Русский язык в современном мире

Задание 1. Прочитайте. Расскажите о роли русского языка в Кыргызстане.

Языковая политика в Кыргызстане строится по трем приоритетным направлениям. Это – раз-

витие государственного языка, сохранение сферы применения русского языка и всемерная под-
держка культуры и традиций других народов нашего многонационального государства
Исторически сложилась многонациональность в Республике Кыргызстан. Многонациональ-
ность определила и многоязычие. Дополняя и обогащая друг друга, культура и языки формируют
своеобразие страны. Это можно сравнить с игрой красок в калейдоскопе: собраны в нем кристал-
лы одного цвета или разноцветные. Конечно, картина, создаваемая многими красками, неподража-
ема и колоритна.
В мире насчитывается более двух с половиной тысяч языков. Русский – в числе самых распро-
страненных, на нем говорят 144 миллиона человек, это один из шести официальных языков ООН,
а значит, он используется для написания различных международных соглашений, договоров, де-
клараций.
Если сравнить языки народов, объединенных своим историческим прошлым, можно легко вы-
делить родственные языки. Родственные языки образуют языковые семьи. Русский язык, как и
другие славянские, германские, романские языки, относится к индоевропейской семье языков. Он
развивался на основе более древнего, восточнославянского языка и сложился примерно к XIV сто-
летию.
В развитии и обогащении русского языка большое значение имело пополнение его за счет за-
имствования слов из других европейских языков. В эпоху становления русского языка положи-
тельное влияние на него оказал высокоразвитый старославянский язык.
Международный авторитет русского языка во многом определяется политическими сообра-
жениями. С каждым годом Россия завоевывает авторитет в мире как мощное, экономически бла-
гополучное государство, стабилизация политической обстановки в стране приводит к росту инте-
реса к русскому языку. Международное признание и непререкаемый авторитет русский язык по-
лучил за выдающийся вклад в мировую художественную культуру.
В Кыргызстане русский язык имеет статус официального языка

Задание 2. О каких художественных достоинствах и свойствах русского языка говорится в следу-

ющих высказываниях выдающихся ученых, писателей и поэтов? Что сообщается в этих высказы-
ваниях о большой роли русского языка в развитии мировой культуры?

1. Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, – ты один мне под-
держка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя – как не
впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не
был дан великому народу! (И.С.Тургенев). 2. Словопроизводство в русском языке, подобно слово-
изменению, отличается, сравнительно с тою же стороною других новейших европейских языков,
гораздо большим разнообразием. Можно даже сказать, что русский язык (подобно некоторым дру-
гим славянским наречиям) развил в себе много таких способов произведения слов, которые оста-
лись мало развитыми в греческом и латинском языках, по богатству словопроизводственных спо-
собов, стоящих несравненно выше новых европейских языков (Н.Г. Чернышевский). 3. Литера-
турный и речевой язык наш обладает богатейшей образностью и гибкостью. Не зря Тургенев
назвал его «великим, прекрасным» (А.М. Горький). 4. Русский язык настолько богат глаголами и
существительными, настолько разнообразен формами, выражающими внутренний жест, движе-
ние, оттенки чувств и мыслей, краски, запахи, материал вещей и прочее, что нужно при построе-
нии научной языковой культуры разобраться в этом гениальном наследстве его «мужицкой силы»
(А.Н. Толстой.). 5. Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный
русский язык (К.Г. Паустовский).

1
Задание 3. Отметьте самое подходящее к теме высказывание о русском языке, расставьте знаки
препинания.

1. Тупа оратория косноязычна поэзия неосновательна философия неприятна история сомни-

тельна юриспруденция без грамматики (М.В. Ломоносов)
2. Народ говорит одним языком и в этом единстве выражается внутренняя симпатия родство
душ, по которому люди одного народа сливают звуки в известные стройные созвучия выражая
ими внутренние и внешние разумения. В языке мы находим первую ступень народности. (К.С. Ак-
саков)
3. Создание общего национального языка важный этап в истории каждого народа. Только в
этом языке нация получает средства для полного раскрытия своих духовных сил и возможностей и
для широкого участия в мировом культурном движении. Только такой язык может стать основой
национальной науки и культуры. Он же содействует сплочению всех сил народа укреплению по-
литического могущества нации и росту ее влияния среди других государств. Понятно, что нацио-
нальный язык как общее достояние всего народа становится его драгоценным сокровищем служит
предметом национальной гордости. (В.В. Виноградов)

Задание 4. Прочитайте высказывания о русском языке. Какой общей мыслью они объединены?
Какие черты русского языка в них отмечаются?

1. Русский язык! Тысячелетия создавал народ это гибкое, пышное, неисчерпаемо богатое, ум-
ное, поэтическое и трудовое орудие своей социальной жизни, своей мысли, своих чувств, своих
надежд, своего гнева, своего великого будущего (А. Толстой). 2. Русский язык в умелых руках и в
опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен (А. Куприн).
3. Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык (К.
Паустовский). 4. Русский язык – язык, созданный для поэзии, он необычайно богат и примечате-
лен главным образом тонкостью оттенков (П. Мериме). 5. Русский язык неисчерпаемо богат и всѐ
обогащается с быстротой поражающей (М. Горький). 6. Берегите наш язык, наш прекрасный рус-
ский язык, – это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь
почтительно с этим могущественным орудием (И. Тургенев). 7. Что русский язык – один из бога-
тейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения. (В. Белинский). 8. Дивишься драгоценности
нашего языка: что ни звук, то и подарок: всѐ зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное
названье ещѐ драгоценней самой вещи (Н. Гоголь). 9. Наш русский язык, более всех новых, может
быть, способен приблизиться к языкам классическим по своему богатству, си-
ле, свободе расположения, обилию форм (Н. Добролюбов). 10. Как красив русский язык! Все пре-
имущества немецкого без его ужасной грубости (Ф.Энгельс ).

Задание 5. Напишите реферат на тему «Русский язык в современном мире». Отразите следующие
положения.

1. Русский язык – национальный язык русского народа.

2. Русский язык – средство межнационального общения.
3. Русский язык – один из международных языков.

Задание 6. Охарактеризуйте языковую ситуацию в нашей республике, учитывая следующие при-

знаки.

1. Национальный состав. 2. Государственный язык. 3. Самый распространѐнный язык. 4. Язык

обучения в школе, вузе. 5. Язык общения в семье, школе, университете, вне университета. 6. Язык
средств массовой информации (печать, радио, ТВ, Интернет). 7. Ваш родной язык. Сколько чело-
век говорит на нѐм?

2
Задание 7. Задумывались ли вы, почему человеческая речь настолько многообразна? Прочитайте
следующую легенду. Есть ли в них ответ на поставленный вопрос? Поделитесь своими мыслями.

Вавилонская башня

Это было так давно, что никто уже не помнит, когда это было. Рассказывают, однако, будто в
те времена все люди говорили на одном языке, и все друг друга понимали. И захотелось людям
оставить память о себе на веки веков.
– Давайте соберѐмся все вместе и выстроим высокую башню! – сказал один.
Все обрадовались и закричали:
– Мы выстроим башню, мы выстроим башню до самого неба!
Выбрали высокую гору – и закипела работа! Одни месят глину, другие лепят из неѐ кирпичи,
третьи кирпичи эти в печах обжигают, четвѐртые возят их на гору. А наверху уже люди стоят,
принимают кирпичи и складывают из них башню. Все работают, всем весело, все поют.
Целый город вырос вокруг горы, на которой строилась башня. Город Вавилон. Башня строи-
лась не год и не два. Одних кирпичей для нее понадобилось тридцать пять миллионов! И для себя
пришлось ещѐ дома построить, чтобы было, где отдыхать после работы, а возле домов посадить
кусты и деревья, чтобы птицам было, где петь.
А на горе с каждым днѐм всѐ выше и выше, уступами, поднималась красавица башня; внизу
широкая, кверху всѐ уже и уже. И каждый уступ этой башни красили в разный цвет; в чѐрный, в
жѐлтый, в красный, в зелѐный, в белый, в оранжевый. Верх придумали сделать синим, чтобы был
как небо, а кровлю – золотой, чтобы, как солнце, сверкала!
И вот башня почти готова. Кузнецы уже золото куют для кровли, маляры окунают кисти в
ведра с синей краской. Но вдруг, откуда ни возьмись, появляется среди людей сам бог Ягве. Не
понравилась ему их затея – выстроить башню до самого неба. Не захотел он, чтобы люди добра-
лись до неба. «Это оттого они умудрились свою башню выстроить, – подумал он, – что у них один
язык и всякий человек понимает другого. Вот они и договорились!»
И наслал Ягве на землю великую бурю. Пока буря бушевала, ветер унѐс все слова, которые
люди привыкли друг другу говорить.
Вскоре буря утихла, и люди снова принялись за работу. Они ещѐ не знали, какая беда их по-
стигла. Кровельщики пошли к кузнецам сказать, чтобы те скорее ковали тонкие золотые листы для
кровли, а кузнецы не понимают ни слова.
И во всѐм городе Вавилоне люди перестали понимать друг друга.
Маляр кричит;
– Краска кончилась!
– Ничего не понимаю! – кричит ему снизу другой.
И по всему Вавилону раздаются слова, понятные одним и непонятные другим. Все побросали
работу, ходят как в воду опущенные и ищут: кто бы мог их понять. И стали люди собираться куч-
ками – кто с кем говорит одинаково, тот с тем и старается держаться. И вместо одного народа по-
лучилось множество разных народов. И разошлись люди в разные концы земли, каждый народ в
свою сторону – строить свои города.
А башня стала мало-помалу разваливаться.
Но говорят, что в каждом городе можно найти обломки кирпичей от Вавилонской башни. По-
тому что многие уносили их с собой на память о тех временах, когда на земле был мир и люди по-
нимали друг друга.
И до сих пор на всех языках света люди рассказывают эту сказку о недостроенной Вавилон-
ской башне.
(Пересказ Т. Литвиновой)

3
 Культура речи

Речь как форма существования языка

Культура речи – понятие многозначное.

Культура речи – 1) владение нормами устного и письменного литературного языка (правила-
ми произношения, ударения, словоупотребления, правилами грамматики, стилистики), а так-
же умение использовать выразительные средства языка в различных условиях общения в соответ-
ствии с целями и содержанием речи; 2) раздел языкознания, занимающийся проблемами нормали-
зации речи, разрабатывающий рекомендации по умелому пользованию языком.
Как следует из определения, понятие культура речи в 1-м значении включает в себя две сту-
пени освоения литературным языком: правильность речи, т.е. соблюдение литературных норм,
воспринимаемых говорящими и пишущими в качестве «идеала» или общепринятого и традицион-
но охраняемого обычая, образца, и речевое мастерство, т.е. не только следование нормам литера-
турного языка, но и умение выбирать из сосуществующих вариантов наиболее точный в смысло-
вом отношении, стилистически и ситуативно уместный, выразительный.
Таким образом, культура речи представляет собой такой выбор и такую организацию языко-
вых средств, которые в определѐнной ситуации общения при соблюдении языковых норм и этики
общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникатив-
ных задач.
Умение четко и ясно выражать свои мысли во всех сферах общественной деятельности, кото-
рые обслуживает язык, говорить грамотно, способность не только привлечь внимание своей ре-
чью, но и воздействовать на слушателей при соблюдении правил этикета – это своеобразная ха-
рактеристика профессиональной пригодности людей самых различных профессий: дипломатов,
юристов, политиков, преподавателей школ и вузов, работников радио и телевидения, менеджеров,
журналистов и т.д.
Культурой речи важно владеть всем, кто по роду своей деятельности связан с людьми, органи-
зует и направляет их работу.
Так как понятие «культура речи» означает владение нормами устного и письменного литера-
турного языка (т.е. правилами ударения, произношения, грамматики, стилистики и т.д.), а также
умение использовать выразительные средства языка в различных условиях общения в соответ-
ствии с целями и содержанием речи, необходимо различать такие понятия, как язык и речь, наци-
ональный и литературный язык.
Язык – это абстрактная система фонетических, лексических, грамматических и т.д. средств в
отвлечении от конкретного носителя языка. Речь – это конкретная реализация системы языка, сам
процесс говорения. Речь непосредственно связана с личностью говорящего (каждый человек в си-
лу своего возраста, опыта, знаний использует те или иные средства языка), с условиями общения
(официальная, неофициальная ситуация, личность адресата и т.д.).
Речь и язык связаны непосредственно, поэтому если в речи соблюдены нормы языка, то такая
речь называется правильной, т.е. критерием правильности речи является ее соответствие нормам
языка.
Язык – это система знаков и способов их соединения, которая служит орудием выражения
мыслей, чувств, волеизъявлений людей.
Речь – это деятельность человека, использующего язык в целях общения, оформления мыслей,
эмоций, познания окружающего мира. Речь – единственный канал реализации богатейших воз-
можностей языка и в то же время средство его развития, обогащения.
Можно выделить следующие функции языка и речи:
1. коммуникативная функция: язык и речь – средство общения между людьми;
2. мыслеформирующая функция: язык используется как средство вербального /словесного/
мышления: в слове формируется и оформляется мысль;

4
 3. когнитивная (гносеологическая) функция: язык – это средство познания мира, накопления и пе-
редачи знаний другим людям и последующим поколениям (в виде устных преданий, письмен-
ных источников, аудиозаписей и т.п.);
4. экспрессивная (эмотивная) функция: речь отражает чувства, отношение говорящего к
содержанию речи или собеседникам. Важнейшие средства передачи эмоций – интонация, междо-
метия (ах, ох, увы и под.), жесты;
5. поэтическая (эстетическая) функция: речь приобретает эстетическую, художественную цен-
ность благодаря своей форме, особенностям построения. Эта функция особенно важна в поэзии, где
большую роль играют стопы, рифмы, аллитерация и т.д., в художественной литературе в целом, в
языковой игре;
6. директивная (побудительная) функция: речь создается для определенного воздействия на
адресата. Грамматически это может выражаться повелительным наклонением глаголов (Говори!),
а также другими, косвенными средствами (Не могли бы вы мне сказать…);
7. фатическая (контактоустанавливающая) функция: речь служит установлению,
продолжению или прерыванию коммуникации. В языке для этих целей имеется большое количество
фраз-клише, которые используются при поздравлении, приветствии, прощании и в аналогичных ситу-
ациях, в речи эта функция реализуется в соблюдении правил речевого этикета;
8. метаязыковая функция: в речи иногда содержатся размышления говорящего о собственной
речи, о языке – так называемая языковая рефлексия. Она проявляется в использовании вводных слов
(так сказать, как говорят, кстати сказать, логика изложения требует еще раз подчеркнуть и под.),
кавычек, в любых высказываниях о языке, лекциях по языкознанию, в грамматиках, словарях и т.д.
Речь может быть устной и письменной.
Устная речь – это звучащая речь в присутствии собеседника; в ней используется система зву-
ковых и интонационных средств выражения. Она создается в процессе говорения и потому может
быть воспринята только один раз; зависит от ситуации общения, обстановки; тесно связана с не-
вербальными средствами общения; ей свойственны спонтанность, импровизация, свобода в выбо-
ре лексики: нейтральной, разговорной, книжной, жаргонной, просторечной и т.д., использование
простых предложений, повторы, незаконченность выражения мысли и под.
Письменная речь – это графически закрепленная речь при отсутствии собеседника (автор ху-
дожественного текста – читатель) или при отсроченной обратной связи (письмо другу); она зара-
нее обдумана, структурирована, может быть исправлена; рассчитана на зрительное восприятие
(устная речь – воспринимается на слух); не зависит от ситуации общения; обладает такими языко-
выми способностями, как преобладание книжной лексики, наличие сложных предлогов, страда-
тельных конструкций, соблюдение языковых норм и под.

Практические задания

Задание 1. Проанализируйте определения культуры речи. Есть ли различия в понимании сути это-
го явления учѐными и вашим собственным?

1. «Культура речи – владение нормами устного и письменного литературного языка (правила-

ми произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и др.), а также умение использовать
выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содер-
жанием речи» (Скворцов, Л.И. Культура речи)
2. «... а) культура речи – это совокупность и система еѐ коммуникативных качеств; б) культура
речи – это учение о совокупности и системе коммуникативных качеств речи» (Головин, Б.Н. Ос-
новы культуры речи)
3. «Культура речи: 1. Раздел филологической науки, изучающий речевую жизнь общества в
определѐнную эпоху, устанавливающая на научной основе правила пользования языком как ос-
новным средством общения людей, орудием формирования и выражения мыслей. ... 2. Норматив-
ность речи, еѐ соответствие требованиям, предъявляемым к языку в данном языковом коллективе
в определѐнный исторический период, соблюдение норм произношения, ударения, словоупотреб-

5
ления, формообразования, построения словосочетаний и предложений» (Розенталь, Д.Э. Словарь-
справочник лингвистических терминов).
4. «Итак, культура речи представляет собой такой выбор и такую организацию языковых
средств, которые в определѐнной ситуации общения при соблюдении современных языковых
норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных
коммуникативных задач» (Культура русской речи / под ред. Л.К. Граудиной, Е.Н. Ширяева)
5. Культура речи – это «умение чѐтко и ясно выразить свои мысли, говорить грамотно, умение
не только привлечь внимание своей речью, но и воздействовать на слушателей» (Введенская, Л. А.
Русский язык и культура речи)

Задание 2. Установите, в каком значении используется слово язык в следующих текстах.

1. Человеческий язык представляет собой систему взаимосвязанных естественных знаков.

Знак – это любое материальное образование, отягощенное смыслом, поэтому любой знак двусто-
ронен: имеет форму и содержание. К неязыковым знакам относятся самые разные явления: свето-
фор, одежда, которую мы носим, памятники архитектуры, любимые песни и т.п.; к языковым зна-
кам – единицы разных уровней языка: звукового (звук и фонема), словообразовательного (морфе-
ма), лексического (слово и фразеологизм как носители лексического значения), морфологического
(слово как часть речи и его грамматические особенности), синтаксического (словосочетание и
предложение).
2. Язык каждого человека индивидуален: мы легко отличаем слог Пушкина от слога Льва
Толстого, стихи Б. Окуджавы от А. Вознесенского. Все люди говорят по-разному, так как лингви-
стическая компетенция и языковые способности их различны, в голове каждого «содержится» ин-
дивидуальный образ нашего общего языка. Языковую способность каждого говорящего называют
идиолектом. Идиолекты отличаются друг от друга прежде всего лексическим составом. Сравните:
«Большой толковый словарь русского языка» (под редакцией С.А. Кузнецова) включает в себя
около 130 тыс. слов; А.С. Пушкин, по подсчѐтам исследователей, использовал в своих произведе-
ниях около 21 тыс. слов, С.А. Есенин – 17 тыс. слов, Н.В. Гоголь – 12 тыс. слов; современный
среднестатистический носитель языка с высшим образованием употребляет в своей речи пример-
но 10 – 11 тыс. слов, а человек без высшего образования – 8 – 9 тыс. слов.
3. Язык воплощается не только в литературных письменных текстах, но и в записях диалект-
ной и разговорной речи, протоколах заседаний, стенограммах полицейских допросов, юридиче-
ских и политических документах, интервью, текстах маргинальных социальных групп, народных
сентенциях и афоризмах, которыми могут быть украшены заборы и стены пивных, в рекламе,
названиях учреждений, предприятий и т.д. Поэтому необходимо изучать язык делового, научного,
религиозного, бытового и других видов общения.
4. Язык – это и реальные процессы говорения, слушания, письма и чтения. Говорение и
письмо относят к активным видам речевой деятельности, чтение и слушание – к пассивным. Но
верна ли эта точка зрения? Совсем не просто слушать человека: надо еще услышать его и понять,
что требует усилий, иногда значительных.

Задание 3. Определите, в каком значении употреблено слово язык в следующих предложениях.

1. Язык народа, нации, иностранный, русский, первый, второй. 2. Язык писателя, Гоголя, Эл-
лочки-Людоедки, интеллигентного человека. 3. Язык птиц, животных, пчѐл. 4. Язык жеста, панто-
мимы, танца. 5. Язык города, деревни. 6. Язык учителей, артистов, студентов; подростков. 7. Язык
живописи, музыки, искусства. 8. Язык эсперанто, паскаль, фортран. 9. Язык живой, мѐртвый, ми-
ровой, межнационального общения. 10. Язык официально-делового, публицистического, литера-
турного стиля.

Задание 4. Проанализируйте содержание таблицы и выделите признаки, по которым противопо-

ставляются язык и речь. Проиллюстрируйте каждый признак речи своими примерами. Предложи-
те свою последовательность расположения признаков, по которым речь противопоставлена языку.
6
 Сравнительная характеристика языка и речи

Язык Речь
Потенциальная система знаков, суще- Деятельность человека, использующего язык в раз-
ствующая в сознании носителей данно- ных целях. Актуальна, всегда мотивирована Един-
го языка. ственный канал реализации больших возможностей
языка и в то же время средство его развития и обога-
щения.
Консервативен, стремится к стабильно- В речи постоянно появляется что-то новое. Она не-
сти. Не всѐ, что появляется в речи, за- стабильна и изменчива.
крепляется в языке.
Язык подчиняется нормам, которые Нормы соблюдаются не всегда. иногда они наруша-
устанавливаются лингвистами и фикси- ются намерено, чтобы придать речи выразительность.
руются в словарях и справочниках
Язык социален, един для народа, как Речь индивидуальна, ситуативна, служит средством
коллектива. проявления личности человека.
Язык конечен, так как в нѐм ограничен- Речь бесконечна, так как языковые знаки могут в ней
ное количество звуков, морфем, паде- сочетаться по-разному.
жей и т.д.
Язык имеет уровневую структуру. Речь линейна. Разворачивается в пространств и вре-
мени.
Речь как деятельность обладает темпом и громко-
стью.
Язык – это некая абстракция, поэтому Речь позволяет сделать это.
нельзя дать его качественную характе-
ристику (оценку).

Задание 5. Прочитайте фразеологизмы со словом язык. Выпишите сочетания, в которых язык

имеет значение: а) «подвижный мышечный орган в полости рта», б) «орган речи», в) «язык как
средство общения». Придумайте с ними предложения.

1. Злой на язык. 2. Остер на язык. 3. Сорвалось с языка. 4. Хорошо подвешенный язык. 5. Язык
заплетается. 6. Языком чесать/молоть. 7. Бегать, высунув язык. 8. Будто/словно/ точно корова язы-
ком слизнула. 9. Показать язык. 10. Язык до Киева доведет. 11.Язык камень рушит, слово железо
пробьѐт. 12. Язык – ключ к сердцу. 13. Пчела жалит жалом, а человек – словом. 14. С языка капает
и мѐд, и яд. 15. Язык – переводчик сердца. 6. Не торопись языком, спеши делом.

Задание 6. Прочитайте пословицы и поговорки со словом речь. Объясните их значение.

1. Речи слышали, да дела не видели. 2. Речи, что мед, и дела, что полынь. 3. Не о том речь, что
некуда лечь, а о том речь, что нечего печь. 4. Глупая речь не пословица. 5. Не спеши голову ру-
бить, прикажи наперед речь говорить. 6. Видна птица по перьям, а человек по речам.

Задание 7. Сгруппируйте сочетания со словом речь, учитывая их значение.

Речь чужая, стихотворная, диалектная, поэтическая, нейтральная, ораторская, образная, гру-

бая, медленная, авторская, прямая, косвенная, развязная, диалогическая, уважительная, монологи-
ческая.

Задание 8. Напишите сочетания: а) только со словом язык; б) только со словом речь; в) сочетания
с обоими словами.

7
 Специальный, общий, сигнальный, культурный, разговорный, научный, смешанный, полити-
ческий, вульгарный, общепринятый, тайный, непонятный, поэтический, индивидуальный, особый,
точный, технический, родственный, национальный, письменный, детский, профессиональный.

Задание 9. Выделите в предложениях языковые единицы, принадлежащие языку и речи (к рече-

вым явлениям относятся новые слова, новые морфемы, новые сочетания слов, видоизмененные
фразеологизмы).

1. Если героиню зовут Татьяной, а ее старшую сестру Ольгой, это, конечно, пушкиньянство.
(Немзер) 2. Скалозубый, нагловзорый Пушкин – в роли командора? (М. Цветаева) 3. И под кнутом
воспоминанья я вижу призраки охот, полузабытый след ведет собак секретного желанья. (В. Брю-
сов) 4. Здесь с полслова понимают, не боятся острых слов, Здесь с почетом принимают оторви-
сорви-голов. (В. Высоцкий) 5. Улыбчивы, мурлывчивы, со многими на «ты» и дружески отзывчи-
вы Чеширские коты. (В. Высоцкий) 6. Я, конечно, вернусь весь в друзьях и мечтах. Я, конечно,
спою, не пройдет и полгода. (В. Высоцкий) 7. Уважаемый старик был неистово велик, цель такого
старика велика и широка! (Н. Асеев. Юбилейная шутка) 8. Дрались, конечно, от чистого сердца.
(М.Зощенко) 9. Россия – гордиев санузел острейших нынешних проблем. (И. Губерман) 10. Где бы
ни работать, лишь бы не работать, а работать не прикладая рук. (Современный афоризм) 11. Клан
кланом вышибают. (Современный афоризм)

Задание 10. Определите, какие функции речи проявляются в следующих текстах, какая из них до-
минирует.

1. К.С. Станиславский, великий русский режиссер, при обучении актеров просил их передавать до
40 сообщений, произнося только одну фразу, например, «Сегодня вечером», «Пожар», с разной ин-
тонацией. 2. У Чехова в рассказе «Мужики» Ольга читала Евангелие, и многого не понимала, но свя-
тые слова трогали ее до слез, а слова аще и дондеже она произносила со сладким замиранием сердца.
3. Молитва: «Отче наш, иже еси на небеси ...Хлеб наш насущный даждь нам днесь». 4. «Дорогой
сэр! Я считаю, что вы подлец и негодяй, и отныне порываю с вами полностью и окончательно. С
уважением, Ваш…». 5. Не бойтесь этой гранаты: она ручная. (Э. Кроткий) 6. 7. Не могли бы вы пере-
дать мне соль? (реплика соседу по столу). 9. Пусть молчит тот, кто дал, пусть говорит тот, кто полу-
чил. (Сервантес) 10. Россия – странный садовод и всю планету поражает, верша свой цикл наоборот:
сперва растит, потом сажает. (И. Губерман) 11. Мы говорим убрать – убить звучит грубо. 12. В евро-
пейских языках слово страхование означает уверенность. В нашей страховке звучит страх.

Задание 11. Определите, о каких функциях языка говорится в следующих высказываниях.

1. Неясность слова есть неизменный признак неясности мысли (Л. Толстой). 2. Язык есть са-
мая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколе-
ния (К. Ушинский). 3. Язык – орудие мышления. Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить
кое-как: неточно, приблизительно, неверно (А. Толстой). 4. Слово дано человеку не для самоудо-
влетворения, а для воплощения и передачи той мысли, того чувства, той доли истины или вдохно-
вения, которым он обладает, другим людям (В. Короленко), 5. Слово отражает мысль: непонятна
мысль – непонятно и слово (В. Белинский).

Задание 12. Прочитайте высказывание литературоведа И.Л. Андроникова. Каково его суждение
об особенностях устной и письменной речи?

Если человек выйдет на любовное свидание и прочтет своей любимой объяснение по бумаж-
ке, она его засмеет. Между тем та же записка, посланная по почте, может ее растрогать. Если учи-
тель читает текст урока по книге, то авторитета у этого учителя нет. Если агитатор пользуется все
время шпаргалкой, можете заранее знать – такой никого не сагитирует. Если человек в суде начнет
давать показания по бумажке, этим показаниям никто не поверит. Плохим лектором считается тот,
8
кто читает, уткнувшись носом в принесенную из дому рукопись. Но если напечатать текст этой
лекции, она может оказаться интересной. И выяснится, что она скучна не потому, что бессодержа-
тельна, а потому, что письменная речь заменила на кафедре живую устную речь. В чем тут дело?
Дело, мне кажется, в том, что написанный текст является посредником между людьми, когда меж-
ду ними невозможно живое общение. В таких случаях текст выступает как представитель автора.
Но если автор здесь и может говорить сам, написанный текст становится при общении помехой.

Задание 13. Постройте монолог-рассуждение на основе одного из данных высказываний и посло-

виц.

1. Пустые слова – что орех без ядра. 2. Не говори наобум, а бери на ум. 3. «Выучить несколько
языков – дело одного или двух лет, а чтобы научиться говорить на своем языке как следует, надо
полжизни» (Вольтер). 4. «Язык человека – это его мировоззрение и его поведение» (Д.С. Лихачев).
5. Что написано пером, того не вырубишь топором. 6. Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь.
7. Видна птица по перьям, а человек по речам. 8. Короткую речь слушать хорошо, а под долгую
речь думать хорошо.

Задание 14. Определите, к устной или письменной речи следует отнести следующие отрывки.
Обоснуйте свое мнение.

1. «Ездить надо уметь! – гвоздила Маша. – Дорога пустая, куда вы смотрели?». «Ты что же,
нас не боишься?» – спросил тот, кто пострашней. «Нет,» – искренне ответила Маша. «Потому что
я умнее и сильнее – морально».
2. Гранатовый сок – прекрасное общеукрепляющее средство. Его рекомендуют при истоще-
нии, малокровии, облучении и др. Сок способствует нормализации уровня холестерина и мочевой
кислоты в крови. В соке много витамина С и антоцианов, что делает его незаменимым капилляро-
закрепляющим средством.

Задание 15. Определите, к какой форме речи относятся данные отрывки, посвященные одному
событию.

1. Представляешь, попали в аварию: пьяный какой-то на девятке несся сломя голову, обходил
по встречной, подрезал.
2. Дорожно-транспортное происшествие, водитель автомобиля ВАЗ -2109, номерной знак
А233РО, выполнял обгон с нарушением правил, находился в нетрезвом состоянии.

Задание 16. Преобразуйте письменную форму текста в устную, представив, что вы: а) делаете до-
клад на семинаре; б) проводите экскурсию; в) разговариваете с подругой. Проанализируйте, какие
языковые средства были использованы для этого.

Искушенные путешественники называют Лондон столицей мира. В этом городе найдется все
на любой вкус: разнообразие магазинов на Оксфорд-стрит и Пиккадили, множество исторических
памятников, музеев, театров. Часами можно бродить в лабиринте узких улочек среди магазинов и
уличных кафе. Место, где на протяжении 300 лет шумел городской рынок, стало столичным цен-
тром. Огромный интерес вызывает выставка динозавров в Музее естествознания и экспозиция
всемирно известного Музея Мадам Тюссо. От тематических выставок взрослые и дети приходят в
восторг.

Задание 17. Преобразуйте устную форму текста в письменную, представив, что вы готовите со-
общение для СМИ. Проанализируйте, какие языковые средства вы использовали для этого.

9
 Сергей Ковалев – комендант Железнодорожного отдела милиции: «Позвонили граждане, ска-
зали, что олень у нас. Мы удивились, откуда у нас олени, тем более такие! Лоси вообще-то быва-
ли, заходили, а вот олени нет».
Выясняли, как убежали. Света – хозяйка оленей: «Просто они разыгрались, прыгали, и он пе-
ремахнул через забор у нас и убежал».

10
 Коммуникативные качества речи
Точность речи

Под коммуникативными качествами речи понимаются такие ее особенности, объективные

свойства, которые оптимально обеспечивают потребности общения и свидетельствуют о высокой
речевой культуре, ее совершенстве. Уже в античные времена были выделены и охарактеризованы
многие из тех качеств («достоинств речи»), о которых на протяжении ряда веков говорили писате-
ли, лингвисты, специалисты по стилистике и культуре речи, например, чистота, ясность, крат-
кость, уместность и красота.
«Умение правильно говорить – ещѐ не заслуга, а неумение – уже позор, – писал знаменитый
Цицерон, – потому что правильная речь не столько достоинство хорошего оратора, сколько свой-
ство каждого гражданина».
Точность речи – это правильное осмысление объективной действительности и правильное
отражение ее в речи. Точность речи – коммуникативное качество речи, которое обеспечивает вза-
имопонимание людей в наибольшей степени. Точность предполагает знание предмета и умение
выбирать нужные слова.
Различают 2 вида точности речи: фактическую (предметную) и коммуникативную (понятий-
ную). Фактическая (предметная) точность обеспечивается хорошим знанием действительности,
предмета, темы речи, коммуникативная (понятийная) – предполагает употребление слов в соот-
ветствии с их значениями.
Предметная точность создается благодаря соответствию содержания речи отражаемому в
ней фрагменту действительности. В ее основе лежит отношение речь/действительность. Главным
условием предметной точности является знание предмета речи, без чего невозможно дать верные
сведения о действительности. Пример предметной неточности: Солнце вращается вокруг Зем-
ли. Чапаев со своим отрядом расположился в одном из близлежащих колхозов. (Колхозы появи-
лись после гражданской войны, намного позже гибели Чапаева).
Для того чтобы речь была точной, одной предметной точности недостаточно, нужно еще, что-
бы содержание соответствовало той системе понятий, которая в ней обозначена, т.е. нужна поня-
тийная точность.
Понятийная точность опирается на связь: слово/понятие и состоит в соответствии значения
компонентов речи содержанию и объему выражаемых ими понятий. Она предполагает умение
точно обозначать словом возникшее представление, находить единственно верное слово. Поня-
тийная точность зависит прежде всего от умения правильно выбирать слова и употреблять их в
точных значениях, т.е. в тех значениях, которые закреплены за ними в системе литературного
языка и зафиксированы в специальной справочной литературе.
Пример понятийной неточности: Стоимость абонента 5 рублей. (Незнание значения слова
привело к неправильному употреблению абонент вместо абонемент).
Для выработки точности речи важно знание синонимических возможностей языка, умение
выбрать из синонимического ряда самое нужное, самое точное слово, которое больше всего соот-
ветствовало явлению действительности и отражало бы отношение говорящего к этому явлению.
Много нарушений коммуникативной точности речи связано с употреблением паронимов,
омонимов.
Паронимы – это однокоренные слова, близкие по звучанию, но различные по значению и
написанию: эффективный – эффектный; зубы – зубья, останки – остатки; добровольный – доб-
ровольческий; экономический – экономичный – экономный и пр. Умелое употребление паронимов
способствует передаче тонких смысловых оттенков, помогает точно выразить мысль, напри-
мер: Это не было позой, это была позиция (поза/позиция – паронимы).
Омонимы – слова, одинаковые по написанию, по произношению, но разные по значению:
наряд - «направление на работу» и наряд – «одежда».
Функцию уточнения в речи часто выполняют синонимы (слова, полностью или частично сов-
падающие по значению, но различные по написанию и произношению). Они способствуют более
полной и разносторонней характеристике изображаемого, позволяют выразить самые тонкие от-
11
тенки мысли. Чтобы выбрать из синонимического ряда единственно верное слово, нужно учиты-
вать его семантические и стилистические оттенки. Сравните, например, глаголы трудить-
ся и работать. Первый употребляется лишь тогда, когда речь идет о человеке, который работает
по-настоящему, в полную меру сил и возможностей. Поэтому о том, кто работает плохо, спустя
рукава, нельзя сказать, что он трудится.

Практические задания

Задание 1. Найдите предложения, в которых нарушена фактическая точность речи.

1. Раскольников хотел пойти в милицию, чтобы признаться в содеянном. 2. Пять девушек во

главе с Васковым получили задание задержать вражеских диверсантов, но одна за другой девушки
умирают. 3. Чехов был один из талантливейших авторитетов того времени. 4. Акакия Акакиевича
унижают его коллеги. 5. Татьяна гадает под руководством няни. 6. В детстве Базарова окружали
церковные регалии. 7. Педагог ЖЭКа бьется один на один со своими проблемами.

Задание 2. Найдите предложения, в которых нарушена коммуникативная точность речи.

1. Дуэль Гринева и Швабрина была спонтанной. 2. Пушкин внедрил Татьяну в роман для об-
разного противопоставления. 3. Нежное дерево акация превратилось в символ родного города. 4.
Партизаны воровали у немцев оружие и боеприпасы. 5. Вчера принимал больных опытный тера-
певт Соломина. 6. Брынцалов ведет себя с людьми возвышенно. 7. Подпольная революционная
организация была разоблачена. 8. Крестьянство на протяжении многих веков боролось против по-
мещиков.

Задание 3. Дайте оценку использованию лексических средств в приведенных предложениях; ука-

жите на употребление слова без учета его семантики. Отредактируйте предложения.

1. Декада узбекской кухни в ресторане будет проходить пять дней: с 1 по 5 сентября. 2. При-
нимаемые меры морального и материального поощрения к нерадивым работникам желаемого ре-
зультата не принесли. 3. На экзамене он перепутал не только все мифы, но и фамилии античных
героев и богов. 4. С конца VI века до н.э. поток греческих туристов устремился в Египет. 5. В
нашей работе еще встречаются недостатки, мешающие успешному преодолению отставания. 6.
Неуютно в сборочном цехе, он находится в аварийном состоянии. 7. Земледельцы уделяют недо-
статочно большое внимание удобрению полей. 8. Московское радио пять месяцев передавало
шахматные ходы на эти два континента – Арктику и Антарктику. 9. В течение февраля в Подмос-
ковье продолжительность суток возрастет на 2 часа. 10. Хороших работников на нашем предприя-
тии награждают Доской почета.

Задание 4. Объясните разницу в значениях и ситуациях использования следующих синонимов:

1. Интеллигентный, культурный, образованный, воспитанный, грамотный, учѐный. 2. Бунт,

стачка, забастовка, революция, восстание, путч. 3. Порядочный, приличный, пристойный. 4. Педа-
гог, преподаватель, учитель, воспитатель. 5. Рабство, неволя, кабала, зависимость. 6. Любить, нра-
виться, быть неравнодушным, быть влюблѐнным, обожать, вздыхать, страдать, быть без памяти,
быть без ума, души не чаять, не надышаться, симпатизировать.

Задание 5. Вместо точек вставьте слова, которые наиболее точно выражают мысль; мотивируйте
свой выбор. (Слова, которые использовал автор, см. в конце упражнения.)

1. Человек … (изобрел, нашел, отыскал, придумал, создал) слова для всего, что обнаружено им
… (в мире, во вселенной, на земле). Но этого мало. Он … (назвал, объяснил, определил, указал на)
всякое действие и состояние. Он … (назвал, обозначил, объяснил, окрестил, определил) словами
12
свойства и качества всего, что его окружает. Словарь … (воспроизводит, определяет, отобража-
ет, отражает, фиксирует) все изменения, … (происходящие, совершающиеся, существующие) в
мире. Он … (запечатлел, отразил, сохранил) опыт и мудрость веков и, не отставая, сопутствует
жизни, … (движению, прогрессу, развитию) техники, науки, искусства. Он может … (выделить,
назвать, обозначить, определить, указать на) любую вещь и располагает средствами для … (вы-
ражения, обозначения, объяснения, передачи, сообщения) самых отвлеченных и обобщенных идей
и понятий.
(По С. Маршаку.)

Примечание. Нашел, во вселенной, назвал, определил, отражает, происходящие, запечатлел,

развитию, назвать, выражения.

Задание 6. Вместо точек вставьте нужное слово или словосочетание; мотивируйте свой выбор.

1. На месте небольшого завода … (возведен, построен, создан) крупный деревообрабатываю-

щий комбинат. 2. В зависимости от конкретных условий установка может быть … (построен,
смонтирован, создан, установлен) как на открытой площадке, так и в помещении. 3. Уже в октяб-
ре фермер стал … (отгружать, поставлять, отправлять, сдавать) зеленый лук в магазины сто-
лицы. 4. Технолог Калинина предложила … (переделать, преобразовать, модернизировать, обно-
вить, изменить) конструкцию двух … (большой, крупный, мощный, огромный) горизонтально-
расточных станков. 5. На ковровом комбинате в … (прошедшем, минувшем, прошлом) году произ-
водство наладилось. Уже … (выпущен, изготовлен, произведен, сделан) 867 кв. метров … (продук-
ция, ковры и дорожки, ковровые изделия). 6. Известно … (любому, всякому, каждому), что даже
самые … (хорошие, отличные, прекрасные, великолепные, превосходные) … условия работы еще
не … (определяют, решают, обеспечивают, гарантируют) успеха. 7. В этом произведении автору
удалось … (раскрыть, вскрыть, воспеть, изобразить, описать, представить) трагические собы-
тия в жизни … (своего поколения, своих сверстников, своих современников). 8. Этот … (недоста-
ток, порок, дефект) в детали можно … (увидеть, выявить, определить, заметить, отметить)
невооруженным глазом. 9. Победителю конкурса … (присуждена, присвоена, выдана, выделена)
премия. 10. В новом отеле … (первоочередное, первостепенное, главное, ведущее, важнейшее)
внимание обращают на … (хорошее, прекрасное, безукоризненное, оптимальное, внимательное)
обслуживание гостей.

Задание 7. Прочитайте предложения. Из слов, данных в скобках выберите нужное и подчеркните

его.

1. Весь его вид выражал (царское, царственное) спокойствие и уверенность. 2. В гостинице

поселились (командировочные, командированные) специалисты. 3. Нелегко было (усвоить, осво-
ить) это правило. 4. В лесу мы набрали (цельную, целую) корзину грибов. 5. Сотрудникам был
(представлен, предоставлен) их новый руководитель. 6. Группа школьников … (пришла – зашла)
в музей на лекцию. 7. Мы все завтра … (придем – выйдем) на стадион, чтобы посмотреть игру сво-
ей любимой команды. 8. Перед подвигом защитников Отечества мы (преклоняем – склоняем) го-
лову. 9. Мы так давно не виделись, что вначале я его даже не (узнал – признал). 10. На голове отца
(одета – надета) меховая шапка.

Задание 8. Определите, какое из слов: туристский или туристический сочетается с приведенны-

ми ниже словами. Учитывайте, что туристский – это прилагательное к слову турист, а туристи-
ческий - к слову туризм.

Ужин, проспект, путевка, костюм, поход, снаряжение, справочник, бюро, обед, сезон, поезд,
база, рюкзак, фирма, маршрут, агентство.

13
Задание 9. Запишите словосочетания, подбирая к данным прилагательным подходящие по смыслу
существительные.

1. Земельный …, земляной …, землистый …; ледяной …, ледниковый …, ледовый …; сосед-

ний…, соседский…; человечный…, человеческий…; водный…, водянистый…; классный …, клас-
совый…; доверчивый …, доверительный…

Задание 10. Составьте словосочетания. Объясните разницу в значениях.

Шутливый – шуточный Человек, стихотворение, замечание, рассказ, дело, тон

Сытный – сытый
Тактический – тактичный
Смешливый – смешной
Систематический – систематичный
Человек, обед, улыбка, жизнь, пирог, мещанство, блюдо
Человек, поступок, ход, задача, улыбка, замечание
Человек, случай, рассказ, глаза, требование, настроение,
претензия, анекдот, наряд
Человек, занятия, работа, опоздания, поступки, действия

Задание 11. Составьте словосочетания с данные паронимами. За справками обращайтесь к слова-

рям паронимов или словарям трудностей русского языка.

1. Артистический – артистичный, архаический – архаичный, асимметрический – асиммет-

ричный, завладеть – овладеть, обессилить – обессилеть, стать – встать, основать – обосновать,
отвергать – опровергать, героизм – героика – героичность, тема – тематика, реально – реали-
стически, индивидуальный – индивидуалистический, оклик – отклик, соседний – соседский, алле-
горичный – аллегорический.
2. Дипломант – дипломник, значимый – значительный, нетерпимый – нетерпеливый, патрио-
тичный – патриотический, типичный – типический, трагичный – трагический, сценичный – сце-
нический, заразный – заразительный, проблема – проблематика, плодовитый – плодотворный,
психически – психологически, комедия – комизм, акцент – акцентирование. рекомендованный –
рекомендательный; плодовитый – плодовый – плодотворный; фигурный – фигуристый – фигу-
ральный; удачный – удачливый,
3. Высокий – высотный, единый – единственный, злой – злобный, лесной – лесистый, правда
– правдивость, производство – производительность, осудить – обсудить, отразить – отобразить,
решающий – решительный, факты – факторы, читальный – читательский; командированный –
командировочный; представить – предоставить; соседний – соседский; обидный – обидчивый; бе-
режный – бережливый; хозяйский – хозяйственный; экономия – экономика; песочный – песчаный.

Задание 12. Отметьте ошибки, связанные с неточным выбором паронимов.

1. Слева от дверного проема вдоль северной стены находятся обгоревшие останки ствола. 2.
Подсудимый не оправдал доверенность отца. 3. Мы проникаем уважением к людям, борющимся с
преступностью. 4. И вот сегодня перед нами пролились неоплаканные слезы его матери. 5. Вслед-
ствие халатного отношения Иванова к служебным обязанностям от прогрессивного исхудания па-
ло овец. 6. Несмотря на различные ухищрения, живучесть Ярцевой продолжалась. 7. Опьяненный
Кривыкин стал наносить удары отдыхающим. 8. Опознать тех мужчин я не могу, т. к. не видела их
личности. 9. На проездную часть дороги выбежала женщина. 10. Адвокат предоставил суду весо-
мое доказательство невиновности подсудимого. 11. Приметы подсудимого: лицо продольное, на
правой губе родинка. 12. Из показаний свидетеля Санкина установлено, что в ночь на 12 июня он
слушал какой-то шорох. 13. Лицо, привлекающее к уголовной ответственности впервые, не явля-
ется рецидивистом.

Задание 13. Дайте определение паронимам. Составьте словосочетания с приведенными ниже па-
ронимами.

14
 Гуманный, гуманитарный, гуманистический (наука, подход, помощь, право, отношение,
взгляд); ложный, лживый, лицемерный, фарисейский (человек, учение, взгляд, опенок, вызов); сло-
варный, словесный (портрет, запас, состав, статья); логичный, логический (вывод, итог, умоза-
ключение, ударение, операция); тактичный, тактический (маневр, собеседник, ход, вопрос, едини-
ца); коммуникативный, коммуникабельный, коммуникационный (человек, барьер, ситуация, ли-
ния), информативный, информационный (система, язык, передача, доклад); святой, священный
(долг, книга, человек, обязанность), истинный, настоящий, подлинный, натуральный (продукт,
вера, экземпляр, человек); поэтический, поэтичный (талант, человек); скрытный, скрытый (инте-
рес, характер); практичный, практический (совет, костюм); злобный, злостный (нарушитель,
взгляд); скучный, скучающий (фильм, телезритель)

Задание 14. Составьте словосочетания со словами-паронимами.

Абонент – абонемент, адресант – адресат, выходить – сходить, ироничный – иронический,

новинка – новшество, безответный – безответственный, натуральный – натуралистический, ос-
нование – обоснование, первый – первичный, поступок – проступок, усвоить – освоить, фальши-
вый – фальсифицированный, невежа – невежда, вариант – вариация, спасатель – спаситель, опла-
тить – заплатить – выплатить, представить – предоставить.

Задание 15. Подберите к каждому прилагательному существительное. В каких примерах можно

использовать одно и то же существительное?

Бережный (кто? что?) …, бережливый (кто? что?) …; деловитый (кто? что?) …, дело-
вой (кто? что?) ...; искусственный (кто? что?) …, искусный (кто? что?) …; обидный (кто?
что?) …, обидчивый (кто? что?) …; удивленный (кто? что?) …, удивительный (кто? что?) … .

Задание 16. Определите, чем явлются выделенные слова: многозначными или омонимичными.
Обоснуйте свой ответ. Объясните значение выделенных слов.

1. Тупой угол, тупой нож, тупой взгляд. 2. Бросить семью, бросить палку. 3. Созвездие Ори-
она, созвездие талантов. 4. Деревянный дом, деревянное лицо. 5. Махнуть рукой, махнуть через
забор. 5. Глухой человек, глухой голос, глухой согласный, глухая деревня.

Задание 17. Распределите пары слов на а) полные омонимы; б) частичные омонимы; в) омофор-
мы; г) омографы; д) омофоны.

Роз – рос; детская пища – пища от удовольствия; точка в конце предложения – точка бритвы;
пила острая – пила воду; географический атлас – атлас на платье; орган слуха – звучащий орган;
горячая печь – печь пироги; кругом марш – голова идѐт кругом; водяной пар – земля под пар; по-
сидел в кресле – поседел от горя, средневековый замок – дверной замок; частота выстрелов – чи-
стота помещения; мир во всѐм мире – весь мир знает; пою больного – пою песню; корма корабля –
грубые корма; склоняться по падежам – низко склоняться; объявить шах – восточный шах; выпали
дожди – выполи грядку; музыкальный такт – чувство такта; перчатка из лайки – пушистая лайка;
парная деталь – парная баня; в воздухе изморось – стены покрыты изморозью.

Задание 18. Распределите прилагательные на 2 группы: прямое значение, переносное значение

1. Белая бумага, белый хлеб, Белая армия, белая зависть, белая кость, белое мясо, белый стих,
белая горячка. 2. Стальной стержень, стальная вода, стальная воля, стальные мышцы, стальной
цвет. 3. Лисья нора, лисья шкура, лисья натура, лисья шуба. 4. Теплое молоко, теплые страны, теп-
лая куртка, теплый дом, теплое чувство, теплый прием, теплые тона, теплая компания. 5. Гряз-
ный коридор, грязная личность, грязные технологии, грязный цвет, грязное ведро. 6. Сладкий ар-

15
буз, сладкий сон, сладкий голос, сладкая жизнь. 7. Горькое лекарство, горький смех, горькая жизнь,
горький пьяница.

16
 Логичность речи
Логичность речи – коммуникативное качество речи, которое предполагает создание последо-
вательного, непротиворечивого доказательного высказывания.
Логична та речь, которая не противоречит законам логики:
1. закону тождества: в процессе определенного рассуждения всякое понятие или суждение
должно оставаться тождественным самому себе, т.е. не подменяться другим;
2. закону достаточного основания: всякая истинная мысль должна быть обоснованной, дока-
занной;
3. закону противоречия: два противоположных суждения об одном предмете не могут быть
истинными в одном и том же высказывании;
4. закону исключенного третьего: из двух противоположных суждений об одном и том
предмете одно обязательно лишнее.
К логическим ошибкам может привести неправильная классификация предметов речи. Необхо-
димо учитывать основание деления, по которому мы что-либо делим на группы. Например, оно
нарушено в предложении: Как только я выдержала экзамены, то сейчас же поехала с мамой, ме-
белью и братом на дачу.
Разновидностью этой логической ошибки является объединение слов, обозначающих род (бо-
лее общее) и вид (частное). Например, В восстановлении разрушенного хозяйства больших успе-
хов добились рабочие фабрик, заводов и промышленных предприятий. (Но фабрики и заводы это и
есть промышленные предприятия).
Основным языковым средством выражения логических взаимоотношений и связей выступает
синтаксис русского языка. Он отражает основные виды отношений между предметами и понятия-
ми: родовидовые, причинно – следственные, временные и т.д. Отсутствие или нарушение логиче-
ских связей в структуре предложения и тексте приводит к появлению логических ошибок.
Основные логические ошибки:
1. Утверждение взаимоисключающих понятий, например, За два дня я влюбился в машину с
первого взгляда.
2. Сопоставление логически неоднородных понятий, например, Шли два студента – один в
пальто, другой в институт. Он всегда весѐлый, среднего роста, с редкими веснушками на лице.
3. Неверное установление причинно-следственных связей, например, Мне нравится, что он
такой умный, потому что он никому не желает зла.
4. Нарушение логических связей между частями предложения, например, Обломов быстро
утомляется, любит поспать, но любит свою родину.
Как правило, тот, кто ясно мыслит, ясно излагает свои мысли. Таким образом, прежде чем
размышлять о чѐм-либо (устно или письменно), ответьте на вопрос: «Что я хочу сообщить?».
Помните, что: 1) в тексте должна быть ясно выражена связь предложений, при этом логика
речи должна отражать логику мысли; 2) в тексте должны быть обозначены переходы от одной
мысли к другой; текст должен быть верно разделен на части; содержание Вашей речи должно со-
ответствовать заявленной теме.

Практические задания

Задание 1. Найдите логические ошибки и устраните алогизмы.

1. В клетке сидели три тигра и дрессировщик. 2. В городе не хватало не только топлива, но и

других продуктов. 3. На заводах, фабриках и промышленных предприятиях испытывают новые
машины. 4. В магазин завезли лук, картофель, грейпфрукты, чеснок и другие овощи. 5. Цех наше-
го завода получил 20 новых станков, 2 сварочных аппарата и 8 кубометров леса, 2 крана и другие
машины и механизмы. 6. Брошюра посвящена вопросам музыки, живописи, графики, культуры. 7.
Человек этот всегда с всегда улыбающимся лицом и вместе с тем с большим опытом.

Задание 2. Определите, какие законы логики нарушены в данных предложениях.

17
 1. Мне очень дорога моя родная деревня, где я родилась, выросла, училась. Она называется
Дубки. По-моему, каждый должен знать историю своей деревни, любить все то, что с раннего дет-
ства окружало его. Моя деревня очень красивая. Много улиц, утопающих в зелени садов и деревь-
ев. С каждым годом она растет, увеличивается население.
Раньше моя деревня называлась Мохоеды. Кругом были большие болота и люди жили на воз-
вышенностях. Домики были маленькие, но уютные. Как ни трудно было, но люди боролись, тру-
дились.
2. Так хочется, чтобы на земле был мир, над головой было голубое небо, чистое солнышко, и
все люди жили счастливо, чтобы так громко и радостно смеялись дети. А дети – это главное. Ведь
мы все дети, имеем мам и пап. И так хочется мира. По-моему, у каждого человека в родной де-
ревне есть свое любимое место, где он мечтает, думает. Ведь кому не хочется помечтать? Я очень
люблю мечтать. Есть и у меня любимое место в парке. Когда идешь по аллее парка, то сразу на
глаза попадаются два огромных дуба – старика. Это место мне очень нравится. Я каждый раз при-
хожу и приветствую своих зеленых друзей. И они мне отвечают, шелестя листьями. Я разговари-
ваю с ними, как с людьми. Ведь они тоже живые; я делюсь с ними и радостью, и печалью, и они
меня понимают. И это очень хорошо, когда у тебя природа – друг.

Задание 3. Определите, в чем заключается логическая ошибка в следующих высказываниях.

1. Раскольников надеется, что, убив старуху, он изменится, ведь старуха была отрицательным
героем. 2. Печорин – эгоист, хотя смог хладнокровно застрелить человека и искренне рыдать над
умершим конем. 3. В отместку за свою свободу и гордость он убил свою возлюбленную. 4. База-
ров – выходец из бедной семьи, но он начитан и чрезвычайно занимательный молодой человек. 5.
Ради цели человек делает много ошибок и жертв. Иногда даже во вред самому себе. 6. Произведе-
ния А.П. Чехова полны юмора, но в то же время настораживают своей точностью. 7. Дружба, дру-
зья, подруги … Это неотъемлемые части нашей жизни. 8. Пуаро всегда с палочкой и хитрым
взглядом. 9. В основе чувства Онегина лежат свободолюбие, эгоизм. 10. Что нужно сделать, чтобы
человек стал свободным? На этот вопрос отвечает образ Клеща.

Задание 4. На основе данных простых предложений составьте сложные предложения, используя

различные средства связи частей (служебные слова, вводные слова, конструкции и др.).

1. Алѐша внутренне стыдился этих похвал. Ему совестно было. Его ставили в пример това-
рищам. Он вовсе этого не заслуживал. 2. Вскоре пансион наполнился. Не было уже места для но-
вых пансионеров. Учитель с учительницей начали думать, что нужно нанять дом попросторнее.
Они жили в этом доме. 3. Грибоедов хорошо знал московское общество. Он долго жил в Москве.
Представителей московского общества он изобразил в своей комедии ―Горе от ума‖. Эта комедия
была закончена в 1823 году. 4. Лермонтов в детстве побывал на Кавказе. Он дважды ссылался на
Кавказ. Лермонтов полюбил Кавказ. 5. Евгений Онегин воспитывался иностранцами. Он получил
неглубокое образование. Это образование не дало ему полезных для практической деятельности
знаний. Жизнь в столичном высшем свете отдалила его от народа.

Задание 5. Определите причину коммуникативной неудачи продавца. Связана ли она с логично-

стью речи?

Один саксонец пришел в магазин мужского белья и рубашку требовал цвета сирени. Был в ма-
газине богатый выбор рубашек, и самых разных оттенков рубашки сиреневого цвета выложил
продавец. Но саксонец все отвергал и требовал рубашку цвета сирени.
Уже и другие продавцы включились в поиск. Скоро лежали рубашки от нежно-розового цвета
до синевато-фиолетового оттенка на столе перед покупателем. Но саксонец настойчиво требовал
рубашку цвета сирени. Хозяин магазина нетерпеливо тогда сказал: «Господин дорогой! Если ни
одна рубашка цвета сирени вам не подходит, то мы, к сожалению, не можем вам быть полезны».
Здесь, наконец, саксонец заявил, что нужную рубашку он видел на витрине этого магазина.
18
 С витрины сняли нужную рубашку. Передавая рубашку с витрины, продавец несколько ядо-
вито заметил: «Но ведь это белая рубашка, а вы неоднократно повторяли, что вам нужна рубашка
цвета сирени». Добродушный саксонец тогда ответил дружеским тоном: «Но ведь бывает и белая
сирень!»

Задание 6. Что стало причиной нелогичности, абсурдности высказывания в приведенных предло-

жениях? Устраните логические и лексические ошибки, сформулируйте мысль правильно.

1. Когда читаешь поэзию, встречаешь неизвестные теперь слова: ланиты, длань, пламень, глас.
Их использовали писатели, создавая в художественной литературе колорит древности. 2. Мы
узнаем об этой женщине, так непохожей на свои письма, нечто новое, что роднило ее с компози-
тором; мы видим ее лицо, читающее его письмо, ее тонкую фигуру, идущую по прекрасному пар-
ку. 3. Балерина создает проникновенный образ Жизели – от радостной девушки, верящей в лю-
бовь, до трагической гибели героини. 4. Я очень люблю Москву, да и как мне ее не любить, ведь и
сама-то я тамбовская. 5. Дождевальная установка уже пущена в работу; взметающиеся вверх рано
утром длинные струи не опускаются до позднего вечера, поливая луг с растущими на нем травами.
6. Многие сотни людей каждое утро направляются на фермы, чтобы делать обычное, самое буд-
ничное дело - производить молоко, выращивать скот и птицу. 7. Труженики фермы должны строго
соблюдать график отела коров.

Задание 7. Сравните предложения; проанализируйте стилистическую правку. Какие логические и

лексические ошибки заметил и устранил редактор? Приведите свои варианты правки, если редак-
торский вариант нуждается в доработке.

1. Чемпионы сегодня неузнаваемы, они играют превосходно. – Сегодня мы узнаем наших

чемпионов: они играют превосходно. 2. Если правильно вырастить и посадить рассаду картофеля,
можно получить не уступающий нормальному способу посева урожай картофеля. – Из рассады
картофеля можно вырастить урожай, не уступающий урожаю, получаемому при обычном способе
посадки клубнями. 3. Подобно многим другим произведениям, идея этой картины вынашивалась
художником в течение ряда лет. – Идею этой картины, как и многих других произведений, худож-
ник вынашивал не один год. 4. Вырубка древесины по берегам рек наносит ущерб окружающей
среде. – Вырубка деревьев по берегам рек наносит ущерб природе: реки мельчают и высыхают. 5.
Источником пневматического воздуха служит компрессор. – Для нагнетания воздуха используется
компрессор. 6. Владелец «Москвича» Гуляев оказался на улицах города с неисправными тормоза-
ми и поврежденным крылом. – Гуляев выехал в город на своем «Москвиче» с неисправными тор-
мозами и поврежденным крылом. 7. Группа инструкторов уделяет постоянное внимание колхоз-
ному стаду, после проведенных заседаний коровы стали давать больше молока. – Группа инструк-
торов внимательно следит за организацией работ на ферме, в результате удойность коров повыси-
лась.

Задание 8. Проанализируйте причины разнообразных коммуникативных неудач.

1. Жена: «Ты опять нахамил маме!» Муж: «Я!!!» Жена: «Мама сказала, что просила тебя по-
лить огород, а ты отказался!» Муж: «Не было этого! Ничего она не просила!» Жена: «Она тебе
сказала: «Я плохо себя чувствую, а мне еще огород поливать надо».
2. –Сережа не звонил? – Что, что? Говори внятно, а то бормочешь себе под нос. – И вовсе я не
бормочу! Что, я кричать должна?
3. Корейский студент преподавателю: «Садитесь, пожалуйста, в вашем возрасте надо сидеть».
Преподаватель: «Что это Вы меня в старухи записываете?» Студент: «Но возраст вызывает у нас
самое большое уважение!»

Задание 9. В предложенных фрагментах текста имеются смысловые разрывы. Сконструируйте пе-

реходные фразы, чтобы устранить их.
19
 1. В семье Татьяну Ларину не понимали. Она часто сидела у окна, любила «предупреждать за-
ри восход». 2. Антонина Петровна пользуется заслуженным уважением в своем коллективе: ее це-
нят коллеги за умение организовать работу, наладить отношения с цехами и сторонними органи-
зациями. 3. Люди во время праздников никогда не видели хорошего стола. От тоталитарной си-
стемы люди доходили до отчаяния. 4. Роман «Война и мир» отразил нравственные искания Л.
Толстого 60-х годов. В романе «Воскресенье» еще более резко обличается фальшь и бездушие
светского общества. 5. Роман Достоевского «Преступление и наказание» занимает центральное
место в творчестве этого писателя. В «Униженных и оскорбленных» тоже рассматривается образ
маленького человека.

Задание 10. Расположите абзацы в приведенном тексте в соответствии с требованиями логично-

сти.

В выставочном центре можно узнать ориентировочные цены по интересующим выставкам.

Для каждой намеченной для участия выставки следует определить стоимость участия в выставке,
необходимую для экспозиции выставочную площадь, ориентировочную стоимость дополнитель-
ных расходов на транспортировку оборудования стендов, оформление, изготовление плакатов,
витрин.
Степень заинтересованности в туристской продукции наиболее высока на выставках первого
типа и понижается в последующих типах выставок. Но и степень конкуренции распределяется
примерно так же.
Как правило, ведущие выставочные центры заранее распределяют планы выставок на год.
Специализированные фирмы предлагают свои услуги по организации участия в выставках в раз-
личных формах.
Большое значение, особенно для сезонного бизнеса, такого как туризм, имеют выставки.

Задание 11. Исправьте предложения, заменив обратный порядок слов прямым.

1. Часто оригинал искажает перевод. 2. Газики тянули минометы, горные пушки – броне-
транспортеры. 3. Некоторые исследователи считают, что логическое ударение придает слову пер-
вое место в предложении. 4. Правила не опровергают исключения. 5. Бекон высокого качества да-
ет скармливание подсвинкам ячменя. 6. Грубошерстное овцеводство наконец-то полностью заме-
нило тонкорунное.

Задание 12. Какие качества речи нарушены в приведенных ниже отрывках из сочинений. Класси-
фицируйте типы ошибок. Исправьте предложения там, где это возможно.

1. Там приводится пример сильного и храброго человека. 2. В произведении «Премудрый пес-

карь». Он боялся выйти из своего дома. И переборов себя и выйдя из дома, его съедает щука. 3. Но
я не думаю, что «Вишневый сад» – комедия, когда я читала, он мне показался литературным про-
изведением и очень занимательным чтением, из этой пьесы можно понять очень чего поучитель-
ного для своей жизни и вообще для всех читателей. 4. Большой мир для него страшен, он там по-
смешище. Поэтому создается свой маленький мирок, в котором человек становится всем. Богом,
судьей, царем, жителем. 5. Одним из важных фактов, определяющих Татьяну, является тот факт,
что она очень много читает. Но самым важным фактом в еѐ определении является еѐ верность му-
жу. 6. Почему повесть? Наверное, потому, что события, которые там повествуются, мы – читатели
– можем ярко представить в своем подсознании. 7. Природа может страдать вместе с человеком.
Хотя есть еще один поэт Сергей Есенин, который тоже был близок с природой. Но всѐ же в нем не
горели те чувства, которые горели в Пастернаке. 8. Я считаю, что Татьяну Ларину можно назвать
«милым идеалом», так как она по всем соображениям идеально подходит главному герою.

20
 Уместность речи
Уместность речи – коммуникативное качество речи, которое предполагает подбор и органи-
зацию языковых средств, отвечающих целям и условиям общения.
Различают уместность стилевую, контекстуальную и личностно-психологическую.
Стилевая уместность проявляется в умении учитывать специфику, закономерности отбора и
употребления языкового материала в соответствии с используемым для создания текста стилем.
Например, нельзя художественное произведение перенасыщать канцеляризмами или специальны-
ми терминами. Для успешной реализации коммуникативных задач носители языка должны вла-
деть функциональными разновидностями языка. Так, например, если ставится цель создания
научного текста (статьи, курсовой или дипломной работы), это обусловливает выбор научного
функционального стиля, отвечающего требованиям понятийной точности, логичности и др. Если
ставится цель написания делового письма, единственно правильным выбором в этом случае станет
официально-деловой стиль.
Уместность личностно-психологическая запрещает использовать слова и выражения, которые
бы травмировали собеседника или унижали его достоинство.
Нельзя соединять в одном высказывании слова различной стилистической окраски. Этого тре-
бует уместность контекстуальная. Пример Л.В. Щербы: Фагоциты уплетают микробов.
Канцеляризм – это слово, словосочетание и даже целое высказывание, употребляемое в дело-
вых («канцелярских») документах как устойчивый штамп, шаблон. В деловых бумагах такие
штампы необходимы: документы требуют устойчивой формы, в разговорной речи – неуместны.
Канцеляризмы – слова или конструкции делового стиля, сочетания типа: «согласно Вашей прось-
бе…», «в соответствии с протоколом …» и др. Например, Девочка, ты по какому поводу пла-
чешь? или Он быстренько ликвидировал ошибки в своем сочинении.
К.И. Чуковский, считая употребление канцеляризмов за пределами деловой сферы общения
опасной болезнью русского языка.

Практические задания

Задание 1. Прочитайте текст выступления студента на семинаре. Замените слова и выражения, не

соответствующие ситуации.

Слушайте внимательно. Рассказываю сегодня о пираньях. Пираньи – жутко кровожадные зве-

рюги. Живут в амазонке и впадающих в неѐ речушках. Их ещѐ зовут «рыбы-волки». Пираньи чер-
товски опасны. Потому как зубы у них как бритва. Стая этих малявок в три плевка может слопать
здоровенного быка. Говорят, что 19 сентября 1981 года 300 граждан были в один присест сожраны
пираньями, после того как набитое народом пассажирское судно потонуло у причала бразильского
порта Обидос. Тамошние индейцы говорят, что «три пираньи – это уже один здоровенный кроко-
дилище».

Задание 2. Мотивируйте уместность (или неуместность) использования слов и оборотов офици-

ально-деловой речи в приводимых ниже примерах. Укажите, стилевая или контекстуальная умест-
ность нарушена.

1. (Из обращения отца к четырехлетней дочери): – Можешь гулять: но поставь в известность

меня или маму. 2. (Из разговора мальчиков 10-12 лет): На бегу один спрашивает: «А билеты я тебе
вручил?» И другой, пыхтя, отвечает: «Вручил, вручил». 3. (Из романа): Он владел домом в одном
из предместий, где проживал с женой и детьми. 4. Порывы ветра превосходили своей ужастно-
стью любую бурю, виденную мною ранее. 5. (Из очерка): Горы должны делать человека сильней,
добрей, душевней, талантливей… И они совершают этот процесс. 6. (Из современной прозы): До-
черчивание линии происходит с тщательностью чертежника-ученика, высунувшего язык от стара-
ния. 7. Человек учился использованию сил природы. 8. (Из выступления по радио старушки-
пенсионерки): – Большую помощь мы оказываем детской площадке. 9. (Из радиопередачи): – В
21
течение нескольких лет мы проявляем заботу об этом мальчике. 10. (Из разговоров супругов) – Я
ведь почему спрашиваю, ты же сам вчера ставил вопрос о засолке огурцов.

Задание 3. Уместно ли, на ваш взгляд, обращение к незнакомому преподавателю, профессору, во-
дителю такси, врачу, продавцу, милиционеру без слова «товарищ»? Мотивируйте свою точку зре-
ния. Отметьте случаи стилистически сниженного, фамильярного или грубого обращения без слова
«товарищ».

Задание 4. Общеупотребительными обращениями к незнакомому человеку считаются товарищ,

гражданин, гражданка. Как вы оцениваете такие формы обращения? Используются и другие
формы обращения, подчеркивающие различные социальные, возрастные и др. Признаки общаю-
щихся (дедушка, бабушка, отец, сынок, доченька и т.д.) Какие слова вы считаете наиболее умест-
ными при обращении: а) к незнакомому человеку, который старше вас; б) к незнакомым молодым
людям? В каких случаях уместна форма обращения «Дамы и господа»?

Задание 5. Найдите предложения, в которых нарушена уместность речи, определите тип наруше-
ния. Предложите свой вариант правки предложений.

1. Телевидение – последыш лингвотехнической революции в области устной речи. 2. На медо-

смотре вожатому не надо выпендриваться, чтобы произвести впечатление на детей и их родите-
лей. 3. Недавно встречаю одного знакомого по турклубу. Подбегает ко мне радостно: «Поехали с
нами летом на Урал! В прошлом году так здорово отдохнули! Всего два человека погибло!» 4. С
одной стороны, это забава, с другой – эпизод потребовал больших усилий, доселе не ведомых мне.
5. Я, конечно, в последнее время ограничиваю себя немного в трапезе. 6. Ваша честь, я не виноват
и не буду выплачивать деньги ее мамаше. 7. Если ты будешь упорствовать в своем заблуждении, я
тебе глаз на лоб натяну и моргать заставлю (учитель на уроке). 8. По мысли разработчиков, это
будет способствовать контролю граждан над действиями милиции – при них участковый взятку не
возьмет и физиономию пьяному дебоширу начистить поостережется. 9. Ваша честь, я сознаю свою
ошибку и готов понести наказание. Но жениться на этой дуре я не буду! 10. Вам необходимо
научиться находить общий язык с кучей народа (преподаватель студентам). 11. У твоего покорно-
го слуги больше нет сил так жить (разговор соседей в подъезде).

Задание 6. Найдите стилистические ошибки, укажите их причины, исправьте текст.

1. Ученые в ближайшее время должны покумекать над новыми машинами для нефтегазового
комплекса. 2. В годы Великой Отечественной войны роман Толстого пользовался большим спро-
сом у населения. 3. Базаров занимается естественными науками и постоянно режет земноводных и
пресмыкающихся. 4. Работа конференции лимитируется из-за отсутствия ведущих специалистов.
5. Аспирант быстро управился с поставленной перед ним задачей. 6. Наш директор – человек
шибко образованный. 7. Информация, что деньги из федерального бюджета неизвестно где гуля-
ют, поступает постоянно. 8. В Древнем Риме недовольные законами плебеи устраивали митинги.
9. Она готова была внести большие бабки, чтобы избавить его от службы в армии. 10. В нижесле-
дующем абзаце я хочу рассказать о сложных взаимоотношениях Андрея и Наташи. 11. Спонсоры
обещали университету подкинуть двадцать миллионов на ремонт учебных корпусов. 12. Дедушка
рассвирепел, и у него поехала крыша. 13. Мы ждем экспансии творческих людей. 14. Вся редакция
выехала на место события, прихватив с собой фотокорреспондента. 15. Ни один из них не отвечал
ему ни слова, они только безмолвно пялили на него очи. 16. В юности он всегда стремился быть
зачинщиком добрых дел. 17. Идентичное решение было принято студентами второй группы.
18.Строители обещали воздвигнуть здание нового вычислительного центра в сентябре.

Задание 7. Определите, в каких предложениях нарушена уместность речи, в каких – другие каче-
ства речи.

22
 1. Покупатель был неправ, писал жалобу в нетрезвом состоянии, я с ним стала говорить, так
он меня оскорбил прокурором и другими нецензурными словами (из выступления). 2. А победите-
лю конкурса – приз и мое обаяние (из объявления). 3. Чичиков долго рассматривал сидевшую в
карете красавицу, но не обнаружил в ней ничего бабьего (из сочинения). 4. После того, как Сели-
ванов ударил меня в челюсть, у меня начался массовый падеж зубов (из объяснительной). 5. Я лю-
битель правды. А правда эта кое-кого щекочет под мышками. И те, кого она щекочет, не дают ра-
достно жить, закрывают собой солнце и делают ночь (из письма в газету).

Задание 8. Определите, насколько удачно использован жанр заповеди для создания кодекса пове-
дения сотрудников туристской фирмы.

1. Возлюби фирму свою, ибо дает она тебе высшее наслаждение в жизни – работу! 2. Возлюби
товар, который ты реализуешь, ибо нет у тебя иного выхода! 3. Возлюби клиента своего, ибо он,
как солнце для земли, источник существования твоей фирмы, а значит, и твой! 4. Свято верь в то,
что своей работой ты помогаешь распространять товар или услугу, жизненно необходимую лю-
дям!

Задание 9. Укажите, в каких ситуациях уместно использовать данные ниже канцеляризмы.

Относительно выполнения плана, по окончании вуза, по причине болезни, вследствие похоло-

дания, в связи с командировкой, в целях усиления борьбы, в части спортивных состязаний, ввиду
недовыполнения плана, имеют место недостатки.

Задание 10. Найдите канцеляризмы в предложениях, данных ниже. Исправьте предложения,

устранив речевую избыточность и канцеляризмы.

1. В романе имеет место отсутствие ясно выраженной сюжетной линии. 2. Беседа идет вокруг
конкретных предложений по вопросам смягчения международной напряженности. 3. На предпри-
ятиях уже многое сделали в деле организации товарной конкуренции. Однако со стороны отдель-
ных руководителей имеют место случаи недопонимания важности этого предприятия. 4. Нужно
особо отметить ту работу, которую проделали руководители туристических фирм по вопросу уве-
личения льгот для отдыхающих. 5. Ранней весной этого делать не рекомендуется во избежание
преждевременного вымывания солей вешими водами и дождями.

23
 Краткость речи

Краткость речи – коммуникативное качество речи, которое выражается в умении передать

мысль наименьшим количеством слов языковых средств.
Причинами, нарушающими краткость речи, является речевая избыточность, т.е. повторная пе-
редача одной и той же мысли. Речевая избыточность может принимать форму плеоназмов – упо-
требление ненужных уточняющих слов, например, краткий и мгновенный; облобызал и поцеловал
и т.д.
Плеоназм – это также повторение слов, одинаковых по смыслу (памятный сувенир – «суве-
нир» – подарок на память; кавалькада всадников – «кавалькада» – группа всадников.).
Разновидностью плеоназмов является тавтология – использование однокоренных слов для
повторного обозначения уже названного понятия, например, рассказать рассказ; спросит вопрос
и проливной ливень, спросить вопрос и др.

Практические задания

Задание 1. Определите, какое слово в приведенных предложениях лишнее. Выделите сочетания

слов, представляющие собой плеоназмы.

1. Площадь этого виноградника – около пяти квадратных гектаров. 2. Богатые дворяне нано-
сили друг другу визиты в гости. 3. Ошибки чтеца неприятно режут слух. 4. В этом стихотворении
Маяковского есть вновь созданные поэтом слова. 5. Госпиталь милосердия разместился в третьей
горбольнице, заново переоборудованной и обновленной. 6. Основная часть поставщиков террито-
риально расположена в одном с вами районе. 7. Не может быть речи о том, что способности чело-
века объясняются якобы только его наследственностью.

Задание 2. Выделите часть предложения, которая может быть опущена без ущерба для смысла.

1. Отец и мать дают сыну в дар садовый участок, который они имеют. 2. Истребители взлетали
прямо с шоссе, которое было для них взлетной полосой. 3. В районной больнице плохо поставлен
уход за больными, находящимися на излечении. 4. Проходивший вдоль строя генерал, изредка ки-
вал головой и прикладывал руку к папахе, которая была на нем. 5. Как можно исправить фразу,
чтобы она была правильной?

Задание 3. Определите, в каких предложениях слово свой – лишнее, а в каких – необходимое. От-
вет обоснуйте.

1. Русская литература прошла длинный путь своего развития. 2. Вдруг Софья теряет свое со-
знание. 3. Во время летних каникул он мог целыми днями заниматься своей химией. 4. Директор
интерната свое главное внимание уделяет воспитательной работе. 5. Справка дана Ивановой в том,
что ей действительно разрешается продать свое мясо. 6. Каждая школа с учетом своей специфики
определяет наиболее эффективную методику использования обучающих машин. 7. В приведенной
точке зрения есть и свое рациональное зерно. 8. Иногда сам минерал на самом себе записывает
свой возраст. 9. Прохожий снял свою шляпу и поклонился. 10. Всегда спокойный, неизменно кор-
ректный, М. Ауэзов заметно выделялся на фоне своего класса и пользовался большим авторитетом
среди своих однокурсников.

Задание 4. Найдите речевую избыточность в устных высказываниях политиков. Зачеркните лиш-

нее слово.

1. Средства на это отпущены малоимущим беднякам. 2. Нам предстоит острая борьба на пред-
стоящих выборах. 3. Мы категорически настаиваем на том, чтобы незаконно возбужденное уго-
ловное дело против журналиста газеты было прекращено самым скорейшим образом. 4. Вы знаете
24
об этом более лучше. 5. Президент твердо подтвердил свое участие во встрече. 6. С полным оше-
ломления удивлением он участвовал в том, что произошло. 7. Она чересчур взяла на себя слишком
много полномочий. 8. Признаться, и я почувствовал чувство гордости. 9. Самая важнейшая задача
– консолидация.

Задание 5. Отметьте в приведенных ниже предложениях тавтологию.

1. Прошло немало времени с тех пор, как редактор отредактировал рукопись. 2. Да, разумеет-
ся, трудно требовать от человека высокой человечности в обстоятельствах бесчеловечных. 3. Тру-
женики села хорошо потрудились на уборке зерновых. 4. Активисты активно участвуют в работе.
5. Планирование и организация работы турфирмы на выставке требует детальной подготовки са-
мих организаторов. 6. Выделите, что может быть интересно покупателю, покупая товар. 7. К недо-
статкам работы следует отнести недостаточное количество иллюстративного материала.

Задание 6. Подчеркните избыточные слова. Выпишите сначала плеоназмы, затем – тавтологич-

ные сочетания слов.

1. При въезде в город их обыскивали и проверяли у них сумки на предмет наличия чего-
нибудь опасного. 2. Это аксиома, не требующая доказательств. 3. Я увидел вывеску: «Горячий
ход-дог». 4. Сегодня импичменту по отрешению главы государства от должности в Государствен-
ной думе дан ход. 5. В сборнике предложены варианты заданий, предлагавшихся на вступитель-
ных экзаменах в ведущие вузы России в последние годы. 6. Стоит, кажется, шагнуть один шаг – и
ты уже в другом измерении. 7. Более 9 тысяч состоявшихся и начинающих профессионалов посе-
тили выставку за 4 дня ее работы.

Задание 7. Определите, насколько уместны в приведенных контекстах лексические повторы,

плеоназмы, тавтология. Обоснуйте свое мнение. Отредактируйте, где вы считаете нужным, текст.

1. Убеждает тот, кто сам убежден, кто действует согласно своим убеждениям. 2. Из безгра-
ничного многообразия звуковых возможностей каждый язык для своей фонетической системы от-
бирает в процессе своего исторического развития те или иные звуковые признаки. 3. Практика по-
казывает, что надо учить студента самостоятельной работе, учить его экономно и разумно исполь-
зовать свое время на изучение дисциплин. 4. Словари следует привлекать регулярно, так как си-
стематическое их использование дает возможность обнаружить все их богатые возможности в
процессе обучения русскому языку. 5. Отбор собранного материала опирается на умение раскры-
вать тему и основную мысль высказывания, умение отбирать с этой точки зрения материал. 6.
Случилось то, что должно было случится в этом случае. 7. Застучали вновь топоры, и город начал
строиться заново. 8. Все эти качества, в свою очередь, достигаются за счет определенной органи-
зации всех языковых средств на всех языковых уровнях.

Задание 8. Найдите в предложениях тавтологию и плеоназм. Исправьте речевые ошибки.

1. Выехать нам не удалось, потому что начался проливной ливень.2. У него сразу вспотели ла-
дони рук. 3. Следует сначала посоветоваться с коллегами по работе. 4. Прейскурант цен вывешен
на витрине. 5. Гость попытался собрать осколки сломанной вазы. 6. В заключение рассказчик рас-
сказал еще одну забавную историю.7. Впереди лидирует гонщик под номером 5. 8. Между приро-
дой и человеком уже не существует существенной разницы.9. Работа была выполнена небрежно и
неряшливо. 10. Даже при неблагоприятных условиях процесс развития растений продолжается. 11.
Как только прочитаете книгу, сразу же возвратите ее обратно в библиотеку. 12. В прошлом году
они окончили университет и получили высшее образование. 13. Выступление было сумбурным,
непродуманным, поэтому трудно было уловить его главную суть. 14. Рано или поздно всем станет
известна истинная подоплека распускаемых слухов.

25
Задание 9. Исправьте речевые ошибки.

1. Образы мужиков в «Записках охотников» нарисованы Тургеневым с большим расположе-

нием и симпатией. 2. В «Грозе» обличается самодурство, деспотизм и произвол купцов. 3. На вы-
полнение этого задания понадобилось более двух часов времени. 4. В киосках нашего города
можно купить памятные сувениры, подарки. 5. Народ сумеет отстоять свою независимость, суве-
ренитет и территориальную целостность. 6. Мы его видели и в сбоку, и в профиль. 7. Старые ме-
тоды руководства были признаны неправильными и ошибочными. 8. Некоторые руководители не
сосредоточивают внимания на решении необходимых и насущных вопросов. 9. Обмен имеющим-
ся опытом был очень полезен. 10. Лес, окутанный темным мраком, наводил на нас ужас. 11. Писа-
тель показал, как боролась с врагами молодая, почти юная молодежь. 12. Теплые весенние дни
пришлись на начало апреля. 13. Студенты активно готовятся к зимней сессии, к экзаменам. 14.
Отчет о проделанной работе следует подготовить к марту месяцу. 15. Много жалоб на плохую до-
ставку почтовой корреспонденции поступило от жителей деревень

Задание 10. Исправьте ошибки в следующих предложениях.

1. В зале полный аншлаг. 2. У вас там банды бандитов разгуливают. 3. За этот период времени
многое изменилось. 4. Нам в мае месяце придѐтся вводиться в наследство, говорят, это будет сто-
ить 2 тысячи, а где их брать? 5. На него было совершено покушение на убийство. 6. Мне нужно
спросить вопрос. 7. Он привык беречь каждую минуту времени. 8. Эти компьютеры просты по
устройству и дешевы по стоимости. 9. Деятельность центра будет способствовать дальнейшему
совместному сотрудничеству между народами разных стран. 10. Писателя интересуют взаимоот-
ношения участников движения друг с другом. 11. При такой обработке много древесины пропада-
ет зря. 12. Позвольте вам вручить этот сувенир на память! 13. Ностальгия по родине не давала им
покоя. 14. Инаугурация президента назначена на пятое ноября. на нарушения государственных за-
конов.

Задание 11. Устраните тавтологию.

1. Он снова почувствовал, что его охватило болезненное чувство одиночества. 2. В прошлом

году выдался неурожайный год. 3. В пищу животным стали добавлять минеральные добавки. 4.
Мы каждый месяц платим абонементную плату за радиоточку. 5. Из лекций по искусству общения
мы узнали много новых и полезных знаний. 7. Они стали заниматься рисованием и нарисовали
много картин.

Задание 12. Разделите случаи плеоназма и тавтологии.

Продолжительность процесса длится, запретительное вето, ответная контратака, служба сер-

виса, другая альтернатива, комплексный комплекс, укомплектование комплекта, прейскурант цен,
двойная дилемма, случился случай, шоу-показ.

Задание 13. Какие из плеонастических сочетаний закрепились в языке, какие – противоречат язы-
ковой норме?

Народная демократия, патриот своей родины, экспонат выставки, букинистическая книга,

свободная вакансия, народный фольклор, автобиография жизни, монументальный памятник, габа-
ритные размеры, реальная действительность, период времени, практика работы, частная собствен-
ность, неизвестный инкогнито, пламя загорания, коренной абориген, военная хунта, сервисное об-
служивание.

26
 Чистота речи
Чистота речи – это отсутствие в речи некодифицированных языковых средств (просторечий,
диалектизмов, жаргонизмов), слов, оскорбляющих нравственность собеседников, слов-паразитов.
Чистота речи предполагает отсутствие в ней элементов, чуждых литературному языку или отвер-
гаемых нормами нравственности. Чуждыми литературному языку элементами считаются террито-
риальные диалектизмы, варваризмы, жаргонизмы. Засоряют нашу речь слова-паразиты, без
надобности употребляемые слова и выражения, не несущие никакой смысловой нагрузки: так ска-
зать, это самое, ну, как бы и т.д.
Лишние слова, слова-паразиты, например, так сказать, значит, вот, ну, собственно говоря,
видите ли, понятно, да, так, понимаете и др., не несут никакой смысловой нагрузки, не обладают
информативностью. Они просто засоряют речь говорящего, затрудняют ее восприятие, отвлекают
внимание от содержания высказывания.
Почему же все-таки слова-сорняки появляются в нашей речи? Это и волнение во время гово-
рения, и неумение выступать публично, подбирать нужные слова для оформления своих мыслей,
и, конечно, бедность индивидуального словаря говорящего. Забота о чистоте речи повышает каче-
ство речевой деятельности.
Чистота речи предполагает также необходимость ограниченного использования в литератур-
ной речи языковых средств, чуждых литературному языку и не обладающих качеством коммуни-
кативной общезначимости.

Практические задания

Задание 1. Прочитайте предложения, найдите слова-паразиты и определите их стилистическую

функцию.

1. Этот мальчик с первого взгляда, так сказать, произвел на меня большое впечатление. В лю-
бые, самые элементарные композиции, так ска-ть, он умудрялся внести что-то свое … (Братья
Вайнеры). 2. – А на дворе, где я приставал в городе-то, слышь ты, - отвечал мужик, - с пошты при-
ходили два раза спрашивать, нет ли обломовских мужиков: письмо, слышь, к барину есть (И. Гон-
чаров). 3. Он, в общем, конечно, понимал, что старуха – тоже человек. В общем долго мучился
угрызениями совести … В общем, пришел он к ней и говорит… (И. Шевцов). 4. Это, на прошлом
собрании мы, это, уже говорили на эту тему. Так зачем, это, еще раз, это все обсуждать? (С. Иван-
цов).

Задание 2. Понаблюдайте за речью окружающих. Встречаются ли в ней слова-паразиты? Если

«да», то какими причинами, по-вашему, можно объяснить такое словоупотребление?

Задание 3. Найдите и исправьте ошибки.

1. Продуктивность лексической единицы и еѐ валентность – это практически одна и та же

хрень. 2. Я, типа, сказала ей, что, типа, не смогу участвовать в конференции. 3. Твои предки сего-
дня приедут? 4. Сорри, меня давно не было: проблемы. 5. Надо ли говорить, что ролик получился
лажовейший? 6. Я ношу однотипные вещи, пока меня не зацепит другой стиль. 7. Когда начнется
капремонт, сразу будет видно шлангов (тех, кто отлынивает от работы). 8. Шум от клуба совер-
шенно ужасный. 9. Эти изменения вэри импотант для нашего дела. 10. Вчера встретилась с подру-
гой, давно не виделись. Она мне такую темасу раскачала про семейную жизнь. 11.Она тащится по
тому чуваку в мажорном прикиде. 13. Огромный респект всем любителям кино. 12. Как бы тебе
это объяснить. Вот тут как бы проход, а там комната и дальше как бы коридор. 13. Я совсем уже
впухла! Десять раз переписывала эти грамматические значения, а она мне одни незачеты ставит. Я
запарилась уже!

Задание 4. Назовите те элементы, которые затрудняют понимание сказанного, засоряют речь.

27
 1. Эти приметы как бы подойдут для описания многих людей. 2. Давайте примерим как бы
этот план на практике. 3. Кто будет выражаться нецензурными словами или портить нашу речь,
получит в рыло без всяких базаров! 4. Товарищи! Современная международная обстановка скла-
дывается в таком аспекте, что мы должны крепко, все как один, держаться на установившемся
уровне и продолжать начатый штурм вершин благодати нашего развитого общества. 5. …Надо
знать то, что как, типа, идет пожар. 6. Мы наработали сильную декларацию… Мы в принципе не
регламентируем деятельность друг друга. 7. Дорога в оба конца обойдется вам в четыреста «бак-
сов». 8. Ну, ты гонишь! 9. Я вчера как бы был у них и как бы у нас всѐ получилось. 10. Вы, это са-
мое, того, Когда вы говорите, То, значит, это, как его, Ну, в общем, не тяните. Вот, это, значит, так
сказать, Что мне хотелось вам сказать (Шибаев).

Задание 5. Найдите и исправьте ошибки. Проанализируйте примеры и ответьте на вопрос, чем

слова-сорняки отличаются от других языковых средств, нарушающих чистоту речи?

1. Да оставь все, как есть, и так проканает. 2. Во время отсутствия князя печенеги пришли,
вломили и ушли. 3. Мы смотрели такое зашибенное кино! И сюжетная линия была интересная. 4.
Сейчас я вам еще пару закидонов из Шпенглера приведу. 5. Таким образом, числительные девяно-
сто… Кулагина, кончай базар, опять ничего не поймѐшь! 6. И вот Есенин использует еще один как
бы троп для усиления эффекта мифологичности текста. Вот…7. Дима Билан устроил расколбас на
«Евровидении». 8. Надо как можно быстрее закончить научную проработку, так сказать, и начи-
нать присматриваться что ли, так сказать, готовиться к строительству железнодорожной магистра-
ли. 9. И вот нам прислали грамотный расклад на тему, как использовать гипсокартон. 10. Наша
работа приносит реальные деньги. 11. У мужчины характер изменить как бы нельзя, а женщинам
это как бы не нравится. 12. Противники Мавроди уверены, что ему стоило впаять все 6 лет. 13.
Короче, ты еще долго будешь компьютер занимать?

Задание 6. Найдите и исправьте нарушения чистоты речи, определите тип ошибки.

1. Теперь людей с подобным экспириенсом заметно прибавится. 2. Ну, от большого количества

народа у нас фазан, в принципе, скончался. 3. Мы с корешем часто к ним ездили, но потом они пе-
реехали, а адрес нам не оставили. 4. В каждом из нас есть как бы фишка, и ребята это чувствуют.
5. Струны достану мэйд ин джапан. 6. Он, в принципе, все слова заменяет словом «как бы». 7. Пу-
тин спросил у коллег, кивнув на дансинг: «Не хотите присоединиться?» Плясать с народом те не
рискнули, а жаль: то-то был бы прикол, если бы на танцплощадке внезапно появились Фрадков,
Иванов и Патрушев. 8. Кроме большого числа собственно разбазаренных моментов, гости
умудрились не забить пенальти. 9. Это чисто для контекста, чтоб знать, как они выглядят. 10.
Плиз, у меня еще один вопрос… 11. Третьей причиной стал обострившийся раздрай между премь-
ером, с одной стороны, и Г. Грефом и А. Кудриным – с другой. 12. Жанр рождественского расска-
за предполагает счастливую концовку, все заканчивается весело, то есть хеппи энд. 13. По-любому
придется прочитать эту книгу. 14. Это типа сейчас принято так, когда типа молодой человек несѐт
сумочку типа своей девушки.

Задание 7. Исправьте предложения, указав типы речевых ошибок, нарушающих чистоту речи.

1. Все вышеизложенные соображения приводят, так сказать, к такому выводу. 2. Погода сего-
дня, в общем, вроде хорошая, ветер как бы утих. 3. Среди собравшихся превалировали представи-
тели молодежи. 4.Осень, как говорится, вступает в свои права. 5.За истекший период как бы имели
место многочисленные пропуски занятий. 6.Оратор говорил весьма напыщенно, что произвело на
аудиторию негативный эффект.7. Ледокол шел ходко, но Степан надеялся, что успеет проскочить
до того, как дорога будет порушена. 8. Получилась, короче, любопытная картина, которая не мог-
ла не оставить как бы неизгладимого впечатления. 9. Дружная игра нашей команды, так сказать,
не позволила шведским игрокам добиться, как говорится, успеха в дебюте матча. 10.Это было сде-
лано чисто своими силами. 11. Он говорил слишком конспективно. 12 Мы, безусловно, поддержим
28
это инициативное начинание.13. Мне, короче, хочется подчеркнуть такой момент: в общем и це-
лом, дела идут хорошо, но не надо забывать, что до Нового года остались считанные дни. 14.Не
обижайся: я сказал это в порядке шутки. 15. Он работает на заводе ряд лет и отлично проявил себя
по линии общественной работы. 16. К сожалению, я не в курсе этой проблемы и совершенно не
могу сориентировать тебя в этом вопросе.

Задание 8. Исправьте предложения, учитывая официальный характер речевых ситуаций.

1. Нормативных документов по приватизации автору пришлось проанализировать аж 33. 2. В

конце концов нам по-любому придется добиваться консенсуса. 3. Экономическая политика в
настоящее время должна все круче ориентироваться на такие цели. 4. Решение этих задач не осу-
ществить кроме как созданием новых систем хозяйствования. 5. Банковские платежи стали застре-
вать до трех месяцев. 6. Много сейчас в бюджет не выжмешь. 7. Сейчас важно задействовать в ка-
честве ключевого человеческий фактор. 8. Подвижки могут появиться уже к следующему году. 9.
Рассчитывать на успех команда не может: надо прежде заиметь хороших полузащитников, тех-
ничных, настырных и напористых. 10 Дело, конечно, не только в том, что свое хозяйство мы ве-
дем по науке. 11. В портфелях «Мосфильма» немало эксклюзива: новых задумок, творческих за-
явок и уже сработанных сценариев. 12. На предприятиях систематически хромает учет загрузки и
использования технологического оборудования. 13. Нам по жизни приходится иметь дело с этим
контингентом, и у нас уже есть свои наработки.

Задание 9. Укажите ошибки, возникшие вследствие употребления варваризмов – иноязычных

слов и выражений, включенных в речь без необходимости. Исправьте предложения.

1. В студенческой столовой сервис вполне удовлетворительный. 2. Глупый это обычай, что

после обеда дамы уходят. Анахронизм какой-то. 3. Ну что, пора бы и на фазенду махнуть! 4. Ми-
лая, милая мадам, все, что есть, за тебя отдам! 5. Через собратьев ты переступаешь, Но успеваешь,
все же успеваешь Знакомым огрызнуться на ходу: - Салют День добрый! Хау ду ю ду! 6. Сам
больной и врачи, созванные на консилиум, внимательно следили за полными руками ждали при-
говора. 7. Ты обалдела … на самом деле, речь шла о джакузи.

Задание 10. Исправьте речевые ошибки в данных предложениях, объясните причины их возник-
новения.

1. Когда играет «Локомотив», на трибунах стадиона всегда полный кворум. 2. Он вроде закон-
чил университет в прошлом году. 3. Эта идея мне типа гармонирует. 4. Нельзя не согласиться с
основным пафосом книги. 5. Впереди лидирует гонщик под номером 5. 6. Новый сезон как бы от-
крывает хорошие перспективы дальнейшей эволюции в области спортивной работы. 7. Первый
дебют этого скрипача состоялся три года назад. 8. Марис Лиепа был выдающимся бенефисом со-
временного русского балета. 9. На центральной улице открылся новый будуар, обставленный с
удивительной роскошью и изяществом. 10. Этот мемориальный памятник поражает своими при-
чудливыми габаритами. 11. За годы жизни на чужбине она научилась скрывать свои чувства: с по-
сторонними была неизменно сдержанна и экспансивна. 12. Дверь, обитая зеленым дермантином,
медленно открылась. 13. В последние годы жизни он был достаточно беден, и жилось ему как бы
тяжело. 14. На новогоднем вечере было немало шуток, розыгрышей и забавных инциндентов.

29
 Богатство речи
Богатство речи – это максимальное разнообразие использующихся в речи языковых средств.
Признаки богатой речи: разнообразие словаря (большой запас лексических и фразеологических
единиц), синтаксических структур (синонимов, вариантов, параллельных синтаксических кон-
струкций), грамматических и словообразовательных форм, с помощью которых можно передать
тончайшие оттенки мысли; самобытность, т.е. своеобразие, «самостоятельность, нешаблонность
использования языковых средств, отсутствие штампов».
Русский язык насчитывает огромное количество слов и постоянно обогащается новыми. Для
русского языка характерно разнообразие интонационных конструкций, моделей образования но-
вых слов и построения словосочетаний, предложений. Речевое богатство создаѐтся и семантиче-
ским разнообразием, смысловой насыщенностью слов, фразеологизмами, пословицами, поговор-
ками.
Богата речь, в которой используются разнообразные языковые средства, имеющиеся у гово-
рящего, пишущего и отбираемые им в каждой конкретной речевой ситуации для выражения мыс-
ли, чувства; речь, информативно насыщенная. Чем реже повторяются в речи одни и те же слова,
их сочетания, однотипные структуры и интонационные конструкции, тем она богаче. Речь бедная
характеризуется ограниченным объѐмом словаря, однообразием используемых морфологических
категорий и синтаксических конструкций, в частности, однообразием приѐмов перехода от одной
фразы к другой и короткими однотипными, слабо связанными между собой предложения-
ми. Обогащению речи способствует чтение произведений классической художественной литера-
туры, разнообразное, информативно насыщенное бытовое общение, дружба с различного рода
словарями, в первую очередь, толковыми.

Практические задания

Задание 1. Определите, отличается ли текст богатством речи. Исправьте предложения.

Сегодня бытовое обслуживание населения как отрасль народного хозяйства развивается быст-
рыми темпами. Строятся комбинаты, службы быта, расширяются виды и формы обслуживания. В
последние годы обслуживание населения получило развитие в сельской местности, в центрах Си-
бири и Дальнего Востока, а также на новостройках России. Как и в любой другой отрасли народ-
ного хозяйства, работники сферы услуг должны сосредоточить свои усилия на росте эффективно-
сти производства и улучшении использования ресурсов, снижении себестоимости продукции,
улучшении ее качества, повышении прибыли и рентабельности производства, обеспечении удо-
влетворения спроса населения на все виды услуг, повышения культуры и качества обслуживания
населения.

Задание 2. Объясните разницу в значениях и ситуациях использования следующих синонимов:

1. Интеллигентный, культурный, образованный, воспитанный, грамотный, учѐный. 2. Бунт,

стачка, забастовка, революция, восстание, путч. 3. Порядочный, приличный, пристойный. 4. Педа-
гог, преподаватель, учитель, воспитатель. 5. Рабство, неволя, кабала, зависимость. 6. Любить, нра-
виться, быть неравнодушным, быть влюблѐнным, обожать, вздыхать, страдать, быть без памяти,
быть без ума, души не чаять, не надышаться, симпатизировать.

Задание 3. Допишите пословицы и поговорки при помощи антонимов.

1. Добрая слава лежит, а худая ... 2. Ученье — свет, а неученье ... 3. Корень учения горек, да
плод его ... 4. Человек от лени болеет, а от труда ... 5. Глядит вдоль, а живет ... 6. Новых друзей
наживай, а старых не ... 7. Не отведав горького, не узнаешь и ... 8. Одной рукой даѐт, а другой ... 9.
От гнева стареешь, от смеха ... 10. Говорит бело, а делает ... 11. Недруг поддакивает, а друг ... 12.
Злой не верит, что есть ... люди. 13. Умей ошибиться, умей и ... 14. Кто много говорит, тот мало ....
30
Задание 4. Распределите приведенные ниже синонимы, учитывая их стилистическую окраску, в
три столбика таблицы. Дополните таблицу своими словами.

Много, множество, уйма; смелый, лихой, неустрашимый; впрямь, воистину, действительно;

запретить, возбранить, заказать; шествовать, идти, плестись; учить, штудировать, зубрить.

Образец:

Книжное Нейтральное Разговорное

множество много уйма

Задание 5. Определите, чем различаются сопоставляемые слова: лексическим значением, наличи-

ем/отсутствием образности, экспрессии, эмоциональности, оценки стилистической окраски

Бездельник – лодырь – лоботряс, болтун – балаболка – пустомеля – пустобрех, хилый – хлип-

кий – дохлый, лошадь – кляча – буцефал – коняга – лошаденка – лошадушка – лошадка – савраска
– рысак – конь, растратить – разбазарить, беспечный – бесшабашный – сумасбродный, лицо –
физиономия – морда – харя – рыло.

Задание 6. Выполните задания.

1. Замените выделенные слова противоположными по смыслу. Каким словарѐм вы воспользу-

етесь? Составьте предложения с некоторыми словосочетаниями.

Близкий родственник, вежливое обращение, чистые руки, горькая ягода, больной ребѐнок,
верное решение, кривая линия, интересный спектакль, летние каникулы, долгожданная весна, по-
давляющее большинство, изнуряющая жара, конец спектакля, любовь к детям, производственная
практика.

2. Отгадайте слово по его антонимам.

Пассивный, инертный, бездеятельный – ...; неряшливый, нечистоплотный – ...; проводы, рас-

ставание – ...; ясно, понятно, нетрудно – ...; богатство, состояние, капитал – …; близкий, недалѐкий
–…

3. Подберите подходящие по смыслу антонимы:

Мягкий голос – ...; мягкое наказание – ...; мягкий карандаш – ...; мягкие волосы – ...; мягкая
булка – ... Свежий хлеб – ...; свежая рубашка – ...; свежая газета – ...; свежее утро – ...; свежее мясо
– ...; свежее молоко – ...; свежая краска – ...; свежая новость – ...

4. Прочитайте слова-антонимы, взятые из пословиц. Правильно воспроизведите пословицы с

указанными словами. При затруднении обратитесь к словарю.

1. Труд – лень. 2. Жизнь – смерть. 3. Больше – меньше. 4. Славная – позорная. 5. Белая – чѐр-
ная. 6. Сытый – голодный. 7. Правда – лесть. 8. Взять – отдать.

Задание 7. Следующие слова соберите в пословицы. Какую особенность любой синтаксической

единицы необходимо было учитывать, чтобы действовать правильно? Как доказать, что восста-
новленные вами пословицы – предложения? Какой общей темой и основной мыслью объединены
данные пословицы?
31
 1. Слово, огня, жжѐт, больней, недоброе. – … 2. Слово, сердце, бездушное, заморозит. – … 3.
Слово, дождь, что, в, засуху, доброе, человеку. – … 4. Язык, телом, да, всем, мал, владеет. – … 5.
Колокол, языка, без, и, нем. – … 6. Разит, стрелы, слово, пуще. – … 7. И, словом, растопишь, лас-
ковым, камень. – … 8. Буквы, живое, мѐртвой, слово, дороже. – …

Задание 8. Укажите значения фразеологизмов, их стилистические возможности.

1. Авгиевы конюшни, ахиллесова пята, валаамова ослица, глас вопиющего в пустыне, гомери-
ческий смех, гордиев узел, жребий брошен, зарыть талант в землю, имя им легион, каинова печать,
камень преткновения, кануть в Лету, корень зла, между Сциллой и Харибдой, нести свой крест,
одним миром мазаны, перейти Рубикон, посыпать пеплом голову.
2. Белая ворона, блоху подковать, зелѐный друг, плясать под чужую дудку, Фома неверую-
щий.

Задание 9. Составьте текст, выразив ваше отношение к предмету речи, адресату с помощью как
можно большего количества фразеологизмов из предлагаемых ниже.

Нести околесицу, мелко плавать, в подмѐтки не годиться, мышиная возня, нести ахинею, рвать
и метать, довести до белого каления, быть на седьмом небе, воспрянуть духом, выходить из себя,
ни в медный грош не ставить, не ахти как, последняя спица в колеснице, ни шатко ни валко, шиш-
ка на ровном месте, птица высокого полѐта, повесить нос, вкривь и вкось, быть вне себя, поста-
вить во главу угла, вопрос жизни или смерти, ворон считать, сизифов труд, глаза на лоб лезут,
грош цена, диву даваться, жить чужим умом, золотые руки, козѐл отпущения, мелкая сошка,
мыльный пузырь, быть на верху блаженства, ни во что не ставить, ни рыба ни мясо, открыть Аме-
рику, сесть в калошу.

Задание 10. Преобразуйте тексты, заменяя каждое предложение синонимичным. Как изменился
смысл предложений и текста в целом?

1. Темнеет. Тихо в комнате. Дома никого нет, кроме Никиты. Скучно ему одному. Клонит его,
бедного, ко сну. Но спать никак нельзя. Надо уроки делать.
2. Всѐ небо обложило. Ровно шапкой, так и накрыло... И принесло ж его на грех в такое вре-
мя... Чтоб тебя приподняло да шлѐпнуло... Снегу навалило!... От сердца отлегло (А. Островский).
3. Зимой светает поздно. Не хочется вставать. А идти в университет надо. Сегодня вызовут по
истории. Всѐ равно не отвертеться. От судьбы не уйдѐшь.

Задание 11. Прочитайте отрывок из статьи В. Солоухина «Океан родной речи». Объясните смысл
названия. Определите тему, основные мысли текста. Объясните значение слов одухотворѐнность,
эмоциональный, захолустный, амфора, пакгауз, сфера. При затруднении обратитесь к словарю.
Какие слова употребляются в переносном значении? Запишите антонимы к многозначному слову
мягкий. Какие текстовые антонимы к прилагательным грязный, гнилой, пышный используются в
тексте? Какова их роль? Запишите ряд синонимов к слову неисчерпаемый (обратитесь к словарю).

Океан родной речи

Всякий разговор о языке полезен.

Язык – это неисчерпаемый склад материала, склад слов-кирпичей... Из одинаковых кирпичей
строятся дома, сараи, дворцы, пакгаузы, захолустные города и блистательные столицы. Архитек-
турные сооружения, построенные из равнодушного материала, получаются уже разными по харак-
теру, по стилю, по красоте, по одухотворѐнности, по звучанию, по эмоциональной окраске.
Язык – это океан. Можно черпать и наливать в сосуды различной формы. Одна и та же вода
принимает форму куба, бутылки, древнегреческой амфоры, хрустального шара и грязной лужи.
32
 Словарный состав языка – это хлорофилловые зѐрна, растительные клетки, которые в зависи-
мости от запрограммированности комбинируются то в железный дуб, то в гнилую осину, то в
пышную розу, то в скромную незабудку, то в мягкую траву-мураву, то в верблюжью колючку.
Много языков внутри одного языка, ну, или, скажем мягче, много разных языковых сфер, раз-
ных стилей.

Задание 12. Ознакомьтесь со значением следующих фразеологизмов. Добавьте свои фразеологиз-

мы и объясните их происхождение.

Дамоклов меч – постоянно угрожающая к-л опасность, неприятность. Из древнегреческого

предания о сиракузском тиране Дионисии Старшем (432–367 гг. до н.э.), который с целью про-
учить одного из своих приближенных, Дамокла, завидовавшего его положению, посадил его во
время пира на свое место, повесив над головой Дамокла острый меч на конском волосе как символ
тех опасностей, которые неминуемо грозят тирану. Дамокл понял, как мало счастлив тот, кто
находится
под вечным страхом.
Мамаево побоище – крупная ссора, драка; беспорядок, разгром. По имени татарского хана
Мамая, совершившего в XIV веке опустошительное нашествие на Русь и разгромленного русски-
ми в Куликовской битве (1380 г.)
Казанская (казанский) сирота — человек, прикидывающийся несчастным, обиженным, бес-
помощным и т. п., чтобы разжалобить к-л. Первонач.: о татарских мирзах (князьях), старавшихся
после покорения Казанского царства русскими (во времена Ивана Грозного) жалобами на свою
горькую участь получить от русских царей всевозможные поблажки.
Ни пуха ни пера – пожелание к-л. удачи, успеха в к-л. деле. Первонач.: пожелание удачи охот-
нику, отправляющемуся на охоту, высказанное в отрицательной форме, чтобы не сглазить.
Прокрустово ложе — то, что является мерилом для ч-л., к чему насильственно подгоняют или
приспосабливают ч-л. Первонач.: ложе, на котором, согласно древнегреческому мифу, разбойник
Полипемон, по прозвищу Прокруст (по-гречески «растягивающий»), укладывал схваченных им
путников и вытягивал ноги тем, кому это ложе было велико, и отрубал ноги тем, кому это ложе
было мало.
Содом и гоморра – крайний беспорядок, суматоха, неразбериха, сильный шум. От названия
городов, которые, согласно Библии, были разрушены землетрясением и огненным дождѐм за гре-
хи их жителей.
Колосс на глиняных ногах – ч-л. с виду величественное, внушительное, но по существу своему
слабое, легко разрушающееся. Из библейского рассказа о царе вавилонском Навуходоносоре, ви-
девшем во сне громадного металлического истукана на глиняных ногах — символ своего царства,
которому суждено разрушиться.
Ящик пандоры – источник несчастий, бедствий. Из древнегреческого мифа о Пандоре, соглас-
но которому некогда люди жили, не зная никаких несчастий, болезней и старости, пока Прометей
не похитил у богов огонь. За это разгневанный Зевс послал на Землю красивую женщину Пандору;
она получила от Зевса ларец, в котором были заперты все человеческие несчастья. Несмотря на
предупреждение Прометея не открывать ларец, Пандора, подстрекаемая любопытством, открыла
ларец и рассыпала все несчастья.
Двуликий янус – двуличный человек. В древнеримской мифологии Янус — бог времени, а
также всякого начала и конца, бог перемен, движения. Он изображался с двумя лицами, молодым
и старым, которые были обращены в разные стороны.
Человек в футляре – о человеке, замкнувшемся в кругу узких обывательских интересов, отго-
раживающемся от жизни, боящемся всяких нововведений. Из рассказа А.П. Чехова «Человек в фу-
тляре» (1898 г.).

Задание 13. Объясните значение фразеологизмов; подберите фразелогичные единицы, синони-

мичные данным.

33
 Задирать нос – …; с больной головы на здоровую – …; кричать во всю ивановскую – …; кто в
лес, кто по дрова – …; рука об руку; набить руку – …; намылить шею – …; золотые руки – …;
камня на камне не оставить – …; закрыть рот на замок – …; курить фимиам – …; намотать на ус –
…; реветь белугой – …; питаться воздухом – …; помирать со смеху – …; болтать без умолку – …;
плестись как черепаха – …; идти ко дну – …; валять Ваньку – …; воспрянуть духом – …; заварить
кашу – …; взять себя в руки – …; попасть в кабалу – …

Задание 14. Прочитайте текст. Найдите в тексте фразеологизмы. Каково их значение?

Мой самый близкий друг Шурик любил, оказывается, считать ворон, бить баклуши и гонять
лодыря.
Дома он, как о том были наслышаны все в квартале, палец о палец не ударял, чтобы помочь
бабушке. Как его только ни корили вернувшиеся с работы родители, что ему ни выговаривали, а
ему всѐ нипочѐм. В один из вечеров мы, приятели Шурика, услышали, что на его месте мы давно
бы сквозь землю провалились и что мучили бы нас угрызения совести. А этому, что ни толкуй – в
одно ухо влетает, в другое вылетает. И таким он, оказывается, был и когда от горшка два вершка
только составлял, и теперь, вымахавши с коломенскую версту. Всѐ с него как с гуся вода, всѐ ему,
что об стенку горох.
– Нет, мать, – заключил однажды отец, – я больше не намерен бросать слова на ветер и си-
деть.
И он потянулся за ремнѐм на стене, чтобы Шурику всыпать по первое число, задать баню,
снять с него стружку и в конце концов показать, где раки зимуют...

Задание 15. Выполните задания.

1. Какие предложения содержат ошибки в употреблении фразеологизмов? Исправьте ошибки

и запишите предложения.

1. Вася красиво, как курица лапой, написал заглавие. 2. Женя остановилась, до глубины души
восхищѐнная чудесной музыкой. 3. Котѐнок был очень некрасивым, глаз не оторвать. 4. Мы друж-
но работали сложа руки. 5. Мы с другом долго спорили, но в конце концов нашли общий язык. 6.
У лягушки дух захватило от страшной высоты.

2. Подберите фразеологизмы к предложенным словосочетаниям.

1. Дальний родственник – … 2. Ещѐ молод и неопытен – … 3. Очень умный – … 4. Оказаться

в глупом положении – … 5. Ничем не проймѐшь – … 6. Всѐ нипочѐм, ничто не страшно – … 7.
Бесследно пропасть, исчезнуть – … 8. Очень мало – … 9. Всем очевидно, сразу видно – … 10. Из-
бежать заслуженной кары – … 11. Трудное начало – …

Задание 16. Укажите, что привело к изменению состава фразеологизмов, внесите исправления в
предложения.

1. После приезда Ольги жизнь у нас стала бить другим ключом. 2. Павел Константинович знал
всю его подноготную жизнь. 3. Отец не захотел слушать объяснений и послал Вадика туда, куда и
Макар не гонял. 4. Вообще-то он без минуты повар, осталось сдать экзамены. 5. Положение на
комбинате остается из рук вон плохим. 6. Педагог должен знать, в чем кроется успех этой работы,
подметить в каждом питомце только ему одному присущую изюминку. 7. Писатель идет в одну
ногу со своим временем.

34
35
 Выразительность речи
Выразительность речи – это все особенности речи, которые привлекают к ней внимание собе-
седника. Выразительность речи создается за счет тропов и фигур.
Троп – это оборот речи, в котором слово или выражение используется в переносном значении.
В основе тропа лежит сопоставление двух понятий, которые представляются близкими в каком-то
отношении.
В художественной речи наиболее распространены следующие виды тропов.
Эпитет – это слово, определяющее предмет или действие и подчеркивающее в них какое-
либо характерное свойство, качество. Стилистическая функция эпитета заключается в его худо-
жественной выразительности. Особенно выразительны в функции эпитетов прилагательные и
причастия, благодаря присущему им семантическому разнообразию и богатству. Например, в
предложении «А волны моря с печальным ревом о камни бились» (М.Г.) в роли эпитета выступает
прилагательное «печальный», употребленное в переносном значении.
Сравнение – это сопоставление двух явлений, с целью пояснить одно из них при помощи вто-
рого. Стилистическая функция сравнения – создание художественной выразительности.
Сравнения выражаются различными способами:
1) формой творительного падежа: «Снежная пыль столбом стоит в воздухе» (Горб.); 2) фор-
мой сравнительной степени прилагательного или наречия; 3) оборотами с различными союзами:
«Под ним Казбек, как грань алмаза, снегами вечными сиял» (Л.), «Впрочем, это были скорее кари-
катуры, чем портреты» (Т.); 4) лексически (при помощи слов «подобный», «похожий» и т.п.):
«Ее любовь к сыну была подобна безумию» (М.Г.).
Метафора – это слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на ос-
нове сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений. Например, в предложении
«Смирились вы, моей весны высокопарные мечтанья» (П.), слово «весны» употреблено в значении
«юности». Метафора – одна из наиболее распространенных разновидностей тропов, так как сход-
ство между предметами или явлениями может быть основано на самых разных чертах.
Подобно сравнению, метафора может быть простой и развернутой, построенной на различных
ассоциациях по сходству: «Вот охватывает ветер стаи волн объятьем крепким и бросает их с
размаху в дикой злобе на утесы, разбивая в пыль и брызги изумрудные громады» (М.Г.).
Метонимия – это слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на
основе внешней или внутренней связи между двумя предметами или явлениями. Связь эта может
быть: 1) между содержимым и содержащим: «Я три тарелки съел» (К.); 2) между автором и его
произведением: «...Белинского и Гоголя с базара понесет» (Н.); 3) между действием и орудием
этого действия: «Их села и нивы за буйный набег обрек он мечам и пожарам» (П.); 4) между
предметом и материалом, из которого этот предмет сделан: «Не то на серебре – на золоте едал»
(Гр.); 5) между местом и людьми, находящимися на этом месте: «Все поле охнуло» (П.).
Синекдоха – разновидность метонимии, основанная на перенесении значения с одного явле-
ния на другое по признаку количественного соотношения между ними. Обычно в синекдохе упо-
требляется: 1) единственное число вместо множественного: «Все спит – и человек, и зверь, и пти-
ца» (Г.); 2) множественное число вместо единственного: «Мы все глядим в Наполеоны» (П.); 3)
часть вместо целого: «- Имеете ли вы в чем-нибудь нужду?» - «В крыше для моего семейства»
(Герц.); 4) родовое название вместо видового: «- Ну, что ж, садись, светило» (М.); 5) видовое
название вместо родового: «Пуще всего береги копейку» (Г.).
Гипербола — образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы,
значения и т.д. какого-либо явления: «В сто сорок солнц закат пылал» (М.).
Литота – выражение, содержащее, в противоположность гиперболе, непомерное преумень-
шение размера, силы, значения и т.д. какого-либо явления: «Ниже тоненькой былиночки надо го-
лову клонить...» (Н.).
Гипербола и литота могут употребляться одновременно: «Дивно устроен наш свет... Тот
имеет отличного повара, но, к сожалению, такой маленький рот, что больше двух кусочков не
может пропустить; другой имеет рот величиной в арку главного штаба, но, увы, должен до-
вольствоваться каким-нибудь немецким обедом из картофеля» (Г.)
36
 Ирония – это употребление слова или выражения в смысле, обратном буквальному, с целью
насмешки: «Ай, Моська, знать она сильна, что лает на слона» (Кр.).
Аллегория – это иносказательное изображение отвлеченного понятия при помощи конкретно-
го жизненного образа. Аллегория часто используется в баснях и сказках, где носителями свойств
людей выступают животные, предметы, явления природы. Например, хитрость воплощается в об-
разе лисы, жадность – волка, коварство – змеи и т.д.
Олицетворение – троп, состоящий в перенесении свойств человека на неодушевленные
предметы и отвлеченные понятия: «Я свистну, и ко мне послушно, робко вползет окровавленное
злодейство, и руку будет мне лизать, и в очи смотреть, в них знак моей читая воли» (П.); «Уте-
шится безмолвная печаль, и резвая задумается радость» (П.).
Перифраза (или перифраз) – оборот, состоящий в замене названия предмета или явления опи-
санием их существенных признаков или указанием на их характерные черты: «автор ―Героя
нашего времени‖ – вместо М. Ю. Лермонтов, «царь зверей» - вместо «лев».
Анафора – это повторение отдельных слов или оборотов в начале отрывков, из которых со-
стоит высказывание: «Клянусь я первым днем творенья, клянусь его последним днем, клянусь по-
зором преступленья и вечной правды торжеством...» (Л.)
Эпифора – это повторение слов или выражений в конце смежных отрывков: «Мне бы хоте-
лось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник?» (Г.).
Параллелизм – это одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрез-
ков речи. Примером может служить построение стихотворения М. Ю. Лермонтова «Когда волну-
ется желтеющая нива...».
Антитеза – это оборот, в котором для усиления выразительности речи резко противопостав-
ляются противоположные понятия: «Где стол был яств, там гроб стоит» (Держ.). Часто антите-
за строится на антонимах: «Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет»
Градация – это стилистическая фигура, состоящая в таком расположении слов, при котором
каждое последующее содержит усиливающееся значение, благодаря чему создается нарастание
производимого ими впечатления. Например, «Осенью ковыльные степи совершенно изменяются
и получают свой особенный, самобытный, ни с чем не сходный вид» (Акс.); «Приехав домой, Ла-
евский и Надежда Федоровна вошли в свои темные, душные, скучные комнаты» (Ч.).
Инверсия – это расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный,
так называемый прямой порядок, с целью усилить выразительность речи. Не всякий обратный по-
рядок слов является инверсией, об инверсии можно говорить только тогда, когда ее использова-
ние связано со стилистическими задачами – повышением экспрессивности речи: «С ужасом ду-
мала я: ―К чему все это ведет! И с отчаянием признавала власть его над моей душою‖» (П.);
«Вывели лошадей. Не понравились они мне!» (Т.); «Ведь он друг был мне» (Л.Т.).
Риторический вопрос – это стилистическая фигура, состоящая в том, что вопрос ставится не
с целью получить на него ответ, а только для того, чтобы привлечь внимание читателя или слу-
шателя к тому или иному явлению: «Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской
ночи!» (Г.); «Иль нам с Европой спорить ново? Иль русский от побед отвык?» (П.)
Риторическое обращение – это подчеркнутое обращение к кому-нибудь или чему-нибудь:
«Цветы, любовь, деревня, праздность, поле! Я предан вам душой» (П.); «Тише, ораторы, ваше
слово, товарищ маузер!» (М.). Риторические обращения служат не столько для обращения к адре-
сату речи, сколько для того, чтобы выразить отношение к тому или иному объекту, дать ему ха-
рактеристику, усилить выразительность речи.

Практические задания

Задание 1. Прочитайте предложения, взятые из художественных произведений. Найдите изобра-

зительно-выразительные средства. Определите их вид.

1. Внизу дверь на балкон широко зевала, раскрытая настежь (И. Тургенев). 2. Было суровое
январское утро; с низменного пасмурного неба сыпался мелкий сухой снег; он колол лицо как
иголками и волнами убегал по мѐрзлой дороге (Д. Григорович). 3. Поздней осенью, свежий и кол-
37
кий, бродит ветер, безлюдию рад (А. Ахматова). 4. Вдали пред ним пестрели и цвели луга и нивы
золотые... (А. Пушкин). 5. Я три тарелки съел (И. Крылов). 6. Покатились глаза собачьи золотыми
звѐздами в снег (С. Есенин). 7. Редкая птица долетит до середины Днепра (Н. Гоголь). 8. К ней
прилегла в опочивальне еѐ сиделка – тишина (А. Блок). 9. В парке уже вовсю пировала весна (Т.
Тэсс). 10. С самого утра небо ясно: утренняя заря не пылает пожаром, она разливается кротким
румянцем (И. Тургенев).

Задание 2. Прочитайте. Выпишите из предложений словосочетания, в состав которых входят при-

лагательные-эпитеты. С какой целью они используются разными авторами?

1. Чахлая рябина мокнет под дождѐм (А. Плещеев). 2. Белые облака тихо плыли по небу и та-
яли в лучах весѐлого солнца весны (М. Горький). 3. Седой туман клубится тяжко над рекой (И.
Тургенев). 4. Но давно под травой иссякли болтливые воды (И. Тургенев). 5. Чудный месяц горит
над рекой (Н. Рубцов). 6. Не дрогнет воздуха стеклянная волна (И. Тургенев). 7. В ясной вышине
проходят тучки чередой ленивой (И. Тургенев). 8. Но вот стукнул мороз, распушил инеем макуш-
ки деревьев, одел их в белоснежный наряд, и лесная палитра приобрела кристальную яркость (П.
Панфилов). 9. На иных берѐзах, обращѐнных к солнцу, появились серѐжки золотые, чудесные,
нерукотворные (М. Пришвин). 10. Шелковистая, с выспевающими семенами трава была почти по
пояс на заливном месте (Л. Толстой).

Задание 3. Замените устойчивые перифразы, характерные для публицистического стиля речи, си-
нонимами.

1. Чѐрное золото – …, белое золото – …, голубые дороги планеты – …, создатель Ватикана –

…, страна восходящего солнца – …, Поднебесная – …, Туманный Альбион – …, Остров Свободы
– …, четвѐртая власть – …, хозяева пятого океана – …, жидкое золото – …, герои ледяных баталий
– …, первооткрыватели недр – …, Колумбы подземных богатств – …, Северная Пальмира – …,
Северная Венеция – …, Белокаменная – …, Первопрестольная – …, солнце русской поэзии – …,
наше всѐ – …

Задание 4. Найдите в текстах примеры метонимии, объясните, почему возможен такой перенос.

1. Уж верба вся пушистая раскинулась кругом; Опять весна душистая повеяла крылом. (А.
Фет) 2. Не то на серебре – на золоте едал (А. Грибоедов). 3. Театр уж полон; ложи блещут; Партер
и кресла – всѐ кипит (А. Пушкин). 4. Нет, не пошла Москва моя к нему с повинною головою (А.
Пушкин). 5. Здесь барство дикое без чувств, без закона присвоило себе насильственной лозой и
труд, и собственность, и время земледельца (А. Пушкин). 6. Их села и нивы за буйный набег обрек
он мечам и пожарам (А. Пушкин). 7. Аудитория внимала каждому слову лектора. 8. Она сняла с
себя все золото и положила в шкатулку.
Задание 5. Найдите в текстах примеры синекдохи. Объясните еѐ употребление. Объясните значе-
ние слов со звѐздочками, используя толковый словарь.
1. Что с вами, синий свитерок? В глазах тревожный ветерок (А. Вознесенский). 2. На одном
диване лежит поручик в папахе и спит... – Вставайте! – будит доктор папаху (А. Чехов). 3. Кон-
трабас пил чай вприкуску, а флейта – внакладку (А. Чехов). 4. Борода! Что ты всѐ молчишь?
(А.Чехов.) 5. А писать он был великий мастер. Его докладные, объяснительные и оправдательные
записки были шедеврами. Он был известное перо в губернии (И. Гончаров). 6. Скажите: скоро ль
нам Варшава Предпишет гордый свой закон? (А. Пушкин) 7. Забыли русский штык и снег, По-
гребший славу их в пустыне. (А. Пушкин) 8. Единственная посетительница, высокая тонкая спина
с длинными волосами, ругалась с местной работницей. Тощая спина рыдающим голосом отражала

38
нападение. 9. Все спит – и человек, и зверь, и птица. 10. Я хочу немного: крышу над головой да
кусок хлеба. 11. Только бесшабашная голова могла решиться на такое.
Задание 6. Прочитайте данные ниже словосочетания, найдите среди них эпитеты. Определите
их смысловое и эмоциональное содержание. Оцените их традиционность.

Зловещая дума; ветрила гордых кораблей; звезда печальная; на обнаженной ветке; роковой
огонь сражений; надежда сладостная; безумное волненье; в ясной лазури; по бархатным лугам;
судьба жестокая; тщетный шум пиров; счастливый край.

Задание 7. К данным словам подберите лирические эпитеты.

Солнце – …; туман – …; огонь – …; свет – …; тишина – …

Задание 8. Найдите эпитеты в данных ниже отрывках из произведений Ю. Нагибина.

1. Я обонял свежий смуглый аромат ее загорелой кожи и ореховых нагретых солнцем волос. 2.
И потом я слишком восхищался Вовкой Ковбоем, его лихостью, смуглой разбойной красотой. 3.
Он увидел серое, будто пасмурное, на деле же чистое, лишь не набравшее голубизны небо, яркую
рассветную полосу за лесом, седую от росы осоку и черный мокрый нос челнока, торчащий над
береговой кромкой. 4. Синяки под его коричневыми задумчивыми глазами никогда не исчезали,
лишь меняли оттенок: от багрового до иссиня-черного и горчичного.

Задание 9. Спишите. Найдите средства выразительности языка. Определите их вид. С какой це-
лью они использованы разными авторами?

1. Зимы, зимы ждала природа – снег выпал только в январе (А. Пушкин). 2. Природа ещѐ дре-
мала в сладостных грѐзах и пробуждалась долго, нехотя (Г. Федосеев). 3. Весна входила в горы с
робким звоном ручейков, шелестом прошлогодней травы да журавлиным криком в небе (Г. Федо-
сеев). 4. Юный лес, в зелѐный дым одетый, тѐплых гроз нетерпеливо ждѐт (А. Толстой). 5. Луна,
посеребрѐнная лучами восходящего солнца, была такой ясной, точно она вымылась и приготови-
лась к празднику (В. Арсеньев). 6. Злой октябрь осыпает перстни с коричневых рук берѐз (С. Есе-
нин). 7. Белых лилий цветы серебристые вырастают с глубокого дна (К. Бальмонт). 8. Золотою ля-
гушкой луна распласталась на тихой воде (С. Есенин). 9. По лесам гуляет осень, мнѐт цветы, стря-
хает лист (С. Клычков). 10. Скромно вошла зима в берѐзовую рощу, улеглась, и сразу всѐ вокруг
заискрилось, побелело (П. Панфилов). 11. Иногда в полночь робкий дождь начинает перешѐпты-
ваться в одичалом саду (К. Паустовский). 12. Бор шумит порывисто и глухо над землѐй угрюмой
(Н. Рубцов).

Задание 10. Узнайте изобразительные средства языка в поэтических текстах.

Как дерево роняет тихо листья, Из-под куста мне ландыш серебристый
Так я роняю грустные слова. (С. Есенин) Приветливо кивает головой. (М. Лермонтов)

В белом пламени клонится куст Ничего ему не снится,

Ледяных ослепительных роз. (А. Ахматова) И ничем он не томим;
Сыплют хвойные ресницы
Колокольчики мои, цветики степные, Сосны жѐлтые над ним. (И. Уткин)
Что глядите на меня, тѐмно-голубые?
(А. Толстой)

39
Задание 11. Найдите метафоры в тексте. Измените предложения так, чтобы в них отсутствовали
метафоры (общий смысл предложений сохраните). Сравните старые и новые предложения и сде-
лайте вывод о функциях метафоры в тексте.
На этот праздник не нужен билет. Кладите краюху хлеба в мешок, проголосуйте попутному
грузовику, или садитесь в автобус, или велосипед седлайте, а лучше – пешком. Пораньше из дому,
лучше с самой зарей. Тогда весь праздник – ваш. Вы увидите, как стягивает солнце туманное оде-
яло с реки, увидите росу на красных осиновых листьях, увидите, как добывает свой хлеб трудолю-
бивый дятел.

Задание 12. Найдите в предложениях известные вам тропы и фигуры речи.

1. Они сошлись. Волна и камень, стихи и проза, лед и пламень не столь различны меж собой
(А.А. Пушкин). 2. А вокруг двигались, уплывая назад, старознакомые виды Егоровой стороны.
Плыли мимо глухие овраги (Л. Леонов). 3. Ни смех, ни говор твой веселый не прогоняли темный
дум (Н.А. Некрасов). 4. Где он, бронзы звон или гранита грань? (В. Маяковский). 5. У меня, как в
хате рыболова, сеть в избе … (И. Северянин). 6. Я не люблю фатального исхода, от жизни никогда
не устаю. Я не люблю любое время года, когда веселых песен не пою. Я не люблю веселого ци-
низма (в восторженность не верю), и еще – когда чужой мои читает письма, заглядывая мне через
плечо… (В. Высоцкий). 7. Я знаю этот район, как свои пять пальцев (разг.). 8. Я думаю только о
фабрике, о делах, о невесте моей (М. Горький). 9. Скука – это пост души, когда жизненные соки
помышляют о высоком (А. Вознесенский). 10. Пусть порой мне шепчет синий вечер, Что была ты
песня и мечта… (С.Есенин). 11. И как ремень с латунной пряжкой на бражном, как античный бог,
на нежном мерине, дремавшем присох осиновый листок (А. Вознесенский). 12. В сто сорок солнц
закат пылал (В. Маяковский).

Задание 13. Расскажите о лексических средствах сравнения, комментируя данные примеры.

1. Оснеженный куст похож на застывший фонтан (В. Набоков). 2. Пустынный мыс был схож с
ковригой хлеба. (И. Бунин) 3. При свете дня подобен розам бледным огонь в печи (В. Ходасевич).
4. И над землею круглая луна покажется пшеничным караваем (М. Дудин). 5. Кленовый лист
напоминает нам янтарь (Н. 3аболоцкий). 6. Морозная ночь походила на сказку (Б. Пастернак).
Задание 14. Спишите сначала предложения, в которых есть синтаксический параллелизм, затем
предложения лексическим повтором. Проанализируйте оставшиеся предложения. Найдите в них
троп или стилистическую фигуру.
1. Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало (А. Пушкин). 2. Казалось, всѐ в при-
роде уснуло: спала трава, спали деревья, спали облака. 3. И тучи жарким горят пожаром, и солнце
шаром встаѐт из тьмы (И. Бунин). 4. Когда умирают кони – дышат, когда умирают травы – сохнут,
когда умирают солнца – они гаснут, когда умирают люди – поют песни (В. Хлебников). 5. О, весна
без конца и без краю – без конца и без краю мечта! (А. Блок) 6. Деточка, все мы немножечко ло-
шади, Каждый из нас по-своему лошадь. (В.Маяковский)
Задание 15. Прочитайте маленький эпизод из толстовского рассказа «После бала», где, однако,
содержится поворотный пункт рассказа – смена реальных событий и перемена в душе героя.
Найдите градацию, которая показывает нам, что дальше жизнь героя изменится.
Когда я вышел на поле, где был их дом, я увидел в конце его, по направлению гулянья, что-то
большое, чѐрное и услышал доносившиеся оттуда звуки флейты и барабана. В душе у меня всѐ
время пело и изредка слышался мотив мазурки. Но это была какая-то другая, жѐсткая, нехорошая
музыка.

40
41
 Формы русского национального языка
Язык выступает в роли хранителя культурных ценностей – в лексике, грамматике, пословицах
и поговорках, в научной и художественной литературе. Именно через язык передаются из поколе-
ния в поколение сокровища национальной культуры, хранящиеся в нѐм. В своѐм развитии язык
проходит несколько стадий и напрямую зависит от степени развития этноса (греч. ethnos – народ).
На ранней стадии образуется племенной язык, затем язык народности и, наконец, национальный
язык.
Национальный язык – социально-историческая категория, которая обозначает язык, являю-
щийся средством общения нации и выступающий в двух формах: устной и письменной.
Любой национальный язык, в том числе и русский национальный язык, по своему составу не-
однороден, так же, как и общество. В социальной структуре русского национального языка выде-
ляются следующие формы (подсистемы, варианты, разновидности): 1. литературный язык; 2.
территориальные диалекты; 3. профессиональные и социальные диалекты (социолекты); 4. го-
родское просторечие.
Рассмотрим более подробно особенности каждой из этих форм.
Литературный язык – высшая форма национального языка, развившаяся из разговорной ре-
чи и обработанная мастерами художественного слова, общественными деятелями, выдающимися
учѐными.
Главная функция литературного языка – обеспечить полноценную речевую коммуникацию в
основных сферах человеческой деятельности: сфере науки, образования; сфере делопроизводства,
законодательства, юридических отношений; сфере политики, общественных отношений;
в средствах массовой информации; в сфере искусства и т.д.
Литературный язык имеет несколько признаков, благодаря которым он выделяется среди дру-
гих форм национального языка: наличие устной и письменной формы реализации, нормирован-
ность, наличие книжной и разговорной речи, полифункциональность и стилистическая дифферен-
циация средств выражения. Литературный язык – единственный вариант национального языка,
который имеет две формы реализации: устную и письменную.
Литературный язык противостоит таким формам национального языка, как территориальные
диалекты (язык жителей определенных районов), социальные диалекты – жаргоны (язык опреде-
ленных социальных групп: молодежный жаргон, воровской, профессиональный и т.д.), просторе-
чие (народно-разговорный язык). Территориальные диалекты, профессиональные и социальные
диалекты (социолекты), городское просторечие находятся за пределами литературного языка.
В отличие от литературного языка, имеющего две формы реализации, территориальные диа-
лекты, профессиональные и социальные диалекты (социолекты), городское просторечие суще-
ствуют только в устной форме.
Территориальный диалект (от греч. dialektos – говор, наречие) – вариант национального
языка, который используется людьми, проживающими на определенной территории. Территори-
альные диалекты имеют свои особенности, которые обнаруживаются на всех уровнях язы-
ка: фонетическом, лексическом, грамматическом.
Яркой, отличительной особенностью диалектов является лексика, т.е. слова, используемые
жителями определѐнных территорий (диалектизмы). Один и тот же предмет или явление в разных
говорах может называться по-разному: петух – кочет (южнорусск. говоры), петух – пеун (северно-
русск. говоры).
Территориальные диалекты – это нелитературный вариант национального языка, а, следова-
тельно, их употребление ограничено бытовой сферой и территорией распространения. Однако на
протяжении длительного времени своего развития русский литературный язык пополнил свой
словарь диалектными словами, которые со временем перестали быть диалектными и вошли в ли-
тературный язык на правах разговорных слов, например, бахча, бурьян, доярка, щуплый, нудный и
др.
Профессиональные и социальные диалекты (жаргон, арго) – это нелитературный вариант
языка, используемый в непринуждѐнном общении между представителями профессиональных и
некоторых социальных групп.

42
 Термин жаргон (франц. jargon) является универсальным для обозначения языков тех или
иных социальных групп, применяемых с целью обособления от остальной части языкового кол-
лектива: профессиональный жаргон, воровской жаргон (тюремно-лагерный), молодѐжный жаргон.
Однако часто можно столкнуться с такими терминами, как арго (франц. argot) (воровское арго, ар-
мейское арго и т.д.) и сленг (молодежный сленг).
Термины жаргон и арго в научной литературе чѐтко не разграничены, тем не менее считается,
что арго – это язык закрытых социальных групп (уголовники, картѐжники), язык «для посвящѐн-
ных»; жаргон – язык открытых социальных групп (молодѐжь, студенты).
Арго – разновидность социолекта, особый, секретный язык, употребляемый в криминальной
среде. Главная его функция – сделать речь непонятной для непосвещенных. Для него характерны
грубость, цинизм: Борзеешь, вша поднарная. У папы крысячишь? (Б. Акунин).
Например, арго ремесленников (портных, жестянщиков), торговцев возникло в связи с необ-
ходимостью использовать непонятные слова, чтобы скрыть секреты своего ремесла, а воровское
арго – в связи с постоянной потребностью в конспирации, для маскировки в условиях воровского
дела.
Профессиональный жаргон широко распространѐн и в современном русском национальном
языке, он используется людьми одной профессии. Можно говорить о профессиональном жаргоне
моряков, врачей, менеджеров, компьютерщиков, музыкантов, военных, рабочих той или иной
профессии, и т.д. Профессиональный жаргон часто называют производственным жаргоном.
Особенности профессиональных жаргонов проявляются на всех языковых уровнях: фонетиче-
ском (рапорт вм. рапорт, компас вм. компас – у моряков), грамматическом (шприцов вм. шприцев
– у медиков, шофера вм. шофѐры – у водителей), лексическом (использова-
ние профессионализмов).
Необходимо различать профессионализмы и термины.
Профессионализмы – слова и выражения, используемые людьми одной профессии, часто об-
ладающие экспрессией, например, баранка (руль), порожняк (пустой рейс) – у водите-
лей, шапка (заголовок), елочки (кавычки) – у полиграфистов, собака (знак
@), чайник (неспециалист) – у компьютерщиков и т.д. Термины – это слова или устойчивые соче-
тания слов, которые обозначают специальные понятия из области науки, техники, права, спорта и
т.п. Термины должны быть однозначными, стилистически нейтральными, неоценочными.
Молодѐжный жаргон так же, как и профессиональный жаргон, не преследует конспиратив-
ных целей; основная функция молодѐжного жаргона – экспрессивная (возможность выразить своѐ
отношение к происходящему (ср. жаргонизмы школьников: предки, училка, классуха).
Городское просторечие – одна из форм существования языка, служащая средством общения
в основном малообразованной части городского населения.
В наши дни просторечие характеризуется набором языковых форм, нарушающих нормы лите-
ратурного языка. Такое нарушение норм носители просторечия, как правило, не осознают в силу
слабого владения литературным языком.
В области лексики выделяют:
1) собственно просторечную лексику (не грубую, обиходную), например, вовнутрь, ихний,
задаром, тамошний и др. Это так называемые разговорно-просторечные единицы, которые фик-
сируются в нормативных словарях с пометой прост., что значит просторечное;
2) грубопросторечная лексика – слова, характеризующиеся грубоватой или грубой экспресси-
ей, многие их них наделены отрицательной оценкой, например, дылда – бранное, обормот – бран-
ное, жрать – вульгарное, шарахнуть – просторечное, шастать – неодобрительное, рыло – бран-
ное, ублюдок – презрительное и т.д.
Грубопросторечная лексика даѐтся в словарях с пометами неодобр.(неодобрительное), фам.
(фамильярное), вульг. (вульгарное), презрит. (презрительное), бран. (бранное);
3) крайние вульгаризмы. Это так называемая обсценная (англ. obscene – отвратительный, не-
пристойный) лексика и фразеология, подвергающаяся в русской культурной традиции запрету (та-
бу) на открытое употребление, особенно в письменной речи. К табуированной лексике относит-
ся русский мат, носящий откровенно грубый, вульгарный характер. Просторечная лексика, по
сравнению с литературной разговорной, имеет сниженный характер и поэтому находится за пре-
делами русского литературного языка.
43
44
 Практические задания

Задание 1. Установите соответствие:

А) Образцовый вариант языка, который используется во всех

1. Национальный язык
2. Литературный язык
3. Просторечие
4. Жаргон
5. Территориальный диалект
основных сферах общественной жизни: науке, образовании,
культуре, сфере общественных отношений и т.д.
Б) Вариант языка, используемый людьми на определѐнных
территориях и отличающийся местными особенностями в об-
ласти фонетики, лексики, морфологии.
В) Система знаков и способов их соединения, являющаяся
средством общения нации.
Г) Одна из форм существования языка, служащая средством
общения в основном малообразованной части городского
населения.
Д) Одна из форм существования языка, основная функция ко-
торая состоит в выражении принадлежности к какой-либо со-
циальной или профессиональной группе посредством употреб-
ления специфических слов, форм, оборотов.

Задание 2. Прочитайте предложение, вставив пропущенные слова и словосочетания.

1. Литературный язык является общеупотребительным, а на диалектах говорят ... . 2. Знание

литературного языка является обязательным, а диалекты ... . 3. Литературный язык является
престижным; его предпочитает образованная часть населения, а просторечие ... . 4.
Литературный язык имеет не только устную, но и письменную форму, а диалекты и просторечие
... . 5. Литературный язык изменяется медленно, а социальные диалекты изменяются ... . 6. В
литературном языке существует много вариантов выражения одного смысла в зависимости от
ситуации, а в просторечии ... . 7. Литературный язык имеет правила, которые записаны в
словарях и учебниках, а просторечие ... .

Задание 3. Выпишите из любого толкового словаря:

а) 2-3 слова без каких-либо стилистических помет; б) 2-3 слова с пометой разг.; в) 2-3 слова с
пометой прост.; г) 2-3 слова с пометой обл.
Охарактеризуйте каждое их выписанных Вами слов по следующей схеме:
1. слово принадлежит литературной/нелитературной лексике?
2. а) если слово является литературным, то где преимущественно может быть использовано:
в книжной или разговорной речи? б) если слово находится за пределами литературного языка, то к
какой нелитературной лексике относится: диалектизмам, профессионализмам, жаргонизмам, про-
сторечию?
3. В каких ситуациях общения допустимо употреблять выписанные вами слова: неофициаль-
ное, непринуждѐнное общение; полуофициальное общение; официальное общение?
Образец: Пастушонок (разг. фам.) – слово свойственно разговорной литературной речи; не
нарушает норм литературного употребления, но имеет фамильярный характер, о чѐм свидетель-
ствуют словарные пометы.

Задание 4. «Переведите» на общеупотребительный язык следующие просторечия.

Небось – …, покуда – …, шибко – …, заржать – …, сдохнуть – …, дела утряслись – …, почто –

…, на кой (черт) – …, липнуть – …, очертеть, очертенеть – …, навыворот – …, чепуховый, плѐ-
вый, ерундовый – …, обкорнать – …, облаять – …, вправить мозги – …, батя – …, пропесочить,
раздраконить, взбучить – …, втюхаться – …, прикарманить – …, канючить – …, простыть – …,

45
слечь – …, серчать – …, плюхнуться – …, пялиться, глазеть – …, загибать – …, завидущий – …,
шкодить – …, таскаться – …, шастать – …, что-нито – …, кто-нито – …, чтой-та – …, чѐй-та – …

Задание 5. «Переведите» на общеупотребительный язык следующие жаргонизмы из молодежной

среды.

1. Отвянь – …, забей – …, лентяйка – …, шузы – …, ботаник – …, клѐво – …, классно – …,

стрѐмно – …, забить стрелку – …, облом – …, прикол – …, стебаться – …, лох – …, закалывать –
…, дурь – …, тащиться – …, хата – …, кинуть – …, кинуть кости – …, грузить – …, наезжать – …,
тормоз – …, достать – …, свалить – …, угореть – …, колбаситься – …, смайлик – …, спикать – …,
сориться – …, деловой – …, заклубиться – …, ксерачить – …, искюз – …, двинутый – …, крутой –
…, параллельно – …, фиолетово – …, сфотографировать – …, френдовать – …, гуммозный – …
2. Свистеть вникуда – …, развевает ветер уши – …, здравствуй, дерево – …, с гусями, с при-
бабахом, с вывихом – …, ботанику читать – …, ясен/ясный болт – …, шнурки в стакане, черепа
дома – …, асфальтовой болезнью болеть – …, звездочет коньячных этикеток – …, почистить вы-
веску – …, попортить вывеску – …, поехать крышей – …, фокус поправить – …, шуба заворачива-
ется – …, башню снесло/снести – …

Задание 6. Спишите, заменяя общеупотребительные слова (в скобках) диалектизмами (см. слова

для справок).

1. Он ложится спать на … (шкура лося) прямо на полу. 2. Косец ударяет (…), то есть большим
серпом. 3. Раз я заговорил о пчеле – меня не понимали, а когда я нарисовал, то сказали, что это …,
то есть шмель. 4. Совсем уже стемнеет, закричит в лесу … (филин). 5. Теперь наседка уведет с со-
бой весь … (выводок). 6. Я заметил, что все … (охотники) разделяются на две группы: те, которые
ходят на мелкую дичь, и те, которые бьют «звиря».

Слова для справок: детник (выводок), горбуша (серп), полесник (охотник), гугай (филин), ло-
сина (шкура лося), медовик (шмель).

Задание 7. Из данного отрывка (повесть Д. В. Григоровича «Антон-Горемыка») выпишите диа-

лектизмы, подберите к ним общеупотребительные синонимы. При затруднении обратитесь к сло-
варю.

– Как не быть! Всяк случается, братец ты мой, – начал опять ярославец, – ты не серчай…
Вот, примерно, – прибавил он после молчка, – у нас по соседству, верстах эвтак в пяти, и того не
станет, жил вольный мужик, и парень у него, сын, уж такой-то был знатный, смирный, работя-
щий… С достатком и люди-те были… Об лето хаживали, вишь, они по околотку… крыши да до-
ма красили, тем и пробавлялись; а в зимнее дело либо в осенину ходили по болотам, дичину всякую
да зайцев стреляли.

Задание 8. Найдите диалектизмы в следующих текстах. Выделите особенности построения текста

(знаки препинания, примечания автора и т.п.), которые помогают найти диалектизмы.

1. Мы поехали в лес, или, как у нас говорится, в «заказ». 2. Бирюком называется в Орловской
губернии человек одинокий и угрюмый. 3. С тех пор и у нас неуряды. Скатилась со счастья вожжа.
Почти что три года кряду у нас то падеж, то пожар. 4. Облак, как мышь, подбежал и взмахнул в
небо огромным хвостом. 5. Молодуха взяла рогач, достала посудину, отлила в ковш кипятку. 6.
Шли без дорог, перебирались через сухие болота – мшары, где нога тонула по колено в коричне-
вых мхах. 7. Деревья лежали поперек ручья, образуя лавы разной высотой, а высохшие ветви де-
ревьев то касались вода, то повисали.

46
Задание 9. Исправьте предложение, заменив диалектные слова литературными.
1. Ледокол шел ходко, но Степан надеялся проскочить на правый берег, пока дорога по люду
была еще не порушена. 2. Надо своевременно доглядеть животное, поставить в известность вете-
ринарную службу. 3. Из-под ножа литовки швидко вспорхнул перепел. 4. Федор Рябчиков – из
бедняков, грамоту одолел самоуком. 5. Весенняя жизнь на полях начинается, когда примякнут
утренние заморозки. 6. На пустыне появились грядки и деляны овощного хозяйства.

Задание 10. В предложенных словосочетаниях замените стилистически сниженную лексику лите-

ратурной.

Завсегда работать, большой трудяга, прибивать наискоски, смыться с урока, вежливая кондук-
торша, прикупить продуктов, теперича, вдогон, убивец, манатки, тутошний, умаяться, облапо-
шить, расфуфыриться, шибко, спечь, сачковать, брехать, зенки, харя.

Задание 11. Сформулируйте значение наречия обратно в литературном языке и просторечии.

Определите, в каких предложениях это слово надо заменить другим наречием.

1. Когда вернешься обратно, зайди ко мне обязательно. 2. Обратно стало холодно: ветер се-
верный подул. 3. Она уже почти дошла до школы, но, вспомнив что-то, повернула обратно. 4. Ка-
тя-то обратно родила. Четвертого уж мальчишку. 5. Обратно я по географии двойку получил. 6.
Мам, он обратно дразнится.

Задание 12. Найдите в тексте нелитературные речевые факты. Определите, в какой социальной
среде они возникли и к какой форме национального языка относятся.

Захожу в один из многочисленных московских государственных…

Преподаватели, студенты – все такие важные… Одна студентка (лица не разобрать: только
пудра, помада и тушь) говорит подруге:
– Я чисто, на первую пару забила. Лажа все это! Он опять пургу гнал…
Подхожу спрашиваю: нельзя ли по-русски? У девушки, к счастью, было хорошее настроение,
и я не «отлетел» на сто метров, она меня не «отбрила», а «стрельнув птичку» у подруги, положила
сигарету в сумку и ответила:
– А что, разве можно говорить нормально, живя в ненормальном обществе? С родителями я
нормально говорю, а то они уроются и не фига не въедут. (Лит. газ., 27.01.99)

Задание 13. Охарактеризуйте в газетных текстах выделенные слова, определите их значение, сти-
листическую окраску, подберите к ним общеупотребительные синонимы (за справками обращай-
тесь к толковым словарям).

1. Это простая швейная машина, какими пользуются все пошивочные фабрики. 2. Одна из са-
мых лучших брючниц ателье – Анна Серова. 3. Лесничий клеймил на порубку деревья. 4. Вчера
прислали на кордон рабочих просветлять культуры. 5. Видимо, гроссмейстер выходит
на чистое первое место. 6. Спортсмен всю осень готовил новую произвольную программу и сей-
час впервые обкатал ее перед зрителями. 7. В таком положении переключателя стрелка прибора
должна выйти из желтого сектора и отклониться вправо, причем возможен зашкал. 8. Герой забега
счастливо улыбался: «Ох, и не привык я так долго бегать...» Но тренеры считают, что Олегу все-
рьез нужно обратить внимание на пятикилометровку, а не держаться только за свою корон-
ную полуторку. 9. Шкурование производится при помощи шкуровки.

47
48
 Система норм русского литературного языка
Норма – центральное понятие культуры речи. Норма языка – это совокупность стабильных и
унифицированных (единообразных) языковых средств и правил их употребления. Это обязатель-
ная черта литературного языка. Нормы присущи всем языковым уровням. Поэтому принято раз-
граничивать нормы ударения, произношения, словоупотребления, грамматики, синтаксиса и сти-
листики. Нормы существуют как для устной, так и для письменной речи.
Например, орфоэпические (правильное произношение), акцентологические (правильное уда-
рение) нормы регулируют устную литературную речь; орфографические (правописание), пунктуа-
ционные (расстановка знаков препинания) и др. регулируют письменную литературную речь.
Нормы литературного языка обязательны для каждого члена исторической общности людей,
говорящих на данном языке, и кодифицированы, т. е. закреплены в словарях и справочниках.
Существует два вида норм:
1. Нормы обязательные. Их нарушение приводит к грубым ошибкам в речи.
2. Нормы вариантные. Вариантность норм складывается исторически. Вариантные нормы от-
ражают стремление языка к стабильности, преемственности, универсальности, с одной стороны, и,
с другой стороны, стремление языка к изменению, что порождает нестабильность, вариативность.

Орофоэпические нормы
Орфоэпия (от греч. orthos – прямой, правильный и eros – речь) – это совокупность правил,
устанавливающих единообразное произношение. Орфоэпические нормы – это произносительные
нормы устной речи.
В русском языке особенности русского литературного произношения не только не отражены
на письме, но часто резко отличны от письменной формы (на этом несоответствии основана слож-
ность овладения письменной грамотой).
Русское литературное произношение – акающее и икающее, т.е. в положении безударного
гласного звука произносятся (и слышатся) два звука: [а] и [и], в то время как на письме употреб-
ляются буквы а, о, и, е, я: весна – глядеть – кривой = [и]; хорошо – караван = [а].
Только [о] произносится в словах боа, бомонд, какао, радио, адажио, трио, каприччио, вето,
кредо, маэстро. В ряде слов иноязычного происхождения на месте буквы О в первом предударном
слоге предпочтительно произношение гласного [о] при допустимом [а]: бордо, досье, поэзия, по-
эт, рококо, фойе, форпост, шоссе, сонет, ноктюрн.
Произносительные варианты с [о] и [а] стилистически нетождественны: произношение с без-
ударным гласным [о] характеризует высокий стиль, в то время как звук [а] в безударных слогах
свойствен нейтральному, разговорному стилю. Безударный гласный [о] нередко сохраняется в
иноязычных собственных именах: Оноре де Бальзак, Флобер, Мопассан, Золя, Роден, Шопен, Ка-
рузо, Джордано Бруно.
Существенную трудность представляет произношение [э] и [‗э] в заимствованных словах, так
как единообразного правила здесь нет. Некоторые слова требуют только твердого произношения
(инд[э]кс, мод[э]ль, код[э]кс и т. д.), что говорит о еще недостаточно сильном влиянии русского
языка на подобные слова (русскому языку свойственно смягчение). Как правило, это термины или
нечасто употребляемая лексика. В других словах возможны варианты произношения [э]/[‗э]:
нов[э]/[‗э]лла, лот[э]/[‗э]рея и т.д., что отражает процесс постепенного вхождения иноязычных
слов в систему русского языка. В большой группе слов смягчение уже произошло, т.е. слова руси-
фицировались: акад[‗э]мик, р[‗э]ектор и т.д.
По старомосковским нормам орфографическое сочетание чн произносили как [шн]. В настоя-
щее время [шн] сохраняется в словах: конечно, скучно, яичница, нарочно, скворечник, пустячный и
в женских отчествах на -ична: Фоминична, Кузьминична. В ряде слов допускается двоякое произ-
ношение: було[чн]ая и було[шн]ная, хотя последнее устаревает.
В русском языке происходит оглушение звонких согласных на конце слова и перед глухими
согласными в начале и середине слова: [л‘от] (лѐд), [фхот] (вход); озвончение глухих согласных
перед звонкими: [з]делать, про[з]ьба.

49
 Практические задания

Задание 1. Познакомьтесь с различными определениями нормы литературного языка. Сравните

эти определения. Назовите, какие признаки нормы выделяются в каждом определении.

Норма языковая – совокупность наиболее устойчивых традиционных реализаций языковой

системы, отобранных и закрепленных в процессе общественной коммуникации. Н. как совокуп-
ность стабильных и унифицированных языковых средств, и правил их употребления, сознательно
фиксируемых и культивируемых обществом, является специфическим признаком литературного
языка нац. периода. В более широкой трактовке Н. трактуется как неотъемлемый атрибут языка на
всех этапах его развития (Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. С. 337).
Норма – это принятое речевое употребление языковых средств, совокупность правил (регла-
ментации), упорядочивающих употребление языковых средств в речи индивида (С. О. Ахманова.
Словарь лингвистических терминов. М., 1966. С. 270).
Норма – наиболее распространенные из числа сосуществующих, закрепившиеся в практике
образцового использования, наилучшим образом выполняющие свою функцию языковые (речевые)
варианты (Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. М.,
1985. С. 152).
Норма – это совокупность наиболее пригодных («правильных», «предпочитаемых») для об-
служивания общества средств языка, складывающаяся как результат отбора языковых элементов
(лексических, произносительных, морфологических, синтаксических) из числа сосуществующих,
наличествующих, образуемых вновь или извлекаемых из пассивного запаса прошлого в процессе
социальной, в широком смысле, оценки этих элементов (Ожегов С.И. Лексикология. Лексикогра-
фия. Культ ура речи. М., 1974. С. 259-260).
Норма языковая, норма литературная – принятые в общественно-языковой практике образо-
ванных людей правила произношения, словоупотребления, использования традиционно сложив-
шихся грамматических, стилистических и других языковых средств (Русский язык. Энциклопе-
дия. М., 1997).

Задание 2. Прочитайте слова, обращая внимание на произношение согласного перед е.

Твердое произношение: альтернатива, анестезия, аутодафе, бактерия, бартер, ватерлиния, ве-

лотрек, вундеркинд, генетика, детектив, идентичный, индекс, сонет, турне, мотель, сейф, тоннель,
тезис, эстетика, экстрасенс, юриспруденция, декодировать, децибел, рейтинг, тент, термос, сервис,
компьютер.
Мягкое произношение: бандероль, берет, гейзер, дебют, демагог, кларнет, фен, дефект, кредит,
фреска, фанера, шинель, ортопед, мистерия, маркетинг, кейс, дисплей, дезинфекция, дезодорант.

Задание 3. Произнесите слова с твердыми и мягкими согласными перед е, проверьте по орфогра-

фическому словарю, в каких словах два варианта произношения.

Бутерброд, кабаре, консенсус, бифштекс, бассейн, бизнесмен, каре, трахея, мулине, кегли,
кемпинг, панель, пенсне, пропеллер, портмоне, буриме, кафе, теннис, термос, фермент, темп,
стресс, декадент, менеджер, компетенция, Диснейленд, декада, декольте, демарш, депо, дефолт,
брудершафт, декан, сессия, ретро, кредо, террорист, бестселлер.

Задание 4. Запишите орфоэпические варианты данных слов. Произнесите в соответствии с орфо-

эпической нормой.

Бартер, бизнес, бизнесмен, дебет, девальвация, деноминация, дефицит, супермен, смета, мене-
джер, импортер, платежный, компьютер, прогресс, регресс, пейджер, пейджинг, ксерокс, про-
грамма, ассортимент, ассигнование, колоссальная прибыль, информационный бюллетень, брутто-
оборот, миллиард, миллион, грамм.

50
Задание 5. Прочитайте вслух приведенные ниже слова. Укажите, какие слова можно произносить
в соответствии с нормой с [шн], а какие — с [чн]. При выполнении задания пользуйтесь орфоэпи-
ческим словарем. Какому орфоэпическому правилу подчинено произношение следующих слов?

Брусничный, булавочный, булочная, взяточница, горничная, горчичник, гречневый, двоечник,

девичник, конечно, копеечный, коричневый, лавочник, лоточник, молочница, молочный, нарочно,
нечто, очечник, перечный, перечница, полуночник, подсвечник, порядочный, прачечная, прянич-
ный, пустячный, сказочный, скучно, спичечный, стрелочник, убыточный, что, яблочный, яичница,
яичный, Ильинична, Кузьминична, Никитична, кое-что, прачечная, скворечник, сердечный, под-
солнечный, будничный, сливочный, отличник, помощник, шапочный, лодочник, подсвечник, ко-
мандировочный, что-нибудь, не за что, пшеничный, справочный.

Задание 6. Правильно прочитайте слова, определите, по какому принципу они объединены в

группы.

1. Боа, вето, какао, каприччио, капучино, кредо, маэстро, оазис, радио, трио, соло. 2. Бокал,
болеро, бомонд, досье, жокей, коммюнике, консервы, коттедж, модель, модерн, ноктюрн, поэзия,
рококо, соната, сонет, тоннель, фойе, форпост, шоссе. 3. Антонио Вивальди, Бодлер, Вольтер, Гю-
го, Джордано Бруно, Жолио Кюри, Жорез, Золя, Карузо, Марко Поло, Микеланджело, Моне,
Монферран, Мопассан, Морис Торез, Отелло, Оноре де Бальзак, Отто Шмидт, Пауло Коэльо,
Пальмиро Тольятти, Роден, Фидель Кастро. 4. Командир, конспект, костюм, прогресс, роман, ро-
яль, хоккей,
шоколад.

Задание 7. Правильно прочитайте слова. Определите, по какому принципу они объединены в

группы.

1. Акушер, афера, блеф, бытие, гренадер, зев, недоуменный, одновременный, опека, оседлость,
отцветший, помпезный, свекольник, современный, хребет. 2. Амеба, гравер, клест, одноименный,
осетр, платежеспособный, привезший, повлекший, свекла, шерстка, поблекший, разноплеменный,
разноперый. 3. Белесый, блеклый, безнадежный, маневр, желчь, желчный.

Задание 8. Определите, в каких словах есть непроизносимые согласные.

Прелестный, астма, тростник, поездка, частник, черствый, ирландский, лестница, компостиро-

вать, костлявый, студентка, повестка, областной, звездный, шестнадцать, известка, жесткий, чув-
ственный, невестка, властный, безучастный, праздник, счастливый, здравствовать, сверстник, без-
дна, окрестный, припоздниться, постный, проездной, жалостливый.

Задание 9. Объясните, какие диалектные и просторечные ошибки могут появиться в словах.

Бессребреник, грейпфрут, дерматин, дикобраз, дуршлаг, инцидент, интриганский, констатиро-

вать, компрометировать, конкурентоспособность, конъюнктура, макулатура, милостивый, обу-
словливать, осваивать, поскользнуться, почтамт, прецедент, пуловер, скрупулезный, стипендиат,
узаконивать, уплаченный, флюорография, чрезвычайный, эскорт, юрисконсульт, яства.

Задание 10. Запомните правильное написание и произношение. Второй вариант, данный здесь, –
грубо ошибочен, хотя встречается в просторечии.

Асфальт – не асвальт; военачальник – не военоначальник; бессребренник – не бессеребрен-

ник; будущее – не будующее; грейпфрут – не грейпфрукт; дивиденды – не дивиденты; дерматин –
не дермантин; инцидент – не инциндент; прецедент – не прецендент; компрометировать – не ком-
проментировать; констатировать – не константировать; компетентный – не компентентный; заи-
мообразный – не взаимообразный; почтамт – не почтамп; скрупулезный – не скурпулезный.
51
Задание 11. Распределите приведенные ниже заимствованные слова на три группы в зависимости
от произнесения согласного перед [е]. Для справок используйте орфоэпические словари русского
языка. Составьте предложения с выделенными словами.

Реликвия, реквием, бассейн, крем, детектив, пюре, индекс, теннис, фанера, темп, дефис, тера-
певт, дебаты, лотерея, рейд, бутерброд, лазер, берет, панель, сервис, термос, кузен, сонет, реле,
экспресс, депо, демонтаж, декан, сессия, агрессия, тенденция, термин, музей, рейс, менеджер,
компьютер, тест.

Задание 12. Распределите приведенные слова по группам в зависимости от особенностей произ-

ношения согласного звука перед е. Проверьте себя по словарю.

твердое произношение мягкое произношение вариантное произношение

[дэ]нди [д'е]магог [д'е]по — [дэ]по

Адекватный, альтернатива, анемия, аннексировать, антенна, антисептика, атеист, ателье, аут-

сайдер, берет, бутерброд, бизнес, гипотеза, гантели, гротеск, дебаты, дебют, дебет, девальвация,
декан, декада, декларация, демпинг, демилитаризация, демарш, демисезонный, депрессия, де-
факто, диспансер, игротека, интеграция, индекс, интервидение, интервью, кодекс, кредо, крите-
рий, компресс, консенсус, консервация, контекст, корректный, компьютер, контейнер, купе, лоте-
рея, менеджер, мотель, орхидея, патент, паштет, портмоне, проект, пресса, претензия, протеже,
пюре, современный, соплеменник, текст, темп, тема, тенденция, термин, тезис, теннис, тент, тире,
термос, террор, трек, фанера, фланель, форель, юмореска, экспресс, энергия.
Реликвия, регби, реквием, дека, бассейн, крем, детектив, пюре, кюре, индекс, шинель, теннис,
фанера, дефис, терапевт, дебаты, лотерея, крем, рейд, бутерброд, кодекс, лазер, берет, панель, де-
марш, тендер, сеттер, кашне, сервис, термос, адепт, кузен, безе, дельта, анестезия, аутентичный,
патетический, сонет, экспресс, депо, демонтаж, декан, компетентный, сессия, агрессия, тенденция,
термин, музей, менеджер.

52
53
 Акцентологические нормы
Наиболее трудным аспектом считается акцентология – наука об ударении. Сложность в обу-
чении ударению состоит в том, что правил, которые могли бы позволить нам безошибочно произ-
носить слова, не существует. Правильная постановка ударения является необходимым признаком
культурной грамотной речи.
Ударение (акцент) – выделение в речи той или иной единицы в последовательности однород-
ных единиц с помощью фонетических средств. Признаки русского ударения: силовое, разномест-
ное, подвижное. Функции русского ударения: смыслоразличительная, функционально-
стилистическая. Нормы ударения (акцентологические нормы) регулируют выбор размещения и
движения ударного слога среди неударных.
В русском слове, как правило, одно ударение. Но в сложных словах, особенно в профессио-
нальной речи, часто бывает два ударения: главное и второстепенное, т.е. побочное (на первой ча-
сти длинного сложного слова): суперобложка, энергосистема, нефтепровод, машиностроение и
др.
Запомните! Нефте- (трубо-, газо-) провод (название действия), но: провод (проволока).
Среди сложных слов есть и одноударные: самостоятельный, вице-премьер и др.
Ударение в русском языке может выполнять смыслоразличительную функцию. С его помо-
щью различаются омографы (одинаковые по написанию, но различающиеся местом ударения и
значением слова): замок – замок, мука – мука, атлас – атлас, хлопок – хлопок, орган – орган и др.
По месту ударения различаются также разные формы одного слова: ноги (сущ. в форме И.п.
мн.ч.) – ноги (сущ. в форме Р.п ед.ч.), волос (сущ. в форме И.п. ед.ч.) – волос (сущ. в форме Р.п.
мн.ч.) и др.; некоторые формы разных слов: пища (сущ. в форме И.п. ед.ч.) – пища (деепричастие).
Вследствие разноместности и подвижности русского ударения в устной речи возникают варианты
произношения слов или форм слов.
Среди акцентологических вариантов, объективно сосуществующих в русском языке, следует
различать:
1) акцентологические дублеты, когда разница в месте ударения не значима. Таких слов не-
много в русском языке, напри-
мер, маркетинг и маркетинг, кружится и кружится, пиццерия и пиццерия и др. Следует отме-
тить, что литературная норма стремится к освобождению от дублетов, поскольку они ничего не
привносят ни в смысловом, ни в стилистическом отношении;
2) нейтральный и разговорный, например, обеспечение (нейтр.) – обеспечение (разг.); однов-
ременно (нейтр.) – одновременно (разг.); мастерски (нейтр.) – мастерски (разг.).;
Нейтральный вариант произношения рекомендуется использовать во всех сферах обществен-
ной жизни, в том числе и в сфере бытового повседневного общения, тогда как разговорный вари-
ант только в сфере бытового повседневного общения;
3) общеупотребительный и профессиональный варианты. Общеупотребительный вариант
произношения считается нормативным для литературного языка, т.е. может использоваться в лю-
бой ситуации общения; профессиональный – считается ненормативным, т.е. находится за преде-
лами литературного языка, используется в узком профессиональном кругу, например: алко-
голь (лит. норма) – алкоголь (у медиков); шприцы (лит. норма) – шприцы (у медиков);
компас (лит. норма) – компас (у моряков); рудник (лит. норма) – рудник (у горняков); шасси (лит.
норма) – шасси (у летчиков); искра (лит. норма) – искра (у металлургов);
4) нейтральный и поэтический (а также народно-поэтический), например:
шелковый (нейтр.) – шелковый (народно-поэтич.); кладбище (нейтр.) – кладбище (устар., поэтич.);
5) литературный и просторечный, например, свекла (лит.) – свекла (прост.); крапива (лит.) –
крапива (прост.); красивее (лит.) – красивее (прост.); километр (лит.) – километр (прост.).
Просторечный вариант находится за пределами норм русского литературного языка.

54
55
 Практические задания

Задание 1. Озвучьте текст, соблюдая акцентологические нормы.

– Добрый день, Ольга Николаевна. Вы куда?

– Да вот иду в библиотеку, что в нашем квартале, хочу поработать с каталогом. А вы, Тамара
Никитична?
– А я, Анна Николаевна, в кулинарию. Говорят, там продают вкусную языковую колбасу.
– Давайте вместе зайдем. Я бы купила щавель и свеклу для салата.
– Там еще богатый выбор тортов и пирожных без крема с творогом, они вкуснее и красивее
обычных.
– Вы правы, давайте зайдем.

Задание 2. Прочитайте. Запомните постановку ударения в выделенных словах. Обратите внима-

ние на вариантное ударение.

1. Мы купили кухонный гарнитур. 2. кспертная группа приступила к работе. 3. По городу

был нанесѐн бомбовый (доп. бомбовой) удар. 4. Мне не выиграть без козырного (устар. козырного)
пикового туза. 5. Мы планируем увеличение валового продукта на десять процентов. 6. В магазин
поступило факсимильное издание «Толкового словаря живого великорусского языка» Владимира
Даля. 7. Очень полезны для здоровья вишнѐвый, сливовый, грушевый, манговый соки. 8. Больному
не было сделано спиртового компресса. 9. Домовая книга находится у ответственного квартиро-
съѐмщика. 10. Я купил джинсовый (и джинсовый) костюм. 11. Наша деревня кажется мне кра-
сивейшим местом на всѐм белом свете. 12. Ваш букет получился красивее моего. 13. Ваши выводы
верны (и верны). 14. Она слишком алчна. 15. Потолки низки (и низки), а коридоры узки (и узки). 16.
Ты очень бледна и грустна. 17. Новые брюки тебе велики и длинны (и длинны), а старые – малы.
18. Она слишком властна (и властна). 19. Для нас очень важна эта сделка, но важно и соблюде-
ние всех предыдущих обязательств. 20. Вы слишком веселы (и веселы) и бойки сегодня. 21. Его
доводы просты (доп.устар. просты) и ясны (и ясны), потому что верны (и верны), а твои – слиш-
ком общи (доп. общи). 22. Редки (доп. редки) такие тихие вечера в нашем доме. 23. Мне горьки
(доп. горьки) твои упрѐки. 24. Вы глухи (доп. глухи) к моей просьбе. 25. Мы дружны (и дружны) с
детства. 26. В грубы (доп. грубы) и вздорны. 27. Ваше молчание во время спора было умно и нео-
пасно.

Задание 3. Прочитайте вслух следующие слова, следя за правильной постановкой ударения.

1. Квартал, каталог, нефтепровод, обеспечение, цемент, столяр, свекла, афера, километр, ком-
пас, щавель, договор, диспансер, алкоголь, жалюзи, хозяева, танцовщица, медикаменты, мышле-
ние, гусеница, крапива, маркетинг, процент, шарфы, банты, торты, средства.
2. Украинский, кухонный, оптовый, грушевый, избалованный, мизерный, одновременный,
красивее.
3. Ходатайствовать, звонить, черпать, уведомить, углубить, облегчить, запломбировать, пре-
мировать, баловать, заиндеветь, закупорить, исчерпать, маркировать, нормировать, облегчить, от-
купорить, плесневеть, предвосхитить, пригубить, принудить, уведомить, ходатайствовать.

Задание 4. Прочитайте пары словосочетаний, обращая внимание на ударение.

Анализ крови – это у него в крови; мудрено говорит – мудрено в этом разобраться; руки не по-
даст – чистые руки; пальто мало – спал мало; голова идет кругом – повернитесь кругом; любил вы-
резать из дерева – сумел вырезать фигурку; брать грех на душу – на душу населения; ударить по
лбу – провести рукой по лбу; очарование летнего утра – с утра не ел; ветер валит с ног – снег ва-
лит; они полны идей – они полны и неповоротливы; грузите быстрее! – вы грузите слишком мед-
ленно; черные дыры – не заметил опасной дыры; роясь в архиве – жужжа и роясь; какими судьба-
56
ми! – обеспокоен судьбами сыновей; ноги моей здесь не будет! – ноги замерзли; из песни слова не
выкинешь – это все слова; жаркое лето – вкусное жаркое.

Задание 5. Расставьте ударения в следующих существительных.

Аналог, диалог, каталог, некролог, договор, приговор, заговор, созыв, отзыв, километр, кубо-
метр, барометр, манометр, хронометр, вольтметр, амперметр, газопровод, путепровод, нефтепро-
вод, мусоропровод, электропровод, землянин, марсианин, славянин, христианин, мещанин, флюо-
рография, дактилоскопия, кинематография, индустрия, кулинария, ветеринария, асимметрия дес-
потия, гегемония, филантропия, бюрократия, намерение, исповедание, обеспечение, мышление,
знамение, сосредоточение, упрочение.

Задание 6. Обратите внимание на зависимость места ударения от значения слова. Составьте с ни-
ми предложения.

1. Видение (способность видеть) – видение (мираж, призрак), хаос (стихия) – хаос (беспоря-
док, неразбериха), характерный (упрямый, своенравный, выразительный) – характерный (типич-
ный, особенный).
2. Атлас – атлас, броня – броня, запасник (хранилище) – запасник (военнообязанный), кругом
– кругом, подвижный (такой, который не находится постоянно на одном и том же месте; переме-
щающийся.) – подвижной (такой, который находится в постоянном движении, обладает способ-
ностью перемещаться, двигаться.), занятый – занятой, безобразный – безобразный, кирка (люте-
ранская церковь) – кирка.

Задание 7. Подберите орфоэпический вариант к следующим словарным определениям.

А. 1. Не заключающий в себе поэтических образов – …; крайне некрасивый, возмутительный

– … (безобразный – безобразный). 2. Сборник таблиц, карт специальных рисунков – …; сорт глад-
кой блестящей ткани – … (атлас – атлас). 3. Денежная единица – …; шляпа – … (боливар – боли-
вар). 4. Закреплять за кем-либо – …; покрывать броней – … (бронировать – бронировать). 5. За-
крепление лица или предмета за кем-нибудь – …; защитная обшивка – … (броня – броня). 6.
Жизнь, существование (в повседневном смысле) – …; философский термин – … (бытие – бытиѐ).
7. Железная или деревянная посуда, преимущественно цилиндрической формы с дужкой для но-
шения воды – …; тѐплая, ясная, сухая погода (не о зиме) – … (ведро – вѐдро). 8. Лютеранская цер-
ковь – …; орудие – … (кирка – кирка). 9. Венец – …; лист – … (лавровый – лавровый). 10. В неко-
торых странах учѐная степень – …; в средневековой Европе глава духовно-рыцарского католиче-
ского ордена – … (магистерский – магистерский).

Задание 8. Подберите орфоэпический вариант к следующим словарным определениям.

1. Дающий масло – …; производное от «маслины», масличная ветвь – … (масличный – мас-

личный). 2. Щадить кого-либо– …; ласкать – … (миловать – миловать). 3. Удалец, храбрец– …;
выражение одобрения, похвалы – … (молодец – молодец). 4. Тучи летающих насекомых– …; мел-
кое летающее насекомое – … (мошка – мошка). 5. Невиданный, необыкновенный– …; умолчен-
ный, оставленный в тайне – … (несказанный – несказанный). 6. Программное …; …ресурсами, ма-
териалами, деньгами (обеспечение – обеспечение). 7. Остроумное выражение – …; существитель-
ное с отвлечѐнным значением – … (острота – острота). 8. В царской России участок земли – …;
место, по которому отрублено или распилено в поперечнике – … (отруб – отруб). 9. Подвергать
воздействию пара; держаться в воздухе на неподвижно распростѐртых крыльях (парить – па-
рить). 10. Место для спанья с постланными на нѐм спальными принадлежностями– …; мягкие,
приглушѐнные тона; цветные карандаши без оправы – … (постель – пастель).

Задание 9. Подберите орфоэпический вариант к следующим словарным определениям.

57
 1. Об окружении – …; о дне недели – … (в среду – в среду). 2. Былина; давно минувшее время
(старина – старина). 3. Зажиточная верхушка казачества; воинское звание (старшина – старши-
на). 4. О системе исчисления – …; относящийся к Троице – … (троичный – троичный). 5. От «фи-
ги» (плод. дерево) – …; грубое, просторечное слово (фиговый – фиговый). 6. Понятие в греческой
мифологии; беспорядок, неразбериха (хаос – хаос). 7. Упрямый – …; свойственный кому-либо, ти-
пичный для чего-либо – … (характерный – характерный). 8. Кончено, довольно – …; субботний
отдых, предписанный еврейской религией – … (шабаш – шабаш). 9. Специалист в области элек-
тричества – …; голубовато-синий цвет – … (электрик – электрик). 10. Электрический шнур – …;
система для передачи электричества – … (электропровод – электропровод). 11. Политика – …;
колбаса – … (языковая – языковая).

Задание 10. Поставьте ударения в соответствии с литературной нормой.

Дебет, кредит, досуг, апостроф, генезис, искус, квартал, кремень, омнибус, соглядатай, жалю-
зи, кухонный, партер, туфля, средства, блюда, свекла, статуя, столяр, фетиш, рекрут, рефери, ща-
вель, алфавит, апокалипсис, ходатайство, гражданство, завсегдатай, изыск, иконопись, намерение,
община, согражданка, феномен, хвоя, экскурс, эксперт, банджо, бистро, брюшко, вдовство, веро-
исповедание, гражданство, грузило, жерло, коммюнике, лассо, лечо, мытарство, огниво, панно,
плато, приданое, ретро, сабо, танго, ушко (иглы), ханжество, ходатайство, шасси. анфас, априори,
вкупе, втридорога, вчерне, вчистую, добела, доверху, донельзя, досуха, задарма, задолго, издавна,
иначе, исстари, мастерски, мельком, наискось, наотмашь, неумно, общо, равно, умно, щегольски,
щекотно.

Задание 11. Обратите внимание на сохранение или изменение места ударения в зависимости от
изменения грамматической слова.

А. Образуйте форму родительного падежа единственного следующих существительных. По-

ставьте ударение. Составьте с ними словосочетания.

Образец: массаж – массажа. Арбитраж, бандаж, брелок, бюллетень, инструктаж, любовь,

герб, гусь, гуляш, грош, выбор, кольцо, порт.

Б. Образуйте форму сравнительной степени следующих прилагательных. Поставьте ударение.

Составьте словосочетания.

Образец: верный – вернее. Длинный, красивый, удобный, веселый, сладкий, твердый.

В. Образуйте краткую форму мужского, женского, среднего рода и форму множественного

числа следующих прилагательных. Поставьте ударение.

Образец: весѐлый – весел, весела, весело, веселы. Глухой, дорогой, дружный, молодой, правый,
редкий. короткий, краткий, длинный, долгий, мелкий, ровный, ясный, яркий, мелкий, резкий, важ-
ный, высокий, глубокий, грешный, далекий, легкий, малый, равный, смешной, широкий.

Г. Образуйте краткую форму мужского, женского, среднего рода и форму множественного

числа следующих страдательных причастий. Поставьте ударение.

Образец: взятый – взят, взята, взято, взяты. Начатый, приданный, проданный, прожитый,
розданный, созданный, вооруженный, облегченный, отклоненный, примененный, принужденный.

Д. Образуйте форму прошедшего времени мужского, женского, среднего рода и форму мно-
жественного числа следующих глаголов. Поставьте ударение. Обратите внимание на глаголы,
имеющие неподвижное ударение на основе.

58
 1. Образец: брать – брал, брала, брало, брали. Взять, гнать, жить, задать, звать, нажить, начать,
отпить, понять, принять, снять, убрать, спать, ждать, врать, плыть, рвать, лгать.
2. Образец: отбыть – отбыл, отбыла, отбыло, отбыли. Побыть, задать, отдать, предать, про-
дать, дожить, занять, принять, поднять, начать.

Е. Образуйте от инфинитивов следующих глаголов формы 1-го, 2-го и 3-го лица единственно-
го числа. Поставьте ударение.
Образец: вертеть – верчу, вертишь, вертит. Влечь, дремать, звонить, изменить, катить, коле-
бать, положить, баловаться.

Задание 12. Определите значения однокоренных слов в следующих парах, составьте с ними сло-
восочетания.

Острота – острота, трусить – трусить, погруженный – погруженный, бронированный – брони-

рованный, заточенный – заточенный, хлопок – хлопок, переносное – переносной, переходный –
переходной, запахнуть – запахнуть.

Задание 13. Пользуясь орфоэпическим словарем, пронаблюдайте за постановкой ударения в фор-

мах глагола. Продолжите группы.

Образец: Баловать – балую, балует, баловал, баловала, балованный; включить – включу, вклю-
чит, включена, включено, включенный.
Закупорить – …, облегчить – …, звонить – …, одолжить – …, занять – …, усугубить – …, да-
тировать – …, бронировать – …, исчерпать – …, начать – …

Задание 14. Определите: [э], [‗о] или оба варианта.

Воспроизведенный, затекший, истекший, коленопреклоненный, запечатленный, белесый, бе-

реста, шерстка, вояжер, желоб, желчь, забытье, опека, афера, бытие, житие, гололедица, гренадер,
карабинер, зев, киоскер, маневр, сметка, заем, восприемник, приемник, оседлость, согбенный,
многоженство, двоеженец, сорокаведерный, уравненный, блеф, избегнуть, сие, дареный.

Задание 15. Прочитайте текст, обращая внимание на правильное произношение и постановку уда-
рения в выделенных словах.

Примером успешного ведения бизнеса в различных отраслях экономики является деятель-

ность фирмы «Горизонт» За 9 лет ее существования удалось сформировать коллектив профессио-
налов из высококвалифицированных менеджеров, компетентных экспертов, торговых агентов.
Компании принадлежат две трети долей уставного фонда АО «Юность», владельца одного из
крупнейших универмагов города. Занимаясь оптовыми поставками подростковой одежды, фирма
поддерживает связи с модельными агентствами, что позволяет обновлять коллекции на 10 про-
центов каждый квартал. С ассортиментом одежды можно ознакомиться по каталогу. Руковод-
ство фирмы изъявило намерение углубить это направление, для чего налаживаются связи с други-
ми поставщиками, проводятся маркетинговые исследования с целью изучения конъюнктуры рын-
ка в трех крупнейших областях региона.
В планы компании входит также сосредоточение средств в области дорожного строительства.
Начата подготовка к тендерным торгам, намеченным на первую декаду ноября, к участию в ко-
торых приглашаются компании, заинтересованные в строительстве современного путепровода.

59
 Лексические нормы
Лексические нормы (правила словоупотребления) – предполагают использование слова в точ-
ном соответствии с его значением. Неуместное словоупотребление искажает смысл всего выска-
зывания.
Во избежание неверного словоупотребления нужно внимательно использовать слова ино-
язычного происхождения, уточняя их смысл в словарях. Например, неточное знание слова декада
(десять) может лишать смысла предложение: Декада японской техники продлится у нас в стране
шесть дней.
При использовании синонимов необходимо помнить, что это слова, близкие по значению, но
редко тождественные. Как правило, они отличаются оттенками значений (истинный, правдивый,
честный) или стилистической окраской (очи, глаза, зенки, шары).
В речи должна учитываться многозначность и омонимия слов. Нечеткость контекста в подоб-
ных случаях может привести к двусмысленности высказывания (спортивный комментатор: «В
кадре вы видите Гаврилова в красивой комбинации.»
К нарушениям лексической нормы приводит неточное употребление паронимов – близких по
звучанию и составу, но разных по значению слов: одеть – надеть, главный – заглавный и т.д. (Ак-
тер играет в фильме заглавную роль. У касс толпились командировочные.)
К проявлениям неуместного словоупотребления относится речевая избыточность (повторное
называние одного и того же предмета), проявляющаяся в форме плеоназма и тавтологии.

Лексическая сочетаемость

Лексическая сочетаемость – способность слова употребляться совместно с другим словом в

речевом отрезке. Границы сочетаемости в значительной степени определяются смысловыми осо-
бенностями слова, его значением. Например, слово крепкий имеет следующие значения:
1) такой, который трудно сломать, разбить, порвать и т.п.: крепкая ткань, веревка; крепкий
орех, лед; 2) здоровый, сильный, выносливый: крепкий организм, крепкие руки; сильный духовно,
стойкий, непоколебимый; надежный: крепкое чувство, крепкая любовь, дружба; 3) достигающий
сильной степени: крепкий ветер, мороз; насыщенный, сильнодействующий, резкий: крепкий чай,
уксус, табак, запах; зажиточный (разг.): крепкий хозяин, крепкое хозяйство…
Сочетаемость слова определяется смысловыми (семантическими) признаками слов, вместе с
тем она имеет свои границы. Например, в отличие от мыть, его синоним стирать сочетается
только с названиями предметов, изготовленных из ткани, либо имеющих свойства ткани.
Повысить можно только то, к чему приложим параметр высокий: высокий урожай – повысить
урожайность; высокая скорость – повысить скорость. Но: повысить подготовку специалистов
(только: улучшить подготовку); повысить выпуск станков (увеличить выпуск станков).
Недопустимы сочетания слов, которые содержат отрицающие друг друга смысловые призна-
ки: ти установки осушки имеют высокую (+) глубину (-) осушки. Но: высокая степень осушки.
С точки зрения современного русского литературного языка часто бывает трудно или даже
невозможно объяснить причины различной сочетаемости близких по смыслу слов: уделять вни-
мание/придавать значение развитию спорта.
Многие сочетания слов закреплены языковой традицией. Эти сочетания в «готовом виде»
входят в словарь носителей языка, и умение их использовать является частью языковой культуры
человека. Далеко не все слова могут сочетаться друг с другом. Границы лексической сочетаемости
определяются значением слов, их стилистической принадлежностью, эмоциональной окраской,
грамматическими свойствами и др. Например, неудачной следует признать такую фразу: Личная
неприязнь постепенно переросла в сильную вражду. Существительное вражда может сочетаться с
прилагательным открытая, но не с прилагательным – сильная.
Очень распространѐнными стали в речи такие ошибочные сочетания: не смыкать взгляда
(правильно: не смыкать глаз); уютное впечатление (правильно: приятное впечатление; впечат-
ление уюта); встреча созвана (правильно: встреча состоялась); повысить кругозор (правильно:
расширить кругозор).

60
 Оплатить – вносить плату, отдавая деньги за что-нибудь. Например, оплатить проезд; опла-
чивать проезд; оплачивать свободу кровью (перен.) и т.п. Глагол заплатить (за что?) употребля-
ется при указании на отдачу денег (или других ценностей) за покупку, а также в качестве штрафа
или вознаграждения. Неправильно поэтому: оплатить премию за квартал (надо заплатить пре-
мию); оплатить штраф (надо заплатить штраф); заплатить расходы по командировке (надо
оплатить расходы, т.е. возместить их) и т.п. Сравните: оплата труда, оплата расходов, оплата
проезда и плата за труд, за проезд. Плата за страх (переносное). Нельзя: оплата за труд, оплата
за проезд, оплата за багаж.
Речевые ошибки, связанные с сочетаемостью слов, часто возникают потому, что в одной и той
же ситуации могут использоваться несколько устойчивых словосочетаний. И употребление ком-
понента одного сочетания в составе другого приводит к смысловой неточности. Например, такую
ошибку содержит фраза: Разрешите поднять тост за нашего юбиляра. В ситуации застолья у нас
традиционно используются два словосочетания: поднять бокал и произнести тост. В данном
случае мы имеем дело с неправомерной заменой одного члена сочетаний другим.
Смешение внешне похожих словосочетаний – одна из самых распространѐнных в речи оши-
бок. Так, уже традиционной стала ошибка типа: Улучшился уровень обслуживания пассажиров в
нашем аэропорту. Уровень может возрасти, повыситься, а улучшиться может качество. Поэтому
корректной будет фраза: Улучшилось качество (повысился уровень) обслуживания пассажиров в
нашем аэропорту.
Обратите внимание на следующие пары словосочетаний (в речи частотно смешение их ком-
понентов): удовлетворять требования – отвечать потребностям; возместить ущерб – взыскать
деньги, штраф; принять меры – предпринять шаги; приобрести известность – заслужить уваже-
ние; постоянная помощь – неослабное внимание; играть роль – иметь значение.
Отличать от речевой ошибки следует умышленное объединение, казалось бы, не сочетаемых
между собой слов: живой труп, обыкновенное чудо. В этом случае перед нами один из видов тро-
пов – оксюморон.
Русский язык очень часто накладывает ограничения на сочетаемость даже близких по значе-
нию слов, даже синонимов. Поэтому в сложных случаях следует обратиться к помощи толковых
словарей и специальных словарей сочетаемости.

Практические задания

Задание 1. Составьте словосочетания, соединив паронимы с подходящими по смыслу словами из

скобок. В тех случаях, когда паронимы могут сочетаться с одними и теми же словами (например,
главная роль и заглавная роль), укажите, чем различаются такие словосочетания.

Поиски – происки (вражеские, музейных экспонатов, тайные, скрытые, возмутительные);

абонент – абонемент (аккуратный, просроченный, библиотечный, молодой, концертный); дипло-
матичный – дипломатический (ответ, поступок, работник, корпус, речь, выступление, протокол,
неприкосновенность); советник – советчик (технический, ближайший, тайный, непрошеный);
кожный – кожаный (портфель, заболевание); удачный – удачливый (день, охотник, намѐк, опера-
ция); расчѐтный – расчѐтливый (человек, книжка, характер, система); экономичный – экономиче-
ский (базис, машина, метод, закон, затраты); нетерпимый – нестерпимый (холод, поведение,
боль, обычай, блеск, положение); исполнительный – исполнительский (работник, стиль, мастер-
ство, лист, талант, комитет, орган, манера); основать – обосновать (теорию, вывод, решение,
доказательство, претензию); усвоить – освоить (целинные земли, хорошие манеры, привычку, мо-
ду, машину, новую технику, профессию, лекцию, теорию).

Задание 2. В данных предложениях неверно употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и

запиши его правильно.

1. Для изменения типа предоставляемых услуг абонементу требуется заполнить особую фор-
му в главном офисе компании. 2. Гарантированное обслуживание автомобиля включает в себя
бесплатный ремонт либо бесплатную замену вышедших из строя комплектующих. 3. Члены ко-
61
миссии выразили благодарность за представленные в их распоряжение материала инспекции. 4.
На прогулку Катя одела теплую шапку. 5. Тип взаимоотношений, который складывается в семье
между ребенком и родителями, является чрезвычайно важным фактом в развитии каждого чело-
века. 5. Со временем исследовательская лаборатория преобразилась с последней нашей встречи в
специальное конструкторское бюро. 6. Комната выполняла двойственное назначение: она явля-
лась одновременно и гостиной, и спальней. 7. Во время работы вам разрешено пользоваться ко-
ротким справочником по физике. 8. Одежда настоящего туриста должна быть надежной и прак-
тической. 10. Из уклончивого и дипломатического выступления адвоката следовало, что пере-
смотр договора стоит отложить.

Задание 3. Объясните разницу в значении словосочетаний.

Молодой советник – молодой советчик; опасный человек – опасливый человек; кардинальное

решение – кардинальское решение; осудить поступок – обсудить поступок; соседний дом –
соседский дом; хозяйские интересы – хозяйственные интересы; мелкие придирки – мелочные
придирки; абсолютный невежа – абсолютный невежда; годовой отпуск – годичный отпуск.

Задание 4. Выберите нужное слово или словосочетание, стоящее в скобках. Мотивируйте свой
выбор. Проверьте себя по словарю паронимов.

1. В мальчике проснулся (ярый, яростный) рыболов, когда он впервые в этом году попал на
Волгу. 2. Он сразу решил (пойти, пройти) на (рыбью, рыбную) ловлю, надеясь на (удачный,
удачливый) лов. 3. (Скрытый, скрытный) от глаз прохожих, мальчик садится на (опасном,
опасливом) обрыве. 4. Вода (нетерпимо, нестерпимо) блестит на солнце. 5. Ожидание (поглотило,
проглотило) мальчика. 6. На ковровом предприятии в (прошлом, прошедшем, минувшем) году
производство наладилось. 7. ( кономичный, экономический) эффект (перешѐл, превзошѐл) все
ожидания! 8. На месте небольшого завода, согласно (генеральному, генеральскому) плану
реконструкции, скоро будет построен крупный деревообрабатывающий комбинат. 9. Как
показывает многолетний (учѐный, учительский) опыт, в (доверчивой, доверительной) беседе дети
рассказывают о своих проблемах с большей откровенностью. 10. В этом романе М. Булгакову
удалось изобразить (трагичные, трагические) события в жизни своего поколения. 11. Весьма
(эффектными, эффективными) оказались меры, (принятые, предпринятые) заводоуправлением
для повышения уровня рентабельности производства. 12. Идти одному по ночному городу
(боязно, боязливо). 13. В (будние, будничные) дни я обычно встаю около шести часов. 14. Оратор
уже (вошѐл, взошѐл) на трибуну, но говорить не смог: ему мешали (окрики, выкрики) из зала. 15.
Кони пошли шагом и (встали, стали). 16. Мать (воспретила, запретила) детям играть со
спичками. 17. После недельной оттепели завтра из-за резкого похолодания на дорогах (возможен
гололѐд, возможна гололедица). 18. (Главную, заглавную) роль в пьесе «Маскарад» исполнит
молодой артист.

Задание 5. В следующие предложения вставьте подходящие по значению слова.

1. (доходчивый – доходный) Благодаря … объяснению преподавателя, я хорошо усвоил тему.

Его доводы были … и убедительными. … бизнес сделал его состоятельным человеком. Твое вы-
ступление нужно сделать … и ярким.
2. (материальный – материалистический) Его … положение было незавидным. Нельзя жить
только … интересами. Он проявил … заинтересованность в данном деле. Учение … одержало по-
беду над учением идеалистическим.
3. (жалкий – жалостливый) Свой товар он продавал за … копейки. Его взгляд был ... и сочув-
ствующим! Такая …, всем бедным помогает! Вместо помощи и поддержки он получил … подач-
ку. Ребенок услышал чьи-то … слова.
4. (жилой – жилищный) В … доме требуется ремонт крыши. Смета на ремонт дома составля-
ется в … управлении. За год вырос целый микрорайон … домов. Постепенно квартира приобрела
… вид. Изменения в планировке квартиры требуется согласовать в … комиссии.
62
 5. (старый – старинный) В … часах сломался механизм. В музее открылась выставка … ча-
сов. В ящике письменного стола среди ненужных вещей лежали … часы.
5. (особый – особенный) Для выращивания этих цветов нужны … условия. Блюдо приготовле-
но по … рецепту. Здесь требуется … точность. … внимание уделите дедушке.

Задание 6. В следующих предложениях найдите ошибки в употреблении слов. Исправьте предло-

жения.

1. Алексей редко чему удивлялся, был проницательным и памятным юношей. 2. Соблюдение

простых правил личной гигиены – это самая эффектная защита от гриппа. 3. Доверчивый тон в
общении с клиентами обеспечивает нашей компании хорошую репутацию. 4. Больше всего нас
поразил яблочный сад, в котором деревья были высажены стройными рядами. 5. На Викторе
Александровиче красиво смотрелся генеральный мундир. 6. Расчетливый центр находился в доме,
расположенном на углу улицы. 7. Народ стекал туда в большом числе, несмотря на будничный
день. 8. Самый действительный способ улучшить память – создать себе мощную мотивацию. 9.
Они уже стали москвичами, как и многие их более удачные земляки. 10. Боль была очень сильной,
временами нетерпимой.

Задание 7. Объясните, за счѐт чего возникают ошибки в следующих предложениях. Обратите

внимание на значение выделенных слов.

1. У нас в питомнике много собак, мы в основном питаемся за их счѐт. 2. Наше предприятие

представило научно-техническую выставку за рубежом. 3. После тяжѐлого приступа больной
начал отходить. 4. Археологи заметили, что покойники из северного захоронения перекликаются
с покойниками из южного захоронения. 5. Врач обошѐл седьмую палату. 6. Не удержал мяч вра-
тарь, но добить его было некому. 7. Сейчас судьи вынесут очки. 8. Вот уже третью встречу ко-
манда уходит с поля без голов. 9. Многие люди теряются на улице, в магазине из-за отсутствия
информации. 10. За год учѐбы мы потеряли шесть студентов. 11. Кресла в зале обделаны красным
бархатом. 12. Роман Горького «Мать» можно читать без конца. 13. Продавца можно подобрать
и в своѐм посѐлке.

Задание 8. Проанализируйте употребление омонимов и многозначных слов. Исправьте предложе-

ния, устранив неясность высказывания, неуместный комизм, искажение смысла, каламбур.

1. Рост юных спортсменок стал особенно заметным в этом году. 2. Защита команды явно хро-
мает. 3. Коллектив электростанции обязался работать в этом году с большим напряжением. 4. Ру-
ками молодѐжи нашего района посажены сотни деревьев, разбиты десятки клумб. 5. Подолгу сидя
у рояля, мы неуклонно шли к мастерству. 6. Вечер, посвященный творчеству поэта, состоялся в
субботу утром. 7. На базе исследований нашей лаборатории строится металлургический завод. 8.
Билет годен только для помывки в бане одного лица. 9. На одного оператора падает 51 корова. 10.
Окна так и остались бы незастеклѐнными, если бы наш бригадир не выбил все стѐкла в главке. 11.
Долг врача не отмахиваться от больного, а довести его до конца. 12. А под окном, чуть дыша, бед-
ный художник стоит. 13. Вы видите на экране Гаврилова в красивой комбинации. 14. Продаются
крылья для «Москвича». 15. Объявляется соревнование между классами на лучшее вязание детей.

Задание 9. Дайте оценку употреблению выделенных слов. В случае неправильного использования

слова исправьте предложения.

1. Череда первоклашек теснилась у крупного аквариума. 2. Наш город характерен старинны-

ми парками, за что его уважают все жители. 3. Наш завод славится возделыванием комфорта-
бельных троллейбусов. 4. Нерадивых водителей неизменно встречает авария. 5. Благодаря май-
ским заморозкам урожай был уничтожен почти полностью. 6. Где-то в горах слыша-
лись одинокие выстрелы. 7. Аншлаги о наборе учащихся в наше профтехучилище уже развешаны
по всему городу. 8. Именно с этой даты (1 ноября) традиционно начинается отопительный сезон в
63
нашем регионе. 9. Какие только чудеса не вытворяет современная наука! 10. У Базарова
нет сообщников – он трагически одинок. 11. Татьяна воспитывалась в глуши, и еѐ выходки просты
и естественны, только в конце романа она приобретает аристократические замашки.

Задание 10. Найдите и исправьте ошибки.

1. Иванов исключен из университета из-за отсутствия наличия признаков старания. 2. Как ви-
дите, картина преподавания истории у нас оптимистична, но недостаточно печальна. 3. Этот заме-
чательный заварной чайник получит тот, кто первый дозвонится в студию. 4. Лариса очень ком-
муникативная. Уважает товарищей. 5. Шампанское – это легкий игривый напиток. 6. Приятно со-
знавать, что есть еще рискованные люди на свете. 7. Я дал сообщение в газету о свободных вакан-
сиях. 8. Подростки и тинэйджеры – это главные посетители чатовых сайтов. 9. В нашем прекрас-
ном городе работало много великих зодчих, скульпторов, архитекторов. 10. Мой сад зеленым поя-
сом опоясывает пригородный участок и дом. 11. Закоренелого петербуржца сразу узнаешь по ка-
кой-то врождѐнной сдержанности и интеллигенции. 12. Островский задумывал «Грозу» как коме-
дию, но впоследствии прозвал пьесу драмой. 13. Мы вышли к лесистому озеру. 14. Новогодняя
ѐлка стала любимым праздником нашего детства.

Задание 11. Исправьте предложения, заменив ошибочно употребленные слова соответствующими

паронимами.

1. На полях рукописи краснели пометы, сделанные преподавателем. 2. Домоуправление обра-

тилось к жильцам с просьбой очистить подвалы от захламленности. 3. Когда за начальником ма-
стерских были замечены факторы пьянства, о нем написали в газете. 4. Люди чувствуют это и бе-
режнее относятся к народному добру. 5. Он до сих пор половину своей зарплаты отсылал жене,
жил бережно. 6. Особенно ярко выражена жизнь народа в поэме «Кому на Руси жить хорошо». 7.
Аржанова считали человеком молчаливым, скрытым, придурковатым. 8. Много лет прошло после
первого издательства романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита». 9. Нас охватило горделивое
чувство патриотизма, и мы запели нашу любимую песню. 10. Пришел главбух, велел всем поста-
вить в ведомости росписи и получить деньги.

Задание 12. Найдите случаи нарушения лексической сочетаемости. Сделайте стилистическую

правку.

1. На зимней олимпиаде спортсменка снова завоевала победу. 2. Его скоропостижный отъезд

взволновал всех. 3. Эта выставка обогатит ваш кругозор. 4. Пора подвести результаты встречи:
наша команда впереди. 5. Более глубокое значение стал придавать молодой специалист технике. 6.
Говорите свой вопрос. 7. Благодаря падению с крыши сосульки он оказался в больнице. 8. Веду-
щее значение в деятельности этой молодежной организации играет ее отношение к труду. 9. Спек-
такль оказал на ребенка большое впечатление. 10. Большое внимание благоустройству города бу-
дет оказано в следующем году. 11. Первую лекцию в этом году провел молодой преподаватель. 12.
Продукт пользуется авторитетом у покупателей. 13. Многие предприятия в результате неправиль-
ной политики потерпели ущерб. 14. На приеме глава государства поднял тост за мир и процвета-
ние. 15. В преддверии предстоящего туристского сезона была организована продажа путевок. 16.
Местный абориген познакомил туристов с обычаями своего племени. 17. В овощной бутик при-
везли свежие фрукты. 18. Выигранные в лотерее деньги мы честно разделили на три равные поло-
вины.

Задание 13. Прочитайте, обратив внимание на разницу в значениях следующих слов; составьте с
ними предложения.

Дилетант – профан, прецедент – инцидент, оппонент – полемист, эпатировать – шокировать,

тост – спич, дискуссия – диспут, коллизия – конфликт, компиляция – плагиат, консенсус – ком-

64
промисс, компрометировать – игнорировать, вариативность – интерпретация, эрудиция – интел-
лект.

Задание 14. Восстановите паронимические пары, объясните значение каждого слова, составьте
словосочетания.

Образец: доверчивая девушка – доверительная беседа

Доверчивый – …, туристский –…, плодовый – …, одеть – …, оплатить –…, жилой –…, эф-
фектный –…, командировочный –…, представить –…, отличный – …, гуманный – …, комфортный
– …, жесткий – …, проблемный – …, вдохнуть – …, гарантийный – …, поместить – …, освоить –
…, примириться –…, предпринять –… , далекий –…, гарантийный –…, скрытный – …, подпись –
…

Задание 15. Объясните значения слов, составьте предложения.

Облаченный – облеченный – обличенный, истекший – истѐкший, оглашенный – оглашѐнный,

заточенный – заточѐнный, напоенный – напоѐнный, призывный – призывной, заторможенный –
заторможѐнный, налитой – налитый.

Задание 16. Исправьте ошибки в словосочетаниях, назовите тип ошибки.

Свободная вакансия, прейскурант цен, самый оптимальный, потенциальные возможности,

первое боевое крещение, ограниченный предел, везде и всюду, очень гениальный, уничтожить
навсегда, великолепный шедевр, передовой авангард, совместное сотрудничество, первая премье-
ра, положительный успех, трудоустройство на работу, театральное амплуа, полный аншлаг, пол-
ное фиаско, час времени, сто рублей денег, предельные лимиты, неожиданный сюрприз, весь цвет
элиты, ценные сокровища, очень грандиозный, страшно обрадоваться, прощальная лебединая пес-
ня, низко потупить голову, особенно пристальный взгляд, главная суть, повседневная обыден-
ность, задеть тему, повысить свою речь, туристический тур, нарушить экологию, данное явление
полностью проявляется, следует учитывать следующие факторы, польза от использования, чув-
ствуется сочувствие, очень убежден, повысить кругозор, очень огромные глаза, написать в пись-
менном виде, гуманитарное отношение, предоставить друга родителям, двойственный стандарт,
коммуникативные платежи, уменьшенное значение, уменьшительная зарплата, гормональные от-
ношения, разнообразные по возрасту люди, злобный прогульщик, фантастические поклонники,
будничный день.

Задание 17. Восстановите правильные фразеологизмы.

Голубая кость, гол как орел, биться как вобла об лед, слона не обидит, тише воды, ниже зем-
ли, кошка наплакала, моя хата с боку, авгиевы хоромы, как сыр в молоке плавать, душа в подошвы
уходит, кровь мерзнет, птица высокого пошиба, развесистая малина, принять за настоящую моне-
ту, наводить тень на забор, кисейная девушка, навострить коньки, двурукий Янус, с гулькин хвост,
слон на ухо наступил, жирафовы слезы, ждать у моря дождя, отложить в долгий комод, витать в
тучах, одержать поражение, на черте бедности, работать за честь и совесть, делать приговор.

Задание 18. Постарайтесь объяснить, почему выделенные сочетания являются ошибочными.

1. Особое внимание губернатор обратил на достигнутые недостатки. 2. Серьѐзные проблемы

обрушились на молодых предпринимателей врасплох. 3. Этой проблеме мы придаѐм особое внима-
ние. 4. В Токио примут старт спортсмены из многих стран. 5. Большое внимание было оказано
благоустройству города. 6. Премьеру балета почтили вниманием президент и премьер-министр. 7.
Ведущее значение в деятельности комиссии по экологии играет просветительская работа. 8. В по-
следние годы наблюдается буйный рост нашей кинематографии. 9. Наша теплица уже несколько
65
десятилетий обеспечивает город молодыми овощами. 10. Уже в глубокой юности А.С. Пушкин
начал писать стихи. 11. Крупную роль в подготовке к чемпионату имели товарищеские матчи сбор-
ной с командами Украины и Словении.

Задание 19. Объедините в словосочетания слова из левой и правой колонок, учитывая особенно-
сти их сочетаемости. Укажите возможные варианты.

Античный, классический. Мифология, языки.

Врождѐнный, прирождѐнный. Талант, ум.
Гостеприимный, радушный, хлебосольный. Приѐм, хозяин, человек.
Губительный, пагубный. Влияние, действие.
Единый, один. Миг, момент.
Длинный, длительный, долгий, продолжитель- Воздействие, период, путь, сборы, кредит.
ный, долговременный.
Выдвинуть, высказать, исправить, устранить Гипотеза, догадка, недостатки, ошибки.
Найти, обрести. Опора, поддержка.
Обнаружить, открыть. Закон, закономерность.
Доказать, обосновать. Теорема, теория.
Предвещать, предсказать. Поражение, успех.
Расширить, увеличить, повысить. Возможности, потенциал, уровень.

Задание 20. В приведѐнных ниже предложениях найдите речевые ошибки, связанные с нарушени-
ем лексической сочетаемости. Отредактируйте предложения.

1. О победах наших хоккеистов теперь помнят только отъявленные любители этого вида спор-
та. 2. Учащиеся старших классов добились ухудшения успеваемости в этом году. 3. В парке за-
прещѐн выпас собак. 4. Ведущее значение в работе комитета придаѐтся нравственному воспита-
нию молодѐжи. 5. Рекорды продолжаются. 6. Дети читают стих, стоя врассыпную. 7. От усталости
моѐ тело подкашивалось на ногах. 8. К моменту обмена квартиры в ней были прописаны жена, еѐ
мать и некоторые вещи. 9. Глава администрации района приехал не с пустыми руками, он вручил
школе библиотеку. 10. Опытная мошенница сразу заподозрила неладное и скоропостижно поки-
нула квартиру. 11. Знатоки не припомнят столь урожайного счѐта в матчах подобного уровня. 12.
Передовая технология способствует улучшению многих недостатков. 13. Бабушка ласково кивает
морщинистым лицом. 14. Уровень несчастных случаев на шахте увеличился.

Задание 21. Обратите внимание на неточное или ошибочное употребление слов, замените умест-
ными словами.

1. Руководитель пользуется доверием благодаря авторитарному стилю руководства. 2. Адре-

сант вовремя получил отправление. 3. Интеллигенция всегда пользовалась уважением как богема
народа. 4. Перед избирателями стояла дилемма выбора депутата из десяти кандидатур. 5. На вы-
ставке была представлена плеяда компьютеров последнего поколения. 6. В ходе дискуссии была
выдвинута другая альтернатива. 7. Мы должны принять все меры бережливости сырья и материа-
лов. 8. Завод богат техникой, требующей деликатного отношения. 9. Дошкольные учреждения
проводят дифференциальное питание детей. 10. Этот прецедент, который произошел в группе,
быстро разнесся по факультету. 11. Началась избирательная фиеста. 12. Эта борьба ведется под
тезисом защиты прав человека.

Задание 22. Определите значение следующих эвфемизмов:

Уйти на заслуженный отдых – …, нечистый на руку – …, он плохо себя чувствует – …, его

предали земле – …, уже год, как его нет с нами – …; она находится в интересном положении – …;
она женщина в годах – …; он не вполне адекватен – …; вежливость не относится к числу его до-

66
стоинств – …; в своей жизни я встречал покрасивее еѐ – …; его трудно назвать воспитанным чело-
веком – …; падшая женщина – …; силовые методы – не лучший способ разрешения конфликтов –
…; несанкционированный забор газа – …

67
 Морфологические (грамматические) нормы

Нормы употребления существительных

1. Одушевлённость-неодушевлённость.
Одушевленными являются слова, которые отвечают на вопрос кто? Некоторые слова склоня-
ются так же, как одушевлѐнные, это слова: 1) кукла, мертвец, покойник, идол, истукан, гений, дух,
болван, валет, туз и т. п.; 2) употребляемые в переносном значении: увидеть звѐзды на небе –
сфотографировать звѐзд (артистов) на концерте; 3) названия живых существ, которые использу-
ются в качестве заголовков: читать «Недоросля».
Неодушевлѐнными являются слова, которые отвечают на вопрос что? А также: 1) слова бак-
терия, микроб, зародыш, личинка, эмбрион; 2) названия планет: Марс, Сатурн, Нептун. Те же
слова, обозначающие названия богов, являются одушевлѐнными.
2. Склонение. Не склоняются следующие существительные: 1) русские фамилии, заканчива-
ющиеся на -о и -ых/-их: Дурново, Седых, Шацких; 2) украинские фамилии, заканчивающиеся на -
ко: Деревянко, Исаченко; 3) иноязычные женские имена и фамилии, заканчивающиеся на соглас-
ные и гласные -е и -и Бритни Спирс, Николь Кидман; 4) иноязычные собственные имена, заканчи-
вающиеся на гласный: Николо Паганини, Тбилиси, Миссури; 5) иноязычные имена нарицатель-
ные, заканчивающиеся на гласный: интервью, портье, мацони.
3. Формы рода.
1. Большинство неодушевлѐнных несклоняемых существительных относится к среднему роду:
фойе, пальто, шоссе, хаки, кино, пенсне, букле и т. п.
2. Заимствованные существительные с основой, оканчивающейся на -лъ, -нь, -рь, как правило,
относятся к мужскому роду: рояль, шампунь, вестибюль, календарь, ансамбль.
3. Существительные, обозначающие животных, относятся к мужскому роду, если не делается
акцент на пол животного: «розовый фламинго – дитя заката» (из песни), но: розовая фламинго от-
ложила яйца.
4. Одушевлѐнные несклоняемые существительные могут использоваться как в мужском роде,
так и в женском, в зависимости от того, какой пол они обозначают: ваш протеже – ваша протеже,
мой визави – моя визави; гениальный Николай Рутенберг – гениальная Кристина Рутенберг, та-
лантливый Сергей Русских – талантливая Людмила Русских.
5. Иногда род неодушевлѐнного несклоняемого существительного определяется по роду сло-
ва, которое является для таких существительных общим и склоняемым. Женский род: салями –
колбаса, кольраби – капуста, авеню – улица, иваси – сельдь, цеце – муха, Миссури – река, Юмани-
те – газета, Нью-Йорк Таймс – газета, медресе – мусульманская духовная школа; мужской род:
сулугуни – сыр, кофе – напиток, каркадэ – чай, хинди, пушту, бенгали – язык, Сочи – город, Коло-
радо – штат, Тайм – журнал; средний род: ри – озеро, Титикака – озеро, Миссури – река
6. Некоторые слова употребляются в двух родах: пенальти – ср.р. (неодушевленное), м.р.
(удар); бренди – ср.р. и м.р.(напиток)
7. Существительные мужского рода, обозначающие названия лиц по роду деятельности:
врач, коммерсант, инженер, технолог, банкир, менеджер и т. п., как правило, согласуются с при-
лагательными в форме мужского рода, а с глаголами – в зависимости от принадлежности лица к
мужскому или женскому полу (т. е. по значению): Участковый врач Кузнецов пришѐл к больному.
Участковый врач Кузнецова пришла к больному.
9. Род сложносокращѐнных слов (аббревиатур) определяется следующим образом: а) если
аббревиатура склоняется, то еѐ род определяется по окончанию: Наш вуз объявил о начале тести-
рования. Студенческий профком выделил льготную путевку на юг; б) если аббревиатура не скло-
няется, то еѐ род определяется по роду ведущего слова: ООН – организация, МУА – университет,
ЦРУ – управление.
10. Род сложносоставных существительных определяется следующим образом:
а) у одушевлѐнных существительных род определяется словом, указывающим на пол лица:
женщина-адвокат, девушка-стилист (ж.р.); мужчина-судья (м.р.); б) у неодушевлѐнных существи-
тельных род определяется по роду первого слова: школа-интернат, машина-автомат (ж.р); счѐт-
68
фактура, музей-квартира (м.р.); платье-халат, кресло-кровать (с.р.); в) если в составе имеется
несклоняемое существительное, то род определяется по роду склоняемого слова: комедия-буфф
(ж. р.), автомобиль-такси, луна-парк (м.р.)
11. В русском языке есть слова общего рода с оценочным значением, которые обозначают лиц
мужского и женского пола: умница, сирота, задира, молодчина, молодец, жадина, обжора, соня,
ябеда и т. п.
4. Формы числа.
Существительные мужского рода имеют в И. п. мн. ч. окончания -а-я и -ы-и. Например, леса,
дома. Но: авторы, руководители.
При выборе одной из дублетных форм нужно принимать во внимание ряд факторов, главные
из которых следующие:
1. Различия в значениях: тона (переливы цвета) – тоны (звуковые); образа (иконы) – образы
(художественные и литературные); тормоза (приборы) – тормозы (препятствия); пропуска (доку-
менты) – пропуски (непосещения); учителя (преподаватели) – учители (идейные вдохновители);
пояса (ремни) – поясы (географические); хлеба (злаки) – хлебы (печѐные); цвета (краски) – цветы
(растения); лагеря (туристические, детские) – лагери (общественно-политические группировки);
листья (на дереве) – листы (в книге); мужья (в семьях) – мужи (государственные деятели);
века (столетия) – веки (над глазами); корпуса (здания) – корпусы (туловища).
2. Структура слова и место ударения:
1) –а, -я – имеют, как правило, односложные слова и слова, у которых в ед. ч. ударение на
первом слоге: борт – борта, жемчуг – жемчуга; 2) -ы, -и – имеют, как правило, многосложные
слова с ударением на среднем и последнем слоге: библиотекарь – библиотекари, договор – дого-
воры.
3. Стилистическая дифференциация.
При наличии дублетных форм на -а, -я, -ы, -и нормативными для современного русского ли-
тературного языка являются формы на -ы, -и; например, словари фиксируют форму свитеры, а
также как допустимую форму свитера
Формы с окончанием -а, -я свойственны разговорной просторечной или профессиональной
речи. Например, ветры – ветра, годы – года, прожекторы – прожектора, промыслы – промысла,
цехи – цеха и т. п.
Запомните:
-а/-я -ы/-и
Адреса, векселя, веера, вороха, директора, док- Аптекари, бухгалтеры, выборы, джемперы, до-
тора, инспектора, желоба, жернова, катера, ки- говоры, инженеры, конструкторы, лацканы,
теля, купола, кучера, мастера, обшлага, округа, лекторы, месяцы, офицеры, ректоры, редакто-
окорока, ордера, ордена, отпуска, паруса, пас- ры, слесари, торты, фронты, шофѐры, шприцы
порта, повара, полотенца, профессора, сорта,
сторожа, хутора, шелка, штемпеля, шулера,
черепа

5. Формы падежа.
1. Варианты падежных окончаний единственного числа.
1. Существительные м. р. Р. п. ед. ч. с количественным значением на -у -ю всѐ больше вытес-
няются общей формой на -а-я: Чашка чая (чаю), много народа (народу)
Однако окончание -у-ю остаѐтся в устойчивых сочетаниях (с глазу на глаз, с пылу с жару,
дать маху), а также с предлогами с и з, без и от, хотя и здесь наблюдаются колебания: без спроса
—без спросу, с испуга — с испугу, из дома – из дому.
2. У существительных в П. п. ед. ч. м. р. наблюдаются колебания в употреблении окончаний: -
у и -е в цеху – в цехе, в отпуску – в отпуске. Окончание -у-ю используется в разговорной речи в
односложных (реже многосложных) существительных с предлогами в, на с обстоятельственным
значением: в лесу, на ветру, на балу, на боку, в бою, в быту, в году, в дыму.
3. Русские географические названия на -ино и -ово имеют тенденцию использоваться как не-
изменяемые, хотя по всем нормам они должны изменяться: Иваново – в Иванове, Пушкино – в
Пушкине. В Т. п. они имеют окончание -ом: Я живу под Ивановом.
69
 4. Русские фамилии на -ов, -ин в Т. п. имеют окончание -ым: А.И. Куприным, М.А. Шолохо-
вым.
5. Иностранные фамилии в Т. п. имеют окончание -ом: Дарвином, Шекспиром.
2. Варианты падежных окончаний множественного числа родительного падежа.
1. В названиях национальностей и у существительных, называющих людей по месту житель-
ства, можно проследить следующую закономерность: если корень слова заканчивается на соглас-
ные -н -р то употребляется нулевая флексия в Р. п. мн. ч. На другие согласные – окончание -ов.
Например: грузин, армян, болгар, цыган, башкир, горожан, но узбеков, таджиков.
2. У существительных, обозначающих названия овощей и фруктов, окончание -ов: апельсинов,
мандаринов, помидоров, лимонов, баклажанов (допустимо: баклажан).
3. У существительных, обозначающих парные предметы, нулевое окончание: валенок, чулок,
сапог, погон (но носков, гольфов).
4. У существительных, имеющих только множественное число, чаще окончание -ей: бредней,
будней, граблей, яслей, НО: именин, хором, макарон, очков, джинсов.
5. У существительных среднего рода в Р. п. мн. ч. чаще встречается нулевая флексия: мест,
дел, яблок, но плечиков, облаков, поленьев.

Практические задания

Формы рода имени существительного

Задание 1. Найдите отклонения от современной нормы в употреблении форм рода имен суще-
ствительных.

1. Я не знал, что с собой делать, думая только одно: пренебрегу всем своим карьером, брошу
полк, останусь навеки в деревне (И. Бунин). 2.– Это бы ещѐ ничего, – инкогнито проклятое! (Н.
Гоголь) 3. В Белой Зале с участием князя образовались три жиденькие кадрильки (Ф. Достоев-
ский). 4. Над сном привычной суеты сквозит вуаль, покрытый мушками, глаза и мелкие черты (А.
Блок). 5. О, не тревожь меня укорой справедливой! (Ф. Тютчев). 6. У матери был когда-то хоро-
ший контральт; голос дочери был несколько слаб, но приятен (Л. Толстой). 7. Он слышал игру на
рояли (А. Чехов).

Задание 2. Выберите правильный вариант из существительных. Обоснуйте ответ. При наличии

нескольких литературных вариантов укажите, как они соотносятся.

Унт – унта, георгин – георгина, банкнот – банкнота, гранат – граната, перифраз – перифраза,
тапок – тапка, плацкарт – плацкарта, ставень – ставня, санаторий – санатория, арабеск – арабеска,
бакенбард – бакенбарда, бутс – бутса, вольера – вольер, георгин – георгина, гетр – гетра, гренка –
гренок, гипюр – гипюра, жираф – жирафа, заусеница – заусенец, канделябр – канделябра, клавиш
– клавиша, корректив – корректива, манжет – манжета, мансарда – мансард, монисто – мониста,
мочало – мочала, оладий – оладья, повидло – повидла, погон – погона, рельс – рельса, сандалет –
сандалета, сандалий – сандалия, тапочка – тапочек, туфель – туфля, чинар – чинара, чучело – чу-
чела.

Задание 3. Образуйте, где возможно, от существительных мужского рода существительные жен-

ского рода. Используйте их в предложениях, обращая внимание на значение и стилистическую
окраску слова.

Автор, агроном, адвокат, администратор, адмирал, академик, ангел, археолог, ассистент, биб-
лиограф, библиотекарь, боец, вождь, врач, генерал, гример, дворник, декан, диктор, директор, док-
тор, друг, доцент, игрок, инженер, инспектор, кандидат, капитан, критик, корреспондент, лабо-
рант, майор, машинист, невропатолог, певец, педагог, педиатр, пилот, повар, посол, почтальон,
поэт, президент, профессор, психолог, психотерапевт, ректор, техник, товарищ, фельдшер, чело-
век, юбиляр, юрист, языковед.
70
Задание 4. Напишите предложения, чтобы следующие слова были использованы сначала в муж-
ском роде, затем в женском.
Староста, сирота, жертва, заика, умница, задира, молодчина, молодец, жадина, обжора, соня,
ябеда; автор, адвокат, прокурор, рентгенолог, эндокринолог, судья, коллега.

Задание 5. Определите род существительных, согласуя с ними прилагательные.

(Каменный) домищ…, (сухой) мозоль, (прочный) толь, (толковый) подмастерье, (голосистый)

скворушка, (цветной) гуашь, (седой) бородищ..., (прозрачный) тюль, (глубокий) прорубь, (ужас-
ный) духотищ…, (январский) холодина, (травяной) шампунь, (белый) эмаль, (стальной) проти-
вень, (серебристый) кефаль, (байкальский) омуль, (зеленый) ягель, (сильный) боль, (серебряный)
медаль, (любимый) мозоль, (длинный) тень, (темный) вуаль, (солдатский) шинель, (белый) лебедь,
(серый) гусь, (неприкрытый) фальшь, (высохший) фенхель, (снежный) залежь, (волжский) стре-
жень, (спаржевый) фасоль, (старинный) ридикюль, (свежий) провансаль, (старинный) рояль, (ко-
варный) сель, (ранний) картофель, (сломанный) капсюль, (резкий) нашатырь, (вкусный) студень,
(яичный) вермишель, (ароматный) ваниль, (мелкий) щебень.

Задание 6. Определите значение и род несклоняемых существительных. При затруднении обра-

щайтесь к словарям.

Авеню, авизо, агути, айкидо, алиби, алоэ, амплуа, антраша, арго, атташе, банджо, безе, бенга-
ли, бибабо, бистро, бра, брокколи, бунгало, бьеннале и биеннале, вето, визави, граффити, гуру,
глясе, динго, драпри, индиго, гран-при, гну, гризли, зеро, иваси, инкогнито, каланхоэ, канапе, ка-
раоке, комильфо, курабье, кашпо, кепи, кенгуру, клише, колибри, киви-киви, коммюнике, конфе-
рансье, кофе, кредо, крупье, кутюрье, мацони, кюре, манго, марабу, маэстро, майя, мачете, мулине,
ноу-хау, нэцкэ, папарацци, пенальти, пепси, пони, паспарту, паблисити, пери, путассу, рандеву,
рантье, ранчо, реноме, рефери, сальдо, салями, сирокко, статус-кво, соте, сумо, суши, табу, траве-
сти, трико, ток-шоу, торнадо, факсимиле, фламинго, фэнтези, хинди, хиппи, хобби, цеце, цунами,
фуэте, шансонье, шапито, шоу, эмбарго, эсперанто,

Задание 7. Найдите словосочетания с ошибками, исправьте их.

Густой вуаль, красивая клипса, вкусная кольраби, кожаный портмоне, кофе выпито, старинная
рояль, глубокое контральто, широкое авеню, разноцветная тюль, евро упало в цене, восстановлен-
ный музей-усадьба, вкусное кольраби, игривая пони.

Задание 8. Подберите прилагательные к следующим существительным. Объясните выбор окон-

чания прилагательного.
Образец: фойе – просторное фойе (ср. р.).

Букле, пальто, шоссе, хаки, кино, пенсне, жабо, кашне, ралли, регби, эмбарго, ноу-хау, бигуди,
галифе, купе, меню, пенни, танго, эскимо, филе, ателье, пианино, радио, барокко, такси, банджо,
цунами, мини, сомбреро, вуаль, зебу, фейхоа, псалтырь, рояль, вестибюль, бренди, контральто,
жалюзи, медресе, леди, денди, манго, авокадо, автомобиль-амфибия, альфа-измеритель, антресоль,
аутодафе, балет-фантазия, бандероль, библиотека-хранилище, жюри, импресарио, какаду, кани-
фоль, картофель, миледи, моль, монпансье, падре, платье-костюм, плащ-палатка, плиссе, пони,
портье, пюре, регби, реле, родео, рояль, табель, фасоль, фланель, чудо-ребѐнок, шасси, шимпанзе,

Задание 9. Согласуйте в роде и числе определения и сказуемые с выделенными существительны-

ми, объясняя их значение и выбор грамматической формы.

1. Своей внешностью она производила впечатление типичн... инженю. 2. Этот выскочка, сде-
лавший головокружительную карьеру, эт... парвеню, котор... просочил... в высшее общество, те-
71
перь отворачивал... от друзей. 3. Взгляды игроков вновь устремились на таинственн... зеро. 4. На
столе стояли баночка с болгарск... лечо, блюдо с обжаренн... кешью, тарелка с нарезанн... киви, ва-
зочка с вкусн... крем-брюле. 5. Бледно-зелеными деревцами тянется над грядками заморск... коль-
раби. 6. Заказали овощн... рагу. 7. Батуми в середине века носил...название Батоми. 8. На плечах у
неѐ пушист... боа. 9. Исполняли виртуозн... попурри из русских народных песен. 10. Нов... подма-
стерье хорошо справляется с работой. 11. Он у вас недопустим... белоручка. 12. Киев – цветущ...
столица Украины. 13. Брезентов... сапожище стоял... у кровати. 14. Военн... атташе прибыл... в
посольство. 15. Недавно у нас открыл... нов... кафе-столовая. 16. Могилевск... роно подтвердил...
свое указание. 17. Стены дома украшал... цветн... граффити. 18. Вылечил кровоточащ... мозоль.

Задание 10. Определите род несклоняемых географических названий. Подберите к ним сказуемые
в форме прошедшего времени.

Уитни, Мак-Кинли, Бештау, Хонсю, Килиманджаро, Гоби, Миссисипи, Миссури, Янцзы, Ху-
анхэ, Лимпопо, Чикаго, Оклахома-Сити, Милуоки, Банги, Сидни, Орландо, Акапулько, Монтеви-
део, Дели, Бордо, Сан-Марино, Глазго, Мехико, Улан-Уде, Адис-Абеба, Сухуми, Баку, Туапсе,
Осло, Капри, Гаити, Сикоку, Кюсю, Таити, Конго, Перу, Чили, Сомали, Зимбабве, Бурунди, Мали,
Марокко, Монако, Пуэрто-Рико. Капри, Торонто, Калахари, Габрово, Монако, Осака, Шри-Ланка.

Задание 11. Определите род несклоняемых названий газет и журналов. Подберите к ним опреде-
ления, а также сказуемые в форме прошедшего времени.

1. Газеты: «Юманите», «Монд», «Фигаро», «Суар» (Франция); «Дейли Таймс», «Гардиан»

(Великобритания); «Тагесшпигель», «Вельт» (Германия); «Стампа», «Эль Мундо» (Италия); «Эдь
Пайс» (Испания); «Трибюн дэ Женев», «Темпе» (Швейцария). 2. Журналы: «Форбс», «Тайм»,
«Шпигель», «Гламур», «Космополитен», «Сан».

Задание 12. Допишите правильные окончания.

1. Мне посчастливилось услышать велик... Карузо и потрясающ... Марию Калос. 2. кспрес-

сивн... Фидель Кастро два часа выступал на митинге. 3. Популярн... Пауло Куэльо написал роман-
притчу «Алхимик». 4. В связи с годовщиной гибели все газеты писали о знаменит... леди. 5. Мо...
протеже был молодой перспективный программист. 6. Хорошеньк... худеньк... крупье Дина ловко
сдавал… карты. 7. Британс... «Таймс» опубликовал... большую статью об отношении англичан к
Евросоюзу. 8. Испанск... «Пайс» оздачен... ростом цен в стране (газета). 9. Американск... «Форбс»
представил... список самых богатых людей мира. 10. Английск... «Сан» напечатал... результаты
последнего опроса британцев по поводу европейской конституции. 11. На подъѐмнике мы подня-
лись на вершину прекраснейш... Ай-Петри. 12. Новый год мы встретили на экзотическ... Таити,
вдохновившем великого Гогена на создание его гениальных полотен. 13. Когда-то сказочн... Ма-
рокко был... французской колонией. 14. Английск... «Гардианз» написал... о взрывах в лондонском
метро в июле 2005 года. 15. Швейцарск... «Темпе» напечатал... статью о том, что Земле не грозит
перенаселение. 16. Когда актер снял огромные круглые очки и надел небольш... пенсне в золотой
оправе, лицо его словно преобразилось. 17. Газеты сообщают о падении цен на колумбийск... кофе.
18. Живописн… Сочи расположен... на побережье Чѐрного моря, южнее его находится солнечн...
Сухуми.

Задание 13. Расшифруйте аббревиатуры и определите их род.

ЕГЭ, ВМФ, НИИ, ОВИР, ЦСКА, ВВП, СНГ, СССР, ЕЭС, ВАЗ, ГАЗ, ГЭС, АЗС, АХЧ, АЭС,
ВЧК, БСЭ, ДПС, ЦИК, МЧС, ВТО, КБ, СМУ, ЦСУ, ООН, МХАТ, ТОО, МАГАТЭ, МИД, ГИБДД,
НЛО, ФИДЕ.

Задание 14. Определите род сложносоставных существительных. Подберите к ним определения.

72
 Чудо-красавица, женщина-врач, девушка-модельер; школа-интернат, машина-автомат; идея-
фикс, крем-сода, клей-паста, штаб-квартира, роман-газета, мужчина-судья, чудо-богатырь, само-
лет-амфибия, диван-кровать, театр-студия; луна-парк, человеко-день, юго-восток, гранд-отель,
платье-халат, кресло-кровать, интернет-бар, кафе-ресторан, пресс-бюро, меццо-сопрано, альма-
матер, грим-уборная, кафе-кондитерская, кают-компания, меч-рыба, пресс-служба, комедия-буфф,
Ванька-встанька, вице-адмирал, гоголь-моголь, карт-бланш, компакт-диск, пресс-центр, рахат-
лукум, Санта-Клаус, флигель-адъютант, шоу-бизнес, яхт-клуб.

Задание 15. Определите род имен существительных, составьте словосочетания, подобрав к ним
определения. При затруднениях обращайтесь к словарям.

… экю, … портфолио, … прайс-лист, … мюсли, … сирокко, … шимпанзе, … фламинго, …

цеце, … хиппи, невежа.... бра, ... кашне, ... простыня, ... толь, ... туфля, ... тюль, ... шампунь, ...
кольраби, ... кофе, ... манго, ... повидло, ... алиби, ... бандероль, ... мозоль, ... пенальти, … пари, ...
табель, ... такси; ... атташе, ... инкогнито, ... конферансье, ... маэстро, ... иваси, ... кенгуру, ... лосось,
...пони, ... шимпанзе, ... Бали, ... Килиманджаро, ...Марокко, ... Миссури, ... Сухуми, ... Чили.

Формы числа имени существительного

Задание 1. Образуйте форму единственного числа.

1. Туфли, тапки, ботинки, рельсы, манжеты, погоны, ставни, яблоки, цветы, цвета, клавиши,
простыни, полотенца. 2. Джинсы, колготки, гольфы, брюки, макароны.

Задание 2. Образуйте форму множественного числа от следующих слов:

Щенок – ..., цыган– ..., хозяин – ..., господин – ..., бесѐнок – ..., дно – ..., маслѐнок – ...

Задание 3. Замените формы множественного числа на формы единственного числа. Объясните

причину возможной ошибки.

Высокие жирафы – ..., зелѐные банкноты – ..., большие залы – ..., старинные канделябры – ...,
деревянные ставни – ..., густые бакенбарды – ..., тяжѐлые ботфорты – ..., бордовые георгины —,
дешѐвые плацкарты – ..., страшные щупальца – ..., золотые эполеты – ...

Задание 4. Образуйте от существительных форму именительного падежа множественного числа.

При затруднениях обращайтесь к словарям.

Доктор – ..., фельдшер – ..., директор – ..., кондуктор – ..., округ – ..., череп – ..., борт – ..., от-
пуск – ..., паспорт – ..., якорь – ..., ректор – ..., редактор – ..., библиотекарь – ..., акушер – ..., лектор
– ..., шофѐр – ..., договор – ..., торт – ..., хлеб – ..., цвет – ..., пояс – ..., корпус – ..., колено – ..., тон –
..., образ – ..., год – ..., ветер – ..., шторм – ..., промысел – ..., цех – ..., веер – ..., выбор – ...,, инженер
– ..., клапан – ..., лектор – ..., погреб – ..., жернов – ..., лацкан – ..., образ – ..., профессор – ..., воз-
раст – ..., плейер – ...,, свитер – ...,, сектор – ..., склад, снайпер – ..., фельдшер – ..., штабель – ...,
борт – ..., инспектор – ..., катер – ..., договор – ..., паспорт – ..., порт – ..., прожектор – ..., слесарь –
..., зуб – ..., договор – ..., сторож – ..., диспетчер – ..., гербарий – ..., полутон – ..., бухгалтер – ...

Задание 5. Различите формы множественного числа существительных по значению.

Корпусы – корпуса, лагери – лагеря, мехи – меха, образы – образа, поясы – пояса, пропуски –
пропуска, хлебы – хлеба, счеты – счета, учители – учителя, тормозы – тормоза, цветы – цвета, то-
ны – тона, адресы – адреса, ордены – ордена.

Задание 6. Определите, какие существительные не имеют формы единственного числа.

73
 Консервы, гренки, жабры, девчата, люди, опилки, ходули, кудри, блѐстки, сумерки, специи,
аксессуары, макароны, антресоли, клавикорды, кроссовки, кеды, колготки, шпроты, канделябры,
равиоли.

Задание 7. Выберите одну из форм множественного числа. Объясните свой выбор. Придумайте
свои предложения со вторым словом.

1. (Зубы, зубья) волка острее кинжала. 2. (Корпусы, корпуса) лошадей темнели вдали. 3. Лю-
бимым блюдом деда был грибной суп с (корнями, кореньями). 4. От света луны небо и море окра-
сились в тѐмно-синие (тоны, тона). 5. (Листы, листья) бумаги были разбросаны по всему полу. 6.
Надо устранить все (тормозы, тормоза), которые мешают проведению экономической реформы.
7. На мой взгляд, вам не идут яркие (цветы, цвета) в одежде. 8. Учѐные (мужи, мужья) совеща-
лись долго, но так и не пришли к единому решению. 9. Иезуитский и доминиканский (ордены, ор-
дена) – одни из самых древних в католической церкви. 10. На время производственной практики
нам выдали заводские (пропуски, пропуска). 11. Простые бухгалтерские (счѐты, счета) сейчас за-
менили компьютеры. 12. По утрам мать доставала из печи душистые (хлебы, хлеба). 13. Школьные
(учители, учителя), к сожалению, не всегда духовные (учителя, учители) наших детей. 14. (Сыны,
сыновья) Тараса Бульбы учились в бурсе.

Задание 8. Выберите правильный вариант из скобок, объясните свой выбор.

1. Для проведения бесед и докладов были приглашены квалифицированные (лекторы – лек-

тора). 2. Ничего хорошего не получится, если вливать новое вино в старые (меха – мехи). 3. Из
ворот выехали пятитонные грузовики, (кузовы – кузова) их до краев были наполнены мешками и
ящиками. 4. Крупные (лоскуты – лоскутья) разноцветной кожи лежали в углу сапожной мастер-
ской. 5. Мальчик в изодранной курточке и брюках бежал вперед, (лоскуты – лоскутья) его одеж-
ды развевались по ветру. 6. Пастух приложил к губам свою дудочку, и медленно стали разносить-
ся тихие, переливчатые (тоны – тона) свирели. 7. Речь идет о том, чтобы устранить все (тормозы
– тормоза), мешающие нашему движению вперед. 8. Яркая луна взошла над горизонтом, небо и
море окрасились в мягкие темно-синие (тоны – тона). 9. На постоянную работу требуются ква-
лифицированные (токари – токаря) и (слесари – слесаря). 10. Важнейшие отделы и (секторы –
сектора) учреждения были реорганизованы. 11. Во всю ширину реки были растянуты большие
(неводы – невода). 12. У причала столпились военные (катера – катеры); на внешнем рейде стоя-
ли (крейсеры – крейсера). 13. Водить автобусы по горным дорогам могут только опытные (шофера
– шоферы). 14. По обе стороны строительной площадки возвышались аккуратно сложенные
(штабели – штабеля) кирпичей.

Упражнение 9. Поставьте существительные, данные в скобках, в форму именительно-

го/винительного падежа множественного числа.

1. (Инженер) нужны повсюду. 2. Рыболовецкие (судно) не выходили в море уже три месяца. 3.
(Дно) сосудов были покрыты копотью. 4. По просѐлочной дороге спокойно бегали (курица) и
(цыплѐнок), а в пыли возились (поросѐнок) и (телѐнок). 5. В Историческом музее я с интересом
рассматривал старинные (ружьѐ). 6. (Хозяин) что-то давно не заходили. 7. Масляные (пятно) осо-
бенно чѐтко выделялись на светлом пиджаке. 8. В огромных залах висели старинные (зеркало). 9.
(Крестьянин) всегда с особой нежностью относились к корове-кормилице. 10. Адмирал дал ко-
манду поднимать (якорь). 11. (Штурман) кораблей были вызваны в штаб флота. 12. Тихоокеан-
ский и Северный (флот) провели учения. 13. (Фермер) получили в аренду заброшенные (хутор).
14. (Диспетчер) аэропорта решили начать забастовку.

74
75
 Формы падежа имени существительного

Задание 1. Напишите и объясните правильное окончание (-у-ю – а-я). Объясните свой выбор.

1. Задать перц... – 10 килограммов перц...; дать ход... – назад нет ход ...; понять с ход... – зави-
сеть от ход... работ; натерпеться страх... – жить без страх...; прибавить шаг... – устать от быстрого
шаг...; дать жар..., с пыл... жар... – печка накалилась от жар ...; умирать со смех..., не до смех... –
испугаться смех...; наделать шум... – много шум... из ничего; делать с налет... – от налет... воробь-
ев; чашка ча... – плантация ча..., банка мед... – бочка мед...; килограмм рис... – производство рис...;
куча льд... – гора льд...; машина снег... – море снег...; щепотка табак... – вред табак....
2. Выпить бульон..., купить ситц..., достать керосин..., ложка медк..., горсть табачк..., вышел
из дом..., вышел из дом..., нагнал страх..., ни слух... ни дух..., тарелка суп..., банка кле..., выпуск
шелк..., рыцарь без страх... и упрек..., пачка высушенного табак..., килограмм сахарного песк...

Задание 2. Напишите и объясните правильное окончание (-у-ю – -е)

Работа на дом... – крыша на дом ...; находиться в стро... – изменения в общественном стро...;
быть на хорошем счет... – на текущем счет...; мотоцикл на ход... – отразиться на ход... дел; гулять
в сад..., в детском сад... – в «Вишнѐвом сад...» А.П. Чехова; в одном ряд... – в ряд... государств; ру-
бить на корн... – вырасти на корн ...; ни в одном глаз... – работа о глаз...; написано на род... – в
среднем род ...; бродить в лес... – разбираться в лес ....

Упражнение 3. Раскройте скобки, поставьте существительные в форму предложного падежа

единственного числа. Обоснуйте выбор формы.

1. Деревья в (сад) были покрыты инеем. 2. В («Вишнѐвый сад») А.П. Чехов показал разобщѐн-
ность людей, их неумение слушать и понимать друг друга. 3. Мне всегда легко дышится в (лес). 4.
Моим любимым персонажем в («Лес») А.Н. Островского является Несчастливцев. 5. Надо жить в
(мир) и согласии. 6. На (мир) и смерть красна. 7. Его дом стоял на (край) села. 8. Наши учѐные
находятся на (передний край) науки. 9. В (бег) на сто метров победу одержал российский спортс-
мен. 10. Сидячий образ жизни стал давать о себе знать: я стал задыхаться на (бег). 11. У нас в (род)
трусов не было. 12. В старинном (род) Пушкиных были и политики, и военные, и поэты. 13. На
работе она была на хорошем (счѐт). 14. На (счѐт) матча это не отразилось. 15. Право на льготы
необходимо указать в (счѐт) за электричество. 16. До берега он добрался на спасательном (круг).
17. Об этом можно говорить только в (круг) друзей. 18. В (корень) этого растения находится много

Задание 4. Просклоняйте следующие существительные.

1. Географические названия: Переделкино, Парголово, Иваново; 2. Фамилии русских писате-

лей: Александр Сергеевич Пушкин, Михаил Юрьевич Лермонтов, Борис Акунин, Виктор Пелевин,
Юрий Сорокин; 3. Фамилии иностранных писателей: Джон Рональд Руэл Толкиен, Джон Стейн-
бек, Джоан Ролинг, Пауло Коэльо.

Задание 5. Выберите правильный вариант употребления имени собственного.

На реке (Исеть, Исети), у реки (Ольховка, Ольховки); в городе (Арамиль, Арамиле; Богдано-
вич, Богдановиче), у села (Бородулино, Бородулина); на улице (Волхонка, Волхонке); из республики
(Казахстан, Казахстана; Дагестан, Дагестана); с полуострова (Камчатка, Камчатки); в поселке
(Кедровка, Кедровке); в пустыне (Невада, Неваде); на горе ( льбрус, льбрусе); к планете (Юпи-
тер, Юпитеру).

Задание 6. Напишите существительные в форме винительного падежа единственного числа:

(описывать – кого? что?)

76
 1. Студент, писатель, поэт, врач, доктор, пациент. 2. Рояль, глобус, компьютер, цветок, кактус,
пейзаж. 3. Идол, истукан, мертвец, покойник, гений, болван, валет, туз. 4. Микроб, зародыш, эм-
брион. 5. Нептун, Марс, Сатурн.

Задание 7. Поставьте имя и фамилию в правильную падежную форму. Объясните свой выбор. Ка-
кие фамилии из перечисленных ниже склоняются, какие – нет?

1. У господина (Корейко), от имени Ивана Петровича (Щука), к Наталье Ивановне (Шевчен-

ко), от директора Владимира Николаевича (Балаян), от жены директора Марии Викторовны (Бала-
ян), книги ученого (Дурново), по просьбе супругов (Рекемчук), к сведению квартиросъемщика
(Шевчук) и квартиросъемщицы (Шевчук), о Василии Петровиче (Седых), претензия истицы (Дане-
лия) к ответчику (Пацация), пьеса драматурга (Сухово-Кобылин), знакомство Ирины (Швец) с Сер-
геем (Бергер).

Задание 8. Прочитайте, правильно употребляя окончания.

1. Я познакомился с Наталья и Вадим Слепых, Андрей и Светлана Живых, Ирина и Иван Ко-
валенко, Денис и Дарья Шевченко, Юлия и Александр Бордовских.
2. Я прочитала статью о Дженнифер Лопес, Джессика Симпсон, Ума Турман, Наталья Орей-
ро, Клаудия Шифер; Джонни Депп, Том Круз, Оззи Осборн, Орландо Блум, Бен Аффлек, Марк
Энтони, Леонардо ди Каприо, Джордж Клуни, Антонио Бандерос, Квентин Тарантино, Стивен
Спилберг.
3. Мне хотелось бы увидеть Борис Пильняк и Мария Пильняк, Зинаида Райх и Иосиф Мейер-
хольд, Осип Мандельштам и Надежда Мандельштам, Стефан Цвейг и Вера Цвейг.
4. Я мечтаю съездить в/на Чикаго, Оклахома-Сити, Акапулько, Монтевидео, Дели, Сан-
Марино, Глазго, Батуми, Тбилиси, Сочи, Баку, Туапсе, Капри, Гаити, Сикоку, Кюсю, Конго, Перу,
Чили, Сомали, Зимбабве, Бурунди, Марокко, Пуэрто-Рико; Миссисипи, Хуанхе, Миссури, Янцзы.

Задание 9. Напишите правильные окончания.

1. Картины (Марк Шагал) очень символичны. 2. Фрески мексиканского художника (Давид

Альфаро Сикейрос) не могут не восхищать. 3. История любви грузинского художника (Нико Пи-
росмани) и актрисы Маргариты легла в основу стихотворения Андрея Вознесенского. 4. Время
жизни (Поль Гоген) на Таити известно как период интенсивнейшей работы. 5. В Эрмитаже есть
несколько работ моего любимого художника (Винсент Ван Гог). 6. Жизнь (Ренуар) была такой же
необычной, как и его картины. 7. Основателем поп-арта считают американского художника ( нди
Уорхол). 8. Дома (Сальвадор Дали) также обманчивы, как и его картины. 9. В Пушкинском музее
открылась выставка керамики знаменитого (Пабло Пикассо). 10. Наше знакомство с режиссѐрами
(Федерико Феллини, Стивен Спилберг) состоялось на экранах кинотеатров. 11. В произведениях
писательниц (Жорж Санд, Агата Кристи) интересные сюжеты. 12. У ( льяс Розенталь, Джон
Смит, Жюль Бопре) и (Анна Розенталь, Кэтрин Смит, Мари Бопре) родился сын. 13. В период
культурной революции (Лао Ше) критиковали за «Записки о кошачьем городе». 14. Студенты-
историки познакомились с творчеством (Лу Синь).

Упражнение 10. Раскройте скобки, поставив выделенное прилагательное и существительное в

нужную форму. Там, где это допустимо, укажите возможные варианты.

1. Наша база расположилась около (известный; Репино). 2. Село наше находилось под (ста-
ринный; Чернигов). 3. Летом она отдыхала в поселке (Белкино). 4. Московский ТВ-центр располо-
жился в (живописный; Останкино). 5. Мой друг с детства живет в (пригородный; Пушкин). 6. Он
приехал из города (Киров). 7. Мы приобрели дачу под Петербургом, недалеко от (маленький; Лер-
монтове). 8. Она вышла на станции (Гоголево). 9. Мы встретились у гостиницы в (многолюдный;
Шереметьево). 10. Это сейчас Тверь, а тогда мы жили в городе (Калинин). 11. После путешествия

77
я все время думаю о (знаменитый; Болдино). 12. Река протекала сразу за околицей села (Василько-
во). 13. В то лето Маяковский проживал в (подмосковный; Пушкино).
Задание 11. Образуйте родительный падеж множественного числа от следующих существитель-
ных. Объясните причину написания окончаний:

1. Англичане – англичан; башкиры – ...; болгары – ...; грузины – ...; румыны – ...; татары – ...;
турки – ...; туркмены – ...; цыгане – ...; инопланетяне – ...; горожане – ...; селяне – ...; южане – ...;
2. американцы – американцев; абхазцы – ...; афганцы – ...; евреи – ...; испанцы – ...; итальянцы
– ...; казахи – ...; киргизы – ...; немцы – ...; монголы – ...; таджики – ...; узбеки – ...; украинцы – ...;
французы – ...; якуты – ...;
3. сапоги – сапог; ботинки – ...; валенки – ...; колготки – ...; чулки – ...; манжеты – ...; макароны
– ...; сумерки – ...
4. часы – часов; мемуары – ...; очки – ...; плоскогубцы – ...; счеты – ...; тиски – ...; щипцы – ...;
боты – ...; погоны – ...; мокасины – ...; эполеты – ...; гольфы – ...; носки – ...; ботфорты – ...; граммы
– ...; килограммы – ...; метры – ...; сантиметры – ...; километры – ...; акры – ...; гектары – ...; кулоны
– ...; ньютоны – ...; эрги – ...
5. амперы – ампер; ватты – ...; вольты – ...; герцы – ...; микроны – ...; рентгены – ...; тонны – ...;
6. помидоры – помидоров; томаты – ...; баклажаны – ...; огурцы – ...; лимоны – ...; апельсины –
...; мандарины – ...; бананы – ...; грейпфруты – ...; ананасы – ...; кокосы – ...; арбузы – ...
7. дела – дел; кресла – ...; бревна – ...; волокна – ...; полотна – ...; ребра – ...; числа – ...; яблоки –
...; ядра – ..., блюдца – ...; одеяла – ...; полотенца – ...; окошки – ... басни – ...; бойня – ...; песня – ...;
черешня – ...; вишня – ...; кочерги – ...; наволочки – ...; простыни – ..., деревни – ...; барышни —...;
барыни – ...; боярышни – ...; сударыни – ...; вафли – ...; туфля – ...; оглобля – ...;
8. платья – платьев; устья – ...; побои – ...; обои – ...;
9. будни – будней; лезвия – ...; отруби – ...; сани – ...; ступни – ...; пригоршни – ...; распри – ...;
ясли – ...;
10. гусары – гусар, гусаров; гренадеры – ...; драгуны – ...; гардемарины – ...; кирасиры – ...;
уланы – ...

Задание 12. Раскройте скобки, ставя существительные в нужном падеже. Объясните особенности
употребления окончаний.

1. Гостиница закупила комплекты новых (полотенца, наволочки, простыни, одеяла, матрацы,

кровати). 2. Горы (яблоки, мандарины, апельсины, грейпфруты, лимоны, курага, виноград, арбузы,
дыни, ананасы, кокосы) радуют глаз покупателей на центральном рынке. 3. На праздновании
Международного дня студентов присутствовало много (монголы, узбеки, таджики, туркмены,
азербайджанцы, татары, болгары, турки, казахи). 4. Для осенних заготовок домохозяйки поку-
пают много (килограммы, помидоры, огурцы, перцы, баклажаны, морковь, свѐкла, лук, кабачки). 5.
В связи с повышением рождаемости не хватает детских (сады и ясли). 6. В магазин привезли но-
вые серии (туфли, ботинки, мокасины, сапоги, полусапожки, носки, чулки, гольфы, колготки). 6.
Новые модели (платья) украшали (барышни) на студенческом вечере. 8. Сколько ещѐ тоскливых
(будни) предстоит прожить вдали от дома! 9. В горшке проросли косточки (вишни, черешни). 10.
Он не оставил после себя ничего: ни (мемуары, долги, счета, песни, басни). 11. Для обновления
(кресла) необходимо купить 12 (метры) 30 (сантиметры) гобеленовой ткани. 12. Много (гекта-
ры) незасеянных полей ждут своего хозяина. 13. Где он, XIX век? Нет уже ни (гусары, гренадеры,
драгуны, гардемарины, кирасиры, уланы, эполеты, ботфорты, бакенбарды).

Задание 13. Поставьте существительные в форму родительного падежа множественного числа.

Обоснуйте выбор формы.

А. 1. У нас не было (спичка). 2. Мальчик Армандо был разведчиком у (партизан). 3. В комнате

стояло пять (кресло). 4. Стреляли со всех (корабль). 5. У меня не было (ключ). 6. У сестѐр было
много красивых (платье), а у Золушки – совсем ничего. 7. У пулемѐтчиков уже совсем не было

78
(граната) и (патрон). 8. За несколько (копейка) теперь ничего не купишь. 9. (Ружьѐ) в доме никогда
не держали. 10. (Деньги) всегда не хватает. 11. (Тапочка) я не носил, а (ботинок) у меня не было.
Б. 12. (Кукла) я не любила с детства. 13. (Вилка) и (тарелка) в доме не оказалось. 14. Без (туф-
ля) по горячему асфальту идти было трудно. 15. Бабушка с дедом любили пить чай с (блюдце). 16.
(Сумерки) я немного боюсь: везде чудятся чудовища. 17. Без (грабли) в поле в эту пору делать не-
чего. 18. За день вспахали 15 (гектар). 19. Я налил бабушке сердечных (капля). 20. Без (гвоздь) на
Руси даже церкви строили. 21. На трюмо лежало множество (зеркальце) и (расчѐска). 22. В этих
пустынных местах без (лошадь) не обойтись.

Задание 14. Исправьте ошибки

1. Так вы утверждаете, что тюль была не капроновая, а простая? 2. С какого времени вы рабо-
таете секретаршей? 3. А вот в акте указано, что у вас не хватает 20 пачек чаю, 26 пачек желатины,
17 бутылок коньячку, сахару 40 килограмм, 27 килограмм вафель. 4. Не помните, в каком ряде вы
сидели? Билетик у вас не сохранился? 5. О случившемся вы ничего не знаете, потому что были в
отпуску? 6. Вы работали в отделе готовых платий? 7. А кто работал в тот день в отделе чулок и
носок? 8. Водку покупали у цыганов? 9. Какие торта изготовлял в тот день ваш ресторан? 10. А
как вы объясните обнаружение в вашем портфеле женского тапочка? 11. В каких отношениях вы
состояли с Беккер Юрием Петровичем?

Задание 15. Раскройте скобки, ставя существительные в нужном падеже. Объясните особенности
образования падежных форм.

1. На прохожих сиротливо глядели несколько подслеповатых (окошко). 2. Десятки (тонна)

болгарских (помидор), украинских (яблоко), крымских (мандарин), вьетнамских (банан), африкан-
ских (апельсин) доставляют в промышленные центры в специальных рефрижераторных поездах. 3.
Для своей работы кочегар располагает целым набором больших и малых (кочерга). 4. Из свежих
(опѐнок) молодая хозяйка приготовила к обеду второе блюдо. 5. Уже не разогнуть старику согбен-
ных годами (плечо). 6. Миша обнаружил, что у него кончился запас (лезвие) для бритвы. 7. Из всех
(кушанье) больше всего понравились гостям пироги с зеленым луком. 8. В универмаге был бога-
тый ассортимент изящных (туфля), узорных (чулок), безразмерных (носок), модных дамских (са-
пог). 9. Пищей для болотных (цапля) служат лягушки, водяные черви, пиявки. 10. В общежитие
поступили комплекты новых (наволочка, простыня, одеяло). 11. Хозяевами многих (дупло) стали
дикие пчелы и осы. 14. Пора летних (сумерки) в лесу – желанное время для охотника.

Задание 16. Поставьте существительное, стоящее в скобках, в форму родительного падежа мно-
жественного числа. Обоснуйте выбор формы. Выделите существительные, которые имеют в лите-
ратурном языке варианты форм.

Много вкусных (кушанье), толпы (люди), несколько (новоселье), вынуть из (ножны), несколь-
ко (няня), нет новых (обои), нет (одеяло, одеяльце), много (оладья), пара (панталоны), много пре-
красных (пастбище), много новых (пекарня), сделать несколько (петля), китель без (погоны), мно-
го (прядильня, псарня), семь (пуд), несколько (путь), много (пятно), сломать несколько (ребро),
много старинных (ратуша), не применять (розга), несколько (русло), много старинных (сабля), от-
ряд (сапѐр), зажечь несколько (свеча), несколько (скирда), несколько (скотобойня), ждать (сумер-
ки), нет (ухо), вернуться из далеких (ущелье), несколько (шило), банка (шпрота), восемь (щупаль-
це), несколько (юноша), пять (яблоня, яблоко), из новых (ясли), семь (бадья), урожай (баклажан),
сочинитель многих (басня), семь (башня), нет чистых (бланк), пара (бота), играть без (бутса), ид-
ти с дальних (верховье, взгорье), нет тѐплых (гамаша), подарить букет (георгин), нет больших
(гнездовье) птиц, пара (гетра), операция по удалению (гланда), пять (гончар), пять (гончарня), нет
(грабли), пять (графин), пять (графиня), поджарить шесть (гренок), пара (джинсы), несколько (до-
ля), кубометр (доска), много (дядя), набрать (жѐлудь), несколько (зеркало, зеркальце), много
(зять), много (калория), пара (кальсоны), бриллиант в несколько (карат), пара (кеды), несколько
(киловатт), несколько (клеймо), несколько (клешня), пара (клипсы), оставить без всяких (коммен-
79
тарий), пять (копьѐ), несколько (корыто, корытце), пара (коромысло), пять (кочерга), много (куд-
ри), нет больших (кухня).

80
 Нормы употребления прилагательных
1. Сравнительная степень прилагательных образуется двумя способами:
1) простая – из одного слова при помощи суффиксов -е/-ее-, иногда с приставкой по-: звонче,
бойче, глаже, (по)красивее, (по)слаще; 2) составная – из 2 слов: более красивый, менее светлый.
Не отвечают литературной норме формы: более лучший, более худший, более красивее, так как
сравнительная степень выражена дважды.
От некоторых прилагательных могут быть образованы разные формы простой сравнительной
степени, которые различаются по значению или стилистически: более – больше; красивее (нейтр.)
– краше (поэт.)
В книжном стиле преобладает сложная форма сравнительной степени, а в разговорном – про-
стая. Например: показатели успеваемости в этом семестре более высокие, чем в предыдущем; этот
дом повыше соседнего.
Ошибки появляются и при образовании степеней сравнения имени прилагательного. Норме
соответствуют сложные формы сравнительной степени типа «более + начальная форма прилага-
тельного»: более интересный. Простая сравнительная степень прилагательного образуется путем
прибавления к основе начальной формы суффиксов -ее(-ей), -е. При этом может происходить че-
редование конечного согласного основы: тонкий – тоньше.
Простые и составные формы степеней сравнения прилагательных связаны с различными ти-
пами общения: письменным и устным, официальным и неофициальным: более важный – важнее,
более ответственный – ответственнее. Простая форма употребляется во всех стилях, тогда как
составная более свойственна деловой и научной речи (Дальнейшие условия были более выгодны,
чем предыдущие. Но: Большую упаковку купить выгоднее, чем маленькую.) Нельзя соединять обе
формы сравнительной степени (более лучше, более красивее).
2. Превосходная степень образуется двумя способами:
1) простая – из одного слова при помощи суффиксов -ейш/-айш: звончайший, сладчайший,
красивейший, – и приставки наи-: наилучший.
2) составная – 2 слова: наиболее красивый, наименее светлый, самый бойкий, сильнее всех.
Не отвечают литературной норме формы: наиболее лучший, наименее худший, наиболее краси
вейший так как превосходная степень выражена дважды.
В книжном стиле преобладает простая форма превосходной степени, в разговорном – слож-
ная. Например: глубочайшие мысли – самые глубокие пруды; строжайшая диета – самая строгая
преподавательница.
Речевые недочеты могут появляться и при образовании превосходной степени имени прилага-
тельного. Сложная форма образуется при помощи слов самый, наиболее, наименее и употребляет-
ся во всех стилях речи. Простая образуется при помощи приставки наи- и (или) суффиксов -айш-
(-ейш-) и имеет книжный характер. Ошибки возникают, когда происходит смешение простой и
сложной форм.
3. Полные и краткие формы. Чаще всего полная форма прилагательных указывает на посто-
янный признак, а краткая – на временный признак. Например, он больной – он болен. В других
случаях полная форма прилагательных обозначает абсолютный признак, а краткая – относитель-
ный признак применительно к определенной ситуации. Например, потолок низкий (признак вооб-
ще) – потолок низок (для высокой мебели); ботинки малы, сапоги велики, коридор узок. Краткая
форма выражает признак более категорично чем полная. Например, ты глупый – ты глуп; он сме-
лый – он смел. Полная и краткая формы могут различаться значением Ср.: Прекрасная девушка –
девушка прекрасна.
Краткая форма прилагательных на -енный. Допустимы формы на -енен и на -ен (родственный
– родственен и родствен). Таких слов десятки, и вследствие действия закона экономии языковых
средств наблюдается тенденция к использованию более экономных форм на -ен:
Запомните! Бессмыслен, бесчувствен, бездействен, безнравствен, беспочвен, величествен, во-
инствен, двусмыслен, единствен, естествен, злокачествен, искусствен, легкомыслен, медлен,
многочислен, могуществен, мужествен, невежествен, ответствен, подведомствен, посредствен,
родствен, свойствен, соответствен, существен, таинствен, тождествен, торжествен, яв-
ствен.
81
82
 Практические задания

Задание 1. Определите различия между приведенными формами прилагательных. Укажите, какие

из этих форм не соответствуют нормам литературного языка. Составьте предложения, используя
литературные формы.

1. Глубже – более глубокий – более глубже; выше – более высокий – более выше; пониже –
более низкий; веселее – веселей – более весѐлый; звонче – звончее – более звонкий; слаще – слаже –
более сладкий – сладче.
2. Честнее всех – самый честный – честнейший; самый простой – наиболее простой – про-
стейший – проще всего; наименьший – самый меньший – меньше всех; интереснейший – интерес-
нее всех – самый интересный – наиболее интересный.

Задание 2. От следующих прилагательных образуйте все возможные формы степеней сравнения.

Подберите к ним синонимические выражения. Составьте словосочетания с данными формами.

Образец: глубокий – глубже, более глубокий, глубочайший, самый глубокий, глубже всего

Вкусный – ..., чистый – ..., красивый – ..., звонкий – ..., строгий – ..., молодой – ..., смелый – ...,
лѐгкий – ..., низкий – ..., высокий – ..., тихий – ..., близкий – ..., краткий – ..., тесный – ..., маленький
– ..., сухой – ..., здоровый – ..., больной – ..., хороший – ..., плохой – ..., спорный – ..., плавкий – ...,
дальний – ..., живой – ..., гордый – ..., хромой – ..., мокрый – ..., чуждый – ..., холостой – ..., грубый
– ..., веселый – ..., богатый – ..., важный – ..., волевой – ..., высокий – ..., гибкий – ..., гладкий – ...,
глухой (звук) – ..., густой – ..., дешѐвый – ..., дорогой – ..., жадный – ..., жаркий – ..., жѐсткий – ...,
жидкий – ..., кислый – ..., короткий – ..., крепкий – ..., крутой – ..., меткий – ..., мягкий – ..., простой
– ..., редкий – ..., резкий – ..., робкий – ..., сочный – ..., срочный – ..., странный – ..., твѐрдый – ...,
толстый – ..., узкий – ..., хмурый – ..., чуткий – ..., широкий – ..., юный – ..., яркий – ..., ясный – ...,
бойкий – ..., ловкий – ..., сладкий – ..., хлесткий – ..., молодой – ..., ранний – ..., долгий – ..., тонкий
– ..., старый – ..., поздний – ..., горький – ...

Задание 3. В следующих предложениях найдите ошибки, связанные с образованием и употребле-

нием степеней сравнения. Дайте аргументацию и предложите правильный вариант.

1. Третий рассказ показался ему наиболее смешней. 2. Моя работа оказалась наихудшайшей из
всех. 3. Отношение к людям должно быть мягше, а взгляд на жизнь – ширше. 4. Вчера ты был ме-
нее весел. 5. Мой дядя – прелучшайший и предобрейший человек на свете. 6. Этот костюм мне
менее велик, чем тот. 7. Алена гораздо красивше Татьяны. 8. Такой зонт более женский, чем муж-
ской. 9. Надо вести себя скромнейше и простее. 10. Он из нас был самый честнейший. 11. Первее
всего нужно доделать то, что мы начали. 12. Еѐ подруга была гораздо бойчее на язык. 13. С его
способностями можно добиться более лучших успехов в учѐбе. 14. Всѐ красивее и звончее стано-
вился Надин голос. 15. Все советуют Тане вести себя более скромней. 16. Ты выбрал самый опас-
нейший путь. 17. Сергей ловчее, нежели Виктор. 18. Между нами состоялся наименее откровен-
нейший разговор за последнее время: дело шло к разрыву наших отношений. 19. Катя была самой
красивейшей девочкой школы. 20. Я люблю чай с лимоном и посладже.

Задание 4. Образуйте краткие прилагательные, составьте с ними словосочетания.

Образец: сладкий – плод сладок, какао сладко, жизнь сладка, конфеты сладки.

1. Долгий – ..., злой – ..., кислый – ..., острый – ..., тѐплый – ..., хитрый –..., большой – ..., ма-
ленький – ..., солѐный – ... 2. Бездейственный – ..., безнравственный – ..., бесчисленный – ..., бес-
чувственный – ..., величественный –..., двусмысленный –..., искусственный – ..., легкомысленный –
..., многочисленный – ..., мужественный –..., невежественный – ..., ответственный – ..., посред-
ственный – ..., священный – ..., торжественный – ...
83
Задание 5. Отгадайте русские народные загадки.

1. Каких камней не найдешь в море? 2. Какой болезнью на земле никто не болеет? 3. Из какого
полотна нельзя сшить рубашку? 4. Зимой нет теплей, летом нет холодней. 5. Зелена, а не луг, бела,
а не снег, кудрява, а не голова. 6. Маленький, удаленький – сквозь землю прошѐл, красну шапочку
нашѐл. 7. Чѐрненька, маленька, сладенька, ребятам миленька. 8) Кругла, а не месяц, желта, а не
масло, с хвостиком, а не мышь. 9. Посреди двора золотая голова. 10. Красный пан в яму упал. 11.
Чѐрная корова весь мир поборола. 12. Сам худ, голова с пуд. 13. Тонка, длинна, одноуха, остра,
всему миру красна. 14. Хорошо видит, а слепой. 15. На какое дерево садится ворона после дождя?

Задание 6. Выберите одну из предложенных форм. Мотивируйте свой выбор: 1) только краткой
формы, 2) только полной формы, 3) обеих форм:

1. Студентка была очень ... своей оценкой на экзамене. – ... своей оценкой на экзамене сту-
дентка пошла в кафе (довольный – доволен). 2. После операции больной был очень.... – У этого
боксѐра удар очень... (слабый – слаб). 3. Подарок был..., но дорогим для меня. – ... золотник да до-
рог (маленький – мал). 4. Петя у мамы ... в математике. – Победителем математической Олимпиа-
ды стал самый ... студент. – Победитель был очень ... (сильный – силѐн). 5. Кусты на опушке бы-
ли.... – Кусты у забора стали..., надо их обрезать (высокий – высок). 6. Артистом Иннокентий
Смоктуновский был ... – Он сомневался, потому что ответственность была.... – Зал был ... для него
(великий – велик). 7. Все вещи, которые мы взяли в поход, оказались.... – Все вещи были нам ... в
походе (нужный – нужен). 8/ Как она ...! – Она такая ...! (красивая – красива, умная – умна). 9. Ре-
шетка была чугунная и очень ... (прочная – прочна). 10. Митя был ... гриппом. – Мне кажется, что
он ... на голову (больной – болен).

Задание 7. Напишите синонимичные несогласованные определения к следующим прилагатель-

ным. Объясните разницу в оттенках значений или ситуациях использования.

Образец: деревянный стол – стол из дерева.

Лисья нора – ..., лисья шапка – ..., кожаная сумка – ..., молочная каша – ..., грибной суп – ...,
блинная мука – ..., городской парк – ..., лесной ручей – ..., земляничная поляна – ..., сельская цер-
ковь – ..., еловая шишка – ..., мамино кольцо – ..., серебряный кулон – ..., гранатовый браслет – ...,
гранатовый сок, гранатовое платье – ..., отцов дом – ..., отцовская забота – ..., вишнѐвая ветка –
..., соловьиные трели – ..., рогатая корова – ..., полосатая ткань – ..., бородатый мужчина – ...,
усатый студент – ..., хрустальная ваза – ..., морковная котлета – ..., песчаная почва – ..., лесистый
холм – ..., глинистый берег – ..., холмистая местность – ..., снежный человек – ...; кошачья лов-
кость – ...; горная вершина – ...; крымское побережье – ...; дружеская встреча – ...; лебединая песня
– ...; бесконечные поиски – ...; старческая походка – ...; библиотечная книга – ...; журавлиный
крик – ...; рыбная ловля – ...; южные фрукты – ...

Задание 8. Выберите одну из предложенных форм. Мотивируйте свой выбор: 1) только несогла-
сованное определение, 2) только притяжательное прилагательное, 3) обе формы.

1. В цехе ковали ... – ... утопала в зелени (садовая решѐтка – решѐтка сада). 2. На столе лежа-
ли..., приготовленные для проверки. – ... можно купить в канцтоварах (ученическая тетрадь —
тетрадь ученика). 3. ... едва распустился. – ... украшал причѐску (розовый бутон – бутон розы). 4.
Колбасу положили на ... – ... лежал на столе (салатный лист – лист салата). 5. Соседи купили... –
Им нужен ... (картофельный мешок – мешок картофеля). 6. ... была хорошо выполнена. – ... была
выполнена плохо (студенческая работа – работа студентов). 7. ... напоминал мне о ней и согре-
вал зимними вечерами (бабушкин платок – платок бабушки). 8. Наконец-то я увидел ... (дедушкин
дом – дом дедушки). 9. Я с удовольствием прочитал... (лесковские рассказы – рассказы Лескова) и
(пришвинские притчи – притчи Пришвина). 10. При многих болезнях используют настои из ... (бе-

84
рѐзовые почки – почки берѐзы). 11. По дому разливался ... (медовый запах – запах мѐда). 12. На
клумбе
росли ... (анютины глазки – глазки Анюты).
Задание 9. Поставьте прилагательные и наречия, данные в скобках, в сравнительную и превос-
ходную степени. Обоснуйте выбор формы.

1. Еѐ обеды всегда более (вкусные), чем мои. 2. Эта лодка значительно (прочная), чем та, кото-
рую мы видели у причала. 3. В чаще голоса всегда звучат более (глухо), чем на опушке леса. 4.
Двоим нести такой груз, конечно, (легко). 5. Его оценки событий стали (резкие). 6. Его голос стал
(жѐсткий, сухой и строгий). 7. На рынке те же товары стоят (дѐшево), чем в магазине. 8. Этот
подъѐм (крутой), а тот более (пологий). 9. На юге звѐзды (яркие), чем на севере. 10. Эту сессию я
сдал (плохо), чем предыдущую. 11. Дорога стала (гладкая, ровная), без ухабов. 12. Не лейте много
воды, иначе глина станет (жидкая), чем это необходимо для производства посуды. 13. Придите
(поздно). 14. Ущелье стало (узкое). 15. Я люблю чай (сладкий).

Задание 10. Прочитайте примеры и объясните смысловые отличия кратких и полных прилага-
тельных. Приведите свои подобные примеры их употребления.

1. Я веселый – я весел. 2. Мать больна – мать больная. 3. Лицо его спокойно – он всегда спо-
койный – я спокоен за своих друзей – спокойный характер. 4. Туфли тесны и малы мне –
маленькие туфли. 5. Проход узок – проход узкий: рояль не пройдет. 6. Счастливый человек – я
счастлив.

Задание 11. Раскройте скобки, выбрав одну из предложенных форм. Определите, в каких случаях
допустимо использование: а) только краткой формы, б) только полной формы, в) обеих форм.

1. Я (сыт/сытый). 2. Сегодня он (сердит/сердитый). 3. Профессор (доволен/довольный) успе-

хами студентов. 4. Больной еще (слаб/слабый). 5. Вода в реке была (темна/темная) и (холод-
на/холодная). 6. Константин Сергеевич очень (умен/умный). 7. Эти многоугольники (симметрич-
ны/симметричные). 8. Он слишком (застенчив/застенчивый). 9. Эти ошибки легко (исправи-
мы/исправимые). 10. Эта река слишком (мелководна/мелководная) для судоходства. 11. Кто
(бодр/бодрый) душой, тот всегда (весел/веселый) и (здоров/здоровый). 12. Мясо уже почти (гото-
во/готовое). 13. Стены в этой крепости (высоки/высокие).

Задание 12. Объясните, почему использование форм сравнительной и превосходной степени при-
лагательных является ошибочным. Обоснуйте ответ.

1. У команды соперников более худшее соотношение забитых и пропущенных мячей. 2. Се-

мѐнов – наиболее лучший игрок в нашей команде. 3. Дела в команде шли всѐ хужее. 4. Воздух в
цеху становился всѐ более жарче. 5. Наш завод оказался более передовым. 6. Чилийский соус ост-
рее и горчее китайского. 7. Твои босоножки дешевее. 8. Листья к концу сентября стали желтее. 9.
Твой голос звончее моего. 10. Сделай узел послабже. 11. Команда соперников выглядела легчее и
более свежее. 12. Наши игроки не плохее. 13. Изображение на вашем снимке ещѐ нечѐтчее. 14.
Детские впечатления всегда ярчее. 15. Современное образование много более хуже, чем дорево-
люционное. 16. Он самый старейший член нашего коллектива. 17. Швабрин был более образован-
нее Гринѐва. 18. От этого Мцыри кажется более таинственнее. 19. Эта задача стала более легче.

Задание 13. Дайте оценку употреблению вариантных форм кратких прилагательных (за справками
обращайтесь к словарям).

1. Дом как бы спит, но я знаю – внутри что-то делается, и от этого дом сразу становится таин-
ствен (Э. Казакевич). 2. И вечер явно не про нас таинственен и черномаз (Б. Пастернак). 3. Левин
не мог спокойно смотреть на брата, не мог быть сам естествен и спокоен в его присутствии (Л. Н.
Толстой). 4. Он был прост и естественен в речах и движениях (К. Паустовский). 5. Он ветрен, как
85
ветер (Б. Пастернак). 6. День был ярок и, пожалуй, немного ветренен (П. Павленко). 7. И все, чем:
незабвенен и дорог, и все, чем единственен тот человек (С. Антонов). 8.) Помогало чувство, что ты
не единствен (Из газет).

Задание 14. В отрывках из текстов, принадлежащих к разным стилям, употребите простые или
сложные формы степеней сравнения, объясняя свой выбор.

1. Невозможность в устной речи предварительного обдумывания позволяет использовать в

ней (более непринужденный, непринужденнее) формы, чем в письменной. 2. Различия между ме-
рой и степенью проявляются (более контрастно, контрастнее), если рассматривать признак в
динамике и в статике. 3. Встает нежный ландшафт Украины: от Полесья до самого Черного моря,
от Карпат почти до самого Дона... (Самый благодатный, благодатнейший) край! 4. Кто-нибудь в
это время рассказывал в темном углу трудный фронтовой случай или что-нибудь (более веселое,
веселее, повеселее) из довоенного прошлого. 5. С того вечера она стала еще (более веселый, весе-
лее, повеселее), с беззаботной ловкостью прыгала между носилками, шутила с бойцами. 6. Он при-
вязался к Анюте, как к (самый молодой, младший) сестре, а может, даже и больше. 8. Твардовский
был (самый образованный, образованнейший) человеком и читателем.

Задание 15. Выберите форму прилагательного в соответствии с нормативным употреблением.

1. Я не совсем (здорова, здоровая) сегодня. 2. Ты был (откровенен, откровенный) и я буду

(откровенна, откровенная). 3. Разве все это (достойно, достойное) меня? 4. Хорошо, я (согласен,
согласный) сформулировать свой вопрос по-другому. 5. Пока я (жив, живой), обещайте молчать
об этом разговоре. 6. Погода была (великолепная, великолепна). 7. (Молод, молодой) годами, да
(стар, старый) умом. 8. Теория без практики (мертва, мертвая), практика без теории (слепа, сле-
пая). 9. (Богата, богатая) народными талантами наша земля. 10. Всякое слово без дела (ничтож-
но, ничтожное) и (пусто, пустое). 11. Ученый (известен, известный) своими работами по физике
твердого тела. 12. Юноша весьма (легкомыслен, легкомысленен). 13. Данное решение (обязатель-
но, обязательное) для исполнения. 14. Предложенные поправки и дополнения (существенны, су-
щественные). 15. Просчеты (очевидны, очевидные) даже для неспециалиста. 16. Взрослый кедр,
возвышающийся над тайгой поистине (величествен, величественен). 17. Этот работник (компе-
тентный, компетентен) в вопросах организации делопроизводства. 18. Изменение графика от-
пусков работников (нежелательно, нежелательное).

Задание 16. Укажите ошибки в употреблении прилагательных, исправьте их.

1. Оценка знаний абитуриентов должна быть гибче, чем сейчас. 2. Нет ничего более худшего,
чем ложь и грубость, допускаемые взрослыми по отношению к детям. 3. Писатель показывает, как
человек с самыми человеческими задатками теряет их. 4. Решение этой проблемы является наибо-
лее важнейшей задачей. 5. Наши наблюдения показали, что все это требует наиболее серьезного
подхода к делу. 6. Цифры – самое убедительнейшее доказательство снижения инфляции. 7. Пуш-
кин сыграл очень выдающуюся роль в развитии русской литературы. 8. Моя сестра была бойчее
меня. 9. Герой Шолохова не согласный с новой жизнью. 10. Герой повести всегда подтянутый,
всегда одетый по форме, культурный в обращении. 11. Эти явления искусства очень ярки, своеоб-
разны и новаторски. 12. Варенье у тебя получилось как будто даже немного слаще. 13. Как показа-
ла проверка, факты, указанные в письме, верные. 14. Их дача уже давно ветхая и заброшена. 15.
Все это придает более необыкновенный стиль тексту. 16. Нужно разрабатывать более новые тех-
нологии. 17. Некоторые люди работают над наиболее наилучшими изобретениями. 18. Мои друг
выражает свои мысли в более сильной форме. 19. Наиболее интересные эпизоды остались за кад-
ром. 20. В этом году ваш перец горче.

86
 Нормы употребления местоимений

Трудности и ошибки в употреблении местоимений обычно связаны с использованием отдель-

ных форм, разрядов местоимений, а также с их ролью в организации предложения и текста.
Грубейшей ошибкой является изменение местоимений его, еѐ, их по образцу остальных при-
тяжательных местоимений (недопустимо – ихний план, правильно – их план).
При употреблении личного местоимения он, она в косвенных падежах в сочетании с предло-
гами к нему прибавляется обычно начальное н, отсутствующее при беспредложном употреблении:
увидел его – войти после него. Употребление форм без н при наличии предлога (войти после его)
является грубейшей грамматической ошибкой.
Местоимение сам в форме винительного падежа единственного числа женского рода может
иметь две формы: саму и самоѐ. Первая из них (саму) стилистически нейтральная общеупотреби-
тельная, вторая – самоѐ (но не – самую!) – книжная: Винить ей приходится толь-
ко самоѐ/саму себя.
Большое число недочѐтов обнаруживается при употреблении возвратного местоимения себя,
которое не имеет форм рода и числа и может относиться ко всем лицам и обоим числам.
Возвратное местоимение служит для указания на то, что объект действия тождественен с субъек-
том, иначе говоря, обозначает, что действие направлено на само действующее лицо. В предложе-
нии реальное значение местоимения себя обычно совпадает с реальным значением подлежащего
(ср.: я поранил себе руку; она поранила себе руку; они купили себе квартиру), но может и не совпа-
дать с ним (подумай о людях, не жалеющих себя для других).
Двусмысленность обычно создаѐтся в том случае, если инфинитив подчинен другому глаголу,
связан с другим действующим лицом. Например, Мать велела дочери принести себе воды. В этом
случае в предложении присутствует два действующих лица: велела принести воду мать, а прине-
сет еѐ дочь. Поэтому местоимение себе может указывать и на мать, и на дочь. Чтобы избежать не-
ясности, предложение необходимо изменить. Если вода предназначена для дочери, то предложе-
ние может быть построено следующим образом: Мать велела, чтобы дочь принесла себе во-
ды. Если же вода предназначена для матери, то можно употребить сложное предложение с заме-
ной возвратного местоимения личным (Мать велела, чтобы дочь принесла ей воды
Не меньше трудностей обычно вызывает употребление в тексте притяжательного местоиме-
ния свой. Данное местоимение, как и возвратное, указывает на принадлежность предмета, каче-
ства, свойства лицу и может относиться ко всем трѐм лицам и к обоим числам: Поэтому при нали-
чии в предложении нескольких действующих лиц также возникает двусмысленность: Профессор
попросил ассистента прочитать свой реферат – остаѐтся неясным, чей же реферат – профессора
или ассистента – следовало прочитать.
Чтобы избежать смысловой неточности, следует руководствоваться следующими рекоменда-
циями. Если в предложении подлежащее выражено личным местоимением первого, второго лица
(я, мы, ты, вы), а дополнение – существительным, то принадлежность к существительному-
дополнению выражается местоимениями его, еѐ, их. Ср.: Я застал товарища в своѐм кабинете. – Я
застал товарища в его кабинете.

Практические задания

Задание 1. Укажите, какое из местоимений, стоящих в скобках, употребляется с данными предло-

гами.

К (ему, нему), напротив (его, него), вопреки (ему, нему), благодаря (ему, нему), около (ее, нее),
впереди (их, них), наперекор (ему, нему), после (его, него), ради (ее, нее), навстречу (ему, нему), по
поводу (их, них), за исключением (ее, нее), выше (его, него), старше (его, него), лучше (ее, нее),
насчет (его, него), вопреки (им, ним), внутри (ее, нее), при помощи (их, них), по поводу (него, его),
согласно (им, ним).

Задание 2. Выберите нужную форму местоимения.

87
 Благодаря, вопреки, наперекор (ему – нему, ей – ней, их – них); впереди, сзади, внутри, снару-
жи, мимо, лучше, при помощи, с помощью, за исключением, без, старше, младше, по поводу, для
(его – него, еѐ – неѐ, их – них); между, с (им – ним, ей – ней, ими – ними); соответственно (ему –
нему, ей – ней, им – ним).

Задание 3. Составьте сочетания предлог+ личное местоимение. Запишите с полученными слово-

сочетаниями предложения.

1. Предлоги: в, без, за, до, к, на над, перед, по, с, о, у. 2. Местоимения: он, оно, она, они

Задание 4. Исправьте предложения. Объясните причину ошибки.

1. Сзади его ехала машина. 2. Лида заставила меня осознать свои ошибки. 3. Отец Степана
умер, когда ему было двадцать лет. 4. Галя сняла глобус с письменного стола и отодвинула его в
сторону. 5. Лиза подружилась с Катей, хотя она была младше еѐ. 6. В споре Саши с Женей выяс-
няются его убеждения. 7. Люда была старше него на четыре года, но никто не замечал этого. 8.
Мать попросила дочь выполнить свою работу по дому. 9. Света пошла к сестре, она только вчера
вернулась с юга. 10. Дом был построен замечательным архитектором, я недавно увидел его. 11. Он
работает хуже неѐ. 12. За исключением него вся группа хорошо написала тест. 13. Маша поступала
наперекор нему.

Задание 5. Исправьте предложения, допускающие двоякое толкование местоиме-

ния свой. Запишите в исправленном виде.

1. Учитель попросил учеников разобрать свои примеры. 2. Капитан поручил помощнику про-
верить на практике свое предложение. 3. Бабушка попросила внучку приготовить свой завтрак. 4.
Майор приказал солдатам оставить пленных в своей землянке. 5. Он потребовал от меня ничего не
рассказывать о своей жизни.

Задание 6. Определите приѐм, используемый А.П. Чеховым в данном тексте. Благодаря чему он
создаѐтся?

Моя она

Она, как авторитетно утверждают мои родители и начальники, родилась раньше меня. Правы
они или нет, но я знаю только, что жизни, когда бы я не принадлежал ей и не чувствовал над собой
еѐ власти. Она не покидает меня день и ночь; я тоже не выказываю поползновения удрать от неѐ –
связь, стало быть, крепкая, прочная... За еѐ привязанность я пожертвовал ей всем: карьерой, сла-
вой, комфортом... По еѐ милости я хожу раздет, живу в дешѐвом номере, питаюсь ерундой, пишу
бледными чернилами. Всѐ, всѐ пожирает она ненасытная! Я ненавижу еѐ, презираю... Давно бы
пора развестись с ней но не развѐлся до сих пор не потому, что московские адвокаты берут за раз-
вод четыре тысячи... Детей у нас пока нет... Хотите знать еѐ имя? Извольте... Оно поэтично и
напоми-
нает Лилю, Лелю, Нелли...
Еѐ зовут —Лень.

Задание 7. Укажите недочеты и речевые ошибки, возникшие вследствие неправильного использо-

вания местоимений; отредактируйте предложения.

1. После окончания похода моряки вернулись к своим семьям: они ждали встречи целый
год. 2. В музее были выставлены динозавры, которые все механически двигались и издавали зву-
ки. 3. Чичикову не без труда удалось убедить Манилова, что ему это выгодно. 4. В этот день Пет-
ров вывел Джека на прогулку со всеми своими медалями. 5. В кабинете Плюшкина беспорядок
был страшный, даже подумать было нельзя, что в нем могло обитать живое существо.
88
Задание 8. В предложениях исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением место-
имений себя и свой.

1. Я застал помощника в своем кабинете. 2. Мать велела сыну налить себе чаю. 3. Хозяйка
предложила жильцам пройти в свою комнату. 4. Отец просил дочь пригласить ее подруг к себе. 5.
Писатель показал образ матери в своем развитии. 6. Я велел носильщику отвезти свои вещи в ба-
гажное отделение, а затем занял свое место в купе. 7. Аудитория просила поэта прочитать еще раз
свое лучшее стихотворение.

Задание 9. Ответьте, в каких примерах необходимо местоимение себя и почему. Где лучше убрать
его и почему.

1. Один из братьев полностью признает себя виновным. 2. Но совершенно иначе директор ве-
дет себя вне кабинета. 3. При освобождении из лагеря и выписке из больницы Кондраков денег и
ценностей при себе не имел. 4. Старик назвал себя местным жителем... 5. Старые дикие обычаи
дают себя знать и теперь. 6. Все, что исходит от Демидовых, носит на себе печать недоброжела-
тельности. 7. Так и только так хотели мы представить себе эту картину встречи. 8. Этим мальчи-
ком, сочетавшим в себе душевную чуткость, высокое сознание долга... вправе гордиться не только
вырастившие его родители, но и общество. 9. Демина незаконно начисляла себе зарплату. 10. Как
она дала себя вовлечь? 11. Нет, Лесина сама себя не оправдывает; потеряв себя, Лесина год со-
вершала то, что было ей органически чуждо.

Задание 10. Правильно ли ораторы употребили местоимения каждый, всякий, любой.

1. Заключение экспертизы является одним из видов доказательств и поэтому подлежит про-

верке, как и всякое другое доказательство. 2. Его не только спрашивали. Каждый его ответ под-
вергали обсуждению. 3. Каждая мать, каждый отец, каждый сын, каждая дочь заклеймит позором
такую «систему воспитания». 4. Что касается общественного мнения, то оно, как и всякое мнение,
должно иметь основание. 5. Улик против Горбанова недостаточно. Каждая улика в отдельности и
все в совокупности не подтверждают виновности Горбанова. 6. Как и Арсений Крайнев, каждый
из них был уверен, что Глеб не обманет. 7. Стыдливость – одно из основных качеств, присущих
каждой девушке. 8. Можно говорить об идеальных отношениях между мужчиной и женщиной, но,
к сожалению, не всегда так случается. 9. Во всяком случае Грибов и Мироненко утверждают, что
они до события 12 декабря встречались, нравились друг другу. 10. Неужели всякой грязи могут
поверить? 11. Ни разу ни на пятиминутках, ни на собраниях, ни каждому в отдельности таких ука-
заний Цыгарова не давала. 12. Каждая цифра таблицы была проверена в судебном заседании. 13. В
каждой семье от забот полон рот. Правильное воспитание детей – это гражданский долг каждого
родителя перед народом. 14. Всякому ясно, что учинять драки с применением холодного оружия –
это грубое нарушение общественного правопорядка.

Задание 11. В каждом примере вместо многоточия вставьте одно из местоимений: всякий, каж-
дый, любой. Обоснуйте свой выбор.

1. У нас в Ленинграде ... гражданину бесплатно в его районной поликлинике доступны совет и
консультация профессора и его ассистентов по ... специальности, не говоря уже о безотказной по-
мощи участкового врача, скорой, неотложной помощи, выезжающих в ... время суток по первому
сигналу. 2. Известно, что ... случай нарушения дисциплины не должен оставаться без внимания
трудового коллектива. Как и во ... деле, здесь нужны порядок и дисциплина. 3. Не ... эгоист может
стать разбойником. 4. ... знает, сколько положено получить в качестве аванса. 5. Наверное, ... жи-
тель Запрудья толком даже не ответит на вопрос о религиозном смысле «девятой недели от Пас-
хи», но ... знает, что этот престольный праздник в старину отмечался. 6. Одно деяние расчленяется
на два самостоятельных действия, и ... из них рассматривается как независимое друг от друга пре-
ступление. 7. Можно отписаться от ... претензии, отмахнуться от ... иска. 8. ... из нас когда-то был
наивным в этих вопросах.
89
Задание 12. Проверьте, во всех ли примерах уместно местоимение свой, определите, где следует
убрать его или заменить.

1. Для них это своего рода реклама. 2. Одно я хотел бы подчеркнуть: у студента своя голова на
плечах. 3. Он в свои 20 лет не получил даже начального образования. 4. Участники хулиганских
баталий в своем большинстве – несовершеннолетние. 5. Маяковский в своем стихотворении «Взя-
точники» гневно обрушился против носителей этого зла. 6. Правильно в свое время заметил Фон-
визин: «Люди и скоты, составляющие род животных, имеют между собой ту разницу, что скот че-
ловеком сделаться не может, но человек иногда добровольно становится скотом».7. Она не несет
ответственности за дачу ложных показаний с целью смягчения своей вины. 8. Хищение... охваты-
вает своим составом незаконное изъятие имущества из владения собственника и обращение его в
свою собственность. 9. Иванов со своей бригадой освоил производство вакуумной установки. 10.
Есть в нашем обществе люди морально устойчивые, оставшиеся честными, не запачкавшие своих
рук и совести. 11. В своей речи товарищ прокурор был точен, беспристрастен и сдержан.

Задание 13. Найдите ошибки в предложениях, исправьте их.

1. Эта встреча Рогожина и князя Мышкина не принесла ему ничего хорошего. 2. Лермонтов
ставит перед собой задачу показать, какова же судьба молодого поколения, какие настроения ти-
пичны для них. 3. По обоим сторонам дороги посажены красивые деревья. 4. На этой картине
изображена Мадонна, которая улыбается ребенку, играющему у своих ног. 5. Учитель попросил
ученика прочитать вслух свою работу. 6. Дети с ужасом смотрели на чудовище, которое оказалось
впереди.
7. Гусь среди их был самый старый и степенный. 8. Из ихнего окна раздавались звуки знакомой
мелодии. 9. Я укорял меня за невнимательность. 10. Он хвастун: всѐ время хвалит самого его. 11.
Мы с ими давно дружим. 12. Они ждали него.

Задание 14. Исправьте предложения, объясните ошибки.

1. Мальчик теперь сирота; отец умер, когда ему было три года. 2. Сзади его шла нагруженная
вещами телега. 3. Группа сдала все зачеты и просила проэкзаменовать их в первую очередь. 4. Хо-
зяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону. 5. Когда наступили каникулы, студенты
поехали к своим родным; они их ждали с большим нетерпением, надеясь хорошенько отдохнуть.
6. Больной попросил сестру налить себе воды. 7. Первое выступление артистки принесло ей боль-
шой успех, и от ней можно было ждать многого. 8. Экскурсовод давал объяснения своим слушате-
лям и просил их записывать, чтобы потом можно было их напечатать.

Задание 15. Исправьте ошибки и неточности в употреблении местоимений. В тех случаях, когда
возможно двоякое понимание контекста, подберите несколько вариантов высказываний, исключив
двусмысленность.

1. Главный герой уезжает в город, который остается там работать. 2. Выросло целое поколе-
ние, для которых война – только история. 3. Если за собаками в течение трѐх дней не явятся вла-
дельцы, они подлежат уничтожению. 4. Ихний дом – за этим углом. 5. Прочитав адрес, он скомкал
записку и, закурив сигарету, положил еѐ в карман. 6. Заведующая обувной секцией, срочно верни-
тесь к себе! 7. Предприятия, построенные на этих берегах, сливают отработанные воды прямо в
реки, без их предварительной очистки. 8. Возле его собралась целая толпа любопытных. 9. Следу-
ет положить прокладки под опору балки и закрепить еѐ окончательно. 10. К мастеру всегда обра-
щаются с вопросами молодые рабочие. И он всегда старается их разъяснить им. У него есть чему
поучиться им. 11. Директор сказал мастеру, что это не входит в его обязанности. 12. Комедия «Го-
ре от ума» написана в начале XIX века. Оно сохранило актуальность и сейчас. 13. Крестьянство
испокон веков кормило всю страну. Они обрабатывали землю, занимались скотоводством. 14. Я
представляю Метелицу на своѐм вороном коне. 15. Мария Сергеевна попросила принести свою

90
тетрадь. 16. Собака – друг человека. Они помогают ему во всѐм. 27. Его жизнь стала похожа на
жизнь своего отца.
Задание 16. Определите, в каком из значений используется местоимение сам. Найдите и исправь-
те высказывания, в которых местоимение сам – самый употреблено ошибочно.

1. Сергей сам сделал уборку в квартире. 2. Сам генерал распорядился представить Григорьева
к награде. 3. За все произошедшее она упрекала только саму себя. 4. Это стихотворение – само со-
вершенство. 5. Башня была самым высочайшим зданием в этом городе. 6. Я нагнал Владимира в
том самом месте. 7. Жил старик со своею старухой у самого синего моря. 8. Вторник – самое под-
ходящее время для проведения контрольной работы.

Задание 17. Найдите и исправьте ошибки, связанные с употреблением местоимений.

1. Известного путешественника Марко Поло часто спрашивали, почему среди многочислен-

ных рассказов о городах мира нет описаний из жизни своей родной Венеции. 2. Выступающий по-
просил налить себе воды. 3. Ее мать выдали замуж за ее отца не по своей воле. 4. Администрация
школы предложила десятым и одиннадцатым классам в обязательном порядке сшить себе форму.
5. Я хочу поздравить Ольгу Николаевну с рождением своей дочери. 6. Вас будут мучить мысли о
своей смерти. 7. Все были огорчены, когда директор завода ушел из своей жизни. 8. Любому кре-
дитору важно доверие к своему предприятию. 9. Республика будет вести независимую политику:
не нагнет ни перед кем свою шею и будет защищать исключительно свои интересы.

Задание 18. Выберите одно из предложенных местоимений.

1. (Сам, самый) факт принятия решения будет определен большинством голосов. 2. (Всякий,
каждый, любой) последний день месяца в библиотеке будет проводиться как санитарный. 3. Сту-
денческий билет и зачетная книжка будут выдаваться (всякому, каждому, любому) студенту, за-
численному на первый курс. 4. В (любом, каждом, всяком) коллективе есть человек, которого
можно считать душой компании. 5. Я (сам, самому) себе удивляюсь, когда вспоминаю (свои, мои)
приключения в Африке. 6. (Сама, самой) себе она, конечно, очень нравится. 7. Дорогу к недавно
построенному супермаркету вам подскажет (каждый, всякий, любой) прохожий. 8. (Всякий, всяк,
любой, каждый) сверчок знай (свой, его) шесток. 9. На следующем занятии все студенты выступят
(с их, со своими) докладами. 10. Мы не застали секретаря в (своем, его) кабинете. 11. Я спросил
соседку о (своем, ее) здоровье. 12. В среду нужно сдавать (их, ваши, свои) рефераты по истории
России.

Задание 19. Вставьте местоимения свой или его, еѐ, их.

1. У каждого изучающего русский язык … мотивация. Занятия были неудачными, так как пре-
подаватель не знал … мотивации. 2. У него есть … мнение по этому вопросу. Я познакомился с
… мнением по этому вопросу. 3. Она сказала, что у нее много … дел, поэтому она не сможет по-
могать нам. Я не хочу вмешиваться в … дела. 4. У каждого мальчика были … интересы. Новому
учителю было трудно работать, так как он не знал … интересов. 5. Они не похожи друг на друга: у
каждого … характер, у каждого … трудности.

91
 Нормы употребления числительных
Морфологические нормы употребления и образования имѐн числительных – это правила, не-
обходимые для построения правильно литературной речи, что необходимо не только для пись-
менного или официального общения, но и для неформального устного общения. Трудности при
этом могут вызывать изменения и склонения числительных по падежам, а также совместимость их
с существительными.
1. Склонение количественных числительных.
1) 5 – 20, 30: пять, пяти, пяти, пять, пятью, пяти
В Т. п. восемь имеет две формы: восьмью и восемью. Обе формы являются нормативными, но
восьмью используется преимущественно в устной речи, а восемью – в письменной.
2) При склонении 50 – 80 изменяются обе части: пятьдесят; пятидесяти, пятьюдесятью и т.д.
3) При склонении 200 – 900 изменяются обе части: пятьсот, пятисот, пятистам и т.д.
4) При склонении 40, 90, 100 в И. п., В. п. сорок, девяносто, сто, в остальных падежах – окон-
чание -а. Но когда сто входит в состав сложных числительных, оно склоняется по архаичному ти-
пу: с пятьюстами, о двухстах.
5) Числительные тысяча, миллион, миллиард изменяются, как существительные соответствен-
ных склонений: свеча, лимон, бильярд. В соответствии с морфологическими нормами современно-
го русского языка, числительное «тысяча» склоняется не по третьему, а по первому склоне-
нию: расплатиться тысячей рублей. Тем не менее, очень типичной является ошибка, когда это
числительное, как и все остальные, склоняют по третьему склонению – тысячью.
6) В составных количественных числительных склоняется каждое слово: в ста сорока пя-
ти школах, в двухстах девяноста восьми километрах.
Когда составные числительные употребляются вместе с одушевленными существительными,
то склоняется только существительное, а имя числительное не изменяется: наловил двадцать пять
бабочек, пасти сорок три овцы одновременно.
2. Собирательные числительные (двое, трое, …, десятеро) в официальной речи не употреб-
ляются, хотя по значению совпадают с количественными числительными.
1) с существительными, обозначающими лиц мужского пола: трое солдат, шестеро матросов;
2) с местоимениями мы, вы, они: доверили нам двоим, спросили нас четверых, нас трое;
3) с субстантивированными прилагательными и причастиями: двое неизвестных, пятеро за-
держанных, семеро раненых;
4) с существительными «дети», «люди», «ребята», «лицо» (в значении «человек»): трое де-
тей;
5) с существительными, называющими детѐнышей животных: семеро козлят, трое медвежат;
6) с существительными, называющими парные или составные предметы: двое саней, трое во-
рот;
7) в качестве числительных, перешедших в разряд существительных: вернулись четверо.
С собирательными числительными не могут сочетаться
1) существительные, обозначающие лиц женского пола, а также существительные, называю-
щие взрослых животных. В этих случаях употребляются количественные числительные: семь се-
стѐр, четыре дочери, три медведя, восемь волков.
2) существительные, обозначающие наименования высоких званий, должностей: профессор,
доцент, ректор, генерал, адмирал и т. п.
Часто встречается в речи неверное употребление собирательного числительного оба (обе). В
сочетаниях с существительными мужского и среднего рода числительное оба в косвенных паде-
жах имеет формы: обоих, обоим, обоими, об обоих. В сочетаниях с существительными женского
рода числительное обе в косвенных падежах имеет формы: обеих, обеим, обеими, об обеих.
Числительное оба/обе не используется с существительными, имеющими только множествен-
ное число. Нельзя говорить: нет обоих брюк, очков. Правильно: нет ни тех, ни других брюк, оч-
ков.
3. Дробные числительные.
1) при склонении дробного числительного изменяются все его части. Числитель дроби скло-
няется, как отдельное целое число, а знаменатель приобретает соответствующую форму прилага-
92
тельного во множественном числе (как прилагательное в единственном числе, склоняется знаме-
натель дроби, где числителем является единица): около двух третьих, приближается к четы-
рѐм седьмым.
2) При смешанном числе существительным управляет дробь, и оно употребляется в родитель-
ном падеже единственного числа, например, 65,8 – шестьдесят пять и восемь десятых процента;
12,3 – двенадцать и три десятых килограмма; 14,6 – четырнадцать и шесть десятых секунды
3) Числительное полтора, полтораста.
Имя числительное полтора имеет две родовые формы (и мужскую, и женскую), которые упо-
требляются в зависимости от рода существительного: полторы тысячи, полтора десятка яиц. В
косвенных падежах это числительное также имеет форму полутора: около полутора тысяч долла-
ров.
Как и числительное полтора, полтораста также имеет особую форму в косвенных паде-
жах: около полутораста гвардейцев.
4. Сложные существительные и прилагательные, имеющие 1-ой частью числительные,
пишутся:
1) слитно: стопятидесятилетие, стопудовый, сорокаградусный, двадцатипятиметровый;
2) в одно слово пишутся сложные порядковые числительные, оканчивающиеся на -сотый, -
тысячный, -миллионный, -миллиардный: семисотый, пятитысячный, восьмимиллиардный, сто-
восьмидесятитрехмиллионный.
3) все сложные слова с 1-ой частью 90 и 100 пишутся с о: девяностолетие, столетний;
4) все сложные слова с 1-ой частью 40 пишутся с а: сорокалетие, сорокаметровый, но: соро-
коножка;
5. Неопределенно-количественные числительные: много, немного, несколько – в значении В.
п. при одушевленных существительных могут использоваться как формы Р. п., так и В. п. Обе
формы являются нормативными, но в разговорной речи вторая форма используется чаще:
Многих друзей я потерял за свою жизнь. – Много друзей я потерял за свою жизнь.
6. Составные порядковые числительные – это числительные, которые обозначают порядок
существительных, и состоят из нескольких слов: двадцать первый год от роду, сорок пятый дом.
При склонении составных порядковых числительных изменяется их последняя часть, которая
при склонении получает формы, совпадающие с формой полных прилагательных: первый, первого,
первому и т.д. Остальная часть составного порядкового существительного остается неизменной
при всех типах склонений, и какие-либо еѐ изменения считаются морфологической ошиб-
кой: двадцать первые лунные сутки – на двадцать первых лунных сутках.

Практические задания

Задание 1. Ответьте на вопросы.

1. Какие падежные формы имеют числительные полтора, полтораста? 2. Что вы знаете об

употреблении слова тысяча в творительном падеже? 3. Как употребляются числительные 5-20 и
30 в количественно-именных сочетаниях с предлогом по? 4. В каких случаях могут использоваться
собирательные числительные? Когда они неуместны? 5. Могут ли собирательные числительные
употребляться в сочетании с количественными? 6. Как используются в речи слова оба – обе? 7.
Когда уместно в речи слово пара?

Задание 2. Письменно просклоняйте числительные.

Полтора часа, пятеро солдат, семеро козлят, полтораста человек, двадцать пять сотых, трид-
цать восемь девяносто седьмых, 1789 год, 19 пирожков, 493 года, 1167 вагонов, 17 456 лет, 795 328
примеров, мало денег, столько людей, несколько ягод.

Задание 3. Перестройте высказывания так, чтобы сочетания числительных с существительными

не вызывало затруднений.

93
 1. Мы с друзьями отдыхали на турбазе 23 суток. 2. Для работы ателье нужно закупить 134
ножниц. 3. Бабушка так увлеклась вязаньем, что через месяц в ее сундуке обнаружили 24 рукави-
чек. 4. По зимней накатанной дороге ехали друг за другом 24 саней. 5. В лучшей оптике мы зака-
зали 8 очков.
Задание 4. Напишите числительные словами. Отгадайте русские народные загадки. Перепишите
предложения, записывая числительные словами.

1. 7 одѐжек и все без застѐжек. 2. 4 братца под одной крышей стоят. 3. Утром – на 4 ногах,
днѐм – на 2, вечером – на 3. 4. У 2 матерей по 5 сыновей, 1 имя всем. 5. Умный Ивашка, всю жизнь
в 1 рубашке. 6. 1 льѐт, другой пьѐт, 3 зеленеет да растет. 7. У 7 братцев по 1 сестрице, сколько
всех? 8. Шли 2 матери с дочерью да бабушка с внучкой; нашли полтора пирога. Помногу ли до-
сталось? 9. Что с козлом после 6 лет бывает? 10. 5 братьев годами равные, а ростом разные. 11. 2
Егорки живут возле горки, а друг на друга не глядят. 12. Посторен хлевец для 5 овец. 13. У 1 голо-
вы 1 ухо. 14. 1 идѐт, 4 за собой ведѐт, а 5 сидит, в оба глаза глядит.

Задание 5. Перепишите предложения, записывая числительные словами.

1. Пирамида Хеопса, сооруженная около 4600 лет тому назад, имела первоначально более
146,7 м в высоту и объем около 2 520 000 куб. м, а на ее строительство пошло около 2 350 000 из-
вестняковых монолитов. 2. Так вот, в те времена хозяйничал на горах Брендах знаменитый и гроз-
ный разбойник Мерзавио, самый страшный злодей из всех злодеев, со своими 21 подручным, 50
ворами, 30 воришками и 200 пособниками и укрывателями. (К. Чапек) 3. Железная дорога Петер-
бург — Москва, построенная более 150 лет назад, была знаменита 184 мостами и отличалась от
заграничных дорог тем, что ширина ее колеи равнялась 1524 мм, а не 1435 мм. 4. Итак, когда про-
шел ровно год и один день, снова предстал Франтишек Король перед судом по обвинению в убий-
стве неизвестного человека и похищении 1 367 815 крон 92 геллеров и сверх того зубной щетки.
(К. Чапек) 5. Древнейшее из известных нам египетских судов было собрано из 1224 частей и име-
ло водоизмещение около 40 т и длину более 430 см.

Задание 6. Перепишите предложения, записывая числительные словами.

1. Водоизмещение экспериментальной подводной лодки «Наутилус» составляло около 3180 т,

длина – около 92 м, а мощность атомной силовой установки равнялась 13,4 тысячи лошадиных
сил. 2. Температура на поверхности Меркурия днем поднимается до 427 градусов, а ночью падает
до 183 градусов. 3. Диаметр Земли равен 12 756 км; она находится от Солнца на расстоянии около
149 600 ООО км. 4. В начале 1739 года 38-летнему механику Анри Котюа из французского город-
ка Ламбера, что в 245 милях от Парижа, удалось создать и расположить на плате длиной не более
299,3 сантиметра и шириной, равной 4148,67 сантиметра, макет своего родного города в 3/236
натуральной величины, в котором нашлось место 6584 амбарам, 3849 лавкам, а на 687 улицах и
226 переулках, наполненных 4787 человеческими фигурами, «росло» не менее 2857 деревьев и 456
кустов, только на изготовление которых ушло 22 дня. 5. В 1993 году, в честь 200-летия музея
«Лувр», в павильоне Ришелье открылось более 170 новых залов общей площадью около 21 540
квадратных метров.

Задание 7. Найдите морфологические ошибки в предложениях, исправьте их.

1. За один визит на вечеринку Пэрис получает около полтора миллиона долларов. 2. Эта ак-
триса прожила долгую жизнь и умерла только в двухтысячнопятом году. 3. На это было потрачено
около четыреста – пятьсот долларов. 4. Температура там поднимается до четыреста семидесяти
пяти градусов. 5. На эти цели было выделено более шестиста одиннадцати миллионов рублей. 6.
Он расплатился за свое легкомыслие пятистами долларов. 7. Здесь более пятьсот гектар земли за-
нимают посевы. 8. В исправительных заведениях на сегодняшний день находится свыше двухста
тысяч заключенных. 9. На разбор завалов было брошено более трехсот сорок единиц техники. 10.

94
В течение полтора года продолжалось это безобразие. 11. Украина задолжала России сумму в раз-
мере пятьсот миллионов долларов. 12. На сегодняшний день нам не хватает сто шестьдесят тысяч.

Задание 8. Раскройте скобки, выберите подходящий вариант, мотивируйте свой выбор; устраните
неправильные формы.

1. Радостно встретились после долгой разлуки (два друга – двое друзей). 2. Она мучительно
боролась за свою жизнь, страшась оставить без всякой помощи (четыре сироты – четырех сирот
– четверых сирот). 3. В семье было (три сына – трое сыновей), все (три – трое) – прекрасные
охотники. 4. Старшие братья уехали, младшие дожидались, пока за ними (тремя – троими) прие-
дет мать. 5. При больном неотлучно находились (три слуги – трое слуг). 6. Семинар вели (два до-
цента – двое доцентов). 7. На занятиях не было (обоих сестер – обеих сестер). 8. Парохода ждали
только (четверо женщин – четыре женщины). 9. Насыпь возводилась с помощью (двоих бульдо-
зеров – двух бульдозеров). 10. (Трое работниц – три работницы) не смогли выйти на работу. 11.
(Двое котят – два котенкаа) играли на полу. 12. На (обеих берегах – обоих берегах) реки раскину-
лись поля. 13. В (обоих странах – обеих странах) скоро будут выборы.

Задание 9. Образуйте правильную форму слов, стоящих в скобках.

По (оба, обе) сторонам улицы, на (оба, обе) берегах реки, у (оба, обе) сестѐр, у (оба, обе) бра-
тьев, на (оба, обе) стенах, между (оба, обе) странами, между (оба, обе) государствами, (оба, обе)
руками, (оба, обе) ушами, (оба, обе) глазами, знаком с (оба, обе) братьями, с (оба, обе) сѐстрами.
До (сколько) часов работает магазин? Со (сколько) часов открывается библиотека? (Сколько) уче-
никам пришлось переписывать работу? (Сколько) учениками доволен учитель? (Сколько) студен-
тов не было на занятии?

Задание 10. Составьте все возможные словосочетания.

Две, два, двое (девушки, учительницы, медведи, ножницы, сутки, сани, перчатки, поросята,
мальчики, спортсмены, спортсменки, волчата).

Задание 11. Образуйте сложные прилагательные от следующих сочетаний.

Образец: 42 дня – сорокадвухдневный.

154 километра, 853 килограмма, 45 граммов, 90 градусов, 1000 лет, 1/4 финала, 89 процентов,
23 этажа, 3 яруса, 237 тонн, 850 лет.

Задание 12. Какой из предлагаемых вариантов сочетаний соответствует литературным нормам

современного языка? Свой выбор обоснуйте.

Восьмисотлетие Москвы или восемьсотлетие Москвы; около полутора суток или около
полтора суток; встречать двух иностранных товарищей или два иностранных товарища; пройти
оставшиеся полсотни шагов или оставшуюся полсотню шагов; у обоих щипцов кусачки сломаны
или у тех и у других щипцов; состоялось 444 однодневных встреч и семинаров или 444 одноднев-
ных встречи и семинара; выполнить план к 26 декабрю или к 26 декабря.

Задание 13. В приведенных предложениях укажите случаи неправильного употребления форм

имени числительного. Исправьте ошибки.

1. В школе не было обоих сестер. 2. Трое гимнасток оправились на международный турнир. 3.

Информация записана на двоих компьютерных дисках. 4. Двое белых медведей находилось в клет-
ке. 5. Трое дней понадобилось, чтобы доплыть до острова. 6. Четверо котят играли на траве в са-
ду. 7. Из леса вышли двое лосей. 8. Три неразлучных друга поступили в один университет. 9. В
95
аудитории недоставало троих стульев. 10. Более трех суток добирались мы до назначенного
пункта.

Задание 14. Дайте консультацию, возможно ли в данных примерах количественные числительные

заменить собирательными. Обоснуйте свою точку зрения.

1. Арсению Крайневу сразу же бросились в глаза висевшие на стене четыре спортивные шпа-
ги. 2. Два брата, Виктор и Николай Кондраковы, приехали... в Великодворье с намерением «до-
быть денег и одежду». 3. Многие проходившие здесь в тот день граждане видели двух незнакомых
мужчин... 4. К вечеру браконьеры увидели трех лосей. 5. Дело пяти браконьеров-лосятников при-
обрело в нашей области большой общественный резонанс. 6. Виноградов работал в цехе около
трех месяцев. 7. Автомобильная авария... повлекла за собой тяжкие последствия: погибли два че-
ловека. 8. Предъявленное Зимонову и Васильченко обвинение подтверждено протоколами изъятия
четырех ножей у Васильченко.

Задание 15. Употребите счетные слова оба – обе с существительными.

В ... случаях, с ... судьями, с ... подругами, об ... друзьях, в ... комнатах, от ... женщин, на ...
приговорах, у ... домов, от ... домов, к ... шторам, под ... договорами, на ... страницах, в ... газетах, в
... журналах, об ... санкциях, в ... словарях, с ... книгами, на ... столах, в ... библиотеках, к ... подпи-
сям, у ... студентов, с ... студентками, к ... свидетелям.

Задание 16. Перепишите предложения, записав числительные словами в нужном падеже.

1. Это будет стоить порядка 700 млрд. рублей. 2. Создается банк со 100% участием государ-
ства. 3. Программой предусмотрено израсходовать на это предприятие между 100 и 250 млн. руб.
4. Уставный капитал должен быть не меньше 5 млн. у. е. 5. Речь идет всего лишь о 6 млн. руб. 6.
Надбавка предусмотрена к 3270 руб. 7. Импорт составлял от 840 до 920 тысяч тонн. 8. Собствен-
ное производство ограничивалось 2400 тыс. тонн. 9. Конгресс пополнился сначала 50, а потом еще
94 участниками. 10. Предприятие воспользовалось выданными 70 млн руб. 11. Цены на товары
составляли от 600 до 900 у.е. 12. Транспортировка стала стоить вместо 1862 руб. 5178 руб. 13. Ре-
конструкция закончится только в 2009 году. 14. Несколько лет назад, в 2001 году, эта проблема
была актуальной. 15. Этот случай произошел в 1800 году. 16. Зарплата составляла около 1800 руб.
17. Население Земли говорит на 5650 языках. 18. Это городок с населением около 40 000 жителей.
19. В сессии приняли участие около 1,5 десятка докладчиков. 20. На дорогу ушло 3 суток.

Задание 18. Раскройте скобки. Напишите числительные словами, поставив в нужном падеже.

1. Оборот Земли вокруг Солнца равен (365 суток 5 часов 48 минут 46 секунд). 2. Сельдь живѐт
от (20-30 лет), золотая рыбка от (30-40 лет), белуга от (100-150 лет). 3. Эвкалипт достигает высоты
(148 метров). 4. Диаметр Луны равен (3473 километра). 5. Среднее расстояние от Земли до Луны
около (384 400 километров). 6. Температура на освещѐнной стороне Луны равна (120-130 градусов
тепла), а на неосвещѐнной стороне (150-160 градусов холода).

Задание 17. Напишите числительные словами. Дайте название микротекстам и всему тексту в це-
лом. Сформулируйте вывод, к которому можно прийти в результате анализа данной информации.

1. Учѐные подсчитали, что по естественным причинам вымерло только около 25 % млекопи-

тающих и 24 % птиц, остальные были истреблены человеком. На Земле осталось всего около 30
белых цапель, чуть больше 10 уссурийских тигров. 2. Уже исчезло 100 видов птиц, свыше 60 ви-
дов млекопитающих и других животных. Сегодня опасность исчезновения грозит уже более чем
600 видам птиц, 1200 видам млекопитающих, многим видам рыб, земноводных, пресмыкающихся.
3. Красная книга – это собрание фактов об уникальных обитателях нашей планеты, куда включено

96
300 видов млекопитающих, более 100 видов пресмыкающихся, 40 видов земноводных. В нашей
стране также издана Красная книга (1975 г.), в которую включены 460 видов животных.

97
 Нормы употребления глаголов
Образование и использование в речи глагола и глагольных форм должно быть нормативным, в
случае же нарушения норм возникают грубые грамматические ошибки. Ошибки при использова-
нии глагола и его форм связаны с неправильным образованием; незнанием стилистических разли-
чий отдельных глагольных форм; несоблюдением чередований в основе глагола; ненормативным
образованием форм повелительного наклонения; неверным образованием видовых пар глаголов.
Среди русских глаголов есть группа слов, называемых недостаточными глаголами. Обычно эти
глаголы лишены формы 1 (иногда 2) лица единственного числа настоящего и будущего времени.
Так, в нельзя в языке (если это не делается с особой стилистической целью) сказать: я телюсь или
отпочковываюсь, теку или ржавею, так как эти действия обозначают процессы, происходящие в
неживой природе или в животном и растительном мире. К группе недостаточных глаголов отно-
сятся победить, убедить, очутиться, ощутить, чудить, дерзить, дудеть, гудеть, обессмертить,
ерундить, шкодить, пылесосить, галдеть, ерундить, дудеть, шелестеть, колесить, грезить, за-
тмить, бузить, тузить, и т. п. Вместо подобных форм в случае необходимости используются
описательные формы: сумею победить, хочу убедить, могу (надеюсь) очутиться, хочу (попыта-
юсь) ощутить.
Другая группа слов образует так называемые изобилующие глаголы: полоскать, кудахтать,
мурлыкать, капать, двигать, плескать, рыскать, колыхаться, брызгать – которые предполагают
две формы настоящего времени: напр., кудахчут и кудахтают. Следует отметить разговорный
характер второй формы. А в других же глаголах дублетные формы выражают смысловую диффе-
ренциацию: так, брызгать (брызгает) – «спрыскивать, окроплять», а брызгать (брызжет) –
«разлетаться каплями, разбрасывать капли».
Несоблюдение чередований в основе глагола связано с влиянием просторечия: нельзя сказать
жгет, берегет, стерегет – следует жжет, бережет, стережет. В использовании форм типа
обусловливать – обуславливать, подытоживать – подытаживать, сосредоточивать – сосредо-
тачивать формы с о относятся к книжной речи. По этой причине верной следует признать фразы:
Развитие науки обусловливает технический прогресс. В конце занятия следует подытоживать
все сказанное. Из форм прошедшего времени типа сох – сохнул, мок – мокнул предпочтение отда-
ется более короткой. Не следует употреблять в речи просторечные форму хочим, (следует – хо-
тим) так этот глагол имеет особую систему спряжения, называется разноспрягаемым
Трудности возникают при образовании форм повелительного наклонения от глаголов ехать,
поехать. Формы ехаай(те) и едь(те) имеют просторечный оттенок и не должны употребляться в
литературном языке. В качестве замены следует использовать форму – поезжай(те), хотя самого
глагола поезжать в системе языка уже нет.
Речевые ошибки при образовании видовых пар глагола возникают при замене разнокорневых
видовых пар однокорневыми (класть – накласть, ложить – положить) Норма предполагает ис-
пользование пары класть и положить, наложить.
Нужно быть осторожнее и с двувидовыми глаголами типа ранить, казнить, велеть, женить.
В их использовании ошибка понимания влечет за собой ошибку говорения и письма, когда носи-
телем языка двувидовой глагол ощущается как одновидовой: он поженился на ней.
Видовой разнобой может возникнуть при немотивированном употреблении в одном предло-
жении глаголов как несовершенного, так и совершенного вида: Как только попадаешь в лес, сразу
увидишь золотой убор осени. (Следует: как только попадешь…) Подобная ошибка случается так-
же с неправильным употреблением причастия на -щий со значением будущего времени от глаго-
лов совершенного вида: В книге описываются события, имеющие место в 15 ве-
ке (Следует: имевшие место в15 веке)
При образовании причастий нужно помнить, что причастия, образованные от бесприста-
вочных глаголов с суффиксом -ну-, обычно сохраняют его (мокнуть – мокнувший, липнуть – лип-
нувший, глохнуть – глохнувший),а образованные от приставочных глаголов, как правило, употреб-
ляются без него (промокнуть – промокший, прилипнуть – прилипший, оглохнуть – оглохший.) В
отдельных случаях образуются формы с суффиксом (завязнувший, исчезнувший) или параллельные
формы – с суффиксом и без суффикса (завянувший – завядший, зачахнувший – зачахший, ис-
сякнувший – иссякший и др.)
98
 Достаточно частотны в речи ошибки, связанные с употреблением глаголов и глагольных форм
на -ся. Глаголы на -ся нельзя употреблять, если у них совпадают два значения – страдательное и
возвратное: Огурцы моются под струей холодной воды. Горожане, гуляющиеся по бульва-
ру. (Следует: Огурцы моют под струей холодной воды. Горожане, гуляющие по бульвару) Однако
если речь идет об автоматическом действии, форма на -ся не заменяется личным глаголом: Дверь
открывается автоматически. Форму на -ся предпочитают в научных текстах, когда важно акцен-
тировать внимание не на субъекте, а на объекте действия: В докладе рассматриваются следующие
вопросы.
При употреблении деепричастий нужно помнить, что они образуются от переходных и непе-
реходных глаголов совершенного и несовершенного вида, к примеру, гулять – гуляя, остановить-
ся – остановившись. Однако от ряда глаголов несовершенного вида деепричастия не образуют-
ся: печь, спать, беречь, колоть и др. Нельзя образовать деепричастия от большинства глаголов с
суффиксом -ну-: киснуть, пахнуть, вянуть, глянуть, также от части глаголов 1 спряжения, обра-
зующих основу неопределенной формы при помощи суффикса -а, а основу настоящего (или бу-
дущего простого) без этого суффикса: вязать – вяжу, пахать – пашу, плясать – пляшу.

Практические задания

Нормы употребления глаголов

Задание 1. Прочитайте. Запомните.

1. Встречаются параллельные формы: выздоровеют – выздоровят, опостылеют – опосты-

лят, опротивеют – опротивят. Первые в каждой паре являются книжно-нормативными, вторые –
разговорными.
2. Существуют параллельные формы: полощет – полоскает, плещет – плескает, кудахчет –
кудахтает, колышет – колыхает, мурлычет – мурлыкает, машет – махает, рыщет – рыскает и
т. д. Первые в каждой паре книжные, а вторые – разговорные.
3. Различаются по смыслу следующие формы: брызгает – брызжет, двигает – движет, ка-
пает – каплет, метает – мечет. 1) Брызгает имеет значение «спрыскивает, окропляет»; брыз-
жет – «разлетается каплями, разбрасывает капли, сыплет брызгами»; 2) двигает – «перемещает,
толкая или таща что-нибудь»; движет – «побуждает, руководит»; 3) капает – «падает каплями,
льет по капле» (пот капает со лба); каплет – «протекает» (крыша каплет); 4) мечет — «разбрасы-
вает, направляет» (мечет гром и молнии); метает – «бросает, кидает» (метает копьѐ), «прошивает
стежками» (метает шов).
4. Различаются по стилю следующие формы: блистает – блещет, мучает – мучит, щиплет –
щипает: первые формы характерны для книжно-письменного языка, используются в высоком и
нейтральном стиле, вторые формы присущи разговорной речи.
5. В парах: видеть – видать, лазить – лазать, мерить – мерять, мучить — мучать, свистеть
– свистать, слышать – слыхать, – вторые формы присущи разговорной речи.
6. Правильно в прошедшем времени использовать формы глаголов без -ну: сох, мок, кис,
оглох, чах, а не: сохнул, мокнул, киснул, оглохнул, чахнул.
7. Положить – класть. Корень лож не употребляется без приставок и -ся (нельзя говорить:
ложить, ложу, ложил). Класть не употребляется с приставками и -ся (нельзя говорить: покласть,
накласть, накладу, наклал, поклал, клался).

Задание 2. Образуйте от следующих глаголов формы 3-го лица единственного и множественного

числа настоящего или будущего времени, обозначьте орфограмму.

Дышать, держать, брить, строить, бороться, терпеть, обидеть, гнать, видеть, ненавидеть, сте-
лить, курить, полоть, молоть, посеять, задремать, прополоть, услышать, поддержать, обидеть, увя-
зать, завидеть, выгнать, выгонять, колоть, полоскать, вытерпеть, захотеть, зависеть, постелить, бо-
роться.

99
Задание 3. Спишите предложения. Поставьте глаголы, стоящие в скобках, в форме настоящего
времени. Определите их спряжение, лицо. Подчеркните окончания.

1. Мы (смотреть и любоваться) этой замечательной картиной. 2. Чуть-чуть (дышать) теплый

ветерок и слегка (колыхать) листья на деревьях. 3. Мы (бороться и добиваться) счастливой жиз-
ни для всех. 4. Часто ли ты (писать) письма брату? 5. К зиме этот дом (построить). 6. Он (смот-
реть и не видеть), что делается кругом. 7. Ветер (гнать) стаи туч на север.

Задание 4. От данных существительных образуйте сначала глаголы 1-го лица единственного чис-
ла настоящего времени, а затем неопределенную форму и прошедшее время. Подчеркните суф-
фиксы. Составьте устно предложения с этими глаголами.

Образец: приветствие – приветствую, приветствовать, приветствовал.

Чувство, война, зима, горе, тоска, заказ, зависть, доклад, расход, ночь, совет, привет, отсут-
ствие, честь, затмение, затея, воспевание, увещевание.

Задание 5. Образуйте от приведенных ниже глаголов форму несовершенного вида 1-го лица
единственного числа.

Застроить, засеять, затеять, надеть, вышить, обстрелять, одолеть, воспеть, согреть, застрять,
затмить, подытожить.

Задание 6. Раскройте скобки, заменив предложенные в них глаголы подходящими по смыслу опи-
сательными оборотами.

1. Я (убедить) вас в необходимости дополнительных занятий. 2. Если я не сдам экзамен, то

(очутиться) в неприятном положении. 3. Без специального компьютерного стола я скорее всего
(ощутить) неудобство. 4. Я уверен, что в соревнованиях по плаванию брассом я (победить).

Задание 7. Укажите глаголы, от которых можно образовать форму 1-го лица единственного числа.
Остальные глаголы распределите на группы в соответствии с причинами, определяющими невоз-
можность образования форм 1-го лица: а) значение действия, свойственного не человеку (не ли-
цу); б) значение действия нескольких лиц; в) необходимость избегать омони-
мии; г) неудобопроизносимые сочетания.

Прорасти, затмить, ехать, обступить, тузить, ютиться, ужариться, струиться, галдеть, скопить-
ся, дерзить, дудеть, басить, пылесосить, близиться, гласить, поразить, зиждиться, ржаветь, очу-
титься, бдеть, колоситься, обязать, укротить, протереть, чудить, умилостивить, осветить, убедить,
снабдить, бороздить, щипать, шелестеть, молотить, давить, роптать, волочить, ощутить, молоть,
пригвоздить, блюсти, ополчить, предупредить, опостылеть, повеселеть.

Задание 8. От приведенных ниже глаголов образуйте формы мужского рода прошедшего времени.

Крикнуть, застигнуть, скиснуть, вымокнуть, завянуть, свергнуть, отвыкнуть, мелькнуть,

оглохнуть, замерзнуть, замолкнуть, засохнуть, прыгнуть, погаснуть, ослепнуть, остынуть, воз-
двигнуть, возникнуть, проникнуть, кольнуть, толкнуть, достигнуть, исчезнуть, отвергнуть, при-
выкнуть, окрепнуть, воскреснуть, воскликнуть, дернуть, свистнуть, зевнуть, прыгнуть, сохнуть,
мокнуть, киснуть, чахнуть.

Задание 9. Выберите правильный вариант ответа.

Выглянуть (выглянь – выгляни); пойти (пойди – поди); ехать (езжай – поезжай – едь); поло-
жить (положи – положь); лечь (ляжь – ляг); не морщить (не морщи – не морщь); колыхать (колы-
100
ши – колыхай); обнять (обойми – обними); класть (клади – ложи); покупать (купляй – покупай); ез-
дить (езжай – езди – ехай – ездий); мерить (мери – мерь).

Задание 10. Сгруппируйте словосочетания: 1) словосочетания, в которых нарушено нормативное

употребление глаголов; 2) словосочетания, в которых не нарушено нормативное употребление
глаголов. Исправьте морфологические ошибки.

Клади сюда; езжай домой; я фальшивю; колебается маятник; не порть бумагу; положь на ме-
сто; прилягте на диван; жгѐшь мусор; махаешь руками; поклади на стол; ляжь и отдохни; заведы-
ваю складом; выздоровеешь ко вторнику; движет в комнате мебель; рыскает по лесу; избегнули
неприятностей; он вторгнулся на мою территорию.

Задание 11. Раскройте скобки, выбрав одну из форм. Выбор мотивируйте.

1. Развитие науки (обусловливает – обуславливает) технический прогресс. 2. Обычно мы ста-

рались (приурочить – приурачивать) свой отпуск к началу лета. 3. При подготовке к занятиям
необходимо (сосредоточивать – сосредотачивать) внимание на главном. 4. За применение новых
методов работы коллектив предприятия не раз (удостоивался – удостаивался) высоких наград. 5.
Он до сих пор (колебается, колеблется), ехать ли ему в Москву. 6. Он (пахает, пашет) старатель-
но землю. 7. Поезд уже ушел, а я все (махаю, машу) ему вслед. 8. (Взвесьте, свешайте) мне, по-
жалуйста, этот арбуз. 9. Она (встала, стала) на колени и начала молиться. 10. Мы уже (заслушали,
прослушали) эту передачу. 11. Куда ты обычно (ложишь, кладешь) тетради? 12. Спасибо, я уже
(покушал, поел) больше не хочу. 13. Мальчик (надел, одел) куртку и выбежал на улицу. 14. Мама
(постелили, постлала) постели. 15. Дети скоро (выздоровят, выздоровеют). 16. С потолка (кап-
лет, капает) вода. 17. Капли дождя (брызгают, брызжут) на переднее стекло автомобиля. 18. Его
друзья (чтят, чтут) его память. 19. Он (ездит, ездиет) на своей машине.

Задание 12. Напишите правильно окончания глагольных форм.

1. Пыш…т жалостным жаром. 2. Быстро сохн…т трава. 3. Золотистые клочья тумана

стел…тся над рекой. 4. Тѐркин сам уже хохоч...т, щедрым сердцем наделѐн. 5. Не всегда профес-
сия завис...т от полученного образования. 6. Маленькая дочка тихо движ...тся по озеру. 7. Только
слыш...тсяподвывание ветра в снастях да тихий гул моря. 8. Дремл...т плакучие ивы. 9. Отец, веро-
ятно, задерж...тся на охоте. 10. Вы проснетесь и увид…те на горизонте узкую полоску света. 11.
Тихо плещ...т море, чьи-то голоса слыш...тся вдали. 12. Ве…т ветры яростные, гон...т лодки па-
русные. 13. Вот уже видна мельница, там мел...т зерно. 14. Мои руки крепко держ...тся за желез-
ный трап рубки.

Задание 13. Закончите пословицы, подчеркните окончания глаголов.

1. За двумя зайцами погон...шься – ... 2. Одной рукой узла ... 3. Пустая мельница и без ветра ...
4. Мягко стел...т, да ... 5. Не по словам суд...т, а ... 6. Правда глаза ... 7. Брань на вороту не ... 8. Пе-
ремел...тся – ... 9. Руки не протян...шь, так и с полки не ... 10. Плотник теш...т, работа его ... 11. Кто
старое помян...т – тому ... 12. Кости распар...шь – все тело ... 13. Розы кол...тся, а пчелы ...

Задание 14. Возразите собеседнику, использовав глаголы в форме 1 -го лица единственного числа.

1. – Не надо мне дерзить. – Я не ... 2. – Не шелести бумагой, пожалуйста. – Я не ... 3. – Не сле-

дует слишком много грезить по этому поводу. – Я не... 4. – На вечере ты всех затмишь. – Я н е ... 5.
—Не надо колесить вокруг да около. – Я не ... 6. – Прекрати ерундить! – Я не ...

Задание 16. Составьте небольшие предложения с парами глаголов. Объясните разницу в значени-
ях.

101
 Блистает – блещет, брызгает – брызжет, двигает – движет, капает – каплет, метает – мечет,
мучает – мучит, щипает – щиплет.

Задание 17. Напишите предложения, корректно использовав глаголы с корнем -лож и глагол
класть.

1. Мне нужно ... чемодан. 2. Нужно ... туда все необходимые вещи. 3. Не следует ... туда слиш-
ком много. 4. Нужно ... что-нибудь, иначе чемодан не закрывается. 5. Не ... в чемодан еду на доро-
гу, лучше ... еѐ в отдельный пакет. 6. ...чемодан, отнеси его в машину и ... в багажник.

Задание 18. Замените глаголы синонимичными формами. Объясните разницу в значениях и упо-
треблении. С данными глаголами составьте предложения.

Поседел –…, похудел –…, поумнел –…, пополнел –…, побелел –…, покраснел –…, поскучнел
–…, постарел –…, помолодел –…, повзрослел –…, поглупел –…, почернел –…, позеленел –…

Задание 19. Укажите, какие глагольные формы с -ся употреблены неправильно. Объясните поче-
му.

1. Она умылась и причесалась. 2. Уже поздно, а ребенок еще играется на улице. 3. Ученики
ознакомились с расписанием. 4. Извиняюсь, я немного опоздал. 5. Мальчишки валяются в снегу. 6.
Мы уже прибрались в квартире.

Задание 20. Вставьте пропущенные буквы, распределите глаголы в две группы: 1) с суффиксами -
ова- (-ева-) и 2) с суффиксами -ыва- (-ива-).

Запазд…вать, проповед…вать, провед…вать, команд...вать, использ…вать, опроб…вать, об-

след...вать, гарц...вать, танц…вать, лиц...вать, похаж...вать, разведывать, одол...вать, увещ...вать,
гор...вать, потч...вать, поч...вать (на лаврах), отл...вать, затм...вать, корч...вать, оттанц...вать, раз-
ве...вать, обуславл…вать.

Задание 21. Замените отглагольные существительные глагольными формами, при необходимости

перестраивая предложения. Объясните, как изменился смысл предложения при замене одной ча-
сти речи другой.

Переход дороги на красный свет опасен. Курение в общественных местах запрещается. Всем
ученикам десятого класса собраться после уроков для заклеивания окон на зиму. Мы успели на
последний автобус, несмотря на часовое опоздание поезда.

Задание 22. Составьте небольшие диалоги, употребив в каждом следующие пары высказывания,
опишите ситуации, в которых было бы возможно каждое из приведѐнных высказываний.

1. Не делай ошибок в диктанте! – Не сделай ошибок в диктанте! 2. Читайте книгу! – Прочи-

тайте книгу! – Прочтите книгу! 3. Позвоните сейчас своим родителям. – Звоните сейчас своим ро-
дителям! 4. Я тоже его встречал. – Я тоже его встретил. 5. Я его уже поздравлял. – Я его уже по-
здравил. 6. Я слышал, как Давид говорил по-английски. – Возможно, Давид говорит по-английски.
7. Владимир несколько раз извинился. – Владимир несколько раз извинялся.

Задание 23. Составьте диалоги, используя формы повелительного наклонения данных глаголов:
ехать, выбросить, вылезти, захотеть, доставать, лить, надоесть, лететь, летать, трудиться.
Образование форм повелительного наклонения каких глаголов вызывает трудности? Определите
оттенки побуждения.
.

102
 Синтаксические нормы
Синтаксические нормы – это правила построения синтаксических конструкций (предложений,
словосочетаний), согласования сказуемого с подлежащим, приложением и определением, правила
управления.
Форма числа сказуемого варьируется в зависимости от лексико-грамматической принадлеж-
ности подлежащего.
Так, при подлежащем – собирательном существительном (ряд, часть, большинство) сказуе-
мое чаще ставится во множественном числе, если речь идет об одушевленных предметах: Ряд де-
легатов еще не выступили. При неодушевленном подлежащем сказуемое ставится в единственном
числе. (Был принят ряд поправок.)
При подлежащем – счетном обороте (количественном числительном или другом счетном сло-
ве) с одушевленным существительным сказуемое ставится во множественно числе. (Несколько че-
ловек опоздали, шесть студентов были отчислены.)
При составных числительных, оканчивающихся на один, сказуемое ставится в единственном
числе. (Прибыл 51 делегат.)
Подлежащее, выраженное словами тысяча, миллион, миллиард, требует формы единственного
числа сказуемого и согласования в роде: На ремонт выделен миллион рублей.
При согласовании со словами много, мало, сколько, несколько, немного сказуемое ставится в
единственном числе: Много людей стало жертвой мошенничества. Несколько человек умерло.
Наличие при подлежащем приложения не влияет на форму сказуемого: Издательство «Логос»
выпустило новую книгу. Женщина-хирург успешно провела операцию.
Существующей норме соответствуют определенные формы в рамках управления. Управление
– это способ связи слов в словосочетании, при котором зависимое слово (существительное) ста-
вится при главном в определенном падеже: концентрироваться (на чем? предложный падеж) на
недостатках (неправильно: концентрироваться на недостатки), указывать (на что? винительный
падеж) на положение дел (неправильно: указывать о положении дел), подчеркивать (что? вини-
тельный падеж) особенности (неправильно: подчеркивать об особенностях).
К сожалению, не соответствующие норме варианты управления получили распространение
как в обыденной, так и в публичной речи, в средствах массовой информации. Необходимо запом-
нить правильные варианты, а в случае сомнения обращаться к справочной литературе.
Современной норме противоречит так называемое «нанизывание падежей», т.е. последова-
тельное расположение одинаковых падежных форм. В подобных случаях затруднено понимание
смысла: По вопросу устранения спада производства товаров массового спроса проведено заседа-
ние коллегии. Нанизывание падежей подлежит правке с разбивкой цепочки одинаковых форм: На
заседании коллегии рассмотрен вопрос о стабилизации производства потребительских товаров.
Нежелательно также стечение форм с одинаковыми предлогами. (Встреча делегатов с ра-
ботниками с большим стажем. – Встреча делегатов с работниками, имеющими большой стаж.)
В некоторых случаях выбор беспредложной конструкции ведет к смысловой неясности. В ра-
ботах подобного рода данные отсутствуют. – работы подобного рода? данные подобного рода?
В этих случаях предложение надо перестроить. К примеру, В работах отсутствуют данные по-
добного рода.
При употреблении обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом, следует помнить,
что называемое им действие обозначает действие подлежащего. (Закончив работу, я получил бла-
годарность. – Я закончил. Я получил.). Возможно также употребление деепричастного оборота в
безличном предложении, в инфинитиве. (Редактируя рукопись, нужно сохранять авторский
стиль.) Деепричастный оборот не употребляется в следующих случаях:
если действие, выраженное деепричастным оборотом, и действие сказуемого относятся к раз-
ным лицам (Произведя ряд расчетов, задача была решена);
если в безличном предложении есть логическое подлежащее, выраженное косвенным паде-
жом, и нет инфинитива (Подойдя к перрону, Степановым был обнаружен чемодан);
если предложение представляет собой пассивную конструкцию: субъект действия не совпада-
ет с субъектом, выраженным деепричастным оборотом. (Совершив кражу, Иванов привлекался к
ответственности).
103
 Практические задания

Задание 1. Исправьте предложения, в которых нарушен порядок слов.

1. Опытный, молодой человек требуется для работы с иностранцами со знанием английского и

немецкого языков. 2. Просьба сдавать весь металлолом в школу, который собран. 3. В актовом за-
ле института будет организована выставка работ детей из природного материала. 4. Продам игол-
ки для шитья японского производства. 5. Правда, после полудня синоптики не исключают, что
пойдет дождь. 6. Хаос на автодорогах и сотни аварий вызвали резкое понижение температуры и
гололед. 7. Правительство с размахом решило провести праздник труда. 8. Мое душевное состоя-
ние утром первого января описывать, думаю, не стоит. 9. Наставник не всегда с учеником беседу-
ет, а это необходимо. 10. Праздничное настроение создает весеннее убранство дома. 11. Они со-
общают о получении корреспонденции с большим опозданием. 12. В новых сериях вас ждут
встречи не только уже с полюбившимися героями, но и с новыми героинями.

Задание 2. Выберите правильную форму сказуемого.

1. Говорят, что ряд негосударственных владельцев телекомпании (готов, готовы) предложить

свои десять процентов в обмен на деньги. 2. (Произошло, произошли) два удивительных события.
3. Большинство людей (ответило, ответили) на этот вопрос «да». 4. В течение трех последних
лет руководство Центрального и районного рынков неоднократно (обращалось, обращались) с жа-
лобами в вышестоящие организации. 5. Ряд новых законопроектов (отклонен, отклонены) на этой
неделе. 6. ЦИК (отклонил, отклонила) несколько тысяч подписей. 7. Большая часть отзывов (была
положительной, были положительными). 8. Ряд деятелей культуры (оказал, оказали) поддержку
нынешнему президенту. 9. Большая часть газет и журналов (относится, относятся) к демократи-
ческой прессе. 10. В зал (вошло, вошли) семь человек. 11. Этим летом на гастроли в наш город
(приезжало, приезжали) два театра. 12. У него (было, были) две семьи – одна законная, другая
тайная. 13. Ежедневно (издается, издаются) только пять газет. 14. Лучшие десять работ (отмече-
но, отмечены) денежными призами. 15. На заседании (присутствовало, присутствовали) человек
десять. 16. Все двадцать один спортсмен (пробежал, пробежали) дистанцию. 17. В доме (жило,
жили) три семьи. 18. (Прошло, прошли) еще полчаса. 19. В конкурсе (участвовал, участвовали)
тридцать один школьник. 20. Не то снег, не то град (выпадет, выпадут) завтра. 21. Три скамейки
(стояло, стояли) у стены. 22. Любопытство, а не жажда познания (взяло, взяли) верх.

Задание 3. Согласуйте сказуемое с подлежащим.

1. Большая часть студентов удовлетворительно (сдать) экзамены. 2. На заседании (быть)

(принят) ряд поправок. 3. С заданием (не справиться) меньшинство. 4. Ряд осужденных (быть)
приговорен... к пожизненному заключению. 5. (Пробить) 11 часов. 6. В работе (участвовать) 21
человек. 7. На строительство объекта (выделен) миллион рублей. 8. В библиотеку (поступить) ты-
сяча книг. 9. Несколько участников (быть) приезжими. 10. Со дня открытия магазина (пройти)
полмесяца. 11. Часть домов (требовать) ремонта. 12. Шесть человек (опоздать). 13. Немало под-
разделений (страдать) от нерегулярной выплаты зарплаты. 14. Семинар (провести) директор и
главный инженер. 15. Все, кто (прийти), (быть) (недоволен) докладчиком. 16. Те, кто (остаться),
(обсуждать) решение Совета. 17. Немало людей, читая эту книгу, (волноваться, спорить, учить-
ся думать). 18. С момента моего отъезда из дома (пройти) две недели. 19. Тест был лѐгкий, в
нашей группе (не справиться) только 3 студента. 20. Сколько людей (поверить) этой рекламе!

Задание 4. Выберите нужную форму сказуемого и объясните свой выбор.

1. Часы-будильник (испортились, испортился) в первый же день. 2. Музей-квартира художни-

ка (закрыт, закрыта) на реставрацию. 3. Озеро Ильмень (расположен, расположено) недалеко от
Новгорода. 4. Плащ-палатка (был, была) уже (сложен, сложена) и (упакован, упакована) в рюкзак.
5. «Известия» уже неоднократно (поднимала, поднимали) эту проблему. 6. Женщина-врач (вошел,
104
вошла) в кабинет. 7. Библиотека-музей (приобрела, приобрел) неизданные рукописи писателя. 8.
Никто из сестер, даже старшая, (не знал, не знала) о случившемся. 9. Газета «Час» (опубликовала,
опубликовал) проект нового закона. 10. Роман-газета (вышел, вышла) большим тиражом. 11. Са-
мый загадочный в мире канделябр, а точнее его изображение, был найден в Перу. 12. Пять учени-
ков (подошло, подошли) к экзаменационному столу. 13. Двадцать две тетради, проверенные учите-
лем, (лежало, лежали) на столе. 14. (Прошли, прошло) сто лет. 15. Полчаса, проведенные в обще-
стве такого интересного собеседника, (прошло, прошли) незаметно.

Задание 5. Выберите форму согласованного определения. Свой выбор обоснуйте.

1. (Новый, новая) театр-антреприза открывает театральный сезон. 2. Герой фильма, чтобы из-
бежать заключения на 60 лет, начинает сотрудничать с (американским, американской) ФБР. 3. Все
ожидали от известной актрисы (откровенного, откровенной) интервью-исповеди. 4. Я купила (та-
кую, такие) (красивую, красивые юбку-брюки), (которая, которые) снова (вошла, вошли) в моду.
5. (Молодежная, молодежный) бар-дискотека пользуется огромной популярностью среди студен-
тов нашего города. 6. Психологи считают, что есть две (основных, основные) причины: сложная
социально-экономическая ситуация и привычка «не выносить сор из избы». 7. Три (новых, новые)
магазина в ближайшее время открываются в нашем микрорайоне. 8. Два (моих, мои) старших бра-
та и обе сестры брали уроки пения. 9. (Первые, первых) три места заняли предприятия – произво-
дители бифидобактерий именно из Японии. 10. Оба (соответствующие, соответствующих) по-
становления парламент выносит на завтрашнее обсуждение. 11. В подарок были преподнесены две
(старинные, старинных) вазы. 12. Два (последующие, последующих) месяца мы провели на море.

Задание 6. Определите, какие словосочетания построены по принципу согласования, какие –

управления. Продолжите ряд заимствованных слов своими примерами. Запомните возможные па-
дежи при заимствованных словах.

1) (Какой?) законный акт (чего? – Р.п.) купли, продажи, экспертизы; 2) аннулирование (чего?
– Р.п.) контракта, договора, заказа, сделки; 3) (какой?) активный, итоговый, пассивный баланс
(чего? – Р.п.) доходов и расходов; 4) адекватный (чему? – Д.п.) уровню, положению; аннулировать
(что? В.п.) решение, заказ, заявку; 5) дезавуировать (что? – В.п.) вчерашнее заявление, согласие; 6)
лицензионный, исполнительный, окончательный (какой?) договор (чего? – Р.п.)) подряда; 7) иден-
тичный (чему? – Д.п.) первому положению, прошлому решению; 8) встречный (какой?) иск (о чем?
– П.п.) об убытках (по чему? – Д.п.) по контракту; 9) кассация (кого? – Р.п.) покупателя (где? –
П.п.) в арбитраже (куда? – В.п.) в кассационный суд; 10) лимитировать (что? – В.п.) бюджет, за-
работную плату; 11) налог (какой) облагаемый, подоходный; 12) продавать (как?) в кредит, с аук-
циона; 13) устойчивая (какая?) тенденция (к чему? – Д.п.) к уменьшению, к развитию, к слиянию;
14) эмбарго (на что? – В.п.) на ввоз товаров, на вывоз сырья.

Задание 7. Исправьте ошибки. Объясните их причину.

1. Она была умна и гораздо более образованнее своих подруг. 2. На фотографии вы видите еѐ
двоих дочерей и сына. 3. Не усвоя основных понятий, не всѐ поймѐшь в этой теме. 4. Не думайте,
что я против коммунальной реформы, я обоими руками готов голосовать за неѐ, были бы средства.
5. Олимпийский комитет рассчитывал на более высшие достижения наших спортсменов. 6. За по-
следние трое месяцев наш торговый комплекс получил более шестьсот семидесяти новых видов
товаров. 7. Для молодѐжи более интереснее перипетии сюжета, чем духовный мир героев. 8. Око-
ло полтора суток шла борьба за жизнь ребѐнка, попавшего в аварию. 9. Переговоры зашли в тупик,
но,
пообещав партнерам скидку, договорѐнность была достигнута. 10. Она была выбрана на эту роль
из сто тридцать двух претенденток. 11. Команда бегунов нашего университета самой первейшей
лидировала в эстафете. 12. Опасаясь, что рухнет потолок, люди были срочно выведены спасателя-
ми из зала. 13. МГУ объявило об изменении правил приѐма абитуриентов на следующий год. 14.
Фанатизм – один из самых страшных болезней общества.
105
Задание 8. Согласование определений и приложений. Раскройте скобки, выберете нужную форму,
согласуйте определения с определяемыми словами.

1. Три (соседние, соседних) здания были построены недавно. 2. Квартира делилась на две (не-
равные, неравных) части. 3. (Первые, первых) два места поделили югославский гроссмейстер и че-
хословацкий мастер. 4. Город был открыт для ветров с северной и восточной (стороны, сторон).
5. И первая и вторая (половина, половины) встречи прошл… в исключительно быстром темпе. 6.
Ряд экспедиций провели студенты исторического и географического (факультета, факультетов).
7. Широкий шрам на его лице проходил как раз посередине между правым и левым (глазом, гла-
зами). 8. Лето мы проведем в Рязанской или Тульской (области, областях). 9. В книге описывает-
ся разгром первого и второго (похода, походов) Антанты.

Задание 9. Раскройте скобки, поставив существительные в нужной падежной форме.

Согласно (приказ), не получить (разрешение), отзыв (диссертация), заведующий (отдел),

оплатить (проезд), заплатить (проезд), контроль (исполнение), предостерегать (употребление), со-
гласно (письмо), на основании (заявление), распоряжение (пенсии), договоры (оплата), оплата
(оборудование), департамент (промышленность).

Задание 10. Составьте словосочетания.

Тормозить – препятствовать (прогресс, продвижение по службе); оплатить – уплатить (учѐба,

медицинская страховка); рассказывать – говорить – указать (проблемы, ближайшие задачи), свой-
ствен – характерен (наша группа, ваш руководитель); разграничивать – отграничивать (добро и
зло, зѐрна и плевелы); различаться – отличаются (сѐстры-двойняшки, двое братьев); говорить –
разговаривать (английский язык); обрадован – обрадоваться (внимание, неожиданная помощь);
удивлѐн – удивиться (прекрасный фильм, глубокий анализ); уделять внимание – обращать внима-
ние (грамматика, выразительность речи); преклоняться – восхищаться (гений, талантливый ре-
жиссѐр); овладевать – осваивать (умения и навыки).

Задание 11. Составьте словосочетания, затем по одному предложению с каждым из предлогов:

благодаря, вопреки, согласно, наперекор, по.

Ваше предложение, решение заседания кафедры, приказ декана, указ президента, здравый
смысл, ожидания, интервью, судьба, поступление в институт, приезд в большой город, выздоров-
ление, болезнь, стечение обстоятельств, желание друзей, защита диссертации, истечение срока
давности

Задание 12. Составьте предложения.

1. Восхищаться и преклоняться (защитники Отечества). 2. Знать и говорить (немецкий язык);

3. Подключение и уход (оргтехника). 4. Уважать и заботиться (старые соседи). 5. Смотреть и
наслаждаться (спектакль). 6. Увлекаться и играть (теннис). 7. Любить и заниматься (спорт). 8.
Ходить и тренироваться (спортзал). 9. Читать и удивляться (книга). 10. Любить и доверять (свой
декан). 11. Доказать и убедиться (правота своих аргументов). 12. Сострадать и жалеть (пациент-
ка). 13.Посадить и ухаживать (фиалки).

Задание 13. Исправьте ошибки, связанные с управлением.

1. Результаты опыта подтверждают о наших предположениях. 2. Школьники не посещали

школу за счет сильных морозов. 3. Банкиры понимают о необходимости помочь развивающимся
предприятиям. 4. Вопреки усилий репетиторов, мальчик учился плохо. 5. Согласно многолетних
наблюдений, в России зима холодная. 6. Об этом не раз указывала «Независимая газета». 7. Нужно
106
оплатить за проезд. 8. Он часто теряет свои вещи благодаря своей рассеянности. 9. Беседа с заве-
дующим финансового отдела прошла безрезультатно. 10. Артист был удостоен высокой наградой.
11. Приехав из Нарына, он поселился у родственников в центре города. 12. Согласно приказа де-
кана заведующий кафедры уехал в командировку. 13. Для абитуриента, желающего учиться в этом
институте, надо будет знать и английский язык. 14. Он припомнил соседу обо всем случившемся.
15. Управляющий строительной компании объявил о начале собрания. 16. Во многих регионах
ощущается нужда на лекарства. 17. Прошу дать отпуск вследствие предстоящего отъезда. 18. При-
казываю предоставить Ивановой отпуск согласно личного заявления.

Задание 14. Исправьте ошибки в управлении.

1. Об этом было указано еще предыдущим руководителем. 2. Вкладчики просят объяснить о

роли банка. 3. Часто подчеркивалось о том, что такой подход вреден. 4. Это свидетельство о том,
что резервы еще есть. 5. Докладчик отмечал о том, что положение в отрасли улучшилось. 6. Ответ
по его заявлению был получен сразу же. 7. Все добивались разъяснения о проводимой политике. 8.
Комиссия отчиталась о проделанной работе. 9. По истечению некоторого времени долги будут
возвращены. 10. Для коммерческих банков это не свойственно. 11. В журнале «Бухгалтерский
учет» отмечалось о больших потерях в бюджете. 12. Нужно составить отзыв на мою работу. 13.
Это решение идентично с предыдущим. 14. Эта черта им характерна. 15. У футболистов Южной
Африки есть преимущества над сенегальцами. 16. Желаю победы на этой номинации. 17. Соглас-
но договора абитуриенты будут сдавать только один экзамен. 18. Я не верю в эликсир от бессмер-
тия. 19. Праздник представляет из себя карнавал. 20. Дыхательные упражнения по поводу легких
нужно делать регулярно.

Задание 15. Объясните причину речевых ошибок в следующих высказываниях. Исправьте их.

1. Заниматься ему ничего не мешало. 2. Мне это печально. 3. Благодаря тебе он получил че-
репно-мозговую травму. 4. Андрей не только сдал итог по анатомии, а также и по биологии. 5. Он
приходит со школы поздно. 6. Давайте сделаем, чтобы этого не продолжалось. 7. Я глубоко пере-
живаю о всѐм случившемся. 8. Не спрашивай глупых вопросов. 9. Мне деньги надо. 10. Он по-
любому сделает это. 11. В ихней группе все сдали зачѐт.

Задание 16. Найдите ошибки в употреблении причастных оборотов. Сделайте правку.

1. Семья, опасавшаяся потерять большое состояние, и которая хотела передать заводы под
опеку казне, распалась. 2. Он был человеком, верящим в торжество справедливости, и который
всегда занимал в жизни активную позицию. 3. Поступающие сведения из районов стихийного бед-
ствия требуют принятия срочных мер. 4. Однажды я услышал историю о молодых супругах, толь-
ко что отпраздновавших свадьбу, и которые решили провести медовый месяц на необитаемом
острове. 5. Лежащее большое дерево на земле загородило путь. 6. Не могущие устареть произве-
дения композитора будут жить всегда, помогая людям мира найти общий язык. 7. Большую клетку
с привезенными хищниками из питомника поместили в правой части зоопарка. 8. Лес тянется с
севера на юг, состоящий, в основном, из хвойных пород. 9. Пионеры спешат к реке, приехавшие в
лагерь. 10. Пятерке я очень обрадовалась, полученной мною впервые в жизни. 11. Солнечный луч
освещал падающие листья с деревьев. 12. Человек был одет в тулуп, обросший бородой. 13. Это
были письма из времен застойных, полученных из разных городов. 14. Проверенная работа препо-
давателем была возвращена автору. 15. Иллюстрации к рассказам, присланным на конкурс, нам
очень понравились.

Задание 17. Закончите предложения, используя данную конструкцию в нужном падеже. Затем за-
мените причастные обороты сложноподчинѐнными предложениями с союзным словом который.

1. Солженицын Александр Исаевич, получивший Нобелевскую премию по литературе.

107
 1) На международной научной конференции был заслушан замечательный доклад... 2) ... вы-
ступил, как всегда, блестяще. 3) В перерыве я подошел к ... 4) Я сфотографировался с ... 5) В ста-
тье рассказывается о ... 6) Я был рад увидеть ...
2. Лауреаты, получающие Нобелевскую премию.
1) ... приезжают в Стокгольм и Осло вместе с членами семьи 10 декабря. 2) В Концертном зале
в присутствии 1200 человек заслушиваются лекции ... 3) Шведская газета напечатала статью о ...
4) Сотни приглашѐнных журналистов устремляются к ... 5) Корреспонденты беседуют с ... 6) Еже-
годно в декабре многие журналы и газеты печатают статьи, посвящѐнные ...
3. Энергия, излучаемая Солнцем.
1) Вся энергия, которую потребляет человечество, в 100 тысяч раз меньше ... 2) На солнечных
электростанциях ... преобразуют в электрическую. 3) Множество учѐных занимается ... 4) ... по-
священо много научных исследований. 5) Я написал реферат статьи об ... 6) ... со временем будет
эффективнее использоваться человечеством.

Задание 18. Какие ошибки допущены в предложениях с причастными оборотами. Запишите пра-
вильно, расставьте знаки препинания.

1. Родившись в этом месте, все мне знакомы здесь. 2. Прочитав газету, мне в голову пришла
интересная мысль. 3. Вернувшись из города в деревню, перед Олей встал ряд трудностей. 4 Придя
в магазин, он оказался закрыт. 5. Приехав из леса, ему нездоровилось. 6. Прибежав под крышу,
дождь усилился. 7. Возвращаясь домой, дрожь пробежала по телу. 8. Пролетая над родным горо-
дом, мне стало грустно. 9. Получив ссуду на дом, он был построен. 10. Решая экологические про-
блемы,
учеными решаются проблемы будущей жизни на планете. 11. Будучи охотником, ему также при-
ходилось прятаться, как и жертвам. 12. Вернувшись домой, он оказался закрыт. 13. Учась на пер-
вом курсе, учѐба казалась мне скучной и неинтересной. 14. И, видя всю эту картину, возникает
ощущение, что окружающий мир прекрасен. 15. Имея склонность к рисованию, мне очень хоте-
лось учиться в художественной школе.

Задание 19. Найдите ошибки в следующих предложениях. Исправьте их.

1. Это была мощная, хоть и моральная поддержка. 2. Он организовал и успешно руководил

совместными предприятиями. 3. Город пополнился новыми образовательными учреждениями, та-
кими, как Пушкинский лицей, молодежный театр и пожарный колледж. 4. Теперь каждый пасса-
жир сможет получить ответы на интересующие вопросы, похвалить или предъявить свои претен-
зии железнодорожникам по этому телефону. 5. Здесь были построены не только доменные печи
новейшего образца, но и началось производство рельсов. 6. На дороге образовалась пробка. Стоя-
ли автобусы, троллейбусы, наземный транспорт. 7. Полиция обрушила на молодежь дубинки, гра-
наты со слезоточивым газом, огнестрельное оружие. 8. Это позволило увеличить мощность четы-
рех районных тепловых станций и не только обеспечить нормальное теплоснабжение старых мик-
рорайонов, но и домов-новостроек. 9. Мы любим и заботимся о вас. 10. Я буду пропагандировать
и агитировать за здоровый образ жизни.

Задание 20. Какие ошибки допущены в предложениях с деепричастными оборотами. Запишите

правильно, расставьте знаки препинания.

1. Прочитав подобную клевету, у меня задрожали руки. 2. Казалось бы, что, живя в одной
сфере, их характеры должны быть похожи. 3. Подъезжая к вокзалу, у меня слетела шляпа (шутка
А.П. Чехова). 4. Будучи в тюрьме, у моего подзащитного родилась дочь. 5. Глядя на наши старые
дома, сердце обливается кровью. 6. Выйдя на улицы, оптимизм значительно теряется. 7. Проехав
по узкой дороге километр, открывается чудный вид на море. 8. Не выучив материала, ему было
трудно получить зачет. 9. Промотав все свое состояние, помещику нечего было оставить детям.
10. Узнав такие новости, мне не спалось. 11. Разбирая слово по составу, исходите из его грамма-
тической природы. 12. Теперь вам жить, не позабыв об этом. 13. Сидя в библиотеке, у него слу-
108
чился инфаркт, впоследствии он не смог выжить. 14. Сдавая экзамен, необходимо накануне вы-
спаться. 15. Поднявшись на небольшой пригорок, перед нашим взором открылся поражающий
своим великолепием вид. 16. Побив все рекорды продаж, книга написана молодым малоизвестным
автором.

Задание 21. Прочитайте текст. Прокомментируйте ошибки, допущенные автором. Отредактируйте

текст.

Приводя меня в ужас, я чувствую боль в пояснице. Я встаю с постели, хожу по комнате, но
боль не утихает. Я встречаю соседку, и она, словно молодея лет на десять, сообщила мне радост-
ную новость. Она вылечила свою поясницу.
Теперь я знаю, что, желая излечиться, необходимо пойти в аптеку и купить удивительный
препарат «Неболин». Приходя в аптеку, меня мучают сомнения: а вдруг принимая таблетку, нель-
зя будет ходить по утрам на лыжах. Обладая низкой ценой, лекарство можно купить в любой ап-
теке, даже самой небольшой.
Будучи уверенным в избавлении от боли, лекарства покупались мной с ожиданием выздоров-
ления. Врач пояснил, что, добиваясь устойчивых результатов, необходимо отрегулировать обмен-
ные процессы, очищая организм от накопившихся шлаков.
Принимая препарат «Неболин» ежедневно по три раза, боль ушла; уже через две-четыре неде-
ли, можно добиться ощутимых результатов и убедиться в том, что чудодейственное лекарство
есть.
Принимайте «Неболин», забыв о боли.

Задание 22. Найдите ошибки в употреблении деепричастных оборотов. Исправьте предложения.

1. Получив четыре года базового образования, у человека появляется свобода. 2. Мой рассказ
будет неоконченным, не упомянув о дорожном происшествии. 3. Отправившись на прогулку, с
нами произошло приключение. 4. Войдя в троллейбус и немного проехав, в него вошли контроле-
ры. 5. Переводя на другой язык стихотворение, оно теряет свою красоту. 6. Заняв первое место в
отборочном турнире, юный шахматист приглашен в главный турнир. 7. Приобретая такие мешки,
ваши ведра остаются всегда сухими и чистыми. 8. Произведя ряд расчетов, задача была решена. 9.
Желая обогнать конкурентов, предприятием было принято важное решение. 10. Просмотрев
фильм, меня как живые окружили его герои. 11. Ожидая, пока остынет чай, была прочитана газета.
12. Поздоровавшись с посетителями, меня усадили на почетное место. 13. Придя в аудиторию чи-
тать лекцию, лектором было обнаружено пустое помещение. 14. Зайдя в библиотеку, меня заинте-
ресовало значение такой науки, как политология. 15. Приготовив это блюдо на скорую руку, ваша
цель удивить гостей будет достигнута. 16. Нажимая на педали пяткой, модель начинает тормозить.

Задание 23. Исправьте их, записывая правильные высказывания.

1. Кто будет следить о том, что в общественных местах не будут нарушать порядок (из теле-
передачи). 2. Он говорит, что не собирается что-то делать, и можете ставить два, ему, он говорит,
безразлично. 3. В докладе ученик не доказал, существует ли врожденная грамотность на самом
деле. 4. Многие философы задумывались о том, что есть ли, на самом деле, правда или ее скрыва-
ют под разными словами. 5. Нужно настроить аудиторию о том, чтобы люди тебя слушали. 6. Мы
провозглашаем о том, что учителя и ученики – полноценные участники процесса образования. 7. Я
полностью поддерживаю Михаила Веллера о том, что власть должна меняться. 8. В этой фразе за-
ключается то, что с помощью языка можно достичь многого. Поэт в своѐм стихотворении пытает-
ся передать нам о том, что правда может храниться только в душе. Есть много публикаций, где вы
найдѐте, что во всѐм виноват кризис. 11. Мигающая лампочка показывает о том, что доступ за-
крыт.12. И эти люди пытаются нас учить о том, как надо строить инновационную экономику.

109
110
 Функционально-смысловые типы речи
Текст – это произведение речи, состоящее из ряда предложений, расположенных в опреде-
лѐнной последовательности и связанных друг с другом по смыслу и с помощью разных языковых
средств: повторения одних и тех же слов, синтаксических конструкций и т. д.
Минимальной единицей текста является предложение. Предложения объединяются в абзацы,
параграфы, главы и т. д. Предельное количество предложений в тексте не ограничено. Общее их
количество определяется задачами сообщения и достаточностью информации. Объѐм текста опре-
деляет пишущий, говорящий. Текст всегда оформляется стилистически, а именно: как разговор-
ный, официально-деловой, публицистический, научный, художественный стиль. Поэтому стиле-
вое единство – важнейший признак текста.
Тема – это смысловая основа текста. Она соотносится с тем, о чем сообщает текст. Тема со-
здаѐтся обычно во вступительной части текста и далее раскрывается в его основной части. Тема
обеспечивает смысловое единство текста.
Тип речи – это способ изложения, избираемый автором и ориентированный (в зависимости от
содержания высказывания и характера текстовой информации) на одну из задач: статически изоб-
разить действительность, описать еѐ (описание); динамически отразить действительность, расска-
зать о ней (повествование); отразить причинно-следственные связи явлений действительности
(рассуждение).

Типы речи

повествование описание рассуждение

– События в определѐнной по- – Предметы, люди, животные. – Даѐтся объяснение какого-то

следовательности.
– Вопрос: Что произошло?
Что происходит? В какой по-
следовательности?
– Содержание высказывания
можно передать несколькими
фотографиями.
– Разновременные действия.
– Строение: завязка, развитие
действия, кульминация, раз-
вязка.
– Типичные языковые особен-
ности: ведущая часть речи –
глагол (чаще совершенного
вида), обозначающий динами-
ку;
– Частотны наречия места и
времени; синтаксис индиви-
дуален (могут быть все типы
предложений)
– Изображение какого-либо
явления действительности
(портрет, пейзаж, интерьер).
– Вопрос: Какой предмет?
– Содержание высказывания
можно передать одной фото-
графией.
– Одновременные признаки.
– Строение: перечисление
общего и частных признаков,
свойств, впечатление о пред-
мете речи, возможен вывод.
– Типичные языковые осо-
бенности: ведущие части ре-
чи: а) существительные и
прилагательные; б) глаголы,
как правило, несовершенного
вида, позволяющие передать
статичность, вневременность
описания; в) чаще всего про-
стые предложения, могут
быть назывные или неполные
предложения; характерна од-
нотипность средств и компо-
зиции.
явления, факта, события.
– Размышления о том, почему
именно так;
– Вопрос: Почему так? По-
чему это случилось?
– Содержание высказывания
нельзя передать в фотографи-
ях.
– Строение: тезис (основная
мысль), доказательства (дово-
ды, примеры), вывод.
– Типичные языковые сред-
ства: частотна абстрактная
лексика; вводные слова (во-
первых…, итак, следователь-
но, таким образом), производ-
ные предлоги, составные сою-
зы (вследствие, так как, не-
смотря на, потому что); более
сложный синтаксис: наличие
обособленных оборотов,
вставных конструкций, слож-
ноподчинѐнных предложений.

111
112
 Практические задания

Задание 1. Ответьте на вопросы:

1. Какая бывает речь? 2. Как называются следующие типы речи: 1) тип речи, в котором опи-
сываются предметы, явления, и в нѐм мы находим ответ на вопрос какой? 2) тип речи, в котором
обычно говорится о действиях и событиях, главным вопросом которого является вопрос что про-
изошло? 3) тип речи, в котором излагаются причины явлений и событий, можно найти ответы на
вопрос почему?

Задание 2. Прочитайте данное литературное произведение. Запишите его. В чѐм необычность это-
го лирического произведения? Подумайте, какой тип речи использован в нѐм. Почему? Каково
строение текста-рассуждения? Прочитайте предложение, в котором содержится тезис высказыва-
ния. Назовите предложение, в котором содержатся доказательство, аргументы. Прочитайте по-
следнее предложение. К какому выводу приходит лирический герой?

Русский язык

Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, – ты один мне под-
держка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя – как не
впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не
был дан великому народу!
(И. Тургенев)

Задание 3. Прочитайте тексты. Определите, к какому типу речи они относятся. Чем они отлича-
ются? Назовите признаки и задачи научного и художественного описания.

1. Берѐза – лиственное дерево с белым стволом, тонкими ветвями и пышной кроной. У берѐзы
мелкие листья, а весной распускаются серѐжки. Весной у берѐзы листья светло-зелѐные, потом
они темнеют, а осенью они становятся жѐлтыми или красными. Берѐза растѐт в лесу, а также и в
поле. Она не боится холода, поэтому произрастает не только в тѐплых краях, но и в Сибири. На
севере растѐт карликовая берѐза (Из энциклопедии).

2. На склоне небольшого пригорка, у самой дороги, одиноко стояла молоденькая берѐза. У неѐ
была нежная и светлая атласная кожица. Берѐза по-детски радостно взмахивала ветвями, точно
восторженно приветствуя солнце. Играя, ветер весело пересчитывал на ней звонкое червонное зо-
лото листвы. Казалось, что от неѐ, как от сказочного светильника, струился тихий свет. Было что-
то задорное, даже дерзкое в еѐ одиночестве среди неприглядного осеннего поля (М. Бубеннов).

Задание 4. Прочитайте отрывок из рассказа А. Платонова «Любовь к Родине, или Путешествие

воробья». К какому стилю относится текст? Каков тип речи данного отрывка? Аргументируйте
свой ответ. Как бы вы озаглавили данный текст?

В глубине зимы, близ полуночи, началась однажды позѐмка. Старик играл «Зимнюю дорогу»
Шуберта и собирался затем уходить на покой. В тот час из середины ветра и снега появился
знакомый седой воробей. Он сел тонкими, ничтожными лапками на морозный снег. Потом
походил немного вокруг и перелетел внутрь футляра. Там воробей начал клевать хлеб, почти
зарывшись в его тѐплую мякоть. Он ел долго, наверно целых полчаса времени. Уже метель почти
полностью засыпала снегом помещение футляра, а воробей всѐ ещѐ шевелился внутри снега,
работая над своей пищей. Значит, он умел наедаться надолго. Старик подошѐл к футляру и долго
ожидал среди вихря, когда воробей освободит футляр. Наконец воробей выбрался наружу,
почистился в маленьком снежном сугробе, кратко проговорил что-то и убежал пешком к себе на
ночлег, не захотев лететь по холодному ветру, чтобы не тратить напрасно свою силу.
(А. Платонов)
113
Задание 5. Прочитайте текст. К какому стилю он относится? Определите тип речи. Обоснуйте
своѐ мнение.

Охрана воды

Вода в природе находится в постоянном движении. Огромное количество воды, поднятое

солнцем в атмосферу, охлаждается и в виде осадков снова выпадает на землю. Выпавшая вода
испаряется, проникает в почву и стекает в водоѐмы.
Человек должен следить за чистотой своих водоѐмов.
Чистая вода нужна для питья. В воде, загрязнѐнной сточными водами фабрик, заводов и
жилищ, гибнут растения и животные. Большой вред водоѐмам приносит загрязнение нефтяными
продуктами. От них погибают рыбы и другие животные, которые служат им кормом, – насекомые,
моллюски и другие. Нефть смачивает оперение водоплавающих птиц. Оно теряет воздух, и птицы
погибают от охлаждения тела.
Закон об охране природы запрещает спускать в водоѐмы вредные отбросы и сточные воды.
(М. Скаткин)

Задание 6. Прочитайте текст. К какому типу речи вы его отнесѐте? Используя текст, дайте Ни-
кишке устную характеристику.

Никишку в деревне любят все. Какой-то он не такой, как все, тихий, ласковый, а ребята в де-
ревне все настырные, насмешники. Лет ему восемь, на голове вихор белый, лицо бледное в вес-
нушках, уши большие, вялые, тонкие, а глаза разные: левый пожелтей, правый побирюзовей. Гля-
нет – и вот младенец несмышлѐный, а другой раз глянет – вроде старик мудрый. Тих, задумчив
Никишка, ребят сторонится, не играет, любит разговоры слушать, сам говорит редко и то вопро-
сами: «А это что?» Голос у него тонкий, приятный, как свирель, а смеѐтся басом, будто немой:
«гы-гы-гы!» Ребята дразнят его; чуть что, бегут, кричат: «Никишка – молчун! Молчун, посмейся!»
Сердится тогда Никишка, обидно ему, прячется, сидит один, качается, шепчет что-то.
(Ю. Казаков)

Задание 7. Прочитайте текст. О каком происшествии пишет автор? Определите тип речи. Кратко
изложите текст в письменной форме.

Девочка и грибы

Две девочки шли домой с грибами. Им надо было переходить через железную дорогу. Они
думали, что поезд далеко, влезли на насыпь и пошли через рельсы. Вдруг зашумел поезд. Старшая
девочка побежала назад, а меньшая – перебежала через дорогу.
Старшая девочка закричала сестре:
– Не ходи назад!
Но поезд был так близко и так громко шумел, что меньшая девочка не расслышала; она поду-
мала, что ей велят бежать назад. Она побежала назад через рельсы, споткнулась, выронила грибы
и стала подбирать их.
Поезд уже был близко, и машинист свистел что было силы.
Старшая девочка кричала:
– Брось грибы!
А маленькая девочка думала, что ей велят собрать грибы, и ползала по дороге. Машинист не
мог удержать поезда. Он свистел изо всех сил и наехал на девочку. Старшая девочка кричала и
плакала. Все проезжающие смотрели из окон вагонов, и кондуктор побежал на конец поезда, что-
бы видеть, что сделалось с девочкой. Когда поезд прошѐл, все увидали, что девочка лежит между
рельсами головой вниз и не шевелится.
Потом, когда поезд уже отъехал далеко, девочка подняла голову, вскочила на колени, собрала
грибы и побежала к сестре.
(По Л. Толстому)
114
Задание 8. Определите по началу текста тип речи. Поясните свой ответ. Придумайте свое продол-
жение текста.

1. Однажды я гулял возле пруда и увидел в траве большой сачок на длинной палке. Я просу-
нул руку в мокрую сетку и вытащил настоящую золотую рыбку. Она хватала ртом воздух и жа-
лобно смотрела на меня большими глазами …
2. В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься. Глубокие, чи-
стые, лежат под деревьями сугробы. …
3. Как утро нужно считать лучшей частью суток, как весна – самое прекрасное время года, так
детство – самая яркая пора человеческой жизни. Не зря его называют золотым...

Задание 9. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Определите тип речи. Разбейте текст на смысловые
части. Составьте план. Перескажите по нему текст. Письменно опишите летний сад.

Осенью весь дом засыпан листьями, и в двух маленьких комнатках становится светло, как в
облетающем саду. Трещат печи, пахнет яблоками, чисто вымытыми полами. Синицы сидят на вет-
ках, пересыпают в горле стеклянные шарики, звенят, трещат и смотрят на подоконник, где лежит
ломоть чѐрного хлеба.
В доме я ночую редко. Большинство ночей я провожу на озѐрах, а когда остаюсь дома, то но-
чую в старой беседке в глубине сада. Она заросла диким виноградом. По утрам солнце бьѐт в неѐ
сквозь пурпурную, лиловую, зелѐную и лимонную листву, и мне всегда кажется, что я просыпа-
юсь внутри зажжѐнной ѐлки.
Особенно хорошо в беседке в тихие осенние ночи, когда в саду шумит вполголоса неторопли-
вый отвесный дождь. Прохладный воздух едва качает язычок свечи. Угловатые тени от виноград-
ных листьев лежат на потолке беседки. Ночная бабочка, похожая на комок серого шѐлка-сырца,
садится на раскрытую книгу и оставляет на странице блестящую пыль.
Пахнет дождѐм – нежным и вместе с тем острым запахом влаги, сырых садовых дорожек.
(К. Паустовский)

Упражнение 10. К какому стилю речи относится данный текст? Аргументируйте свой ответ.
Сформулируйте основную мысль текста. Определите тип речи.

Роза распустилась в хорошее майское утро. Когда она раскрывала свои лепестки, улетавшая
утренняя роса оставила на них несколько чистых, прозрачных слезинок. Роза точно плакала. Но
вокруг неѐ было всѐ так хорошо, так чисто и ясно в это прекрасное утро, когда она в первый раз
увидела голубое небо и почувствовала свежий утренний ветерок и лучи сиявшего солнца, прони-
зывавшего еѐ тонкие лепестки розовым светом. В цветнике было так мирно и спокойно, что если
бы она могла, в самом деле плакать, то не от горя, а от счастья жить. Она не могла говорить. Она
могла только, склонив свою голову, разливать вокруг себя тонкий и свежий запах, и этот запах
был еѐ словами, слезами и молитвой.
(По В. Гаршину

Задание 11. Определите тип речи в каждом фрагменте (описание, рассуждение и повествование).

1. На левой руке продавца сидит крошечный весѐлый фокстерьерчик. Он необычайно мал и

мил. Глазки его задорно блестят, миниатюрные лапочки находятся в непрерывном движении.
Фокстерьер сделан из какой-то белой материи, глаза – из литого стекла (по А. Куприну).
2. На дворе стоит серое, слезливое утро. Дождевые капли барабанят в окна. Ветер плачет в
трубах и воет, как собака, потерявшая хозяина (по А. Чехову).
3. Стакан геркулесовых хлопьев залейте тремя стаканами горячей воды или молока, доведите
до кипения. Затем добавьте соль и сахар по вкусу. Варите на слабом огне 15 минут. Потом добавь-
те сливочного масла по вкусу.
4. Деревня Маниловка немногих могла заманить своим местоположением. Дом господский
стоял одиночкой на юру, т. е. на возвышении, открытом всем ветрам, каким только вздумается по-
115
дуть; покатость горы, на которой он стоял, была одета подстриженным дерном. На ней были раз-
бросаны по-английски две-три клумбы с кустами сиреней и желтых акаций; пять-шесть берѐз не-
большими купами кое-где возносили свои мелколистные жиденькие вершины
(Н. Гоголь)

Задание 12. Определите тему, основную мысль текста. Определите тип текста.

1. Лебеди летели через море. На небе был полный месяц, и лебеди далеко внизу видели под
собой синеющую воду. Один молодой лебедь летел позади всех. Силы его ослабли. Тогда он, рас-
пустив крылья, пошѐл книзу.
2. Белый, как снег, с длинною, гибкою и красивою шеей, лебедь невыразимо прекрасен, когда
спокойно плывѐт между камышей по тѐмно-синей поверхности воды.
3. Лебедь справедливо назван царѐм всей водоплавающей птицы. Своей величиной, силой,
красотой и величавой осанкой он затмит кого угодно.
4. У нас свиристель – одна из самых красивых птиц. Величиной она со скворца или дрозда,
голове широкий бурый хохол, зачѐсанный назад. На крыльях ярко-красные пятна и жѐлтая ото-
рочка на хвосте. Ничего не скажешь, очень нарядна эта птица. (Н. Акулов)
5. Игры – это не только детские забавы и развлечения. Именно в играх вырабатываются лов-
кость, гибкость, развиваются ум, смекалка, формируется характер человека.
6. В ночном пейзаже было что-то сказочное. Лужайки, окружѐнные кустами и залитые пото-
ками лунного света, казались бездонными озѐрами; стройные прозрачные берѐзы дремали, точно
заколдованные тихой ночью. И всѐ это призрачное царство света и теней показывалось на одну
минуту и исчезало, давая место новым картинам. (По А. Куприну)
7. Корень – это главная, обязательная часть слова. Именно корень выражает основное значе-
ние слова. Сравним дом и домик , суффикс обозначает размер – «маленький», а корень – сам
предмет), бежать и прибежать, приставка обозначает «приближение», а корень – само действие.

Задание 13. Прочитайте. Докажите, что текст является рассуждением.

Строго говоря, есть два необходимейших условия жизни высоконравственного человека: уме-
ние видеть другого, особенно страдающего другого, и умение видеть себя без прикрас.
Внимание к себе особенно свойственно юному возрасту. Кто мы? Похожи друг на друга —
огорчаемся: хочется отличиться. Отличаемся — тоже нехорошо, вроде как белая ворона. Кем
быть? Каким быть?
Самим собой. Это единственный верный совет. Он прост, но дорога к себе сквозь чужое, лож-
ное, ненужное, быть может, самое трудное на свете.
Строительство личности начинается с внимания к себе, а заканчивается состраданием к дру-
гим, милосердием к другим, ответственностью перед другими.
(По О. Кучкиной

Задание 14. Продолжите ряды эпитетов. Подберите слова, обозначающие внутренние качества
человека. Используя выбранные вами эпитеты, подготовьте описание внешности какого-либо че-
ловека.

Лицо – добродушное, открытое, красивое, скуластое, бледное, смуглое, грустное, счастливое,

решительное ... Лоб – чистый, высокий, низкий, со складкой на переносице ... Глаза – искренние,
большие, узкие, продолговатые, голубые, чѐрные, выразительные, с искорками ... Брови – изогну-
тые, широкие, тонкие, темные, густые, дугой ... Нос – прямой, курносый с горбинкой ... Зубы – бе-
лоснежные, ровные, мелкие, как жемчуг ... Волосы – волнистые, длинные, стриженые, темные, с
проседью ...

116
 Функциональные стили речи

Стилистикой называется раздел науки о языке и культуре речи, который исследует функци-
онирование языковых единиц в рамках литературного языка в соответствии с его расслоением в
различных условиях языкового общения.
Литературный язык выполняет разные коммуникативные задачи, используется в разных ком-
муникативных условиях, обслуживает разные области человеческой деятельности. Каждая область
человеческой деятельности, согласно тем коммуникативным задачам, которые ставятся в ней,
предъявляет к языку свои требования. В связи с этими требованиями в литературном языке скла-
дываются группы языковых средств с внутренней системной организацией – функциональные
разновидности (обычно именуемые стилями).
Термины функциональная разновидность и функциональный стиль в лингвистике чѐтко не
разграничены. Под термином функциональная разновидность будет обозначаться глобальное де-
ление русского литературного языка на две функционально-стилевые сферы: книжную речь и раз-
говорную речь.
Основания для выделения книжной и разговорной речи следующие:
– основная ситуация речевого общения: официальные или неофициальные отношения участ-
ников коммуникации;
– характер коммуникации между участниками речевого общения (массовая, групповая комму-
никация или межличностная коммуникация).
Книжная речь совершается в условиях официального общения массовой или групповой ком-
муникации, разговорная речь – в условиях неофициального общения и межличностной коммуни-
кации. Форма реализации книжной речи – преимущественно письменная, форма реализации раз-
говорной речи – устная.
Определение функциональный подчѐркивает, что стили литературного языка выделяются на
основе той функции, которую выполняет язык в той или иной сфере общественной деятельности.
Итак, функциональный стиль – это вариант литературного языка, обусловленный различны-
ми социально значимыми сферами общения. Например, язык официальных документов отличает-
ся от языка газеты, а язык бытового общения неуместен в научной статье или докладе.
Традиционно в русском языке выделяют 5 функциональных стилей: научный, официально-
деловой, публицистический, разговорный, художественный. Каждый стиль характеризуется
специфическими особенностями в словоупотреблении, использовании форм слова, в построении
предложений.
Научный стиль несет функцию сообщения о фактах и явлениях действительности, их связях
и взаимоотношениях. Образцами научного стиля являются такие жанры, как монография, статья,
дипломное сочинение, диссертация, реферат, рецензия и т.д. (письменные жанры); лекция, доклад,
научное сообщение,
Публицистический стиль, обслуживающий сферу массовой коммуникации, выполняет
функции сообщения и воздействия. Публицистика призвана информировать широкие круги чита-
телей, зрителей, слушателей по наиболее острым, актуальным вопросам. Она воздействует на со-
знание людей путем убеждения и формирует определенное общественное мнение.
Официально-деловой стиль используется в сфере деловых и административных отношений,
обладает информативной (сообщение) и волюнтативной (повеление) функциями. Требования к
официально-деловому стилю: содержательная точность, не допускающая инотолкований, объек-
тивность, отсутствие эмоциональности, экспрессивности, высокая степень стандартизации языка.
Разговорный стиль (разговорная речь) обслуживает широкую сферу «личных», т.е. неофици-
альных, внеслужебных, обиходных отношений. Функцией разговорно-обиходного стиля является
функция общения, выступающая в своем «чистом» виде. Наиболее общие факторы, обусловлива-
ющие черты разговорного стиля, следующие: обиходный, личный, неофициальный характер от-
ношений между участниками общения; их непосредственное участие в общении; развертывание
речи в процессе говорения без предварительной подготовки.
Художественный стиль (стиль художественной литературы) включает в себя все богатство
литературного и общенародного языка: все пласты лексики со всем разнообразием ее семантики,
экспрессивных и функционально-стилистических оттенков, с прямыми и переносными значения-
117
ми, всю фразеологию, грамматические средства и огромное разнообразие синтаксических кон-
струкций. Язык художественной литературы – это язык искусства слова, главной функцией кото-
рого является эстетическая функция, или образно-художественная.
В зависимости от стилей выделяют тексты:
– разговорные (используются в разговорной речи, чаще всего существуют в устной форме; ха-
рактеризуются наличием предложений, простых по своему составу, и особой разговорной (а ино-
гда и просторечной) лексикой);
– официально-деловые (используются в официально-деловом стиле, чаще всего существуют в
письменной форме; характеризуются наличием предложений, сложных по своему составу, обили-
ем именных частей речи и специфической лексикой);
– публицистические (используются в средствах массовой информации и их основная цель –
привлечение интереса читателей или слушателей, а также информирование их; существуют как в
письменной, так и в устной форме; характеризуются живостью, разнообразием, отбор лексических
средств происходит в зависимости от цели и содержания текста);
– научные (используются в различных сферах науки, существуют в основном в письменной
форме (хотя немало и устных научных выступлений); характеризуются достаточно сложной син-
таксической организацией, большим количеством терминов),
– художественные (могут совмещать в себе разные виды текстов в зависимости от целей

Практические задания

Задание 1. Ознакомьтесь с таблицей. Используя свои знания, дополните ее.

Стили речи Функции Признаки Речевые жанры

Общаться в непри- Диалог, разговорные и Беседа, записка,
нужденной обстанов- эмоциональные слова, во- Личное письмо.
Разговорный
ке просительные и восклица- открытка
тельные предложения
Возбудить у читателя Средства языковой выра- Стихотворение,
воображение, чувства зительности (тропы), рече- рассказ, роман,
Художественный
с помощью словес- вые фигуры и т.д. эссе, басня и т.д.
ных образов
Сообщать новости, Обсуждение проблем, Интервью, ре-
к рассказывать об ин- публицистичекая лексика. портаж, заметка
Публицистический
н тересных людях, со- в газете и т.д.
и бытиях.
ж Передавать офици- Стандартизированность, Заявление, ре-
н альную и деловую официальная и деловая зюме, объясни-
Официально-
ы информацию. лексика, строгая форма тельная записка,
деловой
е изложения. доверенность и
т.д.
Сообщать о явлениях Термины, схемы, форму- Доклад, сообще-
жизни, природы и лы, слова употреблены в ние, реферат,
Научный
общества и объяснять прямом значении, стро- научная статья и
их. гость изложения. т.д.

Задание 2. Ниже перечислены некоторые жанры всех функциональных стилей. Продолжите эти
ряды.

1. Научный: научная статья, доклад, учебное пособие… 2. Официально-деловой: справка, объ-

яснительная записка, указ… 3. Публицистический: информационная заметка, очерк, интервью… 4.
Литературно-художественный: стихотворение, роман, басня… 5. Разговорный: светская беседа,
ссора, наставление…

118
Задание 3. Прочитайте тексты на одну и ту же тему «Гроза». Определите функционально-
стилистическую принадлежность каждого текста, обоснуйте свое мнение.

1. Гроза – атмосферное явление, заключающееся в электрических разрядах между так называе-

мыми кучево-дождевыми (грозовыми) облаками или между облаками и земной поверхностью, а также
находящимися на ней предметами. Эти разряды-молнии сопровождаются осадками в виде ливня
(иногда с градом) и сильным ветром (иногда до шквала). Гроза наблюдается в жаркую погоду при
бурной конденсации водяного пара над перегретой сушей, а также в холодных воздушных массах,
движущихся па более тѐплую подстилающую поверхность. (Энциклопедический словарь.)

2. Как передаѐт наш корреспондент, вчера над центральными районами Пензенской области про-
шла небывалой силы гроза. В ряде мест были повалены телеграфные столбы, порваны провода, с
корнем вырваны столетние деревья. В двух деревнях возникли пожары в результате удара молнии. К
этому прибавилось ещѐ одно стихийное бедствие: ливневый дождь местами вызвал сильное навод-
нение. Нанесен некоторый ущерб сельскому хозяйству. Временно было прервано железнодорожное и
автомобильное сообщение между соседними районами. (Информационная заметка в газете.)

3. Доводим до Вашего сведения, что вчера, вскоре после полуночи, над районным центром – го-
родом Нижний Тагил и прилегающей к нему сельской местностью пронеслась сильная гроза, продол-
жавшаяся около часа. Скорость ветра достигала 30 ~ 35 метров в секунду.
Причинен значительный материальный ущерб деревням Ивановка, Шепилово, исчисляемый, по
предварительным данным, в сотни тысяч рублей. Имели место пожары, возникшие вследствие удара
молнии. Сильно пострадало здание средней школы в деревне Буркова, для его восстановления пона-
добится капитальный ремонт. Вышедшая из берегов в результате проливного дождя река затопила
значительную площадь. Человеческих жертв не было.
Образована специальная комиссия для выяснения размеров причиненного бедствием ущерба. О
принятых мерах будет незамедлительно доложено. (Служебное донесение.)

4. До ближайшей деревни оставалось ещѐ вѐрст десять, а большая тѐмно-лиловая туча, взявшая-
ся Бог знает откуда, без малейшего ветра, быстро подвигалась к нам. Изредка вдалеке вспыхивает
молния и слышится слабый гул, постепенно усиливающийся, приближающийся и переходящий в
прерывистые раскаты, обнимающие весь небосклон. Окрестность вдруг изменяется и принимает
мрачный характер.
Мне становится жутко. Молния вспыхивает, ослепляет зрение. В ту же секунду над самой головой
раздаѐтся величественный гул, который, как будто поднимаясь всѐ выше и выше, шире и шире, по
огромной спиральной линии, постепенно усиливается и переходит в оглушительный треск, невольно
заставляющий трепетать и сдерживать дыхание.
Косой дождь, гонимый сильным ветром, льет как из ведра...

5. Ну и гроза прошла сегодня над нами! Поверишь ли, я человек не робкого десятка, и то испугался
насмерть.
Сначала всѐ было тихо, нормально, я уже собрался было лечь спать, как вдруг сверкнѐт ослепи-
тельная молния и бабахнет гром, да с такой силищей, что весь наш домишко задрожал. Я уже поду-
мал, не разломалось ли небо над нами на куски, которые вот-вот обрушатся на мою несчастную голо-
ву.
А потом разверзлись хляби небесные, в придачу ко всему наша безобидная речушка вздулась,
распухла и ну заливать своей мутной водицей всѐ окружающее. А совсем рядом, что называется – ру-
кой подать, запылала наша школа. Здорово я перепугался в тот час, да, слава Богу, всѐ скоро кончи-
лось.

Задание 4. Определите, из текстов каких стилей извлечены следующие наборы слов и выражений.

1. Дорогой, ходили, смотрели достопримечательности, впечатление, ужасно грустно, держится

теплая, надоело, был концерт, сажусь, буду дома, целую, лапочка.
119
 2. Я, проживаю, учился, среднее, высшее, 1975г., служащий, имею, занимаю должность, обя-
зуюсь.
3. Разновидности, функции, связь поколений, оформляется, формы речи, осуществляется, вы-
двигается и осуществляется, коммуникация, знаковая система, верно было бы сказать, применяют
термин.
4. В июльские вечера и ночи, в лесных балочках, прекрасна, окутает мгла, вздыхает, вроде бы,
трескотня, хорошо вспоминать, колыбельная песня, бывало, кажется.
5. Девочка, выпала, травма, попала в больницу, далеко не первый, становится, несчастный
случай, с участием, пренебрегать, постоянно будет расти.

Задание 5. Прочитайте фрагменты. Перечислите допущенные стилистические ошибки и исправьте

их.

1. – В первую половину дня, – сообщила жена мужу, – я ускоренными темпами обеспечила

восстановление надлежащего порядка как на жилой площади, так и в помещениях общего пользо-
вания.
2. Мы долго бродили по лесу. Уставшие, мы хотели, как можно скорее оказаться дома и, опа-
саясь того, что скоро стемнеет, прибавили шагу. Однако внезапно нас застигло атмосферное явле-
ние, заключающееся в электрических разрядах между облаками и земной поверхностью, сопро-
вождающееся осадками в виде ливня или града.
3. Служебное донесение. Доводим до вашего сведения, что 12 июня в ноль часов тридцать
пять минут над районным центром и прилегающей сельской местностью вдруг сверкнула молния
и бабахнул гром. Ужас! Причинѐн значительный ущерб колхозной собственности в результате
имевших место пожаров.

Задание 6. Укажите стилистические недочеты в отрывках из статей и других газетных материа-

лов. Замените слова, употребление которых стилистически неуместно; отредактируйте предложе-
ния.

1. Наконец наступила долгожданная весна, звенят ручьи, на улицах проводятся весенние рабо-
ты, повсюду произведена подрезка зелѐных насаждений.
2. Деревья, кусты, цветники и газоны не только украшают нашу жизнь, но и делают огромную
полезную работу: фильтруют воздух, собирая на листьях пыль, выделяют фитонциды, убивающие
вредных микробов, смягчают температурный режим, приглушают шум в городах.
3. Из детских садиков, расположенных на улице Ленина, стали поступать сигналы о том, что
эти очаги воспитания подрастающего поколения подвергаются набегам со стороны любителей
спиртного.
4. Мы усекли все указания и подключились к работе, начав перестраивать ее в том направле-
нии, в котором рекомендовалось министерством.
5. Мюнхен не ходит на теннис, а балдеет от футбола (заголовок статьи «МК»).

Задание 7. Перед вами текст, который можно представить, как заметку в студенческой газете или
письмо другу. Выберите из скобок слова, которые вы используете в газетной заметке или исполь-
зуете в письме другу. Вам поможет материал для справок.

В Петербург я (приехал, прибыл, прикатил) впервые. (Санкт-Петербург, Петербург, Питер)

показался мне необычным городом. Я давно (хотел, желал, жаждал) приехать в этот город-
музей. В первый день я осмотрел только центр города, хотя я (бегал, носился, мотался) целый
день. Город представился мне настоящим (гигантом, махиной).
Наутро моя экскурсия началась (по новой, снова). Больше всего меня (поразила, удивила, оше-
ломила, ошарашила) архитектура города: чувствовалось, что в еѐ создание внесли свой (вклад,
лепту) многие поколения людей. Я (смотрел, взирал, глазел) на эти (нетленные, вечные) шедевры
и (скорбел, жалел), что у меня остаѐтся мало времени, чтобы (обозреть, осмотреть) ещѐ многое в
этом (прекрасном, пленительном, обалденном) городе.
120
 Материал для справок: 1. Нейтральные слова: приехать, Петербург, хотеть, бегать, гигант,
снова, поразить, удивить, вклад, смотреть, вечные, жалеть, осмотреть, прекрасный. 2. Книжные
слова: прибыть, Санкт-Петербург, жаждать, ошеломить, лепта, взирать, нетленные, скорбеть, обо-
зреть, пленительный. 3. Разговорные слова: прикатить, Питер, носиться, мотаться, махина, по но-
вой, ошарашить, глазеть, обалденный.

Задание 8. Проанализируйте тексты различной стилистической принадлежности. Определите, к

какому стилю они относятся.

1. Зима – время года, продолжающееся в Северном полушарии Земли с момента зимнего

солнцестояния (21 или 22 декабря) до момента весеннего равноденствия (20 или 21 марта). В оби-
ходе зимой называют месяцы декабрь, январь, февраль; в Южном полушарии Земли в это время
лето. (Из энциклопедии)
2. Поѐт зима – аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далѐкую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна. (С.А. Есенин)
3. Аномально нормальная зима
В Москве она будет суровой, а в Петербурге – тѐплой и сырой. Летающий последние два дня
над Москвой снег, весьма ощутимое похолодание, белый покров по утрам и гололѐд на дорогах –
всѐ это наконец напомнило горожанам, что на дворе вторая половина ноября. И тѐплому периоду,
длившемуся более полумесяца – столбик термометра почти каждый день бил рекорды, а свои
сводки синоптики именовали не иначе как «хроники аномального потепления», – всѐ-таки пришѐл
конец.

Задание 9. Ниже представленысо стилистические синонимы. Составьте с некоторыми из них 4

предложения, относящихся к разным ситуациям общения: разговор с другом; экзамен; выступле-
ние по радио; деловые переговоры.

1. Нейтральные – книжный: потом, после – впоследствии; пренебрегать – игнорировать; жить

– проживать; думать – полагать; необыкновенный – экстраординарный. 2. Нейтральный – разго-
ворный: отец – папа; картофель – картошка; едва – чуть; телевизор – телик. 3. Нейтральный –
оценочный: старый – допотопный; будущий– грядущий; знамя – стяг; навсегда – навеки; писатель
– писака.

Задание 10. Составьте предложения с данными существительными, обратив внимание на стили-

стические и смысловые различия.

а) одежда – одежды, слово – словеса, время – времена, тело – телеса; б) снег – снега, холод –
холода, мороз – морозы, мозг – мозги; в) годы – года, сыны – сыновья, тоны – тона, мехи – меха,
учители – учителя; д) зубы – зубья, лоскуты – лоскутья, камни – каменья, листы – листья.

Задание 11. Сгруппируйте слова в синонимичные ряды, укажите стилистические отличия и

найдите опорное слово каждого ряда.

Утверждать, ординарный, обобщать, тривиальный, банальный, констатировать, простой,

подытоживать, примитивный, резюмировать, повествовать, демонстрировать, заключать, экспони-
ровать, рассказывать, выставлять, говорить, вещать, показывать.
121
Задание 12. Составьте предложения с данными словосочетаниями, учитывая стилистическую и
смысловую разницу между краткими и полными формами прилагательных.

Девочка живая – девочка жива; мальчик спокойный – мальчик спокоен; стена низкая – стена
низка; старик больной – старик болен; пациент плохой – пациент плох; жена счастливая – жена
счастлива; шкаф высокий – шкаф высок; джинсы короткие – джинсы коротки; задача трудная –
задача трудна; девушка красивая – девушка красива; лицо спокойное – лицо спокойно; брат гор-
дый – брат горд

Задание 13. Подберите 12–15 терминов научного стиля, в состав которых входят интернациональ-
ные словообразовательные элементы (пользуйтесь словарем): авто-, анти-, гипер-, гипо-, ин-тер-,
микро-, моно-, нео-, пост-, супер-, экстра-. Дополните список известными вам словообразова-
тельными элементами.

Задание 14. Найдите в текстах массовой коммуникации элементы официально-делового стиля.

Отметьте случаи смешения стилей.

В настоящее время ощущается недокомплект педагогических кадров в нашей школе. В силу

слабой разработки этого метода лечения лечение бронхиальной астмы затруднено. Ты же сама
вчера ставила вопрос о засолке огурцов. На школьном празднике было произведено несколько
награждений. Судьи вынуждены были ради создания прецедента толочь воду в ступе. Директор
школы в своем интервью сказал, что развитие и совершенствование мыслительной деятельности
способствует улучшению их речи.

Задание 15. Исправьте стиль и синтаксис в предложениях. Определите, в каких именно предложе-
ниях погрешности синтаксические, в каких – стилистические.

1. На совещании обсуждалось качество продукции и нет ли возможности снизить себестои-

мость. 2. Действия советского правительства были незаконными и грубо опирались основы кон-
ституции. 3. Произведения писателя переведены на многие языки мира, которые читаются с боль-
шим интересом. 4. Лаборатория пополнилась приборами, установками и специалистами. 5. Сергею
поручили очистить котел от пыли и загрязненности. 6. В своем письме в поликлинику №2 сооб-
щаю, что врачиха Иванова П.Н. прописала мне неверное лечение. 7. Магазину требуются продав-
щицы, грузчики и сторожа. 8. Ассистенту пришлось многое объяснять. 9. На строительстве моло-
дежи более тысячи человек. 10. Студенты слушали курс лекций по сварке доцента Юрьева. 11.
Стачком получил предложение в письменной форме изложить свои требования. Я понимаю и со-
чувствую стремлению автора расширить содержание статьи. 12. В других работах подобного рода
отсутствуют. 13. Прошу привлечь Смирнова П.Н. к ответственности, т. к. он дебошир и хулиган.

Задание 16. Перескажите юмористический рассказ, используя разговорный стиль и устранив не-
уместное использование канцеляризмов.

Порча хорошего настроения

Осуществив возвращение домой со службы, я проделал определенную работу по сниманию

плаща, ботинок, переодеванию в пижаму и шлепанцы и усаживанию с газетой в кресло. Жена в
этот период времени претворяла в жизнь ряд мероприятий, направленных на чистку картофеля,
варку мяса, подметание пола и мойку посуды.
По истечении некоторого времени она начала громко поднимать вопрос о недопустимости мо-
его неучастия в проводимых ею поименованных мероприятиях. На это с моей стороны было сде-
лано категорическое заявление о нежелании слушания претензий по данному вопросу ввиду осу-
ществления мною в настоящий момент, после окончания трудового дня, своего законного права на
заслуженный отдых.
122
 Однако жена не сделала соответствующих выводов из моих слов и не прекратила безответ-
ственных высказываний, в которых, в частности, отразила такой момент, как отсутствие у меня
целого ряда положительных качеств, как, то: совести, порядочности, стыда и проч., причем как в
ходе своего выступления, так и по окончании его занималась присвоением мне наименований раз-
личных животных, находящихся в личном пользовании рабочих и крестьян.
После дачи взаимных заверений по неповторению подобных явлений нами было приступлено
к употреблению в пищу ужина, уже имевшего в результате остывания пониженную температуру и
утратившего свои вкусовые качества.
Вот так у нас допускается еще порча хорошего настроения.

Задание 17. Устраните в предложениях канцелярский оттенок и другие стилистические недочеты:

1. Обрыв яблок и укладка их в транспортные средства, доставка к месту складирования требу-

ет много рабочих рук. 2. На собрании говорилось о фактах бездеятельности коллектива. 3. Сергею
поручили очистить котел от пыли и загрязненности. 4. В работе перевалочных пунктов очень важ-
ное значение имеет правильность постановки учета выполнения месячного плана перевозки гру-
зов. 5. Желательно, чтобы за ребенком ухаживало одно лицо. 6. Ведется работа в деле повышения
качества изделий, их вида. 7. Скоро начнем осуществлять вывоз удобрений. 8. В январе происхо-
дит икрометание у налима. 9. В новом здании театра на глазах у зрителей происходит поднимание
и опускание стола, открывание и закрывание рампы.

Задание 18. В каких сферах общения (разговорном, деловом, художественном) могут быть ис-
пользованы следующие фразеологизмы:

Держать в курсе, зайти в тупик, звезда первой величины, плясать под чью-то дудку, пожинать
плоды, вгонять в краску, становиться на дыбы, войти в силу, ударить лицом в грязь, петь дифи-
рамбы, сидеть на мели, Содом и Гоморра, эзопов язык.

Задание 19. Уместно ли употребление этикетных формул в приведенных ниже примерах?

1. Позвольте от вас звякнуть? 2. Разрешите с вами покалякать? 3. Был весьма рад с вами по-
болтать. 4. Премного благодарен вам, дети. 5. Привет, уважаемый Анатолий Петрович! 6. Ты по
какому вопросу плачешь, девочка? 7. Какими судьбами, многоуважаемая Нина Петровна? 8. Наше
вам с кисточкой, господин директор!

Задание 20. Составьте портрет-ориентировку разыскиваемой женщины, употребив стилистически

адекватные характеристики вместо экспрессивно-разговорных форм:

Большие выразительные черные глаза, маленький аккуратный носик, пухленькие губки (чуть
выше которых, в правом уголке, – очаровательная маленькая родинка), лучезарная улыбка, пыш-
ные кудрявые волосы. Когда уходила из дома, была одета в хлопчатобумажное нежно-голубое
платье с маленькими синими цветочками.

Задание 21. Найдите и исправьте стилистические и другие типы ошибок.

1. Последовала ответная контратака боевиков. 2. Вода здесь чистая, а пляжи не замусорены

отдыхающими. 3. Обсуждая подготовку к выборам, еще раз было подчеркнуто значения мнения
электората. 4. Заглянув в словарь и прочитав значение этого слова, мне стало интересно его значе-
ние в других словарях. 5. Байрон старался оградить себя от олицетворения со своим персонажем.
6. Мы знаем, что еще живы сейчас предки Л.Н. Толстого. 7. Вы не могли бы задать какой-нибудь
наводной вопрос? 8. Такое хищное истребление лесов привело к образованию оврагов. 9. Наш
стоматологический центр имеет лучшую оснастку в городе. 10. Именно таким образом он написал
сценарий своего первого режиссерского дебюта.

123
124
 Разговорный стиль

Языковые особенности разговорного стиля

Разговорный стиль выполняет основную функцию языка – функцию общения, его назначение
– непосредственная передача информации преимущественно в устной форме (исключение состав-
ляют частные письма, записки, дневниковые записи). Языковые черты разговорного стиля опре-
деляют особые условия его функционирования: неофициальность, непринужденность и экспрес-
сивность речевого общения, отсутствие предварительного отбора языковых средств, автоматизм
речи, обыденность содержания и диалогическая форма.
Как и любой стиль, разговорный имеет свою особую сферу применения, определенную тема-
тику. Чаще всего предметом разговора становятся погода, здоровье, новости, какие-либо интерес-
ные события, покупки, цены... Возможно, конечно, и обсуждение политической обстановки,
научных достижений, новостей в культурной жизни, но и эти темы подчиняются правилам разго-
ворного стиля, его синтаксическому строю, хотя в подобных случаях лексика разговоров обога-
щается книжными словами, терминами.
В разговорном стиле, для которого устная форма является исконной, важнейшую роль играет
звуковая сторона речи, и, прежде всего, интонация: именно она (во взаимодействии со своеобраз-
ным синтаксисом) создает впечатление разговорности.
Лексика разговорного стиля делится на три большие группы:
1) общеупотребительные слова (день, год, работать, спать, рано, хороший, старый и др.);
2) разговорные слова (картошка, читалка, заправский, примоститься, грязища, ерун-
да, молодчина, работяга, раздевалка, торгаш, халтурщик, безалаберный и др.)
3) просторечные слова (брехать, брюхо, варганить, взашей, взбелениться, дохлятина, дранду-
лет, дылда, зуботычина, канючить, карга, кикимора, кобениться, конопатый, лопать и др.)
Вся эта лексика преимущественно бытового содержания, конкретная. В то же время весьма
узок круг книжных слов, отвлеченной лексики, терминов и малоизвестных заимствований. Пока-
зательна активность экспрессивно-эмоциональной лексики (фамильярной, ласкательной, неодоб-
рительной, иронической). Оценочная лексика обычно имеет здесь сниженную окраску. Характер-
но использование окказиональных слов (неологизмов) – открывалка, увнучить (по образцу усыно-
вить).
В разговорном стиле действует закон «экономии речевых средств», поэтому вместо названий,
состоящих из двух и более слов, употребляется одно: вечерняя газета – вечерка, сгущенное моло-
ко – сгущенка, подсобное помещение – подсобка, пятиэтажный дом – пятиэтажка.
Разговорный стиль богат фразеологией. Большинство русских фразеологизмов носят именно
разговорный характер (рукой подать, нежданно-негаданно, как с гуся вода и другое); еще более
экспрессивны просторечные выражения (дуракам закон не писан, у черта на куличках и т.п.) Раз-
говорные и просторечные фразеологизмы придают речи яркую образность; от книжных и
нейтральных фразеологизмов они отличаются не значением, а особой выразительностью и сни-
женностью. Сравним: уйти из жизни – сыграть в ящик, вводить в заблуждение – вешать лапшу на
уши (втирать очки, высосать из пальца, брать с потолка).
Словообразование разговорной речи характеризуют черты, обусловленные ее экспрессивно-
стью и оценочностью. Здесь употребительны суффиксы субъективной оценки (мамочка, лапушка,
солнышко, дитятко; кривляка, пошлятина, домище; холодина и т.д.), а также суффиксы с функ-
циональной окраской разговорности, например, у существительных: суффиксы -к- (раздевалка,
ночевка, свечка, печка); -ик (ножик, дождик); -ун (говорун); -яга (работяга); -ятина (вкуснятина)
и т.д.
Можно указать и наиболее активные случаи словообразования прилагательных оценочного
значения: глазастый, очкастый, зубастый; кусачий, драчливый; худющий, здоровенный и др., а
также глаголов: префиксально-суффиксальные – приговаривать, наигрывать; суффиксальные –
спекульнуть; здороветь; префиксальные – исхудать, прикупить и другие. В целях усиления экс-
прессии используется удвоение слов – прилагательных, иногда с дополнительной префиксацией
(вода черная-черная; она умная-преумная), выступающих в функции превосходной степени.

125
 В области морфологии разговорный стиль выделяется особой частотой глаголов, они здесь
употребляются даже чаще, чем существительные. Показательно и особенно частое использование
личных и указательных местоимений. В отличие от других стилей только разговорный допускает
употребление местоимения в сопровождении жеста без предварительного упоминания конкретно-
го слова (Я это не возьму; Такой мне не подходит).
Из прилагательных в разговорной речи находят применение притяжательные (мамина работа,
дедово ружье), зато их краткие формы используются редко. Совсем не встречаются здесь прича-
стия и деепричастия, а для частиц и междометий разговорная речь – родная стихия (Что уж гово-
рить! Вот так штука! Упаси бог об этом и вспоминать-то! На, тебе, сюрприз!)
В разговорном стиле отдается предпочтение вариантным формам существительных (в цеху, в
отпуску, на дому, стакан чаю, меду, цеха, слесаря), числительных (пятидесятью, пятистами),
глаголов (прочту, а не прочитаю, подымать, а не поднимать, не видать, не слыхать).
Используются разговорные формы степеней сравнения прилагательных (получше, покороче,
труднее всех), наречий (поскорей, поудобней, вероятней всего) и варианты окончаний местоиме-
ний (саму хозяйку, в ихнем доме).
В разговорной речи закрепились нулевые окончания в родительном падеже множественного
числа таких существительных, как килограмм, грамм, апельсин, помидор и т.п. (сто грамм масла,
пять килограмм апельсин).
Под действием закона экономии речевых средств разговорный стиль допускает употребление
вещественных существительных в сочетании с числительными (два молока, две ряженки – в зна-
чении «две порции»). Здесь обычны своеобразные формы обращений – усеченные существитель-
ные: Мам! Пап! Кать! Вань!
Синтаксис разговорной речи весьма своеобразен, что обусловлено ее устной формой и яркой
экспрессией. Здесь господствуют простые предложения, чаще неполные, самой разнообразной
структуры (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные и другие) и предельно ко-
роткие.
В устной речи мы часто не называем предмет, а описываем его: «В шляпе здесь не проходила?
Они любят смотреть до шестнадцати» (имеются в виду фильмы). В результате неподготовлен-
ности речи в ней возникают присоединительные конструкции: Надо ехать. В Санкт-Петербург.
На конференцию.
Сложные предложения не характерны для разговорной речи, чаще других употребляются бес-
союзные: «Уеду – тебе будет легче; Ты говори, я слушаю».
Необычен и порядок слов в живой речи: на первое место ставится, как правило, самое важ-
ное в сообщении слово: Компьютер мне купи; Валютой расплатился; Всего ужаснее это то,
что ничего уже нельзя сделать; Дворцовая площадь, выходите? Вот эти качества я и ценю.
При этом иногда переплетаются части сложного предложения (главное и придаточное): И
голод знаю, и что такое холод. Вы спрашиваете о ней и что я сделал?
Для типичных разговорных сложных предложений характерно ослабление функции прида-
точного, усиление его с главным, структурная редукция: «Ты могла бы поговорить, о чем захоте-
ла; Будешь работать, с кем прикажут; Зови, кого хочешь; Живу, как придется».
Следует отметить и такие черты разговорного синтаксиса:
– употребление местоимения, дублирующего подлежащее: Вера, она поздно приходит. Участ-
ковый, он это заметил;
– вынесение в начало предложения важного по смыслу слова из придаточной части: Хлеб я
люблю, чтоб всегда свежий;
– активность вводных слов: может быть, кажется, к счастью, как говорится, так сказать,
скажем так, знаете;
– широкое распространение лексических повторов: Так-так, вот-вот, еле-еле, далеко-
далеко, быстро-быстро и т.п.
Разговорный стиль в большей степени, чем все другие стили, обладает ярким своеобразием
языковых черт, выходящих за рамки нормированного литературного языка. Он может служить
убедительным доказательством того, что стилистическая норма принципиально отличается от
нормы литературной.

126
 Практические задания

Задание 1. Подготовьте устное сообщение о разговорном стиле по данной таблице.

Разговорный стиль
Задачи речи Обмен впечатлениями, общение
Условия общения Беседа со знакомыми людьми в непринуждѐнной обстановке (н/о)
Ведущие стилевыеНепринуждѐнность, живость, свобода в выборе выражений, раскрыва-
черты ется отношение автора к предмету речи и собеседнику.
Языковые средства 1. Разговорные слова и выражения;
2. Эмоционально-окрашенные слова, слова с суффиксами –очк-, -еньк-,
-к-, -ик-, -оват-, -еват- и др.
3. Глаголы совершенного вида с приставкой за-, обозначающей начало
действия;
4. Обращения;
5. Побудительные, вопросительные, восклицательные предложения.
Повествование Дружеское письмо, дневниковые записи, анекдот, заметки в записной
Типы
книжке.
речи и
Описание Напутствие, описание предмета, местности, портрет.
жанры
Рассуждение Спор, объяснение.

Задание 2. Запишите данные ниже слова по группам: а) общеупотребительные; б) разговорные; в)

просторечные. Продолжите примерами все группы слов.

Ахнуть, балагурить, вдогонку, жадничать, промозглый, всплакнуть, беспорядок, беспредел,

вкалывать, ручеек, дурачье, бабуля, зайчишка, расческа, печка, замаскировать (в переносном зна-
чении), дом, наворовать, стол, нахапать, приработок, большущий, скрыть, шабашка, заморозки,
лесник, небосклон, горизонт, побережье.

Задание 3. Из данных ниже фразеологизмов выберите только относящиеся к двум стилям: а) к

официально-деловому; б) к разговорному. При определении стилевой принадлежности фразеоло-
гизма вспомните характерные особенности лексики этих стилей. К каждому фразеологизму запи-
шите (если это возможно) синонимичное ему слово или словосочетание.

Бросать слова на ветер, входящие и исходящие бумаги, взять под стражу, внести вклад, вы-
лететь в трубу, довести до сведения, дурью маяться, ждать-пождать, заключить в объятья,
левый заработок, надуть губы, отдать Богу душу, очная ставка, покрыто тайной, поставить на
вид, прокладывать дорогу, протянуть ноги, раскинуть мозгами, сделать карьеру, стереть с лица
земли, уйти из жизни, гражданский долг, хранить как зеницу ока, дамоклов меч, бить баклуши,
прибавочная стоимость, узы дружбы, возыметь действие, особое мнение.

Задание 4. Прочитайте слова и определите их стилистическую принадлежность. Выпишите слова,

относящиеся к разговорному стилю речи.

Водица, кисонька, дождик, бродяга, достоинство, болтун, беленький, толстенный, сестрица,

ножик, толстенький, говорунья, нажарить, поговорить, билетерша, ночевка, кусачий, нарвать,
лгунишка, голосище, развеселый, премиленький, добряк, хвастун, вечерка, дворняга, старичье, со-
рвиголова, головушка, светелка, нисходить, передатчик, перелет, антисанитарный, договорен-
ность.

Задание 5. Замените выделенные слова, имеющие характерную для разговорного стиля

эмоционально-оценочную окраску, их нейтральными синонимами.

1. Иван был талантливый человек, но никогда не кичился своими успехами. 2. Не надо

127
трусить перед экзаменом, надо успокоиться и собраться с мыслями. 3. В фирме полный кавардак,
потому что руководитель долго отсутствовал. 4. На кровати валяются брюки и шарф.

Задание 6. Образуйте от данных словосочетаний существительные, характерные для

разговорной речи.

Образец: читальный зал – читалка

Сгущѐнное молоко – …, манная крупа – …, маршрутное такси – …, зачѐтная книжка – …,

тушеное мясо – …

Задание 7. Замените выделенные слова их разговорными синонимами. Как вы думаете, являются

ли эти разговорные слова оценочными?

1. – Закрой окно, холодно! 2. – Что за книга? 3. – Почему у вас на полу валяются какие-то
бумаги? 4. – Эта новая кофта тебе идѐт. 5. – Будешь шоколад?

Задание 8. Прочитайте в виде образца разговорного стиля речи письмо писателя Ивана Сергееви-
ча Соколова-Микитова публицисту В. Я. Лакшину. Выделите признаки разговорного стиля: в лек-
сике, словосочетаниях, устойчивых оборотах речи, структуре предложений.

8 августа 1968. Карачарово

Дорогой Владимир Яковлевич!

Посылаю Вам привет, поклон и несколько маленьких рассказов под общим названием «Звуки
земли». Боюсь, что эти скромные рассказики не подойдут для серьезного толстого журнала. Но
кто знает? Писал же Аксаков записки об ужении рыбы, о птицах. Ежели рассказики не подой-
дут, в обиде не буду. Верните их Мише, которому я поручил побывать у Вас. Он расскажет Вам
о моем житье-бытье.
Что делается у Вас в «Новом мире»? Где Александр Трифонович? Очень хотелось бы пови-
дать вас обоих в карачаровской барсучьей норе. Удастся ли?
Крепко жму руку.
И. Соколов-Микитов

Задание 9. Напишите письмо близкому для вас человеку. Подумайте над формой и содержанием
письма, какое оно будет. Нужно ли жаловаться или хвалиться? Выберите тон письма. Как закон-
чить письмо?

Задание 10. Прислушайтесь к речи других людей на улице, в магазине, в транспорте – и запишите
10 – 12 оборотов, характерных для устной разговорной речи.

Задание 11. Составьте микротексты (по 2-3 небольших предложения), в которых уместно были бы
употреблены характерные для разговорного стиля союзы:

а) да и; б) а не то; в) не то…, не то; г) не так чтобы; д) нет бы; е) не так чтобы..., а (но).

Задание 12. Напишите зарисовку-сочинение в разговорном стиле речи, используя диалог на одну
из предложенных тем (старайтесь при этом не снижать общеречевую культуру текста):1) встреча
друзей после летнего отдыха;2) впечатления от просмотренного кино-, телефильма, спектакля; 3)
свои музыкальные интересы;4) о любимый певец, актер.

Задание 13. Подберите в любой газете текст, в котором неоправданно используется грубая разго-
ворная лексика. Отредактируйте его.

128
Задание 14. Постарайтесь, используя выразительные средства языка, написать в разговорном сти-
ле сочинение, в котором были бы разные типы речи. Сочинение может быть грустным, а может
быть и веселым, юмористическим. Согласуйте начало текста с темой, идеей, стилем, жанром со-
чинения. Обратите особое внимание на окончание текста, имея в виду, что начало и конец в
наибольшей мере зависят от цели высказывания и стиля.

Задание 15. Выпишите из любого толкового словаря русского языка не менее 10 слов и выраже-
ний со стилистической пометой разг. и столько же слов и выражений с пометой прост. Охаракте-
ризуйте разницу между разговорными и просторечными средствами языка.

Задание 16. Возьмите интервью у вашего коллеги (знакомого, товарища) на одну из тем. Можете
предложить тему сами.

1. Как вы провели отпуск? 2. Как прошло ваше путешествие? 3. Окончание школы (гимназии,
лицея). 4. Поступление в вуз. 5. Как вам нравится студенческая жизнь?

Задание 17. Найдите разговорные и просторечные слова и обороты речи в приведенной ниже
басне. В чем своеобразие и художественно-стилистическое назначение их использования: в басне
И. Крылова? Какой иной смысл может иметь басня Крылова в современных условиях?

1. Свинья под дубом

Свинья под дубом вековым В нем проку мало вижу я;

Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
«Ведь это дереву вредит, –
Ей с Дубу ворон говорит, –
Коль корни обнажишь, оно засохнуть мо-
жет». –
«Пусть сохнет, – говорит Свинья, –
Ничуть меня то не тревожит;
Задание 19. Найдите в миниатюрах лексические и синтаксические особенности разговорного сти-
ля.
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».
– «Неблагодарная! – промолвил Дуб ей тут, –
Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут».
Невежда так же в ослепленье
Бранит науки и ученье,
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.
(И. Крылов.)

а). – Привет, ты как?

– Да нормально, сама-то как?
– Ой, я отлично, эмоции так и прут…Все ребята такие прикольные, очень интересно с ними
общаться. Ну, короче, повезло мне с одногруппниками. И профессия классная. В общем, всѐ пу-
тѐм!
б). – Здорово!
– Привет!
– Чо, как выступили в конкурсе?
– Всех порвали!
– Красавчики!
в). – Привет, как дела?
– Представляешь, вчера Хадаров сцену взорвал!
– Как взорвал? Все живы хоть остались?
– Да, нет, он взорвал сцену своим выступлением, он так классно отжѐг. Просто супер!
– Ну, весело у вас. А у нас только «учиться, учиться и еще раз учиться!».
– У нас тоже учиться надо. Кстати, Хадаров на экономиста учится.

129
 Художественный стиль речи
Язык художественной литературы в системе функциональных стилей занимает особое поло-
жение. Это обусловлено причинами разного характера.
Во-первых, исключительность положения языка художественной литературы определяется
тем обстоятельством, что он является единственной разновидностью литературного языка, в кото-
ром наиболее полно реализуется эстетическая функция языка. Во-вторых, в текстах художе-
ственной литературы (в отличие от всех письменных стилей, устной публичной речи и разговор-
ной речи) принципиально возможны любые речевые средства, единицы любого варианта литера-
турного языка и внелитературные варианты, вплоть до табуированной лексики и фразеологии.
Наряду с эстетической функцией, в языке художественной литературы находит своѐ воплоще-
ние функция воздействия. В этом отношении он сопоставим с публицистическим стилем и устны-
ми разновидностями книжной речи.
При всѐм разнообразии жанров язык художественной литературы выступает как единая функ-
циональная категория литературного языка. Внутреннее единство языка художественной литера-
туры обеспечивается следующими факторами.
1. стетическая функция и функция воздействия оказывают генерализирующее влияние на
внутреннюю организацию речевой структуры языка художественной литературы.
2. В рамках языка художественной литературы все языковые средства, их отбор и организа-
ция подчиняются общему конструктивному принципу образного отображения действительности.
3. Художник слова выстраивает словесно-речевую структуру в соответствии с собственным
поэтическим видением жизни, своей художественной фантазией, своим миропониманием.

Основные признаки языка художественной литературы

Исходя из функционального назначения языка художественной литературы можно выделить

ряд его основных признаков.
1. Языку художественной литературы присущ синкретический характер состава языковых
средств национального языка. В рамках художественного текста вся совокупность языковых
средств выстраивается в стройную систему благодаря действию общего конструктивного принци-
па языка художественной литературы – образного отображения действительности.
2. Все привлекаемые автором художественного произведения языковые средства должны
быть мотивированы не только с точки зрения коммуникативной, т.е. элементарно должны быть
поняты адресатом, но и в эстетическом отношении, поскольку эстетическая функция – основная
функция языка художественной литературы.
3. Художественно-образная речевая конкретизация в языке художественной литературы –
качественно особое свойство именно художественной речи. В художественном тексте абстрактные
категории языка не только передают определѐнное содержание, они воссоздают это содержание.
4. Организация, отбор и принципы организации языковых средств в художественном тексте
ориентированы исключительно на литературные нормы. Ориентированность художественных
текстов на норму находит своѐ выражение в том, что такие явления, как диалектизмы, жаргониз-
мы, профессионализмы, специальные термины и др., грамматические, фонетические отклонения
от литературных норм обычно так или иначе разъясняются в художественном тексте.
5. Отличительной чертой речевой структуры художественного произведения представляют-
ся изобразительно-выразительные средства – тропы и стилистические фигуры. Тропы и стили-
стические фигуры – органический компонент общей образной системы художественного текста,
«участвующий» в том числе в реализации эстетической функции языка.

130
 Практические задания

Задание 1. Подготовьте устное сообщение об особенностях художественного стиля.

Художественный стиль
Нарисовать живую картину, изобразить предмет или события, передать
Задачи речи
читателю чувства, эмоции автора, его отношение к предмету речи.
Условия общения Употребляется в художественных произведениях.
Ведущие стилевые Конкретность, образность, эмоциональность, наглядная представляе-
черты мость.
1. Слова в конкретном и переносном значении;
2. Эмоционально-оценочные слова;
3. Слова со значением признака предмета или действия, сравнения, со-
поставления;
Языковые средства 4. Глаголы совершенного вида с приставкой за-;
5. Глаголы в форме настоящего времени вместо прошедшего;
6. Употребление 1-го лица вместо 2-го;
7. Предложения вопросительные, восклицательные, с однородными чле-
нами.
Типы Повествование Рассказ, повесть, басня, поэма, быль, летопись, жизнеописание, мемуа-
речи и ры, сказки.
жанры Описание Пейзаж, портрет, клятва, присяга, обещание, ода, гимн, загадка, мадри-
гал.
Рассуждение. Басня, поэма, эссе, философский роман.

Задание 2. Проведите стилистический эксперимент с известной фразой М. Горького, который ска-

зал: «Человек – это звучит гордо!». Замените в этом предложении слово человек на слова челове-
чек, человечишко. Понаблюдайте над тем, что изменилось в предложении. Можно ли оставить
предложение в новой редакции?

Задание 3. Прочитайте текст. В данном тексте встретились три однокоренных слова: городишко,
город, городище. С какой целью использовал их автор? В чем разница между этими словами в лек-
сическом и стилистическом планах?

Все, о чем здесь идет речь, случилось в нашем уездном городишке, который в давние времена,
быть может, и назывался городом, но теперь, когда в нем живет не более двух тысяч обывателей,
кличется, по непонятной игре русского языка, – городищем, что более подходило бы, конечно, ка-
кой-нибудь столице.
(А. Толстой)

Задание 4. Прочитайте тексты два раза. При первом чтении используйте первый синоним, данный
в скобках, а затем прочтите текст со вторым синонимом. Что получилось? В чем заключается раз-
ница между двумя прозвучавшими текстами? Что получится, если прочитать текст еще один раз,
используя то первый, то второй синоним?

1. У ручья (выросла, вымахала) красавица Роза. На ветку перед ней (сел, взгромоздился) Соло-
вей. С восхищением он (смотрел, уставился) на Розу, (воспевая, расхваливая) ее красоту. Соло-
вьиные (трели, верещания) звучали над ручьем, и тот (вторил, поддакивал) им тихим (журчанием,
бульканьем).
Но пришла осень. (Опали, отвалились) лепестки прекрасной Розы. Ручей (унес, уволок) их
вдаль, и (смолкла, заглохла) соловьиная песня.
(А. Смирнов)

131
 2. А потом пришла (притащилась) Весна, и повсюду на деревьях появились (предстали взору)
маленькие почки и маленькие птички, и только в саду великана-эгоиста по-прежнему была Зима.
Снег покрыл траву своим толстым белым плащом, а Мороз расписал (размалевал) все деревья се-
ребряной краской. После этого Снег и Мороз пригласили к себе в гости Северный ветер, и он при-
летел (явился). С головы до пят он был закутан (замотан) в меха и целый день бушевал (буянил) в
саду и завывал (мурлыкал) в печной трубе.
(О. Уайльд)

Задание 5. Вспомните фильм «Джентльмены удачи», в котором главному герою (заведующему

детским садом) пришлось решать проблему культуры речи у сбежавших из тюрьмы заключенных
(он просил их «переводить» жаргонные слова и выражения на литературный язык: говорить не ре-
диска, а нехороший человек и т.п.). «Переведите» аналогичным образом на русский литературный
язык следующие фразы.

1. Когда я нарисовался в потрясном прикиде, Петров выпал в осадок. 2. Всю дорогу со страш-
ной силой хиляя по лесу, Серый волк подклеивался к классной чувихе в потрясной красной ша-
почке. 3. Я живу в одной колоссальной хате. У меня есть папахен, мамахен и брудер Димка, между
нами говоря, чувак большой марки. 4. Я решил засветиться, забиваю тебе стрелку в парке, прихо-
ди, у нас классная тусовочка.

Задание 6. Прочитайте несколько писем, взятых из книги «Дядя Федор, пес и кот», которую напи-
сал известный детский писатель Э. Успенский. Почему мы улыбаемся, читая эти письма? В чем их
стилистические особенности? Попробуйте выступить в роли писателя и написать письмо от имени
одного из героев этой книги, сохраняя стилистические особенности авторского текста.

Вот такие письма

1. «Здравствуйте, уважаемые, те, кто делает тракторы! Пришлите мне, пожалуйста, трактор.
Только не совсем настоящий и не совсем игрушечный. И чтоб бензина ему надо было поменьше, а
ездил он побыстрее. И чтоб он был веселый и от дождя закрытый. А деньги я вам высылаю – сто
рублей. Если у вас останутся лишние, пришлите обратно.
С уважением... дядя Федор (мальчик)».

2. «Мои мама и папа!

Я живу хорошо. Просто замечательно. У меня есть свой дом. Он теплый. В нем одна комната
и кухня. А недавно мы клад нашли и корову купили. И трактор Митю. Трактор хороший, только
он бензин не любит, а любит суп...
А еще у нас печка есть теплая. Я так люблю на ней отдыхать. Здоровье-то у меня не очень: то
лапы ломит, то хвост отваливается. Потому что, дорогие мои мама и папа, жизнь у меня была
сложная, полная лишений и выгоняний...
А на днях я линять начал. Старая шерсть с меня сыплется – хоть в дом не заходи. Зато новая
растет – чистая, шелковистая! Просто каракуль...
Дорогие мама и папа, вы меня теперь просто не узнаете. Хвост у меня торчком, уши крючком,
нос холодный, и лохматость повысилась. Мне теперь можно зимой даже на снегу спать...»

3. «Здравствуйте, папа и мама!

Пишет вам почтальон Печкин из деревни Простоквашино. Вы спрашиваете про мальчика дя-
дю Федора. Вы про него еще заметку в газете писали. Этот мальчик живет у нас. Я недавно захо-
дил к нему посмотреть, все ли у них плитки выключены, а его корова меня на дерево загнала.
А потом я у них чай пил и незаметно пуговицу отрезал от курточки. Посмотрите, ваша ли это пу-
говица. Если пуговица ваша – значит, и мальчик ваш...
До свидания, почтальон деревни Простоквашино Можайского района Печкин».

132
Задание 7. В следующем тексте встретились синонимы к слову глаза: глазенки, гляделки. С какой
целью использовал их автор? Как меняются прилагательные и глаголы, оказавшись рядом с этими
синонимами? Что, по вашему мнению, будут представлять собой люди – обладатели глаз, глазе-
нок, гляделок? Продолжите диалог, введя в него дополнительно слова: глазищи, буркалы, очи. Ка-
кова будет стилистическая характеристика каждого из этих слов?

Глаза

Были глаза: черные, прекрасные. Взглянут – и смотрят, и спрашивают. И были глазенки: се-
рые, плутоватые – все шмыгают, ни на кого прямо не смотрят.
Спросили глаза:
– Что вы бегаете? Чего ищете?
Забегали глазенки, засуетились, говорят:
– Да так себе, понемножечку, полегонечку, нельзя – помилуйте, надо же – сами знаете.
И были гляделки: тусклые, нахальные. Уставятся и глядят. Спросили глаза:
– Что вы смотрите? Что видите?
Скосились гляделки, закричали:
– Да как вы смеете? Да кто вы? Да кто мы? Да мы вас!
Искали глаза глаз таких же прекрасных, не нашли и сомкнулись.
(Ф. Сологуб)

Задание 8. Прочитайте отрывок из книги Э. Успенского «Колобок идет по следу». Знаете ли вы,
что такое словесный портрет? В каком стиле речи составляется словесный портрет? Составьте
словесный портрет одного из своих знакомых, соблюдая стилистические особенности этого вида
описания внешности.

Колобок идет по следу

– Колобок, Колобок, – сказал мужской голос, – у нас пропала собака.

Колобок подвинул к себе печатную машинку:
– Дайте словесный портрет.
– Чей?
– Собаки, разумеется.
– Собака породы овчарка, – начал голос, – высокая, средней лохматости. По окраске брюнето-
шатенка. Повышенной зубастости. Имеет шесть медалей. Охраняла здание вместе со сторожем.
Кличка Рекс. Сторож тоже пропал.
Колобок все это быстро напечатал.
– Дайте словесный портрет.
– Чей? – спросил голос.
– Сторожа.
– Высокий, с уклоном в лысизм. Зовут дядя Коля. Характер рязанский, покладистый. Имеет
сына десяти лет...
(Э. Успенский)

Задание 9. Проанализируйте следующие языковые факты.

В языке существует множество стилистических синонимов, служащих для обозначения частей

тела, например, в «Словаре синонимов русского языка» З.Е. Александровой приводятся следую-
щие варианты:
– голова, глава, головушка, башка, черепок, черепушка, котелок, кочан, кумпол и т.д.;
– рука, конечность, длань, лапа, щупальце, грабля, десница и т.д.;
– лицо, морда, рожа, головушка, лик, харя, физиономия, личность, рыло, ряшка, моська, мурло
и т.д.;

133
 – глаза, глазищи, зенки, гляделки, буркалы, шары, очи, вежды, глазоньки, моргала, глазенки и
т.д.
Однако в данном словаре вы не найдете синонимов к словам стол, ведро, пылесос, зависть,
ненависть. А к некоторым словам приводится минимальное количество синонимов: стихотворе-
ние, стихи; сборка, монтаж; меланхолик, ипохондрик; демократия, народовластие и т.д. Чем это
можно объяснить? Проверьте: верно ли данное наблюдение для прилагательных, глаголов.

Задание 10. Докажите принадлежность текста И.С. Тургенева к художественному стилю речи.
Определите тип речи. Почему вы так считаете?

Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда по-
года установилась надолго. С самого раннего утра небо ясно, утренняя заря не пылает пожаром:
она разливается кротким румянцем. Солнце – не огнистое, не раскалѐнное, как во время знойной
засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветливо0лучезарное – мирно всплы-
вает над узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый еѐ туман. Верхний, тон-
кий край неба растянутого облачка засверкает змейками, блеск их подобен блеску кованого сереб-
ра…
Но вот опять хлынули играющие лучи – величаво, словно взлетая, поднимается могучее све-
тило. Подобно островам, разбросанным по бесконечно разлившейся реке, обтекающей их глубоко
прозрачными рукавами ровной системы, они почти не трогаются с места; далее к небосклону, они
сдвигаются, теснятся, синевы между ними уже не видать; но сами они так же лазурны, как небо:
они все насквозь проникнуты светом и теплотой…
(И. Тургенев)

Задание 11. Определите, какие тропы использованы как средства художественной выразительно-
сти в следующих предложениях.

1. Шутила зрелость, пела юность (А. Твардовский). 2. Литейный залили блузы и кепки (В. Ма-
яковский). 3. Редкая птица долетит до середины Днепра (Н. Гоголь). 4. Дивно устроен наш свет...
Тот имеет отличного повара, но, к сожалению, такой маленький рот, что больше двух кусочков
никак не может пропустить; другой имеет рот величиною в арку главного штаба, но, увы, должен
довольствоваться каким-нибудь немецким обедом из картофеля (Н. Гоголь). 5. Утешится безмолв-
ная печаль, и резвая задумается радость (А. Пушкин). 6. Его (сонета) игру любил творец Макбета
(А. Пушкин). 7. Голова у Ивана Ивановича похожа на редьку хвостом вниз; голова Ивана Ники-
форовича – на редьку хвостом вверх (Н. Гоголь). 8. Как выжженная палами степь, черна стала
жизнь Григория (М. Шолохов). 9. Сквозь волнистые туманы пробирается луна. На печальные по-
ляны льет печально свет она (А. Пушкин). 10. Золотою лягушкой луна распласталась на тихой во-
де (С. Есенин). 11. Я теперь скупее стал в желаньях. Жизнь моя, иль ты приснилась мне? Словно я
весенней гулкой ранью проскакал на розовом коне (С. Есенин). 12. Нарядней модного паркета
блистает речка, льдом одета (А. Пушкин). 13. Природой здесь нам суждено в Европу прорубить
окно (А. Пушкин). 14. Почва такая хорошая, что если посадить в землю оглоблю, то через год вы-
растет тарантас (А. Чехов). 15. У Ивана Никифоровича шаровары в таких широких складках, что
если бы раздуть их, то в них можно бы поместить весь двор с амбарами и строением (Н. Гоголь).
16. Если Ваня разойдется, ему море по колено. 17. Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне
твоя прощальная краса (А. Пушкин). 18. Свет фонаря разбивался о прутья клеток и слетал неров-
ными кусками (Ю. Олеша). 19. Кому сказать, с кем поделиться той грустной радостью, что я
остался жив (С. Есенин). 20. Прощай, немытая Россия, страна рабов, страна господ. (М. Лермон-
тов). 21. Настоящий мужчина состоит из мужа и чина (А. Чехов). 22. В первый раз я от месяца
греюсь, в первый раз от прохлады согрет (С. Есенин). 23. Я видывал, как она косит: Что взмах – то
готова копна…

134
 Публицистический стиль речи
Публицистический стиль – функциональная разновидность литературного языка, обслужи-
вающая сферу общественно-политической деятельности. Главное функциональное назначе-
ние публицистического стиля – влиять на общественное мнение, формировать его, а значит в пуб-
лицистическом стиле находит своѐ воплощение функция воздействия. Эта общественная функ-
ция, выдвинутая в данном стиле на первый план, выступает во взаимодействии с функцией сооб-
щения, поскольку авторы публицистических текстов информируют общественность об актуаль-
ных событиях, фактах текущей жизни.
Публицистическому стилю присущи полемичность, эмоциональность и экспрессивность. Они
обусловлены социальным назначением публицистики – сообщая факты, формировать обществен-
ное мнение, активно воздействовать на разум и чувства человека.
Итак, взаимодействие функций воздействия и сообщения в публицистических текстах обу-
словливает основные черты публицистического стиля:
1) точность в обозначении учреждений, лиц, организаций, участвовавших в актуальных собы-
тиях, объективное описание таких событий и эмоционально-экспрессивная оценка сообщаемого;
2) полнота информации и экономия языковых средств, вызванная газетным или журнальным фор-
матом; 3) логичность, последовательность изложения и полемическая страстность, образность,
острота интерпретации; 4) стандартные (клишированные) и выразительные средства русского ли-
тературного языка.
Основными подстилями публицистического стиля являются: 1) политико-агитационный (воз-
звания, приказы, прокламация); 2) официальный политико-идеологический (партийные докумен-
ты); 3) собственно публицистический (памфлеты, очерки, фельетоны и т.п.); 4) газетный; 5) ра-
диопублицистика; 6) кинопублицистика; 7) телепублицистика; 8) ораторская речь (сложное взаи-
модействие письменно публицистической и устно-публицистической речи).
Основные жанры публицистического стиля:
1. Жанры письменной речи: статья (передовая, теоретико-политическая, международный об-
зор, морально-этическая и др.), очерк (проблемный, портретный и др.), заметка, памфлет, фелье-
тон, рецензия, листовка, воззвание, корреспонденция, спортивные обозрения и др.
2. Жанры устной речи: интервью, репортаж, выступление (доклад, лекция, речь обвините-
ля/защитника на суде и др.).

Языковые признаки публицистического стиля речи

Лексика и фразеология
Лексическая система публицистического стиля, кроме общеупотребительных (нейтральных
в стилистическом отношении) слов включает:
1) слова и термины общественно-политического содержания: президент, федерация, демо-
кратия, справедливость, гуманность, прогресс, народность, гласность, и т.д.
2) слова, содержащие оценку событий, явлений, понятий, лиц: мужество, милосердие, патри-
от, процветание (слова с положительной оценкой); варварство, насаждать, обывательский, са-
ботаж (слова с отрицательной оценкой);
3) высокая торжественная лексика: дерзать, воздвигать, помыслы, самопожертвова-
ние, воинство, отчизна. Патетическую тональность придает тексту также использова-
ние старославянизмов: свершения, держава, страж и т.д.;
4) терминология из области экономики (демпинг, приватизация, девальва-
ция), предпринимательской деятельности (спонсор, биржа, брокер), научно-технической и произ-
водственной областей (модем, дисплей), лексика шоу-бизнеса (хит, шлягер);
5) разговорная лексика (природа возьмет и закатит один сухой сезон, деньга, тишь и гладь,
орава (вместо «толпа»), загораться (вместо «увлекаться»);
6) готовые стандартные формулы (или речевые клише), которые носят не индивидуально-
авторский, а социальный характер: горячая поддержка, живой отклик, резкая критика, наведение
элементарного порядка и др.

135
 В публицистическом стиле речи часто используются устойчивые словосочетания, которые не-
редко становятся штампами (стандартизированными оборотами речи)
Стандарты – такие языковые средства, которые часто воспроизводятся в определенной рече-
вой ситуации или (шире) в определенном функциональном стиле. К примеру, ветер перемен, эс-
тафета поколений, трудовая династия, добрая традиция, кровавый переворот, международная
гуманитарная помощь, нажить политический капитал, обострение обстановки, и т.д.
Внимание: от речевых стандартов следует отличать речевые штампы – шаблонные обороты
речи, имеющие канцелярскую окраску и возникшие под влиянием официально-делового стиля: на
данном этапе, в данный отрезок времени, на сегодняшний день, подчеркнул со всех остротой.
Также используются общеязыковые фразеологизмы с положительной/отрицательной социаль-
ной оценкой (трудиться не покладая рук, быть правофланговым, иметь золотые руки, петь с
чужого голоса, оглядываться на отстающих, упускать инициативу).

Морфология
К морфологическим признакам публицистического стиля относится частотное употребление
тех или иных грамматических форм частей речи:
1) единственное число имени существительного в значении множественного: Русский чело-
век всегда отличался выносливостью;
2) родительный падеж имени существительного, выступающего в функции несогласованного
определения: время перемен, пакет предложений, реформа цен, выход из кризиса и др.;
3) императивные формы глагола: Читайте АиФ!
4) настоящее время глагола: в Москве открывается; 3 апреля начинается;
5) причастия на -омый: ведомый, невесомый, влекомый;
6) собирательность: частое употребление местоимений «мы», «наш»; глаголы 1-го и 3-го лица
в обобщѐнном значении (выражение мнения, получившего поддержку читателей);
7) частицы и междометия;
8) формы страдательного причастия прошедшего времени (меры приняты, российско-
американские переговоры завершены);
9) для репортажа и близких к нему форм характерно использование глаголов в форме настоя-
щего времени – свидетельство того, что автор является очевидцем описываемых событий;
10) производные предлоги: навстречу, посредством, несмотря на и др.

Синтаксис
Общее для синтаксиса публицистического стиля: правильное и четкое построение предложе-
ний, их простота и ясность.
К синтаксическим признакам публицистического стиля следует отнести часто повторяющие-
ся, а также специфические по характеру типы предложений (синтаксических конструкций):
1) риторические вопросы: Выдержит ли русский человек? Хотят ли русские войны?
2) восклицательные предложения: Все на выборы!
3) предложения с обратным порядком слов: Воюет армия с природой (ср. прямой порядок
слов: Армия воюет с природой); Исключение составляли предприятия добывающей промышлен-
ности (ср. Предприятия составляли исключение);
4) используется монологическая речь (аналитические жанры), диалог (интервью и др.) и пря-
мая речь;
5) различные синтаксические приемы экспрессии: инверсия, риторические вопросы, обраще-
ния, побудительные и восклицательные предложения;
6) все виды односоставных предложений (номинативные (назывные), неопределенно- и обоб-
щенно-личные, безличные (нам сообщат, в заметке говорится);
7) своеобразные стилеобразующие заголовки и зачины, которые выполняют рекламную функ-
цию и носят экспрессивный характер (Учить дисциплине! Можно ли планировать прошлое? Кав-
каз! Кто, заслышав это слово, не пытался представить…).

136
 Практические задания

Задание 1. Изучив таблицу, расскажите о публицистическом стиле.

Публицистический стиль
Сообщить информацию, имеющую общественно-политическое значе-
Задачи речи ние; воздействовать на массы; сформировать правильное отношение к
общественным проблемам.
Используется в газетах, в передачах радио и телевидения, в выступле-
Условия общения
ниях на собраниях, митингах.
Ведущие стилевые
Злободневность, яркость, страстность, призывность.
черты
1) Совмещение книжных и разговорных слов; 2) сочетание стандарт-
ных и экспрессивных выражений; 3) слова в переносном значении; 4)
вопросительные и побудительные предложения; 5) повторы; 6) обрат-
Языковые средства
ный порядок слов (инверсия); 7) обращения; 8) Именительный пред-
ставления; 9) Расчленѐнные предложения; 10) антитеза; 11) параллель-
ный способ связи предложений.
Повествование Заметка, репортаж, очерк.
Типы Описание Описание обстановки, внешности, листовка, обращение, политическая
речи и декларация.
жанры Рассуждение. Проблемная статья, фельетон, памфлет, речь на митинге или собрании,
литературно-критическая статья.

Задание 2. Данные ниже слова запишите, распределяя по группам (понятия морали, этики,
медицины, экономики, культуры, слова из области психологии, слова, обозначающие внутреннее
состояние, переживания человека); каждый ряд продолжите 5-6 своими примерами. Найдите в
толковом словаре значение непонятных для вас слов, составьте с этими словами словосочетания.

Активизировать, благодарить, благородный, вдохновлять, великодушный, деструктивный,

колледж, волнующий, долг, достоинство, заставлять, оправдывать, оскорблять, память, правосу-
дие, прославлять, беспокойный, справедливый, убеждать, уничтожать, целеустремленный, чество-
вать, чувства, чуткий, экстремизм, водрузить, коммюнике, собственность, цивилизация, беско-
рыстный, криминогенный, коррумпированный, решающий, преобразование, предвыборная кампа-
ния, транснациональный, альянс, депутатский, журналистское расследование, милосердие, без-
возмездный, благоденствие, девальвация, консолидация, консенсус.

Задание 3. Составьте с указанными словами словосочетания и определите, в каких стилях речи

они могут быть использованы. Сгруппируйте их по тематическому принципу.

Гипотеза, гуманность, конвенция, консул, критерий, материализм, мировоззрение, миссия,

мракобесие, направление, объективность, пакт, пессимизм, посол, прогресс, развитие, солидар-
ность, схоластика, фатализм, эклектизм, дипломатия.

Задание 4. Подберите по 15-20 слов с приставками -а-, анти-, де-, меж-, раз(с); с суффиксами -
и(я), -ци(я), -изаци(я), -изм, -ист; с корнями, близкими по значению к приставкам все-, обще-,
сверх-, составьте с ними словосочетания. Укажите, какую стилистическую окрашенность будут
иметь эти слова, в каком стиле речи возможно их употребление. Выделите в подобранных словах
суффиксы и окончания.

Задание 5. Составьте словосочетания или предложения, в которых данные ниже слова-термины

приобрели бы переносное значение и явились средством усиления образности речи. Раскройте
терминологические значения этих слов для соответствующей отрасли научных знаний.

137
 Агония, аккорд, ас, балансировать, барометр, вирус, дуэт, заморозить, истерия, марафон, ре-
цепты, рычаги, инфляция.

Задание 6. В каких ситуациях уместны приведенные ниже фразеологизмы? Попытайтесь выяс-

нить их этимологию. Составьте с ними предложения, относящиеся к публицистическому стилю
речи.

Толочь воду в ступе, заложить фундамент, вырвать с корнем, сидеть сложа руки, рубить с
плеча, бить в набат, витать в облаках, узнать всю подноготную, устроить головомойку, бросать
слова на ветер, сделать карьеру.

Задание 7. Вместо точек вставьте подходящие по смыслу слова.

1) Политический строй, при котором власть принадлежит народу, или ...; 2) пропаганда,
направленная против войны, или ...; 4) выступающий против фашизма, или ...; 5) формально отно-
сящийся к своим обязанностям, или ...; 6) глава республиканского государства, или ...; 7) очень
сложный, или ..., 8) процедура отрешения президента от должности, или …

Задание 8. Дополните синонимические группы устойчивыми словосочетаниями, употребитель-

ными в публицистическом стиле речи.

Образец: влиять – оказывать влияние

Влиять – ..., воздействовать – ..., расценивать – ..., победить – ..., побороть – ..., помогать – ...,
содействовать – ..., сообщать – ..., информировать – ..., извещать – ..., иностранный – ..., загранич-
ный – ..., направление – ..., линия – ..., ослабление – ..., смягчение – ..., посещение – ..., среда – ...,
обстановка – ...

Задание 9. В публицистике, особенно в газетных жанрах, для большей выразительности и в целях

предупреждения тавтологии часто используются перифразы. Подберите перифразы к данным сло-
вам. Составьте сами несколько подобных примеров с перифразой.

Врачи, картофель, лес, рыба, хлопок, железнодорожники, уголь.

Задание 10. Подберите синонимы к следующим фразеологическим выражениям. При затруднении

обращайтесь к фразеологическим словарям. Составьте предложения с этими фразеологизмами и
со всем синонимическим рядом. Какие из них могут быть употреблены в публицистическом стиле
речи, а какие – в других стилях? Аргументируйте ответ.

С точки зрения, книга за семью печатями, ниже всякой критики, подавать (протягивать) руку
(помощи).

Задание 13. Отличаются ли по стилистической окраске синонимы; в каком стиле речи может быть
использован каждый из них?

1. Уронить себя в глазах – оконфузиться – покрыть себя позором – сесть в лужу – скомпро-
метировать себя – сесть в калошу. 2. Наоборот – в обратном порядке – с хвоста – шиворот-
навыворот.

Задание 11. Определите, в каких стилях речи употребляются указанные фразеологизмы. Подтвер-
дите свои выводы, устно построив с ними предложения.

Сыграть (свою) роль, носиться в воздухе, ахиллесова пята, без экивоков, бить в набат, втирать
очки, пустить корни, пир во время чумы, душа нараспашку, взять на заметку, в самом деле, как
138
говорится, у разбитого корыта, выйти в свет, увидеть свет, на каждом шагу, вилять хвостом,
сплошь и рядом, с точки зрения, скрещивать шпаги, вносить (свой) вклад, в первую очередь, вчера
родился, другими (иными) словами, жребий брошен, задирать нос, играть роль, иметь значение,
развесить уши.

Задание 12. Сгруппируйте слова в зависимости от того, к какому стилю речи они могут принад-
лежать. Если слово может использоваться в разных стилях, выпишите его в отдельную группу

Лаконизм, белиберда, бессмыслица, конвенция, «баранка», знания, имидж, программист, ак-

сессуары, декларация, отсрочить, человечество, единомышленники, мазня, вояж, истина, прогно-
зы, доморощенный, побеждать, веник, очи, инфинитив, экспериментатор, великодушие, невинов-
ный, доказательство, соглашение, возрождение, традиция, праздник, торжество, конгресс, бюджет,
дебаты, замарашка, термограф, показатель, лесостепь, разновидность, департамент, резюме, рефе-
рат.

Упражнение 13. Прочитайте текст, заменяя выделенные нейтральные слова их стилистическими

синонимами. Что делает этот текст более трудным для понимания – стилистически окрашенная
лексика или клише?

Свет и тени

В австрийской столице закончился очередной раунд переговоров по мерам укрепления

безопасности в Европе. Какова наиболее характерная черта этого этапа кропотливой – именно
это слово точнее всего передаѐт стиль этих переговоров – работы дипломатов? Это переход от
изложения позиций сторон к работе над документом.
Характерна и другая черта. Чем более определѐнным становится сам факт скорого
проведения общеевропейской встречи в верхах, тем острее встаѐт вопрос об ускорении темпов
переговоров.
Все выступавшие под занавес встречи были едины в том, что нужно всем вместе быть теми,
кто начинает поиск новых контактов. И ещѐ одно соображение. На фоне прогресса в области
обычных вооружѐнных сил всѐ более ясно появляется истина: стабильность, доверие и
открытость в Европе должны быть охватывающими всех.

3. Пользуясь словарѐм, объясните значение приведѐнных ниже клише:

Раунд переговоров – …; меры укрепления безопасности – …; позиции сторон – …; встреча в
верхах – …; ускорение темпов – …; поиск контактов – …; встаѐт вопрос – …; острый вопрос – …;
вооружѐнные силы – …

Задание 14. Вспомните, что такое метафора. Объясните смысл выделенных метафор.

На площади немецкого городка из старинного фонтанчика тѐмно-кирпичного цвета лениво

текла вода. Немногочисленные посетители старинной пивной неспешно потягивали пиво из
запотевших бокалов. На Барфусштрассе – улице Босоногих, сбегающей вниз к подножию холма,
практически не было прохожих. Накалѐнная солнцем брусчатка жгла ступни даже сквозь
подошвы башмаков. И только стайки студентов виднелись тут и там: летняя сессия в
Марбургском университете была в самом разгаре.
Время, казалось, замерло в этом древнем городке.

Задание 15. В данном тексте найдите стилистически окрашенную (книжную, разговорную)

лексику; речевые клише; метафоры; грамматические признаки публицистического стиля речи.

Три языка – и все как родные

Среди особенностей легендарных швейцарских франков – не только стабильность на

139
валютных биржах. Мало кто обращает внимание на то, что на этих банкнотах текст написан на
четырѐх языках: немецком, французском, итальянском и ретророманском. Что, впрочем,
естественно: все четыре провозглашены государственными языками Швейцарии, а первые три –
официальными.
Ну а один из вопросов, занимающих нашего соотечественника, впервые попавшего в эту
страну, примерно такой: неужели швейцарцам не мешает их «многоязычие»?
Свыше двух третей населения считают родным немецкий язык, примерно каждый пятый –
французский, один из двадцати – итальянский. Первые проживают в основном на севере страны,
вторые – на западе, третьи – на юге.
Ещѐ с детских лет швейцарец начинает усваивать тот факт, что «чужие» языки надо учить как
следует. В школе обязательным считается хорошее знание как минимум двух языков («своего»)
плюс ещѐ одного из официальных. По возможности школьники и студенты стараются осилить и
третий, понимая, что в Швейцарии – стране туризма и международных контактов, расположенной
на «европейском перекрѐстке», – шанс получить приличную работу напрямую связан с языковым
образованием.
В то же время в любой точке страны можно с равным успехом «поймать» хотя бы один теле-
или радиоканал, вещающий на немецком, французском или итальянском. В любом киоске или
магазине швейцарец без труда находит газету или книгу на том языке, который считает родным.
Вся окружающая письменная информация (расписание на вокзалах, счета в гостиницах,
объявления и т.д.) обычно даѐтся на трѐх или даже четырѐх языках.
Подобная практика, конечно, требует крупных государственных ассигнований. Однако
швейцарцы, имеющие репутацию людей бережливых, в данном случае мирятся с
дополнительными расходами, считая языковой вопрос весьма серьѐзным.
Доказательства этой серьѐзности можно, кстати, найти в швейцарской истории. Четыре века
назад страну сотрясали кровопролитные гражданские войны, причиной которых были языковые
различия. Сейчас же швейцарской языковой гармонии завидуют во многих странах.

Задание 16. Прочитайте текст, докажите, что это информационная заметка. На основе данной ин-
формации напишите репортаж (учтите, что в репортаже излагаются события глазами журналиста-
очевидца, обязательные части репортажа: описание местности и внешности героев, элементы ин-
тервью, размышление автора, научные или другие сведения).

Небывалый ураган обрушился на Талас нынешней ночью. Повалены опоры электрических

фонарей, рекламные щиты, с корнем вырваны деревья, перевернуты машины. К счастью, челове-
ческих жертв нет. Общий ущерб, причиненный стихией, исчисляется в ... тыс. рублей. Таласский
акимиат заверяет жителей, что порядок на улицах будет восстановлен в ближайшее время.

Задание 17. Выполните задания

1. Выберите какой-либо предмет бытовой техники или услугу. Прорекламируйте выбранный

предмет или услугу – придумайте рекламный слоган. Составьте текст для устной и письменной
рекламы.
2. Напишите текст информационной заметки о каком-либо важном или интересном событии.
3. Представьте себе, что вы оказались на месте какого-либо чрезвычайного происшествия.
Напишите текст репортажа с места событий.

Задание 18. Просмотрите свежие газеты. Найдите заинтересовавшую вас статью. Укажите на ха-
рактерные особенности данного жанра. Коротко перескажите еѐ, используя следующие конструк-
ции.

Статья называется...; автор статьи ... (автором статьи является...); статья напечатана в ...;
особое внимание автор уделяет (проблеме, вопросу, ...); статья носит информационный (проблем-
ный, дискуссионный) характер; она рассчитана на ... .

140
Задание 19. Напишите портретный очерк о человеке, жизнь и судьба которого вам интересны и
вызывают уважение.

141
 Официально-деловой стиль
Официально-деловой стиль – один из функциональных стилей русского литературного языка,
обслуживающий сферу письменных официально-деловых отношений. Основное функциональное
назначение официально-делового стиля – точное, беспристрастное, логически организованное, по
возможности лаконичное, но достаточно обстоятельное изложение существа и фактической стороны
дела, условий соглашения, законов, инструкций, предписаний, их юридического комментария.
В соответствии с характером официально-деловых отношений принято различать три подсти-
ля официально-делового стиля:
1) собственно официально-деловой стиль, или канцелярский (реализуется
в административных актах, инструкциях, распоряжениях, договорах, канцелярских документах,
деловых письмах и пр.);
2) юридический – «язык законов» (реализуется в текстах законов, разного рода уставах, ука-
зах, гражданских актах, кодексах, конституции и пр.);
3) дипломатический (реализуется в дипломатических деловых бумагах, связанных с между-
народными отношениями: меморандум, коммюнике, нота, конвенция и пр.).
Как видим, официально-деловой стиль функционирует в форме документов разных жан-
ров, однако такое жанровое разнообразие не мешает стандартизации речевой структуры деловых
бумаг и определению общих требований, предъявляемых к документам.

Функциональные черты официально-делового стиля

К отличительным чертам официально-делового стиля относятся:

1) передача деловой информации, не допускающие инотолкований;
2) логичность в передаче деловой информации;
3) полнота информации – одно из главных условий, обеспечивающих практическую и право-
вую ценность документа;
4) лаконизм изложения: документ должен содержать достаточную для принятия обоснованно-
го решения информацию, но в то же время быть кратким, написанным по существу;
5) строгий и сдержанный характер изложения: эмоционально-экспрессивные речевые сред-
ства практически полностью отсутствуют и представлены в основном в рамках дипломатического
подстиля;
6) аргументированность изложения: любое деловое письмо и служебный документ должны
быть аргументированными, т.е. убедительными.
7) высокая степень стандартизации в оформлении деловых бумаг и унификация языковых
средств при изложении типовых ситуаций делового общения.
Словосочетание письменная деловая речь нередко употребляется как синоним термина офици-
ально-деловой стиль применительно к языку документов.
Форма служебного документа – это совокупность элементов его оформления и содержания.
К элементам оформления документа относятся его реквизиты – обязательные данные, уста-
новленные для документов: наименования официального лица и организации (адресата), а также
автора документа (адресанта), название документа, дата, подпись, регистрационный номер и т.д.
Перечисленные функциональные черты официально-делового стиля находят свое выражение
в построении текста документа и в отборе языковых средств (лексических, морфологических и
синтаксических).

Языковые особенности официально-делового стиля

Лексика

Лексическая система официально-делового стиля, кроме общеупотребительных (нейтральных

в стилистическом отношении) и книжных слов, включает:

142
 1) стереотипные формулы (речевые клише), используемые в деловой письменной ре-
чи. Языковые формулы – это стандартные (устойчивые) языковые обороты, используемые в неиз-
менном виде. В деловой речи такие устойчивые словосочетания называют канцеляризмами.
Примеры стереотипных формул (речевых клише), используемых в деловой речи: по Вашему
запросу высылаем (направляем, посылаем) Вам…, мы обращаемся к Вам с просьбой …; просим
(сделать)…; получение просим подтвердить…; мы официально заявляем Вам…; мы будем (весь-
ма) признательны (благодарны) Вам, если…; платѐж будет произведѐн немедленно после… и т.д.
2) отглагольные существительные, называющие явления, процессы, результаты каких-либо
действий (оплата, состояние, приѐм, отчѐт, осуществление, распоряжение и пр.). Отглагольные
существительные служат основным структурным элементом канцеляризмов;
3) номенклатурные обозначения должностей, учреждений, всевозможных юридических дей-
ствий, служебных процедур (в том числе аббревиатуры);
4) «высокая», или торжественная (в составе формул речевого этикета), лексика, требуемая ди-
пломатическим этикетом, например, высокие гости.
В официально-деловом стиле недопустимо употребление многозначных слов, а также слов в
переносных значениях, а синонимы употребляются крайне редко и, как правило, принадлежат
книжной лексике: снабжение – поставка – обеспечение; износ – амортизация; платежеспособ-
ность – кредитоспособность; ассигнование – субсидирование и др.

Морфология

К морфологическим признакам данного стиля относится многократное (частотное) использо-

вание определенных частей речи (и их типов). В их числе следующие:
1) существительные мужского рода, обозначающие должности и звания лиц мужского и
женского пола (сержант Петрова, инспектор Иванова);
2) производные предлоги (в связи, за счет, в силу, по мере, в отношении, на основании);
3) глаголы несовершенного вида, как правило, употребляются в форме настоящего времени,
что придаѐт официально-деловой речи вневременное обобщенное значение (за неуплату взимает-
ся штраф…);
4) сложные слова, образованные от двух и более основ (квартиросъемщик, работодатель,
материально-технический, вышеуказанный и т.п.).

Синтаксис

К синтаксическим признакам официально-делового стиля относятся:

1) для него характерны словосочетания имен существительных, в которых в функции
определения выступает родительный падеж имени существительного (выполнение решений, при-
нятие постановления, вручение наград);
2) употребление простых предложений с однородными членами, причѐм ряды этих однород-
ных членов могут быть весьма распространенными (до 8–10), например, … штрафы в качестве меры
административного взыскания могут устанавливаться в промышленности, строительстве, на
транспорте и в сельском хозяйстве;
3) наличие пассивных конструкций (платежи вносятся в указанное время);
4) наличие инфинитивных конструкций (установить стипендиальный фонд);
5) преобладание сложных предложений, в особенности сложноподчиненных, с придаточны-
ми условными. К примеру, При наличии спора о размерах сумм, причитающихся уволенному ра-
ботнику, администрация обязана уплатить указанное в настоящей статье возмещение в том случае,
если спор решен в пользу работника.

143
 Практические задания

Задание 1. Изучив таблицу, расскажите об официально-деловом стиле.

Официально – деловой стиль

Сообщить точные сведения, имеющие практическое значение, дать
Задачи речи
точные рекомендации, указания.
Используется в деловых бумагах, инструкциях, законодательных доку-
Условия общения
ментах.
Ведущие черты Официальность, точность, бесстрастность.
1) Книжные, официальные слова и выражения; 2) существительные,
образованные от глаголов и прилагательных с суффиксами -ени-, -ани-,
-ств-, -ость-; 3) глаголы в форме 3-го лица множественного числа
настоящего времени со значением «так принято делать»; 4) глаголы на -
Языковые средства
ся и глаголы в повелительном наклонении; 5) глаголы в неопределѐн-
ной форме; 6) предложения распространѐнные, часто с одним главным
членом – сказуемым, выраженным прилагательным или существитель-
ным.
Повествование Деловое письмо, инструкция, отчѐт, докладная записка, биография,
протокол, программа.
Типы
Описание изделия, описание местности, портрет, характеристика,
речи и Описание
некролог, устав, правила, кодекс.
жанры
Ходатайство, объяснительная записка, речь в суде, экспертиза, обосно-
Рассуждение
вание, опровержение.

Задание 2. Определите, над чем иронизирует В. Ардов в шутливом объявлении.

Замечено, что ученики портят учебники, каковые выдаются только во временное пользование
таковым. Замечено, что таковые марают каковые посредством клякс, каковые уменьшают цен-
ность каковых, не давая возможности следующим группам таковых пользоваться каковыми. Так-
же замечено, что из каковых вырываются страницы таковыми, что свидетельствует о недооценке
каковых таковыми. Впредь, если будут замечены таковые, портящие каковые, то из школы будут
изыматься
вместе с каковыми и таковые.

Задание 3. Найдите канцеляризмы в следующих парах слов.

Владелец – владетель, бракосочетавшиеся – новобрачные, действие – акция, невыход – неявка,

квартиронаниматель – квартирант, обжаловать – подать жалобу.

Задание 4. Установите по словарю значения заимствованных слов, используемых в официально-

деловой речи. Составьте с каждым из них предложение.

Акция, консенсус, форум, альянс, инвестиции, прерогатива, мораторий, апартеид, квота,

прецедент, спонсор, декларация, кодекс, стагнация, респондент.

Задание 5. Определите слово по его лексическому значению.Образец: податель иска – истец

Податель иска – ...; владелец денежного вклада – ...; лицо или учреждение, пользующееся
услугами нотариуса, адвоката, банка и т. п. – ...; постановление высшего органа государственной
власти, принятое в установленном порядке и имеющее юридическую силу – ...; письменная прось-
ба о чем-либо, направленная официальному лицу, организации – ...; подать официальную жалобу в
высшую инстанцию с протестом против какого-либо решения, постановления – ...; официально
удостоверять подлинность чего-либо – ...
144
Задание 6. Создайте глагольные сочетания с данными словами.
Образец: претензия – предъявить претензию, отказаться от претензии

Претензия – …, благодарность – …, виза – …, выговор – …, договор – …, заявка – …, согла-

шение – …, предложение – …, предписание – …, учет – …, решение – …, требование – …, прото-
кол – …

Задание 7. Составьте словосочетания с данными предлогами, характерными для официально-

делового стиля, обращайте внимание на необходимый падеж имен существительных.

В целях, в отношении, в связи, в соответствии, в течение, на основании, во избежание.

Задание 8. Найдите ошибки, объясните их причину, исправьте их.

1. Оля уведомила папу с мамой, что после школы пойдет в гости к подруге. 2. В связи с невы-
полнением требований договор с квартиронанимателем расторгнуть. 3. Врачи – это особый слой
населения, который выделяется из всей массы людей. 4. Я долго думала, кем быть, – в итоге мой
выбор остановился на профессии учителя. 5. За мою недолгую жизнь наиболее запомнилась мне
одна из таких групп противоположностей – это хороший учитель и плохой учитель. 6. В совре-
менном обществе человеку предоставлен огромный выбор направлений профессиональной дея-
тельности. Безусловно, важнейшими из них являются педагог и медик. 7. С детства я всем говори-
ла, что буду только учителем, что в другой сфере деятельности я работать не буду, что в будущем
я вижу себя исключительно в классе. 8. Эти данные позволили автору основать следующие выво-
ды. 9. Необходимо ещѐ раз обсчитать все данные. 10. Следует затвердить это на собрании.

Задание 9. Выполните задания.

1. Замените выделенные слова и словосочетания обобщѐнными наименованиями.

1. За опоздания, прогулы, приход на работу в нетрезвом виде работники несут наказание в

соответствии с трудовым законодательством. 2. Согласно пункту 4 настоящего договора в случае
несвоевременной отгрузки товара, а также задержки товара в пути поставщик обязан
компенсировать возможные убытки.

2. Найдите обобщѐнную лексику. Если сможете, то замените еѐ номенклатурной лексикой.

1. Запрещается нарушать правила загрузки воздушных судов и летать на заведомо

неисправном воздушном судне. 2. Улица Фокина является пешеходной зоной, проезд
транспортных средств запрещѐн. 3. Служащие обеспечиваются необходимыми канцелярскими
принадлежностями. 4. Работники технических служб отвечают за безаварийную работу
учреждения. 5. Объявлен конкурс на поставку учреждению офисной техники, желающим
принять участие звонить по тел. 20-15-35.

Задание 10. Запомните следующие клише официально-делового стиля речи. Составьте с ним
предложения

Проделать определѐнную работу по (приготовлению, подготовке, осуществлению);

претворять в жизнь (решения, мероприятия); поднимать вопрос о (нарушениях дисциплины,
успеваемости, трудоустройстве ...); законное право на (работу, отдых, охрану здоровья,
безопасность, свободу слова ...); проводимые мероприятия; заслуженный отдых; соответствующие
выводы; безответственные высказывания; отразить момент; присвоить наименование.

145
Задание 11. По первой фразе продолжите деловую бумагу, указав еѐ жанр. Во всех ли случаях
жанр легко прогнозируем? Почему?

Изъять из употребления…; предприятие несет ответственность…; министерство рассмотре-

ло…; по конкурсу зачислено…; на основании принятого решения…; в целях совершенствования
структуры…; по окончании расследования…; в ответ на вашу просьбу…; просим принять меры…;
учитывая социальную значимость объекта…; доводим до вашего сведения…; прошу предоста-
вить…; создать условия для…; в свете достигнутой договорѐнности …; в связи с шестидесятиле-
тием …

Задание 12. В данных предложениях найдите устойчивые выражения, характерные для

официально-делового стиля. Там, где это возможно, замените их глаголами.

1. Завод завершает освоение новой модели трактора. 2. Коллектив предприятия взял

обязательство удвоить выпуск продукции за год. 3. Особое внимание на фабрике уделяется
необходимости в кратчайшие сроки произвести освоение нового оборудования. 4. Рабочие завода
выражают полную уверенность, что им удастся добиться своевременного выполнения заказа 5.
Для включения сигнализации необходимо произвести поворот рычага. 6. За отчетный период было
проведено обследование деятельности комбината

Задание 13 Исправьте данные фрагменты заявлений, используя речевые клише, характерные для
официально-делового стиля.
Образец: Из-за того, что я должен срочно уехать в Китай – в связи со срочным отъездом в
Китай.

1. Из-за того, что я должен срочно уехать на родину – … 2. В силу того, что у меня нет
достаточного количества денег – … 3. Вследствие того, что изменилось расписание поездов – … 4.
Из-за того, что я не имею денег на покупку билетов на самолѐт – … 5. Так как я болел в течение
целого семестра – … 6. Вследствие того, что я опоздал на поезд – … 7. Поскольку расписание
движения поездов было изменено – …

Задание 14. Распределите слова и выражения на три группы: а) канцеляризмы; б) нейтральные

языковые средства; в) языковые средства, недопустимые в официально-деловой речи.

Аргумент, дефектный, дефективный, наниматель, не сопоставимо, обыкновенный, оплатить,

ретроспективно, сверхъестественный, в дальнейшем, в основном, во-первых, дюжина, здравствуй-
те, наглядно, осмотр, потому что, сигнал, очень надеюсь, на общественных началах, постельные
принадлежности, претворять в жизнь, принять участие, ряд мероприятий, тщательным образом, от
этого зависит, убедительно прошу.
Задание 15. Образуйте устойчивые словосочетания, имеющие окраску официально-делового
стиля. С этой целью добавьте к первой группе существительных соответствующие
прилагательные, ко второй группе существительных – глаголы.
Образец: приговор – оправдательный приговор; приказ – выполнить приказ

1. Приговор – …, срок – …, дети – …, ответственность – …, действия – …, оборона – …,

полномочия – …, обстоятельства – …, преступление – …, наказание – …, жалоба – …, пособия –
…, органы – …, порядок – …, рассмотрение – …, лицо – …
2. Приказ – …, контроль – …, выговор – …, должностные оклады – …, порицание – …,
ошибка – …, содействие – …, порядок – …, выполнение – …, недоделки – …, дисциплина – …,
совещание – …, обязанности – …, обследование – …, меры – …, договор – …, благодарность – …,
резюме – …, справка – …, приказ – …, предложение – …

Задание 16. Замените слова и словосочетания, имеющие окраску официально-делового стиля,

146
нейтральными синонимами.

Аннулировать – …, виза – …, содействовать – …, бригадный подряд – …, превентивные меры

– …, юридическое лицо – …, администрация – …, порицание – …, уведомить – …, занимаемый
пост – …, предоставить слово – …, взимать предписание – …, ходатайство – …, конструктивный
диалог – …, дискуссия – …, санкция руководителя – …, в прениях выступили.

Задание 17. Cоставьте предложение с данными глаголами, употребив их в форме изъявительного

наклонения. Особое внимание обратите на то, какого падежа (и предлога) требует каждый из
глаголов.

Отчитываться (в чем?), представить отчет (о чем?), подвести итоги (чего?), сказываться (на
чем? в чем?), внушать доверие (кому?), вселять доверие (в кого?), дать оценку (чему?), оценить
(что?), делать различие (между чем и чем?), отличать (что от чего?), заслужить (что?),
заслуживать (чего?), наградить (чем?), обжаловать (что?), избегать (чего?), уклоняться (от чего?),
обвинять (в чем?), осуждать (за что?), приговорить (к чему?).

Задание 18. Прочитайте краткий словарь некоторых документов, выявите признаки, по которым
они противопоставлены и которые их объединяют.

Автобиография документ, содержащий социально значимые сведения из жизни автора.

документ, содержащий общественно важные сведения из чьей-либо жиз-
Биография
ни.
документ, дающий кому-либо право действовать от имени лица, его вы-
Доверенность
давшего.
документ, адресованный руководителю учреждения, информирующий о
Докладная
имеющем место явлении, факте, событии, о сложившейся ситуации, о вы-
записка
полненной работе.
Заявление документ, содержащий просьбу о чем-либо.
документ, поясняющий содержание отдельных положений основного до-
Объяснительная
кумента или объясняющий причины какого-либо события факта, поступ-
записка
ка.
документ, содержащий официальное распоряжение органа власти, руко-
Приказ
водителя учреждения.
Справка документ, содержащий краткие сведения, данные о ком-либо, чем-либо.
документ, содержащий отзыв, заключение о чьей-либо служебной, обще-
Характеристика
ственной и т.п. деятельности, о деловых качествах кого-либо.
Расписка документ, подтверждающий получение чего-либо.

Задание 19. Прочитайте перечень ситуаций делового общения. Выберите, какой тип делового
письма (информационное письмо, письмо-инструкция, гарантийное письмо, письмо-просьба,
письмо-запрос т. д.) необходим в каждой из этих ситуаций.

1. Вашему предприятию необходимо получить каталог офисной техники. Какое письмо

следует направить в соответствующую торговую фирму? 2. В университете планируют провести
научную конференцию. Какие письма рассылаются в другие университеты? 3. На вашем
предприятии сломалась новая швейная машина. Какое письмо нужно направить на предприятие-
изготовитель? 4. Вы покупаете партию товара в другом городе. Какое письмо вам следует
направить продавцу, чтобы он начал отгрузку товара?

Задание 20. Укажите, какие документы необходимо написать в следующих ситуациях.

1. Вы нарушили распоряжение декана факультета. 2. Вы получили во временное

147
пользование дорогостоящую технику. 3. Вам необходимо досрочно сдать экзамены. 4. Вы не
можете получить в кассе деньги, так как уезжаете на каникулы. 5. Вы не пришли на экзамен.

Задание 21. Cоставьте предложения, характерные для официально-делового стиля, используя

производные предлоги. Для справки обратитесь к таблице.
В целях, в отношении, в силу, в связи с, в соответствии с, в течение, во избежание, на
основании, в счет, в порядке, вследствие, впредь до, по мере, при посредстве, благодаря, согласно.

Употребляются Употребляются Употребляются

с родительным падежом с дательным падежом с творительным падежом
В отношении, во избежание, в целях, Благодаря, в отношении Наравне с, наряду с, вместе
по мере, в течение, в продолжение, к, применительно к, с, в соответствии с, в
вследствие, ввиду, в силу, впредь до, сообразно, согласно, сравнении с, согласно с
касательно, по причине, при вопреки, по
посредстве

Задание 22. Прочитайте. Найдите ошибки в приведенных ниже документах, исправьте их

соответственно официальному стилю.

Что бы это значило?

1. Записка в дневнике
Уважаемые родители!
Поскольку Ваш сын опять схватил пару, а в дневнике у него то пара, то кол, он, несомненно,
срежется на экзаменах, и я буду вынужден выставить его из школы.
Директор школы В. Петров

2. Записка сына, обращенная к матери

Настоящим довожу до Вашего сведения, что мною, учеником 9-го класса Ивановым Алексан-
дром Сергеевичем, проживающим в кв. 85 дома № 110 по ул. Молодежной, сегодня, 18 апреля,
произведена закупка пищевых продуктов в магазине № 42 горпромторга на сумму 33 (тридцать
три) рубля 21 копейка.

3. Заявление служащей начальнику

Дорогой Иван Иванович!
Отпустите меня на три дня в деревню, так как пора копать картошку, а мои родители ста-
ренькие, сами не справятся, да и мне стыдно будет, что я не смогла помочь им.
25 сентября 1998 г. С приветом, Ксения Петровна

4. Заявление директору фирмы от подчиненного

Знаете ли, мне нужно завтра в поликлинику к зубному – талончик взять. Сами небось пони-
маете, что на работу я вовремя никак не поспею. Петр Петрович, миленький, можно, я опоздаю?
Я лучше вечером задержусь и все-все сделаю до конца, честное слово! А?
Семенов
Задание 23. Прочитайте образец заявления. Определите, из каких реквизитов состоит текст
заявления. Надпишите каждый реквизит.
Декану музыкального факультета
Академии искусств
проф. В.П. Репиной
Васнецовой О.Г., студентки
группы № 2119

заявление
148
 Прошу предоставить мне академический отпуск сроком на 1 год с 01.02.2008 на основании
справки № 13457 от 30.01.2008, выданной поликлиникой № 7 г. Владивостока. Справка
прилагается.
31 января 2008 г. О.Г. Васнецов
Задание 24. Составьте заявления. Совпадут ли адресаты этих заявлений? В текстах каких заявле-
ний будет отсутствовать аргументирующая часть? В каких ситуациях предполагается предостав-
ление (приложение) документов?

С просьбой перевести вас на другой факультет; с просьбой перевести на другую специаль-

ность; с просьбой разрешить вам академический отпуск; с просьбой разрешить вам прохождение
производственной практики по месту жительства; с просьбой об изменении фамилии; с просьбой о
назначении социальной стипендии; о приеме на временную работу; об увольнении с работы о до-
срочной сдаче экзаменов; о продлении сроков сессии

Задание 33. Прочитайте образец характеристики.

Характеристика
выпускника школы №102 г. Екатеринбурга
Петрова Андрея Викторовича
Петров Андрей Викторович 1985 г. р. поступил в среднюю школу № 102 в 1995 г. за время
обучения в школе с 1991 по 2001 г. Петров А.В. проявил себя как трудолюбивый, настойчивый в
постижении знаний учащихся. Окончил школу с хорошим аттестатом, успешно сдав выпускные
экзамены.
Особенно склонен к точным наукам: математике, физике, информатике. В 2000 г. на межреги-
ональной олимпиаде по математики Петров А.В. стал призером и был отмечен Почетной грамотой
департамента образования области.
По характеру и темпераменту Петров А.В. стремиться быть в коллективе лидером – инициа-
тивен, общителен, но всегда прислушивается к советам педагогов. Физически хорошо развит. За-
нимается лыжным спортом и неоднократно участвовал в школьных соревнованиях.
Дисциплинирован, аккуратен, вежлив в общении со старшими. В 1999г. Петров А.В. прини-
мал участие в благотворительной акции «Школа – детям-сиротам» и активно содействовал при-
влечению внимания общественности к проблемам детских домов.
Всегда готов прийти на выручку товарищам.
Характеристика представлена в приемную комиссию Уральского государственного лесотех-
нического университета.
Директор школы (подпись) Устинов В.П.

Задание 34. Составьте характеристику кого-либо из товарищей и напишите сочинение «Мой

друг». Какие различия в содержании и стиле изложения должны быть в этих текстах?

Задание 35. Прочитайте образец автобиографии.

Автобиография
Я, Кузнецов Игорь Дмитриевич, родился 10 января 1976 года в селе Отрадное Курской об-
ласти.
В 1983 году поступил в Отрадненскую начальную школу. С 1987 года, в связи с изменени-
ем места жительства семьи, продолжал учебу в городе Львове. В 1993 году окончил среднюю
школу № 4. во время учебы в школе был старостой класса, членом редколлегии школьной стенга-
зеты.
В 1993 году поступил на экономический факультет Воронежского государственного уни-
верситета. В настоящее время являюсь студентом 1-го курса.
Мой отец, Кузнецов Дмитрий Сергеевич, работает столяром на Львовской мебельной фаб-
рике, мать, Кузнецова Анна Васильевна, – домохозяйка .
149
 Семейное положение – холост.

10 октября 1993 г. Подпись

Задание 37. Напишите свою автобиографию.

150
 Научный стиль

Научный стиль – это стиль, который обслуживает сферу науки и образования.

Функциональное назначение научного стиля состоит в том, чтобы обеспечить адекват-
ную передачу научной информации, аргументированное изложение современного знания. В соот-
ветствии со своим функциональным назначением научный стиль организует и мобилизует лекси-
ко-фразеологические и грамматические средства литературного языка, вырабатывает специфиче-
ские способы обозначения понятий, формулирования мысли.

Функциональные черты научного стиля

Научный стиль имеет ряд общих функциональных черт, проявляющихся независимо от харак-
тера наук (естественных, точных, гуманитарных) и жанровых различий (монография, научная ста-
тья, доклад, учебник и т.д.), что дает возможность говорить о специфике стиля в целом.
К отличительным чертам научного стиля относятся: 1) точность в передаче научной инфор-
мации; 2) информативная насыщенность речи; 3) обобщѐнно-отвлечѐнный характер изложения; 4)
строгая логичность в передаче научной информации; 5) аргументированность изложения.
Особенностью научного стиля речи является также то, что научная речь – это монологическая
речь.
Исконная форма существования научной речи письменная. Конечно, и устная форма тоже ча-
сто используется в научном общении, но эта форма в научном общении вторична: научное произ-
ведение сначала пишут, отрабатывая адекватную форму передачи научной информации, а потом
уже в тех или иных вариантах (в докладе, лекции, выступлении) воспроизводят в устной речи.
Первичность письменной формы накладывает заметный отпечаток на строй научной речи.

Языковые особенности научного стиля речи

Лексика

Речевую базу научного стиля, как и каждой функциональной разновидности литературного

языка, составляет общеупотребительная (нейтральная в стилистическом отноше-
нии) лексика: видеть, думать, называть, время, сила, здесь, точный, богатый, тот, такой и пр.
К книжной лексике в научном стиле речи относят:
– слова с абстрактным значением (абстрактные существительные): явление, отношение, за-
висимость, деятельность и пр.;
– общенаучную лексику (общие понятия, одинаково актуальные для всех или для значитель-
ного ряда наук). К примеру, система, функция, значение, элемент, процесс, множество, часть,
величина, условие, свойство, качество. Они составляют общий понятийный фонд науки в целом;
– термины. К примеру, лингвистические термины: фонема, морфема, флексия, лексема, пре-
дикат и пр.
Специфическим свойством языка науки является то, что научная информация может быть
представлена не только в форме текста. Она бывает и графической: 1) графики, чертежи, рисунки;
2) математические, физические символы; 3) названия химических элементов, математических зна-
ков и пр.
– иноязычные элементы в составе книжных слов: макро-, микро-, метр, интер-, -граф и
т.д.: макромир, интерференция, полиграф.

Морфология

Отвлеченность научного стиля речи проявляется и на морфологическом уровне – в выборе

форм частей речи.
1. Основную смысловую нагрузку в тексте несут существительные. Тенденция к обобщѐн-
ности изложения приводит к тому, что существительные, обозначающие единичные считаемые
предметы (названия растений, животных и т.п.) почти всегда употребляются в единственном чис-
151
ле: Берѐза относится к породам светлолюбивым. В то же время для научного стиля характерно
употребление вещественных и абстрактных существительных во множественном числе: глины,
стали, смолы, масла, чаи; мощности, емкости, математические преобразования, культу-
ры; глубины.
2. Глаголы выступают по преимуществу структурным элементом, соединяющим понятия,
обозначающим действия, состояния. В научных текстах чаще используется несовершенный вид,
поскольку его формы имеют более абстрактное значение, чем формы совершенного вида. Глаголы
несовершенного вида, как правило, употребляются в форме настоящего времени, что придаѐт
научной речи вневременное обобщенное значение, например: в данной отрасли используется это
соединение. Личные формы глагола ограничены 3-м лицом: Построенный параллелепи-
пед называют параллелепипедом координат данной точки А.
3. Очень активны в научных текстах краткие страдательные прича-
стия, например: Теорема доказана; Уравнение составлено верно, и краткие прилагательные,
например: Многообразны и неоднозначны функции этих элементов.

Синтаксис

1. Для синтаксиса научного стиля характерны словосочетания имен существительных, в кото-

рых в функции определения выступает родительный падеж имени существительного (об-
мен веществ, коробка передач, прибор для монтажа).
2. Типичным для данного стиля является употребление именного сказуемого (а не глагольно-
го), что способствует созданию именного характера текста, например: Сбережение –
часть располагаемого дохода, которая не израсходована на конечное потребление товаров и
услуг; Акция – это ценная бумага.
3. Вопросительные предложения выполняют в научной речи специфические функции, свя-
занные со стремлением пишущего привлечь внимание к излагаемому (В чем же состоят преиму-
щества использования пластиковых карт?).
4. Для научного стиля характерно широкое распространение неопределѐнно-личных, обоб-
щѐнно-личных и безличных предложений, например: Состав помещают в колбу (неопр.-
личн.предл.); Отнесѐм эту функцию к классу дифференцируемых функций (обобщ.-личн.); Совре-
менному человеку это легко понять на модели перехода к рынку (безличн.).
5. Среди простых предложений преобладают распространѐнные, как правило, с очень раз-
ветвлѐнной системой второстепенных и обособленных членов предложения.
6. Используется в научной речи вводные слова и словосочетания, выражающие оцен-
ку степени достоверности сообщаемого (несомненно, очевидно, безусловно и др.), указывающие
на связь мыслей, последовательность изложения (итак, следовательно, во-первых, кроме того и
др.) содержащие указание на источник сообщения (по нашему мнению, по убеждению, по поня-
тию, по сведению, по сообщению, с точки зрения, согласно гипотезе, определению и др.).
7. Для научных произведений характерна композиционная связанность изложения. Взаимо-
связанность отдельных частей научного высказывания достигается при помощи определенных
связующих слов, наречий, наречных выражений и других частей речи, а также сочетаний
слов (поэтому, теперь, кроме того, к тому же, также, тем не менее, все же, между тем, поми-
мо, сверх того, несмотря на, прежде всего, сначала, в заключение, в конце концов).
8. Для научных текстов характерно выяснение причинно-следственных отношений между яв-
лениями, поэтому в них преобладают сложные предложения различных видов.

Жанровое многообразие научного стиля речи

Сфера применения научного стиля очень широка. Это один из стилей, оказывающий сильное
влияние на литературный язык. Если раньше толковые словари составлялись на основе языка ху-
дожественной литературы и в меньшей степени – публицистики, то сейчас описание развитых
языков мира невозможно без учета научного стиля и его роли в жизни общества. Достаточно ска-
зать, что из 600 000 слов авторитетнейшего английского словаря Уэбстера (Вебстера) 500 000 со-
ставляет специальная лексика.
152
 Широкое распространение научного стиля привело к формированию в его рамках следующих
разновидностей (подстилей):
1) собственно научный подстиль, который реализуется в следующих жанрах: монографии,
диссертации, научные статьи, доклады;
2) научно-популярный подстиль, который реализуется в следующих жанрах: лекции, статьи,
энциклопедии, очерки;
3) научно-учебный подстиль, который реализуется в следующих жанрах: учебники, методи-
ческие пособия, программы, лекции, конспекты;
4) научно-деловой подстиль, который реализуется в следующих жанрах: аннотации, па-
тентные описания, сообщения об испытаниях;
5) научно-справочный подстиль, который реализуется в следующих жанрах: словари, энцик-
лопедии, справочники, каталоги.
Значительную роль в научной речи играет специальная лексика или терминология, состоящая
из терминов – слов с точно определенным значением. В каждой отрасли науки есть свои термины:
катет, гипотенуза, матрица, логарифм (математические термины); оксид, этил, ангидрид (хими-
ческие термины); услуга, туроператор, потребительский рынок, международный туризм, палом-
нический туризм (термины сервиса и туризма).
Слова употребляются в прямом значении, эмоциональные и образные средства языка, как пра-
вило, отсутствуют. В научном стиле широко употребляются вводные слова, указывающие на по-
рядок мыслей (во-первых, во-вторых, итак, следовательно, с одной стороны и т.п.); абстрактная
лексика (теории, проблемы, функции, деятельность, содержание формы, структура) и др.
.
Практические задания

Задание 1. Ознакомившись с таблицей, расскажите об особенностях научного стиля.

Научный стиль
Сообщить сведения, имеющие теоретическое значение, объяснить при-
Задачи речи
чины явлений.
Используется в научных трудах, учебниках, в выступлениях на науч-
Условия общения
ные темы (лекции, доклады).
Ведущие стилевые Обобщѐнность, точность, доказательность, неэмоциональность.
черты
1) Книжные слова с обобщѐнно-отвлечѐнным значением; 2) Научные
термины; 3) Глаголы в форме 3-го лица настоящего времени со значе-
Языковые нием постоянного действия; 4) Простые распространѐнные предложе-
средства ния; 5) Сложные предложения с союзами что, который, так как, если и
др.; 6) Предложения без подлежащего; 7)Сказуемое выражено суще-
ствительным или прилагательным.
Повествование Научный отчѐт; описание опыта, эксперимента.
Типы Описание предмета, географическое описание, статья в словаре, энцик-
Описание
речи и лопедии, справочнике, аннотация.
жанры Научная статья, монография, диссертация, лекция, диспут, рецензия,
Рассуждение
отзыв.

Задание 2. Прочитайте научные определения терминов. Объясните эти термины другим

способом, а именно при помощи примера. Обратите внимание, что при помощи примера можно
объяснить только обобщѐнные, собирательные понятия.

Образец: Общественный транспорт – это трамваи, автобусы, метро.

1. Менеджером называется специалист, профессионально управляющий хозяйственным

звеном в условиях рыночной экономики. 2. Купюра – общее название единичного экземпляра
денежного знака или ценной бумаги. 3. Оборудование представляет собой совокупность
153
механизмов, машин, устройств, приборов, необходимых для работы, производства. 4.
Предприятие – это производственное или хозяйственное учреждение.

Задание 3. Найдите соответствия между словами и их толкованием.

кономика – это денежная сумма, которая должна быть выплачена

ксперт – это лицо или организация, производящие, изготавливающие что-нибудь.
– это лицо или организация, потребляющие продукты чьего-нибудь
Платѐж
производства.
– это специалист, дающий заключение при рассмотрении какого-либо
Долг
вопроса.
– это научная дисциплина, изучающая какую-либо отрасль
Производитель
производственной, хозяйственной деятельности.
– это денежная сумма, взятая взаймы (на срок и на определѐнных
Потребитель
условиях).

Задание 4. Объясните термины при помощи синонимов. Дайте определение термину

дисконтная карта.
Образец: Ваучер – то же, что пай; Ваучер, то есть пай.

1. Бизнесмен – … 2. Выгода – … 3. Дисконт – … 4. Коммерция – … 5. Реализовать –

Слова для справок: прибыль, доход, польза; делец, коммерсант, предприниматель; продать;
торговля, торговые операции; скидка.

Задание 5. Выберите (из предложенных в скобках) термин, соответствующий определению.

1. Выпуск банкнот, бумажных денег и ценных бумаг (вливание, инвестиция, кредитование,

финансирование, эмиссия). 2. Название правой стороны бухгалтерских счетов. В активных
счетах отражает выбытие материальных ценностей. В пассивных счетах показывает размер
источника финансирования хозяйственных средств (дебет, сальдо, авизо, кредит, расход). 3.
Застой в экономике, торговле, производстве (стабилизация, кризис, торможение, остановка,
стагнация, депрессия, рецессия).

Задание 6. Запишите определения понятий, используя конструкции: а) говоря, что, мы имеем в

виду что; б) под чем, мы имеем в виду что; в) под чем понимается что.

Литературный язык; норма; функциональная разновидность литературного языка;

функциональный стиль; разговорная речь; публицистический стиль

Задание 7. Выполните задания.

1. Выберите из пары форм ту, которая более соответствует нормам научного стиля.

Использовали – используют; используем – используются; используют – используете

использованный – использован; используем – использую; использовали – использовали бы.

2. Следующие словосочетания замените их синонимами.

Образец: Совершить поездку – поехать

Совершить плавание – ...; совершить полѐт – ...; прийти в соприкосновение – ...; иметь отличие
– ...; иметь сходство – ...; совершать колебания – ...; выпасть в осадок – ...; подвергнуться распаду –
...; выполнить анализ – ...; внести изменения – ...; привести доказательства – ...; внести коррективы

154
– ...; дать опровержения – ...; оказывать противодействие – ...; сделать анализ – ...; подготовить вы-
ступление – ...; дать оценку – ...; провести измерения – ...

Задание 8. Выполните следующие задания.

1. Прочитайте текст. Как видите, в нѐм отсутствуют некоторые слова и выражения.

Понимаете ли вы смысл текста без этих слов?

Бизнес-план

Под бизнес-планом понимается необходимый список организационных и экономических

изменений на предприятии. Данный документ является постоянным. В нѐм связываются в
единое целое внутрифирменный и макроэкономический анализ, проводимые
специализированными научными организациями.
... ......., бизнес-план составляется каждой фирмой самостоятельно, хотя могут быть
исключения. ........, мелкой фирмой для разработки этого документа могут быть привлечены
специалисты консалтинговых организаций.
Бизнес-план имеет свой целью продвижения предмета деятельности фирмы (то есть продукта
или услуги) на рынке. . ..... . ... его основой являются:
а) проект производства товара или услуги;
б) всесторонний анализ деятельности предприятия;
в) изучение экономической теории ( ....... ....... – приѐмов, традиционно используемых в
экономике для решения тех или иных конкретных задач).
........, срок действия бизнес-плана ограничен несколькими годами. .. ...... . ... его мероприятия
связаны с более долгосрочными проектами.
В бизнес-плане должны быть учтены реальные финансовые возможности фирмы. .......... , ...
большая часть включѐнных в него проектов должна принести предприятию реальный доход, и
только некоторые проекты могут быть инновационными. ..... ...., включение проекта в бизнес-план
становится возможным, только если определены источники его финансирования.
Этот документ необходим как крупным, так и мелким предпринимателям. . ........., крупный
предприниматель, решив расширить дело путѐм покупки нового производства (магазина, завода,
ресторана), облегчит свою деятельность, составив новый бизнес-план. . мелким
предпринимателям хорошо составленный бизнес-план поможет найти кредитора, спонсора,
инвестора.
. .......... ......., ... бизнес-план является важным документом, организующим и
систематизирующим деятельность предприятия.

2. Вставьте в текст «Бизнес-план» слова и выражения, которые подчеркнут логические

отношения.

Слова для справок:

Союзы Скрепы Клише

В связи с чем как правило в заключение отметим, что ...
но вместе с тем например подчеркнѐм, что ...
а другими словами
кроме того
в частности
3. Найдите в тексте ответы на вопросы:

1. Что такое бизнес-план? 2. Кто составляет бизнес-план? Какие исключения из этого правила
есть? 3. Что лежит в основе бизнес-плана? 4. Что такое экономическая теория? 5. Каковы
традиционные сроки действия бизнес-плана? 6. Какие требования предъявляются к бизнес-плану?
Какое из этих требований является главным? 7. Кому необходим этот документ? 8. Содержит ли
155
данный текст вывод? 9. Можно ли назвать логичным текст «Бизнес-план»? Докажите свою точку
зрения.

Задание 9. В следующих предложениях называются действия, которые совершаются обычно,

регулярно. Выберите вариант, наиболее предпочтительный в научном стиле речи.

1. При определении языковой политики (учитываю, учитывали бы, учитывали,

учитываешь) настоящую, прошедшую и будущую ситуации. 2. Литература и культура страны
изучаемого языка (являются, являлись, являлись бы) неотъемлемыми частями содержания
обучения иностранным языкам. 3. Старшие школьники быстрее (изучают, изучали, изучали бы)
иностранный язык, чем их младшие братья и сѐстры. 4. Взрослые (обладали бы, обладали, будут
обладать, обладают) значительным преимуществом в усвоении морфолого-синтаксической
системы языка.

Задание 10. Выберите вариант, наиболее соответствующий нормам научного стиля речи.

1. Выводы автора были ясны и точны – Критик был ясным и точным – Ответы ученика были
ясные и точные. 2. Дома в старых районах города невысокие – Горы в европейской части России,
как правило, невысоки. 3. Путешественник ещѐ молод и смел – Трудно быть молодым – Мы оба
смелые.4. Работающая женщина часто оказывается привлекательнее, женственнее, умнее –
Работающая женщина часто оказывается более привлекательной, женственной, умной. 5. Из всех
сил, подчинѐнных государству, сила денег, пожалуй, самая надѐжная – Из всех сил,
подчинѐнных государству, сила денег, пожалуй, надѐжнейшая. 6. Проблема познания себя
(самопознания) представляется для россиян наиважнейшей – Проблема самопознания
представляется для россиян самой важной. 7. В первую очередь я ознакомился с уставом
предприятия – В первую очередь мы ознакомились с уставом предприятия.

Задание 11. Из нескольких вариантов выберите тот, который более соответствует нормам
научного стиля речи.

1. Изложение теории должно начинаться с простых положений – Изложение теории мы

должны начинать с простых положений. 2. Из простых положений мы можем выводить более
сложные – Из простых положений выводятся более сложные. 3. Предполагается, что в
Восточной Европе немецкий язык будет постепенно вытеснять английский как язык
международного общения – Мы предполагали, что в Восточной Европе немецкий язык будет
постепенно вытеснять английский как язык международного общения. 4. Мы можем определить
рейтинг наиболее изучаемых в Европе иностранных языков – Можно определить рейтинг
наиболее изучаемых в Европе иностранных языков.

Задание 12. Сделайте из сложного предложения простое предложение с причастным оборотом.

1. Наряду с английским языком, который является обязательным для изучения во всех

странах Европы, также популярны немецкий, французский и итальянский языки. – … 2. Целью
обучения иностранному языку является межкультурная компетенция, которая включает и
коммуникативную компетенцию – … 3. Можно выявить экономические факторы усвоения
языка, которые сформулировал один немецкий дипломат: «Без иностранного языка можно
делать покупки, но нельзя продавать». – …

Задание 13. Выберите правильный вариант.

1. (Когда, раз, потому что, несмотря на то что, если) на рынке соблюдаются правила
торговли, учитываются интересы партнѐров, уважаются нравственные принципы, то такой
рынок является цивилизованным. 2. Потребуется много лет, (чтобы, дабы, как бы, если, так как,
поэтому) создать в нашем обществе цивилизованные рынок. 3. В самом начале, (в то время как,
156
когда, при условии что, с тех пор как, хотя) рынок только начинает формироваться, его условия
не соблюдаются. 4. В таких случаях говорят, (чтобы, что, где) на рынке действует «закон
джунглей», (то есть, а именно, также, но, и) всѐ подчинено интересам личной выгоды

Задание 14. Перед вами текст доклада для студенческой научной конференции. Но его автор
плохо знаком с нормами научного стиля речи. Найдите и исправьте стилистические ошибки.

Бедность в студенческой среде

Бедность как объект научного анализа – важнейшая проблема для социологии. Бедность –
это черта любого современного общества. Существует большое количество многообразных
теоретических подходов, направленных на изучение данного явления.
В настоящий момент я также занимаюсь изучением этой проблемы с целью уточнения
определения бедности. Проведѐнное мною исследование опиралось на материалы 10 интервью,
взятых у студентов. Нам следует отметить, что студенчество принято относить к бедным слоям
общества.
За основу определения бедности я приняла такой тезис, сформулированный Сенном: «Если
семья или отдельный человек не имеет достаточных средств для удовлетворения минимального
стандарта потребления, то такая семья или человек являются бедными», так как с ним согласились
все опрошенные люди. В связи с этим я обнаружила ряд проблем. Я попытаюсь перечислить
важнейшие из них.
Есть студент