Марианна 

Анатольевна Лукашенко
Тайм-менеджмент для
школьника. Как Федя
Забывакин учился
временем управлять
 
 
Текст предоставлен правообладателем
http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=17698889
Тайм-менеджмент для школьника: Как Федя Забывакин учился
временем управлять / Марианна Лукашенко: Альпина Паблишер;
Москва; 2015
ISBN 978-5-9614-3988-5
 

Аннотация
Если ваш ребёнок учится в школе, вам наверняка знакома
ситуация, когда у него ни на что не хватает времени. Уроки,
секции, занятия с репетитором… а ведь ещё хочется погулять с
друзьями, поиграть и посмотреть кино, повозиться с домашними
питомцами и пообщаться с родителями. В новой книге
Марианны Лукашенко, автора бестселлера «Тайм-менеджмент
для детей: Книга продвинутых родителей» в  увлекательной
и доступной форме объясняются самые популярные техники
тайм-менеджмента. Освоив их, ребёнок научится планировать
свой день, находить время для занятий, игр и полноценного
отдыха. Эти навыки помогут ему стать более организованным
и ответственным, научиться ставить цели и достигать их,
что обязательно поможет ему в будущей взрослой жизни.
Замечательные цветные иллюстрации Владимира Фёдорова,
практические материалы в виде таблиц для заполнения и
комментарии для родителей, помогут детям легко и быстро
разобраться с основами тайм-менеджмента.
 Содержание
Предисловие 8
Благодарности 11
История 1 15
История 2 25
История 3 34
История 4 43
История 5 55
История 6 76
История 7 89
История 8 104
История 9 121
История 10 135
История 11 151
История 12 163
Комментарии для родителей 179
Введение 180
История 1. О том, как Федя Забывакин 183
катался на лошадях
История 2. О том, как Федя Забывакин 185
записывался в конноспортивный клуб
История 3. О том, как Федина семья начала 188
новую жизнь
История 4. О том, как мама на Федю 193
 
 
 
 обиделась
История 5. О том, как Федя за соседским 200
кроликом ухаживал
История 6. О том, как в семье Забывакиных 206
неделя не заладилась
История 7. О том, как Федя время считал 210
История 8. О том, как Федя вёл хронометраж 215
и сражался с поглотителями времени
История 9. О том, как Федя с родителями 221
ходили на выставку собак
История 10. О том, как Федя с Васей порядок 228
наводили
История 11. О том, как Федя с друзьями гулял 234
и как они учились правильно ставить цели
История 12. О том, как Федя Забывакин 243
достиг своей цели

 
 
 
 Марианна Лукашенко
Тайм-менеджмент для
школьника. Как Федя
Забывакин учился
временем управлять
Редактор Антон Рябов
Руководитель проекта О. Равданис
Корректоры Е. Чудинова, М. Смирнова
Компьютерная верстка К. Свищёв
Иллюстрации В. Фёдоров
Дизайн обложки Ю. Буга

© Лукашенко М., 2015
© ООО «Альпина Паблишер», 2015

Все права защищены. Произведение предназначено исклю-

чительно для частного использования. Никакая часть элек-
тронного экземпляра данной книги не может быть воспро-
изведена в  какой  бы то ни  было форме и  какими  бы то
ни было средствами, включая размещение в сети Интернет
и в корпоративных сетях, для публичного или коллективно-
го использования без письменного разрешения владельца ав-
 
 
 
торских прав. За нарушение авторских прав законодатель-
ством предусмотрена выплата компенсации правооблада-
теля в размере до 5 млн. рублей (ст. 49 ЗОАП), а также
уголовная ответственность в виде лишения свободы на срок
до 6 лет (ст. 146 УК РФ).
Моей бабушке Екатерине Павловне
Филимоновой, с любовью и благодарностью.

 
 
 
  
Предисловие
 

Уважаемые родители!
Вы держите в руках детскую книгу, цель которой – помочь
 
 
 
юным читателям освоить вполне взрослые методы тайм-ме-
неджмента. Да-да, именно тайм-менеджмента, хотя этот тер-
мин в тексте ни разу не встречается. И вообще на первый
взгляд ничего особо серьёзного в  книге не  описано  – так,
всякие забавные истории из жизни школьника Феди Забы-
вакина и его семьи.
На самом деле каждая история объясняет и иллюстрирует
ту или иную технику тайм-менеджмента. С техниками мож-
но просто познакомиться, читая книгу глава за главой, и уже
это будет достаточно полезно. Кроме того, в конце каждой
истории читателю предлагается самому опробовать описан-
ный метод, используя напечатанные тут же таблицы, листоч-
ки ежедневника и т. п. Ребёнок может заполнять эти шабло-
ны по своему желанию и на своё усмотрение, а потом, если
какой-то из методов организации времени и выполнения дел
его увлечёт и покажется ему эффективным, применять эти
техники по мере необходимости. И наконец, я предположи-
ла, что вам, родителям, захочется почитать эту книгу вме-
сте с дочерью или сыном, а затем – также вместе! – попро-
бовать внедрить эти методики в жизнь вашей семьи. Не все,
разумеется. Исключительно те, что именно вам понравились
и именно для вас оказались полезными.
Чтобы вам было проще помогать ребёнку освоить премуд-
рости тайм-менеджмента, в конце книги помещёны коммен-
тарии к каждой истории. Там же, во введении перед коммен-
тариями, я пробую объяснить, зачем вообще нужен и почему
 
 
 
важен тайм-менеджмент в школе.
Только, пожалуйста, не относитесь к занятиям тайм-ме-
неджментом слишком серьёзно  – пусть это будет только
игра. Весёлая, радостная и  созидательная, направленная
на привлечение внимания ребёнка к Его Величеству Време-
ни.
Желаю успехов!
Автор

 
 
 
  
Благодарности
 
Сердечно благодарю моего доброго друга и  наставни-
ка Глеба Архангельского, гуру российского тайм-менедж-
мента, яркую, уникальную личность! Несколько лет назад
ему удалось настолько зажечь меня темой детского тайм-
менеджмента, что  результатом этого стало издание целого
ряда необычных и, я  надеюсь, интересных читателю книг.
В  первую очередь появился единственный в  России учеб-
ник для студентов и старшеклассников «Тайм-менеджмент.
Полный курс», написание которого инициировал и возгла-
вил сам Глеб, а опубликовало издательство «Альпина Паб-
лишер»1. Затем, также с  подачи Глеба, мной была написа-
на первая книга по детскому тайм-менеджменту «Тайм-ме-
неджмент для детей: Книга продвинутых родителей» 2. По-
сле этого мы предприняли храбрую попытку внедрить тайм-
менеджмент в  начальную школу. Был  разработан учебный
курс «Организация времени» для внеурочной деятельности
учащихся 2–4 классов, который оказался весьма востребо-

1
  Тайм-менеджмент. Полный курс: Учебное пособие / Г.  А.  Архангельский,
М. А. Лукашенко, Т. В. Телегина, С. В. Бехтерев; под ред. Г. А. Архангельского. –
3-е изд. – М.: Альпина Паблишер, 2014. – 311 с.
2
  Тайм-менеджмент для  детей: Книга продвинутых родителей / М.  А.  Лука-
шенко. – 3-е изд. – М.: Альпина Паблишер, 2014. – 297 с.
 
 
 
ван учителями3. Возможно, в силу того, что по нему оказа-
лось очень удобно заниматься с детьми тайм-менеджментом:
для ребёнка предусмотрена рабочая тетрадь, а для учителя –
подробное учебно-методическое пособие, содержащее мас-
су полезной, интересной детям игровой информации. Кста-
ти, это пособие может оказаться удачным подспорьем и в до-
машних занятиях родителей с детьми. Данный курс препо-
даётся в  школах, работающих по  развивающей Образова-
тельной системе «Школа 2100». Именно из  него перебра-
лись в нашу книгу герои – Федя Забывакин, Вася Минуткин,
Маша Болтушкина, Лена Мечталина. Очень хочется, чтобы
с ними подружились наши читатели – ребята и родители, ко-
нечно!
Огромная благодарность моей маме, Галине Сергеевне
Жигальцевой, и моим дорогим Кате и Саше Шаровым за лю-
бовь, верную дружбу, неизменное понимание и  поддержку
во всём. Спасибо вам, первым читателям этой книги, за ис-
креннее и добросердечное сопереживание её героям и авто-
ру!
Невероятно признательна Наташе Ключ и Татьяне Теле-
3
 Лукашенко М. А. Организация времени. 2–4 кл. Методические рекомендации
для учителя к дополнительной образовательной программе внеурочной деятель-
ности / М. А. Лукашенко, Н. В. Ключ, Т. В. Телегина; под науч. ред. Г. А. Архан-
гельского. – М.: Баласс, 2013. – 160 с. (Образовательная система «Школа 2100»);
Лукашенко М. А. Организация времени. Рабочая тетрадь. 2–4 классы / М. А. Лу-
кашенко, Н. В. Ключ, Т. В. Телегина; под науч. ред. Г. А. Архангельского. – М.:
Баласс, 2013. – 128 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100». Внеурочная
деятельность.)
 
 
 
гиной, моим партнёрам по проведению тренингов по тайм-
менеджменту для детей и родителей, за развитие «детской
тайм-менеджерской темы». Отдельное искреннее восхище-
ние и благодарность Наташе Ключ за неиссякаемое творче-
ство и великолепный обмен идеями на стадии задумки этой
книги!
Я бы никогда не смогла уделить столько времени этой кни-
ге, если бы не поддержка моего боевого заместителя по ка-
федре Корпоративной культуры и PR Московского финансо-
во-промышленного университета «Синергия» Елены Перву-
шиной. Спасибо большое за профессиональную и качествен-
ную помощь в решении оперативных вопросов управления
кафедрой и  сохранение доброжелательности и  оптимизма
даже в непростых ситуациях!
Благодарю сотрудников Школы бизнеса «Синергия»
и лично её руководителя Григория Аветова за организацию
тренингов по тайм-менеджменту для детей и родителей. От-
дельное спасибо за  гонг, бить в  который доставляет детям
столько удовольствия ☺
Глубоко признательна творческой команде издательства
«Альпина Паблишер» за  высокопрофессиональную работу
над книгой, и прежде всего Антону Рябову – редактору этой
книги  – за  дотошное, внимательное и  очень бережное от-
ношение к  авторскому тексту! Искренне благодарю также
главного редактора Сергея Турко, арт-директора Юрия Бу-
гу, верстальщика Кирилла Свищёва, корректоров Елену Чу-
 
 
 
динову и Марию Смирнову.
Особые слова благодарности я хотела бы адресовать лю-
дям, вложившим в  эту книгу много времени, творческих
сил и душевного тепла – иллюстратору Владимиру Фёдорову
и руководителю проекта Ольге Равданис.
Всем вам, дорогие коллеги, огромное спасибо за развитие
в нашей стране детского тайм-менеджмента, который позво-
лит нашим детям лучше организовывать своё время, боль-
ше успевать, а главное – ставить красивые достойные цели,
и благополучно их достигать!

 
 
 
  
История 1
О том, как Федя Забывакин
катался на лошадях
 

 
 
 
 Всё  началось с  того, что  во  время летних каникул Фе-
дя отправился с родителями к морю. Поездка была изуми-
тельной: Федя много плавал, научился нырять, но главное –
насмотрелся на разных животных, которых просто обожал.
Это и морские ежи, и смешно передвигающиеся боком кра-
бы, и  белоснежные чайки, которых можно было кормить.
Кроме того, неподалёку располагался большущий заповед-
ник. В нём водилось множество удивительно красивых птиц,
и можно было запросто увидеть бегущего вдоль дороги ка-
банчика.
Однажды, когда папа с мамой загорали на берегу, а Фе-
дя строил неподалёку замок из  песка, он  вдруг увидел,
как по пляжу передвигается шагом целая конная процессия.
Первым шёл красавец-конь шоколадного цвета с  чёрными
гривой и  хвостом. Было видно, что  ему очень хочется по-
нестись вскачь, но девушка, сидевшая в седле, не позволя-
ла коню ускорить шаг, чуть натягивая поводья и тихо с ним
разговаривая. Феде девушка сразу  же понравилась. Он  то-
же всегда разговаривал с животными и был твёрдо убеждён,
что они его отлично понимают. Следом спокойно шла рыжая
лошадь, на которой сидела девочка – ровесница Феди. Всад-
ница, ехавшая впереди, постоянно оглядывалась на девочку;
чувствовалось, что та немного побаивается, но изо всех сил
старается не подавать виду. Процессию замыкала серая в яб-
локах кобыла, довольно упитанная, на которой восседала со-
 
 
 
лидная дама. Она  очень серьёзно и  старательно управляла
лошадью, но та всё равно довольно часто останавливалась.
Зрелище настолько заворожило Федю, что он чуть было
не упустил момент. Лошади уже были довольно далеко, ко-
гда он вскочил и бросился вдогонку. Сразу поняв, что глав-
ная – девушка на первой лошади, он побежал прямо к ней.
– Скажите, а я могу прокатиться на лошади? – поздоро-
вавшись, спросил запыхавшийся Федя.
– Конечно, – ответила девушка. – Меня зовут Люба, я ра-
ботаю на конюшне неподалёку. Мы катаем всех желающих.
Ты умеешь ездить верхом?
–  Нет, к  сожалению,  – признался Федя.  – Но  я думаю,
что  это не  слишком сложно. Мы  как  поскачем  – рысью
или галопом?
– Нет, первый раз мы пойдём шагом. А потом посмотрим,
может, в следующий раз попробуем немного пройти рысью.
Видишь там, вдалеке, большой белый дом с  красной кры-
шей? Приходи туда завтра в  девять утра, если надумаешь.
Сегодня у нас уже всё расписано.
Люба попрощалась с Федей, и процессия двинулась даль-
ше. Федя ещё некоторое время шел за ними и даже попы-
тался заговорить с девочкой на рыжей лошади, но женщина
сзади, видимо её мама, строго крикнула: «Катерина, не от-
влекайся, следи за лошадью». Федя даже и спросить-то ни-
чего не успел.
Последний раз полюбовавшись на  них, Федя побежал
 
 
 
к родителям.
– Папа, мама, поехали завтра на лошадях! – с ходу крик-
нул он.
– Почему бы и нет? – поддержал идею папа.
–  На  каких ещё лошадях?  – запротестовала мама.  –
А вдруг они понесут – и что вы будете делать? Вы ведь сроду
на них не сидели! Если они в галоп пойдут – полетите вверх
тормашками! По пляжу вон собаки бегают, между прочим.
Собака лошади под ноги бросится, та испугается, и вот тебе
и всё – представляете: лошадь поскачет галопом, тут и ма-
стер не удержится, не то что вы!
Но мамина речь только раззадорила папу, и он сказал:
– Это мы ещё посмотрим, кто вверх тормашками полетит.
И потом, ты же сама говорила, что всю жизнь надо учиться
чему-то новому. Вот и повод у нас с Фёдором появился.
На  следующий день вся семья в  девять часов утра при-
шла к  дому с  красной крышей, где  их встретила Люба.
Прежде всего Забывакины, конечно, посмотрели всех лоша-
дей. Помимо тех, что  Федя видел накануне, там  был ещё
угольно-чёрный конь с огромными красивыми и какими-то
немножко сумасшедшими глазами. Он не мог устоять на ме-
сте – всё время как-то приплясывал. Федя даже чуточку ис-
пугался.
– Это наш Пират, – сказала Люба. – Он норовистый, по-
этому я даю его только очень опытным наездникам или са-
жусь на него сама.
 
 
 
 А  ещё там была совершенно расчудесная лошадь.
Не очень большая, светло-коричневая, немножко толстень-
кая (но совсем немножко!) и спокойная. А рядом с ней сто-
ял точно такой же жеребёнок! Федя забыл обо всём на све-
те. У него даже пропало желание кататься, а хотелось только
любоваться этой лошадью с жеребёнком, гладить его шелко-
вистую гривку, трогать мягкие-премягкие ноздри и разгова-
ривать с ним обо всём на свете.
– Это Звёздочка, – сказала Люба. – А это Принц, он ещё
совсем маленький, и мы все его очень любим. Но на Звёз-
дочке кататься пока нельзя, а то Принц будет волноваться.
И Забывакиным предложили покататься на тех лошадях,
которых Федя видел вчера: ему самому досталась рыжая, ко-
торую, как оказалось, звали Шишка, мама села на тёмно-ко-
ричневого коня Нарцисса, а папа – на серую в яблоках ло-
шадь по кличке Весна. Люба оседлала Пирата, и они отпра-
вились на прогулку.

 
 
 
 Путешествие не обошлось без приключения, и оно неожи-
данно выпало на долю папы. Дело в том, что Весна не оста-
вила свою дурную привычку внезапно останавливаться в за-
думчивости чуть не  на  каждом шагу, и  поэтому они при-
лично отстали от остальных. Неизвестно, что именно в ка-
кой-то момент так напугало Весну. Возможно, она подумала,
 
 
 
что может никогда больше не вернуться в родную конюш-
ню, а возможно, что теперь она будет вечно таскать на себе
этого постороннего человека вместо своих хозяев, – кто зна-
ет? Кобыла испуганно всхрапнула и вдруг пустилась галопом
не разбирая дороги. И неизвестно, чем бы всё это кончилось,
если бы не два спасительных обстоятельства. Во-первых, па-
па успел крепко ухватиться за гриву и седло, а ногами сжать
туловище Весны  – да  с  такой силой, что  потом, когда всё
успокоилось, он сам едва смог слезть с лошади. Во-вторых,
остальные всё же не успели уйти слишком далеко.
Когда Весна с трагическим ржанием понеслась сквозь ку-
сты, сородичи сразу же ей ответили, что, дескать, всё хоро-
шо, не переживай. Заметив их, кобыла и в самом деле пе-
рестала переживать. Вылетев из кустов и явив Любе и маме
с Федей перепуганного до последней степени папу, она вдруг
остановилась на всём скаку. Папе и в этот момент удалось
удержаться в седле, чем он впоследствии чрезвычайно гор-
дился.
В  остальном прогулка прошла спокойно, и  Федя был
в полном восторге.
–  Мне  очень понравилось!  – сказал он Любе на  проща-
ние. – Я готов приходить сюда каждый день!
–  У  тебя неплохо получается!  – похвалила его Люба.  –
Чтобы регулярно заниматься, тебе нужно кое-что пригото-
вить…
И она перечислила всё, что понадобится для занятий.
 
 
 
 Ночью Феде снилось, как он скачет на коне по облакам,
и ветер навстречу, и сердце замирает от высоты и скорости…
Еле дождавшись назначенного времени, Фёдор прибежал
на конюшню. Его встретила помощница Любы.
– Привет! А где же спортивная форма? В этой одежде те-
бе будет неудобно! Да и запачкаться на конюшне проще про-
стого… Разве тебя не предупредили?
И тут Федя понял, что он совершенно позабыл всё сказан-
ное Любой. Даже про сухарик или морковку для коня не по-
думал! Придётся перенести занятие на завтра…
Вечером расстроенный Фёдор сидел за  столом и  даже
не замечал, что именно он ест.
–  Да,  сегодняшнего занятия не  вернуть,  – сочувственно
сказала мама. – Но я знаю, как всё исправить, чтобы эта си-
туация больше не  повторялась. И  тогда ты не  пропустишь
много-много радостей и встреч и все они превратятся в уда-
чи и победы твоей жизни!
– И как же это исправить?
– Возьми чистую тетрадь в линеечку или клеточку. Ввер-
ху листа поставь сегодняшнюю дату. И дальше по порядку
напиши то, что тебе надо сделать. На каждой строчке запи-
сывай только одно дело, чтобы было удобнее их видеть.
– А на завтра можно написать дела? – спросил Федя.
– Конечно. Ты можешь составить список на завтра, а если
завтра у тебя появятся ещё дела, ты их просто допишешь.
Но, по сути, у тебя сейчас только одно важное дело: собрать
 
 
 
и  взять с  собой вещи, которые понадобятся на  конюшне.
Вот и составь сразу список этих вещей. И тогда, собираясь
утром, ты ничего не забудешь. Я всегда так делаю. Когда мы
к этой поездке готовились, я первым делом обдумала и за-
писала, что надо взять. И потом не бегала по квартире, су-
дорожно припоминая, не забыли ли мы чего-нибудь, а спо-
койно собралась.
– Отлично, – сказал Федя. – Пойду запишу всё, что Люба
просила принести.
Вот что у него получилось:

А у тебя, уважаемый читатель, много дел? Случается ли,

что о каких-то из них ты забываешь?
Возьми любой тетрадный листок и потренируйся на нём
 
 
 
составлять список своих дел на день. Успехов!

 
 
 
  
История 2
О том, как Федя
Забывакин записывался
в конноспортивный клуб
 

 
 
 
 Вечером за ужином Федя сказал:
– Папа, я твёрдо решил – буду конюхом или наездником.
– Лучше бы ты решил стать топ-менеджером конного за-
вода или владельцем экологической фермы, это сейчас мод-
но, – невозмутимо ответил папа, продолжая есть.
Федя не понял, о чём говорит папа, но переспрашивать
не стал. Он всё время вспоминал Звёздочку с Принцем, ду-
мал о том, что скоро каникулы закончатся и его встречи с ло-
шадьми тоже. Это его очень расстраивало.
Но папа вдруг сказал:
–  Фёдор, а  ведь и  в  нашем городе тоже есть конюшни.
Они при конноспортивных комплексах. Там работают кон-
носпортивные клубы. Ты же можешь поступить в такой клуб.
Подберут тебе лошадь, будешь учиться ездить верхом, уха-
живать и убирать за ней – в общем, всё, как тебе хочется.
Давай поступим так: как вернёмся домой, сразу же запишем
тебя в клуб. Идёт?
– Ур-а-а! – закричал Федя. – Конечно, идёт!
Каникулы подошли к  концу, и  30  августа Забывакины
прилетели домой. Целый вечер был посвящён рассказам
о путешествии, бабушка охала и ахала, а маленькая сестрён-
ка получила много подарков.
А 31 августа выяснилось, что до начала учебного года ещё
нужно переделать кучу дел, и  Федя с  родителями побежа-
ли по  магазинам за  тетрадями, ранцем, школьной формой
 
 
 
и множеством других необходимых вещей. Потом спохвати-
лись, что Федя вырос из своей спортивной формы, и отпра-
вились за новой. Потом им позвонил Федин тренер по айки-
до и сообщил, что изменилось расписание тренировок. Те-
перь они пересекались с занятиями по английскому, и надо
было всё заново менять и утрясать. В общем, за этот день
все жутко устали. Закончив приготовления к  школе, Федя
вспомнил, что  так и  не  узнал про  конноспортивный клуб,
и принялся искать информацию о нём в Интернете. Когда он
нашёл всё, что требовалось, было уже поздно, и к телефону
в  секции никто не  подходил. Федя прибежал к  маме, чуть
не плача, но она сказала, что нечего переживать: завтра по-
звоним и договоримся. И Федя стал ждать завтрашнего дня.
Первое сентября всегда было для  Феди огромной радо-
стью, но в этот раз он еле дождался окончания уроков и, при-
дя домой, принялся звонить в конноспортивный клуб. Дол-
го никто не подходил, наконец трубку снял какой-то мужчи-
на и сказал, что набор в группу уже закончен, вчера был по-
следний день. Федя поблагодарил и положил трубку.
Вошла мама, чтобы позвать его обедать, но, увидев лицо
сына, села рядом. Некоторое время они просто сидели и мол-
чали, потом Федя объяснил ситуацию.
– Я скоро вернусь, – сказала мама и ушла.
Через час она позвонила и сказала, чтобы Федя как можно
скорее приехал в конноспортивный клуб.
– Прямо сейчас, слышишь? – добавила мама, но Федя уже
 
 
 
и так выбегал из дома.

У входа в клуб он увидел маму и очень сурового на вид

человека. Они о чём-то разговаривали. Федя, робея, подо-
шёл к ним.
 
 
 
–  Здравствуй, Фёдор, меня зовут Олег Тихонович. Твоя
мама сказала, что ты мечтаешь работать с лошадьми и у тебя
даже есть небольшой опыт. Но в нашем клубе строгие прави-
ла. Лошади любят порядок. И у людей должен быть порядок.
Все новички проходят у нас до 31 августа испытания, и оста-
ются только те, кто  действительно любит лошадей и  хочет
с ними работать. Сейчас набор закончен и уже начались за-
нятия. Но мы сделаем исключение – возьмём тебя на испыта-
тельный срок. Если ты его пройдёшь успешно, то останешь-
ся в нашем клубе. Годится? – спросил он и вдруг улыбнулся.
–  Конечно годится,  – ответил Федя и  подумал, что  бы-
ло  бы здорово, если  бы Олег Тихонович не  заметил,
как у него дрожат губы.
А вечером в семье Забывакиных состоялся серьёзный раз-
говор. Его начала мама.
– Друзья мои, – сказала она, – после двух последних дней
у меня возникло ощущение, что я не только не отдыхала весь
последний месяц, но, напротив, должна срочно пойти в от-
пуск из-за нервного перенапряжения.
– У меня такое же ощущение, – согласился папа. – На ра-
боте навалилось столько дел, и все такие важные и сложные,
что, во-первых, я порой не знаю, с чего и начать, а во-вто-
рых, мне кажется, что я всё время о чём-то забываю. Причём
это так и есть.
–  Пожалуй, нам  надо будет составлять список всех
необходимых дел, чтобы ничего не  забыть и  не  упу-
стить. Если  бы мы заранее составили список всего того,
 
 
 
что нам нужно было сделать по возвращении домой, то рас-
считали  бы время и  не  носились  бы по  всему городу сло-
мя голову. И не забыли бы вовремя позвонить в конноспор-
тивный клуб, чтобы узнать условия приема в секцию. А те-
бе,  – сказала мама, обращаясь к  папе,  – я  сейчас советую
не бросаться сразу решать все проблемы, которые накопи-
лись за время отпуска, а вначале составить полный список
дел. Мне  кажется, что  так тебе будет проще увидеть всё,
что предстоит сделать, и правильно распределить своё вре-
мя.
– А я напишу список дел на завтра – ведь что-что, а списки
я составлять умею! – гордо заявил Федя.
– Конечно! – хором согласились родители.
И Федя составил свой список – вот такой:

 
 
 
 И, довольный, лёг спать.
На  следующий день он усердно пытался выполнять всё,
что записал накануне, но почему-то безуспешно. Вечером он
со вздохом пожаловался маме:
– Не выходит у меня ничего с этим списком, только хуже
получается. Дела перепутались, все на меня обиделись…
– Давай посмотрим вместе, – сказала мама, – рассказывай,
что у тебя произошло, как ты работал со списком.
– Я утром сделал зарядку и пошёл в школу. Там стал вспо-
минать, что означает слово «учебник» в моём списке, и ре-
шил, что надо было, наверное, какой-то учебник не забыть
в школу принести. Так я вроде их все, какие нужны сегодня,
принёс. Потом смотрю, слово «зарядка» записано, думаю, я,
наверное, ошибся и два раза записал одно и то же – не де-
лать же мне эту зарядку дважды, тем более в школе. Пришел
домой и стал смотреть, что у меня дальше по списку, смот-
рю – «бабушка» написано. Это она меня хлеб просила ку-
пить по дороге из школы, а я, только когда она меня про этот
хлеб спросила, сообразил, что к чему. Потом вроде стало всё
понятно, я выучил стихотворение и стал собираться в кон-
носпортивный клуб. В это время звонит Вася и спрашивает,
где его учебник, который я у него на день вчера взял и сего-
дня отдать собирался. Вот тут-то я и понял, что на самом де-
ле означало слово «учебник» в моём списке. А потом у меня
телефон разрядился, и я вспомнил, что свой зарядник Ле-
 
 
 
не Мечталиной отдал, а забрать забыл. Оказывается, вот что
моя «зарядка» – то вторая означала: это зарядник оказался.
Мама сказала:
– Видишь, в чём твоя ошибка. У тебя из записи невозмож-
но понять, какое именно дело ты запланировал. Давай по-
пробуем переделать список так, чтобы это стало понятным.
Ты же этот список пишешь для того, чтобы помнить, что те-
бе надо делать. Вот и записывай нужное действие.
И Федя с маминой помощью переписал список так, что-
бы в нём были перечислены действия. Вот что у него полу-
чилось:

И выполнять дела по такому списку стало гораздо легче.

Уважаемый читатель, а в твоей жизни возникали такие си-
 
 
 
туации, как у Феди? Случалось ли тебе перепутать дела, по-
тому что ты никак не мог вспомнить, чтó имел в виду, когда
писал себе записку с напоминанием?
Снова созьми тетрадный листок и ещё раз потренируйся
на нём составлять список своих дел на день. Не забудь фор-
мулировать дело так, чтобы было понятно, какое действие
необходимо выполнить и  какой результат получить. Успе-
хов!

 
 
 
  
История 3
О том, как Федина семья
начала новую жизнь
 

 
 
 
 – Начинаем новую жизнь, – бодро провозгласил Федин па-
па за субботним завтраком.
– Любопытно, – улыбнулась мама, заваривая чай, и лукаво
взглянула на папу.
– Как это? – решил сразу же прояснить суть дела Федя,
макая тёплый пышный оладушек в сгущенку.
– А вот так, – с энтузиазмом продолжил папа. – Вот ты,
например, – обратился он к маме. – Ты же давным-давно ре-
шила подтянуть свой английский. И что? Да ничего. Позани-
маешься немного, когда время появляется, и бросаешь. Или,
скажем, зарядка. Сколько раз ты говорила, что будешь де-
лать её по утрам, а толку чуть – всё время у тебя причины
какие-то находятся, чтобы отлынивать.
– Эй-эй, постой-ка! А почему ты именно с меня решил
новую жизнь начать? Сам-то, между прочим, тоже зарядку
не делаешь.
– Не делаю, – огорчённо вздохнул папа.
– Я знаю, как нам быть! – воскликнул Федя. – Надо каж-
дому список составить, кто чего не делает. И делать.
– Ну, не знаю, насколько это разумно, – протянула мама. –
Это что же – мне каждый день заново писать: зарядка, ан-
глийский, зарядка, английский?.. День за днем одно и то же –
кому хочешь надоест!
– Не переживай, мамочка, – успокоил Федя. – Давай я сам
буду тебе список составлять каждый день? Папа, я  и  тебе
 
 
 
могу, если захочешь!
– Спасибо, Фёдор, это классно! – согласился папа. – Толь-
ко давайте-ка сначала сделаем вот что…
Папа сходил в комнату и вернулся с большим листом бу-
маги и маркером.
– Сейчас мы с вами нарисуем таблицу наших ежедневных
дел, о которых всё время забываем. Строки – это будут на-
ши дела, а столбцы – даты, день за днём. Выполненные дела
станем галочкой отмечать. Очень удобно.
– Ничего не понял, – расстроился Федя.
– Смотри. – Папа уже быстро расчерчивал лист бумаги. –
Всё просто. Вот я пишу список для нашей мамы.
– Почему бы всё-таки не начать с твоих дел? – поинтере-
совалась мама.
– Ну мы ведь выяснили, о каких ежедневных делах ты за-
бываешь. Сейчас я их запишу, и мы сразу поймем, как долж-
на выглядеть таблица, – улыбнулся папа.
Он большими буквами написал слева на листе: МАМА.
А на следующих двух строчках аккуратно вывел:
1. Сделать зарядку.
2. Позаниматься английским.
– Вот! – радостно воскликнул папа. – Мы повесим табли-
цу на видное место. Теперь ты уже не забудешь про эти дела.
А как только их выполнишь, поставишь галочки в клеточках
напротив.

 
 
 
 – Я всё понял, – завопил Федя. – Давай скорее запишем
и мои ежедневные дела. Пиши: склеить самолет, пройти но-
вый уровень в компьютерной игре, покататься на роликах.
Мама тихо фыркнула, а папа поинтересовался:
– Это всё? Ничего не забыл?
 
 
 
– Да вроде бы нет. Впрочем, я про эти дела и так не забы-
ваю, – честно признался Федя.
– Вот именно, – согласился папа. – А давай-ка лучше за-
пишем то, о чём ты не вспоминаешь. Зарядку, например.
– Так я же её каждый день в свой список пишу, – удивился
Федя.
– Тем более, – рассудил папа, – какой смысл одно и то же
писать? Вот смотри. Ты каждый день должен делать зарядку,
правильно?
– Да, – согласился Федя.
– Кроме того, ты начал делать упражнения по задержке
дыхания. Но поскольку ты нерегулярно занимаешься, толку
от этого никакого не будет.
– Ну вот… – расстроился Федя. – Мне обязательно нужно,
чтобы был толк. Меня же этой дыхательной гимнастике Вася
научил, и мы с ним поспорили, что я смогу дыхание задер-
живать дольше, чем он. Чтобы летом под водой долго-долго
плавать.
– Давай так и запишем: тренировать задержку дыхания.
Дальше. Мы с тобой договорились, что каждый вечер ты сам
будешь чистить свою обувь. Ты всегда об этом помнишь?
– Так ведь сухо на улице, она и так чистая, – опустил го-
лову Федя. – Ладно, согласен, я о ней забываю. Давай тоже
запишем в список.
– Минуточку, друзья, – подключилась к обсуждению ма-
ма. – Федя, а мне ты обещал, что будешь помогать бабушке
мыть посуду. Обещал или нет?
 
 
 
 – Мама, но ведь нам уроков много задают, бабушка это
видит и ничего мне про посуду не говорит.
– Тем не менее давай мы это важное дело тоже запишем
в таблицу, – поддержал маму папа. – Видишь, Федя, какой
отличный список у тебя получился! – Он энергично потёр
руки и продолжил: – Ну а теперь помогайте мне мой список
ежедневных дел составить. Я, конечно, тоже впишу себе за-
рядку. Ещё чтение, а то до него руки ну никак не доходят.
– Тогда и мне, и Феде тоже чтение впиши, – сказала ма-
ма. – А себе отдельное важное дело – пресс накачать, а то уже
живот появился. И может, тебе тоже стоит дыхательную гим-
настику поделать, – добавила она, хитро прищурившись. –
А то с кем сын летом будет плавать под водой?
– Ладно, согласен, и накачку пресса впишу, и отжиматься
начну. Ну и, действительно, тренировка дыхания – стоящее
дело.
–  И  не  забудь, пожалуйста, записать давно обещанное
«пылесосить квартиру», – напомнила мама.
– Так это же не ежедневное дело, – удивился папа.
– Вообще-то лучше, чтобы оно превратилось в ежеднев-
ное. Ладно, шучу. Давай ты это дело себе запишешь, а галоч-
ку будешь ставить раз в неделю, годится?
– Ладно, – буркнул папа и подвёл итоги. – Итак, друзья,
вот что у нас получилось:

 
 
 
 – А что, очень даже неплохо, – сказала мама. – Удобно.
Только куда бы нам этот лист прикрепить, чтобы он у всех
перед глазами был?
– Я знаю! – закричал Федя. – Давайте магнитом к холо-
дильнику!
–  Точно,  – согласилась мама.  – А  ещё можно для  тако-
го важного дела купить пластиковую доску и  повесить её
на кухне или даже в прихожей.
 
 
 
 –  Ну  да,  – скептически произнёс папа.  – Собираешься
из дома уходить – и тут выясняется, что зарядку забыл сде-
лать.
– Я имела в виду не рядом с входной дверью, а возле ван-
ной комнаты, – уточнила мама. – Идёшь умываться и сразу
всё видишь.
– Логично, – согласился папа.
– Очень, очень логично, – закивал Федя. – А теперь да-
вайте оладьи доедать, они такие вкусные!
И  семья Забывакиных продолжила свой субботний зав-
трак.

А у тебя, уважаемый читатель, есть ежедневные дела? По-

добная таблица поможет тебе не  забыть о  них. А  может,
вам всей семьёй будет интересно заполнять такую таблицу
и  даже соревноваться, у  кого результаты более впечатляю-
щие?
На  следующей странице нарисована незаполненная таб-
лица. Попробуй нарисовать такую же, и в ней составить спи-
сок своих ежедневных дел и, как  только справишься с  ка-
ким-нибудь из них, ставь в нужном столбце галочку. Не за-
будь сформулировать дело так, чтобы было понятно, какое
действие нужно выполнить и какой результат получить. От-
мечая дела галочкой, рассказывай родителям о своих дости-
жениях. Успехов!

 
 
 
 
 
 
  
История 4
О том, как мама
на Федю обиделась
 

 
 
 
 Однажды в квартире Забывакиных раздался телефонный
звонок. В это время Федя делал уроки, а мама сидела с за-
болевшей младшей сестрёнкой и читала ей книжку. Звонил
Вася Минуткин, лучший друг Феди.
– Федя, ты уроки сделал? Пошли на роликах кататься, –
предложил Вася.
– Вася, подожди меня, пожалуйста, мне осталось совсем
немного,  – взмолился Федя. Ему  очень хотелось побежать
на улицу, но он понимал, что с несделанными уроками его
вряд ли отпустят.
– Разумеется, подожду, – ответил Вася. – Давай через пол-
часа. Успеешь?
– Конечно, успею, – радостно воскликнул Федя. – Встре-
чаемся во дворе.
Вскоре домашнее задание было готово, и Федя поспешил
к маме.
– Мама, можно я на роликах пойду кататься с Васей? –
спросил он. – Я все уроки на завтра сделал.
– Молодчина! – похвалила мама. – Конечно, иди! Только
обязательно купи лекарства для Олечки. Это очень важно,
потому что одно из них надо принимать по часам, а оно у нас
закончилось. Следующий приём через час, нужно, чтобы
к этому времени лекарство уже было в доме. Не забудь, по-
жалуйста. Может, тебе лучше сразу сходить в аптеку, всё ку-
пить и принести, а потом уже на роликах кататься?
 
 
 
 – Ну мам, я не могу, меня и так Вася ждёт уже полчаса.
Но ты не волнуйся, я ни в коем случае не забуду. Говори,
какие нужны лекарства, я запишу и всё куплю.
Мама продиктовала всё необходимое, Федя быстро запи-
сал, переоделся, взял деньги, схватил рюкзак с  роликами
и выбежал во двор.
На  улице было чудесно. Федя с  Васей вначале катались
вдвоём, потом к ним присоединилась девочка из параллель-
ного класса Маша Болтушкина. Она обожала спорт во всех
его видах и каталась так классно, что ребята за ней едва по-
спевали. Поэтому Федя чуть было не пропустил звонок сво-
его мобильного.
– Федя, а ты где? – Голос мамы не предвещал ничего хо-
рошего.
– Мам, ну мы же на роликах катаемся, – ответил запыхав-
шийся Федя.
– Я прекрасно понимаю, что ты катаешься. – В мамином
голосе зазвучали металлические нотки. – Катаешься уже час
с лишним вместо того, чтобы принести больной сестрёнке
лекарство. Немедленно отправляйся в аптеку и – как можно
скорее домой!
Федя ахнул и помчался в ближайший аптечный пункт. Ва-
ся и Маша понеслись за ним, понимая, что у друга неприят-
ности. По дороге Федя объяснил им ситуацию.

 
 
 
 –  Ну  ты даёшь,  – сказал Вася.  – Что, нельзя было нам
вначале лекарства купить? Отнёс бы давно домой, мама бы
не волновалась, и ты бы ничего не пропустил. Сейчас бы ка-
тались себе спокойно.
– Вася, да я же из-за тебя… Ты же меня ждал… Я же так
торопился… – Федя чуть не плакал.
 
 
 
 –  Что, я  не  понимаю, что  ли,  – если человек болеет,
в первую очередь о нём заботиться надо, а потом уж всем
остальным заниматься. Я бы ещё тебя подождал, или вместе
сходили бы.
Ребята примчались в аптеку. К счастью, все лекарства там
были. Федя быстро всё купил и полетел домой. Друзья за-
кричали ему вслед:
– Ты ещё выйдешь? Нам тебя ждать?
Но Федя только рукой махнул. Он был очень расстроен.
Прибежав домой, он попытался объяснить маме, что так
вышло не  нарочно, что  вначале он боялся заставить друга
ждать, а потом просто немножко забыл про время, посколь-
ку было очень интересно и весело. Но мама молча забрала
у него лекарства и не стала с ним разговаривать. Федя ушёл
в свою комнату и попытался поиграть в компьютерную игру,
но даже это не доставило ему никакой радости.
Наконец пришёл папа. Ощутив напряжённую обстановку
в доме, он отправился прямиком к маме и вполголоса долго
говорил с ней о чём-то. Федя решил, что про него все окон-
чательно забыли, даже его родной папа, и совсем было со-
брался поплакать, но в это время папа вошёл в комнату, по-
дошёл к сыну и обнял за плечи.
– Ну, рассказывай, что стряслось, – спокойно произнёс он.
И  Федя ему всё рассказал. Про  то, как  написал список,
чтобы ничего не  забыть. И  про  то, что  обещал маме вер-
нуться через час с лекарствами, но пропустил нужное время.
 
 
 
А если бы мама не позвонила, то он, может быть, не вспом-
нил бы о важном задании ещё дольше.
И тут папа задал ему тот же вопрос, что и Вася:
– А почему же ты сразу не сходил за лекарствами? При-
нёс бы и шел себе гулять, не задумываясь ни о чём.
– Папа, ну как ты не понимаешь! Ведь меня ждал Вася,
а  он мой лучший друг. Ты  же мне сам говорил, что  друга
подводить нельзя.
– Давай разберёмся, – предложил папа. – У тебя было два
дела: погулять и сходить в аптеку. Скажи, пожалуйста, у ка-
кого из этих дел более высокий приоритет?
– А что такое приоритет, папа? – спросил Федя.
–  Приоритет  – это  от  латинского слова prior, что  зна-
чит «первый». То есть это слово обозначает важность дела,
его первенство. Высокий приоритет – это важное дело, кото-
рое должно быть сделано в первую очередь. А низкий прио-
ритет…
– Это то, что должно быть сделано в последнюю очередь, –
закончил папину мысль Федя.
–  Совершенно верно. Так  вот, что  всё-таки важнее  –
жизнь и здоровье человека или дружба?
– Жизнь, конечно, – согласился Федя.
– Я тоже так думаю. Значит, дела, от выполнения которых
зависит жизнь и здоровье человека, имеют наивысший при-
оритет и должны быть сделаны в первую очередь, согласен?
– Согласен. Даже не только человека, но и лошади, напри-
 
 
 
мер. Или собаки. Если они заболели, их тоже надо спасать
в первую очередь, правда?
– Конечно, и собаки тоже. Но если сравнивать здоровье
человека и животного, то здоровье человека важнее.
Федя подумал, что смотря какого человека и какого жи-
вотного, но спорить с папой не стал.
–  А  дружба как  же?  – спросил Федя.  – У  неё, выходит,
низкий приоритет? Разве это правильно?
– Он не сам по себе низкий, Федя, – терпеливо сказал па-
па. – Он просто более низкий, чем приоритет заботы о забо-
левшем человеке. Если бы речь шла о том, что ты игрушки
свои убрать не успел, потому что тебя Вася ждал, то ни я,
ни  мама на  тебя за  это не  обиделись  бы. Навести порядок
можно и немного позже, от этого никто не пострадает.
– Вот и я говорю – игрушки можно потом убрать, а бабуш-
ка-то сердится, – посетовал Федя. – Она, когда пыль выти-
рает и пол моет, всегда требует, чтобы игрушки не валялись.
Вот теперь-то я ей и скажу, что у этого дела низкий приори-
тет, правда, папа?
– Погоди, дружище, это совсем другой случай. Это ситу-
ация, при которой ты тормозишь чью-то работу. Такие дела
тоже имеют достаточно высокий приоритет и тоже должны
быть сделаны пораньше, чем другие, от которых никто не за-
висит.
– Почему это я торможу? Она же может вначале пыль вы-
тереть и пол помыть. А потом я игрушки уберу.
 
 
 
 – Ага, а там, где они лежали, и пыль осталась, и пол не со-
всем чистый. И все, кто в твою комнату заходит, эту грязь
по всей квартире разносят. И бабушка, выходит, зря стара-
лась? Или  другая ситуация: бабушка просит тебя сходить
в  магазин за  капустой, потому что она начинает готовить
обед и капуста ей нужна, чтобы сварить щи. Если ты тянешь
и не идёшь, то бабушка просто не сможет доделать своё де-
ло. В результате вся семья останется без обеда, – улыбнулся
папа.
– Или должна будет есть щи без капусты, – подхватил Фе-
дя. – Ну всё, папа, остальные дела наверняка имеют низкий
приоритет. Например, сделать математику.
– Ну ты даёшь, Фёдор, – изумился папа. – Где это видано,
чтобы у уроков был низкий приоритет? Вот ты мечтаешь за-
ниматься животными, когда вырастешь. Представь, что те-
бе надо перевезти несколько прекрасных лошадей из  од-
ного города в  другой. Чтобы успешно решить эту задачу,
нужно правильно рассчитать количество корма, который ты
возьмёшь в дорогу, вычислить, сколько лошадей можно по-
местить в  фургон для  перевозки, чтобы им было удобно
и не тесно, подсчитать, с какой скоростью должна идти ма-
шина, чтобы, с  одной стороны, не  нервировать лошадей,
а с другой – не слишком долго ехать. Да мало ли что ещё тебе
понадобится! И всему этому ты учишься сейчас на уроках
математики и будешь учиться дальше. А потом, чтобы стать
действительно специалистом в своём деле, тебе понадобится
 
 
 
окончить институт. Но вначале поступить в него. А для это-
го ты должен будешь хорошо окончить школу. Иными сло-
вами, достижение твоих целей напрямую связано с  таким,
казалось бы, будничным делом, как выполнение домашних
заданий.
–  Ну  да, понял,  – сказал Федя без  особого энтузиазма,
но  тут  же оживился:  – Ты  знаешь, а  вот у  нас есть урок
«Окружающий мир». Так по нему задания я с удовольствием
делаю. Мне так интересно!
– Вот видишь, ты сам определил, что для тебя мерой зна-
чимости какого-нибудь дела является интерес к нему. Нра-
вится тебе предмет, интересен он тебе – ты и занимаешься
с удовольствием.
– А мне ещё очень важно делать то, что для вас с мамой
важно. И для бабушки. И для Ольки.
Сказав это, Федя вдруг вспомнил мамину обиду и опять
расстроился.
–  Ну,  это уж вообще в  первую очередь, а  как  же,  – со-
гласился папа. – Мне тоже важно всё для вас делать. И ма-
ме. Мы ведь одна семья, одна команда. Один за всех, и все
за одного. Итак, давай-ка сформулируем, к каким выводам
мы с тобой пришли.
Во-первых, все  наши дела должны быть расставлены
по приоритету. То есть мы должны понять, какие из них бо-
лее важные, а какие – менее.
Во-вторых, выполнять дела нужно начиная с самых важ-
 
 
 
ных и заканчивая наименее важными.
В-третьих, высокий приоритет имеют такие дела:
• от выполнения которых зависит жизнь и здоровье чело-
века…
– И животного, – вставил Федя.
–  Не  перебивай, пожалуйста,  – сдержанно попросил па-
па. – …И животного.
• тормозящие другие дела – твои или окружающих тебя
людей;
• влияющие на достижение твоих жизненных целей, осо-
бенно если такие дела тебе интересны;
•  соответствующие семейным и  личным ценностям,
то есть те, которые мы все воспринимаем как очень важные
для всей нашей семьи и для каждого из нас.
–  Папа, я  всё понял. Только теперь давай сделаем са-
мое-самое важное дело: помоги мне, пожалуйста, помирить-
ся с мамой.
– Думаю, это действительно самое важное дело для всех
нас, – согласился папа. – Ну-ка пошли.
Они направились на кухню, где мама готовила ужин.
– Мамочка, прости, пожалуйста, что я поздно сделал при-
оритетное дело, – произнёс Федя, умоляюще глядя на маму.
– Какое-какое? – изумлённо переспросила мама.
– Приоритетное, то есть соответствующее семейным цен-
ностям, то есть самое важное для всей нашей семьи, – выпа-
лил Федя.
 
 
 
 – Да, я вижу, вы зря времени не теряли, – немного сухо-
вато, но  с  явными нотками одобрения произнесла мама.  –
Я очень рада, что ты всё понял, Федя. Главное, что Олечке
уже намного лучше. А теперь давайте-ка ужинать.
 
 
 
Уважаемый читатель, а у тебя бывало так, что ты не успел
сделать какое-то важное дело или просто забыл о нём, зани-
маясь делами менее важными?
Возьми тетрадный листок, и  запиши свои дела на  день,
начиная с наиболее важных и заканчивая менее важными.
Выполняй их строго по списку, чтобы важные были сделаны
в первую очередь. Успехов!

 
 
 
  
История 5
О том, как Федя за соседским
кроликом ухаживал
 

 
 
 
 Вот уже несколько дней Федя был на верху блаженства.
Соседи уехали на неделю в экскурсионный тур и попроси-
ли его присмотреть за своим кроликом. Надо ли говорить,
что Федя с восторгом согласился? Родители не возражали,
так  что просторная клетка с  её пушистым обитателем пе-
рекочевала в квартиру Забывакиных. Кролик был породист
и очень хорош собой. Длинные уши забавно свисали вниз,
отчего он немного походил на крошечного барашка. Вероят-
но, именно поэтому порода кролика так и называлась – ба-
ран. А окрас у него был как у далматина: белый с чёрными
пятнами. В общем, выглядел Федин гость совсем как очаро-
вательная ожившая игрушка.
Несмотря на  прелестную внешность, характер кролик
имел независимый и зловредный. Когда Федя выпускал его
из клетки, он бежал строго в двух направлениях: либо к про-
водам, либо к обоям. Дальше всё зависело от скорости, ко-
торую развивали кролик и Федя. Если кролик бежал быст-
рее, он успевал перекусить провод или ободрать обои. Федя
понимал кролика, ведь провод для него – вовсе не провод,
а веточка; обои – кора дерева. Однако после того, как кро-
лик отгрыз мышь от папиного компьютера и съел кусок лю-
бимых маминых обоев, отношение родителей к нему резко
изменилось. Поэтому, пока оно не ухудшилось окончатель-
но и бесповоротно, Федя пытался бежать быстрее кролика
и ловить его в последний момент, пока он не испортил ещё
 
 
 
что-нибудь важное и полезное.
Кролик терпеть не мог две вещи: пить из поилки, как это
делают все нормальные грызуны, и  сидеть на  руках. Каж-
дый раз, когда Федя брал его на  руки, кролик на  мгнове-
ние впадал в задумчивость, после чего начинал так неисто-
во вырываться, что плюхался на пол с риском сломать себе
шею, тут же со всех лап бежал к своей клетке и впрыгивал
в неё. Федя же оставался с очередными глубокими царапи-
нами (они очень нервировали бабушку) и с мыслями о том,
как же всё-таки приучить кролика сидеть на руках.
Вообще Федя очень серьёзно отнёсся к уходу за внезапно
появившимся питомцем. Он выяснил рацион кролика и два-
жды в  день строго по  часам давал ему сухой корм. Кроме
того, следил, чтобы у него всё время было достаточно сена
и свежей воды. Поскольку поилку тот не признавал, в клетке
постоянно стояли две миски – с водой и с кормом. И конеч-
но, Федя проводил с кроликом всё свободное время, пыта-
ясь его приручить. Но на неделе времени было мало, поэто-
му Федя возлагал большие надежды на субботу – ведь в вос-
кресенье вечером уже возвращались соседи, и кролика надо
было отдавать. Похоже, мама с папой ждали этого момента
с нетерпением.
В пятницу вечером Федя составил список дел на субботу.
Выглядел он так:

 
 
 
 Папа с мамой список одобрили и в субботу утром уехали
на дачу. Её нужно было подготовить к зиме: укрыть цветы,
чтобы не замерзли, убрать под навес садовые скамейки, спи-
лить сухие ветки, сгрести и сжечь опавшую листву. Обыч-
но Федя ждал таких поездок и с удовольствием отправлял-
ся на дачу вместе с родителями, но сейчас мама и папа ска-
зали, что занятия английским и айкидо пропускать нельзя,
а сам Федя категорически не хотел расставаться с кроликом.
Поэтому он остался дома с бабушкой, младшей сёстренкой
и своим новым ушастым знакомым.
Утром надо было идти на  английский достаточно рано,
но Федя просто не мог не пообщаться с кроликом. Прежде
всего он высыпал ему остатки сухого корма и налил в мис-
ку свежей воды. Потом выпустил кролика из клетки и, ко-
 
 
 
гда тот немножко побегал, предпринял попытку подманить
его кусочком морковки. Кролик засомневался, подозритель-
но поглядывая на Федю, но всё-таки подошёл, сгрыз морков-
ку и лёг прямо у Фединых ног. Федя страшно обрадовался
и решил, что наконец-то кролик немного приручился и са-
мое время взять его на руки. Однако едва Федя прикоснулся
к нему, кролик вскочил и опрометью бросился к спаситель-
ной клетке, петляя по комнате и скользя лапами по паркету.
На  полном ходу он впрыгнул в  открытую дверцу и  угодил
лапами на бортик миски с водой. Та, дребезжа, переверну-
лась, и вода вылилась в миску с кормом. От грохота кролик
перепугался ещё больше и, подпрыгнув, приземлился прямо
на злосчастную миску. Корм разлетелся по полу клетки, пре-
вращаясь в жидкую кашу и окончательно теряя съедобный
вид, и кролик замер, обнаружив, что сидит в непонятной лу-
же. Будучи невероятно чистоплотным, он резко отпрыгнул
в сторону и принялся забавно трясти передними лапами.

 
 
 
 Федя бросился за  тряпкой и  специальным совком
для уборки клетки. Вернувшись, он собрал размокший корм,
тщательно вытер разлитую воду. Оставалось только вновь
насыпать еды и налить воду. И тут он вспомнил, что корм
закончился.
Федя посмотрел на часы – он уже опаздывал на занятия
английским, но разве это имело значение? В воображении
Феди пронеслась жуткая картина: истощённый кролик поги-
 
 
 
бает голодной смертью. Он вспомнил правило расстановки
приоритетов: на первом месте жизнь и здоровье! Федя взял
свой список дел и, не сомневаясь ни минуты, поставил на-
против дела «Купить кролику сухой корм» жирную цифру 1.
Это означало, что покупка корма – самое приоритетное де-
ло и его нужно сделать в первую очередь. И Федя немедлен-
но отправился вместо английского в зоомагазин – за кормом
для питомца. Бабушку он решил не волновать и ничего ей
не говорить, тем более что она собиралась выйти погулять
с сестрёнкой Олечкой и не увидела бы, что Федя быстро вер-
нулся.
Однако быстро возвратиться не получилось – магазин на-
ходился довольно далеко, поэтому, когда Федя прибежал
с кормом домой, на английский идти было уже поздно. Са-
мое неприятное заключалось в том, что неблагодарный кро-
лик даже не подошёл к миске с кормом, поскольку всё время,
пока Федя отсутствовал, с большим аппетитом уплетал сено.
Его в клетке было в избытке, и оно нисколько не промокло,
потому что лежало в специальной подвесной корзинке. Федя
даже немного расстроился, но в своей правоте не усомнился
и стал дальше выполнять дела по списку.
Когда он делал уроки, позвонил Вася Минуткин и позвал
гулять. У Феди прогулка была намечена после дрессировки
кролика, но  он решил, что  эти дела имеют примерно рав-
ный приоритет и их вполне можно поменять местами. По-
этому он быстро доделал все уроки на понедельник и побе-
 
 
 
жал во  двор. Но,  несмотря на  то что на  улице было инте-
ресно и весело, ему всё же очень хотелось вернуться домой,
к кролику. И когда стало приближаться время занятий айки-
до, он понял, что больше не вытерпит, попрощался с Васей
и быстро убежал домой.
В  этот раз дрессировка пошла гораздо лучше. Кролик
с удовольствием играл с Федей – сначала бегал вокруг его
ног, а потом они поочередно бегали друг за другом. И вот
настал момент, когда Феде удалось осторожно поднять свое-
го любимца и усадить себе на колени. И кролик вдруг удоб-
но улегся, а когда Федя стал его осторожно гладить, закрыл
глаза и устроился ещё более уютно. В этот момент в комна-
ту вошла бабушка и громко позвала Федю выпить чаю перед
айкидо. Федя попытался одной рукой замахать на бабушку,
а  другой закрыть уши кролику, но  было уже поздно. Кро-
лик как безумный вскочил, полетел кубарем с Фединых ко-
лен и бросился в клетку. Федя страшно испугался: он видел,
что кролик упал очень неловко, и понимал, что тот ушибся
и вполне мог повредить лапы. Однако после тщательного об-
следования оказалось, что страшного ничего не произошло,
но на одной лапе сломан коготь, что, разумеется, должно бы-
ло мешать кролику и нервировать его. Поэтому Федя воору-
жился ножницами и сделал попытку аккуратно срезать сло-
манный коготь. Это было сложно и неудобно, поскольку кро-
лик, конечно же, вырывался что есть мочи и его надо было
крепко держать. Но в конце концов спасательная затея увен-
 
 
 
чалась успехом.
Федя вытер пот со  лба, закрыл дверцу клетки, глянул
на часы и ужаснулся – занятия по айкидо должны были на-
чаться через пять минут. А идти до спортклуба было минут
пятнадцать. Федя схватил рюкзак со сменной одеждой и обу-
вью, похвалил себя, что приготовил всё заранее, и бросил-
ся бежать. К счастью, он опоздал всего на несколько минут,
и тренер его почти не ругал.
Когда Федя вернулся с занятия, мама с папой уже были
дома и ели жареную картошку, которую бабушка приготови-
ла к их приезду. Федя быстро вымыл руки и тоже сел ужи-
нать. Наступало самое приятное вечернее время, когда все
члены семьи собирались за столом и обсуждали, у кого что
произошло за день. Федя обожал эти вечера и очень ждал
их. Вот и теперь он внимательно слушал, как родители про-
вели время на  даче, и  чувствовал себя так, как  будто весь
день был вместе с ними.
Внезапно раздался телефонный звонок. Трубку сняла ма-
ма. По  мере того как  невидимый собеседник что-то гово-
рил, её  лицо из  спокойного и  радостного становилось на-
пряжённым и расстроенным. Она поблагодарила, пообеща-
ла, что обязательно разберётся, и повесила трубку.
– Кто это был? – поинтересовался папа.
–  Преподавательница Феди по  английскому,  – ответила
мама. – Он, оказывается, сегодня не был на занятиях.
– Как не был? – в один голос спросили папа и бабушка.
 
 
 
 – Так, не был, и всё. Она решила, что Федя заболел, а по-
том случайно увидела, как  он гулял с  ребятами во  дворе.
Спрашивала, что случилось.
– Федя, а что случилось-то? – опять одновременно спро-
сили папа и бабушка.
И Федя рассказал, как всё было.
– Ну что сказать, – задумчиво произнёс папа, – с одной
стороны, всё логично…
– Конечно, логично, папа, – перебил его Федя. – Как мы
договорились с приоритетами, так я и действовал.
– Давайте-ка, друзья, всё же посмотрим с другой сторо-
ны и будем составлять список дел так, чтобы не пропускать
ни английский, ни другие серьёзные занятия, – решительно
возразила мама. – Федя, как ты думаешь, чем отличаются та-
кие дела, как занятия английским или айкидо и уборка клет-
ки?
– Ну, мама, я отлично понимаю, что занятия – это дела
более важные, но  убирать клетку тоже надо. Если  бы я её
не убрал, ты бы первая сказала, что у нас в доме ужасно пах-
нет и дышать невозможно.
– Сейчас я не об этом. Подумай, пожалуйста, чем они ещё
отличаются?
– Ну, занятия продолжаются час, а клетку я за пять минут
убрать могу, если постараюсь.
– Да, действительно, продолжительностью. А ещё чем?
– Ну… Больше не знаю чем.
 
 
 
 – Федя, скажи, пожалуйста, во сколько начинается заня-
тие по английскому? – внезапно спросил папа.
– Ну, в десять утра.
– А айкидо во сколько?
– В шесть вечера.
– А уборка клетки во сколько начинается? – не унимался
папа.
– Как это? – удивился Федя. – Во сколько захочу, во столь-
ко и  уберу. А-а-а, я  понял! Эти  дела отличаются тем,
что у одних есть точное время начала, а у других – нет.
–  Ну  вот, это  и  есть самое важное отличие!  – восклик-
нула мама. – Из-за него дела даже по-разному называются.
Те, у которых есть точное время начала, называются жёст-
кими.
– А если нет точного времени начала, мягкими, что ли? –
расхохотался Федя.
– Не совсем, но похоже, – улыбнулась мама. – Они назы-
ваются гибкими. И планируются жёсткие и гибкие дела по-
разному.
– Что делают? – не понял Федя.
– Смотри: когда ты писал список своих дел, ты по сути со-
ставлял план дня, – серьёзно сказал папа. – План – это и есть
перечень дел, которые ты должен сделать. План можно со-
ставлять на день. А когда надо не забыть про множество дел,
которые ты должен сделать за  несколько дней, и  правиль-
но распределить между ними своё время, составляется план
 
 
 
на целую неделю. Составление плана называется планирова-
нием. Вот мама и сказала, что при планировании надо пони-
мать, о каком деле идёт речь – о жёстком или о гибком.
– Совершенно верно, – подхватила мама. – И сейчас мы
покажем тебе, как  это делается. Возьми, пожалуйста, лист
бумаги в  клеточку и  ручку. Или  тонкую чистую тетрадку
принеси, попробуем с тобой планировать в течение несколь-
ких дней.
Федя быстро сбегал в комнату и принес тетрадку и руч-
ку. Мама раскрыла тетрадь и провела вертикальную линию
прямо посередине листа. Получилось, что лист разделился
на две части. Вот так:

 
 
 
 – Теперь слева обозначим время, – сказала мама и быстро
написала много цифр в левой части листа. Затем подписа-
ла наверху слева – «Жёсткие дела», а справа – «Гибкие де-
ла» и пояснила: – Слева мы будем планировать жёсткие де-
ла, а справа – гибкие.
Получилось так:

 
 
 
 –  Вот  по  такой форме и  планируется день,  – сообщи-
ла мама.  – Давай мы попробуем твой сегодняшний спи-
сок дел спланировать правильно, учитывая жёсткость и гиб-
кость каждого дела. Итак, сколько сегодня у тебя было жёст-
ких дел?
– Два, – твёрдо сказал Федя. – Английский и айкидо.
– Умница, – похвалила мама. – Вот их-то мы и запишем
в левую часть рядом с временем их начала, понимаешь? На-
 
 
 
пример, занятия по английскому у тебя начинались в 10:00,
значит, мы и запишем это дело рядом со временем 10:00.
– Мама, я все понял. Значит, айкидо мы запишем рядом
с числом 18:00, то есть это шесть часов вечера, правильно?
– Совершенно верно, молодец, – сказала мама и подписа-
ла эти два дела в левую колонку.
Получилось так:

 
 
 
 –  А  теперь остальные дела запишем между ними, да?  –
спросил Федя.
–  Нет, мы  сделаем иначе,  – возразила мама.  – Осталь-
ные дела запишем справа, прямо списком. И пронумеруем
их с  учётом наших приоритетов. Покупку корма поставим
на  первое место. Затем напишем про  уборку клетки, что-
бы всем хорошо дышалось в квартире. Потом пойдут уроки
на понедельник. После самое время погулять. Ну и, конечно,
дрессировка кролика, без неё никак. – Мама быстро записы-
вала список гибких дел справа.
В итоге вышло так:

 
 
 
 – Мама, я не понял две вещи, – сказал Федя. – Первое –
как  же теперь этот план выполнять? А  второе  – зачем на-
до было две колонки делать? Разве нельзя было все задачи
сделать «жёсткими»? Например, решить, что я с двух часов
до трёх делаю уроки, потом с трёх до четырёх – гуляю, затем
с четырёх до пяти – играю с кроликом. Разве так не проще?
– Давай по порядку. Придерживаться этого плана очень
 
 
 
просто. Ты смотришь в левую часть и видишь свои жёсткие
дела. Исходя из того, во сколько они начинаются, ты рассчи-
тываешь время на сборы и на дорогу и это время ничем дру-
гим не занимаешь. А в свободное от жёстких дел время ты
спокойно выполняешь гибкие дела, записанные справа и рас-
ставленные по приоритету, – ответила мама. – Теперь давай
разберёмся со вторым вопросом – зачем нужны две колонки
и не проще ли обойтись одной. Так можно, многие это и де-
лают – просто расписывают все свои дела по времени, не раз-
деляя их на жёсткие и гибкие. Но тогда получается, что все
дела невольно становятся жёсткими, что не всегда удобно.
Например, ты написал, что будешь убирать кроличью клет-
ку ровно в 14:00, но к этому времени не успел закончить до-
машнее задание или бабушка позвала обедать. И что тогда?
Бросать все и чистить клетку? Или продолжать заниматься
другими делами и  переживать, что  не  выполнил собствен-
ный план? Кроме того, могут возникнуть новые дела, напри-
мер бабушка попросит сходить в магазин. Ну и как это сде-
лать, если у тебя уже все расписано по часам? А если гибкие
дела не привязаны ко времени, а записаны списком с учё-
том приоритетов, то  тогда ты спокойно можешь найти ме-
сто в этом списке для нового дела с учётом его приоритета.
Ты же сегодня сразу поменял приоритеты дел, когда оказа-
лось, что кролик остался без корма. Но ошибка заключалась
в том, что в это время должно было выполняться уже жёсткое
дело, а его трогать нельзя, на то оно и жёсткое. Ты же в ду-
 
 
 
шé понимал, что кролик вполне может продержаться на се-
не те полтора часа с учётом дороги, которые у тебя ушли бы
на английский язык.
– А что, каждый раз нужно рисовать самому такой листо-
чек с цифрами?
– Совсем не обязательно, для этого уже придуманы еже-
дневники. Там слева на каждой странице проставлено вре-
мя, остаётся только заполнять её своими делами. Есть даже
ежедневники, в  которых каждая страница разделена попо-
лам для жёстких и гибких дел.
– Мне кажется, что Федя уже всё понял, – вмешался в раз-
говор папа, внимательно слушавший объяснения мамы. – Те-
перь для закрепления хорошо бы составить план действий
на завтра, как думаешь, Фёдор?
– А у меня завтра только одно дело, – вздохнул сказал Фе-
дя. – Я целый день буду заниматься с кроликом, ведь вече-
ром его у меня заберут.
Все немного помолчали, а потом мама сказала:
– Знаете что, друзья, мне очень понравилось, как серьёзно
и ответственно Федя отнёсся к уходу за кроликом и его вос-
питанию. И поэтому я считаю, что мы вполне можем завести
своего собственного крольчонка. Что вы на это скажете?
Федя с папой завопили «Ур-р-а-а-а!!!» и бросились обни-
мать маму.
Уважаемый читатель, а у тебя бывало так, что ты не вы-
полнил жесткое дело или выполнил его недостаточно хоро-
 
 
 
шо – пропустил занятие или опоздал на встречу, потому что
занимался гибкими делами, которые вполне можно было бы
сделать в другое время?
На  следующей странице ты видишь тетрадный листок,
разделенный пополам. Составь список дел на завтра. Укажи
слева жёсткие дела, а справа – гибкие. Гибкие дела записы-
вай с учётом их приоритета. Успехов!

 
 
 
 
 
 
  
История 6
О том, как в семье Забывакиных
неделя не заладилась
 

 
 
 
 На этой неделе все дела у Забывакиных пошли напереко-
сяк. А  началось вот с  чего. В  понедельник у  Феди в  шко-
ле была контрольная работа. Он готовился к ней почти всё
воскресенье, очень устал и здорово переволновался. Придя
из школы и съев суп, он тут же рухнул спать, попросив ба-
бушку разбудить его ровно через час. Это означало – в 16:00.
Дело в  том, что в пять вечера у Феди начинались занятия
в конноспортивном клубе, а на них ни в коем случае не раз-
решалось опаздывать и  тем более их нельзя было пропус-
кать. В 16:00 бабушка дисциплинированно отправилась бу-
дить внука. Но он спал так крепко, что у бабушки не хватило
решимости прервать сладкий сон ребёнка.
– Пусть поспит лишний часок, – подумала она. – Ниче-
го страшного не произойдет, занятия у него только в шесть,
успеет.
Бабушка отлично помнила про занятия. Но она просто пе-
репутала понедельник со вторником и пребывала в полной
уверенности, что у внука сегодня айкидо, а эта тренировка
всегда начиналась в 18:00. К счастью, в половине пятого Фе-
дя сам проснулся от телефонного звонка – мама хотела спра-
виться, всё ли дома в порядке.
Увидев, который час, Федя вскочил как ошпаренный. Со-
брав всё необходимое для  занятий в  рекордно короткий
срок, он выскочил из дома, ругаясь на чём свет стоит и не да-
вая бабушке вставить ни слова в своё оправдание. В резуль-
 
 
 
тате бабушка страшно расстроилась, переживала и весь ве-
чер не разговаривала с любимым внуком, который так грубо
себя вёл.
Так  что вечер понедельника прошёл довольно уныло.
Но наконец он закончился, и наступил вторник. Федя при-
шёл из школы, сделал уроки и стал собираться на айкидо.
–  Бабуль, ты  не  знаешь, случайно, куда запропастилась
моя айкидошная форма? – максимально вежливо и добро-
желательно спросил Федя.
–  Не  знаю и  знать не  хочу!  – Бабушка не  пожелала так
быстро прощать своего внука-грубияна.
Тогда Федя позвонил маме:
– Мамуль, ты не видела мою спортивную форму по айки-
до?
– Конечно, видела. Я её кинула в грязное белье и сегодня
буду стирать.
– Как это? – не понял Федя. – А в чём я заниматься буду?
– В ней и будешь. У тебя же завтра занятия.
– Мам, да ты чего, не завтра, а сегодня! – воскликнул Фе-
дя.
–  Федя, пожалуйста, не  путай меня. Сегодня у  тебя ан-
глийский, а айкидо завтра, – немного нервно отреагировала
мама.
– Да что же это такое! – завопил Федя. – Вчера бабушка
всё перепутала, а сегодня ты? У меня сегодня айкидо, а зав-
тра, наоборот, английский.
 
 
 
 – Господи, неужели я действительно ошиблась? – ещё бо-
лее напряжённо спросила мама. Потом, подумав, уже более
спокойно сказала:  – В  любом случае форма твоя сегодня
не готова, пойдёшь в обычном спортивном костюме. Ничего
страшного, всё бывает.
И Федя отправился на занятия, взяв вместо своего бело-
снежного костюма обычную майку и тренировочные штаны.
Замечание от тренера он получил, но маму, конечно, выда-
вать не стал, просто извинился, и всё.
Даже с папой, когда он вечером вернулся с работы, Федя
не хотел обсуждать то, что с ним произошло вчера и сегодня.
Но папа сам затронул болезненную тему.
– Ты не обижайся на маму с бабушкой, сын. У них столь-
ко забот и хлопот, что немудрено что-нибудь забыть или пе-
репутать,  – задумчиво произнёс папа.  – А  вот мы с  тобой
должны всё помнить и контролировать.
– Я понимаю, папа, – сказал Федя. – Кстати, ты мне обе-
щал отксерить учебный материал по английскому для всей
группы. Принёс?
– Сын, я же сказал: за меня ты можешь быть совершенно
спокоен. Завтра я тебе всё обязательно принесу.
– Как завтра? – ошарашенно спросил Федя. – Завтра у ме-
ня уже занятия!
–  Фёдор, не  морочь мне голову, занятия у  тебя вообще
в субботу.
– У меня они и в среду, и в субботу. И нужны эти матери-
 
 
 
алы к среде, понимаешь? – Федя понял, что сейчас заплачет.
Понял это и папа, который быстро сказал:
– Федь, к завтрашнему дню всё будет, я тебе обещаю, слы-
шишь? У меня эти материалы с собой, я их сейчас отскани-
рую и распечатаю прямо дома. На всех.
– Так ты же полночи печатать будешь, там много.
–  Ничего страшного, сын. Всё  сделаем, не  горюй.
Я уже иду.
И папа действительно распечатал учебный материал. К ча-
су ночи.
На  следующий день Забывакины собрались на  кухне
за ужином и стали обсуждать события последних дней.
– Знаете что, друзья, – сказала мама, – у Феди, помимо
школы, столько всяких занятий, что волей-неволей что-ни-
будь да перепутаешь. А ещё скоро Олечка подрастёт, и мы
совсем с ума сойдем, где кто когда должен быть. Предлагаю
составить Федино расписание на целую неделю и повесить
его на видном месте, чтобы каждый из нас мог в любой мо-
мент посмотреть и вспомнить, какие жёсткие дела у ребёнка
сегодня и во сколько.
– Полностью с тобой согласен, – кивнул папа. – Это рас-
писание можно сделать отдельным файлом на компьютере.
Включить туда только постоянные еженедельные занятия.
И распечатывать раз в неделю. И пусть Федя туда дописывает
те жёсткие дела, которые появляются прямо на этой неделе.

 
 
 
 – Папа, я немного не понял, – признался Федя.
– А давай мы прямо сейчас это расписание составим, и ты
сразу всё поймешь.
Папа взял лист бумаги и начертил таблицу, которую начал
быстро заполнять. Вышло у него вот что:
 
 
 
 
 
 
 – Вот и всё. Осталось заполнить таблицу твоими ежеднев-
ными жёсткими делами, – сказал папа. – Давай внесём сюда
школу прежде всего. Школа у нас с понедельника по пятни-
цу, с 8:30 до 13:20, верно? А домой ты приходишь в 14:00.
Так и отметим.
И папа заполнил соответствующие ячейки таблицы.
– Теперь конноспортивный клуб, по понедельникам и чет-
вергам, с 17:00 до 19:00, – подхватил Федя.
– Отлично, написали. Что у нас дальше? Диктуй, Фёдор,
а то вдруг мы опять всё перепутаем, – пошутил папа.
– Айкидо во вторник и в субботу в шесть вечера, – быстро
сказала мама, – я уже наизусть выучила.
– А я зато про английский теперь всё знаю, – подхватил
папа, заполняя таблицу. – Английский у нас в среду в четыре
дня и в субботу в десять утра. Ну вот, вроде всё, верно, Федя?
Давайте посмотрим, что у нас получилось.
А получилась вот такая таблица:

 
 
 
 
 
 
 – Сейчас мы ее сделаем на компьютере, распечатаем и по-
весим на холодильнике. Готовьте магниты, будем прикреп-
лять. – И папа с этими словами отправился к компьютеру. –
Фёдор, пошли со мной, будем таблицу вместе заполнять.
И Федя вприпрыжку побежал за папой.
Через десять минут расписание Феди уже висело на холо-
дильнике.
– Ну, а теперь давай разбираться с делами, которые воз-
никают прямо на этой неделе. У тебя в школе ничего не на-
мечается? – спросил папа.
– Как же, мы в четверг после школы остаёмся стенгазе-
ту делать, а в пятницу в Зоологический музей всем классом
идём. Сразу после уроков.
– Вот и допиши эти события в расписание, чтобы мы все
знали, где ты находишься в четверг и в пятницу после уро-
ков, а то вдруг кто-то из нас об этом не вспомнит и будет
очень нервничать.
И Федя дописал:

 
 
 
 
 
 
 – Здорово, папа, теперь я понял. А можно я договорюсь
с Васей Минуткиным и Машей Болтушкиной в кино пойти
в субботу? Я тогда тоже это в расписание впишу, и вы не бу-
дете волноваться.
– Думаю, кино – это то, что надо! – твёрдо сказал папа. –
Конечно, впиши.
Уважаемый читатель, а у тебя в семье бывало так, что из-
за обилия разнообразных дел кто-нибудь что-то перепутал
и потом все нервничали и переживали? Таблица, подобная
той, которую составили в семье Феди Забывакина, очень по-
могает не держать все дела в голове, но и не забывать о них.
На следующей странице нарисована пустая таблица. На-
рисуй такую же и заполни её – получится удобный обзор тво-
их жёстких дел на всю неделю. Успехов!

 
 
 
 
 
 
  
История 7
О том, как Федя время считал
 

Совершенно неожиданно и  совсем не  вовремя на  Федю

 
 
 
свалилось огромное количество дел. Выяснилось, что при-
ближается юбилей школы и учителя решили провести боль-
шой концерт с  участием всех классов. Федины однокласс-
ники должны были на концерте декламировать стихи, петь
и  танцевать, а  ему самому дали целых два стихотворения,
которые надо было выучить и прочитать с выражением.
В  то  же время на  уроке информатики они приступи-
ли к  работе над  проектом. Феде досталась роль журнали-
ста: ему поручили подготовить репортаж о концерте извест-
ного исполнителя или  группы и  написать статью в  газету.
Да не просто написать, а ещё и оформить материал с учё-
том того, что газета будет цветная. Разумеется, всё это на-
до было делать на компьютере. И прежде всего Феде пред-
стояло понять, как вообще пишется и оформляется статья, –
выяснить, как делят текст на абзацы, как выбирают шриф-
ты, из каких элементов состоит оформление статьи (полосы
текста, заголовки, подзаголовки, эпиграфы и т. д.). И конеч-
но, нужно было как следует разобраться с текстовым редак-
тором MS Word, который Федя, честно говоря, знал не очень
хорошо. В довершение ко всему на следующий день им мно-
го задали по русскому языку и математике.
А между тем папа накануне принёс с работы на пару дней
DVD с фильмом про жизнь бегемотов, и Феде очень хоте-
лось его посмотреть.
Фёдор уже знал: чтобы все успеть и ничего не забыть, нуж-
но составить план дел на  день. Поэтому, придя из  школы,
 
 
 
он сразу же этим и занялся. План получился таким:

 
 
 
 Первыми шли домашние задания по русскому языку и ма-
тематике, поскольку они были на завтра. Потом Федя решил
разобраться с проектом по информатике. Дальше предстоя-
ло выучить стихи, поскольку близилась репетиция концерта.
После всего этого Федя собирался погулять с Васей Минут-
киным, а  папин фильм запланировал посмотреть вечером,
когда родители вернутся с работы, – вдруг им тоже захочет-
ся.
Собственный план Феде очень понравился, и, пообедав,
он  принялся его выполнять. Феде казалось, что  времени
у него ещё очень много. Однако, едва сделав задание по рус-
скому, он обнаружил, что пора бежать на английский, кото-
рый, как известно, был делом жестким и никак не мог быть
передвинут. Вернувшись домой, он  опять сел заниматься.
Вскоре с работы пришла мама, а вслед за ней и папа, и Федю
позвали ужинать. Он пришёл на кухню расстроенный и оза-
боченный.
– Не знаю, что делать, – со вздохом признался он. – Со-
ставил план, а выполнить его ну совсем не успеваю.
– Давай свой план, дружище, – бодро сказал папа. – Будем
разбираться… Ух ты, ну и планище – это же на несколько
дней работы!
– Я думал, всё быстро сделаю, – вздохнул Федя.
–  А  ну-ка попробуем посчитать,  – предложил папа.  –
Смотри, справа у тебя гибкие дела. Рядом с каждым из них
 
 
 
сейчас прикинем, сколько времени оно займёт. А  кое-что
ты уже сделал, поэтому можно даже точно написать, сколько
времени ушло. Диктуй, а я писать буду.
– Ну, русский я сделал минут за сорок, – стал вспоминать
Федя. – С английского пришёл в полшестого и стал делать
математику. Её точно час делал. Вернее, сами задачки-то я
быстро решил, но уж больно много исправлял в тетради –
пришлось переписывать. Вот час и ушёл, если не больше.
– Так, – записывал папа. – Ну и дальше что?
–  А  дальше я искал в  Интернете, как  пишется статья
и как она оформляется. Как нашёл, так с тех пор и читаю,
больше не успел ничего.
– Ага, сейчас у нас семь, а с полседьмого ты ищешь и чита-
ешь, стало быть, полчаса. И сколько тебе ещё читать, по тво-
им прогнозам?
–  Думаю, после ужина ещё минут двадцать точно.
Но это же ещё не все, ещё надо узнать про шрифты и абза-
цы, а после разобраться с «Вордом». А на это часа два уйдёт,
не меньше.
– Понятно. А потом ещё стихи, я вижу, учить надо.
– Да нет, папа. Это я только подготовлюсь, а потом саму
статью надо писать. Я пока даже и не знаю, сколько это вре-
мени займет. Раньше думал, что немного, а теперь мне уже
кажется – может, вообще часа три.
–  Чудесно, давай так и  напишем  – три  часа, раз  точно
не знаем. А на стихи ты сколько отведёшь?
 
 
 
 – Ну, уж стихи-то я за полчаса постараюсь выучить.
– Прекрасно, пишем 30 минут. Что у тебя дальше в плане?
– Дальше-то всё хорошо: погулять да кино посмотреть.
– Ну и сколько времени ты планировал гулять?
– Ты серьёзно, папа? К тому времени уже ночь настанет.
– Погоди, погоди, мы же просто определяем время на на-
ши дела. Допустим, ты хотел бы погулять часок, а потом ки-
но посмотреть, это  где-то часа полтора. Вот  и  всё: время,
которое нам придётся потратить на гибкие дела из правой
части плана, мы прикинули. Давай-ка теперь всё это время
суммируем. Получается ни  много ни  мало… ух ты, целых
10 часов 30 минут! Ну а теперь самое интересное: считаем
время, которое у нас есть фактически.
– А как мы это узнаем? – удивлённо спросил Федя.
– Очень просто – посмотрев в левую часть плана и под-
считав свободные интервалы времени. Давай считать вместе.
Ты пришёл из школы в два часа, так?
– Так.
– Значит, до двух ты нашими делами заниматься никак
не  мог, этого времени у  нас уже нет. Считаем оставшееся
время. До английского у нас остаётся два часа, а после него
до десяти часов вечера – пять часов. Позже, я думаю, задер-
живаться не стоит, заниматься в ущерб сну – дело вредное
для здоровья, а значит, неправильное в корне! Стало быть,
остаётся у нас с тобой семь часов.
– Да быть не может! – ахнул Федя.
 
 
 
 – Ну вот, посмотри сам. – Папа передал план с пометками
Феде и попросил маму налить чаю.
А Федя стал внимательно изучать то, что получилось:

 
 
 
 
 
 
– Значит, что же выходит, мне не хватает трёх с половиной
часов?
–  На  самом деле, сын, тебе не  хватает гораздо больше:
мы же с тобой не учли время на обед и дорогу на английский
и обратно. А это ещё часа полтора. Так что у тебя не семь
часов, а семь за вычетом 1 часа 30 минут, то есть 5 часов
30 минут. А вот теперь считай, сколько на самом деле тебе
не хватает.
– Получается, мне нужно ещё целых пять часов! – ужас-
нулся Федя.
–  В  том, что  так произошло, нет  ничего страшного,  –
вмешалась мама.  – Просто это для  тебя важная информа-
ция. Ты теперь понял, что план должен быть реалистичным.
Это означает, что следует включать в него столько дел, сколь-
ко ты реально сможешь выполнить, и не более того.

 
 
 
 – Но как же мне тогда надо было составить план, если у ме-
ня на сегодня так много дел? – с сомнением протянул Федя.
–  Давай подумаем, а  действительно  ли была необходи-
мость выполнять их сегодня все и  при  этом полностью?  –
спросила мама.
 
 
 
– Ну, русский с математикой точно надо, их на завтра за-
дали.
– Согласна, оставляем. Ещё что точно нужно?
– Про статью всё узнать, думаю, тоже нужно.
– Я тоже так думаю. Значит, оставляем время на то, что-
бы найти и прочитать, как пишется и оформляется статья,
и выяснить про шрифты и абзацы. Соответственно, нам по-
надобится сегодня не два часа, как планировали, а всего час.
А  завтра мы тоже выделим час на  то, чтобы разобраться
с «Вордом». И завтра же напишешь саму статью. А сегодня
лучше выучить стихи, вдруг действительно репетицию зав-
тра назначат. Фильм придётся тоже отложить, зато прогул-
ку с Васей откладывать не будем. Более того, я бы прогул-
ку запланировала сразу после английского, пока ещё светло
на улице. Или вообще после обеда. Тогда у нас с тобой ещё
полчаса свободного времени остаётся, как раз на ужин. Вот,
смотри, как было бы правильно спланировать день:

 
 
 
 
 
 
– Ух ты, классно, – восхитился Федя. – А как же мне се-
годня быть?
–  А  сегодня пока идём по  плану. Смотри, после ужина,
то есть начиная с половины восьмого, ты продолжишь чи-
тать. Дочитаешь, это 20 минут, затем узнаешь про шрифты
и абзацы, то есть ещё час, и выучишь стихи – 30 минут. Та-
ким образом, на всё это уйдет 1 час 50 минут. Так что вы-
полнять дела сегодня ты закончишь в 21:20. Конечно, с Ва-
сей гулять будет поздновато, а вот как ты смотришь на то,
чтобы мы всей семьей отправились на полчасика на улицу –
подышать перед сном?
– Супер! – закричал Федя. – Вот бы каждый день так!
Уважаемый читатель, а  у  тебя бывало так, что  ты спла-
нировал большое количество дел, а потом не смог всё вы-
полнить из-за нехватки времени? Это  немножко обидно,
не  так  ли? Ведь бывает, что  времени не  хватает именно
на то, что особенно хотелось сделать, например на прогул-
ку или игры. А бывает и наоборот: поиграть успел, а на вы-
полнение других важных дел времени не осталось. Поэтому
при планировании всегда стоит прикинуть, найдётся ли вре-
мя для всех дел, которые мы намечаем.
На следующей странице нарисована страница ежедневни-
ка, разделенная пополам. Нарисуй такую же и составь спи-
сок своих дел на завтра. Укажи слева жёсткие дела, а спра-
ва – гибкие (с учётом их приоритета). Рядом с каждым делом
напиши, сколько времени оно займёт. Подсчитай общее вре-
мя, которое ты потратишь на выполнение запланированного
 
 
 
в правой части списка, а потом свободное время в левой ча-
сти. Если его будет меньше, чем тебе необходимо, сократи
количество запланированных дел, оставив только более важ-
ные, а менее важные перенеси на следующий день. Успехов!

 
 
 
 
 
 
  
История 8
О том, как Федя вёл
хронометраж и сражался
с поглотителями времени
 

 
 
 
 Услышав, что родители пришли с работы, взъерошенный
Федя выскочил в прихожую и завопил что есть мочи:
– Папа, мама, ну почему у меня опять ничего не выходит?
– Во-первых, здравствуй, сынок, – бодро отреагировал па-
па. – Мы очень по тебе соскучились, и ты, надеюсь, тоже рад
нас видеть, не правда ли?
– Ну конечно, рад, – буркнул, потупившись, Федя.
– Во-вторых, успокойся, пожалуйста, и объясни толком,
что стряслось.
– А стряслось то, – возмущённо затараторил Федя, – что я
составил классный реалистичный план и собирался его быст-
ро выполнить, и у меня должно было остаться полно време-
ни, и я хотел кино про бегемотов посмотреть, и у меня опять
ничего не выходит, и я…
– Стоп, – не выдержал папа. – Правильно ли я тебя понял,
что ты не выполнил все намеченные дела, потому что не смог
уложиться в запланированное время?
– Вот именно! Я… – продолжал возмущаться Федя.
– А почему?
– Почему, почему… Откуда я знаю почему! – раздражён-
но пожал плечами Фёдор.
– Отлично, – не терял спокойствия папа. – Придётся от-
крывать детективное агентство. Другого выхода нет.
–  Это  ещё зачем?  – От  удивления Федя даже внезапно
успокоился.
 
 
 
 – Ну как же – время-то пропадает, а куда – ты не знаешь.
Стало быть, действуют какие-то страшные поглотители вре-
мени. Их надо найти и обезвредить.
– И как же мы их найдём? – Федя уже улыбался.
– Есть такой хитрый способ – хронометраж называется.
– Как-как называется?
– Хро-но-ме-траж, – по слогам произнёс папа. – Одного
из древнегреческих богов звали Хронос, что означает «Вре-
мя». От его имени и произошло название первых в мире ча-
сов – хронометр – и способа учёта времени – хронометраж.
Но об этом мы поговорим чуть позже, а пока давай-ка пой-
мём, остались  ли у  тебя сегодня критически важные дела.
Например, домашнее задание на завтра или помощь бабуш-
ке.
– Да нет, бабушка сегодня ни о чём не просила, а домаш-
ние задания я успел сделать. Вот только на проекте застрял.
Я так переживаю, ведь мне его уже в понедельник сдавать.
А в воскресенье будет выставка собак, и я мечтал, чтобы мы
на неё пошли!
–  Ну  и  что, сегодня ещё только четверг. Давай посту-
пим так. Вначале ты всё-таки отыщешь своих поглотителей
времени, иначе они тебе всё время будут жизнь отравлять.
Для этого я тебе расскажу, как ведётся хронометраж, и ты
его завтра проведёшь. Вечером разберёмся с результатами.
А в субботу ты спокойно доделаешь всё, что не успел закон-
чить по проекту. Если понадобится, я тебе помогу.
 
 
 
 –  Послушай,  – вмешалась мама, обращаясь к  папе.  –
А  как  насчёт того, чтобы не  только Феде, но  и  нам с  то-
бой провести хронометраж завтрашнего дня? И нам польза,
и Фёдору в компании веселее.
– Ой, это было бы здорово, – подхватил Федя.
– А что, я не против, – согласился папа и потянулся за руч-
кой и тетрадкой. – Ну так давайте разбираться, как мы его
проводить будем. Берём блокнот или тетрадку и расчерчи-
ваем её вот так:

Перед тем как приступить к выполнению какой-то работы,

мы записываем её в эту таблицу, в колонку «Дело». В сле-
дующей колонке указываем время начала. Потом спокойно
делаем работу, не глядя на часы. А как только заканчиваем,
 
 
 
смотрим на часы и в колонке «Окончание» записываем вре-
мя. Дальше новое дело – и мы всё повторяем сначала.
– А столбец «Затрачено времени» что означает? – спросил
Федя.
– Этот столбец ты заполнишь вечером, когда выполнишь
все дела. Тебе нужно будет вычесть из времени окончания
работы время её начала и записать разность в столбец «За-
трачено времени». И  тогда ты увидишь реальную картину
того, на что было потрачено твоё время.
– А мне и в школе нужно будет вести хронометраж?
– Нет, в школе не нужно. Там учитель следит за тем, чтобы
в классе не было поглотителей времени. А потом бороться
с ними ты должен уже сам. Поэтому можешь начинать сразу
после уроков.
– Понял. А мне только дела записывать надо или всё-всё,
чем я занимался? Например, когда я с бабушкой разговари-
ваю, мне это тоже записывать нужно?
– Давай-ка завтра всё-всё запиши. А вечером мы вместе
поработаем детективами: будем поглотителей времени ис-
кать. А теперь, друзья мои, предлагаю поужинать и всем вме-
сте посмотреть фильм про бегемотов, отдыхать ведь тоже на-
до, не правда ли?
– Правда-правда-правда! – захлопал в ладоши Федя, и се-
мейство Забывакиных отправилось ужинать.
Наступил следующий день. Сразу после уроков назначили
репетицию концерта. Потом Федя пришёл домой, пообедал
 
 
 
и попытался разобраться с текстовым редактором. Всё это
время, начиная с репетиции, он прилежно вёл хронометраж
и теперь очень ждал родителей, чтобы показать им таблицу
своих дел.
Наконец родители пришли, и после ужина семья Забыва-
киных уселась обсуждать проделанную работу.
– Итак, друзья, – начал папа. – Сегодня мы втроём вели
хронометраж дня, и каждый получил определённые резуль-
таты. Предлагаю искать поглотителей времени, анализируя
Федин хронометраж. А по ходу дела будем смотреть, было ли
что-то подобное у нас, и рассказывать об этом. Давай, Фёдор,
показывай, что у тебя получилось.
А получилось у Феди вот что:

 
 
 
 
 
 
 – Ты смотри, какую огромную работу проделал наш сын! –
уважительно воскликнул папа. – Это очень серьёзно и здо-
рово, и ты просто большущий молодец! Теперь давай сооб-
ражать: какие основные дела ты сегодня выполнял?
– Был на репетиции – это раз. Разбирался с «Вордом» –
это два. И статью писал – три.
– Вот и давай с тобой подсчитаем, сколько чистого вре-
мени ушло на эти дела, а сколько – на всё остальное. Итак,
рисуем ещё одну таблицу.
И папа быстро начертил на листе бумаги:

– Смотри, Фёдор, – сказал папа, заполняя таблицу, – сум-

марное время, которое потрачено на репетицию, равно 1 ча-
су 40 минутам. Однако в течение этого времени вы вначале
15 минут ждали девочек, а затем ещё 15 минут ждали, пока
заменят колонки. То есть реальное время на 30 минут мень-
ше и равняется 1 часу 10 минутам. А на что потрачены лиш-
 
 
 
ние 30 минут?
– На ожидание? – робко спросил Федя.
– Ну конечно! Вот мы и выявили наш первый поглотитель
времени – это «Ожидание».
– А у меня сегодня тоже такой поглотитель был, – вме-
шалась мама. – Представляете, совещание не могли начать:
двоих ждали.
– Так начинали бы без них, – пожал плечами папа.
– Ну да, особенно если учесть, что это шеф и его замести-
тель, – скептически возразила мама.
– М-да, ну, как известно, начальство не опаздывает, на-
чальство задерживается, – улыбнулся папа.
–  Вот  именно. Но  от  этого задержка не  перестаёт быть
поглотителем времени в подобном случае, – не поддержала
шутливый тон мама.
– Давайте продолжим, – нетерпеливо заёрзал на стуле Фе-
дя. – И что же делать теперь с этим поглотителем?
– Ну, можно заранее взять с собой что-нибудь, что позво-
лит с пользой провести время: книжку, плеер, приставку, –
сказал папа. – Это если ты можешь предположить, что те-
бе придётся кого-то или чего-то ждать. А если не можешь,
то в телефоне есть игры, а в портфеле – ручка и блокнот. По-
рисуй или запиши какие-то интересные планы на будущее –
как раз есть время их обдумать.
– Можно же и кому-нибудь из ребят позвонить, пообщать-
ся, – подхватил Федя.
 
 
 
 – Вот-вот, – согласился папа. – А для тебя вообще важнее
всего сейчас стихи повторять.
–  Вязать можно,  – вдруг раздался голос бабушки, и  все
захохотали, представив себе, как они вяжут – кто в школе,
а кто в ожидании совещания.
– Интересно, а что это вы смеётесь? – нимало не смуща-
ясь, продолжила бабушка. – Вы вон модничаете в красивых
шарфах, а я, между прочим, связала их в очередях всяческих
да когда Олечка на прогулке в коляске спала.

 
 
 
 – Вот, мотай на ус, Фёдор, как люди правильно ожидание
используют. Кстати, у  поглотителя времени «Ожидание»
есть родной брат. И зовётся он «Опоздание». Почему брат?
Да потому что, когда один опаздывает, другому приходится
его ждать. Вот так эти поглотители и ходят парой. Видишь,
вы  сегодня ждали девочек, потому что они опоздали. Ма-
 
 
 
ма сегодня ждала начальника, который опоздал. Но  самое
интересное, что ты же сам можешь пострадать из-за своего
опоздания. Например, ты вовремя не пришёл в поликлини-
ку, а тебе надо получить справку в бассейн – значит, придёт-
ся идти туда в другой день. Или ты опаздываешь на поезд
и потом теряешь много времени, чтобы переоформить би-
лет.
– А в этом случае что делать? – Феде было ужасно инте-
ресно.
–  Прежде всего, я  думаю, не  забывать заводить будиль-
ник. Ну и приучить себя всё делать заранее: заранее выяс-
нять, сколько времени нужно на  дорогу, заранее узнавать
расписание, заранее выходить из дома, заранее собирать ве-
щи, а не готовить их в последнюю минуту. Ещё важный мо-
мент: если у тебя намечаются две встречи подряд, то между
ними стоит запланировать перерыв – тогда первая встреча
не задержит вторую, даже если продлится дольше намечен-
ного. У меня, кстати, такая ситуация сегодня была: в распи-
сании стояло подряд несколько встреч с коллегами. А с утра
человек на  первую встречу опоздал. Так  оно и  пошло всё
сдвигаться до самого вечера, даже поесть толком не успел.
– Папа, значит, и у тебя бывают поглотители времени? –
с изумлением спросил Федя.
– К сожалению, да, сын. Но я с ними борюсь и стараюсь их
побеждать! Ну, давай посмотрим дальше твой хронометраж.
Следующее дело – разобраться с текстовым редактором. Да-
 
 
 
вай опять рисовать табличку.
И папа нарисовал:

– Вот так-то: разбирался с программой ты вовсе не 50 ми-

нут, а всего 20, остальное время книжку искал, – сообщил
папа.
– Ничего себе, – ахнул Федя. – Это, выходит, я дольше
книжку искал, чем работал?
–  То-то и  оно. Познакомься с  ещё одним поглотителем
времени под названием «Беспорядок». Если бы все вещи
лежали на  своих местах, ты  бы просто подошел к  полке
и взял эту книгу. А так ты искал ее целых полчаса.
– А сколько игрушек ломается из-за беспорядка, – посе-
товала бабушка. – И не только игрушек. Вон глобус испор-
тился из-за того, что его завалили игрушками, так вы второй
покупали – тройной вред получился.
– Почему это тройной? – удивился Федя.
 
 
 
 – Потому что вы вначале его найти не могли, сколько вре-
мени потратили, потом починить пытались, да  не  получи-
лось. И в конце концов новый купили, – сказала бабушка.
– Так, ладно, с этим разобрались, пошли дальше. У нас
осталось последнее дело  – твоя статья, и  мы рисуем нашу
последнюю табличку.

–  Вот  так-то, дружище,  – сказал папа.  – Казалось  бы,

ты статью писал два часа, а на самом деле всего час. И здесь
не обошлось без поглотителя времени. А называется он «От-
влечение». Это очень коварный враг. Если мы отвлекаемся
при выполнении какого-то дела, то делаем его гораздо доль-
ше. Я имею в виду, что на само дело, даже без учёта переры-
вов, уходит гораздо больше времени.
– Это почему? – с сомнением спросил Федя. – Мне что-
то в это не верится.
 
 
 
 –  А  давай подумаем. Представь себе, что  поезд едет
без остановок четыре часа. А если он делает четыре останов-
ки, то едет уже на 40 минут больше. Как ты думаешь, сколь-
ко времени поезд стоит на каждой остановке?
Федя быстро разделил 40 на 4 и сказал:
– Подумаешь, это и так ясно, что 10 минут.
– А на самом деле одну-две минуты. То есть на остановки
в среднем уходит шесть минут. А на что же уходит 34 мину-
ты, как ты считаешь?
– А-а-а, я понял, наверное. На разгон и торможение.
– Конечно. Вот и наша голова работает так же, у неё тоже
есть разгон и торможение. И чем больше мы переключаемся
с одного дела на другое, тем больше времени занимает вы-
полнение этих дел.
– Что же, теперь и пирожок нельзя отойти съесть? – воз-
мутилась бабушка.
– Думаю, что пирожок можно, но желательно прерывать-
ся не на полуслове, а завершив какую-то небольшую часть
статьи. Во всяком случае, разговор с Машей вполне можно
было отложить до перерыва, то есть до момента, когда часть
работы уже была сделана. То же самое и с просмотром ката-
лога: лучше изучать его в минуты отдыха.
– А меня тоже сегодня звонками замучили, – вдруг при-
зналась мама. – Завтра, пожалуй, хоть на час поставлю теле-
фон на автоответчик и займусь в это время наиболее важны-
ми делами. А потом всем перезвоню.
 
 
 
 – Вот и правильно, – согласился папа. – Видишь, Фёдор,
какое мы важное дело сделали: нашли и обезвредили погло-
тителей времени. А всё благодаря тому, что ты провёл хро-
нометраж. Завтра доделаешь свою статью, а  в  воскресенье
пойдём все вместе на выставку. Кстати, какие всё-таки по-
роды мы идём смотреть, а?
Уважаемый читатель, а у тебя бывало так, что ты никак
не успевал выполнить намеченные дела и при этом не пони-
мал почему? Попробуй в течение одного дня провести хро-
нометраж – и многое прояснится. Возможно, рядом с твоим
рабочим столом тоже притаились поглотители времени? То-
гда самое время их найти, сразиться с ними и победить.
Ниже нарисован бланк хронометража. Нарисуй такую же
и заполняй его своими делами по мере их выполнения, а по-
том проанализируй результаты вместе с родителями. Успе-
хов!

 
 
 
 
 
 
  
История 9
О том, как Федя с родителями
ходили на выставку собак
 

 
 
 
 – Вот уж не зря говорят, что дурная голова ногам покоя
не даёт! – в сердцах воскликнул папа, когда Федя Забывакин
в третий раз направился к входу в выставочный комплекс.
Впрочем, начнём по порядку. Утром в воскресенье Федя
проснулся ни свет ни заря и немедленно перебудил всех до-
машних, чтобы как  можно раньше отправиться на  выстав-
ку. Во время завтрака Феде казалось, что они обязательно
опоздают, потому что родители едят чрезвычайно медлен-
но, и  он нервничал и  без  конца всех поторапливал. Нако-
нец Забывакины вышли из дома. Но когда они уже подхо-
дили к метро, Федя вдруг сообразил, что забыл фотоаппа-
рат. Несмотря на предложение папы снимать собак на теле-
фон, Федя со всех ног помчался домой, и все вынуждены бы-
ли тоже повернуть назад. Так, с приключениями, добрались
до выставки, и Федя бросился внутрь.
Выставка гудела. Её многочисленные четвероногие участ-
ники лаяли, тявкали, поскуливали, взвизгивали, рычали.
Со всех сторон доносились чёткие команды хозяев, строгие
голоса распорядителей, задорный лай, музыка и объявления
из динамиков. Было невероятно шумно и очень весело.
Федя был вне  себя от  счастья. Он  бродил по  выставоч-
ным залам, где проходили ринги разных пород, любовался
собаками, разговаривал с ними, гладил их и фотографиро-
вал, если разрешали хозяева. У него просто разбегались гла-
за от многообразия пород: крошечных разноцветных шпи-
 
 
 
цев и  йоркширов, мощных бойцовых собак, ловких терье-
ров, ну и, конечно, его любимцев – лабрадоров и ретриверов.
А программа выставки была очень насыщенной. Шли со-
ревнования по аджилити – так называются спортивные со-
стязания по  преодолению препятствий, по  флайболу  – эс-
тафете с мячом, необычные состязания – «танцы с собака-
ми». Тут же проходил конкурс собачьих костюмов – зрители
могли увидеть собачьего Винни-Пуха, инопланетян, ангелов
и ещё множество забавных персонажей.
Через какое-то время очарованный Федя набрёл на ринг,
где  выступали самые крупные собаки, и  внезапно заметил
огромного полутораметрового дога. Федя был просто по-
трясён такой мощью и  красотой и  немедленно отправился
к хозяину этого великолепного животного. Поздоровавшись,
Федя засыпал его вопросами:
–  Скажите, а  чем вы его кормите? А  сколько он ест?
Как вы его обучаете? Он прошёл только общий курс дресси-
ровки или ещё защиту и караульную службу?
Хозяин пса терпеливо и подробно отвечал, но потом по-
явились новые посетители, заинтересовавшиеся догом, и от-
веты хозяина стали более лаконичными. Федя ещё немного
полюбовался огромным красавцем и отошёл.
Так Забывакины провели почти весь день и в конце кон-
цов засобирались домой. Но когда они вышли из павильо-
на, Федя вспомнил, что  хотел переговорить с  хозяевами
джек-рассел-терьера, которого приметил на  одном из  рин-
 
 
 
гов, а  также поспрашивать об  особенностях дрессировки
лабрадоров. И семья вернулась.
Пообщавшись с хозяевами собак и выяснив все подроб-
ности их содержания и воспитания, Федя подошёл к родите-
лям, которые сидели в кафе рядом с рингом и пили чай, уто-
мившись от обилия впечатлений. Когда они покинули пави-
льон, Федя вспомнил, что собирался купить несколько книг,
и опять потянул родителей назад. Но Забывакины-старшие
идти за книгами категорически отказались. Правда, разре-
шили Феде быстро за ними сбегать, а сами остались ждать
у  входа. Только после того, как  довольный Федя вернулся
с книжками под мышкой, Забывакиным наконец удалось от-
правиться домой.
Вечер был необычайно насыщенным – все наперебой де-
лились впечатлениями друг с другом и с бабушкой, показы-
вали фотографии. Когда поужинали и попили чаю, Федя ре-
шил быстро повторить свой доклад по проекту, потому что
завтра должна была проходить его защита.
Как  только он сел за  компьютер, раздался телефонный
звонок. Звонил Вася Минуткин. Он  не  смог пойти на  вы-
ставку вместе с Федей, и его очень интересовало всё, что там
происходило.
– Вася, я сейчас занимаюсь своим проектом по информа-
тике, давай созвонимся позже, – сказал Федя.
– Конечно, – с готовностью согласился Вася. – Ты только
скажи, порода кане-корсо выставлялась?
 
 
 
 –  Да,  выставлялась! Они  такие красавцы!  – воскликнул
Федя.
–  Да,  они классные…  – восхищённо вздохнул Вася.  –
Ну ладно, занимайся давай, потом созвонимся.
Через пять минут телефонный звонок раздался вновь.
– Федь, прости, совсем забыл спросить: а акита-ину вы-
ставлялись? – У Васи, как видно, не получалось подождать,
пока Федя завершит работу, – вопросы требовали немедлен-
ных ответов.
– Да, конечно! Там ещё и щенки были, и это вообще с ума
сойти можно! – радостно ответил Федя.
–  Понятно. Чего-то ещё спросить хотел, но  забыл пока.
Ладно, Федь, не отвлекаю больше, закончишь – поговорим.
Но  не  прошло и  десяти минут, как  телефон зазвонил
вновь. Трубку на этот раз снял папа.
– Василий, здравствуй. Давай я пока расскажу всё, что те-
бя интересует, а Федя позвонит, как только освободится.
Папа немного поговорил с Васей, а вскоре и Федя закон-
чил работу и  всласть наговорился с  другом, обсуждая вы-
ставку собак.
Настало время ложиться спать, и папа подумал о том, сто-
ит ли обсудить важные вещи по горячим следам или всё же
отложить это до завтра. Решив, что второй вариант разум-
нее, он сказал:
– Друзья, у меня на завтрашний вечер есть интересная те-
ма для обсуждения: «кайросы».
 
 
 
 – А что это значит? – спросил Федя.
– А вот это мы завтра и выясним.
И Забывакины легли спать.
На  следующий день Федя вернулся из  школы очень
довольный: он  успешно защитил проект по  информатике
и  получил пятёрку. А  вечером семья, как  всегда, собра-
лась за ужином, приготовившись услышать от папы что-то
необычное и интересное.
–  Итак, друзья, когда мы с  вами учились вести хроно-
метраж, мы выяснили, что у древних греков был бог време-
ни Хронос, который отвечал за жёсткие дела. Но оказыва-
ется, у них был и второй бог времени, и звали его Кайрос.
Этот бог отвечал за удачные моменты для выполнения гиб-
ких дел. Он очень ловок и быстр, но у него на голове всего
одна прядь волос, за которую его можно ухватить, если он
летит навстречу.  – Папа выразительно продемонстрировал
воображаемый локон.
– А что это за удачные моменты? – с интересом спросил
Федя.
– Это когда для выполнения дела сложились благоприят-
ные условия. Такие условия в наше время называют контек-
стами. Ну, например, у тебя давным-давно возникли вопро-
сы к хозяевам собак различных пород. Но раньше не было
возможности получить ответы. А на вчерашней выставке ты
их всех увидел и у тебя эта возможность появилась.
– Ну да, я и выяснил всё, что хотел.
 
 
 
 – Правильно, только чуть было не забыл о хозяевах тво-
их самых любимых пород. Чтобы помнить о таких делах, ис-
пользуется контекстное планирование.
– Я не понял. Контекстное планирование позволяет пом-
нить про породы собак?
– Нет, не так. Контекст – это подходящее условие для вы-
полнения дела. Возьмём, например, контекст «Место». Че-
ловек оказывается в каком-то месте, скажем на выставке со-
бак, и получает возможность выполнить дела, которые удоб-
нее всего сделать именно там: сфотографировать собак, пе-
реговорить с  хозяевами, купить книги о  животных. Но  ты
можешь об этих делах забыть. Чтобы этого не произошло,
придумали контекстное планирование. Суть его вот в чём:
все  эти дела мы где-нибудь записываем. Если взять нашу
выставку, то  контекстное планирование будет заключаться
в том, что ты заводишь страничку «Выставка собак» и со-
ставляешь перечень дел, которые тебе нужно там сделать,
и  того, что  надо приготовить для  похода на  выставку, по-
смотреть на ней, купить и так далее. Потом ты по этому спис-
ку готовишься и берёшь его с собой. Если бы у тебя вчера
был такой список, то тебе не пришлось бы ни бежать домой
за фотоаппаратом, ни возвращаться ради беседы с хозяева-
ми джек-рассел-терьеров и лабрадоров, ни бежать за книга-
ми, когда мы уже ушли с выставки. И нам бы не пришлось
десять раз ходить туда-обратно.
– Ну, не десять, а всего два, – возразил Федя.
 
 
 
 – Неважно, и двух вполне достаточно. Вспомни поглоти-
телей времени «Ожидание»  – согласись, вчера они торже-
ствовали, когда мы тебя везде ждали.
– А другие контексты есть? – спросил Федя.
–  Да,  есть ещё два типичных контекста  – это  «Люди»
и  «Обстоятельства». Например, контекст «Люди» озна-
чает, что я смогу выполнить свои дела только тогда, когда
встречу определённого человека. В этом случае тоже нуж-
но контекстное планирование. Иначе, представляешь, чело-
века-то я встретил, а  про  все дела, которые у  меня с  ним
связаны, забыл. Вчера такой контекст был у твоего друга Ва-
си, и звался этот контекст «Федя». Потому что у Васи было
множество вопросов, которые он хотел тебе задать. Но они
не были записаны, Вася их забывал и поэтому то и дело дёр-
гал тебя по телефону.
– Ну и не страшно, – вступился за друга Федя. – А как ещё
он мог поступить?
–  Точно так  же: завести страничку «Федя» и  записать
все вопросы к тебе. Потом один раз позвонить и всё у те-
бя узнать. И  тогда вы оба сэкономили  бы уйму времени.
И не было бы у тебя поглотителя времени «Отвлечение».
– А что это за контекст «Обстоятельства»? – поинтересо-
вался Федя.
–  Это  значит, что  дела нужно сделать при  наступлении
определённых обстоятельств. Например, мы  давно хотели,
когда будет солнечно и жарко, выжечь на деревянном брус-
 
 
 
ке с  помощью увеличительного стекла какой-нибудь рису-
нок. И  вот на  улице солнышко, всё  замечательно  – а  мы
просто об этом деле забыли. Или наоборот, дождь зарядил,
а у нас каникулы и хочется заняться чем-то интересным и по-
лезным. Но в голову ничего не приходит, и мы просто то-
мимся, скучая и бездельничая. А ведь можно было заранее
придумать какую-то интересную игру, а чтобы о ней не за-
быть, описать её на специальной контекстной страничке «Ес-
ли дождь во время каникул».
– Папа, ты всё время говоришь про какие-то странички.
А где эти странички вести?
– Да в обычной тетрадке или ежедневнике. Например, за-
водишь страницу «Айкидо» и  записываешь, что  надо сде-
лать и с кем поговорить, куда зайти по дороге на тренировку
или с тренировки. Или страничка «Класс», куда можно за-
писать всякие неучебные дела: у кого мелодию скачать, ко-
му книгу принести или, наоборот, у кого забрать. Или стра-
ничка «Вася Минуткин»: записываешь все вопросы к Васе,
звонишь один раз и всё спрашиваешь, а потом больше не от-
влекаешь его от дел. Или страничка «Что купить», а на ней
список продуктов, за которыми бабушка посылает тебя в ма-
газин.
Вот как это выглядит:

 
 
 
 – А я, что надо купить, пишу на стикере или просто на ли-
сточке, чтобы удобно было с ним в магазин пойти. Просто
в кошелёк кладу. Так разве неправильно?
– Конечно, правильно, – сказала мама. – Стикер вообще
очень удобная напоминалка. Например, – тут мама вырази-
тельно посмотрела на папу, – его можно повесить на кухон-
ном шкафчике  – с  надписью «Починить дверцу». И  тогда
некоторые уж точно не забудут ее починить.

 
 
 
 – А мне стикеры не очень нравятся, хотя некоторые ими
всё рабочее место обклеивают, – отреагировал папа. – Дол-
жен сказать, что  контекстное планирование вообще орга-
низуется так, как  человеку удобно. Мне, например, по  ду-
ше контекстные папки. Например, мы  же договорились,
что возьмём кролика. Но когда – точно неизвестно. Значит,
 
 
 
пока стоит собирать информацию о кроличьих питомниках,
породах, выяснять, какой характер у кроликов каждой поро-
ды, какой корм полезнее, какая клетка лучше и так далее.
И всё это можно класть в специальную папку «Берём кроли-
ка». И когда дело дойдёт до покупки – у нас уже подобраны
все нужные сведения, и мы ни о чём не забудем.
– А можно сделать семейную доску контекстного плани-
рования. Вот такую. – Мама, вновь вступив в разговор, ста-
ла быстро рисовать таблицу на чистом листе. – Каждый мо-
жет вписать туда свои дела, привязанные к тому или иному
месту, людям или обстоятельствам. Например, когда нашего
папу отправят в командировку, он будет очень рад привезти
нам оттуда не абы что, а то, что нам хотелось. Или мы можем
собирать идеи, как лучше провести выходные.
– Мама, а можно всем вместе готовиться к приёму гостей.
Я, например, хочу отвечать за конкурсы, так я бы их уже на-
чал потихоньку придумывать.
– Отличная идея! Вот, смотрите, что у нас получилось:

 
 
 
 – Мама, папа, а давайте устроим конкурс идей, как лучше
провести выходные. В течение недели каждый в эту табли-
цу будет свои идеи записывать, а в пятницу мы всё посмот-
рим и решим, чья идея лучше и кто победил! И так и прове-
дём выходные, как победитель предложил, например пойдём
в зоопарк. Вы как, за?
– Конечно за! – хором сказали мама с папой.
Уважаемый читатель, а ты часто попадал в ситуацию, опи-
санную в поговорке «Дурная голова ногам покоя не даёт»?
Или, может быть, позвонив другу по  делу, тоже говорил:
«О чем-то я тебя ещё собирался спросить, но забыл… Лад-
но, вспомню – перезвоню» – и через пять минут набирал его
снова, отвлекая от домашнего задания или других важных
дел? А может быть, один и тот же человек звонил тебе каж-
дые пять минут, задавая по одному вопросу и не давая те-
 
 
 
бе сосредоточиться на том, чем ты занимался в данный мо-
мент?
Чтобы не  оказываться в  подобных ситуациях, попробуй
определить свои контексты и завести подходящие напоми-
налки – страницы в тетради или ежедневнике, стикеры, пап-
ки или доски планирования. А может, ты придумаешь что-
то другое, ещё более удобное?
Заведи ежедневник, и на его листочках напиши наверху
название контекста, а ниже – привязанные к нему дела. Да-
лее ты увидишь пример таблицы для контекстного планиро-
вания. Нарисуй такую же. Вы можете заполнить её всей се-
мьёй. Успехов!

 
 
 
  
История 10
О том, как Федя с Васей
порядок наводили
 

 
 
 
 Однажды Вася Минуткин позвал Федю в гости – собирать
модель самолета. Это было любимым Васиным занятием –
он  мечтал стать авиаконструктором, когда вырастет. Вто-
рой год Вася ходил в кружок авиамоделирования во Дворце
творчества детей и молодёжи и уже принимал участие в рай-
онных конкурсах технического творчества. Один раз он да-
же занял призовое место.
–  Заходи,  – встретил друга Вася.  – Извини, у  меня тут
на столе беспорядок: уроки делал, не успел учебники убрать.
И ещё я стекло поправлял на книжной полке, пришлось кни-
ги вытащить. А нам потребуется много места, так что теперь
нужно всё по местам разложить. Помоги мне, пожалуйста, –
так мы быстрее управимся.
–  Конечно,  – согласился Федя.  – Вообще, такое дурац-
кое занятие этот порядок наводить! Я считаю, от него только
вред один, а никакая не польза. У меня в комнате, когда ба-
бушка порядок наведёт, я потом по полдня что-нибудь нуж-
ное отыскать не могу.
– Ты знаешь, а я не согласен. Там, где порядок, как раз
вещи проще искать,  – возразил Вася.  – И  места меньше
они занимают, когда убраны. И красиво, когда порядок. По-
дожди… А  у  тебя что, бабушка убирается?  – спросил он
с таким искренним недоумением, что Феде почему-то стало
неловко.
–  Ну  не  всегда, конечно… Я  вообще-то сам стараюсь,
 
 
 
это когда времени нет, тогда она… – Федя не закончил фра-
зу и попытался перевести разговор на другую тему: – Давай,
что ли, я книги на полку поставлю.
– Давай, – согласился Вася. – А я пока учебники с тетра-
дями уберу, чтобы не мешали.
Ребята быстро навели порядок на  Васином столе. Федя
расставил книги на полке, Вася убрал всё остальное, и ребя-
та наконец собрались заняться моделированием.
– Так, нам понадобится справочник, – сказал Вася, рас-
сматривая книги на ближайшем к столу стеллаже. – Он дол-
жен быть где-то рядом, я точно знаю.
– Да нет же, Вася, – возразил Федя. – Я его на книжную
полку наверху поставил.
– Зачем?
– А на стеллаж я другие книги поместил.
– Так, смотрим: «Остров сокровищ», «Всадник без голо-
вы», «Звёздные корабли». Всё  ясно. Ты  на  стеллаж рядом
со столом поставил книги, которые я уже прочитал; они мне
больше здесь не нужны. Их вполне можно положить повыше,
на книжную полку. А рядом, под рукой, мне нужны учебни-
ки, которыми я всё время пользуюсь, а ещё словари, спра-
вочники и прочее такое.
– Вася, ну я ж не знал, чем ты пользуешься, а чем – нет, –
обиженно воскликнул Федя.
–  Вот  про  то и  речь,  – согласился Вася.  – Поэтому
ты и  не  можешь найти нужную вещь после бабушкиной
 
 
 
уборки. Она тоже не знает, чем ты постоянно пользуешься
и что должно быть под рукой, а что можно убрать подальше
за ненадобностью. Ладно, давай наконец к делу перейдём.
И  Вася вытащил большую коробку из-под письменного
стола.
– А здесь что? – спросил Федя.
– Детали разные, ножницы, клей. Короче, всё, что нуж-
но, – ответил Вася.
– Всё в одном месте? – удивился Федя.
–  Ну  конечно,  – ответил Вася.  – Я  же в  своей комнате
не только модели клею. И уроками занимаюсь, и на гитаре
играть учусь, и на компьютере всякие программы осваиваю.
Представляешь, если у  меня будут вперемешку диски, но-
ты, школьные тетради и всё остальное, смогу я в этой куче
разобраться? Нет, конечно. Так что нужен порядок. И вот я
для каждого занятия завёл свою контекстную хранилку.
– Что завёл? – не понял Федя.
– Ну помнишь, мы с тобой о контекстах говорили, тебе
ещё о  них папа рассказывал. Про  условия, благоприятные
для  решения той или  иной задачи. Вот  я и  придумал се-
бе контекстные хранилки: коробку «Моделирование», папку
«Гитара», коробку «Компьютер». У меня в этих хранилках
лежит всё необходимое для каждого из этих занятий.
– Здорово! Всё под рукой и ничего не теряется!
–  Ну  да. Знаешь, у  нас в  семье все чем-то ещё занима-
ются кроме работы и  учебы. Папа в  свободное время вся-
 
 
 
кие деревянные поделки мастерит, мама шьёт. А  гостиная
одна на всех. Представляешь, если бы там стружки валялись
и  нитки всякие, приятно было  бы? Поэтому у  мамы тоже
на отдельной полке всё для шитья хранится, а у папы вооб-
ще на лоджии верстак и шкафчик специальный с инструмен-
тами. Сейчас я тебе покажу деревянные чашки, которые он
сам сделал.
– Ух ты, – восхитился Федя, разглядывая чашки. – А нам
такие тётя Галя в подарок из Финляндии привезла. Ну ладно,
я всё понял, давай теперь моделированием займёмся.
– Да, конечно, давай.
Вечером Федя еле дождался папу с мамой. Ему очень хо-
телось рассказать о контекстных хранилках Васи и его ро-
дителей и спросить, почему в их семье таких хранилок нет.
Может, надо завести?
–  Отлично Минуткины придумали,  – одобрил идею па-
па, выслушав Федю. – Но ведь и у нас практически так же.
Ты же тоже в своей комнате и работаешь, и играешь. Для ра-
боты у тебя письменный стол с компьютером, тумба с тетра-
дями и канцелярскими принадлежностями и полка с учеб-
никами. А для игры у тебя тоже коробки, поскольку игра-
ешь ты на ковре. Вон у тебя огромная коробка стоит со вся-
кими конструкторами. И в гостиной порядок зависит от то-
го, чем мы там занимаемся. Например, мы в гостиной лю-
бим читать, поэтому там у нас книжные шкафы. Стоит бу-
фет с посудой, которую мы достаём, когда гости приходят.
 
 
 
А бабушка любит сидеть с нами и вязать, пока мы смотрим
фильм, поэтому в гостиной она держит корзинку с вязаньем.
Вот в чём суть порядка. Вещи, нужные для дела, хранятся
там, где  это дело делается, чтобы далеко не  бегать. И  мы
этот порядок должны поддерживать, например убирать всё
со стола после ухода гостей или книгу на диване не остав-
лять. Вот погляди: скоро сесть будет некуда – одни книги бу-
дут на диване лежать.
–  А  контекстные хранилки бывают только в  квартире?
Ну и на даче, наверное? – поинтересовался Федя.
– Совсем не обязательно, – подключилась к разговору ма-
ма. – Бывают и передвижные, мобильные хранилки, которые
человек носит с собой. Например, ты же видишь, что наш
сосед, дядя Лёня, все время носит с собой специальный че-
моданчик. Догадаешься, зачем?
–  Так  он  же доктор, у  него там инструменты всякие
для осмотра и лечения. Точно, как же я сам не додумался! –
воскликнул Федя.
–  Ну  вот. И  такая  же мобильная хранилка  – твой порт-
фель. Ты его можешь использовать для самых разных целей.
В нём учебники и тетрадки – это, понятно, для уроков, еда –
для перекусов, папка – для ручного труда, ещё личные ве-
щи – ключи, телефон. Всё это стоит раскладывать по разным
отсекам и карманам, чтобы было удобнее хранить и легче ис-
кать. И поддерживать порядок в портфеле тоже необходимо.
– А давай-ка, – подхватил папа, – сразу и проверим, нет ли
 
 
 
в твоём портфеле помех порядку. Согласен? Тогда помеха
номер один: посмотри, есть ли в портфеле мусор. Если есть,
выброси сразу.
Федя взял портфель и придирчиво изучил его содержи-
мое.
– Мусора вроде бы нет, вот только карандаш сломанный
и ручка не пишет.
–  Выкини, пожалуйста, и  прямо сейчас положи в  пенал
новые карандаш и ручку, – сказал папа. – А теперь помеха
номер два: нет ли в портфеле лишних учебников и других
предметов, которые ты забыл вытащить в предыдущие дни?
–  Точно, таскаю уже третий день учебник по  чтению,  –
признался Федя.
– Вот и вынимай скорее, позвоночнику легче будет. И на-
конец, помеха номер три: неудобное расположение. Посмот-
ри, пожалуйста, не нужно ли переложить предметы в порт-
феле поудобнее? Где у тебя деньги, ключи, телефон? Не сто-
ит ли всё это убрать поглубже, чтобы не выпало?
– Да вроде бы всё нормально у меня лежит, – вновь про-
верил портфель Федя.
– Вот видишь, как несложно поддерживать порядок: все-
го-то три помехи устранить, – подытожил папа.
–  Папа, вот  ты говоришь, несложно. А  почему  же мама
жалуется, что  их отдел переехал в  новый офис и  уже вто-
рую неделю они никак не могут порядок навести? Ведь мож-
но же было порядок установить раз и навсегда? Создать эти
 
 
 
хранилки, и пусть там всю жизнь всё хранится, куда бы они
ни переезжали, и чтобы ничего не путалось.
–  Это, сын, потому, что  они не  поддерживают порядок,
а заново придумывают, как всё расположить. Так часто быва-
ет. Наша жизнь всё время меняется. Например, твоя сестра
Олечка ещё очень маленькая. Для её вещей пока предусмот-
рена специальная полка в  мамином шкафу, и  этого впол-
не достаточно. Её кроватка стоит в нашей с мамой комна-
те, и мама может подойти к Олечке в любой момент, даже
когда все спят. Но она вырастет, и понадобится другой по-
рядок. А когда пойдёт в школу – порядок опять изменится.
Тут самые разные причины могут быть. Например, человек
профессию поменял – стал учителем. И теперь дома тетради
ваши проверяет. Знаешь, сколько ему места нужно для всех
ваших тетрадок? Целый шкаф, небось. – Папа улыбнулся. –
Или животное в доме появилось. Вот когда тебя попросили
поухаживать за кроликом, у нас сразу же возник новый поря-
док: мы оборудовали клетку, выделили место для сена и опи-
лок. Понадобился совок для уборки и книги о том, как со-
держать кролика. А ты вообще по-другому свой день органи-
зовал, чтобы за ним ухаживать и его дрессировать. И обрати
внимание: новый порядок нужно придумывать, если появля-
ются новые виды деятельности, а они появляются, если что-
то меняется в жизни. Поэтому надо сразу определить эти ви-
ды деятельности и с их учётом уже организовывать порядок.
Вот смотри. – Папа потянулся за ручкой и бумагой и нари-
 
 
 
совал таблицу:

– Папа, а давай сразу для лета придумаем новый порядок –

мы же вместе собирались заняться подводным плаванием.
– Давай. Всё просто: заполняем таблицу. Вид деятельно-
сти – подводное плавание. Для неё нужны: маска, дыхатель-
ная трубка, ласты. Хранить будем на верхней полке в шкафу
в прихожей, поскольку вынем мы это только летом – когда
поедем на дачу или отправимся на море.
Таблица получилась такая:

 
 
 
 – Вот заговорили про лето, и сразу опять на дачу захоте-
лось, – вздохнул папа.
– А когда я забываю порядок навести, меня бабушка свин-
тусом обзывает, – тоже вздохнув, пожаловался папе Федя.
–  А  что  – отличное слово,  – рассмеялся папа.  – Не  го-
рюй, сын. Мы сейчас с тобой этого свинтуса зашифруем так,
что он превратится в алгоритм создания порядка из беспо-
рядка.
Он немного подумал и сказал:
– Итак, наши действия по ликвидации беспорядка. Смот-
ри, я пишу алгоритм:

 
 
 
 – Действительно, зашифровал, – изумился Федя. – А ты
мне расскажешь поподробнее, в чём суть?
–  Ну  разумеется. Итак, давай себе представим, что  мы
на даче и нам нужно навести порядок.
– А почему на даче?
–  Да  мне кажется, там, сколько ни  наводи порядок,
всё время что-то новое появляется и надо этот порядок сно-
ва организовывать. То друзья нагрянут на несколько дней –
и их надо как-то размещать. То бабушка решит, что обедать
мы теперь все будем на свежем воздухе, в беседке, и, значит,
для удобства посуда должна переместиться ближе к выходу
из дома. То просто весь участок оказывается в опавшей лист-
ве, хвое и шишках, и всё это надо куда-то убирать. В общем,
на даче в плане наведения порядка не соскучишься.
– Ясно. Так как же действует твой алгоритм?
– А вот как. Допустим, у нас в доме всё везде валяется.
 
 
 
Прежде всего мы сортируем все предметы – раскладываем
их по категориям: одежду к одежде, книги к книгам, игруш-
ки к игрушкам. Очень важно не пытаться разбирать одно-
временно все шкафы и завалы. Надо вначале ликвидировать
один завал и только потом переходить к другому.
– Это понятно, – согласился Федя. – А то такая куча всего
образуется посредине комнаты, что  всю ночь разбирать её
будешь, да и то не разберёшь.
– Вот именно, – подтвердил папа. – Теперь наша задача –
выкинуть ненужное. Только это надо вместе со мной делать,
а ещё лучше с мамой. Потому что можно что-то выкинуть,
а что-то подарить или отдать.
– Пап, а на память оставить можно? – с надеждой спросил
Федя. Он любил старые вещи, чувствовал себя в них уютно
и, особенно на даче, предпочитал их новой одежде, которую
родители ему покупали. Ну и со старыми игрушками ему то-
же было тяжело расставаться.
–  Конечно, сын. Предлагаю для  всякой всячины, кото-
рую просто невозможно выбросить, приготовить большую
коробку, назвать её «Мои сокровища» и хранить на чердаке
на даче.

 
 
 
 – Вот здорово! Эти вещи можно же время от времени пе-
ребирать и пересматривать, это всегда так интересно.
– Согласен, дружище, давай разбираться дальше. А даль-
ше ищем вещам своё место. Хорошо бы, чтобы одно место
предназначалось для выполнения только одного дела.
 
 
 
– Вот именно! – воскликнула мама. – А то помните, как вы
собирались на  рыбалку и  в  холодильник поставили банку
с червяками? Очевидно, чтобы они за ночь не испортились.
И ещё хохотали надо мной, когда я её чуть было не разбила
в самом холодильнике от ужаса.
–  Ну,  знаешь, нам  с  Фёдором тоже не  очень-то нравит-
ся, когда в сарае к велосипедам невозможно пробиться через
ведра и лейки, – парировал папа. – Балансируем, как цирко-
вые акробаты.
– А вот помнишь, пап, мы с тобой за насосом велосипед-
ным лазили на верхнюю полку? Разве это правильно? Ведь
нам этот насос часто нужен. А  ты на  себя ещё чуть было
триммер старый не уронил.
– Да, сын, это как раз пример того, когда вещь не на месте.
Но мы же с тобой сразу всё исправили – нашли подходящее
место для насоса и других велосипедных принадлежностей;
теперь они все в одной коробке недалеко от самих велоси-
педов.
– Ага, мы же ещё эту коробку подписали, чтобы не забыть,
что в ней.
–  Ну  вот. Теперь летом мы каждый вечер будем под-
держивать текущий порядок: ставить велосипеды на место
и класть в коробку насос или другие принадлежности, кото-
рые нам были нужны для поездки на велосипеде.
– А в конце можно закричать: «Ура, я СУПЕР»? – спросил
Федя.
– Именно так и нужно поступить, – ответил папа не заду-
 
 
 
мываясь.
Уважаемый читатель, а у тебя получается поддерживать
порядок? Не приходилось ли тебе вместе с родителями при-
думывать новый порядок? Давай попробуем сделать это пря-
мо сейчас.
Возможно, в ближайшее время в твоей жизни что-то из-
менится: например, ты начнёшь заниматься музыкой, рисо-
ванием либо станешь ходить на  тренировки в  спортивную
секцию. Или  у  тебя родится младший брат или  сестрёнка.
Подумай о  том, как  изменится в  связи с  этим количество
и  расположение вещей в  твоей комнате. Как  ты организу-
ешь своё личное пространство и порядок в нём? Чтобы ты
мог лучше всё это представить, попробуй нарисовать и за-
полнить таблицу, вроде той, что нарисована на следующей
странице. Обсуди с родителями то, что у тебя получилось.
Успехов!

 
 
 
 
 
 
  
История 11
О том, как Федя с друзьями
гулял и как они учились
правильно ставить цели
 

 
 
 
 В следующее воскресенье Федя с Васей и Машей Болтуш-
киной отправились в  парк. Через некоторое время к  ним
присоединилась Машина подруга – Лена Мечталина, кото-
рая очень нравилась Васе. Лена училась в  параллельном
классе и обожала театр. Она занималась в школьном теат-
ральном кружке и во всех постановках играла исключитель-
но главные роли. Ребята немного поболтали о том о сём, а по-
том речь вдруг зашла о мечтах и целях.
– Моя мечта – стать актрисой, – призналась Лена.
– А моя цель – большой спорт, – решительно сказала Ма-
ша.  – Я  буду спортсменкой и  обязательно приму участие
в чемпионатах мира.
– А чем же они отличаются? – поинтересовался Федя.
– Кто «они»? – хором спросили девочки.
– Ну, вот, у тебя, Лена, мечта, а у Маши – цель. Это разве
не одно и то же, как думаете? – спросил Федя.
– Не вижу особой разницы, – пожала плечами Лена.
– А я думаю, что разница есть, – сказал Вася. – Мечта –
она как облако: вот оно есть, а вот и растаяло. Это наши фан-
тазии. Можно всю жизнь промечтать, но ничего не сделать,
чтобы мечта сбылась. А цель – это вещь конкретная. Если
понимаешь, в чём твоя цель, можно построить план и выпол-
нить его.
– А если мечта – это что-то далёкое, а цель – близкое? –
предположил Федя.
 
 
 
 – Тогда моя цель – закончить этот год без троек, – сооб-
щила Лена.
– А моя – чтобы наша команда выиграла чемпионат мира
по футболу, – подхватила Маша.
– Девчонки, так цели не ставятся, – сообщил Вася.
– Это почему? – вновь хором спросили девочки.
–  Ну  вот давайте возьмём Ленину цель: закончить год
без троек, – хитро прищурился Вася. – Лен, скажи, а если ты
закончишь год на одни двойки, ты достигнешь своей цели?
– Ты что, совсем с ума сошёл, какие ещё двойки! – воз-
мутилась Лена. – Разумеется, я имела в виду четвёрки и пя-
тёрки, и ты это прекрасно понял.
–  Да  я-то понял, только вот когда мы цель записываем,
мы должны объяснить себе, к чему стремимся, а не от чего
уходим! Поэтому, если ты напишешь, к примеру, что твоя
цель – не болеть, то это будет неправильно. Надо написать:
«Моя цель – быть здоровой»!
– Ну а моя-то цель чем тебе не понравилась? – спросила
Маша.
– А это вообще не твоя цель, – ответил Вася.
– Как это не моя, а чья же? – удивилась Маша.
–  Наверное, футбольной команды: это  она выигрывает
или  проигрывает. А  ты вообще тут ничего сделать не  мо-
жешь. Как ни старайся, от тебя ничего не зависит. А дости-
жение цели должно зависеть именно от тебя.
–  А  я так собаку хочу,  – со  вздохом признался Федя.  –
 
 
 
Как бы мне эту цель так сформулировать, чтобы она от меня
зависела?
Все немного помолчали, не зная, что посоветовать Феде.
–  Я  вообще-то тоже собаку хочу,  – сказала Маша.  –
Но у меня родители против – я же всё время спортом занима-
юсь, мне за собакой особо некогда ухаживать. А перед моим
днём рождения дядя спросил, что мне подарить, и я попро-
сила живность какую-нибудь. Думала, он котёнка принесёт
или, в крайнем случае, морскую свинку, а он взял да и купил
мне змею в аквариуме!

 
 
 
 – Какой кошмар! – воскликнули ребята.
– Вот именно! Я перепугалась жутко и вообще отказалась
к ней близко подходить. Так он её отнес обратно в зоомага-
зин.
– Вот видишь, – серьёзно произнёс Вася. – Цель всегда
должна быть очень конкретной. И ты должна себе очень чёт-
 
 
 
ко представить результат.
– Это точно, – сказала Лена. – Я, когда хочу хорошо сыг-
рать роль, представляю себе, как спектакль уже закончился
и мы все выходим на поклон. Нам аплодируют, а мне цветы
дарят. – Тут она покраснела и, чтобы скрыть смущение, пе-
ревела разговор на другое: – А с животными у меня тоже бы-
ла история. Один раз иду из школы, сидит котёнок крошеч-
ный, хорошенький такой. Я его домой принесла. Мы только
и успели, что помыть его, как вдруг у мамы такая аллергия
началась, просто ужас. Пришлось котёнка срочно знакомым
пристраивать.
– Значит, бывает, что мы-то своей цели достигли, а вот
окружающим навредили, – задумчиво произнёс Федя.
Эта мысль, раньше не приходившая ему в голову, стала
для него открытием.
–  Ты  знаешь, вполне может получиться, что  не  только
окружающим, но и себе тоже. Вон у меня тётя всё говорила,
что красота требует жертв, и ходила в холод с непокрытой
головой. А потом так простудилась, что в больницу попала, –
рассказал Вася.
– А я её понимаю, твою тётю, – вздохнула Лена. – Быть
красивой – нормальная для женщины цель.
–  Скажешь тоже! Вот  новый самолет сконструировать
или в космос полететь – это серьёзно! – воскликнул Вася.
– Наверное, у каждого свои цели, – возразил ему Федя. –
Я вообще раньше лошадь хотел… Только где же её держать
 
 
 
в городе? Да и стоит она, небось, целый миллион. Или даже
все десять миллионов.
–  Вот-вот, одной мечты мало, для  достижения цели
ещё нужны возможности. И  надо понять: есть они у  нас
или нет? – глубокомысленно заключил Вася.
– Это какие же возможности мне нужны, чтобы год на пя-
тёрки закончить? – лукаво взглянув на него, спросила Лена.
– Ну как же – время для занятий, твой труд… Денег, мо-
жет, и не понадобится… – начал Вася.
–  Ну  конечно, не  понадобится,  – перебила его Ма-
ша.  – Вон  мой старший брат сейчас в  выпускном учится,
так на всякие подготовительные курсы знаете, сколько денег
уходит? Родители говорят – подумать страшно.
– Ну хорошо, но ведь всё равно понятно, что если цель по-
ставлена, но никто ничего не будет делать, чтобы её достичь,
тогда всё это бесполезно. Я  лично уверен, что, как  только
цель определена, надо сразу записать первые шаги для ее до-
стижения, – твёрдо сказал Федя.
Ребята ещё немного пообсуждали свои цели и побежали
кататься на аттракционах.
А вечером Федя рассказал родителям о разговоре в парке.
– Вы большие молодцы, – сказала мама. – О целях очень
важно думать. Ведь если целей нет, то  вообще непонят-
но, куда идти и  к  чему в  жизни стремиться. И  цели мо-
гут быть очень разные: одни – на год, а другие – на целую
жизнь. Помнишь, ты читал Джеральда Даррелла? Он ещё те-
 
 
 
бе очень понравился, поскольку замечательно пишет о жи-
вотных. Так вот Даррелл, когда ему было всего десять лет,
уже твёрдо знал, что когда он вырастет, то у него обязательно
будет свой зоопарк. И всю свою жизнь он упорно шёл к этой
цели.
Папа внимательно слушал Федин рассказ, а потом пред-
ложил сыну подытожить всё, о чём ребята говорили на про-
гулке, и сформулировать правила постановки цели.

 
 
 
 Федя взял листок с записанными правилами и ушёл к се-
бе. Там  он сел за  стол, немного подумал, потом нарисо-
вал таблицу и  решительно стал её заполнять. Получилось
вот что:

 
 
 
 В этот момент Федю позвали пить чай.
 
 
 
 – Ты, наверное, над целью своей работаешь, сын? – спро-
сил папа.
– Угу, – буркнул Федя, опустив глаза.
– Может, покажешь, что получилось? – попросила мама.
Федя сходил в комнату и, не глядя на родителей, протянул
им листок с расписанной целью.
Родители углубились в чтение. Закончив, они перегляну-
лись.
– Ну, деньги-то на щенка найдём, какие проблемы, – за-
думчиво сказал папа и посмотрел на маму.
– А как же кролик? – спросила мама.
–  Собака-то больший друг,  – тихо-тихо сказал Федя.  –
А то можно и двоих взять…
– Ну уж нет, – твёрдо возразила мама. – Тогда… только
джек-рассела и точка! – И неожиданно добавила: – А дальше
видно будет…
Федя завопил от счастья, и Забывакины на радостях бро-
сились обниматься.
Уважаемый читатель, а ты умеешь правильно ставить це-
ли? Может быть, тебе тоже стоит серьёзно поразмыслить
над ними?
На следующей странице нарисована таблица, в левой ча-
сти которой записаны правила формулировки цели. Поставь
себе цель на  полгода или  год и  проверь, правильно  ли ты
её сформулировал. Ведь от этого зависит, достигнешь ты её
или нет. Если захочешь, попроси родителей помочь тебе за-
 
 
 
полнить таблицу. Успехов!

 
 
 
  
История 12
О том, как Федя Забывакин
достиг своей цели
 

 
 
 
 Наступил холодный декабрь. Приближался конец полуго-
дия, и  Федя изо  всех сил старался хорошо учиться и  всё
успевать. Ему это вполне удавалось – за всю вторую четверть
он не  схватил ни  одной тройки, в  дневнике стояли почти
сплошь пятёрки и лишь изредка мелькали четвёрки. Мама
с  папой очень радовались успехам сына. Они, разумеется,
прекрасно понимали, с чем это связано: Федя очень надеял-
ся, что, оценив его успешную учёбу, родители наконец купят
собаку.
В одно из воскресений, когда семья собралась за завтра-
ком, мама сказала:
– Друзья мои, близится Новый год, а с ним и зимние ка-
никулы. У нас будет много свободного времени. Раз уж мы
решили взять щенка, считаю, что сейчас самое время начать
готовиться. Ведь со щенком надо быть постоянно, особен-
но первые дни, когда он окажется в новом доме, без своей
мамы, сестёр, братьев и всего прежнего окружения. Давайте
прямо сегодня поищем в Интернете заводчиков джек-рассе-
лов и созвонимся с ними.
– Мам, давно я уже всё нашёл. – Федя выскочил из-за сто-
ла и через минуту принёс папку, на которой было написано
«Собака». – Вот! Это моя контекстная папка, в которой я со-
бираю полезную информацию на собачью тему. Нам всё это
может понадобиться.
Родители открыли Федину контекстную папку «Собака»
 
 
 
и увидели там множество листочков с самыми разными све-
дениями:
• адреса и телефоны собачьих питомников;
• адреса и телефоны ветеринарных клиник;
• адреса и телефоны ближайших зоомагазинов.
Были там и распечатки статей из Интернета со всякими
советами начинающему собаковладельцу:
• как правильно ухаживать за щенком;
• как приучить щенка ходить в туалет;
• как воспитывать и дрессировать щенка.
– Отлично! – оценили Федины труды родители. – Вот что
значит не терять время зря. Получается, что можно позво-
нить заводчикам прямо после завтрака.
Завтрак Феди прошёл в страшной спешке. Он проглотил
кашу за одну минуту и нетерпеливо ёрзал на стуле, умоляю-
ще глядя на родителей. Те пытались есть спокойно, но это
им плохо удавалось из-за гипнотизирующего взгляда и глу-
боких вздохов Феди.
Наконец с  едой было покончено, и  родители стали зво-
нить. Вначале всё складывалось не  слишком удачно: где-
то уже всех щенков раскупили, где-то продавались только
очень дорогие щенки. Но у Феди в папке было много теле-
фонов заводчиков, и вскоре Забывакиным повезло – они на-
шли именно то, что требовалось. А получилось так: папа на-
брал очередной номер, к телефону подошла женщина с при-
ветливым голосом и сказала, что у неё остались три щенка,
 
 
 
которых брать рано, они ещё очень маленькие, а вот посмот-
реть и договориться о покупке – самое время.
–  А  прямо сейчас можно приехать?  – шёпотом спросил
Федя.
Папа повторил Федин вопрос, и заводчица сказала:
– Пожалуйста, приезжайте.
Она продиктовала адрес, и Федя с родителями отправи-
лись смотреть щенков.
Питомник располагался достаточно близко. Забывакиных
встретила молодая приятная женщина с короткой стрижкой
и весёлым взглядом.
– Давайте знакомиться: меня Аля зовут. Идёмте, я пока-
жу, где можно помыть руки, а то щенки у нас маленькие, мо-
гут подхватить любую инфекцию. Сейчас я закрою Зету  –
это их мама – в соседней комнате, а то она волнуется и может
не позволить вам их погладить.
И  вот Федя наконец оказался в  месте, где  сбываются
мечты. Он увидел маленький вольер и в нём пять крошеч-
ных толстопузых щенков джек-рассел-терьера. Двое спали,
уткнувшись друг в друга носами, двое возились, а ещё один
глубокомысленно наблюдал за их вознёй, видимо размыш-
ляя, вступать ли и ему в эту борьбу. Увидев Федю, присев-
шего на корточки перед вольером, щенок отвлёкся и, напра-
вившись прямиком к сетчатому ограждению, сел напротив
и завилял хвостиком.
– Ну надо же, – удивилась Аля. – Они вообще-то пока вни-
 
 
 
мания ни на кого из посторонних не обращают. А этот вдруг
взял и сам к тебе подошёл, ишь какой.
Не отрывая от щенка глаз, Федя сказал Але:
– А вы по телефону папе говорили, что осталось три щен-
ка. А их целых пять.
– Так двоих уже выбрали и купили. Я же сказала – они со-
всем малыши и должны пробыть со своей мамой ещё как ми-
нимум месяц. Но сейчас их смотрят, выбирают и покупают.
А заберут позже.
Федя запаниковал. Он  не  мог даже представить себе,
что щенка, сидящего напротив него сейчас, уже взял кто-то
другой. Но Аля показала, каких щенков уже выбрали, и Фе-
дя испытал огромное облегчение: те, купленные, спокойно
спали, как будто чувствуя, что происходящее не имеет к ним
никакого отношения.
– Аля, подскажите нам, пожалуйста, а как правильно вы-
бирать щенка? – поинтересовался папа, не заметив, что Фе-
дя уже установил контакт с малышом.
– А вы кого хотите – мальчика или девочку? – стала вы-
яснять Аля.
– Мы вообще-то кобелька хотим, – сказал папа, вопроси-
тельно поглядев на маму. Та кивнула.
– Ну вот, те, что возятся, – это девочка и мальчик. А этот –
сидит и с вашего сына глаз не спускает – тоже парень. Так что
выбирайте. У нас один раз щенков очень много было. Так од-
на семья знаете как сделала? Кинули им ключ от дома. Один
 
 
 
щенок первым этот ключ схватил и им притащил – так они
его и взяли. Но те щенки постарше были – эти сейчас слиш-
ком малы и ничего не понимают.
– Ничего подобного, мой все понимает. – Федя уже брал
на руки щенка, с которым они переглядывались, а тот, по-
визгивая, норовил его лизнуть.
– Ну вот и всё, выбор сделан, я вижу, – засмеялась Аля.
– Ничего себе скорость и решительность, – развёл руками
папа и тоже засмеялся.
– Папа, мама, смотрите, какой он классный! – Федя всё
гладил щенка, а тот уютно устроился у него на руках и, по-
хоже, собирался остаться там навсегда.
– Действительно, замечательный, – сказала мама и тоже
погладила малыша. – Вы сказали, что его можно забрать че-
рез месяц? – спросила она у Али. – Это как раз под Новый
год будет.

 
 
 
 –  Ура, ура, будем Новый год вместе с  ним встречать!  –
шёпотом, чтобы не побеспокоить щенка, подхватил Федя.
– Нет, на сам Новый год забирать не стоит, – возразила
Аля. – Это всегда веселье, шум, а значит, и стресс для щен-
ков. Даже взрослые собаки Новый год тяжело переносят из-
за петард и криков, что уж говорить о таких малышах. Пусть
 
 
 
остаются в привычной обстановке. А сразу после Нового го-
да, числа второго, приезжайте и забирайте.
– Федя, а давай ты узнаешь у Али, как нам нужно будет
его кормить, – сказала мама, видя, что сын расстроился. –
И запиши, пожалуйста, чтобы мы подготовились как следует.
Давай я пока подержу твоего друга.
Федя нехотя отдал маме щенка и достал ручку и бумагу.
– Записывай, – сказала Аля. – Кормить маленького щенка
нужно строго по часам, причём, пока ему не исполнится три
месяца, он должен есть пять раз в день. А как исполнится,
можно будет кормить четыре раза. Потом, начиная с шести
месяцев, и вовсе три раза. Тогда режим питания уже не будет
столь критически важным, а пока от этого зависит здоровье
малыша. Здесь, в питомнике, щенки едят строго по времени,
иначе у  них заболят животы. Так  и  должно продолжаться,
когда они переедут к новым хозяевам.
–  Не  волнуйтесь, пожалуйста, я  знаю, как  это делается.
Я обязательно составлю на этот месяц жёсткое расписание
и буду кормить щенка как положено – пять раз.
– У щенка должно быть своё место, – продолжала Аля. –
Не на сквозняке и не на проходе…
И она рассказала Феде ещё много интересного и полезно-
го.
Налюбовавшись на щенков и оформив все необходимые
документы, связанные с  покупкой, Забывакины попроща-
лись с Алей, договорившись созвониться перед Новым го-
 
 
 
дом.
Вернувшись домой, Федя сразу направился в свою комна-
ту и вышел только вечером.
– Помните, мы говорили про организацию порядка? – об-
ратился он к родителям. – Ну вот, через месяц наша жизнь
поменяется, ведь у  нас появится щенок, а  это новый член
семьи. Значит, потребуется придумать новый порядок, что-
бы и  щенку, и  всем остальным было удобно. Посмотрите,
что нам надо подготовить за этот месяц.
И Федя протянул таблицу:

 
 
 
 
 
 
–  Здорово!  – искренне восхитились папа с  мамой.  –
Вот теперь понятно, что надо приготовить и где это хранить.
– Слушай, а сколько ежедневных дел-то теперь у тебя по-
является! – воскликнул папа. – А может, и у нас с мамой то-
же. Я как-то ещё не совсем это осознал.
– Папа, ты не переживай, – успокоил отца Федя. – Во-пер-
вых, дела будут в  основном у  меня. Чтобы про  них не  за-
быть, я прямо завтра составлю таблицу этих ежедневных дел
на время каникул.
И на следующий день к возвращению родителей с работы
у Феди уже была готова и прикреплена на магнитах к доске
в прихожей таблица ежедневных дел по уходу за собакой:

 
 
 
 
 
 
– Отлично, сын, – сказал папа. – Теперь все стало гораздо
понятнее. Только я никак не  соображу, как  этого малыша
успеть пять раз покормить?
– Папа, ну помнишь, мы же с тобой специально план со-
ставляли с учётом жёстких и гибких задач? Вот и теперь так
сделаем.
– А кормёжка – это какая задача у нас? Разве жёсткая?
Нам же всё равно, когда его покормить – в 10 или в 10:30,
главное, чтобы он сыт был.
–  Что  ты, папа! Аля  же специально предупреждала,
что  его строго по  часам кормить надо, а  то живот забо-
лит! Поэтому я составлю чёткое расписание его кормёжки –
это будут мои жёсткие дела.
И на следующий день Федя показал родителям план сво-
его каникулярного дня.
Выглядел план так:

 
 
 
 
 
 
– Да, – вздохнули родители. – Серьёзный план получился,
насыщенный. А в кинологический центр его зачем сразу?
– Ну как же, нам же надо, чтобы он дрессированный был.
Но я не в первый день его поведу, может, в конце каникул.
– Кстати, о конце каникул, – заметила мама. – А что же
ты делать будешь, когда в школу пойдёшь? Кто будет всем
этим заниматься?
–  Ну,  если честно, я  уже с  бабушкой договорился.
Я для неё чёткий план составлю, во сколько щенка кормить.
Это понадобится, только когда я в школе.
– Или на английском, – сказал папа.
– Или на айкидо, – добавила мама.
–  Или  в  конноспортивном клубе,  – произнесли они хо-
ром и засмеялись. – Но бабушка действительно готова тебе
помочь, мы уже давно её попросили об этом, ещё до того,
как поехали к Але. А вечером и мы можем помогать. С та-
ким подробным планом это будет сделать совсем нетрудно.
–  А  ещё знаете, что?  – сказал Федя.  – Пройдёт совсем
немного времени, и щенка можно будет кормить реже. И я
тогда, может, сам справляться буду.
– Ну хорошо, давайте так и сделаем. А теперь время вновь
сосредоточиться на учёбе, – напомнила мама. – Полугодовые
контрольные не за горами.
И Федя действительно стал уделять учёбе основное вни-
мание. Ведь выполнять обещания – это важно. Родители своё
обещание выполнили: купили собаку. Теперь он должен был
выполнить своё и закончить полугодие на хорошо и отлично.
 
 
 
 Месяц пролетел быстро. Федя достиг прекрасных резуль-
татов в учёбе. В выходные Забывакины купили по списку всё
необходимое для щенка и навели в доме порядок – но уже
по-новому, учитывая потребности долгожданного четверо-
ногого члена семьи.
Наступил Новый год. Семья отпраздновала его очень ве-
село. Но Федя лёг спать довольно рано, чтобы побыстрее на-
чался новый день. Первого января они с Васей Минуткиным
вдоволь накатались на  коньках, и  день пролетел как  одно
мгновение.
И вот наконец настало долгожданное второе января.
Ярко-ярко светило солнце. Жизнь была прекрасна.
Забывакины ехали за собакой!

 
 
 
  
Комментарии для родителей
 

 
 
 
  
Введение
 
Даже мы, взрослые, не  всегда относимся к  времени
как к самому ценному и при этом невосполнимому ресурсу,
что уж тут говорить об учащемся начальной школы. Время
ребёнка в школе регламентируется учителями, а за её преде-
лами – родителями. Стало быть, ни необходимости, ни по-
требности в  грамотной организации времени у  школьника
нет и  быть не  может: им  просто неоткуда взяться. Однако
рано или поздно ситуация меняется, и в жизни ребёнка на-
чинают возникать задачи, решение которых он должен орга-
низовать самостоятельно. Но в силу отсутствия опыта ребё-
нок испытывает весьма серьёзные трудности с организаци-
ей времени. Кроме того, он вообще не воспринимает время
как нечто вполне материальное и управляемое. Так, ребёнок
недооценивает длительность коротких и, наоборот, переоце-
нивает продолжительность длинных временных интервалов.
Три часа для ребёнка – это же бесконечность! Поэтому мож-
но вначале поболтать с приятелем, затем поиграть на ком-
пьютере, потом смастерить самолётик, а уже после этого ре-
шать задачи. Но, вот беда: до задач так и не дошло – времени
не хватило. Взрослые ребёнка отругали и велели в следую-
щий раз начинать с задачек, что он и сделал, не переключив-
шись и не отдохнув после школы. В результате формально
ребёнок занимается решением задач, но фактически работа
 
 
 
идет настолько медленно и тяжело, что отнимает у него всё
оставшееся время. А если ещё первое задание самое слож-
ное, то ребёнок может над ним просидеть невероятно дол-
го и остальные задания просто не успеть сделать. Взрослые
опять расстроены и рассержены: им непонятно, почему до-
машнее задание выполняется столь долго и мучительно.
Мы часто не принимаем во внимание ситуации, когда ре-
бёнку позвонил друг и попросил помочь, и ребёнок ему по-
могал, а своё задание сделать так и не успел. Мы не рассмат-
риваем случаи, в простонародье называемые «дурная голо-
ва ногам покоя не даёт»: ребёнок с нами идёт за тетрадями,
а вернувшись домой, вспоминает, что учитель велел обяза-
тельно купить ещё и  компас, и, значит, нужно опять идти
в магазин.
Между тем именно в младшем школьном возрасте проис-
ходит формирование основ отношения человека к использо-
ванию и организации своего времени. И если у ребёнка нет
навыка подсчитывать время, если он ошибается при плани-
ровании дел и задач различной сложности, не умеет ставить
цели и  организовывать себя, чтобы успешно их достигать,
не способен договориться с другими людьми об эффектив-
ной совместной работе, всё это может проявляться и в даль-
нейшем, затрудняя не только учебную, но и любую иную де-
ятельность.
В  этой книге ребёнку даются базовые представления
об  организации времени. Ключевую роль играют вопросы
 
 
 
планирования и определения приоритетов. Кроме того, рас-
сказывается о  техниках хронометража, наведения порядка
и целеполагания. Описанные приёмы и технологии базиру-
ются на  методе организации времени, который разработан
признанным российским экспертом Глебом Архангельским.
Следует отметить, что  в  книге приводятся задания так
называемого открытого типа  – от  ребёнка требуется при-
менить рассмотренную технологию к ситуации из собствен-
ной жизни и высказать своё мнение вам, родителям, по то-
му или  иному вопросу. Обращаю ваше внимание на  то,
что единственно правильного ответа здесь нет и быть не мо-
жет. Поэтому, уважаемые родители, ни в коем случае не ис-
пользуйте указующий перст «это неверно!» – намного луч-
ше прибегать к так называемой обратной связи, то есть по-
могать ребёнку прийти к нужному выводу по возможности
самостоятельно.

 
 
 
  
История 1. О том, как Федя
Забывакин катался на лошадях
Техника тайм-менеджмента:
контрольный список дел
 
Начинаем освоение тайм-менеджмента с самой простой,
понятной и надёжной техники, которая не подводит ни де-
тей, ни взрослых, – с контрольного списка. Он может касать-
ся чего угодно: дел, которые надо сделать в течение дня, про-
дуктов, которые предстоит купить, вещей, которые нужно
взять с собой на спортивные занятия, и т. д. Такие списки
составляют, чтобы ничего не забыть и не упустить.
Обязательно  ли это делать? Нет, конечно. Но  списки
очень удобны тем, что в условиях чудовищной информаци-
онной перегрузки, характерной для нашего времени, позво-
ляют высвободить голову для действительно важных вещей.
Согласитесь, лучше запомнить новые слова изучаемого ино-
странного языка, чем зафиксировать в голове перечень про-
дуктов, которые тебя попросили купить. Кстати, и иностран-
ные слова быстрее запоминаются, если составить их список
или записать их на карточки.
Обсудите с ребёнком ситуацию, в которой оказался Федя.
Было ли что-то похожее в жизни вашей семьи? Поэкспери-
ментируйте! Составьте на ближайшие выходные список се-
 
 
 
мейных дел – один на всю семью. Тогда и делать эти дела
вы будете все вместе, ставя галочки по мере их выполнения.
Думается, что действовать вместе с вами ребёнку будет на-
много проще, чем пытаться составлять список в одиночку.
А можно устроить соревнование: каждый член семьи пишет
свой список дел, а потом все обсуждают, кто как справился.
Тогда ребёнок в дальнейшем без всяких затруднений будет
составлять свой список дел на следующий день.
Попробуйте давать ребёнку домашние поручения спис-
ком. Можно прикреплять этот список магнитом к холодиль-
нику или вешать в любом другом месте. Предложите ребён-
ку также записывать его просьбы к родителям. И пусть тоже
вешает список в условленном месте.

 
 
 
  
История 2. О том, как Федя
Забывакин записывался
в конноспортивный клуб
Техника тайм-менеджмента:
формулировки дел,
ориентированные на результат
 
В  начале этой главы на  Фединых родителей сваливает-
ся огромное количество срочных дел, о  которых они бо-
ятся забыть. В  результате вновь, как  и  в  предыдущей ис-
тории, все приходят к выводу, что лучше составлять спис-
ки, чем  держать всё в  голове. Список помогает сконцен-
трироваться на выполнении задач, ведь ты освобождаешься
от постоянного припоминания, что ещё необходимо сделать.
Эта часть истории призвана напомнить технику, рассмотрен-
ную в первой главе. Родители здесь могут обратить внима-
ние ребёнка на то, что списки удобны не только для детей
и не только в семейной практике – взрослые с удовольствием
ими пользуются для решения своих рабочих задач.
Далее переходим к  рассмотрению верных и  неверных
формулировок наших дел. Неверной считается формулиров-
ка, не дающая представление о результате, который должен
быть нами получен. Например, что означает запись «14:00,
 
 
 
стенгазета»? Возможно, её  будут обсуждать в  это время
и распределять работу между учениками? А может, её уже
будут делать? Тогда, вероятно, понадобятся фломастеры, ка-
рандаши и  что-то ещё? А  что означает запись «дневник»?
Возможно, его  нужно показать родителям, чтобы они рас-
писались. А может быть, его следует заполнить на следую-
щую неделю. Обратите внимание, что  в  наших уточнени-
ях обязательно появляется глагол, обозначающий нужное
действие: «обсудить», «показать», «заполнить». Если дей-
ствие указано, мы всегда можем проверить, выполнили мы
его или  нет. Однако рассмотрим вот такую формулировку
с глаголом: «позвонить Серёже». Глагол-то есть, а результат
не очень понятен. Конечно, если наша задача – просто по-
звонить (такая ситуация возможна; к примеру, мы с Серё-
жей давно не разговаривали), то эта формулировка вполне
результативна. А вот если звонить надо зачем-то, то гораздо
полезнее сразу же пометить цель: например, «позвонить Се-
рёже и спросить домашнее задание по…»
Иногда возникает вопрос: зачем такие подробности,
неужели человек не в состоянии вспомнить, что имел в виду,
когда писал, например, «Сд. 5 з.»? Тогда встречный вопрос:
бывало ли так, что вы не могли припомнить, кто же такой
Игорь Петрович, чей телефон вы когда-то записали на клоч-
ке бумаги? Или так и не смогли понять, что же означает ва-
ша запись: «Саша – договор»? Разумеется, нет необходимо-
сти подробно расписывать дела, которыми вы собираетесь
 
 
 
заняться прямо сейчас, – конечно, вы не забудете, что имели
в виду. Но если дело вы планируете, к примеру, на послезав-
тра, а у вас каждый день множество забот, то лучше не за-
бивать голову лишней информацией, а  записывать это де-
ло по схеме «глагол, обозначающий необходимое действие,
и результат».
Вы можете поиграть с ребёнком в игру «Угадайка»: надо
определить, какие формулировки правильные, а какие нет.
Для примера посмотрите записи в списке ниже. Формули-
ровки, ориентированные на результат, выделены курсивом.

 
 
 
  
История 3. О том, как Федина
семья начала новую жизнь
Техника тайм-менеджмента:
планирование регулярных дел
 
В  этой истории рассматривается техника планирования
регулярных дел. В  течение дня ребёнку необходимо вы-
полнять не только вновь возникающие задачи (разнообраз-
ные домашние задания, поход в магазин за хлебом и т. п.),
но и ряд регулярных, повторяющихся. Это, к примеру, за-
рядка, обливание холодной водой, чтение, занятия музыкой,
накрывание стола перед семейным ужином  – словом, всё,
что ребёнок должен делать ежедневно. Дела, ставшие нор-
мой, вошедшие в привычку, выполняются практически ма-
шинально и за ними можно уже не следить. Иногда, правда,
и привычные вещи забываются. А уж когда привычка ещё
только формируется, действия обязательно должны контро-
лироваться, чтобы ребёнок о них не забыл. Разумеется, если
такой контроль сможет осуществлять сам ребёнок, мы  по-
лучим гораздо более мощный эффект: будет сформирована
не только привычка к выполнению нужного дела, но и навык
самоконтроля, что, согласитесь, очень важно.
Ребёнку будет гораздо интереснее, если и вы, уважаемые
родители, станете осуществлять точно такой  же контроль
 
 
 
за своими делами и регулярно рассказывать о своих успехах.
Не  стоит относиться к  этому слишком серьёзно, пусть это
станет для всех своеобразной игрой. Но игрой весьма важ-
ной. Не  боюсь повторить: когда тот или  иной метод тайм-
менеджмента осваивается всей семьёй, возникает синерге-
тический эффект – формируются и нужный навык у ребёнка
или взрослого, и семейная культура, в которой значимы та-
кие качества членов семьи, как ответственность и бережное
отношение ко времени.
Некоторые регулярные задачи предполагают динамику.
Например, ребёнок начал отжиматься, и у него получается
отжаться, допустим, десять раз. А ему очень хочется дове-
сти это число до двадцати. В подобных случаях очень важ-
но ежедневно фиксировать результаты, это поможет дости-
жению цели. Кстати, учёные отмечают любопытный факт:
как только мы начинаем измерять какой-то показатель в ди-
намике, он сам начинает изменяться в нужную сторону!
Настраивайте ребёнка на  то, что  самый важный резуль-
тат – победа над самим собой. Ни в коем случае не нужно пы-
таться сравнивать ребёнка с кем-то: кроме заниженной само-
оценки, мы ничего не получим. Каждый ребёнок – это инди-
видуальность и неповторимость, которую важно признавать
и ценить. Поэтому поощрений и похвалы, безусловно, заслу-
живает прогресс самого человека, его персональные победы
и достижения, пусть и не всегда столь существенные, как нам
хотелось бы.
 
 
 
 Для  контроля регулярных дел прекрасно подходит маг-
нитная доска, на которой фиксируются все ежедневные зада-
чи детей (ещё лучше, если и детей и родителей). Когда задача
выполнена, ставится плюс либо записывается числовой ре-
зультат (например, число приседаний во время зарядки, ко-
личество выученных иностранных слов, количество прочи-
танных страниц). Невыполненная задача отмечается мину-
сом. Если дело должно делаться через день, то и плюсы ста-
вятся не в каждой колонке, а только в соответствующей нуж-
ному дню. Если магнитную доску использовать неудобно,
можно просто разлиновать обычный листок бумаги и при-
крепить в подходящем месте.
Если ребёнок маленький, то ему гораздо легче работать
не со списком дел и тем более не с таблицей, а с рисунками.
Контроль для ребёнка наиболее важен в утренние часы, на-
чиная с подъёма и заканчивая выходом из дома в детский
сад или школу, поскольку именно в это время ему нужно до-
вольно быстро выполнять большое количество разнообраз-
ных дел. Но рисунки пригодятся и вечером – во время подго-
товки ко сну. Даже дневная деятельность ребёнка (выполне-
ние домашних заданий, помощь маме по дому, занятия ри-
сованием, музыкой, чтением, различные игры) может быть
спланирована с помощью рисунков.
Создание таких рисунков – отдельное увлекательное за-
нятие родителей с детьми. Показателен в этом плане опыт
семьи, описанный в  книге «Тайм-менеджмент для  детей.
 
 
 
Книга продвинутых родителей» 4. Суть в  следующем: в  се-
мье трое маленьких детей, и каждое утро проходит в неве-
роятной суете, поскольку дети до  определённого возраста
с  огромным трудом удерживают в  памяти последователь-
ность действий, которые им надо совершить. Они забывают
дела, путаются, задают много вопросов или на что-то отвле-
каются, что тормозит весь процесс. Кроме того, выстраива-
ется очередь в ванную, а поскольку дети ещё не умеют дого-
вариваться, нередко возникают совершенно ненужные кон-
фликты.
Чтобы справиться со  всеми этими проблемами, умница
мама, профессиональный психолог, придумала игру.
Во-первых, она записала все действия, которые каждому
ребёнку и ей самой приходится совершать утром до момен-
та, когда они все выйдут из дома. Конечно, кое-какие утрен-
ние дела у  детей и  у  мамы различались, но  большая часть
совпала.
Во-вторых, мама нарисовала картинки, схематично изоб-
ражающие каждое действие (зубную щётку, тарелку с кашей,
расчёску) и сделала четыре копии этих картинок – для каж-
дого члена семьи.
В-третьих, мама и  дети вместе изготовили четыре ком-
плекта карточек-напоминалок. Картинки с  действиями на-
клеили на  плотный цветной картон. Каждый выбрал свой
4
 Лукашенко М. Тайм-менеджмент для детей: Книга продвинутых родителей. –
3-е изд. – М.: Альпина Паблишер, 2014.
 
 
 
цвет и форму карточки. В результате у мамы появились на-
поминалки в виде зелёных звёздочек, у сына – в виде оран-
жевых трапеций, старшая дочка взяла себе жёлтые сердечки,
а младшая – красные кружочки.
Все напоминалки были положены в жестяную коробочку
с крышкой.
И  далее семья, договорившись о  правилах, приступила
к увлекательной игре «Утренние сборы».
Утром мама в  первую очередь раскладывала на  кухон-
ном столе все карточки-напоминалки, и  коробка делалась
пустой. После этого каждый участник игры, выполнив то
или  иное действие, находил соответствующую карточку
и клал её в коробочку. Как только все карточки оказывались
в коробке под крышкой, семья была готова к выходу из дома!

 
 
 
  
История 4. О том, как мама
на Федю обиделась
Техника тайм-менеджмента:
расстановка дел
с учётом их приоритета
 
В четвёртой истории речь идёт о расстановке дел в поряд-
ке их приоритета. Этот вопрос актуален для ребёнка и в шко-
ле, и дома. Во все времена каждый школьный учитель счита-
ет свой предмет самым главным, задаёт много домашних за-
даний и требует их неукоснительного выполнения. Старше-
классники ходят к репетиторам и на подготовительные кур-
сы, у них появляются новые домашние задания. Как ребёнку
распределить время, чтобы всё успеть? Как не растеряться
от обилия задач? Как спланировать работу, чтобы не нава-
лилась груда авральных заданий?
Очевидно, что всё одновременно сделать невозможно, по-
пытки такого рода приводят к  неразберихе в  делах и  их
незавершённости. Следовательно, задача заключается в том,
чтобы правильно установить приоритеты выполнения задач.
Иначе говоря, надо определить такую последовательность
их выполнения, чтобы гарантированно успеть сделать глав-
ное. Вот  оно, ключевое слово: «главное», то  есть наибо-
 
 
 
лее важное. Именно важность задачи определяет её приори-
тет  – в  этом сходятся мнения и  учёных, и  практиков биз-
неса. И все технологии определения приоритетов базируют-
ся на важности задачи. То, что важно, делаем в первую оче-
редь, что  неважно  – во  вторую. Но  ведь важность  – поня-
тие неопределённое и субъективное: с точки зрения ребён-
ка, поговорить с другом – важно, поскольку он друг, зайти
в Интернет – важно, потому что завтра в школе будут обсуж-
даться последние новости, поиграть с котёнком – тоже важ-
но: ему ведь очень скучно! Значит, в первую очередь стоит
определить, что скрывается за словом «важность».
Думается, в каждой семье должно быть определено своё,
индивидуальное понимание того, что является важным. На-
пример, игра в футбол – это важно? Для кого как: для буду-
щего физика, скорее всего, неважно, а для будущего спортс-
мена – очень даже важно. Хотя, пожалуй, и для физика это
отнюдь не  пустая трата времени, а  необходимый и  прият-
ный вид отдыха. Занятия музыкой и занятия математикой –
что важнее? Для кого как, разумеется. Таким образом, стоит
поговорить с ребёнком и выработать общее понимание важ-
ности тех или иных задач. При этом надо учитывать, что есть
бесспорные критерии важности задачи для ребёнка.
1. Жизнь и здоровье человека. Чем бы мы ни занимались,
в  случае, если нас просят сбегать в  аптеку за  лекарством,
мы это делаем немедленно, бросив все дела.
2.  Достижение поставленных целей, развитие, получе-
 
 
 
ние наиболее значимых результатов. Есть задачи, от выпол-
нения которых зависит существенное продвижение, рывок
к намеченным целям. Если речь идёт, скажем, о поступле-
нии в престижный вуз, к таким задачам относятся подготов-
ка к ЕГЭ в выпускном классе и занятия на подготовитель-
ных курсах при этом вузе. Если цель – стать сильным и обре-
сти атлетическую фигуру, то приоритетным становится ре-
гулярное выполнение определённых физических упражне-
ний. Замечу, что это могут быть вовсе не обязательные заня-
тия. Но они отвечают целям ребёнка и поэтому очень важны
и ценны для него.
3. Семейные и личные ценности. Если мама попросила по-
мочь убраться в доме или сходить за хлебом – это важно.
4. Ситуации, когда невыполнение задачи тормозит дела,
в которых задействованы другие люди, мешает закончить
эти дела или влияет на их качество. Примеры: я не подобрал
нужные фотографии, а  мои одноклассники не  могут из-за
этого закончить стенгазету; я  не  оформил слайды, значит,
моя команда не сможет сдать проект.
Можно выделить ещё несколько критериев определения
приоритетов, помимо описанных в нашей истории.
• От этой задачи зависит выполнение других задач ребён-
ка. Например, не куплено пособие, по которому надо выпол-
нить домашнее задание. Или ребёнок отдал другу учебник
по чтению и теперь не может выучить стихотворение, пока
не получит книгу обратно.
 
 
 
 • Кто поставил задачу. Если самый любимый и автори-
тетный папа велел к его приходу решить уравнения, то тут
хоть умри, а придётся разобраться и решить их. Мы, взрос-
лые, должны иметь в виду этот критерий и, давая ребёнку
то или иное задание, принимать во внимание его объектив-
ную загруженность. Например, мы, возмущённые беспоряд-
ком в его комнате, решили наконец провести воспитатель-
ную работу и потребовать уборки, а именно в этот день он
должен всё время посвятить подготовке уроков.
• И все-таки собственный интерес. Кстати, об этом го-
ворят и психологи: начинать выполнение домашних заданий
стоит с того, что тебе интересно. Объясняется это просто –
так легче вовлечь себя в процесс выполнения работы.

Самый лёгкий способ расставить приоритеты – разделить

задачи на две группы: важное и неважное. Вначале делаем
важные задачи, затем неважные. Составляем список дел та-
ким образом, чтобы наверху стояли важные задачи, а внизу –
неважные, и в таком порядке их и выполняем. Не пытаем-
ся долго определять, какие же самые-самые важные, а какие
просто важные (часто понять это затруднительно), просто
делим на две группы. Замечу, что при таком способе опре-
деления приоритетов мы не стараемся очень точно устано-
вить последовательность дел. Мы просто оцениваем их важ-
ность, потом наиболее важные помещаем в начало списка,
а наименее важные – в конец.
 
 
 
 Для маленьких детей, которые никак не могут разобрать-
ся в ворохе ежедневных задач и определить последователь-
ность их выполнения, можно использовать хорошо извест-
ный в информатике способ сортировки, называемый мето-
дом пузырька. В нашем случае суть его будет заключаться
в попарном сравнении и обмене местами задач до тех пор,
пока наиболее важные из них, подобно воздушным пузырь-
кам, не поднимутся в самое начало списка.
Существует масса задач для ребёнка, которые, с его точки
зрения, не являются важными. Например, подготовка рефе-
рата по биологии, если ребёнок не собирается в дальнейшем
связывать с биологией свою жизнь. Но за несданный реферат
поставят двойку, соответственно, впоследствии может воз-
никнуть тройка в аттестате, а её очень не хочется. Получает-
ся, что эта задача не важная, но тем не менее делать её нуж-
но обязательно. Другой пример  – чистка кошачьего лотка;
это тоже обязательная задача. Поэтому предлагается делить
задачи не на две, а на три группы, выделяя важные (критерии
отнесения к этой категории мы только что описали), обяза-
тельные (задачи в рамках школьных или домашних обязан-
ностей, их надо выполнять) и все остальные.
При  этом начинать нужно с  важных задач, затем де-
лать обязательные, а оставшееся время уделять остальным.
Это правило прекрасно иллюстрируется известным метафо-
рическим уподоблением нашего дня сосуду, в который мы
можем поместить камни, гальку и песок. Камни – это задачи
 
 
 
важные. Галька – обязательные. Ну а песок – все остальные.
Как правило, возникает соблазн с самого начала сыпать пе-
сок. Это касается не только детей, но и нас, взрослых. А ре-
бёнку тем более кажется, что день велик и он успеет реши-
тельно всё. Поэтому можно вначале заняться какой-нибудь
притягательной ерундой вроде прохождения нового уровня
в компьютерной игре, то есть сыпать в сосуд времени песок.
Чуть позже выясняется, что на сегодня полно задач обяза-
тельных, таких как  подготовка к  завтрашней контрольной
работе по  не  особенно важной дисциплине  – толку от  неё
вроде бы и нет, а пару схлопотать недопустимо. То есть те-
перь сыплем задачи-«гальку». И  в  конце концов вдруг об-
наруживается, что есть ещё ключевая задача и она осталась
невыполненной, а  уже поздний вечер, и  мозги не  особен-
но варят и спать хочется. В общем, задачи-«камни» в сосуд
не умещаются.
На наших тренингах для детей и родителей мы показыва-
ем фокус с реальным сосудом. Всё просто: когда мы действу-
ем в описанной последовательности, засыпая сначала песок,
потом гальку, то камни действительно не умещаются. Одна-
ко они прекрасно умещаются, если с них начинать! Мало то-
го, умещается ВСЁ! Это естественно, скажете вы, ведь песок
занимает пустоты. Но ведь и наши задачи-«песок» могут за-
нимать пустоты. Так, мы можем поболтать с другом или по-
играть в компьютерную игру, но важно, чтобы мы делали это
во время отдыха между выполнением более важных задач.
 
 
 
 Таким образом, запоминаем правильную последователь-
ность дел: «камни» – «галька» – «песок».

 
 
 
  
История 5. О том, как Федя
за соседским кроликом ухаживал
Техника тайм-менеджмента:
жёстко-гибкое планирование
 
В  этой забавной истории речь идёт об  очень взрослой
и серьёзной технике тайм-менеджмента, которая называется
«жёстко-гибкое планирование» и сочетает в себе планирова-
ние задач разного типа. Задачи первого типа нельзя передви-
гать, они предполагают привязку к определённому времени
и называются жесткими. Примеры жёстких задач – школь-
ные уроки, классные часы, занятия в кружках и секциях, по-
сещёние кинотеатра.
Задачи второго типа, которые не  обязательно делать
в строго определённые часы, называются гибкими. Примеры
гибких задач – выполнение домашних заданий и поручений,
чтение, игры, прогулки.
Сыграйте с ребёнком в игру «Жёсткое – гибкое». Назы-
вайте дела, а ребёнок пусть определяет, какое из них жёст-
кое, а какое – гибкое. Можно сделать игру более живой и ве-
сёлой: например, если названо жёсткое дело, надо хлопнуть
в ладоши, а если гибкое – подпрыгнуть. Вот примеры дел.
1. Купить сметану (гибкое).
2. Спросить у Саши, как работает его новый мобильник
 
 
 
(гибкое).
3. В 17:00 спортивная секция (жёсткое).
4. В четверг на седьмом уроке классный час (жёсткое).
5. Выучить стихотворение (гибкое).
6. Сегодня обязательно подготовиться к контрольной ра-
боте (гибкое).
7. До маминого прихода с работы разобраться с матема-
тикой (гибкое).
8. Ура, в воскресенье в 12:00 идём в цирк! (Жёсткое.)
9. После школы сходить погулять (гибкое).
10. Убрать клетку попугая (гибкое).
Обратите внимание на дела № 6, 7 и 9, поскольку с ни-
ми на занятиях часто возникает путаница. Детям (а иногда
и взрослым) представляется, что указание на некие границы
дела позволяет отнести его к жёсткому. По этой логике, если
известно, что мама приходит с работы в 19:00, а до её прихо-
да надо разобраться с математикой, мы должны считать дело
№ 7 жёстким. Но это ошибочное мнение: начать разбираться
с математикой можно и в 15:00, и в 15:30, и в 16:00. Так что
данное дело – гибкое. Однако нужно помнить, что оно обя-
зательное и достаточно срочное, следовательно, тянуть с ним
нельзя. То же самое относится к делу № 6: оно тоже обяза-
тельное, и у него также задана нижняя граница исполнения –
«сегодня». А у дела № 9 задана, наоборот, верхняя граница:
можно пойти погулять, когда окончатся занятия; при этом
можно пойти сразу, а можно предварительно пообедать, по-
 
 
 
говорить с ребятами или поиграть. То есть данное дело также
является гибким.
Надо понимать, что в жизни наших детей множество жёст-
ких дел. В  младших классах и  основной школе это уроки
и кружки, в старших добавляются подготовительные курсы
и репетиторы. И получается, что на выполнение гибких дел
у детей остаётся совсем мало времени. Тем важнее органи-
зовать его так, чтобы успеть сделать всё необходимое. К то-
му  же возникают спонтанные дела  – поручения взрослых,
новые незапланированные домашние задания и т. п.
Как  совместить все эти дела? Разумеется, спланировать
их. Это можно делать каждый вечер, выделяя на планирова-
ние по десять минут. На следующий день, когда ребёнок вер-
нётся из школы, он сможет внести в план необходимые кор-
рективы. Но возникает вопрос: как на одной странице еже-
дневника или на одном тетрадном листочке получить пол-
ную картину своих действий на сегодня?

 
 
 
 
 
 
 Итак, порядок планирования.
1. Берём ежедневник или просто чистую тетрадку в кле-
точку и  делим ее пополам по  вертикали. Если это чистая
тетрадка, то  слева наносим временную сетку. Можно вос-
пользоваться ежедневником по методу Глеба Архангельско-
го, там уже всё разделено как нужно. Этот ежедневник, прав-
да, предназначен для взрослых, но есть так называемый сту-
денческий вариант, которым могут пользоваться школьни-
ки.
2. В левой части записываем жёсткие дела, привязывая их
к определённому времени. При любых изменениях расписа-
ния немедленно фиксируем их в жёстком плане! Записывая
ребёнка на курсы, в кружки, секции, планируя визит к сто-
матологу или посещёние концерта, не ставим жёсткие дела
впритык друг за другом, оставляем между ними промежут-
ки. Учитываем время на отдых, еду, дорогу, непредвиденные
обстоятельства (пробки на дорогах, не пришедший вовремя
автобус, внезапно возникшие дела в школе). Остаётся чуть-
чуть времени? Прекрасно! Общаемся друг с другом, обсуж-
даем сегодняшние дела, дышим воздухом, делаем зарядку,
учим пару новых иностранных слов, слушаем аудиокнигу.
Если же остаётся времени побольше, то можно сделать ка-
кое-то из гибких дел.
3. Составляем список гибких дел, начиная с наиболее важ-
ных. Записываем их в  правой части без  привязки к  како-
му-либо времени. Очень удобно при этом пользоваться сти-
 
 
 
керами. На каждом стикере нужно записать одно дело, а по-
том выстроить их, ориентируясь на важность дел. Можно по-
ступить по-другому: сразу же выписать в правой части все
гибкие дела, а  потом наиболее значимые из  них подчерк-
нуть красным карандашом и пронумеровать в порядке убы-
вания важности. Гибкие дела мы выполняем в  свободное
от  жёстких задач время. Имейте в  виду: самыми первыми
выполняются так называемые уточняющие задачи. Напри-
мер, нас пригласили на мероприятие (жёсткая задача), но мы
не знаем, где именно и во сколько оно состоится. Соответ-
ственно, мы  не  можем спланировать ни  время на  дорогу,
ни какие-либо другие дела. Поэтому в первую очередь мы
уточняем – выясняем, куда и во сколько нам надо будет вы-
ехать, затем планируем остальные дела и только потом начи-
наем их выполнять. Помним, что при записи дел желательно
использовать правильные формулировки, ориентированные
на результат.
4.  По  мере выполнения дел аккуратно вычёркиваем их
из списка или ставим рядом галочки. Если для записей ис-
пользовались стикеры, то просто выбрасываем их, как толь-
ко дело выполнено.

 
 
 
  
История 6. О том, как в семье
Забывакиных неделя не заладилась
Техника тайм-
менеджмента: планирование
еженедельных жёстких дел
 
Чтобы не перепутать, когда у ваших детей какое меропри-
ятие, как это случилось с нашими героями в этой истории,
удобно использовать недельное планирование.
На самом деле нашим детям привычнее мыслить недель-
ными задачами. Это  обусловлено школьным расписанием
и  структурой дневника, создающей удобный обзор всей
недели. Другое дело, что  дневник ограничен временными
рамками школьных занятий,  – это  первый его недостаток.
Вторым недостатком является то, что на основании записей
в дневнике не совсем понятно, как лучше распределить до-
машние задания, чтобы не возникало авралов и перегрузок.
Эти недостатки легко устраняются с помощью ежедневника.
Недельный обзор удобен не только ребёнку, но и родите-
лям, особенно многодетным. Такой обзор можно организо-
вать и с помощью магнитной доски, и с помощью обычно-
го листа бумаги, прикреплённого магнитом к холодильнику.
Можно расчертить лист вручную или сделать специальные
 
 
 
формы в программах Word или Excel. Очень удобна для сов-
местного планирования распечатка сетки на неделю из ка-
лендаря Outlook.
Использовать таблицу планирования можно по-разному:
для фиксации только детских дел или же для отражения за-
дач всех членов семьи. Во  втором случае достигается сра-
зу несколько целей: дети не только учатся пользоваться таб-
личными формами семейного планирования, но и видят за-
нятость остальных и с учётом этого планируют собственную
занятость. Если таблица делается на компьютере, в неё мож-
но сразу же внести все регулярные дела на неделю: занятия
в  школе, кружках и  спортивных секциях. Дела, возникаю-
щие в течение недели, вписываются вручную.

 
 
 
 
 
 
 В  первую очередь доска планирования помогает видеть
жёсткие задачи друг друга. Однако её вполне можно исполь-
зовать и для гибких задач, просьб и поручений: Например,
вписать в  сетку часов поход в  магазин или  прогулку с  со-
бакой (либо просто приклеить в соответствующий столбец
стикер с напоминалкой об этих делах). Чтобы было понят-
но, что  это не  жёсткие, а  гибкие задачи, можно использо-
вать специально оговорённые цвета. Например, жёсткие дела
вписывать синим, а гибкие – зелёным. Тогда будет понятно,
что привязка записи ко времени носит условный характер.
Но об этом, разумеется, должны договориться все члены се-
мьи, чтобы было полное взаимопонимание. На доске можно
фиксировать и нужную контактную информацию.
Таким образом, семейные доски планирования помогают
помнить обо  всех задачах, просьбах и  поручениях, видеть
занятость друг друга, более упорядоченно планировать соб-
ственные дела и организовывать время маленьких детей, из-
бегать стрессов и накладок.

 
 
 
  
История 7. О том,
как Федя время считал
Техника тайм-менеджмента:
бюджетирование времени
 
Как  мы уже выяснили, наши дела делятся на  жёсткие
и гибкие. Однако есть определённая разница в том, как пла-
нировать пятиминутные дела и  дела, на  выполнение кото-
рых потребуется не меньше часа. Пять – десять минут найти
нетрудно, а вот отыскать целый час, если мы его не зарезер-
вировали в нашем плане дня, весьма проблематично.
Когда для каждой задачи мы выделяем определённое вре-
мя, становятся видны большие, долгие дела, на  которые
нужно много времени. Такие дела называются бюджети-
руемыми, то  есть требующими существенных затрат вре-
мени. Вы  можете не  использовать в  разговоре с  ребёнком
столь сложную терминологию, просто назовите эти дела дли-
тельными или  продолжительными. Если  же всё-таки захо-
тите рассказать ребёнку о  бюджетировании времени, мож-
но провести аналогию с  деньгами. Ведь французское сло-
во budget (бюджет, расходы) когда-то означало «сумка, ко-
шелёк». И,  резервируя время на  продолжительную задачу,
мы как будто откладываем в кошелёк нужную сумму, только
не денег, а часов и минут, необходимых для большого дела, –
 
 
 
придумываем, когда мы сумеем его сделать без помех.
Итак, бюджетируемые задачи  – это большие дела, на ко-
торые надо запланировать нужное количество времени, что-
бы ничто не мешало их выполнению. Поэтому их можно да-
же переносить в левую часть нашей страницы ежедневника
(но обязательно выделять другим цветом, чтобы не запутать-
ся и понимать, что это не жёсткие дела и начало их всё-та-
ки может смещаться). Например, в нашей истории оконча-
тельный вариант плана может выглядеть следующим обра-
зом (для удобства обозначены временные интервалы в пол-
часа):

 
 
 
 
 
 
 Заметьте, что бюджетируем мы в левой части нашего пла-
на только дела длительностью более 40 минут, потому что
для ребёнка это весьма продолжительное время и, если оно
не  зарезервировано, выкроить его по  ходу дела будет уже
проблематично. 40-минутный срок выбран произвольно  –
можно бюджетировать и получасовые дела. Однако задачи,
решение которых занимает менее получаса, в  левую часть
переносить не стоит, чтобы не делать наш план совсем жёст-
ким. Ведь на непродолжительные, короткие дела мы всегда
найдём время, даже если не заложили его предварительно.
В соответствии с логикой жёстко-гибкого планирования
стихотворение ребёнок учит тогда, когда на это есть время,
то есть когда левая часть нашего плана свободна. Например,
по  дороге на  английский он может прочитать стихотворе-
ние два-три раза, на обратном пути сделать то же самое, гля-
дишь, останется только повторить, и всё.
В  нашей истории мы не  бюджетировали гибкие дела,
а просто суммировали время на их выполнение и получен-
ный результат сравнили с тем ресурсом свободного време-
ни, которым мы располагали. Это очень полезная практика.
Она нужна для того, чтобы ребёнок приобрёл опыт реали-
стичного планирования. Следует отметить, что планировать
нужно не более 70 % времени: как я уже говорила, в пла-
не дня должны оставаться промежутки между делами, осо-
бенно жёсткими. Лучше заранее продумать, чем мы займём
внезапно высвободившееся время, чем закладывать в план
 
 
 
множество дел, на выполнение которых, возможно, времени
не останется. Когда ребёнок что-то не успевает, для него это
всегда стресс и переживание. Эти чувства неприятны, но ра-
но или поздно они притупляются, и ребёнок начинает впол-
не спокойно относиться к тому, что ему не удалось выпол-
нить собственный план. А это, согласитесь, ни к чему хоро-
шему не приведет. Поэтому пусть выполняет всё намечен-
ное – и чувствует себя победителем!

 
 
 
  
История 8. О том, как Федя
вёл хронометраж и сражался
с поглотителями времени
Техника тайм-менеджмента:
хронометраж и поглотители времени
 
В  восьмой истории описывается классическая техника
тайм-менеджмента  – хронометраж. Это  способ фиксации
всех выполняемых в  течение дня дел с  указанием их вре-
менных границ (начала и конца). Хронометраж проводится
для последующего анализа того, насколько эффективно был
организован наш день. Как именно фиксируется время, опи-
сано в  самой истории. Мы,  взрослые, можем вести хроно-
метраж в блокноте, файле Excel или использовать для этого
календарь в программе Outlook. Ребёнку для этого вполне
достаточно использовать обычный тетрадный лист, расчер-
ченный соответствующим образом. По результатам анализа
мы делаем выводы и вносим коррективы в план следующе-
го дня, чтобы лучше распределить наше время. Проводит-
ся хронометраж потому, что мы, взрослые, нередко крутясь
целый день как белка в колесе, вечером не способны вспом-
нить, на что же ушло наше время, и уж тем более не в состоя-
нии понять, где и когда оно было использовано неэффектив-
 
 
 
но. По сути, хронометраж – это «фотография» нашего дня,
которая делается нами в режиме реального времени. Любой
анализ проводится вечером, когда все дела уже закончены
и мы можем спокойно посмотреть на прожитый день со сто-
роны.
Возникает вопрос: а зачем эта достаточно непростая тех-
ника нашим детям, тем  более маленьким? Дело в  том,
что для ребёнка является открытием сам факт, что можно
подсчитывать и анализировать, каким образом ты (или кто-
то ещё) используешь своё время, и оптимизировать его за-
траты. Хронометраж позволяет ребёнку увидеть потери вре-
мени в реальности. Когда бабушка ему говорит: «Не трать
время зря», это для него абстракция. А когда он сам считает,
сколько минут выброшено на ветер, это уже конкретика.
Старшеклассникам очень нравится вести хронометраж,
они самостоятельно занимаются этим целую неделю в каче-
стве домашнего задания по тайм-менеджменту, а потом рас-
сказывают, к каким выводам пришли и что в связи с этим
сделали. Очень любопытные результаты получаются, глав-
ное – неожиданные для самих ребят. А детям, которые учат-
ся в младших или средних классах, всё-таки лучше провести
хронометраж дня вместе с родителями.
Очень важно, что  хронометраж позволяет ребёнку
не только заметить сам факт потери времени, но и понять,
в чём причины этой потери. Такие причины в тайм-менедж-
менте называются поглотителями времени.
 
 
 
 Поглотители времени – это процессы, люди или события,
из-за которых время используется неэффективно. Главных
поглотителей времени в жизни наших детей четыре: ожида-
ние, опоздание, беспорядок и отвлечение.
Примеры поглотителей времени:
• телефонные разговоры;
• просмотр телевизионных передач, сериалов;
• интернет-серфинг;
• переписка по e-mail, ICQ, Skype;
• общение в «Одноклассниках», «ВКонтакте» и других со-
циальных сетях;
• компьютерные игры;
• спешка, переделывание неправильно сделанной работы;
• промедление;
• стояние в очередях;
• поиск нужной вещи;
• опоздание на поезд, попадание в перерыв;
• опоздание на занятие (приводит к непониманию объяс-
няемого материала);
• пустые разговоры и споры;
• волнение, беспокойство;
• постоянное переключение с одного на другое, неспособ-
ность сконцентрироваться.
Поглотители времени могут представлять собой внешние
обстоятельства, не зависящие от нас, а могут быть следстви-
ем нашего неправильного поведения. Например, мы можем
 
 
 
долго ждать, пока учительница, с которой нам нужно пого-
ворить, освободится,  – это  поглотитель времени, который
от нас не зависит. А вот долгая дорога, к которой мы заранее
не подготовились, – это уже поглотитель, которого мы мог-
ли бы избежать. Но мы не взяли с собой книгу или не зака-
чали её на телефон, и теперь в дороге бездарно тратится на-
ше время. И виноваты в этом только мы сами.
Надо отметить, что  унифицированного списка поглоти-
телей времени нет. И  вообще, то, что  сегодня для  нас по-
глотитель времени, завтра может стать необходимым отды-
хом, и наоборот. Например, компьютерная игра после напря-
жённой спортивной тренировки – это не поглотитель, а про-
сто спокойный отдых. Та же игра после выполнения задания
на  компьютере  – типичный поглотитель: отдыха никакого,
опять напрягаются глаза, шея и спина, да и голова не особо
разгружается. Словом, только время тратим.
Расскажите ребёнку о поглотителях времени. Вспомните
посвящённые им пословицы и поговорки, рассказы и сказ-
ки. Прочитайте, например, стихотворение Агнии Барто «Се-
рёжа учит уроки». Посоревнуйтесь с ребёнком, кто больше
примеров приведёт, больше пословиц и  поговорок вспом-
нит. Определите, какой приз получит выигравший.
Приёмы борьбы с  поглотителями времени перечислены
в самой истории, и здесь я на большинстве из них останавли-
ваться не буду. Рассмотрим только дополнительно такой по-
глотитель времени, как отвлечение. Ведь нередко именно из-
 
 
 
за него совсем не ленивый ребёнок занимается недопусти-
мо долго и всё равно ничего не успевает. Самое неприятное
в отвлечениях заключается даже не в том, что, переключа-
ясь с одного на другое, ребёнок тратит на выполнение каж-
дого дела гораздо больше времени, чем  мог  бы потратить,
сконцентрировавшись на каком-то одном из них. Проблема
в том, что такая манера работы входит в привычку, приводит
к суетливости и быстро вызывает усталость. Поэтому стоит
договориться с ребёнком о соблюдении нескольких правил.
1. Выделяем время на планирование и определение при-
оритетов в ежедневной работе.
2. Объединяем работу в блоки протяжённостью 20–40 ми-
нут. Не перескакиваем с одного на другое, занимаемся толь-
ко одним делом, пока его не завершим.
3. Если дело продолжительное, делаем перерывы на крат-
ковременный отдых через каждые 40  минут. Если дело
непродолжительное, чередуем дела, требующие умственной
и физической работы. Например, после занятия математи-
кой можно собрать рюкзак для спортивной секции, а потом
приступить к выполнению задания по литературе.
4. Считается, что дело занимает ровно столько времени,
сколько на него отводится. Поэтому нормируем время. На-
пример, выделяем два часа на выполнение домашних зада-
ний (с  обязательным перерывом на  отдых), десять минут
на сборы вещей для спортивной секции, час на прогулку.
5.  Используем вынужденные простои: читаем книги
 
 
 
(или  слушаем аудиокниги), делаем полезные телефонные
звонки.

 
 
 
  
История 9. О том, как Федя
с родителями ходили
на выставку собак
Техника тайм-менеджмента:
контекстное планирование
 
И  у  нас, и  у  наших детей бывают ситуации, когда нуж-
но выполнить какое-то дело не  в  определённое время,
а  при  определённых обстоятельствах. Например: «когда
в школу приедут представители вузов, подойти к ним и за-
дать следующие вопросы…» (когда они приедут, неизвест-
но); «когда встречу математичку  – узнать, как  исправить
тройку за контрольную, и договориться на определённую да-
ту и время»; «когда у соседей окотится Муська, попросить
котёнка, лучше рыжего, и упросить маму его взять» и т. д.
Дела такого рода невозможно привязать к определённому
времени, а  следовательно, непонятно, куда их записывать,
чтобы о них не забыть. Также невозможно установить напо-
миналку в телефоне, поскольку непонятно, на какое время её
устанавливать. Значит, об этих делах нужно стараться пом-
нить постоянно, что, во-первых, мешает сосредоточиться
на чём-то другом, а во-вторых, не исключает того, что имен-
но в нужный момент они вылетят из головы… В этот момент,
 
 
 
как  правило, мы  себе говорим: «А  ведь я чего-то хотел…
Но вот чего, убей меня, вспомнить не могу…»
Значит, нужна какая-то хитроумная система планирова-
ния, позволяющая привязывать дела не к времени, а к че-
му-то ещё.
Обратимся к древним грекам, у которых время обознача-
лось двумя разными понятиями: «хронос» и «кайрос». Пер-
вое обозначало хронологическое время, второе  – момент,
благоприятный для выполнения дела. Во втором случае речь
идёт не  о  каком-то конкретном времени, а  о  благоприят-
ных обстоятельствах. Мы будем называть эти обстоятельства
контекстами.
Вот что можно отнести к типовым контекстам.
1. Места – выполнение дела связано с определённым ме-
стом.
Когда в  вузе будут вручать сертификат об  окончании
подготовительных курсов:
спросить, с какого курса возможно трудоустроиться;
посмотреть компьютерные классы.
Если будем гулять в  парке, заодно наберём желудей
и каштанов.
Когда пойду на  почту за  посылкой, заодно надо опла-
тить счёт за телефон.
2. Люди – выполнение дела связано с каким-то человеком
или группой людей.
Когда заедет брат, попросить:
 
 
 
 потренировать удар левой;
посмотреть компьютер, а то сбоит;
научить решать уравнения.
Если на празднике будет Маша, пригласить её на танец.
3. Внешние обстоятельства – выполнение дела возможно
только при возникновении каких-либо не зависящих от че-
ловека обстоятельств.
Когда ляжет снег, пойдём кататься на лыжах.
4. Внутренние обстоятельства – выполнение дела возмож-
но, если будет соответствующее настроение, хорошее само-
чувствие и т. п.
Когда красиво подстригусь и буду хорошо выглядеть,
сфотографироваться и  выложить фотографию «ВКон-
такте».
С одной стороны, кажется, что удачные условия для кон-
текстных дел невозможно запланировать. Рассмотрим при-
мер: «Если будет дождь, проверить, промокает ли новая па-
латка». На  какой день записать эту задачу? На  какой час?
Или каждый день писать её себе в ежедневник до тех пор, по-
ка не пойдёт дождь? С другой стороны, такие дела тоже необ-
ходимо как-то планировать. Иначе, замерзая в походе в про-
мокшей палатке, будешь очень жалеть о том, что не проверил
ее заранее. А всего-то было дел поставить палатку под дож-
дик и подождать полчаса.
Контекстное планирование – это такой способ записи
дела, при котором оно легко вспоминается в случае наступ-
 
 
 
ления обстоятельств, подходящих для его выполнения.
Пародия на контекстное планирование – крестик на руке.
Мы его рисуем, чтобы вовремя вспомнить о каком-то необ-
ходимом действии, но нередко забываем, в связи с чем на-
рисовали.
Технология контекстного планирования включает три
этапа.
1.  Определить свои контексты и  придумать, где  лучше
всего записывать относящиеся к ним дела. Это могут быть
отдельные разделы в ежедневнике, папки, стикеры и заклад-
ки, доски, просто листы бумаги, прикреплённые в нужном
месте, – словом, всё, что нам удобно.
2.  Составить списки дел, которые необходимо сделать
в соответствующих контекстах (если сложатся благоприят-
ные обстоятельства).
3. Просмотреть нужный список при приближении таких
обстоятельств (подходящего контекста).
 
Примеры контекстного планирования
 
I. «Курсы по подготовке к ЕГЭ»
1.  Заводим в  ежедневнике раздел «Курсы
по подготовке к ЕГЭ» – просто отдельную страницу
там, где чистые листы.
2. На этой странице записываем все дела, связанные
с подготовительными курсами.
 
 
 
 Дела
На  занятии: спросить у  преподавателя, как  решать
задачи 15, 16.
В деканате:
– проверить, поступила ли оплата за обучение;
– спросить, когда репетиционный экзамен.
3. Собираясь на подготовительные курсы, открываем
страницу и  смотрим, нужно  ли что-то взять
с  собой для  того, чтобы все контекстные дела были
успешно выполнены. Возможно, в  данном случае нам
понадобится квитанция об  оплате обучения  – мы  её
берем и просто вкладываем в ежедневник как закладку.
Кроме того, мы видим, что нам понадобится выйти чуть
раньше, чтобы успеть заглянуть в  деканат и  решить
наши вопросы.
Придя на  подготовительные курсы, открываем
нужную страницу ежедневника и выполняем дела.

II. «Тренировка»
Дети, которые учатся в младших классах, тоже могут
использовать контекстное планирование. Например,
заводится тематическая страничка «Тренировка».
На  ней ребёнок будет записывать, что  надо сделать
и с кем поговорить, куда зайти по пути на тренировку
или с тренировки.

III. «Школа»
Для  контекста «Школа» или  «Класс» можно
использовать обычные стикеры. На них ребёнок пишет
 
 
 
 дела, которые требуется выполнить в школе, и просто
прилепляет эти стикеры в  дневнике. Это  могут быть
всякие неучебные дела: вернуть книгу, скачать мелодию
и т. д. Можно использовать и обычную закладку.

IV. «Проект по обществознанию»

Это  совершенно другой контекст. Речь идёт
о  том, что  через некоторое время ребёнку предстоит
делать данный проект. Полезно, если он продумает
оптимальные способы сбора и  систематизации
материалов для  проекта сразу  же, как  только узнал
о нём.
Например, выделяем специальную папку, делаем
на  ней наклейку с  названием нашего контекста
и кладём на видное место. Теперь, если нам попадается
материал на  эту тему, который может пригодиться,
мы  просто кладём его в  папку. Когда придёт время
работать над проектом, нас приятно удивит количество
собранных сведений.
Можно создавать такие  же электронные папки
и сохранять в них файлы с материалом на нужную тему,
который просто подвернулся под руку.

V. «Рыбки»
Те,  кто помладше, тоже могут заводить подобные
папки. Например, ребёнку обещали отдать несколько
рыбок, когда у  друзей появятся мальки. Дел  тогда
возникнет невпроворот: надо будет покупать аквариум,
обустраивать его, выяснять, как и чем кормить рыбок.
 
 
 
 Но  когда это всё произойдёт, неизвестно. И  пока
ребёнок ждёт этого момента, он может завести папку
«Рыбки» и  складывать туда полезную информацию
на  эту тему, которая будет ему попадаться: адреса
зоомагазинов, листок с  идеями, чем  украсить дно
аквариума, рекламу корма для  рыбок, варианты
подсветки и т. д. Папка будет постепенно пополняться
материалами, и, когда появятся мальки, окажется,
что  вся нужная информация уже собрана и  тратить
время на её поиск не требуется.

VI. «Моя будущая специальность»

Это, конечно, один из  самых важных контекстов.
Заведя папку с  таким названием, можно собирать
в ней всю информацию, которую узнали члены семьи –
кто по радио, кто по ТВ, кто от знакомых. Разумеется,
всё это требует записи. Вкладывайте в папку газетные
вырезки и  подборки из  тематических журналов.
Когда наступит время определяться с  выбором вуза,
содержимое этой папки окажется для  вас большим
подспорьем.

 
 
 
  
История 10. О том, как Федя
с Васей порядок наводили
Техника тайм-менеджмента:
алгоритм выстраивания
и поддержания порядка
 
Десятая история посвящена порядку и способам его под-
держания. Эта проблема очень актуальна для ребёнка, ведь
он тратит столько времени на  поиск нужных предметов!
И порой безуспешно – тогда он сетует на то, что так и не на-
шёл важный учебник, нужную тетрадку или  фломастер.
В то же время наши попытки побудить его навести порядок
и разложить вещи по своим местам нередко не дают никаких
результатов. Даже после того, как из-за беспорядка кто-то,
к примеру, повредил любимую игру ребёнка, он не начинает
убирать за собой или делает это от случая к случаю, после
очередного выяснения отношений с родителями.
Давайте разберёмся, как можно изменить эту ситуацию,
удручающую родителей и осложняющую жизнь ребёнка.
Обсудите, зачем вообще нужен порядок. Попросите, на-
пример, вспомнить, как  бабушка накрывает на  стол пе-
ред обедом. Откуда она достаёт столовые приборы, солон-
ку и хлеб? А теперь пусть ребёнок представит себе, что все
 
 
 
эти предметы разбросаны в разных местах квартиры и перед
каждым обедом их нужно заново искать и приносить на кух-
ню. Обсудите, сколько бы времени это заняло. Сделайте вы-
вод о том, что благодаря порядку (благоустроенности, нала-
женности, организованности, правильному и удобному рас-
положению предметов) люди действительно экономят много
времени. Мало того, порядок может не только сберечь вре-
мя, но и спасти жизнь. Обсудите с ребёнком порядок в отде-
лении скорой помощи, в аэропорту, на дороге. Значит, необ-
ходимо следить за порядком и, если он нарушается, вовремя
приводить всё в норму.
Первые враги порядка  – мусор и  грязь. Мы  действуем,
и появляются отходы: после еды – грязная посуда и объедки,
после занятий ручным трудом  – обрезки бумаги, обрывки
ниток, следы клея и краски. Мы приходим с улицы и прино-
сим на обуви грязь. Обсудите с ребёнком, чем опасны мусор
и грязь.
Следующий враг порядка – посторонние предметы. Если
вещи не  нужны для  деятельности, осуществляемой в  кон-
кретном месте, они создают беспорядок. Например, на ку-
хонном столе, где бабушка готовит обед, лежит нужная ре-
бёнку тетрадка. Легко себе представить всю глубину пере-
живаний бабушки и  ребёнка (бабушка, правда, будет пе-
реживать больше), если тетрадка нечаянно испачкается.
То есть даже аккуратно положенные вещи, если они оказа-
лись не на своём месте, будут мешать делам и могут испор-
 
 
 
титься.
Ещё  один враг порядка  – неудобное расположение. На-
пример, ребёнок постоянно пользуется словарями, а они на-
ходятся в книжном шкафу в прихожей, да ещё и на верхней
полке. Вывод: часто используемые предметы стоит класть
ближе, а редко используемые, наоборот, дальше.
Соответственно, поддерживать порядок  – это  бороться
с его врагами: убирать мусор и грязь, класть вещи на своё
место и располагать так, чтобы было удобно их использовать.
В основном задача ребёнка и сводится к тому, чтобы поддер-
живать порядок, поскольку он уже продуман и  установлен
родителями. Однако проблема в том, что наша жизнь меня-
ется: люди переезжают, ребёнок идет в спортивную секцию,
появляются новые члены семьи. Поэтому возникает необхо-
димость размещать вещи иначе, с учётом изменившихся об-
стоятельств.
В  этой ситуации действуем так. Разделяем помещёние
на зоны в соответствии с видами предполагаемой деятельно-
сти. Составляем таблицу:

 
 
 
 Если одна и та же зона предназначена для разных задач
(к  примеру, ребёнок за  письменным столом делает уроки,
там же и мастерит), можно завести рядом с такой комбини-
рованной зоной контекстные хранилки для каждой зада-
чи. Например, вешаем рядом полку для учебных принадлеж-
ностей и ставим тумбочку для инструментов и приспособле-
ний.
Деятельность может быть организована и с помощью мо-
бильного, переносного рабочего хранилища. Это  рабочая
сумка слесаря, мольберт художника, чемодан врача скорой
помощи. А у ребёнка – портфель. Поэтому там тоже должен
быть порядок – вначале его надо продумать, а затем поддер-
живать.
Нередко бывает, что ребёнок скидывает в портфель всё,
что у него собралось на столе во время выполнения домаш-
него задания. Так же беспорядочно кладется всё, что нуж-
но для того или иного кружка. В школе ребёнок не может
сразу найти нужной вещи и, так как не помнит, брал ли её
из дома вообще, многократно перетряхивает весь портфель.
В конце концов выясняется, что эту вещь он забыл. То же
самое бывает, когда ребёнок по  памяти пытается уложить
всё, что  имеет отношение к  завтрашним урокам, секциям
и кружкам.
Что  делать? Лучше всего купить ребёнку портфель
с несколькими отсеками и помочь организовать в нём кон-
текстные хранилки, посвящённые разным видам деятельно-
 
 
 
сти. Это особенно полезно в том случае, когда ребёнок сразу
после школы отправляется на занятия в кружок, спортивную
секцию или на подготовительные курсы.
Посоветуйте собирать портфель по списку. Порядок дей-
ствий примерно такой.
Заглядываем в  дневник. Смотрим, не  забыты  ли тетра-
ди с  домашними заданиями, проверяем, только  ли их на-
до взять: возможно, на столе залежалась контекстная папка
с названием «Домашнее задание по рисованию», а в ней ри-
сунки, выполненные как раз к завтрашней дате. Тщательно
отбираем учебники: в портфель надо класть только действи-
тельно необходимое, иначе он будет неподъёмным. После то-
го как по списку сложены все учебники и тетрадки, проверя-
ем содержимое пенала – всё ли на месте и всё ли в рабочем
состоянии.
Дальше смотрим записи в ежедневнике: что ещё предсто-
ит сделать после школы. Если завтра сразу после уроков бу-
дут занятия в кружке или спортивной секции, все нужные
предметы складываем в отдельный отсек портфеля.
Всё  необходимое для  занятий творчеством помещаем
в  отдельную папку, мелкие предметы (множество деталей
для  лепки, рисования или  изготовления поделок) кладём
в коробку. Тогда ребёнку все будет легко найти, а ножницы,
краски и прочее не испачкают и не повредят остальное со-
держимое портфеля.
В  нашей истории рассмотрен алгоритм наведения по-
 
 
 
рядка в  помещёнии. Алгоритм носит шуточное название
«СВИНТУС», в котором зашифрованы пять этапов приве-
дения комнаты в порядок плюс победный вопль ребёнка, за-
вершившего работу:
С – сортируем;
В – выкидываем ненужное;
И – ищем вещам своё место;
Н – находим и кладём на место;
Т – текущий порядок поддерживаем;
У – ура, я
С – СУПЕР!
Содержание каждого этапа раскрыто в самой истории.

 
 
 
  
История 11. О том, как Федя
с друзьями гулял и как они
учились правильно ставить цели
Техника тайм-менеджмента:
основы целеполагания
 
В предыдущих десяти историях речь шла об эффектив-
ности ребёнка, то есть о том, как научиться успевать боль-
ше за единицу времени. Одиннадцатая история посвящена
совсем другому. Ты можешь бежать изо всех сил, но, если
ты бежишь не туда, куда нужно, это вряд ли принесёт тебе
радость в  жизни. Главное для  человека  – идти в  правиль-
ном, осознанно выбранном направлении, то есть ставить се-
бе цели и успешно их достигать. Эта история и рассказыва-
ет о правильной постановке целей. Но прежде всего нужно
разобраться с тем, что мы относим к целям, а что – к мечтам.
В  нашей истории Вася Минуткин говорит: «Мечта  –
как облако: вот оно есть, а вот и растаяло. Она же живёт толь-
ко в наших фантазиях. Мы можем всю жизнь мечтать, но ни-
чего не делать, чтобы наша мечта сбылась. А цель – это очень
конкретная и  реалистичная вещь. Если понимаешь, в  чём
твоя цель, можно план построить и выполнять его». Иными
словами, мечты – это то, что нас вдохновляет. А цели – то,
 
 
 
что двигает вперёд. Заветные мечты можно постараться пре-
вратить в  цели. Затем разбить эти цели на  составляющие,
чтобы их было легче достигать. Потом составить план наших
действий и  начать его реализовывать шаг за  шагом до  тех
пор, пока мы не достигнем поставленной цели.
Считается, что  цели достичь гораздо легче, если при  её
постановке руководствоваться несколькими правилами.
1. Цель должна быть записана.
2. Цель нужно сформулировать утвердительно.
3.  Записываем цель так, чтобы её достижение зависело
от нас.
4. Записывая цель, представляем себе результат её дости-
жения.
5. Записываем цель конкретно.
6. Ставя цель, проверяем, располагаем ли мы необходи-
мыми возможностями для её достижения.
7. Ставя цель, отвечаем на вопрос, не навредим ли мы себе
и окружающим, если цель будет достигнута.
8. Ставя цель, продумываем и записываем три первых ша-
га к её достижению.

Рассмотрю эти правила более подробно и приведу упраж-

нения, которые ваши дети могут выполнить вместе с вами,
чтобы лучше разобраться в правилах.
1. Цель должна быть записана. Даже задачи на день
мы фиксируем на бумаге, чтобы о них не забыть, что уж тут
 
 
 
говорить о дальних целях! Их обязательно надо записывать.
Отдалённые цели, сложные и  труднодостижимые, требуют
раздумий. Над записанной целью размышлять удобнее. Ко-
гда она у нас перед глазами, мы нередко наши повседневные
действия, даже не задумываясь об этом, подчиняем стрем-
лению достичь цели.
2. Цель нужно сформулировать утвердительно (че-
го я хочу, а не чего я не хочу). Предложите ребёнку по-
играть. Сообщите ему, что вы сейчас запишете на листоч-
ке цель, и попросите его хорошенько эту цель представить,
а потом рассказать вам, что он увидел внутренним взором.
Напишите на листе бумаги «Хочу большой красивый торт»
и спросите, что же мысленно увидел ваш ребёнок. Разумеет-
ся, он ответит: «Большой красивый торт». Теперь напиши-
те ещё две цели: «Не хочу большой красивый торт» и «Хо-
чу большой красивый не торт». При обсуждении выяснится,
что перед мысленным взором ребёнка всё равно появляется
торт. Дело в том, что наше мышление легче работает с об-
разами, с картинками, чем со словами. Картинка с тортом
остаётся перед нашим мысленным взором, а  частица «не»
теряется. И  через пару дней мы сумеем вспомнить только
о торте, и ни о чём больше. Поэтому вторую и третью цель
достичь мы просто не сможем. Кроме того, формулировка
«Хочу большой красивый НЕ торт» предполагает слишком
много вариантов решения – непонятно, чего же мы всё-та-
ки хотим. Таким образом, цель необходимо формулировать
 
 
 
утвердительно.
Прочитайте ребёнку записанные цели. Обсудите, какие
из них сформулированы правильно. Попросите его изменить
неправильно поставленные цели.
• Не хочу болеть.
• Хочу научиться водить машину.
• Только бы не завалить годовую контрольную по алгебре!
• Хочу не падать, когда катаюсь на коньках.
• Хочу пойти в поход.
3.  Записываем цель так, чтобы её достижение за-
висело от  нас. Поиграйте с  ребёнком в  такую игру: чи-
таем формулировки целей; если они правильные, говорим,
что всё в порядке, а если неправильные, переформулируем
так, чтобы достижение цели зависело от того, кто её ставит.
Обратите внимание: возможны разные варианты ответов.
• Хочу, чтобы учительница мне поставила за контроль-
ную пятёрку (цель от  того, кто  её сформулировал, не  за-
висит; более правильная формулировка: … написать кон-
трольную на  пятёрку, …подготовиться к  контрольной
на пятёрку).
•  Хочу научиться кататься на  роликах (правильная
цель).
• Хочу, чтобы учитель хвалил меня на родительском со-
брании (цель от того, кто её ставит, не зависит; правильнее:
…учиться и вести себя так, чтобы учитель хвалил меня
на родительском собрании).
 
 
 
 •  Хочу, чтобы сестра сшила платье моей кукле (цель
от того, кто её ставит, не зависит; правильнее: …договорить-
ся с сестрой, чтобы она сшила платье моей кукле; а ещё
лучше так: попросить сестру научить меня шить платья
кукле).
• Хочу стать пилотом (правильная цель-мечта).
4. Записывая цель, представляем себе результат её
достижения. Что конкретно мы будем видеть, слышать
и чувствовать, когда достигнем нашей цели?
Обсудите с  ребёнком: то, что  мы представили себе,
нас  должно воодушевлять или, наоборот, предостерегать
от ошибки? (То, что мы будем видеть, слышать и чувство-
вать, когда уже достигнем нашей цели, должно нас вооду-
шевлять, укреплять в стремлении планировать наше дви-
жение к  этой цели и  затем действовать, выполнять всё,
что мы запланировали.)
Прочитайте ребёнку записанные цели, попросите его
представить, что  будет являться результатами достижения
этих целей. Обсудите, какие результаты его воодушевляют,
а какие нет. Не забудьте о том, что возможны разные вари-
анты ответов.
• Хочу победить на олимпиаде школьников («мне вручают
грамоту, меня хвалят учителя», «я победитель, я доказал
себе, что могу разобраться в самых сложных вещах»).
•  Хочу хорошо сыграть главную роль в  школьном спек-
такле («я выхожу на поклон, все мне улыбаются и аплоди-
 
 
 
руют»).
• Хочу день и ночь играть в компьютерную игру («в ре-
зультате усталость, болят глаза, могу вообще заболеть») .
• Хочу, чтобы дома жил крокодил («в ванной невозможно
мыться, там  крокодил; он  все больше вырастает и  того
гляди кого-нибудь съест»).
• Хочу научиться ходить на руках («я сильный и крепкий,
вижу мир с разных сторон», «я всех удивляю»).
5.  Записываем цель конкретно. Мы сможем понять,
достигнута ли наша цель, только в том случае, если она будет
сформулирована вполне определённо и конкретно.
Прочитайте ребёнку записанные цели и обсудите, какие
из них сформулированы настолько конкретно, что можно бу-
дет легко понять, достигли мы их или  нет. Пусть ребёнок
попробует переформулировать неконкретную цель самосто-
ятельно.
• Хочу получить за четверть пять пятёрок по информа-
тике (цель конкретна).
• Хочу быть сильным (неконкретно, лучше так: хочу под-
тягиваться 10 раз или …отжиматься 15 раз и т. п.).
• Хочу получить через год чёрный пояс по айкидо (цель
конкретна).
• Хочу занять первое место на соревнованиях по плава-
нию (цель конкретна).
• Хочу быстро бегать (неконкретно, лучше так: хочу про-
бегать круг на нашей спортивной площадке за 1 минуту или
 
 
 
…пробегать стометровку за… и т. п.).
6. Ставя цель, проверяем, располагаем ли мы необ-
ходимыми возможностями для  её достижения. Речь
идёт о том, есть ли у нас требуемые ресурсы для достижения
цели. И если нет, то каким образом мы можем их получить.
Прочитайте ребёнку записанные цели и обсудите, чтό по-
надобится для их достижения. Располагает ли ребёнок эти-
ми ресурсами и возможностями? Что он может сделать, что-
бы они у него появились? Не забываем о том, что допустимы
разные ответы. Мы их обсуждаем, но не критикуем.
• Хочу научиться рисовать (нужны краски, кисти, моль-
берт).
• Хочу посадить цветы (понадобятся семена, грунт).
• Хочу, чтобы у меня была лошадь (это возможно, только
если есть конюшня и много денег; деньги, разумеется, нуж-
ны во всех случаях, когда речь идёт о покупках, но для до-
стижения данной цели их понадобится очень много).
• Хочу научиться делать сальто (нужно место для тре-
нировок).
•  Хочу новую компьютерную игру (нужен мощный ком-
пьютер).
7. Ставя цель, отвечаем на вопрос, не навредим ли
мы себе и окружающим, если цель будет достигнута.
К  сожалению, иногда мы, достигнув цели, можем нанести
вред себе или кому-то ещё. Например, почти каждый ребё-
нок мечтает о собаке. И вот собака появляется в квартире.
 
 
 
Однако на  следующий день ребёнок уходит в  школу, мы,
взрослые, на работу, а дома остаётся только бабушка, кото-
рая вовсе не мечтала о собаке, а скорее наоборот.
Цели, достижение которых имеет благоприятные по-
следствия как  для  тех, кто  их перед собой поставил,
так  и  для  всех окружающих, психологи-практики называ-
ют экологичными. Прочитайте ребёнку записанные цели
и обсудите, насколько они экологичны. Объясните ребёнку,
что неэкологичную цель надо пересмотреть и скорректиро-
вать как можно раньше, пока ещё не потрачены время и си-
лы на её достижение.
• Хочу собаку. (Все ли у нас дома любят собак? Возможно,
кто-то из членов семьи их боится? Нет ли у кого-то аллер-
гии на шерсть? А как же наш кролик (хомяк, птицы и т. д.),
для которого собака может быть опасна? Возможно, опасна
будет собака именно той породы, которую мы намерены вы-
брать?)
•  Хочу ударную установку. (Не  лучше  ли сформулиро-
вать цель так: «Хочу научиться играть на ударных»? Тогда
этой цели можно достичь и в музыкальной школе или сту-
дии. А в квартире игра на ударных может вызвать недоволь-
ство членов семьи и соседей.)
• Хочу научиться говорить по-английски. (Всё хорошо.)
• Хочу научиться нырять. (Всё хорошо, только надо бу-
дет подумать, где  лучше учиться: это  нужно делать в  без-
опасных местах, приспособленных для ныряния.)
 
 
 
 • Хочу ходить зимой с непокрытой головой. (Такая цель
может не  только навредить здоровью, но  и  сделать плохо
всем членам семьи, потому что они должны будут ухаживать
за заболевшим, волноваться и переживать.)
8. Ставя цель, продумываем и записываем три пер-
вых шага к  её достижению. Объясните ребёнку смысл
пословицы «Под лежачий камень вода не течёт». Обсудите
с ним, что, если не будешь действовать, никакая цель сама
по себе, без наших усилий, не будет достигнута.
А теперь предложите ребёнку продумать и записать свою
цель на  ближайший год. Пусть проверит, соответствует  ли
формулировка цели правилам, которые мы рассмотрели.
В заключение пусть сформулирует три первых шага на пути
к поставленной цели.

 
 
 
  
История 12. О том, как Федя
Забывакин достиг своей цели
Обобщение рассмотренных
техник тайм-менеджмента
 
Этой историей мы завершаем рассмотрение техник тайм-
менеджмента и  повторяем наиболее сложные из  них. Так,
наш герой завёл контекстную папку «Собака». Собранная
в  ней полезная информация оказалась очень востребован-
ной, когда настало время выбирать щенка. Обсудите с ребён-
ком, понравилось ли ему решение Феди. Может быть, с точ-
ки зрения вашего ребёнка, более удобной была бы иная кон-
текстная хранилка? А какие контекстные папки было бы ин-
тересно и полезно завести в вашей семье?
Федя продумал, как  изменить порядок с учётом появ-
ления в квартире четвероногого питомца. Спросите у ребён-
ка, согласен ли он с предложениями Феди. Возможно, у ва-
шего ребёнка иная точка зрения? Обсудите её. Подумайте,
может быть, в вашей квартире или у вас на даче тоже настало
время что-то реорганизовать, внести изменения в привыч-
ный порядок?
Младший Забывакин разработал таблицу ежедневных
дел по уходу за собакой и записал в неё задачи всех членов
семьи. Выясните у  ребёнка, как  бы он составил подобную
 
 
 
таблицу. Обратите внимание на то, что в таблице использу-
ются формулировки, ориентированные на  результат .
Напомните о них ребёнку.
И  наконец, Федя составил жестко-гибкий план свое-
го каникулярного дня, в  левую часть которого внёс жёст-
кие задачи, а в правую – список гибких дел, расставленных
по приоритету. А как бы ваш ребёнок, оказавшись на Фе-
дином месте, спланировал свой день на каникулах? Обсуди-
те это с ним.
Подведём итоги.
Уважаемые родители, перед вами таблица, в  которой
собраны все техники тайм-менеджмента, рассмотренные
в книге, и кратко изложено, о чём надо помнить, осваивая
каждую из них.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 И в завершение, уважаемые родители, хотелось бы обра-
тить ваше особое внимание на несколько важных советов:
1. Учите ребёнка в игре и не относитесь к освоению
им материала слишком серьёзно. Даже если он просто
прочитает истории и  не  станет выполнять задания,
которые в  них представлены, уже  будет польза,
и немалая.
2.  Старайтесь там, где  это возможно, прибегать
к коллективному семейному планированию: осваивать
новое всем вместе гораздо увлекательнее!
3.  И  вновь повторю: все  задания, представленные
 
 
 
в  книге, предполагают вариативность ответов.
 Не  критикуйте ребёнка, даже если вы не  согласны
с  тем, что  он говорит; обсуждайте его вариант,
выдвигайте контраргументы, помогайте осознать, в чём
он ошибается. Вовлекайте ребёнка положительной
мотивацией в  структурированный и  упорядоченный
мир тайм-менеджмента  – мир, в  котором ваши дети
будут ставить себе яркие высокие цели и  успешно их
достигать!
С самыми добрыми пожеланиями вам и вашим детям,
Марианна Лукашенко