Вы находитесь на странице: 1из 7

Новые технологии в образовании 7

УДК 811.111
О СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКИ
АСПИРАНТОВ: ИЗ ОПЫТА ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ

Н.К.Иванова
Ивановский государственный химико-технологический университет

Формирование у аспирантов прочной положительной и познавательной моти-


вации в процессе изучения иностранного языка рассматривается как важное условие
совершенствования гуманитарной подготовки аспирантов и оптимизации процесса
изучения иностранного языка для научно-профессиональных целей. Анализируются
результаты анкетирования, проведенного среди аспирантов ИГХТУ и ИХР РАН.

В современных условиях и на дан- знания, но и знания об окружающем ми-


ном этапе развития научного познания, ре, социальном контексте и межкультур-
роль гуманитарных дисциплин не теряет ном разнообразии, а также - профессио-
своей актуальности. Особое значение нальные и научные знания, полученные
приобретает иностранный язык: в на- при проведении собственного исследова-
стоящее время он является одним из ос- ния [2]. Таким образом, изучение ино-
новных средств интеграции образования странного языка позволяет осуществлять
и науки, обеспечивает академическую личностно-образующую функцию обуче-
мобильность выпускников российских ния, основываясь на взаимосвязи между
вузов, позволяя им продолжить послеву- развитием личности и овладением пред-
зовское образование в зарубежных учеб- метом.
ных заведениях. Нельзя недооценивать и Воспитательная функция иностран-
познавательную, образовательную и вос- ного языка на этапе послевузовской под-
питательную функции иностранного язы- готовки также присутствует: формирует-
ка. Поскольку процесс познания есть ни- ся гражданская позиция, умение объек-
что иное, как процесс переработки и пре- тивно оценить недостатки и преимущест-
образования информации, обучение в ва отечественных и зарубежных реалий
курсе иностранного языка различным ви- из области образования и науки, обеспе-
дам коммуникации способствует совер- чивается толерантное отношение к чужой
шенствованию речевой деятельности культуре, приобретаются знания по меж-
обучаемого как в родном языке, так и в культурной коммуникации и междуна-
иностранном, обеспечивает формирова- родному научному этикету.
ние такого важного психологического Однако, несмотря на несомненную
механизма, как инференция. значимость иностранного языка для об-
Инференция - это получение вывод- щеобразовательной и профессионально-
ных знаний, данных в процессе обработ- ориентированной подготовки аспирантов,
ки информации. Инференцию, как вы- в этой области имеется целый ряд про-
водное знание, умозаключение, можно блем, которые мешают эффективному
рассматривать как одну из важнейших овладению иностранным языком и не по-
когнитивных операций человеческого зволяют активно пользоваться им при
мышления, в ходе которой человек, опи- осуществлении самостоятельной научно-
раясь на сведения, содержащиеся в тек- исследовательской деятельности.
сте, выходит за пределы старых знаний и На наш взгляд, одна из серьезных
получает новую информацию. При этом проблем психолого-педагогического пла-
осуществляется активно-рациональный на - отсутствие у большей части обучае-
способ познания, при котором использу- мых прочной положительной и познава-
ются не только собственно языковые тельной мотивации.

Приложение к журналу «СОВРЕМЕННЫЕ НАУКОЕМКИЕ ТЕХНОЛОГИИ» №3 2008


8 Новые технологии в образовании

Известно, что проблема мотивации - гические барьеры, построить процесс


одна их ключевых проблем психологии обучения нетрадиционно.
обучения. Ее формирование и развитие Однако часть аспирантов имеет и
является неотъемлемой частью эффек- положительную мотивацию, но она не
тивности учебного процесса. связана с интеллектуальной потребно-
Социально-экономические измене- стью обучаемых, с желанием профессио-
ния, имевшие место в нашей стране за нально овладеть иностранным языком, с
последние десятилетия, привели к тому, тем, чтобы в дальнейшем свободно ис-
что роль мотивации при изучении ино- пользовать его в своей дальнейшей дея-
странного языка значительно повыси- тельности. В основе этого типа положи-
лась. Однако осознание цели изучения тельной мотивации лежит ранее воспи-
предмета еще не является сильным моти- танное «чувство отличника», ответствен-
вирующим фактором для побуждения к ное отношение к процессу учебы, при-
деятельности, то есть наличие внешней вычка быть лучшим, стремление полу-
(прагматической) мотивации, если отсут- чить моральное или материальное возна-
ствует внутренняя, не способно поддер- граждение за успешное изучение данного
живать познавательную активность предмета. Наблюдение показывает, что
взрослых обучаемых на высоком уровне объективная, но не отличная оценка на
[2]. кандидатском экзамене, глубоко разоча-
Далее будут рассмотрены пробле- ровывает аспирантов, имеющих данный
мы, связанные с формированием мотива- вид мотивации. Имея отличную итоговую
ции в обучении иностранному языку оценку по иностранному языку в вузов-
взрослых и проанализированы данные ском курсе обучения, они, с одной сторо-
анкетирования, проведенного среди ас- ны, искренне верят в ее объективность, а
пирантов ИГХТУ и ИХР РАН. с другой, с удивлением воспринимают
Многолетний опыт преподавания серьезные пробелы, обнаруженные в их
иностранного языка аспирантам показы- знаниях.
вает, что некоторая часть из них начинает Как известно, мотивы деятельности
изучение иностранного языка с отрица- являются наиболее динамичной частью
тельной мотивацией. Это связано, прежде психики взрослого человека, что позво-
всего, с наличием у многих к этому вре- ляет управлять его познавательной дея-
мени отрицательного (безрезультативно- тельностью через развитие исходных мо-
го) опыта изучения иностранного языка в тивов в процессе самой познавательной
школе, вузе, в результате чего студент, а деятельности - в нашем случае -при изу-
затем аспирант, приходит к состоянию чении иностранного языка в кандидат-
когнитивного диссонанса (времени на ском семестре и после его окончания.
изучение иностранного языка затрачено Как показали многочисленные пси-
много, а результат не удовлетворяет). хологические исследования, характер по-
Другой причиной является то, глав- знавательной деятельности взрослого че-
ные интересы личности обучаемого не- ловека существенно отличается от харак-
редко находятся вне учебной деятельно- тера познавательной деятельности в дет-
сти. Однако боязнь наказания за неуспе- ском и юношеском возрасте. Главное от-
ваемость, санкции со стороны научного личие заключается в том, что удовлетво-
руководителя, отдела аспирантуры, пре- рение познавательных запросов у взрос-
подавателя и т.д. побуждают аспиранта лого человека связывается с пользой по-
учиться и выполнять необходимые тре- лученного знания для более успешной
бования. Как отмечают психологи, по- профессиональной (научно - исследова-
добная мотивация является серьезным тельской) деятельности. Таким образом,
препятствием к усвоению знаний. Для ее формируется осознанная мотивация
перестройки от педагога требуется боль- пользы, называемая в психологии праг-
шое мастерство, умение снять психоло- матической мотивацией, которая и пере-

Приложение к журналу «СОВРЕМЕННЫЕ НАУКОЕМКИЕ ТЕХНОЛОГИИ» №3 2008


Новые технологии в образовании 9

растает в цель получения необходимого ступление на конференции, формальное и


знания [1]. неформальное общение с иностранными
Именно ориентация взрослых обу- коллегами и т.д.) и письменной (перепис-
чающихся на практическую цель обу- ка на иностранном языке, подготовка те-
словливает то, что в качестве ведущего зисов и статей, оформление документов
мотива, наряду с потребностью в знании, на грант, составление резюме на англий-
выступает и такая мотивация познава- ском языке и др.). Таким образом, приоб-
тельной деятельности, как потребность в ретение коммуникативной компетенции
достижении. Это проявляется, при изуче- приведет к развитию лингвистической
нии иностранных языков взрослыми, в компетенции.
ориентации обучающихся на результат, С целью выявления ведущих моти-
превалируя в непрофессиональной язы- вов при изучении иностранного языка на
ковой подготовке над ориентацией на этапе послевузовской подготовки, аспи-
процесс. рантам первого года обучения ИГХТУ и
Одна из проблем заключается в том, ИХР РАН была предложена анкета,
что взрослый человек, сознательно при- включающая 21 вопрос, которая была со-
ступая к процессу изучения иностранного ставлена с помощью специалистов из
языка в кандидатском семестре, исходно Центра психологического мониторинга,
готов овладевать знаниями теоретическо- работающего в ИГХТУ на базе кафедры
го плана, однако, практическая польза философии (см. таблица 1 - образец анке-
этого знания опосредована и при изуче- ты).
нии языка нередко отодвигается в буду- Ответ на каждый из вопросов пред-
щее. Следовательно, задача преподавате- полагал оценку значимости причины
ля иностранного языка заключается в по- изучения иностранного языка от 0 баллов
стоянном поддержании лингво- («почти не имеет значения») до 3 баллов
познавательной мотивации, в организа- («очень значимо»). Методика подсчета
ции в процессе обучения иноязычной включала как анализ ведущих мотивов
коммуникации. Задача научного руково- внутри каждого вопроса, так и группы
дителя - поддержание у своего аспиранта вопросов, имплицитно объединенных од-
внутренних мотивов для формирования ним возможным мотивом.
устойчивого интереса к такому процессу В анкетировании приняли участие
изучения иностранного языка, которое 58 аспирантов, поступивших осенью
могло бы сопровождаться его личност- 2007г. на 1-й курс аспирантуры и присту-
ным развитием, сочетаться с приобрете- пивших в октябре к изучению иностран-
нием профессионально-научных знаний ного языка в группах под руководством
из различных иноязычных источников, преподавателей кафедры иностранных
Необходимо непосредственное участие языков и лингвистики ИГХТУ.
научного руководителя в подборе науч- Результаты анкетирования показали,
ной литературы для чтения и рефериро- что у 95,6 % опрошенных преобладают
вания, его присутствие на вступительном познавательные мотивы (ответы на во-
и кандидатском экзаменах по иностран- просы № 2, 9,15). При этом, 98, 9 % аспи-
ному языку, на учебных аспирантских рантов, принимавших участие в анкети-
конференциях на иностранном языке. ровании, подчеркивают (выделяя наи-
Правильная организация учебно- высшим баллом в шкале оценок) мотив
познавательной деятельности обеспечи- саморазвития, указывая, что владение
вает формирование положительной мо- иностранным языком позволит им раз-
тивации по отношению к процессу изу- вить ум, сообразительность, смекалку
чения иностранного языка, что непосред- (ответ на вопрос № 6), стать широко об-
ственно связано с возможностью приме- разованным человеком и т.д. Заметим,
нения знаний по иностранному языку для что это отражает широко утвердившееся
иноязычной коммуникации - устной (вы- в нашем обществе мнение, что образо-

Приложение к журналу «СОВРЕМЕННЫЕ НАУКОЕМКИЕ ТЕХНОЛОГИИ» №3 2008


10 Новые технологии в образовании

ванный человек не может не владеть ино- странным языком.

Таблица 1
Анкета для аспирантов 1 курса

***Пожалуйста, оцените, насколько значимы для вас причины, по которым вы зани-


маетесь изучением иностранных языков. Для этого обведите кружком нужный балл: 0
баллов - почти не имеет значения; 1 балл - частично значимо; 2 балла - заметно значимо;
3 балла - очень значимо

№ Вопрос*** Баллы

1 Иметь возможность путешествовать по миру 0123

2 Расширять свои знания о мире 0123


3 Общаться с представителями иных культур, приобретать новых друзей 0123
4 Доказать самому себе, что я могу чего-то добиться в жизни 0123
5 Возможность карьерного роста 0123
6 Знание иностранных языков помогает развить ум, сообразительность, 0123
смекалку
7 Экзамен по иностранному языку является обязательным для аспирантов 0123
8 Понять людей с иным мироощущением, носителей иного менталитета 0123
9 Успешно проводить исследования по своей теме 0123
10 Считаю, что знание иностранных языков - немаловажная основа для ува- 0123
жения и признания со стороны окружающих

В лидирующую группу мотивов Эмоциональные мотивы изучения


(95,6 %) входит и такой мотив, как праг- иностранного языка, связанные с удо-
матический, когда успехи в изучении вольствием от чтения литературы на ино-
иностранного языка связываются с ус- странном языке, возможностью понять
пешностью карьеры в будущем, с при- людей с другим мироощущением и т.д.
знанием со стороны окружающих. отметили 85,6% респондентов.
88,9 % опрошенных аспирантов ука- Наименьшие баллы получили отве-
зали, что изучают иностранный язык по- ты, связанные с внешними требованиями
тому, что это их обязанность, причем (требования рынка труда) - 76,7%, но
большая часть пометила ответы на во- здесь наблюдается разное распределение
просы № 7, 14, 20 двумя баллами, что со- по шкале оценок: требование учебного
ответствует шкале оценок «заметно зна- плана (внешнее) в 46,7% ответов рас-
чимо». Это, несомненно, положительная сматривается как почти не имеющее зна-
мотивация, но не познавательная. чения (0 баллов), а связь между знанием
86,7 % аспирантов, принимавших иностранного языка и будущим трудоуст-
участие в опросе, выделили коммуника- ройством только в 50% ответов трактует-
тивные мотивы, отмечая, что для них ся как очень значимая.
очень значима возможность общения - Таким образом, проведенное анке-
как с представителями других культур, тирование аспирантов показало, что в це-
так и возможность общения на занятиях с лом они обладают положительной моти-
другими аспирантами, причем, особо вы- вацией и готовы к изучению иностранно-
деляется важность признания и уважения го языка в кандидатском семестре. В ка-
со стороны окружающих. честве важного мотива, наряду с потреб-
ностью в знании, выступает и такая мо-

Приложение к журналу «СОВРЕМЕННЫЕ НАУКОЕМКИЕ ТЕХНОЛОГИИ» №3 2008


Новые технологии в образовании 11

тивация познавательной деятельности, востребованности полученных знаний,


как потребность в достижении - мотив была разработана еще одна анкета и про-
саморазвития, приобретения через ино- веден опрос среди 54 аспирантов ИГХТУ
странный язык новых, более совершен- и ИХР РАН 2-го и 3-го года обучения,
ных личностных качеств. Однако комму- сдавших в предыдущем учебном году эк-
никативные мотивы и эмоциональные не замен кандидатского минимума по ино-
являются ведущими, из чего можно сде- странному языку. Опросник включал 10
лать вывод о том, что практическая поль- вопросов, которые позволяли установить,
за знаний по иностранному языку осозна- как аспиранты оценивают полученные
ется аспирантами еще не полностью. знания и насколько активно применяют
С целью выявления отношения к их в своей научно-профессиональной
иностранному языку после сдачи канди- деятельности (см. Таблица 2 - образец
датского экзамена и определения степени анкеты).

Таблица 2

Анкета для аспирантов 2-3 года обучения

№ Вопрос Варианты ответа


1 Пожалуйста, укажите иностранный язык, которым  англ.  французский
Вы владеете:  немецкий  два языка
2 Пожалуйста, оцените свои знания по иностранному  отличные  удовлетвори-
языку:  хорошие тельные
3 Основные знания были получены  в школе  в аспирантуре
 в вузе
4. Как часто вы пользуетесь иноязычными источника-  постоянно  редко
ми информации в своей научно-исследовательской  время от вре-  никогда
деятельности (научная периодика, статьи, материалы мени
конференций, зарубежные патенты)? Пожалуйста,
подчеркните наиболее часто используемый источ-
ник.
5 Часто ли Вы работаете с иноязычными Интернет-  несколько раз в  раз в месяц
ресурсами? неделю
 не чаще раза в
неделю
6 Имеете ли Вы собственные публикации (тезисы, ста-  да (публ. шт.)  собираюсь
тьи) на иностранном языке ?  нет подготовить
7 Считаете ли Вы, что знание иностранного языка не-  да  не всегда
обходимо для ведения полноценного, современного  нет
и актуального научного исследования?
8 Имеете ли Вы опыт иноязычной коммуникации?  нет  переписка по
 да: выступле- электронной почте
ние на конферен-  подготовка до-
ции кументов (заявок
 встреча(и) с на участие: на
иностранными уче- грант, CV)
ными и делегация-
ми
9 Занимаетесь ли Вы языком самостоятельно?  нет  да (компью-
терные обучающие
программы, учеб-
ные пособия, сло-
вари и т.д.)
10 Хотели бы Вы продолжить изучение иностранного  да  если бы не ...
языка?  нет

Приложение к журналу «СОВРЕМЕННЫЕ НАУКОЕМКИЕ ТЕХНОЛОГИИ» №3 2008


12 Новые технологии в образовании

Как показали результаты опроса, использования оригинальных материалов


подавляющее большинство аспирантов в качестве источников информации, не-
изучали английский язык - 83,3 %, 13,8 % обходимой для собственного исследова-
- немецкий, 2,8 % - французский. Владе- ния. К сожалению, несмотря на указание
ние двумя языками отмечено в 2,8% ан- в анкете подчеркнуть наиболее часто ис-
кет. пользуемый источник, лишь единицы оп-
Все опрошенные были единодушны рошенных сделали это, подчеркнув ста-
в своей оценке знаний по иностранному тью, как один из источников информации
языку: 75 % считают их хорошими, 9,4 % на иностранным языке, к которому они
-удовлетворительными, и только 5,6 % - обращаются. На наш взгляд, это законо-
отличными. мерно, поскольку именно жанр статьи
Определяя основной источник по- хорошо знаком аспирантам в результате
лученных знаний, 41,7% опрошенных ука- обучения в кандидатском семестре, у них
зали аспирантуру, 33,3 % высшую школу сформированы четкие алгоритмы поиска
и 25 % школу. Небольшой разброс про- необходимой информации. С другой сто-
центов между тремя опциями говорит о роны, статья - наиболее доступный, акту-
том, что стартовые знания аспирантов альный и оперативный ресурс получения
могут быть различными, но все-таки научной информации.
большая часть респондентов положи- Показательно, что довольно часто
тельно оценивают профессионально- для получения необходимой информации
ориентированные знания, полученные в используются иноязычные Интернет-
процессе вузовской, а главное - послеву- ресурсы. Так, большая часть опрошенных
зовской подготовки. Детальное изучение (41,7 %) прибегает к этому источнику
ответов на данный (№ 3) ответ анкеты информации приблизительно раз в неде-
показал, что более высоко полученные в лю, другие, их 36,2 % - раз месяц, 13,8 %
аспирантуре знания оценивают аспиран- используют Интернет чаще, чем ежене-
ты, изучавшие английский язык, а более дельно, и 8,3 % опрошенных совсем не
высоко в вузе - аспиранты, изучавшие пользуются им для своей научной рабо-
немецкий язык. В условиях ИГХТУ это ты. Таким образом, по данным проведен-
связано, на наш взгляд с тем, что препо- ного анкетирования, более 90% опро-
давание немецкого языка ведется более шенных (91,3 %) имеют, вероятно, доста-
традиционно, а при обучении английско- точные знания и умения работы с поис-
му языку шире применяются инноваци- ковыми системами с целью нахождения
онные технологии, модульное обучение, во всемирной паутине справочных и ин-
больший акцент делается на творческую формационных материалов по своей те-
и самостоятельную работу обучаемых. матике на иностранном языке.
Что касается обращения к иноязыч- Анкетирование позволило сделать
ным источникам информации для своей вывод о том, что, имея положительную
научно-исследовательской деятельности, мотивацию, большинство аспирантов не
то подавляющее большинство опрошен- только продолжают работать с иноязыч-
ных обращается к ним периодически ными источниками (83,4 % убеждено, что
(57,2 %), 33,3% - постоянно, а 13, 9 % - знание иностранного языка необходимо
редко и 5, 6 % - никогда. для ведения полноценного, современного
Учитывая, что суммарно с иноязыч- и актуального научного исследования),
ными источниками (с разной периодич- но и почти 45 % из них сами имеют пуб-
ностью) работают 94, 4 %, можно сделать ликации на иностранном языке, а 8,3 %
вывод о том, что почти у всех аспиран- собираются их подготовить. Однако поч-
тов, принимавших участие в опросе, ти половина опрошенных (47,2 %) не
сформирована потребность обращения к имеют публикаций на иностранном язы-
иноязычным информационным ресурсам ке, что может быть связано не только с
и имеется возможность привлечения и недостаточной языковой подготовкой, но

Приложение к журналу «СОВРЕМЕННЫЕ НАУКОЕМКИЕ ТЕХНОЛОГИИ» №3 2008


Новые технологии в образовании 13

и отсутствием стимуляции со стороны языка, незначительно превалирует над


научного руководителя, а также стадией числом тех, кто остановился в своем язы-
исследования, на которой находится ас- ковом развитии: 58,3 % продолжают са-
пирант, например, когда собственные на- мостоятельное изучение иностранного
учные (экспериментальные) результаты языка, работая с компьютерными обу-
еще не получены. чающими программами, словарями и
Менее 3% респондентов (2,8 %) не учебными пособиями, но 41,7% само-
согласны с формулировкой, что знание стоятельно языком не занимаются. Одна-
иностранного языка необходимо для ве- ко 88,9 % опрошенных безоговорочно
дения полноценного, современного и ак- хотели бы продолжить изучение ино-
туального научного знания. странного языка, а 11,1 % связывают этот
Показательно, что среди опрошен- процесс с наличием определенных усло-
ных лишь 5,5% не имеют до сих пор опы- вий, прежде всего, с наличием достаточ-
та иноязычной коммуникации, остальные ного количества времени.
же (94,5%) осуществляют как устную Проведенное анкетирование позво-
коммуникацию (выступление на конфе- лило установить иерархию мотивов при
ренции), так и письменную (переписка по изучении иностранного языка, просле-
электронной почте, подготовка заявок, дить их динамику в зависимости от этапа
резюме и т.д.). Интересно, что среди от- изучения и результатов обучения в кан-
меченных видов коммуникации лиди- дидатском семестре. Полученные резуль-
руют следующие: таты позволяют правильно построить
 выступление на конференции (30,6 %) стратегию обучения с ориентацией на
 переписка по электронной почте (22,2 учебно-познавательную деятельность и
%) приобретение коммуникативной компе-
 подготовка документов на иностран- тенции. Однако валидность полученных
ном языке (22.2 %). выводов может быть скорректирована
В целом это отражает реалии совре- при повторном анкетировании тех же ас-
менной научной жизни в России, когда пирантов первого года обучения, но уже
рабочим языком многих научных фору- по результатам сданного кандидатского
мов является английский, на нем же го- экзамена.
товятся многие заявочные документы, ЛИТЕРАТУРА
резюме и т.д., но живое общение с пред- 1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.
ставителями иностранных делегаций и С-Петербург, 1999. - 720 с.
обсуждение научных вопросов с ино- 2. Шамов А.Н. Роль знаний и презентаций как
странными коллегами в неформальной основа сознательного овладения учащимися ко-
обстановке еще является редким, особен- дом неродного языка // Региональные проблемы
подготовки специалистов технического профиля.
но, для аспирантов - менее 20 % респон- Материалы Всероссийской научно-методической
дентов имеют такой опыт общения. конференции. Нижний Новгород, 2002,с.265-270.
Число аспирантов, продолжающих
самостоятельное изучение иностранного
ABOUT IMPROVEMENT OF LANGUAGE PREPARATION GRADUATE STUDENT: FROM
EXPERIENCE OF THE STUDY TO MOTIVATIONS
N.K. Ivanova

Shaping beside graduate student strong positive and cognitive motivation in process of the study of the for-
eign language is considered as important condition of the improvement of humanitarian preparation graduate student
and optimization of the process of the study of the foreign language for scientifically-professional integer. They are
analysed results pool, called on amongst graduate student ISUCT and ISC WOUNDS.

Приложение к журналу «СОВРЕМЕННЫЕ НАУКОЕМКИЕ ТЕХНОЛОГИИ» №3 2008