На правах рукописи

Михайлова Ирина Витальевна

ПОДГОТОВКА Ю Н Ы Х ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ
ШАХМАТИСТОВ С ПОМОЩЬЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ
ШАХМАТНЫХ ПРОГРАММ И «ИНТЕРНЕТ"

"13.00.04. - Теория и методика физического воспитания, спортивной трени­

ровки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Автореферат
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук

МОСКВА- 2005
Работа выполнена на кафедре теории и методики шахмат Российского государственного

университета физической культуры, спорта и туризма

Научный руководитель: кандидат военных наук, доцент

Линовицкий Евгений Павлович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Богев Михаил Михайлович

кандидат технических наук, доцент
Владимиров Яков Георгиевич

Ведущая организация; Нижегородский государственный университет

им. Н.И.Лобачевского

Защита диссертации состоится 7 февраля 2006 года в 13 часов на заседании дис­

сертационного совета К.311.003.01 при Российском государственном университете фи­
зической культуры, спорта и туризма по адресу: 105122, Москва, Сиреневый бульвар,
Д.4, ауд. 603.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Российского государственного

университета физической культуры, спорта и туризма.

Автореферат разослан 12 декабря 2005 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, /У

кандидат педагогических наук, доцент /Т^^^ / Чеботарева И.В.
jme-f 226512. S
^oex '
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность и проблематика исследования. Общеизвестно, что шахматы яв­

ляются одним из популярных видов спорта в мире. Система шахматных занятий, выяв­
ляя и развивая индивидуальные способности, формируя прогрессивную направленность
личности, способствует общему развитию и воспитанию юного поколения. Поэтому во
многих странах шахматы включают в школьную программу. Понятно, что будущее
шахмат во многом определяется развитием детско-юношеских шахмат.
Однако, многие вопросы подготовки шахматистов в детском и юношеском воз­
расте мало изучены на настоящий момент. Например, практически отсутствуют иссле­
дования и научно-обоснованные технологии подготовки юных спортсменов с использо­
ванием шахматных программ и системы "Интернет", несмотря на появление в России
необходимой материально-технической базы для внедрения новьпс информационных
технологий в систему спортивной подготовки шахматистов. На практике подавляющая
часть юных шахматистов заканчивает активные занятия шахматами в 15-16-летнем воз­
расте, достигнз^в уровня 1-го разряда или кандидата в мастера спорта. Это препятствует
дальнейшему совершенствованию спортивного мастерства шахматистов.

Имеющаяся литература по шахматам затрагивает вопросы традиционной подго­

товки юных шахматистов до уровня кандидата в мастера спорта, при этом практически
отсутствуют данные об использовании появившихся в последнее время новых шахмат­
ных компьютерных технологий, основанных на применении компьютерных шахматных
программ и ресурсов "Интернет", для подготовки юных высококвалифицированных
шахматистов.

Учитывая это, возникает необходимость поиска путей, позволяющих спортсме­

нам среднего и старшего школьного возраста выполнять нормативы мастера и междуна­
родного мастера спорта по шах.матам, характерные для зоны первых больших успехов
на этапе спортивного совершенствования. Это сохранило бы для шахмат многих талант­
ливых высококвалифицированных спортсменов и способствовало бы дальнейшему раз­
витию шахмат.

В связи с этим, осуществлена попытка усовершенствовать систему подготовки

юных высококвалифицированных шахматистов с применением новых средств обучения
на основе шахматных компьютерных программ и р*с^;йа)в ' J I H 1мяе1^/43редполагалось,

I БИБЛИОТЕКА ^ ' ' 1

I С-Летер^^)^ ^^ (
•9 Щ^шА)."^ J
что внедрение в процесс обучения новых компьютерных технологий повысит общий
уровень и интенсивность учебного процесса, увеличит продуктивность тренировок по
освоению стратегического и тактического шахматного материала.
Такое предположение было основано на результатах анализа концепции примене­
ния информационно-компьютерных технологий в физической культуре и спорте ( В .К.
Бальсевич, В.Ю. Волков, Л.И. Лубышева, Л.П. Матвеев, М.П.Шестаков).
Использование шахматных компьютерных технологий существенно расширяет
возможности тренера в подготовке спортсменов. С использованием шахматных компь­
ютерных программ становится возможным более детальное осуществление информаци­
онно-поисковых, обучающих и игровых функций, развитие умений и навыков шахмат­
ного мастерства спортсмена по всем стадиям шахматтюй партии. Использование шах­
матных ресурсов "Интернет" позволила бы осуществить оптимальный поиск спарринг -
партнеров на игровых порталах, проводить дистанционную тренировку и своевременно
получить оперативную информацию. Дополнительное применение электронных баз по­
могло бы решению важнейшей задачи этапа спортивного совершенствования - обеспе­
чить высокое владение техникой шахматной игры, оперативно устранять ошибки пред­
шествующих этапов подготовки и развить мышление юных шахматистов.

Сказанное выше определяет актуальность использования инновационных средств

в процессе подготовки юных высококвалифицированных шахматистов. Совокупное
действие компонентов шахматных компьютерных технологий можно рассматривать как
действие "искусственного" помощника (ИП) шахматного тренера. Очевидно, что И П
может повысить моторную плотность и индивидуализацию тренировки, оперативно
осуществлять связь "спортсмен - тренер" при ведущей организующей и управляющей
роли тренера-преподавателя.

Таким образом, для решения данной проблемы нужны научно-методические раз­

работки по созданию методики подготовки юных спортсменов с использованием инно­
вационного подхода.

Объектом исследования является процесс подготовки шахматистов в возрасте

12-17 лет, имеющих начальную квалификацию на уровне 1-го разряда - кандидата в
мастера спорта, с целью достижения квалификационного уровня мастера и междуна­
родного мастера спорта.
 Предметом исследования является технология подготовки юных высококва)Ш-
фицированных шахматистов, осуществляемая с использованием компьютерных шах­
матных программ, ресурсов "Интернет" и электронной базы по развитию стратегическо­
го мышления.
Гипотеза исследования: методика, основанная на использовании новых средств
обучения, таких, как шахматные компьютерные программы, ресурсы "Интернет" и
электронная база по развитию стратегического мышления, позволит: повысить интен­
сивность и увеличить продуктивность занятий по освоению стратегического и тактиче­
ского шахматного материала; успешно решать задачи по овладению техникой расчета
вариантов; проводить диагностику ошибок шахматиста. Это даст возможность успешнее
решать проблему достижения спортивных результатов, характерных для зоны первых
больших успехов в шахматах на этапе спортивного совершенствования - выполнение
норматива мастера спорта и международного мастера спорта по шахматам.

Целью исследования является разработка методики подготовки юных высоко-

квалифшцфованных шахматистов, построенной на использовании компьютерных шах­
матных программ, ресурсов "Интернет" и электронной базы для развития стратегиче­
ского мышления, се внедрение в педагогический процесс и анализ результатов.

Задачи исследования:

1. Провести теоретико-методологический анализ и обобщение имеющихся методик и

программ по обучению юных высококвалифицированных шахматистов.

2. Разработать экспериментальную методику подготовки спортсменов, позволяюхцую

повысить эффективность тренировочного процесса с использованием компьютерных
программ, ресурсов "Интернет" и электронной базы по развитию стратегического мьпп-
ления.

3. Апробировать разработанную методику в процессе естественнонаучного и аналити­

ческого педагогических экспериментов на примере подготовки юных высококвалифи­
цированных шахматистов для достижения уровня квалификации "Мастер спорта".

4. Провести теоретико-методологический анализ и обобщить полученные эксперимен­

тальные и теоретические результаты педагогических экспериментов и дать практиче­
ские рекомендации по использованию экспериментальной методики.

Теоретико-методологической основой исследования являются труды:

по теории и методике спортивной тренировки - Л.П. Матвеева, В.Н. Платонова, М.М.
Богена, Ж.К. Холодова, B.C. Кузнецова, Ф.П. Суслова; по теории педагогических техно­
логий - В.А. Сластенина, С.Д. Неверковича, Б.А. Ашмарина; по теории поэтапного фор­
мирования умственных действий - П.Я. Гальперина и Н.Ф. Талызиной; по концепции
развивающего и воспитьгеаюшего обучения - Л.С. Выгодского, В.В Давыдова, Д.Б.
Эльконина; по концепции использования информационно-компьютерных технологай в
физической культуре и спорте - В.К. Бальсевича, Л.И. Лубышевой, М.П.Шестакова,
В.Ю. Волкова; а также труды шахматных классиков - В Стейница, М.И. Чигорина, А.
Нимцовича, Эм. Ласкера, X.- Р. Капабланки, А.А. Алехина, М.М. Ботвинника и шахмат­
ных теоретиков - П.А. Романовского, М.И. Дворецкого, Н.В. Крогиуса, Б.А. Злотника.
Методы исследования: анализ и обобщение отечественных и зарубежных лите-
ратурньге источников по проблематике исследования; методы педагогических наблюде­
ний; опросные методы; педагогический эксперимент; методы математической статисти­
ки.

Организация исследования: исследование проводилось в 3 этапа.

1 этап проводился в период с января по сентябрь 1998 г. Была определена область иссле­
дования, сформулированы гипотеза, цель, задачи, программа и методы исследования.
Был проведен анализ общей и специальной литературы по данной проблематике.

2 этап проводился в период с октября 1998 по июнь 2003 года и состоял из двух незави­
симых стадий. Были проведены естественнонаучный и параллельный аналитический экс­
перименты, разработана электронная база "Мышление схемами" и опубликована одно­
именная монография.

3 этап проводился в период с июля 2003 по июль 2005 г, на этом этапе в большей степени
исследовались особенности применения дистанционной тренировки в системе "Интер­
нет". Были сформулированы в конечном виде основные положения экспериментальной
методики. Проводилась окончательная статистическая обработка полученных экспери­
ментальных данных, и осуществлялся анализ результатов исследования. На основании
этого были сделаны обобщения, наиболее полно сформулированы выводы и практиче­
ские рекомендации, выявлены пути развития исследуемой темы, формы и методы ее
дальнейшего изучения, а также скорректирован и написан окончательный вариант дис­
сертационной работы с учетом полученных отзывов на научные публикации по результа­
там применения экспериментальной методики.
 Научная новизна исследования состоит в том, что впервые теоретически обосно­
вана, разработана, исследована и успешно внедрена инновационная методика, исполь­
зующая шахматные компьютерные программы, ресурсы "Интернет" и электронную ба­
зу "Мышление схемами", которая интенсифицирует процесс тренировки и скорость дос­
тижения высоких спортивных результатов у юных шахматистов.
Совместное применение электронной базы "Мышление схемами" и обучающей компь­
ютерной программы "Стратегия" позволяет решить важнейшую задачу этапа спортив­
ного совершенствования - обеспечить высокое владение техникой шахматной игры,
оперативно устранять ошибки предшествующих этапов и развить стратегическое мыш­
ление юных шахматистов.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:
1. Проведен комплексный анализ проблемы подготовки юных высококвалифицирован­
ных шахматистов с использованием шахматных компьютерных технологий и создана
новая методика.

2. Разработан и апробирован годовой макроцикл подготовки юных шахматистов с ис­

пользованием экспериментальной методики; установлено соотношение объемов сорев­
новательной и тренировочной деятельности и выявлены временные особенности раз-
в т и я шахматного мастерства.

3. Сформулированы и обоснованы рекомендации для подготовки спортсменов по мето­

дике, использующей шахматные компьютерные технологии.

Практическая значимость состоиг в том, что экспериментальная методика под­

готовки юных высококвалифицированных шахматистов с использованием шахматных
компьютерных технологий позволяет эффективно достигать результатов уровня масте­
ров и международных мастеров спорта по шахматам.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Экспериментальная методика, использующая шахматные компьютерные программы,
ресурсы "Интернет" и электронную базу " Мыпиение схемами", значительно шп-енси-
фицирует и индивидуализирует процесс тренировки, ускоряет рост спортивных резуль­
татов у юных шахматистов, начиная с этапа углубленной специализации вплоть до вы­
полнения норматива международного мастера спорта по шахмагам в зоне первых боль­
ших успехов этапа спортивного совершенствования.
 8

2. Экспериментальной методике присуще явление запаздывающего действия, когда при

стабильной нагрузке наибольший прирост силы шахматной игры и индивидуальных
рейтингов Ф И Д Е (ЭЛО) юных спортсменов проявляется на втором году подготовки.
3. Расширение инновационных тренировочных средств позволяет автоматически про­
водить контроль над тренировочными воздействиями и состоянием подготовленности
шахматиста в любой момент его тренировочной деятельности, оптимально планировать
и корректировать учебно-тренировочный процесс,
4. Электронная база "Мышление схемами" эффективна для формирования стратегиче­
ского мышления юных высококвалифицированных шахматистов, существенно дополняя
шахматные компьютерные программы за счет использования в тренировке примеров
игры чемпионов мира в качестве эталонной модели.
Структура диссертационной работы. Работа состоит из введения, трех глав, а
также заключения, выводов и практических рекомендаций, списка литературы из 193
наименований, из них 3 на иностранных языках и 8 приложений. Основное содержание
включает 181 страницу. В диссертации приведены 13 таблиц и 16 рисунков. Объем при­
ложений к диссертации составляет 29 страниц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Первая глава "Анализ научно-методической литературы по проблеме иссле­

дования" состоит из двух параграфов и девяти подпараграфов, в которых проанализиро'
ваны содержание, средства и базовые методы подготовки спортсменов. Представлены
основные компоненты системы подготовки в спорте, подробно обсуждается предназна­
чение такого полноправного вида спорта как шахматы с его специфическими особенно­
стями абстрактно-логического мышления как основного содержания шахматной игры.
Изучены пути эволюции системы подготовки шахматистов, принципы, формы и методы
построения подготовки юных шахматистов с привлечением новых методов, использую­
щих компьютерные технологии. Обсуждается понятие "искусственный интеллект", дана
классификация шахматных компьютерных программ, применяющихся также в дистанци­
онной тренировке на шахматных порталах системы "Интернет". Проанализированы
взгляды ведущих шахматных тренеров: А.С. Никитина, М.И. Дворецкого, А.Н. Михаль-
чишина и других, на применение шахматных компьютерных технологий (ШКТ) в систе­
ме подготовки юных шахматистов.
Анализ литературных источников показал, что методики подготовки юных высококва­
лифицированных шахматистов, использующие Ш К Т , не были полно представлены в на­
учных публикациях до начала исследований по теме данной работы. Были известны
лишь некоторые элементы подготовки шахматистов с использованием компьютеров.
В о второй главе "Методы и организация исследования", состоящей из двух па­
раграфов и четырех подпараграфов, рассматриваются методы исследования, и проведен
теоретический анализ обшей и специальной литературы. Подробно изложены принципы
построения, организации и обработки результатов педагогических экспериментов, вклю­
чая педагогические наблюдения и методы статисгической обработки результатов иссле­
дования. Эксперимент с участием юных спортсменов - шахматистов был проведен с уче­
том оригинальной концепции П.Я. Гальперина о планомерно-поэтапном формировании
умственных действий. С целью решения поставленных задач исследования был проведен
естественнонаучный педагогический эксперимент по подготовке юных высококвалифи­
цированных спортсменов в шахматном клубе им. Т.В. Петросяна (Москва) с помощью
Ш К Т с участием 24 шахматистов среднего и старшего школьного возраста, спортивная
квалификация - от 1-го разряда и вьппе.

Педагогический эксперимент проводился в два этапа. На первом этапе формировалась

экспериментальная методика обучения спортсменов с применением Ш К Т . На этом этапе
данные в области проверки поставленной гипотезы накапливались и сопоставлялись,
выявлялась динамика развития стратегического, технико-тактического мастерства, тео­
ретических и практических умений и навыков шахматной игры юных шахматистов. Ис­
следовалось наиболее оптимальное хфименение электронных шахматных баз, в том чис­
ле созданной экспериментатором базы "Мышление схемами" для формирования страте­
гического мышления юных шахматистов.

На втором этапе для проверки педагогических находок автора, подмеченных и выделен­

ных в ходе естественнонаучного эксперимента, бьш проведен параллельный аналитиче­
ский эксперимент. Оп имел вспомогательный характер по отношению к естественнона­
учному эксперименту. В параллельном аналитическом эксперименте участвовали две
опытные группы - экспериментальная группа и контрольная группа учащихся СДЮ-
ШОР, общей численностью 24 испытуемых, квалификация - 22 кандидата в мастера
спорта и 2 перворазрядника. В ходе эксперимента сравнивались две методики подготов­
ки юных спортсменов - стандартная и экспериментальная. Эксперимент проводился в
 10

пять этапов, контроль осуществлялся с использованием серий тестов по пяти времен­

ным срезам. Эксперимент был поставлен таким образом, что варьируемьпл фактором
служило применение IIIKT, осуществляемое через интерактивное взаимодействие уче­
ника с компьютером. Далее, в этой связи, используя аналогию между естественным и
"искусственным" интеллектом, наряду с естественным помопщиком тренера будет ис­
пользоваться термин "искусственный помощник" тренера (ИП).
На рис.1 представлена схема экспериментальной и традиционной методик спортивной
подготовки в шахматах. Каждый персональный компьютер (ПК) с установленными

Тренер шахматными программами,

1 средствами работы с шах­

Программа
^ матными ресурсами "Интер­
подготовки
\
^ S .
„/^
Эксверяментальная Спндяртная
нет" и электронными шах­
мггодак* метолнп матными базами осуществ­
1 1 ляет функции помощника
Искусственныа Естественный
поиоппшс помощник
тренера. И П тренера, ис­
'
1

Система спортивной пользуя реальную и вирту­

подготовки
альную среду для подготов­
ки, осуществляет преподава­

Электронный основных средств Традиционный ние Б электронном виде,

треввроажн
проводя обучение в интерак­
тивном режиме и фиксируя
Рольные н Успоаяа Реальные
ваотшшиые тренщовочтго результаты каждой трени­
занппя
ровки в виде статистики за­
Ученики Ученики нятий и конкретных резуль­
Рис. 1. Новая и стандартная методики проведения татов выполнения каждого
шахматной тренировки
тренировочного упражнения
под управлением тренера. Содержание учебного материала в ходе параллельного анали­
тического эксперимента было идентичным в опытных группах, однако, способы и фор­
мы изложения материала различны.

Методы математической статистики были применены для обработки результатов, полу­

ченных в ходе параллельного аналитического эксперимеггга с целью доказательства ги­
потезы о влиянии экспериментального фактора на процесс подготовки юных спортсме-
 11

нов. Данные, полученные в результате тестирования опытных групп, бьши подвергнуты

обработгке с помощью параметрического t - критерия Стьюдента. Для увеличения надеж­
ности статистической достоверности различия выборок использовался также и непара­
метрический 1фитернй знаков Ван-дер-Вардена.
В третьей главе "Методика и результаты подготовки юных высококвалифи­
цированных шахматистов с помощью компьютерных шахматных программ и
"Интернет", состоящей из двух параграфов и шести подпараграфов, подробно пред­
ставлены компоненты экспериментальной методики, резульгаты естественнонаучного и
параллельного аналитического экспериментов, результаты исследования и анализа экс­
периментальных данных. Были обоснованы и структурировшш основные этапы подго­
товки юных высококвалифицированных шахматистов с применением Ш К Т .
Естественнонаучный эксперимент. Известно, что менее двух процентов из чис­
ла занимающихся на различных этапах многолетней подготовки в спортивных школах
становятся высококвалифицирова1шыми спортсменами. Начиная с этапа углубленной
специализации, и, особенно, на этапе спортивного совершенствования главенствующую
роль в целеполагании играет спортивный результат и, более того, необходимость его
достижения в заранее заданные сроки. Это и определяет все специфические особенности
трешфовочного процесса спортсменов высокой квалификации. Именно этими обстоя­
тельства были детерминированы цели разработки экспериментальной методики с ис­
пользованием Ш К Т . Основной целью этого эксперимента было повысить уровень игры
испытуемых до ЭЛО примерно в 2400 ед., что соответствовало бы уровню международ­
ного мастера по шахматам (ММ), а промежуточной целью - достижение уровня мастера
ФИДЕ (2300 ед. ЭЛО) и выполнение соответствующих спортивных нормативов.
Основной этап подготовки юных высококвалифицированных шахматистов длительно­
стью два года был структурирован следующим образом:

• Два годовых ма1фоцикла тренировочного процесса. В каждом из них проходила се­

рия основных соревнований.

• Двадцать четыре мезоцикла тренировочного процесса, продолжительностью один

месяц каждый. Задачи, решаемые в каждом отдельном мезоцикле, представляют собой

часть задачи всего тренировочного этапа.

• Сто двенадцать микроциклов, каждый из которых объединял семь и более чередую­

щихся и различных по характеру отдельных тренировочных занятий.

 12

Программа каждого из тренировочных занятий состояла из 4-х разделов:

• Подготовительный этап освоения приемов и эффективных методов самостоятельной
работы с информационно - поисковой системой (ИПС) Chess Assistant, шахматных баз
данных, учебных и игровых программ.

• Изучение разделов шахматной теории (шахматная тактика и комбинационная борьба,

нетривиальные приемы игры в окончаниях - на примерах этюдного творчества, теория и
практика разыгрывания отдельных дебютов).

• Использование электронной базы "Мьппление схемами" для развития стратегическо­

го мастерства испытуемых и тренинг на игровых программах.

Было учтено, что не все испытуемые юные спортсмены имели равный исходный
уровень подготовки. Шахматисты среднего школьного возраста не имели ЭЛО 2200
единиц и спортивный разряд "кандидат в мастера спорта". Для таких спортсменов был
разработан вспомогательный "нулевой" этап подготовки для выполнягая указанных
спортивного разряда и рейтинга ФИДЕ длительностью до полутора лет.
В таблице 1 представлены годовые параметры числа соревнований, шахматных партий
и соревновательных дней при подготовке юных спортсменов высокой квалификации по
шахматам для годового макроцикла основного этапа.

Таблица 1
Показатели соревновательной практики в годичном цикле у юных шахматистов

Контроль времени в партии (мин./игрок)

Количество 15** (7 пар­ 5 ♦* (11 партий в Всего

120 и более тий в день) день)

Т К 0 Г Т К Т К

Сорев.- НИИ 4 5 2 2 20 8 57 14 112

Соревн. дней 20 42 18 18 20 8 57 14 197

Hip 20 42 18 18 140 56 627 154 1075

Нагрузка (час.) 80 168 72 72 70 28 104 28 622

Всего 392 230 622

Примечание: *♦ - соревнования могли проходить на игровых зонах "Игггернет". Услов­

ные сокращения: Т - тренировочные; К - контрольные; О - отборочные; Г- главные.
Отметим, что участие в тренировочных турнирах с контролем времени 120 и бо­
лее минут развивало общую вьшосливость, а с контролем времени в партии 5-15 минут
 13

с повторениями и небольшими интервалами отдыха развивало быстроту шахматного

мышления. В ходе естественнонаучного эксперимента было установлено оптимальное
временное соотношение соревновательной и тренировочной деятельности - доля объема
соревновательной нагрузки в процентах от общего объема работы в шахматах по экспе­
риментальной методике составляет около 50 % .
Для контроля уровня шахматный игры и динамики роста результатов двухлетний цикл
подготовки разделен на 4 части. В него включены текущие тесты уровня шахматной иг­
ры исгалуемых, состоящие из решений тестовых заданий на П К с использованием ком­
пьютерных обучаюыдах программ.
Совокупность четырех мшфоциклов, проходящих по указанной выше программе
подготовки юного шахматиста, составляла мезоцикл тренировочного процесса. Следует
отмеппъ, что в предсоревновательных мезоциклах постепенно уменьшался суммарный
объем и объем интенсивных средств тренировки перед главными соревнованиями. Это
связано с учетом феномена запаздывающей трансформации, когда ускорение результа­
тов наблюдалось не в то время, когда объем подготовительных нагрузок достигал зна­
чительных величин, а некоторое время спустя, когда он стабилизировался. Поэтому на­
чало тренировок в предсоревновательном мезоцикле строилось на основе нагрузочных
микроциклов, а продолжение - на основе разгрузочных, способствующих ускорению
процессов восстановления Четвертый микроцикл предсоревновательного мезоцикла яв­
лялся восстановительным, в тренировке широко применялся активный отдых, суммар­
ный объем и интенсивность нагрузки были уменьшены в два раза для дальнейшего по­
вышения работоспособности в соревновательном мезоцикле. Отметим, что в течение
всего макроцикла подготовки юных высококвалифицированных спортсменов мезоцик-
лы имели цикличность в воспроизведении. После соревновательных нагрузок закон­
чившегося годового макроцикла и для обеспечения оптимальной готовности испытуе­
мых к новому макроциклу был предусмотрен переходный период длительностью около
месяца. Объем нагрузки постепенно повышался, однако интенсивность упражнений бы­
ла невелика. Для испытуемых шахматистов в этот период наиболее важным являлось
восстановление психической сферы. Это достигалось широким применением в трени­
ровке специальных идеомоторных упражнений.

В таблице 2 приведен пример детального графика распределения суммарной на­

грузки в 1-м годовом макроцикле на этапе спортивного совершенствования.
 14

Таблица 2
Детальный график распределения игровой нагрузки в годовом макроцикле

месяцы

Турнирные партии с контролем времени 120 и более мин. (1 игра в день).

Турнирные партии с контролем времени 15 минут (7 игр в день).
Турнирные партии с контролем времени 5 минут (11 игр в день).
Тренировочные занятия в клубе либо в выходные дни - дома.
Отдых.
Контрольные соревнования

В период с 1999 года по 2003 год с использованием экспериментальной методики были

подготовлены три международных мастера спорта и три мастера спорта ФИДЕ. Это со-
 15

ставило 25 % от числа испытуемых, что значительно превышае! обычный уровень (око­

ло 2%) достижения первых значш^льных успехов в зоне спортивного совершенствова­
ния. Результаты применения экспериментальной методики для совершенствования
юных спортсменов в ходе естественнонаучного эксперимента свидетельствуют о том,
что выполнение норм международного мастера спорта для многих юных шахматистов
становится вполне реальной задачей уже в школьные годы. Пример роста ЭЛО ФИДЕ
юных шахматистов, выполнивших норматив международного мастера спорта, по этапам
тренрфовок показан на рис. 2. На графике этого рисунка огчетливо видно явление запаз­
дывающего действия при применении ШКТ, когда наибольший прирост резулыатов
наблюдался на 2-ом году
2500
—П—Ев-лев основного этапа подготовки.
2450 —♦—Габ-ян Шахматные компьютерные
—О—Курюв программы. В ходе
2400
О естественнонаучного экспери­
мента использовались
^ 2350
информационно-компьютерные
2300- средства: информационно-
поисковая система "Chess
2250
Assistant", обучающие и
2200 ^ —I— —I— —1—•-
игровые шахматные программы
10 15 20 25
("CT-ART 3.0", "Шахматная
месяцы
Рис. 2. Рост ЭЛО ФИДЕ юных шахматистов, выпол­ сгратегия", "Шахматные
нивших норматив М М
этюды" и другие, всего 19 про­
грамм).
Большинство компьютерных шахматных программ являются универсальными. Они ис­
пользовались при изучении любой стадии шахматной игры, а также для тренировочной
соревновательной деятельности. У спортсменов заметно улучшилось тактическое мыш­
ление - способность оперативно и адекватно анализировать текущую спортивную си­
туацию и своевременно принимать эффективные тактические решения. Положительная
динамика наблюдалась не только в технико-тактическом, но и в психологическом разде­
ле подготовки - появилась уверенность в правильности выбранного шахматного реше­
ния, при этом начал действовать интеграционный подход.
 16

Применение шахматных ресурсов '^Интернет". С применением шахматных ре­

сурсов "Интернет" в системе тренировки испытуемых изменился микрощ1кл индивиду­
альных занятий спортсмена (табл. 3).
Таблица 3
Микроцикл индивидуальных занятий в компьютерном классе с учетом использования
шахматных ресурсов "Интернет" (2002 г.)

Средства тре­ Нагрузка От­

Тема нировки Объем упр.-й Интен.-ность Продол.- дых
(ШКТ) (кол-во дебю­ (дебютов; за­ ность (час)
| | тов/задач/ игр) дач; игр/час) (час.)
дебют ИПССА 1 0,5 2 0,5

if
тактика CT-ART3.0 30 30 0
стратегия "Шахматная 10 10 0
стрателая"

1
этюды "Шахматные 10 5 2 0,5
этюды"
тра "Интернет'' 6 6 0
тактика CT-ART3.0 30 30 0

1
стратегия "Шахматная 20 10 0,5
стратегия"
шра "Интернет" 6 6 0
тактика CT-ART3.0 30 30 0

1
дебют ИПССА 1 0,5 2 0,5
этюЫ "Шахматшле 5 5 0
этюды"
стратегия "Шахматная 10 10 0
стратегия"
изучение дебютов - 4 часа, решение тактических позиций - 4 16*** 4

1
часа, решение стратегических позиций - 3 часа, решение этю­
дов и эндшпилей - 3 часа, игровая практика в "Интернет" - 2
часа.

♦♦Примечание - для увеличения уровги тренированности и уменьшения моиотонности в

остальные дни недели ученик продолжал тренировку в виде соревновательной деятель­
ности, продолжавшейся около 3-4 часов ежедневно (табл. 1). Игровая и иная трениро­
вочная практика в "Интернет" составляла б часов в неделю. Таким образом, общая ре­
альная суммарная нагрузка микроцикла достигала 27-28 часов.

Тренировочные партии испытуемых спортсменов против шахматных программ

"Genius" и "Hiarcs" были заменены игровой практикой на шахматных порталах " И н ­
тернет": международного шахматного клуба ICC [www.chessclub.com] и клуба Playchess
 17

[www.playchess.com]. С появлением новых шахмагных программ также вносились кор­

рекции в состав тренировочных средств, применяемых в течение микроциклов.
После решения шахматных позиций по тактике при использовании в тришровке пакета
обучающих шахматных программ у испытуемых спортсменов повышался уровень мас­
терства и по стратегии. Применение шахматных ресурсов "Интернет" позволило прово­
дить дополните1п>по дистанционную подготовку спортсменов во время главных сорев­
нований, где участвовали испытуемые.
Электронная база по стратегии "Мышление схемами". С позиций теории по­
этапного формирования jTucTBCHHbJx действий каждое действие состоит из трех частей:
ориентировочной, исполнительной и контрольно-корректировочной. В этой теории об­
раз действия и образ среды действия объединяются в единый структурный элемент, на
основе которого происходит управление действием и который называется ориентиро­
вочной основой действия (00Д). В случае шахматной игры при вьшолнении ориентиро­
вочной части действия спортсмен должен использовать для ориентировки не только
систему условий, обеспечивающих правильную перестановку фигуры с поля на поле
(исполнительная часть действия), но и те особенности шахматных позиций, которые оп­
ределяют выбор очередного хода. Исследования показали, что эффекгавпость ориенти­
ровочной основы существенно зависит от степени обобщения входящих в нее знаний
(ориентиров). В теории и методики спорта эти существенные ориентиры получили на­
звание "основные опорные точки" (ООТ), как отражение в сознании спортсмена объек­
тов изучения, требующих концентрации внимания при исполнении действия.

Мышление схемами - это оперативное планирование игры для достижения опти­

мальной расстановки фигур, осуществляемое несколькими ближайшими ходами, может
рассматриваться с позиций теории поэтапного формирования умственных действий как
ООД. Представления о путях реализации преимущества в сходных стратегических пози­
циях, а также об основных типовых приемах борьбы в них могут служить ориентирами
(ООТ) и в обобщенном виде входить в ООД.

Необходимость создания электронной базы по стратегии "Мышление схемами"

диктовалось тем, что стратегическое мышление "искусственного" интеллекта, реали­
зуемого через работу обучающих и игровых компьютерных шахматных программ, ока­
залось малоэффективным для развития стратегического мышления юного шахматиста.
Поэтому были структурированы примеры из практики "естественного" интеллекта, ко-
 18

гда стратегическое мышление чемпионов мира по шахматам используется как эталонная

модель в подготовке шахматиста. Применение электронной базы привело к положи­
тельной динамике результатов тесгарования испытуемых: при начальном уровне 30-40
% и конечном уровне 55-75 % .
Совместное применение электронной базы "Мыгаление схемами" и обучающей
компьютерной программы 'ЧГтратегия" позволило решить важнейшую задачу этапа
спортивного совершенствования - обеспечить высокое владение техникой шахматной
игры, оперативно устранять ошибки предшествующих ■этапов и развить стратегическое
мышление юных шахматистов.
Параллельный аналитический эксперимент. Задача параллельного аналитиче­
ского эксперимента заключалась в том, чтобы подгвердить или опровергнуть положи­
тельное влияние экспериментального фактора (введение в процесс подготовки юных
спортх;менов компьютерной шахматной технологии) на результаты, показанные испы­
туемыми спортсменами в контрольных тестах. В эксперименте принимали участие две
группы по 12 человек - учащиеся СДЮШОР шахматного клуба им. Т.В. Петросяна г.
Москвы и СДЮШОР Х«3 г. Нижнего Новгорода. Стартовая квалификащм юных спорт­
сменов - 10 кандидатов в мастера спорта и 2 перворазрядника в каждой из опытных
групп. Далее в тексте опытные группы именуются как экспериментальная и контроль­
ная, соответственно. Тренировки учащихся контрольной группы проводились по кон­
спектам и указаниям экспериментатора по схеме рис. 1.
Бьши использованы следующие способы уравнивания исходного уровня опытных
групп: подобраны испьпуемые с примерно одинаковым уровнем, прирост оценивался не
в абсолютных, а относительных единицах; подобраны равноценные пары в опытных
фуппах. При этом учитывались идентичные исходные данные на одной уравниваемой
основе. В результате было выделено 12, примерно, равноценных пар испытуемых
спортсменов из обеих опытных групп.

При построении процесса спортивной подготовки экспериментатор и его помощ­

ник руководствовались положениями, изложенными в "Программе для детско-
юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпий­
ского резерва". При подготовке спортсменов из экспериментальной группы применялся
новый фактор учебно-воспитательного процесса - использование компьютерных шах­
матных программ, шахматных ресурсов "Интернет" и электронной базы "Мышление
 19

схемами", реализация которых в процессе подготовки спортсмена осуществлялась на

ПК. Совокупное действие этих варьируемых факторов осуществляется через фактор И П
тренера (рис. 1). При работе с опытными группами экспериментатор использовал иден­
тичный шахматный материал. В ко1прольной группе сохранялась обычно принятая тра­
диционная методика подготовки.
Результаты параллельного аналитического эксперимента. Ход параллельного
аналитического эксперимента контролировался пятью сериями тестов, образующих
временные срезы (каждый через 6 месяцев): по стратегии и тактике, а также по знанию
основных дебютных, митгельшпильных и эндшпильных идей. В ходе тестирования реа-
лизовывался пакет из пяти серий тестов. Результаты каждой серии тестов, состоящей из
десяти позиций, рассматривались отдельно. Суммарно каждая серия включала в себя
пятьдесят позиций. На решение каждых десяти позиций отводилось пятьдесят минут,
затем следовала пауза-отдых - десять минут и испытуемые продолжали решать очеред­
ные десять позиций. Тесты имели стандартный характер. По мере прохождения парал­
лельного аналитического эксперимента средний результат каждой из опытных групп
повьппался. Однако, для экспериментальной группы он нарастал быстрее. На рис. 3
представлен типичный ре-

вон
СТРАТЕГИЯ зультат нарастания сред­

эксперимгапачьная группа них по группе результатов

70
контрольная группа тестов на примере тестов
60
"Стратегия". Аналогичные
50
результаты получены по
й. 40
другим категориям тестов:
« 30-1
"Тактика", "Дебют", "Мит­
S 20
тельшпиль" и "Эндшпиль".

I
10
В результате после 2-х
О
о летнего эксперимента опе­
>fe среза
Рис. 3. Средний результат тестирования по стратегии в режение средних результа­
опытных 1-руппах по 5-ти временным срезам. Вертикаль­ тов экспериментальной
ный отрезок - стандартная ошибка (±ш)
группы относительно кон­
трольной группы составило: "Стратегия" - 1 , 5 1 , "Тактика" - 1,55, "Дебют" - 1,3, "Мит­

тельшпиль" - 1,35 и "Эндшпиль" - 1,37.

 20

Для проверки статистического различия выборок (результаты экспериментальной и кон­

трольной трушпй) был

—■""дебют
5- д применен параметриче­
МИГТСЛЬШПИШ)
ский t-критерий Стью-
4- —О—эндшпиль
денга (рис. 4). Как видно
- Д - стратегия
из этого рисунка, после 3-
3- -•^—тактжа
го среза выборки резуль­
2- татов тестов становятся
статистически различи­
1
мыми. Практически лишь
0^ на втором году заметен
—г- —г-
IV V экспериментальный эф­
JVtqMsa фект. Это можно интер­
Рис. 4. Зависимость t-критерия от номера временного среза. претировать как явление
Горизонтальная прерьшистая линия - граничное значение t-
критерия запаздывающего дейст­
вия, выявленного ранее в
ходе естественнонаучного эксперимента.
Дополнительная проверка статистической различимости результатов тестов осуществ­
лялась с использованием Z-критерия Ван-дер-Вардена, типичный пример результатов
тестов по категории
■^ 12-1 - ^ « 2 "Стратегия" для опытных

•Z групп показан на рис. 5.

Проявление варьируемо­
го фактора в подготовке
юных спортсменов суще­
ственно со 2-го макро­
цикла основного этапа
подготовки, что анало-
ГИЧ1ГО результатам с при­
I II III IV V менением t-критерия
JVsqiesa Стьюдента
Рис, 5 Зависимость Z-критерия Ван-дер-Вардена Zt и Z. от
номера временного среза для тестирования по стратегии.
Пунктиром обозначены i-раничные значения Z-критерия
 21

На основании этих статистических анализов результатов параллельного аналитического

эксперимента делается педагогический вывод - в результате действия эксперименталь­
ного фактора: использование П Ж Т , реализуемых через И П тренера, на втором году обу-
чишя наблюдается опережающая положительная динамика уровня подготовленности
юных спортсменов.
В З А К Л Ю Ч Е Н И Е отмечается, что сформулированные основные задачи диссерта­
ционной работы выполнены. В результате проведения естественнонаучного эксперимен­
та автором были подготовлены 6 мастеров спорта, из них - 3 международных мастера
спорта, большее количество юных спортсменов попадает на этап спортивного совершен­
ствования в старшем школьном возрасте.
Конкретное личное участие автора в получении научных результатов. Авто­
ром лично выполнено следующее:

• В течение 8 лет автор осзоцествлял преподавание шахмат в шахматном клубе им.

Т.В. Петросяна г. Москвы, где проведена основная экспериментальная часть исследо­
вания, изучен и обобщен опыт преподавания шахмат с помощью шахматаых компью­
терных технологий;

• Разработана и апробирована электронная шахматная база "Мышление схемами";

• Автор являлся одним из разработчиков шахматного портала "Шахматная Планета",

представляющего собой совместный проект Российской шахматной федерации, Цен­
трального Дома Шахматиста и 0 0 0 "Дайв" в системе "Интернег;

• Изданы по теме диссертации: 1 монография; 7 статей в специализированных журна­

лах, из них 2 - в соавторстве; а также многочисленные публикации в системе "Интер­
нет";

• Подготовлены 6 мастеров спорта по шахматам.

Результаты научного исследования были внедрены в практику спортивной подготовки в
СДЮШОР шахматного клуба им. Т.В. Петросяна г. Москвы, СДЮСШОР №3 г. Нижне­
го Новгорода, а также на шахматном Интернет - портале "Шахматная Планета" Россий­
ской шахматной федерации, что подтверждено тремя соответствующими актами вне­
дрения результатов данного научного исследования в практику.
 22

Выводы:
1. Впервые теоретически обоснована, разработана и внедрена экспериментальная мето­
дика подготовки, использующая шахматные компьютерные программы, ресурсы " И н ­
тернет" и электронную базу "Мышление схемами". С применением методики моторная
плотность тренировки возрастает до 80% и выше, индивидуализируется тренировочный
процесс, в ходе которого возможен рост спортивных результатов вплоть до квалифика­
ции международного мастера спорта по шахматам. В ходе естественнонаучного экспе­
римента - 25 % от числа испытуемых спортсменов стали мастерами спорта.
2. При проведении параллельного эксперимента опережение средних результатов экс­
периментальной группы относительно контрольной группы по компонентам и разделам
шахматной игры: стратегии, тактики, дебюту, миттельшпилю и эндшпилю, составило:
1,51; 1,55; 1,3; 1,35 и 1,37, соответственно. Конещше значения 1-1фитерия Стьюдента
составили, соответственно: 4,86; 4,79; 3,81; 3,34; и 3,68 при граничном значении пара­
метра 2,07; конечные значения z-критерия Ван дер Вардена составили, соответственно,
11-0, 11-1,11-1,10-1,11-1 при граничных значениях этого критерия 9-2, 9-3, 9-2, 9-3, со­
ответственно. Тем самым, гипотеза исследования нашла свое подтверждение.

3. Экспериментальной методике присуще явление запаздывающего действия, когда при

стабильной нагрузке наибольший прирост силы шахматной игры юных спортсменов
проявляется на втором году учебно-тренировочного процесса.

4. Электронная база "Мышление схемами" эффективна для формирования стратегиче­

ского мышления юных шахматистов, существенно дополняя шахматные компьютерные
программы за счет использования в подготовке примеров игры чемпионов мира в каче­
стве эталонной модели. Результат подтверждается положительной динамикой тестиро­
вания спортсменов: при начальном уровне 30-40% и конечном уровне 55-75%.

5. Расширение инновационных тренировочных средств позволяет автоматически про­

водить контроль над тренировочными воздействиями и состоянием подготовленности
спортсмена в любой момент его тренировочной деятельности, оптимально планировать
и корректировать учебно-тренировочный процесс.

6. С помощью шахматных ресурсов "Интернет" экспериментальная методика позволяет

эффективно использовать соревновательный метод в тренировке спортсмена, где объе­
мы специализированной тренировки и соревновательной деятельности юных шахмати­
стов могут составлять равные доли на этапе спортивного совершенствования, при этом
 23

соревновательная деятельность частшшо заменяет собой интенсивную специализиро­

ванную тренировку.
7. Использование ресурсов "Интернет" дает возможность: детально планировать сорев­
новательную деятельность спортсмена; проводить дистанционную тренировку и участие
тренера во время соревновательной деятельности спортсменов при со>фа1цении времени
подготовки к соревнованиям и минимизации психофизических потерь во время сорев­
новательной деятельности; привлекать высококвалифицированные тренерские кадры и
спарринг - партнеров в детские образовательные учреждения всех регионов России
Практические рекомендации;
• В процессе тренировки для развития стратегического мышления юных высококва­
лифицированных шахматистов может быть успешно использована шахматная электрон­
ная база по стратегии "Мышление схемами".

• Для игровой и дистанционной тренировки юных шахматистов рекомендуется широ­

ко использовать шахматный портал "Шахматная Планета" системы "Интернет".

• На этапе углубленной специализации наибольшую пользу приносит органичное со­

четание преподавания, основанного на использовании шахматтгых компьютерных тех­
нологий и стандартных базовых методиках тренировки. Для наиболее эффективного
прохождения этого этапа полезно также применение разработок, используемых на "ну­
левом" этапе подготовки. Базовой программой на этапе углубленной специализации
может служить шахматная компьютерная программа "CT-ART 3.0".

• На этапе спортивного совершенствования экспериментальная методика может стать

основной. В качестве базовых программ могут использоваться информационно-
поисковая система "Chess Assistant", шахматная компьютерная программа "Стратегия" и
электронная база "Мышление схемами".

• При применении экспериментальной методики тренер должен обладать уровнем вы­

сокой информационной культуры, позволяющей осуществлять глубокое проникновение
в суть процессов обработки информации.
 24

Список опубликованных работ по теме диссертации

1. Уманская И.В. Женская игра с предсказуемым исходом: "Двух Полгар не хватило на
Грузию...": Олимпиада / Уманская И., Гагарин В. //64 - Шахматное обозрение. - 1994. -
№23-24.-С.40-45.
2. Уманская И.В. Все решил фотофинип1//Шахматы в России. - 1996. - № 5 - 6. - С. 13
-17.
3. Уманская И.В. Алиса в стране "Чесс'У/Шахматы в России. - 1997. - № 9 - 10. - С.2
-4;С.26-28.
4. Уманская И.В. Мышление схемами. М.: Академия ГПС, 2002. - 337с.
5. Уманская И.В. От сайта к сайту//64 - Шахматное обозрение. - 2002. - № 5. - С.45.

6. Уманская И.В. Специфика методики подготовки высококвалифицированных юных

шахматистов / Уманская И.В., Соболев Г.О. //Физическая культура: воспитание, образо­
вание, тренировка. Детский тренер: Журнал в журнале, - 2002. - № 4. - С.9-12.

7. Михайлова (Уманская) И.В. Сильное звено//64 - Шахматное обозрение. - 2003. - №

8. - С.48-49.
Принято к исполнению 12/12/2005 Заказ № 13 72
Исполнено 12/12/2005 Тираж: 100 экз
Объем - 1 п.л.

0 0 0 «11-й Ф О Р М А Т » И Н Н 7726330900
Москва, Варшавское ш., 36
(095) 975-78-56
(095) 747-64-70
www.autoreferat.ru
 »'П
■"5754

РНБ Русский фонд

2006-4
30067