Вы находитесь на странице: 1из 81

Арбекова, Н.Е.

Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР. Конспекты подгрупповых занятий логопеда / Н.Е.
Арбекова. — М. : Издательство ГНОМ, 2011. — 184 с.
ISBN 978-5-91928-062-0

Книга входит в комплект пособий по развитию связной речи у детей 6-7 лет с общим
недоразвитием речи (ОНР). В ней представлены тематический и календарный планы работы на учебный
год (с сентября по май включительно) и 66 конспектов подгрупповых логопедических занятий.
Систематическая работа по пособиям комплекта поможет логопедам провести эффективную
коррекционную работу по развитию связной речи старших дошкольников с ОНР.
Введение
Успешность обучения детей с речевыми нарушениями в школе во многом зависит от уровня
владения ими связной речью. Специалисты по исследованию речи старших дошкольников с общим
недоразвитием речи (ОНР) отмечают, что у детей данной группы наблюдается недоразвитие основных
компонентов языковой системы (фонетико-фонетического, лексического и грамматического) и
недостаточная сформированность как произносительной (звуковой), так и семантической (смысловой)
сторон речи. Наличие у детей вторичных отклонений в развитии высших психических процессов
(восприятия, внимания, памяти, воображения и др.) создает дополнительные трудности в овладении
связной монологической речью.
У детей с ОНР словарный запас отстает от нормы как по количественным, так и по качественным
показателям. В активном словаре детей практически нет синонимов и антонимов, мало обобщающих
понятий. Дети испытывают затруднения при словообразовании и словоизменении. Имеют место
ошибки в употреблении предлогов: они опускаются, заменяются. Особенно затрудняет детей
употребление сложных предлогов. Типичным является неточное понимание и употребление
обобщающих понятий, слов с абстрактным и отвлеченным значением, а также слов с переносным
значением. Связная речь характеризуется преобладанием простых предложений, бедностью и
однообразием синтаксических конструкций. Наблюдаются сложности в организации, выстраивании в
логической последовательности и языковом оформлении собственных высказываний, смысловые
пропуски, аграмматизм. При составлении пересказа и рассказа по серии сюжетных картин дети часто не
могут сформулировать основную мысль и логически изложить последовательность событий.
Рассказ-описание практически недоступен детям, он ограничивается перечислением отдельных
предметов и деталей. Самостоятельный рассказ по многофигурной сюжетной картине дошкольники с
ОНР составить не могут.
Логопедам хорошо известно, что полноценное овладение детьми с ОНР навыками связной
монологической речи возможно лишь в условиях специально организованного целенаправленного
обучения. Однако проведение занятий по развитию связной речи у детей с ОНР часто вызывает
значительные трудности, особенно у начинающих практикующих логопедов. Преодоление ОНР у детей
традиционно осуществляется путем использования поэтапной системы формирования речи.
В данном пособии представлено тематическое планирование, календарное планирование и
конспекты шестидесяти шести подгрупповых логопедических занятий. Пособие входит в комплект
«Развиваем связную речь детей 6-7 лет с ОНР», который также включает в себя:
— методическое пособие с тематическим планированием, календарным планом и конспектами
фронтальных занятий;
— годовое понедельное планирование работы логопеда в подготовительной к школе
логопедической группе для детей с ОНР;
— годовое понедельное планирование работы воспитателя в подготовительной к школе
логопедической группе для детей с ОНР;
— три индивидуальных альбома по развитию связной речи детей (Альбом 1 «Мир растений»,
Альбом 2 «Мир животных», Альбом 3 «Мир человека»);
— демонстрационный материал к занятиям по развитию связной речи детей 6-7 лет с ОНР.
Логопедическая работа в подготовительной к школе логопедической группе для детей с ОНР по
пособиям комплекта предполагает проведение фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий
с детьми на протяжении трех периодов обучения (с сентября по май включительно).
В предлагаемой ниже сетке занятий представлено планирование логопедических занятий на
неделю обучения.

День недели Фронтальные занятия Подгрупповые занятия Индивидуальные занятия


Понедельник Обучение детей грамоте На усмотрение логопеда
Вторник Развитие связной речи: На усмотрение логопеда
— подгруппа 1;
— подгруппа 2.
Среда Обучение детей грамоте На усмотрение логопеда
Четверг Развитие связной речи: На усмотрение логопеда
— подгруппа 1;
.— подгруппа 2.
Пятница Обучение детей связной речи На усмотрение логопеда
Подгрупповые занятая по развитию связной речи проводятся два раза в неделю. Логопед делит
группу на две подгруппы по шесть человек1, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка.
Как показывает практика, самое главное — создание логопедом благоприятной атмосферы на занятиях
для детей в каждой подгруппе. Только в этом случае дети будут испытывать эмоциональный комфорт,
смогут раскрыть свои творческие и речевые возможности.
На подгрупповых занятиях логопед регулярно проводит разнообразные игры с мячом.
Проведение этих игр способствует обогащению и активизации словарного запаса дётей, развивает
умение детей быстро находить ответ на поставленный вопрос, поддерживает их эмоциональную и
речевую активность.
Таким образом, на подгрупповых занятиях логопед активизирует словарь детей по каждой
лексической теме, отрабатывает у детей умение использовать в речи различные грамматические
конструкции, закрепляет навыки слово- образования и словоизменения, учит детей составлению
сложных предложений и рассказов разных видов. На подгрупповых занятиях логопед также знакомит
детей со значениями различных образных выражений, пословицами и поговорками, учит дётей
правильно использовать их в свободной речи. Проведение подгрупповых занятий помогает созданию
речевой готовности детей для проведения итоговых по лексическим темам фронтальных занятий.
Успех коррекционной работы по развитию связной речи детей во многом зависит от
слаженности в работе логопеда, воспитателей и родителей. Большинство подгрупповых занятий
логопеда, занятий воспитателей по заданиям логопеда и повторение дома родителями с детьми
изученного материала по лексическим темам проводится с использованием трех индивидуальных
альбомов для детей по развитию связной речи.
Игровые упражнения и задания альбомов учат детей:
— определять и называть предметы и их характерные признаки (качества, свойства) с опорой на
условные обозначения (символы)2;
— сравнивать предметы между собой и составлять простые и сложные предложения по опорным
картинкам;
— правильно «читать» и отгадывать загадки сказочных героев о различных предметах по
опорным карточкам и самостоятельно составлять аналогичные загадки по подобранным условным
обозначениям;
— составлять последовательный пересказ небольшого авторского текста с опорой на серию из
четырех сюжетных картин, расположенных в произвольном порядке. Это задание позволяет ребенку по
следам прочитанного рассказа правильно расположить картинки серии и пересказать его, активизируя
полученные навыки связной речи;
— составлять рассказы-описания и рассказы-сравнения предметов по последовательному
картинному плану.
На протяжении трех периодов учебного года логопед проводит систематическую работу по
развитию у детей с ОНР лексико-грамматических навыков, навыков словообразования, словоизменения
и связной речи на базе тридцати одной лексической темы. Каждая тема любого альбома представлена
отдельным модулем. В альбомах предложены речевые задания и упражнения по следующим
лексическим темам: «Деревья и кустарники», «Фрукты», «Овощи», «Садовые и лесные ягоды»,
«Грибы», «Цветы и травы»; «Дикие животные леса», «Домашние животные», «Животные Севера и
жарких стран», «Домашние птицы», «Зимующие и перелетные птицы», «Пресноводные, морские и
аквариумные рыбы», «Насекомые»; «Одежда, обувь, головные уборы», «Инструменты», «Профессии»,
«Транспорт», «Мебель», «Посуда». Логопед может проводить занятия по развитию речи в порядке,
предложенном в данном методическом пособии, либо .самостоятельно выбирать порядок прохождения
тем.
Ниже предлагается тематический план работы в подготовительной логогруппе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в подготовительной к школе логопедической группе для
детей с ОНР

1
При условии, что в группе для детей с ОНР 12 человек.
2
Использование этого вспомогательного и эффективного приема, разработанного JI.H. Ефименковой, помогает активизировать
словарь детей и способствует развитию последовательного связного высказывания (Ефимейкова, JI.H. Формирование речи у
дошкольников / JI.H. Ефименкова. — М. : Просвещение, 1981).
Первый период обучения
Сентябрь Октябрь Ноябрь
1. Времена года. Осень. 1. Осенью в саду и огороде. Фрукты. 1. Осенние грибы.
2. Золотая осень. Деревья и Овощи. 2. Поздняя осень. Одежда, обувь,
кустарники. 2. Труд взрослых и детей в саду и огороде. головные уборы.
3. Садовые и лесные ягоды. 3. Дикие животные леса. Подготовка
к зиме.
Второй период обучения
Декабрь Январь Февраль
1. Времена года. Зима. 1. Домашние птицы. 1. Профессии.
2. Домашние животные. 2. Зимующие птицы. 2. Транспорт.
3. Животные Севера. Животные 3. Инструменты. 3. Проводы русской зимы.
жарких стран. Масленица.
4. Новогодние праздники. 4. Наше Отечество.

Третий период обучения


Март Апрель Май
1. Времена года. Вёс- на. Праздник 1. Насекомые. 1. День Победы.
мам. 2. Освоение космоса. 2. Цветы и травы.
2. Мебель. 3. Перелетные птицы. 3. Времена года. Лето.
3. Посуда. 4. Весна в лесах и садах. 4. На пороге школы. Школьные
4. Пресноводные, морские и принадлежности.
аквариумные рыбы.

Проведение систематических занятий по любому альбому комплекта обязательно предполагает


проверку и оценку полученных ребенком знаний логопедом, воспитателями и родителями. На каждой
странице альбома предлагается оценочная шкала в виде трех пустых треугольников. Если ребенок
правильно выполняет задание на логопедическом занятий, логопед закрашивает треугольник с буквой
«Л» красным цветом (оценка «отлично»), если ответы ребенка неточные — синим цветом (оценка
«хорошо»). При повторении речевого материала воспитатели и родители также должны оценить
правильность ответов ребенка, закрашивая треугольники с соответствующей буквой: «В» (воспитатели)
или «Р» (родители). Таким образом, занимаясь по альбому, ребенок повторяет изученный материал
несколько раз, что способствует закреплению у него полученных речевых навыков.
Для создания у детей положительной мотивации на протяжении каждого занятия логопеду
предлагается использовать специальные фишки (предварительно нарезанные из двустороннего желтого
картона квадратики или кружки). За составление любого высказывания по заданию логопеда на
фронтальном или подгрупповом занятии ребенок обязательно получает желтую фишку. Но каждый
ребенок может также заработать и призовую красную фишку (за каждое составленное «красивое»
предложение, использование в речи сравнения, образного выражения, поговорки или пословицы). Дети,
как правило, начинают очень стараться, чтобы заработать в свою копилку эти фишки. Логопед тактично
исправляет допущенные ошибки и неточности детей и поддерживает их речевую активность.
Начиная с третьей недели сентября, каждую пятницу логопед просит родителей за выходные дни
повторить с детьми по индивидуальному альбому задания по пройденной лексической теме, оценить
знания и достижения своего ребенка. В третьем периоде обучения логопед более активно прибегает к
помощи родителей. За выходные дни родители вместе с детьми должны по заданию логопеда готовить
небольшие сообщения по некоторым темам. Такая совместная работа очень важна не только для
специалиста, но и для детей и их родителей. Дети начинают чувствовать себя на занятиях более
уверенно, а родители помогают детям расширить словарный запас и могут оценить их уровень владения
связной речью.
В ходе целенаправленного обучения дети с ОНР постепенно овладевают необходимыми
речевыми умениями и навыками. Постепенно у детей формируются представления об основных
принципах построения связного; сообщения: последовательное изложение произошедших событий,
отражение причинно-следственных связей, определение основной мысли и соответствующий выбор
лингвистических средств. На их основе становится возможным составление любого самостоятельного
монологического высказывания без помощи наглядных опор.
Использование пособий данного комплекта поможет логопеду, воспитателям и родителям
подготовить детей с ОНР к связному изложению событий, а также поможет развить у них языковое
чутье.
В дополнение к комплекту пособий для проведения подгрупповых занятий логопедам
рекомендуется использовать следующие пособия:
— Арбекова, Н.Е. Картинки на пружинке. Дидактический материал по развитию логического
мышления и связной речи у детей /Н.Е. Арбекова. — М. : Издательство ГНОМ, 2011. Выпуск 1. Мир
растений. — 16 с.: ил. Выпуск 2. Мир животных. — 16 с. : ил.
Выпуск 3. Мир человека. —-16 с.: ил. Семьи домашних животных. — 16 с.: ил.
— Арбекова, Н.Е. Карточки по лексическим темам. Упражнения по развитию навыков
словообразования, словоизменения и связной речи у детей с речевыми нарушениями / Н.Е. Арбекова. —
М. : Издательство ГНОМ, 2011.
«Овощи» и «Фрукты». — 16 с. [текст]: 40 с. [ил.]. «Мебель» и «Посуда». — 16 с. [текст]: 40 с.
[ил.]. «Домашние животные». — 16 с. [текст]: 40 с. [ил.]. «Дикие животные». — 16 с. [текст]: 40 с. [ил.].
— Ильякова, Н.Е. Серии сюжетных картин. Демонстрационный материал и конспекты
подгрупповых занятий по развитию связной речи у детей 5-7 лет с ОНР /
. Н.Е. Ильякова. — М. : Издательство «ГНОМ и Д», 2009.
«Как щенок нашел друзей». — 28 с.: ил. «Как помочь птицам зимой». — 28 с.: ил. «Скворцы
прилетели». — 28 с.: ил. «День рождения цыпленка». — 28 с.: ил.
Ниже представлено календарное планирование и конспекты подгрупповых логопедических
занятий.
Календарное планирование подгрупповых занятий
1 период обучения

Неделя Лексическая тема Номер и темы подгрупповых занятий Цель подгруппового занятия
Сентябрь
1-4 Обследование устной речи детей
3 Времена года. Осень 1. «Что такое осень?» Составление и распространение предложений о приметах осени по
картинкам и опорным карточкам.
2. «Четыре времени года» Составление описательных и сравнительных рассказов, о временах года
по сюжетным картинкам и опорному плану.
.4. Золотая осень. Деревья и кустарники 3. «В осеннем лесу» Составление пересказа «Как вырос дуб» по тексту и серии сюжетных
картин
4. «Что мы знаем о деревьях и кустарниках?» Составление рассказов-описаний и рассказов- сравнений деревьев и
кустарников по опорному картинному плану.
Октябрь
5 Осенью в саду и огороде. Фрукты. 5. «Знакомые незнакомцы» Составление загадок о фруктах и овощах по опорным карточкам-
, Овощи подсказкам.
5 Осенью в саду и огороде. Фрукты. 6. «Что мы знаем о фруктах и овощах?» Составление рассказов-описаний фруктов и овощей по опорному
Овощи картинному плану.
6-7 Труд взрослых и детей в саду и 7. «В осеннем саду» Составление пересказа «Как выросла яблонька» по тексту и серии
огороде сюжетных картин.
8. «Осенью в огороде» Составление пересказа «Как вырастили капусту» по тексту и серии
сюжетных картин.
9. «Такие разные фрукты» Составление рассказов-сравнений фруктов по картинному плану.
10. «Давайте будем сравнивать» Составление рассказов-сравнений фруктов и овощей по картинному
плану.
8 Садовые и лесные ягоды 11. «Лесные ягоды» Составление пересказа «Как собрали землянику на варенье» по тексту и
серии сюжетных картин.
12. «Что мы знаем о ягодах?» Составление рассказов- описаний и рассказов-сравнений о ягодах по
опорному картинному плану.
Ноябрь
9 Осенние грибы 13. «За грибами» Составление пересказа «Как осенью грибы собирали» по тексту и серии
сюжетных картин.
14. «Что мы знаем о грибах?» Составление рассказов-описаний и рассказов- сравнений грибов по
опорному картинному плану.
10 Поздняя осень. Одежда, обувь, 15. «Что такое ателье?» Составление пересказа «Как маме сшили новое платье» по тексту и
головные уборы серии сюжетных картин.
16. «В гостях у Золушки» Составление загадок, рассказов-описаний и рас- сказов-сравнений о
предметах одежды, обуви и головных уборах по опорным карточкам и
картинному плану.
11-12 Дикие животные леса. Подготовка к 17. «В гостях у хитрого лиса» Составление загадок о диких животных леса по опорным карточкам-
зиме подсказкам.
18. «Расскажи, какие они» Составление рассказов-описаний диких животных леса по опорному
картинному плану.
19. «В гости к белочкам» Составление пересказа «Как белки на зиму запасы делают» по тексту и
серии сюжетных картин.
20. «Что мы знаем о диких животных леса?» Составление загадок и рассказов-сравнений о диких животных леса по
опорным карточкам и картинному плану.
2 период обучения
Декабрь
13 Времена года. Зима 21. «Что такое зима?» Составление рассказа о зиме по сюжетным картинкам и опорному
картинному плану.
22. «Времена года» Составление описательных и сравнительных рассказов о временах года
по сюжетным картинкам и опорному картинному плану.
14 Домашние животные 23. «Как делают шерстяные нитки» Составление пересказа «Как делают шерстяные нитки» по тексту и
серии сюжетных картин.
24. «Что мы знаем о домашних животных?» Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов-сравнений о
домашних животных по опорным карточкам и картинному плану.
15 Животные Севера. Животные жарких 25. «Как живет белый медведь» Составление пересказа «Как живет белый медведь» по тексту и серии
стран сюжетных картин.
26. «Что мы знаем о животных зоопарка?» Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов-сравнений о
животных зоопарка по опорным карточкам и картинному плану.
16 Новогодние праздники 27. «Лесная гостья» Составление творческих рассказов о том, как можно нарядить елочку к
Новому году.
28. «Новогодние праздники» Составление рассказа о елочке по серии сюжетных картин.
Январь
17 Зимние каникулы
18 Домашние птицы 29. «Домашние голуби» Составление пересказа «О голубях» по тексту и серии сюжетных
картин.
30. «Что мы знаем о домашних птицах?» Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов-сравнений о
домашних птицах по опорным карточкам и картинному плану.
19 Зимующие птицы 31. «Птицы рядом снами» Составление рассказа о зимующих птицах по представлению (из
личного опыта детей).
32. «Что мы знаем о птицах?» Составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений о зимующих
птицах по опорному картинному плану.
20 Инструменты 33. «Как заготавливают сено» Составление пересказа «Как заготавливают сено» по тексту и серии
сюжетных картин.
34. «Что мы знаем об инструментах?» Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов-сравнений об
инструментах по опорным карточкам й картинному плану.
Февраль
21 Профессии 35. «О работе кузнеца» Составление пересказа «О работе кузнеца» по тексту и серии сюжетных
картин.
36. «Что мы знаем о профессиях?» Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов-сравнений о
разных профессиях по опорным карточкам и картинному плану.
22 Транспорт 37. «О специальных машинах» Составление пересказа «О специальных машинах» по тексту и серии
сюжетных картин.
38. «Что мы знаем о транспорте?» Составление загадок, рассказов-описаний и рас- сказов-сравнений о
транспорте по опорным карточкам и картинному плану.
23 Проводы русской зимы. Масленица 39. «Масленичная неделя» Знакомство с русскими традициями и обычаями. Составление и
распространение предложений по картинкам о праздновании на Руси
Масленицы.
40. «Проводы русской зимы» Составление рассказа о проводах русской зимы по сюжетным
многофигурным картинам и опорному плану»
24 Наше Отечество 41 «Наше Отечество» Составление рассказа о Родине по опорным предметным картинкам и
картинному плану.
42 «День защитника Отечества» Составление рассказов о защитниках нашей Родины по представлению.
3 период обучения
Март
25 Времена года. Весна. Праздник мам 43. «Что такое весна?» Составление описательного рассказа о весне по сюжетным картинкам и
- опорному картинному плану.
44. «Праздник бабушек и мам» Составление рассказов о весеннем празднике по представлению (из
личного опыта детей), с опорой на картинный план.
26 Мебель 45. «В магазине мебели» Составление пересказа «О том, как покупали диван» по тексту и серии
сюжетных картин.
46. «Что мы знаем о мебели?» Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов-сравнений о
мебели по опорным карточкам и картинному плану.
27 Посуда 47. «Путешествие в мир посуды» Составление пересказа «Посуда села Гжель» по тексту и серии
сюжетных картин.
48. «Такая разная посуда» Составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений предметов
посуды по опорному картинному плану.
28 Пресноводные, морские и 49. «Летом на реке» Составление пересказа «Как ерш от щуки друга спас» по тексту и серии
аквариумные рыбы сюжетных картин.
50. «Такие разные рыбы» Составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений рыб по
опорному картинному плану.
Апрель
29 Насекомые 51. «Полезные насекомые» Составление пересказа «Трудолюбивые пчелы» по тексту и серии
сюжетных картин.
52. «Такие разные насекомые» Составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений насекомых по
опорному картинному плану.
30 Освоение космоса 53. «Планеты Солнечной системы» Составление рассказов о планетах по представлению.
54. «Космические путешествия» Составление фантастических историй о путешествиях к другим
планетам.
31 Перелетные птицы 55. «О ласточках» Составление пересказа «О ласточках» по тексту и серии сюжетных
картин.
56. «Такие разные птицы» Составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений о перелетных
птицах по опорному картинному плану.
32 Весна в лесах и садах 57. «Весной в лесу» Составление пересказа рассказа Г.А. Скребицкого «Весна» по опорным
рисункам.
58. «Весенние работы в саду» Составление рассказов по представлению (из личного опыта детей) с
опорой на рисуночный план.
Май
33 День Победы 59. «Такая страшная война» Составление и распространение предложений по сюжетным картинам и
фотографиям военных лет.
60. «0 героях войны» Составление коллективного рассказа о героизме русских людей во
время Великой Отечественной войны.
34 Цветы и травы 61. «Как выращивают цветы» Составление пересказа «Как Маша вырастила цветы» по тексту и серии
сюжетных картин.
62. «Волшебный цветок в добрых руках» Составление творческих рассказов о «волшебных» цветах.
35 Времена года. Лето 63. «Здравствуй, лето!» Составление рассказов-описаний о лете по сюжетной картине и
опорному плану.
64. «Летние Забавы» Составление рассказов о летних играх и развлечениях по представлению
(из личного опыта детей).
36 На пороге школы. Школьные 65. «Школа. Какая она?» Составление рассказов о школе по представлению.
принадлежности
66. «До свидания, детский сад!» Составление рассказа по серии сюжетных картин «Первоклассники».
Конспекты подгрупповых занятий

Занятие 1. «Что такое осень?»


Цель: Составление и распространение предложений о приметах осени по картинкам и опорным
карточкам.
Задачи:
— систематизировать знания детей об осени и осенних явлениях;
— уточнять; расширять и активизировать предметный словарь, глагольный словарь и словарь
признаков по теме;
— учить детей пониманию значений многозначных слов, образных выражений, пословиц;
— учить различать слова, наборы слов и предложения;
— развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое
мышление;
— стимулировать мыслительную и речевую активность.
Оборудование: картинки с изображениями времен года (иллюстрации 60-63), картинки с
изображениями примет осени (по количеству детей), специальные . фишки (круглые или квадратные, из
желтого двустороннего картона, примерно 30 штук), призовые фишки (круглые или квадратные, из
красного двустороннего картона; примерно 20 штук), мяч, магнитно-маркерная доска.
Ход занятия
I.Речевая разминка
Названия Содержание
речевых игр и
упражнений
«Что за чем, что Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любое время года, например:
перед чем!» «Осень,- аза ней...» — и передает Мяч ребенку справа. Ребенок берет мяч, дает свой ответ: «Зима,
аза ней...» и передает следующему ребенку. После того, как мяч вернулся к педагогу, логопед задает
следующий вопрос: «Осень, а перед ней...» — и передает мяч ребенку слева. Игра продолжается.
Игра проводится в быстром темпе, поэтому дети должны быть очень внимательными.
«Четвертый Найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор. (Три картинки одного времени года, одна —
лишний». другого.)
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.
II. Основная часть занятия
1.Объяснение значений многозначных слов, образных выражений, пословиц.
Логопед объясняет детям значения многозначного слова лист, образных выражений: «Золотая
осень», «Листья, как монетки»; «Сесть в лужу», пословиц: «Осень — запасиха, зима — подбериха»;
«Лето со снопами, осень с пирогами»; «Что в августе соберешь, с тем. и зиму проведешь»; «Осенью и
воробей богат».

2.Составление предложений о приметах осени по картинкам.


Логопед. Сегодня на занятии мы будем учиться составлять предложения о приметах осени по
картинкам.

Раздает детям картинки с изображениями примет осени.

Логопед. Рассмотрите картинки. Скажите, ребята, какое время года изображено на ваших
картинках. (Дети, как правило, дают односложные ответы.) Вы назвали отдельным словом «осень»
время года. Давайте вспомним, а чем отличается предложение от слова? (В предложении может быть
несколько слов. Слова стоят в определенном порядке — «дружат». Предложение выражает мысль.)
Давайте поиграем в игру «Поймай предложение». Если я произнесу предложение, вы будете
хлопать в ладоши, а если я произнесу набор слов, вы будете топать.
Логопед поочередно называет предложения и наборы слов. Например: «Наступила осень. Осень,
Дождик . Часто идет дождь. Листья, деревья, падать...»
Логопед. А теперь вы должны по картинкам составить свои предложения. За каждое
предложение вы обязательно получите специальную желтую фишку. Если вы составите полное
«красивое» предложение, то получите еще и призовую красную фишку.
Дети составляют предложения по картинкам. Логопед внимательно следит за ответами детей, помогает
им в случае затруднений.
III. Подведение итогов занятия
Логопед подводит итог занятия, благодарит всех детей за старание. После подсчета фишек
отмечает наиболее активных рассказчиков. Дети аплодируют им.

Занятие 2. «Четыре времени года»


Цель: Составление описательных и сравнительных рассказов о временах года по сюжетным
картинкам и опорному плану.
Задачи:
— систематизировать знания детей о временах года;
— воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе;
— уточнять, расширять и активизировать предметный словарь, глагольный словарь и словарь
признаков по картинкам; активизировать словарь антонимов;
— учить детей пониманию значений поговорок и пословиц;
— развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое
мышление;
— стимулировать мыслительную и речевую активность детей;
— учить детей работать сообща, помогать друг другу.
Оборудование: картинки с изображениями времен года (иллюстрации 60-63), опорных
картинный план 1 (иллюстрация 1), специальные и призовые фишки, мяч, магнитно-маркерная доска.

Ход занятия \
1.Речевая разминка
Названия речевых игр и Содержание ^
упражнений ;
. «Вспомни и назови» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу; Логопед называет любой осенний месяц,
например: «Сентябрь», и передает мяч ребенку слева. Ребенок берет мяч, называет
следующий месяц «За сентябрем— октябрь...» — и передает мяч дальше. После того, как
мяч вернулся к педагогу, логопед снова называет месяц: «Ноябрь, а перед ним...» и
передает мяч ребенку слева. Игра продолжается. Игра проводятся, в быстром темпе,
поэтому дети должны быть очень внимательными.
«Скажи наоборот» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание
и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот»
(антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Теплый день. —
Холодный день.
«Сложи в одно слово». Игра на развитие навыков словообразования. Листья падают — листопад; ребенок,
который учится в школе, — школьник; человек, собирающий грибы, — грибник и т.д.

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия
1. Объяснение значений поговорок и пословиц.
Логопед объясняет детям значения поговорок и пословиц: «Зима спроситs что летом
припасено»; «Лето собирает, а зима подъедает», «Холодная зима — жаркое лето».

2. Составление предложений о временах года и объединение их в рассказ, с опорой на


картинный план.
Логопед. Сегодня на занятии мы будем учиться составлять предложения и объединять их в
рассказы о временах года. В любом рассказе должен быть порядок, поэтому составлять рассказы мы
будем по картинному плану.

Дети рассматривают план, а логопед называет пункты плана и показывает порядок их следования.

Логопед. Давайте выберем картинки с изображениями двух времен года (например, лето и осень)
и попробуем сравнить их между собой.
Каждый из вас получит за составленное по плану предложение специальную фишку. А за каждое
полное «красивое» предложение, сравнение или речевой оборот любой участник может получить еще и
призовую фишку.
Логопед по очереди приглашает детей к доске. По пунктам Плана дети последовательно составляют
предложения. Рассказ не должен прерываться, Поэтому дети должны следить за ответами товарищей.

Пример составленных по картинкам предложений:


«На картинке слева изображена осень, а на картинке справа — лето. Осенью становится
прохладно, солнце греет меньше, часто дует сильный ветер и идет холодный дождь. А летом очень
тепло, ярко светит солнце, дует теплый ветерок, иногда может пройти грибной дождик...»

После составления детьми рассказов логопед благодарит их за старание. Отмечает наиболее активных
рассказчиков.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Подсчитывает фишки детей, определяет победителей. Дети
аплодируют им.

Занятие 3. «В осеннем лесу»


Цель: Составление пересказа «Как вырос дуб» по тексту и серии сюжетных картин.
Задачи:
— уточнять, расширять и активизировать предметный, глагольный словарь и словарь признаков
по теме «Деревья и кустарники»;
— учить детей пониманию значений многозначных слов, образных выражений и поговорок;
— учить детей правильно образовывать форму множественного числа именительного и
родительного падежей имен существительных;
— учить детей образовывать сложные слова;
— учить детей составлять пересказ текста с опорой на картинки серии;
— развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое
мышление.
Оборудование: картинки с изображениями деревьев и кустарников, альбомы 1 (по количеству
детей), мяч, магнитно-маркерная доска.

Ход занятия
I. Речевая разминка
Названия речевых игр Содержание
и упражнений
«Назови деревья» Логопед предлагает детям представить густой лес и рассказать по парам картинок о
группах деревьев, растущих в лесу. Например: Это могучие дубы, а это — стройные
березки.
«Каких деревьев много в Логопед переворачивает картинки и просит детей вспомнить и рассказать, каких деревьев
лесу'» было много в лесу. Например: В лесу много дубов и берез.
«Скажи одним словом» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед задает вопрос и бросает
мяч кому- то из детей. Ребенок ловит мяч, образует сложное слово, составляет
предложение и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: У березы белый
ствол. Какая береза? — Береза белоствольная.

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия
1.Объяснение значений многозначных слов, образных выражений, поговорок.
Логопед объясняет детям значение многозначных слов: игла, лист, кисть, шишка, сережки,
ствол, дупло; образных выражений и поговорки: «Крепкий, как дуб»; «Дрожать, как осиновый лист»;
«Одно дерево еще не лес».

2.Составление пересказа текста с опорой на серию картин.


Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять пересказ о том, как вырос в
лесу дуб.
Работа в альбомах (альбом 1, с. 4). Логопед задает детям вопросы по прочитанному тексту, следит за
тем, чтобы дети отвечали полным ответом. После этого дети составляют пересказ каждой части текста с
опорой на картинки серии.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итоги занятия. Оценивает работу детей на занятии, благодарит всех за
старание. Отмечает наиболее активных детей.

Занятие 4 «Что мы знаем о деревьях и кустарниках?»


Цель: Составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений деревьев и кустарников по
опорному картинному плану.
Задачи:
— уточнить и активизировать предметный, глагольный словарь и словарь признаков по теме
«Деревья и кустарники»;
— учить детей пониманию значений многозначных слов, образных выражений и поговорок;
— учить детей правильно образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным
значением в форме единственного числа;
— учить детей правильно согласовывать имена существительные с именами числительными
один, два, три, пять;
— учить детей составлять рассказы-описания деревьев и кустарников, с опорой на картинный
план;
— развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое
мышление.
Оборудование: картинки с изображениями деревьев, карточки с попарно записанными на них
цифрами и альбомы 1 (по количеству детей), мяч, магнитно- маркерная доска.

Ход занятия
I. Речевая разминка
Названия речевых игр и Содержание
упражнений
«Назови ласково» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любое дерево,
например: «Береза», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет дерево
ласково: «Березка, березонька...»— и возвращает мяч логопеду. Игра проводятся в быстром
темпе, поэтому дети должны быть очень внимательными.
«Посчитай» Логопед выставляет на доску лары картинок с изображениями деревьев и выдает
каждому ребенку карточку, с записанными на ней попарно цифрами (1-2, 1-3, 2-5...). Дети
должны составить предложения по образцу: На полянке растут одна береза и два дуба.
«Четвертый лишний» Найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор. (Три картинки с изображениями
деревьев, одна — с изображением кустарника.)

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия
1.Припоминание значений многозначных слов, образных выражений, поговорок.
Логопед напоминает детям значения многозначных слов, образных выражений, поговорок: игла,
лист, кисть, шишка, сережки, ствол, дупло; «Золотая осень», «Листья, как монетки»; «Крепкий, как
дуб»; «Дрожать, как осиновый лист»; «Одно дерево еще не лес».

2.Составление рассказов-описаний деревьев и кустарников с опорой на картинный план.


Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять рассказы-описания деревьев и
кустарников по опорному картинному плану.

Работа в альбомах (альбом 1, с. 5). Составление одного-двух рассказов.

III. Подведение итогов занятия

Логопед подводит итоги занятия. Оценивает работу детей на занятии, благодарит всех за
старание. Отмечает наиболее активных детей.

Занятие 5. «Знакомые незнакомцы»


Цель: Составление загадок о фруктах и овощах по опорным карточкам-подсказкам.
Задачи:
— уточнять, расширять и активизировать предметный, глагольный словарь и словарь признаков
по теме «Фрукты» и «Овощи»;
—- учить детей правильно образовывать форму множественного числа именительного падежа
имен существительных;
— учить детей пониманию значений многозначных слов и поговорок;
— учить детей отгадывать и составлять загадки о фруктах и овощах с опорой на специальные
карточки;
— развивать у детей произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память,
логическое мышление.
Оборудование: двусторонние карточки с цветными изображениями одного и нескольких
фруктов и овощей, картинки с изображениями двух девочек (иллюстрации 55, 56), альбомы 1 (по
количеству детей), магнитно-маркерная доска.

Ход занятия
I. Речевая разминка
Логопед приветствует детей и предлагает им провести речевую разминку 3
Названия речевых игр Содержание
и упражнений
«Какие фрукты (овощи) По картинкам, выставленным на доску, дети по цепочке называют изображения фруктов и
созрели в саду овощей во множественном числе.
(огороде)!» Например: в саду созрели апельсины, мандарины... в огороде созрели помидоры, огурцы...
«Что у Кати, а что у Логопед выставляет перед детьми изображении двух девочек и говорит детям, что Катя
Сони!» собирала в корзиночку по одному фрукту и овощу, а Соня;— по несколько. Затем просит
назвать по картинкам, что у Кати, а что у Сони. Например: у Кати есть апельсин, а у Сони
— апельсины. У Кати есть помидор, а у Сони — помидоры.
«Что у тебя, а что в Логопед выдает карточки с изображениями одного и нескольких фруктов и овощей и
магазине!» просит составить предложения по образцу: «У меня есть апельсин, а в магазине
апельсины».

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия
1. Объяснение значений многозначных слов и поговорки.
Логопед объясняет детям значения многозначных слов и поговорки: корешок, салат, косточка;
«Каков садовник, таков и сад».

3
Для проведения речевых игр и упражнений используются материалы пособия Н.Е. Арбековой «Карточки по лексическим
темам "Овощи" и "Фрукты". Упражнения по развитию навыков словообразования, словоизменения и связной речи у детей с
речевыми нарушениями» (М. : Издательство ГНОМ, 2011).
Для проведения речевых игр и упражнений используются материалы пособия Н.Е. Арбековой
«Карточки по лексическим темам "Овощи" и "Фрукты". Упражнения по развитию навыков
словообразования, словоизменения и связной речи у детей с речевыми нарушениями» (М. :
Издательство ГНОМ, 2011).

2. Отгадывание и составление загадок о фруктах и овощах по опорным карточкам.


Логопед. Вы уже хорошо знаете фрукты и овощи. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться
отгадывать и составлять загадки о фруктах и овощах по опорным карточкам.
Работа в альбомах (альбом 1, с. 11,19).

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итоги занятия. Оценивает работу детей на занятии, благодарит всех за
старание. Отмечает наиболее активных детей.

Занятие 6. «Что мы знаем о фруктах и овощах?»

Цель: Составление рассказов-описаний фруктов и овощей по опорному картинному плану.


Задачи:
— уточнять, расширять и активизировать предметный, глагольный словарь и словарь признаков
по теме «Фрукты» и «Овощи»;
— учить детей правильно образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным
значением в форме единственного и множественного числа;
— учить детей пониманию значений поговорок;
— учить детей составлять рассказы-описания фруктов и овощей, с опорой на картинный план;
— развивать произвольное внимание, зрительную и словесно* логическую память, логическое
мышление.
Оборудование: двусторонние картинки с изображениями больших и маленьких фруктов и
овощей, две картинки с изображениями большой и маленькой кукол (иллюстрации 57, 58), «волшебная
палочка», альбомы 1 (по количеству детей), магнитно-маркерная доска.

Ход занятия
I.Речевая разминка4
Названия речевых игр Содержание
и упражнений
«Маленький волшебник» Логопед выкладывает двусторонние карточки, с изображениями больших овощей и
фруктов. Дети по очереди должны, дотрагиваясь «волшебной палочкой» до любой
картинки, назвать овощ или фрукт и превратить его в маленький (образовать имя
существительное с уменьшительно-ласкательным значением). Если задание выполнено
правильно, ребенок переворачивает карточку, проверяет свой ответ и забирает картинку
себе. Например: Это огурец. Я превращаю его в огурчик. Это лимон. Я превращаю его в
лимончик...
«Что у Маши, а что у Логопед выставляет две картинки с изображениями большой и маленькой кукол и просит
Машеньки!» детей Назвать сначала большие овощи и фрукты, которые собрала Маша, а затем —
маленькие овощи и фрукты, которые собрала Машенька.
Например: У Маши перец, а у Машеньки — перчик. У Маши яблоко, а у Машеньки —
яблочко.
«В гостях у Гномов» Логопед выставляет перед детьми карточки с изображениями маленьких фруктов и
овощей. Дети должны по цепочке составить предложения по образцу: «У Гнома в
корзиночке есть апельсинчики, лимончики, грушки... У Гнома в ящичке есть помидорчики,
огурчики, перчики...»

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II.Основная часть занятия
1.Объяснение значения поговорки.

4
Для проведения речевых игр и упражнений используются материалы пособия Н.Е. Арбековой «Карточки по
лексическим темам "Овощи" и "Фрукты". Упражнения по развитию навыков словообразования, словоизменения и связной
речи у детей с речевыми нарушениями» (М. : Издательство «ГНОМ», 2010).
Логопед объясняет детям значение поговорки: «Яблоко от яблони недалеко падает».

2.Составление рассказов-описаний фруктов и овощей с опорой на картинный план.


Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять рассказы-описания фруктов и
овощей.
Работа в альбомах (альбом 1, с. 13, 21). Составление одного-двух рассказов.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итоги занятия. Оценивает работу детей, благодарит всех за старание.

Занятие 7. «В осеннем саду»


Цель: Составление пересказа «Как выросла яблонька» по тексту и серии сюжетных картин.
Задачи:
— активизировать предметный, глагольный словарь и словарь признаков по теме «Фрукты»;
— учить детей правильно образовывать имена прилагательные от имен существительных;
согласовывать их с именами существительными в роде;
— учить детей пониманию значений пословиц;
— учить детей составлять пересказ с опорой на картинки серии;
— развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое
мышление.
Оборудование: картинки с изображениями фруктов и альбомы 1 (по количеству детей), мяч,
магнитно-маркерная доска.
Ход занятия
I.Речевая разминка
Названия речевых игр Содержание
и упражнений
«Вспомни и назови» Игра с мячом. Логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть
фрукты и их цвет. Следить за тем, чтобы дети не повторялись. Например: Зеленое яблоко.
Желтая груша.
«Скажи наоборот» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание
и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот»
(антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Сладкое яблоко. —
Кислое яблоко.
«Поварята» Логопед раздает детям картинки с изображениями фруктов, просит детей приготовить два
вкусных блюда из этих фруктов и составить предложение по образцу: «На моей картинке
яблоки. Я приготовлю яблочный сок и испеку яблочный пирог».

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия

1. Объяснение значений пословиц.


Логопед объясняет детям значения пословиц: «Какие труды, такие и плоды»; «Кто не сажал
дерева, тому не лежать в его тени».

2. Составление пересказа с опорой на серию картин.


Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться пересказывать рассказ о том, как в саду
выросла яблонька.

Работа в альбомах (альбом 1, с. 10). Логопед задает детям вопросы по прочитанному тексту, следит за
тем, чтобы дети отвечали полным ответом. После этого дети составляют пересказ каждой части текста с
опорой на картинки серии.

111. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итоги занятия. Оценивает работу детей, благодарит всех за старание.

Занятие 8. «Осенью в огороде»


Цель: Составление пересказа «Как вырастили капусту» по тексту и серии сюжетных картин.
Задачи:
— активизировать предметный, глагольный словарь и словарь признаков по теме «Овощи»;
— объяснить детям смысл поговорок;
— учить определять овощи-вершки и овощи-корешки;
— учить детей правильно образовывать отыменные имена прилагательные и согласовывать их с
именами существительными в роде;
— учить детей составлять пересказ с опорой на картинки серии;
— развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое
мышление.
Оборудование: картинки с изображениями овощей и альбомы 1 (по количеству детей), мяч,
магнитно-маркерная доска.

Ход занятия
I.Речевая разминка
Названия речевых игр Содержание
и упражнений
«Вспомни и назови» Игра с мячом. Логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть
овощи и их форму. Следить за тем, чтобы дети не повторялись. Например: Круглый
помидор. Овальный огурец.
«Вершки и корешки» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любой овощ, например:
«Картофель», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, определяет, какой это
овощ — вершок или корешок — и возвращает мяч логопеду. Игра проводятся в быстром
темпе, поэтому дети должны быть очень внимательными.
«Поварята» Логопед раздает детям картинки с изображениями овощей, просит детей приготовить два
вкусных блюда из этих овощей и составить предложение по образцу: «На моей картинке
помидоры. Я приготовлю томатный сок и томатный соус».

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия
1.Объяснение значения поговорки.
Логопед объясняет детям значение поговорки «Всякому овощу свое время».

2.Составление пересказа текста с опорой на серию картин.


Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться пересказывать рассказ о том, как
вырастили в огороде капусту.
Работа в альбомах (альбом 1, с. 18). Логопед задает детям вопросы по прочитанному тексту, следит за
тем, чтобы дети отвечали полным ответом. После этого дети составляют пересказ каждой части текста с
опорой на картинки серии.

III. Подведение итогов занятия


* Логопед подводит итог занятия. Оценивает работу детей, благодарит всех за старание.
Отмечает наиболее активных рассказчиков.

Занятие 9. «Такие разные фрукты»


Цель: Составление рассказов-сравнений фруктов по картинному плану.
Задачи:
— активизировать словарь детей по теме «Фрукты»; словарь антонимов;
— учить пониманию значений поговорок и пословиц;
— учить правильно согласовывать имена существительное с именами числительными один, два,
три, пять;
— учить детей составлять рассказы-сравнения фруктов с опорой на картинный план;
— развивать у детей произвольное внимание, зрительную и слуховую память, логическое
мышление.
Оборудование: карточки с попарно записанными на них цифрами (1-2,1-3, 1-5...), картинки с
изображениями фруктов и альбомы 1 (по количеству детей), мяч.

Ход занятия
I.Речевая разминка
Названия речевых игр Содержание
и упражнений
«Вспомни и назови» Игра с мячом. Логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть
фрукты, их цвет и форму. Следить за тем, чтобы дети не повторялись.
Например: Красное круглое яблоко. Синяя овальная слива.
«Скажи наоборот» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание
и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот»
(антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Спелый помидор. —
Неспелый помидор.
«Посчитай» Логопед выставляет на доску пары картинок с изображениями фруктов и выдает каждому
ребенку карточку с записанными на ней попарно цифрами (1-2, 1-3, 2-5...}. Дети
составляют предложения по образцу: На тарелке лежат одно яблоко и две сливы.

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия

1.Объяснение значений поговорок и пословиц.


Логопед объясняет детям значения поговорки и пословицы: «Тесно так, что яблоку упасть
негде»; «Не тряси яблоко, пока зелено: созреет — само упадет».

2.Составление рассказов-сравнений фруктов с опорой на картинный план.


Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять рассказы-сравнения фруктов
по опорному картинному плану.

Работа в альбомах (альбом 1, с. 13). Составление двух-трех рассказов.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итоги занятия. Оценивает работу детей, благодарит всех за старание.

Занятие 10. «Давайте будем сравнивать»

Цель: Составление рассказов-сравнений фруктов и овощей по картинному плану.


Задачи:
— активизировать предметный, глагольный словарь и словарь признаков по теме «Фрукты» и
«Овощи»;
— учить детей пониманию значений поговорок и пословиц;
— учить детей правильно согласовывать имена существительные с именами прилагательными;
— закреплять навык образования формы творительного падежа имен существительных
множественного числа;
— учить детей составлять рассказы-сравнения фруктов и овощей с опорой на картинный план;
— развивать у детей произвольное внимание, зрительную и слуховую память, логическое
мышление.
Оборудование: картинки с изображениями нескольких фруктов и овощей, альбомы 1 (по
количеству детей), мяч, магнитно-маркерная доска.

Ход занятия
I.Речевая разминка
Названия речевых игр Содержание
и упражнений
«Вспомни и назови» Игра с мячом. Сначала логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу,
называть фрукты, их цвет и форму. Затем, передавая мяч в обратную сторону, называть
овощи, их цвет и форму. Например: Желтое круглое яблоко. Синяя овальная слива...
Красный круглый помидор. Зеленый овальный огурец...
«Соберем урожай» Логопед раздает детям картинки с изображениями нескольких фруктов и овощей, просит
детей помочь убрать урожай и составить предложение по образцу. «На моей картинке
помидоры. Помидоры — это овощи, я положу их в ящик. У меня ящик с помидорами». «На
моей картинке яблоки. Яблоки — это фрукты, я положу их в корзину. У меня корзина с
яблоками».
«Четвертый лишний» Найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор. (Три картинки с изображениями
фруктов, одна— с изображением овоща.)

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия
1.Объяснение значений поговорок и пословиц.
Логопед объясняет детям значения поговорки и пословиц: «Без труда нет плода», «Труд
человека кормит, а лень портит», «Деревья смотри в плодах, а людей смотри в делах».

2.Составление рассказов-сравнений фруктов и овощей с опорой на картинный план.


Логопед. Сегодня на Занятии мы с вами будем учиться составлять рассказы-сравнения фруктов и
овощей по опорному картинному плану.

Работа в альбомах (альбом 1, с. 13, 21). Составление двух-четырех рассказов.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итоги занятия. Оценивает работу детей, благодарит всех за старание.

Занятие 11. «Лесные ягоды»


Цель: Составление пересказа «Как собрали землянику на варенье» по тексту и серии сюжетных
картин (альбом 1, с. 24).
Задачи:
— активизировать предметный, глагольный словарь и словарь признаков по теме «Лесные
ягоды»;
— учить детей пониманию значений многозначных слов и пословиц;
— учить детей правильно образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным
значением в форме единственного числа;
— учить детей правильно согласовывать имена существительные с именами прилагательными;
— учить детей пониманию значений многозначных слов и пословиц;
— учить детей составлять пересказ текста с опорой на картинки серии;
— развивать у детей произвольное внимание, зрительную и слуховую память, логическое
мышление.
Оборудование: альбомы 1 (по количеству детей), мяч.

Ход занятия
I.Речевая разминка
Названия речевых игр Содержание
и упражнений
«Вспомни и назови» Игра с мячом. Логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть
ягоды и их цвет. Следить затем, чтобы дети не повторялись. Например: Красная земляника.
Оранжевая облепиха.
«Назови ласково» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любую ягоду, например:
«Клубника», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет ягоду ласково:
«Клубничка», и возвращает мяч логопеду. Игра проводятся в быстром темпе, поэтому дети
должны быть очень внимательными.

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия
1.Объяснение значений многозначных слов и пословицы.
Логопед напоминает детям смысл многозначного слова лист, объясняет значение пословицы:
«Собирай по ягодке, наберешь кузовок».

2.Составление пересказа с опорой на серию сюжетных картин.


Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять пересказ текста о том, как
собирали землянику на варенье.
Работа в альбомах (альбом 1, с. 24). Логопед задает детям вопросы по прочитанному тексту, следит за
тем, чтобы дети отвечали полным ответом. После этого дети составляют пересказ каждой части текста с
опорой на картинки серии.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия, благодарит всех за старание, Отмечает наиболее активных детей.
Занятие 12. «Что мы знаем о ягодах?»
Цель: Составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений о ягодах по опорному
картинному плану.
Задачи:
— активизировать словарь детей по теме «Лесные ягоды»; словарь антонимов;
— учить детей пониманию значений многозначных слов, пословиц и поговорок;
— учить детей правильно образовывать имена прилагательные от имен существительных;
согласовывать их с именами существительными в роде;
— учить детей составлять рассказы-описания и рассказы-сравнения ягод с опорой на картинный
план;
— развивать у детей произвольное внимание, зрительную и слуховую память, логическое
мышление.
Оборудование: картинки, с изображениями ягод, альбомы 1 (по количеству детей), мяч,
магнитно-маркерная доска.

Ход занятия
I.Речевая разминка
Названия речевых игр Содержание
и упражнений
«Какая это ягода!» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любую ягоду, например:
«Черника...», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, составляет предложение
о том, какая это ягода, садовая или лесная, и возвращает мяч логопеду. Например: Черника
растет в лесу, значит, черника — лесная ягода.
«Скажи наоборот» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание
и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот»
(антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Крупная ягода. —
Мелкая ягода.
«Поварята» Логопед раздает детям картинки с изображениями ягод, просит детей приготовить из них
варенье и компот. Для этого нужно составить предложение по образцу: «На моей картинке
малина. Я приготовлю малиновое варенье и малиновый компот».

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия

1.Объяснение значений многозначного слова и поговорок.


Логопед напоминает детям значения многозначного слова кисть, объясняет смысл поговорок:
«Какая ягода, такое и варенье», «Не нашего поля ягода».

2.Составление рассказов-описаний и рассказов- сравнений ягод по опорному картинному


плану. Логопед. Сегодня на занятии мы будем учиться составлять рассказы-описания и рассказы-
сравнения ягод.

Работа в альбомах (альбом 1, с. 26). Составление двух-четырех рассказов.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Оценивает работу детей, благодарит всех за старание. Отмечает
наиболее активных рассказчиков.

Занятие 13. «За грибами»


Цель: Составление пересказа «Как осенью грибы собирали» по тексту и серии сюжетных
картин.
Задачи:
— активизировать словарь детей по теме «Осенние грибы»;
— учить детей пониманию значений многозначных слов и поговорок;
— учить детей правильно согласовывать имена прилагательные с именами существительными в
роде;
— учить детей составлять пересказ текста с опорой на картинки серии;
— развивать у детей произвольное внимание, зрительную и слуховую память, логическое
мышление.
Оборудование: альбомы 1 (по количеству детей), мяч.
Ход занятия
I.Речевая разминка
Названия речевых игр Содержание
и упражнений
«Вспомни и назови» Игра с мячом. Логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть
грибы. Следить за тем, чтобы дети не повторялись.
«Съедобный или Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любой гриб, например:
ядовитый!» «Мухомор», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, составляет предложение о
том, какой это гриб для человека, съедобный или ядовитый, и возвращает мяч логопеду.
Например; Мухомор — ядовитый для человека гриб.

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия
1.Объяснение значений многозначных слов и поговорки.
Логопед объясняет детям значения многозначных слов шляпка, ножка и поговорки «Где дубы,
там и грибы

2.Составление пересказа текста с опорой на серию сюжетных картин.


Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться пересказывать рассказ «Как осенью грибы
собирали».

Работа в альбомах (альбом с. 28), Логопед задает детям вопросы по прочитанному тексту, следит за
тем, чтобы дети отвечали полным ответом. После этого дети составляют пересказ каждой части текста с
опорой на картинки серии.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Оценивает работу детей, благодарит всех за старание. Отмечает
наиболее активных рассказчиков.

Занятие 14. «Что мы знаем о грибах?»


Цель: Составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений грибов по ойорному картинному
плану.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Осенние грибы»;
— учить детей пониманию значений многозначных слов и пословиц;
— учить детей правильно образовывать имена существительные и имена прилагательные с
уменьшительно-ласкательным значением в форме единственного числа;
— учить детей правильно согласовывать имена существительные с именами числительными
один, два, три, пять;
— учить детей составлять рассказы-описания и рассказы-сравнения грибов, с опорой на
картинный план;
— развивать у детей произвольное внимание, зрительную и слуховую память, логическое
мышление детей.
Оборудование: картинки с изображениями грибов и ягод, альбомы 1 (по количеству детей), мяч,
магнитно- маркерная доска.

Ход занятия
I.Речевая разминка
Названия речевых игр Содержание
и упражнений
«Назови ласково» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любой гриб и его признак,
например: «Крепкий боровик», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч,
называет гриб и его признак ласково: «Крепенький боровичок», и возвращает мяч
логопеду. Игра продолжается.
«Посчитай» Логопед выставляет на доску пары картинок с изображениями грибов и выдает каждому
ребенку карточку с записанными на ней попарно цифрами (1-2, 1-3, 2-5...). Дети должны
составить предложения по образцу: В корзинке лежит один боровик и две лисички.
«Четвертый лишний» Найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор. (Три картинки с изображениями грибов,
одна — с изображением ягоды.)

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия

1.Объяснение значений многозначного слова и пословиц.


Логопед объясняет детям значения многозначного слова юбочка и пословиц: «Назвался груздем
— полезай в кузов»; «Не поклонишься до земли — гриба не подымешь».

2.Составление рассказов-описаний и рассказов- сравнений грибов по опорному картинному


плану. Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять рассказы-описания и рассказы-
сравнения грибов по опорному картинному плану.
Работа в альбомах (альбом 1, с. 19). Составление двух-четырех рассказов.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Оценивает работу детей, благодарит всех за старание. Отмечает
наиболее активных рассказчиков.

Занятие 15. «Что такое ателье?»


Цель: Составление пересказа «Как маме сшили новое платье» по тексту и серии сюжетных
картин.
Задачи:
— уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Одежда»; словарь антонимов;
— учить детей правильному образованию глаголов с различными приставками от глагола шить;
— учить детей пониманию значений многозначных слов, пословиц;
— учить правильно образовывать форму множественного числа родительного падежа имен
существительных;
— учить детей составлять пересказ рассказа, с опорой на картинки серии;
— развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое
мышление.
Оборудование: картинки, с изображениями предметов одежды; кусочек ткани, иголка с яркой
ниткой, пуговица, Пяльцы, кукольное платье; альбомы 3 (по количеству детей), мяч.

Ход занятия
I. Речевая разминка
Названия речевых игр Содержание
и упражнений
«Вспомни и назови» Игра с мячом. Логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть
предметы одежды. Следить за тем, чтобы дети не повторялись.
«Что у тебя, а что в Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любой предмет одежды,
магазине!» например: «Платье», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, составляет
предложение, называя этот предмет во множественном числе, и возвращает мяч логопеду.
Игра продолжается. Например: А в магазине много платьев.
«Скажи наоборот» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание
и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот»
(антоним), и возвращает мяч логопеду, Игра продолжается. Например: Длинное платье. —
Короткое платье.

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия

1.Объяснение значений многозначных слов и пословицы.


Логопед объясняет детям значения многозначных слов молния, рукав, стрелки, гардероб и
пословицы: «Не одежда красит человека, а добрые дела».
2.Образование глаголов с различными приставками от глагола «шить».
Логопед. У меня в руках кусочек ткани и иголка с ниткой. Я буду выполнять какие-то действия, а
вы называйте их.
Логопед иголкой с ниткой пришивает пуговицу, зашивает кукольное платье, подшивает юбку у
кукольного платья, вышивает грибок...

Логопед. Любому портному при выполнении работы тоже приходится что-то шить. Слово-
действие шить необычно тем, что от него можно образовать много родственных слов при помощи
приставок (частей слов, которые стоят впереди). Например: пришить, ушить, перешить, подшить,
вышить... Я буду начинать предложения, а вы заканчивайте их, правильно подбирая слова-действия.
Мама решила к рубашке пуговицу ... (пришить). Платье стало бабушке велико, она
решила его с боков ... (ушить).
Сестра хочет изменить фасон юбки, она решила ее... (перешить).
Катя решила украсить блузку, ромашку на ней... (вышить). Брюки Васе длинны, мама
хочет их ... (подшить).

2.Составление пересказа текста с опорой на серию сюжетных картин.


Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять пересказ текста о том, как
маме сшили в ателье новое платье.
Работа в альбомах (альбом 3, с. 4). Логопед задает детям вопросы по прочитанному тексту, следит за
тем, чтобы дети отвечали полным ответом. После этого дети составляют пересказ каждой части текста с
опорой на картинки серии.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Оценивает работу детей, благодарит всех за старание. Отмечает
наиболее активных рассказчиков.

Занятие 16. «В гостях у Золушки»


Цель: Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов-сравнений о предметах одежды,
обуви и головных уборах по опорным карточкам и картинному плану.
Задачи:
— уточнять, расширять и активизировать предметный, глагольный словарь, и словарь признаков
по теме «Одежда. Обувь. Головные уборы»;
— учить детей правильному образованию глаголов с различными приставками от глагола
резать;
— учить детей пониманию значений многозначных слов и пословиц;
— учить детей правильно образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным
значением в форме множественного числа;
— учить правильно согласовывать имена существительные с именами числительными один, два,
три, пять;
— учить детей составлять рассказы-описания и рассказы-сравнения предметов одежды, обуви и
головных уборов с опорой на картинный план;
— развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое
мышление.
Оборудование: картинки с изображениями больших и маленьких предметов одежды, обуви и
головных уборов; лист бумаги и ножницы; альбомы 3 (по количеству детей).

Ход занятия
I.Речевая разминка
Названия речевых игр Содержание
и упражнений
«В гостях у Гномов» Логопед выставляет перед детьми пары карточек, с маленькими изображениями предметов
одежды, обуви и головных уборов. Дети должны по цепочке составить предложения по
образцу: «У Гномов в шкафчике есть брючки и футболочки. У Гнома в шкафчике есть
шапочки и кепочки».
«Посчитай» Логопед оставляет на доске те же пары картинок и выдает каждому ребенку карточку с
записанными на ней попарно цифрами (1-2, 1-3, 2-5...). Дети должны составить
предложения по образцу: «В шкафу на полке лежит одна майка и две футболки».
«Четвертый лишний» Найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор. (Три картинки с изображениями
предметов одежды, одна — с изображением головного убора.)

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия
1. Объяснение значений многозначных слов и пословицы.
Логопед объясняет детям значения многозначных слов язычок, шляпка, поля и пословицы
«Встречают по одежке, провожают по уму».

2.Образование глаголов с различными приставками от глагола «резать».


Логопед. Посмотрите, у меня в руках лист бумаги и ножницы. Я буду выполнять действия, а вы
называйте их.
Логопед ножницами отрезает, перерезает. надрезает, вырезает...
Логопед. Портному или закройщику при выполнении работы тоже часто приходится что-то
резать. От слова- действия резать можно образовать много родственных слов при помощи различных
приставок (частей слов, которые стоят впереди). Например: отрезать, перерезать. надрезать,
вырезать... Я буду начинать предложения, а вы заканчивайте их, правильно подбирая слова-действия.
Мама решила от большого куска ткани маленький кусочек ... (отрезать).
Бабушка просит Машу ножницами цветок из бумаги по контуру... (вырезать).
Дедушка просит Ваню натянутую леску ножом... (перерезать).
Катя успела край ткани немного ножницами ... (надрезать).

3.Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов- сравнений о предметах одежды,


обуви и головных уборах по опорному картинному плану.
Логопед. Сегодня на занятии мы с вами отправимся в гости к Золушке. Злая мачеха приготовила
для нее очень много работы. Золушке нужно успеть почистить обувь и головные уборы, постирать и
привести в порядок одежду. Добрая Фея просит вас помочь бедняжке. Для этого нужно сначала
прочитать и отгадать загадки мачехи, а потом составить рассказы-описания и рассказы-сравнения о
предметах одежды, обуви и головных уборах.

Работа в альбомах (альбом 3,с. 3 задание 5; с. 5). Составление двух-четырех рассказов.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог, занятия. Оценивает работу детей, благодарит всех за старание и за
помощь Золушке. Отмечает наиболее активных рассказчиков.

Занятие 17. «В гостях у хитрого лиса»


Цель: Отгадывание и составление загадок о диких животных леса по опорным карточкам-
подсказкам.
Задачи:
— уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Дикие животные леса»;
— учить детей пониманию значений многозначных слов и образных выражений;
— учить детей правильно образовывать имена существительные в форме множественного числа
родительного падежа;
— учить детей составлять загадки о животных с опорой на карточки;
— развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое
мышление.
Оборудование: альбомы 2 (по количеству детей), мяч.

Ход занятия
I.Речевая разминка
Названия речевых игр Содержание
и упражнений
«Вспомни и назови» Игра с мячом. Логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть
диких животных леса и следит за тем, чтобы дети не повторялись.
«Кого можно встретить в Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед задает вопрос: «Кого
лесу!» можно встретить в лесу?» и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок повит мяч, составляет
предложение типа: «В лесу можно встретить волков» и возвращает мяч логопеду. Игра
продолжается.

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия

1.Объяснение значений многозначных слов и образных выражений.


Логопед объясняет детям значения многозначных слов хвост, нос (носик), норка и образных
выражений: «Хитрый как лиса»; «Щелкать зубами от голода».

2.Отгадывание и составление загадоко диких животных леса по опорным карточкам.


Логопед. Сегодня на занятии мы с вами отправимся в гости к хитрому лесу. Он решил проверить
ваши знания о диких животных леса и загадал вам свои загадки. Вы должны прочитать загадки лиса,
отгадать их и придумать свои загадки о диких животных леса по опорным карточкам.
Работа в альбомах (альбом 2, с. 4).

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.

Занятие 18. «Расскажи, какие они»


Цель: Составление рассказов-описаний диких животных леса по опорному картинному плану.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Дикие животные леса»;
— учить детей пониманию значений образных выражений и пословиц;
— учить детей правильно составлять сложные слова;
— учить правильно согласовывать имена существительные с именами числительными один, два,
три, пять;
— учить детей составлять рассказы-описания животных с опорой на картинный план;
— развивать произвольное внимание, логическое мышление детей.
Оборудование: картинки с изображениями диких животных5; карточки с записанными на них
попарно цифрами и альбомы 2 (по количеству детей), мяч, магнитно-маркерная доска.
Ход занятия
I.Речевая разминка
Названия речевых игр Содержание
и упражнений
«Назови детеныша» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед задает вопрос, например:
«Как называется детеныш медведицы?» — и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит
мяч, составляет предложение типа: «Детеныш медведицы называется медвежонок», и
возвращает мяч логопеду. Игра продолжается.
«Назови одним словом» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед задает вопрос, например:
«Как назвать животное одним словом, если у него длинный хвост. Какое это животное?» —
и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, составляет предложение типа:
«Животное, у которого длинный хвост —длиннохвостое», и возвращает мяч логопеду.
Игра продолжается.
«Посчитай» Логопед выставляет на доску пары картинок с изображениями диких животных и выдает
каждому ребенку карточку, с записанными на ней попарно цифрами (1-2, 1-3, 2-5...). Дети
должны составить предложения по образцу: «На лесную полянку вышли одна лиса и два
волка».

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия

1.Объяснение значений образного выражения и пословиц.

5
Для проведения речевых игр и упражнений используются материалы пособия Н.Е. Арбековой «Карточки по
лексической теме "Дикие животные". Упражнения по развитию навыков словообразования, словоизменения и связной речи
у детей с речевыми нарушениями» (М. : Издательство ГНОМ, 2011).
Логопед объясняет детям значения образного выражения и пословиц: «Неуклюжий, как
медведь», «Как волка ни Корми, он все в лес смотрит»; «Трусливому зайке и пенек — волк».

2.Составление рассказов-описаний о диких животных леса по опорному картинному плану.


Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять рассказы-описания диких
животных по опорному картинному плану.
Работа в альбомах (альбом 2, с. задание 10). Составление двух- четырех рассказов.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.

Занятие 19. «В гости к белочкам»


Цель: Составление пересказа «Как белки на зиму запасы делают» по тексту и серии сюжетных
картин.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Дикие животные леса»;
— учить детей пониманию значения пословицы;
— учить детей правильно образовывать имена существительные и имена прилагательные с
уменьшительно-ласкательным значением в форме единственного числа;
— учить правильно образовывать имена существительные в форме родительного падежа
единственного числа;
— учить детей составлять пересказ текста с опорой на картинки серии;
— развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое
мышление.
Оборудование: альбомы 2 (по количеству детей), мяч.

Ход занятия
I.Речевая разминка
Названия речевых игр Содержание
и упражнений
«Назови ласково» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любое дикое; животное и
его характерный признак, например: «Рыжая белка», и бросает мяч кому-то из детей.
Ребенок ловит мяч, называет это животное и его признак ласково: «Рыженькая белочка», и
возвращает мяч логопеду. Игра продолжается.
«У кого что есть!» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет любое дикое
животное и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет признак этого
животного и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например, логопед называет
слово «лиса». Ребенок составляет предложение типа: «У лисы есть длинный пушистый
хвост».

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия
1.Объяснение значения пословицы.
Логопед объясняет детям значение пословицы «За двумя зайцами погонишься — ни одного не
поймаешь».

2.Составление пересказа текста с опорой на серию сюжетных картин.


Логопед. Сегодня на занятии мы с вами отправимся в осенний лес и будем учиться
пересказывать текст о том, как белки в лесу запасы на зиму делают.
Работа в альбомах (альбом 2, С. 5). Логопед задает детям вопросы по прочитанному тексту, следит за
тем, чтобы дети отвечали полным ответом. После этого дети составляют пересказ каждой части текста с
опорой на картинки серии.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.

Занятие 20. «Что мы знаем о диких животных леса?»


Цель: Отгадывание и составление загадок и рассказов- сравнений о диких животных леса по
опорным карточкам и картинному плану.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Дикие животные леса»; словарь антонимов;
— учить детей пониманию значений пословиц и поговорок;
— учить правильно образовывать имена существительные в форме творительного падежа
единственного числа;
— учить детей составлять загадки и рассказы-сравнения диких животных с опорой на карточки и
картинный план;
— развивать произвольное внимание, логическое мышление детей.
Оборудование: картинки с изображениями диких животных; альбомы 2 (по количеству детей),
мяч.
Ход занятия
I.Речевая разминка
Названия речевых игр Содержание
и упражнений
«Скажи наоборот» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание
и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот»
(антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Хищный волк. —
Травоядный заяц.
«Кто с кем!» Игра с мячом.. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед составляет предложение
о самке любого дикого животного леса и бросает мяч кому- то из детей. Ребенок повит мяч,
изменяет предложение по образцу и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается.
Образец: «В лесу живет медведица». «В лесу живет медведица с медвежонком».
«Четвертый лишний» Найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор. (Например, три картинки с
изображениями диких животных леса, одна — с изображением домашнего животного.)

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия

1.Повторение значений поговорок и пословиц.


Логопед повторяет вместе с детьми значения поговорок и пословиц: «И медведя плясать учат»;
«Лиса семерых волков проведет», «Медведь всю зиму лапу сосет».

2.Отгадывание и составление загадок и рассказов- сравнений о диких животных леса по


опорным карточкам и картинному плану.
Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться отгадывать и составлять загадки и
рассказы-сравнения о диких животных леса по опорным карточкам и картинному плану.

Работа в альбомах (альбом 2, с. 4; с. 6 задание 11). Составление одного-двух рассказов.

III. Подведение итогов занятия

Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.

Занятие 21. «Что такое зима?»


Цель: Составление рассказа о зиме по сюжетным картинкам и опорному картинному плану.
Задачи:
— систематизировать знания детей о зиме и зимних явлениях в природе;
— уточнять, расширять и активизировать предметный словарь, глагольный словарь й словарь
признаков по теме;
— учить детей пониманию значений поговорок;
— учить детей составлять сложные предложения и объединять их в описательный рассказ о
зиме;
— развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое
мышление детей;
— стимулировать мыслительную и речевую активность.
Оборудование: картинки с изображениями времен года (иллюстрации 60-63), примет зимы (по
количеству детей), опорный картинный план 1 (иллюстрация 1), специальные и призовые фишки, мяч,
магнитно- маркерная доска.

Ход занятия
I.Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Что за чем, что перед Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любое время года,
чем!» например: «Зима, аза ней...» — и передает мяч ребенку справа. Ребенок берет мяч, дает
свой ответ: «Весна, а за ней...» — и передает следующему ребенку. После того, как мяч
вернулся к педагогу, он задает следующий вопрос: «Зима, а перед ней...» — и передает мяч
ребенку слева. Игра продолжается. Игра проводятся в быстром темпе, поэтому дети
должны быть очень внимательными.
«Четвертый лишний» Найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор. {Три картинки одного времени года,
одна— другого.)

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия

1.Объяснение значений поговорок.


Логопед объясняет детям значения поговорок: «Январь — году начало, зиме середина»; «Зима
спросит, что летом припасено».

2.Составление предложений о приметах зимы по картинкам.


Логопед. Сегодня на занятии мы будем учиться составлять предложения о приметах зимы по
картинкам (раздает детям картинки с изображениями примет зимы).
Рассмотрите картинки и составьте предложения о приметах зимы по образцу: «На моей
картинке изображена зима, потому что на земле, деревьях и крышах домов лежит снег».

3.Составление рассказа о зиме по сюжетным картинкам и опорному картинному плану.


Логопед. А сейчас мы с вами составим рассказ о зиме.
Вы уже знаете, что в любом рассказе должен быть порядок. Поэтому составлять рассказ мы
будем с опорой на сюжетные картинки и опорный картинный план. Напоминаю, что за каждое предложение вы
обязательно получите специальную желтую фишку. А если вы сможете составить полное «красивое»
предложение, вы можете получить еще и призовую красную фишку.
Дети составляют предложения по картинкам и пунктам опорного плана. Логопед внимательно
следит за ответами детей, помогает им в случае затруднений.
III. Подведение итогов занятия
Логопед подводит итог занятия, благодарит всех детей за старание. После подсчета фишек отмечает
наиболее активных рассказчиков. Дети аплодируют им.

Занятие 22. «Времена года»


Цель: Составление описательных и сравнительных рассказов о временах года по сюжетным
картинкам и опорному картинному плану.
Задачи:
— систематизировать знания детей о временах года, активизировать словарь детей по теме;
— воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе;
— учить пониманию значений пословиц и поговорок;
— учить детей составлять описательные и сравнительные рассказы о временах года;
— стимулировать мыслительную и речевую активность;
— учить детей работать сообща, помогать друг другу.
Оборудование: картинки с изображениями времен года (иллюстрации 60-63), опорный
картинный план 1 (иллюстрация 1), специальные и призовые фишки, мяч, магнитно-маркерная доска.

Ход занятия
I.Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Вспомни и назови» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любой зимний месяц,
например: «Декабрь», и передает мяч ребенку слева. Ребенок берет мяч, называет
следующий месяц «За декабрем — январь», и передает мяч дальше. После того, как мяч
вернулся к педагогу, логопед снова называет месяц: «Февраль, а перед ним...» — и
передает мяч ребенку слева. Игра продолжается. Игра проводятся в быстром темпе,
поэтому дети должны быть очень внимательными.
«Скажи наоборот» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание
и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот»
(антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Сильный ветер. —
Слабый ветерок.
«Сложи в одно слово» Игра на развитие навыков словообразования. Снег падает — снегопад, человек,
занимающийся лыжами, — лыжник и т.д.

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


I. Основная часть занятия
1.Объяснение значений поговорки и пословицы.
Логопед объясняет детям значения Объяснение значений поговорки, и пословицы: «Холодная
зима — жаркое лето», «Лето собирает, а зима подъедает».

2.Составление предложений о временах года и объединение их в рассказы по опорному


картинному плану.
Логопед. Сегодня на занятии мы будем учиться составлять предложения и объединять их в
рассказы о временах года. В любом рассказе должен быть порядок, поэтому составлять рассказы мы
будем по картинному плану. (Дети рассматривают его, а логопед напоминает название пунктов плана
и показывает порядок их следования.)
Давайте выберем картинки с изображениями двух времен года (например, зимы и весны) и
попробуем сравнить их между собой.
Каждый из вас получит за составленное по пункту плана предложение специальную фишку. За
каждое полное «красивое» предложение, сравнение или речевой оборот любой участник может
получить еще и призовую фишку.
Логопед по очереди приглашает детей к доске. По пунктам плана дети последовательно составляют
предложения. Рассказ не должен прерываться, поэтому дети должны следить за ответами товарищей.

Пример составленных по картинкам предложений: «На картинке слева изображена зима, а


на картинке справа— весна. Зимой на улице очень холодно, морозно. Дует сильный холодный ветер.
Солнце светит, но не греет. Часто идет снег. А весной становится теплее. Дует теплый ветерок и
ярче светит солнышко. Тают сосульки. Иногда может пройти дождь с грозой...»
Логопед может предложить желающим детям составить рассказ о их любимом времени года.

После составления рассказов логопед благодарит всех детей за старание. Отмечает наиболее активных
рассказчиков.

Ш. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Подсчитывает фишки детей, определяет победителей. Дети
аплодируют им.

Занятие 23. «Как делают шерстяные нитки»


Цель: Составление пересказа «Как делают шерстяные нитки» по тексту и серии сюжетных
картин.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Домашние животные»;
— учить детей пониманию значений многозначных слов, образных выражений, пословиц и
поговорок;
— учить детей правильно образовывать имена существительные и имена прилагательные с
уменьшительно- ласкательным значением в форме единственного числа;
— учить детей составлять пересказ текста с опорой на картинки серии;
— развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое
мышление.
Оборудование: альбомы 2 (по количеству детей), мяч.

Ход занятия
I.Речевая разминка
Названия речевых игр Содержание
и упражнений
«Вспомни и назови» Игра с мячом. Логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть
домашних животных и любые их признаки. Следить за тем, чтобы дети не повторялись.
Например: Пушистая кошка. Белая собака...
«Назови ласково» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет домашнее животное и его
признак, например: «Пестрая корова», и бросает мяч кому- то из детей. Ребенок ловит мяч,
называет это животное и признак ласково: «Пестренькая коровка», и возвращает мяч
логопеду. Игра продолжается.
«Назови детеныша» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед задает вопрос, например:
«Как называется детеныш лошади?» — и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч,
составляет предложение типа: «Детеныш лошади называется жеребенок», и возвращает
мяч логопеду. Игра продолжается.

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


П. Основная часть занятия

1.Объяснение значений многозначных слов, образных выражений, поговорок и пословиц.


Логопед объясняет детям значения многозначных слов рожки, хвост, образных выражений:
«Здоровый, как бык»; «Темная лошадка»; «Собака па сене»; поговорок и пословиц: «Живут, как кошка
с собакой»; «Собака лает — ветер носит», «Кошки дома нет — мышам, воля».

2.Составление пересказа текста с опорой на серию сюжетных картин.


Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться пересказывать текст о том, как делают
шерстяные нитки.

Работа в альбомах (альбом 2, с. 11). Логопед задает детям вопросы по прочитанному тексту, следит за
тем, чтобы дети отвечали полным ответом. После этого дети составляют пересказ каждой части текста с
опорой на картинки серии.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.

Занятие 24. «Что мы знаем о домашних животных?»


Цель: Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов-сравнений о домашних животных
по опорным карточкам и картинному плану.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Домашние животные»;
— учить детей пониманию значений многозначных слов и пословиц;
— учить правильно согласовывать имена существительные с именами числительными один, два,
три, пять;
— учить детей составлять загадки, рассказы-описания и рассказы-сравнения животных, с опорой
на карточки и картинный план;
— развивать произвольное внимание, логическое мышление детей.
Оборудование: картинки с изображениями домашних животных6, карточки, с записанными на
них попарно цифрами, альбомы 2 (по количеству детей), магнитно-маркерная доска.
Ход занятия
I.Речевая разминка
Названия речевых игр Содержание
и упражнений
«Посчитай» Логопед выставляет на доску пары картинок, с изображениями домашних животных и выдает
каждому ребенку карточку с записанными на ней попарно цифрами (1-2, 1-3, 2-5...). Дети
должны составить предложения по образцу: «На скотный двор (луг) вышли одна корова и две
козы».
«Четвертый лишний» Найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор. (Например, три картинки с изображениями
домашних животных, одна —. с изображением дикого животного.)

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия
1. Объяснение значений многозначного слова и пословиц.
Логопед объясняет детям значения многозначного слова лапа и пословиц: «Держи собаку на
цепи, а язык на семи»; «Доброму слову и кошка рада».

2 Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов-сравнений о домашних животных по


опорным карточкам и картинному плану.
Логопед. Сегодня на занятии мы с. вами будем учиться составлять загадки, рассказы-описания и
рассказы- сравнения о домашних животных по опорным карточкам и картинному плану.
Работа в альбомах (альбом 2, с. 10, задание 8; с. 12). Составление двух-четырех рассказов.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.

Занятие 25. «Как живет белый медведь»


Цель: Составление пересказа «Как живет белый медведь» по тексту и серии сюжетных картин.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Животные Севера и жарких стран»; словарь антонимов;
— учить детей пониманию значений многозначных слов и образных выражений;
— учить правильно образовывать имена существительные и имена прилагательные с
уменьшительно -ласкательным значением в форме единственного числа;
— учить детей составлять пересказ с опорой на картинки серии;
— развивать произвольное внимание, зрительную и речевую память, логическое мышление
детей.
Оборудование: альбомы 2 (по количеству детей), мяч.
Ход занятия
I. Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Вспомни и назови» Игра с мячом. Логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть
животных Севера (жарких стран). Логопед следит за тем, чтобы дети не повторялись.
«Назови ласково» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любое животное Севера или
жарких стран и его признак, например: «Серый слон», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок
ловит мяч, называет это животное и признак ласково: «Серенький слоник», и возвращает мяч
логопеду. Игра продолжается.
«Скажи наоборот» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание и
бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот»
(антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: У жирафа длинная шея.
— У медведя короткая шея.

Физкультминутка, На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия
6
. пособие Н-Е. Арбековой «Карточки по лексической теме "Домашние животные". Упражнения по развитию навыков
словообразования, словоизменения и связной речи у детей с речевыми нарушениями» (М. : Издательство ГНОМ, 2011).
1.Объяснение значений многозначных слов и образных выражений
Логопед объясняет детям значение многозначных слов рожки, пятнаi полоски, хвост и образных
выражений: «Полосатый, как зебра»; «Огромный, как слон»; «Быстрый, как гепард».

2.Составление пересказа текста с опорой на серию сюжетных картин.


Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться пересказывать текст о том, как живет
белый медведь.
Работа в альбомах (альбом 2, с. 14). Логопед задает детям вопросы по прочитанному тексту, следит за
тем, чтобы дети отвечали полным ответом. После этого дети составляют пересказ каждой части текста с
опорой на картинки серии.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.

Занятие 26.«Что мы знаем о животных зоопарка?»


Цель: Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов-сравнений о животных зоопарка по
опорным карточкам и картинному плану,
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Животные Севера и жарких стран»;
— учить детей пониманию значения поговорки;
— учить детей правильно согласовывать имена существительные с именами числительными
один, два, три, пять;
— учить детей составлять загадки, рассказы-описания и рассказы-сравнения животных с опорой
на карточки и картинный план;
— развивать произвольное внимание, логическое мышление детей.
Оборудование: картинки с изображениями животных зоопарка, карточки с записанными на них
попарно цифрами, альбомы 2 (по количеству детей), магнитно-маркерная доска.

Ход занятия
I. Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Посчитай» Логопед выставляет на доску пары картинок с изображениями животных зоопарка и
выдает каждому -ребенку карточку с записанными на ней попарно цифрами (1-2, 1-3, 2—
5...). Дети должны составить предложения по образцу: «В зоопарк привезли одного слона и
двух белых медведей».
«Четвертый лишний» Найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор. (Например, три картинки с
изображениями животных Севера, одна — с изображением животного жарких стран.)
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.
II. Основная часть занятия
1. Объяснение значения поговорки.
Логопед объясняет детям значение поговорки «Плакать крокодиловыми слезами».

2) Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов-сравнений о животных зоопарка по


опорным карточкам и картинному плану.
Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять загадки, рассказы-описания и
рассказы-сравнения о животных зоопарка по опорному картинному плану.

Работа в альбомах (альбом 2, с. 15, задание 5 и с. 17). Составление двух-четырех рассказов.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.

Занятие 27. «Лесная гостья»


Цель: Составление рассказа о елочке по серии сюжетных картин.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Новогодние праздники»;
— учить детей пониманию значений пословиц;
— учить детей правильно образовывать имена существительные и имена прилагательные с
уменьшительно-ласкательным значением в форме единственного числа;
— учить детей правильно согласовывать имена существительные с именами числительными
один, два, три, пять;
— учить детей составлять творческие рассказы о том, как можно украсить елочку;
— развивать произвольное внимание, логическое мышление детей.
Оборудование: картинки с изображениями новогодних игрушек и елочных украшений и
натуральные игрушки, карточки с записанными на них попарно цифрами, серия сюжетных картин
«Лесная гостья» (иллюстрации 34-36), специальные и призовые фишки (примерно по 30 штук), мяч,
магнитно-маркерная доска.
Ход занятия
I. Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Назови ласково» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любое елочное украшение,
например: «Елочный шар», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет
это украшение ласково: «Елочный шарик», и возвращает мяч логопеду. Игра проводятся в
быстром темпе, поэтому дети должны быть очень внимательными.
«Посчитай» Логопед выставляет на доску пары картинок с изображениями новогодних игрушек и
выдает каждому ребенку карточку с записанными на ней попарно цифрами (1-2, 1-3, 2-5...).
Дети должны составить предложения по образцу: «На зеленую пушистую елочку я повешу
одну хлопушку и два шарика».

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия
1. Объяснение значений пословиц.
Логопед объясняет детям значения пословиц: «Каковы гости, таков и праздник», «У лентяя
каждый день праздник».

2.Введение в тему занятия.


Логопед. Сегодня у нас необычное занятие. К нам в гости пришла лесная красавица. Она зеленая,
пушистая, пахнет еловой смолой. Отгадайте, ребята, кто она? (Елочка.)
На Рождество и Новый год во многих странах традиционно наряжают елку. Этот обычай пришел
к нам из Германии. В этой стране, начиная с XVI столетия, украшали зимой елки цветной бумагой,
фруктами и сладостями. Постепенно эта традиция распространилась по всей Европе.
На Руси долгое время Новый год отмечали сначала в марте, затем — 1 сентября. С 1699 г.
русский царь Петр I повелел своим подданным отмечать праздник Нового года 1 января и украшать
свои дома сосновыми, еловыми и можжевеловыми ветвями. Но только к концу XIX века елки стали
главным украшением и городских и деревенских домов на Рождество. Это был самый долгожданный и
волшебный праздник для всех детей. Новогодние елки украшались гирляндами, бусами, свечами,
сладостями.

3. Составление рассказа по серии сюжетных картин.


Логопед. Сегодня мы с вами составим два рассказа. Первый — по серии сюжетных картин
«Лесная гостья» о том, как к новогоднему празднику в доме появляется елка. Второй — о том, как
можно украсить елочку. Рассмотрите серию сюжетных картин и расставьте их в правильном порядке.
По каждой картине серии вы должны составить предложения.
За каждое предложение вы обязательно получите специальную желтую фишку. А если сможете
составить полное «красивое» предложение, то получите еще и призовую красную фишку.
Дети составляют предложения по картинкам, объединяют их в рассказ. Логопед внимательно следит за
ответами детей, помогает им в случае затруднений.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание. Подсчитывает фишки и
определяет самых находчивых и умелых рассказчиков. Дети аплодируют им.
Занятие 28. «Новогодние праздники»
Цель: Составление рассказов о праздновании Нового года и Рождества.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Новогодние праздники»; словарь антонимов;
— учить детей пониманию значений пословиц;
— учить детей правильному согласованию имен существительных с личными местоимениями
мой, моя, мои;
— учить детей составлять рассказы о праздновании Нового года и Рождества;
— развивать произвольное внимание, логическое мышление детей.
Оборудование: картинки с изображениями празднования Нового года и Рождества
(иллюстрации 27а, 276), опорный картинный план 8 (иллюстрация 8), специальные и призовые
фишки (примерно по 30 штук), мяч, магнитно-маркерная доска.
Ход занятия
I. Речевая разминка

Названия речевых Содержание


игр и упражнений
«Скажи наоборот» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание
и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот»
(антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается.
Например: Длинная гирлянда. — Короткая гирлянда.
«Чьи игрушки!» Логопед раздает детям по две картинки с изображениями различных игрушек и елочных
украшений, просит детей запомнить их. После этого все картинки выставляются парами на
доску. Логопед поочередно показывает на пары картинок, обращается к детям и просит их
назвать свои игрушки. Например: Это моя хлопушка и мой красный елочный шарик.

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия
1. Объяснение значений пословиц.
Логопед объясняет детям значения пословиц: «Рукам — работа, душе — праздник»; «Богатый и в
будни пирует, а бедный и в праздник горюет».

2. Рассказ о праздновании Рождества и Нового года.


Логопед. Рождество Христово всегда было одним из главных православных праздников на Руси.
В храмах в Рождественскую ночь проходит торжественная служба. Вечер перед Рождеством называют
Рождественским сочельником. Он подводит черту под прожитым годом, завершает Рождественский
пост и открывает двухнедельные новогодние празднества. В Рождественский сочельник не принято есть
до первой звезды. Раньше в семьях в ожидании звезды все вместе читали вечернюю молитву. Старшие
рассказывали детям о том, что в основе праздника лежит легенда о рождении Девой Марией Сына
Божьего Иисуса Христа. Так воспитывалось в ребенке уважение к обычаям и традициям.
На следующий день после Рождества шумно и весело отмечались на Руси Святки.
Обязательными рождественскими увеселениями были маскарады, карнавалы, святочные гадания.
Ряженые с песнями ходили по домам, устраивали хороводы и пляски. Некоторое время в России даже
сосуществовали две традиции зимних празднеств: деревенская, с рождественскими колядками,
ряжеными, и городская, с новогодними балами и детской елкой.
Но были в истории нашей страны и печальные страницы. Послеоктябрьской революции 1917
года большевики решили, что русским людям не нужна вера в Бога, стали разрушать храмы, запретили
отмечать церковные праздники и далее запретили наряжать елки на Новый год. Правда, запрет на елки
сняли и стали отмечать Новогодний праздник, но первое Рождество православным людям разрешили
официально отметить лишь в 1991 году.
В наши дни православная Церковь начинает праздновать Рождество Христово в ночь с 6-го на 7
января. Встреча Рождества — праздник особенный. Считается, что на Рождество происходят чудеса и
исполняются все добрые пожелания и самые заветные мечты. Люди желают друг другу счастья,
здоровья, удачи, исполнения желаний. В святочные дни принято дарить открытки с изображением
ангелов, маленькие сувенирные фигурки ангелочков. Особенно ценным становится такой подарок, если
сделать его своими руками.
Новый год раньше отмечали после Рождества. А сейчас наступление Нового года празднуют
ночью 31 декабря. Дети и взрослые готовятся к Новогоднему празднику: наряжают елочку, готовят
много различных вкусных блюд и подарков. С последним, двенадцатым, ударом часов-курантов на
Спасской башне все поздравляют друг друга с праздником, дарят подарки и отмечают приход Нового
года за праздничным столом.

3. Составление рассказа о праздновании новогодних праздников.


Логопед. Давайте вместе составим интересный рассказ о том, как отмечали раньше и как
отмечают сейчас праздники Рождество и Новый год. В любом рассказе должен быть порядок.
Рассмотрите сюжетные картины и опорный картинный план.

Логопед. Напоминаю, что за каждое составленное предложение вы обязательно получите


специальную желтую фишку. А если сможете составить полное «красивое» предложение, использовать
в речи сравнение, поговорку или пословицу, то можете получить еще и призовую красную фишку.
Дети составляют предложения, придерживаясь пунктов плана, объединяют их в рассказ. Логопед
внимательно следит за ответами детей, помогает им в случае затруднений .
III. Подведение итогов занятия
Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание. Подсчитывает фишки и
определяет самых красноречивых рассказчиков. Дети и логопед аплодируют им.

Занятие 29. «Домашние голуби»


Цель: Составление пересказа «О голубях» по тексту и серии сюжетных картин.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Домашние птицы»;
— учить детей пониманию значений многозначных слов и пословиц;
учить детей правильно образовывать имена существительные и имена прилагательные с
уменьшительно -ласкательным значением в форме единственного числа;
— учить детей составлять пересказ текста с опорой на картинки серии;
— развивать у детей произвольное внимание, зрительную и речевую память, логическое
мышление.
Оборудование: альбомы 2 (по количеству детей), мяч.
Ход занятия
I. Речевая разминка
Названия речевых игр Содержание
и упражнений
«Назови ласково» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любую домашнюю птицу и
се признак, например: «Пестрая курица», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит
мяч, называет эту птицу и признак ласково: «Пестренькая курочка», и возвращает мяч
логопеду. Игра продолжается.
«Назови птенца» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед задает вопрос, например:
«Как называется птенец курицы?» — и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч,
составляет предложение типа: «Птенец курицы называется цыпленок», и возвращает мяч
логопеду. Игра продолжается.

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.

II. Основная часть занятия


1. Объяснение значений многозначных слов и пословицы.
Логопед объясняет детям значения многозначных слов крылья, гребешок, перепонки и пословицы
«Курочка по зернышку клюет — и сыта живет».

2. Составление пересказа текста с опорой на серию картин.


Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять пересказ текста о домашних
голубях.
Работа в альбомах (альбом 2, с. 21). Логопед задает детям вопросы по прочитанному тексту, следит за
тем, чтобы дети отвечали полным ответом. После этого дети составляют пересказ каждой части текста с
опорой на картинки серии.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.

Занятие 30. «Что мы знаем о домашних птицах?»


Цель: Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов-сравнений о домашних птицах по
опорным карточкам и картинному плану.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Домашние птицы»;
— учить детей пониманию значений пословиц;
— учить детей правильно согласовывать имена существительные с именами числительными
один, два, три, пять;
— учить детей составлять загадки, рассказы-описания и рассказы-сравнения птиц с опорой на
карточки и картинный план;
— развивать произвольное внимание, логическое мышление детей.
Оборудование: картинки с изображениями домашних птиц, карточки с записанными на них
попарно цифрами, альбомы 2 (по количеству детей), мяч, магнитно-маркерная доска.

Ход занятия
I. Речевая разминка

Названия речевых Содержание


игр и упражнений
«Вспомни и назови» Игра с мячом. Логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть
домашних птиц них признаки. Следить за тем, чтобы дети не повторялись.
Например: Большой гусь. Голосистый петушок.
«Посчитай» Логопед выставляет на доску пары, картинок с изображениями домашних птиц и выдает
каждому ребенку карточку с записанными на ней попарно цифрами (1-2, 1-3, 2-S...). Дети
должны составить предложения по образцу: «На птичьем дворе гуляют одна утка и два гуся».

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия
1. Объяснение значений пословиц.
Логопед объясняет детям значения пословиц: «Бывает, что и курица петухом поет»;
«Дожидаясь гуся, не упусти утку», «Цыплят по осени считают».
2.Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов сравнений о домашних птицах с
опорой на карточки и картинный план.
Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять загадки, рассказы-описания и
рассказы-сравнения о домашних птицах по опорному картинному плану.
Работа в альбомах (альбом 2, с. 20, задание 6; с. 22). Составление двух-четырех рассказов.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.

Занятие 31. «Птицы рядом с нами»


Цель: Составление рассказа о зимующих птицах по представлению (из личного опыта детей).
Задачи:
—- активизировать словарь по теме «Зимующие птицы»;
— учить пониманию значений многозначных слов;
— учить детей правильно образовывать имена существительные и имена прилагательные с
уменьшительно-ласкательным значением в форме множественного числа;
— учить детей составлять рассказы о птицах по представлению (из личного опыта);
— развивать произвольное внимание, логическое мышление детей.
Оборудование: картинки с изображениями зимующих и домашних птиц, специальные и
призовые фишки (примерно по 30 штук), мяч, магнитно-маркерная доска.
Ход занятия
I. Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Вспомни и назови» Игра с мячом. Логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть
зимующих птиц и их признаки. Следить за тем, чтобы дети не повторялись.
Например: Шустрый воробей. Серая ворона.
«Назови ласково» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет зимующую птицу и
признак, например: «Серые воробьи», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок повит мяч,
называет эту птицу и признак ласково: «Серенькие воробышки», и возвращает мяч
логопеду. Игра продолжается.
«Четвертый лишний» Найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор. (Например, три картинки с
изображениями домашних птиц, одна — с изображением зимующей птицы.)
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.
П. Основная часть занятия
1.Объяснение значений многозначных слов.
Логопед объясняет детям значения многозначных слов перо, клевать, голубка.

2.Составление рассказа о зимующих птицах по представлению (из личного опыта детей).


Логопед. Вы уже много знаете о различных птицах. Сегодня мы будем составлять рассказ о зимующих
птицах по представлению. Рассмотрите внимательно картинки, с изображениями зимующих птиц и
ответьте на вопросы.
— Почему этих птиц назвали зимующими?
— Чем питаются зимующие птицы?
— Где зимой можно увидеть зимующих птиц?
— Почему птицам зимой нужна помощь человека?
— Как мы можем помочь зимой птицам?

А теперь нам нужно составить рассказ о зимующих птицах. Вы уже знаете, что в любом рассказе
должен быть порядок. Поэтому давайте обсудим план нашего рассказа.
Устный план рассказа
1. Сначала нужно перечислить по картинкам птиц и сказать, к какой группе относятся эти
птицы.
2. Затем нужно рассказать об особенностях жизни зимующих птиц.
3. После этого каждый из вас выберет изображение любой птички и расскажет о ее внешнем
виде и повадках.
4. Закончить нужно, рассказав о том, как люди могут помочь птицам зимой.

Логопед. Напоминаю, что за каждое составленное предложение вы обязательно получите


специальную желтую фишку. А если вы сможете составить полное «красивое» предложение,
использовать в речи сравнение, поговорку или пословицу, то получите еще и призовую красную фишку.

Дети по очереди составляют предложения, придерживаясь пунктов плана. Логопед следит за ответами
детей, помогает им в случае затруднений.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание. Подсчитывает фишки и
определяет лучших знатоков зимующих птиц и лучших рассказчиков. Логопед и дети аплодируют им.

Занятие 32. «Что мы знаем о птицах?»


Цель: Составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений о зимующих птицах по опорному
картинному плану.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Зимующие птицы»;
— учить детей пониманию значения пословицы;
— учить детей правильно согласовывать имена существительные с именами числительными
один, два, три, пять;
— учить детей составлять рассказы-описания и рассказы-сравнения птиц, с опорой на картинный
план;
— развивать произвольное внимание, логическое мышление детей.
Оборудование: картинки с изображениями зимующих птиц, карточки с записанными на них
попарно цифрами, альбомы 2 (по количеству детей), мяч, магнитно-маркерная доска.

Ход занятия
I. Речевая разминка

Названия речевых Содержание


игр и упражнений
«Какая птица!» Игра с мячом. Дети стоят по кругу, логопед в центре. Логопед предлагает детям
поочередно ловить мяч и определять, зимующую он птицу назовет или перелетную.
Например: «Серая ворона». Ребенок ловит мяч, дает ответ: «Серая ворона — зимующая
птица», и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается.
«Посчитай» Логопед выставляет на доску пары картинок с изображениями зимующих птиц и выдает
каждому ребенку карточку с записанными на ней попарно цифрами (1-2, 1-3, 2-5...). Дети
должны составить предложения по образцу: «На кормушку прилетели одна синичка и два
воробья».
«Четвертый лишний» Найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор. (Например, три картинки с
изображениями зимующих птиц, одна 1— с изображением домашней птицы.)

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия
1.Объяснение значения пословицы.
Логопед объясняет детям значения пословицы «Слово —не воробей, вылетит — не поймаешь».

2.Составление рассказов-описаний и рассказов сравнений о зимующих птицах с опорой


на картинный план.
Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять рассказы-описания и рассказы-
сравнения о зимующих птицах по опорному картинному плану.

Работа в альбомах (альбом 2, с. 26). Составление двух-четырех рассказов.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итоги занятия. Благодарит всех детей за старание. Отмечает наиболее
активных детей.

Занятие 33. «Как заготавливают сено»


Цель: Составление пересказа «Как заготавливают сено» по тексту и серии сюжетных картин.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Инструменты»;
— учить детей пониманию значений пословиц;
— учить детей правильно согласовывать имена существительные с именами числительными
один, два, три, пять;
— учить детей составлять пересказ текста с опорой на картинки серии;
— развивать у детей произвольное внимание, зрительную и речевую память, логическое
мышление.
Оборудование: картинки с изображениями различных инструментов, карточки с записанными
на них попарно цифрами, альбомы 3 (по количеству детей), мяч, магнитно-маркерная доска.

Ход занятия
I. Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Назови инструменты» Игра с мячом. Логопед просит детей передавать мяч друг другу по кругу и называть
инструменты (музыкальные, сельскохозяйственные, плотницкие, столярные...). Логопед
считает, сколько раз мяч совершит полный круг.
«Посчитай» Логопед выставляет на доску пары картинок с изображениями инструментов и выдает каждому
ребенку карточку с записанными на ней попарно цифрами (1-2, 1-3, 2-5...). Дети должны
составить предложения по образцу: «Мне нужно купить в магазине одну пилу и две отвертки».
«Кому что нужно?» Игра с мячом. Логопед называет профессию и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит
мяч, называет инструменты, нужные человеку данной профессии, и возвращает мяч логопеду.
Например: Что нужно маляру? (Маляру нужны кисти и валики для нанесения краски.)
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.
II. Основная часть занятия
1. Объяснение значений пословиц.
Логопед объясняет детям значения пословиц: «Семь раз отмерь, один раз отрежь», «Есть
терпенье, будет и уменье».

2. Составление пересказа текста с опорой на серию сюжетных картин.


Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться пересказывать текст о том, как в деревнях
заготавливают сено.
Работа в альбомах (альбом 3, с. 10). Логопед задает детям вопросы по прочитанному тексту, следит за
тем, чтобы дети отвечали полным ответом. После этого дети составляют пересказ каждой части текста с
опорой на картинки серии.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.

Занятие 34. «Что мы знаем об инструментах?»


Цель: Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов-сравнений об инструментах по
опорным карточкам картинному плану.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Инструменты»; словарь антонимов;
— учить пониманию значений пословиц;
— учить детей правильно образовывать имена существительные и имена прилагательные с
уменьшительно- ласкательным значением в форме единственного числа;
— учить детей составлять загадки, рассказы-описания и рассказы-сравнения инструментов с
опорой на карточки и картинный план;
— развивать произвольное внимание, логическое мышление детей.
Оборудование: картинки с изображениями различных инструментов, транспорта и др.; альбомы
3 (по количеству детей), мяч, магнитно-маркерная доска.

Ход занятия
I. Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Назови ласково» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет инструмент и признак,
например: «Острый топор», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет
этот инструмент и признак ласково: «Остренький топорик», и возвращает мяч логопеду.
Игра проводятся в быстром темпе, поэтому дети должны быть очень внимательными.
«Скажи наоборот» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание
и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот»
(антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Тяжелый молоток.
— Легкий молоточек.
«Четвертый лишний» Найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор. (Например, три изображения
инструментов, одно — транспортного средства.)

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия
1.Объяснение значений пословиц.
Логопед объясняет детям значения пословиц: «Кончил' дело — гуляй смело»; «Есть терпенье,
будет и уменье»; «С охотой можно и в камень гвоздь забить».

2.Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов сравнений об инструментах с опорой


на карточки и картинный план.
Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять загадки, рассказы-описания и
рассказы-сравнения об инструментах по опорным карточкам и картинному плану.
Работа в альбомах (альбом 3, с. 9, задание 8; с. 11). Составление двух-четырех рассказов.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.

Занятие 35 «О работе кузнеца»


Цель: Составление пересказа «О работе кузнеца» по тексту и серии сюжетных картин.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Профессии»; словарь антонимов;
— учить детей пониманию значений многозначных слов, пословиц;
_ учить детей составлять пересказ текста с опорой на картинки серии;
— развивать у детей произвольное внимание, зрительную и речевую память, логическое
мышление.
Оборудование: картинки с изображениями людей различных профессий, альбомы 3 (по
количеству детей), мяч, магнитно-маркерная доска.

Ход занятия
I. Речевая разминка

Названия речевых Содержание


игр и упражнений
«Вспомни и назови» Игра с мячом. Логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть
профессии. Логопед следит за тем, чтобы дети не повторялись.
«Скажи наоборот» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание
и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот»
(антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Трудолюбивый
человек. — Ленивый человек.

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия
1.Объяснение значений многозначных слов, пословиц.
Логопед объясняет детям значения многозначных слов кисти, щетина, ручка, пословиц: «Дело
мастера боится», «Труд человека кормит, а лень портит»; «Уменье и труд все перетрут»; «С
мастерством люди не родятся, а добытым ремеслом гордятся».

2.Составление пересказа текста с опорой на серию сюжетных картин.


Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять пересказ о работе кузнеца.

Работа в альбомах (альбом 3, с. 15). Логопед задает детям вопросы по прочитанному тексту, следит за
тем, чтобы дети отвечали полным ответом. После этого дети составляют пересказ каждой части текста с
опорой на картинки серии.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.

Занятие 36. «Что мы знаем о профессиях?»


Цель: Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов-сравнений о разных профессиях по
опорным карточкам и картинному плану.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Профессии»;
— учить детей пониманию значений пословиц;
— учить детей правильно образовывать сложные слова;
— учить детей составлять загадки, рассказы-описания и рассказы-сравнения о профессиях с
опорой на карточки и картинный план;
— развивать произвольное внимание, логическое мышление детей.
Оборудование: картинки с изображениями людей различных профессий, инструментов;
альбомы 3 (по количеству детей), мяч, магнитно-маркерная доска.

Ход занятия
I. Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Назови одним словом» Игра с мячом. Логопед называет детям действия, выполняемые людьми, и бросает мяч
кому-то из детей. Ребенок называет профессию этого человека и возвращает мяч логопеду.
Например: Лес рубит... (Лесоруб.) Лечит людей... (Врач.) Готовит еду для столовых и
ресторанов... (Повар.)
«Четвертый лишний» Найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор. (Например, три картинки с
изображениями людей разных профессий, одна — с изображением инструмента.)
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.
II. Основная часть занятия
1.Объяснение значений пословиц.
Логопед объясняет детям значения пословиц: «За всякое дело берись умело»; «Не начавши — думай, а
начавши — делай»; «Умелец да рукодельник и себе и людям радость приносит»; «Семь дел в одни руки не
берут».

2.Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов сравнений о профессиях с опорой на


карточки и картинный план.
Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять загадки, рассказы-описания и рассказы-
сравнения о профессиях по опорным карточкам и картинному плану.

Работа в альбомах (альбом 3, с. 14, задание 6; с. 16). Составление двух-четырех рассказов.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.

Занятие 37. «О специальных машинах»


Цель: Составление пересказа «О специальных машинах» по тексту и серии сюжетных картин.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Транспорт»;
— учить детей пониманию значений многозначных слов и образных выражений;
— учить детей правильно образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным
значением в форме единственного числа;
— учить детей правильно образовывать сложные слова;
— учить детей составлять пересказ текста с опорой на картинки серии;
— развивать у детей произвольное внимание, зрительную и речевую память, логическое
мышление.
Оборудование: альбомы 3 (по количеству детей), мяч, магнитно-маркерная доска.

Ход занятия
I. Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Вспомни и назови» Игра с мячом. Логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть
виды транспорта и их признаки. Следить за тем, чтобы дети не повторялись.
Например: Большой автобус. Зеленый автомобиль.
«Назови ласково» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет транспорт и его цвет,
например: «Красный трамвай», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч,
называет этот вид транспорта и его цвет ласково: «Красненький трамвайчик», и возвращает
мяч логопеду. Игра проводятся в быстром темпе, поэтому дети должны быть очень
внимательными.
«Назови машину» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед задает вопрос, например:
«Как называется машина, которая молоко возит?» — и бросает мяч кому-то из детей.
Ребенок ловит мяч, составляет предложение типа: «Машина, которая возит молоко,
называется молоковоз», и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается.

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II: Основная часть занятия
1.Объяснение значений многозначных слов и образного выражения.
Логопед напоминает детям значения многозначных слов баранка, крылья, хвост и объясняет
смысл образного выражения: «Быстрый, как самолет».

2.Составление пересказа текста с опорой на серию сюжетных картин.


Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять пересказ текста о специальных
машинах.
Работа в альбомах (альбом 3, с. 20). Логопед задает детям вопросы по прочитанному тексту, следит за
тем, чтобы дети отвечали полным ответом. После этого дети составляют пересказ каждой части текста с
опорой на картинки серии.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание. Выделяет наиболее активных
детей.
Занятие 38. «Что мы знаем о транспорте?»
Цель: Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов-сравнений о транспорте по опорным
карточкам и картинному плану.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Транспорт»; словарь антонимов;
— учить детей правильному образованию глаголов с различными приставками от глагола ехать;
— учить детей пониманию значения пословицы;
— учить детей правильно согласовывать имена существительные с именами числительными
один, два, три, пять;
— учить детей составлять загадки, рассказы-описания и рассказы-сравнения о транспорте с
опорой на карточки и картинный план;
— развивать произвольное внимание, логическое мышление детей.
Оборудование: картинки с изображениями различного транспорта, карточки с записанными на
них попарно цифрами, маленькая игрушечная машинка и построенные на столе из кубиков дорога,
мост, дом, гараж; альбомы 3 (по количеству детей), мяч, магнитно-маркерная доска.

Ход занятия
I. Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Скажи наоборот» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание
и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот»
(антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Быстрая машина. —
Медленная машина.
«Посчитай» Логопед выставляет на доску пары картинок с изображениями транспорта и выдает
каждому ребенку карточку с записанными на ней попарно цифрами (1-2, 1-3, 2-5...). Дети
должны составить предложения по образцу: «На автомобильную стоянку заехал один
автобус и две машины».
«Четвертый лишний» Найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор. (Например, три изображения
транспортных средств, одно — инструмента.)
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.
II. Основная часть занятия
1.Объяснение значения пословицы.
Логопед объясняет детям значение пословицы «Тише едешь — дальше будешь».

2.Образование глаголов с различными приставками от глагола «ехать».


Логопед. Досмотрите, у меня в руках маленькая машинка. Она будет выполнять действия, а вы
называйте их.
Логопед катит машину по столу. Машина по дороге едет, к мосту подъезжает: на мост въезжает, его
проезжает, с него съезжает, к дому подъезжает, его объезжает и в гараж въезжает...
Логопед. Любому водителю транспортного средства тоже часто приходится выполнять какие-то
маневры. От слова- действия ехать можно образовать много родственных слов при помощи различных
приставок (частей слов, которые стоят впереди). Например: выехать, заехать, уехать, объехать... Я
буду начинать предложения, а вы заканчивайте их, правильно подбирая слова-действия.
Папа решил из гаража на машине ... (выехать).
Шофер автобуса к остановке ... (подъехал):
Дедушка на мотоцикле деревню вокруг... (объехал).
Брат на машине до работы ... (доехал).
Коля на машине домой ... (приехал).

3.Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов сравнений о транспорте с опорой на


карточки и картинный план.
Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять загадки, рассказы-описания и
рассказы-сравнения о транспорте по опорным карточкам и картинному плану.
Работа в альбомах (альбом 3, с. 19, задание 6; с. 21). Составление двух-четырех рассказов.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.

Занятие 39. «Масленичная неделя»


Цель: Знакомство с русскими традициями и обычаями. Составление и распространение
предложений по картинкам о праздновании на Руси Масленицы.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Проводы русской зимы»;
— учить детей пониманию значений поговорок и пословицы;
— устанавливать порядок выполнения действий;
— учить детей правильно образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным
значением в форме единственного числа;
— учить детей составлять сложные предложения по сюжетным картинкам;
— развивать произвольное внимание, логическое мышление детей.
Оборудование: сюжетные картины, фотографии и репродукции картин известных художников с
изображениями проводов русской зимы, масленичных гуляний (иллюстрация 14 и др.), мяч, магнитно-
маркерная доска.
Ход занятия
I. Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Испечем блины» Игра с мячом. Логопед и дети в кругу. Логопед предлагает детям «испечь блины». Для
этого каждый участник называет по порядку действия, которые нужно для этого
Выполнить, и передает мяч соседу слева. Например: Сначала нужно взять глубокую
чистую миску.
«Назови ласково» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет различные
предметы, например: «Блин на сковороде», и бросает мяч кому- то из детей. Ребенок ловит
мяч, называет эти предметы ласково: «Блинчик на сковородочке», и возвращает мяч
логопеду.
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.
II. Основная часть занятия

1.Объяснение значений поговорок и пословицы.


Логопед объясняет детям значения поговорок и пословицы: «Широкая Масленица», «Первый
блин комом»; «Блин не клин, живота не расколет».

2.Введение в тему занятия.


Логопед. Сегодня на занятии мы с вами поговорим о веселом празднике проводов русской зимы,
будем учиться составлять красивые предложения по картинкам и репродукциям картин известных
русских художников. Что вы знаете о праздновании Масленицы? (Ответы детей.)
Масленица — один из любимых в народе старинных праздников, праздник проводов русской
зимы. Длится Масленица семь дней. Основной едой на Масленицу были блины. Своей формой и
золотистым цветом блины напоминали солнце и являлись символом весны.
Блины пеклись из гречневой или пшеничной муки на масле, молоке и яйцах. К блинам
подавались сметана, яйца, рыба, икра и, конечно же, коровье масло. Отсюда и название праздника —
Масленица. Напекали целые горы блинов!
Масленица представлялась нашим предкам человекоподобным существом. Ее соломенное
чучело изготавливалось в понедельник. Потом чучело сажали в сани и возили по всей деревне. Затем
устанавливали его на высокой горке. Масленицу приветствовали песнями, всячески выражая радость по
поводу ее прихода. Но тут же и ругали, как этого требовал древний ритуал, обзывая «кривошейкой» за
то, что погостить она может всего лишь недельку.
В старину во время Масленичной недели разворачивались игры, гулянье, веселье. Люди с
удовольствием звали к себе домой гостей и родственников на блины.
Сейчас возрождаются традиции и обычаи русских праздников. Мы с вами с удовольствием
примем в них участие!

3. Составление и распространение предложений по картинкам о праздновании на Руси


Масленицы.
Логопед. Давайте рассмотрим рисунки, современные фотографии и репродукции картин
известных русских художников и составим предложения о праздновании Масленицы.
Напоминаю, что за каждое составленное предложение вы обязательно получите специальную
желтую фишку. А если сможете составить полное «красивое» предложение, использовать в речи
сравнение, поговорку или пословицу, то можете получить еще и призовую красную фишку.
Дети по очереди составляют предложения по репродукциям картин, рисункам и фотографиям. Логопед
следит за ответами детей, помогает им в случае затруднений.

IIL Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание. Подсчитывает фишки детей и
определяет самых красноречивых рассказчиков. Логопед и дети аплодируют им.
Занятие 40. «Проводы русской зимы»
Цель: Составление рассказа о проводах русской зимы по сюжетным многофигурным картинам и
опорному плану.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Проводы русской зимы»; словарь антонимов;
— учить детей пониманию значений поговорок и пословиц;
— учить детей правильно согласовывать имена существительные с числительными один, три,
пять в роде;
— учить детей составлять рассказы о проводах русской зимы по сюжетным многофигурным
картинам и опорному плану;
— развивать произвольное внимание, логическое мышление детей.
Оборудование: сюжетные картинки и репродукции картин известных русских художников с
изображениями проводов русской зимы (иллюстрации 12, 14), картинный план 8 (иллюстрация 8),
специальные и призовые фишки (примерно по 30 штук), мяч, магнитно-маркерная доска.

Ход занятия
I. Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Скажи наоборот» : Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание
и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот»
(антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Грустный человек.
— Веселый человек.
«Один — три —пять» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет различные
словосочетания и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, изменяет
словосочетание по образцу и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Образец:
«Богатырь съел блин». «Богатырь съел один блин, три блина и пять блинов».
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.
II. Основная часть занятия
1.Объяснение значений поговорки и пословицы. Логопед объясняет детям значение поговорки
«Не житье, а Масленица» и пословицы «Не все коту Масленица».

2.Введение в тему занятия.


Логопед. Сегодня мы продолжим знакомство с обычаями и традициями празднования
Масленицы.
В былые времена в Москве и Петербурге во время масленичных празднеств на главных
площадях устраивались катания на санях, строились большие ледяные горы, карусели, балаганы
(уличные театры). Дети играли в снежки и другие игры.
Излюбленным развлечением взрослых была забава «Взятие снежной крепости», которая
символизировала борьбу наступающей весны с зимой. Молодые люди строили ледяные крепости с
воротами, внутрь которых помещалась «стража». Потом конные и пешие «атаковали» снежную
крепость: пешие лезли по ледяным стенам, а конные пытались ворваться через ворота. А стража
крепости оборонялась метлами и нагайками. После окончания «боя» победители и побежденные вместе
шли пировать.
Вся площадь была наполнена веселым гулом, криками восторженных ребятишек, песнями,
звуками шарманок и гармошек.
В последний день праздника с радостными криками и песнями сжигали чучело Масленицы,
изгоняя тем самым зиму.

3. Составление рассказа о проводах русской зимы по сюжетным многофигурным картинам


и опорному плану.
Логопед. А сейчас внимательно рассмотрите репродукции картин известных русских
художников и пункты опорного картинного плана. Составьте рассказ о празднике проводов русской
зимы — Масленице.
Вы уже знаете, что в любом рассказе должен быть порядок. Давайте обсудим план нашего
рассказа. (Логопед называет пункты опорного плана и показывает последовательность их
расположения.)
Напоминаю, что за каждое составленное предложение вы обязательно получите специальную
желтую фишку. А если сможете составить полное «красивое» предложение, использовать в речи
сравнение, поговорку или пословицу, то можете получить еще и призовую красную фишку.
Дети по очереди составляют предложения по репродукциям картин и пунктам опорного плана,
объединяют их в рассказ. Логопед следит за ответами детей, помогает им в случае затруднений.

III. Подведение итогов занятия

Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание. Подсчитывает фишки и определяет самых
красноречивых рассказчиков. Логопед и дети аплодируют им.

Занятие 41. «Наше Отечество»


Цель: Составление рассказа о Родине по опорным предметным картинкам и картинному плану.
Задачи:
— уточнить, пополнить и активизировать словарь по теме «Наше Отечество»;
— учить запоминать пословицы и понимать их смысл;
— учить детей правильно образовывать имена существительные в форме родительного падежа
множеств венного числа;
— учить детей составлять рассказ о России с опорой на картинный план;
— воспитывать у детей любовь к нашей Родине, уважительное отношение к символам России;
— развивать произвольное внимание, логическое мышление детей.
Оборудование: картинки с изображениями различного ландшафта России (реки, моря, озера,
леса, горы, равнины...), людей, домов и т.д., картинный план 9 (иллюстрация 9), карта России, мяч,
магнитно-маркерная доска.
Ход занятия
I. Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Чего в России много!» Логопед выставляет на доску пары картинок с изображениями озера, реки, горы и т.д. Дети
по очереди должны составить предложения по образцу. Образец: «В России много рек и
озер».
«Подбери окончание Логопед знакомит детей с тремя-четырьмя пословицами о Родине, объясняет их смысл.
пословицы» (Родная сторона — мать, чужая — мачеха. Родина — мать, умей за нее постоять. На чужой
сторонушке рад своей воронушке. Где кто родится, там и пригодится.) После этого
проводится игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед произносит
начало любой пословицы и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет ее
окончание, проговаривает пословицу целиком и возвращает мяч логопеду. Игра
продолжается.
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.
II. Основная часть занятия

1.Повторение значений пословиц.


Логопед повторяет с детьми значения пословиц: «Родная сторона — мать, чужая — мачеха»;
«Родина — мать, умей за нее постоять»; «Где кто родится, там и пригодится».
2.Введение в тему занятия.
Логопед. Скажите, ребята, какие страны мира вы знаете? (Ответы детей.) Знаете ли вы, какая
страна в мире самая большая? Самая большая страна в мире — Россия. Посмотрите, какую огромную
территорию она занимает. (Логопед показывает на карте границы России.) Наша страна очень большая
и очень красивая. В ней проживает более 128-ми наций и народностей: это русские, татары, башкиры,
карелы, коми, удмурты, марийцы, корейцы, украинцы, чуваши, армяне, осетины, буряты, якуты, ненцы
и др. Все они жители России — россияне. Столица нашего государства — Москва. А какие еще города
России вы знаете? (Дети называют знакомые города.)
Страны отличаются друг от друга географическим положением, языком, на котором
разговаривает народ, своей историей, обычаями, традициями. Но у каждого государства есть три
обязательных символа. По ним всегда можно узнать, о какой стране идет речь. Какие государственные
символы вы знаете? (Флаг, герб, гимн.)
Как и все страны в мире, Россия имеет свой флаг, герб и гимн. И когда мы почтительно, с
уважением относимся к символам нашей страны, мы тем самым проявляем любовь к нашему Отечеству
и гордость за то, что мы граждане России.
Скажите, а что такое Родина? (Ответы детей.) Да, ребята, ответов на этот вопрос может быть
много. Родина — это страна, в которой мы родились и живем. Это наше Отечество. Это русские леса,
поля, моря и реки. Это земля, на которой жили и трудились наши предки, земля, которую защищали они
от врагов. Это и место, где мы родились и живем, дом, по которому мы скучаем, находясь в далеком
краю, на чужой стороне. А из множества таких маленьких мест и состоит наша общая, великая Родина.
Она огромна и прекрасна.
Послушайте стихотворение «Наша Родина», которое написала поэтесса Наталия Львовна Забила.
Как велика моя земля! Как широки просторы! Озера, реки и поля, Леса, и степь и горы!
Раскинулась моя земля От севера до юга. Когда в одном краю весна - В другом — снега и вьюга...
Мы должны любить свою Родину, хорошо знать Историю своей страны, быть готовыми в любую
минуту встать на ее защиту. Каждый год 12 июня в нашей стране празднуется особый праздник, День
России. Мы граждане большой, красивой и сильной страны. Мы должны гордиться ее заслугами и
достижениями. Давайте стараться делать ее еще богаче и сильнее.
3. Составление рассказа о Родине по опорным предметным картинкам и рисуночному
плану. Логопед. Сегодня мы с вами будем учиться составлять рассказ о Родине. Рассмотрите картинки и
назовите все то,
что на них изображено. (Дети навивают изображения: реки, моря, озера*леса, горы, равнины,
люди, дома и т.д.)
В любом рассказе должен быть порядок. Поэтому давайте рассмотрим план, по которому мы и
составим наш рассказ. По каждому пункту плана вы будете составлять предложения, и объединять их в
рассказ о России, о нашем Отечестве, (Логопед называет детям каждый пункт картинного плана.)
За каждое составленное предложение вы обязательно получите специальную желтую фишку. А
если сможете составить полное «красивое» предложение, использовать в речи сравнение, поговорку или
пословицу, то получите еще и призовую красную фишку
Дети по очереди выбирают предметные картинки, составляют по ним предложения с опорой на пункты плана, объединяют их в рассказ.
Логопед следит за ответами детей, помогает им в случае затруднений.
III. Подведение итогов занятия
Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание. Подсчитывает фишки, определяет
самых красноречивых рассказчиков. Логопед и дети аплодируют им.

Занятие 42. «День защитника Отечества»


Цель: Составление рассказов о защитниках нашей Родины по представлению.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Наше Отечество»;
— повторить пословицы;
— учить детей правильно образовывать имена существительные и имена прилагательные с
уменьшительно-ласкательным значением в форме единственного числа;
— учить детей составлять рассказы о защитниках нашей Родины по представлению;
— развивать произвольное внимание, логическое мышление детей.
Оборудование: репродукции картин известных русских художников с изображениями русских
богатырей (иллюстрация 15 и др.), фотографии и картинки с изображениями людей в военной форме
(иллюстрации 22, 23), мяч, магнитно-маркерная доска.

Ход занятия
I. Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Назови ласково» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет какую-либо часть
ландшафта России и признак, например: «Быстрая река», и бросает мяч кому-то из детей.
Ребенок ловит мяч, называет эту часть ландшафта и признак ласково: «Быстренькая речка,
реченька», и возвращает мяч логопеду.
«Назови военные Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед задает вопрос о названиях
профессии» военных профессий и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, составляет
предложение по образцу и возвращает мяч логопеду. Образец: «Как мы назовем людей,
которые служат в танковых войсках?» «В танковых войсках служат танкисты».
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.
II. Основная часть занятия

1.Повторение значений пословиц.


Логопед повторяет с детьми значения поговорок и пословиц: «Родная сторона — мать, чужая
— мачеха»; «Родина — мать, умей за нее постоять»; «На чужой сторонушке рад своей воронушке»;
«Где кто родится, там и пригодится»; «Человек без Родины — что соловей без песни»; «Всякому мила
своя сторона», «Сам погибай, а товарища выручай».

2.Чтение и анализ рассказа К.Д. Ушинского «Наше Отечество».


Логопед. Послушайте рассказ известного педагога России Константина Дмитриевича Ушинского
«Наше Отечество».
Наше Отечество, наша родина — матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что
в ней жили испокон веку отцы и деды наши.
Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и все в
ней для нас родное; а матерью — потому что она вскормила нас своим хлебом., вспоила своими
водами, выучила своему языку, как мать она защищает и бережет нас от всяких врагов...
Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека
родная мать — одна у него и Родина.

Что нового вы узнали из рассказа? Как вы думаете, почему Константин Дмитриевич Ушинский
назвал свой рассказ «Наше Отечество»?

3. Составление рассказов о защитниках нашей Родины по представлению.


Логопед. Враги не раз нападали на Русь, разоряли ее. а кто были лучшие защитники Отечества?
Конечно, это былинные богатыри и великие полководцы, но самые главные защитники — это русские
воины, солдаты, которые всегда готовы были охранять свою Родину при надвигающейся опасности.
Защитникам родной земли, храбро сражавшимся с поработителями, посвящал народ свои былины,
складывал о них песни, сказывал сказки.
Герои в России были во все времена. Они есть и сегодня. Пока жив российский солдат — верный
сын и защитник своего Отечества, — будет жива и Россия. Давайте рассмотрим репродукции картин
известных русских художников с изображениями русских богатырей, фотографии и картинки с
изображениями людей в военной форме.
Сегодня мы будем учиться составлять рассказы о защитниках нашего Отечества.
Давайте рассмотрим пункты опорного плана, составим предложения по каждому пункту и
объединим их в рассказ. (Логопед предварительно рисует маркерами пункты рисуночного плана.)

Дети по желанию составляют рассказы. За составленный рассказ дети получают фишки. Логопед также выдает призовые
фишки детям, составившим полные «красивые» предложения, сравнения, или использовавшим в речи пословицы или
поговорки.
III. Подведение итогов занятия
Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание. Подсчитывает фишки детей и
определяет победителей. Логопед и дети аплодируют им.

Занятие 43 «Что такое весна?»


Цель: Составление описательного рассказа о весне по сюжетным картинкам и опорному
картинному плану.
Задачи:
— систематизировать знания детей о весне и весенних явлениях в природе;
— уточнять, расширять и активизировать словарь по теме; активизировать словарь антонимов;
— учить пониманию значений пословиц и поговорок;
— учить детей составлять сложные предложения;
— развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое
мышление;
— стимулировать мыслительную и речевую активность.
Оборудование: картинки с изображениями времен года (иллюстрации 60-63), примет весны (по
количеству детей), картинный план 1 (иллюстрация 1), специальные и призовые фишки, мяч, магнитно-
маркерная доска.
Ход занятия
I .Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Что за чем, что перед Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любое время года, например:
чем!» «Весна, а за ней...» — и передает мяч ребенку справа. Ребенок берет мяч, дает свой ответ:
«Лето, а за ним...» — и передает следующему ребенку. После того, как мяч вернулся к педагогу,
логопед задает следующий вопрос: «Весна, а перед ней...» — и передает мяч ребенку слева,
Игра продолжается. Игра проводится в быстром темпе, поэтому дети должны быть очень
внимательными.
«Скажи наоборот» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание и
бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот»
(антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Ясная погода.—
Пасмурная погода.
«Четвертый лишний». Найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор. (Три картинки одного времени года, одна —
другого.)

Физкультминутка, На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия
1. Объяснение значений поговорки и пословицы. Логопед объясняет детям значения
поговорки и пословицы: «Весна да осень — на дню погод восемь», «Весна красна, да голодна; осень
дождлива, да сыта».

2. Составление предложений о приметах весны с опорой на сюжетные картинки.


Логопед. Сегодня на занятии мы будем учиться составлять предложения о приметах весны по
картинкам. (Логопед раздает детям картинки с изображениями примет весны.)
Рассмотрите картинки и составьте предложения о приметах весны по образцу: «На моей
картинке изображена весна, потому что появились проталины и выросли подснежники.»

3. Составление описательного рассказа о весне по сюжетным картинкам и опорному


картинному плану. Логопед. А теперь вы должны составить рассказ о весне.
В любом рассказе должен быть порядок. Поэтому составлять рассказ мы будем с опорой на
картинный план. По каждому пункту плана вы должны будете составить предложения.
Напоминаю, что за каждое предложение вы обязательно получите специальную желтую фишку.
А если вы сможете составить полное «красивое» предложение, то получите еще и призовую красную
фишку.
Дети составляют предложения по картине и пунктам опорного плана и объединяют их в рассказ. Логопед внимательно следит за
ответами детей, помогает им в случае затруднений.
III. Подведение итогов занятия
Логопед подводит итог занятия, благодарит всех детей за старание. После подсчета фишек
отмечает наиболее активных рассказчиков. Дети аплодируют им.

Занятие 44. «Праздник бабушек и мам»


Цель: Составление рассказов о весеннем празднике по представлению (из личного опыта детей)
с опорой на картинный план.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Весна. Праздник бабушек и мам»; словарь антонимов;
— учить пониманию значений пословиц;
— учить детей правильно образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным
значением в форме единственного числа;
— учить детей составлять рассказы по представлению (из личного опыта);
— развивать произвольное внимание, логическое мышление детей.
Оборудование: картинки, рисунки и фотографии с изображениями бабушек и мам детей,
картинный план 8 (иллюстрация 8), мяч, магнитно-маркерная доска.

Ход занятия
I.Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Скажи наоборот» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание и
бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот»
(антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Уставшая мама. —
Отдохнувшая мама.
«Назови ласково» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любое слово, например: «Мама»,
и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок повит мяч, называет это слово ласково: «Мамочка», и
возвращает мяч логопеду.
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.
II. Основная часть занятия
1.Объяснение значений поговорки и пословицы. Логопед объясняет детям значения пословиц:
«Красна весна цветами, осень — снопами» «Весной день год кормит»

2.Введение в тему занятия.


Логопед, Сегодня мы с вами поговорим о светлом празднике, празднике весны, празднике наших
бабушек, мам, празднике всех женщин и девочек. Традиционно каждый год 8-го марта в нашей стране
все мужчины поздравляют женщин с праздником. Дарят им подарки и цветы, помогают по хозяйству.
Жаль, что многие мужчины делают это лишь один раз в году.

3.Составление рассказов о международном женском дне по представлению (из личного


опыта детей) с опорой на картинный план.
Логопед. Давайте порадуем ваших мам, бабушек и девочек нашей группы, ваших подружек. Для
этого мы составим рассказы об этом радостном весеннем празднике, В любом рассказе должен быть
порядок. Поэтому составлять рассказы вы будете с опорой на пункты картинного плана.
За каждое предложение вы обязательно получите специальную желтую фишку. А если вы
сможете составить полное «красивое» предложение, то получите еще и призовую красную фишку.
Логопед называет детям пункты опорного плана и показывает порядок их следования. Дети по очереди составляют
предложения по пунктам плана. Логопед внимательно следит за ответами детей, помогает им в случае затруднений.

После составления рассказов желающими Логопед награждает детей фишками, благодарит их за


старание.
III. Подведение итогов занятия
Логопед подводит итог занятия. После подсчета фишек отмечает наиболее самых красноречивых
рассказчиков. Дети аплодируют им.

Занятие 45. «В магазине мебели»


Цель: Составление пересказа «О том, как покупали диван» по тексту и серии сюжетных картин.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Мебель»; словарь антонимов;
— учить пониманию значений многозначных слов;
— учить детей правильно образовывать имена существительные и имена прилагательные с
уменьшительно-ласкательным значением в форме множественного числа;
— учить детей составлять пересказ текста с опорой на картинки серии;
— развивать у детей произвольное внимание, зрительную и речевую память, логическое
мышление.
Оборудование: альбомы 3 (по количеству детей), мяч, магнитно-маркерная доска.

Ход занятия

. I. Речевая разминка
Названия речевых игр Содержание
и упражнений
«Вспомни и назови» Игра с мячом. Логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть
предметы мебели и их качества. Следить за тем, чтобы дети не повторялись.
Например: Мягкий диван. Дубовый стол.
«Назови ласково» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любые предметы мебели,
например: «Серые диваны», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок повит мяч, называет этот
предмет мебели ласково: «Серенькие диванчики», и возвращает мяч логопеду.
«Скажи наоборот» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание и
бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот»
(антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Мягкий диван. —
Жесткий диван.
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.

II. Основная часть занятия


1.Объяснение значений многозначных слов.
Логопед объясняет детям значения многозначных слов ножки, спинка, крышка, ручка.

2.Составление пересказа текста с опорой на серию сюжетных картин.


Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять пересказ текста о том, как
покупали новый диван.
Работа в альбомах (альбом 3, с. 24). Логопед задает детям вопросы по прочитанному тексту, следит за
тем, чтобы дети отвечали полным ответом. После этого дети составляют пересказ каждой части текста с
опорой на картинки серии.
III. Подведение итогов занятия
Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.

Занятие 46. «Что мы знаем о мебели?»


Цель: Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов-сравнений о мебели по опорным
карточкам и картинному плану.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Мебель»;
— учить детей пониманию значений поговорок;
— учить правильно согласовывать имена существительные с именами числительными один, два,
три, пять; учить детей составлять загадки, рассказы-описания и рассказы-сравнения предметов мебели
с опорой на карточки и картинный план;
— развивать произвольное внимание, логическое мышление детей.
Оборудование: изображения предметов мебели7, карточки с записанными на них попарно
цифрами и альбомы 3 (по количеству детей), магнитно-маркерная доска.

Ход занятия

I. Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Посчитай» Логопед выставляет на доску пары картинок с изображениями предметов мебели и выдает
каждому ребенку карточку с записанными на ней попарно цифрами (1-2, 1-3, 2-5...). Дети
должны составить предложения по образцу: «В мебельный магазин привезли один сервант и
два шкафа».
«Четвертый лишний» Найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор. (Например, три картинки с изображениями
предметов мебели, одна — с изображением предмета посуды.)

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.

II. Основная часть занятия


1.Объяснение значений поговорок.
7
См. пособие Н.Е. Арбековой «Карточки по лексическим темам "Мебель" и "Посуда". Упражнения по развитию навыков
словообразования, словоизменения и связной речи у детей с речевыми нарушениями» (М.: Издательство ГНОМ, 2011).
Логопед объясняет детям значения поговорок: «Огромный, как шкаф», «Разложить все по
полочкам».
2.Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов сравнений о мебели с опорой на
карточки и картинный план.
Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять загадки, рассказы-описания и
рассказы- сравнения о мебели по опорным карточкам и картинному плану.
Работа в альбомах (альбом 3, с. 25, задание 8; с. 27). Составление двух-четырех рассказов.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.

Занятие 47. «Путешествие в мир посуды»


Цель: Составление пересказа «Посуда села Гжель» по тексту и серии сюжетных картин.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Посуда»;
— учить детей пониманию значений многозначных слов;
— учить детей правильно образовывать имена существительные и имена прилагательные с
уменьшительно-ласкательным значением в форме единственного числа;
— учить детей правильно образовывать относительные имена прилагательные;
— учить детей составлять пересказ текста с опорой на картинки серии;
— развивать у детей произвольное внимание, зрительную и речевую память, логическое
мышление.
Оборудование: картинки с изображениями предметов посуды 8, альбомы 3 (по количеству
детей), мяч, магнитно-маркерная доска.
Ход занятия
I.Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Вспомни и назови» Игра с мячом. Логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть
предметы посуды и их цвет. Следить за тем, чтобы дети не повторялись. Например: Белая
тарелка. Черная сковорода.
«Назови ласково» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любой предмет посуды и его
цвет, например: «Белая' чашка», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет
этот предмет и его цвет ласково: «Беленькая чашечка», и возвращает мяч логопеду. Игра
продолжается.
«Назови, какой» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любой предмет посуды и
материал, из которого он сделан. Дети должны образовать относительное имя прилагательное.
Например, логопед произносит: «Кувшин из глины», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок
ловит мяч, образует прилагательное: «Глиняный кувшин», и возвращает мяч логопеду. >
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.
II. Основная часть занятия
1.Объяснение значений многозначных слов.
Логопед объясняет детям значения многозначных слов стенки, дно, крышка.

2.Составление пересказа текста с опорой на серию сюжетных картин.


Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять пересказ текста о том, как
делают керамическую посуду в селе Гжель. Работа в альбомах (альбом 3, с. 31). Логопед задает детям
вопросы по прочитанному тексту, следит за тем, чтобы дети отвечали полным ответом. После этого
дети составляют пересказ каждой части текста с опорой на картинки серии.
III. Подведение итогов занятия
Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.

Занятие 48. «Такая разная посуда»


Цель: Составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений предметов посуды по опорному
картинному плану.
8
См. пособие Н.Е. Арбековой «Карточки по лексическим темам "Мебель" и "Посуда". Упражнения по развитию навыков
словообразования, словоизменения и связной речи у детей с речевыми нарушениями» (М.: Издательство ГНОМ, 2011).
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Посуда»; словарь антонимов;
— учить детей правильно образовывать имена существительные с помощью суффикса -ниц- со
значением вместилища (посуды);
— учить детей пониманию значений поговорок;
— учить детей правильно согласовывать имена существительные с именами числительными
один, два, три, пять;
— учить детей составлять рассказы-описания и рассказы-сравнения предметов посуды с опорой
на картинный план;
— развивать у детей произвольное внимание, логическое мышление.
Оборудование: картинки с изображениями предметов посуды, карточки с записанными на них
попарно цифрами, альбомы 3 (по количеству детей), мяч, магнитно-маркерная доска.

Ход занятия
I.Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Скажи наоборот» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание и
бросает мяч кому-то из детей, Ребенок повит мяч, называет словосочетание «наоборот»
(антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Полная чашка. — Пустая
чашка.
«Назови посуду» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед задает вопрос о том, где
хранят (или в чем подают) продукт, и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч,
называет посуду, в которой этот продукт хранят или подают, и возвращает мяч логопеду. Игра
продолжается. Например: В чем подают сахар? — Сахар подают в сахарнице.
«Посчитай» Логопед выставляет на доску пары картинок с изображениями предметов посуды и выдает
каждому ребенку карточку с записанными на ней попарно цифрами (1-2, 1-3, 2-5...). Дети
должны составить предложения по образцу: На стопе стоят одна чашка и два стакана.
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.
II. Основная часть занятия
1. Объяснение значений поговорок.
Логопед объясняет детям значения поговорок: «Вести себя, как слон в посудной лавке»;
«Блестеть, как начищенный самовар».

2. Составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений о посуде с опорой на картинный


план.
Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять рассказы-описания и рассказы-
сравнения предметов посуды по опорному картинному плану.
Работа в альбомах (альбом 3, с. 32). Составление 2-4 рассказов.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.

Занятие 49. «Летом на реке»


Цель: Составление пересказа «Как ерш от щуки друга спас» по тексту и серии сюжетных картин.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Пресноводные рыбы»; словарь антонимов;
— учить детей правильному образованию глаголов с различными приставками от глагола
плыть;
— учить детей пониманию значений многозначных слов и поговорок;
— учить детей правильно образовывать имена существительные и имена прилагательные с
уменьшительно-ласкательным значением в форме единственного числа;
— учить детей составлять пересказ текста с опорой на картинки серии;
— развивать у детей произвольное внимание, зрительную и речевую память, логическое
мышление.
Оборудование: фигурка маленькой игрушечной рыбки; тазик с водой, в котором размещена
небольшая коряга; альбомы 2 (по количеству детей), мяч.
Ход занятия
I. Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Вспомни и назови» Игра с мячом. Логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть речных
рыб. Следить за тем, чтобы дети не повторялись. Например: Окунь, щука...
«Назови ласково» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любую рыбу, например:
«Быстрая щука», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет эту рыбу
ласково: «Быстренькая щучка», и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается.
«Скажи наоборот» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание и
бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот»
(антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Медлительная рыбка. —
Шустрая, быстрая рыбка.
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.

II. Основная часть занятия

1. Объяснение значений многозначных слов и поговорок.


Логопед объясняет детям значения многозначных слов ершик, хвост и поговорок: «Молчать,
как рыба»; «Чувствовать себя, как рыба в воде».

2.Образование глаголов с различными приставками от глагола «плыть».


Логопед. Посмотрите, у меня в руках фигурка маленькой игрушечной рыбки. Сейчас она будет
выполнять какие-то действия в тазике с водой, а вы называйте их.
Логопед рукой направляет рыбку. Рыбка в воде плывёт, к коряге подплывает, за корягу заплывает, из-
за коряги выплывает, тазик с водой переплывает и от нас уплывает.

Логопед. Мы с вами тоже можем от слова-действия плыть образовать много родственных слов
при помощи различных приставок (частей слов, которые стоят впереди). Например: выплыть, заплыть,
переплыть, уплыть... Я буду начинать предложения, а вы заканчивайте их, правильно подбирая слова-
действия.
Папа решил реку... (Переплыть.)
От берега он... (Отплыл.)
До другого берега... (Доплыл.)
Обратно ...(Поплыл.)
Скоро к нам... (Приплыл.)

3.Составление пересказа текста с опорой па серию сюжетных картин.


Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять пересказ текста о том, как ерш
спас друга от щуки.
Работа в альбомах (альбом 2, с. 28). Логопед задает детям вопросы по прочитанному тексту, следит за
тем, чтобы дети отвечали полным ответом. После этого дети составляют пересказ каждой части текста с
опорой на картинки серии.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.

Занятие 50. «Такие разные рыбы»


Цель: Составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений рыб по опорному картинному
плану.
Задачи:
—активизировать словарь по теме «Речные, морские и аквариумные рыбы»;
— учить детей пониманию значения Пословицы;
— учить детей правильно согласовывать имена существительные с именами числительными
один, два, три, пять;
— учить детей составлять рассказы-описания и рассказы-сравнения рыб с опорой на картинный
план;
— развивать произвольное внимание, логическое мышление детей.
Оборудование: картинки с изображениями рыб, карточки с записанными на них попарно
цифрами, альбомы 2 (по количеству детей), магнитно-маркерная доска.

Ход занятия
I.Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Посчитай» Логопед выставляет на доску пары картинок с изображениями рыб и выдает каждому ребенку
карточку с записанными на ней попарно цифрами (1-2, 1-3, 2-5...). Дети должны составить
предложения по образцу: «Рыболов поймал одну щуку и трех карасей».
«Четвертый лишний» Найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор. (Например, три картинки с изображениями
речных рыб, одна — с изображением морской рыбы.)
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.
II. Основная часть занятия

1.Объяснение значения пословицы.


Логопед объясняет детям значение пословицы «Без труда не выловишь рыбку из пруда».

2.Составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений рыб по опорному картинному


плану
Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять рассказы-описания и рассказы-
сравнения рыб по опорному картинному плану.
Работа в альбомах (альбом 2, с. 29). Составление двух-четырех рассказов.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.

Занятие 51. «Полезные насекомые»


Цель: Составление пересказа «Трудолюбивые пчелы» по тексту и серии сюжетных картин.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Насекомые»; словарь антонимов;
— учить детей пониманию значений многозначных слов и поговорок;
— учить детей правильно образовывать имена существительные и имена прилагательные с
уменьшительно -ласкательным значением в форме единственного числа; причастия;
— учить детей составлять пересказ текста с опорой на картинки серии;
— развивать у детей произвольное внимание, зрительную и речевую память, логическое
мышление.
Оборудование: альбомы 2 (по количеству детей), мяч.
Ход занятия
I. Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Вспомни и назови» Игра с мячом. Логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть
насекомых и группу, к которой они относятся (летающие, ползающие, летающие и
ползающие). Следить за тем, чтобы дети не повторялись.
Например: Летающая бабочка. Ползающий муравей.
«Назови ласково» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любое насекомое и его цвет,
например: «Черный жук», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет это
насекомое и его цвет ласково: «Черненький жучок», и возвращает мяч логопеду. Игра
продолжается.
«Скажи наоборот» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание
и бросает мяч кому- то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот»
(антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Маленький жучок.
— Большой жук.
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.
II. Основная часть занятия
1. Объяснение значений многозначных слов и поговорок.
Логопед объясняет детям значения многозначных слов яйцо, куколка, хоботок и поговорок
«Трудолюбивый, как пчела»; «Назойливый, как комар»; «Надоедливый, как муха».

2. Составление пересказа текста с опорой на серию сюжетных картин.


Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять пересказ текста о
трудолюбивых пчелах.
Работа в альбомах (альбом 2, с. 31). Логопед задает детям вопросы по прочитанному тексту, следит за
тем, чтобы дети отвечали полным ответом. После этого дети составляют пересказ каждой части текста с
опорой на картинки серии.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.

Занятие 52. «Такие разные насекомые»


Цель: Составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений насекомых по опорному
картинному плану.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Насекомые»;
— учить детей пониманию значений пословиц;
— учить детей правильно согласовывать имена существительные с именами числительными
один, два, три, пять;
— учить детей составлять рассказы-описания и рассказы-сравнения животных с опорой на
картинный план;
— развивать произвольное внимание, логическое мышление детей.
Оборудование: картинки с изображениями насекомых, карточки с записанными на них попарно
цифрами, альбомы 2 (по количеству детей), магнитно-маркерная доска.
Ход занятия
I. Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Посчитай» Логопед выставляет на доску пары картинок с изображениями насекомых и выдает каждому
ребенку карточку, с записанными на ней попарно цифрами (1-2, 1-3, 2-5 ...). Дети должны
составить предложения по образцу: «На душистый цветок опустились одна пчела и две
бабочки».
«Четвертый лишний» Найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор. (Например, три картинки с изображениями
насекомых, одна — с изображением птицы.)
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.
II. Основная часть занятия
1. Объяснение значений пословиц.
Логопед объясняет детям значения пословиц: «Пчела хоть и жалит, да мед дает»: «Ест за
вола, а работает за комара»; «Одна пчела мало меда нанесет».

2.Составление рассказов-описаний и рассказов- сравнений, насекомых с опорой на


картинный план.
Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять рассказы-описания и рассказы-
сравнения насекомых по опорному картинному плану.
Работа в альбомах (альбом 2, с. 32). Составление двух-четырех рассказов.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.

Занятие 53. «Планеты Солнечной системы»


Цель: Составление рассказов о планетах по представлению.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Освоение космоса человеком»; словарь антонимов;
— учить детей пониманию значений поговорок;
— учить детей составлять творческие рассказы о планетах;
— развивать у детей произвольное внимание, логическое мышление.
Оборудование: сюжетная картина с изображениями планет Солнечной системы (иллюстрация
30), картинки и фотографии с изображениями звездного неба, видов из космоса, мяч, магнитно-
маркерная доска.
Предварительная работа: по заданию логопеда дома родители вместе с детьми по материалам,
размещенным в интернете, И книгам готовят небольшие сообщения о планетах Солнечной системы.

Ход занятия
I.Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Назови планеты» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет первый слог
названия планеты; ребенок, которому передали мяч, — название планеты.
Например: «Неп...» — «Нептун.»
«Скажи наоборот» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание и
бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот»
(антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Близкая планета. —
Далёкая планета.
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.
II. Основная часть занятия
1. Объяснение значений поговорок.
Логопед объясняет детям значения поговорок: «Звезд с неба не хватает»; «Находится далеко;
до него, как до Луны».

2.Введение в тему занятия.


Логопед. Сегодня на занятии мы поговорим с вами о планетах. Знаете ли вы, что такое планета?
Слово планета в переводе с греческого языка означает «блуждающая». В отличие от звезд,
которые находятся в созвездиях на своих определенных местах, планеты «блуждают» из одного
созвездия в другое, вращаясь вокруг некоторых звезд. Вокруг нашего Солнца астрономы обнаружили
восемь планет. Вместе с Солнцем эти планеты образуют Солнечную систему. До недавнего времени
Плутон тоже считали планетой, но современные астрономы решили вычеркнуть его из списка планет
Солнечной системы.
У каждой планеты свой путь — своя орбита. Поэтому планеты никогда не сталкиваются друг с
другом.
В порядке удаления от Солнца первые четыре небольшие по размеру планеты — Меркурий,
Венеру, Землю и Марс — называют планетами земной группы. Четыре большие по размеру планеты —
Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун — называют планетами группы Юпитера; или планетами -гигантами.

3. Заслушивание подготовленных дома рассказов о планетах Солнечной системы.


Логопед. Сегодня мы послушаем ваши сообщения о планетах, подготовленные вами дома вместе
с родителями. За каждое сообщение вы получите специальные и призовые фишки.
Дети делают сообщения. Логопед помогает им в случае затруднений, награждает фишками.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание. Подсчитывает фишки детей,
определяет лучших рассказчиков. Логопед и дети аплодируют им.

Занятие 54. «Космические путешествия»


Цель: Составление фантастических историй о путешествиях к другим планетам.
Задачи:
— активизировать и пополнить словарь детей по теме «Освоение космоса человеком»;
— учить детей пониманию значений пословиц;
— учить детей правильно образовывать имена существительные в форме винительного падежа
единственного и множественного числа;
— учить детей правильно образовывать имена существительные и имена прилагательные с
уменьшительно-ласкательным значением в форме единственного числа;
— учить детей составлять фантастические истории о путешествиях к другим планетам;
— развивать у детей произвольное внимание, логическое мышление.
Оборудование: фотографии с изображениями животных, побывавших в космосе, сюжетная
картина с изображениями планет Солнечной системы (иллюстрация 30), картинки с изображениями
звездного неба, видов из космоса; картинный план 7 (иллюстрация 7), мяч, магнитно-маркерная доска.
Ход занятия
I. Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Один и много» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед произносит предложение,
бросает
кому-то из детей мяч и просит изменить предложение по образцу. Игра продолжается.
;Образец: «Сначала я увидела одну звезду». «Сначала я увидела одну звезду, а потом — много
звезд».
«Назови ласково» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет предмет, например: «Далекая
звезда», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок повит мяч, называет этот предмет ласково:
«Далекая звездочка», и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается.

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.


II. Основная часть занятия
1. Объяснение значений пословиц.
Логопед объясняет детям значения пословиц: «Как месяц ни свети, а все не солнышко»; «Не все
греет, что свеmum: луна светла, да без тепла»; «Звезды явятся — небо украсят, знания появятся —
ум украсят» (монгольская пословица).

2. Введение в тему занятия.


Логопед выставляет на доску фотографии с изображениями животных, побывавших в космосе.

Логопед. До первого полета человека в космос туда запускали различных животных. Целью этих
полетов было выяснение того, смогут ли будущие космонавты выжить после полета и если да, то как
полет может отразиться на их здоровье. Первые опыты с отправкой в космос собак начались в 1951 г.
Но только через шесть лет была выведена на орбиту собака Лайка. В то время люди ёще мало знали о
космосе и не умели возвращать с орбиты космические аппараты. Поэтому Лайка навсегда осталась в
космическом пространстве. Героический полет Лайки сделал ее одной из самых знаменитых собак в
мире. Ее имя указано на памятной таблице с именами погибших космонавтов, установленной в ноябре
1997 г. в Звездном городке.
В августе 1960 г. на космическом корабле «Восток» вернулись из космического путешествия две
собаки — Белка и Стрелка, а вместе с ними — 40 мышей, 2 крысы, различные мухи, растения и
микроорганизмы. Они 17 раз облетели вокруг Земли и благополучно приземлились. Успешный полет
животных в космос открыл человеку дорогу к звездам -—12 апреля 1961 года совершил свой
триумфальный полет Юрий Гагарин.
С тех пор космонавты разных стран побывали в космосе. Раньше в космос летали только очень
подготовленные космонавты. А сегодня в космос может полететь любой взрослый здоровый человек.
Только стоит такое космическое путешествие очень дорого.

3. Составление фантастических историй о путешествиях к другим планетам.


Логопед. Представьте, что мы с вами дружным экипажем тоже отправляемся в путешествие к
далекой планете.
Логопед выставляет на доску фотографии и картинки с изображениями далеких планет, звездного неба,
видов из космоса.
Логопед. Пройдите на космический корабль, пристегните ремни. Отправляемся!
Придумайте название этой далекой планете и составьте рассказ о ней и ее обитателях.
Представьте животных и птиц, живущих на этой планете, и расскажите о них.
Не забывайте, что за каждый рассказ вы получите космические фишки, а за каждое полное и
«красивое» предложение, сравнение или речевой оборот — призовые фишки.
Дети с опорой на картинный план составляют предложения, объединяют их в рассказ.
Картинный план 7

Логопед. Нам пора в обратный путь. Вернемся на космический корабль и отправимся на нашу
родную Землю. Вот мы и дома.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание. Подсчитывает фишки, определяет
самых красноречивых рассказчиков занятия. Логопед и дети аплодируют им.

Занятие 55. «О ласточках»


Цель: Составление пересказа «О ласточках» по тексту и серии сюжетных картин.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Перелетные птицы»; словарь антонимов;
— учить детей правильному образованию глаголов с различными приставками от глагола
лететь;
— учить детей пониманию значений многозначных слов и образных выражений;
— учить детей правильно образовывать имена существительные и имена прилагательные с
уменьшительно-ласкательным значением в форме единственного числа;
— учить детей составлять пересказ текста с опорой на картинки серии;
— развивать у детей произвольное внимание, зрительную и речевую память, логическое
мышление.
Оборудование: фигурка маленькой игрушечной птички, небольшая картонная коробка-
скворечник, комнатный цветок; альбомы 2 (по количеству детей), мяч, магнитно-маркерная доска.
Ход занятия
I.Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Вспомни и назови» Игра с мячом. Логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть
перелетных птиц и их качества. Следить за тем, чтобы дети не повторялись. Например: Черный
грач. Быстрая ласточка.
«Назови ласково» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любую перелетную птицу и
признак, например: «Черный скворец», — и бросает мяч кому- то из детей. Ребенок ловит мяч,
называет эту птицу и признак ласково: «Черненький скворушка», — и возвращает мяч
логопеду. Игра продолжается.
«Скажи наоборот» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание и
бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот»
(антоним), и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Ласточка улетает в
жаркие страны. — Ласточка возвращается из жарких стран.
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.

II. Основная часть занятия


1.Объяснение значений многозначных слов и образных выражений.
Логопед напоминает детям значения многозначных слов крыло, хвост, перо, лапа и объясняет
смысл образных выражений: «Поет, как соловей»; «Зоркий, как орел».

2.Образование глаголов с различными приставками от глагола «лететь».


Логопед. Посмотрите, у меня в руках фигурка маленькой игрушечной птички. Она будет
выполнять действия, а вы называйте их.
Логопед выполняет различные действия с птичкой, используя небольшую картонную коробку-скворечник и
комнатный цветок. Например: Птичка летит. К скворечнику подлетает, в скворечник залетает, из
скворечника вылетает, к цветку подлетает, над цветком подлетает, от цветка улетает ...)

Логопед. Мы с вами тоже можем от слова-действия лететь образовать много родственных слов
при помощи различных приставок (частей слов, которые стоят впереди). Например: вылететь,
улететь, перелететь, прилететь... Я буду начинать предложения, а вы заканчивайте их, правильно
подбирая слова-действия.
Ласточка из жарких стран... (Прилетела.)
Скворец до скворечника... (Долетел.)
Из гнезда птица... (Вылетела.)
С куста на дерево грач... (Перелетел.)
В поле за кормом он ...(Улетел.)

3. Составление пересказа текста с опорой па серию сюжетных картин.


Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять пересказ текста о ласточках.
Работа в альбомах (альбом 2, с. 25). Логопед задает детям вопросы по прочитанному тексту,
следит за тем, чтобы дети отвечали полным ответом. После этого дети составляют пересказ каждой
части текста с опорой на картинки серии.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.

Занятие 56. «Такие разные птицы»


Цель: Составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений о перелетных птицах по
опорному картинному плану.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Перелетные птицы»;
— учить детей понимать значение пословицы;
— учить детей образовывать сложные слова (имена прилагательные);
— учить детей правильно согласовывать имена существительные с именами числительными
один, два, три, пять;
— учить детей составлять рассказы-описания и рассказы-сравнения перелетных птиц с опорой на
картинный план;
— развивать у детей произвольное внимание, логическое мышление.
Оборудование: картинки с изображениями перелетных птиц, карточки с записанными на них
попарно цифрами, альбомы 2 (по количеству детей), мяч, магнитно-маркерная доска.

Ход занятия
I.Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Назови одним словом» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет перелетную птицу,
ее характеристику и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, объединяет слова
характеристики в одно слово и возвращает мяч логопеду. Например: У ласточки быстрые
крылья. Какая ласточка? — Ласточка быстрокрылая.
«Посчитай» Логопед выставляет на доску пары картинок с изображениями перелетных птиц и выдает
каждому ребенку карточку с записанными на ней попарно цифрами (1-2, 1-3, 2-5...). Дети
должны составить предложения по образцу: «На дереве сидят одна ласточка и два скворца».
«Четвертый лишний» Найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор. (Например, три картинки с изображениями
перелетных птиц, одна — с изображением зимующей птицы.)
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.

II. Основная часть занятия


1.Объяснение значения пословицы.
Логопед объясняет детям значение пословицы «Лучше синица в руке, чем журавль в небе».

2.Составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений по опорным карточкам и


картинному плану.
Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять рассказы-описания и рассказы-
сравнения о перелетных птицах по опорному картинному плану.
Работа в альбомах (альбом 2, с. 24). Составление двух-четырех рассказов.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.

Занятие 57. «Весной в лесу»


Цель: Составление пересказа рассказа Г.А. Скребицкого «Весна» по опорным рисункам.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Весна в лесу»; словарь антонимов;
— учить детей пониманию значений многозначных слов и поговорок;
— учить детей правильно образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным
значением в форме единственного числа;
— учить детей составлять пересказ текста с опорой на рисунки;
— развивать у детей произвольное внимание, логическое мышление.
Оборудование: текст рассказа Г.А. Скребицкого «Весна», опорные рисунки (иллюстрации 77-
81), мяч, магнитно-маркерная доска.

Ход занятия
I. Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Назови ласково» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любой предмет и его признак,
например: «Длинная травинка», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет
этот предмет и признак ласково: «Длинненькая травиночка», и возвращает мяч логопеду. Игра
продолжается.
«Скажи наоборот» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание и
бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот»
(антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Высокая трава. —
Низкая трава.
II. Основная часть занятия
1.Объяснение значений многозначных слов и поговорки.
Логопед объясняет детям значения многозначных слов норка, лапа и поговорки «Весна днем
красна».

2. Чтение и анализ рассказа Г,А. Скребицкого «Весна».


Логопед. Сегодня мы познакомимся с рассказом Г, А. Скребицкого «Весна» и будем учиться
составлять его пересказ по опорным рисункам.
Логопед выразительно читает детям рассказ.
Весна
Георгий Алексеевич. Скребицкий
Пригрело весеннее солнце. На лесной полянке начал таять снег. А прошел еще день, другой — и
его уж вовсе не осталось.
С пригорка по ложбинке побежал веселый ручеек, наполнил до краев большую, глубокую лужу,
перелился через край и дальше в лес побежал.
Опустели зимние квартиры в старом пне. Выбрались из- под коры жучки и букашки, расправили
крылышки и полетели кто куда. Выполз из трухи длиннохвостый тритон. Проснулась ящерица,
выбралась из норки на самый пенек, уселась на солнышко погреться. И лягушки тоже от зимнего сна
очнулись, запрыгали к луже — и бултых прямо в воду.
Вдруг под кучей хвороста что-то зашуршало, завозилось, и вылез оттуда ежик. Вылез сонный,
взъерошенный. На иголках — сухая трава, листья. Выбрался ежик на пригорочек, зевнул, потянулся и
начал лапкой с колючек сор очищать. Трудно ему это сделать: лапки у него коротенькие, до спинки
никак не достанет. Обчистился немножко, потом уселся поудобнее и принялся языком брюшко
вылизывать. Помылся, почистился ежик да и побежал по полянке искать себе еду. Теперь ему, жуки,
червяки и лягушки, лучше не попадайтесь: теперь ежик голодный, сразу поймает и съест.
Ожил под теплом весенним солнцем и огромный лесной дом — муравейник. С рассвета и
дотемна хлопочут муравьи, тащат в муравейник то травинку, то сосновую иголочку.
Вместо зимних квартир теперь на полянке появились новые — весенние. Прилетели к старому
пню две маленькие серые птички. Стали все кругом оглядывать. Потом одна из них слетела вниз на
землю, схватила в клюв сухую травинку и положила в ямочку возле пня. И другая птичка тоже к ней
подлетела, и стали они вместе строить гнездо.
Закончив чтение, логопед задает ряд вопросов:
— Когда произошла эта история?
— Почему начал таять снег на лесной полянке?
— Кто жил в старом пне?
— Что делали обитатели старого пня весной?
— Что делал ежик?
— Как вели себя жители муравейника?
— Что начали делать прилетевшие к старому пню птички?
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.

3. Составление пересказа рассказа Г.А. Скребицкого «Весна».


Логопед предлагает детям повторно послушать рассказ.
Логопед. С опорой на рисунки составьте пересказ этого рассказа. За каждое составленное
предложение вы обязательно получите специальную желтую фишку. А если сможете составить полное
«красивое» предложение, использовать в речи сравнение, поговорку или пословицу, то получите еще и
призовую красную фишку.
По опорным рисункам дети составляют предложения и объединяют их в рассказ. Логопед следит за
тем, чтобы рассказ не прерывался, помогает детям в случае затруднений.
Логопед благодарит детей за старание.

III. Подведение итогов занятия


Логопёд подводит итог занятия, подсчитывает фишки и определяет лучших рассказчиков. Все
аплодируют им.

Занятие 58. «Весенние работы в саду»


Цель: Составление рассказов по представлению (из личного опыта детей), с опорой на
рисуночный план.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Весна в саду»; словарь синонимов;
— учить детей пониманию значений пословиц;
— учить правильно образовывать имена существительные и имена прилагательные с
уменьшительно-ласкательным значением в форме множественного числа;
— учить детей составлять повествовательные рассказы по представлению (из личного опыта) с
опорой на рисуночный план;
— развивать произвольное внимание, логическое мышление детей.
Оборудование: предметные картинки с изображениями примет весны, рисуночный план
(логопед схематично зарисовывает его на доске), мяч, магнитно-маркерная доска.
Ход занятия
I.Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Скажи по-другому» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет слово или
словосочетание и передает мяч. Дети должны подобрать синонимы (сказать «по-другому»).
Например: Теплый день. — Погожий день, солнечный день.
«Назови ласково» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любые предметы во
множественном числе и их признаки, например: «Зеленые почки», и бросает мяч кому-то из
детей. Ребенок ловит мяч, называет эти предметы и признаки ласково: «Зелененькие почечки»,
и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается.
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.

II. Основная часть занятия


1.Объяснение значений пословиц.
Логопед объясняет детям значения пословиц: «Весна красна, да голодна»; «Был бы лес —
соловьи прилетят».
2.Составление повествовательных рассказов из личного опыта детей с опорой на
рисуночный план. Логопед. Сегодня на занятии мы с вами составим рассказ о работах, которые проводят
весной в саду.
Рассмотрите сюжетные картинки с изображениями примет весны и работ, проводимых в
весеннем саду.
Давайте составим рассказ о весенних работах в саду. Вы уже знаете, что в любом рассказе
должен быть порядок. Поэтому сначала мы обсудим план нашего рассказа.
Логопед называет пункты опорного плана и показывает последовательность их расположения.

Логопед. Напоминаю, что за каждое составленное предложение вы обязательно получите


специальную желтую фишку. А если сможете составить полное «красивое» предложение, использовать
в речи сравнение, поговорку или пословицу, то получите еще и призовую красную фишку.
По пунктам опорного плана дети поочередно составляют предложения объединяют их в рассказ.
Логопед следит за тем, чтобы рассказ не прерывался, помогает детям в случае затруднении.

Опорный рисуночный план

Логопед благодарит детей за старание и составленный рассказ.


III. Подведение итогов занятия
Логопед подводит итог занятия. Подсчитывает фишки детей, определяет наиболее
красноречивых рассказчиков.
Логопед и дети аплодируют им.

Занятие 59. «Такая страшная война»


Цель: Составление и распространение предложений по сюжетным картинам и фотографиям
военных лет.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «День Победы»; словарь синонимов;
— учить детей пониманию значений многозначных слов, образных выражений и поговорок;
— учить детей образовывать сложные слова (имена прилагательные);
— учить детей составлять и.распространять предложения по сюжетным картинам и
фотографиям;
— развивать у детей чувство сострадания к другим людям, патриотизм;
— развивать произвольное внимание, логическое мышление детей.
Оборудование: фотографии военных лет, современные фотографии с изображениями ветеранов,
Парада Победы в Москве, сюжетная картина «День Победы» (иллюстрация 29), специальные и
призовые фишки (примерно по 30 штук), мяч, магнитно-маркерная доска.
Предварительная работа: по заданию логопеда дома родители вместе с детьми подбирают
фотографии из семейных архивов, расспрашивают близких о воевавших или о работавших в тылу врага
родственниках.

Ход занятия
I.Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Скажи по-другому» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет слово или
словосочетание и передает мяч первому ребенку. Дети по очереди должны подобрать
синонимы (сказать «по-другому»). Например: Люди радуются Победе. — Люди люди
веселятся, люди плачут от радости...
«Назови, какой» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет качества какого-то
человека и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок должен охарактеризовать этого человека
одним словом. Например: Человек радуется жизни. Он какой? (Этот человек
жизнерадостный.)
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.
I. Основная часть занятия

1.Объяснение значений многозначных слов, образных выражений и поговорок.


Логопед объясняет детям значения многозначных слов автомат, слава, образных выражений:
«минута молчания», «Родина-мать» и поговорок: «Один в поле не воин»; «Автомат и лопата — друзья
солдата».

2.Введение в тему занятия.


Вместе с детьми логопед прикрепляет на доску фотографии военных лет из семейных архивов детей,
современные фотографии с изображениями ветеранов и Парада Победы в Москве, сюжетную картину
«День Победы».
Логопед. Вторая мировая война — одно из самых страшных событий не только XX века, но и
всей истории в целом.
День Победы, который мы отмечаем каждый год 9 мая, — это праздник, но праздник «со слезами
на глазах». Это, прежде всего, день скорби, день памяти о миллионах погибших людей. Эти люди
отдали все для великой Победы. Благодаря храбрым и мужественным солдатам сейчас живы мы с вами
и наши близкие.
На рассвете 22 июня 1941 г. войска фашистской Германии вторглись на территорию нашей
страны. События на фронте развивались стремительно. С первых же дней войны Советскому Союзу
пришлось иметь дело с очень серьезным противником, умеющим вести большую современную войну.
Гитлеровские механизированные полки рвались вперед, к Москве. В труднейших условиях начального
периода войны наши воины не потеряли присутствия духа, решимости биться с врагом до конца,
сохранили твердую уверенность в победе. Наши солдаты смогли выстоять против хорошо отлаженной и
дисциплинированной немецкой армии в напряженных кровавых сражениях, а позднее — перешли в
наступление. Под Москвой немецкие войска потерпели первое крупное поражение во Второй мировой
войне.
Четыре долгих года длилась Великая Отечественная война. Народы Советского Союза не жалели
ни сил, ни жизни для того, чтобы, приблизить час победы над врагом. Наравне с мужчинами воевали на
фронтах и работали в тылу врага женщины и дети.
Матери провожали на фронт своих сыновей и мужей. Очень многие из них погибли на войне,
другие остались на всю жизнь инвалидами из-за полученных ранений. В блокадном Ленинграде тысячи
людей погибли от голода. Матери умирали на глазах детей, порой отдавая им последние крошечки
хлеба. Ослабевшие люди с трудом могли передвигаться, но продолжали ходить на работу, трудиться на
нашу общую Победу...
Наш народ славит воинов, которые храбро сражались и погибли смертью героев, приблизив час
желанной Победы. Наш с вами долг — помогать людям, оставшимся в живых, нашим ветеранам,
сумевшим победить врага.

3. Составление и распространение предложений по сюжетным картинам и фотографиям


военных лет.
Логопед. Рассмотрите фотографии военных лет, современные фотографии и сюжетную картину
«День Победы». Составьте по ним предложения о том, как ужасна война, о людях, благодаря которым
стала возможна Победа над врагом в этой страшной войне. За каждое предложение вы обязательно
получите специальную желтую фишку. А если вы сможете составить полное «красивое» предложение,
использовать в речи сравнение, поговорку иди пословицу, то получите еще и призовую красную фишку.
Дети составляют предложения по картинкам. Логопед внимательно следит за ответами детей, помогает
им в случае затруднений.
III. Подведение итогов занятия
Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание. Подсчитывает фишки и
определяет самых красноречивых и эмоциональных рассказчиков.

Занятие 60. «О героях войны»


Цель: Составление коллективного рассказа о героизме русских людей во время Великой
Отечественной войны.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «День Победы»; словарь антонимов;
— учить пониманию Значений пословиц и поговорок;
— учить детей составлять сообщения о героизме русских людей во время Второй мировой войны
и объединять их в рассказ;
— развивать у детей сострадание к другим людям, патриотизм;
— развивать произвольное внимание, логическое мышление детей;
— учить детей работать сообща, помогать друг другу.
Оборудование: фотографии военных лет, современные фотографии с изображениями ветеранов
и Парада Победы в Москве, оформленные сообщения детей, магнитно-маркерная доска, мяч.
Предварительная работа: по заданию логопеда дома родители вместе с детьми по материалам,
размещенным в интернете, и книгам готовят небольшие сообщения о подвигах героев Великой
Отечественной войны: летчиках (А.И. Покрышкине, И.Н. Кожедубе, А.П. Маресьеве и др.), танкистах
(Д.Ф. Лавриненко, 3. Г. Ко Лобанове и др.), снайперах (В.Г. Зайцеве, Н.П. Петровой и др.), медсестрах
(М.С. Шкарлетовой и др.) и пехотинцах (A.M. Матросове и др.).

Ход занятия
I.Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Скажи наоборот» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание и
бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот»
(антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Военное время. —
Мирное время.
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.

II. Основная часть занятия


1.Объяснение значений, поговорок и пословицы.
Логопед объясняет детям значения поговорок и пословицы: «В бою не без героя»; «Герой за
Родину горой»; «В бою побывать — цену жизни узнать».

2.Введение в тему занятия.


Логопед. «Победить или умереть» — так стоял вопрос на войне, и наши воины понимали это.
Они сознательно отдавали жизнь за Родину, когда этого требовала обстановка. Подвиги и
самопожертвования совершались не только на земле, но и в воздухе, и на море. Уже в первый день
Великой Отечественной войны 20 наших летчиков совершили воздушные тараны против немецких
самолетов, вторгшихся в воздушное пространство страны.
За годы войны высокого звания Героя Советского Союза были удостоены более одиннадцати
тысяч человек. Героизм советских людей не знал границ. Казалось, что наши бойцы превратились в
бесстрашных богатырей и никакая сила не способна удержать их от выполнения приказа Родины.
Яркими примерами богатырского духа наших воинов являются их бессмертные подвиги. Всему миру
известна железная стойкость наших воинов в дни героической обороны Москвы, Ленинграда,
Сталинграда, Севастополя, Киева, Одессы.

3.Заслушивание приготовленных дома сообщений о героях и составление коллективного


рассказа о героизме русских людей во время Великой Отечественной войны.
Логопед, Сегодня мы послушаем ваши сообщения о героях войны: летчиках, танкистах,
снайперах, медсестрах и рядовых солдатах.
Дети делают сообщения. Логопед помогает им в спучае затруднений. Награждает всех специальными и
призовыми фишками.

4. Заключительное слово логопеда.


Логопед. Герои не умирают, их слава бессмертна. О героях народ слагает легенды, устанавливает
им памятники, называет их именами улицы городов и сел. Герои в России были во все времена. Они
есть и сегодня. Пока жив российский солдат — верный сын и защитник своего Отечества, — будет
жива и Россия.
В последние годы накануне Дня Победы в России проводится патриотическая акция
«Георгиевская ленточка». Ее цель — не дать забыть новым поколениям, кто и какой ценой выиграл
самую страшную войну прошлого века, чьими наследниками мы остаемся, чем и кем должны
гордиться, о ком помнить. Георгиевская лента — это многовековой символ России, олицетворяющий
ратный подвиг воина на полях сражений, в кровавых рукопашных боях. Георгиевская лента — это не
просто кусок материи, это элемент награды, которой обозначали подвиги солдат. Многим эта награда
стоила жизни. Некоторые люди украшают свою обувь, сумки, чемоданы и автомобили Георгиевскими
лентами. Этого делать ни в коем случае нельзя. Это — неуважение к памяти павших героев тех
страшных времен. Георгиевскую ленточку можно носить только на лацкане одежды.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Благодарит всех детей за сообщения.

Занятие 61. «Как выращивают цветы»


Цель: Составление пересказа «Как Маша вырастила цветы» по тексту и серии сюжетных картин.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Цветы и травы»; словарь антонимов;
— учить правильно образовывать имена существительные и имена прилагательные с
уменьшительно-ласкательным значением в форме единственного числа;
— учить детей правильному образованию глаголов с различными приставками от глагола лить;
— учить детей пониманию значений многозначных слов и пословиц;
— учить детей составлять пересказ текста с опорой на картинки серии;
— развивать у детей произвольное внимание, зрительную и речевую память, логическое
мышление.
Оборудование: картинки с изображениями различных цветов; кувшин с водой, стакан,
маленькая лейка и комнатный цветок; альбомы 1 (по количеству детей), мяч, магнитно-маркерная
доска.
Ход занятия
I.Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Вспомни и назови» Игра с мячом. Логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть
различные цветы и места, где они растут. Следить за тем, чтобы дети не повторялись.
Например: Садовый цветок— роза. Полевой цветок — василек.
«Назови ласково» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любой цветок и его признак,
например: «Белая ромашка», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет этот
цветок и признак ласково: «Беленькая ромашечка», и возвращает мяч логопеду. Игра
продолжается.
«Скажи наоборот» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание и
бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот»
(антоним), и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Крупный цветок. —
Мелкий цветочек.
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.

II. Основная часть занятия


1. Объяснение значений многозначных слов и пословицы.
Логопед объясняет детям значения многозначных слов лист, корень, цвет и пословицы «Весна
красна цветами, а осень — снопами».

2. Образование глаголов с различными приставками от глагола «лить».


Логопед. Передо мной на столе кувшин с водой, стакан, маленькая лейка и комнатный цветок. Я
буду выполнять какие-то действия, а вы называйте их.
Логопед выполняет различные действия с водой. Например: из кувшина воду в стакан наливает, из
стакана воду в лейку переливает, из лейки цветок водой поливает, из кувшина воду выливает и т.д.

Логопед. Мы с вами тоже можем от слова-действия лить образовать много родственных слов при
помощи различных приставок (частей слов, которые стоят впереди). Например: вылить, долить,
перелить, отлить, полить... Я буду начинать предложения, а вы заканчивайте их, правильно подбирая
слова-действия.
Цветок из лейки нужно... (Полить.)
В чайнике мало воды, нужно добавить в него воду, или... (Долить.)
В чашку налили слишком много чая.
Чтобы пить было удобнее, чай нужно в другую чашку... (Отлить.)
Из стакана в стакан воду можно... (Перелить.)
Грязную воду нужно... (Вылить )
3. Составление пересказа текста с опорой на серию сюжетных картин.
Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять пересказ текста о том, как
Маша вырастила садовые цветы.
Работа в альбомах (альбом 1, с. 31). Логопед задает детям вопросы по прочитанному тексту, следит за
тем, чтобы дети отвечали полным ответом. После этого дети составляют пересказ каждой части текста с
опорой на картинки серии.
III. Подведение итогов занятия
Логопед подводит итог занятия. Благодарит детей за старание.

Занятие 62. «Волшебный цветок в добрых руках»


Цель: Составление творческих рассказов о «волшебных» цветах.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Цветы и травы»;
— учить детей пониманию значений образных выражений и поговорок;
—учить детей правильно согласовывать имена существительные с именами числительными
один, два, три, пять;
— учить детей составлять творческие рассказы о «волшебных» цветах по воображению;
— развивать произвольное внимание, фантазию, логическое мышление детей.
Оборудование: картинки с изображениями садовых, полевых и лесных цветов, «волшебная
палочка», специальные и призовые фишки, магнитно-маркерная доска.
Ход занятия

I.Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Посчитай» Логопед выставляет на доску пары картинок с изображениями цветов и выдает каждому
ребенку карточку с записанными на ней попарно цифрами (1-2, 2-5...). Дети должны составить
предложения по образцу: «На садовой клумбе выросли одна лилия и две розы».
«Четвертый лишний» Найти1 лишнюю картинку и объяснить свой выбор. (Например, три картинки с изображениями
садовых цветов, одна — с изображением полевого цветка.)
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.

II. Основная часть занятия


1. Объяснение значений образного выражения и поговорки.
Логопед объясняет детям значения образного выражения «Превратить мир в цветущий сад» и
поговорки «Дети что цветы — уход любят».

2.Опрос детей по сказке В.Л. Катаева «Цветик- семицветик».


Логопед. Ребята, вы все хорошо помните сказку Валентина Петровича Катаева «Цветик-
семицветик». Ответьте, пожалуйста, на мои вопросы.
— Какой цветок попал в руки девочки Жени?
— Как вы думаете, Женя была доброй девочкой? Почему вы так решили?
— Какие желания загадывала Женя?
— Что она загадала, оторвав последний лепесток?
— Как вы думаете, хорошо ли она поступила? Почему?
— Что могло бы произойти, если бы этот волшебный цветок попал в руки к плохому, злому
человеку?

3. Составление творческих рассказов о «волшебных» цветах по воображению.


Логопед. Сегодня вы можете превратиться в маленьких добрых волшебников. Для этого каждый
из вас должен выбрать себе картинку с изображением цветка и придумать о нем свою волшебную
историю. Но сначала давайте обсудим общий план ваших будущих рассказов.

Устный план рассказа:


1. Сначала нужно рассказать о цветке, перечислить его волшебные свойства.
2. Затем — выбрать героев вашего рассказа, рассказать о трудном положении, в которое попал
один из героев.
3. Закончить историю, рассказав о том, как при помощи волшебного цветка герой получил
помощь.

За каждую составленную историю вы обязательно получите специальную желтую фишку. А если


сможете составить полные «красивые», предложения, сравнения или используете в речи пословицу или
поговорку, то получите еще и призовые красные фишки.
Дети по очереди выходят к доске, прикрепляют картинку с изображением цветка, берут в руки
«волшебную палочку» и составляют свои истории. После составления рассказов логопед благодарит всех
детей за старание. Отмечает наиболее активных рассказчиков.
III. Подведение итогов занятия
Логопед подводит итог занятия. Подсчитывает фишки детей, определяет победителей. Дети
аплодируют им.

Занятие 63. «Здравствуй, лето!»


Цель: Составление рассказов-описаний о лете по сюжетной картине и опорному плану.
Задачи:
— систематизировать знания детей о лете и летних явлениях в природе;
— уточнять, расширять и активизировать предметный словарь, глагольный словарь и словарь
признаков по теме;
— учить детей понимать значение поговорки;
— учить детей составлять сложные предложения;
— развивать у детей произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память,
логическое мышление;
— стимулировать мыслительную и речевую активность детей.
Оборудование: картинки с изображениями времен года (иллюстрации 60-63), примет лета (по
количеству детей), картинный план 1 (иллюстрация 1), специальные и призовые фишки, мяч, магнитно-
маркерная доска.

Ход занятия
I.Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«ЧТО за чем, что перед Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любое время года, например:
чем!» «Лето, аза ним...» - и передает мяч ребенку справа. Ребенок берет мяч, дает свой Ответ: «Осень,
а за ней...» - и передает следующему ребенку. После того, как мяч вернулся к педагогу, логопед
задает следующий вопрос: «Лето, а перед ним...» — и передает мяч ребенку слева. Игра
продолжается. Игра проводятся в быстром темпе, поэтому дети должны быть очень
внимательными.
«Четвертый лишний» Найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор. (Три картинки одного времени года, одна —
другого.)
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.
II. Основная часть занятия

1. Объяснение значения поговорки.


Логопед объясняет детям значение поговорки «Летний день — за зимнюю неделю».

2. Составление предложений о приметах лета по картинкам.


Логопед. Сегодня на занятии мы будем учиться составлять предложения о приметах лета по
картинкам. (Логопед раздает детям картинки с изображениями примет лета.)
Рассмотрите картинки и составьте предложения о приметах лета по образцу: «На моей картинке
изображено лето, потому что деревья покрыты зелеными листочками, а люди одеты в легкую
одежду».

3. Составление рассказов-описаний о лете по сюжетной картине и опорному плану.


Логопед. А сейчас мы составим рассказы о лете по сюжетной картине. Рассмотрите картину.
Вы уже знаете, что в любом рассказе должен быть порядок. Поэтому составлять рассказ мы
будем с опорой на картинный план. По каждому пункту плана вы должны будете составить
предложения. Напоминаю, что за каждое предложение вы обязательно получите специальную желтую
фишку. А если сможете составить полное «красивое» предложение, то получите еще и призовую
красную фишку.
Дети составляют предложения по картине и пунктам опорного плана. Логопед внимательно следит за
ответами детей, помогает им в случае затруднений.
III. Подведение итогов занятия

Логопед подводит итог занятия, благодарит всех детей за старание. После подсчета фишек
отмечает наиболее активных рассказчиков. Дети аплодируют им.

Занятие 64. «Летние забавы»


Цель: Составление рассказов о летних играх и развлечениях по представлению (из личного
опыта детей).
Задачи:
— систематизировать знания детей о лете;
— воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе;
— уточнять, расширять и активизировать предметный словарь, глагольный словарь и словарь
признаков; активизировать словарь антонимов;
— учить детей понимать значения пословиц;
— учить детей составлять рассказы о летних играх и развлечениях по представлению (из личного
опыта);
— развивать у детей произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память,
логическое мышление, воображение;
— учить детей работать сообща, помогать друг другу.
Оборудование: картинки с изображениями примет лета, специальные и призовые фишки, мяч,
магнитно- маркерная доска.
Ход занятия
I.Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Вспомни и назови» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любой летний месяц, например:
«Март», и передает мяч ребенку слева. Ребенок берет мяч, называет следующий месяц: «За
мартом — апрель», и передает мяч дальше. После того, как мяч вернулся к педагогу, логопед
снова называет месяц: «Май, а перед ним...» — и передает мяч ребенку слева. Игра
продолжается.
Игра проводится в быстром темпе, поэтому дети должны быть очень внимательными.
«Скажи наоборот» Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание и
бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот»
(антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Пасмурный день. —
Солнечный день.
«Что можно делать Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед спрашивает каждого ребенка по очереди о
летом!» том, что можно делать летом. Дети должны составить предложение по образцу: «Летом можно
купаться в реке и загорать».
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.
II. Основная часть занятия
1.Объяснение значений пословиц.
Логопед объясняет детям значения пословиц: «Лето — припасиха, а зима — подбериха»; «Лето
собирает, а зима поедает».

2.Составление рассказов о летних играх и развлечениях по представлению (из личного


опыта детей).
Логопед выставляет на доску картинки с изображениями различных времен года.

Логопед. Рассмотрите картинки и выберите из них те» на которых изображено лето. Объясните
свой выбор.
Дети составляют предложения о приметах лета.
Логопед. Сегодня на занятии мы будем учиться составлять рассказы о летних играх и
развлечениях. В любом рассказе должен быть порядок, поэтому составлять рассказы мы будем по
плану.
Сначала нужно рассказать о том, какие изменения происходят летом в природе и жизни
человека.
Затем — о том, в какие игры можно играть летом, и чем можно заниматься.
Закончить рассказ нужно отношением к этому времени года. Расскажите, почему вам нравится
лето.
Каждый из вас получит за составленный рассказ специальную фишку. А за каждое полное
«красивое» предложение, сравнение или речевой оборот любой участник может получить еще и
призовую фишку.
Логопед по очереди приглашает детей к доске. Придерживаясь пунктов плана, дети составляет
рассказы. После этого логопед благодарит всех детей за старание. Отмечает наиболее активных
рассказчиков.
III. Подведение итогов занятия
Логопед подводит итог занятия. Подсчитывает фишки детей, определяет победителей. Дети
аплодируют им.

Занятие 65. «Школа. Какая она?»


Цель: Составление рассказов о школе по представлению.
Задачи:
— систематизировать знания детей о школе;
— воспитывать интерес к будущей школьной жизни;
— уточнять, расширять и активизировать словарь по теме;
— объяснять значение многозначных слов, пословиц;
— учить детей составлять рассказы по представлению (из личного опыта) о школе и школьных
принадлежностях;
— стимулировать мыслительную и речевую активность детей.
Оборудование: картинки с изображениями помещения школы и школьных принадлежностей,
специальные и призовые фишки, мяч, магнитно-маркерная доска.

Ход занятия
I: Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Предмет нужен или Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Лого- лед называет различные предметы, а дети
нет!» должны определить, нужны они в школе или нет. Например, логопед называет слово тетрадь и
бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч и дает ответ: «Тетрадь нужна в школе. В
тетради записывают и выполняют разные задания». Игра продолжается.
«Каким нужно быть в Логопед предлагает детям подумать и рассказать о том, каким нужно быть в школе. Например:
школе!» в школе нужно быть внимательным и воспитанным.
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.
II. Основная часть занятия
1. Объяснение значений многозначных слов и пословиц.
Логопед объясняет детям значения многозначных слов ручка, доска и пословиц: «Учиться —
всегда пригодится», «Ученье — свет, а неученье — тьма».

2. Составление рассказов о школе по представлению.


Логопед выставляет на доску картинки с изображениями различных предметов.
Логопед. Рассмотрите картинки и выберите из них те, на которых изображены школьные
принадлежности. Обоснуйте свой выбор.
Дети составляют предложения о нужных в школе вещах.
Логопед. Сегодня на занятии мы будем учиться составлять рассказы о школе. В любом рассказе
должен быть порядок, поэтому составлять рассказы мы будем по плану.
Устный план рассказа
— Сначала нужно рассказать о том, какие изменения произойдут в вашей жизни в сентябре.
— Затем — о том, как вы представляете себе обучение в школе.
— Закончить нужно, рассказав о том, как вы хотите учиться в школе.

Логопед. Каждый из вас получит за составленный рассказ специальную фишку. А за каждое


полное «красивое» предложение, сравнение или речевой оборот любой участник может получить еще и
призовую фишку.
Логопед по очереди приглашает детей к доске. Придерживаясь пунктов плана, дети составляют
рассказы. После этого логопед благодарит всех детей за старание. Отмечает наиболее активных рассказчиков.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Подсчитывает фишки детей, определяет победителей. Дети
аплодируют им.
Занятие 66. «До свидания, детский сад!»
Цель: Составление рассказа по серии сюжетных картин «Первоклассники».
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Скоро в школу»;
— учить детей пониманию значений многозначных слов, пословиц;
— учить правильно согласовывать имена существительные с именами числительными один, два,
три, пять;
— учить детей составлять рассказы по серии картин «Первоклассники»;
— развивать произвольное внимание, фантазию, логическое мышление детей.
Оборудование: предметные картинки с изображениями школьных принадлежностей, серия
сюжетных картин «Первоклассники» (иллюстрации 31-33), специальные и призовые фишки, мяч,
магнитно-маркерная доска.
Ход занятия
I. Речевая разминка

Названия речевых игр Содержание


и упражнений
«Посчитай» Логопед выставляет на доску пары картинок с изображениями школьных принадлежностей и
выдает каждому ребенку карточку с записанными на ней попарно цифрами (1-2, 1-3, 2-5...).
Дети должны составить предложения по образцу: «К школе нужно приготовить одну ручку и
две тетради».
«Четвертый лишний» Найти лишнюю картинку и объяснить, свой выбор. (Например, три изображения школьных
принадлежностей, одно — инструмента.)
Физкультминутка. На усмотрение логопеда.
II. Основная часть занятия
1. Объяснение значений многозначных слов, поговорки и пословицы.
Логопед объясняет детям значения многозначных слов звонок, ручка, пословицы: «Книга — друг
человека»; «Кто много читает, тот много знает».
2. Составление рассказа по серии картин «Первоклассники».

Логопед выставляет картины серий «Первоклассники» в произвольном порядке и просит детей


внимательно рассмотреть каждую картину.
Логопед. Вы должны расставить картины серии по порядку и составить рассказ по цепочке. Не
забудьте, что в любом рассказе должен быть порядок.

Устный план рассказа.


— Сначала нужно рассказать о том, когда произошла эта история.
— Затем — о том, с кем она произошла (опишите детей и их действия, придумайте им имена).
— Придумайте окончание этой истории.
Рассказ должен быть интересным и веселым. Напоминаю, что каждый из вас получит за
составленный фрагмент рассказа специальную фишку. Аза каждое полное «красивое» предложение,
сравнение или речевой оборот вы можете получить еще и призовую фишку.
Логопед по очереди приглашает детей к доске. Придерживаясь пунктов плана, дети составляют
рассказы, Логопед благодарит всех детей за старание. Отмечает наиболее активных рассказчиков.

III. Подведение итогов занятия


Логопед подводит итог занятия. Подсчитывает фишки детей, определяет победителей. Дети
аплодируют им.
Список использованной литературы
1. Аверина, И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях : практическое
пособие / И.Е. Аверина. — М.: Айрис-пресс, 2005.
2. Александрова, З.Е. Словарь синонимов русского языка: практический справочник / З.Е. Александрова. — М. : Русский
язык, 1995.
3. Бородин, А.М. Методика развития речи детей / A.M. Бородин. — М. : Просвещение, 1981.
4. Волкова, Л.С. Логопедия / JI.C. Волкова. — М. : Просвещение : Владос, 1995.
5. Выготский, Л.С. Собрание сочинений : в 6 т. — Т. 3. Проблемы развития психики / Л.С. Выготский ; под ред. A.M.
Матюшкина. — М. : Педагогика, 1983.
6. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. — М., 1961.
7. Глухое, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием / В.П. Глухов. 2-е
изд., испр. и доп. — М. : АРКТИ, 2004.
8. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников. Дети с общим недоразвитием речи / Л.Н. Ефименкова. — 2-е изд.,
перераб. — М. : Просвещение, 1985.
9. Жукова, Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филиче- ва. —
М. : Просвещение, 1989.
10. Каше, ГА. Подготовка к школе детей с недостатками речи / Г.А. Каше. — М. : Просвещение, 1986.
11. Коноваленко, В В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста
с ОНР. Некоторые методы и приемы : методическое пособие / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. — М. : Издательство ГНОМ и
Д, 2003.
12. Короткова, Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию : пособие для воспитателя детского сада / Э.П.
Короткова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Просвещение, 1982.
13. Лалаева, Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) /
Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. — СПб. : СОЮЗ, 1999.
14. Левина, Р.Е< Основы теории и практики логопедии / Р.Е. Левина. — М. : Просвещение, 1968.
15. Мурашковска, И.Н. Картинка без запинки (методика рассказа по картинке) / И.Н. Мурашкрвска, Н.П. Валюмс. — СПб.:
Издательство «ТРИЗ-ШАНС», 1995.
16. Нестеренко, А А. Страна загадок / А. А. Нестеренко. — Ростов и/Д : изд-во Ростовского университета, 1993.
17. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. — 3-е изд.,
испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2005,
18. Программа по развитию творческого воображения и обучению диалектическому способу мышления с помощью элементов
ТРИЗ / сост. И.Я. Гуткович и др. — Ульяновск, 1994.
19. Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. Ф.А. Сохина. — М., 1984.
20. Сидорчук, ТА. Технология составления творческих текстов по картине: пособие для преподавателей и студентов
педагогических учебных заведений / Т.А. Сидорчук, А.Б. Кузнецова. — Челябинск, 2000.
21. Филичева, Т.Б. Логопедическая работа в специальном детском саду / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева. — М.: Просвещение,
1987.
22. Филичева, Т.Б. Подготовка к школе детей о общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада / Т.Б.
Филичева, Г.В. Чиркина. — М., 1991.
Оглавление
Введение
Календарное планирование подгрупповых занятий
Конспекты подгрупповых занятий
Занятие 1. Что такое осень?
Занятие 2. Четыре времени года
Занятие 3. В осеннем лесу
Занятие 4.Что мы знаем о деревьях и кустарниках?
Занятие 5. Знакомые незнакомцы
Занятие 6. Что мы знаем о фруктах и овощах?
Занятие 7. В осеннем саду...
Занятие 8. Осенью в огороде
Занятие 9. Такие разные фрукты
Занятие 10. Давайте будем сравнивать
Занятие 11. Лесные ягоды
Занятие 12. Что мы знаем о ягодах?
Занятие 13. За грибами.. .
Занятие 14. Что мы знаем о грибах?
Занятие 15- Что такое ателье?
Занятие 16. В гостях у Золушки
Занятие 17. В гостях у хитрого лиса
Занятие 18. Расскажи, какие они
Занятие 19. В гости к белочкам
Занятие 20. Что мы знаем о диких животных леса?
Занятие 21. Что такое зима?
Занятие 22. Времена года
Занятие 23. Как делают шерстяные нитки
Занятие 24. Что мы знаем о домашних животных?
Занятие 25. Как живет белый медведь
Занятие 26. Что мы знаем о животных зоопарка?
Занятие 27. Лесная гостья
Занятие28. Новогодние праздники
Занятие 29. Домашние голуби
Занятие 30. Что мы знаем о домашних птицах?
Занятие 31. Птицы рядом с нами
Занятие 32. Что мы знаем о птицах?
Занятие 33. Как заготавливают сено
Занятие 34. Что мы знаем об инструментах?
Занятие 35. О работе кузнеца
Занятие 36. Что мы знаем о профессиях?
Занятие 37. О специальных машинах
Занятие 38. Что мы знаем о транспорте?
Занятие 39. Масленичная неделя
Занятие 40. Проводы русской зимы
Занятие 41. Наше Отечество
Занятие 42. День защитника Отечества
Занятие 43. Что такое весна?
Занятие 44. Праздник бабушек и мам
Занятие 45. В магазине мебели
Занятие 46. Что мы знаем о мебели?
Занятие 47- Путешествие в мир посуды
Занятие 48. Такая разная посуда
Занятие 49. Летом на реке
Занятие 50. Такие разные рыбы
Занятие 51. Полезные насекомые
Занятие 52. Такие разные насекомые
Занятие 53. Планеты Солнечной системы
Занятие 54- Космические путешествия
Занятие 55. О ласточках
Занятие 56. Такие разные птицы
Занятие 57- Весной в лесу
Занятие 58. Весенние работы в саду
Занятие 59. Такая страшная война
Занятие 60. О героях войны
Занятие 61. Как выращивают цветы
Занятие 62. Волшебный цветок в добрых руках
Занятие 63- Здравствуй, лето!
Занятие 64- Летние забавы
Занятие 65. Школа. Какая она?
Занятие 66. До свидания, детский сад!
Список использованной литературы