Atividades incluem jogos e teatro

Através da brincadeira, crianças com distúrbios de aprendizagem em leitura e escrita podem adquirir e
desenvolver habilidades necessárias para superar o problema. Para tanto, 40 exercícios como jogos e
teatro com material escrito foram elaborados pela equipe do Lance da USP com o objetivo de desenvolver
a capacidade da criança de discriminação e manipulação dos sons da fala.
As atividades já estão disponíveis na biblioteca do Instituto de Psicologia da USP (av. Prof. Lúcio
Martins Rodrigues, travessa 4, 399, Cidade Universitária, São Paulo) e serão, no próximo mês, publicadas
no livro Distúrbios de leitura e escrita: como identificar, prevenir e remediar numa abordagem fônica,
Editora Memnon/Edipusp, de Alessandra e Fernando Capovilla. "O acesso ao estudo é fácil e as
atividades podem ser incorporadas pelas professoras sem dificuldades", salienta Alessandra. A seguir,
alguns exemplos práticos.

Treino de rimas
Várias cartas com figuras de objetos que rimam de três formas diferentes são colocadas diante das
crianças. Por exemplo, pode haver três terminações: /ão/, /ta/, /ço/. Cada criança deve então retirar uma
carta, dizer o nome da figura e colocá-la numa pilha com outras figuras que tenham a mesma rima. O
teste serve para mostrar as palavras que terminam com o mesmo som. Ao separá-las de acordo com o seu
final, juntam-se as figuras em três pilhas com palavras de terminações diferentes.

Treino de aliterações
Em uma folha com figuras, a criança deve colorir as que comecem com a mesma sílaba de um desenho-
modelo (por exemplo, desenho-modelo: casa; desenhos com a mesma sílaba inicial: caminhão, cama,
caracol; desenhos com sílabas iniciais diferentes: xícara, galinha, tartaruga). A mesma atividade pode ser
depois repetida enfatizando-se a sílaba final das palavras (por exemplo, desenho-modelo: coração;
desenhos com o mesmo final: televisão, leão, balão, mão; desenhos com finais diferentes: dado, uva,
fogo).

Treino de consciência de palavras

Frases com palavras esquisitas, que não existem de verdade, são ditadas para a criança, que deve corrigir
a frase. Substitui-se a pseudopalavra por uma palavra correta. Por exemplo, troca-se "Eu tenho cinco fitos
em cada mão" por "Eu tenho cinco dedos em cada mão". Nesse jogo, palavras irreais são trocadas por
palavras que existem de verdade, deixando a frase com sentido. Mostra-se que, ao criar frases com
palavras que não existem, essas não têm significado.

Treino de consciência silábica

São propostos jogos em que há um percurso a ser completado, sendo que as crianças escolhem cartas com
desenhos de figuras e avançam no percurso o número de casas correspondentes ao número de sílabas do
nome da figura. Cada uma das crianças vai ter um peão colorido para participar do jogo do percurso. Ao
tirar uma carta da pilha o jogador vai andar o número de partes do nome da figura. Por exemplo, para o
desenho de um copo, que tem duas partes: /co-po/, pulam-se duas casas.

Treino de identidade fonêmica

Jogo de dominó com figuras, em que devem ser unidas as figuras que começam com o mesmo som. Por
exemplo, se na mesa tiver a carta "maçã - flor", é preciso colocar uma carta que tenha um desenho que
comece com /m/, igual a /maçã/, ou com /f/, igual a /flor/. As figuras do dominó podem começar com um
desses oito sons: /m/, /f/, /l/, /a/, /v/, /p/, /r/, /s/. Deve-se colocar essas oito letras num lugar visível para as
crianças, nomeando as letras e os seus sons.

Teatro de fantoches
Para despertar a consciência fonêmica na criança, cria-se um teatro de fantoches, em que um dos
personagens é caracterizado como aquele que fala "palavras bobas", ou seja, diz palavras trocando um
fonema (por exemplo, em vez de "menino" pronuncia "benino"). As crianças devem, então, assistir à
apresentação e interagir corrigindo as palavras bobas e dizendo suas formas corretas.

Profissões
Busca-palavras

Advogado Carteiro Juiz Pintor

Artista Costureiro Médico Policial
Astronauta Cozinheiro Músico Professor
Babá Eletricista Operário Químico
Bombeiro Empregada Padeiro Secretária
Caixa Enfermeira Piloto Servente

B O M B E I R O O C A I X A
A R T I S T A G P D E T V E
B J C T E M P R E G A D A N
A U O N J U R M R I P P S F
W I S E C R E T A R I A T E
F Z T H J K O L R J N D R R
C M U S I C O U I M T E O M
Z P R O F E S S O R O I N E
L S E R V E N T E J R R A I
Q U I M I C O L N H T O U R
S D R E L E T R I C I S T A
X G O D N J P O L I C I A L
C O Z I N H E I R O M Ç P F
S G T C A R T E I R O K L G
A D V O G A D O P I L O T O

Resposta:

B O M B E I R O O C A I X A
A R T I S T A P E
B J C E M P R E G A D A N
A U O R P P S F
I S E C R E T A R I A T E
Z T R N D R R
M U S I C O I T E O M
P R O F E S S O R O I N E
S E R V E N T E R R A I
Q U I M I C O O U R
R E L E T R I C I S T A
O D P O L I C I A L
 C O Z I N H E I R O
C A R T E I R O
A D V O G A D O P I L O T O

SEQÜÊNCIA DE ATIVIDADES: " CONSTRUINDO O PRÓPRIO NOME"

EMEB "DR. RAMIRO DE ARAÚJO FILHO"

ÁREA: CONHECIMENTO DE MUNDO

a.. LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

DURAÇÃO: PRIMEIRO E SEGUNDO SEMESTRE

TURMA: GRUPO DE 4 ANOS

PROFESSORA: CLAUDIA MARIA BARBOSA DE ALENCAR

OBJETIVOS DIDÁTICOS

O QUE QUERO QUE APRENDAM

a.. Reconhecer o próprio nome no conjunto de nomes da classe.

a.. Identificar o nome dos demais alunos da classe.

a.. Comparar semelhanças e diferenças entre os nomes dos alunos da classe.

a.. Reconhecer o nome como importante instrumento de identidade.

a.. Ler e escrever cartões com nomes de forma convencional ou não.

a.. Dominar a escrita convencional do próprio nome.

a.. Escrita convencional do próprio nome.

a.. Diferenças e semelhanças entre os diversos nomes: letras, fonemas, número de

letras, som inicial, medial e final , tamanho das palavras, correspondência
som/grafia.

a.. Reconheçam a escrita como um sistema de signos.

a.. Leitura dos nomes dos colegas da classe.

a.. Participação em atos que envolvam leitura e escrita.

a.. Conscientização da identidade através do uso do nome.

PRIMEIRO SEMESTRE DE 2001

SEQÜÊNCIA DE ATIVIDADES
ESTRATÉGIAS

Conhecimento prévio sobre a escrita do próprio nome e das letras que o compõem.

Observação dos crachás de identificação e da Lista de nomes dos alunos da classe.

Uso de crachás em situações contextualizadas.

a.. Leitura de crachás e de cartões com os nomes dos alunos.

Canto de músicas que envolvam o nome dos alunos.

Jogos e brincadeiras que envolvam o nome dos alunos.

Observação: Os conteúdos e estratégias, previstas para o segundo semestre ,

serão elaboradas em tempo hábil, dependendo do desenvolvimento do grupo após
o término do primeiro semestre.

a.. Durante a etapa de verificação dos conhecimentos prévios dos alunos, realizarei
atividades visando a observação dos conhecimentos que já possuem em relação á
leitura e escrita do próprio nome.

A ) Atividade de escrita espontânea, em folha de sulfite. Solicitarei que aos alunos

que escrevam o nome da maneira que souberem ou que acham que se escreve.

B ) Atividade de desenho com giz de cera. Solicitarei aos alunos que façam um
desenho e que escrevam o seu nome na folha, depois recolherei cada folha pedindo
para que o aluno indique onde escreveu seu nome.

C ) Atividade de colagem. Solicitarei aos alunos que procurem em revistas as letras

que compõem seu nome e que colem em uma folha de papel.

D ) Atividade de escrita. Local específico para o aluno escrever o seu nome e

desenhar o seu retrato.

b.. Confecção pelo professor da lista de alunos da classe, leitura diária da lista
apontando o nome de cada aluno . entrega dos crachás de cada aluno , solicitando
para que observem o seu nome e tentem escrevê-lo.

c.. Confecção pelo professor de um cartaz de pregas que será utilizado para colocar
os crachás de identificação dos alunos. Entrega dos crachás e leitura pelo professor
de cada nome, mostrando a escrita dos crachás.

A ) Uso dos crachás em situações de leitura, realizando a chamada diariamente e

realizando a leitura de cada crachá. Mostrar os crachás dos alunos que faltaram e
deixá-los virados de verso no cartaz de pregas.
B ) Distribuirei os crachás nas mesinhas e solicitarei para que cada aluno procure
seu crachá e se sente no local onde ele está. Os alunos que pegarem crachá errado
ou que não encontrarem o seu, deverão esperar todos se sentarem e então tornar
a procurar entre os crachás que sobrarem. Caso não consigam , realizarei a
intervenção fazendo a leitura dos crachás que sobrarem.

C ) colocarei os crachás no chão, em roda e pedirei para que os alunos sentem

exatamente no local onde está o seu crachá. Os alunos que não conseguirem serão
auxiliados pelos colegas . pedirei para alguns alunos que leiam os crachás dos
alunos que faltaram.

D ) Colocarei os crachás dentro de uma caixa e solicitarei aos alunos que

encontrem o seu .

d.. Cirandas no pátio, na quadra e na classe com as músicas: "a canoa virou" ,
"machadinha".

A ) Cirandas na quadra e no pátio, cantando a música e chamando cada aluno pelo

nome.

B ) Na classe , cantarei a música para os alunos e irei mostrando um crachá de

cada vez, pedindo para os alunos falarem o nome do colega escrito no crachá. O
dono levantará e colocará o crachá no cartaz de pregas.

C ) Farei uma roda com as crianças e colocarei todos os crachás no centro da roda.
Cantaremos a música e um aluno deverá retirar um crachá e falar o nome do
colega. Cantaremos a música novamente e o aluno escolhido anteriormente pegará
outro crachá e assim pôr diante.

e.. jogos e brincadeiras

A ) NOME ESCONDIDO: escreverei com giz de cera branco o nome de cada criança
em uma folha de sulfite. Distribuirei as folhas aleatoriamente para que pintem com
tinta guache. Depois de secas, pedirei para que cada aluno encontre a folha onde
está seu nome.

B ) ONDE SENTAR? : Colocarei os crachás nas cadeiras e direi ás crianças que

deverão sentar na cadeira onde está seu crachá.

C ) ADIVINHE QUEM É: sentaremos em roda. Colocarei os cartões com o nome das

crianças no centro da roda. Farei a seguinte brincadeira: estou pensando no nome
de um menino que é assim (descreverei a criança) . A criança que descobrir de
quem estou falando deverá procurar o crachá e entregar para o dono.

D ) QUEM É O DONO DESSE NOME? Sentarei em roda com o cartão das crianças na
mão. Pegarei um crachá e mostrarei apenas um pedaço do nome escondendo uma
parte. Solicitarei para que adivinhem de quem é o crachá que está em minha mão.

E ) QUAL NOME FALTA? Colocarei 4 nomes ou crachás de alunos no quadro. Farei a

leitura dos crachás e pedirei para que olhem com muita atenção. Então pedirei para
que fechem os olhos e pedirei para que falem qual nome está faltando. O nome dito
pela classe deverá ser confirmado pelo dono.

F ) LÁ VAI A BARQUINHA CARREGADINHA DE... : confeccionaremos um barquinha

de papel dobradura. Brincaremos com o barquinho e ensinarei uma canção , farei
previamente tiras de papel com os nomes dos alunos e cada aluno poderá escolher
o nome do coleguinha que desejará levar em seu barquinho. Depois eles deverão
ler cada tira de nome que está em seu barquinho.

G ) QUAL NOME COMEÇA / TERMINA IGUAL? : colocarei os cartões dos alunos no

chão e solicitarei para que um aluno escolha um deles. Mostrarei o cartão escolhido
e mostrarei a primeira letra do nome. Então deverão mostrar quais outros nomes
da classe começam com a mesma letra.

Esta mesma atividade será realizada com o som inicial, medial e final. Aos poucos
começarei fazendo comparações para que observem semelhanças e diferenças nos
nomes .

H ) QUANTAS LETRAS TEM O SEU NOME?: Nesta atividade começaremos a

trabalhar com a contagem das letras que compõem o nome e com seus fonemas.
Serão trabalhados 3 nomes por semana em leitura e escrita. Farei cartões de
nomes para serem montados pelas crianças. Esses nomes serão escritos em listas,
cartazes, com alfabeto móvel e outros materiais pedagógicos. Fazer a comparação
entre o numero de letras e de sons que formam o nome ..