Вы находитесь на странице: 1из 8

Типология медиатекстов как основа формирования медиаграмотности

Н. В. Чичерина

ТИПОЛОГИЯ МЕДИАТЕКСТОВ
КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ МЕДИАГРАМОТНОСТИ
В статье рассматривается проблема типологии медиатекстов в контексте форми-
рования медиаграмотности, понимаемой как способность эффективно взаимодейство-
вать с потоками информации в современном медианасыщенном обществе. Автор анали-
зирует различные подходы к типологизации медиатекстов и предлагает классификацию,
которая может служить основой для решения вопросов интеграции концептов медиа-
грамотности в учебный процесс.

N. Chicherina

TYPOLOGY OF MEDIA TEXTS AS A BASIS FOR MEDIA LITERACY FORMATION


The article considers the problem of the typology of media texts in the context of developing
media literacy understood as the ability to interact effectively with the flows of information in the
modern media-saturated society. The author reviews different approaches to defining the types of
media texts and offers the typology which can be used as the basis for integration of the media
literacy concepts into instruction.

Современный этап развития общества интегрируется в различные сферы образо-


характеризуется повышением интенсивно- вательной деятельности, при этом основ-
сти информационных потоков, создавае- ным средством формирования медиагра-
мых средствами массовой коммуникации, мотности неизменно выступает медиа-
и усилением их значения в жизни каждого текст, обладающий совокупностью устой-
отдельного индивида и всего общества в чивых характеристик, связанных с функ-
целом. В этих условиях перед системой об- циональной определенностью современ-
разования встает задача формирования ных средств массовой информации. К та-
медиаграмотных членов общества, способ- ким характеристикам следует, на наш
ных адекватно взаимодействовать с пото- взгляд, относить языковую специфику ме-
ками информации, что предполагает фор- диатекстов, которая определяется тем, что
мирование культуры восприятия, анализа, они рассчитаны на массовую аудиторию;
интерпретации и критического осмысле- динамический характер медиатекстов, про-
ния медиатекстов. Эти задачи решаются в являющийся на внутритекстовом, надтек-
рамках относительно новой для отече- стовом и гипертекстовом уровнях2; много-
ственной педагогики образовательной об- плановость, многомерность, полифонич-
ласти – медиаобразования, которое опре- ность, гетерогенность и интегральность
деляется как процесс образования и разви- медиатекстов, обусловленные развитием
тия личности с помощью и на материале новых информационных технологий и
средств массовой коммуникации с целью конвергенцией средств массовой коммуни-
формирования культуры общения с медиа, кации, а также социально-регулятивную
творческих, коммуникативных способно- природу медиатекстов как «уникального
стей, критического мышления, умений средства интерпретации и репрезентации
интерпретации, анализа и оценки медиа- реальности»3.
текста, обучения различным формам само- Рассматривая медиатекст в контексте
выражения при помощи медиатехники1. многообразия и разнопланововсти совре-
Медиаобразование не имеет професси- менных процессов массовой коммуника-
ональной направленности, а, как правило, ции, Я. Н. Засурский определяет его как
159
ПЕДАГОГИКА, ПСИХОЛОГИЯ

«новый коммуникационный продукт» 4, альные институты или конкретных лиц, и


особенность которого заключается в том, на сознание массовой аудитории;
что он может быть включен в разные ме- б) тексты, целью которых является воз-
дийные структуры вербального, визуально- действие на сознание массовой аудитории,
го, звучащего, мультимедийного планов, а принципиально рассчитанные на немед-
также в разные медийные обстоятельства: ленный отклик какого-либо лица или со-
газеты и журналы, радио и телевидение, циального института;
Интернет и мобильная связь и т. п. в) тексты, рассчитанные на немедлен-
Из всего вышесказанного со всей оче- ную реакцию, требующие вмешательства в
видностью следует вывод, во-первых, о реальную действительность и не рассчи-
многогранности, многоплановости, комп- танные на воздействие на сознание массо-
лексности и интегральности понятия «ме- вой аудитории;
диатекст», а, во-вторых, о необходимости г) тексты нейтральные, информирую-
рассмотрения проблемы типологизации щие, просвещающие и не рассчитанные на
медиатекстов в контексте формирования немедленную реакцию6.
медиаграмотности. Многообразие видов и По мнению И. В. Рогозиной, существен-
типов текстов, продуцируемых современ- ными для выделения определенного типа
ными средствами массовой коммуника- текста являются две группы факторов – вне-
ции, диктует необходимость опираться на шние, или экстралингвистические, и внут-
типологию медиатекстов при определении ренние, или лингвоментальные. Между
целей, содержания, методов и приемов указанными группами факторов имеется
формирования медиаграмотности. тесная взаимосвязь, поскольку внешние по
В современной науке проблема типоло- отношению к тексту факторы оказывают
гизации текстов решается с различных по- самое непосредственное влияние на тип
зиций, что не является неожиданным в све- текста, детерминируя внутренние призна-
те многообразия и неограниченного коли- ки типа текста. К важнейшим факторам
чества видов и типов текстов, а также их внешнего плана, влияющим на формиро-
специфических характеристик. По мнению вание типа медиатекста, И. В. Рогозина
Г. Я. Солганика, идеальной была бы такая относит определенный тип информацион-
классификация, в которой все виды тек- ной деятельности масс-медиа, составной
стов выделяются на основе единого реле- частью которой является данный текст.
вантного критерия, но такой критерий Другим внешним типообразующим факто-
пока не найден, и сомнительно, возможен ром выступает взаимодействие в рамках
ли он, учитывая многообразие и сложность триады «продуцент – текст – реципиент».
устройства текстов5. Ввиду отсутствия еди- Триада акцентирует значимость соци-
ной, универсальной типологии целесооб- альных взаимоотношений участников про-
разно рассмотреть ряд классификаций, от- цесса коммуникации, которые предопреде-
ражающих разные стороны и свойства ме- ляют дифференциацию медиатекстов на
диатекста. разновидности. К таким разновидностям
Анализ имеющихся типологий медиа- И. В. Рогозина относит аналитические,
текстов показывает, что при их создании критические, новостные, политико-публи-
исследователи опираются на различные цистические и другие тексты, имеющие
критерии типологизации. Г. С. Мельник свои специфические внутренние парамет-
классифицирует медиатексты с точки зре- ры. Таким образом, обосновывая значи-
ния их воздействия на аудиторию и груп- мость внешних типообразующих факто-
пирует их следующим образом: ров, И. В. Рогозина затрудняется в выде-
а) тексты, рассчитанные на одновремен- лении конкретных типов медиатекстов на
ное воздействие и на конкретные соци- их основе и фактически предлагает клас-
160
Типология медиатекстов как основа формирования медиаграмотности

сификацию, построенную на внутренних мости. Природная доминанта телевизион-


признаках текста, составляющих некую ного текста – обостренная конфликтность,
типовую организацию содержания7. очевидное противоборство разного, дина-
Довольно неожиданную и даже в какой- мика, парадоксальные внезапности, нео-
то степени поэтическую классификацию жиданные сближения и столкновения,
медиатекстов предлагает В. В. Прозоров8. азарт, эпатаж, импровизация. Примеча-
Для типологизации медиатекстов он ис- тельно, что В. В. Прозоров не выделяет в
пользует триаду, обращенную к основным отдельную группу электронные (компью-
поэтическим родам. Со времен Аристоте- терные) сетевые медиатексты, утверждая,
ля известно, что огромное множество жан- что сетевая журналистика опирается на все
ров словесного искусства можно подразде- те же составляющие классической триады.
лить на три рода. Это – эпос, лирика и дра- Вопрос заключается лишь в том, «в каких
ма. Эпос – это рассказ о событиях, как качественно новых соотношениях и связях
правило, связанных с внешними обстоя- находятся эпическое, лирическое и драма-
тельствами. Лирический род воздейству- тическое начала в мировой виртуальной
ет внутренней глубиной выражения. Дра- паутине с ее неизбывной тоской по собе-
матический характер высказывания опи- седнику»9.
рается на диалог, коллизии, конфликт. Ис- Классификация, предложенная В. В.
следователь соотносит триаду эпос – ли- Прозоровым, представляется весьма любо-
рика – драма с основными разновиднос- пытной. Во-первых, она реально показы-
тями современных СМИ: печатью, радио вает и доказывает, что современные меди-
и телевидением. атексты имеют в своем основании исход-
Печатный текст СМИ исполняет роль ные координаты, связанные с универсаль-
эпоса. Его природная доминанта – инфор- ными эпико-лирико-драматическими па-
мационная многообъемность и широко- раметрами бытия. Во-вторых, она подни-
захватность. Печатный медиатекст дает мает медиатексты до уровня литературно-
шанс создания большого и пестрого (мно- го творчества. И, в-третьих, она показыва-
голюдного, многопроблемного, многосо- ет возможности опираться на классические
бытийного) пространственного объема. теории при анализе текстов современной
Главным объектом внимания печатного медиакультуры.
медиатекста являются события, сообще- Вместе с тем, несмотря на свои очевид-
ния о происшедшем, размышления над ные достоинства, данная классификация
происходящим. подразделяет все многообразие медиатек-
Радиотекст исполняет в массовом и ин- стов лишь на три глобальных типа, соот-
дивидуальном восприятии роль лиричес- носимых не только с тремя поэтическими
кого рода. Его природная доминанта – родами, но и прежде всего с тремя основ-
проникновенная душевность и испове- ными каналами массовой информации,
дальность. Радиотексту присущи повы- что представляется недостаточным в кон-
шенная доверительность тона, особая от- тексте нашего исследования.
кровенность, чувствительность. Оперируя Гораздо более подробная и диверсифи-
только звуком, радиотексты сильнее вли- цированная классификация медиатекстов
яют на воображение и творческую фанта- представлена в работах Т. Г. Добросклон-
зию слушателей. ской10. Рассматривая медиатекст как объем-
Телевизионный текст в его современном ное многоуровневое явление, Т. Г. Добро-
выражении приближается к драме. Он про- склонская строит типологию медиатекстов
низан диалогической активностью и ему с использованием устойчивой системы па-
противопоказано все, что развивается по раметров, позволяющих дать предельно
законам очевидной и скучной предсказуе- точное описание того или иного медиатек-
161
ПЕДАГОГИКА, ПСИХОЛОГИЯ

ста с точки зрения особенностей его про- ра имеет стилеобразующей характер для
изводства, канала распространения и линг- любого публицистического текста, при
вистических признаков. Названная систе- этом в публицистике «важен не образ ав-
ма включает такие параметры, как: тора, а сам автор как личность – его взгля-
1) способ производства текста (авторс- ды, устремления, общественная позиция,
кий – коллегиальный); в известной мере личные качества»12.
2) форма создания (устная – письмен- В категории автора медиатекстов он
ная); предлагает различать две грани: автор –
3) форма воспроизведения (устная – социальный человек и автор – частный че-
письменная); ловек. Как человек социальный, журналист
4) канал распространения (средство выступает прежде всего не от своего име-
массовой информации – носитель: печать, ни, а выражает социальные, групповые или
радио, телевидение, Интернет); корпоративные интересы. Социальность
5) функционально-жанровый тип текста позиции независимо от меры и степени ее
(новости, комментарий, публицистика проявления, нередко маскируемой, –
(features), реклама); неотъемлемая сторона категории автора
6) тематическая доминанта или принад- медиатекста. Как человек частный, автор
лежность к тому или иному устойчивому медиатекста проявляет себя в двух аспек-
медиатопику11. тах: чисто литературном, стилистическом и
В контексте формирования медиагра- сущностном, который заключается в том,
мотности классификация медиатекстов, что автор проявляет интерес к частному че-
разработанная Т. Г. Добросклонской, может ловеку, частной жизни других людей, что в
использоваться в качестве базовой, в свя- целом становится «определяющей приме-
зи с чем представляется целесообразным той времени, важной политической, идео-
рассмотреть каждый из параметров под- логической тенденцией»13. Думается, эти
робнее, а также внести ряд дополнений и представления о категории автора имеют
изменений. значение и для рассмотрения авторских и
По способу производства Т. Г. Добро- коллегиальных медиатекстов. В авторских
склонская подразделяет медиатексты на медиатекстах категория автора носит инди-
авторские, т. е. имеющие индивидуальное видуальный характер, а автор при этом вы-
авторство, как, например, статья обозрева- ступает как человек частный и социальный.
теля, репортаж корреспондента или автор- Авторский текст представляет больше воз-
ская телепрограмма, и коллегиальные, т. е. можностей для личного пространства жур-
созданные коллективом авторов и рас- налиста, хотя и остается выражением опре-
пространяемые от корпоративного лица деленных социальных интересов. В колле-
информационных агентств. Соглашаясь гиальных медиатекстах авторство носит
с Т. Г. Добросклонской в том, что индиви- коллективный характер с доминированием
дуальное или коллегиальное авторство яв- социально-регулятивного аспекта.
ляется важным типообразующим критери- Как видно из предлагаемого Т. Г. Доб-
ем, отметим все же, что название этого кри- росклонской перечня параметров, в опи-
терия – «способ производства» – недоста- сании медиатекстов с точки зрения типо-
точно точно определяет его суть. Представ- логической дихотомии «речь устная – речь
ляется более правильным обозначить дан- письменная» участвуют два компонента –
ный критерий как «категорию автора» ме- форма создания и форма воспроизведения.
диатекста, подчеркнув тем самым ее зна- По ее мнению, это наилучшим образом
чимость при определении специфических отражает специфику бытования медиатек-
черт различных типов медиатекстов. Как ста по отношению к базовому для функци-
утверждает Г. Я. Солганик, категория авто- онирования языка разграничению устной
162
Типология медиатекстов как основа формирования медиаграмотности

и письменной речи. Действительно, в сфе- что по форме создания и форме воспроиз-


ре массовой коммуникации многие тексты, ведения медиатексты следует подразделить
создаваемые как устные, доходят до потре- скорее на одномерные и многомерные, не-
бителя в письменном виде, а тексты пер- жели на устные и письменные, при этом
воначально письменные реализуются затем для каждого из этих видов текстов следует
в устной форме. В качестве примеров мож- определить их компонентный состав. На-
но назвать интервью, напечатанное в газе- пример, фотография представляет собой
те или журнале, текст по природе своей одномерный вид медиатекста, состоящий
изначально устный; речь диктора, который из визуального компонента. Печатный рек-
читает новости; выступление телекоммен- ламный текст может быть одномерным,
татора, читающего текст с экрана «бегущей если при его создании использован только
строки» и т. п. Вместе с тем в контексте на- вербальный компонент, или многомерным,
званных выше характеристик медиатекста, если он комбинирует вербальную и визу-
в частности его многомерности и много- альную составляющие.
плановости, подразделение медиатекстов Одним из важных критериев типологи-
по форме создания и форме воспроизведе- зации медиатекстов является канал распро-
ния только на устные и письменные видит- странения, т. е. то средство массовой ин-
ся слишком упрощенным и несоответству- формации, в рамках которого данный текст
ющим современной концепции медиатекс- создан и функционирует. К таким каналам
та как «нового коммуникационного про- следует отнести печать, радио, телевидение
дукта»14. Большинство современных медиа- и Интернет, каждый из которых обладает
текстов как по форме создания, так и по особым набором медийных признаков,
форме воспроизведения являются «мульти- оказывающих существенное влияние не
модальными», т. е. комбинируют и интег- только на характеристики создаваемых тек-
рируют в едином смысловом пространстве стов, но также и на особенности их воспри-
разнородные компоненты (вербальные, ятия. Для примера приведем отличитель-
визуальные, аудитивные, аудиовизуальные ные признаки медиатекстов, продуцируе-
и другие). Так, например, телевизионные мых так называемыми новыми медиа. Ха-
медиатексты сочетают в себе вербальные, рактеристики таких текстов определяются
визуальные и аудитивные компоненты, в первую очередь возможностями и пре-
электронные тексты – вербальные, визу- имуществами интернет-коммуникации и
альные и пространственные, а компьютер- включают: интерактивность (возможность
ные игры, которые в контексте расшире- обратной связи и непосредственного учас-
ния концепта «текст» также рассматрива- тия в процессе коммуникации); нелиней-
ются как один из видов медиатекстов, де- ность и использование новых нарративных
монстрируют наибольшую степень мульти- стратегий; дигитальность, или использова-
модальности. Действительно, даже обыч- ние цифровых форматов; модульность
ную публикацию в прессе сегодня трудно (комбинирование разнородных компонен-
обозначить как вид письменной речи, ибо ты в едином смысловом пространстве); ус-
помимо лингвистического / вербального корение времени и сжатие пространства
компонента данный вид медиатекста труд- при акцентировании возможностей мгно-
но себе представить без визуального сопро- венной коммуникации и уменьшении зна-
вождения (фотографий, диаграмм, графи- чения барьеров физической дистанции;
ческих средств выразительности и т. д.). конвергенцию, приводящую к созданию
При этом пространственное расположение гибридных форм текстов и интеграции раз-
этих компонентов, так же как и сам текст личных технологий и другие15.
публикации, выполняет определенную Одним из наиболее масштабных и зна-
смыслообразующую функцию. Очевидно, чимых параметров типологического описа-
163
ПЕДАГОГИКА, ПСИХОЛОГИЯ

ния медиатекстов является их функцио- дифференциации языка и отражает комби-


нально-жанровая принадлежность. Дан- наторику функций сообщения и воздей-
ный параметр позволяет рассматривать ствия в том или ином типе медиатекстов.
медиатексты «не с одной какой-либо сто- Так, новостные тексты наиболее полно ре-
роны, а в совокупности их содержательных ализуют одну из главных функций языка –
и формально-языковых свойств»16. Каж- сообщение и одну из главных функций
дый функциональный стиль – это своеоб- массовой коммуникации – информатив-
разный язык в миниатюре, объединяющий ную. Аналитические медиатексты сочета-
определенный тип текстов. Далеко не слу- ют реализацию функции сообщения с уси-
чайна наблюдаемая в современной медиа- лением компонента воздействия за счет
лингвистике тенденция превратить изуче- выражения мнения и оценки. Тексты-очер-
ние каждого функционального стиля медиа- ки характеризуется дальнейшим усилени-
текста в самостоятельную область иссле- ем функции воздействия в ее художествен-
дования. Так, например, язык СМИ как но-эстетическом варианте. И, наконец,
межстилевое явление, включает такие фун- реклама совмещает в себе функцию воздей-
кционально-стилевые образования, как ствия в двух аспектах: функцию языка, ре-
язык новостного текста, язык рекламы и ализуемую с помощью богатого арсенала
другие. В условиях конвергенции и дина- лингвостилистических средств вырази-
мического развития СМИ наблюдается тельности, и функцию массовой коммуни-
постоянное жанровое движение в сфере кации, реализуемую посредством специ-
массовой коммуникации, что затрудняет альных медиатехнологий. Соглашаясь с
выделение устойчивых признаков различ- данной аргументацией, следует подчерк-
ных жанров медиатекстов и приводит к раз- нуть, что предлагаемая Т. Г. Добросклонс-
нообразию функционально-жанровых ти- кой классификация позволяет охарактери-
пологий. Например, применительно к пе- зовать практически любой медиатекст не
риодике Б. Я. Мисонжников выделяет все- только с точки зрения реализации в нем
го лишь две группы текстов в соответствии языковых и медийных функций, но и с точ-
с их основными качественными и функци- ки зрения основных форматных призна-
ональными характеристиками – аналити- ков. Заметим также, что первые три типа
ческие, или прессу мнений, и информаци- текста в рассматриваемой классификации
онные, или популярные17, в то время как относятся к традиционно выделяемым ин-
перечень публицистических жанров, пред- формационным, аналитическим и художе-
лагаемый А. А. Тертычным, включает бо- ственно-публицистическим жанрам20. Та-
лее тридцати наименований, среди них: ким образом, вслед за Т. Г. Добросклонс-
аналитическое интервью, беседа, коммен- кой, но используя уже устоявшуюся терми-
тарий, социологическое резюме, рейтинг, нологию, можно выделить четыре основ-
рецензия, обозрение, письмо, исповедь, ных типа медиатекстов по функционально-
очерк, фельетон и многие другие18. жанровой принадлежности: информаци-
Т. Г. Добросклонская по функциональ- онные, аналитические, художественно-
но-жанровой принадлежности выделяет публицистические и рекламные.
четыре основных типа медиатекстов: ново- Наконец, последним параметром в рас-
сти, информационная аналитика и ком- сматриваемой классификации медиатек-
ментарий, текст-очерк (любые тематиче- стов является тематическая доминанта –
ские материалы, обозначаемые английским принадлежность к тому или иному устой-
термином features), реклама19. По ее мне- чивому медиатопику. Как справедливо под-
нию, такая классификация имеет почти черкивает Т. Г. Добросклонская, «СМИ
универсальный характер, ибо построена с организуют, упорядочивают динамично
учетом функционально-стилистической меняющуюся картину мира с помощью ус-
164
Типология медиатекстов как основа формирования медиаграмотности

тойчивой системы так называемых медиа- изучении конкретных тем учебной про-
топиков, или регулярно воспроизводимых граммы.
тем…» 21. Следует заметить, что каждый Подведем итог вышесказанному. На ос-
жанр медиатекстов имеет свою систему те- нове типологизации медиатекстов, предла-
матических доминант. Так, Д. Хартли в из- гаемой Т. Г. Добросклонской, и с учетом
вестной работе Understanding News отме- внесенных изменений и дополнений меди-
чает, что все без исключения новостные атексты могут быть классифицированы
материалы могут быть сгруппированы вок- следующим образом: по категории автора
руг шести основных новостных тем: поли- как авторские и коллегиальные; по форме
тика, экономика, события за рубежом, со- создания и форме воспроизведения как
бытия внутри страны, случаи (происше- одномерные и многомерные; по каналу
ствия) события, спорт22. Каждый крупный распространения как тексты печатных
тематический блок может быть детализи- СМИ, тексты радио, телевидения, Интер-
рован. К примеру, блок «бизнес новости» нет тексты; по функционально-жанровым
представлен Р. Хьюзом следующим обра- признакам как информационные, анали-
зом: новости от корпораций, фирм и ком- тические, художественно-публицистиче-
паний; портреты представителей делового ские и рекламные; по тематической отне-
мира; информация о новых товарах, про- сенности как принадлежащие к той или
дуктах, технологиях; сведения о ценовой иной тематике в рамках устойчивых меди-
политике, уровне безработицы и т. п.; ана- атопиков.
литические материалы об экономических Представляется очевидным, что медиа-
тенденциях и перспективах; взаимоотно- тексты, являющиеся основным средством
шения рабочей силы и управленческого формирования медиаграмотности, должны
аппарата23. быть интегрированы в учебный процесс во
Несомненно, данный параметр имеет всем многообразии их категорий, отража-
особую значимость с позиций дидактичес- ющих богатство современных информаци-
кого использования медиатекстов. Заме- онных потоков. При использовании тек-
тим, однако, что в контексте интеграции стов современной медиакультуры в процес-
медиаобразования в процесс преподавания се преподавания различных дисциплин
различных дисциплин представляется це- необходимо ориентироваться на типоло-
лесообразным учитывать не только тема- гию медиатекстов, позволяющую опреде-
тические доминанты различных видов ме- лить их отличительные характеристики с
диатекстов, но и тематическую отнесен- целью нахождения оптимальных путей и
ность каждого конкретного медиатекста, способов работы с ними и интегрирован-
что позволит определить возможности для ного развития медиаграмотности и пред-
его включение в содержание обучения при метных знаний, навыков и умений.

ПРИМЕЧАНИЯ
1
Федоров А. В. Терминология медиаобразования // Искусство и образование. – 2000. – № 2. –
С. 33–38.
2
Славкин В. В. Журналистский текст в динамическом аспекте // Вестник Московского универ-
ситета. Серия 10. Журналистика. – 2005. – № 2. – С. 16–20.
3
Рогозина И. В. Медиа-картина мира: когнитивно-семиотический аспект: Монография. –
Москва; Барнаул: Изд-во АлтГТУ, 2003. – С. 121.
4
Засурский Я. Н. Колонка редактора: медиатекст в контексте конвергенции // Вестник Мос-
ковского университета. Серия 10. Журналистика. – 2005. – № 2. – С. 6.
5
Солганик Г. Я. К определению понятий «текст» и «медиатекст» // Вестник Московского уни-
верситета. Серия 10. Журналистика. – 2005. – № 2. – С. 7–15.
165
ПЕДАГОГИКА, ПСИХОЛОГИЯ

6
Мельник Г. С. Mass Media: Психологические процессы и эффекты. – СПб.: СПбГУ, 1996. –
С. 136.
7
Рогозина И. В. Указ. соч. С. 130–131.
8
Прозоров В. В. Власть современной журналистики, или СМИ наяву. – Саратов: Изд-во Сарат.
ун-та, 2004.
9
Там же. С. 212.
10
Добросклонская Т. Г. Вопросы изучения медиатекстов: опыт исследования современной ан-
глийской медиа речи. – М.: МАКС Пресс, 2000; Добросклонская Т. Г. Медиатекст: теория и мето-
ды изучения // Вестник Московского университета. Серия 10. Журналистика. – 2005. – № 2. –
С. 28–34.
11
Добросклонская Т. Г. Указ. соч. С. 30.
12
Солганик Г. Я. Автор как стилеобразующая категория публицистического текста // Вестник
Московского университета. Серия 10. Журналистика. – 2001. – № 3. – С. 75.
13
Солганик Г. Я. Указ. соч. С. 12.
14
Засурский Я. Н. Указ. соч. С. 6.
15
Freedman D. Internet transformations: old media resilience in the “new media” revolution // Media
and Cultural theory / J. Curran & D. Morley (Eds.). – London: Routledge, 2006. – P. 277.
16
Солганик Г. Я. Указ. соч. С. 10.
17
Мисонжников Б. Я. Типология: трудный поиск новой парадигмы (вместо предисловия) //
Типология печати: проблемы теории и практики: Материалы науч.-практ. семинара «Современ-
ная периодическая печать в контексте коммуникативных процессов» (12 марта 1998 года, Санкт-
Петербург) / Отв. ред. Б. Я. Мисонжников. – СПб: СПбГУ, 1999. – С. 3–15.
18
Тертычный А. А. Жанры периодической печати: Учеб. пособие для ун-тов. – М.: Аспект Пресс,
2000.
19
Добросклонская Т. Г. Указ. соч. С. 32.
20
Конурбаев М. Э. Критерии выявления публицистических жанров // Язык СМИ как объект
междисциплинарного исследования: Учеб. пособие. – М.: Изд-во МГУ, 2003. – С. 181–188.
21
Добросклонская Т. Г. Указ. соч. С. 33.
22
Hartley J. Understanding news. – London; New York: Methuen, 1982.
23
Hughes R. Crossroads, U.S.A.: discovering American culture with the daily newspaper. – Lincolnwood,
Illinois: National Textbook Company, 1998.

166