Вы находитесь на странице: 1из 164

II период обучения

Декабрь, 1-я неделя


195
Тема «Зима»
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация
представлений о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой.
Закрепление в речи существительного с обобщающим значением зима,
уточнение и расширение словаря по теме (снег, лед, мороз, идти, дуть,
падать, белый, холодный, холодно). Совершенствование грамматического
строя речи (согласование прилагательных с существительными в форме
единственного числа именительного падежа).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи,
физиологического дыхания, фонематического восприятия, конструктивного
праксиса, артикуляционной, тонкой и общей моторики, зрительного
внимания.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, положительной установки на участие в занятии,
ответственного отношения к выполнению задания. Воспитание нравственно-
эстетических чувств в общении с природой.
Оборудование. Комочки ваты, картина М. Пишвановой «В зимнем
парке»1, сборные снеговики для наборного полотна и магнитной доски,
красные семафоры, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами,
игрушки для сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики,
плоскостные изображения снеговиков.
Предварительная работа. Наблюдения за изменениями в природе во
время прогулок с родителями и воспитателями, разучивание подвижного
упражнения «Снежная баба», чтение русской народной сказки «По щучьему
велению».
196
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие зрительного внимания,
совершенствование навыка дифференциации основных цветов. Объявление
темы занятия.]
Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними, кладет на
стол перед каждым из детей плоскостное изображение снеговика.
Логопед. Можно сесть тому, у кого снеговик с желтой метлой.
Ребенок садится.
Логопед. Теперь можно сесть тому, у кого снеговик с красным ведром
на голове.
Ребенок садится.
Логопед. Пусть сядет девочка, у снеговика которой зеленый шарф.
Ребенок садится.
Логопед. А какой шарф у твоего снеговика, Ваня?
1
См.: Круглый год. Демонстрационные картины. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
1-й ребенок. У него синий шарф.
Логопед. Правильно, садись, Ваня. Не случайно я приготовила для вас
эти картинки. Наступила зима. На улице много снега. Вчера вы слепили на
нашем участке замечательного снеговика. Сегодня мы с вами будем говорить
о зиме, о том, что происходит в природе зимой, чем занимаются зимой на
прогулке дети.
2. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.
Совершенствование грамматического строя речи (согласование
прилагательных с существительными).]
Логопед раздает тетради, открытые на с. 20, где снеговик нарисован
частично и точечным пунктиром. Ставит на стол контейнер с цветными
карандашами.
Логопед. В ваших тетрадях снеговик не дорисован. Его нужно
дорисовать. Возьмите синий карандаш и обведите комки, из которых он
сделан. Сначала обведите верхний комок, потом — средний, затем —
нижний. Наконец обведите ноги снеговика.
Дети рисуют. Когда каждый из них справится с заданием, логопед
продолжает.
197
Логопед. Черным карандашом снеговику нужно нарисовать глазки-
угольки и ротик, а красным — нос-морковку. А вот ведро на голове
снеговика вы можете нарисовать любым карандашом. Какие ведра у вас
получились?
1-й ребенок. У меня синее ведро.
2-й ребенок. У меня зеленое ведро.
3-й ребенок. У меня желтое ведро.
4-й ребенок. У меня красное ведро.
Логопед. Очень красивые снеговики. После дневного сна вы можете
нарисовать своим снеговикам разноцветные метелки и получить за это
наклейки.
3. Подвижная игра «Снежная баба». [Развитие общей моторики,
творческого воображения, координации речи с движением].
Логопед убирает тетради и приглашает детей выйти на ковер. Он
делает упражнение вместе с детьми, показывает, как правильно надо
выполнять движения, выразительно произносить текст.
Сегодня из снежного мокрого кома Идут по кругу, катят перед собой
воображаемый ком.
Мы снежную бабу слепили у дома. «Рисуют» руками в воздухе три
Стоит наша баба у самых ворот, круга, начиная с маленького.
Никто не проедет, никто не пройдет, Грозят указательным пальцем
сначала правой руки, потом —
левой.
Знакома она уже всей детворе, Идут по кругу, взявшись за руки,
А Жучка все лает: «Чужой во дворе!» последние слова произносит один
ребенок, сидящий в центре круга.
И.Демьянов
2
4. Беседа по картине «В зимнем парке» . [Уточнение и расширение
словаря по теме «Зима», развитие диалогической речи.]
Логопед приглашает детей к мольберту, на котором выставлена
картина. На картине изображены дети, гуляющие в парке 3. Дети садятся
на стульчики, стоящие полукругом.
Логопед. Кто нарисован на этой картине? Начните со слов «на
картине...»
198 – 199
Дети. На картине нарисованы дети.
Логопед. Куда они пришли?
Дети. Они пришли в парк.
Логопед. Что делает девочка в синей шапочке?
Дети. Она лепит снеговика.
Логопед. Что делает мальчик?
Дети. Он катается на лыжах.
Логопед. Что есть у девочки в красном комбинезоне?
Дети. У нее есть санки.
Логопед. Кто пришел с ней?
Дети. Собака.
Логопед. Какое время года на картине?
Дети. Зима.
Логопед. Почему вы так думаете?
Дети. Везде лежит снег.
Логопед. Какой снег?
1-й ребенок. Белый.
2 и ребенок. Холодный.
3-й ребенок. Мокрый.
4-й ребенок. Пушистый.
Логопед. Правильно. Молодцы! Пушистый белый снег лежит на земле,
на деревьях, на крышах домов. На улице холодно, поэтому дети тепло одеты.
У детей румяные щечки. Прилетели снегири. На рябине сидит синичка. Как
вы думаете, детям нравится гулять зимой?
Дети. Нравится. Им весело.
5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие
артикуляционного праксиса. Подготовка артикуляционного аппарата к
формированию правильного уклада всех групп звуков.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить 3—4
наиболее сложных упражнения. Каждое упражнение выполняется 2—3
раза. После каждого выполнения детям предоставляет возможность
отдохнуть и проглотить, слюну. Артикуляционная гимнастика проводится
с использованием игрушек или предметных картинок в качестве зрительной
опоры.
2
См.: Круглый год. Серия демонстрационных картин. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
3
Там же.
6. Упражнение «Снежки». [Развитие физиологического дыхания,
выработка направленной воздушной струи.]
Логопед приглашает детей выйти на коврик и дает каждому из них
по комочку ваты, предлагая положить его на ладонь, расположенную на
уровне рта на расстоянии не более 10 см.
Логопед. Сделайте вдох и подуйте на «снежок», не раздувая щек,
вытянув губы трубочкой.
Упражнение выполняется 3—4раза.
7. Упражнение «Подними семафор». [Развитие фонематического
слуха.]
Логопед собирает комочки ваты и раздает детям красные семафоры.
Логопед. Сегодня мы с вами познакомимся с еще одним гласным
звуком. (Показывает детям картинку, на которой изображен мальчик с
завязанным ухом.) У мальчика болит ухо. Он стонет: «О-о-о!» Попробуйте
произнести этот звук. Учтите, что губы должны быть круглыми, когда вы его
произносите.
Дети. О-о-о!
Логопед. Звук О — гласный. Его можно петь. Во рту нет преграды,
когда мы произносим этот звук. Мы будем обозначать его красным кружком.
Сейчас я буду петь разные звуки, а вы будете поднимать красные семафоры
только тогда, когда услышите звук О.
Далее логопед произносит следующие звуки: [а], [у], [о], [и], [о], [у],
[о], [а], дети поднимают семафор.
8. Упражнение «Собери снеговика». [Развитие конструктивного
праксиса, тонкой моторики.]
Логопед достает контейнеры с деталями для сборки снеговиков.
Логопед. Сегодня мы с вами рисовали снеговиков, рассматривали
снеговиков, делали упражнение «Снежная баба», а сейчас и предлагаю вам
собрать снеговиков из тех деталей, которые лежат и контейнерах. Мальчики
будут собирать снеговиков на магнитной доске, а девочки — на наборном
полотне.
Дети выполняют задание, логопед следит за правильностью его
выполнения, предлагает детям оценить работу друг друга.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Под руководством логопеда дети вспоминают, чем они занимались.
Логопед положительно оценивает работу каждого ребенка.
200 – 201
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представления о
красном цвете, знания правил дорожного движения. Совершенствование
грамматического строя речи (обучение использованию прилагательного
красный в речи, согласованию его с существительными в роде, числе,
падеже).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного и слухового
внимания. Общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с
движением, творческого воображения.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование
доброжелательных отношений между детьми, сознательного отношения к
выполнению задания, нравственно-эстетических чувств в общении с
природой.
Оборудование. Игра «Собери яблоки», предметные картинки с
изображениями фруктов, овощей, ягод; действующая модель светофора,
плоскостные изображения ваз и цветов красного, желтого и зеленого цветов;
девочки, красного платьица, красных босоножек, куста красных роз,
кустиков красной земляники, красных помидоров, красного перца, дерева с
красными вишнями; игрушки для выполнения артикуляционной гимнастики;
коврограф, контейнер для картинок, красная ткань.
Предварительная работа. Знакомство с красным цветом, проведение
упражнений на узнавание и соотнесение основных цветов: «Подбери чашки к
блюдцам», «Подбери шарфики к шапкам», «Найди носочки», разучивание
пальчиковой гимнастики «Пошли пальчики гулять» и подвижного
упражнения «За малиной». Повторение правил дорожного движения.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед
встречает детей в дверях кабинета с корзинкой в руках. В корзинке лежат
плоскостные изображения красных, желтых и зеленых цветов. Логопед
приветствует детей, сообщает, что рад видеть их.
Логопед. Сегодня я приглашаю вас в «Красную сказку», поэтому вы
должны взять из корзинки по одному красному цветку. Это будет ваш
пропуск в сказку. Берите цветы и проходите за стол.
Дети выбирают по одному цветку и садятся на стульчики, стоящие
вокруг стола.
2. Игра «Собери яблоки». [Развитие тонкой моторики, ловкости.
Совершенствование грамматического строя речи (согласование
прилагательных с существительными).]
Логопед ставит на стол коробку, в которой закреплены плоскостные
изображения четырех яблонь. На каждой яблоне с помощью крючков
закреплено по пять красных яблок. Под каждой яблоней стоит красное
пластмассовое ведерко.
Логопед. Мы с вами попали в яблоневый сад. Что вы видите в саду?
Дети. Деревья.
Логопед. Это яблони. А что висит на яблонях?
Дети. Красные яблоки.
Логопед. Чтобы попасть в сказку, вы должны быстро «собрать» яблоки
в ведерки. окажите, какие вы ловкие.
Дети «собирают» яблоки и «складывают» их в ведерки.
Логопед. Молодцы! Вы очень быстро «собрали» яблоки, и мы с вами
сразу же оказались в «Красной сказке». Мы вспомним о лете красном, хотя
на улице стоит зима, идет снег, дует холодный ветер, и встретимся с нашей
знакомой девочкой Аришкой, поиграем.
3. Рассказывание логопедом «Красной сказки». [Развитие речевого
слуха, зрительного внимания.]
Логопед приглашает детей выйти на ковер, предлагает им сесть или
лечь на животики. Он выразительно рассказывает сказку, иллюстрируя ее с
помощью плоскостных изображений на наборном полотне. Таким образом
на наборном полотне появляется сюжетная картинка. В центре стоит
девочка в красном платьице. Над ней — красное солнышко. Слева от нее
куст красных роз, а справа кустик с красной земляникой. На одном из
листиков кустика земляники закреплено плоскостное изображение божьей
коровки. На заднем плане закреплены плоскостные изображения вишни с
красными ягодами, кустиков с красными помидорами и перцем.
202 – 203
Красная сказка
Утром Аришку разбудила мама:
— Вставай, дочка. Красное солнышко уже давно по небу гуляет.
Аришка вылезла из-под одеяла и подошла к окну. В небе сияло красное
солнце. Аришка надела красное платьице и красные босоножки и вышла на
крылечко. Ей показалось, что она сразу же попала в красную сказку. За ночь
около крыльца расцвели красные розы, а на грядке у забора наконец-то
созрела красная земляника. Аришка подбежала к грядке и вдруг услышала:
— Здравствуй!
Девочка наклонилась и увидела на одном из кустиков земляники
красную божью коровку.
— Здравствуй, божья коровка. Почему сегодня все такое красное! —
спросила она.
— Потому что стоит лето,— ответила божья коровка.
— А разве лето — красное время года? — удивленно спросила
Аришка.
Конечно. Посмотри, сколько красных цветов в саду, на деревьях
красные вишни, в теплице красные помидоры и перец,— уверенно сказала
божья коровка.
— Да, лето — красное время года, — согласилась девочка.
И как раз в то время мама позвала ее завтракать.
4. Подвижная игра «За малиной». [Координация речи с движением,
развитие общей моторики. Закрепление умения ходить по кругу, взявшись за
руки, кружиться на месте. Развитие творческого воображения.]
Логопед закрывает коврограф красной тканью и предлагает детям
встать.
Логопед. Мы с вами попали в «Красную сказку» и сейчас пойдем в лес
собирать красную малину. Старайтесь произносить слова четко и
выразительно.
Дети выполняют упражнение, подражая логопеду.
За малиной в лес пойдем, Идут по кругу, взявшись за руки.
В лес пойдем, в лес пойдем.
Спелых ягод наберем, Останавливаются, показывают, как
Наберем, наберем. собирают ягоды.
Солнышко высоко, Кружатся по часовой стрелке.
А в лесу калинка,
Сладкая ты моя, Кружатся против часовой стрелки.
Ягодка малинка.
5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие
артикуляционного праксиса. Подготовка артикуляционного аппарата к
формированию правильного уклада всех групп звуков.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им вы полнить 3—4
наиболее сложных упражнения. Каждое упражнение выполняется 2—3
раза. После каждого выполнения детям предоставляется возможность
отдохнуть и проглотить слюну. Артикуляционная гимнастика проводится с
использованием игрушек или предметных картинок в качестве зрительной
опоры.
6. Беседа по «Красной сказке». [Развитие диалогической речи.
Совершенствование грамматического строя речи (согласование
прилагательных с существительными в роде, числе, падеже).]
Логопед вновь предлагает детям сесть на ковер перед коврографом и
снимает с него ткань.
Логопед. Я надеюсь, что вы внимательно слушали сказку и теперь
ответите на все мои вопросы. Как называется новая сказка?
Дети. «Красная сказка».
Логопед. Вы догадались, почему она так называется?
Дети. В этой сказке все красное.
Логопед. Перечислите, что в этой сказке красное.
Дети. Красное платьице, красные босоножки, красные розы, красная
земляника, красная божья коровка, красные вишни, красные помидоры,
красный перец.
Логопед. Что решили Аришка и божья коровка про лето?
Дети. Лето — красное время года.
Логопед. Верно. Вы хорошо ответили на мои вопросы. Молодцы!
7. Игра «Разноцветные вазы». [Развитие зрительного внимания и
восприятия. Закрепление навыка различения желтого, зеленого и красного
цветов. Совершенствование грамматического строя речи].
204 – 205
Логопед вновь закрывает коврограф, раскладывает на ковре
плоскостные изображения красных, желтых и зеленых цветов. Дети сидят
на ковре.
Логопед. Мы с вами оказались на полянке. Посмотрите, какие цветы
выросли на ней.
Дети. Красные, желтые и зеленые.
Логопед. Сейчас вы соберете цветочки и расставите их в вазы тех же
цветов, что и цветочки: красные цветочки — в красную вазу, желтые
цветочки — в желтую вазу, зеленые цветочки — в зеленую вазу.
Логопед кладет на ковер плоскостные изображения ваз. Дети
выполняют задание.
Логопед. Какие цветы стоят в красной вазе?
Дети. Красные цветы.
Логопед. Какие цветы стоят в желтой вазе?
Дети. Желтые цветы.
Логопед. Какие цветы стоят в зеленой вазе?
Дети. Зеленые цветы.
Логопед. Молодцы! Вы отлично выполнили задание. (Убирает
плоскостные изображения в контейнер.)
8. Игра «Переход». [Закрепление навыка узнавания и различения
красного, желтого и зеленого цветов, знания правил дорожного движения.]
Логопед ставит на ковер действующую модель светофора,
выкладывает на ковре белые полоски бумаги — «зебру» — и загадывает
детям загадку.
Логопед. Что за домик, три огня,
Строго смотрит на меня?
Вот огонь зажегся красный,
Значит — стой! Идти опасно!
Желтый тоже значит: жди!
Не спеши и не иди!
А зеленый свет зовет:
«Разрешаю переход!»
Что это? Вы догадались?
Дети. Это светофор. Логопед. Как вы догадались?
1-й ребенок. Он похож на домик.
2-й ребенок. У него три огня: красный, желтый и зеленый.
3-й ребенок. Он помогает нам перейти дорогу.
Логопед. Правильно! Молодцы! Сейчас светофор поможет нам перейти
улицу и вернуться из лета, из «Красной сказки», в детский сад. Только
подскажите, в каком месте мы будем переходить улицу?
4-й ребенок. По переходу.
Логопед. Полосатые дорожки
Так и просятся под ножки.
«Зебра», или переход,
Через улицу ведет.
(Поочередно включает каждый «глаз» светофора и организует
диалог.) Какой свет горит на светофоре?
Дети. Красный.
Логопед. Что это значит?
Дети. Переходить улицу нельзя.
Логопед. Какой свет зажегся теперь?
Дети. Желтый.
Логопед. Что он обозначает?
Дети. Переходить улицу нельзя. Можно приготовиться к переходу.
Логопед. Какой свет горит теперь?
Дети. Зеленый.
Логопед. Что он показывает?
Дети. Можно переходить улицу.
Дети и логопед переходят воображаемую улицу. Логопед убирает
модель светофора и бумажные полоски.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям вспомнить о том, где они побывали, чем
занимались, рассказать, что им понравилось. Дети рассказывают, делятся
самыми яркими впечатлениями от прошедшего занятия, объясняют, почему
им одно понравилось больше другого. Обязательно положительно
оценивается деятельность каждого ребенка.
206 – 207
Занятие 3
Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о
смене времен года. Уточнение и расширение словаря по теме «Зима».
Обучение составлению рассказа по серии картинок. Формирование
целостного впечатления об изображенном на серии картинок.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, слухового
внимания, фонематического восприятия, мышления, артикуляционной,
тонкой и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, положительной установки на участие в занятии,
нравственно-эстетических чувств в общении с природой.
Оборудование. Предметные картинки с изображением признаков
осени и зимы (снеговик, сугроб, дерево с желтыми листьями, туча с дождем),
серия картинок из 3-х сюжетов «Находка» 4, комочки паты, игрушки для
сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики, 4 меховых
медвежонка.
Предварительная работа. Разучивание пальчиковой гимнастики
«Снежок».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Различение признаков осени и зимы.
Развитие зрительного восприятия, мышления.]
Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие. Дети
встают около стола, на котором для каждого из них приготовлена
предметная картинка.
Логопед. Посмотрите внимательно на картинки. На них на рисованы
признаки осени и зимы. Сначала сядут те, у кого на картинках нарисованы
признаки зимы, а потом те, у кого — признаки осени.

4
См.: Дошкольная педагогика. — СПб., 2005, №6.
Дети определяют время года на своих картинках и садятся «
указанной очередности.
2. Рассматривание серии картинок «Находка». [Составление
рассказа по серии картинок. Развитие мышления, связной речи].
Логопед помещает на мольберт картинки из серии «Находка».
Логопед. Посмотрите на картинки и подумайте, как разложить их по
порядку. Какая картинка будет первой, какая — второй, какая — третьей.
Дети подходят к мольберту и расставляют картинки по порядку.
Логопед. Вы правильно расставили картинки. Молодцы. Эта серия
картинок называется «Находка». Сегодня мы попробуем составить рассказ по
ней. Посмотрите на первую картинку. Кого вы видите на первом плане? Что
она делает?
Логопед обязательно использует указку, чтобы привлечь внимание
детей к нужной части картины.
1-й ребенок. Девочка везет на санках мишку.
Логопед. Правильно. Кого вы видите вдалеке? Что он делает?
2-й ребенок. Мальчик едет на лыжах с горки.
Логопед. Давайте расскажем о природе на картинке. Какое время года
изображено? Как вы догадались об этом? Как одеты дети?
3-й ребенок. Наступила зима. Кругом лежит снег.
4-й ребенок. Деревья голые. В воздухе кружатся снежинки.
1-й ребенок. Дети оделись тепло.
Логопед. Теперь давайте рассмотрим вторую картинку. Кого вы видите
на переднем плане? Что он делает?
2-й ребенок. Мальчик съехал с горки.
3-й ребенок. Он увидел на снегу мишку. Логопед. А что делает
девочка?
4-й ребенок. Девочка везет санки. Она не видит, что мишка упал.
Логопед. Правильно. Расскажем о том, что изображено на последней
картинке. Что делают дети?
1-йребенок. Мальчик догнал девочку.
2-йребенок. Он отдает ей мишку. Логопед. Что говорит девочка
мальчику?
3-й ребенок. «Спасибо!»
208 – 209
Логопед. Хорошо. Теперь нужно повторить рассказ. Я напомню вам,
как вы будете рассказывать. Ваня по первой картинке расскажет, какое время
года наступило, как он об этом догадался. Потом расскажет, куда пошли дети
и что они делают. Даша по второй картинке расскажет о том, что произошло
с мишкой. Настя расскажет по третьей картинке, чем закончилась история. А
сейчас я дам одну минуту для того, чтобы вы подготовились к рассказу.
Дети продолжают рассматривать картину, обдумывая свой рассказ.
1-й ребенок. Наступила зима. Выпало много снега. Дети оделись тепло
и пошли гулять. Девочка катала на санках мишку. Мальчик катался на лыжах
с горки.
2-й ребенок. Мальчик съехал с горки и увидел мишку. Мишка лежал на
снегу. А девочка везла пустые санки.
3-й ребенок. Мальчик догнал девочку и протянул ей мишку. Девочка
обрадовалась и сказала: «Спасибо!»
Логопед. Очень хорошо. Молодцы. Все правильно рассказали. Теперь
Женя повторит рассказ целиком.
4-й ребенок повторяет рассказ. Логопед оценивает работу каждого
ребенка, убирает картинки, а потом приглашает детей на ковер и
предлагает поиграть5.
3. Подвижная игра «Снежная баба». (Повторение, см. с. 197.)
[Развитие общей моторики, творческого воображения, координации речи с
движением.]
4. Упражнение «Что лишнее?» [Развитие слухового внимания,
речевого слуха.]
Логопед предлагает детям сесть по-турецки на ковер.
Логопед. А теперь я проверю, как вы умеете внимательно слушать.
Давайте поиграем в игру «Что лишнее?» Слушайте внимательно. Снежинка,
огонь, сугроб, сосулька. Что лишнее?
Дети. Огонь.
Логопед. Почему?
Дети. Он горячий.
Логопед. А все остальное?
Дети. Холодное.
Логопед. Правильно. Слушайте. Суп, пюре, мороженое, котлета. Что
лишнее?
Дети. Мороженое.
Логопед. Почему?
Дети. Оно холодное.
Логопед. Правильно, а остальная пища, которую я назвала, должна
быть теплой, когда ее едят. А почему еще можно сказать, что мороженое
лишнее? Вспомните о вкусе.
Дети. Оно сладкое.
Логопед. А остальная пища?
Дети. Не сладкая.
Логопед. Верно. Молодцы!
5. Пальчиковая гимнастика «Снежок». [Координации речи с
движением, развитие воображения.]
Логопед предлагает детям сделать пальчиковую гимнастику и делает
ее вместе с ними.
Раз, два, три, четыре, Загибают пальники, начиная с
большого.
Мы с тобой снежок слепили. «Лепят», меняя положение ладоней.
Круглый, крепкий, очень Показывают круг, сжимают ладони
гладкий вместе, гладят одной ладонью другую.
5
Нравственную оценку поступка мальчика можно попросить сделать воспитателя в беседе с детьми в свободное время.
И совсем-совсем не сладкий. Грозят пальчиком.
Раз — подбросим, Смотрят вверх, подбрасывают
воображаемый снежок.
Два — поймаем, Приседают, ловят воображаемый
снежок.
Три — уроним Встают, роняют воображаемый
снежок.
И... сломаем. Топают.
6. Дыхательное упражнение «Снежки». [Воспитание
физиологического дыхания, выработка направленной воздушной струи.]
Логопед предлагает детям встать и дает каждому из них по комочку
ваты, предлагая положить его на ладонь, расположенную на уровне рта на
расстоянии не более 10 см.
Логопед. Сделайте вдох и подуйте на «снежок», не раздувая щек,
вытянув губы трубочкой.
Упражнение выполняется 3—4раза.
210 – 211
7. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие
артикуляционного праксиса. Подготовка артикуляционного аппарата к
формированию правильного уклада всех групп звуков.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить 3—4
наиболее сложных упражнения. Каждое упражнение выполняется 2—3
раза. После каждого выполнения детям предоставляется возможность
отдохнуть и проглотить слюну. Артикуляционная гимнастика по-прежнему
проводится с использованием игрушек или предметных картинок.
8. Упражнение «Подними мишку». [Развитие фонематического слуха.
Выделение звука [о] из ряда гласных.]
Логопед убирает игрушки для сопровождения гимнастики и раздает
детям по маленькому меховому медвежонку.
Логопед. Посмотрите, какие забавные медвежата. Помните, как они
умеют рычать? Какой звук они произносят?
Дети. О-о-о!
Логопед. Правильно. Сейчас я буду петь разные гласные звуки, а вы
будете поднимать своих медвежат, когда услышите звук О. Слушайте
внимательно: а, у, о, и, о, а, о, у.
Дети поднимают медвежат, услышав звук [о]. Если они
затрудняются, логопед напоминает, что губы округляются при произнесе-
нии этого звука, и привлекает внимание к своим губам.
Логопед. Посадите мишек на полку перед зеркалом. Пусть они
отдохнут.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед. Давайте расскажем мишкам, что мы делали на занятии, в
какие игры играли.
Дети рассказывают мишкам о занятии. Логопед оценивает их
работу.
Занятие 4
Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о
смене времен года, их характерных признаках. Уточнение и расширение
словаря по теме «Зима». Совершенствование грамматического строя речи
(различение и употребление простых предлогов).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи,
речевого дыхания и силы голоса, фонематического восприятия, зрительного
внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, положительной установки на участие в занятии,
ответственного отношения к выполнению задания, нравственно-эстетических
чувств к природе.
Оборудование. Тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными
карандашами, игра «Разноцветные круги», предметные картинки на звуки [а],
[у], [о], сюжетные картинки для организационного момента, игрушки для
артикуляционной гимнастики, 4 меховых медвежонка, сюжетная картинка с
зимним пейзажем, на которой допущены фактические ошибки.
Предварительная работа. Рассматривание снежинок во время
прогулки и картины «Вьюга», разучивание пальчиковой гимнастики «Мы во
двор пошли гулять».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Совершенствование грамматического
строя речи (различение и употребление простых предлогов).]
Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними и раздает
всем по сюжетной картинке.
Логопед. Кто нарисован у вас на картинках?
Дети. Это дети.
Логопед. Сначала сядет тот, у кого дети стоят на горке.
Ребенок, у которого оказалась описанная логопедом картинка,
садится.
Логопед. Теперь можно сесть тому, у кого дети едут с горки.
Ребенок, у которого оказалась описанная логопедом картинка,
сидится.
Логопед. Пусть сядет тот, у кого дети стоят под горкой.
Ребенок, у которого оказалась описанная логопедом картинка,
Логопед. А у тебя что дети делают, Рома?
1-й ребенок. Поднимаются на горку.
Логопед. Правильно. Садись, Рома. (Собирает картинки.)
212 – 213
2. Игра «Что перепутал художник?» [Развитие диалогической речи,
зрительного внимания.]
Логопед помещает на наборное полотно сюжетную картину.
Логопед. Посмотрите внимательно на картину и подумайте, что на ней
нарисовано неправильно. Чего не бывает зимой?
1-й ребенок. Не ходят в сарафане.
2-й ребенок. Не загорают.
3-й ребенок. Не растут яблоки.
4-й ребенок. Не цветут цветы.
Логопед. Хорошо. А что правильно нарисовал художник?
1-й ребенок. Кругом лежит снег.
2-й ребенок. Прилетели снегири.
3-й ребенок. Деревья голые.
4-йребенок. Дети катаются на санках.
Логопед. Очень хорошо рассказали. Похлопайте себе.
3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]
Логопед раздает детям тетради, открытые на с. 21, ставит на стол
контейнер с цветными карандашами.
Логопед. Вчера во время прогулки я просила вас рассмотреть
снежинки. Расскажите, какие они? Начните ответ со слова «снежинки».
1-й ребенок. Снежинки белые.
2-й ребенок. Снежинки красивые.
3-й ребенок. Снежинки холодные.
4-й ребенок. Снежинки хрупкие.
Логопед. Сегодня мы с вами обведем красивую узорчатую снежинку в
наших тетрадях. Она будет сказочной, голубой. Возьми те карандаш,
обведите снежинку по линиям, дорисуйте недостающие линии, раскрасьте
кружки на кончиках линий и серединке снежинки.
Дети выполняют задание, логопед следит за правильностью
выполнения, за посадкой детей, затем оценивает их работу, убирает
карандаши и тетради.
4. Игра «Подними мишку». [Развитие фонематического но» приятия,
фонематического слуха, умения выделять звук [о] из начала слова.]
Логопед помещает на наборное полотно предметные картинки.
Логопед. Рассмотрите картинки и назовите их.
Дети. Утка, аист, ослик, арка, окна, обруч, астра, улей.
Логопед раздает всем по маленькому мишке.
Логопед. Теперь я буду показывать и называть картинки, а вы будете
поднимать мишек, если услышите звук [о].
Логопед произносит слова медленно, немного растягивая первый
гласный в словах. Дети, услышав звук [о], поднимают мишек над головой.
После выполнения задания логопед убирает картинки и мишек и приглашает
детей на коврик.
5. Игра «Вьюга». [Развитие речевого дыхания, силы голоса]. Логопед
предлагает детям встать в шеренгу. Логопед. Сейчас я загадаю вам загадку,
и вы легко отгадаете ее, если вспомните картину, которую рассматривали
вчера. Кто бросает снег в лицо, Наметает на крыльцо? Кто в трубе печной
завыл? Кто ворота отворил? Дети. Вьюга.
Логопед. Молодцы! Давайте попробуем изобразить вьюгу. Вытяните
губы трубочкой и спойте протяжно: у-у-у-у. Дети. У-у-у-у!
Логопед. А теперь я буду показывать рукой, громче или тише завывает
вьюга. Если рука поднимается, то вьюга воет все громче. Если рука
опускается, вьюга воет все тише. Упражнение проводится 3 раза.
6. Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пошли гулять». [Развитие
тонкой моторики.]
Логопед предлагает детям возвратиться за стол и сделать
пальчиковую гимнастику.
Раз, два, три, четыре, пять, Загибают пальчики по одному,
начиная с больших, одновременно на
обеих руках.
Мы во двор пошли гулять. «Идут» по столу указательным и
средним пальчиками.
Бабу снежную лепили, «Лепят» комочек двумя ладонями.
Птичек крошками кормили, «Крошат хлебушек» всеми
пальчиками.
С горки мы потом катались, Ведут указательным пальцем правой
руки по ладони левой руки.
А еще в снегу валялись. Кладут ладошки на стол то одной,
то другой стороной.
Все в снегу домой пришли, Отряхивают ладошки.
Съели суп, и спать легли. Движения воображаемой
ложкой;руки под щеку.
214 – 215
7. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной
моторики.]
Логопед предлагает детям выполнить перед зеркалом несколько
упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе. Например,
выполняются упражнения «Улыбка-трубочка» и «Лопатка-иголочка».
Логопед может уже не напоминать, как выполняется каждое упражнение,
а просто показывать соответствующую игрушку или картинку. После
каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить
слюну. Затем педагог предлагает каждому из детей выполнить разные
упражнения. Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга.
8. Игра «Разноцветные круги». [Закрепление знания и различения
признаков осени и зимы, умения составлять предложения по картинкам.]
Логопед вновь приглашает детей на коврик, на котором уже лежат
два больших цветных картонных круга, на каждом из которых наклеена
картинка — с зимним пейзажем, с осенним пейзажем.
Логопед. Сегодня я приготовила для вас игру «Разноцветные круги».
Какие круги лежат на ковре?
Дети. Белый и желтый.
Логопед. Какое время года нарисовано на белом круге?
Дети. Зима.
Логопед. А на желтом?
Дети. Осень.
Логопед рассыпает по ковру маленькие картинки, на которых
изображены характерные признаки зимы и осени.
Логопед. Выберите и положите на белый круг картинки с признаками
зимы, а на желтый — с признаками осени.
Дети выполняют задание.
Логопед. Какие картинки лежат на белом круге?
1-й ребенок. Снегирь.
2-й ребенок. Снеговик.
3-й ребенок. Снежинки.
4-й ребенок. Дед Мороз.
Логопед. Какие картинки лежат на желтом круге?
1-й ребенок. Красный листик.
2-й ребенок. Туча и дождик.
3-й ребенок. Овощи.
4-й ребенок. Грибы.
Логопед убирает желтый круг с картинками.
Логопед. Давайте расскажем поподробнее о зиме по картинкам. Какие
птицы прилетели к нам зимой? Начните ответ со слова «зимой».
1-й ребенок. Зимой прилетели снегири.
Логопед. Кого слепили дети? Начните ответ со слова «дети».
2-й ребенок. Дети слепили снеговика.
Логопед. Что падает с неба? Начните ответ со слов «с неба...»
3-й ребенок. С неба падают снежинки.
Логопед. Кто придет к детям? Начните так: «К детям...»
4-й ребенок. К детям придет Дед Мороз. Логопед. Отлично справились
с заданием. Похлопайте себе. 9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям перечислить все задания, которые они
выполняли на занятии, и оценить работу друг друга.
Декабрь, 2-я неделя
Тема «Зимующие птицы»
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений
о зимующих птицах, их образе жизни и повадках. Уточнение и расширение
словаря по теме (птица, голова, крыло, хвост, синица, снегирь, ворона,
воробей, сорока, летать, клевать, прыгать). Совершенствование
грамматического строя речи (образование и использование существительных
в форме единственного числа родительного падежа), слоговой структуры
слова.
216 – 217
Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи,
физиологического дыхания, темпа и ритма речи, артикуляционной, тонкой и
общей моторики, зрительного восприятия и внимания.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, положительной установки на участие в занятии,
ответственного отношения к выполнению задания, нравственно-эстетических
чувств к природе.
Оборудование. Предметные картинки с изображениями зимующих
6
птиц , картина «У кормушки», игра «У кормушки», бумажные синички
(оригами), тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами,
игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики, плоскостные
изображения снеговиков.
Предварительная работа. Вывешивание кормушки на участке,
наблюдение за птицами во время прогулки, подкармливание птиц,
разучивание подвижной игры «Снегири», чтение рассказа В. Зотова
«Синица».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие зрительного восприятия,
совершенствование элементарных математических представлений
(закрепление навыка счета в пределах пяти). Объявление темы занятия.]
Логопед приглашает детей в кабинет, где на столе разложены
предметные картинки с изображениями зимующих птиц.
Логопед. Сядет тот, у кого на картинке два снегиря.
Ребенок, у которого оказалась названная картинка, садится.
Логопед. Теперь можно сесть тому, у кого на картинке три синички.
Ребенок, у которого оказалась названная картинка, садится.
Логопед. Сядет тот, у кого четыре голубя.
Ребенок, у которого оказалась названная картинка, садится.
Логопед. А у тебя сколько воробьев, Вадик?
1-й ребенок. Три.
Логопед. Правильно. Садись, Вадик. Сегодня мы с вами продолжим
разговор о зиме, поговорим о птицах, которых можно встретить в наших
краях зимой. Таких птиц называют зимующими. Они зимуют у нас, а не
улетают в теплые края.
2. Рассматривание картины «У кормушки». Беседа по ней.
[ Развитие диалогической речи. Уточнение и расширение словаря по теме].
Логопед вывешивает на наборное полотно картину «У кормушки» и
читает стихотворение:
Рано утром на опушке
Мы повесили кормушку
Для щеглов и для синичек,
И для всех голодных птичек.
Не едите вы с ладошки
Зерна, семечки и крошки?
Прилетайте на опушку,
— Угощенье ждет в кормушке.
Что делают дети на картинке?
1-й ребенок. Они спрятались за елочку.

6
См.: Нищева Н.В. Зимующие птицы. Книжка-раскраска. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС
2-й ребенок. И смотрят на птичек. Логопед. Какие птички прилетели к
кормушке?
3-й ребенок. Синички.
4-й ребенок. Воробьи.
Логопед. Какие птички сидят на рябине?
Дети. Снегири.
Логопед. Давайте рассмотрим синичку. Какая у нее грудка?
Дети. Желтая.
Логопед. А головка, спинка и крылышки?
Дети. Синие.
Логопед. Правильно. Головка, спинка и крылышки у синички синие.
Слышите, как похожи эти слова? Именно поэтому птичку называют
синичкой. А какая грудка у снегиря?
Дети. Красная.
218 – 219
Логопед. А головка, спинка и крылышки?
Дети. Черные.
Логопед. Вот какие яркие и нарядные синичка и снегирь, а воробышки
серенькие, неприметные, но тоже очень красивые. Посмотрите, как они
распушили перышки, нахохлились. Наверное, им холодно. Птичкам зимой
холодно и голодно, поэтому мы должны их подкармливать, вывешивать
кормушки и насыпать корм. Вчера вы повесили кормушку на участке. Не
забывайте каждый день насыпать туда свежий корм.
3. Игра «У кормушки». [Развитие зрительного внимания.
Совершенствование грамматического строя речи (образование и
использование существительных в форме единственного числа родительного
падежа).]
Логопед помещает на наборное полотно плоскостное изображение
кормушки и плоскостные изображения птиц — игру «У кормушки» 7, где
птички закреплены на игровом поле с помощью «липучек».
Логопед. Каких птичек вы видите у кормушки?
Дети. Синичку, воробья, снегиря, дятла.
Логопед. Посмотрите внимательно и запомните, где находятся птички.
Сейчас вы закроете глаза, а я уберу одну из них. Открыв глаза, вы скажете,
кого не стало. Закройте глаза.
Логопед убирает плоскостное изображение синички.
Логопед. Откройте глаза. Кого не стало?
Дети. Синички.
Логопед. Где сидела синичка?
Дети. На веточке.
Логопед. Что она делала?
Дети. Клевала сало.
Логопед. Вы помните, что синичек надо угощать несоленым салом?
Посмотрите, я «посажу» синичку обратно, а уберу другую птичку. Закройте
7
См.: Мир природы. Животные. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
глаза. (Убирает плоскостное изображение воробья.) Откройте глаза. Кого
теперь не стало?
Дети. Воробышка.
Логопед. Где сидел воробышек?
Дети. В кормушке.
Логопед. Что делал воробей?
Дети. Клевал зернышки.
Логопед. Верно. Я «сажаю» воробья обратно. (Закрепляет
изображение воробья на картинке.) Закрывайте глаза (Убирает
плоскостные изображения снегиря и дятла.) Откройте глаза. Кого не стало?
Дети. Снегиря и дятла.
Логопед. Что делал снегирь?
Дети. Клевал рябину.
Логопед. Что делал дятел?
Дети. Стучал клювом.
Логопед. Он доставал жучков и личинок из-под коры дерева, долбил
кору. Молодцы! Вы были очень внимательными. А теперь пойдемте на
коврик.
4. Подвижная игра «Снегири». [Координация речи с движением,
работа над темпом и ритмом речи. Развитие творческого воображения.]
Логопед выполняет упражнение вместе с детьми, показывая, как
следует правильно выполнять движения.
Вот на ветках, посмотри, Делают 4 хлопка руками-«крылышками» по
В красных майках снегири бокам и 4 наклона головой.
Распушили перышки, Делают 4 хлопка руками-«крылышками» по
Греются на солнышке. бокам и 4 наклона головой. Часто
потряхивают руками-«крылышками»,
опущенными вниз.
Головой вертят, Делают 2 поворота головой с кивком —
Улететь хотят. вправо, влево.
Кыш! Кыш! Улетели! Разбегаются по группе, взмахивая руками как
За метелью, за метелью! крыльями.
5. Упражнение «Птички». [Развитие физиологического дыхания].
Логопед раздает детям бумажных синичек.
220 – 221
Логопед. Посмотрите, какие красивые синички. Сейчас мы научим их
летать. Поставьте птичку на ладошку. Держите ладошку напротив губ. Вот
так. (Показывает.) По моей команде вы сделаете вдох и станете дуть на
синичку, вытянув губы трубочкой, не раздувая щек.
Упражнение выполняется 3—4раза.
6. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной
моторики].
Логопед приглашает детей перейти к зеркалу и предлагает им
выполнить несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем
вместе. Например, выполняются упражнения «Улыбка-трубочка» и
«Лопата-иголочка». Логопед может уже не напоминать, как выполняется
каждое упражнение, а просто показывает соответствующую игрушку или
картинку. После каждого упражнения логопед предлагает детям
отдохнуть и проглотить слюну. Затем педагог предлагает каждому из
детей выполнить разные упражнения. Дети выполняют упражнения и
оценивают работу друг друга.
7. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.] Дети
возвращаются к столу, садятся. Логопед раздает детям тетради,
открытые на с. 22, ставит на стол контейнер с цветными карандашами,
помещает на наборное полотно картинку с изображением синички.
Логопед. За синие крылья она так зовется.
И в холод и в зной ей так звонко поется!
В рубашечке желтой, и впрямь невеличка,
Так как же ее назовешь ты?
Дети. Синичка.
Логопед. Посмотрите еще раз на картинку. Помните, что грудку
синички вы должны раскрасить желтым карандашом, а головку, спинку и
крылышки — синим. Веточку и лапки вы раскрасите вечером, после
дневного сна.
Дети выполняют задание, логопед следит за правильностью посадки и
постановкой руки. Дети оценивают работу друг друга. Логопед собирает
тетради.
8. Игра «Телефон». [Работа над слоговой структурой слова,
прохлопывание слоговой структуры слов — названий птиц].
Логопед предлагает детям встать в шеренгу на ковре.
Логопед. Сейчас мы поиграем в «телефон»: будем передавать по
очереди друг другу слова. Слушайте внимательно, как я говорю слова и
хлопаю.
Логопед произносит и хлопает по слогам следующие слова: «птица»,
«сне-гирь», «во-ро-на», «си-ни-ца», «клюв», «хвост». Дети по очереди
произносят слова и хлопают на каждый слог.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям рассказать, чем они занимались, что им
особенно понравилось на занятии, и оценивает работу каждого т них.
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение
словаря по теме «Зимующие птицы». Совершенствование грамматического
строя речи (образование и использование существительных в форме
единственного и множественного числа именительного падежа).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого
слуха, фонематического восприятия, артикуляционной и общей моторики,
мышления (формирование видовых обобщений).
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий.
Воспитание доброжелательности, исполнительности, желания быть
справедливыми, бережного отношения и любви к природе.
Оборудование. Предметные картинки с изображениями зимующих
птиц, три плоскостных изображения корзинок разных цветов, игрушки для
сопровождения артикуляционной гимнастики, предметные картинки,
названия которых начинаются со звуков [а], [у], [о], картинки для
упражнения «Лесенка».
Предварительная работа. Подкармливание зимующих птиц во время
прогулки, разучивание пальчиковой гимнастики «Кормушка».
222 – 223
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие памяти, уточнение и
расширение словаря по теме.)
Логопед здоровается с детьми и приглашает их в кабинет. Дети
встают рядом со стульчиками у общего стола.
Логопед. Сядет тот, кто вспомнит название зимующей птицы.
1-й ребенок. Синичка.
2-й ребенок. Снегирь.
3-й ребенок. Дятел.
4-й ребенок. Воробей.
Логопед. Молодцы!
2. Игра «Один — два». [Совершенствование грамматического строя
речи (образование и использование существительных в форме единственного
и множественного числа именительного падежа и глаголов в форме
единственного и множественного числа изъявительного наклонения).]
Логопед раздает детям пары картинок с изображениями зимующих
птиц. В каждой паре изображение одной птицы и нескольких таких же
птиц.
Логопед. Рассмотрите картинки. Назовите сначала птицу на одной
картинке и скажите, что она делает; а потом — птиц на двух картинках и —
что они делают, например: дятел летит — дятлы летят.
1-й ребенок. Синица сидит — синицы сидят.
2-й ребенок. Снегирь клюет – снегири клюют.
3-й ребенок. Сорока прыгает — сороки прыгают.
4-й ребенок. Ворона ходит — короны ходят.
Логопед. Отлично! Похлопайте себе.
3. Повторение рассказа-описания о синице после логопеда.
[Развитие связной речи.]
Логопед собирает у детей пары картинок и помещает на наборное
полотно картинку с изображением синицы.
Логопед. Кто это?
Дети. Это синичка.
Логопед. Какая у нее грудка? Начните со слов «у синички».
Дети. У синички желтая грудка.
Логопед. Какие у нее головка, спинка и крылья? Начните со слов «у
нее».
Дети. У нее синие головка, спинка и крылья.
Логопед. Что она любит клевать? Начните со слов «она любит».
Дети. Она любит клевать сало.
Логопед. Вы очень хорошо ответили на вопросы. Теперь послушайте
мой рассказ о синичке.
Это синичка. У нее желтая грудка. А головка, спинка и крылышки —
синие. Она любит клевать сало.
Попробуйте повторить рассказ. Сначала назовите птичку. Потом
расскажите, какие у нее грудка, головка, спинка, крылья. В конце напомните
о том, что она любит клевать.
Все дети по очереди повторяют рассказ. Логопед по мере
необходимости помогает детям, показывает указкой на картинке то, о чем
они должны рассказывать, а далее предлагает оценить рассказы друг
друга, быть справедливыми, поддержать тех, чьи рассказы не названы
лучшими.
4. Подвижная игра «Воробей». [Координация речи с движением,
развитие творческого воображения, подражательности.]
Логопед приглашает детей на ковер и предлагает встать
лицом в круг.
Среди белых голубей Идут по кругу, заложив руки за спину.
Скачет шустрый воробей. В центре скачет на корточках один ребенок.
Воробушек-пташка, Встают лицом в круг, берутся за руки, идут
Серая рубашка. приставным шагом.
Откликайся, воробей, «Воробей» пытается «вылететь», а «голуби»
Вылетай-ка, не робей. его не пускают.
5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной
моторики.]
224 – 225
Логопед приглашает детей пройти к зеркалу и предлагает им
выполнить несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем
вместе. Например, выполняются упражнения «Маятник» и «Качели».
Логопед может уже не напоминать, как выполняется каждое упражнение,
а просто показывать соответствующую игрушку или картинку. После
каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить
слюну. Затем педагог предлагает каждому из детей выполнить разные
упражнения. Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга.
6. Упражнение «Лесенка». [Преодоление твердой атаки голоса.]
Логопед помещает на планку над зеркалом картинки с изображениями
плачущей девочки, воющего волка и мальчика, у которого болит зуб 8
(Упражнение проводится перед зеркалом, для того чтобы дети могли
8
См.: Агранович 3.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для
преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. СПб., ДЕТСТВО-
ПРЕСС, 2004.
контролировать положение органов артикуляции при произнесении разных
гласных звуков.)
Логопед. Посмотрите на картинки. Как плачет девочка?
Дети. А-а-а!
Логопед. Как воет волк?
Дети. У-у-у!
Логопед. Как плачет мальчик, у которого болит зуб?
Дети. О-о-о!
Логопед. Давайте споем каждый из этих звуков так, как будто наш
голос то поднимается по лесенке, то спускается с нее.
Вместе с логопедом дети поют каждый из звуков с повышением и
понижением тона. Логопед следит за тем, чтобы дети пели на мягкой
атаке голоса.
7. Упражнение «Разноцветные корзинки». [Развитие
фонематического восприятия. Дифференциация звуков [а]—[у]—[о] в словах
(начальная ударная позиция) со зрительной опорой.]
Логопед приглашает детей за стол, на котором уже разложены
предметные картинки на звуки [а] - [у] - [о], и помещает на наборное
полотно красную, желтую и зеленую корзинки.
Логопед. Рассмотрите картинки и подумайте, с какого звука начинается
название каждой из них. Все картинки на звук [а] «положите» в красную
корзинку, на звук [у] — в желтую, на звук [о] — в зеленую.
Дети выбирают картинки, подходят к наборному полотну и закреп-
ляют их на соответствующих корзинках. Если им трудно удержать в
памяти все задание, логопед может поместить рядом с корзинками те
картинки, которые использовались для упражнения «Лесенка».
8. Упражнение «Кто лишний?» [Развитие речевого слуха, мышления
(формирование видовых обобщений).]
Логопед убирает все материалы, которые использовались для
предыдущего упражнения.
Логопед. А теперь я хочу проверить, умеете ли вы внимательно
слушать меня. Слушайте внимательно: снегирь, петух, синица, ворона. Кто
лишний?
Дети. Петух.
Логопед. Почему?
Дети. Он живет у человека.
Логопед. А остальные птицы живут на воле, и, кроме того, они —
зимующие. Молодцы! Слушайте еще. Курица, утка, сова, гусь. Кто лишний?
Дети. Сова.
Логопед. Почему?
Дети. Она живет в лесу.
Логопед. Верно. И это зимующая птица. А остальные птицы где живут?
Дети. У человека.
Логопед. Вы отлично справились с заданием! Похлопайте себе.
Это задание может оказаться довольно сложным для детей, тогда
логопед должен помочь им наводящими вопросами, выяснив предварительно,
где живет каждая из птиц.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает
детям рассказать, чем они занимались, что им особенно понравилось на
занятии, и оценивает работу каждого из них.
Занятие 3
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение
словаря по теме «Зимующие птицы». Обучение повторению рассказа вслед за
логопедом со зрительной опорой.
226 – 227
Коррекционно-развивающие цели. Активизация речевой
деятельности. Развитие связной речи, зрительного гнозиса и конструктивного
праксиса, артикуляционной и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий.
Воспитание доброжелательности, желания быть справедливыми, бережного
отношения и любви к природе.
Оборудование. Тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными
карандашами, предметные картинки с изображениями зимующих птиц,
игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики, бумажные
снегири (оригами), красные кружки для звукового анализа.
Предварительная работа. Подкармливай и е зимующих птиц во время
прогулки, расширение и уточнение словаря (голова, крыло, хвост, клюв,
клевать).
Ход занятия
1. Организационный момент. [Совершенствование грамматического
строя речи (составление предложений из 3—4 слов).]
Логопед здоровается с детьми и приглашает их в кабинет. Дети
встают рядом со стульчиками. На столе перед ними лежат сюжетные
картинки с изображением зимующих птиц.
Логопед. Сядет тот, кто расскажет, что делает птичка на картинке.
1-й ребенок. Снегирь клюет рябину.
2-й ребенок. Сорока сидит на березе.
3-й ребенок. Синица клюет сало.
4-й ребенок. Воробей летит к кормушке.
Логопед. Молодцы! Вы справились с заданием.
2. Повторение рассказа-описания о снегире после логопеда со
зрительной опорой. [Развитие связной речи.]
Логопед собирает картинки и помещает на наборное полотно
большую картинку с изображением снегиря.
Логопед. Кто это?
Дети. Это снегирь.
Логопед. Какая у снегиря грудка?
Дети. У него красная грудка.
Логопед. Какие у него голова, спинка и крылья?
Дети. Голова, спинка и крылья черные.
Логопед. Что любит клевать снегирь?
Дети. Он любит клевать рябину.
Логопед. Вы хорошо ответили на мои вопросы, а теперь послушайте
рассказ о снегире.
Это снегирь. У него красная грудка, а голова, спинка и крылья черные.
Снегирь любит клевать рябину.
Теперь вы попробуйте рассказать о снегире все по очереди. Сначала вы
называете птичку. Потом рассказываете, какие у нее грудка, головка, спинка,
крылья. И наконец, напоминаете нам, что любит клевать птичка.
Все дети по очереди повторяют рассказ логопеда. Педагог оказывает
им необходимую помощь, показывает указкой, о чем нужно говорить.
Логопед предлагает выбрать лучший рассказ, учит поддерживать тех, чьи
рассказы не признаны лучшими.
3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]
Логопед раздает детям тетради, открытые на с. 23, ставит на стол
контейнер с цветными карандашами.
Логопед. Послушайте стихотворение о снегире.
Красногрудый, чернокрылый,
Любит зернышки клевать.
С первым снегом на рябине
Он появится опять.
Давайте раскрасим снегиря в тетради. Какой карандаш вы возьмете,
чтобы раскрасить его грудку?
Дети. Красный.
Логопед. Возьмите карандаши и раскрасьте грудку снегиря.
Дети раскрашивают грудку снегиря.
Логопед. А какой карандаш вам понадобится, чтобы раскрасить
головку, крылья и спинку птички?
Дети. Черный.
Логопед. Возьмите черные карандаши и докрасьте птичку, а веточку
рябины вы раскрасите после тихого часа, вечером.
Дети выполняют задание.
228 – 229
4. Дыхательное упражнение «Птички». [Развитие физиологического
дыхания.]
Логопед собирает тетради, убирает карандаши и раздает детям
бумажных снегирей.
Логопед. Посмотрите, какие красивые снегири. Сейчас мы научим их
летать. Поставьте птичку на ладошку. Держите ладошку напротив губ. Вот
так. (Показывает.) По моей команде вы сделаете вдох и станете дуть на
снегиря, вытянув губы трубочкой, не раздувая щек.
Упражнение выполняется 3—4раза.
5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной
моторики.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить
несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе.
Например, выполняются упражнения «Мостик» и «Чашечка». Логопед
может уже не напоминать, как выполняется каждое упражнение, а
просто показывать соответствующую игрушку или картинку. После
каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить
слюну. Затем педагог предлагает каждому из детей выполнить разные
упражнения. Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга.
6. Разрезные картинки. [Развитие зрительного гнозиса и
пространственного праксиса.]
Логопед приглашает детей за стол, на котором лежат конверты с
целыми и разрезанными предметными картинками (рис. 10).
Логопед. Садитесь на стульчики и достаньте из конвертов целые
картинки. Вы узнали птичек? Назовите их.
Дети по очереди называют птиц на своих картинках.
Логопед. А теперь достаньте такие же картинки, разрезанные на части.
Соберите их.
Дети выполняют задание. Логопед оценивает работу детей,
предлагает им убрать картинки в конверты, собирает конверты.

Рис. 10
7. Подвижная игра «Снегири». (Повторение, см. с. 219.)
[Координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи. Развитие
творческого воображения.]
Логопед выполняет упражнение вместе с детьми, показывая, как
следует правильно выполнять движения.
8. Упражнение «Красные кружки». [Развитие навыков
фонематического анализа и синтеза.]
Логопед раздает детям контейнеры с красными кружками.
Логопед. Сейчас я буду петь гласные звуки, а вы будете внимательно
слушать. Сколько звуков я спою, столько кружков надо выложить. Слушайте
внимательно (произносит протяжно): А! Сколько звуков я спела?
Дети. Один.
Логопед. Сколько кружков вы положили?
Дети. Один.
230 – 231
Логопед. Слушайте еще. Оа! Сколько звуков я спела?
Дети. Два.
Логопед. Какой звук первый?
Дети. О.
Логопед. Какой второй?
Дети. А.
Логопед. Сколько кружков вы положили?
Дети. Два.
Логопед. Молодцы.
Аналогично проводится работа по анализу слияния [ао].
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед убирает контейнеры с кружками.
Логопед. О ком мы говорили сегодня на занятии?
Дети. О птицах.
Логопед. О какой птице мы составляли рассказ?
Дети. О снегире.
Логопед. Вы помните, чем питаются снегири зимой?
Дети. Рябиной.
Далее логопед оценивает работу каждого ребенка.
Занятие 4
Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о
зимующих птицах, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение и
расширение словаря по теме «Зимующие птицы». Совершенствование
грамматического строя речи (употребление имен существительных в форме
родительного падежа, винительного падежа единственного и
множественного числа, согласование числительных с существительными).
Развитие элементарных математических представлений (совершенствование
навыка счета в пределах шести, навыка сравнения множеств).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи,
речевого дыхания и силы голоса, фонематического восприятия, зрительного
внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, положительной установки на участие в занятии,
ответственного отношения к выполнению задания, нравственно-эстетических
чувств к природе.
Оборудование. Коврограф, плоскостные изображения зимующих птиц
(двух синиц, воробья, трех щеглов, трех голубей, дятла), игрушки для
артикуляционной гимнастики, контейнеры с красными кружками по числу
детей.
Предварительная работа. Подкармливание птиц, наблюдение за
ними, разучивание пальчиковой гимнастики «Кормушка».
Ход занятия
1. Организационный момент. Пальчиковая гимнастика
«Кормушка». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением,
интонационной выразительности речи. Создание эмоционального
положительного фона.]
Логопед встречает детей в дверях кабинета, организует
приветствие, предлагает пройти на ковер и сделать пальчиковую
гимнастику. Взрослый делает гимнастику вместе с детьми, давая образец
интонирования речи.
Логопед. Вчера на прогулке вы насыпали корм в кормушку на нашем
участке и наблюдали за птицами, которые прилетели попробовать угощение.
Давайте расскажем об этом и покажем.
Сколько птиц к кормушке нашей Ритмично сжимают и разжимают
Прилетело? Мы расскажем. кулачки.
Две синицы, воробей, Машут перекрестно сложенными
Шесть щеглов и голубей, ладонями.
Дятел в пестрых перышках. На каждое название птицы загибают
Всем хватило зернышек! по одному пальнику, начиная с больших,
на обеих руках. Трут большие пальчики
об указательные, как бы насыпают
корм в кормушку.
Логопед. Молодцы! Покормили птиц. Они очень благодарны вам.
Теперь им не страшен мороз. Только не забывайте делать это каждый день.
Сегодня мы с вами продолжим разговор о зимующих птицах.
232 – 233
2. Упражнение «Вспоминай-ка». [Совершенствование
грамматического строя речи (употребление имен существительных в форме
винительного падежа единственного и множественного числа). Развитие
элементарных математических представлений (совершенствование навыка
счета в пределах шести).]
Логопед приглашает детей за столик.
Логопед. А теперь я проверю, хорошая ли у вас память. Давайте
вспомним, о каких птицах вы сейчас рассказали. Какие птицы прилетали к
вашей кормушке? Сколько их было? Если вы вспомните правильно, то эти
птицы появятся перед вами. Каких птиц дети увидели первыми?
Дети. Синиц.
Логопед. Правильно, синиц. Сколько их было?
Дети. Две.
Логопед. Верно. (Помещает на коврограф плоскостные изображения
двух синиц.) Кого вы увидели потом?
Дети. Воробья.
Логопед. Хорошо. Потом вы увидели одного воробья. (Помещает на
коврограф плоскостное изображение одного воробья.) Кого же вы увидели
потом?
Дети. Шесть щеглов и голубей.
Логопед. Молодцы! Верно. (Помещает на коврограф плоскостные
изображения трех щеглов и трех голубей в один ряд.) Было три щегла и три
голубя, а всего шесть птиц. Давайте сосчитаем их вместе.
Дети. Один, два, три, четыре, пять, шесть.
Логопед помещает изображения щеглов под изображения голубей.
Логопед. Кого вы увидели у кормушки последним?
Дети. Дятла.
Логопед. Совершенно верно! Вы увидели одного дятла! Я убедилась,
что у вас очень хорошая память. (Помещает на коврограф плоскостное
изображение дятла. Расположение птиц показано на рис. 11.)
3. Упражнение «Сосчитай-ка». [Совершенствование грамматического
строя речи (согласование числительных с существительными). Развитие
элементарных математических представлений (совершенствование навыка
счета в пределах трех, навыка сравнения множеств).]
Рис.11
234 – 235
Логопед привлекает внимание детей к плоскостным изображениям на
ксерографе.
Логопед. Давайте еще раз сосчитаем птиц, которые прилетели к
кормушке.
Логопед показывает изображения указкой, а дети считают.
Дети. Две синицы, один воробей, три щегла, три голубя, один дятел.
Логопед. Каких птиц больше всего?
Дети. Щеглов и голубей.
Логопед. По сколько их?
Дети. По три.
Логопед. Каких птиц меньше всего?
Дети. Воробьев и дятлов.
Логопед. По сколько их?
Дети. По одному.
Логопед. Сколько синиц?
Дети. Две синицы.
Логопед оставляет на наборном полотне только изображения синиц и
голубей, поместив синиц под голубями (рис. 12).
Рис. 12
Логопед. На сколько меньше синиц, чем голубей?
Дети. На одну.
Логопед. На сколько больше голубей, чем синиц?
Дети. На одного.
Логопед оставляет на наборном полотне только изображения синиц и
щеглов, поместив синиц под щеглами (рис. 13).
Логопед. На сколько меньше синиц, чем щеглов?
Дети. На одну.
Логопед. На сколько больше щеглов, чем синиц?
Дети. На одного.
Логопед. Молодцы! Вы выполнили очень сложное задание. Вы отлично
считали! Похлопайте себе! Я вами горжусь!
4. Подвижная игра «Воробей». (Повторение, см. с. 223.)
[Координация речи с движением. Развитие творческого воображения и
подражательности. Свершенствование умения ходить приставным шагом по
кругу в общем для всех темпе.]
Логопед убирает изображения птиц с коврографа и приглашает
детей выйти на ковер. Взрослый делает упражнение вместе с детьми,
давая образец выполнения.
236 – 237
Рис.13
5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной
моторики.]
Логопед предлагает детям пройти к зеркалу, правильно сесть у
зеркала и выполнить несколько упражнений артикуляционной гимнастики
всем вместе. Например, выполняются упражнения «Мостик» и «Чашечка».
Логопед может уже не напоминать, как выполняется каждое упражнение,
а просто показывает соответствующую игрушку или картинку. После
каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить
слюну. Затем педагог предлагает каждому из детей выполнить разные
упражнения. Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга.
6. Упражнение «Красные кружки». [Развитие навыков
фонематического анализа и синтеза.]
Логопед предлагает детям возвратиться за столик и раздает им
контейнеры с красными кружками.
Логопед. Сейчас я буду петь гласные звуки, а вы внимательно
слушайте. Сколько звуков я спою, столько кружков вы выложите перед
собой. Слушайте внимательно. У! сколько звуков я спела?
Дети. Один.
Логопед. Сколько кружков вы положили?
Дети. Один.
Логопед. Слушайте еще. Оу! Сколько звуков я спела?
Дети. Два.
Логопед. Какой звук первый?
Дети. О.
Логопед. Какой второй?
Дети. У.
Логопед. Сколько кружков вы положили?
Дети. Два.
Логопед. Молодцы.
Аналогично проводится работа по анализу слияния [уо].
7. Игра «Повтори за мной». [Развитие речевого слуха, памяти.]
Логопед убирает контейнеры.
Логопед. А теперь игра «Повтори за мной». Я надеюсь, что вы будете
внимательными. Я называю зимующих птиц, а вы повторяете названия за
мной. Дятел, ворона, сорока. Повтори за мной, Вадик.
Вадик. Дятел, ворона, сорока.
Логопед. Воробей, снегирь, щегол. Повтори за мной, Даша.
Даша. Воробей, снегирь, щегол.
Аналогично игра проводится с каждым ребенком.
8. Итог занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям вспомнить, о ком они говорили на занятии,
что делали, что им понравилось делать. Обязательно нужно напомнить
детям еще раз, чтобы они не забывали подкармливать птиц каждый день.
Оценивается работа каждого ребенка на протяжении всего занятия.
238 – 239
Декабрь, 3-я неделя
Тема «Комнатные растения»
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений
о комнатных растениях, их назначении, правилах ухода за ними. Уточнение и
расширение словаря по теме (растение, стебель, лист, цветок, корень,
ухаживать, поливать, протирать). Обеспечение целостного восприятия
картины. Обучение повторению рассказа по отдельному эпизоду картины
вслед за логопедом.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической и
связной речи, темпа и ритма речи, тонкой и общей моторики, зрительного
восприятия и внимания.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий.
Воспитание доброжелательности, желания быть справедливыми, бережного
отношения и любви к природе.
Оборудование. Картина «В уголке природы»9, целые и разрезные
картинки с изображениями комнатных растений 10, горшки с толстянкой,

9
См.: Дошкольная педагогика. —2005, №3.
10
См.: Нищева Н. В. Комнатные растения. Книжка-раскраска. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
зигокактусом, розаном, фиалкой, геранью, лейка и опрыскиватель, сундучок
с игрушками из «киндер-сюрприза».
Предварительная работа. Рассматривание комнатных растений в
уголке природы, знакомство с некоторыми из них (толстянка, герань,
зигокактус, фиалка, розан), участие в уходе за комнатными растениями дома
и в детском саду, подготовка рассказов о комнатных растениях с
воспитателями.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Создание эмоционального
положительного фона занятия.]
Логопед приглашает детей в уголок природы, где на столе для
экспериментов приготовлены горшки с цветами и все для ухода за ними.
Логопед. В нашей группе, на окне,
Во зеленой во стране,
В расписных горшочках
Подросли цветочки.
Вот розан, герань, толстянка,
Вот и кактусов семья.
Их польем мы спозаранку,
Я и все мои друзья.
Сегодня мы с вами поговорим о комнатных растениях, об уходе за
ними. Давайте рассмотрим картину «В уголке природы».
2. Беседа о комнатных растениях и уходе за ними. [Развитие связной
речи, расширение представлений о комнатных растениях и правилах ухода за
ними.]
Логопед привлекает внимание детей к растениям на столе.
Логопед. Вы узнали эти растения? Покажите и назовите их.
1-й ребенок. Это герань.
2-й ребенок. Это фиалка.
3-й ребенок. Это розан.
4-й ребенок. А это кактусы.
Логопед. Правильно. Кактусы бывают с колючками и без них. Это
неколючие кактусы. А это интересное растение — толстянка. Посмотрите,
какие у него толстые мясистые стебли, а листья овальные, темно-зеленые,
блестящие. А вы можете рассказать о других растениях, как это только что
сделала я? Назовите растение. Опишите, какие у него стебли, листья, цветы.
1-й ребенок. Это герань. У нее крепкие стебли, круглые листья и
красные цветы.
2-й ребенок. Это фиалка. У нее круглые мягкие листочки и красивые
белые цветы.
3-й ребенок. Это розан. У него крепкие стебли и треугольные
блестящие листья. А цветы крупные, красные.
Логопед. Чтобы растения были такими красивыми, люди должны за
ними ухаживать. Как ухаживают за комнатными цветами?
240 – 241
Дети. Их поливают, опрыскивают.
Логопед показывает, как ухаживают за растениями, и комментирует
свои действия.
Логопед. Люди рыхлят землю в горшочках, чтобы корни могли
дышать, протирают листья влажной тряпочкой или обмахивают кисточкой. А
еще растениям нужен солнечный свет, поэтому их ставят на окно или рядом с
ним. Послушайте стихотворение о том, как ухаживает за растениями девочка
Катя.
Катя леечку взяла,
Все цветочки полила.
Пусть попьют водички
Цветочки-невелички.
Мягкой тряпочкой листочки
Протирала наша дочка.
Пыль дышать мешает,
Поры закрывает.
А теперь давайте пойдем на коврик и немного отдохнем.
3. Физкультурная пауза «Цветочки». [Развитие общей моторики,
подражательности, творческого воображения.]
Логопед предлагает детям встать так, чтобы не мешать друг другу.
Логопед. А теперь присядьте на корточки и представьте, что вы
маленькие цветочки. Тот цветочек, к которому я подойду и «полью» из
лейки, начнет «расти», медленно подниматься и тянуть руки вверх.
Логопед подходит к каждому из детей по очереди. Дети медленно
поднимаются и тянут руки вверх.
Логопед. Солнышко светит на листочки. Листочки тянутся к
солнышку. Вот так. (Показывает, как нужно вращать ладонями вытянутых
вверх рук.) А теперь покажите, что произойдет, если вовремя не полить
цветочки. Они поникнут. Вот так. (Показывает, как нужно расслабиться и
уронить руки вниз.) Пройдите к мольберту и сядьте на стульчики.
4. Рассматривание картины «В уголке природы». [Обеспечение
целостного восприятия картины. Развитие связной речи.]
Логопед помещает картину на мольберт и предоставляет детям
возможность для ее рассматривания.
Логопед. Кого вы видите на картине?
Дети. Это дети.
Логопед. Куда пришли дети?
Дети. Они пришли в уголок природы.
Логопед. Что делают девочки?
Дети. Ухаживают за цветами.
Логопед. Какие цветы вы видите в уголке природы?
Дети. Фиалки, толстянку, розан.
Логопед. Правильно. Есть еще и другие красивые растения.
Посмотрите на них. Это традесканция, хлорофитум, папоротник. А что
делает мальчик в уголке природы?
Дети. Он кормит рыбок.
Логопед. Каких рыбок вы видите в аквариуме?
Дети. Золотую рыбку и меченосцев.
Логопед. Верно. Давайте расскажем о девочке, которую мы видим на
картине справа. Как она одета? Что она делает?
1-й ребенок. Девочка в синем сарафанчике опрыскивает цветок.
Логопед. Хорошо. Теперь так же расскажите о девочке, которая стоит у
окна.
2-й ребенок. Девочка в голубом сарафанчике поливает толстянку.
Логопед. А кто может рассказать о мальчике?
3-й ребенок. Мальчик в полосатом комбинезоне стоит у аквариума и
кормит рыбок.
Логопед. Вы очень хорошо рассказали о детях. А теперь посмотрите,
как красиво в уголке природы, как много цветов, как цветут фиалки, какие
сочные листья у толстянки. Дети хорошо ухаживают за растениями. Давайте
попробуем повторить все, что мы рассказали об уголке природы и о детях,
чтобы получился красивый рассказ. Сначала нужно рассказать о том, куда
пришли дети. Потом стоит рассказать о растениях и животных, которые есть
в уголке природы. И наконец, можно рассказать о том, что делает каждый из
детей.
Логопед организует паузу для подготовки детей к рассказыванию.
242 – 243
5. Рассказ по картине по частям несколькими детьми. [Развитие
связной речи.]
Если есть необходимость, логопед еще раз напоминает детям план
рассказа, а во время рассказывания показывает указкой, о чем следует
рассказывать.
1-й ребенок. Дети пришли в уголок природы. Там было красиво, много
цветов, аквариум с рыбками.
2-й ребенок. Девочка в синем сарафане стала опрыскивать цветок.
3-й ребенок. А девочка в голубом сарафане взяла красную лейку и
поливает толстянку.
4-й ребенок. Мальчик в полосатом комбинезоне кормит рыбок.
Логопед. Дети хорошо ухаживают за растениями и животными,
поэтому у них так красиво в уголке природы. Вот какой замечательный
рассказ у вас получился. Кто сможет повторить весь рассказ целиком?
6. Повторение рассказа одним из детей или логопедом. [Создание
целостного впечатления о картине. Развитие связной речи.]
Логопед вызывает ребенка, который может справиться с заданием, и
напоминает ему план рассказа. Если в группе нет детей, которые могут
справиться с таким сложным заданием, логопед сам повторяет рассказ
целиком. В таком случае можно предложить детям рассказывать вместе с
логопедом, договаривая предложения.
7. Работа с разрезными картинками. [Развитие зрительного гнозиса и
пространственного праксиса.]
Логопед приглашает детей сесть за стол, на котором лежат
конверты с целыми и разрезными предметными картинками (рис. 14).
Логопед. Садитесь на стульчики и достаньте из конвертов целые
картинки. Вы узнали растения? Назовите их.
Дети по очереди называют растения на картинках.
Логопед. А теперь достаньте такие же картинки, разрезанные на части.
Соберите их.
8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает
детям сложить картинки в конверты и собирает их.

Рис. 14
Логопед. Вы запомнили, как называется картина, которую мы сегодня
рассмотрели?
Дети. «В уголке природы».
Логопед. Что делают дети на картине в уголке природы?
Дети. Ухаживают за растениями и животными.
Логопед. Вы очень хорошо составили рассказ по картине. Как вы
считаете, кто сегодня работал лучше всех? Кто лучше всех рассказывал?
Дети оценивают работу друг друга.
244 – 245
Логопед. Что вам еще понравилось на сегодняшнем занятии?
Дети перечисляют задания, которые им было интересно выполнять.
Логопед. Вы сегодня молодцы! Я очень довольна вами. Похлопайте
себе. А в волшебном сундучке для вас приготовлены сюрпризы. Рассмотрите
их и выберите то, что вам нравится.
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представления о
синем цвете. Совершенствование грамматического строя речи (обучение
использованию прилагательного синий в речи, согласованию его с
существительными в роде, числе, падеже).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного и слухового
внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с
движением, творческого воображения.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий.
Воспитание доброжелательности, желания быть справедливыми, бережного
отношения и любви к природе.
Оборудование. Коврограф; плоскостные изображения девочки, синего
спортивного костюма, синих кроссовок, синего неба, синей реки, куста
ежевики с крупными синими ягодами; синички, сидящей на ветке ивы; таз с
синей водой и синие лодочки с парусами по числу детей; раскрашенные
камушки желтого, красного, синего и зеленого цветов, ведерко, синяя ткань;
тазик и предметные карточки с изображениями синих рыбок; игрушки для
сопровождения артикуляционной гимнастики.
Предварительная работа. Знакомство с синим цветом, проведение
упражнения на узнавание и соотнесение основных цветов: «Посади бабочку
на цветок», «Подбери бантик к платьицу», разучивание упражнения
«Карусель».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед
встречает детей в дверях кабинета с ведерком в руках, организует
приветствие, сообщает, что рад видеть детей у себя в кабинете. (В
ведерке лежат камушки, раскрашенные в красный, желтый, синий и
зеленый цвета.)
Логопед. Сегодня мы с вами вместе с девочкой Аришкой снова будем
вспоминать лето и побываем в «Синей сказке», поэтому сейчас вы должны
выбрать по синему камушку. Берите камушки и проходите на ковер.
Дети выбирают по одному синему камушку и проходят на ковер.
Логопед собирает камушки.
2. Подвижная игра «Карусель». [Координация речи с движением,
развитие общей моторики, умения двигаться по кругу в общем для всех
темпе, интонационной выразительности речи.]
Логопед выполняет движения вместе с детьми, показывая, как
следует правильно их выполнять.
Мы примчались к карусели. Стоят, повернувшись лицом в круг.
— Все успели? Наклоняют головы влево, разводят
руками.
— Все успели. Кивают головами.
— Все ли сели? Наклоняют головы вправо, разводят
руками.
— Все мы сели. Кивают головами.
— Полетели? Пожимают плечами.
— Полетели. Кивают головами.
И за тридевять земель Бегут по кругу, взявшись за руки.
Понесла нас карусель.
Но земля зовет обратно, Медленно идут по кругу, держась за
руки.
Хоть и мило в синеве. Ложатся на ковер.
После космоса приятно
Поваляться на траве.
3. Рассказывание логопедом «Синей сказки». [Развитие речевого
слуха.]
Логопед предлагает детям удобно расположиться на ковре и
начинает рассказывать сказку, иллюстрируя ее на коврографе с помощью
плоскостных фигурок. Таким образом, на коврографе появляется сюжетная
картинка, в центре которой девочка в синем спортивном костюме; над
девочкой синее небо, перед девочкой синяя река, справа от девочки ветка с
синичкой, а слева — куст ежевики.
246 – 247
Синяя сказка
Утром папа сказал Аришке, что они идут на рыбалку. Аришка надела
синий спортивный костюм и синие кроссовки, и они с папой вышли из дома.
Когда они пришли на берег реки, Аришке показалось, что она попала в
синюю сказку. Синее небо отражалось в реке, и поэтому река тоже была
синей. Синие волны с шумом набегали на берег.
Папа забросил удочку и стал ловить рыбу, а Аришка побежала по
тропинке вдоль синей реки. Вдруг она увидела крупные синие ягоды, которые
висели на колючих ветках.
— Это ежевика,— услышала Аришка тоненький голосок. На ветке ивы
качалась маленькая синичка. Перышки на ее спинке тоже были совершенно
синими.
— Здравствуй, синичка! — сказала Аришка. — Почему сегодня все
такое синее?
— Потому что лето — синее время года,— ответила синичка.
Аришка согласилась с синичкой, набрала горсть крупных синих ягод
ежевики и побежала к папе.
4. Игра «Капитаны». [Воспитание направленного продолжительного
выдоха.]
Логопед накрывает коврограф синей тканью и приглашает детей к
большому столу, на котором стоит таз с синей водой.
Логопед. А сейчас мы представим, что тоже оказались на берегу синей
реки, и отправим в плавание синие кораблики. (Раздает детям синие
бумажные кораблики.) Вы будете капитанами. Опустите свои кораблики в
воду. Каждый из вас будет дуть на парус своего кораблика, чтобы он поплыл.
Дуть будете под мою команду. Сделайте вдох через нос. Подуйте на парус,
вытянув губы трубочкой. Не раздувайте щеки.
Таз с водой должен стоять так, чтобы парус лодки находился на
уровне рта ребенка. Упражнение выполняется 3—4 раза, чтобы не
спровоцировать головокружение у детей.
Логопед. Молодцы! Отличные капитаны! Ваши лодочки отправились в
плавание. Похлопайте себе.
5. Беседа по сказке. [Развитие диалогической речи.]
Логопед вновь приглашает детей на ковер к коврографу и убирает с
него ткань.
Логопед. Как называется сказка, которую я вам рассказала?
Дети. «Синяя сказка».
Логопед. Почему она так называется? Куда в этой сказке отправилась
Аришка?
Дети. Аришка с папой пошла на рыбалку к синей реке. Там все было
синее: синяя вода, синее небо, синие ягоды, синяя синичка.
Логопед. Как назывались синие ягоды?
Дети. Ежевика.
Логопед. Что рассказала Аришке синичка?
Дети. Что лето — синее время года.
Логопед. И Аришка согласилась с синичкой. Думаю, что мы тоже
согласимся с ней.
6. Игра «На рыбалку». [Развитие элементарных математических
представлений (совершенствование навыка счета в пределах пяти).
Совершенствование грамматического строя речи (согласование
числительных и прилагательных с существительными).]
Логопед опять закрывает коврограф, чтобы внимание детей не
рассеивалось, и приглашает их за столик.
Логопед. Мы сейчас тоже отправимся на рыбалку. Сначала послушайте
стихотворение.
Рыбка
Рыбка словно мотылек
Над водой взлетела.
Глазик — черный уголек
И как льдинка тело.
Плавники дрожат, трепещут,
Спинка выгнулась дугой,
Чешуинки так и блещут
У красавицы такой.
Я собрался на рыбалку.
Только вот рыбешку жалко.
Конечно же, мы будем ловить рыбок понарошку.
248 – 249
Логопед достает тазик с предметными карточками.
Логопед. Сейчас каждый из вас «поймает» карточку и скажет, сколько
синих рыбок он поймал.
Каждый ребенок берет из тазика по одной предметной картинке.
1-й ребенок. Три синих рыбки.
2-й ребенок. Пять синих рыбок.
3-й ребенок. Одну синюю рыбку.
4-й ребенок. Четыре синих рыбки.
Логопед. Молодцы! Вот как много синей рыбы наловили! Сложите
карточки обратно в тазик.
7. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной
моторики.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить
несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе.
Например, выполняются упражнения «Мостик» и «Чашечка». Логопед
может уже не напоминать, как выполняется каждое упражнение, а
просто показывает соответствующую игрушку или картинку. После
каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить
слюну. Затем педагог предлагает каждому из детей выполнить разные
упражнения. Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга.
8. Подвижная игра «Речка». [Координация речи с движением,
развитие чувства ритма, закрепление умения ходить по кругу в общем для
всех темпе.]
Логопед вновь приглашает детей выйти на ковер и вспомнить
знакомое упражнение. Дети образуют круг и берутся за руки.
Логопед. Для того чтобы вернуться из летней «Синей сказки» в детский сад, мы
должны переплыть речку.
К речке быстрой мы спустились, Дети идут к центру круга.
Наклонились и умылись. Наклоняются, трут лицо руками.
Раз, два, три, четыре — Изображают, что брызгают себе
Вот как славно освежились. водой в лицо.
А теперь поплыли дружно. Вновь идут по кругу.
Делать так руками нужно:
Вместе — раз, это брасс, Изображают брасс, двигаясь по
кругу.
Одной, другой — это кроль. Изображают кроль, двигаясь по
кругу.
Все как один плывем как дельфин. Идут по кругу, взявшись за руки.
Вышли на берег крутой
И отправились домой.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям вспомнить, где они побывали, чем
занимались, что им понравилось. Обязательно оценивается работа каждого
ребенка.
Занятие 3
Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений
о том, что растения — живые существа и для их роста необходимы
определенные условия. Уточнение и расширение словаря по теме.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, темпа и
ритма речи, тонкой и общей моторики, зрительного восприятия и внимания.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий.
Воспитание доброжелательности, желания быть справедливыми, бережного
отношения и любви к природе.
Оборудование. Тетрадь № 1 по числу детей, контейнер с цветными
карандашами, предметные картинки с изображениями комнатных растений,
корзинка со срезанными листьями комнатных растений, игрушка-застежка,
гимнастические полки по количеству детей, игрушки для выполнения
артикуляционной гимнастики.
Предварительная работа. Отработка упражнения №4 дыхательной
гимнастики индивидуально с каждым ребенком, работа по уходу за
комнатными растениями в уголке природы.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед
встречает детей в дверях кабинета с корзинкой в руках. Н корзинке лежат
листья комнатных растений.
250 – 251
Логопед. Возьмите лист того растения, которое вы знаете, и проходите
в кабинет.
Дети проходят в кабинет и встают около стульчиков.
Логопед. Назовите растения, листики которых вы взяли.
1-й ребенок. Герань.
2-й ребенок. Толстянка.
3-й ребенок. Розан.
4-й ребенок. Фиалка.
Логопед. Правильно. Молодцы! Садитесь.
Дети садятся.
Логопед. Вы узнали все комнатные растения. Сегодня мы продолжим
разговор о них. Вспомним, как нужно ухаживать за ними, ведь растения —
живые. Для того чтобы они росли, необходимо ухаживать за ними.
2. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]
Логопед раздает детям тетради, открытые на с. 24, ставит на стол
контейнер с карандашами.
Логопед. Расскажите, как люди ухаживают за комнатными растениями.
Дети. Поливают их, рыхлят почву, опрыскивают.
Логопед. Из чего поливают растения?
Дети. Из лейки.
Логопед. Сегодня мы с вами обведем и раскрасим лейку, но сначала
послушайте стихотворение.
У меня есть лейка.
Ой, какая лейка!
Видели вы лейку
Новую мою?
Как луна сияет!
Если будет сухо,
Я ее наполню
И цветы полью.
А теперь возьмите простые карандаши и обведите изображение лейки
по точкам.
Дети выполняют задание, логопед оказывает им необходимую
помощь.
Логопед. Теперь возьмите любой карандаш и раскрасьте цветок на
леечке, а когда выполните и это задание, раскрасьте ее желтым карандашом.
Когда дети завершат работу, логопед вместе с ними выбирает самую
красивую лейку, собирает тетради и карандаши.
3. Упражнение «Что лишнее?» [Развитие речевого слуха.]
Логопед предлагает детям свободно сесть и подготовиться к
выполнению сложного задания.
Логопед. Сейчас я буду называть по четыре растения, а вы станете
определять, какое из них лишнее и почему. Герань, розан, береза, кактус. Что
лишнее?
Дети. Береза.
Логопед. Почему?
Дети. Это дерево.
Логопед. Верно. А все остальное — комнатные растения. Послушайте
еще: ромашка, одуванчик, толстянка, колокольчик. Что лишнее?
Дети. Толстянка.
Логопед. Правильно. Почему?
Дети. Это комнатное растение.
Логопед. Верно. А все остальное?
Дети. Цветы.
Логопед. Отлично. Вы справились с таким сложным заданием.
Похлопайте себе.
4. Обучение отгадыванию загадок. [Развитие мышления.] Логопед
помещает на наборное полотно предметные картинки с изображениями
комнатных растений.
Логопед. А сейчас я хочу загадать вам загадку о комнатном растении.
Картинки помогут вам отгадать ее. Слушайте.
На окне цветок колючий
Смотрит за околицу.
Вы его не троньте лучше,
Очень больно колется.
Дети. Кактус.
Логопед. Как вы догадались?
Дети. Он колючий, больно колется.
252 – 253
Логопед. Правильно. Молодцы. Вы научились отгадывать загадки.
5. Упражнения с игрушками-застежками. [Развитие тонкой
моторики.)
Логопед раздает детям игрушки (рис. 15) на пуговицах. (Размер
плотного лоскута 20x20 см.)

Рис. 15
Логопед. Что за растения вы видите?
Дети. Это кактусы.
Логопед. Давайте расстегнем пуговицы и разберем игрушки, а потом
снова соберем их.
Дети выполняют задание, логопед оказывает им помощь.
6. Подвижная игра «Обезьянка». [Развитие общей моторики,
координации движений, подражательности.]
Логопед приглашает детей на ковер, раздает им гимнастические
пачки и предлагает выполнять движения с ними.
Вслед за логопедом дети поднимают палку над головой, держа ее за
концы, опускают ее за голову, опускают перед собой и т. п.
7. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной
моторики.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить
несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе.
Например, выполняются упражнения «Маятник» и «Качели». Логопед
может уже не напоминать, как выполняется каждое упражнение, а
просто показывать соответствующую игрушку или картинку. После
каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить
слюну. Затем педагог предлагает каждому из детей выполнить разные
упражнения. Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга.
8. Дыхательная гимнастика. Упражнение 4. [Развитие речевого
дыхания.]
Логопед приглашает детей встать на ковер и предлагает им занять
исходное положение для выполнения дыхательного упражнения. Дети
встают прямо, опустив руки. По команде логопеда они делают вдох на три
счета, задерживают дыхание, а потом считают до пяти на выдохе.
Логопед следит, чтобы дети, делая вдох, не поднимали плечи.
9. Упражнение «Слушайте внимательно. [Развитие навыков
фонематического анализа и синтеза.]
Логопед предлагает детям сесть на стульчики.
Логопед. Сейчас я буду петь гласные звуки, а вы будете определять,
сколько звуков я спела и в каком порядке. О-а! Сколько звуков я спела?
Дети. Два звука.
Логопед. Какой звук был первым?
Дети. О!
Логопед. А вторым?
Дети. А!
Логопед. Молодцы!
Аналогично проводится работа по анализу слияний гласных звуков:
[ао], [оу], [уо].
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает
детям вспомнить об играх, которые особенно поправились им, и оценивает
работу каждого из них. Можно предложить детям оценить работу друг
друга.
254 – 255
Занятие 4
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение
словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи
(употребление предложно-падежных конструкций).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи,
силы голоса, тонкой, артикуляционной и общей моторики, слухового
внимания, фонематических представлений.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий.
Воспитание доброжелательности, желания быть справедливыми, бережного
отношения и любви к природе.
Оборудование. Тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными
карандашами, предметные картинки с изображениями комнатных растений,
маленький пластиковый горшочек с фиалкой, пазлы с изображениями
комнатных растений, мячи средней величины, цветные фишки, игрушки для
сопровождения артикуляционной гимнастики, наклейки для награждения
детей.
Предварительная работа. Проведение опыта по разведению
комнатных растений разными способами (черенком, листом, «деткой»).
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие речевого слуха.] Логопед
приглашает детей в кабинет, предлагает занять места около стульчиков,
организует приветствие.
Логопед. Сначала сядут девочки, потом — мальчики.
2. Пазлы «Комнатные растения». [Развитие зрительного гнозиса и
конструктивного праксиса.]
Логопед раздает детям пазлы, предлагает рассмотреть и нашить
растения, изображенные на них (рис. 16).
Дети называют растения.
Логопед. А теперь «сломайте» картинки, перемешайте пазлы и снова
сложите изображения.
Дети выполняют задание.

Рис. 16
3. Упражнение «Подскажи словечко». [Развитие чувства рифмы,
речевого слуха, мышления.]
Логопед убирает пазлы и помещает на наборное полотно предметные
картинки с изображениями комнатных растений, предлагает детям
рассмотреть и назвать их.
Логопед. А теперь я буду читать стихи о комнатных растениях, а вы
будете подсказывать мне их названия.
Рано-рано поутру
Лейку новую беру.
256 – 257
Мне воды не жалко,
Пей, моя...
Дети. ...Фиалка.
Логопед. Правильно. Слушайте следующее стихотворение.
На окне в такую рань
Распустилася...
Дети. ...Герань.
Логопед. Верно. Похлопайте себе.
4. Выполнение и комментирование действий с предметом.
[Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-
падежных конструкций).]
Логопед приглашает детей в уголок природы и демонстрирует им
маленький пластиковый горшочек с фиалкой.
Логопед. Сейчас я буду говорить вам, что нужно сделать с растением, а
вы будете выполнять мои поручения. Возьми фиалку и поставь ее перед
аквариумом, Саша. Где стоит фиалка?
Саша. Перед аквариумом.
Логопед. Возьми фиалку и поставь ее за аквариум, Даша. Куда ты
поставила фиалку?
Даша. За аквариум.
Логопед. Возьми фиалку и поставь ее на аквариум, Вадик. Где стоит
фиалка?
Вадик. На аквариуме.
Логопед. Возьми фиалку и поставь ее на полочку под аквариум, Настя.
Куда ты поставила цветок?
Настя. Под аквариум.
Логопед. Молодцы! Вы хорошо справились с заданием.
Это задание может оказаться сложным для многих детей, в таком
случае они будут повторять словосочетания с предлогами вслед за
логопедом.
5. Упражнение с мячами «Обезьянка». [Развитие общей моторики,
ловкости, координации движений.]
Логопед приглашает детей на коврик, раздает им мячи и предлагает
выполнять движения с мячом по подражанию. Дети подин мают мяч
обеими руками над головой, опускают его за голову, перс дают из руки в руку
перед собой и т. п.
6. Упражнение «Кто кого?» [Развитие силы голоса.]
Логопед предлагает мальчикам встать напротив девочек на
расстоянии двух метров.
Логопед. Сейчас мы с вами будем петь звук [у]. Сначала будет петь
команда девочек, а потом — команда мальчиков. А я буду слушать, какая из
команд будет петь громче.
Девочки. У-у-у.
Мальчики. У-у-у.
Логопед. Молодцы! И мальчики и девочки громко пели.
7. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной
моторики.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить
несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе.
Например, выполняются упражнения «Вкусное варенье» и «Длинный
язычок». Логопед может уже не напоминать, как выполняется каждое
упражнение, а просто показывать соответствующую игрушку или
картинку. После каждого упражнения логопед предлагает детям
отдохнуть и проглотить слюну. Затем педагог предлагает каждому из
детей выполнить разные упражнения. Дети выполняют упражнения и
оценивают работу друг друга.
8. Упражнение «Кто больше?» [Развитие фонематических
представлений.]
Логопед приглашает детей за стол.
Логопед. Сейчас мы проведем с вами соревнование. Вы будете
вспоминать слова, которые начинаются с разных звуков. За каждое слово я
буду давать фишку. Победит тот, кто вспомнит слов больше всех. Сначала
вспомните слова — имена детей, — которые начинаются со звука А.
1-й ребенок. Аня.
Логопед вручает ребенку фишку. 2-й ребенок молчит.
4 -и ребенок. Антон.
Логопед вручает ребенку фишку. 4-й ребенок молчит,
1-й ребенок. Алиса. (Получает фишку.)
Затем дети вспоминают слова, которые начинаются со звуков [о],[у].
Необходимо построить работу таким образом, чтобы фишки по мучили
нее дети. Для этого можно использовать прием наводящих вопросов:
«Какие картинки на звук [у] я вам показывала? Как зовут девочку, имя
которой начинается со звука [о]?
258 – 259
Затем дети вместе с логопедом определяют количество фишек у
каждого играющего и выбирают победителя. Логопед подбадривает
проигравших и предлагает им дома поиграть с родителями в эту игру.
9. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]
Логопед раздает детям тетради, открытые на с. 25, и карандаши.
Логопед. Сегодня мы с вами обведем и раскрасим кактус. Возьмите
простые карандаши и обведите картинку по точкам. Потом раскрасьте кактус
зеленым карандашом, а горшок с блюдцем — желтым.
Дети выполняют задание, логопед следит за посадкой, оказывает им
необходимую помощь, оценивает работу каждого ребенка, предлагает
детям наклейки.
10. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие речевого слуха,
памяти.]
Логопед собирает тетради и карандаши.
Логопед. А сейчас я буду называть комнатные растения. Вы должны
будете повторить их названия вслед за мной в таком же порядке. (Вниманию
детей предлагаются следующие цепочки слов: «кактус», «толстянка»,
«герань»; «розан», «фиалка», «кактус».)
11. Окончание занятия. [Оценка работы детей.) Логопед предлагает
детям вспомнить об играх, которые особенно им понравились, и оценивает
работу каждого.
Декабрь, 4-я неделя
Тема «Новогодний праздник»
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений
о новогоднем празднике. Уточнение и расширение словаря по теме (елка,
подарок, Дед Мороз, Снегурочка, дарить, получать, петь, танцевать,
украшать). Совершенствование грамматического строя речи (употребление
существительных в единственном числе в косвенных падежах), слоговой
структуры слова, элементарных математических представлений (навыки
счета в пределах пяти).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания,
фонематического слуха, связной речи, зрительного внимания,
артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий,
эстетических чувств. Воспитание доброжелательности, желания быть
справедливыми.
Оборудование. Картина «У елки», игра «Украсим елку»11, тетрадь №1
по числу детей, контейнер с цветными карандашами, цветные флажки по
числу детей, предметные картинки с изображениями елочных игрушек для
организационного момента, конфетти, разноцветные флажки, игрушка-пони,
игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики, еловая ветка.
Предварительная работа. Рассматривание елочных игрушек и
украшений. Участие в украшении елки в группе.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие зрительного внимания,
совершенствование элементарных математических представлений
(формирование навыка счета в пределах пяти).]
Логопед приглашает детей в кабинет к столику, на котором уже
лежат предметные картинки.
Логопед. Скоро Новый год. Вы уже украсили елку в группе,
рассмотрели елочные игрушки на ней. На карточках перед вами тоже
елочные игрушки. Сейчас сядет тот, у кого на карточке два шара.
Ребенок садится.
Логопед. Теперь тот, у кого — три шара.
Ребенок садится.
Логопед. Можно сесть тому, у кого на карточке четыре шишки, а потом
тому, у кого пять шишек.
Дети садятся.
260 – 261
2. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]
11
См.: Нищева Н. В. Играйка-2. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
Логопед раздает детям тетради, открытые на с. 26, ставит на стол
контейнер с карандашами.
Логопед. А теперь мы украсим елочку у вас в тетради. Сначала
обведите ее по точкам простым карандашом, а потом нарисуйте шары на ней.
Дети рисуют.
Логопед. Теперь раскрасьте шары разными карандашами. И наконец,
раскрасьте елочку зеленым карандашом.
Дети выполняют задание, логопед оценивает их работу и раздает
мелкие наклейки, которые тоже можно наклеить на елку.
3. Дыхательное упражнение «Разноцветный снег». [Развитие
дыхания, формирование направленной воздушной струи.]
Логопед приглашает детей выйти на ковер.
Логопед. На новогоднем празднике у елки всегда весело, звучит
музыка, кружатся конфетти, разноцветный «снег». Сейчас я насыплю
конфетти вам на ладошки, а вы подуете так, чтобы этот разноцветный снег
закружился в воздухе. Помните, дуть нужно, вытянув губы трубочкой, не
раздувая щек.
Упражнение выполняется 2—3 раза.
4. Рассматривание картины «У елки». Беседа по ней. [Уточнение и
расширение словаря по теме. Развитие связной речи.]
Логопед приглашает детей к мольберту, на котором стоит картина
«У елки»12.
Логопед. Кого вы видите на картине?
Дети. Деда Мороза и детей.
Логопед. Какой праздник они отмечают?
Дети. Новый год.
Логопед. Как вы догадались?
Дети. Они около елки.
Логопед. Какая елка?
Дети. Зеленая, пушистая, нарядная.
Логопед. Что вы видите на елке?
Дети. Шарики, бусы, рыбку, цыпленка.
Логопед. Какие игрушки?
Дети. Красивые, блестящие, стеклянные.
Логопед. Давайте попробуем повторить все, что говорилось о елочке.
Елочка зеленая, пушистая, колючая. На ней висят разноцветные блестящие
бусы и шары.
Дети по очереди повторяют рассказ о елочке.
Логопед. Что делают дети на елке?
Дети. Поют и танцуют.
Логопед. Какое у них настроение? Им грустно или весело?
Дети. Им весело, они улыбаются.
Логопед. Посмотрите на Деда Мороза. Он высокий, в красной шубе с
белым воротником. У него белые борода и усы, красные щеки и нос. Он
12
См.: Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Домашняя тетрадь. Средняя группа. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
принес детям подарки. Попробуйте повторить рассказ про Деда Мороза. Не
забудьте описать, какой он, какие у него шуба, борода и усы, щеки и нос,
рассказать, что он принес детям.
Дети повторяют рассказ по очереди. Логопед предлагает им оценить
работу друг друга и выбрать лучший рассказ.
5. Подвижная игра «Снежная баба». [Развитие общей моторики,
творческого воображения, координации речи с движением.]
Логопед приглашает детей выйти на ковер. Дети образуют круг.
Логопед выполняет движения вместе с детьми, дети договаривают слова и
фразы.
Сегодня из снежного мокрого кома Идут по кругу, «катят» перед собой
Мы снежную бабу слепили у дома. воображаемый ком.
Стоит наша баба у самых ворот, «Рисуют» руками в воздухе три
круга, начиная с маленького.
Никто не проедет, никто не пройдет. Грозят указательным пальцем
сначала правой рукой, потом —
левой.
Знакома она уже всей детворе, Идут по кругу, взявшись за руки,
А Жучка все лает: «Чужой на дворе!» последние слова произносит один
ребенок, сидящий в центре круга.
И. Демьянов
262 – 263
6. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной
моторики.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить
несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе.
Например, выполняются упражнения «Мостик» и «Длинный язычок».
Логопед может уже не напоминать, как выполняется каждое упражнение,
а просто показывать соответствующую игрушку или картинку. После
каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить
слюну. Затем педагог предлагает каждому из детей выполнить разные
упражнения. Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга.
1. Игра «Украсим елочку»13. [Совершенствование грамматического
строя речи (употребление существительных единственного числа в
косвенных падежах).]
Логопед приглашает детей сесть на стульчики перед мольбертом, на
котором находится игровое поле — большое изображение неукрашенной
елочки с произвольно наклеенными на ветки липучками. На липучках
закреплены предметные картинки с изображением елочных игрушек.
Логопед. Вот какая елочка. Что вы видите на ней?
1-й ребенок. Снеговика.
2-й ребенок. Лисичку.
3-й ребенок. Мишку.
4-й ребенок. Лягушку.
13
См.: Нищева Н. В. Играйка-2. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
1-й ребенок. Рыбку.
2-й ребенок. Шишку.
3-й ребенок. Кораблик.
4-й ребенок. Шарик.
Логопед. Рядом с какой игрушкой висит лисичка?
Дети. Рядом с шишкой.
Логопед. Над чем висит снеговик?
Дети. Над корабликом.
Логопед. Где висит рыбка?
Дети. Под шариком.
Логопед. Сейчас вы закроете глаза, а я уберу некоторые игрушки.
Дети закрывают глаза, логопед убирает лисичку и кораблик.
Логопед. Откройте глаза. Чего не стало?
Дети. Лисички и кораблика.
Логопед. Теперь вы снова закроете глаза, а я повешу на их место
другие игрушки.
Дети закрывают глаза, логопед вешает на елку грушу и кораблик.
Логопед. Откройте глаза. Какие новые игрушки вы видите?
Дети. Грушу и кораблик.
8. Упражнение «Приятный запах». [Развитие речевого дыхания.]
Логопед убирает игру и достает еловую веточку.
Логопед. Вы знаете, как вкусно пахнет еловая веточка? Она пахнет
зеленью, лесом, свежестью. Давайте понюхаем ее. Встаньте около
стульчиков, опустите руки. Я буду подносить веточку к носу каждого из вас.
По моей команде вы сделаете вдох, понюхаете веточку, а потом выдохнете и
на выдохе скажете: «Ах, какой приятный запах!»
Логопед выполняет упражнение с каждым из детей.
9. Упражнение «Подними флажок». [Развитие фонематического
слуха.]
Логопед предлагает детям вновь сесть на стульчики и раздает им
цветные флажки.
Логопед. Сегодня мы с вами познакомимся с новым гласным звуком.
Посмотрите, это маленькая лошадка-пони (показывает игрушку). Она умеет
тоненько ржать: и-и-и! Сделайте «Улыбку» и спойте этот звук вместе с пони
и со мной.
Дети поют.
Логопед. А теперь я буду петь звуки, а вы будете поднимать флажки
только тогда, когда услышите И.
Логопед поет ряд звуков: у, а, о, и, у, и, а, о, и, о.
Логопед. Молодцы! Вы отлично справились с заданием.
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на
занятии, что им особенно было интересно. Оценивается работа каждого
ребенка.
264 – 265
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение
словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи
(согласование числительных с существительными в роде и числе),
элементарных математических представлений (навыки счета в пределах
пяти).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания,
фонематического слуха, диалогической речи, зрительного внимания,
артикуляционной, тонкой и общей моторики, тактильных ощущений.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий,
эстетических чувств. Воспитание доброжелательности, желания быть
справедливыми.
Оборудование. Тетрадь №1, контейнер с цветными карандашами,
предметные картинки для организационного момента, разноцветные флажки,
мешочек с елочными игрушками, игрушки для сопровождения проведения
артикуляционной гимнастики, тарелочка, мандарин, наклейки.
Предварительная работа. Разучивание пальчиковой гимнастики
«Елочка», чтение или разучивание стихов о елке и новогоднем празднике,
чтение рассказа О. Онисимовой «Сказка о елке и яблоне»14.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Совершенствование грамматического
строя речи (согласование числительных с существительными в роде и числе),
элементарных математических представлений (закрепление навыков счета в
пределах пяти).]
Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие и
раздает детям предметные картинки.
Логопед. Посмотрите на свои картинки. Сосчитайте игрушки на них.
Расскажите, сколько игрушек у вас на картинках.
1-й ребенок. У меня две рыбки.
2-й ребенок. У меня пять рыбок.
3-й ребенок. У меня два шарика.
4-й ребенок. У меня пять шариков.
Логопед. Молодцы! Садитесь за стол.
2. Игра «Чудесный мешочек». [Развитие тактильных ощущений.
Уточнение и расширение словаря. Совершенствование грамматического
строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде).]
Логопед собирает картинки и достает мешочек с игрушками.
Логопед. Сейчас мы поиграем в уже знакомую вам игру «Чудесный
мешочек». Вы будете по очереди опускать руку в мешочек, ощупывать одну
из игрушек и рассказывать, какая она.
1-й ребенок. Это шарик. Он гладкий, круглый, легкий.
2-й ребенок. Это сосулька. Она длинная, тонкая, гладкая.
3-й ребенок. Это фонарик. Он бумажный, легкий.
14
См.: Дошкольная педагогика. — 2005, №6.
4-й ребенок. Это рыбка. Она овальная, гладкая. У нее длинный хвостик.
Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо рассказали об игрушках. Давайте
посмотрим на них. Какого они цвета?
1-й ребенок. Шарик желтый.
2-й ребенок. Сосулька голубая.
3-й ребенок. Фонарик синий.
4-й ребенок. Рыбка разноцветная.
3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]
Логопед убирает мешочек с игрушками, раздает детям открытые на
с. 27 тетради и цветные карандаши.
Логопед. А сейчас вы возьмете простые карандаши, обведете шарик у
себя в тетради по точкам и раскрасите его в тог цвет, который вам нравится.
Дети выполняют задание, логопед следит за их посадкой, оказывает
необходимую помощь.
Логопед. Расскажите, какие шарики у вас получились.
1-й ребенок. Синий шарик.
2-й ребенок. Желтый шарик.
3-й ребенок. Разноцветный шарик.
4-й ребенок. Зеленый шарик.
266 – 267
Логопед. Молодцы! У вас получились очень красивые шарики.
Выберите наклейки на тетради. А серпантин вы раскрасите, когда
проснетесь.
4. Игра «Приятный запах». [Развитие речевого дыхания.]
Логопед собирает тетради и карандаши, достает тарелочку с
мандарином, чистит мандарин и разламывает его на дольки.
Логопед. Вы знаете, как вкусно пахнет мандарин? Давайте понюхаем
его. Встаньте около стульчиков, опустите руки. Я буду подносить мандарин к
носу каждого из вас. По моей команде вы сделаете вдох, понюхаете
мандарин. А потом выдохнете и скажете: «Ах, какой приятный запах!»
Логопед подходит к каждому ребенку.
5. Пальчиковая гимнастика «Елочка». [Развитие тонкой моторики,
творческого воображения, координации речи с движением.]
Логопед приглашает детей выйти на коврик и сесть по-турецки,
предлагает встать лицом в круг и выполнить упражнение.
Перед нами елочка: Показывают «елочку»: руки, согнутые в локтях,
перед собой; пальцы рук переплетены, большие
пальцы, поднятые вверх, — верхушка «елочки».
Шишечки, иголочки, Показывают «шишечки» — сжатые кулачки и
«иголочки» — растопыренные пальцы.
Шарики, фонарики, Показывают «шарики»: ладошка — «полуковшик»
со слегка раздвинутыми пальчиками обращена
вверх; «фонарики»: так же сложенные ладошки
обращены вниз.
Зайчики и свечки, Показывают «зайчиков» — кулачки с поднятыми
указательным и средним пальцами; «свечки» —
сложенные ладони со сведенными пальцами.
Звезды, человечки. Показывают «звезды» — сложенные ладошки с
растопыренными пальцами; «человечков» —
положение «ушки» вниз.
6. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной
моторики.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить
несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе.
Например, выполняются упражнения «Лопата» и «Жало». Логопед может
уже не напоминать, как выполняется каждое упражнение, а просто
показывать соответствующую игрушку или картинку. После каждого
упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить слюну.
Затем педагог предлагает каждому ребенку выполнить разные упражнения.
Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга.
7. Упражнение «Лесенка». [Преодоление твердой атаки гласных.]
Логопед предлагает детям пройти на ковер, встать в шеренгу лицом к
себе и послушать, как он будет петь звук [и] с повышением и понижением
тона.
Логопед. Послушайте, как я пою: как будто голос поднимается и
опускается по лесенке.
Логопед поет с повышением и понижением тона, сопровождая пение
движением руки.
Упражнение выполняется 3—4раза.
8. Упражнение «Подними флажок». [Развитие фонематического
слуха.]
Логопед раздает детям разноцветные флажки.
Логопед. Сейчас я буду петь, а вы будете поднимать флажки только
тогда, когда услышите звук [и]. Ам, ос, ун, ип, ул, ак, ум.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед собирает флажки и предлагает детям рассказать о тех
упражнениях, которые они выполняли на занятии. Логопед оценивает
работу каждого ребенка.
Занятие 3
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение
словаря. Обучение повторению рассказа-описания за логопедом со
зрительной опорой.
268 – 269
Коррекционно-развивающие цели. Развитие слухового восприятия и
внимания, фонематического слуха, связной речи, артикуляционной, тонкой и
общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий,
эстетических чувств. Поощрение проявления эмоций. Воспитание
доброжелательности, желания быть справедливыми.
Оборудование. Разноцветные флажки, елочные игрушки, колокольчик,
тетрадь № 1, контейнер с цветными карандашами, сюжетная картинка,
апельсин, тарелка, игрушки и картинки для сопровождения проведения
артикуляционной гимнастики, наклейки.
Предварительная работа. Разучивание диалога «Медведь».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие фонематических
представлений. Подбор слов на заданный гласный звук.]
Логопед встречает детей в кабинете, здоровается с ними,
приглашает их к столу.
Логопед. Давайте постараемся вспомнить слова, которые начинаются с
гласных звуков. Сначала сядет тот, кто вспомнит слово на звук [а].
Ребенок, правильно назвавший слово, садится.
Логопед. Теперь можно сесть тому, кто вспомнит слово на звук [у].
Ребенок, правильно назвавший слово, садится.
Логопед. Можно сесть мальчику, который вспомнит слово на звук [и].
Ребенок, правильно назвавший слово, садится.
Логопед. А ты вспомни слово на звук [о], Вадик.
Ребенок, правильно назвавший слово, садится.
Логопед. Молодцы, вы правильно назвали слова.
2. Повторение рассказа-описания о елочной игрушке после
логопеда. [Развитие связной речи.]
Логопед показывает детям елочную игрушку — шар. Логопед. Что это?
Дети. Это шарик. Логопед. Какой он?
1-йребенок. Синий.
2-й ребенок. Большой.
3-й ребенок. Круглый.
4-й ребенок. Блестящий.
Логопед. Чем он украшен?
Дети. Снежинками.
Логопед. Для чего он нужен?
Дети. Его вешают на елку.
Логопед. А теперь послушайте рассказ о елочной игрушке. Это елочная
игрушка — шарик. Он круглый, большой, синий, блестящий. Его вешают на
елку.
Попробуйте повторить этот рассказ. Сначала назовите игрушку, потом
расскажите, какая она, для чего она нужна.
Дети повторяют рассказ по очереди. Логопед предлагает детям
выбрать лучший рассказ и награждает победителя игрушкой из «киндер-
сюрприза» или наклейкой. Остальные дети получают наклепки или игрушки
за работу в тетради.
3. Упражнение «Где звенит колокольчик?» [Развитие слухового
внимания в восприятия. Определение направления звука.]
Логопед убирает шарик, приглашает детей на ковер, выстраивает их
в шеренгу и достает елочную игрушку — колокольчик.
Логопед. Посмотрите, какой у меня колокольчик. Послушайте, как он
звенит. Сейчас я буду ходить по кабинету и звенеть колокольчиком, а вы
будете показывать и говорить, где звенит колокольчик: вверху, внизу,
впереди или сзади.
Игра проводится до тех пор, пока каждый ребенок не ответит по
2раза.
4. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]
Логопед приглашает детей за стол, раздает им открытые на с. 27
тетради и цветные карандаши.
Логопед. На прошлом занятии мы раскрасили с вами елочную игрушку,
а сегодня обведем и раскрасим серпантин. Возьмите простые карандаши и
обведите серпантин по точкам. Потом вы можете раскрасить его любым
карандашом, а если хотите, сделайте его разноцветным.
Дети раскрашивают серпантин, логопед оказывает им помощь и
оценивает работу каждого ребенка.
270 – 271
5. Диалог «Медведь». [Развитие диалогической речи, работа над
интонационной выразительностью.]
Логопед помещает на наборное полотно картинку с изображением
медведя, украшающего елку.
Логопед. А теперь давайте расскажем стихотворение про медведя,
которое вы выучили с воспитателями. Рассказывать его вы будете по
очереди. Роль медведя будут исполнять мальчики, а вопросы задавать будут
девочки. Каким голосом будет говорить медведь?
Дети. Грубым, толстым.
Логопед. Правильно. Медведь будет говорить низким голосом, а
девочки должны постараться выразительно задавать вопросы.
Логопед делит детей на пары. Пары по очереди произносят диалог.
1-я пара. Ты куда идешь, медведь?
2-я пара. В город, елку поглядеть.
1-я пара. Да на что тебе она?
2-я пара. Новый год встречать пора.
1-я пара. Где поставишь ты ее?
2-я пара. В лес возьму, в свое жилье.
1-я пара. Что ж не вырубил в лесу?
2-я пара. Жалко. Лучше принесу.
Г. Виеру
6. Упражнение «Подними флажок». [Развитие фонематического
слуха.]
Логопед убирает с наборного полотна картинку и раздает детям
флажки.
Логопед. Поиграем в уже знакомую вам игру «Подними флажок». Я
буду произносить слова, которые начинаются с гласных звуков. Вы будете
поднимать сигнал, если услышите слово, которое начинается со звука [и].
Искра, астра, Ира, ослик, иглы, утка, Игорь, аист, ирис, Оля.
7. Игра «Приятный запах». [Развитие речевого дыхания.] Логопед
собирает флажки, достает тарелочку с апельсином, чистит апельсин и
разламывает его на дольки.
Логопед. Вы знаете, как вкусно пахнет апельсин? Давайте понюхаем
его. Встаньте около стульчиков, опустите руки. Я буду подносить апельсин к
носу каждого из вас. По моей команде вы сделаете вдох, понюхаете
апельсин, а потом выдохнете и скажете: «Ах, как вкусно пахнет!»
8. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной
моторики.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить
несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе. После
каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить
слюну. Затем педагог предлагает каждому из детей выполнить разные
упражнения. Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает
детям оценить работу друг друга на занятии, высказывает свое восхищение
тем, как много они знают и умеют.
Занятие 4
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение
словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи
(употребление глаголов в форме единственного и множественного числа в
изъявительном наклонении, предложно-падежные конструкции), навыков
ориентировки в пространстве.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие физиологического
дыхания, речевого слуха, фонематических представлений, диалогической
речи, интонационной выразительности речи, артикуляционной, тонкой и
общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий,
эстетических чувств. Поощрение проявления эмоций. Воспитание
доброжелательности, желания быть справедливыми.
Оборудование. Бумажные снежинки, маленькая елочка с комплектом
игрушек, парные картинки, предметные картинки.
Предварительная работа. Разучивание диалога «Елочка».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие фонематических
представлений.]
272 – 273
Логопед приглашает детей в кабинет, где на столике стоит
маленькая елочка, украшенная игрушками, названия которых начинаются с
гласных звуков.
Логопед. Посмотрите, какая красивая елочка, какие игрушки на ней.
Сядет тот, кто видит игрушку, название которой начинается со звука [а].
1-й ребенок. Аист.
Логопед. Молодец, садись. А кто нашел игрушку, название которой
начинается со звука [у]?
2-й ребенок. Утка.
Логопед. Хорошо. Садись. Теперь давайте найдем игрушку, название
которой начинается со звука [о].
3-й ребенок. Ослик.
Логопед. И ты садись. Осталось найти игрушку, название которой
начинается со звука [и].
4-й ребенок. Индюк.
Логопед. Правильно, садись. (Обращается ко всем детям.) Молодцы!
Только на нашей елочке немного игрушек, давайте украсим ее еще.
2. Упражнение «Выполни поручение». [Развитие речевого слуха.
Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные
конструкции).]
Логопед достает коробочку с комплектом маленьких елочных
игрушек.
Логопед. Вы будете не просто украшать елочку, а выполнять мои
поручения. Возьми красный шарик и повесь его на елочку, Саша.
Ребенок выполняет поручение.
Логопед. Куда ты повесил шарик?
Саша. На елочку.
Логопед. Возьми мишку и посади его под елочку, Даша.
Ребенок выполняет поручение.
Логопед. Куда ты посадила мишку?
Даша. Под елочку.
Логопед. Возьми лисичку и поставь ее за елочку, Настя.
Ребенок выполняет поручение.
Логопед. Куда ты поставила лисичку?
Настя. За елочку.
Логопед. Возьми звездочку и надень ее на макушку елочки, Рома.
Ребенок выполняет поручение.
Логопед. Куда ты надел звездочку?
Рома. На макушку.
Логопед. Вот какая красивая теперь елочка! Похлопайте себе.
3. Диалог «Елочка». [Развитие диалогической речи, интонационной
выразительности речи.]
Логопед делит детей на пары.
Логопед. Давайте расскажем нашей елочке стихотворение, которое вы
выучили с воспитателями. За елочку будут говорить девочки, а вопросы
будут задавать мальчики. Постарайтесь говорить выразительно.
Пары детей по очереди рассказывают диалог.
Мальчики. Елочка, елка,
Колка иголка,
Где ты выросла?
Девочки. В лесу.
Мальчики. Что ты видела?
Девочки. Лису.
Мальчики. Что в лесу?
Девочки. Морозы,
Голые березы,
Волки да медведи —
Вот и все соседи.
Мальчики. А у нас под Новый год
Каждый песенку поет.
М. Ивенсен
4. Упражнение «Парные картинки». [Совершенствование
грамматического строя речи (употребление глаголов в форме единственного
и множественного числа в изъявительном наклонении).]
Логопед раздает детям сюжетные картинки.
Логопед. Рассмотрите картинки и расскажите, что делают на них дети.
1-йребенок. Мальчик поет.
2-й ребенок. Девочка танцует.
3-й ребенок. Синичка летит.
4-й ребенок. Зайчик прыгает.
Логопед раскладывает перед детьми второй комплект картинок.
Логопед. Теперь выберите картинки, на которых то же самое делают не
один человек или животное, а несколько. Расскажите, что делают люди или
животные.
1-й ребенок. Мальчики поют.
2-й ребенок. Девочки танцуют.
3-й ребенок. Синички летят.
4-й ребенок. Зайчики прыгают.
Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо справились с трудным заданием.
(Собирает картинки.)
5. Дыхательное упражнение «Подуй на снежинку». [Развитие
физиологического дыхания, выработка направленной воздушной струи.]
Логопед приглашает детей на ковер и раздает им маленькие
бумажные снежинки.
Логопед. Давайте устроим метель, а для этого подуем на снежинки.
Положите снежинку на ладошку, поднимите ладошку ко рту, отодвиньте ее и
подуйте на снежинку, вытянув губы трубочкой, не раздувая щек.
Упражнение выполняется 3—4раза.
6. Подвижная игра «Воробей». (Повторение, см. с. 223.)
[Координация речи с движением, развитие творческого воображения,
подражательности. ]
7. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной
моторики.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить
несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе. После
каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить
слюну. Затем педагог предлагает каждому из детей выполнить разные
упражнения. Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга.
8. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие памяти, уточнение и
расширение словаря по теме.]
Дети проходят за стол, садятся на стульчики.
Логопед. Сейчас я буду произносить названия елочных игрушек, а вы
будете запоминать их и повторять вслед за мной в том же порядке.
Используются следующие цепочки слов: «бусы», «шарик», «звездочка»,
«шишка»; «флажок», «сосулька», «шар», «гирлянда».
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
По просьбе логопеда дети перечисляют задания, которые выполняли
на занятии. Логопед оценивает работу каждого ребенка. К новогоднему
празднику каждый ребенок получает маленькую игрушку за старание на
занятиях.
Январь, 2-я неделя
Тема «Домашние птицы»
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений
о внешнем виде, образе жизни и повадках домашних птиц. Формирование
обобщающего понятия домашние птицы. Уточнение и расширение словаря
по теме (петух, курица, цыпленок, утка, утенок, гусь, гусенок, кудахтать,
крякать, гоготать, пищать, кукарекать, плавать, домашний, пушистый).
Совершенствование грамматического строя речи (образование и
употребление существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие навыков
фонематического анализа и синтеза, диалогической речи, зрительного
внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, доброжелательных отношений между детьми, чувства
ответственности, инициативности, любви и бережного отношения к живой
природе.
Оборудование. Игра «Птичий двор»15, тетрадь №1, контейнер с
цветными карандашами, предметные картинки с изображениями домашних
птиц16, чашечки двух цветов по числу детей, контейнер с фасолью и горохом,
магнитофон. Кассета с записью песенки «Петух»17.
Предварительная работа. Разучивание подвижной игры «Домашние
птицы», чтение рассказов К. Ушинского «Петушок с семьей», Е. Чарушина
«Утки».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Уточнение произношения в
звукоподражаниях.]

15
См.: НищеваН. В. Играйка-2. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
16
См.: НищеваН. В. Зимующие птицы. Книжка-раскраска. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004
17
См.: Гавришева Л. Б., Нищева Н. В. Логопедические распевки. СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
Логопед встречает детей в дверях кабинета, здоровается с ними и
раздает предметные картинки с изображениями домашних птиц.
Логопед. Посмотрите на свои картинки и вспомните, как подают голос
птицы, изображенные на них.
1-й ребенок. Цыпленок: пи-пи-пи.
2-й ребенок. Курочка: куд-куда.
3-й ребенок. Гусь: га-га-га.
4-й ребенок. Петушок: ку-ка-ре-ку.
Логопед. Молодцы! Садитесь. Сегодня мы с вами поговорим о
домашних птицах. Посмотрим, как они выглядят. Поговорим о том, какую
пользу они приносят.
2. Игра «Птичий двор». [Уточнение и расширение словаря.]
Логопед раскладывает перед детьми картинки с изображениями
взрослых птиц, просит рассмотреть их, вспомнить названия. Если дети
затрудняются, логопед сам четко произносит названия и просит
повторить их.
Логопед. Вспомните, какие из этих птиц умеют плавать, какие — нет.
Дети. Петух и курица не умеют плавать, а гусь и утка — умеют.
Логопед. Правильно (помещает на наборное полотно игровое поле,
которое представляет собой изображение пустого деревенского двора,
огороженного забором, и фрагмента пруда). Давайте разместим домашних
птиц на птичьем дворе. Прикрепите изображения птиц к «липучкам» и
расскажите, куда вы их прикрепили.
1-й ребенок. Петушок сидит на заборе. (Подходит к наборному
полотну и «сажает» петушка на игровое поле.}
2-й ребенок. Курочка стоит около забора. (Подходит к наборному
полотну и «ставит» курочку на игровое поле.)
3-й ребенок. Гусь стоит около пруда. (Поступает так же.)
4-й ребенок. Гусыня стоит в воде. (Поступает так же.)
Логопед. Правильно. Молодцы!
3. Игра «Найди маму». [Совершенствование грамматического строя
речи (образование и употребление существительных с суффиксами -онок,
-енок, -ат, ят).]
На наборном полотне находится игровое поле «Птичий двор» с
размещенными на нем взрослыми птицами. Логопед раскладывает
изображения цыпленка, цыплят, гусенка, гусят.
Логопед. Давайте поможем птенцам найти своих мам. Как называются
птенцы курицы?
Дети. Цыпленок, цыплята.
Логопед. Как называются птенцы гусыни?
Дети. Гусенок, гусята.
Логопед. Прикрепите птенцов рядом с их мамами. Расскажите, где
находятся птенцы.
Дети по очереди называют птенцов и закрепляют их изображения на
игровом поле.
1-й ребенок. Цыпленок около курицы.
2-й ребенок. Цыплята около курицы.
3-й ребенок. Гусенок около гусыни.
4-й ребенок. Гусята около гусыни. Логопед. Молодцы, помогли
птенцам найти своих мам.
4. Подвижная игра «Домашние птицы». [Развитие
подражательности, общей моторики, координации речи с движением.]
Логопед приглашает детей на коврик и просит встать в круг друг за
другом.
Наши уточки с утра — Идут по кругу вперевалочку, подражая
Кря-кря-кря! Кря-кря-кря! походке уток.
Наши гуси у пруда — Идут по кругу, вытянув шеи и отведя руки
Га-га-га! Га-га-га! назад.
Наши курочки в окно — Останавливаются, встают лицом в круг,
Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! бьют руками-«крылъями» по бокам.
А как Петя-петушок Встают спиной в круг, поднимаются на
Раным-рано поутру носочки, отводят руки назад.
Нам споет: ку-ка-ре-ку!
5. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки
свистящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка
артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих
звуков.]
Логопед предлагает детям сделать уже знакомые им упражнения
«Улыбка», «Трубочка», «Лопата», «Мостик» с опорой на картинки. Каждое
упражнение выполняется 3—4 раза. После каждого упражнения логопед
предлагает детям отдохнуть и сглотнуть.
6. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]
Логопед раздает детям открытые на с. 28 тетради, карандаши и
помещает на наборное полотно предметную картинку с изображением
петушка.
Логопед. Посмотрите, какой красивый петушок у вас в тетради. Только
он не раскрашенный. Давайте раскрасим его. Смотрите на картинку и
раскрашивайте своего петушка. Какого цвета у петушка гребешок и бородка?
Дети. Красного.
Логопед. А какие у него крылышки?
Дети. Синие.
Логопед. А хвостик?
Дети. Зеленый.
Логопед. А перышки на шее?
Дети. Желтые.
Логопед. Клюв и лапы петуха тоже раскрасьте желтым карандашом.
Дети выполняют задание.
Логопед. Когда вы проснетесь после дневного сна, вы докрасите
петушка. А сейчас закройте тетради (собирает тетради и убирает
карандаши).
7. Игра «Приготовим корм птицам». [Развитие тонкой моторики.]
Логопед ставит на стол коробку с горохом и фасолью. Каждому из
детей раздает по две маленьких чашечки.
Логопед. Сейчас мы с вами приготовим корм для домашних птиц. В
синюю чашечку вы должны сложить горох, а в красную — фасоль. Проведем
соревнование, проверим, кто скорее наполнит чашечки.
Дети выполняют задание, логопед помогает им. Обязательно
подводятся итоги соревнования.
8. Упражнение «Слушайте внимательно». [Анализ и синтез слияний
гласных звуков.]
Логопед убирает коробку и чашечки со стола.
Логопед. Я буду петь гласные звуки, а вы будете считать, сколько
гласных я спела, и называть их по порядку. Слушайте внимательно! Иа.
Сколько звуков я спела?
Дети. Два.
Логопед. Какой звук первый?
Дети. И.
Логопед. Какой звук второй?
Дети. А.
Логопед. Молодцы! Правильно.
Аналогично проводится анализ слияния [аи].
9. Пение песенки «Петух». [Совершенствование навыка хорового
пения.]
Логопед предлагает детям встать, включает запись музыки и поет
песенку вместе с детьми.
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед просит
детей перечислить игры и упражнения, рассказать, что им понравилось на
занятии. Обязательно оценивается деятельность каждого ребенка.
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Обучение составлению
рассказа по картине. Обеспечение целостного восприятия картины. Развитие
речевой активности. Продолжение уточнения и расширения словаря по теме.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, уточнение
словаря по теме, развитие мышления, зрительного внимания, творческого
воображения, тонкой, артикуляционной и общей моторики, развитие
зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, чувства ответственности, инициативности. Воспитание
заботливого отношения к домашним животным.
Оборудование. Картина «Птичий двор»18, пазлы «Домашние птицы»,
картинки и игрушки для сопровождения выполнения артикуляционной
гимнастики.

18
См.: В мире живой природы. Животные. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
Предварительная работа. Чтение русской народной сказки «Курочка
Ряба», сказки В. Сутеева «Цыпленок и утенок», заучивание четверостиший
из книжки-раскраски «Домашние птицы»19.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия, чтение
детьми четверостиший из книжки-раскраски «Домашние птицы».]
Логопед помещает на мольберт картину «Птичий двор» и предлагает
детям рассмотреть ее внимательно. Объясняет, что сегодня на занятии
они будут составлять рассказ по картине. Затем логопед предлагает
детям рассказать стихи о домашних птицах.
Петя, Петя, петушок,
Борода и гребешок.
На сапожниках пара шпор.
Яркий сам, как светофор.
Ути-ути-утки,
Уточки-малютки
На волнах качались,
Брызгались, плескались.
Мама-курица цыплят
На прогулку водит в сад,
Учит землю клювом рыть,
Учит бабочек ловить.
Серый селезень в реке
От утят невдалеке.
Очень селезень красивый,
Шея сизая с отливом.
2. Рассматривание картины «Птичий двор» и беседа по ней.
Логопед раздает детям наклейки или игрушки за то, что они так
старались, рассказывая стихи.
Логопед. Посмотрите на картину. Вы видите птичий двор, где гуляют
домашние птицы. В пруду плавает утка с утятами. Утка большая, серая,
хвост и крылья у нее темные, а клюв желтый. (Можно предложить
повторить это описание одному из детей.) А какие утята? Расскажите про
них. Какие они по размеру? Какого они цвета? Какие у них клювики,
хвостики?
1-й ребенок. Утята маленькие, желтенькие. У них коротенькие
хвостики и беленькие клювы. Логопед. Что делают утка и утята?
2-й ребенок. Утка учит утенка плавать, а утенок смотрит на нее.
Логопед. Два утенка в стороне. Один плывет, а другой нырнул. У самой
воды стоит селезень. Перышки на голове и шее у него зеленые. Он
наблюдает за утятами. Над селезнем летают стрекозы, а одна стрекоза вьется
над самой водой. (Это описание вновь повторяет один из детей.)
Расскажите, какие птицы гуляют на берегу?
3-й ребенок. На берегу гуляют петушок, курочка и цыплята.
19
См.: Нищева Н. В. Домашние птицы. Книжка-раскраска. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
Логопед. Петух большой, разноцветный. У него красивый хвост,
красные борода и гребешок. А какая курочка?
4-й ребенок. Курочка поменьше петушка. Она коричневая, хвостик у
нее небольшой. У нее тоже есть красные бородка и гребешок.
Логопед. Что делают петушок и курочка?
1-й ребенок. Они идут и смотрят на своих цыплят.
Логопед. Расскажите про цыплят. Какие они? Что они делают?
2-й ребенок. Цыплята желтенькие, у них острые клювики и маленькие
крылышки.
3-й ребенок. Два цыпленка ищут в травке корм, а один бежит за
петушком.
4-й ребенок. Самый смелый цыпленок взлетел ему на спину.
Логопед. Каких птиц вы видите вдалеке у забора?
1-й ребенок. У забора пасутся курочки.
Логопед. Вы правильно ответили на мои вопросы. А теперь давайте
отдохнем.
3. Подвижная игра «Домашние птицы». (Повторение, см. с. 277.)
[Развитие подражательности, общей моторики, координации речи с
движением.]
Логопед приглашает детей на коврик и просит встать в круг друг за
другом.
4. Обобщающий рассказ педагога по картине «Птичий двор».
Логопед приглашает детей к мольберту и повторяет рассказ по
картине, предложив детям рассказать вместе с ним.
Логопед. Посмотрите на картину. Вы видите птичий двор, где гуляют
домашние птицы. В пруду плавает утка с утятами. Утка большая, серая,
хвост и крылья у нее темные, а клюв желтый. Утята маленькие, желтенькие.
У них коротенькие хвостики и беленькие клювы. Утка учит утенка плавать, а
утенок внимательно смотрит на нее. Два утенка в стороне. Один плывет, а
другой нырнул.
У самой воды стоит селезень. Перышки на голове и шее у него
зеленые. Он наблюдает за утятами. Над селезнем летают стрекозы. Одна
стрекоза вьется над самой водой.
На берегу гуляют петушок, курочка и цыплята. Петух большой,
разноцветный. У него красивый хвост, красные бородка и гребешок. Курочка
поменьше петушка. Она коричневая, хвостик у нее небольшой. У нее тоже
есть красные бородка и гребешок. Курочка и петух смотрят на своих цыплят.
Цыплята желтенькие, у них острые клювики и маленькие крылышки. Два
цыпленка ищут в травке корм, а один бежит за петушком. Самый смелый
цыпленок взлетел ему на спину.
У забора вдалеке пасутся курочки. Они ищут в траве насекомых.
5. Пазлы «Домашние птицы». [Развитие зрительного гнозиса и
конструктивного праксиса.]
Логопед раздает детям пазлы (рис. 17).
Логопед. Посмотрите, какие забавные петушок, курочка, цыпленок и
уточка. «Сломайте» картинки, перемешайте части, а потом соберите их
снова.
Дети выполняют задание, логопед оказывает им необходимую
помощь.

Рис. 17
6. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки
свистящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка
артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих
звуков.]
Логопед предлагает детям сделать уже знакомые им упражнения
«Улыбка», «Трубочка», «Лопата», «Мостик» с опорой на картинки. Каждое
упражнение выполняется 3—4 раза. После каждого упражнения логопед
предлагает детям отдохнуть и сглотнуть.
7. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает
детям вспомнить, как называется картина, которую они рассматривали,
кто на ней изображен. Дети вспоминают, чем еще они занимались,
оценивают работу друг друга.
Занятие 3
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение
словаря по теме «Домашние птицы». Обучение повторению описательного
рассказа вслед за логопедом с опорой на картинку. Совершенствование
грамматического строя речи (согласование числительных с
существительными).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, навыков
фонематического анализа и синтеза, слухового и зрительного внимания,
артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, чувства ответственности, инициативности. Воспитание
заботливого отношения к домашним животным.
Оборудование. Тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными
карандашами, игра «Петушок»20.
Предварительная работа. Разучивание стихотворения В. Берестова
«Курица с цыплятами».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие зрительного восприятия.
Совершенствование грамматического строя речи (согласование
числительных с существительными).]
Логопед встречает детей в дверях кабинета, здоровается и
предлагает взять по одной картинке из контейнера, который держит в
руках.
Логопед. Подойдите к стульчикам, встаньте около них, рассмотрите
картинки, сосчитайте птиц на них. Сядет тот, кто скажет, сколько птиц у него
на картинке.
1-й ребенок. Три утенка (садится).
2-й ребенок. Четыре цыпленка (садится).
3-й ребенок. Пять гусят (садится).
4-й ребенок. Пять цыплят (садится).
2. Игра «Петушок». [Уточнение и расширение словаря. Развитие
зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.]
Логопед раскладывает на столе детали (они снабжены магнитами),
из которых дети будут собирать петушка, а на магнитную доску
помещает картинку с изображением петушка.
Логопед. Петя, Петя, петушок,
Борода и гребешок.
На сапожках пара шпор.
Яркий сам, как светофор.
Вот какой красивый петушок! Давайте соберем петушка вот из этих
частей. Прикрепляйте их на доску и называйте.
1-й ребенок. Это голова.
2-й ребенок. Это шея.
3-й ребенок. Это туловище.
4-й ребенок. Это хвост.
1-й ребенок. Это гребешок.
2-й ребенок. Это бородка.
Логопед. А как называется вот эта часть, расположенная на туловище?
3-й ребенок. Это крыло.
Логопед. Наш петушок сказочный, поэтому мы наденем ему красные
сапожки. Как называются вот эти детали на сапожках?
4-й ребенок. Это шпоры.

20
См.: Нищева Н. В. Играйка-собирайка. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
Логопед. Молодцы! Вот какой чудесный петушок у нас получился.
Похлопайте себе.
3. Повторение рассказа-описания о петушке вслед за логопедом.
[Развитие связной речи.]
Логопед убирает картинку с изображением петушка, оставляя на
магнитной доске собранного детьми петушка.
Логопед. Давайте попробуем составить рассказ о нашем петушке.
Послушайте, как я расскажу о нем. Это петушок. Он красивый,
разноцветный. У него зеленые крылья и хвост, красные гребешок и бородка.
Петушок умеет кукарекать.
Попробуйте повторить этот рассказ. Сначала назовите птицу. Потом
расскажите, какие у нее хвост и крылья, борода и гребешок, что умеет делать
птица.
Дети по очереди повторяют рассказ о петушке. Логопед оказывает
им помощь, если в ней есть необходимость.
4. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]
Логопед раздает детям открытые на с. 29 тетради, ставит на стол
контейнер с цветными карандашами.
Логопед. А теперь давайте раскрасим семью петушка: курочку и
цыпленка. Какой карандаш вам нужен, чтобы раскрасить цыпленка?
Дети. Желтый.
Логопед. Раскрасьте цыпленка. Каким карандашом вы раскрасите его
клюв и лапки?
Дети. Красным.
Логопед. Красный карандаш вам пригодится еще и для того, чтобы
раскрасить гребешок и бородку курочки, а саму курочку давайте раскрасим
коричневым карандашом. Возьмите коричневый карандаш и раскрасьте
курочку.
Дети заканчивают работу. Логопед оценивает ее.
5. Игра с мячом «Назови ласково». [Совершенствование
грамматического строя речи (образование существительных с
уменьшительно-ласкательными суффиксами). ]
Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им встать в круг.
Логопед. Сейчас я буду бросать вам мяч и называть домашних птиц, а
вы будете возвращать мяч мне и называть птиц ласково. (Бросает мяч
первому ребенку.) Петух.
1-й ребенок. Петушок.
Логопед. Курица.
2-й ребенок. Курочка. Логопед. Утка.
3-й ребенок. Уточка. Логопед. Гусь.
4-й ребенок. Гусек.
Логопед. Молодцы! Возвращайтесь за столики.
6. Упражнение «Кто лишний?» [Развитие речевого слуха, памяти,
мышления.]
Логопед предлагает детям сесть на стульчики.
Логопед. Сейчас я буду перечислять птиц, а вы будете думать, какая
птица лишняя и почему. Петух, утка, снегирь, курица. Кто из них лишний?
Дети. Снегирь.
Логопед. Почему?
Дети. Он не живет у человека.
Логопед. Правильно, это не домашняя птица.
Аналогично проводится работа еще с двумя цепочками слов: «утенок»,
«цыпленок», «утка», «гусенок»; «снегирь», «ворона», «гусь», «воробей».
7. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки
свистящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка
артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих
звуков.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им сделать новое
упражнение «щеточка» и демонстрирует картинку с изображением
щеточки.
Логопед. Выгорбив спинку языка, упираем его кончик в нижние зубы.
Медленно двигаем выгорбленный язык слева направо и обратно.
Упражнение повторяется 3—4 раза. Детям предоставляется
возможность отдохнуть после каждого выполнения и сглотнуть.
8. Рассказывание стихотворения В. Берестова «Курица с
цыплятами». [Работа над интонационной выразительностью речи и
четкостью дикции.]
Логопед предлагает детям вспомнить и рассказать по очереди
стихотворение «Курица с цыплятами». Если есть необходимость, логоопед
сначала сам рассказывает стихотворение.
Логопед. Куд-куда? Куд-куда?
Ну-ка, ну-ка все сюда!
Ну-ка к маме под крыло!
Куд-куда вас понесло?
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает
детям вспомнить, о чем они говорили на занятии, в какие игры играли.
Обязательно оценивается работа каждого ребенка.
Занятие 4
Коррекционно-образовательные цели. Обучение пересказу знакомой
сказки, передаче ее содержания без пропусков и искажений.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, общих
речевых навыков (звукопроизношения, четкости дикции, интонационной
выразительностью речи), тонкой и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание интереса и любви
к народному творчеству. Формирование навыков сотрудничества,
инициативности, доброжелательности.
Оборудование. Цветная иллюстрация к сказке «Курочка Ряба»,
плоскостные фигурки персонажей сказки, картинки для раскрашивания21.
Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций к сказке.
21
См.: Нищева Н. В. Любимые сказки. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Создание положительного
эмоционального фона.]
Логопед приглашает детей на ковер, предлагает сесть по-турецки или
лечь на животики.
Логопед. Сегодня я расскажу вам сказку «Курочка Ряба», и мы
рассмотрим картинки к ней, а еще поиграем и порисуем.
2. Вводная беседа. [Развитие диалогической речи.] Логопед
демонстрирует иллюстрацию к сказке, выясняет, знакома ли сказка детям,
кто им читал сказку, кто пробовал рассказать сказку сам.
Логопед. Кого вы видите на картинке?
Дети. Деда, бабку, курочку и мышку.
Логопед. Что лежит на скамейке?
Дети. Золотое яичко.
Логопед. Как называется эта сказка?
Дети. «Курочка Ряба».
Логопед. Кому читали эту сказку? Я так и думала, что всем. Но сейчас
я расскажу вам ее еще раз. Слушайте.
3. Выразительное рассказывание сказки логопедом с
иллюстрированием на наборном полотне. [Развитие речевого слуха.]
Логопед выразительно рассказывает сказку, иллюстрируя ее с
помощью плоскостных фигурок на наборном полотне.
Курочка Ряба
Жили-были дед да баба. Была у них курочка Ряба. Снесла курочка
яичко не простое, а золотое. Дед бил-бил, не разбил. Баба била-била, не
разбила. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось. Дед
плачет. Баба плачет. А курочка кудахчет: «Не плачь, дед. Не плачь, баба. Я
снесу вам яичко не золотое, а простое».
4. Беседа по сказке. [Развитие диалогической речи.] Логопед
предлагает детям поделиться впечатлениями о прослушанном.
Логопед. Кто был у деда и бабы?
Дети. Курочка Ряба.
Логопед. Какое яичко снесла курочка Ряба?
Дети. Золотое.
Логопед. Что дед делал с яичком?
Дети. Дед бил-бил, не разбил.
Логопед. Что баба делала с яичком?
Дети. Баба била-била, не разбила.
Логопед. Что произошло с золотым яичком?
Дети. Оно разбилось.
Логопед. Кто разбил яичко?
Дети. Мышка.
Логопед. Как об этом говорится в сказке?
Дети. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось.
Логопед. Что стали делать дед и баба? Как об этом говорится в сказке?
Дети. Дед плачет, баба плачет.
Логопед. Как курочка успокоила деда и бабу? Что она сказала?
Дети. «Не плачь, дед. Не плачь, баба. Я снесу вам яичко не золотое, а
простое».
Важно, чтобы дети отвечали словами сказки. Беседа дает
возможность поработать над интонационной выразительностью речи. На
первых порах дети будут пытаться копировать интонации взрослого,
поэтому логопед должен особое внимание уделить интонированию своей
речи.
5. Повторное рассказывание сказки логопедом с нацеливанием
детей на пересказ.
Логопед предлагает детям перейти на стульчики к мольберту.
Иллюстрация помещается на мольберт (рис. 18).
Логопед. Я расскажу вам сказку еще раз, а вы внимательно послушаете
и попробуете рассказать ее сами.
6. Пауза для обдумывания сказки детьми.
Этот этап занятия является обязательным, хотя часто опускается
педагогами. Необходимо дать детям одну-две минуты для спокойного
рассматривания иллюстрации и обдумывания сказки.
7. Пересказ сказки детьми с опорой на иллюстрацию или картинку,
составленную из плоскостных фигурок.
Все дети по очереди рассказывают сказку. Если необходимо, логопед
оказывает помощь.
8. Физкультурная пауза «Домашние птицы». (Повторение, см. с.
277.) [Координация речи с движением, развитие общей моторики. Развитие
подражательности.]
Логопед приглашает детей на ковер и предлагает сделать уже
знакомое упражнение.
9. Раскрашивание иллюстрации к сказке. [Развитие тонкой
моторики, творческого воображения.]
Логопед приглашает детей к столику, где уже приготовлены
иллюстрации и цветные карандаши.
Рис. 18
Логопед. Вы чудесно рассказали сказку, рассмотрели картинку к ней.
Теперь давайте раскрасим картинку. Начнем с яичка. Каким карандашом вы
его раскрасите?
Дети. Желтым.
Логопед. Правильно, потому что яичко золотое. А еще давайте
раскрасим мышку. Она серая, поэтому нам понадобится для раскрашивания
простой карандаш.
Дети раскрашивают еще несколько небольших предметов, остальная
работа по раскрашиванию проводится в вечернее время с воспитателями.
Тогда же логопед предлагает воспитателям разыграть сказку в разных
видах театра (настольном, кукольном, плоскостном).
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает
детям вспомнить название сказки и рассказать, чем они занимались на
занятии. Обязательно оценивается деятельность каждого ребенка.
Январь, 3-я неделя
Тема «Домашние животные»
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений
о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение и
расширение словаря по теме «Домашние животные» (животное, корова,
лошадь, собака, кошка, коза, мяукать, лаять, мычать, ржать, копыта,
грива, рога). Формирование обобщающего понятия домашние животные.
Совершенствование грамматического строя речи (образование
существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания,
диалогической речи, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и
общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, доброжелательности, ответственности, инициативности.
Воспитание заботливого отношения к домашним животным.
Оборудование. Тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными
карандашами, предметные картинки с изображениями домашних животных 22,
игра «Стадо», кубики «Домашние животные», сюжетные картинки с
изображениями лошадей, картинки для сопровождения артикуляционной
гимнастики.
Предварительная работа. Разучивание подвижной игры «Теленок»,
чтение рассказов К.Д. Ушинского «Коровка» и «Конь», уточнение
произношения простых согласных в звукоподражаниях, индивидуальная
работа над речевым дыханием (упражнение №5).
Ход занятия
1. Организационный момент. [Уточнение произношения в
звукоподражаниях.]
Логопед встречает детей в дверях кабинета, здоровается с ними и
приглашает к столику, на котором стоят фигурки животных из игры
«Стадо».
Логопед. Посмотрите на фигурки животных, которые стоят перед вами.
Назовите животное и скажите, как оно подает голос.
1-йребенок. Кошка: мяу.
2-й ребенок. Собака: гав-гав.
3-й ребенок. Корова: му.
4-й ребенок. Лошадь: и-го-го.
Логопед. Верно. Молодцы! Садитесь.
2. Беседа о домашних животных с использованием фигурок из
игры «Стадо». [Уточнение и расширение словаря по теме. Развитие
диалогической речи. Подготовка к составлению описательных рассказов о
животных.]
Логопед сооружает на столе перед детьми «загон» и ставит в него
фигурки домашних животных.
Логопед. Рассмотрите фигурки животных. Кого вы узнали? Называйте
маму и ее детеныша.
Дети показывают фигурки животных и называют их.
1-йребенок. Коза и козленок.
2-й ребенок. Собака и щенок.
3-й ребенок. Лошадь и жеребенок.
4-й ребенок. Корова и теленок.
Логопед. Правильно. Давайте рассмотрим корову. Какая она?
Дети. Большая, черная. Логопед. Что у нее на голове?
Дети. Рога.
Логопед. Теперь расскажите о лошадке. Какая она? Что есть у нее на
голове?
Дети. Она большая, коричневая. У нее есть грива.
22
См.: Нищева Н. В. Домашние животные. Книжка-раскраска. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
Логопед. Хорошо. А кто расскажет о козе? Сравните ее по размеру с
коровой. Какая она?
Дети. Коза небольшая, серая. У нее тоже есть рога.
Логопед. Верно. Теперь давайте расскажем о собаке. Какого она
размера? Какой у нее хвостик?
Дети. Собака маленькая, коричневая. У нее хвост колечком.
Логопед. Вы очень хорошо рассказали о животных, которые стоят у нас
в загоне. Эти животные называются домашними, потому что они живут у
человека и приносят ему пользу, а человек заботится о них, ухаживает за
ними, кормит их и поит, строит им жилище. А вы знаете, какую пользу
приносят человеку эти животные? Например, корова?
Дети. Она дает молоко.
Логопед. А коза?
Дети. Она тоже дает молоко.
Логопед. А еще шерсть и пух, из которых вяжут теплые кофточки,
шапочки и носочки. А что делает собака?
Дети. Она охраняет своего хозяина и дом.
Логопед достает и раскладывает на столе предметные картинки с
изображением разных лошадей.
Логопед. Верно. А теперь посмотрите на картинки. Вы видите на них
лошадей, которые перевозят грузы: сено, дрова, удобрения. В деревне
лошадь — очень нужное животное. На ней пашут землю и перевозят урожай.
Логопед убирает фигурки животных и картинки.
3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]
Логопед раздает открытые на с. 30 тетради, ставит на стол
контейнер с цветными карандашами.
Логопед. Давайте раскрасим одно из домашних животных, собаку, и ее
детеныша. Возьмите коричневый карандаш и раскрасьте собаку и щенка.
Какие собака и щенок?
Дети. Собака и щенок коричневые.
Логопед. Правильно!
Дети выполняют задание.
Логопед. Молодцы! Закройте тетради.
4. Подвижная игра «Теленок». [Координация речи с движениями,
развитие подвижности и творческого воображения. Закрепление умения
выполнять прыжки на двух ногах.]
Логопед приглашает детей на коврик и предлагает построиться в
кружок.
Бу-бу, Два прыжка на двух ногах вместе.
Я рогатый. Показывают «рожки» из пальчиков.
Бу-бу, Два прыжка на двух ногах вместе.
Я хвостатый. Показывают «хвостик»: отводят руку за спину.
Бу-бу, Два прыжка на двух ногах вместе.
Я ушастый, Показывают «ушки» из ладошек.
Бу-бу, Два прыжка на двух ногах вместе.
Очень страшный. Показывают «рожки» из пальчиков.
Бу-бу, Два прыжка на двух ногах вместе.
Испугаю, Топают.
Бу-бу, Два прыжка на двух ногах вместе.
Забодаю. «Бодаются».
5. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки
свистящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка
артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих
звуков.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает детям сделать
упражнение «Щеточка» и демонстрирует картинку с изображением
щеточки или детскую зубную щетку.
Логопед. Выгорбив спинку языка, упираем его кончик в нижние зубы.
Медленно двигаем выгорбленный язык слева направо и обратно.
Упражнение повторяется 3—4раза.
Логопед. А теперь мы научимся делать еще одно упражнение —
«Мостик качается». Качаем выгорбленной средней частью языка, кончик
которого упирается в нижние зубы.
Логопед показывает детям картинку с изображением «горбатого»
деревянного мостика.
Логопед. Этот мостик очень старый, он качается, когда по нему ходят.
Так будет качаться и «мостик» из языка, который мы сделаем.
Упражнение повторяется 3—4раза.
6. Дыхательная гимнастика. Упражнение №5 (для постановки
дыхания). [Развитие речевого дыхания.]
Логопед предлагает детям встать прямо, опустить руки, сделать
спокойный вдох, «послать воздух в животик», а на выдохе посчитать до
пяти и обратно.
Упражнение проводится 2—3 раза.
7. Кубики «Домашние животные». [Развитие зрительного гнозиса и
конструктивного праксиса. Уточнение и расширение словаря по теме.]
Логопед приглашает детей на ковер и раздает им коробки с кубиками.
Логопед. Посмотрите на картинки, которые я приготовила. Кого вы
видите на них?
Дети. Это домашние животные.
Логопед. Попробуйте сложить такие же картинки из кубиков.
(Во вторую половину года детям можно предложить сложить
картинки из шести частей, рис. 19.)
8. Упражнение «Повтори за мной». [Работа над слоговой структурой
слова.]
Логопед приглашает детей на стульчики, которые стоят в ряд.
Логопед. Эта игра уже знакома. Вы должны будете повторить за мной и
прохлопать слова. Слушайте первое слово. Ко-за.
Дети прохлопывают и проговаривают по очереди слова: «ко-за», «се-
но», «во-да».
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает
детям перечислить все задания, которые они выполняли, а потом оценивает
работу каждого ребенка.
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Обучение составлению
рассказа по картине. Уточнение и расширение словаря по теме «Домашние
животные».

Рис. 19
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи,
мышления, зрительного внимания, творческого воображения, тонкой
моторики.
Воспитательные цели. Формирование доброжелательности,
инициативности, ответственности. Воспитание любви к домашним
животным.
Оборудование. Картина «Кошка с котятами»23, тетрадь №1 по числу
детей, контейнер с цветными карандашами.
Предварительная работа. Чтение сказки В. Сутеева «Три котенка»,
рассказа Е. Чарушина «Кошка», разучивание подвижной игры «Кошка».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия, чтение
педагогом стихотворения С.В. Михалкова «Котята». Создание
эмоционального положительного фона.]
Логопед приглашает детей к столу и читает им стихотворение.
Логопед. Вы послушайте, ребята,
Я хочу вам рассказать:
Родились у нас котята —
Их по счету ровно пять.
Мы решали, мы гадали:
Как же нам котят назвать?
Наконец мы их назвали:
Раз, Два, Три, Четыре, Пять.
Раз — котенок самый белый,
Два — котенок самый смелый,
Три — котенок самый умный,
А Четыре — самый шумный,
Пять похож на Три и Два —
Те же хвост и голова,
То же пятнышко на спинке,
Так же спит весь день в корзинке.
Хороши у нас котята —
Раз, Два, Три, Четыре, Пять.
Приходите к нам, ребята,
Посмотреть и почитать.
2. Рассматривание картины «Кошка с котятами» и беседа по ней.
[Развитие диалогической речи.]
Логопед помещает на наборное полотно картину и организует беседу
по ней.
Логопед. Кого вы видите на картине?
Дети. Кошку с котятами.
Логопед. Давайте расскажем о кошке. Какая она?
Дети. Большая, пушистая.

23
См.: Мир природы. Животные. Серия демонстрационных картин. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
Логопед. Правильно. У нее белые грудка и передние лапки. Какие у нее
мордочка, спина и хвост?
Дети. Мордочка у нее рыжая с белым, а спинка и хвост — рыжие.
Логопед. Посмотрите, какие у кошки острые ушки, зеленые глаза и
длинные усы. А что делает кошка?
Дети. Кошка лежит и смотрит на своих котят.
Логопед. Попробуйте повторить все, что мы рассказали о кошке. Какая
кошка? Какие у нее грудка и передние лапки? мордочка? спина и хвост?
ушки? глаза и усы? Что делает кошка?
Дети. Кошка большая, пушистая. У нее беленькие грудка и передние
лапки, рыжая с белым мордочка, рыжие спина и хвост, острые ушки, зеленые
глаза и длинные усы. Кошка лежит и смотрит на котят.
Логопед. А теперь давайте посмотрим на котят и расскажем о них. Я
расскажу вам о сером котенке, а о других котятах будете рассказывать вы.
Серый котенок играет с мамой-кошкой. Он маленький и забавный. У
него белая мордочка, коротенький хвостик, большие глаза и острые ушки. Он
стоит на задних лапках, а передние лапки положил на голову кошки.
А теперь вы расскажете о котятах, которые играют с клубком. Откуда у
них клубок? Что они опрокинули? Какие они? Какие у них мордочки? ушки?
глаза? хвостики?
Дети. Два веселых котенка опрокинули корзину с клубками и играют с
синим клубком. Белый котенок с серыми пятнами катает клубок лапкой, а
рыжий котенок смотрит на клубок. Котята маленькие. У них зеленые глазки
и острые ушки, хвостики у них коротенькие.
(Можно сразу же предложить еще одному ребенку повторить
рассказ о котятах.)
Логопед. А кто хочет рассказать про котенка, который спит на
коврике? Какие у него мордочка, грудка, лапки, ушки и усики?
Дети. Один котенок спит на коврике. У него белая с серым мордочка,
белые грудка и лапки, остренькие ушки и длинные усики. Он крепко закрыл
глазки.
(Имеет смысл и этот рассказ повторить еще раз.)
Логопед. Что делает еще один рыжий котенок? Расскажите о нем.
Дети. Рыжий котенок сидит около блюдца с молоком. У него белая
грудка и белые лапки, а хвостик полосатый. У котенка красивые желтые
глаза, а носик розовый.
Можно предложить кому-то из детей рассказать об этом котенке еще
раз, добавив что-то от себя.
3. Подвижная игра «Кошка». [Развитие подражательности, общей
моторики, координации речи с движением].
Логопед приглашает детей на ковер и организует подвижную игру.
Вы со мной знакомы близко. Идут по кругу на носочках крадучись,
Я приветливая киска. держа согнутые руки перед грудью.
Кверху — кисточки на ушках, Останавливаются, встают лицом в круг,
Когти спрятаны в подушках. делают «ушки» из ладошек, а «когти» из
пальчиков.
В темноте я зорко вижу, Вновь идут по кругу крадучись.
Понапрасну не обижу.
Но дразнить меня опасно — Опять останавливаются, встают лицом в
Я царапаюсь ужасно. круг и показывают «когти».
В. Стоянов
4. Обобщающий рассказ педагога по картине «Кошка с котятами».
[Формирование целостного впечатления об изображенном на картине.
Развитие речевого слуха].
Логопед приглашает детей на стульчики и предлагает их вниманию
рассказ по картине. Можно предложить детям рассказывать вместе с
логопедом. В логопедической группе это очень эффективный обучающий
прием.
Логопед. На картине мы видим кошку с котятами. Большая рыжая
кошка лежит на полу и смотрит на своих котят. У нее белая с рыжим
мордочка, белые грудка и передние лапки. У кошки зеленые глаза, острые
уши и длинные усы.
Веселый серый котенок играет с кошкой. Он стоит на задних лапках, а
передние положил кошке на голову. У котенка зеленые глазки, остренькие
ушки и короткий хвостик.
Два котенка опрокинули корзину с клубками и играют с синим
клубком. Серый котенок с белыми пятнами катит клубок, а рыжий котенок
смотрит на него. Котята маленькие и забавные. У них остренькие ушки и
короткие хвостики.
Около блюдца сидит рыжий котенок с белой грудкой. У него
полосатый хвостик и красивые желтые глаза.
Еще один котенок спит на коврике. У него серая с белым мордочка и
белые лапки. Он крепко зажмурил глазки.
Кошка любит своих котят и охраняет их. Видно, как она насторожила
уши.
5. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]
Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с
цветными карандашами.
Логопед. Давайте раскрасим кошку и котенка. Пусть они будут
рыжими. Какой карандаш вам нужен?
Дети. Оранжевый.
Логопед. А глаза кошки и котенка пусть будут зелеными.
Дети выполняют задание. Логопед оценивает работу каждого из них.
6. Окончание занятия [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям вспомнить, как называется картина,
которую они рассматривали. Дети рассказывают о том, что им
понравилось на занятии. Оценивается работа каждого ребенка.
Занятие 3
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение
словаря по теме «Домашние животные». Обучение — повторение рассказа-
описания о домашнем животном вслед за логопедом с опорой на картинку.
Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные
конструкции).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания,
речевого слуха, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование
доброжелательности, инициативности, ответственности. Воспитание любви к
домашним животным.
Оборудование. Предметные картинки с изображениями домашних
животных и птиц, игрушка-лошадка с длинной гривой, игра «Веселый
котенок», стихотворение К. Чуковского «Путаница», тетрадь №1 по числу
детей, контейнер с цветными карандашами.
Предварительная работа. Чтение стихотворений В. Стоянова
«Кошка», А. Прокофьева «Тузик», М. Стремнина «Подарок», К. Чуковского
«Путаница».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие мышления. Обучение
отгадыванию загадок.]
Дети входят в кабинет, здороваются с логопедом и занимают места
около столика, на котором лежат предметные картинки с изображениями
домашних животных.
Логопед. Сейчас я загадаю вам загадки о домашних животных. Будет
садиться тот, о чьем животном я загадаю загадку. Мягкие лапки, а в лапках
царапки. Кто это?
1-й ребенок. Это кошка.
Логопед. Правильно. Садись. А как ты догадался?
1-й ребенок. У кошки мягкие лапки и острые когти.
Логопед. Слушайте следующую загадку. Нос пятачком, а хвост
крючком. Кто это?
2-й ребенок. Это свинья. У нее нос похож на пятачок, а хвостик — на
крючок.
Логопед. Умница! Садись. Следующая загадка: с хозяином дружит, дом
сторожит, живет под крылечком, а хвост колечком. Кто это?
3-й ребенок. Это собака. Она сторожит дом. У нее хвост колечком.
Логопед. Верно! Садись. Последняя загадка: стоит гора, спереди —
вилы, сзади — метла. Кто это?
4-й ребенок. Это корова. Она большая, хвост у нее как метла.
Логопед. Молодец, садись. Вы отгадали такие трудные загадки.
Похлопайте себе!
2. Игра «Веселый котенок». [Совершенствование грамматического
строя речи (предложно-падежные конструкции). Развитие диалогической
речи.]
Логопед помещает на магнитную доску плоскостные изображения
кресла и маленького пушистого котенка.
Логопед. Кого вы видите?
Дети. Это котенок.
Логопед. Какой он?
Дети. Маленький, рыжий, пушистый.
Логопед. Что у него есть?
Дети. У него остренькие ушки и коротенький хвостик.
Логопед. Котенок — очень веселый. Он любит побегать и пошалить.
Сейчас он будет проказничать, а вы будете рассказывать, что он делает.
Логопед перемещает котенка по магнитной доске и задает вопросы.
Логопед. Что сделал котенок?
Дети. Он прыгнул в кресло.
Логопед. А теперь?
Дети. Он спрятался за кресло.
Логопед. Что он делает сейчас?
Дети. Сидит на спинке кресла.
Логопед. А теперь?
Дети. Прячется под креслом.
Логопед. А теперь?
Дети. Сидит перед креслом.
Логопед. Молодцы! Котенку очень понравилось то, как вы о нем
рассказывали (убирает магнитную доску}.
3. Упражнение «Заплетем лошадке гриву». [Развитие тонкой
моторики.]
Логопед достает игрушечную лошадку с длинной гривой.
Логопед. Лошадка тоже хочет поиграть с вами. Посмотрите, какая у нее
длинная шелковая грива. Давайте попробуем заплести гриву в косичку.
Логопед показывает, как следует заплетать гриву лошадке, и
помогает сделать это всем детям по очереди.
4. Подвижная игра «Кошка». (Повторение, см. с. 300.) [Развитие
общей моторики, координации речи с движением, подражательности.]
Логопед приглашает детей на ковер и вместе с ними выполняет
упражнение.
5. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки
свистящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка
артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих
звуков.]
Логопед приглашает детей к зеркалу, напоминает, как нужно сесть,
предлагает сделать упражнения «Щеточка» и «Мостик качается»,
которые они научились делать на прошлых занятиях.
Каждое упражнение повторяется 3—4 раза. После каждого
упражнения логопед предоставляет детям возможность для расслабления и
отдыха, напоминает, что нужно проглотить слюну.
6. Дыхательная гимнастика. Упражнение №5 (для постановки
дыхания). [Развитие речевого дыхания.]
Логопед предлагает детям встать прямо около стульчиков, опустить
руки, сделать спокойный вдох, «послать воздух в животик», а на выдохе
посчитать до пяти и обратно.
Упражнение проводится 2—3 раза.
7. Упражнение «Исправим ошибки». [Развитие речевого слуха.
Уточнение произношения в звукоподражаниях. Расширение пассивного
глагольного словаря (мяукать, хрюкать, квакать, крякать, кудахтать,
скакать, мычать, реветь, чирикать, рычать, кукарекать).]
Логопед приглашает детей за столик.
Логопед. А теперь я прочитаю отрывок из уже знакомого вам
стихотворения К. Чуковского «Путаница». А вы внимательно слушайте,
потому что потом будете «исправлять ошибки», которые есть в
стихотворении.
Свинки замяукали:
Мяу, мяу!
Кошечки захрюкали:
Хрю, хрю, хрю!
Уточки заквакали:
Ква, ква, ква!
Курочки закрякали:
Кря, кря, кря!
Воробышек прискакал
И коровой замычал:
Му-у-у!
Прибежал медведь
И давай реветь:
Ку-ка-ре-ку!
Вы услышали все «ошибки», которые допустили звери и птицы? Как
замяукали свинки?
Дети. Мяу, мяу!
Логопед. А как они подают голос на самом деле?
Дети. Хрю, хрю, хрю!
Логопед. Как захрюкали кошечки?
Дети. Хрю, хрю, хрю!
Логопед. А как они подают голос на самом деле?
Дети. Мяу, мяу!
Логопед. Как заквакали уточки?
Дети. Ква, ква, ква!
Логопед. А как они должны подавать голос?
Дети. Кря, кря, кря!
Логопед. Как закрякали курочки?
Дети. Кря, кря, кря!
Логопед. Вы знаете, как они кудахчут на самом деле?
Дети. Ко, ко, ко!
Логопед. Как замычал воробышек?
Дети. Му-у-у!
Логопед. Как он чирикает на самом деле?
Дети. Чик-чирик!
Логопед. А кто мычит?
Дети. Корова.
Логопед. Как заревел медведь?
Дети. Ку-ка-ре-ку!
Логопед. А на самом деле он рычит вот так: «Р-р-р!» А кто кукарекает?
Дети. Петух.
Логопед. Молодцы! Вы исправили все ошибки! Но ведь в
стихотворении «Путаница» все звери одумались и стали подавать голос
правильно. Вот послушайте. А если помните стихотворение, помогайте мне
его рассказывать.
Гуси начали опять
По-гусиному кричать:
Га-га-га!
Кошки замурлыкали:
Мур-мур-мур!
Птицы зачирикали:
Чик-чирик!
Мухи зажужжали:
Ж-ж-ж!
Лошади заржали:
И-и-и!
Лягушата квакают:
Ква-ква-ква!
А утята крякают:
Кря-кря-кря!
Поросята хрюкают:
Хрю-хрю-хрю!
Мурочку баюкают
Милую мою...
Молодцы! Спасибо вам за то, что вы помогли мне рассказать
стихотворение.
8. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]
Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с
цветными карандашами.
Логопед. Что вы видите на картинке?
Дети. Молоко, блюдце и косточку.
Логопед. Как вы думаете, для кого из домашних животных
приготовлено это угощение?
Дети. Молоко — для кошки, а косточка — для собаки.
Логопед. Обведите простым карандашом косточку, коробку с молоком
и блюдце, а потом раскрасьте кружку и кружочки на коробке так, как вам
хочется.
Дети выполняют задание, логопед оказывает им необходимую
помощь, а потом оценивает работу каждого ребенка, раздает наклейки или
мелкие фигурки животных.
9. Упражнение «Повтори за мной». [Работа над слоговой структурой
слова.]
Логопед предлагает детям построиться в шеренгу.
Логопед. Эта игра уже знакома вам. Вы должны будете повторить за
мной и протопать слова. Слушайте первое слово. Ко-ро-ва.
Дети проговаривают и протопывают по очереди слова: «ко-ро-ва»,
«мо-ло-ко», «до-ро-га».
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает
детям перечислить все задания, которые они выполняли, рассказать о том,
что особенно понравилось на занятии.
Занятие 4
Коррекционно-образовательные цели. Обучение детей пересказу
знакомой сказки с опорой на зрительные образы. Формирование способности
передавать ее содержание без пропусков и искажений. Формирование
представлений о главном в характере сказочных героев. Совершенствование
грамматического строя речи (согласование числительных с
существительными), элементарных математических навыков (счет в
пределах пяти).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, общих
речевых навыков (звукопроизношения, четкости дикции, интонационной
выразительности речи).
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, доброжелательности, инициативности, ответственности.
Оборудование. Цветная иллюстрация к сказке «Волк и козлятки»,
плоскостные фигурки персонажей сказки, черно-белая сюжетная картинка к
сказке для раскрашивания по числу детей, парные предметные карточки для
организационного момента, контейнер с цветными карандашами.
Предварительная работа. Разучивание подвижной игры «Хозяюшка»,
песенок козы и волка из сказки «Волк и козлята».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Совершенствование элементарных
математических представлений (навыки счета в пределах пяти).
Совершенствование грамматического строя речи (согласование
числительных с существительными.]
Логопед приглашает детей в кабинет, где на столике уже лежат
карточки.
Логопед. Посмотрите на свои карточки, сосчитайте козлят на них.
Сядет тот, кто скажет, сколько у него козлят.
1-й ребенок. Один козленок (садится).
2-й ребенок. Пять козлят (садится).
3-й ребенок. Три козленка (садится).
4-й ребенок. Четыре козленка (садится).
Логопед. Молодцы! Вы справились с заданием.
2. Вводная беседа. [Развитие диалогической речи.]
Логопед демонстрирует иллюстрацию к сказке, выясняет, знакома ли
сказка детям, кто им читал сказку, кто пробовал рассказать сказку сам.
При подготовке к занятию целесообразно заучить с детьми песенку козы
заранее. Тогда сказка будет восприниматься ими более живо, как нечто
знакомое.
Логопед. Кого вы видите на картинке?
Дети. Козу, козлят, волка.
Логопед. Как называется сказка про козу, козлят и волка?
Дети. «Волк и козлятки».
Логопед. Кому читали или рассказывали эту сказку?
3. Выразительное рассказывание сказки логопедом. [Развитие
речевого слуха.]
Логопед выразительно рассказывает сказку, иллюстрируя ее на
наборном полотне с помощью плоскостных фигур.
Логопед. Жила-была коза. Сделала коза себе в лесу избушку и каждый
день уходила за кормом в бор. Сама уйдет, а детям велит крепко-накрепко
запереться и никому дверей не отпирать. Воротится коза домой, постучит
рожками в дверь и запоет:
Козлятушки, дитятушки,
Отомкнитеся, отопритеся,
Ваша мать пришла,
Молочка принесла.
Я, коза, во бору была,
Ела травку шелковую,
Пила воду студеную.
Бежит молочко по вымечку,
Из вымечка по копытечкам,
А с копытечек во сыру землю.
Козлятки услышат мать и отопрут ей дверь. Она покормит их и опять
уйдет пастись.
Подслушал козу волк и, когда она ушла, подошел к двери и запел
тостым-претолстым голосом:
Вы, детушки, вы, батюшки,
Отопритеся, отворитеся.
Ваша мать пришла,
Молока принесла...
Полны копытца водицы!
Козлятки послушали волка и говорят:
— Слышим, слышим! Не матушкиным голосом поешь, матушка поет
тоньше и не так причитает.
И не отворили дверей волку. Волк так и ушел несолоно хлебавши.
Пришла мать и похвалила деток, что ее послушались:
— Умницы вы, деточки, что не отперли волку, а то бы он вас всех съел.
4. Подвижная игра «Хозяюшка». [Координация речи с движением.
Развитие творческого воображения.]
Логопед предлагает детям выйти на ковер. Дети выполняют
движение вместе с логопедом и договаривают за ним слова.
Наша-то хозяюшка Идут по кругу, взявшись за руки.
Сметлива была,
Всем в избе работушку
К празднику дала:
Чашечку собачка Сложили ладони чашечкой, «лижут»
Моет языком, чашечку.
Хрюшка собирает
Крошки под окном,
По столу котище Присели, делают ритмичные наклоны
Лапою скребет, головой.
Половичку козочка Встали, делают руками движения к себе.
Веником метет. «Метут» пол.
5. Беседа по сказке. [Развитие диалогической речи.]
Логопед приглашает детей к столу.
Логопед. Что коза наказывала козлятам?
Дети. Запереться и дверь не открывать.
Логопед. Какую песенку пела коза?
Дети.
Козлятушки, дитятушки,
Отопритеся, отворитеся,
Ваша мать пришла,
Молочка принесла.
Я, коза, во бору была,
Ела травку шелковую,
Пила воду студеную.
Бежит молочко по вымечку,
Из вымечка по копытечкам,
А с копытечек во сыру землю.
Логопед. Кто подслушал козу?
Дети. Волк.
Логопед. Какую песенку спел волк?
Дети.
Вы, детушки, вы, батюшки,
Отопритеся, отворитеся.
Ваша мать пришла,
Молока принесла...
Полны копытца водицы!
Логопед. Что сказали волку козлята?
Дети. «Слышим, слышим! Не матушкиным голосом поешь, матушка
поет тоньше и не так причитает».
Логопед. Как коза похвалила козлят?
Дети. «Умницы вы, деточки, что не отперли волку, а то бы он вас всех
съел».
Логопед. Какой была коза?
Дети. Доброй, заботливой, нежной.
Логопед. Как говорила коза?
Дети. Ласково.
Логопед. Каким был волк?
Дети. Злым, страшным, глупым.
Логопед. Как он говорил?
Дети. Толстым-претолстым голосом.
Логопед. Какими были козлята?
Дети. Послушными и умными.
Логопед. Почему вы так считаете?
Дети. Они послушались маму и не открыли дверь волку.
(Во время беседы целесообразно поработать над общими речевыми
навыками, поупражнять детей в пении песенки козы высоким голосом,
песенки волка — низким голосом, обратить внимание детей на
интонирование речи. Если детям сложно интонировать речь, необходимо
дать образец, чтобы они могли повторить высказывание с нужной
интонацией.)
6. Повторное рассказывание сказки логопедом. [Развитие речевого
слуха, памяти.]
Логопед еще раз рассказывает сказку детям, обязательно предупредив
их о том, что они будут ее пересказывать.
7. Пауза для обдумывания сказки детьми. Во время паузы дети
рассматривают сюжетную картину к сказке, готовясь к рассказыванию.
8. Пересказ сказки 2—3 детьми. [Развитие связной речи,
просодической стороны речи.]
(В зависимости от уровня речевого развития детей можно
использовать разные формы пересказа, например рассказ по ролям. Роль
рассказчика тогда лучше взять на себя педагогу, так как она слишком
сложна для четырехлетнего ребенка с общим недоразвитием речи, а вот с
ролью козы и волка малыши справятся, если педагог напомнит, что волк
говорит низким голосом, а коза — высоким.)
9. Раскрашивание иллюстрации к сказке. [Развитие тонкой
моторики.]
Логопед раздает детям картинки для раскрашивания (рис. 20) и
цветные карандаши.
Логопед. Сегодня мы с вами будем раскрашивать картинку к сказке.
Найдите на ней самого маленького козленка, который сидит в коляске. Его
коляска сплетена из ивовых прутьев, поэтому давайте раскрасим ее зеленым
карандашом. Колеса у коляски деревянные, поэтому их можно раскрасить
желтым карандашом. Чепчик и костюмчик козленка сделайте синими. А сам
козленок — серый, поэтому раскрасьте его мордочку простым карандашом.
Дети выполняют задание.
Логопед. Молодцы! Вы продолжите раскрашивание картинки вечером
с воспитателями.
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает
детям вспомнить, как называется сказка, которую они пересказывали, что
им понравилось на занятии. Оценивается работа каждого ребенка. Детям
можно задать следующие вопросы: «Вы запомнили, что козлята не
открыли дверь волку? Вы знаете, что нельзя никому открывать дверь,
когда мамы нет дома?»
Рис. 20
Январь, 4-я неделя
Тема «Дикие животные»
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений
о внешнем виде, образе жизни и повадках диких животных. Уточнение и
расширение словаря по теме (медведь, волк, лиса, заяц, прыгать, бегать,
рычать, выть, мохнатый, рыжий, серый, коричневый). Формирование
обобщающего понятия дикие животные. Обучение составлению
описательного рассказа о диком животном по образцу и данному плану.
Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные
формы, употребление существительных в форме родительного падежа).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания,
фонематических представлений, зрительного внимания, артикуляционной,
тонкой и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование интереса к
живой природе, доброжелательности, инициативности, ответственности,
навыков сотрудничества.
Оборудование. Тетрадь № 1 по числу детей, контейнер с карандашами,
«Играйка-собирайка», фигурки и плоскостные изображения диких животных,
сюжетные картинки для организационного момента, две небольшие куклы,
комплект предметных картинок, названия которых начинаются со звуков [а],
[о].
Предварительная работа. Экскурсия с родителями в зоопарк, в
зоомагазин, поход в цирк, чтение стихов о диких животных Е. Трутневой, И.
Токмаковой, рассказов Е. Чарушина, разучивание пальчиковой гимнастики
«Сидит белка на тележке», составление и заучивание словосочетаний «серый
волк», «рыжая лиса», «бурый медведь», «белый заяц».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие грамматического строя речи
(составление простых предложений со зрительной опорой).]
Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними,
предлагает им пройти к столу, на котором лежат сюжетные картинки.
Логопед. Посмотрите на свои картинки. Расскажите, какие животные
на них изображены. Обратите внимание на цвет меха животных.
1-й ребенок. Это бурый медведь.
2-й ребенок. Это белый зайчик.
3-й ребенок. Это рыжая лиса.
4-й ребенок. Это серый волк.
Логопед. Молодцы! Садитесь.
2. Беседа о диких животных. [Рассматривание фигурок животных.
Составление рассказа-описания по образцу и данному плану. Уточнение и
расширение словаря по теме.]
Логопед расставляет на столе фигурки диких животных.
Логопед. Посмотрите на эти фигурки. Кого вы узнали?
1-й ребенок. Это волк.
2-й ребенок. Это медведь.
3-й ребенок. Это лиса.
4-й ребенок. Это заяц.
Логопед. Это дикие животные. Они живут в лесу, сами о себе
заботятся, сами себе добывают еду. Давайте попробуем составить рассказы о
них. Послушайте рассказ о медведе.
Это медведь. Он большой, бурый. У него сильные лапы.
Попробуйте рассказать об остальных животных. Назовите животное,
расскажите, какое оно и что у него есть. Я помогу вам и покажу ту часть
животного, о которой вы расскажете.
1-й ребенок. Это зайчик. Он маленький, беленький. У него длинные
уши.
2-й ребенок. Это лиса. Она рыжая, красивая. У нее пушистый хвост.
3-й ребенок. Это волк. Он серый, лохматый. У него острые зубы.
4-й ребенок. Это белка. Она маленькая, серая. У нее кисточки на
ушках.
Логопед. Отличные рассказы!
3. Упражнение «Лиса и мышка». [Развитие зрительного гнозиса и
конструктивного праксиса.]
Логопед убирает фигурки животных и достает игру «Лиса и мышка»
из пособия «Играйка-собирайка», ставит предметную картинку с
изображением лисы на магнитную доску.
Логопед. Вы составили очень хорошие рассказы о животных. Мне
очень понравился рассказ о лисе. Послушайте стихотворение о ней.
Хвост пушистый у лисицы,
Им не зря она гордится.
И хитрющие глаза,
Для мышей лиса — гроза.
Лиса — действительно очень хитрый и осторожный зверь. Она
охотится на мышей, птичек, других мелких животных. Давайте попробуем
составить фигурку лисы из частей. Вы будете прикреплять деталь
изображения на магнитную доску и называть ее. (Достает детали, из
которых дети будут составлять изображение лисы.)
1-й ребенок. Это голова.
2-й ребенок. Это туловище.
3-й ребенок. Это хвост.
4-й ребенок. Это лапы.
Логопед достает изображения мышки и пенька.
Логопед. Молодцы! Вот какая красивая лиса у нас получилась. А
теперь давайте поиграем в игру «Лиса и мышка». Возьми мышку и поставь ее
перед лисой, Даша.
Ребенок выполняет поручение.
Логопед. Где стоит мышка?
Ребенок. Перед лисой.
Логопед. Теперь возьми мышку и поставь ее за лисой, Вадик.
Ребенок выполняет поручение.
Логопед. Где стоит мышка?
Вадик. За лисой.
Логопед. Возьми мышку и поставь ее между лапками лисы, Настя.
Ребенок выполняет поручение.
Логопед. Где стоит мышка?
Настя. Между лапками.
Логопед. Возьми мышку и поставь ее на пенек, Ариша.
Ребенок выполняет поручение.
Логопед. Где стоит мышка?
Ариша. На пеньке.
Логопед. Отлично! Вы выполнили все мои задания. Похлопайте себе.
4. Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке».
[Координация речи с движением, развитие тонкой моторики.]
Логопед приглашает детей на коврик и выполняет пальчиковую
гимнастику вместе с ними.
Сидит белка на тележке, Хлопают в ладоши и ударяют кулачок о
Продает она орешки. кулачок попеременно.
Лисичке-сестричке, Загибают по одному пальчику, начиная с
Воробью, синичке, большого, на обеих руках одновременно.
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
5. Дыхательная гимнастика. Упражнение №5 (для постановки
дыхания). [Развитие речевого дыхания.]
Логопед предлагает детям встать прямо, опустить руки, сделать
спокойный вдох, «послать воздух в животик», а на выдохе посчитать до
пяти и обратно.
Упражнение проводится 2—3 раза.
6. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки
свистящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка
артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих
звуков.]
Логопед приглашает детей к зеркалу, напоминает, как нужно сесть,
предлагает сделать упражнение «Заборчик» и демонстрирует картинку с
изображением забора.
Логопед. Выгорбив спинку языка, упираем его кончик в нижние зубы.
Медленно сближаем и сжимаем зубы, вновь разжимаем их, проверяем,
удерживается ли язычок в заданном положении.
Упражнение повторяется 3—4 раза. После каждого выполнения
логопед предоставляет детям возможность для расслабления и отдыха,
напоминает, что нужно проглотить слюну.
7. Игра «Кого не стало?» [Совершенствование грамматического строя
речи (предложно-падежные конструкции, употребление существительных в
форме родительного падежа со значением отсутствия).]
Логопед приглашает детей за стол и с помощью плоскостных фигур
собирает на магнитной доске картину.
Логопед. Каких животных вы видите на картинке? Что они делают?
1-й ребенок. Белка сидит на дереве.
2-й ребенок. Медведь спит в берлоге.
3-й ребенок. Заяц бежит по снегу.
4-й ребенок. Лиса гонится за зайцем.
Логопед. А сейчас вы закроете глаза, и я уберу одно животное, а вы
скажете, когда откроете глаза, кого не стало. (Убирает изображение зайца.)
Кого не стало?
Дети. Не стало зайца.
Логопед возвращает изображение зайца на место. Аналогично
проводится работа с изображениями лисы и белки. Логопед проводит
оценку работы детей.
8. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.
Совершенствование грамматического строя речи (употребление
существительных в форме родительного падежа со значением отсутствия).]
Логопед убирает магнитную доску, раздает детям открытые на
последней странице тетради и цветные карандаши.
Логопед. Найдите изображение мишки на последней странице тетради.
Чего нет у мишки?
Дети. У мишки нет лапы.
Логопед. Возьмите простой карандаш и дорисуйте лапу мишке. А
каким карандашом вы будете его раскрашивать?
Дети. Коричневым.
Логопед. Правильно. Выполняйте задание.
Дети выполняют задание, а логопед следит за посадкой детей, за
постановкой руки, оказывает необходимую помощь, оценивает работу
детей.
9. Игра «Помоги Ане и Оле». [Развитие фонематических
представлений, дифференциация звуков [а] - [о] в словах с опорой на
картинки.]
Логопед сажает на стол двух кукол, раскладывает небольшие
предметные картинки.
Логопед. Куклу в красном платье зовут Аня. Вы будете помогать Ане
собирать картинки, названия которых начинаются со звука [а]. Куклу в
желтом платье зовут Оля. Вы будете помогать ей собирать картинки,
названия которых начинаются со звука [о].
Дети кладут картинки, названия которых начинаются со звука [а]
(арбуз, апельсин, ананас, аист), рядом с куклой в красном платье, а
картинки, названия которых начинаются со звука [о] (ослик, обруч, окунь,
облако), рядом с куклой в желтом платье. Логопед оценивает работу
детей.
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям вспомнить, о ком они говорили на занятии,
что узнали нового о диких животных, какие игры и упражнения им
понравились. Можно предложить детям оценить работу друг друга.
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Продолжение уточнения и
расширения словаря по теме «Дикие животные». Совершенствование
грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами
-онок, -енок, -ат, -ят).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие просодической стороны
речи, речевого слуха, фонематических представлений, памяти, мышления,
артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование интереса к
живой природе, доброжелательности, навыков сотрудничества,
ответственности, инициативности.
Оборудование. Плоскостные изображения диких животных и их
детенышей, две куклы небольшого размера, комплект предметных картинок,
названия которых начинаются со звуков [и], [у], большая мягкая игрушка-
лиса, корзина с маленькими мячиками, магнитофон.
Предварительная работа. Обучение отгадыванию загадок о диких
животных, разучивание диалога «Заяц белый», игры «Гуси и лиса»,
разучивание с музыкальным руководителем песенки «Зайка»24.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Преодоление твердой атаки гласных.]
Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними.
Логопед. Сядет тот, кто сможет повторить за мной, сказать так же, как
я, пропевая гласные звуки. Аня ела ананас.
Дети по очереди проговаривают предложение на мягкой атаке голоса.
2. Пение песенки «Зайка». [Совершенствование навыка хорового
пения. Развитие речевого дыхания.]
Логопед включает магнитофон и предлагает детям спеть песенку,
которую они выучили с музыкальным руководителем.
3. Игра «Помоги Уле и Инне». [Развитие фонематических пред-
ставлений, дифференциация звуков [и]—[у| в словах.]
Логопед достает кукол и комплект предметных картинок.
Логопед. Вчера вы помогали куклам Ане и Оле, а сегодня к вам
пришли куклы Уля и Инна. Уля в синем платье, а Инна — в зеленом. Инне
вы поможете найти картинки, названия которых начинаются со звука [и], а
Уле — со звука [у].
Дети раскладывают рядом с куклой в синем платье следующие
картинки: индюк, ива, игрушки, иголка, а рядом с куклой в зеленом платье —
улей, удочку, улицу, удава.
4. Игра «Мамы и детеныши». [Совершенствование грамматического
строя речи (образование существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат,
-ят.]
Логопед помещает на наборное полотно плоскостные фигурки диких
животных, а детям раздает плоскостные фигурки детенышей животных.
Логопед. Лесные мамы потеряли своих малышей, сейчас вы поможете
найти их. Я буду показывать лесную маму и называть ее, а тот из вас, у кого
24
См.: Гавришева Л. Б., Нищева Н. В. Логопедические распевки. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
ее малыш, должен принести его и закрепить рядом с мамой. Это лиса. Кто у
нее?
1-й ребенок. У нее лисенок. Логопед. Это белка. Кто у нее?
2-й ребенок. У нее бельчонок. Логопед. Это волчица. Кто у нее?
3-й ребенок. У нее волчонок. Логопед. Это медведица. Кто у нее?
4-й ребенок. У нее медвежонок.
Логопед. Молодцы! Помогли всем мамам найти своих малышей.
5. Упражнение «Кто лишний?» [Развитие речевого слуха, мышления,
памяти.]
Логопед убирает наборное полотно с фигурками животных.
Логопед. Я хочу проверить, хорошо ли вы запомнили названия диких и
домашних животных. Будем играть в игру «Кто лишний?» Слушайте
внимательно. Лиса, волк, собака, медведь. Кто лишний?
Дети. Собака.
Логопед. Почему?
Дети. Это домашнее животное.
Логопед. А все остальные?
Дети. Дикие животные.
Логопед. Молодцы! Слушайте дальше. Кошка, корова, белка, лошадь.
Кто лишний?
Дети. Это белка.
Логопед. Почему?
Дети. Это дикое животное.
Логопед. А все остальные?
Дети. Домашние животные.
Логопед. Молодцы!
6. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки
свистящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка
артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих
звуков.]
Логопед приглашает детей к зеркалу, напоминает, как нужно сесть,
предлагает сделать упражнения «Щеточка», «Мостик качается»,
«Заборчик», которые они научились делать на прошлых занятиях.
Каждое упражнение повторяется 3—4раза. После каждого
упражнения логопед предоставляет детям возможность для расслабления и
отдыха, напоминает, что нужно проглотить слюну.
7. Пазлы «Дикие животные». [Развитие зрительного гнозиса и
конструктивного праксиса.]
Дети возвращаются к столу, логопед раздает им пазлы (рис .21). (Во
второй половине года детям можно предложить пазлы из шести частей.)
Рис.21
8. Подвижная игра «Гуси и лиса». [Развитие общих речевых навыков,
общей моторики, ловкости.)
Логопед приглашает детей на ковер, где стоит большая мягкая
игрушка-лиса и корзина с маленькими мячиками.
Логопед. Вы уже играли в игру «Гуси и лиса». Вы помните, что спасете
гусенка, если все попадете мячиками в лису.
Логопед встает в одном конце кабинета — он будет исполнять роль
хозяина. Трое детей встают в другом конце кабинета — они будут
исполнять роли гусей. В руках они держат мячики. Один ребенок стоит в
центре группы, рядом с лисой, — он будет исполнять роль гусенка.
Логопед. Гуси вы, гуси —
Красные лапки!
Где вы бывали?
Что вы видали?
Дети. Мы лису видали.
Унесла она гусенка,
Да самого лучшего,
Да самого большого.
Логопед. Гуси вы, гуси —
Красные лапки!
Щиплите лису,
Спасайте гусенка!
Дети бросают мячики в лису, берут ребенка-гусенка за руку и
подводят к хозяину-логопеду.
9. Диалог «Заяц белый». [Работа над четкостью дикции,
интонационной выразительностью речи.]
Логопед делит детей на пары.
Логопед. Давайте вспомним стихотворение «Заяц белый». Мальчики
сегодня будут исполнять роль зайца, а девочки будут задавать зайцу
вопросы. Старайтесь говорить правильно, четко и ни выразительно.
Если есть необходимость, логопед сам рассказывает диалог, давая
образец интонирования речи. Далее дети произносят диалог по очереди.
Девочки. Заяц белый, Куда бегал?
Мальчики. В лес дубовый.
Девочки. Что там делал?
Мальчики. Лыко драл.
Девочки. Куда клал?
Мальчики. Под колоду.
Девочки. Кто брал?
Мальчики. Родион.
Девочки. Выйди вон.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям вспомнить, о каких животных они
говорили на занятии, что узнали нового о них, какие игры и упражнения им
понравились. Логопед оценивает работу каждого ребенка.
Занятие 3
Коррекционно-образовательные цели. Формирование навыка
пересказа сказки со зрительной опорой. Уточнение и расширение словаря по
теме. Совершенствование грамматического строя речи (составление простого
предложения со зрительной опорой).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие познавательной и
регулирующей функции речи, диалогической речи, общих речевых навыков
(четкости дикции, интонационной выразительности речи). Формирование
возможности перевоплощения с использованием мимики, пантомимы,
ритмической стороны речи, голоса, интонации.
Коррекционно-воспитательные цели. Обучение детей сочувствию,
сопереживанию, осуждению, восприятию прекрасного.
Оборудование. Цветная иллюстрация к сказке «Заюшкина избушка»,
плоскостные фигурки персонажей сказки.
Предварительная работа. Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик»,
разучивание подвижной игры «Заяц Егорка», чтение сказки «Заюшкина
избушка».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Совершенствование грамматического
строя речи (составление простого предложения с опорой на картинку).]
Логопед приглашает детей в кабинет, где на столике уже
приготовлены сюжетные картинки.
Логопед. Я разрешу сесть тому, кто расскажет о том, что видит на
своей картинке. Вспомните о цвете меха этих животных.
1-й ребенок. Белый зайчик прячется под кустиком.
2-й ребенок. Рыжая лиса гонится за зайцем.
3-й ребенок. Бурый медведь спит в берлоге.
4-йребенок. Серый волк идет по следу.
Логопед. Молодцы! Вы хорошо рассказали. Садитесь.
2. Вводная беседа. [Развитие диалогической речи.]
Логопед демонстрирует иллюстрацию к сказке, выясняет, знакома ли
сказка детям, кто им читал сказку, кто пробовал рассказать сказку сам.
Логопед. Кого вы видите на картинке?
Дети. Лису и зайчика.
Логопед. Что делает зайчик?
Дети. Он сидит в избушке и смотрит в окошко.
Логопед. Что делает лиса?
Дети. Она просится в избушку к зайчику.
Логопед. Почему она просится к зайчику?
Дети. Ее избушка растаяла.
Логопед. Какой она была?
Дети. Ледяной.
Логопед. Ау зайки какая избушка?
Дети. Лубяная.
Логопед. Вы помните, зайка пустил к себе лису?
Дети. Пустил.
Логопед. Я напомню вам сказку. Послушайте ее еще раз.
3. Выразительное рассказывание сказки логопедом. Логопед
рассказывает сказку и иллюстрирует ее на наборном полотне с помощью
плоскостных фигурок.
Заюшкина избушка
Жили-были лиса и заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайца —
лубяная. Вот лиса и дразнит зайца:
— У меня избушка светлая, а у тебя темная! У меня светлая, а у тебя
темная!
Пришла весна, и у лисы избушка растаяла. Лиса и просится к зайцу:
— Пусти меня, заюшка, к себе жить.
— Нет, лиска, не пущу! Зачем дразнилась? Стала лиса пуще
упрашивать. Заяц и пустил ее к себе в дом. Прошел день, другой — стала
лиса зайца из избушки гнать:
— Ступай вон, косой! Не хочу с тобой жить!
Так и выгнала.
Сидит заяц и плачет. Бегут мимо собаки:
— Тяф, тяф, тяф! О чем, заинька, плачешь?
— Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы —
ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне,
да меня и выгнала.
— Не плачь, зайка, мы ее выгоним.
— Нет, не выгоните!
— Нет, выгоним! Подошли к избушке:
— Тяф, тяф, тяф! Поди, лиса, вон! А она им с печи:
— Как выскочу! Как выпрыгну! Пойдут клочки по закоулочкам!
Испугались собаки и убежали. Опять сидит зайчик и плачет. Идет мимо
волк:
— О чем, заинька, плачешь?
— Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы —
ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне,
да меня и выгнала.
— Не плачь, зайка, я ее выгоню.
— Нет, не выгонишь. Собаки гнали — не выгнали, и ты не выгонишь.
— Нет, выгоню.
Пошел волк к избе и завыл страшным голосом: У-у-у! У-у-у! Ступай,
лиса, вон! А лиса с печи:
— Как выскочу! Как выпрыгну! Пойдут клочки по закоулочкам!
Испугался волк и убежал. Опять заяц сидит и плачет. Идет мимо
медведь:
— О чем, зайчик, плачешь?
— Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы —
ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне,
да меня и выгнала.
— Не плачь, зайчик, я ее выгоню.
— Нет, не выгонишь. Собаки гнали— не выгнали. Волк гнал — не
выгнал. И ты не выгонишь.
— Нет, выгоню!
Пошел медведь к избушке и зарычал:
— Ррр! Ррр! Ррр! Ступай, лиса, вон! А она с печи:
— Как выскочу! Как выпрыгну! Пойдут клочки по закоулочкам!
Испугался медведь и ушел. Опять сидит заяц и плачет. Идет петух, несет
косу.
— Ку-ка-ре-ку! О чем, зайчик, плачешь?
— Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы —
ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне,
да меня и выгнала.
— Не горюй, заинька, я ее выгоню.
— Нет, не выгонишь! Собаки гнали — не выгнали, волк гнал — не
выгнал, медведь гнал — не выгнал. А ты и подавно не выгонишь.
— Нет, выгоню! Пошел петух к избушке:
— Ку-ка-ре-ку!
Иду на ногах,
В красных сапогах,
Несу косу на плечах:
Хочу лису посечи,
Пошла, лиса, с печи!
Услыхала лиса, испугалась и говорит:
— Одеваюсь... Петух опять:
— Ку-ка-ре-ку!
Иду на ногах,
В красных сапогах,
Несу косу на плечах:
Хочу лису посечи,
Пошла, лиса, с печи!
А лиса говорит:
— Шубу надеваю... Петух в третий раз:
— Ку-ка-ре-ку!
Иду на ногах,
В красных сапогах,
Несу косу на плечах:
Хочу лису посечи,
Пошла, лиса, с печи!
Испугалась лиса, соскочила с печи — да бежать. А заюшка с петухом
стали жить да поживать.
4. Беседа по сказке. [Развитие диалогической речи.]
Беседа начинается после небольшой паузы. Логопед выясняет, как
дети поняли содержание сказки.
Логопед. О ком рассказывается в сказке «Заюшкина избушка»?
Дети. В сказке рассказывается о лисе и зайце.
Логопед. Какие избушки были у лисы и зайца?
Дети. У лисы была избушка ледяная, а у зайца лубяная.
Логопед. Как лиса дразнила зайца? Каким голосом она это говорила? С
какой интонацией?
Дети. У меня избушка светлая, а у тебя темная! У меня светлая, а у тебя
темная!
Логопед. Что случилось с избушкой лисы весной?
Дети. У лисы избушка растаяла.
Логопед. О чем лиса стала просить зайца?
Дети. Лиса стала просить зайца пустить ее жить.
Логопед. Что произошло дальше?
Дети. Заяц пустил лису в избушку, а лиса его выгнала.
Логопед. Что сделал заяц, когда лиса его выгнала?
Дети. Заяц сидел и плакал.
Логопед. Кто предложил ему помощь?
Дети. Мимо бежали собаки и спросили зайца: «Тяф, тяф, тяф! О чем,
заинька, плачешь?» Зайчик сказал: «Как же мне не плакать! Была у меня
избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, избушка у лисы
растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня и выгнала». Тогда собаки
сказали, что выгонят лису.
Логопед. Поверил ли зайка собакам? Что он сказал? Каким голосом? С
какой интонацией?
Дети. «Нет, не выгоните!»
Логопед. Что сделали собаки?
Дети. Собаки подошли к избушке и стали лису гнать: «Тяф, тяф, тяф!
Поди, лиса, вон!»
Логопед. Что ответила лиса? Подумайте, как это надо сказать.
Дети. А она им с печи: «Как выскочу! Как выпрыгну! Пойдут клочки
по закоулочкам!»
Логопед. Что сделали собаки?
Дети. Испугались собаки и убежали.
Логопед. Что было дальше?
Дети. Опять сидит зайчик и плачет. Идет мимо волк и спрашивает: «О
чем, заинька, плачешь?» А зайчик отвечает: «Как же мне не плакать? Была у
меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, избушка у лисы
растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня и выгнала». Тогда волк сказал,
что выгонит лису.
Логопед. Поверил ли зайчик волку? Что он сказал?
Дети. «Нет, не выгонишь. Собаки гнали — не выгнали, и ты не
выгонишь».
Логопед. Что произошло дальше?
Дети. Пошел волк к избе и завыл страшным голосом: «У-у-у! У-у-у!
Ступай, лиса, вон!» А лиса с печи: «Как выскочу! Как выпрыгну! Пойдут
клочки по закоулочкам!»
Логопед. Что сделал волк?
Дети. Испугался волк и убежал.
Логопед. Что было дальше? Каким голосом вы будете говорить за
медведя?
Дети. Опять заяц сидит и плачет. Идет мимо медведь: «О чем, зайчик,
плачешь?» Зайчик говорит: «Как же мне не плакать? Была у меня избушка
лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла.
Попросилась лиса ко мне, да меня и выгнала». Медведь решил помочь зайцу:
«Не плачь, зайчик, я ее выгоню».
Логопед. Поверил ли заяц медведю? Что он сказал?
Дети. «Нет, не выгонишь. Собаки гнали — не выгнали. Волк гнал — не
выгнал. И ты не выгонишь».
Логопед. Что было дальше?
Дети. Пошел медведь к избушке и зарычал: «Ррр! Ррр! Ррр! Ступай,
лиса, вон». А она с печи: «Как выскочу! Как выпрыгну! Пойдут клочки по
закоулочкам!»
Логопед. Что сделал медведь?
Дети. Испугался медведь и ушел.
Логопед. Что было дальше?
Дети. Опять сидит заяц и плачет. Идет мимо петух, несет косу: «Ку-ка-
ре-ку! О чем, зайчик, плачешь?» А зайчик говорит: «Как же мне не плакать?
Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, избушка у
лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня и выгнала».
Логопед. Что пообещал ему петух?
Дети. «Не горюй, заинька, я ее выгоню».
Логопед. Поверил ли петуху заяц? Что он сказал?
Дети. «Нет, не выгонишь! Собаки гнали — не выгнали, волк гнал — не
выгнал, медведь гнал — не выгнал. А ты и подавно не выгонишь».
Логопед. Что сделал петух? Попробуйте произнести его слова так,
чтобы лиса испугалась.
Дети. Пошел петух к избушке:
«Ку-ка-ре-ку!
Иду на ногах,
В красных сапогах,
Несу косу на плечах:
Хочу лису посечи,
Пошла, лиса, с печи!»
Логопед. Испугалась ли лиса? Дети. Лиса испугалась и говорит:
«Одеваюсь...» Логопед. А петух что на это сказал? Дети. Петух опять:
«Ку-ка-ре-ку!
Иду на ногах,
В красных сапогах,
Несу косу на плечах:
Хочу лису посечи,
Пошла, лиса, с печи!»
Логопед. Что сделала лиса?
Дети. А лиса говорит: «Шубу надеваю...»
Логопед. Что сказал петух в третий раз?
Дети. Петух сказал в третий раз:
«Ку-ка-ре-ку!
Иду на ногах,
В красных сапогах,
Несу косу на плечах:
Хочу лису посечи,
Пошла, лиса, с печи!»
Логопед. Испугалась ли лиса и что она сделала?
Дети. Испугалась лиса, соскочила с печи — да бежать.
Логопед. Чем закончилась сказка?
Дети. Заюшка с петухом стали жить да поживать.
5. Подвижная игра «Заяц Егорка». [Развитие общей моторики,
координации речи с движением, творческого воображения.]
Логопед приглашает детей на ковер и выполняет упражнение вместе
с ними.
Заяц Егорка Дети бегут по кругу, взявшись за руки.
Свалился в озерко. В центре на корточках сидит один
ребенок.
Бегите под горку! Подбегают к сидящему ребенку и
Спасайте Егорку! помогают ему встать.
6. Повторное рассказывание сказки логопедом.
Логопед приглашает детей на стульчики и предупреждает их, что
расскажет сказку еще раз, а они будут ее пересказывать. Рассказывает
сказку и показывает картинки.
7. Небольшая пауза для обдумывания сказки детьми. Дети молча
рассматривают сюжетную картинку к сказке.
8. Пересказ сказки по ролям.
Логопед раздает детям плоскостные фигурки персонажей сказки,
берет на себя роль рассказчика и организует пересказ сказки паролям.
9. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]
Логопед раздает детям открытые на последней странице тетради,
ставит на столе контейнер с цветными карандашами.
Логопед. Найдите героев нашей сказки — лисичку и зайчика. Чего не
хватает на рисунках?
Дети. Ушка у зайчика и хвостика у лисички.
Логопед. Дорисуйте простым карандашом ушко и хвостик, потом
раскрасьте лису оранжевым карандашом, а зайку — серым.
Дети выполняют работу, логопед оказывает им необходимую помощь,
а потом оценивает работу каждого из детей.
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед просит
детей вспомнить название сказки, которую они пересказывали, а также
рассказать, чем еще они занимались сегодня.
Занятие 4
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение
словаря по теме «Дикие животные». Совершенствование грамматического
строя речи (образование и употребление имен существительных в форме
творительного падежа, согласование числительных с существительными),
элементарных математических представлений (навыки счета в пределах
пяти), слоговой структуры слова.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие просодической стороны
речи, зрительного внимания, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и
общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование интереса к
живой природе. Воспитание коммуникативных навыков,
доброжелательности, отзывчивости.
Оборудование. Игра «Угости животных», плоскостные изображения
диких животных, предметные картинки с изображениями диких животных25,
большая мягкая игрушка-лиса, корзина с маленькими мячиками.
Предварительная работа. Чтение рассказов Е. Чарушина «Лисята», В.
Бианки «Как лиса барсука из дома выгнала», И. Соколова-Микитова «Белка».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Совершенствование элементарных
математических представлений (навыки счета в пределах пяти).
Совершенствование грамматического строя речи (согласование
числительных с существительными).]
25
см.: Нищева Н.В. Дикие животные. Книжка-раскраска. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004
Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие. На
столе разложены предметные картинки.
Логопед. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами.
Сосчитайте детенышей на них. Скажите, сколько у вас детенышей?
1-й ребенок. У меня пять лисят.
2-й ребенок. У меня три зайчонка.
3-й ребенок. У меня четыре медвежонка.
4-й ребенок. У меня пять ежат.
Логопед. Правильно. Молодцы! Садитесь.
2. Отгадывание загадок о диких животных. [Развитие диалогической
речи, мышления.]
Логопед собирает картинки и помещает на наборное полотно
предметные картинки с изображениями диких животных.
Логопед. Сейчас я буду загадывать вам загадки о диких животных. А
картинки помогут вам их отгадать. Слушайте первую загадку.
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пышный хвост-краса.
Кто это?
Дети. Лиса.
Логопед. Как вы догадались?
Дети. Она рыжая, у нее пышный хвост.
Логопед. Слушайте следующую загадку.
В густом лесу под елкой,
Осыпанный листвой,
Лежит клубок с иголками,
Колючий и живой.
Дети. Это еж.
Логопед. Почему вы так думаете?
Дети. Он колючий, у него есть иголки. Логопед. И последняя загадка.
Пышный хвост торчит с верхушки.
Что за странная зверюшка?
Щелкает орешки мелко.
Ну конечно, это...
Дети. ...Белка.
Логопед. Почему вы так думаете?
Дети. Она любит орешки, у нее пышный хвостик.
Логопед. Молодцы! Отгадали все мои загадки. Похлопайте себе.
3. Игра «Угости животных»26. [Совершенствование
грамматического строя речи (употребление существительных в форме
творительного падежа).]
Логопед помещает на магнитную доску плоскостные изображения
диких животных, а на столе раскладывает плоскостные изображения
«угощения» для них.
26
См.: Нищева Н.В. Играйка-5. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
Логопед. Давайте вспомним, чем питаются дикие животные, и
подберем угощения для них. Вы будете прикреплять угощение рядом с
животным и начинать свои ответ словами «я угощу...»
1-й ребенок. Я угощу медведя медом.
2-й ребенок. Я угощу белку орешками.
3-й ребенок. Я угощу медведя малиной.
4-й ребенок. Я угощу белку грибами.
Логопед. Молодцы! Животные вас благодарят.
4. Подвижная игра «Ежик и барабан». (Повторение, см. с. 58.)
[Координация речи с движением, развитие подвижности, ловкости.]
Логопед приглашает детей на ковер и выполняет упражнение вместе
с ними.
5. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки
свистящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка
артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих
звуков.]
Логопед приглашает детей к зеркалу, напоминает, как нужно сесть,
предлагает сделать упражнения «Щеточка», «Мостик качается»,
«Заборчик», которые они научились делать на прошлых занятиях.
Каждое упражнение повторяется 3—4раза. После каждого
упражнения логопед предоставляет детям возможность для расслабления и
отдыха, напоминает, что нужно проглотить слюну.
6. Упражнение «Повтори за мной». [Повторение предложений с
двусложными словами. Работа над слоговой структурой слова (слова из двух
открытых слогов).]
Логопед приглашает детей к столу.
Логопед. Сейчас вы будете повторять то, что я сказала, по цепочке друг
за другом.
Дети повторяют за логопедом предложения: «Лиса пила воду», «Лоси
ели сено».
1. Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке».
(Повторение, см. с. 317.) [Координация речи с движением, развитие тонком
моторики.]
8. Игра «Кто лишний?» [Развитие зрительного внимания.]
Логопед помещает на наборное полотно картинки с изображениями
животных.
Логопед. Кого вы видите?
Дети. Ежа, утку, курицу и гуся.
Логопед. Кто из них лишний?
Дети. Еж.
Логопед. Почему вы так думаете?
Дети. Это дикое животное.
Логопед. А все остальные?
Дети. Домашние птицы.
Логопед меняет комплект картинок.
Логопед. Кого вы видите?
Дети. Это лисенок, медвежонок, волк и зайчонок.
Логопед. Кто лишний?
Дети. Волк.
Логопед. Почему?
Дети. Он не детеныш.
Логопед. Правильно. Это взрослое животное.
Дети. А остальные детеныши.
Логопед. Верно! Это было очень трудное задание. Молодцы!
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед просит детей
рассказать, чем они занимались сегодня, что им понравилось на занятии.
Февраль, 1-я неделя
Тема «Профессии. Продавец. Звук и буква А»
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений
о необходимости и пользе труда взрослых. Закрепление в речи
существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и
расширение словаря по теме (работать, продавать, покупать, отпускать,
продавец, покупатель, магазин, весы). Совершенствование грамматического
строя речи (образование формы имен существительных в винительном
падеже).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи,
фонематических представлений, артикуляционной, тонкой и общей
моторики, слухового внимания.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, желания совершать совместные трудовые действия,
приносить пользу окружающим.
Оборудование. Картина «В магазине»27, плоскостные фигурки для игр
«В универмаге» и «Помоги аисту», тетрадь №2 по числу детей, контейнер с
цветными карандашами, картинки для организационного момента.
Предварительная работа. Разучивание диалога «Веселый магазин»,
экскурсия с родителями в магазин, знакомство с профессией продавца и
действиями, которые он совершает; рассматривание весов и кассового
аппарата, чтение книги А. Кардашова «Простые волшебники»,
рассматривание иллюстраций к ней, беседа по ней.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Уточнение и расширение словаря по
теме «Профессии».]
Логопед приглашает детей в кабинет и организует приветствие.
Дети подходят к столу, на котором лежат картинки с изображением
людей разных профессий.
Логопед. Кого вы видите на картинах? Что они делают? Расскажите.
Послушайте, как это сделаю я. Это врач (показывает картинку с
изображением врача]. Он лечит детей.
27
см. Нищева Н.В. Занимаемся вместе. Средняя группа. Домашняя тетрадь. — СПб.,2004.
1-й ребенок. Это продавец. Он продает игрушки. (Садится.)
2-й ребенок. Это воспитатель. Он читает книгу детям. (Садится.)
3-й ребенок. Это дворник. Он подметает дорожку. (Садится.)
4-й ребенок. Это повар. Он варит суп. (Садится.)
Логопед. Вы правильно назвали профессии людей на картинках.
Сегодня мы с вами и поговорим о профессиях. Вы знаете, для чего люди
работают? Они приносят пользу своим трудом, делают жизнь интересной и
красивой.
2. Рассматривание картинки «В магазине». Беседа по ней.
[Уточнение и расширение словаря по теме. Развитие диалогической речи.]
Логопед собирает картинки и помещает на наборное полотно
картинку «В магазине».
Логопед. Вчера вы ходили с родителями в магазин и видели, как
работает продавец, что он делает. Посмотрите на картинку, вспомните, что
вы видели вчера, и ответьте на мои вопросы. Кто это?
Дети. Это продавец.
Логопед. Где он работает?
Дети. Он работает в магазине.
Логопед. Что он делает?
Дети. Продает овощи и фрукты.
Логопед. Что стоит перед ним?
Дети. Это весы.
Логопед. Продавец взвешивает капусту на весах и отпускает товар
покупателям.
3. Игра «В универмаге». [Развитие речевого слуха.]
Логопед убирает картинку и достает игру «В универмаге».
Логопед. А теперь мы поиграем в игру «В универмаге». Посмотрите на
магнитную доску. За покупками пришли осел, козел, кошка и белка. Вы
должны запомнить, что каждый из них покупает предметы определенного
цвета. Сейчас вы должны будете угадать, какой цвет выбрал каждый из
зверей.
Логопед читает стихотворение и выставляет рядами плоскостные
изображения покупок, которые сделали звери.
В универмаге встретил я
Осла, козу и кошку.
Они купили красный мяч
И желтую гармошку.
Зайдя в другой, увидел я
Осла, козу и белку.
Они купили красный плащ
И белую тарелку.
Зашел я в третий, встретил там
Опять осла и кошку.
Они купили в этот раз
Лишь желтую матрешку.
Мне срочно нужен твой совет,
Задумайся немножко.
Скажи, какой любимый цвет
У белки и у кошки.
И кто не сделал ни одной
Покупки в магазинах,
Поскольку не было, увы,
Товаров ярко-синих.
Н. Разговоров
Можете вы сказать, предметы какого цвета покупала кошка?
Дети. Желтые.
Логопед. А белка?
Дети. Белые.
Логопед. А кто не купил ни одного предмета?
Дети. Осел.
Логопед. Какие же предметы покупала коза?
Дети. Красные.
Логопед. Молодцы! У вас очень хорошо получилось! Похлопайте себе!
И давайте пойдем на ковер и немного поиграем.
4. Подвижная игра «Снежная баба». (Повторение, см. с. 197.)
[Развитие общей моторики, координации речи с движением.]
5. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.]
Логопед приглашает детей к столу, раздает им открытые на с. 2
тетради, ставит на стол контейнер с цветными карандашами.
Логопед. Что вы видите на картинке в тетради?
Дети. Это весы.
Логопед. Для чего они нужны?
Дети. На них взвешивают продукты.
Логопед. Обведите весы по точкам простым карандашом, а потом
раскрасьте их в тот цвет, который вам больше нравится. Расскажите, какие у
вас весы. Постарайтесь рассказывать по-разному. Например: «У меня.., я
раскрасил.., я взял...»
1-й ребенок. У меня красные весы.
2-й ребенок. Ау меня зеленые весы.
3-й ребенок. Я раскрасила весы в синий цвет.
4-й ребенок. Я взяла желтый карандаш и раскрасила весы.
Логопед. Теперь обведите гири и раскрасьте их черным карандашом. А
вечером, после дневного сна, подумайте, что вы хотите взвесить на этих
весах, и нарисуйте.
6. Диалог «Веселый магазин». [Развитие просодической стороны
речи.]
Логопед приглашает детей на коврик.
Логопед. А сейчас давайте повторим стихотворение «Веселый
магазин», которое вы выучили с воспитателем. Настя будет продавцом, Рома
будет крокодилом, Саша будет говорить сразу за двух бобров, а Даша будет
автором. Помните, что сначала вопросы задает крокодил. Он должен
говорить грубым, низким голосом. Бобры задают вопросы веселыми
голосами. А вот продавец у нас сердитый и недовольный.
1-й ребенок. Открываем магазин,
Продаем продукты.
Покупает крокодил
Овощи и фрукты.
2-йребенок. Сколько стоит кабачок?
3-й ребенок. Кабачок? Пятачок.
2-й ребенок. Дайте два пятачка.
3-й ребенок. Дайте два кабачка.
1-й ребенок. В магазин пришли с работы
Покупатели-еноты
Покупать у продавца
Два соленых огурца.
Говорит продавец:
3-й ребенок. Две копейки — огурец!
4-й ребенок. Дайте нам по огурцу!
3-й ребенок. Заплатите продавцу!
7. Специальная артикуляционная гимнастика. [Подготовка
артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих
звуков.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и напоминает, как нужно
правильно сесть.
Логопед. Давайте вспомним, как мы делаем упражнение «Лопата».
Положите мягкий язычок на нижнюю губу. Каждому из вас я прикреплю к
языку кусочек тонкой бумаги. По моей команде вы сделаете вдох и подуете
на язык так, чтобы бумажка улетела.
Упражнение проводится 2—3 раза.
Логопед. Теперь давайте вспомним, как делается упражнение
«Мостик». Выгорбите язычок и упритесь его кончиком в нижние зубы. По
моей команде вы сделаете вдох и подуете на «мостик» так, как вы только что
дули на язык, чтобы сдуть бумажку.
Упражнение проводится 2—3раза.
Логопед. И наконец сделаем упражнение «Заборчик». Закройте
«мостик» зубами. Не сжимайте зубы, чтобы между ними осталась узкая
щель. По моей команде вы опять подуете на язычок, как делали это только
что.
Упражнение проводится 2—3 раза.
8. Игра «Помоги аисту». [Развитие фонематических представлений.]
Логопед помещает на магнитную доску плоскостные изображения
аиста и прилавка с продуктами.
Логопед. Давайте поможем аисту, который пришел в магазин купить
продукты, названия которых начинаются со звука [а].
Дети. Ананас, арбуз, абрикосы, апельсины.
Логопед. Молодцы. Аист благодарит вас за помощь.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям вспомнить, о какой профессии они
говорили на занятии, где работает продавец, что он делает. Дети
рассказывают, какие игры и упражнения им понравились. Логопед
оценивает деятельность каждого ребенка.
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о
белом цвете, о зиме и ее признаках. Совершенствование грамматического
строя речи (обучение использованию прилагательного «белый» в речи,
согласованию его с существительными в роде, числе, падеже). Развитие
элементарных математических представлений (совершенствование навыка
счета в пределах пяти).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного и слухового
внимания, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, общей, тонкой и
артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого
воображения.
Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание бережного
отношения к природе. Формирование коммуникативных навыков.
Оборудование. Контейнер для карточек, карточки с изображениями
снежинок, коврограф, плоскостные изображения девочки, белой шубки с
капюшоном, белых сапожек, белого кота, снеговика, заснеженного дерева,
дома со снежной шапкой на крыше, снежинок, конверты для игры «Кто
быстрее?», магнитофон, кассета с записью любой спокойной
инструментальной музыки, игрушки для выполнения артикуляционной
гимнастики, белая ткань.
Предварительная работа. Знакомство с белым цветом, разучивание
подвижного упражнения. «Снежная баба».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие элементарных
математических представлений (совершенствование навыка счета в пределах
пяти). Совершенствование грамматического строя речи (согласование
числительных и прилагательных с существительными в роде, числе,
падеже).]
Логопед встречает детей с контейнером в руках. В контейнере
лежат карточки с изображениями снежинок.
Логопед. Сегодня мы с вами отправимся в очередное путешествие и
вместе с Аришкой побываем в зимней «Белой сказке». Чтобы попасть в
сказку, вы должны выполнить задание. Возьмите карточки и пройдите на
ковер.
Дети с карточками в руках проходят на ковер.
Логопед. Посмотрите на свои карточки. Скажите, что вы видите на
них?
Дети. Снежинки.
Логопед. Сколько белых снежинок у каждого из вас?
1-й ребенок. У меня три белых снежинки.
2-й ребенок. Ау меня пять белых снежинок.
3-й ребенок. У меня четыре белых снежинки.
4-й ребенок. Ау меня одна белая снежинка.
Логопед. Вот мы и попали в «Белую сказку». Садитесь на ковер
поудобнее и слушайте.
2. Чтение логопедом «Белой сказки». [Развитие речевого слуха,
зрительного внимания.]
Логопед выразительно рассказывает сказку, иллюстрируя ее с
помощью плоскостных изображений на коврографе. Таким образом на
коврографе появляется сюжетная картинка. В центре ее находится
плоскостное изображение девочки в белой шубке и белых сапожках. Справа
от нее снеговик, а слева — белый кот. На заднем плане дом с крышей,
покрытой снегом, и заснеженное дерево. По всему коврографу разбросаны
плоскостные изображения снежинок.
Белая сказка
Утром Аришка проснулась и увидела, что в комнате необыкновенно
светло. Она подбежала к окну и ахнула. За окном все было белым-бело.
Ночью выпал первый снег и покрасил все вокруг в белый цвет. Аришка
быстро оделась и побежала во двор. Ей показалось, что она попала в белую
сказку. Белый ковер лежал на земле, деревья нахлобучили пушистые белые
шапки, белыми платками покрылись крыши домов, в воздухе кружились
белые снежинки, а посреди двора на белом снегу сидел большой белый кот.
— Доброе утро! — неожиданно сказал кот.
— Здравствуй! Как тебя зовут? — удивленно спросила девочка.
— Снежок, — ответил кот.
— Скажи, Снежок, почему сегодня все такое белое! — опять спросила
Аришка.
— Потому что пришла зима,— сказал кот.
— Значит, зима — белое время года,— протянула Аришка.
— Конечно,— сказал кот и пошел к дому.
А Аришка стала лепить из белого снега большого белого снеговика.
Логопед накрывает коврограф белой тканью и предлагает детям
подняться.
3. Подвижная игра «Снежная баба». (Повторение, см. с. 261.)
[Координация речи с движением, общей моторики, умение ходить но кругу в
общем для всех темпе. Развитие плавности, напевности речи.]
Логопед предлагает детям образовать круг, произносить слова и
выполнять движения игры всем вместе.
4. Специальная артикуляционная гимнастика. [Подготовка
артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих
звуков.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и напоминает, как нужно
правильно сесть. В качестве зрительной опоры используются мягкие
игрушки.
Логопед. Давайте вспомним, как мы делаем упражнение «Лопата».
Сегодня нам поможет сделать его Жучка. Положите мягкий язычок на
нижнюю губу, как это делает Жучка. А теперь каждому из вас я прикреплю к
языку кусочек тонкой бумаги. По моей команде вы сделаете вдох и подуете
на язык так, чтобы бумажка улетела.
Упражнение проводится 2—3 раза.
Логопед. Теперь давайте вспомним, как делается упражнение
«Мостик». Нам поможет сделать его белый кот из сказки. Посмотрите, как он
выгорбил спину. Выгорбите язычок так же и упритесь его кончиком в
нижние зубы. По моей команде вы сделаете вдох и подуете на «мостик» так,
как вы только что дули на язык, чтобы сдуть бумажку.
Упражнение проводится 2—3 раза.
Логопед. И наконец, сделаем упражнение «Заборчик». Закройте
«мостик» зубами. Не сжимайте зубы, чтобы между ними осталась узкая
щель. По моей команде вы опять подуете на язычок, как делали это только
что.
Упражнение проводится 2—3 раза.
5. Беседа по «Белой сказке». [Развитие диалогической речи.]
Логопед убирает игрушки и вновь приглашает детей к коврографу на
ковер. Он снимает ткань с коврографа и организует беседу по сказке.
Логопед. Какую сказку я рассказала вам?
Дети. «Белую сказку».
Логопед. Почему она так называется?
Дети. В сказке все белое.
Логопед. Перечислите, что в сказке белое.
Дети. Белый снег, белые снежинки, белый кот, белая шубка у девочки.
Логопед. О чем Аришка спросила белого кота?
Дети. Почему все белое.
Логопед. Что ответил кот?
Дети. Потому что наступила зима.
Логопед. Правильно. И девочка поняла, что зима — белое время года.
Вы хорошо ответили на мои вопросы, а теперь давайте поиграем так же, как
играла Аришка в «Белой сказке».
6. Упражнение «Кто быстрее?» [Развитие зрительного гнозиса,
конструктивного праксиса, тонкой моторики.]
Логопед раздает детям конверты, в которых находятся детали для
сборки плоскостных изображений снеговиков.
Логопед. Каждый из вас должен собрать точно такую же снежную
бабу, как Аришка. Достаньте детали из конверта и положите их на ковер
перед собой. Сейчас мы посмотрим, кто быстрее всех выполнит задание.
Начнете вы поднять его на счет три. Раз, два, три!
Дети выполняют задание, логопед подбадривает тех, кто отстает.
Логопед. Молодцы! Вы все очень быстро выполнили задание. Но
самым ловким и быстрым сегодня был Вадик. Давайте похлопаем ему! А
теперь сложите детали, из которых собраны снеговики, обратно в конверты.
7. Релаксация. [Регуляция мышечного тонуса.]
Логопед убирает конверты и предлагает детям лечь на ковер так,
чтобы не мешать друг другу.
Логопед. Снег в нашей сказке не холодный, потому на нем можно
полежать, как на перинке. Представьте, что ваше тело стало легким, как
снежинка. Закройте глаза. Отдохните, послушайте волшебную музыку и
стихи.
Дети лежат на ковре. Логопед включает магнитофон. Тихо звучит
спокойная инструментальная музыка, логопед негромко читает стихи.
Логопед. Утром кот принес на лапах
Белый снег, белый снег.
Он имеет вкус и запах
Белый снег, белый снег.
Он кружится легкий, новый
У ребят над головой.
Он успел платок пуховый
Расстелить над головой.
Он улегся вдоль забора,
Прикорнул на фонаре,
Значит, скоро, очень скоро
Полетят салазки с горок.
Значит, снова можно будет
Строить крепость во дворе.
Я. Яким
Открывайте глаза. Потянитесь лежа. Медленно садитесь. Потянитесь.
Медленно вставайте. Потянитесь. Глубоко вдохните. Уроните руки.
Выдохните.
Дети выполняют все, что им предлагает сделать логопед. Так он
постепенно выводит детей из состояния релаксации.
8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на
занятии, о чем беседовали, что им особенно понравилось. Обязательно
оценивается деятельность каждого ребенка.
Занятие 3
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение
словаря по теме «Профессии». Знакомство с буквой А, формирование умения
находить ее среди других букв алфавита.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематических
представлений, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и
артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого
воображения.
Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков
сотрудничества, доброжелательности, инициативности, ответственности.
Оборудование. Палочки, пластилин, пластмассовые объемные буквы,
буквы для магнитной доски, предметные картинки для организационного
момента, «Мой букварь»28 и тетрадь №329 по числу детей, контейнер с
цветными карандашами.
Предварительная работа. Заучивание двустишия на букву А из книги
«Мой букварь», подбор имен на звук [а], заучивание словосочетаний,
необходимых для игры в магазин.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие зрительного восприятия.
Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии».]
Логопед встречает детей в кабинете, организует приветствие, дети
встают около стульчиков.
Логопед. Посмотрите на наборное полотно. На нем много картинок. Вы
должны назвать только те предметы, которые нужны для работы продавцу.
Начинайте свой ответ словами «продавцу нужны...»
1-й ребенок. Продавцу нужны весы.
2-й ребенок. Продавцу нужны гири.
3-й ребенок. Продавцу нужен прилавок.
4-й ребенок. Продавцу нужен калькулятор.
Логопед. Молодцы, садитесь. Вы правильно выбрали предметы,
нужные продавцу для работы. А сегодня мы с вами не только поговорим о
профессии продавца, но и познакомимся с буквой А.
2. Рассказывание двустишья. [Развитие фонематического слуха.]
Логопед раздает детям буквари, раскрытые на с. 5.
Логопед. Посмотрите на картинку вверху и вспомните стихотворение,
которое вы выучили с воспитателями. Расскажите его все вместе.
Дети.
Алик с Аллочкой дружил,
Алле астры подарил.
Логопед. Какие слова в этом стихотворении начинаются со звука [а]?
Дети. Алик, Аллочка, Алла, астры.
Логопед. Какие еще слова на звук [а] вы помните?
Дети. Аист, арбуз, азбука, абрикос.
Логопед. Вспомните имена, которые начинаются с этого звука.
Дети. Арина, Алеша, Андрюша, Алина, Алена.
Логопед. Отлично! Вы вспомнили много слов, которые начинаются со
звука [а]. А что вы знаете про этот звук? Какой он?
Дети. Он гласный. Его можно петь. Мы обозначаем его красным
кружком.
Логопед. Правильно. Пока закройте буквари.
3. Упражнение «Лесенка». [Пение звука [а]. Преодоление твердой
атаки гласных.]
Логопед предлагает детям встать около стульчиков.
Логопед. Давайте споем звук [а], как будто наш голос поднимается, а
потом опускается по лесенке.
28
См.: Нищева Н.В. Мой букварь. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
29
См.: Нищева Н.В. Тетрадь для средней логопедической группы детского сада №3. — СПб., 2004.
4. Упражнение «Кто больше покупок сделает?» [Развитие
фонематических представлений.]
Логопед приглашает детей к мольберту, на котором закреплено 10—
12 предметных картинок, названия которых начинаются с пройденных
гласных звуков (апельсин, ананас, абрикос, арбуз, аист, автобус,
автомобиль, азбука, утка, удочка, ослик, обруч, индюк, игра).
Логопед. Вы пришли в магазин за покупками. Я продавец и буду
продавать вам только те покупки, названия которых начинаются со звука [а].
Дети выбирают и называют картинки. Логопед организует игру
таким образом, чтобы каждый ребенок получил по две картинки, названия
которых начинаются со звука [а]. В игре обязательно развиваются и
коммуникативные навыки. Дети обращаются к продавцу: «Я хочу
купить...», «Дайте мне, пожалуйста...», «Будьте добры, продайте мне...»
5. Знакомство с буквой А. [Развитие зрительного гнозиса,
конструктивного и пространственного праксиса.]
Логопед помещает на магнитную доску большую букву А, а на стол-—
коробку с красными палочками.
Логопед. Это большая буква А. Из скольких палочек она состоит?
Дети. Из трех.
Логопед. Обратите внимание на то, что две палочки длинные, а одна —
короткая. Возьмите из коробки по три палочки и сложите большую букву А.
Дети выкладывают на стол буквы.
Логопед. Какую букву вы сложили?
Дети. А.
Логопед помещает на магнитную доску маленькую букву а, а на стол
— коробку с красным пластилином.
Логопед. А вот это маленькая буква а. Она состоит из полукруга и
изогнутой палочки. Возьмите по 2 шарика из пластилина, разомните их
кончиками пальцев так, чтобы получились два одинаковых столбика. Один
столбик слегка изогните, а второй сверните полукругом. Соедините эти части
так, чтобы получилась маленькая буква а. Обратите внимание, полукруг
расположен слева, а изогнутая палочка — справа. Какую букву вы слепили?
Дети. Маленькую букву а.
Логопед. Положите ее справа от большой буквы А. А теперь сложите
буквы в контейнер и откройте буквари. В верхнем левом углу страницы
написаны две буквы. Какие это буквы?
Дети. Большая буква А и маленькая буква а.
Логопед. Обратите внимание: они красного цвета, потому что они
обозначают гласный звук [а] и тоже называются гласными. Видите под ними
красный кружок? Это кружок, которым мы обозначаем звук [а]. Теперь
посмотрите на картинку в нижней части страницы и найдите на ней все
буквы А, а.
Дети выполняют задание.
Логопед. Переверните страницу. Что вы видите?
Дети. Большую букву А из палочек и маленькую букву а из
пластилина.
Логопед. А еще вы видите картинки. Назовите их.
Дети. Аист, астра.
Логопед. А вот эти большие ворота называются арка. А музыкальный
инструмент — арфа. Постарайтесь запомнить эти слова. Давайте произнесем
их вместе.
Дети. Арка, арфа.
Логопед. С какого звука начинаются эти слова?
Дети. Со звука [а].
Логопед. Посмотрите на слова внизу страницы. Там написано: аист,
астра, арка, арфа. Покажите все буквы а в этих словах.
Дети показывают буквы.
Логопед. Молодцы! Закройте буквари.
6. Динамическая пауза. Упражнение «Живой конструктор».
[Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.]
Логопед приглашает детей на ковер.
Логопед. А теперь я хочу предложить вам очень интересное задание.
Оно называется «Живой конструктор». Сейчас Аня, Вадик и Саша лягут на
ковер, а Даша скажет им, как нужно лечь, чтобы сложить большую букву А.
Даша. Вадик ляжет слева, а Саша ляжет справа.
Логопед. Они будут изображать большие палочки. Вы помните, что
они должны лежать с наклоном.
Даша. А Аня ляжет посередине, поперек.
Логопед. Она будет изображать перекладину. Какая буква получилась?
Даша. Большая буква А.
Логопед. А теперь все встаньте на ковер, потянитесь на носочках вверх,
подняв руки. Сделайте вдох. Расслабьтесь, опуститесь на всю ступню,
уроните руки, сделайте выдох.
Упражнение выполняется 3—4 раза.
Логопед рассыпает на ковре пластмассовые буквы.
Логопед. А сейчас быстро соберите в ведерко все буквы А, которые
найдете на ковре.
Дети выполняют задание.
7. Артикуляционная гимнастика. (Повторение, см. с. 344.)
[Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного
уклада звука [с].|
8. Работа в тетради №3. [Развитие тонкой моторики.]
Логопед приглашает детей к столу и раздает им тетради, ставит на
стол контейнер с цветными карандашами.
Логопед. Сегодня вы получаете новые тетради, в которых вы будете
учиться писать буквы. Какую букву вы увидите?
Дети. Это буква А.
Логопед. Какой карандаш вам нужен, чтобы ее раскрасить?
Дети. Красный.
Логопед. Почему?
Дети. Это гласная буква.
Логопед. Возьмите красный карандаш и раскрасьте большую букву А,
а потом обведите и раскрасьте маленькую букву а. Аиста и астру вы можете
раскрасить вечером с воспитателями. Закройте тетради.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает
детям вспомнить, с какой буквой они познакомились, что о ней знают,
рассказать, что им понравилось на занятии. Обязательно оценивается
работа каждого ребенка.
Занятие 4
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение
словаря по теме «Профессии. Продавец». Закрепление знания буквы А и
умения находить ее среди других букв алфавита.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематических
представлений, зрительного внимания, речевого слуха, чувства рифмы,
общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с
движением, творческого воображения.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, положительной установки на участие в занятии,
инициативности, самостоятельности, ответственности.
Оборудование. Буквы для магнитной доски, корзинка, тетради №3 по
числу детей, цветные карандаши, доска и красный фломастер, предметные
картинки с изображением продуктов, которые начинаются со звука [а].
Предварительная работа. Упражнения в подборе слов на звук [а], в
выкладывании и лепке букв А, а, в нахождении букв А, а среди других букв
алфавита. Игра в магазин, заучивание глаголов, обозначающих действия
продавца, и отдельных словосочетаний.
Ход занятия
1. Организационный момент. Упражнение «Подскажи словечко».
[Развитие речевого слуха, чувства рифмы.]
Логопед приветствует детей в кабинете. Дети занимают места
около стульчиков.
Логопед. Я разрешу сесть тому, кто подскажет недостающее в
стихотворении слово. Слушайте внимательно.
Надо хлеба нам купить
Иль подарок подарить —
Сумку мы с тобой берем
И на улицу идем.
Мы проходим вдоль витрин
И заходим в...
1-й ребенок. ...В магазин.
Логопед. Молодец! Садись. Слушайте следующее стихотворение.
В магазин везут продукты,
Но не овощи, не фрукты —
Сыр, сметану и творог,
Глазированный сырок.
Привезли издалека
Три бидона молока.
Очень любят дети наши
Йогурты и простоквашу.
Это им полезно очень,
Магазин же наш...
2-й ребенок. ...Молочный.
Логопед. Верно. Садись. Слушайте еще одно стихотворение.
Ну а в этом магазине
Крендель, булки на витрине,
С отрубями хлеб лечебный.
Магазин зовется...
3-й ребенок. ...Хлебный.
Логопед. Отлично. Садись. И последнее стихотворение. Вы должны
просто отгадать, как называется магазин.
У метро — стеклянный дом.
Покупаем в доме том
Помидоры и капусту,
Лук и перец очень вкусный.
4-й ребенок. Это овощной магазин.
Логопед. Правильно. Молодец. Садись.
2. Рассматривание картины «В магазине». Беседа по ней.
[Уточнение и расширение словаря. Развитие фонематических
представлений.]
Логопед помещает на наборное полотно уже знакомую детям
картину.
Логопед. Давайте еще раз рассмотрим эту картинку. Что делает
продавец на картинке? Начните ответ со слова «продавец».
Дети. Продавец взвешивает капусту.
Логопед. На чем продавец взвешивает капусту? Опять начните ответ со
слова «продавец».
Дети. Продавец взвешивает капусту на весах.
Логопед. Хорошо. Вы ходили на экскурсию в магазин, играли в
магазин. Что еще делает продавец? Перечислите его действия.
1-й ребенок. Продавец продает овощи и фрукты.
2-й ребенок. Продавец отпускает разные товары.
3-й ребенок. Продавец заворачивает покупки.
4-й ребенок. Продавец упаковывает покупки.
Логопед. Вы сказали, что наш продавец продает овощи и фрукты.
Перечислите фрукты.
Дети. Апельсины, лимоны, яблоки, груши, сливы.
Логопед. Перечислите овощи.
Дети. Свекла, картошка, помидоры, баклажаны.
Логопед. Что еще продает продавец?
Дети. Продавец продает дыни и арбузы.
Логопед. Название какого продукта начинается со звука [а]?
Дети. Арбуз.
Логопед. Молодцы! Вы отлично ответили на мои вопросы.
3. Упражнение «Подбери картинки». [Развитие фонематических
представлений.]
Логопед убирает с наборного полотна картинку и раскладывает на
столе предметные картинки, названия которых начинаются с гласных
звуков.
Логопед. А теперь я буду продавцом. Купите у меня предметы,
названия которых начинаются со звука [а]. Подумайте, как вы будете
обращаться к продавцу.
1-й ребенок. Пожалуйста, продайте мне арфу.
2-й ребенок. Я бы хотел купить апельсины.
3-й ребенок. Будьте добры, отпустите мне астры.
4-й ребенок. А я хочу купить азбуку.
Логопед. Вы справились с заданием, сделали покупки. Молодцы.
4. Упражнение «Найди буквы». [Развитие зрительного восприятия,
закрепление умения находить буквы А, а среди других букв алфавита.]
Логопед убирает предметные картинки.
Логопед. Вы очень быстро нашли нужные картинки, а теперь вам
предстоит поиск букв. Идите к магнитной доске и выберите по одной
большой и одной маленькой букве а. Теперь отнесите их в корзинку на столе.
5. Артикуляционная гимнастика. (Повторение, см. с. 344.)
[Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного
уклада звука [с].
6. Работа в тетради №3. [Развитие тонкой моторики, зрительного
гнозиса. |
Логопед приглашает детей к столу, раздает им тетради, открытые
на с. 3, и простые карандаши.
Логопед. Вы научились находить буквы А, а среди других букв.
Сегодня мы попробуем написать букву А. Но для этого сначала напишем
палочки. Посмотрите на верхнюю строчку палочек. Они прямые, высотой и
дне клеточки. Мы будем писать их сверху вниз. Посмотрите, как я делаю это
на доске. (Показывает.) Напишите две палочки по точкам.
Дети выполняют задание. Логопед оказывает им помощь.
Логопед. Теперь давайте напишем наклонные палочки. Они наклонены
вправо и высотой тоже в две клетки. Мы будем писать их снизу вверх.
Посмотрите, как я делаю это на доске. (Показывает.) Напишите две палочки
по точкам.
Дети выполняют задание, логопед оказывает им помощь. Аналогично
проводится работа по написанию палочек с наклоном влево и
горизонтальных перекладин.
Логопед. А вот теперь мы можем попробовать написать букву А.
Посмотрите, как я делаю это на доске. Сначала я пишу палочку с наклоном
вправо снизу вверх, потом пишу палочку с наклоном влево сверху вниз,
наконец, я пишу перекладину. (Показывает.) Попробуйте по очереди
написать букву А на доске, а потом мы напишем по две буквы А по точкам.
(Целесообразно закончить работу в тетради с каждым ребенком на
индивидуальном занятии.)
7. Диалог «Покупка». [Работа над четкостью дикции, интонационной
выразительностью.]
Логопед убирает тетради и карандаши, предлагает детям пройти на
коврик, делит их на пары.
Логопед. Сейчас мы с вами повторим стихотворение «Покупка».
Мальчики будут говорить первыми, а девочки — вторыми.
Пары детей рассказывают диалог.
Мальчик. Расскажите про покупки.
Девочка. Про какие про покупки?
Мальчик. Про покупки, про покупки.
Девочка. Про покупочки свои.
8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на
занятии.
Логопед. О какой профессии мы говорили сегодня? Начните свой ответ
со слова «сегодня».
Дети. Сегодня мы говорили о продавце.
Логопед. Перечислите все, что делает продавец.
Дети. Продает, взвешивает, отпускает, упаковывает.
Логопед. Какую букву вы учились искать и писать?
Дети. Мы искали и писали букву А.
Логопед. Какая это буква?
Дети. Это гласная буква.
Логопед. Какой звук она обозначает?
Дети. Она обозначает звук [а].
Логопед. Каким кружком мы обозначаем гласные звуки?
Дети. Красным.
Логопед. Какие слова начинаются со звука [а], вы помните?
Дети. Аист, астра, азбука, арфа.
Логопед. Вы очень хорошо сегодня занимались. Молодцы! Похлопайте
себе.
Февраль, 2-я неделя
Тема «Профессии. Почтальон. Звук и буква У»
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о
необходимости и пользе труда взрослых. Закрепление в речи
существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и
расширение словаря по теме (работать, разносить, получать, опускать,
почтальон, почта, посылка, письмо, газета, журнал). Совершенствование
грамматического строя речи (образование формы имен существительных в
дательном падеже).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи,
слухового внимания, фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой
и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, положительной установки на участие в занятии,
инициативности, самостоятельности, ответственности, желания совершать
совместные трудовые действия, приносить пользу окружающим.
Оборудование. Картина «Почтальон»30, тетрадь №2, контейнер с
цветными карандашами, конверты, открытки, марки, газеты, журналы,
игрушечный почтовый ящик, «марки», цветные флажки по количеству детей.
Предварительная работа. Экскурсия с родителями на почту,
знакомство с профессией почтальона и действиями, которые он совершает,
разучивание пальчиковой гимнастики «Почтальон», двустиший о домашних
животных.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Уточнение и расширение словаря по
теме «Почта».]
Дети входят в кабинет, здороваются, занимают места около
стульчиков; на столе разложены газеты, журналы, письма.
Логопед. Посмотрите на стол. Что на нем лежит?
1-й ребенок. У меня письмо.
2-й ребенок. Ау меня открытка.
3-й ребенок. У меня газета.
4-й ребенок. А это журнал.
Логопед. Верно. Кто приносит нам все это с почты?
Дети. Почтальон.
Логопед. Правильно. О почте и почтальоне мы поговорим сегодня на
занятии. Садитесь.
2. Рассматривание картины «Почтальон». Беседа по ней. [Развитие
диалогической речи. Уточнение и расширение словаря по теме.]
Логопед помещает на наборное полотно картинку с изображением
почтальона.
Логопед. Кого вы видите на картинке?
Дети. Это почтальон.
Логопед. Что он делает?
Дети. Он несет письма и газеты.
Логопед. Правильно. Посмотрите, какая толстая сумка у почтальона.
На ней написано «Почта». В ней много газет, журналов, писем. Почтальон
пришел на почту рано утром, разобрал письма и открытки, которые приехали
на поездах и прилетели на самолетах из разных городов, сложил их в сумку и
теперь несет их нам с вами. Он пойдет в подъезд и опустит письмо или
открытку в ящик. На каждом письме написаны адрес и фамилия человека,
30
См.: Нищева Н.В. Занимаемся вместе. Средняя группа. Домашняя тетрадь. — СПб., 2004.
который должен его получить. Вдалеке вы видите почту, откуда только что
вышел почтальон. Что вы видите рядом с входной дверью?
Дети. Это почтовый ящик.
Логопед. Для чего он нужен?
Дети. Туда опускают письма.
Логопед достает конверт, письмо, марку, совершает действия и
комментирует их.
Логопед. Правильно. Если вы хотите отправить письмо, вы кладете его
в конверт, заклеиваете, пишете адрес, наклеиваете марку, опускаете письмо в
почтовый ящик. Марка для письма — это как билет для человека. Чтобы
письмо поехало или полетело в другой город, на него и наклеивают марку.
3. Игра «Отправь письмо». [Совершенствование грамматического
строя речи (употребление существительных в дательном падеже).]
Логопед достает игрушечный почтовый ящик, раздает детям
маленькие разноцветные конверты и «марки» — самоклеящиеся картинки.
Логопед. Давайте поиграем в почту, научимся отправлять письма. Дома
вы выучили с мамами веселые стихи о домашних животных. Вы будете
рассказывать стихотворение, я буду давать вам карточку с ним. Этот будет
письмо. Вы положите письмо в конверт, наклеите «марку» —
самоклеящуюся картинку, нарисуете на конверте то животное, которому
хотите отправить письмо. Это будет адрес. И опустите письмо в почтовый
ящик.
1-й ребенок.
«Мяу! Мяу!» — Рыжий кот.
Он у бабушки живет.
Логопед. Кому ты отправишь это письмо?
1-й ребенок. Зайчику.
Логопед. Что ты сделаешь для этого? Расскажи.
1-й ребенок. Я положу письмо в конверт, заклею конверт, наклею
марку, нарисую на конверте зайчика, опущу письмо в ящик.
Логопед. Молодец. Опускай письмо в ящик.
2-й ребенок.
«Гав! Гав! Гав!» — Лохматый пес.
Хвост кольцом и черный нос.
Логопед. Кому ты отправишь письмо?
2-й ребенок. Я отправлю письмо котенку.
Логопед предлагает и этому ребенку прокомментировать свои
действия.
3-й ребенок.
«И-го-го!» — Вот это конь!
Хвост и грива как огонь.
Логопед. Кому это письмо?
3-й ребенок. Это письмо цыпленку.
Ребенок комментирует свои действия и «отправляет» письмо.
4-й ребенок.
«Хрю! Хрю! Хрю!» — А это свинка.
Свинка — розовая спинка.
Логопед. А это письмо кому?
4-й ребенок. Это письмо утке.
Ребенок комментирует свои действия.
Логопед. Вот вы и отправили свои письма, а теперь пойдемте поиграем.
4. Пальчиковая гимнастика «Что принес нам почтальон?»
[Координация речи с движением.]
Логопед приглашает детей на ковер и выполняет упражнение вместе
с ними.
Что принес нам почтальон? Маршируют по кругу, высоко поднимая
С толстой сумкой ходит он. колени.
Перевод, журнал, газету, На каждое название загибают по одному
В бандероли две кассеты пальчику, начиная с больших, на обеих
И письмо от тети Вали, руках.
Чтоб ее приезда ждали.
5. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.]
Логопед приглашает детей за стол, раздает им открытые на с. 3
тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Сегодня мы обведем и раскрасим почтовый ящик.
Послушайте стихотворение.
К почтовому ящику письма, как птицы,
Слетаются, чтобы отправиться в путь.
Кому — до Москвы, а кому — за границу,
Лишь адрес, дружок, написать не забудь.
Какой карандаш вы возьмете, чтобы обвести и раскрасить ящик?
Дети. Синий карандаш.
Дети выполняют задание, логопед следит за посадкой, за постановкой
руки, оценивает работу каждого ребенка.
6. Специальная артикуляционная гимнастика. [Подготовка
артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада звука [с].]
Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает удобно сесть на
скамеечку, положить руки на колени.
Логопед. Сегодня мы поучимся делать упражнение «Ветерок по
„мостику"». Разводим уголки губ, ставим язычок «мостиком» и упираемся им
в нижние зубы, медленно сближаем зубы, спокойно дуем на язычок: ссс...
7. Упражнение «Угадайка». [Узнавание гласных звуков по беззвучной
артикуляции.]
Упражнение проводится у зеркала, в котором дети хорошо видят
лицо сидящего за ними логопеда.
Логопед. Сейчас я буду показывать вам, какой гласный звук хочу
произнести, а вы будете угадывать и петь этот звук.
Логопед демонстрирует беззвучную артикуляцию гласных звуков: [а],
[о], [и], [у]. Дети поют эти гласные звуки.
8. Упражнение «Внимательные ушки». [Развитие фонематического
восприятия. Выделение звука [у] из ряда звуков, слогов, слов.]
Логопед предлагает детям встать в кружок на ковре, раздает им
цветные флажки.
Логопед. А теперь вы будете поднимать флажки, если услышите звук
[у].
Логопед произносит следующий ряд звуков, слогов, слов: [о], [у], [а],
ум, ин, ат, ко, бу, на, утка, остров, аист, уши, умный, удить.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед собирает
флажки.
Логопед. О какой профессии мы говорили сегодня?
Дети. О почтальоне.
Логопед. Где работает почтальон?
Дети. На почте.
Логопед. Что он делает?
Дети. Он приносит нам газеты, письма, журналы.
Логопед. Какие игры и упражнения вам понравились?
Дети рассказывают о том, что им понравилось на занятии. Логопед
оценивает деятельность каждого ребенка.
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение
словаря по теме «Профессии. Почтальон». Обучение составлению
описательного рассказа по данному плану. Ознакомление с буквой У,
упражнения в нахождении ее среди других букв.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи,
фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей,
тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением,
творческого воображения.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, положительной установки на участие в занятии,
инициативности, самостоятельности, ответственности.
Оборудование. Конверты с картинками, маленький посылочный ящик,
картинка с изображением волчонка, палочки, пластмассовые объемные
буквы, «Мой букварь» и тетрадь №3 по числу детей, цветные карандаши.
Предварительная работа. Заучивание двустишия на букву У из книги
«Мой букварь».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие фонематических
представлений. Дифференциация звуков [а]—[у] в словах (начальная ударная
позиция).]
Логопед приветствует детей в кабинете. Дети проходят к столу, на
котором лежат маленькие разноцветные конверты.
Логопед. Сегодня рано утром почтальон принес вам письма. Откройте
конверты, достаньте и рассмотрите картинки. Сначала сядут те дети, у
которых названия картинок начинаются со звука [а], потом — те, у кого
названия начинаются со звука [у].
Дети называют картинки и садятся.
2. Разрезные картинки. [Развитие зрительного гнозиса и
конструктивного праксиса. Уточнение и расширение словаря.]
Логопед собирает конверты с картинками, раздает детям разрезные
картинки, аналогичные целые картинки помещает на коврограф.
Логопед. Посмотрите на картинки и попробуйте собрать такие же из
частей, которые я вам дала (рис. 22).

Рис. 22
Дети складывают картинки из частей.
Логопед. Расскажите, что у вас на картинках. Постарайтесь начинать
свои ответы по-разному: «У меня на картинке...», «Я сложила...»
1-й ребенок. У меня на картинке почтальон.
2-й ребенок. Я сложил почтовый ящик.
3-й ребенок. Я собрал сумку почтальона.
4-й ребенок. Ау меня на картинке почта. Логопед. Молодцы! Вы
справились с моим заданием.
3. Составление описательного рассказа по данному плану.
[Развитие связной речи.]
Логопед собирает разрезные картинки, а на ксерографе оставляет
только картинку с изображением почтальона.
Логопед. Давайте составим рассказ о почтальоне. Кто это? Где он
работает? Что он делает? Что он разносит в своей сумке?
Дети по очереди составляют рассказ.
Дети. Это почтальон. Он работает на почте. Он разносит письма, газеты
и журналы.
4. Звук и буква У. [Развитие зрительного гнозиса, конструктивного
праксиса, тонкой моторики, фонематического слуха. Воспитание мягкой
атаки голоса.]
Логопед убирает картинку с изображением почтальона и достает
маленький посылочный ящик.
Логопед. Утром я сходила на почту и получила посылку для вас.
Давайте посмотрим, что в ней. (Достает картинку с изображением
волчонка.) Кто это?
Дети. Это волчонок.
Логопед. Какую песенку умеет петь волчонок?
Дети. У-у-у!
Логопед. Правильно. Волчонок умеет петь звук [у]. Какой это звук?
Дети. Это гласный звук.
Логопед. Давайте споем этот звук еще раз, как будто наш голос сначала
поднимается, а потом опускается по лесенке.
Логопед вместе с детьми поют звук [у] с повышением и понижением
тона.
Логопед. Какое стихотворение вы выучили вчера с воспитателями?
Дети.
Уля сварила уху для утят,
Только утята ухи не хотят.
Логопед. Какие слова в этом стихотворении начинаются со звука [у]?
Дети. Уля, уха, утята.
Логопед. Верно. Звук [у] обозначают гласной буквой У. Посмотрите на
нее. (Достает букву из почтового ящика.) Из скольких палочек она состоит?
Дети. Из двух палочек.
Логопед. Какие это палочки?
Дети. Одна длинная, а другая — короткая.
Логопед. С какой стороны прикреплена маленькая палочка к большой?
Дети. С левой стороны.
Логопед достает из посылки палочки.
Логопед. Возьмите по две палочки и сложите букву У.
Дети выкладывают букву, логопед оказывает им необходимую
помощь.
Логопед. Какую букву вы сложили?
Дети. Букву У.
Логопед. Давайте откроем буквари и рассмотрим странички с буквой
У.
Дети открывают буквари на с. 7.
Логопед. Почему буква У красного цвета?
Дети. Это гласная буква.
Логопед. Кого вы видите на верхней картинке?
Дети. Это Уля и утята.
Логопед. С какого звука начинаются эти слова?
Дети. Со звука [у].
Логопед. На нижней картинке найдите и обведите пальчиком все буквы
У. А теперь переверните страничку. Найдите на картинке предметы, названия
которых начинаются со звука [у].
Дети. Утка, удочка, улей, уши.
Логопед. Покажите букву У в словах под картинкой. А теперь
посмотрите на следующую страницу. Какие буквы перепутаны?
Дети. У, А, а.
Логопед. Кого вы видите на картинке?
Дети. Малыша.
Логопед. Прочитайте, что написано под картинкой.
Дети. Уа!Уа!Уа!
Логопед. Кого вы видите на второй картинке?
Дети. Это девочка. Она заблудилась в лесу.
Логопед. Прочитайте, что написано под картинкой.
Дети. Ау! Ау! Ау!
Логопед. Вы очень хорошо читали сегодня. Молодцы!
5. Физкультурная пауза «Утки». [Координация речи с движением.]
Логопед приглашает детей поиграть на ковре и вспомнить
упражнение «Утки», которое они делали в прошлом году, когда были
маленькими.
Ути-ути-утки, Вперевалку идут по кругу друг за другом.
Уточки-малютки.
На волнах качались, Приседают.
Брызгались, плескались. Встают, машут руками как крылышками.
6. Работа в тетради №3. [Развитие тонкой моторики. Формирование
графомоторных навыков.]
Логопед приглашает детей к столу, раздает открытые на с. 4
тетради, простые и цветные карандаши.
Логопед. Посмотрите на левую страницу. Что вы видите на ней?
Дети. Уток, удочку, две буквы У.
Логопед. Давайте обведем буквы У по точкам и раскрасим их. Какой
карандаш вам для этого потребуется и почему?
Дети. Мы возьмем красный карандаш, потому что буква У — гласная.
Логопед. Уток и удочку вы раскрасите вечером, а сейчас мы попробуем
написать палочки, из которых состоит буква У. Посмотрите на правую
страничку. Найдите верхнюю строчку палочек. Это длинные палочки. Мы их
будем писать сверху вниз. Обратите внимание, они наклонены справа налево.
Посмотрите, как я делаю это на доске. Возьмите карандаши, попробуйте
написать две палочки по точкам.
Дети выполняют задание, логопед оказывает им необходимую
помощь.
Логопед. Теперь давайте попробуем написать короткие палочки. Мы
будем писать их сверху вниз. Обратите внимание, они наклонены слева
направо. Посмотрите, как я напишу палочку на доске. Возьмите простой
карандаш и напишите две палочки по точкам.
Если дети не устали и проявляют живой интерес к работе, можно
написать с ними по точкам две буквы У. Всю остальную работу
целесообразно выполнить с каждым ребенком на индивидуальных занятиях,
закрепив навыки чтения и печатания. Картинки в тетради дети могут
раскрашивать в вечернее время или дома.
7. Специальная артикуляционная гимнастика. (Повторение, см. с.
360.) [Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного
уклада звука [с].]
8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на
занятии.
Логопед. С какой буквой вы сегодня познакомились?
Дети. С буквой У.
Логопед. Какая это буква?
Дети. Гласная.
Логопед. Сколько палочек нужно взять, чтобы сложить букву У?
Дети. Две палочки.
Логопед. Какие слова на звук [у] вы запомнили?
Дети. Утка, утята, Уля, уха, улей, уши, удочка.
Логопед. Что мы делали на занятии?
Дети. Читали, писали, играли.
Логопед оценивает деятельность каждого ребенка.
Занятие 3
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение
словаря по теме «Профессии. Почтальон». Закрепление знания буквы У и
умения находить ее среди других букв алфавита.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематических
представлений, речевой активности, зрительного внимания, речевого слуха,
общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с
движением, творческого воображения.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности,
инициативности.
Оборудование. Буквы для магнитной доски, корзинка, тетрадь №3 по
числу детей, цветные карандаши, атрибуты для игры «Кому письмо?»
Предварительная работа. Упражнения в подборе слов на звук [у], в
выкладывании и лепке буквы У, в нахождении букв У, у среди других букв
алфавита. Игра в почту, заучивание глаголов, обозначающих действия
почтальона, и отдельных словосочетаний.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие фонематических
представлений.]
Логопед приветствует детей в кабинете. Дети занимают места
около стульчиков.
Логопед. Я разрешу сесть тому, кто вспомнит слово на звук [у].
1-й ребенок. Утка.
2-й ребенок. Ухо.
3-й ребенок. Улица.
4-й ребенок. Улей.
2. Игра «Кому письмо?» [Развитие речевого слуха, диалогической
речи, зрительного внимания.]
Логопед предлагает одному из детей стать почтальоном, надеть
фуражку почтальона, взять сумку почтальона с письмами. Логопед раздает
остальным детям карточки с изображениями домиков.
Логопед. Сейчас почтальон будет доставать письмо из сумки,
рассматривать домик на конверте и рассказывать, какой он. Тот, у кого такой
же домик на карточке, и получит письмо. Когда все получат письма, мы
посмотрим, что лежит в конвертах.
Почтальон. На конверте желтый домик с красной крышей.
1-й ребенок. Это письмо мне. У меня желтый домик с красной крышей.
Спасибо!
Почтальон. Это письмо в красный домик с желтой крышей. Кому это
письмо?
2-й ребенок. Это письмо мне. У меня красный домик с желтой крышей.
Спасибо!
Почтальон. А вот это письмо в зеленый домик с желтой крышей. Кому
это письмо?
3-й ребенок. Это письмо пришло мне. У меня зеленый домик с желтой
крышей. Спасибо!
Почтальон. А последнее письмо почтальон возьмет себе. Оно пришло
ему. Откройте конверты. Что в них?
Дети. На карточках написаны буквы.
3. Упражнение «Буквы перепутались». [Развитие зрительного
восприятия и внимания, профилактика оптической дисграфии.]
Логопед убирает атрибуты для игры «Кому письмо?», оставив
только карточки с буквами.
Логопед. По сколько букв у вас на карточках?
Дети. По две.
Логопед. Какие это буквы? Обведите их пальчиком и назовите.
1-й ребенок. У меня большая синяя буква А и маленькая желтая буква
у.
2-й ребенок. У меня маленькая красная буква у и большая зеленая
буква У.
3-й ребенок. У меня маленькая оранжевая буква а и большая зеленая
буква А.
4-й ребенок. У меня большая голубая буква У и маленькая красная
буква а.
Логопед. Вы правильно назвали и показали буквы. Молодцы! Сложите
карточки в контейнер.
4. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.] Логопед
раздает детям тетради, открытые на с. 4, и цветные карандаши,
помещает на коврограф картинку с изображением почтальона.
Логопед. В ней газеты и журналы.
Очень толстой сумка стала.
Сегодня мы будем обводить и раскрашивать сумку почтальона.
Посмотрите на картинку. Какая сумка у почтальона?
Дети. Коричневая сумка.
Логопед. Возьмите коричневый карандаш, обведите и раскрасьте
сумку.
Дети выполняют задание, логопед оказывает им необходимую
помощь, потом оценивает работу каждого ребенка.
5. Упражнение «Вьюга». (Повторение, см. с. 213.) [Развитие речевого
дыхания, силы голоса.]
6. Упражнение «Насос». [Формирование правильного
артикуляционного уклада звука [с].]
Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им встать в круг.
Логопед. Представьте себе, что мы с вами — почтальоны. Нам нужно
развозить почту, а у наших машин сдулись колеса, давайте накачаем их.
Возьмите в руки воображаемый насос, поставьте язычок «мостиком» за
нижние зубы, разведите губы в улыбку. Будем «накачивать колесо» и дуть на
«мостик». Кто будет правильно дуть, скорее накачает колесо.
Упражнение повторяется 8—10 раз.
7. Упражнение «Телеграф». [Совершенствование слоговой структуры
слова.]
Логопед предлагает детям сесть на стульчики, стоящие в ряд.
Логопед. А сейчас мы с вами оказались на телеграфе. Будем передавать
телеграммы. Вы будете проговаривать и простукивать по очереди то, что я
скажу. Слушайте внимательно. Кот ест суп. (Три раза ударяет ладонью по
столу.) А-ня е-ла мя-со! (Шесть ударов.) На-та-ша вы-мы-ла ма-ли-ну.
(Девять ударов.)
Дети по очереди отстукивают кулачком по столу ритмический
рисунок фраз, произнесенных логопедом.
8. Упражнение «Найди буквы». [Развитие зрительного восприятия и
внимания, закрепление умения находить буквы А, а, У, у среди других букв
алфавита, формирование навыка чтения.]
Логопед приглашает детей к магнитной доске, на которой закреплено
около двух десятков букв.
Логопед. Выберите по одной большой и по одной маленькой букве У.
Теперь выберите по одной большой и по одной маленькой букве А.
Подойдите к столу. Сложите из букв Ау. Какую букву вы положите первой,
какую букву положите второй? Прочитайте, что у вас получилось.
Дети. Ау.
Логопед. Теперь сложите Уа. Какую букву положите первой, какую —
второй? Что у вас получилось?
Дети. Уа.
Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо читали. Сложите буквы в
контейнер.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает
детям вспомнить, чем они занимались сегодня, что им понравилось.
Логопед. Расскажите, какие игры и упражнения были вам интересны.
(Можно предложить детям оценить работу друг друга.)
Занятие 4
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение
словаря по теме «Профессии. Почтальон». Закрепление знания изученных
букв. Обучение отгадыванию загадок.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого слуха и
фонематических представлений, речевой активности, мышления, общей,
тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением,
творческого воображения.
Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки
сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность,
ответственность.
Оборудование. Предметные картинки по теме, разноцветные конверты
с карточками.
Предварительная работа. Выкладывание из кубиков и букв на
магнитной доске: Ау, Уа. Подбор слов на заданные звуки [а], [у]. Сюжетно-
ролевая игра «На почте». Разучивание стихотворения В. Степанова
«Почтальон».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие зрительного восприятия и
внимания. Закрепление знания изученных букв.]
Логопед встречает детей в кабинете, здоровается с ними,
приглашает к столу.
Логопед. Посмотрите на буквы, которые лежат перед вами. Сначала
сядет тот, у кого большая красная буква А. Потом можно сесть тому, у кого
маленькая желтая буква у. Теперь сядет девочка, у которой большая
оранжевая буква У. А какая буква у тебя, Ариша?
Ариша. У меня маленькая синяя буква а.
Логопед. Молодец, Ариша. Садись.
2. Отгадывание загадок по теме «Почта». [Развитие мышления,
диалогической речи.]
Логопед помещает на коврограф картинки по теме (почтальон,
почтовый ящик, газета, журнал, письмо).
Логопед. Сегодня вы будете отгадывать загадки. Картинки, которые
стоят перед вами, вам помогут — станут подсказками. Слушайте первую
загадку.
Он принес нам телеграмму: «Приезжаю. Ждите. Мама». Деду пенсию
принес, Хоть совсем не Дед Мороз. На ногах с рассвета он. Кто же это?..
Дети. ...Почтальон.
Логопед. Верно. Как вы догадались?
1-й ребенок. Он начинает работать рано утром.
2-й ребенок. Он приносит телеграммы и пенсии. Логопед. Правильно.
Вы очень внимательны. Слушайте еще одну загадку.
Лист бумаги по утрам
На квартиру носят нам.
На одном таком листе
Много разных новостей.
Что это?
Дети. Это газета.
Логопед. Как вы догадались?
3-й ребенок. Газету приносят утром.
4-й ребенок. Там пишут разные новости.
Логопед. Верно. Слушайте последнюю загадку.
Синий домик у ворот.
Угадай, кто в нем живет?
Дверца узкая на крыше —
Не для белки, не для мыши.
Даже и не для скворца —
Для газет и письмеца.
Что это?
Дети. Это почтовый ящик.
Логопед. И эту загадку вы отгадали. Почему вы догадались, что это
почтовый ящик?
1-й ребенок. Он синего цвета.
2-й ребенок. Почтальон опускает туда письма и газеты. Логопед.
Молодцы! Отгадали все загадки! Похлопайте себе!
3. Пальчиковая гимнастика «Что принес нам почтальон?»
(Повторение, см. с. 359.) [Развитие тонкой моторики.]
Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им сделать
пальчиковую гимнастику.
4. Упражнение «Слушай внимательно» [Развитие речевого слуха.]
Логопед предлагает детям сесть по-турецки на ковер.
Логопед. Давайте поиграем еще в одну интересную игру. Я буду
перечислять названия разных предметов, а вы будете внимательно слушать и
хлопать, когда услышите слово, которое не имеет отношения к почте и
почтальону. Слушайте внимательно. Почтальон, почта, лиса, газета.
Молодцы! Вы хлопнули, услышав слово «лиса». Слушайте внимательно.
Журнал, письмо, подушка, марка. Вы опять были внимательными и
хлопнули, услышав слово «подушка». Слушайте. Кастрюля, посылка,
телеграмма, бандероль. И на этот раз вы справились с заданием. Молодцы!
5. Упражнение «Песенка водички». [Формирование правильного
артикуляционного уклада звука [с].]
Логопед просит детей подняться на ноги, встать в круг и взяться за
руки.
Логопед. А теперь сделаем упражнение «Песенка водички». Поставьте
язык за нижние зубы «мостиком», «опустите заборчик», разведите губы в
улыбку. Сейчас вы быстро побежите по кругу, как водичка из крана, и
станете петь песенку водички: ссс...
6. Игра «Вам письмо». [Совершенствование навыка чтения.]
Логопед надевает сумку почтальона и фуражку и приглашает детей к
столу.
Логопед. Здравствуйте, дети. Я принесла вам письма. Получите их.
(Раздает конверты с письмами.)
Дети. Спасибо!
Логопед. Мне сказали, что вы уже умеете читать. Откройте конверты,
достаньте письма и прочитайте их.
1-й ребенок. Ау!
2-й ребенок. Уа!
3-й ребенок. Уа! Уа!
4-й ребенок. Ау! Ау!
Логопед. Молодцы! Я не зря принесла вам письма. Вы очень хорошо
их прочитали.
7. Упражнение «Телеграф». [Совершенствование слоговой структуры
слова.]
Логопед предлагает детям сесть на стульчики, стоящие в ряд.
Логопед. А сейчас мы с вами снова оказались на телеграфе. Будем
передавать телеграммы. Вы будете проговаривать и простукивать по очереди
то, что я скажу. Слушайте внимательно. Гном нес мед. Ка-тя мы-ла ру-ки. А-
ле-на ку-пи-ла ли-мо-ны.
Дети по очереди отстукивают кулачком по столу ритмический
рисунок фраз, произнесенных логопедом.
8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Дети по предложению логопеда перечисляют, чем занимались на
занятии, рассказывают, какие игры им понравились, оценивают работу друг
друга.
Февраль, 3-я неделя
Тема «Транспорт. Звук и буква О»
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений
о транспорте и его назначении. Закрепление в пассивной речи
существительного с обобщающим значением транспорт. Уточнение и
расширение словаря по теме (машина, автобус, троллейбус, трамвай,
метро, остановка, самолет, теплоход, поезд, кабина, кузов, колесо,
перевозить, ездить, останавливаться, сигналить, грузовой).
Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-
падежных конструкций).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи,
зрительного внимания, фонематического восприятия, артикуляционной,
тонкой и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки
сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность,
ответственность.
Оборудование. Пособие «Веселый поезд», картина «Транспорт»31,
тетрадь №2 по числу детей, контейнер с карандашами, игрушечный
самосвал, палочки, игра «Что перепутал художник?», цветные флажки по
числу детей.
Предварительная работа. Экскурсия к близлежащему проспекту или
улице, рассматривание транспорта, беседа о транспорте, его назначении,
правилах поведения на улице, заучивание упражнения «Мчится поезд».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Формирование навыка чтения.]
Логопед приглашает детей в кабинет. Дети проходят к столу. Перед
каждым из них лежит пособие «Веселый поезд». Оно представляет собой
плоскостное изображение паровозика и четырех вагончиков. На первых двух
вагончиках с помощью «липучек» закреплены пройденные буквы.
Логопед. Сегодня к каждому из вас приехал «Веселый поезд». Что он
привез вам?
Дети. Он привез буквы.
Логопед. Прочитайте по очереди буквы, которые привез вам поезд.
1-й ребенок. Ау.
2-й ребенок. Уа.
3-й ребенок. Ау.
4-й ребенок. Уа.
Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо читаете. (Убирает пособия со
стола.)
2. Рассматривание картины «Транспорт». Беседа по ней.
[Уточнение и расширение словаря по теме. Развитие диалогической речи.]
Логопед помещает на наборное полотно картину «Транспорт».
Логопед. Вчера вы ходили на экскурсию. Что вы видели на улице?
Дети. Мы видели много машин.
Логопед. Какие машины ехали по улице?
Дети. Автобусы, троллейбусы, трамваи, грузовики, такси.
Логопед. Верно. По улице ехал транспорт. Сегодня на занятии мы и
будем говорить о транспорте. Подумайте, для чего нужен транспорт?
Дети. Он перевозит людей и грузы.
Логопед. Посмотрите на картину. Какой транспорт вы видите на ней?
Дети. Самолет, поезд, автобус, троллейбус, трамвай, грузовик, машину,
теплоход.
31
См.: Нищева Н.В. Занимаемся вместе. Средняя группа. Домашняя тетрадь. — СПб., 2004.
Логопед. Какой транспорт двигается по воде?
Дети. Теплоход.
Логопед. А в воздухе?
Дети. Самолет.
Логопед. А какому транспорту нужны рельсы, чтобы двигаться?
Дети. Поезду и трамваю.
Логопед. Перечислите транспорт, который ездит по дороге.
Дети. Автобус, троллейбус, грузовик, машина.
Логопед. Правильно, и легковая машина.
3. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.]
Логопед раздает детям открытые на с. 5 тетради, ставит на стол
контейнер с карандашами.
Логопед. Посмотрите, какой транспорт вы видите у себя в тетради?
Дети. Это грузовик.
Логопед. Верно. Это грузовая машина — самосвал. Послушайте
стихотворение про самосвал.
Самосвалом я зовусь:
Сам я сваливаю груз.
Разгружать меня не надо, —
Все такой машине рады.
(Достает игрушечный самосвал.) У самосвала кузов наклоняется, и из
кузова высыпается песок, или камни, или другой груз. Груз сам сваливается,
поэтому машину и называют самосвалом. Давайте погрузим в нашу машину
палочки и посмотрим, как самосвал поднимет кузов и свалит груз.
Дети выполняют манипуляции с самосвалом.
Логопед. Покажите, где у самосвала кабина, кузов, колеса. Сосчитайте,
сколько колес у самосвала.
Каждый ребенок показывает и называет части машины, считает
колеса. Затем логопед убирает машины.
Логопед. А теперь давайте раскрасим самосвал в тетради. Возьмите
желтый карандаш, обведите и раскрасьте кабину. Что вы раскрасили?
Дети. Кабину.
Логопед. Теперь возьмите красный карандаш, обведите и раскрасьте
кузов. Что вы раскрасили?
Дети. Кузов.
Логопед. Нам осталось обвести и раскрасить колеса. Возьмите для
этого черный карандаш. Что вы раскрасили?
Дети. Колеса.
Логопед. На рисунке видны не все колеса. Сколько колес вы видите?
Дети. Два колеса.
Далее логопед предлагает детям оценить работу друг друга, собирает
тетради и карандаши.
4. Упражнение «Мчится поезд». [Развитие общей моторики,
координации речи с движением, творческого воображения.]
Логопед приглашает детей на ковер и предлагает вспомнить
упражнение «Мчится поезд».
Чух-чух! Чух-чух! Дети бегут по кругу друг за другом, положив
Мчится поезд во весь дух. руки на плечи впередистоящего ребенка.
Паровоз пыхтит. Первый ребенок делает круговые движения
— Тороплюсь! — гудит.— руками, согнутыми в локтях, и произносит
Тороплюсь! Тороплюсь! слова паровоза.
5. Упражнение «Насос». (Повторение, см. с. 369.) [Формирование
правильного артикуляционного уклада звука [с].]
Логопед приглашает детей на ковер, предлагает им представить себя
шоферами и накачать колеса своего автомобиля.
6. Игра «Что перепутал художник?» [Развитие зрительного
восприятия и внимания.]
Логопед приглашает детей к мольберту с картинкой с изображением
транспорта, на которой допущен ряд ошибок.
Логопед. Посмотрите внимательно на картинку. Что перепутал
художник?
1-й ребенок. В самосвале не возят хлеб.
2-йребенок. На грузовике не ездят пожарные.
3-й ребенок. На пожарной машине не возят коров.
4-й ребенок. В фургоне не возят песок.
Логопед раздает детям карточки с изображениями самосвала,
грузовика, пожарной машины, фургона, а на столе раскладывает
плоскостные изображения пожарных, коров, кучи песка, подноса с хлебом.
Логопед. Исправьте ошибки художника и расскажите, что или кого
везет ваша машина.
1-й ребенок. Самосвал везет песок.
2-й ребенок. Фургон везет хлеб.
3-й ребенок. Грузовик везет коров.
4-й ребенок. Пожарная машина везет пожарных. Логопед. Молодцы.
Вы все сделали правильно.
Логопед убирает игру.
7. Упражнение «Подними флажок». [Развитие фонематического
слуха. Выделение звука [о] из ряда звуков, слогов, слов.]
Логопед приглашает детей на ковер и раздает им флажки.
Логопед. Сейчас я буду произносить звуки, слова, а вы будете
поднимать флажки, если услышите звук [о]. Слушайте внимательно. А, у, о,
и, о, ам, от, ун, ил, осы, Оля, уши, остров, алый, окна, игры, озеро.
Логопед оценивает деятельность каждого ребенка.
8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед собирает у детей флажки.
Логопед. О чем мы говорили сегодня на занятии?
Дети. Мы говорили о транспорте.
Логопед. Что мы делали на занятии?
Дети. Мы раскрашивали самосвал, исправляли ошибки художника,
читали, делали упражнение «Мчится поезд».
Далее логопед оценивает работу каждого ребенка.
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представления об
оранжевом цвете. Обучение использованию прилагательного оранжевый в
речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование
прилагательных с существительными в роде, числе, падеже). Закрепление
навыка дифференциации желтого, красного и оранжевого цветов.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи,
слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики,
творческого воображения, координации речи с движением, навыков
пространственной ориентировки.
Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков
сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности,
ответственности, бережного отношения к природе.
Оборудование. Коврограф, плоскостные изображения девочки,
оранжевого комбинезона, оранжевой бейсболки, рябины с темно-
оранжевыми листьями и ярко-оранжевыми ягодами, кустики оранжевых
бархатцев и ноготков, грядки с выглядывающей из нее оранжевой
морковкой, рыжей белочки, конверты по числу детей с кружками разных
цветов, разноцветные листья, контейнер, муляжи моркови, апельсина,
мандарина, палки для упражнения «Бревнышки», корзинка с плоскостными
изображениями кленовых листьев красного, желтого и оранжевого цветов,
магнитофон, кассета с записью спокойной музыки, оранжевая ткань.
Предварительная работа. Знакомство с оранжевым цветом,
повторение пальчиковой гимнастики «Будем листья собирать», упражнения
«Осенние листья», упражнения в различении красного, желтого и оранжевого
цветов «С какого дерева листья?»
Ход занятия
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Различение
красного, желтого и оранжевого цветов.]
Логопед встречает детей в дверях кабинета с корзинкой в руках. Он
организует приветствие и предлагает детям первое задание.
Логопед. Несмотря на то что стоит зима, сегодня мы с вами отправимся
в осеннюю «Оранжевую сказку». Вместе с Аришкой вспомним осень,
поиграем в интересные игры. Для того чтобы попасть в сказку, вы должны
выполнить мои задания. Выберите из корзинки по одному оранжевому
кленовому листу, проходите в кабинет, садитесь за стол.
Дети выбирают по одному листочку и садятся за стол.
Логопед. Молодцы. Вы правильно выполнили задание. Какие у вас
листья?
Дети. Оранжевые листья.
Логопед собирает листья в корзинку и убирает ее.
2. Игра «Разноцветные кружки». [Развитие речевого слуха.] Логопед
раздает детям конверты с разноцветными кружками.
Логопед. Я хочу проверить, помните ли вы сказки, в которых мы уже
побывали, хорошо ли знаете синий, белый, зеленый, желтый и красный
цвета. Достаньте разноцветные кружки из конвертов и разложите перед
собой. Сейчас я буду читать вам стихотворение, а вы будете поднимать
кружок того цвета, название которого прозвучит.
Я рисую лето.
А какого цвета?
Синей краской — небо,
Белой — облака.
Синяя-пресиняя
Плещется река.
Зеленеет травка
В парке за рекой.
Небо я украшу
Радугой-дугой.
Желтой краской — солнце
И песок у речки.
Красной краской — розы
Прямо у крылечка.
Дети внимательно слушают стихотворение и поднимают кружки.
Логопед. Отлично! Вы все сделали правильно! Теперь я уверена, что
вы хорошо знаете названия цветов. Уберите кружки в конверты. Мы с вами
попали в сказку. Садитесь удобно и слушайте.
Логопед убирает конверты.
3. Рассказывание логопедом «Оранжевой сказки». [Развитие
речевого слуха.]
Логопед выразительно рассказывает сказку, иллюстрируя ее с
помощью плоскостных изображений на коврографе. Таким образом на
коврографе появляется сюжетная картинка. В центре ее находится
плоскостное изображение девочки в оранжевых комбинезоне и бейсболке. У
ног девочки кустики оранжевых ноготков и бархатцев, грядка с морковкой.
Слева от нее рябина, а справа — забор с сидящей на нем рыжей белочкой.
Оранжевая сказка
Стояла осень, и Аришка давно уже жила в городе. Но мама сказала, что
в выходные нужно поехать на дачу, чтобы убрать урожай.
Когда Аришка вышла из машины у калитки, ей показалось, что она
попала в оранжевую сказку. На рябине качались гроздья оранжевых ягод,
вдоль дорожки цвели оранжевые бархатцы и ноготки, а из земли
выглядывала толстая оранжевая морковка.
— С приездом! — вдруг услышала Аришка.
На заборе сидела маленькая рыжая белочка. (Ты, конечно же, знаешь,
что зверьков, чьи шубки оранжевого цвета, называют рыжими.)
— Здравствуй, белочка. Почему сегодня все такое оранжевое? —
спросила девочка.
— Потому что стоит осень, — ответила белочка.
— А разве осень — оранжевое время года. — спросила Аришка.
— Конечно! Посмотри, как много оранжевых цветов на клумбах и
оранжевых листьев на деревьях.
— Да, осень — оранжевое время года,— согласилась девочка и
побежала в огород помогать маме таскать оранжевую морковку.
4. Подвижная игра «Листья». (Повторение, см. с. 22.) [Координация
речи с движением, закрепление умения приседать без опоры.]
Логопед закрывает коврограф оранжевой тканью, приглашает детей
выйти на ковер и предлагает сделать знакомое упражнение. Можно
попробовать предоставить детям самостоятельность, предложить
выполнить упражнение без помощи логопеда.
Логопед. Раз мы с вами попали в осеннюю «Оранжевую сказку»,
давайте представим, что мы превратились в оранжевые листья.
Дети выполняют упражнение.
5. Беседа по «Оранжевой сказке». [Развитие диалогической речи.
Совершенствование грамматического строя речи (согласование
прилагательных с существительными).]
Логопед приглашает детей за стол, открывает коврограф.
Логопед. Посмотрите на картинку, которую я для вас составила. Она
поможет вам ответить на мои вопросы. Куда отправилась Аришка в
выходные?
Дети. На дачу.
Логопед. Зачем?
Дети. Убирать урожай.
Логопед. Что значит убирать урожай?
Дети. Собирать овощи и фрукты, рвать яблоки и груши, таскать
морковку, копать картошку, срезать капусту.
Логопед. Что ей показалось, когда она приехала на дачу?
Дети. Что она попала в оранжевую сказку.
Логопед. Почему?
Дети. Потому что все было оранжевым.
Логопед. Перечислите, что было оранжевым.
Дети. Оранжевая рябина, оранжевые ноготки, оранжевая морковка,
оранжевые листья.
Логопед. А какой была белочка?
Дети. Рыжей.
Логопед. Правильно. Что сказала белочка про осень?
Дети. Осень — оранжевое время года.
Логопед. Я думаю, мы можем с ней согласиться. А теперь давайте
поиграем.
6. Игра «Отгадай загадки». [Развитие мышления, речевого слуха.
Совершенствование грамматического строя речи (согласование
прилагательных с существительными).]
Логопед опять закрывает коврограф и достает закрытый контейнер
с муляжами овощей и фруктов.
Логопед. Сейчас я буду загадывать вам загадки, а вы попробуйте их
отгадать. Только не просто называйте тот предмет, о котором загадка, но еще
и говорите, какой он по цвету. Если вы правильно отгадаете загадку, отгадка
появится вот из этой коробки.
Сидит девица в темнице, а коса на улице. Что это? Дети. Это оранжевая
морковка. Логопед. Верно. Как вы догадались?
Дети. Она прячется в земле, как в темнице, а зелень у нее на улице.
Логопед. Правильно. А вот и отгадка. (Достает из контейнера муляж
морковки и предлагает детям по очереди рассмотреть его, передавая друг
другу, и еще раз назвать: «Оранжевая морковка».
Затем муляж укладывается в центр стола.) Слушайте следующую
загадку. В шкурке золотистой сладкий и душистый. Что это?
Дети. Это апельсин.
Логопед. Правильно. Как вы догадались?
Дети. Он оранжевый, золотистый. У него есть шкурка. Он вкусно
пахнет, он душистый.
Логопед. (Достает муляж: апельсина.) Отлично. Подержите отгадку в
руках, передавайте апельсин друг другу, еще раз назовите его. Не забудьте
назвать цвет фрукта.
Дети рассматривают муляж, передают его друг другу, называют.
Затем кладут муляж: рядом с морковкой.
Логопед. А какой еще фрукт такого же цвета?
Дети. Мандарин.
Логопед. Правильно. (Достает муляж мандарина.) Рассмотрите
мандарин, передайте друг другу, назовите его.
Дети рассматривают муляж, передают его друг другу, называют.
Затем муляж: кладут рядом с морковкой и апельсином.
Логопед. Какие овощи и фрукты лежат перед вами?
Дети. Оранжевые овощи и фрукты.
Логопед. Верно. (Убирает муляжи в контейнер.)
7. Упражнение «Мосточек». [Развитие пространственной
ориентировки, общей моторики, ловкости.]
Логопед приглашает детей выйти на ковер, выкладывает «мостик» из
гимнастических палок.
Логопед. Для того чтобы вернуться в детский сад из сказки, мы с вами
должны перейти речку по мосточку. Вы должны пройти по нему, ступая
между «бревнышками», чтобы они не раскатились. Руки — на пояс, спина
прямая. Шагайте.
На носочках осторожно
Перейти мосточек можно.
Тише, тише, не спешите,
Бревнышки не раскатите.
Дети выполняют упражнение.
8. Упражнение «Насос». (Повторение, см. с. 369.) [Формирование
правильного артикуляционного уклада звука [с].] Логопед убирает
гимнастические палки.
Логопед. Теперь нам осталось немного проехать на машине, и мы
окажемся в детском саду. Только вот беда: колесо спустило. Давайте
накачаем его. Вспомните упражнение «Насос».
Дети вместе с логопедом выполняют упражнение.
Логопед. Теперь возьмите в руки руль. Поехали.
Дети идут по кругу за логопедом.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям вспомнить, где они были, чем занимались,
что им понравилось на занятии. Положительно оценивается деятельность
каждого ребенка.
Занятие 3
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение
словаря по теме «Транспорт». Ознакомление с буквой О. Формирование
умения находить ее среди других букв алфавита.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи,
фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей,
тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением,
творческого воображения.
Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков
сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности,
ответственности.
Оборудование. Предметные картинки для организационного момента,
картинка с наложенными контурными изображениями транспорта,
игрушечный грузовик, муляжи овощей, красные шнурки, палочки, картинка с
изображением мальчика, пластмассовые объемные буквы, «Мой букварь» и
тетрадь №3 по числу детей, цветные карандаши, массажные мячики.
Предварительная работа. Заучивание двустишия на букву О из книги
«Мой букварь».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие фонематических
представлений. Дифференциация звуков [а]—[у]—[о] в словах (начальная
ударная позиция).]
Логопед приветствует детей в кабинете. Дети проходят к столу, на
котором лежат предметные картинки с изображениями астры, улья, окон,
облака.
Логопед. Посмотрите внимательно на картинки. Подумайте, что у вас
на картинках. Сначала сядут те дети, у которых названия начинаются со
звука [о], потом — те, у кого названия начинаются со звука [а]. А у тебя с
какого звука начинается название картинки, Женя?
1-й ребенок. Со звука [у].
Логопед. Правильно! Садись.
2. Упражнение «Что здесь нарисовано?» [Развитие зрительного
восприятия и внимания, профилактика нарушений письменной речи.
Уточнение и расширение словаря по теме «Транспорт».]
Логопед собирает предметные картинки и помещает на наборное
полотно картинку с наложенными контурными изображениями
транспорта.

Рис. 23
Логопед. Давайте рассмотрим картинку-загадку (рис. 23). Какой
транспорт на ней нарисован?
1-й ребенок. Грузовик.
2-й ребенок. Самолет.
3-й ребенок. Машина.
Логопед. Верно. Раз вы разгадали картинку-загадку, я покажу вам
грузовик, который на ней нарисован. (Достает игрушечный грузовик, в
кузове которого лежат овощи.) Что привез вам грузовик?
Дети. Овощи.
Логопед. С какого звука начинается это слово?
Дети. Со звука [о].
Логопед. Правильно. Вот о звуке [о] и букве, которая его обозначает,
мы и поговорим сегодня.
3. Звук и буква О. [Развитие зрительного гнозиса, конструктивного
праксиса, тонкой моторики, фонематического слуха. Воспитание мягкой
атаки голоса.]
Логопед убирает игрушку и достает уже знакомую детям картинку с
изображением мальчика, у которого болит зуб.
Логопед. Посмотрите на картинку. Как плачет мальчик, у которого
болит зуб?
Дети. О-о-о!
Логопед. Правильно. Какой это звук?
Дети. Это гласный звук.
Логопед. Давайте споем этот звук еще раз, как будто наш голос сначала
поднимается, а потом опускается по лесенке.
Логопед вместе с детьми поют звук [о] с повышением и понижением
тона.
Логопед. Какое стихотворение вы выучили вчера с воспитателями?
Дети.
Осень ранняя настала, Оля с осликом гуляла.
Логопед. Какие слова в этом стихотворении начинаются со звука [о]?
Дети. Оля, осень, ослик.
Логопед. Верно. Звук [о] обозначают гласной буквой О. Посмотрите на
нее. (Достает букву.) На что похожа буква О?
Дети. На колесо, на кружок.
Логопед. Возьмите красные шнурочки и сложите букву О.
Логопед раздает детям по красному шнурку. Дети выкладывают
букву, логопед оказывает им необходимую помощь.
Логопед. Какую букву вы сложили?
Дети. Букву О.
Логопед. Давайте откроем буквари и рассмотрим странички с буквой
О. (Раздает детям буквари и помогает открыть на нужной странице.)
Почему буква О красного цвета?
Дети. Это гласная буква.
Логопед. Кого вы видите на верхней картинке?
Дети. Это Оля и ослик.
Логопед. С какого звука начинаются эти слова?
Дети. Со звука [о].
Логопед. На нижней картинке найдите предметы, названия которых
начинаются со звука [о].
Дети. Озеро, остров, осень, обруч, окунь, овощи, окна, облако.
Логопед. Покажите букву О в словах под картинкой.
Дети показывают новую букву в словах.
Логопед. Посмотрите на следующую страницу. Вы видите букву О из
веревочки и из пластилина. Дома попробуйте сложить букву О из веревочки
и слепить ее из пластилина. А теперь давайте почитаем.
Дети. Оа, оу, ао, уо.
Логопед. Молодцы! Вы отлично читали. А теперь поиграем. Кого вы
видите в нижней части страницы?
Дети. Аиста, утку, ослика.
Логопед. А какие предметы вы видите?
Дети. Окуня, удочку, улей, обруч, астру, арфу.
Логопед. Помогите утке выбрать предметы, названия которых
начинается со звука [у].
Дети. Улей, удочка.
Логопед. Теперь помогите аисту выбрать предметы, названия которых
начинаются со звука [а].
Дети. Арфа, астра.
Логопед. И какие же предметы достались ослику?
Дети. Обруч, окунь.
Логопед. С какого звука начинаются слова «ослик», «окунь», «обруч»?
Дети. Со звука [о].
Логопед. Вы запомнили, какой это звук?
Дети. Это гласный звук.
Логопед. Какая буква его обозначает?
Дети. Буква О.
Логопед. Какая это буква?
Дети. Гласная.
Логопед. Молодцы! Вы отлично поработали. Закройте буквари.
4. Физкультурная пауза «Самолет». [Координация речи с
движением.]
Логопед убирает буквари и приглашает детей поиграть на ковре.
Самолет построим сами, Дети бегают по кабинету, расставив руки,
Понесемся над лесами, как крылья самолета.
Понесемся над лесами,
А потом вернемся к маме.
А. Барто
5. Упражнения с массажными мячиками. [Развитие тактильных
ощущений, тонкой моторики.]
Логопед раздает детям массажные мячики и предлагает с их
помощью выполнить массаж ладоней и кончиков пальцев.
6. Работа в тетради №3. [Развитие тонкой моторики. Формирование
графомоторных навыков.]
Логопед приглашает детей к столу, раздает открытые на с. 6
тетради, простые и цветные карандаши.
Логопед. Посмотрите на левую страницу. Что вы видите на ней?
Дети. Облако, окуня, две буквы О.
Логопед. Давайте обведем буквы О по точкам и раскрасим их. Какой
карандаш вам для этого потребуется и почему?
Дети. Мы возьмем красный карандаш. Буква О — гласная.
Логопед. Окуня вы раскрасите вечером, а сейчас мы попробуем
написать букву О. Посмотрите, как я пишу букву О фломастером на доске.
(Показывает.) Напишите две буквы по точкам.
Дети выполняют задание, логопед оказывает им необходимую
помощь.
Логопед. Теперь прочитайте, что написано на второй строчке.
Дети. Оа.
Логопед. Давайте напишем оа. Какую букву вы напишете первой?
Дети. О.
Логопед. А потом?
Дети. А.
Логопед. Верно. Посмотрите, как я пишу это на доске. (Показывает.)
Всю остальную работу целесообразно выполнить с каждым ребенком
на индивидуальных занятиях, закрепив навыки чтения и печатания.
Картинки в тетради дети могут раскрашивать в вечернее время.
7. Упражнение «Комарики». [Подготовка артикуляционного аппарата
к формированию правильного уклада звука [з].]
Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает удобно сесть на
скамеечку, положить руки на колени.
Логопед. Сегодня мы поучимся делать упражнение «Комарики».
Разводим уголки губ, ставим язычок «мостиком» и упираемся им в нижние
зубы, медленно сближаем зубы, спокойно дуем на язычок: ззз...
8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на
занятии.
Логопед. С какой буквой вы сегодня познакомились?
Дети. С буквой О.
Логопед. Какая это буква?
Дети. Гласная.
Логопед. На что она похожа?
Дети. На колесо, на кружок.
Логопед. Какие слова на звук [о] вы запомнили?
Дети. Оля, ослик, осень, окна, облако, озеро, остров.
Логопед. Что мы делали на занятии?
Дети. Читали, писали, играли.
Логопед оценивает деятельность каждого ребенка и награждает их
наклейками в тетради.
Занятие 4
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение
словаря по теме «Транспорт». Закрепление знания изученных букв. Обучение
отгадыванию загадок. Совершенствование грамматического строя речи
(образование имен существительных в форме родительного падежа).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи,
речевого слуха, мышления, общей, тонкой и артикуляционной моторики,
координации речи с движением, творческого воображения.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.
Оборудование. Предметные картинки по теме, тетрадь №2 по числу
детей, простые и цветные карандаши, игрушечный грузовик, карточки для
чтения.
Предварительная работа. Повторение подвижной игры «Самолет».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Упражнения в произнесении
предложений с отработанными двух- и трехсложными словами из открытых
слогов32.]
32
Основную работу по произнесению слов различной слоговой структуры и предложений с ними логопед проводит во
время индивидуальных занятий с ребенком.
Логопед встречает детей в кабинете, здоровается с ними,
приглашает к столу.
Логопед. Сейчас вы по очереди повторите то, что скажу я. Старайтесь
говорить не торопясь, четко и правильно. Слушайте, что я скажу. А-ле-на, ка-
ти ма-ши-ну. Во-ва, ло-ви ма-ши-ну.
Дети по очереди повторяют предложения за логопедом и садятся за
стол. Если они не могу т повторить сразу два предложения, можно
предложить повторить их по одному.
2. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.
Совершенствование грамматического строя речи (образование имен
существительных в форме родительного падежа; согласование
прилагательных с существительными в роде и числе).]
Логопед раздает детям открытые на с. 6 тетради, простые и
цветные карандаши.
Логопед. Что вы видите на левой страничке?
Дети. Самолет и машину.
Логопед. Чего нет у самолета?
Дети. Нет крыла.
Логопед. Возьмите простой карандаш и нарисуйте крыло по точкам, а
потом раскрасьте самолет голубым карандашом.
Дети выполняют задание.
Логопед. Какой самолет у вас получился?
Дети. Голубой самолет.
Логопед. Чего нет у машины?
Дети. Нет колеса.
Логопед. Возьмите простые карандаши и нарисуйте колесо по точкам, а
потом раскрасьте колеса вашей машины черным карандашом. Машину вы
можете раскрасить любым карандашом.
Дети выполняют задание.
Логопед. Какие колеса у машины?
Дети. Черные колеса.
Логопед. А машина какая?
1-й ребенок. Синяя машина.
2-й ребенок. Красная машина.
3-й ребенок. Зеленая машина.
4-й ребенок. Желтая машина.
Логопед. У вас получились замечательные разноцветные машины. Вы
очень старались. Молодцы! Закройте тетради.
3. Игра «Что лишнее?» [Развитие речевого слуха, диалогической
речи.]
Логопед убирает тетради и карандаши.
Логопед. А теперь я проверю, умеете ли вы внимательно слушать. Игра
называется «Что лишнее?» Слушайте внимательно: поезд, мотоцикл, кукла,
трамвай. Что лишнее?
Дети. Лишняя кукла.
Логопед. Почему?
Дети. Это игрушка.
Логопед. Верно. А все остальное — транспорт. Слушайте следующую
цепочку слов: мяч, пирамидка, метро, кубики. Что лишнее?
Дети. Лишнее метро.
Логопед. Правильно, метро — это транспорт. А как можно назвать все
остальное?
Дети. Это игрушки.
(Можно предложить детям еще одну-две цепочки слов, если они не
устали и проявляют живой интерес к игре.)
4. Физкультурная пауза «Самолет». (Повторение, см. с. 388.)
[Координация речи с движением.]
Логопед приглашает детей поиграть на ковре.
5. Обучение отгадыванию загадок. [Развитие речевого слуха,
мышления.]
Логопед раздает детям по одной предметной картинке по теме.
Логопед. А теперь я буду загадывать вам загадки о транспорте. Тот, у
кого картинка-отгадка, будет объяснять, как он догадался, о чем загадка.
Слушайте первую загадку.
Братцы в гости снарядились,
Друг за друга уцепились
И умчались в путь далек,
Лишь оставили дымок.
1-й ребенок. Это поезд. У него вагоны уцепились друг за Друга.
Логопед. Умница! Слушайте еще одну загадку.
Не машет крылом, а летает,
Не птица, а всех обгоняет.
2-й ребенок. Это самолет. Он летает, не машет крылом.
Логопед. Верно! А вот еще одна загадка.
Паровоз без колес,
Вот так чудо-паровоз.
Не с ума ли он сошел —
Прямо по морю пошел?
3-й ребенок. Это пароход. Он ходит по морю, похож на паровоз.
Логопед. Отлично! А вот и последняя загадка.
Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука —
Два блестящих огонька.
4-й ребенок. Это машина. У нее фары как глаза. Она похожа на жука.
Логопед. Какие вы молодцы! Отгадали все мои загадки!
6. Упражнение «Комарики». (Повторение, см. с. 389.) [Формирование
правильного уклада звука [з].]
Логопед приглашает детей к зеркалу, проверяет, как они сели,
напоминает, что нужно положить руки на колени.
7. Дыхательная гимнастика. Упражнение №6. [Развитие речевого
дыхания.]
Логопед предлагает детям встать прямо, опустить руки. Сделать
вдох и на выдохе посчитать от одного до пяти и в обратном порядке,
потом добрать воздуха и снова посчитать до пяти, потом добрать воздуха
еще раз и досчитать от пяти до одного.
8. Упражнение «Что привез грузовик?» [Совершенствование навыка
чтения.]
Логопед вывозит на ковер грузовик, предлагает детям сесть вокруг
грузовика.
Логопед. Давайте посмотрим, что привез нам грузовик.
Дети. Это кубики.
Логопед. А на кубиках буквы. Давайте поиграем с ними. Возьмите
кубик с буквой А и положите перед собой. Теперь возьмите кубик с буквой
О, положите после буквы А, справа от нее. Прочитайте, что получилось.
Дети. ао.
Логопед. Верно! Молодцы!
Далее можно предложить детям аналогичные индивидуальные
задания.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед убирает
грузовик с кубиками.
Логопед. Вспомните, чем мы занимались сегодня?
Дети. Мы отгадывали загадки, рисовали, читали, играли в «Самолет».
Логопед предлагает детям оценить работу друг друга.
Февраль, 4-я неделя
Тема «Профессии на транспорте. Звук и буква И»
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представления о
необходимости и пользе труда взрослых. Закрепление в речи
существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и
расширение словаря по теме (шофер, водитель, летчик, капитан, машинист,
работать, водить, управлять, сигналить, внимательный, трудный,
ответственный). Совершенствование грамматического строя речи
(образование формы имен существительных в винительном падеже).
Формирование умения находить буквы А, У, О среди других букв алфавита.
Воспитание навыка чтения (слияние гласных).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи,
фонематических представлений, артикуляционной, тонкой и общей
моторики, слухового внимания.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.
Воспитание желания совершать совместные трудовые действия, приносить
пользу окружающим.
Оборудование. Картина «Профессии»33, предметные картинки по теме,
тетрадь №2 по числу детей, контейнер с карандашами, картинки с
изображением общественного транспорта для организационного момента,
магнитная доска, разные буквы для магнитной доски.
Предварительная работа. Разучивание подвижной игры «Шофер»,
организация сюжетно-ролевой игры «На улице города», знакомство с
профессией шофера и действиями, которые он совершает, чтение
стихотворений В. Степанова «Шофер», «Водитель троллейбуса», «Пилот».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Уточнение и расширение словаря по
теме «Транспорт». Развитие фонематического восприятия (выделение звука
[а] в начале слова).]
Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними,
предлагает встать около стульчиков.
Логопед. Посмотрите на свои картинки. Назовите их.
1-й ребенок. Поезд.
2-й ребенок. Трамвай.
3-й ребенок. Автобус.
4-й ребенок. Автомобиль.
Логопед. Подумайте, какие из этих слов начинаются со звука [а].
Дети. Автобус, автомобиль.
Логопед. Правильно! Садитесь.
2. Рассматривание картинки. Беседа по ней. [Развитие
диалогической речи. Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии
на транспорте».]
Логопед помещает на наборное полотно картинку и организует
беседу по ней.
Логопед. Что вы видите на картинке?
Дети. Трамвай, автобус, поезд.
Логопед. Вспомните, кто водит автобус. Начните ответ со слова
«автобус».
Дети. Автобус водит шофер.
Логопед. Правильно. Шофер водит автобус, управляет автобусом. На
картинке вам хорошо виден шофер. Что он держит в руках?
Дети. Он держит руль.
Логопед. Можно сказать, что шофер крутит руль, рулит. Он должен
быть очень внимательным, чтобы не нарушить правила дорожного движения.
У шофера трудная и ответственная работа. Он отвечает за жизнь своих
пассажиров. Послушайте стихотворение о работе шофера.
Шуршат по дорогам
Веселые шины,
Спешат по дорогам
Машины, машины...
А в кузове — важные,
33
См.: Нищева Н.В. Занимаемся вместе. Средняя группа. Домашняя тетрадь. — СПб., 2004.
Срочные грузы...
Цемент и железо,
Изюм и арбузы.
Работа шоферов
Трудна и сложна,
Но как она людям
Повсюду нужна!
К. Чолиев
А кто водит трамвай? Начните ответ со слова «трамвай».
Дети. Трамвай водит водитель.
Логопед. Верно. Водитель управляет трамваем, ведет его по рельсам. У
него такая же трудная, нужная и ответственная работа, как и у шофера. Он
тоже отвечает за жизнь своих пассажиров. Послушайте стихотворение.
По городу трамваи, троллейбусы идут,
Их по своим маршрутам водители ведут.
Спешишь ли в гости к другу иль в школу на урок,
Они без опоздания тебя доставят в срок.
В. Нищев
Теперь посмотрите на поезд. Кто его ведет? Начните ответ со слова
«поезд».
Дети. Поезд ведет машинист.
Логопед. Правильно. И днем, и ночью, и в жару, и в метель, через леса
и пустыни ведут поезда по рельсам машинисты. Они везут пассажиров и
грузы. У них очень трудная и нужная работа.
Зеленые вагоны
На солнышке горят.
В кабине застекленной
Сидит мой старший брат.
Со свистом поезд мчится.
Не может опоздать.
Я стану машинистом!
А ты кем хочешь стать?
Мы с вами познакомились с тремя профессиями. Вы запомнили их
названия?
Дети. Шофер, водитель, машинист. Логопед. Какая у них работа? Дети.
Трудная, нужная.
3. Игра «Четвертый лишний». [Развитие зрительного внимания.]
Логопед помещает на наборное полотно предметные картинки.
Логопед. Назовите профессии людей на картинках.
Дети. Шофер, машинист, продавец, водитель.
Логопед. Кто из них лишний и почему?
Дети. Лишний продавец. Он работает в магазине.
Логопед. Верно, а все остальные работают на транспорте.
4. Подвижная игра «Шофер». [Координация речи с движением.]
Логопед приглашает детей поиграть на ковре.
Качу, лечу Бегут по кругу и крутят воображаемый руль.
Во весь опор.
Я сам — шофер
И сам — мотор.
Нажимаю на педаль — Останавливаются, нажимают правой ногой на
И машина мчится вдаль, воображаемую педаль и бегут в
противоположную сторону
5. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.] Логопед
приглашает детей к столу, раздает им открытые на с. 7 тетради,
карандаши.
Логопед. Что вы видите на странице справа?
Дети. Это ключ.
Логопед. Верно. Это гаечный ключ. Он нужен шоферу. Послушайте
стихотворение.
Этот ключ не от ворот,
Не скрипичный ключ для нот,
Он не бьет из-под земли —
В мастерской его нашли.
В. Нищев
А теперь возьмите простой карандаш и обведите гаечный ключ по
контуру.
Дети выполняют задание, логопед следит за постановкой руки и за
посадкой детей.
6. Упражнения «Насос» и «Комарик». [Формирование правильного
артикуляционного уклада свистящих звуков.]
Логопед приглашает детей к зеркалу, проверяет, как они сели.
Логопед. Давайте вспомним упражнение «Насос». Помните, что звук у
нашего насоса должен быть чистым. Правильно поставьте «мостик» за
нижние зубы, разведите губы в улыбку. Покажите мне, как работает насос.
Дети. С-с-с...
Логопед. Теперь вспомним упражнение «Комарики». Снова правильно
поставьте «мостик» за нижние зубы, разведите губы в улыбку. Помните, что
комарик звенит очень звонко. Покажите мне, как звенит комарик.
Дети. З-з-з...
Каждое упражнение выполняется по 3 раза.
7. Дыхательная гимнастика. Упражнение №6. (Повторение, см. с.
393.) [Развитие речевого дыхания.]
8. Упражнение «Найди букву». [Развитие зрительного восприятия.
Совершенствование навыка чтения.]
Логопед приглашает детей к магнитной доске, на которой находятся
знакомые и незнакомые им буквы.
Логопед. Посмотрите, как много букв перед вами. Некоторые из них
вам еще незнакомы, другие вы уже знаете. Сейчас каждый из вас выберет по
моему заданию по две буквы. Например, Вадик возьмет буквы У, А.
Аналогичные задания получают все дети.
Логопед. Теперь положите буквы перед собой в таком порядке, как вы
хотите, и прочитайте, что у вас получилось.
Дети читают слияния гласных.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед убирает буквы.
Логопед. А теперь расскажите мне, о ком мы сегодня беседовали на
занятии. О ком я вам рассказала?
Дети. О шофере, водителе, машинисте.
Логопед. Какая у них работа?
Дети. Интересная, трудная, нужная.
Логопед. И очень ответственная. Верно. А чем вы занимались сегодня?
Дети. Читали, рисовали, играли в шофера, рассматривали картину.
Логопед. Вы были внимательными и очень старались. Похлопайте
себе!
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение
словаря по теме «Профессии на транспорте». Ознакомление с буквой И.
Формирование умения находить ее среди других букв алфавита.
Совершенствование навыка чтения (слияния гласных).
Коррекционно-развивающие цели. Активизация речевой
деятельности, совершенствование диалогической речи, фонематических
представлений, воспитание мягкого голосоначала речи на материале
гласного звука [и], развитие зрительного и слухового внимания, общей,
тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением,
творческого воображения.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, ответственности,
самостоятельности.
Оборудование. Игрушечная лошадка, палочки, пластмассовые
объемные буквы, ведерко, «Мой букварь» и тетрадь №3 по числу детей,
простые и цветные карандаши.
Предварительная работа. Заучивание двустишия на букву И из книги
«Мой букварь».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие фонематических
представлений.]
Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие.
Логопед. Встаньте около стульчиков, опустите руки, выпрямите спину.
Давайте улыбнемся друг другу. Я разрешу сесть тому, кто вспомнит слово на
звук [и].
1-й ребенок. Игры. (Садится.)
2-й ребенок. Искра. (Садится.)
3-й ребенок. Ива. (Садится.)
4-й ребенок. Ира. (Садится.)
2. Упражнение «Лесенка». [Воспитание мягкого голосоначала речи на
материале гласного звука [и]. Закрепление знаний о гласном звуке [и].]
Логопед ставит на стол игрушечную лошадку.
Логопед. Сегодня к нам на занятие прискакала ваша знакомая лошадка.
Помните, какой звук она умеет петь?
Дети. Звук [и].
Логопед. Давайте вместе с лошадкой споем звук [и], как будто наш
голос сначала поднимается, а потом опускается по лесенке.
Дети поют звук [и], повышая и понижая тон.
Логопед убирает лошадку.
Логопед. Вспомните, что вы знаете о звуке [и].
Дети. Он гласный. Его можно петь.
Логопед. Верно. И мы обозначаем его красным кружком. Сегодня мы с
вами познакомимся с буквой И, которая обозначает гласный звук [и].
3. Знакомство с буквой И. [Развитие зрительного гнозиса и
конструктивного праксиса. Формирование навыка чтения.]
Логопед помещает на магнитную доску объемную букву И.
Логопед. Посмотрите на букву И. Из скольких палочек она состоит?
Дети. Из трех.
Логопед. Какие это палочки?
Дети. Две длинных и одна короткая.
Логопед. Обратите внимание на то, что короткая палочка расположена
между длинными и идет слева направо снизу вверх.
Логопед раздает детям контейнеры с палочками.
Логопед. Сложите букву И из палочек. Кстати, а почему я дала вам
палочки красного цвета?
Дети. Буква И — гласная.
Логопед. Правильно! Гласная буква И обозначает гласный звук [и].
Молодцы! Вы сложили букву И, а теперь уберите палочки в контейнеры.
Логопед убирает контейнеры и раздает детям открытые на с. 12
буквари.
Логопед. Посмотрите на буквы И, и в левом верхнем углу страницы.
Одна из них большая, а другая маленькая. Они красного цвета, под ними
нарисован красный кружок, который обозначает гласный звук [и].
4. Упражнение «Слушайте внимательно». [Развитие
фонематического восприятия.]
Логопед. Сейчас я прочитаю вам стихотворение, которое написано
рядом с буквами И, и, а вы рассмотрите картинку.
Ира с Игорем играли,
Все игрушки разбросали.
Какие слова в этом стихотворении начинаются со звука [и]?
Дети. Ира, Игорь, играли, игрушки.
Логопед. Молодцы! Вы услышали все слова, которые начинаются с
гласного звука [и].
5. Упражнение «Найди картинки». [Развитие зрительного
восприятия, внимания, фонематических представлений.]
(Логопед показывает каждому ребенку картинку, по которой будет
проводиться работа, так как дети еще плохо ориентируются в книге.)
Логопед. А теперь на картинке в нижней части страницы давайте
найдем предметы, названия которых тоже начинаются с этого звука.
Дети. Ива, игры.
Логопед. Посмотрите на куст цветов слева от скамейки. Это ирисы.
Повторите это слово.
Дети. Ирисы.
Логопед. С какого звука начинается это слово?
Дети. Со звука [и].
Логопед. Посмотрите на девочку на скамейке. Ее зовут Инна. С какого
звука начинается ее имя?
Дети. Со звука [и].
Логопед. Под картинкой написаны слова «Инна», «ива», «ирис»,
«игры». Покажите новую букву в этих словах.
Дети показывают буквы в книге.
6. Упражнение «Давайте почитаем». [Формирование навыка чтения.]
Логопед. Теперь давайте почитаем. На соседней странице в рамке из
голубых кружков написано то, что мы будем читать.
Дети сначала хором, а потом по одному читают слияния гласных: иа,
аи, иу, уи, ио, ои.
7. Упражнение «Соедини картинки и буквы». [Развитие зрительного
внимания, фонематических представлений.]
Логопед раздает детям простые карандаши.
Логопед. Вы отлично читали. Теперь возьмите простые карандаши. В
нижней части страницы вы видите картинки. Надо соединить каждую
картинку с той буквой, с которой начинается ее название. Расскажите, как вы
соединяете картинки с буквами.
1-й ребенок. Ослик — с буквой О.
2-й ребенок. Арбуз — с буквой А.
3-й ребенок. Удочку — с буквой У.
4-й ребенок. Индюка — с буквой И.
Логопед. А окуня?
Дети. С буквой О.
Логопед. Верно.
Дети выполняют задание, логопед следит за тем, как они соединяют
рисунки с буквами.
Логопед. Закройте буквари. Давайте пойдем на коврик и немного
отдохнем и поиграем. (Убирает со стола буквари.)
8. Физкультурная пауза. Упражнение «Живой конструктор».
[Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.]
Дети выходят на ковер.
Логопед. Я снова хочу предложить вам очень интересное задание
«Живой конструктор». Сейчас Настя, Рома и Женя лягут на ковер, а Саша
скажет им, как нужно лечь, чтобы сложить большую букву И.
Саша. Настя ляжет слева, а Рома ляжет справа.
Логопед. Они будут изображать длинные палочки.
Саша. А Женя ляжет посередине, наискосок, слева направо и снизу
вверх.
Логопед. Он будет изображать перекладину. Какая буква получилась?
Саша. Большая буква И.
Логопед. А теперь все встаньте на ковер, потянитесь на носочках вверх,
подняв руки. Сделайте вдох. Расслабьтесь, опуститесь на всю ступню,
уроните руки, сделайте выдох.
Упражнение выполняется 3—4раза. Логопед рассыпает на ковре
пластмассовые буквы.
Логопед. А сейчас быстро соберите в ведерко все буквы И, которые
найдете на ковре.
Дети собирают буквы в ведерко.
9. Упражнения «Насос» и «Комарик». (Повторение, см. с. 398.)
[Формирование правильного артикуляционного уклада свистящих звуков.]
Логопед приглашает детей к зеркалу, проверяет, как они сели, и
напоминает, как правильно выполняются упражнения. Каждое упражнение
выполняется по 3—4раза.
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед помещает на
магнитную доску плоскостные изображения транспорта.
Логопед. Посмотрите, как много транспорта приехало к нам на занятие.
Перечислите, какой это транспорт.
1-й ребенок. Автобус.
2-й ребенок. Трамвай.
3-й ребенок. Поезд.
4-й ребенок. Самолет.
Логопед. А кто управляет этим транспортом? (Показывает указкой
людей, управляющих транспортом.)
1-й ребенок. Шофер.
2-й ребенок. Водитель.
3-й ребенок. Машинист.
4-й ребенок. Летчик.
Логопед. Верно. А кто приехал к нам на транспорте?
Дети. Пассажиры.
Логопед. Правильно. Имена пассажиров начинаются со звука [и]. Как
зовут пассажиров?
1-й ребенок. Ира.
2-й ребенок. Игорь.
3-й ребенок. Инна.
4-й ребенок. Инга.
Логопед. Какая буква обозначает звук [и]? Дети. Гласная буква И.
Логопед. Вы отлично занимались сегодня и правильно выполняли все
мои задания! Похлопайте себе.
Занятие 3
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение
словаря по теме «Профессии на транспорте». Совершенствование навыка
чтения слияний гласных с пройденными буквами, грамматического строя
речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого
слуха, фонематических представлений, общей, тонкой и артикуляционной
моторики. Совершенствование координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, ответственности,
самостоятельности.
Оборудование. Контейнер с машинками, тетрадь №2 по числу детей,
простые и цветные карандаши, маленькие пластиковые бутылочки,
игрушечный поезд из четырех вагончиков, пластмассовые буквы,
разноцветные фишки, 4 плоскостных изображения яхты.
Предварительная работа. Чтение слияний гласных с пройденными
буквами, повторение игры «Самолет».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Уточнение и активизация словаря по
теме. Развитие связной речи, повторение за логопедом рассказа из двух
предложений.]
Логопед встречает детей у входа в кабинет, здоровается с ними и
предлагает выбрать по одной игрушке из контейнера.
Логопед. Проходите к столику, садитесь и расскажите, какую машинку
вы выбрали, кто ею управляет, кто ее водит. Послушайте, как я это сделаю.
Это трамвай. Им управляет водитель.
1-й ребенок. Это самолет. Им управляет летчик.
2-й ребенок. Это автобус. Его водит шофер.
3-й ребенок. Это катер. Им управляет капитан.
4-й ребенок. Это поезд. Его водит машинист.
Логопед. Молодцы! Садитесь. Вы очень хорошо выполнили задание.
2. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.]
Логопед раздает детям открытые на с. 8 тетради и простые
карандаши.
Логопед. Что нарисовано в тетради на страничке слева?
Дети. Это канистра.
Логопед. Для чего шоферу нужна канистра?
Дети. Для бензина.
Логопед.
Настоящая машина
Не поедет без бензина.
Вот канистра для бензина,
Чтоб поехала машина.
Возьмите простой карандаш и обведите канистру по точкам. Потом
можете раскрасить ее любым карандашом.
Дети выполняют задание. Логопед следит за правильностью посадки.
Логопед. Расскажите, какие канистры у вас получились. Старайтесь
отвечать по-разному: «У меня получилась...», «Я раскрасил...», «Моя
канистра...»
1-й ребенок. У меня красная канистра.
2-й ребенок. Ау меня — зеленая.
3-й ребенок. Я раскрасил канистру в синий цвет.
4-й ребенок. Моя канистра желтая.
Логопед. Вы аккуратно раскрасили канистры и очень хорошо
рассказали о них. Закройте тетради.
3. Упражнение «Кто лишний?» [Развитие речевого слуха.]
Логопед убирает со стола тетради и карандаши.
Логопед. А теперь проверим, умеете ли вы внимательно слушать.
Поиграем в игру «Кто лишний?» Слушайте внимательно и думайте, какая из
названных профессий лишняя и почему: шофер, продавец, летчик, машинист.
Дети. Лишний продавец. Он не управляет машинами. Он работает в
магазине.
Логопед. Верно. Вы все правильно объяснили. Слушайте следующее
задание: машинист, водитель, капитан, шофер. Вспомните, каким
транспортом они управляют, где передвигается этот транспорт.
Дети. Лишний капитан. Он водит катер. Катер плавает по морю. А
поезд, трамвай и машина едут по земле.
Логопед. Правильно. Молодцы! Мне понравились ваши объяснения.
4. Подвижная игра «Самолет». [Развитие ловкости, подвижности.]
Логопед приглашает детей на ковер и предлагает поиграть в игру
«Самолет».
Самолет построим сами, Дети бегают по группе, разведя руки
Понесемся над лесами. в стороны, как крылья самолета.
Понесемся над лесами,
А потом вернемся к маме.
А. Барто
5. Дыхательная гимнастика. Упражнение «Пароходы». [Выработка
направленной воздушной струи.]
Логопед предлагает детям остаться на ковре, встать в круг и
раздает им пластиковые бутылочки.
Логопед. А теперь мы с вами превратимся в капитанов пароходов, но
для этого нам нужно научиться давать гудок. Приложите бутылочку к
подбородку. Вот так. Сделайте вдох и дуйте в бутылочку, вытянув губы
трубочкой, не раздувая щек, чтобы послышался протяжный гудок (рис. 24).
Упражнение выполняется 3—4раза.
Рис. 24
6. Игра «Кто больше?» [Развитие фонематических представлений.
Подбор слов на заданный звук.]
Логопед предлагает детям сесть на ковер по-турецки и вывозит поезд
из четырех вагонов, в каждом из которых лежит большая пластмассовая
буква.
Логопед. Я машинист и веду поезд, который привез вам знакомые
буквы. Выберите все по одной букве. Мальчики, позвольте девочкам выбрать
буквы первыми. Назовите буквы, которые вы выбрали.
1-й ребенок. А.
2-й ребенок. О.
3-й ребенок. У.
4-й ребенок. И.
Логопед. Какие это буквы?
Дети. Гласные.
Логопед. Верно. Какие звуки они обозначают?
Дети. Гласные.
Логопед. Сейчас вы будете подбирать слова, начинающиеся со звука,
который обозначает ваша буква. За каждое слово вы будете получать фишку.
Посмотрим, кто больше фишек наберет.
Проводится игра-соревнование. Логопед оказывает помощь тем
детям, которые в ней нуждаются.
Логопед. Вспомните, какие картинки на звук [о] есть у нас в букваре,
какие имена детей на звук [о] вы знаете и т.п.
В конце игры подводятся итоги. Нужно показать детям, что
проигравших нужно поддержать, сказать, что они обязательно станут
победителями в другой раз. Затем логопед предлагает погрузить фишки в
вагончики и увозит поезд.
7. Упражнение «Парусная регата». [Совершенствование навыка
чтения слияний гласных.]
Логопед приглашает детей к магнитной доске, на которой закреплены
изображения четырех яхт. На парусах яхт написаны буквы А, У, О, И.
Логопед. А теперь мы примем участие в парусной регате —
соревновании яхт. Вы будете капитанами: станете по очереди двигать яхты
парами и читать слияния букв, которые получились.
Каждый ребенок выбирает одну яхту. Дети двигают яхты парами и
читают слияния букв: ау, уа, ои, ио, аи...
8. Упражнение «Повтори за мной». [Формирование правильного
уклада свистящих звуков. Развитие артикуляционной моторики.]
Логопед приглашает детей к зеркалу, просит их сесть правильно и
выполнить упражнение «Насос» (упражнение повторяется 3—4 раза).
Логопед. А теперь посмотрите, как я выполню новое упражнение.
Сначала я покажу, как работает насос, а потом произнесу звук [а]. Вот так:
ссса... Повторите за мной.
Дети. Ссса...
Упражнение повторяется 3—4раза.
Аналогично отрабатывается произношение звука [с] в слогах «сы, сэ».
Логопед следит за тем, чтобы звук [с] произносился протяжно.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на
занятии, что им особенно понравилось, и оценивает работу каждого
ребенка.
Занятие 4
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение
словаря по теме «Профессии на транспорте». Совершенствование навыков
чтения слияний гласных с пройденными буквами; совершенствование
грамматического строя речи (образование и употребление имен
существительных в форме творительного падежа).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи,
зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, фонематических
представлений, общей, тонкой и артикуляционной моторики.
Совершенствование координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, ответственности,
самостоятельности.
Оборудование. Контейнер с геометрическими фигурами на магнитах,
предметные картинки по теме, картинка с изображением паровозика, мяч.
Предварительная работа. Чтение слияний гласных с пройденными
буквами, разучивание стихотворения В. Степанова «Пилот».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие зрительного гнозиса и
конструктивного праксиса. Уточнение и активизация математического
словаря детей.]
Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках,
организует приветствие, предлагает детям взять из контейнера по две
геометрических фигуры и назвать их.
1-й ребенок. У меня два больших прямоугольника.
2-й ребенок. Я взял маленький прямоугольник и четырехугольник.
3-й ребенок. А я – два круга.
4-й ребенок. У меня тоже два круга.
Логопед. Пройдите к магнитной доске, посмотрите на паровозик,
который закреплен на ней. Попробуйте составить такой же паровозик из тех
фигур, что есть у вас. Старайтесь работать дружно, не мешать друг другу.
Дети выполняют задание. Логопед оказывает им необходимую
помощь.
Логопед. Молодцы! Чудесный паровозик (рис. 25). Похлопайте себе! А
вы помните, как называется человек, который управляет паровозом?
Дети. Машинист.
2. Игра «Чем управляет?» [Совершенствование грамматического
строя речи (образование и употребление имен существительных в форме
творительного падежа).]
Логопед приглашает детей на ковер и берет мяч.
Логопед. Давайте вспомним, кто управляет другим известным вам
транспортом. Я буду бросать вам мяч и задавать вопрос. Вы будете ловить
мяч, отвечать на вопрос и возвращать мяч мне. (Бросает мяч первому
ребенку.) Шофер управляет... чем?
1-й ребенок. Машиной.
Логопед. Летчик управляет... чем?
2-й ребенок. Самолетом. Логопед. Водитель управляет... чем?
3-й ребенок. Трамваем. Логопед. Капитан управляет... чем?
4-й ребенок. Кораблем.
3. Упражнение «Подскажи словечко». [Развитие мышления, чувства
рифмы.]
Логопед приглашает детей за стол и предлагает им сесть на
стульчики.
Рис. 25
Логопед. А теперь игра «Подскажи словечко». Слушайте загадку,
которую я загадываю, и подсказывайте последнее слово — название
профессии.
Завтра утром наша мама
Отправляется в полет.
Потому что наша мама
Называется...
С. Михалков
Дети. ...Пилот.
Логопед.
На такси и самосвале,
На «пожарной» и на «скорой» —
Вы, конечно, их узнали —
Трудятся весь день...
В. Нищев
Дети. ...Шоферы.
Логопед.
К своей машине он спешит,
Чтоб завести мотор.
Не любит утром долго спать,
Чуть свет встает...
В. Нищев
Дети. ...Шофер.
Логопед. Молодцы! Похлопайте себе!
4. Работа в тетради №3. [Развитие тонкой моторики.]
Логопед раздает детям открытые на с. 8 тетради, ставит на стол
контейнер с карандашами.
Логопед. Какую букву вы видите на странице справа?
Дети. Это буква И.
Логопед. Каким карандашом вы будете ее раскрашивать?
Дети. Красным.
Логопед. Почему?
Дети. Это гласная буква.
Логопед. Раскрасьте большую букву красным карандашом, а
маленькую сначала обведите, а потом раскрасьте.
Дети выполняют задание, логопед следит за тем, как они сидят, как
лежат у них тетради, как они держат карандаши.
Логопед. Какие картинки вы видите на этой странице?
Дети. Мы видим индюка и иголки.
Логопед. С какого звука начинаются их названия?
Дети. Со звука [и].
Логопед. Иголки металлические, поэтому мы раскрасим их простым
карандашом, а подушечку для иголок вы можете раскрасить так, как хочется.
Каким карандашом ты раскрасишь подушечку, Аня?
Аня. Желтым.
Логопед. А вы, мальчики?
2-й ребенок. У меня будет красная подушечка.
3-й ребенок. Ау меня — синяя.
4-й ребенок. Ау меня зеленая.
Логопед. Заканчивайте работу и закрывайте тетради, индюка вы
раскрасите вечером с воспитателем.
(Задание на с. 9 лучше выполнять с каждым ребенком индивидуально.)
5. Подвижная игра «Самолет». (Повторение, см. с. 388.)
6. Упражнение «Парусная регата». (Повторение, см. с. 408.)
[Совершенствование навыка чтения.]
7. Упражнение «Повтори за мной». (Повторение, см. с. 408.)
[Формирование правильного уклада свистящих звуков. Автоматизация звука
[с] в открытых слогах.]
8. Хоровое проговаривание стихотворения «Пилот». [Работа над
ясной шепотной речью.]
Логопед приглашает детей к столу, предлагает сесть на стульчики.
Логопед. Вы выучили стихотворение «Пилот». Давайте вспомним его и
расскажем все вместе.
Дети.
В небо синее пилот
Поднимает самолет
И летит за облаками
Над горами и лесами.
Логопед. Очень хорошо. А теперь давайте попробуем рассказать это же
стихотворение очень тихо, шепотом. Послушайте, как это сделаю я.
Внимательно смотрите на мои губы. Обратите внимание на то, как активно я
двигаю губами.
Логопед рассказывает стихотворение шепотом, активно
артикулируя и привлекая внимание детей к своим губам. Затем дети
рассказывают стихотворение вместе с логопедом.
9. Окончание занятия. [Подведение итогов.]
Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, какие
задания выполняли. Можно задать детям вопросы:
— Вы запомнили, кто работает на транспорте?
— Какая работа у этих людей?
— Что они перевозят?
— Кого они перевозят?
Обязательно оценивается деятельность каждого ребенка.