Nischeva 3 Period Konsp Podg Log Zanyaty V Sred

417
III период
Март, 1-я неделя
Тема «Весна»
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Обучение составлению рассказа по
картине, обеспечение целостного восприятия картины. Формирование словаря по теме
«Весна» (весна, солнышко, проталинка, мать-и-мачеха, ручеек, грач, гнездо, светить,
таять, распускаться, строить, выводить, ранняя). Уточнение и расширение
представлений о ранней весне и ее признаках.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, совершенствование
грамматического строя речи, уточнение и расширение словаря по теме «Приметы весны»,
развитие творческого воображения.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества,
взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности. Воспитание
любви и бережного отношения к природе.
Оборудование. Картина «Ранняя весна»1, горшок с одним растением мать-и-
мачехи.
Предварительная работа. Прогулка на участке, наблюдение за весенними
изменениями в природе, рассматривание цветов мать-и-мачехи, выкапывание одного
растения.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.]
Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает сесть
на стульчики.
Логопед. Вчера на прогулке вы наблюдали приметы весны. Какие изменения
происходят сейчас в природе?
1-й ребенок. Ярко светит солнышко.
2-й ребенок. Тает снег.
418
3-й ребенок. Появились проталинки.
4-й ребенок. Распустилась мать-и-мачеха. Логопед. Сегодня мы с вами будем
говорить о весне, рассмотрим картину «Ранняя весна», составим рассказ по ней.
2. Предварительная беседа. [Развитие диалогической речи.]
Логопед ставит на стол горшочек с одним растением мать-и-мачехи и задает
детям вопрос.
Логопед. Что вы видите?
Дети. Цветочки.
Логопед. Вы помните, как они называются?
Дети. Мать-и-мачеха.
Логопед. Где мы нашли это растение?
Дети. На участке.
Логопед. Теперь мы будем наблюдать за этим растением. Сейчас у него красивые
цветки. Какого они цвета?
Дети. Они желтые.
Логопед. Скоро они отцветут, и появятся листочки. С одной стороны листочки
мягкие и теплые, как руки мамы, а с другой — гладкие и холодные, как руки мачехи.
Поэтому растение и называется мать-и-мачеха. Послушайте стихотворение об этом
растении.
Золотые лепестки, хрупкий стебелек.
Распустился у реки солнечный цветок.
1
См.: Круглый год: Серия демонстрационных картин. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
Только тучка набежала, сжались лепесточки,
На зеленых стебельках круглые комочки.
Как вы думаете, почему мать-и-мачеху называют солнечным цветком?
Дети. Она желтая, как солнышко.
3. Рассматривание картины и беседа по ней. [Развитие связной речи.]
Логопед приглашает детей на стульчики, стоящие полукругом у мольберта, на
котором закреплена картина.
Логопед. А теперь посмотрите на картину. Кого вы видите на ней?
Дети. Мы видим мальчиков и девочек.
Логопед. Что они делают?
419
Дети. Они гуляют около детского сада.
Логопед. Посмотрите на девочку в красном пальто. Что она держит в руке?
Начните со слова «девочка».
Дети. Девочка держит мать-и-мачеху.
Логопед. Девочка сорвала цветочек. Она принесет его в детский сад и поставит в
вазу. А где девочка сорвала цветок? Посмотрите внимательно на картину.
Дети. Она сорвала цветок на полянке, на проталинке.
Логопед. Верно. Девочка, сорвала мать-и-мачеху на проталинке, где снег уже
растаял. А почему снег растаял?
Дети. Солнышко стало пригревать.
Логопед. Да, солнышко ярко светит и греет, поэтому снег тает, появились
проталинки, побежали ручейки. А кого вы видите на березе?
Дети. На березе птички.
Логопед. Правильно. Это грачи. Что они делают?
Дети. Они вьют гнезда и будут выводить птенцов.
Логопед. Теперь посмотрите вот сюда. Кого вы видите на картине слева? Что они
делают?
Дети. Это мальчики. Один мальчик пускает кораблик в ручейке. Другой мальчик
смотрит на него.
Логопед. Расскажите про девочку, которая сидит на скамеечке.
Дети. Девочка держит Петрушку. Рядом с ней стоят ведерко и формочки. Девочка
хочет сделать куличики из снега.
Логопед. Скоро снега совсем не будет. Он растает. Обратите внимание на то, как
одеты дети.
Дети. Они одеты тепло.
Логопед. Почему они одеты тепло?
Дети. На улице еще холодно.
Логопед. Правильно, ранней весной на улице еще холодно. Давайте представим,
что мы замерзли на прогулке. Нужно немного погреться.
4. Физкультурная пауза. Упражнение «Зима прошла». [Координация речи с
движением.]
Логопед приглашает детей на ковер и делает упражнение вместе с ними.
420
Воробей с березы Ритмично прыгают, хлопают руками по бокам.
На дорогу — прыг!
Больше нет мороза,
Чик-чирик!
Вот журчит в канавке Бегут по кругу, взявшись за руки.
Быстрый ручеек,
И не зябнут лапки — Ритмично прыгают по кругу сначала по часовой
Скок, скок, скок! стрелке, потом — против.
Высохнут овражки!
Прыг, прыг, прыг!
Вылезут букашки —
Чик-чирик!
М. Клокова
5. Упражнение «Повтори за мной». (Повторение, см. с. 408.) [Формирование
правильного уклада свистящих звуков. Автоматизации звука [с] в открытых слогах.]
Если логопед сочтет, что дети готовы повторить за ним не отдельные
открытые слоги, а цепочки из открытых слогов, можно выполнить это упражнение.
6. Рассказ логопеда по картине. [Развитие речевого слуха. Формирование навыка
договаривания фраз за логопедом.]
Логопед приглашает детей к мольберту и предлагает послушать рассказ по
картине.
Логопед. А теперь послушайте рассказ о том, как дети гуляли весной рядом с
детским садом. Можете попробовать рассказывать вместе со мной.
Наступила ранняя весна. Солнышко ярко светит и пригревает. Снег начал таять,
появились проталинки, побежали ручейки. На проталинках зацвела мать-и-мачеха. На
кустах и деревьях начали набухать почки. Прилетели грачи и стали строить гнезда.
Собрались дети на прогулку. Они оделись потеплее, потому что на улице еще
холодно. Вышли дети на полянку. Одна девочка сорвала цветочек мать-и-мачехи. В
детском саду она поставит его в вазу. Мальчик пускает кораблик в ручейке. Его друг
стоит рядом и смотрит на кораблик. Девочка в зеленом пальто сидит на скамеечке и
рассказывает своему Петрушке о весне. Она хочет сделать
421
куличики из последнего снега. Детям интересно и весело весной на прогулке!
7. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии.
Логопед. Что мы с вами сегодня учились делать?
Дети. Мы учились составлять рассказ по картине.
Логопед. О каком времени года мы рассказывали?
Дети. Мы рассказывали о весне.
Логопед. Что вам понравилось на картине? Почему?
1-й ребенок. Мне понравилась мать-и-мачеха. Она красивая, желтая, похожа на
солнышко.
2-й ребенок. Мне понравился ручеек. В нем можно пускать кораблики.
3-й ребенок. Мне понравились дети. Они веселые.
4-й ребенок. А мне понравилось солнышко. Оно яркое и доброе.
Логопед. Сейчас мы с вами пойдем на прогулку и еще раз посмотрим, как тает снег,
какие проталинки появились на нем, какие побежали ручейки, как набухли почки на
кустах и деревьях. С собой мы возьмем кораблики и будем пускать их в ручейке. Нам
будет весело на прогулке.
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме
«Весна». Совершенствование навыка чтения слияний гласных. Обучение составлению
предложений с опорой на картинки.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного внимания, речевого
слуха, чувства рифмы, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с
движением, творческого воображения.
422
Оборудование. Корзинка с бумажными корабликами, надувной бассейн с водой,
тетради №2 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, предметная картинка с
изображениями тюльпанов, картинки с изображениями вербы, проталинок, капели,
сосульки, ледохода, плоскостные изображения льдин с написанными на них буквами,
сюжетные картинки для составления предложений, массажные мячики.
Предварительная работа. Разучивание пальчиковой гимнастики «Кап, кап...»
1. Организационный момент. [Создание положительного эмоционального фона.
Совершенствование навыка чтения.]
Логопед встречает детей в дверях кабинета с корзинкой в руках и предлагает
выбрать бумажные кораблики. Дети выбирают кораблики, благодарят логопеда и
проходят в кабинет.
Логопед. Вы выбрали разноцветные бумажные кораблики. Они пригодятся вам,
когда вы пойдете гулять. Вы сможете пускать их в ручейке, как мальчики на знакомой вам
картине. Но сначала прочитайте, что на них написано.
1-й ребенок. Ау.
2-й ребенок. Уа.
3-й ребенок. Иа.
4-й ребенок. Ои.
2. Дыхательная гимнастика. Упражнение «Разноцветные кораблики».
[Формирование направленной воздушной струи.]
Логопед приглашает детей к надувному бассейну, стоящему на столике, и
предлагает детям присесть на корточки вокруг стола.
Логопед. Опустите кораблики в воду. Сейчас мы проведем соревнование.
Посмотрим, чей кораблик дальше уплывет. Вы будете делать вдох и дуть по моей команде
на парус своего кораблика. Помните, что нужно вытянуть губы трубочкой и не раздувать
щеки (рис.26).
Логопед следит за тем, чтобы паруса корабликов были расположены на уровне
ртов детей. Упражнение выполняется 3—4 раза. Затем логопед предлагает достать
кораблики из воды и положить на стол для просушки.
423
Рис. 26
3. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики, творческого воображения.]
Логопед приглашает детей сесть за стол, раздает им раскрытые на с. 11
тетради, ставит контейнер с карандашами.
Логопед. Мы с вами поиграли с бумажными корабликами. А теперь посмотрите,
какой замечательный кораблик из скорлупки грецкого ореха нарисован у вас в тетради.
Послушайте стихотворение о нем.
Ручеек бежит, звеня.
Есть скорлупка у меня.
Смастерю кораблик сам
И отправлю по волнам.
Давайте обведем и раскрасим кораблик. Какой карандаш вам понадобится, чтобы
раскрасить скорлупку?
424
Дети. Нам понадобится коричневый карандаш.
Логопед. Обведите скорлупку и раскрасьте ее. Посмотрите на парус кораблика. Он
сделан из лепестка тюльпана.
Логопед помещает картинку с изображением букета тюльпанов на доску.
Логопед. Видите, тюльпаны бывают красными, желтыми, пестрыми. Раскрасьте
парус так, как вам хочется.
Дети раскрашивают парус кораблика. Логопед следит за постановкой руки и
посадкой детей.
Логопед. Подумайте, каким карандашом нужно раскрасить воду в ручейке.
Дети. Вода в ручейке синяя.
Логопед. Заканчивайте работу. Давайте посмотрим, у кого получился самый
красивый кораблик. Расскажите, кому какой кораблик понравился и почему.
Дети рассказывают о работах, которые им понравились. Логопед собирает
тетради.
4. Упражнение «Повтори за мной». [Формирование правильного уклада звука [з].
Развитие артикуляционной моторики.]
Логопед приглашает детей к зеркалу, просит сесть правильно и выполнить
упражнение «Комарик» (упражнение повторяется 3—4 раза).
Логопед. А теперь посмотрите, как я выполню новое упражнение. Сначала я
покажу, как звенит комарик, а потом произнесу звук [а]. Вот так: ззза... Повторите за
мной.
Дети. Ззза...
Упражнение повторяется 3—4 раза. Аналогично отрабатывается произношение
звука [з] в слогах «зы», «зэ».
5. Пальчиковая гимнастика «Кап, кап...» [Развитие тонкой моторики,
координации речи с движением.]
Логопед приглашает детей на ковер, предлагает сесть по-турецки и вспомнить
упражнение «Кап, кап...»
Кап, кап, кап — звенит капель. Приближается апрель.
Ритмично стучат по ковру подушечками пальцев, начиная с большого.
425
6. Игра «Подскажи словечко». [Развитие речевого слуха, чувства рифмы.]
Логопед предлагает детям сесть на ковер по-турецки. Если он предполагает, что
выполнение задания вызовет у детей затруднения, можно поместить на коврограф
предметные картинки-подсказки.
Логопед. А теперь поиграем в знакомую вам игру «Подскажи словечко». Если вы
хорошо знаете приметы весны, то вы легко справитесь с этим заданием.
Ой, беда! Ой, беда!
Тает снег, кругом вода.
Не обуешь валенки,
На снегу...
Дети. ...Проталинки.
Логопед. Самый первый день весны,
Самый-самый первый.
На опушке у сосны
Распустилась...
Дети. ...Верба.
Логопед. Рад весне братишка Саша
И собака рада Жулька.
На припеке, с крыши нашей
Утром свесилась...
Дети. ...Сосулька.
Логопед. Снег в лесу.
Сугробов много.
Но слышна синицы трель.
С крыши, прямо на дорогу
Звонко капает...
Дети. ...Капель.
Логопед. На реке и треск, и гром.
Это значит ледолом.
На реке лед идет,
Это значит...
426
Дети. ...Ледоход.
Логопед. Молодцы! Отлично! Похлопайте себе! После сна вы обведете по точкам и
раскрасите веточку вербы и сосульки.
7. Упражнение «Ледоход». [Профилактика нарушений письменной речи, развитие
зрительного внимания.]
Логопед раскладывает на ковре перед детьми плоскостные изображения льдин с
написанными на них буквами (рис. 27).
Логопед. Ледоход принес нам вот такие льдинки. На них написаны буквы. Уберите
те льдинки, на которых буквы написаны неправильно.
Дети выполняют задание, логопед оказывает необходимую помощь.
8. Составление и распространение предложений о весне (с опорой на
картинки). [Совершенствование грамматического строя речи.]
Логопед приглашает детей за стол, на котором разложены сюжетные картинки.
Логопед. Выберите по картинке, рассмотрите их, расскажите, что вы видите на них.
1-й ребенок. Девочки собирают мать-и-мачеху.
Логопед. Какая мать-и-мачеха?
1-й ребенок. Желтая.
Логопед. Повтори еще раз, что делают девочки. Не забудь сказать, какая мать-и-
мачеха.
1-й ребенок. Девочки собирают желтую мать-и-мачеху.
2-й ребенок. Мальчик пускает кораблик в ручейке.
Логопед. Подумай, какой ручеек. Что о нем можно сказать?
2-й ребенок. Ручеек весенний.
Логопед. Повтори еще раз, что делает мальчик. Не забудь сказать, какой ручеек.
2-й ребенок. Мальчик пускает кораблик в весеннем ручейке.
3-й ребенок. Грачи вьют гнезда.
Логопед. Какие грачи? Что ты можешь сказать о них?
3-й ребенок. Грачи черные.
Логопед. Повтори еще раз все сначала и не забудь сказать, какие грачи.
3-й ребенок. Черные грачи вьют гнезда.
4-й ребенок. По реке плывут большие льдины.
Рис. 27
428
Логопед. Молодец! Обратите внимание, Вадик сразу сказал, какие льдины плывут
по реке.
9. Упражнения с массажными мячиками. [Развитие тонкой моторики и
тактильных ощущений.]
Логопед раздает детям массажные мячики и предлагает выполнить уже
знакомые им упражнения.
Логопед убирает картинки и предлагает детям вспомнить, чем они занимались на
занятии.
Логопед. Что вам сегодня показалось самым интересным на занятии? Почему?
1-й ребенок. Мне понравилось пускать кораблик. Мой кораблик уплыл дальше
всех.
2-й ребенок. Мне понравилось раскрашивать кораблик. У меня получился
красивый красный парус.
3-й ребенок. Мне было интересно искать льдинки с неправильными буквами. Я
люблю читать.
4-й ребенок. А я люблю игру «Подскажи словечко». Мне нравится отгадывать
загадки.
Логопед. Вы очень хорошо рассказали о том, что вам было интересно. А мне очень
понравилось, как вы занимались. Молодцы! Выберите себе маленькие игрушки.
Занятие 3
«Весна». Совершенствование грамматического строя речи (составление простого
распространенного предложения с опорой на картинку).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного
внимания, фонематических представлений, тонкой и артикуляционной моторики,
координации речи с движением, памяти, мышления.
429
Оборудование. Корзинка, сюжетные картинки по теме «Признаки времен года»,
картонные круги красного, желтого, зеленого и белого цветов диаметром 20 см, тетрадь
№2 по числу детей, контейнер с карандашами, мяч.
Предварительная работа. Разучивание упражнения «Веснянка».
1. Организационный момент. [Совершенствование грамматического строя речи
(составление простого распространенного предложения с опорой на картинку).]
Логопед встречает детей в дверях кабинета с корзинкой в руках и предлагает
выбрать картинки. Дети выбирают картинки, благодарят логопеда и проходят в
кабинет.
Логопед. Расскажите о том, что делают дети у вас на картинках.
1-й ребенок. Дети собирают разноцветные листья.
2-й ребенок. Малыши катаются на санках.
3-й ребенок. Мальчики пускают кораблики в ручейке.
4-й ребенок. Девочки купаются в озере.
Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо рассказали о том, что делают дети.
2. Игра «Разноцветные круги». [Развитие зрительного внимания, мышления,
связной речи.]
Логопед помещает на наборное полотно разноцветные круги. В центре каждого
круга наклеена «липучка». Картинки, которые получили дети, тоже снабжены
«липучками».
Логопед. А теперь давайте подумаем, какое время года на каждой из ваших
картинок, как об этом можно догадаться.
1-й ребенок. Осенью листья разноцветные. У меня на картинке осень.
2-й ребенок. Зимой выпадает много снега. У меня на картинке зима.
3-й ребенок. Весной тает снег и бегут ручейки. У меня на картинке весна.
4-й ребенок. Летом можно купаться и загорать. У меня на картинке лето.
430
Логопед. Вы очень хорошо объяснили, какое время года на каждой картинке.
Теперь мы можем поиграть в игру «Разноцветные круги». Посмотрите на них. Подумайте
и объясните, какой круг подходит для времени года на вашей картинке.
1-й ребенок. Для осени подходит желтый круг. Осенью желтеют листья.
Логопед. Правильно. Прикрепи свою картинку на желтый круг.
2-й ребенок. Для зимы подходит белый круг. Зимой много белого снега.
Логопед. Верно. Прикрепи свою картинку на белый круг.
3-й ребенок. Для весны подходит зеленый круг. Весной появляются зеленые
листики и зеленая травка.
Логопед. Отлично. Можно закрепить свою картинку на зеленом круге.
4-й ребенок. Для лета остался красный круг. Летом светит красное солнышко.
Логопед. А еще лето называют красным. Прикрепи свою картинку на красный
круг. Вы все отлично сделали. Похлопайте себе.
3. Упражнение «Допиши буквы». [Развитие зрительного восприятия и внимания.
Профилактика нарушений письменной речи.]
Логопед убирает разноцветные круги и пишет на доске буквы с недостающими
элементами.
Логопед. Вы можете догадаться, какие буквы я хотела написать? Помогите мне,
пожалуйста. Допишите буквы.
Дети дописывают буквы, логопед предлагает им оценить работу друг друга.
4. Подвижная игра «Веснянка». [Координация речи с движением, развитие общей
моторики.]
Логопед предлагает детям пройти на ковер и встать в круг.
Солнышко, солнышко, Идут по кругу, взявшись за руки.
Золотое донышко.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Побежал в саду ручей, Бегут по кругу друг за другом на носочках.
431
Прилетели сто грачей, Бегут, взмахивая руками как крыльями.
А сугробы тают, тают, Медленно приседают
А цветочки подрастают. Тянутся вверх, встав на носочки и подняв руки.
5. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики. Расширение словаря.]
Логопед раздает детям открытые на с. 9 тетради, ставит на стол коробку с
карандашами.
Логопед. Посмотрите, какое солнышко нарисовал для вас художник. Что вы
можете сказать о нем? Какое оно?
Дети. Веселое, доброе, теплое, весеннее.
Логопед. Правильно. Послушайте стихотворение о нем.
Солнце вышло из-за тучки, Протянуло солнце ручки. Ручки солнышка — лучи —
Так нежны и горячи.
Какой карандаш вы возьмете для того, чтобы обвести лучи по точкам и раскрасить
солнышко? Дети. Желтый.
Логопед. Верно. Нарисуйте лучи и раскрасьте солнышко.
Дети выполняют задание, затем логопед собирает тетради.
6. Упражнение «Повтори за мной». [Формирование правильного уклада
свистящих звуков. Развитие артикуляционной моторики.]
Логопед приглашает детей к зеркалу, просит сесть правильно и выполнить
упражнения «Насос» и «Комарик» (упражнения повторяются по 3—4 раза).
Логопед. А теперь повторяйте по цепочке за мной: са, сы, сэ, за, зы, зэ.
Логопед следит за тем, чтобы дети тянули свистящие звуки в словах.
7. Игра «Передай мяч». [Развитие фонематических представлений (подбор слов на
заданный звук).]
Логопед вновь приглашает детей на ковер и берет в руки мяч.
Логопед. А теперь игра «Передай мяч». Я произношу звук и передаю мяч одному
из вас. Тот, кто получил мяч, должен
432
вспомнить слово на заданный звук и передать мяч дальше. (Передает мяч.) Звук
[а].
1-й ребенок. Аист.
2-й ребенок. Астра.
3-й ребенок. Алла.
4-й ребенок. Алик.
Логопед. Звук [у].
1-й ребенок. Улей.
2-й ребенок. Утка.
3-й ребенок. Ушки.
4-й ребенок. Улица.
Логопед. Звук [о].
1-й ребенок. Ослик.
2-й ребенок. Осень.
3-й ребенок. Оля.
4-й ребенок. Обруч.
Логопед. Звук [и].
1-й ребенок. Ира.
2-й ребенок. Искры.
3-й ребенок. Иглы.
4-й ребенок. Индюк.
Логопед. Молодцы!
Логопед убирает мяч и предлагает детям вспомнить, о чем они говорили на
занятии, в какие игры играли, что еще делали, что им понравилось больше всего.
Обязательно оценивается работа каждого ребенка.
Занятие 4
«Весна». Совершенствование грамматического строя речи (составление предложений с
предлогами).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного и
слухового внимания, фонематических представлений, тонкой и артикуляционной
моторики, координации речи с движением.
433
Оборудование. Контейнер с предметными картинками, названия которых
начинаются с гласных звуков, сюжетные картинки по теме «Весна», тетрадь №2 по числу
детей, контейнер с карандашами, мяч, карточки с «зашумленными» буквами, магнитные
буквы.
Предварительная работа. Наблюдения за изменениями в природе во время
прогулки. Формирование знания признаков весны.
1. Организационный момент. [Развитие фонематических представлений.]
Логопед встречает детей в дверях кабинета, организует приветствие,
предлагает взять из контейнера по одной картинке. Дети проходят в кабинет.
Логопед. Сядет тот, кто назовет свою картинку и определит первый звук в ее
названии.
1-й ребенок. Апельсин. Звук [а]. (Садится.)
2-й ребенок. Обруч. Звук [о]. (Садится.)
3-й ребенок. Утята. Звук [у]. (Садится.)
4-й ребенок. Ива. Звук [и]. (Садится.)
Логопед. Молодцы, вы не сделали ошибок.
2. Составление предложений о весне с опорой на картинки.
[Совершенствование грамматического строя речи.]
Логопед собирает предметные картинки и раздает детям сюжетные картинки.
Логопед. Посмотрите внимательно на картинки. Расскажите, что вы видите на них?
1-й ребенок. Грач сидит на ветке.
2-й ребенок. Мать-и-мачеха расцвела под деревом.
3-й ребенок. Бабочка кружится над вербой.
4-й ребенок. Кораблики плывут по ручейку. Логопед. Вы отлично справились с
заданием, красиво и правильно рассказали о том, что видите на картинках.
434
3. Игра с мячом «Когда это бывает?» [Развитие речевого слуха, памяти,
мышления.]
Логопед приглашает детей на коврик и берет в руки мяч.
Логопед. Я расскажу о времени года и брошу одному из вас мяч. Он поймает мяч и
скажет, когда это бывает. Слушайте внимательно. На проталинках расцвела мать-и-
мачеха... (Бросает мяч.)
1-й ребенок. ...Весной.
Логопед. Перелетные птицы улетают на юг...
2-й ребенок. ...Осенью.
Логопед. Люди загорают и купаются в реке...
3-й ребенок. ...Летом.
Логопед. Дети катаются на лыжах и санках...
4-й ребенок. ...Зимой.
Логопед. Молодцы, вы не сделали ошибок.
4. Игра «Что перепутал художник?» [Развитие зрительного внимания и
воспитание связной речи.]
Логопед приглашает детей к мольберту, где стоит картина, на которой
изображена весна, но допущены некоторые фактические ошибки: среди льдин купаются
дети, на проталинках дети собирают землянику, по полю едет комбайн и собирает
пшеницу, дети лепят снеговика.
Логопед. Вы показали, что очень хорошо знаете признаки времен года, а вот
художник, который рисовал эту картину, знает их не очень хорошо. Он сделал много
ошибок. Картина называется «Весна». Посмотрите на нее внимательно и расскажите, чего
не бывает весной.
1-й ребенок. Весной не купаются в реке. На реке ледоход.
2-й ребенок. Весной не собирают землянику. Землянику собирают летом.
3-й ребенок. Весной не убирают урожай. Урожай убирают летом и осенью.
4-й ребенок. Весной не лепят снеговика. Весной снег тает. Снеговика лепят зимой.
Логопед. Молодцы. Я обязательно расскажу художнику о том, что вы помогли ему
исправить ошибки. Конечно же, дети не купаются во время ледохода...
435
5. Подвижная игра «Зима прошла». (Повторение, см. с. 419.)
6. Упражнение «Повтори за мной». (Повторение, см. с. 431.) [Формирование
правильного уклада свистящих звуков. Развитие артикуляционной моторики.]
7. Упражнение «Что делает?» [Уточнение и расширение глагольного словаря.]
Логопед вновь приглашает детей за стол.
Логопед. Я буду показывать картинку и задавать вопрос: «Что делает?» — а вы
должны будете подобрать как можно больше слов, отвечающих на этот вопрос.
Логопед показывает картинку с изображением солнышка.
1-й ребенок. Светит, греет, сверкает, блестит.
Логопед показывает картинку с изображением подснежника.
2-й ребенок. Растет, цветет, пахнет.
Логопед показывает картинку с изображением грача.
3-й ребенок. Летает, строит гнездо, выводит птенцов. Логопед показывает
картинку с изображением ручейка.
4-й ребенок. Течет, блестит, журчит.
8. Упражнение «Назови буквы». [Профилактика нарушений письменной речи.]
Логопед раздает детям карточки с «зашумленными» буквами.
Логопед. Посмотрите внимательно на карточки и назовите буквы, которые на них
написаны (рис. 28).
Дети называют буквы. Логопед оценивает их работу, а потом предлагает
составить и прочитать слияния гласных из букв, которые закреплены на магнитной
доске.
Логопед собирает карточки с буквами.
Логопед. О каком времени года мы сегодня говорили?
Дети. О весне.
Логопед. Перечислите признаки весны, о которых мы сегодня говорили.
Дети. Весной светит яркое солнце, тает снег, распускаются цветы, прилетают
птицы.
Логопед. Что вам понравилось делать на занятии?
Дети перечисляют игры и задания, которые им было интересно выполнять.
Логопед оценивает работу каждого ребенка.
436
Рис. 28
Тема «Мамин праздник. Профессии наших мам. Звук и буква М»
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и активизация словаря по теме
«Профессии». Расширение представлений о важности труда взрослых.
Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с
существительными).
437
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, артикуляционной,
тонкой и общей моторики, творческого воображения.
взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.
Оборудование. Картина «Мамин праздник»1, тетрадь №2 по количеству детей,
цветные карандаши, предметные картинки с изображениями тюльпанов, кофты, юбки,
банта, книги.
Предварительная работа. Беседа с мамами об их профессиях и составление
рассказов по данному плану, разучивание стихов Г. Виеру о профессиях мам.
(согласование числительных с существительными).]
Логопед приветствует детей в дверях кабинета и раздает им карточки с
изображениями тюльпанов.
Логопед. Пройдите к своим стульчикам. Сядет тот, кто скажет, сколько тюльпанов
у него на карточке.
1-й ребенок. У меня три тюльпана. (Садится.)
2-й ребенок. У меня пять тюльпанов. (Садится.)
3-й ребенок. У меня один тюльпан. (Садится.)
4-й ребенок. У меня четыре тюльпана. (Садится.)
Логопед. Молодцы! Сложите карточки в контейнер.
2. Беседа по картине. [Развитие зрительного внимания, диалогической речи.]
Логопед помещает на мольберт картину «Поздравляем маму».
Логопед. Вы помните, какой праздник приближается?
Дети. Восьмое марта. Мамин праздник.
Логопед. Как вы готовитесь к этому дню?
Дети. Рисуем цветы, учим стихи и песенки.
Логопед. Сегодня мы с вами рассмотрим картину «Поздравляем маму» и
побеседуем по ней. Кого вы видите на картине?
438
Дети. Мы видим маму, папу и мальчика.
Логопед. Что делают папа и мальчик?
Дети. Они поздравляют маму.
Логопед. Что дарит маме папа?
Дети. Папа дарит маме цветы.
Логопед. Что приготовил для мамы мальчик?
Дети. Мальчик приготовил для мамы рисунок.
Логопед. Какое у мамы настроение, и как вы можете догадаться об этом?
Дети. У мамы хорошее настроение. Она улыбается.
Логопед. Посмотрите на календарь, который висит на стене за спиной у мамы. Вы
видите на нем цифру 8. Не забудьте поздравить маму Восьмого марта. Что вы пожелаете
маме в этот день? Что вы ей скажете?
1-й ребенок. Я скажу маме, что очень ее люблю.
2-й ребенок. Я скажу маме, что она самая красивая.
3-й ребенок. Я пожелаю мамочке здоровья.
4-й ребенок. А я пожелаю маме счастья.
Логопед. Думаю, что ваши мамы будут рады услышать такие поздравления.
3. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики, творческого воображения.]
Логопед раздает детям открытые на с. 12 тетради, ставит на стол контейнер с
цветными карандашами.
Логопед. А еще ваши мамы будут рады получить букеты сказочных цветов.
Посмотрите, художник нарисовал только один сказочный цветок. Сейчас вы обведете по
1
См.: Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Средняя группа. Домашняя тетрадь. — СПб., 2004.
точкам простым карандашом все, что нарисовал художник, а потом нарисуете еще четыре
сказочных цветка и раскрасите картинку так, как вам хочется.
Дети выполняют задание, логопед следит за посадкой детей, оказывает им
необходимую помощь.
Логопед. Молодцы! У вас получились сказочные букеты.
4. Беседа о профессиях мам. [Развитие связной речи.]
Логопед убирает тетради и контейнер с цветными карандашами.
Логопед. Дома вы беседовали с мамами. Мамы рассказали вам о своих профессиях.
Теперь каждый из вас расскажет о том, кем и где работает его мама, что она делает на
работе.
439
1-й ребенок. Моя мама работает учительницей в школе. Она учит детей.
2-й ребенок. Моя мама работает на почте. Она почтальон. Она разносит письма и
газеты.
3-йребенок. Моя мама врач. Она работает в больнице. Она лечит людей.
4-й ребенок. Моя мама воспитатель. Она работает в детском саду. Она воспитывает
детей.
Логопед. Отлично! Мне очень понравились ваши рассказы.
5. Упражнение «О ком стихи?» [Развитие речевого слуха.]
Логопед предлагает детям пройти на ковер.
Логопед. А теперь вспомните стихи, которые вы выучили дома. Один из вас будет
читать стихотворение, а другие будут внимательно слушать и отгадывать, о ком это
стихотворение.
1-й ребенок.
Ты почему такой упрямый —
Моей не слушаешься мамы?
Я маму слушаться привык,
Я сын ее и ученик.
Дети. Это стихотворение про маму-учительницу.
Пусть у мамы шприц в руках,
Ты не пяться словно рак.
Это ж мамочка моя,
Очень добрая она.
Дети. Это стихотворение про маму-доктора.
3-йребенок.
В сумке погляжу почтовой,
Нет ли мне письма какого.
Грушу спелую достал...
Интересно, кто прислал?
Дети. Это стихи про маму-почтальона.
Рано утром наша мама
Отправляется в полет,
Потому что наша мама
Называется...
440
Дети. ...Пилот.
Логопед. Молодцы! Вы были очень внимательными, а теперь давайте отдохнем.
6. Пальчиковая гимнастика «Как у нас семья большая». [Координация речи с
движением, развитие тонкой моторики.]
Логопед предлагает детям встать лицом в круг и делает упражнение вместе с
ними.
Как у нас семья большая Хлопают в ладоши и ударяют кулачок об
Да веселая. кулачок попеременно.
Два у лавки стоят, Загибают большие пальцы.
Два учиться хотят, Загибают указательные пальцы.
Два Степана у сметаны Загибают средние пальцы.
Объедаются.
Две Дашки у кашки Загибают безымянные пальцы.
Питаются.
Две Ульки в люльке Загибают мизинцы.
Качаются.
1. Упражнение «Что вы видите на картинке?» [Работа над слоговой структурой
слова.]
Логопед помещает на мольберт карточки с изображениями кофты, юбки, банта,
книги.
Логопед. На этих картинках вы видите то, что можно подарить маме в день
Восьмого марта. Давайте четко произнесем названия картинок все по очереди.
Дети по очереди произносят названия картинок.
Логопед. А теперь давайте расскажем, что вы подарите маме, что подарит маме
папа, какой подарок хочет получить мама. Используйте названия картинок, которые вы
произносили только что.
1-й ребенок. Я подарю маме красный бант.
2-й ребенок. Мы с папой подарим маме красивую кофту.
3-й ребенок. Моя мама хочет получить в подарок книгу.
4-й ребенок. Папа подарит маме желтую юбку.
8. Упражнение «Повтори за мной». [Автоматизация произношения звука [з] в
открытых слогах и словах с ними.] Логопед приглашает детей к зеркалу.
441
Логопед. Поставьте язык «мостиком» за нижние зубы, почти сомкните зубы,
разведите губы в улыбку, спойте песенку комарика: «Ззз...» А теперь повторяйте вслед за
мной:
За-за-за — зайка.
За-за-за — замок.
За-за-за — ваза.
Зы-зы-зы — тазы.
Зы-зы-зы — возы.
После этого логопед достает карточки с индивидуальными заданиями для
каждого из детей и предлагает повторить текст заданий всем детям по очереди.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям
вспомнить, чем они занимались, перечислить, что им особенно понравилось.
Обязательно оценивается деятельность каждого ребенка.
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представления о голубом,
красном, желтом, зеленом, синем, белом, оранжевом цветах и умения дифференцировать
их. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с
существительными в роде, числе, падеже).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного
гнозиса и конструктивного праксиса, навыков пространственной ориентировки, общей,
тонкой и артикуляционной моторики, творческого воображения, фантазии.
Оборудование. Коврограф, голубая ткань, плоскостные изображения девочки,
голубых джинсов, голубой футболки, голубой лодочки, голубого ручейка, кустика
голубых незабудок, голубой рыбки, магнитофон и аудиокассета с записью спокойной
музыки, кукла-почтальон в голубой форме с сумкой почтальона, шесть концертов с
карточками, контейнер с разноцветными массажными
442
мячиками, игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики, контейнер с
Предварительная работа. Знакомство с голубым цветом, упражнения на
узнавание и соотнесение основных цветов: «Расставь цветы», «Спрячь бабочку» и т.п.,
разучивание подвижной игры «Мотылек».
1. Организационный момент. [Активизация внимания детей. Создание
эмоционального положительного фона. Развитие тонкой моторики, тактильных
ощущений.]
Логопед встречает детей в дверях кабинета, здоровается с ними, предлагает
выбрать голубые массажные мячики из контейнера с мячиками разных цветов.
Логопед. Сегодня мы отправимся в очередную сказку с нашей знакомой девочкой
Аришкой, снова будем вспоминать лето. Выберите из контейнера по одному голубому
массажному мячику и пройдите за стол.
Дети берут по одному голубому массажному мячику и садятся за стол.
Логопед. Давайте сделаем массаж ладоней с помощью мячиков. Зажмите мячик
ладонями, покатайте его сначала в одну сторону, потом в другую.
(Можно сопровождать выполнение упражнения чтением стихотворения. Тогда
на первые две строчки мяч катается по часовой стрелке, а на следующие две строчки —
против часовой стрелки.}
Логопед.
Вот колючий мячик-ежик.
Он без ручек и без ножек.
Мячик круглый и упругий,
Он катается по кругу.
Логопед. Молодцы. Положите мячики в контейнер.
2. Игра «Разноцветные письма». [Закрепление знания красного, оранжевого,
желтого, зеленого, синего цветов. Развитие диалогической речи, зрительного внимания и
восприятия. Совершенствование грамматического строя речи (согласование
прилагательных с существительными в роде, числе, падеже).]
443
Логопед убирает контейнер и достает куклу в голубом костюме почтальона.
Логопед. Чтобы попасть в сказку, вы должны выполнить задание. Вам поможет в
этом вот эта кукла.
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне?
Дети. Это он! Это он!
Петербургский почтальон.
Логопед.
У него сегодня много
Писем в сумке на боку.
(Достает из сумки почтальона маленькие конверты, один конверт берет себе, а
остальные раздает детям.)
Достаньте письма из конвертов. Внимательно посмотрите, что нарисовано у вас на
карточке, подумайте, в какой цвет нужно раскрасить этот предмет, скажите так, как это
сделаю я. Я раскрашу морковку оранжевым карандашом.
1-й ребенок. Я раскрашу помидор красным карандашом.
2-й ребенок. А я раскрашу цыпленка желтым карандашом.
3-й ребенок. Я раскрашу огурец зеленым карандашом.
4-й ребенок. Я раскрашу василек синим карандашом.
Логопед ставит на стол контейнер с цветными карандашами.
Логопед. Чтобы попасть в сказку, раскрасьте картинки.
Дети раскрашивают картинки.
Логопед. А вы догадались, в какую сказку мы отправляемся?
Дети. Наверное, в «Голубую сказку»?
Логопед. Как вы догадались?
Дети. Мы выбирали голубые мячики. У почтальона голубой костюм и голубая
сумка.
Логопед. Правильно. Садитесь поудобнее. Слушайте сказку.
3. Рассказывание логопедом «Голубой сказки». [Развитие речевого слуха,
зрительного внимания.]
Логопед убирает куклу, картинки, конверты и карандаши. Он рассказывает
сказку, иллюстрируя ее с помощью плоскостных фигурок па коврографе. Таким образом,
на коврографе появляется картинка. В центре картинки находится изображение
девочки в голубых
444
джинсах и голубой футболке. У ее ног — голубой ручеек и голубая рыбка, кустик
голубых незабудок.
Голубая сказка
Утром Аришка проснулась в голубой комнате. Вчера папа постриг кусты сирени,
которые закрывали свет, и теперь из окна хорошо было видно голубое небо.
Аришка надела голубые джинсы и голубую футболку и вышла из дома. Сегодня она
решила сходить к голубому ручейку, который протекал за забором. В кармане у нее
лежала голубая бумажная лодочка, которую Аришка решила отправить в плавание.
Когда она очутилась на берегу ручейка, ей показалось, что она попала в голубую
сказку. Голубая вода весело журчала по голубым камушкам, а берега были голубыми от
незабудок.
— Здравствуй, — вдруг услышала Аришка. Она присела и увидела крохотную
голубую рыбку, которая выглядывала из голубой воды.
— Здравствуй, рыбка,— ответила она.— Почему сегодня все такое голубое!
— Потому что стоит лето, — ответила рыбка.
— А разве лето — голубое время года? — удивленно спросила Аришка.
— Конечно! Только летом бывает такое голубое небо, такая голубая вода, такие
голубые незабудки.
— Да, лето — голубое время года, — согласилась Аришка и опустила голубую
лодочку в голубой ручеек. Она помахала лодочке рукой и побежала домой завтракать.
4. Подвижная игра «Мотылек». [Координация речи с движением, закрепление
умения бегать по кругу в общем для всех темпе.]
Логопед накрывает коврограф голубой тканью, приглашает детей выйти на
ковер, предлагает им встать в круг. Дети делают упражнение вместе с логопедом,
подражая ему.
Мотылек-витилек, Бегут по кругу, расставив руки в стороны.
Принеси нам ветерок:
От ворот — поворот Меняют направление движения.
Гнать кораблик в ручеек.
445
Вей, вей, ветерок, Останавливаются, поворачиваются лицом
в круг, машут руками.
Натяни парусок, Тянутся, подняв руки вверх.
Гони стружок Бегут по кругу, взявшись за руки.
С запада на восток.
5. Беседа по сказке. [Развитие диалогической речи. Совершенствование
грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).]
Логопед предлагает детям пройти за стол, снимает ткань с коврографа,
организует беседу.
Логопед. В какой сказке мы побывали?
Дети. В «Голубой сказке».
Логопед. Куда отправилась Аришка в этой сказке?
Дети. Она побежала к голубому ручейку.
Логопед. Что она решила сделать?
Дети. Отправить в плавание голубую лодочку.
Логопед. Что было голубым в этой сказке?
Дети. Голубой ручеек, голубое небо, голубые камушки, голубые незабудки,
голубая рыбка.
Логопед. Что сказала Аришке голубая рыбка?
Дети. Что лето — голубое время года.
Логопед. Правильно. И Аришка поверила голубой рыбке и побежала завтракать, а
мы отправимся к зеркалу, представим, что это голубой ручеек, и позанимаемся у ручейка.
6. Упражнение «Повтори за мной». [Автоматизация произношения звука [з] в
открытых слогах и словах с ними.]
Логопед вновь закрывает коврограф, приглашает детей к зеркалу, следит за тем,
чтобы они сели правильно.
Логопед. Поставьте язык «мостиком» за нижние зубы, почти сомкните зубы,
разведите губы в улыбку, спойте песенку комарика: «Ззз...» А теперь повторяйте вслед за
мной:
За-за-за — зайка.
За-за-за — замок.
За-за-за — ваза.
Зы-зы-зы — тазы.
Зы-зы-зы — возы.
446
После этого логопед достает карточки с индивидуальными заданиями для
каждого ребенка и предлагает повторить текст заданий всем детям по очереди.
1. Релаксация. [Регуляция мышечного тонуса.]
Логопед приглашает детей выйти на ковер, предлагает им удобно лечь.
Логопед. Давайте немного отдохнем, послушаем музыку. Ложитесь так, чтобы не
мешать друг другу. Представьте, что ваше тело легкое, как крылья мотылька. Закройте
глаза.
Логопед включает магнитофон. Звучит спокойная инструментальная музыка.
Дети лежат, расслабившись, закрыв глаза.
Логопед.
Глаза голубые у куклы моей,
А небо над ними еще голубей.
Оно голубое, как тысячи глаз,
Мы смотрим на небо, а небо — на нас.
Открывайте глаза. Потянитесь лежа. Медленно садитесь. Потянитесь сидя.
Медленно вставайте. Потянитесь. Уроните руки.
Дети выполняют все действия, о которых говорит логопед.
Логопед предлагает детям вспомнить, где они были, чем занимались, что им
понравилось на занятии. Положительно оценивается деятельность каждого ребенка.
Занятие 3
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по
темам «Профессии мам», «Орудия труда. Инструменты». Расширение образного словаря.
Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен
существительных в косвенных падежах).
внимания, фонематических представлений, тонкой, артикуляционной, общей моторики,
творческого воображения, подражательности.
447
Оборудование. Контейнер, игра «Кому это нужно?», тетрадь №2 по числу детей,
простые и цветные карандаши, ваза с веточкой мимозы, фишки.
Предварительная работа. Толкование и разучивание поговорки «При солнышке
тепло, при матушке добро».
1. Организационный момент. [Уточнение словаря по теме «Орудия труда.
Инструменты».]
Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках и предлагает
им взять из контейнера по одной картинке.
Логопед. Пройдите к своим стульчикам. Встаньте прямо. Сядет тот, кто правильно
назовет предмет на своей картинке.
1-й ребенок. Поварешка.
2-й ребенок. Шприц.
3-й ребенок. Кисточка.
4-й ребенок. Иголка с ниткой.
Логопед. Вы верно назвали предметы на картинках. Молодцы. Положите их пока
на стол перед собой рисунком вниз.
2. Игра «Кому что нужно?» [Развитие связной речи. Совершенствование
грамматического строя речи (образование и употребление имен существительных в
косвенных падежах). Развитие зрительного внимания и восприятия.]
Логопед раскладывает на столе картинки с изображениями медицинской сестры,
повара, швеи, художника. Дети переворачивают картинки с изображением орудий
труда, меняются картинками и составляют пары.
Логопед. Посмотрите на эти картинки. Возьмите по одной картинке. Расскажите,
кем работают эти мамы, что они делают.
1-й ребенок. Эта мама работает медсестрой. Она делает детям прививки.
2-й ребенок. Эта мама работает поваром. Она готовит вкусную еду.
3-й ребенок. Эта мама работает портнихой. Она шьет одежду.
1-й ребенок. Эта мама — художник. Она пишет картины.
Дети составляют пары.
448
Логопед. Вы правильно составили пары. А теперь расскажите, кому что нужно для
работы.
1-й ребенок. Повару нужна поварешка.
2-й ребенок. Медсестре нужен шприц.
3-й ребенок. Художнику нужна кисточка.
4-й ребенок. Портнихе нужны иголка с ниткой.
Логопед. Верно. Сложите картинки в контейнер.
3. Игра «Профессии». [Развитие творческого воображения, подражательности,
общей моторики.]
Логопед приглашает детей на ковер.
Логопед. А теперь давайте попробуем изобразить, как работают мамы,
нарисованные у вас на картинках. Покажите, как пишет картину художник. Представьте,
что вы стоите перед мольбертом, в руках у вас кисть, вы рисуете весну. Подумайте, каким
должно быть выражение лица. Постарайтесь, чтобы жесты были выразительными.
Дети выполняют этюд.
Логопед. Теперь покажите, как варит суп повар. Она стоит около горячей плиты и
поварешкой мешает в большой кастрюле. Ей жарко, она устала, но варит очень вкусный
суп.
Дети выполняют задание.
Логопед. А теперь представьте, как работает швея. Она сидит и пришивает
пуговицы к уже готовой рубашке. Она сшила очень красивую рубашку.
Дети выполняют этюд.
Логопед. И последнее задание. Покажите, как делает укол малышу медсестра. Она
старается, чтобы ему было не больно и не страшно.
Логопед. Отлично. Я даже не ожидала, что вы так хорошо выполните задание. Вы
— настоящие артисты. Похлопайте себе.
4. Дыхательная гимнастика. Упражнение 7. [Развитие речевого дыхания.]
Логопед предлагает детям встать к ней лицом, внимательно посмотреть и
послушать, как она будет делать упражнение. Логопед делает вдох, задерживает
дыхание, а потом проговаривает на выдохе поговорку «При солнышке тепло, при
матушке добро».
449
Логопед. Вы видели, что я сделала вдох, потом задержала дыхание, а потом на
выдохе проговорила поговорку. Давайте попробуем сделать это вместе.
Упражнение повторяется 3 раза.
5. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики. Совершенствование навыков
обследования, навыков работы карандашами.]
Логопед приглашает детей к столу, на котором приготовлены открытые на с. 13
тетради, коробка с простыми и цветными карандашами и веточка мимозы в вазе.
Логопед. А теперь давайте сделаем еще один подарок для мам, раскрасим веточку
мимозы. Посмотрите на веточку мимозы в вазе, понюхайте и осторожно потрогайте.
Какая она?
Дети. Мимоза желтая, пушистая, душистая, нежная, красивая.
Логопед. Попробуйте так раскрасить мимозу в тетради, чтобы она была похожа на
живой цветок. Только сначала аккуратно обведите каждый цветок простым карандашом.
Дети выполняют задание. Логопед следит за правильностью выполнения. Это
задание можно закончить в вечернее время, так как его выполнение требует много
времени.
6. Игра-соревнование «Кто больше?» [Развитие фонематических представлений.]
Логопед убирает со стола тетради и карандаши, предлагает детям разделиться
на две команды и придумать им названия.
Логопед. А теперь давайте проведем соревнование. Команда «Мимоза» будет
подбирать слова, которые начинаются со звука [а]. Команда «Ручеек» подберет слова,
которые начинаются со звука [у].
Логопед руководит игрой, следит, чтобы дети произносили слова по очереди,
раздает фишки за подобранные слова. Если дети не устали, можно продолжить игру,
предложив одной команде подобрать слона па звук [и], а другой — на звук [о]. В конце
игры необходимо подвести итоги соревнования, сосчитать фишки, определить
победителя, подбодрить проигравшую команду.
7. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики,
автоматизация произношения свистящих звуков.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает сделать одно-два упражнения
из артикуляционной гимнастики для свистящих
450
звуков, а потом достает карточки с индивидуальными заданиями и просит
каждого ребенка повторить текст задания вслед за собой. Детям можно поручить
следить за правильностью выполнения задания товарищами и оценить работу друг
друга.
вспомнить, о чем они говорили на занятии, чем занимались, какие задания им особенно
понравились.
Занятие 4
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение глагольного
словаря по теме «Мамин праздник». Ознакомление с буквой Т. Формирование умения
находить ее среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с
ней.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематических представлений,
навыков звукового анализа и синтеза, зрительного внимания, речевого слуха, общей,
тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого
воображения.
Оборудование. Магнитные кружки и раздаточный материал для звукового анализа,
магнитные палочки, пластмассовые объемные буквы, буквы для магнитной доски,
предметные картинки для организационного момента, «Мой букварь» и тетрадь №3 по
числу детей, цветные карандаши, сюжетные картинки, «пальчиковый бассейн».
Предварительная работа. Заучивание двустишия на букву Т из книги «Мой
букварь», подбор слов на звук [т].
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед встречает
детей в дверях кабинета с «пальчиковым бассейном» и предлагает им по очереди
опустить в него ладони, достать по одной букве, назвать свою букву. Дети выполняют
задание и занимают места за столом.
451
Логопед. Сегодня мы с вами познакомимся с новой буквой, почитаем и поиграем.
А сейчас первая игра.
2. Игра «Подскажи словечко». [Развитие речевого слуха, расширение глагольного
словаря по теме «Мамин праздник».]
Логопед собирает буквы.
Логопед. Посмотрите на картинки. Они напомнят вам, чем дома занимаются ваши
мамы. Я буду говорить об этом, а вы будете мне подсказывать. Мама квартиру...
1-й ребенок. ...Убирает.
Логопед. Мама обед...
2-й ребенок. ...Готовит.
Логопед. Мама белье...
3-й ребенок. ...Стирает.
Логопед. Мама пыль...
4-й ребенок. ...Вытирает.
Логопед. А вы маме должны...
Дети. ...Помогать.
Логопед. И не только Восьмого марта, а каждый день. А мамы помогут вам
научиться читать.
3. Рассказывание логопедом стихотворения. [Развитие речевого слуха,
фонематического восприятия.]
Логопед кладет перед каждым ребенком раскрытый на с. 14 букварь и
показывает, на какую картинку нужно смотреть.
Логопед. Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно послушаете и
скажете, какой звук я выделяла голосом.
Творог из тарелки ел Танин щенок.
Теперь у него на ушах весь творог.
Дети. Звук [т].
Логопед. Верно. Об этом звуке и о букве, которая его обозначает, мы и поговорим
сегодня.
4. Упражнение «Будь внимательным». [Развитие фонематического восприятия.]
Логопед убирает буквари.
Логопед. Произнесите звук [т]. Почувствуйте, как язык ударяется в верхние зубы и
отскакивает от них. Как вы думаете, это гласный или согласный звук?
452
Дети. Это согласный звук. Его нельзя петь.
Логопед. Верно. Его нельзя петь, во рту есть преграда. Согласные звуки мы будем
обозначать вот такими синими кружками. Сейчас я хочу проверить, сумеете ли вы
отличить звук [т] от гласных звуков. Встаньте около стульчиков так, чтобы не мешать
друг другу. Я буду говорить, а вы будете поднимать руки в стороны, если услышите звук
[т]: а, у, т, о, т, и, у, т, ау, от, ут, уа, кот, Оля, рот.
Отлично. Вы были очень внимательными.
5. Упражнение «Что получится?» [Формирование навыков звукового анализа и
синтеза.]
Логопед достает магнитные кружки для звукового анализа и синтеза и
контейнеры с раздаточным материалом для звукового анализа.
Логопед. А сейчас мы поиграем в игру «Что получится?» Если я сначала произнесу
звук [а], потом звук — [т]. Что получится?
Дети. Ат.
Логопед. Верно. Каким кружком я обозначу звук [а], каким — звук [т]?
Дети. Для звука [а] нужно взять красный кружок, для звука [т] — синий.
Логопед выкладывает схему слога на магнитной доске.
Логопед. Если я произнесу [у], потом [т], что получится?
Дети. Ут.
Логопед. Обозначьте звук кружками, выложите схему.
Логопед. Молодцы. Разберите схему. Если я произнесу [т], потом — [а], что
получится?
Дети. Та.
Логопед. Выложите схему.
Логопед. Отлично. Разберите схему. Если я произнесу [та], потом — [та], что
получится?
Дети. Тата.
Логопед. Молодцы.
6. Работа по букварю. [Развитие зрительного внимания, восприятия, мышления,
фонематических представлений. Формирование навыка чтения закрытых, открытых
слогов и двусложных слов из открытых слогов.]
453
Логопед убирает контейнеры с кружками и вновь кладет перед каждым ребенком
букварь, открытый на с. 14.
Логопед. Посмотрите на левую страничку. Вы видите букву Т. Почему она синего
цвета?
Дети. Она согласная.
Логопед. Верно. Из скольких палочек она состоит?
Дети. Из двух.
Логопед. Правильно. Пройдите к доске и сложите букву Т из магнитных палочек.
Логопед. Молодцы! А теперь найдите на картинке в нижней части страницы все
предметы, похожие на букву Т. Покажите и назовите их.
Дети. Пугало, антенна, насос, колонка, молоток, гвоздики.
Логопед. Теперь посмотрите на соседнюю страничку. Вы видите букву Т, которую
сложили из кубиков. Дома вы попробуете сложить такую же букву. А сейчас давайте
почитаем слоги в зеленой рамке.
Дети. Ат, от, ут, ит, та, то, ту, ти.
Логопед. А теперь посмотрите на картинки под рамкой. Кого вы видите на них?
Дети. Щенка и девочку.
Логопед. Давайте прочитаем, как их зовут.
Дети. Тото, Тата.
Логопед. Посмотрите на картинку в нижней части страницы. Найдите на ней
предметы, названия которых начинаются со звука [т].
Дети. Тапки, туфли.
Логопед. Эти слова написаны рядом с картинкой. Покажите мне новую букву в
этих словах.
Дети показывают буквы в букваре.
Логопед. Молодцы! Следующую страницу букваря вы рассмотрите дома с мамой.
(Собирает буквари.)
7. Игра «Живой конструктор». [Развитие пространственного праксиса.]
Логопед. А теперь давайте сделаем «живые буквы». Мальчики лягут на ковер и
изобразят длинные палочки буквы Т, девочки лягут на ковер и изобразят короткие
палочки-шляпки.
454
Логопед. Молодцы. У вас очень хорошо получилось. А теперь потянитесь и
медленно вставайте.
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает сделать 1—2 упражнения из
артикуляционной гимнастики для свистящих звуков, а потом достает карточки с
индивидуальными заданиями и просит каждого ребенка повторить текст задания вслед
за ней. Детям можно поручить следить за правильностью выполнения задания
товарищами и оценить работу друг друга.
9. Работа в тетради №3. [Развитие тонкой мторики, совершенствование навыка
печатания.]
Логопед приглашает детей к столу и раздает им открытые на с. 10 тетради,
ставит на стол контейнер с простыми и цветными карандашами.
Логопед. На страничке слева вы видите большую и маленькую буквы Т, т. Каким
карандашом вы обведете и раскрасите их?
Дети. Синим.
Логопед. Почему?
Дети. Буква Т — согласная.
Логопед. Выполняйте задание.
Дети выполняют задание. Логопед следит за тем, чтобы они сидели правильно, не
опускали низко голову, правильно держали карандаш.
Логопед. Какие предметы нарисованы у вас в тетради?
Дети. Трактор, труба, топор.
Логопед. С какого звука начинаются эти слова?
Дети. Со звука [т].
Логопед. Верно. Вы раскрасите эти картинки вечером, после того как
пополдничаете. А сейчас возьмите простые карандаши. Мы будем писать новую букву.
Посмотрите, как я пишу ее на доске. Сначала я сверху вниз пишу длинную палочку, а
потом слева направо пишу короткую палочку. Попробуйте сделать то же самое в тетрадях.
Дети пишут букву в тетради, логопед оказывает им помощь.
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед собирает тетради,
убирает карандаши.
455
Логопед. Что нового вы узнали на занятии?
Дети. Мы познакомились с буквой Т и узнали, что она согласная.
Логопед. Какие слова на звук [т] вы запомнили?
Дети. Тапки, трактор, туфли, Тата, творог, тарелка.
Логопед. Вы очень хорошо занимались сегодня. Молодцы! Похлопайте себе!
Тема «Первые весенние цветы»
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Расширение первичных
естественнонаучных и экологических представлений. Закрепление знания примет весны.
Расширение и уточнение словаря по теме «Весна. Первые весенние цветы» (весна,
проталинка, подснежник, мать-и-мачеха, цветок, бутон, стебель, листья, крокус,
ветреница, мимоза; первый, нежный, белый, желтый). Совершенствование
грамматического строя речи (согласование числительных с существительными), навыка
чтения.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, артикуляционной,
тонкой и общей моторики, творческого воображения.
Оборудование. Предметные картинки по теме1, живые первоцветы, тетрадь №2,
контейнер с карандашами, предметные картинки с изображениями комнатных растений,
магнитные кружки и раздаточный материал для звукового анализа, изображение
паровозика и двух вагончиков для магнитной доски.
456
Предварительная работа. Разучивание стихотворений «Мать-и-мачеха», «Март»,
упражнения «На лужайке», высаживание растения мать-и-мачехи в горшки и наблюдение
за ним в центре экспериментирования.
1. Организационный момент. [Расширение естественнонаучных представлений.
Уточнение и активизация словаря.]
Логопед организует приветствие и приглашает детей в центр
экспериментирования.
Логопед. Давайте посмотрим, что происходит с мать-и-мачехой, которую перед
выходными мы выкопали на участке и посадили в горшок с землей.
1
См.: Нищева Н.В. Первые весенние цветы: Книжка-раскраска. — СПб., 2003.
Дети. Цветочки распустились.
Логопед. Какие они? Рассмотрите, понюхайте их, осторожно потрогайте.
Дети. Они желтые, красивые, нежные, душистые.
Логопед. А какими стали стебельки? Помните, какими они были, когда мы
выкопали растение?
Дети. Они выросли, стали длинными.
Логопед. В группе пока гораздо теплее, чем на улице, поэтому мать-и-мачеха так
подросла за два дня. Стебли стали длинными, цветы распустились. А вот листики еще не
появились. У мать-и-мачехи они появятся, когда цветы отцветут. А кто хочет рассказать
стихотворение о мать-и-мачехе?
Золотые лепестки, хрупкий стебелек,
Только тучка набежала, сжались лепесточки.
На зеленых стебельках — круглые комочки.
Логопед. Очень хорошо. Но сегодня мы с вами будем говорить не только о мать-и-
мачехе, но и о других первых весенних цветах-первоцветах.
2. Беседа о первоцветах. [Расширение естественнонаучных и экологических
представлений. Уточнение и активизация словаря. Совершенствование грамматического
строя речи (согласование прилагательных с существительными). Развитие связной речи.]
457
Логопед приглашает детей в кабинет, где на столе стоит букетик
подснежников. Дети садятся за стол.
Логопед. А вот и еще первоцветы. Кто знает, как они называются?
Дети. Это подснежники.
Логопед. Верно. Это настоящие подснежники. Они уже цветут на юге. Их привезли
в наш северный город на самолете. Их вырастили в саду, а не собирали в лесу. Собирать
эти редкие цветы и лесу нельзя. Рассмотрите цветки, бутоны, стебли, листья. Что вы
можете сказать о них?
Дети. Цветки и бутоны красивые, белые. Стебельки тонкие, а листочки длинные.
Логопед. Это очень нежные цветы. Послушайте стихотворение о подснежнике.
Самый первый, самый тонкий
Есть цветок с названьем нежным.
Как привет капели звонкой,
Называется подснежник.
В. Нищев
Остальные первоцветы мы с вами рассмотрим на картинках. Посмотрите на них.
(Ставит картинки на наборное полотно.} Это крокус и ветреница. Наверное, крокус вы
видели у себя на даче? У него нежные сиреневые цветы. Он расцветает, когда снег еще не
весь растаял, появляется на проталинке.
Посмотрите! Что за фокус?
Из-под снега вылез крокус.
На ветру озяб слегка,
Но прекрасней нет цветка.
Что вы можете сказать о крокусе? Какой он? Какие у него листики?
Дети. Он красивый, нежный. У него длинные листики.
Логопед. А вот это ветреница. Скоро она появится в парках и лесах.
На снежинки похожи цветки,
Как снежинки, белы и легки,
458
Как снежинки, изящны, прекрасны,
Ветерка дуновенью подвластны.
Расскажите об этом растении. Какие у него цветочки? На что они похожи? Какие
листики?
Дети. У него белые цветочки. Они похожи на снежинки. У него очень красивые
листики.
Логопед. И подснежник, и ветреница — нежные цветы. А еще они занесены в
Красную книгу. Лучше не рвать их, а любоваться ими, иначе скоро мы сможем увидеть их
только на картинках и фотографиях, потому что они исчезнут.
3. Рассказывание стихотворения «Март». [Работа над темпом и ритмом речи.]
Логопед предлагает детям встать около стульчиков.
Логопед. А теперь давайте все вместе расскажем стихотворение еще об одном
растении, на котором цветы распускаются ранней весной. Цветы этого растения дарят
маме Восьмого марта. Как вы думаете, что это за растение?
Дети. Это мимоза.
Логопед. Послушайте, как я расскажу его, а потом расскажем его все вместе.
Март. Еще стоят морозы,
Но весна не за горами.
Я пушистую мимозу
Подарил сегодня маме.
В. Нищев
Дети повторяют стихотворение вместе с логопедом, потом можно предложить
рассказать его всем по одному.
4. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики, диалогической речи.]
Логопед предлагает детям сесть и раздает им открытые на с. 14 тетради.
Ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Что за первоцвет изобразил художник в вашей тетради?
Дети. Это подснежник.
459
Логопед. Я поставлю подснежники перед вами, чтобы вы смогли раскрасить свой
цветок правильно. (Ставит на стол вазу с цветком.) Какими будут стебель и листики?
Дети. Зелеными.
Логопед. Каким карандашом вы раскрасите проталинку?
Дети. Черным или коричневым.
Логопед. Верно. Выполняйте задание, а дома, если захотите, вы можете нарисовать
еще одну проталинку и подснежник на ней. Видите, художник оставил для этого место.
Дети выполняют задание, логопед оказывает им помощь, если она необходима.
5. Подвижное упражнение «На лужайке». [Развитие общей моторики,
координации речи с движением. Совершенствование навыков бега по кругу, прыжков на
носках обеих ног.]
Логопед собирает тетради, убирает контейнер с карандашами, приглашает
детей на ковер.
Логопед. Давайте сделаем упражнение «На лужайке».
На лужайке поутру Встают в круг, берутся за руки.
Мы затеяли игру.
Я — подснежник,
ты — вьюнок.
Становитесь в наш венок.
Раз, два, три, четыре, Делают 4 шага назад, расширяя круг.
Раздвигайте круг пошире.
А теперь мы ручейки, Бегут по кругу, взявшись за руки.
Побежим вперегонки.
Прямо к озеру спешим,
Станет озеро большим.
Становитесь в круг опять, Смыкают круг.
Будем в солнышко играть. Опять бегут по кругу.
Мы — веселые лучи, Останавливаются, тянутся на носочках.
Мы резвы и горячи. Прыгают на носочках, руки на поясе.
6. Игра «Что лишнее?» [Развитие зрительного внимания и восприятия, мышления,
диалогической речи.]
Логопед приглашает детей к наборному полотну.
460
Логопед. А теперь знакомая вам игра «Что лишнее?» Посмотрите на картинки.
Назовите их.
Дети. Подснежник, кактус, крокус, мать-и-мачеха.
Логопед. Что лишнее? Как вы думаете?
Дети. Лишний кактус.
Д е т и. Он растет дома.
Логопед. Верно, это комнатное растение. А как мы называем остальные растения?
Дети. Это первые весенние цветы.
Логопед. Правильно. Молодцы.
7. Игра «Живые звуки». [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]
Логопед убирает картинки с наборного полотна.
Логопед. А теперь поиграем в «живые звуки». Девочки, возьмите красные кружки.
Вы будете гласными звуками. Настя будет звуком [а], Даша будет звуком [о], Ариша
будет звуком [у]. А Ваня будет согласным звуком [т]. Какой кружок нужен тебе, Ванюша?
1-й ребенок. Синий.
Логопед. Верно. Теперь слушайте, какие «звуки» должны встать и построиться
перед наборным полотном. Ат.
Двое детей выходят к наборному полотну с кружками в руках.
Логопед. Ариша, ты у нас какой звук?
2-й ребенок. [А]. Логопед. А ты, Ванюша?
3-й ребенок. [Т].
Логопед. Правильно ли ребята встали, изобразив слог [ат]?
Дети. Правильно.
Аналогично проводится работа по анализу и синтезу слогов [ут], [та], [то].
8. Игра «Веселый поезд». [Совершенствование навыка чтения.]
Логопед помещает на магнитную доску паровозик и два вагончика. На вагончиках
закреплены магнитные буквы (рис. 29).
Логопед. К нам приехал веселый поезд. На его вагончиках закреплены буквы.
Прочитайте, что привез наш поезд.
461
Рис. 29
Дети. Ат.
Логопед. Правильно. А теперь я поменяю вагончики местами. Что получилось?
Дети. Та.
Логопед. Хорошо. А теперь я уберу вагончик с буквой а и возьму вагончик с
буквой у, поставлю сначала новый вагончик, а потом вагончик с буквой т. Что
получилось?
Дети. Ут.
Аналогично составляются и читаются еще 2—3 слога. Можно привлечь детей и к
составлению слогов.
за собой. Детям можно поручить следить за правильностью выполнения задания
462
вспомнить, чем они занимались на занятии, что нового узнали, что им понравилось
делать. Обязательно оценивается деятельность каждого ребенка.
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Расширение и уточнение словаря по теме
«Первые весенние цветы». Совершенствование грамматического строя речи
(употребление простых предлогов), навыков чтения и печатания.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного гнозиса и
конструктивного праксиса, общих речевых навыков, артикуляционной, тонкой и общей
моторики, творческого воображения.
Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки сотрудничества в
игре и на занятии. Создавать эмоциональный положительный фон. Учить видеть красоту
природы, относиться к природе бережно.
Оборудование. Контейнер, предметные картинки и пазлы по теме «Первые
весенние цветы», горшок с цветущей мать-и-мачехой, пластиковые фигурки насекомых,
тетрадь №3, контейнер с простыми карандашами, флажки по количеству детей.
Предварительная работа. Заучивание стихотворения «Крокус».
детей в дверях кабинета с контейнером в руках. Дети выбирают по одной предметной
картинке из контейнера и проходят за стол.
Логопед. Назовите цветы, изображенные у вас на картинках.
1-й ребенок. Подснежник.
2-й ребенок. Крокус.
3-й ребенок. Мать-и-мачеха.
4-й ребенок. Ветреница.
Логопед. Правильно. Это первые весенние цветы, первоцветы. Мы сегодня
продолжим разговор о них.
463
2. Работа с разрезными картинками. [Развитие зрительного гнозиса и
конструктивного праксиса.]
Логопед помещает картинки с изображениями цветов на наборное полотно, а
детям раздает конверты с разрезными картинками, на которых изображены эти же
первоцветы (рис. 30).
Рис. 30
Логопед. Достаньте разрезные картинки из конвертов. Составьте изображения
первоцветов. Картинки на наборном полотне вам помогут.
Дети выполняют задание, логопед оказывает им помощь, если она необходима.
Когда задание выполнено, логопед предлагает детям еще раз назвать растения,
изображенные на картинках.
464
3. Рассказывание стихотворения. [Работа над ритмом и темпом речи.]
Логопед предлагает детям сложить пазлы в конверты и собирает их, на
наборном полотне оставляет только одну картинку с изображением крокуса.
Логопед. Давайте вспомним и расскажем стихотворение о крокусе все вместе.
Дети. Полюбуйся! Что за фокус? Из-под снега вылез крокус. На ветру озяб слегка,
Но прекрасней нет цветка.
Затем можно предложить рассказать стихотворение всем детям по одному.
4. Составление рассказа о подснежнике. [Развитие связной речи.]
Логопед убирает картинку с изображением крокуса и помещает на наборное
полотно картинку с изображением подснежника.
Логопед. Вы очень хорошо рассказали стихотворение, а теперь попробуем
составить рассказ вот об этом цветке. Вы посмотрите на картинку и скажете, как
называется этот цветок. Потом расскажете, какой он. Затем опишите, какие у него цветки,
стебли, листики. А в конце рассказа можете напомнить, когда он цветет.
1-й ребенок. Это подснежник. Он красивый. У него белые цветки, тонкие стебельки
и длинные листики. Он цветет весной.
Далее дети повторяют рассказ по очереди. Логопед предлагает им сравнить
рассказы и выбрать самый лучший из них, а потом напоминает, что многие первоцветы
занесены в Красную книгу и поэтому их нельзя собирать.
5. Игра «Веселые насекомые». [Совершенствование грамматического строя речи
(употребление простых предлогов).]
Логопед ставит на стол горшок с цветущей мать-и-мачехой, достает
пластиковые фигурки насекомых.
Логопед. А теперь давайте поиграем с веселыми насекомыми. Они будут
совершать действия, а вы будете рассказывать об этом. (Сажает божью коровку на
цветок.) Где сидит божья коровка?
Дети. Она сидит на цветке.
Логопед прячет кузнечика под цветок.
465
Логопед. Где прячется кузнечик?
Дети. Он прячется под цветком.
Логопед держит бабочку над цветком.
Логопед. Где летает бабочка?
Дети. Бабочка летает над цветами.
Логопед. Молодцы! Вы выполнили очень трудное задание. Похлопайте себе.
6. Подвижное упражнение «На лужайке». (Повторение, см. с. 459.) [Развитие
общей моторики, координации речи с движением. Совершенствование навыков бега по
кругу, прыжков на носках обеих ног.]
7. Упражнение «Подними флажок». [Развитие фонематического восприятия.]
Логопед убирает картинку и раздает детям флажки.
Логопед. Сейчас я хочу проверить, умеете ли вы внимательно слушать. Я буду
произносить слова, а вы будете поднимать флажки тогда, когда услышите в конце слова
звук [т]. Кот, рот, мак, суп, аист, дом, самолет, сон, пилот, бегемот.
Дети поднимают флажки. Если кто-то допускает ошибку, логопед предлагает
ему подумать и определить, какой звук слышится в конце данного слова.
8. Работа в тетради №3. [Развитие тонкой моторики, навыков чтения и печатания.]
Логопед раздает детям открытые на с. 11 тетради и простые карандаши.
Логопед. Давайте прочитаем слоги, которые написаны у вас в тетради.
Дети. Ат, ут, от, ит.
Логопед. А теперь мы напишем по одному слогу на каждой строке, а остальное
допишем на индивидуальных занятиях. Посмотрите, как я напишу слог ат на доске.
Логопед пишет каждый слог на доске и оказывает необходимую помощь каждому
ребенку.
артикуляционной гимнастики для свистящих звуков,
466
а потом достает карточки с индивидуальными заданиями и просит каждого
ребенка повторить текст задания вслед за собой. Детям можно поручить следить за
правильностью выполнения задания товарищами и оценить работу друг друга.
вспомнить, чем они занимались, что им понравилось на занятии. Оценивается
деятельность каждого ребенка.
Занятие 3
«Первые весенние цветы». Совершенствование грамматического строя речи (образование
и употребление формы множественного числа имен существительных), навыков чтения и
печатания, звукобуквенного анализа.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного гнозиса и
конструктивного праксиса, общих речевых навыков, артикуляционной, тонкой и общей
моторики, творческого воображения, интонационной выразительности.
взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, желания быть
справедливыми. Воспитание любви к природе.
Оборудование. Контейнер с деталями плоскостного изображения подснежника,
мяч, горшок с цветущей мать-и-мачехой, карточки с буквами А, У, О, И, Т.
Предварительная работа. Заучивание стихотворения «Подснежник».
Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках. Дети
выбирают по одной детали подснежника из контейнера и проходят к ксерографу.
Логопед. Назовите части цветка, которые вы взяли.
1-й ребенок. Стебель.
2-й ребенок. Цветок.
467
3-й ребенок. Листик.
4-й ребенок. Бутон.
Логопед. Составьте изображение подснежника.
2. Рассказывание стихотворения «Подснежник». [Работа над темпом и ритмом,
интонационной выразительностью речи. Закрепление экологических представлений.]
Логопед предлагает детям полюбоваться тем, какой красивый подснежник у них
получился, и всем вместе рассказать стихотворение о нем.
Дети.
Самый первый, самый тонкий
Есть цветок с названьем нежным.
Как привет капели звонкой,
Называется подснежник.
(Затем можно предложить детям по очереди рассказать стихотворение.)
Логопед. А вы помните, что подснежники в лесу собирать нельзя? Почему? Что
произойдет, если люди будут собирать редкие цветы?
Дети. Они могут исчезнуть.
Логопед. Верно. Мы не будем собирать редкие цветы в лесу. Можно попробовать
вырастить их у себя в саду. А можно сфотографировать или нарисовать их.
3. Игра «Один — много» (с мячом). [Совершенствование грамматического строя
речи (образование и употребление имен существительных в форме множественного
числа.)]
Логопед приглашает детей на ковер и берет мяч.
Логопед. А теперь игра с мячом «Один — много». Я буду называть часть цветка
или цветок и бросать мяч одному из вас. Тот, кто поймает мяч, должен назвать несколько
таких частей цветка или цветков. (Бросает мяч.) Стебель.
1-й ребенок. Стебли.
Логопед. Листик.
2-й ребенок. Листики.
Логопед. Бутон.
3-й ребенок. Бутоны.
468
Логопед. Цветок.
4-й ребенок. Цветки.
Логопед. Лепесток.
1-й ребенок. Лепестки.
Логопед. Подснежник.
2-й ребенок. Подснежники.
Логопед. Крокус.
3-й ребенок. Крокусы.
Логопед. Первоцвет.
4-й ребенок. Первоцветы.
Логопед. Молодцы! Похлопайте себе.
4. Игра «Что лишнее?» [Развитие речевого слуха.]
Логопед приглашает детей за стол.
Логопед. А теперь игра «Что лишнее?» Я буду называть растения или то, что
нужно делать с ними, а вы будете определять, какое слово лишнее и почему. Крокус,
капуста, подснежник, ветреница — что лишнее?
Дети. Капуста.
Дети. Это овощ.
Логопед. А все остальное?
Дети. Это весенние цветы.
Логопед. Правильно. Кактус, мать-и-мачеха, подснежник, крокус — что лишнее?
Дети. Кактус.
Д е т и. Он растет дома в горшке.
Логопед. А остальные растения?
Дети. В лесу.
Логопед. Верно. Рисовать, фотографировать, собирать, любоваться — какое слово
лишнее?
Дети. Собирать.
Дети. Весенние цветы собирать нельзя.
Логопед. Верно. Молодцы.
5. Дыхательная гимнастика. Упражнение 7. [Развитие речевого дыхания.]
469
Логопед берет горшок с цветущей мать-и-мачехой и предлагает детям вновь
выйти на ковер.
Логопед. А сейчас упражнение для дыхания. Вы должны понюхать цветы,
медленно втянуть воздух через нос. Потом нужно задержать дыхание, а затем на выдохе
сказать: «Как вкусно пахнут цветы!» Посмотрите, как это сделаю я.
Далее упражнение под контролем логопеда выполняет каждый из детей.
индивидуальными заданиями и просит каждого ребенка повторить текст задания.
Детям можно поручить следить за правильностью выполнения задания товарищами и
оценить работу друг друга.
7. Игра «Живые звуки». [Совершенствование навыков звукового анализа и
синтеза.]
Логопед раздает детям карточки с буквами.
Логопед. А сейчас игра «Живые буквы». Я раздала вам карточки с буквами.
Назовите их.
1-й ребенок. А.
2-й ребенок. У.
3-й ребенок. О.
4-й ребенок. Т.
Логопед. Правильно. А теперь я буду называть слоги. К доске должны выйти те
буквы, которые составляют эти слоги. Ат, от, ут, та, то, ту.
Дети выполняют задание. Логопед следит за правильностью его выполнения. Если
допускаются ошибки, логопед предлагает детям исправить их самостоятельно. Детям
можно предложить самим решить, какие слоги следует составить.
Логопед собирает карточки с буквами, предлагает детям сесть па стульчики и
рассказать о том, что они делали на занятии, какие игры им особенно понравились.
Обязательно оценивается деятельность каждого ребенка.
470
Занятие 4
«Первые весенние цветы». Обучение составлению рассказа по картине. Обеспечение
целостного восприятия картины. Совершенствование грамматического строя речи
(употребление простых предлогов).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха,
зрительного внимания, памяти, творческого воображения, тонкой моторики, тактильных
ощущений, координации речи с движением.
взаимодействия, самостоятельности, инициативности, желания быть справедливыми.
Воспитание любви к природе.
Оборудование. Картина «Ранняя весна»1, карточки с опорными картинками,
массажные мячики, горшок с мать-и-мачехой.
Предварительная работа. Наблюдения за изменениями в природе во время
прогулки, рассматривание мать-и-мачехи на участке и в группе, разучивание
стихотворения об этом растении и подвижной игры «Зима прошла».
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед приглашает
детей в кабинет, организует приветствие, предлагает пройти к стульчикам, стоящим
полукругом перед мольбертом, на котором стоит уже знакомая картина «Ранняя
весна».
Логопед. Прошло уже три недели с тех пор, как наступила весна. Мы наблюдаем,
что происходит в природе с приходом весны, какие растения появились на проталинках.
Мы выкопали и принесли в группу мать-и-мачеху. А сегодня мы рассмотрим картину
«Ранняя весна» и составим рассказ по ней.
2. Предварительная беседа. [Развитие диалогической речи.] Логопед ставит на
столик перед детьми горшок с мать-и-мачехой.
Логопед. Как называется это растение?
Дети. Это мать-и-мачеха.
471
Логопед. Вы помните, какими были цветы мать-и-мачехи?
Дети. Они были желтыми.
Логопед. Что произошло с ними?
Дети. Теперь они белые.
Логопед. Верно. Цветы отцвели, и на их месте появились белые пушистые шарики.
Скоро появятся и листья. Мы же говорили с вами о том, что листья появляются у мать-и-
мачехи тогда, когда отцветут цветы. С одной стороны они мягкие и теплые, как руки
мамы. А с другой стороны они гладкие и холодные, как руки мачехи. Давайте вспомним
стихотворение об этом растении.
Дети.
Золотые лепестки, хрупкий стебелек
Только тучка набежала — сжались лепесточки.
1
См.: Круглый год: Серия демонстрационных картин. — СПб., 2005.
На зеленых лепестках круглые комочки.
Логопед. Как вы думаете, почему мать-и-мачеху называют солнечным цветком?
Дети. Она желтая, похожа на солнышко.
3. Рассматривание картины «Ранняя весна» и беседа по ней. [Развитие
диалогической речи. Уточнение представлений о существенных признаках весны.]
Логопед убирает столик с цветком и помещает на мольберт картину.
Логопед. Кого вы видите на картине?
Дети. Мы видим детей.
Дети. Они гуляют около детского сада.
Логопед. Посмотрите на девочку в красном пальто. Что она держит в руке?
Дети. У нее мать-и-мачеха.
Логопед. Девочка сорвала цветочек, хочет отнести его в детский сад и поставить в
вазу. А где девочка сорвала цветок? Посмотрите на картину внимательно.
Дети. Она сорвала цветок на полянке.
Логопед. Верно. Мать-и-мачеха расцвела на полянке там, где снег растаял. А
почему снег растаял?
Дети. Солнышко стало пригревать.
472
Логопед. Правильно. Солнышко ярко светит и пригревает, поэтому снег тает,
появились проталинки, побежали ручейки. А кого вы видите на березе?
Дети. На березе грачи.
Дети. Они строят гнезда.
Логопед. Правильно. Они вьют гнезда и скоро будут выводить птенцов. А теперь
посмотрите на мальчика в полосатой шапочке. Что он делает?
Дети. Он пускает кораблик в ручейке.
Логопед. А что делает мальчик, который стоит рядом?
Дети. Он смотрит на кораблик и улыбается.
Логопед. Теперь посмотрите на девочку, которая сидит на скамеечке. Расскажите,
что она делает.
Дети. Девочка держит Петрушку.
Логопед. Наверное, она рассказывает ему о весне. Что вы видите рядом с девочкой?
Дети. Рядом с ней мы видим ведерко, совочек и формочки. Девочка будет делать
куличики из снега.
Логопед. Верно, пока еще снег не растаял. Но скоро его не будет. Обратите
внимание на то, как одеты дети. У них теплая или легкая одежда?
Дети. У них теплая одежда.
Логопед. А почему дети тепло одеты?
Дети. На улице еще холодно.
Логопед. Конечно же, ранней весной воздух еще холодный, ночью бывают морозы.
И все-таки детям нравится гулять. Посмотрите, какие у них веселые лица. А теперь
давайте представим, что мы тоже гуляли вместе с детьми и замерзли на прогулке. Нам
нужно погреться.
4. Подвижная игра «Зима прошла». [Координация речи с движением. Развитие
чувства ритма, творческого воображения, закрепление умения прыгать по кругу на двух
ногах в общем для всех темпе.]
Логопед предлагает детям образовать круг.
Воробей с березы Дети прыгают по кругу, ритмично хлопая себя по бокам
На дорогу — прыг! опущенными руками.
473
Больше нет мороза,
Чик-чирик!
Вот журчит в канавке Бегут по кругу, взявшись за руки.
Быстрый ручеек,
И не зябнут лапки — Вновь выполняют прыжки по кругу сначала по часовой
Скок, скок, скок! стрелке, потом — против.
Высохнут овражки —
Прыг, прыг, прыг!
Вылезут букашки —
Чик-чирик!
М. Клокова
5. Сообщение логопедом плана рассказа с использованием опорных картинок.
[Развитие речевого слуха, зрительного внимания, памяти.]
Логопед вновь приглашает детей на стульчики и помещает перед ними небольшой
коврограф.
Логопед. А теперь послушайте, как вы будете составлять рассказ по картине.
Сначала вы скажете, какое время года наступило. Вот этот вопросительный знак напомнит
вам об этом. (Помещает на коврограф карточку с вопросительным знаком — рис. 31.)
Рис. 31
474
Потом вы расскажете о том, каким стало солнышко весной, что оно делает. (На
коврограф помещается карточка с изображением солнышка — рис.32.)
Рис. 32
Потом обязательно напомните, что происходит со снегом, почему побеждали
ручейки. (Закрепляет на коврографе карточку с изображениями тающего сугроба и
ручейка — рис.33.)
Рис. 33
475
Затем не забудьте сказать про грачей, которые уже прилетели и вьют гнезда. (На
коврографе закрепляется карточка с изображением грача в гнезде — рис.34.)
Рис. 34
Дальше вы расскажете о цветах, которые появились на проталинках. (На
коврографе закрепляется карточка с изображением мать-и-мачехи на проталинке —
рис.35.)
Рис. 35
476
И наконец, вы расскажете о детях, которые вышли на прогулку, напомните, что
делает каждый из них, скажете, почему они тепло одеты (рис. 36).
Рис. 36
6. Пауза. [Подготовка детей к рассказыванию.] Логопед ставит коврограф так,
чтобы дети хорошо видели и картину, и алгоритм рассказывания.
Логопед. А теперь посмотрите еще раз на картину, подумайте о том, как вы будете
рассказывать.
7. Рассказ по картине несколькими детьми. [Развитие связной речи, памяти,
мышления.]
Логопед предлагает принять участие в рассказывании всем детям подгруппы и,
если есть необходимость, напоминает каждому из них план его части рассказа.
Логопед. Ариша начнет рассказ и скажет, какое время года наступило, что делает
солнышко, почему тает снег и побежали ручейки, обратит наше внимание на птиц,
которые строят гнезда. Настя расскажет о том, что на проталинках появилась мать-и-
мачеха, начнет рассказывать о детях, которые вышли на прогулку, о
477
девочке с цветком. Ваня расскажет о девочке с Петрушкой. А Вадик расскажет о
мальчиках и закончит рассказ. Ты помнишь, Вадик, что надо объяснить, почему дети еще
тепло одеты?
1-й ребенок. Наступила весна. Солнышко ярко светит и греет. Снег начал таять.
Побежали ручейки. Прилетели грачи и стали вить гнезда.
2-й ребенок. На проталинках появилась мать-и-мачеха. Дети вышли погулять около
детского сада. И одна девочка сорвала цветок.
3-й ребенок. Другая девочка сидит на скамеечке с Петрушкой в руках. Рядом с ней
стоит ведерко с совочком и лежат формочки. Девочка сейчас сделает куличики для
Петрушки.
4-й ребенок. Один мальчик пускает кораблик в ручейке. Другой мальчик смотрит
на кораблик и улыбается. Дети еще тепло одеты. Весной на улице холодно. Но детям
нравится гулять весной!
Логопед. Молодцы! У вас получился очень интересный рассказ.
8. Упражнения с массажными мячиками. [Развитие тактильных ощущений,
пальцевой моторики, творческого воображения.]
Логопед раздает детям массажные мячики.
Логопед. Давайте представим, что мы тоже делали куличики из снега и у нас
замерзли руки. Мячики помогут нам согреть их. Зажмите мячики в ладонях, сожмите их
как можно крепче, разожмите (упражнение повторяется 3—5раз). Теперь положите один
мячик, а второй покрутите между ладонями. (Упражнение повторяется 3—5раз.) И
наконец, покрутите мячик пальцами вперед. Вот мы и согрели руки.
Логопед убирает мячики.
9. Повторение рассказа одним ребенком или логопедом. [Развитие связной речи,
речевого слуха, памяти.]
Если в подгруппе нет ребенка, способного повторить рассказ целиком, это делает
сам логопед, предложив детям рассказывать вместе с ним.
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед убирает пособия.
Логопед. А теперь давайте вспомним о том, чем мы занимались сегодня.
478
Дети. Мы рассматривали картину и составляли рассказ. Мы играли с мячиками и
делали упражнение. А еще мы рассматривали мать-и-мачеху.
Логопед. Вы очень хорошо занимались сегодня. Я горжусь вами. Молодцы!
Тема «Цветущие комнатные растения. Звук и буква П»
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Закрепление и расширение представлений
о комнатных растениях, их внешнем виде, особенностях ухода за ними. Расширение и
активизация словаря по теме (растение, стебель, лист, цветок, корень, розан, бегония,
фиалка, герань, ухаживать, поливать, протирать, подкармливать, опрыскивать,
красивый, зеленый, сочный, яркий, нежный, белый, розовый, красный).
Совершенствование навыка составления и чтения слогов.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие навыков речевого общения,
диалогической речи, речевого дыхания, тонкой и общей моторики, зрительного
восприятия и внимания.
взаимодействия, самостоятельности, инициативности. Воспитание любви к природе.
Оборудование. Коврограф, горшки с розаном, фиалкой, бегонией, геранью,
леечки, опрыскиватель, кисточки, влажные салфетки, плоскостные изображения цветущих
комнатных растений и их цветков, корзинка с плоскостными изображениями цветков
герани.
479
Предварительная работа. Наблюдение за комнатными растениями в уголке
природы, за из зацветанием, участие в уходе за комнатными растениями дома и в детском
саду.
1. Организационный момент. [Создание положительного эмоционального фона.
Объявление темы занятия.]
Логопед приглашает детей в центр науки и природы, где на столе для
экспериментов приготовлены горшки с цветущими комнатными растениями и все для
ухода за ними.
Логопед. Вы уже хорошо знакомы с комнатными растениями, которые украшают
нашу группу. Расскажите, какие растения есть у нас в группе.
Дети. Фиалки, кактусы, розан, герань, папоротник, фикус.
Логопед. Сегодня мы с вами вновь поговорим о комнатных растениях, вспомним о
том, как нужно ухаживать за ними. Обратите внимание на растения, которые стоят перед
вами. Чем они отличаются от других растений в нашей группе?
Дети. На них есть цветочки.
Логопед. Правильно. Это цветущие комнатные растения.
2. Беседа о комнатных растениях и уходе за ними. [Активизация словаря.
Развитие диалогической речи, обобщение представлений о комнатных растениях и
правилах ухода за ними.]
Логопед привлекает внимание детей к растениям, стоящим на столе.
Логопед. Вы узнали эти растения? Покажите и назовите их.
1-й ребенок. Это герань.
2-й ребенок. Это фиалки.
3-й ребенок. Это розан.
4-й ребенок. А это бегония.
Логопед. Правильно. Это цветущие комнатные растения. Мы с вами две недели
наблюдали за тем, как они зацветают. Расскажите, какие цветы появились на них?
1-й ребенок. У герани красивые розовые и красные цветы.
2-й ребенок. У фиалок нежные белые и розовые цветы.
3-й ребенок. У розана большие красные цветы.
4-й ребенок. А у бегонии маленькие розовые цветочки.
480
Логопед. Чтобы растения так красиво цвели, мы с вами за ними ухаживали.
Расскажите, как мы это делали?
Дети. Мы их поливали, подкармливали, опрыскивали, протирали листочки,
смахивали с них пыль кисточкой, рыхлили землю в горшочках.
Логопед. Почему листья некоторых растений мы протирали влажной салфеткой, а
некоторые обмахивали кисточкой?
1-й ребенок. У розана и бегонии листья гладкие и блестящие, их можно протирать
влажной салфеткой.
Логопед. Покажи, как это нужно делать, Настя.
Девочка берет влажную салфетку и протирает листья бегонии и розана.
2-й ребенок. А листья фиалки и герани лучше обмахивать кисточкой, потому что
они не гладкие.
Логопед. Верно. У этих комнатных растений опушенные листья. Покажи, как
нужно смахивать с них пыль кисточкой, Ариша.
Девочка кисточкой смахивает пыль с листьев растений.
Логопед. Я вам рассказывала, что растения с опушенными листьями нельзя
опрыскивать, а вот розан и бегония нуждаются в этом. Покажи, как мы опрыскиваем
растения, Ванюша.
Мальчик берет опрыскиватель и опрыскивает розан и бегонию.
Логопед. Мы с вами говорили о том, что корни растений должны дышать. Что
нужно делать для этого?
4-й ребенок. Нужно рыхлить землю в горшках острой палочкой.
Логопед. Как нужно это делать? Покажи нам, Вадик.
Ребенок берет палочку и рыхлит землю в горшках.
Логопед. Молодцы. Вы выполнили мои задания. Я вижу, что вы умеете ухаживать
за комнатными растениями. Протрите руки салфетками и давайте пройдем на коврик.
3. Подвижная игра «На окне в горшочках». [Развитие общей моторики,
координации речи с движением, закрепление умений поднимать руки вверх, подниматься
на носочки.]
Логопед предлагает детям образовать круг на ковре и присесть.
На окне в горшочках Дети сидят на корточках лицом в круг.
481
Поднялись цветочки. Медленно встают.
К солнцу потянулись, Тянутся на носочках, подняв руки вверх.
Солнцу улыбнулись.
К солнышку листочки Разводят руки в стороны ладонями вверх.
Повернут цветочки.
Развернут бутоны, Соединяют руки над головой и медленно покачиваются.
В солнышке утонут.
4. Упражнение «Подбери цветок». [Развитие зрительного внимания, восприятия и
памяти.]
Логопед приглашает детей к коврографу, на котором закреплены плоскостные
изображения герани, фиалки, бегонии и розана.
Логопед. Изображения каких комнатных растений вы видите?
Дети. Это герань, фиалка, розан и бегония.
Логопед. Вы хорошо знакомы с этими растениями. Выберите по одному растению
и встаньте напротив него.
Каждый ребенок встает напротив «своего» растения.
Логопед. Я хочу проверить, вспомните ли вы, как выглядят их цветы (прикрепляет
в ряд в нижней части ксерографа по три цветка каждого из этих растений). Выберите
по три цветка «своего» растения и закрепите их на растении.
Логопед. Посмотрите внимательно на растения своих соседей. Все ли правильно
подобрали цветы?
Дети. Да. Никто не ошибся.
Если ошибки были допущены, имеет смысл подвести детей к столу с растениями
еще раз и привлечь их внимание к цветкам, с тем чтобы они сами могли исправить свои
ошибки.
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает сделать одно-два упражнения
из артикуляционной гимнастики для свистящих звуков, а потом достает карточки с
за собой. Детям можно поручить следить за правильностью выполнения задания
482
6. Упражнение 7. [Развитие речевого дыхания.]
Логопед берет горшок с цветущей фиалкой и предлагает детям вновь выйти на
ковер.
Логопед. А сейчас — упражнение для дыхания. Вы должны понюхать цветы —
медленно втянуть воздух через нос. Потом нужно задержать дыхание, а затем на выдохе
сказать: «Как вкусно пахнут цветы!» Посмотрите, как это сделаю я.
Далее упражнение под контролем логопеда выполняет каждый из детей.
7. Упражнение «Волшебные цветочки». [Совершенствование навыка составления
и чтения слогов.]
Логопед приглашает детей за стол и ставит на него корзинку с плоскостными
изображениями красных и белых цветков герани, на обратной стороне которых
написаны буквы.
Логопед. А сейчас мы с вами поиграем в игру «Волшебные цветочки». Вы узнали, с
какого они растения?
Дети. Это цветы герани.
Логопед. Верно. Возьмите по одному красному и по одному белому цветку.
Положите перед собой: слева красный цветок, а справа за ним — белый.
Логопед. Переверните цветки. Прочитайте слоги.
1-й ребенок. Ат.
2-й ребенок. От.
3-й ребенок. Ут.
4-йребенок. Ит.
Логопед. Поменяйте цветки местами. Прочитайте, что получилось.
1-й ребенок. Та.
2-й ребенок. То.
3-й ребенок. Ту.
4-й ребенок. Ти.
8. Упражнение «Телеграф». [Совершенствование слоговой структуры и
звуконаполняемости слов.]
Логопед складывает цветы в корзинку и убирает ее со стола.
Логопед. И наконец, знакомая вам игра «Телеграф». Будем по цепочке передавать
слова, простукивая их по частям.
483
Дети вслед за логопедом по очереди простукивают кулачками по столу слоговую
структуру следующих слов: «фи-кус», «ге-ранъ», «ро-зан», «лей-ка», «зем-ля».
Логопед предлагает детям вспомнить, о чем они говорили на занятии, в какие
игры играли.
Логопед. О чем мы сегодня говорили на занятии?
Дети. О комнатных растениях.
Логопед. Что нужно делать для того, чтобы растения были красивыми и цвели?
Дети. Нужно правильно ухаживать за ними.
Логопед. Вы очень хорошо занимались сегодня, поэтому можете выбрать по одной
наклейке на тетради.
Дети выбирают по одной наклейке.
Логопед. Какие игры вам сегодня понравились?
Дети перечисляют игры, в которые им было интересно играть.
Логопед. Вы сегодня молодцы! Я очень довольна вами. Похлопайте себе.
Занятие 2
«Цветущие комнатные растения». Ознакомление с буквой П. Формирование умения
находить ее среди других букв алфавита, навыка чтения и составления слогов и
двусложных слов с ней.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевой активности,
фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза, зрительного и
слухового внимания, осязания, обследовательских навыков, общей, тонкой и
артикуляционной моторики.
Оборудование. Магнитные кружки и раздаточный материал для звукового анализа
и синтеза, магнитные палочки, пластмассовые объемные буквы, буквы для магнитной
доски, предметные
484
картинки для организационного момента, «Мой букварь» и тетрадь №3 по числу
детей, цветные карандаши, сюжетные картинки, «волшебный мешочек», цветовые
семафоры, мяч.
Предварительная работа. Заучивание двустишия на букву П из книги «Мой
букварь», подбор слов на звук [п].
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие памяти,
обследовательских навыков, осязания.]
Логопед встречает детей в дверях кабинета с «волшебным мешочком» и
предлагает им по очереди опустить в него руку, нащупать в нем и назвать букву. Дети
выполняют это задание, а потом проходят в кабинет и садятся за стол. Логопед
собирает буквы.
Логопед. Сегодня мы с вами продолжим разговор о комнатных растениях,
познакомимся с новой буквой, будем учиться читать.
внимания, фонематических представлений.]
Логопед кладет перед каждым ребенком открытый на с. 17 букварь.
Логопед. Посмотрите внимательно на картинку и послушайте стихотворение.
Поля Павлу погремушку
Положила под подушку.
Какие слова в этом стихотворении начинаются со звука [п]?
Дети. Поля, Павлу, под, подушку, положила, погремушку.
Логопед. Правильно. Положите в буквари закладки и пока закройте их.
3. Упражнение «Подними семафор». [Развитие фонематического восприятия.]
Логопед. Произнесите звук [п]. Почувствуйте, как воздух размыкает губы. Как вы
думаете, это гласный или согласный звук?
Логопед. Верно. Его нельзя петь, во рту есть преграда. Кружком какого цвета мы
будем обозначать звук [п]?
Дети. Синим кружком.
485
Логопед. Правильно. Сейчас я хочу проверить, сумеете ли вы отличить звук [п] от
других звуков. (Раздает детям цветовые семафоры.) Я буду говорить, а вы будете
поднимать семафор, если услышите звук [п]: п, у, т, п, т, и, п, т, ау, оп, ут, уп, суп, рот,
стоп.
Дети поднимают семафоры на звук «п».
Логопед. Отлично. Вы были очень внимательными.
синтеза.]
контейнеры с раздаточным материалом (кружками красного и синего цвета) для
звукового анализа.
звук [а], потом звук — [п]. Что получится?
Дети. Ап.
Логопед. Верно. Каким кружком я обозначу звук [а], каким звук [п]?
Дети. Для звука [а] нужно взять красный кружок, для звука [п] — синий.
Логопед выкладывает схему слога на магнитной доске, положив слева красный
кружок, а справа — синий.
Логопед. Если я произнесу [у], потом [п], что получится?
Дети. Уп.
Логопед. Обозначьте звуки кружками, выложите схему.
Дети выполняют задание, выкладывая кружки перед собой на столе.
Логопед. Молодцы! Разберите схему. Если я произнесу [п], потом — [а], что
получится?
Дети. Па.
Логопед. Отлично. Разберите схему. Если я произнесу [па], потом — [па], что
получится?
Дети. Папа.
фонематических представлений. Формирование
486
навыка чтения закрытых, открытых слогов и двусложных слов из открытых
слогов.]
Логопед убирает контейнеры с кружками и вновь кладет перед каждым ребенком
букварь.
Логопед. Посмотрите на правую страничку. Вы видите букву П. Почему она синего
цвета?
Дети. Она согласная.
Логопед. Верно. Из скольких палочек она состоит?
Дети. Из трех.
Логопед. Правильно. Пройдите к доске и сложите букву П из магнитных палочек.
Логопед. Молодцы! А теперь давайте поработаем с картинкой в нижней части
страницы. Вы видите мальчиков и девочек. У них на одежде написаны буквы. Имена их
начинаются именно с этих букв. Как зовут девочку, у которой на платье написана буква
П?
Дети. Поля.
Логопед. Хорошо. А как зовут мальчика, у которого на костюме буква П?
Дети. Павлик.
Логопед. Отлично. А как зовут девочку и мальчика с буквой Т на одежде?
Дети. Тома и Толя.
Логопед. Теперь переверните страничку. Вы видите букву П, которую сложили из
кубиков. Дома вы попробуете сложить такую же букву. А сейчас давайте почитаем слоги
в зеленой рамке.
Дети. Ап, оп, уп, па, по, пу, пи.
Логопед. Кого вы видите на картинке под рамкой? Прочитайте слово под ней.
Дети. Папа.
Логопед. Вот какие вы молодцы! Уже умеете читать слова! И последнее задание.
Какие буквы вы видите в нижней части страницы?
Дети. Т, О, А, П.
Логопед. Отлично. Вы выполнили все задания. Похлопайте себе!
487
6. Упражнение «Самый внимательный». [Развитие зрительного внимания,
фонематических представлений, памяти.]
Логопед. А теперь я дам вам одну минуту для того, чтобы вы походили по
кабинету, внимательно посмотрели вокруг и увидели как можно больше предметов,
названия которых начинаются со звука [п]. Обратите внимание на картинки, которые
лежат на полках. На них тоже могут быть изображены предметы на звук [п].
Постарайтесь запомнить эти предметы. Потом вы сядете за с гол, и мы проверим,
кто самый внимательный и увидел больше всех предметов на звук [п].
Дети ходят по кабинету и смотрят вокруг, затем называют предметы (полка,
папка, платок, пальма, попугай, пушка, пальто, плащ, помидоры, парта, портфель,
платье).
Логопед. Молодцы. Вы были очень внимательными, но победителем стал Ваня, он
увидел и назвал больше всех предметов.
автоматизации произношения свистящих звуков.]
индивидуальными заданиями и просит каждого ребенка повторить текст задания.
Детям можно поручить следить за правильностью выполнения задания товарищами и
8. Работа в тетради №3. [Развитие тонкой моторики, совершенствование навыка
Логопед. На страничке слева вы видите большую и маленькую буквы П, п. Каким
Дети. Буква П — согласная.
488
Дети. Пальма, попугай, помидор.
Дети. Со звука [п].
Посмотрите, как я пишу ее на доске. (Показывает.) Сначала я пишу сверху вниз палочку,
рядом с ней другую, а потом соединяю их перекладиной слева направо. Попробуйте
сделать то же самое в тетрадях.
Дети пишут букву в тетради, логопед оказывает им помощь.
9. Игра с мячом «В уголке природы». [Расширение глагольного словаря.
Уточнение естественнонаучных представлений.]
Логопед вновь приглашает детей на ковер и берет в руки мяч.
Логопед. А теперь я хочу проверить, помните ли вы, как нужно ухаживать за
комнатными растениями.
Я предлагаю вам поиграть в знакомую игру с мячиком. Мы будем бросать друг
другу мяч по кругу и перечислять, что нужно делать, ухаживая за комнатными
растениями. Тот, кто получает мяч, называет что-то одно. (Бросает мяч.) Поливать.
1-й ребенок. Подкармливать.
2-й ребенок. Рыхлить землю.
3-й ребенок. Протирать листья.
4-й ребенок. Опрыскивать.
Логопед. Молодцы! Вы умеете ухаживать за комнатными растениями.
Логопед убирает мяч.
Логопед. Давайте вспомним, что нового вы узнали на занятии?
Дети. Мы познакомились с буквой П и узнали, что она согласная.
Логопед. Какие слова на звук [п] вы запомнили?
Дети. Пальма, папа, помидор, попугай, платье, платок.
Логопед. Вы очень хорошо занимались сегодня.
Дети делятся своими впечатлениями.
Логопед. Молодцы! Похлопайте себе!
489
Занятие 3
«Цветущие комнатные растения». Закрепить знания пройденных букв и умения читать
слоги и слова с ними. Совершенствование грамматического строя речи (употребление
простых предлогов).
речевой активности, зрительного внимания, речевого слуха, общей, тонкой и
артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.
Оборудование. Объемные буквы, тетрадь №2 по числу детей, контейнер с
цветными карандашами, картина «В уголке природы», горшок с фиалкой, массажные
мячики, пластиковая божья коровка, паровозик и два вагона с буквами.
Предварительная работа. Заучивание стихотворения «Фиалка».
1. Организационный момент. [Развитие фонематических представлений.
Совершенствование навыка чтения двусложных слов.]
При входе в кабинет логопед приветствует детей, говорит им, что рад видеть их
и хочет поиграть с ними в разные новые игры. Каждый ребенок получает карточку с
одной из пройденных букв.
Логопед. Вспомните слово, которое начинается со звука, обозначаемого вашей
буквой.
1-йребенок. Помидор.
2-й ребенок. Астра.
3-й ребенок. Подушка.
4-й ребенок. Аист.
Логопед. Поставьте буквы на наборное полотно в таком порядке, как вы
произносили слова. Прочитайте слово, которое получилось.
490
Дети. Папа.
Логопед. Молодцы! Садитесь. Сегодня мы продолжим разговор о цветущих
комнатных растениях, почитаем и поиграем.
2. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики. Работа над интонационной
выразительностью речи.]
Логопед. Посмотрите внимательно, какое комнатное растение изобразил
художник?
Дети. Это фиалка.
Логопед. Давайте вспомним и все вместе расскажем стихотворение о ней.
Постарайтесь рассказать стихотворение выразительно, как показывала вам Любовь
Ивановна.
Дети.
Рано-рано поутру
Лейку новую беру.
Мне воды не жалко.
Пей, моя фиалка!
Логопед. А теперь давайте раскрасим растение, горшок и блюдце. Еще раз
посмотрите на знакомую вам картину. Обратите внимание, все горшки в уголке
коричневого цвета. Вы можете раскрасить горшок с фиалкой коричневым карандашом. А
какого цвета листья фиалки?
Дети. Они зеленые.
Логопед. Верно. А вот цветы могут быть и белыми, и розовыми, как на картине, и
фиолетовыми, как у нас в группе. Только серединки у них желтого цвета. Выбирайте
нужные вам карандаши и приступайте к работе.
Дети выполняют задание. Логопед оказывает им необходимую помощь. Можно
предложить детям выбрать самую лучшую работу и объяснить свой выбор.
3. Составление рассказа-описания о фиалке по данному плану. [Развитие
Логопед собирает тетради, убирает контейнер с карандашами, ставит на стол
горшок с фиалкой.
491
Логопед. Вы чудесно раскрасили фиалку. А теперь давайте попробуем рассказать о
ней. Назовите растение. Расскажите, какое оно. Опишите его листья и цветы. Расскажите,
в каком горшке оно растет.
1-й ребенок. Это фиалка. Она красивая. У нее зеленые листья и розовые цветы. Она
растет в коричневом горшочке.
Затем рассказ повторяют остальные дети. Детям с более высоким уровнем
речевого развития можно предложить закончить рассказ предложением о том, как
нужно ухаживать за фиалкой. Если детям сложно составить рассказ по плану,
предложенному логопедом, можно предложить им повторить рассказ логопеда.
4. Игра «Цветок и божья коровка». [Совершенствование грамматического строя
речи (употребление простых предлогов).]
Логопед достает пластиковую или резиновую божью коровку.
Логопед. Вы знаете, что весной просыпаются насекомые. Вот эта божья коровка
проснулась и прилетела к нам. Где она сидит? Начните ответ со слов «божья коровка».
Дети. Божья коровка сидит на листочке.
Логопед. А теперь что делает божья коровка?
Дети. Божья коровка слетела с листочка.
Логопед. Где прячется божья коровка?
Дети. Божья коровка прячется под листьями.
Логопед. А где она летает сейчас?
Дети. Сейчас она летает над цветами.
5. Игра «Помоги Соне». [Развитие артикуляционной моторики, автоматизация
произношения свистящих звуков.]
артикуляционной гимнастики для свистящих звуков, а потом предлагает им перейти на
ковер и сесть по-турецки.
Логопед. Сейчас мы поиграем в новую игру. Мы должны помочь девочке Соне
сложить в сумку только те предметы, названия которых начинаются со звуков [с] и [з].
Логопед помещает на подставку для книг плоскостное изображение девочки с
сумкой в руках. В сумке должна быть сделана прорезь, куда дети будут опускать
маленькие предметные картинки. На картинках изображены следующие предметы:
сайка, сарафан, сода, сок, зонт, замок, зайка, звонок.
492
Логопед следит за тем, чтобы дети правильно произносили звуки [с] и [з].
6. Физкультурная пауза «На окне в горшочках». (Повторение, см. с. 480.)
[Развитие общей моторики, творческого воображения.]
7. Игра «Повтори за мной». [Развитие слухоречевого внимания и памяти.]
Логопед предлагает детям пройти за стол.
Логопед. Сейчас я проверю, какая у вас память. Я буду произносить несколько
слов, а вы будете их запоминать и повторять за мной. Слушайте внимательно: фиалка,
поливать, бегония, рыхлить.
Дети. Фиалка, поливать, бегония, рыхлить.
Логопед. Красивая, розан, опрыскивать, розовая.
Дети. Красивая, розан, опрыскивать, розовая.
Логопед. Молодцы! У вас отличная память.
8. Игра «Веселый поезд». [Совершенствование навыка чтения.]
Логопед помещает на магнитную доску паровозик и два вагончика. На вагончиках
закреплены магнитные буквы.
Логопед. К нам опять приехал веселый поезд. На его вагончиках закреплены
буквы. Прочитайте, что привез наш поезд.
Дети. Ап.
Логопед. Правильно. А теперь я поменяю вагончики местами. Что получилось?
Дети. Па.
Логопед. Хорошо. А теперь я уберу вагончик с буквой а и возьму вагончик с
буквой у, поставлю сначала новый вагончик, а потом вагончик с буквой т. Что
получилось?
Дети. Уп.
Аналогично составляются и читаются еще 2—3 слога. Можно привлечь детей и к
составлению слогов.
Логопед. Но наш вагончик может возить не только буквы, но и слоги. Прочитайте,
какой слог привез первый вагончик.
Дети. Па.
Логопед. А второй?
Дети. Па.
Логопед. Какое слово привез наш поезд?
Дети. Папа.
493
9. Упражнения с массажными мячиками. [Развитие тонкой моторики,
Логопед убирает пособие с наборного полотна.
Логопед. Вспомните, о чем мы говорили на занятии? Что делали?
Дети. Мы говорили о комнатных растениях, рисовали, помогали девочке Соне,
играли с веселым паровозиком и читали слова.
Логопед. Вы очень хорошо работали на занятии. Молодцы! Похлопайте себе.
Занятие 4
«Цветущие комнатные растения». Закрепление знания пройденных букв.
Совершенствование навыка чтения слогов и слов с ними, грамматического строя речи
(согласование прилагательных с существительными в роде и числе в именительном
падеже). Автоматизация произношения свистящих звуков в словах с открытыми слогами.
зрительного внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с
движением.
взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности,
ответственности.
Оборудование. Контейнер, картинки с изображениями предметов, необходимых
для ухода за комнатными растениями, тетрадь №2 по числу детей, цветные карандаши,
цветущая бегония в горшке, конверты с разрезными и целыми картинками, игра «Кто
полетит в самолете?», фишки, «пальчиковые бассейны» по числу детей, карточки с
открытыми слогами, массажные мячики.
Предварительная работа. Разучивание стихотворения «Бегония».
494
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие связной речи.
Расширение и уточнение словаря по теме.]
Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках и предлагает
им выбрать по одной картинке. Дети проходят к столу и встают около своих
стульчиков.
Логопед. Посмотрите на предметы, изображенные на картинках. Назовите их и
объясните, для чего они нужны.
1-й ребенок. Это лейка. Из нее поливают цветы.
2-й ребенок. Это опрыскиватель. Из него опрыскивают цветы.
3-й ребенок. Это кисточка. Кисточкой смахивают пыль с листьев.
4-й ребенок. Это маленькие грабли. Граблями рыхлят землю в горшках.
Логопед. Молодцы. Вы очень хорошо рассказали о предметах, изображенных у вас
на картинках. Сегодня мы еще раз поговорим о комнатных растениях, будем рисовать,
читать, играть.
2. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики. Работа над интонационной
выразительностью речи.]
Логопед. Посмотрите внимательно, какое комнатное растение изобразил
художник?
Дети. Это бегония.
Логопед. Давайте вспомним и все вместе расскажем стихотворение о ней.
Постарайтесь рассказать стихотворение выразительно, как показывала вам Нина
Николаевна.
Дети.
Гуляю на балконе я —
Там, где цветет бегония.
Логопед ставит на стол горшок с цветущим растением.
Логопед. А теперь давайте раскрасим растение и горшок с блюдцем. Посмотрите на
бегонию. Обратите внимание на ее сочные зеленые листья и нежные розовые цветы. А
какого цвета горшок, в котором растет бегония?
495
Дети. Горшок коричневый.
Логопед. Рассмотрите серединки цветов. Какие они?
Дети. Серединки у цветков желтого цвета.
Логопед. А теперь выбирайте нужные вам карандаши и приступайте к работе.
Дети выполняют задание. Логопед оказывает им необходимую помощь. Затем
дети выбирают самую лучшую работу и объясняют свой выбор.
3. Составление рассказа-описания о бегонии по данному плану. [Развитие
Логопед собирает тетради, убирает контейнер с карандашами.
Логопед. Вы чудесно раскрасили бегонию. А теперь давайте попробуем рассказать
о ней. Назовите растение. Расскажите, какое оно. Опишите его листья и цветы.
Расскажите, в каком горшке оно растет, как нужно ухаживать за ней.
1-й ребенок. Это бегония. Она красивая. У нее зеленые листья и розовые цветы.
Она растет в коричневом горшке. Ее нужно поливать, опрыскивать, подкармливать.
Затем рассказ повторяют остальные дети. Если детям сложно составить
рассказ по плану, предложенному логопедом, можно предложить им повторить рассказ
логопеда.
4. Подвижная игра «На окне в горшочках». [Развитие общей моторики,
координации речи с движением, закрепление умений поднимать руки вверх, подниматься
на носочки.]
Логопед убирает горшок с бегонией и приглашает детей на ковер, где вместе с
ними выполняет упражнение.
На окне в горшочках Дети сидят на корточках лицом в круг.
Поднялись цветочки. Медленно встают.
К солнцу потянулись, Тянутся на носочках, подняв руки вверх.
Солнцу улыбнулись.
К солнышку листочки Разводят руки в стороны ладонями вверх.
Повернут цветочки.
Развернут бутоны, Соединяют руки над головой и медленно покачиваются.
В солнышке утонут.
5. Разрезные картинки. [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного
праксиса. Совершенствование грамматического
рис. 37
497
строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе в
именительном падеже).]
Логопед вновь приглашает детей за столы и раздает им конверты с целыми и
разрезными картинками, на которых изображены лейки разных форм и цветов (рис. 37).
Логопед. Достаньте целые картинки, рассмотрите их, скажите, что вы видите.
1-й ребенок. У меня большая желтая лейка.
2-й ребенок. Ау меня маленькая красненькая леечка.
3-й ребенок. У меня высокая синяя лейка.
4-й ребенок. Ау меня пузатенькая зеленая леечка.
Логопед. А теперь достаньте разрезанные на части картинки и попробуйте собрать
такие же лейки, как у вас на целых картинках.
Дети выполняют задание. Логопед оказывает им необходимую помощь.
Логопед. Сколько леек у каждого из вас?
Дети. По две лейки.
Логопед. Верно. А теперь сложите картинки в конверты.
6. Игра «Кто полетит в самолете?» [Развитие артикуляционной моторики,
автоматизации произношения свистящих звуков в словах с открытыми слогами.]
артикуляционной гимнастики для свистящих звуков, а потом предлагает им перейти на
ковер и сесть по-турецки.
Логопед. Сейчас мы поиграем в новую игру. Мы должны поместить в самолет
пассажиров. Каждый из вас выберет картинку, закрепит ее в иллюминаторе — «посадит
пассажира в самолет» — и назовет ее.
Логопед помещает на подставку для книг плоскостное изображение самолета. Б
иллюминаторах сделаны прорези, куда дети будут вставлять маленькие предметные
картинки. На маленьких предметных картинках изображены зайка, сова, сорока, зубр,
собака, коза, лиса, оса. Дети закрепляют картинки и произносят слова. Логопед следит
за правильностью звукопроизношения.
1. Игра «Кто больше?» [Развитие фонематических представлений.]
498
Логопед убирает игру и вновь приглашает детей за стол.
Логопед. Теперь давайте проведем соревнование. А для этого разделимся на две
команды. В одной команде будут девочки, в другой — мальчики. Девочки будут
вспоминать слова, которые начинаются со звука [т], а мальчики — со звука [п]. За каждое
слово вы будете получать фишку. Посмотрим, кто больше фишек наберет к концу игры.
Вам поможет то, что вы вспомните все картинки, названия которых начинаются с этих
звуков.
В конце игры подводятся итоги, выбирается команда-победитель. Обязательно
нужно показать победившим, как следует поддержать проигравшую команду.
8. Игра «Составим слова». [Совершенствование навыка составления и чтения
слов.]
Логопед помещает перед каждым ребенком «пальчиковый бассейн», в котором
находятся карточки со слогами.
Логопед. Опустите ладони в «бассейны», найдите и достаньте карточки со слогами,
попробуйте составить слова из этих слогов. Прочитайте их.
1-й ребенок. Тэта.
2-й ребенок. Папа.
3-й ребенок. Тото.
4-й ребенок. Топи.
Логопед. Топи печь, например. Молодцы!
9. Упражнения с массажными мячиками. [Развитие тонкой моторики,
Логопед убирает контейнеры и карточки.
Логопед. О чем мы говорили сегодня? Чем занимались?
Дети. Мы говорили о комнатных растениях, читали, раскрашивали картинку,
делали упражнение на ковре, проводили соревнование.
Логопед. Я думаю, что вы запомнили, как нужно ухаживать за комнатными
растениями, чтобы они радовали нас, украшали наш дом.
499
Апрель, 1-я неделя
Тема «Дикие животные весной»
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Расширение и уточнение
естественнонаучных представлений, знаний о диких животных, их внешнем виде и образе
жизни. Уточнение и расширение словаря по теме «Дикие животные» (медведь, волк, лиса,
заяц, еж, белка, детеныш, линять, кормить, маленький). Закрепление в речи
обобщающего понятия дикие животные. Совершенствование грамматического строя речи
(образование существительных с суффиксами -ат, -ят).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, фонематического
восприятия и фонематических представлений, связной речи, мышления, памяти,
артикуляционной, тонкой и общей моторики, тактильных ощущений, мимики.
ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование. «Звучащий мячик», «пальчиковые бассейны» с различными
наполнителями по числу детей, резиновые или пластиковые фигурки диких животных и
их детенышей, игровое поле с предметными картинками и фишки для игры «Не
ошибись!», тетрадь №2 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, воздушные
шары двух цветов по числу детей.
Предварительная работа. Разучивание подвижной игры «Лесной переполох»,
чтение сказки «Два жадных медвежонка», рассматривание картин из альбома «Мир
природы. Животные».
Логопед приветствует детей в дверях кабинета, приглашает их за стол,
показывает им «звучащий мячик».
500
Логопед. Садитесь. Вот это «звучащий мячик». Он нужен нам для того, чтобы
начать занятие. Тот, к кому прикатится мячик, должен вспомнить слово со звуком [т] и
вернуть мячик мне.
1-й ребенок. Тапки.
2-й ребенок. Торт.
3-й ребенок. Кот.
4-й ребенок. Молоток.
Логопед. Молодцы! Вы выполнили мое первое задание. Теперь мы можем начать
занятие, на котором будем говорить о природе весной, о том, что происходит в это время
года в жизни диких животных.
2. Упражнение «Найди и назови». [Развитие тонкой моторики, тактильных
ощущений. Уточнение словаря по теме «Дикие животные».]
Логопед ставит перед каждым ребенком «палъчиковый бассейн».
Логопед. Опустите руки в «бассейн», найдите то, что я там спрятала. Расскажите,
что вы достали.
Дети вынимают из «бассейнов» фигурки животных. Логопед убирает
«бассейны».
1-й ребенок. Я достал медведя и волка.
2-й ребенок. Ау меня лиса и заяц.
3-й ребенок. Я нашла ежика.
4-й ребенок. А я – белку.
Логопед. Поставьте фигурки в ряд на стол. Как можно назвать тех, кого вы нашли?
Дети. Это дикие животные.
Логопед. Где они живут?
Дети. Они живут в лесу.
Логопед. Верно. Они живут в лесу, сами строят себе жилище, сами добывают себе
еду, сами растят своих детенышей. Кстати, почти у всех диких животных детеныши
появляются весной. Кроме того, весной дикие животные линяют, меняют зимнюю густую
и теплую шубу на летнюю легкую. Вспомните, какую шубку носит заяц зимой и на какую
шубку он меняет ее летом.
Дети. Зимой у зайки белая шубка, а весной он меняет ее на серую.
3. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.]
501
Логопед убирает фигурки животных и раздает детям открытые на с. 17
тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Сейчас вы обведете и раскрасите фигурку зайца, а потом нарисуете
травку вокруг него. Какой карандаш нужен вам для того, чтобы раскрасить зайца?
Дети. Серый.
Логопед. А для того чтобы нарисовать траву?
Дети. Зеленый.
Логопед. Верно. Начинайте работу.
Дети выполняют задание, логопед оказывает им помощь, если в этом есть
необходимость.
4. Упражнение «Будь внимательным». [Развитие речевого слуха, памяти,
мышления, связной речи.]
Логопед оценивает работу детей, убирает тетради и карандаши.
Логопед. А сейчас я прочитаю вам стихотворение о диких животных. Внимательно
послушайте его.
Весело аукнула
Из лесу весна.
Ей медведь откликнулся,
Проурчав со сна.
Поскакали зайки к ней,
Подлетел к ней грач,
Покатился ежик вслед,
Как колючий мяч.
Всполошилась белочка,
Глянув из дупла, —
Дождалась, пушистая,
Света и тепла!..
Улыбнулся радостно
Весь прозрачный лес.
И мороз за елками,
Заворчав, исчез.
Л. Аграчева
О каком времени года это стихотворение?
Дети. О весне.
502
Логопед. Правильно. А теперь вы послушайте стихотворение еще раз и
постараетесь запомнить, названия каких диких животных в нем прозвучали. (Читает
стихотворение еще раз.) Перечислите названия животных, которые вы запомнили.
Дети. Медведь, зайки, грач, ежик, белочка.
Логопед. Молодцы! Вы перечислили все названия. Как вы думаете, кто в этом ряду
лишний и почему?
Дети. Лишний грач. Грач — это птица. А все остальные — звери.
Логопед. Верно. Похлопайте себе!
5. Подвижная игра «Лесной переполох». [Воспитание правильного речевого
дыхания, чувства ритма, развитие интонационной выразительности речи, мимики.]
Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им встать в круг. Педагог
произносит текст, а дети произносят междометия и, подражая педагогу, изменяют
выражение лица.
В весенний ясный,
Теплый день
На голый лес
Упала тень.
Охватил зайчонка страх — ах, ах, ах!
Страшный коршун
В небесах — ах, ах, ах!
Убегайте все быстрей — эй, эй, эй!
Берегитесь
Злых когтей — эй, эй, эй!
Там, где коршун,—
Там беда — да, да, да!
Острый клюв —
Не ерунда — да, да, да!
Заяц лапой
Бьет в чурбан — бан, бан, бан!
Как в огромный
Барабан — бан, бан, бан!
Полетел сигнал
Тревоги
503
Над землей:
— Уноси
Быстрее ноги — ой, ой, ой!
А. Вольский
Логопед. А теперь покажите, как летает коршун.
Дети бегут по кругу, взмахивая руками как крыльями.
Логопед. А сейчас нужно показать, как прыгает зайчик, спасаясь от коршуна.
Дети выполняют прыжки по кругу на двух ногах, сделав ушки из ладоней.
6. Упражнение «Разноцветные шары». [Развитие фонематического восприятия.]
Логопед раздает детям по два воздушных шара разных цветов.
Логопед. Сейчас мы будем играть в уже известную вам игру. Будем различать
звуки [т] и [п]. Если вы услышите звук [т], то поднимите синий шар, а если услышите звук
[п], то поднимите желтый шар. Услышав другие звуки, вы не будете поднимать шары.
А, и, т, м, п, о, п, т.
От, ам, ип, ту, но, па.
Торт, мак, нос, суп, стук.
Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо выполнили условия нашей игры.
7. Игра «Не ошибись!» [Развитие артикуляционной моторики, автоматизация
произношения свистящих звуков в словах. Совершенствование фонематических
представлений. Развитие мышления, памяти.]
Логопед собирает воздушные шары, предлагает детям сесть по-турецки на
ковер, разворачивает перед ними игровое поле, ставит контейнер с фишками (это могут
быть детали пластмассового конструктора или крышки от пластиковых бутылок). На
игровом поле не менее 12 предметных картинок (сом, сова, сыр, сумка, лиса, заяц, зубы,
козы, ваза, замок, медведь, белка).
Логопед. Новая игра называется «Не ошибись!» На игровом поле вы видите много
картинок. Вы должны назвать и закрыть
504
фишками только те картинки, в названиях которых есть звуки [с] и [з].
Дети называют картинки и закрывают их фишками. Логопед следит за
правильностью произношения.
Логопед. Молодцы. Вы закрыли все картинки, в названиях которых есть звуки [с] и
[з]. А теперь скажите, какие картинки вы не закрыли.
Дети. Медведя и белку.
Логопед. Кто это такие?
Логопед. Есть ли картинки с изображениями диких животных под фишками?
Дети. Да. Лиса и заяц.
Логопед. Молодцы. А можете ли вы вспомнить, как называются детеныши этих
животных?
8. Игра «У кого кто?» [Совершенствование грамматического строя речи
(образование существительных с суффиксами -ат, -ят).]
Логопед убирает игровое поле и контейнер с фишками и достает «звучащий
мячик».
Логопед. Я называю дикое животное и качу одному из вас мячик. Тот, к кому
прикатился мячик, называет его детенышей и катит мячик мне. (Подталкивает мячик
первому ребенку.) Медведь.
1-й ребенок. Медвежата.
Логопед. Лиса.
2-й ребенок. Лисята. Логопед. Волк.
3-й ребенок. Волчата. Логопед. Еж.
4-й ребенок. Ежата.
Логопед. Отлично. Вы очень хорошо выполнили мое последнее задание.
Логопед убирает «звучащий мячик».
Логопед. Перечислите задания, которые вы выполняли сегодня.
Дети. Мы закрывали фишками картинки со звуками [с] и [з], поднимали шарики,
когда слышали звуки [т] и [п], вспоминали
505
названия детенышей животных, раскрашивали зайчика, искали фигурки в
«пальчиковом бассейне».
Логопед. Вы очень хорошо занимались. Я горжусь вами.
Занятие 2
«Дикие животные весной». Закрепление знания пройденных букв, навыка чтения слогов и
слов с ними. Совершенствование грамматического строя речи (употребление
существительных в косвенных падежах и существительных с суффиксами -онок, -енок).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевой активности, речевого слуха,
связной речи, фонематических представлений, мышления, зрительного внимания,
осазания, обследовательских навыков, общей, тонкой и артикуляционной моторики.
Оборудование. «Волшебный мешочек» с резиновыми и пластиковыми фигурками
диких животных, пластиковые елочка, пенек, дерево, полянка с травкой, фигурки
детенышей диких животных, тетрадь №2 по числу детей, цветные карандаши, две кор-
зинки разных цветов, предметные картинки со звуками [т] и [п] в названиях, контейнеры с
морскими камушками по числу детей, сумочки с предметными картинками по числу
детей.
Предварительная работа. Повторение подвижной игры «Заяц Егорка»,
составление рассказов-описаний о диких животных по образцу и предложенному плану.
1. Организационный момент. [Развитие обследовательских навыков, тактильных
ощущений, тонкой моторики, связной речи.]
Логопед встречает детей в дверях кабинета с «волшебным мешочком» в руках,
организует приветствие и предлагает детям по очереди опустить руку в «волшебный
мешочек».
506
Логопед. Сейчас каждый из вас опустит руку в мешочек, нащупает там фигурку,
скажет, кого он нашел, и достанет фигурку из мешочка.
1-й ребенок. Я нашел медведя.
2-й ребенок. Ау меня зайчик.
3-й ребенок. Я нашла ежа.
4-й ребенок. У меня белка.
Логопед. Молодцы. Вы правильно назвали тех, кого нашли в «волшебном
мешочке». А кто это такие? Что вы о них знаете?
Дети. Это дикие животные. Они живут в лесу. Они сами о себе заботятся. Весной у
них появляются детеныши.
Логопед. Верно. Сейчас вы пройдете в кабинет, найдете детеныша того животного,
которое у вас в руках, расскажете, где он спрятался.
2. Игра «Найдем детенышей». [Совершенствование грамматического строя речи
(употребление существительных в косвенных падехаж и существительных с суффиксами
-онок, -енок). Развитие связной речи.)
Дети проходят в кабинет и начинают искать фигурки детенышей. Они
расставлены в разных частях кабинета (на нижних полках открытых шкафов, на
столике перед зеркалом, на ковре).
1-й ребенок. Я нашел медвежонка. Он спрятался под елочкой.
2-й ребенок. Я вижу зайчонка. Он сидит в травке.
3-й ребенок. Я нашла ежонка. Он сидит за пеньком.
4-й ребенок. Я вижу бельчонка. Он сидит на дереве.
Логопед. Молодцы. Вы были очень внимательными, нашли всех детенышей и
правильно рассказали о том, где они спрятались.
3. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики. Совершенствование
грамматического строя речи (употребление существительных в косвенных падежах и
существительных с суффиксами -онок, -енок).]
Логопед приглашает детей за стол, раздает им открытые на с. 18 тетради,
ставит на стол контейнер с карандашами.
507
Логопед. А теперь расскажите, каких животных и детенышей вы видите у себя в
тетради на странице слева.
Дети. Мы видим медведя и лису, медвежонка и лисенка.
Логопед. Верно. Возьмите простой карандаш и обведите медведя и лису, а потом
раскрасьте животных и их детенышей. Какие карандаши вам для этого нужны?
Дети. Нам нужны коричневый и оранжевый карандаши. Медведь и медвежонок
коричневые. Лиса и лисенок рыжие.
Логопед. Правильно. Выполняйте задание.
Дети выполняют задание, логопед оказывает им необходимую помощь, следит за
правильностью посадки и постановкой руки, а затем предлагает детям оценить работу
друг друга, выбрать лучшую работу.
4. Игра «Кто лишний?» [Развитие речевого слуха, мышления, связной речи.]
Логопед собирает тетради и карандаши.
Логопед. А сейчас я проверю, умеете ли вы внимательно слушать. Я перечислю
названия детенышей, а вы должны будете решить, кто из них лишний и почему.
Медвежонок, котенок, зайчонок, волчонок. Кто лишний?
Дети. Лишний котенок. Он живет дома. А медвежонок, зайчонок и волчонок живут
в лесу.
Логопед. Верно. Слушайте следующий ряд. Волчонок, зайчонок, лисенок, ежонок.
Кто лишний? Вспомните о цвете этих детенышей.
Дети. Лишний лисенок. Он рыжий. А все остальные — серые.
Логопед. Верно! Молодцы!
5. Подвижная игра «Заяц Егорка». (Повторение, см. с. 331.) [Развитие общей
моторики. Координация речи с движением.]
Логопед приглашает детей на ковер и предлагает вспомнить упражнение «Заяц
Егорка».
6. Игра «Разноцветные корзинки». [Развитие фонематических представлений.]
Логопед предлагает детям сесть по-турецки на ковер, ставит перед ними две
корзинки разных цветов, раскладывает предметные картинки (кот, кит, помидор, палка,
торт, попугай, трамвай, погремушка).
508
Логопед. Рассмотрите картинки и разложите их так: в красную корзинку картинки
со звуком [т] в назаниях, а в желтую — со звуком [п].
Дети молча выполняют задание. Логопед останавливает игру только тогда, когда
кто-то из играющих допускает ошибку, предлагает объяснить, в чем ошибка, и
исправить ее.
7. Игра с морскими камушками. [Выкладывание и чтение слогов с пройденными
буквами. Совершенствование навыка чтения. Развитие тонкой моторики.]
Логопед убирает корзинки с картинками и раздает детям контейнеры с морскими
камушками.
Логопед. А теперь я предлагаю вам стать волшебниками. Будем выкладывать из
камушков буквы и превращать их. Выложите букву А. Молодцы! Превратите ее в букву
П. Отлично! Теперь выложите букву У. Прочитайте слог.
Дети. Пу.
Таким образом дети выкладывают и читают еще 3—4 слога.
8. Игра «Что в сумке?» [Автоматизация произношения свистящих звуков в
предложении.]
Логопед предлагает детям сложить камушки в контейнеры и убирает их, просит
детей пройти за стол, раздает им сумочки с предметными картинками.
Логопед. Достаньте картинки из сумочек и расскажите о том, что лежало в вашей
сумке. Вот так: в сумке арбузы, сок и зонт.
1-й ребенок. В сумке носок, совок, салфетка.
2-й ребенок. В сумке сырок, сок, замок.
3-й ребенок. В сумке ваза, сом, бусы.
4-й ребенок. В сумке мимоза, сарафан, сандалии.
Логопед. Отлично! Вы очень хорошо выполнили это задание.
Логопед предлагает детям сложить картинки в сумочки и убирает их.
Логопед. Что вам понравилось на сегодняшнем занятии? Что было особенно
интересно делать?
Дети рассказывают, что им понравилось на занятии. Логопед оценивает
деятельность каждого ребенка.
509
Занятие 3
Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о диких
животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение, расширение и активизация
словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (образование и
употребление существительных с суффиксами -иц, -их, -онок, -енок, образование и
употребление предложно-падежных конструкций).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного внимания
и восприятия, фонематического слуха, памяти, артикуляционной, тонкой и общей
моторики.
Оборудование. Плоскостные фигурки диких животных и материалы для игры «В
лесу», предметные картинки с изображениями диких животных и их детенышей 1, тетрадь
№2 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, «Волшебные часы», подставка
для книг.
Предварительная работа. Повторение пальчиковой гимнастики «Сидит белка на
тележке».
детей в дверях кабинета с контейнером в руках, организует приветствие и предлагает
детям взять по одной плоскостной фигурке дикого животного. Дети проходят в
кабинет и занимают места за столом.
Логопед. Расскажите, фигурки каких животных вы выбрали?
1-й ребенок. У меня волк.
2-й ребенок. У меня медведь.
3-й ребенок. У меня белка.
4-й ребенок. У меня лиса. Логопед. Кто это?
510
Логопед. На сегодняшнем занятии мы продолжим разговор о диких животных.
2. Составление рассказов-описаний о диких животных по образцу и данному
плану. [Развитие связной речи.]
Логопед выбирает себе фигурку ежа.
Логопед. Сейчас мы с вами попробуем рассказать о тех животных, фигурки
которых выбрали. Послушайте, как я расскажу о еже. Это еж. Он живет в лесу. Еж
колючий, небольшой. У него есть острые иголки, носик-пятачок и круглые ушки. Сначала
я назвала животное и сказала, где оно живет. Потом я перечислила то, что отличает ежа от
других животных. Попробуйте вы рассказать о своих животных.
1
См.: Нищева Н. В. Дикие животные: Книжка-раскраска. — СПб., 2003.
1-й ребенок. Это волк. Он живет в лесу. Он большой, серый. У него острые зубы и
большая голова.
2-й ребенок. Это медведь. Он тоже живет в лесу. Он очень большой, коричневый. У
него длинные когти и сильные лапы.
3-й ребенок. Это белочка. Она живет в лесу. Она маленькая. У нее пушистый
хвостик и кисточки на ушках.
4-й ребенок. А это лиса. Она живет в лесу. Лиса рыжая. У нее пушистый хвост.
Логопед. Молодцы! Вы отлично справились с моим заданием. Звери довольны тем,
как вы рассказали о них.
3. Игра «Что изменилось?» [Развитие зрительного внимания и восприятия,
связной речи, памяти. Совершенствование грамматического строя речи (употребление
предложно-падежных конструкций).]
Логопед открывает коврограф, на котором закреплены плоскостные
изображения деревьев, пенька, берлоги, дорожки.
Логопед. Поместите фигурки животных на коврограф и расскажите, где они
находятся. Где прячется волк, Ваня?
Ваня. Волк прячется за деревом.
Логопед. Где спит медведь, Арина?
Арина. Медведь спит в берлоге.
Логопед. А где сидит белочка, Даша?
Даша. Белочка сидит в дупле.
Логопед. Где стоит лиса, Настя?
511
Настя. Лиса стоит на дорожке.
Логопед. Отлично. Теперь вы закроете глаза, а каждый из зверей в это время
выберет себе другое место. Вы откроете глаза и объясните, что изменилось.
Дети закрывают глаза, логопед меняет местоположение зверей на коврографе.
Логопед. Откройте глаза, посмотрите внимательно и расскажите, где теперь
находится тот зверь, которого вы выбрали в начале занятия.
1-й ребенок. Волк прятался за деревом. Теперь он стоит под елкой.
2-й ребенок. Медведь спал в берлоге. Теперь он спит под деревом.
3-й ребенок. Белочка сидела в дупле. Теперь она сидит на пеньке.
4-й ребенок. Лиса стояла на дорожке. Теперь она стоит за деревом.
Логопед. Отлично. Вы заметили все изменения на нашей картине и правильно о
них рассказали. Похлопайте себе.
грамматического строя речи (образование и употребление существительных с
суффиксами -иц, -их, -онок, -енок).]
Логопед закрывает коврограф.
Логопед. А теперь послушайте стихотворение о диких животных.
(Можно сопровождать чтение демонстрацией соответствующих тексту
предметных картинок.}
Три пушистых рыжих шкурки
Дружно вышли на прогулку.
Лис, лисица и лисенок,
Папа, мама и ребенок.
Три колючих колобка
Притаились у пенька.
Еж, ежиха и ежонок,
Волки вышли из-за елки,
512
На охоту вышли волки.
Волк, волчица и волчонок,
У лесной речушки хатка,
В ней бобриха и бобрятки.
Папа бобр их охраняет,
Возле хатки он ныряет.
Названия каких животных и их детенышей прозвучали?
1-й ребенок. Волк, волчица и волчонок.
2-й ребенок. Еж, ежиха и ежонок.
3-й ребенок. Бобр, бобриха и бобренок.
4-й ребенок. Лис, лисица и лисенок.
Логопед раздает открытые на с. 19 тетради, ставит на стол контейнер с
Логопед. А вот и одна семья из стихотворения. Кого вы видите на странице справа?
Дети. Это волк, волчица и волчонок.
Логопед. Верно. Какой карандаш вам нужен, чтобы раскрасить этих животных?
Дети. Нам нужен серый карандаш. Волки серые.
Логопед. Правильно. У волков грубая серая шерсть. Раскрасьте фигурки животных.
Дети выполняют задание, логопед контролирует выполнение и оценивает работу
детей.
Логопед. А елку вы раскрасите после дневного сна.
5. Игра «Волшебные часы». [Развитие артикуляционной моторики,
фонематических представлений. Автоматизация и дифференциация звуков [с] и [з] в
словах.]
Логопед убирает тетради и карандаши и помещает на наборное полотно
«волшебные часы». (По краю циферблата в произвольном порядке нарисованы 8
картинок, содержащих в названиях звуки [с] и [з]: фасоль, лиса, косынка, сумка, завод,
забор, медуза, пузырек. Стрелки закреплены в центре круга и свободно передвигаются.)
Логопед. Посмотрите на часы (рис. 38). Какие картинки вы видите на них? Когда
будете перечислять названия картинок, помните о том, что вы должны правильно
произносить звуки [с] и [з].
513
(Вполне возможно, что это задание окажется очень сложным для детей. Тогда
картинки сначала называет логопед, а дети повторяют их названия.)
Дети. Фасоль, косынку, лису, сумку, забор, завод, медузу, пузырек.
Логопед. Правильно. А теперь каждый из вас будет подходить к часам, показывать
одной стрелкой картинку со звуком [с], а другой стрелкой — картинку со звуком [з] и
называть их.
1-й ребенок. Фасоль и завод.
2-й ребенок. Лиса и пузырек.
3-й ребенок. Косынка и медуза.
Рис. 38
514
4-й ребенок. Сумка и забор.
Логопед. Чудесно! Похлопайте себе!
6. Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке». (Повторение, см. с.
317.) [Развитие тонкой моторики, чувства ритма.]
Логопед приглашает детей на ковер и предлагает вспомнить пальчиковую
гимнастику, а после этого попрыгать по кругу, как прыгают белочки.
1. Игра «Повтори за мной». [Работа над слоговой структурой двусложных слов.]
Логопед предлагает детям сесть по-турецки на ковер.
Логопед. Давайте прохлопаем слова-названия диких животных. (Ставит на
подставку для книг, стоящую на ковре, предметные картинки и прохлопывает слова
вместе с детьми.)
Логопед и дети. Ли-са, мед-ведь, бел-ка.
Логопед. А теперь повторяйте за мной. Лиса живет в норе.
Дети. Лиса живет в норе.
Логопед. Медведь сосет лапу.
Дети. Медведь сосет лапу.
Логопед. Белка грызет орех.
Дети. Белка грызет орех.
Логопед. Молодцы! Очень хорошо.
8. Игра «Эхо». [Развитие силы голоса.]
Логопед предлагает детям встать и разделиться на две команды по два человека.
Команды встают у противоположных стен кабинета лицом друг к другу.
Логопед. Давайте представим, что мы с вами гуляли в лесу, встретили там ежа и
понаблюдали за ним, потом видели, как белочка скачет с ветки на ветку, а потом
обнаружили, что заблудились. Что мы будем кричать?
Дети. Ау!
Логопед. Одна команда будет кричать, а другая будет тихонько ей отвечать, как
эхо.
Команды в ходе игры обязательно меняются ролями.
подвести итог занятия, вспомнить, чем они занимались, и оценить работу друг друга.
Для поощрения деятельности детей дарит им наклейки.
515
Занятие 4
«Дикие животные весной». Совершенствование грамматического строя речи (подбор
однокоренных слов).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного и
слухового внимания, фонематических представлений, тонкой и артикуляционной
моторики, координации речи с движением.
Оборудование. Мяч, пазлы «Дикие животные», тетрадь №2 по числу детей,
цветные карандаши, два грузовика разных цветов, фигурки животных со звуками [с] и [з]
в названиях, плоскостные изображения медвежат, карточки с буквами, схема слова
«волк», морские камушки, мяч.
Предварительная работа. Чтение рассказов В. Зотова о диких животных из книги
«Лесная мозаика».
(подбор однокоренных слов).]
Логопед встречает детей в дверях кабинета с мячом в руках, организует
приветствие, приглашает детей на ковер.
Логопед. Сегодня мы снова будем говорить о диких животных. А сейчас поиграем
в мяч. Тот, кому я брошу мяч, должен будет вспомнить слово из одной семейки со словом
«лиса» — похожее на это слово.
1-й ребенок. Лисенок.
2-й ребенок. Лиса.
3-й ребенок. Лисица.
4-й ребенок. Лисичка.
1-й ребенок. Лисята.
2-й ребенок. Лисы.
3-й ребенок. Лисятки.
4-й ребенок. Лисички.
516
Логопед. Молодцы. Вы подобрали много слов из одной семейки. А теперь
пройдите за стол.
2. Пазлы «Дикие животные». [Развитие зрительного восприятия и внимания,
Перед каждым ребенком лежит пазл с изображением дикого животного. При
сборке пазла умышленно допущена ошибка.
Логопед. Посмотрите на картинки, которые я собрала для вас. Они нравятся вам?
Дети. Не нравятся. Они неправильные.
Логопед. Почему? Расскажите все по очереди.
1-й ребенок. У волка хвост лисы.
2-й ребенок. Ау медведя голова волка.
3-й ребенок. У лисы хвост волка.
4-й ребенок. Ау волка голова медведя.
Логопед. Исправьте ошибки.
3. Упражнение «Узнай слово». [Совершенствование навыков звукового анализа и
синтеза.]
Логопед убирает паты и помещает на магнитную доску схему (рис. 39).
Кружки синего цвета, а квадраты с буквами — белые.
Рис. 39
Логопед. Посмотрите внимательно и подумайте, какое название дикого животного
спрятано в схеме. Какие буквы вы видите на схеме?
Дети. Буквы О, К.
517
Логопед. Остальные буквы слова спрятаны под кружками. Как вы думаете, гласные
или согласные буквы спрятались под кружками?
Дети. Согласные, потому что кружки синего цвета.
Логопед. Какой звук обозначает первый кружок?
Дети. Звук [в].
Логопед. А какой звук обозначает второй кружок?
Дети. Звук [л]. (Должен ответить ребенок, который правильно произносит этот
звук, или сам логопед).
Логопед. Какое же слово обозначает схема?
Дети. Волк.
Логопед. Давайте проверим. Переверните схему.
Дети. Мы отгадали. На картинке нарисован волк.
Логопед. Верно! Молодцы! Сколько гласных звуков в этом слове?
Дети. Один гласный звук.
4. Игра «Веселые медвежата». [Совершенствование навыка чтения.]
Логопед убирает схему слова и помещает на магнитную доску изображения двух
медвежат. Медвежата держат в лапах карточки с буквами.
Логопед. Прочитайте слог, который составили медвежата.
Дети. Па.
Логопед. Посмотрите, прибежали еще два медвежонка и принесли еще один слог.
Прочитайте его.
Дети. Па.
Логопед. Какое слово составили медвежата?
Дети. Папа.
Логопед. Верно. Медвежата рады, что вы прочитали слово.
Аналогично составляется и читается слово «Тото».
5. Подвижная игра «Заяц Егорка». (Повторение, см. с. 331.) [Развитие общей
моторики, координации речи с движением.]
6. Игра «Кто больше?» [Развитие фонематических представлений. Подбор слов с
заданными согласными звуками.]
Логопед предлагает детям сесть на ковер.
Логопед. А теперь давайте проведем соревнование. Мальчики будут вспоминать
слова со звуком [п], а девочки — со звуком
518
[т]. За каждое слово я буду давать вам камушек. Посмотрим, кто наберет больше
камушков.
Лучше организовать игру таким образом, чтобы количество камушков у команд
было одинаковым. Если это не удастся, детям нужно показать, как поддержать
проигравших.
7. Игра «Узнай по описанию». [Развитие речевого слуха, расширение пассивного
словаря прилагательных.]
Логопед убирает камушки.
Логопед. Сейчас мы поиграем в новую игру. Я буду рассказывать вам о животном,
какое оно, а вы будете отгадывать. Он колючий, маленький, серый. Кто это?
Дети. Это еж.
Логопед. Она рыжая, пушистая, хитрая. Кто это?
Дети. Это лиса.
Логопед. Он серый, длинноухий, быстроногий. Кто это?
Дети. Это заяц.
Логопед. Он коричневый, большой, неуклюжий, косолапый. Кто это?
Дети. Это медведь.
Логопед. Вы отгадали все мои загадки. Похлопайте себе.
8. Игра «Разноцветные грузовики». [Развитие артикуляционной моторики.
Автоматизация свистящих звуков в словах.]
Логопед расставляет перед детьми фигурки зверей и птиц и называет их.
Логопед. Коза, лиса, сова, слон, зайка, киска, свинка, сорока. Сейчас они поедут
кататься. Те животные, в названиях которых есть звук [с], поедут в желтом грузовике. Те
животные, в названиях которых есть звук [з], поедут в зеленом грузовике. Сажайте их в
машины и называйте. Следите за звуками [с] и [з].
Дети сажают животных в грузовики и называют их.
Логопед. Давайте проверим, кто едет в желтом грузовике.
Дети. Лиса, сова, слон, свинка, киска, сорока.
Логопед. А кто едет в зеленом грузовике?
Дети. Коза, зайка.
Логопед. Молодцы! Звери вас благодарят.
519
Логопед убирает грузовики и предлагает детям подвести итог занятия.
Логопед. Мы заканчиваем разговор о диких животных. Что вы знаете о них?
Дети. Дикие животные живут в лесу. Они сами добывают еду. Сами строят себе
дом. Весной у них появляются детеныши. Если увидишь в лесу ежика, не надо трогать его
руками, можно только понаблюдать.
Логопед. Молодцы. Вы запомнили, о чем мы говорили на занятиях. Похлопайте
себе. В понедельник мы будем говорить о том, что происходит в жизни домашних
животных весной.
Тема «Домашние животные весной. Звук и буква Н»
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений о домашних
животных, их внешнем виде и образе жизни. Расширение, уточнение и активизация
словаря по теме (кошка, кот, котенок, собака, пес, щенок, корова, бык, коза, козел,
козленок, лошадь, свинья, кормить, поить, чистить, ухаживать, большой, маленький,
добрый, забавный, смешной, веселый). Обучение составлению рассказа по картине.
Создание целостного впечатления об изображенном на картине.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, мышления,
зрительного внимания, творческого воображения.
ответственности. Воспитание бережного отношения к домашним животным.
Оборудование. Сюжетная картина «Собака со щенятами».
Предварительная работа. Чтение рассказа Е. Чарушина «Собака», разучивание
упражнения «Тузик».
520
детей в кабинет, говорит, что очень рад видеть их, организует приветствие.
Логопед. Сегодня мы начнем разговор о домашних животных и их детенышах,
будем рассматривать картину «Собака со щенятами». Но сначала послушайте
2. Чтение педагогом стихотворения М. Стремина «Подарок». [Создание
эмоционального фона восприятия картины. Развитие речевого слуха.]
Раскрывается корзинка.
В ней подарок, да какой!
Не игрушка, не картинка —
Песик маленький, живой.
Уши мягкие, как тряпки,
Нос — как пуговка звонка,
Неуверенные лапки
Разъезжаются слегка.
Шелковистой теплой спинкой
Жмется ласково к ногам...
Не игрушку, не картинку —
Друга подарили нам!
3. Рассматривание картины «Собака со щенятами» и беседа по ней. [Развитие
диалогической речи, зрительного внимания и восприятия.]
Логопед помещает на доску картину и организует беседу по ней.
Логопед. Кого вы видите на картине?
Дети. Собаку и маленьких щенят.
Логопед. Давайте рассмотрим собаку и расскажем о ней. Какая у нее шерсть?
Какие у нее уши? Какой у нее хвост?
Дети. У собаки светлая шерсть, длинные уши и короткий хвост.
Логопед. Собака очень красивая и добрая. Посмотрите, какие у нее глаза.
Дети. Глаза у нее добрые.
521
Логопед. Что делает собака?
Дети. Собака смотрит на щенят.
Логопед. Она наблюдает за ними, охраняет их. Щенята гуляют на веранде.
Наверное, их привезли на дачу. Давайте еще раз расскажем о собаке. Какая она, какие у
нее шерсть, уши, глаза, хвост? Что делает собака?
Дети. Собака большая, красивая. У нее светлая шерсть, длинные уши, короткий
хвост и добрые глаза. Она смотрит на щенят.
Логопед. А теперь давайте расскажем о щенятах. Посмотрите на них. Они разные
или похожи друг на друга?
Дети. Все щенята одинаковые.
Логопед. Какие они по размеру? Какого они цвета? Какие у них ушки и хвостики?
Дети. Щенята маленькие, беленькие. Ушки и хвостики у них коричневые.
Логопед. Что делают щенята?
1-й ребенок. Один щенок сидит рядом с собакой.
2-й ребенок. Два щенка на коврике борются.
3-й ребенок. Еще один щенок хочет залезть на скамейку.
4-й ребенок. Наверное, он самый любопытный, хочет узнать, что лежит на
скамейке.
1-й ребенок. Вдалеке один щенок играет с мячиком.
Логопед. Этот щенок — самый смелый. Ушел далеко от мамы и играет один.
Попробуем повторить все, что мы рассказали о щенятах еще раз. Расскажите о том, какие
щенята, что они делают.
1-й ребенок. Щенята маленькие беленькие. Ушки и хвостики у них коричневые.
Один щенок сидит рядом с собакой. Два щенка играют на коврике. Любопытный щенок
хочет залезть на скамейку. А смелый щенок играет на крылечке с мячиком.
Логопед. Молодец, Ванюша, замечательно рассказал о щенятах. Посмотрите
внимательно, что еще вы видите на картине?
Дети. Корзинку.
Логопед. Правильно. В корзинке щенята спят.
Дети. Еще видим блюдце.
Логопед. Для чего оно нужно?
Дети. Для воды или молока.
522
Логопед. Конечно. Щенята пьют из него. Мы рассмотрели картину. Надеюсь, что
вам было интересно. Щенята такие веселые, забавные. А теперь давайте немного
поиграем. Вспомним упражнение про щенка Тузика.
4. Физкультурная пауза «Тузик». [Развитие подражательности, общей моторики,
координации речи с движением. Совершенствование умения бегать по кругу в общем для
всех темпе, выполнять прыжки на носках двух ног.]
Логопед приглашает детей на ковер и предлагает встать лицом в круг.
Вот он крутится волчком, Стоя на месте, выполняют повороты корпусом,
Тузик, Тузик, хвост крючком, руки на поясе.
Вот летит во весь опор Бегут по кругу.
То на речку, то во двор. Меняют направление движения.
То дежурит у ворот — Прыжки на месте, руки на поясе.
Словом, дел невпроворот.
А. Прокофьев
5. Сообщение логопедом плана рассказа по картине. [Развитие речевого слуха.]
Логопед вновь приглашает детей к мольберту и предлагает им занять стульчики.
Логопед. Теперь давайте подготовимся к рассказу по картине. Я напомню вам, о
чем вы будете рассказывать. Сначала вы должны сказать, кого вы видите на картине, где
они находятся, что вы видите рядом с ними. Потом вы расскажете о собаке, о том, какая
она, какие у нее шерсть, уши, хвост. Не забудьте рассказать о том, что она делает. Затем
вы опишите щенят, расскажете, какие они, какие у них ушки и хвостики. Не забудьте
рассказать о том, что делает каждый щенок.
6. Пауза. [Подготовка детей к рассказыванию.]
Дети молча рассматривают картину, готовясь к рассказу.
7. Рассказ по картине «Собака со щенятами». [Развитие связной речи, памяти,
мышления.]
Сначала логопед предлагает составить рассказ по частям всем детям подгруппы,
напомнив каждому еще раз, о чем он будет рас-
523
сказывать, потом предлагает одному ребенку повторить рассказ или повторяет
его сам, предложив детям рассказывать вместе с ним.
1-й ребенок. На картине мы видим собаку и щенят. Они живут на даче, гуляют на
веранде. Там стоит корзина. В корзине щенята спят. Еще там стоит блюдце. Щенята из
блюдца пьют.
2-й ребенок. Собака большая, красивая. У нее светлая шерсть, длинные уши,
короткий хвост и добрые глаза. Она наблюдает за щенятами.
3-й ребенок. Щенята маленькие, беленькие, ушки и хвостики у них коричневые.
Один щенок сидит рядом с собакой. Два щенка играют на коврике.
4-й ребенок. Любопытный щенок хочет залезть на скамейку. Смелый щенок играет
с мячиком. Щенята веселые и забавные.
Логопед. Вы очень хорошо рассказали о собаке и щенятах. А кто может повторить
весь рассказ?
Рассказ повторяет один ребенок или сам логопед, а дети договаривают текст
вместе с ним.
Логопед убирает картину с мольберта и организует заключительную беседу.
Логопед. Сегодня мы начали разговор о домашних животных и составили рассказ о
собаке и щенятах. Напомните мне, какая собака изображена на картине?
Дети. Добрая, красивая, большая.
Логопед. А что вы запомнили о щенятах?
Дети. Маленькие, смешные, забавные.
Логопед. Каких еще домашних животных вы знаете?
Дети. Кошку, корову, лошадь, свинью.
Логопед. Как мы называем этих животных?
Дети. Домашние животные.
Логопед. Верно. Эти животные живут у человека, приносят ему пользу, а человек
за ними ухаживает, кормит их. На следующих занятиях мы будем говорить об этом. А
сегодня вы были молодцами и составили очень хороший рассказ.
524
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Расширение, уточнение и активизация
словаря по теме «Домашние животные». Ознакомление с буквой Н, формирование умения
находить ее среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с
ней.
навыков звукового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и
Оборудование. «Волшебный мешочек» с резиновыми фигурками животных,
плоскостные магнитные фигурки для игры «Кто какую пользу приносит?», магнитные
кружки и раздаточный материал для звукового анализа, магнитные палочки, «Мой
букварь» и тетрадь №3 по числу детей, цветные карандаши, плоскостное изображение
зайца с сумкой и корзинкой, предметные магнитные картинки для игры «Поможем зайке»,
флажки по числу детей.
Предварительная работа. Разучивание подвижной игры «Козочка», подбор слов,
начинающихся со звука [н].
детей в дверях кабинета с «волшебным мешочком» в руках, здоровается с ними и
предлагает по очереди опустить руку в мешочек.
Логопед. Сейчас вы по очереди нащупаете в мешочке фигурку животного и
расскажете, кто это и как вы об этом догадались.
1-й ребенок. Я нашел корову. Она большая. У нее длинные рога.
Логопед. Доставай фигурку из мешочка. Угадал? Молодец.
2-й ребенок. Ау меня кошка. Она маленькая. У нее треугольные ушки.
525
Логопед. Давай проверим. Отлично.
3-й ребенок. Я нашла собаку. Она не очень большая. У нее хвост колечком.
Логопед. Проверь себя. И ты угадала? Умница.
4-й ребенок. Я нашла лошадь. Она большая. У нее длинный хвост и грива.
Логопед. Ну, доставай лошадь. Молодчина! Кого вы держите в руках?
Дети. Это домашние животные.
Логопед. Вот именно. Вот о них мы и поговорим сегодня. А еще сегодня мы
познакомимся с новой буквой.
2. Игра «Кто какую пользу приносит?» [Расширение и уточнение представлений
о домашних животных. Развитие зрительного внимания, восприятия, мышления, памяти.
Совершенствование синтаксического строя речи, умения строить простые предложения из
3—4 слов.]
Логопед приглашает детей к магнитной доске, на которой закреплены
плоскостные изображения.
Логопед. Посмотрите внимательно на доску. Кого и что вы там видите?
Дети. Корову, собаку, кошку, козу, дом, мышку, коробку молока, клубочек шерсти.
Логопед. Сейчас вы вспомните, какую пользу приносит человеку каждое из
домашних животных, которых вы назвали, соедините линией животное с одним из
предметов и расскажете, почему вы так сделали.
Дети по очереди берут фломастер и проводят линии от фигурки животного к
одному из предметов.
1-й ребенок. Корова дает молоко.
2-й ребенок. Собака охраняет дом.
3-й ребенок. Кошка ловит мышей.
4-й ребенок. Коза дает шерсть.
Логопед. Молодцы! Вы правильно выполнили задание.
фонематических представлений.]
Логопед кладет перед каждым ребенком открытый на с. 20 букварь.
526
Логопед. Посмотрите внимательно на картинку и послушайте стихотворение.
Нос в веснушках у Наташки,
Наша Ната — первоклашка.
Какие слова в этом стихотворении начинаются со звука [н]?
Дети. Нос, Наташки, наша, Ната.
Логопед. Правильно. А в каком еще слове есть звук [н]?
Дети. Веснушки.
Логопед. Верно.
4. Упражнение «Подними флажок». [Развитие фонематического восприятия.]
Логопед предлагает детям пока закрыть буквари.
Логопед. Произнесите звук [н]. Почувствуйте, как воздух проходит через нос.
Попробуйте зажать нос и произнесите звук еще раз. Не получается? Вот это и доказывает
нам, что воздух проходит через нос. Как вы думаете, это гласный или согласный звук?
Логопед. Верно. Его нельзя петь, во рту есть преграда. Воздух проходит через нос.
Кружком какого цвета мы будем обозначать звук [н]?
Дети. Синим кружком.
Логопед. Правильно. Сейчас я хочу проверить, сумеете ли вы отличить звук [н] от
других звуков. (Раздает детям цветные флажки.) Я буду говорить, а вы будете
поднимать сигнал, если услышите звук [н]: н, а, т, н, п, у, п, н, ау, ин, ун, оп, слон, нос,
стук, банан.
Логопед. Отлично. Вы были очень внимательными.
синтеза.]
контейнеры с раздаточным материалом для звукового анализа.
звук [а], потом звук — [н], что получится?
Дети. Ан.
527
Логопед. Верно. Каким кружком я обозначу звук [а], каким — звук [н]?
Дети. Для звука [а] нужно взять красный кружок, для звука |н] — синий.
Логопед выкладывает схему слога на магнитной доске.
Логопед. Если я произнесу [о], потом [н], что получится?
Дети. Он.
Логопед. Обозначьте звуки кружками, выложите схему.
Логопед. Молодцы! Разберите схему. Если я произнесу [н], потом — [у], что
получится?
Дети. Ну.
Логопед. Отлично. Разберите схему. Если я произнесу [на], потом — [та], что
получится?
Дети. Ната.
фонематических представлений. Формирование навыка чтения закрытых, открытых
слогов и двусложных слов из открытых слогов.]
Логопед убирает контейнеры с кружками и предлагает детям открыть буквари.
Логопед. Посмотрите на левую страничку. Вы видите буквы
Н, н. Почему они синего цвета?
Дети. Они согласные.
Логопед. Верно. Из скольких палочек состоит буква Н?
Логопед. Правильно. Пройдите к доске и сложите букву Н из магнитных палочек.
Логопед. Молодцы! А теперь посмотрите на картинку в нижней части страницы.
Давайте поможем девочке Наде найти на столе и стуле все предметы, названия которых
начинаются со звука [н].
Дети. Нож, ножницы, носок.
528
Логопед. А еще наперсток. Видите, он лежит на стуле. Его надевают на палец,
когда шьют. А на столе в вазе стоят нарциссы. Посмотрите, какие это красивые цветы.
Теперь посмотрите на соседнюю страничку. Вы видите букву Н, которую сложили из
палочек и из бумаги. Дома вы попробуете сложить такую же букву. А сейчас давайте
почитаем слоги в зеленой рамке.
Дети. ан, ун, он, ин, на, ну, но, ни.
Логопед. Теперь будем читать слова. Дуги под ними будут вам помогать. Они
показывают, как правильно соединять буквы при чтении. Давайте попробуем прочитать
слова.
Дети. Он, она, они, нота, Ната, Нина.
Логопед. Посмотрите, как выглядит нота. Это знак для записи музыки. Прочитайте
еще раз подпись под картинкой.
Дети. Нота.
Логопед. А теперь посмотрите на другую картинку. Мы видим двух девочек.
Давайте прочитаем, что там написано.
Дети. Тут Ната и Нина.
Логопед. Молодцы! Следующую страницу букваря вы рассмотрите дома с мамой и
поиграете в игры, которые на ней есть. (Собирает буквари.)
7. Подвижная игра «Козочка». [Координация речи с движением, развитие
подражательности, творческого воображения.] Логопед приглашает детей на ковер и
предлагает им поиграть.
Я козочка Ме-ке-ке, Идут по кругу, взявшись за руки.
Я гуляю на лужке.
Острые рожки, Показывают «рожки».
Тоненькие ножки. Прыгают на двух ногах на месте.
На самой макушке — Делают ушки из ладошек.
Бархатные ушки.
Язык полотняный, Показывают язык «лопатой».
Хвостик конопляный... Рукой показывают хвостик.
8. Работа в тетради №3. [Развитие тонкой моторики, совершенствование навыка
529
Логопед. На страничке слева вы видите большую и маленькую буквы Н, н. Каким
Дети. Буква Н — согласная.
Дети. Ноты, ножницы, нарцисс.
Логопед. Я очень рада, что вы запомнили слова «нарцисс», «нота». С какого звука
начинаются эти слова?
Дети. Со звука [н].
Посмотрите, как я пишу ее на доске. (Показывает.) Сначала пишу одну палочку сверху
вниз, рядом другую и соединяю их перекладиной посередине. Попробуйте сделать то же
самое в тетрадях.
Дети пишут строчку буквы Не тетради, логопед оказывает им помощь. Логопед
убирает тетради.
9. Игра «Помоги зайке». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация
свистящих звуков в предложении.]
Логопед помещает на магнитную доску плоскостное изображение зайца,
раскладывает на столе магнитные картинки.
Логопед. А теперь давайте поможем зайке. Нужно положить ему в сумку те
предметы, названия которых начинаются со звука [с], а в корзинку — те предметы,
названия которых начинаются со звука [з]. Кладите предметы и рассказывайте, куда что
кладете.
1-й ребенок. В сумку — колбасу, в корзинку — замок.
2-й ребенок. В сумку — салат, в корзинку — арбузы.
3-й ребенок. В сумку — сок, в корзинку — азбуку.
4-й ребенок. В сумку — салфетки, в корзинку — розу.
Логопед. Молодцы! Зайка благодарит вас за помощь.
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед убирает картинки.
530
Логопед. Давайте вспомним, что нового вы узнали на занятии?
Дети. Мы познакомились с буквой Н и узнали, что она согласная.
Логопед. Какие слова на звук [н] вы запомнили?
Дети. Нарцисс, нота, Ната, носок, ножницы, нож.
Логопед. Вы очень хорошо занимались сегодня. Молодцы! Похлопайте себе!
Занятие 3
Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о домашних
животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение, расширение и активизация
словаря по теме. Совершенствование синтаксического строя речи, обучение составлению
простых распространенных предложений с опорой на картинки.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого слуха, связной речи,
зрительного внимания и восприятия, фонематического восприятия, артикуляционной,
тонкой и общей моторики.
Оборудование. Силуэтные изображения домашних животных, предметные
картинки с изображениями домашних животных и их детенышей 1, сюжетные картинки,
тетрадь №2 по числу детей, контейнер с простыми и цветными карандашами, светофоры
для определения места звука в слове и пластмассовые котята по числу детей, магнитные
буквы и слоги с буквой Н.
Предварительная работа. Разучивание пальчиковой гимнастики «Дудочка»,
подвижной игры «Самолет».
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие зрительного
внимания и восприятия.]
531
Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках, организует
приветствие и предлагает детям взять из контейнера по одному силуэтному
изображению домашнего животного.
Логопед. Пройдите к столу, посмотрите, где лежит картинка с изображением
домашнего животного, чей силуэт вы держите в руках (рис. 40). Встаньте около нее.
Расскажите, чей силуэт вы выбрали.
1
См.: Нищева Н.В. Домашние животные: Книжка-раскраска. — СПб., 2003.
Рис. 40
1-й ребенок. У меня корова.
2-й ребенок. У меня свинья.
3-й ребенок. У меня коза.
4-й ребенок. Ау меня лошадь.
Логопед. Верно. Садитесь. Сегодня мы продолжим разговор о домашних
животных.
532
2. Рассматривание сюжетных картинок и составление предложений по ним.
[Расширение глагольного словаря. Развитие синтаксической стороны речи (составление
простых распространенных предложений). ]
Логопед собирает карточки с силуэтными изображениями и предметные
картинки, помещает на наборное полотно сюжетную картинку, на которой изображен
конюх, расчесывающий гриву лошади.
Логопед. Мы с вами уже говорили о том, что люди ухаживают за домашними
животными: кормят и поят их, строят для них жилье, чистят и моют их. Посмотрите на эту
картинку. Вы видите на ней конюха. Так называют человека, который ухаживает за ло-
шадьми. Что делает конюх? Начните свой ответ со слова «конюх» или со слова «он».
1-й ребенок. Он расчесывает лошади гриву.
Логопед. Правильно.
Логопед помещает на наборное полотно еще одну картинку, на которой
изображен скотник, дающий сено корове.
Логопед. А на этой картинке изображен скотник. Это человек, который ухаживает
за коровами. Что он делает? Начните ответ со слова «он».
2-й ребенок. Он дает корове сено.
Логопед. Верно. Скотник кормит корову сеном. В руках он держит вилы и вилами
кладет сено в кормушку корове.
Логопед помещает на наборное полотно третью картинку, на которой
изображена свинарка, чистящая свинью.
Логопед. На этой картинке мы видим свинарку. Так называют женщину, которая
ухаживает за свиньями. Что она делает? Начинайте ответ со слова «она».
3-й ребенок. Она чистит свинью.
Логопед. Давайте повторим еще раз, что делают все эти люди.
4-й ребенок. Они ухаживают за животными.
Логопед. Правильно. Они ухаживают за животными. Следят за тем, чтобы
животные были чистыми, сытыми и здоровыми.
3. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики, связной речи.]
Логопед убирает сюжетные картинки, раздает детям тетради, ставит на стол
контейнер с простыми и цветными карандашами.
533
Логопед. Прежде чем начать работу в тетради, отгадайте загадку.
Стоит гора:
Спереди — вилы,
Сзади — метла.
Кто это?
Дети. Это корова.
Логопед. Правильно. Как вы догадались?
Дети. Она большая, как гора. У нее есть рога, как вилы. И еще у нее есть хвост, как
метла.
Логопед. Верно. Откройте тетради. Кого вы видите на страничке слева?
Дети. Это корова.
Логопед. Сейчас вы обведете изображение коровы простым карандашом по точкам,
а потом раскрасите ее. Каким карандашом вы хотите ее раскрасить?
Дети. Коричневым.
Логопед. Хорошо. Приступайте к работе. (Помещает на наборное полотно
предметную картинку с изображением коровы.) Правильно, раскрасить корову вам
поможет вот эта картинка. Обратите внимание, как нужно раскрасить копыта, рога, вымя.
(Указкой привлекает внимание детей к этим частям тела коровы.)
Дети выполняют задание. Логопед следит за тем, чтобы дети правильно
держали карандаш, не наклоняли голову слишком низко. Можно предложить детям
оценить работу друг друга, выбрать лучшую работу.
4. Пальчиковая гимнастика «Дудочка». [Развитие тонкой моторики,
координации речи с движением, умения ходить по кругу в общем для всех темпе.]
Логопед собирает тетради, убирает контейнер с карандашами, приглашает
детей на ковер, предлагает отдохнуть и сделать пальчиковую гимнастику.
Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду, Сложив пальцы обеих рук в колечки, дети имитируют
Потерял пастух дуду. игру на дудочке. Хлопают в ладоши и ударяют кулачок
А я дудочку нашла, об кулачок попеременно.
Пастушку я отдала.
534
— Ну-ка, милый пастушок, Идут по кругу, взявшись за руки.
Ты спеши-ка на лужок.
Там Буренка лежит, Вновь выполняют хлопки и удары попеременно.
На теляток глядит.
А домой не идет, Вновь идут по кругу.
Молочка не несет.
Надо кашу варить, Указательным пальцем правой руки «варят» кашу в
Сашу кашей кормить. ладошке левой руки.
5. Упражнение «Котенок гуляет». [Развитие фонематического восприятия.
Совершенствование навыков звукового анализа. Определение места звука в слове.]
Логопед предлагает детям остаться на ковре и сесть по-турецки.
Логопед. Вчера мы с вами познакомились с буквой Н, учились отличать звук [н] от
других звуков. А сегодня мы будем учиться определять место этого звука в слове. Нам
поможет веселый котенок и вот такой светофор. (Первая часть светофора — рис. 41 —
красного цвета, вторая — желтого, третья — зеленая.)
Рис. 41
Если вы услышите звук [н] в начале слова, котенок должен встать на первую,
красную полянку. Если звук [н] будет в середине слова, котенок встанет на среднюю,
желтую полянку. И если звук [н] вы услышите в конце слова, котенок встанет на
последнюю, зеленую полянку. Давайте попробуем. Нос. На какую полянку встанет
котенок?
535
Логопед. Верно. Котенок гуляет на первой, красной полянке.
Таким образом детям предлагается еще 4—5 слов (слон, туман, нож, лимоны,
стаканы).
6. Игра «Составь и прочитай». [Совершенствование навыков составления и
чтения слогов и слов с буквой Н.]
Логопед собирает светофоры и пластмассовых котят, хвалит детей за старание
и приглашает их за стол. На столе уже разложены магнитные буквы.
Логопед. Сейчас мы будем составлять и читать слоги и слова с новой буквой.
Возьми сначала букву Н, Настя, и поставь ее на доску. Теперь возьми букву А и поставь ее
после буквы Н. Прочитай, что получилось.
1-й ребенок. На.
Логопед. Теперь возьми букву Н, Ваня, и поставь ее на доску. Теперь возьми букву
У и поставь ее после буквы Н. Прочитай.
2-й ребенок. Ну.
Таким образом каждый ребенок составляет и читает по одному слогу.
Аналогично проводится работа по составлению из двух слогов и чтению слов с новой
буквой. Дети составляют и читают слова: нота, Ната, Нина. Можно обратить
внимание детей на то, что имена написаны с заглавной буквы.
7. Игра «Самолет». [Автоматизация произношения звуков [с] и [с'].]
Логопед вновь приглашает детей на ковер, предлагает встать перед зеркалом и
выполнить 2—3 упражнения из артикуляционной гимнастики для постановки свистящих
звуков.
Логопед. А теперь давайте вспомним игру «Самолет». Я надеюсь, что, играя, вы
будете правильно произносить звук [с].
Самолет построим сами, Дети свободно бегают по группе, расставив руки
Понесемся над лесами, в стороны.
Понесемся над лесами,
А потом вернемся к маме.
8. Игра «Кто лишний?» [Развитие речевого слуха, связной речи.] Логопед
предлагает детям сесть на ковер.
536
Логопед. А теперь игра «Кто лишний?» Мы в нее уже играли не раз. Слушайте
меня внимательно: кошка, собака, лиса, корова — кто лишний?
Дети. Лишняя лиса. Она живет в лесу. А кошка, собака и корова живут у человека.
Логопед. Верно. Козленок, щенок, лошадь, котенок — кто лишний?
Дети. Лошадь. Она большая. А козленок, котенок и щенок — это детеныши.
Логопед. Коза, корова, собака, бык — кто лишний? Вспомните, как выглядят эти
животные. Что у них есть на голове?
Дети. Лишняя собака. У нее нет рогов. А у козы, коровы и быка есть.
Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо справились с этой игрой.
Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, в какие
игры играли, что им было особенно интересно. Логопед оценивает деятельность
каждого ребенка.
Занятие 4
«Домашние животные». Совершенствование грамматического строя речи (согласование
прилагательных с существительными в роде, образование существительных с суффиксами
-енок, -ок, образование и употребление существительных в косвенных падежах), навыков
чтения и печатания.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи,
фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, артикуляционной,
тонкой и общей моторики.
Оборудование. Предметные картинки с изображениями домашних животных и их
детенышей, тетрадь №2 по числу детей,
537
контейнер с простыми и цветными карандашами, игра «Кто за забором?» 1, подносы
с тонким слоем манки по числу детей, предметы и предметные картинки для игры «Кто
победит?», фишки.
Предварительная работа. Чтение рассказа Л. Толстого «Мальчик стерег овец...»,
сказка С. Михалкова «Три поросенка», разучивание игры «Коза рогатая», повторение
игры «Теленок».
1. Организационный момент. [Расширение и уточнение словаря. Развитие
диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование
прилагательных с существительными в роде).]
Логопед встречает детей, приглашает их к столу, организует приветствие.
Логопед. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Кто на них
изображен?
Дети. Домашние животные.
Логопед. Сядет тот, кто сможет сказать о своем животном, какое оно. Посмотри на
корову, Ариша. Обрати внимание на размер животного, цвет, рога. Подумай, какая
корова, если у нее есть рога. Помните, что говорил о себе теленок в знакомой вам игре?
1-й ребенок. Корова большая, рогатая, коричневая. Логопед. Отлично. А Ваня
расскажет о козе. Какого она размера, цвета? Какая она, если у нее есть борода?
2-й ребенок. Коза небольшая, белая, бородатая.
Логопед. Очень хорошо. О кошке расскажет Вадик. Не забудь сказать, какого она
размера и цвета. Какая кошка, если у нее есть усы?
3-й ребенок. Кошка маленькая, рыжая, усатая.
Логопед. Верно. И о собаке расскажет Рома. Какая собака, если ее шкура покрыта
пятнами, если у нее длинные уши? Какая она по размеру?
1
См.: Нищева Н.В. Организация коррекционно-развивающей работы. — СПб., 2004.
4-й ребенок. Собака небольшая, пятнистая, ушастая.
538
Работа по образованию прилагательных «рогатая, усатая, ушастая, бородатая»
может оказаться сложной для детей. Тогда следует включить в предварительную
работу упражнение по образованию этих прилагательных, уточнению их значения и
активизации их в речи.
2. Упражнение «У кого кто?» [Совершенствование грамматического строя речи
(образование существительных с суффиксами -енок, -ок).]
Логопед помещает на магнитную доску картинки с изображениями детенышей
домашних животных, предлагает детям сесть правильно и продолжает беседу с ними.
Логопед. А теперь давайте вспомним, как называются детеныши ваших животных.
Пойдите к доске, прикрепите животное рядом с детенышем и скажите, у кого кто.
1-й ребенок. У коровы теленок.
2-й ребенок. У козы козленок.
3-й ребенок. У кошки котенок.
4-й ребенок. У собаки щенок.
Логопед. Вы все правильно сделали. Займите свои места за столом.
Логопед. Посмотрите, кого вы видите на страничке справа?
Дети. Это щенок.
Логопед. Послушайте стихотворение о нем.
— Гав! Гав! Гав! — Щенок в корзинке.
— Гав! Гав! Гав! — Пятно на спинке.
— Очень страшно одному. Где же мама? Не пойму!
А теперь давайте раскрасим картинку. Сначала нарисуйте щенку черное пятно на
спинке. Какой тогда будет щенок? Дети. Пятнистый.
539
Логопед. Потом вы обведете по точкам корзинку и раскрасите ее коричневым
карандашом. Подумайте, как раскрасить глазки и носик щенка.
Дети выполняют задание. Логопед оказывает им необходимую помощь, а потом
обязательно оценивает деятельность каждого ребенка.
4. Игра «Кого не стало?» [Совершенствование грамматического строя речи
(образование и употребление существительных в косвенных падежах). Развитие
зрительного внимания и восприятия. Логопед убирает тетради и контейнер с карандашами
и помещает на магнитную доску игру «Кто за забором?»]
Логопед. Посмотрите внимательно на доску и расскажите, где находятся животные.
1-й ребенок. Кошка стоит на заборе.
2-й ребенок. Корова стоит за забором.
3-й ребенок. Лошадь тоже стоит за забором.
4-й ребенок. Собака стоит у забора.
Логопед. А теперь закройте глаза, я уберу одно животное. Кого не стало?
Дети. Не стало кошки.
Логопед. Верно. Я снова поставлю кошку на забор. Закройте глаза. Я уберу другое
животное. Кого не стало?
Дети. Не стало коровы.
Логопед. Правильно. Молодцы! Вы очень внимательные.
5. Подвижная игра «Теленок». (Повторение, см. с. 295.) [Координация речи с
движением, развитие общей моторики, подражательности.]
6. Упражнение «Напиши и прочитай». [Развитие тонкой моторики,
совершенствование навыков чтения и печатания.]
Логопед приглашает детей за стол и ставит перед каждым из них поднос с
тонким слоем манки.
Логопед. А теперь давайте будем писать и читать. Напиши «на», Настя. Прочитай.
Логопед. Напиши «ну», Ваня. Прочитай.
Аналогичное задание получает каждый ребенок. Затем логопед может печатать
на доске слова «она, они, нота, Ната, Нина».
540
7. Игра «Кто победит?» [Развитие фонематических представлений.]
Логопед убирает подносы с манкой.
Логопед. И уже знакомая вам игра. Сейчас вы будете ходить по кабинету,
внимательно смотреть вокруг, находить предметы, в названиях которых есть звук [н].
Обратите внимание на картинки, которые лежат на полках. Победит тот, кто перечислит
больше слов со звуком [н].
Дети ходят по кабинету и выполняют задание. В разных местах кабинета
приготовлены следующие предметы: ножницы, карандаши, резиновый носорог,
наперсток, картины, матерчатый клоун, резиновый Незнайка, пластмассовый банан. На
полках лежат картинки с изображениями солнца, ножа, банки, банта, макарон,
конфеты, мандарина, нарцисса.
Логопед. У вас было достаточно времени, чтобы увидеть предметы и картинки со
звуком [н] в названиях. Садитесь. Сейчас вы будете называть по одному слову по очереди.
Дети перечисляют слова, логопед выдает фишки за каждое слово. В конце игры
фишки подсчитывают и выбирают победителя. Победитель получает наклейку на
рабочую тетрадь. Логопед и победитель подбадривают проигравших детей.
8. Игра «Коза рогатая». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация
произношения свистящих звуков в игре.]
Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им встать в круг.
Логопед. Давайте вспомним игру «Коза рогатая». Я надеюсь, что вы будете
стараться правильно произносить звуки [с] и [з].
Идет коза рогатая, Идут по кругу, сделав рожки из пальцев.
Идет коза хвостатая.
Кто не ест, кто не спит, Останавливаются.
Забодает, забодает, Поворачиваются лицом друг к другу, «бодаются».
забодает.
вспомнить, чем они занимались на занятии, что им было интересно делать.
Оценивается деятельность каждого ребенка.
541
Тема «Перелетные птицы»
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Расширение первичных
естественнонаучных представлений, закрепление знания признаков весны, формирование
представлений о перелетных птицах, их внешнем виде и образе жизни. Расширение,
уточнение и активизация словаря по теме (птица, стая, гнездо, крыло, голова, туловище,
клюв, лапа, грач, скворец, ласточка, прилетать, носить, строить, выводить, кормить,
согревать, маленький, голый, голодный). Расширение и уточнение пассивного словаря
(работящий, желторотый). Совершенствование навыков чтения.
зрительного внимания и восприятия, творческого воображения, артикуляционной, тонкой
и общей моторики.
ответственности. Воспитание бережного отношения к природе.
Оборудование. Картина «Птицы прилетели»1, книжка-раскраска «Перелетные
птицы»2, тетрадь №2 по числу детей, контейнер с простыми и цветными карандашами, три
маленьких куклы в одежде разных цветов, предметные картинки, названия которых
содержат звуки [т], [п], [н], конверты с карточками для чтения.
Предварительная работа. Чтение рассказа Е. Чарушина «Воробей», разучивание
подвижной игры «Ласточка».
детей в кабинет, говорит, что очень рад видеть их, организует приветствие.
542
Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о весне, о том, что происходит в
природе весной, начнем разговор о перелетных птицах. Но сначала послушайте
На этой неделе грачи прилетели.
Хоть трудна была дорога,
Старший грач прикрикнул строго:
«За работу! Дела много!
Помни сам, других учи,
Да по-настоящему:
Наши черные грачи
Птицы работящие!»
2. Беседа по картине «Птицы прилетели». [Формирование представлений о
внешнем виде и образе жизни перелетных птиц. Развитие речевого слуха, зрительного
внимания и восприятия, диалогической речи.]
Логопед помещает на мольберт перед детьми картину «Птицы прилетели».
Логопед. О каких птицах я прочитала вам стихотворение?
Дети. О грачах.
Логопед. Что вы узнали об этих птицах из стихотворения?
Дети. Грачи черные. Они работящие. У них была трудная дорога.
Логопед. Верно. А что значит работящие? Они много работают, строят гнезда,
когда прилетают из теплых стран, а потом выкармливают птенцов. А теперь посмотрите
на картину. На ней мы видим перелетных птиц. А вот и грачи. Вдалеке мы видим целую
стаю грачей. Что они делают?
Дети. Они ходят по огороду, ищут червей.
Логопед. На дереве мы видим грачей, которые уже построили гнездо из веток и
выкармливают птенцов. Видите, грачи довольно крупные птицы. Их тело покрыто
черными перьями. У них сильные крылья. А какие лапы и клюв у них?
Дети. Клюв и лапы у грачей светлые.
Логопед. Грачи прилетают из теплых стран ранней весной самыми первыми и сразу
начинают строить гнезда, чтобы вывести
543
и выкормить птенцов. Посмотрите, у грачей большое гнездо, оно построено из
крупных веток. А какие птенцы у грачей?
Дети. Птенцы маленькие, голые.
Логопед. Еще их называют желторотыми, потому что у них желтые клювы. Что
делают птенцы?
Дети. Они раскрыли клювики.
1
См.: Нищева Н.В. Перелетные птицы: Книжка-раскраска. — СПб., 2004
2
См.: Мир природы. Животные. — СПб., 2005.
Логопед. И громко кричат. Они просят есть. Папа и мама носят им червячков. На
дереве мы видим не только грачей, но и скворцов. Посмотрите на них. Они такие же
большие, как грачи, или поменьше?
Дети. Они небольшие.
Логопед. Они серо-коричневые, пестренькие. У них тоненькие клювы. Они
прилетают позже, чем грачи. Грачи уже вывели птенцов, а скворцы еще только строят
гнездо в скворечнике. Что делает мама-скворчиха?
Дети. Она несет травинку в скворечник.
Логопед. Если грачи строят гнездо из крупных веток, то скворцы несут в
скворечник тоненькие веточки, травинки, перышки. Они сами меньше, чем грачи, и гнезда
у них тоже небольшие. Что делает папа-скворец?
Дети. Он сидит на ветке и поет песенку.
Логопед. Мы видим на картине еще и ласточек. Они только что прилетели с юга.
Какие они?
Дети. Они небольшие, почти черные, у них хвостик похож на вилочку, у них
острые крылышки.
Логопед. Они тоже будут строить гнезда.
Логопед помещает книжку-раскраску на мольберт.
Логопед. Где ласточка строит гнездо?
Дети. Над окном.
Логопед. Правильно. Она лепит его из комочков глины. Выстилает изнутри
листиками, перышками, пухом, выводит птенцов, а потом выкармливает их мелкими
мушками, букашками. Мы рассмотрели картину, я рассказала вам о птицах, изобра-
женных на ней, а теперь хочу объяснить, почему их называют перелетными. Эти птицы
улетают на юг осенью и прилетают к нам обратно весной, совершают перелеты, поэтому
их и назвали перелетными.
544
3. Пальчиковая гимнастика «Ласточка». [Координация речи с движением,
развитие тонкой моторики.]
гимнастику «Ласточка».
Ласточка, ласточка, На каждую строку большие пальцы обеих
Милая касаточка, рук касаются дважды каждого пальца,
Ты где была, начиная с указательных.
Ты с чем пришла? —
За морем бывала,
Весну добывала,
Несу, несу
Весну-красну.
Логопед. А теперь превратитесь в ласточек и полетайте по кабинету.
В течение минуты дети свободно бегают по кабинету, взмахивая руками как
крыльями.
4. Игра «Кто лишний?» [Развитие речевого слуха, мышления, связной речи.]
Логопед предлагает детям сесть прямо на ковер.
Логопед. Игра «Кто лишний?» Будьте внимательными. Петух, курица, индюк,
скворец. Кто лишний и почему?
Дети. Лишний скворец. Он перелетная птица, а все остальные птицы — домашние.
Логопед. Верно. Грач, ласточка, снегирь, скворец. Кто лишний?
Дети. Снегирь. Он не перелетная птица, живет у нас зимой. А остальные птицы
перелетные.
Логопед. Правильно. Цыпленок, петух, грач, снегирь. Кто лишний?
Дети. Цыпленок. Он птенец, маленький, а остальные птицы взрослые, большие.
Логопед. Правильно. Молодцы!
5. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.] Логопед раздает детям
открытые на с. 22 тетради, ставит на стол контейнер с карандашами, помещает на
магнитную доску
545
цветную картинку с изображением скворца из книжки-раскраски «Перелетные
птицы».
Логопед. Посмотрите на левую страницу в своей тетради. Какая птица там
изображена?
Дети. Это скворец.
Логопед.
На шесте дворец, Во дворце певец, А зовут его скворец.
Возьмите простой карандаш, обведите по точкам скворечник — домик скворца,
перышки на голове скворца, а потом можете раскрасить картинку. Картинка из книжки-
раскраски поможет вам правильно выполнить задание.
Логопед следит за тем, как дети выполняют задание, оказывает им необходимую
помощь, оценивает их работу.
6. Игра «Поможем куклам». [Развитие фонематических представлений,
дифференциация звуков [т], [п], [н] в словах.]
Логопед убирает тетради, контейнер с карандашами, сажает на стол кукол в
одежде красного, желтого и зеленого цветов, рассыпает на столе картинки, в названиях
которых есть звуки [т], [п], [н]. В комплекте должно быть хотя бы по одной картинке
с каждым из перечисленных звуков в названиях для каждого из детей и несколько лишних
картинок (торт, картошка, тапки, туфли, платье, подушечка, лампа, сапожки,
корзинка, носочки, сарафан, босоножки, роза, ваза).
Логопед. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Сейчас вы должны
будете выбрать картинки со звуком [т] в названиях и положить их рядом с куклой Таней.
Потом вы выберете картинки со звуком [п] в названиях и положите их рядом с куклой
Полей. А картинки со звуком [н] вы должны положить рядом с куклой Натой. Будьте
внимательны. Здесь есть картинки, которые не подойдут ни одной из кукол.
Дети молча выполняют задание, логопед останавливает игру тогда, когда
допущена ошибка. Дети совместными усилиями исправляют ошибку, помогают друг
другу.
7. Чтение слов с пройденными буквами. [Совершенствование навыка чтения
слогов и слов с пройденными буквами.]
546
Логопед достает три конверта. В конвертах карточки со словами.
Логопед. Куклы благодарны за то, что вы разделили между ними картинки. Они
принесли вам подарок. В этих конвертах слова. У куклы Тани слова с буквами Т и П. А у
куклы Наты слова с буквой Н. Прочитайте их.
Дети по очереди достают карточки из конвертов и читают слова: Тото, Тата,
папа, нота, Наша, Нина, она, они. Логопед оценивает их работу.
8. Игра «Коза рогатая». (Повторение, см. с. 540.) [Автоматизация произношения
свистящих звуков.]
Логопед убирает кукол, конверты и карточки, приглашает детей на ковер.
Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии.
Логопед. О ком мы говорили сегодня?
Дети. О перелетных птицах.
Логопед. Почему их так назвали?
Дети. Они улетают от нас осенью и прилетают к нам весной.
Логопед. Каких перелетных птиц вы знаете?
Дети. Грача, скворца, ласточку.
Логопед. Что делают птицы весной?
Дети. Они строят гнезда и выводят птенцов. Весной птицы поют песни.
Логопед. Вы очень хорошо занимались сегодня. Я горжусь вами. Молодцы!
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений о перелетных
птицах, их внешнем виде и образе жизни. Обучение полному, последовательному,
выразительному пересказу сказки «Гуси-лебеди». Формирование развернутого связного
высказывания, умения пользоваться косвенной речью. Формирование умения
использовать в речи слова и выражения, необходимые для характеристики персонажей.
547
Коррекционно-развивающие цели. Развитие познавательной и регулирующей
функции речи, голоса, выразительности речи, эмоций, внимания, памяти, воображения,
нравственных представлений. Формирование возможности перевоплощения с
использованием мимики, пантомимики, ритмической стороны речи.
Оборудование. Сказка «Гуси-лебеди», цветная иллюстрация к сказке, плоскостные
фигурки, объемные фигурки.
Предварительная работа. Чтение сказки «Гуси-лебеди».
детей в кабинет, организует приветствие, предлагает детям занять места на
стульчиках перед мольбертом.
Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о перелетных птицах. Я прочитаю вам
русскую народную сказку «Гуси-лебеди». Дикие гуси и дикие лебеди — тоже перелетные
птицы, они улетают от нас осенью и возвращаются с юга весной.
2. Вводная беседа. [Оживление личного опыта детей. Развитие диалогической
речи.]
Логопед помещает на наборное полотно иллюстрацию к сказке и книгу «Гуси-
лебеди».
Логопед. Знакома ли вам эта сказка? Кто вам читал эту сказку? Кто из вас пробовал
рассказать сказку сам?
Ответы детей.
3. Выразительное рассказывание сказки педагогом с иллюстрированием на
наборном полотне или в настольном театре без нацеливания на пересказ. [Развитие
речевого слуха.]
Гуси-лебеди
Жили-были муж да жена. Были у них дочка Машенька да сын Ванюшка. Собрались
раз отец с матерью в город и говорят Маше:
— Ну, дочка, будь умницей. Никуда не уходи, береги братца. А мы вам с базара
гостинцев привезем.
548
Отец с матерью уехали, а Маша посадила братца на травку под окном и побежала к
подружкам. Вдруг откуда ни возьмись налетели гуси-лебеди, подхватили Ванюшку,
посадили на крылья и унесли. Вернулась Маша, глядь — братца нет. Кинулась она туда,
сюда — нигде Ванюшки не видно. Стала Маша плакать, да слезами горю не поможешь.
Сама виновата, сама и найти братца должна.
Выбежала Маша в чистое поле, видит — метнулись гуси-лебеди и пропали за
темным лесом. Догадалась Маша, что это гуси-лебеди унесли ее братца, и бросилась
догонять их.
Бежала, бежала, видит — стоит в поле печка. Маша к ней:
— Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?
— Подбрось в меня дровец, — говорит печка, — тогда скажу!
Маша поскорее дровец нарубила, в печку подбросила. Печка сказала, в какую
сторону бежать. Побежала Маша дальше, видит — стоит яблоня, вся румяными яблоками
увешана, ветки до самой земли склонились. Маша к ней:
— Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди полетели?
— Стряси мои яблочки, а то все ветки погнулись.
Стрясла Маша яблочки, яблоня ветки подняла, листики расправила, Маше дорогу
показала. Бежит Маша дальше и видит: течет молочная речка — кисельные берега. Маша
к ней:
— Молочная речка — кисельные берега, куда гуси-лебеди полетели?
— Упал в меня камень, — отвечает речка, — мешает молоку дальше течь. Сдвинь
его в сторону — тогда скажу, куда гуси-лебеди полетели.
Сдвинула Маша камень в сторону, зажурчала речка, сказала Маше, куда ей бежать,
где гусей-лебедей искать.
Бежала, бежала Маша и прибежала к дремучему лесу. Смотрит Маша — стоит
избушка на курьих ножках, сидит в той избушке баба-яга, пряжу прядет. А Ванюшка
возле крылечка золотыми яблочками играет.
Подкралась Маша тихонько, схватила братца и побежала домой.
Глянула баба-яга в окно: нету мальчика. Кликнула она гусей-лебедей и послала в
погоню.
549
А Маша бежит, несет братца, ног под собой не чует. Глянула назад — увидела
гусей-лебедей... Что делать? Побежала она к молочной речке — кисельным берегам.
— Речка, речка, — просит Маша, — спрячь нас!
Речка посадила ее с братцем под крутой бережок, от гусей-лебедей спрятала. Гуси-
лебеди Машу не увидали, мимо пролетели. Вышла Маша из-под крутого бережка,
поблагодарила речку и опять побежала. А гуси-лебеди увидали ее — воротились, летят
навстречу.
Подбежала Маша к яблоне:
— Яблонька, яблонька, спрячь меня!
Яблонька заслонила ее ветками, прикрыла листочками. Гуси-лебеди покружились,
покружились, не нашли Машу и Ванюшку и пролетели мимо. Вышла Маша из-под
яблони, поблагодарила ее и опять пустилась бежать. Гуси-лебеди снова увидали ее — и ну
за ней! Хорошо, что печка рядом. Маша к ней:
— Печка, печка, спрячь меня!
Печка ее спрятала, заслонкой закрыла. Гуси-лебеди к печке подлетели, давай
заслонку открывать, да не тут-то было. Сунулись они в трубу, да в печку не попали,
только крылья сажей вымазали. Покружились они, покричали, да так ни с чем и вернулись
к бабе-яге...
А Маша и братец вылезли из печки и пустились домой во весь дух. Тут скоро и
отец с матерью вернулись из города, гостинцы привезли.
4. Беседа по сказке. [Развитие диалогической речи.]
Сделав небольшую паузу, логопед начинает с детьми беседу по сказке.
Логопед. С чего начинается сказка? Кто может выступить в роли сказочника и
начать рассказывать сказку?
1-й ребенок. Жили-были муж и жена, и были у них сын Ванюшка и дочка
Машенька. Один раз родители поехали в город, а дочке велели следить за братцем.
Девочка их не послушалась и оставила братца одного. Прилетели гуси-лебеди и унесли
мальчика.
Логопед. Что сделала Маша?
Дети. Она пошла искать братца.
Логопед. Кто помог ей сначала?
550
2-й ребенок. Маше помогла печка. Она попросила Машу подбросить дров и
показала ей дорогу. Логопед. Кто помог ей потом?
3-й ребенок. Потом ей помогла яблоня. Она попросила стрясти яблочки и показала,
куда бежать дальше. Логопед. Кто еще помог Маше?
4-й ребенок. Потом Маше помогла молочная речка-кисельные берега. Она
попросила убрать камень и рассказала, куда дальше идти.
Логопед. Куда пришла Маша и что там увидела?
1-й ребенок. Маша пришла в лес и увидела избушку. В избушке сидела баба-яга, а
перед окошком сидел Ванюшка.
Логопед. Что сделала девочка?
Дети. Девочка схватила братика и побежала домой.
Логопед. Кто помчался в погоню за детьми?
Д е т и. За ними полетели гуси-лебеди.
Логопед. Кто опять помогал Маше и прятал ее от гусей?
Дети. Маше опять помогала речка, яблонька и печка.
Логопед. Удалось ли гусям отнять Ванюшку?
Дети. Гуси улетели к бабе-яге ни с чем.
Логопед. Чем закончилась сказка?
Дети. Машенька и Ванюшка прибежали домой, а тут и родители приехали и
привезли им подарки.
5. Подвижная игра «Ласточки летели». [Координация речи с движением.
Развитие умения бегать по кругу в общем для всех темпе, приседать без опоры.]
Логопед предлагает детям пройти на ковер и вспомнить игру «Ласточки летели».
Ласточки летели, Бегут по кругу, взмахивая руками как крыльями.
Все люди глядели.
Ласточки садились, Приседают, сложив руки за спиной.
Все люди дивились.
Сели, посидели, Делают ритмичные наклоны головой.
Взвились, полетели. Опять бегут по кругу, взмахивая руками.
Полетели, полетели,
Песенки запели.
551
6. Повторное рассказывание сказки педагогом. [Нацеливание детей на
последующий пересказ. Развитие речевого слуха детей.]
Логопед вновь приглашает детей на стульчики перед мольбертом.
Логопед. Сейчас я прочитаю вам сказку еще раз. Вы будете внимательно слушать,
чтобы потом рассказать сказку мне. (Читает сказку второй раз.)
7. Пауза. [Обдумывание сказки детьми.]
Логопед заканчивает рассказывание сказки и предлагает детям подготовиться к
пересказу.
Логопед. Теперь вы немного подумаете и попробуете рассказать сказку мне.
8. Составление логопедом плана пересказа. [Развитие речевого слуха.]
Логопед предлагает каждому ребенку план его части пересказа.
Логопед. Начнет рассказывать сказку Даша. Она расскажет о том, что папа и мама
собрались ехать в город и просили Машеньку следить за братцем, а Маша не послушалась
и оставила братца одного. Не забудь рассказать, что произошло из-за этого. Кто унес
мальчика?
Дальше сказку будет рассказывать Рома. Он расскажет, как Маша отправилась на
поиски братца, кто ей помогал по дороге, что Маша делала для этого.
Продолжит пересказ Ваня. Он расскажет о том, как Маша пришла в дремучий лес,
нашла и унесла от бабы-яги своего брата.
Закончит пересказ Вадик. Он расскажет о приключениях детей по дороге домой, о
том, чем закончилась сказка.
9. Пересказ сказки детьми. [Развитие связной речи, памяти.] Дети
пересказывают сказку, логопед оказывает им необходимую помощь, привлекает их
внимание к плоскостным фигуркам на мольберте с помощью указки. Можно предложить
детям помогать друг другу.
вспомнить, чем они занимались, понравилась ли им сказка, кто из героев понравился и
почему. Далее логопед оценивает работу каждого ребенка.
552
Занятие 3
Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о перелетных
птицах, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение, расширение и активизация словаря
по теме. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных
с суффиксом -ат), навыка чтения слов, слоговой структуры слов.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевой активности, диалогической
речи, слухового и зрительного внимания и восприятия, речевого дыхания, речевого слуха,
артикуляционной, тонкой и общей моторики, творческого воображения и
подражательности.
Оборудование. Магнитофон, аудиокассета с записью голосов птиц, ваза с
березовыми ветками, бутылка березового сока и пластиковые стаканчики по числу детей,
«звучащий мячик», тетради № 2 и № 3 по числу детей, контейнер с простыми и цветными
карандашами, книжка-раскраска «Перелетные птицы»1, игрушки для сопровождения
артикуляционной гимнастики, ветка с большими бумажными листьями, на которых
написаны слоги и слова, массажный мячик.
Предварительная работа. Разучивание двустиший из книжки-раскраски
«Перелетные птицы».
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Создание
эмоционального фона. Развитие слухового внимания и восприятия, речевого дыхания.]
Логопед встречает детей, организует приветствие, приглашает их в кабинет.
Дети проходят и садятся на стульчики, стоящие вокруг стола. На столе стоит ваза с
березовыми ветками. Звучит
553
пение птиц в весеннем лесу (сначала звучит многоголосие, а потом кукование
кукушки, крики грачей, пение соловья).
Логопед. Давайте представим, что мы с вами оказались в весеннем лесу. Так
сегодня и будет называться наше занятие — «В весеннем лесу». Наклонитесь к вазе с
березовыми ветками, понюхайте молодые листики. Сделайте глубокий вдох, а на выдохе
скажите: «Ах, как вкусно пахнут березовые листочки».
Дети. Ах, как вкусно пахнут березовые листочки!
Логопед. Закройте глаза. Послушайте, чем встречает нас весенний лес. Что вы
слышите?
Дети. Поют птицы.
Логопед. Правильно. Мы слышим пение птиц. Откройте глаза. Послушайте
внимательно. Это кукует кукушка. Как она подает голос?
1
См.:Нищева Н.В. Перелетные птицы: Книжка-раскраска. — СПб., 2004.
Дети. Ку-ку! Ку-ку! Ку-ку!
Логопед. А сейчас вы слышите, как кричат грачи. Как они подают голос?
Дети. Крак-крак!
Логопед. А вот и самый лучший лесной певец. Это соловей. Послушайте, какие
трели он издает. В весеннем лесу всегда так шумно. Весной поют все птицы. Потом петь
они будут меньше. Они будут заботиться о своих птенцах. Вам нравится в весеннем лесу?
Дети. Нравится.
Логопед. Лес хочет угостить вас березовым соком. Его собирают в лесу весной.
Логопед наливает сок в стаканчики и угощает детей.
Логопед. Какой березовый сок на вкус?
Дети. Вкусный, сладкий, свежий.
Логопед. Давайте поблагодарим лес за сок.
Дети. Спасибо!
2. Игра с мячом «У кого кто». [Совершенствование грамматического строя речи
(образование существительных с суффиксами -ат, -ят). Развитие общих речевых навыков
(четкости дикции, выразительности речи).]
Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им сесть по-турецки.
554
Логопед. Мы гуляем в весеннем лесу, слушаем пение птиц, пьем березовый сок.
Давайте посидим на полянке и вспомним стихи о птицах, которые вы выучили с
воспитателями. Старайтесь рассказывать выразительно, говорить четко, правильно
произносить звуки.
1-й ребенок. У грачихи пять грачат,
Громче всех они кричат.
2-и ребенок. Строит ласточка свой дом
Прямо над моим окном.
3-й ребенок. На березе скворушка —
Пестренькие перышки.
4-й ребенок. На гнезде сидит дроздиха,
Спят дроздяТа. Тихо! Тихо!
Логопед. Молодцы! Давайте поиграем в мяч. Я буду катать звучащий мячик
каждому из вас и называть взрослую птицу. Вы будете ловить мяч, называть птенцов этой
птицы и возвращать мяч мне. (Бросает мяч первому ребенку.) Грач.
1-й ребенок. Грачата.
Логопед. Скворец.
2-й ребенок. Скворчата.
Логопед. Ласточка.
3-й ребенок. Ласточата.
Логопед. Дрозд.
4-й ребенок. Дроздята.
Логопед. Отлично!
Логопед приглашает детей за стол, раздает открытые на с. 23 тетради, ставит
на стол контейнер с цветными и простыми карандашами, помещает на наборное
полотно картинку с изображением ласточки из книжки-раскраски «Перелетные
птицы».
Логопед. Вы только что рассказали стихи о ласточке. Послушайте еще одно
Я проворна, легкокрыла,
Хвост раздвоен, словно вилы.
555
Посмотрите, у ласточки неширокие острые крылья, а хвост похож на вилку. Каким
карандашом вы ее раскрасите?
Дети. Черным.
Логопед. А перышки вокруг клюва?
Дети. Красным.
Логопед. Каким будет клюв?
Дети. Коричневым.
Логопед. Верно. Приступайте к работе.
Дети выполняют работу. Логопед оказывает им необходимую помощь, а потом
оценивает работу каждого из них.
4. Игра «Кто как передвигается?» [Развитие речевого слуха, творческого
воображения, подражательности.]
Логопед убирает тетради, контейнеры с карандашами и книжку и вновь
приглашает детей на ковер.
Логопед. Давайте поиграем в новую игру «Кто как передвигается?» Я буду
называть зверя или птицу, а вы будете показывать, как это животное передвигается:
ходит, летает, бегает, ползает, прыгает. Старайтесь похоже изобразить то животное,
которое я назову. Ваш медведь должен ходить вперевалку. А зайка прыгать, выставив
ушки. Ласточка легко и быстро махать крыльями, а ворона тяжело и медленно.
Разойдитесь, чтобы не мешать друг другу.
Далее логопед перечисляет названия представителей животного мира, а дети
изображают, как они передвигаются. Логопед может помочь детям в выполнении этого
трудного задания, более точно показать, как передвигаются эти животные.
Логопед. Ласточка, медведь, белка, ворона, заяц, змея, грач, петух. Молодцы! Вы
очень хорошо изобразили животных. Похлопайте себе.
5. Работа в тетради №3. [Развитие зрительного восприятия и внимания,
профилактика нарушений письменной речи, закрепление знания гласных и согласных
букв.]
Логопед вновь приглашает детей за стол, раздает им открытые на с. 28
тетради, ставит на стол контейнер с красными и синими карандашами.
Логопед. Посмотрите на левую страницу. Что вы видите?
Дети. Буквы.
556
Логопед. Художник специально написал буквы так, чтобы проверить,
внимательные ли вы дети. Назовите пары, состоящие из знакомых букв, которые написал
художник.
1-й ребенок. П, т.
2-й ребенок. О, у.
3-й ребенок. Н, и.
4-й ребенок. П, а.
Логопед. Молодцы! Раскрасьте все гласные буквы красным карандашом, а
согласные — синим. Какие буквы вы раскрасите красным?
3-й ребенок. У, а, о, и.
Логопед. А синим?
4-й ребенок. П, т, н.
Логопед. Верно. Выполняйте задание.
Дети выполняют задание, а логопед контролирует их. Потом необходимо
оценить выполнение задания каждым ребенком.
6. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]
Логопед приглашает детей к зеркалу, говорит детям, что сесть перед зеркалом
нужно прямо, прижав спину к спинке стула, положив руки на колени. После каждого
упражнения обязательно дает детям время для расслабления, напоминает, что нужно
проглотить слюну. Каждое упражнение выполняется по 3—5раз.
Логопед. Сегодня мы будем делать упражнения артикуляционной гимнастики. Как
всегда, нам будут помогать игрушки. Сначала вспомним, как мы делали упражнение со
слоненком. Вытяните губы вперед, как это делает слоненок. А теперь покажите зубы, как
показывает их динозаврик. Теперь я буду показывать вам то слоненка, то динозаврика, а
вы будете то вытягивать губы хоботком, то показывать зубы. Вместе с меховой кошечкой
давайте сделаем упражнение «лопата», хорошо распластаем язык и положим его на
нижнюю губу. А теперь новое упражнение — «Прятки». Его нам тоже поможет сделать
кошечка. (Для выполнения этого упражнения надо вставить в язычок игрушки
проволочный каркас, чтобы он легко загибался наверх.) Посмотрите, как она закрывает
широким языком верхнюю губу, прячет ее. Попробуйте сделать это упражнение.
Молодцы! У вас отлично получилось.
557
7. Чтение слогов и слов с пройденными буквами. [Совершенствование навыка
чтения.]
Логопед приглашает детей к столу, на котором лежит ветка с бумажными
листьями.
Логопед. Лес дарит нам вот такую ветку. На ее волшебных листьях написаны
слова. Хотите их прочитать? Оторвите по одному листику и прочитайте, что на них
написано.
1-йребенок. Тата.
3-й ребенок. Нота.
4-й ребенок. Нина. Логопед. Отлично!
8. Упражнение «Передай мячик». [Совершенствование слоговой структуры слов.]
Логопед убирает ветку и листья, достает массажный мячик.
Логопед. Теперь игра «Передай мячик». Вы будете передавать друг другу мячик и
повторять то, что скажу я. Пока вы повторяете, сжимайте мячик в ладони.
Грачи строят гнезда.
Скворец кормит птенцов.
Дети, произнося фразу, все сильнее сжимают мяч в ладони.
Логопед убирает массажный мяч.
Логопед. Вот и заканчивается наше путешествие в весенний лес. Что вы делали во
время прогулки?
Дети. Раскрашивали ласточку, читали стихи о птицах, играли со «звучащим
мячиком», читали слова на волшебных листиках, пили березовый сок.
Логопед. Мне очень понравилось гулять с вами в лесу. Вы молодцы! А теперь
возвращайтесь в группу.
Занятие 4
Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений о перелетных
птицах, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение, расширение и активизация словаря
по теме.
558
Совершенствование грамматического строя речи (составление простых
распространенных предложений), навыка чтения.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевой активности, связной речи,
зрительного внимания и восприятия, фонематического слуха, мышления,
артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Оборудование. Контейнер с силуэтными изображениями птиц, тетрадь №2 по
числу детей, контейнер с простыми и цветными карандашами, книжка-раскраска
«Перелетные птицы», вязаное гнездо с яйцами из «киндер-сюрприза» и игрушечной
птичкой, карточки со слогами, корзинки красного, желтого и синего цветов, предметные
картинки, в названиях которых есть звуки [т], [п], [н].
Предварительная работа. Чтение рассказов Е. Чарушина «Воробей», Л. Толстого
«Хотела галка пить».
внимания и восприятия, профилактика нарушений письменной речи.]
Логопед приветствует детей в дверях кабинета и предлагает выбрать по одной
картинке в контейнере, стоящем при входе в кабинет.
Логопед. Займите места около своих стульчиков. Сядет тот, кто узнает птицу, чей
силуэт видит на своей карточке (рис. 42).
1-й ребенок. Это грач. (Садится.)
2-й ребенок. Это лебедь. (Садится.)
3-й ребенок. Ау меня скворец. (Садится.)
4-й ребенок. На моей карточке ласточка. (Садится.)
Логопед. Верно. Как можно назвать этих птиц? Что вы знаете о них?
Дети. Это перелетные птицы. Они прилетают к нам весной. Они строят гнезда и
выводят птенцов. Весной они много поют.
Логопед. Правильно. Сегодня последнее занятие, которое мы посвятим разговору о
перелетных птицах.
559
Рис. 42
2. Работа в тетради №2. [Развитие связной речи, тонкой моторики.]
Логопед. Посмотрите, кого художник изобразил рядом с уже раскрашенной вами
ласточкой.
Дети. Это грач.
Логопед. Расскажите о граче по такому плану. Кто это? Какого он размера? Какого
он цвета? Какие у него клюв и лапы? Из чего он строит гнездо?
1-й ребенок. Это грач. Он большой, черный. У него светлые клюв и лапы. Он
делает гнездо из больших веток.
560
Логопед предлагает другим детям повторить рассказ, добавив что-то от себя.
Логопед. Мне понравились ваши рассказы. А теперь раскрасьте грача. Вам
поможет правильно это сделать картинка.
Логопед помещает картинку с изображением грача из книжки-раскраски
«Перелетные птицы» на магнитную доску. Дети выполняют задание, логопед
контролирует выполнение задания, а потом оценивает работу каждого ребенка.
3. Отгадывание загадок о перелетных птицах. [Развитие речевого слуха,
мышления, связной речи.]
Логопед убирает картинку, тетради и контейнер с карандашами.
Логопед. Вы очень многое знаете о перелетных птицах. Попробуйте отгадать
загадки о них.
Черный, проворный,
Кричит: «Крак!»
Червякам враг.
Кто это? И как вы догадались?
Дети. Это грач. Он черный и кричит: «Крак!» И любит червяков.
Логопед. Верно! Слушайте следующую загадку.
На шесте дворец,
Во дворце певец,
А зовут его...
Дети. ...Скворец.
Дети. Он живет в скворечнике, не строит гнездо.
Логопед. Правильно. И скворечник часто укрепляют на шесте. И последняя
загадка.
Я проворна, легкокрыла,
Хвост раздвоен, словно вилы.
Кто это?
Дети. Это ласточка. У нее хвост как вилочка.
Логопед. Верно! Молодцы! Вы справились с очень трудной работой.
561
4. Составление предложений с опорой на картинки. [Совершенствование
грамматического строя речи (составление простых распространенных предложений).]
Логопед помещает на магнитную доску картинки из книжки-раскраски.
Логопед. Давайте попробуем коротко рассказать о птицах, изображенных на
картинках. Послушайте, как я расскажу о кукушке. Полосатая кукушка сидит на ветке.
Расскажи о грачихе, Даша. Используй слово «птенцы».
1-й ребенок. Грачиха кормит птенцов.
Логопед. А ты расскажи о ласточке, Ариша. Используй слово «гнездо».
2-й ребенок. Ласточка сидит на гнезде.
Логопед. Ваня расскажет о скворце. Используй слово «поет».
3-й ребенок. Скворец сидит у скворечника и поет песенку.
Логопед. А теперь посмотрите вот на эту картинку.
Стрижи над речкою кружат
о стайкой маленьких стрижат.
Расскажи о стрижах, Настя. Используй слово «стая».
4-й ребенок. Вот летит стая стрижей.
Логопед. Очень хорошо.
5. Игра «Что в гнезде?» [Совершенствование навыка чтения.]
Логопед убирает картинки и достает гнездо с птичкой.
Логопед. Посмотрите, какая у меня волшебная птичка. Она снесла волшебные яйца.
Конечно, настоящих птиц, их гнезда, яйца и птенчиков трогать нельзя. От этого они могут
погибнуть. А наша птичка волшебная, и поэтому мы посмотрим, что находится в
волшебных яйцах.
Логопед раздает детям яйца. Дети открывают их и достают карточки со
слогами.
Логопед. Прочитайте слоги.
1-й ребенок. На, па.
2-й ребенок. То, па.
3-й ребенок. Та, то.
4-й ребенок. Та, но.
562
Логопед. Попробуйте поменяться слогами и составить слова. Прочитайте слова.
1-й ребенок. Ната.
4-й ребенок. Нота. Логопед. Очень хорошо.
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает сесть на стульчики перед ним.
После каждого упражнения обязательно дает детям время для расслабления,
напоминает, что нужно проглотить слюну. Каждое упражнение выполняется по 3—
4раза.
Логопед. Сегодня мы повторим упражнения артикуляционной гимнастики вместе с
нашими игрушками-помощниками. Сначала вспомним, как мы делали упражнение со
слоненком. Вытяните губы вперед, как это делает слоненок. А теперь покажите зубы, как
показывает их динозаврик. Теперь я буду показывать вам то слоненка, то динозаврика, а
вы будете то вытягивать губы хоботком, то показывать зубы. Вместе с меховой кошечкой
давайте сделаем упражнение «Лопата»: хорошо распластаем язык и положим его на
нижнюю губу. А теперь упражнение «Прятки». Его нам тоже поможет сделать кошечка.
Посмотрите, как она закрывает широким языком верхнюю губу, прячет ее. Попробуйте
сделать это упражнение. Молодцы! У вас отлично получилось. А теперь представьте, как
наша кошечка лакает молоко. Ее язычок широкий, его края загибаются «чашечкой»,
язычок поднимается наверх.
Логопед показывает, как правильно выполнять лакателъные движения.
Логопед. У вас хорошо получилось. Молодцы! Похлопайте себе.
7. Подвижная игра «Ласточки летели» (Повторение, см. с. 550.) Логопед
приглашает детей на ковер и предлагает им вспомнить игру «Ласточки летели».
8. Игра «Разноцветные корзинки». [Развитие фонематического восприятия
(дифференциация звуков [т], [п], [н] в словах).]
563
Логопед предлагает детям сесть на ковер, ставит перед ними желтую, синюю и
красную корзинки, рассыпает картинки, в названиях, которых есть звуки [т], [п], [н].
Для каждого ребенка в комплекте должно быть по одной картинке с каждым из
перечисленных звуков в названиях (стол, стул, табурет, катушка, платок, помидор,
попугай, палка, конфета, клоун, лимон, банан).
Логопед. Перед вами стоят три корзинки. В красную корзинку вы должны
положить картинки со звуком [т] в названиях, в желтую — со звуком [п], в синюю — со
звуком [н].
1-й ребенок. Я положу конфету в синюю корзинку.
2-й ребенок. А я положу палку в желтую корзину.
3-й ребенок. Я положу катушку в красную корзину.
4-й ребенок. А я положу помидор в желтую корзинку.
Таким образом дети раскладывают все картинки, комментируя свои действия.
Логопед убирает корзинки и картинки и предлагает детям вспомнить, чем они
занимались на занятии, в какие игры играли, что им понравилось делать.
Тема «Насекомые. Звук и буква М»
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о внешнем
виде и образе жизни насекомых. Уточнение и расширение словаря по теме (насекомые,
бабочка, жук, кузнечик, божья коровка, стрекоза, крылья, лапки, усы). Формирование
обобщающего понятия насекомые. Обучение составлению описательного рассказа о
насекомом по образцу и данному плану. Совершенствование грамматического строя речи
(образование и употребление существительных и прилагательных в косвенных падежах),
навыка чтения двусложных слов.
564
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематических
представлений, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики,
сенсорных процессов.
Оборудование. Тетради №2 по числу детей, контейнер с простыми и цветными
карандашами, контейнер с предметными картинками, содержащими в названиях звуки [т],
[п], [н]; книжка-раскраска «Насекомые»1, плоскостные изображения магнитных бабочек
со слогами на крылышках, пазлы «Насекомые», игрушки для сопровождения
артикуляционной гимнастики, игра «Бабочки».
Предварительная работа. Чтение рассказа В. Зотова «Майский жук»,
стихотворения К. Чуковского «Муха-цокотуха», разучивание пальчиковой гимнастики
«Пчела».
1. Организационный момент. [Развитие фонематических представлений
(дифференциация звуков [т], [п], [н] в словах).]
Логопед встречает детей в дверях кабинета, приветствует их, предлагает им
взять по одной картинке из контейнера. Дети берут картинки и проходят к столу.
Логопед. Сначала сядет тот, у кого в названии картинки есть звук [п]. Потом сядут
те дети, в названиях картинок у которых есть звук [т]. И наконец, сядет тот, у кого в
названии картинки есть звук [н]. Молодцы! Вы выполнили задание без ошибки.
2. Рассматривание предметных картинок с изображениями насекомых.
[Составление рассказов-описаний о насекомых. Развитие связной речи, четкости дикции,
интонационной выразительности.]
Логопед помещает на магнитную доску предметные картинки из книжки-
раскраски «Насекомые».
Логопед. Посмотрите внимательно на картинки. Это насекомые. Я буду читать
стихотворение и показывать насекомых, о которых в нем говорится. Если вы помните
стихотворение, рас-
565
сказывайте его вместе со мной. Старайтесь говорить четко и выразительно.
1
См.: Нищева Н.В. Насекомые: Книжка-раскраска. — СПб., 2004.
Прилетела к нам вчера
Полосатая пчела,
А за нею шмель-шмелек
И веселый мотылек,
Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза.
Приходили муравьи
И травинку принесли,
А паук на всех смотрел,
Сети плел и песни пел.
О каких насекомых говорится в стихотворении?
Дети. О пчеле, шмеле, мотыльке, жуках, стрекозе, муравьях.
Логопед. Еще говорится о пауке. Но вы должны запомнить, что паук — не
насекомое, хотя и похож на насекомых. Многие насекомые считаются полезными. Пчелы
и шмели опыляют цветы плодовых деревьев, поэтому в наших садах бывает много яблок и
груш. Муравьи уничтожают вредных насекомых. А вот большая часть бабочек приносит
вред, потому что они откладывают яйца, из которых выводятся гусеницы. Эти гусеницы
поедают листья растений и наносят им вред. Но вы должны помнить, что уничтожать
насекомых не следует. Не надо ловить бабочек и стрекоз, жуков и муравьев. Насекомые
маленькие и беззащитные.
3. Работа с пазлами. [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.]
Логопед раздает детям конверты с пазлами (рис. 43).
Логопед. Вы внимательно рассмотрели картинки с изображениями насекомых.
Теперь вы попробуете сложить пазлы. Я думаю, что картинки вам помогут.
Дети выполняют задание, логопед помогает им, если это необходимо.
Логопед. Расскажите, чьи изображения вы сложили.
1-й ребенок. Это божья коровка.
2-й ребенок. Это бабочка.
3-й ребенок. Это стрекоза.
Рис. 43
567
4-й ребенок. Это жук.
Логопед. Молодцы. Вы выполнили очень сложное задание. Сложите пазлы обратно
в конверты.
4. Упражнение «Составь бабочку». [Совершенствование навыка чтения.]
Логопед убирает конверты и картинки с изображениями насекомых и помещает
на магнитную доску плоскостные изображения бабочек, на крыльях которых написаны
слоги.
Логопед. К нам прилетели волшебные бабочки. Вы видите, что у них на
крылышках написаны буквы. Прочитайте, что написано на крыльях бабочек (рис. 44).
1-й ребенок. На, на.
2-й ребенок. То, та.
3-й ребенок. Та, то.
4-й ребенок. Ни, та.
Логопед. Попробуйте поменять крылышки местами так, чтобы получились слова.
1-й ребенок. Ната.
3-й ребенок. Тата.
4-й ребенок. Нина.
Логопед. Молодцы! Ната, Нина и Тата — имена девочек, а То-то — кличка собаки.
Обратите внимание, что все эти слова написаны с заглавных — больших — букв. Имена
людей и клички животных всегда пишутся с заглавной буквы. Постарайтесь запомнить
это.
5. Физкультурная пауза «Мотылек». [Координация речи с движением.
Совершенствование умения бегать друг за другом по кругу.]
Мотылек-витилек, Бегут на носочках, взмахивая руками как крыльями.
Принеси нам ветерок:
От ворот — поворот Меняют направление движения.
Гнать кораблик в ручеек.
Вей, вей, ветерок, Останавливаются, поворачиваются лицом в круг, тянутся
Натяни парусок, руками вверх.
Гони стружок Бегут по кругу, взявшись за руки.
С запада на восток.
Рис. 44
569
грамматического строя речи (употребление имен существительных и прилагательных в
косвенных падежах).]
Логопед приглашает детей за стол, ставит на него контейнер с простыми и
цветными карандашами, раздает детям открытые на с. 24 тетради.
Логопед. Посмотрите на левую страничку. Кого нарисовал на ней художник?
Дети. Это стрекоза и бабочка.
Логопед. Чего нет у стрекозы и бабочки?
Дети. Крыльев.
Логопед. Возьмите простой карандаш и дорисуйте крылышки стрекозе.
Логопед помещает на доску картинку с изображением стрекозы.
Логопед. А теперь раскрасьте стрекозу. Вы сделаете это правильно, если
внимательно рассмотрите картинку. Каким будет тело стрекозы?
Дети. Зеленым.
Логопед. А крылышки?
Дети. Голубыми.
Логопед следит за посадкой детей, оказывает детям помощь, а потом оценивает
работу каждого из них.
7. Специальная артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной
моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к произношению шипящих звуков.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает сесть на стульчики перед ним.
После каждого упражнения обязательно дает детям время для расслабления,
напоминает, что нужно проглотить слюну. Каждое упражнение выполняется по 3—4
раза.
Логопед. Сегодня мы еще раз повторим упражнения артикуляционной гимнастики
вместе с нашими игрушками-помощниками. Сначала вспомним, как мы делали
упражнение со слоненком. Вытяните губы вперед, как это делает слоненок. А теперь
покажите зубы, как показывает их динозаврик. Теперь я буду показывать вам то слоненка,
то динозаврика, а вы будете то вытягивать губы хоботком, то показывать зубы. Вместе с
меховой кошечкой давайте сделаем упражнение «Лопата», хорошо распластаем язык и
положим
570
его на нижнюю губу. А теперь упражнение «Прятки». Его нам тоже поможет
сделать кошечка. Посмотрите, как она закрывает широким языком верхнюю губу, прячет
ее. Попробуйте сделать это упражнение. Молодцы! У вас отлично получилось. А теперь
вспомните, как наша кошечка лакает молоко. Ее язычок широкий, его края загибаются
«чашечкой», язычок поднимается наверх.
Логопед показывает детям чашечку из кукольного сервиза.
Логопед. Вот какая у меня чашечка. Попробуйте сделать такую же чашечку из
языка.
Логопед показывает, как следует выполнить это упражнение. Оно повторяется 3
—4 раза.
Логопед. У вас очень хорошо получились все упражнения. Молодцы!
8. Игра «Бабочки»1. [Развитие сенсорных процессов.]
Логопед предлагает детям пройти на ковер, сесть по-турецки и раскладывает
перед ними набор каточек с половинками изображений бабочек. На каждой карточке —
две половинки. Половинки изображений не совпадают по цвету, но каждая карточка
может быть как началом, так и окончанием цепочки бабочек (рис. 45).
1
См.: Сазонова А.В. Игра на развитие сенсорных процессов у дошкольников «Сложи картинку» //Дошкольная
педагогика, 2003, №1.
Рис. 45
571
Логопед. Посмотрите, какие красивые половинки бабочек на карточках. Давайте
попробуем сложить цепочку из бабочек. Необходимо, чтобы половинки каждой бабочки
совпали по цвету.
Дети выполняют задание. Логопед подсказывает детям, если это необходимо.
Логопед. Отлично. У вас получилась такая длинная цепочка из бабочек!
Похлопайте себе.
Логопед убирает карточки с изображениями бабочек.
Логопед. Вот и закончилось занятие. Чем вы занимались сегодня? Что вам было
интересно делать?
Дети рассказывают о том, что им понравилось на занятии, что было интересно.
Логопед оценивает деятельность каждого ребенка.
Занятие 2
«Насекомые». Ознакомление с буквой М, формирование умения находить ее среди других
букв алфавита. Упражнения в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи,
фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и
Оборудование. «Мой букварь» и тетрадь №3 по числу детей, простые и цветные
карандаши, предметные картинки со звуком [м] в названиях, синие воздушные шары по
числу детей, магнитные палочки, объемные пластмассовые буквы, игрушки для
сопровождения артикуляционной гимнастики, палочки для магнитной доски.
572
Предварительная работа. Заучивание двустишия на букву М из книги «Мой
букварь».
Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие.
Логопед. Встаньте около стульчиков, опустите руки, выпрямите спину, давайте
улыбнемся друг другу. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Назовите их.
1-й ребенок. Сом.
2-й ребенок. Дом.
3-й ребенок. Гном.
4-й ребенок. Ком.
Логопед. Какой звук слышится в конце каждого из этих слов?
Дети. Звук [м].
Логопед. Верно. Садитесь.
2. Игра «Подними шарик». [Развитие фонематического восприятия.]
Логопед убирает картинки, достает синие шары.
Логопед. Еще раз произнесите звук [м].
Дети. [М].
Логопед. Обратите внимание, когда мы произносим этот звук, губы сомкнуты, а
воздух проходит через нос. Зажмите нос и попробуйте произнести этот звук. Видите, не
получается. Как вы думаете, звук [м] гласный или согласный?
Дети. Согласный.
Логопед. Верно. Его нельзя петь, открыв рот. И во рту есть преграда при
произнесении звука [м]. Это губы. Поэтому звук [м] — согласный. Каким кружком мы
будем его обозначать?
Логопед. Правильно. Поэтому возьмите в руки по одному синему шарику. Вы
будете их поднимать тогда, когда услышите звук [м].
А, м, н, и, м, т, м, о, м, у.
Ат, ом, ин, ма, му, ны, мо, по.
Сом, нос, мак, суп, молоко, мышка, бумага, палка.
573
Логопед. Молодцы! Вы были очень внимательными.
3. Упражнение «Кто скорее?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]
Логопед убирает воздушные шары.
Логопед. А сейчас новая игра. Она называется «Кто скорее?» Я буду перечислять
звуки, а вы будете думать, что получится, если произнести их слитно. Кто скорее
сообразит, тот и получит фишку. У победителя должно быть фишек больше всех. А, м.
Что получилось?
1-й ребенок. Ам.
Логопед. Верно. Получи фишку. У, м.
2-й ребенок. Ум.
Логопед. Правильно. Возьми фишку.
Аналогично проводится работа по синтезу слогов и слов: ом, им, ма, мо, му, дом,
ком.
Логопед. Чудесно! У кого же накопилось фишек больше всех?
Дети. У Вани.
Логопед. Молодец, Ванюша. Давайте похлопаем ему.
4. Работа по книге «Мой букварь». [Знакомство с буквой М. Совершенствование
навыка чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи.]
Логопед раздает детям буквари, открытые на с. 23.
Логопед. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Я прочитаю вам
стихотворение к ней.
Мама с Машенькой гуляли
И малину собирали.
В каких словах этого стихотворения есть звук [м]?
Дети. Мама, Машенькой, малину.
Логопед. Верно! А теперь посмотрите на картинку внизу страницы. Помогите
Марине выбрать все продукты, названия которых начинаются со звука [м].
Дети. Малина, мандарины, молоко, масло, макароны, мороженое.
574
Логопед. Верно. А в верхнем левом углу вы видите букву М — большую и
маленькую. Сколько палочек нужно взять, чтобы сложить эту букву?
Дети. Четыре.
Логопед. Пойдите к магнитной доске и сложите букву из четырех палочек.
Дети выкладывают на доске букву М.
Логопед. Молодцы! Вот какие красивые буквы. А теперь идите за стол,
переверните страницу. Давайте почитаем, что написано в зеленой рамке.
1-й ребенок. Ам.
2-й ребенок. Ум.
3-й ребенок. Ом.
4-йребенок. Им.
1-й ребенок. Ма.
2-й ребенок. Му.
3-й ребенок. Мо.
4-йребенок. Ми.
1-й ребенок. Мама.
2-й ребенок. Тома.
3-й ребенок. Тима.
4-й ребенок. Пума.
Логопед. Очень хорошо. Рассмотрите картинку внизу страницы. Кого вы видите на
ней? Что они делают?
Дети. Это мама и дети. Они пришли в зоопарк. Они смотрят на пуму.
Логопед. Давайте прочитаем, что написано под картинкой.
Дети. Тут мама, Тима и Тома. Там пума.
Логопед. Верно. Молодцы! Закройте буквари.
5. Подвижная игра «Мотылек». (Повторение, см. с. 566.) [Развитие общей
моторики, координации речи с движением.]
Логопед приглашает детей на ковер и делает с ними упражнение.
6. Упражнение «Найди букву». [Формирование умения находить новую букву
среди других букв алфавита.]
Логопед приглашает детей на ковер и рассыпает перед ними объемные
пластмассовые буквы.
Логопед. Найдите все буквы М и сложите их в ведерко.
575
Логопед. Вы собрали все буквы. Молодцы!
Логопед приглашает детей за стол, раздает им открытые на с. 16 тетради,
Логопед. Посмотрите на левую страницу. Вы видите большую и маленькую буквы
М. Обведите маленькую букву по точкам, а потом раскрасьте обе буквы. Каким
карандашом вы их раскрасите и почему?
Дети. Синим. Это согласная буква.
Логопед. Верно. Какие картинки вы видите рядом с буквой?
Дети. Мышку, морковку и машину.
Логопед. Подумайте, как правильно раскрасить эти картинки. Выполняйте задание.
Дети выполняют задание, логопед контролирует их и оказывает им помощь, если
это необходимо.
Логопед. А теперь давайте напишем букву М. Посмотрите, как я делаю это на
доске. Сначала я пишу длинную палочку сверху вниз слева направо, потом пишу две
коротких палочки, сверху вниз и снизу вверх — уголочком, а потом еще одну длинную
сверху вниз. Напишите две буквы М по точкам. Остальные буквы мы будем писать на
индивидуальных занятиях. Закройте тетради.
8. Специальная артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной
моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к произношению шипящих звуков.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить упражнения,
которые они делали на последних занятиях. Для сопровождения гимнастики
используются игрушки. Каждое упражнение выполняется 4—5раз. После каждого
упражнения детям необходимо дать время для отдыха, напомнить, чтобы они
проглотили слюну.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед убирает игрушки.
Логопед. Давайте вспомним, с какой буквой вы познакомились? Что вы о ней
знаете?
Дети. С буквой М. Она согласная.
Логопед. Какие слова со звуком [м] вы запомнили?
576
Дети. Мама, Маша, малина, молоко, мороженое, пума, Тома, Тима.
Логопед. Из скольких элементов состоит эта буква?
Дети. Из четырех.
Логопед. Молодцы. Вы хорошо занимались сегодня! Я вами горжусь!
Занятие 3
Коррекционно-образовательные цели. Закрепить представления о насекомых, их
внешнем виде и образе жизни. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме.
Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в
форме множественного числа, предложно-падежных конструкций с простыми
предлогами); стимулирование речевой активности.
внимания, фонематического слуха, артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Оборудование. Картина «Насекомые»1, «пальчиковые бассейны» с разными
наполнителями, фигурки насекомых, мягкие игрушки для проведения артикуляционной и
дыхательной гимнастики, целые и разрезные предметные картинки с изображениями
насекомых, горшок с цветущим комнатным растением, флажки двух цветов по числу
детей, карточки со слогами.
Предварительная работа. Разучивание подвижного упражнения «Пчела».
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие тактильных
ощущений, тонкой моторики.]
577
Логопед приветствует детей, предлагает им занять места около стульчиков. На
столе перед каждым ребенком стоит «палъчиковый бассейн».
Логопед. Опустите руки в «бассейны» и нащупайте там сюрприз, который я для вас
приготовила. Доставайте то, что вы нашли. Что это?
1-й ребенок. Это бабочка.
2-й ребенок. Это кузнечик.
3-й ребенок. Это стрекоза.
4-й ребенок. Это божья коровка.
Логопед. Кто это такие? Как их назвать одним словом?
Дети. Это насекомые.
1
Логопед. Верно. И сегодня мы продолжим разговор о насекомых. Сейчас весна.
Стало тепло. Начинают появляться насекомые.
2. Рассматривание картины «Насекомые» и беседа по ней. [Составление
описательных рассказов по плану, данному логопедом. Развитие связной речи.]
Логопед помещает на наборное полотно картину.
Логопед. Давайте рассмотрим картину. Каких насекомых вы видите на ней?
Перечислите.
Дети. Мы видим бабочку, стрекозу, жуков, божью коровку...
Логопед. Что вы знаете о насекомых?
Дети. Они бывают полезными и вредными.
Логопед. Каких полезных насекомых вы знаете?
Дети. Это пчелы, муравьи, божьи коровки.
Логопед. А вредных?
Дети. Это мухи, комары, гусеницы.
Логопед. Давайте попробуем составить рассказы о них. Послушайте план рассказа.
Сначала вы расскажете, как называется насекомое и как оно выглядит, потом перечислите
части тела насекомого. И наконец, расскажете, пользу или вред оно приносит.
1-й ребенок. Это пчела. Она маленькая, полосатая, мохнатая. У нее есть шесть
лапок и прозрачные крылышки. Пчела собирает с цветов нектар и делает из него мед.
2-й ребенок. Это бабочка. Она очень красивая, желтая. У нее есть большие
крылышки, шесть лапок и длинные усики.
578
Она откладывает яйца, из которых выводятся гусеницы. Гусеницы наносят вред
растениям.
3-й ребенок. Это божья коровка. Она маленькая. У нее красивые красные
крылышки с черными точками и маленькая черная головка. Божья коровка — полезное
насекомое. Она уничтожает тлю.
4-й ребенок. Это муравей. Он маленький, коричневый. У него шесть лапок,
овальное туловище и длинные усики. Он уничтожает вредных насекомых.
Логопед. Молодцы! Вы составили отличные рассказы.
3. Работа с разрезными картинками. [Развитие зрительного гнозиса и
конструктивного праксиса. Совершенствование грамматического строя речи
(согласование числительных с существительными).]
Логопед раздает детям конверты с целыми и разрезными картинками.
Логопед. Достаньте целые картинки из конвертов. Кого вы видите?
1-й ребенок. Это мотылек.
2-й ребенок. Это майский жук.
3-й ребенок. Это кузнечик.
4-й ребенок. Это гусеница.
Логопед. Отлично. А теперь достаньте разрезные картинки и составьте их из
частей.
Дети составляют картинки.
Логопед. Назовите теперь обе свои картинки.
1-й ребенок. Два мотылька.
2-й ребенок. Два жука.
3-й ребенок. Два кузнечика.
4-й ребенок. Две гусеницы.
Логопед. Молодцы. Уберите картинки в конверты.
4. Физкультурная пауза «Пчела». [Координация речи с движением, развитие
творческого воображения.]
Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им встать в круг друг за другом
и вспомнить упражнение про пчелу.
Прилетела к нам вчера Бегут по кругу на носочках и машут воображаемыми
Полосатая пчела, крылышками.
579
А за нею — шмель-шмелек Встают, загибают по одному пальчику на обеих руках
И веселый мотылек, на каждое название насекомых.
Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза. Делают кружки из пальчиков и подносят их к глазам.
Пожужжали, полетали, Вновь бегут по кругу.
От усталости упали. Медленно опускаются на ковер.
5. Упражнение «Покачаем игрушки». [Воспитание правильного дыхания.]
Логопед предлагает детям лечь на ковре удобно, чтобы не мешать друг другу.
Логопед. Давайте немного отдохнем. Закройте глазки. Расслабьтесь. Представьте,
что ваше тело стало легким и свободным, как облачко.
Дети отдыхают. Звучит легкая музыка.
Логопед. А теперь откройте глазки. Сделаем упражнение «Покачай игрушку».
Логопед кладет каждому ребенку на живот мягкую маленькую игрушку.
Логопед. Вдохните, пошлите воздух в животик, надуйте его, чтобы игрушка
поднялась. Выдохните, чтобы игрушка опустилась. Будете делать упражнение под мой
счет. Раз, два. Раз, два. Раз, два. Молодцы. Положите игрушки на ковер. Медленно, лежа,
потянитесь. Медленно сядьте. Потянитесь сидя. Теперь вставайте. Потянитесь стоя.
Уроните руки. Потянитесь вверх. Вдох. Уроните руки. Выдох. Пройдите к столу.
6. Упражнение «Веселые насекомые». [Составление предложений по
демонстрации действий. Совершенствование грамматического строя речи (употребление в
речи простых предлогов).]
Логопед ставит на стол горшок с цветущим растением.
Логопед. Посмотрите, какие красивые колокольчики расцвели у нас в группе. Они
так понравились насекомым. Расскажите, что делают насекомые.
1-й ребенок. Стрекоза села на колокольчик.
2-й ребенок. Божья коровка спряталась в цветок.
580
3-й ребенок. Пчела сидит под листиком.
4-й ребенок. Кузнечик скачет с листика на листик.
7. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]
Логопед приглашает детей к зеркалу.
Логопед. А теперь давайте сделаем артикуляционную гимнастику. Я хочу
убедиться, что вы не забыли, как мы ее делали. Сядьте правильно, положите руки на
колени. Посмотрите, как широко открывает рот этот забавный щенок. Давайте сделаем
упражнение вместе с ним. (Упражнение выполняется 4—5раз.) А вот эта кошечка делает
упражнение «Лопата». Покажите, что вы тоже так умеете. (И это упражнение дети
делают 4—5 раз.) Забавная игрушечная змея показывает вам жало. А вы так можете?
(Упражнение выполняется 4—5раз.)
Так выполняются еще 2—3 упражнения.
Логопед. Молодцы! Вы отлично выполнили упражнения.
8. Упражнение «Разноцветные флажки». [Развитие фонематического слуха,
дифференциация звуков [м]—[н] в ряду слов.]
Логопед вновь приглашает детей за стол.
Логопед. Посмотрите, какое задание принес вам веселый кузнечик. Он предлагает
вам научиться различать звуки [м]—[н] в словах. Если вы услышите в начале слова звук
[м], то поднимите красный флажок, а на звук [н] в начале слова поднимите синий флажок.
Слушайте внимательно. Нос, мак, машина, носок, морковь, ножницы, наперсток, мокрый,
новый, надевать, мыть.
Логопед. Молодцы! Вы были внимательными и не допустили ошибок.
9. Чтение слов с буквой М. [Совершенствование навыка чтения.]
Логопед собирает сигналы и ставит перед детьми «пальчиковые бассейны».
Логопед. И последнее задание. Опустите ладони в «пальчиковые бассейны» еще
раз и достаньте карточки для чтения. Прочитайте, что написано на карточках.
1-й ребенок. Мама.
2-й ребенок. Тома.
581
3-й ребенок. Тима.
4-й ребенок. Пума.
Логопед убирает «бассейны» и карточки.
Логопед. О ком мы говорили сегодня на занятии?
Дети. Мы говорили о насекомых.
Логопед. Какие задания вы выполняли?
Дети. Мы читали, работали с сигналами, делали гимнастику, складывали картинки.
Логопед. Вы очень хорошо работали. Молодцы! Похлопайте себе.
Занятие 4
Коррекционно-образовательные цели. Продолжение формирования
представлений о насекомых, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение, расширение и
активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи
(употребление существительных в форме родительного падежа, предложно-падежных
конструкций с простыми предлогами).
внимания, фонематического и речевого слуха, артикуляционной, тонкой и общей
моторики.
Оборудование. Контейнер с предметными картинками по теме, рабочие тетради,
простые и цветные карандаши.
Предварительная работа. Чтение рассказа В. Зотова «Майский жук», стихов К.
Быковой, Е. Файерабенда.
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед
приветствует детей в дверях кабинета и предлагает выбрать по одной картинке в
контейнере, стоящем при входе в кабинет. Логопед. Займите места около своих
стульчиков. Сядет тот, кто назовет свою картинку.
582
1-й ребенок. У меня на картинке пчела.
2-й ребенок. Ау меня муравьи.
3-й ребенок. У меня — божья коровка.
4-й ребенок. У меня — бабочка.
Логопед. Кто это такие? Как их можно назвать одним словом?
Дети. Это насекомые.
Логопед. Верно. И сегодня мы продолжим разговор о насекомых.
2. Игра «Кого не стало?» [Совершенствование грамматического строя речи
(употребление существительных в форме родительного падежа). Развитие мышления.
Диалогической речи.]
Логопед собирает картинки и помещает их на наборное полотно.
Логопед. Перечислите насекомых, изображенных на картинках.
Дети. Пчела, муравьи, божья коровка, бабочка.
Логопед. А теперь закройте глаза, я уберу одну картинку, а вы, открыв глаза,
скажете, кого не стало.
Логопед убирает картинку с изображением бабочки.
Логопед. Как вы думаете, а почему я убрала именно бабочку? Какие насекомые
остались?
Дети. Это полезные насекомые, а бабочка — вредная.
Логопед. Верно. Посмотрите на еще один комплект картинок. Кого вы видите?
Дети. Это бабочка, стрекоза, мотылек, гусеница.
Логопед. Закройте глаза. (Убирает одну картинку.) Откройте глаза, кого не стало?
Дети. Не стало гусеницы.
Логопед. Почему я убрала гусеницу?
Дети. Бабочка, стрекоза и мотылек умеют летать, а гусеница — нет.
Логопед. Молодцы. Вы были внимательными и верно ответили на мои вопросы.
грамматического строя речи (употребление существительных в форме родительного
падежа во множественном числе).]
583
Логопед раздает детям рабочие тетради, ставит на стол контейнер с
Логопед. Посмотрите на левую страничку. Кого мы еще не раскрасили на ней?
Дети. Мы не раскрасили бабочку.
Логопед. Чего нет у бабочки?
Дети. У бабочки нет крыльев.
Логопед. Возьмите простые карандаши и нарисуйте бабочке крылья, а потом
раскрасьте бабочку. Крылышки вы раскрасите желтым карандашом, а туловище —
коричневым.
Дети выполняют задание. Логопед следит за их посадкой и за тем, как они
держат карандаши, а потом оценивает их работу.
4. Отгадывание и толкование загадок. [Развитие связной речи, мышления,
речеслухового внимания.]
Логопед собирает тетради и помещает на наборное полотно несколько
предметных картинок по теме.
Логопед. А теперь попробуйте отгадать загадки о насекомых. Я надеюсь, что
картинки вам помогут.
Полосатая хозяйка
Полетела над лужайкой.
Похлопочет над цветком —
Он поделится медком.
Дети. Это пчела. Логопед. Как вы догадались?
Дети. Пчелы полосатые. Они собирают с цветов мед. Логопед. Слушайте
следующую загадку про еще одно полосатое насекомое.
Модница крылатая,
Платье полосатое,
Ростом хоть и кроха,
Укусит — будет плохо.
Дети. Это оса.
Дети. Оса тоже полосатая. Она больно кусается.
Логопед. И наконец, последняя загадка.
584
Сорвать цветок я захотел,
А он вспорхнул и улетел.
Дети. Это бабочка.
Дети. Бабочка красивая. Она похожа на цветок.
Логопед. Молодцы! Вы не только отгадали загадки, но и сумели объяснить, как вы
это сделали.
5. Физкультурная пауза «Мотылек». (Повторение, см. с. 566.) [Координация речи
с движением. Совершенствование умения бегать друг за другом по кругу.]
6. Упражнение «Разноцветные машины». [Совершенствование фонематических
представлений (дифференциация звука [м] от других согласных звуков в словах).]
Логопед предлагает детям сесть на ковер и раскладывает перед ними картинки,
названия которых начинаются со звуков [м], [н], а затем вывозит грузовики синего и
желтого цветов.
Логопед. Рассмотрите и назовите картинки.
Дети. Носорог, мак, мышь, носок, молоко, ножницы.
Логопед. Положите те картинки, названия которых начинаются со звука [м], в
синий грузовик, а те картинки, названия которых начинаются со звука [н], — в желтый
грузовик.
Дети выполняют задание. Если кто-то из детей допускает ошибку, логопед
предлагает другим детям исправить ее и объяснить свой выбор.
7. Артикуляционная гимнастика для постановки шипящих звуков. [Развитие
артикуляционной моторики.]
Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает им сесть на скамеечку и
выполнить 3—4 упражнения артикуляционной гимнастики для шипящих звуков. В
качестве зрительной опоры используются игрушки.
8. Упражнение с дыхательным тренажером. [Формирование направленной
воздушной струи.]
Логопед предлагает детям встать около стульчиков. Раздает им тренажеры и
напоминает, как правильно дуть в трубочку, не раздувая щек. Упражнение выполняется
под счет логопеда 4—5раз.
585
9. Игра «На полянке»1. [Совершенствование грамматического строя речи
(употребление в речи простых предлогов. Составление предложений с предлогами по
демонстрации действия).]
Логопед помещает на коврограф игровое поле, а на столе раскладывает
контурные изображения насекомых.
Логопед. Посмотрите на картинки. Каких насекомых вы видите?
Дети. Бабочку, жука, гусеницу, божью коровку.
Логопед. А сейчас насекомые разлетятся и разбегутся по полянке, а вы расскажете,
где оказался каждый из них.
1-й ребенок. Бабочка летает над цветами.
2-й ребенок. Жук выглядывает из колокольчика.
3-й ребенок. Гусеница ползет по листочку.
4-й ребенок. Божья коровка спряталась в траве.
Логопед убирает пособие с коврографа.
Логопед. О ком мы говорили на занятии?
Дети. Мы говорили о насекомых.
Логопед. Чем мы занимались сегодня?
Дети. Мы делали артикуляционную гимнастику, играли с разноцветными
грузовиками, раскрашивали бабочку.
1
См.: Нищева Н.В. Ифайка-2. - СПб., 2003.
Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо работали сегодня.
Май, 1-я недели
Тема «Аквариумные рыбки»
Занятие 1
естественнонаучных представлений. Формирование представлений об аквариумных
рыбках, их внешнем виде и образе жизни. Расширение и уточнение словаря по теме
«Аквариумные рыбки» (рыбка, туловище, голова, хвост, плавники, жабры, аквариум,
песок,
586
камни, водоросли, улитка, плавать, дышать, есть, ловить, прятаться, золотой,
проворный, большой, маленький, красивый).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие речи, зрительного и слухового
внимания, наблюдательности, мышления, тонкой моторики.
Оборудование. Аквариум с золотой рыбкой, игра «Аквариум», предметные
картинки по числу детей с изображениями золотой рыбки, меченосца, гуппи, тетради №2
по числу детей, контейнер с простыми и цветными карандашами.
Предварительная работа. Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина,
разучивание подвижной игры «Аквариум».
1. Организационный момент. [Загадывание детям загадки.] Дети входят в
кабинет логопеда, здороваются и садятся вокруг столика, на котором находится
аквариум с золотой рыбкой, пока накрытый тканью.
Логопед. Я приготовила для вас сюрприз. Он вот здесь, под платком. Хотите
узнать, что это? Тогда отгадайте загадку:
К нам из сказки приплыла,
Там царицею была.
Рыбка эта непростая,
Рыбка эта...
Дети. ...Золотая.
Логопед. Правильно. Это золотая рыбка. Вы уже слышали сказку о ней?
Дети. Да, нам ее читала Любовь Ивановна.
Логопед. А где жила золотая рыбка в сказке?
Дети. В море-океане.
Логопед. Правильно. Ну, раз вы отгадали мою загадку и ответили на мой вопрос,
смотрите, что за сюрприз я приготовила.
587
2. Наблюдение за золотой рыбкой. Беседа. [Расширение словаря по теме
«Аквариумные рыбки». Совершенствование диалогической речи.]
Логопед снимает ткань и позволяет детям 20—30 секунд полюбоваться золотой
рыбкой, а затем задает вопросы и руководит наблюдением.
Логопед. Кто это?
Дети. Золотая рыбка.
Дети. Она оранжевая, золотая, как в сказке.
Логопед. Что делает золотая рыбка?
Дети. Она плавает.
Логопед. Она плавает в аквариуме. Так называется ее дом, этот стеклянный ящик.
Золотая рыбка большая или маленькая? Сравните ее с улиткой, которая ползет по
листочку.
Дети. Она больше улитки. Она большая.
Логопед. Что вы еще можете сказать о золотой рыбке?
Какая она?
Дети. Она красивая, проворная.
Логопед. Правильно, вот как быстро она плавает. Посмотрите на рыбку
внимательно. У нее есть туловище, голова, длинный хвост, плавники. На голове у рыбки
расположены жабры. Они помогают рыбке дышать. У рыбки красивые золотистые глазки
и небольшой ротик. Тело рыбки покрыто чешуей. Каждая чешуйка похожа на маленькую
золотую монетку, такая же круглая и блестящая. Как вы думаете, а для чего рыбке нужны
хвост и плавники?
Дети. Чтобы плавать.
Логопед. Конечно же! Посмотрите, как рыбка двигает плавниками, когда
поворачивает в другую сторону. Плавники нужны рыбке, чтобы она могла плавать.
Послушайте, как похожи эти слова: «плавать», «плавники». А вы видите, как двигаются
жабры, когда рыбка дышит?
Дети. Да, они опускаются и поднимаются.
Логопед. Вы сказали мне, что рыбка плавает. А что еще она делает?
Дети. Она смотрит на нас, открывает ротик, ест листики.
588
Логопед. Да. Золотые рыбки с удовольствием питаются водорослями. А еще мы
можем угостить ее сухим кормом. (Достает коробочку с сухим кормом и ложечку и
показывает, как нужно давать корм рыбке). А пока рыбка ест, давайте немного отдохнем
и вспомним наше упражнение «Аквариум».
3. Физкультурная пауза «Аквариум». [Координация речи с движением, развитие
подражательности. Уточнение словаря по теме.]
Логопед приглашает детей на ковер и предлагает вспомнить игру «Аквариум».
Улитки ползут, Передвигаются по кругу в полуприседе, сложив руки за
Свои домики везут. спиной.
Рогами шевелят, Останавливаются, делают рожки из пальников, наклоняют
На рыбок глядят. голову влево-вправо.
Рыбки плывут, Передвигаются по кругу, опустив руки и выполняя движения
Плавничками гребут. ладонями вперед-назад.
Влево, вправо поворот, Повороты туловища влево-вправо.
А теперь наоборот.
4. Работа с предметными картинками. [Актуализация словаря по теме.]
Логопед предлагает детям сесть за столики и раскладывает перед ними
предметные картинки.
Логопед. Посмотрите на картинки. На них разные рыбки. Возьмите те картинки, на
которых золотая рыбка.
Дети выбирают картинки, остальные логопед убирает.
Логопед. Вы правильно выбрали картинки. Молодцы. Кто у вас на картинках?
Дети. Золотая рыбка.
Логопед. Как вы ее узнали?
Дети. Она оранжевая, большая, у нее длинный хвост, красивые плавники.
Логопед. Для чего ей нужны хвост и плавники?
Дети. Они помогают ей плавать.
Логопед. Что расположено на голове у рыбки?
589
Дети. У нее есть жабры, глазки, рот.
Логопед. Для чего ей нужны жабры?
Дети. Они помогают ей дышать.
Логопед. Чем покрыто ее тело?
Дети. Чешуей.
Логопед. На что похожа чешуя?
Дети. На монетки.
Логопед. Где живет золотая рыбка?
Дети. В аквариуме.
Логопед. Хорошо. Мы с вами сегодня рассмотрели золотую рыбку. Думаю, вы
теперь хорошо знаете, как она выглядит, как называются части ее тела. А теперь давайте
пойдем к зеркалу и вы покажите мне, как золотая рыбка открывает рот.
Дети садятся перед зеркалом, логопед следит за правильной посадкой детей.
Логопед. Покажите, как золотая рыбка открывала рот. Не торопитесь, не
напрягайтесь. Выполняйте упражнение спокойно.
Упражнение выполняется 5—6 раз. Затем выполняются упражнения из
артикуляционной гимнастики для шипящих звуков. После каждого упражнения логопед
предлагает детям отдохнуть и проглотить слюну.
6. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики. Актуализация словаря по
теме.]
Логопед приглашает детей к столу, раздает им открытые на с. 26 тетради,
Логопед. Садитесь за столики, открывайте тетради. Что вы видите на картинке?
Дети. Аквариум, рыбок, золотую рыбку, улитку.
Логопед. Сейчас мы с вами обведем и раскрасим золотую рыбку, но сначала
нарисуем простым карандашом чешую. Помните, что чешуя похожа на маленькие
монетки? Что вы будете рисовать сейчас?
Дети. Чешую.
Логопед. Теперь обведите тело, хвост и плавник простым карандашом. Что ты
обводишь, Настя?
590
1-й ребенок. Плавник.
Логопед. И наконец, нам нужно раскрасить золотую рыбку. Какой карандаш для
этого нужен?
Дети. Оранжевый.
Логопед. Кого ты раскрашиваешь, Ваня?
Дети. Золотую рыбку.
Логопед. У вас очень красивые золотые рыбки. Они кажутся такими большими по
сравнению с маленькими барбусами. Но мы с вами увидели сегодня, что на самом деле
золотая рыбка — небольшая. Потом вы закончите работу на этой страничке с
воспитателями, а сейчас закройте тетради.
Логопед убирает тетради и карандаши.
Логопед. С кем вы познакомились сегодня?
Дети. С золотой рыбкой.
Логопед. Какая она?
Дети. Красивая, золотая, проворная, небольшая.
Логопед. Что она делает?
Дети. Она плавает, ест листики, смотрит вокруг.
Логопед. Где она живет?
Дети. В аквариуме.
Логопед. Чем ее можно кормить?
Дети. Сухим кормом.
Логопед. Вы очень хорошо работали на занятии, были внимательными, старались
правильно говорить. Я наклею вам новые наклейки на тетради.
Занятие 2
«Аквариумные рыбки». Совершенствование грамматического строя речи (употребление
простых предлогов), навыка чтения слогов и слов с пройденными буквами.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие коммуникативных навыков,
диалогической речи, фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза,
зрительного и слухового вни-
591
мания и восприятия, пространственного мышления, тонкой моторики, творческого
воображения.
Оборудование. Предметные картинки с изображениями аквариумных рыбок,
картина «Аквариум»1, тетради №2 и «Мой букварь» по числу детей, контейнер с
простыми и цветными карандашами, мяч, светофоры и магнитные рыбки по числу детей,
игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики.
Предварительная работа. Чтение рассказа Л. Берга «Рыбка», разучивание
пальчиковой гимнастики «Жил да был один налим...», наблюдения за рыбками в
аквариуме в уголке природы, кормление рыбок в аквариуме.
Логопед входит в групповое помещение, здоровается с детьми, приглашает их в
уголок природы к аквариуму.
Логопед. Сегодня мы с вами будем говорить о рыбках, которые живут в аквариуме,
об аквариумных рыбках. Вы уже рассматривали рыбок и запомнили, как они называются.
Кого вы видите в аквариуме?
1-й ребенок. Гуппи.
2-й ребенок. Меченосца.
3-й ребенок. Золотую рыбку.
4-й ребенок. Сомика.
Логопед. Молодцы! Вы запомнили названия всех рыбок, которые живут у нас.
Логопед приглашает детей за стол, на котором уже лежат открытые на с.
27тетради и стоит контейнер с простыми и цветными карандашами.
592
Логопед. Посмотрите на правую страничку. Кого нарисовал художник?
Дети. Это меченосец.
Логопед. Вы только что видели меченосца. Какой он?
Дети. Он красный. У него длинный хвостик.
Логопед. Правильно. И голова, и туловище, и хвостик, и плавники у меченосца
красные. Обведите меченосца по точкам, а потом раскрасьте красным карандашом. А
какими карандашами вы будете раскрашивать водоросли?
Дети. Зеленым и коричневым.
Логопед. Ну а камушки могут быть разноцветными, как у нас в аквариуме. Не
забудьте синим карандашом нарисовать воду, в которой плавает меченосец.
Логопед следит за тем, как дети выполняют задание, оказывает им необходимую
помощь, оценивает их работу или предлагает детям оценить работу друг друга.
1
3. Отгадывание и толкование загадок о рыбках. [Развитие мышления,
Логопед собирает тетради, убирает со стола контейнер с карандашами.
Логопед. Я хочу загадать вам несколько загадок. А вы будете не просто отгадывать
их, но и объяснять, почему вы так думаете.
Этот дом не деревянный,
Не из камня этот дом,
Он прозрачный, он стеклянный,
Нету номера на нем.
И жильцы в нем не простые,
Не простые, золотые.
Эти самые жильцы —
Знаменитые пловцы.
Что это за дом и кто в нем живет?
Дети. Это аквариум и рыбки.
Дети. Аквариум стеклянный, прозрачный, на нем нет номера. Рыбки в нем живут и
плавают.
Логопед. Верно. Слушайте еще одну загадку.
593
Ярко-красный или черный,
Очень резвый и проворный.
Длинный острый хвостик носит
И зовется...
Дети. ...Меченосец.
Логопед. Почему вы так думаете?
Дети. У меченосца длинный острый хвостик. Он красный или черный. Меченосец
быстрый и проворный.
Логопед. Отлично. Вы отгадали очень трудные загадки. Похлопайте себе.
4. Игра «Что изменилось?» [Развитие зрительного внимания и восприятия,
диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (употребление
простых предлогов).]
Логопед помещает на наборное полотно игру «Аквариум». Рыбки закреплены на
игровом полотне с помощью «липучек».
Логопед. Посмотрите, какой красивый аквариум есть у меня. Кого вы видите в
нем?
Дети. Золотую рыбку, гуппи, меченосца и улитку.
Логопед. Что делает улитка?
1-й ребенок. Улитка ползет по листочку.
Логопед. Что делает гуппи?
2-й ребенок. Гуппи плывет над корягой.
Логопед. Что делает меченосец?
3-й ребенок. Меченосец плавает у поверхности.
Логопед. Что делает золотая рыбка?
4-й ребенок. Золотая рыбка роется в песке.
Логопед. Сейчас вы закроете глаза, а я кое-что изменю в аквариуме. Вы должны
будете по очереди рассказать, когда откроете глаза, что изменилось. (Меняет
расположение обитателей аквариума.) Откройте глаза.
1-й ребенок. Улитка теперь ползет по коряге.
2-й ребенок. Золотая рыбка плавает у поверхности.
3-й ребенок. Меченосец плывет над корягой.
4-й ребенок. Гуппи роется в песке.
5. Пальчиковая гимнастика «Жил да был один налим...» [Развитие тонкой
моторики. Координация речи с движением.]
594
гимнастику «Жил да был один налим...»
Жил да был один налим, Выполняют плавные движения сложенными
Два ерша дружили с ним. ладонями, имитирующие движения плавников.
Прилетали к ним три утки Скрещенными ладонями имитируют взмахи
По четыре раза в сутки крыльев.
И учили их считать: Сжимают и разжимают кулачки. Загибают
Раз, два, три, четыре, пять. пальчики, начиная с больших.
6. Игра «Кто как передвигается?» [Развитие речевого слуха. Уточнение
глагольного словаря.]
Логопед предлагает детям остаться на ковре и достает мяч.
Логопед. Давайте поиграем в новую игру «Кто как передвигается?» Я бросаю
одному из вас мяч и называю зверя, птицу, рыбу или насекомое. Вы ловите мяч, говорите,
как передвигается этот представитель животного мира, и возвращаете мяч мне. (Бросает
мяч первому ребенку.) Ласточка.
1-й ребенок. Летает.
Логопед. Меченосец.
2-й ребенок. Плавает.
Логопед. Лошадь.
3-й ребенок. Бегает.
Логопед. Лягушка.
4-й ребенок. Прыгает.
Логопед. Змея.
1-й ребенок. Ползает.
Логопед. Медведь.
2-й ребенок. Ходит.
Логопед. Бабочка.
3-й ребенок. Летает.
Логопед. Гусеница.
4-й ребенок. Ползает.
Логопед. Молодцы. Очень хорошо.
7. Игра «Разноцветные рыбки». [Развитие фонематического восприятия, навыков
звукового анализа и синтеза.]
595
Логопед вновь приглашает детей за стол и раздает им светофоры и магнитных
разноцветных рыбок.
Логопед. Вчера мы с вами познакомились с буквой М, учились отличать звук [м] от
других звуков. А сегодня мы будем учиться определять место этого звука в слове. Нам
помогут разноцветные рыбки из «магнитного бассейна» и светофор. Если вы услышите
звук [м] в начале слова, рыбка должна приплыть на красный прямоугольник. Если звук [м]
будет в середине слова, рыбка приплывет на средний, желтый прямоугольник. И если звук
[м] вы услышите в конце слова, рыбка приплывет на последний, зеленый прямоугольник.
Давайте попробуем. Дом. На какой прямоугольник приплыла рыбка? Верно. Рыбка
приплыла на последний, зеленый прямоугольник.
Таким образом, детям предлагается еще 4—5 слов (гном, замок, карман,
мандарин, молоток).
8. Работа по книге «Мой букварь». [Закрепление знания буквы М и умения
находить ее среди других букв. Совершенствование навыка чтения. Развитие
фонематических представлений, дифференциации звуков [м]—[н] в словах.]
Логопед собирает светофоры и рыбок и раздает детям буквари, открытые на с.
25.
Логопед. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Что на ней
нарисовано?
Дети. Это улица.
Логопед. На улице много магазинов, на магазинах висят вывески. Покажите все
буквы М на вывесках.
Дети показывают букву на вывесках.
Логопед. Вы показали все буквы М в словах «молоко», «химчистка», «мороженое»,
«универсам». Отлично! А теперь вернемся на предыдущую страницу и прочитаем слоги и
слова с буквой М.
Дети читают слоги и слова.
Логопед. А теперь рассмотрите картинки в нижней части следующей страницы.
Сначала назовите картинки, названия которых заканчиваются звуком [м], а потом —
картинки, названия которых заканчиваются звуком [н].
Дети. Дом, сом, слон, лимон.
596
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить уже знакомые
упражнения артикуляционной гимнастики для шипящих звуков. В качестве зрительной
опоры используются игрушки.
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед собирает буквари.
Логопед. Давайте вспомним, о ком мы беседовали сегодня, чем занимались.
1-й ребенок. Мы говорили о рыбках.
2-й ребенок. Мы раскрашивали меченосца.
3-й ребенок. Играли в новую игру «Кто как передвигается?»
4-й ребенок. Читали букварь.
Логопед оценивает деятельность каждого ребенка или предлагает детям
Май, 2-я недели
Тема «Наш город. Моя улица. Звук и буква К»
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Расширение и уточнение представлений
об окружающем мире. Формирование первичных представлений о родном городе, об
улицах, на которых живет каждый из детей группы, и об улице, на которой находится
детский сад. Расширение и уточнение словаря по теме «Наш город. Моя улица» (Санкт-
Петербург, город, Северная столица, река, Нева, Невский проспект, Дворцовая площадь,
главный, красивый, прекрасный, строить, любить, беречь, гордиться).
Совершенствование навыка чтения.
диалогической речи (формирование умения отвечать на
597
вопросы по картине). Повышение речевой активности. Развитие зрительного
восприятия и внимания, пространственного мышления, тонкой моторики, творческого
воображения. Воспитание длительного плавного выдоха.
Оборудование. Фотографии или открытки с видами родного города, тетрадь №2 по
числу детей, контейнер с простыми и цветными карандашами, конверты с разрезными
картинками, плоскостные изображения чаек, карточки с пройденными буквами,
предметная картинка с изображением чашечки с чаем, контейнер с красными и синими
фишками, предметная картинка с изображением баржи.
Предварительная работа. Разучивание подвижного упражнения «На закате тучки
тают», прогулка с родителями по центру города (знакомство с Невой, Невским
проспектом, Дворцовой площадью), формирование понятий главная улица, главная
площадь, главная река. Прогулка с воспитателями и логопедом по улице, на которой
находится детский сад. Рассматривание зданий, транспорта. Прогулка по территории
детского сада. Рассматривание здания детского сада, оборудования прогулочных
площадок. Формирование умения ориентироваться на участке детского сада.
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие связной речи.]
Логопед встречает детей, организует приветствие, приглашает детей к
наборному полотну, на котором выставлены открытки с видами Санкт-Петербурга
(родного города).
Логопед. Пройдите к наборному полотну и рассмотрите фотографии, которые на
нем стоят. Возьмите фотографию того места, которое вы узнали. Расскажите, что у вас на
фотографии. Вспомните, что вы знаете об этом месте.
1-й ребенок. Это Нева. Я гулял там с мамой и папой. Нева очень красивая. Над
водой летают чайки.
2-й ребенок. Это Невский проспект. Это главная улица нашего города. Там много
красивых домов.
598
3-й ребенок. Это Дворцовая площадь. Это главная площадь нашего города. На
площади — Зимний дворец. Я ходил туда с мамой и увидел много картин.
4-й ребенок. Это проспект Ветеранов. На этой улице стоит наш детский сад.
Проспект широкий. По нему едут машины.
Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо рассказали об известных вам местах нашего
города. Сегодня мы посвятим занятие Санкт-Петербургу, Северной столице, одному из
главных и самых красивых городов нашей страны. Мы с вами должны гордиться тем, что
живем в таком прекрасном городе, и беречь его.
2. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики. Расширение пассивного
словаря (Адмиралтейство, шпиль, символ).]
Логопед предлагает детям сесть за стол, раздает им открытые на с. 28
тетради, ставит на стол контейнер с карандашами, помещает на мольберт
фотографии с видом Адмиралтейства и с изображением кораблика на его шпиле.
Логопед. Вы гуляли с родителями по Невскому проспекту и, конечно же, видели
вот это здание. Это Адмиралтейство. На золотом шпиле Адмиралтейства находится один
из символов Санкт-Петербурга — маленький золотой кораблик. Посмотрите, какой он
красивый. У него раздуты паруса, вьются на ветру флаги. Сейчас вы обведете простым
карандашом изображение кораблика, а потом раскрасите его. Каким карандашом вы это
сделаете?
Дети. Желтым.
Логопед. Верно. Выполняйте работу. Вот какой красивый золотой кораблик у вас
получается. Если увидите где-то изображение такого кораблика, вспомните, что это один
из символов нашего города.
Дети выполняют работу. Логопед контролирует выполнение задания, а потом
предлагает детям выбрать лучшую работу.
3. Разрезные картинки «Наш детский сад». [Развитие зрительного гнозиса,
конструктивного праксиса, связной речи.]
Логопед собирает тетради, убирает контейнер с карандашами, раздает детям
конверты с разрезными картинками (рис. 46), помещает на мольберт фотографию с
видом детского сада.
Логопед. Что за здание вы видите на фотографии?
Дети. Это наш детский сад.
Рис. 46
600
Логопед. Что вы можете рассказать о нем? Какой он?
Дети. Он большой, красивый. Около него растут высокие деревья. На площадках
есть песочницы, качели, горки, скамейки.
Логопед. Сейчас вы достанете из конвертов разрезные картинки и сложите такое
же изображение детского сада из частей.
Дети выполняют задание. Логопед оказывает помощь, если это необходимо.
4. Подвижная игра «На закате тучки тают». [Координация речи с движением,
закрепление умения двигаться по кругу в общем для всех темпе.]
Дети выходят на ковер и образуют круг.
На закате тучки тают, Идут по кругу, взявшись за руки.
Ходит ветер круговой,
Чайки легкие летают Бегут по кругу, взмахивая руками как крыльями.
Над холодною Невой.
5. Составление и чтение слогов и слов с пройденными буквами.
[Совершенствование навыка составления и чтения слогов и слов.] Логопед
предлагает детям пройти к магнитной доске, на которой закрепляет плоскостные
изображения чаек, держащих в клювах карточки с пройденными буквами (согласные
буквы синего, а гласные — красного цвета).
Логопед. Чайки покружились над Невой и принесли нам карточки с буквами.
Каждый из вас должен взять сначала одну согласную, а потом одну гласную буквы,
поставить их рядом и прочитать, что получилось.
3-й ребенок. Но.
Логопед. Давайте попробуем составить слова из этих частей. Дети. Пума, нота.
Логопед. Очень хорошо. Молодцы! А теперь пройдите к зеркалу.
601
Дети садятся перед зеркалом, логопед следит за правильной посадкой детей и
предлагает им сделать уже знакомые упражнения из артикуляционной гимнастики для
шипящих. Каждое упражнение выполняется 3—4 раза. После каждого упражнения
логопед дает детям время для отдыха, напоминает, что нужно проглотить слюну. Для
сопровождения гимнастики используются игрушки.
Логопед. Давайте научимся делать новое упражнение. Посмотрите, какая чашечка
нарисована на этой картинке. (Показывает.) В чашечке — горячий чай. Видите, какой пар
поднимается над чашечкой. Давайте сделаем «чашечку» из языка, поднимем, уберем ее за
верхние зубы и подуем на горячий чай: ш...
7. Упражнение «Разноцветные кружки». [Развитие навыков звукового анализа и
синтеза.]
Логопед убирает игрушки и картинку, вновь приглашает детей за стол и
помещает на стол контейнер с красными и синими фишками.
Логопед. Я хочу предложить вам игру «Разноцветные фишки». Я буду произносить
звуки, а вы будете обозначать их кружками. Вы помните, каким цветом мы обозначаем
гласные, а каким — согласные звуки?
Дети. Согласные — синим, а гласные — красным.
Логопед. Ам. Подумайте, какой кружок вы положите первым, а какой — вторым.
Дети. Сначала — красный кружок, а потом — синий.
Логопед. Почему? Какой звук вы услышали первым, а какой — вторым?
Дети. Первый звук [а], второй звук — [м].
Аналогично проводится анализ слога -то-.
Логопед. А теперь подумайте, что получится, если я сначала произнесу звук [и], а
потом — звук [т].
Дети. Ит.
Логопед. Правильно. Обозначьте звуки кружками. Какой будет первым, а какой
вторым?
Дети. Первый кружок — красный, а второй — синий.
Логопед. Отлично.
Аналогично проводится синтез и анализ слога -му-.
602
8. Упражнение «Слушай внимательно». [Развитие речевого слуха. Пополнение
пассивного словаря (баржа).]
Логопед убирает контейнер с кружками.
Логопед. Напомните мне, как называется главная река нашего города.
Дети. Нева.
Логопед. Верно. Послушайте стихотворение о Неве.
У красавицы Невы
Ожерелье из листвы.
Из гранитов самых лучших
Сшито платье на века,
Но совсем не белоручка
Знаменитая река.
Баржи, лодки, пароходы
На себе несет Нева.
М. Борисова
По Неве плывет много транспорта. Вы запомнили, какой транспорт плывет по ней?
Дети. Лодки, пароходы.
Логопед. А еще баржи. Это такие большие суда для перевозки грузов. Посмотрите
на картинку. Вот так выглядит баржа.
Логопед убирает картинку.
Логопед. Давайте вспомним, о чем мы говорили сегодня.
Дети. Мы говорили о нашем городе, о Санкт-Петербурге.
Логопед. Что вы запомнили о нем?
1-й ребенок. Это Северная столица.
2-й ребенок. Это очень красивый город.
3-й ребенок. Мы должны гордиться им.
4-й ребенок. Мы должны беречь его.
Логопед. Очень хорошо. А что вам понравилось делать на занятии?
Дети. Составлять и читать слова. Раскрашивать кораблик. Собирать разрезные
картинки.
Логопед. Вы очень хорошо занимались сегодня. Я вами горжусь!
603
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Расширение, уточнение и активизация
словаря по теме «Наш город. Моя улица». Ознакомление с буквой К, формирование
умения находить ее среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные
слова с ней.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевой активности,
фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза, зрительного и
слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с
Оборудование. Контейнер с фотографиями улицы, на которой находится детский
сад, флажки двух цветов, книга «Мой букварь» и тетрадь №3 по числу детей, магнитные
палочки, контейнер с простыми и цветными карандашами.
Предварительная работа. Подбор слов, начинающихся со звука [к].
детей в дверях кабинета с контейнером в руках. В контейнере находятся фотографии с
видами улицы, на которой стоит детский сад.
Логопед. Возьмите по одной фотографии и пройдите за стол. Рассмотрите
фотографии. Расскажите, что вы видите на них. Что вы знаете об этих зданиях?
1-й ребенок. Это кинотеатр «Новый рубеж» и карусели около него. Я смотрел в
кинотеатре мультфильмы и катался на каруселях.
2-й ребенок. Это новый дом около нашего детского сада. Он очень большой. На
крыше дома — красивая башенка.
3-й ребенок. Это детская больница. Там лечат детей.
4-й ребенок. Это универсам «Патэрсон». Я хожу туда с мамой покупать продукты.
604
Логопед. Молодцы! Вы хорошо знаете, какие здания находятся на проспекте
Ветеранов. Сегодня мы продолжим разговор о нашем родном Санкт-Петербурге,
познакомимся с новым звуком и новой буквой.
2. Упражнение «Слушай внимательно». [Развитие фонематического восприятия.]
Логопед собирает фотографии.
Логопед. А вот с каким звуком мы познакомимся, вы скажете мне сами. Слушайте
внимательно слова, которые я произнесу. Сок, молоток, замок, платок. Каким звуком они
заканчиваются?
Дети. Звуком [к].
Логопед. Вот об этом звуке мы и будем говорить. Произнесите его и скажите,
какой он, гласный или согласный.
Дети. [К] — это согласный звук. У нас во рту есть преграда, петь этот звук нельзя.
Логопед. Правильно. Почувствуйте, как язык прижимается к небу в глубине рта.
Вот это и есть преграда из языка. Каким цветом мы будем обозначать этот звук?
Логопед. Обратите внимание, звук [к] произносится очень коротко, отрывисто, его
нельзя не только петь, но и тянуть. Давайте научимся отличать этот звук от других
известных вам звуков. Если вы услышите новый звук, то поднимите синий флажок, если
вы услышите любой другой звук, то поднимите желтый флажок. Слушайте внимательно:
у, м, к, о, к, т, п, к, ом, ку, ко, та, ни, сок, кот, мак, нос, стол.
Логопед. Молодцы! Вы не допустили ни одной ошибки!
3. Работа по книге «Мой букварь». [Развитие фонематического восприятия.
Знакомство с новой буквой. Совершенствование навыка чтения.]
Логопед раздает детям буквари, открытые на с. 26.
Логопед. Посмотрите на картинку в верхней части страницы и послушайте
Катя котенка катала в коляске.
Как погремушки, висели колбаски.
605
В каких словах вы услышали звук [к]?
Дети. Катя, котенка, катала, коляске, как, колбаски.
Логопед. Правильно. Молодцы! Посмотрите на картинку в нижней части страницы.
Кого вы видите на ней?
Дети. Это клоун.
Логопед. Давайте поможем клоуну уложить в рюкзак те предметы, названия
которых начинаются со звука [к]. Перечислите названия этих предметов.
Дети. Книга, карандаши, краски, кружка.
Логопед. Рядом с клоуном лежат и предметы, в названиях которых звук [к]
находится в конце или в середине. Какие это предметы?
Дети. Молоток, наперсток, морковка.
Логопед. В верхнем левом углу страницы вы видите новую букву К. Из скольких
элементов она состоит?
Логопед. Пройдите к магнитной доске и сложите букву К из трех палочек.
Обратите внимание: две палочки расположены уголком с правой стороны от третьей
палочки. Вот так.
Дети выкладывают буквы.
Логопед. Все правильно сложили букву К. Дома вы слепите ее из пластилина, как
это показано в букваре. Теперь пройдите за стол, сядьте правильно, не наклоняйте голову
низко, будем читать все, что написано в зеленой рамке на следующей странице.
Дети. Ак, ук, ок, ик, ка, ку, ко, ки, кок, ток, мак, ком, кот, кит, маки, мука, кати.
Логопед. Очень хорошо. Прочитайте подписи под картинками.
Дети. Кок, кит. Аким, кати ком!
Логопед. Вы очень хорошо читали сегодня. Закройте буквари.
4. Подвижная игра «На закате тучки тают». (Повторение, см. с. 600.)
Логопед приглашает детей на ковер и выполняет упражнение вместе с ними.
5. Коллективное составление рассказа об улице, на которой находится детский
сад. [Развитие связной речи.]
606
Логопед вновь приглашает детей за стол и помещает на наборное полотно
фотографии с видами улицы, на которой находится детский сад.
Логопед. Попробуем все вместе рассказать об улице, на которой стоит наш детский
сад. Как она называется?
Дети. Проспект Ветеранов.
Логопед. Он широкий или узкий?
Дети. Он широкий.
Логопед. Что мы видим на проспекте? Начните ответ со слов «на проспекте».
Дети. На проспекте много машин.
Логопед. Какие дома на нем? Начните ответ со слов «на нем».
Дети. На нем высокие и красивые дома.
Логопед. Теперь вы должны будете повторить этот рассказ. Начните с того, в каком
городе мы живем, как называется улица, на которой стоит детский сад. Какая она? Что вы
видите на проспекте? Какие на нем дома?
Если это задание сложно для детей, то рассказ сначала составляет логопед, а
дети по очереди повторяют его. Возможно договаривание за логопедом теми детьми,
которые самостоятельно не смогут выполнить это задание. Это занимает много
времени, поэтому на подгрупповом занятии можно послушать одного ребенка, а с
остальными детьми закончить работу на индивидуальных занятиях.
1-й ребенок. Мы живем в Санкт-Петербурге. Наш детский сад стоит на проспекте
Ветеранов. Он широкий. По нему едет много машин. На нем высокие и красивые дома.
6. Работа в тетради №3. [Развитие тонкой моторики. Совершенствование навыка
простыми и цветными карандашами.
Логопед. Вы видите на левой страничке новую букву. Сначала возьмите простой
карандаш и обведите маленькую букву к по точкам, потом возьмите цветной карандаш и
раскрасьте обе буквы. Каким карандашом вы это сделаете?
Логопед. Какие картинки нарисовал художник рядом с буквами?
607
Дети. Конфету, куклу и клоуна.
Дети. Со звука [к].
Логопед. Вы раскрасите их так, как вам хочется, когда проснетесь, после полдника.
А сейчас давайте напишем по точкам части слов. Прочитайте их.
Дети. Ак, ук, ок, ик.
Логопед. Будьте внимательны. Писать буквы нужно по порядку, слева направо.
Посмотрите, как я напишу ак на доске.
Дети выполняют задание, логопед контролирует их и оказывает им необходимую
помощь, показывает на доске, как пишется каждый слог. Обязательно оценивается
работа каждого из детей. Завершить работу на этой страничке можно на
индивидуальных занятиях.
7. Игра «Кто больше?» [Развитие фонематических представлений.]
Логопед убирает тетради и карандаши, достает контейнер с разноцветными
фишками.
Логопед. Вы познакомились сегодня с новым звуком [к], видели много картинок, в
названиях которых есть этот звук. Постарайтесь вспомнить их. За каждое слово, которое
вы вспомните, вы будете получать фишку. Победит тот, кто получит больше всех фишек.
Дети произносят слова со звуком [к] в названиях, логопед раздает им фишки. В
конце игры определяется победитель. Логопед показывает, как нужно поддержать
проигравших.
Логопед. Вы все сегодня были молодцами и вспомнили почти все слова со звуком
[к], которые прозвучали на занятии. Рома стал победителем, потому что вспомнил слов
больше всех. А все остальные постараются и станут победителями в следующий раз.
Логопед предлагает детям сложить фишки в контейнер и убирает его.
Логопед. О чем мы говорили сегодня? О чем составляли рассказ?
Дети. О нашей улице. О проспекте Ветеранов.
Логопед. Какой он?
Дети. Он широкий и красивый.
608
Логопед. С каким звуком и с какой буквой вы познакомились?
Дети. Со звуком [к] и с буквой К.
Логопед. Что вы знаете о звуке [к]?
Дети. Он согласный, его нельзя петь. Он короткий.
Логопед. Я очень довольна тем, как вы занимались. Молодцы!
Май, 3-я неделя
Тема «Правила дорожного движения»
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Расширение и уточнение представлений
об окружающем, формирование знаний о правилах дорожного движения. Расширение и
уточнение словаря по теме «Правила дорожного движения» (светофор, переход, пешеход,
водитель, переходить, переводить, соблюдать, красный, желтый, зеленый, опасный,
дорожный). Совершенствование навыка чтения.
диалогической речи. Повышение речевой активности. Развитие зрительного восприятия и
внимания, пространственного мышления, тонкой моторики, творческого воображения.
Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества в
игре и на занятии, доброжелательности, самостоятельности, активности.
Оборудование. Плоскостные фигурки для коврографа (машины, куклы, зверята,
деревья, светофор, переход, дорожка в парке), иллюстрации к стихам, тетрадь №2 и «Мой
букварь» по числу детей, контейнер с простыми и цветными карандашами.
Предварительная работа. Экскурсия по улице, на которой находится детский сад.
Наблюдение за транспортом и пешеходами, беседа о правилах дорожного движения.
Дидактическая игра «Переход». Заучивание четверостиший к правилам дорожного
движения.
609
внимания и восприятия, связной речи.]
Логопед встречает детей в дверях кабинета и предлагает им пройти к
ксерографу, где из плоскостных изображений составлена картина «На улице».
Логопед. Вчера мы с вами гуляли по проспекту Ветеранов, наблюдали за
транспортом и пешеходами, говорили о правилах дорожного движения. Посмотрите на
коврограф. Что я неправильно расположила на улице в игрушечном городе?
1-й ребенок. Два маленьких зайчика играют в футбол прямо на дороге. Детям
нельзя играть около машин.
2-й ребенок. На светофоре горит красный свет, а куклы переходят улицу. Надо
переходить улицу на зеленый свет.
3-й ребенок. Машины едут по дорожке в парке. Там нельзя ездить.
4-й ребенок. Клоун едет на крыше автобуса. Ехать можно только в автобусе.
Логопед. Вы заметили все ошибки, которые я допустила. А значит, хорошо знаете
правила дорожного движения. Давайте исправим ошибки.
Дети меняют местами машины, которые едут по дорожке в парке, и зайчиков,
которые играют на проезжей части, прикрепляют на светофор зеленый кружок и
убирают красный, убирают клоуна с крыши автобуса.
Логопед. Сегодня мы с вами продолжим разговор о правилах дорожного движения.
2. Рассказывание четверостиший о правилах дорожного движения. [Развитие
памяти, четкости дикции, интонационной выразительности речи.]
Логопед предлагает детям пройти за стол и помещает на наборное полотно
иллюстрации к стихам, которые выучили дети.
Логопед. Давайте вспомним стихи о правилах движения. Вы видите картинки к
этим стихам. Они помогут вам вспомнить стихи. Старайтесь говорить четко и
выразительно.
610
1-й ребенок. Всем ребятам, спору нет,
По душе велосипед.
Но кататься детворе
Можно только во дворе.
2-й ребенок. У посадочных площадок
Пассажиры транспорт ждут —
Установленный порядок
Нарушать нельзя и тут.
В. Кожевников
3-й ребенок. Чтоб приучить пешехода к порядку,
Разлиновали асфальт, как тетрадку.
Через дорогу полоски идут
И за собой пешехода ведут.
В. Кожевников
4-й ребенок. Держись дорожных правил строго,
Не торопись как на пожар,
И помни: транспорту — дорога,
А пешеходам — тротуар.
Логопед. Молодцы! Очень хорошо! Похлопайте себе.
3. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.] Логопед убирает картинки,
раздает детям открытые на с. 29 тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Что вы видите на страничке справа?
Дети. Светофор.
Логопед. Послушайте стихотворение про него.
У него глаза цветные,
Не глаза, а три огня.
Он по очереди ими
Сверху смотрит на меня.
611
Какие глаза у светофора?
Дети. Красный, желтый, зеленый.
Логопед. Правильно. Обведите «глаза» светофора и столб, на котором он крепится,
простым карандашом, а потом начинайте раскрашивать. Какой карандаш вам нужен,
чтобы раскрасить сам светофор?
Дети. Серый или черный.
Логопед. Верно. Сядьте удобно. Правильно возьмите карандаш и начинайте
работать.
Дети выполняют задание, логопед следит за правильностью выполнения задания,
а потом оценивает работу каждого из детей.
4. Работа по книге «Мой букварь». Упражнение «Что в корзинке?» [Развитие
Логопед убирает тетради и контейнер с карандашами, раздает детям буквари,
открытые на с. 28.
Логопед. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Кого вы видите на
ней?
Дети. Девочек.
Логопед. Это Катя и Карина. Они собрались на пикник. В корзинке у них лежат
продукты, названия которых начинаются со звука [к]. Какие это продукты?
Дети. Кукуруза, колбаса, конфеты, квас, коврижка, картошка, курица, кабачок,
капуста, кофе.
Логопед. Отлично. Вот как много продуктов взяли с собой девочки благодаря вам.
5. Работа по книге «Мой букварь». Упражнение «Что неправильно?» | Развитие
зрительного внимания и восприятия, профилактика нарушений письменной речи.]
Логопед. Посмотрите на следующее задание. Какие буквы написаны неправильно?
Назовите и покажите их.
Дети. Н, м, а.
Логопед. Молодцы! Верно. А почему они написаны неправильно?
Дети. Буквы Н и А лежат на боку, а буква М перевернута.
Логопед. А какие буквы написаны правильно?
Дети. Т, о.
612
6. Работа по книге «Мой букварь». Упражнение «Покажи картинки». [Развитие
навыков фонематического анализа.]
Логопед. И последнее задание в букваре. Посмотрите на картинки в нижней части
страницы. Назовите те из них, названия которых заканчиваются звуком [к].
Дети. Жук, лук.
Дети садятся перед зеркалом, логопед следит за правильной посадкой детей и
предлагает им сделать уже знакомые упражнения из артикуляционной гимнастики для
шипящих. Каждое упражнение выполняется 3—4раза. После каждого упражнения
логопед дает детям время для отдыха, напоминает, что нужно проглотить слюну. Для
сопровождения гимнастики используются игрушки.
Логопед убирает игрушки.
Логопед. Давайте вспомним, о чем мы говорили сегодня?
Дети. О правилах дорожного движения.
Логопед. Вы знаете теперь, как правильно переходить улицу. Напомните мне об
этом.
Дети. Улицу надо переходить по переходу. На зеленый свет. Через улицу нельзя
бежать. Нужно держать маму за руку.
Логопед. Правильно. Молодцы! Я надеюсь, что вы никогда не будете нарушать
правила дорожного движения.
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Обобщить знания о правилах дорожного
движения, уточнить и расширить словарь по теме. Сформировать представление о труде
регулировщика. Сформировать целостное представление об изображенном на картине.
Коррекционно-развивающие цели. Развивать связную речь, память, мышление,
общую моторику и координацию речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать уважительное отношение к
труду взрослых. Формировать представление о важности труда взрослых.
613
Оборудование. Картина «На перекрестке»1, модель перекрестка.
Предварительная работа. Организация в центре конструктивных игр
дидактической игры «Перекресток», разучивание подвижной игры «Машины».
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед сообщает
детям, что пора начинать занятие, и предлагает им встать около стульчиков. Это
занятие проводится в групповом помещении, так как один из этапов занятия
проводится в центре конструктивных игр.
Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о правилах дорожного движения,
рассмотрим картину «Перекресток» и составим рассказ по ней. А сейчас послушайте
стихи о правилах дорожного движения.
Мише дали новый мячик.
Миша сам, как мячик, скачет,
Забывает про дорогу,
На машины не глядит.
И братишка старший строго,
Очень строго говорит:
— У дороги не играй,
На нее не выбегай,
Вдруг споткнешься, упадешь —
Под колеса попадешь.
2. Предварительная беседа. [Оживление личного опыта детей. Развитие
Логопед приглашает детей в центр конструктивных игр, где накануне они
смоделировали ситуацию на оживленном городском перекрестке.
Логопед. Как называется игра, в которую мы играли с вами вчера?
Дети. «Перекресток».
614
Логопед. Что значит «перекресток»? Что это за место?
Дети. Там пересекаются улицы.
Логопед. Верно. На перекрестке оживленное движение, много транспорта. Чем мы
оборудовали перекресток для того, чтобы не произошло аварии?
Дети. Мы поставили светофоры.
Логопед. Правильно, мы поставили на углах четыре светофора. Как мы обозначили
места, где можно переходить улицы?
Дети. Мы проложили пешеходные переходы.
1
Все работы хороши. Серия демонстрационных картин. — СПб., 2005.
Логопед. Кто помнит стихотворение о пешеходном переходе?
Дети. Полосатые дорожки
Так и просятся под ножки. «Зебра», или переход, Через улицу ведет.
Логопед. Даже если вы переходите улицу по пешеходному переходу, на какой свет
светофора вы пойдете?
Дети. На зеленый свет.
Логопед. Посмотрите, правильно ли переходят люди наш перекресток?
Дети. Правильно. На светофоре — зеленый свет.
Логопед. Почему фигурки детей мы поставили на детскую площадку?
Дети. Детям нельзя играть на улице. Там они могут попасть под машину.
3. Рассматривание картины «На перекрестке» и беседа по ней. [Развитие
диалогической речи. Расширение представлений о работе регулировщика.]
Логопед приглашает детей на стульчики, стоящие полукругом перед мольбертом
с картиной.
Логопед. Это оживленный городской перекресток. Что делают пешеходы на
перекрестке?
Дети. Переходят улицу.
Логопед. Расскажите, кто переходит улицу?
1-й ребенок. Папа и мама везут коляску.
2-й ребенок. Идут мальчики с мячом.
615
3-й ребенок. Мама ведет мальчика за руку.
4-й ребенок. Рядом переходит улицу бабушка с палочкой.
Логопед. Ей навстречу идет мужчина с большой сумкой. На заднем плане картины
мы видим группу пешеходов у светофора. Посмотрите на светофор. Какой свет горит на
нем? Правильно ли пешеходы переходят дорогу?
Дети. На светофоре горит желтый свет.
Логопед. Этот светофор неисправен. Движением на перекрестке руководит
милиционер-регулировщик. Мы видим его на картине. Он стоит спиной к нам. В правой
руке он держит полосатый жезл. Жезлом он показывает машинам, когда прекращать или
начинать движение. У регулировщика очень важная и нужная работа. Иногда на улицах
города не обойтись без его помощи. А теперь расскажите, какой транспорт изобразил
художник на картине.
Дети. Троллейбус, автобус, маршрутное такси, легковые машины.
Логопед. Правильно. Художник нарисовал много транспорта. А теперь давайте
рассмотрим дома на улице. Какие они?
Дети. Высокие, каменные.
Логопед. На первых этажах в этих домах магазины, кафе. Какой день художник
изобразил на картине?
Дети. Летний день.
Дети. Светит солнце. Люди легко одеты.
4. Физкультурная пауза «Машины». [Координация речи с движением. Развитие
творческого воображения.]
Логопед приглашает детей на ковер и выполняет упражнение вместе с ними.
На улице нашей Двигаются из одного конца группы в другой, держа в руках
Машины, машины. воображаемый руль.
Машины малютки,
Машины большие.
Спешат грузовые, Делают разворот, двигаются в противоположную сторону.
Фырчат легковые.
Торопятся, мчатся,
Как будто живые.
616
Эй, машины, полный ход, Когда все «машины» «проехали», один из детей — пешеход
Я — примерный пешеход; — переходит улицу и произносит эти слова.
Торопиться не люблю,
Вам дорогу уступлю.
Я. Тайц
5. Составление логопедом плана рассказа. [Развитие речевого слуха.]
Логопед вновь приглашает детей к мольберту.
Логопед. Еще раз посмотрите на картину. Сейчас я напомню вам, о чем вы будете
рассказывать и в каком порядке. Сначала вы расскажете о том, какой день изображен на
картине и почему вы так думаете. Потом вы расскажете, какой транспорт изобразил
художник на улице, какие на ней дома. Затем вы расскажете, что делают пешеходы,
изображенные на картине. И наконец вам нужно рассказать о регулировщике и его работе.
6. Пауза. [Подготовка детей к рассказыванию.]
Дети молча рассматривают картину, обдумывая рассказ.
7. Составление детьми рассказа по картине. [Развитие связной речи.]
Логопед вызывает детей и предлагает им составить рассказ по картине по
частям. Целесообразно напомнить каждому ребенку план его части рассказа.
1-й ребенок. На картине нарисован летний день. Светит солнце. Все люди легко
одеты.
2-й ребенок. Мы видим перекресток, каменные дома.
3-й ребенок. По переходу идут люди. Папа и мама везут коляску. Другая мама
ведет за руку мальчика. Идут большие мальчики с мячом. Переходит дорогу бабушка. Ей
навстречу идет дядя с сумкой. Вдалеке мы тоже видим пешеходов.
4-й ребенок. На перекрестке мы видим троллейбус, автобус, машины. Светофоры
не работают. Людям помогает перейти дорогу регулировщик. В руке у него жезл.
Логопед. Молодцы! Каждый из вас хорошо составил свою часть рассказа. Кто из
вас хочет повторить рассказ целиком?
Далее рассказ повторяет один из детей или сам логопед, если это задание
окажется слишком сложным для детей.
617
8. Подвижная игра «Пузырь». [Развитие артикуляционной моторики.
Автоматизация произношения звука [ш].]
Логопед вновь приглашает детей на ковер и предлагает поиграть в подвижную
игру «Пузырь».
Логопед. Сейчас мы с вами поиграем в совершенно новую игру. Текст игры буду
произносить я, вы вместе со мной будете делать все движения, а в конце игры
остановитесь, сделаете «чашечку» из языка, поднимите ее за верхние зубы и подуете вот
так: ш...
Раздувайся, пузырь, Идут по кругу, держась за руки, постепенно расширяют
Раздувайся большой, круг.
Да не лопайся!
Он летел, летел, летел, Бегут по кругу, держась за руки.
За колючку задел. Останавливаются, сужают круг.
Ш-ш-ш... Делают «чашечку» из языка, убирают ее за верхние зубы,
дуют в нее.
Логопед убирает с мольберта картину и организует заключительную беседу.
Логопед. Чем мы занимались сегодня?
Дети. Рассматривали картину и составляли рассказ.
Логопед. О какой профессии мы говорили?
Дети. О регулировщике.
Логопед. Что делает регулировщик?
Дети. Он руководит движением на улице.
Логопед. Чей рассказ вам понравился больше всего и почему?
Дети оценивают работу друг друга. Логопед помогает им аргументировать
ответы.
Занятие 3
«Правила дорожного движения». Совершенствование навыка чтения и печатания.
фонематических представлений, общих речевых навыков, артикуляционной, тонкой и
общей моторики, памяти, мышления.
618
Оборудование. Сюжетные картинки для организационного момента, картинка с
изображением регулировщика с жезлом, тетрадь №2 по числу детей, контейнер с
простыми и цветными карандашами, мяч.
Предварительная работа. Разучивание четверостишия о жезле.
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие связной речи.]
Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает
встать около стульчиков.
Логопед. Посмотрите внимательно на картинки. Расскажите, что делают люди,
изображенные на них. Обратите внимание на транспорт. Расскажите о нем.
1-й ребенок. Дети переходят улицу по переходу. На светофоре горит зеленый свет.
Машины стоят перед переходом.
2-й ребенок. Дети играют в мяч на детской площадке. За забором по улице идут
машины.
3-й ребенок. Люди спускаются в подземный переход. На улице много машин.
4-й ребенок. Дети с мамой стоят на остановке и ждут трамвая. Они держат маму за
руки. Вокруг много машин.
Логопед. Очень хорошо. Садитесь. Как вы думаете, все ли люди на ваших
картинках соблюдают правила дорожного движения?
Дети. Да. Все люди правильно ведут себя на улице.
Логопед. Вчера мы с вами рассматривали картину «На перекрестке». На ней вы
видели регулировщика, который помогает людям соблюдать правила движения, когда не
работают светофоры. Что вы видели в руке у регулировщика?
Дети. У него в руке жезл.
619
Логопед. Давайте вспомним стихотворение о нем. Старайтесь говорить четко и
выразительно.
Дети. Посмотрите-ка, ребята:
Это жезл полосатый.
Регулировать движенье
Он поможет, без сомненья.
Логопед. Сейчас вы раскрасите жезл. Вы сказали, что он полосатый. Какого цвета
полосы на нем?
Дети. Черные и белые.
Логопед помещает на наборное полотно картинку с изображением
регулировщика. В руке у регулировщика жезл.
Логопед. Посмотрите еще раз на жезл и правильно раскрасьте его.
Дети выполняют задание. Логопед следит за правильностью посадки детей,
оказывает им необходимую помощь, затем оценивает работу каждого ребенка.
3. Игра «Можно и нельзя». [Развитие речевого слуха, памяти, мышления.]
Логопед. Давайте поиграем с мячом. Я бросаю одному из вас мяч и говорю, что
дети делают на улице. Вы ловите мяч, говорите, можно или нельзя так делать, и
возвращаете мяч мне. (Бросает мяч первому ребенку.) Дети перебегают улицу.
1-й ребенок. Перебегать улицу нельзя.
Логопед. Дети переходят улицу, когда на светофоре горит красный свет.
2-й ребенок. Переходить улицу на красный свет нельзя.
Логопед. Доги переходят улицу по переходу на зеленый свет. Они держат маму за
руки.
3-й ребенок. Так делать можно.
Логопед. Дети катаются на велосипеде во дворе.
4-й ребенок. Так делать можно.
Логопед. Вы очень хорошо знаете правила дорожного движения. Молодцы!
620
4. Отгадывание загадки. [Развитие мышления, связной речи. Логопед убирает
мяч.]
Логопед. А теперь отгадайте загадку.
Встало с краю улицы в длинном сапоге
Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся, где сошлись пути,
Помогает улицу людям перейти.
Как вы думаете, что это за чучело?
Дети. Это светофор. У него три огня, как три глаза. Он стоит на одном столбе, как
на одной ноге. Он помогает переходить улицу.
Логопед. Вы очень хорошо рассказали, как отгадали загадку.
5. Упражнение «Кто скорее?» [Развитие зрительного гнозиса, конструктивного
праксиса, тонкой моторики.]
Логопед приглашает детей к магнитной доске и вручает каждому из них
контейнер с деталями светофора (длинный и узкий прямоугольник — столб,
прямоугольник — основание светофора, треугольная крыша, три разноцветных круга).
Логопед. Давайте проведем соревнование. Кто скорее сложит светофор из данных
деталей? Вы должны работать быстро и точно вспомнить, как выглядит светофор, в каком
порядке сверху вниз расположены его разноцветные огни. Раз, два, три. Начинайте
сборку.
Дети выполняют задание. Логопед определяет, кто первым закончил работу.
Логопед. А теперь проверьте друг друга. Посмотрите на светофоры. Все выполнили
работу правильно? У всех в нужном порядке расположены огни?
6. Игра «Жук». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация
правильного произношения звука [ж].]
Логопед вновь приглашает детей на ковер.
Логопед. А сейчас новая игра. Она называется «Жук». Вы превратитесь в жуков,
встанете на носочки и побежите по кругу, расставив руки в стороны, а я буду произносить
текст. В конце четверостишия вы должны будете показать, как жужжит жук: ж-ж-ж, ж-ж-
ж.
621
Над лужайкой жук кружит,
Над лужайкой жук жужжит.
Он жужжит два дня уже:
«Ж-ж-ж! Ж-ж-ж!»
печатания и чтения.]
Логопед. Сегодня я приготовила для вас очень интересное задание. В верхней
части левой странички вы видите буквы А, У. Вспомните слова, которые начинаются со
звуков [а], [у]. Нарисуйте соответствующие картинки рядом с буквами. Расскажите, что
вы рисуете.
1-й ребенок. Около буквы А я нарисую арбуз. Рядом с буквой У я нарисую утку.
2-й ребенок. Я рисую арку около буквы А. Около буквы У я нарисую улей.
Так комментируют выполнение задания все дети.
Логопед. Молодцы. Теперь давайте прочитаем слоги в нижней части страницы.
3-й ребенок. Ка.
4-й ребенок. Па.
Логопед. Сядьте прямо, удобно, возьмите простые карандаши, напишите эти слоги
по точкам. Будьте внимательны, пишите буквы по порядку. Помните, что все
вертикальные палочки мы пишем сверху вниз.
Дети выполняют задание, логопед оказывает им помощь.
Логопед. Очень хорошо. Слово в самом низу страницы вы прочитаете и напишите
после дневного сна. А сейчас закройте тетради.
Логопед собирает тетради, убирает контейнер с карандашами.
622
Логопед. О чем мы говорили сегодня? Чем занимались?
Дети. Мы говорили о правилах движения, играли с мячом, собирали светофор,
писали и читали.
Логопед оценивает работу каждого ребенка.
Занятие 4
«Правила дорожного движения». Закрепление знания правил дорожного движения,
правильного поведения на улице. Совершенствование навыков печатания и чтения.
фонематических представлений, речевой активности, общей, тонкой и артикуляционной
моторики, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, координации речи с
Оборудование. «Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями,
предметные картинки и магнитные буквы для организационного момента, тетради №2 и
№3 по числу детей, контейнер с простыми и цветными карандашами, картинка с
изображением регулировщика, целая и разрезные сюжетные картинки, полоски белого
картона для обозначения перехода, магнитный светофор, светофоры и машинки по числу
детей, наклейки.
Предварительная работа. Выполнение упражнения «Соедини буквы с
картинками» («Мой букварь», с. 29), заучивание стихотворения о светофоре.
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие
фонематических представлений, навыков звукобуквенного анализа, тонкой моторики.]
623
Логопед приветствует детей, говорит, что очень рад видеть их и готов
поиграть с ними в новые игры. Дети здороваются, проходят в кабинет, где на столе уже
приготовлены «пальчиковые бассейны» с зарытыми в них магнитными буквами М, Н, П,
К, а на магнитной доске предметные картинки (мак, нота, пушка, кот).
Логопед. Опустите руки в «бассейн», найдите там букву. Прикрепите букву на
магнитную доску рядом с картинкой, название которой начинается с этой буквы.
Логопед. Расскажите, что вы сделали.
1-й ребенок. Я прикрепил букву М около мака.
2-й ребенок. А я прикрепила букву Н рядом с нотой.
3-й ребенок. Я прикрепил букву П возле пушки.
4-й ребенок. Я поставила букву К рядом с котом.
Логопед. Молодцы. Вы правильно выполнили задание. Садитесь. Сегодня на
занятии мы продолжим разговор о правилах движения, будем играть, читать,
раскрашивать картинки.
Логопед убирает с доски буквы и картинки, помещает на доску картинку с
изображением регулировщика, раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с
Логопед. Давайте продолжим работу в тетради. Мы с вами рассмотрели картину
«На перекрестке». Вы знаете, что часто на улицах города работают регулировщики. Они
следят за тем, чтобы нее участники движения и пешеходы соблюдали правила дорожного
движения. Вчера вы очень хорошо раскрасили жезл регулировщика. Сегодня мы будем
раскрашивать фуражку регулировщика. Посмотрите на картинку. Какого она цвета?
Дети. Она серая.
Логопед. Верно. А козырек, вот эта часть фуражки — черный. Эмблемы, значки на
фуражке — желтые. Сядьте удобно, возьмите карандаши. Раскрашивайте картинку.
Дети выполняют задание. Логопед контролирует их, а потом оценивает работу
каждого из детей.
3. Рассказывание четверостишия о светофоре. [Автоматизация произношения
свистящих звуков. Работа над четкостью дикции, интонационной выразительностью
речи.]
624
Логопед убирает тетради, карандаши, картинку с магнитной доски. Помещает
на доску сюжетную картинку с изображениями светофора и детей1.
Логопед. Давайте вспомним стихотворение, которое вы выучили вчера. Расскажем
его сначала все вместе, а потом расскажет тот, кто захочет это сделать, один. Старайтесь
говорить четко и выразительно, правильно произносите звуки [с] и [з].
Дети. Он стоит у перехода.
В зной стоит и в непогоду.
Наш помощник с давних пор —
Работяга-светофор.
1
См.: Дошкольная педагогика. — 2005, №3.
Логопед. Вы очень хорошо рассказали стихотворение о нашем помощнике
светофоре. Кто хочет сделать это один?
Дети по очереди рассказывают стихотворение, логопед положительно оценивает
выполнение задания.
4. Разрезные картинки. [Развитие связной речи, зрительного гнозиса и
конструктивного праксиса.] Логопед раздает детям конверты с разрезными картинками
(рис. 47).
Логопед. А почему мы с вами считаем светофор своим помощником? Что он
помогает нам делать?
1-й ребенок. Он помогает нам переходить улицу.
Логопед. Для чего у светофора три разноцветных огонька?
2-й ребенок. Красный свет показывает: переходить улицу нельзя. Можно попасть
под машину.
3-й ребенок. Желтый свет показывает: надо приготовиться к переходу. Сейчас
машины остановятся.
4-й ребенок. На зеленый свет можно переходить улицу. Нужно посмотреть налево
и идти до середины улицы, а потом посмотреть направо и закончить переход.
Логопед. На картинке вы видите веселый светофор и детей, которые внимательно
слушают его указания. Сейчас вы достанете из конвертов такие же разрезные картинки и
постараетесь сложить их.
Рис. 47
626
Дети выполняют задание, логопед контролирует их, а потом оценивает работу
каждого из детей.
5. Дидактическая игра «Переход». [Закрепление знания правил дорожного
движения.]
Логопед предлагает детям сложить картинки в конверты и собирает конверты.
На ковре уже выложен полосками белого картона переход. На стойке рядом с переходом
закреплен магнитный светофор.
Логопед. А теперь пройдите на коврик. Давайте вспомним игру «Переход».
Утром встаешь ты, Встают перед переходом напротив светофора, на
выходишь из дома — котором открыт красный кружок.
На перекрестке
твой старый знакомый.
Он огоньком тебе красным
мигнет,
Скажет: «Опасно.
Закрыт переход».
Желтый зажегся — Логопед открывает желтый кружок.
«Чуть-чуть подожди». Дети готовятся к переходу.
Вспыхнет зеленый — Логопед открывает зеленый кружок, закрывает
«Свободно иди» желтый. Дети смотрят налево и начинают переход,
доходят до середины ковра, смотрят направо и
заканчивают переход.
Логопед предлагает детям пройти к зеркалу, а сам убирает переход и светофор.
6. Упражнение «Повтори за мной». [Формирование правильного уклада шипящих
звуков. Развитие артикуляционной моторики.]
Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает им сесть правильно и
вспомнить, с каким звуком сдувался пузырь (упражнение повторяется 3—4раза).
Логопед. А теперь посмотрите, как я выполню новое упражнение. Сначала я
покажу, как сдувается пузырь, а потом произнесу звук [а]. Вот так: шшша... Повторите за
мной.
Дети. Шшша...
627
Упражнение повторяется 3—4 раза. Аналогично отрабатывается произношение
звука [ш] в слогах -ши-, -ше-. Логопед следит за тем, чтобы звук [ш] произносился
протяжно.
1. Игра «Разноцветные машинки». [Развитие фонематического восприятия,
навыков звукового анализа и синтеза.]
Логопед вновь приглашает детей за стол и раздает им светофоры и
разноцветные машинки.
Логопед. Мы с вами познакомились с буквой К, учились отличать звук [к] от
других звуков. А сегодня мы будем учиться определять место этого звука в слове. В этом
нам помогут разноцветные машинки и светофор.
Если вы услышите звук [к] в начале слова, ваша машинка должна приехать на
красный прямоугольник. Если звук [к] будет в середине слова, машинка приедет на
средний, желтый прямоугольник. И если звук [к] вы услышите в конце слова, машинка
приедет на последний, зеленый прямоугольник. Давайте попробуем. Сок. На какой
прямоугольник приехала машинка? Верно. Машинка приехала на последний, зеленый
прямоугольник.
Таким образом детям предлагается еще 4—5 слов (замок, карман, буква, молоток,
марка).
печатания и чтения.]
Логопед. Сегодня я снова приготовила для вас очень интересное задание. В
верхней части левой странички вы видите буквы О, И. Вспомните слова, которые
называются со звуков [о], [и]. Нарисуйте соответствующие картинки рядом с буквами.
Расскажите, что вы рисуете.
1-й ребенок. Около буквы О я нарисую обруч. Рядом с буквой И я нарисую иву.
2-й ребенок. Я рисую окуня около буквы О. Около буквы И я нарисую иголку.
Так комментируют выполнение задания все дети.
Логопед. Молодцы. Теперь давайте прочитаем слоги в нижней части страницы.
1-й ребенок. То.
628
2-й ребенок. Но.
3-й ребенок. Ко.
4-й ребенок. По.
1-й ребенок. Мо.
Логопед. Сядьте прямо, удобно, возьмите простые карандаши, напишите эти слоги
по точкам. Будьте внимательны, пишите буквы по порядку. Помните, что все
вертикальные палочки мы пишем сверху вниз.
Дети выполняют задание, логопед оказывает им помощь.
Логопед. Очень хорошо. Слово в самом низу страницы вы прочитаете и напишите
после дневного сна. А сейчас закройте тетради.
Логопед собирает тетради, убирает контейнер с карандашами, достает листок
с наклейками.
Логопед. Давайте вспомним, о чем мы беседовали сегодня, чем занимались.
Дети. Мы вспоминали правила дорожного движения, складывали разрезную
картинку, раскрашивали фуражку, читали и писали.
Логопед. Вы очень хорошо занимались сегодня. Я вами очень довольна. Молодцы!
Выберите новые наклейки и наклейте их на свои тетради.
Май, 4-я неделя
Тема «Лето. Цветы на лугу»
Занятие 1
естественнонаучных представлений, знаний о смене времен года, о лете и его приметах.
Расширение и уточнение словаря по теме «Лето» (наступать, припекать, подниматься,
расцветать, созревать, отдыхать, загорать, купаться, кататься, собирать, плести,
нюхать, ловить; лето, дача, река, море, лес, пляж, футбол, корзинка,
629
сачок, удочка, рыба, грибы, ягоды, цветы, одуванчик, ромашка, колокольчик,
василек, клевер, земляника, подберезовик, сыроежка, мухомор, туча, дождь, гроза, гром,
радуга; теплый, загорелый, разноцветный, глубокий, солнечный; жарко, тепло, весело).
Обеспечение целостного восприятия картины «В песочнице».
диалогической речи (формирование умения отвечать на вопросы по картине). Повышение
речевой активности. Развитие зрительного восприятия и внимания, пространственного
мышления, тонкой моторики, творческого воображения. Воспитание длительного
плавного выдоха.
Оборудование. Картина «В песочнице»1, большая игрушечная машина-погрузчик,
разноцветные пластмассовые ведерки, совочки и формочки, емкость с сырым песком, стол
для работы с песком.
Предварительная работа. Наблюдения за изменениями, происшедшими в
природе в связи с приближением лета. Повторение упражнения «Одуванчик».
Разучивание стихотворения «Тоже будем строить дом» и работа над общими речевыми
навыками. Игра с песком на улице и в центре экспериментирования, изготовление
куличиков из сухого и сырого песка.
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед входит в
групповое помещение и приветствует детей. Логопед. Сегодня мы с вами поговорим о
лете, которое скоро наступит, поиграем с песком. Я хочу узнать, умеете ли вы делать
куличики из песка, умеете ли играть дружно. А еще мы рассмотрим картину, на которой
нарисовано лето и дети тоже играют с песком.
630
2. Работа в центре экспериментирования. [Уточнение и расширение словаря.
Развитие диалогической речи. Формирование коммуникативных навыков.]
Логопед приглашает детей в центр экспериментирования, где приготовлена
емкость с сырым песком, разноцветные пластиковые ведерки, совочки и формочки,
большая игрушечная машина-погрузчик.
Логопед. Посмотрите-ка, что я приготовила для вас. Что вы видите?
Дети. Ведерки, совочки, формочки.
Логопед. Какие ведерки? Расскажите, какого они размера и цвета.
Дети. Это красное большое ведерко. Это зеленое ведерко поменьше.
Логопед. Для чего вам нужны ведерки?
Дети. Носить песок, водичку. Делать куличики.
Логопед. Теперь давайте рассмотрим совочки.
1-й ребенок. Это совочек желтый.
2-й ребенок. А этот совочек голубой.
3-й ребенок. А этот совочек красный.
Логопед. Для чего вам нужны совочки?
1-й ребенок. Копать песок.
2-й ребенок. Строить дом.
3-й ребенок. Рыть ямку.
Логопед. А вот это формочки. Какие они?
1-й ребенок. Желтая формочка-цветочек.
2-й ребенок. Синяя формочка-рыбка.
3-й ребенок. Зеленая формочка-листок.
Логопед. Для чего нужны формочки?
Дети. Делать куличики.
Логопед. А вот и машина-погрузчик. На нее можно погрузить ведерко с песком.
Какая эта машина?
Дети. Машина большая, красная. У нее черные колеса.
Логопед. Давайте насыплем в ведерко песок и погрузим его в машину. Берите
совочки и насыпайте песок в зеленое ведерко. Видите, песок сырой. Из него получаются
хорошие куличики. Давайте будем работать дружно, по очереди, чтобы не мешать друг
другу.
631
1
См.: Дошкольная педагогика. — 2005, №2.
Дети насыпают песок в ведерко, передавая друг другу совочки. Педагог помогает
детям поднять ведерко и погрузить его на машину.
Логопед. Давайте отвезем ведерко к столу и сделаем большой куличик.
Дети перевозят ведерко к столу. Педагог помогает им поднять, перевернуть
ведерко, постучать по нему, чтобы куличик получился красивым.
Логопед. Вот какой большой и красивый куличик мы сделали все вместе.
Молодцы! А теперь вернемся к нашей «песочнице» и сделаем много маленьких куличиков
с помощью формочек.
Логопед организует игру в зоне экспериментирования, затем предлагает детям
вымыть и вытереть руки, а затем пройти к мольберту.
3. Рассматривание картины и беседа по ней. [Развитие зрительного восприятия.
Обеспечение целостного восприятия картины. Повышение речевой активности. Развитие
Логопед приглашает детей сесть на стульчики, которые стоят полукругом перед
мольбертом. На мольберте картина «В песочнице». Педагог показывает указкой ту
часть картины, о которой идет речь, направляя таким образом внимание детей.
Логопед. А теперь давайте рассмотрим картину «В песочнице». Кого вы видите на
ней? Начните со слова «мы».
Дети. Мы видим детей.
Дети. Они играют в песочнице.
Логопед. Они построили дом из песка. Какой дом у них получился? Расскажите о
нем.
1-й ребенок. Дом большой, красивый.
2-й ребенок. Высокий, похожий на замок.
3-й ребенок. Он с дверью и окошками.
4-й ребенок. У него есть крыша.
Логопед. Вот какой красивый дом! Дети дружно его строят, работают все вместе.
Давайте рассмотрим их. Сначала посмотрите на девочку в разноцветном платье и розовой
панамке. Что она делает?
Дети. Она сидит и смотрит на нас.
Логопед. Что у нее в руке?
Дети. Она держит в руке красный совочек.
632
Логопед. Как вы думаете, какое у нее настроение? Нравится ли ей играть в
песочнице? Посмотрите на ее лицо.
Дети. Она улыбается. Ей весело. Ей нравится играть в песочнице.
Логопед. Молодцы! Очень хорошо рассказали о девочке. А теперь давайте
расскажем о мальчике с желтым совочком. Что он делает? Какое у него лицо?
1-й ребенок. Мальчик сидит в песочнице и смотрит на домик.
2-й ребенок. У него веселое лицо.
3-й ребенок. Ему нравится домик.
4-й ребенок. Ему интересно строить из песка дом.
Логопед. Хорошо! А что вы можете рассказать о девочке в полосатой футболке?
Где она сидит? Что делает? Что говорит? Как вы думаете?
1-й ребенок. Девочка сидит на травке за песочницей.
2-й ребенок. Она наклонилась к домику.
3-й ребенок. Она говорит: «Давайте сделаем еще одно окошко!»
4-й ребенок. Ей тоже интересно и весело играть с друзьями. Логопед. О ком мы
еще не рассказали? Дети. О мальчике в синих шортах.
Логопед. Что он делает? Какие игрушки у него есть? Что он собирается делать?
Расскажите.
1-й ребенок. Мальчик стоит около песочницы.
2-й ребенок. Он поправляет панамку на голове и смотрит на друзей.
3-й ребенок. У него в руке голубой совочек.
4-й ребенок. Он привез машину с зеленым ведерком. Будет нагружать в него песок.
Логопед. Вот какие вы молодцы! Очень хорошо рассказали о детях. А что вы
видите вокруг детей, около песочницы?
Дети. Около песочницы зеленая травка и цветочки.
Логопед. Какие это цветочки?
Дети. Это одуванчики.
Логопед. А что вы видите наверху, в углу картины, над мальчиком в синих шортах?
633
Дети. Это ветка с зелеными листьями.
Логопед. Правильно. Рядом с песочницей растет дерево. На дереве зеленые листья.
А как вы думаете, какая погода на улице?
Дети. На улице тепло. Светит солнышко.
Логопед. Почему вы так решили?
Дети. У детей легкая одежда. Они в панамках.
Логопед. Обратите внимание на то, какие дети нарядные. У них яркая, красивая
одежда, разноцветные панамки, летние туфельки и сандалии на ногах. Какое время года
на картине?
Дети. Это лето.
Логопед. Правильно! Вы ответили на все мои вопросы, рассказали о том, что
видите на картине, а теперь можно и отдохнуть.
4. Упражнение «Одуванчик». [Координация речи с движением. Закрепление
умений подниматься на носки, выполнять наклоны туловища влево-вправо.
Формирование направленной воздушной струи.]
Логопед предлагает детям встать со стульчиков, пройти на ковер и выполнить
упражнение.
Логопед. На картине возле песочницы много одуванчиков. Давайте вспомним
упражнение «Одуванчик», которое выучили еще в младшей группе. Помните, что «дуть на
одуванчик» нужно, не раздувая щек, вытянув губы «трубочкой».
Как воздушный шар на ножке, Стоят на носочках, сомкнув руки над головой.
Одуванчик у дорожки. Делают наклоны влево-вправо.
Одуванчик — шарик белый. Опять встают на носочки.
Дунул я. И улетел он! Дуют, округлив губы, не раздувая щек.
5. Подготовка к рассказу по картине. Сообщение логопедом плана рассказа.
[Развитие слухоречевого внимания.]
Логопед вновь приглашает детей к мольберту.
Логопед. А теперь давайте подготовимся к рассказу по картине. Сначала вы
расскажете о том, какое время года наступило. Потом расскажете о детях. Опишите, как
они одеты, что они делают. Не забудьте рассказать об их настроении.
634
6. Рассказ по картине по частям несколькими детьми, а затем повторение
рассказа одним из детей или логопедом. [Развитие связной речи. Формирование
целостного впечатления об изображенном на картине.]
Логопед предлагает принять участие в рассказе по частям всем детям
подгруппы, а потом сам повторяет рассказ целиком или предлагает сделать это одному
из детей, кто уже может справиться с таким сложным заданием.
В песочнице
Наступило теплое лето. Светит солнышко. Листья на деревьях и трава зеленые и
свежие. В траве цветут одуванчики.
Вышли дети на прогулку и стали играть в песочнице. Все вместе они построили из
песка большой дом с высокой крышей, окнами и дверью.
Девочка в разноцветном платьице и розовой панамке сидит на краю песочницы с
совочком в руке и улыбается. Ей очень понравилось строить дом из песка. Мальчик с
желтым совочком сидит на песке и, улыбаясь, смотрит на дом. Он доволен своей работой.
Девочка в полосатой футболке наклонилась к дому и предлагает детям сделать в нем еще
одно окошко. Около песочницы стоит мальчик в синих шортах. Он держит в руке голубой
совочек и поправляет панамку на голове. Рядом с ним — машина-погрузчик с зеленым
ведерком.
Мальчик хочет насыпать в ведерко много песка. Он будет строить забор вокруг
дома.
Малышам очень нравится играть в песочнице. У них веселые лица и хорошее
настроение.
Логопед положительно оценивает деятельность каждого ребенка, отмечает,
что дети работали дружно, все вместе, поэтому у них все хорошо получалось. Можно
выяснить, понравилась ли детям картина и почему.
Логопед. А теперь вспомните стихотворение «Тоже будем строить дом». Давайте
расскажем его все по очереди и будем собираться на прогулку.
Дети по очереди рассказывают стихотворение.
635
Вот какие малыши!
Как один все хороши!
Дом построили песочный.
Дом красивый! Это точно!
Есть окошки, крыша, двери.
Там живут игрушки-звери.
Мы сейчас гулять пойдем,
Тоже будем строить дом!
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о лете и его
приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме. Совершенствование
грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и
числе в именительном падеже), навыка чтения и печатания.
внимания, фонематических представлений, артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Оборудование. Контурные картинки из игры «Времена года» 1, тетради №2 и №3
по числу детей, простые карандаши, контейнер с цветными карандашами, флажки
зеленого и желтого цветов по числу детей, игрушки для сопровождения артикуляционной
гимнастики.
Предварительная работа. Разучивание упражнения «На лужайке».
внимания и восприятия, памяти, мышления.]
636
Логопед встречает детей в дверях кабинета, организует приветствие, сообщает,
что очень рад видеть всех, затем предлагает детям пройти к ксерографу и выбрать те
картинки, которые имеют отношение к лету. На ксерографе закреплены картинки,
1
См.: Агранович 3.Е. Времена года. — СПб., 1999.
имеющие отношение и к другим временам года. Дети выбирают по одной картинке и
садятся на стульчики.
Логопед. Я не случайно попросила вас выбрать картинки, имеющие отношение к
лету. Сегодня мы продолжим разговор о лете и его приметах. Расскажите, что у вас на
картинках.
1-й ребенок. Мальчик купается в озере.
2-й ребенок. Мальчик загорает.
3-й ребенок. Девочка ловит бабочек.
4-й ребенок. В небе разноцветная радуга.
Логопед. Давайте составим из них большую картину «Лето». Я добавлю вам
недостающие картинки.
2. Составление картины «Лето» на коврографе и беседа по ней. [Развитие
зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, связной речи.]
Логопед освобождает коврограф от картинок, относящихся к другим временам
года, и раскладывает перед детьми на столе картинки, относящиеся к лету.
Логопед. Сначала закрепите на коврографе свои картинки, а потом все остальные.
Расскажите, что мы видим на картине. Какое время года наступило и как ты об этом
догадалась, Арина?
Логопед показывает указкой, о нем следует рассказывать.
Арина. Наступило лето. Трава и листья на деревьях зеленые. В траве много цветов.
Созрели ягоды. В небе яркое солнце и радуга.
Логопед. Что делают дети? Расскажи об этом, Ваня.
Ваня. Дети купаются, загорают, ловят бабочек, поливают цветы.
Логопед. А ты расскажи о животных, Настя.
Настя. Заяц надел серую шубку. Летом он всегда серый. Около воды сидит и
квакает лягушка. Над цветами кружатся бабочки и пчелы.
Логопед. А Даша расскажет нам, как дети встречают лето и почему.
Даша. Дети любят лето. Летом тепло, можно много гулять, купаться, жить на даче.
637
Логопед. Молодцы! Вы составили отличный рассказ. И картина у вас получилась
очень красивая.
3. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики, творческого воображения.
Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с
существительными в роде и числе в именительном падеже).]
Логопед. А теперь давайте нарисуем летнюю картину в тетради, сначала вы
обведете простым карандашом солнышко и облака, речку и берега, а потом нарисуете
солнышку лучи, а на берегах реки — разноцветные цветы.
Логопед. Какое солнышко у вас на картине?
Дети. Солнце желтое.
Логопед. А какое небо?
Дети. Небо голубое.
Логопед. Какая река?
Дети. Синяя река.
Логопед. Какая трава?
Дети. Зеленая трава.
Логопед. Какие цветы?
Дети. Разноцветные цветы.
Логопед. Вот какое красивое яркое лето получилось у вас на картинке. Закройте
тетради.
4. Подвижная игра «На лужайке». [Координация речи с движением, развитие
общей моторики.]
Логопед убирает тетради и карандаши и приглашает детей на ковер.
На зеленой на лужайке Стоят лицом в круг и изображают игру на балалайке.
Заиграла балалайка.
Заиграла дудочка, Изображают игру на дудочке.
Дудочка-погудочка.
В сарафане красненьком Пляшут.
Заплясала Настенька.
638
5. Игра «Когда это бывает?» [Развитие слухового внимания, мышления, памяти.]
Логопед приглашает детей за стол.
Логопед. А теперь я буду читать вам загадки о временах года, а вы будете
отгадывать, когда это бывает.
Солнце печет,
Липа цветет,
Рожь поспевает.
Когда это бывает?
Дети. Летом.
Дети. Летом солнышко горячее. Оно печет.
Логопед. Верно. Слушайте следующую загадку.
Это кто кусты, газоны
Разукрасил в цвет зеленый?
Дети. Лето.
Логопед. Почему вы так думаете?
Дети. Летом зеленые листики и трава на газонах.
Логопед. Молодцы! Вы отгадали очень трудные загадки.
6. Упражнение «Буква потерялась». [Совершенствование навыков
звукобуквенного анализа и печатания букв.]
Логопед раздает детям тетради №3 (с. 25) и простые карандаши.
Логопед. Посмотрите на картинки. Что нарисовал художник?
Дети. Это танк и кит.
Логопед. Прочитайте слова рядом с картинками. Какой буквы не хватает в слове
танк?
Дети. Буквы К.
Логопед. Допишите эту букву. А какой буквы не хватает в слове кит?
Дети. Буквы Т.
Логопед. Допишите эту букву. Еще раз прочитайте получившиеся слова. Вечером
вы можете раскрасить картинки на этой странице.
639
7. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки шипящих
звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к
формированию правильного уклада шипящих звуков.]
Логопед приглашает детей к зеркалу, напоминает, как нужно сесть, предлагает
сделать упражнения «Лопата», «Вкусное варенье», «Прятки», «Чашечка», которые они
научились делать на предыдущих занятиях. Для сопровождения артикуляционной
гимнастики логопед использует игрушки.
Каждое упражнение повторяется 3—4раза. После каждого упражнения логопед
предоставляет детям возможность для расслабления и отдыха, напоминает, что
нужно проглотить слюну.
8. Упражнение «Разноцветные флажки». [Развитие фонематических
представлений.]
Логопед раздает детям по два флажка разного цвета.
Логопед. А теперь встаньте около стульчиков. Повернитесь ко мне лицом. Я буду
произносить звуки, а вы будете поднимать желтый флажок, если услышите звук [т], и
зеленый, если услышите звук [к]. Если вы услышите другие звуки, не поднимайте флажки.
Т, М, Н, К, У, К, Т, Н, А, К.
А теперь так же поступим со слогами — маленькими частями слов. Ку, ми, па, но,
от, ка, ко, ты, то, ак.
Логопед. Молодцы. Вы очень внимательны. Теперь будете различать эти же звуки
в словах. Мак, рот, сын, ком, торт, пол, кран, тапки, кошка, крыша.
Дети на звук [т] поднимают желтый флажок, а на звук [к] — зеленый.
Логопед собирает флажки.
Логопед. Как всегда, давайте вспомним, о чем мы беседовали сегодня.
Дети. Мы говорили о лете.
Логопед. Что мы делали все вместе?
Дети. Мы составляли картину, рассказывали о лете, играли с разноцветными
флажками, раскрашивали картинку, писали буквы и читали.
640
Логопед. Мне очень понравилось, как вы выполняли задания. Вы стали совсем
большими, многому научились, с вами очень интересно.
Занятие 3
«Лето. Цветы на лугу». Совершенствование навыка чтения и печатания.
фонематических представлений, общих речевых навыков, артикуляционной, тонкой и
общей моторики, чувства ритма, творческого воображения.
Оборудование. Искусственные полевые цветы, предметные картинки с
изображениями полевых цветов1.
Предварительная работа. Разучивание стихотворений и загадок о полевых
цветах, подвижной игры «Речка», рассматривание изображений полевых цветов.
детей в дверях кабинета с букетом искусственных полевых цветов в руках. Дети
выбирают по одному цветку и проходят в кабинет. У логопеда в руках остаются
колокольчики.
Логопед. Назовите цветы, которые вы выбрали.
1-й ребенок. Клевер.
2-й ребенок. Ромашка.
3-й ребенок. Василек.
4-й ребенок. Одуванчик.
Логопед. Правильно. Вы узнали цветы, которые выбрали, а теперь вспомните,
когда цветут эти цветы.
641
Дети. Они цветут летом.
Логопед. Правильно. И сегодня мы поговорим о лете и полевых цветах.
1
См.: Нищева Н.В. Полевые и луговые цветы: Книжка-раскраска. — СПб., 2005.
2. Упражнение «Сплетем венок». [Развитие тонкой моторики, памяти. Работа над
четкостью дикции. Формирование навыков сотрудничества.]
Логопед предлагает детям занять места за столом.
Логопед. Кто-нибудь из вас умеет плести венки из цветов? Не умеете? Давайте
поучимся делать это. Но мы будем не просто плести венок, а еще и рассказывать стихи о
цветах, из которых его плетем. Смотрите и слушайте, как это делаю я.
Колокольчики-звоночки Я вплету в веночек дочке.
Логопед показывает, как нужно приплетать один цветок к другому, а потом
оказывает помощь каждому из детей.
1-й ребенок. Одуванчик у дорожки
Как воздушный шар на ножке.
2-й ребенок. Клевер душистый цветет на лугу.
Глаз от него оторвать не могу.
3-й ребенок. В чистом поле у реки
Словно звезды васильки.
4-й ребенок. Ромашка белоснежная.
Она такая нежная.
Логопед. Вот какой замечательный венок у нас получился, потому что мы работали
дружно и помогали друг другу. Давайте похлопаем себе.
3. Составление рассказов-описаний о цветах по предложенному плану и
образцу. [Развитие связной речи.]
Логопед убирает венок и помещает на магнитную доску картинки с
изображениями полевых цветов.
Логопед. А теперь давайте попробуем рассказать о цветах, которые вы видите на
картинках. Вы помните, как они называются?
Дети. Ромашка, василек, колокольчик, клевер, лютик.
642
Логопед. Послушайте мой рассказ о лютике. Это лютик. Он красивый, золотистый.
У него желтые лепестки, резные листочки и тонкий стебелек. Итак, сначала вы назовете
цветок, потом расскажете о том, какой он, затем опишите, какие у него лепестки, стебель
и листики.
Дети по очереди составляют описательные рассказы. Если нужно, логопед
оказывает им помощь.
4. Упражнение «Что лишнее?» [Развитие речевого слуха, мышления, связной
речи.]
Логопед убирает картинки с магнитной доски.
Логопед. Вы составили очень хорошие рассказы. Посмотрим, умеете ли вы
внимательно слушать. Сейчас я буду перечислять названия растений, а вы будете
объяснять, какое из них лишнее и почему. Ромашка, одуванчик, огурец, колокольчик —
что лишнее?
1-й ребенок. Лишний огурец.
Логопед. Почему ты так думаешь?
1-й ребенок. Это не цветок. Это овощ.
Логопед. Верно. Слушайте еще одну цепочку слов. Яблоко, груша, василек, слива
— что лишнее?
2-й ребенок. Василек.
2-й ребенок. Это цветок. А яблоко, груша и слива — фрукты.
Логопед. Отлично. Следующая цепочка: подснежник, клевер, ромашка, мак — что
лишнее?
3-й ребенок. Подснежник.
3-й ребенок. Он цветет весной.
Логопед. А все остальные цветы?
3-й ребенок. Летом.
Логопед. Правильно. И последняя цепочка: василек, колокольчик, незабудка, мак.
Вспомните о том, какая окраска у этих цветов. Что лишнее?
4-й ребенок. Мак.
4-й ребенок. Он красный.
Логопед. А другие цветы?
4-й ребенок. Синие.
643
Логопед. Правильно. Вы и с этим заданием справились. Молодцы!
5. Упражнение «Найди гласный звук». [Развитие фонематических
представлений.]
Логопед помещает на магнитную доску картинки с изображениями мака, кота,
кита.
Логопед. Посмотрите на картинки. Что на них нарисовано?
Дети. Мак, кот, кит.
Логопед. Еще раз произнесите слово «мак». Какой гласный звук вы слышите в этом
слове?
Дети. А.
Логопед. Теперь произнесите слово «кот». А в этом слове какой гласный звук?
Дети. О.
Логопед. И теперь слово «кит». Какой гласный вы слышите в этом слове?
Дети. И.
Логопед. Верно. Молодцы!
6. Подвижная игра «Речка». [Координация речи с движением, закрепление
умения двигаться по кругу в общем для всех темпе. Развитие чувства ритма,
подражательности.]
Логопед приглашает детей на ковер и предлагает немного отдохнуть.
К речке быстрой мы спустились, Идут к центру круга, наклоняются, трут лицо
Наклонились и умылись. руками.
Раз, два, три, четыре — На каждую строчку четыре движения ладонями к
Вот как славно освежились. лицу.
А теперь поплыли дружно. Идут по кругу, взявшись за руки.
Делать так руками нужно:
Вместе — раз, это брасс, Показывают «брасс».
Одной, другой — это кроль, Показывают «кроль».
Все как один плывем как дельфин. Идут по кругу, сложив вытянутые руки.
Вышли на берег крутой Меняют направление движения, маршируют.
И отправились домой.
644
7. Работа в тетради №3. Упражнение «Буква потерялась». [Развитие тонкой
моторики. Совершенствование навыков печатания и чтения.]
Логопед приглашает детей за стол, раздает открытые на с. 26 тетради, ставит
на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Какие картинки вы видите в тетради?
Дети. Мы видим мак, кота и кита.
Логопед. Вы уже сказали, какие гласные звуки есть в словах, обозначающих эти
картинки. А теперь посмотрите на слова рядом с картинками и подумайте, какие буквы
потерялись в них. Какую букву вы вставите в первое слово?
Дети. Букву А.
Логопед. Правильно. Впишите букву А в это слово и прочитайте его.
Дети. Мак.
Логопед. Какую букву нужно вставить во второе слово?
Дети. Букву О.
Логопед. Какое слово получится? Впишите букву и прочитайте слово.
Дети. Кот.
Логопед. Отлично! Какой буквы не хватает в третьем слове?
Дети. Буквы И.
Логопед. Верно. Впишите букву и прочитайте слово.
Дети. Кит.
Логопед. Хорошо. Закройте тетради.
Логопед приглашает детей к зеркалу, напоминает, как нужно сесть, предлагает
сделать упражнения «Лопата», «Вкусное варенье», «Прятки», «Чашечка», которые они
научились делать на предыдущих занятиях. Для сопровождения артикуляционной
гимнастики логопед использует игрушки.
Каждое упражнение повторяется 3—4раза. После каждого упражнения логопед
предоставляет детям возможность для расслабления и отдыха, напоминает, что
нужно проглотить слюну.
645
Логопед убирает игрушки, которые использовались для сопровождения
гимнастики.
Логопед. О чем мы говорили на занятии?
Дети. Мы говорили о цветах.
Логопед. Почему летом вырастает так много цветов в поле, на лугу, в лесу, хорошо
растут цветы, которые посадили люди в саду и на улицах города?
Дети. Летом тепло, идут теплые дожди.
Логопед. Верно. А какие задания вам понравилось выполнять?
Дети. Писать и читать, составлять рассказы, играть на коврике.
Логопед. Вы отлично занимались сегодня. Молодцы!
Занятие 4
«Лето. Цветы на лугу». Расширение естественнонаучных представлений, закрепление
знания признаков лета. Совершенствование навыка печатания.
фонематических представлений, речевой активности, общей, тонкой и артикуляционной
моторики, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, координации речи с
Оборудование. Мяч, серия сюжетных картинок «Подарок», «звучащий мячик»,
целые и разрезанные на части картинки с изображениями полевых цветов (4—6 частей,
разные виды разреза), тетрадь №3 по числу детей, карандаши, игрушки для
сопровождения артикуляционной гимнастики.
Предварительная работа. Подбор определений к изображениям полевых цветов.
646
1. Организационный момент. [Развитие памяти. Совершенствование
грамматического строя речи (составление простых распространенных предложений).]
Логопед встречает детей в дверях кабинета с мячом в руках, здоровается с ними
и сразу приглашает их на ковер.
Логопед. Давайте вспомним еще раз приметы лета. Будем бросать мяч друг другу и
рассказывать, что происходит летом в природе, чем занимаются дети. Летом ярко светит и
греет солнышко.
1-й ребенок. На деревьях зеленые листья.
2-й ребенок. В траве много цветов.
3-й ребенок. Созревают земляника и малина.
4-й ребенок. Вода теплая, и можно купаться.
Логопед. Дети много гуляют, играют в футбол.
1-й ребенок. Еще они катаются на велосипедах.
2-й ребенок. Они живут на даче.
3-й ребенок. И ходят в лес за грибами.
4-й ребенок. Или едут на море с папой и мамой.
Логопед. Молодцы! Вот как много вы знаете о лете. Сегодня у нас последнее
подгрупповое занятие в этом году. Мы в последний раз поговорим о лете, о цветах на
лугу. Мне хочется, чтобы вы показали, чему вы научились в этом году, как много узнали
нового и интересного.
2. Составление рассказа по серии картинок «Подарок». [Развитие связной речи.]
Логопед раскладывает на ковре перед детьми серию картинок.
Логопед. Сегодня мы составим рассказ по серии картинок «Подарок». Но сначала
их нужно разложить по порядку. Рассмотрите их и расставьте по порядку на мольберте.
Дети раскладывают картинки. Если нужно, логопед оказывает им помощь,
направляет их действия, а затем предлагает сесть на стульчики перед мольбертом.
Логопед. Вы правильно разложили картинки, а теперь давайте расскажем, что
нарисовано на каждой из них. Кого мы видим на первой картинке?
647
Дети. Мы видим девочку, ее маму, папу, бабушку и дедушку.
Логопед. Что делают взрослые и почему?
Дети. Они поздравляют девочку и дарят ей подарки. Наверное, у нее день
рождения.
Логопед. Расскажите, что дарят девочке.
Дети. Бабушка дарит куклу, мама — букварь, папа — мяч. А дедушка несет клетку
с кроликом.
Логопед. Мы не рассказали о времени года на картинке. Какое время года
наступило? Почему вы так думаете?
Дети. Наступило лето. Девочка живет на даче. Кругом все зеленое. Много цветов.
Светит яркое солнышко.
Логопед. Вы очень хорошо рассказали о лете. Молодцы! Теперь рассмотрим
вторую картинку. Что делают девочка и дедушка?
Дети. Девочка и дедушка присели около клетки с кроликом. Девочка открыла
клетку и гладит кролика. Он ей очень нравится.
Логопед. А что делают остальные взрослые?
Дети. Они смотрят на девочку и улыбаются.
Логопед. Кого мы видим вдалеке?
Дети. К девочке идут гости.
Логопед. Правильно. Давайте рассмотрим третью картинку. Что делают дети?
Дети. Подружка дарит девочке мишку, а мальчик — воздушные шары.
Логопед. Что в это время делает кролик?
Дети. Он убегает в кусты.
Логопед. Верно. Девочка забыла закрыть клетку, и кролик убежал от нее. Теперь
посмотрите на четвертую картинку. Что делают дети?
Дети. Девочка хотела показать друзьям кролика. А он уже убежал. И девочка
заплакала.
Логопед. Правильно. Рассмотрим следующую картинку. Что делают дети и
взрослые?
Дети. Все ищут кролика. Бабушка заглядывает под стол. Мама ищет на клумбе, а
дети — в кустах.
648
Логопед. Все расстроены и очень хотят помочь девочке. И чем же заканчивается
эта история? Посмотрите на последнюю картинку.
Дети. На грядке сидит кролик и грызет капустный листок. Его увидел дедушка и
показал детям. Дети обрадовались.
Логопед. Вот как хорошо все закончилось. Правда? А теперь давайте пойдем на
коврик и поиграем.
3. Подвижная игра «На лужайке» (Повторение, см. с. 637.) [Координация речи с
движением.]
4. Повторение рассказа по серии картинок логопедом. [Развитие речевого слуха.
Создание целостного впечатления об изображенном на картинках.]
Логопед вновь приглашает детей на стульчики перед мольбертом.
Логопед. А теперь послушайте весь рассказ целиком. Вы будете рассматривать
картинки, а я буду рассказывать. Если вы хотите, можете рассказывать вместе со мной.
Наступило лето. Светит яркое солнышко. Стало тепло. Аленка переехала жить на
дачу. Сегодня у нее день рождения. Мама, папа, бабушка и дедушка поздравляют ее и
дарят ей подарки. Бабушка дарит куклу, мама — букварь, папа — мяч, а дедушка —
живого белого кролика. Кролик очень понравился Аленке. Она открыла клетку и стала его
гладить.
В это время к Аленке пришли гости, ее друзья. Машенька принесла ей мишку, а
Илюша — воздушные шары. Аленка подошла к гостям и забыла закрыть клетку. Пока
девочка принимала поздравления, кролик убежал в кусты. Аленка хотела показать
кролика друзьям и увидела, что он исчез. Девочка чуть не заплакала. Все бросились
искать беглеца. Бабушка заглядывает под стол. Мама ищет на клумбе, а дети — в кустах.
Вдруг дедушка увидел кролика. Проказник сидел на грядке и с аппетитом грыз
капустный листок. Дедушка позвал детей и показал им беглеца. Как все были рады!
5. Игра «Кто больше?» [Подбор слов на заданные звуки. Развитие
Логопед убирает серию картинок и предлагает детям пройти за стол.
649
Логопед. А теперь поиграем с волшебным «звучащим мячиком». Послушайте, как
мелодично он звучит.
Логопед показывает, как звучит мячик. Дети по очереди берут его в руки и
слушают, как звенит колокольчик в нем.
Логопед. С какого звука начинается слово «кролик»?
Дети. Со звука [к].
Логопед. Верно. Тот, к кому прикатится от меня волшебный мячик, должен будет
вспомнить слово, в котором есть этот звук, и вернуть мячик мне.
Все дети подбирают по одному слову.
Логопед. Ас какого звука начинается имя друга Аленки — Ильи?
Дети. Со звука [и].
Логопед. Теперь тот, к кому я прикачу мяч, должен вспомнить слово со звуком [и]
и вернуть мяч мне.
Дети подбирают по одному слову.
Логопед. Молодцы! Очень хорошо!
6. Разрезные картинки «Полевые цветы». [Развитие зрительного гнозиса и
конструктивного праксиса. Уточнение словаря по теме «Полевые и луговые цветы».]
Логопед убирает «звучащий мячик» и раздает детям конверты с картинками.
Логопед. Достаньте картинки, рассмотрите и назовите их.
Дети. Ромашка, колокольчик, василек, незабудка.
Логопед. Положите картинки перед собой. Достаньте части разрезанных картинок,
сложите такие же картинки, как те, что вы назвали.
Дети собирают картинки.
Логопед. Молодцы. А теперь расскажите о цветах. Какие они?
1-й ребенок. Ромашка белая, красивая.
2-й ребенок. Колокольчик синий, маленький.
3-й ребенок. Василек синий, резной.
4-й ребенок. Незабудка голубая, нежная.
Логопед. Хорошо. А теперь давайте перечислим, что можно делать с полевыми
цветами.
Дети. На них можно смотреть. Их можно собирать, рисовать, нюхать, дарить маме.
650
Логопед. Отлично. Молодцы. Уберите картинки в конверты.
7. Работа в тетради №3. Упражнение «Назови буквы». [Развитие тонкой
моторики, зрительного внимания. Совершенствование навыка печатания. Профилактика
нарушений письменной речи.]
Логопед убирает картинки и раздает детям открытые на с. 28 тетради и
карандаши.
Логопед. Для того чтобы проверить, как хорошо вы знаете буквы и какие вы
внимательные, художник наложил буквы друг на друга. Какие буквы написаны парами?
1-й ребенок. П, Т.
2-й ребенок. У, К.
3-й ребенок. А, М.
4-й ребенок. О, У.
1-й ребенок. Н, И.
2-й ребенок. П, А.
Логопед. Возьмите красный карандаш и раскрасьте все гласные буквы, а потом
возьмите синий карандаш и раскрасьте все согласные буквы.
Дети выполняют задание. Если это необходимо, логопед оказывает им помощь
или направляет их действия.
Логопед убирает тетради, карандаши и приглашает детей к зеркалу,
напоминает, как нужно сесть, предлагает сделать упражнения «Лопата», «Вкусное
варенье», «Прятки», «Чашечка», которые они научились делать на предыдущих
занятиях. Для сопровождения артикуляционной гимнастики логопед использует игрушки.
Логопед убирает игрушки.
Логопед. Вот и закончилось наше последнее подгрупповое занятие в этом учебном
году. Вы подросли, стали умнее, научились красиво говорить. Что понравилось вам на
сегодняшнем занятии?
Дети. Раскрашивать буквы, собирать картинки, играть со «звучащим мячиком»,
составлять рассказ «Подарок».
651
Логопед. Вы очень хорошо занимались сегодня. Я горжусь вами! А с понедельника
мы будем с вами заниматься па улице во время прогулки, станем играть в игры, которые
выучили и этом году, повторим пальчиковую гимнастику, станем наблюдать за тем, что
происходит в природе, будем делать артикуляционную гимнастику, для того чтобы вы
научились говорить еще правильнее и красивее.
652
Литература
1. Агранович 3.Е. Времена года.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.
2. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учебник для студентов пед. институтов.
— СПб.: Петербург — XXI век, 1998.
3. Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников:
Книга для логопедов. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
4. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в
условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000.
5. Жукова И.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития
речи у дошкольников.— М.: Просвещение, 1990.
6. Игры в логопедической работе с детьми / Под ред. В.И. Селиверстова.— М.:
Просвещение, 1989.
7. Круглый год. Серия демонстрационных картин с методическими
рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2005.
8. Логопедия. Учебное пособие для студентов пед. институтов / Под ред. Л.С.
Волковой.— М.: Просвещение, 1989.
9. Мир природы. Животные. Серия демонстрационных картин с методическими
рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию. — СПб.: ДЕТСТВО-
ПРЕСС, 2004.
10. Нищева Н.В. Будем говорить правильно.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.
11. Нищева Н.В. Занимаемся вместе. Средняя группа: Домашняя тетрадь.- СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
12. Нищева Н.В. Играйка-1.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.
13. Нищева Н.В. Играйка-2.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
14. Нищева Н.В. Играйка-3.- СПб.:. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
15. Нищева Н.В. Играйка-собирайка. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
16. Нищева Н.В. Играйка-грамотейка. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
653
17. Нищева Н.В. Мой букварь.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
18. Нищева Н.В. Система коррекционной работы плотнели ческой группе для детей
с общим недоразвитием речи. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
19. Нищева Н.В. Тетрадь для логопедической группы №1 СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2004.
20. Нищева Н.В. Тетрадь для логопедической группы №2 СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2004.
21. Нищева Н.В. Тетрадь для логопедической группы №3. СПб.: ДЕТСТВО-
ПРЕСС, 2004.
22. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов,
воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических
училищ / Под ред. Г. В. Чиркиной.— М.: Аркти, 2002.
23. Хватцев М.Е. Предупреждение и устранение недостатков речи: Пособие для
логопедов, студентов педагогических вузов и родителей.— СПб.: Дельта+каро, 2004.
24. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи.- М.: Владос, 2000.

Nischeva 3 Period Konsp Podg Log Zanyaty V Sred

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Nischeva 3 Period Konsp Podg Log Zanyaty V Sred

Оригинальное название:

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

417

Похожие интересы

Вам также может понравиться