Вы находитесь на странице: 1из 11

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа с. Каменный Брод муниципального района


Челно-Вершинский Самарской области

Урок биологии в 9 классе

Неклеточные формы жизни. Вирусы.

Учитель:
Етриванова Евгения Викторовна
Дата проведения: 08.10.2014 год

с. Каменный Брод, 2014 год.


Технологическая карта урока биологии в 9 классе

Тип урока
Урок изучения нового материала
Цель урока Формирование естественно-научного мировоззрения и биологического мышления на основе осмысления роли
неклеточных форм жизни в системе органического мира.
обучающие развивающие воспитательные
Задачи урока -развивать навыки -развивать творческое мышление, -формировать компетенции, касающиеся владения
самостоятельной работы с коммуникативные компетенции; устным и письменным общением
учебным материалом с -формировать умение учащихся работать с -создать условия для формирования ответственного
использованием учебником и компьютерными средствами; отношения к своему здоровью, как к ценности;
информационных развивать умение сравнивать, -обеспечить условия формирования культуры
технологий; здоровья для профилактики вирусных заболеваний;
анализировать, делать выводы;
-познакомить учащихся с -создать условия для формирования навыков
историей открытия вирусов; развивать навыки работы с текстом, работы в группе;
-изучить строение и -научить учащихся выражать своё собственное
обобщать полученную информацию;
классификацию вирусов; мнение по определённому вопросу;
-познакомить с вырабатывать собственное отношение к -воспитывать культуру общения учащихся.
особенностями
изучаемому материалу;
жизнедеятельности вирусов
их значением; развивать логическое мышление, интерес к
-сформировать знания о
предмету биология ;
мерах предупреждения
заболевания СПИДом. развивать образное мышление;
уметь отстаивать свою точку зрения.
вырабатывать собственное отношение к
изучаемому материалу.

Планируемый Предметные: -раскрывает сущность понятий «неклеточные формы жизни», «вирусы», "капсид", «бактериофаги»,
результат обучения «внутриклеточный паразитизм»;
-объясняет особенности строения и жизнедеятельности вирусов, бактериофагов;
-характеризует роль вирусов как возбудителей болезней и как переносчиков генетической информации;
-обосновывает меры профилактики вирусных заболеваний;
Коммуникативные: умение работать в группе  (планировать работу, распределять  её между членами группы,
совместно оценивать результат работы, слушать собеседника и вести   диалог); умение выражать свои мысли, владение
монологической и диалогической формой речи, построения логических рассуждений.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую


информацию.
Познавательные: объяснять главное отличие вирусов от других представителей органического мира, углубление знаний о
неклеточных форм жизни.
Личностные: формирование познавательного интереса к предмету изучения.
Основные понятия Капсид, бактериофаг.
Межпредметные связи Медицина, музыка, изобразительное искусство
Вид используемых на
уроке средств ИКТ Ресурсы сети Интернет (сайты, посвященные неклеточным формам жизни)
(универсальные, ОЭР ЦОРы (конвекционные, программированные, комбинированные)
на CD-ROM, ресурсы CD диск «Биология 9 класс»
сети Интернет)
Необходимое мультимедийный проектор,
аппаратное и локальная сеть,
программное выход в Интернет
обеспечение программа «HotPotatoes_6.3»;
(локальная сеть, программы Microsoft Office (Power Point, Word);
выход в Интернет, InternetExplorer;
мультимедийный документ камера;
компьютер, интерактивная доска
программные
средства)
http://planetoved.ru/merk.html - Новости Космоса
Образовательные http://blog.vilisov.info/article/21 - о планетах
ресурсы Интернет http://raznie.ru/vselennay/planetyi-solnechnoy-sistemyi/ - сайт Планеты Солнечной системы. Вселенная
http://www.openclass.ru - база данных цифровых образовательных ресурсов
Этапы урока Формируемые Деятельность учителя Деятельность учащегося
УУД
Орг. момент Регулятивные УУД: Здравствуйте, ребята! Дети организуют свое рабочее место,
формирование Вновь звонок нас всех зовёт. проверяют готовность к уроку.
способности кЧто ж, друзья мои, вперёд.
организации своейПенал, учебник и тетрадь
деятельности Вас устали ожидать.
И рады встрече с вами снова.
А вы к открытиям готовы?
Целеполагание и Личностные УУД: (Слайд 2) Эмоциональный настрой
мотивация осмысление Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие за
внутренней позиции новыми знаниями. Как вы думаете, что нам «знания, полученные ранее»
ученика на уровне понадобится в этом путешествии?
положительного Чтобы совершить путешествие, вам надо ответить на
отношения к уроку вопросы

Коммуникативные 1.Чем живое отличается от неживого?


УУД: 2.Какими свойствами обладают живые организмы?
оформление своих (единство химического состава, обмен веществ и
мыслей согласно энергии, сходство уровней организации, размножение,
заданным рамкам наследственность и изменчивость, рост и развитие,
обсуждения, раздражимость)
аргументация своих 3.Что является основой строения любого организма ?
суждений
(Клетка - элементарная единица строения и
жизнедеятельности всех живых организмов)
4.Наука, изучающая клетку (Цитология)
5.Какими особенностями строения и
жизнедеятельности обладает клетка?
6.Какая структура является носителем наследственной Клетка
информации в клетках живых организмов (ДНК) Ответы учащихся
Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем
уроке???
Вопрос: А что вам известно о вирусах???
А может этих знаний достаточно??? Ответы учащихся
Как вы думаете, какой будет тема нашего урока?
- Тема урока: «Вирусы».
Сегодня на уроке мы откроем новые тайны. Мы
продолжим учиться работать в группах, выслушивать
мнение каждого участника группы, оценивать свою
работу и работу своих товарищей.
Те м а у р о к а :
- Как вы думаете, справимся ли мы с поставленными
задачами?
- Желаю вам успехов.

Ответы учащихся

I. Стадия «ВЫЗОВ» 10 Познавательные 1.Аналитическая беседа: актуализация имеющихся Высказывания учащихся


мин. УУД: осмысление знаний, выделение базового понятия: что мы знаем об
понятий связанных с вирусах? Записывают тему урока себе в тетрадь.
Актуализация знаний данной темой, работа с Ребята, при подготовке к уроку у меня родились такие
информацией, анализ, строки:
выбор. Итак, начнем, ребята, сегодняшний урок!
Коммуникативные Все, что здесь услышите, окажется вам впрок.
УУД: умение Что такое вирусы и есть ли от них вред,
выражать свои мысли, Сегодня на уроке найдете вы ответ.
владение Сегодня на уроке мы будем с вами говорить о вирусах. Самостоятельная работа в парах.
монологической и 2. Выполнение практической работы: составление Заполняют кластер.
диалогической формой кластера.
речи Раздача графической заготовки кластера (одну на
Регулятивные УУД: парту) Приложение 1.
планирование своих Демонстрация слайда №1
действий в А что мы не знаем о вирусах, неклеточных формах
соответствии с жизни?
Запись в тетрадь по ходу обсуждения.
поставленной задачей Выявление области незнания и затруднения.
формулировка толстых и тонких вопросов. Оформление
Запись в тетрадь самостоятельно.
их в таблице.
Тонкие Толстые вопросы
Несколько учеников зачитывают свои вопро-
вопросы
сы вслух классу.
Что такое Почему вирусы относят к
вирусы? неклеточным формам жизни?
Где можно Какое значение играют вирусы в
обнаружить природе и жизни человека?
вирусы?
Какие бывают Почему вирусы проходят через
вирусы? биологические фильтры?
Какие Почему вирусу СПИДа до сих пор
заболевания не создана вакцина?
животных
вызывают
вирусы?
Кто открыл Почему человека и животных
вирусы? многократно вакцинируют от
различных вирусных заболеваний?
II. Стадия Познавательные Работа обучающихся в локальной сети интернет. Работа в парах, самостоятельное чтение тек-
«ОСМЫСЛЕНИЕ» 15 УУД: Работа с текстовыми источниками. Чтение ста
мин. получение текста с маркировкой. 1 пара работает на сайте:
информации из - Где и как мы можем узнать ответы на наши вопросы? http://www.tiensmed.ru/illness/virus1.html
дополнительных Приём «ИНСЕРТ» Статья всё о вирусах
Создание проблемной
источников. «v» – уже знал «-» - думал иначе
ситуации характеризует роль «+» - новое «?» - не понял, есть вопросы
вирусов как
возбудителей болезней
и как переносчиков
генетической
информации;
обосновывает меры 2 пара работает на сайте:
профилактики https://ru.wikipedia.org/wiki/Вирусы
вирусных
заболеваний;
Коммуникативные
УУД: умение слушать
других и вступать в
диалог, выражать своё
мнение.
активно работают на 3 пара работает на сайте:
уроке. http://muvrasil.ru/virusy/virusy-stroenie-i-
Метапредметные razmnozhenie-virusov
УУД:
находят информацию
о вирусах и вирусных
заболеваниях в
различных
источниках;
-анализируют и
оценивают её; Выход в интернет на сайт Раздаточный
материал (приложение 2)!!!!!
По ходу изучения информации в тетради
отмечают карандашом
4 группа просматривает видеофильм в
онлайн-режиме
http://studopedia.ru/4_75406_vzaimodeystvie
-virusa-s-kletkoy-reproduktsiya-
razmnozhenie-virusov.html

Беседа по текстам

-Что мы уже знали о неклеточных формах жизни?


Вирусах?
- В чём наши знания и информация в тексте совпали?
- Что узнали новое? На какие вопросы из таблицы
можем ответить? Ответы учащихся
- Какие наши знания оказались ошибочными?
- Что осталось непонятным, требует уточнения,
объяснения, конкретизации?

III.Стадия Личностные УУД: Соотнесение новой информации с той, которая


«РЕФЛЕКСИЯ» 10 определяют ценность была зафиксирована на стадии "Вызов",
мин. биологического составление синквейнов, рефлексия:
мировоззрения. - Можно ли вирусы считать особой формой жизни? Ответы учащихся
Коммуникативные: -Какое строение имеют вирусы?
умение строить-В чём их отличие от других живых организмов?
высказывание с-Как вирусы размножаются?
учётом норм языка. -Какие вирусы называются бактериофагами?
-Какие предположения можно сделать о проис-
Личностные: хождении вирусов?
личностное 2. Составление синквейнов. Слайд 2
самоопределение. Вирус По желанию зачитывают свои
Опасный, коварный синквейны.
Регулятивные: Пугает,заражает, уничтожает
умение адекватно Необъяснимая загадка природы
оценивать свою Враг
деятельность и
деятельность своих
товарищей

Вдохновение на само- Личностные УУД: Подведение итогов урока: Записывают Д.З. Параграф 1.9 в дневник
стоятельное овладение определяют ценность Завершить наш урок я хотела бы словами «Всемирная
биологическими биологического хартия о природе», принята Генеральной Ассамблеей
знаниями мировоззрения; ООН (1982) «Любая форма жизни является уникальной,
осознание
требует к себе уважения, независимо от ее ценности
необходимости новых
знаний для ученика. для человека»

Содержательная оценка учащихся, выставление


отметок

Физкультминутка Личностные УУД: Музыкальная физкультминутка


умение применять «Весёлая зарядка»
правила охраны своего (Слайд 16)
здоровья Музыкальная физкультминутка
«Зарядка для глаз»

Включение в систему Работа в группах.


знаний и повторений Регулятивные УУД: - Проверяем. От каждой группы выходят по одному Выступают по 1 представителю от каждой
планирование своих представителю и дают характеристику планетам. группы.
действий в - Молодцы, все справились с заданием. Формируют альбом «Соседи Солнца»
соответствии с -Выполняем самопроверку. Как вы заполнили таблицу.
поставленной задачей. (Слайд 17)
-Ребята, кто из вас знает способ запоминания цветов
Регулятивные УУД: радуги? Хотите использовать, для запоминания планет
овладение приёмами такой же способ? Каждый охотник желает знать, где сидит
самоконтроля, (Медвежонок Ветчину Закусил Малиной) фазан.
сличения способов – Стоп! Планет 9, а мы запоминаем 4. Почему?
действий и его
результата с заданным - Давайте сделаем вывод.
эталоном. Меркурий, Венера, Земля, Марс.
- Расположим планеты в порядке удаленности от Потому, что именно они ближайшие соседи
Личностные УУД: Солнца Солнца, а это тема нашего урока.
осознание
необходимости новых
знаний для ученика.

Коммуникативные
УУД:
умение выражать свои
мысли, управлять
поведением партнёров,
планирование
сотрудничества.
Личностные УУД:
оценка своих и чужих
поступков.
Коммуникативные
УУД:
умение строить
высказывание с
учётом норм языка.

Включение в систему Коммуникативные Закрепление «Блиц-опрос».


знаний и повторений УУД: 1. Почему поверхность Меркурия нагревается до
умение слушать 400 С? Ответы учащихся
других и вступать в 2. С чем связано то, что температура на Венере
диалог, выражать своё достигает 500 С?
мнение. 3. Какие особенности имеет самая большая
Познавательные планета земной группы?
УУД: 4. Чем можно объяснить красноватый цвет
извлечение планеты, названной в честь древнеримского бога
необходимой войны?
информации из 5. Составьте последовательность из планет земной Работа учащихся на интерактивной доске.
прослушанного, группы – от самой маленькой до самой большой?
понимание и
адекватная оценка
прослушанной
информации

Самостоятельное 1. Тест.
применение знаний Личностные УУД: 1.Сколько планет входит в Солнечную Систему? Взаимоконтроль.
оценивание А)4 В)6 С)8 Д) 9 Учащиеся проверяют выполнение теста у
значимости 2.Сколько спутников имеет Марс? соседа.
добываемых знаний. А)1 В)2 С)3
Регулятивные УУД: 3.Планета, самая близкая к Солнцу?
овладение приёмами А) Меркурий В) Венера С) Земля 4.Планета Солнечной
самоконтроля, Системы, на которой есть жизнь?
сличения способов А) Меркурий В) Земля С) Марс
действий и его 5.На какой планете средняя температура -70 С?
результата с заданным А) Меркурий В) Земля С) Марс
эталоном.
(Слайд 18,19)
Регулятивные УУД:
проявление
самостоятельности и
инициативы в разных
видах деятельности.
Итог урока. Рефлексия Коммуникативные: - Как вы думаете, справились ли мы с поставленными в
умение строить начале урока задачами?(Слайд 20)
высказывание с -У вас на столах лежат картинки. Если вам понравился
учётом норм языка. урок поднимите Солнце. Если вам было неинтересно, Дети оценивают своё эмоциональное
поднимите космическую «Черную дыру».
Личностные: - Оцените свою работу и работу своих товарищей, отношение к уроку.
личностное используя лист самооценки и взаимооценки.
самоопределение. Критерии оценивания
Могу похвалить
Регулятивные: одноклассников за то, что
умение адекватно Мне показалось трудным
оценивать свою …
деятельность и Мне показалось важным
деятельность своих Дети оценивают свою работу и работу своих
Свою работу я оцениваю на товарищей с помощью оценочного листа.
товарищей «5», «4», «3», «2».
- Закончить урок мне хочется словами великого
писателя М. М. Пришвина: «Всё прекрасное на земле –
от солнца, и всё хорошее от человека».
- Как вы их понимаете?
- Запомните эти слова. Они помогут вам быть
истинными друзьями и защитниками природы.
Высказывания учащихся
Домашнее задание. 1. §10, (Слайд 21)
2. Проверьте знания,
напишите мини-
сочинение: «Планета,
которая меня
заинтересовала».
Не надо давать
характеристику
планеты. Надо
рассказать о том,
почему вас планета
заинтересовала.
3. Задание в рабочей
тетради стр. 27, № 5.