муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

городского округа «Город Калининград»

«Детская школа искусств имени Ф. Шопена»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«ГИТАРА»
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
«ОБУЧЕНИЕ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ,
СОЛЬНОМУ ПЕНИЮ»
ДЛЯ ДЕТЕЙ 7-18 ЛЕТ
срок реализации – 36 часов

Калининград
2018 год
Разработчики: Юпитер Е.М. - преподаватель ДШИ им.Ф.Шопена
Куклина И.И. – методист ДШИ им.Ф.Шопена

2
 Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе;
- Срок реализации учебного предмета «Гитара»;
- Объем учебного времени;
- Форма проведения учебных аудиторных занятий;
- Цели и задачи учебного предмета;
- Обоснование структуры учебного предмета «Гитара»;
- Методы обучения;
- Описание материально – технических условий реализации.

II. Содержание учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени;
- Содержание разделов;
- требования по годам обучения.

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценок.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации;
- Методическое обеспечение.

VI. Список рекомендуемой методической литературы

- Список рекомендуемой литературы.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
3
 Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе
Рабочая программа по учебному предмету «Гитара» дополнительной
образовательной общеразвивающей программы художественной
направленности «Обучение на музыкальных инструментах, сольному пению»
предназначена для детей 7-18 лет. Программа разработана на основе:
-"Рекомендаций по организации образовательной и методической
деятельности при реализации общеразвивающих программ в области
искусств", направленных письмом Министерства культуры Российской
Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ;
• Программы «Гитары», утвержденной Министерством культуры СССР
(1998 г.)
• Программы «Гитара» (2004 г.)

Программа по учебному предмету «Гитара» направлена на выявление

музыкальных способностей и возможностей ребёнка, формирование его
творческих и исполнительских навыков. Данная программа имеет
художественно-эстетическую направленность. Художественно-эстетическое
образование - это процесс идентификации личности с культурой как своего
народа, так и человечества в целом. Это один из важнейших способов
формирования целостной личности, её духовности и интеллектуальности.
Музыкальное воспитание формирует эстетические чувства ребёнка,
приобщая его к великому музыкальному наследию. Музыкальные занятия
развивают эмоциональную сферу ребёнка, а эмоциональная отзывчивость
одна из важнейших музыкальных способностей, которая связана с
воспитанием таких качеств личности, как доброта, сочувствие и т.д.
Накопление музыкального опыта стимулирует развитие памяти, мышления,
речи, мелкой моторики, а это в свою очередь помогает овладению
элементами музыкальной грамоты и навыками игры на инструменте и
являются психологической основой музыкального творчества.

Срок реализации учебного предмета

Срок реализации учебного предмета «Гитара» - 36 часов.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным

планом МАУ ДО ГО «ДШИ им.Ф.Шопена» на реализацию
учебного предмета.
4
Объем учебного времени предусмотрен учебным планом образовательного
учреждения на реализацию предмета «Гитара». Программа предполагает
проведение 1 часа в неделю. Продолжительность учебных занятий – 36
недель.

Форма проведения учебных занятий

Занятия в классе гитары проходят в форме индивидуального урока
продолжительностью 40 минут и внеаудиторных внеклассных мероприятий.
Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю построить процесс
обучения в соответствии с принципами дифференцированного и
индивидуального подходов.

Цель и задачи программы

Цель: Приобщение обучающихся к музыкальному искусству, обучение игре

на гитаре, развитие музыкальных способностей.

Задачи:
Обучающие:
-формировать специальные знания, умения, навыки,
исполнительские качества;
-овладевать основными приемами звукоизвлечения;
• получать базовые знания по музыкальной грамоте;
• приобретать опыт творческой деятельности.
Развивающие:
-развивать познавательные интересы и потребности;
• развивать устойчивую мотивацию к художественной деятельности;
• развивать самостоятельность;
• развивать творческие способности.
Воспитывающие:
• формировать гражданско - патриотическое сознание;
• воспитать музыкально - образованного слушателя.

Отличительные особенности:
• программа составлена с учетом возрастных особенностей детей;
• в программе учтен принцип систематического и последовательного
обучения;
• программа дает первоначальные знания об искусстве, его видах и жанрах,
художественном вкусе;

5
-вызывает интерес к искусству и побуждает к деятельности в сфере
искусства.

Обоснование структуры программы учебного предмета

Программа содержит следующие разделы:
• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на
освоение учебного предмета;
• распределение учебного материала по годам обучения;
• описание дидактических единиц учебного предмета;
• требования к уровню подготовки обучающихся;
• формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;
• методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел

программы "Содержание учебного предмета".

Методы обучения
На протяжении всего срока обучения используется различные методы
обучения:
• объяснительно-иллюстративный,
• репродуктивный,
• частично-поисковый,
• метод показа на инструменте,
• метод прослушивания и анализа выступлений,
• метод поощрения,
-эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления),
-метод побуждения, которые помогают обучающимся осваивать учебную
информацию в соответствии с программными требованиями.
Индивидуальный метод обучения позволяет найти точный,
психологически верный подход к каждому обучающемуся.

Описание материально-технических условий реализации

учебного предмета
Реализация программы по учебному предмету «Гитара» дополнительной
образовательной программы музыкального отделения обеспечивается:
• учебными аудиториями для индивидуальных занятий площадью не
менее 6 кв.м., оснащенными инструментом и имеющими
звукоизоляцию.

В образовательной организации созданы условия для содержания,

своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.
6
Материально-техническая база соответствует санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда.

• СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно-тематический план

Учебная программа по предмету «Гитара» дополнительной образовательной

программы музыкального отделения рассчитана на 36 часов. В
распределении учебного материала по годам обучения учтен принцип
систематического и последовательного обучения. Последовательность в
обучении поможет обучающимся применять полученные знания и умения в
изучении нового материала. Формирование у обучающихся умений и навыков
происходит постепенно: от первого знакомства с инструментом и нотной
грамотой до самостоятельного разбора и исполнения музыкального
произведения.
Содержание учебного предмета «Гитара» дополнительной образовательной
программы музыкального отделения соответствует направленности
общеразвивающей программы на приобщение обучающихся к
любительскому музицированию. Программа даёт возможность приобщить
ребенка к музыкальному искусству в целом, сформировать начальные навыки
владения инструментом, расширить эмоциональное чувственное восприятие,
познакомить с элементами музыкальной грамоты. В основе лежит
индивидуализация процесса обучения, учитываются разные возможности
детей, разная степень их способностей. В репертуарных списках
представлено много ансамблей, что позволяет вызвать больший интерес к
занятиям.
Наряду с классическими произведениями в программе рекомендовано
знакомство с образцами современной музыки. В списках рекомендованной
нотной литературы есть репертуар для слушания.

Годовые требования содержат несколько вариантов примерных

исполнительских программ, разработанных с учетом индивидуальных и
возрастных возможностей, интересов обучающихся.

7
Для продвинутых обучающихся, а также с учетом их возрастных
возможностей может разрабатываться и использоваться более высокий
уровень сложности программных требований.

Объем знаний, умений и навыков по учебному предмету.

Учебно-тематический план
I полугодие
№ Наименование Вид учебного Общий объем времени (в часах)
раздела, темы занятия максимальная самостоятельна аудиторные
учебная я работа (при занятия
нагрузка необходимости)
1. Постановка Урок 4 2 2
исполнительского
аппарата.
2. Освоение Урок 4 2 2
приемов тирандо
и апояндо.
3. Одноголосные Урок 8 4 4
народные песни и
простые пьесы
песенного и
танцевального
характера.
4. Освоение Урок 2 1 1
основных видов
арпеджио на
открытых
струнах,
натуральные
флажолеты.
5. Аккорды Am, Dm, Урок 2 1 1
E.
6. Упражнения и Урок 6 3 3
этюды.
7. Произведения Урок 6 3 3
современных
композиторов.
32 16 16

8
II полугодие
№ Наименование Вид учебного Общий объем времени (в часах)
раздела, темы занятия максимальная самостоятельна аудиторные
учебная я работа (при занятия
нагрузка необходимости)
1. Исполнение Урок 4 2 2
двойных нот и
аккордов правой
рукой.
2. Подготовка к Урок 6 3 3
игре в ансамбле
на простейшем
музыкальном
материале
(фольклорная и
эстрадная
музыка).
3. Упражнения и Урок 4 2 2
этюды.
4. Произведения Урок 10 5 5
на фольклорной
основе и
произведения
современных
композиторов.
5. Развитие Урок 4 2 2
начальных
навыков смены
позиций.
6. Чтение нот с Урок 2 1 1
листа.
7. Игра в ансамбле Урок 4 2 2
с педагогом.
8. Произведения Урок 6 3 3
на фольклорной
основе и
произведения
современных
композиторов.
40 20 20

9
 Годовые требования

Годовые требования содержат несколько вариантов примерных

исполнительских программ, разработанных с учетом индивидуальных
возможностей и интересов учащихся.
Развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-
образного мышления. Посадка и постановка рук, организация
целесообразных игровых движений. Освоение нотной грамоты и чтение нот в
первой и второй позициях. Ознакомление с настройкой инструмента. В
течение учебного года педагог должен проработать с учеником 10-15
музыкальных произведений: народные песни, пьесы танцевального
характера, этюды, ансамбли с педагогом.
В качестве теоретического материала учащиеся начинают осваивать
нотную грамоту: современную систему линейной нотации, устройство
нотного стана, нотопись; музыкальный звукоряд, расположение нот на грифе.
Рекомендуемые упражнения и этюды
1. Упражнение на первой и второй струнах.
2. Упражнение на трех струнах.
3. Упражнение на шестой струне.
4. Упражнение на пятой и шестой струнах.
5. Упражнение на басах.
6. И.Рехин. Упражнение "Морские волны".
7. Упражнение "Маленький кораблик".
8. Упражнение на прием арпеджио.
9. Этюд на прием арпеджио.
10. Х.Сагрерас. Этюд.
11. Ф.Сор. Этюд.
Произведения на аккордовую технику, аккордовые последовательности
Освоение грифа гитары в пределах I позиции, исполнение мелодии на
гитаре, знакомство с русским фольклором, игра с педагогом ансамбле:
мелодия и аккомпанемент. Рекомендуется играть аккордовые цепочки: Am-
Dm-E-Am, Am-A7-Dm-E-Am, Am-E-Am-Dm-Am и т.д.

Рекомендуемые ансамбли
Дж.Дюарт «Кукушка», рус. нар. песня «Ты пойди, моя коровушка, домой»,
И.С.Бах «Канон», рус. нар. песня «Среди долины ровныя», Дж.Дюарт
«Индейцы».
Примерные исполнительские программы
1 вариант
10
И.Рехин «Колокольный перезвон»
П.Румянцев Этюд №1 «Мячик»
Л.Иванова «Тучка»
2 вариант
В.Козлов. Полька «Тип-топ»
Ф.Карулли Этюд
И.Кюффнер Экосез
3 вариант
М.Каркасси Этюд (10)
Англ. нар. песня «Зеленые рукава» в обр. П.Агафошина
В.Борисевич Постановочный этюд №1

По окончании года обучения сформированы следующие знания,

умения, навыки. Учащийся:
- знает строение инструмента, гитарную аппликатуру;
- умеет правильно держать инструмент;
- соблюдает постановку исполнительского аппарата;
- владеет двумя приемами звукоизвлечения (тирандо, апояндо);
- ориентируется в цифровых обозначениях аккордов в 1-й и 2-й позиции без
применения барре (A, Am, A7, Am7, D, Dm, D7, Dm7, E, Em, E7, Em7, C, G);
- знает буквенные обозначения минорных и мажорных аккордов;
- умеет аккомпанировать в тональности Аm (T-S-D-T);
- играет небольшие пьесы в 1-й позиции;
- применяет на практике натуральные флажолеты.

Формы и методы контроля, система оценок

Оценка деятельности и поступков школьников на первом году обучения

должна быть максимально содержательной и мотивированной, развернутой
во всех своих компонентах и осуществляющейся самими же детьми при
участии взрослого, организующего эту оценочную деятельность. Кроме того,
должно соблюдаться общее неукоснительное требование к любой
педагогической оценке — оценивать не личность ребенка, а его работу.
Именно так формулировал это требование к педагогической оценке С.Т.
Шацкий. Можно и нужно давать при необходимости отрицательные оценки,
но при этом должны выполняться два условия: ребенок должен быть
абсолютно, уверен в доброжелательном, позитивно-личностном отношении к
нему и он должен понимать, почему заслужил отрицательную оценку.
11
Преподаватель должен организовать их оценочные действия, с тем, чтобы в
этой совместной с ними, как правило, коллективной деятельности детей
прийти к требуемому результату — собственной оценке ребенка. У детей
должна быть сформирована полноценная индивидуальная учебная
деятельность, в том числе ее оценочные компоненты. Оценка деятельности и
поступков учащихся должна быть по возможности содержательно-
мотивированной, развернутой во всех своих компонентах самооценкой в
совместной деятельности взрослого и ученика. Содержательная оценка
предлагает:
• во всех случаях доброжелательное отношение к обучающемуся как
личности.
• положительную оценку усилий обучающегося, направленных
на исполнение задания (даже если эти усилия не дали
положительного результата);
• конкретный анализ трудностей, вставших перед обучающимся и
допущенных им ошибок; конкретные указания на то, как можно
улучшить достигнутый результат.
Оценка качества реализации программы второго года обучения включает в
себя текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию
обучающихся. Текущий контроль успеваемости обучающихся
осуществляется регулярно преподавателем на текущих уроках, он направлен
на поддержание учебной дисциплины, ответственную организацию
домашних заданий. При выставлении оценок учитываются качество
выполнения предложенных заданий, инициативность и самостоятельность
при выполнении классных и домашних заданий, темпы продвижения
обучающегося.

Текущий контроль успеваемости осуществляется по пятибалльной системе.

На основе текущего контроля выводятся четвертные оценки.
Систематичность контроля (периодичность проверки знаний и умений у
обучающегося, накопление ряда отметок за разные виды работ) отражается в
дневнике обучающегося, в классном журнале, сводной ведомости.
Основными формами промежуточной аттестации являются:
• контрольные уроки (в конце первого года обучения);
-академический концерт в конце второго года обучения.
Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени,
предусмотренного на учебный предмет.
По итогам выступления на академическом концерте обучающимся
выставляется оценка, которая засчитывается как оценка за приемные
12
испытания в форме исполнения программы при поступлении в 1 класс и
выставляется в протокол приемных испытаний. Уровень приобретенных
знаний, умений и навыков должен соответствовать программным
требованиям. Индивидуальный подход к обучающемуся может выражаться в
разном по сложности материале.

Система и критерии оценок обучающихся

Критерии оценивания выступлений обучающихся в рамках промежуточной и
итоговой аттестаций на академических концертах:
Оценка «5» (« отлично») ставится за артистичное, технически качественное,
продуманное исполнение программы, соответствующей программным
требованиям. В интерпретации произведений должны присутствовать
стилистическая культура и культура владения инструментом,
выразительность интонирования, единство темпа, яркое динамическое
разнообразие, ясное понимание художественного замысла композитора.
Оценка «4» (« хорошо») ставится за уверенное, осмысленное, достаточно
качественное исполнение программы. Сложность программы соответствует
программным требованиям. Оценка «4» может быть также поставлена за
исполнение достаточно сложной программы, если в исполнении
присутствовали технические погрешности и недостаточный слуховой
контроль собственного исполнения при наличии в целом ясного понимания
содержания исполняемых произведений.
Оценка «3» (« удовлетворительно») ставится за технически некачественную
игру без проявления исполнительской инициативы. Оценкой «3» может быть
оценена игра, в которой отсутствует стабильность исполнения,
выстроенность формы, присутствует темпо-ритмическая
неорганизованность, однообразие и монотонность штрихов.
Оценка «2» ставится в случае фрагментарного исполнения произведений
программы на крайне низком техническом и художественном уровне при
ошибках в воспроизведении текста,
• также – в случае отказа выступать на академическом концерте или
экзамене по причине невыученности программы.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО

ПРОЦЕССА

13
Основной формой учебной и воспитательной работы является урок в
классе по специальности. В процессе урока следует использовать
различные формы работы, которые диктуются:
– целями данного занятия;
– степенью одаренности обучающегося.
Вся работа по специальности направляется на всестороннее расширение
музыкального кругозора обучающихся, развитие творческой активности,
умение обобщать приобретаемые знания и навыки и применять их на
практике. От преподавателя требуется большое мастерство, творческая
инициатива. В комплекс первых занятий включается подготовка к овладению
игровыми движениями. Постоянного внимания требует посадка
обучающегося.
Музыкальная грамота должна заучиваться не механически, а
усваиваться как неотъемлемая часть той музыки, которой занимается
обучающийся. Организация игрового аппарата происходит на подбираемых и
исполняемых по нотам пьесах. Овладение начальными навыками игры non
legato, legato расширяет репертуар пьес. В начальном периоде обучения
необходимо познакомить учащегося с динамическими оттенками.
Основными задачами начального обучения являются – научить детей
чувствовать, слушать, переживать музыку, пробудить любовь к ней, вызвать
эмоциональный отклик на музыкальные образы. У обучающихся необходимо
выработать единственные и целесообразные приемы звукоизвлечения на
основе активного слухового контроля.
При изучении как художественного, так и инструктивного материала,
необходимо пристальное внимание уделять работе над звуком .
Каждый преподаватель должен настойчиво воспитывать в обучающихся
умение слушать звук до конца, его протяженность и тембровую окраску,
различать его достоинства и недостатки.
Одной из важнейших задач работы по специальности следует считать
развитие навыков самостоятельной работы над произведением, умения на
основе внимательного и вдумчивого изучения нотного текста создавать и
реализовывать свой исполнительный замысел.
Способы прохождения учебного материала должны видоизменяться в
соответствии с теми задачами, которые встают перед обучающимся на
каждом новом этапе его музыкально-художественного и технического
развития.
При ознакомлении с новым произведением следует признать наилучшей
формой классной работы, стимулирующей заинтересованность, внимание и
активность обучающегося, сочетание исполнения преподавателем
14
произведения – целиком или частично – со словесным его разбором и
объяснением. В дальнейшем более целесообразен такой метод работы, при
котором вначале прослушивается всё произведение, а затем уже делаются
необходимые указания. При работе над произведением необходимо научить
обучающегося анализировать встречающиеся трудности, внимательно
следить за качеством звука, ритмической и темброво-динамической стороной
исполнения, не забывая о целостном анализе произведения.
• процессе обучения преподаватель должен добиваться
гармоничного развития художественных и технических навыков.
Необходимо всячески стимулировать работу обучающегося над
совершенствованием его техники. Развитие техники в широком смысле этого
слова осуществляется на всех произведениях, которые проходит
обучающийся; развитию техники в узком смысле слова способствует
систематическая работа над этюдами, гаммами, упражнениями.
Одним из важнейших средств, поддерживающих интерес к работе над
техникой и способствующих достижению хороших результатов, является
ясное представление, обучающегося о той художественной цели, ради
которой совершается работа.

Большое значение для развития обучающихся имеют систематические

занятия по чтению нот с листа. Необходимо учитывать, что развитие этих
навыков зависит от всего музыкального опыта обучающегося, от общего
уровня его музыкальной и технической подготовки. Важна систематическая
работа над развитием навыков самостоятельного разбора произведений как в
классе, так и дома.
Планирование учебной работы и продуманный выбор репертуара являются
важнейшими факторами, способствующими правильной организации
учебного процесса и успешному всестороннему развитию музыкально-
исполнительских данных обучающегося.
При составлении индивидуального плана преподаватель должен стремиться к
всестороннему развитию профессионально-исполнительских данных
обучающегося, к охвату всех разделов репертуара. В репертуар обучающегося
следует включать произведения, различные по содержанию, форме, стилю и
фактуре.
Основой учебного материала является русская, зарубежная классика,
произведения современных композиторов. Неоправданное завышение
программы не должно иметь места.
Индивидуальные планы составляются преподавателем для каждого
обучающегося к началу первого и второго полугодия. Они утверждаются
15
заместителем директора по УЧ. В конце года преподаватель должен
представить отчет об их выполнении с характеристикой в индивидуальном
плане.

Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.

Самостоятельная работа обучающихся включает в себя такие виды
внеаудиторной работы, как выполнение домашнего задания, посещение
концертов, участие обучающегося в творческих мероприятиях и культурно-
просветительской деятельности образовательного учреждения.
Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.
Периодичность занятий - каждый день. Домашние занятия обучающегося
состоят из самостоятельного разбора музыкальных произведений, работы над
инструктивным материалом, выучивания учебного репертуара наизусть,
чтения нот с листа и других творческих видов работы. Обучающийся должен
быть физически здоров. Индивидуальная домашняя работа может проходить
в несколько приёмов и должна строиться в соответствии с рекомендациями
преподавателя по специальности. В целях наиболее рационального
использования времени обучающегося преподаватель должен помочь ему
составить расписание домашних занятий, распланировать его
самостоятельную работу по специальности так, чтобы она давала
наибольший эффект.

VI. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

• Агафошин П.С. Школа игры на шестиструнной гитаре.- М., 1934,
1938, 1983, 1985
• Гитман А. Донотный период в начальном обучении гитаристов. - М.,
2003
• Гитман А. Начальное обучение на шестиструнной гитаре. - М., 1995,
1999, 2002
• Иванов-Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре.- М.,
1970-2009
• Каркасси М. Школа игры на шестиструнной гитаре. - М., 1964-2009
• Кирьянов Н. Искусство игры на шестиструнной гитаре. - М., 1991
• Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. - М., 1977-2009
Методическая литература
• Гитман А. Гитара и музыкальная грамота. - М., 2002
• Домогацкий В. Семь ступеней мастерства: вопросы гитарной
техники. М., Классика-XXI, 2004
• Как научить играть на гитаре. Сост. В.Кузнецов. - М., 2006, 2010
16
 • Михайленко М. Методика преподавания на шестиструнной гитаре.
Киев, 2003
Нотная литература
• Барриос А. Произведения для шестиструнной гитары / Сост.
В.Максименко.- М., 1989
• Бах И.С. Сборник пьес для шестиструнной гитары / Сост. и обр.
П.Исаков. - М.- Л., 1934
• Вила-Лобос Э. Прелюдии для шестиструнной гитары. - Л.,1962
• Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка
гитариста №3 / Сост. В. Кузнецов. - М., 2004
• Из репертуара А.Иванова-Крамского: Произведения для
шестиструнной гитары. / Сост. Н.Иванова-Крамская. - М., 1983
• Классические этюды для шестиструнной гитары. Часть I / Сост. и
ред. А.Гитмана. - М., 1997
• Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып. 1/ Сост.
А.Гитман. - М., 1998
• Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып. 2/ Сост.
А. Гитман. - М., 2002
• Педагогический репертуар гитариста. Вып.1. Для 4 класса ДМШ /
Сост. А.Иванов-Крамской. - М.,1966
• Педагогический репертуар гитариста. Вып.2. Для 5 класса ДМШ /
Сост. П.Вещицкий. - М., 1967
• Педагогический репертуар гитариста. Младшие классы ДМШ:
Пьесы, упражнения, ансамбли для шестиструнной гитары. Вып. 1 / Сост.
А.Гитман. - М., 2005
• Педагогический репертуар гитариста. Средние и старшие классы
ДМШ: Пьесы и этюды для шестиструнной гитары. Вып. 1 / Сост. А.Гитман. -
М., 1999, 2004
• Популярные пьесы и этюды для шестиструнной гитары. Репертуар
музыкальных школ. Вып.1/ Сост. А.Гитман. - М., 2011
• Таррега Ф. Избранные произведения для шестиструнной гитары /
Сост. Е.Ларичев. - М., 1983
• Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 1-2 кл. детских
музыкальных школ. Вып.1 / Сост. А.Иванов-Крамской. - М., 1971, 1976
• Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 1-3 кл. детских
музыкальных школ / Сост. Е.Ларичев. - М., 1983, 1985
• Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 3-5 кл. детских
музыкальных школ. Вып.1 / Сост. Е.Ларичев. - М., 1972

17
 • Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 4-5 кл. детских
музыкальных школ / Сост. Е.Ларичев. - М., 1984, 1986
• Шестиструнная гитара: Подготовительный и первый классы
детской музыкальной школы. / Сост. Н.Михайленко. - Киев, 1983
• Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных
школ (2 класс). / Сост. Н.Михайленко. - Киев, 1984
• Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных
школ (3 класс). / Сост. Н.Михайленко. - Киев, 1980, 1984
• Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных
школ (4 класс). / Сост. Н.Михайленко. - Киев, 1981, 1985
• Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных
школ (5 класс). / Сост. Н.Михайленко. - Киев, 1982, 1986

18