ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ПСИХОЛОГА-КОНСУЛЬТАНТА

Обучение психолога-консультанта: теория

Обучение психолога-консультанта: начало собственной практики и супервизия
Обучение психолога-консультанта: личная психотерапия

Прежде всего, конечно, нужно иметь базовое психологическое образование. Тот, кто
имеет другое высшее образование, но хочет заняться консультированием, имеет
возможность получить второе высшее или пройти профессиональную переподготовку
(это потребует меньше времени и денег). Далее базовое психологическое образование
следует дополнить специальным психотерапевтическим обучением. Традиционно
подготовка в области практикующего психолога включает три составляющих. Это
изучение теории, начало собственной практики с супервизией и личный опыт
психотерапии.

Обучение психолога-консультанта: теория

Первая составляющая подготовки практикующего психолога – теория; обучение.
Это изучение основ психологического консультирования в теории и практике (например,
в ролевых играх. Желающие практиковать психотерапию (немедицинскую) изучают
также теорию и техники работы в этом направлении в рамках обучающих программ и
семинаров. Это мероприятия проводятся иногда государственными, а чаще
общественными профессиональными организациями.

Обучение психолога-консультанта: начало собственной практики и супервизия

Вторая составляющая подготовки практического психолога - начало собственной
практики и супервизия. Это консультация более опытного специалиста (супервизора) по
вопросам, возникающим в работе с клиентом. Супервизия – это консультация, получаемая
практикующим психологом у более опытного специалиста (супервизора) по вопросам,
возникающим в работе с клиентом. Все практикующие п время от психологи времени
испытывают потребность в том, чтобы супервизироваться, а новичок должен это делать
регулярно. Человек, не прошедший через опыт регулярных супервизий, может иметь
большой стаж работы, но этот стаж будет представлять из себя многолетнее повторение
ошибок, допущенных в начале профессиональной деятельности. Супервизия учит
анализировать и понимать происходящее в различных терапевтических ситуациях (и в том
числе собственную реакцию на происходящее), учит действовать, исходя из этого
понимания. Супервизии бывают индивидуальные и групповые. На групповой супервизии
один из присутствующих специалистов докладывает случай из своей практики и говорит,
в чем он испытывает затруднения, другие участники анализируют случай и высказывают
свои предположения, а супервизор направляет дискуссию. На супервизиях действует
правило конфиденциальности (см.: этика). Супервизия не записывается на диктофон.
Супервизирующийся психолог должен сделать клиента неузнаваемым. Он не называет его
настоящее имя, адрес, конкретное место работы. (Но не нужно изменять данные, если это
искажает информацию. Это касается, например, пола или возраста клиента.) Групповые
супервизии регулярно проводятся в профессиональных сообществах (государственных и
общественных организациях) психологов, иногда они также проводятся в рамках
обучающих программ и семинаров. Начинающему специалисту, еще не работавшему с
клиентами, в учебных целях полезно начать присутствовать на групповых супервизиях. В
супервизорской группе обычно бывает ведущий-супервизор, который организует
групповое обсуждение и делает выводы. Иногда такой авторитетной фигуры в группе нет,
и участники обсуждают представляемый случай «на равных» (это так называемая
интервизия).
Существуют мероприятия, по своему характеру близкие к супервизии. Это
представление случая и клинический разбор.
Представление случая - форма работы, в которой можно участвовать в
профессиональных сообществах, на конференциях или семинарах психологов. Эта форма
работы похожа не супервизию (см. супервизия), но отличается своей целью. Тот, кто
супервизируется, испытывает определенные затруднения и ждет от присутствующих
помощи. А тот, кто представляет случай, знает, что имеет в запасе интересный материал
для обсуждения в профессиональном кругу. Он докладывает случай, который
присутствующие могут обсудить. Обычно на этом мероприятии есть ведущий (который
иногда также является супервизором докладчика). В представлении случая соблюдается
требование конфиденциальности (см.: этика).
В медицинской практике существует родственная, но несколько другая форма
работы – клинический разбор. Проводят разбор обычно на базе психиатрического
стационара. Одного из пациентов (который предварительно дал на это согласие) приводят
в аудиторию, где ведущий (опытный психиатр или психотерапевт) опрашивает его. Затем
присутствующие в аудитории могут задать пациенту интересующие их вопросы. После
этого пациента уводят, а присутствующие продолжают обсуждать случай. Этот метод
широко используется в обучении психиатров и клинических психологов, когда их учат
диагностировать. В практике немедицинской психотерапии придерживаются ранее
описанной (психологической) модели разбора клинических случаев, т.к. здесь
профессиональная этика требует, чтобы клиент оставался неузнаваемым.

Обучение психолога-консультанта: личная психотерапия

И, наконец, третья составляющая обучения практического психолога. Для
психолога-консультанта, она не обязательна, но очень желательна. Это собственный
опыт психотерапии. В некоторых направлениях практической психологии и
психотерапии, например, в психодинамическом, это – обязательная часть обучения. Для
чего нужен этот опыт? Первая причина – необходимость самопознания. Если мы хотим
работать в консультировании (и тем более – психотерапии), нам просто необходимо очень
хорошо знать самих себя. Для того чтобы на приеме не решать наши собственные
проблемы за счет клиента. В пространстве терапевтического кабинета должны
разворачиваться только проблемы клиента. А проблемы терапевта следует, насколько это
возможно, «убрать» оттуда, чтобы они не мешали. Тогда проблемы клиента проявятся
ярко и наглядно, и с ними можно будет эффективно работать. Для того, чтобы эта
ситуация стала возможной, психолог должен очень хорошо знать самого себя. Знать свои
типичные реакции на уровне переживаний и поведения, и в каких ситуациях эти реакции
возникают. Часто думают, что здесь достаточно чтения психологической литературы и
самоанализа. Но дело в том, что наши возможности самопознания ограничены. Наше
самопознание останавливается там, где мы что-то о себе знать не хотим. Без
профессиональной помощи люди понимают про себя только то, что они готовы про себя
понять. Вторая причина важности личной терапии заключается в том, что обучающемуся
психологу полезно побыть «в шкуре» клиента. Прежде всего, для того, чтобы быть более
восприимчивым к переживаниям клиента. Психотерапия не всегда приятна; иногда она
вызывает очень тяжелые переживания, и важно представлять, что клиент может
выдержать. Есть у личного опыта психотерапии и другая сторона – собственное
удовлетворение от благоприятных перемен в жизни. Уверенность в том, что избранный
нами метод действительно помогает, делает нашу работу эффективной. Третья причина.
Известно, что работа практического психолога конфиденциальна. Никто нам не разрешит
посидеть в кабинете и посмотреть, как проходит психотерапия. Единственная
возможность увидеть, как работает психотерапевт, как проходит психотерапия, – самому
побыть клиентом.
Мы видим, что подготовка в практической психологии (консультировании, психотерапии)
является трудоемкой и требует сильной мотивации к занятию этим нелегким, но важным
и интересным делом.