1 Класс, психолого- 5в класс Группа, изучающая французский когнитивные язык как второй иностранный язык – 10 особенности учеников,человек. Ученики класса находятся на стыке уровень обученности имладшего школьного возраста и обучаемости. подросткового. Данному этапу характерны адаптация в среднем звене школы, средний уровень внимательности и мотивации. 4 человека данной группы действительно характерны эти черты. Другие 5 ученика характеризуются высоким уровнем мотивации, концентрации и внимания. 1 ученик данной группы характеризуется низким уровнем мотивации, концентрации и внимания. Именно он периодически отвлекает остальных учеников от занятия. Уровень обученности класса можно оценить как средний. Среди данных учеников можно выделить 4 отличников, 3 хорошистов и 3 слабо успевающих. Уровень обучаемости учеников можно оценить как средний. У некоторых учеников наблюдается потенциал развития и высокий уровень мотивации, , но у большинства этого не замечено. Стоит отметить, что во время занятий, где тема более менее знакома, то весь класс работает достаточно активно. А также стоит отметить то, что ученики данного класса легче воспринимают информацию, когда есть наглядность материала. 2 УМК: положительные и УМК В.Н. Шацких, Французский как 2-ой отрицательные язык. УМК данной серии включает аспекты. материалы, расширяющие представления Дополнительные школьников о России и формирующие материалы, чувство гордости за свою страну неё подобранные вами достижения в разных сферах. В соответствии тексты, составленные с интересами и уровнем развития учащихся упражнения. средней школы на уроках с учениками обсуждаются, например, следующие темы: разнообразие природных условий России; достижения России в области освоения космоса; Москва — столица нашей Родины и т. д. УМК знакомит учащихся с французским языком и культурой Франции, помогает постичь систему ценностных нормативов народа страны изучаемого языка, а также проблемы, волнующие французскую молодежь. Каждый раздел УМК предоставляет учащимся возможность сопоставить факты французской культуры с фактами родной культуры, выразить свое мнение по обсуждаемой проблеме и сравнить его с мнением представителей французской молодежи. Таким образом, содержательную основу каждого УМК серии составляют проблемы. Они отобраны с учетом возрастных особенностей для каждой ступени обучения. Стратегия обучения, построенная на основе диалога культур, проявляется в динамике обсуждения проблем и проблемных вопросов, в столкновении мнений русских и французских подростков, способствующих изменению всей системы отношений подростков с окружающими людьми и с самими собой, формированию индивидуальности. Проблемы отражают все сферы жизни человека, все области его деятельности и поэтому значимы для человека и соотнесены с его внутренним миром. Они не имеют окончательного решения: каждый общающийся решает их для себя сам. А поскольку личностное отношение к проблемам у людей разное, то их обсуждение актуализирует всю систему взаимоотношений участников обсуждения, обеспечивая естественную мотивированность общения. Эстетическое развитие школьников обеспечивается использованием детского фольклора, стихов и песен, обсуждением тем, связанных с культурным наследием России, Франции и других стран мира. Содержание УМК серии «Dans le monde du français», таким образом, отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно- нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени основного общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества.
Что можно отнести к минусам, так это
недостаточность упражнений уроков на отработку лексических и грамматических навыков, либо однообразие этих упражнений.
3 Поставленные вами Цели на серию уроков:
цели на серию уроков в 1) Знакомство с новой лексикой и с новым области лексики, грамматическим материалом. грамматики и основных2) Умение выводить новые лексические и видов речевой грамматические единицы в речь. деятельности и степень 3) Быть готовым вступать в диалог, умение их достижения. начинать, поддерживать и заканчивать диалог на данную тему. 4 Наиболее удачные В данном классе ученики охотно работали в приемы обучения, парах и в группах, иногда самостоятельно. эффективные средства Словесные, наглядные, практические, и формы организации репродуктивные, объяснительно- речевых иллюстративные, поисковые – это наиболее взаимодействий удачные приемы и методы обучения данного учеников. класса. 5 Использованные вами Использование аудиовизуальной средства наглядности, представленной в данном УМК; аудиовизуальной иногда видеоролики, найденные в Интернете, наглядности. в соответствии с темами уроков. 6 Приемы управления На уроках французского языка ученикам познавательной предлагались вербальные опоры, в деятельностью соответствии с которыми нужно было учеников: вербальные построить, например, диалог или опоры, обобщающие высказывания. Раздаточный материал для таблицы, схемы и др. знакомства с новой лексикой, либо раздаточный материал для фонетической разминки. А также использовались таблицы для структурирования материала и для наиболее успешного усвоения материала. 7. Возникшие в учебном Единственная проблема, с которой я процессе проблемы и столкнулась, - это недостаточное владение приемы их учащимися языковыми компетенциями, а преодоления. также низкий уровень мотивации у некоторых учеников. 8. Внеурочная работа по Проведение внеклассного мероприятия по французскому языку. французскому и английскому языкам «Пойми меня», в ходе мероприятия ученики знакомились с новыми словами, сравнивая как их на французском и на английском языках. Результат данного мероприятия – монологическое высказывания учеников по теме.
9. Общее впечатление о Школа и методисты способствовали
школе и особенностях успешному прохождению практики в школе. преподавания Методисты всегда были готовы прийти на французского языка. помощь.
