Рефлексия деятельности студента в период

производственной (методической ) практики

1 Класс, психолого-
5в класс Группа, изучающая французский
когнитивные язык как второй иностранный язык – 10
особенности учеников,человек. Ученики класса находятся на стыке
уровень обученности имладшего школьного возраста и
обучаемости. подросткового. Данному этапу характерны
адаптация в среднем звене школы, средний
уровень внимательности и мотивации. 4
человека данной группы действительно
характерны эти черты. Другие 5 ученика
характеризуются высоким уровнем
мотивации, концентрации и внимания. 1
ученик данной группы характеризуется
низким уровнем мотивации, концентрации и
внимания. Именно он периодически
отвлекает остальных учеников от занятия.
Уровень обученности класса можно оценить
как средний. Среди данных учеников можно
выделить 4 отличников, 3 хорошистов и 3
слабо успевающих. Уровень обучаемости
учеников можно оценить как средний. У
некоторых учеников наблюдается потенциал
развития и высокий уровень мотивации, , но у
большинства этого не замечено. Стоит
отметить, что во время занятий, где тема
более менее знакома, то весь класс работает
достаточно активно. А также стоит отметить
то, что ученики данного класса легче
воспринимают информацию, когда есть
наглядность материала.
2 УМК: положительные и УМК В.Н. Шацких, Французский как 2-ой
отрицательные язык. УМК данной серии включает
аспекты. материалы, расширяющие представления
Дополнительные школьников о России и формирующие
материалы, чувство гордости за свою страну неё
подобранные вами достижения в разных сферах. В соответствии
тексты, составленные с интересами и уровнем развития учащихся
упражнения. средней школы на уроках с учениками
обсуждаются, например, следующие темы:
разнообразие природных условий России;
достижения России в области освоения
космоса; Москва — столица нашей Родины и
т. д. УМК знакомит учащихся с французским
языком и культурой Франции, помогает
постичь систему ценностных нормативов
народа страны изучаемого языка, а также
проблемы, волнующие французскую
молодежь. Каждый раздел УМК
предоставляет учащимся возможность
сопоставить факты французской культуры с
фактами родной культуры, выразить свое
мнение по обсуждаемой проблеме и сравнить
его с мнением представителей французской
молодежи. Таким образом, содержательную
основу каждого УМК серии составляют
проблемы. Они отобраны с учетом
возрастных особенностей для каждой ступени
обучения. Стратегия обучения, построенная
на основе диалога культур, проявляется в
динамике обсуждения проблем и проблемных
вопросов, в столкновении мнений русских и
французских подростков, способствующих
изменению всей системы отношений
подростков с окружающими людьми и с
самими собой, формированию
индивидуальности. Проблемы отражают все
сферы жизни человека, все области его
деятельности и поэтому значимы для
человека и соотнесены с его внутренним
миром. Они не имеют окончательного
решения: каждый общающийся решает их для
себя сам. А поскольку личностное отношение
к проблемам у людей разное, то их
обсуждение
актуализирует всю систему взаимоотношений
участников обсуждения, обеспечивая
естественную мотивированность общения.
Эстетическое развитие школьников
обеспечивается использованием детского
фольклора, стихов и песен, обсуждением тем,
связанных с культурным наследием России,
Франции и других стран мира. Содержание
УМК серии «Dans le monde du français»,
таким образом, отражает базовые ценности
современного российского общества и
реализует поставленную в ФГОС начального
общего образования задачу — средствами
 своего предмета обеспечить духовно-
нравственное развитие и воспитание
обучающихся на ступени основного общего
образования, становление их гражданской
идентичности как основы развития
гражданского общества.

Что можно отнести к минусам, так это

недостаточность упражнений уроков на
отработку лексических и грамматических
навыков, либо однообразие этих упражнений.

3 Поставленные вами Цели на серию уроков:

цели на серию уроков в
1) Знакомство с новой лексикой и с новым
области лексики, грамматическим материалом.
грамматики и основных2) Умение выводить новые лексические и
видов речевой грамматические единицы в речь.
деятельности и степень
3) Быть готовым вступать в диалог, умение
их достижения. начинать, поддерживать и заканчивать диалог
на данную тему.
4 Наиболее удачные В данном классе ученики охотно работали в
приемы обучения, парах и в группах, иногда самостоятельно.
эффективные средства Словесные, наглядные, практические,
и формы организации репродуктивные, объяснительно-
речевых иллюстративные, поисковые – это наиболее
взаимодействий удачные приемы и методы обучения данного
учеников. класса.
5 Использованные вами Использование аудиовизуальной
средства наглядности, представленной в данном УМК;
аудиовизуальной иногда видеоролики, найденные в Интернете,
наглядности. в соответствии с темами уроков.
6 Приемы управления На уроках французского языка ученикам
 познавательной предлагались вербальные опоры, в
деятельностью соответствии с которыми нужно было
учеников: вербальные построить, например, диалог или
опоры, обобщающие высказывания. Раздаточный материал для
таблицы, схемы и др. знакомства с новой лексикой, либо
раздаточный материал для фонетической
разминки. А также использовались таблицы
для структурирования материала и для
наиболее успешного усвоения материала.
7. Возникшие в учебном Единственная проблема, с которой я
процессе проблемы и столкнулась, - это недостаточное владение
приемы их учащимися языковыми компетенциями, а
преодоления. также низкий уровень мотивации у некоторых
учеников.
8. Внеурочная работа по Проведение внеклассного мероприятия по
французскому языку. французскому и английскому языкам «Пойми
меня», в ходе мероприятия ученики
знакомились с новыми словами, сравнивая
как их на французском и на английском
языках. Результат данного мероприятия –
монологическое высказывания учеников по
теме.

9. Общее впечатление о Школа и методисты способствовали

школе и особенностях успешному прохождению практики в школе.
преподавания Методисты всегда были готовы прийти на
французского языка. помощь.