Вы находитесь на странице: 1из 1

Сила Тяжести

В настоящее время учащиеся 8 классов знакомятся с представлением о силе, как мышечное


усилие . Существуют различные виды сил-сила тяги, сила тяжести и другие.
Одной из главных целей учителя-дать представление о силе, как взаимодействие двух тел, в
результате которого происходит изменение движения или формы тела. Данная формулировка
будет постепенно усложняться на всём протяжении курса физики.
Для того чтобы прикладной термин силы приобрел физический термин, следует рассмотреть
примеры использования мышечных усилий. Человек прикладывает силу, чтобы привести в
движение какое-нибудь покоящееся тело, чтобы ускорить или замедлить движение уже
движущегося тела.
Из наблюдения следует два вывода:
1)для того чтобы изменить движение любого тела, следует приложить усилие(силу)
2)сила, которую прикладывает человек к телу, всегда действует между двумя телами, то есть
человеком и телом
Если изменение движения не зависит от воздействия человека, то в этом случае будет другое
тело, которое будет действовать на предмет.
Если тело не имеет подвеса или опоры, то оно будет приходить в движение и падать на землю.
Данное явление происходит из-за действия земли на все тела. Так как перемещение тел
происходит под действием сил, то и действие земли на тело называется “Cилой тяжести”.
В первом блоке данной темы, рассматриваются такие понятия как: направление силы тяжести и
приборы для измерения данной силы. Данный материал не является новым для учащихся, так как
изучается на уроках географии, поэтому данный материал следует излагать в объёме, который
должен уложиться в 2 часа.
Следующий урок начинается с определения веса тела: весом тела называется сила тяжести,
действующая на тело. В свою очередь следует повторить меры веса. При этом единица силы-
килограмм (обозначается “кг”) определяется как вес образцовой гири (эталона), которая
находится в Международном бюро мер и весов возле Парижа. Для более точного определения
массы тел, вводят такую величину как грамм (“гм”). После изложенного материала, проводится
лабораторная работа по взвешиванию тел.
В качестве предметов взвешивания используются бруски, объёмы которых они измеряли на
предыдущих работах. После того как учащиеся познакомятся с процессом взвешивания и освоят
его, проделав лабораторную работу, следует раскрыть значение взвешивания, как способа
измерения количества вещества. Лучше всего это сделать используя такие примеры как:
экскаватор поднимает грунт массой 1000 кг, для того ,чтобы изготовить молоток потребовалось
200г стали. Данным примерами преподаватель объясняет разницу цифровых данных.
Проанализировав примеры вместе с учащимися ,педагог указывает, что взвешиванием можно
узнавать и вес тела и количество вещества находящегося в теле в соответствии с этим и результат
взвешивания записывается по-разному. Первый результат может быть записан следующим
образом: вес грунта равен 1000 кг;второй-количество стали равно 200 г. В буквенном обозначении
вес обозначается буквой “P”, а количество вещества “М”. Для того чтобы учащиеся закрепили
разницу между количеством вещества и весом можно привести такие примеры:
а) стопка тетрадей весят 240 Г. Что имеет значение для учащегося, который раздает эти тетради, —
вес их или количество листков в них? б) записать в буквенных обозначениях: вес стула равен 6 кг; в
чайнике нагревается 2 кг воды; на изготовление ручки пошло 3 г стали; первого волейбольного
мяча 260 Г. В результате рассмотрения нового способа измерения количества вещества такого как
вес, происходит обогащение содержания понятия, которое давалось на первом уроке.