Вы находитесь на странице: 1из 73

МИНОБНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное учреждение


высшего образования
«Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова»
(ФГБОУ ВО "ХГУ им. Н.Ф. Катанова")
Институт непрерывного педагогического образования
Кафедра педагогики и методики начального образования

ОТЧЁТ

ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ (ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ)

ОБУЧАЮЩИЙСЯ
Арнэ Е.О. _________________________________________________________________
(инициалы, фамилия) (личная подпись)

РУКОВОДИТЕЛЬ ПРАКТИКИ ПО ОПОП:


Мирошниченко В.В._______________________________________________________
(инициалы, фамилия) (личная подпись)

ГРУППОВОЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:
Фёдорова Т.А._____________________________________________________________
(инициалы, фамилия) (личная подпись)

1
ОГЛАВЛЕНИЕ

1.
4.
5.
Приложение.........................................................................................................19
20
22
Приложение 3. 23
Приложение 4. Результаты наблюдения за психолого-педагогическими
особенностями детей, их готовностью к учению....................................24
Анализы организационно-педагогических мероприятий, проводимых
учителем26
26
35
Конспекты (технологические карты) уроков.........................43
66
72

2
ЛИСТ ИНСТРУКТАЖА
обучающегося по ознакомлению с требованиями охраны труда,
техники безопасности, пожарной безопасности,
правилами внутреннего трудового распорядка

Название Дата Вид Фамилия И.О., Подпись


организации проведения инструктажа должность лица,
инструк- (вводный, проводившего инструкти- обучаю-
тажа первичный инструктаж рующего щегося
на рабочем
месте,
повторный)
ФГБОУ ВО «ХГУ 27.08.2021 вводный Мальчевская М.Л.,
им. Н.Ф. доцент
Катанова»

ФГБОУ ВО «ХГУ 30.08.2021 первичный на Мирошниченко В.В.


им. Н.Ф. рабочем месте
Катанова»

Групповой руководитель
практики от Университета ______________________ ___Фёдорова Т.А.
подпись расшифровка подписи

СОГЛАСОВАНО1 УТВЕРЖДАЮ
1

3
Руководитель практики от__ Зав. кафедрой____ПМНО_________
__ХГУ ИНПО ПМНО_____ __________________ __Я.В. Макарчук_____
(название профильной организации) подпись расшифровка подписи
_______________ _М.Л. Мальчевская___
подпись расшифровка подписи «30» __08___ 2021__
«30» __08____ 2021___

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
обучающегося, выполняемое в период практики

1. Ф.И.О. обучающегося ___Арнэ Екатерина Олеговна _____________________________


2. Направление подготовки _________44.03.01 Педагогическое образование ___________
3. Профили:__ Начальное образование. __________________________________________
4. Курс _______3____________ Форма обучения ___________заочная_________________
5. Вид практики_______________учебная_________________________________________
(учебная; производственная)
6. Тип практики ____________________ознакомительная ___________________________
7. Сроки прохождения практики___с 30.08.2021 по 12.09.2021______________________
8. Место прохождения практики__кафедра ПМНО ИНПО ФГБОУ ВО "ХГУ им. Н.Ф.
Катанова"
9. Содержание и планируемые результаты практики2:
9.1. В результате прохождения практик у обучающийся должны
сформироваться следующие компетенции3:
УК-1: Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез
информации, применять системный подход для решения поставленных задач;
ОПК-1: Способен осуществлять профессиональную деятельность в
соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами
профессиональной этики
9.2 В течение всего срока прохождения практик обучающийся должен выполнить
следующие виды работ с предоставлением отчетной документации:

Планируемые Сроки

Виды деятельности результаты Форма отчетной выполнени
п/
обучающегося (умения, навыки, документации я4
п
приобретение опыта)
1. Участие в Знание нормативно- Дневник практики 30.08.21-
установочной правового 12.09.21
конференции по обеспечения и
практике регулирования
Определение базы функционирования
практики учреждения: основных
знакомство с федеральных и
правилами региональных
внутреннего законодательных
распорядка, актов,
требованиями регламентирующих
охраны труда деятельность
и пожарной учреждения
2

4
Планируемые
№ Сроки
Виды деятельности результаты Форма отчетной
п/ выполнения
обучающегося (умения, навыки, документации
п
приобретение опыта)
безопасности в (организации)
общеобразовательны
х
организациях

2. Наблюдение и уметь давать оценку Отчетная 2.09.21


анализ учебной и наблюдаемому документация
внеклассной работы, процессу с (Результаты
проводимой высказыванием своей наблюдения и анализа
учителем в первые точки зрения за учебной и
дни сентября внеклассной работой,
проводимой
учителем в первые
дни сентября)
3. Наблюдение и уметь Отчетная 3.09.21
анализ уроков аргументировано документация (анализ
обучения грамоте и анализировать учебно- уроков обучения
математики, воспитательный грамоте и математики,
проведенных процесс в начальной проведенных
учителем школе; учителем)
(оформление в умение проводить
дневнике) разные виды анализа
уроков учителя в
соответствии с
программой практики

4. Изучение Уметь анализировать Отчетная 6.09.2021


психолого- полученную из документация
педагогических наблюдения и других (Результаты
особенностей детей, источников исследования
их информацию исходя ученика.
готовности к учению из особенностей Психологический
с последующим организации портрет учащегося)
составлением карты образовательного
готовности детей к процесса. Различные
школе на основе диагностические
методик 1-7. приемы, позволяющие
определять
особенности
сформированности
готовности детей к
школе

5
Планируемые
№ Сроки
Виды деятельности результаты Форма отчетной
п/ выполнения
обучающегося (умения, навыки, документации
п
приобретение опыта)
5. Участие в уметь грамотно Отчетная 7.09.21
организационно- проводить и документация (анализ
педагогических анализировать и самоанализ
мероприятиях, организационно- организационно-
проводимых педагогические педагогических
учителем мероприятия мероприятиях,
проводимых учителем
и студентом)
6. Организация уметь грамотно Отчетная 8.09.21
спортивно-игровой проводить и документация
деятельности анализировать (анализ и
первоклассников во спортивно-игровую самоанализ
внеурочное время деятельность спортивно-
первоклассников во игровой
внеурочное время деятельности
первокласснико
в во
внеурочное
время,
проводимых
учителем и
студентом.
Примеры игр,
проведенных с детьми
на
переменах)

7. Воспитательная уметь грамотно Отчетная 9.092021


работа по плану проводить и документация
классного анализировать (Аналитическая
руководителя воспитательную записка о
(изучение работу классного документации
документации руководителя учеников,
учеников, участие в конспект
подготовке и родительского
проведении собрания,
родительского примеры
собрания, рисунков детей
организация «Мой первый
конкурса рисунков день в школе»)
детей «Мой первый
день в школе» и др.)
и ее анализ
8. Подготовка и уметь грамотно Отчетная 9.09.21
проведение уроков в проводить и документация
классе (проводятся анализировать уроки (Анализ и
на 2 неделе по обучению грамоте самоанализ
практики и математике проведенных
6
Планируемые
№ Сроки
Виды деятельности результаты Форма отчетной
п/ выполнения
обучающегося (умения, навыки, документации
п
приобретение опыта)
студентами (на базе уроков)
1 кл.)):
обучение грамоте –
4 урока;
математики – 2
урока;
9. Подготовка урока с уметь грамотно Отчетная 8.09.21
психолого- проводить и документация
педагогическим анализировать урок (Анализ и
обоснованием (1 урока с психолого- самоанализ
урок) педагогическим проведенных
обоснованием уроков с
психолого-
педагогическим
обоснованием)
10. Выполнение уметь критически Отчетная 6.09.2021
самоанализа урока оценивать полученную документация
(1 урок) информацию  (Анализ и
уметь оценивать самоанализ
соблюдение проведенных
требований уроков)
нормативных актов
различного уровня в
практической
деятельности учителя
и собственной

11. Пополнение своего уметь применять Материалы,отра 10.0921


дидактического, полученные знания об жающие
методического образовательных особенности
фонда технологиях в организации
материалами, процессе анализа работы в
отражающими современной первые дни
особенности педагогической пребывания
организации работы действительности и ребенка в
в первые дни конкретных уроков; школе
пребывания ребенка ориентироваться в
в школе уметь оценивать
соблюдение
требований
нормативных актов
различного уровня в
практической
деятельности учителя
и собственной
образовании

12. Составление отчета Умение Отчетная 11.09.21


7
Планируемые
№ Сроки
Виды деятельности результаты Форма отчетной
п/ выполнения
обучающегося (умения, навыки, документации
п
приобретение опыта)
студента по заданию профессионально документация
группового грамотно вести (психолого-
руководителя педагогический педагогический
практики с дневник, пополнять дневник,
последующим личный психолого- комплект
выступлением об педагогический, диагностически
итогах исследований методический фонд в х методик,
на итоговой целях информационн
конференции самосовершенствован ые и
ия и приобретения аналитические
навыков научно- материалы)
исследовательской
работы

Обучающийся _______________ _Арнэ Е.О________


подпись расшифровка подписи

Групповой руководитель
практики от Университета: _____________ Фёдорова Т.А.______
подпись расшифровка подписи

8
СОГЛАСОВАНО5 УТВЕРЖДАЮ
Руководитель практики от__ Зав. кафедрой____ПМНО_________
__ХГУ ИНПО ПМНО_____ __________________ __Я.В. Макарчук_____
(название профильной организации) подпись расшифровка подписи
_______________ _М.Л. Мальчевская___
подпись расшифровка подписи «30» _08__ 2021___
«30» _08__ 2021______

РАБОЧИЙ ПЛАН-ГРАФИК
ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Ф.И.О. обучающегося ____Арнэ Екатерина Олеговна____________________________


Направление подготовки ___44.03.01. Педагогическое образование____________________
_____________________________________________________________________________
Профили:______Начальное образование. _________________________________________
_____________________________________________________________________________
Курс _____3______ Форма обучения ________заочная_______________________________
Вид практики:________________учебная__________________________________________
(учебная; производственная)
Тип практики:ознакомительная____________________________________________
Сроки прохождения практики с 30.08.2021 по 12.09.2021
Место прохождения практики:__ кафедра ПМНО ИНПО ФГБОУ ВО "ХГУ им. Н.Ф.
Катанова"
Отметка о выполнении,
Сроки подписи руководителей

Виды деятельности обучающегося выполнения практики от
п/п
(хх.хх.20__) Университета и/или
профильной организации
1. – участие в установочной конференции в 27.08.2021 г.
Университете,
– ознакомление с рабочей программой
практики; согласование индивидуального
задания с руководителями практики от
профильной организации;
– прохождение инструктажа по ОТ, ТБ и
ПБ;
–знакомство с правилами внутреннего
трудового распорядка, со структурой
профильной организации, с рабочим
местом
2. Наблюдение и анализ учебной и 2.09.2021
внеклассной работы, проводимой
учителем в первые дни сентября
3. Наблюдение и анализ уроков обучения 3.09.2021
грамоте и математики,
проведенных учителем (оформление в

9
Отметка о выполнении,
Сроки подписи руководителей

Виды деятельности обучающегося выполнения практики от
п/п
(хх.хх.20__) Университета и/или
профильной организации
дневнике)
4. Изучение психолого-педагогических 6.09.2021
особенностей детей, их
готовности к учению с последующим
составлением карты готовности детей к
школе на основе методик 1-7.
5. Участие в организационно- В течение
педагогических мероприятиях, практики
проводимых учителем
6. Организация спортивно-игровой В течение
деятельности первоклассников во практики
внеурочное время

7. Воспитательная работа по плану В течение


классного руководителя (изучение практики
документации учеников, участие в
подготовке и проведении родительского
собрания, организация конкурса
рисунков детей «Мой первый день в
школе» и др.) и ее анализ
8. Подготовка и проведение уроков в классе В течение
(проводятся на 2 неделе практики
практики студентами (на базе 1 кл.)):
обучение грамоте – 4 урока;
математики – 2 урока;
9. Подготовка урока с психолого- 8.09.2021
педагогическим обоснованием (1
урок)
10 Выполнение самоанализа урока (1 урок) 10.09.21
11. Пополнение своего дидактического, В течение
методического фонда практики
материалами, отражающими особенности
организации работы в первые дни
пребывания ребенка в школе
12. Составление отчета студента по заданию 12.09.2021
группового руководителя практики с
последующим выступлением об итогах
исследований на итоговой конференции

Обучающийся _______________ _____Арнэ Е.О.______


подпись расшифровка подписи
Групповой руководитель
практики от Университета _______________ Мирошниченко В.В
подпись расшифровка подписи

Текущая работа студента-практиканта (Iнеделя)


10
(Посещение общеобразовательной организации, ознакомление с организацией учебно-
воспитательного процесса в начальной школе, подготовка информационных и
аналитических материалов)

Подпись
Дата, Отметка о группового
Вид деятельности
время выполнении (оценка) руководите
ля.

Наблюдение и анализ учебной и


внеклассной работы, проводимой
учителем в первые дни сентября

Наблюдение и анализ уроков обучения


грамоте и математики,
проведенных учителем (оформление в
дневнике)

Изучение психолого-педагогических
особенностей детей, их
готовности к учению с последующим
составлением карты готовности детей к
школе на основе методик 1-7.

Групповой руководитель ____Фёдорова Т.А.____________ Дата _________

11
Текущая работа студента-практиканта (IIнеделя)

Подпись
Дата, Отметка о группового
Вид деятельности
время выполнении (оценка) руководите
ля.

Участие в организационно-педагогических
мероприятиях,
проводимых учителем

Организация спортивно-игровой
деятельности первоклассников во
внеурочное время

Воспитательная работа по плану классного


руководителя (изучение
документации учеников, участие в
подготовке и проведении родительского
собрания, организация конкурса рисунков
детей «Мой первый день в школе» и др.) и
ее анализ

Подготовка и проведение уроков в классе


(проводятся на 2 неделе
практики студентами (на базе 1 кл.)):
обучение грамоте – 4 урока;
математики – 2 урока;

Групповой руководитель ____Фёдорова Т.А.___________ Дата _________

12
Отчет студента-практиканта
1. План работы выполнен.
2. Посетила 1 урок физической культуры, обучение грамоте – 5 уроков, математики – 5 уроков, окружающий мир – 1 урок.
3. Использовала одну методику диагностики детей готовности к обучению:
«Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»
Методика предназначается для детей, поступающих в школу. Для оценки общей ориентировки в окружающем мире и для
выяснения запаса их бытовых знаний.
4. Проблема готовности детей к обучению в школе является актуальной в связи с тем, что от ее решения зависит успешность
последующего школьного обучения. Адаптация в первом классе - особый и сложный период в жизни ребенка: он осваивает
новую социальную роль ученика, новый вид деятельности - учебную, изменяется социальное окружение - появляются
одноклассники, учителя и школа как большая социальная группа, в которую включается ребенок, изменяется уклад его жизни.
Важнейшая задача, стоящая перед системой дошкольного воспитания — всестороннее развитие личности ребенка и подготовка
к школе.
5. Не проводила мероприятия с детьми.
6. Для меня были интересны все аспекты практики. Во время наблюдения за учителем и учениками открывается завеса тайны
школьной жизни. Позиция ученицы на время меняется на позицию учителя – психолога. Я считаю, что 2 недели практики мало
для получения полного комплекта знаний. После этих дней возникает на ряд больше вопросов.
7. Могу выделить, что за время практики было прочтено много учебной литературы по изучению детей поступающих в первый
класс. На наглядном примере была возможность понаблюдать за детьми и применить методики диагностики готовности к
обучению. Был некоторый страх перемены социальных ролей ученик – учитель, но по истечению практики он исчез.
8. Впечатления о практике остались хорошие. Очень понравилась преподавательница, как учитель и как человек. Она
компетентна, добра и справедлива. Дети достаточно умны и общаются с учительницей спокойно и не конфликтно. Основная
часть уже умела читать и считать, по - этому с ними не сложно было работать, с лёгкость вступают в контакт.
9. Я полностью согласна с нынешним подходом обучения детей в первые школьные дни. Могу только добавить, что следует
учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его стадию умственного развития. Можно даже мысленно разделить
класс на группы, в зависимости от развития мышления. И работать с группами, чтобы более умные ученики не стояли на
месте.

13
Подпись студента_____________________ Дата________________

Выполнение индивидуального плана

№ Содержание работы Оценка Подпись


п/п

1. Психолого-педагогический дневник студента

Анализ учебной и внеклассной работы, проводимой


2.
учителем в первые дни сентября
Анализ уроков обучения грамоте и математики,
3.
проведенных учителем
Результаты наблюдения за психолого-
4. педагогическими особенностями детей, их
готовностью к учению
Анализы организационно-педагогических
5.
мероприятий, проводимых учителем
Конспекты и методические материалы спортивно-
6. игровой деятельности первоклассников во
внеурочное время
Конспекты и методические
7. материалывоспитательной работы по плану
классного руководителя
8. Конспекты (технологические карты) уроков
Конспект (технологическая карта) урока с психолого-
9.
педагогическим обоснованием
10. Самоанализ проведенного урока
11. Отчетная документация (в т.ч. наглядность)

Общий итог практики

14
Программа практики выполнена (не выполнена)______________________

Итоговая оценка ________________________

Групповой руководитель _____Фёдорова Т.А._____ Дата _______

15
Характеристика
о работе студента в период прохождения практики

Студент ФИО проходила учебную практику в период с 30.08.2021 по 12.09.2021


За время прохождения практики ФИО поручалось решение следующих задач:
- осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач;
- осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами
профессиональной этики.
Во время практики ФИО проявила себя как исполнительная, инициативная, ответственная студентка, сочетающая в себе человеческие
качества: доброту, отзывчивость, порядочность, готовность всегда прийти на помощь.
Во время педагогической деятельности ФИО показала себя дисциплинированной, добросовестной, с высоким уровнем подготовленности
студенткой.
 Помимо урочной деятельности ФИО занималась организацией проектной деятельности с учащимися, воспитательной работой: проводила
подвижные перемены, беседы о вежливости, информационные и классные часы, согласно плану воспитательной работы. Сумела активизировать и
найти индивидуальный подход к каждому ребёнку.
В общении с учителями ФИО была вежлива, воспитана, пользовалась их уважением и симпатией.
Студентка-практикантка ФИО в общении со школьниками была доброжелательна, показала хорошее знание детской психологии, учитывала
индивидуальные и возрастные особенности ребят. Учащиеся отвечали ей любовью и доверием. ФИО к каждому старалась найти подход.
Администрация школы характеризует студентку положительно.
Индивидуальное задание выполнено, материал собран полностью. Программа практики выполнена в полном объёме. В период практики
ФИО изучила анализ сайта школы, нормативных документов, регламентирующих деятельность образовательной организации, рабочей
документации учителя, должностных обязанностей педагогического работника. Составила паспорт образовательного учреждения, изучила справки
о программе развития образовательного учреждения, об основной образовательной программе начального общего образования. Посетила уроки с
целью наблюдения за развитием внимания школьника на основе деятельности учителя.

Оценка по практике _____________ Подпись ____________


(групповой руководитель)

16
17
18
ПРИЛОЖЕНИЕ

19
Приложение 1

Паспорт образовательного учреждения

Общая  
информация
Название (по  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
уставу) «Средняя общеобразовательная школа №9»
Тип и вид  общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
Организационно-  муниципальное бюджетное
правовая форма
Учредитель Отдел образования администрации города Дивногорска
Год основания 1971
Юридический 663090, Красноярский, г. Дивногорск, ул. Чкалова, 169.
адрес
Телефон 8(391) 443-45-19
e-mail div-school9@yandex.ru
Адрес сайта в https://school9.divedu.ru/
интернете
Должность  директор
руководителя
Фамилия, имя, Шведюк Виталина Григорьевна
отчество
руководителя
Свидетельство о Единый государственный реестр юридических лиц
регистрации Муниципальное образовательное учреждение "Средняя
общеобразовательная школа №9. 04 февраля 2013 г.
Лицензия (дата Серия 24 Л01 № 0000039
выдачи, №, кем Регистрационный № 7025-Л от 28 августа 2012 г.
выдана)
Аккредитация  Свидетельство о государственной аккредитации
(дата выдачи, №, Серия 24 А01 № 0000180
20
кем выдана) Регистрационный № 3643 от 10 декабря 2013 г.

21
Анализ учебной и внеклассной работы, проводимой учителем в первые дни сентября
Учебная практика Первые дни ребёнка в школе в учреждении общего среднего образования призвана обеспечить единство
теоретической и практической подготовки меня как будущего специалиста начального образования. Учебная практика
проводилась на протяжении двух недель. Её целью являлось ознакомление с основными направлениями работы учителя с
учащимися 1 класса и их родителями; изучение уровня готовности ребёнка к обучению в школе. Передо мною стояли
следующие задачи: ознакомление с особенностями учебно-воспитательного процесса в первые дни обучения ребёнка в школе,
наблюдение за деятельностью учителя и учащихся; углубление и закрепление теоретических знаний, полученных в
университете, умение применять их на практике в воспитательной работе с детьми в процессе их изучения; овладение
методами научно-педагогического исследования, готовности ребёнка к школе; выделение условий, факторов, методов и
приемов педагогического взаимодействия, способствующих адаптации ребенка к школе; совершенствование и развитие
педагогической направленности и профессиональных качеств будущего учителя. За время педагогической практики я
выполняла конкретные задания. Наблюдала за детьми в классе, вела углубленное изучение личности ребенка, собирала
конкретный материал (ответы детей, работы, рисунки), делала их анализ.

Анализ «Дня знаний»


- Школа №9, 1 класс, учитель Наталья Владимировна.
- Количество детей в классе - 30.
- На линейке дети вели себя спокойно, немного растерянно.
- Учительница встречала детей очень радушно. Подходила к детям, знакомилась.
- Дети практически не общались с другими сверстниками. Каждый придерживался родителей.
- В начале праздничной линейки, ученики старших классов показали танцевальный номер на роликовых коньках. Потом
пошли поздравления директора школы и депутата города Новосибирска, Манцурова А.Н. Далее последовал еще один номер,
после чего старшеклассник пронес первоклассницу со звонком. Каждый класс по очереди последовал в свой кабинет.
- В классе часть детей читали подготовленные стихотворения.
За своим местом дети вели себя по-разному. Некоторые сразу начали активно проявлять себя, другие были более спокойны и
сдержаны.
Я заметила, что число мальчиков превышало число девочек в классе.
- Наталья Владимировна представила кабинет, как волшебную комнату.
После чего началось знакомство.
Как звали учительницу, дети уже запомнили, а вот между собой им предстояло знакомство.
22
«Давайте все дружно назовем своё имя» - говорит учитель.
(называют) Не получилось.
«Давайте все шёпотом назовём свои имена» - (называют) Снова не получилось.
Тогда Наталья Владимировна предложила, чтобы каждый ученик представился своему соседу по парте.
- Учительница ориентировала детей на школьную жизнь с помощью игровой системы (стихов, загадок и т.д.)
Сначала она задала загадки, связанные со школьными принадлежностями. Дети достаточно активно себя вели.
Учитель провел физ. минутку.
С помощью загадок детей знакомят с такими предметами, как математика и литература.
Следом выступала мама ученика, прочитав познавательный стишок.
Далее дети, поднимая руку, отвечали, чему, по их мнению, они научились за этот школьный день.
- В конце учитель раздал детям подарки (открытки, брошюрки, флешки).
Первоклассники поздравили учительницу, подарили цветы.
И проследовали строем из класса для группового фото.

Приложение 3.

23
Анализы уроков обучения грамоте и математики, проведенных учителем

Краткий анализ посещения уроков:


1.1 класс.
2.Обучение грамоте.
3.Речь устная и письменная. Предложение.
4.29 человек.
5.Все дети следовали указаниям учителя.
6. Дети ведут себя активно, поднимают руки, отвечают. Если учительница указывает на ошибку, они быстро ориентируются на
правильный ответ. Все хорошо знают сказки, отвечают про них хором. Часть учеников разыгрывают сказку «Репка».
7. Дети отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Учительница обращает внимание на всех детей, помогает. И к тому же не
забывает поддерживать дисциплину.
8.В конце урока Наталья Владимировна провела маленькую проверочную работу из нескольких частей на знание букв. Одну
часть сделали, остальные перенесли на следующий раз.
9.Мне урок показался очень увлекательным и наглядным. Очень хорошо чередовались и напряженные минутки, и время для
отдыха. Детям было весело и интересно.
 
1.1 класс.
2.Обучение грамоте.
3.Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
4.29 человек.
5.В отличие от других первых классов, со звонком все вошли и сели за свои места. Достаточно быстро настроились на учебный
лад после перемены.
6. Дети начали обводку предметов по контуру, написание графических элементов по заданному образцу. В основном у всех всё
получалось.
7. Учитель хорошо поддерживает дисциплину в классе. Задает задание, наблюдает за выполнением, подсказывает. Наталья
Владимировна уделяет пару минут на то, чтобы организовать учебные места детей. Помогла подготовить руки к письму.
8.По окончанию урока, учитель поинтересовался, что именно было самое интересное на уроке.
24
Потом дети проследовали на обед в столовую.
9. Мне нравится, что учителю удается быстро организовывать детей, дисциплинировать, но при этом быть доброй и
отзывчивой к ребятам.
 
1.1 класс.
2.Математика.
3.Пространственные представления «Вверху», «внизу». «Слева», «справа».
4.29 человек.
5.Детям немного сложнее настроиться на уроки после обеда. Заметно, что некоторым не хочется так сразу начинать урок. Но
всё же немного успокоившись, урок начинается.
6.Среди первоклассников выделяются любители именно этого урока.
Заметила одного мальчика, который большую часть времени безразлично сидел на уроке, вёл себя раскованно и не собранно.
Но тем не менее не мешал другим детям. Остальные же ведет себя хорошо, слушают учителя. Правда, немного расслабились.
Задания выполняют все, кто-то сразу правильно, кого-то приходится поправлять.
7. Учительница дала указания, чтобы дети были готовы к уроку. Посередине урока проводится физ. минутка.
8. По окончанию урока, учитель поинтересовался, что именно было самое интересное на уроке. Дети быстро начали собирать
портфели.
9.Мне кажется, что математика кому-то интересно и легко дается, кому-то нет. Очень хорошо, что в классе выделяются дети-
любители математики. Ведь когда любишь предмет, то и устаешь меньше, с удовольствием преступаешь к делу, тем самым
получаешь больше знаний.

Приложение 4.
25
Результаты наблюдения за психолого-педагогическими особенностями детей, их готовностью к учению

1)Диагностическая программа по определению психологической готовности детей к школьному обучению (Н.И. Гуткина):
Методика по определению доминирования познавательного или игрового мотива, "Домик", "Да и нет", "Сапожки",
"Последовательность событий", "Звуковые прятки".
2)Методика изучения зрелости детей, поступающих в первый класс (Оценка психосоциальной зрелости по тестовой беседе,
Имитация написанного текста, Мышление и речь, Умозаключения).
3)Изучение стартового уровня первоклассников (Н.Нечаева, С.Яковлева).
4)"Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний".
5)"Отношение ребенка к обучению в школе" .
6)Тест Керна - Йирасека. Тест содержит 3 задания: рисование фигуры человека, графическое копирование фразы из
письменных букв и срисовывание точек в определенном пространственном положении.
7)Программа Х. Бройера и М.Войффена.
8)Методики «Узор» Л.И. Цеханской, «Графический диктант» Д.Б. Эльконина, «Рисование по точкам» А.Л. Венгера.
9)Методика определения готовности к школьному обучению М.Н. Костиковой.
10)Методика диагностики психологической готовности к школьному обучению Н.И. Гуткиной.
11) Диагностико - коррекционная программа Г.Витцлака.
2.«Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»
Методика предназначается для детей, поступающих в школу. Для оценки общей ориентировки в окружающем мире и для
выяснения запаса их бытовых знаний.
Общая ориентация детей, только поступающих в школу, в окружающем мире и оценка запаса имеющихся у них бытовых
знаний производятся по ответам на следующие вопросы:
1. Как тебя зовут?
(Называние фамилии вместо имени не является ошибкой.)
2.Сколько тебе лет?
3.Как зовут твоих родителей?
(Называние уменьшительных имен не рассматривается как ошибка.)
4.Как называется город, в котором ты живешь?
5.Как называется улица, на которой ты проживаешь?
26
6.Какой у тебя номер дома и квартиры?
7.Каких животных ты знаешь? Какие из них дикие и какие домашние?
(Правильным считается тот ответ, в котором названы не менее двух диких и не менее двух домашних животных.)
8.В какое время года появляются, и в какое время года опадают листья с деревьев?
9.Как называется то время дня, когда ты просыпаешься, обедаешь и готовишься ко сну?
10.Назови предметы одежды и столовые приборы, которыми ты пользуешься.
(Правильный ответ — тот, в котором перечислены не менее трех предметов одежды и не менее трех разных столовых
приборов.)
Обработка результатов и интерпретация
За правильный ответ на каждый из предложенных вопросов ребенок получает 1 балл. Максимальное количество баллов,
которое может получить один ребенок по данной методике за правильные ответы на все вопросы, составляет 10. Для ответа на
каждый из вопросов ребенку отводится по 30 секунд. Отсутствие ответа в течение этого времени квалифицируется как ошибка
и оценивается в 0 баллов. Полностью психологически готовым к обучению в школе (по данной методике) считается тот
ребенок, который правильно ответил на все вопросы, т.е. в итоге получил 10 баллов. В течение времени, отводимого на ответ,
ребенку можно задавать дополнительные вопросы, облегчающие, но не подсказывающие правильный ответ.
 
СЕМЁН
 Семён.
 7 лет.
 Мама - Вероника Михайловна, папа - Сергей Павлович.
 Дивногорск .
 Менделеева.
 20, номер квартиры 45.
 Домашние животные: кошка, собака, рыбки. У меня хомяк.
Дикие: тигр, лев, волк.
 Опадают листья осенью, появляются весной.
 Просыпаюсь – утро, обедаю – день, готовлюсь ко сну вечером.
 Одежда: брюки, носки, джинсы, рубашка, кроссовки, кепка.
Я пользуюсь ложкой, вилкой, тарелкой.

27
МИША

Миша. Дернов Михаил Константинович.


7 лет.
Дерновы. Мама Оля, папа Дима.
Дивногорск
ленина.
9,номер квартиры 172.
Домашние: кот, собака, попугай. чёт больше не знаю. А дикие: пчела, тигр, лев, баран, козел, бык, лиса, волк, медведь,
хищные рыбы.
Опадают листья осенью .появляются весной.
Просыпаешься - утро, обедаешь - днем, вечером
Одежда: жилетка, кофта, ветровка, куртка, кофта без капюшона, шорты, сандали, носки, тапки, пижама, штаны.

Столовые приборы: тарелка, кастрюля, сковородка, чашечки, ложка, чайник.

ЛЁША

Алексей Алексеевич
Шесть с половиной.
Мама Лена, папа Лёша, папа Данил.
Новосибирск.
Учительская.
2 квартира.
Домашние: Коты, собаки, черепашка, рыбки. Дикие: Рысь, тигр, лев, леопард, орел, ястреб.
Осенью опадают, появляются весною.
Утро, день, вечер.

У меня футболка, штаники, трусы, майка, шортики. Вилка, ложка, ножик.

28
Анализ предметной среды:
1.Рабочее место современного
школьного учителя оснащено
оптимальным набором
современных технических Краткий анализ посещения уроков:
средств, таких как: 1.1 класс.
- компьютер; 2.Физическая культура.
- принтер; 3. –
- сканер; 4.29 человек.
- звуковые колонки; 5.В спортивном зале детей построили по росту, и чтобы они запомнили свое положение в
- программные системы; строю, учительница использовала маленькую игру.
- интерактивная доска; 6.Ребята с удовольствием слушались, и выполняли команды. Только один ребенок не
Кабинет начального класса вливался в урок, и отличился непослушанием. В течение урока учительница не раз обращала
имеет рабочие места учеников и внимание на его поведение. Мальчики серьезней отнеслись к разным командам, были более
учителя, приспособления для подвижны. Но к середине урока девочки догнали парней.
работы. 7.Учительница хорошо управлялась со всеми учениками. Заинтересовала ребят разными
Так же присутствует классный играми.
уголок (стенд), учебно- 8.В конце урока первоклассникам рассказали о предстоящем дне здоровья.
методические комплексы 9.Мне понравился урок физической культуры, так как в таком возрасте у детей очень много
средств обучения, энергии.
познавательная детская
литература.
2.В классе соблюдены условия
для успешной обучаемости Анализы организационно-педагогических мероприятий, проводимых учителем
детей начальных классов. 1.Характерен ли интерес (желание) учиться для детей, поступающих в школу?
Присутствует необходимое Н.В.: У детей, поступающих в школу, есть желание учиться.
современное оборудование. 2.В чем, на ваш взгляд, заключается период адаптации первоклассника к школе?
Достаточно уютный и не Н.В.: Период адаптации первоклассника к школе – это привыкание к учителю, к
загроможденный класс. одноклассникам, к новому режиму дня. Это новые отношения, новые обязанности.
3.Специфика организации 3.Какова роль учителя в процессе адаптации первоклассников к школе?
предметной среды класса Н.В.: Учитель должен с самого начала разъяснить детям, что от них требуется. Важно
начальной школы помогает показать ученику отличие его новой позиции прав, обязанностей от того, что было до школы.
настроиться на рабочий лад, Учитель для ученика – высший авторитет.
делая обстановку более 4.В чем вы видите трудности адаптации к школе, их причины?
серьезной, чем в дошкольном Н.В.: Трудность адаптации к школе – это непослушание. Причина заключается в том, что
образовательном учреждении. 29
ребенок не может принять ситуацию обучения (он может играть на уроке или выяснять отношения с одноклассником, не
реагировать на замечания учителя).
5.Существует ли познавательный барьер между детским садом и школой?
Н.В.:Я думаю, что познавательный барьер между детским садом и школой не существует.
6.Адекватно ли дети переживают свои успехи и неудачи на уроках в первые дни обучения?
Н.В.: Не все дети адекватно переживают свои успехи и неудачи, это зависит от индивидуальных особенностей учащихся.
Например, ученик расстроился только из-за того, что учитель не взял его тетрадь, чтобы показать всему классу. А ему так
хотелось!
7.Как вы оцениваете уровень адаптации к школе у своих учеников?
Н.В.:У большинства моих учеников адаптация проходит успешно.
8.Установлен ли контакт с семьей и ведется ли совместная работа по  созданию условий для успешной адаптации
первоклассников к школе?
Н.В.: Контакт с родителями установлен и ведется совместная работа по созданию условий для успешной адаптации.
Технология личностно-ориентированного и дифференцированного обучения
Наличие в классах детей с разным уровнем возможностей, интересов, вызывает необходимость использования технологии
личностно – ориентированного, дифференцированного обучения.
Современное образование должно быть направлено на развитие личности человека, раскрытие его возможностей, талантов,
становление самосознания, самореализации. Анализируя свой педагогический опыт, я пришла к выводу, что именно системная
работа с обучающимися в урочное и внеурочное время способствует развитию познавательных интересов и успешности их
деятельности. Все это достигается с помощью личностно-ориентированного подхода в обучении. Практическая значимость
данной технологии заключается в том, чтобы научить своих учеников самостоятельно приобретать знания, мыслить, уметь
ориентироваться на рынке труда, быть востребованным и успешным.
Индивидуально-дифференцированный подход — основное средство оздоровительно-развивающей работы с учащимися,
поэтому на моих уроках учащиеся имеют возможность работать в индивидуальном темпе, обращаться за помощью, свободно
использовать источники информации, высказывать и аргументировать свое мнение, не бояться ошибок. Предлагаемые задания
разбиваю по уровням, ученик знает, какой максимальный балл он может получить за выполнение той или иной задачи,
корректно направляется на выполнение посильного задания (ориентация на успех). Для слабоуспевающих
обучающихся практикуется отдельный план работы на урок – задания подбираются доступного уровня, присутствуют
рекомендации по выполнению, задается индивидуальный темп работы. Если цели посильны, а их достижения поощряются, то
для обучающихся нет ничего естественнее, как стремиться к их достижению. Поэтому открытость уровневой подготовки
является механизмом формирования положительных мотивов учения, сознательного отношения к учебной деятельности и
30
позволяет опереться на самооценку ученика в выборе индивидуального пути его развития. Каждый ученик имеет право
добровольно выбирать для себя уровень усвоения. Именно такой подход способствует психологическому комфорту ученика в
школе, формирует у него чувство уважения к себе и окружающим, повышает ответственность за принятое решение.
Возможность выбрать уровень усвоения поможет избежать перегрузки ученика и направить его усилия в область склонностей
и интересов.
Технология критического мышления
Особенностью своих уроков считаю их построение по технологии критического мышления,  основой которых является
базовый дидактический цикл, состоящий из трех этапов (стадий). Технология "Развитие критического мышления через чтение
и письмо" (РКМЧП) была разработана американскими педагогами Джени Л. Стил, Кертис С. Мередит, Чарльзом Темплом и
Скоттом Уолтером. Технология стала известна в России с 1997 года, её используют педагоги в Москве, Санкт-Петербурге,
Новосибирске, Самаре, Нижнем Новгороде. Российским педагогам оказалась близка сама философия технологии: нельзя
научить, можно научиться. В основу этого подхода к обучению положены труды ученых с мировым именем: Д.Дьюи,
Ж.Пиаже, Л.С.Выготского. Критическое мышление начинается с вопросов и проблем, а  не с ответов на вопросы
преподавателя. Человек нуждается в критическом мышлении, которое помогает ему жить среди людей, социализироваться.
Это современная "надпредметная" универсальная технология.
Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни
(умение принимать взвешенные решения, работать с информацией).
Технология проблемного обучения
На своих уроках я использую технология проблемного обучения. Психологи отмечают, что проблемная ситуация является
начальным моментом мышления, источником творческого искания. Мотивация или познавательная потребность возникает у
учащихся в том случае, когда они не могут достичь цели с помощью известных им способов действия, знаний. Эта
познавательная потребность является «двигателем» в обучении.
Технология проблемного обучения – дает очень широкие возможности в развитии и формировании устной монологической и
диалогической речи детей, позволяет активизировать творческую деятельность обучающихся через различные пути решения
выдвинутой проблемной ситуации, где учитель либо сам заостряет противоречие, либо подталкивает сделать это самого
ученика, а затем, в процессе диалога ребенок находит выход из проблемной ситуации. При таком обучении ребенок учится и
находить противоречие, и выдвигать гипотезы, опровергать или подтверждать их, ребенок сам «открывает» знание - и это
значительно эффективнее, чем если бы учитель дал эти знания в готовом виде. Диалоговое обучение дает:
опыт установления контакта, взаимозависимых ценностно-смысловых отношений с миром (культурой, природой), людьми и
самим собой — опыт диалогической познавательной деятельности, социально-нравственных коммуникативных отношений и
самопознания, «самостроительства»;
31
опыт переживания единения (общности с миром, с другим человеком и самим собой, признание этого переживания в качестве,
источника и стимула собственного личностного роста).
Игровые и тестовые технологии
Применяю игровые и тестовые технологии. Первые - актуальны для детей среднего возраста, и помогают, на мой взгляд, легче
адаптироваться обучающимся при переходе из начального звена школы в среднее. Последние - позволяют выработать
необходимые навыки при сдаче ГИА и ЕГЭ, за ограниченное время проверить уровень знаний всего класса.
Игровая технология
Мотив игрового действия лежит не в результате действия, а в самом процессе». Игровая технология позволяет осуществлять
обучение в сотрудничестве и является коллективным способом обучения. Игры и игровые моменты я использую и на разных
этапах урока. Так в начале урока включаю игровой момент «Отгадай тему урока», при закреплении изученного материала –
«Найди ошибку», кодированные упражнения. Применяя на своих уроках различные виды игр и игровые элементы, я
наблюдала, что, играя, ученик проявляет себя как личность, раскрывает свои интеллектуальные способности и наклонности. В
игровой деятельности необходимая информация запоминается непроизвольно, потому что присутствует главный фактор
обучения - активность обучаемого. Используя игровые технологии, обязательно учитываю возрастные особенности
обучающихся, тщательно отбираю материал, который должен иметь тематическую направленность, игровой момент может
стать частью и здоровьесберегающей технологии.
Тестовые технологии
Я использую тесты на различных этапах урока, при проведении занятий разных типов, в ходе индивидуальной и фронтальной
работы, в сочетании с другими средствами и приемами обучения.
Применяя в своей работе тестовые технологии, я пришла к выводу: достоинство тестовых технологий в том, что они позволяют
развивать у школьников такие умения как: отбор и структурирование материала, письменное или устное изложение текста,
самооценка и самоконтроль, построение доказательств и их аргументация, критичность мышления, обнаружение противоречий
в собственной и чужой мысли, индивидуальная ответственность за результат, умение организовать группу (быть лидером).
Использование тестовых заданий позволяет осуществить дифференциацию и индивидуализацию обучения учащихся с учетом
их уровня познавательных способностей.
Здоровье сберегающие технологии
Целью применения данной технологии считаю: сформировать умение учиться, заботясь о своем здоровье не на словах, а на
деле. Ученики с разными способностями, склонностями, из разных социальных групп, с различным уровнем здоровья
потребовали от меня поиска новых приемов, средств обучения, совершенствования традиционных, направленных на
активизацию познавательной деятельности, творческой активности и, в то же время, на создание эффективных форм
организации урока, внедрения здоровье сберегающих технологий, возможности разгрузки урока и снятия утомляемости
32
школьников. Я стараюсь урок построить так, чтобы он был насыщен по содержанию, богатым по методам и приемам, которые,
не вызывая перегрузки учащихся, полностью реализовали цели урока. Создание здоровьесберегающей среды на уроках
позволяют мне создать условия для каждого обучающегося, выбрать такие методы обучения, которые позволяли бы каждому
ученику проявить свою активность, творчество. Использование здоровьесберегающих технологий позволяет мне реализовать
педагогические принципы активности и наглядности, систематичности и последовательности, постепенности, доступности и
индивидуализации, учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, оздоровительной направленности, активного
обучения, формирования ответственности учащихся за свое здоровье и здоровье окружающих людей.
Для организации эффективной работы на уроке для сохранения и укрепления здоровья обучающихся использую:
 1.Смену видов деятельности (чтение, слушание, письмо, говорение, просмотр, вопрос-ответ);
 2.Смена методов преподавания через каждые 10-15 минут урока (словесно-наглядные, аудио-визуальные,  самостоятельная
работа);
 3.Различные формы учебной деятельности (индивидуальная, в парах, фронтальная);
 4.ИКТ на уроках (при условии грамотного выбора места и продолжительности);
 5.Перемены поз учащихся и физкульминутки для решения проблемы недостатка двигательной активности, снятия 
напряжения органов зрения, снижение психологической нагрузки. 
Технология методов проектов
Основная цель применения проектной технологии в том, чтобы:
1) познакомить учащихся на предметном и метапредметном материале с социально, научно и практически значимыми
проблемами и со способами решения этих проблем; 2) включить учащихся в активную реальную деятельность, в проживание
реальных событий и чувств, позволяющих ученику осмыслить социальную и личностную значимость этой деятельности и ее
результатов, оценить свои склонности и возможности; 3) стимулировать интерес учащихся к самостоятельному решению
проблем:

33
Конспекты и методические материалы спортивно-игровой деятельности первоклассников во внеурочное время
Занятие №1
Тема: Русская народная игра «Гуси-лебеди».
Цели: формирование устойчивого, заинтересованного, уважительного отношения к культуре родной страны. Расширять кругозор, активную
мыслительную деятельность, вызывать положительные эмоции, совершенствовать навыки быстроты, ловкости. Воспитание организованности,
дисциплинированности.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра-это жизнь,
Игра-это свет,      
Мы шлем вам большой наш привет!   
2. Вступительная беседа.
-Что было бы на земле, если бы люди не умели играть в подвижные игры?   
-Какой была бы жизнь?      
- Кто придумал русские народные игры?   
Наша страна имеет богатую культуру, свои традиции. На наших занятиях по мы будем знакомиться с играми русского народа, узнавать о его
жизни, традициях.    

34
Игры расширяют наш кругозор, формируют уважительное отношение к культуре родной страны, развивают патриотические чувства: любовь
и преданность Родине. Подвижные игры укрепляют здоровье, делают человека сильным, выносливым, ловким, красивым, помогают человеку
закалить свой характер. Эти занятия приносят удовольствия, радость, желание побеждать, дружить с другими детьми.
3. Знакомство с содержанием народной игры.        
Сегодня мы познакомимся с русской народной игрой «Гуси-лебеди»,    
- Кто знает, кто такие гуси-лебеди?         
- Кто такой волк?     
Содержание игры: участники игры выбирают волка и хозяина, остальные - гуси-лебеди. На одной стороне площадки чертят дом, где живут
хозяин и гуси, на другой - живет волк под горой. Хозяин выпускает гусей в поле погулять. Гуси уходят от дома далеко. Через некоторое время
хозяин зовет гусей. Идет перекличка:
-Га-га-га.  
-Есть хотите?   
-Да-да-да.
-Гуси-лебеди! Домой!
-Серый волк под горой!   
- Что он там делает?
- Рябчиков щиплет.   
- Ну, бегите же домой
Гуси бегут в дом, волк пытается их поймать. Пойманные выходят из игры.
Игра кончается, когда почти все гуси пойманы. Последний оставшийся гусь, самый ловкий и быстрый, становится волком. 
Правила игры: гуси должны «лететь» по всей площадке. Волк может ловить их только после слов: «Ну, бегите же домой!».       
4. Выход классом на спортивную площадку (при условии плохой погоды игру можно проводить в спортивном зале). 
5. Комплекс общеразвивающих упражнений. ОРУ №1.
- Руки опущены вдоль туловища. 1-2 - руки вверх, подняться на носки; 3-4 - вернуться в исходное положение (6-8 раз).
- Руки на пояс. 1 - поворот туловища вправо, 2 - исходное положение, 3-4 - то же в другую сторону (6-8 раз).
- Руки на пояс. 1-2 - присесть, руки вперед 3-4 - выпрямиться, исходное положение (6-8 раз).
- Ноги на ширине плеч, руки на пояс. 1 - руки в стороны, 2 - наклон вперед - вниз, 3 - выпрямиться, руки в стороны, 4 - исходное положение (6-8
раз).
- Руки на пояс. Прыжки на двух ногах на месте в чередовании с ходьбой. 20 подпрыгиваний (3-4 раза).
6. Отработка умения играть в игру «Гуси-лебеди».       
Игра повторяется несколько раз.                                                                              
7. Итог занятия.
-Скажите, с какой игрой мы сегодня познакомились?   
- Понравилась ли вам игра? 
-Как вы думаете, что эта игра развивает у детей?   
8. Возвращение в кабинет. 
35
 
Занятие № 2
Тема: Русская народная игра «У медведя во бору».
Цели: формирование уважения к Родине, к ее культуре, искусству, традициям русского народа, его сказаниям, играм. Совершенствовать
двигательные функции младших школьников. Воспитывать чувство ответственности за порученное дело.
Ход занятия       
1. Организационный момент.
Упрись в землю ногами,   
Потянись к небу руками,           
Воздуха чистого вдохни,
И мысленно болезни отгони!
2. Введение в тему занятия.
- Какую русскую народную игру мы разучили на предыдущем занятии?
- Почему ее называют народной? (сочинил народ)
Испокон веков в народных играх отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, желание обладать силой, ловкостью,
быстротой, проявлять смекалку, выдержку, находчивость, волю к победе. В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора.
Движения сопровождаются считалками, жеребьевками, потешками, зачинами, песенками.
3. Знакомство с содержанием народной игры.    
Сегодня мы познакомимся с русской народной игрой «У медведя во бору».
- Кто знает, что такое бор? 
Бор - густой сосновый лес (показать предметную картинку).
Содержание игры: Медведь, выбранный жеребьевкой, живет в лесу. Дети идут в лес за грибами, ягодами, напевают песенку:
У медведя во бору          
Грибы, ягоды беру!        
Медведь постыл 
На печи застыл!  
Когда играющие произнесли последние слова, медведь, до сих пор дремавший, начинает ворочаться и неохотно выходит из берлоги. Но вот
медведь, неожиданно бежит за играющими и старается кого-то поймать. Пойманный становится медведем.
Правила игры: Медведь выходит из берлоги только после произношения последних слов зачина. Дети могут не сразу бежать в свой дом, а
подразнить его песней.
4. Комплекс общеразвивающих упражнений. ОРУ № 2 (с малым мячом).
- Мяч в левой руке. 1-2 - руки вверх, передать мяч в правую руку, 3-4 - опустить руки вниз в исходное положение (6-8 раз).
- Мяч в левой руке. 1 - руки в стороны, 2 - наклон вперед - вниз, переложить мяч в правую
руку, 3 - выпрямиться, руки в стороны, 4 - вернуться в исходное положение (8 раз).          
- Мяч в правой руке внизу. 1 - руки в стороны, 2 - присесть, мяч переложить в левую руку, 3 -встать, руки в стороны, 4 - вернуться в исходное
положение (8-10 раз).
36
- Сидя на пятках, мяч в правой руке. 1-4 - наклон вправо, прокатить мяч от себя, 5-8 - вернуться в исходное положение. То же в другую сторону,
влево (по 3 раза в каждую сторону).
- Ноги вместе, мяч на полу. Прыжки на двух ногах вокруг мяча вправо и влево в чередовании с ходьбой (3-4 раза).   
         5. Отработка умения играть в игру «У медведя во бору».
Игра повторяется несколько раз.
        6. Итог занятия.
- Как вы думаете, откуда до нас дошла эта игра: из села или города?
- А можно играть в эту игру в городе?     
7. Возвращение в кабинет. 
 
Занятие № 3                      
Тема: Русская народная игра «Филин и пташки».
Цели: формирование устойчивого, заинтересованного, уважительного отношения к культуре русского народа. Развивать, ловкость , быстроту,
внимание. Воспитывать чувство ответственности за порученное дело.
Ход занятия
1. Организационный момент.     
Физкультурой мы, друзья,
Любим заниматься.        
Спорт, подвижная игра -                                                                                              Нужное занятие.
2. Введение в тему занятия.           
На предыдущих занятиях мы с вами знакомились с русскими народными играми.
- Какая игра вам запомнилась и понравилась?
- Персонажи каких образов вы разыгрывали?     .
3. Знакомство с содержанием народной игры.
           Сегодня мы познакомимся с очередной русской народной игрой. Игра называется «Филин и пташки».
- Кто знает, кто такой филин
- Кого называют пташками?          
Филин - крупная птица отряда сов. Гнезда устраивают на деревьях, питаются мышами, мелкими грызунами. Свою добычу филины
улавливают ушными перепонками, которые расположены по обе стороны головы. Причем ушные перепонки расположены на разной высоте: правая
направлена вверх, а левая - вниз.
Содержание игры: перед началом игры дети выбирают для себя названия тех птиц, голосу которых они смогут подражать (голубь, ворона,
галка, воробей, синица, гусь, утка, журавль и т.д.). Играющие выбирают филина. Он уходит в свое гнездо, а играющие тихо придумывают, какими
птицами они будут в игре. Птицы летают, кричат, приседают. Каждый игрок подражает крику и движениям той птицы, которую он выбрал.
На сигнал «Филин!» все птицы стараются быстрее занять место в своем доме. Если филин успеет кого-то поймать, то он должен угадать, что
это за птица. Только верно названная птица становится филином. 

37
Правила игры: дома птиц и дом филина нужно располагать на возвышении. Птицы улетают в гнездо по сигналу или как только филин
поймает одну из них.
4. Выход классом на спортивную площадку (при условии плохой погоды игру можно проводить в спортивном зале). 
5. Комплекс общеразвивающих упражнений. ОРУ № 3 (в движении по кругу):        Руки к плечам, круговые движения локтями вперед, назад
(по 16 раз).          
- Руки на пояс, движение локтями вперед-назад (16 раз).
- Бег по кругу (50 м).           
- Ходьба на пятках, на носках, на внешней и внутренней сторонах стопы по 20 м. Шаг короткий.
- Бег приставным шагом левым боком вперед, правым боком вперед (по 50 м).
- Прыжки вперед на двух ногах, руки на пояс (25 м).
- Бег 50 м, ходьба 50 м.       
6. Отработка умения играть в игру «Филин и пташки».
Игра повторяется несколько раз.  
7. Итог занятия.       
-С какой игрой мы сегодня познакомились?       
-Понравилась ли вам игра?
- Как вы думаете, что она развивает у детей?
8. Возвращение в кабинет.                                                              
 
Занятие № 4
Тема: Русская народная игра «Палочка-выручалочка».
Цели: формирование нравственно-эстетических, общечеловеческих ценностей. Развитие навыков бега, внимания, смекалки. Воспитание
уважения, терпимости друг к другу.
Оборудование: палочка небольшого размера (длиной 50-60 см, диаметром 2-3 см).
Ход занятия  
1. Организационный момент.
Когда живется дружно,  
Что может лучше быть!   
2. Введение в тему занятия.           
- Каким бы, дети, хотели вы видеть наше занятие?        
- Чем заниматься?
- Как подвижные игры влияют на наше здоровье? (Укрепляют здоровье, улучшают       настроение, помогают подружиться друг с другом,
расширяют кругозор)
3. Знакомство с содержанием народной игры.
Сегодня мы познакомимся с новой русской народной игрой «Палочка-выручалочка».
Для игры мы будем использовать небольшую палочку.
38
Содержание игры: дети выбирают водящего считалкой:          
Я куплю себе дуду          
И на улицу пойду!
Громче, дудочка, дуди,  
Мы играем, ты води!      
Водящий закрывает глаза и встает лицом к стене. Рядом - палочка.    
Водящий берет палочку и стучит ею по стене со словами: «Палочка пришла, никого не нашла. Кого первым найдет, тот за палочкой пойдет».
Водящий идет искать. Заметив кого-то из играющих, водящий громко называет его по имени и бежит к палочке, стучит по стене, кричит: «Палочка-
выручалочка нашла... (имя игрока)». Так водящий находит всех детей. Игра повторяется.
Правила игры: нельзя подсматривать, когда дети прячутся. Водящий должен говорить медленно. Искать детей нужно по всей площадке. Дети
могут перебегать с места на место.
4. Выход классом на спортивную площадку.      
5. Комплекс развивающих упражнений. ОРУ №4.         
- Построение в шеренгу. Потянулись, перевернулись с боку на бок, встали.
- Пробежались по площадке (1 мин.).
- Ноги на ширине плеч, руки внизу, шаг левой назад, руки вверх, прогнуться - вдох.
  Ногу приставить, руки вниз - выдох (16 раз).
- Ноги врозь, руки вверху. Глубокое круговое вращение влево, вправо (8 раз).           
 - Прыжки на месте с двух. Имитируем скакалку (20 раз).
- Бег на месте или по площадке (30 сек.).
6. Отработка умения играть в игру «Палочка-выручалочка».  
Игра повторяется несколько раз.  
7. Итог занятия.       
- Понравилось вам играть в игру « Палочка-выручалочка»?
- Как вы думаете, какие качества характера помогает выработать данная игра?
- С кем вы дома будете играть в эту игру?
8. Возвращение в кабинет. 
 
Занятие  № 5
Тема: Русская народная игра «Блуждающий мяч».
Цели: формирование уважения к истории своей Родины, к культуре русского народа. Развивать быстроту реакции, произвольность движений.
Воспитывать волю к победе.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Тренировка и труд
Вместе в игре идут!       
39
Тренировка и труд          
Нам удачу принесут!
2. Введение в тему занятия.
 -Что дает человеку игра?             
- Можно ли самому человеку придумать свою игру?    
- Какие правила игры вы придумали бы для своей игры?         
3. Знакомство с содержанием народной игры.
Сейчас мы познакомимся с очередной русской народной игрой. Игра называется «Блуждающий мяч».
Содержание игры: все играющие, кроме водящего, встают в круг на расстоянии вытянутой руки. Они передают друг другу большой мяч.
Водящий бегает вне круга, старается дотронуться до мяча рукой. Если ему это удалось, то он идет на место того игрока, в руках которого находился
мяч, а играющий выходит за круг. Игра повторяется.
Правила игры: передавая мяч, играющие не должны сходить с места. Нельзя мяч передавать через одного, можно только рядом стоящему
игроку. Водящему запрещается заходить в круг. Мяч можно передавать в любую сторону. Передача мяча начинается с того игрока, за которым
стоит водящий перед началом игры. Играющий, уронивший мяч, становится водящим.
4. Выход на площадку или спортивный зал.
Построение.
5. Комплекс общеразвивающих упражнений. ОРУ №5.
- Руки вниз. 1 - руки в стороны, правую ногу назад на носок; 2 - основная стойка;  3-4 - то же левой ногой (4-6 раз).
- Руки на пояс. 1 - присесть, хлопнуть в ладоши над головой; 2 - исходное положение (6 раз).
- Ноги на ширине ступни, руки вдоль туловища. 1 - мах правой ногой вперед, хлопнуть в ладоши под коленом; 2 - исходное положение, 3-4 -
то же под левой ногой (5-6 раз).
- Ноги вместе, руки внизу, 1 - прыжком ноги врозь, руки в стороны; 2 - прыжком ноги вместе.
Сделать 6 прыжков (3-4 раза).       
6. Отработка умения играть в игру «Блуждающий мяч».
Игра повторяется несколько раз.  
7. Итог занятия.       
- С какой игрой мы сегодня познакомились?
          - Что было интересным на уроке?  
- Все ли получилось?          
- Что пожелаете себе на следующее занятие?
8. Возвращение в кабинет.

Занятие № 6
Тема: Русская народная игра «Классики».     
Цели: формирование эмоционально положительной основы для развития патриотических чувств: любви и преданности Родине. Развитие
ловкости, чувства дисциплины, точности и быстроты движений. Воспитание чувства взаимопомощи, коллективизма.
40
Ход занятия    
1. Организационный момент.
И в мороз, И в жару       
Играть на улице люблю!
2. Введение в тему занятия.           
- Какие русские народные игры мы изучили на предыдущих занятиях?
- Какая игра вам понравилась больше всего?                                                              
- Вспомните правила этой игры.   
Для того, чтобы быть сильными, ловкими, выносливыми, здоровыми, народы разных стран используют различные подвижные игры. Эти
игры были известны еще в Древней Греции, Риме, в Древней Руси. Русский народ передавал содержание и правила игры из поколения в поколение.
3. Знакомство с содержанием народной игры.
-Сегодня мы познакомимся с русской народной игрой «Классики».  
-От какого класса образовалось слово классики?          
Содержание игры: на земле чертят фигуру. Каждое отделение фигуры называется классом. Играющие устанавливают очередь.
Первый играющий встает перед чертой и бросает камешек в первый класс. Если камешек попал в класс, то он встает на одну ногу,
перепрыгивает через черту в класс, затем носком ноги выбивает камешек из первого класса и выпрыгивает сам. Снова бросает камешек, но уже во
второй класс. Прыгает на одной ноге в первый, затем во второй класс и вновь выбивает камешек носком ноги. Он играет, пока камешек не попал на
черту. После чего игру начинает второй игрок и т.д.
Играющий прошел все классы, дальше его ждет экзамен. Он кладет камешек на носок ноги и идет на каблуке через все классы. Нужно
пройти осторожно, чтобы не уронить камешек и не наступить на черту. После экзамена он заканчивает игру.
Правила игры: игру начинает очередной игрок, если у предыдущего камешек попал на черту или не в тот класс или игрок встал ногой на
черту. Игрок, допустивший ошибку, вновь начиная игру, бросает камешек в тот класс, где он ошибся.
4. Выход классом на спортивную площадку.       .
Построение (при условии плохой погоды игру можно проводить в спортивном зале).        
5. Комплекс общеразвивающих упражнений. ОРУ №1.
- Руки опущены вдоль туловища. 1-2 - руки вверх, подняться на носки;  3-4 - вернуться в исходное положение (6-8 раз).
- Руки на пояс. 1 - поворот туловища вправо, 2 - исходное положение, 3-4 - то же в другую сторону (6-8 раз).     
- Руки на пояс. 1-2 - присесть, руки вперед, 3-4 - выпрямиться, исходное положение (6-8 раз).
- Ноги на ширине плеч, руки на пояс. 1 - руки в стороны, 2 - наклон вперед - вниз,  3 - выпрямиться, руки в стороны, 4 - исходное положение
(6-8 раз).
- Руки на пояс. Прыжки на двух ногах на месте в чередовании с ходьбой. 20 подпрыгиваний (3-4 раза).
6. Отработка умения играть в игру «Классики».
Игра повторяется несколько раз.
7. Итог занятия.       
-Скажите, с какой игрой вы сегодня познакомились?
- Понравилась ли вам игра?
41
- Где еще можно играть в эту игру?    
8. Возвращение в кабинет.
 
 

Конспекты (технологические карты) уроков


Технологическая карта занятия «Робототехника» в 1 классе
Образовательное учреждение:
Учитель:
ЦЕЛЕВОЙ БЛОК
Тема занятия: «Робот. Движение вперёд»
Цель занятия: изготовить модель робота посредством конструктора LegoWedo и привести модели в движение.
Планируемые результаты:
Предметные:
− знать, что такое механизм;
− уметь приводить модель робота посредством конструктора в движение; −
знать, принцип работы простых механизмов.
Универсальные учебные действия:
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные: научиться программировать роботов с помощью программы LEGO WeDo;
Коммуникативные: развивать коммуникативные умения при работе в группе, умение слушать друг друга, задавать вопросы, аргументировать свою точку зрения;
Познавательные: изучение робототехники, создание собственного робота, умение программировать с помощью программы LEGO WeDo.
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК
Задачи занятия:
образовательные:
- формирование представлений о возможностях конструктора LEGO WEDO;
развивающие:

42
-познакомить с принципом работы простых
механизмов; воспитательные:
-развивать творческие способности и навыки взаимодействия в группе, обеспечивать комфортное самочувствие каждого ребенка.
Тип занятия: урок усвоения новых знаний
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: Программное обеспечение «ПервоРоботLegoWeDo», конструктор Lego.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
БЛОК. Образовательные технологии: проектная
задача Основные понятия: механизм, модель.
Межпредметные связи: математика, окружающий мир, технология.
Схема конспекта занятия
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Планируемые результаты
предметные УУД
1.Организационный этап Организует работу детей. Создает положительный эмо- Приветствие учителя, Уметь вести диалог Коммуникативные УУД
циональный настрой. подготовка рабочих мест, этикетного характера -продуктивное взаимодействие
деление на группы и сотрудничество со сверстни-
Делит детей на группы ками и взрослыми;
9

43
2. Актуализация знаний - Нам пришла посылка от ребят параллельного класса, Отвечают на вопросы Регулятивные УУД
но открыть её мы сможем, отгадав, что в ней. Для этого учителя. Повторяют пра- -Самоорганизация и органи-
вы должны закрасить буквы, соответствующие чётным вила техники безопасно- зация своего рабочего места
числам: сти при работе с конст- Личностные УУД
А Р М С О Б Я О К Т руктором, при работе с - Осмысление внутренней по-
3 4 5 11 6 12 9 8 7 14 компьютером. зиции ученика на уровне по-
ложительного отношения к
- Какое слово получилось?
-Наверное, ребята сделали такого же робота, как и мы на (Из посылки достают ро- уроку, проявлять интерес к
прошлом занятии. Давайте посмотрим. бота, сделанного из кар- новому учебному материалу
- Какой он красивый! Чем он похож на наших роботов? тонных коробочек). Коммуникативные
А чем отличаются? Какое главное отличие у этих робо- (У роботов из конструк- - формулировать собственное
тов? тора есть моторы). мнение;
Регулятивные
- определять и формулировать
цель деятельности на уроке с
помощью учителя;
3. Постановка проблемы, -У нашего робота есть моторы, а зачем они нужны? По- Беседа, отвечают на во- Понимать поставлен- Познавательные УУД:
цели и задач урока. Моти- кажите, как он двигается в отличие от подаренного ро- просы полным и развер- ную цель. - выполнение инструкции, не-
бота
вация учебной деятельно- . нутым ответом. Поиск сложных алгоритмов при ре-
сти учащихся. - Почему не можете? путей решения проблемы. шении учебных задач
- Как привести в движение моторы? Постановка целей занятия Познавательные УУД
- Значит, какая цель нашей сегодняшней встречи? (Научиться приводить в - устанавливать причинно-
- Итак, сегодня будем учиться приводить в движение движение робота при по- следственные связи;
робота по направлению вперёд. мощи заданной про- -проводить анализ;
А робот – гость будет наблюдать за нашей работой. граммы.) Коммуникативные УУД
-Для того чтобы достичь нашу цель, мы будем работать - формулировать собственное
с компьютером, поэтому давайте повторим правила тех- Повторение ТБ мнение;
ники безопасности при работе с компьютером. Регулятивные УУД
- выполнять учебные действия
в материале,
- устанавливать причинно-
следственные связи.
Познавательные УУД
- уметь ориентироваться в сво-
ей системе знаний
- анализировать объекты, вы-
делять главное.

10
44
4.Первичное усвоение но- Работа идёт в группах. Работа с текстом, само- Знать что такое меха- Регулятивные УУД
вых знаний а) На ваших компьютерах открыто окно. Сейчас я буду стоятельная практическая низм, модель. -планирование этапов пред-
объяснять, показывать. Затем вы будете выполнять это работа, нахождение путей стоящей работы;
на своих компьютерах. решения проблемы твор- Познавательные УУД
б) Нажмите на значок «движение» и перетащите его на ческого характера. -извлечение необходимой ин-
поле в отведённое место. формации из текста; опре-
в) Следующий этап: нажмите на значок и в нижней час- деление основной и второ-
ти окна - появится область задач. степенной информации;
-Рассмотрим, какие задачи мы можем определить для Коммуникативные УУД
робота. (Даннаяработа идёт на основе жизненного опыта -сотрудничество в поиске и
детей.) сборе информации;
-Подумайте и определите, что может обозначать каждый
параметр.
1. Порт – это подключение наших моторов .
2. Направление: вперёд, назад
3. Поворот. Указываем, какой мотор и уровень поворо-
та.
4. Мощность – это скорость движения, указываем уро-
вень.
5. Время – указываем, сколько времени робот потратит
на движение.
- У кого возникли вопросы?
Физминутка
Гимнастика для глаз: Двигать глазами вверх – вниз,
влево – вправо. Зажмурившись, снять напряжение, счи-
тая до десяти.
Гимнастика для осанки:
Поднимайте плечики,
Прыгайте, кузнечики!
Прыг – скок, прыг – скок!
Сели, травушку покушали,
Тишину послушали.
Выше, выше, высоко!
Прыгай на носках легко!
5.Первичная проверка по- г) - Сейчас вы можете пообщаться в группе и само- Самостоятельно проводят Познавательные УУД-вы-
нимания стоятельно определить для вашего робота программу опыты (выполняют уп- полнение работы по предло-
движения. ражнения) в условиях женному плану; воспроизве-
д) Итак, вы задали программу, следующий шаг: индивидуальной, парной, дение по памяти правил тех-

11

45
подключите робота к компьютеру и нажмите на значок. групповой работы ники безопасности
е) Дети проверяют выполненное задание.
6.Первичное закрепление - А сейчас вы продемонстрируете, что у вас получилось. Убирают рабочие места. Свободно владеть тер- Коммуникативные УУД
Для этого проведём соревнование, чей робот быстрее Презентуют модели. минологией, связанной - умение с достаточной пол-
двигается. Проводится соревнова- конструированием нотой и точностью выражать
Ребята по сигналу запускают роботов. ние. свои мысли
Определяется победитель.
7. Рефлексия - Акцентирует внимание на конечном результате. Подводят итоги совмест- Уметь вести диалог, Регулятивные УУД:
- Какую цель поставили в начале занятия? Мы достигли ной и индивидуальной высказывать мнение, - уметь адекватно оценивать
её? деятельности и оценива- приводя аргументы свою деятельность и дея-
- Ребята,выскажите, пожалуйста, своё мнение о нашем ют личный вклад в совме- тельность одноклассников.
занятии, дополнив понравившуюся вам фразу своими стную деятельность. Познавательные УУД
мыслями: - контроль
1. Сегодня я узнал… - самооценка
2. Было интересно… - обобщение
3. Было трудно…
4. Я понял, что…
5. Теперь я могу…
6. Мне захотелось…

Технологическая карта урока окружающего мира в 1 классе


Образовательное учреждение:
Учитель:
Предмет: окружающий мир
Класс: 1 класс
ЦЕЛЕВОЙ БЛОК.
Тема занятия: Правила поведения в различных жизненных ситуациях
Цель: обобщение и систематизация знаний о правилах поведения в разных местах
Планируемые результаты:
Предметные:
– Знания: знать правила поведения в общественных местах
– Умения: пользоваться правилами в различных жизненных ситуациях
Метапредметные:
Личностные УУД – выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми
Коммуникативные УУД – умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать
Познавательные УУД - постановка и формулирование проблемы, умение работать по предложенному плану при решении проблем творческого и поискового характера
Регулятивные УУД – моделировать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах, различать допустимые и недопустимые формы поведения
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК.
12

46
Задачи:
-комплексное использование освоенных в разных предметах способов действий в квазиреальной (модельной) ситуации, требующей их совмещения
- приобретение учащимися знаний по основам исследовательской деятельности
- содействовать воспитанию культурного поведения в различных жизненных ситуациях и уважительного отношения к окружающим
Тип урока:систематизация и обобщение знаний и умений Место проведения: классная комната

ОРГАНИЗАЦИОННО - ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК


Технология – проектная задача
Основные понятия: правила поведения в общественных местах
Межпредметные связи: литературное чтение, технология
Схема конспекта урока
Планируемые результаты
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
Предметные УУД
Постановка про- 1. Создает мотивацию у Демонстрируют готовность к уро- Четкое реагирование на Формировать внутреннюю пози-
блемы учащихся на деятельность. ку, отвечают на приветствие. инструкцию. цию, адекватную мотивацию
(мотивационный) Приветствует учащихся. - Вставайте дружно каждый раз, учебной деятельно-
Цель и задачи: 2. Помогает сформулировать проблему когда учитель входит в класс! сти.Овладеватьвсеми типами
1. Перевод проблемы проекта и задачи. учебных действий, направленных
в задачу. -К нам в школу приехал мальчик из дале- на организацию своей работы,
2. Определение за- кого лесного села, он не знает правила включая способность принимать
мысла поведения в различных жизненных си- и сохранять учебные цель и зада-
проектной задачи. туациях. Давайте попробуем ему по- чу, планировать их реализа-
3. Планирование дея- мочь. Составим правила и подарим ему цию,контролировать и оценивать
тельности по реше- книжку – раскладушку.(показывает за- свои действия.
нию поставленной готовку книжки – раскладушки) Дети группируются по номерам с
цели с распределени- - Для выполнения задачи будем работать 1-го по 6-ой. Создаются 6 групп.
ем обязанностей в группах. Распределимся по имеющимся Группы занимают места в соответ-
у вас номерам. ствии с номерами, которые постав-
лены на парты.

13

47
Выполнение зада- 1. Сохраняет мотивацию у Получают задания,распределяют Уметь выделять главное в Формировать универсальное ло-
ний (деятельност- учащихся на деятельность. Представляет ролив группах, работаютнад реше- предложенной информа- гическое действие – синтез: со-
ный) план решения задачи (приложение №1). нием поставленной задачи: соотне- ции, правильно читать и ставление целого из частей, само-
Цели и задачи: 2. Оказывает консультативную помощь в сение картинки и подписи к ней. соотносить картинку с пра- стоятельно достраивая детали.
1. Реализация замыс- создании страницы. Дает новые знания, Выбирают из предложенных заго- вилом, распределять объек- Понимать возможности различ-
ла когда у учащихся возникает в этом необ- ловков подходящий, к теме данной ты на странице, клеить кар- ных точек зрения на какой-либо
проектной задачи ходимость. группы. тинки и соответствующие предмет и вопрос. Уметь догова-
2. Анализ полученно- 3. Фиксирует все идеи. Распределяют роли для предстоя- правила к ней, озаглавли- риваться, находить общее реше-
го результата 4. Наблюдает,контролирует. щей презентации. Репетируют вы- вать свою тему. ние. Работать в группах по со-
5.Репетирует с учениками предстоящую ступление. ставлению правил поведения в
презентацию результатов. различных жизненных ситуациях.
Моделировать различные ситуа-
ции поведения в школе и других
общественных местах. Различать
допустимые и недопустимые
формы поведения.
Представление - Ребята, сейчас каждая группа пред- Представляют продукт деятельно- Выразительно и четко пре- Контролировать свои действия в
результатов (реф- ставит свою работу. сти: каждая группа демонстрирует зентовать свой продукт. коллективной работе.
лексивно- Смотрит, слушает, задает вопросы в роли свою страницу 1-ая группа: «пра- Выявлять характерные ошибки
оценочный) рядового участника. вила дорожного движения» при выполнении задачи.
«Оцените свою работу с помощью чело- 2-ая группа: «правила поведения в Осуществлять коррекцию и оцен-
вечков, насколько каждый из вас был по- лесу» ку своих действий.
лезен своей группе при решении задачи: 3-я группа: «правила поведения в
веселое лицо – отлично, обычное лицо – школе»
нормально, недовольное лицо – неудов- 4-я группа: «опасные места»
летворённость собственной работой. А 5-я группа: «опасные растения и
теперь оцените работу своей группы, на- животные»
сколько дружно и слаженно работала 6-я группа: «отношение к себе и
ваша группа. окружающим»(приложение №2)
Рефлексия своей деятельности (с
выходом на причины).
Оцениваютсвой продукт по форме
(каждого, группы в целом).

Технологическая карта урока окружающего мира в 1 классе


Образовательное учреждение:
Учитель:
Дата:
14

48
ЦЕЛЕВОЙ БЛОК.
Тема урока: «Как зимой помочь птицам?»
Цель урока: познакомить с птицами, зимующими в наших краях и видами корма.
Планируемые результаты:
− Учащиеся научатся распознавать зимующих птиц; выбирать корм для птиц. −
Научатся правильно выбирать нужную информацию (иллюстрации, текст).
− Научатся выполнять задания творческого характера, оценивать себя, работать в группе.
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК.
Задачи урока:
− Формировать положительную мотивацию. −
Учить работать в группе.
− Учить адекватно оценивать свою деятельность.
Тип урока: освоение новых знаний
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: конверты с надписями (птицы, корм, стихи и загадки, кормушки), альбомные листы, клей, цветные каран-
даши, учебники, иллюстрации.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК.
Образовательные технологии: ПЗТО
Межпредметные связи: технология
Схема конспекта урока
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Планируемые результаты
Предметные УУД
1.Организационны Проверяет готовность учащихся к уроку Произносят фразу «Прозвонил
й этап для нас звонок, начинается
урок»
2.Постановка цели К нашему классу обратилась с просьбой зам. ди- Слушают учителя. Имеют желание учиться,
и задач урока. Мо- ректора по воспитательной работе. Нас попросили Ответы детей. проявляют интерес к изу-
тивация учебной оформить срочно стенд «Птицы зимой», который Дети переворачивают. Чита- чаемому предмету.
деятельности нужно разместить для ребят всей начальной шко- ют: воробьи, синицы, снегири, Высказывают свою точку
учащихся лы. Поможем нашей воспитательной службе? поползни, свиристели (5 групп зрения, вступают в диалог.
Для того чтобы наша работа была успешной, по 4 человека, рассаживают-
предлагаю вам поработать в группах: перед каж- ся). Повторяют правила рабо-
дым из вас лежит карточка, переверните её и про- ты в группах (у каждой груп-
читайте, что на ней написано. пы на рабочем месте) (прило-
жение 2)
3.Применение У каждой группы на столе лежат конверты: «Пти- Распределяют работу в груп- Научатся распознавать Проявляют интерес к изу-
знаний и умений в цы», «Корм», «Стихи и загадки», «Текст», «Кор- пах. зимующих птиц, выби- чаемому предмету, понима-
новой ситуации мушки»; чистый альбомный лист, клей, ножницы. рать корм для птиц. ют его важность.
Решение проект- В конвертах каждая группа обнаружит абсолютно Открывают конверты, отби- Научатся выбирать Высказывают свою точку
15

49
ной задачи одинаковое содержимое, но выбрать нужно толь- рают нужную информацию (в нужную информацию зрения, вступают в диалог,
ко нужную группе информацию и наклеить акку- учебнике имеются изображе- обмениваются мнениями,
ратно на альбомный лист. ния всех птиц для сравнения и умеют слушать друг друга.
Для выполнения работы вам потребуется выпол- отбора, также и информация о Ориентируются в учебнике,
нить ряд заданий. правильном корме) распреде- контролируют учебные дей-
Распределите работу в группе. Соедините стрелоч- ляют и наклеивают на аль- ствия.
ками название работы и имя исполнителя. бомные листы. Осуществляют поиск и вы-
1.Выбрать картинку (учебник поможет) и текст к деление необходимой ин-
ней. формации.
2.Подобрать стихотворение или загадку. Контролируют учебные дей-
3.Выбрать кормушку и корм (учебник поможет). ствия, замечают допущен-
4.Распределить и наклеить. ные ошибки.
5.Представление работы. Умеют задавать вопросы для
Приступайте к выполнению работы. уточнения последовательно-
сти работы.
4.Представление Ребята, сейчас каждая группа представит свою Представляют результат рабо- Выражают свои мысли, аде-
результатов рабо- работу. Расскажите о том, что у вас получилось. ты своей группы кватно используют речевые
ты (приложение 1) средства для решения ком-
муникационных задач.
Осознают ответственность
за общее дело.
5.Рефлексия У меня на доске нарисована большая кормушка. Дети берут птичку (на столе у Оценивают собственную
Если вам понравился урок, всё было ясно и по- каждой группы) и размещают деятельность на уроке
нятно, ничего не вызвало затруднения, то от- на доске.
правьте свою птичку в кормушку. Если не совсем
было просто, вы что-то не поняли – посадите
птичку рядышком. А те, кому было очень трудно,
посадите свою птичку подальше от кормушки.

Технологическая карта урока по математике в 1 классе


Образовательное учреждение:
Учитель:
Дата
ЦЕЛЕВОЙ БЛОК:
Тема урока: Числа от 1 до 10
Цель урока: создание условия для применения усваиваемых знаний и способов учебных действий в условиях решения творческих практических задач, изготовить иллюстри-
рованное пособие «От 1 до 10».
Планируемые результаты: (предметные, универсальные учебные действия)
16

50
Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; считать различные объекты и устанавливать
порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.
Научатся выполнять задания на мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя; работать в группе и оценивать своего товарища.
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК:
Задачи урока:
1) формировать положительную учебную мотивацию;
2) развивать умение сотрудничать с одноклассниками для успешной работы в группе с целью решения поставленных учебных задач
3) формировать потребность применять имеющиеся знания и умения в процессе выполнения практических задач;
4) учить адекватно оценивать свою деятельность.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений:
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:
Карточки с названием работы и именем исполнителя, листы формата А4; шаблоны цифр;) конверт с набором одинаковых геометрически фигур (10 шт); карточки с послови-
цами и поговорками, содержащими в тексте числа; карточки с загадками и стихами, содержащими в тексте числа; ножницы, клей, компьютер, проектор.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК.
Образовательные технологии: проектная задача
Межпредметные связи: технология, литературное чтение
Схема конспекта урока
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Планируемые результаты

Предметные УУД
1.Организационный Проверяет готовность учащихся Произносят фразу «Прозвонил Уметь организовать место заня-
момент к уроку для нас звонок, начинается тий.
урок»
2.Постановка цели -Ребята, к нам пришли Миша и Слушают учителя и детей из Определять и формулировать цель
и задач урока. Мо- Алина из детского сада и хотят детского сада. деятельности и учебную задачу
тивация учебной обратиться к вам с просьбой. на уроке с помощью учителя.
деятельности уча- Алина: «Мы хотим большими Уметь ясно и точно излагать свои
щихся стать, научите нас считать и лю- мысли
бые числа вмиг без запинки уз- Знать правила работы в группе.
навать. Сколько это семь иль во-
семь? Мы у вас об этом спросим.
Уж не откажите нам, Мы спасибо
скажем вам» Миша «Дорогие
первоклассники! На следующий
год мы тоже пойдем в школу. Но
уже сейчас мы готовимся, учим-
ся читать и считать. Мы хотим
научиться считать быстро и пра-
17

51
вильно, как вы. Помогите нам
быстрее запомнить все цифры. ».
- Как же мы можем помочь бу-
дущим первоклассникам?
Корректирует высказывания де- Предлагают разные варианты
тей
-Чтобы помочь нашим друзьям,
нам предстоит сегодня выпол-
нить непростую, но очень инте-
ресную задачу. Вы уже знаете
все цифры, умеете считать и обо-
значать числом определенное Изготовить книжку (наглядное
количество предметов. Поэтому пособие) для будущих перво-
мы сделаем подарок будущим классников.
первоклассникам. Определите
учебную задачу урока. Повторяют хором правила ра-
-Для того чтобы наша работа бы- боты в группе
ла успешной, предлагаю вам по- - В группе ты работай дружно,
работать в группах. Каждая это группе очень нужно.
группа будет делать две стра- -Будь всегда старательным, спо-
нички нашей книжки. 1 группа- койным и внимательным.
числа 1,2; 2г. – 3,4; 3г. – 5,6; 4г. – - Делай всё не отставая, слушай,
7,8,; 5г. – 9,10. Повторим правила не перебивая.
работы в группе. -Говорите четко, внятно, чтобы
-Попробуйте представить, как всё было понятно
может выглядеть «Страничка Предлагают разные варианты;
числа» в нашей книжке. выбирают формат страницы, об-
суждают варианты оформления.
3.Актуализация -Прежде чем мы начнём работать Играют в игру «Кто быстрее по- Вести счет, как в прямом, так и
знаний в группах, предлагаю поиграть в строится» в обратном порядке в пределах
игру «Кто быстрее построится» 10
(двум командам раздаются кар-
точки с числами от 1 до 10 в
произвольном порядке.Первая
команда строится в порядке воз-
растания чисел, вторая – в по-
рядке убывания)
-Повторим правила счёта Повторяют, что при счёте нельзя

18

52
пропускать число и называть
одно и то же число два раза
4.Применение зна- -Для решения нашей задачи Знать название, последова- Научатся выполнять задания
ний и умений в но- предлагаю вам выполнить ряд тельность и обозначение чисел творческого характера; применять
вой ситуации. Ре- заданий. от 1 до 10, состав чисел в пре- полученные ранее знания в изме-
шение проектной Задание 1. Распределите работу Распределяют работу в группе делах 10, способ получения нённых условиях; выполнять
задачи в группе. Соедините стрелочками при счете числа, следующего мыслительные операции анализа и
название работы и имя исполни- за данным числом и числа, ему синтезе и делать умозаключения,
теля. предшествующего. осуществлять поиск необходимой
1)Подготовка страницы для ра- информации для выполнения
боты (рамка, запись выбранного учебных заданий, используя раз-
числа) даточные материалы, планиро-
2) Иллюстрирование числа (ап- вать действия на уроке, вступать
пликация) в диалог (отвечать на вопросы,
3) Выбор загадок и стихотворных задавать вопросы, уточнять непо-
строчек с заданными числами нятное).
4) Выбор пословиц и поговорок с
заданными числами
5)Представление работы группы
Задание 2. Вы получили необхо- Определяют и выбирают мате-
димые материалы для работы. риал, необходимый для оформ-
Определите, какие из них вам ления страничек
могут понадобиться для оформ-
ления ваших страничек. Не забы-
вайте распределении работы.
Проводит физминутку
Задание 3. Разложите выбранные
материалы на страницах. При-
клейте их в соответствующих Участвуют в физминутке
местах. Чтобы ваши странички Раскладывают материал, при-
были яркими, красочными, запо- клеивают в соответствующих
минающимися, дополните ин- местах, обсуждают свою работу
формацию поясняющими рисун-
ками. Обсудите, что у вас полу-
чилось.
5.Представление -Ребята, сейчас каждая группа Представляют результат работы Знать порядок следования чи- Получат возможность научиться
результатов работы представит свою работу. Рас- своей группы – «Странички сел в натуральном ряду от 1 до представлять результат своей ра-
скажите о том, что у вас полу- числа», рассказывают, какую 10 боты

19

53
чилось. информацию о числе они ис-
-Наша книжка почти готова. Ос- пользовали.
талось собрать странички в еди- Обсуждают последовательность
ное целое. Обсудите, в какой страничек в книжке; приходят к
последовательности их удобнее выводу, что удобнее располо-
собрать в книжку. жить странички в порядке сле-
Предлагает приготовленную за- дования чисел в натуральном
ранее первую страничку- ряду от 1 до 10.
обложку книжки. Объединяет
все группы для создания общего Объединяют свои странички в
«продукта», в который вложен одну книжку
труд каждого первоклассника
6.Рефлексия -Оцените свою работу с помо- Работают с волшебными лине- Научатся оценивать себя; работу в
щью волшебных линеечек. У ка- ечками на карточках, оценивают группе и оценивать своего това-
ждого из вас карточка, на кото- результат своей работы и рабо- рища
рой две линеечки. С помощью ты группы в целом.
первой оцените свою работу, на-
сколько каждый из вас был поле-
зен своей группе при решении
задачи. С помощью второй лине-
ечки оцените работу своей груп-
пы. Насколько дружно и слажен-
но работала ваша группа.
-Ребята, вы все замечательно
справились с работой. Я думаю,
наши друзья будут рады такому
подарку. Спасибо за работу!

Технологическая карта урока литературного чтения и технологии в 1 классе


Образовательное учреждение:
Учитель:
Дата:
ЦЕЛЕВОЙ БЛОК.
Тема урока: «Книжка – малышка для детского сада»
Цель урока: восстановить страницы книги по заранее подготовленным заданиям
Планируемые результаты: (предметные, универсальные учебные действия)
Регулятивные:
− Принимать и сохранять учебную задачу;
20

54
− Учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве со сверстниками
Личностные:
− Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения
Коммуникативные:
− Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; −
Строить понятные высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; − Уметь задавать вопросы

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК.
Задачи урока: создать условия для работы детей в группах, учить распределять и выполнять работу совместно, учить проводить презентацию выполненной работы, рас-
ширить представления детей о творчестве А.Барто
Тип урока: интегрированный
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: листы с заданиями, инструкции, иллюстрации, разрезной текст стихов, портрет писателя, клей, ножницы, под-
готовленные предварительно «листы» из книги, индивидуальные фишки разных цветов для рефлексии.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК.
Образовательные технологии: ПЗТО
Основные понятия: стихотворный текст, рифма, иллюстрация, художник – иллюстратор, редактор
Межпредметные связи: литературное чтение, развитие речи, технология
Схема конспекта урока
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Планируемые результаты
Предметные УУД
Организационный этап. Построить детей в полукруг у Построение Слушать в соответствии с це- Л – понимают и принимают
доски. Рассмотреть портрет на доске. левой установкой, принимать значение знаний для человека;
- Кто изображен на портрете? и сохранять организационные имеют желание учиться; про-
- У вас в руках части фамилии Разбиться по группам. задачи являют интерес к изучаемому
этого поэта, соберите фами- Занять рабочее место предмету, понимают его важ-
лию полностью и определите ность
состав вашей группы (см. при-
ложение №1)
Постановка цели и задач уро- - К нам в класс пришло письмо Прослушивание письма. Умеют дополнять, уточнять Р – принимают и сохраняют
ка. Мотивация учебной дея- из детского садика, прослу- высказанные мнения по суще- учебные задачи.
тельности учащихся. шайте его (см. приложение ству полученного задания Осуществляют актуализацию
№2) личного жизненного опыта
- Ребята, кто редактирует кни- Ответы детей. Л- Формирование мотива, реа-
гу? лизующего потребность в со-
- Кто иллюстрирует книгу?(на циально-значимой и социально
доске открываются понятия и оцениваемой деятельности
краткие объяснения)
21

55
Предлагаю поработать сегодня
редакторами и иллюстратора-
ми.
Творческое применение и до- - На столе у каждой группы Читают инструкцию. Знако- Осуществляют анализ объек- Р- Формирование учебно-
бывание знаний в новой учеб- лежат инструкция к работе и мятся с предложенным мате- тов. Делать выводы. Планиру- познавательного интереса к
ной ситуации необходимый материал. Озна- риалом, распределяют роли, ют свои действия в соответст- новому учебному материалу.
комьтесь с ними и выполните выполняют творческую рабо- вии с поставленной задачей. Л- Умение проявлять познава-
предложенную работу (см. ту. Учитывают мнение членов тельную инициативу в учеб-
приложение №3, 4) группы. Осуществляют кон- ном сотрудничестве.
Учитель (при необходимости) троль за результатом.
проводит дополнительный ин-
структаж с отдельными груп-
пами
Презентация продукта По окончании творческой ра- Проводят презентацию про- Осознанно и произвольно Л – Способны реально рассу-
боты организует презентацию дукта, задают вопросы уча- строят речевое высказывание в ждать о причинах своих успе-
продуктов каждой группы щимся других групп устной форме хов, неудач
Рефлексия (подведение итогов - Оцените свою роль в работе Прикрепляют разноцветные Р- Осуществляют самокон-
занятия) группы фишки на рабочую доску троль учебной деятельности
Л – Стремятся к получению
новых знаний

Технологическая карта занятия «Робототехника» во 2 классе


Образовательное учреждение:
Учитель:
Дата:
ЦЕЛЕВОЙ БЛОК.
Тема занятия: «Рычащий лев»
Цель занятия:создать условия для формирования знаний о создании программы для Лего-модели средствами технологии развития критического мышления, информационно-
коммуникационной технологии, технологии Лего-конструирование.
Планируемые результаты:
Предметные:
знать/понимать
− правила создания программы в программной среде «LEGO EducationWeDo». −
команды, необходимые для создания программы;
уметь:
− вносить изменения в программу до тех пор, пока не будет получен желаемый результат;
− разрабатывать действующие модели из деталей конструктора для решения поставленной задачи;
22

56
− с помощью датчиков управлять роботами;
− осуществлять рефлексию своей деятельности; −
работать в парах, группах.
Универсальные учебные действия:
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные: формировать умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
Коммуникативные: развивать коммуникативные умения при работе в группе, умение слушать друг друга, задавать вопросы, аргументировать свою точку зрения;
Познавательные: читать схемы, осуществлять технологические процессы по созданию модели.
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК.
Задачи занятия:
Образовательные:
− Создать условия для получения и усвоения учениками новых знаний о программировании на языке «Роболаб». −
Формировать навыки работы с интерактивной доской, навыки совместной работы в сети Интернет.
− Обобщить знания на уровне межпредметных связей (физика, информатика).
Развивающие:
− Формировать навыки критического мышления и конструкторские навыки через экспериментальную деятельность, через работу с информацией, через интерактивное
взаимодействие учащихся.
− Содействовать развитию коммуникативных умений учащихся.
Воспитательные:
− Создать условия для проявления самостоятельности, активности учащихся;
− Воспитывать уважение к интеллектуальному труду, умение работать в группах.
Тип занятия: урок усвоения новых знаний
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:
компьютер для учителя, проектор, компьютеры по количеству групп; конструкторы «LEGO EducationWeDo».
ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК.
Образовательные технологии: проектная задача
Основные понятия: механизм, модель.
Межпредметные связи: математика, окружающий мир, технология.
Схема конспекта занятия
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Планируемые результаты
предметные УУД
1.Организационный этап Организует работу детей. Приветствие учителя, под- Уметь вести диалог эти- Коммуникативные УУД
Создает положительный эмо- готовка рабочих мест, де- кетного характера -продуктивное взаимодей-
циональный настрой. ление на группы ствие и сотрудничество со
1. Повторение правил безо- сверстниками и взрослыми;
пасности при работе с ком-
пьютером, конструктором:
23

57
1. Сидеть при работе за ком-
пьютером надо свободно, не
напряженно, сохраняя строй-
ную осанку, без перегибов
корпуса вперед или назад.
2. Голову следует держать
прямо, достаточно высоко,
без лишнего наклона к ориги-
налу, не сгибая шейных по-
звонков.
3.Плечи должны сохранять
естественное положение и не
приподниматься при письме.
4.Опираться на спинку обыч-
ного стула не следует, но си-
деть нужно на всем сиденье
так, чтобы в момент отдыха
удобно было откинуться на
спинку стула, не делая специ-
ального пересаживания.
5. При посадке на край стула
возникает напряжение мышц,
увеличивается общая нагруз-
ка на позвоночник и ноги. Та-
кой посадки следует избе-
гать.
6.Локоть, предплечье и кисть
должны находиться на уров-
не клавиатуры.
2. Повторение правил созда-
ния программ в программной
среде «LEGO
EducationWeDo».
Деление детей на группы
2.Постановка проблемы, цели и задач - Ребята, отгадать тему сего- Беседа, отвечают на вопро- Понимать поставленную Регулятивные УУД
урока. Мотивация учебной деятельно- дняшнего урока вам поможет сы полным и развернутым цель. -Самоорганизация и органи-
сти учащихся. загадка: ответом. Поиск путей ре- зация своего рабочего места
У него большая
грива: шения проблемы. Личностные УУД

24

58
И – пушиста и – красива! Постановка целей занятия -Осмысление внутренней
Какая миленькая киска… 1. Собрать модель льва. позиции ученика на уровне
Подходят дети к клетке 2. Создать программу. положительного отношения
близко, 3. Апробировать её. к уроку, проявлять интерес
К ней тянут руки, осмелев, 4.Оценить свою работу. к новому учебному мате-
Но, осторожно – это риалу
…(ЛЕВ) Коммуникативные
- Но поскольку, лев живое - формулировать собствен-
существо, нам надо будет его ное мнение.
оживить. Но при помощи че-
го? (специальной программы)
- Итак, что мы сегодня долж-
ны выполнить?
3. Установление взаимосвязей Работа с программой «LEGO Просмотр видеоролика Познавательные УУД
EducationWeDo». - устанавливать причинно-
- Маша и Макс проходили ря- следственные связи;
дом со львом. Вдруг он при- - проводить анализ.
поднялся и зарычал.
4.Первичное усвоение новых знаний Предлагает ученикам сконст- Открывают «LEGO Знать что такое меха- Регулятивные УУД
руировать модель льва, ис- EducationWeDo» файлы с низм,модель. -планирование этапов пред-
пользуя пошаговую инструк- технологическими картами стоящей работы;
цию «LEGO EducationWeDo». создания модели рычащего Познавательные УУД
- Постройте льва, который льва. -извлечение необходимой
лежит, приподнимается и информации из текста; оп-
рычит, пользуясь пошаговой Работая в группах, конст- ределение основной и вто-
инструкцией. руируют модель. ростепенной информации;
- Наша модель использует Коммуникативные УУД
мотор для вращения малого -сотрудничество в поиске и
зубчатого колеса… Малое сборе информации;
зубчатое колесо вращает ко-
ронное зубчатое колесо… Ко-
ронное колесо вращает ось,
поднимающую передние ноги.
Осуществляет контроль за
работой учащихся.
Оказывает помощь при кор-
ректировке программ.
Упражнения на релаксацию

25

59
Физминутка мышц тела и глаз.
Упражнение 1. Очень мед-
ленно выполнить круговое
движение головой сначала в
одну сторону, затем в другую.
Повторить 3-4 раза.
Упражнение 2. Крепко за-
жмурить глаза на 3-5 секунд,
затем открыть глаза на 3-5
секунд. Повторить 6-8 раз.
Упражнение 3. Руки на поясе.
Напряженно свести локти
вперед. Отвести локти назад,
прогнуться. Повторить 2-3
раза.
Упражнение 4. Следить гла-
зами за медленным опускани-
ем, а затем подниманием руки
на расстоянии 40-50 см от
глаз. Повторить 10-12 раз,
меняя руки.
5.Первичная проверка понимания Демонстрация создания про- Знакомятся с приемами Познавательные УУД-
граммы создания программы выполнение работы по
- Запрограммируйте своего Повторяют за учителем предложенному плану; вос-
льва, чтобы он лежал, садил- действия по созданию про- произведение по памяти
ся и рычал. граммы на своих компью- правил техники безопасно-
Осуществление руководства терах. сти.
при составлении программ
детьми.
Помощь учащимся при созда-
нии программ на рабочих
местах за компьютерами.
6.Первичное закрепление Предлагает продемонстриро- Убирают рабочие Демонст- Свободно владеть терми- Коммуникативные УУД
вать получившиеся модели и рация своих моделей и их нологией, связанной кон- - умение с достаточной пол-
их действие в соответствии с действий в соответствии с струированием нотой и точностью выра-
программой. программой. жать свои мысли
- Объясните, как запрограм-
мирован ваш лев. Покажите, Обсуждение моделей.

26

60
как он поднимается и ло-
жится. Поделитесь своими
знаниями о жизни настоящих
львов.
- Вот что узнали о львах Ма-
ша и Макс… Рассказ детей о жизни льва.
Млекопитающие. Живут в
тёплом и влажном климате.
Живут большими группами,
которые называются прай-
дами. Могут нападать на
больших животных, напри-
мер, на зебру, жирафа, и да-
же слона.
7. Рефлексия - Акцентирует внимание на Подводят итоги совместной Уметь вести диалог, выска- Регулятивные УУД:уметь
конечном результате. и индивидуальной деятель- зывать мнение, приводя адекватно оценивать свою
- Ребята, как вы считаете, мы ности и оценивают личный аргументы деятельность и деятельность
сегодня справились с постав- вклад в совместную дея- одноклассников.
ленными задачами? тельность. Познавательные УУД
- Что показалось трудным? - контроль
- С чем справились быстро? - самооценка
- Что нового узнали и чему - обобщение
научились?
– Если мы сегодня с вами хо-
рошо поработали и настрое-
ние у вас хорошее, покажите
мне солнышко. Если не очень
хорошее осталось, то – тучку.

Технологическая карта урока-проекта «День именинника», во 2 классе


Образовательное учреждение:
Учитель:
Дата:
ЦЕЛЕВОЙ БЛОК
Тема урока: «Дню именинника»
Цель урока: - Обобщить, углубить, закрепить знания по теме «Времена года».
− Закрепить знания, умения и навыки решения логических задач, а так же числовых выражений.
− Воспитать чувство ответственности за порученное дело, исполнительность, аккуратность, добросовестность.
27

61
Планируемые результаты:
Предметные:
− закрепить ранее полученные знания о временах года (уметь выставлять даты рождения в хронологической последовательности, а так же уметь правильно их соотно-
сить с тем или иным природным явлением).
− уметь самостоятельно добывать информацию и применять её в практической деятельности.
− применять ранее полученные знания компонентов сложения и вычитания при составлении сметы.
Метапредметные:
− уметь ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт, информацию полученную на уро-ке,
а так же дополнительные средства (учебник, словарь и т.д.)
− уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, а так же вно-сить
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Личностные
− уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать, понимать, договариваться и воспринимать мнение других. −
умение работать в коллективе, слушать собеседника и вести диалог.
− аргументировать свою точку зрения.
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК.
Задачи урока:
1. Образовательные: комплексное использование освоенных в разных предметах способов действий в квазиреальной ситуации, требующей их совмещения.
2. Развивающие: развивать внимание, вычислительные способности, логическое мышление; учить анализировать и делать выводы;
3. Воспитательные: воспитывать умение внимательно выслушивать мнение других, уважительно относиться к ответам одноклассников; воспитывать чувство товарищества,
аккуратность, усидчивость, а так же сотрудничество учащихся в малых группах (коллективно-распределённая деятельность) при решении общей задачи.
Тип урока: проектная задача
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:
Компьютер, проектор, меловая доска, орфографический словарь, толковый словарь, сборники стихотворений, информационные листы, листы самооценки.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК.
Образовательные технологии: активизация мотивации к учебной деятельности и познавательных интересов учащихся, путём создания проблемной ситуаций на уроке.
Основные понятия: стенгазета.
Межпредметные связи:
Окружающий мир:
− Определение времен года. Выявление их основных признаков. −
Работа со справочным материалом;
Русский язык и Литературное чтение:
− Умение работать с текстом. Поиск необходимой информации. Безошибочное письмо. Списывание готового текста.
Математика:
− Проведение несложных расчётов, решение логических задач; −
«Чтение» таблиц;
Изобразительное искусство:
− Иллюстрирование деятельности.
28

62
Технология:
− Умение правильно размещать, обводить и вырезать заготовки по шаблону. −
Умение аккуратно и правильно оформить стенгазету.
Общеучебные умения:
− работа в малой группе (коммуникативная компетентность): организация работы, распределение заданий между участниками группы, взаимодействие и взаимопомощь в
ходе решения задачи, взаимоконтроль.
Схема конспекта урока
Этап урока Деятельность Деятельность Планируемые результаты
учителя учащихся Предметные УУД

Организационный Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к Приветствуют учителя, прове- Нацеливание на ус- Планирование учебного со-
момент уроку ряют свою готовность к уроку пешную деятельность трудничества с учителем и
сверстниками

Актуализация Организует диалог с обучающимися, в ходе которого Вспоминают, что предполагает Вспоминает способы Ученик умеет составлять
знаний. конкретизирует понятие "урок-проект" (-У нас сегодня урок-проект (поэтапное, кол- эффективного выпол- план действий;
необычный урок, а урок-проект. Вам уже знаком этот лективное выполнение заданий нения и организации Ученик умеет договари-
вид деятельности. Что такое проект? – замысел, за- по инструкции, предполагаю- деятельности во время ваться несиловыми метода-
думка щее в своем завершении тот или ПЗ. ми;
направленная на создание уникального продукта
или результата. иной продукт). Ученик умеет вступать в
Как мы работаем на таком уроке?- делимся на груп- Дети активно включаются в диалог;
дискуссию. Ребенок может сотрудни-
пы, изучаем информацию, распределяем внутри группы
задания и пошагово их выполняем. Делятся на группы. чать с другими людьми;
Что у нас должно получиться в завершении нашего Умение ясно и четко изла-
проекта?- продукт. гать свое мнение, выстраи-
Формулируя некоторые задачи урока, составляет со- вать речевые конструкции.
вместно с обучающимися план урока. Определяет ти-
пичные недостатки и ошибки допущенные на прошлом
уроке-проекте.
Далее происходит деление на группы (учащимся зара-
нее прикрепляются эмблемы с изображением природ-
ного явления). Дети собираются в группы по 6 человек
по принципу причастности явления к тому или иному
времени года.
Постановка цели и Для определения темы проекта задается проблема (в Учащиеся слушают, размыш- Умеет ставить цели и Уметь проговаривать по-
задач урока. нашем классе нет традиционных праздников и нам ляют, высказывают свои идеи искать пути их дос- следовательность действий
Мотивация учеб- просто необходимо такую традицию создать). по поводу организации и прове- тижения; на уроке.
ной деятельности Далее выводит на дискуссию темы «День именинни- дению праздников. Ребенок умеет слушать и

63
29

64
учащихся. ка». В игровой форме отгадывают Умеет ставить учеб- слышать;
Вместе с учащимися размышляет о том, как можно ор- ключевое слово СТЕНГАЗЕТА. ную задачу на основе Умеет выражать свои мыс-
ганизовать данный праздник в классе (украшается соотнесения того, что ли, строить высказывание в
класс, приглашаются гости, готовятся угощения, уже известно и усвое- соответствие с задачами
устраивается чаепитие. Ну а какой же день рожде- но и того, что еще не- коммуникации;
ния без подарков. А самый лучший подарок –это тот, известно; Ребенок может осуществ-
что сделан своими руками). лять продуктивное взаимо-
Далее проводится игра-шифр, в ходе которой называ- действия с детьми и взрос-
ется конечный продукт-подарок (стенгазета). лыми;
Приложение 1. Ребенок может интегриро-
ваться в группу сверстни-
ков.
Подготовка уча- Формулирует задание (- Так как вы все родились в раз- Слушают задание. Умеют следовать ин- Умеет наблюдать и делать
щихся к обобщен- ные месяцы и в разное время года, то сразу возникает Читают инструкцию. Изучают струкции учителя. выводы.
ной деятельности. вопрос, когда мы будем чествовать наших именинни- предложенный материал. Рас- Умеют планировать Умеет устно, письменно и
Практическое вы- ков? пределяют обязанности внутри свои действия в соот- творчески оформлять свои
полнение заданий. Далее уточняет задание (-Каждой группе сегодня группы. ветствии с учебными мысли.
предстоит распределить одноклассников согласно их Поэтапно выполняют задания. задачами. В сотруд-
дате рождения по временам года, и создать три по- ничестве с другими
здравительные стенгазеты: I группа будет создавать учащимися умеет на-
стенгазету посвященную летним и осенним именинни- ходить оптимальный
кам, II группа оформит стенгазету для зимних име- вариант для решения
нинников, III – для весенних. Кроме этого пользуясь поставленной задачи.
информационными таблицамиПриложение 5 попро-
буйте составить предварительную смету на покупку
товаров и продуктов к празднику).
Обращает внимание на инструкции, раздаточный мате-
риал, а так же информационные листы и доп. литера-
туру. Приложение 2, 3, 4, 5.
Контролирует процесс распределения заданий в группе
и их выполнение.
Защита проектов. Соотнесение поставленных задач с достигнутым ре- Анализ собственной деятельно- Умеет слушать и вступать в
зультатом. сти и деятельности однокласс- диалог, участвовать в кол-
ников (защищают свой продукт, лективном обсуждении, ин-
анализируют, сравнивают его с тегрироваться в группу
продуктами одноклассников). сверстников.
Умеет устно оформлять
свои мысли.

30

65
Конспект (технологическая карта) урока с психолого-педагогическим
обоснованием
Формулировки деятельности учителя и обучающихся на уроке
 
     Очень часто педагоги испытывают трудности при формулировании действий учителя и
учеников. В этом случае можно воспользоваться следующей таблицей:
 
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Проверяет готовность обучающихся к Записывают слова, предложения.
уроку. Делят (звуки, слова и т.д.) на группы.
Озвучивает тему и цель урока. Выполняют упражнение в тетради.
Уточняет понимание учащимися По очереди комментируют…
поставленных целей урока. Обосновывают выбор написания…
Выдвигает проблему. Приводят примеры.
Создаёт эмоциональный настрой на… Пишут под диктовку.
Формулирует задание… Проговаривают по цепочке.
Напоминает обучающимся, как… Выделяют (находят, подчёркивают,
Предлагает индивидуальные задания. комментируют) орфограммы.
Проводит параллель с ранее изученным На слух определяют слова с изучаемой
материалом. орфограммой.
Обеспечивает мотивацию выполнения… Составляют схемы слов (предложений).
Контролирует выполнение работы. Проводят морфемный анализ слов.
Осуществляет: индивидуальный контроль; Отвечают на вопросы учителя.
выборочный контроль. Выполняют задания по карточкам.
Побуждает к высказыванию своего Называют правило, на которое опирались при
мнения. выполнении задания.
Отмечает степень вовлечённости Читают и запоминают правило,
учащихся в работу на уроке. проговаривают его друг другу вслух.
Диктует. Озвучивают понятие…
Даёт: комментарий к домашнему заданию; Выявляют закономерность…
задание на поиск в тексте особенностей… Анализируют…
Организует: взаимопроверку; Определяют причины…
коллективную проверку; проверку Формулируют выводы наблюдений.
выполнения упражнения; беседу по Объясняют свой выбор.
уточнению и конкретизации первичных Высказывают свои предположения в паре.
знаний; оценочные высказывания Сравнивают…
обучающихся; обсуждение способов Читают текст.
решения; поисковую работу обучающихся Читают план описания…
(постановка цели и план действий); Подчёркивают характеристики…
самостоятельную работу с учебником; Находят в тексте понятие, информацию.
беседу, связывая результаты урока с его Слушают стихотворение и определяют…
целями. Слушают доклад, делятся впечатлениями о…
Подводит обучающихся к выводу о … Высказывают своё мнение.
Наводящими вопросами помогает выявить Осуществляют: самооценку, самопроверку,
причинно-следственные связи в… взаимопроверку, предварительную оценку.
Обеспечивает положительную реакцию Формулируют конечный результат своей
детей на творчество одноклассников. работы на уроке.
Акцентирует внимание на конечный Называют основные позиции нового

66
результат учебной деятельности материала и как они их усвоили (что
обучающихся на уроке. получилось, что не получилось и почему).
 
     Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его
желание раскрыть способности каждого ребёнка – это есть главный ресурс, без которого
новые требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса в школе не
могут существовать.
     Многое зависит от характера учителя, от уровня его профессиональной подготовки.
Если человек сам по себе открыт для нового и не боится перемен, начать делать первые
уверенные шаги в новых условиях он сможет в более сжатые сроки.
Технологическая карта урока
1. Ф.И.О. учителя:
Класс: 1
Дата:.
Предмет «Азбука общения»
№ урока по расписанию:
Тема урока: «Я умею разрешать конфликты»
Место и роль урока в изучаемой теме: Раздел: «Я-школьник», закрепление
темы «Я учусь разрешать конфликты»
Цель урока: сфокусировать внимание учащихся на умении разными
способами решать конфликты
Ожидаемый результат: дети научатся решать конфликты разными способами
Характеристика этапов урока
Деятельность
учеников
Разминка
Развивающая: развивать коммуникативные навыки через разнообразные
виды деятельности (диалогическая, монологическая).
Упражнение «Испугаем по-разному».
Словесный метод: обсуждение. Игровой метод.
Учитель повторяет инструкцию к разминке несколько раз.
Оказывает помощь детям ОВЗ в преодолении трудностей в составлении
рассказа об этих способах, подсказывая возможные варианты.
Дети в парах придумывают и показывают различные способы того, как
можно испугать человека. Как правило, дети называют возможность испугать
человека криком, громким стуком, страшным словом, страшным смехом,
страшным лицом или картинкой.
Работа со сказкой
Образовательная: актуализировать знания о конфликте, о том что конфликты
– это неотъемлемая часть жизни людей.
Развивающая: развитие внимания, воображения, памяти, умения
анализировать сказочный текст.
Воспитательная: развитие умения отстаивать свою точку зрения.
История про Петю.
Стр.59-60 (методическое руководство).
Словесный метод: чтение текста сказки, сказкотерапия, визуализация, текста.
67
Учитель рассказывает детям историю, затем спрашивает детей, что понял
Петя.
Следит и контролирует очередность ответов.
Оказывает помощь при формулировке ответа детям с ОВЗ.
Учитель просит детей устроится поудобней, закрыть глаза и постараться
представить историю, которую они услышат. Затем дети открывают глаза и
отвечают на вопрос.
Работа в рабочей тетради: закрепление изученного материала на прошлом
уроке.
Образовательная: подвести детей к пониманию выражения: «разрешить
конфликт».
Развивающая: развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать.
Обобщать познавательные объекты, делать выводы.
Воспитательная: развитие умения отстаивать свою точку зрения.
Задание 1: «Определи последовательность картинок», стр. 37
Словесный метод: обсуждение, диалог, монолог.
Наглядный метод: иллюстрации в рабочей тетради
Самопроверка, взаимопроверка
И, Ф,П
Учитель читает задание несколько раз, пока не убедится, что все дети его
поняли. Оказывает индивидуальную помощь ребенку с ОВЗ, если в паре
работа не удается, повторяет и направляет действия ребенка в выборе
цвета карандаша.
Учитель вместе с детьми проверяет правильность выполнения задания,
проговаривая этапы его выполнения.
Учитель задает вопрос: «Теперь вы поняли, что значит «разрешить
конфликт»? Это помириться, простить друг друга и договориться».
Дети определяют последовательность картинок так, чтобы получился
рассказ. Расставляют цифры. Обводят красным карандашом картинку, на
которой изображен конфликт, а синим карандашом картинку, на которой
изображено разрешение конфликта.
Далее предлагается выступить одному ученику. Ученик рассказывает как он
расставил цифры, аргументируя свой ответ.
Дети исправляют свои ошибки, помогая друг другу в парах.
Работа в рабочей тетради: закрепление изученного материала на прошлом
уроке.
Образовательная: повторение способов выхода из конфликта. Развивающая:
развитие внимания, навыков чтения, умения анализировать. Воспитательная:
формировать толерантное отношение друг другу.
Задание 2: «Найди выход из конфликта», стр. 38
Словесный метод: обсуждение, диалог, вербализация.
Наглядный метод: текст в рабочей тетради
Ф, И
Учитель читает вместе с детьми инструкцию к заданию. Повторяет несколько
раз, пока не убедится, что все дети его поняли.
68
Оказывает индивидуальную помощь детям с ОВЗ, у которых техника
чтения еще слабая, проговаривая индивидуально задание, направляя
действия.
Учитель задает вопрос: «Вы подчеркнули несколько вариантов? Значит,
конфликты можно решать несколькими способами».
Дети самостоятельно читают текст задания, подчеркивают способы выхода
из конфликта.
Далее отвечают на вопрос учителя.
Работа в рабочей тетради: изучение нового материала
Образовательная: познакомить детей с понятием «способы помириться».
Развивающая: развивать умение анализировать, обобщать, осуществлять
рефлексивную деятельность.
Воспитательная: развитие культуры взаимоотношений.
Задание 3: «Способы помириться», стр. 38
Словесный метод: обсуждение, диалог. Наглядный метод: иллюстрация в
рабочей тетради. Творческая работа: раскрашивание иллюстрации
Ф,И, П
Учитель задает вопрос: «Ребята, внимательно посмотрите на картинки и
скажите что общего в этих картинках?». Выслушивает ответы. Далее учитель
читает задание, повторяет несколько раз инструкцию.
Оказывает помощь детям с ОВЗ в выполнении задания.
Предлагает детям обсудить результат работы в парах.
Задает следующий вопрос: «А как можно помириться словами?»
Дети по очереди отвечают на вопрос учителя. Раскрашивают те способы,
которые они применяют в общении с окружающими. Обсуждают результат
работы в парах.
Отвечают на следующий вопрос.
Физкультминутка
1-2
Обучающая: закрепить умение мириться.
Развивающая: развитие навыков невербального общения.
Воспитательная: развитие культуры взаимоотношений.
Упражнение «Жесты примирения»
Словесный метод, игровой метод
П
Учитель предлагает детям испытать на себе жесты примирения, которые
только что изучили: «Ребята, пожмите другу руки. Теперь возьмитесь за
мизинчики и скажите : «Мирись, мирись и больше не дерись». А теперь
обнимите другу друга. Молодцы».
Дети выполняют упражнение в парах.
Работа в рабочей тетради: закрепление изученного материала.
Обучающая: отработка навыков анализа текста.
Развивающая: развивать внимание, навыки чтения, списывания с доски,
умение анализировать, делать выводы.
Воспитательная: развитие культуры речи.
69
Задание 4: «Главное слово», стр. 39
Словесный метод: обсуждение, диалог, взаимопроверка, самопроверка.
Наглядный метод: текст в рабочей тетради, доска.
Ф, И
Учитель проговаривает задание. Читает вместе с детьми текст. Задает вопрос:
«Какое главное слово пропущено в предложении?». Выслушивает ответы.
Пишет на доске слово ПРОСТИ. Контролирует деятельность учеников.
Предлагает детям проверить друг у друга правильность написания этого
слова.
Оказывает индивидуальную помощь детям с ОВЗ в чтении текста,
формулировке ответа, в переписывании слова ПРОСТИ с доски.
Дети самостоятельно читают текст и анализируют - какое слово пропущено.
отвечают на вопрос учителя. Списывают с доски, проверяют друг друга,
исправляют ошибки в написании слова ПРОСТИ.
Работа в рабочей тетради: закрепление изученного материала.
Обучающая: повторение и закрепление изученных способов разрешения
конфликта.
Развивающая: развивать внимание, память, речь, умение анализировать и
делать выводы.
Воспитательная: доброжелательности в общении.
Задание 5: «Помоги разрешить конфликт», стр. 39
Словесный метод: диалог в парах. Наглядный метод: иллюстрации в рабочей
тетради
Ф, И, П
Учитель проговаривает задание: «Отметьте галочками тех персонажей,
которые находятся в конфликте и помогите им разрешить конфликт.
Придумайте способ и расскажите друг другу».
Оказывает помощь детям с ОВЗ в поиске способов. Направляет и
организует их коммуникативную деятельность.
Дети самостоятельно рассматривают персонажей и отмечают галочками тех,
кто находится в конфликте. Придумывают способы. Рассказывают друг
другу.
Подведение итогов
Обучающая: повторение и закрепление изученных способов разрешения
конфликтов.
Развивающая: развивать самооценку своей деятельности.
Воспитательная: развитие культуры взаимоотношений в коллективе.
Рефлексия урока, с.39
Словесный метод: диалог, обсуждение, наглядный метод: иллюстрации в
рабочей тетради, доска.
И, П, Ф
Учитель говорит: «Ребята, давайте вспомнить чему мы научились на нашем
уроке? Какие способы решения конфликта мы изучили?». Далее учитель
слушает ответы детей. Записывает ответы детей на доске:
1. Договориться
70
2. Уступить
3. Попросить прощения
4. Помириться
Далее детям предлагается оценить свою работу на уроке и в рабочих
тетрадях за каждое выполненное задание поставить плюсик в окошечках.
Учитель оказывает индивидуальную помощь детям с ОВЗ в оценивании
своей работы на уроке.
Благодарит детей за работу и предлагает оценить урок с помощью жестов:
понравился урок, все получилось – большой палец вверх, не все понравилось
и не все получилось – большой палец вниз.
Ученики отвечают на вопросы учителя.
Оценивают свою работу на уроке в рабочих тетрадях и жестами.
Проговаривают вместе с учителем способы разрешения конфликтов.
Сдают тетради учителю.
* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф –
фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).

71
1.1 класс.
2.Урок письма.
3.Повторение – мать учения.
4.29 человек.
5.В начале урока мальчик наябеднечал на трех одноклассников. Поступает он
так не первый раз.
Наталья Владимировна огласила урок тему.
6.Ребята отвечали на вопросы и вели себя активно. Мальчик провел физ.
Минутку самостоятельно, но немного растерялся у доски. Когда дети
рисовали, обводили разные картинки, все вели себя спокойно.
7.Наталья Владимировна показывала задания наглядно на доске, задала
наводящие вопросы. Периодически восстанавливала дисциплину, поправляла
тетради. Учительница подходила к каждому, проверяла правильность
выполнения заданий, помогала.
8.Учительница построила детей в столовую.
9.Я вижу, что с течением дней поведение детей не изменилось. Разве что они
стали чувствовать себя уверенней, привыкать и меньше бояться всего
окружающего.
 
1.1 класс.
2.Урок письма.
3.Повторение – мать учения.
4.29 человек.
5.Урок опять начался с поднятой руки мальчика. Учительница указала ему на
то, что ябеднечать плохо.
Класс приступил к продолжению прошлого урока.
6.Дети научились себя вести даже после похода в столовую.
На уроке все выполняли задания, обводили графические элементы,
дорисовывали предметы. Ребята немного засуетились, когда у соседнего
класса перемена началась раньше.
7.Учительница поправляла наклон тетрадей, положение ручек.
Выслушивала детей, объясняла их ошибки, показывала, исправляла.
8.Закончился урок заданием на дом.
9.Очень обрадовало, что учительница не поощряет ябеднечество. Если
ребенок не видит положительной реакции преподавателя на его поступки, он
наверняка поймет, что это неправильно и так делать нельзя.
 
1.1 класс.
2.Математика.
3.Число и цифра 4.
4.29 человек.
5.Урок начался с игры (перебрасывания мячика с последующими вопросами).
6.Последний урок проходит не спокойно, дети возбуждены.
72
Не составило трудности детям работать с вырезными монетками. Некоторые
ученики постоянно забегают вперед, быстрей программы.
7.После маленьких игр Наталье Владимировне приходится уделять время на
восстановление дисциплины.
Периодически учительница давала работу в парах.
8.по окончанию урока Наталья Владимировна задала уже известный вопрос:
«Что нового вы узнали за урок?».
9.Детей легче всего заинтересовать уроками с помощью игровой системы.
Они с радостью вступают в игру, подключаясь, таким образом к работе.

73