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CENTROS DE ATENCIÓN TEMPRANA – CAT

1. LOS CENTROS DE ATENCIÓN TEMPRANA –CAT


Los CAT, son ambientes educativos diseñados en forma hexagonal y
organizados especialmente para propiciar oportunidades de aprendizaje a niños
y niñas de 0 a 2 años y 11 meses. Cuentan con material didáctico en calidad y
cantidad dispuestos al alcance de los niños y las niñas. Los niños y niñas asisten
acompañados de sus padres; lo que permite el compartir con sus niños, aprender
y empoderarse de la metodología para así poder hacer la réplica en su
comunidad
El CAT le brinda oportunidades al niño y la niña, para que a través de la
exploración y el descubrimiento y relación con su entorno desarrolle sus
aprendizajes a su propio ritmo, favoreciendo el desarrollo adecuado de
Competencias Socioafectivas como la confianza, la autonomía , la iniciativa,
el Aprender a compartir, tomar decisiones, el control de sus propios actos,
Competencias psicomotrices que le permitirá una adecuada relación con su
entorno a través del desarrollo de la expresión corporal, conocimiento de su
cuerpo, el desarrollo de funciones psicológicas; Competencias Comunicativas
habilidades necesarias para comunicarse e interactuar con otros desarrollando
destrezas como el lenguaje al comunicarse con otros sea verbal y no verbal para
expresar sus ideas y sentimientos.
FUNDAMENTOS DE LA PROPUESTA
La propuesta se fundamenta en una concepción que considera al niño como
sujeto activo del aprendizaje interesados en el mundo que les rodea y pretende
su desarrollo como tal:
• El niño y la niña debe ser considerado como persona de acción, de
emociones, afectos y de pensamiento desde el comienzo de su vida.
• El niño y la niña como personas en desarrollo, sensibles, creativas, solidarias,
capaces de comunicarse y acoger al otro.
• Necesidad de la igualdad de oportunidades
• Importancia de la Educación temprana, integral y organizada

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2. PRINCIPIOS EN QUE SE BASA LA PROPUESTA
• Libertad de Movimiento
Asegurarle a las niñas y niños condiciones del entorno y de cuidados tales que
le permitan moverse y descubrir por si mismo , por su propia iniciativa y a su
propio ritmo; comprobar los efectos de sus propios actos a través de su
movimiento permitiendo al niño crecer y desarrollarse con autonomía.
Maduración tónico – emocional
Que será desarrollada por el placer sensorio motor, la vivencia de la
pulsionalidad motriz y por todas las relaciones tónico emocionales que el niño
vive con relación al espacio, los objetos y los otros.
• El niño y la niña como sujeto protagónico ( autonomía, seguridad y
confianza)
Se considera al niño como sujeto activo, que tiene la capacidad de transformar al
adulto, que tiene la necesidad de encontrarse con el otro y de reconocer y ser
reconocido. Este principio corresponde a la concepción de que el hombre es un
ser social, concibe al niño y niña como sujeto que tiene sus proyectos de acción
y las cuales se desarrolla en interacción con el otro, desarrollando la autonomía,
seguridad en si mismo y confianza
• Seguridad Afectiva
En este principio se considera el afecto como base principal en el cual el niño
se desarrolla en armonía, sentirse sostenido, acogido a través de la mirada,
gesto, postura, tono de voz, ser acogido por el adulto y aceptado tal como es,
permitiendo el desarrollo de su seguridad y confianza para implementar sus
propios proyectos.

3. FUENTES EN SE BASA LA PROPUESTA


• En los derechos del niño y la niña a acceder desde tempranamente y
oportunamente a la educación.
• En la igualdad de oportunidades todos los niños y niñas tienen derecho al
acceso a la estimulación temprana oportuna y adecuada, sin diferencia de
sectores sociales mas aun los de extrema pobreza.

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• Los fundamentos éticos y filosóficos, científicos, psicopedagógicos y
económicos han demostrado la importancia de la primera infancia
• Los principios que sustentan la educación temprana.
El concebir al niño como un sujeto de derechos, transformador y creador.

4. OBJETIVO DE LOS CENTROS DE ATENCIÓN TEMPRANA


4.1 OBJETIVOS GENERALES
Promover una cultura de atención temprana a niñas y niños de 0 a 2 años y
11 meses desarrollando capacidades en madres y padres de familia para
favorecer el desarrollo integral de sus hijos fortaleciendo el vinculo afectivo

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS


• Facilitar oportunidades de aprendizajes oportunos para niños (as) de 0 a 2
años y 11 meses como sujetos de derechos.
• Potenciar las capacidades y habilidades de crianza de los padres y madres
de niños (as) de 0 a 2 años y 11 meses y optimizar los roles paternos de
primeros educadores fortaleciendo el vinculo afectivo madre, padres niño y
niña

5. ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DESARROLLADAS EN LOS CAT


A través de la promoción de la Educación temprana de niños y niñas de 0 a 3
años, articulación de actores locales: dirigentes comunitarios, IEI, Red de
promotoras y padres de familia, Desarrollo de capacidades para la atención
temprana a niños (as), articulación de redes educativas, formación de
Formadoras, enfoque de responsabilidad compartida(Modelo de Cogestión).

6. IMPLEMENTACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CAT: ETAPAS


6.1 ESTUDIO DE DEMANDA
Cuyo objetivo es recabar información sobre las percepciones, motivaciones e
inquietudes que tienen los padres de familia sobre los servicios de
educación temprana de niños (as) y la disponibilidad de inversión, saber sus
necesidades a través de la aplicación de 120 encuestas casa por casa por
comunidad, realizadas por docentes, practicantes de especialidades de

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sociología y psicología, con la asesoría del equipo técnico de TACIF en la
ejecución y sistematización.

6.2 PERFIL DE PROMOTORAS DE LOS CAT


HABILIDADES Y CAPACIDADES N°
N° ACTITUDES SOCIALES
ORGANIZATIVAS
1 Capacidad de análisis 1 Ser sociable y participativa
2 Expresión verbal( oral y escrita) 2 Tener iniciativa expresiva y comunicativa
3 Expresión gestual 3 Tener soltura y seguridad personal
Capacidad de resolución de 4
4 Estar motivado y preparado para la tarea
problemas
Aplicación de recursos didácticos para 5
5 Socialización (relación con sus pares)
el trabajo con niños de 0 a 3 años
6 Poseer sentimientos afectivos favorable a la
6 Creatividad
niñez y empatía con ellos
7 Responsabilidad
8 Habilidad para trabajar organizarse

6.3 PROCESO DE SELECCIÓN DE PROMOTORAS: Esta a cargo de un Comité


Evaluador integrado por representantes de: Institución Educativa, Padres y
Madres de Familia, dirigente de la comunidad y TACIF encargado de realizar
las acciones de selección en coordinación con UGEL 05.
El proceso de selección tiene dos fases: La primera consiste en recepción de
currículo y entrevista personal focalizando aspectos: la experiencias y
estudios, aseo corporal, expresión oral, espontaneidad, seguridad, trato,
postura, timbre de voz y conocimiento y valoración de los niños y niñas de 0 a
3 años; segunda fase ,evaluación través de la participación de talleres y la
practica, se toma en cuenta los aspectos :trabajo en equipo, capacidad de
análisis, expresión, verbal y gestual, resolución de problemas y en la practica
se observa la relación que establece con los niños y niñas, recursos lúdicos,
actitudes, gestos, mirada, expresión.
Los instrumentos utilizados son: la Guía de Entrevista de Promotoras –GEP
que se aplica en la primera fase y la Guía de Observación en los Talleres

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N°1-GOT, y la Guía de Observación de Practica N°2 – GOP que se aplica en
la segunda fase.

7. CARACTERÍSTICAS DE LAS INSTALACIONES DE LOS CAT


Los Centros de Atención Temprana están construidos en áreas dentro del
perímetro de las IEIS de forma hexagonal permitiendo la ubicación y
establecimiento de los sectores de juego y aprendizaje, favoreciendo el acceso
del niño y la niña, promueven la autonomía e independencia del niño y seguridad
personal, con ventanas, pizarras, puertas, servicios higiénicos iluminados,
ubicados a la altura del niño(a), permite la manipulación y visión, y un área de
mayólicas al exterior promoviendo el desarrollo de la expresión en libertad.

7.1 ORGANIZACIÓN, AMBIENTACION Y EQUIPAMIENTO DE LOS CAT EN SU


INTERIOR
Al interior esta organizado y distribuido por edad y sector de juego-aprendizaje,
equipados con materiales didácticos estructurados y no estructurados, seguros
y durables, siendo los sectores del CAT los siguientes:
1. Sector de manipulación
Los juguetes y materiales están divididos y ubicados en el hexágono por edad
en años y meses encontramos: 0 a 6 meses, 6 a 12 meses, 1 año a 1 año y
6 meses y 1 año y 6 meses a 2 años. Los materiales son de dimensiones y
peso adecuadas para la manipulación del niño(a). Están contenidos en
depósitos – tinas de plástico, cajas, canastas, organizadores- ubicados sobre
el piso para facilitar la libertad lúdica en la elección, manipulación y tipo de
juego, propiciando oportunidades para desarrollar la autonomía, la
autoconfianza, el descubrimiento cognoscitivo y la experimentación
psicomotora aquí encontramos desde sonajeros, peluches, encajes,
Sector de construcción:
Cuenta con bloques de madera y/o plástico de diferentes tamaños y
dimensiones, animalitos, carritos, muñequitos y figuras que enriquecen las
construcciones, ubicados sobre el piso para facilitar la construcción en
diferentes planos facilitando el desarrollo de competencias psicológicas:
pensamiento lógico, habilidades para construir, destruir y transformar así
como la tolerancia y el respeto por el otro.

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Sector de dramatización:
Aquí encontramos elementos cotidianos de la familia(hogar), una repisa de 20
x10,un petate, dispuestos a la alcance del niño, así mismo se incorporado
con 01 caja conteniendo pedazos de telas de diferentes tamaños permitiendo
el juego de envolverse y desenvolverse, apegarse y despegarse, aparecer y
desaparecer aspectos muy importante para el desarrollo , favoreciendo la
expresión a través del juego artístico y representativo basado en la expresión
corporal y la dramatización, soltura, independencia, libertad de juego y
simbolismo.
Sector del movimiento - Espacio sensorio motor
Cuenta con piso que esta tapizado con material microporoso, una rueda de
Atención Temprana, colchonetas, petates, para que el niño(a) experimente
diversas maneras de realizar recorridos a través de túneles, deslizamientos a
través de la rampa, subida de gradas, esto permite explorar el juego en
diferentes posiciones y posturas. Con la utilización del espacio se disfruta el
placer de la contención y distensión y del acogimiento.
Sector del gesto gráfico
Encontramos materiales : temperas, crayolas, plumones gruesos, pinceles,
plastelina, papelotes, revistas usadas gomas, arcilla, recipientes de plástico
descartable, una mesita, una tina, permite la expresión utilizando las manos
y cada parte de ellas, todos los materiales son colocados en un estante a la
altura del niño.
Sector de la lectura
Esta implementado con libros de cuentos ubicados al alcance del niño(a), de
diferentes dimensiones de acuerdo a la edad del infante. Están ordenados en
un estante pequeño y/o la bolsa del libro, clasificados en conjunto. En este
sector se familiariza el acercamiento y el contacto a los libros.

8. MODALIDAD Y CARACTERÍSTICAS DE FUNCIONAMIENTO DE LOS CAT


Las actividades se realizan tres veces por semana, cada sesión tiene duración
de 3 horas aproximadamente, siendo el horario, garantizando así mayor
participación de las madres y padres de familia.

9. MODELO DE ADMINISTRACIÓN DE LOS CAT: COGESTION.

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El modelo de administración de los CAT es de cogestión entre la Institución
Educativa Inicial, Padres de Familia y los representantes de la Comunidad. Este
tipo de administración promueve la gestión y responsabilidad compartida entre
la IEI y la comunidad. En la cogestión participan: La Institución Educativa del
Nivel Inicial, Comunidad- Madres y Padres de familia, Promotora de atención
Temprana.

10. ROL DE LA PROMOTORA DE ATENCIÓN TEMPRANA


La promotora de Atención Temprana es aquella persona que “promueve”, a
través de diversas técnicas la participación de ambos padres en la educación
Temprana de sus hijos desde un enfoque que busca cambiar patrones de crianza
erróneos, respetando y fortaleciendo aquellos que sean positivos. ella es la que
motiva y orienta la exploración y juego de los bebes, niños y niñas junto a sus
madres y/o padres, propone recursos lúdicos para enriquecer sus interacciones,
reflexionar con ellos sobre la importancia del afecto, el dialogo corporal y verbal y
la necesidad de compartir en el hogar las vivencias en el CAT. Asimismo, las
promotoras de Cat están articuladas a la Red de Estimulación Temprana del
distrito de San Juan de Lurigancho que busca sensibilizar y promocionar la
importancia de la Educación temprana, el rol protagónico que deben asumir los
padres en la crianza de sus hijos en la comunidad.

8. METODOLOGÍA DE LAS SESIONES EN LOS CAT


Los contenidos están relacionados a las características propias evolutivas de las
edades, respetando su individualidad; donde las actividades están diseñadas para
que el niño y la niña ponga en practica, experimenté y descubra con el adulto los
nuevos aprendizajes. mediante el juego y el descubrimiento.
8.1 Secuencia de la Sesión diaria
Bienvenida
INICIO
• Juego libre

DESARROLLO
• Actividades de Aprendizaje con las madres y padres de familia
• Expresión y comunicación : La hora de Títeres /cuento

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• Gesto Gráfico - plástico :Trabajo en mesa.
• Gimnasia y movimiento
• Relajación
Salida
CIERRE
• Relajación
• Juego Libre
• Extensión en sus hogares

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