Вы находитесь на странице: 1из 9

ТЕМА 1(10): ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

1. Нарисуйте схему поликультурной языковой личности как стратегической цели обучения иностранным языкам, отразив в
ее содержании лексикон, тезаурус и прагматикон.

2. На примере двух тем выбранного Вами УМК по иностранному языку покажите, упражнения, обеспечивающие
формирование:

Этапы работы с лексикой:


1)Формы лексики:1)звуковая 2) графическая
2) употребление слова

а) лексикона поликультурной языковой личности;


Задания на подстановку
б) тезауруса поликультурной языковой личности;
Составление монолога
Заполните диалог (отработка устойчивых конструкций)
Описание картинки
На основе образца составить свой монолог

в) прагматикона поликультурной языковой личности.


Упражнение на употребление слов в конкретной ситуации
Ситуативные задания(ролевая игра)
Придумать свое окончание к прочитанному

3. Посмотрите, как формулируются цели к урокам в книге для учителя в двух разных УМК по иностранному языку. Сравните
формулировки и дайте методическое обоснование правильности постановки цели с позиции личностно-деятельностного подхода. 1

1
Время учить китайский 5 класс: Цели урока 1. Научить узнавать социальный статус собеседника, а также расспрашивать о его
увлечениях. 2. Закрепить навыки произношения звуков китайского языка, а также чтения слов, записанных при помощи фонетического
алфавита пиньинь. 3. Усовершенствовать навыки распознавания китайских иероглифов, анализа их структуры, чтения и записи
иероглифов данного урока.

Учитесь у меня китайскому языку:

Перевод: Цель обучения. 1. Выучить самые простые приветствия и введение для себя. 2. Знакомство с буквами и написанием китайского
пиньинь. 3. Предварительно уловить форму китайских иероглифов.
4. На основе анализа Примерных программ по иностранному языку и ФГОС начального, основного, среднего (полного) общего
образования выделите цель и результат обучения на каждом образовательном уровне в школе. Представьте их в следующей таблице с
комментариями.
методическое обоснование правильности постановки цели с позиции личностно- деятельностного подхода: данные цели поставлены
таким образом, что не позволяют ребенку самому подумать над темой занятия(нет вопросов)

Образовательны Цель обучения Результат обучения Методический


й уровень комментарий
Начальная Интегративной целью Личностными результатами изучения иностранного языка в
школа обучения иностранным языкам в начальной школе являются:
начальных классах является 1)общее представление о мире как о многоязычном и
формирование элементарной поликультурном сообществе; 2)осознание языка, в том числе
коммуникативной компетенции иностранного, как основного средства общения между людьми;
младшего школьника на 3)знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
доступном для него уровне в средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор,
основных видах речевой некоторые образцы детской художественной литературы,
деятельности: аудировании, традиции).
говорении, чтении и письме Метапредметными результатами изучения иностранного языка
Цели: в начальной школе являются: .
1)формирование умения 1)развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя
общаться на иностранном разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей
языке на элементарном уровне с младшего школьника; 2)развитие коммуникативных способностей
учетом речевых возможностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые
и потребностей младших средства для успешного решения элементарной коммуникативной
школьников в устной и задачи; 3)расширение общего лингвистического кругозора
письменной формах младшего школьника; 4)развитие познавательной, эмоциональной
2)приобщение детей к новому и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к
социальному опыту с изучению иностранного языка; 5)овладение умением
использованием иностранного координированной работы с разными компонентами учебно-
языка: знакомство младших методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.п)
школьников с миром Предметными результатами изучения иностранного языка в
зарубежных сверстников, с начальной школе являются:
зарубежным детским овладение начальными представлениями о нормах иностранного
фольклором и доступными языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в
образцами художественной объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые
литературы; воспитание единицы, как звук, буква, слово.
дружелюбного отношения к А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным
представителям других стран языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих
3)развитие речевых, видах речевой деятель- говорении: . вести элементарный
интеллектуальных и этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций
познавательных способностей общения; диалог-расспрос (вопрос- ответ) и диалог- побуждение к
младших школьников, а также действию; . уметь на элементарном уровне рассказывать о себе,
их общеучебных умений; семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко
развитие мотивации к охарактеризовать персонаж; аудировании: . понимать на слух речь
дальнейшему овладению учителя и одноклассников; основное содержание небольших
иностранным языком доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном
4)воспитание и разностороннее языковом материале; чтении: . читать вслух небольшие тексты,
развитие младшего школьника построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила
средствами иностранного чтения и нужную интонацию; . читать про себя и понимать
языка основное содержание текстов, включающих как изученный
языковой материал, так и от- дельные новые слова; находить в
тексте нужную информацию; письменной речи: . владеть техникой
письма; . писать с опорой на образец поздравление с праздником и
короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
адекватное произношение и различение на слух всех звуков
иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и
фразах; . соблюдение особенностей интонации основных типов
предложений; . применение основных правил чтения и орфографии,
из- ученных в курсе начальной школь; . распознавание и
употребление в речи изученных в курсе начальной школы
лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики,
речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность:
знание названий стран изучаемого языка, некоторых
литературных персонажей известных детских произведений,
сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом
языке, небольших произведений детского фольклора (стихов,
песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения,
принятых в стране изучаемого языка
Б. В познавательной сфере: . умение сравнивать языковые явления
родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв,
слов, словосочетаний, простых предложений; . умение
действовать по образцу при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики
начальной школы; . совершенствование приемов работы с текстом
с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка
(прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и
др.);
умение пользоваться справочным материалом, представ- ленным в
доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); . умение
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных
младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
Представление об изучаемом иностранном языке как средстве
выражения мыслей, чувств, эмоций
приобщение к культурным ценностям другого народа через
произведения детского фольклора, через непосредственное участие
в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере: . владение элементарными средствами
выражения чувств и эмоций на иностранном языке; развитие
чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной
детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Основная Изучение иностранного языка в Знать/понимать: • основные значения изученных лексических


школа целом в основной школе единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования
направлено на достижение (аффиксация, словосложение, конверсия); • особенности
следующих целей: структуры простых и сложных предложений изучаемого
1)развитие иноязычной иностранного языка; интонацию различных коммуникативных
коммуникативной типов предложений; • признаки изученных грамматических явлений
компетенции в совокупности (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их
ее составляющих – речевой, эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
языковой, социокультурной, прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
компенсаторной, учебно- предлогов); • основные нормы речевого этикета (реплики-клише,
познавательной: речевая наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране
компетенция – развитие изучаемого языка; • роль владения иностранными языками в
коммуникативных умений в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры
четырех основных видах стран изучаемого языка (всемирно известные
речевой деятельности достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую
(говорении, аудировании, культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран
чтении, письме); языковая изучаемого языка; Уметь: говорение • начинать,
компетенция – овладение вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
новыми языковыми средствами ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
(фонетическими, необходимости переспрашивая, уточняя; • расспрашивать
орфографическими, собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
лексическими, просьбу, отвечать на предложение собеседника
грамматическими) в согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
соответствии c темами, лексико-грамматический материал; • рассказывать о себе, своей
сферами и ситуациями общения, семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
отобранными для основной краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране
школы; освоение знаний о изучаемого языка; • делать краткие сообщения, описывать
языковых явлениях изучаемого события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное
языка, разных способах содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражения мысли в родном и выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
изучаемом языке; краткую характеристику персонажей; • использовать перифраз,
социокультурная компетенция – синонимичные средства в процессе устного общения; аудирование •
приобщение учащихся к понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных
культуре, традициям и реалиям прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио
стран/страны изучаемого передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя
иностранного языка в рамках значимую информацию; • понимать основное содержание
тем, сфер и ситуаций общения, несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
отвечающих опыту, интересам, коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь
психологическим особенностям определить тему текста, выделить главные факты в тексте,
учащихся основной школы на опуская второстепенные; • использовать переспрос, просьбу
разных ее этапах (V-VI и VII-IX повторить; 16 чтение • ориентироваться в иноязычном тексте:
классы); формирование умения прогнозировать его содержание по заголовку; • читать
представлять свою страну, ее аутентичные тексты разных жанров преимущественно с
культуру в условиях пониманием основного содержания (определять тему, выделять
иноязычного межкультурного основную мысль, выделять главные факты, опуская
общения; компенсаторная второстепенные, устанавливать логическую последовательность
компетенция – развитие умений основных фактов текста); • читать несложные аутентичные
выходить из положения в тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя
условиях дефицита языковых различные приемы смысловой переработки текста (языковую
средств при получении и догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
передаче информации; учебно- информацию, выражать свое мнение; • читать текст с
познавательная компетенция – выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
дальнейшее развитие общих и письменная речь • заполнять анкеты и формуляры; • писать
специальных учебных умений; поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать
ознакомление с доступными адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
учащимся способами и благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета,
приемами самостоятельного принятые в странах изучаемого языка. Использовать
изучения языков и культур, в приобретенные знания и умения в практической деятельности и
том числе с использованием повседневной жизни для: • социальной адаптации; достижения
новых информационных взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
технологий; носителями иностранного языка, установления межличностных и
2) развитие и воспитание у межкультурных контактов в доступных пределах; • создания
школьников понимания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
важности изучения осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в
иностранного языка в этом мире; • приобщения к ценностям мировой культуры как через
современном мире и иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
потребности пользоваться им так и через участие в школьных обменах, туристических поездках,
как средством общения, молодежных форумах; • ознакомления представителей других
познания, самореализации и стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином
социальной адаптации; своей страны и мира.
воспитание качеств
гражданина, патриота;
развитие национального
самосознания, стремления к
взаимопониманию между
людьми разных сообществ,
толерантного отношения к
проявлениям иной культуры
Старшая 1)дальнейшее развитие знать/понимать
школа иноязычной коммуникативной ● значения новых лексических единиц, связанных с тематикой
компетенции (речевой, данного этапа обучения и соответствующими ситуациями
языковой, социокультурной, общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише
компенсаторной, учебно- речевого этикета, отражающих особенности культуры
познавательной): страны/стран изучаемого языка;
речевая компетенция – ● значение изученных грамматических явлений в расширенном
совершенствование объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные
коммуникативных умений в формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь
четырех / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
основных видах речевой ● страноведческую информацию из аутентичных источников,
деятельности (говорении, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о
аудировании, чтении и письме) ; стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре,
умений планировать свое исторических и современных реалиях, общественных
речевое и неречевое поведение; деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
языковая компетенция – взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и
систематизация ранее правила речевого и неречевого поведения в соответствии со
изученного материала; сферой общения и социальным статусом партнера;
овладение уметь
новыми языковыми средствами говорение
в соответствии с отобранными ● вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях
темами и сферами официального и неофициального общения (в рамках
общения: увеличение объема изученной тематики); беседовать о себе, своих планах;
используемых лексических участвовать в обсуждении проблем в связи с
единиц; развитие прочитанным/прослушанным иноязычным текстом,
навыков оперирования соблюдая правила речевого этикета;
языковыми единицами в ● рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках
коммуникативных целях; изученной тематики и проблематики; представлять
социокультурная компетенция социокультурный портрет своей страны и страны/стран
– увеличение объема знаний о изучаемого языка;
социокультурной аудирование
специфике страны/стран ● относительно полно и точно понимать высказывания
изучаемого языка, собеседника в распространенных стандартных ситуациях
совершенствование умений повседневного общения, понимать основное содержание и
строить свое извлекать необходимую информацию из различных аудио- и
речевое и неречевое поведение видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз
адекватно этой специфике, погоды), публицистических (интервью, репортаж),
формирование умений соответствующих тематике данной ступени обучения;
выделять общее и чтение
специфическое в культуре ● читать аутентичные тексты различных стилей:
родной страны и страны публицистические, художественные, научно-популярные,
изучаемого языка; прагматические – используя основные виды чтения
компенсаторная компетенция (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
– дальнейшее развитие умений зависимости от коммуникативной задачи;
выходить из положе- письменная речь
ния в условиях дефицита ● писать личное письмо, заполнять анкету, письменно
языковых средств при получении излагать сведения о себе в форме, принятой в
и передаче иноязычной стране/странах изучаемого языка, делать выписки из
информации; иноязычного текста;
учебно-познавательная использовать приобретенные знания и умения в практической
компетенция – развитие общих деятельности и повседневной жизни для:
и специальных учебных ● общения с представителями других стран, ориентации в
умений, позволяющих современном поликультурном мире;
совершенствовать учебную ● получения сведений из иноязычных источников информации
деятельность по овладению (в том числе через
ино- Интернет), необходимых в образовательных и
странным языком, самообразовательных целях;
удовлетворять с его помощью ● расширения возможностей в выборе будущей
познавательные интересы в профессиональной деятельности;
других ● изучения ценностей мировой культуры, культурного
областях знания. наследия и достижений других стран; ознакомления
2)развитие и воспитание представителей зарубежных стран с культурой и
способности и готовности к достижениями России.
самостоятельному и непрерыв-
ному изучению иностранного
языка, дальнейшему
самообразованию с его
помощью, исполь-
зованию иностранного языка в
других областях знаний;
способности к самооценке через
наблюдение за собственной
речью на родном и иностранном
языках; личностному самооп-
ределению учащихся в
отношении их будущей
профессии; их социальная
адаптация;
формирование качеств
гражданина и патриота.

5. К трем урокам в выбранном Вами УМК по иностранному языку сформулируйте практическую цель, а также
общеобразовательную, развивающую и воспитательную задачи с позиции личностно-деятельностного подхода.
Открывая Китай 11 класс
Урок 1
Практическая цель:
А)фонетика: научиться различать звуки z и zh
Б)лексика: познакомиться с лексикой на тему распорядок дня и экзамены
В)грамматика: научиться правильно грамматически использовать частицу «ле»
Образовательная цель: отношение к высшему образованию в Китае
Развивающая цель: развитие памяти: послушать разговор а затем ответить на вопросы к прослушанному
Воспитывающая цель: культура общения: стандартные фразы для расспроса о времени\опоздании
Урок 2:
Практическая цель:
А)фонетика: научиться различать звуки с и сh
Б)лексика: : познакомиться с лексикой на тему погода
В)грамматика: научиться грамматически корректно выражать сходства и различия
Образовательная цель:познакомиться с особенностями сельского хозяйства разных регионов Китая в зависимости от климатических
различий
Развивающая цель:

Воспитывающая цель: культура общения: стандартные фразы для культурного расспроса о погоде
Урок 3:
Практическая цель:
А)фонетика: научиться различать звуки uo и e
Б)лексика: : познакомиться с лексикой на тему Китайский новый год
В)грамматика: научиться грамматически корректно выражать продолженное действие
Образовательная цель: познакомиться с китайским гостеприимством
Развивающая цель:

Воспитывающая цель: научиться выражать новогодние пожелания и поздравления


IV. Задания для индивидуальной и самостоятельной работы
Подготовьте презентацию в Prezi по топ 10 международным экзаменам по английскому языку, разработанным на основе
международной системы уровней владения иностранным языком.