Вы находитесь на странице: 1из 5

Критерии отметок по видам деятельности Учебник: Spotlight 5

ЧТЕНИЕ
Чтение с пониманием основного содержания -
прочитанного (ознакомительное)

 Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял


основное содержание оригинального текста,
может выделить основную мысль, определить
основные факты, умеет догадываться о значении
незнакомых слов из контекста, либо по
словообразовательным элементам, либо по
сходству с родным языком. Скорость чтения
иноязычного текста может быть несколько
замедленной по сравнению с той, с которой
ученик читает на родном языке. Заметим, что
скорость чтения на родном языке у учащихся
разная.
 Оценка «4» ставится ученику, если он понял
основное содержание оригинального текста,
может выделить основную мысль, определить
отдельные факты. Однако у него недостаточно
развита языковая догадка, и он затрудняется в
понимании некоторых незнакомых слов, он
вынужден чаще обращаться к словарю, а темп
чтения более замедленен.
 Оценка «3» ставится школьнику, который не
совсем точно понял основное содержание
прочитанного, умеет выделить в тексте только
небольшое количество фактов, совсем не развита
языковая догадка.
 Оценка «2» выставляется ученику в том случае,
если он не понял текст или понял содержание
текста неправильно, не ориентируется в тексте
при поиске определенных фактов, не умеет
семантизировать (понимать значение)
незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания


(изучающее)

 Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью


понял несложный оригинальный текст
(публицистический, научно-популярный;
инструкцию или отрывок из туристического
проспекта). Он использовал при этом все
известные приемы, направленные на понимание
прочитанного (смысловую догадку, анализ).
 Оценка «4» выставляется учащемуся, если он
полностью понял текст, но многократно
обращался к словарю.
 Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не
полностью, не владеет приемами его смысловой
переработки.
 Оценка «2» ставится в том случае, когда текст
учеником не понят. Он с трудом может найти
незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной
информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может


достаточно быстро просмотреть несложный
оригинальный текст (типа расписания поездов, меню,
программы телепередач) или несколько небольших
текстов и выбрать правильно запрашиваемую
информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром
просмотре текста, но при этом он находит только
примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в
данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3
заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик
практически не ориентируется в тексте.

АУДИРОВАНИЕ
Понимание речи на слух -
Основной речевой задачей при понимании звучащих
текстов на слух является извлечение основной или
заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял


основные факты, сумел выделить отдельную,
значимую для себя информацию (например, из
прогноза погоды, объявления, программы радио и
телепередач), догадался о значении части незнако-
мых слов по контексту, сумел использовать
информацию для решения поставленной задачи
(например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все
основные факты. При решении коммуникативной
задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только
50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не
сумел полностью решить поставленную перед ним
коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 %
текста и выделил из него менее половины основных
фактов. Он не смог решить поставленную перед ним
речевую задачу.

ГОВОРЕНИЕ

Высказывание в форме рассказа, описания Критерии оценки устных развернутых ответов


(монологические высказывания, пересказы,
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
справился с поставленными речевыми задачами. Его  
высказывание было связным и логически Устные ответыоцениваются по пяти критериям:
последовательным. Диапазон используемых 1. Содержание(соблюдение объема высказывания,
языковых средств достаточно широк. Языковые соответствие теме, отражение всех аспектов,
средства были правильно употреблены, практически указанных в задании, стилевое оформление речи,
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, аргументация, соблюдение норм вежливости).
или они были незначительны. Объем высказывания 2. Взаимодействие с собеседником(умение логично
соответствовал тому, что задано программой на и связно вести беседу, соблюдать очередность при
данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и обмене репликами, давать аргументированные и
достаточно правильное произношение. Речь ученика развернутые ответы на вопросы собеседника, умение
была эмоционально окрашена, в ней имели место не начать и поддерживать беседу, а также восстановить
только передача отдельных фактов (отдельной ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
информации), но и элементы их оценки, выражения 3. Лексика(словарный запас соответствует
собственного мнения. поставленной задаче и требованиям данного года
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом обучения языку);
справился с поставленными речевыми задачами. Его 4. Грамматика(использование разнообразных
высказывание было связанным и последовательным. грамматических конструкций в соответствии с
Использовался довольно большой объем языковых поставленной задачей и требованиям данного года
средств, которые были употреблены правильно. обучения языку);
Однако были сделаны отдельные ошибки, 5. Произношение(правильное произнесение звуков
нарушающие коммуникацию. Темп речи был английского языка, правильная постановка ударения
несколько замедлен. Отмечалось произношение, в словах, а также соблюдение правильной интонации
страдающее сильным влиянием родного языка. Речь в предложениях).
была недостаточно эмоционально окрашена. 5
Элементы оценки имели место, но в большей Соблюден объем высказывания. Высказывание 
степени высказывание содержало информацию и соответствует теме; отражены все аспекты,
отражало конкретные факты. указанные в задании,
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в стилевое оформление речи соответствует типу
основном решить поставленную речевую задачу, но задания, аргументация на уровне, нормы вежливости
диапазон языковых средств был ограничен, объем соблюдены.
высказывания не достигал нормы. Ученик допускал Адекватная естественная реакция на реплики
языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась собеседника. Проявляется речевая инициатива для
последовательность высказывания. Практически решения поставленных коммуникативных задач.
отсутствовали элементы оценки и выражения Лексика адекватна поставленной задаче и
собственного мнения. Речь не была эмоционально требованиям данного года обучения языку.
окрашенной. Темп речи был замедленным. Использованы разные грамматич. конструкций в
Оценка «2» ставится ученику, если он только соответствии с задачей и требованиям данного года
частично справился с решением коммуникативной обучения языку.
задачи. Высказывание было небольшим по объему Редкие грамматические ошибки не мешают
(не соответствовало требованиям программы). коммуникации.
Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали Речь звучит в естественном темпе, нет грубых
элементы собственной оценки. Учащийся допускал фонетических ошибок.
большое количество ошибок, как языковых, так и 4
фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в Не полный объем высказывания. Высказывание 
результате чего возникало непонимание между соответствует теме; не отражены некоторые аспекты,
речевыми партнерами. указанные в задании,
Участие в беседе При оценивании этого вида стилевое оформление речи соответствует типу
говорения важнейшим критерием также как и при задания, аргументация не всегда на
оценивании связных высказываний является речевое соответствующем уровне, но нормы вежливости
качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. соблюдены.
понять партнера и реагировать правильно на его Коммуникация немного затруднена.
реплики, умение поддержать беседу на Лексические ошибки незначительно влияют на
определенную тему. Диапазон используемых восприятие речи учащегося.
языковых средств, в данном случае, предоставляется Грамматические незначительно влияют на
учащемуся. восприятие речи учащегося.
Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить словах допускаются фонетические ошибки (замена,
речевую задачу, правильно употребив при этом английских фонем сходными русскими).
языковые средства. В ходе диалога умело Общая интонация
использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, обусловлена влиянием родного языка.
нарушающие коммуникацию. 3
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил Незначительный объем высказывания, которое не в
речевую задачу, но произносимые в ходе диалога полной мере  соответствует теме; не отражены
реплики были несколько сбивчивыми. В речи были некоторые аспекты, указанные в задании,
паузы, связанные с поиском средств выражения стилевое оформление речи не в полной мере 
нужного значения. Практически отсутствовали соответствует типу задания, аргументация не на
ошибки, нарушающие коммуникацию. соответствующем уровне, нормы вежливости не
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил соблюдены.
речевую задачу не полностью. Некоторые реплики Коммуникация существенно затруднена, учащийся не
партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались проявляет речевой инициативы.
паузы, мешающие речевому общению. Учащийся делает большое количество грубых
Оценка «2» выставляется, если учащийся не лексических
справился с решением речевой задачи. Затруднялся ошибок.
ответить на побуждающие к говорению реплики Учащийся делает большое количество грубых
партнера. Коммуникация не состоялась. грамматических ошибок.
 Речь воспринимается с трудом из-за большого
количества фонетических ошибок. Интонация
обусловлена влиянием родного языка.

ПИСЬМО

Оценивание письменной речи учащихся Критерии оценки


«5»
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, 1.Содержание: коммуникативная задача решена
соблюдены основные правила оформления текста, полностью.
очень незначительное количество орфографических и 2.организация работы: высказывание логично,
лексико-грамматических погрешностей. Логичное и использованы средства логической связи, соблюден
последовательное изложение материала с делением формат высказывания и текст поделен на абзацы.
текста на абзацы. Правильное использование 3. лексика: лексика соответствует поставленной
различных средств передачи логической связи между задаче и требованиям данного года обучения.
отдельными частями текста. Учащийся показал 4. грамматика:использованы разнообразные
знание большого запаса лексики и успешно грамматические конструкции в соответствии с
использовал ее с учетом норм иностранного языка. поставленной задачей и требованиям данного года
Практически нет ошибок. Соблюдается правильный обучения языку, грамматические ошибки либо
порядок слов. При использовании более сложных отсутствуют, либо не препятствуют решению
конструкций допустимо небольшое количество коммуникативной задачи.
ошибок, которые не нарушают понимание текста. 5. Орфография и пунктуация:орфографические
Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации:
деление текста на предложения. Имеющиеся предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
неточности не мешают пониманию текста. предложения стоит точка, вопросительный или
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но восклицательный знак, а также соблюдены основные
лексико-грамматические погрешности, в том числе правила расстановки запятых.
выходящих за базовый уровень, препятствуют «4»
пониманию. Мысли изложены в основном логично. 1.Содержание: коммуникативная задача решена
Допустимы отдельные недостатки при делении полностью.
текста на абзацы и при использовании средств 2.организация работы: высказывание логично,
передачи логической связи между отдельными использованы средства логической связи, соблюден
частями текста или в формате письма. Учащийся формат высказывания и текст поделен на абзацы.
использовал достаточный объем лексики, допуская 3. лексика: лексика соответствует поставленной
отдельные неточности в употреблении слов или задаче и требованиям данного года обучения. Но
ограниченный запас слов, но эффективно и имеются незначительные ошибки.
правильно, с учетом норм иностранного языка. В 4.грамматика:использованы разнообразные
работе имеется ряд грамматических ошибок, не грамматические конструкции в соответствии с
препятствующих пониманию текста. Допустимо поставленной задачей и требованиям данного года
несколько орфографических ошибок, которые не обучения языку, грамматические ошибки
затрудняют понимание текста. незначительно препятствуют решению
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но коммуникативной задачи.
языковые погрешности, в том числе при применении 5. Орфография и пунктуация:незначительные
языковых средств, составляющих базовый уровень, орфографические ошибки, соблюдены правила
препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда пунктуации: предложения начинаются с заглавной
изложены логично. Деление текста на абзацы буквы, в конце предложения стоит точка,
недостаточно последовательно или вообще вопросительный или восклицательный знак, а также
отсутствует. Ошибки в использовании средств соблюдены основные правила расстановки запятых.
передачи логической связи между отдельными «3»
частями текста. Много ошибок в формате письма. 1.Содержание: Коммуникативная задача решена,
Учащийся использовал ограниченный запас слов, не 2.организация работы: высказывание нелогично,
всегда соблюдая нормы иностранного языка. В неадекватно использованы средства логической
работе либо часто встречаются грамматические связи, текст неправильно поделен на абзацы, но
ошибки элементарного уровня, либо ошибки формат высказывания соблюден.
немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют 3. лексика: местами неадекватное употребление
понимание текста. Имеются многие ошибки, лексики.
орфографические и пунктуационные, некоторые из 4.грамматика:имеются грубые грамматические
них могут приводить к непониманию текста. ошибки.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. 5. Орфография и пунктуация:незначительные
Отсутствует логика в построении высказывания. Не орфографические ошибки, не всегда соблюдены
используются средства передачи логической связи правила пунктуации: не все предложения начинаются
между частями текста. Формат письма не с заглавной буквы, в конце не всех предложений
соблюдается. Учащийся не смог правильно стоит точка, вопросительный или восклицательный
использовать свой лексический запас для выражения знак, а также не соблюдены основные правила
своих мыслей или не обладает необходимым расстановки запятых.
запасом слов. Грамматические правила не «2»
соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не 1.Содержание: Коммуникативная задача не решена.
соблюдаются 2.организация работы: высказывание нелогично, не
использованы средства логической связи, не
соблюден формат высказывания, текст не поделен на
абзацы.
3. лексика: большое количество лексических ошибок.
4.грамматика:большое количество грамматических
ошибок.
5. Орфография и пунктуация:значительные
орфографические ошибки, не соблюдены правила
пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит
точка, вопросительный или восклицательный знак, а
также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.