Chast - 1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 3

Chast_1.qxd 03.03.
2009 13:31 Page 3
Содержание
Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Краткая характеристика УМК «Английский в фокусе» . . . . . . . . . . 4
Состав УМК . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Общая характеристика компонентов УМК: структура и содер
жание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Разделы и рубрики модуля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Рекомендуемые методические приемы работы с модулем . . . . . . . . 10
Календарнотематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Поурочное планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Вводный модуль . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Модуль 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Модуль 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Модуль 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Модуль 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Модуль 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Модуль 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Модуль 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Модуль 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Модуль 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Модуль 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
“Song Sheets” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Тексты аудиозаписей к учебнику . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Ключи к рабочей тетради . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Тексты аудиозаписей к рабочей тетради . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
Ключи к книге для чтения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
Пьеса «Джек и бобовое зернышко» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Chast_1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 4
Предисловие
растным интересам учащихся, с учетом их пот
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ребностей, чувств и желаний).
УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» Главные цели курса полностью соответствуют
стандарту основного общего образования по
УМК «Английский в фокусе» отвечает тре иностранному языку. Это развитие коммуника
бованиям федерального компонента Государ тивной компетенции учащихся в совокупности ее
ственного стандарта начального, основного и составляющих: речевой, языковой, социокультур
среднего (полного) общего образования по ной, компенсаторной и учебнопознавательной,
иностранным языкам. Являясь совместным а также развитие и воспитание потребности
международным проектом издательства «Прос школьников пользоваться английским языком как
вещение» с британским издательством “Express средством общения, познания, самореализации
Publishing”, в котором участвуют российские и и социальной адаптации; развитие национально
британские авторы, данный УМК создан специ го самосознания, стремления к взаимопонима
ально для общеобразовательных школ России. нию между людьми разных культур и сообществ.
Будучи созданным в современном евро В основу данной серии в целом положен
пейском образовательном пространстве, «Анг коммуникативнокогнитивный подход к обуче
лийский в фокусе—5» отвечает требованиям нию иностранному языку, предполагающий по
уровня А1 Европейских стандартов (Common этапное формирование знаний и развитие всех
European Framework/Общеевропейские компе составляющих коммуникативной компетенции.
тенции владения иностранным языком). С этой Личностно ориентированный подход к обу
позиции школьники, обучающиеся по данному чению иностранному языку, которого придер
УМК, становятся участниками процесса, орга живаются авторы, обеспечивает особое внима
низуемого Советом Европы, за повышение каче ние интересам, индивидуальным особенностям
ства общения между европейцами — носителя и реальным возможностям учащихся.
ми разных языков и культур. Это позволит им Ученик становится активным субъектом об
лучше понимать друг друга, свободнее общать разовательного процесса, который приобретает
ся, приведет к более тесному сотрудничеству. деятельностную направленность, а это, в свою
УМК «Английский в фокусе—5» предназна очередь, определяет и современные техно
чен для учащихся пятого класса основной шко логии обучения, например метод проектов.
лы, продолжающих изучение английского язы Результатом такого процесса обучения должно
ка по завершении курса начальной школы (как стать формирование компетентного пользова
по учебникам серии «Английский в фокусе» теля иностранного языка, готового осознанно и
авторов Н. И. Быковой и др., так и по другим с желанием участвовать в диалоге и полилоге
УМК). Вместе с тем учебник может успешно ис культур в современном развивающемся мире.
пользоваться и для первого года обучения. Та Основными отличительными характеристи
ким образом, серия «Английский в фокусе» ками курса «Английский в фокусе» являются:
обеспечивает две модели обучения — со 2 по • аутентичность значительной части языковых
11 класс и с 5 по 11 класс. материалов;
«Английский в фокусе» обеспечивает разви • адекватность методического аппарата целям
тие всех четырех видов речевой деятельности и традициям российской школы;
(аудирование, чтение, устная речь, письмо) че • соответствие структуры учебного материала
рез разнообразные коммуникативные задания, модулей полной структуре психологической
а также систематическое повторение и закреп деятельности учащихся в процессе познава
ление ключевых лексических единиц и грамма тельной деятельности: мотивация — поста
тических структур. При этом работа по данно новка цели — деятельность по достижению
му УМК делает процесс обучения активным цели — самоконтроль — самооценка — само
(активизирует знание лексики и грамматики в коррекция;
значимых ситуациях повседневной тематики), • современные, в том числе компьютерные,
целостным/холистическим (способствует как технологии;
творческой, так и аналитической работе мозга) • интерактивность, вывод ученика за рамки
и гуманистическим (организует усвоение мате учебника;
риала и практику языка через ситуации поло • личностная ориентация содержания учебных
жительного содержания, соответствующие воз материалов;
4
Chast_1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 5
• включенность родного языка и культуры; Открывает учебник «Английский в фо

• система работы по формированию обще кусе—5» модуль Starter, в котором организова
учебных умений и навыков, обобщенных спо но интенсивное изучение (повторение) алфави
собов учебной, познавательной, коммуника та, лексикограмматической базы через все
тивной и практической деятельности; виды речевой деятельности. В основной части
• межпредметные связи как способ переноса учебника новый лексико грамматический мате
языковых знаний и речевых умений на дру риал содержится в первых трех уроках (a, b, c)
гие образовательные области, освоение язы модуля, при этом его освоение организовано
ка как средства познания мира; через интеграцию всех видов речевой деятель
• возможности дифференцированного подхода ности. Эти уроки представляют собой микроте
к организации образовательного процесса; мы в рамках заявленной темы модуля. Такой
• воспитательная и развивающая ценность ма подход позволяет поддерживать высокую моти
териалов, широкие возможности для социа вацию всех учащихся. В рамках данной темы
лизации учащихся. они получают все необходимые средства для
развития устной и письменной речи с учетом
их индивидуальных интересов.
СОСТАВ УМК Именно уроки a, b, c, вместе с уроком ре
чевого этикета English in Use, составляют содер
УМК «Английский в фокусе—5» состоит из: жательное ядро модуля. Уроки культуроведе
• учебника; ния — как стран изучаемого языка (Culture
• рабочей тетради; Corner), так и России (Spotlight on Russia),
• книги для учителя; представленные также в каждом модуле, обес
• книги для чтения; печивают учащихся релевантными возрасту
• языкового портфеля; учебными материалами для развития социо
• CD для работы в классе; культурной компетенции.
• CD для самостоятельной работы; Современность и актуальность курса состав
• вебсайта курса (companion website); ляет регулярная рубрика «Учись учиться» (Study
Skills), включающая описание способов учебной
• сборника контрольных заданий.
деятельности, советы и рекомендации школь
никам по развитию разнообразных учебнопо
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА знавательных умений, обеспечивающих в том
числе процесс освоения английского языка,
КОМПОНЕНТОВ УМК: например: приемы запоминания новых слов,
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ грамматических структур; пользование слова
рем; привлечение средств родного языка для
Учебник (Student’s Book) является основ понимания текста на английском языке. Памят
ным компонентом УМК. ки под рубрикой Study Skills, знакомящие уча
Структура учебника позволяет учителю оп щихся с рациональными приемами изучения
тимально организовать планирование работы. иностранного языка как под руководством учи
В соответствии с новым федеральным базис теля в классе, так и самостоятельно, будучи
ным учебным планом (БУП) (3 часа в неделю подкрепленными заданиями на их практичес
в 5—9 классах) учебник рассчитан на 90 часов кое применение, составляют основу для фор
аудиторной работы и 12 резервных уроков, от мирования общеучебных умений и навыков,
водимых на промежуточный и итоговый конт обобщенных способов учебной, познаватель
роль, а также на творческие уроки. ной, коммуникативной, практической деятель
Учебник состоит из 10 тематических модулей, ности учащихся.
каждый из которых основан на определенной Отличительной чертой данного курса явля
теме, раскрываемой через ряд ситуаций в соот ется повторяющийся в каждом модуле урок
ветствии с возрастными особенностями и инте дополнительного чтения, построенный на
ресами учащихся. Модуль включает 9 уроков межпредметной основе (Extensive Reading.
(по 40—45 минут) и один резервный урок — для Across the Curriculum). Отражение в уроках
планирования по усмотрению учителя с учетом межпредметных связей в значительной мере
особенностей освоения материала и данных обеспечивает мотивацию учащихся к освоению
педагогической диагностики в конкретном английского языка как средства познания ок
классе/группе учащихся. Структура всех моду ружающего мира. Завершает каждый модуль
лей одинакова (см. Элементы модуля). материал для самопроверки и рефлексии
5
Chast_1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 6
(осмысления) учебных достижений учащихся, каждый из которых соотносится с соответству

который, как правило, объединен в один урок ющим разделом учебника. Упражнения в рабо
с вводной страницей следующего модуля, вы чей тетради, дополняя учебник, направлены на
полняющей опятьтаки мотивирующую и целе закрепление лексикограмматического матери
полагающую функции. ала и дальнейшее развитие умений аудирова
Представляется важным особо остановиться ния, чтения, письма, а иногда и устной речи.
на разделе Spotlight on Russia, посвященном ас Задания отличаются разнообразием форматов.
пектам российской культуры в соответствии с Они могут частично выполняться в классе, но в
тематикой модулей. Раздел Spotlight on Russia основном рассчитаны на самостоятельную ра
в конце учебника выполнен в формате журнала боту учащихся дома. Рабочая тетрадь сопро
для подростков. Он содержит статьи о дос вождается звуковым пособием для работы над
топримечательностях России, ее культуре, тра небольшими текстами, отработки умений чте
дициях, образе жизни людей. Введение новой ния вслух и аудирования. В каждый модуль
лексики организовано в разнообразных ситуа включена рубрика Translator’s Corner (упражне
циях, уже знакомых учащимся в контексте ния на перевод с русского языка на английс
культуры родной страны. Формат журнала для кий основных словосочетаний модуля, предло
подростков стимулирует интерактивность, спо жений с новой лексикой и вновь изученных
собствует социализации учащихся. Текстовые грамматических структур, а также ситуаций или
материалы о России разных жанров и форма фрагментов тематических диалогов).
тов (текстописание, туристический буклет, В конце рабочей тетради помещены зада
интервью, письмо, биография, кулинарный ре ния и визуальные опоры (карточки) для пар
цепт) служат базой для речевой деятельности ной работы, которые обеспечивают интенсив
школьников (в устной и письменной формах). ную устную практику использования нового
В заданиях учащимся предлагается прислать лексикограмматического материала модуля.
свои материалы по обсуждаемой теме на сайт Эти задания могут быть использованы учителем
УМК, что является одной из форм обеспечения для организации дифференцированной работы
интерактивности курса, способствует развитию на уроке.
самостоятельности и социализации учащихся, Раздел повторения в рабочей тетради
повышению мотивации к пользованию анг (Revision Section) посвящен, в соответствии с
лийским языком, в том числе в рамках диало типичными затруднениями русских учащихся,
га культур. основным изученным грамматическим явлени
Справочные материалы учебника также ям и в основном выполнен в формате множе
построены с учетом их самостоятельного ис ственного выбора.
пользования учащимися, роль родного языка Рабочая тетрадь, в отличие от общеприня
при этом трудно переоценить. Так, граммати тых традиций, выполнена в цвете: богатый кра
ческий справочник составлен на русском язы сочный иллюстративный материал служит, в
ке. Поурочный англорусский словарь, постро частности, решению мотивационных задач.
енный с разграничением лексики для активно Языковой портфель (My Language
го/продуктивного и пассивного/рецептивного Portfolio) — новый компонент УМК для рос
освоения, дает возможность пятиклассникам сийских общеобразовательных школ, способ
эффективно пользоваться им на разных этапах, ствующий развитию умений самоанализа и са
в том числе при самоконтроле. В специальных мооценки учащихся, рефлексии способов дея
разделах словаря даны имена собственные, тельности в процессе овладения английским
грамматические термины и слова из рубрики языком. Для этого учащимся предлагается сис
«Учись учиться» (Study Skills). Специальные раз тема опор по самоанализу освоения языкового
делы посвящены обобщению правил чтения материала и развитию всех видов речевой де
(Pronunciation) и основным правилам трансли ятельности. Языковой портфель предлагает раз
терации. Последнее имеет особое значение для нообразные дополнительные материалы и
развития навыка письма — в том числе для об творческие задания по освоенным темам, мо
мена письменной информацией в рамках диа тивирующие учащихся к самостоятельной рабо
лога культур. те. Ученик сам выбирает задания для выполне
В конце учебника помещены тексты и зада ния. Учащимся предлагается вырезать страницы
ния к песням, рекомендуемым к использова с выполненными заданиями и вложить их в
нию в соответствии с темами модулей. индивидуальные языковые портфели (папки,
Рабочая тетрадь (Workbook), так же как и файлы). Помимо этого, ученик на свое усмот
учебник, включает 10 основных модулей, рение включает в языковой портфель любые из
6
Chast_1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 7
работ, которые считает подтверждением своих торении в процессе выполнения домашних

успехов и достижений в изучении английского заданий.
языка. Рекомендации по пополнению языкового Вебсайт www.spotlightinrussia.ru
портфеля даются в соответствующих рубриках Включение интернетресурсов в процесс
учебника, причем включают не только выполне обучения иностранному языку способствует
ние письменных творческих работ, но и запись социальной адаптации школьников в совре
на аудиокассету самостоятельно выполненных менном мире.
функциональных и ситуативных диалогов. Вебсайт — это полноценный компонент
Книга для чтения (Reader) в УМК «Анг УМК «Английский в фокусе». Помимо общей
лийский в фокусе—5» является обязательным информации о курсе и авторах, на нем суще
компонентом при работе над каждым модулем. ствуют специальные страницы для всех субъек
Однако, исходя из конкретных условий обуче тов образовательного процесса: учащихся, учи
ния, книга для чтения может использоваться телей и родителей. Учащиеся разных уровней
факультативно для организации дифференци обучения могут найти на сайте дополнительные
рованного подхода к учащимся — без ущерба задания к изучаемым модулям. Одной из мно
в освоении основного учебного материала — и гих функций сайта является размещение писем
достижения целей модуля. и творческих работ школьников, а следователь
Традиционным для УМК «Английский в фо но, создается возможность для интерактивной
кусе» стало использование в качестве материа деятельности детей на английском языке вне
лов для чтения образцов фольклорной и клас урока. Став членом интернетклуба Spotlight,
сической (в том числе детской) литературы. ученик может участвовать в различных конкур
В УМК для 5 класса это сказка «Джек и бобо сах и прочих мероприятиях на сайте.
вое зернышко» (Jack and the Beanstalk). Книга Книга для учителя (Teacher’s Book)
адаптирована в соответствии с уровнем языко В книге для учителя содержится примерное
вой подготовки учащихся и разбита на эпизоды тематическое планирование, подробные по
в соответствии с количеством модулей курса. урочные планы, включающие методические ре
Объем одного эпизода посилен для работы в комендации по работе с заданиями разного
течение урока с учетом выполнения полного формата. В книге для учителя помещены клю
комплекта заданий к текстам (beforereading, чи к упражнениям учебника, рабочей тетради
whilereading, afterreading tasks). Иллюстрации и книги для чтения, а также тексты заданий
предполагается использовать для развития на развитие умений аудирования.
умений прогнозирования и эффективной орга В книге для учителя помещены также мате
низации речевой деятельности на основе про риалы для ксерокопирования — оценочные
читанного. К книге для чтения прилагается листы (см. Оценивание), которые включают
аудиосопровождение с выразительным музы таблицы самооценки учащимися своих дости
кальным оформлением. жений по модулям, карточки оценки достиже
Содержание сказки было положено в осно ний учащегося по каждому модулю.
ву пьесы в стихах, рекомендованной к поста Контрольные задания (Test Booklet)
новке в конце учебного года. Полный сценарий Сборник включает десять контрольных за
и рекомендации по постановке размещены в даний в двух вариантах, которые выполняются
книге для учителя. Музыкальное оформление по завершении работы над каждым модулем.
и песенный материал к пьесе можно найти в В сборнике также дается материал для проме
аудиоприложении. жуточного контроля (по модулям 1—5) и ито
Аудиоматериалы говая годовая контрольная работа. Здесь же
УМК включает комплект CD для работы в помещены ключи к контрольным работам и
классе и самостоятельной работы учащихся. тексты заданий по аудированию. Все контроль
В аудиозаписи, помимо специальных заданий ные задания можно ксерокопировать. Сборник
для развития умений аудирования, доступны контрольных заданий в значительной мере
практически все текстовые материалы курса, обеспечивает процесс контроля на регулярной
что дает возможность учителю и учащимся ис и объективной основе.
пользовать их для решения конкретных задач и
проблем группового и индивидуального харак РАЗДЕЛЫ И РУБРИКИ МОДУЛЯ
тера. Компактдиски для самостоятельной ра
боты учащихся (Student’s Audio CD) включают Модульное построение учебника предпола
запись диалогов и основных текстов учебника гает работу с модулем как основной единицей
и могут использоваться при подготовке и пов структуры курса. Модуль — это блок уроков,
7
Chast_1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 8
предназначенный для достижения группы це Тексты. Каждый модуль содержит разнооб
лей, связанных с автономным, логически цело разные по типу тексты для чтения. Среди них
стным фрагментом содержания. электронные сообщения, письма, статьи, сти
Исходя из этого, в поурочном планирова хотворения и т. д. Работа над ними позволяет
нии цели сформулированы помодульно, при в системе развивать различные умения чтения
чем с позиции учащихся. Роль учителя — орга (чтение с пониманием основного содержания,
низовать достижение учащимися поставленных с полным пониманием содержания, с выбороч
перед ними (с их участием) целей. ным пониманием нужной или интересующей
В структуре каждого модуля есть разделы и информации).
рубрики, описанные ниже. • Аудирование
• Вводная страница модуля Учащиеся развивают умение аудирования
Следует обратить особое внимание на (восприятия речи на слух) через разнообраз
вводную страницу каждого модуля, которая ные задания, в которых используется активный
вводит учащихся в лексикограмматическое лексикограмматический материал модуля в
содержание модуля, знакомит их с некоторы контекстах и ситуациях, приближенных к ре
ми типами текстов, картинками и видами за альным. Это обеспечивает более глубокое по
даний, с которыми им предстоит работать. Эта нимание учащимися языкового материала, изу
страница играет важную роль как в работе с чаемого в модуле. Многие задания учебника
мотивацией, так и с постановкой учебных за можно отнести к разряду мультимодальных,
дач. Все разделы страницы напрямую отража т. е. для их выполнения учащимся требуется
ют деятельность детей, включая развитие конк использовать умения и навыки во всех четырех
ретных речевых умений. Характерны сами на видах речевой деятельности.
звания рубрик, охватывающих все содержание • Лексика
модуля: Look at Module …; Find the page num Новые лексические единицы вводятся раз
bers for …; Listen, read and talk about …; Learn ными способами, в том числе при помощи
how to …; Practise …; Write/Make …. Учителю предметных и сюжетных картинок: учащимся
предоставляется возможность организации предлагается подобрать к той или иной едини
антиципации (ожидания), активного поиска це соответствующую картинку. Среди других
знаний самими учащимися. приемов семантизации — использование панто
• Задания к упражнениям мимы, синонимов, антонимов, перефразирова
Работа над заданиями упражнений требует ния и дефиниций, например: He isn’t big. He is
системного подхода. Важно убедиться, что small. Необходимо употреблять активный вока
смысл задания и порядок его выполнения по буляр в контекстах, облегчающих понимание
нятен каждому из учащихся. Учителю не следу (Moscow is a city, but Kolomna is a town.). За
ет заменять работу учащихся по чтению и ос крепление организуется через разнообразные
мыслению заданий своим неизменным разъяс задания, такие, как соотнесение слова с кар
нением или переводом, хотя такая помощь не тинкой, дополнение устойчивых словосочета
исключается. Варианты работы с заданием: ний и др.
— Read the task (to yourselves). How did you Одна из важнейших задач учителя при обу
understand it? чении лексике — удерживая введенный лекси
Ученики говорят порусски, как они поняли ческий материал, создавать возможности для
задание. его актуализации, использования в связной ре
— Masha, read the task! Class, say what we чи. Достаточно большой объем в УМК так на
should do first/then? Etc. зываемой пассивной лексики (предполагаемой
Ученики поанглийски пошагово проговари для рецептивного усвоения) может перейти в
вают алгоритм выполнения задания. актив, если учитель сам использует новые лек
Учащиеся сами поясняют задание для тех, сические единицы и стимулирует к этому уча
кто не понял его. щихся путем создания соответствующих рече
• Чтение вых ситуаций.
Диалоги. В каждом модуле дается подбор Следует отметить, что значительная часть
ка ситуативных диалогов каждодневной тема лексики, включенной для активного освоения в
тики. Цель работы над ними — познакомить рамках тематического ряда наряду с новыми
учащихся с естественным, живым языком. В словами и выражениями, была введена на на
диалогах также представлены полезные выра чальном этапе обучения. Поэтому учителя не
жения для практики разговорной речи по по должен пугать объем активного лексического
вседневной тематике. материала.
8
Chast_1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 9
• Грамматика эмоциональной сферы ребенка, более быстро

Грамматический материал, изучаемый в му и эффективному восприятию и более легко
каждом модуле, сначала представляется в кон му запоминанию языкового материала.
тексте, затем вычленяется и объясняется при • Игры в учебнике для 5 класса в основном
помощи четких, лаконичных таблиц. Специаль построены в формате командных соревнований
ные задания и упражнения различных форма для повышения эффективности усвоения ак
тов обеспечивают понимание учащимися и за тивного лексикограмматического материала
крепление в речи новой грамматической струк модуля. Игры обеспечивают использование
туры. учащимися языкового материала в непринуж
• Устная речь денной форме, с подключением эмоциональ
В учебнике тщательно разработаны контро ной сферы и представляют собой одну из
лируемые виды речевых заданий. На их основе форм гуманистического подхода к обучению.
организуется работа, подводящая учащихся к Языковая составляющая — главный предмет
успешному выполнению менее структурирован заботы учителя при проведении игры. Однако
ных заданий на развитие умений устной речи. форма предполагает особую атмосферу актив
При обучении диалогической речи не сле ного, в том числе речевого, взаимодействия,
дует ограничиваться фронтальной работой с возможное сочетание с динамическими момен
поочередным заслушиванием диалогов отдель тами (предлагается встать в круг, переместить
ных пар или диалогаобразца. Такой режим ся и т. д.), исключает исправление учителем
работы, часто называемый «открытыми пара языковых ошибок в процессе игры.
ми», должен предшествовать непосредственной • «Учись учиться» (Study Skills)
одновременной работе в парах («закрытые Короткие советы, объяснения и памятки в
пары»). Учитель при этом выполняет функцию отношении различных видов деятельности в
наблюдателя, оказывая дифференцированную процессе изучения английского языка помеще
помощь и осуществляя контроль с последую ны в каждом модуле. Они способствуют разви
щим анализом типичных ошибок или индиви тию холистических учебных умений и навыков
дуальных затруднений. у учащихся, умений самостоятельной работы
После выполнения заданий по устной речи при изучении английского языка.
проанализируйте ответы учащихся. Во время • Письмо
индивидуального контроля при работе в парах Третий урок каждого модуля направлен на
и ответах делайте пометки, поощряя использо развитие у учащихся умений письма на основе
вание новой лексики и разнообразных грамма всех других видов речевой деятельности.
тических структур. Привлекайте к такой анали Сначала организуется введение и закрепление
тической работе учащихся. соответствующих лексических конструкций, за
• Произношение тем приводится текстобразец и организуется
Задания на развитие произносительных его тщательный анализ.
умений обеспечивают развитие фонематичес • Развитие умений продуктивного письма
кого слуха, умений узнавать и различать звуки Во все модули включены задания на разви
английского языка и правильно их воспроизво тие умений продуктивного письма в различных
дить. формах, основанных на реальных типах и
• Everyday English стилях письменной речи, таких, как письмо,
Этот раздел обеспечивает практику комму описание, заметка, открытка, статья. Такой путь
никации в реальных жизненных ситуациях че от предшествующего написания коротких пред
рез активные методы обучения. Речевые клише ложений к абзацам и, наконец, к законченным
и языковые структуры, свойственные реальным текстам обеспечивает учащимся постепенное
ситуациям общения, представлены в ситуациях формирование умений продуктивного письма.
каждодневной жизни. Таким образом, учащим Большинство заданий на развитие умений
ся предоставляется возможность полностью ак связного продуктивного письма предполагается
туализировать изученный лексикограммати выполнять дома, так как они требуют значи
ческий материал. тельных затрат времени. Однако подготовка к
• Песни их выполнению должна неизменно планиро
В конце учебника помещены песни, связан ваться как отдельный важный этап урока. Этот
ные с темой модуля, и задания к ним. Слуша этап представляет собой повторение, рефлек
ние современных, хороших песен относится к сию изученного на уроке материала, который
заданиям гуманистического характера — их вы предполагается к использованию в письменной
полнение способствует активизации и развитию речи, а также проработку устных вариантов
9
Chast_1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 10
связного текста — часто на основе отработан мещены в книге для учителя. Проверка домаш
ного на уроке текстамодели. Проверенные него задания может быть организована на раз
письменные работы по желанию учащихся мо ных этапах следующего урока в различных
гут быть приобщены к языковому портфелю. формах: выборочная проверка, анализ затруд
• Уроки культуроведения (Culture Corner) нений и типичных ошибок, проверка и оценка
включены в каждый модуль. Эти интересные и письменных работ за пределами урока. Глав
информативные страницы предоставляют уча ным является система в работе, которая опре
щимся тематически связанную с модулем ин деляет мотивацию и успешность самостоятель
формацию культурного характера и материалы ной работы учащихся с языковым материалом
для чтения о странах изучаемого языка. Раздел дома.
также содержит соответствующие задания и • Раздел самопроверки (Progress Check)
творческие проекты, такие, как, например, из Этот раздел появляется в конце каждого
готовление постеров. Это дает учащимся воз модуля и способствует лучшему пониманию и
можность переработать изученную на уроках усвоению учащимися изученных в модуле тем
информацию и сопоставить ее с аналогичным и лексикограмматического материала. Пред
феноменом родной культуры. ложенная система оценки позволяет учащимся
• Spotlight on Russia объективно оценить свою успешность в овладе
Рекомендуется проводить урок по соответ нии материалом, определить свои сильные и
ствующему разделу материалов о России после слабые стороны. Учащиеся могут внести свои
урока Culture Corner. Тем самым обеспечивает баллы в таблицу самооценки достижений
ся последовательность в развитии социокуль (форма дана в конце книги для учителя и мо
турной компетенции учащихся, структурно вы жет быть отксерокопирована) и приобщить ее
держивается подход «диалога культур». к материалам своего языкового портфеля.
• English in Use • Now I Can…
Этот раздел позволяет учащимся познако Работа с этим разделом организуется как
миться с языком повседневного общения в рефлексия (осмысление) учебных достижений
функциональных диалогах в реальных жизнен учащихся по окончании работы над модулем.
ных ситуациях, в которых содержатся полезные Следует прочитать и прокомментировать все
выражения и устойчивые словосочетания живо пункты таблицы, вовлекая в разговор всех уча
го разговорного языка. Раздел также содержит щихся класса, сопровождая эту работу приме
коммуникативные задания, позволяющие уча рами учащихся, спонтанными высказываниями,
щимся освоить в речи изученный языковой отражающими приращения в знаниях, умениях,
материал. навыках учащихся в соответствии с целями
• Дополнительное чтение (Extensive Reading) модуля.
Этот раздел дает возможность учащимся • Шутка
связать тему модуля с одним из предметов Учитель организует работу по чтению и про
школьной программы, помогает учащимся ис верке понимания текста шутки. Если в шутке
пользовать изученный языковой материал в но есть элементы для социокультурного осмысле
вом контексте, часто в соответствии с их лич ния, следует обсудить это особо.
ными интересами и склонностями. Раздел
включает в себя интересные творческие зада
ния, мотивирующие учащихся и позволяющие
им лучше освоить языковой материал модуля.
• Домашнее задание РЕКОМЕНДУЕМЫЕ
На уроке необходимо запланировать время МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ
на просмотр и пояснение домашнего задания,
убедиться в понимании учащимися заданий и РАБОТЫ С МОДУЛЕМ
готовности к их выполнению. Задания в рабо
чей тетради, соответствующие каждому уроку А — Введение новой лексики
модуля, в целом по объему отвечают предпо Большая часть новой лексики в УМК «Анг
лагаемым временным нормам. Однако учитель лийский в фокусе—5» вводится при помощи
может использовать предлагаемые задания предметных и сюжетных картинок, когда уча
дифференцированно, в зависимости от уровня щимся предлагается соотнести картинки со сло
и индивидуальных потребностей в закреплении вами. Лексика обычно вводится в контексте, с
того или иного материала отдельными учащи акцентом на устойчивые словосочетания и ас
мися. Ключи к заданиям рабочей тетради по социации, так как запоминание новых слов
10
Chast_1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 11
значительно облегчается, когда слова представ Учащихся следует также обращать к исполь
лены в лексических группах. зованию сравнения русского и английского
Среди других рекомендуемых приемов вве языков для установления сходств и различий,
дения новой лексики: в том числе в значении изучаемой лексики.
• Пантомима. Изобразите при помощи панто • Музыка и воображение. Помимо традицион
мимы вводимое слово. Например, чтобы ных форм семантизации новой лексики, мож
ввести глагол sing, мимикой и движениями но предложить учащимся музыкальный фраг
изобразите, что вы поете, и попросите уча мент, который по ассоциациям выводит на
щихся догадаться о значении слова. изучаемую лексику. Например, введение лек
• Синонимы, антонимы, перифраз, дефиниции. сики по теме «Погода» можно организовать
Примеры: под музыкальное сопровождение фрагментов
— введите store через синоним: A store is a из произведения П. И. Чайковского «Времена
shop. года». Поощряйте представление и описание
— введите tall через антоним: He isn’t short, картин по ассоциациям с музыкой. Однако
he’s tall. этой формой также не стоит злоупотреблять.
— введите weekend через перифраз: I don’t При выполнении задания используйте не
work at the weekend. I don’t work on Saturday более восьми новых лексических единиц.
and Sunday. Выбор приема семантизации зависит от ти
— введите garage при помощи дефиниции: па вводимого слова или выражения. Напри
A garage is the place next to the house where we мер, глагол, обозначающий действие, легче
park our car. описать при помощи пантомимы, чем при по
• Контекст. Поместите лексические единицы в мощи синонима или дефиниции.
контекст, который облегчает понимание их Б — Письмо
значения и делает его наиболее точным и Все задания на развитие навыка письма в
полным. Пример: УМК «Английский в фокусе—5» обеспечивают
— введите слова city и town в контексте, систему успешного обучения самостоятельному
связанном с реалиями родной страны: Moscow созданию письменных текстов.
is a city but Kolomna (назовите их родной или — Всегда обращайтесь к чтению текстаоб
хорошо известный учащимся город) is a town. разца и тщательно прорабатывайте лексические
• Визуальные опоры. Покажите фотографии задания. Таким образом учащиеся овладеют
или рисунки, облегчающие понимание зна языковым материалом, необходимым для ус
чения слова. пешного выполнения итогового задания по
• Использование словаря. Поощряйте исполь продуктивному письму.
зование учащимися языковой догадки при — Добивайтесь понимания учащимися ком
определении значения слова — с последую муникативной задачи при написании текста.
щим использованием словаря для проверки Подробно разберите задание учебника, чтобы
правильности своего предположения. учащиеся полностью понимали, зачем и кому
• Схематичный рисунок. Предложите рисунок они пишут.
схему на доске для иллюстрации значения — Рекомендуется выполнить задание в классе
нового слова. Пример: tall — short устно, перед тем как задавать его в качестве
письменного задания на дом. В этом случае уча
щиеся будут чувствовать себя более уверенно
при создании законченного собственного текста.
В — Домашнее задание
Задавая письменное домашнее задание, под
готовьте учащихся к его выполнению как можно
лучше. Это поможет детям избежать ошибок и
извлечь максимальную пользу из выполнения
задания. Наиболее типичное домашнее задание
• Дидактические карточки. Изготовьте карточ включает в себя несколько аспектов:
ки, используя вырезкикартинки из журна • Орфография. Учащиеся заучивают правопи
лов, фотографии и т. д., а также привлекая сание новых слов вне контекста.
творчество учащихся. • Чтение вслух. С использованием CD для са
• Перевод. Значение нового слова, выражения мостоятельной работы учащиеся отрабатыва
может быть дано прямым переводом, одна ют дома чтение вслух — с последующей про
ко не стоит злоупотреблять этим методом. веркой в классе.
11
Chast_1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 12
• Письмо. После полной подготовки на уроке Этапы парной работы:

учащиеся выполняют задание на продуктив — разбейте класс/группу на пары;
ное письмо. — поставьте задачу, ограничьте время вы
• Упражнения в рабочей тетради. В рабочей полнения задания;
тетради содержатся упражнения на отработ — предъявите образец выполнения задания
ку новой лексики, грамматического материа («открытые пары»);
ла и языковых функций, изученных на уроке — попросите учащихся работать в «закрытых
по учебнику. парах»;
Г — Исправление ошибок учащихся — дифференцированно, по мере необходи
Все ученики допускают ошибки, это неотъ мости окажите помощь отдельным парам;
емлемая часть процесса обучения. Как подхо — организуйте выступление пар перед всем
дить к исправлению ошибок, зависит от вида классом.
выполняемого задания. • Работа в группах. Группы из трех и более
• Правильность при устной работе. При выпол учащихся работают вместе над предложен
нении тренировочных упражнений исправ ным заданием. В группах наиболее эффек
ляйте ошибки по ходу работы, либо предла тивно выполняются проекты и ролевые игры
гая образец правильного ответа и требуя, (инсценировки). Здесь также важно обеспе
чтобы ученик повторил его, либо указывая чить полное понимание учащимися задания
на ошибку и требуя самостоятельного ис до начала его выполнения.
правления ее учеником. При необходимости • «Снежный ком вопросов». Ученик отвечает
допустимо указать на ошибку и попросить на вопрос, затем сам задает вопрос следую
других учащихся исправить ее. щему ученику — и так по кругу.
• Беглость при устной работе. При парной ра Е — Использование компактдисков (СD)
боте или при выполнении речевых заданий для самостоятельной работы
не перебивайте ученика, фиксируйте ошибки Все диалоги и тексты разделов Culture
по ходу высказывания и организуйте их ис Corner и Extensive Reading записаны на CD для
правление после завершения работы над самостоятельной работы. У учащихся есть воз
заданием. можность прослушать эти записи дома в необ
• Правильность при письменной работе. Не ходимом объеме с целью отработки произно
имеет смысла исправлять все ошибки в пись сительных навыков и интонации.
менной работе — сконцентрируйте внимание Этапы самостоятельной работы с аудиома
на активном, отрабатываемом в данном териалами:
задании материале. Анализируя выполнение — ученик первый раз слушает запись без
задания, выпишите наиболее типичные опоры на текст;
ошибки на доске, помогите классу исправить — при повторном прослушивании ученик
их. следит по строчкам текста или диалога. Мож
Помните, что большое значение имеет по но делать паузы и повторять предложения или
хвала и поощрение хорошей работы и качест фразы с целью отработки произносительных
венно выполненных заданий. Введите правило навыков и интонации;
вывешивать лучшие работы на специальный — после третьего прослушивания текста/ди
стенд в классе или школе, проводить награж алога целиком ученик читает его вслух.
дение специальными поощрительными жетона Организация парной работы как способ
ми и т. п. Помните, что старание заслуживает повышения эффективности обучения
не меньшего уважения и поощрения, чем ус Организация работы в парах является од
пех. ним из наиболее эффективных способов орга
Д — Организация урока низации усвоения нового материала на уроке.
• «Открытые пары». В центре внимания класса Ученики объединяются в пары для повторе
два ученика, выполняющих вместе задание. ния материала, изученного на уроке. Обычно
Используйте этот режим работы, предъявляя эта работа организуется в конце урока после
образец выполнения задания. введения и первичного закрепления нового
• «Закрытые пары». Учащиеся одновременно грамматического материала.
работают в парах над одним и тем же зада Этапы парной работы:
нием. Учитель, переходя от одной пары к дру — выделите время для индивидуальной
гой, оказывает необходимую помощь, осуще рефлексии, когда учащиеся смогут восстано
ствляет контроль. Добейтесь полного понима вить все этапы урока и элементы нового мате
ния задания до начала работы в парах. риала. Этот этап очень важен, так как он по
12
Chast_1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 13
могает учащимся в осмыслении и организации они будут приносить периодически. В нем

новой, изученной на уроке информации и ма будут накапливаться материалы личного языко
териала; вого портфеля ученика. Это будут не только
— по завершении такой индивидуальной страницы с выполненными заданиями, вырезан
работы — в форме кратких заметок — органи ные из пособия «Языковой портфель» (My
зуйте учащихся в пары, лучше произвольно. Language Portfolio), но и множество других до
Например, ученикам для организации пары кументов и материалов. Личный языковой порт
можно предложить следующее: фель учащегося может включать проекты, пись
Find somebody менные работы, дискеты с записями, рисунки,
• whose name starts with the same letter as your выполненные как на уроке, так и вне школы,
name; компактдиски с любимыми фильмами, видео
• who has got the same eye or hair colour; фильмы школьных праздников, спектаклей, кон
• who has got short/long hair; цертов, а также оценочные листы, отзывы учи
• who is wearing the same colour T shirt; телей и т. д. Иными словами, это подборка
• who was born in the same month as you; материалов, которые ученик хочет сохранить как
• who likes Maths/Art/PE, etc. свидетельство того, чему он научился в процес
— пусть учащиеся встанут и подойдут к сво се изучения английского языка. Такой языковой
им партнерам. Физические движения не толь портфель является личной собственностью ре
ко стимулируют и интенсифицируют обучение, бенка. Сопровождая процесс изучения языка на
но и служат для выхода энергии, что необхо разных его этапах, он может выполнять роль до
димо для многих учащихся к концу урока; кумента о промежуточных итогах обучения —
— дайте установку обсудить урок в парах. как на уроке, так и вне школы.
Для этого учащимся предлагается исполнить При этом основной акцент делается на про
роль учителя — попытаться передать партнеру цесс учения: составляя свои языковые порт
по диалогу, что нового было изучено на уроке. фели, ученики развивают умение работать
Обратите внимание учащихся на то, что они самостоятельно. Цель языкового портфеля —
должны стоять лицом друг к другу и разгова способствовать развитию автономии учащихся.
ривать, а не просто читать свои заметки; На первых порах необходимо научить их,
— следите, чтобы учащиеся слушали своих как организовать работу, хранить записи, пра
партнеров и добавляли в свои заметки не вильно обращаться к своей собственной ин
достающую, пропущенную ими информацию. формации и т. д.
С другой стороны, они должны редактировать, Учащиеся обычно с желанием берутся за
исправлять или обсуждать встречающиеся раз новое, но в то же время быстро теряют к не
ночтения и разногласия. Учителю необходимо му интерес, если не понимают, что от них
вмешаться в случаях несогласия, добиться со требуется. После того как установлен порядок
ответствующего разрешения проблемы; работы и учащиеся начинают развивать свою
— перемещайтесь по классу от пары к паре, автономию, им может быть предоставлена
направляя учащихся в нужное русло, делая за боZльшая степень ответственности и свободы.
метки о любых затруднениях и языковых проб Однако и тогда учащимся необходима похвала
лемах. Оказывайте необходимую индивидуаль и отзыв учителя, поэтому важно, чтобы стара
ную помощь или организуйте повторение соот ния учащихся были замечены и оценены.
ветствующего материала всем классом. Не Первые шаги
подменяйте процесс работы над ошибками Работу с языковым портфелем предлагается
собственными подсказками — иначе учащиеся начать через несколько недель после начала ра
и впредь будут рассчитывать на учителя вмес боты с учебником, когда можно говорить о пер
то того, чтобы развивать свои умения обработ вых успехах и достижениях в изучении англий
ки информации, что является решающим фак ского языка. В начале первого урока по языко
тором в обучении; вому портфелю обратите внимание учащихся на
— во время работы в парах иногда задавай страницу 6. Вместе прочитайте советы по орга
те учащимся вопросы стимулирующего характе низации портфеля, убедитесь, что учащимся пол
ра, одновременно проверяя, насколько они за ностью понятна идея его создания. Поощряйте
няты выполнением задания. вопросы с их стороны, если они чтолибо не по
Языковой портфель нимают. Затем отведите время на оформление
В самом начале учебного года следует по личных языковых портфелей. В случае необходи
просить учащихся завести папку или подходя мости окажите индивидуальную помощь. После
щий пластиковый конверт для бумаг, который того как учащиеся закончили оформление
13
Chast_1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 14
своих личных языковых портфелей, просмотри Мотивация — необходимое условие успеш

те пособие вместе, кратко поясняя содержание ной творческой работы, каковыми и являются
каждой страницы. Уделите время работе с раз задания этого раздела языкового портфеля.
делом «Языковая биография» (Language Ниже приводятся рекомендации по работе с
Biography), обеспечивая необходимую помощь. заданиями языкового портфеля.
После завершения этой работы обратите уча При презентации выполненного задания не
щихся к заданиям раздела «Досье» (Dossier). изменно находите слова для похвалы учащихся,
Как работать с каждым разделом практикуйте разнообразные формы поощрения
1) Языковой паспорт (Language Passport). и т. д. Дайте им почувствовать, что они сдела
Прочитайте вводный абзац — учащиеся молча ли чтото особенное. Таким образом весь класс
следят по тексту. Ответьте на их вопросы, если получит заряд соответствующей мотивации.
они есть. Каждый раз, когда они будут полу Типы учебных стилей (ведущие типы
чать грамоту, сертификат и т. п., относящиеся восприятия)
к данному разделу, напоминайте им о необхо Для опытных учителей очевидно, что неко
димости сделать отметку в паспорте и вложить торые из их учеников лучше обучаются, вос
документ в соответствующий раздел языкового принимая новую информацию на слух, другие
портфеля. предпочитают читать ее, третьим необходимо с
2) Языковая биография (Language Biog этой информацией чтото делать. Не существу
raphy). Отведите время работе над каждым ет абсолютно и единственно лучшего метода
разделом, убедившись, что учащимся понятно, обучения — все приведенные выше стили хо
что от них требуется. роши, так как разные люди поразному учатся.
Ниже приводится краткое пояснение содер Следовательно, учебник должен предлагать
жания каждого пункта: широкий спектр заданий и материалов, пред
• All About Me. Учащиеся вносят в таблицу назначенных для разных типов обучающихся в
личные данные и заполняют анкету о своем соответствии с их индивидуальным ведущим
опыте встреч с английским языком. каналом восприятия.
• How I Learn. Просмотрите раздел вместе с • Визуалам требуется видеть движения и вы
учащимися, оказывая необходимую помощь. ражение лица учителя, чтобы полностью по
Цель этого раздела — как для учащихся, так нять материал урока. Они мыслят образно и
и для учителя — суметь определить индиви лучше воспринимают материал при его визу
дуальный стиль обучения (learning style) каж альном предъявлении, что включает в себя
дого ученика — ведущий тип восприятия: ви иллюстрации, диаграммы, видеофильмы,
зуальный, аудиальный, тактильный/кинесте дидактические карточки, раздаточный мате
тический, — а также его потребности. риал и т. д.
• My World of English. Регулярно обновляя и • Аудиалы лучше всего учатся через вербаль
дополняя записи в этом разделе, учащиеся ные объяснения, дискуссии, проговаривание
испытывают удовлетворение от достижения информации и слушание других. Информа
успехов в изучении английского языка. ция в письменной форме является для них
• Now I Сan. Здесь учащимся предоставляется более значимой в сочетании с восприятием
возможность оценить эффективность своего на слух. Им часто на пользу идет чтение
обучения. В случае перехода в другую шко текста вслух и использование магнитофона.
лу этот раздел языкового портфеля может • Тактилы/Кинестетики лучше всего усваивают
также стать источником информации об материал через физическую деятельность,
уровне языковой подготовки ученика. активно исследуя окружающий мир. Для них
• Future Plans. Учащиеся вносят записи о своих трудно сидеть на одном месте долгое время,
намерениях и планах, связанных с продви они могут отвлекаться изза своей по
жением в изучении английского языка. требности в активности и исследовательской
3) Досье. Задания составлены с целью за деятельности. У них хорошее чувство равно
крепления языкового материала, изученного в весия и координации «глазрука». Они спо
каждом модуле. Их можно выполнять по за собны запоминать и перерабатывать инфор
вершении работы над модулем или в любое мацию, взаимодействуя с окружающим их
удобное для учителя время, если учащиеся пространством. Для них эффективны роле
прошли к этому времени соответствующий мо вые игры, парная работа и другие формы
дуль учебника. Учителю предлагается показы взаимодействия учащихся на уроке.
вать учащимся в качестве образца вариант вы Помимо понимания учителем адресации
полненного задания. разных типов заданий по ведущему типу вос
14
Chast_1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 15
приятия, важно предлагать задания классу, протяжении модуля, так и его активность и ста
способствуя развитию всех видов восприятия. рание. Для организации тематического оцени
Оценивание вания можно использовать предложенные фор
Оценивание является существенной частью мы и таблицы:
процесса обучения. Оно помогает учащимся — таблицы самооценки учащимися своих
осознать их продвижение в овладении анг достижений по модулям (Students’ Check Forms).
лийским языком, их достижения и слабые мес После выполнения заданий на самопроверку в
та, требующие дальнейших усилий и доработ разделе Progress Check по окончании каждого
ки. На отношение обучающихся к собственно модуля учащиеся могут заполнить таблицу само
му опыту обучения положительное влияние оценки, таким образом они представят свое
оказывает их участие в процессе обучения в субъективное мнение о собственном уровне ос
целом, не исключая оценивания. Оценивание воения материала. Этот прием из разряда
также позволяет учителям осмыслить ценность «учись учиться» служит для развития у учащих
используемых ими педагогических приемов и ся умения самоанализа и самооценки своих
учебных материалов. учебных достижений. Заполненные таблицы са
Процесс оценивания разделяется на три мооценки следует хранить в языковом портфе
части: входное/начальное оценивание (Initial ле. Таблицы самооценки (Students’ Check Forms)
Evaluation) — в начале курса, текущее оценива помещены в книге для учителя.
ние (Formative Evaluation), которое проводится — карточки оценки достижений учащегося
изо дня в день, и тематическое оценивание по каждому модулю (Progress Report Cards).
(Cumulative Evaluation), организуемое по завер После завершения каждого модуля и выполне
шении каждого модуля. ния соответствующего теста рекомендуется рас
• Входное/начальное оценивание печатать Progress Report Cards из книги для учи
Этот вид оценивания в основном касается теля и заполнить карточку на каждого ученика.
успехов учащихся, зафиксированных на конец Ученики должны хранить эти карточки в своих
прошедшего учебного года. Учитель может оп языковых портфелях.
ределить уровень учащихся, сильные и слабые — ведомость оценок по разным аспектам
стороны, задачи на будущее и т. д. языковых знаний и видам речевой деятельнос
• Текущее оценивание ти (Student Evaluation Sheet). После выполнения
Для этого типа оценивания может быть ис учащимися теста по завершении модуля учи
пользовано любое упражнение, выполненное тель проверяет работы и выставляет оценки в
учеником. Для учета результатов можно ис ведомость, напечатанную в сборнике провероч
пользовать таблицу учета текущего контроля. ных тестов. Ведомость вместе с соответствую
Сделав необходимое количество фотокопий щим модульным тестом может выдаваться уча
таблицы, можно вести оценочные листы так, щимся и храниться в их языковых портфелях.
как предложено в книге для учителя. Напиши Сокращения
те виды заданий, которые вы будете оценивать В учебнике и книге для учителя используют
(например, dialogues, songs, pair work и т. д.), ся следующие сокращения:
и вносите полученные оценки. При желании
для наглядности можно использовать цвет: T — teacher
«5» — c (competence) — зеленый: ученик пол S(s) — student(s)
ностью понимает задание и правильно его вы HW — homework
полняет; «4/3» — w (working on) — желтый: L1 — the students’ mother tongue
ученик понимает задание, но выполняет его не Ex. — exercise
совсем правильно; «2» — n (non competence) — p(p). — page(s)
красный: ученик не понимает задание и не мо e.g. — for example
жет выполнить его правильно. i.e. — that is
• Тематическое оценивание etc — et cetera
Тематическое оценивание принимает во sb — somebody
внимание как успешность работы учащегося на sth — something
15
Chast_1.qxd
16
Календарнотематическое планирование
Полная нумерация уроков курса дана через дробь — для продолжающих обу
чение (модули 1–10) и для начинающих (с учетом вводного модуля).
* В календарно тематическом планировании лексика для продуктивного (активного)
03.03.2009
усвоения выделена с учетом работы по УМК «Английский в фокусе» для 1–4 клас
сов, кроме вводного модуля, — там вся лексика обозначена как новая. Далее для
13:31
первого года обучения см. Word List учебника, куда включена и вся лексика для ре
цептивного (пассивного) усвоения.
** Урок 9 каждого модуля вместе с разделом Progress Check включает работу над
материалом вводной (модульной) страницы следующего модуля.
Page 16
*** Задание по выбору.

**** Для продолжающих обучение при начале работы с модуля 1 на тест и домаш
нее чтение можно отводить отдельные уроки — за счет резерва. Книга для чтения не
является обязательным компонентом УМК для первого года обучения. По выбору
учителя этот урок можно использовать для закрепления материала модуля.
Лексика Фонетика/
Тема урока для продуктивного Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
освоения* чтения
по УМК
№ урока
№ урока
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter)
–/1 Вводный урок с. 10–11 ознакоми по заданиям с. 10–11

тельно:
–/2 The English WL 1–2 It’s a cap. Чтение вслух Аудиосопро Диалог зна Буквы алфа /b/, /k/,
alphabet (I) Активная: Неопределенный (имитативное) вождение упр. комства: вита Aa – /d/, /g/,
Английский apple, ball, book, cap, артикль a/an: – слова, пес и текста: упр. 6 Hh, слова: /h/:
алфавит (I) cat, date, doll, egg, упр. 6. Game ня, диалог: упр. 1, 3, 4, упр. 1, 2, 5 упр. 6
(с. 12–13) eraser, flag, fox, game, упр. 1, 2, 3, 7, 8, 9 a
girl, hand, hat, read, 4, 7, 8, 9 /ei/ date
right, sing, song, wrong // hand:
Hello! Hi! What’s your упр. 8
name? My name’s …
Пассивная:
ant, garlic, listen,
reading rules
упр. 1, 2, 9
–/3 The English WL 1–2 What’s this? Чтение вслух Аудиосопро Диалог зна Буквы алфа //, /k/,
Chast_1.qxd
alphabet (II) Активная: Game (имитатив вождение упр. комства: вита Ii – Rr, /l/, /m/,
Английский jam, lemon, listen, ное) – слова, и текста: упр. 8 слова: /n/, /p/,
алфавит (II) orange, pen, say, write песня, диалог: упр. 1, 2, 3, упр. 1, 2 /kw/, /r/:
(с. 14–15) Nice to meet you. упр. 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8 упр. 4
Пассивная: 4, 6, 7, 8 i
03.03.2009
ink, kite, melon, nest, /ai/ kite

queen, robot /i/ it:
13:31
упр. 6
упр.1, 2, 8
–/4 The English WL 1–2 Чтение вслух Аудиосопро Диалог при Буквы алфа /s/, /t/,
Page 17
alphabet (III) Активная: (имитатив вождение упр. ветствия/ вита Ss – Zz, /v/, /w/,
Английский box, snake, train, win ное) – слова, и текста: прощания: слова: /ks/, /j/
алфавит (III) dow, zebra песня, диалог: упр. 1, 2, 5, упр. 9 упр. 1, 3, 4, /z/:
(с. 16–17) How are you? упр. 1 2, 5, 6, 7, 9 8 упр. 5
I’m fine, thanks. 6, 7, 9 e
Goodbye./Bye. See you /i:/ Pete
later. /e/ egg:
Пассивная: упр. 6
uniform, vet, yacht
упр. 1, 8, 9
–/5 The English WL 1–2 Чтение вслух Аудиосопро Диалог зна Алфавит – o
alphabet (IV) Активная: (имитатив вождение комства: слова: /oυ/ no
Английский friend, ное) – слова, упр. и текста: упр. 7 упр. 1, 3 /ɒ/ fox:
алфавит (IV) letter, new, песня, диалог: упр. 4, 5, 6, упр. 5
(с. 18–19) notebook упр. 4, 5, 6, 7
Where are you from? 7
I’m from …
Пассивная:
know
упр. 4, 8
–/6 Numbers WL 1 Чтение вслух Аудиосопро Решение при Cлова:

Names Активная: (имитатив вождение упр. меров: упр. 4 упр. 2, 3, 6
Числительные one, two, three, four, ное) – слова, и текста: Диалог зна
(1–10) five, six, seven, eight, песня, диалог: упр. 1, 5, 6, комства:
Имена nine, ten, count, num упр. 1, 5, 6, 7 упр. 7
(с. 20) ber, plus, minus 7
17
Продолжение
Chast_1.qxd
18
освоения чтения
по УМК
№ урока
№ урока
03.03.2009
Пассивная:
equal(s)
13:31
упр. 1, 2, 4, 5, 7
Чтение вслух
–/7 Colours WL 1 What colour is …? – Аудиосопро Ответы на u
(имитатив
Цвета Активная: It’s … вождение вопросы: /u:/ blue
Page 18
ное) – слова,
(с. 21) black, blue, brown, I can sing. упр.: упр. 1, упр. 2 // up:
предложения,
green, grey, orange, 4, 5, 6 упр. 5
песня:
pink, purple, red, yel
упр.1, 2, 3, 4,
low, white, colour, sun,
5, 6
sky, cloud, bird, house,
tree, grass, flower
Пассивная:
can, rainbow
упр. 1, 2, 3, 4
–/8 Common verbs WL 1 Read, please! Чтение вслух Аудиосопро Команды:

Places Активная: Tom’s at the gym. (имитатив вождение упр.: Game, упр. 1b
Глаголы climb, draw, eat, look, ное) – слова, упр. 1 Ответы на
места run, sleep, speak, walk, словосочета вопросы по
(с. 22) write ния: упр. 1, 1а картинкам:
упр. 1а
упр. 1, 1a
Чтение вслух
–/9 Classroom WL 1 Активная: I’ve got Аудиосопро Микродиалоги Cлова (кросс
(имитатив
objects desk, pencil, case, eras вождение упр.: «На уроке ворд):
ное) — слова,
Школьные er, ruler, blackboard, упр. 1, 4 английского упр. 1b, 2
фразы, диа
принадлеж chair, sharpener, book, языка»:
лог:
ности school bag упр. 4,
упр. 1, 4, 1
Classroom lan классноурочные вы 1(классно
(классноуроч
guage ражения урочные выра
ные выраже
Классноуроч Пассивная: жения)
ния)
ные выраже crayon, glue, paperclips
ния
(с. 23–24) упр. 1, 2, 4
–/10 Контроль усвоения материала модуля
Chast_1.qxd
Работа с вводной страницей модуля 1 (с. 25)

МОДУЛЬ 1. School days (Школьные дни)
1/11 1a School! WL 2 Неопределенный Просмотровое, Микродиалог Расписание

Аудиосопро
03.03.2009
Школа! class, notepad, text артикль a/an: поисковое о написании уроков:

вождение упр.
(с. 26–27) book, teacher, упр. 5, 6 чтение – слов: Game упр. 7
и текста:
Information Technology материалы со
упр. 1, 3, 4
13:31
школьной
упр. 1, 2, 3 доски объяв
лений: упр. 4
Page 19
2/12 1b First Day! WL 2 Личные местои Ознакомитель Диалог: знако Краткое ре
Снова в шко упр. 1, 2 мения: упр. 6, 9 ное, поиско мство в школе: зюме:
лу! Глагол to be: вое чтение – упр. 5 упр. 11
и текста:
(с. 28–29) упр. 7, 8, 9, 10 диалог: знако
упр. 1, 4
мство в школе:
упр. 4
3/13 1c Favourite sub WL 2 Поисковое Аудирование Заглавные

jects capital letter, full stop, чтение – ан с выбороч буквы:
Любимые secondary school кета по выбо ным понима упр. 3
предметы What class is he in? ру учебных нием задан Рассказ о
(с. 30) What subjects does he предметов: ной информа друге на ос
do? упр. 1, 2 ции: упр. 4 нове анкеты:
упр. 5
4/14 1d Culture Corner: WL 2 Ознакомитель Монолог: рас Схема –

Schools in упр. 1 ное, поиско сказ об учени структура
England вое чтение – ках английс системы об
Школы в Анг структура сис кой школы: разования в
лии темы образо упр. 2 России:
(с. 31) вания в Анг упр. 3
лии: упр. 1, 2
5/15 School life Изучающее Описание, со *** Заметка

Школьная чтение – общение на для журна
жизнь статьяин основе прочи ла: о своем
(Sp on R с. 3) тервью в Ин танного; оце любимом
тернете о рос ночные сужде предмете
Russia — 1
Spotlight on
сийской школе ния, обсужде
ние текста
19
Chast_1.qxd
20
по УМК
№ урока
03.03.2009
6/16 Greetings Ознакомитель Аудиосопро Диалоги эти a

Приветствия ное, изучаю вождение упр. кетного харак /ei/ name
(с. 32) щее чтение – и текста: тера: упр. 3 // maths
1
13:31
приветствия, упр. 1, 2 th
диалоги: /θ/ math:
упр. 1, 2 упр. 4
English in Use — № урока

Page 20
Across the
7/– WL 2 Ознакомитель Аудиосопро Изложение Правописа
Curriculum:
option share, thank ное, изучаю вождение правил совме ние глаго
Citizenship
щее чтение – текста: упр. 2 стной работы лов: упр. 3
Граждановеде
упр. 1, 2 текстплакат о (пересказ):
ние
правилах ра упр. 2b
Working
боты в груп
together
пах/парах:
Работа в груп
упр. 1, 2
пах/парах
(с. 33)
Extensive Reading — 1
Study skills:
Working in
pairs/groups
8/17 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 34)
Progress
Check 1**
9/18 Текст 2/Книга для чтения (эпизод 1)****
МОДУЛЬ 2. That’s me (Это я)
10/19 2a I’m from WL 3 have got: упр. 7, 8 Прогнозирова Аудиосопро Рассказ на Плакат о
Я из … American, British, ние содержа вождение основе прочи любимых ге
(с. 36–37) Canadian, English, ния текста, упр. и текста: танного: роях мульт
Study skills: French, Italian, просмотровое упр. 1, 4 упр. 6 фильмов:
Making notes Japanese, Russian, stop чтение – от упр. 9
Словообразование: зыв на фильм:
ish, ian, er, ese упр. 4, 5
упр. 1, 2, 3. Game
11/20 2b My things WL 3 Множественное Ознакомитель Аудиосопро Диалог: по Список по (e)s
Chast_1.qxd
Мои вещи scarf, skateboard, train число существи ное, поиско вождение упр. дарки ко дню дарков ко /s/ caps
(с. 38–39) ers тельных: упр. 5, 7 вое чтение – и текста: рождения: дню рожде /z/ hens
Study skills: International words This/these – диалог: подар упр. 1, 2 упр. 4 ния: упр. 10 /iz/ buses:
International that/those: ки ко дню Аудирование Микромоно упр. 6
words in упр. 1 упр. 7, 8 рождения: с выбороч лог: мои ве
03.03.2009
English упр. 2 ным понима щи: упр. 3

нием задан
13:31
ной информа
ции: упр. 9
12/21 2c My collection WL 3 Поисковое Аудиосопро Беседа о кол Связный

Page 21
Моя коллек but, collection, nice, чтение – текст вождение упр. лекциях: текст о сво
ция stamp о коллекции и текста: упр. 7 ей коллек
(с. 40) марок: упр. 4, упр. 1, 2, 4 ции: упр. 8
упр. 1, 2, 3 5
13/22 2d Culture Corner: WL 3 Прогнозиро Аудиосопро Рассказ на ос Плакат/пос

UK souvenirs buy, Northern Irish, вание содер вождение нове прочи тер о суве
Сувениры из Scottish, souvenir, tar жания текста, текста: упр. 1 танного: упр. 3 нирах из
Великобрита tan просмотровое, России:
нии поисковое упр. 4
(с. 41) упр. 1 чтение — текст
о сувенирах
из Великобри
тании: упр. 1,
2
14/23 Our country Изучающее Описание, Резюме на

Наша страна чтение – сообщение на основе текс
(Sp on R с. 4) статья основе прочи та
танного ***Текст для
журнала: о
своем крае/
своей рес
публике
Spotlight on Russia — 2
15/24 Buying a sou WL 4 Изучающее Аудиосопро Диалоги эти u
venir How about …? How чтение – диа вождение кетного харак / / ruler
Покупка суве much is it? I want to лог: упр. 1, 2 текста: упр. 1, тера: упр. 3 // up:
English
ниров buy … That’s a good 2 упр. 4
in Use — 2
(с. 42) idea.
21
Chast_1.qxd
22
по УМК
№ урока
№ урока
03.03.2009
16/– Across the WL 4 Изучающее Диалоги: Викторина о

option Curriculum: awful, continent, чтение (гео упр. 2 странах и
Geography Englishspeaking графическая столицах:
13:31
English speak countries карта): упр. 1 упр. 3

ing countries
Extensive
Англоговоря
Reading — 2
щие страны
Page 22
(с. 43)
Progress
Check 2**
18/26 Тест 2/Книга для чтения (эпизод 2)
МОДУЛЬ 3. Mу hоmе, my castle (Мой дом – моя крепость)
19/27 3a At home WL 4 Порядковые чис Прогнозирова Аудиосопро Описание до Текстописа th

Дома dining room, flat, лительные: упр. 2 ние содержа вождение упр. ма по плану ние своего /θ/ fifth
(с. 46–47) ground floor, lift, block ния текста, и текста: на основе дома/квар /ð/ the
Study skills: of flats просмотровое упр. 1, 2, 3 прочитанного: тиры: упр. 8
Predicting con чтение – Аудирование упр. 5
tent упр. 1. Game текстописание с выбороч
дома: ным понима
упр. 3–4 нием задан
ной информа
ции: упр. 6
20/28 3b Move in! WL 4 There is/ there Прогнозирова Диалог о но

С новосельем! bookcase, carpet, are: упр. 4 ние содержа вой квартире:
(с. 48–49) coffee table, painting, Притяжательные ния текста, упр. 6
и текста:
Study skills: sink, toilet, wardrobe, местоимения: ознакомитель
упр. 1, 3
Remembering washbasin упр. 5 ное, поиско
new words Really? вое чтение –
диалог о но
упр. 1, 2 вой квартире:
упр. 3
21/29 3c My bedroom WL 4 Предлоги места: Изучающее Аудиосопро Диалог о сво Описание
Chast_1.qxd
Моя комната CD player упр. 1 чтение – опи вождение упр. ей комнате: своей ком
(с. 50) I like … very much сание комна и текста: упр. 4 наты: упр. 5
Study skills: ты: упр. 2, 3 упр. 1, 2
Starting your
writing
03.03.2009
22/30 3d Culture Corner: WL 4–5 Прогнозирова Аудиосопро Описание до Составление

A Typical downstairs, inside, out ние содержа вождение ма по плану и презента
13:31
English House side, plan, upstairs ния текста, текста: упр. 2 на основе ция плана
Типичный анг просмотровое, прочитанного: типичного
лийский дом упр. 1 поисковое чте упр. 3 русского до
(с. 51) ние – текст ма: упр. 5
Page 23
описание ти
пичного анг
лийского дома:
упр. 2, 3, 4
23/31 Homes Изучающее Описание, со ***Письмо
Дома чтение – общение на английскому
(Sp on R с. 5) статья основе прочи другу об
танного устройстве
русской из
бы; текст
Russia — 3
Spotlight on
описание
для журнала
24/32 Viewing a WL 5 Изучающее Аудиосопро Диалоги эти oo
house Here we are. чтение – диа вождение кетного харак /υ/ book
Осмотр дома It’s great. логи: упр. 2 текста: упр. 1 тера: упр. 3 / / spoon
Use — 3
English in
(с. 52) Take a look.
25/– Across the WL 5 Поисковое Аудиосопро Описание по Презентация
option Curriculum: Art building, world, in the чтение: вождение плану на ос изображения
and Design centre упр. 1, 2 текста: упр. 1 нове прочи известного в
Taj Mahal танного: России зда
ТаджМахал упр. 3 ния/соору
Extensive
Reading — 3
(с. 53) жения:
упр. 4
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 54)
26/33
Progress
Check 3**
23
Chast_1.qxd
24
по УМК
№ урока
№ урока
03.03.2009
МОДУЛЬ 4. Family ties (Семейные узы)
28/35 4a My family! WL 5 Can (ability): Прогнозирова Аудиосопро Диалог Страница

13:31
Моя семья baby, give, hobby, упр. 5, 6 ние содержа вождение расспрос о дневника о
(с. 56–57) make, noisy, pilot Object Pronouns/ ния текста, текста: упр. 2 семье друга: своей семье:
Study skills: Possessive поисковое упр. 4 упр. 9
Using word упр. 1, 3 Pronouns: чтение – стра
Page 24
lists упр. 7, 8 ницы дневни

ка английской
школьницы:
упр. 1, 2
29/36 4b Who’s who? WL 5 Possessive (’s/s’): Прогнозиро Аудиосопро Запрос и со Текстописа
Кто есть кто? lovely, over there упр. 4 вание содер вождение общение ин ние внеш
(с. 58–59) Imperative: упр. 5, жания текста, текста: упр. 3 формации о ности друга:
Study skills: упр. 1 6 поисковое третьем лице: упр. 8
Completing a чтение – диа упр. 1b, 2, 7
dialogue лог о третьем
лице: упр. 3
30/37 4c Famous people Ознакомитель Аудиосопро Диалог Краткое ре
WL 6
Знаменитые ное и про вождение расспрос об зюме о сво
cooking, dancing,
люди смотровое текста: упр. 2 известной лич ем кумире:
painting, person, singer
(с. 60) чтение: упр. 2 Аудирование ности: Game упр. 6
с выбороч Монолог (со
ным понима общение) об
нием задан известной лич
ной информа ности (на ос
ции: упр. 5 нове прочи
танного), о
своем кумире:
упр. 3, 4
31/38 4d Culture Corner: WL 6 Просмотровое, Аудиосопро Сообщение на Плакат/пос
American TV cook поисковое вождение основе прочи тер о семье –
Families чтение – текст текста: упр. 1, танного: упр. 3 любимых ге
Американские о семье Симп 2 роях рос
«телесемьи» сонов – геро сийского ТВ:
(с. 61) ях известного упр. 4
американского
Chast_1.qxd
мультфильма:
упр. 1, 2
32/39 Hobbies Изучающее Монологпо ***Текст для
Увлечения чтение – рус вествование журнала:
03.03.2009
(Sp on R с. 6) ская сказка (сказка) на любимая

основе прочи русская на
танного родная сказ
13:31
Монологсо ка
общение об
увлечениях
своих друзей
Page 25
33/40 Identifying and WL 6 Прогнозирова Аудиосопро Монологопи w, wh

describing ние содержа вождение сание челове /w/ watch
people ния текста, текста: упр. 1, ка по картин what
Описание ознакомитель 2 ке: упр. 2b e, ee, ea
людей ное, поиско Диалог /i:/ me,
(с. 62) вое чтение: расспрос: need, eat
упр. 1, 2 упр. 3
English in Use — 4 Spotlight on Russia — 4

34/– Across the WL 6 Прогнозиро Аудиосопро Высказывания Стихотворе
option Curriculum: Literature вание содер вождение характеристи ние о своей
Literature жания текста, текста: упр. 1, ки на основе семье по за
My Family Сравнительные обо ознакоми 2 сравнений: данной
(poem) роты: упр. 1 тельное, поис упр. 5 структуре:
Моя семья Рифмы: упр. 4 ковое чтение: упр. 6
(стихотво упр. 1, 2
рение)
Extensive Reading — 4
(с. 63)
Progress
Check 4**
МОДУЛЬ 5. World animals (Животные со всего света)
37/43 5a Amazing WL 6 Present Simple Прогнозиро Аудиосопро Сообщение в Плакат о жи (e)s
creatures carry, cobra, danger (affirmative): вание содер вождение связи с про вотных род /s/ writes
Удивительные ous, deer, leopard, упр. 6, 7, 8 жания текста, текста: упр. 4 читанным: ной страны: /z/ plays
создания lion, rhino, tiger, use просмотровое, упр. 5 упр. 10 /iz/ misses
25
Chast_1.qxd
26
по УМК
№ урока
№ урока
03.03.2009
(с.66–67) упр. 1, 2 поисковое

Study skills: чтение – текст
Learning new о животных
13:31
words Индии: упр. 3,

4
38/44 5b At the zoo WL 6 Present Simple Прогнозиро Аудиосопро Диалог Описание
Page 26
В зоопарке beak, bear, fur, hear, (negative and вание содер вождение расспрос, об дикого жи
(с. 68–69) paw, peacock, pen interrogative): жания текста, текста: упр. 4 мен мнения вотного:
guin, thick, wild, wing, упр. 6, 7 изучающее Аудирование ми: упр. 9. упр. 10
parts of the body чтение – диа с выборочным Game
лог о живот пониманием
упр. 1, 2, 3 ных в зоопар заданной
ке: упр. 4, 5 информации:
упр. 8
39/45 5c My pet WL 7 Present Simple: Прогнозиро Аудиосопро Диалог Сообщение

Мой питомец bright, duck, goldfish, упр. 3 вание содер вождение расспрос о на форум о
(с. 70) hen, rabbit жания текста, текста: упр. 2 любимых пи любимых
поисковое томцах: упр. 4 питомцах:
упр. 1 чтение – ин упр. 5
тернетфорум
о любимых
питомцах:
упр. 2
40/46 5d Culture Corner: WL 7 Прогнозиро Аудиосопро Диалог Описание

Furry Friends leaf, sharp вание содер вождение расспрос (на резюме од
Пушистые жания текста, текста: упр. 1 основе прочи ного из жи
друзья упр. 1 поисковое танного). вотных род
(с. 71) чтение – Game ного края:
статья о коа упр. 4
лах: упр. 1, 2
41/47 Animals Изучающее Сообщение на ***Текст/ста
Животные чтение – основе прочи тья для жур
(Sp on R с. 7) статья танного, об нала: о лю
суждение бимом жи
Russia — 5
Spotlight on
текста вотном
42/48 A visit to the WL 7 Прогнозиро Аудиосопро Диалог e
Chast_1.qxd
vet broken, earache, prob вание содер вождение расспрос: /e/ egg
Посещение lem, toothache, be ill жания текста, текста: упр. 2, упр. 5 ea
ветеринарной What’s the matter? ознакоми 3 /e/ head
лечебницы What’s wrong (with тельное, поис i, u+r
(с. 72) him)? ковое чтение: /
:/ bird,
03.03.2009
упр. 2, 3, 4 fur: упр. 6
English in Use — 5
упр. 1
13:31
43/– Across the WL 4 Прогнозиро Аудиосопро Сообщение на Минипроект

option Curriculum: important, insect, life, вание содер вождение основе прочи о насеко
Science million жания текста, упражнений и танного: мых: упр. 4
It’s an insect’s ознакомитель текста: упр. 1, упр. 3
Page 27
life! упр. 1 ное и поиско 2, 5
Extensive
Из жизни на вое чтение:
Reading — 5
секомого упр. 2
(с. 73)
Progress
Check 5**
МОДУЛЬ 6. Round the clock (С утра до вечера)
46/51 6a Wake up! WL 8 Adverbs of fre Прогнозиро Аудиосопро Диалогин Связный

Подъем! do homework, do the quency (always, вание содер вождение тервью на ос текст о рас
(с. 76–77) shopping, have/eat usually, often, жания текста, текста: упр. 4 нове прочи порядке дня
Study skills: dinner (lunch), get sometimes, never): просмотровое, танного: известного
Completing a dressed, go jogging, упр. 6 изучающее упр. 5 киногероя:
text half past seven, quar Prepositions of чтение – текст упр. 8
ter past/to seven, time: упр. 7 о распорядке
work on computer дня киноге
Have you got the роя: упр. 3, 4
time, please? What’s
the time, please?
упр. 1, 2. Game
47/52 6b At work WL 8 Present Прогнозиро Аудиосопро Диалог «Лис Связный ng
На работе painter, taxi driver, Continuous: упр. вание содер вождение тая семейный текстописа /ŋ/ read
(с. 78–79) deliver letters, repair 4, 5, 6, 7 жания текста, текста: упр. 3 альбом»: о ние ситуа ing
Study skills: изучающее Аудирование профессиях ции по фо
27
Chast_1.qxd
28
по УМК
№ урока
№ урока
Listening: What does your dad чтение – диа с выборочным родителей и тографии:
03.03.2009
matching do? лог о профес пониманием их действиях упр. 11

сиях родите заданной ин на фотогра
13:31
упр. 1, 2 лей: упр. 3 формации: фиях: упр. 10

упр. 8
48/53 6c Weekends WL 8 Ознакоми Аудиосопро Диалог о за Электронное
Выходные hard work, make тельное, поис вождение нятиях членов письмо о
Page 28
(с. 80) phone calls, plant ковое чтение – текста: упр. 2 семьи в вы том, чем за
flowers электронное ходные: нимаются
Have a good time! письмо о том, упр. 4 члены семьи
чем занима сегодня:
упр. 1 ются члены упр. 5
семьи: упр. 2,
3
49/54 6d Culture Corner: WL 8 Прогнозиро Аудиосопро Сообщение на Связный
Landmarks wide, every year вание содер вождение основе прочи текст о из
Главные дос жания текста, текста: упр. 2 танного: вестной дос
топримеча поисковое упр. 4 топримеча
тельности чтение – тельности
(с. 81) статья о Биг России:
Бене: упр. 1, упр. 5
2, 3
50/55 Fame Изучающее Сообщение на Резюме
Слава чтение – основе прочи кумира
(Sp on R с. 8) статья танного, об
суждение
Russia — 6
Spotlight on
текста
51/56 Making sug WL 8 Изучающее Аудиосопро Диалоги – по or
gestions go to the cinema чтение: вождение буждение к // port
Приглашение What/How about hav упр. 1, 2 текста: упр. 1, действию: ar
к действию ing a coffee? Why 2 упр. 3 / / park:
Use — 6
English in
(с. 82) don’t we go …? упр. 4
Across the WL 9 Ознакомитель Аудиосопро Изготовление
52/– Curriculum: be ready, perfect, ное и поиско вождение солнечных
option Science place, top, use, do the вое чтение: текста: упр. 2 часов по
Extensive
Sundials same упр. 2 инструкции:
Reading — 6
Солнечные Изучающее упр. 3
Chast_1.qxd
часы чтение: упр. 3

(с. 83)
03.03.2009
Progress
Check 6**
13:31

МОДУЛЬ 7. In all weathers (В любую погоду)
55/59 7a Year after year WL 9 Ознакомитель Аудиосопро Сообщение Интернетчат
Page 29
Год за годом season, snow, ное, поиско вождение упр. на основе о погоде:
(с. 86–87) pick flowers вое чтение: и текста: прочитанного: упр. 8
How are you doing? упр. 4, 5 упр. 1, 4 упр. 6
Разговор по
упр. 1, 2, 3 телефону о
погоде: упр. 7
56/60 7b Dress right WL 9 Present Simple or Прогнозиро Аудиосопро Диалог Описание

Одевайся пра blouse, boots, clothes, Continuous: упр. 6 вание содер вождение расспрос об фотографий
вильно dress, jumper, light, жания текста, текста: упр. 4 одежде по по по плану:
(с.88–89) loose, raincoat, shirt, поисковое Аудирование годе: упр. 3, упр. 9
Study skills: suit, telephone conver чтение – диа с общим по 7
Opposites sation, tight, trainers, лог об одежде ниманием ин
trousers по погоде: формации:
Opposites упр. 4, 5 упр. 8
упр. 1, 2. Game
57/61 7c It’s fun WL 10 Прогнозирова Аудиосопро Открытка ow, ou

Здорово! enjoy, postcard, stay, ние содержа вождение другу с мес /aυ/
(с. 90) sunbathe, have a pic ния текста, текста: упр. 3 та отдыха: brown,
nic, make a snowman поисковое упр. 5 blouse:
чтение – от упр. 2
упр. 1 крытка с мес
та отдыха:
упр. 3, 4
58/62 7d Culture Corner: WL 10 Прогнозиро Аудиосопро Ассоциатив Связный
The Alaskan cool, pack вание содер вождение ные высказы текст для
Climate жания текста, текста: упр. 2 вания на ос интернет
Климат Аляски упр. 1 просмотровое нове музы сайта о кли
(с. 91) и поисковое кальных мате вашего
29
Chast_1.qxd
30
по УМК
№ урока
№ урока
фрагментов: региона:
03.03.2009
чтение –
упр. 1 упр. 4
статья на
Сообщение на
интернетсайте
13:31
основе прочи
о климате на
танного:
Аляске: упр. 2
упр. 3
59/63 Seasons Изучающее Сообщение на Описание
Page 30
Времена года чтение – опи основе прочи своего ри

(Sp on R с. 9) сание детских танного сунка о лю
рисунков о бимом вре
Russia — 7
Spotlight on
временах года мени года
60/64 Shopping for WL 10 Изучающее Аудиосопро Диалоги эти sh
clothes Have a nice day! How чтение: упр. 2, вождение кетного харак /ʃ/ shirt:
Покупка can I help you? How 3 текста: упр.1, тера: упр. 4 упр. 5
одежды much does it cost? 2
(с. 92) How much is it? What
English
size are you?
in Use — 7
упр. 1
61/– Across the WL 10 Прогнозиро Аудиосопро Ассоциатив Рисунокил
option Curriculum: sea, wind вание содер вождение ные высказы люстрация к
Literature жания текста, текста: упр. 3 вания на ос стихотво
What Weather! упр. 2 поисковое нове прослу рению:
Ну и погода! чтение: шанных упр. 4
Extensive
Reading — 7
(с. 93) упр. 2b, 3 звуков приро
ды: упр. 1
Progress
Check 7**
МОДУЛЬ 8. Special days (Особые дни)

64/67 8a Celebrations WL 10 Countable/ Прогнозиро Аудиосопро Сообщение на Связный
Праздники celebration, choose, Uncountable вание содер вождение основе прочи текст об од
(с. 96–97) fresh, harvest, rice, nouns: упр. 6 жания текста, текста: упр. 3 танного: ном из
Chast_1.qxd
exchange gifts ознакомитель Аудирование упр. 5 праздников

ное, поиско с выборочным в России:
упр. 1, 4 вое чтение – пониманием упр. 9
текст о празд заданной ин
03.03.2009
никах урожая формации:

в разных упр. 7
странах:
13:31
упр. 2, 3
65/68 8b Master chef WL 11 some/any (how) Прогнозиро Аудиосопро Диалог — по План празд
Готовим сами! bowl, cabbage, cereal, much/(how) вание содер вождение упр. буждение к нования дня
Page 31
(с. 98–99) garlic, glass, grapes, many: упр. 4, 5, жания текста, и текста: совместному рождения:
strawberry 6 поисковое упр. 1, 2, 3 действию – упр. 9
чтение – диа Аудирование подготовка к
упр. 1, 2 лог о подго с выбороч приготовле
товке к приго ным понима нию любимого
товлению лю нием задан блюда: упр. 7
бимого ной информа
блюда: упр. 3 ции: упр. 8
66/69 8c It’s my birth WL 11 Прогнозиро Аудиосопро Ассоциатив Короткая

day! bring, full of, money, вание содер вождение ные высказы статья о
У меня день soup жания текста, текста: упр. 2 вания на ос празднова
рождения! I’d love to … ознакомитель нове музы нии дня
(с. 100) I don’t think so. Would ное чтение – кальных рождения в
you like …? текст о фрагментов: России:
праздновании упр. 1 упр. 7
упр. 3 дня рождения Диалог о под
в разных готовке празд
странах: ничного стола:
упр. 2 упр. 3
67/70 8d Culture Corner: WL 11 Прогнозиро Аудиосопро Связное вы Текст викто

Thanksgiving Thanksgiving Day вание содер вождение упр. сказывание на рины об од
День благода жания текста, и текста: упр. основе прочи ном из
рения изучающее 1, 2 танного: праздников
(с. 101) чтение – вик упр. 3 в России:
торина о Дне упр. 4
благодарения:
упр. 1, 2
31
Chast_1.qxd
32
по УМК
№ урока
№ урока
68/71 Festivals Изучающее Обсуждение ***Описание
03.03.2009
Праздники и чтение – прочитанного традици

гулянья статья о тра онного рус
13:31
(Sp on R диционном ского празд

с. 10) русском ника
Spotlight
празднике
on Russia — 8
Масленице
Page 32
69/72 Ordering food WL 11 Изучающее Аудиосопро Диалоги эти g

Заказ блюд в mineral water, order чтение – ме вождение кетного харак /g/ glass
ресторане Enjoy your meal. ню, диалог в текста: упр. 1b тера: упр. 3 g + e, i
(с. 102) ресторане: //
Use — 8
English in
упр. 1 упр. 1, 2, 3 orange
70/– Across the WL 11 Ознакомитель Высказывания Плакат/пос
option Curriculum: back, danger, knife, ное и изучаю на основе тер о прави
PSHE (Personal, prepare щее чтение – прочитанного: лах безопас
Social and анкета и текст упр. 3 ности на
Health о правилах на кухне:
Education) кухне: упр. 1, упр. 4
When I cook in 2
Extensive
Reading — 8
the kitchen
Когда я готов
лю на кухне
(с. 103)
Progress
Check 8**
МОДУЛЬ 9. Modern living (Жить в ногу со временем)

73/75 9a Going shop WL 12 a/an – the: Прогнозиро Аудиосопро Сообщение на Связный i, y
ping aspirin, chemist’s, dif упр. 1 вание содер вождение основе прочи текст об из /i/ six,
За покупками ferent, florist’s, green жания текста, текста: упр. 2 танного: упр. вестном ма myth
(с. 106–107) grocer’s, look for, ознакомитель 3, 5 газине в /ai/ nice,
newsagent’s, record ное, поиско Диалоги эти России: sky
shop, sell, shopping вое чтение: кетного харак упр. 7
centre статья о все тера – в ма
Chast_1.qxd
мирно извест газине: упр. 4

упр. 1 ном магазине
игрушек в
Лондоне –
Hamleys:
03.03.2009
упр. 2
74/76 9b Let’s go ... WL 12 must/mustn’t: Прогнозиро Аудиосопро Диалогпобуж Афиша ме
Давай пой art gallery, bad, con упр. 4, 5 вание содер вождение дение к роприятия в
13:31
дем… cert hall, invite, leave, жания текста, текста: упр. 3 действию по вашем мик
(с. 108–109) photo, sign, theme поисковое заданной си рорайоне:
Study skills: park, take a чтение – диа Аудирование туации: упр. 6 упр. 9
Page 33
Remembering photo/picture лог – выбор, с понимани

grammar struc куда пойти: ем заданной
tures упр. 1, 2 упр. 3 информации:
упр. 7, 8
75/77 9c Don’t miss it! WL 12 Прогнозиро Аудиосопро Сообщение по Отзыв на
Не пропустите! action film, adventure вание содер вождение плану на ос фильм:
(с. 110) film, become, comedy, жания текста, текста: упр. 2 нове прочи упр. 5
horror film, hero, lead поисковое и танного:
actor/actress, main изучающее упр. 4
character, miss, recom чтение – от
mend, recommenda зыв на фильм:
tion, romance, save упр. 2, 3
It is (well) worth see
ing.
упр. 1
76/78 9d Culture Corner: WL 13 Прогнозиро Аудиосопро Сообщение на Связный
Busy spots in seat вание содер вождение основе прочи текст об
London жания текста, текста: упр. 2 танного: известном
Оживленные просмотровое упр. 4 районе
места Лондона и изучающее Москвы:
(с. 111) чтение – упр. 5
статья о
центре теат
ральной жиз
ни в Лондоне
– Leicester
Square: упр. 1,
2
33
Chast_1.qxd
34
по УМК
№ урока
№ урока
77/79 Museums: Изучающее Обсуждение ***Текст/ста
03.03.2009
Sergiev Posad чтение – текст прочитанного тья для жур

Toy Museum о музее иг нала о лю
Музеи: музей рушки в Сер бимом му
13:31
игрушки в гиевом Посаде зее

Сергиевом
Spotlight
Посаде
on Russia — 9
Page 34
(Sp on R
с. 11)
78/80 Asking WL 13 Прогнозиро Аудиосопро Диалоги эти ck
for/Giving opposite supermarket, вание содер вождение кетного харак /k/ pack:
directions on one’s left/right, жания текста, текста: упр. 1, тера: упр. 3 упр. 4
Как пройти …? turn left/right, walk изучающее 2
(вопросы и down чтение:
ответы) Can you tell me where упр. 1, 2
(с. 112) the … is?
Use — 9
English in
Could you tell me how
to get to …?
упр. 1
79/– Across the WL 13 Ознакомитель Высказывания, Плакат/пос
option Curriculum: change, coin, pence, ное и изучаю микродиалоги тер о рос
Maths penny, pound щее чтение – на основе сийских мо
Математика материал о прочитанного: нетах: упр. 6
(с. 113) упр. 1 британских упр. 2, 3, 4,
Extensive
Reading — 9
монетах: 5
упр. 2
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 114)
80/81
Progress
Check 9**
81/82 Тест 9
МОДУЛЬ 10. Holidays (Каникулы)

Travel and WL 13 can/can’t: Oзнакоми Аудиосопро Диалоги о вы Рекламные ch
82/83 10a
leisure book (v), coach, упр. 5, 6 тельное, поис вождение боре путеше объявления // cheese
j
Путешествия и extreme sports, hotel, ковое чте текста: упр. 3 ствия на осно о путе
Chast_1.qxd
// join:
отдых learn (about), motor ние – реклам ве прочитан шествиях и
упр. 7
(с. 116–117) bike, price, ship, ные буклеты Аудирование ного: упр. 4 отдыхе в
Study skills: spend путешествий: с пониманием России:
Pronunciation упр. 3 заданной ин упр. 9
03.03.2009
упр. 1, 2 формации:
упр. 8
13:31
83/84 10b Summer fun WL 13 will: упр. 4, 5, 6 Прогнозиро Аудиосопро Диалогпобуж Описание
Летние удо airport, boring, decide, вание содер вождение дение к сов фотографий
вольствия difficult, feeling, fish жания текста, текста: упр. 2 местному об отдыхе
Page 35
(с. 118–119) ing, hard, hungry, sail поисковое действию: (по плану):
ing, sunbathing чтение – диа упр. 3b упр. 7
Don’t worry! лог об отдыхе
у моря: упр. 2
упр. 1, 3
84/85 10c Just a note… WL 14 Abbreviations: Поисковое Микродиало Записка дру

Просто запис dentist, headache, упр. 3, 4 чтение – за ги: о пробле гу (по пла
ка … stomachache, sunburn, пискисообще мах здоровья: ну): упр. 5
(с. 120) temperature, see a ния о пробле упр. 1b
Study skills: doctor, stay out of sun мах здоровья:
Writing a note упр. 2
упр. 1
85/86 10d Culture Corner: WL 14 Поисковое и Высказывания Настольная

All aboard! team, win изучающее на основе игра о дос
Поехали! чтение – на прочитанного: топримеча
(с. 121) стольная игра упр. 1 тельностях
о достоприме родной
чательностях страны:
Шотландии: упр. 2
упр. 1
86/87 See You at Изучающее Обсуждение ***Рассказ о

Summer Camp! чтение – текст прочитанного своем отды
Увидимся в о Всероссийс хе в детском
летнем лагере! ком детском лагере
Spotlight
(Sp on R лагере «Орле
on Russia — 10
с. 12) нок»
35
Chast_1.qxd
36
по УМК
№ урока
№ урока
87/88 Renting (a WL 14 Прогнозиро Аудиосопро Диалоги эти o
03.03.2009
bike/a car) ordinary, rent, sign, вание содер вождение кетного харак /ɒ/ on
Как взять на per day жания, поис текста: упр. 2 тера: упр. 4 a
13:31
прокат (вело ковое, изуча /ɒ/ wash:
English in
Use — 10
сипед/автомо упр. 1 ющее чтение: упр. 5
биль) (с. 122) упр. 2, 3
Page 36
88/– Across the WL 14 Поисковое Аудиосопро Высказывания Комикс о

option Curriculum: чтение – ко вождение на основе походе:
Geography микс о прави текста: упр. 1, прочитанного: упр. 4
(с. 123) лах безопас 2 упр. 3
Extensive
ности в похо
Reading — 10
де: упр. 1, 2
Progress
Check10**
91– Резерв (планирование по усмотрению учителя): доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем,
102 репетиции пьесы (см. материалы других компонентов УМК)
Chast_1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 37
Поурочное планирование
Этот раздел имеет особую структуру. Он состо Урок 1 (с. 10—11)
ит из урокавведения в курс и 8 уроков, в ко
торых параллельно с алфавитом комплексно Вводная беседа
осваиваются базовая лексика и элементарные • Цель вводной беседы — донести до понима
структуры. Вводный характер модуля предпола ния учащихся необходимость овладения
гает его использование по мере необходимос иностранными языками в современном мире.
ти для разных категорий обучающихся: начина Сосредоточьте внимание учащихся на разде
ющих, имеющих разрозненные базовые знания ле We learn English. Озвучивайте написанные
(false beginners); для обзорного повторения ба фразы, выделяйте голосом слова, созвучные
зовых основ английского языка при организа русским эквивалентам, с опорой на картин
ции нового классного коллектива и т. д. ки и языковую догадку (Internet, airport, busi
Ниже предлагаются методические рекоменда ness, films). Учащиеся говорят о важности
ции по использованию материалов модуля при английского языка, а также о том, как, по их
планировании урока для начинающих. мнению, знание английского языка поможет
При ведении урока постепенно вводите выраже им в будущем.
ния классноурочного обихода (учебник, с. 24). • Важно обеспечить активную позицию уча
щихся в беседе: поощрять их развернутые
ответы на вопросы, высказывание собствен
ной позиции, анализ реальных жизненных
Вводный модуль ситуаций и рефлексию личного опыта встреч
с английским языком. Беседа ведется на рус
ском языке.
Цели
Лексика
• обучающие: • Приступая к изучению иностранного языка,
— ознакомиться с содержанием курса; учащиеся обращаются к совершенно новому
— изучить английский алфавит; для себя виду деятельности. Создание ситуа
— научиться приветствовать, знакомить ции успеха является важной поддержкой их
ся, представлять людей при знакомстве; на этом пути. Решению этой задачи на
— освоить базовые лексические едини первом уроке служит раздел Shared Words.
цы, в том числе счет 1—10, прилагатель Сопоставление приведенных английских слов
ные — названия цветов, существитель с русскими аналогами — первый опыт сопо
ные, обозначающие школьные предметы ставительного лингвистического анализа, на
и принадлежности, предложные слово чало развития средствами нового предмета
сочетания, обозначающие местонахож лингвистической компетенции — одной из
дение, базовые глаголы; целей обучения иностранному языку в совре
— освоить элементарные грамматические менной школе.
структуры: What’s this? — It’s a cap; What • Предложите учащимся повторить эти слова
colour is the ...? — It’s blue; Read, please! за учителем, стараясь имитировать звуковой
I’ve got; образ целого слова (не членя его на звуки),
— освоить в речи элементарные выраже добиваясь осознанного произнесения слов
ния классноурочного обихода; (с опорой на картинки). Можно обратить
• развивающие: внимание (кратко, в ознакомительном по
— развивать мотивацию к изучению анг рядке) на своеобразие фонетической систе
лийского языка; мы английского языка, незнакомые звуки
— развивать навыки во всех видах рече (pingpong), отсутствие смягчения перед
вой деятельности; гласными (finish) и оглушения звонких со
• воспитательные: гласных в конце слова (jeans). Следовательно,
— воспитывать чувство национального освоение правильного произношения — одна
самосознания, патриотизма, интереса и из важных задач при освоении английского
уважения к другим культурам. языка, необходимое условие, чтобы тебя
понимали.
37
Chast_1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 38
Страны изучаемого языка учиться слушать, читать, говорить, писать

• Обратитесь к картинкам на развороте (познакомьте с соответствующими рубрика
ми и значкамисимволами). Пусть учащиеся
(с. 10—11). Прочитайте названия англоязыч
сами отметят привлекательные для них мо
ных стран — учащиеся по возможности узна
менты в учебнике: диалоги с картинками,
ют их, произнося соответствующие русские
песни, кроссворды, игры.
названия. Можно параллельно использовать
Домашнее задание: с. 10—11: подготовить
карту мира. Обратите внимание на государ
связный рассказ (порусски) «Почему для меня
ственные флаги. Что общего в этих странах?
важно изучать английский язык».
Обсудите изображенные на картинках ре
алии этих стран — зачитывайте их названия
поанглийски. Обсудите информацию и ассо Урок 2 (с. 12—13)
циации учащихся. Особое внимание уделите
портретам великих людей (Shakespeare), ис
The English alphabet (I)
торических персонажей (Queen Elizabeth I, Начало урока
George Washington), знаменитостей (Mel
Gibson). Дополните информацию, если воз Задача: мотивирование учащихся на работу по
можно, силами учащихся. Поощряйте инте изучению английского языка.
рес к странам изучаемого языка, а также ис Организуйте короткую беседу на базе подго
пользование в этих целях разных источников товленных сообщений учащихся «Почему для
информации. Доведите до понимания уча меня важно изучать английский язык» (домаш
щихся, что изучение языка и культуры наро нее задание).
да неразделимы. Приведите примеры важ • Упр. 1, с. 12. Задачи: изучение новых
ности владения знаниями культуры для орга слов; знакомство с английским алфавитом
низации успешного общения. и изучение букв алфавита.
• С опорой на картинки (дополняя своими — Прочитайте название урока — The English
примерами) обсудите вопрос взаимопроник alphabet. Организуйте краткую беседу об алфа
новения культур (kiwi, hot dog, Shakespeare), вите — русском, английском, опираясь на
важности межкультурного общения. знания учащихся и стимулируя их интерес.
Поясните, что изучаемые в уроке буквы — это
первые восемь букв английского алфавита
Знакомство со структурой учебника (см. с. 18 учебника).
и материалом вводного модуля — Учащиеся слушают аудиозапись с опорой на
• Рекомендуется ознакомить учащихся со текст упражнения и повторяют. Обращайте
структурой учебника. Важно сказать о моду внимание на правильность произношения слов
лях как единице курса, просмотреть страни при имитации. Организуйте повторное прослу
цы начала модулей, попутно спрашивая, о шивание. Предложите учащимся поделиться
чем пойдет речь. Можно отвести несколько своими наблюдениями при сравнении русского
минут для работы в парах — свободного об и английского языков — сходство и различия —
суждения содержания определенной части на материале упражнения (например, ball —
учебника с последующим сообщением клас футбол, баскетбол; cat — кот). Расскажите о
су: например, что интересного встретится заимствованиях; скажите, как аналогии и срав
нам в модуле 5. Особо стоит остановиться на нение с родным языком могут помогать при
разделе Spotlight on Russia — он поможет запоминании английских слов.
больше узнать о своей стране и научиться — Введите названия букв. Организуйте их усвое
рассказывать о родных местах поанглийски. ние путем повторения (хорового, в парах, инди
Необходимо обратить внимание учащихся на видуального) вразбивку и в данном порядке.
справочные материалы в конце учебника, в — Организуйте многократное чтение — на ими
первую очередь уделив внимание словарю — тационной основе — упражнения, организуя
его структуре и порядку работы с ним. материал различными способами:
• При обзорном знакомстве с материалами A — apple, B — ball, C — cat, etc.
вводного модуля (Starter) подведите учащих A, B, C, D, etc.
ся к пониманию того, что уже на первых уро Apple, ball, cat, doll, etc.
ках английского языка, изучая алфавит, но Сочетайте хоровую работу с индивидуальной.
вые слова и грамматические структуры, они • Упр. 2, с. 12. Задачи: изучение новых слов;
будут осваивать все четыре вида речевой освоение английского алфавита и основ анг
деятельности на английском языке — будут лийской графики (написание букв, слов).
38
Chast_1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 39
— Прочитайте и поясните задание. При систе — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют

матической работе с заданиями упражнений за диктором.
как можно больше обращайтесь к пониманию — При необходимости исправляйте ошибки в
учащимися заданий — на основе предшествую произношении.
щего опыта и языковой догадки. — Добивайтесь осознанного чтения слов. Не
— Один из учащихся объясняет, что такое требуя «перевести», выборочно спросите уча
«в алфавитном порядке». щихся, как они поняли то или иное слово,
— Введите новые слова, как в упр. 1 (вместо строку.
аудиозаписи слова читает учитель). Поощряйте • Упр. 5, с. 13. Задачи: знакомство с осо
ассоциации и аналогии с родным языком бенностями звуко буквенных соответствий в
(cap — кепка, date — дата, flag — флаг). английском языке на письме; развитие уме
— Класс коллективно (устно) предлагает ва ния орфографически грамотного письма.
риант ответа (можно только начало цепочки: — Объясните учащимся, что умение правильно
ant — book — cap). писать английские слова основано не только на
— Обратите внимание на написание английских знании звукобуквенных соответствий, но и на
букв (см. с. 18 и возможное использование пла запоминании зрительного образа слова целиком
катов с алфавитом): полупечатный шрифт, от при его изучении. Попрактикуйтесь: попросите
сутствие наклона и соединений между буквами. учащихся посмотреть на одно из слов упр. 1 или
— Учащиеся самостоятельно выполняют упраж 2 (на картинку и на написанное слово, напри
нение, располагая слова в алфавитном поряд мер hand), затем закрыть глаза и воспроизвес
ке, избегая ведения записей в учебнике. Мож ти зрительно написанное слово при полном по
но пользоваться обычной тетрадью. нимании его значения. Развивая такое умение,
— Организуйте проверку на доске с коллектив учащиеся смогут легко запоминать написание
ным исправлением ошибок. новых слов и успешно выполнять задания по ор
Ключи: ant, book, cap, date, eraser, flag, garlic, фографии: вставить пропущенные буквы, распо
hand. ложить буквы в правильном порядке.
— Учащиеся работают самостоятельно, опира
Sing the Song ясь на материал учебника.
• Упр. 3, с. 13. Задачи: закрепление в речи — Организуйте проверку на доске. Требуйте от
активной лексики; развитие творческих спо учащихся правильно называть буквы.
собностей и способов взаимодействия уча Ответы: apple, fox, girl, doll, cat.
щихся. • Упр. 6, с. 13. Задачи: знакомство и осво
— Прочитайте текст песни, поясните используе ение в речи структуры It’s a cap; знакомство
мую структуру: A for apple (A — для слова apple). с неопределенным артиклем a/an; закрепле
— Учащиеся самостоятельно читают текст пес ние в речи изученных слов.
ни. Организуйте индивидуальную помощь. — Прочитайте предложенияобразцы. Поясните
— Учащиеся прослушивают запись (CD) и поют орфографические особенности неопределен
песню. ного артикля (an — перед гласными, a — перед
— По возможности повторите. согласными).
— Предложите учащимся составить и озвучить
Reading Rules перед классом несколько предложений. Отра
• Упр. 4, с. 13. Задачи: развитие фонемати ботайте их хором и индивидуально, обращая
ческого слуха; знакомство с общими особен внимание на ритм и интонацию.
ностями звуко буквенных соответствий (пра — Учащиеся продолжают работать в парах. Ор
вил чтения) в английском языке; освоение ганизуйте контроль и индивидуальную помощь.
правильного произношения согласных зву — Можно внести в задание элемент игры: при
ков /b/, /k/, /d/, /g/, /h/. работе в парах ученик A указывает на одну из
— Вспомните с учащимися понятие транскрип картинок, ученик B составляет предложение по
ции (запись слов звуками, учащиеся знакомы с этой картинке.
этим понятием из курса русского языка). Ска — Поощряйте расширение высказываний уча
жите о важности транскрипции при освоении щимися, привлечение фоновых знаний. Напри
правил чтения английских слов, в которых бук мер, при знании цветов ученик может сказать:
вы читаются не так, как называются в алфавите. It’s a flag. It’s white, blue and red. Это способ
— Запишите буквы из упражнения на доске. ствует развитию творческого отношения и ре
Рядом напишите обозначаемые звуки. Отрабо чевой инициативы у учащихся на уроках
тайте называние и чтение буквы. английского языка.
39
Chast_1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 40
— Учащиеся озвучивают ряд предложений пе — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют

ред классом. за диктором.
Предполагаемый ответ: It’s a fox. It’s an eras — Учащиеся читают самостоятельно (в разных
er. It’s an egg. It’s an ant. It’s a hat. It’s a hand. режимах: по цепочке, в парах, индивиду
ально).
Game — При необходимости исправляйте ошибки в
Задачи: освоение в речи структуры It’s a cap; произношении.
развитие умений речевого взаимодействия. — Попросите учащихся назвать самые популяр
— Введите и отработайте слова right/wrong и ные русские имена и сравнить их с английски
соответствующие реплики. ми личными именами.
— Продемонстрируйте ход игры перед классом, • Упр. 9, с. 13. Задачи: освоение в речи
намеренно неверно называя предметы. Учащи формы приветствия и знакомства; развитие
еся исправляют, давая верный вариант ответа. умения чтения вслух; развитие умения диа
— Учащиеся играют в парах. логической формы речи на основе умений
— Организуйте контроль и индивидуальную по приветствовать и знакомиться.
мощь, подключаясь к игре. — Организуйте класс для работы в парах.
Предполагаемый ответ: — Прослушайте аудиозапись с опорой на текст
A: It’s a ball. и картинки, убедитесь в понимании учащими
B: Wrong. It’s an apple. ся реплик.
A: Right. — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
за диктором.
Reading Rules — Учащиеся самостоятельно читают, а потом
• Упр. 7, с. 13. Задачи: развитие фонемати воспроизводят диалоги в парах, меняясь роля
ческого слуха — освоение правил чтения ми. Поощряйте использование реальных имен,
буквы Aa и правильного произношения глас а также имен (с различением женских и муж
ных звуков /ei/, //. ских), отработанных в упр. 8.
— Запишите букву Aa на доске. Рядом напиши — Организуйте контроль выполнения задания и
те обозначаемые звуки. Отработайте называние дифференцированную помощь.
буквы и ее чтение в разных позициях — Учащиеся представляют свои диалоги перед
(открытый и закрытый типы слога — необходи классом.
мо пояснить, опираясь на примеры из упраж Домашнее задание: с. 12—13: повторить бук
нения). вы, слова; читать упр., петь песню; WB, с. 5—6.
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют.
— При необходимости исправляйте ошибки в Урок 3 (с. 14—15)
произношении.
— Добивайтесь осознанного чтения слов (попро The English alphabet (II)
сите выборочно назвать значения слов или, нао
борот, сказать какоето слово непонятно и орга Начало урока
низовать помощь со стороны самих учащихся). Задача: мотивирование учащихся на работу по
— Попросите учащихся привести собственные дальнейшему изучению английского алфавита
примеры слов с буквой Aa, обозначающей зву и английского языка в целом.
ки /ei/, // (например, cat, make, bank, jack Начните урок с приветствия и отработки в сво
et — из предшествующих заданий учебника). бодной беседе изученных форм приветствия и
• Упр. 8, с. 13. Задачи: развитие фонемати знакомства.
ческого слуха и произносительных навыков; Организуйте повторение материала на базе до
знакомство с английскими личными имена машнего задания, включая песню. Интенсивно
ми как элементом культуры. используйте карточки с буквами и словами, а
— Учащимся предлагается просмотреть текст также предметные картинки и предметную
упражнения и догадаться, что общего в этих наглядность при повторении букв алфавита и
словах (английские личные имена). Проком закреплении в речи лексики и изученной струк
ментируйте: скажите об аналогах имен в раз туры It’s a cap.
ных языках (например, Ann — Анна, Kate — Ка • Упр. 1, с. 14. Задача: изучение новых слов
тя, Andy — Андрей, а также за рамками упраж и букв алфавита.
нения John — Иван). Однако с языка на язык — Учащиеся слушают аудиозапись с опорой на
личные имена не переводятся, это часть наци текст упражнения и повторяют. Обращайте
ональной культуры. внимание на правильность произношения слов.
40
Chast_1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 41
Организуйте повторное прослушивание. По — Добивайтесь осознанного чтения слов.

ощряйте сравнение русского и английского язы • Упр. 5, с. 15. Задачи: повторение изучен
ков — сходство и различия произношения и на ных слов; повторение алфавита; освоение
писания — на материале упражнения (например, звуко буквенных соответствий в изученных
jam — джем; lemon — лимон; robot — робот). словах; развитие умения орфографически
— Введите названия букв. Организуйте их усвое грамотного письма.
ние путем повторения (хорового, в парах, инди — Организуйте работу с образцом, поясняя за
видуального) вразбивку и в заданном порядке. дание. Запишите образец на доске (можно
— Организуйте многократное чтение — на ими другой, коллективно составленный).
тационной основе — упражнения, организуя — Учащиеся просматривают слова на с. 12—15.
материал различными способами (см. урок Закрыв книги, учащиеся выполняют задание по
English alphabet I). Сочетайте хоровую работу с цепочке.
индивидуальной. — Организуйте помощь, максимально привле
— Организуйте работу по повторению всех изу кая учащихся к преодолению затруднений то
ченных букв алфавита (Aa — Rr). варищей и исправлению ошибок.
• Упр. 2, с. 14. Задача: развитие умения ор Предполагаемый ответ:
фографически грамотного письма. A: pen
— Учащиеся самостоятельно работают, вставляя B: name
пропущенные буквы в слова, опираясь на ма C: eraser
териал учебника. D: robot, etc
— Организуйте проверку с использованием
аудиозаписи. Учащиеся слушают, повторяют и
Game
проверяют написанные ими слова. Задачи: повторение изученных слов; освоение
— Учащиеся по очереди называют слова по в речи структуры What’s this?; повторение ал
буквам — отработайте понимание и выполне фавита; освоение звуко буквенных соответ
ние задания Spell the word. ствий в изученных словах; развитие умения
Ключи: jam, lemon, hand, apple, egg, doll. орфографически грамотного письма.
— Организуйте работу с заданием и образцом
Sing the Song для обеспечения понимания задач и условий
• Упр. 3, с. 15. Задачи: закрепление в речи игры.
активной лексики; развитие творческих спо — Продемонстрируйте ход игры перед классом.
собностей и способов взаимодействия уча — Уделите время введению и отработке струк
щихся. туры What’s this?. Особое внимание обратите
— Прочитайте текст песни, проверьте понима на ее фонетическую отработку.
ние используемой структуры I for ink (I — для — Учащиеся играют в парах. Ученик A задумы
слова ink). вает слово и пишет начальную и конечную бук
— Учащиеся самостоятельно читают текст пес вы (можно начальную и одну любую), обозна
ни. Организуйте индивидуальную помощь при чая при помощи тире пропущенные буквы. Он
необходимости. задает вопрос: What’s this? Ученик B угадывает
— Учащиеся прослушивают запись (CD) и поют слово. Если слово угадано верно, нет необхо
песню. димости выполнять задание Spell the word.
— По возможности повторите песню. — Организуйте контроль и индивидуальную по
мощь, подключаясь к игре.
Reading Rules Предполагаемый ответ:
• Упр. 4, с. 15. Задачи: развитие фонемати A: r _ _ o _. What’s this?
ческого слуха: освоение правил чтения букв B: It’s a robot.
Jj, Kk, Ll, Mm, Nn, Pp, Qq (+u), Rr и пра • Упр. 6, с. 15. Задачи: развитие фонемати
вильного произношения согласных звуков ческого слуха: освоение правил чтения бук
//, /k/, /l/, /m/, /n/, /p/, /kw/, /r/. вы Ii и правильного произношения гласных
— Запишите буквы из упражнения на доске. звуков /ai/, /i/.
Рядом напишите обозначающие их звуки. От — Запишите на доске букву Ii и обозначающие
работайте название букв и чтение звуков, ее звуки /ai/ и /i/. Отработайте называние
подбирая примеры. буквы и ее чтение в разных позициях (откры
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют. тый и закрытый типы слога — необходимо по
— При необходимости исправляйте ошибки в яснить, опираясь на примеры из упражнения).
произношении. — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют.
41
Chast_1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 42
— При необходимости исправляйте ошибки в Начните урок с приветствия и отработки в сво

произношении. бодной беседе изученных форм приветствия и
— Добивайтесь осознанного чтения слов. знакомства.
— Попросите учащихся по возможности при Организуйте повторение материала на базе до
вести их собственные примеры слов с буквой машнего задания, включая песню, в объеме
Ii, обозначающей звуки /ai/ и /i/ (например, всех изученных букв алфавита. Интенсивно ис
write, right, Internet, film, sing, finish, ping пользуйте карточки с буквами и словами, а
pong — из предшествующих уроков учебника). также предметные картинки и предметную на
• Упр. 7, с. 15. Задачи: развитие фонемати глядность при повторении букв алфавита и
ческого слуха и произносительных навыков; закреплении в речи лексики и изученных струк
знакомство с английскими личными имена тур What’s this? — It’s a cap.
ми как элементом культуры.
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют Vocabulary, alphabet
c опорой на текст. • Упр. 1, с. 16. Задача: изучение новых слов
— Учащиеся самостоятельно читают (в разных и букв алфавита.
режимах: по цепочке, в парах, индивидуально). — Учащиеся слушают аудиозапись с опорой на
— При необходимости исправляйте ошибки в текст упражнения и повторяют. Обращайте
произношении. внимание на правильность произношения слов.
— Попросите учащихся подобрать к данным Организуйте повторное прослушивание. Поощ
личным именам аналоги русских имен (напри ряйте сравнение русского и английского язы
мер, Vicky — Вика, Lily — Лиля). ков — сходство и различия произношения и
• Упр. 8, с. 15. Задачи: освоение в речи форм написания — на материале упражнения (на
приветствия, знакомства и представления пример, vet — ветеринар, uniform — униформа,
третьего лица; развитие умений чтения вслух; zebra — зебра).
развитие умений диалогической речи на ос — Введите названия букв. Организуйте их ус
нове умений приветствовать и знакомиться. воение путем повторения (хором, в парах, ин
— Организуйте класс для работы в малых груп дивидуально) вразбивку и в заданном поряд
пах (по 3 человека), прокомментируйте осо ке.
бенность ситуации, опираясь на картинки. — Организуйте многократное чтение — на ими
— Прослушайте аудиозапись с опорой на текст тационной основе — упражнения, организуя
и картинки и убедитесь в понимании реплик. материал различными способами (см. урок
Окажите учащимся необходимую помощь. English alphabet I). Сочетайте хоровую работу
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют. с индивидуальной и работой в парах.
Уделите особое внимание ритму и интонации — Организуйте работу по повторению всех изу
связных высказываний. ченных букв алфавита (Aa — Zz).
— Учащиеся самостоятельно читают, а потом
воспроизводят диалоги в парах, меняясь роля Sing the Song
ми. Поощряйте использование реальных имен, • Упр. 2, с. 16. Задачи: закрепление в речи
а также имен (с различением женских и муж активной лексики; развитие творческих спо
ских), отработанных в упр. 7. собностей и способов взаимодействия уча
— Организуйте контроль выполнения задания щихся.
и дифференцированную помощь. — Учащиеся самостоятельно индивидуально чи
— Учащиеся представляют свои диалоги перед тают текст песни. Организуйте индивидуальную
классом. помощь при необходимости.
Домашнее задание: SB, с. 14—15: повторить — Учащиеся прослушивают запись (CD) и поют
буквы, слова; читать упр., петь песню; WB, песню.
с. 7—8. — По возможности повторите песню.
• Упр. 3, с. 16. Задача: развитие умения
Урок 4 (с.16—17) орфографически грамотного письма.
— Учащиеся самостоятельно работают, расстав
The English alphabet (III) ляя буквы в словах в нужном порядке — с
опорой на материал учебника.
Начало урока — Организуйте контроль выполнения задания.
Задача: мотивирование учащихся на работу по — Организуйте проверку в парах. Учащиеся,
дальнейшему изучению английского алфавита сравнивая, проверяют написанные ими слова.
и английского языка в целом. — Проверьте ответы, написав верные варианты
42
Chast_1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 43
на доске или восстанавливая слова в процессе • Упр. 7, с. 17. Задачи: развитие фонемати
фронтального выполнения задания Spell the ческого слуха и произносительных умений;
word. знакомство с английскими личными имена
При наличии времени можно предложить до ми как элементом культуры.
полнительно аналогичное задание на доске — — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
для выполнения в режиме соревнования ко c опорой на текст.
манд/пар (например, nfruiom — uniform, — Учащиеся самостоятельно читают (в разных
idwwno — window). режимах: по цепочке, в парах, индивидуально)
Ключи: 2 vet, 3 box, 4 zebra, 5 yacht, 6 train. имена.
• Упр 4, с. 16. Задача: повторение алфа — При необходимости исправляйте ошибки в
вита. произношении.
— Прочитайте задание и убедитесь в правиль — Попросите учащихся подобрать к данным
ности его понимания учащимися — написать личным именам аналоги русских имен (напри
следующую букву по алфавиту. мер, Peter — Петр, Eve — Ева).
— Выполните устно несколько аналогичных
примеров (например, E, F, G …; P, Q, R …). Game
Ключи: 1 H, 2 S. Задачи: повторение изученных слов; повторе
— При необходимости разрешите пользоваться ние алфавита; освоение звуко буквенных соот
таблицей с алфавитом, однако поощрите рабо ветствий в изученных словах; развитие умений
ту без опоры на справочные материалы. орфографически грамотного письма.
— Учащиеся самостоятельно выполняют задание. — Прочитайте задание (условия игры) и убеди
— Организуйте контроль хода работы. тесь в его понимании с опорой на образец.
— Организуйте проверку в парах. Продемонстрируйте ход игры перед классом.
— Проверьте ответы. — Учащиеся играют в парах. Ученик A задумы
Ключи: 1 D, 2 V, 3 O, 4 Z. вает и произносит слово. Ученик B называет
• Упр. 5, с. 16. Задачи: развитие фонемати это слово по буквам.
ческого слуха: освоение правил чтения букв — Организуйте контроль и индивидуальную по
Ss, Tt, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz и правильного про мощь, подключаясь к игре.
изношения согласных звуков /s/, /t/, /v/, Предполагаемый ответ:
/w/, /ks/, /j/, /z/. A: window
— Запишите буквы из упражнения на доске. B: W — I — N — D — O — W
Рядом напишите обозначающие их звуки. От B: zebra
работайте чтение букв. A: Z — E — B — R — A
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют • Упр. 8, с. 17. Задачи: повторение изучен
за диктором. ных слов; освоение звуко буквенных соотве
— При необходимости исправляйте ошибки в тствий в изученных словах; развитие умений
произношении. орфографически грамотного письма; освое
— Добивайтесь осознанного чтения слов. ние кроссворда как игровой формы.
• Упр. 6, с. 17. Задачи: развитие фонемати — Учащиеся самостоятельно выполняют зада
ческого слуха; освоение правил чтения бук ние: решают кроссворд, соотнося картинки с
вы Ee и правильного произношения гласных соответствующими клеточками для записи слов.
звуков /i:/, /e/. — Организуйте фронтальную проверку выпол
— Организуйте чтение слов в таблице, помогая ненного задания. Учащиеся по очереди называ
учащимся осознать, что в разных позициях ют слова и проговаривают по буквам их напи
(открытый и закрытый типы слога) буква Ee сание.
читается поразному: /i:/ или /e/. Ключи: 1 apple, 2 melon, 3 lemon, 4 kite,
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют 5 window, 6 egg, 7 girl, 8 queen, 9 snake,
за диктором. 10 orange, 11 nest, 12 zebra.
— При необходимости исправляйте ошибки в • Упр. 9, с. 17. Задачи: освоение в речи
произношении. формы приветствия при встрече и проща
— Добивайтесь осознанного чтения слов. ния; развитие умений чтения вслух; разви
— Попросите учащихся по возможности при тие умений диалогической речи на основе
вести свои собственные примеры слов с буквой умений приветствовать и знакомиться.
Ee, обозначающей звуки /i:/ или /e/ (напри — Организуйте класс для работы в парах.
мер, we, yes, Internet — из предшествующих — Прослушайте аудиозапись с опорой на текст
уроков учебника). и картинки, убедитесь в понимании реплик.
43
Chast_1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 44
Окажите необходимую помощь. • Упр. 2, с. 19. Задача: повторение алфавита.

— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют. — Прочитайте задание и убедитесь в правиль
Уделите особое внимание ритму и интонации ности его понимания — обвести лишнюю бук
связных высказываний. ву в группе букв, расположенных в алфавит
— Учащиеся самостоятельно читают, а потом ном порядке.
воспроизводят диалоги в парах, меняясь роля — Учащиеся самостоятельно выполняют задание.
ми. Поощряйте использование реальных имен, — Организуйте контроль хода работы.
а также имен, отработанных в упр. 7. — Организуйте проверку во фронтальном ре
— Организуйте контроль выполнения задания и жиме
дифференцированную помощь. Ключи: 1 F, 2 Q, 3 Y, 4 K, 5 F.
— Учащиеся представляют свои диалоги перед • Упр. 3, с. 19. Задача: развитие умения ор
классом. фографически грамотного письма.
Домашнее задание: с. 16—17: повторить — Учащиеся работают самостоятельно, расстав
буквы, слова; читать упр., петь песню; WB ляя буквы в словах в нужном порядке, с опо
с. 9—10. рой на материал учебника, если в этом есть не
обходимость.
Урок 5 (с.18—19) — Организуйте контроль хода работы.
— Организуйте проверку.
The English alphabet (IV) Ключи: 1 lemon, 2 zebra, 3 uniform, 4 robot,
5 doll, 6 apple, 7 ink, 8 queen, 9 kite, 10 ball,
Начало урока 11 fox, 12 hat.
Задача: мотивирование учащихся на обобще
ние работы по изучению английского алфави Sing the Song
та и предмета в целом. • Упр. 4, с. 19. Задачи: закрепление алфа
Начните урок с микродиалогов с учащимися вита; развитие творческих способностей и
на базе изученных форм приветствия и знаком способов взаимодействия учащихся.
ства; включите в диалог изученные структуры — Учащиеся прослушивают запись (CD) и поют
What’s this? — It’s a window, интенсивно песню.
используя карточки с буквами и словами, а — Убедитесь в понимании слов, окажите необ
также предметные картинки и предметную на ходимую помощь.
глядность при повторении букв алфавита и
закреплении в речи изученной лексики. Game
Организуйте повторение материала на базе до Задачи: повторение изученных слов; повторе
машнего задания, включая песню, в объеме ние алфавита; освоение звуко буквенных соот
всего алфавита. ветствий в изученных словах; развитие умений
• Упр. 1, с. 18. Задачи: повторение алфави орфографически грамотного письма.
та; освоение графических норм при написа — Организуйте работу с образцом, поясняя
нии английских прописных и строчных букв. задание. Запишите образец на доске (можно
a) Организуйте повторение букв алфавита, в другой, коллективно составленный).
том числе на основе таблицы. Учащиеся назы — Учащиеся выполняют задание по цепочке.
вают буквы по порядку в алфавите и враз Учебники по возможности закрыты.
бивку. — Организуйте помощь, максимально привле
— Следуя направлениям движения руки, ука кая учащихся к преодолению затруднений то
занным стрелками, учащиеся прописывают варищей и исправлению ошибок.
буквы в тетрадях — по 3—5 букв. Предполагаемый ответ:
— Проведите небольшой тренировочный бук A: uniform
венный диктант. Отработайте в сопоставлении B: melon
написание букв, обычно вызывающих труднос С: nose, etc
ти у русских учащихся: Cc—Ss, Ee—Ii, Gg—Jj, Kk— • Упр. 5, с. 19. Задачи: развитие фонемати
Qq, а также предупредите характерные ошиб ческого слуха: освоение правил чтения бук
ки начинающих: Nn—Pp, Yy—Uu, Bb—Dd. вы Oo и правильного произношения гласных
b) Попросите учащихся назвать слово, которое звуков /oυ/, /ɒ/.
начинается с каждой буквы алфавита. По воз — Организуйте чтение слов в таблице, помогая
можности учащиеся называют это слово по учащимся осознать, что в разных позициях
буквам. буква Oo читается поразному: /oυ/ или /ɒ/.
Предполагаемый ответ: B, ball; C, cat, etc. Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют.
44
Chast_1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 45
— При необходимости исправляйте ошибки в букв/гласных/согласных. Повторите моменты,

произношении. вызывающие затруднения (см. урок 5).
— Добивайтесь осознанного чтения слов. Проведите буквенный диктант.
— Попросите учащихся по возможности при • Упр. 1, с. 20. Задача: освоение числитель
вести свои собственные примеры слов с буквой ных 1—10.
Oo, обозначающей звуки /oυ/, /ɒ/ (например, — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
orange, robot, song — из предшествующих уро числительные 1—10 с опорой на текст упраж
ков учебника). нения.
• Упр. 6, с. 19. Задачи: развитие фонемати — Организуйте многократное повторение в раз
ческого слуха и произносительных умений; личных формах и режимах: хором, индивиду
знакомство с английскими личными имена ально, в парах; с опорой на карточки с циф
ми как элементом культуры. рами и словами, только с цифрами, только со
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют словами, подряд, вразбивку, в прямом и об
ее c опорой на текст. ратном счете и т. д.
— Учащиеся самостоятельно читают (в разных — Учащиеся считают числительные 1—10 без
режимах: по цепочке, в парах, индивидуально) зрительной опоры.
имена. • Упр. 2, с. 20. Задача: освоение значения в
— При необходимости исправляйте ошибки в соотнесении с правописанием числительных
произношении. 1—10.
— Попросите учащихся подобрать к данным — Поясните задание, если есть необходимость.
личным именам аналоги русских имен (напри Важно предоставить учащимся возможность
мер, Rose — Роза). самим понять задание, исходя из текста и об
• Упр. 7, с. 19. Задачи: расширение освое разца.
ния в речи форм знакомства; развитие уме — Предложите учащимся установить законо
ний чтения вслух; развитие умений диало мерность в каждом ряду числительных (№ 2:
гической речи на основе умений знако 1 + 3 = 4 4 + 3 = 7 7 + 3 = 10; №3: 10 2 = 8
миться. 8 2 = 6 6 2 = 4; №4: 2 + 2 = 4 4 + 2 = 6
— Организуйте класс для работы в парах. 6 + 2 = 8).
— Прослушайте аудиозапись с опорой на текст — Учащиеся самостоятельно выполняют зада
и картинки, убедитесь в понимании реплик. ние, прописывая недостающие числительные
Окажите необходимую помощь. словами, с опорой на учебник.
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют — Организуйте проверку в парах: учащиеся чи
текст. Уделите особое внимание ритму и инто тают числительные вслух
нации связных высказываний. • Упр. 3, с. 20. Задачи: освоение правопи
— Учащиеся самостоятельно читают, а потом сания числительных 1—10; развитие умений
воспроизводят диалоги в парах, меняясь роля орфографически грамотного письма.
ми. Поощряйте использование реальных имен, — Учащиеся самостоятельно работают, расстав
а также имен, отработанных в упр. 6. ляя буквы в нужном порядке, с опорой на мате
— Организуйте контроль выполнения задания и риал учебника, если в этом есть необходимость.
дифференцированную помощь. — Организуйте контроль хода работы.
— Учащиеся представляют свои диалоги перед — Организуйте проверку в парах.
классом. — Проверьте ответы.
Домашнее задание: SB, с. 18—19: повторить Ключи: 1 ONE, 2 FOUR, 3 SIX, 4 NINE, 5 TEN,
алфавит; подготовиться к буквенному диктанту; 6 THREE.
WB, с. 11. — При наличии времени можно продолжить ра
боту: предложите учащимся написать аналогич
Урок 6 (с. 20) ный пример на отдельном листке бумаги. Уча
щиеся обмениваются заданиями с соседом, вы
Numbers. Names полняют их с последующей взаимопроверкой.
• Упр. 4, с. 2. Задачи: освоение арифмети
Начало урока ческих действий и чтения математических
Задача: мотивирование учащихся на обобще выражений (развитие устной речи) с числи
ние работы по изучению английского алфави тельными 1—10; освоение правописания
та и изучение числительных (1—10). числительных 1—10.
Начните урок с обзорного повторения англий — Учащиеся на основе языковой догадки уста
ского алфавита. Спросите, сколько в нем навливают значение слов plus, minus, equals.
45
Chast_1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 46
— Запишите примеры № 1 и № 2 на доске. — Проверьте ответы, обращая внимание на

— Учащиеся самостоятельно выполняют зада правильность чтения и произношение.
ние в тетрадях. Ключи: Boys: Peter, Steve, Pat, John, Tony, Bill,
— Организуйте контроль хода работы. William, Sasha, Slava, Ivan.
— Проверьте ответы, в том числе правописание Girls: Laura, Ann, Pat, Julia, Mary, Anya, Daria,
числительных. Olga.
— Поясните, что некоторые английские имена
Game могут быть и мужскими, и женскими, напри
Задача: развитие умений устной речи; освое мер Pat — Patric (m), Patricia (f) (у нас в слова
ние числительных в речи. ре только f ). Попросите привести аналогичные
— Учащиеся играют в парах. Ученик A задумы примеры из русского языка (Александр(а), Ва
вает число, а ученик B старается угадать его. лентин(а) и др.).
Ученик A использует слова up (вверх — в зна — При проверке в случае необходимости обра
чении больше) и down (вниз — в значении щайтесь к словарю личных имен (Personal
меньше), чтобы подвести ученика B к правиль names) WL, с. 15 учебника. Поясните аббре
ному ответу. Учащиеся меняются ролями. виатуры f (ж.) и m (м.).
— Отработайте слова up и down, выражение b) Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
That’s right. c опорой на текст.
— Организуйте контроль хода игры. c) Учащиеся записывают свое имя (можно и
Предполагаемый ответ: фамилию) поанглийски.
A: (задумывает число 3) — Организуйте контроль хода работы, окажите
B: 4 необходимую помощь.
A: down — Проверьте правильность написания. Повто
B: 2 рите основные закономерности транслитерации
A: up с использованием таблицы.
B: 3 • Упр. 7, с. 20. Задачи: расширение освое
A: That’s right. Etc. ния в речи форм запроса и предоставления
информации личного характера; развитие
Sing the Song умений чтения вслух; развитие умений диа
• Упр. 5, с. 20. Задачи: освоение числитель логической речи; анализ правописания лич
ных в контексте; развитие творческих способ ных имен.
ностей и способов взаимодействия учащихся. — Введите и отработайте структуры How old are
— Введите и отработайте новые выражения you? — I’m ten.
What time is it? — It’s late. Let’s count again. — Попросите двух сильных учащихся прочитать
— Учащиеся самостоятельно читают текст песни. диалог в качестве образца.
— Организуйте контроль хода работы. — Учащиеся в парах читают, а потом воспроиз
— Убедитесь в понимании учащимися текста, водят диалоги, меняясь ролями. Поощряйте
окажите необходимую помощь. использование реальных имен, а также имен,
— Учащиеся прослушивают запись (CD) и поют отработанных в упр. 6.
песню. — Организуйте контроль выполнения задания и
• Упр. 6, с. 20. Задачи: развитие фонемати дифференцированную помощь.
ческого слуха и произносительных умений; Домашнее задание: с. 20: числительные 1—
различение английских и русских личных 10 — счет, правописание; петь песню; написать
имен; знакомство с транслитерацией. в тетради свои имя и фамилию, имена членов
a) Учащиеся, выбирая русские имена, читают семьи (таблица WL, с. 18); WB, с. 12.
их вслух.
Ключи: Anya, Olga, Slava, Sasha, Ivan, Daria. Урок 7 (с. 21)
— Поясните закономерности записи русских
слов, в частности имен собственных, англий Colours
скими буквами — на основе таблицы трансли
терации WL, с. 18 учебника. Начало урока
— Учащиеся самостоятельно заполняют табли Задача: активизация в речи числительных 1—
цу, различая мужские и женские имена. По 10; мотивирование учащихся на изучение на
просите учащихся проговаривать (прочитывать) званий цветов.
имена вслух в процессе выполнения задания. — Начните урок с беседы с учащимися на ос
— Организуйте контроль хода работы. нове изученных этикетных диалогов привет
46
Chast_1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 47
ствия и знакомства; включите в диалог струк ers/pink, yellow, red, etc; cat/black, white,
туры How old are you? — I’m ten. На их базе brown.
можно частично активизировать числительные. • Упр. 3, с. 21. Задача: освоение чтения
На базе структур What’s this? — It’s a window прилагательных — названий цветов.
можно не только повторить и закрепить в ре — Прокомментируйте занимательный характер
чи изученную лексику, но и подключить рабо задания — при его выполнении существует пси
ту с числительными: Let’s count … (выражение хологическая сложность: сначала нужно назвать
отработано в песне на предыдущем уроке). На цвета, которыми написаны слова, затем — про
базе этих же структур можно перейти к освое читать эти слова.
нию названий цветов: What’s this? — It’s a pen. — Организуйте выполнение задания в виде со
It’s blue. What’s this? — It’s a pen, too. It’s red. ревнования: кто сможет сделать это быстрее и
• Упр. 1, с. 21. Задача: освоение прилага в полном объеме?
тельных — названий цветов. Ключи: green/yellow, red/purple, blue/orange,
a) Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют yellow/black, etc.
прилагательные — названия цветов — с опорой
на текст упражнения, указывая на соответству
ющий цвет в процессе имитационного чтения.
Sing the Song
— Организуйте многократное повторение в раз • Упр. 4, с. 21. Задачи: освоение прилага
личных формах и режимах: хором, индивиду тельных — названий цветов в контексте; раз
ально, в парах; с опорой на карточки с цвета витие творческих способностей и способов
ми и их названиями, только с цветами, только взаимодействия учащихся.
с названиями цветов и т. д. — Введите и отработайте новые слова (rainbow,
— В случае необходимости исправляйте произ too) и выражения (I can sing).
ношение. — Учащиеся самостоятельно читают текст песни.
b) Укажите на любые предметы в классе и на — Организуйте контроль хода работы.
зовите их цвета: Green. Blue. — Учащиеся прослушивают запись (CD) и поют
— Учащиеся так же по цепочке выполняют за песню.
дание. — По возможности организуйте повторное ис
• Упр. 2, с. 21. Задачи: закрепление в речи полнение песни.
прилагательных — названий цветов; изуче • Упр. 5, с. 21. Задачи: развитие фонемати
ние и освоение в речи новых слов и вопро ческого слуха: освоение правил чтения бук
са What colour is/are the ...?; ознакомление вы Uu и правильного произношения гласных
(обзорное) с формой множественного числа звуков / /, //.
существительных. — Организуйте чтение слов в таблице, помогая
— Рассмотрите картинку и введите новые сло учащимся осознать, что в разных позициях
ва. Используйте структуры What’s this? — It’s a (открытый и закрытый типы слога) буква Uu
house. Для закрепления новых слов используй читается поразному: / / или //.
те числительные, например: Number five is a — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
house. Etc. звуки и слова.
— Введите вопрос What colour is/are the ...? — При необходимости исправляйте ошибки в
Организуйте его фонетическую отработку. произношении.
— Организуйте фронтальную работу по вопро — Добивайтесь осознанного чтения слов.
сам упражнения. Обратите внимание на окон — Попросите учащихся по возможности при
чание в ряде существительных — поясните вести свои собственные примеры слов с буквой
(форма множественного числа в вопросе What Uu, обозначающей звуки / /, // (например,
colour are the ...?). uniform, computer, rules, use, plus, sums — из
Ключи: 2 pink, 3 white, 4 brown, 5 red, 6 yel предшествующих уроков учебника).
low, 7 orange, 8 blue, 9 green. • Упр. 6, с. 21. Задачи: развитие фонемати
— Учащиеся делают вывод о фантастическом ческого слуха и произносительных умений;
характере картинки — в реальной жизни все знакомство с английскими личными име
выглядит иначе. В парах учащиеся задают воп нами.
росы и отвечают на них относительно реально — Учащиеся слушают аудиозапись и читают
го цвета изображенных предметов. имена за диктором.
Ключи: sun/yellow; sky/blue; clouds/white, — Учащиеся самостоятельно читают (в разных
grey; birds/black, white, grey; house/white, режимах: по цепочке, в парах, индивидуально)
etc; trees/green, yellow, red; grass/green; flow имена.
47
Chast_1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 48
— При необходимости исправляйте ошибки в • Упр. 1 (Places), с. 22. Задача: освоение

произношении. предложных словосочетаний, обозначающих
— Попросите учащихся подобрать к данным местонахождение.
личным именам аналоги русских имен (напри a) Учащиеся рассматривают картинки и читают
мер, Lucy — Люся). имена детей.
Домашнее задание: с. 21: прилагательные — — Введите вопрос Where is Tom/Laura? Ответь
названия цветов: знать значение, правописа те: Tom’s at the gym. Laura’s at school. Учащиеся
ние, уметь читать; петь песню; повторить алфа по контексту сами догадываются о значении
вит; WB, с. 13. вопроса и содержании ответов (говорится о
местонахождении детей).
Урок 8 (с. 22) — С опорой на картинки введите и отработай
те выражения и предложения по образцу Tom’s
Common Verbs. Places at the gym. Обратите особое внимание на ритм
Начало урока и интонацию предложения.
Задача: активизация в речи изученных слов и — Учащиеся отвечают на вопросы учителя
грамматических структур; мотивирование уча сначала по порядку, затем произвольно.
щихся на изучение глаголов. — После фонетической отработки вопроса
— Организуйте беседу на базе изученных слов Where is Tom/Laura? учащиеся работают по кар
и структур — по поводу реальной картины тинкам в парах.
классной комнаты или по любой сюжетной — Как вариант можно предложить игру — опи
картинке. По возможности включайте в беседу сание картинок:
уже знакомые учащимся глаголы: Look! Listen! A: Picture 4.
Point! Count! В ходе беседы подведите учащих B: Alex’s in the garden.
ся к пониманию того, что описание не может B: Picture 5.
быть полным без описания действий. A: Mary’s in the park.
• Упр. 1, с. 22. Задача: освоение базовых — В случае необходимости исправляйте произ
ношение.
глаголов.
b) Подберите по смыслу к картинкам глаголы
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
по возможности из числа изученных, запишите
глаголы с опорой на картинки и слова.
их на доске:
— При повторном прослушивании попросите
1 — run, climb; 2 — read, count, write; 3 — buy;
учащихся имитировать действия в процессе
4 — work; 5 — play; 6 — eat; 7 — buy; 8 — look.
слушания/чтения.
— По образцу учащиеся обращаются с прось
— Организуйте многократное повторение глаго
бой/предложением к детям на картинках: 2 —
лов в различных формах и режимах: хором,
Laura, read, please!
индивидуально, в парах, с опорой на картинки
— Можно усложнить задание для работы в па
и написанные глаголы, с использованием эле
рах:
ментов пантомимы.
A: Helen’s at the museum.
— Можно, повторив алфавит, предложить уча
B: Helen, look, please!
щимся расставить глаголы в алфавитном по
Домашнее задание: с. 22: глаголы и выраже
рядке (как они стоят в словаре).
ния: знать значение, правописание, уметь чи
— В случае необходимости исправляйте произ
тать; WB, с. 14.
ношение.
Game
Задача: освоение глаголов в речи в форме Урок 9 (с. 23)
вежливого императива (просьбы).
— Попросите одного из учащихся выполнить Classroom objects. Classroom
(при помощи пантомимы) названное учителем language
действие.
— Учащиеся играют в парах. Начало урока
— Организуйте контроль хода игры. Задача: активизация в речи изученных слов и
Предполагаемый ответ: Natasha, speak, please! грамматических структур.
Dima, count the pens, please! Организуйте вводный этап урока на базе изу
Alex, read the book, please! ченной лексики, в том числе глаголов и выра
Maria, please, sing! жений, стараясь по возможности организовать
Tanya, please, write the alphabet. Etc. их в значимый контекст. Например:
48
Chast_1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 49
1) T: Sasha, read the text! (Саша имитирует — Введите и отработайте структуры I’ve got a
действие.) pen. It’s black.
Sasha, count, please, from 1 to 10! (Саша — Попросите двух сильных учащихся прочитать
считает.) диалог в качестве образца.
Where is Sasha? — Учащиеся в парах читают, а затем инсцени
A: Sasha’s at school. руют диалоги. Организуйте контроль выполне
2) T: Lena’s at the gym. ния задания и дифференцированную помощь.
A: Lena, please, run! (Лена имитирует Предполагаемый ответ:
действие.) A: I’ve got a ruler. It’s white.
B: Lena, jump, please! (Лена имитирует B: I’ve got a school bag. It’s pink and purple.
действие.) И т. д. A: I’ve got an eraser. It’s blue.
• Упр. 1, с. 23. Задача: освоение существи B: I’ve got a book. It’s green and red.
тельных — названий школьных предметов и • Упр. 4, с. 23. Задачи: расширение освое
принадлежностей. ния в речи выражений классно урочного
a) Учащиеся 2—3 раза слушают аудиозапись и обихода; развитие умений диалогической
повторяют слова и словосочетания с опорой на речи на основе речевого взаимодействия на
картинки и текст. уроке английского языка.
— В случае необходимости исправляйте произ — Прослушайте аудиозапись с опорой на текст
ношение. и картинки и убедитесь в понимании учащими
— Организуйте многократное повторение слов ся реплик. Окажите необходимую помощь.
в различных формах и режимах: хором, инди — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют.
видуально, в парах; с опорой на карточки с — Учащиеся самостоятельно читают, а потом
картинками и написанными словами и т. д. воспроизводят диалоги в парах, меняясь ролями.
b) После повторения алфавита, предложите — Организуйте контроль выполнения задания.
учащимся расставить слова в алфавитном по • Упр. 1, с. 24. Задача: обобщение и закреп
рядке (подготовка к работе со словарем). ление в речи выражений классно урочного
— Учащиеся работают самостоятельно в тетрадях. обихода.
— Организуйте контроль хода работы. — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
— Организуйте проверку в парах. фразы. К этому моменту предложенные фра
— Проверьте ответы. зы (в основном команды/указания/просьбы)
Ключи: 1 blackboard, 2 book, 3 chair, 4 crayons, должны быть знакомы учащимся из практики
5 desk, 6 eraser, 7 glue, 8 notebook, 9 paper организации уроков.
clips, 10 pen, 11 pencil, 12 pencil case, 13 ruler, — Организуйте работу по проверке понимания
14 school bag, 15 sharpener. команд (путем их выполнения), а также по фо
• Упр. 2, с. 23. Задачи: повторение изучен нетической отработке и осознанному употреб
ных слов; развитие умения орфографически лению.
грамотного письма. — Попросите учащихся закрыть книги и назвать
— Учащиеся самостоятельно выполняют зада по памяти как можно больше изученных клас
ние: решают кроссворд, соотнося картинки с сноурочных выражений.
соответствующими клеточками для записи слов.
— Организуйте фронтальную проверку выполнен Game
ного задания. Учащиеся по очереди называют Задача: освоение классно урочных выражений
слова и проговаривают по буквам их написание. в ситуативно обусловленных речевых ситуациях.
Ключи: 1 sleep, 2 pencil, 3 chair, 4 notebook, — Введите ситуацию ролевой игры «На уроке».
5 blackboard, 6 ruler, 7 book, 8 eraser, 9 sing. — Попросите одного из учащихся исполнить
Ключевое слово SCHOOLBAG роль учителя, воссоздавая начало урока, дру
— Можно использовать картинки упражнений 1 и гого учащегося — процесс урока, третьего —
2 для повторения названий цветов (What colour окончание урока. Учащиеся выполняют коман
is the pencil?), числительных (Count the letters in ды учителя.
the word SCHOOLBAG!) и соотнесения существи — Учащиеся продолжают игру в парах, меняясь
тельных (на картинках) с глаголами (pen — write, ролями.
pencil — draw, book — read, ruler — draw) и т. д. — Организуйте контроль хода игры.
• Упр. 3, с. 23. Задачи: освоение изученной Домашнее задание: с. 23—24: новые слова;
лексики в речи; развитие умений речевого знать значения, правописание, уметь читать;
взаимодействия на базе изученного лексико WB, с. 15—16.
грамматического материала.
49
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:34 Page 50
Поурочное планирование модулей 1—10 предназначено прежде всего для продол

жающих обучение по УМК «Английский в фокусе» (учебники издательства
«Просвещение» для 2—4 классов авторов Н. Быковой, Д. Дули, М. Поспеловой,
В. Эванс). При использовании данного УМК для начинающих следует ориенти
роваться на изучение содержательного ядра модулей — уроков a, b, c и English in
Use. Урок Culture Corner изучается как домашнее чтение, рубрика Across the
Curriculum изучается факультативно в зависимости от уровня класса. По мере усво
ения курса можно вносить в планирование необходимые изменения.
Интенсивное повторение изученных в начальной школе лексических единиц и грам
матических структур в новых контекстах обеспечивает прочность их освоения в ре
чи. Освоение грамматики на новом этапе обучения организовано на осознанном
уровне — с обобщением на уровне правил. То же касается основных правил чтения.
Module 1 School days
Цели грамматический материал, изученный в началь

ной школе. Важно связать ответы детей с мате
• обучающие: риалом 5 класса, показав их готовность к даль
— во всех видах речевой деятельности нейшему изучению английского языка.
повторить ранее изученные и освоить Рекомендуется ознакомить учащихся со струк
новые лексические единицы по теме турой учебника. Важно ознакомить учащихся с
«Школа»; рубриками каждого модуля, опираясь на срав
— освоить использование неопределен нение с учебником 4 класса, и принятыми
ного артикля; формулировками заданий. Следует также на
— освоить в связной речи грамматичес помнить о том, как работать со словарем, где
кие структуры с глаголом to be в утвер четко отмечена активная лексика и (в цвете)
дительной, вопросительной и отрица лексика для рецептивного усвоения. Необходи
тельной формах; мо обратить внимание учащихся на справочные
— научиться приветствовать и прощаться; материалы в конце учебника. Целесообразно
• развивающие: просмотреть вместе с учениками таблицу со
— развивать навыки и умения во всех держания и ознакомиться с темами и подтема
видах речевой деятельности; ми, которые им предстоит изучать, обращая
— развивать умения систематизировать внимание на те, которые вызывают особый ин
новые знания и на их основе составлять терес ребят. “How many modules are there? Look
диаграммы; at their titles. What do you think they will be
• воспитательные: about? What types of texts are you going to read?
— воспитывать чувство гордости за свою Which ones are more interesting to you? What
школу, российское образование, интерес grammar will you be learning?” Etc.
к образованию как части культуры стран
изучаемого языка. Введение темы модуля
Попросите учащихся посмотреть на название
модуля School days и подобрать к нему русский
Урок 1 эквивалент (учеба в школе, школьные годы,
школьные будни). Обсудите возможные темы
Начало урока данного модуля, используйте предлагаемые
Работе над первым разделом предшествует этап картинки 1–3, чтобы спровоцировать высказы
свободной беседы (речевая зарядка), который на вания учащихся, завязать дискуссию.
первом уроке связан с впечатлениями о летних Предполагаемый ответ: The title is about our
каникулах. В беседе актуализируется лексико life at school. I think we will learn about schools
50
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:34 Page 51
in England. I’d like to learn about the subjects, (или учитель это делает сам). Если необходи
pupils, uniforms. мо, объясните значение незнакомых слов. По
просите учащихся просмотреть список и поду
Look at Module 1 мать, что они знают, чего не знают или в чем
Попросите учащихся посмотреть на рисунки на сомневаются и что, по их мнению, будет им
с. 25 и найти их в модуле. наиболее полезно и интересно. Спросите мне
Предполагаемые ответы: ние нескольких учащихся. Используйте личный
рис. 1 (с. 32) выбор для повышения мотивации.
T: What page is picture 1 from?
S1: It’s from p. 32. Learn how to …
T: What can you see in picture 1? Учащиеся знакомятся с теми задачами, которые
S2: Two boys, they are playing volleyball and say им предстоит решить в ходе работы над моду
ing good afternoon to a friend. лем и теми умениями, которыми им предстоит
T: What else can you see on p. 32? овладеть. Работу можно организовать анало
S3: More pictures like this. The same boy is say гично предыдущей рубрике.
ing something in all of the pictures. And these
are pictures of people talking or waving to Practise …
each other.
T: Look at the title of the lesson and the subti Эта рубрика нацеливает учеников на тот грам
tles. What do you think this section is about? матический и фонетический материал, которым
S4: I think it is about greetings, what to say to им предстоит овладеть. Это и повторение уже
people at different times of the day and in известных конструкций, и новый материал.
different situations. Maybe this section will Весь первый модуль (если это четвертый год
help us with conversation. обучения) построен на уже известном грамма
риc. 2 (с. 27) тическом материале, поэтому не представляет
What page is picture 2 from? What can you see дополнительных трудностей. На знакомой уча
in the picture? What else can you see on щимся теме, но с ее расширением и новым
pp. 26–27? Is the school plan similar to your словарным наполнением отрабатываются, каза
school grounds? лось бы, простые, но всегда представляющие
What notices are on your notice board right now? большую трудность для русских учащихся мо
риc. 3 (с. 31) дели с глаголом to be. На уроке, исходя из
What page is picture 3 from? What can you see in конкретных условий класса/группы, можно не
the picture? How are the other pictures related? ограничиваться перечислением тем. К каждому
из пунктов можно попросить учащихся, по воз
Find the page number(s) for можности, дать примеры:
Просматривая модуль, вместе найдите указанные John, Olga; Moscow, London – we write person
изображения, поясняя их при необходимости. al names and geographical names with capital let
Ключи: ters, etc.
a school timetable (с. 26)
What is a school timetable? What information does Write/Make …
it contain? What is your school timetable like? Do Прочитайте и обсудите формы продуктивного
lessons start and finish at the same time? письма и виды проектных работ, которым уча
a student fact file (с. 29) щиеся будут обучаться в данном модуле. Об
What is a student fact file? What information does ратите внимание учащихся на важность владе
it contain? ния навыками письменной речи на английском
a subject choice form (с. 30) языке в современном мире.
What is a subject choice form? Have you got Знакомство с другими компонентами УМК: ра
something similar in your school? What subjects бочей тетрадью, языковым портфелем, книгой
can you choose from? для чтения, сборником контрольных заданий
a game (с. 27) и т. д.
What is the game? What kind of games do you Старайтесь придать беседе мотивационную и
play with your friends/sisters/brothers? организационную направленность.
Домашнее задание: просмотреть содержание
Listen, read and talk about … модуля в учебнике и рабочей тетради, выбрать
Попросите когонибудь из учащихся прочитать наиболее интересную страницу и обосновать
список тем, которые будут изучаться в модуле свой выбор.
51
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:34 Page 52
Урок 2 Предполагаемый ответ: My favourite subject is

Science.
• Упр. 3, с. 26. Задачи: повторение дней
1 a
School!
недели и отработка произношения этих су
ществительных.
Reading
Под этой рубрикой предлагается один или не
Начало урока сколько небольших текстов для чтения, которые
Задачи: активизация изученной ранее темати на усмотрение учителя можно дать в сопро
ческой лексики, мотивирование учащихся на вождении аудиозаписи. Аудиозапись позволяет
дальнейшую работу по теме. работать над техникой чтения как фронтально
На базе материала начальной школы (3 класс) в классе, так и самостоятельно дома.
организуется беседа: What’s this? What have you • Упр. 4, с. 26. a) Задача: развитие умения
got in your schoolbag today? What’s your просмотреть несколько текстов и выбрать
favourite subject? нужную информацию (просмотровое чте
Vocabulary ние).
Ключи: From teachers: 1, 2, 3, 5
• Упр. 1, с. 26. Задачи: повторение изу From students: 4
ченных и введение новых слов по теме – Очень важно при чтении научить учащихся
«Школа». опираться на то, что они знают (слова, структу
– Учащиеся знакомы с базовой лексикой и с ры, грамматические явления и т. д.) и игнориро
названиями некоторых предметов. Учащиеся вать то, чего не знают, пытаясь догадаться о зна
прослушивают аудиозапись, повторяют за дик чении незнакомых слов по контексту. Именно по
тором с опорой на текст. На этапе введения этому, начиная с начального этапа, организуется
лексики не игнорируйте многократного хорово работа над всеми видами чтения, их нельзя под
го и индивидуального проговаривания новых менять только изучающим чтением.
слов, в том числе с опорой на графический об b) Задача: развитие умения поискового чтения.
раз слова (в учебнике, на карточках, на доске). – Посоветуйте учащимся при повторном чтении
Это упражнение также дает возможность по выписывать в тетрадь необходимые назва
вторить английский алфавит. ния под соответствующими рубриками: days,
• Упр. 2, с. 26. a) Задача: закрепление в ре objects, subjects. Учащиеся в парах сравнивают
чи активной лексики. свои ответы. Запишите правильные ответы на
– Объясните задание и дайте учащимся время доске и хором еще раз проговорите названия.
для его выполнения. Учащиеся выполняют за Можно вызвать учащихся к доске написать от
дание в парах или индивидуально по выбору веты. Предложите им дополнить рубрики.
учителя с последующей проверкой. Ключи:
Ключи: 1 IT – I, 2 English – C, 3 PE – B, Subjects: History, English, Science, Geography,
4 Science – A, 5 History – E. Maths, PE
A: Where’s the IT lesson? Objects: dictionary, pencil, eraser (в 3 классе вво
B: In room I. дилось слово rubber – напомните его), pencil
A: Where’s the English lesson? sharpener, ruler, notebook
B: In room C. Days: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,
A: Where’s the PE lesson? Friday
B: In room B. c) Задача: развитие умений изучающего чтения.
A: Where’s the Science lesson? – Дайте учащимся возможность еще раз прочи
B: In room A. тать тексты. Учащиеся в парах обсуждают отве
A: Where’s the History lesson? ты на вопросы упражнения. Заслушайте ответы.
B: In room E. Ключи: 1 No. It’s in Room D. 2 Mr Brown.
b) Попросите 1–2 учащихся провести опрос, 3 Pencil, eraser, pencil sharpener, ruler, notebook.
чтобы выяснить самый любимый и популярный
предмет в классе. Grammar
Ключи: Art, English, Geography, History, Следует отметить, что практически весь грам
Information Technology, Mathematics, Music, матический материал, изучаемый в данном
Physical Education, Science. учебнике, помечен символом прожектора, т. е.
52
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:34 Page 53
является новым, хотя многие грамматические Игру можно организовать в парах или группах.
структуры хорошо знакомы учащимся из курса Учащийся A произносит слово активного слова
начальной школы. На новом этапе обучения ря, учащийся B произносит его по буквам.
учащиеся осмысливают грамматические явле Если учащийся B не ошибается, то получает
ния, сравнивают их с грамматикой родного очко и затем называет следующее слово, если
языка, учатся использовать правила и таблицы. ошибается, то очко получает учащийся A.
• Упр. 5, с. 27. Задача: ознакомить с основ Побеждает тот, кто имеет большее количество
ными правилами употребления неопреде очков.
ленного артикля. Предполагаемый ответ:
– Объясните учащимся такое понятие, как ар A: Ruler
тикль, не свойственное русскому языку. Все анг B: RULER. Science
лийские исчисляемые существительные в един A/C: SCIENCE. Etc
ственном числе употребляются с неопределен
ным или определенным артиклем. В значении Writing
«один» или «какойто» используется неопреде
• Упр. 7, с. 27. Задача: развитие умения пи
ленный артикль. Напишите несколько существи
сать короткий текст на бланке (написание
тельных на доске и попросите учащихся употре
расписания уроков).
бить, где надо, артикль, чтобы проверить их по
— При отсутствии времени на уроке данное уп
нимание темы. Обратите внимание учащихся на
ражнение задается на дом. Учащиеся использу
грамматический справочник в конце учебника.
ют приведенное расписание на с. 26 в качест
• Упр. 6, с. 27. Задача: закрепление упо ве модели. На уроке при подготовке к вы
требления неопределенного артикля a/an. полнению упражнения учащиеся, прочитав
– Попросите одного из учащихся прочитать задание, предлагают устно свои варианты, про
вслух пример и обсудите его. Дайте учащимся изводя необходимые изменения в тексте данно
время в парах выполнить упражнение и про го расписания. Учитель задает вопросы: When
верьте его: пары учащихся по очереди разыг does your first lesson start? What time do you have
рывают минидиалоги. your first break? How long does it last? Etc.
Ключи:
Timetable
2. A: What’s this in English?
Monday
B: It’s a ruler.
8:30 — 9:15 English 112
9:15 — 9:30 Breakfast
B: It’s an eraser.
9:30 — 10:15 Maths 210
10:30 — 11:15 Russian 310
B: It’s a pencil case.
11:25 — 12:10 IT 215
12:10 — 12.40 Lunch break
B: It’s a notebook.
12:40 — 13:20 History 109
13:30 — 14:10 PE Gym
B: It’s an atlas.
7. A: What’s this in English? Подведение итогов урока
B: It’s a blackboard. В заключение обсудите, что учащиеся научи
8. A: What’s this in English? лись делать (выражать, описывать, читать, пи
B: It’s a book. сать) на уроке.
9. A: What’s this in English? A: Today we’ve learnt the week days and school
B: It’s a school bag. subjects.
10. A: What’s this in English? B: Yes. What are the week days?
B: It’s a pen. A: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,
11. A: What’s this in English? Saturday, Sunday.
B: It’s a pencil. What school subjects do you remember?
12. A: What’s this in English? B: Maths, English, Science, History, Art,
B: It’s a notepad. Information Technology ...
13. A: What’s this in English? A: Geography, Physical Education, Music.
B: It’s a timetable. B: We have also learnt some school objects.
Textbook, notebook, pencil sharpener, eraser,
Game ruler.
Задачи: закрепление активной лексики, развитие B: Pencil, pencil case, blackboard, school bag,
навыков орфографически грамотного письма. atlas.
53
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:34 Page 54
A: We’ve also read some notices on a notice Предполагаемый ответ:

board. A: Hi! My name’s Alex.
B: That’s correct. Some notices were from teach B: Hello. I’m Catherine.
ers and others were from Ss. A: Nice to meet you, Catherine.
Домашнее задание: SB, упр. 7, с. 217; WB, B: Nice to meet you, too.
с. 17.
Reading
• Упр. 4, с. 28. Задача: развитие умений
прогнозирования и понимания содержания
Урок 3
текста по первой фразе.
a) Обратите внимание учащихся на задание —
понимание основного содержания текста. Об
1 b
First day!
судите подобную ситуацию, приходилось ли
школьникам искать свой класс. Учащиеся чита
ют диалог в сопровождении аудиозаписи.
Ключи: The two boys are at school.
b) Просмотрите вместе с учащимися задание,
выделяя ключевые слова. Учащиеся самостоя
Начало урока тельно повторно читают текст в парах, выпол
Задачи: активизация изученной ранее темати няя задание по поиску запрашиваемой инфор
ческой лексики, мотивирование учащихся на мации.
дальнейшую работу по теме. — Проверьте ответы. Организуйте проверку по
Организуйте работу учащихся с заголовком нимания путем чтения всего диалога в сопро
урока и рисунками на с. 28. When is the 1st вождении аудиозаписи.
school day? Is it important? What is special in your Ключи: 1 F, 2 F, 3 T, 4 F.
school on this day? Are there usually new
pupils/students in your class? What is the first Speaking
class on the 1st of September? What class are • Упр. 5, с. 28. Задача: развитие умений
boys and girls in the pictures are? Why do you
диалогической речи в рамках изучаемой
think so?
темы.
Vocabulary — Учащиеся в парах разыгрывают диалоги, ис
• Упр. 1, с. 28. Задача: повторение изучен пользуя в качестве модели упр. 4. Попросите
2—3 пары разыграть диалог перед классом.
ной ранее лексики: числительные.
Предполагаемый ответ:
— Прослушайте аудиозапись. Учащиеся повто
A: Excuse me, where is the Maths lesson?
ряют числительные хором, а затем индивиду
B: It’s in room E. Are you new to the school?
ально. Обратите внимание учащихся на суф
A: Yes, I am. My name’s Ivan.
фикс teen. Учащиеся сравнивают суффиксы
B: Nice to meet you, Ivan. Your name is strange.
teen и ty: thirteen/thirty; 14—40; 15—50 и т. д.
How do you spell it?
• Упр. 2, с. 28. Задача: активизация в речи A: It’s IVAN.
числительных. B: I see. How old are you?
Ключи: A: I’m fourteen. And you?
A: How old is Mark? B: I’m thirteen. Are you in class 2D?
B: He’s nineteen. A: No, I’m not.
A: How old is Rita?
B: She’s seventeen. Etc A: Excuse me, where is the English lesson?
B: It’s in room B. Are you new to the school?
Everyday English A: Yes, I am. My name’s Anya.
• Упр. 3, с. 28. Задача: развитие умения B: Nice to meet you, Anya. Your name is strange.
вести диалог этикетного характера (умения How do you spell it?
представиться). A: It’s ANYA.
— Попросите пару учащихся вслух прочитать B: I see. How old are you?
диалог, обращая внимание на произношение и A: I’m ten. And you?
интонацию. Учащиеся в парах разыгрывают B: I’m nine. Are you in class 1A?
свои диалоги. A: No, I’m not.
54
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:34 Page 55
A: Excuse me, where is the History lesson? Ключи: 1 Are/they are, 2 Are/I’m not, 3 Is/it is,
B: It’s in room A. Are you new to the school? 4 Are/we aren’t, 5 Is/he isn’t.
A: Yes, I am. My name’s Julia.
• Упр. 9, с. 29. Задача: освоение в речи
B: Nice to meet you, Juliа. Your name is strange.
How do you spell it? форм глагола to be.
A: It’s JULIA. — Учащиеся составляют минидиалоги по мо
B: I see. How old are you? дели, используя картинки на с. 28.
A: I’m twelve. And you? Ключи:
B: I’m eleven. Are you in class 4C? A: Is Bob 14?
A: Yes, I am! B: No, he isn’t. He’s 18.
B: Me too! Let’s go to the History lesson A: Is Sue 16?
together. B: No, she isn’t. She’s 17.
A: Is Rita 11?
Grammar B: No, she isn’t. She’s 17.
• Упр. 6, с. 29. Задача: обобщение и осмыс • Упр. 10, с. 29. Задачи: освоение в пись
ление категории местоимения в английском менной речи форм глагола to be; разви
языке на примере личных местоимений (на тие навыков орфографически грамотного
основе сопоставления с русским языком). письма.
— Прочитайте вместе с учащимися cодержание — Обратите внимание учащихся на тот факт,
таблицы, в случае необходимости напомните, что для правильной постановки вопроса необ
что такое личные местоимения. Затем учащие ходимо сначала внимательно прочитать ответы.
ся просматривают текст (упр. 4) и выписывают Учащиеся формулируют вопросы устно, затем
в тетрадь все встречающиеся там личные мес пишут их.
тоимения. Обратите внимание учащихся на Ключи: 2 Is that an eraser? 3 Are you twelve?
грамматический справочник в конце учебника. 4 Are they pencils? 5 Are you in year seven?
Ключи: It, you, I, you, you, It, I, you, I, you, I,
you, I.
b) Учащиеся самостоятельно выполняют упраж Writing
нение, затем в парах проверяют его. Правиль • Упр. 11, с. 29. Задача: развитие умения
ные ответы можно написать на доске.
составлять краткое резюме.
Ключи: 1 she, 2 he, 3 they, 4 we, 5 you, 6 it.
— Объясните, что такое fact file (a short text in
• Упр. 7, с. 29. Задача: освоение и обобще note form giving basic information about sb/sth).
ние различных форм глагола to be. Попросите одного из учащихся прочитать об
— Достаточно просмотреть, хором повторить разец, остальные определяют, какого рода
содержание таблицы и перейти к выполнению информация содержится в тексте. Учащиеся
заданий b) и c). Попросите учащихся вернуть составляют fact file о себе и обсуждают в
ся к диалогу и выписать все случаи употребле классе.
ния глагола to be. Предполагаемый ответ: I’m Alexander Petrov.
Ключи: is, It’s, Are you, I am, ’s, ’s, It’s, are you, I’m twelve years old. I’m in class 5B. My favourite
I’m, I’m, Are you, I am. subject is History.
b) Дайте учащимся время для выполнения за Подведение итогов урока
дания и организуйте самопроверку, написав Обсудите с учащимися, что сделано за урок.
ответы на доске. A: We practised in counting from 11 to 20, ask
Ключи: 1 Susan’s, 2 I’m, 3 They’re, 4 He’s, ing people about their age and introducing
5 You’re. ourselves.
c) Изучите таблицу. Напишите одно предложе B: Right. We also learnt the personal pronouns.
ние в утвердительной форме на доске, затем, We also learnt about the verb “to be”. We
привлекая учащихся, произведите необходи learnt how to make affirmative and negative
мые изменения для его преобразования в от sentences, how to ask questions and how to
рицательную форму. Учащиеся выполняют за give short answers.
дание самостоятельно. Организуйте проверку. A: Right. For example, are you 12 years old?
Ключи: I’m not 14 years old. They aren’t in B: No, I’m not. I’m eleven.
Room E. He isn’t my best friend. You aren’t in A: Is John 15?
grade 7. B: No, he isn’t. He’s 10.
• Упр. 8, с. 29. Задача: практика использо Домашнее задание: SB, упр. 11, с. 29*; WB,
вания форм глагола to be. с. 18.
55
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:34 Page 56
Урок 4 Listening
• Упр. 4, с. 30. Задача: развитие умений вы
борочно понимать на слух необходимую ин
1 с
Favourite
subjects
формацию с опорой на иллюстрации.
— Поясните, что учащимся предстоит услышать
несколько коротких диалогов, и они должны
найти ответы на поставленные вопросы. Требу
ется внимание, так как все три варианта будут
упомянуты, но правильный ответ лишь один.
Начало урока Вместе прочитайте вопросы и варианты ответов.
Обратите внимание учащихся на заголовок и Прослушайте первый диалог и обсудите, какой
рисунки. Попросите их назвать свои любимые ответ правильный. При необходимости прослу
предметы. шайте запись повторно. Прослушайте остальные
три диалога. Учащиеся самостоятельно выполня
• Упр. 1, с. 30. Задачи: развитие умения ра
ют задание. Проверьте ответы и обсудите их,
ботать с текстами разных форм; развитие при необходимости прослушав запись еще раз.
умения точно понимать содержание текста Ключи: 1 B, 2 C, 3 A, 4 A.
(изучающее чтение).
— Попросите учащихся сначала просмотреть Writing
текст и определить его тип. Разберите подзаго • Упр. 5, с. 30. Задача: формирование уме
ловок a subject choice form — анкета для опре ния заполнять анкету.
деления предметов по выбору. Обсудите, суще — Учащиеся используют текст упр. 1 в качест
ствует ли в наших школах такая форма обуче ве опоры.
ния, хотели бы учащиеся иметь возможность Предполагаемый ответ:
выбора предметов. К предметам по выбору в
английской школе относятся музыка, иностран ASTRAKHAN SECONDARY SCHOOL №6
ные языки и т. д. Математика, литература, гео SUBJECT CHOICE FORM
графия — обязательные предметы. Затем дайте Name: Sergei Zinovyev (13)
время прочитать текст и продумать ответы. Class: 5C
Предложите учащимся в парах читать и отвечать Maths Art Drama
на вопросы. Задайте дополнительно вопросы: History Music Other
Who filled in this form? What’s his name? What do Science Geography language
you think that number next to his name is? Etc. English PE IT
Ключи: 1 Tony Mitchell, 2 7C, 3 Merton Sergei Zinovyev is 13. He’s at Astrakhan sec
Secondary School, 4 Art, Music. ondary school No. 6. He’s in class 5C. He does
Art, IT, Drama and other language.
• Упр. 2, с. 30. Задача: развитие умений по
искового чтения. Подведение итогов урока проводится по об
— Поясните задание: учащимся предстоит ис разцу предыдущих уроков.
правлять фактические ошибки на основе текста. Домашнее задание: WB, с. 19.
Обсудите ответы нескольких учащихся.
Предполагаемый ответ: He’s in class 7C. He Урок 5
does Art and Music.
• Упр. 3, с. 30. Задача: развитие навыков
орфографически грамотного письма — обоб
щение правила использования заглавной
буквы в английском языке.
1 d
Culture Corner:
Schools in Britain
— Изучите правила в рамке. Сравните их с рус
ским языком. Отведите время на самостоятель
ное письменное выполнение упражнения. Про Начало урока
верьте, написав правильные варианты на доске. Организуйте беседу о школе и предметах, изу
Ключи: 1 She’s in my Geography/geography чаемых в России и Англии. Are subjects in the
class. 2 Their names are Claire and Steve Lennon. 5th form different in Russia and England? Do you
3 She’s Nora and I’m Phil. We are from England. think schools are different? How old are children
4 The Art class is in Room D on Tuesdays and in Russia when they start school? How old are
Thursdays. English children when they start school?
56
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:34 Page 57
• Упр. 1, с. 31. Задача: формирование уме • Организуйте вводную беседу о целях, содер
ния выделять основную мысль (ознакоми жании и формах работы над разделом
тельное чтение). Spotlight on Russia. Сравните с соответствующей
Предполагаемый ответ: The diagram is about рубрикой в учебнике для 4 класса. Прочитайте
English schools/the English educational system. и прокомментируйте письмо редактора и со
• Упр. 2, с. 31. Задача: формирование уме держание журнала. Укажите на место урока по
ния строить высказывание на основе описа разделу Spotlight on Russia в модуле. Обеспечь
ния человека, его деятельности (монологи те мотивационную направленность беседы.
ческая речь). Рассмотрите иллюстрации на с. 3 и прочитайте
T: What’s her name? заголовок текста, организуйте беседу. Привле
S1: Fiona. кайте учащихся к лингвистическим наблюдени
T: How old is she? ям, используйте словари. Обратите внимание
S2: 13. учащихся на транслитерацию русских имен
T: Look at the diagram and tell me what school собственных и географических названий.
level she is at. • Прочитайте с учащимися вопрос перед текс
S3: Secondary School. том и ответьте на него. Поощряйте разверну
T: That’s right. тые ответы с использованием изученной в
Ключи: His name is Bill. He’s 23 years old. He’s модуле лексики и грамматических структур.
at University. His name is Tim. He’s 9 years old. • Работа над текстом в соответствии с услови
He’s at Primary School. Her name is Betty. She’s ями класса может быть организована в раз
17 years old. She’s in Sixth Form. ных вариантах, но предпочтительнее фрон
тальное чтение текста вслух по абзацам или
Project более мелким, но законченным в смысловом
• Упр. 3, с. 31. Задача: развитие умения плане частям.
составлять схему по аналогии (продуктивное • Предложите учащимся выполнить речевое
письмо). задание по тексту (Activities). Используйте
— Предварительно обсудите все незнакомые предложенный план (Culture Corner) для ло
слова, напишите их на доске. Затем обсудите гической организации монологического вы
различия в системах образования в Англии и сказывания. Выслушайте разные варианты
России. ответов, организуйте обсуждение.
Предполагаемый ответ: • Работу с иллюстрациями страницы можно
организовать в парах с последующим аргу
Russian Schools ментированным высказыванием о школьных
Primary School кружках, внеклассной работе.
6 —11 years old Домашнее задание: WB, с. 21.
Secondary School/High School
11 — 17 years old Урок 7
University/Higher Education
17+ years old English in Use: Greetings
The system in Russia is different from the
Начало урока
English system. It doesn’t have a Sixth Form and
there are four years in Primary School and seven Обсудите с учащимися значение слова greet
in Secondary School. ings — something polite and friendly that you say
when you meet a person (приветствие — обра
Домашнее задание: WB, с. 20. щение к комулибо с выражением доброго
пожелания). Обсудите, какие приветствия при
няты в России.
Урок 6 • Упр. 1, с. 32. Задача: отработка интонаци
онных моделей в выражениях этикетного
Spotlight on Russia: School характера.
life (с. 3) — Прослушайте и сначала хором, а затем ин
дивидуально повторите за аудиозаписью при
Начало урока ветствия.
Задача: перенос лексикограмматического ма • Упр. 2, с. 32. Задача: развитие умения
териала модуля в ситуации речевого общения устанавливать логические связи (ознакоми
на материале о родной стране. тельное чтение).
57
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:34 Page 58
— Обратите внимание учащихся на иллюстра • Упр. 2, с. 33. Задача: развитие умения

ции и предложите им описать ситуации. По определять тему и содержание по заголовку.
просите учащихся предположить, какие будут a) Проработайте название: что оно означает, о
приветствия в каждом случае. Прослушайте и чем этот плакат, по мнению учащихся. Учащи
прочитайте тексты диалогов. Установите соот еся читают текст в сопровождении аудиозапи
ветствие картинок и диалогов. си. Объясните незнакомые слова. Затем учащи
Ключи: 1 A, 2 C, 3 B. еся читают текст еще раз вслух. Проверьте его
понимание.
b) Задача: развитие умения передавать основ
вести диалог этикетного характера.
ное содержание с опорой на текст.
— Подскажите учащимся ситуации общения,
— Обсудите содержание текста, соотнесите с
например на автобусной остановке он/она
собственным опытом учащихся. Подведите их
встречает друга/подругу. Учащиеся разыгрыва
к выводу о необходимости применения этих
ют в парах диалоги с опорой на упр. 2.
правил для успешной работы в группах/парах.
Pronunciation Организуйте работу с таблицей Study Skills.
• Упр. 4, с. 32. Задача: развитие фонемати • Упр. 3, с. 33. Задачи: освоение активной
ческого слуха: освоение правил чтения бук лексики (глаголы); развитие навыков орфо
вы Aa и буквосочетания th и правильного графически грамотного письма.
произношения звуков /ei/, //, /θ/. Ключи: 2 share, 3 say, 4 look, 5 listen.
Предполагаемый ответ: • Упр. 4, с. 33. Задачи: развитие умения
/ei/: cake, take чтения вслух; закрепление активной лексики
//: can, hat, cat в контексте.
/θ/: teeth, thin, etc Домашнее задание: повторение модуля; WB,
Домашнее задание: WB, с. 22. с. 21—22.
Работа над страницей Progress Check 1 и Look
at Module 2 организуется на одном уроке.
Урок 8
Задача: организация самоконтроля и рефлек
Extensive Reading. Across the сии учебных достижений учащихся по заверше
нии работы над модулем.
Curriculum: Citizenship Ключи: 1 1 atlas, 2 pencil, 3 notebook, 4 eras
er, 5 notepad
• Упр. 1, с. 33. Задачи: организация рефлек
2 1 c, 2 a, 3 d, 4 b, 5 e
сии способов деятельности; освоение изу
3 1 a, 2 an, 3 a, 4 an, 5 a
ченного лексикограмматического материала
4 1 Is, she is, 2 Is, he isn’t, 3 Are, they are,
в новых ситуациях.
4 Are, they aren’t, 5 Are, they are
— Обратите внимание учащихся на иллюстра
5 1 a, 2 a, 3 b, 4 a
ции, спросите, где находятся ребята, что они
делают. Предложите прочитать подсказки, про
анализируйте при необходимости незнакомые
Урок 9
слова. Выслушайте ответы на поставленный Рекомендуется провести как урок домашнего
вопрос, попросите аргументировать свое пред чтения по Reader. Урок контроля (Test) плани
почтение. руется по усмотрению учителя.
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:34 Page 59
Module 2 That’s me!
Цели Введение темы модуля

Попросите учащихся посмотреть на название
• обучающие: модуля That’s me! и подобрать его эквивалент
— освоить во всех видах речевой дея в русском языке (это я, обо мне). Обсудите
тельности знакомые и новые лексичес возможные аспекты темы, рассматриваемые в
кие единицы по теме «Страны и нацио данном модуле.
нальности»; Предполагаемый ответ: The module is about
— освоить формообразование и исполь me personally. I think we are going to learn to talk
зование в связной речи грамматической about our country, the things we like, our hobbies
структуры have got в утвердительной, and interests.
вопросительной и отрицательной форме,
а также использование кратких форм; Look at Module 2
— освоить использование в речи указа
Попросите учащихся посмотреть на рисунки на
тельных местоимений;
с. 35 и найти их в модуле. Используйте пред
— повторить и обобщить правила упо
лагаемые картинки 1—3 как основу для выска
требления английских существительных
зываний учащихся и мотивирующего обсужде
во множественном числе;
ния темы модуля.
— научиться вести диалог этикетного
характера при покупке подарка;
рис. 1 (с. 37)
— научиться сообщать информацию о
себе объемом 4—5 реплик;
S1: It’s from p. 37.
• развивающие:
T: What can you see in picture 1?
— развивать навыки и умения во всех S2: Spiderman, a cartoon hero.
видах речевой деятельности; T: What else can you see on pp. 36—37?
— развивать умение составлять замет S3: More cartoon and film heroes and heroines.
ки/тезисы по содержанию текста; T: Look at the title of the unit. What do you
— развивать умение распознавать интер think it is about?
национальную лексику в английском S4: It’s about countries and nationalities.
языке и сопоставлять ее с аналогами в рис. 2 (с. 38)
родном языке; What page is picture 2 from? What can you see
• воспитательные: in the picture? How is it related to the title of the
— воспитывать чувство патриотизма, unit? Can you name any of the objects? What else
уважение к культуре и традициям раз can you see on pp. 38—39?
ных народов России, интерес и толе рис. 3 (с. 40)
рантность к другим культурам. What page is picture 3 from? What can you see
in the picture? What else can you see? How are
they related to the title of the unit and the text?
Урок 1 What about you? Do you have a similar collection?
Отработайте и закрепите в речи фразу How are
Начало урока they related to the title, которая является одним
Работе над разделом предшествует этап сво из основных клише заданий вводных уроков ко
бодной беседы (речевой зарядки), который всем модулям.
связан с предыдущей темой. В беседе актуали
зируется лексикограмматический материал Find the page number(s) for
модуля 1. Просматривая модуль, вместе с учащимися
Предполагаемый ответ: I’m ten/eleven/twelve найдите указанные изображения и тексты, по
years old. My favourite school subjects are ясняя их при необходимости. Задавайте во
Russian, History and English. There are five books просы, провоцируя высказывания учащихся.
and two pens in my school bag. Используйте карту мира.
59
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:34 Page 60
Ключи: Vocabulary
flags (с. 36) • Упр. 1, с. 36. a) Задачи: повторение изу
What is a flag? Which flags can you see? What is
ченных и введение новых слов по теме
your country’s flag like?
«Страны и национальности».
a world map (с. 43)
— Прочитайте вместе названия стран и попро
How do you think the map is related to the title
сите учащихся найти их на карте. Учащиеся пы
and the unit? Can you find your country on the
таются самостоятельно соотнести названия
map? Do you know the four points of the com
стран и национальностей, опросите 2—3 уча
pass? Can you name and find the six continents?
щихся. Затем учащиеся прослушивают аудиоза
an article about UK souvenirs (с. 41)
пись, повторяя за диктором с опорой на текст.
What is a souvenir? What does UK stand for? Do
На этапе введения лексики не игнорируйте
you know any of these souvenirs? What are the
многократного хорового и индивидуального
most popular souvenirs in your country?
проговаривания новых слов, в том числе с опо
a film review (с. 37)
рой на графический образ слова (в учебнике,
What is a film review? What is this film about?
на карточках, на доске).
Do you think this review is positive or negative?
Ключи: the UK — British
How can you tell? Would you like to see this film?
the USA — American
Listen, read and talk about Canada — Canadian
Дальнейшая работа с вводной страницей моду Australia — Australian
ля идет по заданному плану. Независимо от New Zealand — New Zealander
выбора форм работы задача, решаемая на France — French
этом этапе, — нарисовать перспективы продви Japan — Japanese
жения учащихся, заинтересовать их новыми b) Задачи: развитие умения делать краткое со
аспектами темы, конкретными учебными мате общение о себе; введение тематической лекси
риалами на страницах модуля (с опорой на ки (национальности и языки) в речь.
знакомый материал). При организации мотива — Прослушайте несколько ответов.
ции к изучению нового модуля учитывайте лич • Упр. 2, с. 36. Задача: развитие умения
ностные интересы и склонности учащихся. вести диалограсспрос.
Домашнее задание: просмотреть учебник и — Обсудите с учащимися героев мультфиль
рабочую тетрадь, быть готовым показать наи мов, представленных на картинках: кого они
более заинтересовавшую страницу. По необхо знают, кто им нравится. Попросите двух уча
димости — невыполненные упражнения из WB щихся прочитать минидиалог, данный в каче
к модулю 1. стве образца. Остальные пары разыгрывают
диалоги с опорой на образец и иллюстратив
ный материал. Можно попросить учащихся
назвать других знакомых им героев фильмов и
Урок 1 мультфильмов, написать их имена на доске и
обсудить в парах национальную принадлеж
ность героев. Проведите опрос, какой герой
2
является наиболее популярным.
Ключи:
I’m from ... 1 A : Where’s Batman from?
a B: He’s from the USA. He’s American.
3 A: Where’s Asterix from?
B: He’s from France. He’s French.
Начало урока 4 A : Where’s Jude Law from?
Задача: активизация изученной ранее темати B: He’s from the United Kingdom. He’s British.
ческой лексики, мотивирование учащихся на 5 A: Where’s YuGiOh from?
дальнейшую работу по теме. B: He’s from Japan. He’s Japanese.
На базе материала начальной школы (3—4 • Упр. 3, с. 36. Задача: освоение суффик
классы и Starter) организуется беседа: What сального способа словообразования: обра
countries do you know? What is the name of our зование прилагательных, обозначающих на
country? What do we call people living in Russia? циональности.
(Who) What nationality lives in Britain, America, — Напишите суффиксы на доске и попросите
Australia, New Zealand? учащихся привести примеры прилагательных с
60
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:34 Page 61
каждым суффиксом. Обратите их внимание на climb walls: взбираться по стенам (go up the
словарь географических названий в конце учеб sides of buildings)
ника, он поможет привести больше примеров. enemy: враг (not a friend, opponent)
Предполагаемый ответ: watch: наблюдать (see)
an: Korean, American, Mexican, African
ish: British, Irish, Spanish Speaking
ian: Australian, Canadian, Belgian, Russian • Упр. 6, с. 37. Задача: развитие умения пе
er: N. Zealander, Icelander редавать содержание с опорой на замет
ese: Japanese, Chinese, Portuguese ки/тезисы по содержанию текста (монологи
other: French, Greek ческая речь).
Game — Разберите с учащимися рубрику Study Skills:
как делать заметки по содержанию текста, опи
Задача: закрепление активной лексики.
раясь на ключевые слова. Попросите учащихся
Учащиеся разбиваются на команды и по очере
прочитать текст и выписать ключевые слова.
ди называют страну. Оппоненты должны на
Учащиеся предлагают заголовки рубрик, под
звать национальность. Побеждает команда,
которыми размещают ключевые слова. Можно
которая даст больше правильных ответов.
записать их на доске и выбрать лучшие. Затем
Reading учащиеся в парах готовят презентацию расска
• Упр. 4, с. 37. Задача: развитие умений за с опорой на записи. Опросите несколько
прогнозирования и понимания содержания пар.
текста по заголовку и иллюстрациям. Предполагаемый ответ:
— Попросите учащихся рассказать вам, что они Notes
знают о Человекепауке (его настоящее имя, People: Peter Parker, Aunt Mary, Mary Jane, the
имя его лучшего друга, кто его злейший враг Green Goblin
и т. д.). Просмотрите предлагаемый список What happens: a spider bites Peter, now Peter
имен и попросите учащихся предположить, кто has special powers; he is strong, fast and can
эти люди. Учащиеся читают текст в сопровож climb walls
дении аудиозаписи. Проверьте понимание Peter: he is quiet, he hasn’t got many friends
текста: ответы на поставленный вопрос. There are four people in this story: Peter, Aunt
Ключи: Aunt Mary is SpiderMan’s aunt. Mary Mary, Mary Jane and the Green Goblin. Peter is
Jane is SpiderMan’s best friend. Peter Parker is quiet. He lives with his aunt Mary in New York
SpiderMan’s real name. The Green Goblin is City. One day a spider bites him and now he
SpiderMan’s enemy. has special powers. He is strong and fast. He
• Упр. 5, с. 37. Задача: развитие умений can climb walls like a spider! His name is
найти в тексте нужную информацию (поис SpiderMan. The Green Goblin doesn’t like Peter.
ковое чтение).
— Просмотрите вместе с учащимися вопросы, Grammar
проверьте их понимание. Учащиеся читают текст
• Упр. 7, с. 37. Задача: обобщение правил
в поисках ответов, можно попросить их выпи
употребления конструкции have got (утвер
сать ответы. Дайте учащимся достаточно време
дительная, вопросительная и отрицательная
ни на выполнение задания. Проверьте ответы.
формы).
Ключи: 1 He’s from New York City. 2 His best
— При объяснении дайте разнообразные при
friend is Mary Jane. 3 He can climb walls (just like
меры: I have got a car. You have got a bicycle.
a spider).
He has got brown hair, etc. Попросите учащихся
Предполагаемый ответ (учитель оказывает
найти примеры в тексте (Peter hasn’t got many
помощь в пояснении слов, при необходи
friends./Now he’s got special powers!), а затем
мости дает перевод):
составить собственные примеры с данной
quiet: тихий (calm, not causing trouble)
конструкцией о себе, своих друзьях. Задайте
next door: по соседству (neighbouring, not far
им вопросы, используя конструкцию, и попро
away)
сите дать краткие ответы. Обратите внимание
bite: кусать (sink your teeth into, use your teeth
учащихся на соответствующий раздел грамма
to cut sth to eat)
тического справочника в конце учебника.
powers: способности (special abilities)
strong: сильный (not weak) • Упр. 8, с. 37. Задача: освоение в речи
fast: быстрый (quick, not slow) конструкции have got во всех формах.
61
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:34 Page 62
— Убедитесь в понимании учащимися задания. уроке; рефлексия изученного материала и ос

Прочитайте вместе с ними таблицу, акцентируя военных способов деятельности).
их внимание на вещах, принадлежащих лично Домашнее задание: SB, упр. 9; WB, с. 23.
Джейн (1я колонка), Джону (3я колонка), им
вместе (лиловая рамка в центре таблицы). Урок 3
Попросите двух учащихся прочитать образец.
Затем учащиеся в парах выполняют задание.
Предложите 3—4 парам разыграть минидиа
логи перед классом.
A: Has Jane got a pencil case in her school bag?
2 b
My things
B: Yes, she has. Has John got a pencil case in his
school bag?
A: Yes, he has. Has John got a notebook in his
school bag?
B: Yes, he has. Has Jane got a notebook in her Задачи: активизация изученной ранее темати
school bag? ческой лексики; мотивирование учащихся на
A: No, she hasn’t. Has Jane got a notepad in her дальнейшую работу по теме.
school bag? Организуйте работу учащихся с заголовком
B: No, she hasn’t. Has John got a notepad in his урока и рисунками на с. 38: What things have
school bag? you got? Have you got a ball? Have you got a
A: Yes, he has. Has Jane got an eraser in her cap? Has your friend got a hat? What has the girl
school bag? in the picture got? Etc.
B: Yes, she has. Has John got an eraser in his Vocabulary
school bag?
A: No, he hasn’t. Has John got a pen in his school • Упр. 1, с. 38. Задачи: повторение изучен
bag? ных и введение новых слов по теме «Подар
B: No, he hasn’t. Has Jane got a pen in her school ки на день рождения».
bag? — Проработайте с учащимися рубрику Study
A: Yes, she has. Has Jane got a sharpener in her Skills, обратите их внимание на интернацио
school bag? нальные слова, которые звучат похоже в анг
B: Yes, she has. Has John got a sharpener in his лийском и родном языках, например bank —
school bag? банк; jeans — джинсы. Учащиеся просматрива
A: No, he hasn’t. Has John got an atlas in his ют слова, данные на картинке, прослушивают
school bag? аудиозапись и повторяют их сначала хором,
B: No, he hasn’t. Has Jane got an atlas in her затем индивидуально. Спросите у учащихся,
school bag? какие слова на русском и английском языках
A: Yes, she has. Has Jane got a book in her school звучат похоже (гитара, баскетбол, камера,
bag? шарф). Обсудите значения незнакомых слов.
B: Yes, she has. Has John got a book in his school Reading
bag?
• Упр. 2, с. 38. а) Задача: развитие умения
A: Yes, he has. Has John got a pencil in his school
прогнозировать содержание текстадиалога
bag?
по первым репликам.
B: Yes, he has. Has Jane got a pencil in her school
Ключи: Tim’s got a new bike.
bag?
b) Задача: развитие умения выбирать главные
A: Yes, she has.
факты в тексте (ознакомительное чтение).
• Упр. 9, с. 37. Задача: развитие умений — Учащиеся читают текст в сопровождении
продуктивного письма: умения писать/со аудиозаписи. Обсудите ответ.
ставлять постер о любимых киногероях. Ключи: Amy’s present is a digital camera.
— Объясните задание, обращая внимание на c) Задача: развитие техники чтения вслух.
пункты плана, которому учащиеся должны сле — Несколько пар читают диалог по ролям. При
довать при описании киногероев. необходимости обсудите незнакомые слова.
Подведение итогов урока • Упр. 3, с. 38. Задача: освоение в речи ак
Обсудите с учащимися, что они научились де тивной лексики и развитие умения предо
лать (выражать, описывать, читать, писать на ставлять фактическую информацию.
62
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:34 Page 63
Speaking — Напишите на доске предложение, например

• Упр. 4, с. 38. Задача: развитие умения This is a desk, указав на ближайшую парту,
сравните: These are desks. That is a ... . Those
вести диалограсспрос.
are ... . (desks)
— Прочитайте вместе с учащимися таблицу.
N: Hi, Masha!
Обратите их внимание на рисунок, попросите
M: Hi, Nikita! Is that your new skateboard?
прочитать примеры и составить письменно со
N: Yes, it is.
ответствующие предложения с опорой на кар
M: Wow, it’s fantastic!
тинку. Затем проверьте их предложения.
N: Thanks, Masha. Is that your new watch?
Ключи: 3 This is a camera. 4 These are watches.
M: Yes. It’s from my mum and dad. It’s my birth
7 Those are trainers. 8 That is a skateboard.
day today.
N: Oh, happy birthday, Masha! • Упр. 8, с. 39. Задача: освоение указатель
M: Thanks, Nikita! Listen to the alarm on my ных местоимений в речи.
watch! — Учитель в паре с учеником демонстрирует
выполнение задания. Затем учащиеся работают
Grammar в парах в течение 3—4 минут. Попросите не
• Упр. 5, с. 39. Задача: обобщение и осмыс сколько пар представить высказывания перед
ление категории имени существительного в классом.
английском языке (образование формы мно
Listening
жественного числа разными путями) в со
поставлении с русским. • Упр. 9, с. 39. Задача: развитие умения
— Прочитайте вместе с учащимися таблицу, на выборочно понимать на слух необходимую
пишите несколько примеров на доске, попро информацию.
сите учащихся дать свои примеры и запишите — Прочитайте внимательно с учащимися обе
их на доске. Учащиеся могут записывать при колонки: имена и подарки, объясните задание.
меры в тетради и сверять их с правильным Для проверки можно прослушать аудиозапись
вариантом на доске. Обратите внимание уча еще раз с паузами, что даст возможность уча
щихся на соответствующий раздел граммати щимся самим проверить правильность ответов.
ческого справочника в конце учебника. Ключи: 1 g, 2 e, 3 h, 4 c, 5 f.
Ключи: 2 parties, 3 men, 4 boxes, 5 balls, Writing
6 boys, 7 knives, 8 watches.
Pronunciation писать списки (список пожеланий на день
рождения).
• Упр. 6, с. 39. Задача: развитие фонемати Подведение итогов урока проводится по об
ческого слуха, освоение правил формирова разцу предыдущих уроков.
ния множественного числа существительных Домашнее задание: SB, упр. 10, с. 39; WB,
и их произношения. с. 24.
— Еще раз просмотрите правила написания и
чтения окончаний множественного числа суще
ствительных. Обратите внимание учащихся на Урок 4
разницу в произношении (hats — beds). Учащи
еся слушают аудиозапись и карандашом отме
чают в таблице услышанный звук.
Ключи:
/s/ /z/ /iz/ /s/ /z/ /iz/
2 с
My collection
hat ✓ сat ✓
tie ✓ glass ✓ Начало урока
fly ✓ lamp ✓ Организуйте работу с заголовком: спросите,
как он соотносится с изучаемой темой. Обра
тите внимание учащихся на рисунки. Попроси
• Упр. 7, с. 39. Задача: осмысление и обоб
те учащихся сказать, что они коллекционируют.
щение категории местоимения в английском
языке в сопоставлении с русским на приме • Упр. 1, с. 40. Задача: повторение лексики:
ре указательных местоимений. числительные 1—100.
63
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:34 Page 64
— Прослушайте аудиозапись. Учащиеся повто — Одного из учащихся можно попросить выпи

ряют числительные хором, а затем индивиду сать из текста краткие формы глаголов на доске.
ально. Обратите внимание учащихся на суф Ключи: a) My name’s Tom./I’m eleven .../I’m
фикс teen, учащиеся сравнивают суффиксы from .../I’ve got .../I’m proud of ... .
teen и ty: thirteen/thirty; 14—40; 15—50, об b) 2 I’m ten years old. 3 She’s got a doll collec
ратите особое внимание на a hundred — two tion! 4 He’s from Spain.
hundred, five hundred. • Упр. 7, с. 40. Задача: развитие умения
• Упр. 2, с. 40. Задача: развитие фонемати вести диалограсспрос.
ческого слуха: умения произносить и распо — Попросите пару учащихся прочитать образец
знавать на слух числительные. и поясните задание. Учащиеся работают в па
— Попросите учащихся записать в тетради рах. Можно попросить 2—3 пары представить
услышанные числа. Для проверки прослушайте свои минидиалоги. Обсудите, чья коллекция
запись еще раз с паузами. самая необычная.
Ключи: 1 30, 2 14, 3 15, 4 60, 5 70, 6 18.
Writing
• Упр. 3, с. 40. Задачи: освоение числитель
ных в речи; развитие умения вести диалог
сать короткий текстописание (50—60 слов)
расспрос.
с опорой на образец.
Ключи:
— Разберите задание. Обратите внимание уча
A: How old are Miguel and Marta?
щихся, что текст (упр. 4) является образцом.
B: They’re sixty.
Повторите союз because, с помощью которого
A: Where are they from?
пишущий аргументирует свое мнение. Обрати
B: They’re from Spain.
те внимание на словосочетания to be proud of,
A: How old is Pedro?
to be fun. Задание может быть выполнено на
B: He’s thirty.
уроке или задано на дом.
A: Where’s he from?
Предполагаемый ответ: My name is Nina
B: He’s from Mexico.
Safonova. I am ten years old. I am from Russia.
Reading I’ve got a great doll collection. I have twentyfive
• Упр. 4, с. 40. Задача: развитие умения dolls from many different countries. I like dolls
определять тему текста по заголовку (озна because they have nice clothes. I love my collec
комительное чтение). tion.
— Обратите внимание учащихся на заголовок Подведение итогов урока проводится по об
текста и попросите прочитать его вслух. Пого разцу предыдущих уроков.
ворите о символе, используемом в заголовке. Домашнее задание: WB, с. 25.
Обсудите, что это за текст, откуда он взят (ин
тернетсайт), как заголовок и картинки текста Урок 5
связаны с названием урока “My сollection” и что
за коллекция у Тома.
— Учащиеся читают текст в сопровождении
аудиозаписи.
Ключи: Tom’s collection is a stamp collection.
• Упр. 5, с. 40. Задача: развитие умения вы
2 d
Culture Corner:
UK souvenirs
бирать нужную информацию (поисковое
чтение).
— Прочитайте с учащимися предложения с про
пусками, спросите, какого рода информация Обсудите значение слова «сувенир» — художе
пропущена (возраст, название страны, число и ственное изделие, вещь как память о посеще
т. д.). Дайте учащимся время прочитать текст нии страны. Спросите, почему люди покупают
еще раз (можно в сопровождении аудиозапи сувениры, какие сувениры из разных стран
си) и дополнить предложения, выписав их се знают учащиеся.
бе в тетрадь. Проверьте ответы. • Упр. 1, с. 41. Задача: формирование уме
Ключи: 1 eleven, 2 London, 3 sixtyeight. ния определять тему текста по заголовку и
• Упр. 6, с. 40. Задача: повторение кратких иллюстрациям (ознакомительное чтение).
форм глаголов to be и to have (got) в уст — Обратите внимание учащихся на заголовок и
ной и письменной речи. иллюстрации, обсудите, о чем предположи
64
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:34 Page 65
тельно будет текст. Учащиеся читают текст в сии, они знают; прокомментируйте подзаголо
сопровождении аудиозаписи. вок One Country, Many Cultures.
Ключи: I think the text is about holidays and sou Задача: перенос лексикограмматического ма
venirs. териала модуля в ситуации речевого общения
на материале о родной стране.
• Работа над текстом может быть в соответствии
выбирать нужную информацию (поисковое
с условиями класса организована в разных
чтение).
вариантах, но предпочтительнее фронтальное
— Упражнение нацелено также на повторение
чтение текста вслух по абзацам или более
названий стран и национальностей. Когда уча
мелким, но законченным в смысловом плане
щиеся закончат делать упражнение, проверьте
частям. Привлекайте учащихся к лингвистичес
ответы и дайте им время прочитать текст по
ким наблюдениям, используйте словари. Об
вторно, чтобы определить национальную при
ратите внимание учащихся на транслитерацию
надлежность нарисованных сувениров. Фрон
русских географических названий.
тально проверьте ответы.
• Работу с иллюстрациями страницы можно
Ключи: 1 e, 2 d, 3 b, 4 a, 5 c.
Предполагаемый ответ: The stuffed toy is организовать в парах с последующим аргу
Scottish. The toy buses are English. The pin is ментированным высказыванием о нацио
British. The hat is Northern Irish. The mug is Welsh. нальной специфике (флаги, национальные
костюмы, национальные жилища, географи
• Упр. 3, с. 41. Задача: развитие монологи ческие особенности).
ческой речи — умения передавать содержа • Предложите учащимся выполнить речевое
ние с опорой на текст. задание по тексту (Activities), опираясь на об
Ключи: You can buy toy buses in England. You разец.
can buy a mug (like this) in Wales. You can buy Домашнее задание: собрать любой материал
a (tartan) scarf in Scotland. You can buy a (Union о своем крае, республике, написать сначала
Jack) pin in England. You can buy a stuffed toy резюме (fact file), а затем на его основе замет
(like this) in Scotland. You can buy a hat with ку (40—50 слов).
shamrocks on it in Northern Ireland.
— Учащиеся могут добавить информацию на Урок 7
основе иллюстраций и фоновых знаний.
English in Use: Buying a
Project
souvenir
сать короткие тексты описательного характе Начало урока
ра с использованием географической карты Обсудите с учащимися, где обычно покупают
(постер о сувенирах из России). сувениры, какие деньги/валюта используются в
— Задание анализируется, учащиеся приводят России, Великобритании, Европе, как мы начи
свои примеры. наем разговор с продавцом.
— Упражнение задается на дом. • Упр. 1, с. 42. a) Задача: отработка инто
Подведение итогов урока проводится по об национных моделей в выражениях этикетно
разцу предыдущих уроков. го характера.
Домашнее задание: WB, с. 26. — Обсудите значение реплик, в каких ситуаци
ях они употребляются. Учащиеся прослушивают
аудиозапись, хором и индивидуально повторя
Урок 6 ют реплики, обращая внимание на интонаци
Spotlight on Russia: Our онный рисунок.
b) Задача: моделирование речевой ситуации.
Country (с. 4) Ключи: Shop assistant: 1, 3, 5
Customer: 2, 4, 6
• Упр. 2, с. 42. Задачи: развитие умения
Рассмотрите иллюстрации на с. 4 и прочитайте
выбрать нужную информацию (поисковое
заголовок текста, организуйте беседу: как
чтение) и развитие техники чтения вслух.
звучит полное название нашей страны, что
Ключи: a) Marta buys two key rings.
означает слово «федерация»; знают ли учащи
еся, сколько и какие республики входят в ее • Упр. 3, с. 42. Задача: обучение ведению
состав; какие национальности, живущие в Рос диалогов этикетного характера — развитие
65
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:35 Page 66
умений выражать пожелание, переспраши Подведение итогов урока проводится по об

вать и т. д. при покупке в магазине. разцу предыдущих уроков.
— Проработайте схему данного диалога с уча Домашнее задание: WB, с. 27.
щимися, обращая внимание на тон разговора,
формы запроса информации и ответов.
— Учащиеся разыгрывают диалоги с опорой на Урок 8
текст. Заслушайте 2—3 пары.
Ключи: Extensive Reading. Across the
A B Curriculum: Geography
(Shop assistant: (Customer: polite, Начало урока
polite, semiformal, patient) Обсудите, какие страны изучаемого языка из
helpful) вестны учащимся. Обратитесь к заголовку
Greet the customer. Greeting the shop Englishspeaking countries, проверьте понима
Offer to help. assistant. Say that ние. Учащиеся дают варианты эквивалентов на
you like it. русском языке (страны, в которых говорят по
английски, англоязычные страны).
Suggest an item and Ask how much it • Упр. 1, с. 43. Задача: освоение изученно
show it to B. costs.
го лексикограмматического материала в но
Tell B the price. (show approval) вых ситуациях.
Ask for two. — Обратите внимание учащихся на карту мира
и спросите, какие континенты они знают.
Use an exclamation Pay A for the item. a) Ключи: I can see Europe, Asia (or Eurasia),
showing agreement North America, South America, Africa, Australia
(e.g. sure, of course, and Antarctica.
certainly, etc) and — Обратите внимание учащихся на названия
give B two. городов, прочитайте их вслух, спросите, столи
Tell B the price. цами каких стран они являются. Поощряйте ис
пользование словаря географических названий
Предполагаемый ответ: в конце учебника для выяснения/проверки
I. A: Good afternoon. How can I help you? правильности их произношения.
B: I want to buy a souvenir. b) Ключи: Ottawa is in North America. Ottawa is
A: How about this doll? the capital of Canada.
B: That’s a good idea. How much is it? Washington DC is in North America. Washington
A: It’s £6. DC is the capital of the USA.
B: Can I have two, please? Canberra is in Australia. Canberra is the capital of
A: Sure. That’s £12. Australia.
B: Here you are. Wellington is in New Zealand. Wellington is the
capital of New Zealand.
II. A: Good afternoon. How can I help you? — Можно предложить игру в группах из трех
B: I want to buy a souvenir. человек: два учащихся стоят напротив друг
A: How about this umbrella? друга, третий между ними исполняет роль
B: That’s a good idea. How much is it? судьи. Судья называет столицу (Paris!), а уча
A: It’s £12. щиеся отвечают как можно быстрее (France!).
B: Can I have two, please? Победителем становится тот, кто быстрее пра
A: Sure. That’s £24. вильно назовет страну.
B: Here you are. • Упр. 2, с. 43. a) Задача: освоение актив
ной лексики в речи.
Pronunciation Ключи:
• Упр. 4, с. 42. Задачи: отработка звуков 2. A: Where’s Tom from?
// и //; освоение правил чтения буквы U B: He’s from Australia.
и буквосочетания o + n, m, v. A: What’s the capital of Australia?
Предполагаемый ответ: B: Canberra.
//: true, flute A: What nationality is he?
//: bunch, crunch, fun B: He’s Australian.
66
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:35 Page 67
3. A: Where’s Mary from? Образец: What is the capital of the UK?

B: She’s from the UK. A London, B Wellington, C Athens.
A: What’s the capital of the UK? — Учащиеся могут использовать картинки, ма
B: London. териалы Интернета, свои рисунки. На следую
A: What nationality is she? щем уроке они обмениваются своими вариан
B: She’s English. тами заданий и отвечают на вопросы.
4. A: Where’s Bill from? Подведение итогов урока проводится по об
B: He’s from the USA. разцу предыдущих уроков.
A: What’s the capital of the USA? Домашнее задание: WB, с. 28.
B: Washington DC.
A: What nationality is he? Работа над страницами Progress Check 2 и Look
B: He’s American. at Module 3 организуются на одном уроке.
5. A: Where’s Sue from?
B: She’s from Canada. Задачи: организация самоконтроля и рефлек
A: What’s the capital of Canada? сии учебных достижений учащихся по заверше
B: Ottawa. нии работы над модулем.
A: What nationality is she? Ключи: 1 1 basketball, 2 handbag, 3 gloves,
B: She’s Canadian. 4 trainers, 5 watch, 6 scarf, 7 helmet, 8 bicycle,
b) Задача: развитие умения вести диалог 9 cap, 10 guitar
расспрос. 2 1 Russian, 2 French, 3 Japanese, 4 American,
5 British, 6 Canadian, 7 Australian
3 1 ninetynine, 2 thirtytwo, 3 fortyeight,
Project 4 sixty, 5 fortythree
• Упр. 3, с. 43. Задача: развитие умения 4 1 Have, have; 2 Has, hasn’t; 3 Has, has;
составлять вопросы по предложенной теме 4 Have, haven’t
(страны и столицы). 5 1 That, 2 These, 3 This, 4 Those
— Разберите задание: возьмите для примера 6 1 children, 2 men, 3 boxes, 4 leaves, 5 watch
какуюнибудь столицу и составьте вопрос для es, 6 boys, 7 parties
викторины. 7 1 e, 2 c, 3 a, 4 b, 5 d
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:35 Page 68
Module 3 My home, my castle
Цели Обсудите возможные аспекты темы, рассматри

ваемые в данном модуле.
• обучающие:
— освоить во всех видах речевой дея
Look at Module 3
тельности знакомые и новые лексичес Попросите учащихся посмотреть на рисунки на
кие единицы по теме «Дом, квартира»; с. 45 и найти их в модуле. Используйте пред
— освоить формообразование и исполь лагаемые картинки 1—3 как основу для выска
зование в связной речи грамматической зываний учащихся и мотивирующего обсужде
структуры there is/are (утвердительная, ния темы модуля.
вопросительная и отрицательная фор Предполагаемый ответ:
мы), притяжательных местоимений и по рис. 1 (с. 51)
рядковых числительных; T: What page is picture 1 from?
— научиться вести диалог этикетного ха S1: It’s from p. 51.
рактера при осмотре дома; T: What can you see in picture 1?
— научиться делать сообщение описа S2: A house.
тельного характера, описание кварти T: What else can you see on p. 51?
ры/дома; S3: Two floor plans of a house.
• развивающие: T: Look at the title of the Culture Corner. What is
— развивать навыки и умения во всех it about?
видах речевой деятельности; S4: It’s about a typical English house.
— развивать умение составлять замет рис. 2 (с. 53)
ки/тезисы по содержанию текста как What page is picture 2 from? What can you see
подготовительный этап к монологичес in the picture? What is this building called? Which
кой речи; country do you think it is in? How is it related to
— развивать умения, составляющие the title of the Across the curriculum page?
лингвистическую компетенцию: прогно What else can you see on p. 53?
зирование содержания по заголовку и рис. 3 (с. 46)
иллюстрациям, использование ассоциа What page is picture 3 from? What can you see
тивного ряда как приема запоминания in the picture? What else can you see on p. 46?
новых слов; How are they related to the title of the unit? What
• воспитательные: about you? Where do you live?
— воспитывать уважение к своему дому. Find the page number(s) for
Просматривая модуль, вместе с учащимися
найдите указанные изображения и тексты, по
Урок 1 ясняя их при необходимости. Задавайте вопро
сы, провоцируя высказывания учащихся.
Начало урока Ключи:
Работе над разделом предшествует этап сво an advert for a villa (с. 47)
бодной беседы (речевой зарядки), который What is an advert? What information do you think
связан с предыдущей темой. В беседе актуали should be included in an advert?
зируется лексикограмматический материал a picture game (с. 49)
модуля 2. Have you ever played a game like this? / Do you
Предполагаемый ответ: I’m Russian. I’m from know a game like this? What do you need to play
Moscow in Russia. the game?
How do you think it is related to the unit?
Введение темы модуля a web site page (с. 51)
Попросите учащихся прочитать название моду What is a web site page? Do you know what a
ля My home, my castle и подобрать к нему рус web page is? Do you surf the Net? What sites do
ский эквивалент (Мой дом — моя крепость). you usually visit? What is this one about?
68
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:35 Page 69
a floor plan (с. 51) на разницу в правописании количественных и

What is a floor plan? Who designs floor plans? Are порядковых числительных: five — fifth, twelve —
these floor plans similar to yours? twelfth.
Listen, read and talk about ... b) Задачи: освоение порядковых числительных
Дальнейшая работа с вводной страницей моду в речи; развитие умения вести диалограсспрос
ля идет по заданному плану. о третьем лице.
Домашнее задание: просмотреть учебник и Ключи:
рабочую тетрадь, быть готовым показать наи 1. A: Which floor is Tony on?
более заинтересовавшую страницу модуля. По B: He’s on the eighth floor.
необходимости сделать невыполненные упраж 2. A: Which floor are Lucy and Peter on?
нения из WB к модулю 2. B: They’re on the first floor.
3. A: Which floor is Billy on?
B: He’s on the fifth floor.
Урок 2 4. A: Which floor is Steve on?
B: He’s on the second floor.
5. A: Which floor are Mary and Helen on?
3 a
At home
B: They’re on the sixth floor.
6. A: Which floor are John and Bob on?
B: They’re on the seventh floor.
7. A: Which floor is Linda on?
B: She’s on the fourth floor.
Начало урока — Перед тем как приступить к чтению, обсудите
раздел Study Skills, который нацеливает на раз
Задача: активизация изученной ранее темати
витие умения прогнозировать, понимать текст,
ческой лексики; мотивирование учащихся на
анализируя заголовок и иллюстрации.
дальнейшую работу по теме.
На базе материала начальной школы (3—
4 классы) организуется беседа: Is your Reading
flat/house big? How many rooms are there? What • Упр. 3, с. 47. Задача: развитие умения
is your favourite room? определять тему текста по заголовку и иллю
страциям (ознакомительное чтение).
Vocabulary
— Учащиеся читают текст в сопровождении
• Упр. 1, с. 46. Задачи: повторение изучен аудиозаписи.
ных и введение новых слов по теме «Дом, Ключи: The text is about living in a tower.
квартира».
• Упр. 4, с. 47. a) Задача: развитие умения
— Убедитесь в понимании задания. Учащиеся
найти в тексте заданную информацию (по
выполняют задание в парах или индивидуаль
исковое чтение).
но по выбору учителя с последующей провер
— Прочитайте с учащимися данные утвержде
кой. Организуйте прослушивание аудиозаписи.
ния и обратите внимание на ключевые слова.
Обратите внимание на слова, звучащие похоже
Учащиеся самостоятельно выполняют задание и
в русском языке: hall — холл, garage — гараж.
сравнивают ответы в парах. Организуйте про
Ключи: A dining room, B bedroom, C hall,
верку.
D kitchen, E living room, F bathroom.
Ключи: 1 F, 2 T, 3 F, 4 F.
I can’t see a garden or a garage.
b) Задачи: развитие техники чтения вслух; раз
• Упр. 2, с. 46. a) Задача: освоение суффик витие языковой догадки (изучающее чтение).
сального способа словообразования (обра — Учащиеся читают текст про себя, а затем
зование порядковых числительных). фронтально вслух по абзацам. Организуйте
— Прослушайте аудиозапись. Учащиеся повто дифференцированную помощь в произноше
ряют числительные хором, а затем индивиду нии и интонации. Обратите внимание учащих
ально. Обратите внимание учащихся на суф ся на выделенные в тексте слова. Обсудите их
фикс th и краткие формы записи порядковых значения.
числительных (цифры плюс суффиксы: 1st, Предполагаемый ответ:
2nd, 3rd, 4th). Обратите внимание учащихся на architect: архитектор (the person who designs
особенности порядковых числительных, соответ buildings)
ствующих количественным числительным 1, 2, 3: unusual: необычный (out of the ordinary, in
one — first, two — second, three — third, а также teresting, different)
69
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:35 Page 70
water tower: водонапорная башня (large tank — Обсудите с учащимися, какого рода текст пе
of water, placed on a high platform) ред ними (рекламное объявление). Попросите
reception room: гостиная (a room in a house их аргументировать свой ответ. It is an advert.
where people can sit, living room) Look at the picture — a letter doesn’t have a pic
steps: ступени ( a series of surfaces at increasing ture, price, short, incomplete sentences/a letter
heights you walk on to get to another height) has opening, closing remarks, it begins with
roof: крыша ( the covering at the top of a build ‘Dear…’, etc.
ing) — Дайте время внимательно прочитать текст и
keep fit: быть здоровым и бодрым (stay in предположить, какая информация пропущена.
good physical condition) Обсудите, какой частью речи может быть вы
price: цена (the cost of something) ражена пропущенная информация: числитель
ным, существительным и т. д. При необходи
Speaking мости организуйте прослушивание аудиозаписи
• Упр. 5, с. 47. Задача: развитие умения пе дважды. Учащиеся слушают и заполняют про
редавать содержание с опорой на замет пуски или делают выписки. Проверьте ответы.
ки/тезисы по содержанию текста (монологи Ключи: 1) 5, 2) bathrooms, 3) 15, 4) garden,
ческая речь). 5) Pedro.
— Напишите заголовки рубрик на доске и по
просите учащихся найти в тексте информацию, Pronunciation
раскрывающую их содержание, запишите отве • Упр. 7, с. 47. Задача: развитие фонемати
ты на доске. Помогите составить первое пред ческого слуха: отработка произношения зву
ложение сообщения, например: There is a water ков /θ/,/ð/.
tower in ... etc. — Обратите внимание учащихся на правила
— Учащиеся работают в парах над изложением чтения. Организуйте прослушивание аудиоза
краткого содержания текста. Организуйте конт писи: учащиеся сначала хором, затем инди
роль выполнения задания и дифференциро видуально повторяют слова и предложения,
ванную помощь. акцентируя внимание на звуках /θ/,/ð/.
Предполагаемый ответ: There is a water tower
in Surrey, in the south of England. It is 100 years Game
old and 130 ft tall. The tower has got 6 floors Задача: отработка активной лексики в речи.
and there are 142 steps to the roof! And there is Разделите класс на две команды, объясните
no lift! There are nine rooms. There is a reception правила игры. Представитель одной команды с
room on the ground floor, the bedrooms and помощью пантомимы показывает, что он дела
bathrooms are on the first three floors, the kitchen ет в комнате, которую загадала команда,
is on the fourth and the living room is on the fifth представитель другой команды описывает то,
floor. что он делает и угадывает, в какой комнате это
— Попросите учащихся использовать заголовки происходит. Каждый правильный ответ прино
рубрик для организации информации о своем сит очко. Команда, набравшая большее коли
доме. Учащиеся могут добавить свои заголовки. чество очков, побеждает. Прочитайте внима
Дайте время на самостоятельное выполнение тельно образец.
задания. Учащиеся рассказывают друг другу о
своем доме. Попросите двухтрех учащихся Writing
представить свои рассказы перед классом. • Упр. 8, с. 47. Задача: развитие умения пи
Предполагаемый ответ: I live in a new flat in сать короткий текст — описание кварти
Novokuznetskaya, in central Moscow. It is on the ры/дома.
third floor and it is 60 m big. There are four — Напишите заголовки рубрик на доске: where
rooms. There is a big kitchen, a bedroom, a living it is, rooms, special features. Обсудите значение
room and a bathroom. The living room is big, special features, приведите примеры: large bal
there is a TV set. It’s my favourite room! My conies, fireplace и т. д. Заметки упр. 5 помогут
house/flat is cosy and very near to Red Square учащимся в подготовке задания. Учащиеся опи
and the Kremlin. сывают свою квартиру/дом.
— Завершение работы может быть предложено
Listening в качестве домашнего задания.
• Упр. 6, с. 47. Задача: развитие умения вы Предполагаемый ответ: I live in a wooden cot
борочно понимать на слух необходимую ин tage in Yaroslavskoye Shosse in the north of
формацию. Moscow. It’s 180 m. There are two floors and 7
70
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:35 Page 71
rooms. The living room, kitchen and toilet are on Reading

the ground floor. There is also a sauna (banya) on • Упр. 3, с. 48. a) Задача: развитие умения
the ground floor. There are two bedrooms and a
определять тему текстадиалога по первым
bathroom on the first floor. My house has a small
двум репликам (ознакомительное чтение).
yard and a nice fireplace.
Предполагаемый ответ: It’s about the new flat
Подведение итогов урока
that Olga moved into/has got.
Обсудите с учащимися, что они научились де
b) Задача: развитие умения выбора необходи
лать (выражать, описывать, читать, писать) на
мой информации (поисковое чтение).
уроке (рефлексия изученного материала и ос
Ключи: There are four rooms. There is a sofa, an
военных способов деятельности).
armchair, a bed, a desk and a table.
Домашнее задание: SB, упр. 8*, с. 47
c) Задача: развитие техники чтения вслух.
(оформление для языкового портфеля — по
— Учащиеся вполголоса читают текст. Органи
выбору учащихся); WB, с. 29.
зуйте дифференцированную помощь в произ
ношении и интонации. Затем учащиеся фрон
Урок 3 тально в парах разыгрывают диалог.
Grammar
3 b
Move in!
• Упр. 4, с. 49. a) Задача: повторение и
обобщение образования и употребления
конструкции there is/are.
— Обратитесь к таблице, проверьте понимание
формообразования.
Начало урока — Обратите внимание учащихся на соответству
Задачи: активизация изученной ранее темати ющий раздел грамматического справочника в
ческой лексики, мотивирование на дальнейшее конце учебника.
изучение темы «Дом, квартира». Ключи:
Организуйте работу учащихся с заголовком there is
урока и рисунками на с. 48. Has your friend got there are
a new flat? When is ... going to move in? Is your Is there?/Are there?
flat new? Is it big? What is your favourite room? There’s a small living room ...
Has it got much furniture? There’s a sofa ...
... but there isn’t a television ...
Vocabulary there’s a bed and a desk.
• Упр. 1, с. 48. Задача: повторение изучен Is there a cooker?
ных и введение новых слов по теме «Дом, Yes, there is.
квартира». There’s a fridge and a table, too.
— Проработайте с учащимися раздел Study Skills: b) Задача: освоение в речи конструкции there
как лучше запомнить новые слова, ассоциативно is/are (монологическая речь: описание).
связывая предметы, которые они обозначают, с — Объясните задание. Учащиеся работают в па
их местонахождением. Обратите внимание на рах или малых группах (по 3—4 человека). Ор
слова, которые звучат похоже в английском и ганизуйте контроль работы групп, обеспечивая
русском языке, например: toilet, sofa, lamp. Уча необходимую помощь. Попросите нескольких
щиеся просматривают слова, данные на картин учащихся представить описание комнаты классу.
ке, прослушивают аудиозапись и повторяют их Предполагаемый ответ: There is a green sofa
сначала хором, затем индивидуально. Обсудите in the living room. There are two cushions on the
значения незнакомых слов. sofa. There is a small coffee table in front of the
• Упр. 2, с. 48. Задача: освоение активной table. There are two windows. There is a purple
armchair in the corner and there are three nice
лексики в речи.
paintings on the wall.
— Учащиеся работают в парах, используя ил
люстрации и рекомендации раздела Study Skills. • Упр. 5, с. 49. Задача: повторение и обоб
Предполагаемый ответ: щение формообразования и употребления
A: Kitchen. притяжательных местоимений.
B: Sink, cooker! — Обратитесь к таблице, проверьте понимание
A: Living room. притяжательных местоимений в сопоставлении
B: Armchair, coffee table! Etc. с личными местоимениями. Обратите внима
71
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:35 Page 72
ние учащихся на соответствующий раздел Game

грамматического справочника в конце учеб Игра проводится в парах, как описано в упраж
ника. нении, на этом уроке или на следующем как
Ключи: 1 their, 2 her, 3 our, 4 your, 5 his. часть warmingup.
Speaking Подведение итогов урока проводится по об
разцу предыдущих уроков.
Домашнее задание: WB, с. 30.
вести диалограсспрос с опорой на образец.
— Проанализируйте вместе с учащимися диалог
упр. 3, записывая на доске его плансхему. Урок 4
A B
(friendly, polite,
interested)
Greet your friend.
(happy, excited)
Say whether you like

3 c
My bedroom
Ask about the new it or not (show
flat. excitement or
disappointment).
Задачи: активизация изученной ранее темати
Use an exclamation Describe your flat. ческой лексики; мотивирование на дальнейшее
(Really? Great, etc) Say how many rooms изучение темы.
to prompt a there are. Организуйте работу с заголовком: спросите,
response and help как он соотносится с изучаемой темой, почему
continue the страница посвящена данной подтеме.
conversation.
Grammar
Ask about the Describe the
furniture. furniture in some of • Упр. 1, с. 50. Задача: освоение в связной
the rooms. речи структуры с предлогами места.
— Обсудите с учащимися предлоги места, об
Ask about a Say if you have got ращая их внимание на иллюстрации. Органи
different room. Ask that piece of зуйте прослушивание аудиозаписи. Попросите
about a piece of furniture. Say what учащихся описать свое рабочее место, место
furniture in that else is in that room. положение различных вещей, используя пред
room. логи места: I sit/am sitting next to Yuri, in front
Show enthusiasm of Irina and behind Boris. My pen is in my pen
and approval or cil case, my pencil case is on my desk and my
show bag is under my desk.
disappointment. b) Задача: освоение в речи (диалограсспрос)
предлогов места.
— Учащиеся работают в парах, описывая иллю
Предполагаемый ответ: страцию на с. 50 с опорой на образец.
Elena: Hi, Ilya. What’s your new flat like? Предполагаемый ответ:
Ilya: It’s very nice. A: Where are Peter’s trainers?
Elena: Really? B: Under the bed.
Ilya: Yes. There’s a big living room, a kitchen, B: Where’s his stereo?
two bedrooms and a bathroom. A: In the bookcase. Etc.
Elena: Has it got any furniture?
Ilya: Yes, it has. There’s a sofa and an armchair Reading
in the living room. There’s a coffee table • Упр. 2, с. 50. Задача: развитие умений
and a small table for the TV in the living прогнозирования содержания текста (озна
room, too. комительное чтение).
Elena: How about your bedroom? Is there a — Учащиеся продумывают, какие слова могут
wardrobe? быть по смыслу связаны с заголовком текста, и
Ilya: Yes, there is. There’s a big bed, a desk and записывают их. Затем, читая текст в сопровож
a bookcase, too. дении аудиозаписи, проверяют, встретились ли
Elena: Sounds great! они в тексте.
72
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:35 Page 73
Предполагаемый ответ: furniture, bed, desk, bookcase and there are lots of posters on the
wardrobe, bookcase, chair, etc. walls.
Подведение итогов урока проводится по об
искового чтения.
Домашнее задание: SB, упр. 5*, с. 50; WB,
— Обсудите задание. Обратите внимание уча
с. 31.
щихся на необходимость выделения (подчер
кивания) ключевых слов в тексте. Учащиеся са
мостоятельно выполняют задание и сравнивают
Урок 5
свои планы в парах. Организуйте проверку.
3 b
Culture Corner:
A Typical English
Houses
Организуйте беседу с учащимися о различных
Everyday English типах домов: blocks of flats, houses, castles, vil
• Упр. 4, с. 50. Задача: развитие умений las. Выясните, какой, по их мнению, основной
вести диалограсспрос. тип дома в Англии.
— Поясните задание, организуйте работу с об • Упр. 1, с. 51. Задача: формирование уме
разцом. Отработайте вопрос Where exactly is it?. ния определять тему текста по заголовку и
Учащиеся работают в парах. Организуйте конт иллюстрациям (ознакомительное чтение).
роль работы пар, обеспечивая необходимую — Обратите внимание учащихся на заголовок и
помощь. Попросите несколько пар разыграть иллюстрации, обсудите, о чем предположи
свои диалоги перед классом. тельно будет текст. Напишите вопрос и некото
Предполагаемый ответ: рые ответы учащихся на доске. Учащиеся чита
S1: Is there a bookcase in your bedroom? ют текст в сопровождении аудиозаписи.
S2: Yes, there is. Ключи: The text is about a semidetached house
S1: Where exactly is it? in England.
S2: It’s next to my desk, in front of my bed. Предполагаемый ответ: garden, bedroom,
S2: Is there a TV in your living room? upstairs, downstairs, living room.
S1: Yes, there is.
• Упр. 2, с. 51. Задача: развитие умений за
S2: Where exactly is it?
S1: It’s on a small table, under the window and полнять пропуски в тексте (изучающее чте
in front of the sofa. Etc. ние).
— Учащиеся самостоятельно выполняют зада
Writing ние. Подчеркните важность понимания кон
• Упр. 5, с. 50. Задача: развитие умения пи текста — необходимо внимательно прочитать
сать короткий текст — описание комнаты с информацию до и после пропуска и опреде
опорой на образец. лить, какой частью речи является пропущенное
— Организуйте работу по изучению раздела слово. Проверьте ответы.
Study Skills. Проверьте понимание. Объясните Ключи: 1 is, 2 have, 3 in, 4 the, 5 and.
учащимся, что данные рекомендации относятся • Упр. 3, с. 51. Задача: развитие умения пе
ко многим творческим письменным заданиям, редавать содержание (описание дома) с
так как автору важно установить контакт с чи опорой на заметки/тезисы по тексту (моно
тателем, адресатом, заинтересовать его, в том логическая речь).
числе эмоционально воздействуя на него. — Напишите на доске заголовки рубрик, по
Предполагаемый ответ: Do you like your bed просите учащихся просмотреть текст и написать
room? I do! My bed is next to the door and всю возможную информацию под этими руб
there’s a small pink table with a lamp next to my риками. Обсудите выбранную информацию и
bed. In front of my bed there is a window and запишите некоторые факты на доске.
my wardrobe. Next to the window there is a desk Предполагаемый ответ:
and a bookcase. I’ve got a lot of books in my TYPE: semidetached, flat, cottage, etc
73
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:35 Page 74
INSIDE: living room, kitchen, hall, etc room, a small kitchen and a bathroom. Outside
OUTSIDE: front/back garden, garage, etc there is a garden with a lot of flowers and usu
SPECIAL FEATURES: fireplace, attic, etc ally a small vegetable garden. Dachas usually have
— Попросите нескольких учащихся представить woodburning stoves to keep the people warm,
краткий пересказ текста с опорой на заметки. but today some have fireplaces, too. Some dachas
TYPE: a semidetached house made of bricks have a barbecue in the garden where they make
INSIDE: Downstairs — living room, kitchen, bath shashlick.
room. Upstairs — three bedrooms, bathroom Подведение итогов урока проводится по об
OUTSIDE: back and front garden with a lot of разцу предыдущих уроков.
flowers Домашнее задание: SB, упр. 5*, с. 50; WB,
SPECIAL FEATURES: central heating (no fireplace), с. 32.
carpets in all the rooms to keep them warm.
John lives in a semidetached house in England. It Урок 6
is made of bricks. Inside the house there are two
floors. Upstairs there are three bedrooms and a Spotlight on Russia:
bathroom, and downstairs there is a living room,
a kitchen and a bathroom. Outside there is a back
Homes (с. 5)
and front garden with a lot of flowers. The house Задача: перенос лексикограмматического ма
hasn’t got a fireplace. It has got central heating териала модуля в ситуации речевого общения
and carpets in all the rooms to keep the family на материале о родной стране.
warm.
• Упр. 4, с. 51. Задача: развитие умений за Организуйте беседу о старых русских домах.
полнять пропуски в графическом планечер Обсудите, где мы обычно можем увидеть ста
теже как форме текста. ринные постройки (в музеях под открытым не
— Дайте учащимся время выполнить задание и бом) и что такое изба. Попросите учащихся
обсудить его в парах. Организуйте проверку. найти иллюстрации различных старинных, на
Ключи: 1 living room, 2 kitchen, 3 bathroom, циональных зданий России.
4 bedroom, 5 bedroom, 6 bedroom, 7 bathroom. • Работа над текстом может быть в соответ
Project ствии с условиями класса организована в
разных вариантах:
— фронтальное чтение текста вслух;
составлять планчертеж дома и делать на
— самостоятельная работа с чтением про себя.
его основе краткое описательное сообщение
• Предложите учащимся выполнить задания.
(монологическая речь).
Выслушайте разные варианты ответов, орга
низуйте обсуждение. Поощряйте развернутые
Upstairs
ответы с использованием изученной в новом
bedroom модуле лексики и грамматических структур.
Downstairs
• Организуйте беседу о старинных постройках:
bathroom vegetable учащиеся пытаются описать найденные иллюст
living hatch рации, используя структуры и лексику модуля.
room kitchen Подведение итогов урока проводится по об
garden разцу предыдущих уроков.
Домашнее задание: SB, SP on R, с. 5* — опи
barbeсue сание старинного здания; WB, с. 33—34 (диф
a) TYPE: a dacha — a country home, usually made ференцированно — по индивидуальной потреб
of wood. ности в отработке).
INSIDE: one or two bedrooms upstairs/a small
kitchen, a bathroom, and a living room downstairs. Урок 7
OUTSIDE: a garden and small vegetable hatch.
SPECIAL FEATURES: barbecue where we make English in Use: Viewing a
shashlick, wooden stoves to keep us warm.
b) A dacha is a typical Russian cottage. It is usu
house
ally made of wood. Inside the house there are two • Упр. 1, с. 52. a) Задача: отработка инто
floors. In a modern dacha, upstairs there is one or национных моделей в клише и выражениях
two bedrooms and downstairs there is a living этикетного характера.
74
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:35 Page 75
— Убедитесь, что учащиеся понимают задание. Предполагаемый ответ:

Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют S1: Which flat is it, Mum?
предложения хором и индивидуально, обра S2: This one. Here we are.
щая внимание на произношение и интонацию. S1: Wow! It’s great and the neighbourhood is
Проверьте качество освоения. beautiful! There’s even a park.
b) Задача: развитие умений моделировать ре S2: I’ve got the key. Let’s go in.
чевую ситуацию. S1: This is lovely. The living room is very big.
Ключи: Son, Father, Father, Son, Father, Son, Son. S2: Yes, but the dining room and the kitchen are
quite small. Let’s see the bedrooms.
• Упр. 2, с. 52. a) Задача: развитие умения
S1: Which is my bedroom?
соотносить местоимения с обозначаемыми
S2: This one here. It’s your favourite colour — pink.
ими существительными в тексте (изучающее
S1: It’s great, Mum!
чтение).
— Попросите учащихся прочитать предложения Pronunciation
и подумать, какие предметы они описывают. • Упр. 4, с. 52. Задачи: развитие фонемати
В качестве примера рассмотрите образец: пусть ческого слуха: отработка в противопоставле
учащиеся найдут в тексте слово small и опре нии звуков /υ/, //; освоение правил чте
делят, что оно описывает. ния: буквосочетания oo и oo+k.
Ключи: 2 the bedroom, 3 blue. Подведение итогов урока проводится по об
b) Задача: развитие умения соотносить текст с разцу предыдущих уроков.
иллюстрациями к тексту (просмотровое чтение). Домашнее задание: WB, с. 33—34 (диф
Ключи: House B (the house has two floors). ференцированно — по индивидуальной потреб
• Упр. 3, с. 52. Задача: развитие умений вес ности в отработке).
ти диалограсспрос (запрос и сообщение фак
тической информации) с опорой на образец. Урок 8
A B Extensive Reading. Across the

(Son: curious, (Father: happy, Curriculum: Art & Design
excited, enthusiastic) excited, careful)
Ask which house is Show the house.
your one. Можно предложить беседу о различиях в учеб
ных планах школ России и Великобритании.
Use an exclamation Look for the key. Обсудить учебный предмет Art and Design, ка
(Wow!, Fantastic!, Show the way in. кому предмету он соответствует в русском
Great!, etc) to show учебном плане (отчасти МХК). Как вариант
you like it. Say what можно на базе фоновых знаний учащихся про
you like about it at a вести беседу о чудесах света.
first glance (the gar
• Упр. 1, с. 53. a) Задача: введение новой
den, the balconies,
лексики.
the colour, etc).
— Учащиеся прослушивают аудиозапись и соот
Show approval of Say what room has носят услышанные слова с иллюстрациями.
the first room you drawbacks, e.g. b) Задача: развитие умения выделить основную
see, e.g. the living the bedroom — too мысль (ознакомительное чтение).
room. small and dark. Ключи: White marble and precious stones.
Suggest going
upstairs. Show the
поискового чтения.
way.
— Прочитайте внимательно предложения и об
Ask about your Show A’s bedroom. судите, какого рода информация пропущена.
room. Say sth about the Дайте время выполнить задание. Организуйте
room that you know проверку.
A will like, e.g. it Ключи: 1 Agra, India; 2 16; 3 four pools.
has a balcony, etc.
• Упр. 3, с. 53. Задача: развитие умения пе
Show enthusiasm редавать содержание описательного текста с
and approval. опорой на заметки/тезисы (монологическая
речь).
75
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:35 Page 76
— Проверьте понимание задания учащимися. Подведение итогов урока проводится по об

Напишите на доске заголовки рубрик, попроси разцу предыдущих уроков.
те учащихся просмотреть текст и написать крат Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 53; WB,
ко всю возможную информацию под этими руб с. 33—34 (дифференцированно — по индиви
риками. Обсудите с ними выбранную информа дуальной потребности в отработке).
цию и запишите некоторые факты на доске.
Используя тезисы, учащиеся готовят краткий пе Работа над страницей Progress Check 3 и Look
ресказ текста, включая в него неверные факты, at Module 4 организуется на одном уроке.
которые должен исправить партнер.
Предполагаемый ответ: Задачи: организация самоконтроля и рефлек
сии учебных достижений учащихся по заверше
Agra, India нии работы над модулем.
The Taj Mahal is in Warsaw, Poland. It is made Ключи: 1. 1 aren’t, 2 is, 3 isn’t, 4 isn’t, 5 isn’t,
of white marble which shines in different 6 are, 7 aren’t.
colours in the sunshine, and glass. There are 16 2 1 sink, 2 book, 3 sofa, 4 garden, 5 garage.
rooms inside, 8 on each floor and outside there 3 1 d, 2 b, 3 a, 4 e, 5 c.
is a beautiful garden with five pools. 4 1 fourth, 2 third, 3 first, 4 second, 5 eleventh,
four precious stones 6 twentieth, 7 sixteenth, 8 twelfth.
5 1 in, 2 under, 3 on, 4 in front of, 5 behind,
6 on.
Project
• Упр. 4, с. 53. Задачи: развитие творческой
активности учащихся, умения делать краткое Урок 9
сообщение описательного характера. Рекомендуется провести как урок домашнего
Предполагаемый ответ: St Basil’s Cathedral. чтения по Reader. Урок контроля (Test) плани
Features: domes, towers, spires. руется по усмотрению учителя.
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:35 Page 77
Module 4 Family ties

Family ties — обсуждение названия модуля, воз
• обучающие: можных русских эквивалентов (семейные свя
— освоить во всех видах речевой дея зи, семейные узы).
тельности новые лексические единицы Работа с модульной страницей идет по деталь
по теме «Семейные узы»; но описанной схеме (см. поурочные рекомен
— научиться рассказывать о своей семье дации к модулям 1, 2).
и любимых занятиях/увлечениях;
— научиться описывать людей, обмени Look at Module 4
ваться информацией личного характера;
— освоить формообразование и исполь
рис. 1 (с. 63)
зование в связной речи глаголов в пове
лительном наклонении, личных и притя
S1: It’s from p. 63.
жательных местоимений, грамматичес
T: What can you see in picture 1?
ких структур с глаголом can/can’t для
S2: A cat. It is playing with a ball.
выражения значения способности/уме
T: What else can you see on p. 63?
ния, форм притяжательного падежа су
S3: More pictures of animals, birds and insects.
ществительных;
T: What is this curriculum section about?
S4: Literature.
— развивать навыки и умения во всех
T: Do you like literature? What kind of literature
видах речевой деятельности;
do you like?
— развивать умения пользоваться слова
S5: I like books about children. My favourite is
рем учебника;
Tom Soyer by Mark Twain.
— развивать умения, составляющие
T: What type of text is this?
лингвистическую компетенцию: сопостав
S6: I think it is a poem.
ление языковых явлений в изучаемом и
рис. 2 (с. 61)
родном языке;
What page is picture 2 from? What can you see
• воспитательные:
in the picture? How is it related to the title of the
— воспитывать уважение к семейным от unit? What about you? Do you watch this show?
ношениям, своей семье. What is your family like? What else can you see
on pp. 60—61?
рис. 3 (с. 58)
in the picture? How is it related to the title of the
Урок 1 unit? Which characters in the picture do you like?
Начало урока:
Проводится вводная беседа по пройденной те Find the page numbers for
ме. Отвечая на вопросы учебника, учащиеся Ключи:
интенсивно используют изученную лексику при a diary (с. 56)
описании своего дома, квартиры, комнаты. Об What is a diary? Whose diary is this? Whom can
ратите внимание на правильное использование we see in the pictures of the diary? Do you keep
предлогов места. a diary? How often do you write in it? What’s your
Предполагаемый ответ: I live in a flat. My diary like?
favourite place is my bedroom. There’s a large a poem (с. 63)
bookcase, desk, wardrobe and bed. There are What is a poem? How can you tell it is a poem?
posters on the walls and a PC on my desk. There Do you know any poems or rhymes by heart?
are a lot of books in my bookcase and a lamp on How do you think the pictures are related to the
a table next to my bed. title of the poem?
77
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:35 Page 78
a family tree (с. 59) ют задание и сравнивают ответы в парах.

What is a family tree? Can you tell who is who Организуйте проверку.
from a family tree? Have you got a big family? Ключи: 2 DS, 3 W, 4 W, 5 DS.
Домашнее задание: просмотреть модуль в c) Задача: развитие техники чтения вслух.
учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее — Учащиеся вполголоса читают текст. Органи
интересную страницу и обосновать свой выбор. зуйте дифференцированную помощь в произ
По необходимости — невыполненные упражне ношении и интонации. Затем учащиеся фрон
ния из WB к модулю 3. тально читают текст по абзацам.
Урок 2 • Упр. 3, с. 57. a) Задачи: развитие умений

пользоваться словарем, освоение названий
частей речи.
— Организуйте работу по изучению раздела
4a My family!
Study Skills. Объясните учащимся ценность ин
формации о слове, данной в словаре, помимо
значения. Можно показать учащимся одноязыч
ный словарь, кратко объяснив его структуру
(дефиниции, синонимы, примеры употребле
Начало урока ния). В дальнейшем важно организовать сво
Задачи: активизация изученной ранее лексики бодный доступ к словарям на уроке, поощрять
по теме «Семья»; мотивирование учащихся на использование словарей, расширять соответ
работу с новой темой. ствующие умения учащихся. Приводя примеры,
Попросите учащихся прочитать название урока, обратитесь к словарю учебника.
заголовок текста и рассмотреть рисунки на — Фронтально проработайте первое из предло
с. 56—57. Как рисунки соотносятся с заголов женных слов — cool. Учащиеся находят и под
ком? (Тhe pictures show the family.) черкивают его в тексте. Спросите, какая это
часть речи (учащиеся должны понять это, ис
Vocabulary ходя из структуры предложения), каково, по их
• Упр. 1, с. 56. Задачи: повторение изученных мнению (языковая догадка, фоновые знания),
и введение новых слов по теме «Семья». значение слова. Прежде чем обратиться к сло
— Убедитесь в понимании задания. Учащиеся варю, объясните, что в английском языке слова
выполняют задание в парах или индивидуаль могут иметь несколько значений и относиться к
но по усмотрению учителя с последующей про нескольким частям речи. Поэтому, чтобы найти
веркой. правильный эквивалент слова в словаре, важ
Ключи: A mother, B father, C brother, D grand но сначала постараться понять контекст, в ко
mother, E grandpa, F sister. тором это слово употреблено. Учащиеся внима
тельно читают предложение со словом cool и
Reading находят его значение в словаре учебника. Для
• Упр. 2, с. 56. a) Задача: развитие умения сравнения можно привести словарную статью
прогнозирования содержания текста (озна из другого англорусского словаря.
комительное чтение). Ключи (в скобках в качестве дополнительного
— Учащиеся отвечают на вопрос, прогнозируя материала приведены синонимы):
содержание текста. Затем, читая текст в сопро 1 cool (adj): классный (trendy, fashionable)
вождении аудиозаписи, проверяют и дополня 2 kind (adj): добрый (nice, caring)
ют информацию о каждом персонаже. 3 sweet (adj): сладкий, зд. милый (lovable,
Ключи: The text is about Kate’s family. cute)
b) Задача: развитие умений поискового чтения. 4 clever (adj): умный (smart, brainy)
— Организуйте чтение вопросов. Обратите вни 5 friendly (adj): дружелюбный (sociable, pleas
мание учащихся на необходимость выделения ant)
(подчеркивания) в них ключевых слов. Поясни 6 noisy (adj): шумный (loud)
те формат задания: в отличие от задания T/F 7 funny (adj): смешной, забавный (amusing,
(True/False) учащиеся должны распознать ин comical)
формацию, которая не упоминается в тексте. 8 naughty (adj): непослушный, шаловливый
Прочитайте данный пример, убедитесь в пони (bad, badly behaved)
мании учащимися разницы между Wrong и 9 caring (adj): заботливый, внимательный
Doesn’t say. Учащиеся самостоятельно выполня (kind, thoughtful, helpful)
78
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:35 Page 79
b) Задача: освоение в речи прилагательных для контроль работы группы, обеспечивая необхо
описания характера людей. димую помощь. Попросите несколько групп
— Учитель (или один из учащихся) читает сло (пар) разыграть свои диалоги перед классом.
во (прилагательное), учащиеся составляют с
• Упр. 7, с. 57. Задачи: повторение и обоб
ним предложение в соответствии с содержани
щение личных местоимений в именительном
ем текста (см. образец в учебнике). Учитель
и косвенном падежах и притяжательных
может записать ответы на доске для последую
местоимений.
щей фронтальной проверки (путем соотнесения
— Учебники закрыты. На доске таблица с тремя
с текстом).
колонками: subject pronouns, object pronouns,
Ключи: Her mother is clever. Her brother is
possessive adjectives. Поясните названия, отрабо
naughty but caring. Her Grandma is kind and
тайте произношение грамматических терминов.
friendly. Her Grandpa is funny. Her sister is sweet
Напишите на доске I see you. You see me. Под
but noisy.
черкните I, you, me. На основе умений грамма
Speaking тического анализа в русском языке учащиеся
• Упр. 4, с. 57. Задача: отработка в речи но определяют синтаксическую функцию личных
вой лексики. местоимений: местоимение в функции подлежа
— Поясните задание, прочитайте образец с од щего (в именительном падеже) I, you — subject
ним из учащихся. Убедитесь в понимании во pronoun, дополнения (в косвенном падеже)
проса образца, организуйте его фонетическую you, me — object pronoun. Запишите их в соот
отработку. Учащиеся в парах выполняют зада ветствующие колонки таблицы. При необхо
ние, меняясь ролями. Организуйте контроль димости продолжите аналогичную работу с
выполнения задания и дифференцированную остальными личными местоимениями, а также
помощь. Несколько пар представляют свои ди с притяжательными — в колонке 3. Для провер
алоги перед классом. ки понимания предложите учащимся дать
Предполагаемый ответ: собственные примеры предложений с разными
A: What’s your sister like? группами местоимений.
B: She’s sweet and funny. — Учебники открыты. Обратитесь к таблице,
B: What’s your Dad like? проверьте понимание. Обратите внимание уча
A: He’s cool and friendly, etc. щихся на соответствующий раздел граммати
ческого справочника в конце учебника.
Grammar
• Упр. 8, с. 57. Задачи: освоение в письмен
• Упр. 5, с. 57. Задачи: повторение и обоб ной речи личных и притяжательных местои
щение формообразования и употребления мений; развитие умений орфографически
модального глагола can в значении физи грамотного письма.
ческой и умственной способности, умения. Ключи: 1 him, 2 it, 3 her, 4 him, 5 her, 6 you,
a) Учебники закрыты. Повторите значение и 7 his, 8 your.
употребление глагола can. Задайте вопрос: Can
I speak English? — Yes, you can и т. д. Проверьте Writing
понимание разницы в произношении can и can’t.
— Учебники открыты. Обратитесь к таблице,
написать страницу дневника о своей семье
проверьте понимание формообразования. Об
(по образцу) — продуктивное письмо.
ратите внимание учащихся на соответствующий
— Обсудите, как должна выглядеть страница
раздел грамматического справочника в конце
дневника (colourful, interesting, with pictures,
учебника.
etc), о чем должны быть записи в соответствии
b) Обеспечьте понимание задания учащимися.
с заданием (family members — their names, ages,
Дайте время на самостоятельное выполнение
what they are like and what they can/can’t do).
задания. Организуйте проверку: ученик 1 чита
Обратите внимание на то, каким должен быть
ет предложение, учитель (или ученик 2) чита
стиль речи (chatty, friendly).
ет в подтверждение правильности соответству
— Учащиеся используют текст упр. 2 в качест
ющее предложение из текста.
ве образца. Задание в зависимости от ситуации
Ключи: 1 can, 2 can’t, 3 can, 4 can’t, 5 can.
выполняется в классе (индивидуально, с после
• Упр. 6, с. 57. Задача: освоение в речи дующей проверкой) или дается в качестве до
(диалограсспрос) форм глагола can. машнего задания.
— Объясните задание. Учащиеся работают в Предполагаемый ответ:
малых группах (3—4 человека). Организуйте My family!
79
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:35 Page 80
My Mum’s name is Nina. She’s 39 and she is a Height: short, tall

lawyer. She can speak English and German. She’s Hair: red hair, fair hair, long brown hair
very clever. Build: plump, fat, thin
This is my Dad, Evgeny. He’s 43 and he’s a teach — Предложите учащимся перенести лексический
er. He can play the electric guitar. He’s very tal материал в тетради (словари, если они ведутся),
ented and funny, too. можно в графической форме (spidergrams).
Valentina and Svetlana are my sisters. They are b) Поясните задание, организуйте работу с об
twins and they are 7 years old. They’re very sweet разцом. Затем один из учащихся (по желанию)
and beautiful. выбирает персонажа для описания и записыва
This is my Grandpa. His name is Ivan and he’s 64. ет на листке его имя. Учитель и этот ученик
He’s a baker. He’s cool! исполняют диалог по образцу.
Подведение итогов урока — Учащиеся работают в парах. Организуйте
Обсудите с учащимися, что они научились де контроль работы пар, обеспечивая необходи
лать (выражать, описывать, читать, писать) на мую помощь. Попросите несколько пар разыг
уроке (рефлексия изученного материала и ос рать свои диалоги перед классом.
военных способов деятельности). Предполагаемый ответ:
Домашнее задание: SB, упр. 9*, с. 57 A: Is it a he?
(оформление для языкового портфеля — по B: No.
выбору учащихся); WB, с. 35. A: Is she tall?
B: No, she isn’t.
Урок 3 A: Has she got red hair?
B: Yes, she has.
A: Is it Wilma Flintstone?
4 b
Who’s who?
B: Yes, it is.
Everyday English
вести диалограсспрос (запрос и сообщение
Начало урока фактической информации о третьем лице).
Задачи: активизация изученной ранее темати — Учебники закрыты. Спросите, как учащиеся
ческой лексики; мотивирование на дальнейшее понимают выражение personal information.
изучение темы «Семья». Предложите ситуацию: в класс пришел новый
ученик. Попросите учащихся составить вопро
Vocabulary сы, которые они хотели бы задать новичку.
• Упр. 1, с. 58. Задача: повторение и кате Запишите эти вопросы на доске, подчеркнув
горизация лексики по теме «Внешность». вопросительные слова (who, where, how old,
a) Написав заголовки на доске, попросите уча etc) и глаголы/вспомогательные глаголы (can,
щихся вспомнить соответствующие слова, запи has, do/does, is/are, etc).
шите цепочки. — Учебники открыты. Обратитесь к таблице.
Ключи: Facial features: round face, big/pointed Учащиеся в парах с опорой на материал таб
nose, blue eyes, etc лицы задают друг другу вопросы о своем од
Height: tall, short, of average height, etc нокласснике и отвечают на них. Организуйте
Hair: long, curly, wavy, etc контроль работы пар. Попросите несколько пар
Build: fat, slim, thin, plump, of average build, etc разыграть свои диалоги перед классом.
Затем учащиеся описывают персонажей на кар Предполагаемый ответ:
тинках, используя эти слова. После этого по A: What’s his name?
просите их прочитать данные характеристики B: His name’s Vladimir.
описания и соотнести их с рисунками (Who is A: Where’s he from?
who?). Проверьте ответы. B: He’s from Ekaterinburg.
Ключи: 1 Fred Flintstone, 2 Obelix, 3 Asterix, A: How old is he?
4 Wilma Flintstone, 5 Goofy, 6 Esmeralda. B: He’s eleven years old.
— Попросите дополнить группы слов на основе A: Has he got any brothers or sisters?
данных описаний. B: No, he hasn’t. He’s an only child.
Ключи: Facial features: big mouth, big nose, red • Упр. 3, с. 59.
moustache, big eyes, small nose, small mouth, — Организуйте работу по изучению раздела
long ears Study Skills. Проверьте понимание. Объясните
80
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:35 Page 81
учащимся, что данные рекомендации относятся — Проверьте понимание способа образования

ко всем заданиям на заполнение пропусков в формы притяжательного падежа существитель
тексте. Подчеркните важность понимания кон ных в единственном числе.
текста для успешного выполнения заданий это — Учебники открыты. Прочитайте первый стол
го формата. Необходимо понять, к чему/кому бик таблицы. Учащиеся читают второй столбик
относятся личные местоимения в пропущенных и сравнивают образование форм притяжатель
предложениях и соответственно, где их место в ного падежа существительных во множествен
тексте. ном и единственном числе. Учащиеся приводят
a) Задача: развитие умений прогнозирования свои примеры. Проверьте ответы. Обратите
содержания текста. внимание учащихся на соответствующий раз
— Обратите внимание учащихся на задание — дел грамматического справочника в конце учеб
понимание основной мысли текста. Учащиеся чи ника.
тают слова Janet в диалоге. Проверьте понима Предполагаемый ответ:
ние общего содержания, спросив, кто разговари Singular
вает (Janet and Steve), где происходит действие Whose sister is Janet?
(at a party) и о ком идет речь (about a boy). Janet is Mary’s sister.
b) Задачи: развитие умений поискового и изу Janet is Mary and Pat’s sister.
чающего чтения. Plural
— Учащиеся повторно читают реплики Janet и Janet, Mary and Pat have a teddy bear. It’s the
дают предполагаемые ответы на вопросы. girls’ teddy bear.
Предложите учащимся прочитать предложения These are women’s handbags.
A—F и заполнить ими пропуски 1—5. Учащиеся b) Обратитесь к рисунку семейного древа,
работают самостоятельно. Учащиеся дают свои спросите учащихся, кто есть кто. Учащиеся
варианты ответов, обосновывая их. Организуй работают в парах, составляя микродиалоги
те прослушивание аудиозаписи (1—2 раза) для по образцу.
самопроверки. Проверьте ответы. — Попросите несколько пар представить свои
с) Задача: развитие техники чтения вслух. диалоги/фрагменты диалогов перед классом.
— Учащиеся в парах читают диалог вслух по ро Ключи:
лям. Следите за произношением и интонацией. A: Who’s George?
Несколько пар читают диалог перед классом. B: He’s Lyn’s husband, Sarah’s father and Sally,
Ключи: 1 C, 2 A, 3 F, 4 B, 5 E. Joe and Kate’s grandfather.
Janet: This party is fantastic! A: Whose sister is Kate?
Steve: Yes, it is. B: She’s Joe and Sally’s sister.
Janet: Hey, look at that boy over there. Who is he?
• Упр. 5, с. 59. Задача: обобщение формо
Steve: The one with the fair hair?
образования глаголов в повелительном на
Janet: Yes. What’s his name?
клонении.
Steve: Johnny. He’s Bill’s brother.
Ключи: Janet: ... look at that boy over there.
Janet: He’s got lovely blue eyes. How old is he?
Steve: Come and meet him.
Steve: He’s fifteen.
Janet: What’s he like? • Упр. 6, с. 59. Задача: использование в
Steve: He’s very funny. Come and meet him. связной речи глаголов в повелительном на
клонении.
Grammar — Учащиеся работают самостоятельно по об
• Упр. 4, с. 59. Задачи: освоение формооб разцу. Проверьте ответы. Поясните, что глаго
разования и использования в связной речи лы в повелительном наклонении могут означать
форм притяжательного падежа существи инструкции, рекомендации, советы, команды.
тельных. Попросите учащихся привести свои примеры
a) Учебники закрыты. Возьмите с парты одно желательно в соответствии с заданной ситуа
го из учащихся любой предмет и покажите его цией.
классу. Спросите, чей это предмет. Ключи: 2 Don’t look at him. 3 Sit down (please).
T: Whose pencil is this? 4 Be quiet. 5 Don’t play the guitar. 6 Don’t
Ss: Lena’s. Etc. stand up.
— Указывая на предмет, принадлежащий не
скольким (двоим) учащимся, спросите: Speaking
T: Whose desk is this? • Упр. 7, с. 59. Задача: развитие умения
Ss: Sasha and Natasha’s. вести диалограсспрос о третьем лице.
81
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:35 Page 82
— Проанализируйте вместе с учащимися диалог предложений: имя, возраст, рост, телосложе

упр. 3, записывая на доске его плансхему. ние, цвет волос, черты лица, особенности ха
рактера. Записывают план в тетрадях. Заверше
A B ние работы может быть предложено в качест
(excited, curious) (excited, friendly) ве домашнего задания.
Show excitement Show agreement. Предполагаемый ответ: Katya is 12 years old.
and approval of the She’s tall and slim. She’s got fair hair, green eyes
party. and a big mouth. She’s very kind and clever.
Spot a person at Describe a feature разцу предыдущих уроков.
the party. Point to to make sure you Домашнее задание: SB, упр. 8*, с. 59
him/her and tell are talking about (оформление для языкового портфеля — по
your friend to look the same person. выбору учащихся); WB, с. 36.
at the person. Use appropriate
intonation (rising —
Урок 4
to show inquiry).
Confirm. Ask what Say his name and
his/her name is.
Describe a feature of
that person you like.
whose brother/sister
he/she is.
Say how old he/she
is.
4 c
Famous people
Ask how old he/she
is. Начало урока
Ask about his/her Say something nice Задачи: активизация изученной ранее темати
character. about that person. ческой лексики; мотивирование на дальнейшее
Suggest to your изучение темы.
friend that you intro — Организуйте работу с заголовком: спросите,
duce them. как он соотносится с изучаемой темой (семья
играет важную роль в формировании личнос
— Учащиеся в парах разыгрывают диалоги по ти; в биографии известных людей всегда уде
схеме. Организуйте дифференцированную по ляется место происхождению, семейному вос
мощь в правильном использовании лексичес питанию).
кого, грамматического материала, а также в Reading
произношении и интонации. Попросите не
сколько пар разыграть свои диалоги/фраг
прогнозирования содержания текста с опо
менты диалогов перед классом.
рой на иллюстрации (ознакомительное чте
ние).
S1: This party is fantastic!
— Учащиеся отвечают на вопросы учителя с
S2: Yes, it is.
опорой на картинку.
S1: Hey, look at that boy over there. Who is he?
Предполагаемый ответ: A famous pop star
S2: Which boy? The one with the dark hair?
called Shakira. She’s of medium height, slim and
S1: Yes. What’s his name?
she’s got blonde hair, brown eyes and a big
S2: Ivan. He’s Marina’s brother.
mouth. She’s very pretty.
S1: He’s got lovely green eyes. How old is he?
S2: He’s 14. • Упр. 2, с. 60. Задача: развитие умений вы
S1: What’s he like? бора необходимой информации (поисковое
S2: He’s very clever and friendly. Come and meet чтение).
him. — Учащиеся просматривают содержание резюме
и ищут соответствующую информацию в тексте.
Writing Учащиеся самостоятельно заполняют краткое ре
• Упр. 8, с. 59. Задача: развитие умения пи зюме. Организуйте самопроверку с опорой на
сать короткий текстописание человека с аудиоматериалы. Проверьте ответы.
опорой на образец. Ключи:
— Организуйте чтение и анализ образца. Уча — Shakira Isabel Mebarek Ripoll
щиеся выбирают необходимую информацию из — Colombia, South America
82
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:35 Page 83
— 2nd February, 1977 Listening

— four brothers and four sisters • Упр. 5, с. 60. Задача: развитие умения вы
— painting and listening to Jazz
— speak five languages, dance and sing
формацию.
• Упр. 3, с. 60. Задача: развитие умения пе — Поясните задание. Дайте учащимся время
редавать фактическую информацию по про для прочтения данной в упражнении информа
читанному тексту (монологическая речь). ции. Убедитесь, что учащиеся понимают, что во
— Убедитесь в понимании задания и прочитай второй колонке слов (названия хобби) больше,
те предложенный образецоснову. Выборочно чем необходимо, и из них следует сделать пра
проверьте понимание. Дайте время бегло про вильный выбор. Учащиеся слушают текст (если
смотреть текст упр. 1. Учащиеся закрывают нужно два раза) и по ходу прослушивания вы
учебники. Попросите желающих рассказать о полняют задание. Заслушайте ответы несколь
Шакире. Ошибки, если необходимо, исправ ких учащихся, проанализируйте их. Можно
ляйте только по завершении ответа. прослушать аудиозапись с паузами — это даст
Предполагаемый ответ: См. ключи к упр. 2. возможность учащимся самим проверить пра
вильность ответов.
Game (играрасспрос о кумире) Ключи: 1 F, 2 D, 3 B, 4 E, 5 G.
Задачи: развитие умения запрашивать и пере
давать фактическую информацию о третьем ли Writing
це; отработка общих вопросов и кратких отве • Упр. 6, с. 60. Задача: развитие умения пи
тов в коммуникативном задании (диалогичес сать краткое резюме.
кая речь). — При наличии времени задание выполняется
Изучите заданиеинструкцию к игре. Разделите в классе.
класс на две команды. Команды выбирают Предполагаемый ответ:
капитанов, которые (после коллективного со Beckham’s facts
гласования) отвечают на вопросы друг друга. Full name: David Beckham
Загадывая, о ком пойдет речь, команда запи Is from: Leytonstone, England
сывает имя знаменитости и предъявляет запись Date of birth: 02/05/1975
по завершении каждого этапа игры. Условьтесь Family: Victoria, Posh Spice is his wife. He has got
о количестве вопросов, задаваемых команда three sons: Brooklyn, Romeo and Cruz.
ми. За каждый правильный ответ — 1 балл. По Hobbies: fast cars and shopping
беждает команда, набравшая большее количе He can: drive very well and speak a bit of Spanish
ство баллов. Подведение итогов урока проводится по об
Предполагаемый ответ: разцу предыдущих уроков.
Team A S1: Is it a woman? Домашнее задание: SB, упр. 6*, с. 60; WB,
Leader B: Yes. с. 37.
Team B S1: Can she sing?
Leader A: Yes. Урок 5
Team A S2: Is it Alla Pugachova?
Leader B: Yes.
Teacher: Team A gets 1 point.
Speaking
• Упр. 4, с. 60. Задача: развитие монологи
4 d
Culture Corner:
American TV
ческой речи; формирование умения строить Families
логическое высказывание по опорным фра
зам (рассказ о своем кумире). • Упр. 1, с. 61. a) Задача: развитие умений
Предполагаемый ответ: Beckham’s full name прогнозирования содержания текста.
is David Robert Joseph Beckham. He is from Предполагаемый ответ: A cartoon.
Leytonstone, England. His birthday is on 2nd May. b) Задача: развитие умений ознакомительного
He has got blond hair, he is tall and slim and plays чтения.
for Los Angeles Galaxy football team. He is mar Ключи: ‘The Simpsons’ is a very popular TV show.
ried to Victoria (Posh) Spice and he has got three Lisa Simpson is Bart’s sister. She’s short and she’s
children. He can drive very well and he likes fast got fair hair. She is very clever. Bart Simpson is
cars. He also likes shopping and is learning short with fair hair. He is naughty and noisy.
Spanish. Maggie Simpson is Lisa and Bart’s baby sister. She
83
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:36 Page 84
is small and has got fair hair. She is quiet, friend Подведение итогов урока проводится по
ly and very clever. Homer Simpson is the children’s образцу предыдущих уроков.
father. He is tall and fat. He is not clever, but he Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 61; WB,
is funny. с. 38 (необходимо прокомментировать задание).
Marge Simpson is the children’s mother. She is tall
and slim and her hair is blue. She is very patient Урок 6
and kind.
c) Задача: развитие умения соотносить описа Spotlight on Russia: Hobbies
ния персонажей с иллюстрациями к тексту (по
исковое чтение). (с. 6)
— Учащиеся повторно читают текст, подчерки Задача: перенос лексикограмматического ма
вая ключевые слова, и самостоятельно выпол териала модуля в ситуации речевого общения
няют задание. Учащиеся сравнивают ответы в на материале о родной стране.
парах. Организуйте проверку.
Ключи: A Bart, B Lisa, C Maggie, D Marge, Начало урока
E Homer. • Организуйте беседу о личных и семейных
• Упр. 2, с. 61. Задача: развитие умения увлечениях, популярных в России.
заполнять пропуски в тексте (изучающее • Принесите на урок (или попросите учащихся
чтение). принести) тексты русской сказки «Снегуроч
— Учащиеся самостоятельно выполняют зада ка». Сопоставьте заголовки (транслитерация),
ние. Подчеркните важность понимания кон имена героев (старик со старухой — an old
текста — необходимо внимательно прочитать man and his wife).
информацию до и после пропуска и опреде • Работа над текстом в соответствии с услови
лить, какой частью речи является пропущенное ями класса может быть организована в раз
слово. Проверьте ответы. ных вариантах:
Ключи: 1 can, 2 got, 3 and, 4 old, 5 her. — фронтальное чтение текста вслух;
Project • Предложите учащимся выполнить задания и
• Упр. 4, с. 61. Задача: развитие умения ответить на вопросы. Выслушайте разные ва
составлять письменно краткое описание лю рианты ответов, организуйте обсуждение.
бимых киногероев. Поощряйте развернутые ответы с использо
— Организуйте беседу о любимых киногероях ванием изученной в новом модуле лексики и
учащихся. Поясните, что это могут быть герои грамматических структур.
фильмов и телевизионных программ разных • Организуйте беседу о любимых сказках. Уча
жанров: мультфильмы, сериалы, комедии и др. щиеся пытаются передать краткое содержа
Учащиеся используют текст упр. 1 в качестве об ние любимой сказки. Окажите помощь (раз
разца. Заслушайте несколько устных описаний. витие компенсаторной компетенции).
Организуйте работу учащихся над планом и Предполагаемый ответ: Geeseswans (Gusi
заметкамитезисами. Поощряйте творческое lebedi) is my favourite Russian folk tale. Mother
оформление работ (рисунки и т. д.). Проверьте and Father go to the market and leave their chil
записи. dren at home. They tell their daughter Alenushka
Предполагаемый ответ: to look after her little brother Ivanushka. Alenushka’s
The Flintstones friends ask her to play with them in the garden.
Fred Flintstone is short and chubby. He’s got short, She goes to the garden. Then Geeseswans come
black hair, a round nose and a big mouth. He is and take her brother away. The sister goes to find
funny and very sensitive and loves his wife Wilma and save him. She is brave and kind. On the
and his baby daughter Pebbles very much. Wilma way she helps the Magic River, the Magic Apple
is short and slim. She’s got long, red hair and small tree, and the Magic oven. They help her too. So
eyes and thin lips. She’s patient and kind and very she finds her brother at Baba Yaga’s and saves
organized. She’s funny, too. Pebbles is small and him.
cute. She’s got long, red hair and a small nose and Подведение итогов урока проводится по об
mouth. She’s quiet and very clever. разцу предыдущих уроков.
Домашнее задание: SB, SP on R, с. 6* — крат
кое изложение любимой сказки; WB, с. 85—86
(дифференцированно — по индивидуальной
потребности в отработке).
84
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:36 Page 85
Урок 7 носит описание с соответствующей картинкой,

называя имя. Организуйте дифференцирован
English in Use: Identifying & ную помощь и контроль. Проследите за пра
вильным употреблением структур look like и be
describing people like. Несколько пар разыгрывают диалоги перед
• Упр. 1, с. 62. a) Задача: отработка интона классом. Организуйте обратную связь. Про
ционных моделей в выражениях этикетного верьте ответы.
характера. Предполагаемый ответ:
— Убедитесь, что учащиеся понимают задание. S1: She’s short and thin with short red hair. She’s
Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют wearing a dress and boots and she’s carrying
предложения хором и индивидуально, обра a yellow school bag.
щая внимание на произношение и интонацию. S2: Is it D?
Проверьте качество освоения. S1: Yes, it is.
b) Задача: развитие умений моделировать ре • Упр. 3, с. 62. Задача: ролевая игра — обуче
чевую ситуацию, устанавливать логическую
ние диалогурасспросу в ситуации узнавания
последовательность основных фактов текста
и описания людей.
(ознакомительное чтение).
— Проверьте понимание задания учащимися.
— Учащиеся просматривают предложения,
Работая фронтально, с опорой на образцы,
определяют ключевые слова (He/She; is ... like/
составьте и запишите на доске плансхему ди
look like) и выполняют задание. Запишите ва
алога. На его основе учащиеся составляют в па
рианты ответов учащихся на доске. Организуй
рах свои диалоги.
те прослушивание CD для самопроверки. При
A
необходимости внесите исправления в записи
на доске, попросите учащихся аргументировать A B
правильность ответов. Повторите разницу зна (curious) (friendly)
чений look like и be like.
Ask your friend Show your friend
Ключи:
about a person. who that person is.
— What is she like?
Point or motion
— She’s great.
with your head.
— Who’s Harry? Ask your friend to Describe some key
— The one over there. describe that person feature.
to you to make sure
— What does he look like? you are talking
— He’s tall with short fair hair. about the same
• Упр. 2, с. 62. a) Задача: развитие умения со person.
относить текстописание с иллюстрациями к Confirm. Say that
тексту (просмотровое чтение). you see that person.
— Учащиеся повторно читают диалоги, подчер
кивая/выписывая ключевые слова в описании B
персонажей, затем самостоятельно выполняют
задание и сравнивают ответы в парах. Про A B
верьте ответы, требуя их подтверждения на (curious) (friendly)
основе текста. Ask your friend Ask your friend who
Ключи: Harry — G (He is the only tall boy with about a person you she/he means exact
short fair hair.) see. ly.
Helen — A (She is the only girl with long fair hair.)
b) Задача: освоение активного лексикограмма Show your friend Say who that person
тического материала в связной речи. who that person is. is. Use an adjective
— До выполнения задания повторите Point or motion to show that you
(напишите на доске) лексику, связанную с опи with your head and admire or like that
санием внешности, одежды, аксессуаров (на describe a key fea person, e.g. great,
пример, skirt, boots, belt, sweater, sunglasses, cap, ture. fantastic, lovely, etc.
hood, necklace и т. д.). Учащиеся выполняют Show enthusiasm. Say what the person
задание в парах, поочередно описывая персона Say that you think is like.
жей на иллюстрациях. Тот, кто слушает, соот
85
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:36 Page 86
— Обратите внимание учащихся на тип текста —

the person is very
стихотворение. Прочитайте первые две строки,
pretty (girl)/good
предложите учащимся найти сравнение и риф
looking (boy)/Ask
му. Поясните, что это типичные изобразитель
about her/his char
ные средства в поэзии. Объясните задание. По
acter.
картинкам на основе имеющихся стереотипов
Use an exclamation предложите учащимся назвать характерные
to help continue the черты изображенных животных. Организуйте
conversation, e.g. работу по семантизации прилагательных в
Really? What do you сравнительных оборотах, в том числе с исполь
mean? Etc. зованием словаря. Далее учащиеся работают в
парах. Запишите полученные варианты ответов
Предполагаемый ответ: на доске, коллективно проанализируйте их.
A: Hey Andrey, who’s Nikolay? Требуйте аргументации ответов с опорой на
B: The one over there. значение слов.
A: What does he look like? b) Задачи: развитие умений самопроверки на
B: He’s tall and thin with short brown hair. основе прослушанного текста; развитие умений
A: Oh, I see him now. лингвистического анализа при сопоставлении
устойчивых сравнительных оборотов в англий
A: Who’s that boy? ском и русском языках.
B: Which one? — При проверке вносите необходимые исправ
A: The one with the short red hair. ления в записи на доске. Убедитесь в полном
B: That’s Dmitry. He’s my friend. понимании значения используемых сравнитель
A: Wow! He’s really cute. What’s he like? ных оборотов. Учащиеся (по желанию) сопо
B: He’s great. ставляют выражения с аналогичными сравни
A: Really? тельными оборотами в русском языке. Обсуди
те сходство и различия.
Pronunciation Ключи: 1 busy, 2 wise, 3 playful, 4 slow, 5 quiet,
• Упр. 4, с. 62. Задача: развитие фонетических 6 stubborn, 7 strong, 8 proud, 9 gentle.
навыков: отработка произношения звуков Трудолюбивый как пчела; мудрый как сова; иг
/w/, //; обобщение правил чтения: w, wh ривый как котенок; медленный как улитка; ти
/w/; e, ee, ea //. хий как мышь; упрямый как осел; сильный как
— Учащиеся дополняют данные ряды слов сво бык; гордый как павлин; ласковый как ягненок.
ими примерами. Запишите их на доске, попро
сите прочитать хором и индивидуально. • Упр. 2, с. 63. Задача: развитие умения про
Предполагаемый ответ: water, well, white, гнозирования содержания текста на основе
what, window, work, wall, etc заголовка и иллюстраций (ознакомительное
she, we, sea, tea, feet, green, jeans, please, read, чтение).
etc Предполагаемый ответ: It is about the poet’s
Подведение итогов урока проводится по об family. This poet uses similes with animals to
разцу предыдущих уроков. describe his/her family.
• Упр. 3, с. 63. Задача: поисковое чтение —
с. 85—86 (дифференцированно — по индиви
развитие умения выбирать в тексте необхо
дуальной потребности в отработке).
димую информацию.
— Учащиеся работают самостоятельно, подчер
кивая в тексте стихотворения сравнительные
Урок 8 обороты с названиями животных. Проверьте
ответы. Спросите, какие из сравнительных обо
Extensive Reading. Across ротов, данных с картинками, используются в
the Curriculum: Literature стихотворении (1, 7, 5, 4, 6) и какие нет
(2, 3, 8, 9).
• Упр. 1, с. 63. a) Задачи: введение новой лек
сики (устойчивые словосочетания — сравни • Упр. 4, с. 63. a) Задача: формирование
тельные обороты); развитие языковой догад лингвистической компетенции — развитие
ки (лингвистическая компетенция); развитие умения различать и составлять рифмы на
умения пользоваться словарем. английском языке.
86
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:36 Page 87
— Поясните и проиллюстрируйте задание конк — Организуйте чтение задания и предложенных

ретным примером. Учащиеся читают два слова опор (основы стихотворения). Учащиеся обра
be — bee. Анализируя их, они говорят о риф щаются к составленному ими списку рифм
ме — сходстве звучания при различном напи (упр. 4а). Объясните, что стихотворение может
сании и разнице значений. Обратите внимание носить шутливый характер. Запишите свой ва
на место рифмующихся слов (в конце строк). риант стихотворения на доске. Убедитесь в по
Прочитайте первую строфу, отбивая ритм, по нимании учащимися задания и используемой
казывая особое значение ритма в стихотворном лексики. Учащиеся работают индивидуально.
тексте. Далее учащиеся работают самостоятель Как вариант после проведения подготовитель
но. Заслушайте варианты ответов. Попросите ной работы упражнение может быть задано на
учащихся привести свои примеры слов, рифму дом. Можно предложить по желанию творчес
ющихся со словами стихотворения и данных ки оформить стихотворение (иллюстрации
сравнительных оборотов. и т. д.). Можно разместить оформленные стихо
Ключи: ox — box, snail — email, mouse — house, творения на выставке творческих работ уча
mule — cool. щихся.
Предполагаемый ответ: Предполагаемый ответ:
bee: sea, see, me, we, tea, be, he, key, tree My mum is as busy as a bee,
ox: blocks, clocks, fox, socks She works all morning and takes care of me.
house: mouth, blouse My dad is as wise as an owl,
snail: mail, nail, sail, whale He helps me with my homework and doesn’t
mule: stool, fool, pool, rule, tool howl.
owl: towel, vowel My sis is as proud as a peacock,
kitten: mitten, written And I can’t go in her room unless I knock.
lamb: am, ham, jam, Sam, tram Подведение итогов урока проводится по об
b) Задача: расширение словарного запаса уча разцу предыдущих уроков.
щихся за счет освоения синонимов. Домашнее задание: SB, упр. 6*, с. 63; WB,
— Обеспечьте понимание учащимися стилисти с. 85—86 (дифференцированно — по индиви
ческого различия данных пар синонимов: дуальной потребности в отработке).
использованные в стихотворении слова имеют
выраженную эмоциональную окраску, принад
лежат к пласту неформальной лексики. Пред Работа над страницей Progress Check 4 и Look
ложите учащимся назвать эквивалентные пары at Module 5 организуется на одном уроке.
синонимов в русском языке (папа — отец
и т. п.). Задачи: организация самоконтроля и рефлек
Ключи: mother — mum, sister — sis, father — сии учебных достижений учащихся по заверше
dad, grandmother — granny. нии работы над модулем.
Ключи: 1 1 mother, 2 sister, 3 grandpa, 4 granny,
• Упр. 5, с. 63. Задача: освоение языкового 5 father, 6 brother, 7 cousin
материала в речевых ситуациях на основе 2 1 tall, long; 2 fat; 3 small
личного опыта. 3 1 can, can; 2 can, can’t; 3 can, can; 4 can,
— Объясните задание. Учащиеся индивидуаль can; 5 can, can’t
но готовят ответы. Организуйте необходимую 4 1 her, 2 our, 3 him, 4 their, 5 My
помощь. Учащиеся по желанию представляют 5 1 Don’t close the window! 2 Come here!
свои высказывания. Проверьте и напишите 3 Be quiet! 4 Don’t open the door! 5 Don’t take
удачные варианты ответов на доске. my CDs!
Предполагаемый ответ: I’m as strong as an ox. 6 1 c, 2 e, 3 d, 4 b, 5 a
My mum is as gentle as a lamb.
My dad is as busy as a bee. My sis is as stub
born as a mule. Урок 9
Project Рекомендуется провести как урок домашнего
чтения по Reader. Урок контроля (Test) плани
• Упр. 6, с. 63. Задача: формирование умения
руется по усмотрению учителя.
писать стихотворение (о своей семье) на ос
нове сравнительных оборотов.
87
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:36 Page 88
Module 5 World animals
Разработки поурочных планов к последующим Предполагаемый ответ: There are ten people
модулям курса носят сокращенный характер, in my family. There’s my mum Elizaveta, my dad
включая в основном задачи упражнений и клю Alexander, my younger brother Michail, my grand
чи к ответам. Детальное описание приемов pa Petr, my granny Olga, my aunt Vera, my cousin
приводится в случаях введения нового форма Nadezhda and ME. I’m Svetlana.
та заданий. При необходимости рекомендуется My mum often listens to music and she can play
обращаться к материалам модулей 1—4. the violin. My dad likes watching lots of films. He
has a big DVD collection. My brother likes air
planes. He can make model airplanes. I have bal
Цели let lessons. I can dance very well. My grandpa col
lects stamps. He can drive a motorbike. My granny
• обучающие: knits clothes. She can knit very quickly. My aunt
— освоить новые лексические единицы likes singing. She can sing in French, too. My
по теме «Животные мира» во всех видах cousin Nadezhda plays basketball. She can jump
речевой деятельности; high.
— научиться рассказывать о жизни жи
вотных и насекомых, домашних питом Введение темы модуля
цев; World animals — обсуждение названия модуля,
— научиться описывать животных, пи возможных русских эквивалентов (животные
томцев и их болезни; мира, фауна планеты). Обсудите возможные
— освоить формообразование и исполь аспекты темы, рассматриваемые в данном мо
зование в связной речи глаголов в дуле.
Present Simple; Работа с модульной страницей идет по деталь
— научиться составлять краткое резюме но описанной выше схеме.
(fact file);
• развивающие: Look at Module 5
— развивать навыки и умения во всех Предполагаемый ответ:
видах речевой деятельности; рис. 1 (с. 73)
— развивать умение запоминать новые T: What page is picture 1 from?
слова; S1: It’s from p. 73.
— развивать умения, составляющие T: What can you see in picture 1?
лингвистическую компетенцию: сопо S2: A butterfly. It’s got lovely colours.
ставление языковых явлений в изучае T: Yes. What do you know about butterflies?
мом и родном языках; S: They are insects. They start life as caterpillars
• воспитательные: and then change into butterflies.
— воспитывать любовь к животным, эко T: What is this curriculum section about?
логическую культуру в целом. S4: Science.
T: Do you like science?
S5: Yes, I think science is very interesting. We
understand more about the world and organ
Урок 1 isms.
рис. 2 (с. 72)
Начало урока: What page is picture 2 from? What can you see
Проводится вводная беседа по пройденной те in the picture? What do you think is wrong with
ме. Отвечая на вопросы учебника, учащиеся them? Have you got a pet? Do you know who a
интенсивно используют изученную лексику при vet is? Do you take your pet to the vet?
описании членов своей семьи (их имена, лю рис. 3 (с. 66)
бимые занятия, умения). Обратите внимание What page is picture 3 from? What can you see
на правильное употребление притяжательного in the picture? How is it related to the title of the
падежа существительных и глагола can. unit? Do you like this creature?
88
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:36 Page 89
Find the page numbers for — В процессе отработки тематической лексики

Ключи: попросите учащихся назвать эквиваленты на
a web page (с. 70) званий животных в русском языке. Сравните,
What is a web page? What do you expect to read выделите слова, похожие по звучанию (cobra —
about on this one? How do you think the pictures кобра, crocodile — крокодил, leopard —
are related to it?/Have you ever posted./Do you леопард). Поясните, что такие слова называют
post messages on a forum? «истинными друзьями» (true friends). При изу
an advertisement (с. 69) чении новых слов полезно опираться на такие
What is this advertisement about? Do you know соответствия. Однако предостерегите от оши
anything about London Zoo? What else can you бок — необходимо всегда проверять соответ
see on pp. 68—69? ствие значения слова данному контексту.
a fact file (с. 71) — Организуйте работу по изучению раздела
What is a fact file? What is this one about? How Study Skills. Проверьте понимание. Учащиеся
is it related to the title of the culture corner? оформляют и начинают ведение словарей (ес
a diagram (с. 73) ли они еще не начаты). Оговорите порядок за
What is this diagram of? Do you know the names писей — рекомендуется вести записи по темам
of these parts of an insect’s body in English and (Animals, Countries, Family), дополняя их в про
in Russian? What do you think the text is about? цессе дальнейшего обучения. Русские эквива
How is the title of the curriculum page connect ленты новых слов учащиеся вносят в словари
ed to the text? дома, при повторении материала урока. Под
Домашнее задание: просмотреть модуль в черкните роль словарей в организации повто
учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее рения лексики и самоконтроля.
интересную страницу и обосновать свой выбор. Reading
По необходимости сделать невыполненные уп
• Упр. 3, с. 66. Задача: развитие умения про
ражнения из WB к модулю 4.
гнозирования содержания текста (ознакоми
тельное чтение).
Урок 2
Ключи: It is about different kinds of animals in
India.
5 a
Amazing
creatures
искового чтения.
a) Организуйте работу над составлением во
просов. Запишите варианты вопросов на доске.
При ответе на вопросы поощряйте выборочное
чтение соответствующих строк текста. Работу с
Начало урока ответами на вопросы можно организовать в па
Задачи: активизация изученной ранее лексики; рах.
мотивирование учащихся на работу с новой Предполагаемый ответ:
темой. — What kinds of animals are there in India?
Vocabulary — Amazing animals, like the Bengal tiger, the
Indian elephant, the Indian cobra and the Indian
• Упр. 1, с. 66. Задачи: повторение изученных
rhino.
и введение новых слов — названий стран и
— Where do dangerous animals like the tiger live?
континентов.
— In tall grass in the jungle.
— Обратитесь к карте. Учащиеся называют
— What does the Bengal tiger eat?
страну, ее соседей, континент. Обращайте вни
— The Bengal tiger hunts and eats big animals like
мание на произношение, пользуйтесь словарем
deer.
географических названий в конце учебника
b) Ключи: Pakistan, China, Nepal
(с. 14, WL).
The Bengal tiger, deer, the Indian elephant, the
Ключи:
Indian cobra and the Indian rhino
India
Red, orange, black, grey, brown (white, yellow)
Asia
National, tall, big, beautiful, dangerous (small,
Pakistan, Nepal, China
heavy, funny)
• Упр. 2, с. 66. Задачи: повторение изученных — При работе над объяснением значений вы
и введение новых слов по теме «Животный деленных в тексте слов поощряйте использова
мир». ние учащимися синонимов, антонимов, невер
89
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:36 Page 90
бальных средств передачи значения (жесты, — Прочитайте и проанализируйте примеры. Убе

пантомима), а также проверку языковой догад дитесь в понимании учащимися значений, в ко
ки по словарю. торых употребляется Present Simple: a permanent
Предполагаемый ответ: state (постоянное состояние), a repeated action
stripes (n): полосы (long lines which are a dif (повторяющееся действие), a habit (привычка).
ferent colour from the area next to them) Учащиеся приводят свои примеры предложений
hides (v): прячется (goes somewhere that he с этими значениями. Организуйте работу над
cannot be easily seen by others) повторением/обобщением и правописанием
hunts (v): охотится (chases and kills wild animals окончания (e)s в форме 3го лица ед. ч. Напи
for food) шите на доске глаголы kiss, fish, catch, go, box,
dangerous (adj): опасный (likely to harm or hurt cry и предложите учащимся образовать от них
you) форму 3го лица ед. ч. Запишите на доске,
head (n): зд. глава (leader) организуйте повторение. Подчеркните различие в
heavy (adj): тяжелый (weighing a lot) правописании формы 3го лица ед. ч. глаголов
trunks (n): хоботы (the long noses elephants say/play и cry/try. Далее — по заданию.
have) Ключи:
horn (n): рог (hard pointed thing that grows out permanent state: Many amazing animals live
of an animal’s head) here. They have small ears.
alone (adv): в одиночку (not with anyone else) It only has one horn.
mud (n): грязь (sticky mixture of earth and repeated actions: It hides in tall grass and hunts
water) big animals.
habit: Indian people use elephants ... . It usually
Speaking lives alone and likes to sit in water or mud.
• Упр. 5, с. 66. Задача: развитие умения вес
• Упр. 7 с. 67. Задача: освоение правописания
ти диалог — обмен мнениями в связи с про
читанным текстом (диалогическая речь). глаголов в 3м лице ед. ч. в Present Simple.
— Поясните, что в качестве связок учащиеся — После самостоятельного выполнения и про
должны использовать вопросы и оценочные верки задания можно привести ряд дополни
суждения, например: What do you think? That’s тельных примеров: paint, miss, bite, do, lay, dry,
interesting! That’s funny! hiss, wish, etc.
— Отработайте эти выражения. Учащиеся в па Ключи: 1 hides, 2 hunts, 3 lives, 4 eats, 5 walks,
рах выполняют задание. Несколько пар пред 6 uses, 7 carries, 8 washes.
ставляют свои варианты диалогов. • Упр. 8 с. 67. Задача: освоение употребления
Предполагаемый ответ: форм глаголов в Present Simple.
S1: The Bengal Tiger is red or orange with black, — Обратите внимание учащихся на необходи
grey or brown stripes. That’s interesting. What мость определения подлежащего и его формы
do you think? (ед. ч./мн. ч.) как исходного момента для ус
S2: Yes, and Indian elephants are very big and пешного выполнения задания. Добейтесь усво
tall — from 2 to 3 metres! That’s interesting! ения алгоритма действий.
S1: Yes, very. And the Indian rhino only has one Ключи: 1 eat, 2 lives, 3 sleeps, 4 swim, 5 like,
horn. That’s funny! 6 bites.
Grammar Pronunciation
• Упр. 6, с. 67. Задачи: повторение и обобще • Упр. 9, с. 67. Задача: развитие фонематичес
ние формообразования и употребления гла кого слуха, освоение правил произношения
голов в Present Simple (утвердительная фор глаголов в 3м лице ед. ч. в Present Simple.
ма — affirmative). Ключи:
— Для повторения/обобщения употребления
Present Simple можно начертить на доске таб /s/ /z/ /iz/ /s/ /z/ /iz/
лицу. lives ✓ writes ✓
permanent repeated walks ✓ teaches ✓
habit
state action goes ✓ relaxes ✓
I watch car I read a story
I have two
toons every before bed
brothers. — Попросите учащихся дополнить своими при
weekend on TV. time.
мерами все варианты произношения (e)s гла
90
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:36 Page 91
голов в 3м лице ед. ч. в Present Simple. Запи Домашнее задание: SB, упр. 10*, с. 67
шите их на доске, попросите прочитать хором (оформление для языкового портфеля — по
и индивидуально. выбору учащихся); WB, с. 41.
Writing (a poster)
Урок 3
• Упр. 10, с. 67. Задача: развитие умений про
дуктивного письма — подпись иллюстраций
на тематическом плакате/постере (с фраг
ментами географической карты).
— Фронтально повторите названия животных,
обитающих в данной местности. Запишите их
названия на доске, организуйте беседу о мес
5 b
At the zoo
тах их обитания, окрасе, чем питаются, как

выглядят. Поощряйте самостоятельные выска Vocabulary
зывания учащихся по любой релевантной ин • Упр. 1, с. 68. Задачи: повторение изученной
формации. Можно поместить заметки на доске и введение новой лексики по теме «Назва
в виде планасхемы (spidergram). При необхо ния животных».
димости (можно дифференцированно) предло a) Ключи: the monkey, the lion, the peacock, the
жите учащимся перенести эти записи в тетра elephant, the bear.
ди. Повторите особенности постера (плаката) b) Напомните учащимся об эффективности
как формы текста (иллюстративность, краткость приема сопоставления слов английского и рус
и точность записей, строгое соответствие за ского языков (true friends), установления ассо
данной теме). Укажите, какие источники ин циаций для запоминания новых лексических
формации учащиеся могут использовать при единиц.
выполнении работы дома. Начните следующий Предполагаемый ответ: lion — лев, giraffe —
урок с обзора экспозиции и краткой беседы. жираф.
SUGGESTED ANSWER KEY
the great
Caucasus:
Turs &
Southern
snowcocks
Siberia:
the snow
leopard
the Arctic:
the brown bear the polar bear & walrus
— Опираясь на свой языковой опыт, учащиеся

приводят другие примеры: hippo — гиппопотам,
crocodile — крокодил, kangaroo — кенгуру и др.
Обсудите с учащимися, что они научились
делать (выражать, описывать, читать, писать) • Упр. 2, с. 68. Задачи: повторение изученной
на уроке (рефлексия изученного материала и и введение новой лексики по теме «Части
освоенных способов деятельности). тела животных».
91
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:36 Page 92
— Работе над тематической лексикой предше Grammar

ствует повторение пар прилагательныхантони • Упр. 6, с. 69. Задача: повторение и обобще
мов. При работе над словами — названиями ние формообразования и употребления гла
частей тела животных, птиц обращайтесь к со голов в Present Simple (отрицательная и воп
поставлению с названиями частей тела чело росительная формы).
века, подчеркните разницу: nose — beak, toes — Ключи:
paws, hair — fur. Interrogative: Do you like the zoo? What does it
Предполагаемый ответ: look like?
S1: Which animal has got a thick mane? Negative: I don’t like monkeys.
S2: The lion. Which animal has got long legs? Short forms: Yes, I do.
S1: The giraffe. Which animal has got a small
beak? • Упр. 7, с. 69. Задача: отработка употребле
S2: The peacock. Which animal has got big paws? ния вопросительной формы Present Simple:
S1: The bear. Which animal has got big ears? общие вопросы и краткие ответы.
S2: The elephant. Which animal has got a short tail? Ключи: a) 1 A: Do B: do
S1: The bear. Which animal has got a thick beard? 2 A: Does B: doesn’t
S2: The monkey. Etc. 3 A: Do B: don’t
4 A: Does B: does
• Упр. 3, с. 68. Задачи: отработка лексики по b) 2 Does, 3 Does, 4 Do, 5 Do, 6 Do, 7 Does.
теме «Части тела животных» в связной речи; Предполагаемый ответ: 2 No, she doesn’t.
развитие умений монологической речи (опи 3 No, he doesn’t. 4 No, I don’t. 5 Yes, I do.
сание). 6 Yes, I do. 7 Yes, he does.
S1: A monkey has got a long nose, a thick beard
Game
and short legs. Задачи: использование в связной речи вопро
S2: A monkey hasn’t got a long nose and short сительной формы Present Simple; развитие уме
legs. It’s got a small nose and long legs. ний вести диалограсспрос.
S2: A peacock has got a long beak, long legs and — В случае ошибки на отрабатываемый грам
short feathers. матический материал предоставьте ученику
S1: A peacock hasn’t got a long beak and short возможность самостоятельно исправить ее.
feathers. It’s got a short beak and long feath Учащийся теряет право хода только после по
ers. Etc. вторной ошибки.
Team C S2: Has it got short legs?
Team B S1: Yes, it has.
Reading
Team A S3: Has it got thick fur?
• Упр. 4, с. 68. Задача: развитие умений про Team B S1: Yes, it has.
гнозирования содержания текста. Team C S3: Is it the bear?
— При необходимости уделите внимание отра Team B S1: Yes, it is. Etc.
ботке употребления предлога at в значении «в»
с обстоятельствами места. Обратитесь к назва Listening
нию урока (At the zoo), проанализируйте так • Упр. 8, с. 69. Задача: развитие умения ауди
же наиболее употребительные выражения, рования с выборочным пониманием задан
обозначающие место учебы, работы (at school, ной информации.
at the university) или других занятий (at the the Ключи: 1) Park, 2) 10, 3) Christmas, 4) 12,
atre). 5) Lions.
Ключи: They are at the zoo. (Ann is pointing to
a giraffe so they are at the zoo now.)
Speaking
a) Задачи: развитие умений поискового чтения, • Упр. 9, с. 69. Задача: развитие умений вес
умения выборочно понимать на слух необходи ти диалограсспрос по заданной ситуации
мую информацию. («В зоопарке»).
Ключи: a giraffe, a monkey, bears. — Учащиеся соотносят данные пункты плана с
соответствующими частями диалогаобразца.
• Упр. 5, с. 69. Задача: развитие умений изу — Повторите названия животных (включая изоб
чающего чтения (информационная перера раженных на иллюстрациях к уроку) и прилага
ботка текста). тельные, используемые при их описании. Напри
Ключи: 1 the giraffe, 2 monkeys, 3 Ben. мер, snake: creepy, frightening, dangerous, clever;
b) Задача: развитие техники чтения вслух. zebra: beautiful, fast, friendly; lion: proud, strong,
92
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:36 Page 93
lazy, handsome; peacock: beautiful, vain, proud; Alexander: Yes, they are. Look, what’s that up in
giraffe: funny, silly, fast, scared easily; elephant: the tree?
strong, old, friendly, fun; bear: strong, dangerous, Ilya: It’s a snake.
angry; monkey: funny, playful, ugly, noisy, etc. Alexander: Ah! I don’t like snakes.
— Вместе с учащимися составьте плансхему Ilya: Why not?
диалога (a skeleton plan). Alexander: They’re creepy.
Ilya: I find them clever. Anyway, let’s go and see
A B zebras.
(smart, excited) (curious, interested) Alexander: OK.
Ask your friend if Show interest and Writing
she/he likes the excitement. Point to
zoo. and ask about one
сать короткий текст — описание дикого жи
of the animals.
вотного с опорой на образец.
Ask your friend Describe features of Предполагаемый ответ: The swan is usually
which one she/he the animal. white. It has a long neck, a yellow beak with black
means. Ask your around the eyes. It has got big wings and lots of
friend to tell you feathers. I like swans because they are beautiful
what the animal and proud.
looks like. Подведение итогов урока проводится по об
Say what the animal Agree. Point to a разцу предыдущих уроков.
is called. Show that different animal and Домашнее задание: SB, упр. 10*, с. 59
you like that animal. ask what it is. (оформление для языкового портфеля — по
выбору учащихся); WB, с. 42.
Answer your friend. Exclaim that you do
not like that animal Урок 4
(show dislike, e.g.
Ah, Ugh, etc).
Ask why not. Exclaim why you do
not like them (use
character adjectives
or description of
5 c
My pet
annoying habits,
etc). Vocabulary
Say that you like Agree. • Упр. 1, с. 70. Задачи: повторение изученных
them and why. и введение новых слов — названий домаш
Change the subject них животных.
and suggest going Ключи: a) 3, 1, 8, 7, 9, 10, 11, 12.
to see a different No sound for 2, 4, 5, 6, 13.
animal. b) PETS: dog, tortoise, rabbit, goldfish, budgie,
cat, guinea pig
— По завершении работы можно предложить FARM ANIMALS: duck, goose, rabbit, cow, hen,
нескольким парам учащихся представить свои sheep, goat
диалоги, организовав их аудиозапись. При
прослушивании аудиозаписи предложите уча Reading
щимся оценить разные аспекты диалогической • Упр. 2, с. 70. a) Задача: развитие умений
речи (содержание, грамматику, произношение, прогнозирования содержания текста с опо
интонацию). рой на заголовок и сопутствующий иллюст
Предполагаемый ответ: ративный материал.
Ilya: Do you like the zoo, Alexander? Ключи: It is a forum about people’s pets. People
Alexander: Yes, I do. It’s fantastic. What’s that ani talk online about their pets and become friends.
mal over there? b) Задача: развитие умений выбора необходи
Ilya: Which one? What does it look like? мой информации (поисковое чтение).
Alexander: It has got four short legs, a long tail Ключи: Jessie: cat, Stripes
and yellow and black fur with stripes. Chris: budgie, Tweety
Ilya: That’s a tiger. They are so beautiful. Sarah: dog, Nelson
93
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:36 Page 94
• Упр. 3, с. 70. Задачи: развитие умений узна Урок 5

вать формы глаголов в Present Simple в связ
ном тексте, толковать значения глаголов.
4
sleeps: 3rd person singular of the verb to sleep in
the present simple affirmative form. It means to Culture Corner:
rest for some time and not be active. d Furry Friends
think: 2nd person singular of the verb to think in
the present simple interrogative form. It means to
use your brain to come up with ideas, solutions, • Упр. 1, с. 71. a) Задачи: развитие умений
etc. прогнозирования содержания текста (ознако
like: 1st person singular of the verb to like in the мительное чтение).
present simple affirmative form./3rd person singu Предполагаемый ответ: It is a koala. It lives in
lar of the present simple interrogative form. It Australia. It doesn’t drink because it gets all the
means to find nice, to enjoy. liquid it needs from eucalyptus leaves.
sings: 3rd person singular of the verb to sing in • Упр. 2, с. 71. Задача: развитие умений пи
the present simple affirmative form. It means to сать краткое резюме — характеристику жи
use your voice to make music. вотного, делая выписки из текста (поисковое
take (… for walks): 1st person singular of the чтение).
verb to take in the present simple affirmative form. Ключи: 1 Koalas have got big round ears and a
It means to go with a dog from one place to black nose. 2 They have got short, strong arms
another. and legs. 3 They have got grey fur. 4 They live in
find: 2nd person singular or plural of the verb to trees. 5 They eat eucalyptus leaves.
find in the present simple affirmative form. It
• Упр. 3, с. 71. Задача: развитие умения вес
means to discover something either after looking
ти диалограсспрос на основе прочитанного.
for it or by chance.
talk about: 2nd person singular or plural of the
S1: Where do koalas live?
verb to talk in the present simple affirmative form.
S2: In trees in Australia.
It means to speak and describe ideas, feelings,
S1: What do they eat?
opinions, etc.
S2: They eat eucalyptus leaves.
S1: What do they drink?
Speaking S2: They never drink.
• Упр. 4, с. 70. Задача: развитие умения вес S1: What do they look like?
ти диалограсспрос с элементами описания S2: They’ve got big round ears and a black nose.
по заданной ситуации (“My pet”). They’ve got short, strong arms and legs and
Предполагаемый ответ (описание питомца): grey fur.
I’ve got a dog. My dog’s name is Barnaby. He’s 6 S1: Can they climb?
years old and he’s a Labrador. He’s brown and he S2: Yes, they can.
has got clever eyes. I take him for walks and he S1: Are they good pets?
chases after cats. He’s naughty. I love dogs. What S2: No, they are wild.
about you? S1: Can they swim?
S2: Yes, they can.
Writing S1: Do they sleep during the day?
S2: Yes, they do.
сать о питомце (в интернетфоруме). Project
Предполагаемый ответ: • Упр. 4. с. 71. Задача: развитие умения писать
<<19:00>> Hi everyone! I’m Violet and I like rab краткое описаниехарактеристику животного.
bits, but I haven’t got one. I think cats are the Предполагаемый ответ:
best, too! My cat is ginger and I call him Ginger.
He’s got big whiskers and a bushy tail. He is
friendly and likes playing all day long.
Подведение итогов урока проводится по об FACT FILE
разцу предыдущих уроков. Animal: The Imperial Eagle.
Домашнее задание: SB, упр. 5*, с. 70; WB, Face: It has got a small head and blue eyes, and
с. 43. a sharp black and yellow beak.
94
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:36 Page 95
Body: It has long wings. It has big legs and Урок 7

feet. It can see very well and it has got sharp
claws to catch small animals. English in Use:
Colour: It has got brown feathers with bits of A visit to the vet
white. It has got a dark grey tail.
Home: In NE Europe, Russia, Greece and the • Упр. 1, с. 72. a) Задача: введение лексики
Ukraine. It lives in open spaces, e.g. wetlands, по теме «Домашние питомцы: проблемы здо
meadows, etc. ровья».
Food: It catches and eats small mammals like rab Ключи: 2 A parrot, 3 D guinea pig, 4 C cat,
bits, susliks, ducks and lambs. It eats snakes, too. 5 B rabbit.
b) Задачи: освоение тематической лексики в
Подведение итогов урока проводится по об связной речи, развитие умений описания (мо
разцу предыдущих уроков. нологическая речь).
Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 71; WB, с. Ключи:
44 (необходимо прокомментировать задание). Tom has got red feathers on his head and neck
and green on his wings and body, and yellow legs.
He’s got two small eyes and a small yellow beak.
Урок 6
He has got a broken wing.
Spotlight on Russia: Max is small and has got thin brown fur. He’s got
two small ears and eyes, a small nose and
Animals (с. 7) whiskers. He’s got four short legs and a short tail.
Задача: перенос лексикограмматического ма He’s got a toothache.
териала модуля в ситуации речевого общения Stripe has got two small ears and eyes, a small
на материале о родной стране. red nose and a big mouth. He’s got a long tail
and brown and yellow stripes. He’s got two bro
Начало урока ken legs.
• Организуйте беседу о животных — нацио Mittens has got two big ears, two small eyes, a
нальных символах, например: кенгуру — small mouth and nose. She’s got short legs and a
Австралия, панда — Китай, лев — Англия, short tail. She’s got an earache.
петух — Франция, слон — Таиланд и т. д. Rex has got two big ears, long legs and a long
Опирайтесь на фоновые знания учащихся. tail. He’s got two small eyes, a small nose and a
Можно задать опережающее индивидуаль big mouth with a long tongue. He’s got fleas.
ное домашнее задание (по желанию, с уче
• Упр. 2, с. 72. Задача: отработка интонацион
том интересов и склонностей учащихся),
ных моделей в выражениях этикетного ха
прослушать и обсудить 1—2 кратких сообще
рактера.
ния по теме.
• Работа над текстом может быть в соответ • Упр. 3, с. 72. Задача: развитие умений про
ствии с условиями класса организована в гнозирования содержания текста.
разных вариантах: фронтальное чтение текс Ключи: A boy is at the vet with his parrot. The
та вслух, самостоятельная работа с чтением parrot’s got a broken wing.
про себя. • Упр. 4, с. 72. Задача: развитие умений по
• Предложите учащимся выполнить задания и искового чтения.
ответить на вопросы. Выслушайте разные ва Ключи: 1 A parrot. 2 He has got a broken wing.
рианты ответов, организуйте обсуждение. 3 He’s about four years old.
Поощряйте развернутые ответы с использо
ванием изученной в новом модуле лексики и • Упр. 5, с. 72. Задача: ролевая игра — обуче
грамматических структур. ние диалогурасспросу в ситуации «У ветери
• Организуйте беседу о любимых животных. нара».
Предполагаемый ответ: см. образец к A B
упр. 10, с. 69. (Vet: serious, con (John: anxious,
Подведение итогов урока проводится по об cerned) polite)
Домашнее задание: SB, SP on R, с. 7* — опи Greeting the Start explaining.
сание любимого животного; WB, с. 86 (диффе patient’s owner.
ренцированно — по индивидуальной потреб Ask him/her what
ности в отработке). the matter is.
95
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:36 Page 96
• Упр. 2, с. 73. a) Задача: развитие умений

Ask him what is Say what you think
прогнозирования содержания текста на осно
wrong. is the matter with
ве заголовка и иллюстраций (ознакомитель
your pet.
ное чтение).
(show surprise) Ask Say how, or say you Предполагаемый ответ: It is about insects;
how. do not know. how many types there are, where they live, what
Ask how old the Tell the vet how old they do, why they are important.
pet is. your pet is. b) Задача: развитие умения выбирать в тексте
необходимую информацию (поисковое чтение).
Offer to have a look Agree (show relief Ключи:
at the pet. and help the vet 1 There are about 10 million types of insects in
put your pet on the the world.
operating table). 2 They live in our homes and gardens. Some live
near water, in fields and forests.
Предполагаемый ответ: 3 They keep our gardens clean because they eat
Vet: Hi, Tim. What’s the matter? dead leaves and other waste. Other animals and
Tim: It’s Ginger, my cat. birds eat insects and some insects like bees, make
Vet: Oh, what’s wrong with her? food — honey.
Tim: She’s got a broken leg. 4 Bees can make food. They make honey.
Vet: Really? How?
• Упр. 3, с. 73. Задача: развитие умения пере
Tim: I don’t know.
Vet: How old is she? давать содержание фрагментов описательно
Tim: Eleven. го текста (монологическая речь).
Vet: Let’s have a look at her. Предполагаемый ответ: That there are 10 mil
Tim: OK. lion types of insects in the world. That they are
important because they keep our gardens clean
Pronunciation from dead leaves and other waste.
• Упр. 6, с. 72. Задачи: развитие фонетических Project
навыков: отработка произношения звуков
• Упр. 4. с. 73. Задача: развитие умения вы
/e/, / :/; обобщение правил чтения: e, ea
/e/; i, u + r / :/. полнять проектнаблюдение по заданному
— Учащиеся дополняют данные ряды слов сво плану.
ими примерами. Запишите их на доске, попро — Убедитесь в понимании учащимися содержа
сите прочитать хором и индивидуально. ния проекта. Организуйте чтение плана
Предполагаемый ответ: инструкции, по возможности организуйте рабо
/e/: bed, net, bend, wealth, nest, etc ту в условиях реального (или по материалам
/ :/: shirt, first, thirty, turn, etc видео и пр.) наблюдения.
Подведение итогов урока проводится по об — Работу над проектом рекомендуется разбить
разцу предыдущих уроков. на три этапа:
Домашнее задание: SB, упр. 5*, с. 72; WB, 1 — наблюдение, сбор данных в виде записей,
с. 45—46 (дифференцированно — по индиви зарисовок;
дуальной потребности в отработке). 2 — отбор, организация данных, описание;
3 — проверка, редактирование, презентация
Урок 8 проекта в классе.
Организуйте последовательную работу на всех
Extensive Reading. этапах. Поощряйте самостоятельное использо
вание учащимися справочной литературы, ин
Across the Curriculum: тернетресурсов. Проверьте работы до презен
Science тации.
• Упр. 1, с. 73. Задачи: введение новой лек Part I: ladybirds, wasps, butterflies, bees, ants,
сики; развитие языковой догадки (лингвисти beetles, flies
ческая компетенция).
Part II:
— При работе с иллюстрациями учащиеся со
относят русские названия насекомых с новыми Ground
английскими словами и наоборот (true friends): This ant is brown and black. It has
mosquito — комар/москит, wasp — оса. six long legs and two big eyes.
96
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:36 Page 97
This spider has six thin long legs. Работа над страницей Progress Check 5 и Look
It is yellow. It makes webs to catch at Module 6 организуется на одном уроке.
and eat other insects, like flies.
Задачи: организация самоконтроля и рефлек
Flying сии учебных достижений учащихся по заверше
A fly has two big wings. It is black and likes eat нии работы над модулем.
ing plants and flowers. It can see and hear very Ключи: 1 1 g i r a f f e, 2 e l e p h a n t,
well. 3 m o n k e y, 4 p a r r o t, 5 b e a r
2 pets: budgie, guinea pig
A ladybird is red and black. It has
farm animals: cow, sheep
black spots on its back. It has six
insects: beetle, ant
legs, the two — are front legs. It
zoo animals: bear, crocodile, giraffe, peacock
eats other insects.
3 1 elephant, 2 insect, 3 lion, 4 giraffe, 5 zoo
4 1 He plays football on Mondays. 2 He lives in
Bees have two pairs of wings, a
Brazil. 3 Monkeys live in trees. 4 Rhinos eat plants.
proboscis which helps them drink
5 A cobra bites humans.
the nectar from the flowers, and
5 1 Does she eat vegetables?
antennae that help them sense
Yes, she does.
things.
2 Do they like the animals?
Yes, they do.
• Упр. 5, с. 73. Задачи: расширение лексичес 3 Do tigers live in Brazil?
кого запаса; отработка тематического слова No, they don’t.
ря в песне. 4 Do elephants eat meat?
— Организуйте чтение слов песни в парах. Ока No, they don’t.
жите необходимую помощь в понимании не 5 Do birds eat insects?
знакомых слов. Попросите учащихся исходя из Yes, they do.
понимания содержания песни предугадать ее 6 1 What’s the matter? 2 What’s wrong with him?
ритм, темп. Учащиеся прослушивают и испол 3 Really? How? 4 Let’s have a look at him.
няют песню. Поощряйте танцевальные и игро
вые движения во время исполнения песни.
Урок 9
Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 63; WB, Рекомендуется провести как урок домашнего
с. 45—46 (дифференцированно — по индиви чтения по Reader. Урок контроля (Test) плани
дуальной потребности в отработке). руется по усмотрению учителя.
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:36 Page 98
Module 6 Round the clock

Предполагаемый ответ: The title refers to time
• обучающие: and to all the things that we do every day.
— освоить во всех видах речевой дея Работа с модульной страницей идет по выше
тельности новые лексические единицы описанной схеме.
по теме «Распорядок дня»;
— научиться рассказывать о распорядке Look at Module 6
дня (с указанием точного времени), Предполагаемый ответ:
профессиях, занятиях в выходные дни; рис. 1 (с. 83)
— научиться вносить предложения о со T: What page is picture 1 from?
вместной деятельности и отвечать на них; S1: It’s from p. 83.
— освоить формообразование и исполь T: Look at the title of the lesson and of the text.
зование в связной речи глаголов в What can you see in picture 1?
Present Continuous, употребление пред S2: Something with numbers to tell the time with.
логов at, in для обозначения времени и T: A sundial. What else can you see on p. 83?
наречий частотности (adverbs of frequen S3: How to make a sundial.
cy); T: What do you think this section is about?
— научиться писать связный текст о рас S4: It’s about Science.
порядке дня; рис. 2 (с. 76)
• развивающие: What page is picture 2 from? How is it related to
— развивать навыки и умения во всех the title of the unit? What can you see in this pic
видах речевой деятельности; ture? What else can you see on pр. 76—77? Is
— развивать умения восстанавливать this similar to your daily routine?
пропущенные слова по контексту и уста рис. 3 (с. 80)
навливать смысловые соответствия при What page is picture 3 from? What can you see
восприятии речи на слух; in this picture? How are the other pictures on
— развивать умения, составляющие p. 80 related to picture 3? What do you think the
лингвистическую компетенцию: сопо text is about?
ставление языковых явлений в изу
чаемом и родном языках; Find the page numbers for
— развивать воображение при модели Ключи:
ровании ситуаций общения; an internet article (с. 77)
— развивать информационную и социо What is the Internet/an internet article? What
культурную компетенции; information can you get from the Internet/an
• воспитательные: internet article? Have you ever looked for informa
— воспитывать организованность, уваже tion on the Internet? What was it? What is this
ние к семейным ценностям, труду (лю article about? How is it related to the title of the
дям разных профессий). unit?
an email (с. 80)
What is email? Do you send and receive emails?
How often? Who do you exchange email with?
What is this email about? How is it related to the
Урок 1 title of the lesson?
a street scene (с. 78)
Начало урока: What is a street? What kinds of activities do you
Проводится вводная беседа по пройденной те expect to find in a street? What sort of business
ме. Отвечая на вопросы учебника, учащиеся es/jobs do you find in a city street? What does
интенсивно используют изученную лексику this street scene show? How is it related to the
модуля 5. unit title?
98
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:36 Page 99
Домашнее задание: просмотреть модуль в b) Организуйте фонетическую отработку (хоро

учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее вую, индивидуальную) вопросов и ответов в
интересную страницу и обосновать свой выбор. рамке, после чего учащиеся работают в парах,
При необходимости — невыполненные упраж меняясь ролями.
нения из WB к модулю 5. Предполагаемый ответ:
A: Have you got the time, please?
B: It’s half past 8.
Урок 2
A: Excuse me, what’s the time, please?
B: It’s (a) quarter past 6.
6 a
Wake up!
A: What time is it, please?
B: It’s 3 o’clock.
A: Excuse me, what’s the time, please?

B: It’s (a) quarter to 7.
Vocabulary
• Упр. 1, с. 76. a) Задачи: повторение изучен A: Have you got the time, please?
ных и введение новых лексических единиц B: It’s half past 9.
по теме «Распорядок дня»; повторение грам
Game
матического времени Present Simple для вы
ражения регулярных, привычных действий в Задачи: освоение в речи лексических единиц и
настоящем. структур для обозначения точного времени и
Ключи: In the morning Sally gets up. She goes запроса соответствующей информации.
jogging. She has breakfast. She goes to school. In — Убедитесь в понимании условий игры, при
the afternoon Sally has lunch. She does her ведя пример (руки — стрелки часов — показы
homework. She has a cup of tea. She works on вают задуманное время, учащиеся определяют
her computer. In the evening Sally does the shop и называют его).
ping. She eats dinner. She watches a DVD. She — Разбейте класс на 3 команды. Каждая коман
goes to bed. да выбирает ведущего, который будет изобра
b) Задачи: перенос лексикограмматического жать время. Игру начинает одна из команд. Ко
материала модуля в ситуацию речевого обще манда, первая давшая верный ответ, получает
ния на основе личного опыта. очко и продолжает игру. Побеждает команда,
— Организуйте работу в вопросноответной которая набрала большее количество очков.
форме сначала фронтально, затем в парах. Reading
Предполагаемый ответ: In the morning I get
• Упр. 3, с. 77. Задача: развитие умений про
up. I have breakfast and then I go to school. In
the afternoon I have lunch then I do my home гнозирования содержания текста (ознакоми
work. In the evening I have dinner. I watch a DVD тельное чтение).
and then I go to bed. — Если потребуется, введите слова, необходи
мые учащимся для понимания текста. Поощ
Everyday English ряйте опору на сопоставление с русским язы
ком (archaeologist — археолог, acrobatics — ак
• Упр. 2, с. 76. Задачи: повторение изученных
робатика). Спросите, знают ли учащиеся, кто
и введение новых лексических единиц и
такая Лара Крофт, о чем, по их мнению, будет
структур для обозначения точного времени и
текст и т. д. После однократного беглого про
запроса соответствующей информации.
чтения (просмотровое, ознакомительное чте
a) При семантизации/повторении выражений
ние) текста организуйте обсуждение прогнозов.
поощряйте сопоставление с соответствующими
Ключи: She’s a strong archaeologist who fights
лексическими единицами русского языка (quar
robots. The text is about her daily routine.
ter — кварта, квартет, четверть). Организуйте
отработку названия времени, давая эквивален • Упр. 4, с. 77. Задача: развитие умений ре
ты устно на русском языке, записывая время на конструкции текста — восстановление пропу
доске (например, 7:15, 5:45 и т. д.), исполь щенных слов по контексту.
зуя в качестве наглядного пособия циферблат — Организуйте работу по изучению раздела
часов. Требуйте использования в ответах струк Study Skills. Проверьте понимание. Проведите
туры It’s ... (o’clock). беседу — рефлексию способов деятельности
99
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:36 Page 100
при выполнении задания по восстановлению Grammar

пропущенных слов в тексте по контексту. Обра • Упр. 6, с. 77. a) Задача: повторение и обоб
тите внимание на значение самопроверки при
щение правил употребления наречий частот
выполнении задания.
ности (adverbs of frequency), их места в
— Предложите учащимся однократно прочитать
предложении.
текст с начала до конца, не задумываясь о про
— Прочитайте и проанализируйте примеры.
пущенных словах. При повторном чтении уча
Убедитесь в понимании учащимися главной за
щиеся выполняют задание — вставляют пропу
кономерности при определении места наречий
щенные слова. Предложите сверить и обсудить
частотности в предложении: перед смысловым
ответы в парах, заслушайте варианты ответов.
глаголомсказуемым, но после глагола to be в
Организуйте прослушивание CD для проверки
качестве сказуемого. Учащиеся находят приме
правильности ответов.
ры в тексте.
Ключи: 1 up, 2 goes, 3 has, 4 on, 5 cup, 6 past,
Ключи: The adverbs of frequency go before the
7 watches, 8 goes.
main verb but after the verb ‘to be’. Examples:
Speaking Lara always gets up at 7 o’clock/ then, she some
times goes shopping/ Lara usually eats lunch at
• Упр. 5, с. 77. Задача: развитие умения вес about .../ Her father John often visits her/ Lara
ти диалограсспрос в связи с прочитанным usually practises kickboxing/ She never goes to
текстом (диалогическая речь: ролевая игра — bed really late/ She’s usually very busy.
интервью). b) Задачи: перенос лексикограмматического
— Предложите учащимся в парах составить материала модуля в ситуацию речевого обще
список ежедневных занятий Лары Крофт. На ния на основе личного опыта — освоение в ре
основе кратких заметок — опор на доске (на чи наречий частотности.
пример, get up — when; have breakfast — where) — Учащиеся самостоятельно пишут в тетрадях
разыграйте фрагмент интервью с одним из уча 5—6 предложений о своем распорядке дня, ис
щихся. Дайте время учащимся на выполнение пользуя наречия частотности. Заслушайте ряд
аналогичных заметок по всему тексту. Разные ответов. Организуйте промежуточную рефлек
пары представляют свои варианты интервью о сию.
разных периодах дня Лары Крофт. Остальные Предполагаемый ответ: I always eat breakfast
при прослушивании проверяют и дополняют in the morning. I usually do my homework in the
свои заметки. Одна пара (по выбору учителя) evening. I never do it in the afternoon. I some
представляет интервью в полном объеме. times work on the computer in the evening.
Предполагаемый ответ: I often go shopping with my friends. I never go
A: So Lara, what time do you get up? jogging.
B: At 7 o’clock.
A: What do you do then? • Упр. 7, с. 77. Задача: освоение предлогов at,
B: I get dressed and go jogging and work out in in для обозначения времени.
the gym. Ключи: 1 at, 2 in, 3 at, 4 at, 5 in, 6 at.
A: When do you have breakfast?
B: At about (a)quarter to nine. Writing
A: And what do you do then? • Упр. 8, с. 77. Задача: развитие умений про
B: Sometimes I go shopping with friends or I work дуктивного письма — описание распорядка
on my computer. дня.
A: What do you do in the afternoon? — Предложите учащимся вспомнить извест
B: Well, I have lunch at about a quarter past one. ных/любимых киногероев, запишите их имена
My father often visits me. We have a cup of на доске. Проработайте данный в задании об
tea and talk about work. разец. Учащиеся устно продолжают описание,
A: What do you do in the evening? используя предложенное начало — 2—3 пред
B: I usually practise kickboxing, have dinner and ложения. При выполнении задания учащиеся
then I relax. I read a good book or I watch a пользуются текстом упр. 3 в качестве образца.
DVD. I go to bed quite early. Предполагаемый ответ: My name’s Wonder
— В качестве дополнительного или дифферен Woman. I have a very busy life. In the morning,
цированного задания можно предложить в па I get up at 6 am every day. I have milk, fruit juice,
рах или малых группах составить заметки о muesli and yoghurt for breakfast. Then I work out
распорядке дня другого киногероя, известного for two hours in the gym. After this I go jogging.
персонажа и разыграть аналогичные интервью. Then I meet my agent and read new scripts. At
100
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:39 Page 101
two o’clock in the afternoon I have lunch and then — В качестве дополнительного задания можно
I usually go to the studio to do some filming. My предложить учащимся в малых группах по оче
evenings are always free, so I relax with friends at реди показать с помощью пантомимы действия
home or in a restaurant. людей разных профессий, изображенных на
Подведение итогов урока картинке. Остальные члены группы угадывают
Обсудите с учащимися, что они научились профессию и, используя Present Continuous,
делать (выражать, описывать, читать, писать) говорят, какое действие выполняет человек на
на уроке (рефлексия изученного материала и картинке (например, He’s a painter. He is paint
освоенных способов деятельности). ing).
Домашнее задание: SB, упр. 8*, с. 77 (оформ
ление для языкового портфеля — по выбору Reading
учащихся); WB, с. 47. • Упр. 3, с. 78. a) Задача: развитие умений
прогнозирования содержания текста, умений
Урок 3 ознакомительного чтения.
Ключи: Two boys are talking about their fathers’
jobs.
6 b
At work
b) Задачи: развитие умений поискового чтения.
Ключи: Mike’s dad is a painter. James’ dad is a
teacher.
Grammar
Vocabulary • Упр. 4, с. 79. Задача: повторение и обобще
ние формообразования и употребления гла
• Упр. 1, с. 78. Задачи: повторение пройден
голов в Present Continuous (утвердительная,
ной и введение новой лексики по теме «Про
отрицательная и вопросительная формы).
фессии».
— Обратитесь повторно к образцу упр. 2, про
— Организуйте беседу по картинке, обращая
анализируйте формообразование. Повторите
особое внимание на названия магазинов и уч
основное употребление Present Continuous,
реждений. Прочитайте названия профессий.
скажите: Tony is reading a book now. Miss Smith
Учащиеся называют соответствующие места ра
is driving a taxi now. Учащиеся просматривают
боты. Убедитесь в понимании учащимися зада
диалог упр. 3 и находят глагольные формы,
ния. Дайте время на его самостоятельное вы
обозначающие действия, которые происходят в
полнение. Проверьте ответы.
настоящий момент (момент речи). Проверьте
Ключи: 1 Mr Brown, 2 Mrs Perkins, 3 Mr
ответы, запишите их на доске.
Simpson, 4 Mr Jones, 5 Mr Wilson, 6 Mr Green,
Ключи: I’m waiting for my dad. He’s painting this
7 Miss Smith, 8 Mr Williams.
hospital. He’s waving goodbye to the children.
• Упр. 2, с. 78. Задача: освоение в речи новой — Организуйте чтение таблицы формообразо
лексики (глагольные словосочетания) по те вания, обращая внимание на краткие формы.
ме «Профессии». Предложите учащимся преобразовать предло
— Обращаясь к той же картинке, спросите: жения на доске в отрицательную форму.
What is Tony doing? В качестве ответа прочитай
• Упр. 5, с. 79. Задача: освоение правописа
те образец. Организуйте фонетическую отра
ния глагольных форм в Present Continuous.
ботку (хором, индивидуально) данных слово
— Изучите приведенные примеры. Подведите
сочетаний. Учащиеся отвечают на вопросы учи
учащихся к тому, чтобы они сами сформулиро
теля, e. g.: What is Mr Green doing? What is Mrs
вали правила правописания глагольных форм.
Perkins doing? Как вариант привлекайте уча
Попросите их привести свои примеры.
щихся к составлению вопросов по картинке.
Ключи: Add ‘ing’ to form the Present Continuous
Ключи: Ann and Lyn are talking.
form of the verb. When a verb ends in an ‘e’,
Mr Jones is saying goodbye to the children.
drop the ‘e’, then add ‘ing’.
Mr Brown is painting the hospital.
When a verb ends in a consonant and before it
Mr Simpson/Mrs Harris is looking at the postman.
there is a single vowel, double the consonant
Mr Green is repairing a car.
before adding ‘ing’.
Mrs Perkins is waiting for the ambulance.
Mr Williams is delivering a letter to Mrs Harris. • Упр. 6, с. 79. Задача: освоение в речи гла
Miss Smith is driving a taxi. голов в Present Continuous (утвердительная
Mr Wilson is serving drinks. форма).
101
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:39 Page 102
— Обратившись опять к картинке на с. 78, ор — Организуйте работу по изучению раздела

ганизуйте работу над образцом. Скажите: He’s Study Skills. Проверьте понимание. Проведите
waving goodbye to the children. Who is he? Уча беседу — рефлексию способов деятельности
щиеся отвечают на вопрос. Далее учащиеся при выполнении задания по установлению со
проводят аналогичную работу в парах. ответствий при восприятии речи на слух.
Предполагаемый ответ: — Попросите учащихся просмотреть приведен
A: She’s waiting for the ambulance/standing out ный список профессий A—H и назвать ассоци
side the hospital. ации — вспомнить слова, относящиеся к каж
B: Mrs Perkins. дой профессии, например, teacher — children,
A: He’s working in the bakery/looking at the school, lesson; nurse — doctor, hospital, ambu
postman. lance; mechanic — car, fix, repair, garage и т. д.
B: Mr Simpson. — Учащиеся слушают аудиозапись и выполняют
A: He’s painting the hospital. задание. Организуйте повторное прослушивание,
B: Mr Brown. при необходимости с паузами. Проверьте ответы.
A: He’s delivering a letter/speaking to Mrs Harris. Ключи: 1 A, 2 H, 3 G, 4 C, 5 D.
B: Mr Williams.
A: She’s talking to the postman.
Pronunciation
B: Mrs Harris. • Упр. 9, с. 79. Задачи: отработка звука /ŋ/;
A: She’s driving a taxi. освоение правила чтения буквосочетания ng.
B: Miss Smith.
Speaking
A: He’s waving goodbye to the children.
B: Mr Jones. • Упр. 10, с. 79. Задачи: освоение в речи лек
A: He’s serving drinks. сикограмматического материала модуля;
B: Mr Wilson. развитие умений вести диалограсспрос по
A: He’s reading a book. заданной ситуации («Листая семейный аль
B: Tony. бом») с элементами описания и сообщения
A: They’re talking in a café. (монологическая речь).
B: Ann & Lynn. Примечание: Для выполнения этого задания
попросите учащихся принести на урок семей
• Упр. 7, с. 79. Задача: освоение в речи гла ные фотографии.
голов в Present Continuous (утвердительная и Вместе с учащимися составьте и запишите на
вопросительная формы, краткие ответы). доске план их будущих диалогов.
— Проработайте таблицу вместе с учащимися.
Закрепите понимание примерами: изобразите A B
чтение книги и спросите: Am I reading? Добей Ask about a person Say who this is.
тесь ответа: Yes, you are. Спросите учащихся: in the picture.
Are you reading? Учащиеся отвечают: No, I’m Ask what a person is Answer the question.
not/No, we’re not. Обращаясь к картинке на doing in the picture.
с. 78, задавайте вопросы (например, Is Miss
Smith reading a book?) — учащиеся отвечают. Ask what the person Explain what the
— Поясните задание. Одна из пар учащихся does for the living. person does.
читает образец. Далее учащиеся работают в Ask about sb else Answer the question
парах. in another picture. and say what the
Ключи: 2 Is Mary playing computer games? (Is this your moth person is doing in
No, she isn’t. She’s doing her homework. er/father/sister, the picture.
3 Is the dog playing in the garden? etc?)
No, he isn’t. He’s sleeping by the fire. Reply.
4 Are you eating breakfast? Ask about his/her
No, I’m not. I’m getting dressed. job.
5 Are Sue and Dave doing the shopping?
No, they aren’t. They’re watching TV. — По завершении работы можно предложить
нескольким парам учащихся представить свои
диалоги, организовав их аудиозапись. При
Listening прослушивании аудиозаписи предложите уча
• Упр. 8, с. 79. Задача: развитие умений щимся оценить разные аспекты диалогической
аудирования с выборочным пониманием за речи (содержание, грамматику, произношение,
данной информации. интонацию).
102
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:39 Page 103
Предполагаемый ответ: — Организуйте работу по запоминанию данных

A: Who is this? предложений для практического использования
B: This is my father, Mark. при написании emailсообщений.
A: What is he doing here?
B: He’s working on his computer. Speaking
A: I see. What does he do? • Упр. 4, с. 80. Задачи: перенос лексикограм
B: He’s an architect. He designs buildings. матического материала модуля в ситуацию
A: Oh. And here? Is this your mother? речевого общения на основе личного опыта;
B: Yes. She’s doing the gardening. She loves развитие умений кратко высказываться о
flowers. фактах и событиях по теме «В выходные»
A: Is she a gardener? (монологическая речь).
B: Oh, no. She’s a nurse.
Writing
Writing
• Упр. 11, с. 79. Задача: развитие умения пи сать emailсообщение о семейных занятиях
сать короткий текстописание уличной сцены дома.
(описание действий людей). — Повторите формы начала и окончания email
Подведение итогов урока проводится по об сообщения. Повторите формы Present Continu
разцу предыдущих уроков. ous и их использование для выражения
Домашнее задание: SB, упр. 11*, с. 79 действий, происходящих в момент речи. По
(оформление для языкового портфеля — по вторите тематическую лексику — учащиеся со
выбору учащихся); WB, с. 48. ставляют перечень различных занятий дома.
Урок 4
Hi, John!
Great to hear from you! How are you? I’m tidy
6 c
Weekends
ing my room. How boring! All the family are
here today and are busy, too. My father is
working on his computer and my mother is
watching a DVD. My sister Irina is having a cup
of tea and my brother Nikita is doing his home
work. I’m doing my homework, too.
Vocabulary What are you doing? Any plans for the week
• Упр. 1, с. 80. Задачи: повторение изученных end?
и введение новых словосочетаний по теме Drop me a line soon.
«Занятия в выходные дни». Love,
Ключи: 2 He is planting flowers/working in the Dmitry
garden.
3 He is planting flowers/working in the garden. Подведение итогов урока проводится по об
4 They are washing the dog. разцу предыдущих уроков.
5 She is playing with a friend. Домашнее задание: SB, упр. 5*, с. 80; WB,
6 She is drinking coffee. с. 49.
7 She is making a phone call.
Reading
• Упр. 2, с. 80. Задачи: развитие умений вы
Урок 5
бирать главные факты из текста (ознакоми
тельное чтение); выбирать необходимую ин
формацию (поисковое чтение).
Ключи: Rosie — picture 1, dad — picture 2, Tom —
picture 3, Zoe — picture 5, mum — picture 7.
6 d
Culture corner:
Landmarks
• Упр. 3, с. 80. Задача: развитие умений пи
сать emailсообщения.
Ключи: a) 1 E, 2 B, 3 E. Дополнительные учебные материалы: кар
b) Beginning: Thanks for your email. How are you? тинки/фотографии главных достопримечатель
Ending: Write back soon. ностей России, родного края.
103
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:39 Page 104
• Упр. 1, с. 81. Задачи: развитие умений про тели, Интернет и др.). До включения работ в ин
гнозирования содержания текста и ознакоми дивидуальные языковые портфели можно орга
тельного чтения. низовать их выставку и презентацию в классе.
— Прочитайте название страницы Landmarks и Предполагаемый ответ: Every year millions of
заголовок текста Top Tourist Attractions и попро tourists come to Moscow to see the Kremlin.
сите учащихся определить значение этих Everybody recognizes the Kremlin. It’s the most
слов/выражений. При необходимости окажите important landmark in Russia. The main clock
помощь: landmark — веха, ориентир, зд. сим tower of the Kremlin is called Spasskaya Tower.
вол; top tourist attractions — главные туристские It is the symbol of the Kremlin. The Tower is 71
достопримечательности, основные объекты, metres high (with the star on the top). The clock
привлекающие туристов. on the tower called the Kremlin Chimes is huge.
— После прослушивания текста задайте вопрос: It is 600 years old. The clock mechanism weighs
Is this building a landmark? (Yes, it is.) Затем уча about 25 tons. Each of the four clockfaces (dials)
щиеся отвечают на вопросы задания и прове is over six metres wide/in diameter. The hour
ряют правильность ответов, читая первый аб hands are about three metres long and the minute
зац текста. hands are 3 metres 27 centimeters long. There are
Предполагаемый ответ: It is (the clock tower fourteen bells of the chimes that sound two
of the Houses of Parliament and it contains) Big melodies. Perhaps one day you can go to Moscow
Ben. It is in London. and see this amazing tourist attraction.
• Упр. 2, с. 81. Задачи: практика составления
вопросов; развитие умений поискового чте
ния.
с. 50 (необходимо прокомментировать задание).
How heavy is Big Ben? It weighs 14 tons.
How tall is it? It’s 98 metres high. Урок 6
Where does the name “Big Ben” come from? It
comes from Sir Benjamin Hall, the bell’s commis Spotlight on Russia:
sioner of works. Fame (с. 8)
How long is the long hand? It’s 4 metres long.
How long is the short hand? It’s 3 metres long. Задача: перенос лексикограмматического ма
How big is the clock face? It’s 7 metres wide. териала модуля в ситуации речевого общения
искового чтения. Начало урока
Ключи: 1 London, 2 a huge bell, 3 98 metres, • Организуйте беседу о детяхзнаменитостях.
4 about 3 metres. Опирайтесь на фоновые знания учащихся.
• Упр. 4, с. 81. Задача: развитие умений де Можно задать опережающее индивидуаль
лать сообщение в связи с прочитанным и ное домашнее задание (по желанию, с уче
прослушанным текстом (монологическая том интересов и склонностей учащихся) и
речь). прослушать и обсудить 1—2 кратких сообще
— При подготовке учащиеся просматривают ния по теме. Делайте акцент не только на та
текст, отмечая ключевую информацию. Предо лантах и способностях таких детей, но и на их
ставьте возможность нескольким учащимся вы трудолюбии и организованности. Задача —
ступить в роли гида. Остальные учащиеся — актуализировать в новой ситуации материал
туристы, они задают вопросы. Гид отвечает на о распорядке дня.
вопросы. Поощряйте привлечение учащимися • Работа над текстом может быть в соответ
фоновых знаний. ствии с условиями класса организована в
Project — фронтальное чтение текста вслух;
• Упр. 5, с. 81. Задача: развитие умения пи — самостоятельная работа с чтением про себя.
сать кратко об известной достопримечатель • Предложите учащимся выполнить задания и
ности своей страны. ответить на вопросы. Выслушайте разные
— Предложите учащимся на выбор картинки/фо варианты ответов, организуйте обсуждение.
тографии главных достопримечательностей Рос Поощряйте развернутые ответы с использо
сии, родного края. Обсудите порядок сбора ин ванием изученной в новом модуле лексики и
формации (энциклопедии, туристские путеводи грамматических структур.
104
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:39 Page 105
• Организуйте беседу о любимых занятиях уча

Suggest going
щихся, их склонностях, планах на будущее.
another time or
doing sth else.
Домашнее задание: SB, SP on R, с. 8* — крат Agree and arrange
кое резюме российского кумира; WB, с. 51—52 when meet.
(дифференцированно — по индивидуальной
потребности в отработке). Предполагаемый ответ:
A: Hi, Alexei. Are you free this afternoon?
Урок 7 B: Why?
A: Let’s go to the cinema!
English in Use: Making B: Sorry, I’m busy this afternoon. I’ve got an
suggestions English lesson. How about going tomorrow?
A: Sure.
• Упр. 1, с. 82. a) Задачи: отработка произно B: Ok, see you at 7 then.
шения и интонационных моделей в выраже
ниях этикетного характера (выдвижение Pronunciation
предложений о совместной деятельности и • Упр. 4, с. 82. Задачи: развитие фонетических
ответы на них); развитие умений моделиро навыков — отработка произношения звуков
вать речевую ситуацию. /ɔ:/, //; обобщение правил чтения букво
Ключи: Sure, that’s a good idea. (R) сочетаний or, ar.
How about going tomorrow? (S) — Учащиеся дополняют данные ряды слов сво
Why don’t we go jogging in the park? (S) ими примерами. Запишите их на доске, попро
Sounds great! (R) сите прочитать хором и индивидуально.
Let’s go shopping! (S) Предполагаемый ответ:
Sorry, I’m busy this afternoon. (R) /ɔ:/: forty, bored, corner, horn, tortoise, etc
How about going for coffee? (S) //: start, Arts, dark, mark, yard, scarf, architect,
b) Задача: усвоение новых клише для выдви article, arm, carpet, etc
жения предложений о совместной деятельнос Подведение итогов урока проводится по об
ти и ответов на них. разцу предыдущих уроков.
— Учащиеся работают в парах. Домашнее задание: SB, упр. 3*, с. 82; WB,
• Упр. 2, с. 82. a) Задачи: развитие умений
ознакомительного и поискового чтения
Ключи: Matt wants to go shopping. David wants
to go jogging in the park. Jenny wants to go Урок 8
shopping — but the next day. Sally doesn’t want
to go jogging. She wants to go for a coffee. Extensive Reading.
b) Задача: развитие умений чтения вслух. Across the Curriculum:
• Упр. 3, с. 82. Задача: развитие умений веде Science
ния диалогапобуждения к действию.
— Проработайте с учащимися предложенные • Упр. 1, с. 83. Задачи: перенос активного лек
ситуации. Коллективно составьте на доске план сикограмматического материала в новую си
будущих диалогов. туацию речевого общения на основе лично
го опыта и межпредметных связей.
A B — Учебники закрыты. Поинтересуйтесь у уча
(friendly, excited) (polite, friendly) щихся, который час. Спросите, как они узнали
Greet your friend. Ask A why or точное время (посмотрели на свои наручные
Ask B what he/she answer that you часы, часы на стене, часы на мобильном теле
is doing now if have no special фоне). Задайте вопрос: What other ways can we
he/she is free later plans. use to find out the time? Предложите учащимся
on the day. открыть учебники и просмотреть текст.
Ключи: A sundial.
Suggest doing sth. Say you can’t (think
of an excuse/rea • Упр. 2, с. 83. Задачи: развитие умений ре
son). Apologise. конструкции текста — восстановление пропу
щенных слов; развитие умения выборочно
105
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:39 Page 106
понимать нужную информацию при прослу Работа над страницей Progress Check 6 и Look
шивании связного текста. at Module 7 организуется на одном уроке.
— Учащиеся самостоятельно выполняют задание
и проверяют себя, прослушивая аудиозапись Задачи: организация самоконтроля и рефлек
текста. Организуйте проверку. Поясните при не сии учебных достижений учащихся по заверше
обходимости незнакомые слова и выражения. нии работы над модулем.
Ключи: 1 at, 2 in, 3 is, 4 in, 5 are. Ключи: 1 1 get, 2 watch, 3 have/get, 4 go,
5 work, 6 go
Project 2 1 half past one, 2 three o’clock, 3 (a) quarter
• Упр. 3, с. 83. Задачи: развитие умений изу past seven, 4 (a) quarter to 12, 5 (a) quarter
чающего чтения; развитие умения выполнять past 9
поделку по инструкции. 3 1 doctor, 2 baker, 3 mechanic, 4 teacher,
— Убедитесь в понимании учащимися содержа 5 waiter.
ния проекта. Организуйте чтение названия и 4 1 We usually go shopping at the weekend.
подзаголовков текста. Учащиеся должны понять 2 He sometimes goes to bed late. 3 Samantha
содержание инструкции. С опорой на картинку never watches TV in the morning. 4 I usually eat
организуйте чтение слов, обозначающих необ dinner at half past seven. 5 Tim often meets his
ходимое оборудование для проекта. Учащиеся dad after school.
поочередно, по пунктам читают текст. По ходу 5 1 is painting, 2 A: are you doing, B: I’m writ
чтения поясняйте незнакомую лексику. Уча ing, 3 aren’t watching, are doing, 4 Is John repair
щиеся изготавливают песочные часы в группах ing?
(в качестве домашнего задания), испытывают 6 1 It’s (a) quarter past five. 2 Sorry, I’ve got a
их на практике и приносят на следующий урок. lot of homework. 3 Let’s go to the cinema! 4 Have
Им предстоит высказаться, правильно ли рабо you got the time, please?
тают их песочные часы.
Урок 9
Домашнее задание: SB, упр. 3*, с. 83; WB, Рекомендуется провести как урок домашнего
с. 51—52 (дифференцированно — по индиви чтения по Reader. Урок контроля (Test) плани
дуальной потребности в отработке). руется по усмотрению учителя.
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:39 Page 107
Module 7 In all weathers

Работая с заголовком модуля In all weathers,
• обучающие: организуйте повторение тематической лексики
— освоить во всех видах речевой дея о погоде (sunny, rain, snow, etc), временах го
тельности новые лексические единицы да и соответствующей им одежде (dress, shorts,
по теме «В любую погоду» (времена Tshirts, shoes, jeans, etc).
года, климат, погода); Работа с модульной страницей идет по выше
— научиться понимать на слух, читать и описанной схеме.
говорить о погоде и временах года, Look at Module 7
одежде в разных погодных условиях,
досуге в разное время года; Предполагаемый ответ:
— научиться описывать погоду, вести рис. 1 (с. 90)
разговор при покупке одежды; T: What page is picture 1 from?
— освоить различие употребления в S1: It’s from p. 90.
связной речи глаголов в Present Simple и T: What can you see in picture 1?
Present Continuous; S2: Two girls are building a snowman.
— научиться писать открытку, описывать T: What else can you see on p. 90?
семейные фотографии; виртуально об S3: Some more pictures like this. In all the pictures
щаться в чате, разговаривая о погоде; people are doing different leisure activities.
• развивающие: T: How is the title of the lesson and the sub
titles related to the pictures? What do you
think this section is about?
S4: They’re all fun activities. It’s about leisure
— развивать умение обогащать словар
activities, what people do in their free time.
ный запас путем освоения антонимов;
рис. 2 (с. 86)
— развивать умения, составляющие
лингвистическую компетенцию: сопо
in the picture? What else can you see on p. 86?
ставление языковых явлений в изучае
Are the seasons like this in your country? What
мом и родном языках;
season is it there now?
— развивать воображение при модели
рис. 3 (с. 88)
ровании ситуаций общения;
What page is picture 3 from? What other pictures
— развивать информационную и социо
can you see on p. 88? How are the other pictures
культурную компетенции;
related? What does the title of the unit mean?
— воспитывать основы валеологической Find the page numbers for
культуры, прививать семейные ценности. Ключи:
a map (с. 91)
What is a map? What information can you get
from it? What is the map of? What is this section
about? What else can you see? What do you know
Урок 1 about Alaska?
an online chat log (с. 87)
Начало урока: What is an online chat log? Where would you find
Проводится вводная беседа по изученной теме. it? Do you ever chat online? Who do you chat
Отвечая на вопросы учебника, учащиеся интен with? What do you think this is about?
сивно используют изученную лексику модуля 6. a poem (с. 93)
Например, What time do you have breakfast/go What is a poem? Do you like poetry? Do you study
to school, etc? Do you often go away for the poetry at school? What do you think this poem is
weekend? Etc. about?
107
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:40 Page 108
a postcard (с. 90) • Упр. 2, с. 86. a) Задача: освоение тематичес

What is a postcard? Do you write/receive post кой лексики в контексте.
cards? What is on the other side of a postcard? Ключи: 1 D, 2 C, 3 A, 4 B.
What do you think this postcard is about? b) Задачи: перенос активного лексикограмма
Домашнее задание: просмотреть модуль в тического материала в новую ситуацию обще
учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее ния; развитие ассоциативного мышления.
интересную страницу и обосновать свой выбор. — Прочитайте пословицу, попросите учащихся
По необходимости — невыполненные упражне воспроизвести ее значение (Ветер с юга прино
ния из WB к модулю 6. сит дождь). Учащиеся пытаются найти эквива
ленты пословицы в русском языке. После про
Урок 2 слушивания аудиозаписи учащиеся в парах
беседуют об ассоциациях, возникших у них во
время звучания музыки. Поясните, что здесь не
7 a
Year after year
может быть неправильных ответов. Можно ор
ганизовать эту работу в парах на фоне тихо
звучащей музыки.
Предполагаемый ответ: The wind is blowing.
The sea is rough. It’s starting to rain. I can see a
Дополнительные учебные материалы: прогноз family. They are sitting around the fireplace.
погоды в мире. • Упр. 3, с. 86. Задача: освоение тематической
Vocabulary лексики в связных высказываниях (описание
картинок, конструирование верных и невер
• Упр. 1, с. 86. а) Задачи: повторение изучен
ных утверждений).
ных и введение новых лексических единиц
— Обратившись к картинке, задайте учащимся
по теме «Времена года, месяцы, погода»;
вопросы: How many children are there? How
повторение Present Simple (to be) для выра
many boys are there and how many girls? What
жения состояний.
are they wearing? Are they happy? What season
— При повторении лексики обратите внимание
is it? Etc.
на сходство названий месяцев с их эквивален
— Учащиеся описывают картинки по своему вы
тами в русском языке.
бору. Обратитесь к образцу — пара учащихся
Ключи: June, July and August are the summer
читает его вслух. Далее учащиеся дают свои
months.
верные и неверные утверждения. Организуйте
September, October and November are the
исправление неверных утверждений. Учащиеся
autumn months.
работают в парах.
December, January and February are the winter
months.
A: In picture B the woman is planting flowers.
March, April and May are the spring months.
B: False. She’s picking flowers.
— При ответе на вопросы о любимом времени
A: She is wearing a hat.
года, месяце попросите учащихся обосновать
B: True. Etc.
свой выбор. Повторите структуру because I like
+ing/noun (модуль 1).
Предполагаемый ответ: My favourite season is Reading
summer because I like going to the beach and • Упр. 4, с. 86—87. a) Задача: развитие уме
going on holiday. My favourite month is ний определять тип текста.
September because my birthday is on the 5th. — Спросите учащихся, различаются ли по виду
в) Задачи: повторение Present Continuous для тексты в газетах, журналах, на экране компью
выражения длительного действия; развитие тера, в том числе в Интернете. Что характерно
умения описания картинок с изображением для каждого из них? Обратитесь к тексту на
занятий в разные времена года. с. 87 — учащиеся определяют его особенности.
— Убедитесь в понимании учащимися опорных Ключи: on a computer screen (the toolbars,
словосочетаний. icons, headings, etc).
Ключи: In picture A children are playing in the b) Задачи: развитие умений ознакомительного
snow. и поискового чтения.
In picture B a woman is picking flowers. Ключи: There are three people online. Gus is in
In picture C two people are going swimming. Scotland. Nemo is in Australia. Amelia is in
In picture D a woman is raking leaves. Switzerland.
108
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:40 Page 109
• Упр. 5, с. 87. Задача: развитие умений по вопросов: Where is it sunny today? Is it raining
искового чтения. in Paris? Etc.
— До начала работы над заданием введите не — Обратитесь к таблице — отработайте предло
знакомые выражения из текста, особенно иди женные отрицательные и положительные вари
омы. Организуйте работу в парах, включая вза анты речевых реакций (значение, произношение,
имопроверку ответов на вопросы к тексту. интонацию). Пара учащихся читает образец теле
Ключи: 1 It is raining heavily at the moment/It’s фонного разговора. Предложите им же составить
raining all the time. 2 He’s studying. 3 It’s snow другой диалог, используя другой город и другие
ing in Switzerland. 4 It’s summer in Australia. примеры положительных ответов. Учащиеся вы
b) Задача: развитие умений поискового чте полняют аналогичную работу в парах. Как вари
ния — поиск идиом, синонимичных данным ант можно предложить учащимся составленную
выражениям. и распечатанную подстановочную таблицу:
— Организуйте повторение синонимов: учащи What’s the weather like today?
еся подбирают синонимы к ряду слов и выра Предполагаемый ответ:
жений (big — large, not very many — few, etc).
City Weather Positive Negative
Поясните, что синонимичными (близкими по
response response
значению) могут быть как слова, так и выраже
ния. Поясните значение выражений и идиом. Berlin raining It’s fabulous! It’s awful!
Ключи: 1 I’m fed up with. 2 That’s not my kind Paris snowing Etc. Etc.
of place. 3 How are things going for you? Moscow windy
Beijing cold
Speaking Seoul freezing
• Упр. 6, с. 87. Задача: развитие умений мо Tokyo hot
нологической речи (составление сообщения A: Hi, Svetlana. Where are you?
в связи с прочитанным текстом с опорой на B: I’m in Moscow.
заметки). A: What’s the weather like in Moscow today?
— Напомните учащимся, как составлять замет B: It’s freezing! It’s snowing.
ки к тексту (отсутствие полных предложений:
можно опускать слова, особенно вспомогатель B: Hi, Damian. Where are you?
ные глаголы и артикли; слова можно сокра A: I’m in Madrid.
щать, особенно имена собственные, например B: What’s the weather like in Madrid today?
Nemo — N, etc). Предложите учащимся сделать B: It’s fabulous. It’s sunny and warm.
выписки из текста в тетрадях в форме заметок
(можно в таблице): Writing
— На основе заметок несколько учащихся де • Упр. 8, с. 87. Задача: развитие умений про
лают сообщения. дуктивного письма — написание сообщений
о погоде в чате.
Scotland Switzerland Australia — Поясните задание. Обратитесь к тексту в
форме чата на с. 87. Учащиеся вспоминают и
называют его особенности. Пользуясь текстом
как образцом, они в парах выполняют задание.
Ключи: In Scotland, in winter, it rains all the time Предложите учащимся (по желанию) зачитать
and it’s grey almost every day. свои работы перед классом. Организуйте вы
In Switzerland, it’s freezing and snowing. In ставку работ.
Australia it’s very, very hot. Предполагаемый ответ:
Main Room
Everyday English [Andrei] Hi, there. It’s an awful day here in
• Упр. 7, с. 87. Задача: развитие умений диа Moscow. It’s snowing heavily and I can’t
логической речи (диалог — обмен мнениями go out.
в виде ролевой игры — разговор по телефо [Sophia] I don’t know how you can live in
ну о погоде). Moscow. It’s so cold.
— Раздайте дополнительные материалы с про [Andrei] Moscow’s great. It’s the winter I don’t
гнозом погоды в разных уголках мира. Подбе like. It’s freezing.
рите информацию, включающую условные зна [Sophia] Well, it’s sunny and warm here in
кисимволы (дождь, снег и т. д.). Убедитесь в Madrid. I’m sitting outside at an Internet
понимании значений символов. Задайте ряд café. I’m going cycling soon.
109
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:40 Page 110
[Andrei] You are lucky. реалиям (своя одежда, одежда одноклассни

[Sophia] Yes, I am. Anyway, how are you doing? ков) и используя знакомые им структуры
Подведение итогов урока (Angela has got a long skirt/Angela’s skirt is
Обсудите с учащимися, что они научились де long).
лать (выражать, описывать, читать, писать) на — Организуйте фонетическую отработку слов.
уроке (рефлексия изученного материала и — Далее учащиеся самостоятельно подбирают
освоенных способов деятельности). пары антонимов. Проверьте ответы. Попросите
Домашнее задание: SB, упр. 8*, с. 87 учащихся назвать значения прилагательных в
(оформление для языкового портфеля — по правом столбике.
выбору учащихся); WB, с. 53. Принести фо Ключи: 1 b, 2 a, 3 c.
тографию своей семьи. Предполагаемый ответ: ... and a blouse. She
is wearing high heels.
Урок 3 Billy is wearing a Tshirt, shorts, socks and train
ers. He is also wearing a cap and sunglasses.
Oliver is wearing a thick jacket and a long scarf.
7 b
Dress right
He is wearing trousers and boots. He’s also wear
ing a hat and gloves.
Max is wearing a long coat, a shirt and a tie.
He is wearing trousers and he is holding an
umbrella.
Vocabulary Game
• Упр. 1, с. 88. Задачи: повторение и введе Задача: освоение в речи лексических единиц и
ние новой лексики по теме «Одежда». структур для рекомендаций относительно вы
— Спросите учащихся, какие времена года теп бора одежды в соответствии с погодой.
лые, а какие холодные. Организуйте беседу о Убедитесь в понимании условий игры. Разбей
том, что люди носят в разные времена года. те класс на две команды. Организуйте игру в
Обратитесь к картинке. What can you see? When соответствии с предложенными правилами.
do the people wear these clothes/accessories? Предполагаемый ответ:
(Oliver might/can wear these clothes to build a A: It’s hot today.
snowman. Max might/can wear these clothes to B: Wear light clothes and put on your cap. Etc.
work/in the office.)
Everyday English
— Отработайте значение и произношение но
вых слов. При закреплении значений как вари • Упр. 3, с. 88. Задача: развитие умений диа
ант можно использовать цвета: предложить логической речи (диалог — обмен мнениями
учащимся распределить слова (карточки со об одежде и внешнем виде).
словами) в две группы: красный цвет — для — При отработке вопросов из таблицы обрати
теплой погоды, синий — для холодной. те внимание на интонационный рисунок. При
Ключи: работе над вопросом What do you think of my
warm weather: blouse, shorts, Tshirt, cap, train dress? учащиеся подставляют другие слова вмес
ers, tie, dress, skirt, shirt, hat, suit, socks, shoes. то dress, закрепляя в речи тематическую лекси
cold weather: blouse, gloves, scarf, trousers, ку. При отработке ответов пользуйтесь соответ
boots, jacket, tie, coat, jumper, skirt, shirt, raincoat, ствующим логическим ударением, определяю
umbrella, hat, suit, socks, dress, shoes, trainers. щим позитивное/негативное отношение.
— Организуйте работу по изучению раздела — Задайте одному из учащихся вопрос How do
Study Skills. Проверьте понимание: учащиеся I look in this?, указывая на один из предметов
приводят примеры антонимов — слов с проти своей одежды (брюки, блузку и т. д.).
воположным значением (big — small, old — — Предложите другому ученику задать такой же
new, old — young). Отработайте произношение вопрос, класс отвечает.
слов. — Далее учащиеся работают в парах.
• Упр. 2, с. 88. Задача: освоение в речи новой A: What do you think of my sunglasses?
лексики по теме «Одежда». B: They suit you perfectly.
— Учащиеся называют значение прилагательных
в левом столбике применительно к одежде. Reading
— Попросите учащихся привести примеры, об • Упр. 4, с. 89. Задачи: развитие умений про
ращаясь к картинке учебника или предметным гнозирования содержания текста, умений
110
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:40 Page 111
ознакомительного чтения и аудирования с b) Задача: освоение в связной речи употребле

общим пониманием. ния глаголов в Present Simple и Present
Ключи: Patsy’s getting on a plane/she’s at the air Continuous (в сопоставлении).
port. She’s going to Glasgow. — Организуйте рефлексию различных значений
настоящего неопределенного и настоящего
• Упр. 5, с. 89. a) Задачи: развитие умений
продолженного времен. Вместе с учащимися
поискового чтения, повторение формообра
проанализируйте значение первого предложе
зования и употребления глаголов в Present
ния: обозначает ли оно обычное, регулярное
Continuous.
действие или действие, происходящее в насто
Ключи: 1 Patsy is going to Glasgow. 2 Ann is
ящий момент (момент речи).
going to the airport. 3 Patsy is wearing a skirt and
— Учащиеся называют употребляемую времен
blouse.
ную форму. Далее учащиеся работают в парах
b) Задачи: развитие языковой догадки, умений
с последующей проверкой и обсуждением
поискового чтения.
ответов.
— При работе над объяснением значения вы
Ключи: 1 Does it rain often in winter? 2 Where
деленных в тексте выражений поощряйте ис
do you live? 3 What are you doing now? 4 She is
пользование учащимися, помимо перевода, си
going to school on foot today. 5 He doesn’t swim
нонимов, антонимов, невербальных средств
well.
передачи значения (жесты, пантомима), а так
же проверку языковой догадки по словарю. Speaking
• Упр. 7, с. 89. Задачи: освоение в речи лек
getting on: stepping onto
can’t wait: looking forward a lot сикограмматического материала модуля пу
on my way: moving towards тем его переноса в ситуацию речевого обще
all right: ok ния на основе личного опыта; развитие
I’m only joking: I’m not talking seriously умений кратко высказываться по заданной
awful: terrible ситуации («Одежда: что ты носишь обычно и
hanging up: ending a telephone conversation; во что одет сейчас?»).
putting the receiver of the telephone back in its — Повторите название времен года. Поясните
place задание. Убедитесь в понимании учащимися
It’s a lovely, hot day in Glasgow. закономерности использования глаголов в
с) Задачи: развитие умений чтения вслух, уме Present Simple при ответе на вопрос о том, что
ний диалогической речи. они обычно носят, и в Present Continuous при
Учащиеся работают в парах, меняясь ролями. ответе, во что одеты сейчас.
Организуйте индивидуальную помощь, обра — Фронтально прослушайте несколько ответов
щая внимание на произношение и интонацию. учащихся на предложенные вопросы. Далее
учащиеся работают в парах, обмениваясь мик
Grammar ромонологами.
• Упр. 6, с. 89. a) Задача: сопоставление фор — Заслушайте всем классом несколько вариан
мообразования и употребления глаголов в тов ответов.
Present Simple и Present Continuous . Предполагаемый ответ: In the summer, I usu
— Убедитесь в понимании учащимися слов ally wear light clothes, such as shorts, Tshirts,
(терминов) habits (привычки) и routines (регу jeans, trainers, caps, etc. In autumn, I usually
лярные, повседневные действия). wear a raincoat, a jacket, jeans, a cardigan, a
— Обращаясь к предложениям в рамке, попро shirt, boots, etc. In spring, I usually wear a shirt,
сите учащихся определить время глаголов и jeans, trousers, light walking shoes, a jacket, etc.
сказать, в каком случае оно используется. In winter, I usually wear a heavy coat, a jumper,
— Приведите другие примеры — учащиеся a shirt, a scarf, gloves, thick trousers, boots, etc.
определяют грамматическое время и дают Right now I’m wearing a red jumper, a shirt,
обоснование его использования. jeans, thick socks and trainers because it’s
—Обратите внимание учащихся на соответству winter.
ющий раздел грамматического справочника в
конце учебника.
Listening
Ключи: The Present Simple is used to talk about • Упр. 8, с. 89. Задача: развитие умений ауди
habits/routines. The Present Continuous is used to рования с выборочным пониманием задан
talk about actions happening at the time of speak ной информации.
ing. Ключи: 1 C, 2 A, 3 C.
111
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:40 Page 112
Writing Pronunciation
• Упр. 9, с. 89. Задача: развитие умения • Упр. 2, с. 90. Задачи: развитие фонетических
писать короткий текстописание (описание навыков: отработка произношения дифтонга
семейных фотографий). /aυ/; обобщение правил чтения буквосочета
— Поясните задание. Убедитесь, что учащиеся ний ow, ou.
понимают, когда следует употреблять Present В таблице Pronunciation на последней странице
Simple, а когда — Present Continuous. учебника учащиеся находят дифтонг /aυ/. По
— Предложите описать по предложенному пла вторите понятие дифтонга (сложный звук, со
ну каждого из членов семьи на фотографиях. стоящий из двух звуковых компонентов/час
— Организуйте выставку работ (с приложен тей). При выполнении задания учащиеся до
ными фотографиями). полняют данный ряд слов своими примерами.
Предполагаемый ответ: This is my mum and Запишите их на доске, попросите прочитать
dad. They are in our country house in a village in хором и индивидуально.
the north. It’s quite warm but cloudy. It’s spring Предполагаемый ответ:
and they are making shashlyk. They often do this /aυ/: mouse, house, cow, ground, mouth, sound,
in spring. This is my brother. He’s on an island. owl, round, etc
It’s summer and it’s very hot. He’s diving into/he
is in the water. He goes swimming every summer. Reading
Подведение итогов урока проводится по об • Упр. 3, с. 90. Задачи: развитие умений про
разцу предыдущих уроков. гнозирования содержания текста; умений
Домашнее задание: SB, упр. 9*, с. 89 ознакомительного чтения и аудирования
(оформление для языкового портфеля — по с общим пониманием.
выбору учащихся); WB, с. 54. Ключи: Sandra’s in Greece. She’s on holiday with
her family.
Урок 4 искового чтения.
— Учащиеся работают в парах, проверяя отве
ты друг друга. Обсудите ответы. Окажите по
7 c
It’s fun
мощь при работе с незнакомыми словами в
тексте.
Ключи: 1 She’s staying in a hotel. 2 The weath
er’s great. It’s sunny. 3 She’s sunbathing on the
beach.
Vocabulary Writing
• Упр. 1, с. 90. Задачи: повторение изученных • Упр. 5, с. 90. Задача: развитие умения пи
и введение новых словосочетаний по теме сать открытку с места отдыха.
«Занятия в разные времена года». — Анализируя задание, акцентируйте внимание
— Обратившись к картинкам учебника, спроси на различных частях текста открытки согласно
те What kind of weather is in pictures 1, 4, 5 and предложенному плану.
6? Спросите у учащихся, чем из изображенно — Организуйте беседу о прошлых летних кани
го на картинке они занимаются в разную пого кулах: спросите нескольких учеников, куда они
ду. Дополните другими занятиями: go grocery ездили со своими семьями, какая была пого
shopping, have coffee with friends, etc. Предло да, чем они занимались на отдыхе.
жите учащимся добавить свои примеры. — Объясните, что им предстоит писать открыт
— Учащиеся работают в малых группах. Заслу ку, представив себе, что они находятся на от
шайте ряд ответов. дыхе сейчас, в настоящий момент. Учащиеся
Предполагаемый ответ: I usually go skiing in приходят к осознанному выбору Present
the winter when it’s cold. Continuous. Текст урока используется в качестве
I usually watch TV every afternoon after I finish образца. Обратите внимание на начало и окон
my homework. чание текста открытки.
I usually read a book when it’s raining outside. Предполагаемый ответ:
I usually make a snowman when it snows. Dear Grandma & Grandpa,
I usually have a picnic when it’s warm and sunny. Greetings from London. We’re having a great time
I usually go camping in the summer when it’s hot. here. The hotel’s wonderful, but the weather is
112
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:40 Page 113
awful. It’s cloudy and cold and it’s raining today. • Упр. 3, с. 91. Задача: развитие умения
Dad’s taking pictures of Nelson’s monument at the делать сообщение с опорой на таблицу на
moment and he’s getting very wet. Anton’s buy основе фактов текста.
ing a souvenir from a shop, and Mum and I are — Организуйте фронтальную работу с таблицей
sitting in a café. после текста: спросите, какую одежду можно
Mum’s drinking coffee and I’m having a lemon tart! видеть в верхней части таблицы, попросите
We’re having a great time — even though the назвать одежду, которую носят жители Аляски
weather is bad! зимой (longsleeved shirt, jeans, warm hat and
See you soon, gloves, boots, wool sweater and a winter coat).
Lena Поясните задание. Помогите с выбором гла
Подведение итогов урока проводится по об гольной формы для сообщения — Imperative,
разцу предыдущих уроков. повторите формообразование. Учащиеся в па
Домашнее задание: SB, упр. 5*, с. 90; WB, рах рассказывают друг другу, какую одежду
с. 55. следует взять с собой на северозапад Аляски
в разные времена года. Проверьте ответы.
Предполагаемый ответ: In spring, pack a long
Урок 5 sleeved shirt, jeans, a warm hat and gloves, boots,
a jacket, a wool sweater.
In summer, take a shortsleeved shirt, shorts, jeans,
7d Culture corner:
The Alaskan
a longsleeved shirt, walking shoes and a jacket.
In autumn, take a longsleeved shirt, jeans,
a warm hat and gloves, walking shoes, boots,
a jacket, a wool sweater.
Climate
Project
• Упр. 1, с. 91. Задача: развитие умений стро • Упр. 4, с. 91. Задача: развитие умения со
ить ассоциативные и эмоциональнооценоч здавать вебстраницу с таблицей и географи
ные высказывания на основе прослушанных ческой картой.
музыкальных фрагментов. — Поясните учащимся, что для разработки веб
— Задавая вопросы об испытываемых учащи страницы не обязательно пользоваться компью
мися чувствах при слушании музыки, поясните, тером (по желанию учащихся). Однако она
что не может быть неверных ответов. должна быть не только содержательной, но и
— Работу можно организовать в парах или привлекательной на вид. Обсудите, какую одеж
фронтально. ду носят народы России в разные времена года.
— Отработайте структуру It makes me feel ... . Учащиеся выполняют работы индивидуально.
Предполагаемый ответ: It makes me feel Предполагаемый ответ: Russia is in Northern
relaxed. The music is soft and relaxing. Europe and Asia. In winter, it is cool along the
• Упр. 2, с. 91. Задачи: развитие умений озна Black sea coast and it is freezing in Siberia. In
комительного и поискового чтения. summer, it is warm in the steppes and cool along
— Обратившись к тексту, предложите учащим the Arctic coast. If you decide to visit Russia, make
ся определить источник информации (Интер sure you pack the right clothes. In winter, take a
нет). Убедитесь, что учащиеся знают, что такое heavy wool sweater, a winter coat, boots and
вебстраница. gloves and scarf. In summer, take a longsleeved
— Рассмотрите картинки и карту. shirt, walking shoes and a jacket.
— Попросите учащихся описать картинку над
текстом, обращая особое внимание на погоду.
Поясните задание.
— Поясните незнакомую лексику в тексте.
— Учащиеся читают вопросы задания и отвеча
ют на них. Затем учащиеся читают текст с ау
диосопровождением и проверяют правильность
предварительных ответов.
— Обсудите ответы. Подведение итогов урока проводится по об
Ключи: Alaska is in the northwest corner of the разцу предыдущих уроков.
USA. In winter it is cold with a lot of snow. Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 91; WB,
Summers are cool to warm with cold nights. с. 56 (необходимо прокомментировать задание).
113
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:40 Page 114
Урок 6 What size are you? S

Here you are. S
Spotlight on Russia: Seasons What about this one? S
That’s fine. C
(с. 9) How much is it? C
Задача: перенос лексикограмматического ма That’s £15, please. S
териала модуля в ситуации речевого общения b) Задача: развитие умений поискового чтения.
на материале о родной стране. Ключи: 1 John is looking for a shirt.
2 He wants a blue shirt.
Начало урока 3 He’s a size 16 collar.
• Организуйте беседу о любимых временах го 4 It costs £15.
да. Попросите учащихся обосновать свой вы
• Упр. 3, с. 92. Задача: развитие умения де
бор, описать свои любимые занятия в то или
иное время года. Обратитесь к описанию лать сообщение с опорой на таблицу.
тематических картинок и семейных фотогра — Учащиеся рассматривают таблицу английских
фий учащихся. Стимулируйте осознанное размеров одежды.
использование учащимися времен Present — Задайте несколько вопросов, проверяющих
Simple и Present Continuous. их способность ориентироваться в предложен
• Работа над текстом может быть в соответ ной информации, например о соответствии
размерных рядов цветам (pink for women,
ствии с условиями класса организована в
orange for men or green for children).
— Попросите сравнить британскую систему раз
— фронтальное чтение текста вслух;
меров одежды и российскую, найти сходство и
различия.
• Предложите учащимся выполнить задания и
ответить на вопросы. Выслушайте разные ва • Упр. 4, с. 92. Задача: развитие умений веде
рианты ответов, организуйте обсуждение. ния диалога этикетного характера в ситуации
Поощряйте развернутые ответы с использо «Покупка одежды» (ролевая игра).
ванием изученной в новом модуле лексики и — На базе диалога упр. 2а) коллективно со
грамматических структур. ставьте на доске плансхему в помощь учащим
• Организуйте беседу о погоде, климате род ся при составлении их собственных диалогов.
ного края.
Подведение итогов урока проводится по об A B
разцу предыдущих уроков. (polite, helpful) (polite, friendly)
Домашнее задание: SB, SP on R, с. 9* — вы
полнить рисунок по теме “My Favourite Season” Greet B. Offer to Say what you are
и письменно составить краткое описание к не help B. looking for.
му; WB, с. 57—58 (дифференцированно — по Show B where the Answer B. (You
индивидуальной потребности в отработке). clothes item he/she could teach Ss
is looking for is. vocabulary related
Ask if B would like to patterns of shirts
Урок 7 a particular colour. here, e. g. checked,
English in Use: Shopping for striped, polka dot,
etc).
сlothes Ask B his/her size. Answer A.
• Упр. 1, с. 92. Задачи: отработка произноше
Show B an item Say whether you
ния и интонационных моделей в выражени and ask him/her like it. If yes, thank
ях этикетного характера (покупка одежды); what he/she thinks A.
усвоение новых речевых клише. of it.
• Упр. 2, с. 92. a) Задачи: развитие умений Respond to B. Ask how much it is.
моделировать речевую ситуацию; развитие
умений ознакомительного чтения и аудиро Say the price. Pay A.
вания с общим понимание текста. Thank B. Wish
Ключи: How can I help you? S him/her a nice day.
I’m looking for a shirt. C
Any particular colour? S —
114
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:40 Page 115
Попросите пару учащихся разыграть данный в Ключи: A sky, B wind, C leaves, D branches.
учебнике диалог, заменив детали: Джон теперь b) Задачи: прогнозирование содержания текс
хочет купить желтый плащ, который стоит та; развитие умений ознакомительного чтения.
25 фунтов. — Учащиеся обращаются к картинкам и четы
— Проверьте понимание задания. Далее учащи рем новым словам. Спросите, что общего у
еся работают в парах. Заслушайте несколько этих слов (They describe nature).
вариантов диалога. — Учащиеся в парах высказывают свои пред
положения о содержании стихотворения.
Pronunciation — Попросите нескольких человек поделиться
• Упр. 5, с. 92. Задачи: развитие фонетических мыслями.
навыков: отработка произношения звука /ʃ/; Предполагаемый ответ: It’s about the weather. It
обобщение правила чтения буквосочета describes the trees and the sky in windy weather.
ния sh.
• Упр. 3, с. 93. Задача: развитие умений ре
— После фонетической отработки и обобщения
конструкции текста — восстановление пропу
соответствующего правила чтения учащиеся
щенных слов по контексту.
дополняют данный ряд слов своими приме
— При необходимости организуйте повторение
рами.
соответствующего раздела Study Skills в модуле
— Запишите их на доске, попросите прочитать
6, с. 77.
хором и индивидуально.
— Учащиеся индивидуально выполняют зада
ние — вставляют в текст стихотворения пропу
/ʃ/: finish, sharpener, share, English, British, shirt,
щенные слова.
show, wash, etc
— Организуйте прослушивание CD для провер
ки правильности ответов.
— Попросите 1—2 учащихся прочитать стихот
ворение вслух, обращая внимание на вырази
тельность чтения.
Ключи: 1 leaves, 2 sky, 3 branches, 4 wind.
Урок 8 — Организуйте чтение и обсуждение научных
фактов о воздухе (Air facts). Обратите внима
Extensive Reading. Across the ние учащихся на различие текстов (художест
венный и научный). Спросите, могут ли учащи
Curriculum: Literature еся дать дополнительную информацию о воз
• Упр. 1, с. 93. Задача: развитие умений стро духе, ветре.
ить ассоциативные высказывания на основе — Предложите индивидуальные задания на
прослушанных звуковых фрагментов. дом — к следующему уроку подготовить крат
— Дайте установку учащимся при прослуши кие сообщения по теме.
вании аудиозаписи представить себе изобра
жаемую картину и по желанию выполнить Project
письменные заметки для ее описания.
• Упр. 4, с. 93. Задачи: формирование умений
— Выслушайте несколько вариантов ответов,
передавать содержание текста невербальны
запишите их на доске.
ми средствами; развитие творческих способ
— Проверьте правильность использования во
ностей учащихся (выполнение иллюстрации к
кабуляра по теме «Погода». При необходимос
стихотворению).
ти введите дополнительную лексику.
— Обратите внимание учащихся на текст сти
Ключи: I can hear thunder and lightning. The sky
хотворения и картинки. Убедитесь в понимании
is grey and I can see flashes of lightning. The
слов, окажите необходимую помощь.
wind is blowing everything away. I can hear the
— Попросите учащихся закрыть глаза и прочи
leaves rustling.
тайте стихотворение еще раз. По окончании
• Упр. 2, с. 93. a) Задача: введение новых чтения попросите их нарисовать мысленно уви
слов. денную картину.
— Предложите учащимся описать, что они ви — Поощряйте использование любых техник и
дят на каждой картинке. материалов (рисунок карандашами, красками,
— Учащиеся самостоятельно устанавливают со коллаж и т. д.).
ответствия. Проверьте ответы. Организуйте фо Подведение итогов урока проводится по об
нетическую отработку новых слов. разцу предыдущих уроков.
115
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:40 Page 116
Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 93; WB, 3 They usually wear blue shirts, but today they
с. 51—52 (дифференцированно — по индиви are wearing green ones.
дуальной потребности в отработке). 4 We usually go swimming, but today we’re
having a picnic.
Работа над страницей Progress Check 7 и Look 5 1 do not/don’t want, am/’m studying;
at Module 8 организуется на одном уроке. 2 plays, is going;
3 is talking, speaks;
Задачи: организация самоконтроля и рефлек
4 is watching, doesn’t often do
сии учебных достижений учащихся по заверше
6 1) How can I help you?
нии работы над модулем.
2) What size are you?
Ключи: 1 1 summer, 2 winter, 3 spring,
3) How much is it?
4 autumn
4) £45.
2 1 leaves, 2 shorts, 3 caps, 4 Alaska
3 1 A: like, B: hot; 2 A: jumper, B: suits
4 1 She usually wears trainers, but today she is
Урок 9
wearing high heels. Рекомендуется провести как урок домашнего
2 He usually watches TV, but today he is read чтения по Reader. Урок контроля (Test) плани
ing a book. руется по усмотрению учителя.
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:40 Page 117
Module 8 Special days
Цели му русские эквиваленты (значимые дни, осо

бые дни, праздники), обсудите, какие особые
• обучающие: дни (государственные праздники, традицион
— освоить во всех видах речевой дея ные народные празднования) есть в нашей
тельности знакомые и новые лексичес стране. Попросите объяснить, почему они имеют
кие единицы по теме «Праздники»; особое значение. Обсудите возможные аспекты
— повторить и использовать в связной темы, рассматриваемые в данном модуле.
речи неопределенные местоимения и Предполагаемый ответ: The title means days
местоимения much, many; when we celebrate something like a birthday. The
— повторить и обобщить правила упо module will describe different celebrations. We cel
требления английских существительных ebrate New Year, Christmas, Women’s day, Victory
(исчисляемых — неисчисляемых); day. They are special days, all people of our
— научиться вести диалог этикетного ха country celebrate them. We don’t study and our
рактера, делая заказ в кафе или обме parents don’t work on these days.
ниваясь советами по поводу организа
ции праздничного обеда; Look at Module 8
— научиться составлять монологическое
Попросите учащихся посмотреть на рисунки
высказывание и писать краткий текст о
на с. 95 и найти их в модуле. Используйте
празднике в России;
предлагаемые картинки 1—3 как основу для
высказываний учащихся и мотивирующего об
суждения темы модуля.
— развивать умение распознавать интер
рис. 1 (98)
национальную лексику в английском
T: What page is picture 1 on?
языке и сопоставлять ее с аналогами в
S1: It’s on p. 98.
родном языке;
T: What can you see in the picture?
S2: There are a lot of different things we can eat.
T: What do you have for breakfast?
S3: I eat bread and cheese and I have a glass of
— воспитывать уважение к праздникам, milk.
традициям и обычаям как части культу T: Which meal of the day do you like most?
ры разных стран мира. S4: I like dinner because I eat with my family.
рис. 2 (с. 96)
Урок 1 What are the children doing in the picture? Where
do you think they are? Why are they dressed like
Начало урока this? Do you ever dress in funny clothes? What
Работе над разделом предшествует этап сво can you see in the other pictures?
бодной беседы (речевой зарядки), который рис. 3 (с. 100)
связан с предыдущей темой. В беседе актуали What can you see in the picture? Do you light
зируется лексикограмматический материал candles? When? What other things can you see
модуля 7. on the page? What do you think you will learn
Предполагаемый ответ: I like winter. It is very about? When is your birthday?
beautiful. The snow is everywhere. You can go ski
ing or play in the snow. It is cold but I wear warm Find the page number(s) for
clothes and boots.
Введение темы модуля найдите указанные изображения и тексты, по
Обратите внимание учащихся на заголовок мо ясняя их при необходимости. Задавайте вопро
дуля Special days и попросите подобрать к не сы, провоцируя высказывания учащихся.
117
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:40 Page 118
Ключи: ально по выбору учителя с последующей про

a street parade (с. 96) веркой.
Do you have parades like this in your country? Предполагаемый ответ:
When? Why do people like parades? What do the A: On New Year and Christmas we decorate the
people in the parades do? house and have a family dinner.
a party plan (с. 99) B: We also dress up and light bonfires.
What sort of party is the plan for? What do you
do on your birthday? What other times do people
Reading
have parties? Do you like parties? Why (not)? • Упр. 2, с. 96. a) Задачи: развитие умения
a takeaway menu (с. 102) пользоваться одноязычным толковым слова
What is a takeaway restaurant? Why do people рем, понимать значение слов по дефини
buy food to take away? Do you go to places like циям.
this? What sort of restaurant do/would you like? — Проверьте понимание с помощью вопросов,
a song (с. 101) например: Do farmers collect all their crops at the
What is the title of the song? Do you have pump same time? Etc.
kins in your country? What do people do with Предполагаемый ответ: In my country, harvest
pumpkins? time is at the end of August and the beginning
of September.
Listen, read and talk about … b) Задача: развитие умений прогнозирования
Дальнейшая работа с вводной страницей моду содержания текста по первой фразе (ознакоми
ля идет по заданному плану. тельное чтение).
Домашнее задание: просмотреть модуль в Предполагаемый ответ: I think the text is
учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее about different harvest times around the world.
интересную страницу и обосновать свой выбор. • Упр. 3, с. 96. a) Задача: развитие умений
По необходимости сделать невыполненные заполнять пропуски в тексте (изучающее
упражнения из WB к модулю 7. чтение).
— Учащиеся самостоятельно выполняют зада
Урок 2 ние. Подчеркните важность понимания кон
текста — необходимо внимательно прочитать
информацию до и после пропуска и опреде
лить, какой частью речи является пропущенное
8 a
Celebrations
слово. Организуйте проверку ответов c по
мощью аудиозаписи.
Ключи: 1 on, 2 and, 3 in, 4 is, 5 and.
— В парах учащиеся обсуждают значение выде
Начало урока ленных слов. Затем проверяют себя с помощью
Задачи: активизация изученной ранее темати словаря.
ческой лексики, мотивирование учащихся на sauce: соус (a thick liquid served with food)
дальнейшую работу по теме. dessert: десерт (something sweet you eat at the
На базе материала начальной школы органи end of a meal)
зуется беседа: What holidays do you like most? wheat: пшеница (a cereal crop grown for food)
How do you celebrate them? What do you do? Do run free: свободно бегать (run around without
you eat/cook special food? Who cooks it? What being tied up)
is a “celebration”? (A special event to mark some varieties: виды (kinds, types)
thing pleasant that happens, such as a birthday.) cookery: готовка, кулинария (the activity of
What national holidays do we celebrate? preparing and cooking food)
b) Задача: развитие умения выделять основное
Vocabulary содержание при полном понимании текста.
• Упр. 1, с. 96. Задачи: повторение изученных — Обсудите с учащимися первый текст
и введение новых слов по теме «Праздники». “Autumn” и вместе выделите основные факты.
Убедитесь в понимании задания. Обратите Попросите одного учащегося представить эти
внимание учащихся на иллюстрации, обсудите, факты, т. е. передать краткое содержание
какие виды описанной деятельности учащиеся текста. Далее учащиеся работают в парах, срав
соотносят с тем или иным праздником. Попро нивая свои ответы. Для контроля попросите
сите описать какоелибо из празднеств. Учащи трех учащихся представить классу краткое из
еся выполняют задание в парах или индивиду ложение текстов.
118
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:40 Page 119
Ключи: this day, children dress up and people make sweet

Thanksgiving — some cities have parades and rice cakes with fresh fruit.
people eat dinner with their families.
Holi — people dress up and light fires; farmers
Grammar
decorate their cows with flowers and let them run • Упр. 6, с. 97. a) Задачи: осмысление и обоб
free in the streets. щение категории имени существительного в
Banana festival — children dress up in banana английском языке (исчисляемые — неисчис
costumes and dance in the streets; there is a ляемые существительные) в сопоставлении с
cookery competition where cooks only use русским.
bananas. — При объяснении материала используйте
Chuseok — Children dress up and people make предметы классного обихода.
sweet rice cakes with fresh fruit. T: How many pencils have I got in my hand?
S: One. T: That’s right, I’ve got one pencil in my
• Упр. 4, с. 97. a) Задача: освоение новых спо hand. I’ve got a pencil in my hand. What have I
собов словообразования (конверсия). got in my hand? S1: Pencils. T: Do you know how
— Обратите внимание учащихся на одинаковую many? S2: No. T: Right. I’ve got some pencils in
форму глагола и существительного, выделен my hand. Can we count the pencils? S3: Yes.
ных в тексте. Обсудите, как мы узнаем, к ка T: What is on my desk? S1: A book. T: What are
кой части речи относится слово, обратите вни on the shelf? S2: Some books. T: Can we count
мание на те функции, которые данное слово the books? Etc.
может выполнять в предложении. — Затем обсудите, какие неисчисляемые суще
Ключи: 1st harvest — a noun, 2nd harvest — ствительные знают учащиеся (salt, sugar, water,
a verb. snow, rain, bread, butter, etc).
b) Убедитесь в понимании задания. Учащиеся b) Задачи: освоение в речи исчисляемых и не
работают самостоятельно в парах с дальнейшей исчисляемых существительных.
проверкой фронтально. Ключи: 1 an, 2 some, 3 some, 4 a, 5 some,
Ключи: 1 N, 2 B, 3 B, 4 B, 5 B, 6 N, 7 B, 8 B, 6 some.
9 B, 10 B. A: Can I have some rice?
2 Please water the plants when I go on holiday. B: Yes, you can. Can I have some tea?
(V) A: Yes you can. Etc.
Can I have a glass of water, please? (N)
3 It’s cold. Let’s light a fire. (V) Listening
It’s getting dark. Can you turn the light on? (N) • Упр. 7, с. 97. Задача: развитие умения вы
4 Don’t let him fire that gun! (V) борочно понимать на слух необходимую ин
The cat is sitting in front of the warm fire. (N) формацию (с опорой на иллюстрации).
5 Miss, can we paint a picture? (V) — Обратите внимание учащихся на флаги, об
I want some red paint, please. (N) судите, каким странам они принадлежат
7 She wants to play tennis. (V) (Canada, South Korea, America).
‘Hamlet’ is a play by Shakespeare. (N) Ключи: 1 C, 2 A, 3 A.
8 That dress really suits you. (N)
The toddler is not able to dress himself yet. (V) Pronunciation
9 She bought me a new watch for my birthday. • Упр. 8, с. 97. Задачи: отработка звука /ŋ/,
(N) освоение правил чтения буквосочетаний ng
I don’t watch television very much. (V) и nk.
10 He is a very good cook. (N) Предполагаемый ответ:
I want to cook a nice meal. (V) ng /ŋ/: thing, wrong, bang, singer
nk /k/: drink, bank, banker
Speaking
• Упр. 5, с. 97. Задача: развитие умения пере Writing
давать содержание с опорой на заметки/те • Упр. 9, с. 97. Задача: развитие умения пи
зисы (монологическая речь). сать короткие тексты описательного характе
— Обсудите задание и выберите название для ра с опорой на образец.
радиопередачи. Дайте время на выполнение Предполагаемый ответ:
задания и опросите нескольких учащихся. In Russia we celebrate Victory Day on the 9th of
Предполагаемый ответ: Hello and welcome to May. We watch the parade on TV, in the evening
World Fiesta. Today we are looking at harvest we set off fireworks. It’s a great day, a national
festivals. Chuseok is a popular festival in Korea. On holiday. We celebrate victory over fascism. We
119
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:40 Page 120
watch concerts in the evening on TV or in the Reading

streets and squares of big cities. • Упр. 3, с. 98. a) Задачи: развитие умений
прогнозирования и понимания содержания
Обсудите с учащимися, что они научились
текста по первой фразе (ознакомительное
делать (выражать, описывать, читать, писать)
чтение).
на уроке (рефлексия изученного материала и
Ключи: The dialogue is about two people choos
освоенных способов деятельности).
ing what to eat for dinner.
Домашнее задание: SB, упр. 9*, с. 97 (оформ
b) Задачи: развитие умений поискового чтения
ление для языкового портфеля — по выбору
и техники чтения вслух.
учащихся); WB, с. 59.
Ключи: garlic, chicken, olive oil.
Урок 3 Grammar
• Упр. 4, с. 99. Задачи: повторение и обобще
ние формообразования и употребления не
8 b
Master chef
определенных местоимений.
— Попросите учащихся еще раз прочитать диа
лог и найти в тексте неопределенные местои
мения some/any. Обсудите правила использо
вания данных местоимений в речи. We use
Начало урока some in the affirmative. We use any in the neg
Задачи: активизация изученной ранее темати ative and interrogative.
ческой лексики, мотивирование учащихся на • Упр. 5, с. 99. Задачи: освоение и использо
дальнейшую работу по теме. вание в связной речи неопределенных мес
— Организуйте работу учащихся с заголовком тоимений.
урока и рисунками на с. 98: Who is master a) Ключи: 1 some, 2 any, 3 any, 4 some, 5 any,
chef? Who cooks in your family? Do you like cook 6 some.
ing? What do you like for breakfast/lunch/dinner? b) Обратите внимание учащихся на отрицатель
Поясните, что lunch часто переводится как ные предложения, в которых используется толь
обед, а dinner как ужин изза реального вре ко местоимение any. Повторите употребление
мени приема пищи. неопределенного артикля перед исчисляемыми
Vocabulary существительными в единственном числе: a
banana — some bananas; но some/any milk.
• Упр. 1, с. 98. Задачи: повторение изученных Предполагаемый ответ:
и введение новых слов по теме «Еда»; осво A: Are there any lemons?
ение активной лексики в речи. B: Yes, there are some. Is there any milk?
a) Предполагаемый ответ: I eat cereal with A: No, there isn’t any. Are there any tomatoes?
milk and sugar, and bread and jam for breakfast Еtс.
and I drink milk. For lunch I have bread and
cheese and some grapes or cherries. I drink • Упр. 6, с. 99. Задачи: повторение и обобще
orange juice. For dinner I eat pasta with meat and ние употребления местоимений many, much.
tomatoes. I drink orange juice again. — Задайте учащимся вопросы по иллюстраци
— Обратите внимание учащихся на слова, зву ям: T: How many cherries are there? S1: Two.
чащие похоже в английском и русском языках: T: How much pasta is there? S2: A lot.
jam — джем, rice — рис, tomatoes — томаты, — Обратите внимание учащихся на использова
chocolate — шоколад, lemon — лимон. ние a lot of в утвердительных предложениях
b) Попросите несколько пар разыграть диало как с исчисляемыми, так и с неисчисляемыми
ги перед классом. существительными. В вопросительных и отри
Предполагаемый ответ: цательных предложениях употребляются many
A: I like meat, but I don’t like fish. и much.
B: Really? I like fish, but I don’t like chicken. Ключи: 1 many, many; 2 much, much; 3 many,
many; 4 many, many; 5 much, much; 6 many,
• Упр. 2, с. 98. Задачи: повторение изученных и many.
введение новых слов по теме: «Еда, упаковки».
— Организуйте проверку ответов. Speaking
Ключи: 1 milk/orange juice, 2 cereal, 3 rice/ • Упр. 7, с. 99. Задача: развитие умений вы
sugar, 4 orange juice/milk, 5 pasta, 6 olive oil. ражать свое мнение (диалогическая речь).
120
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:40 Page 121
— Обсудите любимые блюда учащихся и необ b) Задача: развитие умения выборочно пони
ходимые ингредиенты для их приготовления. мать на слух необходимую информацию с опо
Напишите некоторые ответы на доске. В зави рой на контекст (заполнение пропусков).
симости от уровня класса можно дать допол — Алгоритм работы прописан в предыдущих
нительные речевые модели и словосочетания. модулях.
Обсудите план ведения диалога. Учащиеся ра Ключи: 1) 8 o’clock, 2) 15, 3) biscuits, 4) bot
ботают в парах. Выбрав определенное блюдо tles, 5) games.
для обсуждения, они записывают ингредиенты
в тетрадь и начинают вести диалог с опорой на Writing
упр. 3. Попросите несколько пар разыграть • Упр. 9, с. 99. Задача: развитие умения пи
диалоги перед классом. сать план праздника.
Предполагаемый ответ: Предполагаемый ответ:
A: How about a fruit salad tonight?
B: That sounds great! Have we got everything we Birthday Party Plan
need? Date: Sunday, 20th November
A: Let’s look in the cupboards. Time: 9 pm
B: We’ve got some grapes and some pineapple. Number of people: 10
A: Are there any cherries? Food/Drinks: 2 large pizzas, 6 burgers, 2 pack
B: We’ve got a lot of cherries, but there aren’t any ets of chocolate biscuits, 4 bottles of cola
bananas. Activities: dance, treasure hunt
A: Are there any apples?
B: Not many. Подведение итогов урока проводится по об
A: OK, let’s make a shopping list. разцу предыдущих уроков.
Домашнее задание: SB, упр. 7, 9*, с. 99; WB,
A B с. 60.
Offer to make a Show enthusiasm.
dish for dinner Ask if you’ve got Урок 4
tonight. everything you need
for the dish.
Sound unsure,
suggest checking.
Pretend to be look
ing in the cupboard
and tell A what you
see.
8 c
It’s my birthday!
Ask B if there are/ Confirm that there

is any X. is/are a lot of X but
tell A that there
is/are no Y. Обратите внимание учащихся на заголовок и
иллюстрации. Организуйте беседу: Is birthday a
Ask B if there are/ Confirm that there special day? How do you celebrate it? Does your
is any Z. is/are a lot of Z, mum cook anything special? Have you got any
but tell A that there family traditions? Do you celebrate birthdays of
is/are no Q and not your family members the same way?
much/many U.
Reading
Suggest making a
shopping list. • Упр. 1, с. 100. Задачи: развитие воображе
ния и умения моделировать ситуацию.
Предполагаемый ответ: I am at a party. I am
dancing and singing. I am with my friends.
Listening • Упр. 2, с. 100. a) Задача: развитие умений
• Упр. 8, с. 99. a) Задачи: развитие умений прогнозирования содержания текста с опо
прогнозирования содержания текста (озна рой на иллюстрации и первую фразу (озна
комительное чтение), восприятия на слух ос комительное чтение).
новной мысли текста. — Обсудите незнакомое слово treats и то, что
Ключи: They are talking about plans for a birth учащиеся видят на картинках (different types of
day party. food). Учащиеся отвечают на вопрос задания.
121
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:40 Page 122
Организуйте прослушивание аудиозаписи для Урок 5

проверки правильности ответов и знакомства с
текстом.
8
Предполагаемый ответ: I think the text is
about the ways people celebrate birthdays in dif
ferent countries. Culture Corner:
b) Задача: развитие умений изучающего чтения. d Thanksgiving
— Учащиеся внимательно читают тексты, отме
чая сходство и различия в британских и ки
тайских традициях празднования дня рожде Начало урока
ния. Затем учащиеся обсуждают свои ответы в
Обсудите, какие национальные праздники в
парах. Проверьте ответы.
Великобритании и США знают учащиеся, какие
Предполагаемый ответ: The pictures show the
из них отмечаются в нашей стране (Halloween,
special types of food (birthday cake, sandwiches,
St Valentine’s day).
chocolate biscuits, noodle soup, red eggs) British
and Chinese people eat when they celebrate their • Упр. 1, с. 101. Задача: формирование уме
birthdays. One picture shows balloons. In Britain ния определять тему текста по приложениям.
people invite their friends to parties and everyone Предполагаемый ответ: The song is about a
gives a small gift. They have a birthday cake and type of food people eat at harvest time, a pump
lots of food. They decorate their houses and play kin. It is related to the title because people eat
games. Chinese people eat noodles and red eggs. pumpkin pie at Thanksgiving in America.
They decorate their houses with red paper and
• Упр. 2, с. 101. Задачи: проверка фоновых
have parties with their families. They also get
money in red envelopes. знаний, развитие умения прогнозировать,
развитие социокультурной компетенции.
Everyday English — Дайте время на выполнение задания, учащи
• Упр. 3, с. 100. Задачи: развитие умений еся могут обсудить свои варианты в парах или
небольших группах. Организуйте прослушива
пригласить к совместному действию, согла
ние аудиозаписи для проверки ответов, следу
ситься/не согласиться (диалогпобуждение).
ет прослушать аудиозапись несколько раз. Уча
— Обсудите задание и данные в рамке фразы,
щиеся подсчитывают свои очки. Само задание
проверьте понимание. (Would you like to have a
мотивирует на изучение материала о странах
cake? How about making some decorations?)
изучаемого языка.
Учащиеся выполняют упражнение в парах, пос
Ключи: 1 A, 2 B, 3 B, 4 B, 5 C.
ле чего несколько пар разыгрывают свои диа
логи перед классом. • Упр. 3, с. 101. Задача: развитие умения де
Предполагаемый ответ: лать короткое сообщение в связи с прочитан
A: How about having a cake? ным текстом с опорой на план.
B: That sounds great. Shall we have some Coke? — Учащиеся работают по образцу упр. 2 b).
A: Good idea. I like Coke. Они могут выполнить задание, изображая раз
личные звуковые эффекты, подражая манере
Writing диктора и т. д.
• Упр. 4, с. 100. Задача: развитие умения пи Предполагаемый ответ:
сать короткий текстописание. I. Hello and welcome to the show! Today we’re
— Обсудите устно, как обычно мы отмечаем talking about Ivan Kupala night. We celebrate it
день рождения в России: какие традиционные on the 6th of July. Ivan Kupala was a god of
блюда готовим, какие игры проводим. Запиши water in old/pagan/ Russia. On Ivan Kupala night,
те некоторые идеи на доске. people bathe in a river or a lake and pour water
Предполагаемый ответ: In my country we on each other. People also light big fires, sing
invite our friends to a birthday party. Everyone songs, dance and jump over the fire. The legend
brings a small gift. We eat special food and we says that anyone who jumps the highest will
decorate the house with balloons. We play tradi become happy. Everyone has a lovely time!
tional party games. II. Hello and welcome to the show! Today we’re
Подведение итогов урока проводится по об talking about Bonfire Night, a very important cel
разцу предыдущих уроков. ebration in Britain. On Bonfire Night, people light
Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 100; WB, big fires and set off fireworks. Bonfire Night is
с. 61. always on the 5th of November. It is sometimes
122
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:40 Page 123
called Guy Fawke’s Night. Of course, British peo Урок 7

ple love food! They eat baked potatoes and toffee
apples on Bonfire Night and everyone has a love English in Use: Ordering food
ly time.
• Упр. 1, с. 102. a) Задача: отработка интона
Project ционных моделей в выражениях этикетного
характера.
— Убедитесь, что учащиеся понимают задание.
лать выписки, составляя викторину.
Учащиеся слушают аудиозапись, повторяют
предложения хором и индивидуально, обра
1. British people celebrate Bonfire Night on
щая внимание на произношение и интонацию.
A May 1st B July 4th C November 5th
Проверьте качество освоения.
2. On Bonfire Night, people light
b) Задачи: развитие умений моделировать ре
A big fires B torches C candles
чевую ситуацию, устанавливать логическую
3. On Bonfire Night, British people watch
последовательность основных фактов текста
A a play B fireworks C television
(ознакомительное чтение).
— Обсудите с учащимися незнакомые слова и
выражения, например eat in, take away.
Ключи: Cashier: Can I take your order? Would
с. 62.
you like anything to drink with that? Is that eat in
or take away? Enjoy your meal.
Customer: Take away, please. I’d like a large
cheeseburger, please. Here you are. An orange
Урок 6 juice, please.
Spotlight on Russia: • Упр. 2, с. 102. Задача: развитие умения вы

брать необходимую информацию (поисковое
Festivals (с. 10) чтение).
Задача: перенос лексикограмматического ма Ключи: Ann is ordering a cheeseburger and some
териала модуля в ситуации речевого общения orange juice to take away. It costs £3.89.
на материале о родной стране. • Упр. 3, с. 102. Задачи: развитие умений вес
Начало урока ти диалог этикетного характера; развитие
социокультурной компетенции.
• Организуйте беседу о праздниках, популяр — Разберите схему построения диалога. Ис
ных в России. пользуя диалогобразец и меню упр. 2, учащи
• Рассмотрите иллюстрации на с. 10 и прочи еся составляют в парах свои диалоги. Несколь
тайте заголовок текста, организуйте беседу. ко пар затем разыгрывают их перед классом.
Привлекайте учащихся к лингвистическим
наблюдениям, используйте словари. Обрати A B
те внимание учащихся на транслитерацию (helpful, polite) (polite)
русских названий праздников и блюд
Offer to take B’s Give your order.
(Maslenitsa, blini). Обсудите незнакомые
order.
слова.
• Работа над текстом может быть в соответ Ask if B would like Say what you
ствии с условиями класса организована в anything to drink would like.
разных вариантах, но предпочтительнее with their meal.
фронтальное чтение текста вслух, по абзацам Ask B if the order is Answer A.
или более мелким, но законченным в смыс to eat in or take
ловом плане частям. away.
• Работу с иллюстрациями страницы можно
организовать в парах с последующим аргу Tell B the total cost Pay A.
ментированным высказыванием о Масленице of the meal.
при выполнении заданий (Activities). Thank B and wish B Thank A
Домашнее задание: SB, SP on R, с. 10* — со a pleasant meal.
брать материал о национальном празднике
России и на его основе написать заметку (40— Предполагаемый ответ:
50 слов). A: Can I take your order?
123
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:40 Page 124
B: Yes, I’d like a small cheeseburger, please. • Упр. 4, с. 103. Задача: развитие умения
A: Would you like anything to drink with that? делать выписки, на основе которых можно
B: A Coke, please. составлять небольшой текстинструкцию.
A: Is that eat in or take away? — Повторите формообразование и употребле
B: Take away, please. ние повелительного наклонения. Используйте
A: That’s £2.74, please. упр. 1 для того, чтобы сформулировать, что
B: Here you are. следует и чего не следует делать на кухне (dos
A: Enjoy your meal. and don’ts). Учащиеся делают записи в тетра
B: Thank you. дях. Завершение работы может быть предло
жено в качестве домашнего задания. Поощряй
Pronunciation
те творческое оформление работ.
• Упр. 4, с. 102. Задачи: отработка звуков /g/, Предполагаемый ответ:
//, освоение правил чтения буквы g и бук Do: Wash your hands before you cook. Use dif
восочетаний g+e, i. ferent knives to cut different things. Wash fruit
Предполагаемый ответ: and vegetables really well. Put milk back in the
/g/: grow, good, glad fridge. Keep your hair back with a hair band when
//: strange, bridge, encourage cooking. Clean surfaces before and after work.
Подведение итогов урока проводится по об Don’t: Forget to wash your hands first. Use one
разцу предыдущих уроков. knife to chop everything. Let pets into the kitchen.
Домашнее задание: WB, с. 63—64 (диффе Leave the fridge door open. Keep raw meat with
ренцированно). other food. Leave dirty cups and plates in the sink.
Урок 8 разцу предыдущих уроков.
Extensive Reading. с. 63—64 (дифференцированно).
Across the Curriculum: PSHE
Работа над страницей Progress Check 8 и Look
• Упр. 1, с. 103. Задача: освоение изученного at Module 9 организуется на одном уроке.
лексикограмматического материала в новых
ситуациях. Задачи: организация самоконтроля и рефлек
— Обсудите с учащимися, что такое PSHE сии учебных достижений учащихся по заверше
(Personal Social Health Education) и какому пред нии работы над модулем.
мету в российской школе соответствует (ОБЖ). Ключи: 1 1 e, 2 c, 3 b, 4 a, 5 f, 6 d.
Обратите внимание на заголовок текста, о чем, 2
по их мнению, будет идти речь в тексте. Орга P W A M E A T C R B
низуйте беседу о том, какие опасности могут I M Y T L L A S T U
нас подстерегать на кухне. Дайте время выпол N G T U S K K N P T
нить задание и обсудить его в парах, затем об E C A B B A G E I T
судите ответы. A A Z A Z A P J E E
• Упр. 2, с. 103. Задача: развитие умения P S M I L K M G S R
прогнозировать содержание текста по иллю P C R Q B U R G E R
страции. L P A S T A C Z J J
— Можно записать ответы на доске. E U E R I C E E E A
Предполагаемый ответ: The kitchen is dirty. C H I C K E N M S Z
There is a dog with muddy paws in the kitchen.
The fridge door is open. There is raw meat on the 3 1 c a r t o n, 2 b o t t l e, 3 b o w l,
same plate as vegetables and fruit in the fridge. 4 g l a s s, 5 p a c k e t, 6 b o x
• Упр. 3, с. 103. Задачи: развитие умения кри 4 1 some, 2 some, 3 an, 4 some, 5 some,
тически осмысливать ситуацию, освоение в 6 some, 7 a, 8 some
речи глагола will для выражения будущего 5 1 many, many; 2 some, any; 3 any, many;
времени. 4 any, any
Предполагаемый ответ: I’ll use different knives 6 1 That would be nice. 2 Can I take your order?
to cut different things. I’ll wash fruit and vegeta 3 How about pizza? 4 Enjoy your meal. 5 There
bles really well. I’ll always put milk back in the is some.
fridge. I’ll always clean the work surfaces before
and after I work in the kitchen.
124
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:41 Page 125
Module 9 Modern living
Цели в ногу со временем — how we live today). Об

судите возможные аспекты темы, рассматрива
емые в данном модуле.
• обучающие:
— освоить во всех видах речевой дея Look at Module 9
тельности знакомые и новые лексичес
Попросите учащихся посмотреть на рисунки
кие единицы по темам «Магазины, по
с. 105 и найти их в модуле. Используйте пред
купки» и «Досуг»;
лагаемые картинки 1—3 как основу для выска
— повторить и использовать в связной
зываний учащихся и мотивирующего обсужде
речи неопределенный и определенный
ния темы модуля.
артикли;
— повторить и обобщить правила упо
рис. 1 (с. 112).
требления модального глагола must;
T: What page is picture 1 on?
— научиться вести диалог этикетного ха
S1: It’s on page 112.
рактера, спрашивая и объясняя дорогу;
T: What can you see in the picture?
— научиться составлять монологическое
S2: It’s a map of the shops in a city centre.
высказывание и писать краткий текст о
T: How is it connected to the title of the module?
самых известных магазинах, о понравив
S3: It shows how many different shops there are
шихся фильмах;
today.
T: What do you think this lesson is about?
S4: Finding your way to a shop.
рис. 2 (с. 108)
— развивать умение осваивать новые
What does the picture show? What is it for? What
грамматические конструкции в контексте;
can you see in the other pictures? Have you ever
been to any places like these? Would you use the
title for any of these places?
— развивать социокультурную компетен
рис. 3 (с. 110)
цию;
What is this picture of? What films do you like?
Who are your favourite actors? Do you prefer to
— воспитывать интерес к культуре своей
watch a film at home or go to the cinema? What
страны и стран изучаемого языка, разви
do you think the text is about? How is it related
вая умение сопоставлять разные элемен
to the title of this section?
ты культуры.
Find the page number(s) for
Урок 1 найдите указанные изображения и тексты, по
ясняя их при необходимости. Задавайте вопро
Начало урока сы, провоцируя высказывания учащихся.
Предполагаемый ответ: Breakfast is usually a Ключи:
quick meal. I have some sandwiches with cheese a statue (с. 111)
or sausage and a cup of tea. I eat a lot at Where can you see statues like this? What are
lunch/dinner. I have soup or shchi, some meat or they for? Do you know any statues of famous
fish or pasta and kompot. My mum cooks a spe people? What else can you see on the page?
cial dinner for a holiday or my birthday. We have a shopping centre (с. 106)
guests. How do you know this is a shopping centre? Do you
like shopping? What things do you like to buy?
Введение темы модуля British coins (с. 113)
Попросите учащихся посмотреть на название Are these coins like the coins in Russia? Have you
модуля Modern living (современная жизнь/жить ever seen any British coins? What about coins
125
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:41 Page 126
from other countries? How much is 1 pound Top Hits is a record shop. The record shop is next
worth in your currency? to Lloyd’s on the ground floor.
Lloyd’s is a chemist’s. The chemist’s is between
Listen, read and talk about … Top Hits and Diana’s on the ground floor.
Дальнейшая работа с вводной страницей моду Diana’s is a jewelles’. The jeweller’s is between
ля идет по заданному плану. Lloyd’s and Burgerland on the ground floor.
Домашнее задание: просмотреть модуль в Burgerland is a fast food restaurant. The fast food
учебнике и рабочей тетради, быть готовым по restaurant is between Diana’s and Toyland on the
казать наиболее заинтересовавшую страницу ground floor.
модуля. По необходимости сделать невыпол Toyland is a toy shop. The toy shop is between
ненные упражнения из WB к модулю 8. Burgerland and Ann’s on the ground floor.
Ann’s is a newsagent’s. The newsagent’s is next
to Toyland on the ground floor.
Урок 2
— Если позволяет время, потренируйте вопро
сы, написав предварительно образец на доске.
A: Is there a jeweller’s in the shopping centre?
9 a
Going shopping
B: Yes, there is. The jeweller’s is between Lloyd’s
and Burgerland.
A: Is there a butcher’s in the shopping centre?
B: No, there isn’t.
b) Задача: закрепление активной лексики в речи.
Начало урока Предполагаемый ответ:
Задача: активизация изученной ранее темати A: So, what are you going to buy?
ческой лексики, мотивирование учащихся на B: A teddy bear.
дальнейшую работу по теме. A: Let’s go to Toyland.
Организуйте беседу: Do you often go shopping? B: Where is it?
Do you like it? What shops do you prefer to go A: On the ground floor.
to? Are you tired after shopping?
Reading
Vocabulary • Упр. 2, с. 106. a) Задача: развитие умения
• Упр. 1, с. 106. a) Задачи: повторение изу определять тему текста по заголовку и иллю
ченных и введение новых слов по теме «Ма страциям (ознакомительное чтение).
газины, покупки». Предполагаемый ответ: Hamleys is a large toy
— Убедитесь в понимании задания: T: What is shop in London. You can buy lots of different toys
the name of the florist’s? S: Laura’s. Учащиеся вы there.
полняют задание в парах или индивидуально b) Задача: развитие умений поискового чтения.
по выбору учителя с последующей проверкой: — Обратите внимание учащихся на необходи
T: What can you buy in a florist’s? S: Flowers. мость выделения в тексте числительных и свя
T: What type of shop is Diana’s? S: It’s a jeweller’s. занных с ними имен существительных.
Нарисуйте схему трех магазинов на доске: — Задание выполняется по принятой схеме.
Ключи: 5 million — visitors each year
Florist’s Toy shop Shoe shop
250 — years old
Where’s the shoe shop? It’s next to the toy shop. 35,000 — different toys
Where’s the toy shop? Запишите ответ на доске: 4,500 — employees/people work there
The toy shop is between the florist’s and the shoe 2 million — people do their Christmas shopping
shop. there
— Организуйте прослушивание аудиозаписи. — Обсудите выделенные в тексте слова.
Обсудите грамматическое правило использова Предполагаемый ответ:
ния определенного и неопределенного артик attractions: соблазны (features which are in
лей. teresting or desirable)
Ключи: Benny’s is a shoe shop. The shoe shop is nearly: почти (almost the case)
between Laura’s and Karen’s on the first floor. (to) shop: ходить по магазинам за покупками
Karen’s is a clothes shop. The clothes shop is next (look around shops and choose something to
to Benny’s on the first floor. buy)
Brown’s is a bookshop. The bookshop is next to around: около (approximately)
Karen’s on the first floor. different: различные (various)
126
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:41 Page 127
• Упр. 3, с. 107. Задача: развитие умений изу — Далее задание выполняется по принятой
чающего чтения. схеме.
Предполагаемый ответ: Предполагаемый ответ: Hello everyone! I’m
1. You go to the basement, 1st floor, 4th floor or Andrey and I’m going to give you a tour of
5th floor if you want to buy something for your Hamleys. The tour will last half an hour. Welcome
brother. to Hamleys. Hamleys is a famous toy shop with
2. You go to the basement, 1st floor or 3rd floor over 35,000 different toys. In the basement there
if you want something for your sister. are computer games and electronic games. On the
3. You go to the ground floor or 2nd floor to buy ground floor you can find soft toys. Now we are
something for your baby sister. on the first floor, on you left there are games.
4. You go to the 5th floor to eat something. Let’s take the lift to the third floor. There are girls’
5. The 4th floor because I love model trains. toys on this floor. You will find models on the
fourth floor and action figures on the fifth floor.
Everyday English
Let’s take the escalators to the fifth floor.
• Упр. 4, с. 107. Задача: развитие умений вес There is also a café on your right. And that is the
ти диалог этикетного характера в магазине. end of our tour; I hope you enjoy your shopping;
— Задание выполняется по принятой схеме. Thank you.
A: How can I help you? Pronunciation
B: I’d like to buy a teddy bear. • Упр. 6, с. 107. Задача: развитие фонетичес
A: They’re on the ground floor. ких навыков: отработка произношения звуков
B: Thank you very much. /i/, /ai/ и правил чтения i, y в 1м и 2м
A: You’re welcome. Etc. типах слога.
Speaking — Обратите внимание учащихся на правила
чтения.
/i/: mystery, win, sit, Olympic
лать сообщение в связи с прочитанным текс
/ai/: rice, fine, try, cry, why
том (монологическая речь).
— Обсудите с учащимися возможное вступле Writing
ние к презентации:
• Упр. 7, с. 107. Задача: развитие умений пи
Hello everyone; I’m ... and I’m going to give you
a tour of ...; The tour will last half an hour. сать короткий текстописание (известного
— Объясните учащимся, что это ролевая игра, магазина).
следовательно, один из учащихся должен вес — При обсуждении письменного упражнения
ти себя как настоящий гид, обращая внимание задайте учащимся следующие вопросы: What
на окружающую обстановку, шумы, предвос are you going to write? (an article); What is the
хищая вопросы туристов. Напишите на доске article about? (a famous shop); Who is the
опорные выражения/предложения: article for? (teenagers)
On the ground floor you can find ...; Let’s take the Предполагаемый ответ:
lift/escalators to the first floor; On your left/right GUM
...; Here you will find ...; There is/are ... on this If you go to Russia you must visit GUM in
floor; And that is the end of our tour; I hope you Moscow — one of the largest and most famous
enjoy your shopping; Thank you. shopping centres in Russia. It is on/in Red Square.
— Напишите на доске план презентации. It is more than 110 years old. It has got three
floors, three galleries, and a deep basement. The
Introduction building is beautiful. Its glass roof is unique. It is
— greet everyone a project of architect Alexander Pomerantsev and
— introduce yourself engineer Vladimir Shukhov. Its length is nearly
— give general information about the shop (see 2,5 kilometres. There is a pretty fountain on the
text) ground floor, in the middle of the shop. There are
Main body more than 150 shops. You can buy everything
— start the tour there. Around 30,000 people visit GUM every day.
— say what is on each floor and any other use Подведение итогов урока проводится по об
ful information разцу предыдущих уроков.
Conclusion Домашнее задание: SB, упр. 7*, с. 107
— thank everyone; wish them a happy shopping (оформление для языкового портфеля — по
experience; say goodbye выбору учащихся); WB, с. 65.
127
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:41 Page 128
Урок 3 (mustn’t). Обсудите значение и правила ис

пользования данного модального глагола. T: Is
it all right to eat in the museum? S: No. Напиши
9
те на доске: You must not eat in the museum
(e. g. You mustn’t bring dogs here. You mustn’t
Let’s go park here. Etc). Попросите учащихся составить
b свои предложения, в случае необходимости
дайте им подсказки: It is wrong if you are not
quiet ... . It is wrong if you touch the paintings.
Начало урока T: Children — go to school.
Задачи: активизация изученной ранее темати S1: Children must go to school.
ческой лексики, мотивирование на дальнейшее T: Pay for things you buy.
изучение темы «Досуг». S2: You must pay for things you buy.
— Организуйте работу учащихся с заголовком Ключи (предложения из диалога): It says you
урока и рисунками на с. 108. Спросите, как must be quiet ... you mustn’t take photos ... . You
заголовок соотносится с изучаемой темой (в со mustn’t do this, you mustn’t do that ... you must
временном обществе мы имеем возможность n’t be late.
разнообразить свой досуг). How do you spend b) Задача: освоение в речи модального глаго
your free time? Do you like going to the ла must (mustn’t).
theatre/cinema/zoo? Do you often visit art gal Ключи: 1 mustn’t, 2 must, 3 must, 4 mustn’t,
leries? 5 must.
• Упр. 1, с. 108. Задачи: повторение изучен • Упр. 5, с. 109. Задача: освоение использова
ных и введение новых слов по теме «Досуг». ния модального глагола must (mustn’t) в
a) Ключи: Poster B advertises a concert hall. уличных знаках.
Poster C advertises a fast food restaurant. Poster Ключи: 1 C, 2 D, 3 A, 4 B.
D advertises an adventure park. Poster E advertis A — zoo; B — adventure park; C — art gallery,
es a theatre. Poster F advertises a zoo. concert hall, theatre; D — concert hall, theatre.
b) Ключи: We can listen to music at/in a concert Speaking
hall. We can look at paintings at/in an art gallery.
We can watch a play at/in a theatre. We can eat • Упр. 6, с. 109. Задача: развитие умений вес
a burger at/in a fast food restaurant. We can go ти диалогпобуждение к действию (с опорой
on a roller coaster at/in a theme park. на образец).
• Упр. 2, с. 108. Задачи: развитие воображе A B

ния и умения моделировать ситуацию. (fed up, tired, impa (orderly, encourag
Ключи: 1 a zoo (look at wild animals), 2 a fast tient, friendly) ing, fed up)
food restaurant (have a meal), 3 a theatre (watch
Express dislike of Instruct A to be
a play), 4 a concert hall (listen to a concert).
place. quiet. Tell A to
Reading look at the sign.
• Упр. 3, с. 108. a) Задача: развитие умений Express boredom. Encourage A to
прогнозирования содержания текста с опорой look at/do sth.
на первую фразу (ознакомительное чтение). Express interest/
Предполагаемый ответ: Alex and Sarah are in wonder.
an art gallery. Alex doesn’t like the art gallery Focus on something Show alarm and
because paintings are boring for him. you like. Say you impatience. Tell
b) Задачи: развитие умений изучающего чтения quite like it. Suggest A to look at the
и техники чтения вслух. taking a photo of sign. Read out
Ключи: 2 Sarah, 3 Alex, 4 Alex, 5 Alex. it/or doing sth that the sign for A.
is not allowed at this
Grammar
place (feed the ani
• Упр. 4, с. 109. a) Задачи: повторение и mals, etc).
обобщение употребления модального глаго Look at Ex. 4b and 5
ла must (mustn’t). for ideas.
— Попросите учащихся еще раз прочитать диа
лог и найти в тексте модальный глагол must
128
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:41 Page 129
Ключи:
Mimic B. Show you Show resignation.
A: Where and when does it take place?
are impatient and Suggest that A do
B: In Green Palace park on Friday, 17th March.
tired by repeating sth else till you
A: What time does it start?
the rules B men have finished.
B: At 8 pm.
tioned. Arrange to meet
A: How much does it cost?
somewhere.
B: Nothing. It’s free.
Agree but warn B
not to be late. Writing
Remind B of your • Упр. 9, с. 109. Задача: развитие умения пи
evening plans. сать/составлять постер о готовящемся празд
нике, концерте и т. д. с опорой на образец
(продуктивное письмо).
A: I hate Shakespearean plays!
B: Sshh, Irena! You mustn’t talk during the perfor New Glasgow, Nova Scotia welcomes you to the
mance. FESTIVAL OF THE TARTANS
A: But I’m so bored! Come and celebrate this year’s Festival of the
B: But look at the costumes. They’re fantastic! Tartans.
A: Hmmm ... well, Hamlet’s one is quite nice. Carmichael Park,
I think I’ll take a photo. July 15th — 22nd
B: Can’t you read? The sign says you mustn’t take 10 am — 10 pm daily
photographs. It distracts the actors. Free entry for everyone! Pets must be on leads.
A: You mustn’t do this, you mustn’t do that ... .
B: Ok look! Why don’t you go to the café in the Подведение итогов урока проводится по об
foyer and wait for me there? разцу предыдущих уроков.
C: Excuse me ... we’re trying to listen to the play. Домашнее задание: SB, упр. 9*, с. 109; WB,
You must stop talking. с. 66.
Listening
• Упр. 7, с. 109. Задача: развитие умения вы Урок 4
формацию с опорой на контекст (заполнение
9
пропусков).
— Обратите внимание учащихся, какого рода
информация пропущена: 1) a place, 2) a day, Don’t miss it!
3) time. с
Ключи: The poster is an invitation to a fireworks
display.
1) park, 2) Friday, 3) 8, 4) free, 5) adult. Начало урока
Обратите внимание учащихся на заголовок и
• Упр. 8, с. 109. Задачи: отработка вопроси
иллюстрации. Организуйте беседу: Do you like
тельных структур в Present Simple; развитие
watching films? How often do you go to the cin
умений поискового чтения.
ema? Do you prefer to watch TV? What type of
— Повторите два типа вопросов: общий и спе
films do you like?
циальный. Напишите на доске: Does Mary go to
the theatre on Saturdays? Получив ответ, на • Упр. 1, с. 110. Задачи: расширение активной
пишите When ...? Повторите все известные уча лексики по теме «Кино»; развитие воображе
щимся вопросительные слова. Поясните незна ния учащихся.
комые. Напишите их на доске. — Обсудите название урока: Don’t miss it! (Не
Question words: пропустите!) — It is a phrase we use when we
How much — quantity, cost want to recommend a film, play or book. Обсу
When — time дите названия фильмов, спросите, какие еще
What — thing or things жанры знают учащиеся (western, science fiction,
Where — place historical, etc).
What time — exact time Ключи: The music matches an action film.
129
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:41 Page 130
Reading Sabara, and their parents, played by Carla Gugino

• Упр. 2, с. 110. a) Задача: развитие умений and Antonio Banderas. It is a great film for the
whole family.
прогнозирования содержания текста с опорой
на иллюстрации (ознакомительное чтение). Writing
Предполагаемый ответ: 1 It is an action film.
2 It is about a brother and sister, trying to save • Упр. 5, с. 110. Задача: развитие умения
their parents. 3 The lead actors are Carla Gugino, писать аннотацию на фильм.
Antonio Banderas, Alexa Vega and Daryl a) В качестве подготовительного этапа учащие
Sabara. ся пишут тезисы по образцу упр. 4.
b) Задача: развитие языковой догадки. Предполагаемый ответ:
Ключи: title of the film: Fly Away Home
government spies: государственные шпионы type: action
(people who work for the government who try to plot: The film is about a young girl and her father
find out secret information about another country) who try to teach a flock of geese to fly.
disappear: исчезнуть (vanish, not be there any main characters: Jeff Daniels, Anna Paquin
more) recommendation: It’s a great film.
rescue: спасать (get someone out of danger) b) Завершение работы может быть предложе
armed: вооруженный (carrying a weapon) но в качестве домашнего задания.
hightech gadgets: высокотехнологичное об Предполагаемый ответ: The film ‘Fly Away
орудование (technologically advanced machine or Home’ is a fantastic action film. It is about a girl,
device) Amy who, with the help of her dad and a few
face: стоять перед лицом (deal with, confront) friends, tries to rescue a flock of Canadian geese.
save: спасать (help someone avoid harm or dan Amy, the main character, is played by Anna
ger) Paquin. Her father is played by Jeff Daniels. The
full of action: динамичный (полон действий, film can make you cry, and it can make you laugh.
приключений) (with lots of activity and adven It’s a great film for the whole family.
ture) Подведение итогов урока проводится по об
perfect: идеальный (ideal) разцу предыдущих уроков.
Домашнее задание: SB, упр. 5*, с. 110
• Упр. 3, с. 110. Задача: развитие умений изу (оформление для языкового портфеля — по
чающего чтения. выбору учащихся); WB, с. 67.
— Обсудите синонимичные фразы к пункту 1
задания: It is very enjoyable. It is an
excellent/very good film.
Ключи: ‘... a great action film’; ‘... it’s а perfect Урок 5
film’; ‘Don’t miss it’; She could use either 1 or 2.
• Упр. 4, с. 110. Задача: развитие умения пе
редавать содержание с опорой на замет
ки/тезисы по содержанию текста (монологи
ческая речь).
— Напишите заголовки рубрик на доске и по
9 d
Culture Corner:
Busy spots in
London
просите учащихся найти в тексте информацию,
раскрывающую их содержание, запишите отве Начало урока
ты на доске. Учащиеся работают в парах над
Обсудите, какие достопримечательности Лон
изложением краткого содержания текста.
дона известны учащимся.
type: action • Упр. 1, с. 111. Задача: формирование уме
plot: The film is about two children who go on ния определять тему текста по иллюстрациям
an adventure to rescue their parents. и первому предложению (ознакомительное
main characters: Carmen and Juni Cortez and чтение).
their parents Ключи: Leicester Square is in the West End of
recommendation: Don’t miss it. London.
The film Spy Kids 2 is an action film. It is about Предполагаемый ответ: What is it famous for?
two children who go on an adventure to rescue (cinemas)
their parents. The main characters are Carmen and What can you do there? (see new films, have a
Juni Cortez, played by Alexa Vega and Daryl meal or a drink)
130
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:41 Page 131
Who is the statue of? (William Shakespeare) Урок 6

заполнять пропуски в тексте (изучающее
Spotlight on Russia:
чтение). Museums (с. 11)
— Задание выполняется по принятой ранее
Задача: перенос лексикограмматического ма
схеме.
териала модуля в ситуации речевого общения
Ключи: 1 B, 2 A, 3 C, 4 A, 5 C.
• Упр. 3, с. 111. Задачи: отработка в связной
речи специальных вопросов; развитие уме Начало урока
ний поискового чтения. • Рассмотрите иллюстрации на с. 11 и прочи
Предполагаемый ответ: тайте заголовок текста: организуйте беседу:
A: It’s famous for its cinemas. When do people Where would you like to go on an excursion?
usually go there? What museums would you like to see? What
B: On Friday and Saturday evenings. can you see in the pictures? Do we play with
A: Where is the statue of William Shakespeare? these toys now? What can we learn looking at
B: In a small park in the middle of the square. these toys?
Etc. • Привлекайте учащихся к лингвистическим
наблюдениям, используйте словари. Обрати
• Упр. 4, с. 111. Задачи: развитие умений
те внимание учащихся на транслитерацию
делать короткое сообщение и отвечать на
русских названий (Sergiev Posad). Обсудите
вопросы с опорой на прочитанный текст.
незнакомые слова.
• Работа над текстом в соответствии с услови
A: Leicester Square is a famous square in London’s
ями класса может быть организована в раз
West End. The square is famous for its cinemas
ных вариантах, но предпочтительнее фрон
and theatres which are nearby. Now, are there
тальное чтение текста вслух, по абзацам.
any questions?
• Предложите учащимся выполнить задания
B: Yes. How many cinemas are there?
(Activities). Выслушайте разные варианты от
A: There are six cinemas.
ветов, организуйте обсуждение. Поощряйте
C: And how many theatres are there nearby?
развернутые ответы с использованием изу
A: There are more than fifty. Еtc.
ченной в новом модуле лексики и граммати
ческих структур.
Project • Организуйте беседу о музеях, популярных в
• Упр. 5, с. 111. Задача: развитие умения пи России, в вашей местности.
сать короткий текст — описание достоприме Домашнее задание: SB, SP on R, с. 11 — со
чательности. брать материал об одном их музеев России и
Red Square на его основе написать заметку (40—50 слов).
Red Square (Krasnaya ploshchad) is the heart of
Moscow. The Kremlin faces Red Square. In old
Russian ‘red’ means beautiful. It got its name in
Урок 7
the 17th century. Red Square is large. It is famous English in Use: Asking
for St Basil’s Cathedral, the Mausoleum, the State
History Museum and GUM. for/Giving directions
To the left of the Mausoleum there is a famous
• Упр. 1, с 112. Задача: отработка интонаци
tower. It is the tallest tower of the Kremlin — the
онных моделей в выражениях этикетного ха
Spaskaya Tower. The Spaskaya Tower is famous for
рактера.
its clock.
— Убедитесь в понимании учащимися отраба
There you can also see a monument to citizen
тываемых в речи фраз.
Minin and prince Pozharsky.
There are many paintings showing Red Square. • Упр. 2, с. 112. Задачи: развитие умений
Great military parades take place in Red Square on прогнозирования содержания текста с опо
the 9th of May, our great national holiday. рой на ключевые фразы; развитие умения
Подведение итогов урока проводится по об выбирать нужную информацию (поисковое
разцу предыдущих уроков. чтение).
Домашнее задание: SB, упр. 5*, с. 111; WB, — Нарисуйте на доске знакистрелочки и обсу
с. 68. дите выражения Turn left/right, Go straight on.
131
Chast_2.qxd 03.03.2009 13:41 Page 132
B: Yes, sure. Go up Eldon Road. The square is

at the very end on your left.
A: Thanks a lot.
Pronunciation
• Упр. 4, с. 112. Задача: развитие фонетичес
ких навыков: отработка произношения звука
/k/ и правил чтения буквосочетания ck.
Ключи: The dialogues are about asking for and
/k/: pocket, rocket, packet, sock.
giving directions. The person in Dialogue 1 wants
to go to a fast food restaurant. The person in
Dialogue 2 wants to go to the cinema.
Домашнее задание: WB, с. 69—70 (диффе
• Упр. 3, с. 112. Задача: развитие умения вес ренцированно — по индивидуальной потреб
ти диалограсспрос, объясняя и спрашивая ности в отработке).
дорогу (с опорой на образец).
— Прочитайте и обсудите выражения в табли
Урок 8
це. Обратите внимание учащихся на карту,
дайте время ознакомиться с ней. Обсудите схе Extensive Reading. Across the
му данного диалога. Затем составьте диалог с
одним из учащихся в качестве образца. Curriculum: Maths
• Упр. 1, с. 113. Задача: развитие социокуль
A B турной компетенции (знакомство с денежной
(polite, anxious) (helpful, polite, системой Великобритании).
patient) Ключи: E, B, F, D, C, A, G.
Ask B politely if Respond positively • Упр. 2, с. 113. Задача: актуализация новых
there is a(n) X and say where it is./ лексических единиц в речи.
nearby/or for Give directions. Ключи: The coins total 88 pence. You can buy all
directions to X. the items except the carton of orange juice and
Ask for directions./ Give clear the box of chocolates.
Ask for clarification. directions./Clarify • Упр. 3, с. 113. Задача: актуализация новых
the point and give лексических единиц в речи.
further directions. Ключи: A packet of crisps — one 20 p coin.
Thank B. A bar of chocolate — one 20 p, one 10 p and
one 5 p coin. A jar of jam — one 50 p and one
10 p coin. A bottle of cola — one 20 p, one 5 p
Предполагаемый ответ: and one 1 p coin.
I. A: Where’s the newsagent’s, please?
• Упр. 4, с. 113. Задача: освоение изученного
B: Go down Eldon Road. It’s on the corner of
лексикограмматического материала в новых
Eldon Road and Berry Street.
ситуациях.
A: Excuse me. Is there a café around here?
— Обсудите, как математические действия

Chast - 1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 3

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Chast - 1.qxd 03.03.2009 13:31 Page 3

Оригинальное название:

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Chast_1.qxd 03.03.

2009 13:31 Page 3

• включенность родного языка и культуры; Открывает учебник «Английский в фо

(осмысления) учебных достижений учащихся, каждый из которых соотносится с соответству

работ, которые считает подтверждением своих торении в процессе выполнения домашних

• Грамматика эмоциональной сферы ребенка, более быстро

• Письмо. После полной подготовки на уроке Этапы парной работы:

могает учащимся в осмыслении и организации они будут приносить периодически. В нем

своих личных языковых портфелей, просмотри Мотивация — необходимое условие успеш

*** Задание по выбору.

–/1 Вводный урок с. 10–11 ознакоми по заданиям с. 10–11

ink, kite, melon, nest, /ai/ kite

–/6 Numbers WL 1 Чтение вслух Аудиосопро Решение при Cлова:

–/8 Common verbs WL 1 Read, please! Чтение вслух Аудиосопро Команды:

Работа с вводной страницей модуля 1 (с. 25)

1/11 1a School! WL 2 Неопределенный Просмотровое, Микродиалог Расписание

Школа! class, notepad, text артикль a/an: поисковое о написании уроков:

3/13 1c Favourite sub WL 2 Поисковое Аудирование Заглавные

4/14 1d Culture Corner: WL 2 Ознакомитель Монолог: рас Схема –

5/15 School life Изучающее Описание, со *** Заметка

6/16 Greetings Ознакомитель Аудиосопро Диалоги эти a

English in Use — № урока

English упр. 2 ным понима щи: упр. 3

12/21 2c My collection WL 3 Поисковое Аудиосопро Беседа о кол Связный

13/22 2d Culture Corner: WL 3 Прогнозиро Аудиосопро Рассказ на ос Плакат/пос

14/23 Our country Изучающее Описание, Резюме на

16/– Across the WL 4 Изучающее Диалоги: Викторина о

English speak countries карта): упр. 1 упр. 3

МОДУЛЬ 3. Mу hоmе, my castle (Мой дом – моя крепость)

19/27 3a At home WL 4 Порядковые чис Прогнозирова Аудиосопро Описание до Текстописа th

20/28 3b Move in! WL 4 There is/ there Прогнозирова Диалог о но

22/30 3d Culture Corner: WL 4–5 Прогнозирова Аудиосопро Описание до Составление

МОДУЛЬ 4. Family ties (Семейные узы)

28/35 4a My family! WL 5 Can (ability): Прогнозирова Аудиосопро Диалог Страница

lists упр. 7, 8 ницы дневни

(Sp on R с. 6) ская сказка (сказка) на любимая

33/40 Identifying and WL 6 Прогнозирова Аудиосопро Монологопи w, wh

English in Use — 4 Spotlight on Russia — 4

МОДУЛЬ 5. World animals (Животные со всего света)

(с.66–67) упр. 1, 2 поисковое

words Индии: упр. 3,

39/45 5c My pet WL 7 Present Simple: Прогнозиро Аудиосопро Диалог Сообщение

40/46 5d Culture Corner: WL 7 Прогнозиро Аудиосопро Диалог Описание

упр. 2, 3, 4 fur: упр. 6

43/– Across the WL 4 Прогнозиро Аудиосопро Сообщение на Минипроект

life! упр. 1 ное и поиско 2, 5

МОДУЛЬ 6. Round the clock (С утра до вечера)

46/51 6a Wake up! WL 8 Adverbs of fre Прогнозиро Аудиосопро Диалогин Связный

matching do? лог о профес пониманием их действиях упр. 11

упр. 1, 2 лей: упр. 3 формации: фиях: упр. 10

часы чтение: упр. 3

Работа с вводной страницей модуля 7 (с. 85)

54/58 Тест 6/Книга для чтения (эпизод 6)

56/60 7b Dress right WL 9 Present Simple or Прогнозиро Аудиосопро Диалог Описание

57/61 7c It’s fun WL 10 Прогнозирова Аудиосопро Открытка ow, ou

Времена года чтение – опи основе прочи своего ри

МОДУЛЬ 8. Special days (Особые дни)

exchange gifts ознакомитель Аудирование упр. 5 праздников

никах урожая формации:

66/69 8c It’s my birth WL 11 Прогнозиро Аудиосопро Ассоциатив Короткая

67/70 8d Culture Corner: WL 11 Прогнозиро Аудиосопро Связное вы Текст викто

Праздники и чтение – прочитанного традици

• включенность родного языка и культуры; Открывает учебник «Английский в фо

(осмысления) учебных достижений учащихся, каждый из которых соотносится с соответству

• Грамматика эмоциональной сферы ребенка, более быстро

своих личных языковых портфелей, просмотри Мотивация — необходимое условие успеш

–/1 Вводный урок с. 10–11 ознакоми по заданиям с. 10–11

–/6 Numbers WL 1 Чтение вслух Аудиосопро Решение при Cлова:

–/8 Common verbs WL 1 Read, please! Чтение вслух Аудиосопро Команды:

Школа! class, notepad, text артикль a/an: поисковое о написании уроков:

4/14 1d Culture Corner: WL 2 Ознакомитель Монолог: рас Схема –

5/15 School life Изучающее Описание, со *** Заметка

6/16 Greetings Ознакомитель Аудиосопро Диалоги эти a

English упр. 2 ным понима щи: упр. 3

12/21 2c My collection WL 3 Поисковое Аудиосопро Беседа о кол Связный

13/22 2d Culture Corner: WL 3 Прогнозиро Аудиосопро Рассказ на ос Плакат/пос

19/27 3a At home WL 4 Порядковые чис Прогнозирова Аудиосопро Описание до Текстописа th

20/28 3b Move in! WL 4 There is/ there Прогнозирова Диалог о но

22/30 3d Culture Corner: WL 4–5 Прогнозирова Аудиосопро Описание до Составление

28/35 4a My family! WL 5 Can (ability): Прогнозирова Аудиосопро Диалог Страница

lists упр. 7, 8 ницы дневни

33/40 Identifying and WL 6 Прогнозирова Аудиосопро Монологопи w, wh

39/45 5c My pet WL 7 Present Simple: Прогнозиро Аудиосопро Диалог Сообщение

40/46 5d Culture Corner: WL 7 Прогнозиро Аудиосопро Диалог Описание

43/– Across the WL 4 Прогнозиро Аудиосопро Сообщение на Минипроект

life! упр. 1 ное и поиско 2, 5

46/51 6a Wake up! WL 8 Adverbs of fre Прогнозиро Аудиосопро Диалогин Связный

matching do? лог о профес пониманием их действиях упр. 11

56/60 7b Dress right WL 9 Present Simple or Прогнозиро Аудиосопро Диалог Описание

57/61 7c It’s fun WL 10 Прогнозирова Аудиосопро Открытка ow, ou

Времена года чтение – опи основе прочи своего ри

exchange gifts ознакомитель Аудирование упр. 5 праздников

66/69 8c It’s my birth WL 11 Прогнозиро Аудиосопро Ассоциатив Короткая

67/70 8d Culture Corner: WL 11 Прогнозиро Аудиосопро Связное вы Текст викто

Праздники и чтение – прочитанного традици

(Sp on R диционном ского празд

69/72 Ordering food WL 11 Изучающее Аудиосопро Диалоги эти g

мирно извест газине: упр. 4

Remembering photo/picture лог – выбор, с понимани

Sergiev Posad чтение – текст прочитанного тья для жур

84/85 10c Just a note… WL 14 Abbreviations: Поисковое Микродиало Записка дру

прокат (вело ковое, изуча /ɒ/ wash:

88/– Across the WL 14 Поисковое Аудиосопро Высказывания Комикс о

— Прочитайте и поясните задание. При систе — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют

— Учащиеся озвучивают ряд предложений пе — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют

Организуйте повторное прослушивание. По — Добивайтесь осознанного чтения слов.

— При необходимости исправляйте ошибки в Начните урок с приветствия и отработки в сво

Поурочное планирование модулей 1—10 предназначено прежде всего для продол

Цели грамматический материал, изученный в началь

— Обратите внимание учащихся на иллюстра • Упр. 2, с. 33. Задача: развитие умения

— Убедитесь в понимании учащимися задания. уроке; рефлексия изученного материала и ос

— Прослушайте аудиозапись. Учащиеся повто — Одного из учащихся можно попросить выпи

умений выражать пожелание, переспраши Подведение итогов урока проводится по об

Цели Обсудите возможные аспекты темы, рассматри

— Проверьте понимание задания учащимися. Подведение итогов урока проводится по об

— Проанализируйте вместе с учащимися диалог предложений: имя, возраст, рост, телосложе

— Поясните и проиллюстрируйте задание конк — Организуйте чтение задания и предложенных

бальных средств передачи значения (жесты, — Прочитайте и проанализируйте примеры. Убе

— Работе над тематической лексикой предше Grammar

• Упр. 3, с. 70. Задачи: развитие умений узна Урок 5

Домашнее задание: просмотреть модуль в b) Организуйте фонетическую отработку (хоро