Вы находитесь на странице: 1из 121

J ournal по инвалидности исследований

интеллектуальной DOI: 10.1111 / j.1365-


2788.2005.00673.x
   
pp


  
©

Blackwell Publishing Ltd
405
Blackwell Science, Ltd Оксфорд, UKJIR Журнал исследований интеллектуальной
инвалидности





Блэквелл Паблишинг Лтд.,




6405418

Оригинальная статья

P arental когниции и стресс у матерей детей с ограниченными возможностями

Р. Хассалл

и другие.

Для переписки: Ричард Хассалл, факультет


психологии,
Оксфордшир, неспособность к обучению NHS
Tржавчина, Slade House
Horspath Driftway, Хедингтон, Оксфорд ОКС

JH, Великобритания
(электронная почта: Richard.Hassall@oldt.nhs.uk).

Par enting стресс у


матерей детей с
Интеллектуальная
недееспособность:
эффекты
номиналавнутренние
познания в
отношение к
характеристикам
ребенка и поддержка
семьи
Р. Хассалл,
1

Дж. Роуз
2

И Дж. Макдональд
1

1
Оксфордшир, неспособность к обучению
NHS Tотдых, Oxfслово, Великобритания
2

Школа Психологии, Бирмингемский


университет, Бирмингем, Соединенное
Королевство

Абстрактный
Фон
Недавние теории стресса и преодоления
родители детей с ограниченными
интеллектуальными возможностями
(ID)
подчеркнуть важность когнитивных
оценок в
влияние на уровень стресса родителей и
их адаптацию.
на трудности, представленные детьми.
Этот
исследование изучало отношения
между родительскими
познания, характеристики ребенка,
поддержка семьи и
родительский стресс. Изученные
аспекты познания
были : родительская самооценка
(включая эффективность и
удовлетворение) и родительский локус
контроля.
Методы
Исследуемая группа состояла из

матери
детей с ID. В Адаптивное поведение
Вайнленда
Весы и область неадаптивного
поведения были
администрируется собеседованием.
Матери также завершили
четыре анкеты: Шкала поддержки
семьи,
Р arenting чувство компетентности
Scale, сокращенный
форма шкалы родительского локуса
контроля и
P arenting Stress Index (Short Form).
Полученные результаты
Данные были проанализированы с
использованием метода
Пирсона.корреляция
коэффициенты корреляции, частичные
корреляции и регрессия
анализ. Результаты показали, что
большая часть vари-
Родительский стресс объяснялся
родительским
локус контроля, удовлетворенность
воспитанием и ребенок
трудности в поведении. Пока там жа
также сильный
взаимосвязь между поддержкой семьи и
воспитанием детей
стресс, это было опосредовано
родительским локусом контроля.
Выводы
Результаты демонстрируют потенциал
важность родительских познаний во
влиянии
уровень родительского стресса.
Утверждается, чтоэти результаты
имеют значение для клинических
вмешательств по
стратегии выживания родителей при
ведении детей
dren с ID и поведенческими
трудностями.
Ключевые слова
проблемы с поведением, поддержка
семьи,
умственная отсталость, родительский
локус контроля,
удовлетворенность воспитанием, стресс
Вступление
Многие исследования показали, что
родители
ребенок с умственной отсталостью (ID),
скорее всего,
испытать значительно более высокий
уровень воспитания
стресса, чем родители детей без
инвалидности (например,
Родриг
и другие.


; Дайсон

,

; Плотва
и другие.


). Ховевэээ, несмотря на эти широкие
выводы, это также
признал, что родители детей-инвалидов
Они значительно различаются по
уровню стресса, который они
испытывают.
J ournal по инвалидности исследований
интеллектуальной
    

Р. Хассалл
и другие
. •
Par познания СИХИЧЕСКОГО и стресс у
матерей детей с ограниченными
возможностями
406
©

Блэквелл Паблишинг Лтд.,
J ournal по инвалидности исследований
интеллектуальной

,




г ience и что их уровень стресса связаны


с
широкий диапазон переменных
(например, Frey
и другие.

; Куайн
И Пал

; Бакстер
и другие.


). Несколько исследований гаа также
обнаружили, что родительский стресс
связан с
серьезность идентификатора ребенка
(например, Миннес

),
хотя другим не удалось найти
подобную ассоциацию.
ассоциации (например, Beckman

; W alker
и другие.


).
В целом, кажется, что определенные
характеристики связаны
связанные с инвалидностью, более
важны
в конце родительского стресса (Миннес

). Это включает
коммуникативные навыки ребенка
(Фрей
и другие.

)
и особенно уровень поведенческого
трудности (например, Фридрих
и другие.


; Константареас
И Гоматидис

; Куайн и Пал

).
Кроме того, социальная поддержка в
виде супружеской
найдено счастье и семейный
социальный климат
быть связанными с более
эффективными стратегиями выживания
(Фридрих
и другие.


). Другие формы социальной
поддержки,
включая социальные сети, также
связаны с
снижение уровня стресса у родителей
(например, Фрей
и другие.


;
Краусс

).
Исследователи все чаще
придерживаются точки зрения
что семьи с ребенком-инвалидом
обычно не
характеризуется высоким уровнем
патологии и тем, что
F amilies могут использовать различные
стратегии для адаптации успеш-
полностью к требованиям,
предъявляемым ребенком (Hodapp

; Stoneman

). Когнитивная модель стресса
и справляться (Lazarus & Folkman

) часто
послужила основой для исследования
родительского стресса
и выживание в семьях детей с
ограниченными возможностями
(Фрей
и другие.


; Куайн и Пал

; вредитель
и другие.


; Миллер
и другие.

; Sloper &Тернер

; Грант
И Уиттел

). Отличительныйе особенность этой
модели
важность, придаваемая
индивидуальным
оценка фактора стресса, влияющего на
ее или его адаптацию.
привязка к стрессовой ситуации. Fили,
например, Quine &
Р AHL (

) в исследовании

матери сообщили, что
когнитивные оценки матерей, особенно
их
приспособление и принятие ребенка,
действовало как
вар iables опосредования в фло uence из
инди- ребенка
Ваши проблемы из-за последующего
родительского стресса.
Параллельно с этим интересом к
эффектам познания
активные процессы по адаптации
родителей детей
с ограниченными возможностями
растет признание
Связь между родительскими
познаниями
и различные родительские и дочерние
результаты для детей
в целом (Grusec & Mammone

; Коулман и
Карракер

; Бугентал и Джонстон

). Тypi-
Калли, исследователи изучили, как
родительские
Связаны с родительским стрессом,
аффектом и
поведение, и как эти результаты могут
быть связаны
к поведению их детей. Исследования в
этой области
предполагает, что есть потенциал для
решения
эти познания как дополнение к
клиническому вмешательству
мероприятия, включающие обучение
родителей поведению детей
проблемы с поведением dren (JОнстон

; Коулман
И Карракер

; Бугентал и Джонстон

).
Маш и Джонстон (

) предложил модель, которая
включает три категории переменных,
концептуализированных
как «детские характеристики»,
"родительские характеристики" и
«экологические характеристики». Они
могут взаимодействовать в
вар долговых расписок способы , чтобы
повлиять родитель-ребенок
интерактивного
стресс. Точно так же на эти переменные
можно влиять
взаимно родительским стрессом.
Применяя эту модель
родителям гиперактивных детей, Mash
& JОнстон
(

) предполагают, что интерактивный
стресс родитель-ребенок
может возникнуть из-за сочетания
трудных детских персонажей.
характеристика и родительские
познания. Хотя они делают
не применять модель явно к родителям
детей
с идентификатором, основная ВЭАвсе
это близко соответствует
с другими многомерными подходами к
исследованию
стресса у родителей детей с
ограниченными возможностями
(например,
Фрей
и другие.


).
P arental когнитивные процессы играют
роль ключа в
Модель Mash and Johnston, а также в
других моделях
родительского стресса. Недавние
обзоры исследований (например,
Коулман и Карракер

; Бугентал и Джонстон

) также выделили различные формы
родительского
познание как потенциально способное
предсказывать
родительские и дочерние результаты,
хотя относительно немного
такие исследования смотрели на
родителей детей с
инвалидность. Некоторые исследования
показалие сосредоточено на
родительских
чувство собственного достоинства
(Johnston & Mash

; Коулман и Кар-
грабли

), в то время как другие
сосредоточились на родительских
локус контроля (например, Робертс
и другие.


; Hagekull
и другие.


).
Самооценка родителей
Концепция родительской самооценки
или эффективной репутации
возмущается тем, насколько родители
относятся к себе
столь же эффективны в своей
родительской роли. Это часто
измеряется с использованием
родительского чувства компетентности
Масштаб (PSOC) (Johnston & Mash

), которые включают
предлагает две подшкалы, измеряющие
"удовлетворительное воспитание
детей".
ция »и« родительская эффективность »,
соответственно, и который
дает общий балл, называемый
«родительским»
самооценка'. В исследовании с
использованием PSOC с


J ournal по инвалидности исследований


интеллектуальной
    

Р. Хассалл
и другие
. •
Par познания СИХИЧЕСКОГО и стресс у
матерей детей с ограниченными
возможностями
407
©

Блэквелл Паблишинг Лтд.,
J ournal по инвалидности исследований
интеллектуальной

,




матери и

фадети школьного возраста, Оган
и другие.
(

) обнаружил отрицательную
корреляцию для обоих
матери и отцы между удовлетворением
родителей
баллов и их детей
экстернализирующими и внутренними
Изучение проблем поведения. Fили
родительской эффективности, нет
была обнаружена связь с проблемами
ребенка у моли-
эры и только слабая связь была
очевидна для
fa Thers.
Другие исследования родительской
эффективности и самооценки
были проведены с матерями младенцев
в
первый год жизни (Тeti & Gelfand

), родители
ч yperactive детей (Mash & Johnston

;
J ohnston & Патенод

) и родители детей
с диабетом (Родриг
и другие.


). Там были
некоторые исследования
самоэффективности у родителей детей
с идентификатором, который указывает,
что это может быть предиктором
родительский стресс (например,
Фридрих
и другие.


; Фрей
и другие.


), хотя обычно это измеряется
отдельными
индивидуально адаптированные
рейтинговые шкалы с незначительной
психологической поддержкой.
хометрические данные. Одно недавнее
исследование показало, что
Эффективность опосредована
последствиями проблем детского
поведения.
лемы о тревоге и депрессии у матерей
детей
dren с аутизмом (Hastings & Brown

). Там
похоже, что опубликованных
исследований эффективности
воспитания мало.
у родителей детей с ограниченными
возможностями, использующих
PSOC.
Родительский локус контроля
Шкала родительского локуса контроля
(PLOC) была
разработан Campis
и другие.
(

), исходя из
кроме генерализованного локуса
контроля (Роттер

).
Они обнаружили, что родители детей с
поведением
у трудностей был более внешний локус
воспитания
контроль на PLOC, по сравнению с
родителями детей-
dren без выявленных проблем.
Последующий
исследование с PLOC показало, что
матери
дети с отклонениями в поведении,
которые успешно
полностью завершила
демонстрационную программу
обучения родителей
установил более внутренний локус
контроля после
programme (Roberts et al. ). In a
longitudinal
учиться, с помощью подшкалы
Родительского контроля
PLOC, Hagekull et al. (  )
обнаружил, что родители
сообщая о большем внешнем контроле,
как правило,
dren с большими трудностями в
поведении. Они тоже
обнаружил, что родительский контроль
оценивает
энтов , когда их дети были 
месяцев пред-
предсказал экстернализацию
поведенческих проблем в
дети в возрасте лет.
В некоторых исследованиях (например ,
Фридрих и др.  ; Frey и др.
 ; Wiggs & Stores  )
использовали общий локус
мер контроля, таких как Rotter 'шкала s
(  ),
с родителями детей с удостоверениями
личности. Как правило,
результаты показывают, что низкий
личный контроль
связаны с повышенным родительским
стрессом и психическими
расстройствами.
логическое бедствие. В одном
исследовании, успешное поведенческое
лечение нарушений сна у их детей было
связаны с большим чувством
внутреннего контроля в
матери (Wiggs & Stores  ).
Настоящее исследование
Основная цель настоящего
исследования состояла в том, чтобы
проверить
Маш и Джонстон (  ) модель
родительского стресса
с матерями детей, имеющими
удостоверение личности, и особенно
изучить влияние родительских
познаний на
родительский стресс. Особенности
родительского
познания, которые необходимо
исследовать, были самооценкой
родителей
и локус контроля. Дальнейшая цель
заключалась в оценке
относительные ассоциации между
этими переменными и
родительский стресс по сравнению с
последствиями других
вар iables что отражает ребенка и
окружающей среды характерис-
Теристика, предсказанная Маш и
Джонстон
модель. Принимая во внимание
диапазон переменных, которые могут
следует учитывать, особенно в
отношении окружающей среды-
tal characteristics (e.g. Frey et al.
), это было кон-
считается исследовательским
исследованием возможных
вклад в родительский стресс различных
типов
var iable. Мера трудностей в поведении
детей была
поэтому выбран так, чтобы отражать
характеристики ребенка, и
была выбрана мера семейной и
социальной поддержки, чтобы
отражать характеристики окружающей
среды.
Для этого исследования было
сформулировано несколько гипотез..
Первые два были предназначены для
повторения результатов исследований
предыдущие исследования в отношении
воздействия на ребенка
и экологические характеристики, в то
время как остальные
Гипотезы были связаны с эффектами
родительские познания о родительском
стрессе. Изучение
также позволил изучить возможные
отношения -
колеблется между степенью
инвалидности ребенка и
родительский стресс в исследуемой
группе матерей,
хотя никаких конкретных гипотез
сформировано не было, потому что
контрастирующих результатов в
предыдущих исследованиях этого
отношение.
Поэтому следующие конкретные
гипотезы были
осмотрены:
 Матери детей с удостоверением
личности и выше
люди поведенческих трудностей
испытают
J ournal по инвалидности исследований
интеллектуальной  
   
Р. Гассаль и др . • Par СИХИЧЕСКИЕ и
стресс познание в матерях детскиru с
ограниченными возможностями
408
©  Blackwell Publishing Ltd, J ournal
Интеллектуальных исследований
инвалидности  ,–
более высокий уровень родительского
стресса по сравнению с
детей-инвалидов с меньшим
количеством поведенческих
трудности.
 Матери, сообщившие о более
высоком уровне социальной поддержки
порт испытает более низкий уровень
воспитания
стресс.
 Уровень родительского стресса у
матерей будет
обратно связаны с их чувством
эффективного воспитания -
сущность и удовлетворение. В
частности, более высокие уровни
воспринимаемая эффективность и
удовлетворение будут
связаны с более низким уровнем
стресса.
 Матери с более внешним локусом
контроля
родительство будет отображать более
высокий уровень воспитания
стресс.
Кроме того, он был предназначен для
изучения отношений
между этими родительскими
когнитивными переменными и
изучить степень перекрытия измерений
между ними. Исследование было также
разработано, чтобы разрешить
исследование любых опосредующих
эффектов, показанных
эти переменные, хотя конкретные
гипотезы разошлись.
трудно сформулировать из-за
ограниченного числа публикаций.
закончил исследования в этой области.

J ournal по инвалидности исследований


интеллектуальной DOI: 10.1111 / j.1365-
2788.2005.00673.x
   
pp


  
©

Blackwell Publishing Ltd
405
Blackwell Science, Ltd Оксфорд, UKJIR Журнал исследований интеллектуальной
инвалидности



-


Блэквелл Паблишинг Лтд.,



6405418

Оригинальная статья

P arental когниции и стресс у матерей детей с ограниченными возможностями

Р. Хассалл

и другие.

Для переписки: Ричард Хассалл, факультет


психологии,
Оксфордшир, неспособность к обучению NHS
Tржавчина, Slade House
Horspath Driftway, Хедингтон, Оксфорд ОКС

JH, Великобритания
(электронная почта: Richard.Hassall@oldt.nhs.uk).

Par enting стресс у


матерей детей с
Интеллектуальная
недееспособность:
эффекты
номиналавнутренние
познания в
отношение к
характеристикам
ребенка и поддержка
семьи
Р. Хассалл,
1

Дж. Роуз
2
И Дж. Макдональд
1

Оксфордшир, неспособность к обучению


NHS Tотдых, Oxfслово, Великобритания
2

Школа Психологии, Бирмингемский


университет, Бирмингем, Соединенное
Королевство

Абстрактный
Фон
Недавние теории стресса и преодоления
родители детей с ограниченными
интеллектуальными возможностями
(ID)
подчеркнуть важность когнитивных
оценок в
влияние на уровень стресса родителей и
их адаптацию.
на трудности, представленные детьми.
Этот
исследование изучало отношения
между родительскими
познания, характеристики ребенка,
поддержка семьи и
родительский стресс. Изученные
аспекты познания
были : родительская самооценка
(включая эффективность и
удовлетворение) и родительский локус
контроля.
Методы
Исследуемая группа состояла из

матери
детей с ID. В Адаптивное поведение
Вайнленда
Весы и область неадаптивного
поведения были
администрируется собеседованием.
Матери также завершили
четыре анкеты: Шкала поддержки
семьи,
Р arenting чувство компетентности
Scale, сокращенный
форма шкалы родительского локуса
контроля и
P arenting Stress Index (Short Form).
Полученные результаты
Данные были проанализированы с
использованием метода
Пирсона.корреляция
коэффициенты корреляции, частичные
корреляции и регрессия
анализ. Результаты показали, что
большая часть vари-
Родительский стресс объяснялся
родительским
локус контроля, удовлетворенность
воспитанием и ребенок
трудности в поведении. Пока там жа
также сильный
взаимосвязь между поддержкой семьи и
воспитанием детей
стресс, это было опосредовано
родительским локусом контроля.
Выводы
Результаты демонстрируют потенциал
важность родительских познаний во
влиянии
уровень родительского стресса.
Утверждается, чтоэти результаты
имеют значение для клинических
вмешательств по
стратегии выживания родителей при
ведении детей
dren с ID и поведенческими
трудностями.
Ключевые слова
проблемы с поведением, поддержка
семьи,
умственная отсталость, родительский
локус контроля,
удовлетворенность воспитанием, стресс
Вступление
Многие исследования показали, что
родители
ребенок с умственной отсталостью (ID),
скорее всего,
испытать значительно более высокий
уровень воспитания
стресса, чем родители детей без
инвалидности (например,
Родриг
и другие.


; Дайсон

,

; Плотва
и другие.


). Ховевэээ, несмотря на эти широкие
выводы, это также
признал, что родители детей-инвалидов
Они значительно различаются по
уровню стресса, который они
испытывают.
J ournal по инвалидности исследований
интеллектуальной
    

Р. Хассалл
и другие
. •
Par познания СИХИЧЕСКОГО и стресс у
матерей детей с ограниченными
возможностями
406
©

Блэквелл Паблишинг Лтд.,
J ournal по инвалидности исследований
интеллектуальной

,




г ience и что их уровень стресса связаны


с
широкий диапазон переменных
(например, Frey
и другие.


; Куайн
И Пал

; Бакстер
и другие.


). Несколько исследований гаа также
обнаружили, что родительский стресс
связан с
серьезность идентификатора ребенка
(например, Миннес

),
хотя другим не удалось найти
подобную ассоциацию.
ассоциации (например, Beckman

; W alker
и другие.


).
В целом, кажется, что определенные
характеристики связаны
связанные с инвалидностью, более
важны
в конце родительского стресса (Миннес

). Это включает
коммуникативные навыки ребенка
(Фрей
и другие.


)
и особенно уровень поведенческого
трудности (например, Фридрих
и другие.


; Константареас
И Гоматидис

; Куайн и Пал

).
Кроме того, социальная поддержка в
виде супружеской
найдено счастье и семейный
социальный климат
быть связанными с более
эффективными стратегиями выживания
(Фридрих
и другие.


). Другие формы социальной
поддержки,
включая социальные сети, также
связаны с
снижение уровня стресса у родителей
(например, Фрей
и другие.


;
Краусс

).
Исследователи все чаще
придерживаются точки зрения
что семьи с ребенком-инвалидом
обычно не
характеризуется высоким уровнем
патологии и тем, что
F amilies могут использовать различные
стратегии для адаптации успеш-
полностью к требованиям,
предъявляемым ребенком (Hodapp

; Stoneman

). Когнитивная модель стресса
и справляться (Lazarus & Folkman

) часто
послужила основой для исследования
родительского стресса
и выживание в семьях детей с
ограниченными возможностями
(Фрей
и другие.


; Куайн и Пал

; вредитель
и другие.


; Миллер
и другие.

; Sloper &Тернер

; Грант
И Уиттел

). Отличительныйе особенность этой
модели
важность, придаваемая
индивидуальным
оценка фактора стресса, влияющего на
ее или его адаптацию.
привязка к стрессовой ситуации. Fили,
например, Quine &
Р AHL (

) в исследовании

матери сообщили, что
когнитивные оценки матерей, особенно
их
приспособление и принятие ребенка,
действовало как
вар iables опосредования в фло uence из
инди- ребенка
Ваши проблемы из-за последующего
родительского стресса.
Параллельно с этим интересом к
эффектам познания
активные процессы по адаптации
родителей детей
с ограниченными возможностями
растет признание
Связь между родительскими
познаниями
и различные родительские и дочерние
результаты для детей
в целом (Grusec & Mammone

; Коулман и
Карракер

; Бугентал и Джонстон

). Тypi-
Калли, исследователи изучили, как
родительские
Связаны с родительским стрессом,
аффектом и
поведение, и как эти результаты могут
быть связаны
к поведению их детей. Исследования в
этой области
предполагает, что есть потенциал для
решения
эти познания как дополнение к
клиническому вмешательству
мероприятия, включающие обучение
родителей поведению детей
проблемы с поведением dren (JОнстон

; Коулман
И Карракер

; Бугентал и Джонстон

).
Маш и Джонстон (

) предложил модель, которая
включает три категории переменных,
концептуализированных
как «детские характеристики»,
"родительские характеристики" и
«экологические характеристики». Они
могут взаимодействовать в
вар долговых расписок способы , чтобы
повлиять родитель-ребенок
интерактивного
стресс. Точно так же на эти переменные
можно влиять
взаимно родительским стрессом.
Применяя эту модель
родителям гиперактивных детей, Mash
& JОнстон
(

) предполагают, что интерактивный
стресс родитель-ребенок
может возникнуть из-за сочетания
трудных детских персонажей.
характеристика и родительские
познания. Хотя они делают
не применять модель явно к родителям
детей
с идентификатором, основная ВЭАвсе
это близко соответствует
с другими многомерными подходами к
исследованию
стресса у родителей детей с
ограниченными возможностями
(например,
Фрей
и другие.


).
P arental когнитивные процессы играют
роль ключа в
Модель Mash and Johnston, а также в
других моделях
родительского стресса. Недавние
обзоры исследований (например,
Коулман и Карракер

; Бугентал и Джонстон

) также выделили различные формы
родительского
познание как потенциально способное
предсказывать
родительские и дочерние результаты,
хотя относительно немного
такие исследования смотрели на
родителей детей с
инвалидность. Некоторые исследования
показалие сосредоточено на
родительских
чувство собственного достоинства
(Johnston & Mash

; Коулман и Кар-
грабли

), в то время как другие
сосредоточились на родительских
локус контроля (например, Робертс
и другие.


; Hagekull
и другие.


).
Самооценка родителей
Концепция родительской самооценки
или эффективной репутации
возмущается тем, насколько родители
относятся к себе
столь же эффективны в своей
родительской роли. Это часто
измеряется с использованием
родительского чувства компетентности
Масштаб (PSOC) (Johnston & Mash

), которые включают
предлагает две подшкалы, измеряющие
"удовлетворительное воспитание
детей".
ция »и« родительская эффективность »,
соответственно, и который
дает общий балл, называемый
«родительским»
самооценка'. В исследовании с
использованием PSOC с


J ournal по инвалидности исследований


интеллектуальной
    

Р. Хассалл
и другие
. •
Par познания СИХИЧЕСКОГО и стресс у
матерей детей с ограниченными
возможностями
407
©

Блэквелл Паблишинг Лтд.,
J ournal по инвалидности исследований
интеллектуальной

,




матери и

фадети школьного возраста, Оган
и другие.
(

) обнаружил отрицательную
корреляцию для обоих
матери и отцы между удовлетворением
родителей
баллов и их детей
экстернализирующими и внутренними
Изучение проблем поведения. Fили
родительской эффективности, нет
была обнаружена связь с проблемами
ребенка у моли-
эры и только слабая связь была
очевидна для
fa Thers.
Другие исследования родительской
эффективности и самооценки
были проведены с матерями младенцев
в
первый год жизни (Тeti & Gelfand

), родители
ч yperactive детей (Mash & Johnston

;
J ohnston & Патенод

) и родители детей
с диабетом (Родриг
и другие.


). Там были
некоторые исследования
самоэффективности у родителей детей
с идентификатором, который указывает,
что это может быть предиктором
родительский стресс (например,
Фридрих
и другие.


; Фрей
и другие.


), хотя обычно это измеряется
отдельными
индивидуально адаптированные
рейтинговые шкалы с незначительной
психологической поддержкой.
хометрические данные. Одно недавнее
исследование показало, что
Эффективность опосредована
последствиями проблем детского
поведения.
лемы о тревоге и депрессии у матерей
детей
dren с аутизмом (Hastings & Brown

). Там
похоже, что опубликованных
исследований эффективности
воспитания мало.
у родителей детей с ограниченными
возможностями, использующих
PSOC.
Родительский локус контроля
Шкала родительского локуса контроля
(PLOC) была
разработан Campis
и другие.
(

), исходя из
кроме генерализованного локуса
контроля (Роттер

).
Они обнаружили, что родители детей с
поведением
у трудностей был более внешний локус
воспитания
контроль на PLOC, по сравнению с
родителями детей-
dren без выявленных проблем.
Последующий
исследование с PLOC показало, что
матери
дети с отклонениями в поведении,
которые успешно
полностью завершила
демонстрационную программу
обучения родителей
установил более внутренний локус
контроля после
programme (Roberts et al. ). In a
longitudinal
учиться, с помощью подшкалы
Родительского контроля
PLOC, Hagekull et al. (  )
обнаружил, что родители
сообщая о большем внешнем контроле,
как правило,
dren с большими трудностями в
поведении. Они тоже
обнаружил, что родительский контроль
оценивает
энтов , когда их дети были 
месяцев пред-
предсказал экстернализацию
поведенческих проблем в
дети в возрасте лет.
В некоторых исследованиях (например ,
Фридрих и др.  ; Frey и др.
 ; Wiggs & Stores  )
использовали общий локус
мер контроля, таких как Rotter 'шкала s
(  ),
с родителями детей с удостоверениями
личности. Как правило,
результаты показывают, что низкий
личный контроль
связаны с повышенным родительским
стрессом и психическими
расстройствами.
логическое бедствие. В одном
исследовании, успешное поведенческое
лечение нарушений сна у их детей было
связаны с большим чувством
внутреннего контроля в
матери (Wiggs & Stores  ).
Настоящее исследование
Основная цель настоящего
исследования состояла в том, чтобы
проверить
Маш и Джонстон (  ) модель
родительского стресса
с матерями детей, имеющими
удостоверение личности, и особенно
изучить влияние родительских
познаний на
родительский стресс. Особенности
родительского
познания, которые необходимо
исследовать, были самооценкой
родителей
и локус контроля. Дальнейшая цель
заключалась в оценке
относительные ассоциации между
этими переменными и
родительский стресс по сравнению с
последствиями других
вар iables что отражает ребенка и
окружающей среды характерис-
Теристика, предсказанная Маш и
Джонстон
модель. Принимая во внимание
диапазон переменных, которые могут
следует учитывать, особенно в
отношении окружающей среды-
tal characteristics (e.g. Frey et al.
), это было кон-
считается исследовательским
исследованием возможных
вклад в родительский стресс различных
типов
var iable. Мера трудностей в поведении
детей была
поэтому выбран так, чтобы отражать
характеристики ребенка, и
была выбрана мера семейной и
социальной поддержки, чтобы
отражать характеристики окружающей
среды.
Для этого исследования было
сформулировано несколько гипотез..
Первые два были предназначены для
повторения результатов исследований
предыдущие исследования в отношении
воздействия на ребенка
и экологические характеристики, в то
время как остальные
Гипотезы были связаны с эффектами
родительские познания о родительском
стрессе. Изучение
также позволил изучить возможные
отношения -
колеблется между степенью
инвалидности ребенка и
родительский стресс в исследуемой
группе матерей,
хотя никаких конкретных гипотез
сформировано не было, потому что
контрастирующих результатов в
предыдущих исследованиях этого
отношение.
Поэтому следующие конкретные
гипотезы были
осмотрены:
 Матери детей с удостоверением
личности и выше
люди поведенческих трудностей
испытают
J ournal по инвалидности исследований
интеллектуальной  
   
Р. Гассаль и др . • Par СИХИЧЕСКИЕ и
стресс познание в матерях детскиru с
ограниченными возможностями
408
©  Blackwell Publishing Ltd, J ournal
Интеллектуальных исследований
инвалидности  ,–
более высокий уровень родительского
стресса по сравнению с
детей-инвалидов с меньшим
количеством поведенческих
трудности.
 Матери, сообщившие о более
высоком уровне социальной поддержки
порт испытает более низкий уровень
воспитания
стресс.
 Уровень родительского стресса у
матерей будет
обратно связаны с их чувством
эффективного воспитания -
сущность и удовлетворение. В
частности, более высокие уровни
воспринимаемая эффективность и
удовлетворение будут
связаны с более низким уровнем
стресса.
 Матери с более внешним локусом
контроля
родительство будет отображать более
высокий уровень воспитания
стресс.
Кроме того, он был предназначен для
изучения отношений
между этими родительскими
когнитивными переменными и
изучить степень перекрытия измерений
между ними. Исследование было также
разработано, чтобы разрешить
исследование любых опосредующих
эффектов, показанных
эти переменные, хотя конкретные
гипотезы разошлись.
трудно сформулировать из-за
ограниченного числа публикаций.
закончил исследования в этой области.

J ournal по инвалидности исследований


интеллектуальной DOI: 10.1111 / j.1365-
2788.2005.00673.x
   
pp


  
©

Blackwell Publishing Ltd
405
Blackwell Science, Ltd Оксфорд, UKJIR Журнал исследований интеллектуальной
инвалидности



-


Блэквелл Паблишинг Лтд.,



6405418

Оригинальная статья

P arental когниции и стресс у матерей детей с ограниченными возможностями

Р. Хассалл

и другие.

Для переписки: Ричард Хассалл, факультет


психологии,
Оксфордшир, неспособность к обучению NHS
Tржавчина, Slade House
Horspath Driftway, Хедингтон, Оксфорд ОКС

JH, Великобритания
(электронная почта: Richard.Hassall@oldt.nhs.uk).

Par enting стресс у


матерей детей с
Интеллектуальная
недееспособность:
эффекты
номиналавнутренние
познания в
отношение к
характеристикам
ребенка и поддержка
семьи
Р. Хассалл,
1

Дж. Роуз
2
И Дж. Макдональд
1

Оксфордшир, неспособность к обучению


NHS Tотдых, Oxfслово, Великобритания
2

Школа Психологии, Бирмингемский


университет, Бирмингем, Соединенное
Королевство

Абстрактный
Фон
Недавние теории стресса и преодоления
родители детей с ограниченными
интеллектуальными возможностями
(ID)
подчеркнуть важность когнитивных
оценок в
влияние на уровень стресса родителей и
их адаптацию.
на трудности, представленные детьми.
Этот
исследование изучало отношения
между родительскими
познания, характеристики ребенка,
поддержка семьи и
родительский стресс. Изученные
аспекты познания
были : родительская самооценка
(включая эффективность и
удовлетворение) и родительский локус
контроля.
Методы
Исследуемая группа состояла из

матери
детей с ID. В Адаптивное поведение
Вайнленда
Весы и область неадаптивного
поведения были
администрируется собеседованием.
Матери также завершили
четыре анкеты: Шкала поддержки
семьи,
Р arenting чувство компетентности
Scale, сокращенный
форма шкалы родительского локуса
контроля и
P arenting Stress Index (Short Form).
Полученные результаты
Данные были проанализированы с
использованием метода
Пирсона.корреляция
коэффициенты корреляции, частичные
корреляции и регрессия
анализ. Результаты показали, что
большая часть vари-
Родительский стресс объяснялся
родительским
локус контроля, удовлетворенность
воспитанием и ребенок
трудности в поведении. Пока там жа
также сильный
взаимосвязь между поддержкой семьи и
воспитанием детей
стресс, это было опосредовано
родительским локусом контроля.
Выводы
Результаты демонстрируют потенциал
важность родительских познаний во
влиянии
уровень родительского стресса.
Утверждается, чтоэти результаты
имеют значение для клинических
вмешательств по
стратегии выживания родителей при
ведении детей
dren с ID и поведенческими
трудностями.
Ключевые слова
проблемы с поведением, поддержка
семьи,
умственная отсталость, родительский
локус контроля,
удовлетворенность воспитанием, стресс
Вступление
Многие исследования показали, что
родители
ребенок с умственной отсталостью (ID),
скорее всего,
испытать значительно более высокий
уровень воспитания
стресса, чем родители детей без
инвалидности (например,
Родриг
и другие.


; Дайсон

,

; Плотва
и другие.


). Ховевэээ, несмотря на эти широкие
выводы, это также
признал, что родители детей-инвалидов
Они значительно различаются по
уровню стресса, который они
испытывают.
J ournal по инвалидности исследований
интеллектуальной
    

Р. Хассалл
и другие
. •
Par познания СИХИЧЕСКОГО и стресс у
матерей детей с ограниченными
возможностями
406
©

Блэквелл Паблишинг Лтд.,
J ournal по инвалидности исследований
интеллектуальной

,




г ience и что их уровень стресса связаны


с
широкий диапазон переменных
(например, Frey
и другие.


; Куайн
И Пал

; Бакстер
и другие.


). Несколько исследований гаа также
обнаружили, что родительский стресс
связан с
серьезность идентификатора ребенка
(например, Миннес

),
хотя другим не удалось найти
подобную ассоциацию.
ассоциации (например, Beckman

; W alker
и другие.


).
В целом, кажется, что определенные
характеристики связаны
связанные с инвалидностью, более
важны
в конце родительского стресса (Миннес

). Это включает
коммуникативные навыки ребенка
(Фрей
и другие.


)
и особенно уровень поведенческого
трудности (например, Фридрих
и другие.


; Константареас
И Гоматидис

; Куайн и Пал

).
Кроме того, социальная поддержка в
виде супружеской
найдено счастье и семейный
социальный климат
быть связанными с более
эффективными стратегиями выживания
(Фридрих
и другие.


). Другие формы социальной
поддержки,
включая социальные сети, также
связаны с
снижение уровня стресса у родителей
(например, Фрей
и другие.


;
Краусс

).
Исследователи все чаще
придерживаются точки зрения
что семьи с ребенком-инвалидом
обычно не
характеризуется высоким уровнем
патологии и тем, что
F amilies могут использовать различные
стратегии для адаптации успеш-
полностью к требованиям,
предъявляемым ребенком (Hodapp

; Stoneman

). Когнитивная модель стресса
и справляться (Lazarus & Folkman

) часто
послужила основой для исследования
родительского стресса
и выживание в семьях детей с
ограниченными возможностями
(Фрей
и другие.


; Куайн и Пал

; вредитель
и другие.


; Миллер
и другие.

; Sloper &Тернер

; Грант
И Уиттел

). Отличительныйе особенность этой
модели
важность, придаваемая
индивидуальным
оценка фактора стресса, влияющего на
ее или его адаптацию.
привязка к стрессовой ситуации. Fили,
например, Quine &
Р AHL (

) в исследовании

матери сообщили, что
когнитивные оценки матерей, особенно
их
приспособление и принятие ребенка,
действовало как
вар iables опосредования в фло uence из
инди- ребенка
Ваши проблемы из-за последующего
родительского стресса.
Параллельно с этим интересом к
эффектам познания
активные процессы по адаптации
родителей детей
с ограниченными возможностями
растет признание
Связь между родительскими
познаниями
и различные родительские и дочерние
результаты для детей
в целом (Grusec & Mammone

; Коулман и
Карракер

; Бугентал и Джонстон

). Тypi-
Калли, исследователи изучили, как
родительские
Связаны с родительским стрессом,
аффектом и
поведение, и как эти результаты могут
быть связаны
к поведению их детей. Исследования в
этой области
предполагает, что есть потенциал для
решения
эти познания как дополнение к
клиническому вмешательству
мероприятия, включающие обучение
родителей поведению детей
проблемы с поведением dren (JОнстон

; Коулман
И Карракер

; Бугентал и Джонстон

).
Маш и Джонстон (

) предложил модель, которая
включает три категории переменных,
концептуализированных
как «детские характеристики»,
"родительские характеристики" и
«экологические характеристики». Они
могут взаимодействовать в
вар долговых расписок способы , чтобы
повлиять родитель-ребенок
интерактивного
стресс. Точно так же на эти переменные
можно влиять
взаимно родительским стрессом.
Применяя эту модель
родителям гиперактивных детей, Mash
& JОнстон
(

) предполагают, что интерактивный
стресс родитель-ребенок
может возникнуть из-за сочетания
трудных детских персонажей.
характеристика и родительские
познания. Хотя они делают
не применять модель явно к родителям
детей
с идентификатором, основная ВЭАвсе
это близко соответствует
с другими многомерными подходами к
исследованию
стресса у родителей детей с
ограниченными возможностями
(например,
Фрей
и другие.


).
P arental когнитивные процессы играют
роль ключа в
Модель Mash and Johnston, а также в
других моделях
родительского стресса. Недавние
обзоры исследований (например,
Коулман и Карракер

; Бугентал и Джонстон

) также выделили различные формы
родительского
познание как потенциально способное
предсказывать
родительские и дочерние результаты,
хотя относительно немного
такие исследования смотрели на
родителей детей с
инвалидность. Некоторые исследования
показалие сосредоточено на
родительских
чувство собственного достоинства
(Johnston & Mash

; Коулман и Кар-
грабли

), в то время как другие
сосредоточились на родительских
локус контроля (например, Робертс
и другие.


; Hagekull
и другие.


).
Самооценка родителей
Концепция родительской самооценки
или эффективной репутации
возмущается тем, насколько родители
относятся к себе
столь же эффективны в своей
родительской роли. Это часто
измеряется с использованием
родительского чувства компетентности
Масштаб (PSOC) (Johnston & Mash

), которые включают
предлагает две подшкалы, измеряющие
"удовлетворительное воспитание
детей".
ция »и« родительская эффективность »,
соответственно, и который
дает общий балл, называемый
«родительским»
самооценка'. В исследовании с
использованием PSOC с


J ournal по инвалидности исследований


интеллектуальной
    

Р. Хассалл
и другие
. •
Par познания СИХИЧЕСКОГО и стресс у
матерей детей с ограниченными
возможностями
407
©

Блэквелл Паблишинг Лтд.,
J ournal по инвалидности исследований
интеллектуальной

,




матери и

фадети школьного возраста, Оган
и другие.
(

) обнаружил отрицательную
корреляцию для обоих
матери и отцы между удовлетворением
родителей
баллов и их детей
экстернализирующими и внутренними
Изучение проблем поведения. Fили
родительской эффективности, нет
была обнаружена связь с проблемами
ребенка у моли-
эры и только слабая связь была
очевидна для
fa Thers.
Другие исследования родительской
эффективности и самооценки
были проведены с матерями младенцев
в
первый год жизни (Тeti & Gelfand

), родители
ч yperactive детей (Mash & Johnston

;
J ohnston & Патенод

) и родители детей
с диабетом (Родриг
и другие.


). Там были
некоторые исследования
самоэффективности у родителей детей
с идентификатором, который указывает,
что это может быть предиктором
родительский стресс (например,
Фридрих
и другие.


; Фрей
и другие.


), хотя обычно это измеряется
отдельными
индивидуально адаптированные
рейтинговые шкалы с незначительной
психологической поддержкой.
хометрические данные. Одно недавнее
исследование показало, что
Эффективность опосредована
последствиями проблем детского
поведения.
лемы о тревоге и депрессии у матерей
детей
dren с аутизмом (Hastings & Brown

). Там
похоже, что опубликованных
исследований эффективности
воспитания мало.
у родителей детей с ограниченными
возможностями, использующих
PSOC.
Родительский локус контроля
Шкала родительского локуса контроля
(PLOC) была
разработан Campis
и другие.
(

), исходя из
кроме генерализованного локуса
контроля (Роттер

).
Они обнаружили, что родители детей с
поведением
у трудностей был более внешний локус
воспитания
контроль на PLOC, по сравнению с
родителями детей-
dren без выявленных проблем.
Последующий
исследование с PLOC показало, что
матери
дети с отклонениями в поведении,
которые успешно
полностью завершила
демонстрационную программу
обучения родителей
установил более внутренний локус
контроля после
programme (Roberts et al. ). In a
longitudinal
учиться, с помощью подшкалы
Родительского контроля
PLOC, Hagekull et al. (  )
обнаружил, что родители
сообщая о большем внешнем контроле,
как правило,
dren с большими трудностями в
поведении. Они тоже
обнаружил, что родительский контроль
оценивает
энтов , когда их дети были 
месяцев пред-
предсказал экстернализацию
поведенческих проблем в
дети в возрасте лет.
В некоторых исследованиях (например ,
Фридрих и др.  ; Frey и др.
 ; Wiggs & Stores  )
использовали общий локус
мер контроля, таких как Rotter 'шкала s
(  ),
с родителями детей с удостоверениями
личности. Как правило,
результаты показывают, что низкий
личный контроль
связаны с повышенным родительским
стрессом и психическими
расстройствами.
логическое бедствие. В одном
исследовании, успешное поведенческое
лечение нарушений сна у их детей было
связаны с большим чувством
внутреннего контроля в
матери (Wiggs & Stores  ).
Настоящее исследование
Основная цель настоящего
исследования состояла в том, чтобы
проверить
Маш и Джонстон (  ) модель
родительского стресса
с матерями детей, имеющими
удостоверение личности, и особенно
изучить влияние родительских
познаний на
родительский стресс. Особенности
родительского
познания, которые необходимо
исследовать, были самооценкой
родителей
и локус контроля. Дальнейшая цель
заключалась в оценке
относительные ассоциации между
этими переменными и
родительский стресс по сравнению с
последствиями других
вар iables что отражает ребенка и
окружающей среды характерис-
Теристика, предсказанная Маш и
Джонстон
модель. Принимая во внимание
диапазон переменных, которые могут
следует учитывать, особенно в
отношении окружающей среды-
tal characteristics (e.g. Frey et al.
), это было кон-
считается исследовательским
исследованием возможных
вклад в родительский стресс различных
типов
var iable. Мера трудностей в поведении
детей была
поэтому выбран так, чтобы отражать
характеристики ребенка, и
была выбрана мера семейной и
социальной поддержки, чтобы
отражать характеристики окружающей
среды.
Для этого исследования было
сформулировано несколько гипотез..
Первые два были предназначены для
повторения результатов исследований
предыдущие исследования в отношении
воздействия на ребенка
и экологические характеристики, в то
время как остальные
Гипотезы были связаны с эффектами
родительские познания о родительском
стрессе. Изучение
также позволил изучить возможные
отношения -
колеблется между степенью
инвалидности ребенка и
родительский стресс в исследуемой
группе матерей,
хотя никаких конкретных гипотез
сформировано не было, потому что
контрастирующих результатов в
предыдущих исследованиях этого
отношение.
Поэтому следующие конкретные
гипотезы были
осмотрены:
 Матери детей с удостоверением
личности и выше
люди поведенческих трудностей
испытают
J ournal по инвалидности исследований
интеллектуальной  
   
Р. Гассаль и др . • Par СИХИЧЕСКИЕ и
стресс познание в матерях детскиru с
ограниченными возможностями
408
©  Blackwell Publishing Ltd, J ournal
Интеллектуальных исследований
инвалидности  ,–
более высокий уровень родительского
стресса по сравнению с
детей-инвалидов с меньшим
количеством поведенческих
трудности.
 Матери, сообщившие о более
высоком уровне социальной поддержки
порт испытает более низкий уровень
воспитания
стресс.
 Уровень родительского стресса у
матерей будет
обратно связаны с их чувством
эффективного воспитания -
сущность и удовлетворение. В
частности, более высокие уровни
воспринимаемая эффективность и
удовлетворение будут
связаны с более низким уровнем
стресса.
 Матери с более внешним локусом
контроля
родительство будет отображать более
высокий уровень воспитания
стресс.
Кроме того, он был предназначен для
изучения отношений
между этими родительскими
когнитивными переменными и
изучить степень перекрытия измерений
между ними. Исследование было также
разработано, чтобы разрешить
исследование любых опосредующих
эффектов, показанных
эти переменные, хотя конкретные
гипотезы разошлись.
трудно сформулировать из-за
ограниченного числа публикаций.
закончил исследования в этой области.
Abstract

Background Recent theories of stress and coping in parents of children with intellectual disabilities (ID) emphasize the
importance of cognitive appraisals in influencing parents’ levels of stress and their adapta- tions to difficulties presented by the
children. This study investigated the relationships between parental cognitions, child characteristics, family support and parenting
stress. The aspects of cognitions studied were: parenting self-esteem (including efficacy and satisfaction) and parental locus of
control.

Methods The group studied consisted of  mothers of children with ID. The Vineland Adaptive Behavior Scales and
Maladaptive Behavior Domain were administered by interview. Mothers also completed four questionnaires: the Family Support
Scale, the Parenting Sense of Competence Scale, a shortened form of the Parental Locus of Control Scale and the Parenting
Stress Index (Short Form).

Results Data were analysed using Pearson’s correla- tion coefficients, partial correlations and a regression analysis. The results
indicated that most of the vari- ance in parenting stress was explained by parental locus of control, parenting satisfaction and
child behaviour difficulties. Whilst there was also a strong correlation between family support and parenting stress, this was
mediated by parental locus of control. Conclusions The results demonstrate the potential importance of parental cognitions in
influencing parental stress levels. It is argued that these results have implications for clinical interventions for pro- moting
parents’ coping strategies in managing chil- dren with ID and behavioural difficulties.

Keywords behaviour problems, family support, intellectual disability, parental locus of control, parenting satisfaction, stress

Introduction

Many studies have demonstrated that parents of a child with an intellectual disability (ID) are likely to experience significantly
higher levels of parenting stress than are parents of nondisabled children (e.g. Rodrigue et al. ; Dyson ,
; Roach et al. ). However despite these broad findings, it is also acknowledged that parents of children with a
disabil- ity vary considerably in the levels of stress they expe-

rience and that their stress levels are associated with a wide range of variables (e.g. Frey et al. ; Quine & Pahl
; Baxter et al. ). A few studies have found that parenting stress is associated with the severity of the child’s
ID (e.g. Minnes ), although others have failed to find any similar asso- ciations (e.g. Beckman ; Walker et al.
). Generally, it seems that specific characteristics asso- ciated with the disability are more important corre- lates of
parental stress (Minnes ). These include the child’s communication skills (Frey et al. ) and particularly the
level of the child’s behavioural difficulties (e.g. Friedrich et al. ; Konstantareas & Homatidis ; Quine & Pahl
).

In addition, social support in the form of marital happiness and family social climate has been found to be associated with more
effective coping strategies (Friedrich et al. ). Other forms of social support, including social networks, are also
associated with reduced stress levels in parents (e.g. Frey et al. ; Krauss ).

Researchers have increasingly adopted the view that families with a disabled child are not generally characterized by high levels
of pathology and that families may employ various strategies to adapt suc- cessfully to the demands posed by the child (Hodapp
; Stoneman ). The cognitive model of stress and coping (Lazarus & Folkman ) has frequently
served as the basis for research into parental stress and coping in families of children with disabilities (Frey et al. ;
Quine & Pahl ; Sloper et al. ; Miller et al. ; Sloper & Turner ; Grant & Whittell
). A distinctive feature of this model is the importance assigned to the individual’s appraisal of the stressor in affecting
her or his adap- tation to a stressful situation. For example, Quine & Pahl () in a study of  mothers reported that
the mothers’ cognitive appraisals, particularly their adjustment to and acceptance of the child, acted as variables mediating the
influence of the child’s behav- iour problems on consequent parenting stress.

In parallel with this interest in the effects of cogni- tive processes on the adaptation of parents of children with disabilities, there
has been increasing recogni- tion of the relationships between parental cognitions and various parent and child outcomes for
children in general (Grusec & Mammone ; Coleman & Karraker ; Bugental & Johnston ). Typi-
cally, researchers have studied how parental cogni-
tions are associated with parental stress, affect and behaviour, and how these outcomes might be related to their children’s
behaviour. Research in this area suggests there may be some potential for addressing these cognitions as an adjunct to clinical
interven- tions involving behavioural parent training for chil- dren’s behaviour problems (Johnston ; Coleman &
Karraker ; Bugental & Johnston ).

Mash & Johnston () proposed a model which includes three categories of variables, conceptualized as ‘child
characteristics’, ‘parent characteristics’ and ‘environmental characteristics’.These may interact in various ways to influence
parent–child interactive stress. Similarly these variables may be influenced reciprocally by parenting stress. Applying this model
to parents of hyperactive children, Mash & Johnston () suggest that parent–child interactive stress may arise from a
combination of difficult child char- acteristics and parental cognitions. Although they do not explicitly apply the model to parents
of children with an ID, the main features of it correspond closely with other multidimensional approaches to the study of stress in
parents of children with disabilities (e.g. Frey et al. ).

Parental cognitive processes play a key role in the Mash and Johnston model, as well as in other models of parenting stress.
Recent reviews of research (e.g. Coleman & Karraker ; Bugental & Johnston ) have also highlighted various
forms of parental cognition as being potentially capable of predicting parent and child outcomes, although relatively few such
studies have looked at parents of children with disabilities. Some studies have focused on parental self-esteem (Johnston & Mash
; Coleman & Kar- raker ), whilst others have focused on parental locus of control (e.g. Roberts et al.
; Hagekull et al. ).

Parental self-esteem

The concept of parental self-esteem or efficacy rep- resents the degree to which parents view themselves as effective in their
parenting role. This is frequently measured using the Parenting Sense of Competence Scale (PSOC) (Johnston & Mash
), which com- prises two subscales measuring ‘parenting satisfac- tion’ and ‘parenting efficacy’, respectively, and
which provides a composite score referred to as ‘parental self-esteem’. In a study using the PSOC with 

mothers and  fathers of school-age children, Ohan et al. () found negative correlations for both mothers and
fathers between parenting satisfaction scores and their children’s externalizing and internal- izing behaviour problems. For
parenting efficacy, no association with child problems was found for moth- ers and only a weak association was evident for
fathers.

Other studies of parenting efficacy and self-esteem have been conducted with mothers of infants in the first year of life (Teti &
Gelfand ), parents of hyperactive children (Mash & Johnston ; Johnston & Patenaude ) and parents
of children with diabetes (Rodrigue et al. ).There have been some studies of self-efficacy in parents of children with ID
which indicate that this may be predictive of parental stress (e.g. Friedrich et al. ; Frey et al. ), although this
is typically measured by individ- ually tailored rating scales with little supporting psy- chometric data. One recent study found
that self- efficacy mediated the effects of child behaviour prob- lems on anxiety and depression in mothers of chil- dren with
autism (Hastings & Brown ). There appear to be few published studies of parenting effi- cacy in parents of children
with disabilities using the PSOC.

Parental locus of control

The Parental Locus of Control Scale (PLOC) was developed by Campis et al. (), based on the con- cept of generalized
locus of control (Rotter ). They found that parents of children with behaviour difficulties had a more external locus of
parenting control on the PLOC, compared with parents of chil- dren without identified problems. Subsequent research with the
PLOC has shown that mothers of children with behavioural difficulties who success- fully completed a parent training
programme demon- strated a more internal locus of control following the programme (Roberts et al. ). In a longitudinal
study, using the Parental Control subscale of the PLOC, Hagekull et al. () found that parents reporting more external
control tended to have chil- dren with more behavioural difficulties. They also found that the Parental Control assessments for
par- ents when their children were  months old pre- dicted externalizing behaviour problems in the children at  years of
age.

Some studies (e.g. Friedrich et al. ; Frey et al. ; Wiggs & Stores ) have used general locus of
control measures, such as Rotter’s () scale, with parents of children with ID. Generally, the results of these show that
low personal control is associated with higher parenting stress and psycho- logical distress. In one study, successful behavioural
treatment for sleep disorders in their children was associated with a greater sense of internal control in the mothers (Wiggs &
Stores ).

The present study

The main aim of the present study was to test the Mash & Johnston () model of parenting stress with mothers of
children with an ID, and specifically to examine the effects of parental cognitions on parenting stress. The particular aspects of
parental cognitions to be examined were parental self-esteem and locus of control. A further aim was to assess the relative
associations between these variables and parenting stress, compared with the effects of other variables reflecting child and
environmental charac- teristics as predicted by the Mash and Johnston model. In view of the range of variables which could be
considered, particularly in relation to environmen- tal characteristics (e.g. Frey et al. ), this was con- sidered to be an
exploratory study of the possible contributions to parenting stress of different types of variable. A measure of child behaviour
difficulties was therefore selected to reflect child characteristics, and a measure of family and social support was chosen to reflect
environmental characteristics.

Several hypotheses were formulated for this study. The first two were intended to replicate findings from previous research in
relation to the effects of child and environmental characteristics, whilst the remain- ing hypotheses were concerned with the
effects of parental cognitions on parenting stress. The study also allowed for an exploration of possible relation- ships between
the severity of the child’s disability and parenting stress within the group of mothers studied, although no specific hypotheses
were formed because of contrasting results in previous studies of this relationship.

The following specific hypotheses were therefore examined:


 Mothers of children with an ID and higher lev- els of behavioural difficulties would experience

higher levels of parenting stress compared with those of disabled children with fewer behavioural difficulties.
 Mothers who reported higher levels of social sup- port would experience lower levels of parenting stress.

 Levels of parenting stress in mothers would be inversely related to their sense of parenting effective- ness and satisfaction.
Specifically, higher levels of perceived effectiveness and satisfaction would be associated with lower stress levels.

 Mothers with a more external locus of control for parenting would display higher levels of parenting stress.

In addition, it was intended to explore relationships between these parental cognitive variables, and to examine the extent of any
measurement overlap between them.The study was also designed to permit the exploration of any mediating effects shown by
these variables, although specific hypotheses were dif- ficult to formulate due to the limited number of pub- lished studies in this
area.

Method

Participants

The participants were mothers of children with an ID who were recruited through six special schools serving a predominantly
rural middle-class area in southeast England. Head-teachers at the schools contacted a total of  mothers and sent each of
them a leaflet about the research, a letter inviting them to participate, a consent form and a stamped addressed envelope. Of these,
 returned the con- sent form agreeing to take part. Full data sets could not be obtained for six of the mothers for various
reasons. Two could not participate because of per- sonal or family health problems, one was never present at the prearranged
times when the researcher visited, two could not be contacted to arrange interviews and one participated in the inter- views but
did not return the other questionnaires despite several requests. This left  participants for whom full data sets were obtained
and on whom the subsequent analysis is based.

The ages of mothers in the sample ranged from  to  years old, with a mean of . and standard deviation of
.. The ages of the children with dis-

abilities ranged from  to  years old, with a mean of . and standard deviation of .. Of these chil- dren, 
were boys and  were girls. The adaptive behaviours of the children were measured using the Vineland Adaptive Behavior
Scales (Survey Form) and the Adaptive Behavior Composite scores for the children ranged from  to , with a mean of
. and standard deviation of ..

Nearly all the mothers spoke English as their first language and were of white European ethnic back- ground, reflecting the
predominant ethnic mix in the area. The only exception was one woman origi- nating from northern Europe who spoke English
fluently. Mothers of other ethnic groups were sent details about the research, but none volunteered to take part. Of the  in the
final sample,  were married, engaged or cohabiting with a long-term partner. The remaining seven were divorced, sepa-
rated or single.

The scores for total stress on the Parenting Stress Index (PSI) (Short Form) of the sample group ranged from  to ,
with a mean of . and a standard deviation of ..The normative sample for the PSI (Short Form) reported by Abidin
() consisted of  participants obtaining scores with a mean of  and standard deviation of .. A t-test
showed that the mean for the present sample was significantly higher than for the normative sample (t = .; d.f. =
; P < .), suggesting that these parents were on average experiencing higher stress levels than were the normative
sample.

Measures

Vineland Adaptive Behavior Scales (Survey Form) (Sparrow et al. )


This was used to measure the ability levels of the children in relation to their adaptive behaviour skills. For children of  years
and older, three domains of skill, labelled, respectively, Communication, Daily Living Skills and Socialization, are assessed and
stan- dard scores are calculated for each domain.The over- all level of adaptive skills of each child is measured by the Adaptive
Behavior Composite, derived from the sum of the standard scores on the three domains. Evidence regarding the reliability and
validity of the scales is summarized in the Vineland manual (Spar- row et al. ).

Vineland Maladaptive Behavior Domain (Sparrow et al. )

The Vineland Maladaptive Behavior Domain (VINE- MAL) was used as a measure of each child’s level of behavioural
difficulties. Simple raw scores on this checklist are used in the analysis of the data. Evidence for the reliability and validity of the
Maladaptive Behavior Domain is provided by Sparrow et al. ().

Family Support Scale (Dunst et al. )

This scale was used as a measure of the social support available from various sources to the mothers. It pro- vides an overall
score for total level of social support, as well as five weighted subscale scores covering par- ents’ perceptions of helpfulness of
partner/spouse support, informal kinship support, formal kinship support, social organizations and professional ser- vices. In
addition, the Family Support Scale (FSS) provides a measure of the total number of sources of support available to parents. Dunst
et al. () report an alpha coefficient for internal consistency of ., and coefficients for test–retest reliability over a
-month interval of . for the whole scale and . for the average of the separate items. Discriminant and construct
validity for the FSS has been demon- strated in several studies (e.g. Frey et al. ).

Parenting Sense of Competence Scale

This is a self-report scale, which parents are asked to rate on a six-point Likert scale ranging from ‘strongly disagree’ to ‘strongly
agree’, and which was originally constructed by Gibaud-Wallston & Wandersman (). The total score (PSOC-TOT) is
used as a measure of parenting self-esteem. The PSOC also provides measures of parenting satisfaction (PSOC- S) and efficacy
(PSOC-E), the two principal factors identified by Johnston & Mash () who confirmed the factor structure of the initial
test construction. Johnston and Mash also reported alpha scores for internal consistency of . for the satisfaction factor and
. for the efficacy factor. Test–retest correla- tions over a -week interval ranging from . to . were reported
by Gibaud-Wallston & Wandersman (). Convergent and discriminant validity for the PSOC has been reported in a
range of studies with parents of children with differing disorders (e.g. Johnston & Mash ; Rodrigue et al. ;
Lovejoy et al. ; Ohan et al. ). Although the full scale

comprises  items, Johnston and Mash () found that one item (‘Being a good mother/father is a reward in itself’) did
not load strongly on either of the two identified factors. This item was therefore omitted from the scale in this study.

Parental Locus of Control Scale (Short Form Revised)

A shortened form of the PLOC (Campis et al. ) was used for this study. The original scale used by Campis et al.
contained  items which parents were asked to rate on a five-point Likert scale ranging from ‘strongly disagree’ to ‘strongly
agree’. Their factor analysis on these items produced five factors within the scale, which they labelled Parental Efficacy (PE),
Parental Responsibility (PR), Child Control of Par- ents’ Life (CC), Fate/Chance and Parental Control of Child’s Behaviour (PC),
respectively. These sub- scales contained an unequal number of items, rang- ing from  to . Campis et al. ()
reported alpha coefficients for internal consistency ranging from . to . for the five subscales and . for the
total scale. Test–retest reliability for the whole scale has been demonstrated with a correlation of . over an interval of
between  and  days (Roberts et al. ). Good construct and discriminant validity for the scale has been
demonstrated with parents of children with no reported difficulties and parents of children with behavioural problems (Campis et
al. ; Roberts et al. ).

To reduce the burden on participants in this study, it was felt necessary to shorten the original PLOC. This was carried out by
removing one of the original subscales (Fate/Chance) which was found to lack dis- criminant validity in the study by Campis et
al. (), who recommended that it should be omitted by future researchers. One item (‘My child usually ends up getting
his/her way, so why try’) from the original PE subscale was also omitted, again follow- ing a recommendation by Campis et al.
(), as this item reduced the alpha coefficient for that subscale and was felt to have ambiguous meanings. The remaining
four subscales (and the remaining items on the Parental Efficacy subscale) were shortened by selecting the six items with the
highest factor loadings on each subscale in the Campis et al. () study. This followed a similar procedure adopted by
Love- joy et al. (), who produced a shortened version of the five-factor PLOC, which they labelled ‘PLOC- SF’. The
resultant scale for this study, which used

four subscales and consisted of  items, was labelled ‘PLOC-SFR’.

Half of all items in the full scale were reverse scored. High scores on the scale indicate an external locus of parenting control and
low scores indicate an internal locus.
Parenting Stress Index (Short Form)

The Short Form of the PSI (rd edition) (Abidin ) was used as the dependent variable.The Short Form yields a total
score for parenting stress (PSI- TOT) and three subscale scores labelled, respec- tively, Parental Distress (PD), Parent–Child
Dys- functional Interaction (P/CDI) and Difficult Child (DC). Detailed reliability and validity data for the PSI are reported in the
PSI manual (Abidin ).

Procedure

For each mother who agreed to participate, the Vine- land Adaptive Behavior Scales (including the Mal- adaptive Behavior
Domain) were completed by interview. The other four questionnaires (FSS, PSOC, PLOC-SFR and PSI) were left with her to fill
in independently and were collected by the inter- viewer subsequently. In a few cases, administration of the Vineland proved to
be very lengthy and an extra visit a short time later had to be arranged to allow this to be completed.

Results

Analysis

The scores on each of the variables in the study were found to approximate to a normal distribution on a one-sample
Kolmogorov-Smirnoff test. The hypoth- eses were therefore all tested by a correlational anal- ysis using Pearson’s correlational
coefficients, with the assumption that associations were linear. The variables that were found to be strongly associated with the
total scale score on the PSI were then entered into a step-wise regression analysis to deter- mine which of these accounted for
most of the vari- ance in the dependent variable (PSI-TOT).

Parenting stress and children’s adaptive skills

Examining Pearson’s correlation coefficients, there were no significant correlations between the Adaptive

Behavior Composite and either PSI-TOT or two


of its subscales, PSI-PD and PSI-DC. There was, however, a small inverse correlation (r = -.,
P = .) between the Adaptive Behavior Composite and one subscale, PSI-P/CDI. There were similar inverse correlations
between PSI-P/CDI and the Vineland subscales (Communication: r = -.,

P = .; Daily Living Skills: r = -., P = .; Socialization: r = -., P = .).

For all the remaining results, the pattern of correlations of variables with PSI-TOT was similar to the pattern of correlations with
the individual PSI subscales. Therefore, only the correlations with PSI-TOT will be reported for the following results.

Hypothesis 1

The results provided confirmation of an association between children’s behavioural difficulties and parenting stress. There was a
significant correlation between the VINE-MAL and the PSI-TOT

(r = ., P = .). Hypothesis 2

In confirmation of the hypothesis that social support is inversely related to parenting stress in parents, a number of significant
inverse correlations were obtained between PSI-TOT and the FSS and its sub- scales measuring informal kinship, formal kinship
and social organization supports. These results are shown in Table .

The correlation of PSI-TOT with the total scale score of the FSS was stronger than with any of the FSS subscales. Consequently,
all subsequent presen- tations of results with the FSS will just refer to the total scale score.

Hypothesis 3

In confirmation of the hypothesis that parenting self-esteem would be inversely related to parenting stress, there were significant
inverse correlations between parenting stress (PSI-TOT) and the PSOC (see Table ). Of the two subscales of the PSOC, the
satisfaction subscale (S) of the PSOC showed the strongest inverse correlation with parenting stress.

Hypothesis 4

This hypothesis stated that mothers with a more external locus of parenting control would display higher levels of parenting
stress. The internal consis- tency of the PLOC-SFR, which was used to test the hypothesis, was checked and an alpha coefficient
of . was obtained. The results (see Table ) sup- ported the hypothesis, showing that mothers with an external locus of
control were more likely to experi- ence higher stress levels.

Relationships between PLOC-SFR, PSOC and other variables

As both parenting locus of control and parenting self- esteem (including efficacy and satisfaction) are strongly correlated with
parenting stress, and both represent parental cognitive variables, the correla-

**P < ..


NS, not significant; PLOC-SFR, Parental Locus of Control Scale (Short Form Revised); PE, Parental Efficacy; PR, Parental Responsibility; CC, Child Control of
Parents’ Life; PC, Parental Control of Child’s Behaviour; PSI-TOT, total score for Parenting Stress Index.

tions between these variables were examined. Table  gives the correlation coefficients between these and their respective
subscales.

There was a strong inverse correlation between PLOC-SFR and PSOC-TOT scores, implying that mothers with higher levels of
parenting self-esteem were likely to have a more internal locus of parenting control. Similar patterns of correlations were
observed for three of the PLOC-SFR subscales (PE, CC and PC), but there was no such association between the PR subscale and
any of the PSOC scales.

As the two subscales of the PSOC are regarded as being conceptually distinct dimensions of parenting self-esteem (Johnston &
Mash ), it is possible that they may have different relationships with parenting stress (PSI-TOT) and may interact
differ- ently with PLOC-SFR in accounting for the variance in parenting stress. In particular, at least part of the effect of the
PSOC on parenting stress could be accounted for by correlations with PLOC-SFR. To test these possibilities, partial correlations
were car- ried out, in which parenting stress was correlated with the subscales and total score of the PSOC whilst controlling for
PLOC-SFR.

When PLOC-SFR was controlled, there was no significant correlation between the efficacy (E) sub- scale of the PSOC and
parenting stress (PSI-TOT), suggesting that the zero-order correlation between PSOC-E and PSI-TOT is wholly attributable to
the correlation between PSOC-E and PLOC-SFR. How- ever, there was a strong first-order correlation between the satisfaction
(S) subscale of the PSOC

and PSI-TOT (r = -.; P = .), suggesting that this subscale fully accounted for the correlation between parenting
self-esteem and parenting stress, and might therefore contribute some unique variance in the present model. There was also a
significant first-order correlation between PSOC-TOT and PSI- TOT (r = -.; P = .). These results suggest that
there may be some measurement overlap between the efficacy (E) subscale of the PSOC and PLOC-SFR.

Examining the relationship between the PLOC- SFR scores and the Vineland Scales revealed no sig- nificant correlations
between the PLOC-SFR or its subscales and the Vineland Adaptive Behavior scores. Therefore, there was no relationship
between the mothers’ locus of parenting control and the level of ability of their children. There was a small, but sig- nificant
correlation for the VINE-MAL with the PLOC-SFR (r = ., P = .), and a stronger correlation with one of the
PLOC-SFR subscales, PC, representing parental control over the child’s behaviour (r = ., P = .). This
suggests that mothers of children with higher levels of maladaptive behaviour were more likely to have an external locus of
parenting control.There were no significant corre- lations with the other PLOC-SFR subscales.

For the relationship of the PLOC-SFR and the FSS, there was a significant inverse correlation between these measures (r =
-.; P = .), indi- cating that mothers with greater levels of social sup- port tended also to have a more internal
locus of parenting control. This association was particularly strong between FSS and the PC subscale of the PLOC-SFR (-
.; P < .).

Regression analysis

From the above results, four main variables emerged which were strongly associated with total parenting stress (PSI-TOT), these
being: the VINE- MAL score, the FSS score, the PSOC-S and the PLOC-SFR. The criterion for selecting these was that they all
displayed strong correlations with PSI- TOT at a significance level of at least .. The PSOC-S was selected in preference to
the PSOC- TOT as this accounted for all of the association

subscales and the Vineland Adaptive Behavior scores. Therefore, there was no relationship between the mothers’ locus of
parenting control and the level of ability of their children. There was a small, but sig- nificant correlation for the VINE-MAL
with the PLOC-SFR (r = ., P = .), and a stronger correlation with one of the PLOC-SFR subscales, PC,
representing parental control over the child’s behaviour (r = ., P = .). This suggests that mothers of children
with higher levels of maladaptive behaviour were more likely to have an external locus of parenting control.There were no
significant corre- lations with the other PLOC-SFR subscales.
For the relationship of the PLOC-SFR and the FSS, there was a significant inverse correlation between these measures (r =
-.; P = .), indi- cating that mothers with greater levels of social sup- port tended also to have a more internal
locus of parenting control. This association was particularly strong between FSS and the PC subscale of the PLOC-SFR (-
.; P < .).

Regression analysis

From the above results, four main variables emerged which were strongly associated with total parenting stress (PSI-TOT), these
being: the VINE- MAL score, the FSS score, the PSOC-S and the PLOC-SFR. The criterion for selecting these was that they all
displayed strong correlations with PSI- TOT at a significance level of at least .. The PSOC-S was selected in preference to
the PSOC- TOT as this accounted for all of the association

Вам также может понравиться