Сообщение на тему “Психология Игры”

подготовила студентка второго курса направления Биология и

Английский
Гусева Алиса
 Психология игры

Основные пункты:

● Понятие об игре
● Игра и дошкольный возраст
● Основные особенности
● Значение игры
● Функции игры
● Структура игры
● Основные виды игр
● Различные типы игр

Понятие об игре

Большой Энциклопедический словарь:

ИГРА - вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается

не в ее результатах, а в самом процессе. Тесно связана со спортом,
военными и другими тренировками, искусством (особенно его
исполнительными формами).

Имеет важное значение в воспитании, обучении и развитии детей как

средство психологической подготовки к будущим жизненным
ситуациям.

Свойственна также высшим животным.

Энциклопедия культурологии:

ИГРА - вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается

не в результатах, а в самом процессе. Уже у Платона можно отыскать
отдельные суждения об игровом космосе. Шиллер представил
относительно развернутую теорию искусства как Игры.
Философская энциклопедия

ИГРА — один из важнейших феноменов человеческого существования.

Обычно Игру противопоставляют труду, в лучшем случае видят в ней
тренировку перед серьезным делом или необходимое восполнение
монотонной односторонней деятельности.

Большая психологическая энциклопедия

ИГРА — форма деятельности в условных ситуациях, направленной на

воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в
социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в
предметах науки и культуры

Игра и дошкольный возраст

Развитие ребенка дошкольного возраста выражается в игровой форме, ведь

игра это ведущий вид деятельности. В игре ребенок использует игрушки, где
каждая играет определенную роль. В своей игре малыш использует
определенный сюжет, в раннем возрасте, когда малыш находится в семейном
кругу, сюжет будет состоять из семейной бытовой жизни.

Сюжетно-ролевая игра является ведущим видом деятельности в

дошкольном возрасте
По мере взросления и посещаемости других учреждений особенности
игры будут меняться.
Так, например, время протяженности игры увеличивается, т.е. малыш 3-4
лет может играть только 10-15 минут, ребенок 4-5 лет может играть до 50
минут

Основные особенности игры

● В игре развивается психическое состояние ребенка.

● С помощью игры малыш приобретает навыки общения со
сверстниками.
 ● Формируются нравственные чувства, что хорошо а что плохо.
● Формирует игровые правила, с помощью которых учится подавлять
свои импульсы, т.е. хочу то, но это будет противоречить правилам
игры.
● Развивается лепка, рисование, т.е. продуктивная деятельность.
● При помощи игры развивается самостоятельность,
соревновательные, игровые мотивы.
Значение игры

● Игра как деятельность определяет развитие ребёнка до школы и

подготавливает его в к следующей возрастному периоду
● В игре формируются основные новообразования

Функции игры:

●дети познают свойства предметов и действия с ними, и отношения между

людьми;
●формируются и развиваются отдельные психические процессы,
изменяется позиция ребенка по отношению к окружающему миру,
●развивается мотивационно-потребностная сфера, развивается
произвольность психических функций,
●развивается способность к сопереживанию и формируются
коллективистские качества,
●удовлетворяется потребность в признании (статусная роль) и
осуществлении самопознания, рефлексии.

Структурные компоненты сюжетной игры:

1. СЮЖЕТ, который ребенок берет из жизни (бытовой,

общественный);
2. СОДЕРЖАНИЕ ИГРЫ (действия взрослых, взаимоотношения
взрослых);
 3. РОЛИ, усваиваемые ребенком, разнообразные (эмоционально –
привлекательные; значимые для игры, мало привлекательные для
ребенка);
4. ПРАВИЛА определяются в процессе игры самими детьми;
5. ИГРОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ являются обязательными компонентами
игры (могу быть выражены символически);
6. ИГРУШКИ, используемые в игре, разнообразные (готовые,
самоделки, предметы-заместители; могут играть и без игрушек,
прибегая к воображению).

Основные виды игр:

В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы,

Играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие
предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со
свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой,
качеством.
В играх решают задачи на:
● сравнение,
● классификацию,
● установления последовательности в решении задач.
По мере овладения детьми новыми знаниями о предметной среде задания
в играх усложняются: ребята упражняются в определении предмета по
какому-либо одному качеству, объединяют предметы по этому признаку
(цвету, форме, качеству, назначению и др.), что очень важно для развития
отвлеченного, логического мышления. Детям младшей группы дают
предметы, резко отличающиеся друг от друга по свойствам, так как
малыши еще не могут находить едва заметные различия между
предметами

Настольно-печатные игры – парные картинки, лото, домино. Различны и

развивающие задачи, которые решаются при их использовании.

Словесные игры построены на словах и действиях играющих.В таких

играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах,
углублять знания о них. Так как в этих играх требуется использовать
приобретенные ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах.
Различные типы игр:

1. Игра-развлечение - игра, в которой полностью отсутствует сюжет. Ее

цель - развлечь, развеселить участников.
2. Игра-упражнение - отсутствует сюжет, преобладают физические
действия, при этом одно и то же действие повторяется несколько раз
подряд.
3. Сюжетная игра - есть игровые действия и воображаемая ситуация, хотя
и в зачаточной форме.
4. Процессуально-подражательная игра - воспроизведение действий или
ситуаций, которые ребенок наблюдает в настоящий момент
подражательная и сюжетная игра близки друг к другу.
5. Традиционная игра - та, которая передается из поколения в поколение,
в нее играют взрослые и дети, она имеет правила, но в ней отсутствует
воображаемая ситуация.

Дидактическая игра как форма обучения детей

Дидактическая игра как форма обучения детей содержит два начала:

1. учебное (познавательное)
2. и игровое (занимательное).

Воспитатель одновременно является и учителем, и участником игры.

Он учит и играет, а дети, играя, учатся. Если на занятиях расширяются и

углубляются знания об окружающем мире, то в дидактической игре

Дидактическая игра как самостоятельная игровая деятельность

С помощью игр – занятий воспитатель передает определенные знания,

формирует представления, но и учит детей играть.
Основы для игр - представления о построении игрового сюжета, о
разнообразных игровых действиях с предметами.
Важно, чтобы были созданы условия для переноса этих знаний и
представлений в самостоятельные, творческие игры