Вы находитесь на странице: 1из 15

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

УРАЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ


КАФЕДРА русского, иностранных языков и культуры речи

«УТВЕРЖДАЮ»
Заведующий кафедрой

____________________
д. п. н., профессор К. М. Левитан
(протокол заседания кафедры № 3 от 06.11.2014)

ПРОГРАММА МАГИСТЕРСКОЙ ПОДГОТОВКИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование дисциплины: Основы педагогики

Направление подготовки: 030900 Юриспруденция

Квалификация (степень) выпускника – Магистр

Форма обучения
_____________________очная, заочная ________________

2014 г.

1
1. Цели и задачи дисциплины «Основы педагогики»
Цель курса - формирование у студентов адекватных представлений о педаго-
гике как целостной научной системе и виде профессиональной деятельности,
развитие основных профессионально-педагогических компетенций, создание
педагогической основы для последующего саморазвития профессиональной
компетентности магистрантов.
Его задачи обусловлены главной целью высшего юридического образования,
которая заключается в содействии становлению и развитию демократической,
творческой, конкурентоспособной личности магистра права, умеющего само-
стоятельно ставить и решать профессиональные проблемы в сфере научно-
педагогической деятельности, эффективно осуществлять педагогическую дея-
тельность.
Задачи дисциплины «Основы педагогики
Формирование индивидуализированной системы гуманистических ценностей
и научно-педагогических знаний, развитие педагогического мышления, практи-
ческих умений и профессиональных знаний, которые дают возможность выпу-
скникам эффективно осуществлять научно-педагогическую деятельность;
овладение навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, определения
и решения педагогических задач в процессе обучения и воспитания;
ознакомление с историей и современным состоянием юридического образо-
вания в России и за рубежом;
формирование у студентов установки на самосовершенствование своей лич-
ности, соответствующей системы знаний, умений и навыков с целью предот-
вращения профессиональной деформации;
подготовка к адекватному исполнению социальной роли воспитателя на ос-
нове полученных педагогических знаний, усвоение норм педагогической и
юридической этики.

2
2. Место дисциплины в структуре ООП
Общенаучный цикл, вариативная часть.
Данный учебный курс относится к профессиональному циклу дисциплин и
призван содействовать формированию профессионально-педагогической компе-
тентности магистра наряду с такими учебными предметами, как философия
права, история и методология юридической науки, сравнительное правоведение
и другими дисциплинами.

3. Требования к результатам освоения дисциплины «Основы педаго-


гики»
В результате освоения содержания данной дисциплины студент должен об-
ладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
- осознает социальную значимость своей будущей профессии юриста, обла-
дает достаточным уровнем правосознания, уважительно относится к праву и
закону, проявляет нетерпимость к коррупционному поведению (ОК-1);
- способен добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблю-
дать принципы этики юриста (ОК-2);
- способен совершенствовать и развивать свой личностно-профессиональный
потенциал (ОК-3);
- способен свободно пользоваться русским и иностранным языками как сред-
ством делового общения (ОК-4);
- компетентно использует на практике приобретенные умения и навыки в ор-
ганизации исследовательских работ, в управлении коллективом (ОК-5).
В результате изучения дисциплины «Основы педагогики» студент должен:
знать: основные педагогические понятия и категории, закономерности обу-
чения, воспитания и перевоспитания, предмет и объект педагогики, основные
педагогические системы, дидактические принципы, интерактивные методы
формирования и развития общекультурных и профессиональных компетен-
ций личности юриста, сущность компетентностного подхода в образовании,
становление и развитие российского юридического образования, методоло-

3
гию научно-педагогического исследования, систему педагогических наук и
их взаимосвязь;
уметь: применять полученные знания в процессе своей профессионально-
педагогической деятельности, убеждать и переубеждать обучающихся с це-
лью воспитания и развития социально активной, правопослушной личности;
владеть: навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, формулиро-
вания и решения педагогических задач в процессе обучения и воспитания;
современными образовательными технологиями, методами самообразования
и саморазвития своей личности.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы:


Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
4.1 Очная форма обучения
Вид учебной работы Всего Семестры
часов 1 - - -
Аудиторные занятия (всего) 16 16 - - -
В том числе: - - - - -
Лекции 12 12 - - -
Практические занятия 4 4 - - -
Самостоятельная работа (всего) 56 56 - - -
Вид промежуточной аттестации Зачет + - - -
Общая трудоемкость час. 72 72 - - -
зач. ед. 2 2 - - -

4.2 Заочная форма обучения


Вид учебной работы Всего Семестры
часов 1 - - -
Аудиторные занятия (всего) 10 10 - - -
В том числе: - - - - -
Лекции 2 2 - - -
Практические занятия 8 8 - - -
Самостоятельная работа (всего) 62 62 - - -
Вид промежуточной аттестации Зачет + - - -
Общая трудоемкость час. 72 72 - - -
зач. ед. 2 2 - - -
4
5. Структура и содержание учебной дисциплины
Тематический план для очной формы обучения студентов
№ Модуль, раздел (тема) учеб- Виды учебной деятельности Всего
п/п ной дисциплины и трудоемкость часов
(в часах)
Лек- Семи-
нарские
ции СРС
занятия
I Модуль 1
Педагогика как наука 4 - 22 26
1. Тема 1. Педагогика – наука
об образовании и развитии 1 - 6 7
личности
2. Тема 2. Цели и содержание
образования 1 - 6 7

3. Тема 3. Из истории юриди- 1 - 5 6


ческого образования
4. Тема 4. Современное состоя-
ние и перспективы развития 1 - 5 6
юридического образования
II Модуль 2
Основы теории обучения и
8 4 34 46
воспитания
1. Тема 1. Основные понятия 2 - 8 10
дидактики
2. Тема 2. Формы и методы 2 2 8 12
обучения
3. Тема 3. Проблемы и методы 2 2 8 12
воспитания
4. Тема 4. Профессионально- 2 - 10 12
педагогическая компетент-
ность преподавателя
Всего: 12 4 56 72

5
Тематический план для заочной формы обучения студентов
№ Модуль, раздел (тема) учеб- Виды учебной деятельно- Всего
п/п ной дисциплины сти часов
и трудоемкость
(в часах)
Лек Семинар-
ские
ции СРС
занятия
I Модуль 1
Педагогика как наука 2 - 24 26
1. Тема 1. Педагогика – наука
об образовании и развитии 2 - 6 8
личности
2. Тема 2. Цели и содержание
образования - - 6 6

3. Тема 3. Из истории юриди- - - 6 6


ческого образования
4. Тема 4. Современное состоя-
ние и перспективы развития - - 6 6
юридического образования
II Модуль 2
Основы теории обучения и
- 8 38 46
воспитания
1. Тема 1. Основные понятия - 2 8 10
дидактики
2. Тема 2. Формы и методы - 2 8 10
обучения
3. Тема 3. Проблемы и методы - 2 10 12
воспитания
4. Тема 4. Профессионально- - 2 12 14
педагогическая компетент-
ность преподавателя
Всего: 2 8 62 72

6
6. Содержание дисциплины:
Модуль 1. Педагогика как наука
Тема 1. Педагогика как наука об образовании и развитии личности
1. Педагогический аспект жизнедеятельности человека. Образование как
управляемая социализация человека. Определение педагогики. Основные
понятия педагогики: личность, обучение, воспитание, образование, разви-
тие, саморазвитие. Подход к определению личности на общем философ-
ско-психологическом различии понятий человек - индивид - личность -
индивидуальность.
2. Три значения термина «образование». Образование как система, как про-
цесс, как результат. Понятие «воспитание» в широком и узком смысле
слова. Содержание понятий «воспитание» и «обучение». Знания, умения,
навыки. Предмет педагогики. Система педагогических наук.
3. Предмет и объект педагогики высшей школы. Взаимосвязь педагогики с
другими науками.
4. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании.
Основные профессиональные компетенции личности юриста. Задачи курса
педагогики высшей школы в юридическом вузе.
Тема 2. Цели и содержание образования
1. Целеобразование и целеполагание в педагогической деятельности. Поня-
тие педагогического идеала и образовательной цели. Обусловленность об-
разовательных целей социально – экономическими и культурно – миро-
воззренческими факторами.
2. Социальные нормы и ценности как цели образования. Гуманистические
ценности. Конвенция ООН о правах ребенка. Формулирование цели обра-
зования в законах РФ «Об образовании» и «О высшем и послевузовском
профессиональном образовании».
3. Технология постановки и достижения образовательных целей. Образова-
ние и развитие личности. Особенности основных периодов детства и мо-
лодости человека. Принцип частной автономии в образовании.

7
4. Основные педагогические системы: теоцентрическая, натурцентрическая,
социоцентрическая, антропоцентрическая.
Тема 3. Из истории юридического образования
1. Задачи историко-педагогического изучения юридического образования.
Гуманистическая концепция образования М. Пселла.
2. Основные периоды развития российского юридического образования в
XVІІІ – XІX вв. Особенности юридического образования в эти периоды.
Научно-педагогическая деятельность основоположника российской циви-
листики Д.И Мейера.
3. Российское юридическое образование начала XX в. Особенности обучения
в магистратуре.
4. Советская система юридического образования. Образовательная модель
профессионального становления личности современного юриста в вузе.
Тема 4. Современное состояние и перспективы развития юридического обра-
зования.
1. Содержание государственного образовательного стандарта высшего юри-
дического образования (бакалавр/магистр). Профессионально важные ка-
чества личности юриста. Отличительные черты юридической деятельно-
сти.
2. Профессиограммы следователя, судьи, прокурора, адвоката, юрисконсуль-
та. Противопоказания для юридической деятельности.
3. Современные проблемы и тенденции развития юридического образования
в России.
4. Особенности юридического образования в России и за рубежом в сравни-
тельно-педагогическом аспекте.
Модуль 2. Основы теории обучения и воспитания
Тема 1. Основные понятия дидактики.
1. Основные закономерности обучения. Содержание понятий «закономер-
ность» - «теория обучения» - «принцип» - «форма» - «метод» - «прием» -
«средство».

8
2. Особенности процессов преподавания и учения. Основные критерии эф-
фективности процесса обучения.
3. Принципы дидактики. Реализация дидактических принципов в юридиче-
ском образовании.
Тема 2. Формы и методы обучения.
1. Основные формы организации учебного процесса в вузе. Классификация
методов обучения. Роль и место лекции в учебном процессе. Требования к
лекции. Основные функции и виды лекций.
2. Практические занятия и семинары, их структура и методика проведения.
Критерии оценки практических занятий и семинаров.
3. Самостоятельная работа студентов. Виды СРС. Функции и методы педа-
гогического контроля в вузе. Педагогическое тестирование, основные ха-
рактеристики тестов.
4. Современные образовательные технологии в высшей школе (личностно-
развивающее, модульное, проблемное, игровое, компьютерное обучение).
Тема 3. Проблемы и методы обучения.
1. Сущность и цели воспитания. Принципы, методы, приемы и средства вос-
питания. Содержание воспитания в юридическом вузе.
2. Деонтологический аспект юридического образования. Основные нормы
профессионального поведения юристов. Профессиональные деформации
личности юриста, методы их профилактики и преодоления.
3. Управление конфликтами. Понятие «конфликт» и «конфликтная компе-
тенция». Типология конфликтов. Стратегии поведения личности в кон-
фликте.
4. Профилактика и коррекция девиантного поведения. Девиантное поведение
и его признаки. Виды и причины девиантного поведения. Принципы орга-
низации и осуществления профилактической и коррекционной работы.
Тема 4. Профессионально-педагогическая компетентность преподавателя
1. Содержание профессионально-педагогической компетентности препо-
давателя. Концептуальная, психолого-педагогическая, коммуникативная
компетентность преподавателя.

9
2. Профессионально значимые качества личности преподавателя. Автори-
тет преподавателя и факторы, определяющие его.
3. Сущность и специфика юридического дискурса. Условия адекватного
понимания правовых текстов. Приемы продуктивного чтения. Межкуль-
турная компетенция.
4. Содержание профессионального самосовершенствования педагога. Про-
фессионально-педагогический самоанализ. Критерии эффективности
профессионального самосовершенствования личности педагога.

7. Планируемые результаты освоения модулей учебной дисциплины:


№ Наименование модуля Компетенции Результат освоения моду-
п/п ля
1. Модуль 1. Педагогика как наука Знать: основные понятия
педагогики, цели и содер-
жание образования, зако-
номерности образования и
развития личности, сущ-
ность компетентностного
подхода, становление и
ОК - 1 развитие российского
ОК - 2 юридического образова-
ОК - 5 ния, методологию педаго-
гических исследований;
уметь: применять полу-
чен
ные знания в профессио-
нально-педагогической
деятельности, формулиро-
вать и решать педагогиче-
ские задачи;
владеть: навыками ана-
лиза учебно-
воспитательных ситуаций,
2. Модуль 2. Основы теории организации и проведения
обучения и воспитания педагогических исследо-
2
ваний.
3 ОК - 1
ОК - 2 Знать: принципы и эффе-
ОК – 3 тивные методы обучения
ОК - 4 и воспитания, нормы пе-
дагогической и юридиче-
10
ской этики, содержание и
методы самообразования
и самовоспитания;
уметь: управлять кон-
фликтами и предотвра-
щать их, побуждать к пра-
вопослушному поведе-
нию, осуществлять
преподавание юридиче-
ских дисциплин на долж-
ном теоретическом и ме-
тодическом уровне,
управлять самостоятель-
ной работой студентов,
эффективно осуществлять
правовое воспитание;
владеть: современными
образовательными техно-
логиями, активными ме-
тодами
обучения и воспитания,
методикой профессио-
нального самоанализа и
саморазвития.

8. Оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной


аттестации по итогам освоения модуля, дисциплины.

№ Наименование темы Оценочные средства


п/п

1. Модуль 1. Педагогика как наука По каждой теме учебной дисциплины


2. Модуль 2. Основы теории обуче- составлен перечень конкретных вопро-
ния и воспитания
сов, на основании которого студенты
занимаются самостоятельной работой и
готовятся к зачету.

11
Примерный перечень вопросов к зачету по всему курсу:
1. Основные понятия и задачи педагогики. Предмет педагогики высшей школы.
2. Система педагогических наук, связь педагогики с другими науками.
3. Целеполагание в педагогической деятельности.
4. Содержание современных целей образования.
5. Основные положения ФЗ «Об образовании в РФ»;
6. Цели и задачи юридического образования в соответствии с государственным
стандартом о высшем юридическом образовании (бакалавр, магистр).
7. Деонтологический аспект юридического образования.
8. Образование и развитие личности.
9. Процесс развития личности и факторы, влияющие на него.
10. Различные педагогические системы как реализация педагогического идеала.
11. Современные образовательные технологии.
12. Закономерности и принципы воспитания.
13. Методы и содержание воспитательной деятельности в юридическом вузе.
14. Закономерности и принципы обучения в высшей школе.
15. Характеристика дидактических принципов и методов.
16. Лекция и ее виды в высшей школе: методика подготовки, критерии оценки
качества.
17. Организация самостоятельной работы студентов.
18. Методика проведения практических занятий.
19. Особенности и структура педагогической деятельности преподавателя вуза.
20. Основные профессионально значимые качества личности педагога.
21. Содержание и методы самосовершенствования личности педагога.
22. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании.
23. Становление и развитие юридического образования в России.
24. Концепция юридического образования М. Пселла.
25. Формы и средства педагогического контроля в вузе.
26. Развитие профессиональной компетентности преподавателя.
27. Коммуникативная компетентность преподавателя.
28. Авторитет преподавателя.

12
29. Сущность и причины отклоняющегося поведения.
30. Диагностика и профилактика отклоняющегося поведения.
31. Управление конфликтами.
32. Современные проблемы и тенденции развития юридического образования.

Примерная тематика рефератов.


1. Понятийно - терминологическая система педагогической науки.
2. Современные тенденции развития педагогики высшей школы.
3. Педагогические технологии в высшей школе.
4. Основные модели педагогической деятельности (педагогические системы).
5. Структура личности педагога.
6. Педагогический идеал в процессе исторического развития общества.
7. Воспитательная деятельность в юридическом вузе.
8. Общие принципы дидактики в высшей школе.
9. Обучение и развитие личности.
10. Методика подготовки и чтения лекций в юридическом вузе.
11. Методы обучения в высшей школе.
12. Подготовка преподавателя к практическим занятиям и методика их проведения.
13. Педагогический контроль в юридическом вузе.
14. Педагогическое тестирование.
15. Цели и содержание высшего юридического образования.
16. Система высшего юридического образования в США и странах Западной Европы.
17. Самосовершенствование личности преподавателя.
18.Сущность и мотивы отклоняющегося поведения и способы его преодоления.
19. Формирование профессионального мастерства преподавателя высшей школы.
20. Реализация ФЗ «Об образовании в РФ».
21. Требования к личности выпускника в соответствии с государственным стандартом
высшего юридического образования.
22. Деонтологическая подготовка юристов.
23. Становление и развитие юридического образования в России.

13
24. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании.
26. Развитие и автономия личности.
27. Управление конфликтами.
28. Профилактика и коррекция девиантного поведения.
29. Искусство убеждать.
30. Медиация как способ урегулирования конфликтов юристом-посредником.

9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА РЕКОМЕНДУЕМАЯ


ЛИТЕРАТУРА
Нормативные правовые акты (основные):
Федеральный закон от 29.12.2012. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
Приказ Минобрнауки РФ от 04.05.2010 № 464 (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования по направлению подготовки 030900
Юриспруденция (квалификация (степень) «магистр») » (Зарегистрировано в Минюсте
РФ 21.05.2010 № 17337).
Приказ Минобрнауки РФ от 14.12.2010 № 1763 (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении
и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования по направлению подготовки 030900
Юриспруденция (квалификация (степень) «бакалавр») » (Зарегистрировано в
Минюсте РФ 01.02.2011 № 19648).

Основная литература:
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. СПб.: Питер, 2010.
Левитан К.М. Юридическая педагогика. М.: Норма, 2011.

Дополнительная литература
Подласый И.П. Педагогика. М.: Высшее образование, 2006.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к
личности. М.: Академия, 2005.

14
Деркач А.А, Зазыкин В.Г. Акмеология. СПб.: Питер, 2003.
Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образова-
ния: Компетентностный подход. М., 2005.
Звонников В.И., Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов
обучения. М.: Академия, 2008.
Колесникова И.А. Коммуникативная деятельность педагога. М.: Академия, 2008.
Навыки юриста / Под ред. Е. Н. Доброхотовой. СПб.: Издательство СПбГУ, 2006.
Педагогика и психология высшей школы / Отв. ред. М.В. Буланова-Топоркова. Ростов
Н/Д., 2006.
Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образова-
ния. М., 2004.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к
личности. М.: Академия, 2005.
Ягофаров Д.А. Нормативно-правовое обеспечение образования. Правовое регулиро-
вание системы образования. М.: Владос, 2008.
10. Образовательные технологии:
Преподавание дисциплины осуществляется в традиционных форма проведения
лекционных и семинарских занятий.

11. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Использование мультимедийного оборудования

Разработчики:
д.п.н., профессор К.М. Левитан

15

Вам также может понравиться