UNIVERSIDAD TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA

DEPARTAMENTO DE FÍSICA
LABORATORIO FIS 109 – FIS 110
1º. Semestre de 2010

Introducción General al Laboratorio

1) Competencias a desarrollar en el Laboratorio

• Preparación de la sesión de laboratorio, a través del estudio de guías

autocontenidas.
• Realizar experimentos en física, incluyendo la parte operativa
correspondiente al montaje del experimento y la toma de datos,
finalizando con el análisis de resultados.
• Adquirir práctica manual en la toma de datos experimentales, en
particular en el uso de instrumentos de medición y estimación de los
errores asociados.
• Informar de los resultados de las mediciones en un formato adecuado
para ciencias e ingeniería, a través de la elaboración de un informe
técnico breve y preciso.

2) Preparación de cada experiencia

El objetivo general de este laboratorio, así como de los que siguen, es que los
alumnos tengan oportunidad de comparar las relaciones teóricas que modelan
un sistema con aquellas relaciones obtenidas directamente de un experimento.
Para ello, usted tendrá que aplicar los conocimientos teóricos aprendidos en
clases a un sistema físico real. Ello requiere que las materias sean sintetizadas,
maduradas y separadas en sus partes fundamentales. La preparación de las
experiencias antes de ingresar al laboratorio obliga a efectuar este trabajo.

Muchos estudiantes llegan al laboratorio sin haberse preparado

adecuadamente. Esta es la mejor forma de tener una experiencia
desagradable, de no saber qué hacer en el laboratorio, de demorarse más de lo
necesario, de actuar con una actitud negativa hacia el ayudante, el encargado
del laboratorio y sus propios compañeros, y finalmente de salir del laboratorio
con una frustrante sensación de haber perdido el tiempo, y con la convicción de
obtener una nota mediocre. Si desea evitar esta situación y lograr un buen
resultado en su laboratorio intente la siguiente estrategia.

• Estudie la guía completa. Las guías son autocontenidas, es decir,

contienen toda la información necesaria para la preparación y desarrollo
de cada experiencia.
• En sus propias palabras, piense en una descripción de la
experiencia. Dos aspectos son importantes: el procedimiento
experimental y el análisis de los datos obtenidos.
• Haga una lista de las actividades que debe realizar, tanto en el
procedimiento experimental como en el análisis de los datos obtenidos.
 UNIVERSIDAD TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA
DEPARTAMENTO DE FÍSICA
LABORATORIO FIS 109 – FIS 110
1º. Semestre de 2010

• Enumere objetivos específicos y concretos, y en términos de lo que

usted debe lograr. No piense en objetivos generales (“aprender física”),
ni objetivos impersonales (“presentar las leyes de la física”). Téngalos
presentes al escribir sus conclusiones.
• Organice de antemano el trabajo a realizar con su compañero de
grupo.
• Consulte con anterioridad las dudas que pueda tener, ya sea en los
horarios de consulta, o en cualquier horario hábil del laboratorio.

3) Aspectos adicionales a tener en cuenta

Tener una idea intuitiva de los órdenes de magnitud involucrados: Todo

buen ingeniero y científico necesita poseer familiaridad con una gama amplia
de unidades. Cada asignatura de física posee un laboratorio que familiarizará al
estudiante con diferentes cantidades físicas a las que se pueden asociar
números y unidades. En el caso particular de este laboratorio, predominan las
unidades de masa, longitud, velocidad, aceleración y fuerza.
Antes de entrar al laboratorio, el alumno debe tener una idea de los órdenes de
magnitud involucrados en el experimento:
• Ello le permitirá escoger el instrumento adecuado para hacer una
medición. Por ejemplo, escoger una huincha métrica en vez de una regla
de 30 [cm] para medir el largo de una mesa.
• Ello le permitirá verificar si alguna medición o resultado es razonable o
absurdo. Por ejemplo, si al calcular el espesor de una moneda se
obtiene 5 [cm], el tener una idea del orden de magnitud aceptable nos
hará rechazar este resultado

Saber efectuar las abstracciones adecuadas: Nunca la realidad se presenta

como fenómenos aislados. Los modelos teóricos que se estudian en clases son
simplificaciones de la realidad, en las cuales se pone atención en ciertas
variables importantes o “relevantes” y se “desprecia” la influencia de otras, cuyo
efecto sobre el fenómeno es menor. Estas variables “irrelevantes” darán
explicación a los errores o diferencias entre el modelo teórico y la realidad.
Por ejemplo, considere el caso de la caída libre, en la cual el efecto de la
resistencia del aire puede ser o no relevante dependiendo de las
circunstancias:
• Si se suelta un cuerpo “compacto”, como una piedra o una moneda, a
baja altura (dentro de una habitación), el efecto de la resistencia del aire
es tan pequeño que se puede despreciar.
• Si se suelta una hoja de papel dentro de una habitación o un cuerpo
desde alturas considerables (desde un helicóptero), la resistencia del
aire adquiere decisiva relevancia en el experimento, por lo que hay que
considerarla.
 UNIVERSIDAD TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA
DEPARTAMENTO DE FÍSICA
LABORATORIO FIS 109 – FIS 110
1º. Semestre de 2010

Aprender un método para trabajar experimentalmente: Ningún trabajo

experimental es fácil, y para su realización exitosa es necesario tener
conocimiento del fenómeno involucrado, ingenio, paciencia y una metodología
de trabajo. El perfeccionamiento se logra con experiencia. Este laboratorio
puede resultarle de utilidad si usted se esfuerza para desarrollar estas
capacidades.

4) Acerca los informes finales

Dependiendo de la experiencia, cada informe deberá ser desarrollado

individualmente o en grupo, siguiendo las instrucciones previamente
establecidas, y deberá ser entregado puntualmente dentro de los plazos
establecidos.

Todo buen informe técnico debe cumplir con ciertas formalidades en cuanto a
estructura y lenguaje, de manera de comunicar su contenido en forma clara y
ordenada.
• Las abreviaturas y signos propios que pueda usar para tomar sus
apuntes o comunicarse con otros (tipo “emoticones” o “mensaje de
texto”), no deben ser usados para escribir el informe.
• Muchas veces se justifica la mala letra o el uso de abreviaturas diciendo
“pero si se entiende igual”. No sirve de nada que el informe sea
entendido solamente por el que lo escribió. Éste debe estar escrito y
redactado de manera que cualquier otra persona, con los conocimientos
mínimos y con un manejo de lenguaje “estándar”, pueda entenderlo.
• Un criterio simple para escribir un buen informe técnico, es ponerse en el
lugar de la persona que lo va a leer. Sea breve, claro, ordenado y
preciso.

En general, es conveniente separar el Informe en secciones:

1. Título.
2. Resumen: no más de 10 líneas. Escriba este resumen como si fuera a ser
leído por un gerente muy ocupado, que necesita saber sólo los puntos más
importantes: qué se hizo (breve descripción de los puntos más importantes
del método experimental), y cuáles fueron los resultados y las conclusiones
más importantes.
3. Resultados de las mediciones, ordenados en tablas y/o gráficos si fuera
necesario.
4. Cálculos realizados para el análisis y resultados obtenidos. Al informar
cantidades medidas o calculadas tendrá que usar el formato estándar que
aprenderá en experiencia Nº1.
5. Conclusiones generales: El informe final refleja el dominio de los
experimentadores sobre el fenómeno estudiado, por lo que debe contener
sus apreciaciones, interrogantes y conclusiones propias. No deben privarse
 UNIVERSIDAD TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA
DEPARTAMENTO DE FÍSICA
LABORATORIO FIS 109 – FIS 110
1º. Semestre de 2010

nunca de poner su punto de vista, pues siempre es original y puede aportar

algo para el mejor entendimiento del experimento. Sin perjuicio de lo
anterior, evite escribir una especie de composición literaria acerca del
tema. La mejor forma de escribir conclusiones es contestando las
preguntas y desafíos implícitos en los Objetivos de la Experiencia.