Вы находитесь на странице: 1из 16

Технологическая карта урока литературы в 7 классе.

Автор: учитель русского языка и литературы Ризик Олеся Васильевна.


Тема урока: И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе.
Дата проведения: 19. 10. 2018 г.

Тип урока: урок усвоения новых знаний, формирование и совершенствование навыков и умений с элементами практикума.

Цель урока: выяснить особенности жанра стихотворений в прозе.

Планируемые результаты изучения темы


Предметные умения: формировать умение анализировать и грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворений,
определять тональность, преобладающее настроение; развивать связную речь; обогащать словарный состав учащихся;
воспитывать высокие нравственные качества личности; прививать эстетический вкус.

Метапредметные результаты:
 умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных
высказываниях, формулировать выводы;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
 смысловое чтение;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в парах.
Личностные УУД:
 развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
 воспитание любви к родному языку; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;

1
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.
Регулятивные УУД
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
 формулировать гипотезы;
Познавательные УУД
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
 находить в тексте требуемую информацию;
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста;
 резюмировать главную идею текста.
Коммуникативные УУД
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
 выделять общую точку зрения в дискуссии.
Используемые подходы и технологии: проблемное обучение, проектная и исследовательская деятельность учащихся,
технология активного обучения, личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы, ИКТ.
Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Использование ЭОР: презентация, аудиозапись.

***Коррекционно-развивающая работа для обучающегося с ОВЗ (ЗПР) построена с учетом индивидуальных способностей
и психологических особенностей:
 на уроке работает с консультантом (спрашивает, обсуждает – формируется умение сотрудничать);
 учитывая особенности речи (заикание), обучающийся получает рабочий лист с речевыми клише.

2
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность Формируемые УУД
Приѐмы и Ход урока учащихся
формы работы
1.Организацион Приветствие учащихся. Здороваются с Личностные:
ный момент. - Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Улыбнитесь учителем и гостями, - готовность и
нашим гостям. Пожелаем друг другу хорошего настроения и улыбаются друг способность к
продуктивного учебного процесса! другу. саморазвитию,
мотивация к
познанию нового.
Коммуникативные:
- умение слушать и
понимать других.
2.Стадия - Какие ассоциации у вас вызывает имя Ивана Сергеевича - строят Личностные:
вызова. Тургенева? ассоциативный ряд - мотивация к
Актуализация - Тургенев ещѐ и поэт, и им создано много лирических (русский писатель, познанию нового.
знаний, произведений. Сегодня мы продолжаем открывать всѐ новые произведения Коммуникативные:
побуждение страницы его творчества. Послушаем два произведения И.С. «Муму», «Бежин луг» - умение слушать и
интереса к теме. Тургенева. Подумайте, что может быть общего в них. и т.д.); понимать других.
-«Эмоциональное Приглашаю для выступления ученицу. - исполняет романс Познавательные:
начало». Звучит романс на стихи И.С. Тургенева «Утро туманное» подготовленная - выделение общего
- Фронтальная - А теперь послушайте ещѐ одно произведение Тургенева. заранее ученица; признака двух или
работа. Звучит стихотворение в прозе «Русский язык» - прослушивают нескольких
- Индивидуальная (аудиозапись). романс и актѐрское предметов или
работа. - Что заметили? Почувствовали? Что может быть общего? чтение произведения явлений, объяснение
- Постановка (лирическое начало, выражение чувств: нежной грусти и Тургенева. их сходств.

3
проблемных переживаний-раздумий, эмоциональность). -Отвечают на
вопросов. вопросы учителя.
3.Постановка - Посмотрите на «Экран-помощник». Регулятивные:
учебной задачи. (слайд 1). Сравним тексты прозвучавших произведений. - сравнивают -ставить цель
Мотивация Прочитайте текст первой колони. произведения; деятельности на
учебной - Это стихотворение или проза? Как определили? (это - отвечают на основе определенной
деятельности стихотворение, так как в нѐм есть рифма и автор вопросы учителя; проблемы;
учащихся. выражает свои чувства, сокровенные мысли, лирический
- «Экран- герой близок к автору). Мы услышали романс на стихи -формулировать
помощник». Тургенева. (слайд 1– по щелчку). учебные задачи как
- А теперь прочитаем произведение из второй колонки, - читают текст; шаги достижения
которое тоже принадлежит Тургеневу. поставленной цели
- Фронтальное - А это стихотворение или проза? Почему вы так думаете? деятельности;
обсуждение. -Второе произведение, ребята, - это тоже стихотворение, но в
прозе. -формулировать
- Кто догадался, какова тема урока? гипотезы.
Сформулируйте тему урока. (Стихотворения в прозе И.С. - определяют и
Тургенева. – Запись в рабочий лист) – слайд 2. записывают тему
- Что вы знаете по теме нашего урока? (Мы знаем, кто такой урока; Познавательные:
Тургенев, по отдельности знаем, что такое стихотворение, - самоконтроль, - осознанно строить
что такое проза). Переверните лист, отметьте на шкале самооценка знаний; речевое
градус своих знаний. высказывание.
- Давайте определим цель урока (выяснить особенности - выявляют проблему,
жанра стихотворений в прозе, ознакомиться с понятием которую надо
«Стихотворение в прозе» и его особенностями, научиться решить; Коммуникативные:
анализировать произведения такого жанра) – слайд 3 – по -изложение своего
щелчку. - формулируют цели мнения;

4
- Что нужно сделать, чтобы достичь цели? 1. Прочитать урока. -аргументация своего
стихотворения в прозе. мнения;
2. Определить их тему, основную мысль, художественные -учет разных мнений;
средства. -участие в диалоге.
3. Сделать вывод об особенностях стихотворений в прозе.
4. Стадия 1.История создания стихотворений в прозе (слайд 4). - слушают сообщение Коммуникативные:
осмысления - И.С. Тургенев писал «Стихотворения в прозе» в последние учителя и
(Первичное годы жизни, во Франции, между 1877 и 1882 годами (запись записывают новую -изложение своего
знакомство с в лист: годы написания: 1877 – 1882), в пору предсмертной информацию в мнения;
новым болезни (рак позвоночника). Сборник называется «Senilia» рабочий лист;
материалом). («Старческое»), в него вошло 83 стихотворения. -аргументация своего
- Фронтальная Строки пишет тяжело больной человек, сознающий свой мнения;
работа. скорый конец. Это мысли человека, глубоко страдающего. Но
в то же время мы видим человека, который продолжает жить, -учет разных мнений;
мыслить, чувствовать. Только теперь он как бы заново
переоценивает всю свою долгую и содержательную жизнь. -участие в диалоге;
- Определение 2.Определение сверхзадачи урока. - формулировка
сверхзадачи - Что ещѐ мы можем узнать? Определите сверхзадачу. (О чѐм гипотезы, задачи; -соблюдение правил
урока. же размышляет писатель в конце жизни?) – запись в лист. речевого поведения;
3.Анализ предисловия (слайд 5).
- В 1880 году Тургенев написал «Предисловие» к -вступление в
стихотворениям в прозе. Это своеобразное обращение к учебный диалог с
читателю. Так как мы с вами и есть читатели, давайте одноклассниками.
обратимся и мы к этому предисловию. Прочитайте.
Добрый мой читатель, не пробегай этих стихов сподряд: - читают текст;
тебе, вероятно, скучно станет…но читай их в раздробь: Познавательные:
сегодня одно, завтра другое; и которое-нибудь из них,

5
может быть, заронит что-нибудь тебе в душу… -извлечение
- Значение каких слов вам непонятно? - объясняют фактуальной
«сподряд» - подряд - т.е. одно за другим, без пропусков. непонятные слова; информации из
«в раздробь» - раздробленно, по частям, порознь. текста;
- Какой же совет И.С.Тургенев дает своим читателям? - высказывают свое
Почему? (каждое стихотворение – это отдельный этюд, мнение; -извлечение нужной
миниатюра, у каждого своя тема, а объединены они в один информации;
цикл).
4.Анализ стихотворения «Русский язык».
- Приступим к анализу. Обратимся снова к стихотворению - читают текст; -осознанное
«Русский язык». Перечитаем его построение речевого
(слайд 6) (запись). Каким словом Тургенев определяет свои высказывания.
раздумья о родине?
- Лексическая - Объясните, что означает слово «тягостный». (Тягостный – - лексическая работа;
работа. трудный, мучительный)
- Сам автор не говорит о причине этих тягостных раздумий. Личностные:
Помочь в этом может дата написания стихотворения – 1882 г. - воспитание любви к
80-ые годы 19 века - тяжѐлые и тѐмные времена для России. родному языку;
Это годы смуты (беспокойства в обществе), путаницы в
умах, тяжѐлая жизнь русского крестьянства, убийство царя
Александра II. Тургенев сомневался в правильности
действий интеллигенции. А ещѐ – шла русско-турецкая
война. Тургенев страдал. Именно эта боль при виде того, что
совершается дома, т.е. в России, и выражена в - развитие
стихотворении. морального сознания
- Комплексный - Какова тема стихотворения? (запись в раб. лист: тема – - совместно и компетентности в
анализ текста. русский язык) анализируют текст; решении моральных

6
- Сколько в стихотворении предложений? Какие они? Почему проблем на основе
именно такие предложения использует Тургенев? (Два личностного выбора;
предложения восклицательных, одно вопросительное.
Восклицательные предложения передают взволнованность,
гордость, торжественность речи)- слайд 7.
- Какие эпитеты использованы Тургеневым в этом -формирование
стихотворении? С какой целью? (Эпитетов только четыре, нравственных чувств
они даны целой обоймой: «великий», «могучий», и нравственного
«правдивый», «свободный». Один из них звучит еще раз, но поведения,
уже применительно не к языку, а к народу — его носителю. осознанного и
Великий язык — великий народ. В этих словах не только ответственного
высокая оценка, но и характеристика конкретных качеств. отношения к
Великий – значит могущественный, сильный, гордый)- собственным
слайд 8. поступкам.
- Что для автора язык? (язык – надежда и опора, она
подчѐркивает значение языка для человека) – слайд 9.
- Какова основная мысль этого стихотворения? Попробуйте
сформулировать еѐ, работая в паре. Заполните первую
строку в рабочем листе. (Какие бы испытания ни выпали на
долю народа, он справится и выстоит. Тургенев выражает
надежду, что русский народ — великий народ, так как
владеет «великим и могучим» языком - запись) - делают записи в
- Какой человек мог так вдохновенно сказать о родном рабочий лист;
языке? (Это истинный патриот, он беззаветно любит
родной народ, верит в его неиссякаемую силу и высоко
ценит неповторимый его язык.)
- Итак, мы проанализировали стихотворение в прозе

7
«Русский язык». Предлагаю вам, выделить характерные
признаки этого стихотворения в прозе.
 Посмотрите, какое по объему это стихотворение. - определяют
 Есть ли в стихотворении «Русский язык» сюжет? признаки жанра;
 Выражает ли свои чувства писатель?
- Чем стихотворение «Русский язык» отличается от
привычных нам лирических стихотворений? Есть ли в нѐм
ритм и рифма?
- Комплексный 1. Анализ стихотворения «Два богача» (учебник, стр. - слушают
анализ текста. 251). Звучит аудиозапись. аудиозапись, следят
- Предлагаю вам ещѐ одно стихотворение, называется «Два по тексту;
богача».
Лексическая работа. Как понимаете слова? - лексическая работа;
Призреть – приютить кого-то, дать пропитание. (Обратите на
написание слова).
Умиляться – испытывать нежное, трогательное чувство.
Убогий – крайне бедный, нищенский.
Похлѐбка – жидкий суп, обычная еда бедных крестьянских
семей в России.
- В чѐм богатство Ротшильда? - устная работа,
- Что скажете о богатстве семьи мужика, приютившей совместно
племянницу-сироту? анализируют текст;
- По каким деталям можно заключить, что семья мужика
была очень бедной? (домишко – маленький, бедный,
нищенский - суффикс субъективной оценки…)
- В каком смысле можно назвать «богатой» семью нищего
крестьянина? О каком богатстве идет речь? (о красоте,

8
которая внутри, в сердце, в душе. Тургенев говорит о
душевной красоте простых людей - доброта, бескорыстие,
человечность)
- Какой приѐм использует автор в стихотворении, и с какой
целью? (Приѐм противопоставления героев. Писатель,
утверждает нравственное превосходство простых людей
над господами).
- Скажите, а кто важней, кто больше принесет пользы для
людей? (И одни и другие, потому что нужны деньги и для
детских домов, и для дома престарелых, и очень важно,
чтобы не было обездоленных детей, чтобы они все нашли
свой родной дом, новых родителей)
- Какие глаголы употребляет автор в стихотворении, говоря о - выявляют
богаче Ротшильде? С какой целью? (―Хвалю и умиляюсь‖ – художественные
оценка действий богача). приѐмы;
- А кто больше по душе автору? В каких словах это - слушают ответы
заключено? одноклассников,
- Так о чѐм это стихотворение в прозе? (о милосердии, любви высказывают свое
к обездоленным) мнение;
- Какова его основная мысль? (В обездоленном, нищем - определяют
мужике Тургенев показывает благородство и красоту души) основную мысль;
Запись в рабоч. лист. - делают записи в
6. Выявление признаков стихотворений в прозе как рабочий лист;
жанра.
- На примере стихотворения «Два богача» проследите, - определяют
единый ли текст или делится на абзацы. признаки жанра;
- На основе наблюдений сделайте вывод о характерных

9
признаках стихотворений в прозе как жанра.
Сделайте выводы в рабочем листе.
1) Небольшое по объему произведение. - делают записи в
2) Делится на абзацы. рабочий лист.
3) Нет сюжета.
4) Обращение к чувствам, переживаниям.
5) Нет ритма и рифмы.

5. Стадия 1. Исследовательская деятельность по группам. Познавательные:


- нахождение в тексте
закрепления. Каждая группа получает стихотворение в прозе.
требуемой
- Прочитайте произведения. Определите тему, основную - в парах
-Самостоятельная информации;
мысль, художественные приѐмы. Докажите, что это анализируют текст и
работа в парах. стихотворения в прозе. Заполните рабочие лист. заполняют рабочие - ориентирование в
- Фронтально- листы; содержании текста,
2. Защита работ. Словесное рисование (иллюстрации к - описывают рисунки
индивидуальная понимание смысла
произведениям подготовили учащиеся заранее).
работа. одноклассников, текста;
- К какому произведению подойдѐт иллюстрация? Какова
тема? Зачитайте строки, передающие мысли и чувства используя
выборочное чтение; - резюмирование
лирического героя.
главной идеи текста;
1 группа. «Близнецы». Тема стихотворения – разочарование - слушают ответы
в человеке, боль от того, что люди полны ненависти друг к одноклассников,
Коммуникативные:
другу и никак не могут примириться. На закате своей жизни высказывают свое
- определение
он стал нетерпимым к человеческим порокам и довольно
мнение, возможных ролей в
пессимистичным. Тургенев использует образ близнецов как
совместной
аллегорию, потому что они не просто родственники – они корректируют
деятельности;
похожи друг на друга так, как будто смотрятся в зеркало. И результаты своей
при этом они захлебываются от яростной ненависти. Таким деятельности.
- построение
образом, писатель иллюстрирует главную мысль о том, что
позитивных
люди, которые должны любить ближнего, на самом деле
отношений в

10
агрессивны и исполнены ненависти. В случае с близнецами процессе учебной и
эта идея просто доводится до абсурда. Таким образом, познавательной
писатель говорит о том, что ему больно видеть ненависть деятельности;
людей друг к другу.
2 группа. «Воробей». Основная тема – материнская
любовь — чувство, присущее каждому живому существу. Личностные:
Именно тягу к своему чаду и заботу о нем -формирование
продемонстрировал воробей, пренебрегая жизнью ради нравственных чувств
спасения птенца. Ещѐ одной темой произведения и нравственного
является понятие «ответственности». Также автор поведения;
поднимает тему бережного отношения к природе. Автор
произведения показывает настоящую силу любви, которая -формирование
сильнее страха смерти и самой смерти. Такова его основная коммуникативной
идея. компетентности в
3 группа: «Собака». Стихотворение представляет собой общении и
философские размышления о жизни и смерти. Тема сотрудничестве со
произведения – одиночество, размышления о сверстниками,
незначительности каждой отдельно взятой жизни перед взрослыми в процессе
лицом смерти. Для Тургенева в последние годы не было образовательной,
существа ближе, чем любимый пес. Собака очень умное и учебно-
чуткое животное, доброе и преданное, а глаза говорят об исследовательской,
умении бесконечно любить своего хозяина. Не все люди творческой
обладают такими качествами и умением любить. Поэтому деятельности.
автор не чувствует разницы между собой и его собакой.
Происходит высшее, духовное общение, когда понимание
происходит без слов, когда соприкасаются живые души.
Идея: Тургенев считает, что (человек и собака одинаковы;
что у собаки есть душа; что лучше собаки никого нет и т. д).
Этот текст учит доброму отношению к живым существам.
Автор говорит о равенстве всех живых существ перед
законами природы.

11
2. Обобщение -Докажите, что проанализированные вами миниатюры
обладают чертами стихотворения в прозе. Сделайте выводы - слушают ответы
в листке. одноклассников, Познавательные:
-выделять общий
Озвучивание выводов (слайд 10). высказывают свое
признак двух или
1)Небольшое по объему произведение. мнение, нескольких
2)Делится на абзацы. корректируют предметов или
3)Нет сюжета. результаты своей явлений и объяснять
4)Обращение к чувствам, переживаниям. деятельности. их сходство;
5)Нет ритма и рифмы.
6) Необычная композиция. -строить рассуждение
на основе сравнения
7) Повествование от 1 лица.
предметов и явлений,
8) Использование разнообразных приѐмов и тропов. выделяя при этом
- Почему же миниатюры Тургенева названы общие признаки.
стихотворениями? (Главное в стихотворении – лирическое
начало, то есть мысли и переживания лирического героя,
близкого автору) Слайд 11
- Какими словами можно назвать маленькие произведения? - подбирают
(миниатюры, этюды, лирические отступления, зарисовки, синонимы;
крохотки)
- Сформулируйте определение этого жанра. (Стихотворения - формулируют
без рифмы и ритма). Запишите определение в лист. определение жанра

7.Стадия Подведение итога. Познавательные:


рефлексии. - Кто выполнил сверхзадачу и может ответить на вопрос: о - формулируют -представление
чѐм размышляет писатель в конце жизни? (В конечный результат информации в
стихотворениях в прозе философские, психологические, своей работы на сжатом виде;
нравственные темы, Тургенев размышляет о любви, уроке; Регулятивные:

12
красоте, природе, жизни, смерти, одиночестве, о «вечных -оценивание степени
проблемах»). успешности
- Индивидуальная - Оцените на шкале ваши знания по теме. Повысился ли - показывают на достижения цели.
работа. градус? На сколько? шкале уровень Коммуникативные:
- Попробуйте сделать вывод по теме в творческой форме. полученных знаний; - выделять общую
- Творческая - Напишите синквейн на тему «Стихотворения в прозе» точку зрения в
работа. (работа в группах) – слайд 12. - составляют дискуссии.
Личностные:
Стихотворения в прозе синквейн;
- развитие
Короткие, мудрые
интеллектуальных и
Волнуют, тревожат, заставляют задуматься творческих
Стихотворения в прозе передают чувства лирического героя. способностей
Миниатюры учащихся;

8. Домашнее Домашнее задание на выбор (слайд 13). - делают выбор, Регулятивные:


задание. - выучить стихотворение «Русский язык». записывают - умение объективно
Оценивание. - сочинить своѐ стихотворение в прозе о том, что вас домашнее задание. оценивать степень
волнует. усвоения изученного
Спасибо за работу! Молодцы! материала.

13
Рабочий лист.
Тема:___________________________________________ ________________________________________________________

Цель: ___________________________________________________________________________________________________

Сверхзадача:_____________________________________________________________________________________________

История создания:________________________________________________________________________________________

Анализ произведений

Название Тема Основная мысль Художественные приѐмы

14
Особенности жанра

Объѐм

Сюжет

Обращение к..

Ритм, рифма

Абзацы

От какого лица
повествование?

Синквейн:
Ф.И. ______________

15
16