Министерство образования и науки РФ

Куйбышевский филиал
государственного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«Новосибирский государственный педагогический университет»

А. П. КОСТРИКИНА

Современный русский язык

Практикум по синтаксису

Сложное предложение. Сложное синтаксическое целое

Дискурс. Чужая речь. Пунктуация

Учебное пособие для студентов

филологических факультетов госпедуниверситетов

Куйбышев - 2011
ББК 81.411.2 -411.2-22-923 Печатается по решению
К - 917 учебно-методического совета
Куйбышевского филиала ГОУ
ВПО «Новосибирский государ-
ственный педагогический уни-
верситет»

Ответственный редактор
кандидат филологических наук доцент Н.С. Уваров

Рецензенты:
кандидат филологических наук доцент Н.С. Уваров
кандидат филологических наук доцент Т.Ф. Глебская

Кострикина, А.П.
К - 917 Современный русский язык. Практикум по синтаксису: учеб-
ное пособие /А.П. Кострикина: под ред. Н.С. Уварова; КФ ГОУ ВПО
«НГПУ». – Куйбышев: ГУПП «Барабинская типография», 2011. – 156с.

Практическое пособие по синтаксису содержит упражнения и

задания по синтаксису сложного предложения и близким ему темам,
способствующие формированию у будущих учителей средней школы
навыков самостоятельного анализа синтаксических явлений, умения
правильно строить свою речь и постоянно повышать свою речевую
культуру.

А.П. Кострикина, 2011

КФ НГПУ, 2011
 ПРЕДИСЛОВИЕ

Глубокое изучение синтаксиса предполагает приобретение

студентами умения самостоятельно разбираться во всем многообразии
значения и структуры сложного предложения, сложного синтаксиче-
ского целого, дискурса, чужой речи и пунктуации.
Тщательный подбор упражнений, заданий и тестов позволяет
обратить внимание студентов не только на широко распространенные
явления синтаксиса, но и на явления довольно редкие, нетипичные,
неоднозначно трактуемые в синтаксической науке. При этом автор
рассчитывает на уже выработанные у студентов навыки самостоятель-
ного сравнения, сопоставления и противопоставления языковых фак-
тов для решения синтаксических задач, что способствует формирова-
нию компетентной личности будущего учителя. Есть в сборнике и
задания, рассчитанные на подбор и составление синтаксических еди-
ниц, что позволит значительно интенсифицировать занятия. Рефери-
рование и конспектирование извлечений из трудов известных лингви-
стов позволит студентам легче сориентироваться в трудных и спорных
вопросах сложного предложения.
Автор стремился реализовать в пособии профессиональную
направленность занятий по синтаксису не только в упражнениях и за-
даниях, но и в подборе теоретической литературы.
Практический материал распределен по тематическим разде-
лам, что помогает студентам обратить внимание на основные типы и
виды сложных синтаксических структур и их оригинальную интерпре-
тацию. В каждом разделе содержатся контрольные вопросы, которые
могут использоваться студентами при подготовке к экзамену.
В сборник включены и некоторые упражнения на усвоение
студентами основных принципов русской пунктуации и умение
находить и объяснять пунктограммы.
Заканчивается сборник перечнем вопросов к экзамену как ос-
новному виду проверки знаний, приобретенных студентами в течение
семестра.

3
 СОДЕРЖАНИЕ

I. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (СП) .............................. 5

Тема 1. Общая характеристика СП ............................... 5

Тема 2. Порядок слов и актуальное членение СП ... 11
Тема 3. Сложносочиненное предложение (ССП) ...... 13
Тема 4. Сложноподчиненное предложение (СПП) 301
Тема 5. Бессоюзное сложное предложение (БСП) ..... 58
Тема 6. Синкретичные СП (СП переходного типа) . 66
Тема 7. Полиномные СП................................................ 70
Тема 8. Период как особый вид полиномных СП .... 77
Тема 9. Закрепление пройденного ............................... 81

II. КОНФОРМАТЫ ........................................................... 94

III. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1 .................... 99

IV. СЛОЖНОЕ СИНТАКСИЧЕСКОЕ ЦЕЛОЕ ................

АБЗАЦ И ДИСКУРС ............................................... 103

Тема 1. ССЦ и абзац ..................................................... 103

Тема 2. Дискурс ........................................................... 110

Y. ЧУЖАЯ РЕЧЬ ............................................................. 122

YI. ПУНКТУАЦИЯ........................................................... 137

YII. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 2 .................. 148

YIII. ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ.................. 153

4
 I. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (СП)

Тема 1. Общая характеристика СП

Упражнение 1. Ответить на вопросы. Ответы подкреплять при-

мерами.

1. Дать определение СП.

2. Что объединяет простые и сложные предложения?
3. В чем принципиальное различие между простым и сложным предложе-
нием? Почему термин «СП» нуждается в замене?
4. Что обозначают термины «полипредикативность» и «полипропозитив-
ность» СП?
5. Может ли СП быть монопропозитивным? Что значит «модус» и
«диктум» в СП?
6. Какие СП можно назвать биномными, а какие – полиномными?
7. Что такое грамматическое значение СП?
8. Каков характер интонации в СП?
9. Какое определение можно дать структурной схеме СП?
10. Раскрыть сущность понятия «парадигма СП». Каково, по мнению
лингвистов, предельное количество форм в парадигме СП?
11. Какие функции выполняет СП как функционально-коммуникативная
единица? Как СП реализует интенцию (конечную цель, коммуника-
тивное задание) автора?

Задание 1. Сопоставить предложения левого и правого столбцов.

Построить их схемы. Объяснить структурное различие между простым и
сложным предложением.

Красота-то приглядится скоро Красота-то приглядится скоро, и

и пройдет вместе с молодостью пройдет она вместе с молодостью.
(В. Соловьев).

Образцы схем:

и ,и

5
1. Подул ветерок и тихо прошумел
в верхушках деревьев (А. Серги-
евский).
2. Счастье, как сон мгновенный,
мелькнуло и пропало (В. Соло-
вьев).
3. У двери он сложил руки перед
грудью, как будто собираясь
молиться (Б. Лавренев).
4. За избами слабо синел засне-
женный лес, похожий на упа -
вшую тучу (Г. Березко).
5 Солдаты (некоторые из них
были без гимнастерок) бегали,
перекликались (Э. Казакевич).
Подул ветерок, и тихо прошумели
верхушки деревьев.
Счастье мелькнуло и пропало, как
мелькает и пропадает мгновенный
сон.
У двери он сложил руки перед
грудью, как будто он собирался
молиться.
За избами слабо синел заснежен-
ный лес, который был похож на
упавшую тучу.
Солдаты бегали, перекликались,
некоторые из них были без гимна-
стерок.

Упражнение 2. Почему данные ниже простые предложения нель-

зя превратить в сложные?

1. Ветер все пел и пел свою грустную песню (С. Комм). 2. Он

лег и лежит (С. Брусенская). 3. Дождь то переставал, то снова начинал
идти (И. Евсеева). 4. А море бурное ревело и стонало (Автор неизв.).
5. Света ехала в поезде, закрывшись в купе (А. Зонов).

Задание 2. Сопоставить определения СП. Чем они отличаются

друг от друга. Как квалифицируются в них компоненты сложных предло-
жений? Какое определение и почему представляется вам наиболее точ-
ным?
1. Сложными, в противоположность простым предложениям,
называем те предложения, в которых имеется или двойное сказуемое, или
второстепенное сказуемое… Сочетание или сцепление простых предло-
жений составляет предмет особого отдела синтаксиса (А.А. Шахматов).
2. В языке есть еще такие словосочетания, которые состоят из
двух или нескольких предложений. Такие словосочетания мы будем
называть сложными целыми (А.М. Пешковский).
3. Сложным называется предложение, в котором составляющие
его части органически связаны друг с другом, зависят друг от друга и обу-
словливают друг друга… Составные части сложного предложения нельзя
рассматривать как отдельные предложения, а только как взаимосвязан-
ные и поэтому несамостоятельные элементы единого синтаксического по-
строения (Н.С. Поспелов).
4. Сложное предложение – законченная по смыслу и интонации

6
синтаксическая единица, состоящая из двух или более предикативных
частей, слившихся интонационно и по смыслу в одно целое и сходных по
строению с простыми предложениями (С.Е. Крючков).
5. Предложения, состоящие из нескольких простых, называются
сложными (В.В. Бабайцева).
6. Сложное предложение - это такое предложение, которое име-
ет в своем составе не менее двух грамматических основ (не менее двух
простых предложений) и представляет собой смысловое и грамматическое
единство, оформленное интонационно (М. М. Разумовская).

Тест 1. Выделить знаком + только СП.

1. Вокруг леса и поля.
2. Голова без ума что фонарь без света.
3. Она жила, как птица средь небес.
4. Обе работали на сменной работе когда утром, а когда вечером.
5. То светлело, то темнело.
6. Мне кажется, вам необходимо пойти к врачу.
7. Сильный дождь, ливший как из ведра, не думал прекращаться.
8. Он много лет жил на юге и потому, быть может, каждый год
посещал эти места.
9. К мысли о чае: не пора ли чай пить?
10. Эй, славяне, что с Кубани, с Дона, с Волги, с Иртыша, занимай
высоты в бане…
11. Море отражало огни фонарей, было усеяно массой желтых
пятен.
12. Неужели вы этого не знали и я вам сказал новость?

Упражнение 3. Прочитать СП. Проследить за тем, с какой инто-

нацией произносятся предикативные части. Выделить предикативные ос-
новы и определить типы и виды предикативных частей по составу.

1.Опять война, опять атака. 2. Поезд уходит, а её нет. 3. Стою

курю, сердце рвется от боли. 4. Ульи словно печки, в которых не гаснет
пламя. 5. Кажется, было тихо, ни души. 6. У него переэкзаменовка по
русскому, а по труду переэкзаменовки нет. 7. Луцков садится в машину,
машет нам рукой, мы тоже. 8. Море, вот и берег! 9. Наше ремесло – уметь
написать все, что закажут. 10. Елена фыркнула, но делать было нечего
(М. Рощин).

Задание 3. Составить СП из следующих предикативных частей:

безличная + безличная, номинативная + номинативная, двусоставная +
односоставная, детерминант + двусоставная + двусоставная; определен-
но-личная + определенно-личная; генитивная + генитивная; инфинитив-
ная + инфинитивная; неопределенно-личная + неопределенно-личная,

7
вопросительная двусоставная + вопросительная двусоставная, полная дву-
составная + эллиптически неполная двусоставная.

Тест 2. Обозначить тип СП по структуре: а) сложносочиненное

(ССП); б) сложноподчиненное (СПП); в) бессоюзное сложное предложе-
ние (БСП).

О б р а з е ц. Не успели мы сесть в вагон, как к нам в купе подсе-

ла жуткая компания (В. Голованов). - (б).

1. Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума,

оборотиться (И. Крылов).
2. Едва дамы вступили на борт, как со всех сторон раздалось
дружное «ура» (Г. Данилевский).
3. Глядит – и небеса играют в ее божественных глазах
(М. Лермонтов).
4. Софья Николаевна не имела еще ни одного жениха, то есть
она не получила ни одного формального предложения
(К. Аксаков).
5. Раз человек сознает свое истинное призвание, то удовлетворять
его могут только религия, науки, искусства (А. Чехов).
6. Куда он ни взглянет, всё синяя гладь (А. Толстой).
7. Березы распустились, дубы же стояли обнаженными (А. Чехов).
8. По мере того, как я рассказывал, он приходил в себя (М. Горь-
кий).
9. А заря, лениво обходя кругом, обсыпает ветки новым серебром
(С. Есенин).
10. Друзья Мересьева звали его на фронт, он также стремился
туда (Ф. Кузьмин).
11. Самолет рухнул посреди заповедного леса, поэтому Алексею
предстояло совершить тяжелый путь по лесным зарослям
(Ф. Кузьмин).
12. Чем дольше я смеялась, тем легче становилось у меня на
душе (Е. Вильмонт).
13. Хотя мороза не было, но мы изрядно замерзли (И. Евсеева).
14. Ребята получили повестку в военкомат, получил повестку и
я (И. Евсеева).
15. 0глянулся – никого (И. Евсеева).
16. Как аукнется, так и откликнется (Пословица).
17. Мы решили спросить, будет ли нам дополнительный отпуск
(С. Комм).
18. Когда она все приготовила, небо уже было вечернее (Е. Замя -
тин).

8
 18. Одно ясно: зима (Е. Замятин).
19. Если тебе нравятся романы, то мне – короткие рассказы
(Е. Питерская).
20. В соревнованиях по плаванию приняли участие не только
студенты, но и школьники старших классов (И. Евсеева).

Реферативное сообщение «Вопрос о способах связи предика-

тивных частей СП» с его последующим обсуждением (см. №№ 6, 13, 20,
21 списка литературы).

Задание 4. Внимательно прочитать раздел работы А.П. Костри-

киной «Современный русский язык. Сложное предложение (Конвергент)»
о биномных и полиномных сложных предложениях (с. 15 – 19). В бином-
ных СП выделить предикативные части и установить для каждого СП ос-
новное средство связи между ними. Определить грамматические значе-
ния СП и специальные лексические средства, уточняющие эти значения.

1. Кто втерся в знатный чин лисой, тот в этом чине будет волком
(В. Жуковский). 2. Вдруг я вижу: ты снова не та (Н. Берг). 3. Хоть
страшна на суше вьюга, но в морях она страшней (К. Прутков).
4. Казначей, уж как ни верти, а все недостает сотен пяти (К. Прутков).
5. Счастье – это когда ты не одинок (С. Комм). 6. Мир тебя осудит, я же –
никогда (С. Комм). 7. Уйти б туда, где боли нет (И. Меламед). 8. Ей бы
бежать бегом, так ведь достоинство не позволяет (М. Рощин). 9. Я о про-
шлом теперь не мечтаю, только сердце сдавила печаль (Неизв. автор). 10.
Тебя любила я, любил и ты мои прекрасные мечты (Неизв. автор). 11. Я
страдаю, ты тоже печальна (Неизв. автор). 12. Синеют небеса, и потому
мне легче (Неизв. автор).

Упражнение 4. Выделить в каждом СП релевантные (важные,

существенные, способные служить для различения языковых единиц) для
него средства связи предикативных частей: 1) логика; 2) смысл;
3) интонация; 4) союзы, аналоги союзов; союзные слова; 5) анафорические
и катафорические корреляты или их аналоги; 6) лексические повторы;
использование тех или иных лексических элементов; 7) координация форм
вида, времени и наклонения глаголов-сказуемых; 8) порядок следования
предикативных частей – относительно свободный или закрепленный;
9) неполнота состава предикативных частей; 9) параллелизм структуры
предикативных частей; 10) детерминанты.

О б р а з е ц: Жизнь знает нас, а мы ее – не знаем (Б.Ахма-

дулина). - 1), 2), 3), 4), 5), 7), 8).

9
 1. Будешь книги читать – будешь все знать (Пословица). 2. Кто
смел, тот и съел (Пословица). 3. Солнечный удар – и готово! (М. Горький).
4. Все похватали винтовки – бой начался (А. Серафимович). 5. Отцвела
моя белая липа, отзвенел соловьиный рассвет (С. Есенин). 6. Остальные
актеры играли так плохо, что их никто не замечал (Ю. Герман). 7. Бывает
час, когда нам не до шуток (Л. Ошанин). 8. Души у вас нет, у вас самолю-
бие вместо души (В. Ажаев). 9. Вокруг обычным, спокойным порядком
шла работа, а именно: гремела арматура (Л. Чешко). 10. Когда придет
поезд и где мы встретимся? (О. Мазилова). 11. Большой зал, где все бле-
стело (В. Кузьминцев). 12. Море и солнце (М. Рощин). 13. Подпустить
врага и дать огонь по команде! (Н. Валгина). 14. Кто плачет, кто обнимает-
ся (Ф. Абрамов). 15. Смерть берет свое, а жизнь – свое (П. Крусанов).
16. Мы зашли сначала за Серегой, а потом вместе с ним отправились к
причалу (М. Ефанов). 17. Я прислушался: где-то играли на гармони
(М. Ефанов). 18. Мы устали до такой степени, что сразу же заснули (А.
Зонов). 19. Придешь работать – поклонюсь тебе. (А. Зонов). 20. Ты
композитор, я ж поэт (И. Малов).

Задание 5. Внимательно прочитать в «Хрестоматии по синтакси-

су современного русского языка» отрывок из очерка М.И. Черемисиной и
Т.А. Колосовой «О диктуме и модусе сложного предложения» (№ 26, с. 33
– 35). Особое внимание обратить на монопропозитивные (монособытий-
ные) СПП и их модусы и объяснить, как с их помощью говорящий выра-
жает свое отношение к пропозиции (событию), обозначенной во второй
предикативной части, с точки зрения модальной, эмоциональной, эмоцио-
нально-экспрессивной, истинностной, этической, интеллектуальной.

О б р а з е ц. Я обрадовался очень, что прошла сырая осень

(С. Баруздин). – Эмоционально-экспрессивный модус: говорящий выра-
жает к пропозиции своё довольно сильное чувство.

1. Я чувствовал, что не мог заснуть (Ф. Таурин). 2. Я услышал,

что дом полон звуков (Н. Евдокимов). 3. Я боялся, как бы с ним не случи-
лось беды (Б. Сергуненков). 4. Стоики учили, что цель жизни – в мудрости
и добродетели (Д. Гранин). 5. Ленька заметался по берегу, лихорадочно
соображая, как бы переправиться (В. Федоров). 6. Не кажется ли вам, что
вы слишком много на себя берете (И. Лавров). 7. Мне хотелось дать ей
понять, что я презираю ее (И. Лавров). 8. Мы пытались угадать, какой
район города бомбили (А. Адамович), 9. Не так уж плохо, что выехали в
лес (В. Ерема). 10. Я очень рада, что отмечаю день рождения здесь, в экс-
педиции (А. Яблоков). 11. Что такое счастье – это каждый понимал по-
своему (А. Гайдар). 12. Нельзя, чтобы твой сын так грубил взрослым
(Т. Друнов). 13. Это ужас, что ты за идиот (Е. Назаренко). 14. Интересно,

10
выступит ли она с опровержением? (С. Комм). 15. Ясно, что поезд придет
не вовремя (Е. Питерская).

Тема 2. Порядок слов и актуальное членение СП

Реферативное сообщение «Коммуникативная организация СП»

(См. №№ 6 (с. 160 – 163); 21 (с. 570 – 589); 23 (с. 810 – 816); 26 (с. 74 –
78) списка литературы.

Упражнение 5. Ответить на вопросы, подкрепляя ответы приме-

рами.

1. Что значит актуализация и актуальное членение предложения?

2. Почему при актуальном членении предложения называются
высказываниями?
3. Какой порядок слов при актуализации называется объективным
и субъективным?
4. Какие компоненты высказывания являются темой (T), а какие
– ремой (R)?
5. Какие предложения-высказывания не членятся на T и R?
6. В чем заключается сущность АЧ сложного предложения-вы-
сказывания?

Упражнение 6. Охарактеризовать коммуникативно-функциональ-

ную организацию данных ниже СПП.

1. Где бы ни шли мы, счастье с нами рядом (Н. Рыленков).

2. Деревья и травы оделись цветами, чтоб радостный праздник отпразд-
новать с нами (З. Александрова). 3. Если что заметите – свистните
(В. Федоров). 4. Днем, когда наступала жара, Ихтиандр опускался в под-
земный грот и куда-то уплывал (А. Беляев). 5. Не представляю, как ты
выберешься из этой ситуации?

Задание 6. Внимательно прочитать следующие СП. Как распо-

ложены в них T и R? Есть ли в сложных синтаксических целых (ССЦ)
высказывания-ремы? Влияют ли они на характер содержания ССЦ? Ка-
кой порядок следования T и R в СП преобладает (параллельный, после-
довательный или смешанный) и как он определяет функционально-
смысловой тип ССЦ (повествование, описание, рассуждение, смешанный
тип)?

1. Дорожки сада были усыпаны ровным крупным гравием, хру-

стевшим под ногами, а с боков обставлены большими розовыми раковина-

11
ми. На клумбах, под пестрым ковром из разноцветных трав, возвышались
диковинные цветы, от которых сладко благоухал воздух. В водоемах жур-
чала и плескалась прозрачная вода; из красивых ваз, висевших в воздухе
между деревьями, спускались гирляндами вниз вьющиеся растения, а пе-
ред домом, на мраморных столбах, стояли два блестящих зеркальных ша-
ра, в которых странствующая группа отразилась вверх ногами, в смешном,
изогнутом и растянутом виде (А. Куприн).

2. Ни для кого не секрет, что человек способен разговари-

вать «про себя», пользоваться внутренней речью… Путем самонаблюдения
можно установить, что мы при этом какие-то слова не проговариваем,
опускаем… Экспериментально установлено, что внутренняя речь сопро-
вождается зачаточными движениями речевого аппарата. Но, вместе с тем,
также очевидно, что это не просто «речь минус звук». Мыслительные про-
цессы в значительной степени совершаются с помощью внутренней речи, а
тайны мышления давно занимают психологию. Как же может подобраться
к этому феномену исследователь, коль скоро облеченная в слово работа
мысли совершается в замкнутом пространстве мозга? На помощь пришел
генетический принцип изучения психики (А. Петровский).

3. Муравей сбежал со ствола, проследовал через веранду во двор и

двинулся к лесу, а сталкиваясь по пути со своими сородичами, останавли-
вался, «беседовал» и шествовал дальше. Встреченные им насекомые пря-
мым ходом направлялись к дому: муравьи-фуражиры шли за добычей…
Крошечные разведчики каким-то образом быстро и точно сооб-
щают жителям муравейника, где можно поживиться. Но как они это дела-
ют, все еще неизвестно… Лучше других знаем мы технику общения пчел,
особым «танцем» передающих сведения о местонахождении пищи, но и
тут еще многое остается неясным (Ж. Резникова).

4. Самое лучшее и самое святое право королей – это право поми-

лования, и я всегда чувствую себя королем, так как безгранично пользо-
вался этим правом. Я никогда не судил, был снисходителен, охотно про-
щал всех направо и налево, но теперь уже я не король. Во мне происходит
нечто такое, что прилично только рабам: в голове моей свили себе гнезда
чувства, каких я не знал раньше. Я и ненавижу, и презираю, и негодую, и
возмущаюсь. Я стал не в меру строг, требователен, раздражителен, нелю-
безен, подозрителен. Изменилась во мне и моя логика: прежде я презирал
только деньги, теперь же питаю злое чувство не к деньгам, а к богачам,
точно они виноваты (А. Чехов).

5. Шагах в двух от меня пробежал круглый, встопорщенный

ёж. На иголках у него были какие-то зеленоватые шарики. Еж пробрался
под густой куст и долго там копошился, хозяйничал. Немного погодя он

12
вышел из-под куста и отправился куда-то по своим делам. Скоро еж опять
вернулся с добычей. Он был весь разукрашен лесными грушками.
С минуту удивленно глядел на меня из-под насупленных бровей, потом
направился к своему тайнику. Выйдя оттуда, опять взглянул на меня ма-
ленькими глазками. На рассвете ежик пришел с тремя яблоками, наколо-
тыми на иголки. Подошел совсем близко ко мне и фыркнул, будто пригла-
сил полакомиться яблочками (Ю. Збанацкий).

Тема 3. Сложносочиненное предложение (ССП)

Упражнение 7. Ответить на вопросы. Ответы подкреплять при-

мерами.

1. Какое предложение называется сложносочиненным?

2. Что является основным средством связи предикативных ча-
стей ССП?
3. Где располагаются союзы в ССП? Есть ли исключения из
правила?
4. Сколько групп сочинительных союзов выделяется в ССП?
5. Какие средства связи предикативных частей можно считать в
ССП сопутствующими?
6. Почему предикативные части ССП считаются формально
равноправными?
7. Всегда ли предикативные части ССП считаются равноправ-
ными по смыслу?
8. В чем принципиальное различие между ССП однородного и
неоднородного состава?

Задание 7. Какими существенными дифференциальными призна-

ками обладает ССП в отличие от сложноподчиненных (СПП) и бессоюз-
ных сложных предложений (БСП)? Выписать из имеющегося у вас про-
граммного художественного текста 5 ССП в качестве иллюстрации к отве-
ту на вопросы.
Тест 3. Продолжить ряды сочинительных союзов. Как называют-
ся такие группы союзов?

1. Ни-ни, …
2. Тоже, …
3. Не то – не то, …
4. Не столько – сколько, …
5. Же, …
6. Да и, …

13
 Задание 8. Какие сочинительные союзы располагаются не между
предикативными частями ССП, а во второй их части? Составить предло-
жения, используя эти союзы.

Задание 9. Какие союзы называются семантическими? Почему

они так называются? Вставить между предикативными частями бессоюз-
ных сложных предложений (БСП) подходящие по смыслу сочинительные
семантические союзы. Какие значения вносят они в семантические отно-
шения между предикативными частями полученных ССП? Во всех ли
предложениях возможна подобная вставка?

1. Одна любовь действовала в ее сердце; Настя могла владеть со-

бою (Н. Греч). 2. Будьте же откровенны, вы великодушны (О. Сенков-
ский). 3. Он презирал человека, без этого нельзя быть тираном (О. Сенков-
ский). 4. Я видел сон, я певец (А. Хомяков). 5. Им звучит другая лира, ты
остановись, певец (М. Лермонтов).6. Клевета для слуха – полынь для языка
(Пословица). 7. Мы сидели на углах бастиона, в обе стороны могли видеть
все (С. Аксаков). 8. Все было бы хорошо – Миша опоздал на поезд
(Е. Питерская). 9. Погода по-прежнему хорошая, ни в чем нельзя быть
уверенным (Е. Гришковец). 10. Она все приготовила, небо уже было ве-
чернее (Е. Замятин).

Задание 10. Какие союзы можно назвать синтаксическими? Чем

они отличаются от семантических союзов? Сколько их в русском языке?
Выписать предложения с сочинительными синтаксическими союзами.
Какие значение получают они в составе сложного предложения?

1. В школе дети занимаются каллиграфией, или, проще говоря,

они овладевают искусством писать красивым и четким почерком.
2. Сказка – ложь, да в ней намек. 3. Не пишет тебе девушка – и бог с ней.
4. Мы не столько устали, сколько мысли наши были измучены не -
известностью. 5. Он был некрасив, зато все ценили его ум. 6. Приходи
быстрее, а то не встретишься с Сергеем. 7. Ни ветер не шумит, ни птицы
не поют. 8. Сады цветут, да поля шумят. 9. Пан или пропал. 10. Рыбаки
не возвращались, и это всех волновало. 10. Старший брат увлекается чте-
нием, читать люблю и я.

Задание 11. В данных ниже ССП подчеркнуть сочинительные

союзы. Какие из них являются семантическими, какие – синтаксическими?
Каково их грамматическое значение? Составить линейные схемы 2, 3, 4 и
11 предложений.

1. Несколько секунд стояла тишина, только вода тихо и ласково

звенела в шлюзах (В. Короленко). 2. Он был задумчив, все остальные то-

14
же (Б. Окуджава). 3. Был уже вечер, а выехали мы утром (В. Голованов).
4. Ты отругал Машу, и правильно (И. Евсеева). 5. Все умрут, умру и я
(Автор неизв.). 6. Ты поосторожней, Петька, а то ведь у меня кипяток под
рукой (С. Иконников). 7. То ли иней на ресницах, то ли вправду что-то
есть (А. Твардовский). 8. Открылась дверь – и входит он с гармонью
на плече (А. Твардовский). 9. Или он коснулся пальцами гладкого шелко-
вого платья на ее плечах, или это ему только показалось (В. Каверин).
10. В туманной тишине не только солнце взошло, но и радуга появилась
(С. Комм). 11. Он не то чтобы к походам готов, но вообще в нем проявля-
ется интерес к кочевой жизни (С. Комм). 12. Луны в ту ночь не было,
заря же горела (И. Космарская). 13. Самовар бы я вам поставил, да чаю у
меня нет (И. Космарская). 14. Повесьте скворечники на деревьях, и птицы
поселятся у вас (А. Алексеенко). 15. Никто к нему не ходил, да и он ни у
кого не бывал (В. Гроссман). 16. Вблизи никого не было, зато дальше
стоял Семен (Л. Леонов).

Задание 12. Трансформировать, где можно, пары простых пред-

ложений в предикативные части ССП, вставив между ними подходящие
семантические или синтаксические сочинительные союзы.

1. Я уговорил друга идти берегом. Издали был виден мост.

2. Твои старания напрасны. Напрасны все твои мечты. 3. Дети вырастали,
разбредались по свету. На их место приходили другие. 4. Клевета – для
слуха. Полынь – для языка . 5. Им звучит другая лира. Ты остановись, пе-
вец. 6. Красна весна цветами. Осень красна – снопами. 7. Мы сидели на
углах бастиона. В обе стороны мы могли видеть все. 8. Погода стояла по-
прежнему хорошая. Ни в чем нельзя быть уверенным. 9. Темнеют кусты
неодетого леса. Это сам лес собирает сам к ночи свои думы. 10. Его не
покидало ощущение неловкости или стыда. Он обманул хорошего друга.

Тест 4. Какие союзы имеют в своем составе данные ниже ССП:

а) соединительный,
б) противительный,
в) разделительный,
г) градационный,
д) отождествительный,
е) присоединительный.

О б р а з е ц: Бегут наши шестидесятые годы, и мы, повзрослев,

глядим на себя как бы издали (В. Лихоносов). - (а).

1. Приходи быстрее, а не то встретишься с Сергеем.

2. Деревья мелькают перед глазами, да иногда бьется птица
о стекло.

15
 3. Солнце не только раскалило землю, но его горячие лучи обжи -
гали и лицо.
4. Светить-то солнце светило, только оно не грело.
5. То набегают тучи, то появляется солнце.
6. Все заметно повеселели, улучшилось настроение и у меня.
7. Все были веселы, я же грустил.
8. Кругом темно, лишь в одном окне светит огонек.
9. Много чудес на свете, да не все их увидишь.
10. Как лето незаметно прошло, так незаметно пройдет и осень.
11. Ни в лес я не хожу, ни на рыбалке не сижу.
12. Окна были закрыты, дверь дома также была прикрыта.
13. Лунев не чувствовал желания рассказывать о себе, да и
вообще ему не хотелось говорить.
14. Как за далью открывается даль, так и смоленская земля не -
прерывно дарит нам незаурядные русские характеры.
15. Не только птицы не поют, но и кузнечики не трещат в траве.
16. Возвращайся скорее, а то я одна с ремонтом не справлюсь.

Задание 13. Записать ССП с составными сочинительными союзами

ни – ни, то ли – то ли, не то чтобы – но, также, да и, конкретизируя
семантические отношения между предикативными частями.

Реферативное сообщение «Аналоги союзов и их функционирование

в ССП» (См. №№ 11, 14, 26 списка литературы).

Упражнение 8. Из данных предложений выделить ССП. Найти в них

аналоги сочинительных союзов. Аналогами каких сочинительных союзов
они являются?

1. Ко мне приехал добрый друг, но даже он не мог меня утешить.

2. На улице холодно, и все равно домой возвращаться неохота. 3. Я не
курю, и потому не советую курить другим. 4. Веня мал ростом, да ведь
ума ему не занимать. 5. Может, концерт состоится, а может, артисты не
приедут. 6. Иногда сестра подолгу сидела за книгами, иногда же подолгу
занималась рисованием. 7. Наступил вечер, но все-таки не совсем стемне-
ло. 8. Лимонад был не очень вкусный, и тем не менее нам пришлось его
выпить. 9. Началась гроза, а значит, поездка на море откладывается.
10. Занимается сын мало, а следовательно, проку от него не будет никако-
го. 11. Не смог он вовремя прийти, а еще говорит о дисциплине. 12. Ты
смутилась и аж покраснела.

Тест 5. Выделить ССП: а) с сочинительными союзами, б) с аналогами

сочинительных союзов, в) с сочетаниями аналогов союзов с сочини-
тельными союзами.

16
 О б р а з е ц. Докладчик не приехал, и поэтому встречу пришлось
отложить. – (в).

1. О приезде Коли ничего не знаю, ведь он давно нам не пишет.

2. Не хотелось бы с ним связываться, однако ничего не подела -
ешь.
3. Статью можно напечатать, впрочем, решает это только ре -
дактор.
4. Мне хочется сотрудничать с фирмой, а потому завтра я от -
отправляюсь к ее директору.
5. Парк расположен вдали от города, но зато горожане предпо -
читают отдыхать именно там.
6. Шаповалов должен явиться на пересдачу экзамена, или иначе
его отчислят из университета.
7. На митинг явились все, лишь трое сотрудников не смогли
прийти из-за занятости на работе.
8. Уходите, иначе мне придется вызвать милицию.
9. Все правила трудно воспринимаются, точнее, они не очень
четко объясняются.
10. Мы всегда с вами откровенны, вы, наоборот, очень скрыт -
ны (И. Евсеева).

Тест 6. Внимательно прочитать раздел «Дифференциальные при-

знаки ССП однородного и неоднородного состава», представленный в
учебнике В.В. Бабайцевой, Г.Г. Инфантовой и др «Современный русский
язык. Синтаксис». Какие признаки характеризуют ССП а) однородного
состава, а какие – б) неоднородного состава? Разделить данные ниже пред-
ложения на две соответствующие группы.

О б р а з е ц. В небе сверкнула молния и грянул гром. - (а).

1. Говорить было нужно непременно, и она решилась

(Ю.Герман).
2. Смирненько, а то я вас убью (Ю. Герман).
3. Вы сами уезжаете, или вас посылают? (Ю. Герман).
4. Дождь перестал, но сделалось совсем душно (Ю Герман).
5. Плакала Валя, мать ее тоже плакала (И. Евсеева).
6. Еще ночь, но скоро рассвет (А. Беляев).
7. Скворцов окликнул ее, но она не оглянулась (Ю. Герман).
8. Рыба мелка, да уха сладка (Пословица).
9. Ни огонька кругом не видно, ни шёпота леса не слыхать
(Е.Питерская).
9. Вася уехал на службу в Калининградскую область, там когда-

17
 то служил и я (Е. Питерская).
10. Не то это ветер шумел, не то кто-то стучал в ворота (М. Рого-
жина).
11. Детство – это жизнь, и труд в этой жизни составляет естест-
венную, необходимую часть (М. Матвеева).
12. Девочка была маленькая, а море – большое (В. Солоухин).

Упражнение 9. Из данных ССП выделить только гибкие струк-

туры.

1. Дружба дружбой, а служба службой. 2. С утра был туман, но к

завтраку погода разгулялась. 3. Раздался свисток, и игра началась,
4. Вчера вечером прошел дождь, и потому трава на лугах помята. 5. Он не
то чтобы был огорчен, но его самолюбие все же было задето. 6. То он сда-
вал сессию на отлично, то на него нападала лень. 7. Стало совсем темно,
движение же на улицах не прекращалось. 8. Мы сидели молча, не хотела
говорить и сестра. 9. С востока надвигался дождь, да и влагой оттуда по-
тягивало. 10. Все отдыхают, лишь я не сплю. 11. Или ты приедешь ко
мне, или я к тебе. 12. Навестил бы я тебя, да нет времени.

Упражнение 10. Из данных ССП выделить только закрытые

структуры.

1. Минута – и стихи свободно потекут (А. Пушкин). 2. День был

тих, и солнце сияло (Н. Гоголь). 3. Всех увлекала новая работа, он же
оставался к ней совершенно равнодушен (К. Аксаков). 4. Много труда
предстоит ему, но зато зимой он отдохнет (М. Салтыков-Щедрин).
5. Потом разговор оборвался и они сидели молча (А. Куприн). 6. Либо
ветер подул северный, либо река вскрылась. 7. Мы не только собрали весь
урожай, но нами было подготовлено все для работы в следующем году.
8. Работа была выполнена в срок, и притом результаты ее были обнадежи-
вающими. 9. Газеты мне приносили без опозданий, письма я также полу-
чал вовремя. 10. Или ветер гудит, или река шумит. 11. Люблю я греться,
да как бы не обжечься (Пословица). 12. Ни о чем не ноет сердце, ни о чем
не светит ум. 13. Он не столько беспокоился о себе, сколько все его мысли
были заняты состоянием здоровья отца. 14. Я был в отпуске, а и то знаю
об этом (В. Морковкин).

Тест 7. Какие ССП имеют а) гибкую, б) негибкую, в) открытую,

г) закрытую структуры.

О б р а з е ц. Звенит звонок, и тройка мчится (Г. Малышев).

– (ав).

18
 1. Ни одно из насекомых не прожужжит в траве, ни одна птичка
не защебечет на дереве (И. Гончаров).
2. С ними здоровались, и в приветствиях было что-то особенное
(М. Горький).
3. Она ошибается, или я неправ (Г. Богачева).
4. Он не столько учится, сколько все его мысли заняты спортом.
5. Я всегда опаздываю, и это происходит из-за нарушения
расписания автобуса (Г. Богачева).
6. Все побежали к поезду, я также поспешил на платформу
(В. Морковкин).
7. Пишет он медленно, зато почерк у него прекрасный
(В. Морковкин).
8. Перестаньте сейчас же, а не то я уйду (Г. Богачева).
9. Его уже не исправишь, да и не надо (Г. Богачева).
10. Кругом тихо, только издалека доносится шум поезда
(Г. Богачева).
11. Позвони ему сегодня, а иначе я сам позвоню (В. Морковкин).
12. Люди переходили затопленные места без особых затруднений,
лошадям же было тяжело (Л. Шнейберг).
13. Мы не только накануне распада страны, но мы уже вошли
в него (Л. Шнейберг).
14. Встреча либо состоится, либо ее перенесут на другой день
(И. Евсеева).

Конспект статьи И. А. Поповой «Сложосочиненное предложе-

ние в современном русском языке» (См. № 15 списка литературы).

Задание 14. Какие грамматические значения (обобщенные смы-

словые отношения) между предикативными частями можно отметить
в данных ниже ССП (соединительно-перечислительные, разделительные,
противительные, сопоставительные, причинно-следственные, присоедини-
тельные, отождествительные, градационные). Составить линейные схемы
3, 6, 8, 11 и 14 предложений.

1. Они, конечно, не знают меня, да я-то их знаю (Ф. Достоев-

ский). 2. Стыд перед людьми – хорошее чувство, но лучше всего стыд
перед самим собой (Л. Толстой). 3. Снегу было мало, снежных буранов
тоже (В. Арсеньев). 4. Не было белого паруса в железном ящике, да и са-
мого ящика тоже не было (Ю. Винер). 5. День пасмурный, а дождя нет
(В. Морковкин). 6. Мы будем жить здесь не только летом, но мы приедем
сюда и зимой (И. Евсеева). 7. Куда вы меня завели и чего вам дома не
сидится? (В. Астафьев). 8. Дым откачнуло к воде, туда же загнуло гребень
огонька (В. Астафьев). 9. Отошли семь-восемь километров от Енисея - и
нет уже человеческого следа (В. Астафьев). 10. И ветер уносит обрывки

19
речей, и молкнут беседы простые (М. Исаковский). 11. Все будет так – и
все не так через одно мгновенье (В. Шефнер). 12. Как в прошлом году ты
бездельничал, так и в этом году тебя не заставишь трудиться
(А. Опенкин). 13. Все спортсмены стали увлекаться биатлоном, иногда к
этому виду спорта тянуло и меня (А. Опенкин). 14. Наверняка Пугачева
устала от славы, а эта девушка жаждет ее превыше всего (В. Токарева).
15. Может, помоешь окна, а то совсем света не видно (В. Токарева).
16. То ли моросил мелкий дождь, то ли сыпала снежная крупа
(Е. Питерская). 17. Обидно не обидно, а работать надо (Е. Питерская).
18. Все поехали автобусом, лишь мы решили в такое прекрасное утро
пройтись пешком (А. Алексеенко).

Упражнение 11. Выделить в ССП лексические повторы и

анафорические и катафорические корреляты.

1. И снова я люблю, и снова я любим (А. Фет). 2. Мы за Родину

пали, но она – спасена (А. Твардовский). 3. Знобило его прежде, и теперь у
него озноб (А. Аристов). 4. Не то устали они, не то им было неинтересно
со мной (И. Евсеева). 5. По солнышку можно бы выбрать путь, однако
солнца не было (В. Белов). 6. На меня смотрели, и это меня смущало
(К. Мишина). 7. Земля просила дождя, а дождя все не было
(П. Проскурин). 8. В конце сада был обрыв за рекой, а за обрывом – пред-
рассветные дождливые дали (К. Паустовский). 9. Я сразу увидел детей,
да они-то меня не узнали (С. Комм). 10. Хочется погулять, да у нас вре-
мени нет для прогулок (Е. Питерская).

Упражнение 12. Определить характер временных отношений

между предикативными частями ССП (предшествование, одновремен-
ность, временная последовательность). С помощью каких средств выра-
жаются эти отношения?

1. Купи прежде картину, а после рамку! 2. Отыщи всему на-

чало, и ты многое поймешь. 3. Иногда пишется хорошо, а иногда дурно.
4. Я силюсь не спать, но клонит ко сну. 5. Сначала подумай, а потом гово-
ри. 6. Ты со смехом убежала, я ж задумчивый стоял. 7. Вот ступени, а вот
колоннада. 8. Уж солнце зашло, и пылает заря. 9. И слава моя гремит, как
труба, и песням моим внимает толпа со страхом. 10. Сердце ноет, и душа
чего-то ждет. 11. Вчера был сильный мороз, а сегодня вдруг резко поте-
плело. 12. Осенью душа радуется покою в природе, весною же душа
устремляется к новизне окружающего мира. 13. Уже давно село солнце, а
лес не успел еще стихнуть. 14. Придет весна, и сразу вся природа оживет.

Упражнение 13. Даны предложения, в которых значения одно-

временности и последовательности действий выражены нетипично. В чем,

20
на ваш взгляд, заключаются отклонения от общих закономерностей в вы-
ражении временных значений и чем они объясняются? Какие более част-
ные значения времени можно отметить в данных предложениях?

1. Саша рано встает, и к девяти он уже бывает на рабочем месте.

2. Вечерами она долго читала, и свет гас в ее окошке только за полночь.
3. Катя много занимается языками, читает, переводит, и вообще она стала
профессионалом. 4. Он старается мне во всем угодить, и наши отношения
изменились. 5. Выхожу я вчера из дома, и навстречу мне бежит соседская
собака Бинго. 6. Сегодня я грустная, а завтра – весёлая. 7. Внизу заиграла
скрипка, а наверху кто-то тихо запел.

Упражнение 14. Прочитать ССП. Определить, где союз И соеди -

нительный, а где – присоединительный.

1. Серпилин сказал адрес, и машина тронулась (К. Симонов).

2. Студент волновался, отвечал сбивчиво, и от этого ответ его производил
невыгодное впечатление (А. Конопелкин). 3. Черная река зябла, и струйки
пара перебегали всюду (М. Пришвин). 4. Изредка срывался ветер, и тогда
листья летели шумным дождем, щекотали лицо (К. Паустовский).
5. Собаку звали Жулькой, и она была самой рядовой дворнягой из герой-
ского отряда космических собак (П. Крусанов). 6. За деревьями всходило
солнце, и солнце это было такое огромное и яркое (С. Комм). 7. Мать раз-
решила мне съездить в город, и потому я побежал на станцию за билетом
(С. Комм). 8. Тебя отругали, и правильно (С. Комм). 9. Ночью боль про-
шла, и он заснул (В. Морковкин). 10. Я никогда не выхожу из дома вовре-
мя, и все из-за сломанных часов (В. Морковкин).

Тест 8. Какие грамматические значения возникают между преди-

кативными частями, связанными синтаксическим союзом И: а) соедини-
тельные, б) противительные, в) отождествительные, г) присоединитель-
ные.

О б р а з е ц: Вы уезжаете, уедем сегодня и мы – (в).

1. Саша выслушал нас внимательно, и все равно он потом заблу -

дился.
2. Молчит земля, молчит и небо.
3. Я позвонил товарищу, и мы договорились о встрече.
4. Мой сосед работает на заводе, и он учится в вечерней школе.
5. День был хороший, и путь недалекий.
6. Я хотел уехать в Крым, и у меня ничего не вышло.
7. Он открыл окно, и в комнату ворвался ветер.
8. Он сочинил много песен, и все песни такие замечательные.

21
 9. Другая жизнь была тогда, другим тогда был и он.
10. Он много видел, и от него я многому научился.

Задание 15. Какие грамматические значения выражаются в ССП

с соединительным синтаксическим союзом И (в сочетании с аналогами или
без них) в соответствии с «Русской грамматикой – 80»? (№ 19 списка ли-
тературы; т. II, с. 617 – 621): собственно-соединительные, присоедини-
тельно-комментирующие, присоединительно-добавочные, следственно-
результативные, уступительно-сопоставительные, уступительно-резуль-
тативные, выделительно-ограничительные, акцентированно-неожидан-
ные).

1. Тягостная тишина – и вдруг гроза! 2. Светлана Георгиевна не-

ожиданно заболела, и оттого занятия пришлось отменить. 3. В кинотеатре
нельзя было курить, и все же он закурил. 4. Пришла зима, и выпал снег.
5. Писатель вошел – и все встали. 6. Светило солнце, и только на востоке
темнели облака. 7. Мы ждали праздника – и вот он наступил. 8. Лицо
Сашки было угрюмо, и в то же время что-то мягкое скользило в его
взгляде. 9. Поезд опаздывал, и вдобавок не работал буфет. 10. Никитку
устроили на работу в цех, и это определило его дальнейшую судьбу.

Задание 16. Простые предложения с обстоятельствами транс-

формировать в ССП с сочинительным союзом И. Определить смысловые
отношения между предикативными частями полученных ССП.

О б р а з е ц: Опоздав на поезд, я добирался до дома автобусом. –

Я опоздал на поезд, и мне пришлось добираться до дома автобусом (от-
ношения причинно-следственные).

1. С восходом солнца путешественники отправились в горы.

2. Из-за отсутствия зала концерт пришлось отменить. 3. На юг я приехал
для работы над книгой. 4. Сделав добро, не кайся. 5. Под появившимися
облаками летали жаворонки.

Задание 17. Составить предложения с присоединительными

союзными сочетаниями да и, но и, а то, (а) не то. Для чего служат по-
добные сочетания в составе ССП? Можно ли их называть союзами?

Задание 18. Составить ССП с синтаксическим соединительным

союзом И, выражающим разные значения: а) собственно соединительное,
б) противительное, в) отождествительное, г) градационное д) присое-
динительное.

22
 Тест 9. Определить значения сочинительных присоединитель-
ных сочетаний (присоединительный союз И + аналог союза):
а) обобщение, б) оценка, в) характеристика, г) причина, д) пояснение,
е) следствие, ж) уступка, з) сопоставление.

1. Мы не встретились, и стало быть, обсуждение романа не со-

стоится.
2. Ты молчишь, и это плохо.
3. Убеждений у него не было, и следовательно, не было и воли.
4. Тренер не верил в спортсмена, и он все-таки победил.
5. Сестра моя умная, талантливая, добрая, и вообще она молодец.
6. Дорога стала веселее, и теперь можно было подумать об от-
дыхе.
7. Лес вокруг был угрюмый, и в особенности жителей пугали
расположенные вокруг него болота.
8. Пыль поднимается столбом, и притом она с большой ско-
ростью несется по дороге.
9. Она пошла безлюдной площадью, и вот наконец перед самой
церковью ей встретилась какая-то женщина в странной одежде
10. Нужно было что-то ответить, и все же никто не решился это
сделать.
11. Ураган угомонился, и все равно было все еще страшно.
12. Задание было необычно сложным, и тем не менее я с ним спра-
вился.
13. В доме на Полевой улице дед жил не более года, и этого
времени дому хватило приобрести шумную славу.

Задание 19. Переписать ССП, добавив к противительным союзам

подходящие к ним аналоги: все-таки, все же, тем не менее, так или ина-
че, только, ведь, между тем. Какие оттенки значений возникают при
этом в предложении?

1. Наступило лето, а тепла не было. 2. У меня кончились деньги,

однако я не стал тревожить родителей. 3. Городской он, но тянет его в
деревню. 4. Нас пригласили, да мы не поехали туда. 5. Концерт всем
понравился, у выступавших же артистов чувствовалась усталость.
6. Крива яблоня, зато яблоки сладки.

Задание 20. Проанализировать грамматические отношения меж-

ду предикативными частями предложения, заменяя один противительный
союз другим противительным союзом или его аналогом. Можно ли счи-
тать подобные значения синонимичными? Почему иногда подобная заме-
на невозможна?

23
 1. Все предвещало дождь, но не было ни одного облачка
(А. Чехов). 2. В Москве нас часто застают рассветы, да мы не видим их за
домами (Б. Пильняк). 3. Проходили дни, а сына все не было
(В. Чивилихин). 4. Он был без сознания, однако сердце еле слышно билось
(Л. Петрушевская). 5. У этого цветка лепестки белые, серединка же жел-
тая (В. Морковкин). 6. Все ушли, лишь Петр остался (В. Морковкин).
7. Пишет он медленно, зато почерк у него прекрасный (Г. Богачева).
8. Кругом тихо, лишь только издалека доносится шум поезда
(Г. Богачева). 9. Высшая наука – быть мудрым быть, а высшая мудрость
– быть добрым (В. Пришвина). 10. Мама поехала с Анисьей в собес в
Приозерское, собес же был уже навеки и безнадежно закрыт (Л. Петру-
шевская). 11. Разговор наш продолжался, только говорить уже не хотелось
(И. Евсеева).

Задание 21. Объяснить различие между сопоставлением и проти-

вопоставлением? Как это отражается в ССП? Вспомнить и записать по две
пословицы с отношениями сопоставления и противопоставления между
предикативными частями.

Упражнение 15. Определить грамматические отношения между

предикативными частями ССП, связанными разделительными союзами и
их аналогами?

1. Потеряв меня, сударь, она либо помрет от печали, либо она

умрет с голоду (М. Лермонтов). 2. То тебя влекут горящие звезды, то луна
озаряет серебристым светом все вокруг (А. Чехов). 3. Не то светало, не то
темнело (Ю. Герман). 4. Или мы победим в сегодняшней игре, или нам
придется отдать завоеванный нами кубок (А. Азизов). 5. То ли кто-то
стукнул в окно, то ли чуть заметно скрипнула дверь (И. Евсеева). 6. Гром
ли ударил, или взрыв произошел? (Е. Питерская). 7. Приходи вовремя,
иначе тебя не пустят в зал (С. Комм). 8. Быть может, Лена сейчас читает
книгу, быть может, она смотрит фильм, быть может, думает о доме
(А. Успенский). 9. Ветер ли гудит, река ли шумит? (А. Успенский).
10. Деньги или совесть? (В. Кононов).

Задание 22. Образовать 3 ССП, употребляя необходимые по

смыслу разделительные союзы. В качестве подлежащих использовать су-
ществительные: 1) улыбка, слезы; 2) туман, дым; 3) береза, осина (Г. Во-
робьева).

Упражнение 16. После каждого ССП в скобках записать грам-

матическое значение, выраженное разделительным союзом (взаимоисклю-
чение, чередование, неопределенность восприятия явлений, последова-
тельное чередование событий).

24
 1. Виноват ли был учитель, или виновата была ученица? (Л. Тол-
стой). 2. То птица из-под ног вспорхнет, то лисица нырнет в кусты
(В. Короленко). 3. Или я совершенно ошибся в вас, или вы не в состоянии
выслушивать правду (Н. Островский). 4. Думы ли реют тревожно-
несвязные, плачет ли сердце в груди… (А. Фет). 5. То ли он сам изменился
за эти годы, то ли стали дороже вдали от Родины ее неуловимые приметы
(Е. Мальцев). 6. Либо моя речь произвела сильное впечатление, либо без
того у колонистов накипело (А. Макаренко). 7. Не то Люба захандрила,
не то кто обидел её (Е. Питерская). 8. Покорись, или быть беде (Е. Питер-
ская). 9. Уходи, либо я уйду (Г. Богачева). 10. Тебе брат помог, либо ты
сам все сделал? (Г. Воробьева).

Упражнение 17. Выделить в данных предложениях градационные

союзы. Почему они так называются? Обратить внимание на их структуру.
Какие предикативные части они связывают?

1. Прекрасным бывает не только серьезное, но и смешное порою

вызывает в нас добрые чувства (С. Комм). 2. Мне не столько петь хочет-
ся, сколько меня увлекает сочинение песен (В. Озерова). 3. Как растения
тянутся к свету, так и он тянулся ко всему новому (Г. Богачева). 4. Это не
то чтобы трудно, а как-то непривычно (Г. Богачева). 5. Снег как выпал в
октябре, так и сейчас лежит (В. Морковкин). 6. Повесть мне не то чтобы
понравилась, но есть в ней отдельные умные мысли (С. Комм). 7. Не
только тебе тошно, а и мне здесь не нравится (С. Комм). 8. Мало того что
Сергей Игоревич не выполняет обещаний, так он еще и постоянно опаз-
дывает (В. Конопкин). 9. Ученые научились если не управлять наслед-
ственным кодом, то по крайней мере у них появилась возможность воз-
действовать на его отдельные звенья (М. Шелякин). 11. Сева не просто
пошутил, но он уже и пригрозил мне (И. Евсеева).

Задание 23. Внимательно прочитать раздел учебника В.В. Бабай-

цевой, Г.Г. Инфантовой и др. «ССП, построенные по ф р а з е о с х е-
м а м» (№ 5 списка литературы, с. 353 – 355). Какие признаки свойственны
предложениям такого типа? Выделить среди данных ССП предложения –
фразеосхемы и определить их семантику.

1. Служба службой, а дружба дружбой (Пословица). 2. Голова не

так болит, но сил еще нет встать (П. Боборыкин). 3. Городской я, а тянет
на волю. (В. Пушкин). 4. Мне страшно, но я не подаю виду (А.Зелен-
ская). 5. На что Валентин сдержанный, да и тот не смолчал (Е. Питер-
ская). 6. Я не могу выполнить вашу просьбу, да и он не имеет права де-
лать это (И. Сонин). 7. Встречать-то встречались, но мечты и мысли не
оправдались (И. Сонин). 8. Цензуры нет, но молодости тоже (В. Ма-

25
канин). 9. Иди на улицу, только мне не мешай (С. Комм). 10. Доктор-то
доктор, но и сам следи за своим здоровьем (С. Комм). 11. Взрослый, а
ведешь себя, как младенец (И. Евсеева). 12. Хочешь не хочешь, а рабо-
тать надо (И. Евсеева). 13. Вроде бы вежливый, а так обидеть! (А.Холов).
14. Болезнь не болезнь, а держать слово надо (В. Зимин). 15. Федот, да
не тот (Пословица).

Задание 24. По данным схемам составить и записать биномные

ССП:

1. , с. же

2. , с. и

3. с. не столько , ... сколько

4. То , то

5.
и

Задание 25. Продолжить первую предикативную часть так, что-

бы получились ССП с союзами разных грамматических групп.

1. В комнате было тихо, … 2. Он болел, ... 3. Его преследовали

травмы, … 4. Гроза была ужасной, … 5 . … солнца не видно, …
6. Зрители дружно рассмеялись, … 6. Я не стал с ним спорить,

Упражнение 18. Выделить в ССП детерминанты, определив их

значения. Как они влияют на пунктуацию?

1. Потом они сидели на зеленой скамейке в парке и Татьяна опять

рассказывала о своей жизни (Ю. Герман). 2. Нужда осталась позади, и

26
повстречался нам достаток (И. Северянин). 3. Из-за сильного снегопада
не ходили поезда и не ездили маршрутки (С. Комм). 4. Сентябрь пришел к
концу, и наступил октябрь (А. Шеллер-Михайлов). 5. Иногда ужас охва-
тывает Елену, и она вместе с героями романа попадает в руки злодеев
(А. Шеллер-Михайлов). 6. В полуподвальных окнах горел вечерний свет
и были видны столики (Е. Долгопят). 7. Завтра утром мы достигнем вер-
шины Эльбруса либо нам придется вернуться назад (Е. Питерская).
8. При благоприятных условиях птицы остаются в городе и их пенье
приятно ласкает горожанам слух (И. Волгин). 9. С севера потянуло ветром,
а тучи закрыли небо (И. Волгин). 10. Для достижения цели необходимо
умение, но обязательно и упорство (И. Волгин).

Задание 26. Составить 10 ССП по следующим признакам:

1) с соединительным союзом, выражающим причинно-следственные от-
ношения; 2) с противительным союзом, выражающим возместительные
отношения; 3) с разделительным союзом, выражающим значение взаимо-
исключения; 4) с градационным союзом, усиливающим большую значи-
мость смысла во второй предикативной части; 5) с отождествительным
союзом, выражающим подобие действию упомянутого ранее лица;
6) с присоединительным союзом, содержащим добавление, которое возни-
кает ассоциативно по отношению к содержанию предшествующей части;
7) с сопоставительно-уступительным значением; 8) с повторяющимся сою-
зом и значением усиленного отрицания; 9) с союзом, расположенным
внутри второй предикативной части; 10) с противительным союзом и
ограничительно-отрицательным значением.

Задание 27. Составить парадигму ССП «Надвинулась туча, и из

нее потянуло сыростью». Полной или неполной является полученная пара-
дигма?

Упражнение 19. Внимательно прочитать ССП и объяснить знаки препи-

нания между предикативными частями.

1. Поднялся ветер, и пламя охватило весь дом (А. Пушкин).

2. Дверь растворилась – и веселый, свежий, румяный появился Николай
Петрович (И. Тургенев). 3. В окна с улицы лился глухой шум и летела
пыль (М. Горький). 4. Как все спокойно и как все открыто! (И. Бунин).
5. Лето стояло очень жаркое и сухое, и было нестерпимо душно
(К. Гарницкая). 6. Ночью несколько стихло и спали мы хорошо (И. Евсее-
ва). 7. Голубая река и хрустальный лес (Е. Питерская). 8. Где ты был и
почему ты так долго не звонил? (Е. Питерская). 9. Широкая река и ветхий
мост (Е. Питерская). 10. Как восхитительны были эти вечера и как хоте-
лось бережно сложить их в сердце! (Ю. Печенина). 11. Миг – и все пере-
менилось (Ю. Печенина). 12. Кажется, ветер стих и начинается дождь

27
(О. Иссерс). 13. Вероятно, мы сегодня работу не закончим и придется ее
отложить на завтра (А. Хазанова). 14. Маленькое озеро, а не видишь дна
(Н. Артюхова).

Задание 28. Прочитать текст и озаглавить его. Выписать из него

все ССП, подчеркнув сочинительные союзы, аналоги союзов или сочета-
ния аналогов союзов с союзами, соединяющие предикативные части. Ка-
кие грамматические значения вносят они в ССП? Обратить внимание на
расстановку знаков препинания.

Федор Иванович Тютчев вышел на прогулку под вечер, да и во-

обще он любил переходные часы суток. Он оставался по-прежнему далек
от постижения целей, намерений и символов творца, но мог полюбоваться
его то веселой, то грозной и никогда не повторяющейся игрой. В послед-
нее время у него сильно болели ноги, и потому ему стало не до прогулок в
святые утренние часы… Самым трудным стали для него первые шаги, зато
там дорога словно подхватывала его, помогая тихому, шаткому шагу..
Он шел и думал… Пустынная серая дорога, медленно уходившая
из-под ног, влекла его прочь от самоистязающих мыслей в озноб еще не
родившегося, еще безъязыкого стихотворения. Чаще всего стихи слагались
у него во время одиноких прогулок, а потом ему оставалось лишь записать
их или продиктовать кому-то из близких. Ему нужно было не только узна-
вать лучшие, самые необходимые слова, но надо было выражать что-то
сверх прямого смысла слова, отбрасывающее тень и сияние. Стихи эти не с
неба падали, порождали же их высшая сосредоточенность, настроенность
и бесстрашие… Он остановился, трудно дыша. И вдруг – от боли, одино-
чества, от непоправимого своего сиротства в мире – заплакал. Ветер сколь-
знул по лицу, остудив глаза, щеки, губы. Домой бы поворотить, но зазву-
чавшие в нем стихи вытеснили все другие соображения:
Вот бреду я вдоль большой дороги
В тихом свете гаснущего дня,

Тяжело мне, замирают ноги…

Друг мой милый, видишь ли меня? (По В. Белову).

Задание 29. Прочитать текст. Обратить внимание на порядок сле-

дования главных членов в предикативных частях, а также на вид и время
глаголов-сказуемых. Переписать текст, соединив, где это возможно, про-
стые предложения в ССП при помощи союзов. В результате выполнения
задания должен получиться новый, улучшенный, вариант предложенного
текста.

Горное озеро

28
 В просвете одного серого ущелья блеснуло огромное бирюзовое
пятно. Это было озеро Щучье. Берега его украшали ярко-красные цветы
шиповника. Само оно было мертвое. Крик птиц не нарушал тишины. Зверь
не пробегал. Шиповник был без запаха. Впоследствии мы жили на берегу
этого озера три дня. Я видел, как часто изменялся цвет воды. В солнечное
утро она была как темно-голубое небо. Облака в ней плыли, как в небе.
В полдень озеро становилось светло-синим, вечером – изумрудным. Солн-
це закатывалось за гору. Щучье озеро превращалось в длинный, точно
прищуренный черно-синий глаз. В пасмурные дни серый туман сползал со
шпилей на дно ущелья. Озеро делалось серым, непроницаемым (По Е.
Никитиной).

Задание 30. Проанализировать биномные ССП по следующей схеме:

1. Вид ССП по цели высказывания.

2. Вид ССП по модальности.
3. Вид ССП по эмоциональности.
4. Выделить предикативные части и грамматические основы в них.
Определить виды предикативных частей по составу.
5. Вид ССП по структуре: однородного / неоднородного состава; сво-
бодной / несвободной (фразеологизированной), гибкой / негибкой, от-
крытой / закрытой структуры.
6. Перечислить основные средства связи предикативных частей.
7. Определить грамматическое значение ССП. С помощью чего оно
выражается?
8. Составить традиционную или линейную схему предложения.
9. Составить парадигму предложения.

О б р а з е ц анализа предложения «Вид у него суровый, а сердце

доброе» (В. Морковкин).

1. Повествовательное.
2. Утвердительное.
3. Невосклицательное.
4. В ССП выделяются две предикативные части: а) Вид у него
суровый; б) Сердце доброе. Обе предикативные части дву-
составные.
5. ССП однородного состава; свободной, гибкой и закрытой
структуры.
6. Основными средствами связи предикативных частей является
сочинительный семантический сопоставительный союз, парал-
лелизм структуры, соотносительность синтаксических планов
реальной модальности и настоящего постоянного времени;
перечисленные средства связи выражают смысловую несовме-

29
 стимость признаков одного и того же субъекта.
7. Грамматическое значение ССП – сравнительно-сопоставитель-
ное, выражающееся сопоставительным союзом а и соответст -
вующей сопоставительной интонацией.
8 . Структурная традиционная схема:

1 ,а 2

9. Структурная линейная схема:

,а

10. Парадигма неполная семичленная, отсутствует вариант ССП

с ирреальной долженствовательной модальностью:

1. Вид суровый, а сердце доброе.

2. Вид был суровый, а сердце было доброе.
3. Вид будет суровый, а сердце будет доброе.
4. Вид был бы суровый, а сердце было бы доброе.
5. Если бы вид был суровый, а сердце было бы доброе.
6. Хоть бы вид был суровый, а сердце было бы доброе.
7. –
8. Вид пусть будет суровый, а сердце пусть будет доброе.

Тема 4. Сложноподчиненное предложение (СПП)

Упражнение 20. Ответить на вопросы. Ответы подкреплять при-

мерами.

1. Какое предложение называется сложноподчиненным?

2. Какие предикативные части выделяются в СПП?
3. На какие два основных типа делятся СПП в зависимости от
характера отношения придаточной части к главной?
4. В каком типе СПП выделяются три вида валентности: катего-
риальная, лексическая и морфологическая? (См. учебное
пособие Г.И. Кустовой и др. «Синтаксис современного рус-
ского языка; (№ 13 списка литературы, с. 172 – 173).

30
 5. Назвать два вида СПП одночленной (нерасчлененной) струк-
туры в зависимости от характера опорного слова или словосо-
четания в его составе.
6. Каковы основные разновидности присловных и местоименно-
соотносительных СПП одночленной структуры?
7. Перечислить основные виды СПП двучленной (расчлененной)
структуры. Чем они отличаются от СПП одночленной струк-
туры?

Задание 31. Какую позицию может занимать придаточная преди-

кативная часть по отношению к главной. Какую позицию придаточной
части можно считать более употребительной? В данных ниже предложе-
ниях выделить главную и придаточную части. На какие вопросы отвечает
придаточная часть? В каких СПП смысловой вопрос задается от прида-
точной части к главной? В каких СПП основная мысль предложения со-
держится в придаточной части? В каких СПП нет главной части? Может
ли подчинительный союз выполнять функцию сочинительного? Если мо-
жет, то каким предложением данного упражнения это можно подтвер-
дить?

1. Куда ворона летит, туда и глядит (В. Даль). 2. Лучше самому

терпеть, чем других обижать (В. Даль). 3. Мне взгрустнулось о всех,
кому вовремя я не ответил (И. Северянин). 4. Чем в старости слепительнее
ночи, тем беспросветней старческие дни (И. Северянин). 5. Выхожу я из
дома, что построен на горке (И. Северянин). 6. Как хорошо, что ты жи-
вешь на свете и красишь мир присутствием своим (И. Северянин).
7. Если закат в позолоте, душно в святом терему (И. Северянин). 8. Не
успеет наступить осень, как деревья сбрасывают листву (М. Пришвин).
9. Без материи нет времени, как без времени нет истории (П. Крусанов).
10. Иной раз, сколько ни бейся, нужное слово не приходит в голову
(И. Слесарева). 11. Зимой дни коротки, так что после обеда уже темно
(И. Слесарева). 12. Дело, которым занимался адвокат, наконец-то сдвину-
лось с места (И. Евсеева). 13. Тучи закрыли небо, отчего в комнате сразу
стало темно (И. Евсеева). 14. Говорят, что друзья познаются в несчастье
(И. Евсеева). 15. Когда проснулся Тимка, было уже одиннадцать ча-
сов (Е. Питерская).

Реферативное сообщение «Принципы классификации СПП»

(См. №№ 3, 6, 7, 9, 17, 24, 26 списка литературы).

Задание 32. Как называются типы СПП в соответствии с тремя

принципами их классификации: 1) функциональным (логико-граммати-
ческим), 2) формальным (грамматическим) и 3) структурно-семанти-
ческим?

31
 О б р а з е ц: Когда началась война, все наши мужчины ушли в
армию (В. Найдин). – 1) СПП с придаточным обстоятельственным пред-
ложением времени; 2) СПП с наиболее употребительным подчинительным
союзом когда, основная функция которого – выражение временных отно-
шений; 3) СПП двучленной (расчлененной) структуры с обстоятельствен-
но-временной придаточной предикативной частью, связанной с главной
частью семантическим временным союзом когда.

1. Благо тому, кто сохраняет юность до старости! (В. Белинский).

2. Впереди виднелась белая пелена, будто река вышла из берегов (А. Тол-
стой). 3. Я не знал, куда идти (Е. Гришковец). 4. Ей было всего шесть ме-
сяцев, когда умер ее отец Моисей (В. Найдин). 5. И тут я услышал, как в
овраге вскрикнул ветер (Ю. Куранов). 6. Хорошо, что ты вовремя пришел
(Б. Сенин). 7. Хочется, чтобы в зале было просторно (И. Ветрова). 8. Я
такая старая, что еще видела порядочных людей (Ф. Раневская). 9. Нужно,
чтобы вся информация была правильной (Е. Колодин). 10. Если быть от-
кровенным, то никакой пользы от такой командировки нет (М. Шульги-
на). 11. Как здорово, что ты победила! (И. Евсеева). 12. В такой обстанов-
ке мне было легче, чем было бы тебе (И. Евсеева).
.
Упражнение 21. Распределить СПП по группам в соответствии с
традиционной классификацией, представленной в учебнике А.Н. Гвоздева
«Современный русский язык»: а) с придаточным подлежащим, б) с при-
даточным сказуемым, в) с придаточным дополнительным, г) определи-
тельным, д) времени, е) места, ж) причины, з) цели, и) образа действия,
меры и степени, к) следствия, л) условия, м) уступки, н) присоединения.
Какие СПП не вошли в данную классификацию?

1. Настоящий писатель – это то же, что древний пророк

(А. Чехов). 2. Морозова не было, чем Пушкин был очень доволен
(В. Соловьев) 3. Он говорил, как еще ни разу ему не приходилось гово-
рить в жизни (В. Соловьев). 4. Когда нужно будет, я позову тебя
(В. Соловьев). 5. Перед дверями остановились, чтобы одеть невесту
(А. Толстой). 6. Мысли сами занесли его туда, куда он, казалось, наот-
машь захлопнул дверь (А. Толстой). 7. Все было тихо, так что, кажись, ни
одна муха не пролетела (М. Пришвин). 8. Приятно, когда тебя ждут
(Ф. Абрамов). 9. Рахим жил на соседней улице и собирал вещи, которые
оставляли уезжавшие русские (А. Грищенко). 10. Кто уступает, тот боль-
ше приобретает (Пословица). 11. Сколько писателей, столько и способов
видеть и воспринимать жизнь (К. Паустовский). 12. Раз с нами ничего
не случилось, то неизбежно скоро случится (С. Ермолов). 13. Ждали
наступления постоянно, потому что воронки от разрывов мин встречались
на каждом километре дороги (С. Ермолов). 14. При переходе реки жизни

32
вброд зайдешь так глубоко, что исчезнет темя (В. Тучков). 15. Патрио-
тизм, чей бы он ни был, доказывается не словом, а делом (В. Белов).
16. Чем умнее, тем скромнее (А. Измайлов). 17. Человек узнается по язы-
ку, как плохой орех по своей легкости (Вост. мудрость). 18. Где мчались
весенние потоки, теперь потоки цветов (М. Пришвин). 19. Ты не сказала
нам, почему не ходишь в училище (К. Федин). 20. Не успела я закрыть за
собой дверь, как в нее постучали (И. Евсеева). 21. Я был еще ребенком,
когда меня отправили в Париж учиться (С. Комм). 22. Чем удивительней
молчанье, тем удивительнее речь (Н. Ушаков).

Упражнение 22. Распределить СПП, данные в упражнении 21, в

соответствии с формальной классификацией, представленной А.Б. Шапиро
в учебнике «Современный русский язык. Синтаксис» под ред. Е.М. Галки-
ной-Федорук (№ 20 списка литературы, с. 342 – 457): а) СПП с союзами,
б) СПП с относительными (союзными) словами, в) СПП с вопросительно-
относительными местоименными словами в придаточном предложении,
в) СПП с лексико-синтаксическими показателями отношений между их
частями. Все ли СПП вошли в данную классификацию?

Конспекты статей проф. Н.С. Поспелова «О грамматической

природе сложного предложения» (№ 17 списка литературы, с. 321 - 337) и
В.А. Белошапковой «Структурные типы сложноподчиненных предложе-
ний; нерасчлененные и расчлененные предложения (№ 6 списка литерату-
ры, с. 219 - 234).

Упражнение 23. Распределить СПП, данные в упражнении 21, в

соответствии со структурно-семантической классификацией, пред-
ставленной проф. Н.С. Поспеловым и проф. В.А. Белошапковой: 1) СПП
одночленной (нерасчлененной) структуры; 2) СПП двучленной (расчле-
ненной) структуры. К каким видам СПП одночленной и двучленной
структуры относятся названные СПП?

Тест 10. Распределить СПП по двум группам: а) СПП одно-

членной (нерасчлененной) структуры; б) СПП двучленной (расчлененной)
структуры.

О б р а з е ц: Жить легко, если есть хорошие друзья (Д. Се-

дых). - (б)

1. То дело называется великим, у которого велика цель (А. Чехов).

2. Как бы то ни было, я избегал их взглядов (Б. Пастернак).
3. Я еще не знаю, здесь ли она (Н. Самохин).
4. Домой я вернулся, когда солнце уже садилось (Н. Самохин).
5. Иду на закат по увалу туда, где давно по весне сосна на бер-

33
 логу упала (М. Шутов).
6. Подумать как следует лучше, чем так спешить (В. Горлов).
7. Проснулся он еще более несчастным, чем засыпал (Е. Гриш-
ковец).
8. Непонятно, почему поезд вдруг остановился (Е. Войлов).
9. Он стал молчать, что вызвало наше беспокойство (К. Симонов).
10. Куда хватал глаз, свистали и пучились мутные зеленые воды
(И. Ильф).
11. Он позвонил и потребовал, чтобы телеграмма была отправлена
немедленно молнией (И. Ильф).
12. Телегу, где лежал Бессонов, дернуло, повалило (А. Толстой).
13. Откуда у этого ворчливого старика брались ласковые слова,
никто не знал (В. Попов).
14. Кто не работает, тот не ест (Пословица).

Упражнение 24. Определить, к чему относится придаточная

часть СПП одночленной структуры: а) к одному слову главной части,
б) к сочетанию слов главной части, в) к словосочетанию главной части.
О б р а з е ц: Я пытался выяснить, почему деревья здесь так плохо
растут (И. Евсеева). — Изъяснительная придаточная предикативная часть
относится к сочетанию слов главной части «пытался выяснить».

1. Как в море быстро льются воды, так в вечность льются дни и

годы (Г. Державин). 2. Они пошли в сад, куда выходило окно из спальни
(А. Чехов). 3. С утра над морем стояли огромные белые облака, что всегда
было верным признаком перемены погоды (А. Чехов). 4. Все как будто
ждали, чтоб Осокин сказал что-нибудь (В. Вересаев). 5. Как васильки во
ржи, цветут в лице глаза (С. Есенин). 6. Когда Витя пригнал наконец
шлюпку, все оживились (М. Рощин). 7. Чего я только не вытворял, лишь
бы повидать ее (М. Рощин). 8. Как я рада, что ты пишешь бодро и весело
(М. Рощин). 9. Что такое две трубки, я уже знал (Б. Алёнкин).
10. Мужчина принадлежал к тому типу людей, которые умеют хорошо
скрывать свои чувства от окружающих (Г. Канович). 11. Непременно
настанет такое время, когда и летом пустыня станет зеленой (Г. Ганейзер).
12. Слышно было, как уходил из леса мороз (Н. Сладков). 13. Пусть
жизнь ликует на земле, пока земля живая (М. Дудин). 14. Мне сегодня
грустнее, чем когда бы то ни было (С. Комм). 15. Издавна известно, что в
серебряных чашах вода не портится (Г. Алимова).

Тест 11. Определить вид валентности контактного (опорного)

слова или словосочетания главной части: а) лексическая, б) категориаль-
ная (частеречная), в) лексико-морфологическая (См. № 22 списка литера-
туры, с. 530 – 531).

34
 О б р а з е ц: Добро, которое мы делаем другим, в добро послу-
жит нам самим (И. Крылов). - (а).

1. Блажен, кто верит счастью и любви (М. Лермонтов).

2. Я никогда не думал, что старость так привлекательна.
(Л. Толстой).
3. Я хотел бы жить так, чтоб не особенно стареть (М. Зощенко).
4. Те, кто получал эти письма, замолкали (Ю. Либединский).
5. Мне было слышно, о чем они говорили (В. Смольников).
6. Как жаль, что у нас с тобой разные воспоминанья (И. Новиц-
кая).
7. Какие ей снились сны, не знаю (В. Кожевников).
8. В парке есть лицей, который часто посещали дети (К. Миши-
на).
9. Сам он дольше, чем нужно, задерживается на берегу (В. Ко-
жевников).
10. Мохнатые сосны в России мне ближе, чем крылатые пальмы
в туманной дали (О. Яснов).

Упражнение 25. Что такое контактная рамка (КР) в СПП нерас-

члененной структуры? Из чего она состоит? Выделить контактные рамки
(КР) в данных ниже СПП. Определить, в каких нерасчлененных СПП
структура придаточной предикативной части обусловлена грамматической
природой контактного слова, а в каких – его семантическим значением.

1. Кто втерся в знатный чин лисой, тот в этом чине будет волком
(В. Жуковский). 2. Уйти б туда, где боли нет (И. Меламед). 3. В ту ночь,
когда я прилетел, я не думал о работе (М. Рощин). 4. Галя не понимала,
почему вдруг осталась одна (М. Рощин). 5. Лучше с умным потерять, чем
с дураком найти (Пословица). 6. Ему вспомнилась картина, которую она
видела в юности своей (Н. Баранова). 7. Он слушал, дышит ли она
(Ю Герман). 8. Чем дальше в жизнь, тем меньше ее (В. Астафьев). 9. Как
безумно любила она свою дочь, знали все ее близкие, все ее знакомые
(А. Шеллер - Михайлов). 10. Он смеялся не так, как другие (А. Ремизов).

Тест 12. Определить виды присловных СПП одночленной

структуры: а) изъяснительные, б) присубстантивно-определительные,
в) присубстантивно-определительно-выделительные СПП, г) прикомпара-
тивные. Выделить в предложениях контактные рамки.
Составить линейные схемы данных предложений.

О б р а з е ц: Толстой говорит, что всякая энергия – от солнца

(В. Тучков). – (а).

35
 1. Дела мои в лучшем порядке, нежели я думал (А. Пушкин).
2. Снилось ему, будто он очутился на галерее собора (А. Ремизов).
3. Продолжать смеяться легче, нежели окончить смех (К, Прут-
ков).
4. И наконец наступает такой час, когда сказка ложится на
бумагу (К. Паустовский).
5. Ты знаешь край, где нивы золотые испещрены лазурью василь-
ков (А. Толстой).
6. Зритель гораздо умнее, чем мы большей частью о нем думаем
(А. Адамов).
7. Вот наконец и тот дом, который мне нужен (А. Адамов).
8. Это была Гелена Великанова, чей голос сразу же очаровал
меня (Е. Войлов).
9. Всем понятно, какой удел тебя ждет (Е. Войлов).
10. Рано, товарищ, мы в жизни узнали, как закаляется сталь
(М. Матусовский).
Упражнение 26. В изъяснительных СПП выделить контактные
рамки. Из чего они состоят? Подчеркнуть союзные слова в соответствии с
их синтаксическими функциями. Составить вертикальные схемы 1, 2, 6, 3,
8 предложений.

1. Слышно, как снег под полозьями поскрипывает

(В. Короленко). 2. Егор Александрович остановился перед вопросом, дол-
го ли это будет продолжаться (А. Шеллер-Михайлов). 3. Что комедианты
разыгрывали, догадаться было нетрудно (П. Крусанов). 4. Не помню, как
была одета мама (Н. Химченко). 5. Ясно, что к двум часам он не вернется
(И. Евсеева). 6. Лиза рада была, что ее отправили учиться (Е. Питерская).
7. Лунёв чувствовал свою правоту, утверждая, что актер – это сверхтвор-
ческая личность (Е. Питерская). 8. Отчетливо понимающий, что здесь его
недолюбливают, Яков вернулся в родной город (Г. Ровнов). 9. У меня
спросили, который час. 10. Мы счастливы, что у нас будут гости.11. Со-
знание, что нужно немедленно помочь другу, было сиюминутным (И.
Евсеева). 12. Не знаю, вернулся ли Мишка в город (И. Евсеева). 13. Как
мы провели этот день в школе, нельзя рассказать (Н. Носов).14. Как он
мог так поступить - непонятно! (Н. Листвинов).

Упражнение 27. В изъяснительных СПП выделить контактные

глаголы и определить их значение: речи, мысли, чувства, восприятия,
состояния, бытия. Составить вертикальные схемы 1, 2, 4, 5 предложе-
ний.

1. Еще не знаешь ты, кто я (М. Лермонтов). 2. Отец приказал сы-

новьям, чтобы жили в согласии (Л. Толстой). 2. Как появился на стройке
Рыжий, никто из рабочих не знал (Н. Сергеев). 3. Мальчуган говорит, что

36
в трех километрах отсюда, за городом, находится больница (Б. Емельянов).
4. Я обрадовался, подумав, что найду какие-нибудь интересные сведения
(В. Успенский). 5. Слышите, как градины по палатке бьют? (Г. Горбов-
ский). 6. Проводник пыхнул трубкой и стал наблюдать, как таял в непо-
движном воздухе сизоватый клуб дыма (Н. Успенский). 7. Кажется, что
провода поют (В. Белов). 8. Бывало, что жили мы в тесноте (С. Павлов).
9. Учащимся передали, чтобы они все шли на спортплощадку (Е. Питер-
ская). 10. Узнала ли Рита меня, я так и не понял (Е. Питерская). 11. Выхо-
дит, что я не прав? (С. Комм). 12. Мне приснилось, будто бы река тихо
прошептала мне о счастье (Л. Воеводина).

Тест 13. Обозначить знаком + изъяснительные СПП с союзными

словами что и как. Составить линейные схемы всех предложений по об-
разцу последнего (10) предложения.
1. Скажите, как пройти на улицу «Молодежная»?
2. Я знаю, что он говорит про меня.
3. Охотник понял, что заблудился.
4. Ты не поверишь, как я измучился с ним.
5. Он говорил, как песню пел.
6. Почтальону сказали, что адресат переехал на новую квартиру.
7. Как я доехала обратно, не помню.
8. Припомните, как шумит тростник у реки.
9. Леша сделал вид, что ничего не понимает.
10. Колька говорил, что его бросили проезжавшие цыгане.
что?

гл. говорил , с. что

Задание 33. Простые предложения трансформировать в при-
словные изъяснительные СПП с разными союзами или союзными слова-
ми, сохраняя общее коммуникативное содержание. Чем, кроме структуры,
отличаются друг от друга простые и полученные сложные предложения?

О б р а з е ц: Я слышу за окном шум ветра. - Я слышу, как за

окном шумит ветер. - В СПП, кроме констатации действия предмета, мы
отмечаем активность этого действия.

1. Мне нравится ваше отношение к детям. 2. Нас с детства учили

не прятаться от трудностей. 3. Мы хотим господства разумности
в воспитании. 4. Попроси отца взять нас на охоту. 5. Рано утром мать по-

37
ставила самовар и стала ждать нашего пробуждения. 6. Мы считаем твор-
чество необходимой основой творческой работы (С. Вартапетова).

Упражнение 28. В присубстантивно-определительных СПП вы-

делить контактные рамки (КР). Охарактеризовать в них контактные и со-
юзные слова, определив их синтаксические функции в составе предика-
тивных частей. Составить линейные схемы СПП, подчеркнув в них со-
юзные слова в соответствии с их синтаксическими функциями.

О б р а з е ц: Есть люди, которые предпочитают не говорить, а

делать (Г. Богачева). – В данном присубстантивно-определительном
СПП контактная рамка состоит из контактного слова – субстантива люди
и союзного слова которые. Компоненты КР выполняют синтаксические
функции подлежащих. Линейная схема СП –

какие?

сущ. люди , с.сл.которые

1. Богатство – вещь, без которой можно жить счастливо (Н. Чер-

нышевский). 2. Я вновь вернулся в край родимый, в котором не был во-
семь лет (С. Есенин). 3. Ей вспомнилась та картина, что она видела в дни
своей юности (И. Евсеева). 4. На вопрос, какой вид смерти лучше, он не
ответил (А. Кушнер). 5. Мне встретился приятель, чей характер отличался
крайней агрессивностью (И. Евсеева). 6. Для меня это был тот город, куда
я в детстве приезжал во время каникул (Е. Войлов). 7. Мы живем в стране,
где любят спорт (А. Хмара). 8. Мы с Леной идем по Приморскому бульва-
ру, откуда виден весь порт (А. Адамов). 9. Бывают в Сибири дни, когда
после затяжной весенней непогоды всё вдруг в природе разом оживает
(Н. Устинович). 10. Деревня, куда направили меня работать по окончании
вуза, была расположена на берегу реки (С. Комм).

Тест 14. Определить в присубстантивно-определительных СПП

синтаксическую функцию союзных слов какой и который: а) подлежащее,
б) сказуемое, в) дополнение, г) определение, д) обстоятельство, е) син-
кретичный второстепенный член.

О б р а з е ц. Это был тот студент, который сдал экзамен на «от-

лично». – (а).

1. Старость наша есть болезнь, которую нужно лечить (И. Мечников).

38
 2. Они вошли в деревню, на краю которой стояла одинокая башня
(Э. Казакевич).
3. Я стал думать о том прошлом мире, в котором родился и жил
(М. Зощенко).
4. Горьковатый цвет увядания присутствовал в иконе, с которой
осыпалась блеклая позолота нимбов (А. Проханов).
5. Здесь был именитый телеведущий, статьи которого отличались резкой
и оригинальной манерой (А. Проханов).
6. Из Кремля они уезжали в дожде, который накрыл Москву мерца -
ющей толщей (А. Проханов).
7. Он вернулся в город, из которого уехал двадцать лет назад
(Е. Питерская).
8. Вошла Лена, красивая и сияющая, которой я привык ее видеть
(Е. Питерская).
9. Посетил музей, экспонаты которого потрясли меня до основания
(С. Комм).
10. Адвокат встретился с обвиняемым, в деле которого было много не -
ясного (С. Сиверко).

Задание 34. Вставить между предикативными частями присуб-

стантивно-определительных СПП наиболее подходящие по смыслу союз-
ные слова какой, чей или который. Подчеркнуть их в соответствии
с синтаксическими функциями.

1. Я родился в деревне, … теперь нет. 2. Запоминаю лес, … я

с кошелкою грибною пропадаю. 3. Дети выбежали из дома, … окна вы-
ходили в сад. 4. Я был окружен заботой, … давно не ощущал. 5. Варя, …
голос был слышен даже мне, долго спорила о чем-то с продавцом. 6. По
отдельным фразам, … обменивались друзья, я многое понял. 7. По до-
роге мы встретили Певцова, … внешность нас весьма удивила. 8. Это
были густые леса, … встречаются только в Сибири. 9. Все трое прости-
лись с хозяевами, … вышли их проводить. 10. По дороге на выставку я
воображал себе картины, … могли бы меня удивить.

Упражнение 29. В каких присубстантивно-определительных

СПП содержатся дополнительные, помимо определительных, оттенки зна-
чений?

1. Мы с Леной идем по Приморскому бульвару, откуда виден весь

порт (А. Адамов). 2. Вот наконец и дом, который мне нужен (А. Адамов)
3. Бывают в Сибири дни, когда после затяжной весенней непогоды вдруг
всё в природе разом оживает (Н. Устинович). 4. Соревнования проходили
в зале, на стендах которого красовались кубки и вымпелы (А. Хмара).
5. Это такой город, какой не может не понравиться (Е. Войлов). 6. Стади-

39
он, куда я так спешил, был переполнен (Е. Войлов). 7. Гора, на которую я
взобрался, была покрыта густым лесом (И. Евсеева).

Упражнение 30. Определить, в каких СПП придаточные пре-

дикативные части являются изъяснительными, а в каких присубстантив -
но -определительными.

1. Поступило сообщение, что мы уезжаем. 2. Поступило сообще-

ние, которого мы не ждали. 3. Возникло опасение, что мы заблудились.
4. Слова, что ты произнес, лишние. 5. Слова, что ты лишний, несправед-
ливы. 6. Надежда, что появилась в душе, погасла. 7. Появилась надежда,
что мы спасемся. 8. Высказано предположение, что климат теплеет.
9. Предположение, что высказано учеными, оказалось истинным (К. Ми-
шина). 10. Это был вечер, что никогда не забудется (Е. Питерская).

Задание 35. Заменить простые предложения, осложненные рас-

пространенными обособленными определениями, выраженными причаст-
ным оборотом, сложными одночленными присубстантивно-определи-
тельными СПП, используя разные, подходящие по смыслу, союзные слова.
Каковы стилистические различия между простыми осложненными и слож-
ноподчиненными предложениями?

1. В каждой комнате была огромная печь, занимавшая почти

третью часть ее (Н. Гоголь). 2. Сокрытый кустами, в забытом саду тот дом
одиноко стоит (А. Толстой). 3. Луна, задымленная морозным облаком,
катилась по небу (А. Толстой). 4. В конце января овеянные первой оттепе-
лью хорошо пахнут вишневые сады (М. Шолохов). 5. Август, чуть трону-
тый осенней ржавчиной, стоял сухой и безветренный (К. Паустовский).

Упражнение 31. Из данных простых и сложных предложений

выделить только прикомпаративные СПП. Какой частью речи является
контактное слово-компаратив? Каким членом предложения оно является?
Отметить три особенности, которыми прикомпаративные СПП отличают-
ся от других СПП одночленной структуры и от ПП. Составить линейные и
вертикальные схемы трех СПП (по выбору).

1. Чем ярче вдохновение, тем больше должно быть кропотливой

работы для его выражения (Л. Толстой). 2. И тем ужасней сумрак ночи,
чем ярче светоч мой горит (А. Фет). 3. Я приехал несколько раньше, чем
собирался (А. Адамов). 4. Я отвечал громче, нежели всегда (А. Адамов).
5. Высокое солнце как рыжая птица (А. Сурков). 6. Чем дальше в жизнь,
тем меньше ее (В. Астафьев). 7 Сейчас тише, чем было (В. Астафьев).
8. Станция должна была работать четко, как никогда. 9 Чем ты был сам
удивлен когда-то, тем удивляй других (Е. Питерская). 10. Брат требова-

40
тельнее к себе, чем сестра (С. Комм). 11. Идти пешком до дому лучше,
нежели ехать автобусом (С. Комм). 12. Стать настоящим человеком гораз-
до труднее, чем стать столяром или даже космонавтом. (В. Суслов).
13. Сегодня ей намного лучше, чем вчера (И. Евсеева). 14. Я занимаюсь
тем, чем мне положено заниматься (Г. Мисири).

Задание 36. Составить по два вида присловных СПП одночлен-

ной структуры: а) с частицей ли и с семантическим союзом ли; б) с син-
таксическим союзом что и союзным словом что; в) с семантическим
союзом чем и союзным словом чем.
.
Задание 37. Составить СПП одночленной структуры по следую-
щим признакам:

1) Присловное, изъяснительное, с препозицией придаточной ча-

сти; 2) присловное изъяснительное с контактным словом – СКС и союз-
ным словом что; 3) присловное, присубстантивно-определительное, с
интерпозицией придаточной части и союзным словом что; 4) присловное,
присубстантивно-определительное, с постпозицией придаточной части и
союзным словом откуда; 5) прикомпаративное, с контактным словом -
компаративом-прилагательным и семантическим союзом нежели; 6) ме-
стоименно-соотносительное, изъяснительное, вмещающее; 7) местоимен-
но-соотносительное, с интерпозицией придаточной части и катафориче-
ским коррелятом; 8) местоименно-соотносительное, количественно-
определительное, фразеологизированное; 9) местоименно-соотноси-
тельное, отождествительное, обстоятельственное, с анафорическим корре-
лятом, 10) местоименно-соотносительное, вмещающее.

Упражнение 32. Определить, какие нерасчлененные СПП имеют

гибкую структуру, а какие – негибкую.

1. Смотри, как живо все вокруг (Е. Баратынский). 2. Это гораздо

больше, чем зарабатывает литератор (М. Зощенко). 3. Я давно мой край
оставил, где цветут луга и чащи (С. Есенин). 4. Ты не думай о том, как
тоскую я в городе зимнем (Н. Тихонов). 5. Он слышал, как ударил коло-
кол в церкви (В. Маканин). 6. Понимая, что сбился с пути, Ключарев пы-
тается угадать верное направление (В. Маканин). 7. Собрав свое добро,
Ключарев идет к дому, от которого он уже совсем близко (В. Маканин).
8. Вы не знаете случайно, скоро ли смена? (В. Маканин). 9. Ты лечишь
тех, от кого отвернулась жизнь (В. Тучков). 10. Сколько там метров, я и не
спрашивал (В. Кузьминцев). 11. Не было среди моряков человека, которо-
го не затронула бы война (В. Успенский).

41
 Задание 38. По данным схемам составить биномные СПП одно-
членной структуры.

1 1 2

что?

1. 2 2. 2 3. 1

какая?

4.

сущ. тропинка , с. сл. что ,

о чём?

5.
сущ. мысль , с. что

6.

компар. СКС сильнее , с. чем

Задание 39. Из следующих предложений одночленной структуры

выделить только местоименно-соотносительные и составить их линейные
схемы.

1. Я был так счастлив, что с первого разу приобрел полное распо-

ложение Мустафы (О. Сенковский). 2. Суворов столько раз побеждал,
сколько раз сражался (Н. Карамзин). 3. Благо тому, кто сохраняет юность
до старости (В. Белинский). 4. Кто больше спит, тот меньше вредит (По-

42
словица). 5. Это был тот знаменитый артист, которого она видела на сцене
в прошлом году (Ю. Герман). 6. Каждый человек может сделать гораздо
больше того, что сам об этом думает (Ю. Герман). 7. Она была совсем не
похожа на тех женщин, которых он знал (Ю. Герман). 8. Лед был такой
прозрачный, что даже вблизи его трудно было заметить (К. Паустовский).
9. Онегин был настолько образован, насколько этого требовал свет
(А. Финкель). 10. Ко мне подошла та красавица, с которой я познакомился
вчера на стадионе (Е. Питерская).

Тест 15. Распределить СПП по двум группам: а) присуб-

стантивно-определительные, б) приместоименно-определительные.

1. Отец Христофор проснулся с такою же улыбкой, с какою уснул

(А. Чехов). 2. Тот враг гораздо опаснее, который притворяется твоим дру-
гом (Г. Сковорода). 3. Тот городок, где ни разу я не был, петлял через
горные кряжи (Л. Хаустов). 4. Коля вздохнул всей грудью и взглянул в ту
сторону, откуда подходила гроза (К. Паустовский). 5. Я видела такие без-
дны, откуда нет возврата никому (В. Волченко). 6. Доктор Белов сидел на
диване, том самом, где когда-то он сидел с женой (В. Панова). 7. Работа
дала ей то место в жизни, в котором отказала ей порода (В. Панова).
8. Встали сугробы такой белизны, что стук отдавался в голове (В. Панова).
9. Потом прибежал тот круглолицый паренек, с которым Антонина столк-
нулась в дверях конторы (Ю. Герман). 10. Те люди, что остались на пере-
праве, вернулись домой (И. Евсеева).

Упражнение 33. Определить типы местоименно-соотносительных

СПП по характеру грамматических (общесмысловых) отношений между
предикативными частями: а) изъяснительные, б) качественно-определи-
тельные, в) количественно-определительные, г) обстоятельственные.

1. Там, где в прошлом году была рожь, теперь лежал скошенный

овес (А. Чехов). 2. Кто выше всего ставит покой своих близких, тот дол-
жен совершенно отказаться от идейной жизни (А. Чехов). 3. Счастлив тот,
кто на работе в поле заночует (И. Бунин). 4. Было так тихо, что слышно
было редкое падение капель с нависших ветвей (И. Бунин). 5. Что заслу-
жил, то получи (Д. Бедный). 6. Дожди были такие, будто не вода, а сереб-
ро лилось с неба (К. Паустовский). 7. Я часто стал думать о том, что не так
живу (О. Попцов). 8. В середине дня солнце так припекает, что вода в реч-
ке становится теплой (Н. Устинович). 9. Было поздно, но не настолько,
чтобы садиться к зеркалу и включать тихий свет (В. Алексеев). 10. Сего-
дня с утра ты следил за тем, как сгущаются тучи (М. Гумилевская).

Тест 16. Определить типы местоименно-соотносительных СПП

43
 по характеру соотносительных слов и средствам связи предикативных
частей: а) отождествительные, б) фразеологизированные, в) вмещающие.
1. Насколько Иудушка прежде был придирчив и надоедлив
в отношении к другим, настолько он теперь сделался боязлив
и угрюмо-покорен (М. Салтыков-Щедрин).
2. Встали сугробы такой белизны, что далеко нам еще до весны
(В. Инбер).
3. Лиза была так хороша, что глаз не отвести (И. Ионова).
4. Они жили в красивой местности, такой тихой, будто никакой
войны нет на свете (В. Панова).
5. Даже обыкновенный шоколад она съедала с таким наслаждени-
ем, что приятно было смотреть на нее (В. Панова).
6. Тишина такая, как будто и нет войны (Б. Данилов).
7. Ночь выдалась такая, какие редко бывают в этих местах
(В. Успенский).
8. Художник - это тот, кто душу свою вкладывает в творчество
небывалого (М. Пришвин).
9. Я вижу его так, будто это было вчера (И. Соколов-Микитов).
10. Все, что было, позабыла (Н. Матвеева).
11. Случается и так, что та или иная дорога приведет в места, свя-
занные с военной юностью (О. Любовиков).
12. Все хорошо только тогда, когда что-то плохо (О. Попцов).
13. Там, где тогда мчались весенние потоки, теперь везде потоки
цветов (И. Лавров).
14. Георгий возвращался туда, откуда начиналась его боевая
юность (А. Шарипов).
15. Не нравилось ему и то, что она постоянно перебивала его
(С. Комм).

Упражнение 34. Найти в местоименно-соотносительных СПП

корреляты и определить их виды – эпифорические или катафорические.
Какими членами предложения они являются? Все ли СПП в упражнении
являются местоименно-соотносительными?

1. Мне хорошо памятен тот день, когда я впервые почувствовал

великую поэзию труда (М. Горький) 2. Погода была такая, что ни в чем
нельзя быть уверенным (Е. Гришковец). 3. Тот, кто любит, не заблудится
(А. Фатьянов). 4. Почему-то у меня всегда в жизни получается так, что я
не могу оплатить все долги (А. Вайнер). 5. Крохотный трубач так надувал
щеки, что я боялся за него (А. Вайнер). 6. Каждый любит то место, где
родился и вырос (Н. Михайлов). 7. Только однажды я увидела в его взгля-
де ту нежность, которую хотелось мне увидеть (М. Рощин). 8. Куда ветер,
туда и тучи (Пословица). 9. Хорошо там, где нас нет (Пословица). 10. Где
раньше были поля, там построен поселок городского типа (С. Комм).

44
11. Иди туда, не знаю куда (Из сказки). 12. Когда захочу, тогда и приду
(Из сказки).

Задание 40. Составить местоименно-соотносительные СПП по

следующим признакам:

1) отождествительное, обстоятельственное, с контактной рамкой

когда – тогда; 2) вмещающее, с союзным словом который; 3) фразео-
логизированное, с катафорическим коррелятом так; 5) качественно-
определительное; 6) количественно-определительное, с синтаксическим
союзом что; 7) с союзным словом откуда; 8) с коррелятом столько.

Задание 41. Составить местоименно-соотносительные СПП со

следующими контактными рамками:

1) такая сильная + что, 2) оттуда + где, 3) до того +

как будто, 4) та + на которую, 5) то + какими, 6) так + чтобы.

Задание 42. Из данных ПП составить СПП одночленной струк-

туры, определив их тип и вид.

1. В небольшой комнате стоял кожаный диван. Комнату эту зани-

мал приезжий. 2. С утра было холоднее. К вечеру потеплело. 3. Пришло
извещение. Мне необходимо срочно явиться на прием к врачу. 4.
Помните о счастье. Оно завоевано дорогой ценой. 5. Я помню то время.
Тогда мы были молоды и красивы. 6. Дождь был такой сильный! Я ре-
шила вернуться домой.

Задание 43. Определить грамматические значения СПП дву-

членной структуры. Составить вертикальные схемы 1, 2, 3, 5, 6, 10, 11, 13,
15 предложений.

1. Письмо было холодно и напряженно, хотя кой-где виднелись

пятна слез (И. Тургенев). 2. Со всеми остальными в доме он был на корот-
кой ноге, что не совсем нравилось хозяйке… (И. Тургенев). 3. Он спал, как
спят перед казнью (И. Бунин). 4. Пусть светит месяц – ночь темна
(А. Блок). 5. Голос у лектора оказался негромок и глуховат, так что Поля
не разобрала выступления (Л. Леонов). 6. Раз уж я заговорил о слезах, то
позвольте рассказать вам один случай (К. Паустовский). 8. Как ни стыдно
сознаваться, я стал лепетать о каких-то своих достоинствах (В. Маканин).
9. Если не веришь, билет возвращаешь (В. Маканин). 10. Чтобы мне позво-
нить, отец выходит из дома (В. Маканин). 11. Грозе навстречу выходи,
когда идет гроза (А. Чепуров). 12. Время таяло, как снег в оттепель
(Н. Микава). 13. Уставали на работе все, потому что выкладывались до

45
конца (Ф. Таурин). 14. Я остался на улице, у незнакомого подъезда, что
было уже достаточно неуютно (Ф. Таурин). 15. Где только камыши шу-
мят, я был уже давно (Е. Питерская). 16. Вода в реке бежала быстро,
как будто боялась не успеть на встречу с океаном (А. Вельтова) 17. Кон-
трольные работы не были выполнены в срок, вследствие чего студенты не
получили зачета (И. Шеин). 18. К жизни он относился небрежно, как если
бы эта жизнь заново повторялась (А. Зонов).
Упражнение 35. Выписать из упражнения локальные СПП дву-
членной структуры. Что при этом необходимо учесть, чтобы отграничить
их от присловных и местоименно-соотносительных СПП одночленной
структуры?
.
1. Где честь, там и правда (Пословица). 2. Откуда ветер, оттуда и
счастье (М, Лермонтов). 3. Мы не знали, где искать брод. (С. Аксаков).
4. В Швейцарии они перебывали везде, куда ездят путешественники
(И. Гончаров). 5. Телегу, где лежал Бессонов, дернуло, повалило
(А. Толстой). 6. Где уходят горы вдаль, свободней вздыхают степи
(Д. Фурманов). 7. Не могу и теперь сказать, куда мы ехали…
(Н. Химченко). 8. Где в паводок плавают хаты на малых степных остро-
вах, по черным трясинам солдаты орудья несут на руках (А. Сурков).
9. Где ручьем омыт валежник, теперь качается подснежник (К. Тимчен-
ко). 10. Откуда нет письма, не будет и посылки (К. Тимченко). 11. Бе-
жали мы, куда бежать не надо (Г. Прошин).

Задание 44. Почему СПП двучленной структуры с локальным

значением типа «Где недавно было море, теперь пустыня» Л.Ю. Макси-
мов относит к СПП одночленной структуры? (См. № 12 списка литерату-
ры).

Тест 17. Определить характер временных отношений между

предикативными частями СПП: а) полную одновременность, б) частичную
одновременность; в) временную последовательность (событие придаточ-
ной части следует за событием главной части), г) предшествование (со-
бытие придаточной части предшествует событию главной части).

1. В то время как я вздремнул, взошла луна (Л. Толстой).

2. Прежде чем войти в скромную хижину, гость окинул ее взгля-
дом (В. Гаршин).
3. После того как Валя Борц получила записку от Сережки, Валя
никогда не заговаривала с ним об этой записке (А. Фадеев).
4. В те дни, когда приходил к нам Павел Григорьевич, мне осо-
бенно было приятно и весело (А. Бруштейн).
5. Когда Кузьма проснулся, Марии уже не было (В. Распутин).
6. Теперь Кузьма прислушивается, когда назовут его поезд

46
 (В. Распутин).
7. Когда надо расплачиваться, снова берут ссуду (В. Распутин).
8. Как совсем рассвело, Московский тракт ожил (Б. Акунин).
9. Я долго следила за лодкой, пока она не скрылась (А. Спирина).
10. Как только отдохнешь, приходи ко мне (А. Спирина).

Тест 18. Определить характер условного значения в данных ни-

же СПП двучленной структуры:

а) со значением реально выполненного условия,

б) со значением реально выполняемого ограниченного условия,
в) со значением реально выполненного противоположного
условия,
г) со значением нереального условия,
д) со значением нереального возможного условия.

1. Если не будет дождя, то мы поедем за город.

2. А что тут плохого, если я не танцую?
3. Если бы мы задержались хоть на минуту, то мы не застали бы
его дома.
4. Раз ты пришел, то давай поговорим.
5. Коль он так поступил, то, видимо, иного выхода не было.
6. Если я буду тратить деньги, то только на книги.
7. Если ты не был там, то почему ты это скрываешь?
8. Если бы он вернулся из отпуска, то он бы пришел на работу.
9. Ежели будешь послушен, отправлю тебя в Москву.
10. Приезжай, коль хочешь.
11. Такие женщины если полюбят, то уж любят сильно, всем
пылом.
12. Коль скоро вы уезжаете, значит, это очень нужно.
13. Кабы знал о беде, то забыл бы о еде (Пословица).

Задание 45. Преобразовать простые предложения в СПП цели,

используя подходящие по смыслу союзы чтобы, для того чтобы, ради
того чтобы, затем чтобы, дабы.

1. Я старался помочь другу, … 2. Мы съездим в воскресенье в

Новосибирск, … 3. Российские писатели встретились со студентами-
филологами, … 4. Я сел на скамейке, … 5. Наши спасатели прилетели
на Гаити, … 6. Я шел по трассе, …
Задание 46. Составить 3 СПП двучленной структуры с союзом
так что и союзными словами в силу чего, вследствие чего. Как называ-
ются такие предложения?

47
 Упражнение 36. Определить, какие предложения являются при-
компаративными СПП одночленной структуры, какие – сравнительными
СПП двучленной структуры, а какие – ПП со сравнительными союзами.

1. Я знал о Королеве больше, чем знали они (М. Горький)

2. Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому как
драгоценные камни излучают таинственный блеск (К. Паустовский).
3. Как мужики в бане, Мишка поскреб ногтями голову и снова нырнул
(В. Песков). 4. Словно море огней, всюду сверкают улыбки друзей
(П. Градов). 5. Сам он дольше, чем нужно, задерживался на берегу
(В. Кожевников). 6. Звуки сделались глухими, будто их обернули чем-то
мягким, пушистым (П. Павленко). 7. Как все, так и ты живи (В. Тушнова).
8. На улице людно, как в праздник (М. Шелякин). 9. Старуха с пятном
вскочила, как если бы ее облили крутым кипятком (Н. Химченко).
10. Она смотрела на меня так, как на моей памяти смотрела лишь однажды
(С. Устинов). 11. Сердце у меня колотилось, как будто я только что сошел
с дистанции (С. Устинов). 12. Твоя стратегия стара, как мир (В. Тучков).

Упражнение 37. Из данных ниже предложений выписать только

сравнительные СПП двучленной структуры.

1. Верьте друг другу больше, чем вы верили до сих пор. 2. Гово-

рила она интересно, вдохновенно, как поэт. 3. Он бежал быстро, как буд-
то кто-то за ним гнался. 4. Затряслась она, как листочек на осине. 5. Он
рассказывает об олимпиаде так, как будто сам был ее участником.
6. В лесу что-то зашумело, словно пролетела какая-то большая птица.
7. Лаврентьев свеж как огурчик. 8. В лесу стало темно, точно наступила
ночь. 8. Чем выше поднималось солнце, тем становилось жарче. 9. Доро-
га вьется здесь, как змея по склону горы. 10. Она вела себя достаточно
уверенно, как если бы работала здесь много лет.

Задание 47. Продолжить простые предложения сравнительными

оборотами.
1. Этот вечер… 2. Кофе стал горьким… 3. Она исполняла пес-
ню.… 4. Любите друг друга… 5. Говорил он красиво…

Задание 48. Продолжить предложения сравнительными прида-

точными предикативными частями.

1. Дружба требует преданности… 2. Двадцать лет жизни исчез-

ли… 3. Каждая ветка была в розовых цветах… 4. Дождь стучал по
крыше… 5. В степи стало тихо…

48
 Задание 49. Подобрать к придаточным предикативным частям
с реальным или нереальным условием подходящую главную часть.

1. Если ты любишь родной язык, то … 2. …, если бы не было

компьютеров. 3. Раз ты хочешь воспитать человека… 4. Если только ты
умён… 5. …, если бы можно было вернуть детство. 6. Коль ушла лю-
бовь, … 7. В том случае если меня не будет, … 8. Если бы мне пришлось
уехать на Север, то … 9. …, ежели … 10. Когда нет настоящей друж-
бы…

Задание 50. Сопоставить высказывания лингвистов о структуре

СПП с составными подчинительными союзами. Чье высказывание пред-
ставляется вам более убедительным?

«Структура сложноподчиненного предложения не определяется

характером выражаемого в нем смыслового отношения между главной и
придаточной частью. Так, сложноподчиненные предложения, выражаю-
щие соотношение обоснования, с придаточной частью, указывающей или
раскрывающей причину того, о чем говорится в главной части сложного
предложения, могут иметь не только двучленную, но и одночленную
структуру. Достаточно сравнить предложения: «Яблоки пропали, потому
что мыши объели всю кору кругом» и «Яблоки пропали потому, что мы-
ши объели всю кору кругом», чтобы убедиться в их глубоком структурном
различии, несмотря не то, что они выражают одно и то же смысловое со-
отношение» (Н. С. Поспелов).
«Подчинительные сложные союзы потому что, оттого что,
вследствие того что и др. еще не окончательно сформировались. Очень
часто придаточные причины присоединяются синтаксическим союзом
что, а обязательные для конструкции слова оттого, потому, вследствие
того, благодаря тому, по причине того и др., указывающие на причину,
входят в главную часть как соотносительные указательные слова. На них
падает логическое ударение, а после них перед придаточными с союзом
что, делается пауза…» (Л. Ю. Максимов).
«Высказывалась мысль о том, что … расчлененность или нерас-
члененность потенциально расчленяемых союзов создают не варианты
одной и той же структуры, а особые разные структуры…». Однако «эти
явления тесно связаны с конситуацией речи и не столько характеризуют
внутреннее строение сложного предложения, сколько оформляют его
включение в контекст речи, а потому они образуют… варианты одной
структуры, существенно различающиеся в динамическом аспекте»
(В.А. Белошапкова).

49
 Упражнение 38. В каких СПП придаточные предикативные
части имеют собственно причинное значение, а в каких – причинно-
следственное.

1. Оттого я присмирел, что я слышу топот дальний

(А. Пушкин). 2. Гостю постлали на диване и, поскольку ему было темно,
зажгли лампадку (А. Чехов). 3. Нужно было себя привести в приличный
вид, благо обстоятельства мои вчера неожиданно улучшились (И. Бунин).
4. Ввиду того что Грацианскому столь явно нездоровилось, он не мог быть
в начале собрания (Л. Леонов). 5. Всякий труд важен, ибо облагораживает
человека (М. Горький). 6. Меня захватила эта книга, потому что до сих
пор я не знал ничего, кроме революционеров (А. Гайдар). 7. И из-за того,
что ты боялся, все беды твои и случились (В. Гаршин). 8. Я не мог по-
пасть домой рано, так как заседание комиссии затянулось (А. Шеллер-
Михайлов). 9. Через лесок шли осторожно, оттого что опасались засады
(Е. Глебова). 10. Он смог получить высшее образование, благодаря тому
что имел настойчивый характер (М. Елина).

Тест 19. Определить характер уступительного значения прида-

точных частей в следующих СПП: а) собственно-уступительное значение;
б) усилительно-уступительное значение; в) условно-уступительное значе-
ние.
1. Хотя наступил вечер, было еще жарко.
2. Что бы у нас ни случилось, она всегда спокойна.
3. Где бы я ни был, меня всегда радушно встречали.
4. Пусть нам будет трудно, мы не остановимся на полпути.
5. Как бы он ни старался, у него ничего не получится.
6. Несмотря на то что я там не был, много знаю о тех местах по
книгам.
7. Путешественники шли вперед, даром что сильный ветер дул им
навстречу.
8. Когда ни посмотришь в его окно, у него всегда горит свет.
9. Как ни поздно было, мы не спешили домой (Н. Листвинов).
10. Ученик, хоть и очень старался, не мог справиться с этой зада-
чей (Н. Листвинов.)
11. Сколько ни стучи, ни за что не открою.

Задание 51. Рассмотреть предложенные присоединительные

СПП. Как связываются в них придаточные предикативные части с главной
частью? Какими членами предложения являются союзные слова в составе
предложений? Какой оттенок вносит в предикативную часть сочетание
союзного слова с усилительной частицей и? Какие присоединительные
СПП можно заменить присоединительными ССП?

50
 1. Он в самом деле лишился чувств, как и признавался потом сам
(Ф. Достоевский). 2. Вечером пришли гости, чего уже давно не бывало
(В. Катаев). 3. Я был, друзья, в пяти университетах, причем из четырех
меня выгнали (К. Федин). 4. Временами кто-то дует на уголек, отчего все
зарево странно бесшумно пульсирует (В, Солоухин). 5. Два часа провози-
лись ребята с трудной задачей, почему и вернулись так поздно (А. Смир-
нов). 6. Рябина домашняя дает крупные и вкусные плоды, за что и выра-
щивают ее в садах (С. Ивченко). 7. Путешествие оказалось интересным,
как мы и предполагали (С. Комм). 8. Мотор у машины заглох, что и сле-
довало ожидать (С. Комм). 9. Враги попали в ловушку, где и были раз-
громлены (С. Комм). 10. Хочу найти приличную работу, зачем и приехал в
город (С. Комм).

Упражнение 39. Определить виды СПП двучленной структу-

ры, правильно поставив, где можно, смысловой вопрос от главной части к
придаточной. В каких СПП связь между предикативными частями осу-
ществляется при помощи аналогов союзов?

1. Я на все готов, только бы увидеть ее. 2. Тебе надо обязательно

посмотреть этот фильм, тем паче что Мухина в нем играет Новиков.
3. Мало того что она явилась без приглашения, так она привела с собой
двух своих подружек. 4. Откуда бы ни исходила угроза, я ее не боюсь.
5. Этот клуб существует постольку, поскольку его поддерживает энтузиазм
его основателей. 6. Он грамотный специалист, правда, у него мало опыта
работы в наших условиях. 7. Он искал эту книгу, так же как кладоискатель
разыскивает старинный клад. 8. Падая, он опрокинул стул, к тому же он
сильно ушиб ногу. 9. Мухин просто ушел под видом того, что у него раз-
болелась голова. 10. Языкознание возникло из практических потребностей
людей, равно как и другие науки стали возможными благодаря стремле-
нию людей к истине. 11. Не хочу я туда идти, тем более что Ани там не
будет. 12. Ты вел себя невежливо в том смысле, что не поздоровался с
присутствующими (Г. Богачева). 13. Вместо того чтобы говорить глупо-
сти, лучше помоги (Е. Виноградова). 14. Вдобавок к тому, что вы меня
обидели, вы меня еще и гоните отсюда (Е. Виноградова). 15. Кроме того,
что они дал мне совет, он еще и деньгами помог (Е.Виноградова).

Задание 52. Внимательно посмотреть на сложные предложения и

определить, к каким типам и видам они относятся.
1. Академику нравилось, когда Белов оставался у них обедать
(В. Кожевников). 2. Я обрадовался, когда бабушка позвала меня домой
(Ю. Додолев). 3. Он уже стесняется, когда я его целую при других ребятах
(В. Каверин). 4. Больше всего Настя радовалась, когда замечала какого-
нибудь косматого зверя (К. Паустовский). 5. Идеально, когда разведчик
имеет свою собственную перспективу на важнейшее развитие событий

51
(Ю. Семенов). 6. Иван Иванович очень любит, если кто-нибудь сделает
подарок или гостинец (Н. Гоголь). 7. Однако Никандр Иванович никогда
не обижается, если кто-нибудь в шутку или во зло называет его по про-
звищу (В. Белов). 8. Я не удивился бы, если бы из-за снегов выплыл в небо
сиреневый солнечный шар (В. Солоухин). 9. Меня почему-то злило, что
Галя отговаривает Лену сделаться певицей (К. Паустовский).
10. Кузнецов долго огорчался, что его не было в этом бою (А. Лукин).
11. Никто не удивился, что рядом идет слон (Ю. Яковлев). 12. Я посмот-
рел на даму, что сидела на скамейке напротив (И. Евсеева). 13. Никита
вдруг запел, что редко с ним бывало (И. Евсеева). 14. Мать плачет, что
река льется (Из нар. песни). 15. Что было, то было (Из нар. песни).

Задание 53. Ознакомиться с § 22 школьного учебника М. М.

Разумовской и др. для учащихся 9 класса и выполнить упражнение 201
этого же учебника.

Задание 54. А.К. Федоров в статье «Использование приема срав-

нения при изучении сложноподчиненных предложений» (См. № 25 списка
литературы, с. 20 – 25) предлагает упражнение для разграничения СПП с
омонимичными формами союзов и союзных слов, что способствует разви-
тию логического мышления учащихся, обогащает их речь. В предложен-
ном А.К. Федоровым упражнении определить посредством сравнения
типы и виды СПП.

1. Другой ямщик не спал еще, о чем я заключил по неугасаемой

трубочке (Л. Толстой). 2. Я с п р о с и л его, о чем он думает. 3. То,
о чем он мне рассказал, я буду помнить долго. 4. Н е з а б ы в а й , что
рядом с тобой человек (В. Сухомлинский). 5. Все беды пропали, что
в воду упали (В. Даль). 6. Самые низкие преступления - это т е, что
связаны с обманом доверия (А. Крон). 7. Наконец трое рядовых вызва-
лись зажечь ближайший двор, что им и удалось (А. Пушкин). 8. Солнце
отражалось в воде, отчего казалось, будто светят два солнца (М. Горь-
кий). 9. Вы лучше с к а ж и т е, отчего в телеге спите? (И. Гончаров).
10. Он вместе с Аркадием ходил по саду и т о л к о в а л ему, почему
иные деревца не принялись (И. Тургенев). 11. Запахло зимой, подул с
востока холодный ветер, почему в лесу стало неуютно и глухо (М. Горь-
кий).

Тест 20. Переписать предложения. Выделить кружком цифры

СПП, не поддающихся замене простыми предложениями с обособленными
определениями или обстоятельствами.

1. Сейчас все сведения, которые можно увидеть и услышать,

принято называть информацией.

52
 2. Хотя шел дождь, футбольный матч продолжался.
3. Когда Зина вернулась домой, все гости уже разошлись.
4. Что бы я ни делал, все у меня получалось плохо.
5. Тот, кто смел, никогда не боится преград.
6. Сокол, что воспитан в неволе, всегда верен хозяину.
7. В том случае если вода нагревается до ста градусов, она пре-
вращается в пар.
8. Поскольку мест в гостинице не было, мне пришлось устраива-
ться на частной квартире.
9. Наш повар всегда был веселым и жизнерадостным, хотя жизнь
его изрядно потрепала.
10. Чем человек умнее, тем он более свободен внутренне.

Задание 55. Заменить простые осложненные предложения СПП

двучленной структуры с придаточными обстоятельственными предикатив-
ными частями. Какие стилистические различия можно отметить между
этими двумя типами предложений?

1. Листая на сон грядущий популярный журнал, я случайно на-

ткнулся на интересную статью (В. Тендряков). 2. Зная напор воды и
плотность грунта, инженер может рассчитать скорость превращения ру-
чейка в большой поток (В. Тендряков). 3. Внизу, под глинистым обрывом,
поблескивало Азовское море (К. Паустовский). 4. Всерьез заболев, Дмит-
рий так и не смог осуществить главную мечту своей жизни (И. Евсеева).
5. Несмотря на трудности, Михаил Иванович смог дать детям высшее
образование (И. Евсеева).

Задание 56. В каких СПП одночленной и двучленной структур

придаточные предикативные части связываются с главной: а) только сою-
зами, б) только союзными словами, в) союзами и союзными словами.
Ответы подкреплять примерами.

Упражнение 40. В каких СПП между предикативными частями

наблюдаются комплетивные отношения.

1. Хорошо, когда дома спокойно. 2. Отец вернулся домой, когда

мы ужинали. 3. Мы рады приезду композитора, чье творчество никого не
оставляет равнодушным. 4. Дети сделали вид, что ничего не поняли.
5. Рана была серьезнее, чем это показалось на первый взгляд. 6. Надо,
чтобы врач явился на дом. 7. Ясно, что сестра так поздно не придет.
8. Дом стоит на пригорке, так что видно его издали. 9. Спектакль так по-
нравился, что мы решили еще раз сходить в театр. 10. Если не будет
сильных морозов, вишня расцветет вовремя.

53
 Задание 57. Составить СПП, включив данные предложения в ка-
честве придаточных и заменив выделенные лексические детерминанты
подходящими по смыслу детерминантами местоименными.

1. У калитки растет пышный розовый куст. 2. Из коридора до-

носятся громкие голоса и топот ног. 3. С дальнего пастбища пригнали
стадо. 4. В лесу расцвели подснежники. 5. О встрече с ветеранами
школьники долго вспоминали. 6. Над цветами летали голубые стрекозы.
7. По холму вилась вверх тропинка. 8. Рядом с домом расположилась
станция юных техников (В. Озерская).

Упражнение 41. Переписать предложения, расставив знаки пре-

пинания с учетом возможных вариантов. Меняется ли структура и смысл
СПП в зависимости от расчленения составного союза? Если меняется, то
где.

1. В то время как Егорушка смотрел на сонные лица совершенно

неожиданно послышалось тихое пение (А. Чехов). 2. Для того чтобы они
поняли нашу правду скорей мы должны идти вперед (М. Горький). 3. По-
сле того как Валя Борц получила записку от Сережки Валя никогда не
заговаривала с ним об этой записке (А. Фадеев). 4. Проснулся я оттого что
один из моих спутников дернул меня за руку (А. Гайдар). 5. С тех пор как
определилась цель экспедиции нам все стало ясно (М. Пришвин). 6. Я
понимаю это потому что дядя Миша разбередил мне душу своим пением
(А. Бруштейн). 7. Эту книгу он искал подобно тому как кладоискатель
ищет старинный клад (В. Морковкин). 8. Несмотря на то что шел сильный
дождь мы отправились на охоту (С. Комм). 9. Мы все делали сами так что
смотреть было приятно (Е. Питерская). 10. Кеша обещал прийти в том
случае если ему разрешат пройти в запретную зону (Л. Цейтлин).

Упражнение 42. Ответить на вопросы разными видами бином-

ных СПП одночленной или двучленной структуры. В каких полученных
СПП придаточные предикативные части не отвечают на вопрос?

1. Какого человека можно назвать смелым?

2. Почему мне не хотелось выходить на улицу?
3. Что лучше: заниматься спортом или проводить время в без-
делье?
4. Что будет, если надолго отключат свет?
5. Как нужно готовиться к самостоятельной жизни?
6. Жителей какого дома будут переселять в новые квартиры?
7. Кто сегодня сможет ответить на вопрос о смысле жизни?
8. Зачем вы отправились на вокзал?
9. При каком условии вы бы хорошо отдохнули?

54
 10. Когда ты бываешь счастлива?
11. Где именно расположен плавательный бассейн?
12. Какая картина Левитана нравится Вам больше всего?

Конспект раздела «Обратное и взаимное подчинение» учебного

пособия А.К. Федорова «Трудные вопросы синтаксиса» (с. 177 – 181).

Задание 58. Почему данные ниже СПП можно назвать предло-

жениями с обратным подчинением? Трансформировать их в СПП с пря-
мым подчинением. Происходят ли при этом смысловые изменения? Со-
ставить линейные схемы 2, 4, 5 предложений.

1. Когда я проснулся, было уже, вероятно, часов одиннадцать

(В. Короленко). 2. После обеда я стоял на крыльце, когда ко мне подошел
брат (В. Короленко). 3. Когда они выступали, солнце еще не показыва-
лось (К. Симонов). 4. Старики и Наталья завтракали, когда мимо окон
загремели колеса брички (М. Шолохов). 5. Прошло, однако, не менее со-
рока минут, прежде чем Суровцев появился в землянке (А. Чаковский).

Задание 59. Как доказать, что данные ниже СП являются пред-

ложениями с взаимным подчинением? Выделить в них подчинительные
союзы или их аналоги. Какие смысловые отношения возникают при этом
между предикативными частями? Составить линейные схемы 1, 5, 7
предложений.

1. Не слишком знаем мы друг друга, чтобы друг друга полю-

бить (М. Лермонтов). 2. Еще не успеешь раскрыть рта, как они уже готовы
спорить (Н. Гоголь). 3. Чем дальше мы шли, тем мертвее становилось
вокруг (М. Горький). 4. Не успел еще сторож спуститься и закрыть за
мной засов, как я почувствовал боль (А. Гайдар). 5. Только что начала
забываться история с моим отцом, как подул новый ветер из столицы
(А. Гайдар). 6. Но только исчезали самолеты, как все возвращались на
свои места (А. Фадеев). 7. Едва Ключарев сворачивает за угол, как ему
снова плохо (В. Маканин). 8. Не прошло и получаса, как из протоки по-
явилась, затарахтела моторка (М. Рощин). 9. Чем ближе было тридцать
первое августа, тем сильнее страх меня охватывал (М. Рощин). 10. Не
пройдет и недели, как цветущую вишню найдешь только на фотографии
(В. Тучков). 11. Стоило ему остаться в пустой комнате, как начинала иг-
рать музыка (Ю. Герман). 12. Чем дальше мы шли, тем лес становился
темнее (Г. Богачева).

Задание 60. На каком основании данные ниже СПП Н.А.Нико-

лина и В.И. Диброва называют фразеологизированными структурами

55
(фразеосхемами, фразеомоделями, фраземами)? Подчеркнуть подчини-
тельные союзы и их аналоги (См. № 22 списка литературы, с. 553 - 555).

1. Лишь только успели взойти на высокое наше крыльцо, как

вдруг в народе послышалось какое-то движение и говор (С. Аксаков).
2. Гриша хотел уже вставать, как в столовой послышались тяжелые шаги
Петра Алексеевича (И. Бунин). 3. Что бы ни было, они оба останутся жи-
вы (К. Симонов). 4. Девушка написала свое письмо так неразборчиво, что
читать его было трудно (К. Гарницкая). 5. Чем выше в горы, тем громче
мелодия весны (П. Алексеев). 6. Не успели мы натянуть палатку, как при-
летел зяблик (А. Зимин). 7. Если бы вы знали, что это за девушка! (В.
Успенский). 8. Едва я сошел с поезда, как неудержимая московская толпа
подхватила меня и понесла к метро (Н. Евдокимов). 9. Кто не трудится,
тот не ест (Пословица). 10. Не прошло и двух часов, как наши искатели
стали возвращаться назад (М. Петров). 11. Не такой человек Чернышев,
чтобы явиться в гости с пустыми руками (М. Пархомов). 12 Разве я не-
нормальная, чтобы так поступить? (Е. Питерская). 13. Стоило мне нажать
на кнопку, как тут же сработала сигнализация (И. Евсеева). 14. Не прошло
и получаса, как в дверь постучали (С. Комм). 15. Звонок был настолько
уверенным и требовательным, что Мария невольно открыла дверь
(Н. Шундик).

Упражнение 43. Проанализировать предложения с союзами чем,

чем… тем и союзным словом чем. К какому типу и виду они относятся.
Союзные слова подчеркнуть в соответствии с их синтаксической функци-
ей.

1. Чем на мост нам идти, поищем лучше броду (И. Крылов).

2. Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотить-
ся (И. Крылов). 3. Чем выше солнце, тем меньше птиц (М. Горький).
4. Чем ночь белее, тем чернее злоба (А. Блок). 5. Он оказался выносли-
вее, чем думали (Б. Лавренев). 6. Летать самолетом быстрее, чем ездить
поездом (Г. Богачева). 7. Чем свободнее человек, тем он богаче (Г. Бога-
чева). 8. Чем дальше мы шли, тем лес становился темнее (В. Морковкин).
9. Чем ушибся, тем и лечись (Пословица). 10. Чем богаты, тем и рады (По-
словица). 11. Не знаю, чем мне утешить тебя (И. Евсеева). 12. Чем про-
винилась перед ним, ума не приложу (С. Комм).

Задание 61. Проанализировать биномные СПП по следующей

схеме:

1. Вид СПП по цели высказывания.

2. Вид СПП по модальности.
3. Вид СПП по эмоциональности.

56
 4. Выделить в СПП предикативные части и предикативные осно-
новы в них.
5. Определить виды предикативных частей по составу.
6. Тип СПП по структуре: одночленной (нерасчлененной)
структуры / двучленной (расчлененной) структуры; гибкой
/ негибкой структуры.
7. Вид СПП одночленной структуры по характеру контактного
слова: присловное / местоименно-соотносительное.
8. Вид присловного СПП по значению: объектно-изъяснитель-
ное, присубстантивно-определительное, прикомпаративное;
9 Вид местоименно-соотносительного СПП по значению:
объектно-изъяснительное, определительно-распространитель-
ное, количественно - определительное, обстоятельственное,
количественно-обстоятельственное.
10. Основные способы закрепления смысловой связи предика-
тивных частей СПП: союзы (семантические, синтаксические),
аналоги союзов, союзные слова; корреляты (анафорические,
катафорические), видо-временная соотносительность глаго-
лов-сказуемых, неполнота предикативной части, параллелизм
структуры).
11. Вид местоименно-соотносительного СПП по способу связи
предикативных частей: отождествительное, фразеологизиро-
ванное, вмещающее.
12. Вид СПП двучленной структуры: места, времени, причины,
цели, условия, уступки, сравнения, следствия, присоедине-
ния.
13. Составить линейную и вертикальную схемы СПП.
14. Составить парадигму СПП.

О б р а з е ц анализа : «Пока есть ты, мне легче жить! (В. Белов).

1. СПП повествовательное.
2. СПП утвердительное.
3. СПП восклицательное.
4. СПП состоит из двух предикативных частей с грамматиче-
скими основами «ты есть» и «легче жить».
5. Первая предикативная часть двусоставная, вторая – односо-
ставная безличная.
6. СПП биномное, так как состоит из двух предикативных час-
тей.
7. СПП двучленной (расчлененной) свободной структуры
с придаточной предикативной частью времени и значением
одновременности фактов.
10. Семантический временной союз пока со значением одно-

57
 временности явлений.
12. СПП времени.
13. Структурные схемы:

до каких пор?

2
с. пока , ;
до каких
пор?
1

14. Парадигма СПП:

1. Пока ты есть, мне легче жить.

2. Пока ты была, мне было легче жить.
3. Пока ты будешь, мне будет легче жить.
4. Пока ты была бы, мне было бы легче жить.
5. Если бы ты была, мне было бы легче жить.
6. –
7. –
8. –

Парадигма неполная, пятичленная.

Тема 5. Бессоюзное сложное предложение (БСП)

Упражнение 44. Ответить на вопросы. Ответы подкреплять
примерами.

1. Какое сложное предложение называется бессоюзным?

2. Какое грамматическое средство связи является в БСП основ -
ным?
3. Перечислить основные виды интонации в БСП. Какие знаки
препинания им соответствуют?
4. Какие грамматические средства связи предикативных частей
БСП являются дополнительными?
5. Какие предикативные части БСП можно назвать структурно
обусловленными?

58
 6. Что значит БСП однородного и неоднородного состава?
7. Привести примеры БСП гибкой и негибкой, открытой и за -
крытой структуры.

Тест 21. Отметить знаком + только БСП.

1. Посмотрел в бинокль – бревно! (К. Паустовский).

2. Ты, я смотрю, не на фронте (Ф. Вигдорова).
3. Посмотрела на первый рецепт и прочла: сульфидин (Ф. Виг -
дорова).
4. Смотрю: окно чуть светится (Ф. Вигдорова).
5. Выхожу: здрасте, мебель волокут, бабушку Варю переселяют
(Ф. Вигдорова).
6. Поглядел на ситцевые занавески – эх, какие веселые! (В. Ли-
патов).
7. Мучаетесь, гляжу на вас (В. Кочетов).
8. Пульс бился ровно, хотя очень слабо (С. Злобин).
9. Два бешеных винта, два трепета земли (Н. Заболоцкий).
10. На горе избушка, скамейка (И. Евсеева).

Реферативное сообщение «Вопрос о БСП в отечественной линг-

вистике» (См. №№ 9, 16, 19, 21, 22 списка литературы). Какую классифи-
кацию БСП можно считать более удачной и почему? Как классифициру-
ются БСП в школьных учебниках?

Тест 22. Определить виды БСП в соответствии с традиционным

учением о них:
а) бессоюзное сложносочиненное предложение;
б) бессоюзное сложноподчиненное предложение;
в) бессоюзное сложное предложение, не соотносимое ни
с ССП, ни с СПП.

О б р а з е ц: Закуковала кукушка - сей ячмень (Н. Рыленков). – (б).

1. Гляжу в окно: уж гаснет небосклон (М. Лермонтов).

2. Теперь я вижу: пышный свет не для людей был сотворен
(М. Лермонтов).
3. Мне скучно в день, мне скучно в ночь (М. Лермонтов).
4. Я видел юношу: он был на лошади борзой (М. Лермонтов).
5. Есть надежды – счастья мало (М. Лермонтов).
6. Уж ты плачь ли – не плачь, – слез никто не видит (И. Ни-
китин)
7. Есть крылья – не летаю (Н. Александрович).
8. Грусть утихает – друг далеко (К. Бальмонт).

59
 9. К мысли о грозе: тускнеют горы… (А. Кушнер).
10. У Тимки была страсть: он любил птиц (А. Гайдар).
11. Где-то собаки лают: должно быть, деревня близко (А. Гайдар).
12. Надоело быть мышкой – захотелось стать кошкой (С. Усти-
нов).
13. Я протянул руку и нащупал гладкую твердую кожу: сумка?
(В. Бианки).
14. Такой сюрприз плохо укладывался у меня в голове: уж не бре-
жу ли я? (В Бианки).
15. Ручей принес сверху желтые листья – в горных лесах уже
осень (Н. Сладков).

Задание 62. Проанализировать упражнения школьного учебника

«Русский язык» М.М. Разумовской и др. (для 9 класса средней школы),
связанные с темой «БСП». Какие упражнения нацелены на развитие твор-
ческого мышления учащихся?

Конспект статьи Н.С. Поспелова «О грамматической природе и

принципах классификации бессоюзных сложных предложений» (№ 15
списка литературы).

Тест 23. Определить типы интонации в БСП: а) перечислительная,

б) сопоставительная, в) обусловленности, г) объяснительная, д) преду-
предительная.

1. На дворе палил летний зной – в доме было прохладно (И. Бу-

нин).
2. И вот раз будто бы видит в окошко этот сторож – бежит пря-
мо к избе большой медведь (М. Пришвин).
3. Он знал: Антонина поправляется (Ю. Герман).
4. Не успеешь – завтра будет испорченный день (В. Тендряков).
5. Есть крылья – не летаю (Н. Александрович).
6. Надумаешь – пиши. (Ю. Бондарев).
7. Вдруг я вижу: ты снова не та (Н. Берг).
8. Непроходимые болота, непроходящие дожди (Г. Горбовский).
9. Будет солнце – будет праздник (Г. Горбовский).
10. Счастье, свет, флаги, ордена, улыбки (М. Рощин).
11. Наступает весна – природа оживает (О. Мазнева).
12. Горит рябина в моем окне, в округе созрел шиповник
(Р. Романова).
Задание 63. Из данных БСП выписать предложения только со
структурно необусловленными предикативными частями. Какие из них
имеют однородный состав, а какие – неоднородный. Составить их ли-
нейные схемы.

60
 1. Мне не повезло: на какой-то пустяковой станции пришлось
ночевать (М. Зощенко). 2. На миг Ключарев осматривается: запоминает
место (В. Маканин). 3. Народу становилось все меньше, окна в домах по-
тухли (М. Рощин). 5. Холодная вода в одной кадке, горячая – в другой
(М. Рощин). 6. Вода не земля, земля не вода (М. Рощин). 7. Женщин хле-
бом не корми – дай послушать о будущем (М. Рощин). 8. Вокруг был
солнечный вечер, впереди – белая ночь (П. Крусанов). 9. Промежуточные
результаты исследований стоило представить в виде сводной таблицы –
цветные фломастеры были нужны для наглядности (П. Крусанов). 10. Еле-
на нажала на кнопку – дверь открылась (Е. Питерская).

Тест 24. Выделить знаком + БСП однородного состава.

1. Я вижу: жизнь передо мной кипит, как океан безбрежный

(Д.Веневитинов).
2. Ночь я встретил у Дуная, утром чай в России пью (О. Шестин -
ский).
2. Нам везет – неподалеку от дома я ловлю такси (А. Адамов).
3. Идет весна, с нею новые игры (Л. Гальперштейн).
4. Не надо вешать носа: вслед мраку радость брызжет (А. Мар -
ков).
5. Стыд и срам (В. Морковкин).
6. Друг познается в беде, характер человека – по поведению
в решительные минуты (Г. Димов).
7. Будет солнце – будет праздник (Г. Горбовский).
8. Волны пенятся, мачты кренятся, ветер гонит облака
(С. Фогельсон).
9. Погасло электричество – давай, свеча, свети! (М. Дудин).
10. Подобравшись к меже, Гриша прилег и присмотрелся – птицы
не было (В. Веенцев).

Задание 64. Из данных БСП выписать предложения только со

структурно обусловленными предикативными частями и определить в них
структурные показатели закрепления интонационно-смысловой связи.
Составить вертикальные схемы БСП.

1. В одной из построек были кухня и помещение для прислуги,

в другой – конюшня и хлев (А. Шеллер-Михайлов). 2. Сад был весь в
цвету: все было пропитано ароматом (А. Шеллер-Михайлов). 3. Где-то в
комнатах пробили часы: било двенадцать (А. Шеллер-Михайлов). 4. Тучи
разошлись; умирающие звезды виднелись кое-где на побледневшем зе-
леноватом небе (В. Гаршин). 5. Из окна виден синий залив, в нем – луны
золотой перелив (И. Северянин). 6. Пол был вымыт – приятно (Ф. Абра -

61
мов). 7. Тусклая лампочка, двери, закованные почтовыми ящиками
(М. Рощин). 8. Прозвенел звонок – я бросился из класса (М. Рощин).
9. Гром раздирал землю, лес гудел (М. Рощин). 10. Мы прождали Алину
до ночи – она не пришла (М. Рощин). 11. Разум подсказывал: вызывать и
с глазу на глаз нельзя (М. Кураев). 12. Никто не стремится к равенству –
все стремятся к превосходству (П. Крусанов). 13. Я почувствовал: земля
оживает (П. Крусанов). 14. Темный лес хорош в яркий, солнечный день:
тут и прохлада, и чудеса световые (М. Пришвин). 15. Сказать хочешь –
подумай (Ю. Бондарев). 16. Бывает так: никто ничего не говорит (Л.
Успенский). 17. Я знаю правило: никогда нельзя грубить старшим (И.
Евсеева). 18. Озеро было красивое и доброе, оно слегка даже ласково по-
плескивало у берега (В. Субботин). 19. Общеизвестно: трудолюбие – одно
из непременных мерил достоинства человека (Ч. Айтматов). 20. У нас так
ведется: изба веником метется (Пословица).

Тест 25. Определить смысловые отношения между предикатив-

ными частями БСП: а) перечислительно-временные, б) последовательно-
временные; в) противительно-сопоставительные, в) противительно-
уступительные, г) пояснительные, д) условно-следственные, е) причинно-
следственные; ж) присоединительные.

1. Оденься потеплее – ветер холодный.

2. Вот спросить тебя, так ты сам не знаешь.
3. Попробовал: вкусно.
4. Не хвались серебром – хвались добром.
5. Договоримся так: ты пойдешь и все ему расскажешь.
6. Пылал безумный закат, дул ветер.
7. Я нажал на звонок – он не работал.
8. Мне казалось: все кончено.
9. Не окажись она рядом, случилась бы беда.
10. Лесная птица уже улетела, за ней двинулась болотная.
11. Он знал главного врага заключенных – это были сами
заключенные.
12. Касание кисточки – глаз становится темнее, таинственнее,
глубже.

Задание 65. Выписать из любого словаря русских пословиц 6

БСП с разными видами интонации.

Упражнение 45. Переписать БСП, расставляя знаки препинания в

соответствии с характером интонации.

1. Ты одна мне помощь и отрада ты одна мне несказанный свет

(С. Есенин). 2. Время не терпит художники скоро уйдут на промысел

62
(Е. Пермитин). 3. Пирогов любил историю науки она учила его сомне-
ваться в неизменных ценностях (В. Порудоминский). 4. Широка страна
моя родная много в ней лесов полей и рек (В. Лебедев-Кумач). 5. Станет
снежною сказкой весна, станет былью жестокою стужа (Г. Горбовский).
6. Давай остановим движение пусть будет одна тишина (Г. Горбовский).
7. Предупреждаю у меня мало времени (А. Адамов). 8. На горизонте не
было видно границы земли там стояло горячее пыльное марево (А. Фро-
лов). 9. Гриша уловил звук это белка вышелушивала шишку (М. При-
швин). 10. Тротуары здесь словно тоннели над ними раскинулись огром-
ные старые акации (В. Белов).

Задание 66. Трансформировать данные ССП и СПП в БСП, со-

храняя их основное содержание. Какие оттенки значений при этом возни-
кают? Расставить в полученных БСП соответствующие знаки препинания.
Какие предложения и почему замене не поддаются?

1. Как я остался тогда жив, я не знаю (А. Шеллер-Михайлов).

2. Мы слишком горячо любим дуг друга, чтобы обижаться долго на такие
мелочи (А. Шеллер-Михайлов). 3. Если всходила луна, то её луч попадал в
компанию детей (М.Горький). 4. Он улыбнулся, отчего лицо его сразу
похорошело (М. Горький). 5. Когда солнце взойдет, земля обсохнет
(К. Орловская). 6. Всякий спорт имеет серьезное значение, потому что он
является для человека школой любимого дела (М. Пришвин). 7. Дни были
все еще не очень долги, хотя подходил к концу мой сиреневый отпускной
март (В. Белов). 8. Странно, что обыск шел только в доме (Б. Костюков-
ский). 9. Случилось так, что яблоко впервые увидел я на ёлке (Ю. Ше-
сталов). 10. Отец пошел на охоту, которая не удалась (С. Елагин). 11.
Труд – отец, а земля – мать. (Пословица). 12. Они молчали, однако это
было наполненное молчание (В. Токарева).

Задание 67. По данному началу составить БСП с указанным ви-

дом грамматических отношений между предикативными частями.

1. Возражать Морозову во всяком случае не приходилось… (от-

ношения присоединительные). 2. Она никогда не знала деловой жизни…
(соединительно-ограничительные). 3. Мне хорошо с тобой… (противи-
тельные). 4. Транспорт работал плохо… (следственные). 5. Я знаю…
(отношения изъяснительные). 6. (изъяснительные)…, знал отлично и волк
(М. Осоргин). 7. Да говорите же, (разделительные). 8. … (условные),
приходи. 9. Я не мог попасть домой рано… (причинно-следственные).
10. Проходили дни… (сопоставительные). 11. Тропинка исчезла… (вре-
менные)

63
. Задание 68. Проанализировать биномные БСП по следующей
схеме:

1. По цели высказывания.
2. По модальности.
3. По эмоциональности.
4. По составу: однородного / неоднородного состава.
5. По структуре: свободной / несвободной, гибкой / негибкой,
открытой / закрытой структуры, со структурно необусловлен-
ными / обусловленными предикативными частями.
6. Виды предикативных частей по составу: односоставные /двусо-
составные.
7. Вид интонации: перечисления, обусловленности, сопоставле-
ния, пояснения, предупреждения.
8. Средства закрепления интонационно-смысловой связи.
9. Значения БСП со структурно необусловленными предикатив-
ными частями:
а) с однородными предикативными частями: одновре-
менности явлений, событий или их временной после-
довательности; сопоставления или противопоставле-
ния; результативности;
б) с неоднородными предикативными частями: поясне-
ния, условия, причины и основания, уступки, след-
ствия, сравнения, присоединения.
10. Значения БСП со структурно обусловленными предикатив-
ными частями: разъяснительно-атрибутивное, вмещающее,
причины, пояснения.
11. Составить линейную и традиционную схемы БСП.
12. Составить парадигму БСП.

О б р а з е ц а н а л и з а. Он не захотел только одного: не пре-

рывать разговора.
1. Повествовательное.
2. Отрицательное.
3. Невосклицательное.
4. Неоднородного состава – с неоднородными предикативными
частями.
5. Структура БСП несвободная, негибкая и закрытая.
6. Двусоставная и односоставная предикативные части; интонация
пояснения.
7- 8. Интонационно-смысловая пояснительно-вмещающая связь за-
крепляется структурным показателем – субстантивированным
местоименным числительным «одного» в составе первой ча-
сти. Это слово имеет обобщенное значение, конкретизация

64
 которого осуществляется при помощи второй предикативной
части.
9. С неоднородными предикативными частями и пояснительными
отношениями между ними
10. Парадигма БСП:

1. –
2. Он не захотел только одного: закончить разговор.
3. Он не захочет только одного: закончить разговор.
4. Он не захотел бы только одного: закончить разговор.
5. Хоть бы он не захотел только одного: закончить разговор.
6. Если бы он не захотел только одного: закончить разговор.
7. –
8. Пусть он не захочет только одного: закончить разговор.

Парадигма неполная шестичленная.

Схемы БСП:

чего именно? чего именно?

1 : 2
мест. сущ. одного : ;

1. Июньское солнце жарило безжалостно, в сухом душном возду-

хе плавал тополиный пух. 2. Через полчаса распахнулась дверь – вва-
лился в избу Кафтанов… 3. Федор увидел Анну со стороны и ахнул: по
улице, освещенная солнцем, не спеша проходила невиданно красивая, вы-
сокая женщина… 4. Слышишь: поют кругом птицы. Подойдешь побли-
же - птицы улетают. 5. Отворотишься от людей теперь – погибнешь.
6. Не уступи он, все было бы по-другому. 7. Одни глядели на нее
с жалостью, другие – с удивлением, любопытством (По А. Иванову).

Упражнение 46. Объяснить пунктуацию между предикативными

частями БСП. Всегда ли она правильно отражает смысл и интонацию
предложения? В каких случаях возможны альтернативные знаки препина-
ния?

1. Вторую неделю лежала Катя: она простудилась (А. Ремизов).

2. Не ходи я сегодня в лес, я не заблудился бы (А. Текучев). 3. У Саши
радость – у Тимки горе (И. Евсеева). 4. И показалось Кате: кто-то тихонь-

65
ко отворил дверь (А. Ремизов). 5. Расстались гордо мы: ни словом, ни сле-
зою я грусти признака не подала (В. Курочкин). 6. Теперь кричать и сме-
яться нельзя было – спугнешь грибок (М. Рощин). 7. Я с ней здоровался –
она легче отвечала (М. Рощин). 8. Она держалась за перила левой рукой, я
правой (М. Рощин). 9. Вот фонарь, вот турникет (М. Рощин). 10. Будешь
думать и успевать – тебя зауважают. 11. Напишешь письмо, отнесем его
на почту (Ф. Серебряная). 12. Не говори с ними об этом – не поймут
(Ф. Серебряная).

Упражнение 47. К каким типам и видам СП относятся следую-

щие пословицы?

1. Любишь брать – люби и отдавать. 2. Не живи, как хочешь, а

живи, как можешь. 3. Сколько ни служить, а в отставке быть. 4. Мир что
огород: в нем все растет. 5. Едва роса упадет, как сразу след пропадет.
6. Хорошо солнышко: летом печет, а зимой не греет. 7. Плачь не плачь, а
есть и пить надо. 8. За здоровье лошадей, что возят милых гостей. 9. Учи
того, кто слушает. 10. Не знаешь, где найдешь, где потеряешь. 11. Жди,
так и дождешься. 12. Небо в тумане – земля в обмане. 13. Лучше самому
терпеть, чем других обижать. 14. Каков гость, таково и угощение. 15.
Стоит солнцу появиться, возвращается мороз. 16. Либо в стремя ногой,
либо в пень головой. 17. Какову дружбу заведешь, такову и жизнь прове-
дешь. 18. Отец – рыбак, и дети в воду смотрят. 19. Утопили щуку в реке,
да зубы остались. 20. Как ты сам кланяешься, так и тебе откланяются.

Тема 6. Синкретичные СП (СП переходного типа)

Конспект раздела монографии В.В. Бабайцевой «Явления пе-

реходности в грамматике русского языка (№ 4 списка литературы, с. 504 -
516).
Задание 69. Заменить СПП синонимичными им по смыслу ССП.
Сформулировать и записать вывод относительно структурно-смысловых
особенностей сопоставляемых конструкций.

1. Началась гроза, что заставило нас спрятаться в сторожке лесни-

ка. 2. Мы сделаем пересадку в Ташкенте, откуда и отправим телеграмму.
3. Дороги размыло дождями, отчего почта была задержана. 4. Он был
прав, в чем никто не сомневался. 5. Вода была теплой, почему пить ее
было неприятно. 6. По приезде в город нам предоставили гостиницу, куда
мы сразу и отправились. 7. Путешествие оказалось интересным, как мы и
предполагали. 8. Наконец альпинисты достигли вершины горы, где они и
заночевали. 9. Надо было срочно делать операцию, зачем я и приехал
сюда. 10. Стало уже темно, почему из палатки лучше не выходить.

66
 Упражнение 48. Выписать ССП, в которых наблюдаются под-
чинительные смысловые отношения.

1. Косы желтые – короной, а в глазах – прозрачный свет

(С. Черный). 2. Отговорила роща золотая березовым, веселым языком, и
журавли, печально пролетая, уж не жалеют больше ни о ком (С. Есенин).
3. В саду горит костер рябины красной, но никого не может он согреть
(С. Есенин). 4. Неуютная жидкая лунность и тоска бесконечных равнин…
(С. Есенин). 5. Задумались сады, и стало грустно мне (С. Щипачев). 6. Ни
креста, ни камня даже на могиле этой нет, и никто мне не укажет никаких
ее примет (С. Щипачев). 7. Нелегкая эта работа, но к ней я, однако, при-
вык (Я. Смеляков). 8. Жди меня, и я вернусь (К. Симонов). 9. А радиола
старый вальс играет, и все в тебя немножко влюблены (К. Симонов).
10. Трудно мне с тобой, и потому я расстроенный такой (Г. Коновалов).

Упражнение 49. Выписать контаминированные СП, т.е. пере-

ходные от подчинения к сочинению. На каком основании выписанные
конструкции можно считать переходными? Составить вертикальные и
линейные схемы трёх СП переходного типа (по выбору).

1. Идем на фордевинд, то есть ветер дует с кормы (И Гончаров).

2. Едва солнце вышло из-за горы и стало освещать долину, волнистые
облака тумана рассеялись (Л. Толстой) 3. Я вас знаю и знаю все ваши
вкусы, хотя мало встречалась с вами (Л. Толстой). 4. Хотя время еще ран-
нее, но в рабочей комнате солнечные лучи уже начинают исподтишка со-
гревать воздух (М. Салтыков-Щедрин). 5. Сливаясь друг с другом, тучи
покрыли небо сзади нас, тогда как впереди было еще ясно (М. Горький).
6. Так как мать была молчалива, то Чук с Геком молчали тоже (А. Гайдар).
7. Коль нет цветов среди зимы, так и грустить о них не надо (С. Есенин).
8. Едва начал брезжить рассвет, а мы уже проснулись и вышли на улицу
(В. Солоухин). 9. Как бы то ни было, а запруда на отмели получилась от-
личная (Ч. Айтматов). 10. Утром снова не обещали самолета, а значит,
снова у них был впереди день (Ю. Сбитнев). 11. Письмо заканчивалось
приветами всем своим знакомым, и это место занимает целую страницу
(В. Тучков). 12. Впервые я услышал об этом еще весной, а именно: это
было перед самыми майскими праздниками (В. Морковкин). 13. Стоило
мне на минутку отвлечься, и молоко убежало. 14. Пусть для него ты и
учитель, а для меня ты ученик. 15. В то время как на пригорках уже зеле-
нела трава, в лесных чащобах лежал нетронутый снег. 16. Если Дмитрий
самодовольный и спокойный, то наш Коля беспокойный, вечно сомнева-
ющийся трудоголик ( И. Евсеева).

67
 Уаражнение 50. Почему М. Милованова считает данные ниже
предложения переходными от подчинения к сочинению? (Филологические
науки, 2010, № 3, с. 43).

1. Люблю Отчизну я, но странною любовью (М. Лермонтов).

2. Это не так, но я не стану спорить. 3. Скверно, но факт. 4. Пришел, но
поздно. 5. Ветер, но теплый. 6. Маленький, но гриб.

Тест 26. Выделить кружком цифры СП, переходных от подчинения к со-

чинению.
1. Ближайшее село лежало хоть и не рядом, но в любое время
до него можно было дойти пешком.
2. Как ни кружи в лесу, а куда-нибудь да выйдешь.
3. Он был агроном, то есть работать он мог по-настоящему
только в деревне.
4. В то время когда идут соревнования, стадион заполняется до
отказа.
5. Хотя солнце светило ярко, в доме было прохладно.
6. Если я за день устаю, то мой друг Николай не устает никогда.
7. В старших классах я стал плохо учиться, между тем как в
начальной школе я был отличником.
8. Преподаватель физкультуры очень строг, как-то: он требует
от учащихся добросовестного отношения к занятиям.
9. Раз едешь далеко, не забудь взять с собою термос.
10. Ребенок некрасив, но он очень смышлен и добр.
11. Завтра можно отдохнуть, например: можем поехать за город.
12. Только мы проговорили о нем, а он уж тут как тут.
13. Стоит мне что-то сказать в его защиту – и сразу же наталки-
ваюсь на непонимание.
14. Как ни ярко светит месяц, но все же это не солнечный свет.
Задание 70. Составить 6 предложений переходного типа с сою-
зами: между тем как, тогда как, если – то, и сочетаниями союзных
слов с сочинительными союзами сколько ни -- а, как ни – да, куда ни –
однако.

Конспект раздела «Оппозиция «Сложные союзные – сложные

бессоюзные предложения» монографии В.В. Бабайцевой «Явления пере-
ходности в грамматике русского языка» (№ 4 списка литературы, с. 512 –
516).

Упражнение 51. Выделить БСП, грамматическое значение кото-

рых является синкретичным.

68
 О б р а з е ц: Солнце спряталось за тучами, в комнате стало тем-
новато. - Значения: а) временной последовательности, б) действия и его
результата, в) причины и следствия. Предложение обнаруживает смысло-
вые признаки и БСП, и ССП, и СПП.

1. Девушка взяла в ладони море – море испарилось на руках

(П. Коган). 2. Белеет старинная церковь над тихой рекой, на куполе мед-
ленно меркнет степного заката покой (И. Уткин). 3. Слушают учителя ре-
бята – жажда ненасытная в глазах (А. Яшин). 4. Мне было ясно: все спа-
сены (Н. Самохин). 5. Душа чувствует чужое, душа противится (П. Круса-
нов). 6. Кончался июль, город обложила влажная и пыльная духота
(П. Крусанов). 7. Он знал – судить его непросто (Г. Марков). 8. Очень
жарко и душно (С. Ермолов). 9. Колесо мерит расстояние и пространство,
барабан мерит секунды и время (В. Маканин). 10. Хочешь жить – гляди
вперед (С. Михалков).

Упражнение 52. Почему В.В. Бабайцева относит к синкретич-

ным, переходным от союзных к бессоюзным, следующие два СП?

1. Солнце спряталось за тучами, поэтому в комнате стало

темновато. 2. Надо честно работать, тогда труд для тебя станет радо-
стью.

Задание 71. Подобрать к БСП синонимичные ССП или СПП.

Можно ли считать синкретичными БСП, имеющие такие синонимы? Какие
БСП и почему не имеют синонимов?

1. Молвит слово – соловей поет. 2. Я слышу: опять воет соба-

ка. 2. Луна ясно осветила его лицо; на губах его блуждала улыбка.
3. Пес пробует склонить голову на сторону – не слышно. 4. Будь дру-
зья рядом, все было бы хорошо. 5. Дедушка замолчал, отец притих, мама
шутить перестала. 6. Новый враг угрожал городу – это голод. 7. Недаром
имя славное Шекспира по-русски значит: потрясай копьем. 8. Осень: жел-
тые листья кружатся. 9. Я понял одно: нельзя быть столь доверчивым.
10. Вы правы: зачем начинать все сначала?

Задание 72. Отметить особенности устно-разговорных конструк-

ций, синонимичных общелитературным сложным предложениям. Транс-
формировать их в СПП в соответствии с общелитературными нормами.
Все ли предложения поддаются подобной трансформации?

1. А он молчит, не слышит будто. 2. Он слышал шум, возвращал-

ся с работы когда. 3. Дай тетрадь, на столе лежит которая. 4. А что дик-
тант будем писать – так об этом давно известно. 5. Что мне нравится –

69
так это что кухня большая. 6. Когда она начинает опять об этом разговор
– так это невыносимо. 7. Ты занимался, я пришел? 8. Там, оказывается,
шкаф новый поставили, я не обратил внимания. 9. Это какая книга была,
ты сегодня читал? 10. Кому надо получить справки, обращайтесь к секре-
тарю (Л. Шелгунова).

Тема 7. Полиномные СП

Реферативное сообщение « Полиномные (многочленные) СП

в современном русском языке» (См. учебные пособия под №№ 6, 9, 11, 22
списка литературы). Какие СП можно назвать полиномными (много-
членными)? Какие четыре основных типа можно выделить среди поли-
номных СП по характеру грамматической связи между предикативными
частями?

Задание 73. Рассмотреть полиномные ССП. Определить смысло-

вые отношения между их предикативными частями. Выделить в ССП ло-
гико-смысловые компоненты. На каком основании они выделяются? Со-
ставить традиционные схемы 6, 7, 8 и 10 предложений.

1. Спорят ученые, и спорят страны, и спорят министры, перстом

грозя… 2. Было б верней и легче бить словом лишь подлеца, а с другом
все чаще встречи, а с другом все жарче речи и в сплаве одном сердца!
3. Мира не будет меж мной и ими, или же ты расставайся с ними, иль ты
со мной расставайся. 4. То сыну холодно, то сыну жарко, то он покашлял,
а то он вздохнул, то он поморщился, то он чихнул… 5. На разрыв иди, на
разлуку, только подлости не прощай, и предательства ты не прощай нико-
му… 6. То ли мы сердцами остываем, то ль забита прозой голова, только
мы все реже вспоминаем светлые и нежные слова. 7. Ах, как я сегодня
дорожу нашим прошлым, песнею согретым; но пора, и вот я подхожу,
только дай мне руку, я прошу, к нашей встрече августовским летом. 8 . Ни
песен, ни солнца, ни снегирей, лишь ссоры ворон, да мороз колючий. 9. И
будут смеяться дети, и будет гореть звезда, и будешь ты жить на свете и
радостно, и всегда! 10. Мы ждем, загораемся каждой строкой, но вести не
только в конвертах приносят, и сквозь стены приходят они порой
(Э. Асадов).

Задание 74. Определить виды сочинительной связи в полином-

ных ССП. Составить их линейные схемы. Выделить, где необходимо,
логико-смысловые компоненты.

1. Голова ли слишком разогрелась от мороза, или натопили непо-

мерно печь, только начался у Катеньки легкий озноб, и от затылка по

70
спине побежали мурашки (А. Толстой). 2. На рейде большом легла ти-
шина, а море окутал туман, и берег родной целует волна, и песню доносит
она (А. Чуркин). 3. Не было ни холодильника, ни газовой плитки, ни
электрочайника, а в кране не было воды, да и самого крана не было (Ю.
Винер). 4. Ни огорода, ни грядок, ни картошки (М. Рощин). 5. Она очень
похудела за время болезни, но была красива по-прежнему, только рот стал
больше, да немного ввалились глаза (Ю. Герман). 6. То и дело, впервые за
наш поход, стали попадаться грибы, но брать нам их было неоткуда, да и
не во что их было класть (В. Солоухин). 7. Зеленой сетью трав подернут
спящий пруд, и за прудом село дымится, и встают вдали туманы над поля-
ми (К. Орловская). 8. Жизнь в лесу после пожара замерла, лишь оди-
нокие черные стволы уныло поднимались к небу, да кое-где торчали корни
(К. Гарницкая). 9. Днем новый проводник не появился, не пришел он и
ночью, и увиделись мы с ним лишь рано утром (Г. Марков). 10. То пада-
ли листья вместе с хлопьями сырого, усталого снега, то шел дождь, то све-
тило позднее солнце, нетеплое, как звезда (А. Платонов).

Задание 75. Распространить данные ССП слева или справа треть-

ей предикативной частью, образовав тем самым полиномные ССП. Какие
ССП не допускают такого распространения и почему?

1. Только к концу сентября перелески обнажились, и сквозь ча-

щу деревьев стала видна синяя даль сжатых полей. 2. Сквозь этот дым
просвечивала бледная синева, а над седыми ивами висело желтое солнце.
3. Мы успокоились, закинули удочку, но неожиданно из лугов приплелся
дед, по прозвищу «десять процентов». 4. От этого сияния лица людей ка-
зались загорелыми, а страницы книг на столе как будто покрылись слоем
воска. 5. Вершины деревьев окутал туман, и это придавало деревьям про-
зрачный вид (По К. Паустовскому).
Задание 76. Составить полиномные ССП по следующим призна-
кам: 1) с соединительным и противительным союзами; с раз-
делительным и противительным союзами; 3) с градационным и присоеди-
нительным союзами; 4) с отождествительным и противительным союзами;
5) с соединительным и разделительным союзами.

Тест 27. Определить типы полиномных СП: а) с сочинительной

связью, б) с подчинительной связью, в) с бессоюзной связью, г) с раз-
ными типами связи.
1. Губы его были надуты, брови сдвинуты, лицо выражало неу-
довольствие (А. Шеллер-Михайлов).
2. Как-то не верилось тому, что можно быть такими счастливы-
ми на земле, какими были мы (А. Шеллер-Михайлов).
3. Глядя на это лицо, можно было сразу определить, что это
уроженец юга и что когда-то он был замечательным красав-

71
 цем (А. Шеллер-Михайлов).
4. Кафтаны и шубы богатые, шапки меховые высокие, поступь
гордая (В. Соловьев).
5. Только слышно, как шепчут березы да стучит сердце в пыл-
кой груди (И. Молчанов).
6. Утро, воскресенье, семь утра, темно, и Киевский вокзал в ог-
нях, как ночью (М. Рощин).
7. Как жить, если ты стал великаном, а возвращаться надо в сол-
нечный коробок? (М. Рощин).
8. Гремел гром, и шел дождь, и сквозь дождь лучило солнце, и
раскрывалась широкая радуга от края до края (М. Пришвин).
9. Тарарам был твердо уверен: как отдых не является работой,
так и зрелище не является жизнью (П. Крусанов).
10. Мама стала меня бранить за то, что я задержался так поздно,
но я сказал, что еще не поздно, потому что теперь уже осень,
а осенью всегда темнеет раньше, чем летом, и если бы это
было летом, то никому не показалось бы, что уже поздно, по-
тому что дни гораздо длиннее, и в это время было бы еще
светло, и всем казалось бы, что еще рано (Н. Носов).
11. Я решил, что летом, когда наступят каникулы, тоже заведу
себе собаку и займусь дрессировкой, а сейчас, пока идут за-
нятия, этого делать не стоит, так как дрессировка отнимает
очень много времени (Н. Носов).
12. Пока он переправился, тоже время прошло: через брод не
поскачешь – воды много, течение быстрое (Ч. Айтматов).
Задание 77. Определить виды подчинительной связи в поли-
номных СПП: а) однородное подчинение, б) соподчинение, в) неоднород-
ное подчинение, г) разночленное (параллельное) подчинение, д) последо-
вательное (цепное) подчинение. Составить вертикальные схемы 3, 4, 6, 7,
8 СПП, определив виды придаточных предикативных частей.

1. Если ты отвергаешь в людях возможность искреннего, глубоко-

го, бескорыстного убеждения, то я вполне основательно могу вывести, что
тебе самому незнакомы никакие убеждения (Н. Добролюбов). 2. В жизни
бывают такие серьезные минуты, когда одиночество – великое несчастье
и нужен друг (В. Немирович-Данченко). 3. Самые богатые из людей не те,
кто получил много, а те, кто щедро раздавал себя людям (Л. Леонов).
4. Прекрасна песня, что верна труду, который не напрасен (М. Дудин).
5. В дни, когда налетающий с запада шквал сыпал ливнями огненных
стрел, я отчизне, как сын и солдат, отдавал все, что мог… (А. Сурков).
6. Собака приостановилась, и, пока она стояла, человек видел, как солнеч-
ный луч обласкал всю полянку (М. Пришвин). 7. Если я гляжу в окно ноч-
ное, звездный свет ловлю издалека, если я еще о чем-то ною, то не все
потеряно пока (Е. Исаева). 8. Что ни говори и как к этому ни относись,

72
юный театр оказался действительно занятен (М. Рощин). 9. Что любится,
чем дышится, чем наше сердце полнится, то в голосе услышится, то в пе-
сенке припомнится (И. Уткин). 10. Прекрасна юность, когда она в движе-
нии и знает, куда приложить силы (Пословица).

Задание 78. Составить и записать из 3 – 4 простых предложений

одно сложное.

1. Я открыл окно. Окно выходит в сад. В комнату неожиданно

влетела синичка. 2. Дети ушли далеко от дома. Они заблудились в незна-
комом лесу. Там они собирали грибы. 3. Было летнее утро. Охотники от-
правились на болото. В болоте водилась дичь. 4. Путники легли под дере-
во. Дерево росло на опушке леса. Они крепко уснули. Они сильно устали.
5. Было поздно. В общежитии еще никто не ложился спать. Все готови-
лись к экзаменам (По К. Гарницкой).

Задание 79. Определить виды подчинительной связи в поли-

номных СПП с разными видами подчинительной связи. Составить верти-
кальные схемы 3, 6, 8 предложений.

1. Он все не мог сесть и тщетно отталкивался правой ногой от зем-

ли и чувствовал, как немеют руки, и седло, в которое он вцепился, сполза-
ет на бок лошади, и огненный встречный ветер душит (К. Федин). 2. Мы,
если любим всех, то забываем о каждом, и если помним каждого, то забы-
ваем обо всех (М. Пришвин). 3. На мой вопрос, зачем ему надо расчи-
щать эту дорогу, он ответил, что, если эта дорога разрушится, она исчез-
нет, и никто не узнает, что здесь была дорога (Ю. Нагибин). 4. Она гово-
рила коротко, простыми, спокойными фразами о том, как приехала к себе в
деревню, как ей сделалось скучно, до того скучно, что чуть не повесилась,
какая тоска в деревне осенними вечерами, когда сжаты поля, низкое небо,
холодок и притом решительно некуда деваться (Ю. Герман). 5. Задыхаясь
от волнения, она рассказала ему все, что ей было известно о бирже труда, о
том, что тут происходит, как тут грустно, сколько тут горя (Ю. Герман).
6. Потом Тина поняла, что это не преданность, а взаимная порука, которая
связывает людей, живущих во враждебном им окружении, и связывает тем
прочнее, чем их меньше, чем подлее их дела и чем больше грозящая им
опасность (Г. Николаева). 7. Только сейчас, когда последний живой чело-
век в Атамановке узнал от них, что случилось, они наконец поверили и
сами, что кончилась война (В. Распутин). 8. Когда Антонина возвращалась
домой, дворничиха встречала ее и, заглядывая ей в глаза, хитрила, чтобы
узнать, где она была, с кем, не видела ли кого (М. Рощин). 9. Васнецов с
неудовольствием отметил про себя, что ему всего лишь один раз пришлось
обогнать несколько танков, из чего следовало, что воевать на плацдарме и
сегодня еще приходится силами пехоты (А. Чаковский). 10. На земле нет

73
пустых уголков, в которые не пробралась бы жизнь, потому что там, где
не может жить одно существо, может жить другое (М. Ильин).

Задание 80. Составить полиномные СПП по следующим призна-

кам:
1) с последовательным подчинением; 2) с соподчинением; 3) с од-
нородным подчинением; 4) с неоднородным подчинением; 5) с разно-
членным (параллельным) подчинением.

Тест 28. Определить виды подчинительной связи в полиномных

СПП: а) с однородным подчинением; б) с соподчинением; в) с не-
однородным подчинением; г) с разночленным (параллельным) подчи-
нением; д) с последовательным (цепным) подчинением.

О б р а з е ц: Сегодня вспомнил я, что друга позабыл, который в

детстве мне других дороже был (В. Шефнер). – (д).
1. В кухне, которая в то же время была и передней, послышался
легкий шум, как будто кто-то вошел (Ф. Достоевский).
2. Как только кончился обед, Протасов обратился к Алексею Ива-
новичу, напомнив, что последний хотел показать какие-то но-
вые машины (А. Шеллер-Михайлов).
3. Костя уже мечтал, как будет носиться зимой по тундре со сво-
им кочевым магазином - балком и в каждом чуме его будут
принимать как желанного гостя (Б. Горбатов).
4. Вещи исчезают бесследно, когда в них отпадает нужда, или
живут и живут, когда их хозяев давным-давно нет и в по-
мине (М. Рощин).
5. Ты знаешь край, где все обильем дышит, где реки льются чище
серебра, где ветерок степной ковыль колышет, в вишневых реч-
ках тонут хутора (А. Толстой).
6. Он был до того ей противен, что она старалась выходить
из комнаты, когда он обедал (Ю. Герман).
7. Воздух был так свеж, что от него, как от хмеля, кружилась
голова, и так прозрачен, что терялись перспективы (Б. Поле-
вой).
8. Он подошел к плите, чтобы бросить в огонь спичку, но вдруг
заметил, что Антонина смотрит на него (Ю. Герман).
9. Есть стихи, что тотчас увядают, ибо корень их был неглубок
(Л. Мартынов).
10. Птицы совершают каждую осень далекие перелеты не потому,
что они любят путешествовать, а потому, что птичьи перелеты
создала борьба за жизнь бесчисленных поколений птиц в тече-
ние тысяч лет (М. Ильин).

74
 Задание 81. Составить традиционные структурные схемы следу-
ющих полиномных БСП, определив характер смысловых отношений меж-
ду их предикативными частями. Сколько логико-смысловых компонентов
содержится в их составе?
1 2 3
О б р а з е ц: Тихо кругом, в окнах гаснут огни, луна чуть за-
метно серебрит подёрнутые весенней изморозью тугие почки, готовые вот-
вот лопнуть (Ч. Айтматов):

1 , 2 , 3

1. День вечереет, ночь близка, длинней с горы ложится тень, на

небе гаснут облака (Ф. Тютчев). 2. Снится мне: я свеж и молод, я влюб-
лен, мечты кипят (Я. Полонский). 3. Нос у него был длинный, кривова-
тый, лицо вялое, с подглазными мешками, плоский парик начинался от
самых бровей (А. Толстой). 4. За бортами плясали волны, хлестал по па-
лубам дождь, свистел над рекою ветер, в серой мгле рассвета стремительно
и неустанно бегали полуголые, мокрые люди и кричали, смеялись, любу-
ясь своей силой, своим трудом (М. Горький). 5. Только что взошло солн-
це; воздух был живительно свеж, густо напоен запахом сосны; спокойная
вода реки, отражая ясное небо, ласково журчала (М. Горький). 6. Дорогое,
родное отечество, мы гордимся твоею судьбой: к новым дням ты зовешь
человечество, ты народы ведешь за собой (Б. Кежун). 7. Пролетело жар-
кое лето, прошла золотая осень, выпал снег – пришла вьюжная, холодная
зима (И. Соколов-Микитов). 8. Я и город – одно творение: он – сияние,
я – горение (Г. Горбовский). 9. Наскоро умывшись, съев огурец с кус-
ком хлеба, Степка выскакивает на улицу: туманно, серо, зябко; кто-то
прошел по траве – на дымящийся след; небо низкое, клубящееся (В. Ли-
патов). 10. Прикидываем: за ночь не затопит – можно подождать для
съемок хорошей погоды (В. Песков).

Задание 82. Составить полиномные БСП по следующим призна-

кам: 1) с перечислительной интонацией и грамматическими отношения-
ми временной последовательности; 2) с перечислительной интонацией и
грамматическими отношениями одновременности; 3) с перечислительной
и сопоставительной интонацией; 4) с изъяснительной и перечислительной
интонацией; 5) с интонацией обусловленности и с сопоставительной
интонацией.

Задание 83. Определить типы данных ниже полиномных СП.

Составить линейные схемы 1, 7, 8 СП.

1. Когда он ехал сюда, он не знал, как он отнесется к своему

75
 положению, как и что он вынесет, к каким выводам и результатам придет
(А. Шеллер-Михайлов). 2. Я почувствовал, что к моему лицу прилила
кровь, и первой моей мыслью была досадливая мысль о том, что Иванова
не следует принимать (А. Шеллер-Михайлов). 3. Что я встречал его, это
было для меня несомненно: лица, подобные его лицу, не забываются в де-
сятки лет; красота этих черт была слишком резкою, выдающеюся (А. Шел-
лер- Михайлов). 4. Скоро будет весна, скоро выглянет солнце, но ни вес -
ны, ни солнца Катя не увидит (А. Ремизов). 5. Луна в окно заглядывает, а
солнца никогда не видно, и только летом комната Маракулина пышет, как
жареная сковородка: лучи ложатся вместе с пылью и тем надоедливым
стуком железа, как стучит подновляющийся и подстраивающийся Петер -
бург летом (А. Ремизов). 6. И «ура» мы прошумели, да резервы не поспе-
ли: кто-то переврал (Л. Толстой). 7. Синее небо, и сумрак, и тишь
(И. Никитин). 8. Она надеялась: день начнется – все покажется ином ре-
альном свете (М. Рощин). 9. Дети – счастье, дети – радость, дети – свет
в окошке (В. Астафьев). 10. То дождь, то снег, то воронье, то пусто
(О. Николаева).

Тема 8. Период как особый вид полиномных СП

Реферативное сообщение «Период как синтаксико-

стилистическая полиномная структура в современном русском синтакси-
се» (См. литературу под №№ 4, 8, 11, 13).

Задание 84. Проанализировать полиномные СПП-периоды с со-

чинительной, подчинительной, бессоюзной или смешанной связью. Из
каких предикативных частей они состоят? Как эти части связаны между
собой? Составить традиционные схемы 4, 6, 7 периодов. Почему период
называется синтаксико-стилистической категорией?

1. Душистая черемуха, целые ряды низеньких фруктовых де- ре-

вьев; развесистый клен, в тени которого разостлан для отдыха ковер; перед
домом просторный двор с низенькою свежею травкою…; длинношейный
гусь, пьющий воду с молодыми и нежными, как пух, гусятами, частокол,
обвешанный связками сушеных груш и яблок и проветривающимися ков-
рами; воз с дынями, стоящий возле амбара; отпряженный вол, лениво ле-
жавший возле него, – все это имеет для меня неизъяснимую прелесть (Н.
Гоголь).

2. Кто много странствовал по свету,

Кто наблюдать его привык,
Кто затвердил страстей примету,
Кому известен их язык,
Кто рано брошен был судьбою

76
 Меж образованных людей
И, как они, своей рукою
Не отдавал души своей –
Тот пылкой женщины пристрастье
Не почитает уж за счастье (М. Лермонтов).

3. Солнце уже зашло за макушки березовой аллеи, пыль

укладывалась в поле, даль виднелась явственнее и светлее в боковом
освещении, тучи совсем разошлись, на гумне из-за деревьев видны были
три новые крыши скирд, и мужики сошли с них; телеги с громкими крика-
ми проскакали, видно, в последний раз; бабы с граблями на плечах с
громкою песнею прошли домой, – а Сергей Михайлыч все не приезжал,
несмотря на то, что я давно видела, как он съехал под гору (Л. Толстой).

4. То за две комнаты от меня быстро проговорит что-ни-

будь в бреду моя дочь Лида, то жена пройдет через залу со свечой и
непременно уронит коробку со спичками, то скрипнет рассыхающийся
шкап, или неожиданно загудит горелка в лампе – и все эти звуки по-
чему-то волнуют меня (А. Чехов).

Упражнение 53. Проанализировать структуру и стилистические осо-

особенности периодов:

1. Я жду, когда растает снег,

И залетают всюду мушки,
И огласят заросший брег
Нестройным кваканьем лягушки,
Когда распустится сирень,
Проглянет ландыш ароматный
И освежится жаркий день
Грозой нежданной, благодатной;
Я жду, когда в полях свирель
Вдруг запоет неприхотливо
И ей угрюмый коростель
Ответит дерганьем пугливо.
Я жду - а снег идет сильней,
Трещат суровые морозы… (М. Чехов).

2. Как ни ярок был день, как ни золотило солнце те места на на

77
снегу ли, на деревьях ли, куда оно попадало прямыми лучами, как ни гу-
ста была синева там, куда не достигало солнце, как ни розовели вверху
безлистые купы берез, как ни ослепительно сверкали иногда крупные кри-
сталлики снега, – все же ничего не было ярче красных грудочек снегирей
(В. Солоухин).

3. Там березы стоят на юру голубом,

Там несется весна на ветру голубом,
Там, в лесу голубом, голубой бурелом,
Голубая река громыхает, как гром,
Голубеет бревенчатый низенький дом
И луна голубая плывет за бугром.
Там глубоких снегов голубая постель –
Это наш голубой подмосковный апрель.
(В. Луговской)

4. Как долго непросохший сад

Держал прохладный сумрак тени,
Как затевался хор скворчат –
Весны вчерашней поколенье;
Как где-то радио в дому
В июньский этот день вступало
Еще не с тем, о чем ему
Вещать России предстояло;
Как у столиц и деревень
Текло в труде начало суток,
Как мы теряли этот день
И мир – минуту за минутой;
Как мы вступали за черту,
Где труд иной нам был назначен, –
Всё, всё у мира на счету,
И счет доныне не оплачен (А. Твардовский).

Задание 85. Проанализировать структуру и смысл полиномных

СП-периодов. Составить их вертикальные схемы.

Пока надежды слабый свет

Не вовсе тучами одет,
Пока невольная слеза
Еще пытается глаза
Коварной влагой омочить,
Пока мы можем позабыть,
Хоть вполовину, хоть на миг
Измены страсти лет былых,

78
 Как мы любили в те года,
Как сердце билося тогда,
Пока мы можем как-нибудь
От страшной цели отвернуть
Не вовсе углубленный ум –
Как много ядовитых дум
Боятся потревожить нас (М. Лермонтов).

Так ждать, чтоб даже память вымерла,

Чтоб стал непроходимым день,
Чтоб умирать при милом имени
И догонять чужую тень,
Чтоб не довериться и зеркалу,
Чтоб от подушки утаить,
Чтоб свет своей любви и верности
Закрыть, запрятать, затемнить,
Чтоб пальцы невзначай не хрустнули,
Чтоб вздох и тот зажать в руке. –
Так ждать, чтоб мертвый он почувствовал
Горячий вечер на щеке (И. Эренбург).

Тема 9. Закрепление пройденного

Упражнение 54. Переписать полиномные СП, вставляя нужные

по смыслу сочинительные и подчинительные союзы или союзные слова.

1. … все здоровы, … один болен, думаешь не обо всех, … об

одном (М. Рощин). 2. Уходит катер, … теперь одна надежда: стемнеет …
вплавь (М. Рощин). 3. Я чувствовал себя виноватым: дядя Володя меня
любил, … я забыл, … он есть на свете (М. Рощин). 4. Прости меня,
… я грешен, … преступен пред тобой, утешь, … я безутешен, согрей
улыбкой молодой (С. Городецкий). 5. Ему очень не хотелось ходить по
раскаленным дорожкам, … она влекла его за собой, … он не мог отка-
заться (Ю. Герман). 6. Она была совсем не похожа на тех женщин, … он
знал, … это особенно трогало и возбуждало его (Ю. Герман). 7. Иногда
дымящиеся солнечные столбы прорывались сквозь облака, … все равно
не проходило ощущение, … это временно, … сейчас начнется дождь,
…будет идти он долго-долго, … никто не знает, … будет настоящее
солнце (А. Вайнер). 8. В свете фонарей было видно, … асфальт после
дождя просушил ветер, … лужи лежали кое-где, … трещины отчетливо
чернели сыростью (Е. Гришковец).

79
 Задание 86. Составить схемы следующих полиномных СПП.
Определить их типы и виды.
1 2
О б р а з е ц: Я теперь понимаю, что вся красота – только
3
луч того, чьё имя – Россия (Д. Кедрин).

что?

чего
именно?
3

1. Ночами, лежа на теплой, уютной печке, она слушала, как хра-

пят в комнате хозяева, и думала, что же ей делать весной, когда наступит
тепло? 2. Наташа… вспоминала, как оказалась наконец в Новосибирске,
как впервые попыталась устроиться там на работу и как ей отказывали,
узнав, кто ее отец и что с ним произошло … 3. Алейникову казалось, что
он ее любит, и если не уделяет ей достаточного внимания, то лишь потому,
что все силы забирает нелегкая его работа. 4. Он глядел на Засухина так,
словно тоже недоумевал, почему этот человек оказался здесь, в кабинете,
почему он должен отправлять его сейчас в камеру? 5. Услышав за спиной
его шаги, Вера только ниже опустила голову, будто не знала, куда спрятать
лицо, и, лишь когда шаги затихли, когда почувствовала, что он подошел и
стоит рядом, не зная, что сказать, она медленно и трудно обернулась
(По А. Иванову).

Задание 87. Внимательно рассмотреть полиномные СП. Какие из

них имеют однотипную связь, а какие – разнотипную? Составить линей-
ные схемы 1, 2, 9 и 10 СП.

1. Уже я возвращался домой, когда мой слух поразила неожидан-

но наступившая в лесу тишина: одна за другой перестали петь птицы
(В. Бианки). 2. В просторном чистом кабинете с потертым ковром на полу
долго стояла тишина, только круглый медный маятник часов лениво и от-

80
четливо ронял на деревянный пол секунды, да, колеблемая ветерком, ше-
лестела на окне голубоватая занавеска (А. Иванов). 3. Поплыли синие
льдины, нагороженные одна на другую, тронулись груды снега, кое-где
осыпается глинистый берег, падают в воду обломки – вот что шуршит и
плещет (Лесник). 4. Теперь хочешь увидеть – сам стань невидим; хочешь
услышать – сам стань неслышим; хочешь понять – замри (Н. Сладков).
5. Осенний свет, яркий и торжественный, рассеян по всему городу: в садах
рдеют клены и яблоки, в парках над Волгой красуются лимонные березы
(Н. Смирнов). 6. Гляди: лунь плывет над водой: это же не простой лунь,
в это утро он первый и единственный (М. Пришвин). 7. Препятствия де-
лают жизнь: не будь их, вода бы безжизненно сразу ушла в океан (М.
Пришвин). 8. В городе вода – в лесу снег; дороги отмечены (М. При-
швин). 9. Чтобы разрушить, всегда требовалось меньше ума, чем сделать
новое, не разрушая того, что уже было (В. Белов). 10. Лес засыпал, врачуя
своим покоем наши смятенные души; он был с нами добр, широк, был
понятен и неназойлив, и от него веяло родиной и покоем (А. Яшин).

Упражнение 55. Письменно ответить на вопросы сложноподчи-

ненными предложениями – биномными или полиномными, одночленен-
ными или двучленными.
1. Какие СП (биномные или полиномные) преобладают в
устно-разговорной речи и почему?
2. Какие СП (биномные или полиномные) преобладают в книж-
но-письменной речи и почему?
3. Как можно разграничить присубстантивно-определительные
выделительные и местоименно-соотносительные определи-
тельные СПП?
4. Как можно разграничить изъяснительные и присуб-
стантивно-определительные СПП, относящиеся к контакт-
ному слову – отглагольному существительному?
5. Почему в СПП одночленной структуры придаточные части
называются облигаторными, а в СПП двучленной структуры
– детерминантными?
6. Союзами или аналогами подчинительных союзов можно счи-
тать слова зато, только, например, ведь, как-то? На каком
основании?
6. В каком случае в биномных СПП выделяются не два дик-
тума, а модус и диктум?
7. Как Л. Ю. Максимов объясняет отсутствие среди СПП дву-
членной структуры предложений с обстоятельственно-ло-
кальным значением?
8. Почему интонацию можно считать грамматическим средст-
вом связи предикативных частей?
9. На каком основании И.Н. Кручинина относит к бессоюзным

81
 только предложения типа Окажись рядом настоящий друг,
беды бы не случилось.
10. К какому виду БСП нужно отнести предложение «Дальше
в лес – больше дров»?

Задание 88. К данным полиномным СП подобрать схемы, обо-

значив их соответствующими цифрами. Все ли схемы соответствуют
предложениям?

1. После стоянки в Саратове всем стало ясно, что дивизию срочно

перебрасывают в Сталинград, а не на западный фронт, как это предпола-
галось вначале, и теперь Кузнецов знал, что ехать оставалось несколько
часов. 2. Он давно и прочно внушил себе, что первый бой, которого он
ждал, много будет значить в его судьбе или же этот бой станет для него
последним. 3. Кузнецов не знал еще и того, что его собственная судьба и
судьба всех тех, кто был рядом с ним, тех, кому суждено было умереть, и
тех, кому предстояло жить, – теперь стали общей судьбой независимо от
того, что ждало каждого. 4. Бессонов не мог точно вспомнить подробности
его детства, не мог представить, что любил он, какие у него были игрушки,
когда он пошел в школу. 5. Лейтенант Давлатян еще не разучился крас-
неть при грубой ругани солдат или цинично обнаженном разговоре о жен-
щинах, и это тоже было то далекое, школьное, что осталось в нем и чего
почти не было в Кузнецове: он привык ко многому после крещения под
Рославлем. 6. Кузнецов давно не шел впереди своего взвода, как это пола-
галось, а шел за вторым орудием, весь в поту; гимнастерка под ватником и
шинелью прилипла к груди, горячие струйки скатывались из-под шапки от
пылающих висков и тут же замерзали на ветру, стягивая кожу. 7. В ва-
гоне сразу завихрился снег, подул холодный воздух, паром понесло по
ногам; вместе с грохотом, морозным взвизгиванием колес ворвался дикий,
угрожающий рев паровоза. 8. Со старшим сержантом Ухановым он вместе
заканчивал военное артиллерийское училище, но в силу непонятных при-
чин, о которых никто не знал, Уханова не допустили к экзамену, и он при-
был в полк в звании старшего сержанта, зачислен был в первый взвод ко-
мандиром орудия, что довольно-таки стесняло Кузнецова (Ю. Бондарев).

I II
1 ,и 2 : 5

что? что?

3 и 4
82
1.

I II
1 , но 2 ,и 4

каких?
3 5

2.

что? что?

2 или 4

какой?

3
3.

83
 I II
1 ,и 4

что? чем?

2 5

4.

I II
1 , 3 , 4

5.

84
 1

2 3
,

4
6.

чего от чего
именно? именно?

2 6

кого кого
именно? именно?

7. 3 , 4 ,и 5

1 , 2 , 3 ; 4

85
8.

Задание 89. По данным схемам составить полиномные сложные

предложения.

1 , 2 , 3

когда?

1. 4

I II
1 ,и 3

каких?

2.

1 ; 2
86
3.

4.
I II
1 , 2 ,и 3 ,а 4

когда? как?

1 3

что
именно?
2
5.

87
 1

что? что?

2 3

при каком
условии?

4
6.

I II
1 , или 2

зачем? зачем?

3 и 4

7.

1 2

какую?

88 3

несмотря
8.

Задание 90. Проанализировать полиномные СП по следующей

схеме:

1. Полиномные СП с однотипной связью:

А) с сочинительной – а) с односоюзной сочинительной связью,
б) с разносоюзной сочинительной связью; – грамматические отношения
между предикативными частями и основные способы их выражения;
Б) с подчинительной – а) с однородным подчинением,
б) с соподчинением, в) с неоднородным подчинением, г) с разночленным
(параллельным) подчинением, д) с последовательным подчинением;
е) с разными видами подчинительной связи; ж) грамматические отноше-
ния между предикативными частями и основные способы их выражения;
В) с бессоюзной – а) с перечислительной интонацией,
б) с сопоставительной интонацией, в) с интонацией обусловленности,
г) с изъяснительной интонацией; – грамматические отношения между пре-
дикативными частями и основные способы их выражения;
Г) составить традиционную схему полиномного СП с одно-
типной связью.
1 2 3
О б р а з е ц: Бывает так: какая-то истома, в ушах не умолкает
4
бой часов, вдали раскат стихающего грома (А. Ахматова).

1. Повествовательное БСП.
2. Утвердительно-отрицательное.
3. Невосклицательное.
4. Неоднородного состава: вторая, третья и четвертая пре-
дикативные части, объединившись в один логико-смы-
словой компонент, зависят от структуры и смысла пер-
вого логико-смыслового компонента. Во втором логико-
смысловом компоненте предикативные части являются
однородными, связанными между собой перечислитель-
ной интонацией, создающей однообразный ритмо-мело-

89
 дический рисунок.
5. Несвободной структуры: первый логико-смысловой
компонент не может функционировать в качестве от-
дельного предложения вследствие неполноты своего
смысла; негибкой структуры: логико-смысловые компо-
ненты невозможно поменять местами без изменения
смысла всего предложения; закрытой структуры.
6. Уточняющая интонация, отличающаяся понижением тона
на в конце первой предикативной части; вторая, третья и
четвертая предикативные части произносятся в более бы-
стром темпе.
7. Уточняющая интонация обусловливает грамматическое
значение БСП: второй логико-смысловой компонент кон-
кретизирует содержание первого компонента.
8. Уточняющая интонация закрепляется структурным пока-
казателем связи: местоименным наречием – катафориче-
ческим коррелятом так с обобщенным указательным
значением, требующим конкретизации, уточнения свое-
го смысла.
9. Предикативные части второго логико-смыслового компо-
нента БСП являются: 1) односоставной номинативной,
2) двусоставной и 3) эллиптически неполной двусостав-
ной; эти предикативные части находятся между собой
в перечислительных отношениях.
10. Схема полиномного БСП:

1 : 2 , 3 , 4

2. Полиномные СП с разнотипной связью:

А) а) с сочинительной и подчинительной связью; – грамматиче-

ские отношения между предикативными частями и основные способы их
выражения; б) с сочинительной и бессоюзной связью; – грамматические
отношения и основные способы их выражения; в) с подчинительной и бес-
союзной связью; – грамматические значения и основные способы их вы-
ражения; г) с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью; –
грамматические отношения между предикативными частями и основные
способы их выражения;
Б) выделить логико-смысловые компоненты; определить связь
между ними;

90
 В) составить вертикальную схему полиномного СП с разнотип-
ной связью.
1
О б р а з е ц: Привыкаешь к суетливой нашей, городской
3 2
жизни, и, когда не видишь неделю газет, не слышишь радио, вдруг
4 5
покажется, что случилось что-то в мире без тебя, происходит что-то

(М. Рощин).

1. Полиномное СП с разнотипной связью: сочинительной и под-

чинительной; состоит из 5 предикативных частей. Первая часть в грамма-
тическом плане является относительно самостоятельной. Вторая предика-
тивная часть является не только относительно самостоятельной по отно-
шению к первой части, но и главной частью, от которой зависят три при-
даточные предикативные части. Третья (придаточная часть с временным
значением) относится ко всей главной части. К контактному глаголу-
сказуемому неполного лексического значения главной части покажется
присоединяются, в свою очередь, две однородные придаточные изъясни-
тельные части (4 и 5), связанные с глаголом повторяющимся подчини-
тельным синтаксическим союзом что (в пятой предикативной части он
опущен). Следовательно, в данном полиномном СП выделяются две кон-
тактные рамки покажется, что с объектно-комплетивными отношения-
ми.
Кроме того, в данном полиномном СП необходимо выделить два
логико-смысловых компонента (I – первая предикативная часть, и II – все
остальные предикативные части), связанных между собой сочинительным
соединительным синтаксическим союзом И. Следовательно, основная
синтаксическая связь в данном СП – сочинительная, соединительная, слу-
жащая выражению причинно-следственных распространительных отно-
шений.
Таким образом, перед нами полиномное СП с разнотипной (сочи-
нительной и подчинительной) связью, состоящее из двух логико-
смысловых компонентов. Первый компонент – относительно независи-
мая предикативная часть, совпадающая по форме с простым односостав-
ным определенно-личным предложением с обобщенным значением, вто-
рой компонент – главная предикативная часть, совпадающая по форме с
простым односоставным безличным предложением. Придаточные же пре-
дикативные части связаны с главной по способу однородного и неодно-
родного подчинения.

Схема данного предложения:

91
 I II
1 ,и 2

когда? что?
что?

II.3КОНФОРМАТ
4 ы, 5

Задание 91. Почему в современном русском языке существуют

разные определения сущности СП? Как определяется СП в школьном
учебнике «Русский язык» под ред. М.М. Разумовской и П.А. Леканта? (М.:
Дрофа, – 2004). Чем отличается грамматическая связь между самостоя-
тельными предложениями текста и предикативными частями СП? Выпол-
нить упражнение 46 данного учебника.

Задание 92. В учебнике В.А.Белошапковой «Современный рус -

ский язык. Синтаксис» внимательно прочитать раздел «Вопрос о предло-
жениях с однородными сказуемыми» (с. 167 – 171). Объяснить, на каком
основании автор относит к СП простые предложения с однородными
сказуемыми типа «Он пришел, но сидит у ворот, в дом не входит… Он был
и остался добрым». Согласны ли вы с подобным мнением?

Задание 93. Почему В.В. Бабайцева и Н.С. Валгина относят к

конформатам (переходным от простых к сложным) следующие предложе-
ния?

1. Не может волк ни охнуть, ни вздохнуть (И. Крылов). 2. Я ду-

мал уж о форме плана и как героя назову (А. Пушкин). 3. Она молода,
изящна, любит жизнь (А. Чехов). 4. Широкие тени ходят по равнине, как
облака по небу (А. Чехов). 5. Труд – это когда человек создает что-ни-
будь затратой своей силы (М. Горький). 6. Песня сбилась, задрожала,
разорвалась, погасла (М. Горький). 7. Встал с постели Коля, худой, блед-
ный, зеленый; губы без цвета, глаза ввалились (А. Куприн). 8. И очень
воз- можно – пути их сойдутся… (И. Шаферан). 9. Люблю книги, зачи-
танные до дыр (В. Бабайцева). 10. Где-где, а в Париже я обязательно по-
бываю (Н. Николина).

92
 Конспект раздела «Явления переходности между простыми и
сложными предложениями» монографии В.В. Бабайцевой «Явления пе-
реходности в грамматике русского языка» (с. 517 – 553).

Тест 29. Распределить предложения по трем группам:

а) простые, б) сложные, в) конформаты (переходные от простых
к сложным).

О б р а з е ц. Лес и степь - (б).

1. Тень и тишина (И. Тургенев).

2. Казалось, отроду не бывал я в таких пустых местах
(И.Тургенев).
3. Романтики, как уже известно, почти вывелись (И. Тургенев).
4. Испортишь дело – выйдет мерзость (Н. Чернышевский).
5. Наш Крым весь как удивительный сад (В. Кожевников).
6. Правление уполномочило его ускорить работы, то есть, иными
словами, он сам себя уполномочил к этому (В. Кожевников).
7. Я к двери – нет ходу (М. Горький).
8. Кто б ни был ты, народа будь достоин (С. Сергеев-Ценский).
9. Воздух стоял неподвижный и тяжелый, как вода в болоте.
(Ю. Никитин).
10. За окнами солнце и свежий воздух (И. Евсеева).
11. Казалось, что тайга вот-вот проснется (И. Евсеева).
12. Стремясь во что бы то ни стало разбить вставшую на ее пути
преграду, река яростно бросается на скалу (Е. Клейменова).
13. Счастье – это когда каждый день счастье (М. Рощин).
14. Иголка, пропавшая летом в сене, нашлась: вонзилась в ладонь
(И. Рымарук).
15. На другой день мы вновь навестили базарчик, выросший и
потому, видимо, сбавивший цены (Ю. Нагибин).
16. Улочка еще раз свернула и внезапно оборвалась низкой
каменной аркой (Д. Гранин).
17. Время любить, и время ненавидеть (В. Астафьев).
18. Время войне, и время миру (В. Астафьев).

Задание 94. Прочитать внимательно раздел «Конформаты»

в учебном пособии А.П. Кострикиной «Современный русский язык. Кон-
вергент (Сложное предложение)». – С. 99 – 101. Что лежит в основе
структуры данных СП? Объяснить, почему данные ниже СП являются
конформатами?

1. Пусть делает что хочет. 2. Что-что, а фильм этот я обязатель-

но посмотрю. 3. Если что ему и интересно, так это картины И. Репина.

93
4. Все дело в том, что документы мы пока еще не оформили. 5. Что до
твоего отъезда, то пока еще рано говорить об этом. 6. Мы не маленькие,
чтобы нас учить. 7. Сегодня всем прийти на субботник и привести в
порядок территорию школы. 8. Зубов, посоветовавшись с врачами, ре-
шил отправиться на курорт. 9. Ветер, дувший с севера, заметал все тро-
пинки. 10. Роман Д. Гранина «Иду на грозу» оказал значительное влия-
ние на формирование мировоззрения молодежи.

Задание 95. Рассмотреть трудные и спорные случаи квалифика-

ции предложений. Простые они или сложные? Необходимо быть внима-
тельными при выделении предикативных основ СП и установлении их
грамматических значений. Если предложение сложное, то определить его
тип и вид.

1. Вот остров, и на острове куст (Н. Гоголь). 2. Как жить ни

тошно, а умирать тошней (В. Даль). 3. Что ни день, то новость (В. Даль).
4. Либо в стремя ногой, либо в пень головой (В. Даль). 5. Где нет жизни –
нет идеи (Н. Чернышевский). 6. Остап несся по серебряной улице легко,
как ангел, отталкиваясь от грешной земли (И. Ильф). 7. Все было чисто и
умыто (Е. Петров). 8. Первый час он говорил по-английски, а второй - по-
бенгальски (Е. Петров). 9. Спросят – кто, откуда, зачем (А. Гайдар).
10. Коль нет цветов среди зимы, так и грустить о них не надо (С. Есенин).
11. Позвони мне хотя бы сегодня, ведь ты все-таки где-нибудь есть
(А. Ахматова). 12. Он не торопился – куда? зачем? (П. Крусанов).
13. Общение не может быть беспрерывно, так же как нельзя всю
ночь смотреть на звезды (В. Маканин). 14. Виктор, так звали моего прия-
теля, невольно и как бы нехотя стал поглядывать на сановного человека.
15. Они словно с ума сошли (В. Маканин). 16. Пошлость бессмертна, это
было точно подмечено (В. Маканин). 17. Зови, но не всех (В. Тендряков).
18. Этот гражданин как вошел, так сразу же и снял свою великолепную
кепку и вежливо со всеми поздоровался (Н. Самохин). 19. То взлет, то
посадка, то снег, то дожди (Ю. Визбор). 20 Не спеша, лениво истекала
ночь, как смола из перевернутой бочки (А. Вайнер). 21. Подъезжая к
Крылатскому, я взглянул на часы: без двадцати семь (С. Устинов).
22. Они даже не то что такие, как я, они просто не я (Е. Гришковец). 23. В
каюте командира матросу удавалось побывать редко, а то и вовсе не уда-
валось побывать за всю службу (Е. Гришковец). 24. Кедрин хоть и родил-
ся внебрачным ребенком, но детство его было согрето любовью (А. Зо-
рин). 25. Бессмертие – это когда твоя внучка корчит рожицы перед тем
же зеркалом… (А. Алехин). 26. Он был совсем не помню какой (Н. Хим-
ченко). 27. Ура, что я экзамен сдал (И. Евсеева). 28. Едва он закончил
петь, как раздались аплодисменты (И. Евсеева). 29. Он вернется не знаю
когда (Н. Александрович). 30. Ребята слышали стук, но открывать не

94
решались (А. Арсирий). 31. Верочка не оглянулась и бег не замедлила,
будто не слышала (С. Бабаевский).

Тест 30. Распределить предложения по двум группам: а) ПП,

б) СП.
О б р а з е ц: Здесь было уютно, прозрачно, весело – (а).

1. Что касается домашних, то мое возвращение в половине перво-

го ночи их нисколько не удивит (А. Адамов).
2. Что поделаешь, в такой момент не всякий на моем месте нашел
бы что ответить поумнее (А. Адамов).
3. Ну и что, что вы адвокат и даже известный (А. Ананьев).
4. Верьте, от нежности сил не убудет (А. Балин).
5. Как бы то ни было, спортом я так и не занялся (А. Яковлев).
6. Не знаю почему, в такие ночи я не могу уснуть (Ю. Бондарев).
7. Катя подошла к вешалке и забыла зачем (И. Лавров).
8. На дворе мороз и вьюга страшная (Л. Кон).
9. Если и появляется редкий прохожий, то чаще с утра (В. Боков).
10. Какие дни, какие ночи! (Г. Горбовский).
11. Такие ответы, хотя и в разной форме, давали все свидетели
(В. Успенский).
12. Как это часто бывало в последнее время, заговорили
о возможной войне с Японией (В. Успенский).
13. Я выскочил из избы в чем был (Б. Сергуненков).
14. Правдивая она была, что и говорить (В. Кожевников).
15. Не будь телеграфиста, Маслюков, пожалуй бы, даже всхлип-
нул (В. Кожевников).
16 Настасья считалась в деревне не то чтобы полной ворожеей,
но специалистом. (В. Белов).
17. Я без тебя – как город без реки (К. Ваншенкин).
18. Весна идет, весна идет! (Н. Сладков).
19. Все вещи разбросаны где попало (И. Космарская).
20. Это был не кто иной, как сам командующий фронтом (В. Ко-
валев).
21. Ни ветра, ни тумана, ни облачности (В. Успенский).
22. Молю, мечта моя, будь человеком, пришли мне настоящее
письмо (В. Соколов).
23. Я спрашивал одно, а думал совсем о другом (В. Успенский).
24. Я влюбился в теннис, хотя далеко не столь самозабвенно, как
в футбол (Ф. Таурин).
25. Как бы то ни было, но я не вернусь (С. Комм).
26. Смех, песни, голоса (С. Комм).

95
 Тест 31. Распределить предложения по трем группам: а) про-
стые, б) сложные, в) конформаты.

1. На мгновение чуть не позабыли Настасью Филипповну и что

все-таки она хозяйка своего дома (Ф. Достоевский).
2. Живу где придется (А. Чехов).
3. От его приветливого «Я вас ждал»» она повеселела (Б. Поле-
вой).
4. Впрочем, это неизвестно – как да что, да почему (М. Иса-
ковский).
5. Что к чему – покажет дело (А. Твардовский).
6. Но до того, как жизнь рассудит, судьбу назвав, какая чья, лю-
бой из тысяч этих судеб и так и так обязан я
(А. Твардовский).
7. Но в конце концов всякий живет как ему нравится
(А. Толстой).
8. Ты только мне рассказывай что и как (Ф. Абрамов).
9. А я не знаю, что, куда и как (А. Иванов).
10. Кругом леса да поля (С. Комм).

Задание 96. Составить СП со следующими устойчивыми

оборотами: во что бы то ни стало, как ни в чем не бывало, кто во
что горазд, как можно лучше, куда не надо. Можно ли эти
устойчивые обороты считать придаточными предикативными ча-
стями? Какие предложения получились на выходе: простые, про-
стые осложненные, сложноподчиненные, переходные от простых
к сложноподчиненным?

Упражнение 56 Переписать текст, расставляя недостающие

знаки препинания. Выделить в СП предикативные основы.

Река утром

Река особенно хороша по утрам. В эти ранние часы ветер еще не

беспокоит её лона и оно отражая чистое розово-голубое небо сияет ровным
светом прозрачное и прохладное, как хрусталь. Ни один баркас не бороз-
дит еще речную гладь и если вскинется где-нибудь гулливый сазан или
быстрая скопа на лету черканёт воду острым. с белой прокладкой крылом
то разойдутся по тихой воде круги на миг всколыхнут розовеющий разлив
и исчезнут незаметно беззвучно как будто их и не было.
Только рыбак по-настоящему знает, что такое утренняя река эти
зеленые берега на которых эти бесплотные тающие на заре белые с голу-
бизной туманы на которых далеко-далеко протянулись золотые пески, а
над ним – темная полоса тополевого леса эти радужные блики восходяще-

96
го солнца на ясной воде свежий запах влажного песка и рыбы смолы и трав
это нерушимая тишина, в которой каждый даже самый невнятный и сла-
бый звук вызывает теплый живой отклик в человеческом сердце.
(В. Закруткин)

III. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1

Сложное предложение

Задание 1. Внимательно прочитать текст. Выписать из него все

СП. Дать им полную характеристику по имеющимся схемам. Составить
линейные (для биномных СП) и вертикальные (для полиномных СП) схе-
мы.

Вариант 1

Лесной ручей

Если хочешь душу леса постигнуть, найди лесной ручей и отправ-

ляйся берегом его вверх или вниз. Я иду берегом своего любимого лесного
ручья, и вот что я тут вижу, и слышу, и думаю.
Вижу я, как на мелком месте текущая вода встречает преграду в
корнях елей и от этого журчит о корни и распускает пузыри. Рождаясь, эти
пузыри быстро мчатся и тут же лопаются, а большая часть их сбивается
дальше, у нового препятствия, в далеко видный белоснежный ком.
Новые и новые препятствия встречает вода, и ничего ей от этого
не делается, только собирается в струйки, будто сжимает мускулы в неиз-
бежной борьбе…
А вот тихий омут с поваленным внутрь его деревом, тут блестя-
щие жучки-вертунки распускают рябь на тихой воде.

Вариант 2

Деревья в плену

Весной береза возвратилась к елям, и если бы в эту особенно

снежную зиму она не согнулась, то потом и зимой, и летом она оставалась
бы среди елей, но раз уж согнулась, то теперь при самом малом снеге она
наклонялась и в конце концов непременно каждый год аркой склонялась
над тропинкой…
Там, где летом шел по широкой дорожке, теперь через ту дорож-
ку… лежат согнутые деревья, и так низко, что только зайцу под ними и
пробежать. Но я знаю одно простое волшебное средство, чтобы идти по

97
такой дорожке, самому не сгибая спины. Я выламываю себе хорошую,
увесистую палочку, и стоит мне только этой палочкой хорошенько стук-
нуть по склоненному дереву, как снег валится вниз со всеми своими фигу-
рами, дерево прыгает вверх и уступает дорогу. Медленно так я иду и вол-
шебным ударом освобождаю множество деревьев.
Вариант 3

Рождение звука

После оттепели – солнечное утро. Снег осел, под елями-соснами

как песком посыпано: это вытаивают из разных слоев и слагаются в один
слой старые рыжие хвоинки…
В городе вода – в лесу снег; дороги отмечены, рыжие. На опуш-
ках под деревьями кружки: тут на припеке сейчас вся весна. С двенадцати
до четырех лучи солнца, как пожар на снегу: из-под снега начинают вы-
прыгивать веточки и лапки елей. А бывает в лесах при стремительной
весне такой жаркий час, когда весь лес шевелится, – глазами видишь, как
весь лес встает.
На склонах по дорогам бегут ручьи. В лесу еще тишина, и только
свет вспышками там и тут. В прогалинах на опушках рождаются первые
капли, от которых рождается первый звук.

Вариант 4

Жаркий час

Пришел жаркий час, снег незаметно подтаивает, и вот в полной

лесной тишине, как будто сама собой, шевельнется еловая веточка и зака-
чается. А как раз под елкой, прикрытый ее широкими ветками, спит заяц. В
страхе он встает и прислушивается: веточка не может сама собой шевель-
нуться.
Зайцу страшно, а тут на глазах его другая, третья ветка шевельну-
лась и, освобожденная от снега, подпрыгнула. Заяц метнулся. Побежал,
опять сел столбиком и слушает, откуда беда, куда бежать?
И только стал на задние лапки, только оглянулся, как прыгнет
вверх перед самым его носом, как выпрямится. как закачается целая бере-
за! И пошло, и пошло: везде прыгают ёлки, вырываясь из снежного плена,
весь лес кругом шевелится, весь лес пошел.
И мечется безумный заяц, и встает всякий зверь, и птица улетает
из леса.

98
 Вариант 5

Светлая капель

Солнце и ветер. Весенний снег... Корка наста от лыжи, как стек-

ло, со звоном разлетается… Солнечный луч на железной крыше создает
нечто вроде горного ледника, из-под которого, как в настоящем леднике,
струится вода рекой, и от этого ледник отступает. Все шире и шире темне-
ет между ледником и краем крыши полоса нагретого железа.
Тоненькая струйка с теплой крыши попадает на холодную сосуль-
ку, которая висит в тени на морозе. От этого вода, коснувшись сосульки,
замерзает, и так сосулька утром сверху растет в толщину.
Когда солнце, обогнув крышу, глянуло на сосульку, мороз исчез,
и поток из ледника, сбежав по сосульке, стал падать золотыми каплями
вниз, - и это было везде на крышах, и до вечера всюду в городе падали
вниз золотые капли (М. Пришвин).

Задание 2. Выписать из современного художественного текста 5

полиномных СП с однотипной синтаксической связью и 5 – с разнотип-
ной. Сдать собранный материал на кафедру в качестве приложения к кон-
трольной работе.
.

Литература

1. Бабайцева В.В. В защиту традиционной классификации сложнопод-

чиненных предложений. – Русский язык в школе, 2010, № 10. – С.
29 - 34.
2. Бабайцева В.В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория. 5 – 9 классы. –
М.: Просвещение, 1992 . – С. 208 – 226.
3. Бабайцева В.В. Русский язык. Синтаксис и пунктуация. – М: Просве -
щение, 1979. – С. 189 – 245.
4. Бабайцева В.В. Явления переходности в грамматике русского языка.
М.: – Дрофа, 2002. – С. 532 – 552.
5. Бабайцева В.В., Инфантова Г.Г., Николина Н.А., Чиркина И.П. Совре -
менный русский язык. Синтаксис. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.
1997. – С. 324 – 547.
6. Белошапкова В.А. Современный русский язык. Синтаксис. – М.: Выс-
Шая школа, 1977. – С. 158 – 244.
7. Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка. – М.: Агар, 2000.

99
 – С. 269 – 365.
8. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык. Ч.2. Синтаксис.
– М.: Учпедгиз, 1958. – С. 172 – 274.
9. Грамматика современного русского литературного языка / ред.
Н.Ю. Шведова. – М.: АН СССР, 1970. – С. 652 – 741.
10.Касаткин Л.Л. Краткий справочник по современному русскому языку.
/ Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков, П.А. Лекант. – М.: Высшая школа,
1995. – С. 344.
11. Кострикина А.П. Современный русский язык. Конвергент (Сложное
предложение). Учебное пособие для студентов-филологов педагогиче -
ских университетов. – Куйбышев: Простор, 2009. – 126 с.
12. Крылова О.А., Максимов Л.Ю., Ширяев Е.Н. Современный русский
язык. Ч. 4. Синтаксис. Пунктуация. - М.: РУДН, 1997. – 256 с.
13. Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. Современный русский язык. Синтаксис
сложного предложения. – М.: Просвещение, 1977. – 191 с.
14. Кустова Г.И., Мишина К.И., Федосеев В.А. Синтаксис современного
русского языка. – М.: Академия, 2005. – 255 с.
15. Попова И. А. Сложносочиненное предложение в современном русском
языке. // Вопросы синтаксиса современного русского литературного
языка. - М.: Учпедгиз, 1950. – С. 355 – 396.
16. Поспелов Н.С. О грамматической природе и принципах классификации
бессоюзных сложных предложений. – Там же, с. 338 – 355.
17. Поспелов Н.С. О грамматической природе сложного предложения. Там
же. – С. 321 – 338.
18. Разумовская М.М. и др. Русский язык. (9 класс). – М.: Дрофа,
2004. – С. 26 – 162.
19. Русская грамматика.Ч. 2. Синтаксис. – М.: Наука, 1980. – С. 461 – 657.
20. Современный русский язык. Синтаксис / ред. Е.М. Галкина-Федорук.
– М.: МГУ, 1958 – С. 342 – 447.
21. Современный русский литературный язык /ред. Н.М. Шанский. – Л.:
Просвещение, 1988. – С. 570 – 583.
22. Современный русский язык. Ч. 2. Морфология. Синтаксис / ред. Е. И.
Диброва. – М.: Academa, 2006. – С. 419 – 558.
23. Современный русский язык / ред. Л .А. Новиков. – СПБ: Лань,
1999. – С. 772 – 777.
24. Федоров А.К. Трудные вопросы синтаксиса. – М.: Просвещение, 1972.
– С. 171 – 218.
25. Федоров А.К. Использование приема сравнения при изучении сложно-
подчиненных предложений. Русский язык в школе. – 1979, № 6, с. 20
– 25.
26. Хрестоматия современного русского языка. Сложное предложение.
/сост. А.П. Кострикина. – Куйбышев: Простор, 2009. – 209 с. 5 – 118.

100
 IV. СЛОЖНОЕ СИНТАКСИЧЕСКОЕ ЦЕЛОЕ,
АБЗАЦ И ДИСКУРС

Тема 1. ССЦ и абзац

Упражнение 57. Ответить на вопросы.

1. Какую синтаксическую единицу мы называем ССЦ (сверх-

фразовым единством, прозаической строфой, континуумом)?
2. Кому принадлежит термин сложное целое?
3. Кто впервые ввел в научный обиход и теоретически обосновал
понятие сложное синтаксическое целое?
4. Каков состав ССЦ?
5. Перечислить основные семантико-грамматические признаки
ССЦ как синтаксической единицы.
6. Каковы основные способы связи предложений (межфразовой
связи) в составе ССЦ?
7. Как ССЦ связано с актуальным членением предложения-вы-
сказывания?
8. Объяснить сущность параллельной и линейной (цепной, после-
довательной) связи предложений в составе ССЦ.
9. Какие признаки характеризуют статические и динамические
ССЦ?
10. По каким признакам текст отличается от ССЦ?
11. Может ли ССЦ совпадать с текстом и абзацем? Если может, то
в каких случаях?

Конспект статьи Н.С. Поспелова «Сложное синтаксическое це-

лое и особенности его структуры» (См. № 26 списка литературы, с. 118 –
121). Данный ниже текст разделить на ССЦ в соответствии с основными
положениями этой статьи. Обозначить границы ССЦ и определить их
микротемы.

Весна на Эльбе

Дивизии безостановочно двигались к Эльбе, и залитые солнечным

светом дороги были загружены войсками до отказа. Пехота, грузовики,
длинноствольные пушки и тупоносые гаубицы, громыхая, гудя, шли
нескончаемым потоком на запад…

101
 Люди шли вольным, широким шагом, словно кампания только что
начиналась. Сибиряки, волжане, уральцы, москвичи, украинцы, узкоглазые
жители Азии, смуглые сыны Кавказа шли по дорогам Германии, а впереди
колонн развевались полковые знамена, уже освобожденные из серых по-
ходных чехлов.
Вот прошла стрелковая рота, во главе которой на большом коне
едет молодой сероглазый капитан. Впереди роты свободным шагом идет
черноусый старший сержант с умными добрыми глазами. Строй замыкает
огромный старшина с таким загорелым лицом, что его русые волосы ка-
жутся белыми.
По обочине, раскручивая катушки, идут связисты. Впереди них –
худощавый молодой лейтенант…
Промчался понтонный батальон. Впереди батальона на машине
едет маленький, пожилой, непредставительный генерал инженерных
войск. К огромным понтонам приторочены еще мокрые от прошлой пере-
правы лодочки…
Идет артиллерия. Артиллеристы облепили гигантские пушки.
Другие выглядывают из-под брезента, покрывающего машины, шутят и
покрывают пехоту дружескими возгласами…
Много дорог от германской столицы на запад, и все они запруже-
ны людьми и машинами.
Вот по одной проплывают грузовики, груженные палатками и ме-
дикаментами. Высоко, как курочки на насесте, сидят на них милые, смею-
щиеся женщины с растрепанными ветром волосами. Там и Таня, и Глаша,
и Мария Ивановна, и маленькая повариха из Жмеринки, десятки других.
При виде женщин солдаты охорашиваются, расправляют плечи и,
конечно, вспоминают о своих Танях и Глашах, оставшихся там, далеко, на
родной стороне (Э. Казакевич).

Задание 97. Внимательно прочитать раздел «Сложное синтакси-

ческое целое» учебника В.В. Бабайцевой, Г.Г. Инфантовой «Современный
русский язык. Синтаксис» (с. 547 – 570). В данном ниже тексте выделить
основные средства связи между ССЦ и между предложениями внутри
ССЦ: лексические, лексико-грамматические, грамматические, функцио-
нально-коммуникативные.
Какой тип межфразовой связи в ССЦ является ведущим: парал-
лельный, линейный (цепной) или смешанный?

Мы спокойно сидели, наблюдая, как кассир идет куда-то в глубь

служебных помещений; никого, кроме нас, в зале не было. Вдруг раздался
негромкий короткий звонок. Охранник, стоявший возле дверей, мигом
задвинул огромную щеколду и встал у выхода, расставив ноги. Кассиры,
как по команде, подняли руки вверх, дернули какие-то веревки, и перед
нами в мгновение ока упали решетки, только перед нами оказалось сво-

102
бодное окошко. Я посмотрела на часы. Они решили закрываться? Однако
странно: этот банк обычно прекращает работу в 21.00, а сейчас нет и семи.
Не успела я удивиться, как в зале показался управляющий Генна-
дий Филиппович. Я великолепно знаю парня. Как правило, приезжая за
деньгами, поднимаюсь в его кабинет и жду заказанную сумму в комфорт-
ных условиях, испивая ароматную арабику. К слову сказать, кофе, который
подают в банке, намного вкуснее того, каким балует своих посетителей
кафе, где мы побывали полчаса назад. Увидав, что Геннадий, одетый, как
всегда, в великолепный костюм и отглаженную сорочку, пересекает зал, я
прикусила губу. Вовсе ни к чему. Чтобы управляющий сейчас издал ра-
достный вопль и закудахтал:
– Ах, ах, ах, Дарья Ивановна, отчего же вы тут сидите, почему не
у меня в кабинете?
Потом я вспомнила, что превратилась в брюнетку и слегка успо-
коилась. Надеюсь, Геннадий Филиппович скользнет по мне равнодушным
взглядом, одарит дежурной улыбкой. предназначенной для клиентов, и
исчезнет в служебных помещениях. Но вышло не так. Он быстрым шагом
подошел к нам и резко, без всяких улыбок и приветствий спросил:
– Кто из вас Мария Константиновна Воронцова?.. (Д. Донцова).

Задание 98. Опираясь на содержание статьи А.П. Кострикиной

«Об изучении описательных контекстов художественной литературы»,
(Вестник МГУ, Филология. – 1976, № 2. – С. 38 – 46 ) определить функци-
онально-смысловые типы ССЦ: описание, повествование, рассуждение,
смешанный тип. Выделить в ССЦ композиционный центр (КЦ) и развер-
тывающееся содержание (РС) и определить между ними характер смысло-
вых отношений: пояснение, уточнение или распространение. Какие ССЦ
можно назвать статическими, а какие – динамическими?

1. Часов пять-шесть мы шагали от берега. Берег далеко. Если да-

же мы сразу пойдем правильно, мы только затемно будем дома.
Или, правда, стоять на месте? Может быть, хоть под вечер выгля-
нет солнце. Ночью небо может очиститься, высыплют звезды. В хвосте
созвездия Малой Медведицы загорится Полярная звезда. А как мы обраду-
емся солнцу утром!.. Чтобы не зайти еще дальше от дома, будем ждать
здесь солнца или звезд.

2. Маркел услышал впереди треск сучьев: кто-то тяжело убегал по

тайге.
Скоро чаща преградила охотнику путь. Острый сучок полоснул
его по щеке, чуть не задев глаза.
Маркел остановился. В черном мраке впереди не видать было
даже стволов деревьев, шаги бегущего смолкли.

103
 Маркел сунул винтовку в чащу и, не целясь, выпалил прямо перед
собой – в темноту.
Прислушался. Сзади спокойно потрескивал костер.
Маркел вернулся к брату.
Пуля пробила Мартемьяну правую руку и чиркнула по ребрам.
Рана неопасная, но крови шло много.
Согнув больную руку в локте, Маркел туго прикрутил ее к груди
брата. Кровь удалось остановить.
Братья потушили костер, улеглись на земле и, молча, не смыкая
глаз, стали дожидаться рассвета.

3. У реки, на большом камне, сидела девушка-ойротка – наш про-

водник. Семь длинных мелко заплетенных кос узкими змейками сбегали
с ее плеч на грудь. В черных косах поблескивали серебряные украшения.
Плотно обтянутая на скулах кожа, чуть раскосые глаза, чистый лоб, вся
крепкая и совершенно неподвижная фигура алтайки казалась изваянной из
камня, на котором она сидела.

4. Я читал в книжках: крик лебедя сравнивают с серебряной тру-

бой. В жизни не слыхал труб, сделанных из чистого серебра. Но трубы –
какие-то большие. Неведомые, сказочные трубы – клики лебедей действи-
тельно напоминают, хоть не слыхал я и сказочных труб.
Три дня назад, утром, эти победные трубы ворвались в мой сон и
властно прервали его. Мне показалось, они прогремели совсем низко, над
самой крышей моей избушки.
Я спал не раздеваясь и сейчас же выскочил с биноклем на берег.
Двенадцать великолепных птиц, величаво поднимая и опуская
широкие крылья, косым углом плыли уже над противоположным берегом
озер. В ярком свете солнца, поднимающегося из темного леса, их бело-
снежные тела и крылья отливали ослепительным серебром.
В этот миг над тем берегом, на стене темного леса, блеснул быст-
рый злой огонек и вспыхнуло белое облачко дыма.
Тут донесся до меня звук выстрела, и я увидел на том берегу ма-
ленькую фигурку охотника.

5. Наш охотничий закон запрещает бить лебедей. За убийство

этой прекрасной птицы суд присуждает виновного к большому штрафу.
Уже мало остается на земле таких глухих мест, обширных озер-
ных крепей, где, таясь от человеческого глаза, в огромных гнездах из ка-
мыша и вырванного из собственной груди пуха, выводят эти сказочные
птицы своих розовоногих пушистых птенцов. Редки становятся лебеди
даже на наших просторах.

6. Вот уже Гагры.

104
 Внушительная картина! Огромные горы. В расщелинах – завалы
тяжелых мутных туч. На вершине – дикие, засыпанные снегом леса, пих-
тач – словно настоящая сибирская тайга. А на узкой полоске берега иг-
рушечные красивые домики-ульи и перед ними – пальмы, кипарисы, эв-
калипты (В. Бианки).

Задание 99. Составить ССЦ-описание, ССЦ-повествование и

ССЦ- рассуждение по данным КЦ: 1) Вдруг отворилась дверь, и в комна-
ту вошла Маргарита; 2) Таня оделась и, покинув сторожку, пошла лесом к
дороге; 3) Почему на душе у меня так беспокойно?

Задание 100. Что такое абзац? Из каких синтаксических единиц

он может состоять (простое предложение, сложное предложение, ССЦ)?
От чего это зависит? Почему абзац можно назвать синтаксико-
стилистической и композиционно-стилистической единицей? Какие
функции выполняет абзац в составе текста: логико-смысловую, акцентно-
выделительную или экспрессивно-эмоциональную?
На основе сравнительно-сопоставительного анализа ССЦ и аб-
заца, данного в учебнике «Современный русский язык» под ред. Е.И. Ди-
бровой (с. 641 – 645), разбить данный ниже текст на абзацы и ССЦ. Объ-
яснить, в чем их сходство и различие? Есть ли в тексте случаи несовпаде-
ния ССЦ и абзаца?

Верный друг

Исполинские горы крепко запрятали нас от мира. Иду осторожно.

Жмусь к стене. Висну над сильно скошенным карнизом. В самом узком
месте опасность слишком близка. Кучум (собака) идет легко, ни разу не
натянул поводок… Трофим делает рывок, липнет к стене. Я подставляю
ему свое плечо, он становится на него ногами, легко взбирается на рубец,
уже на ступеньку выше, подбирается к грани стены. Вслепую, ногами
нащупывает последнюю опору, выгибает спину, хватается руками за верх-
ний выступ… и вдруг… Выступ отламывается, вместе с ним падает вниз
головою Трофим. Бросаюсь на помощь. Ловлю его за ногу, но удержать
почти на вису не хватает сил. Под ногами тает опора, и мы оба начинаем
сползать к краю отвесного карниза. Напрягаю остатки сил, всю волю.
Чувствую, скала наклоняется над провалом, бесцветное небо отплывает
куда-то назад. Меня охватывает внезапный ужас глубины. Но в последний
момент, когда нас уже готова была поглотить пропасть, меня что-то силь-
но потянуло назад, и этого оказалось достаточно, чтобы восстановить рав-
новесие, Трофим успевает схватиться рукою за выступ. Расклиниваю но-
ги, прижимаюсь спиною к скале. Трофим все еще виснет над провалом.
Только теперь вспоминаю про Кучума, привязанного своркой к моему по-

105
ясу. Собака, упершись лапами в камень и скрючив от натуги спину, все
еще удерживается на поводке, хотя в этом уже нет надобности. Верный
мой Кучум! Это он спас нас от гибели. Удивительно, как не лопнул реме-
шок, соединявший наши жизни! Наконец-то мне удается оттащить Трофи-
ма от опасного места. Сразу трудно разобраться в том, что мы пережили за
какую-нибудь минуту, а то и меньше (По Г. Федосееву).

Задание 101. Внимательно прочитать статью И.Р. Гальперина в

«Хрестоматии по синтаксису современного русского языка» - «Виды ин-
формации в тексте» (с. 137 – 140) и извлечь из данных ниже ССЦ содер-
жательно- подтекстовую (имплицитную) информацию.

Когда человеку под пятьдесят, трудно сказать, есть у него дру-

зья или нет. Столько самых разных людей, как в гостях, перебывало у
него за это время в друзьях, что теперь осталось только умудренное с
годами, молчаливо-спокойное отношение к близкому человеку. Не ча-
ще, чем с другими, они встречаются, не имеют общих тайн, но при
случае каждый из них осторожно, словно не доверяя самому себе,
вспоминает, что есть у него человек, который, когда понадобится,
поймет и поможет…
Вечером Кузьма пошел к Василию... Они встречались чуть ли
не каждый день, как встречаются в деревне все, но с годами постепен-
но отошли друг от друга. Они здоровались, говорили друг другу слова
о чем попало и расходились. Но старое, так и не вытесненное ничем
чувство, что Василий свой человек, в Кузьме продолжало жить, и он
берег в себе это чувство, думал о Василии хорошо и спокойно и про
себя надеялся на него. Василий встретил Кузьму без удивления и без
радости, молча пожал ему руку, как это и водится, спросил о житье.
Видно было, что он уже слышал о недостаче и теперь не знает, как себя
вести, а охать да давать бесполезные советы он не умел. Они сидели на
кухне и курили. То и дело из кухни к ним выходила жена Василия,
смотрела на Кузьму со страхом и жалостью, но, ничего интересного не
услышав, снова пропадала. Расспрашивать Кузьму не решалась, а сам
он отмалчивался. Он чувствовал себя человеком, которого ночь
настигла в чужой, незнакомой деревне, и он попросился в этом доме
переночевать. Ложиться еще рано, и вот теперь все они, и хозяева, и
он, поночевщик, так и не познакомившись как следует и не разгово-
рившись, с трудом коротают время. Кузьма поднялся и попрощался.
Василий вышел его проводить. У ворот они постояли, помялись, чув-
ствуя, что встреча вышла неловкой, но поправлять ее было уже поздно.

106
Василий сказал: – Ты заходи, Кузьма, когда время будет. – Зайду, –
пообещал Кузьма (В. Распутин).

Упражнение 58. Каков синтаксический состав абзацев в следую-

щем тексте? Для чего служит абзац в диалогическом ССЦ?

Когда они вернулись в дом, Гека там не было. Сначала они поду-
мали, что Гек спрятался на печке. Но и там его не было.
Мать испугалась, посмотрела на гвоздь, вбитый в стену у двери.
Но на гвозде не было теплой одежды Гека.
Тогда мать достала патроны, крикнула Чуку, чтобы он никуда не
выходил из дома, и побежала во двор. Где искать Гека, мать не знала, но
она побежала по дороге, так как думала, что Гек побоится идти ночью в
лес.
На дороге было пусто. Мать выстрелила. Послушала, а потом вы-
стрелила еще раз. Вдруг совсем недалеко кто-то выстрелил в ответ. Кто-то
бежал ей на помощь.
В это время с крыльца дома она услышала крик Чука. Чук услы-
шав выстрелы, подумал, что волки, которые уже съели Гека, теперь хотят
съесть его мать.
Услышав крик Чука, мать бросила ружье и побежала к дому. Она
толкнула раздетого Чука в теплую комнату, а сама начала пить холодную
воду.
У входа раздался шум, открылась дверь, в избу вбежала собака, за
ней вошел сторож.
– Что случилось – спросил он не раздеваясь.
– Потерялся мальчик, – сказала мать. Слезы полились из ее глаз,
и она ничего больше не могла сказать.
– Подожди, не плачь! – закричал сторож. – Когда потерялся?
Давно? Недавно?
– Час назад. Мы ходили за водой, вернулись, а его уже нет. Он
оделся и куда-то ушел.
– За час он далеко не уйдет, – сказал сторож. – А в теплой оде-
жде не замерзнет… Ко мне, Смелый ! – позвал он собаку… (А. Гайдар).

Тест 32. Расположить предложения в такой последовательности,

чтобы получилось ССЦ-рассуждение. Назвать приметы рассуждения. Вы-
делить вариант ответа знаком +.

А. Приходилось ли вам замечать, что некоторые люди говорят

«полуклиника» (вместо поликлиника), «спинжак» (вместо
пиджак)?
Б. Поступая так, он неосознанно действует как ученый, который
устанавливает происхождение слова - его этимологию.

107
 В. Чем это объясняется?
Г. Дело в том, что, когда человек встречает незнакомое слово,
у него возникает стремление его осмыслить, сопоставляя с из-
вестными ему словами родного языка (В. Панов).

1. А, Б, В, Г;
2. А, В, Г, Б;
3. Г, Б, В, А;
4. А, Г, В, Б (По М. Черкасовой).

Задание 102. Выписать из программного художественного текста

абзацы-ССЦ, передающие: а) эмоционально-экспрессивную напряжен-
ность героя; б) динамику события; в) спокойное описание или спокойную
констатацию фактов.

Литература

1. Бабайцева В.В., Инфантова Г.Г. и др. Современный русский язык.

Синтаксис. – С. 547 – 570.
2. Бабайцева В. В., Максимов Л. Ю. Современный русский язык.
Синтаксис и пунктуация. – М.: Просвещение, 1987. – С. 233 –
238.
3. Валгина Н. С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный рус-
ский язык. М.: Логос, 2001. – С. 477 – 485.
4. Кострикина А.П. Об изучении описательных контекстов художе-
ственной литературы /А. Кострикина // Вестник Московского
университета. Филология. - 1976. – № 2. – С. 38 – 47.
5. Поспелов Н.С. Сложное синтаксическое целое и основные осо-
бенности его структуры // Доклады и сообщения Института
русского языка. – Вып. 2. - М.: АН СССР, 1948. – С. 42 – 69.
6. Современный русский язык. Ч. П. Морфология и синтаксис / Ред.
Е.И. Диброва. – М.: Academa, 2001. - С. 641 - 658.
7. Хрестоматия по синтаксису современного русского языка. Слож -
ное предложение. Текст. Дискурс. Чужая речь. Пунктуация.
Куйбышев, 2009 – С. 118 – 121, 140 – 142, 149 – 150.

Тема 2. Дискурс

Задание 103. Ознакомившись с содержанием отрывка из статьи А.А.

Кибрик «Модус, жанр и другие параметры классификации дискурсов»
в «Хрестоматии по синтаксису современного русского языка» (с.33 – 35),
объяснить понимание дискурса как процесса языковой коммуникации
,разворачивающегося во времени. Почему базовым модусом дискурса, по-
мимо мысленного и жестового модусов, являются интенция (целевая до-

108
минанта) и конкретная ситуация устного речевого взаимодействия между
коммуникантами (говорящим и адресатом)?

Реферативное сообщение «Дискурсивный подход к ССЦ». Вни-

мательно прочитать статьи современных лингвистов о дискурсе в «Хре-
стоматии по синтаксису современного русского языка» (с. 163 – 175).
В чем основное отличие дискурса от ССЦ? Сопоставьте содержание ста-
тей разных авторов. Рассуждение какого автора о дискурсе и почему пред-
ставляется вам наиболее убедительным?

Задание 104. Какова основная тема данного ниже монологиче-

ского дискурса? Сколько ССЦ можно в нем выделить? Какие структурно-
смысловые типы и виды предложений-высказываний и почему использует
И.П. Павлов в своем публицистическом письме-обращении к молодежи?
Какую конечную цель при этом преследует выдающийся отечественный
физиолог как языковая личность? Какие компоненты дискурса являются
актуализованными? Каковыми, на ваш взгляд, являются намерения адре-
санта по отношению к молодежи? Как осуществляется процесс взаимо-
действия коммуникантов? Как можно данный дискурс озаглавить?

«Что бы я хотел пожелать молодежи моей родины, посвятившей

себя науке?
Прежде всего – последовательности. Об этом важнейшем усло-
вии плодотворной научной работы я никогда не смогу говорить без волне-
ния. Последовательность, последовательность и последовательность! С
самого начала своей работы приучите себя к строгой последовательности в
накоплении знаний.
Изучите азы науки, прежде чем пытаться взойти на ее вершины.
Никогда не беритесь за последующее, не усвоив предыдущего. Никогда не
пытайтесь прикрыть недостатки своих знаний хотя бы и самыми смелыми
догадками и гипотезами. Как бы ни тешил ваш взор своими переливами
этот мыльный пузырь – он неизбежно лопнет, и ничего, кроме конфуза,
у вас не останется.
Приучите себя к сдержанности и терпению. Научитесь делать
черную работу в науке. Изучайте, сопоставляйте, накопляйте факты!
Как ни совершенно крыло птицы, оно никогда не смогло бы под-
нять ее ввысь, не опираясь на воздух. Факты – это воздух ученого! Без
них вы никогда не сможете взлететь. Без них ваши «теории – пустые поту-
ги».
Но, изучая, экспериментируя, наблюдая, старайтесь не оставаться
у поверхности фактов. Не превращайтесь в архивариус фактов. Пытайтесь
проникнуть в тайну их возникновения. Настойчиво ищите законы, ими
управляющие» (И. Павлов).

109
 Задание 105. Рассмотреть данный ниже диалогический дискурс.
Из каких структурно-смысловых частей он состоит? Определить, кто яв-
ляется активной стороной разговора двух действующих лиц. Какую цель
преследует инициатор дискурса? Какие речевые тактики и приемы, какие
формальные и модальные виды реплик он при этом использует?

Пока Лубенцов в соседней комнате доказывал начальнику штаба

дивизии свой план разведки, генерал Сизокрылов завел разговор с Викой.
Он сказал, обратившись к ней на «вы», как к взрослой:
– Вам пора ехать учиться в Москву. Война идет к концу, и надо
думать о будущем.
– Хочется дождаться взятия Берлина, товарищ генерал, – серьез-
но ответила Вика. – Там ведь будет так интересно!
– И все-таки Вы должны уехать отсюда.
– Я ведь и здесь учусь. Майор Гарин и лейтенант Никольский за-
нимаются со мной немного.
– Немного? – переспросил генерал. – Немного – это мало.
– Я понимаю, – смущенно согласилась Вика. – Но это пока.
– А вы своему отцу не мешаете воевать? – спросил Сизокрылов,
покосившись на командира дивизии.
– Наоборот, – ответила Вика, – я ему помогаю. – Ни на кого
не глядя, она скорбно улыбнулась. – Когда он что-нибудь забывает, я ему
напоминаю.
Все рассмеялись. Сизокрылов остался серьезным и сказал:
– Ну что ж… Это хорошо. И все же я вас попрошу: отправляй-
тесь немедленно во второй эшелон. Ведь штаб дивизии при нынешней ма-
невренной войне часто попадает в трудное положение… Возможны раз-
ные случайности – вроде той, когда вы с отцом наскочили на немцев. Бы-
ло это?
– Да, на окраине города Шубин.
– Вот видите.
Генерал Середа, сконфуженно улыбаясь, сказал:
– Понятно тебе, Вика? Ничего не поделаешь, приказ Военного
совета надо выполнять (Э. Казакевич).

Задание 106. Дать анализ содержания и формы реплик полило-

гического дискурса. Определить условия, в которых он протекает. Как
эти условия влияют на структуру реплик? Каково речевое поведение пер-
сонажей?

(В квартире Костылевых – шум, возня, звон разбитой посуды и

визгливый крик Костылева: «А-а… еретица… шкурёха…»)

В а с и л и с а. Стой… погоди… Я ее…, вот…

110
 Н а т а ш а. Бьют! Убивают…
С а т и н (кричит в окно). Эй, вы там!
Л у к а (суетясь). Василья бы… позвать, позвать бы Васю-то…
ах, Господи! Братцы… ребята…
А к т е р (убегая). Вот я сейчас его…
Б у б н о в. Ну и часто они ее бить стали.
С а т и н. Идем, старик, свидетелями будем!
Л у к а (идет вслед за Сатиным). Какой я свидетель! Куда уж…
Василья-то бы скорее… Э-эхма!..
Н а т а ш а. Сестра… сестрица… Ва-а-а…
Б у б н о в. Рот заткнули… пойду взгляну… (М. Горький).

Задание 107. Прочитать дискурс – разговор по телефону. Каким

образом в нем осуществляется экономия языковых средств?

Теперь дозвонилась женщина, это молоденькая сотрудница отдела

труда и зарплаты

С о т р у д ни ц а (тоненько). Это правда, что вы отказались от

премии?
Т о л я (игриво). Правда!
С о т р у д н и ц а. А что у вас случилось?
Т о л я. Военная тайна.
С о т р у д н и ц а. А с нарядами у вас все в порядке? Нормально
закрыли наряды?
Т о л я. Нормально.
С о т р у д н и ц а (осторожно). Значит, к отделу труда и зарпла-
ты у вас претензий нет?
Т о л я. Нет.
Со т р у д н и ц а. Или есть?
Т о л я. Не-ту! (А. Гельман).

Задание 108. Внимательно прочитать «диалогический дискурс».

Обратить внимание на реплики персонажей. Какую речевую тактику и
почему использует Арист в диалоге? Как можно назвать такой диалог?

Арист и Сафир

Арист
Что за диво!
Сафир
Каков с Аглаей ты? – Она тебя нашла,
Иль ты ее сыскал?
Арист, не внимая ему,

111
 При всем том как мила!
Сафир
Надеюсь, для тебя всего милее света.
Увы! Надолго ли?
Арист
Как хорошо одета!.. (А. Грибоедов).

Задание 109. Включитесь в диалог, используя подходящие к си-

туации реплики собеседников в процессе общения. Благодаря чему в
спонтанно создаваемом тексте происходит общение? Обратите внимание
на пресуппозиции, (общие предварительные знания говорящих), с помо-
щью которых говорящими неосознанно осуществляется экономия речевых
средств. Построив диалогический дискурс, определите его тему и вынеси-
те ее в заголовок.

Со станции «Барабинская» отправляется электричка в Новоси-

бирск. В одном из вагонов сидят несколько пассажиров, в том числе и вы.
На следующей станции в вагон входит девушка в джинсах и красивой
темной куртке. Она останавливается и смотрит, куда бы сесть. Одна из
пассажирок смотрит на нее и радостно кричит:
– Галя! Это ты?!..

Задание 110. Озаглавить данный ниже дискурс. Как, за счет ка-

ких синтаксико-стилистических структур в авторском комментарии созда-
ется имплицитное (подтекстовое) содержание дискурса – видимость и
истинная суть героев.

Менее воинственные, более мирные люди ищут себе другие ам-

плуа: страдающий за прямоту (на самом деле грубиян), рубаха-парень (но
себе на уме), чуткий человек (чуткость заключается только в вопросах о
здоровье), добряк (за государственный счет), пророк, видящий все напе-
ред (просто знает, какие постановления готовятся), смелый человек (при-
нимает необдуманные решения), всегда преуспевающий, любимец началь-
ства (очковтиратель), ученый мужик (защитил диссертацию, тему кото-
рой не помнит), меценат (держит на окладе неработающих людей –
спортсменов, оркестрантов), общительный дядька (любит проводить
пресс-конференции), сложный человек (нет логики в поступках), поддер-
живает молодых изобретателей (и вписывает свою фамилию в их автор-
ский коллектив). (В. Одинцов).

Задание 111. Рассмотреть унисонный дискурс, где «спрашива-

ющий ищет поддержку со стороны адресата и выражает надежду, что вы-
сказанное предположение найдет у него подтверждение» (С. Агапова).

112
 Никитин постоял какое-то время, потом шагнул к телефону и од-
ним духом набрал семь цифр. Затаил дыхание.
– Я слушаю вас, – прозвучал голос, серебряный, как арфа.
Никитин молчал.
– Я ничего не слышу, – доверчиво сказал голос.
– А я молчу, – сказал Никитин.
– Почему?
– Видите ли… Вы меня совсем не знаете… Я ваш сосед… Из
дома напротив…
– А как вас зовут, сосед напротив?
– Женя…
– А меня Наташа.
Помолчали.
– А что вы делаете сегодня вечером? – осмелел Женя. – Может,
пойдем походим?
– Заходите. Мы и решим. Может, действительно пойдем и похо-
дим.
– А когда?
– Да хоть сейчас, – предложила Наташа.
– Подъезд пять, квартира двенадцать? – уточнил Никитин.
– А откуда вы знаете? – поразилась Наташа.
– Вычислил. Я же математик-программист. Я и адрес ваш вычис-
лил, и телефон.
– А меня?
– Разве можно вычислить мечту? – полуспросил – полуответил
Никитин.
- Жду, – тихо сказала Наташа и положила трубку.
Никитин стоял и слушал гудки, еще не понимая, но предчувствуя,
что случилось счастье (В. Токарева).

Задание 112. Можно ли считать на основании данного ниже дис-

курса, что в споре рождается истина? Каковы при этом стратегические
линии речевого поведения персонажей? Использование каких языковых
средств способствует желаемому результату?

… Они (Матвей и Звягин) вышли на Садовую и мимо ограды Су-

воровского училища двинулись в сторону Сенной. Нить беседы раскручи-
валась. Роль ехидного экзаменатора была Матвею по вкусу.
– Что такое счастье?
– Только не богатство, не почести, не какие-то условия жизни.
Ведь в одинаковых условиях один может быть счастлив, а другой –
несчастен. Счастье – это не то, что человек имеет, а то, что он при этом
испытывает. Счастье – это сильнейшее приятное ощущение.
– Тогда счастье и наслаждение – одно и то же?

113
 – Да.
– Это примитивно и пошло.
– Нет, человек испытывает наслаждение от достижения трудной
цели, от сознания своей победы, от совершенного открытия. От красоты
природы. От людской благодарности и признания. От своей значи-
тельности. От свободы.
– Как быть счастливым? Как испытывать это наслаждение?
– Ходить по путям сердца своего. Ничего не бояться. Быть храб-
рым и честным. Не жертвовать своими убеждениями, не поджимать хвост.
Самое главное умение – это умение радоваться жизни.
– А если не получается?
– Меняй характер… Научись принимать жизнь как подарок при-
роды.
И еще – умей хотеть. Умей добиваться желаемого. Умей заста-
вить себя делать то, что решил, даже когда желание и силы иссякают…
(М. Веллер).

Задание 113. Определить, как в предлагаемом для анализа дис-

курсе активизируются фоновые знания читателя, как возникает «полити-
зация» личности и как идет поиск толерантного, взаимоприемлемого ре-
шения при помощи реального функционирования языка. Согласится ли, на
ваш взгляд, журналист Антон, как творческая личность, стать продюсером
аттрактанта-работодателя? Если да, то почему?

– Понимая, что вы человек занятой, Антон, постараюсь сразу к

делу.
(Да уж давно пора).
– Что вы, Аркадий Яковлевич, я никуда не тороплюсь, – я скор-
чил такую извиняющуюся рожу, посылая ясный сигнал, что еще час назад
должен был быть в другом месте.
– Знаете, Антон, а я ведь довольно давно слежу за вашими рабо-
тами и, признаться, являюсь вашим давним поклонником.
(О, да! Стоит ли говорить об этом?).
– Аркадий Яковлевич, мне даже неловко. Я себя чувствую как
провинциальный писатель на встрече с поклонниками.
– Не ерничайте, Антон, не ерничайте. Я вас старше практически
вдвое и знаю, о чем говорю.
– Вы, виноват, благотворительностью занимаетесь? – игриво
спросил я.
– Нет, не занимаюсь – довольно сухо ответил Вербицкий…
– Нет, грантов у меня, к сожалению, нет. Впрочем, и программы.
Хотя я и отношу себя к работникам СМИ, некоторым образом…
– А работником каких именно СМИ? Радио, телевидение, интер-
нет, тактические медиа?..

114
 – Я работник не тактических, но просто медиа. Меня интересует
медиа в целом… Так вот, повторюсь. Я слежу за вашим творчеством дав-
но. С тех пор, как вы провели избирательную кампанию мэра в Самаре….
– Вау! Да у вас целое досье на меня!.. А вы хороший работода-
тель?
– Я? Безусловно. Я отличный работодатель, великолепный такой
работодатель. Потрясающий работодатель. Из тех, что встречаются раз в
четыре года, в канун президентских выборов. Вы же интернетчик?..
– Значит, все-таки глава Путинского штаба? – вяло пытался от-
шутиться я
– Антон, может быть, настроимся на более серьезный лад? У нас
не так много времени?.. Все, чем мы занимаемся, имеет отношение к ис-
кусству или, скорее, к шоу-бизнесу… Мне нужен медиапродюсер. Моло-
дой человек с ясными мозгами, опытом. Желанием играть в Большую игру
и получать за это хорошие деньги. Например, пятьдесят тысяч долларов
США в месяц…
– А что он должен делать?
– Постойте, не торопитесь. Давайте сначала проясним некоторые
идеологические моменты… какие у вас убеждения, Антон?.. Как вы отно-
ситесь к существующему режиму.
– Аркадий Яковлевич. Если честно, то я никак не отношусь к
существующему режиму… я хочу заниматься рынком политических тех-
нологий.
– Здравая позиция, Антон… То есть, если я правильно вас по-
нял, вам все равно на кого работать, чьи интересы представлять, главное,
чтоб деньги платили?
– У меня встречный вопрос. А чьи интересы представляете вы?
– Разных людей – очень разных…
– Я… понимаете… мне не то, чтобы совсем все равно, но без
фанатизма. Я умирать за идею не готов. Но и с голоду тоже. Вы знаете – я
несколько раз щелкаю пальцами, – я сторонник рационального либе-
рализма… У меня чувство будет посильнее чувств неведомых мне избира-
телей. Не любовь, нет. У меня есть ненависть… Да, ненависть. К тем, с
кем я когда-то работал вместе. К тем, кто думает, что они умнее меня. А
цель и увлеченность у меня как раз имеются…. Цель одна – я хочу совер-
шенствоваться в работе медиа. Потому что я сильно увлечен ею.
Вербицкий достал сигарету и закурил. Я тоже… Внезапно Вер-
бицкий сказал, глядя в окно:
– Вы знаете, Антон, я тоже всегда был уверен, что ненависть –
как раз-таки не деструктивное, а созидательное чувство… Мне кажется,
что у нас получится работать вместе. Так вы согласны стать продюсером?
– Я могу подумать? (С. Минаев).

115
 Задание 114. Проследить, каким образом в дискурсах возникает и
формируется его эмоционально-экспрессивно-оценочная сторона («пере-
живание человеком его отношения к окружающему миру и к самому себе,
наслаждение, радость, бесстрашие, уверенность, возмущение, умиление,
отвращение, горе, страх., ненависть, манипуляция» и т.д. – С. Агапова):
фреймы (представления о ситуации), особенности речи персонажей, инто-
нация, авторские ремарки, мимика, жесты, телодвижения, знаки препина-
ния.

… Очумелов делает полуоборот налево и шагает к сборищу…

– Чья собака? Я этого так не оставлю. Я покажу вам, как собак
распускать! Пора обратить внимание на подобных господ, не желающих
подчиняться постановлениям! Как оштрафуют его, мерзавца, так он узнает
у меня, что значит собака и прочий бродячий скот! Я ему покажу кузьки-
ну мать!.. Елдырин, – обращается надзиратель к городовому, – узнай,
чья собака, и составляй протокол! А собаку истребить надо. Немедля! Она
наверное бешеная… Чья это собака, спрашиваю?
– Это, кажись, генерала Жигалова! – говорит кто-то из толпы.
– Генерала Жигалова? Гм!.. Сними-ка, Елдырин, с меня пальто.
Ужас как жарко! Должно полагать, перед дождем… Одного только я не
понимаю: как она могла тебя укусить? – обращается Очумелов к Хрюки-
ну.
– Нешто она достанет до пальца? Она такая маленькая, а ты
ведь вон какой здоровила! Ты, должно быть, расковырял палец гвоздиком,
а потом и пришла в твою голову идея, чтоб сорвать. Ты ведь… известный
народ! Знаю вас, чертей!.. (А. Чехов).

– Да-с… Осень, осень, осень, – говорил старик, глядя на огонь

свечи и задумчиво покачивая головой. – Осень. Вот и мне уже пора соби-
раться. Ах, жаль-то как! Только что настали красные денечки. Тут бы
жить да жить на берегу моря, в тишине, спокойненько…
– И пожили бы у нас, дедушка, – сказала Вера.
– Нельзя, милая, нельзя, служба… Отпуск кончился… (А. Куп-
рин).

В о и н с т в е н н а я д а м а (благосклонно). Вы так устанете, ду-

шечка, Вы бы сели.
Д а м а. Ах, и не говорите! У меня совсем занемели ноги.
В о и н с т в е н н а я д а м а. Теперешние мужчины такие нахалы,
никогда не уступят место женщине. А мятных лепешек вы не взяли?
Д а м а (испуганно). Нет. Разве они нужны?
В о и н с т в е н н а я д а м а. … А нашатырный спирт у вас
есть? Нет? Боже мой, какое легкомыслие! Как же вас будут приводить в

116
чувство?.. И эфира нет? Ну конечно! Если уж вы сама такая… неужели у
вас нет никого, кто бы мог о вас позаботиться?
Д а м а (испуганно). Я скажу мужу. Он в буфете.
В о и н с т в е н н а я д а м а. Ваш муж негодяй! (Л. Андреев).

Задание 115. Какие агрессивные речевые способы воздействия

на коммуниканта и для чего используются в дискурсе (инвективы, угро-
жающая интонация, издевательский тон, крик, грубость, ты вместо вы и
др.)?

Л ю б а е в (поднимается) Товарищи, давайте поймем одно. Чего

добивается Василий Трифонович?.. Он просто хочет, чтобы в тресте было
больше порядка... Необходимо срочно выработать серьезный, продуман-
ный план мероприятий по улучшению организации труда на стройке…
Соберем всех инженерно-технических работников треста и попро-
сим товарища Потапова Василия Трифоновича, исходя из этих расчетов,
выступить перед ними с докладом…
П о т а п о в (перебивая). Я не согласен!
Л ю б а е в. Почему это вы не согласны?
П о т а п о в (едко) Потому что у нас таких планов мероприятий
навалом… А толку нет никакого. Роман Кириллович, а чего уж мело-
читься - инженеров треста собирать? Давайте соберем министров,
начальников главков. Ученых - и я стану перед ними, как равный, и буду
их уму-разуму учить! Здорово, правда? А потом по телевизору всем пока-
жем! На весь Союз прогремим! А Александра Михайловна в это время
будет на спицах носки внучке вязать - в кабине башенного крана!..
С о л о м а х и н. Короче говоря, вы против, Роман Кириллович?
Л ю б а е в (поворачиваясь лицом к Соломахину) В таком случае
– да. Против (Садится).
Ч е р н и к о в (не сразу, сидя). Как я понимаю, если предложение
Потапова будет принято, Павла Емельяновича снимут с работы. (Помол-
чав). Я от всей души поддерживаю это предложение.
А й з а т у л л и н (вскочив). Вы карьерист! Вы бы всех тут уво-
лили, одного себя оставили… Рано хороните! (Резко поворачивается к
Соломахину). Это вы виноваты, что партком принимает такой оборот!
Лично вы!..
А й з а т у л л и н. Подождите! Я хочу спросить… почему, я хочу
вас спросить, для того, чтобы работать нормально, всего лишь нормально,
я подчеркиваю - управляющий трестом должен был совершить чуть ли не
подвиг?..
З ю б и н (вскакивает). Да причем здесь подвиг?!.. Это вы его
заставляете быть героем! Потому что за все наши просчеты, за все наши
ошибки, за все наши трестовские патриотизмы расплачивается он! Ниже
уже не на кого перекладывать! Но скоро этому придет конец! Потому что

117
Потаповых будет с каждым днем все больше и больше… и они заставят в
конце концов всех работать честно! Заставят! (Сел). (А. Гельман).

Упражнение 59. Подчеркнуть в дискурсивных высказываниях

компоненты невербальной коммуникации (мимику, жесты, телодвиже-
ния), обозначенные словесными знаками. Каков их смысл (однозначный
или многозначный) и эмоциональность?

1. – Как он может этак, принять всякого, наблюсти деликатность

в своих поступках, – присовокупил Манилов с улыбкою и от удо-
вольствия почти совсем зажмурил глаза, как кот, у которого слегка поще-
котали за ушами пальцем (Н. Гоголь).

2. – Думайте, что хотите, но мне будет скучно, когда вы уйдете.

– Аркадий останется, – заметил Базаров.
Одинцова слегка пожала плечом.
– Мне будет скучно, – повторила она (И. Тургенев).

3. – Дальше что? – спросил дьячок, лениво почесывая за ухом

(А. Чехов).

4. Василиса трясся перед ней, как лист, лицо его было искажено.
- Вася ! – вскричала Ванда, – ты знаешь… Это никакой не штаб, не
полк, Вася! Это были бандиты.
– Я сам. Сам понял, – бормотал Василиса, в отчаянии разводя
руками (М. Булгаков).

5. – Ах так?! – дико и затравленно озираясь, произнес Иван. –

Ну ладно же! Прощайте… – и головой вперед он бросился в штору окна
(М. Булгаков).

6. – Господин Желтков дома? – спросил Николай Николаевич.

Женщина тревожно забегала глазами от глаз одного мужчины к
глазам другого и обратно. Приличная внешность обоих, должно быть,
успокоила ее (А. Куприн).

7. – А-а-а! – хрипит, стиснув зубы, Шаповаленко. – Ну что я с

тобой, Хлебников, буду делать? (А. Куприн).

8. На четвертый день Екатерина Александровна, волнуясь и кусая

губы, сказала мне:
– Вы не обижайтесь на меня, позвольте мне сказать вам, как
частному лицу… (В. Вересаев).

118
 9. – Да я-то не знала. Думаю – я выдала. Хожу, хожу от стены
до стены, не могу не думать. Хочу заснуть – не могу. Вот это было ужас-
но, – говорила Лидия, все более и более волнуясь, наматывая на палец
прядь волос и опять разматывая ее и все оглядываясь (Л. Толстой).

10. – Ольга!.. Вы … лучше всех женщин, вы первая женщина в

мире! – сказал он в восторге, и, не помня себя, простер руки, наклонился
к ней (И. Гончаров).

11. – Брось болтать! - сказала она. – Ну, что будет в порядке?

Что ты знаешь? – У нее даже губы задрожали от злости. – Я не имела
права уехать! Понимаешь: не имела права! – повторяла она, крепко сжа-
тым кулаком больно ударяя себя по коленке (К. Симонов).

12. – Ка-пи-тан ми-ли-ци-и Сэ Тихонов, – повторила она нарас-

пев, поцокала языком, качнула осуждающе головой. – Достукался, голуб-
чик. Теперя затаскают (А. и Г. Вайнеры).

Литература

1. Агапова С. Г. Основы межличностной и межкультурной

коммуникации. – Ростов-на- Дону: Феникс, 2004. – С. 5 –
189.
2. Крючков С. Е., Максимов Л. Ю. Современный русский язык.
Синтаксис сложного предложения. – М: Просвещение, 1977.
– С. 159 – 162.
3. Политическое интервью как проявление конфликтологической
компетенции собеседников // Русская речевая культура и
текст. Материалы YI Международной научной конференции
– Томский госпедуниверситет, 2010. – С. 293 – 297.
4. Олешков М. Ю. Лингвопрагматический аспект системного
моделирования дискурса // Новая Россия: новые явления
в языке и науке о языке. Материалы Всероссийской науч -
ной конференции. Уральский университет, 2005. – С. 290 –
294.
5. Прохоров Ю. Е. Действительность. Текст. Дискурс. – М.:
Флинта, 2004. – 221 с.
6. Хрестоматия по синтаксису современного русского языка.
– С. 163 - 165.

Y. ЧУЖАЯ РЕЧЬ

119
 Упражнение 60. Ответить на вопросы. Ответы подкреплять
примерами.

1. Как называются высказывания других лиц, а также самого ав-

тора, включенные в изложение?
2. Перечислить основные виды чужой речи.
3. Какие виды чужой речи являются формально сложными
предложениями?
4. Объяснить сущность прямой речи. Для чего в прямой речи
используются авторские слова?
5. По каким признакам прямая речь (слова персонажа) и слова
автора образуют единое целое?
6. Какая особенность прямой речи является основной и специ-
фической?
7. Почему цитату и эпиграф можно считать видами прямой ре-
чи?
8. Объяснить значение термина «косвенная речь». Почему она
так называется? В чем ее специфика?
9. Какова структура косвенной речи?
10. О чем необходимо помнить при замене прямой речи косвен-
ной?
11. Какую речь можно назвать несобственно-авторской (полу-
прямой)? В каком стиле речи она чаще всего встречается?
12. Что предполагает несобственно-прямая речь? Признаки ка-
ких видов чужой речи (по содержанию и форме) она в себе
объединяет?

Упражнение 61. В конструкциях с прямой речью назвать:

а) слова автора, вводящие прямую речь; б) слова автора, указываю-
щие на лицо, чья речь воспроизводится (автора, собеседника или дру-
гого лица); в) слова, подчеркивающие позицию авторской речи по от-
ношению к прямой.

1. – А эта что опять здесь делает? – недовольно спросил он

у Хорька, увидев Анфису. – Я же говорил, чтоб их тут больше не
было.
– Она уходит – поспешил оправдаться Хорек.
– Да-да, ухожу,– Анфиса поняла, что лучше не нарываться
на грубость, а главное, не стоит подводить Хорька и Власа.

2. Когда Анфиса подошла к двери семьсот пятой палаты, из нее

вышел молодой черноволосый парень в спортивном костюме:

120
 – Здравствуйте! – обратился он к Анфисе. – А вы к кому?
– Я? – Анфиса на минуту опешила. – К Николаю Кушниру.
А что?
– Ничего, – пожал он в ответ плечами. – Только Колька по-
сетителей к себе не ждал и ушел.
– Как ушел? – изумилась Анфиса. Николай почему-то пред-
ставлялся ей лежащим пластом в постели.
– Да нет. Я имею в виду – из палаты ушел. Он вон там,
в холле, в конце коридорчика сидит, – и парень махнул рукой даль-
ше по коридору.
– Спасибо! – поблагодарила Анфиса и пошла искать Нико-
лая.

3. Анфиса достала из сумочки заранее заготовленный листок со

своим телефоном и протянула Николаю:
– Вот… Если что узнаете, – она не стала уточнять, что и
о ком, – позвоните мне, – и положила листок на край стола. –
И если можно, дайте мне свой телефон.
– Хорошо, – Николай быстро назвал номер. Анфиса запи-
сала…
– До свидания, – она протянула ему руку.
– До свидания, – он пожал ей руку, стараясь не смотреть ей
в глаза.

4. – Я уезжаю, – решительно сказала Анфиса в тот же день,

удобно устроившись в глубоком кресле в гостиной.
– Куда? – строго спросил он.
– В Москву…
– В Москву, – недовольно повторил он, но ей показалось,
что в этот момент он думает о чем-то своем.

4. – Скоро Новый год, – сказала тетя Маша. - Коль надумаете,

приезжайте ко мне встречать, – предложила она Анфисе с Власом…
– Мы вас подвезем , – предложила Анфиса.
– Нет, – приняла решение тетя Маша, – мы с Анной пе-
шочком пройдемся, здесь всего-то две остановки…
Когда машина отъехала, Анфиса обернулась и помахала жен-
щинам рукой.
– Хорощая девочка , – сказала тетя Маша.
– Да, очень хорошая… – согласилась Анна Максимовна,
вздохнув. – И дай бог ей счастья… (К. Нестерова).

Упражнение 62. Проследить, какие глаголы или сочетания с гла-

голом вводят прямую речь. Определяют ли они общее содержание, синтак-

121
сическую структуру, модальную или стилистическую окраску прямой
речи?

1. Помню, редактор одной газеты жаловался:

– Вы нас попросту компрометируете. Мы оказали вам дове-
рие. Делегировали вас на похороны генерала Филоненко. А вы, как мне
стало известно, явились без пиджака.

2. Ответственный секретарь говорит:

– Напиши про мать-героиню. Найди обыкновенную, скром-
ную мать-героиню. Причем с нормальной фамилией. И напиши строк две-
сти пятьдесят…
Я пошел в домоуправление… Когда я заговорил об этой са-
мой даме, Михеев почему-то насторожился:
– Не знаю. Поговорите с нею лично. Зовут ее Шапорина Гали-
на Викторовна. Квартира – двадцать три. Да вон она гуляет с малышами.
Только я здесь ни при чем. Меня это не касается…

3. Я сидел у наших машинисток. Рыжеволосая красавица Манюня

Хлопина твердила:
– Да пригласи же ты меня в ресторан! Я хочу в ресторан, а ты
меня не приглашаешь!
Мне приходилось вяло оправдываться:
– Да я ведь и не живу с тобой.

4. Майор сделал паузу. Чуть приподнялся над столом. Затем слег-

ка возвысил голос:
– Мы рассчитываем на вашу сознательность. Хотя вы человек
довольно легкомысленный. Сведения, которые мы имеем о вас, довольно
противоречивы…

5. Захожу к ответственному секретарю газеты… Сообщаю наибо-

лее эффектные подробности о киноактере Евгении Эдуардовиче.
Минц говорит:
– Как фамилия?
Я достаю визитную карточку Евгения Эдуардовича.
– Холидей, – отвечаю, – Евгений Эдуардович Холидей.
Минц округлил глаза:
– Холидей?.. Откуда у него такая фамилия? (С. Довлатов).

Упражнение 63. Как позиция слов автора влияет на структуру

прямой речи? В какой позиции слова автора напоминают нам вводную
конструкцию?

122
 1. – Минуточку, – ясным, без особой дрожи голосом сказал
Илья Макарович. – Я вызову человека, через которого прошел этот мате-
риал. Он вам все скажет, кто и что… – Оторвался от трубки, кивнул сек-
ретарше. – Попенкина! Живо!

2. Илья Макарович начал за здравие:

– Но, товарищи!.. Можем ли мы сменять соловьиное пение
на промышленный прогресс?..

3. Самсону Попенкину ничего не оставалось, как мысленно се-

товать: «Эх, знал бы где упасть, подстелил бы соломки!».

4. – Паспорт разрешите, – коротко потребовала Зоя Митрофа-

новна.
5. – Иннокентий Павлович! – с нужной торжественностью про-
изнес Самсон Попенкин. – Что заставляет вас быть столь двуличным?
(В. Тендряков).

Задание 116. Заменить прямую речь косвенной. Какие измене-

ния при этом происходят? Всегда ли подобная замена возможна?

1. Мать забеспокоилась: – Ну что ж это такое? И пирог сейчас

будет готов. И гости собравшись. А наших молодых еще нет…

2. – Молодой, целуйте вашу супругу, – обратился отец к жениху

– Ведите её к столу. И все так чинно, благородно. Бис, ура!

3. – Что же это такое? Вот эта рыжая – моя невеста?! Не может

быть?! – возмутился жених.

4. – Разве это мамаша? По-моему, это не мамаша, – засомневал-

ся жених.

5. – Ну как же так, что ты, ей-богу, не можешь признать своей су-

пруги? – удивился приятель.

6. – Ну? – спросил приятель.

7. – Ура! – закричали мальчики (По М. Зощенко).

Упражнение 64. Определить, как в авторских словах отражается ха-

рактер прямой речи: 1а) прямая речь высказана; б) прямая речь только
предполагается; в) представляет собой невысказываемую мысль; 2 а) при-

123
надлежит собеседнику; б) другим лицам; в) самому говорящему; 3) пря-
мая речь включена непосредственно в авторское повествование.

1. – Вера, это ты?

Кто-то заглядывал в окно со двора.

2. – Объятья. Поцелуи. Поцелуи и объятья:

– Красиво у тебя.

3. – Если я обманул людей, – твердо сказал Гарусов, – и выдал

эту диссертацию за свою, то…
– То что?

4. – Ну и как у вас теперь складывается, какие перспективы?

– Сказала, что любит, чтобы ждал, – ответил Гарусов. – Мо-
жет быть, и правда любит.

5. – А я ему сказала: «Я же толстая…».

6. – Ха-ха-ха! – истерически раскатилась Маргарита Антоновна

и предательски стала выдвигать вперед левую ногу (И. Грекова).

Тест 33. В каком виде чужой речи, под каким номером, можно
отметить наибольшую степень точности содержания, передаваемого авто-
ром? Как называется такой вид чужой речи и почему?

1. По словам Зимина, люди не должны быть Сергею Дмитрие-

вичу игрушками.
2. Зимин заметил, что люди не должны быть для Сергея Дмит-
риевича игрушками.
3. Зимин спросил у Сергея Дмитриевича, что люди ему игруш-
ки что ли?
4. Зимин заметил: «Сергей Дмитриевич! Люди вам что, игрушки
что ли?»
5. Зимин возмутился обращением Сергея Дмитриевича с людь-
ми. Нет, так нельзя поступать. Люди что, игрушки что ли?
6. Зимин сделал замечание Сергею Дмитриевичу о недопусти-
мости его обращения с людьми, как с игрушками.

Тест 34. Какое предложение, где П или п – персонаж , А или а –

автор, соответствует схеме: «П, – а , – п»?

124
 1. «Переплывешь речку, Кузьма? – спросил он у меня. – Ты как
плаваешь-то?»
2. Командир роты вблизи появился; он улыбается и говорит:
«Пора, товарищи бойцы, и на ту сторону Днепра!».
3. «Ничего, – говорит, – мы на ветру обсохнем. Вперед!».
4. «Перекури!», – сказал Артемов всему расчету Силина и сам
сел среди бойцов на выбросе грунта.
5. Первый танк взорвался… «Выстрел Силина был, товарищ ка-
питан», – сказал Перегудов. «Верно, это сработало его второе орудие», –
подтвердил Артемов.
6. «Пойди разведай, – сказал капитан , – может, там есть еще
остаток неприятеля» (А. Платонов).

Задание 117. По данным схемам составить конструкции с прямой

речью (А – а – автор; П – п – персонаж):

А: «П?»; «П!» – А; «П, – а, – п »; «П… – а, – П»; «П, - а:

– П»; А: «П», – а; «П» – а. «П» (Л. Матвиевская).

Упражнение 65. Объяснить, с какой целью в отрывке из пьесы

используются авторские ремарки?

Музыка удаляется. К и р и л л исчезает.

Снова вдвоем М а й я и З о я

З о я (после молчания). О чем задумалась, Майя Александровна?

М а й я (как-то жестко). Вспомнила вычеркнутого Ленькова,
Заинька. Представь, не виделись двадцать лет.
З о я . Двадцать лет! (Помолчала. Улыбнулась.) Может быть, не
стоило вычеркивать?
М а й я. Может быть… (Оглянулась) Игорь Константинович по
дорожке идет… (Не сразу.) Позовем?
З о я (неуверенно). Ну что же…
М а й я (кричит). Игорь Константинович! На минутку!

Появляется Игорь Константинович

Тут у народа мысль возникла – завтра поутру отправиться на лодках…

Желаете нам сопутствовать?.. (А. Арбузов).

Упражнение 66. Переписать текст, расставляя знаки препинания

и обращая особое внимание на конструкции с прямой речью.

125
 К приезду Игоря а он-таки задержался на несколько дней как она
и предполагала в мыслях Елены и в доме был полный порядок. Как ни в
чем не бывало она поехала встречать его в Шереметьево выглядела пре-
красно… Домой машину вела она а он рассказывал о конгрессе как их
принимали. Какая жалость что тебя не было! А она видела как он трусит
нашкодивший в зеркале ловила испуганный его взгляд.
– Что же ты о Катеньке не спросишь
– Да как наша девочка спохватился он.
А ей даже имя его неприятно было произнести. Но она владела собой. Она
рассказала о том что ей пришлось пережить одной.
– Почему же ты не позвонила Я бы
– Ну зачем У тебя была такая ответственная поездка, такие
встречи… – Тут голос ее чуть было не сорвался но она справилась. Она
выглядела мужественной и кроткой. Можно представить как бы там рас-
ценили если бы раздался ее звонок что говорилось бы.
– Я ей чудные подарки привез. Впервые покупал не только тебе
но и…
Елена прервала его на полуслове она не сомневалась что подарки
покупались не только ей даже в первую очередь не ей а что ей купить
ему рекомендовали… (Г. Бакланов).

Упражнение 67. Что представляет собой цитата как одна из

форм прямой речи? Какова структура цитат, необходимых для текста:
а) одно предложение (простое или сложное); б) сочетание двух и более
предложений; в) часть какого-либо предложения; г) словосочетание;
д) отдельное слово. Каким образом цитаты включаются в авторское вы-
сказывание: а) как конструкции с прямой речью и со словами автора;
б) как конструкции с прямой речью без слов автора; в) как часть косвен-
ной речи; г) как эпиграф.

1. Мне отмщение, и Аз воздам

Из Библии
(роман Л.Н. Толстого «Анна Каренина»)

2. Как невероятно сложно привыкнуть человеческой душе,

к опасному солдатскому труду, к «проклятой работе войны!». Какие
нервные перегрузки испытывает человек на переднем крае, где «он должен
сообразить, как одолеть врага, как победить его и при этом остаться жи-
вым» (Из статьи Т.М. Вахитова «Современная пастораль. Повесть Викто-
ра Астафьева «Пастух и пастушка» со ссылкой на критическую работу
Ю. Селезнева «Мудрость души народной»).

2. Нравственной проблематикой и своей формой ближе всего

126
к повести «Пойти и не вернуться» стоит опубликованная в 1970 году по-
весть В. Быкова «Сотников». Сотников – офицер Советской Армии, а в
прошлом учитель… Рыбак сразу тогда отмечает его «самолюбие и упрям-
ство». Когда, будучи раненым, он отстреливается от полицаев, то так оце-
нивает свое положение: «Спастись, разумеется, не придется, но он был в
сознании и имел оружие – это главное». Когда он попал в руки фашистов,
то больше всего боялся, что «может не выдержать физически, поддаться.
Сломиться наперекор своей воле» (Из статьи М. Заградки «Повесть Васи-
ля Быкова «Пойти и не вернуться» со ссылкой на повесть В. Быкова «Сот-
ников).
4. Поиски активного лаконизма формы были сознательной уста-
новкой автора, органическим свойством его таланта: «… меня больше ин-
тересует «история души» и ради ее выявления я сознательно и много
опускаю из внешней жизни того человека, чья душа меня волнует»… Его
«чудики», предстающие в комическом освещении, по своему содержанию
глубоко драматичны, а порой и трагичны (Из статьи Н. Биличенко
«Структура характеров в прозе В. Шукшина»).

5. Характеризуя «уроки Л.Н. Толстого», Ю. Бондарев обращает

специальное внимание на созданные великим художником «формы бытия,
освобождаясь от которых человек как бы приближается к целесообразно-
сти жизни». И среди этих форм называет многое, что отчуждает человека
от других людей, и от своего подлинного «я»: «шелуху фальшивых услов-
ностей», бремя «общественных, семейных предрассудков, косности, обы-
вательщины» (Из статьи В. Бузник «Согласие образа и интеллекта» о ро-
мане Ю. Бондарева «Выбор» с использованием цитат из статьи писателя
«Поиск истины»).

6. В тяге Е. Исаева к пространству сказывается чисто националь-

ное, русское чувство упоенности свободой, той волей, о которой писал А.
Пушкин и которая дается глазу и душе самим русским пейзажем – беско-
нечной всхолмленной равниной и степью… В поэме «Даль памяти» кре-
стьянскому парню недаром хочется «так изловчиться», чтобы, вскочив на
коня,
Достать
копытом
беглый горизонт,
Схватить его за прошлогодним стогом
И раскрутить,
Как обруч голубой… (Из статьи А. Павловского «Крылатый
эпос» о творчестве Е. Исаева).

7. Информация – это данные, которые меняют нас (С. Бир).

(Из книги С. Минаева «Повесть о третьем сроке).

127
 Задание 118. Данные высказывания оформить как цитаты, сопро-
водив их словами автора в пре, – интер – или постпозиции.

1. Гений и злодейство – две вещи несовместимые (А. Пушкин).

2. По заслугам и честь (Н. Гоголь). 3. Молодость – время свежести бла-
городных чувств (Н. Чернышевский). 4. Мудрец отличен от глупца тем,
что он мыслит до конца (А. Майков). 5. Любить – значит жить жизнью
того, кого любишь (Л. Толстой). 6. Честь нельзя отнять, ее можно поте-
рять (А. Чехов). 7. Нужно самому много знать, чтобы учить других
(В. Короленко). 8. Нет оружия более сильного, чем знание (М. Горький).
9. Жизнь не те дни, что прошли, а те, что запомнились (П. Павленко).
10. В деле воспитания нет пустяков (А. Макаренко).

Задание 119. Оформить данные ниже цитаты как придаточные

части СПП в составе косвенной речи.

1. Что такое вкус? Чувство и знание красоты в произведениях ис-

кусства (В. Жуковский). 2. Если я литератор, то мне нужно жить среди
народа (А. Чехов). 3. Писатель в моем представлении чародей, которому
открыты все тайны жизни, все сердца (М. Горький). 4. Доверяйте зрите-
лю! (В Мейерхольд). 5. Я прислушивался к голосам народного творче-
ства и природы (Н. Римский-Корсаков). 6. Что толку в таланте, когда он
только надувает и глупо водит за нос? (В. Стасов).

Задание 120. Подобрать из двух предыдущих предложений ци-

тату в качестве эпиграфа к хорошо знакомой вам теме сочинения, с тем
чтобы она кратко и выразительно отражала основную мысль сочинения и
форму ее выражения, эрудицию и вкус избирающего эпиграф.

Упражнение 68. Определить сущность косвенной речи. Почему

она так называется? Какова форма косвенной речи? Выделить косвенную
речь, указав, где она передает содержание чужого высказывания дослов-
но, а где – приблизительно.

Верочка сказала, что она не хочет чаю, и ушла в свою комнату

(Н. Чернышевский). 2. Но даже он вам скажет, как я не хотел начинать
эту стройку (А. Гельман). 3. Еще и не скажешь, вся ли картошка на месте
(А. Солженицын). 2. Скажу, что у меня творческий застой (С. Довлатов).
3. Следственная власть сообщила Назару Фомину, что станция сгорела не
по случайности или небрежности, а сожжена злодейской рукой
(А. Платонов). 4. Мещерин дал указание Белякову, чтобы он дал всю
мощь огня на левом фланге (А. Платонов). 5. Следователь согласился,
что смеяться Розе не полагается (А. Платонов). 6. Бакланов сообщил

128
Кузьмину обстановку и спросил, что это значит (А. Платонов). 7. Бак-
ланов крикнул Елисею, чтобы тот проснулся. (А. Платонов). 10. Я спро-
сил друга, почему же он не едет (Т. Почтенная). 11. Он говорил, как кра-
сив лес зимой (Г. Воробьева).

Задание 121. Составить предложения с косвенной речью, упо-

требляя в качестве авторских слова сообщить, спросить, приказать,
заметить, напомнить, а в качестве средств связи со словами автора со-
юзы что, чтобы, будто и союзные слова где и сколько.

Задание 122. Заменить косвенную речь прямой. При замене пом-

нить об изменении глагольных форм и особенностях употребления личных
и притяжательных местоимений.

1. Сестра сказала мне, чтобы я пошел в ее комнату и принес

журнал, который она оставила на диване. 2. Мой приятель спросил меня,
не забыл ли я о своем обещании познакомить его с моей сестрой. 3. Она
попросила нас, чтобы мы ее ни о чем не спрашивали, и быстро прошла в
свою комнату. 4. Сестра напомнила мне, чтобы я зашел на обратном пути
на почту и отправил телеграмму. 5. Мой друг объявил, что он всегда рад
помочь мне (Е. Захава-Некрасова).

Упражнение 69. Какую разновидность чужой речи можно

назвать несобственно-прямой? Каким образом объективный авторский
план совмещается в ней с субъективным планом персонажа при их относи-
тельном равновесии? Почему несобственно-прямая речь, как и несоб-
ственно-авторская, называется синкретичной? Что сближает её с прямой
речью, а что – с косвенной? Почему она «оживляет повествование, делает
его более эмоциональным и сближает автора с читателем, помогая осве-
тить характеры персонажей одновременно извне и изнутри»? (М. Сенке-
вич). Все ли предложенные конструкции содержат в своем составе несоб-
ственно-прямую речь?

1. В саду было тихо, прохладно, и темные покойные тени лежали

на земле… Чувствовался май, милый май! И дышалось глубоко, и хоте-
лось думать, что не здесь, а где-то под небом… развернулась своя весенняя
жизнь, таинственная, прекрасная… И хотелось почему-то плакать.
– Боже мой, отчего мне так тяжело!
Быть может, то же самое испытывает перед свадьбой каждая неве-
ста. Кто знает! Или тут влияние Саши? Но ведь Саша уже несколько лет
подряд говорит все одно и то же, как по-писаному, и когда говорит, то ка-
жется наивным и странным. Но отчего же все-таки Саша не выходит из
головы? (А. Чехов).

129
 2. Нужно было немедленно пойти и доложить коменданту. Два
месяца тому назад Рощин не поколебался бы ни на мгновение. Но он при-
рос к дивану – не было силы… Иван Ильич, – красный офицер, – вот
он, рядом. Все тот же – усталый, весь добрый… Не за деньги же пошел,
не для выслуги – какой вздор! Рассудительный, спокойный человек, по-
шел потому, что счел это дело правильным… (А. Толстой).

3. Люди, повозки, орудия скрывались в лесу. Не добежав до леса

двадцати-тридцати шагов, я упал. Намеренно. Следовало оглядеться: нет
ли раненых, не оставлен ли кто-нибудь в поле без защиты, без помощи;
если брошен хоть один, надо как-то задержать врага, вынести. Но брошен-
ных не было. Два бойца бегом, низко пригибаясь, несли кого-то на руках…
(А. Бек).

Упражнение 70. Подчеркнуть в повествовании сплошной чертой

несобственно-прямую речь. Кому она принадлежит? Какие лексические и
грамматические особенности речи автора и персонажа в ней отмечаются?

1. Федор чувствовал себя необычайно в этой удивительной новой

обстановке. Ему казалось, что никто его вовсе не замечал. Да и кому, за-
чем его было замечать? Ну, комиссар – так что ж из того?! В военном
деле он указать пока ничего не мог; политикой тут не время пока зани-
маться – откуда же его и заметить?... А как они все чтили своего Чапая!
Лишь только обратится к которому – обалдеет человек, за счастье почи-
тает говорить с ним. Коли похвалой подарит малой – хваленый ее нико-
гда не забудет! Посидеть за одним столом с Чапаевым, пожать ему руку –
это каждому величайшая гордость… (Д. Фурманов).

2. Потом Григорий стал думать о детях. Какие-то они стали не по

летам сдержанные, молчаливые, не такие, какими были при матери. Слиш-
ком много отняла у них смерть. Они напуганы. Почему? Полюшка вчера
заплакала, когда увидела его? Дети не плачут при встрече, это на них не
похоже. О чем она подумала? И почему в глазах ее мелькнул испуг, когда
он взял ее на руки? Может быть, она все время думала, что отца нет в жи-
вых и он никогда больше не вернется? А потом, увидев его, испугалась?
Во всяком случае он, Григорий, ни в чем не виноват перед ними… (М.
Шолохов).

3. Хотя на свете этом все и всякое бывало, да не всем людям из-

вестно. Вот и он (Игнатьич), один из многих человеков, обессилеет, окоче-
неет, отпустится от лодки, уйдет с рыбой в глубь реки, будет там болтать-
ся, пока коленца не отпреют. А коленца-то капроновые. Их до зимы хва-
тит! Растеребит его удами в клочья, иссосут его рыба да вьюны, жучки-
козявки разные да водяные блошки-вошки остатки доточат. И кто узнает,

130
где он? Как он кончился? Какие муки принял? Вот старик-то Куклин года
три назад где-то здесь же, возле Опарихи, канул в воду - и с концом. Лос-
кутка не нашли. Вода! Стихия!.. (В. Астафьев).
4. Бабы ушли, а Катерина пошла в телятник…
Только что это? Она присела на приступок: вдруг не стало
хватать воздуха, тошнота подступила к горлу. Не бывало еще так никогда.
Задрожали руки до самых плеч, пот выступил на лбу… Может, угорела в
водогрейке. Наверно. Угорела, уж больно рано закрывает Куров-старик
печь в водогрейке. А может, после родов… С телятами-то ей больше бу-
дет канители, и вставать раньше, и днем домой не бывать… Нет, не бы-
вать. Ежели бы мужик… вот ежели бы и мужика… Только чего! Разве
пойдет мужик на двор. Вся деревня захохочет, скажут, Иван Африканович
скотником заделался. Нет, нечего это и думать, не пойдет. Ему лес да рыба
с озером, да плотничать любит, а ко скотине его и на аркане не затащишь
(В. Белов).

5. В ляге, отгороженной от мыса кустарником, жара была меньше.

Анна потихоньку стала косить. Коса больше не зарывалась в землю. Она
без отдыха прошла укос и, оглядываясь назад, с облегчением вздохнула:
нет, еще можно работать.
Когда спустя некоторое время женки закричали «перекур», она
решила отдыхать здесь, в ляге. Да и зачем она пойдёт? Бабы, как всегда,
начнут говорить о своих мужьях, пересказывать их письма, гадать, когда
кончится война и вернутся домой родные. А каково-то ей все это слушать?
Ей не от кого больше получать писем, ей некого больше ждать. Был Иван,
и нет Ивана – будто и не жил человек на свете (Ф. Абрамов).

Упражнение 71. Внимательно прочитать конструкции с полу-

прямой (несобственно-авторской) речью, совмещающие признаки косвен-
ной и прямой речи (синкретичные структуры).
По каким признакам несобственно-авторскую речь можно назвать
синкретичной? (форма сложноподчиненного предложения; форма бессо-
юзного сложного предложения; слова и обороты, точно воспроизводящие
чужую речь; употребление специальных вводных или вставных слов или
словосочетаний, частиц, цитат).

1. Из Окоемова, как говорят его жители, видно половину России

(К. Паустовский). 2. И тогда Женя твердо решила, что пусть голуби будут
чайками… (А. Гайдар). 3. Сережа пошутил в тон ему, что сейчас, дескать,
колеса наточим поострей и поедем (Л. Леонов). 4. Всех родных родней,
всех близких ближе возникают в памяти слова, что «Я хотел бы жить и
умереть в Париже, если б не было такой земли – Москва» (А. Сурков).
5. По радио передают – президент отправился в Мадрид . 6. Алеша ска-
зал, что «зря, Леночка, ты не согласилась поехать с нами. Так хорошо

131
было нам на природе!» (Л. Лозовая). 7. В следующий раз скажу парикма-
херу, что здесь, по бокам головы, над ушами, сильно не обстригайте меня
(А. Смирненко). 8. « Я выстрою – тебе я говорю – дом с окнами на пес-
ню и зарю» (С. Островой). 9. Я был всегда упорным – так люди говорят
(С. Островой). 10. Пантелеев спросил, не разрешат ли, мол, ему съездить
домой (И. Евсеева).

Тест 35. Распределить конструкции с чужой речью следующим

образом:
а) с прямой речью;
б) с косвенной речью;
в) с несобственно-авторской речью;
г) с несобственно-прямой речью;
д) с цитатой,
е) с эпиграфом.
ж) с сочетанием видов чужой речи.

1. Не спалось. Данилов встал. Отдернул плотную занавеску и

опустил окно. Тяжелая рама бесшумно скользнула вниз. Все в этом поезде
было добротное, хорошо пригнанное. Приятно взяться за любую вещь.

Он надел галифе и сапоги. Эта толстуха в белом сборчатом берете

опять поставила ему на ночь ковровые туфли… Интересно, мужа своего
она одела бы так?.. (В. Панова).

2. – Но вы же сами говорите, что рота дралась бесплодно (К. Фе-

дин).
3. Гасилов опустился в глубокое кресло.
– Я вовсе не избегал тебя, Женя! – мягко сказал он. – Днем
у меня не выкраивалось свободной минутки… (В. Липатов).

4. Он зацепился за то, что было вблизи: зачем нужен маклер. Если

квартира на Малой Грузинской уже найдена? Маклер нужен, если придет-
ся менять их комнату. И вообще, чтоб устроить весь процесс, она не запла-
тит ему ни копейки до тех пор, пока не получит ордер на руки. Стоит это
не так уж дорого, рублей сто, максимум полтораста. Так и есть! Его мрач-
ность она расценила по-своему (Ю. Трифонов).

5. В середине дня звонок телефона. Высокий, быстрый и, как

мне показалось, малопочтительный мужской голос просит меня, Геннадия
Сергеевича, а затем представляется: следователь имярек. Не могу ли я
прибыть завтра по такому-то адресу для разговора? Могу. Свободен ли я
часов этак, что ли, ну, скажем, в половине одиннадцатого? Вполне. Зна-
чит, договорились. До завтра (Ю. Трифонов).

132
 6. В «Повести о настоящем человеке» Б. Полевого Алексей Ме-
ресьев особенно остро и тяжело переживает невозможность своего непо-
средственного, практического участия в том деле, которым заняты за пре-
делами больничной палаты «все мужчины и многие женщины» и «даже
сопливые мальчишки, став на ящики, так как у них не хватает роста для
работы на станке, точат снаряды» (Г. Благасова).

7. Какой-то незнакомый голос прокричал, что вот так гроза!

(С. Комм).

8. Мы только с голоса поймем,

Что там царапалось, боролось,
И черствый грифель поведем
Туда, куда укажет голос (О. Мандельштам. К статье В. Чалма-
ева о Ремизове).

9. Саня решил начать издалека:

– А ты, Домешек, неплохо немецкий язык знаешь.
Наводчик самодовольно ухмыльнулся:
– С филфака Одесского университета на фронт ушел.
– С чего? С фигфака? – серьезно переспросил Бянкин.
– С филологического факультета, бревно нетесаное.
Бянкин, видимо, хотел ответить, но, не найдя веских слов,
сплюнул окурок и уставился на Саню, как бы давая ему понять: все, что
говорилось, ерунда, я жду, голубчик, какой ты поведешь разговор… Саня
стал подробно рассказывать, как он безобразничал на уроках немецкого
языка, как его за это исключили на месяц из школы и как потом отец его
порол…(В. Курочкин).

10. С волнением Саня развернул письмо москвички Лобовой К.

«Здравствуй, боевой далекий незнакомый друг Шура. Номер ва -
шей полевой почты дала мне Лидка Муравьева, которой вы выслали де-
нежный аттестат. Она мне сказала, что вы ей не нравитесь, и она всё поры-
вает с вами. Я с Лидкой навсегда разругалась. Какая она дрянь! Я знаю,
Шура, что вы Лидку очень любите. Она мне ваши письма показывала и
насмехалась. Не переживайте. Лидка мизинца вашего не стоит. Если хоти-
те, я с радостью буду с вами переписываться, а может быть, после войны и
встретимся. Я буду вас, Шура, ждать… Если «да», то я вышлю свое фото.
С дружеским приветом К а т я» (В. Курочкин).

Литература

133
 1. Бабайцева В.В. Синтаксис и пунктуация. – М.: Просве-
щение, 1979. – С. 245 – 253.
2. Современный русский язык. Под ред. П.А. Леканта. – М.:
Дрофа, 2000. – С. 537 – 540.
3. Соколова Л.А. Несобственно-авторская (несобственно-прямая)
речь. – Томск: ТГУ, 1968. – 280 с.
4. Хрестоматия по синтаксису современного русского языка.
Сложное предложение. Текст. Дискурс. Чужая речь Пунктуация.
– Куйбышев. – С. 176 – 189.

YI. ПУНКТУАЦИЯ

Упражнение 72. Ответить на вопросы. Ответы подкреплять при-

мерами.

1. Что мы понимаем под термином пунктуация?

2. Кто был теоретиком л о г и ч е с к о г о направления в пунк-
туации? В чем он видел назначение пунктуации?
3. Для чего служат знаки препинания по мнению представите-
лей интонационного направления?
4. Какой принцип пунктуации и почему можно считать веду-
щим?
5. Перечислить знаки препинания и разделить их на две груп-
пы. Какие это группы?
6. Где и когда появились первые знаки препинания?
7. Почему в речи существуют авторские знаки препинания?
8. Объяснить значение термина пунктограмма.

Задание 123. Внимательно прочитать ССЦ и предложения. Рас-

ставить недостающие знаки препинания. Можно ли считать знаком препи-
нания заглавную букву? Какой принцип, выдвигаясь на первый план, точ-
нее всего отражает смысл каждой обозначенной цифрами синтаксиче-
ской единицы?

1. Теркин кто же он такой

Скажем откровенно
Просто парень сам собой
Он обыкновенный
Впрочем парень хоть куда
Парень в этом роде

134
 В каждой роте есть всегда
Да и в каждом взводе (А. Твардовский).

2. И все-таки это утро было необыкновенным Вставало солнце

оно окрасило плывущие по небу облака в алый цвет Алые облака отража-
лись в реке Вода и широкие листья кувшинок тоже были алыми Белые
водяные цветы были похожи на алые розы в свете этого необыкновенного
утра красные капли падали с кустов и деревьев По берегу прошел старик-
рыболов и в руках у него была алая только что пойманная большая рыба
(В. Солоухин).

3. Но вот живешь на свете и после пятидесяти лет узнаёшь что

воробей самая свободолюбивая птица в клетке умирает (В. Астафьев).

4. Встречать гостей из Ленинграда приехали все родственники.

5. Орешник в некоторых местах называющийся лещиной широко-

лиственный кустарник

6. Тихо зайцев не разгоните.

7. Приезжай с дочерью встречу всегда.

8. В больнице прием пациентов всех ждем

.
9. Однажды Алеша встал тихонько попросил чтобы подали воды.

10. Едят там вилками компот

Там пьют из чашек бутерброд
Из хлеба с сыром там котлеты
Из мяса свежего конфеты
С начинкой сладкий суп с фасолью
В тарелках все там варят с солью (Г. Граник).

Упражнение 73. Объяснить отношение знаков препинания к ин-

тонации. Обозначить случаи, где нет соответствия между паузой и знаком
препинания.

1. – Этому, послушайте, не бывать: не бывать, Николай Аполло-

нович, - не бывать никогда!
И на бритом, багровом лице проиграло:
– «?»
– «!»
– «!?!»

135
 Совершенно помешанный! (А. Белый).

2. – Здесь нет Бима?

– … (Г. Троепольский).

3. – Я чувствую, что, если не вырвусь отсюда, задохнусь

(В. Токарева).

4. Видимо, в зоопарке тоже была своя жилищная проблема.

(В. Токарева).

5. Он встал, подошел к письменному столу и, присев на корточки,

выдвинул нижний ящик (В. Токарева).

Упражнение 74. Рассмотреть смысловое значение знаков препи-

нания.

1. Полдень знойный, на небе ни облачка, тишина.

Полдень знойный: на небе ни облачка, тишина.
Полдень знойный. На небе ни облачка. Тишина.

2. Я ждал подробного рассказа о случившемся, хотя главное мне

было ясно; все же некоторые детали возбуждали мое любопытство.

3. Я ждал подробного рассказа о случившемся; хотя главное мне

было ясно, все же некоторые детали возбуждали мое любопытство.

4. Повстречавшаяся женщина спросила, как пройти к вокзалу.

Повстречавшаяся женщина спросила: «Как пройти к вокза-
лу»?

4. Как вы закончили школу?

Как, вы закончили школу?

5. Какое изобретение! Какое изобретение? (А. Гвоздев).

6. – Положи свои вещи! – Здесь? – У бабушки в шкафу; на

нижней полке. – Места нет.
– Положи свои вещи здесь, у бабушки. В шкафу на нижней
полке места нет;
– Положи свои вещи здесь, у бабушки, в шкафу, на нижней
полке. – Места нет (С. Евграфова).

136
 Тест 36. Рядом с перечисленными ниже значениями расположить
знаки препинания, с помощью которых эти значения могут выражаться.

1. Завершенность высказывания.
2. Законченность мысли.
3. Неполнота информации.
4. Ожидание ответа.
5. Эмоциональная напряженность.
6. Вспомогательный характер информации.
7. Относительная автономность помеченной структуры.
8. Смена автора высказывания.
9. Разъяснение предыдущей части высказывания.
10. Следование объектов и событий друг за другом.
(С. Евграфова)

Задание 124. Почему Н.С. Валгина считает ведущим синтаксиче-

ский (формально-грамматический) принцип пунктуации? Расставить
в ССЦ знаки препинания в соответствии с этим принципом. Необходим
ли в ССЦ учет и двух других принципов?

Через год Артура Грея трудно было узнать он стал сильным заго-
релым. Его речь стала короткой и точной и он больше не был похож на
переодетую девочку. Сжав зубы он шел к своей цели он хотел быть капи-
таном. Грея не пугали ни тяжелый труд ни боль в руках ни смех опытных
моряков. Он улыбался с трудом разгибая спину и продолжал идти к своей
цели (А. Грин).

Упражнение 75. Выделить в ССЦ предложения, расставив в них

знаки препинания с учетом всех трех принципов пунктуации.

Наступила весна но люди были слишком заняты своим делом что-

бы замечать ее как обычно конечно солдаты радовались теплу но им каза-
лось что тепло исходит совсем не от солнца а деревья зеленеют не от ап-
рельских соков бурлящих в обновленной почве если солдаты и думали о
весне и говорили о ней то только в связи с домом родиной там уже пашут
говорили вчерашние колхозники скворешни там уже ждут гостей говори-
ли вчерашние мальчики здесь на чужой стороне весны не было была
близка победа и казалось вполне естественным что она приходит в сопро-
вождении солнечного света и радостного гомона птиц так ощущали сол-
даты эту весну на Одере весну сорок пятого года (Э. Казакевич).

Тест 37. Для чего служат запятые в предложениях:

а) разделяют предикативные части СП;

137
 б) разделяют однородные члены предложения;
в) выделяют вводные конструкции;
г) выделяют обособленные члены предложения;
д) выделяют обращения;
е) отделяют нечленимые высказывания;
ж) отделяют чужую речь от слов автора.
з) объединяют в себе несколько функций.

1. Я взглянул на Ивана: лицо его представляло странную смесь

любопытства, недоумения и какого-то глупого испуга.
2. Нашего молодого человека звали Зориным, он недавно из
Москвы; любовь привела его в Петербург; он в чине 9 класса.
3. Когда он поднял голову, по щекам его катились крупные слезы.
4. Он остолбенел, казалось, от изумления.
5. Кроме старухи, в стороне стояло еще двое мужчин.
6. – Постой, – сказал он и, заглянув в бывший у него в руке
листок, закричал: – Розка, Розка, Розка!
7. Кирьяныч принял монету, поморщился и сказал: – Только-то!
Прибавьте, ваше благородие. Не поверите: сколько я муки
с ней брал. Целую неделю своим хлебом кормил…
8. Потеряв, как уже сказано выше, всякую надежду поступить
на казенный счет в какое-нибудь учебное заведение через
покровительство людей, к которым у меня были рекоменда-
тельные письма, я, однако ж, чувствовал необходимость
учиться, и только недостаток средств удерживал меня.
9. – Ах, что-то они теперь делают?..
10. – Знаете ли, барин, чем я кормлюсь? – спросил он.
11. В русских университетах существует постановление не прини-
мать в студенты молодых людей, получивших на экзамене
больше одной единицы.
12. – Ах, боже мой! – воскликнула хозяйка в ужасе.
13. Он ушел, оставив на столе бумажник, в котором, как сказы-
вал, заключалась тысяча рублей.
14. В те минуты святого сознания как мелок, как ничтожен
казался я в собственных глазах своих!
15. Разнохарактерность журналов имела, разумеется, влияние
на писателей и даже на читателей (Н. Некрасов).

Тест 38. Н.С. Валгина называет тире знаком «очень широкого

употребления». В данных ниже предложениях определить функции тире:
а) пропуск связки в сказуемом,
б) пропуск какого-либо члена предложения,
в) пропуск союза;
г) передача значения условия,

138
д) передача значения времени,
е) передача значения сравнения,
ж) передача значения следствия,
з) передача значения противопоставления и сопоставления;
и) передача значения смысловой, интонационной неожиданно-
сти (динамичность, резкость, быстрая смена событий),
к) показатель дополнительного сообщения;
л) формальный знак – разграничитель реплик диалога.

1. Посмотрит – рублем подарит (Н. Некрасов).

2. За крепостью были леса, за лесами – горы (В. Маяковский).
2. Ему не нравились глаза Левинсона – они были глубокие и
большие, как озера (А. Фадеев).
3. Он кричит, и – тучи слышат радость в смелом крике птицы
(М. Горький).
4. Художник первородный – всегда трибун. В нем дух переворо-
та и вечно – бунт (А. Вознесенский).
5. – Не бойтесь, – сказал Гаврик. – Это мой брат Терентий.
– Добрый вечер, – сказал в темноте Терентий. – Почему вы
лампу не зажигаете? (В. Катаев).
6. Они полуодеты, но совсем не беззащитны – в руках у них
автомат (Ю. Либединский).
7. И сразу, как только вышел, забыл, куда собирался идти, – так
поразила и заинтересовала его улица (Ю. Либединский).
8. Теперь – хорошо. Бой кончился (Ю. Либединский).
9. Отец мой – аптекарь, не хозяин аптеки, а служащий – про-
визор (Ю. Либединский).
10. Уметь выполнять в бою приказ командира – такова первая
добродетель бойца (Ю. Либединский).
11. Пробовал разжать веки – искры заиграли в его глазах (Ю. Ли-
бединский).
12. Бригадир нажал сильнее – пила зашлась высоким натужным
воем (В. Распутин).
13. Постройки нежилые – школа, магазин, детсад, столовая,
даже баня – пятнали, разбавляли его (поселок) от красивого
и унылого однообразия (В. Распутин).
14. Все звуки, все шумы большого поселка, казалось, удалялись –
будто осторожно сносило их той же течью властительного вре-
мени (В. Распутин).
15. Пробовали разбить их – не получалось (В. Распутин).
16. А скажи – оборвут так, что недели не хватит, чтобы собрать
себя по кусочкам. (В. Распутин).
16. Уцелеет магазин – поверится, что почти победили
(В. Распутин).

139
 17. Зашевелилась занавеска – вошла Варвара (В. Распутин).
18. Чуть он ей не угодил – она в больницу (В. Распутин).
19. Зашел – и в глазах потемнело (В. Распутин).
20. Еще год, два – и старость… (И. Эренбург).
21. Ходить долго – не мог (Н. Кабанова).
22. Не сумку у Мишки украли – последнюю надежду похитили
(Неверов А.).
23. Смелые побеждают – трусливые погибают (Пословица).
Тест 39. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых должны стоять запятые?

1.Весной того года я окончил лицей (1) и (2) когда приехал из

Москвы (3) я просто поражен был (4) как изменился наш угрюмый дом.
1. 1, 3; 2. 2,3; 3. 3; 4. 1,2,3,4.

2. Он знал (1) что в комнату смотрит солнце (2) и (3) что (4) если
он протянет руку в окно (5) то с кустов посыплется роса.
1. 1,2,4; 2. 1,4,5; 3. 1,5; 4. 1,3,4,5.

3. Я ехал лесною тропою (1) и (2) хотя неба мне не было видно
(3) но по тому (4) как хмурится лес (5) я почувствовал (6) что над ним
поднимается тяжелая туча.
1. 1,2, 5,6; 2. 1,3,5,6; 3. 3,4,5,6; 4. 1,3,4,5,6.

4. Спала деревня (1) не лаяли (2) как вчера (3) собаки (4) не скри-
пели двери (5) и не доносились изнутри слабые тревожные звуки.
1. 1,4,5; 2. 1,2,3,4; 3. 1,3,4,5; 4. 1,2,3,4,5.

5. Ему казалось (1) что (2) если бы он остался в деревне (3) бо-
лезнь не прилепилась бы к нему (4) и он был недоволен тем (5) что прие-
хал (6) и ругал Петербург.
1. 1,2,4,5; 2. 1,3,4,5,6; 3. 1,2,3,5,; 4. 1,3,5,6.

Упражнение 76. Что предполагает авторская пунктуация? В

отрывке из баллады М. Цветаевой «Пустите переночевать» отметить слу-
чаи авторской пунктуации. Какой знак препинания является для поэтессы
излюбленным? Записать отрывок в соответствии с пунктуационными
правилами. Что при этом он теряет?
В чем специфика тире в необычных позициях у А. Солженицына
и Е. Замятина?

1. Пламень любит – легкие вещества:

Прошлогодний хворост – венки – слова.
Пламень пышет с подобной пищи!

140
 Вы ж восстанете – пепла чище! (М. Цветаева)

2. Нет, еще – не добиты люди.

Еще – живы их глаза и помыслы.
Еще – есть энергия добрых действий, только поле ей –
В малом радиусе вокруг человека, а дальше – стены,
перегорожено (А. Солженицын).

3. Не записывал несколько дней. Не знаю сколько; все дни –

один. Все дни – одного цвета – желтого, как иссушенный,
накаленный песок, и ни клочка тени, ни капли воды, и по
желтому песку без конца (Е. Замятин).

Упражнение 77. Какие знаки препинания должны быть по-

ставлены вместо авторских или опущены в предложениях или между
предложениями? Если есть подобного рода изменения, то конкрети-
зировать их. Приведет ли подобная корректорская правка к изменениям
эмоционально-смыслового плана автора?

1. Совесть моя была чиста; я суда не боялся; но мысль отсрочить

минуту сладкого свиданья, может быть, на несколько месяцев – устраша-
ла меня (А. Пушкин).

2. В весеннюю пору хорошо в лесу: воздух особенно свеж, повсю-

ду разносится запах прелых листьев и оттаявшей земли (Л. Толстой).

3. Море огромное, лениво вздыхающее у берега, – уснуло…

(М. Горький).

4. К Таврическому дворцу с музыкой водили войска.

Один полк привел «великий князь» – и об этом много разго-
вору.
С войны приезжали солдаты, привозили деньги, кресты и ме-
дали – чтобы передать Родзянке.
Появились из деревень ходоки: посмотреть нового царя – Ро-
дзянку.
Родзянко – был у всех на устах (А. Ремизов).

5. Мечта его – что воск, и дух – как сталь (И. Северянин).

6. О – среди зверства жизни человечьей –

Чарующей, чудотворящей речи,
Как в вешний сад распахнутом окне!.. (И. Северянин).

141
 7. То был суровый год –
сорок второй,
И город стыл в снегах, в седой печали (В. Кузнецов).

8. Слушай, – сказал Дима. – Я хотел бы, чтобы ты ушла. Немед-

ленно (Н. Ильина).

9. Кто-нибудь – отец? Брат? – сумел бы сделать это, но мне

такое было не под силу; я решил – хотя мне этого страшно не хотелось –
обратиться за помощью к старшей сестре, ужасной насмешнице
(С. Евграфова).
10. Прибежал Валька и завопил, что на соседней улице случилась
авария и рассыпался целый контейнер (!) конфет (С. Евграфова).

Упражнение 78. Распределить пунктуационные знаки по трем

группам: а) отделительные, б) выделительные, в) отделительно-
выделительные (в зависимости от контекста).

Запятая, тире, восклицательный знак, вопросительный знак, точка,

двоеточие, скобки, кавычки, многоточие, двойное тире, двойная запятая,
запятая и тире, абзацный отступ (красная строка), черточка (дефис), абзац,
одиночная скобка, пробел, между словами наклонная черта, две наклонные
черты, отточие.

Задание 125. Составить 6 предложений со следующими знаками

препинания: ; ( ) … : « » ; В какой функции они выступают в об-
разованных вами предложениях?

Упражнение 79. Расставить знаки препинания при цитатах,

оформленных в виде прямой речи.

1. Большой художник читаем мы у Л. М. Леонова умеет внести

поправку в действительность. 2. Когда писатель глубоко чувствует свою
кровную связь с народом – это дает красоту и силу ему говорил
М. Горький. 3. Н.А. Некрасов писал В душе каждого человека есть кла-
пан, отворяющийся только поэзией. 4. Писатель – это огромное сердце
заявлял П.А. Павленко Спокойные люди редко становятся писателями.
5. Семья где не читают книг заметил однажды П. Павленко семья духов-
но неполноценная.

Задание 126. Составить СП со следующими пунктограммами:

а) тире в ССП; б) отсутствие запятой в ССП с однородными придаточны-
ми и общим второстепенным членом; в) отсутствие запятой в ССП с дву-
мя номинативными предикативными частями в их составе; г) выделение

142
запятыми придаточной предикативной части; д) разделение запятой рядом
стоящих сочинительных союзов и подчинительных союзов (или союзных
слов); е) двоеточие в БСП; ж) отсутствие запятой между двумя однород-
ными придаточными перед одиночным союзом и в МСК.

Упражнение 80. Проанализировать пунктуацию текста. Найти

пунктограммы, касающиеся СП, и указать условия их выбора и постанов-
ки.

И оно, солнце, не обмануло. На другой день оно вышло с восхо-

дом: в небе еще держались тучи, подсохшие и сморенные, словно надоев-
шие сами себе, но восточная, утренняя сторона была чистой, и солнце
выкатилось без помех. И пока оно поднималось, тучи, утоньшаясь и скво-
зя, все отступали от него и отступали – и наконец, как льдины, растаяли
совсем. К обеду небо полностью освободилось, засияло и в радостном
нетерпении как бы заходило, закружилось над землей, слизывая, волна за
волной, щедрую, чистую краску. В него ринулись птицы и заиграли. Зано-
сились, разминая крылья, вскрикивая в глубоких нырках от счастья, что им
дано летать. Мокрая земля задымила белым, молочным парком, который
тут же сгорал под солнцем; готовились кваситься лужи, в них со внимани-
ем заглядывали, словно решаясь наконец научиться плавать, курицы, в них
бродили поросята, но без жары не ложились, только примеривались, где
можно будет позже лечь. Зелень в лесах и травах налилась и загустела до
темноты, но и после недельного ненастья нигде не тронулся желтизной
лист – лето, значит будет долгим.. Ровные в дождь, резкие и ясные запа-
хи слились в одно могучее испарение, в котором, как в реке, нельзя было
разобрать, чья из какого ручья вода (В. Распутин).

Упражнение 81. С какой целью Д. Гранин использует индиви-

дуально-авторскую нулевую пунктуацию (текст без знаков препинания)
в следующем дискурсивном отрывке?

Я считал что все сплетни поскольку вы Сергей Степанович зачем

ей позволять она безрассудна наглядно видно не ведает что творит я не
могу не вмешиваться затронуты обе судьбы моя и ее вы подвергаете все-
общему… – он говорил без знаков препинания, сперва ровно, потом все
быстрее.

Упражнение 82. Почему Н.С. Валгина рассматривает нулевую

пунктуацию как особый литературный прием выражения авторской инди-
видуальности? С какой целью поэт А. Вознесенский использует в своем
стихотворном тексте нулевую пунктуацию:

с первого по тринадцатое

143
 нашего января
сами собой набираются
старые номера
сняли иллюминацию
но не зажгли свечей
с первого по тринадцатое
жены не ждут мужей
с первого по тринадцатое
пропасть между времен
вытри ромашки насухо
выключи телефон

Упражнение 83. Почему поэт А Очеретянский в своем стихо-

творении отдал предпочтение индивидуально-беспунктуационному обра-
зу, а не общепринятому типографско-пунктуационному?

кто
кто ты такой
в каком обличии
расположении мечты
в конце весны или в начале
какого цвета и
есть ли в царстве сердца твоего
зеленым пятнам место наконец
ответь будь добр нужен ли
ты сам себе
ты сам остановившийся в раздумье у ручья
текущего по прихоти изгиба
меж двух невесть откуда взявшихся камней

Литература

1. Бабайцева В.В. Русский язык. Синтаксис и пунктуация – М.:

Просвещение – С. 253 – 262.
2. Валгина Н.С. , Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный
русский язык. - М.: Логос, 2001. – С. 491 – 498.
3. Валгина Н.С. Современный русский язык. Пунктуация. – М.:
Высшая школа, 1989. – 74 с.
3. Валгина Н.С. Трудности современной пунктуации. – М.: Дро-
фа, 2000. – 286 с.
4. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык.
Ч. П. – М.: Учпедгиз, 1958. – С. 281 – 299.

144
 5. Шапиро А.Б. Основы русской пунктуации. – М.: АН СССР,
1955. – С . 4 – 87.
5. Щерба Л.В. Пунктуация // Щерба Л. В. Языковая система и
языковая деятельность. – Л.: Просвещение, 1974. – С. 5 - 17.
6. Шварцкопф Б.С. Современная русская пунктуация: Система и
функционирование. - М.: Просвещение, 1988. – С. 21 – 37.

YII. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 2

Сложное синтаксическое целое. Дискурс
Чужая речь. Пунктуация

Задание 1. Озаглавить текст, разделив его на ССЦ знаком //.

Какое ССЦ и почему является основным по смыслу? Выделить в нем КЦ
и РС. Как связаны предложения ССЦ с КЦ и между собой? Определить
функционально-смысловую направленность ССЦ (описание, повество-
вание, рассуждение, смешанный вид ССЦ).

Задание 2. Выделить в тексте диалогический дискурс. Обозна-

чить тему, ситуацию и цель, содержащиеся в нем. Из каких синтаксиче-
ских единиц он состоит? Каковы значение и структура этих единиц? Как
в дискурсе возникает и формируется его полный смысл?

Задание 3. Передать, где можно, содержание выделенной курси-

вом конструкции с прямой речью двумя способами: а) конструкцией
с косвенной речью; б) конструкцией с несобственно-авторской речью;
в) конструкцией с несобственно-прямой речью.

Задание 4. Выделить в тексте 5 пунктограмм и объяснить их упо-

употребление.

Вариант 1

Подумать только, как быстро время летит! Не успел я оглянуться,

как каникулы кончились и пришла пора идти в школу. Целое лето я толь-
ко и делал, что бегал по улицам да играл в футбол, а о книжках даже и по-
забыл думать. То есть я читал иногда книжки, только не учебные, а какие-
нибудь сказки или рассказы, а так чтоб позаниматься по русскому языку
или по арифметике – этого не было. По русскому я и так хорошо учился,
а арифметики не любил. Хуже всего для меня было – это задачи решать.

145
Ольга Николаевна даже хотела дать мне работу на лето по арифметике, но
потом пожалела и перевела в четвертый класс так, без работы…
В одно прекрасное утро – это было первое сентября – я встал
пораньше, сложил свои книжечки в сумку и отправился в школу…
Яркое солнышко сияло по-летнему, но прохладный осенний ветер
срывал с деревьев пожелтевшие листья. Они кружились в воздухе и падали
вниз. Гнал их по тротуару и казалось, что листочки тоже куда-то спешат…
Во дворе школы было полно ребят. Ребята собирались группами.
Каждый класс отдельно. Я быстро разыскал свой класс. Ребята увидели
меня и с радостными криками побежали навстречу, стали хлопать по пле-
чам, по спине. Я и не думал, что все так обрадуются моему приходу.
– А где же Федя Рыбкин? – спросил Гриша Васильев.
– Правда, а где Федя? – закричали ребята. – Вы всегда вместе
ходили. Где ты его потерял?
– Нету Феди, – ответил я. – Он не будет больше у нас учиться.
– Почему?
– Он уехал из нашего города со своими родителями.
– Как так?
– Очень просто.
– А ты не врешь? – спросил Алик Сорокин.
– Вот еще! Стану я врать!
Ребята смотрели на меня и недоверчиво улыбались.
– Ребята, и Вани Пахомова нет, – сказал Леня Астафьев…
Тут, как будто в ответ на это, отворилась калитка и мы увидели,
что к нам приближается Ваня Пахомов.
– Ура! – закричали мы.
Все побежали навстречу Ване и набросились на него.

Вариант 2

На первом уроке Ольга Николаевна сказала, что в четвертом клас-

се нам придется работать гораздо больше, чем раньше, так как у нас будет
много предметов. Кроме русского языка, арифметики и других предметов,
которые были у нас в прошлом году, теперь прибавляются еще география,
история и естествознание. Поэтому надо браться за учебу как следует
с самого начала года. Мы записали расписание уроков…
На третьем уроке у нас была география. Я думал, что география –
это какой-нибудь очень трудный предмет, вроде арифметики. Но оказа-
лось, что она совсем легкая. География – это наука о Земле, на которой мы
все живем: про то, какие на Земле горы и реки, какие моря и океаны.
Раньше я думал, что Земля наша плоская, как будто блин, но Ольга Нико-
лаевна сказала, что Земля вовсе не плоская, а круглая, как шар…

146
 На географии мы немножечко развеселились, а на последнем уро-
ке случилось интересное происшествие. Уже прозвенел звонок и в класс
вошла Ольга Николаевна, как вдруг отворилась дверь и на пороге появился
совсем незнакомый ученик. Он постоял нерешительно возле двери, потом
поклонился Ольге Николаевне и сказал:
– Здравствуйте!
– Здравствуй, – ответила Ольга Николаевна. – Что ты хочешь
сказать?
– Ничего.
– Зачем же ты пришел, если ничего не хочешь сказать?
– Так просто.
– Что-то я не пойму тебя!
– Я учиться пришел. Здесь ведь четвертый класс?
– Здесь.
– Вот мне и надо в четвертый.
– Ты новичок, должно быть?
– Новичок.
Ольга Николаевна заглянула в журнал:
– Твоя фамилия Шишкин?
– Шишкин, а зовут Костя.
– Почему же ты, Костя Шишкин, так поздно пришел? Разве не
знаешь, что в школу надо с утра являться?..
– Я был там, в пятом классе…
– Вот садись, Костя, на место и не попадай больше в чужой
класс, – сказала Ольга Николаевна.
Шишкин подошел к моей парте и сел рядом со мной, потому что я
сидел один, и место было свободно.

Вариант 3

Все девчонки воображают, что они очень умные. Не знаю, отчего

у них такое большое воображение! Моя младшая сестра Лика перешла в
третий класс и теперь думает, что меня можно совсем не слушаться, будто
я ей вовсе не старший брат и у меня нет никакого авторитета. Сколько раз
я говорил ей, чтоб она не садилась за уроки сразу, как только придет из
школы. Это ведь очень вредно! Пока учишься в школе, мозг в голове
устает, и ему надо сначала отдохнуть часа два, полтора. А потом уже мож-
но садиться за уроки. Но Лике хоть говори, хоть нет, она ничего слушать
не хочет.
Вот и теперь: пришел я домой. А она тоже вернулась из школы.
Разложила на столе книжки и занимается.
Я говорю:

147
 – Что же ты, голубушка, делаешь? Разве ты не знаешь. что
после школы надо мозгу давать отдых?
– Это, – говорит, – я знаю, только мне так удобней. Я сделаю
уроки сразу, а потом свободна. Хочу – гуляю, хочу – что хочу делаю.
– Экая, – говорю, – ты бестолковая! Мало я тебе в прошлом
году твердил! Что я могу сделать, если ты своего старшего брата не хо-
чешь слушать? Вот вырастет из тебя тупица, тогда узнаешь!
– А что я могу сделать? – сказала она. – Я ни минуточки не
могу посидеть спокойно, пока дела не сделаю.
– Будто потом нельзя сделать! – ответил я. – Выдержку надо
иметь.
– Нет, уж лучше я сначала сделаю и буду спокойна. Ведь уроки у
нас легкие. Не то, что у вас в четвертом классе. – А что тебе сегодня
задано? – спросила она.
– Это не твоего ума дело, – ответил я. Ты все равно ничего не
поймешь, так что и рассказывать не стоит.
Не мог же я сказать ей, что мне задано повторить таблицу умно-
жения! Ее ведь во втором классе проходят.

Вариант 4

За лето нашу школу отремонтировали. Стены в классах заново

побелили, и были они чистенькие, свежие, без единого пятнышка, просто
любо посмотреть. Все было как новенькое. Приятно все-таки заниматься в
таком классе! И светлей кажется, и привольней, и даже, как бы это ска-
зать, на душе веселей.
И вот на следующий день, когда я пришел в класс, то увидел, что
на стене рядом с доской нарисован углем морячок. Он был в полосатой
тельняшке, брюки клеш развевались по ветру, на голове – бескозырка, во
рту – трубка, и дым из нее кольцами поднимался, как из пароходной тру-
бы. У морячка был такой залихватский вид, что на него нельзя было без
смеха смотреть.
– Это Игорь Грачев нарисовал, – сообщил мне Вася Ерохин. -
Только, чур, не выдавать!
– Зачем же мне выдавать, – говорю я.
Ребята сидели за партами, любовались морячком, посмеивались и
отпускали разные шуточки:
– Морячок с нами будет учиться! Вот здорово!
Перед самым звонком прибежал в класс Шишкин.
– Видел морячка? – говорю я и показываю на стену.
– Это Игорь Грачев нарисовал, – сказал я. – Только не выда-
вать.
– Ну ладно, сам знаю! Ты по русскому упражнение сделал?

148
 – Конечно, сделал, – ответил я. – Что же я, с несделанными уро-
ками буду в класс приходить?
– А я, понимаешь, не сделал. Не сумел, понимаешь? Дай списать.
– Когда же ты будешь списывать? – говорю я. – Скоро урок
начнется.
– Ничего. Я во время урока спишу.
Я дал ему тетрадку по русскому языку, и он начал списывать.

Вариант 5

На следующий день Ольга Николаевна проверила упражнение,

которое задала Косте на дом, и нашла у него ошибки, каких даже я не за-
метил. Пропущенные буквы в словах он написал в конце концов правиль-
но, потому что я за этим следил, а ошибок наделал просто при списывании.
То букву пропустит, то не допишет слово, то вместо одной буквы другую
напишет. Вместо «кастрюля» у него получилось «карюля», вместо
«опилки» – «окилки».
– Это у тебя от невнимательности, – сказала Ольга Николаевна.
– А невнимательность оттого, что еще нет, наверно, охоты зани-
маться как следует. Сразу видно, что ты очень торопишься. Спешишь, как
бы поскорее отделаться от уроков.
– Да нет, я не очень спешу, – сказал Костя.
– Как же ты не спешишь? А почему у тебя буквы такие некраси-
вые? Посмотри: и косые и кривые, так и валятся на стороны. Если б ты
старался, то писал бы лучше. Если ученик делает урок прилежно, с усер-
дием, то обращает внимание не только на ошибки, но и на то, чтобы было
аккуратно, красиво написано. Вот и сознайся, что охоты у тебя еще нет.
– У меня есть охота, только вот не хватает силы воли, чтоб за-
ставить себя усидчиво заниматься. Мне все хочется сделать поскорей по-
чему-то. Сам не знаю почему!
– А потому, что ты еще не понял, что все достигается лишь
упорным трудом. Без упорного труда не будет у тебя и силы воли и недо-
статков своих не исправишь, – сказала Ольга Николаевна.
С тех пор по Костиной тетрадке можно было наблюдать, как он
боролся со своей слабой волей… Сразу было видно, что Косте хотелось
как можно скорее покончить с эти неинтересным делом, но, по мере того
как он писал, воля его крепла, буквы становились стройнее, и кончалось
упражнение с такой сильной волей, что казалось, будто начал писать один
человек, а кончил совсем другой. Но все это было полбеды. Главная беда
была – это ошибки. Он по-прежнему делал много ошибок, и, когда был
диктант в классе, он опять получил двойку.
Все ребята надеялись, что Костя на этот раз получит хоть тройку, так
как все знали, что он взялся за учебу серьезно, и поэтому все были очень огор-

149
чены Мы обрадовались, когда услышали, что Ольга Николаевна сказала, чтоб
я продолжал заниматься с Костей (Н. Носов)

YIII. ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ

1. СП. Общая характеристика. Основные структурно-семантические
признаки СП как синтаксической единицы.
2. Способы грамматической связи предикативных частей в СП.
3. Типы и виды СП.
4. Вопрос о структурной схеме и парадигме СП.
5. ССП с соединительными, отождествительными и присоедини-
тельными союзами.
6. ССП с противительными, разделительными и градационными сою-
зами.
7. СПП. Общая характеристика. Проблема сочинения и подчинения
в синтаксисе.
8. Принципы классификации СПП.
9. Изъяснительные присловные СПП одночленной структуры.
10. Присубстантивно-определительные присловные СПП одночленной
структуры.
11. Прикомпаративные присловные СПП одночленной структуры.
12. Местоименно-соотносительные СПП одночленной структуры и их
разряды по значению.
13. Местоименно-соотносительные СПП одночленной структуры и их
разряды по способам связи предикативных частей.
14. СПП двучленной структуры места, времени, причины.
15. СПП двучленной структуры цели, условия, уступки.
16. СПП двучленной структуры сравнения, следствия и
присоединения.
17. СП с обратным и взаимным подчинением.
18. БСП. Общая характеристика. Спорные вопросы БСП.
19. БСП однородного и неоднородного состава. Типы интонации
в БСП.
20. БСП со структурно обусловленными предикативными частями.
21. СП, переходные от СПП к ССП и БСП.
22. Конформаты (синкретизм СП и ПП).
23. Полиномные СП с однотипной связью.
24. Полиномные СП с разнотипной связью.
25. Период как синтаксико-стилистический вид полиномных СП.
26. ССЦ и особенности его структуры.
27. Дискурс как коммуникативно-прагматическая единица текста.
28. Чужая речь и ее виды. Прямая и несобственно-прямая речь.
29. Чужая речь и ее виды. Косвенная и несобственно-авторская речь.
30. Русская пунктуация. Знаки препинания и их виды. Понятие

150
 пунктограммы и пунктуационного правила.
31. Принципы русской пунктуации.

151
 Анна Павловна Кострикина

Современный русский язык

Практикум по синтаксису

Учебное пособие
для студентов филологических факультетов
госпедуниверситетов

Ответственный редактор – Н.С. Уваров

Верстка С.А. Бах

Подписано в печать

Бумага офсетная. Гарнитура Time New Roman/ Ajhvfn 60x84

Усл. п.л. 9,8. Уч.-изд. Тираж 100 экз. Заказ

Отпечатано в ОАО «Барабинская типография».

632387, г. Куйбышев, Коммунистическая ул., 31