1

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена неиссякаемым

интересом общественности к категории «научная картина мира»,
неоднозначным пониманием и использованием содержательного контекста
данной категории. Сложившаяся обстановка вокруг картины мира в культуре
техногенной цивилизации позволяет неоднократно обращать свое изыскание
к феномену научной картины мира в поисках ответа на звучащие в научных
работах вопросы: «Что представляет собой научная картина мира?»,
«Изменчива ли научная картина мира?», «Как соотносится научная картина
мира с техногенной цивилизацией?». Эти и многие другие вопросы
обусловили актуальность выбранного исследования.
Целью исследования явилось обзор общефилософских и теоретико-
методологических работ конца 20-го и начала 21 века на предмет поиска
определяющих признаков научной картины мира в техногенном понимании.
Новизна работы заключается в индивидуальном методологическом
подходе к обзору научных взглядов на картину мира в техногенном
пространстве, особенность которого состоит в понимании на чем строится
научная картина мира, поскольку она стоится в пределах парных координат –
признаков, что неразрывно связанно с техногенным процессом.

2
 1. Основные терминологические установки научной картины мира

Анализ бесчисленных работ по исследованию научной картины миры

(далее НКМ) позволяет сформировать представление о последней сквозь
призму выявления ее основных черт, которые обладают раздвоенностью, что
характерно описываемому явлению. Неоднозначное понимание НКМ дает
возможность выделить следующие техногенные черты.
В первую очередь группу черт, следует отнести к категории
«целостность» и «фрагментарность», позволяющие с позиции системно-
структурного анализа охарактеризовать научную картину мира.
Так, по мнению А.П.Садохина научная картина мира в техногенном
процессе представляет собой особую форму систематизации знаний,
качественное обобщение и мировоззренческий синтез различных научных
теорий. При этом, будучи целостной системой представляющий об общих
свойствах и закономерностях объективного мира, научная картина мира
включает в себя в качестве составных частей техногенную картину мира и
картину мира отдельных наук (физическая, биологическая, геологическая и
так далее) которые в свою очередь включают в себя соответствующие
многочисленные концепции, а именно определенные способы понимания и
трактовки каких-либо предметов, явлений и процессов объективного мира,
существующие в каждой отдельной науке1.
Рассматривая научную картину мира как техногенную составляющую,
В. С. Степин акцентирует внимание на специальных картинах мира в
развитии современных научных дисциплин, предстающих в виде
1
Анисимов О. С. «Картина мира» в рамках индивидуального и
надындивидуального оперирования // Мир психологии. — 2017. — № 2. — С. 67

3
обобщенных схем – образов предметов исследования, посредством которых
фиксируется основные системные характеристики изучаемой реальности.
Перенос акцента с общей научной картины на картины реальности,
развиваемые в отдельных научных дисциплинах, не случае.
Автор полагает, что общая научная картина мира, которая выступает
особой формой теоретического знания, интегрирует фундаментальные идеи и
представления дисциплинарных онтологии ( естественных, гуманитарных и
технических наук) и представляет наиболее важные системно-структурные
характеристики предметной области научного познания как целого, взятого
на определенной стадии его исторического развития.
А.В. Кузнецов (на примере физической картины мира) НКМ
определяет как основу картины мира в целом из-за фрагментарности знания
(как свойства меняющегося бытия), ставит под сомнение возможность
представления картины мира в качестве системного целого и метафорически
говорит о ней как о «панно с меняющимся узором, неким процессуальным
логическом калейдоскопе, способным давать различные конфигурации
варьируемых фактов2».
Автор в широком смысле этого слова понимает техногенную картину
мира как наиболее обобщенные, важные, и существенные представления о
мире техногенных явлений, взятые с точки зрения стиля научного мышления
конкретно-исторической эпохи, гармонично сочетает черты абстрактного и
конкретного, не являясь картиной природы в обыденном смысле этого слова,
то есть при сомнительной действительности целостности взгляда на мир она
становится предметом логического конструирования, выражающего

2
Анисимов О. С. «Картина мира» в рамках индивидуального и
надындивидуального оперирования // Мир психологии. — 2017. — № 2. — С. 68
4
наиболее синтетические знание о физических явлений на данном этапе
развития современных дисциплин.
Встречаемый в работах М.Планка термин «картина» мира используется
для описания физической картины мира как «образа мира», формирующего
физической наукой и отражающего реальные закономерности природы.
Другие авторы напротив считают, что техногенная картина и научная
картина мира неразрывно связаны между собой, и картина мира в этом
случае представляет компонент общественного сознания, отмечая, что оба
феномена опираются на интеграцию знания, но и в мировоззрении делается
акцент на субъективную оценочную сторону, а в картине мира преобладает
универсальный образ мира, единый для коллективного субъекта3.
Понятие картины мира как синоним понятия техногенная картина мира
используется и в концепции Дж. Холтона. Она предстает у него как модель
мира, которая обобщает опыт и сокровенные убеждения человека и играет
своеобразную ментальную карту, с которой он сверяет свои поступки, и
ориентируется среди вещей и событий реальной жизни.
То есть современная научная картина мира представляет собой
упорядоченное научное воззрение на мир. Но, если мир — это все, что
объективно существует, то естественнонаучная картина мира – это
систематизированное научное знание о мире.

3
Анисимов О. С. «Картина мира» в рамках индивидуального и
надындивидуального оперирования // Мир психологии. — 2017. — № 2. — С. 69
5
 2.Научная картина мира как основа техногенной цивилизации

Как известно, техногенная цивилизация противопоставляется

традиционному обществу. Для техногенного общества характерен
стремительный научно-технический прогресс. В данном обществе, наука и
техника являются центральными силами и средством разрешение
общественных проблем. С появлением техногенного общества, появляется и
такое понятие как «глобальные проблемы». Глобальные проблемы
затрагивают интересы всей цивилизации, и от их решения зависит
дальнейшее будущее всего человечества.
Первое что необходимо сделать, это дать определение такому понятию
как «техногенная цивилизация». Техногенную цивилизацию можно
рассматривать как особый тип цивилизационного развития, основанный на
ускоряющемся прогрессе науки и технологии. Данный тип общества
неразрывно связан с такими явлениями как научно-технический прогресс и
научно-техническая революция.
Говоря о научно-техническом прогрессе (НТП), следует отметить, что
он зародился в недрах европейской цивилизации, и в дальнейшем приобрел
мировой характер4.
В целом глобализация технической системы создает абсолютно новый
уровень взаимосвязи и взаимозависимости человечества, формирует единое
социальное пространство и социальное время.

Гурина Р. Научная картина мира. Что мы формируем у наших учеников? //

4

Народное образование. — 2009. — № 8. — С. 200

6
 В XX в. наука становится непосредственной производительной силой
общества. Она превращается в решающую силу и определяющий фактор
производства.
Научное знание благодаря его практическому воплощению в технике и
технологии, в мастерстве самих работников приводит в действие такие
могущественные источники создания и умножения общественного богатства,
которые неизмеримо превосходят все использовавшиеся до сих пор
человечеством природные ресурсы и существовавшие в прошлом
производительные силы.
К типичному словосочетанию «научная картина мира — техника» все
чаще добавляют понятие «технологии». Именно развитие новых технологий
обеспечивает сегодня рост производительности труда, экономию ресурсов,
бурное производство и т.д. Традиционное понимание технологии как
совокупности операций по целенаправленному использованию техники
сменяет более широкая трактовка этого понятия.
Технология выступает как способ социальной организации, как особая
система. Когда мы говорим о нано- технологии, генной инженерии,
компьютерных технологиях и т.п., речь идет не о простом соединении науки
и техники, а об их слиянии в рамках наукоемкой технологии. Особую роль в
современном научно-техническом развитии непосредственно играет процесс
информатизации всех сторон жизни5.
Не смотря не положительные стороны, говоря о техногенном обществе,
следует заострить внимание на то, что у этого типа общества имеются
существенные и основательные проблемы. Они являются глобальными и
мировыми, так как касаются абсолютно всех жителей нашей планеты.

5
Гурина Р. Научная картина мира. Что мы формируем у наших учеников? //
Народное образование. — 2009. — № 8. — С. 201
7
Глобальные проблемами техногенной цивилизации это комплекс острейших
социоприродных противоречий, которые в той или иной мере охватывают
всю планету.
Первая группа – это преимущественно интерсоциальные проблемы,
сюда относят проблемы предотвращения мировой ядерной войны,
установление справедливого мирового экономического порядка, преодоление
экономической отсталости отдельных стран, проблема терроризма и т.д.
Вторая группа глобальных проблем техногенной цивилизации, возникла при
взаимодействии человека с природой6. И постоянной борьбы человека с
внешними условиями. Это, прежде всего, экологические проблемы, где
обществу необходимо предотвратить загрязнение окружающей среды, и
научиться рационально использовать природные ресурсы, либо найти новые
альтернативные источники энергии.
Особое внимание имеет вопрос о предельных нагрузках
антропогенного характера на природу, которые она способна выдержать. Эти
чрезмерные нагрузки нарушают естественное равновесие в природе, ведут к
многократному превышению допустимых норм загрязнения окружающей
среды, а в итоге – к общепланетарному экологическому кризису. Ученые,
предлагают три основные стратегии преодоления экологического кризиса:
ограничительную стратегию, стратегию оптимизации и стратегию замкнутых
циклов.
Если первая предлагает ограничение развития производства и
потребления, то вторая предполагает нахождение оптимального уровня
взаимодействия общества и природы. Стратегия замкнутых циклов
предполагает создание производств, исключающих воздействие на

Гурина Р. Научная картина мира. Что мы формируем у наших учеников? //

6

Народное образование. — 2009. — № 8. — С. 202

8
окружающую среду, путем переработки неорганических отходов в
органические вещества или полезные человеку продукты.
Третью группу составляют социальные проблемы. В нее входят
взаимоотношения индивида и общества. Это проблемы связанные с
человечеством, также, предотвращение отрицательных последствий
научнотехнического прогресса, проблемы здравоохранения, образования и
т.д. Исследованием глобальных проблем современности занимается наука
глобалистика7.
Возможность необратимой деградации природной среды,
исчерпаемость природных ресурсов, опасность самоуничтожения
человечества – это факты, установленные глобалистикой, которые должны
быть положены в основу формирования нового, постиндустриального
мировоззрения людей.

7
Степин В. С.Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации /
Российская академия наук, Институт философии. – Москва : ИФРАН, 1994. – С.113
9
 Заключение

Таким образом, мы видим, что техногенная цивилизация, обладая

рядом преимуществ, которые связанны с развитием науки и внедрением
новых технологий, также имеет ряд весомых проблем, которые возникли на
разных этапах ее развития. Разрешением этих глобальных проблем и
вопросов, на данный момент, занимается мировое научное сообщество. Люди
разных стран объединяются в международные общественные движения и
совместно вырабатывают новые подходы для достижения общечеловеческих
целей. Ученные все больше приходят к тому, чтобы отказаться от чрезмерной
эксплуатации окружающей среды и начать поиск альтернативных
источников для решения актуальных проблем.

10
 Список использованной литературы

1. Анисимов О. С. «Картина мира» в рамках индивидуального и

надындивидуального оперирования // Мир психологии. — 2017. — №
2. — С. 67–77.
2. Гурина Р. Научная картина мира. Что мы формируем у наших
учеников? // Народное образование. — 2009. — № 8. — С. 200–206.
3. Клягин Н. В.Современная научная картина мира: учебное пособие для
студентов высших учебных заведений по курсу «Концепция
современного естествознания» / Н. В. Клягин. – Москва : Логос, 2012. –
263 с.
4. Кузнецов Б. Г.Эволюция картины мира / Б. Г. Кузнецов. – Москва :
URSS : ЛИБРОКОМ, 2010. – 352 с
5. Лебедев С. А. Научная картина мира в ее развитии // Вестник
Московского университета. Сер. 7, Философия. — 2012. — № 3. — С.
3–27.
6. Научная картина мира: общекультурное и внутринаучное
функционирование: сборник научных трудов / Государственный
университет им. А. М. Горького. – Свердловск, 1985. – 142 с.
7. Степин В. С.Научная картина мира в культуре техногенной
цивилизации / Российская академия наук, Институт философии. –
Москва : ИФРАН, 1994. – 274 с

11
12