Вы находитесь на странице: 1из 2

11.

Педагогическое общение как форма взаимодействия педагога и


учащихся

Педагогическое общение - это профессиональное общение учителя со


студентами в процессе обучения и воспитания. Такое общение направлено на
создание условий для формирования всесторонне развитой личности,
позволяет управлять социально-психологическими процессами в коллективе
и создавать эффективный психологический климат.
Педагогическое общение в целом отражает все особенности общения.
По задачам, выполняемым педагогическим общением, можно выделить
следующие виды: обмен информацией, регулирование поведения других
людей, межличностное понимание.
Педагогическое общение может иметь разные цели: индивидуально-
познавательные (изучение чего-то нового, получение инструкций),
эмоциональное (оценка, выражение отношения, обмен впечатлениями).
Целью педагогического общения может быть вступление в такое общение,
поддержание связи. (например, быть с кем-то вместе, поговорить). Этот
аспект ярко отражается в коммуникативной деятельности студентов.
Психологические исследования показали, что молодые студенты часто
общаются со своими учителями и сверстниками. Их общение недостаточно
избирательно. Младшие школьники не всегда понимают цель своего
общения. По мере того, как ученики переходят в старшие классы, они
становятся более избирательными в общении.
Что касается содержания педагогического общения, то это обмен
информацией между учителем и учеником в процессе общения, содержание
которого определяется целью, поставленной учителем в процессе обучения.
Коммуникация не будет эффективной без общей цели.
Эффективность педагогического общения зависит также от его мотивов.
Правильность мотива и воспринимаемый характер определяют ход
педагогического общения. Педагогическое общение должно быть в рамках
соответствующих норм. Ожидание определенных норм теряет
1
эффективность своего рода педагогического общения, а общение не дает
желаемого результата.Изучение коммуникативной деятельности учителя
показывает, что характер и содержание педагогического общения
обусловлены различными факторами. Они выступают своего рода средством
общения. Не у всех учителей одинаковый стиль общения. У каждого учителя
как у конкретного человека организация и методы общения относительно
стабильны. Такие стойкие качества, направленные на решение
коммуникативной проблемы, называются индивидуальным стилем общения.
В отношении управления социальная психология выделяет пять типов
стилей лидерства: автократический, авторитарный, демократический,
безразличный (безразличный, либеральный) и нестабильный
(непоследовательный).
В результате нарушения педагогического общения и отсутствия
ожидания педагогических знаний в процессе взаимодействия учителя и
учеников могут возникать смысловые барьеры. Такие барьеры - один из
источников межличностных конфликтов. Опыт показывает, что учащиеся, у
которых есть смысловой барьер против учителя, не хотят выполнять ни одно
из требований этого учителя. В подростковом возрасте, который обычно
является наиболее неприятным и общительным периодом для детей,
препятствия возникают быстрее, становятся более явными и трудными для
преодоления.
Следовательно, учитель должен организовать свою личность таким
образом, чтобы это не создавало смыслового барьера.
Литература:
1. Митина Л. М. Психология труда и профессионального
развитияучителя. М.: Академия, 2004. С. 27.
2. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении: книгадля
учителя. М., 1987. С. 3.
3. Леонтьев А. А. Педагогическое общение.М.; Нальчик, 1996.С. 23.
4. https://studfile.net/preview/6019989/page:7/
2

Вам также может понравиться