Вы находитесь на странице: 1из 64

ЛЕКСИКА: КАК

ПОМОЧЬ УЧЕНИКАМ
Автор: Svetlana English Online
https://vk.com/svetlana_english_online
Сегодня обсудим
1. Какие трудности испытывают ученики.
2. Почему лексика так важна.
3. Что значит знать слово.
4. Как вводить новую лексику.
5. Как записывать лексику.
6. Как вывести лексику в речь.
7. Рециркуляция.
8. Тестирование.
9. Почему ученики забывают слова.
Сегодня обсудим
10. Что делать, чтобы запомнить.
11. Игры и упражнения.
12. Как решить типичные проблемы.
Какие трудности
испытывают ученики?
Типичные проблемы
1. Не могут запомнить слово или выражение.
2. Не могут узнать лексику при чтении или
аудировании.
3. Не могут вспомнить, извлечь из памяти лексику во
время говорения или письма.
4. Путают формы и значения похожих слов.
5. Не знают, как и как часто нужно повторять лексику.
6. Знают, но не повторяют.
7. Не имеют дело с языком вне занятий.
8. … (тысячи их!)
Волшебной таблетки не
существует, но эти проблемы
можно и нужно решать
Почему лексика так
важна?
Лексика
влияет на все аспекты:
аудирование, чтение,
грамматику, письмо и
говорение
Лексика отвечает за точность
выражения мыслей, их связность
и уместность
Что значит
“знать слово”?
Рекукле́д
Recycled
Знать слово значит знать его
1. Значение или значения.
2. Форму: звуковую и графическую.
3. Употребление и частотность.
4. Типичную для этого слова грамматику (управление /
место в предложении и т.п.).
5. Словообразование (производные от слова).
6. Коллокации (сочетаемость).
7. Стиль (разговорный / официальный и т.п.).
8. Коннотацию (положительная / отрицательная /
нейтральная).
Главное — давать не всё
сразу, а постепенно, по
мере необходимости
Где встречать лексику
1. УМК (учебно-методический комплект: учебник,
рабочая тетрадь, книга для учителя и т.п.).
2. Тестовые задания (цельные тексты).
3. Дополнительные материалы (тексты, видео, аудио и
т.п.).
4. Речь учителя и других учеников.
5. Книги для чтения в удовольствие (extensive reading).
6. Emergent language — лексика, которая внезапно
понадобилась на уроке.
7. Словари и корпус.
Словари и корпус
1. Cambridge http://dictionary.cambridge.org
2. Macmillan https://www.macmillandictionary.com/
3. Collins www.collinsdictionary.com
4. Oxford www.oxfordlearnersdictionaries.com
5. Longman https://www.ldoceonline.com/
6. Merriam-Webster https://www.merriam-webster.com/
7. Корпус https://www.english-corpora.org/
8. Коллокации www.freecollocation.com
9. Ludwig Guru https://ludwig.guru/
Наша задача — вооружить
учеников инструментами для
самостоятельного пополнения
словарного запаса
Как вводить новую
лексику?
Принципы
1. Не вся лексика пойдёт в актив.
2. Обычно запоминается не больше 12 единиц
лексики за урок (столько же даёт большинство УМК).
3. Презентовать можно разными способами в
зависимости от ситуации.
4. Значение, произношение и форма должны идти в
связке и формировать в сознании ученика единый
образ слова или выражения.
Передаём значение
1. Картинки или фотографии.
2. Объекты (реалии).
3. Жесты, действия, мимика.
4. Определения из словаря или своими словами.
5. Рисунки.
6. Ситуации, сценки.
7. Множественный контекст в предложениях.
8. Перевод на родной язык.
Идеальное решение —
комбинировать и чередовать эти
способы в зависимости от целей
Работаем с формой
1. Специально акцентируем внимание на
произношении и ударении (в том числе отдельных
звуков), можно использовать визуальные опоры.
2. Дать ученикам время несколько раз произнести
слово или выражение самостоятельно.
3. Дриллинг — индивидуально или хором.
4. Транскрипция (полностью или отдельными
звуками).
5. Графическую форму лучше давать вместе со
звуковой или сразу после неё, чтобы в сознании
ученика они связались воедино.
Операции с лексикой
От простого к сложному:
● узнавание (в тексте, аудио), вычленение по какому-
то признаку;
● выбор из множества (лишнее; для какой-то цели;
касается ученика и т.п.);
● сопоставление (matching);
● сортировка (по группам, категориям и т.п.);
● ранжирование (по предпочтениям, по нужности и т.
п.);
● упорядочивание (по времени, по порядку и т.п.).
Множественные касания с
языком и длительное
взаимодействие с ним — залог
эффективного и более быстрого
обучения
Как записывать
лексику?
Варианты организации лексики
1. В хронологическом порядке, проставляя даты
уроков.
2. По алфавиту — как в словаре.
3. По тематическим блокам (например, семья, дружба,
экология и т.п.) списками или mind maps.
4. По разделам (лексика, идиомы, фразовые глаголы,
связки, фразы для эссе и т.п.).
5. Таблица с колонками (например: слово,
транскрипция, определение, коллокации и т.п.).
6. Комбинация разных способов для разных целей.
Не существует единственно
верного способа для всех, но есть
только один способ узнать, как
правильно именно для нас —
попробовать все способы.
Тетрадь ученика —
рабочий инструмент
Как вывести лексику в
речь?
Комплекс действий
1. Интегрировать новую лексику в уже изученную,
использовать новые и старые слова и выражения
вместе (создать ментальные связи).
2. Осознанно употреблять изученные слова и
выражения в устной и письменной речи.
3. Отвечать на вопросы, намеренно повторяя
изученные выражения.
4. Играть в лексические игры (те, где требуется
говорить или писать — но не одно слово, а как
минимум словосочетания в контексте, предложения
или несколько предложений).
Лексика должна работать, а не
лежать мёртвым грузом в тетради
Варианты заданий
1. Gap-fills (open / closed), multiple choice — не требуют
большой работы мозга.
2. Создать и разыграть диалог (подготовленный или
спонтанный).
3. Создать текст (короткий или длинный).
4. Рассказать на какую-то тему / высказать своё
мнение о чём-то и т.п.
5. Опросить одноклассников / одногруппников, а
потом подготовить отчёт по результатам опроса
(письменный или устный).
Лексика не выйдет в речь,
если не прикладывать
усилий
Как стимулировать учеников
1. Использовать тетради с записями.
2. Scaffolding.
3. Можно давать баллы или очки за использование
изученной лексики, в конце урока подводить итоги.
4. Преподаватель сам должен использовать
изученную лексику в своей речи.
5. Ввести слова-табу, например: good, bad, interesting,
etc.
6. Чаще перефразировать (можно коллективно).
Чтобы лексика стала “родной”,
необходимо работать с ней как
можно чаще и разнообразнее
Рециркуляция
Обеспечиваем рециркуляцию
1. Разминка с лексикой в начале урока; обобщение и
повторение — в конце.
2. Лексика может находиться перед глазами в течение
урока или нескольких уроков.
3. Новый контекст для знакомой лексики — чем
больше и разнообразнее, тем лучше.
4. Вопросы и обсуждения на смежные темы.
5. Если ученики используют старую лексику, просим
заменить на новую.
6. Тестирование и подготовка к нему.
Используем любые
способы и инструменты
Тестирование
У каждого тестирования есть
цель. От неё зависит содержание
и форма теста.
Как можно тестировать
1. Без контекста / в контексте.
2. Заполнение пропусков с вариантами ответов (closed
gap-fill) и без (open gap-fill).
3. Выбор одного варианта из нескольких (multiple
choice).
4. Изменение формы слова (лексической и/или
грамматической).
5. Перефразирование выделенных в тексте слов и
выражений.
6. Исправление ошибок в тексте.
Что можно тестировать
То, что необходимо, включая:
● форму (графическую и звуковую);
● значение или значения;
● коллокации;
● словообразование;
● микрограмматику слова;
● коннотацию;
● стиль.
Тестируем то, чему учили.
Тестируем так, как учили.
Тестирование — часть
рециркуляции
Почему ученики
забывают лексику?
Возможные причины
1. Нет работы в комплексе.
2. Одно замещает другое (особенно если учить
синонимы списком: запомнится 1—2 слова).
3. Ученики ищут более лёгкий путь и не пытаются
вспомнить изученное.
4. Ученики не повторяют слова самостоятельно.
5. Ученики не пытаются использовать слова в устной
и письменной речи.
6. Ученики считают эти слова ненужными или
неважными.
В иностранной литературе
ученика называют “learner”, а не
“student”, так как предполагается,
что он занимает активную
позицию в своём обучении
Вовлекаем учеников в процесс
1. Eliciting — “вытягивание” из учеников то, что они
уже (или предположительно) знают.
2. Персонализация (предложения, ассоциации,
опросы в группе, примеры, способы запоминания и
т.п.).
3. Mind map совместно с учениками (их идеи).
4. Peer teaching (для заполнения упражнений с
information gap, например).
Teaching
does not mean
learning!
Что делать, чтобы
запомнить?
Виды памяти
1. Краткосрочная (пара секунд, чтобы повторить за
учителем, например).
2. Оперативная (до 20 секунд, чтобы “донести” слово
до словаря, например).
3. Долгосрочная (длительное хранение в памяти для
извлечения в нужный момент).
Как переместить
слова и выражения
в долгосрочную память?
Комплекс действий
1. Встречать слово несколько раз в контексте.
2. Специально вызывать слово из памяти.
3. Интервальное повторение новых и старых слов.
4. Чаще использовать новые и старые слова в речи и
на письме.
5. Анализировать, изучать, производить операции с
лексикой.
6. Персонализировать.
7. Давать ученикам время на “обработку” лексики в
своём темпе и своими способами.
Самостоятельная работа со
словом или выражением —
важная часть урока
Комплекс действий
8. Визуализировать.
9. Придумывать свои или использовать чужие
способы и “фишки” запоминания (мнемотехники,
правила, рифмовки и т.п.).
10. Мотивация и желание повторять слова и работать с
ними.
11. Осознанное внимание и эмоциональный отклик.
12. Качественно работать с текстом (источником
лексики).
13. Играть в лексические игры.
Игры и упражнения
1. Кубики игральные.
2. “Бомбочка” (Pass the Bomb / Тик-Так-Бум).
3. Word list.
4. Memory game.
5. Категории по алфавиту.
6. Snowball.
7. Крестики-нолики (Noughts and Crosses, Tic-Tac-Toe).
8. “Banana”.
9. “Крокодил”.
Игры и упражнения
10. “Найди связь”.
11. “Переводчик”.
12. “Таймер”.
13. “Перевёртыши”.
14. “Scrabble”.
15. Story Cubes.
Ресурсы в помощь
1. Wordwall https://wordwall.net/
2. Learning Apps https://learningapps.org/
3. Kahoot https://kahoot.com/
4. Memrise https://www.memrise.com/
5. Quizlet https://quizlet.com/
6. Vocabulary https://www.vocabulary.com/
7. Duolingo https://www.duolingo.com/
8. MindMeister https://www.mindmeister.com/
9. Word Art https://wordart.com/
Как решить
типичные проблемы?
Типичные проблемы
1. Не могут запомнить слово или выражение.
2. Не могут узнать при чтении или аудировании.
3. Не могут вспомнить, извлечь из памяти при
говорении или письме.
4. Путают формы и значения похожих слов.
5. Не знают, как и как часто нужно повторять лексику.
6. Знают, но не повторяют.
7. Не имеют дело с языком вне занятий.
8. … (тысячи их!)
Всё решаемо, вопрос в
усилиях со стороны
ученика и учителя
Залог успеха — планомерная и
непрерывная работа со стороны
учителя и ученика.

Чудес не бывает!
Где меня найти
1. Паблик ВК Svetlana English Online:
https://vk.com/svetlana_english_online
2. Инстаграм:
https://www.instagram.com/svetlana_english_online/
3. YouTube канал:
https://www.youtube.com/c/SvetlanaEnglishOnline
4. Личные сообщения:
https://vk.com/svetlana_english
Спасибо!

Вам также может понравиться