Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
CICLO MEDIO
13
Objetivos
CICLO MEDIO
OBJETIVOS REFERENCIALES DE
CICLO MEDIO
LENGUA Y LITERATURA
La enseñanza del castellano en el área de lengua y literatura, en Diferenciar el sentido real y figurado de expresiones usuales.
el Ciclo Medio de Educación Primaria, tiene como objetivo Localizar en el diccionario escolar las palabras para conocer su
significado.
contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes
Delimitar el léxico del catalán y del castellano y distinguir su
capacidades:
contenido semántico.
Expresión oral y escrita
Ortografía
Interpretar secuencias sencillas de órdenes.
Discriminar auditivamente y reproducir los sonidos consonán-
Exponer oralmente y por escrito relatos cortos, explicaciones,
ticos distintivos del castellano.
ideas, informaciones y argumentos sencillos de característi-
cas y complejidad diversas. Inducir y utilizar algunas normas ortográficas básicas hacien-
do uso de la observación de las regularidades en la escritura.
Reconocer en diferentes situaciones comunicativas el emisor,
el receptor y la función de algunos elementos no lingüísticos. Aplicar y memorizar las normas ortográficas básicas.
Memorizar y recitar poemas, textos breves… Utilizar recursos diversos para comprobar la correcta escritura
de las palabras.
Resumir oralmente y por escrito las informaciones básicas de
relatos, descripciones, argumentaciones sencillas... Clasificar las palabras según el número de sílabas teniendo en
cuenta los dígrafos.
Ejercitar la lectura expresiva de textos escritos con prepara-
ción previa. Sacar conclusiones sobre la arbitrariedad y convención de la
norma ortográfica a partir de la observación de las reglas orto-
Esforzarse para hablar con orden, claridad y coherencia.
gráficas del catalán y del castellano.
Sentir la necesidad de saber escuchar para comprender,
Esforzarse para escribir con corrección.
informarse y participar posteriormente en la conversación.
Utilizar las diferentes fuentes de consulta para solucionar los
Esforzarse para respetar el turno de palabra y las ideas e inter-
problemas de ortografía: diccionario, fichero…
venciones de otras personas.
Respetar las diferentes variantes lingüísticas de los demás. Estructuras
Leer textos apropiados a la edad, mentalmente y después Experimentar los cambios que se producen en las palabras,
expresivamente, a la velocidad y con el ritmo y entonación grupos de palabras o frases, modificando el género, el núme-
adecuados. ro o las marcas de tiempo.
Aplicar las estrategias y habilidades necesarias para una Manipular grupos de palabras para hacer sustituciones, reduc-
buena comprensión y rapidez lectora. ciones y ampliaciones.
Utilizar la lectura como fuente de información. Experimentar los cambios de significado producidos por alte-
raciones de la entonación de la frase y aplicar la puntuación
Reconocer el uso de la lengua oral y escrita como vehículo de
adecuada.
comunicación y fuente de información.
Precisar una idea con el uso de conectores y otros recursos
Preparar y realizar diferentes tipos de textos escritos: narrati-
lingüísticos como la adjetivación y la complementación nomi-
vos, descriptivos y conversacionales a partir de modelos pre-
nal y verbal.
viamente establecidos.
Usar la lengua castellana oralmente y por escrito evitando el
Organizar los escritos de manera ordenada, con letra clara y
calco sintáctico del catalán.
legible.
Usar las categorías gramaticales de manera correcta dentro
Valorar la estética y pulcritud de los escritos: buena distribu-
de la frase.
ción, márgenes, títulos…
Usar los tiempos y perífrasis verbales de verbos regulares,
Vocabulario y de los principales irregulares, en las producciones orales y
Interés por ampliar y utilizar con precisión el vocabulario bási- escritas.
co.
Producir diferentes tipos de frases con la puntuación adecua-
Experimentar los recursos lingüísticos que generan nuevo da según la intención del emisor.
vocabulario y los que amplían el sentido.
Mostrar interés por la observación y experimentación en el
Utilizar la sinonimia y la antonimia en el contexto apropiado. funcionamiento del lenguaje.
Memorizar elementos lexicalizados de la lengua y utilizarlos
como recursos expresivos.
14
Programación de contenidos
CICLO MEDIO
PRIMERO SEGUNDO
CONCEPTOS
19
Programación de contenidos
CICLO MEDIO
PRIMERO
Léxico/Expresiones Lectura/Comprensión
• Conocimiento y uso de las palabras que integran un campo • Formulación de hipótesis a partir de elementos relacionados con
semántico. los protagonistas de la lectura.
• Identificación y uso de expresiones con sentido figurado. • Formulación de hipótesis sobre el contenido de la lectura a
• Elección del significado correcto de expresiones. partir del título y de la exploración de indicios visuales.
• Compleción de oraciones con palabras que integran el campo • Lectura del texto a una velocidad y con una entonación y un
semántico trabajado. ritmo adecuados.
• Escritura de las horas. • Identificación de la información necesaria para asegurar la
• Elección de los adjetivos adecuados para caracterizar personajes. comprensión de la lectura.
• Conocimiento y uso de las palabras o expresiones que integran
Estructuras el campo semántico de la lectura.
• Uso correcto de la estructura determinante + nombre, teniendo • Reconstrucción del orden lógico de una serie de secuencias de
en cuenta las afinidades y las diferencias que existen entre el la lectura.
catalán y el castellano. • Reescritura de diversos fragmentos de la lectura a partir de
• Observación y aplicación de la estructura posesivo + nombre imágenes.
evitando el calco sintáctico del catalán. • Reconstrucción de una secuencia narrativa a partir de una
• Identificación y aplicación de los principales complementos ilustración.
verbales de cantidad y de lugar. • Elección del significado correcto de una frase o expresiones.
• Elección del complemento de cantidad y/o de lugar más • Exploración de indicios que aseguren la adquisición de los datos
adecuado para cada situación presentada. esenciales para la comprensión de la lectura.
• Elección del complemento temporal adecuado para cada • Exposición de la opinión personal sobre otras historias
situación presentada. relacionadas temáticamente con la lectura.
• Identificación y uso de las principales estructuras temporales. • Reproducción oral de fragmentos de la lectura.
• Expresión de vivencias personales a través de estructuras • Compleción de oraciones con palabras que aparecen en la
temporales. lectura.
• Utilización del presente, pasado o futuro con adecuación a la • Aplicación de la situación presentada en la lectura a otra
realidad que se quiere expresar. situación determinada.
• Elección de la forma verbal adecuada en la escritura de frases a
partir de una situación determinada o de una experiencia Proyectos de expresión
personal. • Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación y un
• Clasificación de formas verbales a partir de un criterio de ritmo adecuados.
tiempo verbal: pasado, presente y futuro. • Utilización del vocabulario específico del tipo de texto
• Identificación y uso de las perífrasis verbales de obligación. presentado.
• Redacción de oraciones con una estructura determinada a partir • Establecimiento de la distinción entre sentido real y sentido
de elementos dados. figurado de una palabra o expresión y uso de la misma.
• Compleción de oraciones de una estructura determinada. • Identificación de las características y los recursos propios del
• Identificación de las categorías gramaticales que pueden realizar tipo de texto presentado.
una misma función. • Análisis y aplicación de los recursos gráficos de transmisión de
• Comprensión y escritura de oraciones que presenten la información propios del tipo de texto presentado.
categoría gramatical trabajada. • Selección de las características esenciales del tipo de texto
• Utilización de oraciones interrogativas teniendo en cuenta las presentado.
estructuras distintivas respecto del catalán. • Identificación y aplicación de los recursos expresivos
específicos de la tipología textual presentada.
Ortografía • Manipulación y análisis de los recursos propios de la tipología
• Formulación de conclusiones sobre la arbitrariedad de la norma textual presentada.
ortográfica a partir de la observación y el análisis de palabras de • Producción guiada del tipo de texto presentado.
lenguas diferentes. • Corrección de las propias producciones.
20
Programación de contenidos
CICLO MEDIO
SEGUNDO
Expresión
PROCEDIMIENTOS
21
Programación de contenidos
CICLO MEDIO
PRIMERO SEGUNDO
ACTITUDES
22
LA FAMILIA PISTRAX programación y evaluación de los objetivos didácticos
1
PRIMER CURSO ciclo medio
CONTENIDOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS
EXPRESIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA LECTURA/COMPRENSIÓN El alumno/a ha de ser capaz de:
HECHOS Y CONCEPTOS
• La ficha. • Campo semántico: animales • Ausencia del artículo • Grafías diferenciales del • Comprensión de la • Identificar las características y los recursos propios de una
salvajes, domésticos y de granja. delante de los nombres castellano: y, ñ, ch. lectura. ficha a partir del análisis de una muestra representativa.
• Expresiones de sentido figurado. propios. • Utilizar la biblioteca con fines documentales para la
• Ausencia del artículo en la elaboración de una ficha.
estructura posesivo + • Elaborar fichas con finalidades didácticas.
nombre. • Valorar el texto escrito como fuente de información.
• Utilizar con precisión el vocabulario básico del campo
semántico trabajado: animales salvajes, domésticos y de
granja.
• Adquirir nuevas expresiones y conocer su significado.
• Valorar la importancia de la precisión en el uso del
vocabulario y de las expresiones.
PROCEDIMIENTOS
• Identificación de las • Conocimiento y uso de las • Uso correcto de la • Formulación de • Formulación de hipótesis a
• Aplicar correctamente la estructura determinante +
características y de los recursos palabras que integran un estructura determinante + conclusiones sobre la partir de elementos
nombre, especialmente en el caso de los nombres propios
propios de una ficha a partir campo semántico. nombre, teniendo en arbitrariedad de la norma relacionados con los
y teniendo en cuenta las afinidades y las diferencias que
del análisis de una muestra • Identificación y uso de cuenta las afinidades y las ortográfica a partir de la protagonistas de la lectura.
existen entre el catalán y el castellano.
representativa. expresiones de sentido figurado diferencias que existen observación y el análisis • Lectura del texto a una
• Observar y aplicar la estructura posesivo + nombre
• Utilización de la biblioteca con que se integran en un campo entre el catalán y el de palabras de lenguas velocidad y con una
evitando el calco sintáctico del catalán.
fines documentales. semántico. castellano. diferentes. entonación y un ritmo
• Identificar las grafías y, ñ y ch.
• Producción guiada de una • Observación y aplicación • Compleción de palabras adecuados.
• Completar palabras correctamente con las consonantes
ficha. de la estructura posesivo empleando las • Identificación de la
diferenciales de la lengua castellana.
• Elaboración de textos de la + nombre evitando el consonantes diferenciales información necesaria
• Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura a partir
tipología presentada. calco sintáctico del de la lengua castellana. para asegurar la
de la exploración de indicios visuales.
catalán. comprensión de la lectura.
• Resolver una actividad de atención visual relacionada
• Conocimiento y uso de las
temáticamente con la lectura.
palabras o expresiones
• Leer mentalmente y en voz alta un texto narrativo.
que integran el campo
• Reconstruir una secuencia narrativa a partir de una serie
semántico de la lectura.
de ilustraciones.
• Reconstrucción del orden
lógico de una serie de
secuencias de la lectura.
• Reescritura de diversos
fragmentos de la lectura a
partir de imágenes.
ACTITUDES
• Interés por la lengua escrita • Interés y curiosidad por el léxico • Interés por la observación • Sensibilidad por la • Interés por la lectura
como fuente de información. propio de la lengua castellana. y el funcionamiento de la diversidad lingüística y como fuente de placer y
• Afición por la adquisición de lengua. cultural. diversión.
nuevas expresiones y el • Afición por el análisis de • Aceptación de las normas • Interés por ampliar el
conocimiento de su significado. las estructuras propias de básicas de la lengua. vocabulario propio de la
la lengua castellana. lengua castellana.
1
Nombre de los alumnos
Identifica las características y los
recursos propios de una ficha.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
documentales.
• Identificación de las • Conocimiento y uso de las • Identificación y aplicación • Identificación de una • Formulación de hipótesis
• Identificar y aplicar los principales complementos verbales
características y de los recursos palabras que integran un de los principales dificultad ortográfica a sobre el contenido de la
de cantidad y de lugar.
propios de la tipología textual campo semántico. complementos verbales partir de la observación lectura a partir del título y
• Elegir el complemento de cantidad y/o de lugar más
presentada a partir del análisis • Identificación y uso de de cantidad y de lugar. de regularidades. de la exploración de
adecuado para cada situación presentada.
de una muestra representativa. expresiones de sentido figurado • Elección del complemento • Elección de la grafía indicios visuales.
• Identificar una dificultad ortográfica a partir de la
• Simulación de situaciones formadas por palabras que de cantidad y/o de lugar adecuada para completar • Lectura del texto a una
observación de regularidades.
comunicativas en el entorno integran un campo semántico. más adecuado para cada palabras y frases. velocidad y con una
• Elegir la grafía adecuada para completar palabras y frases.
para elaborar y completar • Elección del significado correcto situación presentada. entonación y un ritmo
• Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura a partir
textos de la tipología de expresiones. adecuados.
del título y de la exploración de indicios visuales.
presentada. • Identificación de la
• Reconocer la idea fundamental del texto.
• Producción guiada de notas información necesaria
• Leer un texto a una velocidad y con una entonación y un
breves. para asegurar la
ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la
• Elaboración de notas. comprensión.
capacidad de comprensión.
• Conocimiento y uso de
• Identificar la información necesaria para asegurar la
las palabras o
comprensión de la lectura.
expresiones que integran
• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran el
el campo semántico de la
campo semántico de la lectura.
lectura.
• Reconstruir una secuencia narrativa a partir de una
• Reconstrucción de una
ilustración.
secuencia narrativa.
• Elegir el significado correcto de expresiones entre diversas
opciones.
• Identificar y reescribir un fragmento de la lectura a partir
de una situación dada.
ACTITUDES
• Valoración del orden y de la • Interés y curiosidad por el léxico • Valoración de la • Aceptación de las normas • Interés por la lectura
pulcritud en las producciones propio de la lengua castellana. necesidad de expresarse básicas de la lengua. como fuente de placer y
propias. • Afición por la adquisición de correctamente para diversión.
nuevas expresiones y por asegurar una • Interés por ampliar el
conocer su significado. comunicación fluida y vocabulario propio de la
clara. lengua castellana.
• Afición por el análisis del
funcionamiento de las
estructuras propias de
cada lengua.
2
Nombre de los alumnos
Identifica las características y los recursos
propios de una nota a partir del análisis
de una muestra representativa.
Sabe simular situaciones comunicativas
en el entorno para elaborar y completar
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
VAMOS DE COMPRAS
notas.
Elabora notas.
• Identificación de las • Conocimiento y uso de las • Identificación y uso de las • Identificación de la • Exploración de indicios
dadas.
características y de los recursos palabras que integran un principales estructuras representación ortográfica que aseguren la
• Identificar y usar las principales estructuras temporales.
propios de la tipología textual campo semántico. temporales. de una serie de palabras adquisición de los datos
• Expresar vivencias personales a través de estructuras
presentada a partir del análisis • Identificación y uso de • Expresión de vivencias homófonas. esenciales para la
temporales.
de una muestra representativa. expresiones de sentido figurado personales a través de • Elección de la forma comprensión de la
• Elegir el complemento temporal adecuado para cada
• Elaboración de fragmentos de formadas por palabras de un estructuras temporales. adecuada con la finalidad lectura.
situación presentada.
una invitación. mismo campo semántico. • Elección del complemento de completar o redactar • Lectura del texto a una
• Identificar la representación ortográfica de una serie de
• Análisis y manipulación de los temporal adecuado para frases. velocidad y con una
palabras homófonas.
recursos específicos de la cada situación presentada. entonación y un ritmo
• Elegir la forma adecuada con la finalidad de completar o
invitación. adecuados.
redactar frases.
• Producción guiada de una • Identificación de la
• Explorar indicios que aseguren la adquisición de los datos
invitación. información necesaria
esenciales para la comprensión de la lectura.
para asegurar la
• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados con
comprensión.
los protagonistas de la lectura.
• Conocimiento y uso de
• Leer un texto a una velocidad y con una entonación y un
las palabras o
ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la
expresiones que integran
capacidad de comprensión.
el campo semántico de
• Identificar la información necesaria para asegurar la
la lectura.
comprensión de la lectura.
• Exposición de la opinión
• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran el
personal sobre otras
campo semántico de la lectura.
historias relacionadas
• Exponer la opinión personal sobre otras historias
con la lectura.
relacionadas temáticamente con la lectura.
ACTITUDES
• Gusto por conocer los recursos • Interés y curiosidad por el léxico • Interés por la observación • Aceptación de la • Interés por la lectura
expresivos propios de la propio de la lengua castellana. y el funcionamiento de la convención del código como fuente de placer y
lengua. • Afición por la adquisición de lengua. escrito de la lengua diversión.
nuevas expresiones y por • Afición por el análisis de castellana. • Afición por participar y
conocer su significado. las estructuras propias manifestar la opinión
de la lengua castellana. personal en actividades
• Valoración de los recursos colectivas.
expresivos propios de la
lengua castellana.
3
Nombre de los alumnos
Identifica las características y los
recursos propios de la invitación.
específicos de la invitación.
FIESTA DE DISFRACES
• Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la capacidad de comprensión.
la tipología textual presentada.
• Utilización del vocabulario específico del tipo de texto presentado: el cómic.
• Manipular y analizar los recursos propios del cómic.
• Identificación de las características y los recursos propios del cómic a partir del análisis de una muestra representativa.
• Elaborar un cómic.
• Análisis y aplicación de los recursos gráficos de transmisión de información propios del cómic.
• Corregir las propias producciones.
• Selección de las características esenciales de un cómic.
• Identificación y aplicación de los recursos expresivos específicos de la tipología textual presentada.
• Manipulación y análisis de los recursos propios del cómic.
• Producción guiada de un cómic.
• Corrección de las propias producciones.
ACTITUDES
4
Nombre de los alumnos
Lee un texto a una velocidad y con una
entonación y un ritmo adecuados.
Elabora un cómic.
• Identificación de las • Conocimiento y uso de las • Utilización del presente • Identificación de una • Formulación de hipótesis
diferentes opciones.
características y de los recursos palabras que integran un con adecuación a la norma ortográfica a partir a partir de elementos
• Utilizar el presente con adecuación a la realidad que se
propios de una tarjeta postal a campo semántico. realidad que se quiere de la observación y el relacionados con la
quiere expresar.
partir del análisis de una • Identificación y uso de expresar. análisis de regularidades. lectura.
• Elegir la forma verbal adecuada en la escritura de frases a
muestra representativa. expresiones de sentido figurado • Elección de la forma verbal • Aplicación de la norma • Lectura del texto a
partir de una situación determinada o de una experiencia
• Manipulación y escritura de formadas por palabras de un adecuada en la escritura ortográfica para completar una velocidad y con una
personal.
fragmentos de postales. campo semántico determinado. de frases a partir de una y escribir palabras y entonación y un ritmo
• Identificar una norma ortográfica a partir de la observación
• Producción guiada de una • Elección del significado correcto situación determinada o de frases que presentan la adecuados.
y el análisis de regularidades.
postal. de una expresión entre una experiencia personal. dificultad trabajada. • Aplicación de estrategias
• Aplicar la norma ortográfica para completar y escribir
• Elaboración de postales. diferentes opciones. para agilizar la velocidad
palabras y frases que presentan la dificultad trabajada.
lectora.
• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados con
• Identificación de la
la lectura.
información necesaria
• Leer el texto a una velocidad y con una entonación y un
para asegurar la
ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la
comprensión de
capacidad de comprensión.
la lectura.
• Aplicar estrategias para agilizar la velocidad lectora.
• Conocimiento y uso de
• Identificar la información necesaria para asegurar la
las palabras o
comprensión de la lectura.
expresiones que integran
• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran el
el campo semántico de la
campo semántico de la lectura.
lectura.
ACTITUDES
• Valoración de la precisión de la • Interés por ampliar el • Interés por la observación • Aceptación de las normas • Comprensión de la
expresión para asegurar una vocabulario y utilizar las y el funcionamiento de la básicas de la lengua. lectura.
comunicación fluida y correcta. expresiones propias de la lengua.
• Valoración del orden y la lengua castellana. • Afición por el análisis de
pulcritud en las producciones las estructuras propias
propias. de cada lengua.
• Valoración de la necesidad
de expresarse con
corrección para asegurar
una comunicación fluida y
clara.
5
Nombre de los alumnos
Identifica las características y los recursos
propios de una tarjeta postal a partir del
análisis de una muestra representativa.
de postales.
VAMOS DE EXCURSIÓN
Elabora postales.
• Identificación de las • Conocimiento y uso de las • Clasificación de formas • Clasificación de palabras a • Formulación de hipótesis
verbal.
características y de los recursos palabras que integran un verbales a partir del partir de la discriminación a partir de elementos
• Utilizar el pasado con adecuación a la realidad que se
propios de una conversación campo semántico. criterio del tiempo verbal. auditiva del sonido relacionados con los
quiere expresar.
telefónica a partir del análisis • Identificación y uso de • Utilización del pasado con presentado. protagonistas de la
• Elegir la forma verbal adecuada en la escritura de frases a
de una muestra representativa. expresiones de sentido figurado adecuación a la realidad • Identificación y lectura.
partir de una situación determinada o de una experiencia
• Intercambio de opiniones y que integran un campo que se quiere expresar. producción de sonidos • Lectura del texto a
personal.
vivencias personales semántico. • Elección de la forma distintivos respecto de la una velocidad y con una
• Escribir oraciones en pasado a partir de una serie de
relacionadas con la • Compleción de oraciones verbal adecuada en la lengua catalana. entonación y un ritmo
situaciones o formas verbales dadas.
conversación telefónica. utilizando las palabras escritura de frases a partir • Memorización de un adecuados, de modo que
• Clasificar palabras a partir de la discriminación auditiva del
• Elaboración de conversaciones aprendidas. de una situación trabalenguas. sea posible avanzar en
sonido presentado.
telefónicas. determinada o de una la capacidad de
• Identificar y producir sonidos distintivos respecto de la
experiencia personal. comprensión.
lengua catalana.
• Escritura de oraciones en • Identificación de
• Memorizar un trabalenguas.
pasado a partir de una la información necesaria
• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados con
serie de situaciones o para asegurar la
los protagonistas de la lectura.
formas verbales dadas. comprensión de
• Leer el texto a una velocidad y con una entonación y un
la lectura.
ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la
• Conocimiento y uso de
capacidad de comprensión.
las palabras o
• Identificar la información necesaria para asegurar la
expresiones que integran
comprensión de la lectura.
el campo semántico de
• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran el
la lectura.
campo semántico de la lectura.
ACTITUDES
• Valoración de la necesidad de • Interés y curiosidad por el léxico • Interés por la exploración • Interés por llegar a una • Interés por la lectura
adecuar los recursos propio de la lengua castellana. del funcionamiento de la pronunciación correcta. como fuente de placer y
expresivos a las necesidades • Afición por la adquisición de lengua. diversión.
comunicativas. nuevas expresiones y por • Afición por el análisis de • Interés por ampliar el
conocer su significado. las estructuras propias vocabulario propio de la
de cada lengua. lengua castellana.
¿DÍGAME?
6
Nombre de los alumnos
Identifica las características y los recursos
propios de una conversación telefónica.
conversación telefónica.
Memoriza un trabalenguas.
• Identificación de las • Conocimiento y uso de las • Clasificación de formas • Clasificación de palabras a • Formulación de
expresar.
características y de los recursos palabras que integran un verbales a partir de un partir de la discriminación hipótesis a partir de
• Elegir la forma verbal adecuada en la escritura de frases a
propios de una cartelera a partir campo semántico. criterio de tiempo verbal: auditiva del sonido elementos relacionados
partir de una situación determinada o de una experiencia
del análisis de una muestra • Identificación y uso de pasado, presente y futuro. presentado. con los protagonistas de
personal.
representativa. expresiones de sentido figurado • Utilización del futuro con • Identificación de una la lectura.
• Escribir oraciones en futuro a partir de una serie de
• Análisis de ciertos elementos que están formadas a partir de adecuación a la realidad norma ortográfica sencilla • Lectura del texto a
situaciones o formas verbales dadas.
que aparecen en una cartelera. palabras de un mismo campo que se quiere expresar. a partir de la observación una velocidad y con una
• Clasificar palabras a partir de la discriminación auditiva del
• Producción guiada de una semántico. • Elección de la forma y análisis de entonación y un ritmo
sonido presentado.
cartelera. verbal adecuada en la regularidades. adecuados.
• Identificar una norma ortográfica sencilla a partir de la
• Elaboración de una cartelera o escritura de frases a partir • Escritura de palabras que • Lectura mental y
observación y análisis de regularidades.
programa. de una situación presentan la dificultad expresiva del texto.
• Escribir palabras que presentan la dificultad ortográfica
determinada o de una ortográfica trabajada. • Identificación de la
trabajada.
experiencia personal. información necesaria
• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados con
• Escritura de oraciones en para asegurar la
los protagonistas de la lectura.
futuro a partir de una comprensión de
• Leer el texto a una velocidad y con una entonación y un
serie de situaciones o la lectura.
ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la
formas verbales dadas. • Conocimiento y uso de
capacidad de comprensión.
las palabras o
• Leer mentalmente y en voz alta el texto.
expresiones que
• Identificar la información necesaria para asegurar la
integran el campo
comprensión de la lectura.
semántico de la lectura.
• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran el
• Reproducción oral de
campo semántico de la lectura.
fragmentos de la lectura.
• Reproducir oralmente fragmentos de la lectura.
ACTITUDES
• Valoración del orden y la • Interés y curiosidad por el léxico • Interés por la exploración • Interés por llegar a tener • Interés por la lectura
pulcritud en las producciones propio de la lengua castellana. del funcionamiento de la una pronunciación como fuente de placer y
propias. • Afición por ampliar el lengua castellana. correcta. diversión.
• Gusto por conocer la vocabulario. • Afición por el análisis de • Aceptación de las normas • Interés por ampliar el
diversidad de recursos las estructuras propias básicas de la lengua vocabulario y conocer
expresivos según la intención de la lengua castellana. castellana. el significado de las
comunicativa. • Valoración de la necesidad palabras propias de la
de expresarse con lengua castellana.
corrección.
7
Nombre de los alumnos
Identifica las características y los recursos
HOY SALIMOS
una cartelera.
• Lectura expresiva de un texto teatral a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que se permita avanzar en la comprensión.
expresivos propios de un texto teatral.
• Utilización del vocabulario específico del tipo de texto presentado.
• Manipular y analizar los recursos propios del teatro.
• Identificación de los elementos básicos para la comprensión del texto.
• Elaborar un texto teatral.
• Establecimiento de la distinción entre sentido real y sentido figurado de una palabra o expresión y uso de la misma.
• Corregir las propias producciones.
• Selección de las características esenciales de un texto teatral.
• Identificación y aplicación de las características y de los recursos expresivos propios de un texto teatral.
• Manipulación y análisis de los recursos propios del teatro.
• Producción guiada de un texto teatral.
• Corrección de las propias producciones.
ACTITUDES
de texto presentado.
• Identificación de las • Conocimiento y uso de las • Identificación y uso de las • Identificación de una • Formulación de hipótesis
partir de elementos dados.
características y de los recursos palabras que integran un perífrasis verbales de norma ortográfica sencilla a partir de elementos
• Completar oraciones con una estructura determinada.
propios de los textos de campo semántico. obligación. a partir de la observación relacionados con los
• Identificar una norma ortográfica sencilla a partir de la
instrucciones a partir del • Identificación y uso de • Redacción de oraciones y el análisis de protagonistas de la
observación y el análisis de regularidades.
análisis de una muestra expresiones de sentido figurado con una estructura regularidades. lectura.
• Clasificar palabras a partir de la discriminación auditiva de
representativa. relacionadas con un campo determinada a partir de • Clasificación de palabras a • Lectura del texto a
los sonidos representados.
• Uso con precisión y propiedad semántico. elementos dados. partir de la discriminación una velocidad y con una
• Escribir palabras que presentan la dificultad ortográfica
del vocabulario propio de los • Compleción de oraciones auditiva de los sonidos entonación y un ritmo
trabajada.
textos de instrucciones. con una estructura representados. adecuados.
• Completar palabras que presentan la dificultad ortográfica
• Producción guiada de un texto determinada. • Escritura de palabras que • Identificación de la
trabajada.
de instrucciones. presentan la dificultad información necesaria
• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados con
• Elaboración de instrucciones. ortográfica trabajada. para asegurar la
los protagonistas de la lectura.
• Compleción de palabras comprensión.
• Leer el texto a una velocidad y con una entonación y un
que presentan la dificultad • Conocimiento y uso de
ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la
ortográfica trabajada. las palabras o
capacidad de comprensión.
expresiones que integran
• Identificar la información necesaria para asegurar la
el campo semántico.
comprensión la lectura.
• Reconstrucción del orden
• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran el
lógico de una serie de
campo semántico de la lectura.
secuencias de la lectura.
• Reconstruir el orden lógico de una serie de secuencias de
• Compleción de oraciones
la lectura.
con palabras que
• Completar oraciones con palabras que aparecen en la
aparecen en la lectura.
lectura.
ACTITUDES
• Valoración de la necesidad de • Interés y curiosidad por el léxico • Interés por la observación • Interés por alcanzar una • Interés por la lectura
expresarse con precisión para propio de la lengua castellana. y el funcionamiento de la pronunciación correcta. como fuente de placer y
garantizar una comunicación • Afición por la adquisición de lengua. • Aceptación de las normas diversión.
fluida y correcta. nuevas expresiones y por • Afición por el análisis de básicas de la lengua. • Interés por ampliar el
conocer su significado. las estructuras propias vocabulario propio de la
de la lengua castellana. lengua castellana.
• Valoración de la necesidad
de expresarse con
corrección para asegurar
una comunicación fluida y
clara.
9
Nombre de los alumnos
Identifica las características y los recursos
propios de los textos instructivos a partir
del análisis de una muestra representativa.
¡VAMOS A JUGAR!
instrucciones.
• Identificación de las • Conocimiento y uso de las • Identificación de las • Formulación de • Formulación de hipótesis
personajes.
características y de los recursos palabras que integran un categorías gramaticales conclusiones sobre la a partir de elementos
• Identificar y usar expresiones de sentido figurado que
propios de una descripción a campo semántico. que pueden cumplir una arbitrariedad de la norma relacionados con los
integran un campo semántico.
partir del análisis de una • Establecimiento de la relación misma función. ortográfica a partir de la protagonistas.
• Identificar las categorías gramaticales que pueden cumplir
muestra representativa. de antonimia entre dos grupos • Comprensión y escritura observación y el análisis • Identificación de la
una misma función.
• Manipulación y análisis de los de palabras. de oraciones que de palabras de lenguas información necesaria
• Comprender y escribir oraciones que presenten la
recursos expresivos propios de • Elección de los adjetivos presenten la categoría diferentes. para asegurar la
categoría gramatical trabajada.
una descripción presentada. adecuados para caracterizar gramatical trabajada. • Clasificación de palabras a comprensión.
• Formular conclusiones sobre la arbitrariedad de la norma
• Aplicación de técnicas de personajes. partir de la discriminación • Conocimiento y uso de
ortográfica a partir de la observación y el análisis de
escritura de textos breves. • Identificación y uso de auditiva de los sonidos las palabras o
palabras de lenguas diferentes.
• Elaboración de textos expresiones de sentido figurado representados. expresiones que integran
• Clasificar palabras a partir de la discriminación auditiva de
descriptivos. que integran un campo • Escritura de palabras que el campo semántico.
los sonidos representados.
semántico. presentan la dificultad • Elección de las
• Escribir palabras que presentan la dificultad ortográfica
ortográfica trabajada. características
trabajada.
• Compleción de palabras apropiadas para
• Completar palabras que presentan la dificultad ortográfica
que presentan la dificultad caracterizar personajes.
trabajada.
ortográfica trabajada. • Aplicación de la
• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados con
situación presentada en
los protagonistas de la lectura.
la lectura a otra situación
• Leer el texto a una velocidad y con una entonación y un
determinada.
ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la
capacidad de comprensión.
• Identificar la información necesaria para asegurar la
comprensión de la lectura.
• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran el
ACTITUDES
• Interés por explorar las • Interés y curiosidad por el • Interés por la observación • Interés por alcanzar una • Gusto por la lectura campo semántico de la lectura.
posibilidades creativas y léxico propio de la lengua y el funcionamiento de la pronunciación correcta. como fuente de placer y • Elegir las características apropiadas para caracterizar
expresivas de la lengua. castellana. lengua. • Aceptación de las normas diversión. personajes de la lectura.
• Afición por la adquisición de • Afición por el análisis de básicas de la lengua. • Interés por ampliar el • Aplicar la situación presentada en la lectura a otra
nuevas expresiones y por las estructuras propias de vocabulario propio de la situación determinada.
conocer su significado. la lengua castellana. lengua castellana.
10
Nombre de los alumnos
CÓMO SOMOS
• Identificación de las • Conocimiento y uso de las • Utilización de oraciones • Identificación de una • Formulación de hipótesis
• Conocer y usar las palabras que integran un campo
características y de los recursos palabras que integran un interrogativas teniendo en norma ortográfica a partir a partir de elementos
semántico.
propios de la tipología textual campo semántico. cuenta las estructuras de la observación y el relacionados con los
• Identificar y usar expresiones de sentido figurado que
presentada a partir del análisis • Identificación y uso de distintivas respecto del análisis de regularidades. protagonistas de la
integran un campo semántico.
de una muestra representativa. expresiones de sentido figurado catalán. • Lectura de oraciones con lectura.
• Utilizar oraciones interrogativas teniendo en cuenta las
• Selección de las características que integran un campo la entonación • Lectura del texto a
estructuras distintivas respecto del catalán.
esenciales de una noticia. semántico. determinada por los una velocidad y con una
• Identificar una norma ortográfica a partir de la observación
• Análisis de las características y signos de puntuación. entonación y un ritmo
y el análisis de regularidades.
funciones de los diversos • Elección de los signos de adecuados, de modo que
• Leer oraciones con la entonación determinada por los
medios de comunicación orales puntuación adecuados sea posible avanzar en la
signos de puntuación.
y escritos. para la presentación capacidad de
• Elegir los signos de puntuación adecuados para la
• Utilización de la biblioteca con correcta de un texto. comprensión.
presentación correcta de un texto.
finalidades documentales. • Identificación de la
• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados con
• Comprobación y análisis de la información necesaria
los protagonistas de la lectura.
presencia de los requisitos para asegurar la
• Leer el texto a una velocidad y con una entonación y un
necesarios para garantizar la comprensión de
ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la
intención comunicativa. la lectura.
capacidad de comprensión.
• Utilización del vocabulario • Conocimiento y uso de
• Identificar la información necesaria para asegurar la
específico propio de la noticia las palabras o
comprensión de la lectura.
periodística. expresiones que integran
• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran el
• Producción guiada de una el campo semántico de
campo semántico de la lectura.
noticia. la lectura.
ACTITUDES
• Valoración de los medios de • Interés y curiosidad por el léxico • Interés por la observación • Aceptación de la • Gusto por la lectura
comunicación orales y escritos propio de la lengua castellana. y el funcionamiento de la convención del código como fuente de placer y
como transmisores de • Afición por la adquisición de lengua. escrito. conocimientos.
información. nuevas expresiones y por • Interés por conocer los • Interés por ampliar el
• Respeto por las reglas que rigen conocer su significado. recursos propios de cada vocabulario y conocer el
el intercambio comunicativo. lengua. significado de las
• Interés por elaborar juicios palabras.
personales sobre los mensajes
que transmiten los medios de
comunicación.
11
Nombre de los alumnos
Identifica las características y los
recursos propios de la tipología
textual presentada.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
de una noticia.
• Lectura expresiva de un texto retórico a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados.
• Elaborar una poesía.
• Utilización del vocabulario específico de un texto retórico.
• Corregir las propias producciones.
• Identificación de las características y los recursos propios de un texto retórico a partir del análisis de unas muestras representativas.
• Selección de las características esenciales de un texto retórico.
• Identificación y aplicación de los recursos expresivos específicos de un texto retórico.
• Manipulación y análisis de los recursos propios de los textos retóricos.
• Elaboración de una poesía.
• Corrección de las propias producciones.
ACTITUDES
texto retórico.
• Identificación y manipulación • Conocimiento y uso de las • Uso correcto de los • Formulación de • Formulación
• Reconocer las características fonéticas diferenciales entre
de las características y de los palabras que integran un determinantes conclusiones sobre la de hipótesis a partir de
el catalán y el castellano.
recursos propios de una campo semántico. demostrativos de tres arbitrariedad de la norma elementos relacionados
• Identificar las grafías y los sonidos diferenciales del
descripción a partir del análisis • Identificación y uso de grados y los ortográfica a partir de la con los protagonistas de
castellano.
de una muestra representativa. expresiones de sentido figurado determinantes numerales observación y el análisis la lectura.
• Aceptar las normas ortográficas básicas de la lengua
• Producción guiada de una que se integran en un campo (ordinales y cardinales) de palabras de lenguas • Lectura del texto a
castellana.
descripción. semántico. teniendo en cuenta diferentes. una velocidad y con una
• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados con
• Elaboración de descripciones. las afinidades y las • Identificación de las entonación y un ritmo
los protagonistas de la lectura.
diferencias que hay entre características fonéticas adecuados.
• Leer un texto a una velocidad y con una entonación y un
el catalán y el castellano. diferenciales entre el • Identificación de la
ritmo adecuados.
catalán y el castellano. información necesaria
• Identificar la información necesaria para asegurar la
para asegurar la
comprensión de la lectura.
comprensión.
• Reconstruir el orden lógico de una serie de secuencias de
• Reconstrucción del
la lectura.
orden lógico de una
• Valorar la lectura como fuente de placer y diversión.
serie de secuencias de
la lectura.
ACTITUDES
• Valoración de la creatividad y • Interés por ampliar el • Interés por el análisis y la • Sensibilidad por la • Interés por la lectura
de la imaginación. vocabulario y conocer el reflexión de las diversidad lingüística y como fuente de placer y
• Evaluación crítica y mejora de significado de nuevas palabras estructuras propias del cultural. diversión.
las producciones propias. y expresiones. castellano. • Aceptación de las normas • Curiosidad por ampliar
básicas de la lengua el vocabulario.
castellana.
1
Nombre de los alumnos
¡A LA PLAYA!
• Identificación de las • Conocimiento y uso de las • Identificación y aplicación • Identificación de una • Lectura del texto a
• Valorar la necesidad de expresarse correctamente para
características y de los recursos palabras que integran un de los principales dificultad ortográfica a una velocidad y con una
asegurar una comunicación fluida y clara.
propios de la carta a partir de campo semántico. complementos verbales partir de la observación entonación y un ritmo
• Leer mentalmente y en voz alta un texto narrativo.
una muestra representativa. • Identificación y uso de de lugar. de regularidades. adecuados.
• Extraer la información necesaria para garantizar la
• Simulación de situaciones expresiones de sentido figurado • Clasificación de palabras • Identificación de la
comprensión de la lectura.
comunicativas en el entorno formadas por palabras que según un criterio información necesaria
para completar y elaborar integran un campo semántico. determinado. para asegurar la
textos de la tipología • Aplicación de la norma comprensión.
presentada. ortográfica para completar • Conocimiento y uso de
• Producción guiada de cartas. y escribir palabras y las palabras o
• Elaboración y corrección de frases. expresiones que
cartas. integran el campo
semántico de la lectura.
ACTITUDES
• Valoración del orden y de la • Interés y curiosidad por el • Valoración de la • Aceptación de las normas • Interés por la lectura
pulcritud en las producciones léxico propio de la lengua necesidad de expresarse ortográficas de la lengua como fuente de placer y
propias. castellana. correctamente para castellana. conocimientos.
• Gusto por la adquisición de asegurar una
nuevas expresiones. comunicación fluida y
clara.
• Afición por el análisis del
funcionamiento de las
estructuras propias de
cada lengua.
2
ESCRÍBEME
• Interés por conseguir un estilo • Interés y curiosidad por el • Interés por la observación • Aceptación de la • Valoración de la lectura
comunicativo creativo y léxico propio de la lengua y el funcionamiento del convención del código como fuente de placer y
personal. castellana. lenguaje. escrito de la lengua comunicación.
• Gusto por la adquisición de • Afición por el análisis de castellana.
nuevas expresiones y por las estructuras propias del
conocer su significado. castellano.
• Valoración de los recursos
expresivos propios del
castellano.
3
Nombre de los alumnos
Reconoce las características y los
recursos propios de un diario personal.
diario personal.
• Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la capacidad de comprensión.
• Valorar la creatividad y la imaginación.
• Utilización del vocabulario específico del tipo de texto presentado: el cuento.
• Identificación de las características y los recursos propios del cuento a partir del análisis de unas muestras representativas.
• Selección, análisis y manipulación de las características esenciales de un cuento.
• Identificación y aplicación de las técnicas de reescritura de textos breves.
• Producción guiada de un cuento.
• Corrección de las propias producciones.
ACTITUDES
• Identificación de las • Conocimiento y uso de las • Utilización del imperativo • Identificación de una • Identificación de la
• Elegir la forma verbal adecuada en la escritura de frases a
características y de los recursos palabras que integran un con adecuación a la norma ortográfica a partir información necesaria
partir de una situación determinada.
propios de un plano o mapa a campo semántico. realidad que se quiere de la observación y el para asegurar la
• Identificar la norma ortográfica que rige el uso de la letra h
partir del análisis de una • Identificación y uso de expresar. análisis de regularidades. comprensión.
a partir de la observación y el análisis de regularidades.
muestra representativa. expresiones de sentido figurado • Elección de la forma • Aplicación de la norma • Conocimiento y uso de
• Completar y escribir palabras que contienen la letra h
• Establecimiento de un orden formadas por palabras de un verbal adecuada en la ortográfica para completar las palabras o
aplicando la norma ortográfica.
lógico de los pasos de un campo semántico determinado. escritura de frases a partir y escribir palabras que expresiones que
• Aceptar las normas básicas de la lengua.
proceso. de una situación presentan la dificultad integran el campo
• Leer mentalmente y en voz alta un texto narrativo.
• Interpretación de la determinada. trabajada. semántico de la lectura.
• Reconstruir el orden lógico de una serie de secuencias de
información expresada en un • Reconstrucción del
la lectura.
plano o mapa. orden lógico de una
serie de secuencias de
la lectura.
ACTITUDES
• Valoración del rigor en la • Interés por ampliar el • Interés por la observación • Aceptación de las normas • Gusto por la lectura
expresión para asegurar una vocabulario y utilizar las y el funcionamiento de la básicas de la lengua. como fuente de placer y
comunicación fluida y correcta. expresiones propias de la lengua. diversión.
lengua castellana. • Afición por el análisis de • Interés por ampliar el
las estructuras propias de vocabulario propio de la
la lengua castellana. lengua castellana.
5
Nombre de los alumnos
Identifica las características y los recursos
propios de un plano o mapa a partir del
análisis de una muestra representativa.
VAMOS DE PASEO
de un proceso.
• Identificación de las • Conocimiento y uso de las • Clasificación de formas • Identificación de una • Lectura del texto a
realidad que se quiere expresar.
características y de los recursos palabras y expresiones que verbales a partir del norma ortográfica a partir una velocidad y con una
• Elegir la forma verbal adecuada en la escritura de frases a
propios de los anuncios por integran un campo semántico. criterio del tiempo verbal. del análisis y la entonación y un ritmo
partir de una situación determinada.
palabras a partir del análisis de • Utilización del pasado con observación de adecuados.
• Escribir oraciones en pasado a partir de formas verbales
una muestra representativa. adecuación a la realidad regularidades. • Identificación de la
dadas.
• Manipulación y análisis de que se quiere expresar. • Escritura de frases a partir información necesaria
• Identificar la norma ortográfica que regula la escritura de
los recursos propios de los • Elección de la forma de palabras que presentan para asegurar la
las formas verbales del pretérito imperfecto terminadas en
anuncios por palabras. verbal adecuada en la la dificultad trabajada. comprensión.
–aba.
• Producción guiada de anuncios escritura de frases a partir • Conocimiento y uso de
• Esforzarse por escribir con correción.
por palabras. de una situación las palabras o
• Leer mentalmente y en voz alta un texto narrativo.
determinada. expresiones que
• Aplicar estrategias de comprensión en la lectura de un
• Escritura de oraciones en integran el campo
texto.
pasado a partir de formas semántico de la lectura.
verbales dadas.
ACTITUDES
• Valoración de la necesidad de • Interés y curiosidad por el • Interés por la exploración • Interés por el análisis de • Interés por la lectura
adecuar los recursos léxico propio de la lengua del funcionamiento de la las estructuras propias de como fuente de placer y
expresivos a las necesidades castellana. lengua. la lengua castellana y la diversión.
comunicativas. • Gusto por la adquisición de reflexión sobre ellas. • Interés por ampliar el
nuevas expresiones y por • Gusto por escribir con vocabulario propio de la
conocer su significado. corrección. lengua castellana.
SE BUSCA
6
Nombre de los alumnos
Identifica las características y los recursos
propios de los anuncios por palabras.
• El texto conversacional: el • Campo semántico: la higiene • El condicional. • Las grafías g y j. • Comprensión de la • Reconocer las características del diálogo como tipología
diálogo. personal. lectura. textual.
• Expresiones de sentido • Analizar los elementos que aparecen en un diálogo.
figurado. • Elaborar un diálogo a partir de un modelo.
• Esforzarse por presentar los trabajos con orden y
pulcritud.
• Utilizar correctamente las palabras y expresiones del
campo semántico trabajado: la higiene personal.
• Identificar las formas y usos del tiempo verbal condicional.
• Utilizar el condicional con adecuación a la realidad que se
quiere expresar.
• Escribir oraciones para expresar vivencias personales o
PROCEDIMIENTOS
• Identificación de las • Conocimiento y uso de las • Uso del condicional con • Clasificación de palabras a • Lectura del texto a
comentar situaciones utilizando las formas del condicional.
características y de los recursos palabras que integran un adecuación a la realidad partir de la discriminación una velocidad y con una
• Expresarse con corrección para asegurar una
propios de un diálogo. campo semántico. que se quiere expresar. auditiva del sonido entonación y un ritmo
comunicación fluida y clara.
• Análisis de ciertos elementos • Identificación y uso de • Escritura de oraciones presentado. adecuados.
• Identificar la norma ortográfica que rige la alternancia de
que aparecen en un diálogo. expresiones de sentido figurado para expresar vivencias • Escritura de palabras que • Lectura mental y
las grafías g y j a partir de la observación y análisis de
• Producción guiada de un que están formadas a partir de personales o comentar presentan la dificultad expresiva del texto.
regularidades.
diálogo. palabras de un mismo campo situaciones determinadas ortográfica trabajada. • Identificación de la
• Clasificar palabras a partir de la discriminación auditiva del
• Elaboración de un diálogo. semántico. utilizando las formas del información necesaria
sonido presentado.
condicional. para asegurar la
• Escribir palabras que presentan la dificultad ortográfica
comprensión.
trabajada: las grafías g y j.
• Leer mentalmente y en voz alta un texto narrativo.
• Aplicar recursos y estrategias para garantizar la
comprensión de la lectura.
• Valorar la lectura como fuente de placer y diversión.
ACTITUDES
• Valoración del orden y la • Interés y curiosidad por el • Interés por la exploración • Interés por llegar a tener • Interés por la lectura
pulcritud en las producciones léxico propio de la lengua del funcionamiento del una pronunciación como fuente de placer y
propias. castellana. lenguaje. correcta. diversión.
• Gusto por conocer la • Afición por ampliar el • Afición por el análisis de • Aceptación de las normas • Interés por ampliar el
diversidad de recursos vocabulario. las estructuras propias básicas del castellano. vocabulario y conocer
expresivos según la intención de la lengua castellana. el significado de las
comunicativa. • Valoración de la necesidad palabras y expresiones.
de expresarse con
corrección para asegurar
una comunicación fluida y
clara.
¡QUÉ BIEN HUELES!
Nombre de los alumnos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
7
Reconoce las características del diálogo
como tipología textual.
• Lectura expresiva de una entrevista a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que se permita la comprensión.
lengua.
• Utilización del vocabulario específico del tipo de texto presentado.
• Elegir los recursos expresivos adecuados a la intención
• Identificación de las características y de los recursos propios de una entrevista a partir del análisis de una muestra representativa.
comunicativa.
• Comentario de opiniones y vivencias personales sobre los usos de los textos de la tipología presentada.
• Valorar críticamente las producciones propias.
ACTITUDES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
8
Identifica las características y los recursos
propios de la entrevista como tipología
textual.
EVALUACIÓN FORMATIVA
PLANTAS Y FLORES programación y evaluación de los objetivos didácticos
9
SEGUNDO CURS0 ciclo medio
CONTENIDOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS
EXPRESIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA LECTURA/COMPRENSIÓN El alumno/a ha de ser capaz de:
HECHOS Y CONCEPTOS
• La encuesta. • Campo semántico: las plantas. • Perífrasis verbales de • La grafías c/z/qu. • Comprensión de la • Identificar las características y los recursos propios de las
• Expresiones de sentido probabilidad: deber de… lectura. encuestas a partir del análisis de una muestra
figurado. representativa.
• Utilizar el vocabulario propio de las encuestas con
precisión y propiedad.
• Elaborar una encuesta siguiendo unas pautas.
• Adaptar los recursos expresivos a la situación
comunicativa.
• Conocer y utilizar con precisión las palabras del campo
semántico trabajado: las plantas.
• Identificar las perífrasis verbales de probabilidad.
• Redactar oraciones utilizando perífrasis verbales de
PROCEDIMIENTOS
• Identificación de las • Conocimiento y uso de las • Identificación y uso de las • Identificación de una • Formulación
probabilidad a partir de elementos dados.
características y de los recursos palabras que integran un perífrasis verbales de norma ortográfica a partir de hipótesis a partir de
• Completar oraciones con perífrasis verbales de
propios de las encuestas a campo semántico. probabilidad. de la observación y el elementos relacionados
probabilidad.
partir del análisis de una • Identificación y uso de • Redacción de oraciones análisis de regularidades. con los protagonistas de
• Reconocer la norma ortográfica que regula la alternancia
muestra representativa. expresiones de sentido figurado con una estructura • Clasificación de palabras a la lectura.
de las grafías c/z/qu.
• Uso con precisión y propiedad relacionadas con un campo determinada a partir de partir de la discriminación • Identificación de la
• Aplicar la norma ortográfica estudiada para completar y
del vocabulario propio de las semántico. elementos dados. auditiva de los sonidos información necesaria
escribir palabras.
encuestas. • Compleción de oraciones representados. para asegurar la
• Esforzarse por alcanzar una pronunciación correcta.
• Producción guiada de una con una estructura • Compleción y escritura de comprensión.
• Formular hipótesis sobre los protagonistas como paso
encuesta. determinada. palabras que presentan la • Conocimiento y uso de
previo a la lectura de un texto narrativo.
• Elaboración de encuestas. dificultad ortográfica las palabras o
• Leer mentalmente y en voz alta un texto narrativo.
trabajada. expresiones que
• Establecer el orden lógico de una serie de secuencias de la
integran el campo
lectura.
semántico de la lectura.
• Reconstrucción del
orden lógico de una
serie de secuencias de
la lectura.
ACTITUDES
• Sensibilización por la • Interés y curiosidad por ampliar • Valoración de la • Interés por alcanzar una • Interés por ampliar el
necesidad de adaptar los el léxico propio del castellano. necesidad de expresarse pronunciación correcta. vocabulario propio de la
recursos expresivos a la • Gusto por la adquisición de con corrección para • Aceptación de las normas lengua castellana.
situación comunicativa. nuevas expresiones y por asegurar una básicas de la lengua.
conocer su significado. comunicación fluida y
clara.
PLANTAS Y FLORES
Nombre de los alumnos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
9
Identifica las características y los recursos
propios de las encuestas.
• El texto argumentativo: • Campo semántico: la salud. • Los pronombres átonos • Ausencia de guión en la • Comprensión de la • Identificar las características y los recursos expresivos
el debate. • Expresiones de sentido figurado. de complemento escritura de pronombres lectura. propios de un debate.
indirecto: le, les. enclíticos. • Argumentar la opinión personal en una situación
• Morfología de los • Identificación y aplicación comunicativa.
pronombres de CI en de las normas ortográficas • Participar en un debate oral.
coincidencia con los de que rigen la escritura de • Respetar las normas de interacción verbal en situaciones
CD: se lo, se la, se los, se los pronombres enclíticos. de comunicación oral.
las. • Conocer y utilizar correctamente las palabras del campo
semántico de la salud.
• Identificar los pronombres átonos de complemento
indirecto: le, les.
• Reconocer y aplicar los cambios morfológicos del
PROCEDIMIENTOS
• Identificación de las • Conocimiento y uso de las • Observación y aplicación • Identificación y aplicación • Lectura del texto a
pronombre de CI delante de los pronombres de CD.
características y de los recursos palabras que integran un de los cambios de las normas ortográficas una velocidad y con una
• Utilizar los pronombres de CI y CD en la escritura de
propios de un debate. campo semántico. morfológicos del que rigen la escritura de entonación y un ritmo
oraciones.
• Argumentación de la opinión • Identificación y uso de pronombre de CI delante los pronombres enclíticos. adecuados.
• Identificar los pronombres enclíticos y las normas que
personal en una situación expresiones de sentido figurado de los pronombres de CD. • Identificación de la
rigen su escritura.
comunicativa. que integran un campo • Comprensión y escritura información necesaria
• Reconocer las diferencias entre la lengua castellana y la
• Selección de las características semántico. de oraciones que para asegurar la
lengua catalana.
de un debate. presenten la categoría comprensión.
• Leer un texto narrativo a una velocidad y con una
• Producción guiada de un gramatical trabajada. • Numeración de frases
entonación y un ritmo adecuados.
debate. según el orden de
• Aplicar estrategias y recursos para garantizar la
aparición en la lectura.
comprensión lectora.
• Comprensión del
• Ordenar una secuencia de frases extraídas del texto
significado de algunos
narrativo leído.
recursos expresivos.
ACTITUDES
• Respeto por las normas de • Interés y curiosidad por el léxico • Gusto por el análisis de • Aceptación de la • Valoración de la
interacción verbal en propio de la lengua castellana. las estructuras propias de convención del código creatividad y de
situaciones de comunicación • Gusto por la adquisición de la lengua. escrito. la imaginación.
oral. nuevas expresiones y por
conocer su significado.
PONTE EN FORMA
Nombre de los alumnos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
10
Identifica las características y los recursos
expresivos propios de un debate.
• El chiste. • Campo semántico: los • Oraciones exclamativas. • La separación silábica. • Comprensión de la • Reconocer los recursos expresivos característicos de los
alimentos. • Pronombres • Los dígrafos ch, ll y rr. lectura. chistes.
• Expresiones de sentido exclamativos. • Comprobar la presencia de los requisitos necesarios en un
figurado. texto para garantizar la intención comunicativa.
• Valorar el componente lúdico del lenguaje.
• Reconocer y utilizar correctamente las palabras y
expresiones de un campo semántico: los alimentos.
• Mostrar interés por ampliar el vocabulario.
• Comprender y redactar oraciones exclamativas.
• Escribir oraciones exclamativas utilizando pronombres
exclamativos.
• Analizar las divergencias y las similitudes entre las lenguas
PROCEDIMIENTOS
• Identificación de las • Conocimiento, identificación y • Utilización de oraciones • Identificación de una • Lectura del texto a
castellana y catalana.
características y de los recursos uso de palabras y expresiones exclamativas. norma ortográfica a partir una velocidad y con una
• Identificar los dígrafos ch, ll y rr.
propios de la tipología textual de sentido figurado que de la observación y el entonación y un ritmo
• Reconocer las normas de la separación silábica.
presentada a partir del análisis integran un campo semántico. análisis de regularidades. adecuados.
• Leer mentalmente y en voz alta un texto narrativo.
de una muestra representativa. • Manipulación y escritura • Identificación de la
• Extraer la información relevante de la lectura.
• Análisis de las características y de palabras que presenten información necesaria
funciones de los chistes. la dificultad ortográfica para asegurar la
• Comprobación y análisis de la trabajada. comprensión.
presencia de los requisitos • Conocimiento y uso de
necesarios para garantizar la las palabras o
intención comunicativa. expresiones que
integran el campo
semántico de la lectura.
ACTITUDES
• Interés por la lengua escrita • Interés y curiosidad por el • Interés por la observación • Aceptación de la • Gusto por la lectura
como fuente de placer y léxico propio de la lengua y el funcionamiento de la convención del código como fuente de placer y
diversión. castellana. lengua. escrito. conocimientos.
• Afición por la adquisición de • Interés por conocer los • Interés por ampliar el
nuevas expresiones y por recursos propios de cada vocabulario y conocer
conocer su significado. lengua. el significado de las
palabras.
TIENE GRACIA
Nombre de los alumnos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
11
Reconoce los recursos expresivos
característicos de los chistes.
EVALUACIÓN FORMATIVA
programación y evaluación de los objetivos didácticos
12 EL REPORTAJE PERIODÍSTICO
SEGUNDO CURS0 ciclo medio
CONTENIDOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS
PROYECTO DE EXPRESIÓN El alumno/a ha de ser capaz de:
HECHOS Y CONCEPTOS
• El texto narrativo: el reportaje periodístico. • Explorar indicios visuales y textuales para formular
hipótesis sobre un texto.
• Aplicar recursos y estrategias para la comprensión lectora.
• Identificar las características y los recursos propios de un
reportaje periodístico a partir del análisis de muestras
representativas.
• Seleccionar los recursos adecuados para la redacción de
un reportaje periodístico.
• Aplicar los criterios de coherencia temática y orden lógico
en la producción de textos.
• Analizar los recursos propios de los textos periodísticos.
• Elaborar un reportaje periodístico siguiendo unas pautas
PROCEDIMIENTOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
12
Explora indicios visuales y textuales para
formular hipótesis sobre un texto.
EVALUACIÓN FORMATIVA
ISBN 84-412-0412-8
9 788441 204126