Вы находитесь на странице: 1из 321

Л.Л.

Вохмина
И.А. Осипова

Учебник русского языка


Средний уровень

I#

|Ч хлч •

РЯ
РУССКИЙ я з ы к
КУРСЫ
Л .Л . Вохмина
И.А. Осипова

Учебник русского языка


Средний уровень (В 1)

ЕЯ
РУССКИЙ я з ы к
КУРСЫ

М осква
2011
УДК 808.2 (075.8)-054.6
ББК 8.12 Рус-96
В 79

Научный руководитель:
доктор филологических наук, профессор ГИРЯП Н.Д. Бурвикова

Вохмина, Л.Л.
В79 Русский класс: учебник русского языка для иностранных учащихся. Средний
уровень / Л.Л. Вохмина, И .А. Осипова. — М.: Русский язык. Курсы, 2011. —
320 с., илл.

18ВЫ 978-5-88337-218-5

Данный учебник является основной книгой второй части учебного ком ­


плекса «Русский класс» (Начальный уровень, Средний уровень). Учебник
предназначен для учащ ихся старш их классов ш кол, лицеев в возрасте 1 4 -
18 лет, у которы х русский язык является вторым или третьим иностранным
языком, и рассчитан на 1 2 0 -1 4 0 учебных часов.
Задача учебника — формирование коммуникативной компетенции на
материале тем и ситуаций, актуальных для подростков. Общая программа
первой и второй частей комплекса включает учебный материал, необходи­
мый для достижения I сертификационного уровня (уровня В1 по европей­
ском у стандарту).
К учебнику прилагается СБ с текстами для аудирования.

18ВМ 978-5-88337-218-5 © Издательство «Русский язык». Курсы, 2011


© Вохмина Л.Л., Осипова И.А., 2011
Репродуцирование (воспроизведение) данного издания
любым способом без договора с издательством запреща­
ется.
Содержание

Предисловие п>

Темы Чтение. Грамматика Культура


для общения Страноведение (основные темы)

^Рок л ч Счастлив тот, кто счастлив у себя дома.


Л.Н. Толстой
см>
( а ) Где лучше ж и т ь : Городская квартира Прилагательные М.Ю. Лермонтов.
в городе или за или загородный с твердой и мягкой Стихотворение
городом? дом? основой. «Парус».
ш> [34>

( ? ) Большая семья — Родословная Союзное слово


это здорово! семьи. который.
СИ>
( в ) Куда поехать Золотое кольцо Активные причастия
вместе с семьёй? России. настоящего
ш> и прошедшего времени.

( А ) Самое главное В России женщины Пассивные причастия Н.В. Гоголь.


в работе — это хотят заниматься настоящего и Отрывок
профессионализм. бизнесом. прошедшего времени. из повести
Ш У «Портрет».
П >
( Б ) Летом можно Где найти работу Краткие пассивные
заработать деньги. летом? причастия.
Ш >

( в ) Интересная работа Ищите свой талант, Активные и пассивные


на Байкале. и он обязательно конструкции.
Ц4> найдётся!
4 Содержание

Урок
Кто не лю бит природы, то т не лю бит человека, то т не гражданин.
"з> Ф.М. Достоевский

( А ) Нельзя жить, не Зелёное движение. Деепричастия Ф.М. Достоевский.


думая о природе. несовершенного вида. Отрывок
из романа
«Преступление
( ? ) Природе нужна Как защитить Деепричастия и наказание».
наша помощь. беззащитных совершенного вида. [~8 б>
Г74> животных?

(в) Чему можно Клуб Выражение времени в


научиться, находясь экологического сложном предложении
в экспедиции на туризма. с помощью союза пока.
Байкале?
р79>

Урок
Повторение — мать учения.

т а(обобщающий) Русская пословица


сж >

( А ) Где провести Статистика Глаголы с частицей Л.Н. Толстой.


свободное время? свободного -ся/-сь. Отрывок из
109> времени. романа «Война
и мир».
(Б ) Какие бывают Военно­ Глаголы с частицей т
клубы по исторический -ся/-сь (окончание).
интересам? клуб — это живая Бесприставочные
[Й5> история. глаголы движения
с прямым объектом.
(В ) Кто играет в Геймеры начали Степени сравнения
виртуальные игры? новую революцию. прилагательных
ш > и наречий.
Содержание 5

Музыка — это стенография чувств.


Л.Н. Толстой

( а ) Какую музыку, Как стать звездой? Глаголы движения СВ А.П. Чехов.


где и как надо с приставкой при-. Рассказ
слушать? «Радость».
ЦЦ> р9>

® Молодёжные Конкурс Глаголы движения


музыкальные «Щелкунчик» — с приставками при-
фестивали. дорога к большому И у-.
;145> успеху.

( в ) На фестивале Фестиваль Глаголы движения


опен-эйр можно «Нашествие» с приставками в-, вы-,
показать себя. в этом году: ещё под-, от-, до-.
больше и ближе! Использование союзов
так как и потому
что для выражения
причины.

Самое большое счастье в жизни это уверенность,


что кто-то тебя любит.
В. Гюго

( а ) Влюбиться — это Великие люди Глаголы движения Русские


серьёзно! о любви. с приставками пере- композиторы
ш> и 06 -/ 060 -. в мировой
музыкальной
( б ) Выходить замуж Любовь и семья не Глаголы движения культуре.
или делать мешают бизнесу. с приставками про-, за-
® >
карьеру? и по-.
ш >

© Как объясниться Первое свидание Отрицательные


в любви? не по правилам. конструкции.
6 Содержание

Урок
Любишь кататься — люби и саночки возить.

5 и _ Русская пословица

Урок
Праздники -- это живые следы истории народа.
А. И. Мазаев 208)

А ) Где будем встречать Новый год. Выражение времени Рождение нового


Новый год? в простом и сложном искусства на
СМ
о

предложении с рубеже веков.


помощью слов после, [225>
до, перед, во время.
(Б ) С Новым годом, с Российские Выражение уступки
новым счастьем! государственные в простом и сложном
[213> праздники. предложении.
Виды глагола
в инфинитиве.
В) Как проходит Ещё о праздниках. Выражение времени
Масленица? в сложном предложении
[219> с помощью союза
пока не.

Ж изнь требует движения.


Аристотель
232)
(А ) Идти не идти
или Трудная последняя Выражение цели Русская
в университет? весна в школе. в простом и сложном литература
[233) предложении с нового времени.
помощью инфинитива, Стихотворения
предлога за, союза А. Блока,
чтобы. А. Ахматовой.
Отрывок
© Какую профессию Популярные Использование
из романа
выбрать? ___ и нужные частицы ли.
М. Булгакова
т профессии —
«Мастер
разные вещи.
и Маргарита».
Никогда не поздно Самые престижные Прямая и косвенная Ш >
сделать свой вузы России. речь.
выбор. ___
ш >
Содержание 7

- \ Самая неразрывная дружба есть та, которая начинается в юности, —


лг неРазРывная и приятнейшая.
_ _
Н.М. Карамзин
257>
А ) В каком платье Молодые Союзы и, но, а. Российские
идти на выпускной дизайнеры делают Глагольные приставки лауреаты
бал? моду для молодых. за- и по-. Нобелевской
[258> премии
по литературе.
( © Праздничный Мода — ничто, Краткие Стихотворения
КОСТЮМ индивидуальный прилагательные. Б. Пастернака,
для МОЛОДОГО стиль — всё. Склонение И. Бродского.
человека. числительных 1- 100. Отрывок
щ >
из рассказа
( в ) Наша дружба Прощание Склонение И. Бунина
навсегда! со школой. числительных 200-900. «Тёмные аллеи».
|269> Глаголы движения [275>
с приставками
раз-/разо-/рас-, с-/со-
и возвратной частицей
-ся/-сь.

Урок
Терпение и труд всё перетрут.
12 Русская пословица
(обобщающий)

Заключение 297]

Словарь 298

Ключи к заданиям тестового практикума (уроки 4, 8, 12) 315)

Приложение. Общая падежная таблица русских имён з!б>


Условные сокращения

им. п. — им енительны й падеж


род. п. — родительны й падеж
дат. п. — дательный падеж
вин. п. — винительны й падеж
твор. п. — творительны й падеж
првдл. п. — предлож ны й падеж
м. — м уж ск ой род
ж. — ж ен ски й род
ед. — единственное число
мн. — м нож ественное число
одуш . сущ . — одуш евлённое сущ ествительное
неодуш . сущ . — неодуш евлённое сущ ествительное
Н СВ — несоверш енны й вид
СВ — соверш енны й вид
импер. — императив (повелительное наклонение)
прош. вр. — прош едш ее время

Условные обозначения

Работа Разговор,
с ком м уникативны м и обсуж дение,
вы раж ениями д и скусси я

Творческое П одведём
задание-проект итоги

Культура
Предисловие

Данный учебник является основной книгой второй, заключительной, части учеб­


ного ком плекса «Р усск и й кл асс» (Начальный уровень, Средний уровень). К ом плекс
предназначен для уч ащ и хся старш их классов ш кол , гимназий, лицеев в возрасте
1 2 -1 8 лет, у к отор ы х р усски й язы к является вторы м или третьим иностранны м
язы ком . Каж дая часть ком плекса состои т из двух книг — У чебника и Рабочей тет­
ради, а такж е аудиозаписей осн овн ы х д и ал огов/п ол и л огов с вопросам и.
Общая програм м а первой и второй частей ком плекса вклю чает учебны й м ате­
риал, необходим ы й для достиж ен ия I сертиф икационного ур овн я1 (уровня В1 по
европейском у стандарту2) с его некоторой к ор р ек ти р овк ой , учиты ваю щ ей реаль­
ные условия ш кол ьн ого обучения, требования национальны х учебны х программ и
специф ики обучения п одростков. П риблизительное общ ее кол ичество учебны х ч а­
сов двух частей — 2 4 0 -2 8 0 , т. е. авторы исходил и из среднего количества часов,
принятого для второго язы ка в больш инстве европейских стран, а такж е времени,
м инимально н еобходим ого для овладения заявленным уровнем . А вторам и у ч и ты ­
вался тот несом ненны й факт, ч то у учен иков в наличии хорош ая осознанная м оти ­
вация в вы боре именно р усск ого язы ка для изучения и достаточно развиты е навы ­
ки в овладении иностранны м и язы кам и, что даёт возм ож н ость бы стрее овладевать
предлагаемым материалом. Это позволило авторам представить в учебнике полную
грам м атическую програм м у заявленного уровня3 (как необходим ую основу для раз­
вития сам остоятельн ого чтения, более того, сам остоятельн ого продолж ения изуче­
ния язы ка) при некотором сокращ ении л ек си ч ески х тем 4.
Тематика уроков была отобрана по результатам анкетирований, которы е прово­
дились среди иностранны х и р осси й ск и х 5 ш кол ьников. И менно из этих анкет при­
ш ли такие тем ы , как охрана природы , первая лю бовь, м узы кальны е фестивали,
ком пью терн ы е игры , вы бор ж изненного пути, вы пускной бал и т. д. Таким обра­
зом , учебник выш ел за рам ки тех стандартны х тем и ситуаций, которы е предлага­
ю тся в П рограм ме I сертиф икационного уровня, ориентированной, естественно, на
«усредн ённ ого» учащ егося.
Главная забота авторов состоял а в общ ем развитии ком м уникати вной ком п е­
тенции, способн ости рассуж дать, доказы вать, узнавать что-либо, использовать к о м ­
пенсаторны е навы ки и т. д. Каж дая тема в учебнике представляет собой осн ову для
р ассуж дения, столкновения мнений, пои ска собственн ого реш ения. Д ругим и сл о­
вами, в центре внимания — тема-проблема, иногда провокационная. Вот примеры :

1 Программа по русскому языку как иностранному. I сертификационный уровень. Об­


щее владение. ТРКИ. Москва — Санкт-Петербург, 2009.
2 Общеевропейская компетенция в изучении и преподавании иностранного языка.
Страсбург, 1996.
3 Грамматические явления, не характерные для устной речи, например причастия, да­
ны только для пассивного усвоения, необходимого для узнавания и понимания этих форм
при чтении.
4 Программа I сертификационного уровня рассчитана на 440-460 часов.
5 Анкетирование российских старшеклассников было проведено для получения объ­
ективного портрета современного российского молодого человека.
10 Предисловие

«В ы ходи ть зам уж или делать к а р ьер у», «И дти или не идти в ун и вер си тет», «П о ­
пулярны е и нуж ны е проф ессии — разные вещ и» и т. д. Для авторов важ нейш ей
задачей бы ло, с одной сторон ы , рассказать как м ож н о больш е о соврем енны х р о с­
си й ск и х ш кол ьн и ках, ш ире — о м олодёж и, о Р осси и , её культуре, а с другой с т о ­
роны , научить ш кол ьников рассказы вать и о своей стране, участвовать в д и ск у сси ­
ях по вопросам, актуальным для современного м олодого человека, полнее выраж ать
собственны е интересы и склон н ости в си туац и ях, когда состои тся (ф изически или
виртуально) общ ение с русски м и м олоды м и лю дьм и. М ногие задания предполага­
ю т обращ ение к интернету, в том числе и р усскоя зы ч н ом у.
Вторая часть учебного ком плекса, учиты ваю щ ая возросш ий уровень аудито­
рии, в сравнении с первой частью претерпела значительные изменения не тол ько
в тем атике, но и в ком позиции ур ок ов. При этом остались преж ние герои, теперь
уж е нем ного повзрослевш ие, которы е в этой книге подойдут к вы пускны м экзам е­
нам и уж е задум ы ваю тся о своём будущ ем .
К аковы ж е главные изменения, к отор ы м подверглась вторая часть учебного
ком плекса?
Из двенадцати уроков учебника 4-й, 8-й и 12-й являю тся повторительны м и,
обобщ аю щ им и. Это позволило систем атизировать отдельные сведения по грамм а­
ти к е, создав таким образом осн ову для более гл убокого форм ирования грам м ати­
чески х навы ков и, как следствие, речевой ком петенции. Эти уроки содерж ат при­
меры тестов ы х заданий по грамм атике с к л ю ч ам и .1
К оличество урок ов в учебнике ум еньш илось, но содерж ание каж дого урока рас­
ш ирилось. Основные урок и объединены единой тем ой, вы текаю щ ей из эпиграфа.
Обычно это высказывания известны х писателей, философов, не обязательно росси й ­
ск и х. В свою очередь, общ ая тема урока разбита на три части, подтемы (А , Б, В),
которы е такж е им ею т свои подзаголовки (и этого тож е не бы ло в первой части),
позволяю щ ие более чётко и структурированн о вводить материал для ком м ун и к а­
тивной практики.
К аж дую из трёх частей ком м уникати вного материала откры вает вводный текст
в форме ди ал ога/полил ога (А 1 , Б1, В 1), записанный на диск. А втор ы настоятельно
реком ендую т начинать работу именно с прослуш ивания текста, а не с его чтения.
П равильность понимания услы ш анн ого проверяется с п ом ощ ью вопросов, которы е
требую т «да — нет» ответов. В опросы следую т непосредственно за текстом и та к ­
ж е записаны на ди ск. У ченики прослуш иваю т текст 1 - 2 раза, отвечаю т на аудио­
вопросы , записы вая ответы на отдельном л истке, а затем проверяю т правильность
понимания по печатному варианту текста. Т ол ько после этого м ож н о переходить
к чтению и разы гры ванию д и ал огов/п ол и л огов по ролям. Такая работа даёт воз­
м ож н ость заучить вводный тек ст практически наизусть. За тек стом следует об ъ я с­
нение гр а м м ати ч еск ого/л ек си ч еск ого материала и упраж нения, цель к отор ы х —
дать первоначальную ориентировку в значении и употреблении новы х лекси чески х
единиц и грам м атических категорий.
О собенность частей А 2 , Б 2, В2 заклю чается в том , ч то в них пом ещ ены стра­
новедческие тексты сам ого разного характера, содерж ательно непосредственно св я ­

' В качестве образца был использован «Типовой тест по русскому языку как иностран­
ному. I сертификационный уровень. Общее владение». Москва — Санкт-Петербург, 2010.
Предисловие 11

занные с тем ой урока. Они знаком ят учен иков с разны ми сторонам и ж изни в с о ­
временной Р осси и , с проблемами, актуальны м и для м олодёж и. Т ексты снабж ены
предтекстовы ми комментариями, по возм ож н ости сним аю щ им и лексические и стра­
новедческие трудности. Эти тексты мало адаптированы, подверглись лиш ь сокращ е­
нию , на и х основе продолж ается работа по овладению навы ками чтения с опорой
на интернациональные слова, догадку, кон тек ст и т. д. Соединение вводного т е к ­
ста диал ога/п ол и л ога со страноведческим тек стом вм есте со связанной грам м ати­
ческой и лекси ческой работой составляет достаточно серьёзную базу для развития
ком м ун и кати вн ы х навы ков общ ения, организации ди ск у сси й , споров, сравнений
с ж изн ью в собственной стране, предлож ений по реш ению тех или ины х индиви­
дуальны х и общ и х проблем.
М атериал каж дой из подтем (А , Б, В) заверш аю т творческие упраж нения. В о с ­
новном это так назы ваемы е проектны е задания, подразум еваю щ ие кол лективн ую
и групповую работу ш кол ьн и ков, или темы для общ его разговора, ди скусси и . Для
вы полнения эти х заданий проводится значительная подготовительная работа: у ч е­
ники собираю т и оф орм ляю т материал для сообщ ен ий, докладов, проводят анке­
тирование, отбираю т иллю страции, готовя тся к кон курсам и т. д. П роектны е зада­
ния ученикам предлагается сохранять в досье индивидуального язы кового портфеля
как примеры их достиж ен ий. У ченики долж н ы для этого завести особу ю тетрадь
(больш ого объём а), в к отор ой и будут размещ аться все эти работы с ф отограф ия­
ми, текстам и из интернета, собственны м и рисункам и и т. д. П ри желании ученики
м огут вы веш ивать лучш ие проекты и на стенной газете, название котор ой долж но
бы ть выбрано на основе специально проведённого кон кур са в начале учебного года.
Таким образом , в уроке учебника п рои сходи т взаим освязанное обучение всем
видам речевой деятельности: развиваю тся навы ки устн ой речи, аудирования и го­
ворения (как в диал огической, так и в м онологи ческой форм е), письм енной речи
(составление письм енного вы сказы вания на предлож енную тем у, составление с о ­
общ ения на основе подобранны х материалов и т. д.) и чтения разнообразны х т е к ­
стов, взяты х из интернета, м олодёж ны х ж урналов и др.
Основные тренировочны е упраж нения вы несены в рабочую тетрадь. В ней о с о ­
бое место отведено работе с глаголами, их управлением и спряж ением . Упраж нения
в рабочей тетради вклю чаю т материал как осн овн ы х диалогов, так и страноведче­
ск и х текстов. Очень важно отм етить, что ж елаемый результат обучения м ож ет быть
достигнут тол ько при сочетании работы по учебнику и рабочей тетради.
В первой книге учебного ком плекса учен ики уж е встречались с текстам и, п ос­
вящ ённы м и литературе и культуре Р осси и . Во второй части авторы пош ли в этом
направлении значительно дальш е. В книге, по сущ еству, представлен краткий (ес­
ли не сказать кратчайш ий) курс истории р усск ой литературы и культуры в х р он о­
логи ческой последовательности от П уш ки н а1 до худож н и к ов «серебрян ого века» и
нобелевских лауреатов по литературе. При работе с этим материалом преподава­
тель сам долж ен принять реш ение: м ож н о ли ученикам предлагать эти тек сты для
сам остоятельн ого чтен ия2 со словарём или надо, как в первой части, сначала р ас­

1 Текст о Пушкине имеется в учебнике «Русский класс. Начальный уровень» (урок 14).
2 Опыт работы по первой части учебного комплекса показал, что ученики довольно
быстро по собственному желанию переходят к чтению таких текстов.
12 Предисловие

сказать их содерж ание на родном язы ке. Слова из эти х тек стов не вош ли в словарь
учебника, п оскол ьку они рассчитаны на самое общ ее ознакомление с материалом.
В литературной части после биограф ического текста следую т отры вки из п р о­
изведений писателя или отдельные сти хотворен и я. К особо трудны м словам и п о­
нятиям в начале текстов даю тся пояснения. К ороткие сти хотворен и я м ож н о пере­
водить и учить наизусть, полезно находить переводы на родной язы к, а на р усском
язы ке анализировать лиш ь маленькие отры вки (произведения кл ассиков р усской
литературы переведены на больш инство европейских язы ков, и их перевод д осту ­
пен в интернете). К прозаическим отры вкам предлагаю тся вопросы или задания,
к оторы е пом огут направить беседу в классе после прочтения текста. В этой рабо­
те преподаватель долж ен ум ело сочетать р усски й язы к с родны м язы ком уч ащ и х­
ся. Здесь главная задача — привить ученикам лю бовь к русской литературе, о с о ­
бенно к р усск ой поэзии.
В заклю чение авторы хотели бы пож елать преподавателям и ученикам всего
сам ого доброго. Н адеемся, что эта книга вместе с её героям и пом ож ет вам сделать
р усски й язы к, р усск у ю культуру ближ е и понятнее, более того, заставит лучш е п о­
нять и свой родной язы к. Великий нем ецкий поэт Гёте очень верно заметил: «К то
не знает ч уж и х язы ков, не имеет понятия и о своём ».

У спехов вам, дорогие друзья!


Наши знакомые герои

^злентина
И6>зное>на

И ? »
у -\ а «^ а

Познакомьтесь, это наши новые герои


Коммуникативный материал Грамматика Чтение.
(речевые образцы) Страноведение
А1 А2
Где лучше жить: в городе или за городом?
Это будет наш последний школьный год. Прилагательные с твёрдой и мягкой Городская квартира или
А основой. загородный дом?
• Дело в том, что...
• Девочки, остановитесь!
• Ладно, ладно.
Б1 Б2
Большая семья — это здорово!
Приедет мой дядя, который живёт в Риме. Союзное слово который. Родословная семьи.
Б Согласна, я была не права. Краткие прилагательные согласен,
прав.
• Но они всё-таки мои братья.
• Родные, двоюродные... Какая разница?

В1 В2
Куда поехать вместе с семьёй?

В Хорошо, когда в семье есть люди, гово­ Активные причастия настоящего и Золотое кольцо России.
рящие на нескольких языках. прошедшего времени.
Они успели всё посмотреть. Глагол успеть СВ + инфинитив СВ.

\ '/ Михаил Юрьевич Лермонтов.


/ Стихотворение «Парус»
Счастлив тот, кто счастлив у себя дома 15

А?) Где лучше жить: в городе или за городом?


Наташа, Катя, мама и бабушка у себя дома на кухне.

М а м а . А сейчас, девочки, давайте


поговорим , где и как мы будем ж ить
дальш е. Дело в том , что у Владимира
М ихайловича есть больш ой коттедж за
городом , он там ж ивёт всё время и ез­
дит на работу на маш ине. Он предла­
гает нам ж ить в этом доме. Там очень
красивое место, и у каж дого будет своя
комната.
К а т я . И у меня?
М а м а . Да, и у тебя.
Н а т а ш а . М ам очка, а как ж е на­
ша ш кола, наши друзья? Ты ж е зна­
еш ь, как все ненавидят м оск ов ск и е
пробки. Я думаю , будет не очень уд об­
но ездить в М оскву каж ды й день, зна­
чит, нам нуж но будет или менять ш к о­
лу или вставать в ш есть утра.
К а т я . Нет, в ш есть я не буду вста­
вать, и ш кол у я ни за что не буду менять!
Н а т а ш а . Н у, конечно, как ж е без Марио!
К а т я . Ну, конечно, как ж е без Андрея!
Б а б у ш к а . Д евочки, остановитесь! Я ещ ё не сказала своё слово. Я тож е ни­
куда не поеду.
М а м а . Но почем у? Н овы й дом такой красивы й, и там больш ой сад!
Б а б у ш к а . Да, но это не мой сад! Валентина, я лю блю свою квартиру и свою
старую дачу, к отор у ю мы строили вместе с твоим отц ом .
Н а т а ш а . Вот что, м амочка. М ы уж е больш ие и вполне см ож ем ж ить одни в
этой квартире, ну, конечно, не одни, а с бабуш кой, будем ходить в наш у старую
ш кол у вместе с наш ими друзьям и. И не надо забы вать, что у нас будет последний
ш кольны й год и мы долж н ы сдавать вы пускны е экзамены . В новой ш коле с н о­
вы ми учителям и и новы м и ученикам и это будет очень трудно. А к тебе, м амочка,
будем ездить в гости.
К а т я . П равильно, Наташа!
М а м а . Н у хор ош о, все вопросы реш или! Завтра мы едем знаком иться к Вла­
дим иру М ихайловичу. Катенька, прош у тебя, оденься нормально и не крась губы .
П ож алуйста!
16 Урок 1

К а т я . Л адно, ладно, м ам очка, буду п р осто пай -девочк ой , но тол ько для т е ­
бя. М ама, ск а ж и , а как нам назы вать Владимира М и хай л ови ча? Владимир М и ­
хай л ови ч?
М а м а . Н у почем у Владимир М ихайлович? Это очень официально. П росто д я ­
дя Володя.
К а т я . А что, неплохо: дядя В олодя. Вот увидиш ь, м ам очка, всё будет х о р о ­
ш о, у нас получится отличная семья!

< 1 > Прослуш айте текст два раза, проверьте, как вы поняли разговор. Отметьте « Д а » (*'') или « Н е т » ( х ) .

1. У Владимира М ихайловича больш ая квартира в М оскве.


2. Он каж ды й день ездит на работу на маш ине. 0 [х]
3. Катя и Н аташ а не хотя т м енять ш кол у. 0 [X]
4. Б абуш ка будет ж ить в новом доме за городом . 0 [х]
5. Д евочки будут ж ить с бабуш кой. 0 [х]
6. У Кати и Н аташ и будет последний ш кольны й год.
7. Девочки завтра поедут знакомиться с Владимиром М ихайловичем. 0 [х]

Прочитайте те к ст и ответьте на вопросы. Разыграйте те кст по ролям.

1. К акой дом есть у Владимира М ихайловича, и где он н аходится?


2. П очем у девочки не хотя т всё время ж и ть за городом ?
3. П очем у бабуш ка лю би т свою старую дачу?
4. К акие экзамены будут у девочек в ш коле?
5. О чём просит мама К атю ?
6. Как девочки будут называть Владимира М ихайловича?

§ 1. Прилагательные с твёрдой и мягкой основой


Прилагательные, с которыми вы уже знакомы, имеют разные варианты окон­
чаний. Сравните: новый — домашний, красная — летняя, интересное — по сле д­
нее. Это «твёрдые» и «мягкие» варианты прилагательных. Большинство прила­
гательных изменяется по твёрдому варианту. Прилагательных с мягкой основой
намного меньше: последний, домашний, синий и др. Мягкие окончания также
имеет числительное третий. Все другие порядковые числительные изменяются,
как прилагательные с твёрдой основой: первый, второй... десятый / / новый, го­
лубой... Обратите внимание, что окончание -ой у прилагательных мужского рода
единственного числа всегда ударное.

«Твёрдый» вариант «Мягкий» вариант


-ы- -и-
-а- -я-
-у - -ю-
-0 - -е-
---------
Счастлив тот, кто счастлив у себя дома

Склонение прилагательных и порядковых числительных


---- ---------- ----------

Им. п. Род. п. Дат. п. Вин. п. Твор. п. Предл. п.


!

какой? какого? какому? = ИМ. п. (с) каким? (о) каком?


Средний род Мужской род

новый нового новому новый новым новом


первый первого первому (дом) первым первом
последний последнего последнему = род. п. последним последнем
третий третьего третьему нового третьим третьем
(ученика)
Единственное число

какое?
.. .... . . .......................................

новое
первое = им. л. = мужской род
= мужской род
последнее
третье
I
---------------------- 1

какая? какой? какой? какую? (с) какой? (о) какой?


Женский род

новая новой новой новую новой новой


первая первой первой первую первой первой
последняя последней последней последнюю последней последней
третья третьей третьей третью третьей третьей

какие? каких? каким? = им. п. (с) какими? (о) каких?


новых новым новые новыми новых
ственное

новые
Множе­

число

первые первых первым (дома) первыми первых


последние последних последним = род. п. последними последних
третьи третьих третьим новых третьими третьих
(учеников)

Найдите в тексте А1 все прилагательны е. Сколько среди них «м я гк и х » прилагательны х?

4 > Скажите, о т каких слов получились прилагательны е. Запомните эти прилагательны е.

Зимняя погода, осенний дож дь, новогодние подарки, весеннее солнце, поздний
кон церт, раннее утр о, сегодняшняя газета, вечерняя програм м а, субботний м атч,
домашняя работа, здешняя команда, утренняя гимнастика, соседнее кафе.

5 Определите, какие это прилагательны е: мягкие или твёрды е. Найдите новые прилагательные и
вы учите их. С какими старыми словами (сущ ествительны ми и наречиями) они связаны? В случае
затруднений посмотрите в словаре перевод этих слов на ваш родной язык.

Старая, соседнее, холодны е, интересны й, талантливая, среднее, зим няя, сегод­


няш ний, новы й, соврем енная, дневной, дом аш няя, друж н ы й, кон кретн ы е, синий,
простая, национальны й, весёлые, серьёзная, ранний, честное, секретная, стр аш ­
ны й, ти хая, гром кое, глупая, вкусны е, бы стры й, элементарны е, готовая, ж аркий,
позднее, эконом ическая, п он я тн ое,,пр екрасны й, революционны е, тренаж ёрный, у м ­
ная, ф актический, правильный.
18 Урок 1

Прочитайте предлож ения. Определите падеж и число прилагательны х.

1. В этом году у нас в ш коле будут вы пускны е экзамены .


2. Я м ечтаю ж ить в больш ом доме.
3. Л етние каникулы начинаю тся в июне.
4. М ы всегда болеем за здеш ню ю ком анду.
5. Я очень не лю блю заниматься утренней гим настикой.
6. Наш класс был на субботнем матче.
7. Н икита всегда интересуется последними результатами этой ком анды .
8. Во вчераш ней газете написали о нашем м узы кальном концерте.
9. М ы пош ли на субботн ю ю д и ск отек у с новы м и друзьями.
10. На картине мы видим весеннее солнце и первые цветы .
11. К ш кольном у празднику надо приготовить настоящ ие вечерние костю м ы .
12. М ы начали учить английский язы к в третьем классе.
13. М ы ж ивём в первом доме на Садовой улице.
14. Слово «ж и зн ь» — ж ен ск ого рода, слово «автом обил ь» — м у ж ск ого рода, а
слово «упраж н ение» — среднего рода.
15. Больш е всего я лю бл ю новогодние праздники.

Л С помощью выражения де ло в том, что конкретизируйте, объясните причину.

Образец:
Завтра я не см огу пойти с тобой в театр. Дело в том , что
я поеду на дачу к бабуш ке.

1. Б абуш ка не поедет с нами ж ить в новы й дом. Дело в том , что .


2. Д евочки тож е не очень хотя т всё время ж ить в коттедж е. Дело в том , что

3. Очень неудобно каж ды й день ездить в М оскву и обратно на маш ине. Дело
в том , что
4. На следую щ ей неделе я буду очень занят. Дело в том , ч то ^
5. Я дум аю , ч то Н аташ а не пойдёт сегод н я на д и ск о т е к у . Дело в том , что

6. Н икита ни за что не получит золотую медаль. Дело в том , что


7. Я дум аю , Кате не понравится книга, котор ую вы хотите ей купить. Дело в
Т О М , ЧТО

8. М ама просит Катю одеться нормально и не красить губы . Дело в том , что
Счастлив то т, кто счастлив у себя дома 19

5> Выражение Остановись (остан овитесь)! используется, когда хо тя т остановить челове­


ка о т неж елательны х, ненуж ны х действий, а выражение Ладно, ладно обозначает бы с­
трое согласие. С помощью этих выражений составьте диалоги к предложенным си туа ­
циям.

Образец:
У М аш и болит горло. Но она хочет съ есть ещ ё одну порцию м орож ен ого.

Маша! У тебя болит горло. О становись!


— Ну, ладно, ладно, не буду.

1. М арио был в новом доме у Кати и Н аташ и и ф отографировал всё, ч то видел


там. У ж е надо ехать в М оскву, а он ещё делает и делает ф отографии.
~т >. - т .
2. Завтра у Н аташ и экзамен, а она всё ещ ё повторяет слова, хотя уж е давно
всё вы учила.

3. Катя хочет купить в магазине новые синие дж инсы , х от я у неё дом а есть
точно такие ж е дж инсы .

4. Н икита уж е устал, но хочет ещ ё раз повторить упраж нения на велотрена­


ж ёре.

Скажите, что они решили?

Образец:
— Ребята, давайте купим Н иките вот эту красно-белую спарта­
к ов ск у ю м айку. - »

Ребята реш или куп и ть Н иките м айку.

1. Н а т а ш а . — Катя, давай п осм отрим ф отограф ии Владимира М ихайловича,


чтобы нем ного познаком иться с ним.
2. — Ребята, давайте поедем в центр города. Там сейчас м ож н о посм отреть н о­
вый фильм ЗБ. —
3. И р а . — У меня очень маленький словарь. В этом году мне нуж но обязатель­
но купить новы й больш ой словарь. — .
4. Р о м а н . — Через неделю я поеду в П етербург, п оэтом у мне надо найти в
интернете инф ормацию об Эрмитаже и други х м узеях города. —
5. К а т я . — Я приготовлю просто котлеты . Это всем понравится. —
6. К а т я . — Завтра я надену дж инсы и эту п ростую м айку. Д ум аю , что маме
это понравится.
20 Урок 1

Чтение. Страноведение

10> ГОТОВИМСЯ ЧИТАТЬ

10.1. В тексте вы встретите слова-интернационализм ы . Сравните эти слова с соответствующ ими слова­
ми родного языка (или знакомого вам другого язы ка), попробуйте понять их значение. Проверь­
те себя по словарю.
мегаполис коттедж н ы й <— коттедж
экология территория

10.2. Попробуйте понять эти слова и выражения с помощью объяснения, контекста или уж е знакомых
русских слов. В трудны х случаях обратитесь к словарю.

С овм ещ ать(ся) НСВ что? с чем? <— вместе: соединять(ся). В маленьких городах сов­
мещается комфорт города и живая природа.
К р асота <— красивы й. Озеро Байкал — это настоящая красота!
Ж и в ой <- ж и ть, ж изн ь: то, что ж ивёт. Живые цветы.
Г ор одской <— город. Городской транспорт, городская квартира.
Ж и тел ь <— ж и ть + -тель: человек, ж ивущ и й в этом городе, в этом м есте. В Мо­
скве 10 миллионов жителей.
М ногочисленны й <— м ного + число. Многочисленные подарки.
И менно — как раз, точн о. Многие хотят жить именно в коттедже.
Загородн ы й (дом ) <— город: дом , котор ы й находится за городом .
Р оссиян ин (мн. р осси я н е) — лю ди, которы е ж и вут в Р осси и , у к отор ы х есть
р осси й ск и й паспорт.
С оглаш аться / не согл аш аться НСВ с кем? с чем? что (с)д ел а т ъ ? — ответить
«да» или «н ет» на какое-то предлож ение. Бабушка не соглашается жить в коттедже.
П остоян н о = всё время.
О днако = но.
(Н е) хватать НСВ кому? чего? = иметь мало. Нам (кому?) не хватает (чего?) живой
природы. Люда всегда занята, ей не хватает времени на отдых.

10.3. Как вы можете объяснить такие фразы?

^ Сейчас картина изменяется.


^ Каждая семья ж ивёт в своём доме.
^ Л ю ди в н овы х п осёлках, м ож н о сказать, совм ещ аю т все плю сы города с кра­
сотой ж ивой природы .

Прочитайте текст. Значение незнакомых слов посмотрите в словаре. Найдите в тексте информ а­
цию и ответьте на вопросы.

1. В к аки х квартирах ж или лю ди во времена СССР?


2. П очем у лю ди уж е не хотя т ж ить в городах?
3. П очем у некоторы м лю дям нравится ж ить в городе?
Счастлив то т, кто счастлив у себя дома 21

Городская квартира или загородный дом?


Ещ ё совсем не так давно, во времена СССР,
лю ди в больш их городах ж или в квартирах, а ле­
том отды хали на свои х дачах. Сейчас картина из­
м еняется. М ногие ж ители м егаполисов уж е не х о ­
тят ж ить в городе. Из-за пробок и плохой экологии
люди едут в новы е места, где не так м ного маш ин
и лю дей. Вот так окол о больш их городов п ояви ­
лись многочисленны е коттедж ны е посёлки. В этих
посёлках каж дая семья ж ивёт в своём доме. И н ог­
да это очень больш ие дома, в к отор ы х всё, как в
городе, но на территории есть ещ ё и бассейн, и
корт, и красивы й сад. Так что лю ди в эти х новы х
посёлках, м ож н о сказать, совм ещ аю т все плю сы
города с красотой ж ивой природы.

Посёлок — очень маленький город,


в котором нет высоких домов.

Коттедж

К он ечно, не каж ды й росси я н и н м ож ет им еть такой к оттед ж . Н о м ногие л ю ­


ди м ечтаю т ж и ть им енно в загородн ом дом е, особен н о если в сем ье маленькие
дети. О днако есть и таки е, кто ни за ч то не согл аш ается п остоя н н о ж и ть за г о ­
родом . Там им не хватает ш ум а бол ьш ого города, его эн ергии, театров, кл убов и
даж е маш ин.

О? | Узнайте, кто из вас хотел бы ж ить в городе, а кто — за городом. Разделитесь на две группы.
Первая группа — это ребята, которые хотели бы ж и ть то лько в городе, вторая группа —

(30 те, кто хотел бы ж и ть за городом. Организуйте дискуссию на тему «Где ж и ть лучш е? ».
Какая группа победит? И спользуйте выражения: я думаю; я так не думаю ; по-моему.
К дискуссии подготовьте рисунки и ф ото .

П оф антазируйте и создайте проект идеального дома или места, где могла бы ж и ть ваша
семья. Представьте ваш проект в классе. Поместите проект в свой языковой портф ель.
22 Урок 1

©
(Б?) Большая семья — это здорово!
Наташа и Марио встретились на улице.

р ) М а р и о . П ривет, Н аташ а, очень рад тебя видеть.


Н а т а ш а . Д обры й день, Марио! Я думала, что ты уж е на Байкале.
М а р и о . Н ет, я ещ ё здесь. Мы реш или поехать туда в середине ию ля, там как
раз будет настоящ ая летняя погода. А сейчас м ы ж дём гостей из И талии. П риедет
брат м оего отца, дядя Сердж ио, котор ы й ж ивёт в Рим е. Он приедет вместе со св о ­
ей семьёй.
Н а т а ш а . Со своей сем ьёй? А какая у него сем ья?
М а р и о . Семья как семья: тётя Констанца, его ж ена, и их дети Р ом ео, он стар ­
ш ий, ем у уж е семнадцать лет, Д ж улия, Сильвио и М аргарита, она самая младш ая,
ей тол ько семь. Это мои двою родны е братья и сёстры .
Н а т а ш а . Ой, так м ного?
М а р и о . Совсем не м ного. У меня есть и другие двою родны е братья и сёстры ,
которы е ж и вут в Неаполе и в Милане.
Н а т а ш а . И ты пом ниш ь все их имена, никогда не путаеш ь?
М а р и о . Н у, путаю иногда, но это не важ но, важ но, что я и х всех лю бл ю , это
м оя больш ая семья.
Н а т а ш а . А у меня тол ько одна сестра, и мы с ней так часто ссорим ся...
М а р и о . Это ничего. Сёстры часто ссор я тся . Н о ты ж е лю биш ь её?
Н а т а ш а . О чём ты говориш ь? К онечно, очень лю блю . Это просто здорово,
что у меня есть сестра! Она меня понимает, как никто другой. Я м огу ей р асска­
зать все свои секреты .
М а р и о . Вот видишь!
Н а т а ш а . Но ты , М арио, всё-таки единственный ребёнок в семье. А единствен­
ный ребёнок — это очень часто эгои ст.
М а р и о . Н аверное, я счастливое исклю чение. И я не дум аю , что А ндрей и Н и ­
кита — тож е эгои сты .
Н а т а ш а . Н у ч то ты! К онечно, нет. Они замечательные, добры е ребята.
М а р и о . Значит, единственный ребёнок — не всегда эгои ст?
Н а т а ш а . Н у, ладно, ладно. Согласна, я была не права.
М а р и о. И, пож алуйста, не забы вай, что у меня всё-таки есть братья и сёстры .
Н а т а ш а . Да, но двою родны е.
М а р и о . Д вою родны е, родные... Какая разница? Важ но, что они есть!
Н а т а ш а . Н аверное, ты прав. А вот и мой дом. До свидания, М арио.
М а р и о . До свидания, Н аташ а. В стретим ся в августе.
Счастлив то т, кто счастлив у себя дома 23

О Прослуш айте те кст два раза, проверьте, как вы поняли разговор. Отметьте « Д а » { / ) или « Н е т » (* ).

0 1. М арио уж е был на Байкале. 0 X]


2. Дядя С ердж ио ж ивёт в Риме. И X
3. Н аташ а и Катя никогда не ссоря тся. И х
4. Н аташ а лю бит свою сестру. и X
5. М арио — единственный ребёнок в семье. и X

# Прочитайте те к ст и ответьте на вопросы. Разыграйте те кст по ролям.

1. К огда М арио поедет на Байкал?


2. Какая сем ья у дяди М арио, котор ы й ж ивёт в Риме?
3. Где ж ивут другие двою родны е браться и сёстры М арио?
4. П очем у Н аташ а так лю бит свою сестр у?

§ 2 . Сою зное слово КОТОРЫЙ


Это союзное слово вы уже встречали в учебнике РК 11 (урок 14). Узнайте больше, как
оно используется в разных предложениях.
С р а в н ите:
На концерте выступал мальчик.
Мы были в гостях у мальчика.
Я позвонил мальчику. Он учится в нашем классе.
Мы разговаривали с мальчиком.
В кино я видел мальчика.
На концерте выступал мальчик,
Мы были в гостях у мальчика,
Я позвонил мальчику, который учится в нашем классе.
Мы разговаривали с мальчиком,
В кино я видел мальчика,

Слово которы й изменяется, как прилагательное (например: новый, симпатичная, ин­


тересное)-, его род и число зависят от слова в главной части предложения, после которо­
го оно стоит (мальчик, который...-, девочка, которая...), а падеж — от глагола в зависимой
части предложения.
Сравните:
У Марио есть дядя, который ( кто? какой дядя?) ж ивёт в Риме.
На этой фотографии вы видите школу, в которой (где? в какой?) я учился раньше.
Это мой друг, с которым (с кем? с каким?) я познакомилась на дискотеке.
Мы идём в гости к мальчику, которого ( кого? какого?) мы все хорошо знаем.
Здесь ты видишь журналы, о которы х (о чём? о ка ки х?) я тебе уже говорил.

' Здесь и далее: РК1 — учебник «Русский класс». Начальный уровень.


24 Урок 1

\1б/> Прочитайте предлож ения. Объясните использование союзного слова которы й, определите его
падеж.

1. Д ети, которы е ж и вут в больш ой семье, ум ею т хор ош о играть с другим и де­


тьми.
2. М ы с братом давно мечтаем о маш ине, на к отор ой см ож ем поехать куда-ни­
будь летом.
3. Ира — м оя самая хорош ая подруга, которой я м огу рассказать все свои с е к ­
реты.
4. Иван П етрович — м ой дедуш ка, у к отор ого есть старая, но очень сим патич­
ная дача.
5. М ама часто рассказы вает о дом е, в котор ом она ж ила, когда была малень­
кой девочкой.
6. А р тём — м ой старш ий брат, без к от о р о го я не делаю никакие серьёзны е
дела.
7. М арина и Олег — наши друзья, с которы м и мы познаком ились на даче у
дедуш ки.
8. Света показала старую ф отограф ию своей семьи, к отор ую сделали, навер­
ное, 50 лет назад, когда мамы Светы ещ ё не было!
9. М ы всегда поздравляем с днём рож дения дядю К ол ю , котор ого мы все очень
лю бим , п отом у что он очень весёлы й и добры й человек.

т Д ополни те предлож ения словом которы й в нужной форме.

1. Вы видели новы й фильм, уж е идёт в наш ем кин о?


все говорят?
играет Брэд П итт?

2. Катя не м ож ет найти сум ку, были все её учебники,


она купила три дня назад,
она всегда ходи т в ш колу.

3. Здесь мож но купить сувениры, стоя т недорого.


нам говорил эк скур совод.

§ 3 . Краткие прилагательны е СОГЛАСЕН, ПРАВ

Обратите внимание, как используются краткие прилагательные согласен (-а, -о, -ы)
и прав (-а, -о, -ы). В предложении они выполняют роль предиката.
Антон согласен (бы л/будет согласен), что Роман не прав (бы л/будет не прав).
Маша согласна (бы ла/будет согласна), что она не права (бы ла/будет не права).
Они согласны (бы ли /будут согласны ), что ребята правы (бы ли /будут правы).
Счастлив тот, кто счастлив у себя дома 25

18 ►Скажите, они правы или нет? Вы согласны с этим или нет?

Образец:
Роберт говорит, что русски й язы к очень трудны й. —>

Да, Роберт прав. (Н ет, Роберт не прав.) Я согласен (не согласен),


ч то русски й язы к очень трудны й.

1. Н иколай говорит, ч то больш ая семья — это очень хор ош о. —


2. Родители дум аю т, что сейчас самое главное — хор ош о учиться и кончить
ш кол у. — .
3. Н икита говорит, ч то сейчас без спорта ж ить нельзя. —
4. Н аташ а говор и т, что каж ды й день ездить на маш ине в М оскву невозм ож но.

5. Катя думает, что у каж дого человека долж на бы ть маш ина. — .


6. Оксана говорит, ч то в больш ой семье все дети добры е. — .

Придумайте, что они сделали. И спользуйте частицу всё-таки.

Образец:
Ребята хотят купить подарок для Н икиты . Им всё нравится:
и спортивная майка, и модная бейсболка, но у него есть уж е
бейсболка. —»
Ребята всё-таки купили м одную бейсболку.
1. В воскресенье будет хорош ая погода, м ож н о поехать за город: в Сергиев П о­
сад, Суздаль или на дачу к Н аташ е, но на даче они уж е были н еск ол ьк о раз. —>
Ребята всё-таки поехали .
2. Н аташ а и К атя х о т я т подарить маме интересн ы й подарок. М ож ет бы ть,
м аленькую су м к у , а м ож ет бы ть, к о см е т и к у , но у м ам ы есть уж е к осм ети к а . —>
Д евочки всё-таки купили .
3. Света думает, что делать после ш кол ы . Н аверное, надо идти в университет,
но в ка к ой ? В М оскве так м ного университетов! В педагогический? Н о работать в
ш коле очень трудно. —> Света всё-таки хочет пойти .
4. Катя думает, какая у неё будет маш ина: больш ая, маленькая, м ож ет бы ть,
дж ип? Д ж ип стоит очень дорого, но эти маш ины такие красивы е! —> Катя думает,
что у неё всё-таки будет
5. Б абуш ка хочет приготовить вкусны й уж и н для всех. Н аташ а лю бит п и р ож ­
ки, Катя тож е лю бит п и р ож ки , но сейчас не ест и х, мама лю бит просто салаты. —>
Б абуш ка всё-таки приготовила С1^.
6. Роман понимает, ч то китайский язы к очень трудны й. Н о Китай — больш ая
и интересная страна, и с китайским язы ком м ож но будет найти хор ош ую работу. ->
П оэтом у Роман реш ил всё-таки .
26 Урок 1

Отреагируйте на ситуацию , используя выражение Какая разница?

Образец:
— К акой шарф купить для Романа? Красный или белый?
— Какая разница? Ему понравится и белый, и красный.

1. — Ребята, у нас м ного времени, давайте пойдём в кино. — А в какой ки н о­


театр пойдём ? В «Ф ор ум » или «П и он ер »? —
2. — М арина, не знаю, как пригласить Романа на день рож дения: позвонить
ем у или, м ож ет бы ть, просто написать эсэм эск у ? —
3. — Ты не знаеш ь, когда лучш е делать гим н астику? У тром или вечером ? —

4. — Я уж е хор ош о говор ю по-английски, х оч у начать учить ещ ё один язы к,


но не знаю , какой. М ож ет бы ть, немецкий или ф ранцузский? —

(§ ) Чтение. Страноведение

О ГОТОВИМСЯ ЧИТАТЬ
21.1. В тексте вы встретите слова-интернационализм ы . Сравните эти слова с соответствующ ими слова­
ми родного языка (и ли знакомого вам другого язы ка), попробуйте понять их значение. Проверь­
те себя по словарю.
контролировать НСВ что? кого? герой
докум ент генеалогический <— генеалогия
король профессионал
м иф ический ч— миф ш аблон

21.2. П опробуйте понять эти слова и выражения с помощью картинки, контекста, объяснения или уж е
знакомых русских слов. В тр удн ы х случаях обратитесь к словарю.

Предки — это лю ди из вашей сем ьи, к о т о ­


рые ж или до вас. Мои предки жили в Сибири.
Составлять НСВ что? = делать, писать. На
уроке мы составляли предложения со словом «семья».
Родословная <— род + слово: история семьи.
Я хочу знать свою родословную.
Средние века — конец V - конец X V века.
Рыцарь Древо (дерево)
Правильность <— правда. Нужно проконтроли­
ровать правильность всех слов.
Соединять НСВ кого? (с кем?) что? (с чем?).
Эта дорога соединяет Москву и Петербург.
Будущее <- буду: то, что будет. Мы не всегда знаем своё будущее.
Умирать НСВ — кончать ж изнь. Осенью цветы умирают.
Счастлив тот, кто счастлив у себя дома 27

21.3. Как вы можете объяснить такие фразы?

■У Были лю ди, которы е контролировали правильность докум ентов.


^ Древо соединяет прош лое, настоящ ее и будущ ее семьи.

<22^ Прочитайте те кст. Значение незнакомых слов посмотрите в словаре. Найдите в тексте информ а­
цию и ответьте на вопросы.

1. К огда люди начали составлять родословны е?


2. Для чего рыцари хотели иметь родословн ую ?
3. П очем у для родословной люди взяли символ дерева?

Родословная семьи
Ч еловеку всегда бы ло интересно знать, кто его предки. Ещ ё в самые древние
времена лю ди составляли родословны е правителей, царей, королей, м иф ических
героев и даж е богов. В средние века каж ды й рыцарь долж ен был иметь свою р о­
дословн ую , своё генеалогическое древо (дерево) — м ож н о сказать, докум ент, ч т о ­
бы показать, что его род очень стары й. Были даж е специалисты -проф ессионалы ,
к оторы е контролировали правильность таких докум ентов.
Сейчас генеалогией интересую тся очень м ногие лю ди. И каж ды й человек м о ­
ж ет составить своё генеалогическое древо. Это древо соединяет прош лое, настоя­
щ ее и будущ ее семьи. Л истья дерева ум ираю т, но сам о дерево продолж ает ж ить.
Здесь вы видите ш аблон такого древа. В центре находитесь вы , потом идут ва­
ш и родители, дедуш ки, бабуш ки, прадедуш ки, прабабуш ки и т. д. Это ваш и пред­
ки. К огда они ж или, кем они бы ли? Сколько их вы вообщ е знаете? Если вы отве­
тите на эти вопросы , получится настоящ ее путеш ествие в и стор и ю вашей семьи.
28 Урок 1

Составьте своё генеалогическое древо. У кого получится самое больш ое древо? Расска­
ж ите об истории своей семьи. Рисунок генеалогического древа своей семьи поместите
в языковом портф еле на первой странице.

(I)
(вз) Куда поехать вместе с семьёй?

Я 1 Н а т а ш а. А что вы будете делать, когда гости приедут? Они по-русски говорят?


М а р и о . Нет, конечно, так, знаю т н есколько слов. Н о это не проблема, я буду
переводчиком , когда надо — буду переводить. И, конечно, мама и папа говорят и
по-итальянски, и п о-русск и .
Н а т а ш а . Х ор ош о, когда в семье есть лю ди, говорящ ие на нескольких язы ках.
М а р и о . Да, правда. Сейчас мы думаем, куда м ож н о поехать и что посмотреть.
Дело в том , что в М оскве они уж е были и практически всё здесь видели: и Кремль,
и Т ретьяковку, и П уш кин ский музей.
Н а т а ш а . П етербург надо обязательно посм отреть.
М а р и о . В П етербурге они тож е были. Надо сказать, что они уж е м ного русских
городов успели посмотреть, даже в К иж ах были. Просто не знаем, что ещё придумать.
Н а т а ш а . М ож но поехать в Р остов.
М а р и о . В Р остов? Но Р остов находится далеко, и я не знаю , ч то там инте­
ресного.
Н а т а ш а. Я дум аю , там м ного интересного, но я говор ю о другом Р остове —
Р остове В еликом , котор ы й находится недалеко от М осквы . М ы ездили туда совсем
недавно на маш ине вместе с дядей Володей. Ты зна­
еш ь, это м уж нашей мамы. Нам там очень понрави­
лось. Ты что-нибудь слы ш ал о З олотом кольце?
М а р и о . Н ичего не слы ш ал. Какое «З ол о­
тое к о л ь ц о»?
Н а т а ш а . Золотое кольцо — это несколь­
ко старинны х городов. Если внимательно п ос­
м отреть на карту и попробовать эти города
соединить, получится кол ьцо. В них м ож но
увидеть церкви, дом а и целые улицы , к о т о ­
рым 200, 300 и больш е лет. А в Ростове да­
ж е свой крем ль есть. М ож н о сказать, ж ивая
Золотое русская история.
М а р и о . А я думал, что кремль есть толь-
КОЛЬЦО
России ко в М оскве-
Счастлив тот, кто счастлив у себя дома 29

Н а т а ш а . Н у что ты! Слово «крем ль» вообщ е значит «к р еп ость ». Крепость, к о ­


торая защ ищ ала город. М осковск и й Кремль — сам ы й больш ой и, конечно, самый
знамениты й. Но кремль есть и в А страхан и , и в Р остове, и в Н иж нем Н овгороде.
М а р и о . Очень интересно, никогда не знал об этом .
Н а т а ш а . Я м огу дать тебе кн игу, в к отор ой об этом м ож н о прочитать.
М а р и о . Спасибо, конечно, но я дум аю , что и в интернете м ож н о найти м н о­
го информации.
Н а т а ш а . Да, посмотри в Я ндексе1, там есть несколько очень неплохих сайтов.
М а р и о . Спасибо, Н аташ а, ты мне очень помогла.
Н а т а ш а . Не за что. П риглаш аю тебя и Н и ки ту в гости за город. У видиш ь,
как ж ивёт наша новая сем ья.

24 Прослуш айте те кст один или два раза. Проверьте, как вы поняли разговор. Отметьте « Д а » { / ) или
«Н е т» (х ).

1. М ама М арио не говорит по-итальянски. ✓ X


2. Д ядя М арио с семьёй не были в П етербурге. VI X
3. Они были в К иж ах. VI X
4. В Р остове В еликом есть кремль. [7 И
5. И нф орм ацию о Р остове м ож н о найти в Я ндексе. •/ X

1 Уапйех.ги — самая популярная поисковая система в русском интернете.


30 Урок 1

\2 5 ^ Прочитайте те кс т и ответьте на вопросы. Разыграйте те кст по ролям.

1. Ч то видела в М оскве семья дяди М арио?


2. П очем у старинны е города недалеко от М осквы получили название «Золотое
к ол ь ц о»?
3. Ч то значит слово «к р ем л ь »?
4. В к аки х городах есть крем ль?
5. Куда приглаш ает Н аташ а М арио?

§ 4 . Активные причастия настоящ его и прош ед ш его времени


Причастие — это особая глагольная форма, которая совмещает значение глагола и
форму прилагательного. В предложении причастие выполняет функцию определения.

Настоящее время
Активные причастия настоящего времени образуются от основы настоящего време­
ни глаголов НСВ (нужно смотреть на форму 3 лица мн. числа: они...) с помощью суффик­
сов -ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-.
Люди, живущ ие ( какие?) за городом, ненавидят московские пробки.
Лю ди, живущие... - Люди, которые живут...
Ж и ть — (они!) ж и в -у т — ж и в -ущ -и й (человек), ж и в -ущ -а я (женщ ина), ж и в -ущ -е е
(дерево), ж и в -ущ -и е (лю ди).
Писать — (они) п и ш -ут — пиш -ущ -ий, -ая, -ее, -ие.
Рисовать — (они) р и су-ю т — рису-ю щ -ий, -ая, -ее, -ие.
Заниматься — (они) заним а-ю т-ся — заним а-ю щ -ий-ся, занима-ю щ -ая-ся, занима-
ю щ -ее-ся, занима-ю щ -ие-ся.
Готовить — (они) готов -я т — готов-ящ -ий, -ая, -ее, -ие.
Учиться — (они) уч -а т-с я — уч-ащ -ий-ся, -ая-ся, -ее-ся, -ие-ся.

П р о ш е д ш е е время
Активные причастия прошедшего времени образуются от основы инфинитива (или
прошедшего времени) глаголов НСВ и СВ с помощью суффикса -вш-.
Люди, живш ие ( какие?) раньше в городе, стали жить за городом.
Лю ди, жившие... = Лю ди, которые жили...
Ж и -ть (ж и -л ) — ж и -в ш -и й (писатель), ж и -вш -ая ( писательница), -ее, -ие.
У чи -ть-ся (уч и -л-с я ) — учи-вш -ий-ся, -ая-ся, -ее-ся, -ие-ся.
П острои-ть (п о с тр о и -л) — построи-вш -ий, -ая, -ее, -ие.
Н Прийти — приш ед-ш -ий, -ая, -ее, -ие.

2^> В разговорной речи причастия встречаются редко. Их использую т в научных, политических, эко­
номических те кстах. В диалоге В1 есть то лько одно причастие. Найдите его.
Счастлив тот, кто счастлив у себя дома 31

Прочитайте предлож ения. Найдите в них причастия, скажите, в каком падеже они стоят, опреде­
ли те глаголы, от которы х они образованы.

1. Д ети, ж ивущ ие в больш ой семье, ум ею т хор ош о пом огать друг другу.


2. М ного читаю щ ие ученики обы чно хор ош о и правильно пиш ут.
3. А ндрей долго разговаривал с ж енщ иной, работаю щ ей в библиотеке.
4. Л ю дям , знаю щ им иностранны е язы ки , легко найти престиж ную работу.
5. Ребята, заним аю щ иеся спортом , обы чно и в ш коле учатся лучш е.
6. Недавно мы познаком ились с ж урналистом , написавш им интересны й мате­
риал о проблемах экзаменов в р осси й ск и х ш кол ах.
7. Все говорили об ученице, получивш ей золотую медаль на кон курсе п р оек ­
тов по истории.
8. У нас в ш кол е есть портрет архи тектора, п остроивш его наш у ш колу.
9. Люди, никогда не учившие русский язык, думают, что это очень трудный язык.
10. М ы часто пиш ем по 1С<5 (аське1) друзьям , ж ивущ им в других странах.

§ 5 . Глагол УСПЕТЬ (СВ) + инфинитив СВ


Глагол успеть используется с глаголами СВ. Он обозначает успешность действия при
недостатке времени.
Мы пришли поздно, но усп е ли приготовить ужин.
У нас было мало времени, но мы усп е ли купить билеты и пошли в кино.
Извини, но вчера я просто не успела позвонить тебе. ( - У меня не было времени
позвонить тебе.)

28/> Что они успели (не успели) сделать?

Образец:
П оезд будет через 15 м инут. Х ор ош о, что в кассе были билеты . —>
^®^Они успели купить билеты.

1. М арио поедет на Байкал тол ько в ию ле, но он уж е прочитал о Байкале всё,


ч то бы ло в интернете. —
2. Скоро контрольная работа, а Катя ещё не выучила новые слова.
3. Завтра день рож дения у Славика, а мы ещ ё не купили ем у подарок. — .
4. В понедельник у ребят будет концерт, но они ещ ё не написали програм м у
концерта. —
5. Б ы ло очень мало времени, но бабуш ка с Наташ ей смогли приготовить на­
стоящ и й уж ин для гостей. —
6. Светлана и Регина реш или поехать в Суздаль. У них бы ло мало времени,
но всё-таки они нашли м ного интересного об этом городе. —
7. У ж е восем ь часов, магазин уж е закры лся, — значит, мы будем уж инать без
хлеба. —

1 Аська — разговорное название 1СС} (ай-си-кью).


32 Урок 1

Чтение. Страноведение

<29> ГОТОВИМСЯ ЧИТАТЬ

29.1. В тексте вы встретите слова-интернационализм ы . Сравните эти слова с соответствующ ими слова­
ми родного языка (и ли знакомого вам другого язы ка), попробуйте понять их значение. Проверь­
те себя по словарю.
энциклопедия архитектура
тури сти чески й религиозны й
сим волический <- символ

29.2. Попробуйте понять эти слова и выражения с помощью картинки, объяснения или уж е знакомых
русских слов. В трудны х случаях обратитесь к словарю.

Драгоценный <— дорогой + цена: стои т дорого.


Древний — очень стары й. Кострома — древний
город.
Впервые = первый раз.
Княжество — историческое название терри то­
рий России, которые имели больш ую самостоятель­
ность. Во главе кн яж ества стоял князь.
Старше <— стары й. Москва старше Петербурга.
Основать СВ что? — начать строить.

29.3. Как вы можете объяснить такие фразы и выражения?

Золотое кольцо Р оссии


К аж ды й город — как драгоценный камень.
Все вместе эти города — настоящ ая энциклопедия русской истории.

\3(^> Прочитайте те кст. Значение незнакомых слов посмотрите в словаре. Найдите в тексте информа­
цию и ответьте на вопросы.

1. К акие города назы ваю т Золоты м кольцом Р осси и ?


2. К акой город — сам ы й стары й в Золотом кольце?
3. К акой царь м ного раз был в Р остове Великом ?
4. В каком году первый раз написали о Р остове Великом ?
5. В каком году основали М оскву?

Золотое кольцо России


Золотое кольцо Р осси и — один из сам ы х популярны х тур и сти ч еск и х м арш ру­
тов. Это древние города Ц ентральной Р осси и : М осква, Сергиев П осад, Переславль-
Залесский, Р остов Великий, Я рославль, К остром а, И ваново, Суздаль, Владимир.
Если соединить их на карте, то получится символическое кольцо, вкотором к а ж ­
дый город — как драгоценный камень. М ож но сказать, что все вместе эти города —
настоящ ая энциклопедия р усск ой истории и архи тектуры .
Счастлив тот, кто счастлив у себя дома 33

Р остов Великий — сам ы й стары й из эти х городов. О нём впервые написали


ещ ё в 862 году. Значит, этом у городу уж е больш е ты сячи лет, он намного старш е
М осквы . У ж е с X II века Р остов называли
Великим , он был столицей кн яж ества и ре­ Столица — главный город страны.
лигиозным центром. И нтересно, что ростов­ Москва — столица России.
ский князь Ю рий Д олгорукий в 1147 году
основал город М оскву. В X V I веке в Р о ст о ­
ве не один раз был царь Иван Грозны й.
Сейчас Р остов Великий — небольш ой город, в к отор ом ж ивёт окол о тридцати
ты сяч человек. В этом городе м ож н о узнать м ного интересного об истории и архи ­
тектуре Древней Р у си 1, о л ю дях, ж и вш и х там н есколько веков назад. И первое,
что обязательно надо посм отреть в этом городе, — знаменитый Р остовски й кремль,
к отор ы й стоит на красивом берегу озера Н еро.

Озеро Неро

КОСТРОМА

р о с то в в е л и к и » ^ ,,, Нер0

ИВАНОВО
оз. Плещеева
Переславлб-
Залесский еэ - Палех
Ростовским кремль
Юрьев- т Д ® Т1,) А
Александров Польсний >(у,даль ,
Сергиев Посад

тФотш Уш Т™'
пРЭ 1И*111 БЯ[РЛ1°бово

Клязьма
МОСКВА гусь-
Хрустальный

Схема туристического маршрута


«З оло то е кольцо Р оссии»

Разделившись на группы, подготовьте вариант интересного путеш ествия для гостей, ко­
торые м огут приехать к вам. Составьте маршрут, напишите историю места, куда можно
поехать, приготовьте рисунки или ф отограф и и этого места, может быть, даж е ф анта сти ­
ческого. Выберите судей и решите, чьё предлож ение будет лучш им . Готовый проект по­
местите в свой языковой портф ель.

Согласны ли вы со словами Л .Н . Толстого, что счастлив то т, кто счастлив у себя дома?


Что даю т дом и семья человеку в наше время? Что значит для вас дом? Разделитесь на
две группы и подготовьтесь к д и с п уту на тем у: «Ч то даёт человеку семья в современном
мире?». И спользуйте выражения: я думаю ; я так не думаю; мне кажется; я (н е ) со­
гласен/согласна; я вот что хо чу сказать; де ло в том, что. У кого будет больше а ргу­
ментов? Лучш ие идеи запишите в своём языковом портф еле.

1 Так называлась Россия в старые времена.


34 Урок 1

КУЛЬТУРА
Михаил
Юрьевич
Лермонтов
(1 8 1 4 -1 8 4 1 )

П.Е. Заболотский.
Портрет поэта М.Ю. Лермонтова

3^ Познакомьтесь со значением некоторы х слов и выражений.

Гибель, смерть — конец ж изни человека.


Бросить в лицо — прям о сказать человеку.
Действующая армия — армия, которая реально находится на войне.

Трон — м есто, на котором


сидит царь во время
оф ициальны х церемоний,
символ царской власти.

Дуэль

< з у Прослуш айте рассказ преподавателя о М.Ю. Лермонтове. Попробуйте прочитать это т те кст снача­
ла без словаря, потом со словарём. После чтения ответьте на вопросы, данные после текста, по-
русски или на своём родном языке.

В день, когда ум ер П уш кин , писали, ч то «солн це нашей поэзии закати л ось».


Н о именно в этот м омент все узнали имя н ового поэта, сти хи к отор ого станут та-
Счастлив тот, кто счастлив у себя дома 35

ким и ж е знам ениты м и, как и сти хи П уш кина. Это имя — М ихаил Ю рьевич Л ер­
м онтов. Сразу после гибели П уш кина он написал стихотворен ие «Смерть п оэта».
Это были удивительно сильные, эмоциональные стихи, в котор ы х слы ш ались крик,
боль, настоящ ая трагедия — всё, ч то чувствовали многие р усски е лю ди.
Не вы несла душ а поэта
П озора м елочны х обид,
Восстал он против мнений света
Один, как прежде... и убит!
В стихотворен ии Л ермонтов прям о обвинил в смерти поэта тех, кто стоял близ­
ко к царском у трон у, кто ненавидел его талант и см елость. Он бросил им в лицо
такие слова: «В ы ... Свободы , Гения и Славы палачи!» К то ж е м ог это простить?!
Л ермонтов был оф ицером , и за это стихотворен ие его из П етербурга послали в дей­
ств ую щ у ю армию на Кавказ. Он вернулся в П етербург тол ько через год.
Все, к то знал Л ермонтова, говорили о нём настолько разные слова, что к а ж ет­
ся, будто речь идёт о двух Л ерм он товы х: он весёлы й, нет — грустны й; он очень
ж и вой , нет — хол одны й. Х арактер у поэта был слож ны й и противоречивы й. Он
был ласковы м и добры м с теми лю дьм и, к отор ы х лю бил, другим ж е казался вы ­
соком ерны м и раздраж ительны м. М ногие писали о красивы х больш их глазах Л ер­
м онтова, он приветливо см отрел на тех лю дей, которы е были ем у сим патичны . Но
если он сердился, то его глаза были просто уж асны !
В 1840 году поэт был арестован за дуэль с сы ном ф ранцузского посла Э. де Ба-
рантом и после этого снова выслан на К авказ. Там, на Кавказе, 15 ию ля 1841 г о ­
да на дуэли с офицером Н. М арты новы м Л ермонтов был убит. У бит, как и П уш ­
кин, на дуэли. Ему бы ло тол ько 27 лет.
У дивительно, как м ного сумел сделать этот замечательный поэт за свою к ор от­
к у ю ж изн ь. Он писал не тол ько сти х и и поэм ы . У него есть и роман «Герой наш е­
го врем ен и », и драма «М аскарад».

1 Тифлис — так назывался до 1936 года город Тбилиси (столица Грузии).


36 Урок 1

Стихи Л ермонтова лю бят за красоту и м узы кальность. Свобода, лю бовь, грусть,


одиночество, природа — для всего этого поэт находит глубокие и прекрасны е слова.
Да, П уш кин умер, но приш ёл новы й поэт, котор ы й сумел сказать своё слово
в р усск ой литературе.

Прочитайте стихотворение М.Ю. Лермонтова «П а р ус ». Поэт написал это стихотворение, когда ему
не было и восемнадцати ле т!
Н айдите в интернете перевод сти хотворения «П а р у с » на английский (и ли ваш ро дн о й ) язык.
Попробуйте сделать свой собственный перевод.

Парус
Белеет парус одинокий
В тумане м оря голубом !..
Ч то ищ ет он в стране далёкой?
Ч то кинул он в краю р одн ом ?..
И граю т волны — ветер свищ ет,
И мачта гнётся и скрипит...
Увы! — он счастия не ищ ет
И не от счастия беж ит!
П од ним стр уя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой...
А он, м ятеж н ы й, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!
1832
А теперь ответьте на вопросы.

1. К огда Р осси я узнала о Л ермонтове?


2. П очем у он долж ен был поехать на Кавказ в первый и во второй раз?
3. Как погиб Л ерм онтов?
4. С колько ем у бы ло лет, когда он погиб?
5. Как вы думаете, какие чувства волновали поэта, когда он писал сти х отв о­
рение «П а р у с»?
Счастлив тот, кто счастлив у себя дома 37

Слова урока

Условные сокращ ения и обозначения здесь и далее во всех разделах «Слова ур ок а»:
неизм. — неизменяемое сущ ествительное;
ед. — сущ ествительное, употребляю щ ееся тол ько в единственном числе;
мн. — сущ ествительное, употребляющ ееся только во множ ественном числе;
ср. ст еп . — сравнительная степень.
Ж ирны м ш риф том выделена видовая форма глагола (вид — при совпадении форм
НСВ и СВ), которая встретилась в тексте урока. Глаголы , которы е м огут вы зы ­
вать затруднения у уч ащ и хся , даны с основны м и личны м и формами.

автомобиль м. № 6 дерево Б2
архитектор № 27 джип № 19
архитектура ед. В2 дневной, -ая, -ое, -ые № 5
добрый, -ая, -ое, -ые Б1
берег В2 документ Б2
бог Б2 до свидания Б1
больше (ср. степ, от много) В1 драгоценный, -ая, -ое, -ые В2
будущее сущ. Б2 древний, -яя, -ее, -ие Б2
быстрый, -ая, -ое, -ые № 5 древо (генеалогическое древо) Б2
дружный, -ая, -ое, -ые № 5
важно; ср. степ, важнее Б1 дядя м. А1
велотренажёр № 8
весенний, -яя, -ее, -ие № 4 единственный, -ая, -ое, -ые Б1
вечерний, -яя, -ее, -ие № 4
вкусный, -ая, -ое, -ые № 5 жаркий, -ая, -ое, -ие № 5
вместе А1 ждать НСВ (жду, ждёшь, ждут)
внимательно В1 (подождать СВ — РК 1) кого? что?
вообще Б2 чего? Б1
впервые В2 ж ивой, -ая, -ое, -ые А2
вполне А1 житель м. А2
всё-таки Б1
выпускной, -ая, -ое, -ые А1 забывать НСВ (забыть СВ — РК 1)
кого? что? о ком? о чём?
генеалогический, -ая, -ое, -ие Б2 что сделать? А1
генеалогия Б2 загородный, -ая, -ое, -ые А2
герой Б2 за городом А1
глупый, -ая, -ое, -ые № 5 замечательный, -ая, -ое, -ые Б1
городской, -ая, -ое, -ие А2 защитить см. защищать
готовый, -ая, -ое, -ые № 5 защищать НСВ — защитить СВ
громкий, -ая, -ое, -ие № 5 (защищу, защитишь, защитят) что?
кого? от кого? от чего? В1
давно № 8 здешний, -яя, -ее, -ие № 4
дальше А1 зимний, -яя, -ее, -ие № 4
двоюродный, -ая, -ое, -ые Б1
38 Урок 1

знакомиться НСВ (познакомиться СВ — многочисленный, -ая, -ое, -ые А2


Р К 1) с кем? с чем? А1
назвать см. называть
из-за чего? кого? А2 называть НСВ — назвать СВ (назову,
изменить(ся) см. изменять(ся) назовёшь, назовут) кого? что? кем?
изменять(ся) НСВ — изменить(ся) СВ чем? А1
А2 накрасить см. красить
именно А2 намного В2
иметь НСВ что? кого? А2 небольшой, -ая, -ое, -ие В1
иногда А2 недавно В1
иностранный, -ая, -ое, -ые № 27 недалеко В1
информация № 9 недорого № 17
исключение Б1 ненавидеть НСВ (ненавиж у,
ненавидишь, ненавидят) что?
как раз Б1 что делат ь? кого? А1
камень м. В2 неплохо А1
кинотеатр № 20 неудобно №а 7
княжество В2 новогодний, -яя, -ее, -ие № 4
князь м. В2
кольцо В1 обычно № 27
конкретный, -ая, -ое, -ые № 5 одевать(ся) НСВ — одеть(ся) СВ
конкурс № 27 (оденусь, оденешься, оденутся)
контролировать НСВ — во что? А1
проконтролировать СВ что? одеться см. одеваться
кого? Б2 однако А2
контрольный, -ая, -ое, -ые № 28 осенний, -яя, -ее, -ие № 4
король м. Б2 основать см. основывать
котлета № 9 основывать НСВ — основать СВ
коттедж А1 что? В2
коттеджный, -ая, -ое, -ые А2 особенно А2
красить НСВ (крашу, красишь, красят) остановиться СВ (останавливаться НСВ
— накрасить, покрасить СВ — РК 1) А1
что? А1 официально А1
красота А2
крепость ж. В1 пай-девочка А1
педагогический, -ая, -ое, -ие № 19
лист (мн. листья) Б2 перевести см. переводить
переводить НСВ (перевожу, переводишь,
мамочка А1 переводят) — перевести СВ
маршрут В2 (переведу, переведёшь, переведут;
материал № 27 прош. вр. перевёл, перевела,
мегаполис А2 перевели) что? с какого языка
менять НСВ — поменять СВ что? кого? на какой? В1
на что? А1 переводчик В1
миф Б2 пирож ок № 19
мифический, -ая, -ое, -ие Б2 поезд № 28
младший, -ая, -ее, -ие Б1 поздний, -яя, -ее, -ие № 4
многие А2 по-итальянски В1
Счастлив то т, кто счастлив у себя дома 39

покрасить см. красить решить см. решать


поменять см. менять род № 6
помнить НСВ кого? что? о ком? родной, -ая, -ое, -ые Б1
о чём? Б1 родословная Б2
понятный, -ая, -ое, -ые № 5 россияне А2
попробовать СВ (пробовать НСВ — Р К 1) россиянин А2
что? что сделать? В1 рыцарь м. Б2
посёлок А2
поссориться см. ссориться сад (предл. п. в саду) А1
постоянно А2 сайт В1
появиться см. появляться сдавать НСВ (сдаю, сдаёшь, сдают)
появляться НСВ — появиться СВ А2 — сдать СВ (сдам, сдашь, сдадут)
прабабушка Б2 что? А1
прав, -а, -о, -ы Б1 сегодняшний, -яя, -ее, -ие № 4
правильно А1 секретный, -ая, -ое, -ые № 5
правильность ж. Б2 середина Б1
правильный, -ая, -ое, -ые № 5 серьёзный, -ая, -ое, -ые № 16
правитель м. Б2 символ Б2
прадедушка Б2 символический, -ая, -ое, -ие В2
практически В1 совместить(ся) см. совмещать(ся)
предлагать НСВ — предложить СВ совмещать(ся) НСВ — совместить(ся) СВ
кому? что? что (с)дел ат ъ? А1 (совмещу, совместишь, совместят)
предложить см. предлагать что? с чем? А2
предок (мн. предки) Б2 современный, -ая, -ое, -ые № 5
прекрасный, -ая, -ое, -ые № 5 согласен, -а, -о, -ы с кем? с чем? Б1
престижный, -ая, -ое, -ые № 27 согласиться см. соглашаться
приезжать НСВ — приехать СВ куда? соглашаться НСВ — согласиться СВ
от куда? Б1 (соглашусь, согласишься, согласятся)
приехать см. приезжать с кем? с чем? что (с)дел а т ь? А2
пробка (транспортная) А1 соединить см. соединять
продолжать НСВ — продолжить СВ соединять НСВ (Б2) — соединить СВ (В1)
что? что делать? Б2 что? ( с чем?) кого? ( с кем ?)
продолжить см. продолжать соседний, -яя, -ее, -ие № 4
проект № 2 7 составить см. составлять
проконтролировать см. контролировать составлять НСВ — составить СВ что?
простой, -ая, -ое, -ые № 5 Б2
профессионал Б2 спутать см. путать
путать НСВ — спутать СВ что? кого? ссориться НСВ — поссориться СВ с кем?
с чем? с кем? Б1 Б1
путешествие Б2 старинный, -ая, -ое, -ые В1
старший, -ая, -ее, -ие (Б1); ср. степ.
разница Б1 старше (В2)
ранний, -яя, -ее, -ие № 4 столица В2
ребёнок (мн. дети — Р К 1) Б1 страшный, -ая, -ое, -ые № 5
революционный, -ая, -ое, -ые № 5 строить НСВ (построить СВ — РК 1)
религиозный, -ая, -ое, -ые В2 что? А1
решать НСВ — решить СВ что? субботний, -яя, -ее, -ие № 4
что (с)дел ат ъ? А1
40 Урок 1

талантливый, -ая, -ое, -ые № 5 хватать НСВ — хватить СВ кому?


территория А2 чего? А2
тихий, -ая, -ое, -ие № 5 хватить см. хватать
транспорт А2 холодный, -ая, -ое, -ые № 5
тренажёрный, -ая, -ое, -ые № 5
туристический, -ая, -ое, -ие В2 целый, -ая, -ое, -ые В1
цена В2
удобно А1
умереть см. умирать честный, -ая, -ое, -ые №5
умирать НСВ — умереть СВ (умру,
умрёшь, умрут) Б2 шаблон Б2
успевать НСВ — успеть СВ шум А2
что (с)дел ат ъ? В1
успеть см. успевать эгоист Б1
утренний, -яя, -ее, -ие № 4 экология А2
ученик § 1 экономический, -ая, -ое, -ие № 5
ученица № 2 7 элементарный, -ая, -ое, -ые № 5
энциклопедия В2
фактический, -ая, -ое, -ие №5 эсэмэска № 20
фотография № 8
Коммуникативный материал Грамматика Чтение.
(речевые образцы) Страноведение
А1 А2
Самое главное в работе — это профессионализм
Я работаю курьером. Глагол работать + творительный В России женщины
падеж. хотят заниматься
А бизнесом.
Это была незабываемая поездка! Пассивные причастия настоящего и
Ты должен взять сказанные слова назад. прошедшего времени.

• Ты не представляешь!
• А почему бы и нет?
Б1 Б2
Летом можно заработать деньги
Б Четверть велосипеда уже заработана. Краткие пассивные причастия. Где найти работу летом?

• Мне повезло.
В1 В2
Интересная работа на Байкале

В Нами были получены совсем новые факты. Активные и пассивные конструкции. Ищите свой талант, и он
обязательно найдётся!
Тебе удалось сделать хорошие снимки? Глагол удаться СВ / удаваться НСВ
+ инфинитив СВ.

Николай Васильевич Гоголь.


Отрывок из повести «Портрет»
42 Урок 2

(/ц) Самое главное в работе — это профессионализм


К а т я и Н и к и т а в с т р е т и л и с ь на у л и ц е .

Н и к и т а . П ривет, Катя! Я тебя сто лет не видел! Где вы все бы ли?


К а т я . Ой, у нас стол ько собы ти й , ты не представляеш ь! Наш а мама вы ш ла
зам уж , у нас теперь есть, м ож н о сказать, новы й папа. И мы все ездили в Р остов.
Это была незабываемая поездка!
Н и к и т а . Н у что ж , поздравляю . А м ож н о узнать, кто твой новы й папа?
К а т я . Его зовут Владимир М ихайлович. Он работает м енедж ером. Они рабо­
таю т вм есте с м ам ой, ты ж е знаеш ь, что м оя мама тож е м енедж ер. Только Вла­
димир М ихайлович работает главным м енедж ером, а мама — просто менедж ером.
Н и к и т а . Это хор ош о, что он работает главным м енедж ером. М уж чина дол ­
ж ен бы ть главным!
К а т я . Это почем у ж е? Сейчас не феодальные времена! И м уж чины и ж ен щ и ­
ны им ею т равные права.
Н и к и т а . И ты хочеш ь сказать, что ж енщ ины м огут работать и ш оф ёрами, и
ш ахтёрам и?
К а т я . А почем у бы и нет? Н у, конечно, ш ахтёрам и, м ож ет бы ть, и нет, но
вот ш оф ёрами, лётчикам и, косм онавтам и — пож алуйста. Ты ж е знаеш ь, как м но­
го ж енщ ин-косм онавтов уж е побывали в к осм осе. И вообщ е, надо ещ ё проверить,
к то лучш е делает работу: м уж чины или ж енщ ины !
Н и к и т а . Н о это неписаный закон: в семье м уж чина долж ен бы ть главным.
Он зарабатывает деньги, значит — он главный.
К а т я . Вот правильно, неписаный. П отом у что никто никогда не напиш ет та­
кой глупы й закон. И трудно сказать, кто сейчас больш е зарабатывает: м уж чины
или ж енщ ины . Ой, Н икита, я всегда знала, что ты страш ны й консерватор, но не
думала, что ты настоящ ий феодал.
Н и к и т а . Ладно, ладно, я пош утил. К онечно, в наше время ж енщ ины — са­
м ые главные!
К а т я . Ты ч то, опять начинаеш ь?
Н и к и т а . Всё, всё, не будем ссориться. Я ж е понимаю, что самое главное в ра­
боте — это профессионализм. Все уваж аю т профессионалов, и не важно, кто это —
м уж чина или ж енщ ина.
К а т я . Н у наконец-то сл ы ш у нормальны е слова.
Н и к и т а . Спасибо большое! Скажи, а вы с Наташей ш колу не собираетесь менять?
К а т я . Ч то ты! К онечно, нет. М ы будем ж ить с бабуш кой в нашей старой квар­
тире, а мама — в к оттед ж е за город ом , и мы будем ездить друг к др угу в гости .
Я не представляю свою ж изнь без нашей ш кол ы , без всех друзей.
Н и к и т а . Значит, и без меня?
К а т я . Н у конечно, и без тебя тож е. Но ты долж ен взять сказанные слова назад!
Н и к и т а . Х о р о ш о , хор ош о. Б еру свои слова о неписаны х законах назад!
Работа избавляет нас от трёх великих зол: скуки, порока и нужды 43

Прослуш айте те кст два раза, проверьте, как вы поняли разговор. Отметьте « Д а » { У ) или « Н е т » (* ).

1. Семья Кати ездила в Суздаль.


2. М ама Кати работает главным м енедж ером.
3. Катя будет учиться в новой ш коле.
4. Катя будет ж ить вместе с бабуш кой в старой квартире. 0
5. Катя не м ож ет ж ить без стары х друзей. 7\

<3> Прочитайте те к ст и ответьте на вопросы. Разыграйте те кст по ролям.


1. П очем у Кати не бы ло дома?
2. Кем работает Владимир М ихайлович?
3. П очем у Н иките нравится работа Владимира М ихайловича?
4. П очем у Катя не хочет менять ш кол у?

§ 1. Глагол РАБОТАТЬ + творительный п адеж


Для того чтобы показать профессию того, кто работает, используется творительный
падеж.
— Кем работает Никита ? — Он работает курьером.
— Кем ты хочешь работать? — Я хочу работать учительницей.
Вместо глагола работать может использоваться глагол быть.
Когда я училась в школе, я хотела быть учительницей, но сейчас я хотела бы рабо­
тать биологом.

Ф Кем они хо тя т (хо те л и ) работать?

Образец:
М аша лю бит м аленьких детей. К огда она была маленькая, она всё время
играла «в ш к о л у ». Ей нравится работа учительницы . - »
М аш а хоч ет работать учительницей.

1. Н икита лю би т спорт, ему нравится работа спортивн ого тренера. .


2. А ндрей знает о ком пью терах всё. Все говорят, что он ком пью терн ы й гений.
Ем у нравится работа програм м иста. —
3. Мама Антона — эконом ист. А нтон часто спраш ивает маму о её работе. .
4. М арина лю би т см отреть фильмы , в к отор ы х п оказы ваю т, как работаю т сек ­
ретари в больш их фирм ах. Ей очень нравится проф ессия секретаря. — .
5. К огда И горь был маленький, он всегда см отрел, как работаю т полицейские
на улице. —
6. В семье у И рины мама, папа, дедуш ка и даж е прадедуш ка — все были д о к ­
тора. И рине тож е нравится эта проф ессия.
44 Урок 2

§ 2 . Пассивные причастия настоящ его и прош ед ш его времени

Настоящее время
Пассивные причастия настоящего времени образуются от основы настоящего време­
ни глаголов НСВ с помощью суффиксов -ем - или -им -.
-ем -: забывать — (мы) забыва-ем — незабыва-ем-ый (момент), незабыва-ем-ая (п о ­
ездка), -ое, - ые ;
уважать — (мы) уважа-ем — уважа-ем -ы й (профессор), уважа-ем -ая (учительни­
ца), уважа-ем -ое (ли цо), уважа-ем-ы е (люди)-,
рисовать — ( мы) рису-ем — рису-ем -ы й ( портрет), рису-ем -ая (картина), -ое, -ые.
-и м -: лю бить — (мы) лю б -и м — лю б -и м -ы й (го р о д), лю б -и м -а я (книга), л ю б -и м -о е
(кино), лю б-им -ы е (песни).
Сравните:
Активные причастия: Много читаю щ ие р е б ята обычно учатся лучше, чем мало чи­
тающие.
Пассивные причастия: Ученики иногда плохо понимают читаем ы е те к с ты .
Настоящее время
Пассивные причастия прошедшего времени образуются от основы инфинитива (или
прошедшего времени) глаголов СВ с помощью суффиксов -нн-, -енн-, -т-.
-ни-: прочита-ть ( прочита-л) — прочита-нн-ы й (роман), прочита-нн-ая (книга), прочи-
та-нн -о е (письмо), прочита-нн-ые (газеты)-,
-енн-: п о лу ч и -ть (п о л у ч и -л ) — п о луч -е н н -ы й (ж ур н а л), п о луч -е н н -а я (телеграм м а),
по луч-ен н-ое (письмо), получ-енн-ы е (деньги)]
-т -: закры -ть(закры -л) — закры -т-ы й(ж урнал), закры-т-ая (книга), закры -т-ое (кафе),
закры -т-ы е (двери)]
за б ы -ть (з а б ы -л) — за б ы -т-ы й (роман), за б ы -т-а я (книга), за б ы -т-о е (слов о),
забы -т-ы е (песни).
Сравните:
Активные причастия: Д евочка, п р очита вш а я новый роман, рассказала о нём в
классе.
Пассивные причастия: Девочка не могла забыть прочитанны й ром ан .

Назовите инфинитивы глаголов, от которы х получены данные причастия.

1) уважаемый — уважать
Ч итаемы й, рисуем ы й, ф отограф ируемы й.
2) рассказанный — рассказать
Сделанный, прочитанны й, написанный, нарисованный.
3) подаренный — подарить
П олученный, законченный, купленный, приготовленны й, приглаш ённый, пред­
лож енн ы й, проверенный.
4) открытый — открыть
З акры ты й, забы ты й, одеты й, поняты й.
Работа избавляет нас от трёх великих зол: скуки, порока и нужды 45

Просмотрите те кст А1 ещё раз. Сколько причастий вы в нём найдёте? Назовите инфинитивы гла-
голов, о т которы х они образованы.

а) П рочитайте предлож ения. Найдите в них причастия, скажите, какие это причастия: активные
или пассивные. Определите их род, число, падеж.

1. Счастливая Катя очень хотела посм отреть все полученны е подарки.


2. У чительница поздравила учен иков, получивш их хор ош и е отм етки на эк за­
мене.
3. Нам понравились нарисованные специально к празднику отк р ы тки .
4. В тек стах, написанны х п о-японски, Н аташ а нашла н есколько ош и бок .
5. К нам в ш кол у приходил архи тектор, построивш ий в наш ем городе цен т­
ральный стадион и театр.
6. В субботу мы были у И горя на новой даче, построенной год назад.
7. М арина показала тол ько что купленную сум ку.
8. Все хотели поговорить с В иктором , получивш им зол отую медаль на сор ев­
нованиях.
9. «Я никуда не поеду, — сказала бабуш ка, — это уж е реш ённы й воп р ос».

6) Задайте к предложениям из части а) вопросы по образцу.

Образец:
К акие подарки Катя очень хотела посм отреть? —>
Все полученны е подарки.

Выберите нуж ное слово (активное или пассивное причастие).

1. У Н икиты в руках была медаль, ... (получивш ая, полученная) на соревнова­


ниях. Н икита, ... (получивш ий, полученны й) зол отую медаль, был в этот момент
сам ы м счастливы м человеком .
2. А ндрей показал нам програм м у, ... (сделавш ую , сделанную) для презента­
ции проекта. М ы реш или поговорить с Андреем , ... (сделавш им, сделанным) ин­
тересную програм м у.
3. В классе все говорили о новом фильме, ... (показавш ем , показанном ) вче­
ра по телевидению. Мы поздравили ученика наш его класса, ... (показавш его, п о ­
казанного) первы й результат на ш кольной олимпиаде.
4. Катя сказала спасибо бабуш ке, ... (подаривш ей, подаренной) ей новую су м ­
ку. ... (подаривш ие, подаренные) цветы очень долго стояли у нас на столе.
5. М ы совсем не думали, что ... (рассказавш ая, рассказанная) история была
правдой. Все посм отрели на Саш у, ... (рассказавш его, рассказанного) о том , что он
видел на улице.
6. На контрольной работе по ан глий ском у я зы к у М аш а, ... (забы вш ая, забы ­
тая) п овторить дом а новые слова, долго не м огла перевести текст. В классе на с т о ­
ле Катя нашла свою ... (забы вш ую , забы тую ) тетрадь.
46 Урок 2

в> Закончите предлож ения по смыслу.

Образец:
Вы не представляете, какая интересная
была поездка!

1. Ты не представляеш ь, ск ол ьк о ребят ^ ^ !
2. Вы не представляете, как трудно бы ло ^ ^ !
3. Ты не представляеш ь, куда мы вчера ^ ^ !
4. Вы не представляете, ск ол ько стои т (51^!
5. Ты не представляеш ь, с кем я вчера ^ ^ !

Согласитесь на предлож ение. Объясните своё согласие с помощью выражения А почему


бы и нет?.

Образец:
— Давай пойдём в кино.
— А почему бы и нет? Я слы ш ал, что новы й фильм —
очень интересны й.

1. — М арина мечтает работать ш оф ёром такси. — .


2. — Давайте пойдём в это кафе и купим м орож еное. — ^ ^ ?
3. — Я приглаш аю вас поехать к о мне дачу. — ^ ^ ?
4. — Давайте купим Н аташ е эту сум к у . — ^ ^ ?
5. — Я хоч у, чтобы вы посм отрели м ою новую ком нату. — ^ % ?
6. — Н икита хочет, чтобы мы пом огли ем у убрать его ком нату. — ^ Ш ?

(А 2 ) Чтение> Страноведение

ю> готовимся ЧИТАТЬ


10.1. В тексте вы встретите слова-интернационализм ы . Сравните эти слова с соответствую щ ими слова­
ми родного языка (или знакомого вам другого язы ка), попробуйте понять их значение. Проверь­
те себя по словарю .
деталь ж. нервный ш ок
бизнес п сихологический
социальный и эконом ический статус нюанс
организация прогнозировать НСВ что?
опубликовать м отивация
статистический оппонент
процент интонация
п си хол ог м имика
Работа избавляет нас от трёх великих зол: скуки, порока и нужды 47

тактика практичность
стратегический гарантировать НСВ, СВ что? кому?
ком пенсировать НСВ, СВ что? чем?

10.2. Попробуйте понять эти слова и выражения с помощью объяснения или уж е знакомых русских
слов. В трудн ы х случаях обратитесь к словарю.

Россиянка — ж енщ ина, которая ж ивёт в Р осси и , граж данка Р осси и .


Смена <— м енять НСВ. Смена погоды, смена квартиры.
Успех — хор ош и й результат.
Успешно = результативно.
Внимательность <— внимательно.
Собственный = свой. Откры ть собственный бизнес.
Предприниматель = бизнесмен.
Поведение — что и как делает человек: как он говорит, спраш ивает, отвеча­
ет на вопросы , ход и т, ест, пьёт... М ож ет бы ть хорош ее поведение и плохое поведе­
ние. У Вани плохое поведение: он никого не слушает, громко разговаривает, никогда не говорит
«здравствуйте» или «спасибо».
Собеседник — человек, с которы м разговариваю т.
Мышление — то, как человек думает, процесс «дум а н и я».

10.3. Как вы можете объяснить такие фразы и выражения?

^ Сейчас другая картина.


^ К аж дая пятая росси ян ка готова попробовать себя в роли...
^ Смена ролей — вот секрет успеха.
^ Внимательность к деталям

Прочитайте текст. Значение незнакомых слов посмотрите в словаре. Найдите в тексте информ а­
цию и ответьте на вопросы.

1. К огда начинается новая история Р осси и ?


2. С колько ж енщ ин хотя т отк р ы ть свой собственн ы й бизнес?
3. П очем у ж енщ ины так успеш но м огут заниматься бизнесом ?

В России женщины хотят заниматься бизнесом


В новой Р осси и , история которой начинается с 1991 года, первы ми бизн есм е­
нами были м уж чины . Ж ен щ ин ы не сразу почувствовали, что м ож н о получить н о­
вый социальны й и экон ом и ческ и й статус. Но сейчас другая картина. Не так давно
организация С1оЪа1 ЕпЪгергепеигзЫр М опНог опубликовала статистические данные,
показы ваю щ ие, что Р осси я — единственная страна, в которой ж енщ ины больш е,
чем м уж чин ы , хотя т заниматься бизнесом . Каж дая пятая росси ян ка (23 процента)
готова попробовать себя в роли предпринимателя, откры ть своё дело; 36 процен­
тов ж енщ ин сказали, что и нтересую тся бизнесом . А что м уж чи н ы ? Т олько 18 п р о­
центов из них готовы начать своё дело, свой собственны й бизнес.
Это ф акт, ч то многие ж енщ ины успеш но работаю т в бизнесе. В чём тут дело?
Вот что говорят об этом пси хологи .
48 Урок 2

П е р в о е . Ни один м уж чина не м ож ет без нервного ш ока за 5 - 1 0 м инут сы г ­


рать н есколько разны х ролей. Ж ен щ ин ы — настоящ ие актрисы , в одну секунду
м еняю щ ие роли. Смена ролей — вот секрет успеха!
В т о р о е . Ж ен щ ин ы лучш е ч увствую т пси хол оги чески е ню ансы человека, п о ­
этом у они м огут легко прогнозировать поведение собеседника.
Т р е т ь е . Ж ен щ ин ы хор ош о ум ею т слуш ать, их внимательность к деталям п о­
могает им лучш е понять м отивацию оппонента.
Ч е т в ё р т о е . Ж ен щ ин ы хор ош о ч увствую т интонацию и м им ику собеседн и­
ка, а это пом огает им бы стрее поним ать его и, если нуж н о, менять свою тактику.
П я т о е . У м уж чин лучш е, чем у ж енщ ин стратегическое м ы ш ление. Ж ен щ и ­
ны ком пен си рую т это своей практичностью , которая гарантирует получение ре­
зультата «здесь и сей ч ас».

Согласны ли вы с аргументами психологов? Что вы сами думаете о «ж е н с к и х » и «м у ж -


" с к и х » профессиях? Проведите в классе социологический опрос на тему «К то чем хочет
заниматься, кем работать и почем у?». Интересно, что выберут мальчики, а что девочки.
Объясните свой выбор. Результаты опроса поместите в языковой портф ель.

Б1) Летом можно заработать деньги


К а т я . Н у, а как ты пож иваеш ь? Ч то делаешь? Целый день леж иш ь на диване?
Н и к и т а . А вот и не леж у. Я работаю .
К а т я . Ты работаеш ь? Н у и ч то ты делаеш ь?
Н и к и т а . Дело в том , что я х оч у купить зимний горны й
велосипед, а он стои т очень дорого. Папа сказал, что, если ле­
том я сам заработаю нем ного денег, он мне осенью пом ож ет
купить то, ч то я хочу.
К а т я . И нтересно, где и кем ты работаеш ь?
Н и к и т а . О, тут мне повезло. В интернете есть н есколь­
ко сайтов с предлож ениями для ш кол ьн и ков, и я сразу ж е на­
шёл то, что мне нуж но. Я работаю курьером .
К а т я . А на чём ты ездиш ь, на м етро?
Н и к и т а . Н ет, в основном я езж у на велосипеде, и это п о­
лучается бы стрее, чем на маш ине. Ты ж е знаеш ь, как я л ю б­
лю велосипед.
К а т я . Да, интересно. И ск ол ьк о ты зарабаты ваеш ь?
Н и к и т а . К онечно, не очень м ного, но четверть велосипе­
да уж е заработана.
Работа избавляет нас от трёх великих зол: скуки, порока и нужды 49

К а т я . М олодец! Вот и А ндрей тож е работает. Он работает в фирме «С тр и м »,


заним ается, как всегда, ком пью терам и и циф ровы м 1 телевидением. М ож ет бы ть,
и мне пойти поработать? Дядя Володя говорил, что им нуж на пом ощ ница в се к ­
ретариат.
Н и к и т а . Н еплохая идея. А ещ ё м ож н о раздавать рекламу окол о метро.

К а т я . Н ет, что ты! О коло метро так м ного народа! И погода в М оскве бывает
просто уж асная. Н ет, это не для меня.
Н и к и т а . А ты не знаеш ь, когда М арио будет в М оскве?
К а т я . Ещё не скор о. Недели через три.
Н и к и т а . Нам надо обязательно встретиться.
К а т я . Д оговорились, обязательно встретим ся.

Прослуш айте те кст два раза, проверьте, как вы поняли разговор. Отметьте « Д а » ( ^ ) или « Н е т » (* ).

1. Н икита работает курьером .


2. На работу он ездит на м етро. •/ X
3. Н икита уж е купил новы й велосипед. и X
4. А ндрей работает в фирме «С тр и м ». и X
5. М арио приедет через две недели. 0 X

Прочитайте те к ст и ответьте на вопросы. Разыграйте те кс т по ролям.

1. П очем у Н икита так хочет заработать деньги?


2. Где нашёл работу Н икита?
3. П очем у Н икита ездит на работу на велосипеде?
4. Чем занимается А ндрей в фирме «С тр и м »?
5. П очем у Катя не хоч ет раздавать рекламу окол о м етро?

1 Цифровой <- цифра.


50 Урок 2

§ 3 . Кратки е пассивны е причастия

Сравните:
Письмо получено. Катя прочитала полученное письмо.
Краткие пассивные причастия в предложении выполняют функцию предиката. Они об­
разуются от основы инфинитива (или прошедшего времени) глаголов СВ с помощью суф­
фиксов -н-, -ен-, -т-.

-н- -ен- -т-


сдела-ть — сдела-н, получи-ть — получ-ен, закры-ть — закры-т,
-а,-о,-ы -а,-о,-ы -а,-о,-ы
заработа-ть — заработа-н, купи-ть — купл-ен, наде-ть — наде-т,
-а,-о,-ы купл-ен-а, купл-ен-ы -а,-о,-ы

Дом построен. Работа сделана. Письмо получено. Деньги заработаны.


Дом был построен. Работа была сделана. Письмо было получено. Деньги были зара­
ботаны.
Д ом б уде т построен. Работа б уд е т сделана. Письмо б уд е т получено. Деньги б удут
заработаны.

15 Прочитайте предлож ения. Объясните использование кратких и полны х причастий.

1. Деньги были заработаны, и велосипед был куплен. Н икита всем показал


купленны й велосипед.
2. П исьмо было получено ещё вчера. Полученное письмо лежало на столе.
3. Концерт был организован ребятами. Нам понравился организованный в ш к о­
ле концерт.
4. Ф отограф ии с концерта уж е опубликованы в газете. Ирина рассказала об
опубликован ны х в газете ф отограф иях.
5. На уроке был показан интересный фильм о М оскве. В показанном фильме
мы узнали несколько м ест, в к отор ы х мы были.
6. На нашей улице отк р ы т больш ой суперм аркет. В откры том новом суперм ар­
кете летом м ож н о получить работу.

16 И спользуйте полную или краткую форм у пассивного причастия.

1. Эти книги уж е ... м ной. Все ... книги я сдал в библ ио­ прочитанны е
теку. прочитаны

2. На столе леж ат ... сегодня письма. П исьма ... утром . полученные


получены

3. К онцерт очень хор ош о ... ребятами. Нам понравился ...


организованны й
ребятами концерт. организован
Работа избавляет нас от трёх великих зол: скуки, порока и нужды 51

4. Ф отограф ии были ... очень бы стро,фотограф ии мы сделанные


реш или подарить учительнице. сделаны

5. Ром ан ... совсем недавно. Ещё никто не видел ... роман. написанный
написан

Отреагируйте на информацию, используя выражение Мне (тебе, ему, е й ... — д а т . п.)


<«> (не) повезло.

Образец:
— Вы знаете, Н икита нашёл работу недалеко от дома.
— Да, ему повезло.

1. — Как хор ош о, что мы так бы стро нашли адрес этой фирмы! —


2. — Я узнала, что в оф исе есть работа секретаря, но когда приш ла туда, мне
сказали, ч то м есто уж е занято. — (Я Ц .
3. — Л етом м ои друзья ездили на Байкал. Но там была уж асная погода! Они
практически всё время сидели в отеле. —
4. — Я слы ш ал, что вчера на экзамене у вас были совсем не трудны е вопросы ?

5. — Как ты смогла купить билеты на кон церт? Я слы ш ал, что билетов в к а с­
се не бы ло. — .

Б2) ч тение> Страноведение

18> ГОТОВИМСЯ ЧИТАТЬ

18.1. В тексте вы встретите слова-интернационализм ы . Сравните эти слова с соответствующ ими слова­
ми родного языка (и ли знакомого вам другого язы ка), попробуйте понять их значение. Проверь­
те себя по словарю.

вакансия безалкогольны й коктейль


суперм одны й оранж ерея
ноутбук аниматор
перспектива специализированны й
пси хол оги чески й тренинг пресс-релиз
семинар актуальная тема
инф ормационная акция оператор
профессиональное тестирование персональны й (ком пью тер: ПК)
база электронны й
бармен
52 Урок 2

18.2. Попробуйте понять эти слова и выражения с помощью объяснения или уж е знакомых русских
слов. В трудны х случаях обратитесь к словарю.

Старшеклассник — ученик старш и х (8 -1 1 ) кл ассов в ш коле.


Бесплатный = без денег. Бесплатные семинары.
Разнообразные вакансии = очень разные вакансии.
Работник <— работать НСВ: человек, котор ы й работает в оф исе, магазине...
Рабочий — человек, котор ы й закончил (иногда даж е не закончил) сам ую п р о­
стую проф ессиональную ш кол у, делает обы чно ф изическую работу.
Помощник (помощница) — тот (та), кто пом огает. Помощница на кухне, помощник
директора.
Торговый <— торговать НСВ; торговый центр — больш ой центр, в котором м но­
го магазинов, ресторанов, м огут бы ть кинотеатры и спортивны е залы.

1 8.3. Как вы можете объяснить такие выражения?

^ Ж дать у м оря погоды


^ В озм ож н ы е вакансии

1 9 / Прочитайте текст. Значение незнакомых слов посмотрите в словаре. Найдите в тексте информ а­
цию и ответьте на вопросы.

1. Для кого создан центр «П ер сп ек ти в а»?


2. Ч то м ож н о узнать в центре «П ер сп ек ти ва»?
3. Какие вакансии есть в центре «П ер сп ек ти ва»?

Где найти работу летом?


Л етом всё больш е старш еклассн иков хотя т не тол ько отд охн уть, но и зарабо­
тать нем ного денег. В о-первы х, каникулы очень длинные и м ногие просто не зна­
ю т, чем заняться. В о-втор ы х, не всегда удобно просить деньги у родителей. А тебе
так нуж ны 1 Р о с 1 последней модели, суперм одны е дж инсы или ноутбук! Если так,
не надо сидеть дом а и ж дать у м оря погоды . Надо искать работу.
В М оскве есть центр «П ер сп ек ти ва», котор ы й создан специально для ш кол ьни­
ков и студентов, ж елаю щ их поработать летом. В этом центре м ож н о узнать о воз­
м ож н ы х вакансиях и, ч то очень важ но, о свои х правах. Здесь организованы бес­
платные п си хол оги ч ески е тренинги, сем инары , инф орм ационны е акции и даж е
проф ессиональное тестирование.
Официальный сайт центра «П ерспектива» — 1гЬ'Ьр://с1е1оу1е.ги. В базе данны х
центра есть сам ы е разнообразные вакансии.

Работник ресторана: п ом ощ н ик на кухн е, официант,


бармен (работа с безалкогольны м и коктейлям и).
Работа избавляет нас от трёх великих зол: скуки, порока и нужды 53

Рабочий «зелёного хозя й ств а »: работа с цветами и дере


вьями в городе и оранж ереях.

А ним атор: работа в тор говы х центрах, на детских


п раздн и ках, в к и н отеатр ах, на сп ец и ал и зи р ова н ­
ны х акциях.

П ом ощ н и к продавца-консультанта.

Ж урналист: в «П ерспективе» издаётся молодёж ная


газета «Д еловы е», для которой нуж но писать пресс-
релизы, информацию на наиболее актуальные темы.

П ом ощ ник секретаря: работа с докум ентам и, ответы по телефону.


О ператор П К (п ерсон ал ьн ого к ом п ью тер а ): работа с эл ек тр он н ы м и базами
дан ны х.

?°>? | Кто вам даёт деньги, если вы хо ти те пойти в кино, на ди скотеку, купить новые дж инсы ,
телеф он и т. д.? Д олж ны или не долж ны работать ш кольники летом? А вы сами хо те ли
бы зарабатывать деньги или вы уж е работали в свободное время? Расскажите русским
знакомым, где м огут заработать деньги старшие ш кольники у вас в городе и, может быть,
где вы сами уж е работали.
54 Урок 2

©
В1) Интересная работа на Байкале
Р е б я т а в с т р е т и л и с ь в к афе .

РУ К а т я . П ривет, ребята. Как я рад


всех видеть!
В с е . П ривет, привет! А это к то?
М а р и о . Это м ои новы е друзья,
мы п озн ак ом и л и сь на Б айкале. Это
М аксим , а это И горь.
К а т я . Очень приятно. Я Катя.
М а к с и м . Очень п р и ятн о. Если
ты Катя, то это Н аташ а. М арио м ного
о вас рассказы вал.
Н и к и т а . Я Никита, а это Андрей.
М а р и о . М аксим и И горь — с т у ­
денты университета. Они биологи, рабо­
тали на озере Байкал в биологической
экспедиции. Они изучали ж ивотны й
мир Байкала.
К а т я . А что, этот ж ивотны й мир
ещ ё не изучили?
И г о р ь . И зучаю т, но он ещ ё долго будет изучаться. На Байкале м ного разны х
загадок. Вы ж е знаете, Байкал — уникальное м есто.
К а т я . Знаем, знаем, самое глубокое в мире озеро. Это все знают, 1620 метров...
Н а т а ш а . К атя, подож ди! П усть И горь рассказы вает дальш е.
И г о р ь . Представляете, нами были получены совсем новые факты. Н у, не совсем
нами, а нашей экспедицией. Мы работали вместе с учёны м и с наш его факультета.
Н а т а ш а . Я дум аю , вам очень повезло, ч то вы получили эту работу.
М а к с и м . Да, у нас на биологическом факультете был больш ой кон к ур с. Все
хотели туда поехать. Ведь всё это связано с
нашей будущ ей проф ессией.
К а т я . М арио, а как твоя работа? У да­
лось сделать хор ош и е сн им ки?
М а р и о . Трудно сказать. Я сделал очень
м ного сним ков, потом отец вы берет то, что
ем у будет нуж но для его книги.
И г о р ь . Всё, что мы уж е видели, сдела­
но очень здорово.
К а т я . М арио, я предлагаю встретиться
у тебя, ты покаж еш ь нам свои фотограф ии,
и вы расскаж ете о Байкале.
Работа избавляет нас от трёх великих зол: скуки, порока и нужды 55

Прослуш айте те кст два раза, проверьте, как вы поняли разговор. Отметьте « Д а » { / ) или « Н е т » (* ).

1. М арио познаком ился с новы м и друзьям и на Байкале. •/


2. Его новые друзья учатся на историческом факультете университета. 0 а
3. Ребята работали вместе с учёны м и с их факультета. V
4. Отец М арио уж е выбрал нуж ны е ф отографии для книги. 71 ш
5. М арио показал ребятам сделанные на Байкале ф отографии. ✓

22 Прочитайте те кс т и ответьте на вопросы. Разыграйте те кст по ролям.

1. Как зовут новы х друзей М арио?


2. В какой экспедиции работали друзья М арио?
3. Ч то ребята изучали на Байкале?
4. Как ребята получили свою работу на Байкале?
5. Где хотят встретиться ребята, чтобы посм отреть фотограф ии и поговорить о
Байкале?

§ 4 . Активные и пассивны е конструкции


Сравните:
кто ? ( им. п.)
Б и о ло ги изучаю т ж и в о т н ы й м ир Байкала.
кем? (твор. п.)
Ж и в о тн ы й мир Байкала ещё долго б у д е т изучаться (биологами).

А ктивны е ко н стр укц и и П ассивны е ко н стр укц и и


НСВ НСВ

к то ? (им. п.) что? (вин. п.) что? (им. п.) кем? (твор. п.)
Биологи и зучаю т Байкал. Байкал изучается (биологами).
Биологи давно изучали Байкал. Байкал давно изучался (биологами).
(Они!) Байкал б удут изучать. Байкал будет изучаться.

СВ СВ

Андрей получил новую программу. Новая программа получена (Андреем). Вот


она.
Новая программа была получена ещё в
прошлом году.
Андрей скоро получит новую программу. Новая программа скоро б удет получена
(Андреем).
(Они!) Новый компьютер уже получили. Новый компьютер уже получен.
56 Урок 2

Определите, какие это конструкции: активные или пассивные. П роанализируйте их стр уктур у.

1. У ченики будут готовить програм м у концерта. П рограмма концерта будет го­


товиться ученикам и.
2. Студенты уж е сделали все нуж ны е фотограф ии. Все нуж ны е фотографии
уж е сделаны студентами.
3. Б иологи получили новые ф акты . Были получены новые факты .
4. Н икита заработает деньги на велосипед. Деньги на велосипед будут зарабо­
таны Н икитой.
5. Отец М арио сейчас вы бирает ф отограф ии для книги. Ф отограф ии для к н и ­
ги сейчас вы бираю тся (отцом М арио).

< 8 > Ответьте на вопросы, используя предложенны е слова.

1) Л ом он осов — создать — М осковск и й университет


К то создал М осковск и й университет? — ... .
Кем создан М осковск и й университет? — ... .
2) ученики — организовать — вы ставка
К то организовал вы ставку? — ... .
Кем организована вы ставка? — ... .
3) родители — купить — подарки
К то купил подарки? — ... .
Кем куплены подарки? — ... .

§ 5 . Глагол УДАТЬСЯ (СВ) / УДАВАТЬСЯ (НСВ) + инфинитив СВ


Конструкция удаться СВ / удаваться НСВ + инфинитив СВ обозначает успешность
действия (результат) в трудной ситуации. Эти глаголы используются только в третьем ли­
це ед. ч. в сочетании с дательным падежом. Глаголы уд аться/уда ваться и существитель­
ное удача имеют общий корень.
кому? (дат. п.)
Контрольная работа была трудная, но нам уда ло сь написать всё без ошибок.
Наверное, нам не уд а стс я купить билеты на концерт группы «Браво».
Марио, как тебе уд а ло сь с д е ла ть такие хорошие фотографии?

Несовершенный вид (удаваться) используется для указания часто повторяющейся


удачи.
Никите всегда уда ётся (удавалось) п олучи ть хорошие результаты.

,25/ Подберите подходящ ий по смыслу глагол.

1. А н дрею удалось ... интересную програм м у.


2. М аме удалось ... всем хорош ие подарки.
3. Кате удалось ... работу в оф исе.
4. Н аташ е удалось ... читать и писать по-японски.
5. Н аконец, нам удалось ... эту трудную проблему.
Слова для справок: купить, реш ить, научиться, получить, найти.
Работа избавляет нас от трёх великих зол: скуки, порока и нужды 57

В2 Чтение.Страноведение

2б> ГОТОВИМСЯ ЧИТАТЬ

26.1. В тексте вы встретите слова-интернационализм ы . Сравните эти слова с соответствующ ими слова­
ми родного языка (и ли знакомого вам другого языка), попробуйте понять их значение. Проверь­
те себя по словарю.

кон струировать глобальный ситуация


аппарат антарктический археолог
газ прагматичны й дистанционно
специальны й массаж ёр бензин
неординарный сигнализация
26.2. П опробуйте понять эти слова и выражения с помощью объяснения, рисунка, контекста или уж е
знакомых русских слов. В тр удн ы х случаях обратитесь к словарю.

П олезны й — нуж ны й для человека, пом огаю щ ий ему


лучш е ж и ть . Ш околад — полезный п р о д у к т, если е с т ь его не
очень много.
О пределять НСВ ч т о ? — узнавать: ск ол ьк о, какой,
откуда и т. д. Термометр о п р е де ляе т, какая у вас те м п е р а тур а .
К а чество: как? к акой ? Все п р о д у к ты в магазине долж ны
и м е ть хорошее ка честв о. - Все п р о д ук ты в магазине до лж н ы б ы ть
хорошими.
У п асть СВ.
И зобретать НСВ что? — создавать, делать совсем н о­
Маленький Ваня шёл,
вые м еханизм ы , аппараты.
шёл и уп а л.
И зобретатель — человек, котор ы й ч то-то изобретает.
С лиш ком — больш е, чем надо. Э т о т костю м слишком
большой для меня.
П рим ер <— например. Моя мама для меня пример.
В озраст — ск ол ьк о человеку лет. Мне 16л е т . - Мой воз­
р а с т 16 л е т .
Д остичь СВ чего? — получить ж елаем ы й результат.
К а тя х о ч е т б ы с тр о д о с ти ч ь своей цели.
О ткры тие <— отк р ы ть СВ: то, что делают учёны е, к о г ­ П одводны й
Ш
да откры ваю т что-нибудь новое.
Р азрабаты вать НСВ что? <- работать: реш ать важ ную
проблему, изобретать.
Случай — то, что бы ло один раз. Я хочу рассказать один случай.
П отепление <— тепло. Сейчас все го в о р я т о п о те п ле н и и клим а та.
В сем ирны й < - весь + м ир. Всемирный процесс п о те п ле н и я .
П охолодание < - холод. Трудно сказать, ч т о б у д е т : п о те п ле н и е или похолодание.
Ю ны й — очень м олодой.
П ятиклассник — ученик п ятого класса.
Ж и д к ость ж . Вода — э т о ж и д к о с т ь ; молоко, кефир — т о ж е ж и д к о с т и .
З аи н тересоваться СВ чем? = начать интересоваться.
58 Урок 2

26.3. Как вы можете объяснить такие фразы и выражения?

^ И щ ите свой талант, и он обязательно найдётся!


^ Не нуж но ж дать, когда н ью тон овское яблоко упадёт вам на голову.
Вы брать свою дор огу в ж изни
^ Ребята кон стр уи р ую т что-нибудь полезное.
^ Он сделал аппарат, с п ом ощ ью к отор ого м ож н о определять качество газа.

Прочитайте текст. Значение незнакомых слов посмотрите в словаре. Найдите в тексте информа­
цию и ответьте на вопросы.

1. С колько лет бы ло Гогену, когда он начал рисовать?


2. Ч то изобретаю т младш ие ш кол ьники?
3. Ч то изобретаю т старш ие ребята?

Ищите свой талант, и он обязательно найдётся!


Как говорят учёны е, каж ды й человек имеет талант. Но
тол ько не каж ды й человек м ож ет его найти. В аж но, чтобы он
не сл и ш ком поздно нашёл его. Х о тя есть известны е примеры ,
когда человек уж е в солидном возрасте узнаёт о своём талан­
те и успевает м н огого достичь. Н апример, известны й фран­
цузский ху д ож н и к П оль Гоген тол ько после тридцати лет п о­
нял, что он м ож ет и долж ен стать худож н и к ом . Но не нуж но
ж дать тридцати лет или момента, когда н ью тон овск ое1 ябл о­
ко упадёт вам на голову. Думайте уж е сейчас, ч то у вас л у ч ­
ше получается, о чём вы мечтаете, чтобы потом правильно вы ­
брать свою проф ессию , свою дорогу в ж изни.
В Р осси и есть н есколько специальны х центров, ш кол , где
детей учат искать и находить неординарные реш ения иногда сам ы х п р осты х п р о­
блем. Ш кольники учатся изобретать и даж е делать настоящ ие отк р ы ти я. И они их
делают! К аж ды й год организую тся кон кур сы м олоды х изобретателей, вы ставки их
работ.
Ч то ж е они и зобр ета ю т? И зобретателям м лад­
ш его возраста (до тринадцати лет) интересн о, к о г ­
да в их п р оектах есть элемент игры или ф ан тасти­
ки. Они разрабаты ваю т подводны е города на случай
глобальн ого потепления, ан таркти чески е стан ции,
если вд руг будет всем и р н ое п ох ол од а н и е, новы е
ком пью терн ы е игры . Старш ие ребята более прагма­
тичны . Они к он стр уи р у ю т ч то-н и будь полезное: н о­
вые м одели к остю м ов , м ассаж ёры , тех н и к у для и н ­
ва л и дов, си гн а л и за ц и ю для р а зн ы х си ту а ц и й и
м ногое другое.

1 Известно, что физик Исаак Ньютон смог сформулировать свой известный закон все­
мирного тяготения после того, как яблоко упало ему на голову.
Работа избавляет нас от трёх великих зол: скуки, порока и нужды 59

А ю ны е археологи — ученики восьм ого класса А лександр Гриш анков и Ю рий


М акуров — после экспедиции сделали доклад о том , что бы ло на обед у лю дей, к о ­
торы е ж или более ты сячи лет назад. И х работа даж е получила медаль на к он к у р ­
се м олоды х учён ы х. М альчики уж е сейчас м ечта­
ю т бы ть проф ессорам и истории.
П ятиклассник Сергей Л уш к овски й ещё не и зу­
чает ф изику в ш коле, но он успел изобрести лазер­
ный реф рактометр — аппарат, с пом ощ ью котор ого
м ож н о дистанционно определять качество газов и
ж и дкостей , например, бензина. Этим изобретением
заинтересовалась одна большая серьёзная компания.
Это очень важ но, что такие молоды е лю ди, ещё
ш кол ьники, ч то-то изобретаю т и даж е делают о т ­
кры тия. М ож но сказать, они уж е нашли себя. А вы?
Если вы ещё не знаете, какой у вас талант, ищ и­
те его, и он обязательно найдётся!

28> ^ | А вы уж е знаете, чего вы хо ти те достичь в жизни? Расскажите, о чём вы мечтаете, что вы


* * хоти те попробовать, чего вы раньше никогда не делали? Пофантазируйте о возможных
проектах, в которых вы могли бы работать. Разделитесь на группы и придумайте свой про­
ект необыкновенной машины, аппарата или просто предлож ите новую необычную идею.
Выступите с этим проектом, поместите его в ваш языковой портф ель.
Узнайте, какие в вашем городе есть клубы , школы, где можно проверить свои таланты ,
научиться делать или даже изобретать что -н и б удь интересное.

Если бы мэром города был я . ..


Какую работу вы могли бы предлож и ть молодым людям? Что, по вашему мнению, мо­
гут сделать, придумать молодые лю ди в вашем городе? Разделитесь на группы, выбери­
те своего «м эр а», составьте проект «Р абота для м олоды х».

Работа нужна, это понятно всем. Но для чего нужна работа? Вспомним слова Ф. Воль­
тера, который говорил, что «раб ота избавляет нас о т трёх великих зол: скуки, порока и
н уж д ы ». С помощью преподавателя переведите эти слова на свой родной язы к. Соглас­
ны ли вы с ними? Попробуйте проанализировать эту ф разу и ответить на вопрос: «Д ля
чего человеку нужна работа?». Разделитесь на группы и сф орм улируйте свои аргумен­
ты . Сделайте небольш ое сообщение на эту тему.
60 Урок 2

Ревизор — официальный контролёр, которы й проверяет работу ш кол, больниц,


магазинов и т. д. Очень важ ное лицо в царской Р оссии.
Глава города - мэр города.
Ч иновник — человек, работаю щ ий в государственной организации.
К репостн ое право — закон, котор ы й не разреш ал крестьянам м енять своё м ес­
то ж ительства и по к отор ом у пом ещ ики могли продавать и покупать крестьян. Это
право отм енили тол ько в 1861 году.
К рестьянин — в старой Р осси и : человек, которы й ж ил и работал в деревне.
П ом ещ ик — в старой Р осси и : человек, им евш ий землю , на к отор ой работали
крестьяне — крепостны е.

3 ^ Прослуш айте рассказ преподавателя о Н.В. Гоголе. П опробуйте прочитать это т те кст сначала без
словаря, потом со словарём. После чтения ответьте на вопросы, данные после текста, по-русски
или на своём родном языке.

И мя Н иколая Васильевича Гоголя так ж е важ но для р усск ой литературы , как


и имя П уш кина. В его произведениях есть и гротеск, и ф антасм агория, и неверо­
ятны й ю м ор, котор ы е удивительны м образом р и сую т картину р осси й ск ой ж изни
3 0 -4 0 -х годов X I X века. Его герои, такие странны е, фантастические, непонятны е,
но и такие реальные, как ж ивы е, встаю т перед глазами читателя. П очем у они так
сильно действую т на нас? Секрет м ож н о узнать у сам ого Гоголя. Он пиш ет, что в
его героях нет ничего такого, чего не бы ло бы у него сам ого. Б ог дал ем у м н ого­
Работа избавляет нас от трёх великих зол: скуки, порока и нужды 61

сторонню ю душ у, в которой «от рождения было несколь­


ко хор ош и х свой ств, но лучш ее из них бы ло желание
бы ть л у ч ш и м »1. Н о человек не идеален. Гоголь, м ож ет
бы ть, как никто другой чувствовал и свои «дурны е к а ­
ч ества », свои тём ны е сторон ы . «П о мере того как они
стали откры ваться, — пиш ет Гоголь, — усиливалось во
мне ж елание избавляться от них; каки м -то чудом при­
шёл я к м ы сли передавать их м оим героям ...» Его пер­
сонаж и становились его смертельны м и врагами, он не­
навидел и х, см еял ся над ними, — так он борол ся с
самим собой. С героями Гоголя часто происходят самые
удивительные вещ и. Так, в одной из повестей нос м айо­
ра Ковалёва начинает сам остоятельн ую ж изн ь и идёт
гулять по центральной улице П етербурга — Н евском у Памятник «Н о с
проспекту! В Санкт-П етербурге даже есть памятник эт о­ майора Ковалёва»
м у «п ер сон а ж у ».
Главными произведениями Гоголя счи таю т пьесу
«Р еви зор» и поэм у-роман «М ёртвы е д у ш и ». «Р еви зор» — настоящ ая ком едия ош и ­
бок, идею котор ой , как считается, дал Гоголю П уш кин. В провинциальном гор о­
де ж дут ревизора из столицы . Пьеса начинается с того, что глава города сообщ ает:
«Господа, к нам едет ревизор!» Как и долж но бы ть в ком едии, все приним аю т за
ревизора человека, который совершенно
случайно приехал в этот город. Ч и н ов­
ники приглаш аю т «ревизора» в гости ,
дарят ему подарки и деньги, рассказы ­
вают всякие небылицы2, чтобы показать,
как прекрасно они работают. В самом
конце, когда он уезж ает, в город при­
езж ает уж е настоящ ий ревизор, и все
в уж асе замираю т.
В романе «М ёртвые душ и» главный
герой Ч и ч и к ов реш ил р азбогатеть и
придумал для этого хитры й ход. В Р о с­
сии в это время ещ ё бы ло крепостное
право. В документах тогда вместо слова
«к рестьян и н » использовали слово «д у ш а »; чем больш е душ — тем богаче человек.
Ч ичиков реш ил за небольш ие деньги покупать у пом ещ иков крестьян, которы е не­
давно ум ерли, но по докум ентам считались ж ивы м и. Ч ичиков с купленны м и д у ­
ш ами (никто ж е не знал, ч то они мёртвы е!) м ог считаться уж е богаты м человеком
и имел возм ож н ость получить в банке хор ош и й кредит, то есть реальные деньги.
Название «М ёртвы е душ и » имеет глубокий см ы сл. Это не только душ и — м ёрт­
вые крестьяне, которы е покупал Ч ичиков, но и те ж ивы е, но «м ёртвы е» в душ е
лю ди, с которы м и встречается главный герой.

1 Слова, взятые в кавычки, принадлежат Н.В. Гоголю.


2 Небылицы — то, чего не было.
62 Урок 2

Замечателен язы к Гоголя: трудно найти писателя, которы й умел так ж е си ль­
но чувствовать его «м у з ы к у », соединять грусть и ю м ор , иронию и сарказм . К ом ­
позитор А .Н . Серов, старш ий соврем енник Гоголя, писал: «Э то уж е не слог, не
речь, — а какая-то м узы ка, — ч то-то неслы ханное в литературе».
П ьесы Гоголя «Р ев и зор », «Ж ен и тьб а », «И гр ок и » и сейчас одни из сам ы х п о­
пулярны х в р осси й ск и х театрах. По его п р о­
изведениям сделано немало хор ош и х фильмов,
написано н есколько опер и балетов. А многие
м еста в П етербурге, замечательно описанные
писателем, так и назы ваю тся «гогол евски м и »
местами. И в первую очередь это Н евский прос­
пект, по к отор ом у гуляли его герои, в том ч и с­
ле и знаменитый нос. Смотрите внимательно,
м ож ет бы ть, кто-то из них тайно см отри т за
вами, когда вы проходите м имо. Герои Гоголя
и не такое м огут сделать!

А теперь ответьте на вопросы.

1. Какие сам ы е известны е произведения Гоголя?


2. В чём парадокс пьесы «Р ев и зор »?
3. Как вы поняли, почем у Ч ичиков покупал «м ёртвы е д у ш и »?
4. Ч то особен ного в язы ке Гоголя?

< 3 ^ Прочитайте с помощью словаря отры вок из повести Н .В . Гоголя « П о р т р е т » .1 В этой повести Го­
голь рассказывает о том, как молодой худо ж н и к Чартков, талантливы й, но очень бедный, случа й ­
но купил странный портрет. Портрет чудесным образом приносит ему золото — больш ую сумму
денег. В отрывке, который мы предлагаем вам прочитать, худо ж н и к то лько что купил этот стран­
ный портрет и принёс его в свою комнату.
Подумайте, какое могло быть продолжение у этой истории? Как вы думаете, изменилась ли жизнь х у ­
дожника, помогли ему деньги или они убили его талант? Если бы вы захотели сделать из этого текс­
та фильм, какой это был бы фильм: триллер, фэнтези, фильм ужасов (хоррор)?
В интернете (УоиТиЬе. Ро1±га 1Ч Содо1/Гоголь Портрет) вы можете посмотреть театральную поста­
новку по этой повести.

Х удож н и к подош ёл к портрету, с тем чтобы рассмотреть эти чудные глаза, и с


уж асом заметил, что они точно глядят2 на него. Свет ли месяца3 или что другое бы ­
ло причиною том у, только ему сделалось вдруг, неизвестно отчего, страш но сидеть
одному в комнате. Он ти хо отош ёл от портрета, отворотился в другую сторону и ста­
рался не глядеть на него. Н аконец, ему сделалось даже страш но ходить по ком на­
те... Он, наконец, робко, не подымая глаз, поднялся с своего места и лёг в постель.
Сквозь ш ирмы он видел прям о висевш ий на стене портрет. Глаза ещё страш нее, ещё
значительнее смотрели в него и, казалось, не хотели ни на что другое глядеть, как

1 Текст приводится с сокращениями и заменой некоторых устаревших слов.


2 Глядеть = смотреть.
3 Месяц — молодая или старая (не полная) луна.
Работа избавляет нас от трёх великих зол: скуки, порока и нужды 63

только на него. Полный тягостного чувства, он реш ил­


ся встать с постели, взял просты ню и закрыл портрет.
Сделавши это, он лёг в постель покойнее, стал ду­
мать о бедности и ж алкой судьбе худож ника, а м еж ­
ду тем глаза его невольно глядели на закры ты й про­
сты н ёю портрет. Сиянье м есяца усиливало белизну
просты ни, и ему казалось, что страш ны е глаза даже
через просты н ю см отрят на него. Со страхом вперил
он пристальнее глаза, как бы желая увериться, что
это вздор! Н о, наконец, уж е в самом деле... он видит,
видит ясно: просты ни уж е нет... портрет отк р ы т весь
и глядит прям о в него. У него захол он ул о1 сердце.
И видит: старик приподнялся на руках и, вы сунув обе
ноги, вы прыгнул из рам. По комнате раздался стук
ш агов, которы й , наконец, становился ближ е и ближ е.
Сердце стало сильнее колотиться у бедного ху д ож н и ­
ка. Со страхом он ож идал, что вот-вот глянет к нему
за ш ирмы старик. И вот он глянул, точно, за ш ирмы ,
с бронзовы м лицом и больш им и глазами. Ч артков си ­
лился вскрикнуть — и почувствовал, что у него нет го­
лоса, силился пош евельнуться, сделать какое-нибудь движ енье — не движ утся чле­
ны. С раскры ты м ртом и замерш им ды ханьем смотрел он на этот страш ны й фантом
вы сокого роста и ждал, что станет он делать. Старик сел почти у сам ы х ног его и
вслед за тем ч то-то вы тащ ил из-под складок своего ш ир окого платья. Это был м е­
ш ок. Старик развязал его, и из него с глухим звуком упали на пол тяж ёлы е свёрт­
ки, и на каж дом бы ло выставлено: «10 00 червонн ы х2». Золото блеснуло. Тут заме­
тил он один свёрток, упавш ий подалее от других, у самой н ож ки его кровати. Он
схватил его и, полный страха, смотрел, не заметит ли старик. Но старик был, ка­
залось, очень занят. Он собрал все свёртки свои и, не посмотрев на него, уш ёл за
ш ирм ы . Сердце билось сильно у Чарткова. Он сж имал покрепче свёрток свой в р у­
ке, дрож а всем телом за него, и вдруг услы ш ал, что ш аги вновь приближ аю тся к
ш ирмам, — видно, старик вспомнил, что не хватало одного свёртка. И вот — он
глянул к нему вновь за ш ирмы . П олный страха, стиснул он всею силою в руке св о­
ей свёрток, употребил всё усилие сделать движ енье, вскрикнул — и проснулся.
Сердце его билось так сильно, как тол ько м ож но было биться. «Н еуж ели это
был сон ?» — сказал он, взявш и себя обеими руками за голову; но страш ная ж ивость
явленья не была п охож а на сон. Тут только заметил он, что не леж ит в постели,
а стои т на ногах прямо перед портретом . Как он добрался сю да — уж этого никак
не м ог он понять. Ещё более изумило его, что портрет был откры т весь и просты ни
на нём действительно не было. С неподвиж ны м страхом глядел он на него и видел,
как прям о вперились в него ж ивы е человеческие глаза. Х олодн ы й пот вы ступил на
лице его; он хотел отойти, но чувствовал, что ноги его как будто приросли к земле.

1 Захолонуло = стало холодным.


2 Червонец (червонный) — царская золотая монета в 10 рублей, в те времена доволь­
но большая ценность.
64 Урок 2

И видит он: это уж е не сон; черты старика двинулись, и губы его стали вы тягивать­
ся к нему, как будто бы хотели его вы сосать. С криком отскочил он и проснулся.

По сюжету этой повести, деньги, которые видел художник во сне, фантастическим образом становятся
реальными золотыми монетами: «...бок овы е досточ ки рамы вломились вовнутрь, одна уп а­
ла на пол, и вместе с нею упал, тяж ело звякнув, свёрток в синей бумаге. Ч арткову
бросилась в глаза надпись: “ 1000 червон н ы х” . Как безумны й бросил ся он поднять
его, схватил свёрток , сж ал его судор ож н о в руке, опусти вш ей ся вниз от т я ж ест и ».

Слова урока
актуальный, -ая, -ое, -ые Б2 глобальный, -ая, -ое, -ые В2
акция Б2 глубокий, -ая, -ое, -ие В1
аниматор Б2 горный, -ая, -ое, -ые Б1
антарктический, -ая, -ое, -ие В2
аппарат В2 данные мн. А2
археолог В2 деталь ж. А2
детский, -ая, -ое, -ие Б2
база (данных) Б2 дистанционно В2
бармен Б2 длинный, -ая, -ое, -ые Б2
безалкогольный, -ая, -ое, -ые Б2 договариваться НСВ — договориться СВ
бензин В2 с кем? о чём? Б1
бесплатный, -ая, -ое, -ые Б2 договориться см. договариваться
бизнес А2 доклад В2
биолог § 1 достигать НСВ — достичь/достигнуть СВ
биологический, -ая, -ое, -ие В1 (достигну, достигнешь, достигнут;
более В2 прош. вр. достиг) чего? В2
будущий, -ая, -ее, -ие В1 достигнуть см. достигать
быстрее (ср. степ, от быстро) А2 достичь см. достигать

вакансия Б2 животный (мир) В1


вдруг В2 ж идкость ж. В2
везти НСВ — повезти СВ
(мне повезло) Б1 загадка В1
внимательность ж. А2 заинтересовать(ся) см.
во-вторых Б2 заинтересовывать(ся)
возраст В2 заинтересовывать(ся) НСВ —
во-первых Б2 заинтересовать(ся) СВ чем? кем? В2
всемирный, -ая, -ое, -ые В2 закон А1
выбирать НСВ (№ 23) — выбрать СВ заняться СВ (займусь, займёшься,
(выберу, выберешь, выберут) (В1) займутся) (заниматься НСВ — РК 1)
кого? что? чем? Б2
выбрать см. выбирать
выставка № 24 игра В2
издаваться НСВ Б2
газ В2 изобрести см. изобретать
гарантировать НСВ, СВ что? кому? А2 изобретатель м. В2
Работа избавляет нас от трёх великих зол: скуки, порока и нужды 65

изобретать НСВ — изобрести СВ основной, -ая, -ое, -ые (в основном) Б1


(изобрету, изобретёшь, изобретут) отдохнуть СВ (отдыхать НСВ — РК 1) Б2
что? В2 открывать НСВ — открыть СВ что? А2
изучать НСВ — изучить СВ что? открытие В2
кого? В1 открытка №6
изучить см. изучать открыть см. открывать
интонация А2 отметка № б
информационный, -ая, -ое, -ые Б2 официальный, -ая, -ое, -ые Б2
исторический, -ая, -ое, -ие № 21
падать НСВ — упасть СВ (упаду,
качество В2 упадёшь, упадут) В2
коктейль м. Б2 персональный (компьютер: ПК) Б2
компания В2 перспектива Б2
компенсировать НСВ, СВ что? чем? А2 поведение ед. А2
консерватор А1 повезти см. везти
конструировать НСВ — сконструировать подводный, -ая, -ое, -ые В2
СВ что? В2 подождать см. ждать
консультант Б2 поездка А1
космос А1 поживать НСВ (Как ты поживаешь?) Б1
курьер § 1 поздравить СВ (поздравлять НСВ — РК 1)
кого? с чем? № 6
лётчик А1 показывать НСВ (показать СВ — РК 1)
кому? что? № 3
массажёр В2 полезный, -ая, -ое, -ые В 2
мимика А2 полицейский сущ. № 3
молодёжный, -ая, -ое, -ые Б2 получаться НСВ (получиться СВ — РК 1)
момент § 2 Б1
мотивация А2 получение А2
мышление А2 помощник Б2
помощница Б1
незабываемый, -ая, -ое, -ые А1 помощь ж., ед. В2
неординарный, -ая, -ое, -ые В2 поработать СВ (работать НСВ — РК 1) Б1
неписаный, -ая, -ое, -ые А1 потепление В2
нервный, -ая, -ое, -ые А2 похолодание В2
ноутбук Б2 пош утить см. шутить
нужный, -ая, -ое, -ые № 21 права (ед. право) А1
нюанс А2 прагматичный, -ая, -ое, -ые В2
практичность ж. А2
озеро В1 предприниматель м. А2
оператор Б2 представить см. представлять
оппонент А2 представлять НСВ — представить СВ
определить см. определять что? кого? А1
определять НСВ — определить СВ что? презентация № 7
В2 пресс-релиз Б2
опубликовать см. публиковать пример В2
опять А1 приходить НСВ (прийти СВ — РК 1)
оранжерея Б2 куда? к кому? от куда? № 6
организация А2 проверить см. проверять
организовать НСВ (В2), СВ (№ 15) что?
66 Урок 2

проверять НСВ — проверить СВ что? спрогнозировать см. прогнозировать


кого? А1 старшеклассник Б2
прогнозировать НСВ — спрогнозировать статистический, -ая, -ое, -ие А2
СВ что? А2 статус А2
профессионализм А1 столько А1
профессиональный, -ая, -ое, -ые Б2 стратегический, -ая, -ое, -ие А2
профессия № 3 супермодный, -ая, -ое, -ые Б2
профессор § 2
процент А2 тактика А2
психолог А2 тема Б2
психологический, -ая, -ое, -ие А2 тестирование Б2
публиковать НСВ — опубликовать СВ только что № 6
что? кого? А2 торговать НСВ Б2
пятиклассник В2 торговый, -ая, -ое, -ые Б2
тренинг Б2
работник Б2
рабочий сущ . Б2 уважать НСВ кого? что? А1
раздавать НСВ — раздать СВ (раздам, удаваться НСВ (§5 ) — удаться СВ (В1)
раздашь, раздадут) что? кому? Б1 кому? что ( с)делат ь?
раздать см. раздавать удаться см. удаваться
разнообразный, -ая, -ое, -ые Б2 упасть см. падать
разрабатывать НСВ — разработать СВ успех А2
что? В2 успешно А2
разработать см. разрабатывать учёный В1
реклама ед. Б1
россиянка А2 феодал А1
феодальный, -ая, -ое, -ые А1
связать см. связывать фирма № 3
связывать НСВ — связать СВ что? кого?
с чем? с кем? (это связано с...) В1 хозяйство Б2
секретариат Б1
семинар Б2 цифра Б1
сигнализация В2 цифровой, -ая, -ое, -ые Б1
ситуация В2
сконструировать см. конструировать чем §2
слиш ком В2 четверть ж. Б1
случай В2
смена А2 шахтёр А1
снимок В1 ш кольник Б1
собеседник А2 ш ок А2
собственный, -ая, -ое, -ые А2 шофёр А1
событие А1 ш утить НСВ (ш учу, ш утишь, ш утят)
создавать НСВ (создать СВ — Р К 1) что? пош утить СВ А1
В2
социальный, -ая, -ое, -ые А2 экспедиция В1
специализированный, -ая, -ое, -ые Б2 электронный, -ая, -ое, -ые Б2
специальный, -ая, -ое, -ые В2
юный, -ая, -ое, -ые В2
е г о ]-м л \ о ш г
.1 п р ]/\р о ^\,
Ш Г Ж Л Ю Ш Г в Э Ж з
ГСГ/ ш ш д а ш а
Ф.М ДтттттЯ (УШУ-']ШУ%
р усах^ Я ш ш т ш ь

Коммуникативный материал Грамматика Чтение.


(речевые образцы) Страноведение
А1 А2
Нельзя жить, не думая о природе
Находясь на Байкале, мы многое поняли: Деепричастия несовершенного вида. Зелёное движение.
А нельзя жить, не думая о судьбе природы.
Трубопровод должен был пройти по бе­ Предлог по + дательный падеж для
регу озера. обозначения места движения.
Б1 Б2
Природе нужна наша помощь
Закончив дела в Иркутске, мы поехали Деепричастия совершенного вида. Как защитить беззащит­
на Ольхон. ных животных?
Б
Разве нерпы - не тюлени? Усилительная частица разве.
• К сожалению, некоторые растения и
животные исчезли.
В1 В2
Чему можно научиться, находясь в экспедиции на Байкале?
Пока нерпа спит, мы берём всё, что нуж­ Выражение времени в сложном пред­ Клуб экологического
В но для анализов. ложении с помощью союза пока. туризма.
• Нет уж, спасибо.
Глаголы группы учить / учиться.

Фёдор Михайлович Достоевский.


Отрывок из романа «Преступление и наказание»
68 Урок 3

м ) Нельзя жить, не думая о природе


Ма р и о и е г о д р у з ь я р а с с к а з ы в а ю т о р а б о т е на Б а й к а л е .
•» ■■--ц о я • и '
север

X
запад - -?г- - восток

река Ангара
И и в п
тр убопровод

озеро Байкал

Иркутск

М а р и о . Вот см отрите, это И р кутск.


Н а т а ш а . К расивы й город.
М а р и о . Да, это старинны й город, в нём
м ож н о увидеть целые улицы сохр ан и вш и хся
с X I X века дом ов. Вот налево — наша го ст и ­
ница, а прям о — А нгара, единственная река, которая вы текает из озера Байкал.
К а т я . Какая ш ирокая!
М а р и о . Да, это так. А нгара — больш ая река, и вода в ней очень чистая.
Н а т а ш а . К он ечно, это ж е байкальская
вода. А это правда, что воду там м ож н о пить
Ангара
прям о из озера?
И г о р ь . Н у, сейчас ещ ё м ож н о, мы п р обо­
вали. Очень вкусная вода.
М а к с и м . А вы знаете, что в районе Бай­
кала хотели построить нефтяной трубопровод
«В осточная Сибирь — Тихий ок еа н »? И этот
трубопровод должен был пройти по берегу озера.
Кто не лю бит природы, то т не лю бит человека, то т не гражданин 69

К а т я . П рямо на берегу Байкала? А если землетрясение? Это ж е эк ол оги че­


ская катастрофа!
И г о р ь . Да, учёны е так и говорили. Н о вы ж е знаете, очень часто дум аю т не
об экол оги и , а о том , ч то деш евле.
К а т я . Н у и ч то, трубопровод уж е строят?
И г о р ь . М ож но сказать, ч то экологи начали н астоящ ую войну со строителям и.
И в конце концов учёные и экологи победили. Т рубопровод начали стр ои ть, но в
другом месте — на 40 килом етров севернее запланированного марш рута.
М а к с и м . Н аходясь там, мы м ногое поняли: нельзя ж и ть, не думая о суд ь­
бе природы .

Прослуш айте те кст два раза, проверьте, как вы поняли разговор. Отметьте « Д а » У ) или « Н е т » (* ).

1. И ркутск — м олодой город.


2. А нгара — это озеро.
3. В районе Байкала хотели построить нефтяной трубопровод. 0
4. Т рубопровод будут строить на берегу Байкала.
5. В войне экологов и строителей победили экологи.

Прочитайте те кст и ответьте на вопросы. Разыграйте те кст по ролям.

1. К акие дома м ож н о увидеть на улицах И ркутска?


2. Река А нгара больш ая или маленькая?
3. Какая вода в А нгаре?
4. Где долж ен был пройти нефтяной трубопровод?
5. Где начали строить новы й трубопровод?

§ 1. Д еепричастия несоверш енного вида


Деепричастие — это особая глагольная форма, которая обозначает дополнительное
действие. Деепричастие, как наречие, не изменяется.
В предложении деепричастия НСВ показывают одновременность основного действия,
которое обозначается глаголом-предикатом, и дополнительного действия. Деепричастия
отвечают на вопросы как? когда? почему? при каком условии?.
Сравните:
Нельзя жить, не дум ая о природе. = Нельзя ж ить и (в это же время) не думать о при­
роде.
Хорошо зная русский язык, ты можешь читать Пушкина по-русски. - Если ты хоро­
шо знаешь русский язык, ты можешь читать Пушкина по-русски. = Ты можешь читать
Пушкина, потому что знаешь русский язык.
Занимаясь спортом, Никита всегда дум ал только о победе. = К о т а Никита занимал­
ся спортом, он всегда дум ал только о победе.
Плохо зная английский язык, я всё-таки могу разговаривать с иностранными турис­
тами. = Хотя я плохо знаю английский язык, я всё-таки могу разговаривать с ино­
странными туристами.
70 Урок 3

Деепричастия НСВ образуются от основы настоящего времени глаголов НСВ с помо­


щью суффиксов -я, -а:
думать — дум а-ю т — д ум а -я ;
рисовать — ри су-ю т — рису-я\
находиться — наход-ят-ся — наход-я-сь\
слышать — слы ш -ат — слы ш -а (суффикс -а используется после ж, ш, ч, щ).
8 Быть — б у д -у т — б удучи (Будучи в Петербурге два дня, он смог хорошо посмотреть
только центр города).

От глагола писать не образуется деепричастие НСВ.

<з> П рочитайте предлож ения. Найдите деепричастия. Скажите, о т каких глаголов они образованы.
1. Рассказы вая об И ркутске, М арио показал м ного ф отографий.
2. Ж и вя на Байкале, м ож н о увидеть уникальны е вещ и.
3. Не думая о природе, лю ди не см огут ж ить дальше.
4. Н аходясь летом в М оскве, Н аташ а занималась япон ским язы ком вм есте с
Андреем.
5. И зучая иностранны й язы к, начинаеш ь лучш е поним ать и свой язы к.
6. У чась в университете, И горь уж е начал работать в хим ической лаборатории.

<3> Замените простые предложения с деепричастиями на слож ны е.

Образец:
Не лю бя природу, человек не см ож ет по-н астоящ ем у понять кр а соту ж и з­
ни. —»

Если человек не лю бит природу, он не см ож ет п о-настоящ ем у понять


красоту ж изни.

1. Разговаривая с учителем, ребята показали ем у сделанные летом ф отогра­


фии. — .
2. Ч итая трудны й тек ст, Наташ а всегда см отрит новые слова в словаре.
3. Занимаясь сп ортом , каж ды й м ож ет бы ть сильны м и здоровы м . —
4. Х ор ош о зная два иностранны х язы ка, мой брат см ог получить престиж ную
работу.
5. Человек не обязательно будет счастлив, зарабатывая больш ие деньги.
6. Н аходясь в магазине, Катя не м ож ет не купить что-нибудь.
7. Реш ая свои проблемы , Н аташ а и Катя не всегда сл уш аю т, ч то говорит ба­
буш ка. —»^ИЦ.
8. Работая в газете, Иван познаком ился со м ногими интересны м и лю дьм и. —>
Кто не лю бит природы, то т не лю бит человека, то т не гражданин 71

§ 2 . П редлог ПО + дательный п адеж


Предлог по в сочетании с дательным падежом обозначает место движения.
Сравните:
Мы были в городе Иркутске. (Где мы были?)
Мы елем в Иркутск. (Куда мы едем?)
Мы д о лго гуля ли / х о д и л и п о берегу Ангары. (Где / по какому месту мы гуляли/
ходили?)
Трубопровод долж ен был пройти по берегу Байкала.
Глаголы движения в предложениях с предлогом по часто используются с приставкой
про-.
Я хочу проехать по всем старинным северным городам.
Трубопровод долж ен пройти по берегу Байкала.

П рочитайте предлож ения. Обратите внимание на значение и форм у подчёркнуты х словосочета­


ний. Поставьте вопросы к выделенным словам.

1. Летом мы хотим поехать в К и ж и , посмотреть все старые деревянные церкви.


2. М ы ж ивём не в очень хорош ем районе. П о наш ей улице ездит очень м ного
маш ин.
3. Вместе со всем классом м ы были на вы ставк е «П ри рода и л ю д и » .
4. М арина очень хотела бы поехать в эк сп еди ц и ю на Б елое м о р е .
5. Наверное, очень интересно проехать по всей В ол ге: от М осквы до Астрахани.
6. Л етом так приятно ходить по л есу!
7. Очень интересно ходить по центру наш его города с учителем истории: он так
интересно рассказы вает, что здесь бы ло раньш е и что мы уж е никогда не увидим.
8. Н аходясь в Санкт-П етербурге, мы прош ли, наверное, по всем м узеям город а.
9. М ои родители всегда мечтали проехать по всей Е вропе.

В, на, по? И спользуйте нужны й падеж.

1. Л етом м ы отды хали ... И талии.


2. Катя хочет поехать ... экспедицию ... Байкал.
3. К огда М арио ездил ... Байкал, сначала он долго ехал на поезде ... Сибири,
и тол ько потом уж е на маш ине поехал ... берег озера.
4. В И р к утск е м ож н о долго ход и ть ... стары м улицам. ... эти х улицах м о ж ­
но увидеть м ного очень стары х дом ов, которы е были построены ещ ё в начале X IX
века.
5. Катя и Н аташ а реш или ещ ё раз проехать ... всем городам З олотого кольца.
6. Роман ж ивёт в центре М осквы , и ему не нравится, что каж ды й день всё вре­
мя ты сячи маш ин едут ... улице, на которой он ж ивёт.
7. Когда мы были ... Р остове, мы весь день гуляли ... стары м улицам города.
72 Урок 3

Чтение. Страноведение

<3> готовимся ЧИТАТЬ


7.1. В тексте вы встретите слова-интернационализм ы . Сравните эти слова с соответствующ ими слова­
ми родного языка (или знакомого вам другого языка), попробуйте понять их значение. Проверь­
те себя по словарю.

гармония партия дата


планета эмблема катастроф ически
организация конкретны й

7.2. П опробуйте понять эти слова и выражения с помощью объяснения или уж е знакомых русских
слов. В трудны х случаях обратитесь к словарю.

Окружающая (<— окруж ать НСВ) среда — всё то, что видит человек, что н а хо­
дится окол о человека: реки, м оря, лес, город, транспорт.
Обновление <— новый: то, что уж е было раньше, но сейчас получает новую жизнь.
Богатство <- богаты й. Газ и нефть — это природные богатства.
Бесконечный <— без- + конец. Богатства природы не бесконечны.
Возможность <— м ож н о: то, что м ож ет бы ть. У человека есть возможность помогать
природе.
Человечество <— человек: все лю ди на земле (вм есте).
Существовать НСВ = ж ить.
Международный <— м еж ду + народ: интернациональный.
Испытание = эксперим ент.
Проводить НСВ что? испы тания — делать эксперим енты .
Сила <— сильны й. У Никиты большая сила.
Общий — и твой , и м ой, и его — в общ ем , всех.

7.3. Как вы можете объяснить такие фразы и выражения?

^ Главная цель — найти гарм онию человека и природы .


Б огатства природы не бесконечны .
^ Сейчас стои т вопрос...
^ Вот тол ько один пример.
Планета — наш общ ий дом.

Прочитайте те кст. Значение незнакомых слов посмотрите в словаре. Найдите в тексте информ а­
цию и ответьте на вопросы.

1. Ч то значит «зел ён ы е»?


2. П очем у зелёный цвет стал эм блем ой зелёны х?
3. К то предлож ил зелёный цвет для сим вола природы ?
4. Когда создали организацию Гринпис?
5. С колько человек в организации Гринпис?
6. Ч то уж е успела сделать организация Гринпис?
Кто не лю бит природы, то т не лю бит человека, то т не гражданин 73

Зелёное движение
Зелёные — общ ее название разны х групп, организаций, партий, которы е б о ­
рю тся с разруш ением окр уж аю щ ей среды . Главная их цель — найти гарм онию че­
ловека и природы . И х эмблема — зелёный цвет, а зелёный цвет — это символ при ­
роды , надеж ды и обновления.
К он кретн ую дату и м есто начала зелёного движ ения назвать трудно. Сделать
зелёный цвет всем ирны м сим волом природы и всего ж и вого впервые в 1971 году
предлож ил граж данин Ф ранции Г .А . К расовский, которы й родился в Р осси и , но
потом ж ил во Ф ранции.
Ч еловек, получая от природы всё, что
нуж но для ж изн и , часто совсем не думает,
что богатства природы не бесконечны . У ж е
сейчас во м ногих районах планеты нет ч и с­
той воды или вообщ е воды очень мало, тер­
ритория лесов катастроф ически ум еньш а­
ется. М ож но сказать, что уж е стоит вопрос
о возм ож н ости ж изни человека на Земле.
Говоря по-другом у, человечество не м ож ет
сущ ествовать дальш е, не реш ая эк ол оги ­
ч ески х проблем.
В настоящ ее время партии зелёных ста­
ли очень популярны ми в разны х странах.
Они многое уж е успели сделать. В междуна­
родной организации Гринпис (Огеепреасе),
созданной в 1971 году в Канаде, сейчас уж е
более трёх миллионов человек. Вот только
один пример: Гринпис см огла остановить
испы тания ядерного оруж ия в Т ихом океа­
не, котор ы е проводила Ф ранция. Это зна­
чит, что лю ди, соединяя свои силы , м огут сделать очень м ного для своей зелёной
планеты. Очень хор ош о, ч то люди начали понимать, что Земля — это их общ ий
дом , которы й нуж но лю бить и уваж ать.

V ? » Ответьте на вопросы, выскажите своё мнение.

1. Ч то вы слы ш али о зелёны х? У вас в городе есть такие органи­


зации или партии?
2. К акие актуальные экологи чески е проблемы сущ ествую т в том
м есте, где вы ж ивёте? Ч то знаю т в вашей ш коле об эти х проблемах?
3. А ты хотел бы работать в организации зелёны х?

т ! Найдите в интернете материалы об организации Гринпис. Сделайте сообщение о том, чем


занимается Гринпис или другие похожие организации у вас в стране. Узнайте их назва-
( ’ <С ) ния и адреса. Не забудьте поместить материалы доклада в свой языковой портф ель.
74 Урок 3

Природе нужна наша помощь


^ ) К а т я . Н у а где вы познаком ились?
Байкал
М а р и о . Закончив дела в И ркутске, мы поехали
на О льхон. Это самы й больш ой остров на Байкале. Там
как раз в это время и работали ребята. Собирали м а­
териал о ж ивотн ом мире Байкала, сравнивали новые
данные со стары ми.

М а к с и м . Да, очень важ но узнать, как изм ен яет­


ся ж ивотны й и растительны й мир Байкала. К сож ал е­
нию, некоторы е растения и ж ивотны е исчезли навсегда
или их стан овится всё меньш е. Н апример, количество
нерп катастроф ически ум еньш ается.
Н а т а ш а . А я думала, ч то нерпы — это м орские ж ивотны е.
Разве нерпы — не тю лени?
М а к с и м . Да, тю лени, но это другие тю лени. Обычные тю л е­
ни ж ивут в хол одн ы х водах Северного Л едовитого океана, и тол ь­
ко на Байкале ж и вут особы е тю лени — нерпы.
Н а т а ш а . А как они попали на Байкал?
М а к с и м . Н икто этого не знает. Они ж ивут на Байкале очень
давно. Учёные дум аю т, что они ж и вут здесь ещ ё с ледникового
периода. Нерпы очень красивы е ж ивотны е, у них замечательный серебристы й мех,
поэтом у люди убиваю т и х. Это уж асно!
Н а т а ш а . Я видела на улицах лю дей, у к отор ы х были
ш убы или ш апки из меха нерпы.
К а т я . Я считаю , что надо организовать движ ение за
спасение нерп!
М а к с и м . У ж е есть такие организации, и даж е м еж ­
дународны е, например Гринпис, которы е организую т сп е­
Шапка циальные экспедиции для изучения этой проблемы . Вот и
из меха нерпы мы тож е помогали в этом деле.
Кто не лю бит природы, то т не лю бит человека, то т не гражданин 75

Прослуш айте те к ст два раза, проверьте, как вы поняли разговор. Отметьте « Д а » { / ) или « Н е т » (* ).

1. М арио и его новые друзья познаком ились в И ркутске. 0


2. Студенты изучали ж ивотны й мир Байкала. ~7\
3. Н ерпы ж и вут в океане. 7[
4. Н и кто не знает, как нерпы попали на Байкал. V
5. Люди убивают тюленей, потом у что у тюленей красивый мех. 0 [Ц

Прочитайте те к ст и ответьте на вопросы. Разыграйте те кст по ролям.

1. Как назы вается сам ы й больш ой остров на Байкале?


2. Куда поехал М арио, закончив дела в И р кутске?
3. К акие тю лени ж и вут на Байкале?
4. С колько лет ж и вут нерпы на Байкале?
5. К акие экспедиции организует Гринпис на Байкале?

§ 3 . Д еепричастия соверш енного вида


Деепричастие СВ в предложении обозначает действие, которое закончилось (или за­
кончится) до начала другого, главного действия.
Сравните:
Закончив школу, Марина начала работать. = Марина закончила ш колу и начала ра­
ботать. = П осле того, как Марина закончила школу, она начала работать. = Когда
Марина закончила школу, она начала работать. = П о сле окончания школы Марина
начала работать.
Отлично закончив университет, Максим может получить хорошую работу. = Если Мак­
сим отлично закончит университет, он может получить хорошую работу.
О тлично закончив университет, Максим получил хорошую работу. = П осле того, как
Максим отлично закончил университет, он получил хорошую работу. = Максим п о лу­
чил хорошую работу, потом у что отлично закончил университет.
Деепричастия СВ образуются от основы инфинитива глаголов СВ с помощью суф­
фикса -в. Если инфинитив оканчивается на -ся, то используется суффикс -вш и-:
прочита-ть — прочита-в\
реш и-ть — реш и-в ;
р о д и -ть -с я — роди-вш и-сь-,
о прийти (п р и д-ут) — прид-я\ выйти (вы й д-ут) — вы йд-я ; найти (н а й д-ут) — найд-я.

Прочитайте предлож ения, найдите деепричастия, скажите, о т каких глаголов они образованы.
Проанализируйте использование СВ и НСВ.

1. П олучив интересны е результаты , ребята см огли написать об этом в ж урнал.


2. И зучая природу Байкала, учёные хотя т пом очь природе.
3. П риехав на О льхон, М арио познаком ился там со студентами М ГУ.
4. П окупая ш апки и пальто из м еха нерпы , лю ди не поним аю т, что это у б и ­
ты е ж ивотны е.
76 Урок 3

5. Сделав все фотограф ии, М арио показал их отцу.


6. Р одивш ись и ж ивя всё время в городе, Катя и Н аташ а очень мало знали о
настоящ ей ж ивой природе.
7. Собрав больш ой материал, ребята сравнили его со стары ми данными.

Закончите предлож ения.

1. Реш ив поехать на Байкал, мы .


2. П окупая словарь, надо .
3. Ф отограф ируя природу, очень важ но .
4. П олучив ф отограф ии, Катя .
5. Вы йдя зам уж , мама Кати и Н аташ и .
6. Закончив ш кол у, ребята .

§ 4 . Усилительная частица РАЗВЕ

Частица разве используется в вопросе как реакция на информацию, о которой у вас


было совсем другое представление; вы ожидали услышать, узнать совсем другое.
— Разве нерпы — не тюлени? (Катя думала, что нерпы — это тюлени.)

Вы очень удивились, узнав об этом. Выразите своё удивление, недоверие к информации с помо­
щью слова разве.

Образец:
К аспийское море — это не м оре, а больш ое озеро. —>
Разве К аспийское море — это озеро?

1. Байкал — самое больш ое несолёное озеро в мире. —>С11>?


2. Н ерпы всегда ж или на Байкале. —> ^ ^ ?
3. Б айкальскую воду м ож н о пить прям о из озера. —»^§Ц ?
4. На Байкале есть больш ой остр ов. —»^Щ|?
5. М ама Кати и Н аташ и вы ш ла зам уж . —» ^ ^ ?
6. Катя и Н аташ а не будут ж и ть за городом . —> ^ ^ ?
7. М арио умеет делать проф ессиональны е фотограф ии. — ?

\1б П родолж ите предложения с помощью выражений к сожалению или очень ж а ль , но. Они исполь­
зую тся в ситуации, когда невозможно сделать, п о лучить то, что вы хо те ли . В случае затруднения
смотрите слова для справок.

Образец:
В воскресенье мы хотели поехать на озеро.
К сожалению, / Очень жаль, но была плохая погода, и мы никуда
не поехали.
Кто не лю бит природы, то т не лю бит человека, то т не гражданин 77

1. Мне нуж но бы ло перевести сказку.


2. М оя подруга хотела купить н овую бл узку, но,
3. М ы хотели пойти в кино.
4. Наш Н икита долж ен был победить, но,
5. Я думала, ч то на день рож дения мы поедем в Суздаль.
6. Ирина очень хотела работать летом. Н о,
Слова для справок: в магазине мы не увидели ничего красивого; в кассе не б ы ­
ло билетов; у меня не бы ло хор ош его словаря; окол о дома ничего не м огла найти;
получил серебряную медаль; мой брат всё ещ ё был болен, и мы не поехали.

Чтение. Страноведение

1 ^ ГОТОВИМСЯ ЧИТАТЬ

17.1. В тексте вы встретите слова-интернационализм ы . Сравните эти слова с соответствую щ ими слова­
ми родного языка (и ли знакомого вам другого язы ка), попробуйте понять их значение. Проверь­
те себя по словарю.

популяция
гренландский <— Гренландия
протест

17.2. Попробуйте понять эти слова и выражения с помощью объяснения или уж е знакомых русских
слов. В трудны х случаях обратитесь к словарю.

Решение <— реш ить СВ. Строить трубопровод не по берегу Байкала было очень правиль­
ное решение.
Детёныш <— дети. У человека — дети, у ж и вотн ы х — детёныш и.
Модник, модница <— мода.
Кормить НСВ кого? чем? — давать есть и пить. Тюлени кормят детёнышей моло­
ком пять недель.
Двигаться НСВ куда? как? — не стоя ть, менять м естополож ение, например
танцевать.
Взрослый ребёнок. У меня есть брат. Ему 22 года. Он уже взрослый (человек).
Ценный <— цена: имеет больш ую цену, дорогой. У бельков ценный мех. = Мех бель­
ков стоит дорого.
Полностью — совсем , на 1 0 0 % .

17.3. Как вы можете объяснить такие фразы?

^ М аленькие тю лени абсолю тно беззащ итны .


^ П опуляция гренландского тю леня ум еньш илась в три раза.
^ Это не такой простой вопрос.
78 Урок 3

,1 {р Прочитайте текст. Значение незнакомых слов посмотрите в словаре. Найдите в тексте информ а­
цию и ответьте на вопросы.

1. Когда рож даю тся детёны ш и у гренландских тю леней?


2. С колько времени тю лени корм ят свои х детёны ш ей м ол оком ?
3. П очем у больш е всего убиваю т бельков?
4. Какое реш ение приняло правительство Р осси и ?
5. В к аки х странах всё ещё м ож н о убивать тю леней и их детёны ш ей?
6. Какая главная цель защ итников природы ?

Как защитить беззащитных животных?


К аж ды й год в конце февраля — г*
Ат к
начале марта в Белом море у грен­
л ан дских тю леней р ож даю тся детё­ 1 ^
ны ш и — бельки. У эти х ж и вотн ы х
очень красивы й белый м ех, которы й
г
так лю бят м одники и модницы во всём
мире. Пять недель тюлени-родители кор­
А
м ят детёны ш ей м олоком , и в это время м а­
ленькие тюлени практически не двигаются и абсолютно
беззащ итны . И каж ды й год в Р осси и , Дании, Н орве­
гии и Канаде убиваю т ты сячи детёны ш ей и взрослы х
тю леней. И звестно, что с конца 1990-х годов п опул я­
ция гренландского тю леня ум еньш илась почти в три
раза. Вот почему зелёные уж е давно вы ступаю т с протестами против охоты на т ю ­
леней и их детёныш ей.
Такие акции организую тся и в Р оссии. Недавно в двадцати городах прош ла а к ­
ция в защ иту бельков. И в конце февраля 2009 года правительство Р осси и приня­
ло, наконец, реш ение запретить о х о т у на бельков, но тол ько на бельков. Значит,
убивать взрослы х тюленей всё ещ ё м ож н о. П очем у? Это не такой простой вопрос.
Дело в том , что для м ногих лю дей охота на тю леней — иногда единственная воз­
м ож н ость заработать деньги на ж изн ь. Значит, запретив о х о т у на тю леней, надо
найти другую работу для эти х лю дей.
Н о есть ещ ё и другая проблема. О хотой
на бельков заним аю тся не тол ько в Р оссии,
Белёк
но и в Н орвегии. В Н орвегии охота на тю л е­
ней такж е всё ещ ё разреш ена, и в правилах
охоты ничего не написано о возрасте тюленей.
В результате охоты больш е всего гибнут детё­
ны ш и, п отом у что у них самы й ценный мех.
Главная цель защ итников природы — сделать
так, чтобы охота на тю леней, больш их и м а­
лен ьких, полн остью была запрещена.
Кто не лю бит природы, то т не лю бит человека, то т не гражданин 79

1 Ответьте на вопросы.

1. Вы знали раньш е ч то-н и буд ь о проблем е тю лен ей и и х детё­


н ы ш ей ?
2. П опуляции к аки х ещ ё ж и вотн ы х ум еньш аю тся каж ды й год?
3. Вы знаете, что такое Красная книга? Если знаете, назовите рас­
тения и ж и вотн ы х из Красной книги, котор ы е ж и вут в вашей стране.

О рганизуйте конкурс «О ни ж д у т нашей пом ощ и!». Разделитесь на группы, выберите рас-


V тения или ж ивотны х, о которых вы знаете, что им нужна помощь. Расскажите о них, сде­
лайте рисунки, ф ото гр аф и и. И спользуйте данные интернета. Всё это будет хорошим у к ­
рашением вашего языкового портф еля.

<?>
Д ) Чему можно научиться, находясь в экспедиции на Байкале?
ИВ К а т я . Расскаж ите, а ч то вы кон кретн о делали во время экспедиции?
И г о р ь . Н у, мы ездили на лодке, ф отографировали и считали всех нерп, к о ­
тор ы х видели, брали у них кровь и ж ир на анализ.
К а т я . К ак? Значит, вы убивали и х?
И г о р ь . Нет, что ты! Для этого сущ еств ую т особы е средства. В нерпу стреля­
ю т из р уж ья со снотворной ж и д к остью , и нерпа засыпает. П ока нерпа спит, мы
берём всё, что нуж но для анализов. И здесь нельзя терять время. Ещё мы стави­
ли нерпам специальны е чипы , чтобы потом наблюдать, куда и как дви ж утся нер­
пы по Байкалу.
Н а т а ш а . А где вы там ж или?
И г о р ь . М ы ж или в палатках. М ы ж е останав­
ливались в разны х м естах, так что всего несколько
дней см огли поспать в гостинице.
К а т я . А где ж е вы ели? И главное — ч то?
И г о р ь . Н у, на Байкале это нетрудно устрои ть,
там ещё достаточно м ного ры бы .
К а т я . И что, вы сами ловили ры бу?
И г о р ь . К онечно, сам и, к то ж е ещё!
М а р и о . Кстати, я тож е научился ловить рыбу,
это М аксим меня научил. Он объяснил мне, что и как
надо делать. И вообщ е, я м ногом у там научился, на­
пример, разводить костёр и готовить ры бу на к ост­
ре, и ставить палатку, и дрова рубить. До поездки на
80 Урок 3

Байкал я ничего этого не умел делать. Только в книгах об этом читал. Вот п осм от­
рите, это я рублю дрова, а справа вы видите наш у палатку.
К а т я . А девуш ки там тож е бы ли?
М а р и о . Да, были две студентки из И р кутского университета, очень сим патич­
ные. Зимой они хотя т приехать в М оскву. Х оти те познаком иться с ним и?
К а т я . Н ет у ж , спасибо. „
Н а т а ш а . Конечно, позна­ Выражение используется в иро­
ком и м ся . М ож ет бы ть, в будущ ем году мы ническом смы сле при отказе от
все вместе см ож ем поехать на Байкал? неж елательного предлож ения.

Прослуш айте те кст два раза, проверьте, как вы поняли разговор. Отметьте « Д а » ( ^ ) или « Н е т » (* ).

1. На Байкале ребята изучали ж изнь нерп. 0 [х]


2. Ребята ж или в гостинице. 0 Е*
3. На Байкале ребята ловили ры бу. 0 [X
4. М арио научился ставить палатку и разводить костёр. 0 [х
5. На Байкале М арио познаком ился с девуш кам и из М оск ов ск ого 0
университета.
6. Катя хочет познаком иться со студенткам и из И р к утск ого универ- 0 [х!
ситета.
7. В будущ ем году Наташа вместе с ребятами хочет поехать на Байкал. 0 [х]

< 2 2 / Прочитайте те кст и ответьте на вопросы. Разыграйте те кст по ролям.

1. Ч то нуж но сделать, чтобы взять у нерпы кровь или ж ир на анализ?


2. Зачем ребята ставили нерпам чипы ?
3. Где останавливались ребята, находясь на Байкале?
4. К то и как готовил обед?
5. С колько девуш ек из И р кутского университета бы ло в экспедиции на Б ай­
кале?
6. Когда хотя т приехать в М оскву девуш ки из И р кутского университета?
Кто не лю бит природы, то т не лю бит человека, то т не гражданин 81

§ 5. Вы ражение врем ени в сложном предлож ении с помощью сою за ПОКА

Союз пока показывает, что какое-то действие полностью или частично совпадает по
времени с другим действием.
Пока Наташа готовила (время 1) домашнее задание, Катя была (время 2) в кино.
(время 1 = время 2)

| Наташа готовила домашнее задание, (время 1)_______ Время,


I Катя была в кино, (время 2)

$ В предложениях с союзом пока чаще всего используются глаголы НСВ.


Пока нерпа спит, мы берём всё, что нужно д л я анализов.

Из дв ух предлож ений составьте одно с помощью союза пока.

Образец:
Ученики заканчивали делать свои рисунки. Учительница написала на д ос­
ке домаш нее задание. —»
^ ^ П о к а ученики заканчивали делать свои ри сун ки , учительница напи­
сала на доске домаш нее

1. Н икита ездил на велосипеде в офис. Катя купила билеты в кино. —


2. Б абуш ка работает в саду. Д евочки готовят обед. —
3. М арио делал ф отограф ии на Байкале. Катя искала работу в городе. —
4. У ченики учатся в ш коле. Они не знаю т, кем они будут. —
5. Ч еловек ж ивёт в городе. Он не м ож ет видеть н астоящ ую ж и вую природу.

Замените простые предлож ения с деепричастиями на слож ны е с союзом пока.

Образец:
Идя из ш кол ы , А ндрей всё время думал о разговоре с Н аташ ей. —>
П ока Андрей шёл из ш колы , он всё время думал о разговоре с Наташей.

1. У чась в университете, мой брат уж е начал работать в газете. —


2. Готовя эссе по литературе, Н аташ а часто занималась в библиотеке. —
3. Занимаясь русски м язы ком , м ы стали лучш е понимать свой родной язы к.

4. Ч итая Т ол стого, мы учились лучш е понимать р усск у ю и стор и ю и р усски й


характер. —
5. Ч асто сидя у телевизора или ком пью тера целый день, мы просто теряем вре-
82 Урок 3

§ 6 . Глаголы группы УЧИТЬ/УЧИТЬСЯ

Глаголы Примеры
учить Н С В / выучить СВ + что? (вин. п.) Я ( не) лю блю учить слова ( тексты, правила,
конкретный учебный материал буквы...).
учиться НСВ + где? как? с кем? когда?... Мы учимся в школе.
Не может использоваться с вопросами Он всегда учился очень хорошо.
что? кого? Летом Наташа училась на курсах японского
языка.
Ирина училась в школе в одном классе со сво­
ей соседкой Людмилой.
учиться НСВ / научиться СВ + ( инфини­ Я хочу научиться хорошо говорить по-русски
тив Н С В ) делать что-нибудь (играть на гитаре, петь...).
учить НСВ / научить СВ + кого? ( вин. п.) Игорь научил Максима ловить рыбу (разж и­
+ ( инфинитив Н С В ) делать что-нибудь гать костёр, играть на...).
учить НСВ / научить СВ + кого? ( вин. п.) + Мама научила меня многим вещам, например,
чему? (дат. дознаниям, правилам куль­ любви к музыке, вообще к искусству.
турной жизни
изучать НСВ / изучить СВ + что? кого? Учёные давно изучают проблему климата на
(вин. п.) физику, грамматику, животный Земле.
мир, проблемы экологии...
1) заниматься НСВ = работать, сидеть и Игорь много занимается в библиотеке =
читать, писать, учить слова, текст и т. д. он много работает в библиотеке (сидит,
читает, пишет).
Маша лю б и т заниматься.
2) заниматься НСВ чем? = работать, Мой отец занимается бизнесом.
делать, изучать Нина занимается музыкой/спортом.
Мой брат занимается философией.

\25^ Прочитайте предлож ения и объясните использование глаголов группы учи ть/учи ться.

1. Вадим хор ош о играет на гитаре. Он хочет научить меня играть.


2. Я ненавиж у учить глаголы , н уж но так м ного времени, ч тобы вы учить их.
3. Сегодня на уроке мы читали тек ст и учили новые слова.
4. Мне так нравится пицца! М оя бабуш ка научила меня правильно готовить
сам ую разную пиццу.
5. Н аш а русская соседка научила нас правилам р усск ого чаепития.
6. Во время летних каникул мы научились разж игать костёр.
7. С детства надо учи ться аккуратности и сам остоятельн ости.
8. М арио научился ловить ры бу, это М аксим его научил.
9. М еня удивляет, что А ндрей м ож ет заниматься, когда в комнате работает те­
левизор.
Кто не лю бит природы, то т не лю бит человека, то т не гражданин 83

\26? Прочитайте те кст о первом русском учёном М.В. Ломоносове, имя которого носит Московский
университет. В трудны х случаях используйте словарь. Д ополни те те кст подходящ ими по смыслу
глаголами уч и ть — научить, учиться — научиться, изучать, заниматься.

Михаил Васильевич Ломоносов


В России хорош о знают имя великого русского учё­
ного Михаила Васильевича Ломоносова. Он родился в
1711 году на севере России недалеко от города А рхан­
гельска. Здесь он жил до девятнадцати лет. Отец его
был крестьянином-рыбаком. Он ... сына плавать по м о­
рю, ловить рыбу. Мальчик помогал отцу во всём. Он
рос сильным и здоровым. В родной деревне Ломоносов
сам ... читать и писать. Он нашёл книги по грамматике
и арифметике и по этим книгам начал ... грамматику
и арифметику. Он очень хотел ... , но он был крестья­
нином, а в то время крестьянам не разрешали ... . Он
мечтал о Москве, о московской школе. Отец не разрешал
ему даже думать об этом. Но Ломоносов решил обяза­
тельно начать ... , и вместе с рыбаками, которые везли
рыбу в М оскву, он пошёл пеш ком в далёкую столицу. Неизвестный художник.
В М оскве Л ом оносова с больш им трудом приняли Портрет Михаила Ломоносова
в ш кол у. Ем у уж е бы ло девятнадцать лет, а в кл ас­
се ... маленькие м альчики, они см еялись над ним: «В двадцать лет реш ил ... !»
Отец не дал ем у денег, и ж ить Л ом он осову бы ло очень трудно. Н о Л ом он о­
сов ... просто отлично. Ч увствуя, что на кл ассн ы х занятиях он получает не так
м ного знаний, он м ного ... в библиотеке.
В 1736 году Л ом оносов начал ... уж е в С анкт-П етербургской А кадем ии наук.
Но ... он там недолго. Очень бы стро с другими лучш им и учениками он поехал ... за
границу. За границей, в Германии, Л ом оносов ... ф илософ ию , ф изику, м атем ати­
ку, хи м и ю , механику...
Когда Л ом оносов вернулся домой, он бы стро
стал академиком. Он ... всеми науками. Он был
философом, физиком, хим иком , географом, аст­
рономом, филологом, худож ником и даже поэтом.
Л ом оносов предлож ил создать в М оскве ун и­
верситет, где могли бы ... не только богатые ст у ­
ден ты , но и дети из бедн ы х сем ей. И сейчас
этот университет — сам ы й престиж ны й ун ивер­
ситет в Р осси и , это М оск овск и й госу д ар ств ен ­
ны й ун и вер си тет им ени М ихаила В а си л ьеви ­
ча Л ом он осова. П уш ки н сказал о Л ом он осове:
«Л ом он осов — сам наш первы й у н и в ер си тет».
В П етербурге м ож н о увидеть его бол ьш ую м о ­ М. В. Ломоносов.
Полтавская битва 1709 года
заичную карти н у «П ол та вская б и тв а », в ц ен т­
(мозаика)
ре к отор ой — им ператор П ётр I.
84 Урок 3

Чтение.Страноведение

гт} готовимся ч и та ть
27.1. В тексте вы встретите спова-интернационализм ы . Сравните эти слова с соответствую щ ими слова­
ми родного языка (и ли знакомого вам другого языка), попробуйте понять их значение. Проверь­
те себя по словарю.
туризм логин
регистрация пароль
виртуальны й

27.2. П опробуйте понять эти слова и выражения с помощью объяснения или уж е знакомых русских
слов. В трудны х случаях обратитесь к словарю.

При регистрации - во время регистрации.


Тропа — очень маленькая дорога, например в лесу, по к отор ой ходят лю ди,
иногда звери. По тропе не ездят маш ины .
Достопримечательность — то, ч то интересно, стои т посм отреть в этом городе,
в этом м есте. В нашем городе очень много д о с то п р и м е ч а те ль н о с те й .
Рядом (с) = недалеко (от). Мы живём рядом с парком. - Мы живём недалеко о т парка.
Ш кола рядом.
П очтовы й <— почта. П о что в ы й адрес.

27.3. Как вы можете объяснить такие фразы и выражения?

^ Клуб эк ол оги ческ ого туризма.


^ Идея родилась в университете.
^ Наш девиз...
^ При регистрации обязательно напиш и свои фамилию , им я, отчество (ФИО).

Прочитайте текст. Значение незнакомых слов посмотрите в словаре. Найдите в тексте информ а­
цию и ответьте на вопросы.

1. Где родилась идея организовать клуб эк ол оги ческ ого туризм а?


2. К то м ож ет бы ть членом этого клуба?
3. О чём рассказы ваю т в интернете члены клуба эк ол оги ческ ого туризм а?
4. К акую инф ормацию о себе надо написать, чтобы стать членом клуба?
5. По каком у адресу м ож н о отправить свою работу?

Клуб экологического туризма


Идея организовать Клуб экологического туризма родилась в Крас­
ноярском университете. Каждый, кто захочет, выбирает себе место на
карте и дорогу (тропу) и рассказывает в интернете, что м ож но уви­
деть, проходя по этой тропе: какие м ож но встретить достопримеча­
тельности, какие ж ивотны е и растения есть там. В интернете даны и
примеры таких троп (Мрр://л\г\*г\у.есо.кгази.ги). Вот приглашение в клуб.
Кто не лю бит природы, то т не лю бит человека, то т не гражданин 85

Дорогой друг!
П риглаш аем тебя в Клуб эк ол оги ческ ого туризм а. В клубе на « э к о ­
логи ческ и х троп ах» мы будем не тол ько отды хать, но и узнавать м ного
нового о природе м ест, где вы ж ивёте, растениях и ж и вотн ы х, которы е
ж и вут рядом с вами. Вот наш девиз:
Не привы кайте к чудесам,
Д ивитесь им, дивитесь!
Не привы кайте к небесам,
Глазами к ним тянитесь.
П ригляды вайтесь к облакам,
П рислуш ивайтесь к птицам,
П риклады вайтесь к родникам —
Н ичто не повторится.
За м игом миг, за ш агом ш аг
Впадайте в изумленье.
Все будет так и всё не так
Через одно мгновенье!
Вадим Шефнер
В наш ем клубе мы все вместе будем создавать виртуальные « э к о ­
л огические тр оп ы », путеш ествовать по котор ы м см огут все ж елаю щ ие.

Куда и как отправить свою работу?


Если ты хочеш ь создать свою «эк ол оги ч еск ую тр о п у », получи логин
и пароль и расскаж и о природе твои х м ест, о том , что м ож н о увидеть
там интересного, отправь работу на наш сайт. При регистрации обяза­
тельно напиш и свои фамилию , им я, отчество (ФИ О), возраст, ш кол у, го­
род (район), дом аш ний адрес, телефон, ФИО родителей. Работы м ож н о
отправлять и по п очтовом у адресу:
660041 г. Красноярск, пр. Свободный, 79
Красноярский университет
Д е к а н а т биологического ф а к у л ь т е т а (на конкурс).

Разделитесь на группы . Ваша задача — организовать новую партию для защиты при­
роды. Придумайте для неё название, ло зун г, эмблему. Напишите, кто может бы ть в этой
партии, какие у неё задачи и ближайш ие планы. В каждой группе выберите председа­
теля партии и секретаря. Вы ступите с докладом о вашей партии и поместите его в язы ­
ковой портф ель.

©
(^ 9 ^ Вернитесь к словам Ф.М. Д остоевского о лю бви к природе (см. с. 67). Согласны ли вы
с ними? Почему? И спользуя материал урока, напишите небольш ое сочинение на эту
тем у.
86 Урок 3

КУЛЬТУРА
Фёдор
Михайлович
Достоевский
(1 8 2 1 -1 8 8 1 )

В. Г. Перов.
Портрет писателя Ф.М. Достоевского

О Познакомьтесь со значением некоторы х слов и выражений.

Литературный труд — работа писателя, за котор ую он получает деньги.


Кусок хлеба — еда, которая нуж на человеку, чтобы ж ить. Заработать на к у ­
сок хлеба — им еть деньги на сам ую п ростую еду.
Приговорить (СВ) к см ертной казни — принять реш ение о см ертной казни.
Каторга — ж изнь и работа лю дей, не и м ею щ их никакой свободы , в очень тр уд­
ны х усл ови ях. В Р осси и м естом каторги чащ е всего была Сибирь — м есто с холод
ным клим атом , в котор ом ж изнь была очень нелёгкой.
Проповедь добра — слова, котор ы е зовут лю дей делать добро.

\32> Прослуш айте рассказ преподавателя о Ф.М. Достоевском. Попробуйте сами прочитать этот текст
сначала без словаря, потом со словарём. После чтения ответьте на вопросы, данные после те кс­
та, по-русски или на своём родном языке.

Р у сск и й писатель Ф ёдор М ихайлович Д остоевски й родился 11 ноября 1821


года в М оскве, в здании М ариинской больницы для бедны х, где его отец работал
врачом. У чился будущ ий писатель в П етербургском инж енерном училищ е, закон ­
чив к отор ое, начал работать в П етербургской инж енерной команде. Н о работал он
там недолго. Д остоевский чувствовал в себе талант писателя, он мечтал о литера­
туре! И он принял важ ное, но непростое реш ение — ж ить тол ько литературны м
трудом . Стабильному п олож ению и устой чи вом у заработку он предпочёл н еустр о­
енную ж изнь литератора. «К у сок хлеба я найду скор о, я буду м ного р аботать», —
Кто не лю бит природы, то т не лю бит человека, то т не гражданин 87

думал он. И действительно, через к ор откое время уж е вы ходит его первая повесть
«Бедные л ю ди », которая сразу сделала его знаменитым. Значит, он был прав: у не­
го есть талант, он — писатель.
В П етербурге Д остоевский стал посещ ать общ ество М .В. П етраш евского, одн о­
го из первы х р у сск и х социалистов. Там он познаком ился с новы м и идеями и л и ­
тературой, к отор ую царская цензура запрещала публиковать и читать в Р осси и . За
чтение такой литературы Д остоевский вместе с другим и членами общ ества был д о ­
вольно скор о арестован, восемь месяцев он провёл в заклю чении в П етропавловской
кр еп ости 1 и был приговорён к см ертной казни. Однако в самый последний момент,
когда Д остоевский уж е приготовился ум ереть, прочитали царский указ об отмене
см ертной казни, — его на четы ре года отправили на каторгу в Сибирь. Эти м ом ен­
ты ож идания смерти, «десять уж асн ы х, безм ерно-страш ны х м инут» и последующ ая
каторга сыграли огром н ую роль в ж изни и п сихологии писателя. П озднее в ром а­
не «И ди от» в рассказе кн язя М ы ш кина он передал весь уж ас и отчаяние человека
в последние м инуты перед нем инуемой см ертью .
Д остоевский вернулся из Сибири в П етербург тол ько через девять лет. П етер­
бург... Этот город имел огром ное влияние на писателя. Он казался ему м истическим ,
прекрасны м и уж асн ы м одновременно, — серы й туманны й город-ф антом , полный
призраков. Город, в котор ом невозм ож но бы ть здоровы м , полным сил, где реальное
каж ется писателю фантастическим видением, а сон — реальностью . Свет газовы х
фонарей, которы е появились в П етербурге (тогда, кон ечно, не бы ло электричества,
и газовые фонари казались настоящ им техническим чудом ), смеш ивался с туманом
и тем нотой длинны х п етербургских ночей и делал город ещ ё более таинственны м .
Д остоевский прож ил в Петербурге 28 лет, переезжая из одной квартиры в др у­
гую , поменял 20 адресов. П рактически все его герои, несчастные, бедные люди, ж и ­
вут в этом городе, ж ивут и страдают, лю бят и ум ираю т. Они ж ивут именно в тех
районах, в тех дом ах, в которы х ж ил сам писатель и которы е он знал очень х о р о ­
ш о. Петербург у Д остоевского — не просто фон для ж изни героев, но сам — дейст­
вующ ее, почти ж ивое лицо: «Б ы ло сырое туманное утро. П етербург встал злой и сер­
дитый, как раздражённая светская дева, пож елтевш ая от злости на вчерашний бал».
И есть в этом городе тол ько один кор отки й м иг, когда город стан овится пре­
красны м и волш ебны м . Это время белы х ночей, время начала лета, когда солнце
практически не уходи т за горизонт и м ож н о читать без лампы даж е ночью . «Е сть
ч то-то неизъясним о трогательное в нашей петербургской природе, — писал Д осто­
евский об этом времени в своём романе “ Белые ночи” , — когда она, с наступлени­
ем весны , вдруг вы каж ет всю м ощ ь свою , все дарованные ей небом си л ы ».
Х оти те увидеть П етербург Д остоевск ого? Надо приехать в П етербург и запи­
саться на эк ск у р си ю , которая так и назы вается «П етербург Д остоев ск ого». У вас
будет возм ож н ость побы вать в м естах, где ж или герои писателя, пройти по ул и ­
цам, по которы м ходили и они. На доме № 1 9 /5 по Граж данской улице, в котором
«ж и л » Родион Раскольников, герой сам ого знам енитого романа Д остоевского «П р е­
ступление и наказание», есть даж е скульптурны й портрет писателя и памятная
доска с надписью : «Т рагические судьбы лю дей этой м естности П етербурга п осл у­

1 Петропавловская крепость — главная тюрьма в царской России, в которой находи­


лись самые важные государственные преступники.
88 Урок 3

ж и л и Д о ст о е в ск о м у осн ов ой его
с т р а с т н о й 1 п р оп оведи добра для
всего человечества».
Д остоевский лю бил свои х не­
счастн ы х героев, он сочувствовал,
сострадал им. Вот маленький диа­
лог из его романа «И д и от», к о т о ­
ры й ведёт главный герой романа
князь М ы ш кин с ж еной генерала.
Этот диалог многое говорит о м ы с­
лях сам ого писателя.
«Генеральш а несколько време-
ь'Я Ш й ЯИР ^ Щ ни молча рассматривала портрет Н астасьи Ф илипповны , к о т о ­
рый она держ ала перед собой в протянутой руке.
— Да, хор ош а [здесь: красива], — п р оговор и л а она, н а к о­
нец, — очень даж е. Я два раза её видела, тол ьк о издали. Так вы та к у ю -то к р а­
с о ту цен ите? — обратилась она вдруг к кн язю .
— Да... такую ... — отвечал князь с некоторы м усилием .
— То есть именно та кую ?
— И менно такую .
— За что?
— В этом лице... страдания м ного... — проговорил к н я зь».
И менно от М ы ш кина мы слы ш им , пож алуй, сам ы е повторяем ы е слова Д осто­
евск ого: «К расота спасёт м и р ».
Д ругие важ ны е произведения Д остоевского — это романы «У ниж енны е и о с ­
корбл ён н ы е», «Б е сы », «Б ратья К арам азовы ». И х очень ск ор о узнали и за грани­
цей, где Д остоевского назвали национальным р осси й ск и м ф илософ ом . В С Ш А , на­
пример, первый перевод Д остоевского на английский язы к («З а п и ск и из м ёртвого
д ом а ») появился в 1881 году.
П исатель ум ер 9 февраля 1881 года в П етербурге. На его п охор он ах собрался
«весь П етер бур г», Р осси я простилась со своим великим сы ном .
Ч то ж е так привлекает читателя в Д остоевском ? Его чи таю т, чтобы понять се­
бя, понять то, что есть внутри каж дого человека: добро и зло, трагедия и фарс,
лю бовь и ненависть, вы сокое и низкое. Знаменитый немецкий ф илософ Ф ридрих
Н ицш е написал, что Д остоевский — единственны й, к то сумел ем у объясн ить, что
такое человеческая пси хологи я.

А теперь ответьте на вопросы.

1. Где и когда родился Д остоевски й ?


2. Как называется его первая повесть?
3. Какое самое страш ное собы тие бы ло в ж изни Д остоевского?
4. Ч то такое белые ночи?
5. Когда сделали первый перевод Д остоевского на английский язы к?
6. О к аки х произведениях Д остоевского вы знаете? К акие из них вы читали?

1 Страстный — охваченный очень сильным чувством.


Кто не лю бит природы, то т не лю бит человека, то т не гражданин 89

3 3 / Прочитайте с помощью словаря о тры вок из романа Ф.М. Достоевского «П р е с туп ле н и е и на­
каза ни е ». Это начало романа. Родион Раскольников, его главный герой, вы ходит из своей квар­
тиры, вернее, маленькой комнаты (каморки), чтобы пойти к старухе, которая под проценты даёт
деньги за принесённые вещи. Раскольников думает, что сделать с этой старухой, чтобы получить
деньги.
Найдите в тексте слова, которые показывают, как переживает, нервничает Раскольников, не
может принять решение. Покажите, как Д остоевский ш ифрует название переулка, где ж ивёт Рас­
кольников, и моста, к которому он идёт.

В начале ию ля, в чрезвы чайно ж аркое время, под


вечер, один м олодой человек выш ел из своей кам орки,
котор ую нанимал в С-м переулке, на улицу и медлен­
но, как бы в нереш им ости, отправился к К -ну м осту.
Он благополучно избегнул встречи с своею х озя й ­
кой на лестнице. К аморка его приходилась под сам ою
кровлей вы сок ого пятиэтаж ного дома и походила более
на ш каф , чем на квартиру. Квартирная ж е хозяй к а его,
у которой он нанимал эту к ам ор к у с обедом и п р и сл у­
гой , пом ещ алась одн ою лестницей н иж е, в отдельной 1 там
квартире, и каж ды й раз, при вы ходе на улицу, ему не­
пременно надо было проходить мимо хозяйкиной кухни,
4?
почти всегда настеж ь отворённой на лестницу. И к а ж ­ Р. Раскольников.
ды й раз м олодой человек, проходя м им о, чувствовал Кадр из фильма
«П ре ступле ни е
какое-то болезненное и трусливое ощ ущ ение, к о т о р о ­
и наказание»
го сты дился и от к отор ого м орщ ился. Он был долж ен
кругом хозяй к е и боялся с нею встретиться.
Не то чтоб он был так труслив и забит, совсем даж е напротив; но с некоторого
времени он был в раздраж ительном и напряж ённом состоян и и , п охож ем на и п о­
хон дрию . Он до того углубил ся в себя и уединился от всех, что боялся даж е в ся ­
кой встречи, не тол ько встречи с х озя й к ой . Он был задавлен бедностью ; но даж е
стеснённое полож ение перестало в последнее время тяготи ть его. Н асущ ны м и дела­
ми своим и он совсем перестал и не хотел заниматься. Впрочем , на этот раз страх
встречи с своею кредиторш ей даж е его сам ого поразил по вы ходе на улицу. < ...>
«Н а какое дело хоч у п ок у си ться 1 и в то ж е время к а к и х п устяков бою сь! — п о ­
думал он с странною ул ы бкой . — Гм... да... всё в р ук ах человека, и всё-то он м и ­
мо носу п роносит, единственно от одной трусости... это у ж аксиома... Л ю бопы тн о,
чего лю ди больш е всего б оя тся ? Н ового ш ага, нового собственн ого слова они всего
больш е боятся... А впрочем, я сл и ш ком м ного болтаю . О ттого и ничего не делаю,
что болтаю . П ож алуй, впрочем, и так: оттого болтаю , ч то ничего не делаю. Это я в
этот последний м есяц вы учился болтать, лёж а по целы м суткам в углу и думая...
о царе Г ор охе2. Н у зачем я теперь иду? Разве я способен на это? Разве это серьёз­
но? Совсем не серьёзно. Так, ради фантазии сам себя теш у; игруш ки! Да, п ож а­
луй что и и груш ки !»

1 Покуситься — решиться, пойти.


2 Царь Горох — мифический царь, символизирующий очень далёкое время.
90 Урок 3

Слова урока
академик № 26 достопримечательность ж. В2
академия № 26 дрова мн. В1
аккуратность ж., ед. № 25
анализ В1 животное Б1
арифметика № 26 жир В1
астроном № 26
за что? кого? Б1
байкальский, -ая, -ое, -ие А1 занятие № 26
беззащитный, -ая, -ое, -ые Б2 запад ед. А1
белёк Б2 запланировать см. планировать
бесконечный, -ая, -ое, -ые А2 запретить см. запрещать
богатство А2 запрещать НСВ — запретить СВ
бороться НСВ (борюсь, борешься, (запрещу, запретишь, запретят)
борю тся) с кем? с чем? за что? кому? что делать? Б2
против кого/чего? А2 заснуть см. засыпать
засыпать НСВ — заснуть СВ В1
вещь ж. № 3 захотеть СВ В2
взрослый, -ая, -ое, -ые Б2 защита ед. Б2
виртуальный, -ая, -ое, -ые В2 защитник Б2
возможность ж. А2 здоровый, -ая, -ое, -ые № 4
война А1 землетрясение А1
восток ед. А1 Земля ед. А2
восточный, -ая, -ое, -ые А1 знание § 6
встретить см. встречать
встречать НСВ — встретить СВ (встречу, известно Б2
встретишь, встретят) кого? что? В2 изучение Б1
вытекать НСВ — вытечь СВ из чего? А1 испытание А2
вытечь см. вытекать исчезать НСВ — исчезнуть СВ Б1
исчезнуть см. исчезать
гармония А2
географ № 25 катастрофически А2
гибнуть НСВ — погибнуть СВ Б2 количество Б1
гостиница В1 конец (в конце концов) А1
гражданин А2 кормить НСВ — накормить СВ кого?
граница (поехать за границу) № 26 чем? Б2
гренландский, -ая, -ое, -ие Б2 костёр В1
крестьянин № 26
дата А2 кровь ж. В1
двигаться НСВ куда? как? Б2 культурный, -ая, -ое, -ые §6
движение А2 курсы § 6
девиз В2
девушка В1 лаборатория № 3
детёныш Б2 ледниковый (период) Б1
детство № 25 лес № 5
дешевле (ср. степ, от дешёвый, ловить НСВ — поймать СВ кого?
-ая, -ое, -ые) А1 что? В1
достаточно В1 логин В2
Кто не лю бит природы, то т не лю бит человека, то т не гражданин 91

лодка В1 планета А2
планировать НСВ — запланировать СВ
международный, -ая, -ое, -ые А2 что? что (с)дел ат ъ? А1
меньше (ср. степ, от мало) Б1 по чему? = где? (по берегу) А1
мех Б1 победа § 1
механика № 26 победить см. побеждать
мода Б2 побеждать НСВ — победить СВ (формы я
модник Б2 нет!) кого? что? в чём? А1
модница Б2 погибнуть см. гибнуть
море № 5 поймать см. ловить
морской, -ая, -ое, -ие Б1 пока В1
полностью Б2
наблюдать НСВ что? за кем? за чем? В1 попадать НСВ — попасть СВ (попаду,
навсегда Б1 попадёшь, попадут) куда? Б1
надежда А2 попасть см. попадать
накормить см. кормить популяция Б2
налево А1 поставить см. ставить
направо В1 посчитать см. считать
нарубить см. рубить потерять см. терять
нерпа Б1 почтовый, -ая, -ое, -ые В2
нефтяной, -ая, -ое, -ые А1 правило Б2
при чём? (регистрации) В2
обновление А2 приглашение В2
общий, -ая, -ее, -ие А2 принимать НСВ — принять СВ (приму,
объяснить см. объяснять примешь, примут) что? кого? куда?
объяснять НСВ — объяснить СВ кому? Б2
что? В1 принять см. принимать
обычный, -ая, -ое, -ые Б1 провести см. проводить
океан А1 проводить НСВ — провести СВ (проведу,
окончание § 3 проведёшь, проведут) что? А2
окружать НСВ — окруж ить СВ кого? проезжать НСВ — проехать СВ где?
что? А2 что? §2
окруж ающ ая (среда) А2 проехать см. проезжать
окруж ить см. окружать пройти СВ (проходить НСВ — РК 1)
оружие ед. А2 через что? где? А1
особый, -ая, -ое, -ые Б1 протест Б2
останавливать НСВ — остановить СВ против кого? чего? Б2
кого? что? А2 прямо А1
остановить см. останавливать путешествовать НСВ по чему? В2
остров Б1
отправить см. отправлять разве Б1
отправлять НСВ — отправить СВ что? развести см. разводить
кого? кому? куда? В2 разводить НСВ (развожу, разводишь,
охота ед. Б2 разводят) — развести СВ (разведу,
разведёшь, разведут) что? В1
палатка В1 разрешать НСВ (№ 26) — разрешить СВ
пароль м. В2 (Б2) что? кому? что ( с)делат ъ?
партия А2 разрешить см. разрешать
период Б1 разрушение А2
92 Урок 3

район А1 существовать НСВ А2


растение Б1 считать (= думать) НСВ — посчитать СВ
растительный (мир) Б1 кого? что? кем? чем? Б1
регистрация В2 считать НСВ — посчитать, сосчитать СВ
река А1 что? кого? В1
решение Б2
родиться см. рождаться терять НСВ — потерять СВ что? кого?
рождаться НСВ (Б2) — родиться СВ (А2) В1
рубить НСВ (рублю, рубишь, рубят) — тропа В2
нарубить СВ что? В1 трубопровод А1
ружьё В1 труд (с трудом) № 26
рыба В1 туризм ед. В2
рыбак № 26 тюлень м. Б1
рядом (с) кем? чем? В2
убивать НСВ (Б1) — убить СВ (убью,
самостоятельность ж. № 25 убьёшь, убьют) (№ 13) кого? что?
север ед. А1 убить см. убивать
севернее (ср. степ, от северный) А1 уменьшаться НСВ (А 2) — уменьшиться
северный, -ая, -ое, -ые §2 СВ (Б2)
серебристый, -ая, -ое, -ые Б1 уменьшиться см. уменьшаться
сила А2 устраивать НСВ — устроить СВ что? В1
сильный, -ая, -ое, -ые № 4 устроить см. устраивать
смеяться НСВ (смеюсь, смеёшься, учебный, -ая, -ое, -ые §6
смеются) над кем? над чем? №>26
снотворный, -ая, -ое, -ые В1 философ № 26
собрать СВ (собирать НСВ — Р К 1) философия § 6
(соберу, соберёшь, соберут) что?
кого? № 13 характер № 24
сожаление (к сожалению) Б1 химический, -ая, -ое, -ие №3
сосчитать см. считать
сохранить(ся) см. сохранять(ся) цвет А2
сохранять(ся) НСВ — сохранить(ся) СВ ценный, -ая, -ое, -ые Б2
А1
спасение ед. Б1 чаепитие № 25
сравнивать НСВ — сравнить СВ что? человечество ед. А2
кого? с чем? с кем? Б1 чип В1
сравнить см. сравнивать чистый, -ая, -ое, -ые А1
средство В1 член В2
ставить НСВ — поставить СВ что?
куда? В1 широкий, -ая, -ое, -ие А1
становиться НСВ (Б1) — стать СВ шуба Б1
(стану, станешь, станут) (А2) каким?
( какой? какими?) кем? чем? экологический, -ая, -ое, -ие А1
стать см. становиться эмблема А2
стрелять НСВ в кого? во что? из чего? эссе неизм. № 24
В1
строитель м. А1 юг ед. А1
судьба А1
Урок

Ш ^Ж У-Р^Ш -М — >ЖШк> УЧ^]/1;1.


Ру<УШ ±)Л ю ш ш р

Грамматическая тема Урок, параграф


§1. Окончания прилагательных в именительном падеже.
§ 2. Склонение твёрдых и мягких прилагательных, порядковых 1 (§ 1)
числительных, местоимений.
§3. Система полных причастий.
1 (§ 4 ),2 (§ 2 )
§4. Образование и склонение причастий.
§5. Активные и пассивные конструкции. Краткие пассивные
2 (§3,4)
причастия.
§б. Деепричастия несовершенного и совершенного видов. 3 (§ 1, 3)
Тестовый практикум.
94 Урок 4

§ 1. Окончания прилагательных в именительном п адеж е

От чего зависит окончание прилагательного?


У прилагательных мужского рода могут быть окончания -ый, -ий и -ой. Окончание зави­
сит от места ударения и от последней буквы основы (последней буквы перед окончанием).
• Если ударение падает на окончание, то в мужском роде прилагательные имеют окон­
чание -ой: больш ой, голубой, плохой, городской. Оно не зависит от последней бук­
вы основы. В данном случае ударение важнее!
• Если ударение падает не на окончание, то возможны окончания -ый или -ий. Это обыч­
но зависит от последней буквы основы.
Окончание -ий в мужском роде бывает у прилагательных с основой на к, г, х; ш, ж, ч, щ:
маленький, тихий, хороший, настоящий.
А ещё вы знаете, что есть несколько слов с основой на мягкий н: синий, утренний, пос­
ледний. Это «мягкие» варианты прилагательных, их надо запомнить. У этих прилагатель­
ных все окончания мягкие: синяя, синее, синие.

Прочитайте вслух, обратите внимание на окончания прилагательны х. Помните, что окончание -ой
всегда является ударным.

П лохой, ж ёлты й, трудны й, интересны й, талантливый, дорогой, скучн ы й , боль­


ной, вкусны й, золотой, соседний, простой, глупы й, городской, ш ирокий, утренний,
н уж ны й, серебряны й, зимний, голубой, популярны й, стильны й, счастливы й, си м ­
волический, универсальны й, взрослы й.

Перепишите в тетрадь прилагательны е с нужными окончаниями.

Спортивн... соревнование, зимн... Олимпиада, прост... вопрос, сильн... ветер, ве-


черн... программа новостей, осенн... погода, дорог... автомобиль, нов... техника, ком -
пьютерн... программа, последн... сл ово, утренн... коф е, китайск... тур и сты , красн...
сум ка, холодн... вода, весёл... настроение, дорог... билеты , неинтересн... фильм,
бы стр... движ ение, м уж ск... туалет, син... блузка, лю бим... песня, средн... ш кола,
сегодняш н... газета, эконом ическ... статус.

§ 2 . Склонение твёрдых и м ягких прилагательных,


порядковых числительных, м естоим ений

Вы уже заметили, что слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое?
какие? и чей? чья? чьё? чьи? (новый, первый, этот, тот, мой, наш, такой...), имеют похо­
жие падежные окончания. Следующая таблица демонстрирует это.
Склонение прилагательных, порядковых числительных и местоимений
Повторение — мать учения
95
96 Урок 4

С помощью таблицы на с. 95 ответьте на вопросы, используя все слова в скобках.

1. В каком дом е ж ивёт семья Кати и Н аташ и? (небольш ой, стары й)


2. Когда, в какие часы часто бы ваю т пробки на дор огах? (утренний, вечерний)
3. О к аки х правилах говорил на урок е учитель? (грам м атический, трудны й,
непонятны й)
4. К акие вещ и вы взяли с собой , когда поехали летом в К и ж и ? (самы й н у ж ­
ны й, тёплы й, летний)
5. П о каким дорогам ехали девочки в Р остов Великий? (стары е, русски е)
6. С каким и студентами М арио познаком ился на Байкале? (русск и е, новые,
иностранны е)
7. К аком у учителю дети подарили цветы ? (первы й, лю бим ы й)
8. О какой эк ск ур си и ребята не забудут? (последняя, самая интересная)
9. На каком ф акультете учатся новые друзья М арио? (биол огический)
10. В какой ш коле учатся девочки ? (соседн яя, старая)
11. К акого словаря нет у Н ины ? (больш ой ан гло-русский)

Д ополни те предлож ения словами из скобок в правильной форме.

1. Я больш е всего лю блю ... (классическая м узы ка).


2. В ... (наш ш кольны й буфет) м ож н о купить ф рукты и салаты.
3. На ... (последний, пяты й, ур ок ) мы писали ... (контрольная работа).
4. Ребятам очень понравился ... (новы й спортивн ы й зал).
5. Мы давно не звонили ... (наш и стары е ш кольны е друзья).
6. Во ... (все больш ие города) есть университеты .
7. В автобусе уж е нет ... (свободны е места).
8. М ы прочитали об этой катастроф е в ... (сегодняш няя газета).
9. Ты не знаеш ь, где они были в ... (летнее путеш ествие)?
10. Э кскурсовод рассказал туристам о ... (старинны е здания) в центре города.
11. После ... (сегодняш няя контрольная работа) ребята чувствовали себя не очень
х ор ош о.
12. Этот учёны й занимается ... (экол оги чески е проблемы ).
13. На Н овы й год Н аташ а подарила ... (все ш кольны е друзья) ... (маленькие
сим волические подарки).
14. На свадьбе все гости ж елали ж ен и ху и невесте ... (больш ая лю бовь и бол ь­
ш ое счастье).
15. Н аташ а часто пом огает ... (маленькая соседка Нина) делать ... (домаш ние
задания) по математике.

Д о полни те предлож ения вопросительным словом какой в нужной форме.

1. В ... году ты родился?


2. В ... ш коле вы учитесь?
3. В ... время дня обы чн о бы ваю т пробки на дорогах?
4. В ... странах говорят на английском язы ке?
5. В ... м есяце начинаю тся занятия на кур са х?
Повторение — мать учения 97

6. До ... часа у вас ур ок и в ш коле, до д в ух?


7. О ... хок к еи ста х говорили ж урналисты ?
8. С ... студентами вы познаком ились?
9. У ... учителя вы были вчера?
10. П о ... дороге вы поедете?
11. В ... гостинице вы ж или?

§ 3 . С истем а полных причастий

Вы уже знаете, что в русском языке есть четыре формы причастий: активные причас­
тия настоящего времени, активные причастия прошедшего времени, пассивные (страда­
тельные) причастия настоящего времени и пассивные причастия прошедшего времени.
Значение они получают от глагола, а окончания и функции — от прилагательных.
В русском языке мало глаголов, от которых можно образовать все четыре формы при­
частия, их может быть три, две и даже одна. Количество форм зависит от переходности и
вида глагола.
• Пассивные причастия можно образовать только от глаголов, после которых стоит су­
ществительное в винительном падеже без предлога (их называют п е р е х о д н ы м и ) ,
например: читать (ч то ? ), купить (ч то ? ), пригласить (кого?).
• Все глаголы, которые оканчиваются на -ся, непереходные, от них нельзя образовать
пассивные причастия.
• У глаголов совершенного вида вообще нет форм настоящего времени, поэтому и при­
частий (действительных и страдательных) настоящего времени у них нет.

Несовершенный вид: ЧИТАТЬ ч т о ? (переходный)

Время А ктивное пр ичастие П ассивное причастие


Настоящее читающий читаемый
Прошедшее читавший читанный
Св современном языке
практически не используется)
.............................

Совершенный вид: ПРОЧИТАТЬ ч т о ? (переходный)

Время А ктивное пр ичастие П ассивное причастие


Настоящее — —
Прошедшее прочитавший прочитанный

Несовершенный вид: ГУЛЯТЬ (непереходный)

Время А ктивное причастие П ассивное причастие


Настоящее гуляющий —
Прошедшее гулявший |
98 Урок 4

Совершенный вид: ПОГОВОРИТЬ (непереходный)

Время А ктивное пр ичастие П ассивное причастие


Настоящее
Прошедшее поговоривший

Как вы видите, количество причастий, которые можно образовать от разных глаго­


лов, будет разным:
• от переходного глагола совершенного вида — активное и пассивное причастия про­
шедшего времени;
• от непереходного глагола несовершенного вида — два причастия: активные причас­
тия настоящего и прошедшего времени;
• от непереходного глагола совершенного вида — только одно: активное причастие про­
шедшего времени.

О характеризуйте глаголы (СВ или НСВ, переходный или непереходны й). Скажите, какие формы
причастий можно от них образовать.

П ринимать, принять, откры вать, отк р ы ть, войти, входить, учить, вы учить, де­
лать, сделать, брать, взять, писать, написать, позвонить, сидеть, леж ать, мечтать,
приготовить, пом огать, забы ть, нравиться, собираться, договори ться, танцевать,
реш ать, реш ить.

§ 4 . О бразование и склонение причастий


1. Д е й с т в и т е л ь н ы е п р и ч а с ти я н а с то я щ е го в р е м е н и : -ю щ -и й , -у щ -и й , -я щ -и й ,
-а щ -и й
Чтобы правильно выбрать суффикс, возьмём глагол в форме 3 лица мн. числа. Эта
форма подсказывает нам первую букву суффикса: чи та -ю т - * чита-ю щ -ий\ с и д -я т -»
сид-ящ -ий] л е ж -а т - * ле ж -а щ -и й .
2. Д е йстви тел ьны е причастия пр о ш е д ш е го врем ени: -вш -ий, -ш -и й
У глагола в форме прошедшего времени суффикс -л- меняется на суффикс -вш -:
ч и та -л -> чита-вш -ий.
Если глагол в прошедшем времени оканчивается не на л, а на другой согласный, то
есть форма прошедшего времени образуется нестандартным образом, то непосредствен­
но к этой форме прибавляется суффикс -ш -: нёс -> нес-ш -ий. С этими глаголами вы по­
знакомитесь позже.
И с к л ю ч е н и е : идти -»• шедший.
Глаголы на -ся образуют действительные причастия по общему правилу: заниматься
- * занима-ю щ -ийся и заним а-вш -ийся ; кататься -> ката-ю щ -ийся и ката вш ийся.
3. П ассивны е (страдательны е) причастия настоящ его врем ени: -ем -ы й, -им -ы й
Самый удобный способ образования — через вспомогательную форму глагола 1 лица
мн. числа: решать -> реша-ем реша-ем-ый\ лю бить -> лю б-им -> лю б-им -ы й.
От многих глаголов эта форма вообще не образуется: брать, пить, петь, писать, ждать и др.
Повторение — мать учения 99

4. Пассивные (страдательные) причастия прошедшего времени: -нн-ый, -енн-ы й


(-ённ-ы й), -т-ы й
• Суффикс -нн- прибавляется к основам на а/я (прочитать, сказать, нарисовать, поте­
рять): прочита-л -» прочита-нн-ы й ; по те р я -л -> потеря-нн-ый.
• Суффикс - е н н - / - ё н н - прибавляется к основам на и: получить п о лучи -л -» получ-
енн-ый\ решить р е ш и -л -> реш -ённ-ы й.
Суффикс -ённ- употребляется в тех случаях, когда ударение в форме 3 лица мн. чис­
ла падает на окончание: реш ёт решённый, но: купят -> купленный.
Перед суффиксом -енн-/-ённ- часто бывает чередование согласных: т/ч (встретить
встреченный), с/ш (пригласить —>приглашённый), д/жд (победить побеждённый) и др.
• Суффикс -т- встречается редко. Эти слова легче всего просто запомнить: забытый,
открытый, начатый, одетый, взятый, убитый и некоторые другие.

Запомните!
Действительные причастия всегда характеризуют с у б ъ е к т действия (кто делает),
а страдательные — его о б ъ е к т (то, что делает субъект).
Мальчик читает книгу.
Какой мальчик? — Мальчик, читаю щ ий книгу, (действительное причастие настояще­
го времени)

Какая книга? — Книга, читаем ая мальчиком, (страдательное причастие настояще­


го времени)

В предложении все причастия изменяются, как прилагательные.


Мы встретили нового соседнего мальчика, приехавшего из Петербурга.
В новом читаемом тексте очень много трудных слов.
100 Урок 4

< г > Сравните предлож ения. Найдите причастия. Обратите внимание, как предлож ения с причастия­
ми заменяются предложениями со словом которы й.

1. Л ю ди, которы е ж и вут в соседней квартире, поздно приходят дом ой с рабо­


ты . — Л ю ди, ж ивущ ие в соседней квартире, поздно приходят дом ой с работы .
2. Я не лю блю лю дей, котор ы е дум аю т тол ько о себе. — Я не лю блю лю дей,
дум аю щ и х тол ько о себе.
3. П олицейский разговаривает с лю дьм и, которы е видели, кто в это время был
на улице. — П олицейский разговаривает с лю дьм и, видевш ими, кто в это время
был на улице.
4. На столе леж ат продукты , котор ы е я купил в суперм аркете. — На столе ле­
ж ат продукты , купленные мной в суперм аркете.
5. Катя внимательно читала эсэм эск у , котор ую тол ько ч то получила. — Катя
внимательно читала тол ько что полученную эсэм эск у.

V Ответьте на вопросы, образуйте нужны е формы причастий.

Образец:
Студенты повторяю т грам м атику. —>
К акие ст удент ы ? — Студенты , повторяющие грамм атику.
К акая граммат ика? — Грам матика, повторяемая студентами.

1. Б абуш ка приготовила пироги. —»


К а к а я бабушка? — Какие пироги? —
2. Студенты изучаю т иностранны й язы к. - »
Какие с т у д е н т ы ? — Какой язык? —
3. Т уристы реш или проблему. —»
Какие т у р и с т ы ? — К а к а я проблема? —
4. У читель рассказы вает нам и стори ю . —»
К акой учитель? — К а к а я история? —
5. М олодой человек купил девуш ке цветы . —»
Какой молодой человек? — Какие цветы? —

Измените словосочетания по образцу. Обратите внимание на то, что субъект действия после стра­
дательного причастия сто и т в творительном падеже!

Образец:
Д еньги, котор ы е я заработал —»
заработанные мной деньги.

1. П роблема, котор ую мы реш аем —


2. Д окум енты , котор ы е он получил —
3. У ниверситеты , котор ы е вы бираю т ученики ш кол
4. Экзамены, котор ы е сдали ш кол ьники —
Повторение — мать учения 101

5. Обед, котор ы й приготовила бабуш ка — .


6. Правила, котор ы е вы учили хок к еи сты — .
7. П рограм ма, к отор ую сделал А ндрей —
8. О зеро, к отор ое нарисовал М арио —

,10/ Предлож ения со словом которы й замените на причастные обороты .

Образец:
Студент, котор ы й сдал экзамен на пятёрку, был счастлив. —>
Студент, сдавший экзамен на пятёрку, был счастлив.

1. В театре сейчас идёт опера, к отор ую написал совсем м олодой ком позитор.

2. Они ж и вут в дом е, котор ы й построили сто лет назад. —


3. М ы сделали несколько фото со спортсменом, которы й получил медаль. —
4. Медаль, к отор ую получил спортсм ен , была очень красивая. — .
5. Я всегда отвечаю на все письм а, котор ы е я получаю . —
6. В письме, которое я получил от друга, он рассказывает о своих делах. —
7. Л ю ди, котор ы е заним аю тся сп ортом , практически не болею т. — .
8. В газетах писали о фильмах, котор ы е показали на этом кон курсе. — .
9. Ф ильм ы , которы е показы ваю т на этом кон кур се, ещё не ш ли в кин отеат­
рах. —
10. В автобусе сидят тур и сты , котор ы е едут на эк ск ур си ю . .
11. Н аташ а и Кирилл, которы е пригласили меня на свою свадьбу, — мои ста­
рые друзья. —
12. Л ю ди долж ны думать о природе, которая их окруж ает. —

Закончите предлож ения, используя причастия в правильной форме.

1. сда н н ы е
М ы долго говорили о ... экзаменах.
Без ... экзаменов нельзя закончить ш колу.
2. ж и в у щ а я недалеко о т нас
Я хор ош о знаю девуш ку, ... .
Вчера я разговаривал с девуш кой, ... .
Я получил электронное письм о от девуш ки, ... .
Мне надо ответить девуш ке, ... .
3. играющий в школьной группе
В нашем классе учи тся м альчик, ... .
Все девочки хотя т познаком иться с м альчиком , ... .
П осле концерта мы разговаривали о мальчике, ... .
Все стояли окол о мальчика, ... .
102 Урок 4

§ 5 . Активные и пассивны е конструкции. Краткие пассивные причастия


Как вы уже знаете, форма пассивных конструкций в русском языке зависит от вида
глагола, а значит, от характера передаваемого действия. Глаголы несовершенного вида
образуют пассивную конструкцию прибавлением частицы -с я /-с ь к обычной форме.
Обратите внимание, как изменяются падежи в зависимости от типа конструкции:
кто? (им. п.) что? (вин. п.) что? (им. п.) кем? (твор. п.)
Инженер реш ил проблему. — Проблема решена инженером.
Часто в предложении не указывается, что кем сделано. Значит, это не так важно или
вообще неизвестно: Проблема решена .1
В пассивных конструкциях совершенного вида используются краткие формы пассив­
ных причастий, которые образуются по тому же правилу, что и полные, но их окончания
короче, поэтому они называются краткими (короткими) причастиями. Краткие пассивные
причастия в предложении являются предикатами, они не имеют падежных форм.

И нф инитив Полные пассивны е причастия К ра тки е пассивны е причастия


сделать сдел-анн-ый, -ая, -ое, -ые сдел-ан,-а, -о, -ы
прочитать прочит-анн-ый, -ая, -ое, -ые прочит-ан,-а, -о, -ы
получить получ-енн-ый, -ая, -ое, -ые по л уч-е н ,-а ,-о , -ы
решить реш-ённ-ый, -ая, -ое, -ые реш-ён, -а, -о, -ы
открыть откры-т-ый, -ая, -ое, -ые откры-т, -а, -о, -ы
взять взя-т-ый, -ая, -ое, -ые взя-т, -а, - о, - ы

1 См. урок 2 §4.

Замените пассивные конструкции активными. Не забудьте о формах падежей.

Образец:
Кем нарисована эта картина? —» Где построена станция м етро? —>
К то нарисовал эту картину? Где построили станцию м етро?

1. Кем построен этот дом ? —> ^ ^ ?


2. Кем нарисован этот портрет? —>^И^?
3. Кем создан этот ун иверситет? — ?
4. Когда был отк р ы т этот театр? —» ^ ^ ?
5. Кем сделаны эти ф отограф ии? —» ^ И ?
6. Кем будет делаться програм м а? —>‘&8||?
7. Кем получено письм о? —»'*Ш ?
8. В каком магазине покуп аю тся продукты ? —» ^ ^ ?
9. Где сделана эта маш ина? —»^ 1 | ?
10. Кем изучена эта проблема? —> ^ ^ ?
11. Кем была написана эта книга? - * ^ ^ ?
Повторение — мать учения 103

12. Где будет показан новы й фильм?


13. Где орган изую тся концерты м олоды х м узы кан тов? —»*в|^?

13> Выберите краткую или полную форм у пассивного причастия, контролируйте род и число. Полное
причастие используйте в нужном падеже.

1. Катя читает письм о, ... от М арио. Это письм о ... сегод­


полученны й
ня утром . получен

2. Наш дом ... недавно. В ... доме есть гараж и бассейн. построен
построенны й

3. Все проблемы ... . Брат говорил об университете как об реш ённы й


уж е ... вопросе. решён

4. М ы посмотрели ... в ш коле вы ставку фотографий наш их организованны й


учен иков. В ы ставка очень хор ош о ... . организован

5. Эти ф отограф ии ... в Сибири. ... ф отографии М арио о т ­ сделанный


правил в ж урнал. сделан

Д о полни те предлож ения краткими или полными причастиями, образованными о т данны х и н ф и ­


нитивов. Обратите внимание на род, число и падеж полны х причастий.

1. написат ь
а) В ... письм е была фотограф ия.
б) П исьм о ... поздно вечером.
2. сделат ь
а) Вся ... работа не очень понравилась м оим родителям.
б) Работа ... за три дня.
в) М ы ещ ё раз посм отрели ... работу.
3. получит ь
а) У меня не бы ло времени прочитать все ... письма.
б) Я не знаю , когда эти письм а ... .
в) Из ... письма я узнал, что Н икита уж е работает.
4. купит ь
а) Катя показала ... вчера ю бку.
б) Всем понравилась ... ю бка.
в) Ю бка ... в магазине «М оск в а ».
5. реш ит ь
а) П роблема уж е ... .
б) Все тол ько и говорили о ... проблеме.
в) А ндрей объяснил всем ... проблему.
104 Урок 4

§ 6 . Д еепричастия несоверш енного и соверш енного видов

Как вы знаете, деепричастия — это особые формы глагола, обозначающие другое


действие,которое:
• субъект совершает одновременно с главным действием (это деепричастия несовер­
шенного вида): Читая текст, Катя ничего не понимала, потому что дум ала совсем о
другом-,
• закончилось (или закончится) до начала главного действия (это деепричастия совер­
шенного вида): П рочитав текст, Катя позвонила Игорю.

Измените предлож ения, заменив деепричастные обороты глаголами.

Образец:
Кончив делать домаш нее задание, мы пош ли в кин о. - »
— Мы кончили делать домаш нее задание и пош ли в кино.
— Когда мы кончили делать домаш нее задание, мы пош ли в кино.
— П осле того, как м ы кончили делать домаш нее задание, мы пош ли
в кино.

1. Кончив ш кол у, м оя сестра пош ла учиться в М едицин скую академию. —»

2. Они сидели в ком нате, разговаривая о свои х делах. —»

3. У чась в университете, студенты часто работаю т в магазинах, кафе или д р у­


ги х м естах. —»

4. П ридя дом ой, Катя сразу откры ла ком пью тер. —»

5. П озвонив в м олодёж ны й центр, Н икита бы стро нашёл работу. —»

6. Рассказывая о Байкале, М арио показывал нам сделанные там фотографии. —>

7. Дав А н дрею словарь, Н аташ а сказала, что это словарь из библиотеки. —>
- т . т . т .
8. Написав все письма, И горь ещ ё раз прочитал и х. —»

,16> Измените с тр уктур у предлож ений, используя деепричастия СВ или НСВ.


Образец:
Они гуляли и разговаривали о ш кол ьн ы х делах. —>

Гуляя, они разговаривали о ш кол ьн ы х делах.


Повторение — мать учения 105

Х о тя И рина реш ила не покупать дорогие вещ и, она всё-таки купила эти
дж инсы . - »

^ Реш ив не покупать д ор оги е вещ и, Ирина всё-таки купила эти


дж инсы .

1. М аш а написала кон трольную работу и дала тетрадь учительнице. —» с.


2. Катя мечтает кон чить ш кол у и начать работать моделью . —
3. К огда ребята увидели М арио, они бы стро пош ли к нему.
4. М ы танцевали и разговаривали о том , ч то будет с нами потом . .
5. К огда ребята готовили кон церт, они пригласили всех, кто умеет петь или
играть. .
6. Когда покупаеш ь вещ ь в магазине, н уж но х ор ош о подумать, нуж на тебе эта
вещ ь или не очень. .
7. Если Катя купила новую вещ ь, она сразу идёт показы вать её всем девоч­
кам. .
8. Х о тя Коля почти ничего не знает о биологии, он всё-таки мечтает стать би о­
логом . —» .
9. Наш класс очень хор ош о сдал этот экзамен, п отом у что очень хор ош о рабо­
тал всю неделю. — .

Тестовый практикум
Выберите правильный вариант.

1. Я ещ ё не видел ... ученицу. (A ) новая


(Б) нового
(B) новую
(Г) новой
2. М ы учим ся уж е в ... классе. (A ) последнем
(Б) последней
(B) последним
(Г) последний
3. Во всех странах учёны е заним аю тся ... проблемами. (A ) экологические
(Б) эк ологическая
(B) экологическим и
(Г) эк ол оги ческ и х
4. В ... письм е бабуш ка нашла свою ф отограф ию . (A ) старое
(Б) старой
(B) стары м
(Г) старом
Повторение — мать учения 107

15. В экспедиции ... были получены интересны е резуль­ (A ) студентами


таты . (Б ) студенты
(B) студентам
(Г) о студентах
16. Это здание будет долго ... . (A ) построено
(Б) строить
(B) строиться
(Г) строящ и й ся
17. Н овы е ж урналы обы чно ... в соседнем маленьком м а­ (A ) купленные
газине. (Б) покуп аю тся
(B) покупаю т
(Г) покупаю щ ие
18. На улице я встретила девочку, ... мы раньш е учились (A ) у которой
в одной ш коле. (Б) которая
(B) с которой
(Г) о которой
19. М ы реш или встретиться со студентам и, ... р ассказы ­ (A ) с которы м и
вал М арио. (Б) котор ы е
(B) о к отор ы х
(Г) которы м
20. Все эти письм а были ... ещ ё вчера. (A ) прочитаны
(Б) прочитанны е
(B) прочитавш ие
(Г) читаю щ ие
21. ... с сестр ой , Л ю да узнала, когда будет концерт. (А ) говоря
(Б) поговорив
22. ... ш колу, мы все хотим пойти учиться в университет. (А ) кончив
(Б) кончая
23. В университете мой брат ... ф илософ ию . (A ) учится
(Б) учит
(B) занимается
(Г) изучает
24. К аж ды й день я обязательно читаю п о-русск и и ... н о­ (A ) учу
вые слова. (Б) учусь
(B) изучаю
(Г) занимаю сь
Коммуникативный материал Грамматика Чтение.
(речевые образцы) Страноведение
А1 А2
Где провести свободное время?
Давайте встретимся в торговом центре. Глаголы с частицей -ся/-сь. Статистика свободного
А времени.
Он по утрам в тренажёрку ходит. Предлог по + дательный падеж
для выражения времени.
• Это что-то новенькое.
• А что такого?
Б1 Б2
Какие бывают клубы по интересам?
Очень пить хочется. Глаголы с частицей -ся/-сь Военно-исторический
Б Будем гордиться победителями. (окончание). клуб — это живая
история.
Официант уже идёт и всё несёт. Бесприставочные глаголы движения
с прямым объектом.
• Ну-ка, ну-ка (расскажите)!
В1 В2
Кто играет в виртуальные игры?
В Бородино — интереснее, чем... Степени сравнения прилагательных Геймеры начали новую
и наречий. революцию.
• Между прочим...

Лев Николаевич Толстой.


Отрывок из романа «Война и мир»
Я никогда не бываю так занят, как в часы своего досуга 109

(Л у Где провести свободное время?


Р е б я т а г у л я ю т в парке.

К а т я . У же ск ор о в ш кол у, опять
уроки начинаются: домашние задания,
контрольны е, потом ещ ё эти уж асны е
экзамены! У нас осталось не так м н о­
го свобод н ого врем ени, давайте с х о ­
дим куда-нибудь, посидим сп окой н о,
поговорим .
А н д р е й . Я предлагаю «Ш околад­
н и ц у », например на Тверской.
К а т я . Нет, давайте встретим ся в
торговом центре «Е вр оп ей ск и й », там
тож е «Ш околадница» есть.
А н д р е й . А м ож ет б ы ть , сн ач а­
ла там п осм отр и м к и н о, а п отом — в
каф е?
Н а т а ш а . А ч то, неплохая идея!
К а т я. А я ещ ё дж инсы в магази­
нах посм отрю , м ож ет бы ть, найду что-
нибудь симпатичное.
Н а т а ш а . Н у вот, начинается. Опять по магазинам будеш ь бегать! Б ою сь, что
ты из магазинов вообщ е не выйдеш ь!

Торговый центр
«Е в р оп ей ски й » Магазин дж инсовой одежды
но Урок 5

К а т я . Ты ничего не понимаешь. Ш опинг —


это такое ж е увлечение, как спорт или твои кн и­
ги. Только намного приятнее.
А н д р е й . Девочки, не надо ссориться. Да­
вайте позвоним всем наш им и договори м ся о
встрече. Я знаю, что Н икита не каж дый день ра­
ботает, а в тренажёрку он только по утрам ходит.
/ К а т я . Интересно, а Игорь смо-
/ ж ет п ойти?
/ Н а т а ш а . Это ч то-то новень­
кое. Тебя ч то, М арио уж е не ин­
тересует?
Тренажерка — тренаж ёрны й
К а т я . А что М арио? Марио —
зал (м олодёж ный сленг).
это пройденный этап.
Н а т а ш а . Н у, К атька, как ты
м ож еш ь так говорить?!
К а т я . А что та кого? П росто мне очень понравилось, как И горь рассказы вал о
Байкале. И он так хор ош о разбирается в музыке!
Н а т а ш а . О ткуда ты знаеш ь?
К а т я . Я его случайно как раз в «Е вроп ей ском » встретила, когда новы й диск
хотела купить.
А н д р е й . Катя, тебе правда И горь нравится?
К а т я . Н ичего не нравится, п росто я хоч у , чтобы мы встретились все вместе.

1 / Прослуш айте те кст два раза, проверьте, как вы поняли разговор. Отметьте « Д а » ( ^ ) или « Н е т » (* ).

1. Ребята хотя т встретиться в торговом центре «Е вр оп ей ск и й ». 0 №


2. Катя хочет купить новое платье. 0
3. Наташе не нравится ш опинг. 0 Ш
4. И горь рассказы вал о Байкале. 0 й
5. Катя и И горь встретились на улице. 0 И
6. Катя хочет, чтобы все ребята встретились. 0 X

2^ Прочитайте те кст и ответьте на вопросы. Разыграйте те кст по ролям.

1. П очем у ребята х от я т встретиться в торговом центре «Е вр оп ей ск и й »?


2. П очем у Кате нравится этот центр?
3. Ч то думает Катя о ш опинге?
4. Ч то делает Н икита утром ?
5. В чём хор ош о разбирается И горь?
6. Где Катя встретила И горя?
Я никогда не бываю так занят, как в часы своего досуга 111

§ 1. Глаголы с частицей -С Я /-С Ь

Вы уже знаете много глаголов с частицей -ся/-сь, например: учиться, заниматься. Пос­
ле таких глаголов невозможен вопрос что? (кого?). Это так называемые н е п е р е х о д ­
н ы е глаголы. Обратите внимание, как они используются в предложении.
что? (вин. п.) кем? (твор. п.)
1. Учёные изучаю т Байкал. — Байкал изучается учёными.
что
кто? (им. п.) что? (вин. п.) делать? что? (им. п.)
2. Музыканты начинают концерт. Музыканты начинают играть. — Концерт начинается.
кого? (вин. п.)
3. Около стадиона мы часто встречаем Катю и Олега. — Мы часто встречаемся
с кем? (твор. п.)
с Катей и Олегом около стадиона.
кто?
(им. п.) кого? (вин. п.) кто? (им. п.) кем? (твор. п.)
4. Константин меня не интересует. — Я не интересую сь им.
что? кого? что делать?
5. Я уч у новые слова. Я уч у сестру танцевать. — Я учусь в ш коле.

1 См. РК1 уроки 11, 12.

3у Найдите в тексте А1 глаголы с частицей -ся/-сь, переведите предлож ения с этими глаголами на
ваш родной язык.

Прочитайте предлож ения и обратите внимание, как использую тся выделенные глаголы, с какими
грамматическими формами они сочетаю тся.

1. М ода очень интересует К атю , а Н аташ а м одой совсем не и н тер есуется.


2. Б абуш ка совсем не интересуется соврем енной м узы к ой , её интересую т тол ь­
к о стары е романсы и классические симф онии.
3. И горь научился разводить к остёр . Это М аксим научил И горя разводить
костёр.
4. Ребята познаком ились на Байкале.
Катя попросила М арио познаком ить её с Олегом.
5. Все встретились в «Е вр оп ей ск ом ».
Наташа была в Третьяковке1 и встретила там свою соседку из Голицыно.
6. А в тобус останавливается окол о наш его дома.
Когда Марина рассказывает о чём-нибудь, никто не м ож ет остановить её.
7. К огда учительница закончила писать на доске домаш нее задание, мы сп р о­
сили, что мы будем делать на следую щ ем уроке.
К огда урок закон чи л ся, мы пош ли в спортзал играть в баскетбол.
8. У читель вош ёл в класс и начал урок.
Занятия в ш коле начинаю тся в 8.30.

Так в разговоре называют Третьяковскую галерею в Москве.


112 Урок 5

§ 2 . Предлог ПО + дательный п ад еж для выражения времени

Предлог по с дательным падежом используется для выражения регулярно повторя­


ющегося действия в определённый день недели или время суток.
Никита по утрам х о д и т в тренажёрку. = Никита каждое утр о хо ди т в тренажёрку.
По вечерам = каждый вечер;
по ночам = каждую ночь;
по средам = каждую среду...

^" Ответьте на вопросы. И спользуйте предлог по и названия дней недели или времени дня.

1. Когда вы занимаетесь гим н астикой? —


2. Когда вы ходите на ди ск отек у ? —
3. Когда родители см отр ят телевизор? —
4. Когда друзья ход ят в спортивны й зал? — .
5. Когда вы не ходите в ш к ол у? — .

Выражение Это ч то -то новенькое используется, когда говорящий удивляется, узнав,


<«> услышав ч то -то новое, неожиданное. В ответ можно услыш ать: А что такого? Это зна­
чит, что нет ничего нового, всё идёт, как обычно. Вот пример ситуации.

Н аташ а купила новую блузку. Катя никогда не думала, что Н аташ а см ож ет


без неё купить такую красивую вещ ь.
Катя. Ты купила такую бл узку?! Это что-то новенькое.
Наташа. А что такого? Я тож е лю блю м одны е вещ и.

Наташа. Катя, ты читаеш ь кн и гу о Байкале? Это что-то новенькое.


Катя. А что такого? Я тож е интересую сь экологией.

Придумайте диалоги к данным ситуациям .

1. А ндрей заинтересовался спортом . Он один пош ёл на хок кей н ы й матч, на


котором даж е Н икита не был. Н и кто не понимает, как это м огло получиться.
Никита. .

Андрей. ^ ^ ?
2. Катя купила кн игу по биологии и начала её читать. Наташ а первый раз у в и ­
дела, что Катя сама купила новую кн игу.
Наташа. .

Катя. ^ 1 ?
3. Б абуш ка ходила на концерт популярного м олодого певца. Катя не знала,
что бабуш ке нравится не тол ько классическая м узы ка.
Катя. ^ ^ ? .
Бабушка. .
Я никогда не бываю так занят, как в часы своего досуга 113

А2 Чтение.Страноведение

О ГОТОВИМСЯ ЧИТАТЬ
7.1. В тексте вы встретите слова-интернационализм ы . Сравните эти слова с соответствую щ ими слова­
ми родного языка (и ли знакомого вам другого язы ка), попробуйте понять их значение. Проверь­
те себя по словарю.

стати сти ка регулярно поэзия


альтернатива периодика сериал
фольклорная (м узы ка) проза

7.2. П опробуйте понять эти слова и выражения с помощью объяснения или уж е знакомых русских
слов. В трудны х случаях обратитесь к словарю.

Менее двух часов - меньш е, чем два часа.


Более ш ести часов = больш е, чем ш есть часов.
Чаще <— часто. Я часто хожу в те а тр , но чаще всего я хожу в кино.
Научный (научно-...) <— наука. Ф изика, хим ия — это науки. Научно-популярная
литература.
Любовный <— лю бовь. Бабушка лю бит ч и та ть любовные романы.
Зарубежный писатель — писатель, котор ы й ж ивёт не в Р осси и , нероссийский
писатель.
Передача — телевизионная (или радио) программа.
Игровой <— игра. Игровая программа.

< ° > Прочитайте те кст. Значение незнакомых слов посмотрите в словаре. Найдите в тексте информа­
цию и ответьте на вопросы.

1. Куда больш е всего лю бит ходить м олодёж ь в своё свободное время?


2. К акие фильмы сам ы е популярны е у м олодёж и в Р осси и ?
3. К акую м узы к у лю би т м олодёж ь больш е всего?
4. Сколько времени в день м олоды е лю ди см отрят телевизор?

Статистика свободного времени


Статистика знает всё! Где и как проводит свободное время м олодёж ь? В опросы
на эту тем у были заданы м олоды м лю дям в разны х городах Р осси и (1500 человек
в возрасте от 15 до 22 лет). Вот какие ответы были получены .

1) Сколько в ден ь у вас свободного времени?


менее 2 часов — 1 5 % от 4 до 6 часов — 3 3 %
от 2 до 3 часов — 4 6 % более 6 часов — 6 %
2) Г де вы проводит е свободное время?
дом а — 5 0 % в гостя х — 1 6 %
на улице — 2 7 % другое* — 1 9 %
* Другое — это обычно компьютерные клубы, кинотеатры, дискотеки.
114 Урок

3) К уда вы ходи т е чаще в сего?


кин о — 5 1 % ди скотеки — 1 5 %
театр — 1 4 % другое* — 1 0 %
кон церты — 1 0 %
* Клубы, выставки...
4) К акой м узы кальны й ст иль вам нравит ся
больш е всего?
рок — 51 %
п оп-м узы ка — 2 2 %
рэп — 1 0 %
альтернатива — 9 %
классическая м узы ка — 7 %
фольклорная м узы ка — 5 %
другое — 2 3 %
5) К ак ое м ест о занимает спорт в ваш ей
ж изни?
заним аю сь регулярно — 3 9 %
заним аю сь иногда — 4 9 %
заним аю сь редко — 1 2 %
совсем не заним аю сь — 7 %
6) Л юбит е ли вы чит ат ь?
не лю блю — 2 9 %
лю блю — 71 %
7) Если вы любит е читать, что вы чит ает е
больш е всего?
научная фантастика — 6 5 %
периодика (газеты , ж урналы ) — 4 0 %
детективы — 3 7 %
лю бовны е романы — 2 3 %
другое* — 2 8 %
* Проза русских и зарубежных писателей,
научно-популярная литература, поэзия.
8) Сколько времени в ден ь вы смот рит е т елевизор?
В среднем — 1 час.
9) К акие т елевизионны е передачи вы чащ е всего
смот рит е? (Н а эт от вопрос можно было дат ь
больш е, чем один от вет .)
зарубеж ны е фильмы — 5 6 %
музы кальны е передачи — 4 7 %
спортивны е передачи — 45 %
сериалы — 2 7 %
другое* — 2 1 %
* Игровые программы, информационные программы,
российские фильмы.
Я никогда не бываю так занят, как в часы своего досуга 115

А теперь поговорим о вашем свободном времени. Сначала ответьте на вопросы анкеты


сами. Потом разбейтесь на группы и соберите как можно больше анкет с ответами. Сде­
лайте анализ полученны х ответов. Подсчитайте (в процентах), где и как проводят ученики
своё свободное время. Чтобы получилась более объективная картина, можете перевес­
ти вопросы анкеты на ваш родной язык и дать эти анкеты друзьям, которые не изучаю т
русский язык. Полученны е проценты п о каж ут вам, чем отличается (а может быть, и не
отличается) статистика свободного времени у российской и у вашей молодёжи. Сделай­
те сообщение на эту тему, собранные данные поместите в языковой портф ель.

Б1) Какие бывают клубы по интересам?


Р е б я т а в с т р е т и л и с ь в кафе «Ш о к о л а д н и ц а ».

И г о р ь . Всем привет!
М а к с и м . А здесь неплохо.
Н а т а ш а . Да, нам здесь тож е очень нравится. М ы уж е заказали коф е, м ор о­
ж еное и минеральную воду. Очень пить хочется . Вон официант уж е идёт и всё с ю ­
да несёт.
М а к с и м . Отлично. Ребята, мы хоти м вам предлож ить в начале сентября п о­
ехать с нами в Б ородино, точнее, на Б ородинское поле.
К а т я . А что там будет интересного?
М а к с и м . М ы там будем проводить р екон стр укц и ю Б ородинской битвы .
М а р и о . О, я пом ню , вы рассказы вали о воен но-историческом клубе у вас на
факультете.
К а т я . Н у-ка, ну-ка, расскаж ите, что это
такое, мне очень интересно.
М а к с и м . П онимаете, в разных странах,
и у нас тож е, сущ ествую т военно-историче-
ские клубы . Члены эти х клубов сами дела­
ю т к остю м ы , изготавливаю т оруж ие, потом
приезж аю т на м есто знам ениты х сраж ений
и делают рекон струкц ию исторических собы ­
тий. А Б ородинская битва — очень важная
дата для Р оссии.
К а т я . Знаю, знаю, об этом Лев Т олстой
писал в романе «В ойна и м и р ».
А н д р е й . Но это ж е неинтересно, — все
знаю т, кто победил, кто проиграл.
116 Урок 5

М а к с и м . Н ет, почем у ж е, очень интересно. В такой игре чувствуеш ь себя на­


стоя щ и м воином. К нам в Б ородино и настоящ ие французы приезж аю т, но их не
так много, поэтом у нашим ребятам п ри ходи тся вы ступать и в роли французов.
Н и к и т а . И ч то ж е, у вас и Н аполеон есть, и К утузов?
М а к с и м . Да, конечно, есть и генералы, и солдаты , и артиллеристы , в общ ем ,
всё, ну почти всё, как на настоящ ей войне.
К а т я . Очень интересно!
М а к с и м . К онечно, интересно. И я
ещ ё не всё сказал. М ож но поехать на ре­
Бородинское сражение
кон стр ук ц и ю и за границу, например в
(историческая реконструкция)
А в стр и ю или в Ч ехи ю , там тож е бы ло
м ного важ н ы х сраж ений.
К а т я . А девочки тож е м огут у ч а ст­
вовать в ваш их р екон стр укц и ях?
М а к с и м . Конечно, м огут. Ведь кто-
то долж ен пом огать «р ан ен ы м ».
К а т я . Ой, я м ечтаю пом огать ране­
ным!
М а к с и м . Значит, реш ено. В торого
сентября едем в Бородино.
Н а т а ш а . Н у, я ни с кем бороться
не буду, просто буду переж ивать и гор ­
диться победителями.

Прослуш айте те кст два раза, проверьте, как вы поняли разговор. Отметьте « Д а » { / ) или «Н е т » (* ).

1. Ребята заказали чай и пи рож ки . 0 [х]


2. М аксим предлож ил ребятам поехать на р екон струкц и ю Б ородин- 0 ®
ской битвы .
3. О Б ородинской битве писал Лев Толстой.
4. В Б ородино на р екон стр укц и ю приезж аю т нем цы . 0
5. Ребята вы ступаю т в роли ф ранцузов. 0
6. Д евочки не м огут участвовать в военны х р екон стр укц и ях. 0

& Прочитайте те к ст и ответьте на вопросы. Разыграйте те кст по ролям.

1. К огда надо ехать на р екон стр укц и ю Б ородинской битвы ?


2. Чем заним аю тся ребята в воен н о-исторических кл убах?
3. Куда м огут поехать члены кл убов?
4. Ч то делают девочки во время «ср а ж ен и й »?
5. О чём мечтает Катя?
6. Ч то будет делать Н аташ а на Б ородинском поле?
Я никогда не бываю так занят, как в часы своего досуга 117

§ 3 . Глаголы с частицей -С Я /-С Ь (око нчани е)

1. Есть глаголы, которые без частицы -ся не употребляются:


нравиться, бояться, бороться, гордиться, казаться.
Нам нравится современная музыка.
Я ничего не боюсь.
Мы не будем с вами бороться.
Мы все гордим ся Никитой: он настоящий чемпион.
Мне кажется, что вы меня не понимаете.
2. Некоторые глаголы с -ся имеют другое значение, когда они используются без -ся.
Нам надо договориться. — Он не успел догов ор и ть свои слова д о конца.
Мне приходится много заниматься. — П осле матчей я поздно прихож у домой.
3. Часто глаголы с -ся показывают чувства, настроение, состояние. В этом случае они
обычно сочетаются с дательным падежом субъекта. Такие конструкции называются
б е з л и ч н ы м и , потому что в них нет субъекта в именительном падеже. В безличных
конструкциях используется только форма 3 л. ед. числа.
Мне хочется танцевать, петь, мне так весело!
Мы услыш али красивую музыку, и всем за хотело сь танцевать.
Не понимаю, что со мной: мне не работается, не спится, не сидится, не знаю, что
же мне делать?

Н айдите в те ксте Б1 глаголы с частицей -с я /-с ь . О пределите, к какой группе относятся эти гла­
голы .

Ч У Прочитайте предлож ения и проанализируйте значение выделенных глаголов. Переведите их на


ваш родной или на английский язык.

1. Завтра у нас контрольная работа по математике. У ж е поздно, но мне абсо­


лю тно не сп и тся , я всё время думаю об эти х ф орм улах.
2. На улице плохая холодная погода, всем захотелось поехать в какое-нибудь
тёплое м есто.
3. М ы опоздали на эл ектричку. Нам приш лось стоя ть на станции и ж дать ещ ё
30 м инут.
4. Мне к а ж ется , что за городом ж ивётся лучш е, чем в городе.
5. Д евоч к и усл ы ш ал и х о р о ш у ю м у зы к у и ск азал и , ч то им х о ч е т ся та н ц е­
вать.
6. М арине нравится сноуборд, но она бои тся кататься, хотя ей этого очень х о ­
ч ется .
7. Ребята учатся в М оск овск ом университете и очень гордятся своим ун ивер­
ситетом , это сам ы й знаменитый университет Р оссии.
8. Вчера мы долго сидели в парке, но не д оговор и л и сь, где мы встретим ся в
следую щ ий раз.
9. В и стор и ческом клубе ребятам приходится делать к остю м ы , изготавливать
оруж ие и м ногое другое.
118 Урок 5

И спользуйте глаголы с -ся /-сь или без -ся/-сь. Обратите внимание на стр уктур у предлож ений.

1. Он ждал её целый час, но так и не ... её. Мы с друзьями встретить


часто ... . встречаться

2. М ама и папа ... в театре. Катя хочет, чтобы М арио ... её познакомить
со своим и друзьям и. познаком иться

3. К ино ... в пять часов. Д ириж ёр уж е ... концерт. начинать


начинаться

4. Н аташ а ... иностранны м и язы кам и , а вот сп ор т её м а­ интересовать


ло ... . интересоваться

5. Светлана хочет ... в педагогическом университете. Ей нра­ учить


вится ... м аленьких детей. учиться

§ 4 . Бесприставочны е глаголы движения с прямым объектом


Вы уже знакомы с глаголами идти — ходить, ехать — ездить.1Они обозначают дви­
жение, которое различается характером направления. В зависимости от характера направ­
ления движения глаголы делятся на две группы: о д н о н а п р а в л е н н ы е глаголы (типа
идти) или р а з н о н а п р а в л е н н ы е (типа ходить).
Познакомьтесь с бесприставочными глаголами движения, которые имеют прямой объ­
ект (ч то ? или кого?). Это глаголы несовершенного вида, они также делятся на две группы.
.......... ....... ■■ I ' .........—
1группа (тип ИДТИ) II группа (тип ХОДИТЬ)
Однонаправленные глаголы Разнонаправленные глаголы
( ч т о ? кого? к уд а ? ) ] ( ч т о ? кого? к уд а ? )

------ ►
— ^4
нести (несу, несёшь, несут; прош. вр. нёс, & носить (ношу, носишь, носят);
несла, несли); импер. неси(те)! ш ) импер. носи(те)!

везти (везу, везёшь, везут; прош. вр. вёз, Ф возить (вожу, возишь, возят);
везла, везли); импер. вези(те)! ^ импер. воз и (те)!

вести (веду, ведёшь, ведут; прош. вр. вёл, ^ водить (вожу, водишь, водят);
вела, вели); импер. веди(те)! /Тк импер. води(те)!

1 См. РК 1 урок 8.
Я никогда не бываю так занят, как в часы своего досуга 119

Прочитайте предлож ения. Проанализируйте значение новых глаголов. Запомните их.


«5>
1. Мальчик идёт по коридору. В р у­ 1. М альчик идёт по коридору и не­
ках у него карта. сёт карту.

2. Я иду в библ иотеку. В руках у 2. Я иду в библиотеку и несу книги.


меня книги.

3. У ченики ходят на уроки с уч еб­ 3. Ученики ходят на уроки и носят


никами и тетрадями. учебники и тетради.

4. М ама ездит в ш кол у с А н тон ом 4. М ама ездит на маш ине и возит


на маш ине. А н тон а в ш колу.

5. Ваня ещ ё маленький. С Ваней в 5. Б абуш ка водит Ваню в ш к ол у


ш кол у каж ды й день ходи т бабуш ка. каж ды й день.

Д о полни те подписи к картинкам.

1. М альчик ... вещ и. 2. Папа ... сына. 3. М альчик ... книги.

4. Мама ... дочку. 5. Папа ... сына. 6. Ж ен и х ... невесту.

7. М олодой человек ... 8. Д евуш ка ... завтрак,


цветы .
120 Урок 5

■(1^ Составьте предлож ен и я по м одели. И спо льзуй те глаголы нести — носить, везти — возить,
вести — водить.

Образец:
У читель идёт в класс. В руках у него наши тетради. —»
У читель идёт в класс и несёт наши тетради.

1. Ж енщ ина идёт к врачу. На р ук ах у неё маленькая больная девочка.


2. Вот идёт автобус. В автобусе тури сты из Словакии.
3. Вот идёт девочка. В руках у неё красивы е розы . —
4. М ама идёт из магазина. В руках у неё ф рукты . —
5. Д евочка идёт из библиотеки. В руках у неё больш ой словарь. —
6. А н тон идёт с мамой первый раз в первы й класс. —

Выразите просьбу с помощью выражения ну-ка, н у-к а + императив. Это выражение


употребляется, когда разговаривают близкие или знакомые лю ди . И спользуйте глаголы
в форме императива (см отрите слова для справок).

Образец:
М арио принёс интересны е ф отограф ии, которы е все хотя т посм отреть.
— Н у-ка, ну-ка п окаж и ф отограф ии, м ы все хоти м посм отреть.

1. Н икита был в тренаж ёрном зале и видел там чемпиона М осквы по бодибил­
дингу. Все хотя т узнать об этом . —
2. Катя купила новое платье. Д евочки хотя т посм отреть его. —
3. Б абуш ка приготовила пироги. Катя и Н аташ а хотя т их попробовать. —
4. И горь написал новую песню , все хотя т её послуш ать. —
5. М арина сказала какие-то не очень приятны е слова о Кате. Катя хочет т о ч ­
но знать, что сказала М арина. —

Слова для справок: повторить, показать, рассказать, дать попробовать, спеть.

^53^ Чтение. Страноведение

19> ГОТОВИМСЯ ЧИТАТЬ

19.1. В тексте вы встретите слова-интернационализм ы . Сравните эти слова с соответствую щ ими слова­
ми родного языка (и ли знакомого вам другого язы ка), попробуйте понять их значение. Проверь­
те себя по словарю.

им итация парик фельдмаршал


эн тузиаст эп оха император
детально <— деталь натуральный
дивизия хобби
Я никогда не бываю так занят, как в часы своего досуга

19.2. Попробуйте понять эти слова и выражения с помощью объяснения или уж е знакомых русских
слов. В трудн ы х случаях обратитесь к словарю.

Вид —> видеть НСВ: т о , ч то отк р ы в а ется наш им глазам, т о , ч то м ы видим.


Из моей комнаты открывается красивый вид на реку.
П олк — больш ая организованная группа солдат и оф ицеров; несколько п ол­
ков — это дивизия.
Ф орм а — официальная одеж да солдат и офицеров в армии.
Различны й <— разный + лицо. Различные города.
Сниматься (НСВ) в кино = играть в кино. Почти все девочки мечтают сниматься в кино.

19.3. Как вы можете объяснить такие фразы и выражения?

^ Ж ивая история
■У Они реконструирую т и показы вают исторические собы тия в «натуральном виде».
^ Б итвы , вош едш ие в историю
^ К ом пью терная имитация
^ Эпоха наполеоновских войн

20 Прочитайте те кст. Значение незнакомых слов посмотрите в словаре. Найдите в тексте информа­
цию и ответьте на вопросы.

1. Чем заним аю тся воен но-исторические клубы ?


2. Куда ездят члены эти х клубов и почем у?
3. П очем у членов воен н о-исторических клубов приглаш аю т сним аться в кин о?
4. Когда начались первы е «ср аж ен и я » эн тузиастов на Б ородинском поле?
5. Ч то бы ло на Б ородинском поле 12 сентября 1812 года?

Военно-исторический клуб — это живая история


В оен н о-исторический клуб — это группа эн тузиастов,
к отор ы е детально и зучаю т и стор и ю к акой -н и будь арм ии,
одной дивизии или полка. Члены клуба и зготавливаю т
к ост ю м ы , ф орм у данного полка, делаю т п р и ч ёск и , пари­
ки , м узы кальн ы е и н струм ен ты , в общ ем , всё, ч то св я за ­
но с и стор и ей этой арм ии в определённую и стор и ч еск ую
эп ох у . М ож н о сказать, ч то члены клуба не и зучаю т в о ­
енную и стор и ю п р осто по кн игам , они р ек он ­
стр уи р у ю т и п оказы ваю т нам важ ны е и стор и ­ Куликовская битва
ч ески е собы ти я п р акти ч еск и «в натуральном (историческая
в и д е». Сейчас это очень попул ярное хоб б и , и реконструкция)
не тол ьк о в Р осси и , но и во всём мире. Ч л е­
ны воен н о-и стор и ч еск и х кл убов пр и езж аю т в
различны е города Е вропы : Д резден, Б улонь,
А у стер л и ц и другие — туда, где проходи л и
б и тв ы , вош ед ш и е в и ст о р и ю . В эт и х г о р о ­
дах на реальны х м естах сраж ен и й собы ти я
р екон стр уи р ую тся так, как это бы ло когда-то.
122 Урок 5

Очень часто члены военно-исторических клу­


бов сним аю тся в кино вместе с профессиональ­
ными актёрами, особенно когда необходимо по­
казать какие-нибудь детали исторически точно,
а не делать просто ком пью терную имитацию .
Трудно сказать, кто и когда предложил идею
эти х клубов. Но уж е в 80-е годы энтузиасты в
М оскве начали собираться на праздник «День
Битва Б ородино» и устраивать небольшие «сраж ения»
под Аустерлицем эпохи наполеоновских войн. И сейчас 12 сентяб­
(историческая ря — день, когда в 1812 году на Бородинском
реконструкция) поле встретились армии р усского фельдмарша­
•а&' " ‘г ■■
ла Кутузова и ф ранцузского императора Н апо­
леона, — в Р осси и стал настоящ им больш им
праздником.

> ? I Что вы знаете о военно-исторических клубах? В вашей стране есть такие клубы? Если
бы вам пр едлож и ли стать членом военно-исторического клуба, какую эпоху вы бы вы-
( *<Г У ' ) брали?

Узнайте, какие больш ие сражения проходили в местах, где вы ж ивёте. Сделайте до клад
<8> на эту тем у: когда это было, кто победил, какие костюмы были тогда и т. д. Подготовьте
к этому д о к ла ду соответствую щ ие иллю страции и поместите их в языковой портф ель.

(В1) Кто играет в виртуальные игры?

А н д р е й . Ребята, вы, конечно, м ож ете поехать, а я не см огу: у нас сор евн о­


вания геймеров начинаю тся, а я в команде — капитан.
Н и к и т а . Но ведь Б ородино — это реаль­
но, это интереснее, чем в виртуальны х играх б о­
роться.
А н д р е й . Эх, Н икита, ты ничего не пони­
маешь. Н аш и игры , например СоипЪег 81пке, —
слож ны е интеллектуальные задачи. И победить
в них не легче, чем в футболе. М еж ду прочим,
сейчас российские геймеры — одни из лучш их в
мире. В М оскве даже проходила престиж ная це­
ремония Ооой Саше Адуагйз.
Я никогда не бываю так занят, как в часы своего досуга 123

К а т я . Какое странное название!


А н д р е й . Н ичего странного, просто геймеры после игры всегда так благода-
рят друг друга: «С оой д а т е !»
Н и к и т а . П онятно, п о-русск и это зна­
чит «х ор ош ая игра» или «к л ассн о поигра­
ли» . Чат — интернет-коммуникация; ча­
К а т я . Ой, я ничего не поним аю , о чём титься (молодёж ный сленг) — быть
вы говорите. Для меня в ком пью тере, вер­ («с и д е т ь ») в чате.
нее, в интернете сам ое главное — поча-
ти ться, познаком иться с кем -нибудь. Н у и
важнейш ее дело — найти какой-нибудь реферат или с о ­
чинение по литературе.
Н и к и т а . А я как раз хотел вам сказать, ч то п ое­
ду в Б ородино со своей новой знаком ой.
Н а т а ш а. С какой знаком ой? М ы её знаем?
Н и к и т а . Н ет, ребята, не знаете. Я и сам её не ви­
дел, в спортивном чате познаком ился. Её зовут Света.
Она мне ф отограф ию прислала, очень симпатичная дев­
чонка, симпатичнее всех на фотограф ии. Она в своей
ш коле капитан команды по черлидингу. Сами понимае­
те, в черлидинге несим патичны х не бывает.
К а т я . Симпатичная? А ты уверен, что она свою ф о­
тограф ию прислала? М ож ет, это фотограф ия её сим па­
тичной подруги, и в ж изни она будет п р ос­
то страш ная? Черлидинг — вид спорта, которы й
Н и к и т а . Н у ч то вы! Ведь мы уж е д о­ сочетает в себе элементы ш оу и зре­
говорились встретиться. В общ ем , так: я её лищ ны х видов спорта (танцы, гим ­
приведу, вы все её увидите и скаж ете, си м ­ настика и акробатика).
патичная она или нет. Вы ж е мои друзья,
и я доверяю вам.

,23;/ Прослуш айте те кс т два раза, проверьте, как вы поняли разговор. Отметьте « Д а » ( ^ ) или « Н е т » (* ).

1. А ндрей не хочет ехать в Б ородино. 0 И


2. П осле игры геймеры поздравляю т друг друга: «Ооос! д а т е !» . 0
3. Ребята знаю т девуш ку Н икиты . 0
4. Н икита познаком ился с девуш кой на улице. 0
5. Его девуш ка — капитан ком анды по черлидингу. 0 0

,24> Прочитайте те кст и ответьте на вопросы. Разыграйте те кст по ролям.

1. П очем у А н дрею надо обязательно ехать на соревнования геймеров?


2. К акая церем ония проходила в М оскве?
3. Ч то делает Катя в интернете?
4. Как Н икита познаком ился со своей новой подругой?
5. П очем у Н икита думает, ч то его девуш ка симпатичная?
124 Урок 5

§ 5 . С тепени сравнения прилагательных и наречий


Сравнительная степень
что? (им. п.)
1. Одни думают, что Санкт-Петербург красивее, чем Москва.
чего? (род. п.)
А я уверена, что Москва красивее Петербурга.
кого? (род. п.)
Компьютер дум ает бы стрее человека.
Обратите внимание, что сравнительная степень используется с родительным паде­
жом слова, с которым что-либо сравнивают, а после союза чем сравниваемое слово сто­
ит в именительном падеже.
Сравнительная степень обычно образуется с помощью суффикса -ее:
умн-ый — ум нее ; страшн-ый — страшнее...
Некоторые слова надо запомнить:
дорогой/дорого — дороже, простой/просто — проще,
близкий/близко — ближе, частый/часто — чаще,
молодой — моложе, деш ёвый/дёш ево — деш евле,
поздно — позже, старш ий — старше,
тихий/тихо — тише, м ладш ий — м ладш е,
далёкий/далеко — дальше, больш ой/много — больш е,
громкий/громко — громче, маленький/мало — меньше,
лёгкий/легко — легче, 9 хорош ий/хорош о — лучш е,
богатый/богаю — богаче,
5 плохой/плохо — хуже.
короткий/коротко — короче,
Все эти формы называются п р о с т о й с р а в н и т е л ь н о й степенью.

2. В русском языке есть и с л о ж н ы е формы, которые состоят из сочетания слов


более или менее и соответствующего прилагательного. Прилагательное в таком со­
четании может стоять в разных падежах в зависимости от функции в предложении.
Говорят, что Москва — менее красивый город, чем Петербург.
Наша семья живёт в более старом доме, чем семья Ирины.
В Кусково мы увидели более интересную выставку, чем видели в Царицыно.

5/ Измените предложения, используя союз чем.


Образец:
Н икита сильнее А ндрея. —»
^ Н икита сильнее, чем Андрей.

1. Романы Т ол стого длиннее романов Д остоевского. —


2. Мне каж ется, что фильм «П ираты К арибского м оря» интереснее «Гарри П от­
тер а». —
3. Ф изика труднее хим ии. .
4. Д ж инсы «Л ивайс» дорож е дж и н сов «К ира П ластинина». —
Я никогда не бываю так занят, как в часы своего досуга 125

5. Р усск и й язы к легче к и тай ского язы ка. —И ь.


6. М осква больш е Н овосибирска. —>
7. Стихи П уш кина читать легче сти х ов Б родского. - »

§ 6 . Степени сравнения прилагательных и наречий (окончание)


П р ев осходна я сте п е н ь
1. Вы уже знаете слово самый (самая, самое, самые), которое в сочетании с прила­
гательным показывает высшую степень качества.1 Это так называемые с л о ж н ы е
ф о р м ы превосходной степени прилагательных.
Москва — самый больш ой город России.
Толстой — самый известный русский писатель.
В таком же значении используются слова наиболее и наименее.
2. Превосходная степень может образовываться и с помощью суффиксов -айш- или
-ейш-. Это п р о с т ы е ф о р м ы превосходной степени.
Красивейший город, важнейшая проблема-,
глубочайш ее озеро, величайшие результаты.
Эти формы используются редко, обычно в книжном стиле или в ироничном значении.
3. Запомните: худший = самый плохой;
лучший = самый хороший.

1 См.РК1урок5.

26 Найдите в тексте В1 все прилагательны е: обычные, в сравнительной и превосходной степени.

<8>а> Найдите подходящ ие по смыслу слова.

1. Н ью -Й орк — самы й ... город в мире.


Нью -Йорк
2 . Байкал — самое ... озеро в мире.
3. Ш експир — самы й ... писатель в мире.
4. Эверест — самая ... гора в мире.

б) Замените слож ную превосходную степень со словом самый на простую с суффиксам и -айш -,
-е й ш -.
в) А что ещё самое-самое вы знаете?
126 Урок 5

Составьте реплики к данным ситуациям. Обратите внимание, что выражение между про­
чим вводит дополни тельную , но очень важную для говорящих информацию.

Образец:
Наташ а была в библиотеке. Она видела там Олега, которы м интересуется
Катя. —>
Наташа.
Вчера я была в библиотеке. Между прочим, я встретила там Олега.

1. У чительница говорит ребятам, что завтра они идут в Т р етьяк овскую гале­
рею на эк ск у р си ю . Она говори т, ч то в Т ретьяковке есть очень неплохой магазин
сувениров, где м ож н о купить интересны е вещ и. —»
Учительница.
2. М арио показы вает новую кн игу своего отца. Он очень хочет показать, что
в книге есть и его портрет. —>
Марио.
3. М ама хочет устрои ть праздник в своём новом доме. Она сообщ ает девочкам ,
что у них очень симпатичны е соседи — мальчики, которы е тож е заканчиваю т ш к о ­
лу в этом году. —»
Мама.

В2 Чтение.Страноведение

29> ГОТОВИМСЯ ЧИТАТЬ


29.1. В тексте вы встретите слова-интернационализм ы . Сравните эти слова с соответствующ ими слова­
ми родного языка (и ли знакомого вам другого языка), попробуйте понять их значение. Проверь­
те себя по словарю.
динамичны й лидер клавиатура
сектор премия геймер
индустрия террорист гарнитура
бандит антитеррорист турнир
гангстер технология чемпионат
киберспорт гадж ет конференция
эк зоти к а спонсировать НСВ, СВ

29.2. Попробуйте понять эти слова и выражения с помощью объяснения или уж е знакомых русских
слов. В трудны х случаях обратитесь к словарю.

Игра <— играть НСВ. «М он оп ол и я » — хорош ая игра.


Парень — м олодой человек, возраст 1 6 -2 5 лет.
Пользователь <— использовать: человек, котор ы й работает на ком пью тере, и с­
пользует ком пью тер.
Я никогда не бываю так занят, как в часы своего досуга 127

Развлечение Ф работа. Спорт — эт о хор ош ее развлечение.


Ч еловеческий человек. Ч еловеческая жизнь.
В севозм ож н ы е <— всё + м ож н о: разные. В севозм ож ны е турниры.
В данны й м ом ен т - сейчас, в этот м омент.

29.3. Как вы можете объяснить такие фразы?

^ Электронные игры — это динамичный сектор электронной индустрии.


^ Компании разрабаты ваю т новые игры .
^ «Х ор ош и е» парни ищ ут бандитов и гангстеров.
^ Это не такое далёкое будущ ее.

Прочитайте текст. Значение незнакомых слов посмотрите в словаре. Найдите в тексте информ а­
цию и ответьте на вопросы.

1. К то сейчас лидеры в киберспорте?


2. П очем у так важ ны новые ком пью терн ы е игры ?
3. П очем у нельзя сказать, что киберспорт — это просто отд ы х, развлечение?

Геймеры начали новую революцию


К иберспорт в Р осси и — уж е давно не эк зоти ка. Р осси я , С Ш А , Китай и Я п о­
ния — лидеры этого спорта. И росси й ски е ком анды уж е получили несколько пре­
сти ж н ы х премий и медалей.
Надо сказать, что электронные игры —
это не тол ько игры , это ещ ё и очень ди ­
намичный сектор электронной индустрии.
К аж дый год разные компании разрабаты­
вают всё новые и новые игры , в котор ы х
террористов ловят антитеррористы , « х о ­
р ош ие» парни ищ ут бандитов и гангсте­
ров и т. д. Но важно и другое. Киберспорт
даёт возм ож н ость увидеть, как работаю т
128 Урок 5

Наушники

Клавиатура (клава) Мышь (мышка)

новейш ие технологии. Не секрет, что м ногие компании разрабаты ваю т гадж еты
специально для ком анды , к отор ую сп он си р ую т. Сегодня новая м ы ш ка или клавиа­
тура проходит испы тания в руках геймера, а завтра её м огут купить уж е десятки
миллионов пользователей по всем у миру.
К иберспорт в наше время — не просто развлечение или сп особ заработать себе
деньги и славу. М ож но сказать, что это маленькая револю ция в человеческой ж и з­
ни. Очень ск ор о человек будет ходить с лю би м ой клавиатурой («к л а в о й », как сей ­
час назы ваю т клавиатуру), а на голове у него будут науш ники с гарнитурой. Л ю ­
ди будут получать по электронной почте приглаш ения на всевозм ож ны е турниры
и чем пионаты , конференции и встречи, лекции и ур ок и по всем у м иру и у себя д о­
ма. А дом будет там, где человек в данный м омент находится со своим лю бим ы м
«к о м п о м ». И это уж е не такое далёкое будущ ее. Это уж е близко. Главное — нахо­
дясь в виртуальном мире, не забы вать о мире настоящ ем , чтобы игра не стала за­
меной реальной ж изни.

< 8 > ? V Сколько времени вы работаете с компьютером? Почему ш кольники лю б ят электронные


игры? Как часто и сколько времени вы играете (если, конечно, играете)? Какую игру вы
считаете самой интересной? У вас есть знакомые, которые много занимаются кибер­
спортом? А вы сами хотели бы участвовать в чемпионате по киберспорту?

Как вы помните, Цицерон говорил, что он никогда не бывает занят так, как в своё сво­
бодное время. Как вы понимаете эти слова? Поф антазируйте и скажите, чем можно за­
ниматься в свободное время. И вообще, что значит «сво бодн о е время»? Подготовьтесь
к д о кла д у на эту тему или напишите маленькое сочинение. Такое сочинение с и ллю ст­
рациями можно поместить в языковой портф ель.
Я никогда не бываю так занят, как в часы своего досуга 129

КУЛЬТУРА
Лев
Николаевич
Толстой
(1 8 2 8 -1 9 1 0 )

И.Н. Крамской.
Портрет Л.Н. Толстого

< 3 3 / Познакомьтесь со значением некоторы х слов и выражений.

И мение — земля с деревнями, котор ы е имел пом ещ ик, это была его собствен ­
ность.
Род — поколения одной семьи, им ею щ ей общ его предка: род Р ом ан овы х, род
П уш кин ы х...
К р ы м ск ая война — война 1 8 5 3 -1 8 5 6 годов м еж ду Р осси й ск ой империей и к оа ­
лицией Турции, В еликобритании, Ф ранции и Сардинии. Основные бои проходили
на К ры м ск ом полуострове.
П отом ок (мн. потом ки ) — лю ди, которы е будут ж и ть после нас (п отом ).

< 3 ^ Прослуш айте рассказ преподавателя о Л .Н . Толстом. П опробуйте сами прочитать это т те кст сна­
чала без словаря, потом со словарём. После чтения ответьте на вопросы, данные после текста,
по-русски или на своём родном языке.

Лев Н иколаевич Тол стой — настоящ ий ти тан 1 р усск ой и м ировой литературы ,


гениальный худож н и к , сум евш ий создать целый м ир, котор ы й иногда каж ется б о ­
лее реальным, чем мир настоящ ий. Его романы — это «ж и вое зер к а л о»2, эн ц и кл о­
педия р усск ой ж изни X IX века. М иллионы лю дей вот уж е более ста лет см отрят в
это зеркало, и каж ды й видит своё, нуж ное ему, находит частицу себя. В его к н и ­

1 Так говорили о Толстом его современники.


2 Слова, сказанные о Толстом русским писателем В.Г. Короленко.
130 Урок 5

гах читатели всех возрастов ищ ут ответы на вопросы о ж изни и см ерти, лю бви и


ненависти, героизме и страхе, войне и мире. Толстой умел проникать во все самые
глубокие тайны человеческой душ и. Его герои изображ ены так яр к о, что читатель
в своём воображ ении видит их буквально ж ивы м и, переж ивает за них, соч у в ств у ­
ет им.
Ещ ё при ж изни Тол стой дости г небывалой славы и занял особое м есто в р у с­
ской культуре. Об этом хор ош о сказал другой русски й писатель, тож е очень зна­
м ениты й, — А н тон П авлович Ч ехов: «К огда в литературе есть Т ол стой, то л егко и
приятно бы ть литератором ; даж е не страш но понимать, что сам ничего не сделал
и не сделаеш ь, п отом у ч то Тол стой делает за всех...»
Л .Н . Т олстой родился 9 сентября 1828 года
в родовом имении Я сная П оляна, которое н а хо­
дится недалеко от М осквы . Ф амилия Т ол сты х
известна с X V века, а во времена П етра I один
из его предков занимал вы сокое полож ение при
царском дворе.
В 1844 году Тол стой поступил в Казанский
ун иверситет. Н о учёба мало интересовала м о ­
лодого графа, и он бросил университет. Ю нош а
хочет узнать и попробовать в ж изни всё! И нте­
ресно, ч то в эти годы Тол стой довольно сильно
переж ивал из-за своей внеш ности — он казался
себе очень некрасивы м.
Весной 1851 года Толстой уехал из М осквы на Кавказ, где стал артиллерий­
ским оф ицером . На Кавказе он написал свою первую автобиограф ическую повесть
«Д етств о», и она сразу сделала его знаменитым.
К огда Толстой вернулся в Я сн ую П оляну, он откры л там ш кол у для кр естьян ­
ск и х детей, где сам преподавал. И звестно, что в ш колах того времени как в Р оссии,
так и за рубеж ом использовали ф изические наказания. В ш коле в Я сной П оляне
этого не бы ло никогда! И нтересны й факт. К рестьяне поначалу не хотели отдавать
свои х детей в эту ш кол у. «Н е бью т розгам и 1, значит, ничем у не н аучат», — дум а­
ли они. В тол стовской ш кол е ребята учились читать, писать, считать, были у них
занятия по р усск ой и стории, биологии, по рисованию и пению . Н о главное — в
ш коле ребята чувствовали себя соверш енно свободно. В классе ученики садились
там, где им больш е нравилось: на столах, на подоконнике, на полу. К аж ды й спра­
шивал учителя обо всём, о чём хотел, разговаривал с ним. У роки бы ли больш е п о­
х ож и на интересную игру. Лев Н иколаевич часто сам приходил в ш кол у, и ребя­
та м огли общ аться с ним. Д ом аш них заданий вообщ е не бы ло: Т олстой знал, что
дома у ребят не бы ло м еста и времени, чтобы заниматься. Ведь деревенские ребя­
та долж н ы были м ного пом огать родителям .

1 Розги. В X IX веке и раньше,


если ученик имел плохую дисциплину,
не слушал учителя, его могли
побить розгами.
Я никогда не бываю так занят, как в часы своего досуга 131

В Я сной П оляне были написаны главные произведения Т ол стого — романы


«Война и мир» и «А нна Каренина», принесш ие ему всем ирную славу. В центре р о­
мана «Война и м ир» — война с Н аполеоном, Отечественная война 1812 года. В р о­
мане м нож ество дей ствую щ и х лиц. Это и реальные исторические личности: Н апо­
леон, А лександр I, генералы, м инистры , и собственны е герои Т ол стого, которы е
к а ж утся не менее реальны ми. В те годы , когда не бы ло не тол ько телевизоров, но
и кино, роман Т ол стого увлекал читателей не меньш е, чем сам ы й талантливый се­
риал. Читатели с волнением ож идали, что ж е будет дальш е с героями романа, они
плакали и радовались, умирали вместе с ними. Это бы ло ч то-то новое, н еобы кн о­
венное в р усск ой культуре.
Н есм отря на огром ны й усп ех свои х романов, Тол стой постепенно начинает о х ­
ладевать к литературе. Его больш е интересую т ф илософ ско-религиозн ы е, м ораль­
ные проблемы . Он резко кри ти кует оф ициальную церковь, государство, пиш ет о
вселенской лю бви и всепрощ ении.
П оследние годы ж изни Лев Толстой провёл в Я сной П оляне в больш их душ ев­
ны х страданиях: бы ло так мало лю дей, котор ы е м огли бы понять его идеи. Ему
бы ло трудно оставаться в семье, которая не понимала его. 10 ноября 1910 года
82-летний Т ол стой, уж е очень больной и слабы й, тайно уш ёл из своего дома в Я с­
ной П оляне. Он умер через десять дней на станции А стап ово Рязано-У ральской ж е­
лезной дороги.
Толстой оказал огром ное влияние на общ ее раз­
витие м ировой литературы . По кол и честву пере­
водов на иностранны е язы ки он занимает одно из
первы х м ест в мире среди писателей всех времён
и народов, а по сю ж етам его романов бы ло создано
м нож ество фильмов как в Р осси и , так и в других
странах. Так, по ром ану «А нна Каренина» п остав­
лено 20 фильмов, первый из к отор ы х был снят в
Кадр из фильма
Германии в 1910 (!) году. Один из ф ильмов по р о­
«В ойна и мир»
ману «Война и м ир» (российского реж иссёра Сергея
Бондарчука) получил в 1968 году премию «О ск ар ».
У Т ол стого бы ло м ного детей, его п отом ки ж и вут в разны х странах мира, обра­
зуя своеобразны й «клан Т ол стого». П рям ы х потом ков графа Т ол стого на сегод н яш ­
ний день в мире более 350 человек. К аж ды е четы ре года они собираю тся в Я сной
П оляне, где сейчас больш ой музей Т ол стого. Д иректором м узея работает праправ­
нук писателя — В .Н . Толстой.

А теперь ответьте на вопросы.

1. В какой семье родился Т ол стой?


2. П очем у Тол стой не закончил университет?
3. О чём бы ло первое опубликованное произведение Т ол стого?
4. К а к ую ш к ол у отк р ы л Т ол стой в Я сн ой П оляне? Ч то он сделал для этой
ш к ол ы ?
5. Как проходили ур ок и в ш коле Т ол стого?
6. Ч то самое главное в сю ж ете романа «В ойна и м и р »?
7. П очем у Тол стой в конце ж изни реш ил уйти из своего дома?
132 Урок 5

3 5 / Л .Н . Толстой рано начал задумываться о вопросах морали, добра, чистоты душ и. Об этом говорит
«ф р анкли н овски й дн евни к», который он вёл с 15-летнего возраста. В этом дневнике Толстой еже­
дневно отмечал, какие из добродетелей, сф орм ули­
рованных Бенджамином Франклином в его автобио­
Бёнджамин Франклин (1 7 0 6 -1 7 9 0 ) — графии, он нарушил за прошедший день.
учёны й, ж урналист, издатель, ди п ­ Прочитайте с помощью словаря список добродете­
ломат, политический деятель. Один лей Б. Франклина, которые были примером для моло­
из лидеров войны за независим ость дого Л .Н . Толстого. Как вам кажется, какие из них мо­
гут быть актуальными для молодого человека и в наше
СШ А.
время? Что из этого списка важно для вас лично?

Б. Франклин. Список добродетелей


1. Воздерж ание. Есть не до переедания, пить не до опьянения.
2. М олчание. Говорить тол ько то, что м ож ет принести пользу мне или д р уго­
м у; избегать п усты х разговоров.
3. П орядок. Д ерж ать все свои вещ и на их м естах.
4. Р еш ительность. Реш аться вы полнять то, ч то долж но бы ть сделано.
5. Б ереж ливость. Тратить деньги тол ько на то, ч то приносит благо мне или
другим .
6. Т рудолю бие. Не терять времени на пусты е дела, бы ть всегда заняты м чем-
либо полезны м.
7. И скренность. Не обманы вать, им еть чисты е и справедливые мы сли.
8. Справедливость. Не причинять ником у вреда; не соверш ать несправедливос­
тей и не избегать добры х дел, котор ы е входят в число твои х обязанностей.
9. У м еренн ость. И збегать крайностей; сдерж ивать, насколько ты считаеш ь это
ум естн ы м , ч увство обиды от несправедливостей.
10. Ч и стота. Не допускать телесной н ечистоты ; соблю дать опрятн ость в од еж ­
де и в ж илищ е.
11. С покойствие. Не волноваться по пустякам и по поводу обы чн ы х или неиз­
беж н ы х случаев.
12. Ц елом удрие. Управлять своим и инстинктам и. Ч истота в половы х (сексуаль­
н ы х) отн ош ениях.
13. С кром ность. П одраж ать И и сусу Х р и ст у и Сократу.

< 3 ^ Прочитайте с помощью словаря о тры во к из романа Л .Н . Толстого «В о й н а и м и р » (м ожно най­


ти перевод на ваш родной язык, но не спешите это де ла ть). Можете ли вы, молодые лю ди X X I ве­
ка, понять юную девуш ку X IX века, которая ж д ё т любви и счастья?

Н аташ а ехала на первы й больш ой бал в своей ж изни. Она в этот день встала
в восем ь часов утра и целый день находилась в лихорадочной тревоге и деятель­
ности. Все силы её с сам ого утра бы ли устрем лены на то, чтобы они все: она, ма­
ма, Соня — были одеты как нельзя лучш е... В четверть одиннадцатого, наконец,
сели в кареты и поехали...
(П риш ло время т анцев.) М уж чины стали подходить к дамам и строиться в па­
ры польского (т анца). Б ольш е половины дам имели кавалеров и ш ли или п р и го­
Я никогда не бываю так занят, как в часы своего досуга 133

товлялись идти в польский. Н аташ а чувствовала, что


она оставалась с матерью и Соней в числе меньш ей
части дам, оттеснённы х к стене и не взяты х в поль­
ский. Она стояла, опустив свои тоненькие руки, сдер­
ж ивая ды хание, блестящ им и испуганны м и глазами
глядела перед собой , с вы раж ением готовн ости на ве­
личайш ую радость и на величайш ее горе. У ней бы ­
ла одна мы сль: «Н еуж ели так никто не подойдёт ко
мне, неуж ели я не буду танцевать м еж ду первы ми,
неуж ели меня не заметят все эти м уж чин ы , которы е
теперь, ка ж ется, и не видят м еня, а еж ели см отрят Наташа Ростова и
на меня, то см отрят с таким вы раж ением , как будто Андрей Болконский
говорят: “ А ! это не она, так и нечего см отреть!” Нет, на балу. Кадр из фильма
это не м ож ет быть! — думала она. — Они долж ны «В ойна и мир»
ж е знать, как мне хоч ется танцевать, как я отлично
танцую , и как им весело будет танцевать со м н ою ».
Звуки польского, продолж авш егося довольно долго, уж е начинали звучать груст­
но — воспом инанием в уш ах Н аташ и. Ей хотел ось плакать.
Князь А ндрей в своём полковничьем , белом мундире, ож ивлённы й и весёлы й,
стоял в первы х рядах круга, недалеко от Р остовы х.
Пьер подош ёл к кн язю А н дрею и схватил его за рук у.
— Вы всегда танцуете. Тут есть м оя рго1е§ёе, Р остова м олодая, пригласите
её, — сказал он.
— Где? — спросил Б олкон ский. Он вы ш ел вперёд, по направлению, которое
ем у указывал П ьер. Отчаянное, замираю щ ее лицо Н аташ и бросил ось в глаза к н я ­
зю А н дрею . Он узнал её, угадал её ч увство, понял, ч то она была начинаю щ ая, и с
весёлым вы раж ением лица подош ёл к графине Р остовой .
— П озвольте вас познаком ить с м оей дочерью , — сказала графиня, краснея.
— Я имею удовольствие бы ть знаком ы м , еж ели графиня помнит м еня, ск а ­
зал князь А ндрей, подходя к Н аташ е. Он предлож ил ей тур вальса. То зам ираю ­
щ ее вы раж ение лица Н аташ и, готовое на отчаяние и на восторг, вдруг осветилось
счастливой, благодарной, детской ул ы бкой.
«Д авно я ж дала те б я », — как будто сказала эта испуганная и счастливая де­
вочка своей просиявш ей из-за готовы х слёз ул ы бкой , поднимая свою р ук у на плечо
князя А ндрея. Они были вторая пара, вош едш ая в кр уг. Князь А ндрей был одним
из лучш и х танцоров своего времени. Н аташ а танцевала превосходно. Н ож к и её в
бальны х атласны х баш м ачках бы стр о, легко и независим о от неё делали своё дело,
а лицо её сияло восторгом счастия. Князь А ндрей лю бил танцевать и выбрал Н ата­
ш у п отом у, ч то на неё указал ему П ьер, и потом у, что она первая из хор ош ен ьки х
ж енщ ин попала ем у на глаза; но едва она улы бнулась так близко от него, вино её
прелести ударило ем у в голову: он почувствовал себя ож и вш и м и пом олодевш им ,
когда, переводя ды ханье и оставив её, остановился и стал глядеть на танцую щ их.
П осле кн язя А ндрея к Н аташ е подош ёл Б орис, приглаш ая её на танцы , п одо­
ш ёл и танцор-адъю тант, начавш ий бал, и ещ ё молоды е лю ди, и Н аташ а, переда­
вая свои х излиш них кавалеров Соне, счастливая и раскрасневш аяся, не переста­
вала танцевать целый вечер.
134 Урок 5

Слова урока
альтернатива А2 далёкий, -ая, -ое, -ие §5
антитеррорист В2 детально Б2
артиллерист Б1 дёшево § 5
дивизия Б2
бандит В2 динамичный, -ая, -ое, -ые В2
бегать НСВ А1 дирижёр № 14
битва Б1 доверить см. доверять
благодарить НСВ — поблагодарить СВ доверять НСВ — доверить СВ кому?
кого? за что? В1 чему? В1
близкий, -ая, -ое, -ие §5 договаривать НСВ — договорить СВ §3
близко; ср. степ, ближе §5 договорить см. договаривать
бояться НСВ (бою сь, боиш ься, боятся)
кого? чего? что делать? А1 европейский, -ая, -ое, -ие А1

важный, -ая, -ое, -ые Б1 задавать НСВ — задать СВ (вопрос) что?


везти НСВ (везу, везёшь, везут; кому? А2
прош. вр. вёз, везла, везли) что? задать см. задавать
кого? куда? (от куда?) §4 задача В1
вернее В1 заказать см. заказывать
весело § 3 заказывать НСВ — заказать СВ что?
вести НСВ (веду, ведёшь, ведут; Б1
прош. вр. вёл, вела, вели) кого? что? замена В2
куда? (от куда?) §4 зарубежный, -ая, -ое, -ые А2
вживую Б2 захотеться СВ № 13
вид Б2 знакомый, -ая сущ. В1
водить НСВ (веду, ведёшь, ведут) кого?
что? куда? (от куда?) §4 игровой, -ая, -ое, -ые А2
военный, -ая, -ое, -ые Б1 изготавливать НСВ — изготовить СВ
возить НСВ (вож у, возишь, возят) что? что? Б1
кого? куда? (от куда?) §4 изготовить см. изготавливать
врач № 17 имитация Б2
всевозможный, -ая, -ое, -ые В2 император Б2
встреча А1 индустрия В2
выйти см. выходить использовать НСВ, СВ что? В2
выходить НСВ — выйти СВ откуда?
куда? А1 киберспорт В2
клавиатура В2
гаджет В2 классно В1
гангстер В2 комп В2
гарнитура В2 конференция В2
геймер В2 короткий, -ая, -ое, -ие §5
генерал Б1
гора № 27 легко § 5
гордиться НСВ (горж усь, гордишься, лёгкий, -ая, -ое, -ие §5
гордятся) кем? чем? Б1 ли А2
лидер В2
Я никогда не бываю так занят, как в часы своего досуга 135

любовный, -ая, -ое, -ые А2 привести см. приводить


приводить НСВ (привожу, приводишь,
между прочим В1 приводят) — привести СВ (приведу,
менее А2 приведёшь, приведут) кого? что?
минеральный, -ая, -ое, -ые Б1 куда? В1
молодёжь ж., ед. А2 прислать см. присылать
присылать НСВ — прислать СВ
натуральный, -ая, -ое, -ые Б2 (пришлю, пришлёшь, пришлют)
наука А2 что? кому? / / кого? В1
научный, -ая, -ое, -ые А2 приходиться НСВ (Б1) — прийтись СВ
наушники (ед. наушник) В2 (№ 13)
немец (мн. немцы) № 10 причёска Б2
необходимо Б2 проза ед. А2
нести НСВ (несу, несёшь, несут; прош. вр. проиграть см. проигрывать
нёс, несла, несли) что? кого? куда? проигрывать НСВ — проиграть СВ что?
(от куда?) Б1 кому? Б1
новенький, -ая, -ое, -ие (Это что-то
новенькое.) А1 разбираться НСВ — разобраться СВ
носить НСВ (нош у, носишь, носят) что? (разберусь, разберёшься, разберутся)
кого? куда? (от куда?) §4 в чём? в ком? А1
ну-ка Б1 развлечение В2
различный, -ая, -ое, -ые Б2
определённый, -ая, -ое, -ые Б2 разобраться см. разбираться
оставаться НСВ (остаюсь, остаёшься, раненый сущ. и прил. ( ая, -ое, -ые) Б1
остаются) — остаться СВ (останусь, реально В1
останешься, останутся) А1 реальный, -ая, -ое, -ые Б2
остаться см. оставаться регулярно А2
редко А2
парень м. В2 реконструировать(ся) НСВ, СВ что? Б2
парик Б2 реконструкция Б1
передача А2 реферат В1
переживать НСВ Б1 романс № 4
периодика ед. А2
по чему? = когда? (по утрам) А1 сектор В2
поблагодарить см. благодарить сериал А2
поиграть СВ (играть НСВ — Р К 1) с кем? симфония № 4
во что? В1 слава ед. В2
поле Б1 сложный, -ая, -ое, -ые В1
полк Б2 случайно А1
пользователь м. В2 сниматься НСВ — сняться СВ (снимусь,
посидеть СВ (посиж у, посидишь, снимешься, снимутся) (в кино) Б2
посидят) (сидеть НСВ — РК 1) где? сняться см. сниматься
сколько времени? А1 соседи (ед. сосед) № 28
послушать СВ (слушать НСВ — Р К 1) спонсировать НСВ, СВ что? кого? В2
что? кого? № 18 способ В2
початиться см. чатиться сражение Б1
поэзия ед. А2 статистика ед. А2
премия В2
!
136 Урок 5

сходить СВ (ходить НСВ — Р К 1) куда? хуж е §5


к кому? за чем? А1
церемония В1
телевизионный, -ая, -ое, -ые А2
террорист В2 частый, -ая, -ое, -ые §5
технология В2 чат В1
тренажёрка А1 чатиться НСВ — початиться СВ В1
турнир В2 чаще (ср. степ, от часто) А2
человеческий, -ая, -ое, -ие В2
уверен, -а, -о, -ы В1 чемпионат В2
увлечение А1 черлидинг ед. В1
участвовать НСВ в чём? Б1
шопинг ед. А1
фельдмаршал Б2
фольклорный, -ая, -ое, -ые А2 экзотика ед. В2
энтузиаст Б2
хобби неизм. Б2 эпоха Б2
хотеться НСВ Б1 этап А1
Урок

МУЗЪЛСА — У'ГО &1ШЮГРМ&Ш1 ЧУЫО'УИ.


ЛЯ, 'Гол&гоЯ {ЯШ$-УФЩ,
РУ&ЗШЙ пясхгг&лъ

Коммуникативный материал Грамматика Чтение.


(речевые образцы) Страноведение
А1 А2
Какую музыку, где и как надо слушать?
Никита обещал принести новый диск. Глаголы движения СВ с приставкой при-. Как стать звездой?
А
Мы танцевали под луной. Предлоги под, над + творительный
«Сиреневый туман над нами...» падеж.
• Тем более...
Б1 Б2
Молодёжные музыкальные фестивали
Туда группы из Америки всегда прилетают. Глаголы движения с приставками при- Конкурс
Мы всегда волнуемся, когда вы уезжаете. и у-. «Щ елкунчик» —
дорога к большому
Б Ты знаешь, как мы относимся Глагол относиться НСВ + предлог к +
успеху.
к наркотикам. дательный падеж.
Между Москвой и Завидово всего 100 Предлоги между, за + творительный
километров. падеж.
• Какое ещё Завидово?
В1 В2
На фестивале опен-эйр можно показать себя
Надо выйти из дома в 6.30. Глаголы движения с приставками Фестиваль
Подойти к сцене трудно. в-, вы-, под-, от-, до-. «Нашествие» в этом
В А когда отходит поезд? году: ещё больше
Надо доехать до станции... и ближе!
Так как в перерывах играют все, кто Использование союзов так как и потому
захочет, можно будет показать себя. что для выражения причины.
• Это то, что надо!

Антон Павлович Чехов.


Рассказ «Радость»
138 Урок 6

(А?) Какую музыку, где и как надо слушать?


Н а т а ш а , К а т я и б а б у ш к а у себя д о м а на ку х не.

З в о н о к т е л е ф о н а . «К ат я, возьми телефон, эт о он! Кат я, возьми т еле


фон, эт о он!»
К а т я . Наташа, дай мне мобильник, слышиш ь,
телефон звонит.
Н а т а ш а . И нтересная у тебя мелодия.
К а т я . Н равится? Вчера скачала из интерне­
та. Давно её искала.
Н а т а ш а . И к то это поёт?
К а т я . Группа «Б И С ». Это вы пускники «Ф аб­
рики звёзд ». Такие прикольны е!
Н а т а ш а . Катя, мне ка ж ется, ч то тебе бол ь­
ше мальчики из группы нравятся, а не их музыка.
К а т я . Мне и мальчики нравятся, и их м у ­
зы ка. Тем более так приятно слы ш ать своё имя
и знать, что о тебе написали песню . Они п ою т с
таким чувством ! Н икита мне обещ ал их новы й
диск принести.
Наушники = Н а т а ш а . Катя, вернись на землю , песню напи­
«б а н а н ы » сали не о тебе.
К а т я . Н еваж но. (П оёт .) «К атя, возьм и телефон,
это он!»
Б а б у ш к а . К атя, ну к то так сл уш ает м у з ы к у ?
В науш никах, через компью тер! Это ж е не м узы ка, это
чистая техника! М узы ку надо слуш ать в кон сервато­
рии, в кон цертн ом зале... К атя, вы тащ и бананы из
уш ей, я с тобой разговариваю!
К а т я . Бабуля, опять ты об этом! Сейчас самое
модное — это слуш ать м узы к у че­
рез интернет, и подумай, это абсо­
лю тно бесплатно. Я м огу за три се­
ку н д ы найти в интернете л ю бу ю
песню , какую захочу, и слуш ать т о ­
ж е стол ько, скол ько захочу. А твоя
консерватория? Надо заранее пойти
в ка ссу, купить там билеты , а они
совсем не деш ёвы е, а м ож ет бы ть,
ещ ё и в кассе стоя ть, там всегда та­
кая очередь! П отом ехать на мет-
Музыка — это стенография чувств 139

ро или на автобусе. А вечером,


когда приедеш ь дом ой , уж е не
хочется думать, где была и что
слуш ала. Вот ты сейчас назо­
ви мне свою лю би м ую песню!
Б а б у ш к а . Н у, «С ирен е­
вы й т у м а н ». Это песн я м оей
м олодости.
К а т я (вклю чает п есн ю «С ирен евы й т у­
м а н »). В от, пож алуйста. М ож еш ь слуш ать.
Б а б у ш к а . М ы с твоим дедуш кой слуш али эту песню
и танцевали на палубе, под луной, когда плыли из А с т ­
рахани по Волге. Я пом ню , мы тогда привезли в М оскву
огром ны й арбуз. «Сиреневы й туман над нами ля-ля-ля...»
СН ап евает п есн ю .)
К а т я . П од л ун ой , на палубе... Это так ром античн о.
А с Н иколаем П етровичем у вас есть своя песня?
Б а б у ш к а . Н у хватит, Катенька! Это не см еш но.
К а т я . А я и не см ею сь. П о-м оем у, это здорово, если у лю дей есть своя песня.

< г> Прослуш айте те кст два раза, проверьте, как вы поняли разговор. Отметьте « Д а » ( ^ ) или « Н е т » (* ).

@ 1- Н аташ е не нравится мелодия на телефоне Кати.


2. Катя нашла песню о девуш ке Кате с телефоном в интернете.
3. Н овы й м узы кальны й диск обещ ал принести А ндрей.
4. Бабуш ке не нравится, что Катя слуш ает м узы ку через науш ники. [2] [х]
5. М узы ку в интернете м ож н о скачать бесплатно.
6. В консерватории билеты деш ёвы е.
7. Б абуш ка плыла из А страхан и по Д унаю.
8. Б абуш ка привезла в М оскву огром ны й арбуз. 0 ®

Прочитайте те к ст и ответьте на вопросы. Разыграйте те кст по ролям.

1. О чём пою т м узы канты в песне, к отор ую слуш ает К атя?


2. К то поёт эту песню ?
3. Ч то говорит бабуш ка о м узы ке, к отор ую слуш аю т через ком пью тер?
4. Где лю бит слуш ать м узы к у бабуш ка?
5. С колько н уж но времени, чтобы найти песню в интернете?
6. П очем у Катя не хочет слуш ать м узы к у в кон серватории?
7. П очем у бабуш ка так лю бит песню «Сиреневы й ту м а н »?
8. О ткуда и куда плыла бабуш ка по Волге?
140 Урок б

§ 1. Глаголы движения СВ с приставкой ПРИ-


Вы уже знакомы с глаголом прийти СВ (пеш ком).1

куда? откуда?
Катя приш ла дом ой из бассейна в 6 часов, у ч

[1*

Приставка при- с глаголами движения обозначает прибытие в конечный пункт,


например: приехать (на транспорте), приплыть (на пароходе, яхте), принести ч т о ?
(когда человек идёт пешком и что-то несёт в руках), привезти ч т о ? (когда использует­
ся транспорт).

к у д а ? (в и н . п .)
Мы приехали в Р о с то в в п я тн и ц у вечером .

штат

куда? (вин. п.) откуда?


Корабль п ри плы л вСанкт-Петербург из Лондона.

кому? ( д а т . п .) ч т о ? (вин. п .)
Никита п р и д ё т и принесёт мне диск.
куда? (вин. п .) кому? ( д а т . п .) ч т о ? (вин. п .)
Мама ездила в Петербург и привезла Кате и Наташе красивые сувениры.
Запомните формы этих глаголов.
Приехать СВ: я приеду, ты приедешь... они приедут.
Приплыть СВ: я приплыву, ты приплывёшь... они приплывут2.
Принести СВ ч т о ? : я принесу, ты принесёшь... они принесут.
У Прошедшее время: он принёс, она принесла, они принесли.
Привезти СВ ч то ? : я привезу, ты привезёшь, они привезут.
У Прошедшее время: он привёз, она привезла, они привезли.

1 См. Р К 1 урок 13.


2 Э ти форм ы и спользую тся редко, потом у что человек не часто плавает на корабле.
Музыка — это стенография чувств 141

Ф Найдите в тексте А1 глаголы движ ения без приставок и с приставками. Объясните их значение.

Эти студенты ж и в ут в разных городах, но сейчас они все приехали в Москву. Скажите, откуда они
приехали. Придумайте собственные варианты.

Образец:
Д ж он ж ивёт в Л ондоне. - »
Он приехал в М оскву из Лондона.

1. М ерседес ж ивёт в М адриде.


2. А н тон и о ж ивёт в И талии. —
3. Н инетта ж ивёт во Ф ранции. —
4. А гн еш к а ж ивёт в П ольш е. —
5. А ндраш ж и вёт в Венгрии. —
6. Благомир ж ивёт в Болгарии. —

Закончите предлож ения. Что они принесли или привезли? Придумайте собственные варианты.
<!>
Образец:
М арио приехал с Байкала. —>
Он привёз интересны е фотограф ии.

Катя была в магазине. —»


Она принесла ф рукты и конф еты .

1. М ама приехала из Лондона. —


2. Б абуш ка приш ла из аптеки.
3. Н икита приш ёл из спортивн ого магазина. —
4. Н аташ а приш ла из библиотеки. —
5. Дядя Володя приехал из А ф рики. —
6. М арина приш ла с рынка. —

Выражение тем б о ле е ... использую т, когда хо тя т сообщ ить до по лни те льную , но очень
важную информацию для данной ситуации. Измените предлож ения, используя это вы-
ражение.

Образец:
М ож но пойти в «К оф е-х а у с». Он находится недалеко от наш его дома. —»

М ож но пойти в «К оф е-х а у с», тем более ч то он находится не­


далеко от дома.

1. Х о р ош о, что мы купили Кате эту м айку, ведь Кате нравится тол ько чёрный
цвет.
142 Урок б

2. Я дум аю , что не стои т сейчас ехать в центр города, в понедельник почти все
музеи закры ты . —
3. Давайте не пойдём в пиццерию , а пойдём в «Ё л ки -п ал к и ». Там не так д о ­
рого.
4. Я не хоч у идти на матч. Сегодня Н икита не см ож ет играть. —
5. Кате очень понравилась песня. В песне есть имя Катя. —

§ 2 . Предлоги ПОД, НАД + творительный п адеж

Предлоги под и над обозначают место, они используются с творительным падежом.

где? ( под чем?)


Кошка сидит под столом.

Мы танцевали под луной.

где? ( над чем? )


Над столом — красивая лампа.

где? ( над кем?)


Здесь так хорошо: перед нами — море, над нами — солнце.
Вспомните, что с творительным падежом используется и предлог перед (перед чем?
где?).
где? ( перед чем? )
Наша машина всегда сто ит перед домом.
Обратите внимание!
Предлог под может использоваться с винительным падежом, если он сочетается с
глаголами движения. Сравните:
Музыка — это стенография чувств 143

Сделайте рисунок вашей ком наты -м ечты . Скажите, где и что у вас б уде т на ходиться.
Используйте предлоги в, на, около, перед, над, под.

Чтение. Страноведение

8 ^ ГОТОВИМСЯ ЧИТАТЬ

8.1. В тексте вы встретите слова-интернационализм ы . Сравните эти слова с соответствую щ ими слова­
ми родного языка (и ли знакомого вам другого языка), попробуйте понять их значение. Проверь­
те себя по словарю.
артист рояль
кум ир мираж
сцена ОЛИМП
номинация ф игурное (катание)
эм оциональны й приз
балерина «хрустальны й м икроф он»
фон

8.2. Попробуйте понять эти слова и выражения с помощью картинки, объяснения или уж е знакомых
русских слов. В трудн ы х случаях обратитесь к словарю.

Звезда — очень
известны й человек
в мире кино,
м узы ки ,
ш оу-бизнеса.

Подниматься (НСВ)
со ступеньки на ступеньку

Певец — артист, котор ы й поёт. Дима Билан — хороший певец.


Училище <— учить НСВ: м узы кальная или военная ш кола.
Образование. У ченик уч и тся в ш кол е, студент учи тся в университете. Так они
получаю т образование. Образование в ш коле — начальное ( 1 - 4 классы ) и среднее
(5 -1 1 кл ассы ). Образование в университете — вы сш ее образование.
Выступление <— вы ступать НСВ. Мы видели хорошее выступление группы «БИС».
Честолюбивый человек — человек, которы й хочет быть всегда первым, лучш им.
Делать вторую попытку = делать ещ ё раз.

8.3. Как вы можете объяснить такие фразы?

^ Одни пр и ходя т, м ож н о сказать, просто ниоткуда.


Другие долго учатся, постепенно поднимаясь со ступеньки на ступеньку успеха.
Ж и зн ь покаж ет, сум еет ли артист удерж ать в руках птиц у счастья и успеха.
144 Урок 6

9у^ Прочитайте текст. Значение незнакомых слов посмотрите в словаре. Найдите в тексте информ а­
цию и ответьте на вопросы.

1. К огда Дима Билан первы й раз вы ступил на больш ой сцене?


2. Где он учи лся?
3. С какой песней он стал победителем кон кур са в 2008 году?
4. К то пом ог ем у победить?

Как стать звездой?


К аж ды й год у м олодёж и п оявл яю тся всё новые и новые
кум иры , «звёзд ы ». К то-то из них действительно становится
звездой, настоящ им артистом, другие бы стро исчезаю т без сле­
да. М узыкальная мода м еняется так ж е бы стро, как всякая
мода. И дорога к звёздам у всех разная. Одни приходят, м о ж ­
но сказать, п р осто ниоткуда. К он курс, телевидение —- и вот
уж е новая звезда готова. Другие долго учатся, постепенно под­
нимаясь со ступеньки на ступ ен ьку успеха.
Вот уж е н есколько лет один из сам ы х популярны х и м од­
ны х певцов в России — это Дима Билан (ЪПапсИта.ги). Первый
раз он вы ступил на больш ой сцене в 2002 году и очень б ы ст­
ро стал популярны м , получил н есколько прести ж н ы х премий
и номинаций. В чём причина такого успеха? Д има прош ёл д о ­
вольно обы чны й путь для артиста: м узы кальная ш кола, м у ­
зыкальное училищ е, кон к ур с. У певца по-настоящ ем у хор ош и й голос, он получил
проф ессиональное образование в одном из лучш и х м узы кальн ы х училищ Р осси и ,
он очень эм оциональны й, хор ош о двигается. Но не тол ько это. В свои х вы ступл е­
ниях он часто использует новые неож иданны е элементы . Так на кон курсе песни
«Е вровидение» 2006 в А ф инах, где Билан занял второе м есто с песней «К еуег Ье*;
У ои Сто», он вы ступал вместе с двум я балеринами
на фоне белого роял я, из к отор ого вдруг появля­
лась ещ ё одна девуш ка, как сон или мираж .
Второе м есто никак не м огло устрои ть ч есто­
лю би вого певца. И в 2008 году он делает ещ ё од ­
ну п оп ы тку завоевать европейский м узы кальны й
олимп. В этот раз ему помогали олим пийский ч ем ­
пион по ф игурном у катанию Евгений П лю щ ен ко и
венгерский скрипач Эдвин М артон. И Билану уда­
лось победить. С песней «ВеНеуе» он получил пер­
вое м есто и специальны й приз «Х рустальн ы й м и к ­
роф он ». Это была первая победа р осси й ск ого певца
на кон курсе «Е вровиден ие».
Билан уж е несколько раз был назван и л уч­
ш им артистом года, и лучш им певцом года. Ч то ж е
1 Дима Билан на конкурсе дальше? Трудно сказать. Ж изнь покажет, сумеет ли
«Ев ров и дени е» артист удерж ать в руках птицу счастья и успеха.
Музыка — это стенография чувств 145

3
< >? 1 Какие артисты в вашей стране сейчас самые популярные? Как они пришли в ш оу-б и з­
нес? Проведите в классе опрос, кому какие артисты нравятся и почему. Подготовьте не­
больш ой до клад на тему «К ак NN стал зве здо й ». П роиллю стрируйте до кла д ф ото гр а ф и я ­
ми или слайдами и поместите его в языковой портф ель.

Ы ) Молодёжные музыкальные фестивали


Н а т а ш а . К атя, ты знаеш ь, М арио и его
] Фестиваль «Н аш еств и е»
новые друзья приглаш аю т нас поехать на опен-
эй р1 фестиваль «Н аш ествие» в Завидово. В этом
году туда приедут замечательные группы , м о­
ж ет бы ть и твой «Б И С » приедет.
К а т я . А ты думаеш ь, мама и бабуш ка раз­
реш ат нам поехать? Ведь фестиваль идёт три
дня, там все ночую т в палатках и вообщ е...
Б а б у ш к а . Какое ещ ё Завидово? И что та­
кое этот опен-эйр? Н ичего не поним аю .
Н а т а ш а . Бабуля, Завидово — это место не­
далеко от Твери, за городом Клин. Там каж дый
год устраивают фестиваль современной музы ки.
Представляешь, там будет «Машина времени», «Д Д Т», «А лиса», «М умий Тролль», м о­
ж ет быть, прилетят на самолёте даже группы из А м ерики, они всегда прилетают, и...
Б а б у ш к а . Н ичего я не представляю , но поним аю , что это далеко и опасно.
К а т я . Ну почему опасно? Во-первых, меж ду М осквой и Завидово всего 100 кило­
метров, это совсем недалеко. В о-вторы х, мы ж е будем не одни, а с больш ими ребята­
ми, ты их уж е видела, они симпатичные и уж е взрослые, ничего с нами не случится.
Б а б у ш к а . Н у, не знаю , не знаю... Я слы ш ала, что на такие фестивали и нар­
коти ки привозят и вообщ е м огут бы ть всякие неприятности.
Н а т а ш а . Б абуш ка, ну как ты м ож еш ь так говорить?! Ты ж е знаеш ь, как мы
отн оси м ся к наркотикам , мы уж е м ного раз об этом с тобой говорили.
Б а б у ш к а . Говорили, говорили, но дум аю , что это всё-таки опасно.
К а т я . Н у, х ор ош о, разреш и нам поехать на один день на эл ектричке, без
ночёвки. Это очень удобн о, мы поедем рано утром , а вечером уж е приедем дом ой.
Б а б у ш к а . Ой, не знаю , не знаю. Надо ещ ё посоветоваться с м амой, что она
скаж ет. М ы всегда так волнуем ся, когда вы уезж аете.
К а т я . Н у, пож алуйста, бабуленька, дорогая, ты ж е всегда так хор ош о нас п о­
нимала и поддерживала!

1 Опен-эйр (англ. ореп-а1г) — концерт, фестиваль, который проходит на открытом воз­


духе.
146 Урок б

Б а б у ш к а . Как ж аль, что вы не стали заниматься кл асси ческой м узы кой.


К лассическая м узы ка — вот настоящ ее искусство!
Н а т а ш а . Ты ж е знаеш ь, что мы прекрасно отн оси м ся к классической м узы ­
ке. Обещ аем, что обязательно пойдём с тобой на концерт оркестра Спивакова, к о г ­
да он будет вы ступать в М оскве.

Прослуш айте те кст два раза, проверьте, как вы поняли разговор. Отметьте « Д а » { ^ ) или «Н е т » (* ).
<У>
1. М арио и его новые друзья пригласили Катю и Н аташ у поехать на 0 X
фестиваль «Н аш естви е».
2. Н овы й м узы кальны й диск обещ ал принести Андрей. И и
3. На фестиваль прилетят группы из А м ерики. И X
4. Б абуш ка хочет, чтобы девочки поехали на фестиваль. И X
5. Д евочки поедут на фестиваль на три дня. ы |х|

Прочитайте те кст и ответьте на вопросы. Разыграйте те кст по ролям.

1. С колько дней идёт фестиваль?


2. К акие группы вы ступаю т на фестивале?
3. П очем у бабуш ке не нравится идея девочек поехать на фестиваль?
4. Как поедут на фестиваль девочки?
5. С кем хочет посоветоваться бабуш ка?

§ 3 . Глаголы движения с приставками ПРИ- и У-

1. Приставка при- в глаголах движения обозначает прибытие в конечный пункт


движения.
Мой брат приехал из Москвы и привёз зимнюю шапку.
Приставка у- показывает, что субъект в данный момент покинул место и
находится уже далеко.
Наши соседи уехали из Москвы в маленький город, увезли туда своих д е ­
тей и очень рады, что не живут в большом городе.
2. Однонаправленные глаголы движения (группа I: идти, ехать, лететь, плыть...) с при­
ставками являются глаголами совершенного вида, они обозначают конкретное еди­
ничное действие: прийти, приехать, прилететь, принести, привезти, привести,
уйти,уехать, улететь, унести, увезти, увести.
Разнонаправленные глаголы движения (группа II: ходить, ездить, летать, носить,
возить, водить) с приставками являются глаголами несовершенного вида: приходить,
приезжать, прилетать, уходить, уезжать, увозить... Глаголы НСВ показывают действие,
которое происходит часто, регулярно, или действие, которое находится в процессе, про­
исходит сейчас, в данный момент.
К Наташе и Кате лю бят приходить домой девочки из класса. Когда они приходят, они
обычно приносят тор т или конфеты к чаю. Они уходят дом ой поздно вечером.
На фестиваль каждый год приезжают группы из разных стран. Они привозят новые
песни и композиции, а дом ой увозят русские сувениры, матрёшки и шапки.
Иногда на фестиваль прилетают музыканты даже из Америки.
Все музыканты обычно уезжают дом ой сразу после концерта.
Музыка — это стенография чувств 147

в тексте Б1 глаголы движ ения с приставками при- и у-. Объясните их значение.


<3> Найдите
Добавьте: а) что это делается, делалось ча сто / всегда / иногда / не один раз (настоящее или
прошедшее время, НСВ); б) что з а в тр а / в будущем году / в воскресенье... это тож е случится (б у ­
дущее время, СВ).

Образец:
И горь приш ёл и принёс Кате цветы . —»

а) Он всегда приходит и приносит цветы .

б) В воскресенье он придёт и принесёт цветы .

1. А ндрей приш ёл и принёс девочкам диск с новы м фильмом. *


2. М арио приехал с Байкала и привёз интересны е фотограф ии. —
3. Спортсмены приехали с чемпионата и привезли медали. —
4. У тром учительница приш ла в класс и принесла карту Р осси и . —
5. Б абуш ка приехала с дачи и привезла очень вкусны е яблоки.
6. Н икита приехал с соревнований и привёз очень красивы й приз. —
7. В П ариж прилетели артисты из М осквы . Они привезли новы й балет.

Подумайте и скажите, что чаще всего туристы привозят домой из Москвы, из Лондона, из Пари­
жа, из столицы вашей страны. Нужные для ответа слова посмотрите в словаре.

Добавьте, когда они уехали (уезж аю т) / приехали (при е зж аю т).

Образец:
Рита приехала в М урм анск в пятницу, а уехала

в воскресенье.

1. Студенты приехали учиться в М осковск и й университет в сентябре, а у ех а ­


ли
2. М ама уехала с дядей Володей отды хать в Сергиев П осад. Сейчас их нет в
М оскве. Они приедут .
3. Б абуш ка уехала на дачу в понедельник. Она приедет
4. Светлана приехала в гости в понедельник, была здесь три дня и уехала
5. Студенты приезж аю т учиться в М оскву в сентябре, а уезж аю т
6. М ы приехали в П етербург тол ько вчера и уедем
148 Урок б

§ 4 . Глагол ОТНОСИТЬСЯ (НСВ) + предлог К + дательный п адеж


к кому? как?
к чему?
Я отношусь Андрею отлично.
Ты относишься Кате хорошо.
Он относится к спорту нормально.
Мы относимся рок-музыке средне.
Вы относитесь политике плохо.
Они относятся телевидению никак(не)

О Пользуясь материалом §4, узнайте, как относятся ваши друзья к разным людям и вещам.

Образец:
— Н аташ а, как ты отн оси ш ься к И горю ?
— Я очень х ор ош о к нем у отн ош усь. Он очень ум ны й
и серьёзны й.

§ 5 . Предлоги М Е Ж Д У , ЗА + творительный п ад еж
м е ж д у чем и чем? на Санкт- . Завидово
П е т е р ^ -Ж ^ ^ Волга
М е ж ду М о с к в о й и Завидово — 100 километров. р.
М е ж ду Петербургом и Москвой — 650 километров.
К лин° Ч й^\
м е ж д у кем? С о л н е ч н о го р с к ^ & ч
М е ж д у нами нет проблем. З е л е н о гр а д а ® ^

где? за чем? Хим киЧ ^т-^


МОСКВА!
Завидово находится за Клином.

^ 8 / Сколько километров между этими городами? Если вы этого не знаете, посмотрите в интернете.

Образец:
Владивосток — М осква. (10 ты сяч килом етров) —>
М еж ду М осквой и В ладивостоком десять ты сяч килом етров. |

1. М осква — П ариж . —
2. П етербург — Х ел ьси н ки . —
3. М осква — Братислава. —
4. М осква — С токгольм . —
5. Воронеж — Тула. —
6. К расн оярск — М осква.
7. М осква — Л ондон. —

А теперь скаж ите русскому тур и с ту, сколько километров о т вашего города до столицы или д р у ­
гих важных годов вашей страны.
Музыка — это стенография чувств 149

1 ^ Замените подчёркнуты е словосочетания на противополож ны е по значению.

Образец:
Ш кола находится перед п ар ком . ->
Ш кола н аходится за парком .

1. Гараж находится перед дом ом .


2. М агазин находится перед п лощ адью . —
3. Стадион находится перед д ор огой . —
4. Н аташ а сидит перед А н тон ом . —
5. Дача стои т перед озер ом . —
6. М альчики стоя т перед девочкам и . —

Вам не нравится то, что вы слы ш ите. У вас нет никакой информации о том, о чём вас
спрашивают, или вы забыли об этом. В та ки х случаях используется выражение Какой/
ка кая/ка кое/ка кие е щ ё ...? С помощью этого выражения отреагируйте на вопрос. При­
думайте свои примеры подобны х ситуаций.

Образец:
— Катя, ты купила ф рукты ?
— К акие ещ ё ф рукты ?

1. — А ндрей, ты взял билеты ? — ^ ^ ?


2. — Н икита, ты пом ы л п осуду? — ^ ^ ?
3. — М арина, ты вы учила сти хотворен и е? — ^ ^ ?
4. — М аш а, где мой ш арф? — ^ ^ ?
5. — Н аташ а, где мой учебн ик? — ^ ^ ?
6. — Света, где наши билеты ? — ^ ^ ?
7. — К остя , ты уж е прочитал письм о? — ^ ^ ?

Чтение. Страноведение

21^ ГОТОВИМСЯ ЧИТАТЬ

21.1. В тексте вы встретите слова-интернационализм ы . Сравните эти слова с соответствую щ ими слова­
ми родного языка (и ли знакомого вам другого язы ка), попробуйте понять их значение. Проверь­
те себя по словарю.

авторитет гран-при
ж ю р и (проф ессиональное ж ю ри ) финал
ж анр (м узы кальны й ж анр) принцесса
телеканал (телевизионны й канал) сим ф онический (оркестр)
150 Урок 6

21.2. Попробуйте понять эти слова и выражения с помощью объяснения или уж е знакомых русских
слов. В трудны х случаях обратитесь к словарю.

Произведение — то, что написал писатель, ком п ози тор, худож н и к . Роман «В о й ­
на и м ир» — э т о произведение Т о лсто го .
Творчество — вся работа писателя, ком позитора, худож н и к а. На уроке у ч и т е л ь
рассказал нам о т в о р ч е с тв е Чайковского.
И сполнитель <— исполнять НСВ: человек, котор ы й на сцене играет (и сп ол н я­
ет) м узы кальное произведение или играет роль в спектакле. После конкурса исполни­
т е л и все вм есте сф отогра ф ир ова ли сь на сцене.
Восьмилетний <— восемь + лет: тот, ком у восемь лет. У меня е с ть восьм илетний б р а т.
У части е <— участвовать НСВ. В конкурсе приним аю т у ч а с ти е м узы ка н ты из разных
с тр а н . - В конкурсе у ч а с т в у ю т м узы ка н ты из разных с тр а н .
Д етский <— дети. Д е тс к и е книги, д е тс к а я одежда.
Телезритель — тот, кто см отрит телевизор.
Ч удо — ч то-то неординарное, то, ч то очень удивляет. Мы посм отр ели б а л е т «Щ е л­
кун чи к» в Большом т е а т р е . Э т о было н астоящ ее чудо!
Превращаться НСВ и з чего? во что? — процесс, когда из одн ого вида, формы
получается что-то другое. Д о ж д ь превратился в снег, и мы поняли, ч т о на ули ц е с т а л о очень
холодно.
Любимец — тот, кого лю бят. Э т о т клоун — любимец у д е т е й в цирке.

21.3. Как вы можете объяснить такие фразы?

^ Консерватории им ею т вы сокий м еж дународны й авторитет.


^ В детское ж ю р и входят ребята, котор ы е были победителями раньш е.
^ П обеда даёт возм ож н ость показать себя и идти дальш е.

Прочитайте текст. Значение незнакомых слов посмотрите в словаре. Найдите в тексте информ а­
цию и ответьте на вопросы.

1. Ч то надо закончить, чтобы стать проф ессиональны м м узы кантом ?


2. Ч то такое кон серватория?
3. Где в Р осси и н аходятся сам ы е престиж ны е консерватории?
4. К то и где организует кон кур с «Щ ел к у н ч и к »?
5. Кто м ож ет принимать участие в этом к он кур се?

Конкурс «Щелкунчик» — дорога к большому успеху


В Р осси и м узы к у изучаю т в каж дой ш коле. На ур ок ах ребята учатся слуш ать
и поним ать м узы кальны е произведения разны х ж анров, знаком ятся с творчеством
кл асси чески х и соврем енны х ком п ози тор ов. Если ж е мальчик или девочка хочет
научиться хор ош о играть на каком -н и будь инструменте и стать потом п роф ессио­
нальным м узы кантом , то он долж ен поступить в специальную м узы кальн ую ш к о ­
лу, а потом ещ ё закончить кон серваторию (так назы вается м узы кальны й ун ивер­
ситет). Самые знаменитые и престиж ны е консерватории России находятся в М оскве
и П етербурге. Они им ею т вы сокий м еж дународны й авторитет, и учиться в них м еч­
таю т не тол ько росси й ск и е м олоды е лю ди, но и м узы канты из други х стран.
Музыка — это стенография чувств 151

В Р осси и п роходи т м ного разны х к он к у р ­


сов для м олоды х м узы кантов. Самый попул яр­
ный проводится осенью в М оскве, и назы вает­
ся он «Щ ел к у н ч и к ». Его организует телеканал
«К ультура» для исполнителей классической м у­
зы ки не старш е 14 лет (иногда вы ступаю т и
восьмилетние ребята!). В кон курсе м огут п ри ­
нимать участие школьники со всего мира. В 2010
году, например, в М оскву приехали ребята из
Венгрии, А м ер и ки , Латвии, всего из одиннад­
цати стран. Все туры к он кур са показы ваю т по
телевидению, и оценки даёт не тол ько проф ес­
сиональное ж ю р и , но и детское. В детское ж ю ­
ри обы чно входят ребята, котор ы е были п обе­
дителями раньш е. «Щ ел к ун ч и к » собирает миллионы телезрителей по всей Р осси и ,
которы е с волнением ж дут, кто ж е станет первы м из первых! П обеда даёт в озм ож ­
ность показать себя и идти дальш е. Вот интересны й факт. В 2003 году гран-при
на кон курсе получил Даниил Триф онов, когда ему бы ло тол ько 12 лет. А в 2010
году он уж е играл в Вене в финале кл асси ч еского Евровидения. Сейчас он в ы сту­
пает по всем у м иру с лучш им и оркестрам и и дириж ёрам и.
П очем у у кон к ур са такое название — «Щ е л к у н ч и к »? «Щ ел к ун ч и к » — это
очень известны й балет-сказка р у сск ого к ом п ози ­
тора П .И . Ч ай к овского. И этот кон кур с — тож е
сказка, настоящ ее чудо для м аленьких м узы к ан ­
тов. Здесь, как и в сказке, ни ком у не известны е
мальчики и девочки превращ аю тся в прекрасны х
принцев и принцесс. Они становятся звёздами, л ю ­
бимцами публики, их показы ваю т по телевизору,
они вы ступ а ю т со знам ениты м и п роф ессионала­
ми на сцене, а в третьем туре — уж е и с больш им
сим ф оническим оркестром !
Сейчас классическая м узы ка стан овится в м и­
ре всё более и более популярной, концерты и звест­
ны х м узы кантов собираю т огром ны е залы. И это
прекрасно. Х ор ош ей м узы ки — кл асси ческой , современной... лю бой, долж но быть
м ного, п отом у что ж ить без м узы ки нельзя!

>? .
3 Где и как можно научиться играть на музыкальном инструменте в вашей стране? Расска­
ж ите о себе, если вы играете на чём -нибудь. Где в вашем городе можно послуш ать клас­

6 0 сическую музыку? Каких классических музыкантов вы знаете? Что вы слышали о рос­


сийских музыкантах? Кто из них выступал в вашем городе, в вашей стране? Найдите в
интернете информацию на эту тему.
152 Урок б

(в )
В1) На фестивале опен-эйр можно показать себя
Р е б я т а г у л я ю т в Парке победы.

и@ К а т я . Ура! М ы едем! А где и к о г ­


да мы собираем ся?
Н а т а ш а . Я думаю, что надо встре­
титься в семь часов на Ленинградском
вокзале.
К а т я . П очем у так рано?
М а р и о . Ничего не рано. До Зави­
дово ехать часа два с половиной. Если
приедем поздно, то ни за ч то не най­
дём хор ош его места. Я был на ф ести­
вале в прош лом году и знаю , что най­
ти удобные места м ож но только утром.
П редставляете, там бы ло 1 0 0 0 0 0 ч е­
ловек! Весь фестиваль проходит на о г ­
ром ном поле на берегу Волги.
К а т я . Знаю, знаю. На этом поле
будет построено н есколько сцен, и на
всех сценах одновременно вы ступаю т
разные артисты . А зрители м огут х о ­
дить от одной сцены к другой. Но там, где вы ступаю т самые популярны е группы ,
всегда м ного народу, подойти близко к сцене бывает очень трудно.
Н а т а ш а . П онятно, значит надо вы йти из дома в 6 .3 0 , на метро доехать до
станции «К ом сом ол ьск а я », там вы йти к Л енинградском у вокзалу, бы стр о купить
билеты и сесть в поезд.

Н и к и т а . Так где будем встречаться?


Н а т а ш а . Давайте в центре зала м етро «К ом сом ол ьск а я » и из метро уж е п ой ­
дём вм есте к кассам на вокзал, там недалеко, надо тол ько повернуть налево.
Музыка — это стенография чувств 153

К а т я . А когда отходи т поезд?


Н а т а ш а . Вот см отр и те, расписание: М осква — Тверь. Так... 7.15 — это рано,
а вот 7.32 — это то, что надо. Да, не забудьте взять с собой свои гитары . Так как
в переры вах там играю т все, кто захочет, есть возм ож н ость показать себя.

2 4 ^ Прослуш айте те кст два раза, проверьте, как вы поняли разговор. Отметьте « Д а » ( ^ ) или « Н е т » (* ).

Щ1 1. Ребята встречаю тся в восем ь часов на Л енинградском вокзале. И 1*1


2. До Завидово надо ехать три часа. и X
3. В Завидово в прош лом году бы ло 1 0 0 0 0 0 человек. и *
4. На фестивале есть тол ько одна сцена, где вы ступаю т разные груп ­ и X
пы м узы кантов.
5. П оезд отх од и т в 7.32. 0 X
$ 5 ? Прочитайте те кст и ответьте на вопросы. Разыграйте те кст по ролям.

1. П очем у на фестиваль надо приехать рано?


2. На какой станции метро встречаю тся ребята?
3. Где на станции они встречаю тся?
4. П очем у ребята возьм ут с собой гитары ?
154

§ 6 . Глаголы движения с приставками В -, ВЫ -, П О Д -, О Т-, ДО

Приставка Однонаправленные глаголы Разнонаправленные глаголы


(СВ) (НСВ)

»• I
важншн ннш м
в- (во-) куда? Войти, въехать... Входить, въезжать...
Ученики вошли в класс, и урок на­ Каждое утро директор школы смот­
чался. рит, как ученики входят в школу.
Машина въехала в л е с и остано­ Въезжать в гараж нужно медлен­
вилась. но.
вы- о тк уда ? Выйти, выехать, вылететь... Выходить, выезжать, вылетать...
о т кого? Мы рано выш ли из дома и пош­ Мы всегда рано выходим из дома.
куда? л и на стацию метро.
Марина здесь, она вышла на 5 ми­
О н ут в буфет, скоро вернётся.
Машина уже выехала и з гаража. Мой папа всегда выезжает на ма­
шине в 8.30.
под(о)- к чему? Подойти, подъехать, подлететь... Подходить, подъезжать...
к кому? (близко, на несколько метров)

□ Мы подош ли к памятнику Пушки­


ну и увидели там Олега.
Туристы п одъеха ли к музею точ­
Мы всегда подходим к учительни­
це, если не всё понимаем на уроке.
Смотрите, наши друзья уже п одъ­
но в 12 часов. езжаю т, я вижу их машину.
от(о)- о т чего? Отойти, отъехать... Отходить, отъезжать...
о т кого? Поезд отош ёл о т станции в 9.15. Электричка о тх о д и те 7.43.
Машина отъехала о т гаража и ос­ Идите быстрее сюда, поезд уже
тановилась. о тъе зж а ет!
до- до чего? Дойти, доехать... Доходить, доезжать...
(достижение цели движения)
Мы д о ш л и д о дома только в 7 ча­ Я всегда д о х о ж у д о школы за 10
сов. минут.
Мы быстро д о е ха ли д о дома. Мы доезж аем д о школы на трам­
вае за 15 минут.

Глагольные пары — антонимы:


прийти — уйти;
подойти — отойти;
войти — выйти.
Мы приш ли в ш колу в восемь, а уш ли из школы в три часа.
Автобус п одош ё л к остановке и через две минуты о тош ёл о т остановки.
Здесь все в хо дят на станцию, а там — вы ходят со станции.
В 9.00 учитель вош ёл в класс. В 9.45 он выш ел из класса.
Музыка — это стенография чувств 155

6 Найдите в тексте В1 глаголы движ ения. Объясните их значение.

Прочитайте ди ало ги. Обратите внимание на разницу в значении подчёркнуты х глаголов.

1. — М ож но мне поговорить с нашей учитель­


ницей Н иной М ихайловной?
— Она вы ш ла м инут на десять. М ож ете её
подож дать? Она ск ор о будет.
2. — С каж ите, пож алуйста, М арина дом а?
— Н ет, она уж е уш л а.
— А куда она пош ла?
— Она пош ла в интернет-кафе, у неё что-
то случилось с ком пью тером .

8 / Прочитайте те кст. Найдите глаголы движ ения. Н арисуйте ри сунок-схем у к каждому из этих гла­
голов.

Л етом Катя и Н аташ а отды хали на даче в Голицы но. Однажды они реш или
пойти в гости к своем у другу И горю , котор ы й ж ил в соседней деревне и н есколь­
ко раз приглаш ал их в гости. Он сказал, что его деревня находится совсем недале­
ко, и нарисовал план дороги. Д евочки реш или пойти туда пеш ком . В тот день они
рано позавтракали и вы ш ли из дома. Они отош ли недалеко, и тут Катя спросила:
« А где книга, котор ую просил И гор ь?» Д евочки поняли, что забыли кн игу дома.
Они вернулись, бы стро вош ли в дом , взяли кн и гу и снова пош ли по дороге. Сна­
чала они ш ли очень бы стро и всё время разговаривали, но потом устали и пош ли
медленнее. Н аконец они увидели деревню, где ж ил их друг. К огда они подош ли к
дом у, Катя сказала: «Н у, наконец-то мы дош ли! Если бы я знала, что надо будет
идти так долго, я бы ни за ч то никуда не пош ла!» И горь увидел их в окн о, выш ел
из дом а и сказал: «К ак я рад, что вы приш ли! Давайте сразу пойдём на реку, а п о ­
том приготовим что-нибудь вк у сн ое».

Деревня
156 Урок 6

§ 7 . Использование союзов ТАК КАК и ПОТОМУ ЧТО


для выражения причины
Союзы т а к к а к и по том у что служат для выражения причины, союз та к ка к имеет не­
сколько книжный оттенок. Этот союз может использоваться и в начале предложения: Так
как Катя не выучила форм улы по математике, она не хотела идти в школу, и в середине:
Катя не хотела идти в школу, так как она не выучила форм улы по математике.

Запомните!
Союз по том у что не может начинать предложения, он всегда стоит в середине: Мы
не поехали на стадион, п о то м у ч то была плохая погода. Исключения составляют репли­
ки диалогов, в которых есть вопрос «Почему...».
— П очем у ты не был на стадионе?
— П о то м у ч то я был болен.

Ч29/ Замените союз так как на союз потом у что. Отметьте предлож ения, в которы х это невозможно
сделать.

1. Б абуш ка лю би т песню «С иреневы й ту м а н », так как это песня её м ол од о­


сти. — ... .
2. Н икита вернулся дом ой, так как забыл дом а гитару. — ... .
3. Так как все устали, то реш или зайти в кафе. — ... .
4. На фестиваль «Н аш ествие» приезж ает очень м ного лю дей, так как это са­
мый больш ой и популярны й летний м узы кальны й праздник. — ... .
5. Так как бабуш ка думает, ч то девочки ещ ё маленькие, она не хоч ет, чтобы
они ездили на фестиваль. — ... .

Д ополни те диалоги с помощью выражения Это то , что надо, которое используется в си­
туации, когда найдено нуж ное решение, нужная вещь.

Образец:
— Не знаю, ч то подарить маме на день рож дения. Я знаю , ей очень нра­
вится классическая м узы ка.

Я дум аю , надо купить билеты в кон серваторию .


— О тлично, консерватория — это то, что надо!

1. — Ч то будем делать в воскресенье? М ож ет бы ть, поедем за город? П огода


очень хорош ая.

2. — Ребята, мне н уж но найти ф отограф ии о М оскве. М ож ет бы ть, у к ого-н и ­


будь дом а есть хор ош и е ф отограф ии или альбом?

3. — А как идти от станции до места, где будет ф естиваль? Без карты мы ни­
чего не найдём.
Музыка — это стенография чувств 157

4. — Очень хоч ется есть. Б абуш ка хотела дать нам пи р ож ки , но мы не взяли.


Здесь есть м есто, где м ож н о бы стро что-нибудь купить?

Чтение. Страноведение

О ГОТОВИМСЯ ЧИТАТЬ

31.1. В тексте вы встретите слова-интернационализм ы . Сравните эти слова с соответствующ ими слова­
ми родного языка (и ли знакомого вам другого язы ка), попробуйте понять их значение. Проверь­
те себя по словарю.

продю серская группа традиционно


федеральная трасса фестивальный
ком ф орт м арш рутное такси
легендарный

31.2. Попробуйте понять эти слова и выражения с помощью объяснения или уж е знакомых русских
слов. В трудны х случаях обратитесь к словарю.

О бъявлять НСВ — давать инф орм ацию в газетах и по телевидению.


С остоя ться СВ — бы ть организованны м. В школе состоялся концерт.
К рупнейш ий <— крупны й: сам ы й больш ой.
У лучш ение <— лучш е. Мы много сделали для улучшения программы.
У величить СВ — сделать больш е. Организаторы увеличили территорию фестиваля.
П еренести (СВ) м есто фестиваля = сделать (организовать) фестиваль на др у­
гом месте.

31.3. Как вы можете объяснить такие фразы и выражения?

^ П род ю сер ская группа оф ициально объ я вл яет: ф естиваль «Н аш естви е» с о с т о ­


и тся.
V''' У лучш ение организации и ком ф орта
Новая территория фестиваля находится на 115 километре федеральной трассы
М осква— Санкт-П етербург.
^ П родаж а билетов начнётся...

\ 3 2 / Прочитайте текст, — это оф ициальное приглашение на ф естиваль опен-эйр. Значение незнако­


мых слов посмотрите в словаре. Найдите в тексте информацию и ответьте на вопросы.

1. Где будет п роходить фестиваль в этом году?


2. П очем у организаторы фестиваля реш или перенести фестиваль на новую тер­
риторию ?
3. Где раньш е проходил этот фестиваль?
4. Как м ож н о доехать на новое м есто фестиваля?
5. С колько будет стои ть билет на фестиваль?
158 Урок 6

г яищньлчши.

Фестиваль «НАШ ЕСТВИЕ»


в этом году: ещё больше и ближе!

«Н А Ш Е р ади о» и продю серская группа фестиваля «Н а ш ест­


ви е» официально объявл яю т: ф естиваль «Н аш естви е» состои тся !
Н овое м есто фестиваля: Т верск ая область, Б ольш ое З авидово,
115 килом етр трассы М осква— Санкт-П етербург.
П одготовка к крупнейш ем у р осси й ск ом у ореп-а1г фестивалю
«Н аш ествие» началась!
Ф естивал ь стал нам н ого больш е за последние годы . В п р о­
ш лом году на фестивале «Н аш естви е», котор ы й с усп ехом прош ёл
в Эммаусе, за три дня побы вало окол о 100 ты сяч зрителей. Для
улучш ения организации и ком ф орта всех гостей бы ло реш ено уве­
личить территорию фестиваля. В этом году фестивальная п р одю ­
серская группа перенесла м есто фестиваля из легендарного Эммау-
са на новую территорию , которая будет в три раза больш е старой.
Ф естиваль пройдёт в Т вер ск ой обл асти , недалеко от Эммауса. Н о­
вая территория фестиваля находится на 115 килом етре федераль­
ной трассы М осква— Санкт-П етербург.
Из Твери традиционно будет организовано движ ение
ф естивальны х м арш рутн ы х такси.
В ходной билет м ож н о купить за 1000 рублей.
П родаж а билетов начнётся 16 м арта!

33/ ^ 9 0 каких ф ести валях опен-эйр вы знаете или слышали? Как вы относитесь к таким ф е с-
тивалям? Найдите в интернете информацию о ф естивале «Н а ш еств и е» в этом (ре аль-
'< ^ ) ном) году или о ф естивалях у вас в стране. Сделайте сообщение в классе.

Согласны ли вы со словами Л .Н . Толстого, что музыка — это стенография чувств? А в


вашей ж изни какую роль играет музыка? Что вы обычно слушаете? Ваши родители по­

О нимают «в а ш у » музыку? Напишите небольшой до кла д на тему «М оя любимая музыка»,


если она у вас, конечно, есть. Определите, какая музыка нравится больш инству ребят в
классе. Результаты работы поместите в языковой портф ель.
Музыка — это стенография чувств 159

Антон
Павлович
Чехов
(1 8 6 0 1 9 0 4 )

Чехова

35 Познакомьтесь со значением некоторы х слов и выражений.

Юмористический журнал — ж урнал, в котор ом публи кую т к ор отки е весёлые


рассказы , анекдоты , ш утки.
Современник — человек, котор ы й ж ивёт в одно время с другим человеком . Че­
хов и Толстой — современники.
Повесть — кор отки й роман / длинны й рассказ.
Золотой фонд — лучш ее в литературе, м узы ке и т. д. Т о, что остаётся на все
времена.
Воспитанный человек — человек, котор ы й хор ош о ведёт себя с другим и лю дь­
ми, к отор ого научили правилам хор ош его поведения.

36 Прослуш айте рассказ преподавателя об А .П . Чехове. П опробуйте сами прочитать этот те кст сна­
чала без словаря, потом со словарём. После чтения ответьте на вопросы, данные после текста,
по-русски или на своём родном языке.

Х оти те узнать, кто и как ж ил в Р осси и на рубеж е Х 1 Х -Х Х веков, — читай­


те Ч ехова. Ни у одн ого другого автора вы не найдёте такого м ногообразия челове­
ч ески х типаж ей, как у этого знам енитого р усск ого писателя: м астеровы е, дворяне,
крестьяне, купцы , врачи, чиновники, учителя, генералы, худож н и к и , м узы канты ,
адвокаты , студенты , врачи... Если бы из его рассказов вдруг каки м -то чудом вы ­
шли на улицы все его персонаж и, получилась бы огром ная толпа, для которой не
хватило бы м еста и на сам ой больш ой площ ади!
160 Урок б

Родился А н тон П авлович Ч ехов в 1860 году в маленьком городке Таганроге


на ю ге Р осси и в купеческой сем ь е.1 Н аблюдая ти х ую город ск ую ж изн ь, занимаясь
работой в лавке2 отца, будущ ий писатель мечтал совсем о другой ж изни — инте­
ресной и яркой . В Таганроге был театр, и Ч ехов полю бил его всей душ ой . Н а хо­
диться в театре, в этом удивительном мире прекрасны х иллю зий, бы ло для него
настоящ им счастьем , наслаж дением. Закончив гимназию , Ч ехов поступает на м е­
дицинский факультет М осковск ого университета, где получает диплом врача. В п ос­
ледствии проф ессия врача сыграла больш ую роль в его писательском деле: он м ог
глубж е понимать лю дей, их состоян ие.
У ж е студен том Ч ехов начал печатать в ю м ор и сти ч еск и х ж урналах м алень­
кие рассказы и подписы вал их «А н тош а Ч ехон те» (так назы вали его учителя в
гим н азии). Д овольно бы стр о он стан ови тся настоящ и м ви р туозом к о р о т к о го р а с­
сказа. В то время, как он сам говорил, он м ог один рассказ написать в один день.
М ногие соврем енники даж е считали, что этот талантливый писатель так и остан ет­
ся автором весёлы х рассказов для л ёгкого чтения.
Сам Ч ехов не был доволен своей работой. Он м ного путеш ествовал, хотел п о ­
лучить больш е впечатлений, лучш е узнать ж изнь. Он, м ож н о сказать, объехал всю
Р осси ю , побывал даж е на Сахалине. Ч ехов знаком ился со м н ож еством лю дей, раз­
говаривал с ними, каж ды й человек был ем у интересен. И постепенно у писателя
п рои сходи т переход от «м ел к ой » работы к «труду обдум ан н ом у», в «область серьё-
за ». В повести «С тепь» (1888 ) Ч ехов уж е дем онстрирует м астерство настоящ его
«сер ьёзн ого» писателя.
Ч ехов и дальш е не писал больш и х, эп и ч ески х произведений, как, например,
Л .Н . Толстой. Но эти коротки е повести и рассказы — «Скучная и стор и я », «К аш -
та н к а », «Д у эл ь», «П алата № 6 » , «Ч еловек в ф утл я ре», «Дама с соба чк ой » и м н о­
гие другие — по праву вош ли в золотой фонд русской литературы . В них целый
мир ж и вы х лю дей, часто оди н оки х и страдаю щ их. Они волную т читателя, застав­
ляю т его грустить, ж алеть героев, задум ы ваться о своей собственной ж изни.
Словами одн ого своего героя Ч ехов говорит: «В человеке всё долж н о бы ть пре­
красно: и лицо, и одеж да, и душ а, и м ы сл и ». В письм е своем у брату он даж е с о ­
ставил особы й к од екс воспитанного человека — сп и сок правил, ч то долж ны и чего
не долж ны делать воспитанны е лю ди. Вот важ нейш ие из них: воспитанны е люди
уваж аю т человеческую личность, они м ягки , веж ливы , добры не тол ько к нищ им
и собакам . Они не обманы ваю т, даж е в сам ы х м аленьких вещ ах, не идут к вам с
разговорами, когда их не спраш иваю т. Они больш е молчат, чем говорят. И х не за­
нимаю т такие фальш ивые бриллианты , как знаком ства со знам ениты м и лю дьм и.
Если у них есть талант, то они уваж аю т его. Они воспиты ваю т в себе эстети ку, они
не м огут ж ить в грязной ком нате или носить нечистую одеж ду.
Сам писатель м ог служ и ть примером такого человека: красивы й, вы соки й , эле­
гантны й, он спеш ил без гром ки х слов делать лю дям добро. Когда в 1892 году Ч е­

1 Из семьи Чеховых вышло несколько талантливых людей: брат Чехова, Николай,


стал известным художником, а его племянник Михаил — гениальным актёром. Михаил
Чехов после революции 1917 года жил в Америке, где открыл актёрскую школу. У него
занимались такие знаменитые актёры, как Грегори Пек, Юл Бриннер, Мерилин Монро.
2 Лавка — небольшой магазин.
Музыка — это стенография чувств 161

хов купил им ение1 М елихово под М осквой , он


построил там три ш колы и больницу, где б ес­
платно лечил крестьян и давал им лекарства.
Он покупал книги в Р осси и и за границей и в
конце концов собрал целую библиотеку для род­
ного города Таганрога. Всё это делал просто, без
лиш них разговоров. К огда началась эпидемия
хол еры 2 (1 8 9 2 -1 8 9 3 ), он сразу поехал лечить
больн ы х, п отом у что считал эту работу своим
общ ественным долгом. Вся его личность служ ит
прекрасны м примером того, что р усски е пони­
мают под словами «интеллигентны й ч ел овек ».
Во всём мире Ч ехов известен преж де всего
как драматург. Его первая больш ая пьеса «И ва­
нов» была написана, когда автору бы ло тол ько
27 лет, она ш ла в театрах. Но настоящ ая сла­
ва Ч ехова-драм атурга приходит к нему с пьесой «Ч ай к а» (1896 ). П ремьера «Ч а й ­
к и » в М оскве прош ла с огром ны м усп ехом . С того времени рисунок птицы чайки
стан овится эм блем ой М оск овск ого худож ествен н ого театра (М Х Т ). П осле «Ч ай к и »
Ч ехов написал и другие пьесы : «Д ядя В а н я », «Т ри се стр ы », «В иш нёвы й сад ».
А м ериканский драматург Ю дж ин Глэдстон О ’ Нил (Еи^епе С1ас1в1юпе О ^ е Ш )
сказал, ч то Ч ехов написал самые соверш енны е пьесы без интриг. О чём его пьесы ?
«Х о т я т , — говорил Ч ехов, — чтобы были герой, героиня сценически эф фектны .
Н о ведь в ж изни не каж дую м инуту стреляю тся, веш аю тся, объясняю тся в любви.
И не к аж дую м инуту говорят ум ны е вещ и. Они больш е едят, пью т, говорят гл у­
пости. И вот надо, чтобы это бы ло видно на сцене. Надо создать такую пьесу, где
бы лю ди приходили, уходи ли , обедали, разговаривали о погоде, играли в винт3,
но не п отом у, ч то так нуж но автору, а п отом у, что так
п рои сходи т в действительной ж и зн и ». «П усть на сцене
всё будет так ж е сл ож н о и так ж е вместе с тем п росто,
как в ж изни. Л ю ди обедаю т, тол ько обедаю т, а в это
время слагается их счастье и разбиваю тся их ж и зн и ».
Как удавалось Ч ехову заставить публику сопереж ивать
этим героям , держ ать в напряж ении зрительный зал —
это до си х пор неразгаданный секрет Ч ехова.
В 1899 году в связи с болезнью (у Чехова был тубер­
кулёз) писатель переехал в Кры м, в город Ялту, где и
провёл свои последние годы. Умер Ч ехов 15 июля 1904
года в Баденвейлере (Германия), куда он приехал лечить­
ся. В 1998 году в этом городе откры лся музей А .П . Ч е­
хова, котор ы й получил название «Ч ех овск и й сал он ».

1 См. комментарий в задании 33 (урок 5), с. 129.


2 Холера — инфекционная эпидемическая болезнь, от которой люди очень быстро
умирают.
3 Винт — игра в карты.
162 Урок б

Произведения Чехова бы стро стали известны


за границей. У ж е в 1916 году вы ш ло 13-том ное
собрание его сочинений на английском язы ке.
Сейчас пьесы Ч ехова — одни из сам ы х п оп у­
л ярны х в мире, они идут на сценах сам ы х раз­
ны х стран. А н гл и й ски й реж иссёр Деклан Д он­
не л л ан признаёт, ч то «великие ч еховск и е пьесы
ставят в А нглии бесконечно, так ж е, как “ Гам ­
лета” и “ Д венадцатую ночь” бесконечно ставят
Сцена из спектакля «Виш невый са д» в Р о сси и ».
театра АСТ в Сиэтле (СШ А) Главное в произведениях Чехова — гуманизм
(«Б ереги те в себе чел овек а», — писал он), гл у­
бокий п сихологизм , тонкий ю м ор и, конечно, замечательный р усски й язы к, к о т о ­
рый восхищ ает всех читателей.

А теперь ответьте на вопросы.

1. Где родился Ч ехов?


2. К акой ф акультет М оск овск ого университета закончил Ч ехов?
3. К акие произведения писал Ч ехов?
4. Ч то говорил Ч ехов о том , каким долж ен бы ть человек?
5. Как прош ла премьера его пьесы «Ч ай к а» в М оскве?
6. Ч то вы слы ш али о театральны х постан овках Ч ехова в вашей стране?

П рочитайте рассказ А .П . Чехова с помощью словаря. Подумайте, как может повториться похожая
ситуация в наше время? Самые интересные ситуации разыграйте в классе по ролям.

Радость
Было двенадцать часов ночи.
М итя К улдаров, возбуж дённы й, взъерош енны й, влетел в квартиру свои х р о­
дителей и бы стро заходил по всем ком натам . Родители уж е лож ились спать. С ест­
ра леж ала в постели и дочиты вала последню ю стран ичку романа. Братья-гимна-
зисты спали.
— О ткуда ты ? — удивились родители. — Ч то с тобой ?
— О х, не спраш ивайте! Я никак не ож идал! Н ет, я ни­
как не ож идал! Это... это даж е невероятно!
М итя захохотал и сел в кресло, будучи не в силах дер­
ж аться на ногах от счастья.
— Это невероятно! Вы не м ож ете себе представить! Вы
поглядите!
Сестра спры гнула с постели и, накинув на себя одеяло,
подош ла к брату. Гим назисты проснулись.
— Ч то с тобой ? На тебе лица нет!
— Это я от радости, мамаша! Ведь теперь меня знает вся
Сцена из ш кольного Р оссия! Вся! Раньш е тол ько вы одни знали, что на этом све-
спектакля «Р а д о с ть »
Музыка — это стенография чувств 163

те сущ ествует кол л еж ски й регистратор Д митрий Кулдаров, а теперь вся Р осси я
знает об этом! М амаша! О, господи!
М итя вскочил , побегал по всем ком натам и опять сел.
— Да что такое случилось? Говори!
— Вы ж ивёте, как дикие звери, газет не читаете, не обращ аете н икакого вни­
мания на гласность, а в газетах так м ного замечательного! Если ч то случится, сей ­
час всё известно, ничего не укроется! Как я счастлив! О, господи! Ведь тол ько про
знам ениты х лю дей в газетах печатают, а тут взяли да про меня напечатали!
— Ч то ты ? Где?
— Да-с! П ро меня напечатали! Теперь обо мне вся Р осси я знает! Вы, мамаша,
спрячьте этот номер на память! Будем читать иногда. П оглядите!
М итя вы тащ ил из кармана номер газеты , подал отц у и ткнул пальцем в м ес­
то, обведённое синим карандаш ом.
— Читайте!
Отец надел очки .
— Ч итайте же!
Папаш а каш лянул и начал читать:
«2 9 -го декабря, в одиннадцать часов вечера, кол леж ский регистратор Д м ит­
рий Кулдаров...
— Видите, видите? Дальше!
...коллеж ский регистратор Д митрий К улдаров, вы ход я из портерной, что на
Малой Б ронной, в доме К озихин а, и находясь в нетрезвом состоянии...
— Это я с Семёном Петровичем... Всё до тон костей описано! П родолж айте! Даль­
ше! Слушайте!
...и находясь в нетрезвом состоян и и , поскользн улся и упал под лош адь стоя в ­
ш его здесь крестьянина деревни Д уры киной, Ивана Д ротова. И спуганная лош адь,
переш агнув через Кулдарова и протащ ив через него сани, помчалась по улице и
была, наконец, остановлена. К улдаров, вначале находясь в бесчувственном со ст о я ­
нии, был отведён в полицейский участок и освидетельствован врачом. У дар, к о т о ­
рый он получил по затылку...
— Это я об оглобл ю , папаш а. Дальше! Вы дальш е читайте!
...которы й он получил по заты лку, отнесён к лёгким . О случивш ем ся соста в­
лен протокол. П отерпевш ем у подана м едицинская пом ощ ь»...
— Велели заты лок холодной водой примачивать. Читали теперь? А ? Т о-то вот!
Теперь по всей Р осси и пош ло! Дайте сюда!
М итя схватил газету, слож ил её и сунул в карман.
— П обегу к М акаровы м , им покаж у... Надо ещ ё И ваницким показать, Наталии
Ивановне, А н и си м у Васильичу... П обегу! П рощ айте!
М итя надел ф ураж ку с кокардой и, тор ж ествую щ и й , радостны й, вы беж ал на
улицу.
164 Урок 6

Слова урока
авторитет Б2 за чем? кем? (где?) Б1
арбуз А1 завоевать см. завоёвывать
артист А2 завоёвывать НСВ — завоевать СВ
что? А2
бабуленька Б1 занимать НСВ — занять СВ что? А2
бабуля А1 занять см. занимать
балерина А2 заранее А1
балет № 14 звезда А2
бесплатно А1 звонить НСВ (позвонить СВ — РК 1)
кому? куда? А1
везде Б1 звонок А1
венгерский, -ая, -ое, -ие А2 зритель м. В1
вернуться см. возвращаться
возвращаться НСВ — вернуться СВ исполнитель м. Б2
куда? откуда? А1 исполнить см. исполнять
восьмилетний, -яя, -ее, -ие Б2 исполнять НСВ — исполнить СВ
всякий, -ая, -ое, -ие А2 что? Б 2
въезжать НСВ — въехать СВ куда? §6
въехать см. въезжать композиция § 3
выезжать НСВ — выехать СВ откуда? комфорт В2
о т кого? куда? §6 концертный, -ая, -ое, -ые А1
выехать см. выезжать крупный, -ая, -ое, -ые В2
вылетать НСВ — вылететь СВ откуда? кумир А2
о т кого? куда? §6
вылететь см. вылетать легендарный, -ая, -ое, -ые В2
выпускник А1 летать НСВ §3
выступление А2 лететь НСВ (лечу, летишь, летят) §3
вытаскивать НСВ — вытащить СВ что? луна А1
из чего? (откуда?) А1 любимец Б2
вытащить см. вытаскивать любой, -ая, -ое, -ые А1

гран-при неизм. Б2 маршрутное (такси) В2


медленно § б
деревня № 28 между чем? кем? Б1
довольно А2 мелодия А1
доезжать НСВ (§ 6 ) — доехать СВ (В1) микрофон А2
до чего? до кого? мираж А2
доехать см. доезжать мобильник А1
дойти см. доходить молодость ж., ед. А1
доходить НСВ — дойти СВ до чего? §6
над кем? чем? А1
европейский, -ая, -ое, -ие А2 наркотик Б1
начальный, -ая, -ое, -ые А2
жанр Б2 «Наш ествие» (фестиваль) Б1
жюри неизм. Б2 неожиданный, -ая, -ое, -ые А 2
неприятность ж. Б1
Музыка — это стенография чувств 165

номинация А2 поддерживать НСВ — поддержать СВ


ночевать НСВ где? Б1 (поддержу, поддержишь, поддержат)
ночёвка Б1 кого? что? Б1
подлететь СВ к чему? к кому? §6
обещать НСВ — пообещать СВ что? подниматься НСВ — подняться СВ
кому? А1 (поднимусь, поднимешься,
область ж. В2 поднимутся) куда? А2
образование ед. А2 подняться см. подниматься
объявить см. объявлять подойти см. подходить
объявлять НСВ — объявить СВ что? подходить НСВ (§6 ) — подойти СВ (В1)
кому? В2 к кому? к чему?
огромный, -ая, -ое, -ые А1 подъезжать НСВ — подъехать СВ
однажды № 28 (подъеду, подъедешь, подъедем)
одновременно В1 к чему? к кому? §6
окно № 28 подъехать см. подъезжать
олимп ед. А2 половина В1
опасно Б1 пообещать см. обещать
организатор В2 попытка А2
оркестр Б1 посоветоваться см. советоваться
остановка § 6 постепенно А2
отнестись см. относиться поступать НСВ — поступить СВ куда?
относиться НСВ (отнош усь, относиш ься, Б2
относятся) — отнестись СВ поступить см. поступать
(отнесусь, отнесёшься, отнесутся) превратиться см. превращаться
к кому? к чему? как? Б1 превращаться НСВ — превратиться СВ
отойти см. отходить в кого? во что? Б2
отходить НСВ (В1) — отойти СВ (§6) привезти см. привозить
о т чего? о т кого? привозить НСВ (привожу, привозишь,
отъезжать НСВ — отъехать СВ (отъеду, привозят) (Б1) — привезти СВ
отъедешь, отъедут) о т чего? §6 (привезу, привезёшь, привезут) (А1)
отъехать см. отъезжать что? кого? куда?
приз А2
палуба А1 прилетать НСВ — прилететь СВ
памятник § 6 (прилечу, прилетишь, прилетят)
певец А2 куда? откуда? Б1
перенести см. переносить прилететь см. прилетать
переносить НСВ — перенести СВ принести см. приносить
(перенесу, перенесёшь, перенесут) приносить НСВ (приношу, приносишь,
что? кого? куда? откуда? В2 приносят) (§3 ) — принести СВ
перерыв В1 (принесу, принесёшь, принесут) (А1)
плыть НСВ (плыву, плывёшь, плывут) что? кому?
куда? А1 принцесса Б2
повернуть см. поворачивать приплывать НСВ — приплыть
поворачивать НСВ — повернуть СВ СВ (приплыву, приплывёшь,
куда? В1 приплывут) § 1
под чем? А1 приплыть см. приплывать
поддержать см. поддерживать причина А2
продажа В2
166 Урок б

продюсерский, -ая, -ое, -ие В2 увеличивать НСВ — увеличить СВ что?


произведение Б2 В2
птица А2 увеличить см. увеличивать
путь м. А2 увозить НСВ — увезти СВ кого? что?
куда? откуда? §3
романтично А1 удержать см. удерживать
рояль м. А2 удерживать НСВ — удержать СВ
(удержу, удержиш ь, удержат) что?
самолёт Б1 кого? А2
сесть СВ (сяду, сядешь, сядут) (садиться удобный, -ая, -ое, -ые В1
НСВ — Р К 1) куда? В1 уезжать НСВ (Б1) — уехать СВ (§3)
симфонический, -ая, -ое, -ие Б2 куда? откуда?
сиреневый, -ая, -ое, -ые А1 уехать см. уезжать
скачать см. скачивать уйти см. уходить
скачивать НСВ — скачать СВ что? улететь СВ куда? откуда? §3
откуда? А1 унести СВ кого? что? куда? откуда? §3
скрипач А2 улучшение В2
след А2 уходить НСВ — уйти СВ куда?
случаться НСВ — случиться СВ Б1 откуда? §3
случиться см. случаться участие Б2
смешно А1 училище А2
снова № 28
советоваться НСВ — посоветоваться СВ федеральный, -ая, -ое, -ые В2
с кем? о ком? о чём? Б1 фестиваль м. Б1
сон А1 фестивальный, -ая, -ое, -ые В2
состояться СВ В2 фигурное (катание) А2
стихотворение № 20 финал Б2
ступенька А2 фон А2
суметь СВ (уметь НСВ — РК 1) А2 фотографироваться НСВ —
сфотографироваться см. сфотографироваться СВ Б 2
фотографироваться
сцена А2 хрустальный, -ая, -ое, -ые А2

так как В1 через (слушать через наушники) А1


творчество Б2 честолюбивый, -ая, -ое, -ые А2
телезритель м. Б2 чувство А1
телеканал Б2 чудо Б2
тем более А1
традиционно В2 шоу-бизнес А2
туман А1
эмоциональный, -ая, -ое, -ые А2
увезти см. увозить
увести СВ §3 яхта §1
Урок "]

ш а т в ж й з > ]> ] -
Э'ГО УВЁ.РЁ^УАОй^Ъ, ЧГШ К'ГСКГО -ГЁ5;] Л 1 0 Ш Г .
а, ш т
ф рШ -Щ ® @ 1Ш Й ЛЫШ'ГВЛЬ

Комм
(руенчиекватыиевн
оы
брйам
зцаы
те)риал Грамматика СтрЧ
антоен
веидее.ние
А1 А2
Влюбиться — это серьёзно!
Надо перейти через улицу, обойти вокруг Глаголы движения с приставками Великие люди
памятника... пере- и об /обо-. о любви.
А
Подожди ты про кафе... Предлог про + винительный падеж.
Из-за него ты про Марио совсем забыла. Предлог из-за + родительный падеж.
Не надо ничего бояться. Глагол бояться НСВ + родительный
падеж / инфинитив.
Б1 Б2
Выходить замуж или делать карьеру?
Так вся молодость мимо пройдёт. Глаголы движения с приставками Любовь и семья
Игорь должен зайти за мной. про-, за- и по-. не мешают бизнесу.
Б
Благодаря таким, как ты ... Предлог благодаря + дательный
падеж.
Не говори бабушке ни слова. Усилительная частица ни.
В1 В2
Как объясниться в любви?

В Это ни для кого не секрет. Отрицательные конструкции. Первое свидание


Ей некого больше любить, кроме тебя. не по правилам.
Предлог кроме + родительный падеж.
• Дальше смотри по обстоятельствам.

Русские композиторы в мировой


музыкальной культуре
168 Урок 7

( м ) Влюбиться — это серьёзно!


Н а т а ш а и К а т я в своей к о мн а те .

^ ) Н а т а ш а . К атя, у тебя так м но­


го секретов, ты всё время куда-то у х о ­
диш ь, ничего мне не говориш ь.
К а т я . Мне страш но, что ты всё
бабуш ке расскаж еш ь.
Н а т а ш а . Не бой ся , я ум ею хра­
нить секреты .
К а т я . Ой, Н аташ ка, по-м оем у, я
влюбилась.
Н а т а ш а . О пять?
К а т я . Не ш ути, на этот раз сер ь­
ёзно.
Н а т а ш а . Ну, и кто же наш герой?
К а т я . Ты не представляеш ь, это
И горь, мы с ним уж е три раза встре­
чались, ходили в кафе. Ой, кафе та­
кое классное, совсем недорогое, неда­
леко от метро «К расны е вор ота», надо
тол ько перейти через улицу, обойти вокруг пам ятника, там...
Н а т а ш а . П одож ди, подож ди ты про кафе. Ты ч то, серьёзно говориш ь?
К а т я . Очень серьёзно, и мне каж ется, что я ем у тож е очень нравлю сь.
Н а т а ш а. Значит, это из-за него ты про М арио совсем забыла. И ты что, уж е
целовалась с ним?
К а т я . А вот это уж е не твоё дело. Ты мне
ещ ё тут про СПИД напомни.
Н а т а ш а. Катька, смотри, он уж е не маль­
чи к, не просто ш кол ьник из наш его класса.
К а т я . Вот это мне и нравится, что он
студент, а не ш кол ьник, и мне с ним очень
интересно.
Н а т а ш а . Я поним аю , что интересно,
но всё-таки я бою сь за тебя.
К а т я . Не надо ничего бояться. У ви ­
диш ь, всё будет хорош о! Ой, Н аташ ка, я
такая счастливая! Я хоч у , чтобы и ты б ы ­
ла счастливая.
Самое большое счастье в жизни — это уверенность, что к то -то тебя лю бит 169

Прослуш айте те к ст два раза, проверьте, как вы поняли разговор. Отметьте « Д а » ( ^ ) или « Н е т » (* )).

И [*1
тн<
. Катя всё рассказы вает Н аташ е.
. Она бои тся, ч то Н аташ а рассказы вает её секреты бабуш ке. и X
м

и X
со

. Катя встречается с М аксим ом .


4. Катя встречается с м олоды м человеком в кафе окол о м етро «Сла­ и X
вянский бульвар».
5. Д руг Кати уч и тся в ш коле. 0 Ш
2 / Прочитайте те кс т и ответьте на вопросы. Разыграйте те кст по ролям.

1. Как зовут нового друга Кати?


2. Сколько раз Катя встречалась с ним?
3. Где они встречаю тся?
4. П очем у Кате нравится этот м олодой человек?
5. Ч его бои тся Наташ а?

§ 1. Глаголы движения с приставкам и ПЕРЕ- и О Б -/О Б О -

1. Приставка пере- со всеми глаголами движения имеет значение движения от одной гра­
ницы чего-либо к другой, из одного места в другое.
(через) что? (вин. п.)
а) Перейти СВ / переходить НСВ: ( через) улицу, площадь.
Перелететь СВ / перелетать НСВ: ( через) океан.
Переплыть СВ / переплывать НСВ: (через) реку.
Марина уже несколько раз перелетала через Атлантический океан.
откуда? (из + род. п.)
куда? ( в + вин. п.)
б) Переехать СВ / переезжать НСВ: из Москвы в Петербург.
В прошлом го ду наша семья переехала на новую квартиру.

2. Приставка об-/обо- показывает движение вокруг чего-либо или по­


сещение нескольких мест во время движения.
вокруг чего? (род. п.)
а) Обойти СВ / обходить НСВ: вокруг дома, школы.
Объехать СВ / объезжать НСВ: (вокруг) город.
Облететь СВ / облетать НСВ: вокруг озера.

что? (вин. п.)


б) Обойти СВ / обходить НСВ: все магазины.
Объехать СВ / объезжать НСВ: всю Европу.
Трудно обойти все музеи Москвы.

3 / Найдите в тексте А1 глаголы движения с приставками пере- и о б-/о б о-


Урок 7

4 > П рочитайте пре длож ен и я. Обратите внимание на использование глаголов с приставками пере-
и 0 6 -/ 0 6 0 -. Укажите вид глагола, предлоги и падежи, с которыми эти глаголы использую тся.

1. М ама переехала ж ить из М осквы за город и перевезла туда все свои л ю би ­


мые вещ и.
2. — Ой, собака одна переходит через улицу. — Н ичего страш ного, я думаю ,
ч то она не первый раз переходит ул ицу, видиш ь, как она внимательно см отри т на
м аш ины . — Да, умная собака. Н о почем у она переходит улицу одна?
3. Л етом К остя ж ил в деревне. Там есть больш ая река. Один раз он даж е х о ­
тел переплыть на другой берег, но в последний м омент всё-таки не захотел.
4. Катя переш ла через улицу и вош ла в магазин.
5. Улицу м ож но переходить, только когда есть зелё­
ный сигнал светофора. Нельзя переходить улицу на крас­
ный свет!
6. М ы недавно переехали в новую квартиру.
7. М аш ина переехала через м ост и поехала дальше
по улице Больш ая П олянка.
8. М арио с родителям и уж е объехал всю Европу.
9. Катя не м ож ет ж ить без магазинов. Если она при­
ходи т в «Е вр оп ей ск и й », она обходи т все м одны е м ага­
зины .
10. Л етом М арио со своим отц ом облетели вокруг
озера Байкал.

§ 2 . П редлог ПРО + винительный п адеж


Предлог про употребляется в том же значении, что и предлог о (об), но
имеет более разговорный характер. Предлог про требует винительного падежа.
про кого?
Вчера мы д о лго говорили пр о Андрея.
про что?
Катя всё время дум ает только про м оду.
о ком? (предл. п.)
Но: В классе учитель рассказывал о русском писателе Чехове

5 Следующим предложениям придайте более разговорный характер.

Образец:
Наташ а и А ндрей разговаривали о яп он ской грамматике. —»
Н аташ а и А ндрей разговаривали про яп он ск ую грамм атику.

1. Н икита дал Кате кн и гу об аэробике. - >'


2. М ы прочитали в ж урнале о премии «О ск а р ». —» (8§3|.
3. Н аташ а уж е думает об университете.
Самое большое счастье в жизни — это уверенность, что кто-то тебя лю бит 171

4. М ама думает о новой ж изни в новом м есте. —


5. М ногие девочки лю бят говорить о м альчиках, а мальчики — о девочках. - »

6. В интернете м ож н о узнать обо всём , что тебе нуж но: о погоде, о билетах на
самолёт и в театры , об университетах и так далее. — .

§ 3 . П редлог И З -З А + родительный п адеж

Предлог и з -з а показывает причину (часто негативную) чего-либо. Он


используется с родительным падежом.
из-за кого?
И з-за Игоря Катя забыла про Марио.
из-за чего?
И з-за холодной погоды мы не пошли в парк.
В сложном предложении используется соединительное слово то в ро­
дительном падеже.
Команда проиграла и з-за того, что Никита заболел и не смог играть.

б' У Соедините по смыслу части предлож ений.


1. Ребята проиграли матч
а) из-за дож дя.
2. Катя получила двойку по чте­
б) из-за стары х друзей.
нию
в) из-за того, что она лю бит свою
3. М ы не пош ли играть на ста­
старую дачу.
дион
г) из-за плохой спортивной ф ор­
4. Бабуш ка не хочет переезжать
мы.
за город
д) из-за того, ч то не вы учила н о­
5. Н аташ а и Катя не хотя т пе­
вые слова.
р еходить в другую ш кол у

§ 4 . Глагол БОЯТЬСЯ (НСВ) + родительный п ад еж / инфинитив


чего? кого? что делать?
Я боюсь холода.
Ты боишься зимы.
Он боится экзаменов.
Мы боимся волков.
Вы боитесь монстров/вампиров.
Они боятся плавать в море.
— Катя, чего ты боишься больше всего на свете?
—Я боюсь экзаменов.
Глагол бояться с предлогом за + вин. п. имеет значение «волновать­
ся из-за кого-нибудь».
за кого? (вин. п.)
Наташа боится за Катю. = Наташа волнуется из-за Кати.
172 Урок 7

$ ? Чего они боятся?

Образец:
Рафаэль не хочет ехать в М оскву зимой,
потом у ч то он бои тся холода.

1. Катя не хочет идти завтра в ш кол у,


2. М арина не лю бит м оре,
3. М аленький Саша не хочет идти гулять в лес,
4. Л юде не нравится фильм «П ираты К арибского м о р я »,
5. М ама не хочет покупать себе м аш ину,
6. Б абуш ке не нравится наша идея купить собаку,
7. Светлана никогда не ест пиццу,
8. Раиса очень не лю бит летать на самолёте,

А2 Чтение.Страноведение

ГОТОВИМСЯ ЧИТАТЬ

8.1. П опробуйте понять эти слова и выражения с помощью объяснения или уж е знакомых русских
слов. В трудны х случаях обратитесь к словарю.

Лекарство — то, что даёт врач больном у, например аспирин.


Отчаяние — сильное негативное ч увство, когда человек теряет последню ю на­
деж ду, не знает, что делать.
Безнадёжность <— без + надежда: полож ение без надеж ды на что-нибудь.
Влюблённость <- влю биться СВ. Э то была только влюблённость, а не любовь.
Указывать НСВ ч т о ? кому? на ч т о ? — показы вать.
Величайший <— великий: сам ы й больш ой.
Отнимать НСВ что? у кого? — брать с пом ощ ью силы .
Разум, ум <— ум ны й. Разум есть не только у человека.
Направление — то, куда идёт движ ение. ------------------- ►
Болезнь <— больной. Анорексия — э то болезнь.
Голод — ситуация, когда у человека нет хлеба, нет ничего, чтобы есть.

8.2. Как вы можете объяснить такие фразы и выражения?

^ К то не знал лю бви, тот всё равно ч то не ж ил.


^ Смотреть в одном направлении
П обедить болезнь
^ Единственное лекарство от одиночества, отчаяния и безнадёж ности — это л ю ­
бовь.
Ч тобы бы ть красивой, н уж но бы ть лю би м ой.
Самое большое счастье в жизни — это уверенность, что кто-то тебя лю бит 173

Прочитайте афоризмы. Значение незнакомых слов посмотрите в словаре. Какие афоризмы вам
понравились? Знакомы ли вам имена лю дей, которые написали или сказали эти слова? Если нет,
посмотрите в интернете, кто эти лю ди.

Великие люди о любви

Е сли хоч еш ь б и .

КТ° Т р Г н о ^ Г н е * и д - . ть
бы т лю
ттюбйМЫМ* СеНека
Т° Т ^Ж ан Бат ист М о л ь е р ^ Луции А ннеи

Ч&Р Л ю бить — это не значит Л ю бовь часто отнимает разум


см отреть друг на друга, у того, кто его имеет, и даёт тем,
лю би ть — значит вместе у к ого его нет.
см отреть в одном Д ени Д идро
направлении. ^ М ы мо»сем победить б™
А н т уа н де Сент-Экзюпери лекарств, но единствен^ 63НЬ ° ПОМОЩЬ1°
от одиночества ™ 06 лек*Рство
ности - Это любовГЯВ ИЯ И беЗНадёйс-
Ч тобы бы ть лю би м ой, ___ Ь' В миРе много
лучш е всего бы ть красивой. Г Т° РЫе Умирают от голода,
но ещ ё больш е тех.
Н о чтобы бы ть красивой,
из-за того, что КТ° УШфает
нуж но бы ть лю бим ой. о ИМ не хватает лю бви.
Ф рансуаза Саган
Матпъ Тереза
Влю блённость указы вает Величайш ая радость в ж изни
человеку, каким он человека — бы ть лю бим ы м ,
долж ен бы ть. но не м еньш ая — сам ом у лю бить.
. Ч ехов П линий М ладш ий

Д 0 /\ Разделитесь на группы . Выберите « с в о й » афоризм. Найдите примеры из своей ж изни


V или из литературы , фильмов, которые доказываю т его правильность. Свои примеры и те,
которые вам понравятся, запиш ите в языковой портф ель.
174 Урок 7

(Б !) Выходить замуж или делать карьеру?


° 1 К а т я . А как у тебя с А ндреем ?
Н а т а ш а . Не знаю, мы ходим на к ур сы яп он ск ого язы ка, часто вм есте зани­
м аемся, иногда даж е заходим куда-нибудь посидеть. В ообщ е, мы обош ли все ин­
тересны е места, но я не знаю , нравлю сь я ем у или нет. Он мне ничего об этом не
говорит.
К а т я . Н у, это потом у, ч то он очень скром ны й и робкий. Н о ты не м ож еш ь
ем у не нравиться. В о-первы х, ты п охож а на меня, значит, симпатичная, во-вто-
ры х, ты умная, намного ум нее меня. Он тож е очень ум ны й, значит, вы настоящ ая
пара. Вы вообщ е очень подходите друг другу. П редставляеш ь, вы пож енитесь, и у
вас будут красивы е и умны е дети.
Н а т а ш а . Ой, К атька, перестань, о чём ты говориш ь?! Ведь мы ещ ё и ш кол у
не закончили.
К а т я . Н у и что? Главное в ж изни — найти свою пару, а ш кола, университет —
это не так важ но.
Н а т а ш а . Н ет, Катя, я с тобой не согласна. Д евуш ка долж на не п росто закон ­
чить ш кол у, она долж на получить п роф ессию , бы ть сам остоятельн ой и независи­
м ой. Я совсем не собираю сь вы ходить зам уж , иметь детей.
К а т я . Но ведь А ндрей тебе нравится?
Н а т а ш а . Да, очень нравится, но это не значит, ч то я хоч у побы стрее вы йти
зам уж . Я хоч у получить образование, подготови ться к взрослой ж изни. Х о ч у с о ­
стоя ться как личность.
К а т я . Да, когда состои ш ься как личность, «сделаеш ь к а р ьер у», ты уж е м о­
ж еш ь не состоя ться как ж енщ ина, вся м олодость м им о пройдёт. Вот благодаря та­
ким , как ты , детей стан овится всё меньш е и меньш е.
Н а т а ш а . Н у, я и не знала, что ты такая несовременная. Вот из-за таки х, как
ты , ж енщ инам так мало удаётся добиться в ж изни.
К а т я . Это ещ ё надо подумать, что значит чего-то добиться в ж изни. И звини,
больш е не м огу говорить, у меня сегодня свидание, пойду одеваться. И горь дол ­
ж ен зайти за м ной, мы с ним хоти м пойти в кино. Н аташ , м ож н о я возьм у твой
ш арф? Мне он очень идёт, правда?
Н а т а ш а . Конечно, бери, что хочеш ь. Только не приходи дом ой слиш ком позд­
но, бабуш ка будет волноваться.
К а т я . Б абуш ке — не говори ни слова! П омни, это м ой секрет!

О Прослуш айте те кст два раза, проверьте, как вы поняли разговор. Отметьте « Д а » (•/') или « Н е т » (* ).

1. А ндрей сказал Н аташ е, что она ему нравится. 0


2. Н аташ а не собирается вы ходить зам уж и иметь детей. 0 X
3. У Кати сегодня свидание с И горем. 0 X
4. Катя попросила у Н аташ и ш апку. 0 |Х]
Самое большое счастье в жизни — это уверенность, что кто -то тебя лю бит 175

12/ Прочитайте те кст и ответьте на вопросы. Разыграйте те кст по ролям.

1. П очем у Катя думает, что А ндрей п одходит Н аташ е?


2. Ч то для Кати главное в ж изн и?
3. Ч то главное для Н аташ и?
4. Куда хотя т пойти Катя с И горем ?
5. К ом у нельзя говорить о свидании Кати и И горя?

§ 5 . Глаголы движения с приставками П Р О -, ЗА - и ПО-


1. Глаголы движения с приставкой про- могут иметь несколько значений.
мимо чего? (мимо кого?) (род. п.)
1) Мы проехали мимо Большого театра.
=)
что? (вин. п.)
2) Я читала в метро и проехала свою остановку.
Я вообще часто проезжаю её.

через что? (вин. п.)


3) Мы с трудом прош ли через лес.
где? ( по чем у?) ( дат. п.)
Дорога п ро ходи т по берегу реки.

что? (вин. п.)


4) Д о озера далеко. За полчаса мы прош ли половину дороги.

2. Глаголы движения с приставкой за- тоже имеют несколько значений.


куда? (вин. п.)
1) П осле школы я хочу зайти в магазин и купить большую карту. гу ]
Обратите внимание!
к кому? (дат . п.)
Виктору надо зайти к Марине, чтобы взять новый фильм,
за кем? ( твор. п.)
Давид за ш ёл за Людой, и они вместе пошли в школу. Он всегда за хо д и т за ней.
за чем? ( твор. п.)
Наташа заш ла в библиотеку за новым журналом.
куда? (вин. п.)
2) Мы заш ли в ле с слишком далеко, это совсем незнакомое место!

3. Знакомая вам приставка по-, которая обозначает момент начала движения, присо­
единяется только к однонаправленным глаголам движения и, значит, образует глаго­
лы СВ: п о й т и , пое ха ть, по б е ж а ть, пол е те ть, поп л ы ть...
Утром д е ти быстро позавтракали и пош ли в школу.
Туристы сели в поезд и поехали.
Завтра мы поедем на экскурсию.
176 Урок 7

Прочитайте предлож ения. Найдите глаголы движ ения. Назовите предлоги, с которыми они соче­
таю тся. Сделайте к каж дом у глаголу соответствую щ ий ри сунок-схем у по примеру § 5.

Образец:
М имо нас проехал очень красивы й новы й дж ип.
1. Вчера после ш кол ы мы зашли к П етру, ч то­
бы узнать, почем у он не был в ш коле и не отвечает
на телефон.
2. А в тоб усы ходили очень редко, и мы пош ли пеш ком . К огда мы прош ли к и ­
лом етр, мы увидели автобус, котор ы й бы стро ехал в наш у сторону.
3. — П очем у вы приш ли так поздно? — В электричке мы так спорили, что
проехали твою стан цию , п оэтом у мы вы ш ли на следую щ ей станции и потом дол ­
го ж дали сл едую щ ую электричку.
4. — Ты не знаеш ь, куда мы заехали? Мне каж ется, что это совсем незнако­
мое м есто.
5. — Завтра мы идём в кино, а я не знаю , где находится кинотеатр. — Н иче­
го, я знаю , где он находится. Я зайду за тобой , и мы поедем вместе.
6. — Я очень х оч у есть. — Давай зайдём в это кафе и купим бутерброд, а п о ­
том пойдём дальше.
7. — Куда ты сейчас пойдёш ь, дом ой? — Да, но сначала я зайду в магазин за
хлебом , а потом уж е пойду дом ой.
8. — У важ аем ы е туристы ! П осм отрите направо, сейчас мы проезж аем м им о н о­
вой библиотеки М ГУ.
9. Я дум аю , через этот лес мы не см ож ем проехать, — были дож ди , бою сь, что
сейчас здесь очень плохая дорога.
10. — Ч то вы будете делать завтра? — М ы пойдём в Дом м узы ки на концерт.

§ 6 . П редлог БЛАГОДАРЯ + дательный п адеж

Предлог благодаря обозначает причину (обычно позитивную) чего-либо, он исполь­


зуется с дательным падежом.
благодаря кому?
Мы победили благодаря нашему тренеру.
благодаря чему?
Б лагодаря конкурсу Андрей смог получить премию.
В сложном предложении используется соединительное слово то в дательном падеже.
Никита стал чемпионом благодаря том у, что очень серьёзно тренировался.

Закончите предлож ения.

1. Катя и Н аташ а поехали по З олотом у кол ьцу благодаря ... .


2. Н аташ а учи тся очень хор ош о благодаря том у, что ... .
3. М ы см огли посм отреть новы й фильм благодаря ... .
4. Ребята стали использовать новую програм м у на ком пью тере благодаря ... .
5. Б абуш ка очень хор ош о чувствует себя благодаря том у, что ... .
Самое большое счастье в жизни — это уверенность, что к то -то тебя лю бит 177

§ 7 . Усилительная частица НИ

В предложениях с отрицанием (Он не читает, Маша не есг, Катя не учит слова...)


для усиления отрицания может использоваться частица ни с родительным падежом.
Не говори бабушке ни (одного) слова.
Он не си ди т без дела ни (одной) секунды.
Мы не ж дали ни (одной) минуты.
У меня нет ни копейки.

15^ Д о полни те диалоги предложенными словами с усили тельн ой частицей ни.

Образец:
— С колько раз ты был в Б ольш ом театре?
— Я не б ы л ^ ^ ни разу1.

1. — С колько времени вы уж е ж дёте м еня? — Ч то ты! М ы не ж дали тебя


2. — С колько это стои т? — Это подарок. Для тебя он не стои т
3. — Я ви ж у, ч то ты похудела. Ты , наверное, совсем не еш ь хлеб? — Да, я не
ем хлеба
4. — Ч то ты сказала Вере? — Я ей ничего не сказала, правда, я не сказала
5. — С колько страниц ты прочитал? — Я не прочитал п отом у ч то поздно
вернулся дом ой.
Слова: ни коп ей к и , ни грамма, ни слова, ни одной страницы , ни м инуты .

Б2 Чтение.Страноведение

< 3 > ГОТОВИМСЯ ЧИТАТЬ

16.1. В тексте вы встретите слова-интернационализм ы . Сравните эти слова с соответствую щ ими слова­
ми родного языка (и ли знакомого вам другого язы ка), попробуйте понять их значение. Проверь­
те себя по словарю.

реализованны й фортепиано
принцип поза (в йоге)
авторитетны й баланс
аудиторский процесс
менталитет авиация
харизм атический (лидер) диета

16.2. П опробуйте понять эти слова и выражения с помощью объяснения, контекста или уж е знакомых
русских слов. В трудны х случаях обратитесь к словарю.

У спеш н ы й <— усп ех. Успешное дело.

1 Слово «раз» в этом значении в родительном падеже имеет окончание -у.


Урок 7

Особенность <— особенны й.


Неудача ф удача.
Опыт — практика ж изн и. На Байкале Марио п олучи л хороший о п ы т .
Общаться НСВ с кем ? — разговаривать. К а тя л ю б и т со всеми общ аться.
Предпринимать НСВ ч т о ? — з д .: начинать делать.
Отпуск — врем я, когда человек отды хает, не работает; в Р осси и это обы чно ч е­
ты ре недели в году.
Обязательный <— обязательно.
Одежда: платье, к остю м , ю бка, брю ки — это одеж да.
Справочник — книга с инф ормацией. Телефонный справочник, справочник универси­
те то в .
Вторая мировая война — война 1 9 3 9 -1 9 4 5 годов, в к отор ой участвовало 62
государства.
Действовать НСВ — делать, бы ть активны м .
Под лежачий камень вода не течёт, (русск ая пословица) = Если не будеш ь ни­
чего делать, ничего и не получиш ь.

16.3. Как вы можете объяснить такие фразы и выражения?

^ Н аталия Р усакова вош ла в тр ой к у победителей в номинации...


^ Бизнесменом надо родиться.
^ Н еудачи даю т хор ош и й опы т.
^ Я считаю себя реализованным человеком .
V'' Ч то вы предпринимаете первы м делом?
^ По ка ком у принципу вы вы бираете одеж ду?
^ Всегда бы ть в форме

П рочитайте текст. Значение незнакомых слов посмотрите в словаре. Найдите в тексте информ а­
цию и ответьте на вопросы.

1. Чем занимается Наталия Русакова, кто она? С колько ей лет? С колько у неё
детей?
2. П очем у Наталия считает себя реализованным человеком ?
3. К то для Наталии идеал м уж чин ы ?
4. Ч то для Наталии важнее — семья или работа?

Любовь и семья не мешают бизнесу


Наталия Русакова — успеш ная м олодая ж енщ ина-предприниматель. К тридца­
ти четы рём годам у неё есть всё: свой бизнес, трое детей, настоящ ая л ю бовь, инте­
ресные увлечения. В кон кур се, котор ы й проводила авторитетная м еж дународная
аудиторская ком пания, Н аталия Р усакова вош ла в тр ой к у победителей в ном ина­
ции «Л учш ая ж енщ ина-предприним атель Р о сси и ». К то ж е эта необы кновенная
или, м ож ет бы ть, обы кновенная ж енщ ина? Наталия Русакова — президент груп ­
пы ком паний, которая производит детск ую одеж ду, член Совета директоров а ссо­
циации «Р усьБ р ен д».
Вот что она ответила на вопросы ж урналистов после победы в кон курсе.
Самое большое счастье в жизни — это уверенность, что кто-то тебя лю бит

Наталия, как вам нравится выражение «женщина и бизнес» ?


— Т оч н о так ж е, как и вы раж ен и е «м у ж ч и н а и
б и зн ес».
Как вы с ч и т а е т е , бизнесменом м о ж е т б ы т ь кажды й или
бизнесменом надо р о д и ть с я ?
— Я дум аю , ч то каж ды й человек м ож ет стать би з­
несм еном , но по статистике таки х людей тол ько ч еты ­
ре процента.
В чём, по-вашему, особенность м е н т а л и т е т а деловой ж е н ­
щины в России?
— Я считаю , росси й ск ая деловая ж енщ ина — х а ­
ризм атический лидер.
Мужчины очень ч а с то го в о р я т, ч т о женщ ина в бизнесе не
ч у в с т в у е т себя ко м ф ортн о.
— К сч астью , именно они, м уж чин ы , и создаю т этот ком ф орт.
А в вашем деле случались неудачи?
— Конечно. Но я считаю, что это полезно, потому что неудачи дают хорош ий опыт.
Н а та ли я, вы с ч и т а е т е себя реализованным человеком?
— Считаю, и даж е несколько раз: лю бим ая мать, ж ена, успеш ная в бизнесе.
А чем вы л ю б и те заним аться больше всего, если не го в о р и ть о бизнесе?
— О бщ аться с м уж ем , играть с детьми, петь и играть на ф ортепиано, йогой за­
ним аться.
Л учш ий для вас о т д ы х ?
— Л ю блю отды хать стоя на голове или в другой позе из йоги, бы ть в балансе,
заниматься лю бим ы м делом.
Ч т о вы предпринимаете первым делом, когда и д ё те в о тп у с к ?
— В отп уск я обы чно еду, а не иду, и п отом у первы м делом лечу на самолёте,
я всегда двигаю сь.
Ш опинг для деловой женщ ины — обязательн ы й процесс. А б ы в а ю т у вас случаи, когда вы
м о ж е те в с т а т ь в с у б б о ту и п р о с то п о й т и в магазин?
— Да, так и бы ло в последний год... Два раза.
Как вы вы бираете себе оде ж ду? По какому принципу?
— Вещ и долж ны бы ть м одны м и, удобны м и и ком ф ортны м и.
А ч т о вы л ю б и те ч и т а т ь в свободное время?
— Ч итаю справочник по авиации В торой м ировой войны.
Е с ть ли на Земле человек, к о то р о го вы бы могли н азв а ть идеалом для женщ ины ?
— Да, конечно. Это мой м уж .
У вас е с ть какая-нибудь особенная д и е та ? Ч т о нужно женщине, ч то б ы всегда б ы ть в форме?
— Л учш ая диета — это работа.
А ч т о для вас важнее — семья или р а б о та ?
— К онечно ж е, сем ья, для к отор ой я и работаю .
180 Урок 7

Вы м о ж е те н азв а ть себя счастливы м человеком?


— К онечно.
А ч т о вы м о ж е те п о с о в е то в а ть начинающим предпринимателям ?
— Д ействовать всегда и везде. Ведь, как известно, под леж ачий камень вода
не течёт.

<18^ ^ | Как вы понимаете выражение «реализованны й человек»? Что для вас важнее в будущем:
получить хорошее образование, стать независимым, сделать хорош ую карьеру, иметь х о -
( '<У У " ) рошую семью? Ар гум ентируйте свои ответы. Проведите социологический опрос в вашем
классе (и ли в классах вашей ш колы) и разговор-дискуссию о ж изненны х приоритетах
учеников вашего класса (вашей ш колы ). Результаты социологического опроса помести­
те в языковой портф ель.

Разделитесь на группы . Найдите в интернете информацию о ж енщ инах-предприним а-


те ля х (и ли об одной известной женщ ине) в вашей стране. Подготовьте доклад, презен­
тацию с ф отограф иям и, слайдами о том, как эти женщины начали свой бизнес, что по­
могло им добиться успеха, какую роль в их успехе сыграла семья. Д о клад поместите в
языковой портф ель.

©
В1) Как объясниться в любви?
А н д р е й и Н и к и т а в т р е н а ж ё р н о м зале.

А н д р е й . Ты знаешь, Никита, мне


каж ется, что Катя мне уж е совсем не
так нравится.
Н и к и т а . Да, это уж е ни для к о ­
го не секрет. Все уж е поняли, что ты
Катю на Н аташ у поменял.
А н д р е й . Правда, это так заметно?
Н и к и т а . К онечно, надо тол ько
один раз увидеть, как вы с курсов идё­
те и разговариваете. Я вообщ е удив
лялся, почем у тебе Н аташ а не сразу
понравилась.
А н д р е й . Н у, зн аеш ь, К атя —
очень весёлая девчонка, у неё всегда
такие сум асш едш ие идеи. Но Наташа!
Она просто необыкновенная: красивая,
ум ная, талантливая.
Самое большое счастье в жизни — это уверенность, что кто -то тебя лю бит 181

Н и к и т а . Да, понятн о, это лю бовь! А ты ей сказал, ч то она тебе


нравится?
А н д р е й . Ч то ты ? Как ж е я ск а ж у ? Мне каж ется, ей никто не
нравится, она тол ько об ур ок ах и думает.
Н и к и т а . Эх, А ндрей, ничего ты не поним аеш ь в ж ен щ и ­
нах. Я точно тебе говорю , ты ей нравиш ься, это ж е все видят,
кроме тебя. Ты ей уж е и в прош лом году нравился, она даж е
К атьку к тебе ревновала.
А н д р е й . Не м ож ет быть! Н ет, неправда.
Н и к и т а . Правда, правда. Да и вообщ е, в нашей ком пании
ей некого больш е лю би ть, кром е тебя. Ты ей очень подходиш ь.
М ож но сказать, идеальная пара.
А н д р е й . А ч то ж е мне делать?
Н и к и т а . С оветую подойти к ней и п росто сказать: «Н аташ а, ты мне очень
н равиш ься».
А н д р е й . Н у, а дальш е что?
Н и к и т а . А дальш е см отри по обстоятельствам .

2 0 ? Прослуш айте те кст два раза, проверьте, как вы поняли разговор. Отметьте « Д а » ( ^ ) или « Н е т » (х).
1^ ) 1. А ндрей всё ещ ё лю би т К атю . 0 ®
2. В ком пании никто не знает, ч то Н аташ е нравится Андрей.
3. Андрей считает, что Наташа всё время думает только об уроках. 0
4. Н аташ е не нравится А ндрей. 0
5. А ндрей боится сказать Н аташ е, ч то она ем у нравится.

Прочитайте те кст и ответьте на вопросы. Разыграйте те кст по ролям.

1. П очем у А н дрею нравилась К атя?


2. Ч то думает А ндрей о Н аташ е?
3. К огда Н аташ е уж е нравился А ндрей?
4. Ч то думает Н икита о паре А ндрея и Н аташ и?
5. Ч то советует Н икита А н др ею ?

§ 8 . Отрицательны е конструкции с частицам и НЕ и НИ


1. Вы уже встречали такие конструкции, как:
— Что ты читал вчера ? — Я ничего не читал и ничего не писал, я отдыхал.
— Куда ты ходил? — Я никуда не ходил.
— Где ты был? — Я нигде не был.
— Кого ты видел? — Я никого не видел.
2. Отрицательные конструкции используются и с предлогами. В этом слу­
чае предлоги и частицы пишутся отдельно.
— С кем ты говорил? — Я ни с кем не говорил.
— О ком ты думаешь? — Я не думаю ни о ком.
— У кого ты был вчера ? — Я не был ни у кого.
182 Урок 7

2 2 / Ответьте на вопросы отрицательно.

1. — Ч то ты делал в воскресен ье? — ... .


2. — С кем была Таня на д и скотеке? — ... .
3. — Ч то купила Катя в магазине? — ... .
4. — От кого М арина получила эсэм эск у ? — ... .
5. — О чём вы говорили с Л ю дм илой? — ... .
6. — У кого был вчера день рож дения? — ... .
7. — К ом у Маша пиш ет письм а? — ... .
8. — Где были ребята в субботу? — ... .
9. — В каком магазине ты купила такую красивую ш ап ку? — ... .

§ 9 . Отрицательны е конструкции в русском языке


Сравните:
1) — Куда ты вчера ходи л? — Я никуда не хо д и л. (Есть места, куда можно пойти, но
я не хотел / не мог никуда пойти.)
2) Здесь ужасное место. Мне некуда пойти здесь после школы. (Нет места, куда я
могу/хочу пойти.)

Обратите внимание, что во втором предложении субъект (если он есть) стоит в фор­
ме дательного падежа, а глагол имеет форму инфинитива.
Какой ужасный магазин! Здесь нечего купить.
Вчера Катя не была на дискотеке. Ей бы ло нечего надеть, (прошедшее время)
У меня совсем нет времени. Мне некогда даж е поговорить по телефону.
Мне нечего сказать тебе. Я уже всё сказал.
У меня здесь нет подруг и друзей. Мне не с кем поговорить.
Завтра бабушки не б удет дома. Некому б уд е т приготовить обед, (будущее время)

\2 3 / Найдите в тексте В 1 предлож ения с отрицательными конструкциям и, переведите их на ваш род­


ной язык.

Соедините по смыслу части предлож ений.


1. Д ж он у не с кем говорить по- а) у нас в ш коле нет стадиона.
р усски : б) все русские друзья уехали домой.
2. Нам негде бы ло пообедать: в) я совсем забыла купить подарок.
3. Нам негде играть в футбол: г) Н аташ а больш е не хоч ет п ом о­
4. Мне некогда пойти в кино: гать.
5. Кате неком у пом очь с грам ­ д) во всех кафе бы ло очень м ного
м атикой: народу.
6. Мне нечего подарить Марине: е) мне надо готови ться к экзамену.
7. Мне нечего надеть на д и ск о­ ж ) У меня нет ничего н ового и м од­
теку. ного.
Самое большое счастье в жизни — это уверенность, что кто -то тебя лю бит 183

§ 10. П редлог КРО М Е + родительный падеж


Предлог кр о м е имеет значение исключения кого/чего-либо из определённой груп­
пы, числа. Он используется с родительным падежом.
кроме кого?
На экскурсию поехали все ребята, кроме Тани.
Все, кроме Фёдора, уже посмотрели новый фильм.
кроме чего?
Я купил все учебники д л я 11 класса, кроме учебника по истории.

5> Измените предлож ения с помощью предлога кроме.

Образец:
Все получили хорош ие отметки за проект. Только Катя получила тройку. —»

Все, кром е К ати, получили хор ош и е отм етки за проект.

1. М арина успела сделать почти всё домаш нее задание, не написала тол ько уп ­
раж нение по грамм атике. —
2. У нас в классе все ум ею т кататься на л ы ж ах. Только Ю рик не ум еет. —
3. Все ребята хотя т знать английский язы к, а Надя хочет говорить тол ько по-
ф ранцузски. —
4. Н аш а семья долж на переехать за город. Все хотя т ж ить на природе. А мне
нравится ж ить в городе. —
5. На дискотеке все танцую т. Только А ндрей не танцует. —»^ИЦ.
6. П очти всем наш им мальчикам нравится хок к ей или б ок с, а А л ексей лю бит
тол ько ш ахм аты . —
7. В воскресенье все ездили в Р остов. А М аш а никуда не ездила, она была боль­
на и осталась дома. —

Выражение см отреть/реш ать/делать по обстоятельствам используется тогда, когда за­


ранее не известно, что может случи ться; конкретное решение нуж но принимать на мес­
те. Вот примеры таких ситуаций.

1. — Не знаю , как сказать маме, что я встречаю сь с м альчиком. — Главное,


начать разговор, а дальш е — см отри по обстоятельствам .
2. — Трудно сказать, ч то мы см ож ем купить в этом магазине. — Давай войдём,
а там уж е реш им по обстоятельствам .
3. — Очень хоч ется пойти куда-нибудь, но не знаю , куда. — Давай поедем в
центр, там посм отрим по обстоятельствам .

А в каких ещё ситуациях можно использовать это выражение?


184 Урок 7

Чтение. Страноведение

ГОТОВИМСЯ ЧИТАТЬ

27.1. В тексте вы встретите слова-интернационализм ы . Сравните эти слова с соответствую щ ими слова­
ми родного языка (и ли знакомого вам другого язы ка), попробуйте понять их значение. Проверь­
те себя по словарю.

параллельный (класс) ш анс


фрик ф антастически
репутация эм оция
хулиган м егаэсэм эска

27.2. Попробуйте понять эти слова и выражения с помощью объяснения, рисунка или уж е знакомых
русских слов. В трудны х случаях обратитесь к словарю.

Свидание — встреча девуш ки и молодого человека, которые нравятся друг другу.


Твердить НСВ что? — повторять без конца.
Сутки — 24 часа, день + ночь.
Совет <— советовать НСВ. Мама любит давать мне советы.
Удачный <— удаться СВ, удача: счастливый, успешный. Удачная покупка,удачный день.
Взгляд — направление глаз на к о го /ч т о -л и б о .
Р еш иться СВ что ( с)дел а т ъ? на что? <— реш ить СВ. Я ре­
шилась сказать об этом маме. = Я смогла наконец сказать об этом маме.
О брадоваться СВ кому? чему? <— рад. Я обрадовался. = Я был
рад.
П ризнаться СВ кому? в чём? — сказать правду, которая
была секретом .
Судить НСВ о ком? о чём? — давать оценку.
Ч естн ость <— честны й: качество характера, когда человек
всегда говорит правду.
П роизнести СВ что? — сказать гром ко, чтобы все сл ы ­
шали.
Вслух = гром ко.

27.3. Как вы можете объяснить такие фразы и выражение?

^ Свидание не по правилам
Я реш ила дать ем у ш анс.
^ Теперь он твердит мне «я лю блю тебя» 24 часа в сутки .

2 8 ^ Прочитайте те кст. Значение незнакомых слов посмотрите в словаре. Найдите в тексте информа­
цию и ответьте на вопросы.

1. Как реагирую т мальчики, о к отор ы х рассказано в этом тексте, когда девоч­


ки первые признаю тся им в лю бви?
2. Как ведёт себя м альчик-ф рик (правило № 2 )?
3. Ч то надела девочка на первое свидание (правило № 3 )?
Самое большое счастье в жизни — это уверенность, что кто -то тебя лю бит 185

Первое свидание не по правилам


П ервое свидание — м омент особенны й, и все уж е дали тебе ты ся ч у советов,
какие есть правила, что надо надеть, что говорить, куда и как см отреть и так да­
лее. Но на сам ом деле сам ы е удачны е встречи п роходят обы чно... не по правилам.
Вот н есколько историй.

П равило № 1. П е р в ы й ш аг долж ен сделать п арень


В Ж ен ьку из параллельного класса я влюбилась сразу. М ы смотрели друг на
друга заинтересованны ми взглядами, улы бались, но, м ож н о сказать, почти не раз­
говаривали друг с другом , — просто «П р и вет!», «Здравствуй!» и больш е ничего.
Все подруж ки говорили мне, что надо подож дать, пока он сам со мной не загово­
рит, но я реш илась первой подойти к нему и пригласить куда-нибудь. Ч то в этом
пл охого, ведь он мне нравится... И я сделала это! Ж енька очень обрадовался и при ­
знался, что я тож е давно ем у нравлю сь, п р осто он очень боялся подойти. Теперь я
дум аю , какая ж е я м олодец, что см огла сделать это! П одош ла и сказала: «Знаеш ь,
Ж ен я, а ты мне давно нравиш ься!»

Правило № 2. Н и когда не встреч ай ся с ф рикам и


Мы с Паш ей учились в одном классе, отлично об ­
щ ались, и мне всегда бы ло с ним легко. Н о в ш коле Ф рики — молоды е л ю ­
у него была репутация м естного хулигана-ф рика: пи р­ ди, которы е одеваю тся
синг, красн о-ж ёлты е волосы и т. д. П одруж ки не сове­ и ведут себя не как все.
товали мне соглаш аться на свидание, но я реш ила дать
ему шанс. И что ж е? Паша — просто замечательный па­
рень, он так м ного знает, каж ется, прочитал всё, ч то м о ж ­
но! А со мной разговаривает, как с принцессой. Так что не
судите о л ю дях по одежде!

Правило № 3. Н уж н о о ч е н ь к р а си в о одеться
Когда меня пригласили на первое свидание, я долго бе­
гала по квартире, не зная, ч то надеть. Н о потом я п одум а­
ла: чёрт, если он пригласил меня на свидание, значит, я ему
нравлюсь такой, какая я есть! П оэтом у я надела дж инсы и
м айку, н икакого м акияж а, — и всё прош ло фантастически!

Правило № 4. П осл е п е р в о г о свидания нуж но обязател ьн о


сделать паузу
Мне очень нравился один парень, и вот — о счастье! —
он позвал меня в кино. В ернувш ись со свидания, я тол ько о нём и думала, море
эм оций в д у ш е!.. И я написала ем у м ега эсэм эск у , как сильн о он мне нравится.
Я знала, ч то так не делают, ч то это н ехор ош о, но я была так счастлива! И что ж е?
Он сразу написал ответ и предлож ил мне встретиться ещ ё раз. А на втором свида­
нии сказал, что влю бился в меня за м ою честность!

П равило № 5. Н и когда не г о в о р и «я л ю бл ю теб я » п ер в ой


Я встречалась с одним м альчиком , всё бы ло очень хор ош о. Он мне больш е, чем
нравился, я влюбилась в него, но не была уверена в его чувствах. И вот через два
186 Урок 7

месяца я просто призналась ему в лю бви. Он ничего не ответил, вообщ е ничего не


сказал! Это бы ло не очень приятно, но что делать? Мне он очень нравился. Через
две недели я повторила своё признание, и он сказал, что тож е меня лю би т, п р ос­
то никак не м ог реш иться произнести это всл ух. Н о м оя см ел ость ему так понра­
вилась! И теперь он твердит мне «я лю блю тебя» 24 часа в сутки .

| Вспомните, когда и как вы влю бились. Напишите рассказ (м ожно ф антазию ) о первой
встрече, первом свидании. Напишите, какой он (какая она), где вы увидели его (её) пер-
>* ) вый раз, сколько времени прош ло до первого свидания, о чём вы говорили, где были и
т. д. Если это сейчас уж е не секрет, прочитайте это т рассказ в классе или просто рас­
скаж ите вашу историю .

Вспомните слова великих лю дей о лю бви. Подумайте о том, какую роль играет в ж изни
лю бовь. Согласны ли вы со словами В. Гюго, которые откры ваю т этот урок? Какие кни­
ги, фильмы о лю бви вам нравятся? Расскажите о них.

КУЛЬТУРА

Русские композиторы в мировой музыкальной культуре

В тексте вы встретите слова-интернационализм ы . Сравните эти слова с соответствую щ ими слова­


ми родного языка (и ли знакомого вам другого язы ка), попробуйте понять их значение. Проверь­
те себя по словарю .

балетная м узы ка трагические моменты русской истории


акком панем ент сим ф оническая поэма
сим ф онический ш едевр продю сер
классическая м узы ка танцор
премьера оперы балетмейстер
историческая музыкальная драма гениальный пианист

Прослуш айте рассказ преподавателя о русских ком позиторах. Попробуйте сами прочитать этот
те кс т сначала без словаря, потом со словарём. После чтения ответьте на вопросы, данные после
текста, по-русски или на своём родном языке.

Даже если вы никогда не слы ш али фамилию ком позитора Ч ай к овского, м узы ­
к у его вы не м огли не слы ш ать. В р ож дествен ские дни, когда везде так красиво и
люди готовя тся встретить праздник, м узы ка из балета «Щ ел к ун ч и к » с утра до ве­
чера звучит в магазинах и просто на улицах по всей Европе и А м ери ке. Если вы
слы ш ите м узы ку «Щ ел к ун ч и к а» — значит, ск ор о Р ож дество и надо спеш ить за п о­
дарками. Этот балет — детская рож дественская сказка, в которой маленькая девоч­
ка М аш а стан овится принцессой, а некрасивы й, но смелы й и отваж ны й Щ ел к у н ­
чик — прекрасны м принцем. В олш ебную м узы к у к этой сказке написал русский
Самое большое счастье в жизни — это уверенность, что кто -то тебя лю бит 187

Сцена из оперы
П.И. Чайковского
«Евгений О негин»

к ом позитор Пётр Ильич Ч айковский (1 8 4 0 -1 8 9 3 ). Он создал и другие чудесны е


балеты: «Л ебединое о з ер о», «Спящ ая кр асавица», они идут на сценах всех м узы ­
кальны х театров мира. М ож но смело сказать, ч то именно Ч айковский сум ел пре­
вратить балетную м узы к у из пр остого акком панем ента к танцам в настоящ ие си м ­
ф онические ш едевры , органично соединённы е с балетным сю ж етом . Ч айковский
писал и оперы , сам ы е известны е из них — «Е вгений Онегин» и «П иковая дам а»,
обе по произведениям П уш кина. И нтересно, ч то эти оперы довольно бы стро были
поставлены и за р убеж ом . Так, премьера «Е вгения Онегина» состоял ась в 1888 г о ­
ду в Праге, а в 1892 году — в Гамбурге, в том ж е году в Праге была поставлена
и «П иковая дам а». Сейчас м узы кальны й мир переж ивает, м ож н о сказать, новую
волну интереса к операм Ч ай к овского: всё бол ь­
ше театров в разны х странах ставят и х, и звучат
они на р усск ом языке!
Ч айковский считается на западе сам ы м п о­
пул ярны м р у сск и м к ом п ози тор ом . Н о осн овы
р усск ой к л асси ч еск ой м узы к и залож ил в пер­
вой половине X IX века М ихаил И ванович Глин­
ка (1 8 0 4 -1 8 5 7 ). До него, конечно, были русские
ком пози торы , но и х м узы ка в Р осси и была не
так популярна, как м узы ка итальянских или не­
м ецких ком п ози тор ов, чьи оперы и балеты ш ли
в р осси й ск и х театрах. Глинка серьёзно изучал
европейскую м узы ку, в то ж е время любил и знал
русские народные песни и танцы . И именно ему
удалось создать такую р у сск у ю оперу («Ж и зн ь
за ц а р я », другое название — «И ван С усанин»),
к оторая состави л а к он к у р ен ц и ю евр оп ей ск и м .
188 Урок 7

Эскиз декорации к опере


М.П. Мусоргского

И.Е. Репин.
Портрет композитора
М.П. Мусоргского

П ремьера оперы с больш им усп ехом прош ла в Санкт-П етербурге. Глинка доказал,
ч то хорош ая м узы ка сущ ествует не тол ько в И талии, А встри и или Германии, но
и в Р оссии.
В кон ц е 1 8 5 0 -х годов образовал ся к р у ж о к р у сск и х к ом п ози тор ов , к отор ы е
счи тали своей задачей п р од ол ж и ть традиции Глин ки. Этот к р у ж о к совр ем ен н и ­
ки назы вали «М огуч ей к у ч к о й » . «С к ол ьк о п оэзи и , ч увства, таланта и ум ения
есть у м ал ен ькой , но уж е м огучей к у ч к и р у с с к и х м у з ы к а н т о в », — писали сов р е­
м енники.
Самые известны е ком позиторы этой группы — М одест П етрович М усоргский
и Н иколай Андреевич Р и м ски й -К ор сак ов. Опера М усор гск ого «Б орис Годунов» —
настоящ ая историческая музы кальная драма. В ней показаны трагические м ом ен­
ты русской истории после смерти Ивана Грозного.

Н .А. Римского-Корсакова Портрет композитора


«Ш ахерезада» Н .А. Римского-Корсакова
Самое большое счастье в жизни — это уверенность, что кто-то тебя лю бит 189

СН АТЕ1.ЕТ
СРАНОЕ 5А150N ОЕ РАР15

в «Р усски е сезоны »
в Париже. Афиша

Н.К. Рерих.
Эскиз декорации к балету
ВАИЕТ 1Ш8БЕ И.Ф. Стравинского «Весна свящ енная»

Р и м ски й -К орсак ов создал н еск ол ьк о и сто р и ч е ск и х опер, но сам ой и звестн ой


его м у зы к ой , которая часто звучит и сегодня, является симф оническая поэма «Ш а-
херезада». У ком позитора был особенны й талант средствами м узы ки «р и совать»
ж ивы е картины природы : ш ум леса и м ор ск и х волн, звёздное небо и пение птиц.
Рим ски й -К орсаков хор ош о знал и лю бил м узы к у други х народов, что замечатель­
но проявилось в его сим ф онической поэме «Ш ахерезада».
В начале X X века р усск ое и ск у сство получило больш ую известность в Европе
и А м ери ке благодаря «Р у сск и м сезонам » в П ариж е. Туда привёз больш ую группу
артистов балета Сергей Д ягилев, известны й р усски й продю сер. И менно труппа Д я­
гилева сделала балет по-настоящ ем у популярны м и ск усством . В Европе букваль­
но началась мода на всё русское. Из его труппы вы ш ли самые знаменитые танцо­
ры и балетмейстеры X X века — Вацлав Н и ж и н ски й , А нна П авлова, Серж Лифарь,
Д ж ордж Баланчин. И ностранцы были покорены не тол ько русски м балетом, кр а со­
той декораций, но и соверш енно новы м стилем м узы ки , которая прозвучала в ба­
летах И горя С травинского. И менно со Стравинского на­
чинается новая классическая м узы ка X X века.
После революции 1917 года многие артисты , х у д ож ­
ники, ком позиторы остались в Европе или уехали в А м е­
рику, откры вая новые стили и направления в м узы ке,
балете, ж ивоп и си . И горь Стравинский, например, дол­
го и успеш но работал в А м ерике. Там ж е работал и д р у­
гой знаменитый русский м узы кант Сергей Рахманинов.
Он закончил М оск овск ую кон серваторию и был уж е и з­
вестным ком п ози тор ом , но после револю ции вы нуж ден
был уехать в А м ер и ку. Однако сердце его принадлеж а­
ло Р оссии. За границей он почти перестал писать м узы ­
ку и стал там более известен не как ком п ози тор, а как
гениальный пианист.
П озж е гром ко зазвучали другие имена, которы е по
праву вош ли в число л учш и х м и ровы х ком пози торов
190 Урок 7

X X века. И это преж де всего Сергей П рокоф ьев


и Д митрий Ш остакови ч, которы м удалось пере­
дать в м узы ке ритм ы и звуки нового времени.
К аж дая эп ох а н аходит св ои х м узы к ан тов
и худож н и к ов. Во второй половине X X века во
всём мире ш и р окую известн ость получило имя
российского композитора Альфреда Ш нитке. Его
произведения стали примером развития к л асси ­
ческой м узы ки в новейш ее время.
Нет сом нения, что в общ ей симф онии м и ­
ровой м узы к и гром ко звучат р усски е аккорды .

А теперь ответьте на вопросы.

1. К акой р усски й ком п ози тор — самы й известны й во всём мире?


2. К акие м узы кальны е произведения он написал?
3. К то считается отц ом русской кл ассической м узы ки ?
4. К огда проходили «Р усск и е сезон ы » в П ариж е?
5. К акие известны е р усски е ком п ози торы ж или и работали в А м ер и ке?

Слова урока
авиация Б2 деловой, -ая, -ое, -ые Б2
авторитетный Б2 диета Б2
активный, -ая, -ое, -ые Б2 добиваться НСВ — добиться СВ
аудиторский, -ая, -ое, -ие Б2 (добьюсь, добьёшься, добьются) чего?
Б1
баланс Б2 добиться см. добиваться
безнадёжность ж. А2
благодаря кому? чему? Б1 зайти см. заходить
болезнь ж. А2 заметно В1
бояться НСВ (боюсь, боиш ься, боятся) заходить НСВ — зайти СВ куда? к кому?
кого? чего? что (с)дел а т ь? за кого? за чем? за кем? Б1
А1
идеальный, -ая, -ое, -ые В1
взгляд В2
влюблённость ж. А2 карьера Б1
вокруг чего? кого? А1 классный, -ая, -ое, -ые А1
всё равно А2 кроме кого? чего? В1
вслух В2
выражение Б2 лекарство А2
личность ж. Б1
голод ед. А2
готовить(ся) НСВ (№ 24) — макияж В2
подготовить(ея) СВ (Б1) к чему? менталитет Б2
мешать НСВ — помешать СВ кому?
действовать НСВ Б2 чему? что (с)дел ат ъ? Б2
Самое большое счастье в ж изни — это уверенность, что кто-то тебя лю бит 191

мимо кого? чего? Б1 переезжать НСВ — переехать СВ


( через) что? от куда? куда? § 1
напоминать НСВ — напомнить СВ кому? переехать см. переезжать
о чём? о ком? А1 перейти см. переходить
напомнить см. напоминать перелетать НСВ — перелететь СВ
направление А2 (перелечу, перелетишь, перелетят)
недорогой, -ая, -ое, -ие А1 ( через) что? § 1
независимый, -ая, -ое, -ые Б1 перелететь см. перелетать
незнакомый, -ая, -ое, -ые §5 переплывать НСВ — переплыть СВ
некуда § 9 (переплыву, переплывёшь,
необыкновенный, -ая, -ое, -ые Б2 переплывут) ( через) что? § 1
неправда В1 переплыть см. переплывать
неудача Б2 переставать НСВ (перестаю, перестаёшь,
ни Б1 перестают) — перестать СВ
(перестану, перестанешь, перестанут)
облетать НСВ — облететь СВ что? что делать? Б1
вокруг чего? § 1 перестать см. переставать
облететь см. облетать переходить НСВ (§ 1) — перейти СВ (А1)
обойти см. обходить (ч ер ез) что? куда? откуда?
обрадоваться см. радоваться побежать СВ §5
обстоятельство В1 побыстрее Б1
обходить НСВ (§ 1) — обойти СВ (А1) подготовить(ся) см. готовить(ся)
что? вокруг чего? вокруг кого? подойти см. подходить
общаться НСВ Б2 подходить НСВ — подойти СВ (друг
объезжать НСВ — объехать СВ что? другу) кому? чему? Б1
вокруг чего? § 1 пожениться СВ (жениться НСВ — Р К 1)
объехать см. объезжать Б1
объясниться см. объясняться поза (в йоге) Б2
объясняться НСВ — объясниться СВ полететь СВ §5
кому? в чём? В1 полчаса § 5
обыкновенный, -ая, -ое, -ые Б2 помешать см. мешать
обязательный, -ая, -ое, -ые Б2 поплыть СВ §5
одежда Б2 посоветовать см. советовать
опыт Б2 поспорить см. спорить
особенность ж. Б2 похож , -а, -е, -и на кого? на что? Б1
отнимать НСВ — отнять СВ (отниму, поцеловать(ся) см. целовать(ся)
отнимешь, отнимут) что? у кого? А2 предпринимать НСВ — предпринять СВ
отнять см. отнимать что? Б2
отпуск Б2 предпринять см. предпринимать
отчаяние ед. А2 признаваться НСВ — признаться СВ
кому? в чём? В2
пара Б1 признаться см. признаваться
параллельный, -ая, -ое, -ые В2 принцип Б2
пауза В2 про кого? что? А1
перевезти см. перевозить произвести см. производить
перевозить НСВ — перевезти СВ кого? производить НСВ — произвести СВ что?
что? куда? № 4 Б2
произнести см. произносить
192 Урок 7

произносить НСВ — произнести СВ твердить НСВ (твержу, твердишь,


(произнесу, произнесёшь, твердят) что? В2
произнесут) что? В2 телефонный, -ая, -ое, -ые Б2
процесс Б2
удачный, -ая, -ое, -ые В2
радоваться НСВ — обрадоваться СВ удивиться см. удивляться
кому? чему? В2 удивляться НСВ — удивиться СВ чему?
радость ж. А2 кому? В1
разум А2 указать см. указывать
реализованный, -ая, -ое, -ые Б2 указывать НСВ — указать СВ что?
ревновать НСВ кого? к кому? к чему? В1 кому? ( на что? ) А2
репутация ед. В2 ум А2
решаться НСВ — реш иться СВ успешный, -ая, -ое, -ые Б2
что (с)дел ат ъ? на что? В2
решиться см. решаться фантастически В2
робкий, -ая, -ое, -ие Б1 фортепиано Б2
фрик В2
самостоятельный, -ая, -ое, -ые Б1
свет № 4 харизматический, -ая, -ое, -ие Б2
светофор № 4 хранить НСВ что? А1
свидание Б1 хулиган В2
сигнал № 4
сильно В2 целовать(ся) НСВ — поцеловать(ся) СВ
скромный, -ая, -ое, -ые Б1 с кем? А1
смелость ж. В2
совет Б2, В2 честность ж. В2
советовать НСВ (В1) — посоветовать СВ честный, -ая, -ое, -ые В2
(Б2) кому? что? что (с)дел ат ъ? чёрт В2
СПИД ед. А1
спорить НСВ — поспорить СВ (о чём?) шаг В2
№ 13 шанс В2
справочник Б2
судить НСВ (суж у, судишь, судят) эмоция В2
о ком? о чём? по чему? В2
сумасшедший, -ая, -ее, -ие В1
сутки мн. В2
Урок

(М 1 Ш Т Ь Ш —
Ж0Ш1 % г; а : \ 0 '- \ '/ М

Грамматическая тема Урок, параграф

§1. Глаголы движения без приставок. 5 (§4)

§2. Глаголы движения с приставкой по-. Обобщение

§3. Глаголы движения с приставками. 6 (§ 1 ,3, 6 ); 7 (§ 1, 5)

§4. Глаголы с частицей -ся/-сь (возвратные глаголы). 5 (§1,3)


§5. Выражение причины в простом и сложном предложении. 6 (§7)
§ 6 . Отрицательные конструкции. 7 (§ 8 , 9)

Тестовый практикум.
194 Урок 8

§ 1. Глаголы движения без приставок

Вы уже познакомились с глаголами движения. Все они делятся на две группы. I груп­
па: о д н о н а п р а в л е н н ы е глаголы (типа идти) и II группа: р а з н о н а п р а в л е н н ы е
глаголы (типа ходить). Все глаголы движения без приставок являются глаголами несо­
вершенного вида. Некоторые глаголы используются обязательно с прямым объектом
(нести — носить ч то ? кого?).

I группа II группа
Однонаправленные глаголы Разнонаправленные глаголы
1. — Куда ты и дё ш ь? 1. Я лю блю х о д и ть , (вообще)
Маленький Ваня уже ум еет х о д и ть .
2. Обычно я и д у от дома д о школы 15 минут. 2. Вчера мы х о д и л и в музей.
(= мы были в музее)

3. Когда я ш ё л в школу, я встретил Катю. 3. Мы часто хо д и м в кино.

4. Мы д о лго х о д и л и по парку.

К уда?
идти (иду, идёшь, идут; ходить (хожу, ходишь, ходят);
прош. вр.\ шёл, шла, шли); им пер.: ходите!
импер.: иди(те)!

ехать (еду, едешь, едут); ездить (езжу, ездишь, ездят);


импер.: езжай(те)! импер.: езди(те)!

лететь (лечу, летишь, летят); летать (летаю, летаешь, летают);


импер.: лети(те)! импер.: летай(те)!

плыть (плыву, плывёшь, плывут); плавать (плаваю, плаваешь,


импер.: плыви(те)! плавают); импер.: плавай(те)!

бежать (бегу, бежишь, бегут); бегать (бегаю, бегаешь, бегают);


импер.: беги(те)! импер. -. бегай(те)!
Любишь кататься — люби и саночки возить 195

Ч то? К ого? К уда ?


нести (несу, несёшь, несут; носить (ношу, носишь, носят);
прош. вр.: нёс, несла, несли); импер.: носи(те)!
импер.: неси(те)!

везти (везу, везёшь, везут; возить (вожу, возишь, возят);


прош. вр.: вёз, везла, везли); импер.: вози (те)!
импер.: вези (те)!

вести (веду, ведёшь, ведут; водить (вожу, водишь, водят);


прош. вр.: вёл, вела, вели); импер. : води(те)!
импер. : веди(те)!

Поставьте вопросы к выделенным частям предлож ений.

Образец:
Вчера мы ходи л и в т еат р. —> Вчера мы были в т еат ре. —>
Куда вы ходили вчера? Где вы бы ли вчера?

1. Л етом наш а семья была в И т алии. —»^Е;$?


Л етом наша семья ездила в И т алию . —> ?
2. Вчера весь наш класс был на ст адионе. —> ^ И ?
Вчера весь наш класс ходи л на ст адион. —> ^ ^ ?
3. У тром А л ексей бегал на озеро. —» ^ ! ?
У тром А л ексей был на озере. —» ^ ^ ?
4. Вчера М арио был в библиот еке. -»^И Ц?
Вчера М арио ходил в библиот еку. - » ^ ^ ?
5. Л етом М арина с родителям и лет ала в А м ерику. —» ^ ^ ?
Л етом М арина с родителям и была в А м ерике. —» 1^ ^ ?

< а > Д ополни те диалоги нужными глаголами движ ения.

1. — Здравствуй, Таня!
— П ривет, Виктор!
— Куда ты ... ?
— Я ... в библиотеку.
— А ты что, часто ... в библ иотеку?
— Да, я ... в библиотеку каж дую неделю. А ты куда ... ? Тож е в библиотеку?
— Н ет. В библ иотеку я вообщ е не ... . Я всё см отр ю в интернете. Я сей ­
час ... к Б орису, он хотел мне дать новы й фильм.
196 Урок 8

2. — Здравствуй, Анатолий!
— П ривет, Лена!
— Куда ты ... ?
— В буфет. А ты ?
— Я уж е ... в буфет. Сейчас я ... в спортзал.
3. — Где ты ж ивёш ь?
— Я ж и ву на улице Садовая.
— Это далеко от ш кол ы ?
— Н ет, в ш кол у я ... пеш ком .
— А ск ол ьк о м инут ты ... от дом а до ш кол ы ?
— Только 10 минут.
— Это здорово! А я ... от дом а до ш кол ы на м етро полчаса.
4. — Где ты отды хал летом ?
— Я ... в Сочи на Чёрное м оре.
— Ты ... на поезде?
— Нет, я ... на самолёте.
— С колько времени обы чно ... самолёт от М осквы до Сочи?
— Два часа. Очень удобно. А на поезде надо ... 28 часов.
— Ой, а я вообщ е бою сь ... на сам олёте, хотя поним аю , ч то ... на поезде —
это всегда м ного времени.
5. — Куда ты так бы стр о ... ? Сегодня ж е суббота.
— Да, суббота. Н о мы договорились встретиться с Региной окол о ш кол ы в
10 часов, а сейчас уж е почти 10. И звини, мне надо ... .
— Н у, ... бы стрее, ты ж е знаеш ь, Регина не лю бит ж дать.

Д ополни те диалоги нужными глаголами движ ения.

1. — Куда ты идёш ь?
— Я иду к подруге.
— А что ты ... ?
— Ф отоальбом . Х о ч у показать ей стары е ф отографии.
2. — Куда вы едете?
— Мы едем к Ром ану, у него сегодня день рож дения.
— А что вы ... ем у?
— Мы ... новы й плеер. М ы думаем, он ем у понравится.
3. — Откуда ты едеш ь?
— Я еду из магазина.
— А что ты ... ?
— Я ... новы й спортивны й к остю м , котор ы й я купил.
4. — Куда вы идёте завтра?
— М ы идём на эк ск у р си ю в Т р етьяк овскую галерею.
— Вы идёте одни?
— Н ет, нас ... наша учительница по литературе. Она хор ош о знает Т ретья­
к овк у. П осм отри, вон она идёт и ... альбом с ф отограф иями картин.
Любишь кататься — люби и саночки возить 197

Прочитайте тексты, дополните их нужными глаголами движения.


1. Вчера Сергей ... в кино. Когда он ... в кино, он встретил своего старого др у­
га из спортивн ой ш кол ы , которы й тож е ... в кино.
2. К аж ды й день я ... в ш кол у на автобусе и всегда ... м ою больш ую сум к у с
книгами. И это не очень легко.
3. К остя лю бит ... на мопеде. О бычно он ... очень бы стро. Вчера он ... в центр
города. К огда он ... туда, был сильны й дож дь.
4. М ы часто ... в аквапарк, п отом у что мы лю бим ... . М ы ... туда на м етро.
5. В прош лом году я вместе с родителям и ... в Н иж ний Н овгород. Там я м н о­
го ... в реке Волге. Я никогда не думал, что ... в реке так приятно.
6. Вчера мы все ... на стадион. М ы см отрели, как спортсм ены ... 1000 метров.
Сначала первы м ... спортсм ен из наш ей ш кол ы К остя Н иколаев, а потом Зеленин
из соседней ш кол ы . Когда они уж е ... последние м етры , наш Н иколаев почем у-то
вдруг практически остан овился, п оэтом у победил Романов.
7. Недавно наш класс ... в П етербург. М ы ... без родителей. Нас ... наш у ч и ­
тель истории Н иколай П етрович. Туда мы ... на поезде, а обратно ... на самолёте.
Раньш е мы никогда не ... на сам олёте, п оэтом у когда мы ... , то нем ного волнова­
лись. Н о вообщ е на самолёте нам понравилось ... .

§ 2 . Глаголы д в и ж е н и я с п р и с т а в к о й ПО-

Вы уже встречали приставку по- в глаголах движения. Глаголы с этой приставкой —


совершенного вида: пойти, поехать, полететь, побеж ать, поплыть.
Обратите внимание на соотношение глаголов с этой приставкой
и глаголов движения без приставок.
С е й ч а с : — Куда ты идёш ь (едеш ь, летишь, бежишь...)?
Вчера: — Вчера ( недавно, в прошлом году) я ходил (ездил,
летал...) в театр (в Москву, в Америку). (= я был)
Завтра: — Завтра ( через неделю, в будущем году) я п ой ду (п о­
еду, полечу...) в театр ( в Москву, в Америку) / / я хочу /
я решил / мне надо пойти (поехать, полететь...)...

5^ Д ополни те диалоги глаголами движ ения идти, пойти, ходить, ехать, ездить, поехать.

1. — Куда ты сейчас ... ?


— В буфет. А ты куда ... ?
— Я ... к М арии И вановне, нуж но пом очь ей нести карты , а потом я т о ­
ж е ... в буфет.
— Х ор ош о. Я подож ду тебя и мы ... вместе.
2. — Куда вы вчера ... ?
— М ы ... на вы ставку.
— А мы ... на вы ставку завтра. А сейчас ты куда ... ?
— Х о ч у ... в кино. Говорят, что новы й фильм очень интересный.
198 Урок 8

3. — Куда вы хоти те сегодня вечером ?


— Не знаю, наверное, в новы й торговы й центр на м етро. Говорят, там м но­
го интересного.
— А я уж е ... туда. Мне там понравилось.
— М ож ет бы ть, вместе с нами, покаж еш ь, ч то и как?
— Х о р ош о, ... вместе.
4. — Смотри, как бы стр о ... Олег на велосипеде!
— Да, он давно научился ... и лю би т ... очень бы стро.

§ 3 . Глаголы движения с приставками

Вы уже знаете много приставок, которые используются с глаголами. Следующая таб­


лица обобщает их значения.
С однонаправленными глаголами приставки образуют глаголы совершенного вида, а
с разнонаправленными — несовершенного вида.

Приставки Пред- С глаголами 1группы (идти) С глаголами II группы (ходить)


ЛОГИ Совершенный вид Несовершенный вид
в, к, Он вошёл в класс. Сейчас они входят в зал.
- 0
во- на к директору. Смотрите, наш учитель входит
Он въехал в гараж на машине. к директору.
из, от, Он вышел из класса. После урока все выходят
в ы - н а в, на о т директора. из школы на улицу.
Они вышли из класса в Смотрите, Мила выходит
коридор. о т врача.
Спортсмены выбежали на
стадион. 1
1
при гл в, на, Он пришёл в ш колу рано. Он часто приходит в это кафе.
к, из на стадион утром, на стадион.
к врачу. Вечером к нам всегда приходит
Антон уже пришёл. ( Он дома, Игорь.
здесь.)
Настя поздно пришла из клуба.
из, с, Она ушла с дискотеки рано. Наш учитель всегда уходит
у ' *— □ от из школы поздно.
Она ушла о т подруги поздно.
ДО Мы с большим трудом дош ли Обычно я до хо ж у д о дома за 15
я о - н и д о центра. минут.
Сегодня я доехал д о школы Мой д р у г доезж а ет д о клуба
за 20 минут. за полчаса.
Любишь кататься — люби и саночки возить 199

Приставки Пред­ С глаголами 1группы (идти) С глаголами II группы (ходить)


логи Совершенный вид Несовершенный вид
П°Д - _► 1 1 к Мы подош ли к окну. Я вижу: автобус уже подходит.
ПОДО- --- 1
1 Машина подъехала к магазину. Автобус подъезжает прямо
к школе.

ото-
□ от Автобус отош ёл о т остановки. Поезда в Петербург отходят
в 21 час.
п е р е -^ ^ ^ (че­ Мы перешли через улицу Когда я переходил улицу,
рез) и пошли дальше. я увидел собаку, которая тоже
из, с переходила улицу.
; Ш в, на
Мы переехали в новую
квартиру. Сейчас многие переезжают
в новые квартиры.
за- ц за, в, Я заш ёл в магазин за хлебом. Я всегда захожу сюда за хлебом.
на, к Саша заш ёл ко мне, и мы Моя подруга всегда заходит
вместе пошли в школу. за мной.

□ Машина заехала за дом.


Мы зашли в совсем незнакомое
место и не могли понять,
где мы.
про- |— ] мимо, Мы прошли мимо памятника. Смотрите! Мы проезжаем мимо
через, Я проехал свою остановку! нашего дома!

; &

к, по
Мы с трудом прошли через лес.
Как пройти к Большому театру?
Я часто проезжаю свою
остановку.

Мы прошли по берегу реки.


Спортсмен пробежал уже 500
метров.
(во­ Мы объехали вокруг Это место все машины всегда
обо- ° круг) памятника. объезжают.

о О Ксения обошла все магазины.

ПО- |— *. в, на, Завтра я пойду в Большой (нет!)


к театр на балет.
Утром я взял сумку и пошёл
на вокзал.
Мне надо пойти к профессору.

б Прочитайте текст, проанализируйте значение глаголов движения, назовите их инфинитивы.


К огда я первый раз приехал в М оскву, я не знал ни одного р усск ого слова. Но
я отлично понял человека, котор ы й подош ёл к о мне на вокзале и сказал: «П аспор-
р-рт!» И я подумал, что р усски й язы к очень п ох ож на ан глийский, н уж но только
очень сильно говорить «р>>. Я реш ил изучать этот язы к. К онечно, сначала я пош ёл
200 Урок 8

в магазин, купил словарь и учебник. Я прочитал и вы учил всё, что там написа­
но. Я прош ёл через «лес» русской грам м атики, вы учил все глаголы и их окон ч а­
ния. П отом я ходил по городу и спраш ивал всех, где находится... как пройти к...
как доехать до... и люди х ор ош о понимали меня. И я думал, что неплохо знаю р у с­
ский я зы к , как вдруг встретил предлож ение: «П ётр выш ел из дом а и пош ёл нале­
во, дош ёл до площ ади, переш ёл через неё, зашёл в магазин, выш ел из него, о б о­
шёл площ адь, подош ёл к театру, но не вош ёл в него, отош ёл от театра, прош ёл
парк, а потом пош ёл дож дь, и П ётр бы стро пош ёл д ом ой ». К огда я прочитал всё
это, я понял, что никогда не см огу х ор ош о говорить п о-русск и .

Разыграйте эти диалоги, по их образцу составьте свои с названиями конкретны х мест в вашем го
роде.

1. — С каж ите, как пройти к И стор и ч еск ом у м узею ?


— Идите прям о, окол о последнего дом а перейдите улицу и поверните нале­
во, это совсем недалеко.
— Б ольш ое спасибо.
2. — Как доехать до торгового центра «Ф и л и он »?
— Надо ехать на м етро до станции «Б агра ти он овская », потом вы йти из м ет­
ро и пойти налево. П ройдёте м етров 300, и справа увидите этот центр.
3. — Как пройти в кинотеатр «И л л ю зи он »?
— Сейчас поверните направо, потом перейдите улицу и идите прям о. Через
100 м етров слева увидите кинотеатр.
— Это далеко?
— Да нет, м инут пять, не больш е.

Добавьте нужные глаголы движ ения с приставками или без приставок.

Вчера мы реш или ... в кино. М ы ... из дома и ... по улице. К огда м ы ... по
улице, начался дож дь. М ы реш или ... в магазин и нем ного подож дать. Д ож дь с к о ­
ро кон чился, мы ... из магазина и ... дальш е. М ы ... через ул ицу и ... в ки н оте­
атр. М ы ... к кассе и купили билеты . До начала фильма бы ло ещ ё 30 м инут. Мы
реш или ... на улицу. М ы ... до площ ади и потом пош ли назад.

П родолж айте тренироваться в использовании глаголов движения с приставками и без приставок.

Вчера мы с классом ... в Б ольш ой театр. М ы ... из ш кол ы в б часов. Мы ... к


остан овке и стали ж дать автобуса. Через пять м инут автобус ... к остановке. А в т о ­
бус остан овился, из него ... все пассаж иры . М ы ... в автобус. С коро автобус ... от
остан овки. Он ... очень бы стро. М ы ... на автобусе до центра. В центре мы ... из
автобуса. Все ... в театр, а мы с М аш ей ... в магазин, чтобы купить воду и конф е­
ты . М ы бы стро всё купили и ... в театр. С коро спектакль начался.

Д о полни те те кст нужными глаголами движ ения с приставками и без приставок.

М еня зовут В олодя. Я уч у сь в ш кол е в одиннадцатом к л ассе. К аж ды й день


я ... в ш к ол у и, кон еч н о, ... все м ои к н и ги , словари, тетради в бол ьш ой сум -
Любишь кататься — люби и саночки возить 201

ке. Я ... из дом а в 7 часов 30 м инут. Я ... к остан овк е и ж ду автобуса. А в тоб у с
обы чн о бы стр о ... , я ... 15 м инут и ... из автобуса. Ш кол а н аходи тся недалеко.
Я ... через ул и ц у, ... вок р уг н ебол ьш ого парка, и там уж е ви ж у наш у ш кол у.
Я ... к ш кол е. О бы чно м ы нем ного разговариваем перед ур ок ам и . Н о вот уж е 7
часов 55 м инут. М ы все в ш к ол у , подн им аем ся и ... в наш кл асс. Ш кол ьн ы й
день начинается.

11 Прочитайте сказку, дополните предложения нужными глаголами движения. Значение незнако­


мых слов посмотрите в словаре. Нарисуйте к сказке иллюстрации, разыграйте её по ролям.

Красная шапочка
Ж ила-бы ла маленькая девочка. И звали её Красная Ш апочка. Однажды п ри ­
готовила мама п и рож ки и сказала девочке:
— ... , Красная Ш апочка, к бабуш ке, ... ей п и рож ки и нем ного масла.
Взяла Красная Ш апочка п и рож ки и ... к бабуш ке. Она медленно ... по лесу и
пела песенку. Вдруг из леса ... Серый Волк, увидел Красную Ш апочку и спрашивает:
— К уда ты ... , Красная Ш апочка?
— Я ... к бабуш ке и ... ей п и рож ки и нем ного масла.
— А далеко ж ивёт твоя бабуш ка?
— Вон в той деревне, за лесом , в первом дом ике.
— Х о р о ш о , — говорит В ол к, — я тож е х оч у .. к твоей бабуш ке. Я по той д о­
роге ... , а ты — по этой. П осм отрим , кто из нас раньш е ... .
Сказал это В олк и ... по самой к ор отк ой дороге. А Красная Ш апочка ... по са­
мой длинной дороге.
В олк первый ... к бабуш кин ом у дом и ку и постучал в дверь.
— К то там ? — спраш ивает бабуш ка.
— Это я, внучка ваша, Красная Ш апочка, — отвечает Волк, — я к вам в г о с ­
ти ... , п и рож ки ... .
А бабуш ка была в то время больна. Она не м огла вставать, п оэтом у сказала:
— ... , м оя дорогая внучка, дверь откры та.
Волк ... в ком нату и проглотил бабуш ку. Лёг на кровать и стал ж дать К рас­
ную Ш апочку.
Скоро она ... к дом и ку и постучала:
— Т ук-тук!
— К то там? — спраш ивает В олк.
— Это я, внучка ваша. Я ... вам п и рож ки и нем ного масла!
— ... , м оя дорогая внучка, дверь откры та, — сказал Волк.
... девочка в дом ик, а Волк спрятался под одеяло и говорит:
— П олож и, внучка, п ирож ки на стол и ... ко мне.
Красная Ш апочка ... к В олку и спраш ивает:
— Б абуш ка, почем у у вас такие больш ие руки ?
— Это чтобы сильнее обнять тебя, дитя моё.
— Б абуш ка, почем у у вас такие больш ие уш и ?
— Ч тобы лучш е слы ш ать тебя, дитя моё.
— Б абуш ка, почем у у вас такие больш ие зубы ?
202 Урок 8

— А это чтобы бы стрее съ есть тебя, дитя моё!


Сказал это Волк и проглотил К расную Ш апочку.
К счастью , в это время м им о дом ика охотн и к и . У слы ш али они ш ум , в
дом ик и убили Волка. П отом разрезали ем у ж и вот, и оттуда Красная Ш апоч­
ка, а за ней и бабуш ка, ж ивы е и невредимые.

§ 4 . Глаголы с частицей -С Я /-С В (возвратные глаголы)

№ Глаголы с -СЯ/-СЬ Глаголы без -СЯ/-СЬ


кого?
1. Катя стильно одевается. Мама одевает маленькую дочь.
что?
2. Никита быстро поднялся в свою Ольга не могла поднять большую сумку.
квартиру.
что? что делать?
3. Работа начинается. Мастер начинает урок/работать.
кто? чем? кого? что?
4. Катя интересуется модой. Катю ин тересую т модные стили.
кого?
5. Они поцеловались. Андрей поцеловал Наташу.
кому? кто?
6. Ребятам хочется спать. Ребята х о тя т спать.
что?
7. Они договорились встретиться в кино. Он не смог договори ть слово. = Он не
смог говорить дальше, (другое значение!)
8. Мы гордим ся нашими спортсменами. Без -ся не существует!

И спользуйте глаголы с -ся/-сь или без -ся/-сь.

1. Н и к и та всегд а . сп о р то м , а л и тератур а н и к огд а его


интересовать(ся)
не ... .

2. — Я хоч у ... тебя с м оими друзьям и.


познакомить(ся)
— А я уж е с ними ... .

3. Я не знаю , где ж ивёт М арина, есть тол ько её адрес, но


она обещ ала меня ... на остан овке автобуса. встретить(ся)
4. Даш а и Светлана ... в м етро.

5. М ы ... р усски й язы к уж е два года.


М ы в классе ... вм есте уж е 10 лет. учи ть(ся )
В нашем классе лучш е всех ... Ира Гордеева.
Любишь кататься — люби и саночки возить

6. — Такая хорош ая погода! Мне совсем не заниматься!


— Я тож е не ... заним аться, но завтра контрольная рабо­ хотеть(ся)
та, надо работать.

7. — К то пом огает твою м аленькую сестру?


одевать(ся)
— Н икто не пом огает. Она сама

8. У рок уж е ! У читель уж е рассказы вать о Байкале. начинать(ся)

§ 5 . Вы ражение причины в простом и сложном предложении

Почему?
Простое предложение Сложное предложение
Из-за + род. п.: из-за дождя, из-за бо­ И з-за того, что был дождь, мы никуда не пое­
лезни. хали. = Мы никуда не поехали, потом у что был
дождь.
Благодаря + дат. п.: благодаря побе­ Б лагодаря том у, что у нас была карта, мы не
де, благодаря учителю ... потеряли дорогу.
В результате + род. п.: в результате В результате того, что мы хорошо работали, мы
хорошей работы. получили первое место.
От + род. п.: о т радости, о т счастья. Так как мы не взяли карту, мы не могли быстро
найти нужное место.

У Потому что не может стоять в начале пред­


ложения: Мы не могли быстро найти нужное
место, потом у что мы не взяли карту.

13> Закончите предлож ения.

1. И з-за холодной погоды ... .


2. И з-за Кати ... .
3. И з-за тебя ... .
4. Благодаря наш ей учительнице ... .
5. Благодаря родителям ... .
6. Благодаря вам ... .
7. От радости ... .

Закончите предлож ения.

1. Сейчас мы уж е м ного знаем о Р осси и благодаря том у, что


2. Я хор ош о говорю по-английски благодаря том у, что ... .
3. М ы не поехали в М оскву из-за того, что ....
4. М ы не см огли начать работу, так как ... .
5. М ы ничего не знали об этом , п отом у ч то ....
204 Урок 8

\ х Замените слож ны е предлож ения простыми.

Образец:
М ы не поехали на эк ск у р си ю из-за того, что была плохая погода. —»
М ы не поехали на эк ск у р си ю из-за пл охой погоды .

1. М ы поздно приш ли в театр из-за того, что Катя долго собиралась.


2. Наш класс победил благодаря том у, что Н икита выступил лучш е всех. — .
3. М ы поехали на ф естиваль благодаря том у , ч то бабуш ка сказала «Л адно!»

4. Н аташ а была счастлива, п отом у что получила письм о от А ндрея. —


5. Ваня очень здоровы й м альчик, п отом у ч то он м н ого заним ается сп ор том .

§ 6 . Отрицательны е конструкции

Отрицательные конструкции Отрицательные конструкции


с частицами НЕ и НИ только с НЕ
Настоящее время
к т о ? ( им. п .) кому? ( д а т . п .) и н ф и н и ти в
Мы ничего не покупаем здесь. Нам нечего купить здесь.
Мария никого не приглашает. Марии некого пригласить.
Я ни с кем не танцую. Мне не с кем танцевать.
Он ни у кого не берёт книги. Ему не у кого взять книги.
Прошедшее время
Мы ничего не купили здесь. Нам нечего было купить здесь.
Мария никого не пригласила. Марии некого было пригласить.
Я ни с кем не танцевала. Мне не с кем было танцевать.
Он ни у кого не брал книги. Ему не у кого было взять книги.
Будущее время
Мы ничего не будем покупать здесь. Нам нечего б удет купить здесь.
Мария никого не пригласит. Марии некого б удет пригласить.
Я ни с кем не б уду танцевать. Мне не с кем б удет танцевать.
Он ни у кого не б удет брать книги. Ему не у кого б удет взять книги.

О Закончите предлож ения, объясните, почему это произош ло/происходит.

Образец:
Студентам негде бы ло ж и ть в незнаком ом городе,
п отом у ч то они потеряли все свои вещ и и докум енты на вокзале.

1. По телевизору нам нечего бы ло см отреть,


Любишь кататься — люби и саночки возить 205

2. Вечером здесь некуда пойти,


3. На этой ди скотеке не с кем танцевать, .
4. Этого кота мне неком у подарить,
5. Завтра ди скотека, а мне абсолю тно нечего надеть,

О Сделайте логическое продолж ение предлож ений.

О бразец:
Она ничего не купила здесь. —>

Здесь ей п р осто нечего бы л о купить.

1. Даша никуда не пош ла. .


2. Григорий ничего не напиш ет Ольге. —
3. Л ю да ничего не расскаж ет подруге. —
4. Ребята ни с кем не познаком ились. —
5. А л ексей ни от кого не получал писем. -
6. Слава ничего не подарил Тане. —

Тестовый практикум
Выберите правильный вариант.

1. — П ривет, Олег, куда ты ... ? — Я ... в наш магазин. (A ) едеш ь, еду


Б абуш ка забыла купить хлеб и попросила меня к у ­ (Б ) идёш ь, иду
пить хлеб и м олоко. (B) пойдёш ь, пойду
(Г) поедеш ь, поеду
2. — Н икогда не думала, что ув и ж у вас в м етро. Куда (A ) едете
вы ... ? (Б) идёте
(B) поедете
(Г) пойдёте
3. — Я вас не видел вчера. Где вы бы ли? — М ы ... на (A ) ходили
эк ск у р си ю в Р остов. (Б) шли
(B) ехали
(Г) ездили
4. — Какие у вас планы на завтра? — Н аверное, мы ... (A ) идём
на дачу. (Б) пойдём
(B) едем
(Г) поедем
5. — Где ты был летом ? — Я ... в Сибирь, на Байкал. (A ) летел
(Б) летал
(B) полетел
6. Я люблю (А ) бегать
(Б) беж ать
7. Ване тол ько четы ре года, но он уж е ум еет хор ош о ... (А ) ехать
на велосипеде. (Б) ездить
8. С м отрите, А л ексей идёт и ч то-то ... в рук ах. Ч то это (A ) несёт
м ож ет бы ть? (Б) везёт
(B) ведёт
9. Я не ум ею ... маш ину. (A ) возить
(Б) ездить
(B) водить
10. У М арины есть м ладш ая сестр а. М арина каж ды й (A ) водит
день ... её в детский сад, котор ы й находится недале­ (Б) возит
к о от их дома. (B) носит
11. Вчера мы рано встали и в 6.1 5 ... из дома, чтобы быть (A ) ш ли
на станции метро в 6.30. (Б) вы ш ли
(B) подош ли
(Г) прош ли
12. К аж ды й день, когда я иду в ш кол у, я ... в малень­ (A ) зайду
кий магазин купить ш околад. (Б) приду
(B) захож у
(Г) п р ох ож у
13. — К аж ется, мы ... наш у остан овку. А в тобус остан о­ (A ) прош ли
вится тол ько на площ ади. (Б) проезж али
(B) зашли
(Г) проехали
14. М арио ещ ё на Байкале, он ещ ё не ... . (A ) приедет
(Б) приезж ал
(B) доезж ал
(Г) приехал
15. — Где Л ю да? — Она у ж е ... д ом ой . Б удет тол ь к о (A ) уш ла
завтра. (Б) вы ш ла
(B) уходила
(Г) прош ла
16. К инотеатр был недалеко. М ы ... до него за 10 минут. (A ) доходили
(Б) приш ли
(B) приходили
(Г) дош ли
17. П риходите к о мне в гости! Я ... вас окол о метро. (А ) встречу
(Б) встречусь
Любишь кататься — люби и саночки возить 207

18. Раньш е м ой друг ... театром , а сейчас заним ается (A ) интересовал


тол ько кино. (Б) интересовался
(B) интересует
(Г) интересуется
19. У нас в классе девочки очень стильно ... . (А ) одеваю тся
(Б ) одевают
20. Я хор ош о знаю Ю рия. Нас ... А ркадий, котор ы й знал (A ) познаком ился
его очень давно. (Б) познакомил
(B) познаком ились
21. Н икита победил благодаря ... . (A ) больш ую работу
(Б) больш ой работе
(B) больш ой работой
22. М ы не купили билеты из-за ... , к отор ую мы ж дали (A ) И рины
полчаса. (Б) Ирине
(B) И риной
23. Здесь так скучн о! Здесь вечером просто ... пойти! (А ) никуда
(Б) некуда
24. М арина больна. Она ... не хочет разговаривать. (A ) ни с кем
(Б) не с кем
(B) ником у
(Г) неком у
25. Программа по телевизору уж асная. ... нечего смотреть. (A ) Мы
(Б) Нас
(B) Нам
26. У нас в городе негде ... р усски е книги. (A ) купим
(Б) купить
(B) купили
Урок

ивдидазш = штттыттщт
И & Ш Ш Ш гШ Щ п Ц А *

А,К М ет яза № т з -2 Ш Щ „
р^ш лШ ш иЮ ф м лоаоф

Коммуникативный материал Грамматика Чтение.


(речевые образцы) Страноведение
А1 А2
Где будем встречать Новый год?
После того, как мы встретим Новый год,... Выражение времени в простом Новый год.
До того, как поехать с ребятами, мы... и сложном предложении
А
Перед тем, как всё рассказать тебе, я с помощью слов после, до, перед
решила... во время.
Во время салюта здорово загадывать
желания.
Б1 Б2
С Новым годом, с новым счастьем!
Б Все весёлые несмотря на холод. Выражение уступки в простом Российские
и сложном предложении. государственные
праздники.
Никому ничего не надо рассказывать. Виды глагола в инфинитиве.
В1 В2
Как проходит Масленица?
Пока фильм не начался, надо ещё кока- Выражение времени в сложном Ещё о праздниках.
колу купить. предложении с помощью союза
В пока не.
Я же в прошлом году был в Италии. Усилительные частицы же, ведь,
Ведь это старинная традиция. просто, прямо.
Просто потому, что едят блины с маслом.
Ты прямо всё знаешь!

Рождение нового искусства


на рубеже веков
Праздники — это живые следы истории народа 209

(?)
А1) Где будем встречать Новый год?
К а т я и Н а т а ш а г у л я ю т в парке.

К а т я . Как бы стр о время беж ит! У ж е и Н овы й год скор о. Ч то будем делать?
Н а т а ш а . Я дум аю , что маме будет приятно с дядей Володей куда-нибудь п ой ­
ти. А мы с тобой что будем делать?
К а т я . Ты знаеш ь, меня И горь приглаш ает встрети ть Н овы й год вм есте с ним
на В оробьёвы х горах.
Н а т а ш а . А как ж е все наши ребята? М ы ж е всегда Н овы й год вместе встре­
чали.
К а т я . П одож ди, я ещ ё не всё сказала. Там не тол ько И горь будет. М арио об я ­
зательно придёт, я уж е и с А ндреем поговорила, и с Н и китой. Всем ребятам эта
идея понравилась.
Н а т а ш а . Да, я ви ж у, ты со всеми поговорила, кром е меня.
К а т я . Ладно, не сердись. П росто я знала, что ты без А ндрея не пойдёш ь, вот
и реш ила перед тем , как всё рассказать тебе, сначала поговорить с ребятами. П ред­
ставляеш ь, как здорово будет стоять на В оробьёвы х горах и см отреть оттуда на
М оскву, а во время салю та загадывать ж елания! Ты ж е знаеш ь, там сам ы й кр аси ­
вый вид на город.
Н а т а ш а . Да, вид красивы й. Н у а как с бабуш кой бы ть?
К а т я . Она, наверное, тож е в гости пойдёт. До того, как поехать с ребятами,
мы сначала все вместе дома нем ного посидим . А после этого уж е поедем Н овы й год
встречать прям о на Воробьёвы горы .
Н а т а ш а . Н о надо тол ько с бабуш кой и мамой договориться.
К а т я . Я д у м а ю , они со гл а ся т ся , ведь м етр о в н ов огод н ю ю ночь очен ь дол го
р аботает. П осл е т о г о , ка к м ы Н овы й год встрети м и н ем н ого п огул я ем , м ож н о
сп ок ой н о вер н уться д ом ой . А стар ы й Н овы й год м о ж н о будет за гор од ом с м а­
м ой , дядей В ол одей и б а б у ш к ой отп р аздн овать. Б абуш ка п и р оги в к у сн ы е п р и ­
готови т.
Н а т а ш а . Да, так, наверное, всё х ор ош о получится.

< 2 > Прослуш айте те кст два раза, проверьте, как вы поняли разговор. Отметьте « Д а » ( ^ ) или « Н е т » (* ).

1. М ама и дядя Володя будут встречать Н овы й год дома.


2 . Встречать Н овы й год Катю пригласил М арио.
3. Д евочки будут встречать Н овы й год на В оробьёвы х горах. ЕИ
4. На В оробьёвы х горах встретятся все ребята.
5. В н овогодню ю ночь метро работает долго.
6 . Б абуш ка приготовит вкусны й салат.
210 Урок 9

П рочитайте те кс т и ответьте на вопросы. Разыграйте те кст по ролям.

1. П очем у Катя ничего не сказала Н аташ е о встрече Н ового года?


2. С кем поговорила Катя перед тем , как всё рассказать Н аташ е?
3. П очем у ребятам нравится идея встречать Н овы й год на В оробьёвы х горах?
4. Когда надо загадывать ж елания?
5. Где будет бабуш ка на Н овы й год?

§ 1. Вы ражение времени в простом и сложном предложении


с помощью слов ПОСЛЕ, Д О , ПЕРЕД, ВО ВРЕМЯ

П ростое предл ож ение С ложное предл ож ение


После праздника мы поедем домой, (пос После того, как мы встретим Новый год,
ле + род. п.) мы поедем домой.
Д о разговора с Наташей Катя успела Д о того, как поговорить ( инфинитив) с На­
поговорить со всеми ребятами. ташей, Катя успела поговорить со всеми р е­
(до + род. п.) бятами. (Один субъект: Катя.)
Д о того, как Катя поговорила с Наташей,
Игорь уже пригласил Катю на праздник. (Два
субъекта: Катя и Игорь.)
Перед праздником все думали, какие Перед тем, как поехать (инфинитив) с р е­
подарки купить, (пере д + твор. п.) бятами, мы посидим дома.
Перед тем, как девочки поехали, бабушка
дала им с собой пирожки.
Во время салю та мы будем загадывать
желания, (во врем я + род. п.)

У Предлог пе р е д используется со словами, обозначающими более короткий промежу­


ток времени по сравнению со словосочетаниями с предлогом до.
Перед уроком я ещё раз повторил глаголы.
Д о ш колы я уже умел читать и писать.

3 Прочитайте предлож ения. Найдите конструкции, передающие значение времени. Проанализи­


руйте грамматические формы глаголов и сущ ествительны х в эти х конструкциях.

1. До ш колы надо прочитать н есколько книг по литературе.


2. До того, как начнутся урок и в ш коле, нам надо успеть прочитать н есколь­
ко кн иг по литературе.
3. До того, как начать делать домаш нее задание, Н аташ а всегда см отрит, что
бы ло на уроках.
4. П осле университета М аксим будет работать в биологической лаборатории.
5. П осле того, как М аксим кон чит университет, он будет работать в би ологи ­
ческой лаборатории.
Праздники — это живые следы истории народа 211

6. Во время ш кол ьн ы х каникул м ож н о заработать деньги, например, на х о р о ­


ш ий плеер.
7. Перед тем , как пойти в спортивн ую ш кол у, Н икита долго думал, какой вид
спорта вы брать.
8. Перед соревнованиям и Н икита всегда очень волнуется.
9. Перед тем , как пойти на д и ск отек у , Катя долго думает, что надеть.
10. Перед тем, как Катя пош ла на праздник, ей позвонила мама.

Составьте предлож ения со следующими конструкциям и.

1. До урока — перед ур ок ом — во время ур ок а — после урока.


2. До фильма — перед фильмом — во время фильма — после фильма.
3. До соревн ован и й — перед сор евн ован и я м и — во врем я соревн ован и й —
после соревнований.

А2) Чтение. Страноведение

5 ^ ГОТОВИМСЯ ЧИТАТЬ

5.1. В тексте вы встретите слова-интернационализм ы . Сравните эти слова с соответствую щ ими слова­
ми родного языка (и ли знакомого вам другого язы ка), попробуйте понять их значение. Проверь­
те себя по словарю.

И исус Х р и стос С оветский Союз


ю лианский (календарь) атеизм
григориан ский (календарь) фейерверк

5.2. Попробуйте понять эти слова и выражения с помощью объяснения или уж е знакомых русских
слов. В трудн ы х случаях обратитесь к словарю.

Отмечать НСВ что? — бы ть на празднике.


Рождество Христово — больш ой религиозны й праздник, это день рож дения
И исуса Х риста.
Красочный — очень красивы й.
Сочетание - ком бинация. Чёрное и белов — красивое сочетание.
Празднование <— праздник, праздновать НСВ.
Шутка — то, ч то рассказы вается, делается, чтобы всем бы ло весело. Все любят
хорошие шутки.

5.3. Как вы можете объяснить такие фразы?

^ П равославная церковь отмечает религиозны е праздники по старом у (ю лиан­


ск ом у) календарю.
^ В СССР атеизм стал официальной политикой.
^ Старые традиции р ож дествен ского праздника п р осто переш ли на Н овы й год.
^ Старый Н овы й год — это Н овы й год по старом у календарю.
У Советская Р осси я стала ж и ть, как и Европа, по григориан ском у календарю.
212 Урок 9

Прочитайте текст. Значение незнакомых слов посмотрите в словаре. Найдите в тексте информ а­
цию и ответьте на вопросы.

1. Когда в Р осси и празднуется Р ож дество?


2. П очем у в С оветском Союзе не отмечали Р ож дество?
3. П очем у в Р осси и подарки дарят не на Р ож дество, а на Н овы й год?
4. Когда в Р осси и праздную т стары й Н овы й год?
5. П очем у р усски е лю ди л ю бят этот необы чны й праздник?

Новый год
Сегодня сам ы й больш ой и весёлы й праздник в Р осси и —
это Н овы й год. Он празднуется раньш е Р ож дества, п отом у что
православная церковь и сейчас отм ечает религиозны е празд­
ники по старом у (ю лианском у) календарю, котор ы й отстаёт от
европейского (григорианского) на 14 дней. По старом у стилю
Р ож дество в Р осси и отм ечается 7 января, позж е Н ового года.
После револю ции 1917 года атеизм стал в С оветском Союзе
официальной политикой, и Р ож дество уж е не м огло бы ть госу ­
дарственны м праздником. Не стало р ож дествен ски х подарков,
красочны х ёлок, красивы х свечей... Но как объяснить детям,
почем у нет подарков и не горят праздничные ёлки в январе?
Вот п оэтом у-то стары е традиции рож дествен ­
ск о го праздника п р осто переш ли на Н овы й
год, в том числе и традиции наряж ать ёлки,
украш ать дома и улицы , дарить подарки де­
тям , папам, мамам, друзьям — всем, всем, к о ­
го лю биш ь. П оэтом у в России и сейчас подарки
чащ е делаю тся не на Р ож дество, а на Н овы й
год. 31 января лю ди соби раю тся вм есте, ч то ­
бы посм отреть праздничны й фейерверк, весе­
ло поздравить друг друга, загадать желание в
первую м инуту Н ового года и, конечно, пода­
рить друг другу подарки.
А ещ ё в Р осси и очень л ю бят отм ечать ста ­
ры й Н овы й год — 14 января. Старый Н овы й
год... стран ное сочетан ие. Ч то ж е это та кое?
А это Н овы й год по стар ом у, ю л и ан ск ом у к а ­
лендарю . Х о т я советск ая Р осси я стала ж и ть,
Снегурочка как и Европа, по гр и гор и ан ск ом у календарю , но тради ­
ция отм ечать Н овы й год по стар ом у сти л ю остал ась. Вот
п оэтом у р усск и е встречаю т Н овы й год два раза: один раз,
как и во всём м ире, 1 января, а второй — по своем у ст а ­
р ом у календарю . Во время празднования стар ого Н ов о­
го года бы вает особен н о м н ого ш у т ок , ведь и сам празд­
ник п о х о ж на ш у тк у . Н о, в общ ем , н епл охо им еть ч то-то
Праздники — это живые следы истории народа 213

своё, особен н ое. И совсем непл охо им еть в год у ещ ё один , очень весёлы й празд­
ник. А вы как дум аете?

< » ? ! Как вам нравится праздник старый Новый год? О каком интересном, не совсем обычном
празднике у вас в стране (в городе) вы могли бы рассказать на форуме с русскими о д ­
ноклассниками? Приготовьте маленькое сообщение с иллю страциями на эту тему. По­
местите сообщение в языковой портф ель.

©
Б1) С Новым годом, с новым счастьем!

Р е б я т а в с т р е ч а ю т Н о в ы й г о д на В о р о б ь ё в ы х г о р а х .

^ ) К а т я . Ой, см отрите, ск ол ько на­


роду! И все такие весёлые! И это не­
см отря на то, что сегодня так хол од­
но. С Н овы м годом вас!
Н и к о л а й . С Н овы м годом , с н о­
вым счастьем! Д евуш ки, а м ож но с ва­
ми познаком иться?
И г о р ь . В чём дело?
Н и к о л а й . Да мы просто хотели
познаком иться. Д евуш ки такие си м ­
патичные! Мы приехали из Голицыно,
специально Новый год здесь встречать.
К а т я . Из Голицы но? А у нас да­
ча в Голицы но, мы там все летние ка­
никулы проводим .
Н и к о л а й . Отлично, значит, мы
с вами, м ож н о сказать, «летние» сосе­
ди. Меня зовут Н иколай, а это Алёш а.
Н а т а ш а . А вы студенты или ещ ё в ш коле учитесь?
А л ё ш а . М ы в этом году ш кол у заканчиваем.
К а т я . П онятно, присоединяйтесь к нашей ком пании, тут и ш кол ьники есть и
студенты , это все наш и друзья: Н икита, А ндрей, М арио...
Н а т а ш а . Ой, ребята, кончайте разговаривать, потом познаком им ся. П ока вы
тут разговариваете, Н овы й год уж придёт. П ять секунд остал ось, ж елания не у с ­
пеем загадать.
К а т я . У спеем , успеем . Ребята, считайте. 5, 4, 3, 2, 1. Всё, 12!
В с е . Ура! С Н овы м годом! С новы м счастьем!
214 Урок 9

И г о р ь . Н у, и что вы загадали?
К а т я . Это секрет. Если р асскаж еш ь, не сбудется. Ч тобы желание сбы лось, ни­
к ом у ничего не надо рассказы вать. А я х оч у , чтобы моё ж елание сбы лось.
Н и к и т а . Я тож е загадал ж елание, но это совсем не секрет. Я х оч у , чтобы мы
после ш колы обязательно встречались. Я не м огу представить, что ск ор о ш кола за­
кон чится и начнётся новая ж изнь уж е без вас.
К а т я . Н у что ты , ч то ты , мы ж е не расстаём ся, экзам ены — в мае, впереди
ещ ё полгода. И почем у м ы долж ны расставаться? Н еуж ели мы не будем встречать­
ся после того, как кончим ш кол у? М ы долж ны встречаться, несм отря ни на что!
Ш кольная друж ба — это навсегда!
В с е . Н авсегда, навсегда!

;а> Прослуш айте те кст два раза, проверьте, как вы поняли разговор. Отметьте « Д а » (^) или « Н е т » (*).
1. Н иколай и А лёш а ж и вут в М оскве. 0 Е
2. Они приехали на Воробьёвы горы встречать Н овы й год. 0 [х]
3. Н иколай и А л ёш а — студенты . 0 [X]
4. Катя не хочет говорить, какое желание она загадала. 0 [х]
5. Н икита всем рассказал, какое желание он загадал.

Прочитайте те кст и ответьте на вопросы. Разыграйте те к с т по ролям.

1. О ткуда приехали Н иколай и А л ёш а?


2. Где они учатся?
3. П очем у Н иколай сказал, что они — «летние со сед и »?
4. Какое ж елание загадал Н икита?
5. Когда будут экзамены в ш коле?

§ 2 . Вы ражение уступки в простом и сложном предложении

П ростое предл ож ение Сложное пр едл ож ени е


на что? на что?
Несмотря на плохую погоду, мы поехали Несмотря на то, что была плохая погода,
на стадион. мы поехали на стадион.
Несмотря на болезнь, Никита выиграл со­ Н есм отря на то, что Никита плохо себя
ревнование. чувствовал, он выиграл соревнование.
(несм отря на + вин. п.)

,10/ Закончите предлож ения по смыслу.

1. Н есм отря на то, что бы ло мало времени, ... .


2. Н есм отря на то, ч то дж и н сы стоили очень дорого, ... .
3. Н есм отря на болезнь, ... .
4. Н есм отря на то, ч то бы ло м ного народу, ... .
Праздники — это живые следы истории народа 215

5. Н есм отря на трудности, ... .


6. Н есм отря на то, что на улицах были пробки, ... .
7. Н есм отря на то, что М артин п л охо говорит п о-русск и , ...

11^ Закончите предложения по смыслу.

1. Ж и зн ь — прекрасная вещ ь, несм отря на (то, ч то) ... .


2. Катя нам очень нравится, несм отря на ... .
3. Я очень лю блю м оре, несм отря на то, ч то ... .
4. Я очень х оч у собаку, несм отря на (то, что) ... .
5. Наш класс реш ил поехать в Р осси ю зим ой, несм отря на

§ 3 . Виды глагола в инф инитиве


Мне надо читать каждый день, (часто, много, долго, редко, иногда... — НСВ)
Я лю блю (ненавижу, умею) читать по-английски, (вообще — НСВ)
Сегодня я хочу обязательно прочитать это т текст д о конца, (один, этот конкретный
раз — СВ)

1. Использование видов глагола в инфинитиве часто зависит от глагола, после которо­


го этот инфинитив используется.
• Глаголы (не) успеть, (не) удаться, забыть требуют инфинитива СВ:
Желание мы успеем загадать. Мне уд а ло сь купить все подарки. Я забы л купить
молоко.
• Глаголы начать, кончить, продолжать, стать требуют инфинитива НСВ:
Петя кончил писать и пошёл на улицу.
Наташа повторила слова и ста ла переводить текст.
2. Обратите внимание, как используется СВ и НСВ, когда в предложении есть отрица­
ние:
Сравните:
Я
хо ч у купить эти джинсы. (СВ) — Не надо покупать эти джинсы, они слишком д о ­
рогие. (НСВ)
Сегодня мы реш или посм отреть новый фильм. (СВ) — Мы реш или не см отреть
э то т фильм. Не надо (не сто и т) см отреть э то т фильм. Я слышал, что он очень п ло ­
хой. (НСВ)
Но! Вчера я не ус п е л купить новую мышку д л я компьютера.
Нам не уд а ло сь перевести весь текст.
Маша не забы ла поздравить дедушку.


Я
Запомните!
хо ч у пойти завтра в музей. (СВ) — Завтра не надо ходить, завтра музей не ра­
ботает. (НСВ)
— Мы реш или поехать на дачу. (СВ) — Я не советую е зди ть Погода очень плохая,
будет сильный снег. (НСВ)
216 Урок 9

О И спользуйте глагол СВ или НСВ.

1. — Ты уж е кончил ... новые слова?


— Н ет ещ ё. Мне удалось ... тол ько половину. Я вообщ е ненави­ учить
ж у ... слова. вы учить
— Когда кон чиш ь ... , позвони мне, м ы см ож ем пойти в кино.

2. — Ты кончил ... п роект?


делать
— Я думал, что не успею ... всё. Но я успел ... всё, и сейчас я
сделать
уж е начал ... совсем другую работу.

3. — Вам удалось ... новую програм м у?


готовить
— М ы ещ ё продолж аем ... . Н о дум аю , что к празднику усп е­
подготовить
ем всё ... .

4. — Ты купил всё, ч то нуж н о? покупать


— П очти всё, тол ько хлеб забыл ... . купить

5. — Родители ещ ё ... дачу? строить


— Н ет, в ию ле уж е ... . Осталось тол ько ... гараж . построить

Ответьте, что это не надо делать, объясните почему.

Образец:
Мне надо купить больш ой словарь.

— Не надо покупать, я м огу дать тебе свой.

1. — М ы хоти м купить на день рож дения Кате красивую вазу. —


2. — Я х о ч у надеть это платье на д и скотеку. —
3. — Мы реш или пойти на ф отовы ставку. —
4. — М ы хоти м нарисовать новую эм блем у наш его клуба. —
5. — Нам надо написать програм м у кон курса. — .
6. — М ы хоти м поехать в Р остов Великий. —
7. — Давайте купим на день рож дения Н аташ е самы й больш ой р усск о-я п он ­
ский словарь. —
8. — М ои знаком ы е посоветовали мне пойти на концерт группы «М аш ина вре­
м ен и ». —
9. — М ой друг предлагает встречать Н овы й год на берегу океана. —
10. — М оя сестра реш ила поехать в Л ондон, ч тобы увидеть туман. —
Праздники — это живые следы истории народа 217

Б2 Чтение.Страноведение

О ГОТОВИМСЯ ЧИТАТЬ

14.1. В тексте вы встретите слова-интернационализм ы . Сравните эти слова с соответствующ ими слова­
ми родного языка (и ли знакомого вам другого язы ка), попробуйте понять их значение. Проверь­
те себя по словарю.

револю ционная армия ф аш истский


королева парад
трагический ветеран
офицер суверенитет
ком плим ент

14.2. П опробуйте понять эти слова и выражения с помощью объяснения или уж е знакомых русских
слов. В трудны х случаях обратитесь к словарю.

К расн ая А р м и я — так называлась армия СССР до 1946 года.


О ктябрьский <— октябрь. О ктябрьская погода.
О течество <— отец: страна, в к отор ой ты родился. Моё о т е ч е с т в о — Россия.
П ервоначально = сначала.
Н ерабочий день — свободны й день, день, когда не работаю т.
Б орьба <- бороться НСВ. Борьба женщ ин за равноправие.
Ч удесн ы й — прекрасны й, очень хор ош и й , красивы й.
Великая О течественная война — война СССР против ф аш истской Германии
1 9 4 1 -1 9 4 5 годов.
С оветское врем я — время, когда был Советский Сою з.
СССР — Сою з С оветских С оциалистических Р еспублик, создан в 1922 году.
Распад СССР = конец СССР.
Н ародны й <— народ. Народная песня.
Е динство <— один. Народное е ди н ств о.

14.3. Как вы можете объяснить такие фразы?

^ Ж ен щ ин ы ч увствую т себя настоящ им и королевам и или принцессам и.


М ногие считаю т О ктябрьскую револю цию трагической страницей в р осси й ск ой
истории.

Прочитайте текст. Значение незнакомых слов посмотрите в словаре. Найдите в тексте информ а­
цию и ответьте на вопросы.

1. К акой праздник в Р осси и назы ваю т ж ен ски м праздником , а какой — м у ж ­


ским ?
2. В к аки х странах отм ечается П раздник весны и труда?
3. Когда в Р осси и празднуется День П обеды ?
4. К акой праздник был сам ы м больш им в С оветском Сою зе?
218 Урок 9

Российские государственные праздники


В Р осси и , как и в каж дой стране, есть государственны е праздники. Это:
Н овы й год — 1 января;
День защ итника О течества — 23 февраля;
М еж дународны й ж енский день — 8 марта;
П раздник весны и труда — 1 мая;
День П обеды — 9 мая;
День Р осси и — 12 ию ня;
День народного единства — 4 ноября.

ДЕНЬ РОССИИ -
праздник свободы,
гражданского мира и
ИЮНЯ
доброго согласия всех

День
людей на основе закона
и справедливости Этот
праздник— символ
национального
единения и общей
ответственности за
настоящее и будущее
нашей Родины.
России

Н овы й год во всём мире встречаю т 1 января. К онечно, есть страны , например
Китай или И зраиль, у к отор ы х есть свой Н овы й год, но всё-таки 1 января — это
праздник на всей планете.
23 февраля первоначально был праздник Красной (потом С оветской) А р м и и , и
это был нерабочий день тол ько для солдат и оф ицеров. Сейчас это День защ итни­
ка О течества, праздничный день для всех росси я н , и в этот день поздравляю т уж е
не тол ько солдат и оф ицеров, а вообщ е всех м уж чин. Так получилось ещ ё и п ото­
м у, что в Р осси и есть праздник 8 марта — М еж дународны й ж енский день. Сейчас
уж е мало кто вспоминает, что этот день отм ечался как день борьбы ж енщ ин за рав­
ноправие. Теперь это п р осто чудесны й весенний праздник, когда всем ж енщ инам
дарят цветы и подарки, говорят им ком плим енты , когда ж енщ ины ч увствую т се­
бя настоящ им и королевам и или принцессам и. Вот так и получилось, что в Р осси и
есть ж енский праздник и м уж ск ой .
Праздники — это живые следы истории народа 219

1 мая — П раздник весны и труда. Этот празд­


ник отм ечается во м ногих странах Европы и А м е ­
рики как память о борьбе рабочих в конце X I X -
начале X X века за свои права.
9 мая — День П обеды в Великой О течествен­
ной войне, день победы над фаш истской Германией.
Это один из сам ы х л ю би м ы х праздников в Р осси и .
В этот день в разны х городах проходят торж ествен­
ные военные парады, в парках и садах встречаю т­
ся ветераны , устраиваю тся кон церты , а вечером —
праздничный салю т.
12 ию ня отм ечается как День Р осси и , п отом у что в этот день в 1990 году Р о с ­
сия объявила о своём суверенитете.
4 ноября — это День народного единства, молодой российский праздник. Дело в
том , ч то в советск ое время 7 ноября был сам ы й больш ой праздник — это был, как
тогда говорили, День Великой О ктябрьской социали стической револю ции (1917 г о ­
да). П осле распада СССР этот день не м ог оставаться праздником, п отом у ч то м н о­
гие лю ди считали О ктя брьск ую револю цию одной из сам ы х трагических страниц
в р осси й ск ой истории. П оэтом у бы ло реш ено вм есто старого праздника сделать н о­
вый — День народного единства.

>?
16 V Вы уж е хорош о знаете российские государственные праздники. А теперь представьте,
что ваши русские друзья просят вас рассказать о праздниках, которые есть в вашей стра­
не. Сделайте небольш ое сообщение на эту тему и поместите его в языковой портф ель.
6 0

Как проходит Масленица?


П р о ш л о н е с к о л ь к о м е с я ц е в . Р е б я т а г у л я ю т по Москве.

К а т я . Ребята, ск ор о М асленица. Говорят, погода будет тёплая, обещ аю т даж е


солнце. Я дум аю , нам надо встретиться и обязательно погулять по центру города.
М а р и о . А ч то там будет такого?
Н а т а ш а. Ты что, никогда не видел р усск у ю М асленицу?
М а р и о . Н ет, никогда. Я ж е в прош лом году в это время в И талию ездил на
весенние каникулы .
Н а т а ш а . Да, правда. Н у, слуш ай. М асленица — это проводы зимы , и продол­
жается она целую неделю. Неделя так и назы вается — М асленая неделя. Все раду­
ю тся, ч то длинная холодная зима, наконец, кон чается, и приходит весна.
М а р и о . Н у и что лю ди делают?
220 Урок 9

Н а т а ш а . В это время на улицах очень м ного


народу собирается, на площ адях вы ступаю т артис­
ты в весёлы х к остю м а х, кл оуны , лю ди пою т пес­
ни, танцую т. И везде продаю т блины: со сметаной,
с ры бой, икрой, вареньем, на столах стоя т сам ова­
ры с горячим чаем.
М а р и о . А почем у блины ? И почем у М асле­
ница?
Н а т а ш а . Говорят, ч то блины — это символ
солнца, символ тепла. В конце зимы все уж е так
ж дут тепла и солнца! А М асленица — просто п ото­
м у, что она всегда проходит перед больш им постом
и по православной традиции на М асленой неделе
уж е нельзя есть м ясо, а вот масло — пож алуйста.
В старину во время М асленицы лю ди ели очень
м ного блинов с м аслом , икрой, ры бой. Да и сейчас
м ного едят, сам увидиш ь.
М а р и о . Н у, блины , кон ц ерты с артистам и,
костю м ы — это понятно. А ч то ещ ё интересного
бывает на М асленицу?
Н а т а ш а . Ещ ё делают бол ьш ую к у к л у М ас­
леницу, котор ую в конце праздника сж и гаю т. Это
значит, ч то длинной зиме приш ёл конец.
М а р и о. А у нас в И талии в конце зимы тож е разные
праздники и карнавалы устраиваю т, тол ько, конечно, без
блинов.
Н а т а ш а . Я читала, что в конце зимы карнавалы не
тол ько в И талии устраиваю т, но и в други х странах. Ведь
это старинная традиция, идущ ая, по-м оем у, ещ ё со времён
Древнего Рима.
К а т я . Ой, Наташка, ты такая умная, ты прямо всё зна­
ешь! Давайте пойдём скорее. П ока фильм не начался, надо
ещё кока-колу купить, я очень пить хочу, просто умру сейчас.
Праздники — это живые следы истории народа 221

О Прослуш айте те кст два раза, проверьте, как вы поняли разговор. Отметьте « Д а » ( ^ ) или « Н е т » (* ).

1. М арио прош лой весной ездил в И спанию . VI


2. М асленица продолж ается неделю. 0
3. Блины — это символ солнца. 0
4. Во время М асленицы м ож н о есть м ясо. 0
5. Больш ую куклу Масленицу сж игаю т в начале праздника. VI

< § > Прочитайте те кс т и ответьте на вопросы. Разыграйте те кст по ролям.

1. К огда бывает М асленица?


2. П очем у весенний праздник назы вается М асленица?
3. Какие блины лю бят в Р осси и ?
4. Где бы ваю т карнавалы в конце зим ы ?

§ 4 . Вы ражение времени в сложном предложении


с помощью сою за ПОКА НЕ
В предложениях с союзом пока не используется глагол СВ. Этот союз показывает, что
до момента начала/конца какого-то действия (действие ещё не началось / ещё не кончи­
лось) происходило другое действие.
Пока фильм не начался, надо купить кока-колу.
Мы гуляли в парке, пока не начался дож дь. = Мы гуляли в парке д о начала дож дя
(дождь ещё не начался).

Дождь ещё не начался. Момент' когда дождь начался'


Г ~ ~

В это время мы гуляли.

Ваня учил стихи, пока не пришёл его д р у г Костя.


Костя ещё не пришёл. Момент, когда пришёл Костя.
г * л

В это время Ваня учил стихи. К-

< 0 > Закончите предлож ения с помощью глаголов, которые даны ниже.

1. М ы занимались в библиотеке, пока библиотека не ... .


2. Н аташ а искала слово в словаре, пока не ... .
3. М арина не стала см отреть телевизор, п ока не ... .
4. М ама была на кухн е, пока не ... .
5. М арио не уш ёл из ф отолаборатории, п ока не ... .
6. М ы не см ож ем сделать хор ош и й проект, пока А ндрей не ... .
Глаголы: найти, закры ться, создать новую програм м у для ком пью тера, п р и го­
товить всё для праздника, позавтракать, закончить работу.
222 Урок 9

§ 5 . Усилительные частицы Ж Е, ВЕДЬ, ПРОСТО, ПРЯМО

Вы уже встречали в текстах «маленькие» слова же, ведь, просто, прямо. Это части­
цы, которые используются в речи, чтобы усилить значение того, что человек говорит.
Ты же знаешь, что Марио был на Байкале. = Ты хорошо знаешь (до лж е н знать, уже
знаешь), что Марио был на Байкале.
В конце зимы карнавалы не только в Италии устраивают, ведь это старинная тради­
ция. = ...вы знаете, это старинная традиция.
Праздник называется Масленица просто потому, что едят много блинов с маслом.
Частица прямо используется только в разговорной речи, часто имеет иронический
смысл.
Ты прямо всё знаешь! = Ну, конечно, ты всё знаешь!

Прочитайте предлож ения с частицами


родной язык.
же,ведь,просто,прямо. Переведите предлож ения на ваш

1. Как я м ог забы ть это слово?! Я ж е (ведь) знал его очень хор ош о.


2. Катя такая модная, прям о (п росто) как картинка из ж урнала.
3. Это трудны й вопрос. П рям о (п росто) не знаю , что вам сказать.
4. Я дум аю , ты х ор ош о знаеш ь М оскву, ты ведь была там три раза.
5. — Н икита, как тебе удалось победить на соревнованиях? — Я просто делал
своё дело и больш е ничего.
6. Ребята, что ж е нам купить И горю на день рож дения в этом году? М ы ведь
уж е дарили ем у и словари, и м айку, и плеер. П росто не знаю , ч то делать.
7. Где ж е Н аташ а? Она ведь никогда не опаздывает.
8. Как ж е мне бы ть? Я потеряла кл ю чи , а дом а н икого нет.
9. И звини, что не см огу пойти с тобой в кин о, я ведь не знал, что ты купил
билеты .
10. — П очем у Нина не пош ла с нами в кин о? — А ты ещ ё не понял? Она п р ос­
то не хочет видеть К онстантина.
11. — Я п р осто не поним аю , как я м огла так п л охо написать кон трольную ра­
боту. Я ж е (ведь) так хор ош о знала весь материал!

(В2) Чтение. Страноведение

% ГОТОВИМСЯ ЧИТАТЬ

21.1. В тексте вы встретите слова-интернационализм ы . Сравните эти слова с соответствую щ ими слова­
ми родного языка (и ли знакомого вам другого язы ка), попробуйте понять их значение. Проверь­
те себя по словарю.
христиане (ед. христианин), христианский славянский
мусульмане (ед. мусульманин), мусульманский вино
Праздники — это живые следы истории народа 223

21.2. П опробуйте понять эти слова и выражения с помощью объяснения или уж е знакомых русских
слов. В трудны х случаях обратитесь к словарю.

Гуляние <— гулять НСВ. Новогодние гуляния.


В оскресн уть СВ — после см ерти стать снова ж ивы м .
Ровно - точн о. Ровно в 12 часов = в 12.00.
С таросл авянский стары й + славянский. Старославянский язык.
Обычай = традиция.
В еселиться НСВ <— весело, весёлы й: бы ть весёлы м , делать что-нибудь, чтобы
быть весёлы м. На Новый год мы веселились до утра.

21.3. Как вы можете объяснить такие фразы и выражения?

^ В Р осси и ш и роко отм ечается П асха.


^ Это день всеобщ ей лю бви и радости.
^ День знаний
^ День см еха

Прочитайте текст. Значение незнакомых слов посмотрите в словаре. Найдите в тексте информ а­
цию и ответьте на вопросы.

1. П очем у на Р ож дество в Р осси и не дарят подарки?


2. П очем у Р ож дество — не государственны й праздник?
3. К акой сам ы й больш ой религиозны й праздник в Р осси и и почем у?
4. К огда бывает День см еха?

Ещё о праздниках
Государственны е праздники отм ечаю тся на
всей территории Р осси и . Но есть ещ ё и другие,
очень лю бим ы е и важ ные народные праздники.
И первый такой праздник — это Р ож дество, к о ­
торое приходит, как вы уж е знаете, 7 января1.
В этот день лю ди поздравляю т друг друга, а вот
подарки не дарят, ведь их уж е подарили на Н о­
вый год.
Х отя в Рож дество люди не работают, это сво­
бодный день, но этот праздник не является госу ­
дарственным. Рож дество — христианский празд­
ник, а в Р осси и , как известно, ж и вут не только
христиане. В Татарстане, например, где бол ь­
ш инство населения — м усульмане, отм ечается
м усульманский праздник Курбан-байрам.
Л ю бят росси я н е и М асленицу, к отор ая празднуется целую неделю. М аслени­
ца — это время весёлы х гуляний, карнавалов и блинов.

1 См. текст «Новый год» (урок 9), с. 212.


224 Урок 9

Очень ш ироко отмечается в России П асха. М о­


ж ет бы ть, вы не знаете, но в Р осси и именно П ас­
ха — главный христианский праздник. Пасха всег­
да п р и х од и т в в оск р есен ье — ден ь, к огд а , по
верованию христиан, И исус Х р и стос воскрес (вот
почем у так называется этот день недели в Р о с ­
сии). К онечно, люди в этот день не работаю т, м но­
гие идут в церковь, на сам ую красивую и т ор ж ес­
твенную сл уж бу в году. Ровно в 12 часов ночи
лю ди начинают поздравлять друг друга словами
на старославянском язы ке: «Х р и ст о с воскресе!» и
отвечают «В оистину воскресе!» После этого по ста­
р ом у обы чаю лю ди три раза целую тся. Это день
всеобщ ей лю бви и радости.
Кроме государственны х и важ н ы х религиозны х торж ественны х дней, о к о т о ­
р ы х мы уж е говорили, в Р осси и отм ечаю т м ного других сам ы х разны х праздников:
проф ессиональны х, гор од ск и х и т. д. Н апример, 1 сен тяб­
ря, когда ш кол ьники и студенты начинают свой учебны й
год, празднуется День знаний. А 5 октября так ж е, как и
во м ногих странах, празднуется День учителя. В этот день
ученики особенно стараю тся радовать учителей своим и х о ­
рош им и ответам и на ур ок ах. Свои праздники есть почти
в каж дом городе. В М оскве, например, очень лю бят День
города, котор ы й бывает в первое воскресенье сентября.
М осква в свой день вы глядит особен но красиво, на п ло­
щ адях и улицах м ож н о потанцевать, посм отреть театра­
лизованны е вы ступления и концерты .
В разны х странах есть свои интересны е праздники.
Во Ф ранции очень популярен праздник м олодого вина, а
в Германии и А встри и — праздник пива «О ктоберф ест».
В Словакии, в городе Бойнице, в апреле м ож н о даж е по-
Праздники — это живые следы истории народа 225

бывать на фестивале привидений! Н у и конечно, почти во всех странах лю бят день


1 апреля, День см еха, когда лю ди п росто веселятся и ш утят. Р усск и е в этот день
говорят: «П ервое апреля — н и к ом у не верю !»
Не правда ли, это просто здорово, ч то на свете сущ ествует так м ного разны х
праздников! «К ончил дело — гуляй см ело!» — говорит русская пословица.

1 Какие праздники у вас в стране — самые любимые? Сравните их с русскими праздника­


ми. Пригласите русских знакомых на какой-нибудь ваш любимый общенародный празд-
>- ник, но сначала расскажите им, какой это праздник, как он отмечается. Обязательно объ­
ясните, как долж ны готовиться русские гости к визиту, что они долж ны или не долж ны
делать на таком празднике.

В разных странах и разных местах сущ ествует очень много разных праздников. Мы пред­
лагаем вам придумать свой собственный праздник. Разделитесь на группы. Каждая груп­
па долж на придумать идею своего необычного праздника. Оформите эту идею: п ри ду­
майте название, эмблему, нарисуйте костюмы, напишите «и с то р и ю » праздника и т. д.
Чей праздник получится интереснее?

Вспомните эпиграф урока: «П ра здн и ки — это живые следы истории на рода». Вы со­
гласны с ним? П опробуйте доказать это на примере истории своей страны. Сделайте не­
больш ое сообщение с иллю страциями на эту тему. Материалы этого сообщения и д р у ­
гих, подготовленны х к ур о к у, поместите в языковой портф ель.

КУЛЬТУРА

Рождение нового искусства на рубеже веков

Познакомьтесь со значением некоторы х слов и выражений.

Модернизм (модерн), символизм, футуризм, авангардизм (авангард) — х у д о ­


ж ественны е течения конца X I X - начала X X века.
Основоположник (полож и ть + основа) — человек, котор ы й дал начало чем у-то
новому в науке или и скусстве. В. Кандинский был основоположником супрематизма.
«Мир искусства» — организация р усск и х ху д ож н и к ов, противопоставлявш их
себя реалистическом у и ск у сству, и одноимённы й ж урнал, котор ы й они вы п уск а­
ли в 1 8 9 8 -1 9 0 4 годах.
«Русские сезоны» — вы ступления балетно-оперной труппы артистов под р у к о ­
водством С. Дягилева в П ариж е (1 9 0 7 -1 9 1 3 ). Балетная труппа продолж ала потом
вы ступать в крупнейш их городах Европы и А м ер и ки до смерти Д ягилева в 1929
году.
Иконопись — и ск у сство писать икон ы .
226 Урок 9

<27> Прослуш айте рассказ преподавателя о русском искусстве конца X IX - начала XX века. П опробуй­
те сами прочитать этот те кст сначала без словаря, потом со словарём. После чтения ответьте на
вопросы, данные после текста, по-русски или на своём родном языке.

Смена веков — всегда значимое время. В конце X I X - начале X X века евро­


пейские худож н и к и , ж елая п роти востоять «ста р ы м » традициям , ищ ут новые ф ор­
мы сам овы раж ения. И менно в тот период родились новые худож ествен ны е кон цеп­
ции и стили — сим волизм , модернизм, авангард, ф утуризм . Р осси я с готовн остью
восприним ает и развивает новые идеи. А такие направления, как абстракционизм ,
супрем атизм вообщ е им ею т р усск ое п роисхож дение. Картины основополож н и ков
эти х направлений В. К андин ского, К. М алевича, М. Ш агала, Н. Суэтина сейчас

Для р усской культуры рубеж X IX и X X ве­


ков стал особы м , м ож но сказать, уникальным
временем, этот период получил название «сереб­
ряный в ек ». Как известно, в русской культуре
был «золотой в е к », в котором сверкали имена
П уш кина, Гоголя, Д остоевского. «Серебряный
век» — вторая волна расцвета р усского и ск у с­
ства, которая приш ла в другое время — время
перехода в н овую эп ох у , время предчувствия
больш их и трагических перемен. «В ек» продол­
ж ался не долго — около двадцати лет, но он дал
миру замечательных философ ов, откры л новые
возм ож н ости в м узы ке, архитектуре, театраль­
ном и скусстве, поэзии и, конечно, в ж ивописи.
Х удож н ики «серебряного века» (представи­
тели символизма, модерна и авангарда) в сво­
их работах всё дальше уходили от мира реального к миру символическому или сов­
сем абстрактному. Они искали новые средства эмоционального и интеллектуального
воздействия на зрителя. Картины авангардистов В. Кандинского (абстракционизм),

| К. Малевич. Атлеты
. ........ *
М. Шагал. Над городом В. Кандинский. Композиция V I I I

1 Об этом уже было сказано несколько слов в уроке 15 учебника «Русский класс». На­
чальный уровень.
Праздники — это живые следы истории народа 227

М. Ш агала (экспрессионизм) и К. Малевича (супрематизм); М. Врубеля (символизм),


В. Серова (модерн), К. Коровина (импрессионизм) стали частью мировой культуры.
Начало «серебряного века» в ж ивописи во м ногом связы ваю т с м олоды м и х у ­
дож никам и, которы е в 1898 году образовали группу «М ир и ск у сства». «М ирискусс-
никам » была близка эстетика европейского модерна. Они объявляли красоту, с о ­
верш енство ф ормы и свободу худож н и к а своим и приоритетам и. К расоту каж ды й
понимал по-своем у, отсю да — такая свобода и разнообразие в вы боре тем , форм,
цвета и стилей. В Р осси и , где вы сок о ценилось реалистическое и ск у сство, всё это
было очень ново и необы чно. По сущ еству, худож н и к ам и была объявлена эстети ­
ческая револю ция.
Главным идеологом одного из м ногих направлений нового искусства стал Сер­
гей Дягилев, которы й потом организовал знаменитые «Р усски е сезоны » в Париже.
Х удож н и ки много делали для театра, книж ной графики, декоративного искусства.
Даже эскизы декораций, костю м ов становились маленькими ш едеврами. Именно че­
рез «Р усски е сезон ы », через театр, балет р усское и скусство начало завоёвывать мир.
На эти х сним ках представлены эск и зы Леона Б акста к постановкам «Р у сск и х
сезон ов» в П ариж е.

Л . Бакст. Эскиз костюма к балету


В. Ниж инского «П ослеполуденн ы й
отды х ф авна»

Одним из основателей «М ира и ск усства» был К он ­ К. Сомов. Дама в голубом


стантин Сомов. О бучаясь в пари ж ской студии К оларос-
си, он знаком ится с западным м одерном , с ж ивописью
ф ранцузского р ок ок о. И менно тогда у худож н и к а п ояв­
ляется свой полуреальны й-полумистический стиль. Ж а н ­
ровы е сцены на его картинах изображ аю т давно уш ед ­
ш ий мир придворны х балов и м аскарадов, и персонаж и
каж утся элегантными вы ходцам и из «д р у гого» времени.
А соврем енны е герои на портретах отл ичаю тся какой -то
особой внутренней утончённ остью , что так притягивает
зрителей к работам мастера.
228 Урок 9

И нтересно, что при ж изни худож н и к а его картины не очень принимались с о ­


временниками. Его истинная слава приш ла гораздо позж е. Картина Сомова «Р аду­
га» в 2007 году на аукционе «К р и сти » была продана более чем за сем ь миллионов
долларов, превы сив все рекорды стои м ости р усск ой ж и вописи.
Я зы к н овы х ф орм , игра цвета, света и тени у худож н и к ов возникли не вдруг,
не сами по себе. И х появление бы ло подготовлено общ им ходом развития как ев­
р оп ей ского, так и р у сск ого худож ествен н ого и скусства X I X века. Н едаром к м оло­
ды м худож никам «М ира и ск усства» на вы ставках присоединялись мастера и более
старш его поколения, котор ы м новые взгляды оказались близки. И таки х х у д ож ­
ников бы ло очень м ного.
П реж де всего, это М ихаил В рубель, ху д ож н и к м огу чего таланта и оригин аль­
н ости , один из сам ы х я р к и х представителей р у сск о го сим волизм а. Х о т я си м в о­
лизм как направление и ск у сств а зародился в А н гл и и , в Р осси и он получил я р ­
кое и своеобразн ое развитие. У дивителен диапазон м астерства В рубеля: он писал
картины , икон ы , создавал интерьеры, м озаики, занимался кн иж ной иллюстрацией
и даж е делал проекты зданий. Х у д ож н и к а вдохновлял о твор чество М .Ю . Л ерм он ­
това. П од впечатлением поэм ы «Д ем он » он написал н еск ол ьк о картин. П осм от­
рите, как вы разительны глаза Д емона, как передаётся его печаль, оди н очество.
Д аж е если вы не читали поэм ы Л ерм он това, вам п он ятн о, ч то это гл убок о тр аги ­
ческая ф игура. По всем у видно, ч то эта работа принадлеж ит не «к л а сси ч еск ом у »
девятн адцатом у веку, а н овом у и ск у сст в у века двадцатого, хотя она и написана
в 1890 году.
А это изображ ение Ц аревны -Л ебеди, прекрасной героини П уш кина из «С каз­
ки о царе Салтане». П ри взгляде на эту картину создаётся впечатление, будто мы
заглянули в сказочны й м ир, где внезапно появляется и вот-вот исчезнет волш еб­
ная девуш ка-птица, плы вущ ая к далёком у таинственном у берегу.
Не менее известно и имя худож н и к а К онстантина К оровина, к отор ого считаю т
русским им прессионистом . Вот его слова: «Я твёрдо заявляю , что пиш у не для се­
бя, а для всех, кто ум еет радоваться солнц у, разнообразном у м иру красок , форм,

М. Врубель. Демон сидящий


М. Врубель. Царевна-Лебед!
Праздники — это живые следы истории народа 229

кто не перестаёт изум ляться вечно м еняю щ ейся


игре света и тен и ».
Х у д ож н и к и и м ею т сп особ н ость интуи ти вн о
чувствовать своё время. Вот тол ько один пример.
В 1912 год у х у д о ж н и к К узьм а П етр ов-В одк и н
представил на вы ставке «М ира и ск у сства» ка р ­
тину «К упание красн ого к о н я ». Картина порази­
ла всех своей экспресси ей , необы чны м цветом и
имела ош елом ляю щ ий усп ех. В ней ясн о п рояви ­
лось влияние р усск ой и кон описи: как и на и к о ­
нах, худож н и к использует краски без перехода,
они контрастны и как бы сталкиваю тся в противо­
борстве. Своенравного красн ого кон я, котор ы й не
очень слуш ается мальчика, многие считали си м ­
волом Р осси и . Не удивительно ли, как худож н и к
угадал этот цвет — цвет, ставш ий главным в с о ­
ветской Р осси и ?
Вы узнали тол ьк о н еск ол ьк о имён из того
созв езд и я р у с с к и х тал ан тов, к о т о р ы е удивили
мир в начале X X века. Они по праву соста в л я ­
ю т славу Р осси и . Более то го , н овейш ие течен ия
р у с с к о г о и ск у сст в а вы вели Р о сси ю в авангард
и н тер н ац и он ал ьн ой х у д о ж е ств е н н о й к у л ь ту р ы
того врем ени.
Если вы захоти те узнать больш е о р усск ом
искусстве начала X X века, обратитесь к интерне­
ту. Вполне м ож ет бы ть, что картины р усск и х х у ­
п. петров-воокин.
дож н и ков этого периода есть и в м узеях вашей
Купание красного коня
страны . В Р осси и больш инство картин х у д ож н и ­
ков этого времени находится в Т ретьяк овской га­
лерее в М оскве и Р у сск ом м узее в П етербурге.

А теперь ответьте на вопросы.

1. К аких писателей «зол отого века» вы м ож ете назвать?


2. С колько времени продолж ался «серебряны й век» р усск ого и скусства?
3. К огда образовалась организация худож н и к ов «М ир и ск у сст в а »?
4. К то были сам ы м и известны м и худож никам и р усск ого авангарда?
5. К акого худож н и к а в Р осси и считаю т одним из сам ы х талантливы х си м во­
листов?
6. Ч то сим волизирует красны й конь на картине П етрова-Водкина «К упание
красн ого к о н я »?
230 Урок 9

Слова урока
атеизм А2 масло В1
мусульмане (ед. мусульманин) В2
блин В1 мусульманский, -ая, -ое, -ие В2
большинство В2 мясо В1
борьба Б2
народный, -ая, -ое, -ые Б2
варенье В1 нарядить см. наряжать
веселиться НСВ — повеселиться СВ В2 наряжать НСВ — нарядить СВ (наряжу,
ветеран Б2 нарядишь, нарядят) что? кого? А2
вино В2 население В2
воскресать НСВ — воскреснуть СВ В2 необычный, -ая, -ое, -ые А2
воскреснуть см. воскресать нерабочий (день) Б2
впереди Б1 несмотря на что? Б1
всеобщий, -ая, -ее, -ие В2
вспоминать НСВ — вспомнить СВ кого? обычай В2
что? о ком? о чём? Б2 октябрьский, -ая, -ое, -ие Б2
вспомнить см. вспоминать оставаться НСВ (остаюсь, остаёшься,
выглядеть НСВ как? В2 остаются) — остаться СВ (останусь,
останешься, останутся) кем?
гореть НСВ (горю, горишь, горят) — чем? Б2
сгореть СВ А2 остаться см. оставаться
горячий, -ая, -ее, -ие В1 отечественный, -ая, -ое, -ые Б2
григорианский (календарь) А2 отечество Б2
гуляние В2 отметить см. отмечать(ся)
отмечать(ся) НСВ — отметить СВ
дружба Б1 (отмечу, отметишь, отметят) что?
А2
единство Б2 отпраздновать см. праздновать(ся)
отставать НСВ — отстать СВ (отстану,
желание А1 отстанешь, отстанут) от кого?
жизнь ж. Б1 от чего? А2
отстать см. отставать
загадать см. загадывать оттуда А1
загадывать НСВ (А1) — загадать СВ (А2) офицер Б2
что? что сделать?
память ж. Б2
икра В1 парад Б2
Пасха В2
карнавал В1 первоначально Б2
картинка № 20 повеселиться см. веселиться
комплимент Б2 по лго да Б1
королева Б2 пост В1
красочный, -ая, -ое, -ые А2 постараться см. стараться
кукла В1 праздничный, -ая, -ое, -ые А2
празднование А2
Масленица В1
Праздники — это живые следы истории народа 231

праздновать(ся) НСВ (А2) — сжигать НСВ — сжечь СВ (сож гу,


отпраздновать СВ (А1) что? сож ж ёш ь, сож гут) что? В1
присоединиться см. присоединяться славянский, -ая, -ое, -ие В2
присоединяться НСВ — присоединиться сметана В1
СВ к кому? к чему? Б1 смех В2
проводы мн. В1 советский, -ая, -ое, -ие А2
продавать НСВ — продать СВ что? социалистический, -ая, -ое, -ие Б2
кому? В1 сочетание А2
продать см. продавать союз А2
продолжаться НСВ — продолжиться СВ стараться НСВ — постараться СВ
В1 что (с)дел ат ъ? В2
продолжиться см. продолжаться старина В1
старославянский, -ая, -ое, -ие В2
равноправие Б2 суверенитет Б2
распад Б2
рассердиться см. сердиться тепло сущ. В1
расставаться НСВ (расстаюсь, торжественный, -ая, -ое, -ые Б2
расстаёшься, расстаются) — трагический, -ая, -ое, -ие Б2
расстаться СВ (расстанусь, традиция А2
расстанешься, расстанутся) с кем? трудность ж. № 10
с чем? Б1
расстаться см. расставаться фашистский, -ая, -ое, -ие Б2
революционный, -ая, -ое, -ые Б2 фейерверк А2
ровно В2
рождественский, -ая, -ое, -ие А2 христиане (ед. христианин) В2
Рождество А2 христианский, -ая, -ое, -ие В2

салют А1 чудесный, -ая, -ое, -ые Б2


самовар В1
сбываться НСВ — сбы ться СВ (сбудется, ш ироко В2
сбудутся) Б1 шутка А2
сбыться см. сбываться
сгореть см. гореть юлианский (календарь) А2
сердиться НСВ (серж усь, сердишься,
сердятся) — рассердиться СВ явиться см. являться
на кого? на что? А1 являться НСВ — явиться СВ кем?
сжечь см. сжигать чем? В2
Коммуникативный материал Грамматика Чтение.
(речевые образцы) Страноведение
А1 А2
Идти или не идти в университет?
Ты сможешь стать министром иностранных Глагол становиться НСВ / стать СВ Трудная последняя
дел. + творительный падеж. весна в школе.
Я иду в университет учиться. Выражение цели в простом и
А Я не хочу идти в университет просто за сложном предложении с помощью
дипломом. инфинитива, предлога за, союза
(Для того,) чтобы стать супермоделью, чтобы.
надо быть личностью.
Не могу поверить своим ушам! Глагол верить НСВ / поверить СВ
Почему ты не веришь в меня? в разных конструкциях.
Б1 Б2
Какую профессию выбрать?
В Никто не знает, найдут ли они себе работу. Использование частицы ли. Популярные и нужные
профессии — разные
вещи.
В1 В2
Никогда не поздно сделать свой выбор
В Наш тренер говорит, чтобы я обязательно Прямая и косвенная речь. Самые престижные
поступал в университет. вузы России.
• Надо получить диплом, а там видно будет.

Русская литература нового времени.