UNIDAD ACADÉMICA: POSTGRADOS

PROGRAMA: GERENCIA EDUCATIVA

NOMBRE DEL CURSO: GERENCIA DEL CONOCIMIENTO Y LA

TECNOLOGÍA
HORAS
NÚMERO
TOTALES PERÍODO
96 DE 2 III
PERÍODO ACADÉMICO
CRÉDITOS
ACADÉMICO
COMPONENTE DE FORMACIÓN
COMPONENTE GERENCIAL
X
BÁSICO
COMPONENTE EDUCATIVO
ESPECÍFICO
COMPONENTE LABORAL
INVESTIGATIVO

OBJETIVO GENERAL: Identificar estrategias que permitan establecer

caminos hacia la gestión del conocimiento y su relación tecnológica frente a
la información y su aplicación en la sociedad actual.

JUSTIFICACIÓN: El conocimiento de una organización, es crecientemente

considerado como su activo más importante. A medida que las empresas se
han dado cuenta de esta realidad, han comenzado a entender la necesidad
de gerenciar este conocimiento, es decir, buscar formas de crear valor
adicional mediante la captura, almacenamiento y distribución del
conocimiento. De allí el surgimiento de la Gerencia del Conocimiento, como
una disciplina formal y sistemática.

La Gerencia del Conocimiento (conocida en inglés como Knowledge

Management o KM), ha sido muy influenciada por los avances en la
tecnología de información. Autores como Collison y Parcell1, piensan que el
término Gerencia del Conocimiento es paradójico, ya que resulta difícil
gerenciar un activo que se encuentra en las mentes de los empleados, y que
se comparte principalmente por medio de la conversación. Lo que sí se
puede hacer, argumentan, es crear el ambiente para que el conocimiento
sea creado, descubierto, capturado, compartido, destilado, validado,
1
Collison, C. (2005). Aprendiendo a volar: conocimiento gerencial práctico desde el liderazgo y
aprendizaje organizacional
transferido, adoptado, adaptado y aplicado a la creación de valor. Para crear
dicho ambiente, se necesitan las condiciones adecuadas (infraestructura y
una organización emprendedora), los medios correctos (modelos, procesos y
herramientas de aprendizaje), las acciones adecuadas (que la gente
instintivamente busque, comparta y utilice el conocimiento) y el liderazgo
adecuado (que sean un modelo de aprendizaje y compartición de
conocimiento).

COMPETENCIAS:

Cognitivas:

1. Conceptualiza sobre la gestión del conocimiento, de la tecnología y de la

innovación en los sistemas e instituciones educativas de la coyuntura
presente.

2. Determina las principales necesidades de gestión del conocimiento y de la

tecnología en los procesos educativos actuales.

Praxiológicas

3. Consigna una estrategia de gestión del conocimiento y de la tecnología

para una institución educativa.

Actitudinales

Muestra respeto por la ciencia y sus valores en la entrega disciplinada de

evidencias de aprendizaje propias del Curso.

CONTENIDOS:
Los ejes temáticos, entre otros son:
Unidad 1: Gestión del Conocimiento
1.1 La coyuntura actual: las sociedades del conocimiento
1.2 La inversión en conocimiento
1.3 Orígenes y trasegares de la gestión del conocimiento
1.4 Dirección estratégica basada en el conocimiento
1.5 La gestión de redes del conocimiento

2. Unidad 2: Gestión de la tecnología

2.1 Las sociedades de la información
2.2 Elementos de los sistemas de información
2.3 Las funciones de los sistemas de información
2.4. La gestión de los sistemas de información en educación
Unidad 3: Innovación y Gestión del Conocimiento
3.1 Innovación: una perspectiva para la educación
3.2 Calidad e Innovación
3.3 Propuesta de un modelo de innovación

METODOLOGÍA: El Curso prevé una metodología de aprendizaje mixto

(blended learning), que facilita los procesos formativos en una estrecha
relación virtualidad-asistencia. En esta estrategia, el estudiante asume una
amplia responsabilidad en su proceso formativo a través de la
implementación y seguimiento del trabajo independiente.

Las tutorías, en la sede la Universidad y en el horario asignado por la

Corporación Universitaria Minuto de Dios, son oportunidades de encuentro
para despejar dudas, para compartir experiencias y, en todo caso, para
crecer epistemológica y humanamente. La metodología virtual asume una
perspectiva mixto entre activo y estructuralista, garantizando el aprendizaje a
través del diseño instruccional del Curso. El tutor será el encargado de
orientar el aprendizaje, balanceando la teoría y la práctica que se verá
retroalimentada por la entrega de productos escritos por parte de los(las)
estudiantes.

EVALUACIÓN. La evaluación desde la perspectiva institucional es

comprendida como un proceso permanente y ordenado que proporciona la
posibilidad de aprendizaje y transformación del proceso de construcción de
conocimiento y formación profesional en general desde el inicio, su
desarrollo y hasta los resultados que se esperan, volviendo sobre cada uno
de estos momentos de forma continua para enriquecerlos y cualificarlos.

En este sentido, la evaluación, de acuerdo con la metodología recurrirá a dos

tipos de estrategias fundamentalmente, algunas mediadas por el aula virtual,
y otras a través de entregables de acuerdo con las evidencias de producto
de cada una de las unidades de aprendizaje.

Por lo anterior, las estrategias de evaluación se organizan de la siguiente

manera:

La autoevaluación se realizará a través del mismo proceso de construcción

en tanto el estudiante deberá estar en la capacidad de inferir sobre su
proceso y que será evidenciado a través del aula virtual.

La coevaluación girará en torno a procesos reflexivos que a través de

criterios de participación, actitud de escucha, retroalimentación, y crítica
constructiva que el tutor ha orientado en los estudiantes, valorará en
discusión con los participantes al finalizar el curso y revisando los logros
alcanzados, las dificultades y las debilidades del grupo. La coevaluación
comprende un evento específico del curso.

La heteroevaluación se realizará a través de las retroalimentaciones

parciales que serán la valoración de cada uno de los compromisos bajo
criterios de calidad, puntualidad y pertinencia, de acuerdo con cada una de
las unidades de aprendizaje. La evaluación final consiste en el desarrollo de
un instrumento de valoración individual escrita, que a través de múltiples
modalidades de pregunta da cuenta de la construcción del estudiante frente
a la elaboración conceptual que ha desarrollado en términos de las
competencias interpretativas, argumentativas y propositivas

REFERENCIAS

OBLIGATORIA

VARIOS

SUGERIDAS

Boisier, S. (2002). Sociedad del conocimiento, conocimiento social y gestión

territorial, Documento de trabajo N. 5. Sevilla: Instituto de Desarrollo
Regional, Fundación Universitaria.

Casas, R. et al. (2001). La formación de redes de conocimiento. Una

perspectiva regional desde México. Barcelona: Instituto de Investigaciones
Sociales, Editorial Anthropos.

Giner de la Fuente, F. (2004) Los sistemas de información en la sociedad del

conocimiento. ESIC.

Koulopoulos, T.M. y Frappolo, C. (200). Lo fundamental y lo más efectivo

acerca de la Gerencia del Conocimiento. México: McGraw-Hill
Interamericana

Rodríguez, E. (2005). Gerencia del Conocimiento y Pensamiento Estratégico.

Bogotá: CESA.

Sullivan, P. (2001). Rentabilizar el capital intelectual. Técnicas para optimizar

el valor de la innovación. Barcelona: Ediciones Paidós.

Tedesco, J. et al. (2001). Educación en la globalización. Bogotá: Fondo

Editorial Ateneo.
Vattimo, G. (1988). En torno a la postmodernidad. Barcelona: Ed. Anthropos.

Yapp, C. (2001). Aprendizaje vitalicio: el renacimiento de la educación, en La

visión de los líderes en la era digital. México: Pearson Educación.