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TALLER PARA LAS Y LOS ESTUDIANTES DE I SEMESTRE DE ADMINISTRACION Y SALUD

OCUPACIONAL

1. LEER cuento dehttp://www.scribd.com/doc/13483431/Cesar-Vallejo-Novelas-y-Cuentos

Cesar Vallejo ANEXO Y ANALIZARLO CON LOS SIGUIENTES PARAMETROS DE MANERA
INDIVIDUAL. Si quieren pueden tomar otro autor recuerden que debe ser un cuento corto
para que puedan hacer todo este proceso, cuando lo realicen lo envían a mi correo
personal no al de invformativa@gmail.com. el viernes antes de la tutoría.

¿Cómo analizarlo? ͞La comprensión que se alcanza a través de la Lectura Crítica implica percibir la
relación que existe entre el texto y el contexto͟ PAULO FREIRE, 1987: 51

EL MUNDO DEL AUTOR EL GENERO DISCURSIVO LAS INTERPRETACIONES

IDENTIFICA EL PROPOSITO IDENTIFICA EL GENERO Y DEFINE TUS PROPOSITOS
DESCRIBELO
DESCUBRE LAS CONEXIONES ENUMERA A LOS ANALIZA LA SOMBRA DEL
CONTRINCANTES AUTOR
RETRATA AL AUTOR HAZ UN LISTADO DE VOCES ACUERDOS Y DESACUERDOS
DESCRIBE SU IDIOLECTO ANALIZA LAS VOCES IMAGINA QUE ERES͙
INCORPORADAS
RASTREA LA SUBJETIVIDAD LEE LOS NOMBRES PROPIOS EN RESUMEN...
DETECTA POSICIONAMIENTOS VERIFICA LA SOLIDEZ Y LA MEDITA TUS REACCIONES
FUERZA
DESCUBRE LO OCULTO HALLA LAS PALABRAS
DISFRAZADAS
DIBUJA EL MAPA ANALIZA LA JERARQUIA
SOCIOCULTURAL INFORMATIVA

I. EXPLORO EL MUNDO DEL AUTOR

1. IDENTIFICA EL PROPOSITO

¿QUE SE PROPONE EL AUTOR?, ¿Qué ESPERA DEL LECTOR? ¿QUE QUIERE CAMBIAR?,

1. El autor se propone dar una reflexión de la importancia de detalles acerca de la vida y el

envejecimiento de una persona, la cual conduce a evaluar situaciones de la vida cotidiana en
familia.
El autor pretende que el lector recree un momento de la vida de una persona, a través de la
imaginación de situaciones de la vida cotidiana en una familia de escasos recursos. Utiliza la
comparación desde la expresión de su rostro envejecido, con un entorno igualmente sombrío y
sin libertad.
Genera expectativa de lo que fue la vida en una familia numerosa, con una infancia llena de
picardía en un mundo desolado.
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El lenguaje con altos niveles de complejidad, por lo tanto el lector debe familiarizarse con los
conceptos desconocidos para hilar el texto, comprenderlo y buscar su trascendencia.

DESCUBRE LAS CONCEXIONES

¿Dónde se sitúa el texto?, ¿Cuándo?, ¿a quién se refiere?, ¿Qué menciona?, Identifica las
referencias del texto a la realidad: el aquí, ayer, nosotros͙

El texto no maneja una fecha específica, pero por descripción del relato, evidencia la vejez de
una persona en una celda en la ciudad de Santiago de Chuco; muestra una relación del
escrito con el autor, en algunas vivencias cotidianas, que si no son vividas por èl, si pudieron
ser observadas en contexto.

Maneja un tiempo presente y pasado haciendo alusión a la vejez y regresando a la niñez.

2. Retrata el autor
¿Qué sabes del autor?, ¿cómo se le valora en tu comunidad?, ¿porqué escribe?, ¿Cómo?,
escribe todo lo que sepa del autor o la autora y lo que puedas deducir del texto elegido.
El autor se llama Cesar Vallejo. (Santiago de Chuco, 1892 - París, 1938) Escritor peruano. César
Vallejo pertenece al vanguardismo hispánico. Se dice que es acogido por la sociedad lectora porque
³explica la presencia en su poesía de abundante vocabulario bíblico y litúrgico, y no deja de tener relación
con la obsesión del poeta ante el problema de la vida y de la muerte, que tiene un indudable fondo
religioso´ Pero yo no lo conocía y a pesar de manejar un nivel elevado de su lenguaje, me parece muy
interesante.
Según su biografía, sus escritos son muy relacionados con la vida y la muerte, debido a su relación con la
formación profesional que le quiso inculcar su familia en la orientación religiosa del sacerdocio, de ahí,
que ³abundante vocabulario bíblico y litúrgico´. El rompe el discurso tradicional de las verdades absolutas
o filosóficas y reconstruye el lenguaje de acuerdo a un pensamiento más complejo.
Cesar Vallejo, se identifica con las necesidades humanas, las cuales son evidentes en la población de
acuerdo al relato y al momento histórico en el cual crece y se desarrolla como persona y profesional.

Retrato del autor:

Denominación: es anónimo?, ¿tiene nombre real o seudónimo, nombre institucional?, ¿su
nombre aporta algún dato?, ¿Qué te sugiere?

El relato no es anónimo. Tiene un autor que es Cesar Vallejo, de quien dicen, lo llamaban
el ͞cholo Vallejo͟. El nombre del autor nos indica la importancia de estructurar el
lenguaje a través del cuento y la poesía.
El autor me sugiere que debo leer y profundizar en su vida y obra para conocer su
inspiración en el contexto histórico que lo acoge social, cultural y políticamente.

Tipo: ¿es una persona?, ¿un colectivo, una empresa, una asociación?, ¿cómo se presenta?,
si es un colectivo: ¿quién lo compone?, ¿quién es su líder?, ¿cómo ordenan sus nombres
en el libro?, ¿qué tienen en común entre ellos?, ¿cómo han elaborado el escrito?
Biografía: ¿dónde y cuando nació?, ¿qué formación tiene?, ¿en qué lengua escribe?, ¿con
qué cultura?, ¿qué lo influyó?, ¿a qué se dedica?, ¿qué ideología profesa?, ¿qué opiniones
tiene?, ¿milita en algún partido o asociación?
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El texto: ¿dónde y cuándo se publicó o escribió?, ¿En qué circunstancias? ¿Qué

importancia tiene?, ¿Por qué?
BIBLIOGRAFÍA: ¿qué otros textos conoces del autor o autora?, ¿a qué género pertenecen?,
¿cuándo se publicaron?, ¿Qué pretendían?
IMAGEN SOCIAL: ¿cómo valora la sociedad el autor?, ¿qué piensa de él o ella?, ¿es
conocido o famoso? ¿Por qué se destaca?

3. Describe su idiolecto. Este punto se relaciona con las siguientes preguntas͙

¿Cómo utiliza la escritura el autor?, ¿detectas alguna variedad geográfica, social o
generacional?, ¿Hay rastros de algún registro lingüístico?, ¿Has descubierto algún tic,
muletilla, o rastro especial?, anota las características y la página en donde lo halló.
4. Rastrea la subjetividad

¿Qué puede inferir del discurso?, ¿Qué nos dice de sí mismo su autor?, ¿cómo puede ser la
persona que ha elegido estas palabras?, ¿cómo te la imaginas?, ¿qué máscara, cara o imagen
ofrece? Cómo se rastrea la subjetividad? Examinando adjetivos y subjetivos, adverbios de
manera, verbos dicendi como reveló, criticó; sustantivos valorativos, como reto, molestia,
trasto͙etc., sufijos valorativos, usos metafóricos.

5. Detecta posicionamientos
Con estereotipos y representaciones culturales. ¿El autor es sexista?, ¿Xenófobo?,
¿respetuosos con todas las identidades?, ¿con el medio ambiente?, ¿qué palabras utiliza
para referirse a controversias? Escribe los párrafos si los hay en el texto que elegiste. Eso
se llama argumentar con el texto.

6. Descubre lo oculto. Para ello te vas a fijar en las lagunas del texto, los silencios, los saltos,
las elipsis, todo lo que quede presupuesto, implícito o tácito. Debes subrayar y luego
contestarte lo siguiente: ¿estoy de acuerdo con estas ideas?, ¿son coherentes con el resto
del texto y de datos?
7. Dibuja el mapa sociocultural: para ello haz dos listas una de lo que dice el texto y otra de
lo que tú sabes del tema de manera extensa aunque sea lo que intuyas. Compara las dos
listas ¿que expone el texto y qué calla?, ¿en qué pone acento?, ¿a quién favorece esta
selección de datos?, ¿por qué?

II. DISCURSOS
8. Identifique el género y descríbelo
¿Qué tipo de textos estás leyendo?, ¿es un cuento, una noticia, una poesía, una fábula, un
blog?, ¿utiliza recursos convencionales de cada género?, ¿sigue la estructura o la tradición
establecida? . En este aspecto tenga en cuenta las siguientes categorías: denominación,
[cómo se llama, se conoce con otro nombre, cómo se dice en otra lengua, aparece en
diccionario];ámbito[disciplina, institución que lo utiliza, profesiones, circunstancias, dónde
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y cuándo, es común]; función[ uso, relación con otros textos, normas]; autoría[quién
escribe, firma, cómo se presenta, personal, impersonal, muestra su opinión]; audiencia[ a
quién se dirige, a individuos o colectivos, es personal, lo que espera].
9. Enumera a los contrincantes
¿Contra quién escribe el autor?, ¿qué personas se oponen a sus deseos?, ¿qué propósitos
tienen?, ¿por qué?, haz una lista de personas o grupos que no coinciden con el autor, al
lado escribe propósitos y sus intereses.
10.Haz un listado de voces: citas indirectas o directas, palabras o textos que son de otros
autores
11.Analiza voces incorporadas. Ejemplo: Creo que se aman. Juan le escribió: ͞qué noche tan
inolvidable͟.
12.Lee los nombres propios ¿cómo se denominan los protagonistas?, ¿qué lugares se
mencionan?, ¿qué épocas históricas?
13.Verifica la solidez y la fuerza del discurso. Fíjate en argumentos y razonamientos. ¿de qué
tipo son?, ¿son lógicos?, ¿apelan a sentimientos?, ¿los datos son claros y completos?, ¿los
ejemplos son pertinentes?, ¿hay datos falsos? Aquí incluye las oraciones o párrafos en
donde se presenta este Ítem.
14.Halla las palabras disfrazadas. ¿Hay algún vocablo particular?, ¿Alguna palabra adquiere
un significado diferente o corriente?, ¿hay metáforas, comparaciones, sentidos figurados?,
¿hay ironía, humor?, ¿sarcasmo o parodia?, haz una tabla en donde muestre el significado
corriente y el del discurso.
15.Analiza la jerarquía informativa. ¿cuáles son los datos destacados y los que son detalles?,
¿los datos centrales y los marginales?, ¿los indiscutibles y los matizados?, comprueba con
ello los elementos que son importantes en el texto y a qué otros sitúa en lugares
secundarias.

III. INTERPRETO el texto que elegí.

Recursos lingüísticos para enfatizar o disimular.

16.Define tus propósitos. ¿Qué buscas en el texto que elegiste?, ¿por qué lo lees?, ¿qué
esperas encontrar en él? Este ítem debe hacerlo antes de leer lo que elegiste para el
trabajo. Y al terminar te contestas lo siguiente: ¿lo he conseguido?, ¿cómo?, por qué?
17.Analiza la sombra del lector. ¿a quién se dirige el texto?, ¿qué presupone que el lector
sabe o no sabe?, ¿qué datos expone?, ¿qué perfil de destinatario se esboza?, ¿por qué
propone un lector y no otro?, ¿qué pretende del texto?
18.Acuerdos y desacuerdos. Relee el texto y elabora un cuadro de tres columnas uno para
acuerdos, otro para desacuerdos y uno donde pones al acuerdo un más y al desacuerdo un
menos. Al final sumas y elabora tus propias opiniones.
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19.Imagina que eres͙ ¿qué personas te importan más?, ¿en casa, en el trabajo, en la
comunidad, en la universidad?, ¿cómo van a leer el texto?, ¿cómo lo interpretarán?, ¿en
qué puntos estarían de acuerdo contigo y en cuales no?, Imagina que eres ellos, relee el
texto e intenta imaginar lo que entenderían y las reacciones que tendrían.
20.En resumen͙ ¿cuáles son los fragmentos más controvertidos del texto?, ¿cuál es la
impresión general, teniendo en cuenta todas las interpretaciones que hiciste?, ¿qué efecto
causa en general o en su conjunto?
21.Medita tus reacciones. Después de leer ¿qué vas a hacer con el texto?, ¿replicaras o
responderás?, ¿al autor o a otra persona?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿por qué? Valora cual puede
ser la reacción más apropiada según tus intereses.

Cassany propone que ͞leer y escribir son una pareja de baile. Y el baile es una forma de
conseguir cosas. Carece de sentido leer y escribir si no sirve para nada. Pensar en lo que
podemos escribir después de leer nos ayuda a leer. Pero las técnicas para armar la
repuesta ya se escapan de mí͟. Pág. 138

Nota. Dependiendo de la lectura que eligen así mismo se podrán cumplir con las
diferentes orientaciones propuestas para una buena lectura de un texto.

Recuerden leer y escribir es un acto individual que conlleva a confrontar nuestras

habilidades y nuestras dificultades͙elijan cuentos cortos para que puedan hacer todo el
proceso. No salten ninguno. Y recuerden el aprendizaje es responsabilidad de cada
individuo. Ya lo dicen los que han reflexionado la educación, al estudiante hay que
desarrollarle un buen proceso cognitivo.
Centrar la atención al desarrollo del estudiante
Centrar la atención a la integralidad y la complejidad del ser humano
Centrar la atención a las competencias básicas
Centrar la atención a favorecer lo diverso, lo divergente y a la flexibilidad educativa
Centrar la atención la atención en el trabajo del estudiante desde el interés que tiene por
el conocimiento, su autonomía y su solidaridad en todos los ámbitos en donde se ubica.
Julián de Zubiría. Desafíos de la educación en el siglo XXI.
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IDENTIFICA EL GENERO Y DEFINE TUS PROPOSITOS

DESCRIBELO

DESCUBRE LAS CONEXIONES ENUMERA A LOS ANALIZA LA SOMBRA DEL

CONTRINCANTES AUTOR
RETRATA AL AUTOR HAZ UN LISTADO DE VOCES ACUERDOS Y DESACUERDOS
DESCRIBE SU IDIOLECTO ANALIZA LAS VOCES IMAGINA QUE ERES͙
INCORPORADAS
RASTREA LA SUBJETIVIDAD LEE LOS NOMBRES PROPIOS EN RESUMEN...
DETECTA POSICIONAMIENTOS VERIFICA LA SOLIDEZ Y LA MEDITA TUS REACCIONES
FUERZA
DESCUBRE LO OCULTO HALLA LAS PALABRAS
DISFRAZADAS
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SOCIOCULTURAL INFORMATIVA