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Sexto Gado
Bloque III
Proyecto 2:
¡Hagamos una obra de teatro!
Por:
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Escuela Primaria:
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Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora
ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO De la literatura
PROYECTO 2 Hagamos una obra de teatro
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
Diferencia entre discurso directo e • Función y características de las
indirecto. acotaciones en los libretos.
Usa de verbos tales como: dijo, exclamó, • Características y función del narrador
suspiró, etcétera, para introducir el en obras de teatro y en cuentos.
discurso indirecto en narraciones y
acotaciones. • Formas de crear características
definidas de personajes y escenarios en
Usa signos de interrogación y la obra de teatro a partir de los diálogos
exclamación, así como acotaciones para y las acotaciones.
mostrar la entonación en la
dramatización.
Usa la puntuación convencional para
introducir diálogos en cuentos y obras de
teatro.
Usa paréntesis para acotaciones.
Lee en voz alta un texto conocido de
manera fluida y con expresión.
Reconoce la estructura de una obra de
teatro y la manera en que se diferencia
de los cuentos (diálogos, narrador,
descripción de acciones, pensamientos,
características de los personajes,
características de los lugares y
situaciones
ACTIVIDADES
1. Leen y comentan una obra de teatro. Página 105
Conocimientos previos ¿Cuál es la diferencia entre el libreto de una obra de teatro y un
cuento? ¿Qué permite a los actores saber cuándo le toca hablar a cada uno de ellos?
Eligen una obra de teatro infantil, la leen y hacen comentarios sobre su contenido ¿Cómo
está organizada? ¿Cómo saben los actores lo que tienen que hacer?
2. Analizan el libreto de la obra de teatro
Hacen una lista de características. Ponen atención en la manera en que se describen
personajes, escenarios, diálogos, así como en el uso de los tiempos verbales, la puntuación,
organización gráfica, etcétera. El docente apunta las ideas en una cartulina para usarla más
adelante.
3. Leen y analizan un cuento para niños. Página 106 y 107
Eligen un cuento infantil, lo leen y lo comentan. En una cartulina, el docente apunta las
observaciones de sus alumnos con respecto a las características de los cuentos infantiles.
4. Comparan las características de las obras de teatro y los cuentos. Página 108
Llenar el cuadro comparativo de la página 108 anotando las semejanzas y diferencias que
encontraron entre las obras de teatro analizadas y los cuentos. Comparan, una por una, las
características a partir de las notas en las cartulinas. Anotan nuevas observaciones. Analicen
lo siguiente: ¿se puede escribir un cuento con el formato de una obra de teatro? ¿Qué se
necesita hacer para que un cuento se convierta en una obra de teatro y poder presentarla en
público?
5. Dividen el cuento en escenas. Página 109 y 110
Elijan un cuento de la biblioteca del aula, puedes buscar “Los mejores cuentos de Hans
Christian Anderson”. Deciden entre todos en qué partes pueden dividir el cuento para
planear las escenas de la obra. Toman en cuenta los cambios de escenario o eventos
relevantes. Hacen una lista de eventos y de los personajes incluidos en cada escena. Lean la
fabula: el lobo, la nana y el niño, para que vean el ejemplo de cómo puede ser adaptada a
una obra de teatro.
6. Escriben la obra. Página 111
Reparten las escenas para que cada equipo escriba una. No olviden lo siguiente: ¿con qué se
logra crear el ambiente? ¿Qué hacen los personajes? ¿Cuáles son los sucesos que acontecen?
¿Quiénes son los personajes? ¿Cómo son? ¿Dónde ocurren los hechos? ¿cómo se organizan
los escenarios? ¿Qué recursos escenográficos pueden emplearse? Revisa los signos de
admiración y de interrogación.
7. Hacen una lectura dramatizada de cada escena. Página 112
Revisan que los diálogos y las acotaciones sean suficientes y verifican que incluya todos los
eventos y personajes de la planeación. Sugieren a los diferentes grupos cómo corregir cada
escena. Revisan si las acotaciones son claras. Al leer en voz alta , observen la forma en que
lo hacen: recuerden que deben leer los diálogos de los personajes en forma fluida y con la
entonación adecuada.
8. Corrigen las escenas
De acuerdo a lo anterior, realicen las correcciones respecto de su expresión: volumen, tono,
fluidez, etc. Cada equipo corrige su escena, incorporando las sugerencias del grupo y del
docente.
9. Hacen una nueva ronda de lecturas dramatizadas
Vuelven a leer y actuar sus escenas. Corrigen lo necesario. Verifican que las escenas sean
coherentes entre sí. Preparan y organizan la presentación de la obra a la comunidad escolar.
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Páginas 104 a la 113 Educación Artística
• Cuentos infantiles Formación Cívica y Ética
• Guiones de obras de teatro Historia
• Libros de bibliotecas escolares y aula Geografía
• Diccionarios Ciencias Naturales
• Libros de gramática de la lengua española
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades del
Autoevaluación pág. 113 grupo
ASIGNATURA FORMACIÓN BLOQUE LOS DESAFIOS DE LAS SOCIEDADES
III ACTUALES
CÍVICA Y ÉTICA
COMPETENCIA • Respeto y aprecio de la diversidad.
• Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a
la humanidad
TRABAJO • Comprendo que en México y en el mundo las personas
TRANSVERSAL tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e
interpretar la realidad y manifiesto respeto por las
distintas culturas de la sociedad
AMBIENTE ESCOLAR • Identifico acciones realizadas por mujeres y hombres en
Y LA VIDA la búsqueda de una convivencia basada en la equidad
COTIDIANA DEL de género.
ALUMNO
• Analizo problemas sociales como la migración, el
maltrato infantil o la discriminación hacia los indígenas y
hacia las mujeres.
APRENDIZAJES • Manifiesto una postura de rechazo contra actitudes de
ESPERADOS discriminación y racismo.
• Realizo análisis críticos, fundamentados y
argumentados, de programas de televisión, radio,
películas y literatura que promuevan actitudes de
discriminación.
• sección A2
ACTIVIDADES
SECCIÓN A2. diferentes tipos de discriminación