Открыть Электронные книги
Категории
Открыть Аудиокниги
Категории
Открыть Журналы
Категории
Открыть Документы
Категории
№ 2
с. кр. ж. з.
Рис. 1
з. кр. с. з.
кр. ж. ж. ж. з.
ж. з. з. кр. ж. кр.
а б в г д
Рис. 2
ж. ж.
з.
з. ж.
ж.
з.
ж. з.
з. з. Рис. 4
ж.
а б в
ж. с.
Рис. 5
з. ж. з. з. з. з. з. з. з. з. ж. з.
ж. з. ж. ж. з. ж. ж. з. ж. ж. з. ж.
з. ж. з. ж. з. ж. з. ж. з. з. ж. з.
Рис. 6
Как сравнить два объекта задание 2), другие — для визуалов (задания
3–5) или аудиалов (задание 6).
Назови цель задания На втором этапе выделяется структура
УУД сравнение. Происходит это в ходе ана"
лиза действий, которые выполняются при
сравнении объектов.
Выдели первое свойство
В УМК «Диалог» в тетрадях на печатной
объектов
основе по разным предметам предусмотрены
специальные задания межпредметного харак"
тера (на усвоение метапредметных понятий и
Назови основание формирование УУД). Учащиеся сравнивают
для сравнения
объекты из разных предметных областей зна"
ний: выражения (математика), предложения
(русский язык), картины (изобразительное
Скажи, похожи или отличаются искусство). Делается обобщение, что выпол"
объекты № 1 и 2 няемые операции при сравнении не зависят
по этому основанию
от объектов и их можно представить в виде
алгоритма (рис. 8). Отличие состоит в выде"
ляемых основаниях, по которым сравнивают"
Выделены все
ся объекты из разных предметов.
Да Нет
основные свойства В алгоритме предлагается выделить все
объектов основные свойства объекта, так как, во"пер"
вых, при сравнении предметов (в жизни)
перечислить их все свойства невозможно,
во"вторых, перечень свойств, выделяемых
для сравнения, будет зависеть от цели срав"
Сделай вывод: по каким
нения и характера объектов. Поясним это
основаниям объекты похожи,
по каким отличаются
на примерах.
П р и м е р 1. Ученикам нужно сравнить
выражения 4 + 4 и 9 – 2 и поставить между
ними знак >, < или =. Они сравнивают вы"
Рис. 8 ражения по существенному в данной ситуа"
ции свойству: значению выражения (оно
шем учащимся предлагают выполнить вычисляется в каждом случае). Другие
сравнение (задание 4) без указания необхо" свойства этих выражений не выделяют и по
димых для этого действий. ним не сравнивают.
Сравнение может проводиться только П р и м е р 2. Ученикам нужно сравнить
по одному основанию (задание 2) или пос" выражения 9 – 4 и 9 – 2, не вычисляя их зна"
ледовательно по нескольким (задания 1, 3). чений. В этом случае младшие школьники
Причем основания для сравнения сначала сравнивают выражения, выделяя несколько
указываются (задания 2, 3), а затем учащи" их свойств: количество чисел в выражении;
еся определяют их сами (задания 4, 5). В за" знак, стоящий между числами; уменьшае"
дании 5 основания для сравнения находят" мые, вычитаемые. На основе этого сравне"
ся по вопросам, которые звучат почти оди" ния они делают вывод о значениях выраже"
наково: «Где большие гвозди? Где больше ний (уменьшаемые одинаковые, в первом
гвоздей?» Чтобы ответить на первый воп" выражении вычитаемое больше, значит,
рос, нужно сравнить объекты по размеру, а разность будет меньше: 9 – 4 < 9 – 2).
на второй — по количеству. На этом же этапе уточняются требова"
Задания в учебниках математики отли" ния, предъявляемые к проведению сравне"
чаются также по способу их восприятия и ния [4]: 1) сравнивать можно только объек"
выполнения. Некоторые сформулированы ты, относящиеся к одному и тому же классу;
для кинестетиков (вторая часть задания 1, 2) сравнение нужно проводить по основани"
50
ТРАДИЦИИ И НОВАЦИИ ПЕТЕРБУРГСКОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ
15 – 9 лес лесочек 15 – 9
Рис. 9
Рис. 10
ям, существенным для цели сравнения; 3) будут кататься, пока пары будут различать"
сохранять от начала до конца основания, ся. Проверь, все ли пары записаны.
выбранные для сравнения. Формированию Антон — Боря, Боря — Антон,
умения соблюдать эти требования при срав" Антон — Дима, Боря — Дима,
нении будет способствовать также выполне"
Дима — Антон
ние следующих специальных заданий.
Дима — Боря
З а д а н и е 7. Выбери среди объектов на
карточках пары, которые можно сравнить З а д а ч а 2. Антон, Боря и Дима пошли
(рис. 9). кататься на качелях «Лодочки». Мальчики
З а д а н и е 8. Выбери, по каким основа" также решили, что будут кататься, пока па"
ниям надо сравнивать выражения для вы" ры будут различаться. Сколько пар будет,
полнения задания «Назови два похожих если в лодочке два одинаковых места? От"
выражения: 3 + 3 + 3 + 3, 3 + 33 + 3, 33 + 33»: личаются ли в этой задаче варианты Ан"
а) по количеству действий; б) по количест" тон — Боря и Боря — Антон?
ву цифр для записи чисел; в) по используе" З а д а ч а 3. На колечке Василисы Прек"
мым арифметическим действиям; г) одина" расной было 4 одинаковых маленьких
ковые или разные все слагаемые в сумме. изумруда и 3 одинаковых изумруда боль"
З а д а н и е 9. Найди ошибки в сравне" шего размера. Найди на рисунке 10 одина"
нии и исправь их. ковые колечки (при повороте они совпа"
1) Числа 6 и 7 похожи тем, что они од" дут). Нарисуй другие варианты колечек из
нозначные. Число 6 можно заменить сум" этих же изумрудов.
мой двух равных чисел, а число 7 больше. Таким образом, при обучении решению
2) Существительное «грач» мужского комбинаторных задач ведется целенаправ"
рода, а в существительном «печь» пишется ленная работа над формированием УУД
мягкий знак. сравнение, но достижение этой цели осуще"
3) Воробей серый и маленький, а ворона ствляется также при изучении другого ма"
большая и каркает. тематического материала и невозможно без
На третьем этапе рассматриваются за" координации работы, проводимой на дру"
дания, в которых сравнение входит как сос" гих учебных предметах, которое смогли
тавляющее действие в деятельность по дос" осуществить ученые РГПУ им. А.И. Герце"
тижению основной цели. Приведем приме" на — авторы учебников по разным предме"
ры использования сравнения в процессе ре" там образовательной системы «Диалог».
шения комбинаторных задач.
З а д а ч а 1. Антон, Боря и Дима катались ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
на автодроме. В машине два места — води" 1. Вергелес Г.И., Денисова А.А. Технологии
теля и пассажира. Мальчики решили, что обучения младших школьников. СПб., 2014.
51
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. 2015. № 2
редметная область
«Окружающий мир»: особенности
учебника
Е.П. СУВОРОВА,
профессор, Российский государственный педагогический университет
им. А.И. Герцена
Е.А. КУПИРОВА,
заместитель директора по учебновоспитательной работе, гимназия № 67,
СанктПетербург