Механизм реализации программы

Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально

выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее
системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами
различного профиля в образовательном процессе.

Такое взаимодействие включает:

•комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему
квалифицированной помощи специалистов разного профиля;
•многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;
•составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных
сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка.
Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, медицины,
социальной работы позволит обеспечить систему комплексного психолого медико-
педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка. Наиболее
распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на
современном этапе – это консилиумы и службы сопровождения, которые предоставляют
многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям).

В качестве ещё одного механизма реализации коррекционной работы следует обозначить

социальное партнёрство, которое предполагает профессиональное взаимодействие
образовательного учреждения с внешними ресурсами (организациями различных ведомств,
общественными организациями и другими институтами общества). Социальное партнёрство
включает:
•сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам
преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с
ограниченными возможностями здоровья;
•сотрудничество со средствами массовой информации, а также с негосударственными
структурами, прежде всего с общественными объединениями инвалидов, организациями
родителей детей с ограниченными возможностями здоровья;
•сотрудничество с родительской общественностью.

Психолого-педагогические условия реализации рекомендуемой ПМПК образовательной

программы должны обеспечивать:

• преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по

отношению к предыдущему уровню образования;

• учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе

особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся,

педагогических и административных работников, родительской общественности;

• вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников

образовательного процесса;

• диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный,

групповой, уровень класса, уровень учреждения);

• вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников

образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование,

коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

каждая адаптированная образовательная программа нацелена на «преодоление несоответствия

между процессом обучения ребёнка с ОВЗ по образовательным программам начального,
основного, среднего общего образования и реальными возможностями ребенка, исходя из
структуры его нарушения, познавательных потребностей и возможностей» (2).

В качестве нормативно-правовых оснований проектирования адаптированных образовательных

программ для воспитанников и обучающихся выступает закон РФ «Об образовании» в редакции
от 29 декабря 2012 года (11). При этом законодательно установлен минимум содержания
образовательной программы, определяемый государственным образовательным стандартом, на
который следует ориентироваться при их разработке.

Адаптированная образовательная программа, как и любая другая программа, разрабатываемая

специалистами образовательных организаций, должна быть утверждена руководителем
образовательной организации и проектируется и реализуется для нуждающегося в ней ребенка с
согласия родителей (законных представителей), что также закреплено в нормативных документах
в сфере образования.