TABLA DE CONTENIDO

 INTRODUCCIÓN

 JUSTIFICACIÓN

 PROPÓSITOS

 PLANEACIÓN DIDÁCTICA
• SECUENCIA DIDÁCTICA

 DESARROLLO DE CONTENIDOS

 REFERENCIAS

 ANEXOS
• CRONOGRAMA
• REGISTRO DE ASISTENCIA
• GUÍA DE OBSERVACIÓN
• GUÍA DE OBSERVACIÓN DOCENTE
• ENTREVISTA DOCENTE
• ENTREVISTA ALUMNO
• CROQUIS DE UBICACIÓN DE LA ESCUELA SECUNDARIA
 INTRODUCCIÓN

La labor docente siempre ha sido un reto para el profesor pues son varios los aspectos
que se han de mejorar día a día, tales como el dominio de contenidos, estrategias
didácticas, actualización, así como el estudio del contexto, es decir todo profesor debe
conocer el medio en el que se desenvuelve el alumno para captar su interés y
mantenerlo no solo en la asignatura de química sino en toda el área de Ciencias
procurando mejorar el desempeño continuamente superando las dificultades que sin
duda se darán a lo largo del ciclo escolar.
En mi caso particular el reto es lograr lo que mencione con anterioridad durante
la Segunda Jornada de Observación y Práctica Docente III que se realiza de acuerdo
con los criterios establecidos en el Plan de Estudios 1999 para el área de Acercamiento
a la Práctica Escolar ,la finalidad de las actividades de observación y práctica de la
Primera Jornada fue tener un panorama especifico de los grupos con los que voy a
practicar por lo tanto voy a continuar con la adquisición de los conocimientos prácticos
indispensables para el ejercicio de la profesión docente en la educación secundaria, la
planificación que en este plan de trabajo se presenta es con el fin de favorecer el
conocimiento de los alumnos, de obtener experiencia y de identificar dificultades para
superarlas en jornadas futuras con el propósito de mejorar el desempeño docente
Esta segunda jornada durante la semana del 07 al 11 de Enero del año en
curso, asistiré a la Esc. Secundaria Gral. No. 6 Valentín Gómez Farías, turno matutino,
ubicada en la colonia San Baltazar Campeche, Puebla en donde practicaré en el grupo
de Primer grado en el Bloque III La respiración, Tema: 2. La respiración de los seres
vivos: diversidad y adaptación Subtema 2.4. Análisis de las causas y algunas
consecuencias de la contaminación de la atmósfera: incremento del efecto invernadero
y del calentamiento global, en el grupo de segundo grado el Bloque III. Las
interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos Tema 2. Lo
que no percibimos de la materia Subtema: 2.2. La construcción de un modelo para
explicar la materia y en tercer grado en Ciencias III en el Bloque: III. La transformación
de los materiales Tema 1. La reacción química Subtema 1.1. El cambio químico.
Experiencias alrededor de algunas reacciones químicas; con el propósito de tener un
seguimiento de los procesos que se llevan a cabo anteriores a Ciencias III, tendré la
oportunidad de detectar aspectos que se hayan estudiado hasta el momento en el
curso: ideas y conocimientos previos de los alumnos durante la clase, sus estilos de
aprendizaje, sus formas de participación en el trabajo colectivo, la expresión de la
diversidad cultural, social e individual de los alumnos en el aula, entre otros; cabe
mencionar que estos tópicos han sido planeados de acuerdo a la petición de las
titulares de los grupos asignados.
Además también tengo la oportunidad de observar si los planes de trabajo que
realicé son funcionales para impartir los temas antes mencionados y detectar los
inconvenientes para mejorar en mi práctica docente. Es decir detectar errores y aciertos
en las planeaciones presentas en este plan de trabajo.
 JUSTIFICACIÓN

Esta Segunda jornada de Observación y Práctica Docente III como lo han sido las
anteriores es importante para mi formación como docente en servicio y alumna de la
Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Química, en ella aplicaré
todos los conocimientos teóricos adquiridos y desarrollaré habilidades y actitudes para
trabajar con adolescentes.
El plan de estudios SEP 2006, de la educación secundaria considera entre sus
orientaciones didácticas para el mejor aprovechamiento de los nuevos programas de
estudio: la incorporación de los conocimientos previos de los alumnos; promover trabajo
colaborativo en la construcción del conocimiento; la selección adecuada de materiales,
impulso al aprendizaje autónomo y la evaluación entre otros. Es por eso que en esta
jornada de Observación y Práctica Docente implemento estas orientaciones para llevar
a cabo mi plan de trabajo.
También es fundamental que este consciente de las habilidades del pensamiento
científico que preparan al estudiante de la escuela secundaria para entender la visión
que del mundo tiene la Química y lo acerque a la forma de pensar propio de esta
disciplina, ya que como se menciona en el enfoque de Ciencias III se debe desarrollar
una cultura química en los estudiantes que contemple aplicaciones de esta ciencia en
diversos contextos cotidianos cognitivamente cercanos a ellos.
La interacción con sus pares, favorece su sentido de responsabilidad y la
motivación individual y de grupo para aprender, además de que promueve la tolerancia
a la frustración, la iniciativa, la capacidad autocrítica, el sentido de colaboración, el
respeto a los demás y la aceptación de los diferentes ritmos de aprendizaje es decir los
conocimientos actitudinales.
Uno de los objetivos de la educación es que los alumnos aprendan a participar
en grupo de manera productiva y colaborativa. Para lograrlo, es necesario propiciar un
ambiente adecuado dentro del aula, donde los estudiantes puedan desarrollar
diferentes papeles que optimicen su aprendizaje. Es un hecho que la interacción
cooperativa es un factor esencial para generar su disposición cognitiva, así como el
conflicto cognitivo y emocional para aprender.
Por lo anterior en esta Segunda de Observación y Practica Docente III practicaré
de acuerdo a los requerimientos para esta jornada de las docentes titulares de las
asignaturas de Ciencias y promoveré la convivencia y el aprendizaje en ambientes
colaborativos y significativos así como he notado que la forma que para los estudiantes
resulta agradable que se les guíe, es orientarlos en sus necesidades e inquietudes;
para aplicar lo que menciono anteriormente tendré la oportunidad de compartir 5
sesiones en Ciencias III, 5 en Ciencias II y 4 en Ciencias I, no serán las 6 sesiones de
cada semana por la suspensión de labores que marca el Calendario Escolar con motivo
del Aniversario de la Constitución Mexicana el Lunes 7 de Febrero.
 PROPÓSITOS DE LA JORNADA

Durante esta Segunda Jornada de Observación y Practica Docente III, me planteo

metas a alcanzar en función de las características que plasmo en este documento los
cuales son:
Al concluir las actividades propuestas para esta jornada:
• Fortaleceré mis conocimientos y seguiré desarrollando habilidades para diseñar
y poner en marcha actividades didácticas congruentes con los propósitos de la
educación secundaria, con el enfoque para la enseñanza de Ciencias con
características de los grupos escolares.

• Adquiriré las habilidades necesarias para ampliar mi panorama de acuerdo a los

contenidos que se manejan en la escuela secundaria en el área de Ciencias.

• Identificaré las debilidades que debo reforzar en cuanto a mis competencias

didácticas

• Mejoraré en el dominio de contenidos de la asignatura de Ciencias I y II debido a

que el plan de estudios abarca la práctica en estas asignaturas.
 DESARROLLO DE CONTENIDOS

La educación secundaria fase final de la educación básica, tiene como propósito

fundamental propiciar en los adolescentes mexicanos el desarrollo de las habilidades
intelectuales básicas necesarias para aprender permanentemente en forma autónoma y
para actuar con iniciativa y eficacia en las múltiples situaciones de la vida cotidiana.
Asimismo, se espera que la educación secundaria contribuya a consolidar la
adquisición de conocimientos básicos acerca del mundo natural y social, a la formación
de valores y actitudes que son necesarios para la convivencia social y la incorporación
responsable a la vida adulta y al trabajo productivo.
Este planteamiento establece como prioridad de la educación secundaria el
desarrollo de habilidades intelectuales, tales como la capacidad para seleccionar y usar
información, para analizar y emitir juicios propios acerca de la realidad social y natural,
así como el desarrollo de hábitos de indagación y de estudio.
En la sociedad actual, la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental,
tanto en los sistemas productivos y de servicios, como en la vida cotidiana. Sería difícil
comprender el mundo moderno sin entender el papel que cumplen la ciencia y la
tecnología, por lo que los adolescentes requieren de una cultura científica y tecnológica
básica que les permita comprender mejor su entorno para relacionarse de manera
responsable con él. Tomando en cuenta estos puntos y el programa de Ciencias, en
esta primera Jornada de Observación y Práctica Docente III, en Ciencias I con énfasis
en Biología la titular me asigno el tema de la Bloque III La respiración, Tema: 2. La
respiración de los seres vivos: diversidad y adaptación Subtema 2.4. Análisis de las
causas y algunas consecuencias de la contaminación de la atmósfera: incremento del
efecto invernadero y del calentamiento global; este subtema debe hacer reflexionar a
los alumnos acerca del efecto invernadero donde el óxido de carbono es uno de los
gases de efecto invernadero que contribuye a que la Tierra tenga una temperatura
habitable. Por otro lado, un exceso de óxido de carbono se supone que acentuaría el
fenómeno conocido como efecto invernadero, reduciendo la emisión de calor al espacio
y provocando un mayor calentamiento del planeta; sin embargo, se sabe también que
un aumento de la temperatura del mar por otras causas (como la intensificación de la
radiación solar) provoca una mayor emisión del óxido de carbono que permanece
disuelto en los océanos (en cantidades colosales), de tal forma que la variación del
contenido del gas en el aire podría ser causa o consecuencia de los cambios climáticos,
cuestión que no ha sido dilucidada por la ciencia.
En Ciencias II en el grupo de segundo grado el Bloque III. Las interacciones de
la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos Tema 2. Lo que no
percibimos de la materia Subtema: 2.2. La construcción de un modelo para explicar la
materia. En este bloque se avanza en el estudio de las interacciones de la materia y se
potencian las habilidades de los alumnos para representar fenómenos que no son
perceptibles a través de los sentidos. Lo anterior está directamente relacionado con la
generación de imágenes y representaciones mediante el análisis del modelo cinético
molecular de la materia, a partir del estudio de fenómenos que sirven también como
puente entre dos niveles de abstracción: el macroscópico y el microscópico.
En Ciencia III con énfasis en Química y en tercer grado en Ciencias III en el
Bloque: III. La transformación de los materiales Tema 1. La reacción química Subtema
1.1. El cambio químico. En este bloque se inicia con el estudio de las transformaciones
de los materiales, además de continuar con el tratamiento del lenguaje químico. Se
busca que los alumnos desarrollen habilidades como el planteamiento de preguntas,
predicciones y explicaciones cercanas al conocimiento científico, así como la búsqueda
de evidencias, la identificación de variables, la interpretación de experimentos y el
análisis de resultados,
En cada una de las sesiones iniciaré motivando a los alumnos con diferentes
materiales y a la vez activaré los conocimientos previos, el siguiente paso de una
planeación es el desarrollo en donde utilizaré información científica como libro de texto,
lecturas adicionales, páginas interactivas y en la última parte de la planeación de
acuerdo a la Metodología Constructivista, Guiada para la planeación Docente de Julio
Pimienta, tiene la finalidad de que los alumnos identifiquen si sus aprendizajes previos
son adecuados para vincularlos con la nueva información o debe reestructurarlos
generando así un cambio conceptual para obtener un aprendizaje significativo mediante
las reestructuras cognitivas y los productos obtenidos en cada sesión permitirán
identificar el proceso cognitivo del adolescente.
ANEXOS
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON LA ESPECIALIDAD EN QUÍMICA
MODALIDAD MIXTA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

GUÍA DE OBSERVACIÓN

PROPÓSITO:

• Identificar los rasgos del perfil de egreso que he consolidado con base al desarrollo de
las competencias didácticas.

ADOLESCENTES

• ¿Cuáles son las formas de aprendizaje de los alumnos?

• ¿Cuáles son las actividades grupales de mayor preferencia de los alumnos?
• ¿Qué actividades grupales motivan el trabajo competitivo, cooperativo y colaborativo?
• ¿Cuáles son los factores que estresan a los adolescentes?
• ¿Cómo se relacionan los alumnos entre sí y con sus maestros?

TRABAJO EN EL AULA

• ¿Cómo se manejan los propósitos de la educación secundaria?

• ¿La planeación didáctica esta en función de las necesidades e intereses de los alumnos?
• ¿Cómo se identifica el dominio del contenido de la asignatura?
• ¿Existe el manejo de diversas fuentes de información?
• ¿El diseño, organización de estrategias y actividades didácticas están en función de lograr el
aprendizaje?
• ¿Se establece un procedimiento para reconocer las diferencias individuales de los alumnos?
• ¿Conoce y aplica distintas estrategias de evaluación?
• ¿Se favorece un clima de trabajo colaborativo?
• ¿Se construyen materiales didácticos coherentes con el contenido?
• ¿Los materiales didácticos promueven el aprendizaje?
• ¿Se asume una actitud responsable al profesionalizar la labor docente?
• ¿Realiza y promueve la gestión escolar?
• ¿Se asume una actitud de respeto ante las condiciones sociales de los alumnos?
• ¿Se valora la función educativa?

USO DEL TIEMPO EN EL AULA

 • ¿Las actividades planeadas reflejan el uso del tiempo en el aula?
• ¿Administración adecuada del tiempo para poner en marcha el plan de trabajo?
• ¿Cuánto tiempo se destina para realizar actividades distintas a las de enseñanza?
• ¿Qué repercusiones tiene el mal uso del tiempo en el aula para la formación de los alumnos?

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON LA ESPECIALIDAD EN QUÍMICA
MODALIDAD MIXTA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

GUÍA DE OBSERVACIÓN DOCENTE

N.P. INDICADOR OBSERVACIÓN

1 APRENDIZAJE • ¿Qué formas de interacción se dan en el grupo?

2 EL DOCENTE
(motivación, disciplina, interacciones, niveles de
empatía)
• ¿Qué actitud asume frente al grupo?
• ¿Cómo se comunica con los estudiantes?
• ¿Qué actividades realiza?

3 FINES EDUCATIVOS • ¿Cuál es el objetivo de la, clase o sesión?

• ¿Es o son objetivos relacionados con construcción de
conceptos, de habilidades, de actitudes o valores?
• ¿Se identifica algún objetivo de carácter actitudinal?

4 CONTENIDOS • ¿Cuál es el tema o contenido de clase?

• ¿Qué nivel de dominio tienen del tema en estudio?

5 ENSEÑANZA- APRENDIZAJE • ¿Cómo organizan su trabajo?

• ¿En qué consisten las estrategias de enseñanza –
aprendizaje utilizado?
• ¿Cómo se interrelacionan en el grupo?
• ¿Cómo se contribuye al desarrollo de habilidades?

6 RECURSOS • ¿Con qué instrumentos, material didáctico, tecnología

o medios apoyan el trabajo?
 7 EVALUACIÓN • ¿Cómo se retroalimenta el aprendizaje?
• ¿Cómo se identifican necesidades de apoyo
educativo?

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON LA ESPECIALIDAD EN QUÍMICA
MODALIDAD MIXTA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

GUÍA DE OBSERVACIÓN ENTRE PARES

Segunda Jornada de Observación y Práctica Docente III

PROPÓSITO: Identificar factores que contribuyan a mejorar la planeación y la práctica docente de los
estudiantes normalistas.

NORMALISTA OBSERVADA (O):

_______________________________________________________________

INSTRUCCIONES: Una estudiante normalista deberá observar la práctica docente de su compañera (o)
de clase, guiándose por las siguientes preguntas. Al final de la clase deberá hacer las anotaciones
pertinentes, no en el transcurso para evitar distraerlo (a).

1) ¿Mencionó a los alumnos el propósito de la clase? SI, NO, POR QUÉ

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________
2) ¿Recuperó los conocimientos previos de los alumnos? SI, NO, POR QUÉ
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________
3) Las actividades que se desarrollaron, ¿despertaron y mantuvieron el interés de los adolescentes?
SI, NO, POR QUÉ
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________
4) ¿Mostró dominio de contenidos? SI, NO, POR QUÉ
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________
5) ¿Adaptó el estilo personal docente al ritmo de trabajo de los alumnos? SI, NO, POR QUÉ
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________
6) El tipo de recursos didácticos utilizados, ¿despertaron y mantuvieron el interés de los alumnos?
¿Fueron suficientes? SI, NO, POR QUÉ
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________
 7) Los instrumentos de evaluación aplicados, ¿muestran de forma clara el propósito de la clase? SI,
NO, POR QUÉ
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________
8) ¿El tiempo de la clase fue suficiente para desarrollar las actividades didácticas y de evaluación
planeadas? SI, NO, POR QUÉ
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________
9) ¿Mostró seguridad y fue claro (a) al dar instrucciones a los alumnos? SI, NO, POR QUÉ
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________
10) ¿Promovió el trabajo en equipo? SI, NO, POR QUÉ
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________
11) ¿Atendió oportunamente las inquietudes de los estudiantes? ¿En qué momento?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________
12) ¿Utilizó distintos tonos de voz para diferentes momentos de la clase? Ejemplifique
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________
13) ¿Considera que las actividades didácticas desarrolladas son congruentes con el enfoque y
propósitos de la enseñanza de la especialidad en la escuela secundaria? SI, NO, POR QUÉ
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________
14) ¿Qué características y necesidades educativas de los adolescentes de este grupo debe tomar en
cuenta su compañero (a) para la planeación de la segunda jornada?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________
15) ¿Cuáles recomendaciones le haría para mejorar su práctica docente?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________

NOTA: LA OBSERVACIÓN DEBE REALIZARSE DE MANERA PROFESIONAL Y ORIENTADA HACIA

EL OBJETIVO DE LA MISMA.
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN QUÍMICA
MODALIDAD MIXTA

ENTREVISTA A DOCENTE:

1.- ¿Qué es lo que más le agrada de la asignatura que imparte?

______________________________________________________________________
________________________________________________________________
2.- ¿Cuántos años de servicio tiene?
______________________________________________________________________
________________________________________________________________
3.- ¿Qué estrategias utiliza para que sus alumnos se interesen en su asignatura y
cuáles le ha dado resultado mejores resultados?
______________________________________________________________________
________________________________________________________________
4.- ¿Cuáles son las actividades, conocimientos y habilidades que desarrollan los
alumnos en su asignatura?
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________
5.- ¿Cuál es la problemática que percibe en los alumnos en cuanto a su aprendizaje?
______________________________________________________________________
________________________________________________________________
6.- ¿Cuáles son los cursos a los que asiste para mantenerse actualizado?
______________________________________________________________________
________________________________________________________________
7.- ¿Qué importancia le da a la planeación de clase?
______________________________________________________________________
________________________________________________________________
8.- ¿Qué rasgos toma en cuenta para evaluar a los alumnos?

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN QUÍMICA
MODALIDAD MIXTA

ENTREVISTA ALUMNO

1. ¿En qué asignaturas consideras que aplicas lo que aprendes o sabes en dónde
se utiliza? Anota un ejemplo.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

2. ¿En qué actividades comentas con tus compañeros para intercambiar ideas o
para realizar algún trabajo? Da un ejemplo.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

3. Escribe dos ejemplos donde consideres que se evalúa bien lo que aprendiste.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

4. ¿Cuál es la asignatura que te agrada más? Y ¿Por qué?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

5. ¿Para qué estudias?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

6. ¿Cuáles son las actitudes de los maestros y de tus compañeros que te

desagradan y por qué?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

7. ¿Qué actividades extraescolares realizas?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

8. ¿Qué cambiarias de tu escuela?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 REFERENCIAS

 Ciencias III. Antología. (2008) Tercer Taller de Actualización sobre los

Programas de Estudio 2006. Secretaría de Educación Pública

 Chamizo, J. A., Garritz A. (2001). Tú y la Química. Pearson Prentice Hall.

México

 SEP. 2000. Observación y Práctica Docente II. Programa y Materiales de Apoyo

para el estudio de la Licenciatura en Educación Secundaria. Distrito Federal,
México.

 SEP. 2000. Plan de Estudios. Licenciatura en Educación Secundaria. Distrito

Federal, México

 SEP.2006. Educación Secundaria. Ciencias. Programas de estudio.2006.

Distrito Federal, México.

 http:77concurso.cnice.mec.es/cnice2005/35_las_reacciones_quimicas/curso/cfq_
vcal.html