Вы находитесь на странице: 1из 191

Учебное пособие

для общеобразовательных организаций

8-е издание

Москва
Express Publishing
«Просвещение»
2021
УДК 373.5.016:811.111 16+
ББК 74.268.19=432.1
А64
Серия «Английский в фокусе» основана в 2006 году
Авторы: Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс
Authors: Virginia Evans, Jenny Dooley, Olga Podolyako, Julia Vaulina
Acknowledgements
Authors’ Acknowledgements
We would like to thank all the staff at Express Publishing who have contributed their skills to producing this book. Thanks for their support and
patience are due in particular to: Megan Lawton (Editor-in-Chief); Mary Swan and Sean Todd (senior editors); Michael Sadler and Steve Miller
(editorial assistants); Richard White (senior production controller); the Express Publishing design team; Warehouse (recording producers); and
Kevin Harris, Kimberly Baker, Steven Gibbs and Christine Little. We would also like to thank those institutions and teachers who piloted the man-
uscript, and whose comments and feedback were invaluable in the production of the book.

While every effort has been made to trace all the copyright holders, if any have been inadvertently overlooked
the publishers will be pleased to make the necessary arrangements at the first opportunity.

Английский язык. Книга для учителя. 5 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций /
А64 [Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс]. — 8-е изд. — М. : Express Publishing :
Просвещение, 2021. — 192 с. : ил. — (Английский в фокусе). — ISBN 978-5-09-078346-0.

Книга для учителя является составной частью УМК серии «Английский в фокусе» для 5 класса общеобразовательных
организаций. Она содержит материалы и методические рекомендации по организации и проведению занятий на данном
этапе обучения, подробные календарно-тематическое и поурочное планирования, ключи к упражнениям рабочей тетради,
контрольным заданиям и книге для чтения, сценарий для постановки пьесы «Джек и бобовое зёрнышко» и необходимые
для этого рекомендации.

УДК 373.5.016:811.111
ББК 74.268.19=432.1
Учебное издание
Серия «Английский в фокусе»
Ваулина Юлия Евгеньевна
Дули Дженни
Подоляко Ольга Евгеньевна
Эванс Вирджиния
Английский язык
Книга для учителя
5 класс
Учебное пособие
для общеобразовательных организаций
Редакция английского языка
Заведующий редакцией Т. О. Звонарёва
Ответственный за выпуск М. М. Чердакова
Редактор И. П. Гончарова
Художественный редактор Н. В. Дождева
Техническое редактирование и компьютерная вёрстка О. Ю. Мызниковой
Корректоры И. Б. Окунева, Н. Д. Цухай

Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93 — 953000. Изд. лиц. Серия ИД № 05824
от 12.09.01. Подписано в печать 06.08.2020. Формат 60x90/8. Гарнитура FreeSetC. Уч.-изд. л. 18,86.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение». Российская Федерация, 127473, Москва, ул. Краснопролетарская,
д. 16, стр. 3, этаж 4, помещение I.
Express Publishing. Liberty House, New Greenham Park, Newbury, Berkshire RG19 6HW. Tel.: (0044) 1635 817 363. Fax:
(0044) 1635 817 463. e-mail: inquiries@expresspublishing.co.uk http://www.expresspublishing.co.uk
Предложения по оформлению и содержанию учебников — электронная почта «Горячей линии» — fpu@prosv.ru

ISBN 978-5-09-078346-0 © Express Publishing, 2009, 2012


© Издательство «Просвещение», 2009, 2019
Все права защищены
Содержание

Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Краткая характеристика УМК «Английский в фокусе» . . . . . . . . . . 4
Состав УМК . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Общая характеристика компонентов УМК: структура и содер-
жание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Разделы и рубрики модуля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Рекомендуемые методические приемы работы с модулем . . . . . . . . 10
Календарно-тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Поурочное планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Вводный модуль . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Модуль 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Модуль 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Модуль 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Модуль 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Модуль 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Модуль 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Модуль 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Модуль 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Модуль 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Модуль 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
“Song Sheets” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Тексты аудиозаписей к учебнику . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Ключи к рабочей тетради . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Тексты аудиозаписей к рабочей тетради . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
Ключи к книге для чтения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
Пьеса «Джек и бобовое зернышко» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Предисловие
учебно-познавательную деятельность обучающихся;
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА построение образовательного процесса с учётом
УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся.
УМК «Английский в фокусе» отвечает требова- В соответствии с ФГОС, с фундаментальным
ниям федерального государственного образова- ядром содержания образования, содержание
тельного стандарта (ФГОС) начального, основного курса создает основу для формирования теоре-
и среднего (полного) общего образования по тического рефлексивного мышления у школь-
иностранным языкам. Являясь совместным между- ников, обеспечивает постепенный переход от
народным проектом издательства «Просвещение» учебной деятельности как умения учиться в
с британским издательством “Express Publishing”, в начальной школе к учебной деятельности с
котором участвуют российские и британские авто- элементами самообразования и саморазвития в
ры, данный УМК создан для использования в основной школе.
общеобразовательных организациях. Ученик становится активным субъектом обра-
Созданный в современном европейском обра- зовательного процесса, который приобретает де-
зовательном пространстве, «Английский в фоку- ятельностную направленность, а это, в свою оче-
се—5» отвечает требованиям уровня А1 редь, определяет и современные технологии обу-
Европейской системы уровней владения чения, например метод проектов. Результатом
иностранным языком (Common European такого процесса обучения должно стать форми-
Framework of Reference). С этих позиций школь- рование компетентного пользователя иностранно-
ники, обучающиеся по данному УМК, становятся го языка, готового осознанно и с желанием участ-
участниками процесса, организуемого Советом Ев- вовать в диалоге и полилоге культур в современ-
ропы, направленного на повышение качества об- ном развивающемся мире.
щения между европейцами — носителями разных Основными отличительными характеристика-
языков и культур. Это позволит им лучше пони- ми курса «Английский в фокусе» являются:
мать друг друга, свободнее общаться, приведет к • аутентичность значительной части языковых
более тесному сотрудничеству. материалов;
УМК «Английский в фокусе—5» предназначен • адекватность методического аппарата и учеб-
для учащихся пятого класса общеобразователь- ного материала целям и традициям российской
ных организаций, продолжающих изучение анг- школы;
лийского языка по завершении курса начальной • модульное построение учебника;
школы (как по учебникам серии «Английский в • соответствие структуры учебного материала мо-
фокусе» авторов Н. И. Быковой и др., так и по дулей полной структуре психологической дея-
другим УМК). Вместе с тем учебник может ус- тельности учащихся в процессе познавательной
пешно использоваться и для первого года обуче- деятельности: мотивация — постановка цели —
ния, в том числе при изучении английского как деятельность по достижению цели — (само)кон-
второго иностранного языка. троль — (само)оценка — (само)коррекция —
В основу данной серии в целом положен рефлексия;
коммуникативно-когнитивный подход к обучению • современные, в том числе информационно-
иностранному языку, предполагающий поэтапное коммуникационные технологии;
формирование знания и развитие всех состав- • практико-ориентированный характер;
ляющих коммуникативной компетенции обуча- • личностная ориентация содержания учебных
ющихся, а также личностно ориентированный и материалов;
деятельностный подходы к обучению иностранному • включенность родного языка и культуры;
языку, обеспечивающие особое внимание инте- • наличие системы аутентичных материалов о
ресам, возрастным и индивидуальным осо- России;
бенностям и реальным возможностям учащихся • система работы по формированию мета-
при организации работы по развитию способов предметных умений, обобщенных способов
деятельности. Это действует в полном соответствии учебной, познавательной, коммуникативной,
с основополагающим для ФГОС системно-деятель- практической деятельности, ценностных ориен-
ностным подходом, который обеспечивает форми- таций;
рование готовности личности к саморазвитию и • межпредметные связи как способ переноса
непрерывному образованию; проектирование и языковых знаний и речевых умений на другие
конструирование социальной среды развития образовательные области, освоение языка как
обучающихся в системе образования; активную средства познания мира;

4
• возможности дифференцированного и индиви- Открывает учебник «Английский в фокусе—5»
дуального подхода к организации образова- модуль Starter, в котором организовано интенсив-
тельного процесса, в том числе с учетом ное изучение (повторение) алфавита, лекси-
индивидуального стиля учебной деятельности ко-грамматической базы через все виды речевой
школьников; деятельности. Его наличие в учебнике обосновано
• наличие системы заданий, обеспечивающих особенностями начала новой ступени обучения,
готовность к государственной итоговой аттеста- часто сопровождаемой формированием новых
ции (ОГЭ); классов, необходимостью организации адапта-
• развивающая и воспитательная ценность мате- ционного периода, а также его детальным изуче-
риалов, широкие возможности для социализа- нием в начале курса английского как второго ино-
ции учащихся. странного языка. В основной части учебника новый
В полном соответствии с требованиями ФГОС лексико-грамматический материал содержится в
и Примерными программами основного общего первых трех уроках (a, b, c) модуля, при этом его
образования по предмету «Иностранный язык» освоение организовано через интеграцию всех ви-
написана рабочая программа. дов речевой деятельности. Эти уроки представля-
ют собой микротемы в рамках заявленной темы
модуля. Такой подход позволяет поддерживать
СОСТАВ УМК высокую мотивацию всех учащихся. В рамках дан-
«АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ—5»: ной темы они получают необходимые средства для
развития устной и письменной речи с учетом их
• учебник; индивидуальных интересов и склонностей.
• рабочая тетрадь; Именно уроки a, b, c, вместе с уроком рече-
• книга для учителя; вого этикета English in Use, составляют содержа-
• книга для чтения; тельное ядро модуля. Уроки культуроведения —
• языковой портфель; как стран изучаемого языка (Culture Corner), так
• сборник тренировочных упражнений в формате и России (Spotlight on Russia – дан в конце учеб-
ОГЭ (ГИА); ника в формате журнала), представленные также
• аудиокурс; в каждом модуле, обеспечивают учащихся реле-
• веб-сайт курса (companion website); вантными возрасту учебными материалами для
• сборник контрольных заданий. развития социокультурной компетенции.
Современность и актуальность курса составляет
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА регулярная рубрика «Учись учиться» (Study Skills),
включающая описание способов учебной деятель-
КОМПОНЕНТОВ УМК: ности, советы и рекомендации школьникам по
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ развитию разнообразных учебно-познавательных
умений, обеспечивающих в том числе процесс ос-
Учебник (Student’s Book) является основным воения английского языка. Например, приемы за-
компонентом УМК. поминания новых слов, грамматических структур;
Структура учебника позволяет учителю оп- пользование словарем; привлечение средств род-
тимально организовать планирование работы. В ного языка для понимания текста на английском
соответствии с ФГОС основного общего образо- языке. Памятки под рубрикой Study Skills, знакомя-
вания и примерными программами по иностран- щие учащихся с рациональными приемами изуче-
ному языку (3 часа в неделю в 5—9 классах) ния иностранного языка как под руководством
учебник рассчитан на 90 часов аудиторной рабо- учителя в классе, так и самостоятельно, будучи
ты и 15 резервных уроков, отводимых на проме- подкрепленными заданиями на их практическое
жуточный и итоговый контроль, а также на твор- применение, составляют основу для формирова-
ческие уроки. ния общеучебных умений и навыков, обобщенных
Учебник состоит из 10 тематических модулей, способов учебной, познавательной, коммуникатив-
каждый из которых основан на определенной теме, ной, практической деятельности учащихся. Рубрика
в соответствии с ФГОС по иностранному языку, Study Skills составляет основу системы УМК, обес-
раскрываемой через ряд ситуаций в соответствии с печивающая систему развития универсальных
возрастными особенностями и интересами учащих- учебных действий (УУД) – ключевого раздела
ся. Модуль включает 9 уроков (по 45 минут) и один Основной образовательной программы школы в
резервный урок — для планирования по усмотре- соответствии с ФГОС ООО. В числе осваиваемых
нию учителя с учетом особенностей освоения ма- УУД и способы деятельности,обеспечивающей
териала и данных педагогической диагностики в формирование метапредметных умений учащихся.
конкретном классе/группе. Структура всех моду- Отличительной чертой данного курса является
лей одинакова (см. Элементы модуля). включенный в каждый модуль урок дополнитель-

5
ного чтения, построенный на межпредметной ос- тствии с темами модулей. Задания речевого ха-
нове (Extensive Reading. Across the Curriculum). От- рактера к песням успешно дополняют возможнос-
ражение в уроках межпредметных связей в зна- ти работы по развитию ценностных ориентаций,
чительной мере обеспечивает мотивацию учащих- духовно-нравственного воспитания учащихся.
ся к освоению английского языка как средства Рабочая тетрадь (Workbook), так же как и
познания окружающего мира. Завершает каждый учебник, включает 10 основных модулей, которые
модуль урок для самопроверки и рефлексии (ос- соотносятся с соответствующим разделом учебника.
мысления) учебных достижений учащихся Упражнения рабочей тетради, дополняя учебник,
(Progress Check), который, как правило, объеди- направлены на развитие лексико-грамматических
няется с работой над вводной страницей следую- навыков и дальнейшее развитие умений аудирова-
щего модуля, выполняющей также мотивирую- ния, чтения, письменной и устной речи. Задания
щую и целеполагающую функции. отличаются разнообразием форматов. Они могут
Представляется важным особо остановиться частично выполняться в классе, но в основном рас-
на разделе Spotlight on Russia, посвященном ас- считаны на самостоятельную работу учащихся до-
пектам российской культуры в соответствии с те- ма. Рабочая тетрадь сопровождается звуковым по-
матикой модулей. Раздел Spotlight on Russia в собием для работы над небольшими текстами, от-
конце учебника выполнен в формате журнала для работки навыков чтения вслух и умений
подростков. Он содержит статьи о достопримеча- аудирования. В каждый модуль включена рубрика
тельностях России, ее культуре, традициях, обра- Translator’s Corner (упражнения на перевод с рус-
зе жизни людей в соответствии с темой модуля. ского языка на английский основных словосочета-
Отработка в речи тематической новой лексики ний модуля, предложений с новой лексикой и
организована в разнообразных ситуациях, уже вновь изученных грамматических структур, а также
знакомых учащимся в контексте культуры родной ситуаций или фрагментов тематических диалогов).
страны. Формат журнала для подростков стиму- В конце рабочей тетради помещены задания
лирует интерактивность, способствует социализа- и визуальные опоры (карточки) для парной рабо-
ции учащихся. Текстовые материалы о России ты, которые обеспечивают интенсивную устную
разных жанров и форматов (текст-описание, ту- практику использования нового лексико-грамма-
ристический буклет, интервью, письмо, биогра- тического материала модуля. Эти задания реко-
фия, кулинарный рецепт) служат базой для мендуются к использованию учителем для орга-
активной речевой деятельности школьников (в низации дифференцированной работы на уроке.
устной и письменной формах). В заданиях уча- Раздел повторения в рабочей тетради (Revision
щимся предлагается, в частности, прислать свои Section) посвящен, в соответствии с типичными
материалы по обсуждаемой теме в редакцмю затруднениями русских учащихся, основным изу-
журнала, что способствует развитию самостоя- ченным грамматическим явлениям и в основном
тельности и социализации учащихся, повышению выполнен в формате множественного выбора.
мотивации к пользованию английским языком, в Рабочая тетрадь, в отличие от общепринятых
том числе в рамках диалога культур. традиций, выполнена в цвете: богатый красочный
Справочные материалы учебника также пост- иллюстративный материал служит, в частности,
роены с учетом их самостоятельного использова- решению мотивационных задач.
ния учащимися, роль родного языка при этом Языковой портфель (My Language Portfolio)
трудно переоценить. Так, грамматический спра- — новый компонент УМК для российских обще-
вочник составлен на русском языке. Поурочный образовательных школ, способствующий разви-
англо-русский словарь, построенный с разграни- тию умений самоанализа и самооценки учащих-
чением лексики для активного/продуктивного и ся, рефлексии способов деятельности в процессе
пассивного/рецептивного освоения, дает возмож- овладения английским языком. Для этого уча-
ность пятиклассникам эффективно пользоваться щимся предлагается система опор по самоанали-
им на разных этапах, в том числе при самоконт- зу освоения языкового материала и развитию
роле. В специальных разделах словаря даны име- всех видов речевой деятельности. Языковой порт-
на собственные, грамматические термины и сло- фель предлагает разнообразные дополнительные
ва из рубрики «Учись учиться» (Study Skills). Спе- материалы и творческие задания по освоенным
циальные разделы посвящены обобщению правил темам, мотивирующие учащихся к самостоятель-
чтения (Pronunciation) и основным правилам ной работе. Ученик сам выбирает задания для
транслитерации. Последнее имеет особое значе- выполнения. Учащимся предлагается вырезать
ние для развития навыка письма на данном этапе страницы с выполненными заданиями и вложить
— в том числе для обмена письменной информа- их в индивидуальные языковые портфели (пап-
цией в рамках диалога культур. ки, файлы). Помимо этого, ученик на свое усмот-
В Приложении к учебнику помещены тексты рение включает в свой языковой портфель любые
песен, рекомендуемых к использованию в соотве- из работ, которые считает подтверждением собст-

6
венных успехов и достижений в изучении английс- Веб-сайт http://prosv.ru/umk/spotlight
кого языка. Рекомендации по пополнению языко- Включение интернет-ресурсов в процесс обу-
вого портфеля даются в соответствующих рубриках чения иностранному языку способствует социаль-
учебника, причем включают не только выполнение ной адаптации школьников в современном мире.
письменных творческих работ, но и запись на ау- Веб-сайт — это полноценный компонент УМК
дионосители самостоятельно выполненных функ- «Английский в фокусе». Помимо общей инфор-
циональных и ситуативных диалогов. мации о курсе и авторах, на нем существуют спе-
Книга для чтения (Reader) в УМК «Английс- циальные страницы для всех субъектов образова-
кий в фокусе—5» может эффективно использо- тельного процесса: учащихся, учителей и родите-
ваться при работе над каждым модулем. Однако, лей. Учащиеся разных уровней обучения могут
исходя из конкретных условий обучения, этот найти на сайте дополнительные задания к изуча-
компонент УМК может использоваться факульта- емым модулям. Одной из многих функций сайта
тивно для организации дифференцированного является размещение писем и творческих работ
подхода к учащимся — без ущерба в освоении ос- школьников, а следовательно, создается возмож-
новного учебного материала — и достижения це- ность для интерактивной деятельности детей на
лей модуля. английском языке вне урока. Став членом интер-
Традиционным для УМК «Английский в фоку- нет-клуба Spotlight, ученик может участвовать в
се» стало использование в качестве материалов различных конкурсах и прочих мероприятиях на
для чтения образцов фольклорной и классичес- сайте. Прежде всего, это касается раздела
кой (в том числе детской) литературы. В УМК для учебника Spotlight on Russia.
5 класса это сказка «Джек и бобовое зернышко» Для учителей сайт – надежный источник
(Jack and the Beanstalk). Книга адаптирована в со- методической помощи со стороны издательства:
ответствии с уровнем языковой подготовки уча- там размещаются материалы по планированию,
щихся и разбита на эпизоды в соответствии с ко- дополнительные упражнения, аудиоматериалы к
личеством модулей в курсе. Объем одного эпи- курсу, электронные версии некоторых компо-
зода посилен для работы в течение урока с нентов УМК и т.д. Помимо этого, каждый учитель
учетом выполнения полного комплекта заданий к может внести свой вклад в общую методическую
текстам (before-reading, while-reading, after-reading копилку: все присланные в издательство нара-
tasks). Иллюстрации предполагается использовать ботки из опыта использования УМК «Английский
для развития умений прогнозирования и эффек- в фокусе» размещаются в постоянно попол-
тивной организации речевой деятельности на ос- няемом разделе Teacher's Portfolio.
нове прочитанного. К книге для чтения прилага- Книга для учителя (Teacher’s Book)
ется аудиосопровождение, включающее чтение с В книге для учителя, помимо концептуальных
выразительным музыкальным оформлением. характеристик курса, содержится примерное тема-
Содержание сказки было положено в основу тическое планирование, подробные поурочные пла-
пьесы в стихах, рекомендованной к постановке в ны, включающие методические рекомендации по
конце учебного года. Полный сценарий и рекомен- работе с заданиями разного формата. Цели
дации по постановке размещены в книге для учи- (обучающие, развивающие, воспитательные), по-
теля. Музыкальное оформление и песенный мате- ставленные к каждому модулю, соответствуют
риал к пьесе можно найти в аудиоприложении. сформулированным в новом ФГОС требованиям к
Материал пьесы вместе с другими инсцени- результатам обучения — соответственно, пред-
ровками может быть эффективно использован на метным, метапредметным, личностным. В книге для
занятиях дополнительного образования (в круж- учителя помещены ключи к упражнениям учебни-
ках, клубах по интересам). ка, рабочей тетради и книги для чтения, а также
Аудиоматериалы тексты заданий на развитие умений аудирования.
УМК включает комплект CD для работы в В книге для учителя помещены также матери-
классе и самостоятельной работы учащихся. В ау- алы для ксерокопирования — оценочные листы
диозаписи, помимо специальных заданий для (см. Оценивание), которые включают таблицы са-
развития умений аудирования, доступны практи- мооценки учащимися своих достижений по моду-
чески все текстовые материалы курса, что дает лям, карточки оценки достижений учащегося по
возможность учителю и учащимся использовать каждому модулю.
их для решения конкретных задач и проблем Контрольные задания (Test Booklet)
группового и индивидуального характера. Ком- Сборник включает десять контрольных за-
пакт-диски для самостоятельной работы учащих- даний в двух вариантах, которые выполняются по
ся (Student’s Audio CD) включают запись диалогов завершении работы над каждым модулем. В
и основных текстов учебника и могут использо- сборнике также дается материал для промежуточ-
ваться при подготовке и повторении в процессе ного контроля (по модулям 1—5) и итоговая го-
выполнения домашних заданий. довая контрольная работа. Здесь же помещены

7
ключи к контрольным работам и тексты заданий Учащиеся сами поясняют задание для тех, кто
по аудированию. Все контрольные задания мож- не понял его.
но ксерокопировать. Сборник контрольных зада- • Чтение
ний в значительной мере обеспечивает процесс Диалоги. В каждом модуле дается подборка
контроля на регулярной и объективной основе. ситуативных диалогов каждодневной тематики.
Цель работы над ними — развитие умений
РАЗДЕЛЫ И РУБРИКИ МОДУЛЯ речевого взаимодействия, освоение в речи
живого языка. В диалогах также представлены
Модульное построение учебника предполага-
полезные выражения и речевые клише для прак-
ет работу с модулем как основной структурной
тики разговорной речи по повседневной темати-
единицей курса. Модуль — это блок уроков,
ке.
предназначенный для достижения группы целей,
Тексты. Каждый модуль содержит разнообраз-
связанных с автономным, логически целостным
ные по типу тексты для чтения. Среди них элект-
фрагментом содержания.
ронные сообщения, письма, статьи, стихотворе-
Исходя из этого, в поурочном планировании
ния и т. д. Работа над ними позволяет в системе
цели сформулированы помодульно, причем с по-
развивать различные умения чтения (ознако-
зиции учащихся. Они касаются достижения как
мительное, поисковое, изучающее).
предметных, так и личностных и метапредметных
• Аудирование
результатов обучения. Роль учителя — организо-
Учащиеся развивают умения аудирования
вать достижение учащимися поставленных перед
(восприятия речи на слух) через разнообразные
ними (с их участием) целей.
задания, в которых используется активный лекси-
В структуре каждого модуля есть разделы и
ко-грамматический материал модуля в контекстах
рубрики, описанные ниже.
и ситуациях, приближенных к реальным. Это
• Вводная страница модуля
обеспечивает более глубокое понимание учащи-
Следует обратить особое внимание на ввод-
мися языкового материала, изучаемого в модуле.
ную страницу каждого модуля, которая вводит
Многие задания учебника можно отнести к раз-
учащихся в тематическое и лексико-грамматичес-
ряду мультимодальных, т. е. для их выполнения
кое содержание модуля, знакомит их с некото-
учащимся требуется использовать языковые навы-
рыми типами текстов, картинками и видами за-
ки и умения во всех четырех видах речевой де-
даний, с которыми им предстоит работать. Эта
ятельности.
страница играет важную роль как в работе с мо-
• Лексика
тивацией, так и с постановкой образовательных
Новые лексические единицы вводятся неиз-
задач. Все разделы страницы напрямую отража-
менно в функциональном и значимом контексте
ют деятельность детей, включая развитие конк-
разными способами, в том числе при помощи
ретных речевых умений. Характерны сами назва-
предметных и сюжетных картинок: учащимся
ния рубрик, охватывающие все содержание мо-
предлагается подобрать к той или иной лекси-
дуля: Look at Module …; Find the page numbers for
ческой единице соответствующую картинку. Среди
…; Listen, read and talk about …; Learn how to …;
других приемов семантизации — использование
Practise …; Write/Make …. Учителю предоставляет-
пантомимы, синонимов, антонимов, перефразиро-
ся возможность организации антиципации (пред-
вания и дефиниций, например: He isn’t big. He is
восхищения), активного поиска знаний и новых
small. Необходимо употреблять активный вокабу-
способов деятельности самими учащимися.
ляр в контекстах, облегчающих понимание
• Задания к упражнениям
(Moscow is a city, but Kolomna is a town.). Закреп-
Работа над заданиями упражнений требует
ление организуется через разнообразные задания,
систематического внимания. Важно убедиться, что
такие, как соотнесение слова с картинкой, допол-
смысл задания и порядок его выполнения поня-
нение устойчивых словосочетаний и др.
тен каждому из учащихся. Учителю не следует за-
Одна из важнейших задач учителя при обуче-
менять работу учащихся по чтению и осмыслению
нии лексике — удерживая введенный лексический
заданий только своим разъяснением или перево-
материал, создавать возможности для его актуа-
дом, хотя такая помощь не исключается. Вариан-
лизации, использования в связной речи и при
ты работы с заданием:
освоении последующих тематических модулей.
— Read the task (to yourselves). How did you
Достаточно большой объем в УМК так называе-
understand it?
мой пассивной лексики (предполагаемой для ре-
Ученики говорят по-русски, как они поняли
цептивного усвоения) может перейти в актив, ес-
задание.
ли учитель сам использует эти лексические еди-
— Masha, read the task! Class, say what we
ницы и стимулирует к этому учащихся путем
should do first/then. Etc.
создания соответствующих речевых ситуаций.
Ученики по-английски пошагово проговарива-
Следует отметить, что значительная часть лек-
ют алгоритм выполнения задания.
8
сики, включенной для активного освоения в рам- • Everyday English
ках тематического ряда наряду с новыми слова- Этот раздел обеспечивает практику коммуни-
ми и выражениями, была введена на начальном кации в реальных жизненных ситуациях через ак-
этапе обучения. Поэтому учителя не должен пу- тивные методы обучения. Речевые клише и язы-
гать объем активного лексического материала. ковые структуры, свойственные реальным ситуа-
Особое внимание следует уделить созданию циям общения, представлены в ситуациях
системы работы со словарем, в первую очередь, каждодневной жизни. Таким образом, учащимся
со словарем учебника Word List (самоконтроль, предоставляется возможность полностью актуали-
взаимопроверка, работа с морфологическими зировать изученный лексико-грамматический ма-
характеристиками слов и пр.). С учетом объема териал.
осваиваемой лексики словарь учебника успешно • Песни
заменяет традиционный рукописный словарь, В конце учебника помещены песни, связанные
ведение которого уже не представляется необхо- с темой модуля, и задания к ним. Слушание сов-
димым. ременных, содержательных песен относится к за-
• Грамматика даниям гуманистического характера — их выпол-
Грамматический материал, изучаемый в каж- нение способствует активизации и развитию эмо-
дом модуле, сначала представляется в контексте, циональной сферы ребенка, более быстрому и
затем вычленяется и объясняется при помощи эффективному восприятию и более легкому запо-
четких, лаконичных таблиц. Специальные задания минанию языкового материала. Помимо этого,
и упражнения различных форматов обеспечивают выполнение речевых заданий к песням
понимание учащимися и закрепление в речи но- обеспечивает возможность неподготовленных
вой грамматической структуры. Грамматический речевых высказываний, в том числе
справочник на русском языке предназначен как формирующих и отражающих личные мнения,
для работы в классе, так и (в большей степени) отношения учащихся, их ценностные ориентации.
для самостоятельной работы учащихся дома. • Игры в учебнике для 5 класса в основном пост-
• Устная речь роены в формате командных соревнований для
В учебнике тщательно разработаны контроли- повышения эффективности усвоения активного
руемые виды речевых заданий. На их основе ор- лексико-грамматического материала модуля. Иг-
ганизуется работа, подводящая учащихся к успеш- ры обеспечивают использование учащимися язы-
ному выполнению менее структурированных зада- кового материала в непринужденной форме, с
ний на развитие умений устной речи. подключением эмоциональной сферы и представ-
При обучении диалогической речи следует ляют собой одну из форм гуманистического под-
избегать исключительно фронтальной работы с хода к обучению. Языковая составляющая — глав-
поочередным заслушиванием диалогов отдельных ный предмет заботы учителя при проведении иг-
пар. Такой режим работы, часто называемый ры. Однако форма предполагает особую
«открытыми парами», должен предшествовать не- атмосферу активного, в том числе речевого, вза-
посредственной одновременной работе в парах имодействия, возможное сочетание с динамичес-
(«закрытые пары»). Учитель при этом выполняет кими моментами (предлагается встать в круг, пе-
функцию наблюдателя, оказывая дифференциро- реместиться и т. д.), исключает исправление учи-
ванную помощь и осуществляя контроль с после- телем языковых ошибок в процессе игры.
дующим анализом типичных ошибок или индиви- • «Учись учиться» (Study Skills)
дуальных затруднений. Короткие советы, объяснения и памятки отно-
После выполнения заданий по устной речи сительно различных видов деятельности в процес-
проанализируйте ответы учащихся. Во время ин- се изучения английского языка помещены в каж-
дивидуального контроля при работе в парах и от- дом модуле. Они способствуют развитию
ветах делайте пометки, поощряя использование общеучебных, метапредметных умений и навыков
новой лексики и разнообразных грамматических у учащихся, навыков самостоятельной работы при
структур. Привлекайте к такой аналитической ра- изучении английского языка.
боте учащихся. • Письменная речь
• Произношение Во все модули включены задания на развитие
Задания на развитие произносительных навы- умений продуктивного письма в различных фор-
ков обеспечивают развитие фонематического слу- мах, основанных на реальных типах и стилях
ха, умений узнавать и различать звуки английско- письменной речи, таких, как письмо, описание,
го языка и правильно их воспроизводить. Помимо заметка, открытка, статья.
специальных рубрик, посвященных фонетике, сле- Большинство заданий на развитие умений связ-
дует уделять внимание произносительному аспекту ного продуктивного письма предполагается выпол-
при работе по освоению новой лексики, а также нять дома, так как они требуют значительных зат-
при работе над чтением вслух и устной речью. рат времени. Однако подготовка к их выполнению

9
должна неизменно планироваться как отдельный ности к их выполнению. Задания в рабочей тет-
важный этап урока. Этот этап представляет собой ради, соответствующие каждому уроку модуля, в
повторение, рефлексию изученного на уроке мате- целом по объему отвечают предполагаемым вре-
риала, который предполагается к использованию в менным нормам. Однако учитель может исполь-
письменной речи, а также проработку устных вари- зовать предлагаемые задания дифференцирован-
антов связного текста — часто на основе отработан- но, в зависимости от уровня подготовленности и
ного на уроке текста-модели. Следует уделить индивидуальных потребностей в закреплении то-
внимание системе проверки творческих пись- го или иного материала отдельными учащимися.
менных работ, используя разнообразные формы Ключи к заданиям рабочей тетради помещены в
проверки (взаимопроверка с обсуждением, про- книге для учителя. Проверка домашнего задания
верка учителем с зачитыванием наиболее удачных может быть организована на разных этапах сле-
вариантов работы и др.). Проверенные письменные дующего урока в различных формах: выборочная
работы по желанию учащихся могут быть приобще- проверка, анализ затруднений и типичных оши-
ны к языковому портфелю. бок, проверка и оценка письменных работ за
• Уроки культуроведения (Culture Corner) вклю- пределами урока. Главным является система в ра-
чены в каждый модуль. Эти интересные и инфор- боте, которая определяет мотивацию и успеш-
мативные страницы предоставляют учащимся те- ность самостоятельной работы учащихся с языко-
матически связанную с модулем информацию вым материалом дома.
культурного характера и материалы для чтения о • Раздел самопроверки (Progress Check)
странах изучаемого языка. Раздел также содержит Этот раздел размещен в конце каждого моду-
соответствующие задания и творческие проекты, ля и способствует лучшему пониманию и освое-
такие, как, например, изготовление постеров. Это нию учащимися изученных в модуле тем и лек-
дает учащимся возможность переработать изучен- сико-грамматического материала. Предложенная
ную на уроках информацию и сопоставить ее с система самооценки позволяет учащимся объек-
аналогичным феноменом родной культуры, раз- тивно оценить свою успешность в овладении ма-
вивая умения работать с информацией. териалом, определить свои сильные и слабые
• Spotlight on Russia стороны. Учащиеся могут внести свои баллы в
Рекомендуется проводить урок по соответству- таблицу самооценки достижений (форма дана в
ющему разделу материалов о России в каждом конце книги для учителя и может быть отксеро-
модуле после урока Culture Corner. Тем самым копирована) и приобщить ее к материалам сво-
обеспечивается последовательность в развитии его языкового портфеля.
социокультурной компетенции учащихся, струк- • Now I Can…
турно выдерживается подход «диалога культур». Работа с этим разделом организуется как реф-
• English in Use лексия (осмысление) учебных достижений уча-
Этот раздел позволяет учащимся познакомить- щихся по окончании работы над модулем. Следу-
ся с языком повседневного общения в функцио- ет прочитать и прокомментировать все пункты
нальных диалогах в реальных жизненных ситуа- таблицы, вовлекая в разговор всех учащихся
циях, в которых содержатся полезные выражения класса, сопровождая эту работу примерами уча-
и устойчивые словосочетания живого разговорно- щихся, спонтанными высказываниями, отражаю-
го языка. Раздел также содержит коммуникатив- щими приращения в знаниях, умениях, навыках
ные задания, позволяющие учащимся освоить в учащихся в соответствии с целями модуля.
речи изученный языковой материал. • Шутка
• Дополнительное чтение (Extensive Reading) Учитель организует работу по чтению и про-
Этот раздел дает возможность учащимся связать верке понимания текста шутки. Если в шутке есть
тему модуля с одним из предметов школьной прог- элементы для социокультурного осмысления, сле-
раммы, помогает использовать изученный языко- дует обсудить это особо.
вой материал в новом контексте, часто в соответ-
ствии с их личными интересами и склонностями. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ
Раздел включает в себя интересные творческие за- МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ
дания, мотивирующие учащихся и позволяющие
им, с одной стороны, лучше освоить языковой ма- РАБОТЫ С МОДУЛЕМ
териал модуля, с другой – развить мотивацию к
А — Введение новой лексики
использованию английского языка как средства
Большая часть новой лексики в УМК «Анг-
познания мира в его целостности и разнообразии.
лийский в фокусе—5» вводится при помощи
• Домашнее задание
предметных и сюжетных картинок, когда учащим-
На уроке необходимо запланировать время на
ся предлагается соотнести картинки со словами.
просмотр и пояснение домашнего задания, убе-
Лексика обычно вводится в контексте, с акцентом
диться в понимании учащимися заданий и готов-
на устойчивые словосочетания и ассоциации, так

10
как запоминание новых слов значительно облег- • Перевод. Значение нового слова, выражения
чается, когда слова представлены в лексических может быть дано прямым переводом, однако
группах. не стоит злоупотреблять этим приемом. Сле-
Рекомендуются также следующие приемы дует привлекать учащихся к сопоставлению
введения новой лексики: русского языка с английским для установления
• Пантомима. К этому приему целесообразно сходств и различий, в том числе в значении
прибегать, прежде всего, при семантизации изучаемых слов.
глаголов. Изобразите при помощи пантомимы • Музыка и воображение. Помимо традиционных
вводимое слово. Например, чтобы ввести гла- форм семантизации новой лексики, можно
гол sing, мимикой и движениями изобразите, предложить учащимся музыкальный фрагмент,
что вы поете, и попросите учащихся догадать- который по ассоциациям выводит на изучае-
ся о значении слова. мую лексику. Например, введение лексики по
• Синонимы, антонимы, перифраз, дефиниции. теме «Погода» можно организовать под
Примеры: музыкальное сопровождение фрагментов из
— введите store через синоним: A store is a произведения П. И. Чайковского «Времена го-
shop. да». Поощряйте представление и описание кар-
— введите tall через антоним: He isn’t short, тин по ассоциациям с музыкой. Однако этой
he’s tall. формой не стоит злоупотреблять. При выпол-
— введите weekend через перифраз: I don’t нении задания используйте не более восьми
work at the weekend. I don’t work on Saturday and новых лексических единиц.
Sunday. Выбор приема семантизации зависит от типа
— введите garage при помощи дефиниции: A вводимого слова или выражения. Например, гла-
garage is the place next to the house where we park гол, обозначающий действие, легче описать при
our car. помощи пантомимы, чем при помощи синонима
• Контекст. Поместите лексические единицы в или дефиниции. С другой стороны, следует
контекст, который облегчает понимание их зна- учитывать разнообразие психологических типов
чения и делает его наиболее точным и полным. учащихся по ведущему типу восприятия (ауди-
Пример: алы, визуалы, кинестетики) и индивидуальных
— введите слова city и town в контексте, свя- стилей учебной деятельности.
занном с реалиями родной страны: Moscow is a Б — Письменная речь
city but Kolomna (назовите их родной или хоро- Все задания на развитие умений письменной
шо известный учащимся небольшой город) is a речи в УМК «Английский в фокусе—5» обеспечи-
town. вают систему успешного обучения самостоятель-
• Визуальные опоры. Покажите фотографии или ному созданию письменных текстов.
рисунки, облегчающие понимание значения. — Всегда обращайтесь к чтению текста-образ-
Используйте по возможности предметную ца и тщательно прорабатывайте лексические за-
наглядность (реальные предметы в интерьере дания. Таким образом учащиеся овладеют языко-
класса, за окном и т.д.). вым материалом, необходимым для успешного
• Использование словаря. Поощряйте использо- выполнения итогового задания по продуктивному
вание учащимися языковой догадки при опре- письму.
делении значения слова — с последующим ис- — Добивайтесь понимания учащимися комму-
пользованием словаря для проверки правиль- никативной задачи при написании текста. Под-
ности своего предположения. робно разберите задание учебника, чтобы учащи-
• Схематичный рисунок. Предложите рису- еся полностью понимали, зачем и кому они пи-
нок-схему на доске для иллюстрации значения шут.
нового слова. Пример: tall — short — Рекомендуется выполнить задание в классе
устно, перед тем как задавать его в качестве пись-
менного задания на дом. В этом случае учащиеся
будут чувствовать себя более уверенно при созда-
нии собственного законченного текста.
В — Домашнее задание
Задавая домашние задания, подготовьте уча-
щихся к их выполнению как можно лучше. Это по-
может детям избежать ошибок и извлечь макси-
• Дидактические карточки. Изготовьте карточки, мальную пользу из выполнения задания. Наиболее
используя вырезки-картинки из журналов, фо- типичное домашнее задание включает в себя нес-
тографии и т. д., а также привлекая творчест- колько аспектов:
во учащихся. • Орфография. Учащиеся заучивают правописа-

11
ние новых слов вне контекста. ния до начала работы в парах.
• Чтение вслух. С использованием CD для самос- Этапы парной работы:
тоятельной работы учащиеся отрабатывают до- — разбейте класс/группу на пары;
ма чтение вслух — с последующей проверкой в — поставьте задачу, ограничьте время выпол-
классе. нения задания;
• Письмо. После полной подготовки на уроке — предъявите образец выполнения задания
учащиеся выполняют задание на продуктивное («открытые пары»);
письмо. — попросите учащихся работать в «закрытых
• Упражнения в рабочей тетради. В рабочей тет- парах»;
ради содержатся упражнения на отработку но- — дифференцированно, по мере необходи-
вой лексики, грамматического материала и мости окажите помощь отдельным парам;
языковых функций, изученных на уроке по — организуйте выступление пар перед всем
учебнику. классом (по возможности).
Г — Исправление ошибок учащихся • Работа в группах. Группы из трех и более уча-
Все ученики допускают ошибки, это неотъем- щихся работают вместе над предложенным за-
лемая часть процесса обучения. Как подходить к данием. В группах наиболее эффективно вы-
исправлению ошибок, зависит от вида выполняе- полняются проекты и ролевые игры (инсцени-
мого задания. ровки). Здесь также важно обеспечить полное
• Правильность при устной работе. При выпол- понимание учащимися задания до начала его
нении тренировочных упражнений следует исп- выполнения.
равлять ошибки по ходу работы, либо предла- • «Снежный ком вопросов». Ученик отвечает на
гая образец правильного ответа и требуя, что- вопрос, затем сам задает вопрос следующему
бы ученик повторил его, либо указывая на ученику — и так по кругу.
ошибку и требуя самостоятельного исправле- Е — Использование аудиокурса для самос-
ния ее учеником. При необходимости допусти- тоятельной работы
мо указать на ошибку и попросить других уча- Все диалоги и тексты разделов Culture Corner
щихся исправить ее. и Extensive Reading записаны в составе аудиокур-
• Беглость при устной работе. При парной работе са. У учащихся есть возможность прослушать эти
или при выполнении других речевых заданий, записи дома в необходимом объеме с целью от-
имеющих коммуникативную направленность, не работки произносительных навыков и интонации.
перебивайте ученика, фиксируйте ошибки по Этапы самостоятельной работы с аудиомате-
ходу высказывания и организуйте их исправле- риалами:
ние после завершения работы над заданием. — ученик первый раз слушает запись без опо-
• Правильность при письменной работе. Не име- ры на текст;
ет смысла исправлять все ошибки в письмен- — при повторном прослушивании ученик сле-
ной работе — сконцентрируйте внимание на дит по строчкам текста или диалога. Можно де-
активном, отрабатываемом в данном задании лать паузы и повторять предложения или фразы
материале. Анализируя выполнение задания, с целью отработки произносительных навыков и
выпишите наиболее типичные ошибки на дос- интонации;
ке, помогите учащимся исправить их. — после третьего прослушивания текста/диа-
Помните, что большое значение имеет похва- лога целиком ученик читает его вслух.
ла и поощрение хорошей работы и качественно Организация парной работы как способ
выполненных заданий. Введите правило вывеши- повышения эффективности обучения
вать лучшие работы на специальный стенд в Организация работы в парах используется не
классе или школе, проводить награждение специ- только при обучении диалогической речи, но и
альными поощрительными жетонами и т. п. Пом- является одним из наиболее эффективных спо-
ните, что старание заслуживает не меньшего ува- собов организации освоения нового материала
жения и поощрения, чем успех. на уроке.
Д — Организация урока Ученики объединяются в пары для повторения
• «Открытые пары». В центре внимания класса материала, изученного на уроке. Обычно эта ра-
два ученика, выполняющих вместе задание. Ис- бота организуется в конце урока введения и пер-
пользуйте этот режим работы при предъяв- вичного закрепления нового грамматического ма-
лении образца выполнения задания. териала.
• «Закрытые пары». Учащиеся одновременно ра- В процессе завершения урока выделите время
ботают в парах над одним и тем же заданием. для индивидуальной рефлексии, когда учащиеся
Учитель, переходя от одной пары к другой, ока- смогут восстановить все этапы урока и элементы
зывает необходимую помощь, осуществляет нового материала. Этот этап очень важен, так как
контроль. Добейтесь полного понимания зада- он помогает учащимся в осмыслении и организа-

12
ции нового, изученного на уроке материала. другие разнообразные документы и материалы.
По завершении такой индивидуальной рабо- Личный языковой портфель учащегося может
ты в форме кратких заметок рекомендуется орга- включать проекты, письменные работы, диски с за-
низовать учащихся в пары, лучше произвольно. писями, рисунки, выполненные как на уроке, так и
Например, ученикам для организации пары мож- вне школы, DVD с любимыми фильмами на
но предложить следующие приемы: английском языке, видеофильмы школьных празд-
Find somebody ников, спектаклей, концертов, а также оценочные
• whose name starts with the same letter as your листы, отзывы учителей, сертификаты, дипломы,
name; грамоты – награды на олимпиадах и конкурсах по
• who has got the same eye or hair colour; английскому языку и т. д. Иными словами, это
• who has got short/long hair; подборка материалов, которые ученик хочет сох-
• who is wearing the same colour shirt/blouse; ранить как свидетельство того, чему он научился,
• who was born in the same month as you; чего достиг в процессе изучения английского язы-
• who likes Maths/Art/PE, etc. ка. Такой языковой портфель является личной
— пусть учащиеся встанут и подойдут к своим собственностью ребенка. Сопровождая процесс
партнерам. Физические движения не только сти- изучения языка на разных его этапах, он может
мулируют и интенсифицируют обучение, но и выполнять роль документа о промежуточных ито-
служат для выхода энергии, что необходимо для гах обучения — как на уроке, так и вне школы.
многих учащихся к концу урока; При этом основной акцент делается на процесс
— дайте установку обсудить урок в парах. Для учения: составляя свои языковые портфели, уче-
этого учащимся предлагается по очереди испол- ники развивают умение работать самостоятельно.
нить роль учителя — постараться передать парт- Цель языкового портфеля — способствовать раз-
неру по диалогу, что нового было изучено на витию автономии учащихся в процессе учения.
уроке. Обратите внимание учащихся на то, что На первых порах необходимо научить их, как
они должны стоять лицом друг к другу и разго- организовать работу, хранить записи, правильно
варивать, а не просто читать свои заметки; обращаться к своей собственной информации
— следите, чтобы учащиеся слушали своих и т. д.
партнеров и добавляли в свои заметки недостаю- Учащиеся обычно с желанием берутся за но-
щую, пропущенную ими информацию. С другой вое, но в то же время быстро теряют к нему ин-
стороны, они должны редактировать, исправлять терес, если не понимают, что от них требуется.
или обсуждать встречающиеся разночтения и раз- После того как установлен порядок работы и уча-
ногласия. Учителю необходимо вмешаться в слу- щиеся начинают развивать свою автономию, им
чаях несогласия, добиться соответствующего раз- может быть предоставлена большая степень отве-
решения проблемы; тственности и свободы. Однако и тогда учащим-
— перемещайтесь по классу от пары к паре, ся необходимы похвала и отзыв учителя, поэто-
направляя беседу учащихся в нужное русло, де- му важно, чтобы старания учащихся были заме-
лая заметки о затруднениях и языковых пробле- чены и оценены.
мах. Оказывайте необходимую индивидуальную Первые шаги
помощь или организуйте повторение соответству- Работу с языковым портфелем предлагается на-
ющего материала фронтально. Не подменяйте чать через несколько недель после начала работы
процесс работы над ошибками собственными с учебником, когда можно говорить о первых ус-
подсказками — иначе учащиеся и впредь будут пехах и достижениях в изучении английского язы-
рассчитывать на учителя вместо того, чтобы раз- ка на новом этапе. В начале первого урока по язы-
вивать свои умения обработки информации, что ковому портфелю обратите внимание учащихся на
является решающим фактором в обучении; страницу 6. Вместе прочитайте советы по органи-
— во время работы в парах иногда задавайте зации портфеля, убедитесь, что учащимся пол-
учащимся вопросы стимулирующего характера, ностью понятна идея его создания. Поощряйте воп-
одновременно проверяя, насколько они заняты росы с их стороны, если они что-либо не понима-
выполнением задания. ют. Затем отведите время на оформление личных
Языковой портфель языковых портфелей. В случае необходимости ока-
В самом начале учебного года следует попро- жите индивидуальную помощь. После того как уча-
сить учащихся завести папку (лучше с пласти- щиеся закончили оформление своих личных язы-
ковыми файлами), которую они будут пери- ковых портфелей, просмотрите пособие вместе,
одически приносить на урок. В ней будут накап- кратко поясняя содержание каждой страницы. Уде-
ливаться материалы личного языкового портфеля лите время работе с разделом «Языковая биогра-
ученика. Это будут не только страницы с выпол- фия» (Language Biography), оказывая необходимую
ненными заданиями, вырезанные из пособия помощь. После завершения этой работы обратите
«Языковой портфель» (My Language Portfolio), но и учащихся к заданиям раздела «Досье» (Dossier).

13
Как работать с каждым разделом особенное. Таким образом весь класс получит за-
1) Языковой паспорт (Language Passport). Про- ряд соответствующей мотивации.
читайте вводный абзац — учащиеся молча следят Типы учебных стилей (ведущие типы
по тексту. Ответьте на их вопросы, если они есть. восприятия) и их учет в организации урока
Каждый раз, когда они будут получать грамоту, Современный учебник должен предлагать
сертификат и т. п., относящиеся к английскому широкий спектр заданий и материалов, предназ-
языку, напоминайте им о необходимости сделать наченных для разных типов обучающихся в соот-
отметку в паспорте и вложить документ в соотве- ветствии с их индивидуальным ведущим каналом
тствующий раздел языкового портфеля. восприятия.
2) Языковая биография (Language Biography). • Визуалам требуется видеть жесты, движения и
Отведите время работе над каждым разделом, вы раже ние ли ца учи те ля, что бы пол ностью
убедившись, что учащимся понятно, что от них понять материал урока. Они мыслят образно
требуется. и лучше воспринимают материал при его ви-
Ниже приводится краткое пояснение содержа- зуальном предъявлении, что включает в себя
ния каждого пункта: иллюстрации, диаграммы, видеофильмы, ди-
• All About Me. Учащиеся вносят в таблицу лич- дактические карточки, раздаточный материал
ные данные и заполняют анкету о своем опы- и т. д.
те встреч с английским языком. • Аудиалы лучше всего учатся через вербальные
• How I Learn. Просмотрите раздел вместе с уча- объяснения, дискуссии, проговаривание ин-
щимися, оказывая необходимую помощь. Цель формации и слушание других. Информация в
этого раздела — как для учащихся, так и для письменной форме является для них более
учителя — суметь определить индивидуальный значимой в сочетании с восприятием на слух.
стиль учебной деятельности (learning style) каж- Им часто на пользу идет чтение текста вслух
дого ученика — ведущий тип восприятия: визу- или в сочетании с аудиозаписью.
альный, аудиальный, тактильный/кинестетичес- • Тактилы/Кинестетики лучше всего усваивают
кий, а также потребности ученика при материал через физическую деятельность, ак-
обучении английскому языку. тивно исследуя окружающий мир. Для них
• My World of English. Регулярно обновляя и до- трудно сидеть на одном месте долгое время,
полняя записи в этом разделе, учащиеся испы- они могут отвлекаться из-за своей потребности
тывают удовлетворение от достижения успехов в активности и исследовательской деятельнос-
в изучении английского языка. ти. У них хорошее чувство равновесия и коор-
• Now I Сan. Здесь учащимся предоставляется динации «глаз-рука». Они способны запоми-
возможность оценить эффективность своего нать и перерабатывать информацию, взаимо-
обучения. В случае перехода в другую школу действуя с окружающим их пространством. Для
этот раздел языкового портфеля может также них эффективны ролевые игры, парная работа
стать источником информации об уровне язы- и другие формы взаимодействия учащихся на
ковой подготовки ученика. уроке.
• Future Plans. Учащиеся вносят записи о своих Помимо понимания учителем адресности раз-
намерениях и планах, связанных с продвиже- ных типов заданий по ведущему типу восприятия,
нием в изучении английского языка. важно предлагать классу задания разного типа,
3) Досье. Задания составлены с целью разви- способствуя развитию у учащихся всех видов
тия навыков употребления лексико-граммати- восприятия.
ческого материала, изученного в каждом модуле, Контроль и оценка
в новой ситуации. Их можно выполнять по завер- Контроль и оценка являются существенной
шении работы над модулем или в любое удобное частью процесса обучения. Оценка помогает уча-
время, если учащиеся к этому времени заверши- щимся осознать их продвижение в овладении
ли изучение соответствующего раздела учебника. английским языком, их достижения и слабые
Учителю предлагается показывать учащимся в ка- места, требующие дальнейших усилий и доработ-
честве образца вариант выполненного задания. ки. На отношение обучающихся к собственному
Мотивация — необходимое условие успешной опыту обучения положительное влияние оказыва-
творческой работы, каковыми и являются задания ет их участие в процессе обучения в целом, не
этого раздела языкового портфеля. Ниже приво- исключая контроля и оценки. Оценивание также
дятся рекомендации по работе с заданиями язы- позволяет учителям осмыслить ценность исполь-
кового портфеля. зуемых ими педагогических приемов и учебных
При презентации выполненного задания неиз- материалов.
менно находите слова для похвалы учащихся, прак- Процесс контроля и оценки разделяется на
тикуйте разнообразные формы поощрения и т. д. три части: входной контроль (Initial Evaluation) —
Дайте им почувствовать, что они сделали что-то в начале курса, текущий контроль (Formative
14
Evaluation), который проводится изо дня в день, достижений, что является важным аспектом
и тематический контроль (Cumulative Evaluation), учебно-познавательной компетенции. Заполненные
организуемый по завершении каждого модуля. таблицы самооценки следует хранить в языковом
• Входной контроль портфеле. Образцы таблицы самооценки (Students’
Этот вид контроля в основном касается успе- Check Forms) помещены в книге для учителя.
хов учащихся, зафиксированных на конец про- — карточки оценки достижений учащегося
шедшего учебного года. Учитель может опреде- по каждому модулю (Progress Report Cards).
лить уровень учащихся, сильные и слабые сторо- После завершения каждого модуля и выполне-
ны, задачи на будущее и т. д. ния соответствующего теста рекомендуется рас-
• Текущий контроль печатать Progress Report Cards из книги для учи-
Для этого типа контроля может быть исполь- теля и заполнить карточку на каждого ученика.
зовано любое задание, выполненное учеником. Ученикам следует хранить эти карточки в сво-
Для учета результатов можно использовать табли- их языковых портфелях.
цу учета текущего контроля. Сделав необходимое — ведомость оценок по разным аспектам
количество фотокопий таблицы, можно вести языковых знаний и видам речевой деятельнос-
оценочные листы так, как предложено в книге
ти (Student Evaluation Sheet). После выполнения
для учителя. Напишите виды заданий, которые вы
учащимися теста по завершении модуля учи-
будете оценивать (например, dialogues, songs, pair
тель проверяет работы и выставляет оценки в
work и т. д.), и вносите полученные оценки. При
ведомость, напечатанную в сборнике провероч-
желании для наглядности можно использовать
цвет: «5» — c (competence) — зеленый: ученик
ных тестов. Ведомость вместе с соответствую-
полностью понимает задание и правильно его вы- щим модульным тестом может выдаваться уча-
полняет; «4/3» — w (working on) — желтый: уче- щимся и храниться в их языковых портфелях.
ник понимает задание, но выполняет его не сов- Сокращения
сем правильно; «2» — n (non-competence) — В учебнике и книге для учителя используют-
красный: ученик не понимает задание и не может ся следующие сокращения:
выполнить его правильно.
• Тематический контроль T — teacher
Тематический контроль принимает во внима- S(s) — student(s)
ние как успешность работы учащегося на протя- HW — homework
жении модуля, так и его активность и старание. L1 — the students’ mother tongue
Для организации тематического оценивания мож- Ex. — exercise
но использовать предложенные формы и табли- p(p). — page(s)
цы: e.g. — for example
— таблицы самооценки учащимися своих дос- i.e. — that is
тижений по модулям (Students’ Check Forms). Пос- etc — et cetera
ле выполнения заданий на самопроверку в разде- sb — somebody
ле Progress Check по окончании каждого модуля sth — something
учащиеся могут заполнить таблицу самооценки, та-
ким образом они представят свое субъективное Упражнения, отмеченные значком «ручка»
мнение о собственном уровне освоения материа- рекомендуется выполнять в личной тетради
ла. Этот прием обеспечивает развитие у учащихся
учащегося.
умений самоанализа и самооценки своих учебных

15
16
Календарно-тематическое планирование
Полная нумерация уроков курса дана через дробь — для продолжающих обу-
чение (модули 1–10) и для начинающих (второй иностранный язык, вводный
курс для обзорного повторения) (с учетом вводного модуля).
* В календарно-тематическом планировании лексика для продуктивного (активного)
усвоения выделена с учетом работы по УМК «Английский в фокусе» для 1–4 клас-
сов, кроме вводного модуля, — там вся лексика обозначена как новая.
** Урок 9 каждого модуля вместе с разделом Progress Check включает работу над
материалом вводной (модульной) страницы следующего модуля.
*** Задание по выбору.
**** Для продолжающих обучение при начале работы с модуля 1 на тест и домаш-
нее чтение можно отводить отдельные уроки — за счет резерва. Книга для чтения не
является обязательным компонентом УМК для первого года обучения. По выбору
учителя этот урок можно использовать для закрепления материала модуля.

Лексика Фонетика/
Тема урока для продуктивного Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
освоения* чтения

по УМК

№ урока
№ урока
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter)

–/1 Вводный урок с. 10–11 ознакоми- по заданиям с. 10–11


тельно

–/2 The English WL 1–2 It’s a cap. Чтение вслух Аудиосопро- Диалог зна- Буквы алфа- /b/, /k/,
alphabet (I) Активная: Неопределенный (имитативное) вождение упр. комства: вита Aa – /d/, /g/,
Английский apple, ball, book, cap, артикль a/an: – слова, пес- и текста: упр. 9 Hh, слова: /h/:
алфавит (I) cat, date, doll, egg, упр. 6. Game ня, диалог: упр. 1, 3, 4, упр. 1, 2, 5 упр. 4
(с. 12–13) eraser, flag, fox, game, упр. 1, 2, 3, 7, 8, 9 a
girl, hand, hat, read, 4, 7, 8, 9 /ei/ date
right, sing, song, wrong // hand:
Hello! Hi! What’s your упр. 7
name? My name’s …
Пассивная:
ant, garlic, listen,
reading rules

упр. 1, 2, 9
–/3 The English WL 1–2 What’s this? Чтение вслух Аудиосопро- Диалог зна- Буквы алфа- / /, /k/,
alphabet (II) Активная: Game (имитативное) вождение упр. комства: вита Ii – Rr, /l/, /m/,
Английский jam, lemon, listen, – слова, пес- и текста: упр. 8 слова: /n/, /p/,
алфавит (II) orange, pen, say, write ня, диалог: упр. 1, 2, 3, упр. 1, 2 /kw/, /r/:
(с. 14–15) Nice to meet you. упр. 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8 упр. 4
Пассивная: 4, 6, 7, 8 i
ink, kite, melon, nest, /ai/ kite
queen, robot /i/ it:
упр. 6
упр.1, 2, 8

–/4 The English WL 1–2 Чтение вслух Аудиосопро- Диалог (эти- Буквы алфа- /s/, /t/,
alphabet (III) Активная: (имитативное) вождение упр. кетный: при- вита Ss – Zz, /v/, /w/,
Английский box, snake, train, win- – слова, пес- и текста: ветствие/ слова: /ks/, /j/
алфавит (III) dow, zebra ня, диалог: упр. 1, 2, 5, прощание): упр. 1, 3, 4, /z/:
(с. 16–17) How are you? упр. 1 2, 5, 6, 7, 9 упр. 9 8 упр. 5
I’m fine, thanks. 6, 7, 9 e
Goodbye./Bye. See you /i:/ Pete
later. /e/ egg:
Пассивная: упр. 6
uniform, vet, yacht

упр. 1, 8, 9

–/5 The English WL 1–2 Чтение вслух Аудиосопро- Диалог зна- Алфавит – o
alphabet (IV) Активная: (имитативное) вождение комства: слова: /oυ/ no
Английский friend, – слова, пес- упр. и текста: упр. 7 упр. 1, 3 /ɒ / fox:
алфавит (IV) letter, new, ня, диалог: упр. 4, 5, 6, упр. 5
(с. 18–19) notebook упр. 4, 5, 6, 7
Where are you from? 7
I’m from …
Пассивная:
know

упр. 4, 8

–/6 Numbers WL 1 Чтение вслух Аудиосопро- Решение при- Cлова:


Names Активная: (имитативное) вождение упр. меров: упр. 4 упр. 2, 3, 6
Числительные one, two, three, four, – слова, пес- и текста: Диалог зна-
(1–10) five, six, seven, eight, ня, диалог: упр. 1, 5, 6, комства:
Имена nine, ten, count, num- упр. 1, 5, 6, 7 упр. 7
(с. 20) ber, plus, minus 7

17
Продолжение

18
Лексика Фонетика/
Тема урока для продуктивного Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
освоения чтения

по УМК

№ урока
№ урока
Пассивная:
equal(s)

упр. 1, 2, 4, 5, 7
WL 1
–/7 Colours What colour is …?: Чтение вслух Аудиосопро- Ответы на u
Активная:
Цвета упр.1 (имитативное) вождение вопросы по /u:/ blue
black, blue, brown,
(с. 21) It’s … – слова, упр.: упр. 1, картинке: /  / up:
green, grey, orange,
I can sing: предложения, 4, 5, 6 упр. 2 упр. 5
pink, purple, red, yel-
упр. 4 песня:
low, white, colour,
упр.1, 2, 3, 4,
sun, sky, cloud, bird,
5, 6
house, tree, grass,
flower
Пассивная:
can, rainbow

упр. 1, 2, 3, 4
–/8 Common verbs WL 1 Read, please! : Чтение вслух Аудиосопро- Команды:
Places Активная: Game, (имитативное) вождение упр.: Game, упр. 1b
Глаголы climb, draw, eat, look, упр. 1b – слова, сло- упр. 1 Ответы на
места run, sleep, speak, walk, Tom’s at the gym. восочета- вопросы по
(с. 22) write упр. 1a ния: упр. 1, 1а картинкам:
упр. 1а
упр. 1, 1a

–/9 Classroom WL 1 Активная: I’ve got: Чтение вслух Аудиосопро- Микродиалоги Cлова (кросс-
objects desk, pencil, case, eras- упр. 3 (имитатив- вождение упр.: «На уроке ворд):
Школьные er, ruler, blackboard, ное) — слова, упр. 4, 1 английского упр. 1b, 2
принадлеж- chair, sharpener, book, фразы, диа- (классно-уроч- языка»:
ности school bag лог: ные выраже- упр. 4,
Classroom lan- классно-урочные вы- упр. 4, 1 ния) 1(классно-
guage ражения (классно-уроч- урочные выра-
Классно-уроч- Пассивная: ные выраже- жения), Game
ные выраже- crayon, glue, paperclips ния)
ния
(с. 23–24) упр. 1, 2, 4
–/10 Контроль освоения материала модуля
Работа с вводной страницей модуля 1 (с. 25)
МОДУЛЬ 1. School days (Школьные дни)
1/11 1a School! WL 2 Не оп ре де лен ный Просмотровое, Аудиосопро- Микродиалог Расписание
Школа! class, notepad, text- артикль a/an: поисковое вождение упр. о написании уроков:
(с. 26–27) book, teacher, упр. 5, 6 чтение – и текста: слов: Game упр. 7
Information Technology материалы упр. 1, 3, 4
школьной
упр. 1, 2, 3 доски объяв-
лений:
упр. 2а, 4
2/12 1b First Day! WL 2 Личные местои- Прогнозирова- Аудиосопро- Диалог: знако- Краткое ре-
Снова в шко- упр. 1, 2 мения: упр. 6, 9 ние содержа- вождение упр. мство в школе: зюме:
лу! Глагол to be: ния текста, оз- и текста: упр. 3, 5 упр. 11
(с. 28–29) упр. 7, 8, 9, 10 накомительное, упр. 1, 4
поисковое чте-
ние – диалог:
знакомство в
школе: упр. 4
3/13 1c Favourite sub- WL 2 Заглавная буква: Поисковое Аудирование Рассказ о
jects capital letter, full stop, упр.3 чтение – ан- с выбороч- друге на ос-
Любимые secondary school кета по выбо- ным понима- нове анкеты:
предметы What class is he in? ру учебных нием задан- упр. 5
(с. 30) What subjects does he предметов: ной информа-
do? упр. 1, 2 ции: упр. 4
упр. 1
4/14 1d Culture Corner: WL 2 Ознакомитель- Монолог: рас- Схема –
Schools in упр. 1 ное, поисковое сказ об учени- структура
England чтение – струк- ках английс- системы об-
Школы в Анг- тура системы кой школы, о разования в
лии образования в своей школе: России:
(с. 31) Англии: упр. 2 упр. 3
упр. 1, 2
5/15 School life Изучающее Описание, со- *** Заметка
Школьная чтение – общение на для журна-
жизнь статья-ин- основе прочи- ла: о своем
(Sp on R с. 3) тервью в Ин- танного; оце- любимом
тернете о ночные сужде- предмете

Russia — 1
Spotlight on
российской ния, обсужде-
школе ние текста

19
Продолжение

20
Лексика Фонетика/
Тема урока для продуктивного Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
освоения чтения

по УМК

№ урока
6/16 Greetings Ознакомитель- Аудиосопро- Диалоги эти- a
Приветствия ное, изучаю- вождение упр. кетного харак- /ei/ name
(с. 32) щее чтение – и текста: тера: // maths

1
приветствия, упр. 1, 2 упр. 3 th
диалоги: /θ/ math:
упр. 1, 2 упр. 4

English in Use — № урока


7/– Across the WL 2 Ознакомитель- Аудиосопро- Изложение Правописа-
option Curriculum: share, thank ное, изучаю- вождение правил совме- ние глаго-
Citizenship щее чтение – текста: упр. 2 стной работы лов: упр. 3
Граждановеде- упр. 1, 2 текст-плакат о (пересказ):
ние правилах ра- упр. 2b
Working боты в груп-
together пах/парах:
Работа в груп- упр. 1, 2
пах/парах
(с. 33)

Extensive Reading — 1
Study skills:
Working in
pairs/groups
8/17 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 34)
Работа с вводной страницей модуля 2 (с. 35)

Progress
Check — 1
9/18 Текст 2/Книга для чтения (эпизод 1)****
МОДУЛЬ 2. That’s me (Это я)

10/19 2a I’m from WL 3 have got: упр. 7, 8 Прогнозирова- Аудиосопро- Рассказ на Cоставление
Я из … American, British, ние содержа- вождение основе прочи- тезисов (ma-
(с. 36–37) Canadian, English, ния текста, упр. и текста: танного с опо- king notes):
Study skills: French, Italian, просмотровое упр. 1, 4 рой на состав- упр. 6
Making notes Japanese, Russian, stop чтение – от- ленные тезисы Постер о
Словообразование: зыв о фильме: (notes): любимых ге-
-ish, -ian, -er, -ese упр. 4, 5 упр. 6 роях мульт-
фильмов:
упр. 1, 2, 3. Game упр. 9
11/20 2b My things WL 3 Множественное Ознакоми- Аудиосопро- Диалог: по- Список по- -(e)s
Мои вещи scarf, skateboard, train- число существи- тельное, поис- вождение упр. дарки ко дню дарков ко /s/ caps
(с. 38–39) ers тельных: упр. 5, 7 ковое чтение и текста: рождения: дню рожде- /z/ hens
Study skills: International words This/these – – диалог: по- упр. 1, 2 упр. 4 ния: упр. 10 /iz/ buses:
International that/those: дарки ко дню Аудирование Микромоно- упр. 6
words in упр. 1 упр. 7, 8 рождения: с выбороч- лог: мои ве-
English упр. 2 ным понима- щи: упр. 3
нием задан-
ной информа-
ции: упр. 9
12/21 2c My collection WL 3 Прогнозирова- Аудиосопро- Беседа о кол- Связный
Моя коллек- but, collection, nice, ние содержа- вождение упр. лекциях (диа- текст о сво-
ция stamp ния текста, по- и текста: лог-расспрос): ей коллек-
(с. 40) исковое чтение упр. 1, 2, 4 упр. 7 ции: упр. 8
упр. 1, 2, 3 – текст о кол-
лекции марок:
упр. 4, 5
13/22 2d Culture Corner: WL 3 Прогнозиро- Аудиосопро- Рассказ на ос- Постер о су-
UK souvenirs buy, Northern Irish, вание содер- вождение нове прочи- венирах из
Сувениры из Scottish, souvenir, tar- жания текста, текста: упр. 1 танного: упр. 3 России:
Ве ли коб ри та - tan просмотровое, упр. 4
нии поисковое чте-
(с. 41) упр. 1 ние — текст о
сувенирах из
Великобрита-
нии: упр. 1, 2
14/23 Our country Изучающее Описание, Резюме на
Наша страна чтение – сообщение на основе текс-
(Sp on R с. 4) статья основе прочи- та
танного ***Текст для

2
журнала: о
своем крае/
своей рес-
публике

Spotlight on Russia —
15/24 Buying a WL 4 Ознакомитель- Аудиосопро- Диалоги эти- u
souvenir How about …? How ное, изучаю- вождение кетного харак- / / ruler
Покупка суве- much is it? I want to щее чтение – текста: тера: упр. 3 / / up:
ниров buy … That’s a good диалог: упр. 1, 2 упр. 4

English
(с. 42) idea. упр. 1, 2а

in Use — 2
упр. 1 Чтение вслух:
упр. 2b

21
Продолжение

22
Лексика Фонетика/
Тема урока для продуктивного Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
освоения чтения

по УМК

№ урока
№ урока
16/– Across the WL 4 Изучающее Диалоги (диа- Викторина о
option Curriculum: awful, continent, чтение (гео- лог-расспрос): странах и
Geography English-speaking графическая упр. 2 столицах:
English-speaking countries карта): упр. 1 упр. 3
countries упр. 1, 2

Extensive
Англоговоря-

Reading — 2
щие страны
(с. 43)

17/25 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 44)
Работа с вводной страницей модуля 3 (с. 45)

Progress
Check — 2
18/26 Тест 2/Книга для чтения (эпизод 2)

МОДУЛЬ 3. Mу hоmе, my castle (Мой дом – моя крепость)

19/27 3a At home WL 4 Порядковые чис- Прогнозирова- Аудиосопро- Описание до- Текст-описа- th


Дома dining room, flat, лительные: упр. 2 ние содержа- вождение упр. ма с опорой ние своего /θ/ fifth
(с. 46–47) ground floor, lift, block ния текста, и текста: на составлен- дома/квар- /ð/ the
Study skills: of flats просмотровое упр. 1, 2, 3 ные тезисы тиры: упр. 8 упр. 7
Predicting con- чтение – Аудирование (notes) на ос-
tent упр. 1. Game текст-описание с выбороч- нове прочи-
дома: ным понима- танного:
упр. 3–4 нием задан- упр. 5
ной информа-
ции: упр. 6

20/28 3b Move in! WL 4 There is/there are: Прогнозирова- Аудиосопро- Диалог о но-
С новосельем! bookcase, carpet, упр. 4 ние содержа- вождение упр. вой квартире
(с. 48–49) coffee table, painting, Притяжательные ния текста, и текста: (диалог-рас-
Study skills: sink, toilet, wardrobe, местоимения: ознакоми- упр. 1, 3 спрос): упр. 6
Remembering washbasin упр. 5 тельное, по-
new words Really? исковое чте-
ние – диалог
упр. 1, 2 о новой квар-
тире: упр. 3
21/29 3c My bedroom WL 4 Предлоги места: Изучающее Аудиосопро- Диалог о сво- Описание
Моя комната CD player упр. 1 чтение – опи- вождение упр. ей комнате своей ком-
(с. 50) I like … very much сание комна- и текста: (диалог-рас- наты: упр. 5
Study skills: ты: упр. 2, 3 упр. 1, 2 спрос): упр. 4
Starting your
writing
22/30 3d Culture Corner: WL 4–5 Прогнозирова- Аудиосопро- Описание до- Составление
A Typical downstairs, inside, out- ние содержа- вождение ма с опорой и презента-
English House side, plan, upstairs ния текста, текста: упр. 2 на тезисный ция плана
Типичный анг- просмотровое, план (notes) типичного
лийский дом упр. 1 поисковое чте- на основе русского до-
(с. 51) ние – прочитанного: ма: упр. 5
текст-описание упр. 3
типичного анг-
лийского дома:
упр. 2, 3, 4
23/31 Homes Изучающее Описание, со- ***Письмо
Дома чтение – общение на английскому
(Sp on R с. 5) статья основе прочи- другу об уст-
танного ройстве рус-
ской избы;
текст-описа-

Russia — 3
Spotlight on
ние для
журнала
Ознакомитель- Аудиосопро- Диалоги по oo
24/32 Viewing a WL 5
ное, изучаю- вождение предложенной /υ/ book
house Here we are.
щее чтение – текста: упр. 1 ситуации: / / spoon
Осмотр дома It’s great.
диалоги: упр. 3 упр. 4

Use — 3
English in
(с. 52) Take a look.
упр. 2a, b
25/– Across the WL 5 Поисковое Аудиосопро- Описание с Презентация
option Curriculum: Art building, world, in the чтение: вождение опорой на (по плану)
and Design centre упр. 1, 2 текста: упр. 1 тезисный план известного в
Taj Mahal (notes) на ос- России зда-
Тадж-Махал нове прочи- ния/соору-

Extensive
Reading — 3
(с. 53) танного: жения:
упр. 3 упр. 4

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 54)
26/33
Работа с вводной страницей модуля 4 (с. 55)

Progress
Check — 3

23
27/34 Тест 3/Книга для чтения (эпизод 3)
Продолжение

24
Лексика Фонетика/
Тема урока для продуктивного Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила


урока
освоения чтения

по УМК
№ урока
МОДУЛЬ 4. Family ties (Семейные узы)
Прогнозирова-
28/35 4a My family! WL 5 Can (ability): Аудиосопро- Диалог- Страница
ние содержа-
Моя семья baby, give, hobby, упр. 5, 6 вождение расспрос о дневника о
ния текста,
(с. 56–57) make, noisy, pilot Object Pronouns/ текста: упр. 2 семье друга: своей семье:
ознакомитель-
Study skills: Possessive упр. 4 упр. 9
ное и поиско-
Using word упр. 1, 3 Pronouns:
вое чтение –
lists упр. 7, 8
страницы днев-
ника английс-
кой школьни-
цы: упр. 1, 2
29/36 4b Who’s who? WL 5 Possessive (’s/s’): Прогнозиро- Аудиосопро- Запрос и со- Текст-описа-
Кто есть кто? lovely, over there упр. 4 вание содер- вождение общение ин- ние внеш-
(с. 58–59) Imperative: жания текста, текста: упр. 3 формации о ности друга:
Study skills: упр. 1 упр. 5, 6 поисковое третьем лице: упр. 8
Completing a чтение – диа- упр. 1b, 2, 7
dialogue лог о третьем
лице: упр. 3
30/37 4c Famous people Ознакомитель- Аудиосопро- Диалог- Краткое ре-
WL 6
Знаменитые ное и поиско- вождение расспрос об зюме о сво-
cooking, dancing,
люди вое чтение: текста: упр. 2 известной лич- ем кумире:
painting, person, singer
(с. 60) упр. 2 Аудирование ности: Game упр. 6
с выбороч- Монолог (со-
ным понима- общение) об
нием задан- известной лич-
ной информа- ности (на ос-
ции: упр. 5 нове прочи-
танного), о
своем кумире:
упр. 3, 4
Просмотровое,
31/38 4d Culture Corner: WL 6 Аудиосопро- Сообщение на Пла кат/пос -
поисковое,
American TV cook вождение основе прочи- тер о семье –
изучающее
Families текста: упр. 1, танного: упр. 3 любимых ге-
чтение – текст
Аме ри канские 2 роях рос-
о семье Симп-
«телесемьи» сийского ТВ:
сонов – геро-
(с. 61) упр. 4
ях известного
американского
мультфильма:
упр. 1, 2
32/39 Hobbies Изучающее Монолог-по- ***Текст для
Увлечения чтение – рус- вествование журнала:
(Sp on R с. 6) ская сказка (сказка) на любимая
основе прочи- русская на-
танного родная сказ-
Монолог-со- ка
общение об
увлечениях
своих друзей

33/40 Identifying and WL 6 Прогнозиро- Аудиосопро- Монолог-опи- w, wh


describing вание содер- вождение сание челове- /w/ watch
people жания текста, текста: упр. 1, ка по картин- what
Описание ознакоми- 2 ке: упр. 2b e, ee, ea
людей тельное, поис- Диалог- /i:/ me,
(с. 62) ковое чтение: расспрос: need, eat
упр. 1, 2 упр. 3

English in Use — 4 Spotlight on Russia — 4


34/– Across the WL 6 Прогнозиро- Аудиосопро- Высказыва- Стихотворе-
option Curriculum: Literature вание содер- вождение ния-характе- ние о своей
Literature жания текста, текста: ристики на семье по за-
My Family Сравнительные обо- ознакоми- упр. 1, 2 основе срав- данной
(poem) роты: упр. 1 тельное, поис- нений: упр. 5 структуре:
Моя семья Рифмы: упр. 4 ковое чтение: упр. 6
(стихотво- упр. 1, 2, 3
рение)

Extensive Reading — 4
(с. 63)

35/41 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 64)
Работа с вводной страницей модуля 5 (с. 65)

Progress
Check — 4
36/42 Тест 4/Книга для чтения (эпизод 4)
МОДУЛЬ 5. World animals (Животные со всего света)
Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог-обмен
37/43 5a Amazing WL 6 Present Simple Плакат о жи- -(e)s
вание содер- вождение мнениями в
creatures carry, cobra, danger- (affirmative): вотных род- /s/ writes
жания текста, текста: упр. 4 связи с про-
Удивительные ous, deer, leopard, упр. 6, 7, 8 ной страны: /z/ plays
просмотровое, читанным:
создания lion, rhino, tiger, use упр. 10 /iz/ misses
упр. 5

25
Продолжение

26
Лексика Фонетика/
Тема урока для продуктивного Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
освоения чтения

по УМК

№ урока
№ урока
(с.66–67) упр. 1, 2 поисковое
Study skills: чтение – текст
Learning new о животных
words Индии: упр. 3,
4
38/44 5b At the zoo WL 6 Present Simple Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог- Описание
В зоопарке beak, bear, fur, hear, (negative and вание содер- вождение расспрос, об- дикого жи-
(с. 68–69) paw, peacock, pen- interrogative): жания текста, текста: упр. 4 мен мнения- вотного:
guin, thick, wild, wing, упр. 6, 7 изучающее Аудирование ми: упр. 9. упр. 10
parts of the body чтение – диа- с выборочным Game
лог о живот- пониманием
упр. 1, 2, 3 ных в зоопар- заданной
ке: упр. 4, 5 информации:
упр. 8

39/45 5c My pet WL 7 Present Simple: Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог- Сообщение


Мой питомец bright, duck, goldfish, упр. 3 вание содер- вождение расспрос о на форум о
(с. 70) hen, rabbit жания текста, текста: упр. 2 любимых пи- любимых
поисковое чте- томцах: упр. 4 питомцах:
упр. 1 ние – интер- упр. 5
нет-форум о
любимых пи-
томцах: упр. 2
Прогнозиро-
40/46 5d Culture Corner: WL 7 Аудиосопро- Диалог- Описание-
вание содер-
Furry Friends leaf, sharp вождение расспрос (на резюме од-
жания текста,
Пушистые текста: упр. 1 основе прочи- ного из жи-
ознакомитель-
друзья упр. 1 танного). вотных род-
ное и поиско-
(с. 71) Game ного края:
вое чтение –
упр. 4
статья о коа-
лах: упр. 1, 2
41/47 Animals Изучающее Сообщение на ***Текст/ста-
Животные чтение – основе прочи- тья для жур-
(Sp on R с. 7) статья танного, об- нала: о лю-
суждение бимом жи-

Russia — 5
Spotlight on
текста вотном
42/48 A visit to the WL 7 Прогнозиро- Аудиосопро- Диа- e
vet broken, earache, prob- вание содер- вождение лог-расспрос: /e/ egg
Посещение lem, toothache, be ill жания текста, текста: упр. 2, упр. 5 ea
ветеринарной What’s the matter? ознакоми- 3 /e/ head
лечебницы What’s wrong (with тельное, поис- i, u+r
(с. 72) him)? ковое чтение: /
:/ bird,
упр. 2, 3, 4 fur: упр. 6

English in Use — 5
упр. 1
43/– Across the WL 4 Прогнозиро- Аудиосопро- Сообщение на Мини-проект
option Curriculum: important, insect, life, вание содер- вождение основе прочи- о насеко-
Science million жания текста, упражнений и танного: мых: упр. 4
It’s an insect’s ознакомитель- текста: упр. 1, упр. 3
life! упр. 1 ное и поиско- 2, 5

Extensive
Из жизни на- вое чтение:

Reading — 5
секомого упр. 2
(с. 73)

44/49 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 74)
Работа с вводной страницей модуля 6 (с. 75)

Progress
Check — 5
45/50 Тест 5/Книга для чтения (эпизод 5)

МОДУЛЬ 6. Round the clock (С утра до вечера)

46/51 6a Wake up! WL 8 Adverbs of fre- Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог-ин- Связный


Подъем! do homework, do the quency (always, вание содер- вождение тервью на ос- текст о рас-
(с. 76–77) shopping, have/eat usually, often, жания текста, текста: упр. 4 нове прочи- порядке дня
Study skills: dinner (lunch), get sometimes, never): ознакомитель- танного: известного
Completing a dressed, go jogging, упр. 6 ное, изучаю- упр. 5 киногероя:
text half past seven, quar- Prepositions of щее чтение – упр. 8
ter past/to seven, time: упр. 7 текст о распо-
work on computer рядке дня ки-
Have you got the ногероя:
time, please? What’s упр. 3, 4
the time, please?

упр. 1, 2. Game
47/52 6b At work WL 8 Present Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог «Лис- Связный ng
На работе painter, taxi driver, Continuous: вание содер- вождение тая семейный текст-описа- /ŋ /
(с. 78–79) deliver letters, repair упр. 4, 5, 6, 7 жания текста, текста: упр. 3 альбом»: о ние ситуа- reading
Study skills: изучающее Аудирование профессиях ции по фо-

27
Продолжение

28
Лексика Фонетика/
Тема урока для продуктивного Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
освоения чтения

по УМК

№ урока
№ урока
Listening: What does your dad чтение – диа- с выборочным родителей и тографии:
matching do? лог о профес- пониманием их действиях упр. 11
сиях родите- заданной ин- на фотогра-
упр. 1, 2 лей: упр. 3 формации: фиях: упр. 10
упр. 8
48/53 6c Weekends WL 8 Ознакоми- Аудиосопро- Диалог о за- Электронное
Выходные hard work, make тельное, поис- вождение нятиях членов письмо о
(с. 80) phone calls, plant ковое чтение – текста: упр. 2 семьи в вы- том, чем за-
flowers электронное ходные: нимаются
Have a good time! письмо о том, упр. 4 члены семьи
чем занима- сегодня:
упр. 1 ются члены упр. 5
семьи: упр. 2,
3
49/54 6d Culture Corner: WL 8 Прогнозиро- Аудиосопро- Сообщение на Связный
Landmarks wide, every year вание содер- вождение основе прочи- текст о из-
Главные дос- жания текста, текста: упр. 2 танного: вестной дос-
топримеча- поисковое упр. 4 топримеча-
тельности чтение – тельности
(с. 81) статья о Биг России:
Бене: упр. 5
упр. 1, 2, 3
50/55 Fame Изучающее Сообщение на Резюме
Слава чтение – основе прочи- кумира
(Sp on R с. 8) статья танного, об-
суждение

Russia — 6
Spotlight on
текста
51/56 Making sug- WL 8 Изучающее Аудиосопро- Диалоги – по- or
gestions go to the cinema чтение: вождение буждение к / / port
Приглашение What/How about hav- упр. 1, 2 текста: упр. 1, действию: ar
к действию ing a coffee? Why 2 упр. 3 / / park:

Use — 6
English in
(с. 82) don’t we go …? упр. 4
Across the WL 9 Ознакомитель- Аудиосопро- Изготовление
52/– Curriculum: be ready, perfect, ное и поиско- вождение солнечных
option Science place, top, use, do the вое чтение: текста: упр. 2 часов по

Extensive
Sundials same упр. 2 инструкции:

Reading — 6
Солнечные Изучающее упр. 3
часы чтение: упр. 3
(с. 83)

53/57 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 84)
Работа с вводной страницей модуля 7 (с. 85)

Progress
Check — 6
54/58 Тест 6/Книга для чтения (эпизод 6)
МОДУЛЬ 7. In all weathers (В любую погоду)
55/59 7a Year after year WL 9 Ознакомитель- Аудиосопро- Сообщение Интернет-чат
Год за годом season, snow, ное, поиско- вождение упр. на основе о погоде:
(с. 86–87) pick flowers вое чтение: и текста: прочитанного: упр. 8
How are you doing? упр. 4, 5 упр. 1, 4 упр. 6
Разговор по
упр. 1, 2, 3 телефону о
погоде: упр. 7

56/60 7b Dress right WL 9 Present Simple or Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог- Описание


Одевайся пра- blouse, boots, clothes, Continuous: упр. 6 вание содер- вождение расспрос об фотографий
вильно dress, jumper, light, жания текста, текста: упр. 4 одежде по по- по плану:
(с.88–89) loose, raincoat, shirt, поисковое Аудирование годе: упр. 9
Study skills: suit, telephone conver- чтение – диа- с пониманием упр. 3, 7
Opposites sation, tight, trainers, лог об одежде основного
trousers по погоде: содержания:
Opposites упр. 4, 5 упр. 8
упр. 1, 2. Game

57/61 7c It’s fun WL 10 Прогнозиро- Аудиосопро- Открытка ow, ou


Здорово! enjoy, postcard, stay, вание содер- вождение другу с мес- /aυ/
(с. 90) sunbathe, have a pic- жания текста, текста: упр. 3 та отдыха: brown,
nic, make a snowman поисковое упр. 5 blouse:
чтение – упр. 2
упр. 1 открытка с
места отдыха:
упр. 3, 4
58/62 7d Culture Corner: WL 10 Прогнозиро- Аудиосопро- Ассоциатив- Связный
The Alaskan cool, pack вание содер- вождение ные высказы- текст для
Climate жания текста, текста: упр. 2 вания на ос- интер-
Климат Аляски упр. 1 просмотровое нове музы- нет-сайта о
(с. 91) и поисковое кальных климате ва-

29
Продолжение

30
Лексика Фонетика/
Тема урока для продуктивного Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
освоения чтения

по УМК

№ урока
№ урока
фрагментов: региона:
чтение –
упр. 1 упр. 4
статья на
Сообщение на
интернет-сайте
основе прочи-
о климате на
танного:
Аляске: упр. 2
упр. 3
59/63 Seasons Изучающее Сообщение на Описание
Времена года чтение – опи- основе прочи- своего ри-
(Sp on R с. 9) сание детских танного сунка о лю-
рисунков о бимом вре-

Russia — 7
Spotlight on
временах года мени года
60/64 Shopping for WL 10 Изучающее Аудиосопро- Диалоги эти- sh
clothes Have a nice day! How чтение: упр. 2, вождение кетного харак- /ʃ/ shirt:
Покупка can I help you? How 3 текста: упр.1, тера: упр. 4 упр. 5
одежды much does it cost? 2
(с. 92) How much is it? What

English
size are you?

in Use — 7
упр. 1
61/– Across the WL 10 Прогнозиро- Аудиосопро- Ассоциатив- Рисунок-ил-
option Curriculum: sea, wind вание содер- вождение ные высказы- люстрация к
Literature жания текста, текста: упр. 3 вания на ос- стихотво-
What Weather! упр. 2 поисковое, нове прослу- рению:
Ну и погода! изучающее шанных упр. 4

Extensive
Reading — 7
(с. 93) чтение: звуков приро-
упр. 2b, 3 ды: упр. 1

62/65 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 94)
Работа с вводной страницей модуля 8 (с. 95)

Progress
Check — 7
63/66 Тест 7/Книга для чтения (эпизод 7)

МОДУЛЬ 8. Special days (Особые дни)


64/67 8a Celebrations WL 10 Countable/ Прогнозиро- Аудиосопро- Сообщение на Связный
Праздники celebration, choose, Uncountable вание содер- вождение основе прочи- текст об од-
(с. 96–97) fresh, harvest, rice, nouns: упр. 6 жания текста, текста: упр. 3 танного: ном из
exchange gifts ознакомитель- Аудирование упр. 5 праздников
ное, поиско- с выборочным в России:
упр. 1, 4 вое, изучаю- пониманием упр. 9
щее чтение – заданной ин-
текст о празд- формации:
никах урожая упр. 7
в разных
странах:
упр. 2, 3
65/68 8b Master chef WL 11 some/any (how) Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог — по- План празд-
Готовим сами! bowl, cabbage, cereal, much/(how) вание содер- вождение упр. буждение к нования дня
(с. 98–99) garlic, glass, grapes, many: упр. 4, 5, жания текста, и текста: совместному рождения:
strawberry 6 поисковое упр. 1, 2, 3 действию – упр. 9
чтение – диа- Аудирование подготовка к
упр. 1, 2 лог о подго- с выбороч- приготовле-
товке к приго- ным понима- нию любимого
товлению лю- нием задан- блюда: упр. 7
бимого ной информа-
блюда: упр. 3 ции: упр. 8

66/69 8c It’s my birth- WL 11 Прогнозиро- Аудиосопро- Ассоциатив- Короткая


day! bring, full of, money, вание содер- вождение ные высказы- статья о
У меня день soup жания текста, текста: упр. 2 вания на ос- празднова-
рождения! I’d love to … ознакоми- нове музы- нии дня
(с. 100) I don’t think so. Would тельное чте- кальных рождения в
you like …? ние – текст о фрагментов: России:
праздновании упр. 1 упр. 7
упр. 3 дня рождения Диалог о под-
в разных готовке празд-
странах: ничного стола:
упр. 2 упр. 3

67/70 8d Culture Corner: WL 11 Прогнозиро- Аудиосопро- Связное Текст викто-


Thanksgiving Thanksgiving Day вание содер- вождение упр. высказывание рины об од-
День благода- жания текста, и текста: упр. на основе ном из
рения изучающее 1, 2 прочитанного: праздников
(с. 101) чтение – вик- упр. 3 в России:
торина о Дне упр. 4
благодарения:
упр. 1, 2

31
Продолжение

32
Лексика Фонетика/
Тема урока для продуктивного Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
освоения чтения

по УМК

№ урока
№ урока
68/71 Festivals Изучающее Обсуждение ***Описание
Праздники и чтение – прочитанного традици-
гулянья статья о тра- онного рус-
(Sp on R диционном ского празд-
с. 10) русском ника

Spotlight
празднике

on Russia — 8
Масленице
69/72 Ordering food WL 11 Изучающее Аудиосопро- Диалоги эти- g
Заказ блюд в mineral water, order чтение – ме- вождение кетного харак- /g/ glass
ресторане Enjoy your meal. ню, диалог в текста: упр. 1b тера: упр. 3 g + e, i
(с. 102) ресторане: / /

Use — 8
English in
упр. 1 упр. 1, 2, 3 orange
70/– Across the WL 11 Ознакомитель- Высказывания Плакат/пос-
option Curriculum: back, danger, knife, ное и изучаю- на основе тер о прави-
PSHE (Personal, prepare щее чтение – прочитанного: лах безопас-
Social and анкета и текст упр. 3 ности на
Health о правилах на кухне:
Education) кухне: упр. 1, упр. 4
When I cook in 2

Extensive
Reading — 8
the kitchen
Когда я готов-
лю на кухне
(с. 103)

71/73 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 104)
Работа с вводной страницей модуля 9 (с. 105)

Progress
Check — 8
72/74 Тест 8/Книга для чтения (эпизод 8)

МОДУЛЬ 9. Modern living (Жить в ногу со временем)


73/75 9a Going shop- WL 12 a/an – the: Ознакомитель- Аудиосопро- Монологичес- Связный was/were
ping aspirin, chemist’s, dif- упр. 1a, b ное, поиско- вождение кие высказы- текст об из- – слабые
За покупками ferent, florist’s, green- was/were: упр. вое чтение: текста: упр. 2 вания по те- вестном ма- и сильные
(с. 106–107) grocer’s, look for, 3a, b; 4 диалог о сде- матической газине в Рос- формы:
newsagent’s, record ланных покуп- сюжетной кар- сии (по пла- упр. 5
shop, sell, shopping ках: тинке: упр. 1a ну): упр. 6
centre упр. 2 Микродиалоги
упр. 1 (диалог-рас-
спрос) с
was/were:
упр. 4
74/76 9b It was great! WL 12 Past Simple (regu- Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог- Электронное -ed
Было здорово! adventure park, art lar verbs): вание содер- вождение расспрос по письмо /t/, /d/, /id/
(с. 108–109) gallery, classical, con- упр. 3, 5 жания текста, упражнений и заданной си- другу о про- в глаголах
Study skills: cert hall, play, theatre, поисковое текста: упр. 2, туации (в Past шедших в Past
Remembering theme park. чтение – элек- 4 Simple): упр. 7 выходных: Simple:
grammar struc- тронное пись- упр. 8 упр. 4
tures упр. 1a, b мо другу о Аудирование
посещении с понимани-
парка раз- ем заданной
влечений в информации:
прошлые упр. 6
выходные:
упр. 2
75/77 9c Don’t miss it! WL 12 Past Simple (irreg- Прогнозиро- Микродиалоги Отзыв на
Не пропустите! action film, adventure ular verbs): вание содер- (диалог-рас- фильм (с
(с. 110) film, become, comedy, упр. 4a, b, c жания текста, спрос с Past опорой на
horror film, hero, lead поисковое и Simple): составлен-
actor/actress, main изучающее упр. 4c ные тезисы):
character, miss, recom- чтение – от- упр. 5a, b
mend, зыв на фильм:
recommenda-tion, упр. 2, 3
romance, save
It is (well) worth see-
ing. упр. 1
76/78 9d Culture Corner: WL 13 must/mustn’t: Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог-рас- Правила
Busy spots in seat упр. 4a, b вание содер- вождение спрос по поведения в
London жания текста, текста: упр. 2 заданной музее
Оживленные просмотровое ситуации (в (заполнение
места Лондона и изучающее Past Simple) на пропусков):
(с. 111) чтение – ста- основе прочи- упр. 4b
тья о центре танного: Связный
театральной упр. 4b текст об
жизни в Лон- известном
доне – Leice- районе/
ster Square: месте Моск-
упр. 1, 2 вы:
упр. 5a, b

33
Продолжение

34
Лексика Фонетика/
Тема урока для продуктивного Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
освоения чтения

по УМК

№ урока
№ урока
77/79 Museums: Изучающее Обсуждение ***Текст/ста-
Sergiev Posad чтение – текст прочитанного тья для жур-
Toy Museum о музее иг- нала о лю-
Музеи: музей рушки в Сер- бимом му-
игрушки в гиевом Посаде зее
Сергиевом

Spotlight
Посаде

on Russia — 9
(Sp on R
с. 11)
78/80 Asking WL 13 Прогнозиро- Аудиосопро- Диалоги эти- ck
for/Giving opposite supermarket, вание содер- вождение кетного харак- /k/ pack:
directions on one’s left/right, жания текста, текста: упр. 1, тера (Как упр. 4
Как пройти …? turn left/right, walk ознакомитель- 2 пройти?..):
(вопросы и down ное и изучаю- упр. 3
ответы) Can you tell me where щее чтение:
(с. 112) the … is? упр. 2

Use — 9
English in
Could you tell me how
to get to …?

упр. 1
79/– Across the WL 13 Ознакомитель- Высказывания, Постер о
option Curriculum: change, coin, pence, ное и изучаю- микродиалоги российских
Maths penny, pound щее чтение – на основе монетах:
Математика материал о прочитанного: упр. 6
(с. 113) упр. 1 британских упр. 2, 3, 4,

Extensive
Reading — 9
монетах: 5
упр. 2

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 114)
80/81
Работа с вводной страницей модуля 10 (с. 115)

Progress
Check — 9
81/82 Тест 9

МОДУЛЬ 10. Holidays (Каникулы)


Travel and WL 13 can/can’t: Oзнакоми- Аудиосопро- Диалоги о вы- Рекламные ch
82/83 10a
leisure book (v), coach, упр. 5, 6 тельное, поис- вождение боре путеше- объявления // cheese
Путешествия и extreme sports, hotel, ковое чте- текста: упр. 3 ствия на осно- о путе- j
отдых learn (about), motor- ние – реклам- ве прочитанно- шествиях и / / join:
(с. 116–117) bike, price, ship, ные буклеты Аудирование го: упр. 4 отдыхе в упр. 7
Study skills: spend путешествий: с пониманием Монологичес- России:
Pronunciation упр. 3 заданной ин- кое высказыва- упр. 9
упр. 1, 2 формации: ние на основе
упр. 8 прослушанного
текста:
упр. 8b
83/84 10b Summer fun WL 13 will: упр. 4, 5, 6 Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог-побуж- Описание
Летние удо- airport, boring, decide, вание содер- вождение дение к сов- фотографий
вольствия difficult, feeling, fish- жания текста, текста: упр. 2 местному об отдыхе
(с. 118–119) ing, hard, hungry, sail- поисковое действию: (по плану):
ing, sunbathing чтение – диа- упр. 3b упр. 7
Don’t worry! лог об отдыхе
у моря: упр. 2
упр. 1, 3

84/85 10c Just a note… WL 14 Abbreviations: Поисковое Микродиало- Записка дру-


Просто запис- dentist, headache, упр. 3, 4 чтение – за- ги: о пробле- гу (по пла-
ка … stomachache, sunburn, писки-сообще- мах здоровья: ну): упр. 5
(с. 120) temperature, see a ния о пробле- упр. 1b
Study skills: doctor, stay out of sun мах здоровья:
Writing a note упр. 2
упр. 1

85/86 10d Culture Corner: WL 14 Поисковое и Высказывания Настольная


All aboard! team, win изучающее по предло- игра о дос-
Поехали! чтение – женной теме: топримеча-
(с. 121) настольная иг- упр. 1 тельностях
ра о досто- России:
примечатель- упр. 2
ностях Шот-
ландии: упр. 1

86/87 See You at Изучающее Обсуждение ***Рассказ о


Summer Camp! чтение – текст прочитанного своем отды-
Увидимся в о Всероссийс- хе в детском
летнем лагере! ком детском лагере

Spotlight
(Sp on R лагере «Орле-

on Russia — 10
с. 12) нок»

35
Продолжение

36
Лексика Фонетика/
Тема урока для продуктивного Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
освоения чтения

по УМК

№ урока
№ урока
87/88 Renting (a WL 14 Прогнозиро- Аудиосопро- Диалоги эти-
bike/a car) ordinary, rent, sign, вание содер- вождение кетного харак- o
Как взять per day жания текста, текста: упр. 2 тера по /ɒ / on
на-прокат (ве- ознакомитель- заданной a
лосипед/авто- упр. 1 ное, поиско- ситуации: упр. /ɒ / wash:

English in
Use — 10
мобиль) вое, изучаю- 4 упр. 5
(с. 122) щее чтение:
упр. 2, 3
88/– Across the WL 14 Поисковое Аудиосопро- Высказывания Комикс о
option Curriculum: чтение – ко- вождение на основе походе:
Geography микс о прави- текста: упр. 1, прочитанного: упр. 4
(с. 123) лах безопас- 2 упр. 3

Extensive
ности в похо-

Reading — 10
де: упр. 1, 2

89/89 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 124)

Progress
Check — 10
90/90 Тест 10/Книга для чтения (эпизод 10)

91– Резерв (планирование по усмотрению учителя): доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем,
102 репетиции пьесы (см. материалы других компонентов УМК)
Поурочное планирование
Этот раздел имеет особую структуру. Он состо- Урок 1 (с. 10—11)
ит из урока-введения в курс и 8 уроков, в ко-
торых параллельно с алфавитом комплексно ос- Вводная беседа
ваиваются/повторяются базовая лексика и эле- • Цель вводной беседы — донести до понима-
ментарные структуры. Вводный характер модуля ния учащихся необходимость овладения
предполагает его использование по мере необ- иностранными языками в современном мире.
ходимости для разных категорий обучающихся: Сосредоточьте внимание учащихся на разде-
начинающих, имеющих разрозненные базовые ле We learn English. Озвучивайте написанные
знания (false beginners); для обзорного повторе- фразы, выделяйте голосом слова, созвучные
ния базовых основ английского языка при ор- русским эквивалентам, с опорой на картин-
ганизации нового классного коллектива и т. д. ки и языковую догадку (Internet, airport, busi-
Ниже предлагаются методические рекоменда- ness, films). Учащиеся говорят о важности
ции по использованию материалов модуля при английского языка, а также о том, как, по их
планировании урока для начинающих. мнению, знание английского языка поможет
При ведении урока постепенно вводите выраже- им в будущем.
ния классно-урочного обихода (учебник, с. 24). • Важно обеспечить активную позицию уча-
щихся в беседе: поощрять их развернутые
ответы на вопросы, высказывание собствен-
ной позиции, анализ реальных жизненных
Вводный модуль ситуаций и рефлексию личного опыта встреч
с английским языком. Беседа ведется на рус-
ском языке.

Цели
Лексика
• обучающие: • Приступая к изучению иностранного языка,
— ознакомиться с содержанием курса; учащиеся обращаются к совершенно новому
— изучить английский алфавит; для себя виду деятельности. Создание ситу-
— научиться приветствовать, знакомить- ации успеха является важной поддержкой их
ся, представлять людей при знакомстве; на этом пути. Решению этой задачи на
— освоить базовые лексические едини- первом уроке служит раздел Shared Words.
цы, в том числе счет 1—10, прилагатель- Сопоставление приведенных английских слов
ные — названия цветов, существитель- с русскими аналогами — первый опыт со-
ные, обозначающие школьные предметы по-ставительного лингвистического анализа,
и принадлежности, предложные слово- начало развития средствами нового предме-
сочетания, обозначающие местонахож- та лингвистической компетенции — одной из
дение, базовые глаголы; целей обучения иностранному языку в совре-
— освоить элементарные грамматические менной школе.
структуры: What’s this? — It’s a cap; What • Предложите учащимся повторить эти слова
colour is the ...? — It’s blue; Read, please! за учителем, стараясь имитировать звуковой
I’ve got; образ целого слова (не членя его на звуки),
— освоить в речи элементарные выраже- добиваясь осознанного произнесения слов
ния классно-урочного обихода; (с опорой на картинки). Можно обратить
• развивающие: внимание (кратко, в ознакомительном по-
— развивать мотивацию к изучению анг- рядке) на своеобразие фонетической систе-
лийского языка; мы английского языка, незнакомые звуки
— развивать навыки во всех видах рече- (ping-pong), отсутствие смягчения перед
вой деятельности; гласными (finish) и оглушения звонких
• воспитательные: со-гласных в конце слова (jeans). Следова-
— воспитывать чувство национального тельно, освоение правильного произношения
самосознания, патриотизма, интереса и — одна из важных задач при освоении анг-
уважения к другим культурам. лийского языка, необходимое условие, чтобы
тебя понимали.

37
Страны изучаемого языка вводного модуля (Starter) подведите учащих-
• Обратитесь к картинкам на развороте (с. ся к пониманию того, что уже на первых уро-
10—11). Прочитайте названия англоязычных ках английского языка, изучая алфавит, но-
стран — учащиеся по возможности узнают их, вые слова и грамматические структуры, они
произнося соответствующие русские названия. будут осваивать все четыре вида речевой
Можно параллельно использовать карту мира. деятельности на английском языке — будут
Обратите внимание на государственные фла- учиться слушать, читать, говорить, писать
ги. Что общего в этих странах? Обсудите (познакомьте с соответствующими рубрика-
изображенные на картинках ре-алии этих ми и значками-символами). Пусть учащиеся
стран — зачитывайте их названия по-английс- сами отметят привлекательные для них мо-
ки. Некоторые из реалий известны во всем менты в учебнике: диалоги с картинками,
мире (the Statue of Liberty), другие менее песни, кроссворды, игры.
известны (kiwi bird). Обсудите информацию и Домашнее задание: с. 10—11: подготовить
ассоциации учащихся. Особое внимание уде- связный рассказ (по-русски) «Почему для меня
лите портретам великих людей (Shakespeare), важно изучать английский язык».
исторических персонажей (Queen Elizabeth I,
George Washington), знаменитостей (Hugh Урок 2 (с. 12—13)
Jackman, Lorde). Дополните информацию, ес-
ли возможно, силами учащихся. Поощряйте
The English alphabet (I)
интерес к странам изучаемого языка, а также Начало урока
использование в этих целях разных источни-
ков информации. Доведите до понимания Задача: мотивирование учащихся на работу по
учащихся, что изучение языка и культуры на- изучению английского языка.
рода неразделимы. Приведите примеры важ- Организуйте короткую беседу на базе подго-
ности владения знаниями культуры для орга- товленных сообщений учащихся «Почему для
низации успешного общения, уважения к меня важно изучать английский язык» (домаш-
культуре других народов.. нее задание).
• С опорой на картинки (дополняя своими • Упр. 1, с. 12. Задачи: изучение новых
примерами) обсудите вопрос взаимопроник- слов; знакомство с английским алфавитом
новения культур (kiwi, hot dog, Shakespeare), и изучение букв алфавита.
важности межкультурного общения. — Прочитайте название урока — The English
alphabet. Организуйте краткую беседу об алфа-
вите — русском, английском, опираясь на
Знакомство со структурой учебника
знания учащихся и стимулируя их интерес.
и материалом вводного модуля Поясните, что изучаемые в уроке буквы — это
• Рекомендуется ознакомить учащихся со первые восемь букв английского алфавита
структурой учебника. Важно сказать о моду- (см. с. 18 учебника).
лях как единице курса, просмотреть страни- — Учащиеся слушают аудиозапись с опорой на
цы начала модулей, попутно спрашивая, о текст упражнения и повторяют. Обращайте
чем пойдет речь. Следует обратиться к гра- внимание на правильность произношения слов
фическим символам, используемым в учеб- при имитации. Организуйте повторное прослу-
нике для маркировки разных видов зада- шивание. Предложите учащимся поделиться
ний.Можно отвести несколько минут для ра- своими наблюдениями при сравнении русского
боты в парах — свободного обсуждения и английского языков — отметьте сходство и
содержания определенной части учебника с различия — на материале упражнения (напри-
последующим сообщением классу: напри- мер, ball — футбол, баскетбол; cat — кот). Рас-
мер, что интересного встретится нам в моду- скажите о заимствованиях; скажите, как ана-
ле 5. Особо стоит остановиться на разделе логии и сравнение с родным языком могут по-
Spotlight on Russia — он поможет больше уз- могать при запоминании английских слов.
нать о своей стране и научиться рассказывать — Введите названия букв. Организуйте их усво-
о родных местах по-английски. Необходимо ение путем повторения (хорового, в парах, ин-
обратить внимание учащихся на справочные дивидуального) вразбивку и в данном порядке.
материалы в конце учебника, в первую оче- — Организуйте многократное чтение — на ими-
редь уделив внимание словарю — его струк- тационной основе — упражнения, организуя
туре и порядку работы с ним. материал различными способами:
• При обзорном знакомстве с материалами A — apple, B — ball, C — cat, etc.

38
A, B, C, D, etc. этим понятием из курса русского языка). Ска-
Apple, ball, cat, doll, etc. жите о важности транскрипции при освоении
Сочетайте хоровую работу с индивидуальной. правил чтения английских слов, в которых бук-
• Упр. 2, с. 12. Задачи: изучение новых слов; вы читаются не так, как называются в алфавите.
освоение английского алфавита и основ анг- — Запишите буквы из упражнения на доске.
лийской графики (написание букв, слов). Рядом напишите обозначаемые звуки. Отрабо-
— Прочитайте и поясните задание. При систе- тайте называние и чтение буквы.
матической работе с заданиями упражнений — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
как можно больше обращайтесь к пониманию за диктором.
учащимися заданий — на основе предшествую- — При необходимости исправляйте ошибки в
щего опыта и языковой догадки. произношении.
— Один из учащихся объясняет, что такое — Добивайтесь осознанного чтения слов. Не
«в алфавитном порядке». требуя «перевести», выборочно спросите уча-
— Введите новые слова, как в упр. 1 (вместо щихся, как они поняли то или иное слово,
аудиозаписи слова читает учитель). Поощряйте строку.
ассоциации и аналогии с родным языком • Упр. 5, с. 13. Задачи: знакомство с осо-
(cap — кепка, flag — флаг). бенностями звуко-буквенных соответствий в
— Класс коллективно (устно) предлагает ва- английском языке на письме; развитие уме-
риант ответа (можно только начало цепочки: ния орфографически грамотного письма.
ant — book — cap). — Объясните учащимся, что умение правильно
— Обратите внимание на написание английских писать английские слова основано не только на
букв (см. с. 18 и возможное использование пла- знании звуко-буквенных соответствий, но и на
катов с алфавитом): полупечатный шрифт, от-- запоминании зрительного образа слова целиком
сутствие наклона и соединений между буквами. при его изучении. Попрактикуйтесь: попросите
— Учащиеся самостоятельно выполняют упраж- учащихся посмотреть на одно из слов упр. 1 или
нение, располагая слова в алфавитном поряд- 2 (на картинку и на написанное слово, напри-
ке, избегая ведения записей в учебнике. мер hand), затем закрыть глаза и воспроизвес-
Предполагается использование обычной тет- ти зрительно написанное слово при полном по-
ради. нимании его значения. Развивая такое умение,
— Организуйте проверку на доске с коллектив- учащиеся смогут легко запоминать написание
ным исправлением ошибок. новых слов и успешно выполнять задания по ор-
Ключи: ant, book, cap, dog, envelope, flag, фографии: вставить пропущенные буквы, распо-
garlic, hand. ложить буквы в правильном порядке.
— Учащиеся работают самостоятельно, опира-
Sing the Song ясь на материал учебника.
• Упр. 3, с. 13. Задачи: закрепление в речи — Организуйте проверку на доске. Требуйте от
активной лексики; развитие творческих спо- учащихся правильно называть буквы.
собностей и способов взаимодействия уча- Ответы: apple, fox, girl, doll, cat.
щихся. • Упр. 6, с. 13. Задачи: знакомство и осво-
— Прочитайте текст песни, поясните используе- ение в речи структуры It’s a cap; знакомство
мую структуру: A for apple (A — для слова apple). с неопределенным артиклем a/an; закрепле-
— Учащиеся самостоятельно читают текст пес- ние в речи изученных слов.
ни. Организуйте индивидуальную помощь. — Прочитайте предложения-образцы. Поясните
— Учащиеся прослушивают запись (CD) и поют орфографические особенности неопределен-
песню. ного артикля (an — перед гласными, a — перед
— По возможности повторите. согласными).
— Предложите учащимся составить и озвучить
Reading Rules перед классом несколько предложений. Отра-
• Упр. 4, с. 13. Задачи: развитие фонемати- ботайте их хором и индивидуально, обращая
ческого слуха; знакомство с общими особен- внимание на ритм и интонацию.
ностями звуко-буквенных соответствий (пра- — Учащиеся продолжают работать в парах. Ор-
вил чтения) в английском языке; освоение ганизуйте контроль и индивидуальную помощь.
правильного произношения согласных зву- — Можно внести в задание элемент игры: при
ков /b/, /k/, /d/, /g/, /h/. работе в парах ученик A указывает на одну из
— Вспомните с учащимися понятие транскрип- картинок, ученик B составляет предложение по
ции (запись слов звуками, учащиеся знакомы с этой картинке.

39
— Поощряйте расширение высказываний уча- — Учащимся предлагается просмотреть текст
щимися, привлечение фоновых знаний. Напри- упражнения и догадаться, что общего в этих
мер, при знании цветов ученик может сказать: словах (английские личные имена). Проком-
It’s a flag. It’s white, blue and red. Это способ- ментируйте: скажите об аналогах имен в раз-
ствует развитию творческого отношения и ре- ных языках (например, Ann — Анна, Kate — Ка-
чевой инициативы у учащихся на уроках тя, Andy — Андрей, а также за рамками упраж-
английского языка. нения John — Иван). Однако с языка на язык
— Учащиеся озвучивают ряд предложений пе- личные имена не переводятся, это часть наци-
ред классом. ональной культуры.
Предполагаемый ответ: It’s a fox. It’s an egg. — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
It’s an ant. It’s a hat. It’s a rubber. It’s an ant. It’s за диктором.
a hand. — Учащиеся читают самостоятельно (в разных
режимах: по цепочке, в парах, индивиду--
Game ально).
Задачи: освоение в речи структуры It’s a cap; — При необходимости исправляйте ошибки в
развитие умений речевого взаимодействия. произношении.
— Введите и отработайте слова right/wrong и — Попросите учащихся назвать самые популяр-
соответствующие реплики. ные русские имена и сравнить их с английски-
— Продемонстрируйте ход игры перед классом, ми личными именами.
намеренно неверно называя предметы. Учащи- • Упр. 9, с. 13. Задачи: освоение в речи
еся исправляют, давая верный вариант ответа. формы приветствия и знакомства; развитие
— Учащиеся играют в парах. умения чтения вслух; развитие умения диа-
— Организуйте контроль и индивидуальную по- логической формы речи на основе умений
мощь, подключаясь к игре. приветствовать и знакомиться.
Предполагаемый ответ: — Организуйте класс для работы в парах.
A: It’s a ball. — Прослушайте аудиозапись с опорой на текст
B: Wrong. It’s an apple. и картинки, убедитесь в понимании учащими-
A: Right. ся реплик.
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
Reading Rules за диктором.
• Упр. 7, с. 13. Задачи: развитие фонемати- — Учащиеся самостоятельно читают, а потом
ческого слуха — освоение правил чтения воспроизводят диалоги в парах, меняясь роля-
буквы Aa и правильного произношения глас- ми. Поощряйте использование реальных имен,
ных звуков /ei/, //. а также имен (с различением женских и муж-с-
— Запишите букву Aa на доске. Рядом напиши- ких), отработанных в упр. 8.
те обозначаемые звуки. Отработайте называние — Организуйте контроль выполнения задания и
буквы и ее чтение в разных позициях дифференцированную помощь.
(открытый и закрытый типы слога — необходи- — Учащиеся представляют свои диалоги перед
мо пояснить, опираясь на примеры из упраж- классом.
нения). Домашнее задание: с. 12—13: повторить бук-
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют. вы, слова; читать упр., петь песню; WB, с. 5—6.
— При необходимости исправляйте ошибки в
произношении. Урок 3 (с. 14—15)
— Добивайтесь осознанного чтения слов (попро-
сите выборочно назвать значения слов или, на- The English alphabet (II)
оборот, сказать какое-то слово непонятно и ор-
ганизовать помощь со стороны самих учащихся). Начало урока
— Попросите учащихся привести собственные Задача: мотивирование учащихся на работу по
примеры слов с буквой Aa, обозначающей зву- дальнейшему изучению английского алфавита
ки /ei/, // (например, game, cake, name, и английского языка в целом.
hand, apple, hat, cap — из предшествующих за- Начните урок с приветствия и отработки в сво-
даний учебника). бодной беседе изученных форм приветствия и
• Упр. 8, с. 13. Задачи: развитие фонемати- знакомства.
ческого слуха и произносительных навыков; Организуйте повторение материала на базе до-
знакомство с английскими личными имена- машнего задания, включая песню. Интенсивно
ми как элементом культуры. используйте карточки с буквами и словами, а

40
также предметные картинки и предметную Jj, Kk, Ll, Mm, Nn, Pp, Qq (+u), Rr и пра-
наглядность при повторении букв алфавита и вильного произношения согласных звуков
закреплении в речи лексики и изученной струк- //, /k/, /l/, /m/, /n/, /p/, /kw/, /r/.
туры It’s a cap. — Запишите буквы из упражнения на доске.
• Упр. 1, с. 14. Задача: изучение новых слов Рядом напишите обозначающие их звуки. От-
и букв алфавита. работайте название букв и чтение звуков,
— Учащиеся слушают аудиозапись с опорой на подбирая примеры.
текст упражнения и повторяют. Обращайте — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют.
внимание на правильность произношения слов. — При необходимости исправляйте ошибки в
Организуйте повторное прослушивание. По- произношении.
ощряйте сравнение русского и английского язы- — Добивайтесь осознанного чтения слов.
ков — сходство и различия произношения и на- • Упр. 5, с. 15. Задачи: повторение изучен-
писания — на материале упражнения (например, ных слов; повторение алфавита; освоение
jam — джем; lemon — лимон; robot — робот). звуко-буквенных соответствий в изученных
— Введите названия букв. Организуйте их усво- словах; развитие умения орфографически
ение путем повторения (хорового, в парах, ин- грамотного письма.
дивидуального) вразбивку и в заданном поряд- — Организуйте работу с образцом, поясняя за-
ке. дание. Запишите образец на доске (можно
— Организуйте многократное чтение — на ими- другой, коллективно составленный).
тационной основе — упражнения, организуя — Учащиеся просматривают слова на с. 12—15.
материал различными способами (см. урок Закрыв книги, учащиеся выполняют задание по
English alphabet I). Сочетайте хоровую работу с цепочке.
индивидуальной. — Организуйте помощь, максимально привле-
— Организуйте работу по повторению всех изу- кая учащихся к преодолению затруднений то-
ченных букв алфавита (Aa — Rr). варищей и исправлению ошибок.
• Упр. 2, с. 14. Задача: развитие умения ор- Предполагаемый ответ:
фографически грамотного письма. A: egg B: girl C lemon D nest, etc.
— Учащиеся самостоятельно работают, вставляя
пропущенные буквы в слова, опираясь на ма- Game
териал учебника. Задачи: повторение изученных слов; освоение
— Организуйте проверку с использованием в речи структуры What’s this?; повторение ал-
аудиозаписи. Учащиеся слушают, повторяют и фавита; освоение звуко-буквенных соответ-
проверяют написанные ими слова. ствий в изученных словах; развитие умения
— Учащиеся по очереди называют слова по орфографически грамотного письма.
буквам — отработайте понимание и выполне- — Организуйте работу с заданием и образцом
ние задания Spell the word. для обеспечения понимания задач и условий
Ключи: jam, lemon, hand, apple, egg, doll. игры.
— Продемонстрируйте ход игры перед классом.
Sing the Song — Уделите время введению и отработке струк-
• Упр. 3, с. 15. Задачи: закрепление в речи туры What’s this?. Особое внимание обратите
активной лексики; развитие творческих спо- на ее фонетическую отработку.
собностей и способов взаимодействия уча- — Учащиеся играют в парах. Ученик A задумы-
щихся. вает слово и пишет начальную и конечную бук-
— Прочитайте текст песни, проверьте понима- вы (можно начальную и одну любую), обозна-
ние используемой структуры I for ink (I — для чая при помощи тире пропущенные буквы. Он
слова ink). задает вопрос: What’s this? Ученик B угадывает
— Учащиеся самостоятельно читают текст пес- слово. Если слово угадано верно, нет необхо-
ни. Организуйте индивидуальную помощь при димости выполнять задание Spell the word.
необходимости. — Организуйте контроль и индивидуальную по-
— Учащиеся прослушивают запись (CD) и поют мощь, подключаясь к игре.
песню. Предполагаемый ответ:
— По возможности повторите песню. A: r _ _ o _. What’s this?
B: It’s a robot.
Reading Rules • Упр. 6, с. 15. Задачи: развитие фонемати-
• Упр. 4, с. 15. Задачи: развитие фонемати- ческого слуха: освоение правил чтения бук-
ческого слуха: освоение правил чтения букв вы Ii и правильного произношения гласных
41
звуков /ai/, /i/. Урок 4 (с.16—17)
— Запишите на доске букву Ii и обозначающие
ее звуки /ai/ и /i/. Отработайте называние The English alphabet (III)
буквы и ее чтение в разных позициях (откры-
тый и закрытый типы слога — необходимо по- Начало урока
яснить, опираясь на примеры из упражнения). Задача: мотивирование учащихся на работу по
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют. дальнейшему изучению английского алфавита
— При необходимости исправляйте ошибки в и английского языка в целом.
произношении. Начните урок с приветствия и отработки в сво-
— Добивайтесь осознанного чтения слов. бодной беседе изученных форм приветствия и
— Попросите учащихся по возможности при- знакомства.
вести их собственные примеры слов с буквой Организуйте повторение материала на базе до-
Ii, обозначающей звуки /ai/ и /i/ (например, машнего задания, включая песню, в объеме
write, right, Internet, film, sing, finish, ping- всех изученных букв алфавита. Интенсивно ис-
pong — из предшествующих уроков учебника). пользуйте карточки с буквами и словами, а
• Упр. 7, с. 15. Задачи: развитие фонемати- также предметные картинки и предметную
ческого слуха и произносительных навыков; на-глядность при повторении букв алфавита и
знакомство с английскими личными имена- закреплении в речи лексики и изученных
ми как элементом культуры. структур What’s this? — It’s a cap.
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
c опорой на текст. Vocabulary, alphabet
— Учащиеся самостоятельно читают (в разных • Упр. 1, с. 16. Задача: изучение новых слов
режимах: по цепочке, в парах, индивидуально и букв алфавита.
имена мальчиков, имена девочек). — Учащиеся слушают аудиозапись с опорой на
— При необходимости исправляйте ошибки в текст упражнения и повторяют. Обращайте
произношении. внимание на правильность произношения слов.
— Попросите учащихся подобрать к данным Организуйте повторное прослушивание. Поощ-
личным именам аналоги русских имен (напри- ряйте сравнение русского и английского язы--
мер, Vicky — Вика, Lily — Лиля). ков — сходство и различия произношения и
• Упр. 8, с. 15. Задачи: освоение в речи форм написания — на материале упражнения
приветствия, знакомства и представления (на-пример, vet — ветеринар, uniform — уни-
третьего лица; развитие умений чтения вслух; форма, zebra — зебра).
развитие умений диалогической речи на ос- — Введите названия букв. Организуйте их ус-
нове умений приветствовать и знакомиться. воение путем повторения (хором, в парах, ин-
— Организуйте класс для работы в малых груп- дивидуально) вразбивку и в заданном поряд-
пах (по 3 человека), прокомментируйте осо- ке.
бенность ситуации, опираясь на картинки. — Организуйте многократное чтение — на ими-
— Прослушайте аудиозапись с опорой на текст тационной основе — упражнения, организуя
и картинки и убедитесь в понимании реплик. материал различными способами (см. урок
Окажите учащимся необходимую помощь. English alphabet I). Сочетайте хоровую работу
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют. с индивидуальной и работой в парах.
Уделите особое внимание ритму и интонации — Организуйте работу по повторению всех изу-
связных высказываний. ченных букв алфавита (Aa — Zz).
— Учащиеся самостоятельно читают, а потом
воспроизводят диалоги в парах, меняясь роля- Sing the Song
ми. Поощряйте использование реальных имен, • Упр. 2, с. 16. Задачи: закрепление в речи
а также имен (с различением женских и муж-с- активной лексики; развитие творческих спо-
ких), отработанных в упр. 7. собностей и способов взаимодействия уча-
— Организуйте контроль выполнения задания щихся.
и дифференцированную помощь. — Учащиеся самостоятельно индивидуально чи-
— Учащиеся представляют свои диалоги перед тают текст песни. Организуйте индивидуальную
классом. помощь при необходимости.
Домашнее задание: SB, с. 14—15: повторить — Учащиеся прослушивают запись (CD) и поют
буквы, слова; читать упр., петь песню; WB, песню.
с. 7—8. — По возможности повторите песню.
• Упр. 3, с. 16. Задача: развитие умения

42
орфографически грамотного письма. — При необходимости исправляйте ошибки в
— Учащиеся самостоятельно работают, расстав- произношении.
ляя буквы в словах в нужном порядке — с — Добивайтесь осознанного чтения слов.
опорой на материал учебника. — Попросите учащихся по возможности при-
— Организуйте контроль выполнения задания. вести свои собственные примеры слов с буквой
— Организуйте проверку в парах. Учащиеся, Ee, обозначающей звуки /i:/ или /e/ (напри-
сравнивая, проверяют написанные ими слова. мер, we, yes, Internet — из предшествующих
— Проверьте ответы, написав верные варианты уроков учебника).
на доске или восстанавливая слова в процессе • Упр. 7, с. 17. Задачи: развитие фонемати-
фронтального выполнения задания Spell the ческого слуха и произносительных умений;
word. знакомство с английскими личными имена-
При наличии времени можно предложить до- ми как элементом культуры.
полнительно аналогичное задание на доске — — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
для выполнения в режиме соревнования ко- c опорой на текст.
манд/пар (например, nfruiom — uniform, — Учащиеся самостоятельно читают (в разных
idwwno — window). режимах: по цепочке, в парах, индивидуально)
Ключи: 2 vet, 3 box, 4 zebra, 5 yacht, 6 train. имена мальчиков, имена девочек.
• Упр 4, с. 16. Задача: повторение алфа- — При необходимости исправляйте ошибки в
вита. произношении.
— Прочитайте задание и убедитесь в правиль- — Попросите учащихся подобрать к данным
ности его понимания учащимися — требуется личным именам аналоги русских имен (напри-
написать следующую букву по алфавиту. мер, Peter — Петр, Eve — Ева).
— Выполните устно несколько аналогичных
примеров (например, E, F, G …; P, Q, R …). Game
Ключи: 1 H, 2 S. Задачи: повторение изученных слов; повторе-
— При необходимости разрешите пользоваться ние алфавита; освоение звуко-буквенных соот-
таблицей с алфавитом, однако поощрите рабо- ветствий в изученных словах; развитие умений
ту без опоры на справочные материалы. орфографически грамотного письма.
— Учащиеся самостоятельно выполняют задание. — Прочитайте задание (условия игры) и убеди-
— Контолируйте ход работы. тесь в его понимании с опорой на образец.
— Организуйте проверку в парах. Продемонстрируйте ход игры перед классом.
— Проверьте ответы. — Учащиеся играют в парах. Ученик A задумы-
Ключи: 1 D, 2 V, 3 O, 4 Z. вает и произносит слово. Ученик B называет
• Упр. 5, с. 16. Задачи: развитие фонемати- это слово по буквам.
ческого слуха: освоение правил чтения букв — Организуйте контроль и индивидуальную по-
Ss, Tt, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz и правильного про- мощь, подключаясь к игре.
изношения согласных звуков /s/, /t/, /v/, Предполагаемый ответ:
/w/, /ks/, /j/, /z/. A: window
— Запишите буквы из упражнения на доске. B: W — I — N — D — O — W
Рядом напишите обозначающие их звуки. От- B: zebra
работайте чтение букв. A: Z — E — B — R — A
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют • Упр. 8, с. 17. Задачи: повторение изучен-
за диктором. ных слов; освоение звуко-буквенных соотве-
— При необходимости исправляйте ошибки в тствий в изученных словах; развитие умений
произношении. орфографически грамотного письма.
— Добивайтесь осознанного чтения слов. — Учащиеся самостоятельно выполняют зада-
• Упр. 6, с. 17. Задачи: развитие фонемати- ние в тетрадях: вставляют буквы, соотнося кар-
ческого слуха; освоение правил чтения бук- тинки со схемами слов.
вы Ee и правильного произношения гласных — Организуйте фронтальную проверку выпол-
звуков /i:/, /e/. ненного задания. Учащиеся по очереди называ-
— Организуйте чтение слов в таблице, помогая ют слова и проговаривают по буквам их напи-
учащимся осознать, что в разных позициях сание.
(открытый и закрытый типы слога) буква Ee Ключи: 1 apple, 2 melon, 3 lemon, 4 kite,
читается по-разному: /i:/ или /e/. 5 window, 6 egg, 7 girl, 8 queen, 9 snake,
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют 10 orange, 11 nest, 12 zebra.
за диктором. • Упр. 9, с. 17. Задачи: освоение в речи

43
формы приветствия при встрече и проща- ки начинающих: Nn—Pp, Yy—Uu, Bb—Dd.
ния; развитие умений чтения вслух; разви- b) Попросите учащихся назвать слово, которое
тие умений диалогической речи на основе начинается с каждой буквы алфавита. По воз-
умений приветствовать и знакомиться. можности учащиеся называют это слово по
— Организуйте класс для работы в парах. буквам.
— Прослушайте аудиозапись с опорой на текст Предполагаемый ответ: B, ball; C, cat, etc.
и картинки, убедитесь в понимании реплик. • Упр. 2, с. 19. Задача: повторение алфавита.
Окажите необходимую помощь. — Прочитайте задание и убедитесь в правиль-
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют. ности его понимания — найти лишнюю букву в
Уделите особое внимание ритму и интонации группе букв, расположенных в алфавитном по-
связных высказываний. рядке.
— Учащиеся самостоятельно читают, а потом — Учащиеся самостоятельно выполняют задание
воспроизводят диалоги в парах, меняясь роля- в тетрадях.
ми. Поощряйте использование реальных имен, — Организуйте контроль хода работы.
а также имен, отработанных в упр. 7. — Организуйте проверку во фронтальном ре-
— Организуйте контроль выполнения задания и жиме
дифференцированную помощь. Ключи: 1 F, 2 Q, 3 Y, 4 K, 5 F.
— Учащиеся представляют свои диалоги перед • Упр. 3, с. 19. Задача: развитие умения ор-
классом. фографически грамотного письма.
Домашнее задание: с. 16—17: повторить — Учащиеся работают самостоятельно, расстав-
буквы, слова; читать упр., петь песню; WB ляя буквы в словах в нужном порядке, с опо-
с. 9—10. рой на материал учебника, если в этом есть
необходимость.
Урок 5 (с.18—19) — Организуйте контроль хода работы.
— Организуйте проверку.
The English alphabet (IV) Ключи: 1 lemon, 2 zebra, 3 uniform, 4 robot,
5 doll, 6 apple, 7 ink, 8 queen, 9 kite, 10 ball,
Начало урока 11 fox, 12 hat.
Задача: мотивирование учащихся на обобще-
ние работы по изучению английского алфави- Sing the Song
та и предмета в целом. • Упр. 4, с. 19. Задачи: закрепление алфа-
Начните урок с микродиалогов с учащимися вита; развитие творческих способностей и
на базе изученных форм приветствия и знаком- способов взаимодействия учащихся.
ства; включите в диалог изученные структуры — Учащиеся прослушивают запись (CD) и поют
What’s this? — It’s a window, интенсивно песню.
используя карточки с буквами и словами, а — Убедитесь в понимании слов, окажите необ-
также предметные картинки и предметную ходимую помощь.
на-глядность при повторении букв алфавита и
закреплении в речи изученной лексики. Game
Организуйте повторение материала на базе до- Задачи: повторение изученных слов; повторе-
машнего задания, включая песню, в объеме ние алфавита; освоение звуко-буквенных соот-
всего алфавита. ветствий в изученных словах; развитие умений
• Упр. 1, с. 18. Задачи: повторение алфави- орфографически грамотного письма.
та; освоение графических норм при написа- — Организуйте работу с образцом, поясняя
нии английских прописных и строчных букв. задание. Запишите образец на доске (можно
a) Организуйте повторение букв алфавита, в том другой, коллективно составленный).
числе на основе таблицы. Учащиеся называют — Учащиеся выполняют задание по цепочке.
буквы по порядку в алфавите и вразбивку. Учебники по возможности закрыты.
— Следуя направлениям движения руки, ука- — Организуйте помощь, максимально привле-
занным стрелками, учащиеся прописывают кая учащихся к преодолению затруднений то-
буквы в тетрадях — по 3—5 букв. варищей и исправлению ошибок.
— Проведите небольшой тренировочный бук- Предполагаемый ответ:
венный диктант. Отработайте в сопоставлении A: uniform; B: melon; С: nose, etc
написание букв, обычно вызывающих труднос- • Упр. 5, с. 19. Задачи: развитие фонемати-
ти у русских учащихся: Cc—Ss, Ee—Ii, Gg—Jj, Kk— ческого слуха: освоение правил чтения бук-
Qq, а также предупредите характерные ошиб- вы Oo и правильного произношения гласных

44
звуков /oυ/, /ɒ/. Задача: мотивирование учащихся на о изуче-
— Организуйте чтение слов в таблице, помогая ние английского алфавита и числительных (1—
учащимся осознать, что в разных позициях 10).
буква Oo читается по-разному: /oυ/ или /ɒ/. Начните урок с обзорного повторения анг-
Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют. лий-ского алфавита. Спросите, сколько в нем
— При необходимости исправляйте ошибки в букв/гласных/согласных. Повторите моменты,
произношении. вызывающие затруднения (см. урок 5).
— Добивайтесь осознанного чтения слов. Проведите буквенный диктант.
— Попросите учащихся привести свои собствен- • Упр. 1, с. 20. Задача: освоение числитель-
ные примеры слов с буквой Oo, обозначающей ных 1—10.
звуки /oυ/, /ɒ/ (например, orange, robot, song — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
— из предшествующих уроков учебника). числительные 1—10 с опорой на текст упраж-
• Упр. 6, с. 19. Задачи: развитие фонемати- нения.
ческого слуха и произносительных умений; — Организуйте многократное повторение в раз-
знакомство с английскими личными имена- личных формах и режимах: хором, индивиду-
ми как элементом культуры. ально, в парах; с опорой на карточки с циф-
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют рами и словами, только с цифрами, только со
ее c опорой на текст. словами, подряд, вразбивку, в прямом и об-
— Учащиеся самостоятельно читают (в разных ратном счете и т. д.
режимах: по цепочке, в парах, индивидуально) — Учащиеся считают числительные 1—10 без
имена мальчиков, имена девочек. зрительной опоры.
— При необходимости исправляйте ошибки в • Упр. 2, с. 20. Задача: освоение значения в
произношении. соотнесении с правописанием числительных
— Попросите учащихся подобрать к данным 1—10.
личным именам аналоги русских имен (напри- — Поясните задание, если есть необходимость.
мер, Rose — Роза). Важно предоставить учащимся возможность са-
• Упр. 7, с. 19. Задачи: расширение освое- мим понять задание, исходя из текста и образца.
ния в речи форм знакомства; развитие уме- — Учащиеся самостоятельно выполняют зада-
ний чтения вслух; развитие умений диало- ние, прописывая в тетрадях недостающие чис-
гической речи на основе умений знако- лительные словами, с опорой на учебник.
миться. — Организуйте проверку в парах: учащиеся чи-
— Организуйте класс для работы в группах по тают числительные вслух
три человека. • Упр. 3, с. 20. Задачи: освоение правопи-
— Прослушайте аудиозапись с опорой на текст сания числительных 1—10; развитие умений
и картинки, убедитесь в понимании реплик. орфографически грамотного письма.
Окажите необходимую помощь. — Учащиеся самостоятельно работают в тетрадях,
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют расставляя буквы в нужном порядке, с опорой на
текст. Уделите особое внимание ритму и инто- материал учебника, если в этом есть необходи-
нации связных высказываний. мость.
— Учащиеся самостоятельно читают, а потом — Организуйте контроль хода работы.
воспроизводят диалоги в парах, меняясь роля- — Организуйте проверку в парах.
ми. Поощряйте использование реальных имен, — Проверьте ответы.
а также имен, отработанных в упр. 6. Ключи: 1 ONE, 2 FOUR, 3 SIX, 4 NINE, 5 TEN,
— Организуйте контроль выполнения задания и 6 THREE.
дифференцированную помощь. — При наличии времени можно продолжить ра-
— Учащиеся представляют свои диалоги перед боту: предложите учащимся написать аналогич-
классом. ный пример на отдельном листке бумаги. Уча-
Домашнее задание: SB, с. 18—19: повторить щиеся обмениваются заданиями с соседом, вы-
алфавит; подготовиться к буквенному диктанту; полняют их с последующей взаимопроверкой.
WB, с. 11. • Упр. 4, с. 2. Задачи: освоение арифмети-
ческих действий и чтения математических
Урок 6 (с. 20) выражений (развитие устной речи) с числи-
тельными 1—10; освоение правописания
Numbers. Names числительных 1—10.
— Учащиеся на основе языковой догадки уста-
Начало урока навливают значение слов plus, minus, equals.

45
— Запишите примеры № 1 и № 2 на доске. — Организуйте контроль хода работы.
— Учащиеся самостоятельно выполняют зада- — Проверьте ответы, обращая внимание на
ние в тетрадях. правильность чтения и произношение.
— Организуйте контроль хода работы. Ключи: Boys: Peter, Steve, Pat, John, Tony, Bill,
— Проверьте ответы, в том числе правописание William, Sasha, Slava, Ivan.
числительных. Girls: Laura, Ann, Pat, Julia, Mary, Anya, Daria,
Olga.
Game — Поясните, что некоторые английские имена
Задача: развитие умений устной речи; освое- могут быть и мужскими, и женскими, напри-
ние числительных в речи. мер, Pat — Patric (m), Patricia (f) (у нас в сло-
— Учащиеся играют в парах. Ученик A задумы- варе только f ). Попросите привести аналогич-
вает число, а ученик B старается угадать его. ные примеры из русского языка (Александр(а),
Ученик A использует слова up (вверх — в зна- Валентин(а) и др.).
чении больше) и down (вниз — в значении — При проверке в случае необходимости обра-
меньше), чтобы подвести ученика B к правиль- щайтесь к словарю личных имен (Personal
ному ответу. Учащиеся меняются ролями. names) WL, с. 15 учебника. Поясните аббре-
— Отработайте слова up и down, выражение виатуры f (ж.) и m (м.).
That’s right. b) Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
— Организуйте контроль хода игры. c опорой на текст.
Предполагаемый ответ: c) Учащиеся записывают свое имя (можно и
A: (задумывает число 3) фамилию) по-английски.
B: 4 — Организуйте контроль хода работы, окажите
A: down необходимую помощь.
B: 2 — Проверьте правильность написания. Повто-
A: up рите основные закономерности транслитерации
B: 3 с использованием таблицы.
A: That’s right. Etc. • Упр. 7, с. 20. Задачи: расширение освое-
ния в речи форм запроса и предоставления
Sing the Song информации личного характера; развитие
• Упр. 5, с. 20. Задачи: освоение числитель- умений чтения вслух; развитие умений диа-
ных в контексте; развитие творческих способ- логической речи; анализ правописания лич-
ностей и способов взаимодействия учащихся. ных имен.
— Введите и отработайте новые выражения — Введите и отработайте структуры How old are
What time is it? — It’s late. Let’s count again. you? — I’m ten.
— Учащиеся самостоятельно читают текст песни. — Попросите двух сильных учащихся прочитать
— Организуйте контроль хода работы. диалог в качестве образца.
— Убедитесь в понимании учащимися текста, — Учащиеся в парах читают, а потом воспроиз-
окажите необходимую помощь. водят диалоги, меняясь ролями. Поощряйте
— Учащиеся прослушивают запись (CD) и поют использование реальных имен, а также имен,
песню. отработанных в упр. 6.
• Упр. 6, с. 20. Задачи: развитие фонемати- — Организуйте контроль выполнения задания и
ческого слуха и произносительных умений; дифференцированную помощь.
различение английских и русских личных Домашнее задание: с. 20: числительные 1—
имен; знакомство с транслитерацией. 10 — счет, правописание; петь песню; написать
a) Учащиеся, выбирая русские имена, читают в тетради свои имя и фамилию, имена членов
их вслух. семьи (таблица WL, с. 18); WB, с. 12.
Ключи: Anya, Olga, Julia, Slava, Sasha, Ivan, Daria.
— Поясните закономерности записи русских Урок 7 (с. 21)
слов, в частности имен собственных, анг-
лий-скими буквами — на основе таблицы Colours
транслитерации WL, с. 18 учебника.
— Учащиеся самостоятельно заполняют табли-- Начало урока
цу в тетрадях, различая мужские и женские Задача: активизация в речи числительных 1—
имена. По-просите учащихся проговаривать 10; мотивирование учащихся на изучение
(прочитывать) имена вслух в процессе выпол- на-званий цветов.
нения задания. — Начните урок с беседы с учащимися на ос-

46
нове изученных этикетных диалогов привет- etc; trees/green, yellow, red; grass/green; flow-
ствия и знакомства; включите в диалог струк- ers/pink, yellow, red, etc; cat/black, white,
туры How old are you? — I’m ten. На их базе brown.
можно частично активизировать числительные. • Упр. 3, с. 21. Задача: освоение чтения
На базе структур What’s this? — It’s a window прилагательных — названий цветов.
можно не только повторить и закрепить в ре- — Прокомментируйте занимательный характер
чи изученную лексику, но и подключить рабо- задания — при его выполнении существует пси-
ту с числительными: Let’s count … (выражение хологическая сложность: сначала нужно назвать
отработано в песне на предыдущем уроке). На цвета, которыми написаны слова, затем — про-
базе этих же структур можно перейти к освое- читать эти слова.
нию названий цветов: What’s this? — It’s a pen. — Организуйте выполнение задания в виде со-
It’s blue. What’s this? — It’s a pen, too. It’s red. ревнования: кто сможет сделать это быстрее и
• Упр. 1, с. 21. Задача: освоение прилага- в полном объеме?
тельных — названий цветов. Ключи: green/yellow, red/purple, blue/orange,
a) Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют yellow/black, etc.
прилагательные — названия цветов — с опорой
на текст упражнения, указывая на соответству- Sing the Song
ющий цвет в процессе имитационного чтения.
— Организуйте многократное повторение в раз- • Упр. 4, с. 21. Задачи: освоение прилага-
личных формах и режимах: хором, индивиду- тельных — названий цветов в контексте; раз-
ально, в парах; с опорой на карточки с цвета- витие творческих способностей и способов
ми и их названиями, только с цветами, только взаимодействия учащихся.
с названиями цветов и т. д. — Введите и отработайте новые слова (rainbow,
— В случае необходимости исправляйте произ- too) и выражения (I can sing).
ношение. — Учащиеся самостоятельно читают текст песни.
b) Укажите на любые предметы в классе и на- — Организуйте контроль хода работы.
зовите их цвета: Green. Blue. — Учащиеся прослушивают запись (CD) и поют
— Учащиеся так же по цепочке выполняют за- песню.
дание. — По возможности организуйте повторное ис-
• Упр. 2, с. 21. Задачи: закрепление в речи полнение песни.
прилагательных — названий цветов; изуче- • Упр. 5, с. 21. Задачи: развитие фонемати-
ние и освоение в речи новых слов и вопро- ческого слуха: освоение правил чтения бук-
са What colour is/are the ...?; ознакомление вы Uu и правильного произношения гласных
(обзорное) с формой множественного числа звуков / /, //.
существительных. — Организуйте чтение слов в таблице, помогая
— Рассмотрите картинку и введите новые сло- учащимся осознать, что в разных позициях
ва. Используйте структуры What’s this? — It’s a (открытый и закрытый типы слога) буква Uu
house. Для закрепления новых слов используй- читается по-разному: / / или //.
те числительные, например: Number five is a — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
house. Etc. звуки и слова.
— Введите вопрос What colour is/are the ...? — При необходимости исправляйте ошибки в
Организуйте его фонетическую отработку. произношении.
— Организуйте фронтальную работу по вопро- — Добивайтесь осознанного чтения слов.
сам упражнения. Обратите внимание на окон- — Попросите учащихся по возможности при-
чание в ряде существительных — поясните вести свои собственные примеры слов с буквой
(форма множественного числа в вопросе What Uu, обозначающей звуки / /, // (например,
colour are the ...?). uniform, computer, rules, use, plus, sums — из
Ключи: 2 blue, 3 yellow, 4 purple, 5 orange, предшествующих уроков учебника).
6 blue, 7 pink, 8 grey, 9 green. • Упр. 6, с. 21. Задачи: развитие фонемати-
— Учащиеся делают вывод о фантастическом ческого слуха и произносительных умений;
характере картинки — в реальной жизни все знакомство с английскими личными име-
выглядит иначе. В парах учащиеся задают воп- нами.
росы и отвечают на них относительно реально- — Учащиеся слушают аудиозапись и читают
го цвета изображенных предметов. имена за диктором.
Ключи: sun/yellow; sky/blue; clouds/white, — Учащиеся самостоятельно читают (в разных
grey; birds/black, white, grey; house/white, режимах: по цепочке, в парах, индивидуально)
имена мальчиков, имена девочек.
47
— При необходимости исправляйте ошибки в • Упр. 1 (Places), с. 22. Задача: освоение
произношении. предложных словосочетаний, обозначающих
— Попросите учащихся подобрать к данным местонахождение.
личным именам аналоги русских имен (напри- a) Учащиеся рассматривают картинки и читают
мер, Lucy — Люся). имена детей.
Домашнее задание: с. 21: прилагательные — — Введите вопрос Where is Tom/Laura? Ответь-
названия цветов: знать значение, правописа- те: Tom’s at the gym. Laura’s at school. Учащиеся
ние, уметь читать; петь песню; повторить алфа- по контексту сами догадываются о значении
вит; WB, с. 13. вопроса и содержании ответов (говорится о
местонахождении детей).
Урок 8 (с. 22) — С опорой на картинки введите и отработай-
те выражения и предложения по образцу Tom’s
Common Verbs. Places at the gym. Обратите особое внимание на ритм
Начало урока и интонацию предложения.
— Учащиеся отвечают на вопросы учителя
Задача: активизация в речи изученных слов и
сначала по порядку, затем произвольно.
грамматических структур; мотивирование уча-
— После фонетической отработки вопроса
щихся на изучение глаголов.
Where is Tom/Laura? учащиеся работают по кар-
— Организуйте беседу на базе изученных слов
тинкам в парах.
и структур — по поводу реальной картины
— Как вариант можно предложить игру — опи-
классной комнаты или по любой сюжетной
сание картинок:
картинке. По возможности включайте в беседу
A: Picture 4.
уже знакомые учащимся глаголы: Look! Listen!
B: Alex’s in the garden.
Point! Count! В ходе беседы подведите учащих-
B: Picture 5.
ся к пониманию того, что описание не может
A: Mary’s in the park.
быть полным без описания действий.
— В случае необходимости исправляйте произ-
• Упр. 1, с. 22. Задача: освоение базовых
ношение.
глаголов.
b) Подберите по смыслу к картинкам глаголы
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
по возможности из числа изученных, запишите
глаголы с опорой на картинки и слова.
их на доске:
— При повторном прослушивании попросите
1 — run, climb; 2 — read, count, write; 3 — buy;
учащихся имитировать действия в процессе
4 — work; 5 — play; 6 — eat; 7 — buy; 8 — look.
слушания/чтения.
— По образцу учащиеся обращаются с прось-
— Организуйте многократное повторение глаго-
бой/предложением к детям на картинках: 2 —
лов в различных формах и режимах: хором,
Laura, read, please!
индивидуально, в парах, с опорой на картинки
— Можно усложнить задание для работы в па-
и написанные глаголы, с использованием эле-
рах:
ментов пантомимы.
A: Helen’s at the museum.
— Можно, повторив алфавит, предложить уча-
B: Helen, look, please!
щимся расставить глаголы в алфавитном по-
Домашнее задание: с. 22: глаголы и выраже-
рядке (как они стоят в словаре).
ния: знать значение, правописание, уметь чи-
— В случае необходимости исправляйте произ-
тать; WB, с. 14.
ношение.
Game Урок 9 (с. 23)
Задача: освоение глаголов в речи в форме
вежливого императива (просьбы). Classroom objects. Classroom
— Попросите одного из учащихся выполнить language
(при помощи пантомимы) названное учителем
действие. Начало урока
— Учащиеся играют в парах. Задача: активизация в речи изученных слов и
— Организуйте контроль хода игры. грамматических структур.
Предполагаемый ответ: Natasha, speak, please! Организуйте вводный этап урока на базе изу-
Dima, count the pens, please! ченной лексики, в том числе глаголов и выра-
Alex, read the book, please! жений, стараясь по возможности организовать
Maria, please sing! их в значимый контекст. Например:
Tanya, please write the alphabet. Etc. 1) T: Sasha, read the text! (Саша имитирует
48
действие.) pen. It’s black.
Sasha, count, please, from 1 to 10! (Саша — Попросите двух сильных учащихся прочитать
считает.) диалог в качестве образца.
Where is Sasha? — Учащиеся в парах читают, а затем инсцени-
A: Sasha’s at school. руют диалоги. Организуйте контроль выполне-
2) T: Lena’s at the gym. ния задания и дифференцированную помощь.
A: Lena, please, run! (Лена имитирует Предполагаемый ответ:
действие.) A: I’ve got a ruler. It’s white.
B: Lena, jump, please! (Лена имитирует B: I’ve got a schoolbag. It’s pink and purple.
действие.) И т. д. A: I’ve got an rubber. It’s blue.
• Упр. 1, с. 23. Задача: освоение существи- B: I’ve got a book. It’s green and red.
тельных — названий школьных предметов и • Упр. 4, с. 23. Задачи: расширение освое-
принадлежностей. ния в речи выражений классно-урочного
a) Учащиеся 2—3 раза слушают аудиозапись и обихода; развитие умений диалогической
повторяют слова и словосочетания с опорой на речи на основе речевого взаимодействия на
картинки и текст. уроке английского языка.
— В случае необходимости исправляйте произ- — Прослушайте аудиозапись с опорой на текст
ношение. и картинки и убедитесь в понимании учащими-
— Организуйте многократное повторение слов ся реплик. Окажите необходимую помощь.
в различных формах и режимах: хором, инди- — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют.
видуально, в парах; с опорой на карточки с — Учащиеся самостоятельно читают, а потом
картинками и написанными словами и т. д. воспроизводят диалоги в парах, меняясь ролями.
b) После повторения алфавита, предложите — Организуйте контроль выполнения задания.
учащимся расставить слова в алфавитном по- • Упр. 1, с. 24. Задача: обобщение и закреп-
рядке (подготовка к работе со словарем). ление в речи выражений классно-урочного
— Учащиеся работают самостоятельно в тетрадях. обихода.
— Организуйте контроль хода работы. — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
— Организуйте проверку в парах. фразы. К этому моменту предложенные фра-
— Проверьте ответы. зы (в основном команды/указания/просьбы)
Ключи: 1 blackboard, 2 book, 3 chair, 4 crayons, должны быть знакомы учащимся из практики
5 desk, 6 rubber, 7 glue, 8 notebook, 9 paper организации уроков.
clips, 10 pen, 11 pencil, 12 pencil case, 13 ruler, — Организуйте работу по проверке понимания
14 school bag, 15 sharpener. команд (путем их выполнения), а также по фо-
• Упр. 2, с. 23. Задачи: повторение изучен- нетической отработке и осознанному употреб-
ных слов; развитие умения орфографически лению.
грамотного письма. — Попросите учащихся закрыть книги и назвать
— Учащиеся самостоятельно выполняют зада- по памяти как можно больше изученных клас-
ние: восстанавливают слова, соотнося картинки сно-урочных выражений, иллюстрируя значе-
с данными моделями слов. ние действиями.
— Организуйте фронтальную проверку выполнен-
ного задания. Учащиеся по очереди называют Game
слова и проговаривают по буквам их написание. Задача: освоение классно-урочных выражений
Ключи: 1 sleep, 2 pencil, 3 chair, 4 notebook, в ситуативно-обусловленных речевых ситуациях.
5 blackboard, 6 ruler, 7 book, 8 crayon, 9 sing. — Введите ситуацию ролевой игры «На уроке».
Ключевое слово SCHOOLBAG — Попросите одного из учащихся исполнить
— Можно использовать картинки упражнений 1 и роль учителя, воссоздавая начало урока, дру-
2 для повторения названий цветов (What colour гого учащегося — процесс урока, третьего —
is the pencil?), числительных (Count the letters in окончание урока. Учащиеся выполняют коман-
the word SCHOOLBAG!) и соотнесения существи- ды учителя.
тельных (на картинках) с глаголами (pen — write, — Учащиеся продолжают игру в парах, меняясь
pencil — draw, book — read, ruler — draw) и т. д. ролями.
• Упр. 3, с. 23. Задачи: освоение изученной — Организуйте контроль хода игры.
лексики в речи; развитие умений речевого Домашнее задание: с. 23—24: новые слова;
взаимодействия на базе изученного лекси- знать значения, правописание, уметь читать;
ко-грамматического материала. WB, с. 15—16.
— Введите и отработайте структуры I’ve got a

49
Поурочное планирование модулей 1—10 предназначено прежде всего для продолжаю-
щих обучение по УМК «Английский в фокусе» (учебники издательства «Просвещение»
для 2—4 классов авторов Н. Быковой, Д. Дули, М. Поспеловой, В. Эванс). При исполь-
зовании УМК «Английский в фокусе – 5» для начинающих следует ориентировать-
ся на изучение содержательного ядра модулей — уроков a, b, c и English in Use. Урок
Culture Corner может изучаться как домашнее чтение, рубрика Across the Curriculum –
факультативно в зависимости от уровня класса. По мере освоения курса можно вно-
сить в планирование необходимые изменения.
Интенсивное повторение изученных в начальной школе лексических единиц и грамма-
тических структур в новых контекстах обеспечивает прочность навыков их употребления
в речи. Освоение грамматики на новом этапе обучения организовано на осознанном
уровне — с обобщением на уровне правил. То же касается основных правил чтения.

Module 1 School days

Цели — развивать воображение при модели-


• обучающие (ориентированные на ровании ситуаций общения;
достижение предметных результатов — развивать навыки работы с инфор-
обучения): мацией;
— во всех видах речевой деятельности • воспитательные (ориентированные
освоить новые лексические единицы на достижение личностных результа-
по теме «Школа», включая числитель- тов обучения):
ные 1–20; — способствовать осознанию возмож-
— научиться рассказывать о школьных ностей самореализации средствами
предметах; иностранного языка;
— научиться приветствовать и прощаться; — формировать общекультурную и
— освоить в связной речи граммати- этническую идентичность;
ческие структуры с глаголом to be в ут- — формировать стремление к осозна-
вердительной, вопросительной и отри- нию культуры своего народа (традиции
цательной формах; российского образования);
— освоить использование неопреде- — воспитывать чувство гордости за
ленного артикля; свою школу.
— развивать умения, составляющие
лингвистическую компетенцию: сопо- Урок 1
ставление языковых явлений в изучае-
мом и родном языках; Начало урока
— развивать информационную и со- Работе над первым разделом предшествует этап
циокультурную компетенции; свободной беседы (речевая зарядка), который
• развивающие (ориентированные на на первом уроке связан с впечатлениями о лет-
развитие метапредметных результа- них каникулах. В беседе актуализируется лекси-
тов обучения): ко-грамматический материал, изученный в на-
— развивать умения во всех видах чальной школе. Важно связать ответы детей с
речевой деятельности, умения плани- материалом 5 класса, показав их готовность к
ровать речевое и неречевое поведение дальнейшему изучению английского языка.
(умение работать в паре/в группе); Рекомендуется ознакомить учащихся со струк-
— развивать умения самонаблюдения, турой учебника. Для учащихся важно ознако-
самоконтроля и самооценки; миться с каждой рубрикой модуля, опираясь
— развивать умения смыслового чте- на сопоставление с учебником 4 класса, и
ния: умение прогнозировать содержа- принятыми формулировками заданий. Следу-
ние текста по заголовку и иллюстра- ет также напомнить о том, как работать со
циям, устанавливать смысловые соот- словарем, где четко отмечена активная лекси-
ветствия при восприятии речи на слух; ка и (в цвете) лексика для рецептивного ус-
воения. Необходимо обратить внимание уча-
50
щихся на справочные материалы в конце учеб- a school timetable (с. 26)
ника. Целесообразно просмотреть вместе с уче- What is a school timetable? What information does
никами таблицу содержания и ознакомиться с it contain? What is your school timetable like? Do
темами и подтемами, которые им предстоит lessons start and finish at the same time?
изучать, обращая внимание на те, которые вы- a student fact file (с. 29)
зывают особый интерес ребят. “How many mod- What is a student fact file? What information does
ules are there? Look at their titles. What do you it contain?
think they are about? What types of texts are you a subject choice form (с. 30)
going to read? Which ones are the most interesting What is a subject choice form? Have you got any-
to you? What grammar will you be learning?” Etc. thing similar in your school? What subjects can
you choose from?
Введение темы модуля a game (с. 27)
Попросите учащихся посмотреть на название What is the game? What kind of games do you
модуля School days и подобрать к нему русский play with your friends/sisters/brothers?
эквивалент (учеба в школе, школьные годы,
школьные будни). Обсудите возможные темы Listen, read and talk about …
данного модуля, используйте предлагаемые Попросите кого-нибудь из учащихся прочитать
картинки 1–3, чтобы спровоцировать высказы- список тем, которые будут изучаться в модуле
вания учащихся, завязать дискуссию. (или учитель это делает сам). Если необходи-
Предполагаемый ответ: The title is about our мо, объясните значение незнакомых слов. Поп-
life at school. I think we will learn about schools росите учащихся просмотреть список и поду-
in England. I’d like to learn about the subjects, мать, что они знают, чего не знают или в чем
pupils, uniforms. сомневаются и что, по их мнению, будет им
Look at Module 1 наиболее полезно и интересно. Спросите мне-
ние нескольких учащихся. Используйте личный
Попросите учащихся посмотреть на рисунки на выбор для повышения мотивации.
с. 25 и найти их в модуле.
Предполагаемые ответы: Learn how to …
рис. 1 (с. 32) Учащиеся знакомятся с теми задачами, которые
T: What page is picture 1 from? им предстоит решить в ходе работы над моду-
S1: It’s from p. 32. лем и теми умениями, которыми им предстоит
T: What can you see in picture 1? овладеть. Работу можно организовать анало-
S2: Two boys, they are playing volleyball and say- гично описанному в предыдущей рубрике.
ing good afternoon to a friend.
T: What else can you see on p. 32? Practise …
S3: More pictures like this. The same boy is saying Эта рубрика нацеливает учеников на тот грамма-
something in all the pictures. And these are pic- тический и фонетический материал, которым им
tures of people talking or waving to each other. предстоит овладеть. Это и повторение уже изве-
T: Look at the title of the lesson and the subti- стных конструкций, и новый материал. Весь пер-
tles. What do you think this section is about? вый модуль (если это четвертый год обучения)
S4: I think it is about greetings, what to say to построен на уже известном грамматическом ма-
people at different times of the day and in териале, поэтому не представляет дополнитель-
different situations. Maybe this section will ных трудностей. На знакомой учащимся теме, но
help us with conversation. с ее расширением и новым лексическим напол-
риc. 2 (с. 27) нением отрабатываются, казалось бы, простые,
What page is picture 2 from? What can you see in но всегда представляющие большую трудность
the picture? What else can you see on pp. 26–27? для русских учащихся модели с глаголом to be.
Is the school plan similar to your school grounds? На уроке, исходя из конкретных условий клас-
What notices are on your notice board right now? са/группы, можно не ограничиваться перечисле-
риc. 3 (с. 31) нием тем. К каждому из пунктов можно попро-
What page is picture 3 from? What can you see in сить учащихся, по возможности, дать примеры:
the picture? How are the other pictures related? John, Olga; Moscow, London – we write personal
Find the page number(s) for names and geographical names with capital letters, etc.

Просматривая модуль, найдите указанные изоб- Write/Make …


ражения, поясняя их при необходимости. Прочитайте и обсудите формы продуктивного
Ключи: письма и виды проектных работ, которым уча-
51
щиеся будут обучаться в данном модуле. Об- a) Объясните задание и дайте учащимся время
ратите внимание учащихся на важность владе- для его выполнения. Учащиеся выполняют за-
ния навыками письменной речи на английском дание в парах или индивидуально по выбору
языке в современном мире. учителя с последующей проверкой.
Знакомство с другими компонентами УМК: рабо- Ключи:
чей тетрадью, языковым портфелем, книгой для A: Where’s the IT lesson?
чтения, сборником контрольных заданий и т. д. B: In room I.
Старайтесь придать беседе мотивационную и A: Where’s the English lesson?
организационную направленность. B: In room C.
Домашнее задание: просмотреть содержание A: Where’s the PE lesson?
модуля в учебнике и рабочей тетради, выбрать B: In room B.
наиболее интересную страницу и обосновать A: Where’s the Science lesson?
свой выбор. B: In room A.
A: Where’s the History lesson?
Урок 2
B: In room E.
b) Представьте, что вы ученик. Назовите свой
любимый предмет. Учащиеся по образцу гово-

1 a
School!
рят о своих любимых предметах.
Предполагаемый ответ: My favourite subject is
Science. Попросите 1–2 учащихся провести оп-
рос, чтобы выяснить, какой предмет самый лю-
бимый в классе.
Начало урока Ключи: art, English, geography, history, informa-
tion technology, mathematics, music, physical edu-
Задачи: развитие навыков употребления в речи
cation, science.
изученной ранее тематической лексики, фор-
мирование мотивации учащихся к дальнейшей • Упр. 3, с. 26. a) Задачи: повторение названий
работе по теме. дней недели и отработка их произношения.
На базе материала начальной школы (3 класс) Учащиеся слушают CD и хором повторяют
организуется беседа: What’s this? What have you названия дней недели. Дополните индивиду-
got in your schoolbag today? What’s your альным воспроизведением слов. Проверьте
favourite subject? знание значений слов.
Vocabulary b) Задачи: тработка активной лексики в лич-
ностно значимом контексте.
• Упр. 1, с. 26. a) Задачи: развитие навыков Разрешите учащимся воспользоваться дневни-
употребления в речи изученных и введение ками для выполнения задания. Учащиеся при-
новых слов по теме «Школа». водят свои высказывания, класс слушает и при
– Учащиеся знакомы с базовой лексикой и с необходимости дополняет и исправляет ответы.
названиями некоторых предметов. Учащиеся
прослушивают аудиозапись, повторяют за дик- Reading
тором с опорой на текст. На этапе введения Под этой рубрикой предлагается один или
лексики не игнорируйте многократного хорово- несколько небольших текстов для чтения, кото-
го и индивидуального проговаривания новых рые на усмотрение учителя можно дать в соп-
слов, в том числе с опорой на графический об- ровождении аудиозаписи. Аудиозапись позво-
раз слова (в учебнике, на карточках, на доске). ляет работать над техникой чтения как фрон-
b) Задача: повторение английского алфавита. тально в классе, так и самостоятельно дома.
Учащиеся расставляют слова в алфавитном по-
рядке (подготовка к работе со словарем), • Упр. 4, с. 26. a) Задача: развитие умений
работают самостоятельно в тетрадях. Органи- ознакомительного чтения.
зуйте контроль за ходом работы. Организуйте Попросите учащихся рассмотреть объявления и
проверку в парах. Проверьте ответы. сказать, где находится эта доска объявлений
Ключи: art, English, geography, history, informa- (at a school). Согласно заданию, учащиеся про-
tion technology, mathematics, music, physical edu- сматривают объявления и определяют, какие
cation, science из них написаны учителями, а какие ученика-
ми. Учащиеся называют ответы. Попросите
• Упр. 2, с. 26. Задача: развитие навыков аргументировать ответы.
употребления в речи активной лексики. Ключи: From teachers: 1, 2, 3, 5
From students: 4
52
– Очень важно при чтении научить учащихся бить, где надо, артикль, чтобы проверить их по-
опираться на то, что они знают (слова, структу- нимание темы. Обратите внимание учащихся на
ры, грамматические явления и т. д.), и игнори- грамматический справочник в конце учебника.
ровать то, чего не знают, стараясь догадаться о • Упр. 6, с. 27. Задача: развитие навыков
значении незнакомых слов по контексту. Именно распознавания и употребления в речи неоп-
поэтому, начиная с начального этапа, организу- ределенного артикля a/an.
ется работа над всеми видами чтения, их нель- – Попросите двоих учащихся прочитать вслух
зя подменять только изучающим чтением. пример и обсудите его. Дайте учащимся время
b) Задача: развитие умений поискового чтения. выполнить упражнение индивидуально в тетра-
– Посоветуйте учащимся при повторном чтении дях и проверьте его. После проверки пары уча-
выписывать в тетрадь необходимые назва- щихся по очереди разыгрывают мини-диалоги.
ния под соответствующими рубриками: sub- Ключи: 2a 3a 4a 5a 6an 7a 8a 9a 10a 11a 12a
jects, objects, days. Учащиеся в парах сравнива- 13a
ют свои ответы. Запишите правильные ответы 2. A: What’s this in English? B: It’s a ruler. Etc.
на доске и хором еще раз проговорите назва- 3. A: What’s this in English? B: It’s a rubber.
ния. Можно вызвать учащихся к доске написать 4. A: What’s this in English?
ответы. Предложите им дополнить рубрики. B: It’s a pencil case.
Ключи: 5. A: What’s this in English? B: It’s a notebook.
Subjects: history, English, science, geography, 6. A: What’s this in English? B: It’s an atlas.
maths, PE 7. A: What’s this in English?
Objects: dictionary, pencil, rubber, pencil sharpen- B: It’s a blackboard.
er, ruler, notebook 8. A: What’s this in English? B: It’s a book.
Days: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, 9. A: What’s this in English? B: It’s a school bag.
Friday Можно расширить задание, предложив 10. A: What’s this in English? B: It’s a pen.
учащимся дополнить каждую из категорий 11. A: What’s this in English? B: It’s a pencil.
слов. 12. A: What’s this in English? B: It’s a notepad.
c) Задача: развитие умений поискового чтения. 13. A: What’s this in English? B: It’s a timetable.
– Дайте учащимся возможность еще раз прочи-
тать тексты. Учащиеся в парах обсуждают отве- Game
ты на вопросы упражнения. Заслушайте ответы. Задачи: развитие навыков употребления в речи
Ключи: 1 No. It’s in Room D. 2 Mr Brown. активной лексики, развитие навыков орфографи-
3 Pencil, rubber, pencil sharpener, ruler, notebook. чески грамотного письма.
Игру можно организовать в парах или группах.
Grammar Учащийся A произносит слово активного слова-
Следует отметить, что практически весь грамма- ря, учащийся B называет его по буквам. Если
тический материал, изучаемый в данном учебни- учащийся B не ошибается, то получает очко и
ке, помечен символом прожектора, т. е. является затем называет следующее слово, если ошиба-
новым, хотя многие грамматические структуры ется, то очко получает учащийся A. Побеждает
хорошо знакомы учащимся из курса начальной тот, кто наберет большее количество очков.
школы. На новом этапе обучения учащиеся ос- Предполагаемый ответ:
мысливают грамматические явления, сравнивают A: Ruler
их с грамматикой родного языка, учатся исполь- B: R-U-L-E-R. Science
зовать правила и таблицы, пользоваться материа- A/C: S-C-I-E-N-C-E. Etc.
лами грамматического справочника.
Writing
• Упр. 5, с. 27. Задача: развитие навыков
• Упр. 7, с. 27. Задача: развитие умений пись-
распознавания и употребления в речи неоп-
менной речи (написание расписания уроков).
ределенного артикля a/an.
— При отсутствии времени на уроке данное уп-
– Объясните учащимся такое понятие, как ар-
ражнение задается на дом. Учащиеся использу-
тикль, не свойственное русскому языку.
ют приведенное расписание на с. 26 в качест-
Используйте таблицу из упражнения. Все анг-
ве модели. На уроке при подготовке к выполне-
лийские исчисляемые существительные в един-
нию упражнения учащиеся, прочитав задание,
ственном числе употребляются с неопределен-
предлагают устно свои варианты, производя не-
ным или определенным артиклем. В значении
обходимые изменения в тексте данного распи-
«один» или «какой-то» используется неопреде-
сания. Учитель задает вопросы: When does your
ленный артикль. Напишите несколько существи-
first lesson start? What time do you have your first
тельных на доске и попросите учащихся употре-
break? How long does it last? Etc.
53
Предложите учащимся приоформлении задания in your class? What is the first class on the 1st of
использовать цветную бумагу, фломастеры, сти- September? What class are boys and girls in the
керы и т.д., чтобы сделать работу более привле- pictures? Why do you think so?
кательной.
Vocabulary
Timetable
Monday • Упр. 1, с. 28. Задача: развитие навыков
8:30 — 9:15 English 112 употребления изученной ранее лексики: чис-
9:15 — 9:30 Breakfast лительные.
9:30 — 10:15 maths 210 — Прослушайте аудиозапись. Учащиеся повто-
10:30 — 11:15 Russian 310 ряют числительные хором, а затем индивиду-
11:25 — 12:10 IT 215 ально. Обратите внимание учащихся на суф-
12:10 — 12.40 Lunch break фикс -teen. Учащиеся сравнивают суффиксы
12:40 — 13:20 history 109 -teen и -ty: thirteen/thirty; 14—40; 15—50 и т. д.
13:30 — 14:10 PE Gym • Упр. 2, с. 28. a) Задача: активизация в ре-
Подведение итогов урока чи числительных, развитие умений диалоги-
В заключение обсудите, что учащиеся научились ческой речи (How old are you?).
Ключи:
делать (выражать, описывать, читать, писать) на
уроке – по-английски или по-русски в зависимо- A: How old is Mark? B: He’s nineteen.
сти от уровня класса. Обсуждение-рефлексию A: How old is Rita? B: She’s seventeen. Etc
можно проводить как фронтально, так и в парах. b) Учащиеся в парах разыгрывают аналогичные
A: Today we’ve learnt the week days and school микродиалоги о себе.
subjects. Everyday English
B: Yes. What are the week days? • Упр. 3, с. 28. Задача: развитие умений диа-
A: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, логической речи (диалог этикетного характера).
Saturday, Sunday. — Попросите пару учащихся вслух прочитать
What school subjects do you remember? диалог, обращая внимание на произношение и
B: maths, English, science, history, art, informa- интонацию. Учащиеся в парах разыгрывают
tion technology ... свои диалоги.
A: Geography, physical education, music. Предполагаемый ответ:
B: We have also learnt some school objects. Text- A: Hi! My name’s Alex.
book, notebook, pencil sharpener, rubber, ruler. B: Hello. I’m Catherine.
B: Pencil, pencil case, blackboard, school bag, A: Nice to meet you, Catherine.
atlas. B: Nice to meet you, too.
A: We’ve also read some notices on a notice
board. Reading
B: That’s correct. Some notices were from teach- • Упр. 4, с. 28. Задача: развитие умений
ers and others were from students. прогнозирования содержания текста по дан-
Домашнее задание: SB, упр. 7, с. 217; WB, с. 17. ному началу.
Урок 3 a) Обратите внимание учащихся на задание —
понимание основного содержания текста. Об-
судите подобную ситуацию: приходилось ли
школьникам искать свой класс. Учащиеся чита-

1 b
First day!
ют диалог в сопровождении аудиозаписи.
Ключи: The two boys are at school.
b) Просмотрите вместе с учащимися задание,
выделяя ключевые слова. Учащиеся самостоя-
тельно повторно читают текст в парах, выполняя
Начало урока
задание по поиску запрашиваемой информации.
Задачи: развитие навыков употребления в речи — Проверьте ответы. Организуйте проверку по-
изученной ранее тематической лексики, разви- нимания путем чтения всего диалога в сопро-
тие мотивации учащихся к дальнейшей работе вождении аудиозаписи.
по теме. Ключи: 1 F, 2 F, 3 T, 4 F.
Организуйте работу учащихся с заголовком уро-
ка и рисунками на с. 28. When is the 1st school Speaking
day? Is it important? What is special in your school • Упр. 5, с. 28. Задача: развитие умений ди-
on this day? Are there usually new pupils/students алогической речи в рамках изучаемой темы.
54
— Учащиеся в парах разыгрывают диалоги, ис- личных форм глагола to be.
пользуя в качестве модели упр. 4. Попросите a) — Достаточно просмотреть, кратко пояснить
2—3 пары разыграть диалог перед классом. с опорой на знания учащихся, хором повторить
Предполагаемый ответ: содержание таблицы и перейти к выполнению
A: Excuse me, where is the maths lesson? заданий b) и c). Попросите учащихся вернуть-
B: It’s in room E. Are you new to the school? ся к диалогу и выписать все случаи употребле-
A: Yes, I am. My name’s Ivan. ния глагола to be.
B: Nice to meet you, Ivan. My name is Jenny. Your Ключи: is, It’s, Are you, I am, ’s, ’s, It’s, are you,
name is unusual. How do you spell it? I’m, I’m, Are you, I am.
A: It’s I-V-A-N. b) Дайте учащимся время для выполнения за-
B: I see. How old are you? дания в тетрадях и организуйте самопроверку,
A: I’m fourteen. And you? написав ответы на доске.
B: I’m thirteen. Are you in class 2D? Ключи: 1 Susan’s, 2 I’m, 3 They’re, 4 He’s,
A: No, I’m not. 5 You’re.
A: Excuse me, where is the English lesson? c) Изучите таблицу. Напишите одно предложе-
B: It’s in room B. Are you new to the school? ние в утвердительной форме на доске, затем,
A: Yes, I am. My name’s Anya. привлекая учащихся, произведите необходи-
B: Nice to meet you, Anya. My name’s Cathy. Your мые изменения для его преобразования в от-
name is unusual. How do you spell it? рицательную форму. Учащиеся выполняют за-
A: It’s A-N-Y-A. дание самостоятельно. Организуйте проверку.
B: I see. How old are you? Ключи: I’m not 14 years old. They aren’t in Room
A: I’m ten. And you? E. He isn’t my best friend. You aren’t in grade 7.
B: I’m nine. Are you in class 1A? • Упр. 8, с. 29. Задача: развитие навыков
A: No, I’m not. распознавания и употребления в речи форм
глагола to be.
A: Excuse me, where is the History lesson?
Ключи: 1 Are/they are, 2 Are/I’m not, 3 Is/it is,
B: It’s in room A. Are you new to the school?
4 Are/we aren’t, 5 Is/he isn’t.
A: Yes, I am. My name’s Julio.
B: Nice to meet you, Julio. Your name is unusual. • Упр. 9, с. 29. Задача: развитие навыков
How do you spell it? распознавания и употребления в речи форм
A: It’s J-U-L-I-O. глагола to be.
B: I see. How old are you? — Учащиеся составляют по модели мини-диа-
A: I’m twelve. And you? логи, используя картинки на с. 28.
B: I’m eleven. Are you in class 4C? Ключи:
A: Yes, I am! A: Is Bob 14?
B: Me too! Let’s go to the History lesson B: No, he isn’t. He’s 18.
together. A: Is Sue 16?
Grammar B: No, she isn’t. She’s 17.
A: Is Rita 11?
• Упр. 6, с. 29. Задача: развитие навыков B: No, she isn’t. She’s 17.
распознавания и употребления личных ме-
стоимений. • Упр. 10, с. 29. Задачи: развитие навыков
a) — Прочитайте вместе с учащимися cодержание распознавания и употребления в письмен-
таблицы, в случае необходимости напомните, что ной речи форм глагола to be; развитие на-
такое личные местоимения. Затем учащиеся прос- выков орфографически грамотного письма.
матривают текст (упр. 4) и находят в нём/выпи- — Обратите внимание учащихся на тот факт, что
сывают в тетрадь все встречающиеся там личные для правильной постановки вопроса необходимо
местоимения. Обратите внимание учащихся на сначала внимательно прочитать ответы. Учащие-
грамматический справочник в конце учебника. ся формулируют вопросы устно, затем пишут их.
Ключи: it, you, I, you, you, it, I, you, I, you, I, you, I. Ключи: 2 Is that a rubber? 3 Are you twelve?
b) Учащиеся самостоятельно выполняют упраж- 4 Are they pencils? 5 Are you in Year seven?
нение, затем в парах проверяют его. Правиль-
ные ответы можно написать на доске. Writing
Ключи: 1 she, 2 he, 3 they, 4 we, 5 you, 6 it • Упр. 11, с. 29. Задача: развитие умений
• Упр. 7, с. 29. Задача: развитие навыков письменной речи (краткое резюме).
распознавания и употребления в речи раз- — Объясните, что такое fact file (a short text in
note form giving basic information about sb/sth).
55
Попросите одного из учащихся прочитать об- текста. Обсудите ответы нескольких учащихся.
разец, остальные определяют, какого рода ин- Предполагаемый ответ: He’s in class 8C. He
формация содержится в тексте. Учащиеся со- does Art and Music.
ставляют fact file о себе и обсуждают в классе.
• Упр. 3, с. 30. Задача: развитие навыков
Предполагаемый ответ: I’m Alexander Petrov.
орфографически грамотного письма — обоб-
I’m twelve years old. I’m in class 5B. My favourite
щение правил использования заглавной бук-
subject is history.
вы в английском языке.
Подведение итогов урока
— Изучите правила в рамке. Сравните их с рус-
Обсудите с учащимися результаты урока.
ским языком. Отведите время на самостоятель-
A: We practised in counting from 11 to 20, ask-
ное письменное выполнение упражнения. Про-
ing people about their age and introducing
верьте, написав правильные варианты на доске.
ourselves.
Ключи: 1 She’s in my geography class. 2 Their
B: Right. We also learnt the personal pronouns. We
names are Claire and Steve Lennon. 3 She’s Nora
also learnt about the verb “to be”. We learnt how
and I’m Phil. We are from England. 4 The art class
to make affirmative and negative sentences, how
is in Room D on Tuesdays and Thursdays.
to ask questions and how to give short answers.
A: Right. For example, are you 12 years old? Listening
B: No, I’m not. I’m eleven. • Упр. 4, с. 30. Задача: развитие умений
A: Is John 15? аудирования с выборочным пониманием
B: No, he isn’t. He’s 10. информации с опорой на иллюстрации.
Домашнее задание: SB, упр. 11, с. 29*; WB, — Поясните, что учащимся предстоит услышать
с. 18. несколько коротких диалогов, и они должны
Урок 4 найти ответы на поставленные вопросы. Требу-
ется внимание, так как все три варианта будут
упомянуты, но правильный ответ лишь один.

1
Вместе прочитайте вопросы и варианты ответов.
Прослушайте первый диалог и обсудите, какой
Favourite ответ правильный. При необходимости прослу-
с subjects шайте запись повторно. Прослушайте остальные
три диалога. Учащиеся самостоятельно выполня-
ют задание, отмечая верный вариант ответа в
Начало урока тетрадях. Проверьте ответы и обсудите их, при
необходимости прослушав запись еще раз.
Обратите внимание учащихся на заголовок и
Ключи: 1 B, 2 C, 3 A, 4 A.
рисунки. Попросите их назвать свои любимые
предметы. Writing
• Упр. 1, с. 30. Задачи: развитие умений • Упр. 5, с. 30. Задача: развитие умений
изучающего чтения. письменной речи (заполнение анкеты о выбо-
— Попросите учащихся сначала просмотреть ре дополнительных занятий по интересам).
текст и определить его тип. Разберите подзаго- — Учащиеся используют текст упр. 1 в качест-
ловок a subject choice form — анкета для опре- ве опоры.
деления предметов и занятий по выбору во вне- Предполагаемый ответ:
урочное время. Обсудите, существует ли в
вашей школе такой выбор занятий по интере- ASTRAKHAN SECONDARY SCHOOL №6
сам. Затем дайте время прочитать текст и про- SUBJECT CHOICE FORM
думать ответы. Предложите учащимся в парах Name: Sergei Zinovyev (13) Class: 5C
читать и отвечать на вопросы. Задайте дополни- maths art drama
тельно вопросы: Who filled in this form? What’s history music other lan-
his name? What do you think that number next to science geography guage
his name is? Etc. English PE IT
Ключи: 1 Tony Mitchell, 2 8C, 3 Merton Sergei Zinovyev is 13. He’s at Astrakhan sec-
Secondary School, 4 Art, Music. ondary school No. 6. He’s in class 5C. He does
Art, IT, Drama and other language.
• Упр. 2, с. 30. Задача: развитие умений по-
искового чтения. Подведение итогов урока проводится по об-
— Поясните задание: учащимся предстоит разцу предыдущих уроков.
исправлять фактические ошибки на основе Домашнее задание: WB, с. 19.
56
Урок 5 Домашнее задание: WB, с. 20.

Урок 6

1 d
Culture Corner:
Schools in Britain
Spotlight on Russia: School
life (с. 3)
Начало урока
Начало урока Задачи: формирование общекультурной и
Организуйте беседу о школе и предметах, изу- этнической идентичности как составляющих
чаемых в России и Англии. Are subjects in the гражданской идентичности личности; развитие
5th form different in Russia and England? Do you стремления к лучшему осознанию культуры
think schools are different? How old are children своего народа, готовности содействовать озна-
in Russia when they start school? How old are комлению с ней представителей других куль-
English children when they start school? тур; перенос лексико-грамматического матери-
ала модуля в ситуации речевого общения на
• Упр. 1, с. 31. Задача: развитие умений оз-
материале о родной стране.
накомительного чтения.
• Организуйте вводную беседу о целях, содер-
Предполагаемый ответ: The diagram is about
жании и формах работы над разделом
English schools/the English educational system.
Spotlight on Russia. Сравните с соответствую-
• Упр. 2, с. 31. Задача: развитие умений щей рубрикой в учебнике для 4 класса. Про-
монологической речи (описание человека, читайте и прокомментируйте письмо редакто-
его деятельности). ра и содержание журнала. Укажите на место
T: What’s her name? урока по разделу Spotlight on Russia в модуле.
S1: Fiona. Обеспечьте мотивационную направленность
T: How old is she? беседы.
S2: 13. Рассмотрите иллюстрации на с. 3 и прочитай-
T: Look at the diagram and tell us what school те заголовок текста, организуйте беседу. Прив-
level she is at. лекайте учащихся к лингвистическим наблюде-
S3: Secondary School. ниям, используйте словари. Обратите внима-
T: That’s right. ние учащихся на транслитерацию русских имен
Ключи: His name is Bill. He’s 21 years old. He’s собственных и географических названий.
at University. His name is Tim. He’s 9 years old. • Прочитайте с учащимися вопрос перед текс-
He’s at Primary School. Her name is Betty. She’s том и ответьте на него. Поощряйте развер-
17 years old. She’s at Sixth Form College. нутые ответы с использованием изученной в
Project модуле лексики и грамматических структур.
• Работа над текстом в соответствии с услови-
• Упр. 3, с. 31. Задача: развитие умений
ями класса может быть организована в раз-
письменной речи (составление схемы по
ных вариантах, в том числе возможно фрон-
аналогии).
тальное чтение текста вслух по абзацам или
— Предварительно обсудите все незнакомые сло-
более мелким, но законченным в смысло-
ва по теме, напишите их на доске. Затем обсу-
вом плане частям.
дите различия в системах образования в Англии
• Предложите учащимся выполнить речевое
и России.
задание по тексту (Activities). Используйте
Предполагаемый ответ:
предложенный план (Culture Corner) для ло-
Russian Schools гической организации монологического
Pre-school education высказывания. Выслушайте разные варианты
Primary School (4 years) 6/7—11 years old ответов, организуйте обсуждение.
Basic General School (5 years) 11—17 years old • Работу с иллюстрациями страницы можно
Secondary School/High School (2 years) организовать в парах с последующим аргу-
15—17 years old ментированным высказыванием о школьных
University/Higher Education 17+ years old кружках, внеклассной работе.
The system in Russia is different from the Домашнее задание: WB, с. 21.
English system. It doesn’t have a Sixth Form
and there are four years in Primary School and
seven in Secondary School.
57
Урок 7 • Упр. 1, с. 33. Задачи: организация рефлек-
сии способов деятельности; развитие навы-
English in Use: Greetings ков употребления изученного лексико-грам-
матического материала в новых ситуациях.
Начало урока
— Прочитайте вопрос задания. Обратите вни-
Обсудите с учащимися значение слова greetings мание учащихся на иллюстрации, спросите, где
— something polite and friendly that you say when находятся ребята, что они делают. Предложите
you meet a person (приветствие — обращение к прочитать подсказки, проанализируйте при не-
кому-либо с выражением доброго пожелания). обходимости незнакомые слова. Выслушайте
Обсудите, какие приветствия приняты в России. ответы на поставленный вопрос, попросите уча-
• Упр. 1, с. 32. Задача: развитие навыков щихся аргументировать свои предпочтения.
распознавания и употребления выражений
• Упр. 2, с. 33. Задача: развитие умения
этикетного характера (приветствия); отра-
прогнозировать содержание текста по заго-
ботка интонационных моделей в выражени-
ловку.
ях этикетного характера.
a) Проработайте название: что оно означает, о
— Прослушайте и сначала хором, а затем ин-
чем этот плакат, по мнению учащихся. Учащи-
дивидуально повторите за аудиозаписью при-
еся читают текст в сопровождении аудиозапи-
ветствия. Обращайте внимание учащихся на
си. Объясните незнакомые слова. Затем учащи-
часы на картинках. Для индивидуального
еся читают текст еще раз вслух. Проверьте его
закрепления можно написать разное время на
понимание.
доске – учащиеся воспроизводят приветствие,
b) Задача: развитие умений монологической
соответствующее времени суток.
речи (изложение содержания прочитанного).
• Упр. 2, с. 32. Задача: развитие умений оз- — Обсудите содержание текста, соотнесите с
накомительного чтения. личным опытом учащихся. Подведите их к вы-
— Обратите внимание учащихся на иллюстрации воду о необходимости применения этих правил
и предложите им описать ситуации. Попросите для успешной работы в группах/парах. Органи-
учащихся предположить, какие приветствия зуйте работу с таблицей Study Skills.
будут использоватьсяв каждом случае. Прослу-
шайте и прочитайте тексты диалогов. Установи- • Упр. 3, с. 33. Задачи: освоение активной
те соответствие картинок и диалогов. Учащиеся лексики (глаголы); развитие навыков орфог-
в парах читают диалоги перед классом. рафически грамотного письма.
Ключи: 1 A, 2 C, 3 B. Ключи: 2 share, 3 say, 4 look, 5 listen.
• Упр. 4, с. 33. Задачи: развитие умения
• Упр. 3, с. 32. Задача: развитие умений ди-
чтения вслух; развитие навыков использова-
алогической речи (диалог этикетного харак-
ния активной лексики в контексте.
тера).
Домашнее задание: повторение модуля; WB,
— Подскажите учащимся ситуации общения,
с. 21—22.
например на автобусной остановке он/она
встречает друга/подругу. Учащиеся разыгрыва- Работа над страницей Progress Check 1 и Look
ют в парах диалоги с опорой на упр. 2. at Module 2 организуется на одном уроке.
Pronunciation Задача: организация самоконтроля и рефлек-
• Упр. 4, с. 32. Задача: развитие фонемати- сии учебных достижений учащихся по заверше-
ческого слуха: освоение правил чтения бук- нии работы над модулем.
вы Aa и буквосочетания th и правильного Ключи: 1 1 atlas, 2 pencil, 3 notebook, 4 rubber,
произношения звуков /ei/, //, /θ/. 5 notepad
Предполагаемый ответ: 2 1 c, 2 a, 3 d, 4 b, 5 e
/ei/: cake, take 3 1 a, 2 an, 3 a, 4 a, 5 a
//: can, hat, cat 4 1 Is, she is, 2 Is, he isn’t, 3 Are, they are,
/θ/: teeth, thin, etc. 4 Are, they aren’t, 5 Are, they are
Домашнее задание: WB, с. 22. 5 1 a, 2 a, 3 b, 4 a

Урок 8 Урок 9
Рекомендуется провести как урок домашнего
Extensive Reading. Across the чтения по Reader. Урок контроля (Test) плани-
Curriculum: Citizenship руется на усмотрение учителя.

58
Module 2 That’s me!

Цели • воспитательные (ориентированные


на достижение личностных результатов
• обучающие (ориентированные на до- обучения):
стижение предметных результатов обу- — способствовать осознанию возможно-
чения): стей самореализации средствами ино-
— освоить во всех видах речевой дея- странного языка;
тельности новые лексические единицы — формировать общекультурную и этни-
по теме «Страны и национальности»; ческую идентичность;
— освоить формообразование и исполь- — воспитывать чувство патриотизма,
зование в связной речи структуры have уважение к культуре и традициям раз-
got в утвердительной, вопросительной и ных народов России, интерес и то-
отрицательной форме, а также исполь- лерантность к другим культурам;
зование кратких форм глаголов be, have; — формировать стремление к осознанию
— освоить использование в речи указа- культуры своего народа, готовность
тельных местоимений в единственном и содействовать ознакомлению с ней
множественном числе; представителей других культур.
— повторить и обобщить правила упо-
требления английских существительных
во множественном числе; освоить распо-
Урок 1
знавание и использование в связной Начало урока
речи форм существительных во множе-
ственном числе; Работе над введением в тематику нового моду-
— научиться вести диалог этикетного ля предшествует этап свободной беседы (рече-
характера при покупке подарка; вой зарядки), который связан с предыдущей
— научиться сообщать информацию о темой. В беседе актуализируется лексико-грам-
себе объемом 4—5 реплик; матический материал модуля 1.
— развивать умения, составляющие лин- Предполагаемый ответ: I’m ten/eleven/twelve
гвистическую компетенцию: сопоставле- years old. My favourite school subjects are
ние языковых явлений в изучаемом и Russian, History and English. There are five books
родном языках (умение распознавать and two pens in my school bag.
интернациональную лексику); Введение темы модуля
— развивать информационную и социо-
Попросите учащихся посмотреть на название
культурную компетенции;
модуля That’s me! и подобрать его эквивалент
• развивающие (ориентированные на
в русском языке (Это я. Обо мне). Обсудите
достижение метапредметных результа-
возможные аспекты темы, рассматриваемые в
тов обучения):
данном модуле.
— развивать умения во всех видах рече-
Предполагаемый ответ: The module is about
вой деятельности и умения планировать
me personally. I think we are going to learn to talk
речевое и неречевое поведение;
about our country, the things we like, our hobbies
— развивать умения самонаблюдения,
and interests.
самоконтроля и самооценки;
— развивать умения смыслового чтения: Look at Module 2
умения прогнозировать содержание текста Попросите учащихся посмотреть на рисунки на
по заголовку, иллюстрациям, данному на- с. 35 и найти их в модуле. Используйте пред-
чалу; умения составлять план/заметки/те- лагаемые картинки 1—3 как основу для выска-
зисы по содержанию прочитанного текста; зываний учащихся и мотивирующего обсужде-
— развивать воображение при модели- ния темы модуля.
ровании ситуаций общения; Предполагаемый ответ:
— развивать навыки работы с информа- рис. 1 (с. 37)
цией;
59
T: What page is picture 1 from? знакомый материал). Для формирования моти-
S1: It’s from p. 37. вации к изучению нового модуля учитывайте
T: What can you see in picture 1? личностные интересы и склонности учащихся.
S2: Spiderman, a cartoon hero. Домашнее задание: просмотреть учебник и
T: What else can you see on pp. 36—37? рабочую тетрадь, быть готовым показать наи-
S3: More cartoon and film heroes and heroines. более заинтересовавшую страницу. По необхо-
T: Look at the title of the unit. What do you димости — невыполненные упражнения из WB
think it is about? к модулю 1.
S4: It’s about countries and nationalities.
рис. 2 (с. 38)
What page is picture 2 from? What can you see Урок 1
in the picture? How is it related to the title of the
unit? Can you name any of the objects? What else
can you see on pp. 38—39?
рис. 3 (с. 40)
What page is picture 3 from? What can you see
in the picture? What else can you see? How are
2 a
I’m from ...
they related to the title of the unit and the text?
What about you? Do you have a similar collection?
Отработайте и закрепите в речи фразу How are Начало урока
they related to the title, которая является одним
Задача: развитие навыков распознавания и
из основных клише заданий вводных уроков ко
употребления изученной ранее тематической
всем модулям.
лексики, развитие мотивации учащихся к даль-
Find the page number(s) for нейшей работе по теме.
На базе материала начальной школы (3—4
Просматривая модуль, вместе с учащимися классы и Starter) организуется беседа: What
найдите указанные изображения и тексты, по- countries do you know? What is the name of our
ясняя их при необходимости. Задавайте country? What do we call people living in Russia?
вопросы, провоцируя высказывания учащихся. Who/What nationality lives in Britain, America,
Используйте карту мира. Australia, New Zealand?
Ключи:
flags (с. 36) Vocabulary
What is a flag? Which flags can you see? What is • Упр. 1, с. 36. a) Задачи: развитие навыков
your country’s flag like? употребления в речи изученных и введение
a world map (с. 43) новых слов по теме «Страны и националь-
How do you think the map is related to the title ности».
and the unit? Can you find your country on the — Прочитайте вместе названия стран и попро-
map? Do you know the four points of the com- сите учащихся найти их на карте. Учащиеся
pass? Can you name and find the six continents? стараются самостоятельно соотнести названия
an article about UK souvenirs (с. 41) стран и национальностей. Опросите 2—3 уча-
What is a souvenir? What does UK stand for? Do щихся. Затем учащиеся прослушивают аудиоза-
you know any of these souvenirs? What are the пись, повторяя за диктором слова с опорой на
most popular souvenirs in your country? текст упражнения. На этапе введения лексики
a film review (с. 37) не игнорируйте многократного хорового и ин-
What is a film review? What is this film about? дивидуального проговаривания новых слов, в
Do you think this review is positive or negative? том числе с опорой на графический образ сло-
How can you tell? Would you like to see this film? ва (в учебнике, на карточках, на доске).
Ключи: the UK — British
Listen, read and talk about
the USA — American
Дальнейшая работа с вводной страницей моду- Canada — Canadian
ля идет по заданному плану. Независимо от Australia — Australian
выбора форм работы задача, решаемая на New Zealand — New Zealander
этом этапе, — нарисовать перспективы продви- France — French
жения учащихся, заинтересовать их новыми Japan — Japanese
аспектами темы, конкретными учебными мате- b) Задачи: развитие умения делать краткое со-
риалами на страницах модуля (с опорой на общение о себе; введение тематической лекси-
60
ки (национальности и языки) в речь. ют о Человеке-пауке (его настоящее имя, имя
— Прослушайте несколько ответов. его лучшего друга, кто его злейший враг и т.
• Упр. 2, с. 36. Задача: развитие умений д.). Просмотрите предлагаемый список имен и
диалогической речи (диалог-расспрос). попросите учащихся предположить, кто эти лю-
— Обсудите с учащимися героев мультфиль- ди. Учащиеся читают текст в сопровождении
мов, представленных на картинках: кого они аудиозаписи. Проверьте понимание текста: от-
знают, кто им нравится. Попросите двух уча- веты на поставленный вопрос.
щихся прочитать мини-диалог, данный в каче- Ключи: Aunt Mary is Spider-Man’s aunt. Mary
стве образца. Остальные пары разыгрывают Jane is Spider-Man’s best friend. Peter Parker is
диалоги с опорой на образец и иллюстратив- Spider-Man’s real name. The Green Goblin is
ный материал. Можно попросить учащихся Spider-Man’s enemy.
назвать других знакомых им героев фильмов и • Упр. 5, с. 37. Задача: развитие умений по-
мультфильмов, написать их имена на доске и искового чтения.
обсудить в парах национальную принадлеж- — Просмотрите вместе с учащимися вопросы,
ность героев. Проведите опрос, какой герой проверьте их понимание. Учащиеся читают текст
является наиболее популярным. в поисках ответов, можно попросить их выпи-
Ключи: сать ответы. Дайте учащимся достаточно време-
1 A : Where’s Batman from? ни на выполнение задания. Проверьте ответы.
B: He’s from the USA. He’s American. Ключи: 1 He’s from New York City. 2 His best
3 A: Where’s Asterix from? friend is Mary Jane. 3 He can climb walls (just like
B: He’s from France. He’s French. a spider).
4 A : Where’s Jude Law from? Предполагаемый ответ (учитель оказывает
B: He’s from the United Kingdom. He’s British. помощь в пояснении слов, при необходимости
5 A: Where’s Yu-Gi-Oh from? дает перевод):
B: He’s from Japan. He’s Japanese. quiet: тихий (calm, not causing trouble)
• Упр. 3, с. 36. Задача: освоение суффик- next door: по соседству (neighbouring, not far
сального способа словообразования: обра- away)
зование прилагательных, обозначающих на- bite: кусать (sink your teeth into, use your teeth
циональности. to cut sth to eat)
— Напишите суффиксы на доске и попросите powers: способности (special abilities)
учащихся привести примеры прилагательных с strong: сильный (not weak)
каждым суффиксом. Обратите их внимание на fast: быстрый (quick, not slow)
словарь географических названий в конце учеб- climb walls: взбираться по стенам (go up the
ника, он поможет привести больше примеров. sides of buildings)
Предполагаемый ответ: enemy: враг (not a friend, opponent)
-an: Korean, American, Mexican, African watch: наблюдать (see)
-ish: British, Irish, Spanish
-ian: Australian, Canadian, Belgian, Russian Speaking
-er: N. Zealander, Icelander • Упр. 6, с. 37. Задачи: развитие умений
-ese: Japanese, Chinese, Portuguese смыслового чтения (составление заметок/
other: French, Greek тезисного плана к прочитанному тексту);
развитие умений монологической речи
Game (изложение содержания текста с опорой на
Задача: развитие навыков распознавания и заметки/тезисный план).
употребления активной лексики. — Разберите с учащимися рубрику Study Skills:
Учащиеся разбиваются на команды и по очере- как составлять заметки/тезисный план по со-
ди называют страну. Оппоненты должны на- держанию текста, опираясь на ключевые сло-
звать национальность. Побеждает команда, ва. Попросите учащихся прочитать текст и вы-
которая даст больше правильных ответов. писать ключевые слова. Учащиеся предлагают
заголовки рубрик, под которыми размещают
Reading ключевые слова. Можно записать их на доске
• Упр. 4, с. 37. Задача: развитие умений и выбрать лучшие. Затем учащиеся в парах
прогнозирования содержания текста по заго- готовят презентацию рассказа с опорой на за-
ловку и иллюстрациям. писи. Опросите несколько пар.
— Попросите учащихся рассказать, что они зна- Предполагаемый ответ:

61
Notes B: No, she hasn’t. Has John got a notepad in his
People: Peter Parker, Aunt Mary, Mary Jane, the school bag?
Green Goblin A: Yes, he has. Has Jane got an eraser in her
What happens: a spider bites Peter, now Peter school bag?
has special powers; he is strong, fast and can B: Yes, she has. Has John got an eraser in his
climb walls school bag?
Peter: he is quiet, he hasn’t got many friends A: No, he hasn’t. Has John got a pen in his school
There are four people in this story: Peter, Aunt bag?
Mary, Mary Jane and the Green Goblin. Peter is B: No, he hasn’t. Has Jane got a pen in her school
quiet. He lives with his aunt Mary in New York bag?
City. One day a spider bites him and now he A: Yes, she has. Has Jane got a sharpener in her
has special powers. He is strong and fast. He school bag?
can climb walls like a spider! His name is B: Yes, she has. Has John got a sharpener in his
Spider-Man. The Green Goblin doesn’t like Peter. school bag?
A: No, he hasn’t. Has John got an atlas in his
Grammar school bag?
• Упр. 7, с. 37. Задачи: развитие навыков B: No, he hasn’t. Has Jane got an atlas in her
распознавания и употребления конструкции school bag?
have got; обобщение правил употребления A: Yes, she has. Has Jane got a book in her school
конструкции have got (утвердительная, воп- bag?
росительная и отрицательная формы). B: Yes, she has. Has John got a book in his school
— При объяснении дайте разнообразные при- bag?
меры: I have got a car. You have got a bicycle. A: Yes, he has. Has John got a pencil in his school
He has got brown hair, etc. Попросите учащихся bag?
найти примеры в тексте (Peter hasn’t got many B: Yes, he has. Has Jane got a pencil in her school
friends./Now he’s got special powers!), а затем bag?
составить собственные примеры с данной A: Yes, she has.
конструкцией о себе, своих друзьях. Задайте
• Упр. 9, с. 37. Задача: развитие умений
им вопросы, используя конструкцию, и попро-
письменной речи (постер о любимых кино-
сите дать краткие ответы. Обратите внимание
героях).
учащихся на соответствующий раздел грамма-
— Объясните задание, обращая внимание на
тического справочника в конце учебника.
пункты плана, которому учащиеся должны сле-
• Упр. 8, с. 37. Задачи: развитие навыков довать при описании киногероев.
распознавания и употребления в речи
Подведение итогов урока
конструкции have got; развитие умений диа-
Обсудите с учащимися, что они научились де-
логической речи (диалог-расспрос).
лать (выражать, описывать, читать, писать на
— Убедитесь в понимании учащимися задания.
уроке; рефлексия изученного материала и ос-
Прочитайте вместе с ними таблицу, акцентируя
военных способов деятельности).
внимание на вещах, принадлежащих лично
Домашнее задание: SB, упр. 9; WB, с. 23.
Джейн (1-я колонка), Джону (3-я колонка), им
вместе (лиловая рамка в центре таблицы).
Попросите двух учащихся прочитать образец. Урок 3
Затем учащиеся в парах выполняют задание.
Предложите 3—4 парам разыграть мини-диа-

2
логи перед классом.
Предполагаемый ответ:
A: Has Jane got a pencil case in her school bag? My things
B: Yes, she has. Has John got a pencil case in his b
school bag?
A: Yes, he has. Has John got a notebook in his
school bag? Начало урока
B: Yes, he has. Has Jane got a notebook in her Задачи: развитие навыков употребления в речи
school bag? изученной ранее тематической лексики; разви-
A: No, she hasn’t. Has Jane got a notepad in her тие мотивации учащихся к дальнейшей работе
school bag? по теме.

62
Организуйте работу учащихся с заголовком Grammar
урока и рисунками на с. 38: What things have • Упр. 5, с. 39. Задача: развитие навыков
you got? Have you got a ball? Have you got a распознавания и употребления форм мно-
cap? Has your friend got a hat? What has the girl жественного числа существительных; обоб-
in the picture got? Etc. щение и осмысление формообразования
Vocabulary множественного числа существительных.
— Прочитайте вместе с учащимися таблицу, на-
• Упр. 1, с. 38. Задачи: развитие навыков
пишите несколько примеров на доске, попро-
употребления изученных и введение новых
сите учащихся дать свои примеры и запишите
слов по теме «Подарки на день рождения».
их на доске. Учащиеся могут записывать при-
— Проработайте с учащимися рубрику Study
меры в тетради и сверять их с правильным
Skills, обратите их внимание на интернацио-
вариантом на доске. Обратите внимание уча-
нальные слова, которые звучат похоже в анг-
щихся на соответствующий раздел граммати-
лийском и родном языках, например bank —
ческого справочника в конце учебника.
банк; jeans — джинсы. Учащиеся просматрива-
Ключи: 2 parties, 3 men, 4 boxes, 5 balls,
ют слова, данные на картинке, прослушивают
6 boys, 7 knives, 8 watches.
аудиозапись и повторяют их сначала хором,
затем индивидуально. Спросите у учащихся, Pronunciation
какие слова на русском и английском языках • Упр. 6, с. 39. Задачи: развитие фонематичес-
звучат похоже (гитара, баскетбол, камера, кого слуха и произносительных навыков: осво-
шарф). Обсудите значения незнакомых слов. ение правил формирования множественного
Reading числа существительных и их произношения.
— Еще раз просмотрите правила написания и
• Упр. 2, с. 38. а) Задача: развитие умения
чтения окончаний множественного числа суще-
прогнозировать содержание текста-диалога
ствительных. Обратите внимание учащихся на
по первым репликам.
разницу в произношении (hats — beds). Учащи-
Ключи: Tim’s got a new bike.
еся слушают аудиозапись и карандашом отме-
b) Задача: развитие умений ознакомительного
чают в таблице услышанный звук.
чтения.
Ключи:
— Учащиеся читают текст в сопровождении
аудиозаписи. Обсудите ответ. /s/ /z/ /iz/ /s/ /z/ /iz/
Ключи: Amy’s present is a digital camera.
c) Задача: развитие техники чтения вслух. hat ✓ сat ✓
— Несколько пар читают диалог по ролям. При tie ✓ glass ✓
необходимости обсудите незнакомые слова,
fly ✓ lamp ✓
корректируйте произношение и интонацию.
• Упр. 3, с. 38. Задачи: развитие навыков • Упр. 7, с. 39. Задача: развитие навыков
употребления в речи активной лексики; раз- распознавания и употребления указательных
витие умений монологической речи (сооб- местоимений (this–these, that–those).
щение с опорой на личный опыт). — Напишите на доске предложение, например
This is a desk, указав на ближайшую парту,
Speaking
сравните: These are desks. That is a ... . Those
• Упр. 4, с. 38. Задача: развитие умений are ... . (desks)
диалогической речи (диалог-обмен мнения- — Прочитайте вместе с учащимися таблицу.
ми). Обратите их внимание на рисунок, попросите
Предполагаемый ответ: прочитать примеры и составить письменно со-
N: Hi, Masha! ответствующие предложения с опорой на кар-
M: Hi, Nikita! Is that your new skateboard? тинку. Проверьте выполнение задания.
N: Yes, it is. Ключи: 3 This is a camera. 4 These are watches.
M: Wow, it’s fantastic! 7 Those are trainers. 8 That is a skateboard.
N: Thanks, Masha. Is that your new watch?
M: Yes. It’s from my mum and dad. It’s my birth- • Упр. 8, с. 39. Задача: развитие навыков
day today. распознавания и употребления в речи указа-
N: Oh, happy birthday, Masha! тельных местоимений (this–these, that–those).
M: Thanks, Nikita! Listen to the alarm on my — Учитель в паре с учеником демонстрирует вы-
watch! полнение задания. Затем учащиеся работают в

63
парах в течение 3—4 минут. Несколько пар тие умений диалогической речи (диа-
представляют свои высказывания перед классом. лог-расспрос).
Ключи:
Listening A: How old are Miguel and Marta?
• Упр. 9, с. 39. Задача: развитие умений B: They’re sixty.
аудирования с выборочным пониманием A: Where are they from?
заданной информации. B: They’re from Spain.
— Прочитайте внимательно с учащимися обе A: How old is Pedro?
колонки: имена и подарки, объясните задание. B: He’s thirty.
Для проверки можно прослушать аудиозапись A: Where’s he from?
еще раз с паузами, что даст возможность уча- B: He’s from Mexico.
щимся самим проверить правильность ответов.
Ключи: 1 g, 2 e, 3 h, 4 c, 5 f. Reading
• Упр. 4, с. 40. Задачи: развитие умений
Writing прогнозировать содержание текста по заго-
• Упр. 10, с. 39. Задача: развитие умений ловку; развитие умений ознакомительного
письменной речи (список подарков на день чтения.
рождения). — Обратите внимание учащихся на заголовок
Подведение итогов урока проводится по об- текста и попросите прочитать его вслух. Пого-
разцу предыдущих уроков. ворите о символе, используемом в заголовке.
Домашнее задание: SB, упр. 10, с. 39; WB, Обсудите, что это за текст, откуда он взят (ин-
с. 24. тернет-сайт), как заголовок и картинки текста
связаны с названием урока “My сollection” и
Урок 4 модуля “That’s me!” и что за коллекция у Тома.
— Учащиеся читают текст в сопровождении
аудиозаписи.

2 с
My collection
Ключи: Tom’s collection is a stamp collection.
• Упр. 5, с. 40. Задача: развитие умений по-
искового чтения.
— Прочитайте с учащимися предложения с про-
пусками, спросите, какого рода информация
пропущена (возраст, название страны, число и
Начало урока
т. д.). Дайте учащимся время прочитать текст
Организуйте работу с заголовком: спросите, еще раз (можно в сопровождении аудиозапи-
как он соотносится с изучаемой темой. Обра- си) и дополнить предложения, выписав их се-
тите внимание учащихся на рисунки. Попроси- бе в тетрадь. Проверьте ответы.
те учащихся сказать, что они коллекционируют. Ключи: 1 eleven, 2 London, 3 sixty-eight.
• Упр. 1, с. 40. Задача: повторение лексики: • Упр. 6, с. 40. Задача: развитие навыков
числительные 1—100. распознавания и употребления кратких
— Прослушайте аудиозапись. Учащиеся повто- форм глаголов to be и to have (got).
ряют числительные хором, а затем индивиду- — Одного из учащихся можно попросить выпи-
ально. Обратите внимание учащихся на суф- сать из текста краткие формы глаголов на доске.
фикс -teen, учащиеся сравнивают суффиксы Ключи: a) My name’s Tom./I’m eleven .../I’m
-teen и -ty: thirteen/thirty; 14—40; 15—50, об- from .../I’ve got .../I’m proud of ... .
ратите особое внимание на a hundred — two b) 2 I’m ten years old. 3 She’s got a doll collec-
hundred, five hundred. tion! 4 He’s from Spain.
• Упр. 2, с. 40. Задачи: развитие фонемати- • Упр. 7, с. 40. Задача: развитие умений
ческого слуха и произносительных навыков диалогической речи (диалог-расспрос).
(числительные 13–30, 14–40 и т. д.). — Попросите пару учащихся прочитать образец
— Попросите учащихся записать в тетради и поясните задание. Учащиеся работают в па-
услышанные числа. Для проверки прослушайте рах. Можно попросить 2—3 пары представить
запись еще раз с паузами. свои мини-диалоги. Обсудите, чья коллекция
Ключи: 1 30, 2 14, 3 15, 4 60, 5 70, 6 18. самая необычная.
• Упр. 3, с. 40. Задачи: развитие навыков Writing
употребления числительных в речи; разви-
• Упр. 8, с. 40. Задача: развитие умений пи-
64
сьменной речи (короткий текст-описание Предполагаемый ответ: The stuffed toy is
коллекции — 50—60 слов с опорой на обра- Scottish. The toy buses are English. The pin is
зец). British. The hat is Northern Irish. The mug is Welsh.
— Разберите задание. Обратите внимание уча-
• Упр. 3, с. 41. Задача: развитие умений мо-
щихся, что текст (упр. 4) является образцом.
нологической речи (изложение содержания
Повторите союз because, с помощью которого
прочитанного с опорой на географическую
пишущий аргументирует свое мнение. Обрати-
карту).
те внимание на словосочетания to be proud of,
Ключи: You can buy toy buses in England. You
to be fun. Задание может быть выполнено на
can buy a mug (like this) in Wales. You can buy
уроке или задано на дом.
a (tartan) scarf in Scotland. You can buy a (Union
Предполагаемый ответ: My name is Nina
Jack) pin in England. You can buy a stuffed toy
Safonova. I am ten years old. I am from Russia.
(like this) in Scotland. You can buy a hat with
I’ve got a great doll collection. I have twenty-five
shamrocks on it in Northern Ireland.
dolls from many different countries. I like dolls
— Учащиеся могут добавить информацию на
because they have nice clothes. I love my collec-
основе иллюстраций и фоновых знаний.
tion.
Подведение итогов урока проводится по об- Project
разцу предыдущих уроков.
• Упр. 4, с. 41. Задача: развитие умений пи-
Домашнее задание: WB, с. 25.
сьменной речи (короткие тексты описатель-
ного характера с использованием географи-
Урок 5 ческой карты — постер о сувенирах из Рос-
сии).
— Задание анализируется, учащиеся приводят

2 d
Culture Corner:
UK souvenirs
свои примеры.
— Упражнение задается на дом.
Подведение итогов урока проводится по об-
разцу предыдущих уроков.
Домашнее задание: WB, с. 26.

Начало урока
Обсудите значение слова «сувенир» — художе- Урок 6
ственное изделие, вещь как память о посеще-
нии страны. Спросите, почему люди покупают Spotlight on Russia: Our
сувениры, какие сувениры из разных стран Country (с. 4)
знают учащиеся.
Начало урока
• Упр. 1, с. 41. Задача: развитие умений
прогнозировать содержание текста по заго- Рассмотрите иллюстрации на с. 4 и прочитайте
ловку и иллюстрациям; развитие умений оз- заголовок текста, организуйте беседу: как
накомительного чтения. звучит полное название нашей страны, что
— Обратите внимание учащихся на заголовок и означает слово «федерация»; знают ли учащи-
иллюстрации, обсудите, о чем предположи- еся, сколько и какие республики входят в ее
тельно будет текст. Учащиеся читают текст в состав; какие национальности, живущие в Рос-
сопровождении аудиозаписи. сии, они знают; прокомментируйте подзаголо-
Ключи: I think the text is about holidays and sou- вок One Country, Many Cultures.
venirs. Задачи: формирование общекультурной и этни-
ческой идентичности как составляющей граж-
• Упр. 2, с. 41. Задача: развитие умений данской идентичности личности; развитие
поискового чтения. стремления к лучшему осознанию культуры
— Упражнение нацелено также на повторение своего народа; готовности содействовать озна-
названий стран и национальностей. Когда уча- комлению с ней представителей других стран;
щиеся закончат делать упражнение, проверьте перенос лексико-грамматического материала
ответы и дайте им время прочитать текст модуля в ситуации речевого общения на мате-
повторно, чтобы определить национальную риале о родной стране.
принадлежность нарисованных сувениров. • Работа над текстом может быть в соответствии
Фронтально проверьте ответы. с условиями класса организована в разных
Ключи: 1 e, 2 d, 3 b, 4 a, 5 c. вариантах, в том числе возможно фронтальное
65
чтение текста вслух по абзацам или более мел-
A B
ким, но законченным в смысловом плане час-
(Shop assistant: (Customer: polite,
тям. Привлекайте учащихся к лингвистическим
polite, semi-formal, patient)
наблюдениям, используйте словари. Обратите
helpful)
внимание учащихся на транслитерацию рус-
ских географических названий. Greet the customer. Greeting the shop
• Работу с иллюстрациями страницы можно Offer to help. assistant. Say what
организовать в парах с последующим аргу- you want.
ментированным высказыванием о нацио-
нальной специфике (флаги, национальные Suggest an item and Ask how much it
костюмы, национальные жилища, географи- show it to B. costs.
ческие особенности).
• Предложите учащимся выполнить речевое Tell B the price. (show approval)
задание по тексту (Activities), опираясь на Ask for two.
образец. Use an exclamation Pay A for the item.
Домашнее задание: собрать материал о сво- showing agreement
ем крае, республике, написать сначала резюме (e.g. sure, of course,
(fact file), а затем на его основе заметку (40— certainly, etc) and
50 слов). give B two.
Урок 7 Tell B the price.

Предполагаемый ответ:
English in Use: Buying a I. A: Good afternoon. How can I help you?
souvenir B: Hello! I want to buy a souvenir.
A: How about this doll?
Начало урока B: That’s a good idea. How much is it?
Обсудите с учащимися, где обычно покупают A: It’s £6.
сувениры, какие деньги/валюта используются в B: Can I have two, please?
России, Великобритании, Европе, как мы начи- A: Sure. That’s £12.
наем разговор с продавцом. B: Here you are.
• Упр. 1, с. 42. a) Задача: развитие навыков II. A : Good afternoon. How can I help you?
распознавания и употребления выражений B: Hello! I want to buy a souvenir.
этикетного характера (покупка сувениров). A : How about this umbrella?
— Обсудите значение реплик, в каких ситуаци- B: That’s a good idea. How much is it?
ях они употребляются. Учащиеся прослушивают A : It’s £12.
аудиозапись, хором и индивидуально повторя- B: Can I have two, please?
ют реплики, обращая внимание на интонаци- A : Sure. That’s £24.
онный рисунок. B: Here you are.
b) Задача: развитие умений диалогической A: Good afternoon. How can I help you?
речи (моделирование речевой ситуации). B: I want to buy a souvenir.
Ключи: Shop assistant: 1, 3, 5 A: How about this T-shirt?
Customer: 2, 4, 6 B: That’s a good idea. How much is it?
• Упр. 2, с. 42. Задачи: развитие умений A: It’s £8.
ознакомительного чтения и техники чтения B: Can I have two, please?
вслух. A: Sure. That’s £16.
Ключи: a) Marta buys two key rings. B: Here you are.

• Упр. 3, с. 42. Задача: развитие умений Pronunciation


диалогической речи (диалог этикетного ха- • Упр. 4, с. 42. Задачи: развитие фонемати-
рактера при покупке в магазине). ческого слуха и произносительных навыков
— Проработайте схему данного диалога с уча- (звуки // и //); освоение правил чтения
щимися, обращая внимание на тон разговора, буквы U и буквосочетания o + n, m, v.
формы запроса информации и ответов. Предполагаемый ответ:
— Учащиеся разыгрывают диалоги с опорой на //: true, flute
текст. Заслушайте 2—3 пары. //: bunch, crunch, fun
Ключи: Подведение итогов урока проводится по об-
разцу предыдущих уроков.
66
Домашнее задание: WB, с. 27. B: She’s from the UK.
A: What’s the capital of the UK?
Урок 8 B: London.
A: What nationality is she?
Extensive Reading. Across the B: She’s English.
4. A: Where’s Bill from?
Curriculum: Geography B: He’s from the USA.
Начало урока A: What’s the capital of the USA?
Обсудите, какие страны изучаемого языка из- B: Washington DC.
вестны учащимся. Обратитесь к заголовку A: What nationality is he?
English-speaking countries, проверьте понима- B: He’s American.
ние. Учащиеся дают варианты эквивалентов на 5. A: Where’s Sue from?
русском языке (страны, в которых говорят B: She’s from Canada.
по-английски, англоязычные страны). A: What’s the capital of Canada?
B: Ottawa.
• Упр. 1, с. 43. Задача: развитие навыков A: What nationality is she?
употребления изученного лексико-граммати- B: She’s Canadian.
ческого материала в новых ситуациях. b) Задача: развитие умения диалогической
— Обратите внимание учащихся на карту мира речи (диалог-расспрос).
и спросите, какие континенты они знают.
a) Ключи: I can see Europe, Asia (or Eurasia), Project
North America, South America, Africa, Australia • Упр. 3, с. 43. Задача: развитие умений
and Antarctica. письменной речи (вопросы викторины по те-
— Обратите внимание учащихся на названия ме «Страны и столицы»).
городов, прочитайте их вслух, спросите, столи- — Разберите задание: возьмите для примера
цами каких стран они являются. Поощряйте ис- какую-нибудь столицу и составьте вопрос для
пользование словаря географических названий викторины.
в конце учебника для выяснения/проверки Образец: What is the capital of the UK?
правильности их произношения. A London, B Wellington, C Athens.
b) Ключи: Ottawa is in North America. Ottawa is — Учащиеся могут использовать картинки, ма-
the capital of Canada. териалы Интернета, свои рисунки. На следую-
Washington DC is in North America. Washington щем уроке они обмениваются своими вариан-
DC is the capital of the USA. тами заданий и отвечают на вопросы.
Canberra is in Australia. Canberra is the capital of Подведение итогов урока проводится по об-
Australia. разцу предыдущих уроков.
Pretoria and Cape Town are in South Africa. Pretoria Домашнее задание: WB, с. 28.
is the capital of the South African Republic.
— Можно предложить игру в группах из трех Работа над страницами Progress Check 2 и Look
человек: два учащихся стоят напротив друг at Module 3 организуются на одном уроке.
друга, третий между ними исполняет роль
судьи. Судья называет столицу (Paris!), а уча- Задачи: организация самоконтроля и рефлек-
щиеся отвечают как можно быстрее (France!). сии учебных достижений учащихся по заверше-
Победителем становится тот, кто быстрее пра- нии работы над модулем.
вильно назовет страну. Ключи: 1 1 basketball, 2 handbag, 3 gloves,
4 trainers, 5 watch, 6 scarf, 7 helmet, 8 bicycle,
• Упр. 2, с. 43. a) Задачи: развитие навыков 9 cap, 10 guitar
употребления активной лексики в речи; раз- 2 1 Russian, 2 French, 3 Japanese, 4 American,
витие умений диалогической речи (диалог- 5 British, 6 Canadian, 7 Australian
расспрос). 3 1 ninety-nine, 2 thirty-two, 3 forty-eight,
Ключи: 4 sixty, 5 forty-three
2. A: Where’s Tom from? 4 1 Have, have; 2 Has, hasn’t; 3 Has, has;
B: He’s from Australia. 4 Have, haven’t
A: What’s the capital of Australia? 5 1 That, 2 These, 3 This, 4 Those
B: Canberra. 6 1 children, 2 men, 3 boxes, 4 leaves, 5 watch-
A: What nationality is he? es, 6 boys, 7 parties
B: He’s Australian. 7 1 e, 2 c, 3 a, 4 b, 5 d
3. A: Where’s Mary from?

67
Module 3 My home, my castle
Цели Урок 1
• обучающие (ориентированные на
достижение предметных результатов Начало урока
обучения): Работе над введением в тематику нового моду-
— освоить во всех видах речевой дея- ля предшествует этап свободной беседы (рече-
тельности новые лексические единицы вой зарядки), который связан с предыдущей
по теме «Дом, квартира»; темой. В беседе актуализируется лексико-грам-
— освоить формообразование и употреб- матический материал модуля 2.
ление в связной речи грамматической Предполагаемый ответ: I’m Russian. I’m from
структуры there is/are (в утвердительной, Moscow in Russia. I have got a collection of
вопросительной и отрицательной фор- stamps, stickers, etc.
мах), притяжательных местоимений и
порядковых числительных; Введение темы модуля
— научиться делать сообщение описатель- Попросите учащихся прочитать название моду-
ного характера (описание квартиры/дома); ля My home, my castle и подобрать к нему рус-
— развивать умения, составляющие лин- ский эквивалент (Мой дом — моя крепость).
гвистическую компетенцию: сопоставле- Обсудите возможные аспекты темы, рассматри-
ние языковых явлений в изучаемом и ваемые в данном модуле.
родном языках;
— развивать информационную и социо- Look at Module 3
культурную компетенции; Попросите учащихся посмотреть на рисунки на
• развивающие (ориентрированные на с. 45 и найти их в модуле. Используйте пред-
достижение метапредметных результа- лагаемые картинки 1—3 как основу для выска-
тов обучения): зываний учащихся и мотивирующего обсужде-
— развивать умения во всех видах рече- ния темы модуля.
вой деятельности и умения планировать Предполагаемый ответ:
речевое и неречевое поведение; рис. 1 (с. 51)
— развивать умения самонаблюдения, T: What page is Picture 1 from?
самоконтроля и самооценки; S1: It’s from p. 51.
— развивать умения смыслового чтения: T: What can you see in picture 1?
умение прогнозировать содержание текста S2: A house.
по заголовку и иллюстрациям, умение со- T: What else can you see on p. 51?
ставлять заметки/тезисный план по содер- S3: Two floor plans of a house.
жанию текста; T: Look at the title of the Culture Corner. What
— развивать воображение при моде- is it about?
лировании ситуаций общения; S4: It’s about a typical English house.
— развивать навыки работы с информаци- рис. 2 (с. 53)
ей, в т.ч. использование ассоциативного What page is Picture 2 from? What can you see
ряда как приема запоминания новых слов; in the picture? What is this building called? Which
• воспитательные (ориентированные country do you think it is in? How is it related to
на достижение личностных результатов the title of the Across the curriculum page?
обучения): What else can you see on p. 53?
— способствовать осознанию возможно- рис. 3 (с. 46)
стей самореализации средствами ино- What page is Picture 3 from? What can you see
странного языка; in the picture? What else can you see on p. 46?
— формировать общекультурную и этни- How are they related to the title of the unit? What
ческую идентичность; about you? Where do you live?
— формировать стремление к осознанию
культуры своего народа (традиции рос- Find the page number(s) for
сийского образования); Просматривая модуль, вместе с учащимися
— воспитывать уважение к своему дому. найдите указанные изображения и тексты, по-
68
ясняя их при необходимости. Задавайте вопро- в русском языке: hall — холл, garage — гараж.
сы, провоцируя высказывания учащихся. Ключи: A dining room, B bedroom, C hall,
Ключи: D kitchen, E living room, F bathroom.
an advert for a villa (с. 47) I can’t see a garden or a garage.
What is an advert? What information do you think
• Упр. 2, с. 46. a) Задача: освоение суффик-
should be included in an advert?
сального способа словообразования (обра-
a picture game (с. 49)
зование порядковых числительных).
Have you ever played a game like this? / What do
— Прослушайте аудиозапись. Учащиеся повто-
you have to do? What do you need to play the
ряют числительные хором, а затем индивиду-
game?
ально. Обратите внимание учащихся на суф-
How do you think it is related to the unit?
фикс -th и краткие формы записи порядковых
a web site page (с. 51)
числительных (цифры плюс соответствующие
What is a web site page? Do you surf the Net?
суффиксы: 1st, 2nd, 3rd, 4th). Обратите внима-
What sites do you usually visit? What is this one
ние учащихся на особенности порядковых числи-
about?
тельных, соответствующих количественным чис-
a floor plan (с. 51)
лительным 1, 2, 3: one — first, two — second, three
What is a floor plan? Who designs floor plans?
— third, а также на особенности в правописании
Are these floor plans similar to yours?
количественных и порядковых числительных:
Listen, read and talk about ...
five — fifth, eight – eighth, nine-ninth, twelve —
Дальнейшая работа с вводной страницей моду-
twelfth, twenty – twentieth.
ля идет по заданному плану.
b) Задачи: развитие навыков употребления по-
Домашнее задание: просмотреть учебник и
рядковых числительных в речи; развитие уме-
рабочую тетрадь, быть готовым показать наи-
ния вести диалог-расспрос о третьем лице.
более заинтересовавшую страницу модуля. По
Ключи:
необходимости сделать невыполненные упраж-
1. A: Which floor is Tony on?
нения из WB к модулю 2.
B: He’s on the eighth floor.
2. A: Which floor are Lucy and Peter on?
Урок 2 B: They’re on the first floor.
3. A: Which floor is Billy on?
B: He’s on the fifth floor.

3 a
At home
4. A: Which floor is Steve on?
B: He’s on the second floor.
5. A: Which floor are Mary and Helen on?
B: They’re on the sixth floor.
6. A: Which floor are John and Bob on?
B: They’re on the seventh floor.
Начало урока 7. A: Which floor is Linda on?
Задача: развитие навыков употребления в речи B: She’s on the fourth floor.
изученной ранее тематической лексики; разви- — Перед тем как приступить к чтению, обсудите
тие мотивации учащихся к дальнейшей работе раздел Study Skills, который нацеливает на раз-
по теме. витие умения прогнозировать содержание текс-
На базе материала начальной школы (3— та на основе заголовка и иллюстрации.
4 классы) организуется беседа: Is your
flat/house big? How many rooms are there? What Reading
is your favourite room?
• Упр. 3, с. 47. Задачи: развитие умений
Vocabulary прогнозировать содержание текста по заго-
ловку и иллюстрациям; развитие умений оз-
• Упр. 1, с. 46. Задачи: развитие навыков накомительного чтения.
употребления в речи изученных и введение — По заголовку и иллюстрации учащиеся выска-
новых слов по теме «Дом, квартира». зываются о возможном содержании текста.
— Убедитесь в понимании задания. Учащиеся — Учащиеся читают текст в сопровождении
выполняют задание в парах или индивидуаль- аудиозаписи и проверяют правильность своих
но по выбору учителя с последующей провер- предположений. Проверьте ответы.
кой. Организуйте прослушивание аудиозаписи. Ключи: The text is about living in a tower.
Обратите внимание на слова, звучащие похоже

69
• Упр. 4, с. 47. a) Задача: развитие умений — Попросите учащихся использовать пункты
поискового чтения. плана для организации информации о своем
— Прочитайте с учащимися данные утверждения доме. Учащиеся могут добавить свои заголовки.
и обратите внимание на ключевые слова. Учащи- Дайте время на самостоятельное выполнение
еся самостоятельно выполняют задание и срав- задания. Учащиеся рассказывают друг другу о
нивают ответы в парах. Организуйте проверку. своем доме. Попросите двух-трех учащихся
Ключи: 1 F, 2 T, 3 F, 4 F. представить свои рассказы перед классом.
b) Задачи: развитие техники чтения вслух; раз- Предполагаемый ответ: I live in a new flat in
витие умений изучающего чтения; развитие Novokuznetskaya, in central Moscow. It is on the
языковой догадки. third floor and it has an area of 50 square
— Учащиеся читают текст про себя, а затем meters.. There are four rooms. There is a small
фронтально вслух по абзацам. Организуйте kitchen, a big bedroom, a living room and a bath-
дифференцированную помощь в произноше- room. The living room is big, there is a TV set.
нии и интонации. Обратите внимание учащих- It’s my favourite room! My flat is cosy and very
ся на выделенные в тексте слова. Обсудите их near to Red Square and the Kremlin.
значения.
Предполагаемый ответ:
Listening
architect: архитектор (the person who designs • Упр. 6, с. 47. Задача: развитие умений
buildings) аудирования с выборочным пониманием
unusual: необычный (out of the ordinary, in- содержания текста.
teresting, different) — Обсудите с учащимися, какого рода текст пе-
water tower: водонапорная башня (large tank ред ними (рекламное объявление). Попросите их
of water, placed on a high platform) аргументировать свой ответ. It is an advert. Look
reception room: гостиная (a room in a house at the picture — a letter doesn’t have a picture, price,
where people can sit, living room) short, incomplete sentences/a letter has opening,
steps: ступени (a series of surfaces at increasing closing remarks, it begins with ‘Dear…’, etc.
heights you walk on to get to another height) — Дайте время внимательно прочитать текст и
roof: крыша (the covering at the top of a building) предположить, какая информация пропущена.
keep fit: оставаться здоровым и бодрым (stay Обсудите, какой частью речи может быть вы-
in good physical condition) ражена пропущенная информация: числитель-
price: цена (the cost of something) ным, существительным и т. д. При необходи-
мости организуйте прослушивание аудиозаписи
Speaking дважды. Учащиеся слушают и заполняют про-
• Упр. 5, с. 47. Задача: развитие умений пуски или делают выписки. Проверьте ответы.
монологической речи (изложение содержа- Ключи: 1) 5, 2) bathrooms, 3) 15, 4) garden,
ния прочитанного текста с опорой на замет- 5) Pedro.
ки/тезисный план). Pronunciation
— Напишите пункты плана на доске и попроси-
те учащихся найти в тексте информацию, раск- • Упр. 7, с. 47. Задача: развитие фонемати-
рывающую их содержание. Помогите составить ческого слуха и произносительных навыков
первое предложение сообщения, например: (звуки /θ/,/ð/).
There is a water tower in ... etc. Запишите его — Обратите внимание учащихся на правила
на доске. чтения. Организуйте прослушивание аудиоза-
— Учащиеся работают в парах над изложением писи: учащиеся сначала хором, затем инди-
краткого содержания текста. Организуйте конт- видуально повторяют слова и предложения,
роль выполнения задания и дифференциро- акцентируя внимание на звуках /θ/,/ð/.
ванную помощь. Game
Предполагаемый ответ: There is a water tower
Задача: развитие навыков употребления актив-
in Surrey, in the south of England. It is 100 years
ной лексики в речи, способов взаимодействия
old and 130 ft tall. The tower has got 6 floors.
учащихся.
There are 142 steps to the roof and there is no
Разделите класс на две команды, объясните пра-
lift! There are nine rooms altogether. There is a
вила игры. Представитель одной команды с по-
reception room on the ground floor, the bedrooms
мощью пантомимы показывает, что он делает в
and bathrooms are on the first three floors, the
комнате, которую загадала команда, представи-
kitchen is on the fourth and the living room is on
тель другой команды описывает то, что он де-
the fifth floor.
лает и угадывает, в какой комнате это происхо-
70
дит. Каждый правильный ответ приносит очко. — Проработайте с учащимися раздел Study
Команда, набравшая большее количество очков, Skills: как лучше запомнить новые слова, ассо-
побеждает. Прочитайте внимательно образец. циативно связывая предметы, которые они
обозначают, с их местонахождением. Обратите
Writing внимание на слова, которые звучат похоже в
• Упр. 8, с. 47. Задача: развитие умений пи- английском и русском языке, например: lamp,
сьменной речи (короткий текст — описание toilet, sofa. Учащиеся просматривают слова, дан-
квартиры/дома). ные на картинке, прослушивают аудиозапись и
— Напишите заголовки рубрик на доске: where повторяют их сначала хором, затем индивиду-
it is, rooms, special features. Обсудите значение ально. Обсудите значения незнакомых слов.
special features, приведите примеры: large bal- • Упр. 2, с. 48. Задача: развитие навыков
conies, fireplace и т. д. Заметки упр. 5 помогут употребления активной лексики в речи.
учащимся в подготовке задания. Учащиеся опи- — Учащиеся работают в парах, используя ил-
сывают свою квартиру/дом. люстрации и рекомендации раздела Study Skills.
— Завершение работы может быть предложено Предполагаемый ответ:
в качестве домашнего задания. A: It’s a kitchen.
Предполагаемый ответ: I live in a wooden cot- B: It has got a sink and a cooker!
tage in Yaroslavskoye Shosse in the north of Moscow. A: It’s a living room.
It has a floor area of 180 square metres. There are B: It has got an armchair and a coffee table! Etc.
two floors and seven rooms. The living room, kitchen
and toilet are on the ground floor. There is also a
Reading
sauna (banya) on the ground floor. There are two • Упр. 3, с. 48. a) Задачи: развитие умений
bedrooms and a bathroom on the first floor. My прогнозировать содержание текста-диалога
house has a small garden and a nice fireplace. по первым репликам; развитие умений
Подведение итогов урока ознакомительного чтения.
Обсудите с учащимися, что они научились де- Предполагаемый ответ: It’s about the new flat
лать (выражать, описывать, читать, писать) на that Olga moved into.
уроке (рефлексия изученного материала и ос- b) Задача: развитие умений поискового чтения.
военных способов деятельности). Ключи: There are four rooms. There is a sofa, an
Домашнее задание: SB, упр. 8*, с. 47 armchair, a bed, a desk and a table.
(оформление для языкового портфеля — по c) Задача: развитие умений чтения вслух..
выбору учащихся); WB, с. 29. — Учащиеся вполголоса читают текст в парах.
Организуйте дифференцированную помощь в
Урок 3
произношении и интонации. Затем учащиеся
фронтально в парах разыгрывают диалог.
Grammar

3 b
Move in!
• Упр. 4, с. 49. a) Задача: повторение и
обобщение формообразования и употребле-
ния конструкции there is/are.
— Обратитесь к таблице, проверьте понимание
формообразования.
Начало урока — Обратите внимание учащихся на соответству-
Задачи: развитие навыков употребления изу- ющий раздел грамматического справочника в
ченной ранее тематической лексики, развитие конце учебника.
мотивации учащихся к дальнейшему изучению Ключи:
темы «Дом, квартира». there is
Организуйте работу учащихся с заголовком there are
урока и рисунками на с. 48. Has your friend got Is there?/Are there?
a new flat? When is ... going to move in? Is your There’s a small living room ...
flat new? Is it big? What is your favourite room? There’s a sofa ...
Has it got much furniture? ... but there isn’t a television ...
there’s a bed and a desk.
Vocabulary
Is there a cooker?
• Упр. 1, с. 48. Задача: развитие навыков Yes, there is.
употребления изученных и введение новых There’s a fridge and a table, too.
слов по теме «Дом, квартира».

71
b) Задачи: развитие навыков употребления в речи Предполагаемый ответ:
конструкции there is/are; развитие умений моно- Elena: Hi, Ilya. What’s your new flat like?
логической речи (описание комнаты по картинке). Ilya: It’s very nice.
— Объясните задание. Учащиеся работают в па- Elena: Really?
рах или малых группах (по 3—4 человека). Орга- Ilya: Yes. There’s a big living room, a kitchen,
низуйте контроль за работой групп, обеспечивая two bedrooms and a bathroom.
необходимую помощь. Попросите нескольких Elena: Has it got any furniture?
учащихся представить описание комнаты классу. Ilya: Yes, it has. There’s a sofa and an armchair in
Предполагаемый ответ: There is a blue sofa in the living room. There’s a coffee table and a
the living room. There are three cushions on the small table for the TV in the living room, too.
sofa. There is a small coffee table in front of the Elena: How about your bedroom? Is there a
sofa. There is a big window. There is a blue and wardrobe?
white armchair in the corner. Ilya: Yes, there is. There’s a big bed, a desk and
• Упр. 5, с. 49. Задача: повторение и обоб- a bookcase, too.
щение формообразования и употребления Elena: Sounds great!
притяжательных местоимений. Game
— Обратитесь к таблице, проверьте понимание Игра проводится в парах, как описано в упраж-
притяжательных местоимений в сопоставлении с нении, на этом уроке или на следующем как
личными местоимениями. Обратите внимание часть warming-up.
учащихся на соответствующий раздел грамма- Ключи: 1 desk, 2 sink, 3 chair, 4 fridge, 5 cook-
тического справочника в конце учебника. er, 6 wardrobe, 7 washbasin, 8 armchair, 9 sofa,
Ключи: 1 their, 2 her, 3 our, 4 your, 5 his. 10 bookcase, 11 bath, 12 mirror, 13 carpet
Speaking Подведение итогов урока проводится по об-
• Упр. 6, с. 49. Задача: развитие умений разцу предыдущих уроков.
диалогической речи (диалог-расспрос). Домашнее задание: WB, с. 30.
— Проанализируйте вместе с учащимися диа- Урок 4
лог упр. 3, записывая на доске его план-схему.
A B
(friendly, polite,
interested)
Greet your friend.
Ask about the new
(happy, excited)

Say whether you like


it or not (show
3 c
My bedroom

flat. excitement or
disappointment). Начало урока
Use an exclamation Describe your flat. Задачи: развитие навыков распознавания и
(Really? Great, etc) Say how many rooms употребления изученной ранее тематической
to prompt a there are. лексики; развитие мотивации учащихся к даль-
response and help нейшему изучению темы.
continue the Организуйте работу с заголовком: спросите,
conversation. как он соотносится с изучаемой темой, почему
страница посвящена данной подтеме.
Ask about the Describe the
furniture. furniture in some of
Grammar
the rooms. • Упр. 1, с. 50. Задача: развитие навыков упо-
требления в речи структур с предлогами места.
Ask about a Say if you have got — Обсудите с учащимися предлоги места по
different room. Ask that piece of рисункам, обращая их внимание на иллюстрации.
about a piece of furniture. Say what Соотнесите в предлогами места в русском языке.
furniture in that else is in that room. Организуйте прослушивание аудиозаписи. Попро-
room. сите учащихся описать свое рабочее место, мес-
Show enthusiasm тоположение различных вещей на парте, в клас-
and approval or се, используя предлоги места: I sit/am sitting next
show to Yuri, in front of Irina and behind Boris. My pen is
disappointment. in my pencil case, my pencil case is on my desk and
my bag is under my desk. Etc.
72
b) Задачи: развитие навыков употребления в Writing
речи предлогов места; развитие умений диало- • Упр. 5, с. 50. Задача: развитие умений пи-
гической речи (диалог-расспрос). сьменной речи (короткий текст — описание
— Учащиеся работают в парах, описывая иллю- комнаты с опорой на образец).
страцию на с. 50 с опорой на образец. — Организуйте работу по изучению раздела
Предполагаемый ответ: Study Skills. Проверьте понимание. Объясните
A: Where are Peter’s trainers? учащимся, что данные рекомендации относятся
B: They’re under the bed. Where’s his stereo? ко многим творческим письменным заданиям,
A: It’s in the bookcase. Etc. так как автору важно установить контакт с чи-
Reading тателем, адресатом, заинтересовать его, в том
числе эмоционально воздействуя на него.
• Упр. 2, с. 50. Задача: развитие умений прог-
Предполагаемый ответ: Do you like your bed-
нозирования содержания текста по заголовку;
room? I do! My bed is next to the door and there’s
развитие умений ознакомительного чтения.
a small pink table with a lamp next to my bed. In
— Учащиеся продумывают, какие слова могут
front of my bed there is a window and my
быть по смыслу связаны с заголовком текста, и
wardrobe. Next to the window there is a desk and
записывают их. Затем, читая текст в сопровож-
a bookcase. I’ve got a lot of books in my bookcase
дении аудиозаписи, проверяют, встретились ли
and there are lots of posters on the walls.
они в тексте.
Подведение итогов урока проводится по об-
Предполагаемый ответ: furniture, bed, desk,
разцу предыдущих уроков.
wardrobe, bookcase, chair, etc.
Домашнее задание: SB, упр. 5*, с. 50; WB, с. 31.
• Упр. 3, с. 50. Задача: развитие умений по-
искового чтения. Урок 5
— Обсудите задание. Обратите внимание уча-
щихся на необходимость выделения (подчер-
кивания) ключевых слов в тексте. Учащиеся са-
мостоятельно выполняют задание и сравнивают
свои планы в парах. Организуйте проверку.
3 d
Culture Corner:
A Typical English
House
Начало урока
Организуйте беседу с учащимися о различных
типах домов: blocks of flats, houses, castles, vil-
las. Выясните, какой, по их мнению, основной
тип дома в Англии.
• Упр. 1, с. 51. Задачи: развитие умений
Everyday English прогнозирования содержания текста по заго-
• Упр. 4, с. 50. Задача: развитие умений ловку и иллюстрациям; развитие умений
диалогической речи (диалог-расспрос). ознакомительного чтения.
— Поясните задание, организуйте работу с об- — Обратите внимание учащихся на заголовок и
разцом. Отработайте вопрос Where exactly is it?. иллюстрации, обсудите, о чем предположи-
Учащиеся работают в парах. Организуйте конт- тельно будет текст. Напишите вопрос и некото-
роль за работой пар, обеспечивая необходи- рые ответы учащихся на доске. Учащиеся чита-
мую помощь. Попросите несколько пар разыг- ют текст в сопровождении аудиозаписи.
рать свои диалоги перед классом. Ключи: The text is about a semi-detached house
Предполагаемый ответ: in England.
S1: Is there a bookcase in your bedroom? Предполагаемый ответ: garden, bedroom,
S2: Yes, there is. upstairs, downstairs, living room.
S1: Where exactly is it? • Упр. 2, с. 51. Задача: развитие умений
S2: It’s next to my desk, in front of my bed. изучающего чтения (заполнение пропусков в
S2: Is there a TV in your living room? тексте).
S1: Yes, there is. — Учащиеся самостоятельно выполняют зада-
S2: Where exactly is it? ние. Подчеркните важность понимания кон-
S1: It’s on a small table, under the window and текста — необходимо внимательно прочитать
in front of the sofa. Etc. информацию до и после пропуска и опреде-
73
лить, какой частью речи является пропущенное a) TYPE: a dacha — a country home, usually made
слово. Проверьте ответы. of wood.
Ключи: 1 is, 2 have, 3 in, 4 the, 5 and. INSIDE: one or two bedrooms upstairs/a small
• Упр. 3, с. 51. Задача: развитие умений kitchen, a bathroom, and a living room downstairs.
монологической речи (изложение содержа- OUTSIDE: a garden and small vegetable hatch.
ния — описание дома — с опорой на замет- SPECIAL FEATURES: barbecue where we make
ки/тезисный план). shashlick, wooden stoves to keep us warm.
— Напишите на доске заголовки рубрик, b) A dacha is a typical Russian cottage. It is usu-
попросите учащихся просмотреть текст и напи- ally made of wood. Inside the house there are two
сать всю возможную информацию под этими floors. In a modern dacha, upstairs there is one or
рубриками. Обсудите выбранную информацию two bedrooms and downstairs there is a living
и запишите некоторые факты на доске. room, a small kitchen and a bathroom. Outside
Предполагаемый ответ: there is a garden with a lot of flowers and usually
TYPE: semi-detached, flat, cottage, etc a small vegetable garden. Dachas usually have
INSIDE: living room, kitchen, hall, etc wood-burning stoves to keep the people warm,
OUTSIDE: front/back garden, garage, etc but today some have fireplaces, too. Some dachas
SPECIAL FEATURES: fireplace, attic, etc have a barbecue in the garden where they make
— Попросите нескольких учащихся представить shashlick.
краткий пересказ текста с опорой на заметки. Подведение итогов урока проводится по об-
TYPE: a semi-detached house made of bricks разцу предыдущих уроков.
INSIDE: Downstairs — living room, kitchen, bath- Домашнее задание: SB, упр. 5*, с. 50; WB, с. 32.
room. Upstairs — three bedrooms, bathroom
OUTSIDE: back and front garden with a lot of Урок 6
flowers
SPECIAL FEATURES: central heating (no fireplace), Spotlight on Russia:
carpets in all the rooms to keep them warm. Homes (с. 5)
John lives in a semi-detached house in England. It
is made of bricks. Inside the house there are two Задачи: формирование общекультурной и этниче-
floors. Upstairs there are three bedrooms and a ской идентичности как составляющих гражданской
bathroom, and downstairs there is a living room, a идентичности личности; развитие стремления к
kitchen and a bathroom. Outside there is a back лучшему осознанию культуры своего народа,
and front garden with a lot of flowers. The house готовности содействовать ознакомлению с ней
hasn’t got a fireplace. It has got central heating and представителей других стран; перенос лекси-
carpets in all the rooms to keep the family warm. ко-грамматического материала модуля в ситуации
речевого общения на материале о родной стране.
• Упр. 4, с. 51. Задача: развитие умений
поискового чтения (заполнение пропусков в Начало урока
графическом плане-чертеже как форме текста). Организуйте беседу о старых русских домах.
— Дайте учащимся время выполнить задание и Обсудите, где мы обычно можем увидеть ста-
обсудить его в парах. Организуйте проверку. ринные постройки (в музеях под открытым не-
Ключи: 1 living room, 2 kitchen, 3 bathroom, бом) и что такое изба. Попросите учащихся
4 bedroom, 5 bedroom, 6 bedroom, 7 bathroom. найти иллюстрации различных старинных зда-
ний, построенных в национальных традициях.
Project • Работа над текстом может быть в соответ-
• Упр. 5, с. 51. Задача: развитие умений ствии с условиями класса организована в
монологической речи (описание дома с опо- разных вариантах:
рой на план). — фронтальное чтение текста вслух;
Предполагаемый ответ: — самостоятельная работа с чтением про себя.
Upstairs
• Предложите учащимся выполнить задания.
bedroom Выслушайте разные варианты ответов, орга-
Downstairs низуйте обсуждение. Поощряйте развернутые
bathroom vegetable ответы с использованием изученной в новом
living модуле лексики и грамматических структур.
hatch
room • Организуйте беседу о старинных постройках:
kitchen
garden учащиеся пытаются описать найденные иллюст-
рации, используя структуры и лексику модуля.
barbeсue
74
Подведение итогов урока проводится по об-
Show approval of Remember and say
разцу предыдущих уроков.
the first room you what each room is
Домашнее задание: SB, SP on R, с. 5* — опи-
see, e.g. the living like, e.g. the living
сание старинного здания; WB, с. 33—34 (диф-
room. room — big and very
ференцированно — по индивидуальной потреб-
light.
ности в отработке).
Ask more about Show your bedroom.
Урок 7 your Father’s/ Say sth about the
Mother’s bedroom. room that you re-
English in Use: Viewing a member, e.g. Look
house Show interest.
out of the window!
You can see our old
• Упр. 1, с. 52. a) Задача: развитие навыков garden, etc.
распознавания и употребления выражений
этикетного характера.
– Сосредоточьте внимание учащихся на теме Предполагаемый ответ:
урока и иллюстрациях. Учащиеся прогнозируют, S1: Which house/flat is it, Mum?
о чем пойдет речь на уроке, о чем будут пред- S2: This one. Here we are.
ложения упр.1.— Убедитесь, что учащиеся пони- S1: Wow! It’s great and the neighbourhood is
мают задание. Учащиеся слушают аудиозапись beautiful! There’s even a great park.
и повторяют предложения хором и индивиду- S2: I’ve got the key. Let’s go in.
ально, обращая внимание на произношение и S1: This is lovely. The living room is very big.
интонацию. Проверьте качество освоения. S2: Yes, it is. And it is very light. Look at this old
b) Задача: развитие умений диалогической green armchair. I remember it from my child-
речи (моделирование речевой ситуации). hood. It was my favourite! And there is our old
Ключи: Son, Father, Father, Son, Father, Son, Son. lamp in the kitchen… Let’s see my bedroom.
S1: Which is your bedroom?
• Упр. 2, с. 52. a) Задача: развитие умений S2: This one here. Look out of the window! You can
изучающего чтения (соотнесение местоимений see our old garden. The walls are the same
с обозначаемыми существительными в тексте). colour – green.
— Попросите учащихся прочитать предложения S1: I know it’s your favourite! It’s great, Mum!
и подумать, какие предметы они описывают.
В качестве примера рассмотрите образец: пусть Pronunciation
учащиеся найдут в тексте слово small и опре- • Упр. 4, с. 52. Задачи: развитие фонемати-
делят, что оно описывает. ческого слуха и произносительных навыков,
Ключи: 2 the bedroom, 3 blue. отработка в противопоставлении звуков /υ/,
b) Задача: развитие умений ознакомительного //; освоение правил чтения: буквосочета-
чтения. ния oo и oo+k.
Ключи: House B (the house has two floors). Подведение итогов урока проводится по об-
• Упр. 3, с. 52. Задача: развитие умений диа- разцу предыдущих уроков.
логической речи с опорой на образец. Домашнее задание: WB, с. 33—34 (диф-
ференцированно — по индивидуальной потреб-
A B ности в отработке).
(Son/Daughter: ( Fa t h e r / M ot h e r :
curious, excited, en- happy, excited) Урок 8
thusiastic)
Ask which house/ Show the house/flat.
Extensive Reading. Across the
flat is your one. Curriculum: Art & Design
Use an exclamation Look for the key. Начало урока
(Wow!, Fantastic!, Show the way in. Можно предложить беседу о различиях в учеб-
Great!, etc) to show ных планах школ России и Великобритании.
you like it. Say what Обсудите учебный предмет Art and Design: ка-
you like about it at a кому предмету он соответствует в российской
first glance (the park школе? (отчасти МХК). Как вариант можно на
outside). базе фоновых знаний учащихся провести бесе-
ду о чудесах света.
75
• Упр. 1, с. 53. a) Задача: введение новой Project
лексики. • Упр. 4, с. 53. Задачи: развитие умений
— Учащиеся прослушивают аудиозапись и соот- работать в группе, творческой активности
носят услышанные слова с иллюстрациями. учащихся; развитие умений монологической
b) Задача: развитие умений ознакомительного речи (краткое сообщение — описание зда-
чтения. ния).
Ключи: White marble and precious stones. Предполагаемый ответ: St Basil’s Cathedral.
• Упр. 2, с. 53. Задача: развитие умений Features: domes, towers, spires.
поискового чтения. Подведение итогов урока проводится по об-
— Прочитайте внимательно предложения и об- разцу предыдущих уроков.
судите, какого рода информация пропущена. Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 53; WB,
(1 – locatioт, 2 – number, 3 – noun/objects) с. 33—34 (дифференцированно — по индиви-
Дайте время на выполнение задания. Органи- дуальной потребности в отработке).
зуйте проверку.
Ключи: 1 Agra, India; 2 16; 3 four pools. Работа над страницей Progress Check 3 и Look
• Упр. 3, с. 53. Задача: развитие умений at Module 4 организуется на одном уроке.
монологической речи (изложение содержа-
ния — описание здания с опорой на замет- Задачи: организация самоконтроля и рефлек-
ки/тезисный план). сии учебных достижений учащихся по заверше-
— Проверьте понимание задания учащимися. нии работы над модулем.
Напишите на доске заголовки, попросите уча- Ключи: 1. 1 aren’t, 2 is, 3 isn’t, 4 isn’t, 5 is,
щихся просмотреть текст и написать кратко всю 6 aren’t, 7 aren’t.
возможную информацию под этими рубриками. 2 1 sink, 2 book, 3 sofa, 4 garden, 5 garage.
Обсудите с ними выбранную информацию и за- 3 1 d, 2 b, 3 a, 4 e, 5 c.
пишите некоторые факты на доске. Используя 4 1 fourth, 2 third, 3 first, 4 second, 5 eleventh,
тезисы, учащиеся готовят краткий пересказ текс- 6 twentieth, 7 sixteenth, 8 twelfth.
та, включая в него неверные факты, которые 5 1 in, 2 under, 3 on, 4 in front of, 5 behind,
должен исправить партнер. 6 on.
Предполагаемый ответ:

Agra, India Урок 9


The Taj Mahal is in Warsaw, Poland. It is made Рекомендуется провести как урок домашнего
of white marble which shines in different чтения по Reader. Урок контроля (Test) плани-
colours in the sunshine, and glass. There are 16 руется на усмотрение учителя.
rooms inside, 8 on each floor and outside there
is a beautiful garden with five pools.
four precious stones

76
Module 4 Family ties

Цели — формировать общекультурную и этни-


ческую идентичность;
• обучающие (ориентированные на до- — формировать стремление к осознанию
стижение предметных результатов обу- культуры своего народа (русские сказки
чения): на английском языке);
— освоить во всех видах речевой дея- — воспитывать уважение к семейным от-
тельности новые лексические единицы ношениям, своей семье.
по теме «Семейные узы»;
— научиться рассказывать о своей семье Урок 1
и любимых занятиях/увлечениях;
— на у чить ся опи сы вать лю дей, об ме - Начало урока:
ни вать ся ин фор ма ци ей лич но го ха рак - Проводится вводная беседа по пройденной те-
те ра; ме. Отвечая на вопросы учебника, учащиеся
— освоить формообразование и исполь- интенсивно используют изученную лексику при
зование в связной речи глаголов в пове- описании своего дома, квартиры, комнаты. Об-
лительном наклонении, личных и притя- ратите внимание на правильное использование
жательных местоимений, грамматичес- предлогов места.
ких структур с глаголом can/can’t для Предполагаемый ответ: I live in a flat. My
выражения значения способности/уме- favourite place is my bedroom. There’s a large
ния, форм притяжательного падежа су- bookcase, desk, wardrobe and bed. There are
ществительных; posters on the walls and a PC on my desk. There
— развивать умения, составляющие лин- are a lot of books in my bookcase and a lamp on
гвистическую компетенцию: сопостав- a table next to my bed.
ление языковых явлений в изучаемом и Введение темы модуля
родном языках;
— развивать информационную, социо- Family ties — обсуждение названия модуля, воз-
культурную, учебно-познавательную и можных русских эквивалентов (семейные свя-
компенсаторную компетенции; зи, семейные узы).
Работа с модульной страницей идет по деталь-
• развивающие (ориентированные на но описанной схеме (см. поурочные рекомен-
достижение метапредметных результа- дации к модулям 1, 2).
тов обучения):
— развивать навыки и умения во всех Look at Module 4
видах речевой деятельности при плани- Предполагаемый ответ:
ровании вербального и невербального рис. 1 (с. 63)
поведения; T: What page is picture 1 from?
— развивать умения самонаблюдения, S1: It’s from p. 63.
самоконтроля и самооценки в процессе T: What can you see in picture 1?
коммуникативной деятельности; S2: A cat. It is playing with a ball.
— развивать умения пользоваться слова- T: What else can you see on p. 63?
рем учебника: умения выделять нужную S3: More pictures of animals, birds and insects.
информацию; T: What is this curriculum section about?
• воспитательные (ориентированные на S4: Literature.
достижение личностных результатов T: Do you like literature? What kind of literature
обучения): do you like?
— способствовать осознанию возможнос- S5: I like books about children. My favourite is
тей самореализации средствами ино- Tom Soyer by Mark Twain.
странного языка; T: What type of text is this?
S6: I think it is a poem.

77
рис. 2 (с. 61) Ключи: A mother, B father, C brother, D grand-
What page is picture 2 from? What can you see mother, E grandpa, F sister.
in the picture? How is it related to the title of the
unit? What about you? Do you watch this show?
Reading
What is your family like? What else can you see • Упр. 2, с. 56. a) Задача: развитие умений
on pp. 60—61? прогнозирования содержания текста и озна-
рис. 3 (с. 58) комительного чтения.
What page is picture 3 from? What can you see — Учащиеся отвечают на вопрос, прогнозируя
in the picture? How is it related to the title of the содержание текста. Затем, читая текст в сопро-
unit? Which characters in the picture do you like? вождении аудиозаписи, проверяют и дополня-
ют информацию о каждом персонаже.
Find the page numbers for Ключи: The text is about Kate’s family.
Ключи: b) Задача: развитие умений поискового чтения.
a diary (с. 56) — Организуйте чтение вопросов. Обратите вни-
What is a diary? Whose diary is this? Whom can мание учащихся на необходимость выделения
we see in the pictures of the diary? Do you keep (подчеркивания) в них ключевых слов. Поясни-
a diary? How often do you write in it? What’s your те формат задания: в отличие от задания T/F
diary like? (True/False) учащиеся должны распознать ин-
a poem (с. 63) формацию, которая не упоминается в тексте.
What is a poem? How can you tell it is a poem? Прочитайте данный пример, убедитесь в пони-
Do you know any poems or rhymes by heart? мании учащимися разницы между Wrong и
How do you think the pictures are related to the Doesn’t say. Учащиеся самостоятельно выполня-
title of the poem? ют задание и сравнивают ответы в парах.
a family tree (с. 59) Организуйте проверку.
What is a family tree? Can you tell who is who Ключи: 2 DS 3 T 4 F 5 DS .
from a family tree? Have you got a big family? c) Задача: развитие техники чтения вслух.
Домашнее задание: просмотреть модуль в — Учащиеся вполголоса читают текст. Органи-
учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее зуйте дифференцированную помощь в произ-
интересную страницу и обосновать свой выбор. ношении и интонации. Затем учащиеся фрон-
По необходимости — невыполненные упражне- тально читают текст по абзацам.
ния из WB к модулю 3.
• Упр. 3, с. 57. a) Задачи: развитие лингви-
Урок 2 стической компетенции (умений пользоваться
словарем), освоение названий частей речи.
— Организуйте работу по изучению раздела

4a
Study Skills. Объясните учащимся ценность ин-
формации о слове, данной в словаре, помимо
My family! значения. Можно показать учащимся одноязыч-
ный словарь, кратко объяснив его структуру
(дефиниции, синонимы, примеры употребле-
Начало урока ния). В дальнейшем важно организовать сво-
бодный доступ к словарям на уроке, поощрять
Задачи: развитие навыков употребления в речи
использование словарей, расширять соответ-
изученной ранее лексики по теме «Семья»; разви-
ствующие умения учащихся. Приводя примеры,
тие мотивации учащихся к работе с новой темой.
обратитесь к словарю учебника.
Попросите учащихся прочитать название урока,
— Фронтально проработайте первое из предло-
заголовок текста и рассмотреть рисунки на
женных слов — cool. Учащиеся находят и под-
с. 56—57. Как рисунки соотносятся с заголов-
черкивают его в тексте. Спросите, какая это
ком? (Тhe pictures show the family.)
часть речи (учащиеся должны понять это, ис-
Vocabulary ходя из структуры предложения), каково, по их
• Упр. 1, с. 56. Задачи: развитие навыков упо- мнению (языковая догадка, фоновые знания),
требления в речи изученных и введение но- значение слова. Прежде чем обратиться к сло-
вых слов по теме «Семья». варю, объясните, что в английском языке сло-
— Убедитесь в понимании задания. Учащиеся ва могут иметь несколько значений и относить-
выполняют задание в парах или индивидуаль- ся к нескольким частям речи. Поэтому, чтобы
но по усмотрению учителя с последующей про- найти правильный эквивалент слова в словаре,
веркой. важно сначала постараться понять контекст, в
78
котором это слово употреблено. Учащиеся вни- понимание разницы в произношении can и can’t.
мательно читают предложение со словом cool — Учебники открыты. Обратитесь к таблице, про-
и находят его значение в словаре учебника. верьте понимание формообразования. Обратите
Для сравнения можно привести словарную внимание учащихся на соответствующий раздел
статью из другого англо-русского словаря. грамматического справочника в конце учебника.
Ключи (в скобках в качестве дополнительного b) Обеспечьте понимание задания учащимися.
материала приведены синонимы): Дайте время на самостоятельное выполнение
1 cool (adj): классный (trendy, fashionable) задания. Организуйте проверку: ученик 1 чита-
2 kind (adj): добрый (nice, caring) ет предложение, учитель (или ученик 2) чита-
3 sweet (adj): сладкий, зд. милый (lovable, cute) ет в подтверждение правильности соответству-
4 clever (adj): умный (smart, brainy) ющее предложение из текста.
5 friendly (adj): дружелюбный (sociable, pleasant) Ключи: 1 can, 2 can’t, 3 can, 4 can’t, 5 can.
6 noisy (adj): шумный (loud)
• Упр. 6, с. 57. Задача: развитие навыков
7 funny (adj): смешной, забавный (amusing,
распознавания и употребления в речи (диа-
comical)
лог-расспрос) форм глагола can.
8 naughty (adj): непослушный, шаловливый
— Объясните задание. Учащиеся работают в
(bad, badly behaved)
малых группах (3—4 человека). Организуйте
9 caring (adj): заботливый, внимательный
контроль работы группы, обеспечивая необхо-
(kind, thoughtful, helpful)
димую помощь. Попросите несколько групп
b) Задача: развитие навыков употребления в
(пар) разыграть свои диалоги перед классом.
речи прилагательных для описания характера
людей. • Упр. 7, с. 57. Задача: развитие навыков
— Учитель (или один из учащихся) читает слово распознавания и употребления в речи личных
(прилагательное), учащиеся составляют с ним местоимений (в именительном и косвенном
предложение в соответствии с содержанием текс- падежах) и притяжательных местоимений.
та (см. образец в учебнике). Учитель может за- — Учебники закрыты. На доске таблица с тре-
писать ответы на доске для последующей фрон- мя ко лон ка ми: subject pronouns, object pro-
тальной проверки (путем соотнесения с текстом). nouns, possessive adjectives. Поясните назва-
Ключи: Her mother is clever. Her brother is naughty ния, отработайте произношение грамматичес-
but caring. Her Grandma is kind and friendly. Her ких терминов. Напишите на доске I see you.
Grandpa is funny. Her sister is sweet but noisy. You see me. Подчеркните I, you, me. На осно-
ве умений синтаксического анализа в русском
Speaking язы ке уча щи е ся оп ре де ля ют син так си чес кую
• Упр. 4, с. 57. Задача: развитие навыков роль лич ных ме с то и ме ний в предложении:
употребления в речи новой лексики. местоимение в функции подлежащего (в име-
— Поясните задание, прочитайте образец с од- нительном падеже) I, you — subject pronoun,
ним из учащихся. Убедитесь в понимании воп- дополнения (в косвенном падеже) you, me —
роса образца, организуйте его фонетическую object pronoun. Запишите их в соответствую-
отработку. Учащиеся в парах выполняют зада- щие ко лон ки таб ли цы. При не об хо димос ти
ние, меняясь ролями. Организуйте контроль продолжите аналогичную работу с остальны-
выполнения задания и дифференцированную ми личными местоимениями, а также с при-
помощь. Несколько пар представляют свои ди- тяжательными — в колонке 3. Для проверки
алоги перед классом. понимания предложите учащимся дать собст-
Предполагаемый ответ: вен ные при ме ры пред ло же ний с раз ны ми
A: What’s your sister like? видами местоимений.
B: She’s sweet and funny. — Учебники открыты. Обратитесь к таблице,
B: What’s your Dad like? проверьте понимание. Обратите внимание уча-
A: He’s cool and friendly, etc. щихся на соответствующий раздел граммати-
ческого справочника в конце учебника.
Grammar
• Упр. 5, с. 57. Задача: развитие навыков • Упр. 8, с. 57. Задачи: развитие навыков
распознавания и употребления в речи употребления в письменной речи личных и
модального глагола can в значении физи- притяжательных местоимений; развитие на-
ческой и умственной способности, умения. выков орфографически грамотного письма.
a) Учебники закрыты. Повторите значение и Ключи: 1 him, 2 it, 3 her, 4 him, 5 her, 6 you,
употребление глагола can. Задайте вопрос: Can 7 his, 8 your.
I speak English? — Yes, you can и т. д. Проверьте
79
Writing a) Написав заголовки на доске, попросите уча-
• Упр. 9, с. 57. Задача: развитие умений щихся вспомнить соответствующие слова, запи-
письменной речи (написание страницы днев- шите цепочки.
ника о своей семье по образцу). Ключи: Facial features: round face, big/pointed
— Обсудите, как должна выглядеть страница nose, blue eyes, etc
дневника (colourful, interesting, with pictures, Height: tall, short, of average height, etc
etc), о чем должны быть записи в соответствии Hair: long, curly, wavy, etc
с заданием (family members — their names, ages, Build: fat, slim, thin, plump, of average build, etc
what they are like and what they can/can’t do). Затем учащиеся описывают персонажей на кар-
Обратите внимание на то, каким должен быть тинках, используя эти слова. После этого
стиль речи (chatty, friendly). попросите их прочитать данные характеристи-
— Учащиеся используют текст упр. 2 в качест- ки-описания и соотнести их с рисунками (Who
ве образца. Задание в зависимости от ситуации is who?). Проверьте ответы.
выполняется в классе (индивидуально, с после- Ключи: 1 Fred Flintstone, 2 Obelix, 3 Asterix,
дующей проверкой) или дается в качестве до- 4 Wilma Flintstone, 5 Goofy, 6 Esmeralda.
машнего задания. — Попросите дополнить группы слов на основе
Предполагаемый ответ: данных описаний (обучение категоризации).
My family! Ключи: Facial features: big mouth, big nose, red
My Mum’s name is Nina. She’s 39 and she is a moustache, big eyes, small nose, small mouth,
lawyer. She can speak English and German. She’s long ears
very clever. Height: short, tall
This is my Dad, Evgeny. He’s 43 and he’s a teach- Hair: red hair, fair hair, long brown hair
er. He can play the electric guitar. He’s very tal- Build: plump, fat, thin
ented and funny, too. — Предложите учащимся перенести лексический
Valentina and Svetlana are my sisters. They are материал в тетради (словари, если они ведутся),
twins and they are 7 years old. They’re very sweet можно в графической форме (spidergrams).
and beautiful. Обратите внимание на пару синонимов: plump –
This is my Grandpa. His name is Ivan and he’s 64. fat.
He’s a baker. He’s cool! b) Поясните задание, организуйте работу с об-
Sasha is my grandma. She’s 63. She’s kind and разцом. Затем один из учащихся (по желанию)
friendly. She helps grandpa at the bakery выбирает персонаж для описания и записыва-
Подведение итогов урока ет на листке его имя. Учитель и этот ученик
Обсудите с учащимися, что они научились де- исполняют диалог по образцу.
лать (выражать, описывать, читать, писать) на — Учащиеся работают в парах. Организуйте
уроке (рефлексия изученного материала и ос- контроль за работой пар, обеспечивая необхо-
военных способов деятельности). димую помощь. Попросите несколько пар ра-
Домашнее задание: SB, упр. 9*, с. 57 зыграть свои диалоги перед классом.
(оформление для языкового портфеля — по Предполагаемый ответ:
выбору учащихся); WB, с. 35. A: Is it a he?
B: No.
Урок 3 A: Is she tall?
B: No, she isn’t.
A: Has she got red hair?

4 b
Who’s who?
B: Yes, she has.
A: Is it Wilma Flintstone?
B: Yes, it is.
Everyday English
Начало урока • Упр. 2, с. 58. Задача: развитие умений
Задачи: развитие навыков употребления в речи диалогической речи (диалог-расспрос: зап-
изученной ранее тематической лексики, разви- рос и сообщение фактической информации
тие мотивации к дальнейшему изучению темы о третьем лице).
«Семья». — Учебники закрыты. Спросите, как учащиеся по-
нимают выражение personal information. Предло-
Vocabulary
жите ситуацию: в класс пришел новый ученик.
• Упр. 1, с. 58. Задача: повторение и кате- Попросите учащихся составить вопросы, которые
горизация лексики по теме «Внешность».
80
они хотели бы задать новичку. Запишите эти воп- Janet: Yes. What’s his name?
росы на доске, подчеркнув вопросительные сло- Steve: Johnny. He’s Bill’s brother.
ва (who, where, how old, etc) и глаголы/вспомо- Janet: He’s got lovely blue eyes. How old is he?
гательные глаголы (can, has, do/does, is/are, etc). Steve: He’s fifteen.
— Учебники открыты. Обратитесь к таблице. Janet: What’s he like?
Учащиеся в парах с опорой на материал таб- Steve: He’s very funny. Come and meet him.
лицы задают друг другу вопросы о своем од- Grammar
нок ла с сни ке и от ве ча ют на них. Поп ро си те • Упр. 4, с. 59. Задача: развитие навыков
несколько пар разыграть свои диалоги перед распознавания и употребления в связной ре-
классом. чи форм притяжательного падежа существи-
Предполагаемый ответ: тельных.
A: What’s his name? a) Учебники закрыты. Возьмите с парты одно-
B: His name’s Vladimir. го из учащихся любой предмет и покажите его
A: Where’s he from? классу. Спросите, чей это предмет.
B: He’s from Ekaterinburg. T: Whose pencil is this?
A: How old is he? Ss: Lena’s. Etc.
B: He’s eleven years old. — Указывая на предмет, принадлежащий
A: Has he got any brothers or sisters? нескольким (двоим) учащимся, спросите:
B: No, he hasn’t. He’s an only child. T: Whose desk is this?
• Упр. 3, с. 59. Ss: Sasha and Natasha’s.
— Организуйте работу по изучению раздела Study — Проверьте понимание способа образования
Skills. Проверьте понимание. Объясните учащим- формы притяжательного падежа существитель-
ся, что данные рекомендации относятся ко всем ных в единственном числе.
заданиям на заполнение пропусков в тексте. Под- — Учебники открыты. Прочитайте первый стол-
черкните важность понимания контекста для ус- бик таблицы. Учащиеся читают второй столбик
пешного выполнения заданий этого формата. Не- и сравнивают образование форм притяжатель-
обходимо понять, к чему/кому относятся личные ного падежа существительных во множествен-
местоимения в пропущенных предложениях и, ном и единственном числе. Учащиеся приводят
соответственно, где их место в тексте. свои примеры. Проверьте ответы. Обратите
a) Задача: развитие умений прогнозирования внимание учащихся на соответствующий раздел
содержания текста. грамматического справочника в конце учебника.
— Обратите внимание учащихся на задание — Предполагаемый ответ:
понимание основной мысли текста. Учащиеся чи- Singular
тают слова Janet в диалоге. Проверьте понима- Whose sister is Janet?
ние общего содержания, спросив, кто разговари- Janet is Mary’s sister.
вает (Janet and Steve), где происходит действие Janet is Mary and Pat’s sister.
(at a party) и о ком идет речь (about a boy). Plural
b) Задачи: развитие умений поискового и изу- Janet, Mary and Pat have a teddy bear. It’s the
чающего чтения. girls’ teddy bear.
— Учащиеся повторно читают реплики Janet и These are women’s handbags.
дают предполагаемые ответы на вопросы. b) Обратитесь к рисунку семейного древа, спро-
Предложите учащимся прочитать предложения сите учащихся, кто есть кто. Учащиеся работают
A—F и заполнить ими пропуски 1—5. Учащиеся в парах, составляя микродиалоги по образцу.
работают самостоятельно. Учащиеся дают свои — Попросите несколько пар представить свои
варианты ответов, обосновывая их. Организуй- диалоги/фрагменты диалогов перед классом.
те прослушивание аудиозаписи (1—2 раза) для Ключи:
самопроверки. Проверьте ответы. A: Who’s George?
с) Задача: развитие техники чтения вслух. B: He’s Lyn’s husband, Sarah’s father and Sally,
— Учащиеся в парах читают диалог вслух по ро- Joe and Kate’s grandfather.
лям. Следите за произношением и интонацией. A: Whose sister is Kate?
Несколько пар читают диалог перед классом. B: She’s Joe and Sally’s sister.
Ключи: 1 C, 2 A, 3 F, 4 B, 5 E. • Упр. 5, с. 59. Задача: развитие навыков
Janet: This party is great! распознавания и употребления в речи глаго-
Steve: Yes, it is. лов в повелительном наклонении.
Janet: Hey, look at that boy over there. Who is he? Ключи: Janet: ... look at that boy over there.
Steve: The one with the fair hair? Steve: Come and meet him.
81
• Упр. 6, с. 59. Задача: развитие навыков Jill: Hey, look at that boy over there. Who is he?
распознавания и употребления в связной ре- Pete: The one with the dark hair?
чи глаголов в повелительном наклонении. Jill: Yes. What’s his name?
— Учащиеся работают самостоятельно по образ- Pete: Murray. He’s Tracy’s brother. Jill: He’s got
цу. Проверьте ответы. Поясните, что глаголы в lovely green eyes. How old is he?
повелительном наклонении могут означать Pete: He’s 14.
инструкции, рекомендации, советы, команды. Jill: What’s he like?
Попросите учащихся привести свои примеры же- Pete: He’s very clever and friendly. Come and meet
лательно в соответствии с заданной ситуацией. him.
Ключи: 2 Don’t look at him. 3 Sit down (please). Writing
4 Be quiet. 5 Don’t play the guitar. 6 Don’t
stand up. • Упр. 8, с. 59. Задача: развитие умений
письменной речи (короткий текст-описание
Speaking человека с опорой на образец).
• Упр. 7, с. 59. Задача: развитие умений — Организуйте чтение и анализ образца. Уча-
диалогической речи (диалог-расспрос о щиеся выбирают необходимую информацию из
третьем лице). предложений: имя, возраст, рост, телосложе-
— Проанализируйте вместе с учащимися диа- ние, цвет волос, черты лица, особенности ха-
лог упр. 3, записывая на доске его план-схему. рактера. Записывают план в тетрадях. Заверше-
ние работы может быть предложено в качест-
A B ве домашнего задания.
(excited, curious) (excited, friendly) Предполагаемый ответ: Katya is 12 years old.
Show excitement Show agreement. She’s tall and slim. She’s got fair hair, green eyes
and approval of the and a big mouth. She’s very kind and clever.
party. Подведение итогов урока проводится по об-
разцу предыдущих уроков.
Spot a person at Describe a feature Домашнее задание: SB, упр. 8*, с. 59
the party. Point to to make sure you (оформление для языкового портфеля — по
him/her and tell are talking about выбору учащихся); WB, с. 36.
your friend to look the same person. Урок 4
at the person. Use appropriate
intonation (rising —
to show inquiry).
Confirm. Ask what
his/her name is.
Say his name and
whose brother/sister
he/she is.
4 c
Famous people

Describe a feature of Say how old he/she


the person you like. is. Начало урока
Ask how old he/she Задачи: развитие навыков употребления изу-
is. ченной ранее тематической лексики; развитие
Ask about his/her Say something nice мотивации к дальнейшему изучению темы.
character. about that person. — Организуйте работу с заголовком: спросите,
Suggest to your как он соотносится с изучаемой темой (семья
friend that you intro- играет важную роль в формировании личности;
duce them. в биографии известных людей всегда уделяется
место происхождению, семейному воспитанию).
— Учащиеся в парах разыгрывают диалоги по Reading
схеме. Организуйте дифференцированную по- • Упр. 1, с. 60. Задача: развитие умений
мощь в правильном использовании лексичес- прогнозирования содержания текста с опо-
кого, грамматического материала, а также в рой на иллюстрации.
произношении и интонации. Попросите не- — Учащиеся отвечают на вопросы учителя с
сколько пар разыграть свои диалоги/фраг- опорой на картинку.
менты диалогов перед классом. Предполагаемый ответ: A famous pop star
Предполагаемый ответ: called Shakira. She’s of medium height, slim and
Jill: This party is fantastic! she’s got blonde hair, brown eyes and a big
Pete: Yes, it is. mouth. She’s very pretty.
82
• Упр. 2, с. 60. Задача: развитие умений по- David Robert Joseph Beckham. He is from Leyton-
искового чтения. stone, England. His birthday is on 2nd May. He has
— Учащиеся просматривают содержание резюме got blond hair, he is tall and slim and plays for Los
и ищут соответствующую информацию в тексте. Angeles Galaxy football team. He is married to
Учащиеся самостоятельно заполняют краткое ре- Victoria (Posh Spice) and he has got four children.
зюме. Организуйте самопроверку с опорой на He can drive very well and he likes fast cars. He
аудиоматериалы. Проверьте ответы. also likes shopping and is learning Spanish.
Ключи:
Listening
— Shakira Isabel Mebarek Ripoll
— Colombia, South America • Упр. 5, с. 60. Задача: развитие умений
— 2nd February, 1977 аудирования (умения выборочно понимать
— four brothers and four sisters на слух необходимую информацию).
— painting and listening to jazz — Поясните задание. Дайте учащимся время для
— speak five languages, dance and sing прочтения данной в упражнении информации.
Убедитесь, что учащиеся понимают, что во вто-
• Упр. 3, с. 60. Задача: развитие умений мо- рой колонке слов (названия хобби) больше, чем
нологической речи (изложение фактической необходимо, и из них следует сделать правиль-
информации по прочитанному тексту). ный выбор. Учащиеся слушают текст (если нужно
— Убедитесь в понимании задания и прочитай- два раза) и по ходу прослушивания выполняют
те предложенный образец-основу. Выборочно задание. Заслушайте ответы нескольких учащих-
проверьте понимание. Дайте время бегло прос- ся, проанализируйте их. Можно прослушать ау-
мотреть текст упр. 1. Учащиеся закрывают диозапись с паузами — это даст возможность уча-
учебники. Попросите желающих рассказать о щимся самим проверить правильность ответов.
Шакире. Ошибки, если необходимо, исправ- Ключи: 1 F, 2 D, 3 B, 4 E, 5 G.
ляйте только по завершении ответа.
Предполагаемый ответ: См. ключи к упр. 2. Writing
Game • Упр. 6, с. 60. Задача: развитие умений пись-
менной речи (написание краткого резюме).
Задачи: развитие умений запрашивать и — При наличии времени задание выполняется
сообщать фактическую информацию о третьем в классе.
лице. Развитие навыков употребления в речи Предполагаемый ответ:
общих вопросов и кратких ответов в коммуни- Beckham’s facts
кативном задании (диалогическая речь: игра- Full name: David Beckham
расспрос о кумире). Is from: Leytonstone, England
Изучите задание-инструкцию к игре. Разделите Date of birth: 02/05/1975
класс на две команды. Команды выбирают ка- Family: Victoria (Posh Spice) is his wife. He has
питанов, которые (после коллективного согласо- got three sons: Brooklyn, Romeo and Cruz and a
вания) отвечают на вопросы друг друга. Загады- daughter Harper.
вая, о ком пойдет речь, команда записывает имя Hobbies: fast cars and shopping
знаменитости и предъявляет запись по заверше- He can: drive very well and speak a bit of Spanish
нии каждого этапа игры. Условьтесь о количест- Подведение итогов урока проводится по об-
ве вопросов, задаваемых командами. За каждый разцу предыдущих уроков.
правильный ответ — 1 балл. Побеждает коман- Домашнее задание: SB, упр. 6*, с. 60; WB, с. 37.
да, набравшая большее количество баллов.
Предполагаемый ответ: Урок 5
Team A S1: Is it a man?
Leader B: Yes.

4
Team B S1: Can he sing?
Leader A: Yes. Culture Corner:
Team A S2: Is it Dima Bilan?
Leader B: Yes. d American TV
Teacher: Team A gets 1 point. Families
Speaking • Упр. 1, с. 61. a) Задача: развитие умений
• Упр. 4, с. 60. Задача: развитие умений мо- прогнозирования содержания текста.
нологической речи (построение логического Предполагаемый ответ: A cartoon.
высказывания по опорным фразам). b) Задача: развитие умений ознакомительного
Предполагаемый ответ: Beckham’s full name is чтения.
83
Ключи: ‘The Simpsons’ is a very popular TV show. is small and cute. She’s got long, red hair and a
Lisa Simpson is Bart’s sister. She’s short and she’s small nose and mouth. She’s quiet and very clever.
got fair hair. She is very clever. Bart Simpson is short
with fair hair. He is naughty and noisy. Maggie
Simpson is Lisa and Bart’s baby sister. She is small
and has got fair hair. She is quiet, friendly and very
clever. Homer Simpson is the children’s father. He is Подведение итогов урока проводится по
tall and fat. He is not clever, but he is funny. образцу предыдущих уроков.
Marge Simpson is the children’s mother. She is tall Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 61; WB,
and slim and her hair is blue. She is very patient с. 38 (необходимо прокомментировать задание).
and kind.
c) Задача: развитие умений поискового чтения Урок 6
(умения соотносить описания персонажей с ил-
люстрациями к тексту).
Spotlight on Russia: Hobbies
— Учащиеся повторно читают текст, подчерки- (с. 6)
вая ключевые слова, и самостоятельно выпол- Задачи: формирование общекультурной и этни-
няют задание. Учащиеся сравнивают ответы в ческой идентичности личности как составляющих
парах. Организуйте проверку. гражданской идентичности личности; развитие
Ключи: A Bart, B Lisa, C Maggie, D Marge, стремления к лучшему осознанию культуры свое-
E Homer. го народа, готовности содействовать ознакомле-
• Упр. 2, с. 61. Задача: развитие умений нию с ней других культур; перенос лексико-грам-
изучающего чтения (умения заполнять про- матического материала модуля в ситуации рече-
пуски в тексте). вого общения на материале о родной стране.
— Учащиеся самостоятельно выполняют зада- Начало урока
ние. Подчеркните важность понимания кон-
• Организуйте беседу о личных и семейных
текста — необходимо внимательно прочитать
увлечениях, популярных в России.
информацию до и после пропуска и опреде-
• Принесите на урок (или попросите учащихся
лить, какой частью речи является пропущенное
принести) тексты русской сказки «Снегуроч-
слово. Проверьте ответы.
ка». Сопоставьте заголовки (транслитерация),
Ключи: 1 can, 2 got, 3 and, 4 old, 5 her.
имена героев (старик со старухой — an old
• Упр. 3, с. 61. Задача: развитие умений моно- man and his wife).
логической речи (изложение фактической • Работа над текстом в соответствии с услови-
информации по прочитанному тексту). ями класса может быть организована в раз-
Project ных вариантах:
— фронтальное чтение текста вслух;
• Упр. 4, с. 61. Задача: развитие умений
— самостоятельная работа с чтением про себя.
письменной речи (краткие описания люби-
• Предложите учащимся выполнить задания и
мых киногероев).
ответить на вопросы. Выслушайте разные ва-
— Организуйте беседу о любимых киногероях уча-
рианты ответов, организуйте обсуждение.
щихся. Поясните, что это могут быть герои филь-
Поощряйте развернутые ответы с использо-
мов и телевизионных программ разных жанров:
ванием изученной в новом модуле лексики и
мультфильмов, сериалов, комедий и др. Учащие-
грамматических структур.
ся используют текст упр. 1 в качестве образца.
• Организуйте беседу о любимых сказках. Уча-
Заслушайте несколько устных описаний. Органи-
щиеся пытаются передать краткое содержа-
зуйте работу учащихся над планом и заметка-
ние любимой сказки. Окажите помощь (раз-
ми-тезисами. Поощряйте творческое оформление
витие компенсаторной компетенции).
работ (рисунки и т. д.). Проверьте записи.
Предполагаемый ответ: Geese-swans (Gusi-
Предполагаемый ответ:
lebedi) is my favourite Russian folk tale. Mother and
The Flintstones Father go to the market and leave their children at
Fred Flintstone is short and chubby. He’s got home. They tell their daughter Alenushka to look
short, black hair, a round nose and a big mouth. after her little brother Ivanushka. Alenushka’s friends
He is funny and very sensitive and loves his wife ask her to play with them in the garden. She goes
Wilma and his baby daughter Pebbles very much. to the garden. Then Geese-swans come and take
Wilma is short and slim. She’s got long, red hair her brother away. The sister goes to find and save
and small eyes and thin lips. She’s patient and him. She is brave and kind. On the way she helps
kind and very organized. She’s funny, too. Pebbles
84
the Magic River, the Magic Apple tree, and the на доске) лексику, связанную с описанием
Magic oven. They help her too. So she finds her внешности, одежды, аксессуаров (например,
brother at Baba Yaga’s and saves him. skirt, boots, belt, sweater, sunglasses, cap, hood,
Подведение итогов урока проводится по об- necklace и т. д.). Учащиеся выполняют задание в
разцу предыдущих уроков. парах, поочередно описывая персонажей на ил-
Домашнее задание: SB, SP on R, с. 6* — крат- люстрациях. Тот, кто слушает, соотносит описа-
кое изложение любимой сказки; WB, с. 85—86 ние с соответствующей картинкой, называя имя.
(дифференцированно — по индивидуальной Организуйте дифференцированную помощь и
потребности в отработке). контроль. Проследите за правильным употребле-
нием структур look like и be like. Несколько пар
Урок 7 разыгрывают свои диалоги перед классом. Ор-
English in Use: Identifying & ганизуйте обратную связь. Проверьте ответы.
Предполагаемый ответ:
describing people S1: She’s short and thin with short red hair. She’s
• Упр. 1, с. 62. a) Задача: развитие произно- wearing a dress and boots and she’s carrying
сительных навыков (отработка интонационных a yellow school bag.
моделей в выражениях этикетного характера). S2: Is it D?
— Убедитесь, что учащиеся понимают задание. S1: Yes, it is.
Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют • Упр. 3, с. 62. Задача: ролевая игра — обуче-
предложения хором и индивидуально, обра- ние диалогу-расспросу в ситуации узнавания
щая внимание на произношение и интонацию. и описания людей.
Проверьте качество освоения. — Проверьте понимание задания учащимися.
b) Задача: развитие умений ознакомительного Работая фронтально, с опорой на образцы,
чтения (умений моделировать речевую ситуа- составьте и запишите на доске план-схему ди-
цию, устанавливать логическую последователь- алога. На его основе учащиеся составляют в па-
ность основных фактов текста). рах свои диалоги.
— Учащиеся просматривают предложения, опреде- A
ляют ключевые слова (He/She; is ... like/ look like)
и выполняют задание. Запишите варианты ответов A B
учащихся на доске. Организуйте прослушивание (curious) (friendly)
CD для самопроверки. При необходимости внеси- Ask your friend Show your friend
те исправления в записи на доске, попросите уча- about a person. who that person is.
щихся аргументировать правильность ответов. Point or move your
Повторите разницу значений look like и be like. head.
Ключи:
Ask your friend to Describe some key
— What is she like?
describe that person feature.
— She’s great.
to you to make sure
— Who’s Harry? you are talking
— The one over there. about the same
— What does he look like? person.
— He’s tall with short fair hair.
Confirm. Say that
• Упр. 2, с. 62. a) Задача: развитие умений you see that person.
просмотрового чтения (соотнесение текс-
та-описания с иллюстрациями к тексту). B
— Учащиеся повторно читают диалоги, подчерки- A B
вая/выписывая ключевые слова в описании пер- (curious) (friendly)
сонажей, затем самостоятельно выполняют зада-
ние и сравнивают ответы в парах. Проверьте от- Ask your friend Ask your friend who
веты, требуя их подтверждения на основе текста. about a person you she/he means exact-
Ключи: Harry — G (He is the only tall boy with see. ly.
short fair hair.) Show your friend Say who that person
Helen — A (She is the only girl with long fair hair.) who that person is. is. Use an adjective
b) Задача: развитие навыков употребления ак- Point or move your to show that you
тивного лексико-грамматического материала в head and describe a admire or like that
связной речи. key feature. person, e.g. great,
— До выполнения задания повторите (напишите fantastic, lovely, etc.
85
догадки, умений пользоваться словарем).
Show enthusiasm. Say what the person
— Обратите внимание учащихся на тип текста —
Say that you think is like.
стихотворение. Прочитайте первые две строки,
the person is very
предложите учащимся найти сравнение и риф-
pretty
му. Поясните, что это типичные изобразитель-
(girl)/good-looking
ные средства в поэзии. Объясните задание. По
(boy)/Ask about
картинкам на основе имеющихся стереотипов
her/his character.
предложите учащимся назвать характерные
Use an exclamation черты изображенных животных. Организуйте
to help continue the работу по семантизации прилагательных в
conversation, e.g. сравнительных оборотах, в том числе с исполь-
Really? What do you зованием словаря. Далее учащиеся работают в
mean? Etc. парах. Запишите полученные варианты ответов
Предполагаемый ответ: на доске, коллективно проанализируйте их.
A: Hey Andrey, who’s Nikolay? Требуйте аргументации ответов с опорой на
B: The one over there. значение слов.
A: What does he look like? b) Задачи: развитие навыков самопроверки на
B: He’s tall and thin with short brown hair. основе прослушанного текста; развитие умений
A: Oh, I see him now. лингвистического анализа при сопоставлении
устойчивых сравнительных оборотов в анг-
A: Who’s that boy? лийском и русском языках.
B: Which one? — При проверке вносите необходимые исправ-
A: The one with the short red hair. ления в записи на доске. Убедитесь в полном
B: That’s Dmitry. He’s my friend. понимании значения используемых сравнитель-
A: Wow! He’s really good-looking. What’s he like? ных оборотов. Учащиеся (по желанию) со-
B: He’s great. поставляют выражения с аналогичными срав-
A: Really? нительными оборотами в русском языке. Обсу-
B: Yes. He’s really funny and clever as well. дите сходство и различия.
Ключи: 1 busy, 2 wise, 3 playful, 4 slow, 5 quiet,
Pronunciation 6 stubborn, 7 strong, 8 proud, 9 gentle.
• Упр. 4, с. 62. Задача: развитие произноси- Трудолюбивый как пчела; мудрый как сова; иг-
тельных навыков (звуки /w/, //); обобще- ривый как котенок; медленный как улитка; ти-
ние правил чтения: w, wh /w/; e, ee, ea //. хий как мышь; упрямый как осел; сильный как
— Учащиеся дополняют данные ряды слов сво- бык; гордый как павлин; ласковый как ягненок.
ими примерами. Запишите их на доске, попро-
• Упр. 2, с. 63. Задача: развитие умений
сите прочитать хором и индивидуально.
прогнозирования содержания текста на осно-
Предполагаемый ответ: water, well, white,
ве заголовка и иллюстраций и ознакомитель-
what, window, work, wall, etc.
ного чтения.
she, we, sea, tea, feet, green, jeans, please, read,
Предполагаемый ответ: It is about the poet’s
etc.
family. This poet uses similes with animals to
Подведение итогов урока проводится по об-
describe his/her family.
разцу предыдущих уроков.
Домашнее задание: SB, упр. 3*, с. 62; WB, • Упр. 3, с. 63. Задача: развитие умений по-
с. 85—86 (дифференцированно — по индиви- искового чтения (умения выбирать в тексте
дуальной потребности в отработке). необходимую информацию).
— Учащиеся работают самостоятельно, подчер-
кивая в тексте стихотворения сравнительные
Урок 8 обороты с названиями животных. Проверьте
ответы. Спросите, какие из сравнительных обо-
Extensive Reading. Across ротов, данных с картинками, используются в
the Curriculum: Literature стихотворении (1, 7, 5, 4, 6) и какие нет
(2, 3, 8, 9).
• Упр. 1, с. 63. a) Задачи: введение новой
лексики (устойчивые словосочетания — срав- • Упр. 4, с. 63. a) Задача: формирование
нительные обороты); развитие лингвистичес- лингвистической компетенции (развитие уме-
кой компетенции (развитие языковой ния различать и составлять рифмы на анг-

86
лийском языке). семье на основе сравнительных оборотов).
— Поясните и проиллюстрируйте задание конк- — Организуйте чтение задания и предложенных
ретным примером. Учащиеся читают два слова опор (основы стихотворения). Учащиеся обра-
be — bee. Анализируя их, они говорят о риф- щаются к составленному ими списку рифм
ме — сходстве звучания при различном напи- (упр. 4а). Объясните, что стихотворение может
сании и разнице значений. Обратите внимание носить шутливый характер. Запишите свой ва-
на место рифмующихся слов (в конце строк). риант стихотворения на доске. Убедитесь в по-
Прочитайте первую строфу, отбивая ритм, по- нимании учащимися задания и используемой
казывая особое значение ритма в стихотворном лексики. Учащиеся работают индивидуально.
тексте. Далее учащиеся работают самостоятель- Как вариант после проведения подготовитель-
но. Заслушайте варианты ответов. Попросите ной работы упражнение может быть задано на
учащихся привести свои примеры слов, рифму- дом. Можно предложить по желанию творчес-
ющихся со словами стихотворения и данных ки оформить стихотворение (иллюстрации
сравнительных оборотов. и т. д.). Можно разместить оформленные стихот-
Ключи: ox — box, snail — email, mouse — house, ворения на выставке творческих работ учащихся.
mule — cool. Предполагаемый ответ:
Предполагаемый ответ: My mum is as busy as a bee,
bee: sea, see, me, we, tea, be, he, key, tree She works all morning and takes care of me.
ox: blocks, clocks, fox, socks My dad is as wise as an owl,
house: mouth, blouse He helps me with my homework and doesn’t
snail: mail, nail, sail, whale howl.
mule: stool, fool, pool, rule, tool My sis is as proud as a peacock,
owl: bowl, howl And I can’t go in her room unless I knock.
kitten: mitten, written Подведение итогов урока проводится по об-
lamb: am, ham, jam, Sam, tram разцу предыдущих уроков.
b) Задача: расширение словарного запаса уча- Домашнее задание: SB, упр. 6*, с. 63; WB,
щихся за счет освоения синонимов. с. 85—86 (дифференцированно — по индиви-
— Обеспечьте понимание учащимися стилисти- дуальной потребности в отработке).
ческого различия данных пар синонимов:
использованные в стихотворении слова имеют
выраженную эмоциональную окраску, принад- Работа над страницей Progress Check 4 и Look
лежат к пласту неформальной лексики. Пред- at Module 5 организуется на одном уроке.
ложите учащимся назвать эквивалентные пары
синонимов в русском языке (папа — отец Задачи: организация самоконтроля и рефлек-
и т. п.). сии учебных достижений учащихся по заверше-
Ключи: mother — mum, sister — sis, father — нии работы над модулем.
dad, grandmother — granny. Ключи: 1 1 mother, 2 sister, 3 grandpa, 4 granny,
5 father, 6 brother, 7 cousin
• Упр. 5, с. 63. Задача: развитие навыков упо- 2 1 tall, long; 2 fat; 3 small
требления языкового материала в речевых 3 1 can, can; 2 can, can’t; 3 can, can; 4 can,
ситуациях на основе личного опыта. can; 5 can, can’t
— Объясните задание. Учащиеся индивидуаль- 4 1 her, 2 our, 3 him, 4 their, 5 My
но готовят ответы. Организуйте необходимую 5 1 Don’t close the window! 2 Come here!
помощь. Учащиеся по желанию представляют 3 Be quiet! 4 Don’t open the door! 5 Don’t take
свои высказывания. Проверьте и напишите my CDs!
удачные варианты ответов на доске. 6 1 c, 2 e, 3 d, 4 b, 5 a
Предполагаемый ответ: I’m as strong as an ox.
My mum is as gentle as a lamb.
My dad is as busy as a bee. My sis is as stubborn Урок 9
as a mule. Рекомендуется провести как урок домашнего
Project чтения по Reader. Урок контроля (Test) плани-
руется на усмотрение учителя.
• Упр. 6, с. 63. Задача: формирование умений
письменной речи (стихотворение о своей

87
Module 5 World animals
Разработки поурочных планов к последующим — мотивировать к изучению иностран-
модулям курса носят сокращенный характер, ного языка;
включая в основном задачи упражнений и клю- — развивать возможности самореали-
чи к ответам. Детальное описание приемов зации средствами иностранного языка;
приводится в случаях введения нового форма- — воспитывать любовь к животным, эко-
та заданий. При необходимости рекомендуется логическую культуру в целом.
обращаться к материалам модулей 1—4.
Урок 1
Цели Начало урока:
• обучающие (ориентированные на Проводится вводная беседа по пройденной те-
достижение предметных результатов ме. Отвечая на вопросы учебника, учащиеся
обучения): интенсивно используют изученную лексику при
— освоить новые лексические единицы описании членов своей семьи (их имена, лю-
по теме «Животные мира» во всех видах бимые занятия, умения). Обратите внимание
речевой деятельности; на правильное употребление притяжательного
— научиться рассказывать о жизни живот- падежа существительных и глагола can.
ных и насекомых, домашних питомцев; Предполагаемый ответ: There are ten people
— научиться описывать животных, in my family. There’s my mum Elizaveta, my dad
домашних питомцев и их болезни; Alexander, my younger brother Michail, my grand-
— освоить формообразование и исполь- pa Petr, my granny Olga, my aunt Vera, my cousin
зование в связной речи глаголов в Nadezhda and ME. I’m Svetlana.
Present Simple; My mum often listens to music and she can play
— научиться составлять краткое резюме the violin. My dad likes watching films. He has a
(fact file); big DVD collection. My brother likes airplanes. He
— развивать умения, составляющие can make model airplanes. I have ballet lessons. I
лингвистическую компетенцию: сопо- can dance very well. My grandpa collects stamps.
ставление языковых явлений в изучае- He can drive a motorbike. My granny knits clothes.
мом и родном языках; She can knit very quickly. My aunt likes singing. She
— развивать учебно-познавательную и can sing in French, too. My cousin Nadezhda plays
компенсаторную компетенции; basketball. She can jump high.
• развивающие (ориентированные на Введение темы модуля
достижение метапредметных резуль-
World animals — обсуждение названия модуля,
татов обучения):
возможных русских эквивалентов (животные ми-
— развивать навыки и умения во всех
ра, фауна планеты). Обсудите возможные аспек-
видах речевой деятельности при пла-
ты темы, которые будут рассматриваться в данном
нировании вербального и невербального
модуле (например, My pet, At the zoo, Wild ani-
поведения;
mals, etc.). Учащиеся пролистывают уроки модуля
— развивать умение запоминать новые
и проверяют правильность своих предположений.
слова;
Работа с модульной страницей идет по деталь-
— развивать воображение при модели-
но описанной выше схеме.
ровании ситуаций общения;
— развивать проектно-исследовательские Look at Module 5
умения (умения планировать и осуществ- Предполагаемый ответ:
лять по плану учебно-исследовательскую рис. 1 (с. 73)
работу с использованием исследователь- T: What page is picture 1 from?
ских методов наблюдения, описания, S1: It’s from p. 73.
анализа данных, устной презентации); T: What can you see in picture 1?
• воспитательные (ориентированные S2: A butterfly. It’s got lovely colours.
на достижение личностных результатов T: Yes. What do you know about butterflies?
обучения): S: They are insects. They start life as caterpillars

88
and then change into butterflies. • Упр. 1, с. 66. Задачи: развитие навыков упо-
T: What is this curriculum section about? требления изученных и введение новых слов
S4: Science. — названий стран и континентов.
T: Do you like science? — Обратитесь к карте. Учащиеся называют
S5: Yes, I think science is very interesting. We under- страну, ее соседей, континент. Обращайте вни-
stand more about the world and organisms. мание на произношение, пользуйтесь словарем
рис. 2 (с. 72) географических названий в конце учебника
What page is picture 2 from? What can you see (с. 14, WL).
in the picture? How is it related to the title of the Ключи:
unit? Do you like this creature? India; Asia; Pakistan, Nepal, China
рис. 3 (с. 66) • Упр. 2, с. 66. Задачи: развитие навыков упо-
What page is picture 3 from? What can you see требления в речи изученных и введение но-
in the picture? What do you think is wrong with вых слов по теме «Животный мир».
them? Have you got a pet? Do you know who a — В процессе отработки тематической лексики
vet is? Do you take your pet to the vet? попросите учащихся назвать эквиваленты
Find the page numbers for названий животных в русском языке. Сравните,
Ключи: выделите слова, похожие по звучанию (cobra —
a web page (с. 70) кобра, crocodile — крокодил, leopard — лео-
What is a web page? What do you expect to read пард). Поясните, что такие слова называют «ис-
about on this one? How do you think the pictures тинными друзьями переводчика» (true friends).
are related to it?/Have you ever posted/Do you При изучении новых слов полезно опираться
post messages on a forum? на такие соответствия. Однако предостерегите
an advertisement (с. 69) от ошибок — необходимо всегда проверять со-
What is this advertisement about? Do you know ответствие значения слова данному контексту.
anything about London Zoo? What else can you — Организуйте работу по изучению раздела
see on pp. 68—69? Study Skills. Проверьте понимание. Учащиеся
a fact file (с. 71) оформляют и начинают ведение словарей (ес-
What is a fact file? What is this one about? How ли они еще не начаты). Оговорите порядок за-
is it related to the title of the culture corner? писей — рекомендуется вести записи по темам
a diagram (с. 73) (Animals, Countries, Family), дополняя их в про-
What is this diagram of? Do you know the names цессе дальнейшего обучения. Русские эквива-
of these parts of an insect’s body in English and ленты новых слов учащиеся вносят в словари
in Russian? What do you think the text is about? дома, при повторении материала урока. Под-
How is the title of the curriculum page connected черкните роль словарей в организации повто-
to the text? рения лексики и самоконтроля.
Домашнее задание: просмотреть модуль в Reading
учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее
• Упр. 3, с. 66. Задача: развитие умения
интересную страницу и обосновать свой выбор.
прогнозирования содержания текста (ознако-
По необходимости сделать невыполненные уп-
мительное чтение).
ражнения из WB к модулю 4.
Ключи: It is about different kinds of animals in
Урок 2 India, like the tiger in the photo, and also the
cobra, the elephant and the rhino.
• Упр. 4, с. 66. Задача: развитие умений по-

5 a
Amazing
creatures
искового чтения.
a) Организуйте работу над составлением вопро-
сов. Запишите варианты вопросов на доске. При
ответе на вопросы поощряйте выборочное чтение
соответствующих строк текста. Работу с ответами
на вопросы можно организовать в парах.
Начало урока Предполагаемый ответ:
Задачи: развитие навыков употребления изу- — What kinds of animals are there in India?
ченной ранее лексики; развитие мотивации — Amazing animals, like the Bengal tiger, the
учащихся к работе с новой темой. Indian elephant, the Indian cobra and the Indian
Vocabulary rhino.
— Where do dangerous animals like the tiger live?
89
— In tall grass in the jungle. познавания и употребления в речи глаголов
— What does the Bengal tiger eat? в Present Simple (утвердительная форма —
— The Bengal tiger hunts and eats big animals like affirmative).
deer. — Для повторения/обобщения употребления
b) Ключи: Pakistan, China, Nepal Present Simple можно начертить на доске таб-
The Bengal tiger, deer, the Indian elephant, the лицу.
Indian cobra and the Indian rhino
Red, orange, black, grey, brown (white, yellow) permanent repeated
habit
National, tall, big, beautiful, dangerous (small, state action
heavy, funny) I watch car- I read a story
I have two
c) При работе над объяснением значений выде- toons every before bed-
brothers.
ленных в тексте слов поощряйте использование weekend on TV. time.
учащимися синонимов, антонимов, невербальных
средств передачи значения (жесты, пантомима), а — Прочитайте и проанализируйте примеры. Убе-
затем проверку языковой догадки по словарю. дитесь в понимании учащимися значений, в ко-
Предполагаемый ответ: торых употребляется Present Simple: a permanent
stripes (n): полосы (long lines which are a differ- state (постоянное состояние), a repeated action
ent colour from the area next to them) (повторяющееся действие), a habit (привычка).
hides (v): прячется (goes somewhere that he Учащиеся приводят свои примеры предложений
cannot be easily seen by others) с этими значениями. Организуйте работу над
hunts (v): охотится (chases and kills wild animals повторением/обобщением и правописанием
for food) окончания -(e)s в форме 3-го лица ед. ч. Напи-
dangerous (adj): опасный (likely to harm or hurt шите на доске глаголы kiss, fish, catch, go, box,
you) cry и предложите учащимся образовать от них
head (n): зд. глава (leader) форму 3-го лица ед. ч. Запишите на доске, ор-
heavy (adj): тяжелый (weighing a lot) ганизуйте повторение. Подчеркните различие в
trunks (n): хоботы (the long noses elephants have) правописании формы 3-го лица ед. ч. глаголов
horn (n): рог (a hard pointed thing that grows say/play и cry/try. Далее — по заданию.
out of an animal’s head) Ключи:
alone (adv): в одиночку (not with anyone else) permanent state: Many amazing animals live
mud (n): грязь (sticky mixture of earth and water) here. They have small ears.
It only has one horn.
Speaking repeated actions: It hides in tall grass and hunts
• Упр. 5, с. 66. Задача: развитие умений ди- big animals.
алогической речи (диалог — обмен мнения- habit: Indian people use elephants ... . It usually
ми в связи с прочитанным текстом). lives alone and likes to sit in water or mud.
— Учитель начинает обсуждение — например, • Упр. 7 с. 67. Задача: развитие навыков распо-
словами: The Bengal Tiger is the national animal знавания, употребления в речи и правописа-
of India. That’s interesting. What do you think? Etc. ния глаголов в 3-м лице ед. ч. в Present Simple.
— Поясните, что в качестве связок учащиеся — После самостоятельного выполнения и про-
должны использовать вопросы и оценочные верки задания можно привести ряд дополни-
суждения, например: What do you think? That’s тельных примеров: paint, miss, bite, do, lay, dry,
interesting! That’s funny! hiss, wish, etc.
— Отработайте эти выражения. Учащиеся в па- Ключи: 1 hides, 2 hunts, 3 lives, 4 eats, 5 walks,
рах выполняют задание. Несколько пар 6 uses, 7 carries, 8 washes.
представляют свои варианты диалогов.
Предполагаемый ответ: • Упр. 8 с. 67. Задача: развитие навыков рас-
S1: The Bengal Tiger is red or orange with black, познавания и употребления в речи форм гла-
grey or brown stripes. That’s interesting. What голов в Present Simple.
do you think? — Обратите внимание учащихся на необходи-
S2: Yes, and Indian elephants are very big and мость определения подлежащего и его формы
tall — from 2 to 3 metres! That’s interesting! (ед. ч./мн. ч.) как исходного момента для ус-
S1: Yes, very. And the Indian rhino only has one пешного выполнения задания. Добейтесь усво-
horn. That’s funny! ения алгоритма действий.
Ключи: 1 eat, 2 lives, 3 sleeps, 4 swim, 5 like,
Grammar 6 bites.
• Упр. 6, с. 67. Задачи: развитие навыков рас-
90
Pronunciation и точность записей, строгое соответствие за-
• Упр. 9, с. 67. Задача: развитие фонематичес- данной теме). Обсудите, какие источники ин-
кого слуха и произносительных навыков (ос- формации учащиеся могут использовать при
воение правил произношения глаголов в 3-м выполнении работы дома. Начните следующий
лице ед. ч. в Present Simple). урок с обзора экспозиции и краткой беседы.
Ключи: Предполагаемый ответ: см. карту

/s/ /z/ /iz/ /s/ /z/ /iz/ Подведение итогов урока


Обсудите с учащимися, что они научились
lives ✓ writes ✓ делать (выражать, описывать, читать, писать)
walks ✓ teaches ✓ на уроке (рефлексия изученного материала и
освоенных способов деятельности).
goes ✓ relaxes ✓
Домашнее задание: SB, упр. 10*, с. 67
— Попросите учащихся дополнить своими при- (оформление для языкового портфеля — по
мерами все варианты произношения -(e)s гла- выбору учащихся); WB, с. 41.
голов в 3-м лице ед. ч. в Present Simple. Запи-
шите их на доске, попросите прочитать хором Урок 3
и индивидуально.
Writing (a poster)
• Упр. 10, с. 67. Задача: развитие умений
письменной речи (подписи под иллюстра-
циями на тематическом плакате/постере с
5 b
At the zoo
включением географической карты).
— Фронтально повторите названия животных,
обитающих в данной местности. Запишите их Vocabulary
названия на доске, организуйте беседу о мес- • Упр. 1, с. 68. Задачи: развитие навыков упо-
тах их обитания, окрасе, чем питаются, как требления в речи изученной и введение но-
выглядят. Поощряйте самостоятельные выска- вой лексики по теме «Названия животных».
зывания учащихся по любой релевантной ин- a) Ключи: the monkey, the lion, the peacock, the
формации. Можно поместить заметки на доске elephant, the bear.
в виде плана-схемы (spidergram). При необхо- b) Напомните учащимся об эффективности
димости (можно дифференцированно) предло- приема сопоставления слов английского и рус-
жите учащимся перенести эти записи в тетра- ского языков (true friends), установления ассо-
ди. Повторите особенности постера (плаката) циаций для запоминания новых лексических
как формы текста (иллюстративность, краткость единиц.

SUGGESTED ANSWER KEY

the great
Caucasus:
Turs &
Southern
snowcocks
Siberia:
the snow
leopard

the Arctic:
the brown bear the polar bear & walrus

91
Предполагаемый ответ: lion — лев, giraffe — изучающего чтения (информационная пере-
жираф. работка текста).
Опираясь на свой языковой опыт, учащиеся Ключи: 1 the giraffe, 2 monkeys, 3 Ben.
приводят другие примеры: hippo — гиппопотам, b) Задача: развитие техники чтения вслух.
crocodile — крокодил, kangaroo — кенгуру и др. Grammar
• Упр. 2, с. 68. Задачи: развитие навыков упо- • Упр. 6, с. 69. Задача: развитие навыков рас-
требления в речи изученной и введение но- познавания и употребления в речи глаголов
вой лексики по теме «Части тела животных». в Present Simple (отрицательная и вопроси-
— Работе над тематической лексикой предше- тельная формы).
ствует повторение пар прилагательных-антони- Ключи:
мов. При работе над словами — названиями Interrogative: Do you like the zoo? What does it
частей тела животных, птиц обращайтесь к со- look like?
поставлению с названиями частей тела чело- Negative: I don’t like monkeys.
века, подчеркните разницу: nose — beak, toes — Short forms: Yes, I do.
paws, hair — fur.
Предполагаемый ответ: • Упр. 7, с. 69. Задача: развитие навыков рас-
S1: Which animal has got a thick mane? познавания и употребления в речи вопроси-
S2: The lion. Which animal has got long legs? тельной формы Present Simple (общие вопро-
S1: The giraffe. Which animal has got a small beak? сы и краткие ответы).
S2: The peacock. Which animal has got big paws? Ключи: a) 1 A: Do B: do
S1: The bear. Which animal has got big ears? 2 A: Does B: doesn’t
S2: The elephant. Which animal has got a short tail? 3 A: Do B: don’t
S1: The bear. Which animal has got a thick beard? 4 A: Does B: does
S2: The monkey. Etc. b) 2 Does, 3 Does, 4 Do, 5 Do, 6 Do, 7 Does.
Предполагаемый ответ: 2 No, she doesn’t.
• Упр. 3, с. 68. Задачи: развитие навыков упо-
3 No, he doesn’t. 4 No, I don’t. 5 Yes, I do.
требления лексики по теме «Части тела жи-
6 Yes, I do. 7 Yes, he does.
вотных» в связной речи; развитие умений
монологической речи (описание). Game
Предполагаемый ответ: Задачи: использование в связной речи вопро-
S1: A monkey has got a big nose, a brown fur сительной формы Present Simple; развитие уме-
and short legs. ний диалогической речи (диалог-расспрос).
S2: A monkey hasn’t got a big nose and short — Организуйте игру, как описано в учебнике.
legs. It’s got a small nose and long legs. Загадывая животное, команда записывает его
S2: A peacock has got a long beak, long legs and название. В случае ошибки на отрабатываемый
short feathers. грамматический материал предоставьте учени-
S1: A peacock hasn’t got a long beak and short ку возможность самостоятельно исправить ее.
feathers. It’s got a short beak and long feath- Учащийся теряет право хода только после
ers. Etc. повторной ошибки.
Team C S2: Has it got short legs?
Reading Team B S1: Yes, it has.
• Упр. 4, с. 68. a) Задача: развитие умений Team A S3: Has it got thick fur?
прогнозирования содержания текста. Team B S1: Yes, it has.
— При необходимости уделите внимание отра- Team C S3: Is it the bear?
ботке употребления предлога at в значении «в» Team B S1: Yes, it is. Etc.
с обстоятельствами места. Обратитесь к назва- Listening
нию урока (At the zoo), проанализируйте также
наиболее употребительные выражения, обозна- • Упр. 8, с. 69. Задача: развитие умения ауди-
чающие место учебы, работы (at school, at the рования с выборочным пониманием задан-
university) или других занятий (at the theatre). ной информации.
Ключи: They are at the zoo. (Ann is pointing to Обращаясь к тексту упражнения, учащиеся
a giraffe so they are at the zoo now.) определяют, что это реклама Лондонского зоо-
b) Задачи: развитие умений поискового чтения, парка. Учащиеся самостоятельно просматри-
умения выборочно понимать на слух необходи- вают текст и определяют, какая информация
мую информацию. пропущена (general information about the
Ключи: a giraffe, a monkey, bears. London Zoo – name, time, prices, names of ani-
mals). Далее – в обычном порядке.
• Упр. 5, с. 69. а) Задача: развитие умений
92
Ключи: 1) Park, 2) 10, 3) Christmas, 4) 12, 5) Lions. диалоги, организовав их аудиозапись. При
прослушивании аудиозаписи предложите уча-
Speaking щимся оценить разные аспекты диалогической
• Упр. 9, с. 69. Задача: развитие умений диа- речи (содержание, грамматику, произношение,
логической речи (диалог-расспрос по задан- интонацию).
ной ситуации «В зоопарке»). Предполагаемый ответ:
— Учащиеся соотносят данные пункты плана с Ilya: Do you like the zoo, Alexander?
соответствующими частями диалога-образца. Alexander: Yes, I do. It’s fantastic. What’s that ani-
— Повторите названия животных (включая изоб- mal over there?
раженных на иллюстрациях к уроку) и прилага- Ilya: Which one? What does it look like?
тельные, используемые при их описании. Напри- Alexander: It has got four short legs, a long tail
мер, snake: creepy, frightening, dangerous, clever; and yellow and black fur with stripes.
zebra: beautiful, fast, friendly; lion: proud, strong, Ilya: That’s a tiger. They are so beautiful.
lazy, handsome; peacock: beautiful, vain, proud; Alexander: Yes, they are. Look, what’s that up in
giraffe: funny, silly, fast, scared easily; elephant: the tree?
strong, old, friendly, fun; bear: strong, dangerous, Ilya: It’s a snake.
angry; monkey: funny, playful, ugly, noisy, etc. Alexander: Ah! I don’t like snakes.
— Вместе с учащимися составьте план-схему Ilya: Why not?
диалога (a skeleton plan). Alexander: They’re creepy.
Ilya: I find them clever. Anyway, let’s go and see
A B zebras.
(smart, excited) (curious, interested) Alexander: OK.
Ask your friend if Show interest and
Writing
she/he likes the excitement. Point to
zoo. and ask about one • Упр. 10, с. 69. Задача: развитие умений пи-
of the animals. сьменной речи (короткий текст — описание
дикого животного с опорой на образец).
Ask your friend Describe features of Предполагаемый ответ: The swan is usually
which one she/he the animal. white. It has a long neck, a yellow beak with black
means. Ask your around the eyes. It has got big wings and lots of
friend to tell you feathers. I like swans because they are beautiful
what the animal and proud.
looks like. Подведение итогов урока проводится по об-
Say what the animal Agree. Point to a разцу предыдущих уроков.
is called. Show that different animal and Домашнее задание: SB, упр. 10*, с. 59
you like that animal. ask what it is. (оформление для языкового портфеля — по
выбору учащихся); WB, с. 42.
Answer your friend. Explain that you do
not like that animal Урок 4
(show dislike, e.g.
Ah, Ugh, etc).
Ask why not. Exclaim why you do
not like them (use
character adjectives
or description of
5 c
My pet

annoying habits,
etc). Vocabulary
Say that you like Agree. • Упр. 1, с. 70. Задачи: развитие навыков упо-
them and why. требления в речи изученных и введение но-
Change the subject вых слов — названий домашних животных.
and suggest going Ключи: a) 3, 1, 8, 7, 9, 10, 11, 12.
to see a different No sound for 2, 4, 5, 6, 13.
animal. b) PETS: dog, tortoise, rabbit, goldfish, budgie,
cat, guinea pig
— По завершении работы можно предложить FARM ANIMALS: duck, goose, rabbit, cow, hen,
нескольким парам учащихся представить свои sheep, goat
93
Reading сьменной речи (описание питомца в интер-
• Упр. 2, с. 70. a) Задача: развитие умений нет-форуме).
прогнозирования содержания текста с опо- Поясняя задание, обратите особое внимание на
рой на заголовок и сопутствующий иллюст- формат текста: пост в интернет-форуме.
ративный материал. Учащиеся по желанию выполняют задание
Ключи: It is a forum about people’s pets. People устно на основе текста упр.2. Обсудите ответы
talk to each other online about their pets and с классом. Далее учащиеся выполняют задание
become friends. самостоятельно.
b) Задача: развитие умений поискового чтения. Предполагаемый ответ:
Ключи: Jessie: cat, Stripes <<19:00>> Hi everyone! I’m Violet and I like rab-
Chris: budgie, Tweety bits, but I haven’t got one. I think cats are the
Sarah: dog, Nelson best, too! My cat is ginger and I call him Ginger.
He’s got big whiskers and a bushy tail. He is
• Упр. 3, с. 70. Задача: развитие навыков рас-
friendly and likes playing all day long.
познавания в связном тексте и употребления
Подведение итогов урока проводится по об-
в речи форм глаголов в Present Simple.
разцу предыдущих уроков.
Предполагаемый ответ:
Домашнее задание: SB, упр. 5*, с. 70; WB,
is: 3rd person singular of the verb to be in the
с. 43.
present simple affirmative form
plays: 3rd person singular of the verb to play in Урок 5
the present simple affirmative form. It means to
take part in a game.
sleeps: 3rd person singular of the verb to sleep in
the present simple affirmative form. It means to
rest for some time and not be active.
think: 2nd person singular of the verb to think in
5 d
Culture Corner:
Furry Friends
the present simple interrogative form. It means to
use your brain to come up with ideas, solutions, etc.
• Упр. 1, с. 71. a) Задачи: развитие умений
like: 1st person singular of the verb to like in the
прогнозирования содержания текста и озна-
present simple affirmative form./3rd person singu-
комительного чтения.
lar of the present simple interrogative form. It
При организации прогнозирования содержания
means to find nice, to enjoy.
текста используйте, помимо иллюстрации,
sings: 3rd person singular of the verb to sing in
фоновые знания учащихся.
the present simple affirmative form. It means to
Предполагаемый ответ: It is a koala. It lives in
use your voice to make music.
Australia. It doesn’t drink because it gets all the
take (… for walks): 1st person singular of the verb
liquid it needs from eucalyptus leaves.
to take in the present simple affirmative form. It
• Упр. 2, с. 71. Задачи: развитие умений
means to go with a dog from one place to another.
поискового чтения и умений письменной речи
find: 2nd person singular or plural of the verb to
(написание краткого резюме — характеристи-
find in the present simple affirmative form. It
ки животного на основе выписок из текста).
means to discover something either after looking
Ключи: 1 Koalas have got big round ears and a
for it or by chance.
black nose. 2 They have got short, strong arms
Speaking and legs. 3 They have got grey fur. 4 They live in
• Упр. 4, с. 70. Задача: развитие умений диа- trees. 5 They eat eucalyptus leaves.
логической речи (диалог-расспрос с элемен- • Упр. 3, с. 71. Задача: развитие умений диа-
тами описания по заданной ситуации “My логической речи (диалог-расспрос на основе
pet”). прочитанного).
Предполагаемый ответ (описание питомца): Поясните слово zoologist и правила игры.
I’ve got a dog. My dog’s name is Barnaby. He’s 6 Покажите в паре с учеником образец игры: T:
years old and he’s a Labrador. He’s brown and he Where do koalas live? S1: In Australia. Etc.
has got clever eyes. I take him for walks and he — Учащиеся в парах внимательно читают текст
chases after cats. He’s naughty. I love dogs. What еще раз. Далее игра идет в парах с закрытыми
about you? учебниками.
— Учащиеся меняются ролями. В конце игры
Writing проверяют свои ответы по тексту. Выигрывает
• Упр. 5, с. 70. Задача: развитие умений пи- наиболее правильно ответивший на вопросы.
94
Предполагаемый ответ: тур; перенос лексико-грамматического матери-
S1: Where do koalas live? ала модуля в ситуации речевого общения на
S2: In trees in Australia. материале о родной стране.
S1: What do they eat?
Начало урока
S2: They eat eucalyptus leaves.
S1: What do they drink? • Организуйте беседу о животных — нацио-
S2: They never drink. нальных символах, например: кенгуру —
S1: What do they look like? Австралия, панда — Китай, лев — Англия,
S2: They’ve got big round ears and a black nose. петух — Франция, слон — Таиланд и т. д.
They’ve got short, strong arms and legs and Опирайтесь на фоновые знания учащихся.
grey fur. Можно задать опережающее индивидуаль-
S1: Can they climb? ное домашнее задание (по желанию, с уче-
S2: Yes, they can. том интересов и склонностей учащихся),
S1: Are they good pets? прослушать и обсудить 1—2 кратких сообще-
S2: No, they are wild. ния по теме.
S1: Can they swim? • Работа над текстом может быть в соответ-
S2: Yes, they can. ствии с условиями класса организована в
S1: Do they sleep during the day? разных вариантах: фронтальное чтение текс-
S2: Yes, they do. та вслух, самостоятельная работа с чтением
про себя.
Project • Предложите учащимся выполнить задания и
• Упр. 4. с. 71. Задача: развитие умений пи- ответить на вопросы. Выслушайте разные ва-
сьменной речи (краткое описание-характерис- рианты ответов, организуйте обсуждение.
тика животного). Поощряйте развернутые ответы с использо-
Предполагаемый ответ: ванием изученной в новом модуле лексики и
грамматических структур.
FACT FILE • Организуйте беседу о любимых животных.
Animal: The Imperial Eagle. Предполагаемый ответ: см. образец к
Face: It has got a small head and blue eyes, and упр. 10, с. 69.
a sharp black and yellow beak. Подведение итогов урока проводится по об-
Body: It has long wings. It has big legs and разцу предыдущих уроков.
feet. It can see very well and it has got sharp Домашнее задание: SB, SP on R, с. 7* — опи-
claws to catch small animals. сание любимого животного; WB, с. 86 (диффе-
Colour: It has got brown feathers with bits of ренцированно — по индивидуальной потреб-
white. It has got a dark grey tail. ности в отработке).
Home: In NE Europe, Russia, Greece and
Ukraine. It lives in open spaces, e.g. wetlands, Урок 7
meadows, etc.
Food: It catches and eats small mammals like rab- English in Use:
bits, susliks, ducks and lambs. It eats snakes, too. A visit to the vet
Подведение итогов урока проводится по об- • Упр. 1, с. 72. a) Задача: введение лексики
разцу предыдущих уроков. по теме «Домашние питомцы: проблемы здо-
Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 71; WB, с. ровья».
44 (необходимо прокомментировать задание). Ключи: 2 A parrot, 3 D guinea pig, 4 C cat,
5 B rabbit.
Урок 6 b) Задачи: развитие монологической речи (разви-
тие навыков употребления тематической лексики
Spotlight on Russia: в связной речи, развитие умений описания).
Animals (с. 7) Ключи:
Tom has got red feathers on his head and neck
Задачи: формирование общекультурной и этни- and green feathers on his wings and body. He has
ческой идентичности как составляющих граж- got yellow legs. He’s got two small eyes and a
данской идентичности личности; развитие small yellow beak. He has got a broken wing.
стремления к лучшему осознанию культуры Max is small and has got brown fur. He’s got two
своего народа, готовности содействовать озна- small ears and eyes, a small nose and whiskers.
комлению с ней представителей других куль-
95
He’s got four short legs and a short tail. He’s got Vet: How old is she?
a toothache. Tim: Eleven.
Stripe has got two small ears and eyes, a small Vet: Let’s have a look at her.
red nose and a big mouth. He’s got a long tail Tim: OK.
and brown and orange stripes. He’s got two bro-
ken legs.
Pronunciation
Mittens has got two big ears, two small eyes, a • Упр. 6, с. 72. Задачи: развитие произно-
small mouth and nose. She’s got short legs and a сительных навыков (звуки /e/, /:/); обоб-
short tail. She’s got an earache. щение правил чтения: e, ea /e/; i, u + r /:/.
Rex has got two big ears, long legs and a long — Учащиеся дополняют данные ряды слов сво-
tail. He’s got two small eyes, a small nose and a ими примерами. Запишите их на доске, попро-
big mouth with a long tongue. He’s got fleas. сите прочитать хором и индивидуально.
Предполагаемый ответ:
• Упр. 2, с. 72. Задача: развитие произноси- /e/: bed, net, bend, wealth, nest, etc.
тельных навыков (интонационные модели /:/: shirt, first, thirty, turn, etc.
выражений этикетного характера). Подведение итогов урока проводится по об-
• Упр. 3, с. 72. Задача: развитие умений разцу предыдущих уроков.
прогнозирования содержания текста. Домашнее задание: SB, упр. 5*, с. 72; WB,
Ключи: A boy is at the vet with his parrot. The с. 45—46 (дифференцированно — по индиви-
parrot’s got a broken wing. дуальной потребности в отработке).
• Упр. 4, с. 72. Задача: развитие умений по- Урок 8
искового чтения.
Ключи: 1 A parrot. 2 He has got a broken wing. Extensive Reading.
3 He’s about four years old.
Across the Curriculum: Science
• Упр. 5, с. 72. Задача: ролевая игра — обуче- • Упр. 1, с. 73. Задачи: введение новой лек-
ние диалогу-расспросу в ситуации «У ветери- сики; развитие лингвистической компетенции
нара». (языковой догадки).
A B — При работе с иллюстрациями учащиеся соот-
(Vet: serious, con- (John: anxious, носят русские названия насекомых с новыми
cerned) polite) английскими словами и наоборот (true friends):
mosquito — комар (москит), wasp — оса.
Greeting the Start explaining.
patient’s owner. • Упр. 2, с. 73. a) Задача: развитие умений
Ask him/her what прогнозирования содержания текста на осно-
the matter is. ве заголовка и иллюстраций (умения ознако-
мительного чтения).
Ask him what is Say what you think Предполагаемый ответ: It is about insects;
wrong. is the matter with how many types there are, where they live, what
your pet. they do, why they are important.
(show surprise) Ask Say how, or say you b) Задача: развитие умений поискового чтения.
how. do not know. Ключи:
1 There are about 10 million types of insects in
Ask how old the Tell the vet how old
the world.
pet is. your pet is.
2 They live in our homes and gardens. Some live
Offer to have a look Agree (show relief near water, in fields and forests.
at the pet. and help the vet 3 They keep our gardens clean because they eat
put your pet on the dead leaves and other waste. Other animals and
operating table). birds eat insects and some insects like bees, make
food — honey.
Предполагаемый ответ:
4 Bees can make food. They make honey.
Vet: Hi, Tim. What’s the matter?
Tim: It’s Ginger, my cat. • Упр. 3, с. 73. Задача: развитие умений мо-
Vet: Oh, what’s wrong with her? нологической речи (умения передавать со-
Tim: She’s got a broken leg. держание фрагментов описательного текста).
Vet: Really? How? Предполагаемый ответ: That there are 10 mil-
Tim: I don’t know. lion types of insects in the world. That they are

96
important because they keep our gardens clean • Упр. 5, с. 73. Задачи: развитие навыков упо-
from dead leaves and other waste. требления активного лексико-грамматическо-
го материала в песне как одном из видов
Project речевого общения.
• Упр. 4. с. 73. Задача: развитие проектно- — Организуйте чтение слов песни в парах. Ока-
исследовательских умений — умения плани- жите необходимую помощь в понимании
ровать и осуществлять по плану учебно- незнакомых слов. Попросите учащихся исходя
исследовательскую работу (исследователь- из понимания содержания песни предугадать
ские методы наблюдения, описания, анализа ее ритм, темп. Учащиеся прослушивают и ис-
данных и их интерпертации, устная презен- полняют песню. Поощряйте танцевальные и иг-
тация с аргументацией). ровые движения во время исполнения песни.
— Убедитесь в понимании учащимися содержа- Подведение итогов урока проводится по об-
ния проекта. Организуйте чтение пла- разцу предыдущих уроков.
на-инструкции, по возможности организуйте Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 63; WB,
работу в условиях реального (или по материа- с. 45—46 (дифференцированно — по индиви-
лам видео и пр.) наблюдения. дуальной потребности в отработке).
— Работу над проектом рекомендуется разбить Работа над страницей Progress Check 5 и Look
на три этапа: at Module 6 организуется на одном уроке.
1 — наблюдение, сбор данных в виде записей,
зарисовок; Задачи: организация самоконтроля и рефлек-
2 — отбор, организация данных, описание; сии учебных достижений учащихся по заверше-
3 — проверка, редактирование, презентация нии работы над модулем.
проекта в классе. Ключи: 1 1 g i r a f f e, 2 e l e p h a n t,
Организуйте последовательную работу на всех 3 m o n k e y, 4 p a r r o t, 5 b e a r
этапах. Поощряйте самостоятельное использо- 2 pets: budgie, guinea pig
вание учащимися справочной литературы, ин- farm animals: cow, sheep
тернет-ресурсов. Проверьте работы до презен- insects: beetle, ant
тации. zoo animals: bear, crocodile, giraffe, peacock
Предполагаемый ответ: 3 1 elephant, 2 insect, 3 lion, 4 giraffe, 5 zoo
Part I: ladybirds, wasps, butterflies, bees, ants, 4 1 He plays football on Mondays. 2 He lives in
beetles, flies Brazil. 3 Monkeys live in trees. 4 Rhinos eat plants.
Part II: 5 A cat likes milk.
5 1 Does she eat vegetables?
Ground
Yes, she does.
This ant is brown and black. It has 2 Do they like the animals?
six long legs and two big eyes. Yes, they do.
3 Do tigers live in Brazil?
This spider has six thin long legs. No, they don’t.
It is yellow. It makes webs to catch 4 Do elephants eat meat?
and eat other insects, like flies. No, they don’t.
Flying 5 Do birds eat insects?
A fly has two big wings. It is black and likes eat- Yes, they do.
ing plants and flowers. It can see and hear very 6 1 What’s the matter? 2 What’s wrong with him?
well. 3 Really? How? 4 Let’s have a look at him.
A ladybird is red and black. It has
black spots on its back. It has six Урок 9
legs, the two — are front legs. It Рекомендуется провести как урок домашнего
eats other insects. чтения по Reader. Урок контроля (Test) плани-
руется на усмотрение учителя.
Bees have two pairs of wings, a
proboscis which helps them drink
the nectar from the flowers, and
antennae that help them sense
things.

97
Module 6 Round the clock

Цели • воспитательные (ориентированные


• обучающие (ориентированные на на достижение личностных результатов
достижение предметных результатов обучения):
обучения): — способствовать осознанию возможно-
— освоить во всех видах речевой дея- стей самореализации средствами ино-
тельности новые лексические единицы странного языка;
по теме «Распорядок дня»; — воспитывать организованность, дис-
— научиться рассказывать о распорядке циплинированность, уважение к семей-
дня (с указанием точного времени), ным ценностям, труду (людям разных
профессиях, занятиях в выходные дни; профессий).
— научиться вносить предложения о
совместной деятельности и отвечать на
них; Урок 1
— освоить формообразование и исполь-
зование в связной речи глаголов в Начало урока:
Present Continuous, употребление пред- Проводится вводная беседа по пройденной те-
логов at, in для обозначения времени и ме. Отвечая на вопросы учебника, учащиеся
наречий частотности (adverbs of fre- интенсивно используют изученную лексику
quency); модуля 5.
— научиться писать связный текст о рас-
порядке дня;
Введение темы модуля
— развивать умения, составляющие Предполагаемый ответ: The title refers to time
лингвистическую компетенцию: со- and to all the things that we do every day.
поставление языковых явлений в изу- Работа с модульной страницей идет по выше-
чаемом и родном языках; описанной схеме.
— развивать информационную и социо- Look at Module 6
культурную компетенции;
• развивающие (ориентированные на Предполагаемый ответ:
достижение метапредметных резуль- рис. 1 (с. 83)
татов обучения): T: What page is picture 1 from?
— развивать навыки и умения во всех S1: It’s from p. 83.
видах речевой деятельности при плани- T: Look at the title of the lesson and of the text.
ровании вербального и невербального What can you see in picture 1?
поведения; S2: Something with numbers to tell the time
— развивать умения самонаблюдения, with.
самоконтроля и самооценки; T: A sundial. What else can you see on p. 83?
— развивать умения смыслового чтения: S3: How to make a sundial.
умения прогнозировать содержание T: What do you think this section is about?
текста по ключевым словам, восстанав- S4: It’s about Science.
ливать пропущенные слова по контексту рис. 2 (с. 76)
и устанавливать смысловые соответ- What page is picture 2 from? How is it related to
ствия при восприятии речи на слух; the title of the unit? What can you see in this
— развивать воображение при модели- picture? What else can you see on pр. 76—77?
ровании ситуаций общения; Is this similar to your daily routine?
— развивать навыки работы с информа- рис. 3 (с. 80)
цией; What page is picture 3 from? What can you see
— развивать исследовательские учебные in this picture? How are the other pictures on
действия: умение выполнять проект- p. 80 related to picture 3? What do you think the
поделку по заданной инструкции; text is about?

98
Find the page numbers for Everyday English
Ключи: • Упр. 2, с. 76. Задачи: развитие навыков упо-
an internet article (с. 77) требления в речи изученных и введение но-
What is the Internet/an internet article? What вых лексических единиц и структур для обоз-
information can you get from the Internet/an inter- начения точного времени и запроса соответ-
net article? Have you ever looked for information ствующей информации.
on the Internet? What was it? What is this article a) При семантизации/повторении выражений
about? How is it related to the title of the unit? поощряйте сопоставление с соответствующими
an email (с. 80) лексическими единицами русского языка (quar-
What is an email? Do you send and receive emails? ter — кварта, квартет, четверть). Организуйте
How often? Who do you exchange emails with? отработку названия времени, давая эквивален-
What is this email about? How is it related to the ты устно на русском языке, записывая время на
title of the lesson? доске (например, 7:15, 5:45 и т. д.), исполь-
a street scene (с. 78) зуя в качестве наглядного пособия циферблат
What is a street? What kinds of activities do you часов. Требуйте использования в ответах струк-
expect to find in a street? What sort of business- туры It’s ... (o’clock).
es/jobs do you find in a city street? What does b) Организуйте фонетическую отработку (хоро-
this street scene show? How is it related to the вую, индивидуальную) вопросов и ответов в
unit title? рамке, после чего учащиеся работают в парах,
Домашнее задание: просмотреть модуль в меняясь ролями.
учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее Предполагаемый ответ:
интересную страницу и обосновать свой выбор. A: Have you got the time, please?
При необходимости — невыполненные упраж- B: It’s half past 8.
нения из WB к модулю 5.
A: Excuse me, what’s the time, please?
Урок 2
B: It’s (a) quarter past 6.

A: What time is it, please?

6 a
Wake up!
B: It’s 3 o’clock.

A: Excuse me, what’s the time, please?


B: It’s (a) quarter to 7.

Vocabulary A: Have you got the time, please?


• Упр. 1, с. 76. a) Задачи: развитие навыков B: It’s half past 9.
употребления в речи изученных и введение Game
новых лексических единиц по теме «Распоря-
док дня»; повторение грамматического вре- Задачи: развитие навыков употребления в речи
мени Present Simple для выражения регуляр- лексических единиц и структур для обозначе-
ных, привычных действий в настоящем. ния точного времени и запроса соответствую-
Ключи: In the morning Sally gets up. She goes щей информации.
jogging. She has breakfast. She goes to school. In — Убедитесь в понимании условий игры, при-
the afternoon Sally has lunch. She does her home- ведя пример (руки — стрелки часов — показы-
work. She has a cup of tea. She works on her com- вают задуманное время, учащиеся определяют
puter. In the evening Sally does the shopping. She и называют его).
eats dinner. She watches a DVD. She goes to bed. — Разбейте класс на 3 команды. Каждая коман-
b) Задачи: перенос лексико-грамматического да выбирает ведущего, который будет изобра-
материала модуля в ситуацию речевого обще- жать время. Игру начинает одна из команд. Ко-
ния на основе личного опыта. манда, первая давшая верный ответ, получает
— Организуйте работу в вопросно-ответной очко и продолжает игру. Побеждает команда,
форме сначала фронтально, затем в парах. которая набрала большее количество очков.
Предполагаемый ответ: In the morning I get up. Reading
I have breakfast and then I go to school. In the
• Упр. 3, с. 77. Задача: развитие умений
afternoon I have lunch then I do my homework. In
прогнозирования содержания текста (ознако-
the evening I have dinner. I watch a DVD and then
мительное чтение).
I go to bed.
99
— Если потребуется, введите слова, необходи- A: And what do you do then?
мые учащимся для понимания текста. Поощ- B: Sometimes I go shopping with my friends or I
ряйте опору на сопоставление с русским язы- work on my computer.
ком (archaeologist — археолог, acrobatics — ак- A: What do you do in the afternoon?
робатика). Спросите, знают ли учащиеся, кто B: Well, I have lunch at about a quarter past one.
такая Лара Крофт, о чем, по их мнению, будет My father often visits me. We have a cup of
текст и т. д. После однократного беглого проч- tea and talk about work.
тения (ознакомительное чтение) текста органи- A: What do you do in the evening?
зуйте обсуждение прогнозов. B: I usually practise kickboxing, have dinner and
Ключи: She’s a strong archaeologist who fights then I relax. I read a good book or I watch a
robots. The text is about her daily routine. DVD. I go to bed quite early.
— В качестве дополнительного или дифферен-
• Упр. 4, с. 77. Задача: развитие умений изу-
цированного задания можно предложить в па-
чающего чтения (восстановление пропущен-
рах или малых группах составить заметки о
ных слов по контексту).
распорядке дня другого киногероя, известного
— Организуйте работу по изучению раздела
персонажа и разыграть аналогичные интервью.
Study Skills. Проверьте понимание. Проведите
беседу — рефлексию способов деятельности Grammar
при выполнении задания по восстановлению • Упр. 6, с. 77. a) Задача: развитие навыков
пропущенных слов в тексте по контексту. Обра- распознавания и употребления в речи наре-
тите внимание на значение самопроверки при чий частотности (adverbs of frequency).
выполнении задания. — Прочитайте и проанализируйте примеры.
— Предложите учащимся однократно прочитать Убедитесь в понимании учащимися главной за-
текст с начала до конца, не задумываясь о про- кономерности при определении места наречий
пущенных словах, для общего понимания текста. частотности в предложении: перед смысловым
При повторном чтении учащиеся выполняют за- глаголом-сказуемым, но после глагола to be в
дание — вставляют пропущенные слова. Предло- качестве сказуемого. Учащиеся находят приме-
жите сверить и обсудить ответы в парах, заслу- ры в тексте.
шайте варианты ответов. Организуйте прослуши- Ключи: The adverbs of frequency go before the
вание CD для проверки правильности ответов. main verb but after the verb ‘to be’. Examples:
Ключи: 1 up, 2 goes, 3 has, 4 on, 5 cup, 6 past, Lara always gets up at 7 o’clock/ then, she some-
7 watches, 8 goes. times goes shopping/ Lara usually eats lunch at
Speaking about .../ Her father John often visits her/ Lara
usually practises kickboxing/ She never goes to
• Упр. 5, с. 77. Задача: развитие умений диало-
bed really late/ She’s usually very busy.
гической речи (диалог-расспрос в связи с про-
b) Задачи: перенос лексико-грамматического
читанным текстом: ролевая игра — интервью).
материала модуля в ситуацию речевого обще-
— Предложите учащимся в парах составить
ния на основе личного опыта — освоение в ре-
список ежедневных занятий Лары Крофт. На
чи наречий частотности.
основе кратких заметок — опор на доске (нап-
— Учащиеся самостоятельно пишут в тетрадях
ример, get up — when; have breakfast — where)
5—6 предложений о своем распорядке дня, ис-
разыграйте фрагмент интервью с одним из уча-
пользуя наречия частотности. Заслушайте ряд от-
щихся. Дайте время учащимся на выполнение
ветов. Организуйте промежуточную рефлексию.
аналогичных заметок по всему тексту. Разные
Предполагаемый ответ: I always eat breakfast
пары представляют свои варианты интервью о
in the morning. I usually do my homework in the
разных периодах дня Лары Крофт. Остальные
evening. I never do it in the afternoon. I sometimes
при прослушивании проверяют и дополняют
work on the computer in the evening. I often go
свои заметки. Одна пара (по выбору учителя)
shopping with my friends. I never go jogging.
представляет интервью в полном объеме.
Предполагаемый ответ: • Упр. 7, с. 77. Задача: развитие навыков рас-
A: So Lara, what time do you get up? познавания и употребления в речи предло-
B: At 7 o’clock. гов at, in для обозначения времени.
A: What do you do then? Ключи: 1 at, 2 in, 3 at, 4 at, 5 in, 6 at.
B: I get dressed and go jogging and work out in
the gym.
Writing
A: When do you have breakfast? • Упр. 8, с. 77. Задача: развитие умений пись-
B: At about (a)quarter to nine. менной речи (описание распорядка дня).

100
— Предложите учащимся вспомнить извест- сочетаний. Учащиеся отвечают на вопросы учи-
ных/любимых киногероев, запишите их имена теля, e. g.: What is Mr Green doing? What is Mrs
на доске. Проработайте данный в задании об- Perkins doing? Как вариант привлекайте уча-
разец. Учащиеся устно продолжают описание, щихся к составлению вопросов по картинке.
используя предложенное начало — 2—3 пред- Ключи: Ann and Lyn are talking.
ложения. При выполнении задания учащиеся Mr Jones is saying goodbye to the children.
пользуются текстом упр. 3 в качестве образца. Mr Brown is painting the hospital.
Предполагаемый ответ: My name’s Tony Stark Mr Simpson/Mrs Harris is looking at the postman.
and I have a very busy life. I usually get up at 6 Mr Green is repairing a car.
o’clock and get dressed. Then I work out in my gym. Mrs Perkins is waiting for the ambulance.
I have breakfast at half-past seven. I start work in Mr Williams is delivering a letter to Mrs Harris.
my office at a quarter past eight. In the afternoon, Miss Smith is driving a taxi.
I usuallyhave lunch at about half-past twelve with Mr Wilson is serving drinks.
my secretary, Pepper Potts. I often meet with the — В качестве дополнительного задания можно
other members of S.H.E.I.L.D. at three o’clock. In the предложить учащимся в малых группах по оче-
evening, I sometimes go out to have dinner at a реди показать с помощью пантомимы действия
restaurant or I relax at home. I never go to bed людей разных профессий, изображенных на кар-
before midnight because I have a lot of work! тинке. Остальные члены группы угадывают про-
Подведение итогов урока фессию и, используя Present Continuous, говорят,
Обсудите с учащимися, что они научились какое действие выполняет человек на картинке
делать (выражать, описывать, читать, писать) (например, He’s a painter. He is painting).
на уроке (рефлексия изученного материала и
освоенных способов деятельности).
Reading
Домашнее задание: SB, упр. 8*, с. 77 (оформ- • Упр. 3, с. 78. a) Задача: развитие умений
ление для языкового портфеля — по выбору прогнозирования содержания текста, умений
учащихся); WB, с. 47. ознакомительного чтения.
Ключи: Two boys are talking about their fathers’
Урок 3
jobs.
b) Задачи: развитие умений поискового чтения.
Ключи: Mike’s dad is a painter. James’ dad is a

6 b
At work
teacher.
Grammar
• Упр. 4, с. 79. Задача: развитие навыков рас-
познавания и употребления в речи глаголов
Vocabulary в Present Continuous (утвердительная, отрица-
• Упр. 1, с. 78. Задачи: развитие навыков упо- тельная и вопросительная формы).
требления в речи пройденной и введение — Обратитесь повторно к образцу упр. 2, про-
новой лексики по теме «Профессии». анализируйте формообразование. Повторите
— Организуйте беседу по картинке, обращая основное употребление Present Continuous, ска-
особое внимание на названия магазинов и уч- жите: Tony is reading a book now. Miss Smith is
реждений. Прочитайте названия профессий. driving a taxi now. Учащиеся просматривают ди-
Учащиеся называют соответствующие места ра- алог упр. 3 и находят глагольные формы, обоз-
боты. Убедитесь в понимании учащимися зада- начающие действия, которые происходят в нас-
ния. Дайте время на его самостоятельное вы- тоящий момент (момент речи). Проверьте от-
полнение. Проверьте ответы. веты, запишите их на доске.
Ключи: 1 Mr Brown, 2 Mrs Perkins, 3 Mr Ключи: I’m waiting for my dad. He’s painting this
Simpson, 4 Mr Jones, 5 Mr Wilson, 6 Mr Green, hospital. He’s waving goodbye to the children.
7 Miss Smith, 8 Mr Williams. — Организуйте чтение таблицы формообразо-
вания, обращая внимание на краткие формы.
• Упр. 2, с. 78. Задача: развитие навыков упо- Предложите учащимся преобразовать предло-
требления в речи новой лексики (глагольные жения на доске в отрицательную форму.
словосочетания) по теме «Профессии».
— Обращаясь к той же картинке, спросите: • Упр. 5, с. 79. Задача: освоение правописа-
What is Tony doing? В качестве ответа прочитай- ния глагольных форм в Present Continuous.
те образец. Организуйте фонетическую отра- — Изучите приведенные примеры. Подведите
ботку (хором, индивидуально) данных слово- учащихся к тому, чтобы они сами сформулиро-
вали правила правописания глагольных форм.
101
Попросите их привести свои примеры. No, I’m not. I’m getting dressed.
Ключи: Add ‘ing’ to form the Present Continuous 5 Are Sue and Dave doing the shopping?
form of the verb. When a verb ends in an ‘e’, No, they aren’t. They’re watching TV.
drop the ‘e’, then add ‘ing’.
When a verb ends in a consonant and before it
Listening
there is a single vowel, double the consonant • Упр. 8, с. 79. Задача: развитие умений
before adding ‘ing’. аудирования с выборочным пониманием за-
• Упр. 6, с. 79. Задача: развитие навыков рас- данной информации.
познавания и употребления в речи глаголов — Организуйте работу по изучению раздела
в Present Continuous (утвердительная форма). Study Skills. Проверьте понимание. Проведите
— Обратившись опять к картинке на с. 78, ор- беседу — рефлексию способов деятельности
ганизуйте работу над образцом. Скажите: He’s при выполнении задания по установлению со-
waving goodbye to the children. Who is he? Уча- ответствий при восприятии речи на слух.
щиеся отвечают на вопрос. Далее учащиеся — Попросите учащихся просмотреть приведен-
проводят аналогичную работу в парах. ный список профессий A—H и назвать ассоци-
Предполагаемый ответ: ации — вспомнить слова, относящиеся к каж-
A: She’s waiting for the ambulance/standing out- дой профессии, например, teacher — children,
side the hospital. school, lesson; nurse — doctor, hospital, ambu-
B: Mrs Perkins. lance; mechanic — car, fix, repair, garage и т. д.
A: He’s working in the bakery/looking at the postman. — Учащиеся слушают аудиозапись и выполняют
B: Mr Simpson. задание. Организуйте повторное прослушивание,
A: He’s painting the hospital. при необходимости с паузами. Проверьте ответы.
B: Mr Brown. Ключи: 1 A, 2 H, 3 G, 4 C, 5 D.
A: He’s delivering a letter/speaking to Mrs Harris. Pronunciation
B: Mr Williams. • Упр. 9, с. 79. Задачи: развитие произноси-
A: She’s talking to the postman. тельных навыков (отработка звука /ŋ/); ос-
B: Mrs Harris. воение правила чтения буквосочетания ng.
A: She’s driving a taxi.
B: Miss Smith. Speaking
A: He’s waving goodbye to the children. • Упр. 10, с. 79. Задачи: освоение в речи лек-
B: Mr Jones. сико-грамматического материала модуля;
A: He’s serving drinks. развитие умений диалогической речи (диа-
B: Mr Wilson. лог-расспрос по заданной ситуации «Листая
A: He’s reading a book. семейный альбом» с элементами описания и
B: Tony. сообщения).
A: They’re talking in a café. Для выполнения этого задания попросите уча-
B: Ann & Lynn. щихся принести на урок семейные фотографии.
• Упр. 7, с. 79. Задача: развитие навыков рас- Вместе с учащимися составьте и запишите на
познавания и употребления в речи глаголов доске план их будущих диалогов.
в Present Continuous (утвердительная и воп-
росительная формы, краткие ответы). A B
— Проработайте таблицу вместе с учащимися. Ask about a person Say who this is.
Закрепите понимание примерами: изобразите in the picture.
чтение книги и спросите: Am I reading? Добей- Ask what a person is Answer the question.
тесь ответа: Yes, you are. Спросите учащихся: doing in the picture.
Are you reading? Учащиеся отвечают: No, I’m
Ask what the person Explain what the
not/No, we’re not. Обращаясь к картинке на
does for the living. person does.
с. 78, задавайте вопросы (например, Is Miss
Smith reading a book?) — учащиеся отвечают. Ask about sb else Answer the question
— Поясните задание. Одна из пар учащихся чи- in another picture. and say what the
тает образец. Далее учащиеся работают в парах. (Is this your moth- person is doing in
Ключи: 2 Is Mary playing computer games? er/father/sister, the picture.
No, she isn’t. She’s doing her homework. etc?)
Reply.
3 Is the dog playing in the garden?
Ask about his/her
No, he isn’t. He’s sleeping by the fire.
job.
4 Are you eating breakfast?
102
— По завершении работы можно предложить Ключи: a) 1 E, 2 B, 3 E.
нескольким парам учащихся представить свои ди- b) Beginning: Thanks for your email. How are you?
алоги, организовав их аудиозапись. При прослу- Ending: Write back soon.
шивании аудиозаписи предложите учащимся оце- — Организуйте работу по запоминанию данных
нить разные аспекты диалогической речи (содер- предложений для практического использования
жание, грамматику, произношение, интонацию). при написании email-сообщений.
Предполагаемый ответ:
A: Who is this?
Speaking
B: This is my father, Mark. • Упр. 4, с. 80. Задачи: перенос лексико-грам-
A: What is he doing here? матического материала модуля в ситуацию
B: He’s working on his computer. речевого общения на основе личного опыта;
A: I see. What does he do? развитие умений монологической речи (крат-
B: He’s an architect. He designs buildings. ко высказываться о фактах и событиях по те-
A: Oh. And here? Is this your mother? ме «В выходные»).
B: Yes. She’s doing the gardening. She loves flowers. Writing
A: Is she a gardener?
B: Oh, no. She’s a nurse. • Упр. 5, с. 80. Задача: развитие умений пись-
менной речи (email-сообщение о семейных
Writing занятиях дома).
• Упр. 11, с. 79. Задача: развитие умений пи- — Повторите формы начала и окончания
сьменной речи (короткий текст-описание email-сообщения. Повторите формы Present
уличной сцены, действий людей). Continuous и их использование для выражения
Подведение итогов урока проводится по об- действий, происходящих в момент речи.
разцу предыдущих уроков. Повторите тематическую лексику — учащиеся
Домашнее задание: SB, упр. 11*, с. 79 составляют перечень различных занятий дома.
(оформление для языкового портфеля — по Предполагаемый ответ:
выбору учащихся); WB, с. 48. Hi, John!
Урок 4 Great to hear from you! How are you? I’m tidy-
ing my room. How boring! All the family are
here today and are busy, too. My father is

6
working on his computer and my mother is
watching a DVD. My sister Irina is having a cup
Weekends of tea and my brother Nikita is doing his home-
c work. I’m doing my homework, too.
What are you doing? Any plans for the weekend?
Drop me a line soon.
Vocabulary
Love,
• Упр. 1, с. 80. Задачи: повторение изученных Dmitry
и введение новых словосочетаний по теме
«Занятия в выходные дни». Подведение итогов урока проводится по об-
Ключи: разцу предыдущих уроков.
2. she is working on the computer Домашнее задание: SB, упр. 5*, с. 80; WB,
3. She is drinking coffee с. 49.
4. They areplanting flowers
5. She is making a phone call
6. She is playing with a friend
Урок 5
Reading
• Упр. 2, с. 80. Задачи: развитие умений озна-
комительного чтения (выбирать главные фак-
ты из текста); умений поискового чтения (вы-
бирать необходимую информацию).
6 d
Culture corner:
Landmarks
Ключи: Rosie — picture 2, dad — picture 4, Tom —
picture 3, Zoe — picture 6, mum — picture 5. Дополнительные
учебные материалы: картинки/фотографии
• Упр. 3, с. 80. Задача: развитие умений пи- главных достопримечательностей России, род-
сьменной речи (email-сообщения). ного края.

103
• Упр. 1, с. 81. Задачи: развитие умений тели, Интернет и др.). До включения работ в ин-
прогнозирования содержания текста и озна- дивидуальные языковые портфели можно орга-
комительного чтения. низовать их выставку и презентацию в классе.
— Прочитайте название страницы Landmarks и Предполагаемый ответ: Every year millions of
заголовок текста Top Tourist Attractions и попро- tourists come to Moscow to see the Kremlin.
сите учащихся определить значение этих Everybody recognizes the Kremlin. It’s the most
слов/выражений. При необходимости окажите important landmark in Russia. The main clock tower
помощь: landmark — веха, ориентир, зд. сим- of the Kremlin is called Spasskaya Tower. It is the sym-
вол; top tourist attractions — главные туристские bol of the Kremlin. The Tower is 71 metres high (with
достопримечательности, основные объекты, the star on the top). The clock on the tower called
привлекающие туристов. the Kremlin Chimes is huge. It is 600 years old. The
— После прослушивания текста задайте вопрос: clock mechanism weighs about 25 tons. Each of the
Is this building a landmark? (Yes, it is.) Затем уча- four clock faces (dials) is over six metres wide/in
щиеся отвечают на вопросы задания и прове- diameter. The hour hands are about three metres long
ряют правильность ответов, читая первый аб- and the minute hands are 3 metres 27 centimeters
зац текста. long. There are fourteen bells of the chimes that
Предполагаемый ответ: It is (the clock tower sound two melodies. Perhaps one day you can go to
of the Houses of Parliament and it contains) Big Moscow and see this amazing tourist attraction.
Ben. It is in London. Предполагаемый ответ 2: A famous landmark in
Russia is the Ostankino Tower. You can see it from all
• Упр. 2, с. 81. Задачи: развитие навыков рас-
over Moscow. Its name comes from the area of
познавания и употребления в речи вопроси-
Moscow where it stands: the Ostankino District. It’s
тельных предложений разного типа; развитие
not just the tallest building in Russia, but the tallest
умений поискового чтения.
structure in all of Europe. The Ostankino Tower is a
Предполагаемый ответ:
simple, tall concrete tower. It is 540 meters high and
How heavy is Big Ben? It weighs 14 tons.
49 years old. It broadcasts TV and radio all over the
How tall is it? It’s 96 metres high.
city. There is a restaurant and a viewing platform near
Where does the name “Big Ben” come from? It
the top. If you come to Moscow, you can’t miss it!
comes from Sir Benjamin Hall, the bell’s commis-
Подведение итогов урока проводится по об-
sioner of works.
разцу предыдущих уроков.
How long is the long hand? It’s 4 metres long.
Домашнее задание: SB, упр. 5*, с. 81; WB,
How long is the short hand? It’s 3 metres long.
с. 50 (необходимо прокомментировать задание).
How big is the clock face? It’s 7 metres wide.
• Упр. 3, с. 81. Задача: развитие умений по- Урок 6
искового чтения.
Ключи: 1 London, 2 a huge bell, 3 96 metres, Spotlight on Russia:
4 about 3 metres. Family Time (с. 8)
• Упр. 4, с. 81. Задача: развитие умений моно- Задачи: формирование общекультурной и этниче-
логической речи (сообщение в связи с про- ской идентичности как составляющих гражданской
читанным и прослушанным текстом). идентичности личности; развитие стремления к
— При подготовке учащиеся просматривают текст, лучшему осознанию культуры своего народа,
отмечая ключевую информацию. Предоставьте готовности содействовать ознакомлению с ней
возможность нескольким учащимся выступить в представителей других культур; перенос лекси-
роли гида. Остальные учащиеся — туристы, они ко-грамматического материала модуля в ситуации
задают вопросы. Гид отвечает на вопросы. Поощ- речевого общения на материале о родной стране.
ряйте привлечение учащимися фоновых знаний.
Начало урока
Project
• Организуйте беседу о том, как учащиеся с
• Упр. 5, с. 81. Задачи: развитие информа- семьей проводят выходные, прослушайте и
ционной компетенции; развитие умений пи- обсудите 1—2 кратких сообщения по теме. За-
сьменной речи (краткое описание известной дача — актуализировать в новой ситуации ма-
достопримечательности своей страны). териал о распорядке дня.
— Предложите учащимся на выбор картинки/фо- • Работа над текстом может быть в соответ-
тографии главных достопримечательностей Рос- ствии с условиями класса организована в
сии, родного края. Обсудите порядок сбора ин- разных вариантах:
формации (энциклопедии, туристские путеводи- — фронтальное чтение текста вслух;
104
— самостоятельная работа с чтением про себя.
A B
• Предложите учащимся выполнить задания и
(friendly, excited) (polite, friendly)
ответить на вопросы. Выслушайте разные
варианты ответов, организуйте обсуждение. Greet your friend. Ask A why or
Поощряйте развернутые ответы с использо- Ask B what he/she answer that you
ванием изученной в новом модуле лексики и is doing now if have no special
грамматических структур. he/she is free later plans.
• Организуйте беседу о любимых занятиях уча- on the day.
щихся, их склонностях, планах на будущее. Suggest doing sth. Say you can’t (think
Подведение итогов урока проводится по об- of an excuse/rea-
разцу предыдущих уроков. son). Apologise.
Домашнее задание: SB, SP on R, с. 8* — изло-
жение разных вариантов отдыха в выходные Suggest going
дни; WB, с. 51—52 (дифференцированно — по another time or
индивидуальной потребности в отработке). doing sth else.
Agree and arrange
Урок 7 when meet.
English in Use: Making Предполагаемый ответ:
suggestions A: Hi, Alexei. Are you free this afternoon?
B: Why?
• Упр. 1, с. 82. a) Задачи: развитие произно- A: Let’s go to the cinema!
сительных навыков (интонационные модели B: Sorry, I’m busy this afternoon. I’ve got an
в выражениях этикетного характера); разви- English lesson. How about going tomorrow?
тие умений моделировать речевую ситуацию. A: Sure.
Ключи: Sure, that’s a good idea. (R) B: Ok, see you at 7 then.
How about going tomorrow? (M)
Why don’t we go jogging in the park? (M) Pronunciation
Sounds great! (R) • Упр. 4, с. 82. Задачи: развитие произно-
Let’s go shopping! (M) сительных навыков (звуки /ɔ:/, //); обоб-
Sorry, I’m busy this afternoon. (R) щение правил чтения буквосочетаний or, ar.
How about going for coffee? (M) — Учащиеся дополняют данные ряды слов сво-
b) Задача: развитие навыков распознавания и ими примерами. Запишите их на доске, попро-
употребления в речи клише для выдвижения сите прочитать хором и индивидуально.
предложений о совместной деятельности и от- Предполагаемый ответ:
ветов на них. /ɔ:/: forty, bored, corner, horn, tortoise, etc.
— Учащиеся работают в парах. //: start, Arts, dark, mark, yard, scarf, architect,
• Упр. 2, с. 82. a) Задачи: развитие умений article, arm, carpet, etc.
ознакомительного и поискового чтения. Подведение итогов урока проводится по об-
Ключи: Matt wants to go shopping. David wants разцу предыдущих уроков.
to go jogging in the park. Jenny wants to go Домашнее задание: SB, упр. 3*, с. 82; WB,
shopping — but the next day. Sally doesn’t want с. 51—52 (дифференцированно — по индиви-
to go jogging. She wants to go for a coffee. дуальной потребности в отработке).
b) Задача: развитие техники чтения вслух.
• Упр. 3, с. 82. Задача: развитие умений диа- Урок 8
логической речи (диалог-побуждение к
действию). Extensive Reading.
— Проработайте с учащимися предложенные Across the Curriculum:
ситуации. Коллективно составьте на доске план
будущих диалогов. Science
• Упр. 1, с. 83. Задачи: перенос активного лек-
сико-грамматического материала в новую си-
туацию речевого общения на основе лично-
го опыта и межпредметных связей.
— Учебники закрыты. Поинтересуйтесь у уча-

105
щихся, который час. Спросите, как они узнали тают их песочные часы.
точное время (посмотрели на свои наручные Подведение итогов урока проводится по об-
часы, часы на стене, часы на мобильном теле- разцу предыдущих уроков.
фоне). Задайте вопрос: What other ways can we Домашнее задание: SB, упр. 3*, с. 83; WB,
use to find out the time? Предложите учащимся с. 51—52 (дифференцированно — по индиви-
открыть учебники и просмотреть текст. дуальной потребности в отработке).
Ключи: A sundial. Работа над страницей Progress Check 6 и Look
at Module 7 организуется на одном уроке.
• Упр. 2, с. 83. Задачи: развитие умений смы-
слового чтения (реконструкция текста — вос-
Задачи: организация самоконтроля и рефлек-
становление пропущенных слов); развитие
сии учебных достижений учащихся по заверше-
умений аудирования (выборочно понимать
нии работы над модулем.
нужную информацию при прослушивании
Ключи: 1 1 get, 2 watch, 3 have/get, 4 go,
связного текста).
5 work, 6 go
— Учащиеся самостоятельно выполняют задание
2 1 half past one, 2 three o’clock, 3 (a) quarter
и проверяют себя, прослушивая аудиозапись
past seven, 4 (a) quarter to 12, 5 (a) quarter
текста. Организуйте проверку. Поясните при не-
past 9
обходимости незнакомые слова и выражения.
3 1 doctor, 2 baker, 3 mechanic, 4 teacher,
Ключи: 1 at, 2 in, 3 is, 4 in, 5 are.
5 waiter.
Project 4 1 We usually go shopping at the weekend.
• Упр. 3, с. 83. Задачи: развитие умений изу- 2 He sometimes goes to bed late. 3 Samantha
чающего чтения; развитие исследовательских never watches TV in the morning. 4 I usually eat
учебных действий (выполнять поделку по dinner at half past seven. 5 Tim often meets his
инструкции). dad after school.
— Убедитесь в понимании учащимися содержа- 5 1 is painting, 2 A: are you doing, B: I’m writing,
ния проекта. Организуйте чтение названия и 3 aren’t watching, are doing, 4 Is John repairing?
подзаголовков текста. Учащиеся должны понять 6 1 It’s (a) quarter past five. 2 Sorry, I’ve got a
содержание инструкции. С опорой на картинку lot of homework. 3 Let’s go to the cinema! 4 Have
организуйте чтение слов, обозначающих необ- you got the time, please?
ходимое оборудование для проекта. Учащиеся
поочередно, по пунктам читают текст. По ходу Урок 9
чтения поясняйте незнакомую лексику. Уча-
Рекомендуется провести как урок домашнего
щиеся изготавливают песочные часы в группах
чтения по Reader. Урок контроля (Test) плани-
(в качестве домашнего задания), испытывают
руется по усмотрению учителя.
их на практике и приносят на следующий урок.
Им предстоит высказаться, правильно ли рабо-
Module 7 In all weathers

Цели • воспитательные (ориентированные


• обучающие (ориентированные на на достижение личностных результатов
достижение предметных результатов обучения):
обучения): — способствовать осознанию возможно-
— освоить во всех видах речевой дея- стей самореализации средствами ино-
тельности новые лексические единицы странного языка;
по теме «В любую погоду» (времена — воспитывать основы валеологической
года, климат, погода); культуры, прививать семейные ценности;
— научиться понимать на слух, читать и — развивать творческие способности уча-
говорить о погоде и временах года, щихся (иллюстрирование стихотворений).
одежде в разных погодных условиях,
досуге в разное время года; Урок 1
— научиться описывать погоду, вести
разговор при покупке одежды; Начало урока:
— освоить различие употребления в Проводится вводная беседа по изученной теме.
связной речи глаголов в Present Simple и Отвечая на вопросы учебника, учащиеся интен-
Present Continuous; сивно используют изученную лексику модуля 6.
— научиться писать открытку, описывать Например, What time do you have breakfast/go
семейные фотографии; виртуально об- to school, etc? Do you often go away for the
щаться в чате, разговаривая о погоде; weekend? Etc.
— развивать социокультурную компетен- Задавая вопросы, стимулируйте учащихся к
цию (приобщение к реалиям, культуре развернутым ответам.
стран изучаемого языка, развитие уме- Предполагаемый ответ:
ния представлять свою страну в меж- • I get up at seven. (I have breakfast at a quarter
культурном общении); past seven. I go to school at eight o’clock.
– развивать информационную компетен- • I usually watch TV at weekends. I often play
цию; football. I never go to school. Now I am at an
– развивать лингвистическую компетенцию: English lesson at school.
умения сопоставлять языковые явления в • My parents like to relax at the weekend. My
изучаемом и родном языках; обогащать mum plants flowers and my dad reads the news-
словарный запас путем освоения антонимов; paper. (Sometimes my family goes away at the
• развивающие (ориентированные на weekend. We visit my grandparents in their house
достижение метапредметных результа- in the country.)
тов обучения):
– развивать навыки и умения во всех Введение темы модуля
видах речевой деятельности при плани-
Работая с заголовком модуля In all weathers,
ровании вербального и невербального
организуйте повторение тематической лексики
поведения (формирование умений пере-
о погоде (sunny, rain, snow, etc.), временах го-
давать содержание текста невербальны-
да и соответствующей им одежде (dress, shorts,
ми средствами);
T-shirts, shoes, jeans, etc.).
— развивать умения смыслового чтения:
Работа с модульной страницей идет по выше-
(умение определять тип текста);
описанной схеме.
— развивать исследовательские учебные
действия: умение создавать веб-страни- Look at Module 7
цу с таблицей и географической картой; Предполагаемый ответ:
– развивать умения самонаблюдения, рис. 1 (с. 90)
самоконтроля и самооценки; T: What page is picture 1 from?
— развивать воображение при модели- S1: It’s from p. 90.
ровании ситуаций общения; T: What can you see in picture 1?

107
S2: A girl is building a snowman. • Упр. 1, с. 86. а) Задачи: развитие навыков
T: What else can you see on p. 90? употребления в речи изученных и введение
S3: Some more pictures like this. In all the pictures новых лексических единиц по теме «Времена
people are doing different leisure activities. года, месяцы, погода»; повторение Present
T: How is the title of the lesson and the Simple (to be) для выражения состояний.
sub-titles related to the pictures? What do you — При повторении лексики обратите внимание
think this section is about? на сходство названий месяцев с их эквивален-
S4: They’re all fun activities. It’s about leisure тами в русском языке.
activities, what people do in their free time. Ключи: June, July and August are the summer
рис. 2 (с. 86) months.
What page is picture 2 from? What can you see September, October and November are the
in the picture? What else can you see on p. 86? autumn months.
Are the seasons like this in your country? What December, January and February are the winter
season is it there now? months.
рис. 3 (с. 88) March, April and May are the spring months.
What page is picture 3 from? What other pictures — При ответе на вопросы о любимом времени
can you see on p. 88? How are the other pictures года, месяце попросите учащихся обосновать
related? What does the title of the unit mean? свой выбор. Повторите структуру because I like
+ing/noun (модуль 1).
Find the page numbers for Предполагаемый ответ: My favourite season is
Ключи: summer because I like going to the beach and
a map (с. 91) going on holiday. My favourite month is
What is a map? What information can you get September because my birthday is on the 5th.
from it? What is the map of? What is this section b) Задачи: развитие навыков распознавания и
about? What else can you see? What do you know использования в речи Present Continuous для
about Alaska? выражения длительного действия; развитие
an online chat log (с. 87) умений монологической речи (описание карти-
What is an online chat log? Where would you find нок с изображением занятий в разные време-
it? Do you ever chat online? Who do you chat на года).
with? What do you think this is about? — Убедитесь в понимании учащимися опорных
a poem (с. 93) словосочетаний.
What is a poem? Do you like poetry? Do you study Ключи: In picture A the girl is playing in the
poetry at school? What do you think this poem is snow.
about? In picture B a girl is picking flowers.
a postcard (с. 90) In picture C the girl is going swimming.
What is a postcard? Do you write/receive post- In picture D a woman is raking leaves.
cards? What is on the other side of a postcard?
What do you think this postcard is about? • Упр. 2, с. 86. a) Задача: развитие навыков упо-
Домашнее задание: просмотреть модуль в требления тематической лексики в контексте.
учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее Ключи: 1 D, 2 C, 3 A, 4 B.
интересную страницу и обосновать свой выбор. b) Задачи: перенос активного лексико-грамма-
По необходимости — невыполненные упражне- тического материала в новую ситуацию обще-
ния из WB к модулю 6. ния; развитие ассоциативного мышления.
— Прочитайте пословицу, попросите учащихся
Урок 2 воспроизвести ее значение (Ветер с юга прино-
сит дождь). Учащиеся пытаются найти эквива-
ленты пословицы в русском языке. После про-

7
слушивания аудиозаписи учащиеся в парах бе-
седуют об ассоциациях, возникших у них во
Year after year время звучания музыки. Поясните, что здесь не
a может быть неправильных ответов. Можно ор-
ганизовать эту работу в парах на фоне тихо
звучащей музыки.
Дополнительные учебные материалы: прогноз
Предполагаемый ответ: The wind is blowing.
погоды в мире.
The sea is rough. It’s starting to rain. I can see a
Vocabulary family. They are sitting around the fireplace.

108
• Упр. 3, с. 86. Задача: развитие навыков упо- Speaking
требления тематической лексики в связных • Упр. 6, с. 87. Задача: развитие умений мо-
высказываниях (описание картинок, констру- нологической речи (составление сообщения
ирование верных и неверных утверждений). в связи с прочитанным текстом с опорой на
— Обратившись к картинке, задайте учащимся заметки).
вопросы: How many children are there? How many — Напомните учащимся, как составлять заметки к
boys are there and how many girls? What are they тексту (отсутствие полных предложений: можно
wearing? Are they happy? What season is it? Etc. опускать слова, особенно вспомогательные глаго-
— Учащиеся описывают картинки по своему вы- лы и артикли; слова можно сокращать, особенно
бору. Обратитесь к образцу — пара учащихся имена собственные, например Nemo — N, etc).
читает его вслух. Далее учащиеся дают свои Предложите учащимся сделать выписки из текста
верные и неверные утверждения. Организуйте в тетрадях в форме заметок (можно в таблице):
исправление неверных утверждений. Учащиеся — На основе заметок несколько учащихся де-
работают в парах. лают сообщения.
Предполагаемый ответ:
A: In picture B the girl is planting flowers. Scotland Switzerland Australia
B: False. She’s picking flowers.
A: She is not wearing a hat.
B: True. Etc.
Ключи: In Scotland, in winter, it rains all the time
Reading and it’s grey almost every day.
• Упр. 4, с. 86—87. a) Задача: развитие уме- In Switzerland, it’s freezing and snowing. In
ний определять тип текста. Australia it’s very, very hot.
— Спросите учащихся, различаются ли по виду
тексты в газетах, журналах, на экране компью- Everyday English
тера, в том числе в Интернете. Что характерно • Упр. 7, с. 87. Задача: развитие умений диа-
для каждого из них? Обратитесь к тексту на логической речи (диалог — обмен мнениями
с. 87 — учащиеся определяют его особенности. в виде ролевой игры: разговор по телефону
Ключи: on a computer screen (the toolbars, о погоде).
icons, headings, etc). — Раздайте дополнительные материалы с прог-
b) Задачи: развитие умений ознакомительного нозом погоды в разных уголках мира. Подбе-
и поискового чтения. рите информацию, включающую условные зна-
Ключи: There are three people online. Gus is in ки-символы (дождь, снег и т. д.). Убедитесь в
Scotland. Nemo is in A ustralia. Amelia is in понимании значений символов. Задайте ряд
Switzerland. вопросов: Where is it sunny today? Is it raining
in Paris? Etc.
• Упр. 5, с. 87. Задача: развитие умений по-
— Обратитесь к таблице — отработайте предло-
искового чтения.
женные отрицательные и положительные вари-
— До начала работы над заданием введите не-
анты речевых реакций (значение, произношение,
знакомые выражения из текста, особенно иди-
интонацию). Пара учащихся читает образец теле-
омы. Организуйте работу в парах, включая вза-
фонного разговора. Предложите им же составить
имопроверку ответов на вопросы к тексту.
другой диалог, используя другой город и другие
Ключи: 1 It is raining heavily at the moment/It’s
примеры положительных ответов. Учащиеся вы-
raining all the time. 2 He’s studying. 3 It’s snow-
полняют аналогичную работу в парах. Как вари-
ing in Switzerland. 4 It’s summer in Australia.
ант можно предложить учащимся составленную
b) Задача: развитие умений поискового чте-
и распечатанную подстановочную таблицу:
ния — поиск идиом, синонимичных данным
What’s the weather like today?
выражениям.
Предполагаемый ответ:
— Организуйте повторение синонимов: учащи-
еся подбирают синонимы к ряду слов и выра- City Weather Positive Negative
жений (big — large, not very many — few, etc.). response response
Поясните, что синонимичными (близкими по Berlin raining It’s fabulous! It’s awful!
значению) могут быть как слова, так и выра- Paris snowing Etc. Etc.
жения. Поясните значение выражений и иди- Moscow windy
ом. Beijing cold
Ключи: 1 I’m fed up with. 2 That’s not my kind Seoul freezing
of place. 3 How are things going for you? Tokyo hot
109
A: Hi, Svetlana. Where are you? — Спросите учащихся, какие времена года теп-
B: I’m in Moscow. лые, а какие холодные. Организуйте беседу о
A: What’s the weather like in Moscow today? том, что люди носят в разные времена года.
B: It’s freezing! It’s snowing. Обратитесь к картинке. What can you see? When
B: Hi, Damian. Where are you? do the people wear these clothes/accessories?
A: I’m in Madrid. (Anna might/can wear these clothes to build a
B: What’s the weather like in Madrid today? snowman. Max might/can wear these clothes to
B: It’s fabulous. It’s sunny and warm. work/in the office.)
— Отработайте значение и произношение но-
Writing вых слов. При закреплении значений как вари-
• Упр. 8, с. 87. Задача: развитие умений ант можно использовать цвета: предложить
письменной речи (написание сообщений о учащимся распределить слова (карточки со
погоде в чате). словами) в две группы: красный цвет — для
— Поясните задание. Обратитесь к тексту в теплой погоды, синий — для холодной.
форме чата на с. 87. Учащиеся вспоминают и Ключи:
называют его особенности. Пользуясь текстом warm weather: blouse, shorts, T-shirt, cap, train-
как образцом, они в парах выполняют задание. ers, tie, dress, skirt, shirt, hat, suit, socks, shoes,
Предложите учащимся (по желанию) зачитать plimsoll shoes, sandals, necklace, jeans.
свои работы перед классом. Организуйте cold weather: blouse, gloves, scarf, trousers,
выставку работ. boots, jacket, tie, coat, jumper, skirt, shirt, umbrella,
Предполагаемый ответ: hat, suit, socks, dress, shoes, trainers, plimsoll shoes,
Main Room jeans.
[Andrei] Hi, there. It’s an awful day here in — Организуйте работу по изучению раздела
Moscow. It’s snowing heavily and I can’t Study Skills. Проверьте понимание: учащиеся
go out. приводят примеры антонимов — слов с проти-
[Sophia] I don’t know how you can live in воположным значением (big — small, old — new,
Moscow. It’s so cold. old — young). Отработайте произношение слов.
[Andrei] Moscow’s great. It’s the winter I don’t
• Упр. 2, с. 88. Задача: развитие навыков упо-
like. It’s freezing.
требления в речи новой лексики по теме
[Sophia] Well, it’s sunny and warm here in
«Одежда».
Madrid. I’m sitting outside at an Internet
— Учащиеся называют значение прилагательных
café. I’m going cycling soon.
в левом столбике применительно к одежде.
[Andrei] You are lucky.
— Попросите учащихся привести примеры, об-
[Sophia] Yes, I am. Anyway, how are you doing?
ращаясь к картинке учебника или предметным
Подведение итогов урока
реалиям (своя одежда, одежда одноклассни-
Обсудите с учащимися, что они научились де-
ков) и используя знакомые им структуры
лать (выражать, описывать, читать, писать) на
(Angela has got a long skirt/Angela’s skirt is long).
уроке (рефлексия изученного материала и
— Организуйте фонетическую отработку слов.
освоенных способов деятельности).
— Далее учащиеся самостоятельно подбирают
Домашнее задание: SB, упр. 8*, с. 87
пары антонимов. Проверьте ответы. Попросите
(оформление для языкового портфеля — по
учащихся назвать значения прилагательных в
выбору учащихся); WB, с. 53. Принести фо-
правом столбике.
тографию своей семьи.
Ключи: 1 b, 2 a, 3 c.
Урок 3 Предполагаемый ответ: ... and a blouse. She
is wearing high heels.
Billy is wearing a T-shirt, shorts, socks and train-

7 b
Dress right
ers. He is also wearing a cap and sunglasses.
Oliver is wearing a thick jacket and a long scarf.
He is wearing trousers and boots. He’s also wear-
ing a hat and gloves.
Max is wearing a long coat, a shirt and a tie. He
is wearing trousers and he is holding an umbrella.
Vocabulary
• Упр. 1, с. 88. Задачи: развитие навыков упо-
Game
требления в речи пройденной и введение Задача: развитие навыков употребления в речи
новой лексики по теме «Одежда». лексических единиц и структур для рекоменда-

110
ций относительно выбора одежды в соответ- on my way: moving towards
ствии с погодой. all right: ok
Убедитесь в понимании условий игры. Разбей- I’m only joking: I’m not talking seriously
те класс на две команды. Организуйте игру в awful: terrible
соответствии с предложенными правилами. hanging up: ending a telephone conversation;
Предполагаемый ответ: putting the receiver of the telephone back in its
A: It’s hot today. place
B: Wear light clothes and put on your cap. Etc. It’s a lovely hot day in Glasgow.
с) Задачи: развитие техники чтения вслух, уме-
Everyday English
ний диалогической речи.
• Упр. 3, с. 88. Задача: развитие умений диа- Учащиеся работают в парах, меняясь ролями.
логической речи (диалог — обмен мнениями Организуйте индивидуальную помощь, обра-
об одежде и внешнем виде). щая внимание на произношение и интонацию.
— При отработке вопросов из таблицы обрати-
те внимание на интонационный рисунок. При Grammar
работе над вопросом What do you think of my • Упр. 6, с. 89. a) Задача: развитие навыков
dress? учащиеся подставляют другие слова распознавания и употребления в речи глаго-
вместо dress, закрепляя в речи тематическую лов в Present Simple и Present Continuous.
лексику. При отработке ответов пользуйтесь со- — Убедитесь в понимании учащимися слов
ответствующим логическим ударением, опреде- (терминов) habits (привычки) и routines (регу-
ляющим позитивное/негативное отношение. лярные, повседневные действия).
— Задайте одному из учащихся вопрос How do — Обращаясь к предложениям в рамке, попро-
I look in this?, указывая на один из предметов сите учащихся определить время глаголов и
своей одежды (брюки, блузку и т. д.). сказать, в каком случае оно используется.
— Предложите другому ученику задать такой же — Приведите другие примеры — учащиеся
вопрос, класс отвечает. определяют грамматическое время и дают
— Далее учащиеся работают в парах. обоснование его использования.
Предполагаемый ответ: —Обратите внимание учащихся на соответству-
A: What do you think of my sunglasses? ющий раздел грамматического справочника в
B: They suit you perfectly. конце учебника.
Ключи: We use the the Present Simple to talk
Reading about habits/routines. We use the the Present
• Упр. 4, с. 89. Задачи: развитие умений про- Continuous to talk about actions happening at the
гнозирования содержания текста, умений оз- time of speaking.
накомительного чтения и аудирования с по- b) Задача: развитие навыков распознавания и
ниманием основного содержания. употребления в речи глаголов в Present Simple
Ключи: Patsy’s getting on a plane/she’s at the и Present Continuous (в сопоставлении).
airport. She’s going to Glasgow. — Организуйте рефлексию различных значений
• Упр. 5, с. 89. a) Задачи: развитие умений настоящего неопределенного и настоящего
поискового чтения, развитие навыков распо- продолженного времен. Вместе с учащимися
знавания и употребления в речи глаголов в проанализируйте значение первого предложе-
Present Continuous. ния: обозначает ли оно обычное, регулярное
Ключи: 1 Patsy is going to Glasgow. 2 Ann is действие или действие, происходящее в насто-
going to the airport. 3 Patsy is wearing a skirt and ящий момент (момент речи).
a blouse. — Учащиеся называют употребляемую временную
b) Задачи: развитие языковой догадки, умений форму. Далее учащиеся работают в парах с пос-
поискового чтения. ледующей проверкой и обсуждением ответов.
— При работе над объяснением значения вы- Ключи: 1 Does it rain often in winter? 2 Where
деленных в тексте выражений поощряйте ис- do you live? 3 What are you doing now? 4 She is
поль зо ва ние уча щи ми ся, по ми мо пе ре во да, going to school on her bike today. 5 He doesn’t
синонимов, антонимов, невербальных средств swim well.
передачи значения (жесты, пантомима), а так- Speaking
же проверку языковой догадки по словарю.
• Упр. 7, с. 89. Задачи: развитие навыков упо-
Предполагаемый ответ:
требления в речи лексико-грамматического
getting on: stepping onto
материала модуля путем его переноса в си-
can’t wait: looking forward a lot
туацию речевого общения на основе лично-
111
го опыта; развитие умений монологической Урок 4
речи (кратко высказываться по заданной си-
туации: «Одежда: что ты носишь обычно и во

7
что одет сейчас?»).
— Повторите название времен года. Поясните
задание. Убедитесь в понимании учащимися It’s fun
закономерности использования глаголов в c
Present Simple при ответе на вопрос о том, что
они обычно носят, и в Present Continuous при
ответе, во что одеты сейчас.
Vocabulary
— Фронтально прослушайте несколько ответов • Упр. 1, с. 90. Задачи: развитие навыков упо-
учащихся на предложенные вопросы. Далее требления изученных и введение новых сло-
учащиеся работают в парах, обмениваясь мик- восочетаний по теме «Занятия в разные
ромонологами. времена года».
— Заслушайте всем классом несколько вариан- — Обратившись к картинкам учебника, спроси-
тов ответов. те What kind of weather is in pictures 1, 4, 5 and
Предполагаемый ответ: In the summer, I usu- 6? Спросите у учащихся, чем из изображенно-
ally wear light clothes, such as shorts, T-shirts, го на картинке они занимаются в разную пого-
jeans, trainers, caps, etc. In autumn, I usually wear ду. Дополните другими занятиями: go grocery
a raincoat, a jacket, jeans, a cardigan, a shirt, shopping, have coffee with friends, etc. Предло-
boots, etc. In spring, I usually wear a shirt, jeans, жите учащимся добавить свои примеры.
trousers, light walking shoes, a jacket, etc. In win- — Учащиеся работают в малых группах. Заслу-
ter, I usually wear a heavy coat, a jumper, a shirt, шайте ряд ответов.
a scarf, gloves, thick trousers, boots, etc. Right Предполагаемый ответ: I usually go skiing in
now I’m wearing a red jumper, a shirt, jeans, thick the winter when it’s cold.
socks and trainers because it’s winter. I usually watch TV every afternoon when it is cold
outside.
Listening I usually read a book when it’s raining outside.
• Упр. 8, с. 89. Задача: развитие умений ауди- I usually make a snowman when it snows.
рования с выборочным пониманием задан- I usually have a picnic when it’s warm and sunny.
ной информации. I usually go camping in the summer when it’s hot.
Ключи: 1 C, 2 A, 3 C.
Pronunciation
Writing • Упр. 2, с. 90. Задачи: развитие произноси-
• Упр. 9, с. 89. Задача: развитие умений тельных навыков (отработка произношения
письменной речи (короткий текст — описание дифтонга /aυ/); обобщение правил чтения
семейных фотографий). буквосочетаний ow, ou.
— Поясните задание. Убедитесь, что учащиеся В таблице Pronunciation на последней странице
понимают, когда следует употреблять Present учебника учащиеся находят дифтонг /aυ/. Пов-
Simple, а когда — Present Continuous. торите понятие дифтонга (сложный звук, состо-
— Предложите описать по предложенному пла- ящий из двух звуковых компонентов/частей).
ну каждого из членов семьи на фотографиях. При выполнении задания учащиеся дополняют
— Организуйте выставку работ (с приложен- данный ряд слов своими примерами. Запиши-
ными фотографиями). те их на доске, попросите прочитать хором и
Предполагаемый ответ: This is my mum and индивидуально.
dad. They are in our country house in a village in Предполагаемый ответ:
the north. It’s quite warm but cloudy. It’s spring /aυ/: mouse, house, cow, ground, mouth, sound,
and they are making shashlyk. They often do this owl, round, etc.
in spring. This is my brother. He’s on an island.
It’s summer and it’s very hot. He’s diving into the
Reading
water. He goes swimming every summer. • Упр. 3, с. 90. Задачи: развитие умений прог-
Подведение итогов урока проводится по об- нозирования содержания текста; умений оз-
разцу предыдущих уроков. накомительного чтения с пониманием основ-
Домашнее задание: SB, упр. 9*, с. 89 ного содержания текста.
(оформление для языкового портфеля — по Ключи: Sandra’s in Greece. She’s on holiday with
выбору учащихся); WB, с. 54. her family.

112
• Упр. 4, с. 90. Задача: развитие умений по- фрагментов.
искового чтения. — Задавая вопросы об испытываемых учащи-
— Учащиеся работают в парах, проверяя ответы мися чувствах при слушании музыки, поясните,
друг друга. Обсудите ответы. Окажите помощь что не может быть неверных ответов.
при работе с незнакомыми словами в тексте. — Работу можно организовать в парах или
Ключи: 1 She’s staying in a hotel. 2 The weather’s фронтально.
great. It’s sunny. 3 She’s sunbathing by the pool. — Отработайте структуру It makes me feel ... .
Предполагаемый ответ: It makes me feel
Writing relaxed. The music is soft and relaxing.
• Упр. 5, с. 90. Задача: развитие умений пи-
сьменной речи (открытка с места отдыха по • Упр. 2, с. 91. Задачи: развитие умений озна-
плану). комительного и поискового чтения.
— Анализируя задание, акцентируйте внимание — Обратившись к тексту, предложите учащим-
на различных частях текста открытки согласно ся определить источник информации (Интер-
предложенному плану. нет). Убедитесь, что учащиеся знают, что такое
— Организуйте беседу о прошлых летних кани- веб-страница.
кулах: спросите нескольких учеников, куда они — Рассмотрите картинки и карту.
ездили со своими семьями, какая была пого- — Попросите учащихся описать картинку над
да, чем они занимались на отдыхе. текстом, обращая особое внимание на погоду.
— Объясните, что им предстоит писать открыт- Поясните задание.
ку, представив себе, что они находятся на от- — Поясните незнакомую лексику в тексте.
дыхе сейчас, в настоящий момент. Учащиеся — Учащиеся читают вопросы задания и отвеча-
приходят к осознанному выбору Present ют на них. Затем учащиеся читают текст с ау-
Continuous. Текст урока используется в качестве диосопровождением и проверяют правильность
образца. Обратите внимание на начало и окон- предварительных ответов.
чание текста открытки. — Обсудите ответы.
Предполагаемый ответ: Ключи: Alaska is in the northwest corner of the
Dear Grandma & Grandpa, USA. In winter it is cold with a lot of snow.
Greetings from London. We’re having a great time Summers are cool to warm with cold nights.
here. The hotel’s wonderful, but the weather is • Упр. 3, с. 91. Задача: развитие умений моно-
awful. It’s cloudy and cold and it’s raining today. логической речи (сообщение на основе фак-
Dad’s taking pictures of Nelson’s monument at the тов текста).
moment and he’s getting very wet. Anton’s buying — Организуйте фронтальную работу с таблицей
a souvenir from a shop, and Mum and I are sitting после текста: спросите, какую одежду можно
in a café. видеть в верхней части таблицы, попросите
Mum’s drinking coffee and I’m having a lemon tart! назвать одежду, которую носят жители Аляски
We’re having a great time — even though the зимой (a long-sleeved shirt, jeans, a warm hat
weather is bad! and gloves, boots, a wool sweater and a winter
See you soon, coat). Поясните задание. Помогите с выбором
Lena глагольной формы для сообщения — Imperative,
Подведение итогов урока проводится по об- повторите формообразование. Учащиеся в па-
разцу предыдущих уроков. рах рассказывают друг другу, какую одежду
Домашнее задание: SB, упр. 5*, с. 90; WB, с. 55. следует взять с собой на северо-запад Аляски
в разные времена года. Проверьте ответы.
Урок 5 Предполагаемый ответ: In spring, pack a
long-sleeved shirt, jeans, a warm hat and gloves,
boots, a jacket, a wool sweater.

7d Culture corner:
The Alaskan
In summer, take a short-sleeved shirt, shorts, jeans,
a long-sleeved shirt, walking shoes and a jacket.
In autumn, take a long-sleeved shirt, jeans,
a warm hat and gloves, walking shoes, boots,
Climate a jacket and a wool sweater.
• Упр. 1, с. 91. Задача: развитие умений моно- Project
логической речи — умения строить ассоциа-
• Упр. 4, с. 91. Задача: развитие умения
тивные и эмоционально-оценочные высказы-
создавать веб-страницу с таблицей и геогра-
вания на основе прослушанных музыкальных
фической картой.
113
— Поясните учащимся, что для разработки веб- ствии с условиями класса организована в
страницы не обязательно пользоваться компью- разных вариантах:
тером (по желанию учащихся). Однако веб-стра- — фронтальное чтение текста вслух;
ница должна быть не только содержательной, — самостоятельная работа с чтением про себя.
но и привлекательной по оформлению. Обсуди- • Предложите учащимся выполнить задания и
те, какую одежду носят народы России в разные ответить на вопросы. Выслушайте разные ва-
времена года. Учащиеся выполняют работы ин- рианты ответов, организуйте обсуждение.
дивидуально. Поощряйте развернутые ответы с использо-
Предполагаемый ответ: Russia is in Northern ванием изученной в новом модуле лексики и
Europe and Asia. In winter, it is cool along the грамматических структур.
Black sea coast and it is freezing in Siberia. In • Организуйте беседу о погоде, климате род-
summer, it is warm in the steppes and cool along ного края.
the Arctic coast. If you decide to visit Russia, make Подведение итогов урока проводится по об-
sure you pack the right clothes. In winter, take a разцу предыдущих уроков.
heavy wool sweater, a winter coat, boots and Домашнее задание: SB, SP on R, с. 9* — вы-
gloves and scarf. In summer, take a long-sleeved полнить рисунок по теме “My Favourite Season”
shirt, walking shoes and a jacket. и письменно составить краткое описание к не-
му; WB, с. 57—58 (дифференцированно — по
индивидуальной потребности в отработке).

Урок 7
English in Use: Shopping for
сlothes
Подведение итогов урока проводится по об- • Упр. 1, с. 92. Задачи: развитие слухо-про-
разцу предыдущих уроков. износительных навыков (ин то на ци он ные
Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 91; WB, модели выражений этикетного характера —
с. 56 (необходимо прокомментировать задание). покупка одежды); усвоение новых речевых
клише.
Урок 6 • Упр. 2, с. 92. a) Задачи: развитие умений мо-
делировать речевую ситуацию; развитие уме-
Spotlight on Russia: Seasons ний ознакомительного чтения и аудирования
(с. 9) с пониманием основного содержания текста.
Ключи: How can I help you? S
Задачи: формирование общекультурной и этни- I’m looking for a shirt. C
ческой идентичности как составляющих граж- Any particular colour? S
данской идентичности личности; развитие What size are you? S
стремления к лучшему осознанию культуры Here you are. S
своего народа, готовности содействовать озна- What about this one? S
комлению с ней представителей других куль- That’s fine. C
тур; перенос лексико-грамматического матери- How much is it? C
ала модуля в ситуации речевого общения на That’s £15, please. S
материале о родной стране. b) Задача: развитие умений поискового чтения.
Ключи: 1 John is looking for a shirt.
Начало урока
2 He wants a blue shirt.
• Организуйте беседу о любимых временах го- 3 He’s a size 16 collar.
да. Попросите учащихся обосновать свой вы- 4 It costs £15.
бор, описать свои любимые занятия в то или
иное время года. Обратитесь к описанию • Упр. 3, с. 92. Задача: развитие умений моно-
тематических картинок и семейных фотогра- логической речи (делать сообщение с опо-
фий учащихся. Стимулируйте осознанное рой на таблицу).
использование учащимися времен Present — Учащиеся рассматривают таблицу английских
Simple и Present Continuous. размеров одежды.
• Работа над текстом может быть в соответ- — Задайте несколько вопросов, проверяющих
их способность ориентироваться в предложен-
114
ной информации, например о соответствии Предполагаемый ответ:
размерных рядов цветам (pink for women, /ʃ/: finish, sharpener, share, English, British, shirt,
orange for men or green for children). show, wash, etc.
— Попросите сравнить британскую систему раз- Подведение итогов урока проводится по об-
меров одежды и российскую, найти сходство и разцу предыдущих уроков.
различия. Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 92; WB,
с. 57—58 (дифференцированно — по индиви-
• Упр. 4, с. 92. Задача: развитие умений диало-
дуальной потребности в отработке).
гической речи (диалог — ролевая игра этикет-
ного характера в ситуации «Покупка одежды»).
Урок 8
— На базе диалога упр. 2а) коллективно
составьте на доске план-схему в помощь уча- Extensive Reading. Across the
щимся при составлении их собственных диало-
гов. Curriculum: Literature
• Упр. 1, с. 93. Задача: развитие умений моно-
A B логической речи (строить ассоциативные
(polite, helpful) (polite, friendly) высказывания на основе прослушанных зву-
Greet B. Offer to Say what you are ковых фрагментов).
help B. looking for. — Дайте установку учащимся при прослуши-
вании аудиозаписи представить себе изобра-
Show B where the Answer B. (You жаемую картину и по желанию выполнить
clothes item he/she could teach Ss письменные заметки для ее описания.
is looking for is. vocabulary related to — Выслушайте несколько вариантов ответов,
Ask if B would like patterns of shirts запишите их на доске.
a particular colour. here, e. g. checked, — Проверьте правильность использования во-
striped, polka dot, кабуляра по теме «Погода». При необходимос-
etc). ти введите дополнительную лексику.
Ask B his/her size. Answer A. Ключи: I can hear thunder and lightning. The sky
is grey and I can see flashes of lightning. The
Show B an item Say whether you
wind is blowing everything away. I can hear the
and ask him/her like it. If yes, thank
leaves rustling.
what he/she thinks A.
of it. • Упр. 2, с. 93. a) Задача: введение новых слов.
— Предложите учащимся описать, что они ви-
Respond to B. Ask how much it is. дят на каждой картинке.
Say the price. Pay A. — Учащиеся самостоятельно устанавливают со-
Thank B. Wish ответствия. Проверьте ответы. Организуйте фо-
him/her a nice day. нетическую отработку новых слов.
Ключи: A sky, B wind, C leaves, D branches.
b) Задачи: развитие умений прогнозирования
— Попросите пару учащихся разыграть данный
содержания текста; развитие умений ознакоми-
в учебнике диалог, заменив детали: Джон те-
тельного чтения.
перь хочет купить желтый плащ, который сто-
— Учащиеся обращаются к картинкам и четы-
ит 25 фунтов.
рем новым словам. Спросите, что общего у
— Проверьте понимание задания. Далее учащи-
этих слов (They describe nature).
еся работают в парах. Заслушайте несколько
— Учащиеся в парах высказывают свои предпо-
вариантов диалога.
ложения о содержании стихотворения.
Pronunciation — Попросите нескольких человек поделиться
• Упр. 5, с. 92. Задачи: развитие произноси- мыслями.
тельных навыков (звук /ʃ/); обобщение пра- Предполагаемый ответ: It’s about the weather. It
вила чтения буквосочетания sh. describes the trees and the sky in windy weather.
— После фонетической отработки и обобщения • Упр. 3, с. 93. Задача: развитие умений изу-
соответствующего правила чтения учащиеся чающего чтения (реконструкция текста — вос-
дополняют данный ряд слов своими приме- становление пропущенных слов по контексту).
рами. — При необходимости организуйте повторение
— Запишите их на доске, попросите прочитать соответствующего раздела Study Skills в модуле
хором и индивидуально. 6, с. 77.
115
— Учащиеся индивидуально выполняют зада- Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 93; WB,
ние — вставляют в текст стихотворения пропу- с. 51—52 (дифференцированно — по индиви-
щенные слова. дуальной потребности в отработке).
— Организуйте прослушивание CD для провер- Работа над страницей Progress Check 7 и Look
ки правильности ответов. at Module 8 организуется на одном уроке.
— Попросите 1—2 учащихся прочитать стихот- Задачи: организация самоконтроля и рефлек-
ворение вслух, обращая внимание на вырази- сии учебных достижений учащихся по заверше-
тельность чтения. нии работы над модулем.
Ключи: 1 leaves, 2 sky, 3 branches, 4 wind. Ключи: 1 1 summer, 2 winter, 3 spring,
— Организуйте чтение и обсуждение научных 4 autumn
фактов о воздухе (A ir facts). Обратите внима- 2 1 leaves, 2 shorts, 3 caps, 4 Alaska
ние учащихся на различие текстов (художест- 3 1 A: like, B: hot; 2 A: jumper, B: suits
венный и научный). Спросите, могут ли учащи- 4 1 She usually wears trainers, but today she is
еся дать дополнительную информацию о воз- wearing high heels.
духе, ветре. 2 He usually watches TV, but today he is read-
— Предложите индивидуальные задания на ing a book.
дом — к следующему уроку подготовить крат- 3 They usually wear blue shirts, but today they
кие сообщения по теме. are wearing green ones.
4 We usually go swimming, but today we’re
Project having a picnic.
• Упр. 4, с. 93. Задачи: формирование умений 5 1 do not/don’t want, am/’m studying;
передавать содержание текста невербальны- 2 plays, is going;
ми средствами; развитие творческих способ- 3 is talking, speaks;
ностей учащихся (выполнение иллюстрации к 4 is watching, doesn’t often do
стихотворению). 6 1) How can I help you?
— Обратите внимание учащихся на текст сти- 2) What size are you?
хотворения и картинки. Убедитесь в понимании 3) How much is it?
слов, окажите необходимую помощь. 4) £45.
— Попросите учащихся закрыть глаза и прочи-
тайте стихотворение еще раз. По окончании Урок 9
чтения попросите их нарисовать мысленно уви-
Рекомендуется провести как урок домашнего
денную картину.
чтения по Reader. Урок контроля (Test) плани-
— Поощряйте использование любых техник и
руется на усмотрение учителя.
материалов (рисунок карандашами, красками,
коллаж и т. д.).
Подведение итогов урока проводится по об-
разцу предыдущих уроков.
Module 8 Special days

Цели
ям как части культуры народов разных
• обучающие (ориентированные на до- стран мира;
стижение предметных результатов обу- — формировать стремление к осознанию
чения): культуры своего народа (российские
— освоить во всех видах речевой дея- традиции и праздники).
тельности знакомые и новые лексичес-
кие единицы по теме «Праздники»; Урок 1
— повторить и использовать в связной
речи неопределенные местоимения и Начало урока
местоимения much, many; Работе над разделом предшествует этап свобод-
— повторить и обобщить правила ной беседы (речевой зарядки), который связан
употребления английских существитель- с предыдущей темой. В беседе актуализируется
ных (исчисляемых — неисчисляемых); лексико-грамматический материал модуля 7.
— научиться вести диалог этикетного ха- Предполагаемый ответ: I like winter. It is very
рактера, делая заказ в кафе или обме- beautiful. The snow is everywhere. You can go ski-
ниваясь советами по поводу организа- ing or play in the snow. It is cold but I wear warm
ции праздничного обеда; clothes and boots.
— научиться составлять монологическое
высказывание и писать краткий текст о Введение темы модуля
празднике в России; Обратите внимание учащихся на заголовок мо-
— развивать умение распознавать интер- дуля Special days и попросите подобрать к не-
национальную лексику в английском му русские эквиваленты (значимые дни, осо-
языке и сопоставлять ее с аналогами в бые дни, праздники), обсудите, какие особые
родном языке; дни (государственные праздники, традицион-
• развивающие (ориентированные на ные народные празднования) есть в нашей
достижение метапредметных результа- стране. Попросите объяснить, почему они имеют
тов обучения): особое значение. Обсудите возможные аспекты
— развивать навыки и умения во всех темы, рассматриваемые в данном модуле.
видах речевой деятельности при плани- Предполагаемый ответ: The title means days
ровании вербального и невербального when we celebrate something like a birthday. The
поведения; module will describe different celebrations. We cel-
— развивать умения исследовательские ebrate New Year, Christmas, Women’s day, Victory
навыки: поиск, фиксация и обобщение day. They are special days, all people of our
информации; country celebrate them. We don’t study and our
— развивать умения самонаблюдения, parents don’t work on these days.
самоконтроля и самооценки; Look at Module 8
— развивать воображение при модели-
ровании ситуаций общения; Попросите учащихся посмотреть на рисунки
• воспитательные (ориентированные на с. 95 и найти их в модуле. Используйте
на достижение личностных результатов предлагаемые картинки 1—3 как основу для
обучения): высказываний учащихся и мотивирующего об-
— мотивировать к изучению иностранно- суждения темы модуля.
го языка; Предполагаемый ответ:
— развивать возможности самореализа- рис. 1 (98)
ции средствами иностранного языка; T: What page is picture 1 on?
— развивать общекультурную и этниче- S1: It’s on p. 98.
скую идентичность: воспитывать уваже- T: What can you see in the picture?
ние к праздникам, традициям и обыча- S2: There are a lot of different things we can eat.
T: What do you have for breakfast?
117
S3: I eat bread and cheese and I have a glass of Задачи: активизация изученной ранее темати-
milk. ческой лексики, развитие мотивации учащихся
T: Which meal of the day do you like most? к дальнейшей работе по теме.
S4: I like dinner because I eat with my family. На базе материала начальной школы органи-
рис. 2 (с. 96) зуется беседа: What holidays do you like most?
What are the children doing in the picture? Where How do you celebrate them? What do you do? Do
do you think they are? Why are they dressed like you eat/cook special food? Who cooks it? What is
this? Do you ever dress in funny clothes? What a “celebration”? (A special event to mark some-
can you see in the other pictures? thing pleasant that happens, such as a birthday.)
рис. 3 (с. 100) What national holidays do we celebrate?
What can you see in the picture? Do you light
candles? When? What other things can you see
Vocabulary
on the page? What do you think you will learn • Упр. 1, с. 96. Задачи: повторение изученных
about? When is your birthday? и введение новых слов по теме «Праздники».
Убедитесь в понимании задания. Обратите вни-
Find the page number(s) for мание учащихся на иллюстрации, обсудите, ка-
Просматривая модуль, вместе с учащимися кие виды описанной деятельности учащиеся со-
найдите указанные изображения и тексты, по- относят с тем или иным праздником. Попроси-
ясняя их при необходимости. Задавайте вопро- те описать какое-либо из празднеств. Учащиеся
сы, провоцируя высказывания учащихся. выполняют задание в парах или индивидуально
Ключи: по выбору учителя с последующей проверкой.
a street parade (с. 96) Предполагаемый ответ:
Do you have parades like this in your country? A: On Russia Day (12th June) people and buildings
When? Why do people like parades? What do the are dressed in the colours of the Russian flag.
people in the parades do? B: We also have street parades.
a party plan (с. 99) Reading
What sort of party is the plan for? What do you
• Упр. 2, с. 96. a) Задачи: развитие умения
do on your birthday? What other times do people
пользоваться одноязычным толковым слова-
have parties? Do you like parties? Why (not)?
рем, понимать значение слов по дефинициям.
a takeaway menu (с. 102)
— Проверьте понимание с помощью вопросов,
What is a takeaway restaurant? Why do people
например: Do farmers collect all their crops at the
buy food to take away? Do you go to places like
same time? Etc.
this? What sort of restaurant do/would you like?
Предполагаемый ответ: In my country, harvest
a song (с. 101)
time is at the end of August and the beginning
What is the title of the song? Do you have pump-
of September.
kins in your country? What do people do with
b) Задача: развитие умений прогнозирования
pumpkins?
содержания текста по первой фразе (ознакоми-
Listen, read and talk about … тельное чтение).
Дальнейшая работа с вводной страницей моду- Предполагаемый ответ: I think the text is
ля идет по заданному плану. about different harvest times around the world.
Домашнее задание: просмотреть модуль в • Упр. 3, с. 96. a) Задача: развитие умений изу-
учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее чающего чтения (заполнять пропуски в текс-
интересную страницу и обосновать свой выбор. те).
По необходимости сделать невыполненные — Учащиеся самостоятельно выполняют задание.
упражнения из WB к модулю 7. Подчеркните важность понимания контекста —
Урок 2 необходимо внимательно прочитать информацию
до и после пропуска и определить, какой частью
речи является пропущенное слово. Организуйте
проверку ответов c помощью аудиозаписи.

8 a
Celebrations
Ключи: 1 on, 2 and, 3 in, 4 is, 5 and.
— В парах учащиеся обсуждают значение выде-
ленных слов. Затем проверяют себя с помощью
словаря.
sauce: соус (a thick liquid served with food)
Начало урока dessert: десерт (something sweet you eat at the

118
end of a meal) I don’t watch television very much. (V)
wheat: пшеница (a cereal crop grown for food) 10 He is a very good cook. (N)
run free: свободно бегать (run around without I want to cook a nice meal. (V)
being tied up)
varieties: виды (kinds, types)
Speaking
cookery: готовка, кулинария (the activity of • Упр. 5, с. 97. Задача: развитие умений моно-
preparing and cooking food) логической речи (передавать содержание с
b) Задача: развитие умений изучающего чтения опорой на заметки/тезисы).
(выделять основное содержание при полном — Обсудите задание и выберите название для
понимании текста). радиопередачи. Дайте время на выполнение
— Обсудите с учащимися первый текст “Autumn” задания и опросите нескольких учащихся.
и вместе выделите основные факты. Попросите Предполагаемый ответ: Hello and welcome to
одного учащегося представить эти факты, т. е. World Fiesta. Today we are looking at harvest
передать краткое содержание текста. Далее festivals. Chuseok is a popular festival in Korea. On
учащиеся работают в парах, сравнивая свои от- this day, children dress up and people make sweet
веты. Для контроля попросите трех учащихся rice cakes with fresh fruit.
представить классу краткое изложение текстов. Grammar
Ключи:
• Упр. 6, с. 97. a) Задачи: развитие навыков
Thanksgiving — some cities have parades and
распознавания и употребления в речи имени
people eat dinner with their families.
существительного в английском языке (ис-
Holi — people dress up and light fires; farmers
числяемые — неисчисляемые существитель-
decorate their cows with flowers and let them run
ные в сопоставлении с аналогичным явлени-
free in the streets.
ем в русском языке).
Banana festival — children dress up in banana
— При объяснении материала используйте
costumes and dance in the streets; there is a cook-
предметы классного обихода.
ery competition where cooks only use bananas.
T: How many pencils have I got in my hand? S:
Chuseok — Children dress up and people make
One. T: That’s right, I’ve got one pencil in my
sweet rice cakes with fresh fruit.
hand. I’ve got a pencil in my hand. What have I
• Упр. 4, с. 97. a) Задача: освоение новых спо- got in my hand? S1: Pencils. T: Do you know how
собов словообразования (конверсия). many? S2: No. T: Right. I’ve got some pencils in
— Обратите внимание учащихся на одинаковую my hand. Can we count the pencils? S3: Yes. T:
форму глагола и существительного, выделен- What is on my desk? S1: A book. T: What are on
ных в тексте. Обсудите, как мы узнаем, к ка- the shelf? S2: Some books. T: Can we count the
кой части речи относится слово, обратите вни- books? Etc.
мание на те функции, которые данное слово — Затем обсудите, какие неисчисляемые суще-
может выполнять в предложении. ствительные знают учащиеся (salt, sugar, water,
Ключи: 1st harvest — a noun, 2nd harvest — snow, rain, bread, butter, etc).
a verb. b) Задачи: развитие навыков распознавания и
b) Убедитесь в понимании задания. Учащиеся употребления в речи имени существительного
работают самостоятельно в парах с дальнейшей в английском языке (исчисляемые – неисчис-
проверкой фронтально. ляемые существительные).
Ключи: 1 N, 2 B, 3 B, 4 B, 5 B, 6 N, 7 B, 8 B, Ключи: 1 an, 2 some, 3 some, 4 a, 5 some,
9 B, 10 B. 6 some.
2 Please water the plants when I go on holiday. (V) A: Can I have some rice?
Can I have a glass of water, please? (N) B: Yes, you can. Can I have some tea?
3 It’s cold. Let’s light a fire. (V) A: Yes you can. Etc.
It’s getting dark. Can you turn the light on? (N)
4 Don’t let him fire that gun! (V) Listening
The cat is sitting in front of the warm fire. (N) • Упр. 7, с. 97. Задача: развитие умений ауди-
5 Miss, can we paint a picture? (V) рования (выборочно понимать на слух необ-
I want some red paint, please. (N) ходимую информацию с опорой на иллюст-
7 She wants to play tennis. (V) рации).
‘Hamlet’ is a play by Shakespeare. (N) — Обратите внимание учащихся на флаги, об-
8 That dress really suits you. (N) судите, каким странам они принадлежат
The toddler is not able to dress himself yet. (V) (Canada, South Korea, America).
9 She bought me a new watch for my birthday. (N) Ключи: 1 C, 2 A, 3 A.
119
Pronunciation and I drink milk. For lunch I have bread and
• Упр. 8, с. 97. Задачи: развитие произно- cheese and some grapes or cherries. I drink
сительных навыков (звук /ŋ/), освоение пра- orange juice. For dinner I eat pasta with meat and
вил чтения буквосочетаний ng и nk. tomatoes. I drink orange juice again.
Предполагаемый ответ: — Обратите внимание учащихся на слова, зву-
ng /ŋ/: thing, wrong, bang, singer чащие похоже в английском и русском языках:
nk /k/: drink, bank, banker jam — джем, rice — рис, tomatoes — томаты,
chocolate — шоколад, lemon — лимон.
Writing b) Попросите несколько пар разыграть диало-
• Упр. 9, с. 97. Задача: развитие умений пи- ги перед классом.
сьменной речи (короткие тексты описатель- Предполагаемый ответ:
ного характера с опорой на образец). A: I like meat, but I don’t like fish.
Предполагаемый ответ: B: Really? I like fish, but I don’t like chicken.
In Russia we celebrate Victory Day on the 9th of • Упр. 2, с. 98. Задачи: развитие навыков упо-
May. We watch the parade on TV, in the evening требления в речи изученных и введение новых
we set off fireworks. It’s a great day, a national слов по теме «Еда, упаковки».
holiday. We celebrate victory over fascism. We — Организуйте проверку ответов.
watch concerts in the evening on TV or in the Ключи: 1 milk/orange juice, 2 cereal, 3 rice/
streets and squares of big cities. sugar, 4 orange juice/milk, 5 pasta, 6 olive oil.
Подведение итогов урока
Обсудите с учащимися, что они научились Reading
делать (выражать, описывать, читать, писать) • Упр. 3, с. 98. a) Задачи: развитие умений
на уроке (рефлексия изученного материала и прогнозирования и понимания содержания
освоенных способов деятельности). текста по первой фразе (ознакомительное
Домашнее задание: SB, упр. 9*, с. 97 (оформ- чтение).
ление для языкового портфеля — по выбору Ключи: The dialogue is about two people choos-
учащихся); WB, с. 59. ing what to eat for dinner.
b) Задачи: развитие умений поискового чтения
Урок 3 и техники чтения вслух.
Ключи: garlic, chicken, olive oil.
Grammar

8 b
Master chef
• Упр. 4, с. 99. Задачи: развитие навыков рас-
познавания и употребления в речи неопреде-
ленных местоимений.
— Попросите учащихся еще раз прочитать диалог
и найти в тексте неопределенные местоимения
Начало урока
some/any. Обсудите правила использования дан-
Задачи: развитие навыков употребления в речи ных местоимений в речи. We use some in the affir-
изученной ранее тематической лексики, разви- mative. We use any in the negative and interrogative.
тие мотивации учащихся к дальнейшей работе
по теме. • Упр. 5, с. 99. Задачи: развитие навыков рас-
— Организуйте работу учащихся с заголовком познавания и употребления в речи неопреде-
урока и рисунками на с. 98: Who is master ленных местоимений.
chef? Who cooks in your family? Do you like cook- a) Ключи: 1 some, 2 any, 3 any, 4 some, 5 any,
ing? What do you like for breakfast/lunch/dinner? 6 some.
Поясните, что lunch часто переводится как b) Обратите внимание учащихся на отрицатель-
обед, а dinner как ужин из-за реального вре- ные предложения, в которых используется толь-
мени приема пищи. ко местоимение any. Повторите употребление
неопределенного артикля перед исчисляемыми
Vocabulary существительными в единственном числе: a
• Упр. 1, с. 98. Задачи: развитие навыков упо- banana — some bananas; но some/any milk.
требления в речи изученных и введение но- Предполагаемый ответ:
вых слов по теме «Еда»; освоение активной A: Are there any lemons?
лексики в речи. B: Yes, there are some. Is there any milk?
a) Предполагаемый ответ: I eat cereal with A: No, there isn’t any. Are there any tomatoes?
milk and sugar, and bread and jam for breakfast Еtс.
120
• Упр. 6, с. 99. Задачи: развитие навыков рас-
Ask B if there are/ Confirm that there
познавания и употребления в речи местои-
is any Z. is/are a lot of Z,
мений many, much.
but tell A that there
— Задайте учащимся вопросы по иллюстраци-
is/are no Q and not
ям: T: How many cherries are there? S1: Two.
much/many U.
T: How much pasta is there? S2: A lot.
— Обратите внимание учащихся на использова- Suggest making a
ние a lot of в утвердительных предложениях как shopping list.
с исчисляемыми, так и с неисчисляемыми суще-
ствительными. В вопросительных и отрицатель- Listening
ных предложениях употребляются many и much. • Упр. 8, с. 99. a) Задачи: развитие умений
Ключи: 1 many, many; 2 much, much; 3 many, ознакомительного чтения (прогнозирование
many; 4 many, many; 5 much, much; 6 many, many. содержания текста), умений аудирования
(понимание основного содержания текста).
Speaking Ключи: They are talking about plans for a birth-
• Упр. 7, с. 99. Задача: развитие умений диа- day party.
логической речи (комбинированный диалог). b) Задача: развитие умений аудирования (вы-
— Обсудите любимые блюда учащихся и необ- борочное понимание на слух необходимой ин-
ходимые ингредиенты для их приготовления. формации с опорой на контекст — заполнение
Напишите некоторые ответы на доске. В зави- пропусков).
симости от уровня класса можно дать допол- — Алгоритм работы прописан в предыдущих
нительные речевые модели и словосочетания. модулях.
Обсудите план ведения диалога. Учащиеся ра- Ключи: 1) 8 o’clock, 2) 15, 3) biscuits, 4) bot-
ботают в парах. Выбрав определенное блюдо tles, 5) games.
для обсуждения, они записывают ингредиенты
в тетрадь и начинают вести диалог с опорой на Writing
упр. 3. Попросите несколько пар разыграть • Упр. 9, с. 99. Задача: развитие умений пи-
диалоги перед классом. сьменной речи (план праздника).
Предполагаемый ответ: Предполагаемый ответ:
A: How about a fruit salad tonight? Birthday Party Plan
B: That sounds great! Have we got everything we Date: Sunday, 20th November
need? Time: 9 pm
A: Let’s look in the cupboards. Number of people: 10
B: We’ve got some grapes and some pineapple. Food/Drinks: 2 large pizzas, 6 burgers, 2 pack-
A: Are there any cherries? ets of chocolate biscuits, 4 bottles of cola
B: We’ve got a lot of cherries, but there aren’t any Activities: dance, treasure hunt
bananas.
A: Are there any apples? Подведение итогов урока проводится по об-
B: Not many. разцу предыдущих уроков.
A: OK, let’s make a shopping list. Домашнее задание: SB, упр. 7, 9*, с. 99; WB,
с. 60.
A B Урок 4
Offer to make a Show enthusiasm.
dish for dinner Ask if you’ve got
tonight. everything you need

Sound unsure,
suggest checking.
for the dish.
Pretend to be look-
ing in the cupboard
8 c
It’s my birthday!
and tell A what you
see. Начало урока
Ask B if there are/ Confirm that there Обратите внимание учащихся на заголовок и
is any X. is/are a lot of X but иллюстрации. Организуйте беседу: Is birthday a
tell A that there special day? How do you celebrate it? Does your
is/are no Y. mum cook anything special? Have you got any
family traditions? Do you celebrate birthdays of
your family members the same way?
121
Reading блюда готовим, какие игры проводим. Запиши-
• Упр. 1, с. 100. Задачи: развитие воображе- те некоторые идеи на доске.
ния и умения моделировать ситуацию. Предполагаемый ответ: In my country we often
Предполагаемый ответ: I am at a party. I am celebrate birthdays the weekend after the date..
dancing and singing. I am with my friends. Everyone brings a small gift. We eat special food and
we decorate the house with balloons. We play tradi-
• Упр. 2, с. 100. a) Задача: развитие умений tional party games.
прогнозирования содержания текста с опо- Подведение итогов урока проводится по об-
рой на иллюстрации и первую фразу (озна- разцу предыдущих уроков.
комительное чтение). Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 100; WB, с. 61.
— Обсудите незнакомое слово treats и то, что уча-
щиеся видят на картинках (different types of food). Урок 5
Учащиеся отвечают на вопрос задания. Органи-
зуйте прослушивание аудиозаписи для проверки
правильности ответов и знакомства с текстом.
Предполагаемый ответ: I think the text is
about the ways people celebrate birthdays in dif-
ferent countries.
8 d
Culture Corner:
Thanksgiving
b) Задача: развитие умений изучающего чтения
и монологической речи. Начало урока
— Учащиеся внимательно читают тексты, отме- Обсудите, какие национальные праздники в
чая сходство и различия в британских и ки- Великобритании и США знают учащиеся, какие
тайских традициях празднования дня рожде- из них отмечаются в нашей стране (Halloween,
ния. Затем учащиеся обсуждают свои ответы в St Valentine’s day).
парах. Проверьте ответы.
• Упр. 1, с. 101. Задача: формирование уме-
Предполагаемый ответ: The pictures show the
ния определять тему текста по приложениям.
special types of food (birthday cake, sandwiches,
Предполагаемый ответ: The song is about a
chocolate biscuits, noodle soup, red eggs) British and
type of food people eat at harvest time, a pump-
Chinese people eat when they celebrate their birth-
kin. It is related to the title because people eat
days. One picture shows balloons. In Britain people
pumpkin pie at Thanksgiving in America.
invite their friends to parties and everyone gives a
small gift. They have a birthday cake and lots of food. • Упр. 2, с. 101. Задачи: развитие социокультур-
They decorate their houses and play games. Chinese ной компетенции (проверка фоновых знаний).
people eat noodles and red eggs. They decorate their — Дайте время на выполнение задания, учащиеся
houses with red paper and have parties with their могут обсудить свои варианты в парах или не-
families. They also get money in red envelopes. больших группах. Организуйте прослушивание ау-
диозаписи для проверки ответов, следует прослу-
Everyday English
шать аудиозапись несколько раз. Учащиеся подс-
• Упр. 3, с. 100. Задачи: развитие умений диа-
читывают свои очки. Само задание мотивирует на
логической речи (диалог-побуждение, выра-
изучение материала о странах изучаемого языка.
жение согласия/несогласия).
Ключи: 1 A, 2 B, 3 B, 4 B, 5 C.
— Обсудите задание и данные в рамке фразы,
проверьте понимание. (Would you like to have a • Упр. 3, с. 101. Задача: развитие умений моно-
cake? How about making some decorations?) логической речи (делать короткое сообщение в
Учащиеся выполняют упражнение в парах, пос- связи с прочитанным текстом с опорой на план).
ле чего несколько пар разыгрывают свои диа- — Учащиеся работают по образцу упр. 2 b).
логи перед классом. Они могут выполнить задание, изображая раз-
Предполагаемый ответ: личные звуковые эффекты, подражая манере
A: How about having a cake? диктора и т. д. Мотивируйте учащихся к поиску
B: That sounds great. Shall we have some Coke? информации в энциклопедиях и Интернете.
A: Good idea. I like Coke. Предполагаемый ответ:
I. Hello and welcome to the show! Today we’re
Writing talking about Ivan Kupala night. We celebrate it
• Упр. 4, с. 100. Задача: развитие умений пи- on the 6th of July. Ivan Kupala was a god of
сьменной речи (короткий текст-описание water in old/pagan/ Russia. On Ivan Kupala night,
праздника). people bathe in a river or a lake and pour water
— Обсудите устно, как обычно мы отмечаем on each other. People also light big fires, sing
день рождения в России: какие традиционные songs, dance and jump over the fire. The legend
122
says that anyone who jumps the highest will организовать в парах с последующим аргу-
become happy. Everyone has a lovely time! ментированным высказыванием о Масленице
II. Hello and welcome to the show! Today, we’re при выполнении заданий (A ctivities).
talking about the Saviour of the Apple Feast Домашнее задание: SB, SP on R, с. 10* — соб-
day/Yablochny Spas, a folk celebration in Russia. On рать материал о национальном празднике России
Saviour of the Apple Feast Day, people eat fruit and и на его основе написать заметку (40—50 слов).
are thankful for the harvest. Saviour of the Apple
Feast Day is always on 19th August. Russians eat Урок 7
apple pies and drink apple juice. A special custom
is to make wishes while eating apples on Saviour of
English in Use: Ordering food
the Apple Feast. Day. Everyone has a lovely time. • Упр. 1, с. 102. a) Задача: развитие произно-
сительных навыков (интонационные модели
Project в выражениях этикетного характера).
• Упр. 4, с. 101. Задача: развитие умений — Убедитесь, что учащиеся понимают задание.
письменной речи (делать выписки, составляя Учащиеся слушают аудиозапись, повторяют
викторину). предложения хором и индивидуально, обра-
Предполагаемый ответ: щая внимание на произношение и интонацию.
1 Russianpeople celebrate Saviour of the Apple Проверьте качество освоения.
Feast dayon b) Задачи: развитие умений моделировать ре-
A 5th November. B 19th August. C 4th July. чевую ситуацию, умений ознакомительного чте-
2 On Saviour of the Apple Feast day, people eat ния (устанавливать логическую последователь-
A pies. B meat. C juice. ность основных фактов текста).
3 On Saviour of the Apple Feast day, people make — Обсудите с учащимися незнакомые слова и
A radio programmes. B customs. C wishes. выражения, например eat in, take away.
Подведение итогов урока проводится по об- Ключи: Cashier: Can I take your order? Would
разцу предыдущих уроков. you like anything to drink with that? Is that eat in
Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 101; WB, с. 62. or take away? Enjoy your meal.
Customer: Take away, please. I’d like a large cheese-
Урок 6 burger, please. Here you are. An orange juice, please.
Spotlight on Russia: • Упр. 2, с. 102. Задача: развитие умений поиско-
вого чтения (выбрать необходимую информацию).
Festivals (с. 10) Ключи: Ann is ordering a cheeseburger and some
Задачи: формирование общекультурной и этниче- orange juice to take away. It costs £3.89.
ской идентичности как составляющих гражданской • Упр. 3, с. 102. Задачи: развитие умений ди-
идентичности личности; развитие стремления к алогической речи (диалог этикетного характе-
лучшему осознанию культуры своего народа, ра); развитие социокультурной компетенции.
готовности содействовать ознакомлению с ней — Разберите схему построения диалога. Ис-
представителей других культур; перенос лекси- пользуя диалог-образец и меню упр. 2, учащи-
ко-грамматического материала модуля в ситуации еся составляют в парах свои диалоги. Несколь-
речевого общения на материале о родной стране. ко пар затем разыгрывают их перед классом.
Начало урока A B
• Организуйте беседу о праздниках, популяр- (helpful, polite) (polite)
ных в России. Offer to take B’s Give your order.
• Рассмотрите иллюстрации на с. 10 и прочи- order.
тайте заголовок текста, организуйте беседу.
Ask if B would like Say what you
Привлекайте учащихся к лингвистическим
anything to drink would like.
наблюдениям, используйте словари. Обратите
with their meal.
внимание учащихся на транслитерацию рус-
ских названий праздников и блюд (Maslenitsa, Ask B if the order is Answer A.
blini). Обсудите незнакомые слова. to eat in or take
• Работа над текстом может быть в соответствии с away.
условиями класса организована в разных вари-
Tell B the total cost Pay A.
антах, но предпочтительнее фронтальное чтение
of the meal.
текста вслух, по абзацам или более мелким, но
законченным в смысловом плане частям. Thank B and wish B Thank A
• Работу с иллюстрациями страницы можно a pleasant meal.
123
Предполагаемый ответ: and after I work in the kitchen.
A: Can I take your order? • Упр. 4, с. 103. Задача: развитие умений
B: Yes, I’d like a small cheeseburger, please. письменной речи (делать выписки и состав-
A: Would you like anything to drink with that? лять на их основе короткий текст-инструк-
B: A Coke, please. цию); развитие умения критически осмысли-
A: Is that eat in or take away? вать ситуацию.
B: Take away, please. — Повторите формообразование и употребле-
A: That’s £2.74, please. ние повелительного наклонения. Используйте
B: Here you are. упр. 1 для того, чтобы сформулировать, что
A: Enjoy your meal. следует и чего не следует делать на кухне (dos
B: Thank you. and don’ts). Учащиеся делают записи в тетра-
дях. Завершение работы может быть предло-
Pronunciation жено в качестве домашнего задания. Поощряй-
• Упр. 4, с. 102. Задачи: развитие произно- те творческое оформление работ.
сительных навыков (звуки /g/, //), освое- Предполагаемый ответ:
ние правил чтения буквы g и буквосочетаний Do: Wash your hands before you cook. Use differ-
g+e, i. ent knives to cut different things. Wash fruit and
Предполагаемый ответ: vegetables really well. Put milk back in the fridge.
/g/: grow, good, glad Keep your hair back with a hair band when cook-
//: strange, bridge, encourage ing. Clean surfaces before and after work.
Подведение итогов урока проводится по об- Don’t: Forget to wash your hands first. Use one
разцу предыдущих уроков. knife to chop everything. Let pets into the kitchen.
Домашнее задание: WB, с. 63—64 (диффе- Leave the fridge door open. Keep raw meat with
ренцированно). other food. Leave dirty cups and plates in the sink.
Подведение итогов урока проводится по об-
Урок 8 разцу предыдущих уроков.
Extensive Reading. Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 103; WB,
с. 63—64 (дифференцированно).
Across the Curriculum: PSHE Работа над страницей Progress Check 8 и Look
• Упр. 1, с. 103. Задача: развитие навыков at Module 9 организуется на одном уроке.
употребления изученного лексико-граммати- Задачи: организация самоконтроля и рефлек-
ческого материала в новых ситуациях. сии учебных достижений учащихся по заверше-
— Обсудите с учащимися, что такое PSHE (Personal нии работы над модулем.
Social Health Education) и какому предмету в рос- Ключи: 1 1 e, 2 c, 3 b, 4 a, 5 f, 6 d.
сийской школе соответствует (ОБЖ). Обратите 2
внимание на заголовок текста, о чем, по их мне- P W A M E A T C R B
нию, будет идти речь в тексте. Организуйте бесе- I M Y T L L A S T U
ду о том, какие опасности могут нас подстерегать N G T U S K K N P T
на кухне. Дайте время выполнить задание и об- E C A B B A G E I T
судить его в парах, затем обсудите ответы. A A Z A Z A P J E E
• Упр. 2, с. 103. Задача: развитие умения P S M I L K M G S R
прогнозировать содержание текста по иллю- P C R Q B U R G E R
страции. L P A S T A C Z J J
— Можно записать ответы на доске.
E U E R I C E E E A
Предполагаемый ответ: The kitchen is dirty.
C H I C K E N M S Z
There is a dog with muddy paws in the kitchen.
The fridge door is open. There is raw meat on the 3 1 c a r t o n, 2 b o t t l e, 3 b o w l,
same plate as vegetables and fruit in the fridge. 4 g l a s s, 5 p a c k e t, 6 b o x
• Упр. 3, с. 103. Задачи: развитие умения крити- 4 1 some, 2 some, 3 an, 4 some, 5 some,
чески осмысливать ситуацию, освоение в речи 6 some, 7 a, 8 some
глагола will для выражения будущего времени. 5 1 many, many; 2 some, any; 3 any, many;
Предполагаемый ответ: I’ll use different knives 4 any, any
to cut different things. I’ll wash fruit and vegeta- 6 1 That would be nice. 2 Can I take your order?
bles really well. I’ll always put milk back in the 3 How about pizza? 4 Enjoy your meal. 5 There
fridge. I’ll always clean the work surfaces before is some.

124
Module 9 Modern living

Цели
Урок 1
• обучающие (ориентированные на до-
стижение предметных результатов обу- Начало урока
чения): Предполагаемый ответ: Breakfast is usually a
— освоить во всех видах речевой дея- quick meal. I have some sandwiches with cheese or
тельности знакомые и новые лексичес- sausage and a cup of tea. I eat a lot at lunch/din-
кие единицы по темам «Магазины, по- ner. I have soup or shchi, some meat or fish or
купки» и «Досуг»; pasta and kompot. My mum cooks a special dinner
— повторить и использовать в связной for a holiday or my birthday. We have guests.
речи неопределенный и определенный
артикли;
Введение темы модуля
— повторить и обобщить правила упо- Попросите учащихся посмотреть на название
требления Past Simple и модального гла- модуля Modern living (современная жизнь/жить
гола must; в ногу со временем — how we live today). Об-
— научиться вести диалог этикетного ха- судите возможные аспекты темы, рассматрива-
рактера, спрашивая и объясняя дорогу; емые в данном модуле.
— научиться составлять монологическое Look at Module 9
высказывание и писать краткий текст о
самых известных магазинах, о своем Попросите учащихся посмотреть на рисунки
досуге, о понравившемся фильме; с. 105 и найти их в модуле. Используйте пред-
• развивающие (ориентированные на лагаемые картинки 1—3 как основу для выска-
достижение метапредметных результа- зываний учащихся и мотивирующего обсужде-
тов обучения): ния темы модуля.
Предполагаемый ответ:
— развивать навыки и умения во всех
видах речевой деятельности при плани- рис. 1 (с. 112).
ровании вербального и невербального T: What page is picture 1 on?
поведения; S1: It’s on page 112.
— развивать умения самонаблюдения, T: What can you see in the picture?
самоконтроля и самооценки; S2: It’s a map of the shops in a city centre.
— развивать навыки работы с информа- T: How is it connected to the title of the module?
цией; S3: It shows how many different shops there are
— развивать исследовательские учебные today.
действия: умение выполнять проект (ис- T: What do you think this lesson is about?
кать, фиксировать и обобщать информа- S4: Finding your way to a shop.
цию); рис. 2 (с. 108)
• воспитательные (ориентированные What does the picture show? What is it for? What
на достижение личностных результатов can you see in the other pictures? Have you ever
обучения): been to any places like these? Would you use the
— способствовать осознанию возможно- title for any of these places?
стей самореализации средствами ино- рис. 3 (с. 110)
странного языка; What is this picture of? What films do you like?
— воспитывать интерес к культуре своей Who are your favourite actors? Do you prefer to
страны и стран изучаемого языка, разви- watch a film at home or go to the cinema? What
вая умение сопоставлять разные элемен- do you think the text is about? How is it related
ты культуры. to the title of this section?

125
Find the page number(s) for Нарисуйте схему трех магазинов на доске:
Просматривая модуль, вместе с учащимися
Florist’s Toy shop Shoe shop
найдите указанные изображения и тексты, по-
ясняя их при необходимости. Задавайте вопро- Where’s the shoe shop? It’s next to the toy shop.
сы, провоцируя высказывания учащихся. Where’s the toy shop? Запишите ответ на доске:
Ключи: The toy shop is between the florist’s and the shoe
a statue (с. 111) shop.
Where can you see statues like this? What are — Организуйте прослушивание аудиозаписи.
they for? Do you know any statues of famous Обсудите грамматическое правило использова-
people? What else can you see on the page? ния определенного и неопределенного артик-
a shopping centre (с. 106) лей. Обратите внимание учащихся на соответ-
How do you know this is a shopping centre? Do you ствующий раздел грамматического справочника
like shopping? What things do you like to buy? в конце учебника.
British coins (с. 113) Ключи: Benny’s is a shoe shop. The shoe shop is
Are these coins like the coins in Russia? Have you between Laura’s and Karen’s on the first floor.
ever seen any British coins? What about coins Karen’s is a clothes shop. The clothes shop is next
from other countries? How much is one pound to Benny’s on the first floor.
worth in your currency? Brown’s is a bookshop. The bookshop is next to
Karen’s on the first floor.
Listen, read and talk about … Top Hits is a record shop. The record shop is next
Дальнейшая работа с вводной страницей моду- to Lloyd’s on the ground floor.
ля идет по заданному плану. Lloyd’s is a chemist’s. The chemist’s is between
Домашнее задание: просмотреть модуль в Top Hits and Diana’s on the ground floor.
учебнике и рабочей тетради, быть готовым по- Diana’s is a jewelles’. The jeweller’s is between
казать наиболее заинтересовавшую страницу Lloyd’s and Burgerland on the ground floor.
модуля. По необходимости сделать невыпол- Burgerland is a fast food restaurant. The fast food
ненные упражнения из WB к модулю 8. restaurant is between Diana’s and Toyland on the
ground floor.
Урок 2 Toyland is a toy shop. The toy shop is between
Burgerland and Ann’s on the ground floor.
Ann’s is a newsagent’s. The newsagent’s is next

9 a
Going shopping
to Toyland on the ground floor.
— Если позволяет время, потренируйте вопро-
сы, написав предварительно образец на доске.
A: Is there a jeweller’s in the shopping centre?
B: Yes, there is. The jeweller’s is between Lloyd’s
Начало урока and Burgerland.
Задачи: развитие навыков распознавания и A: Is there a butcher’s in the shopping centre?
употребления и