Вы находитесь на странице: 1из 225

УДК 34:651.7(075.

8) СОДЕРЖАНИЕ_____________________
ББК 67.Оя73 П84

Авторский коллектив:
ВоскобитоваЛ.А. - введение, гл. 6. 7. 8 (разд. 8.1)
[ушников А.Б. - гл. I. 3
Захаров В. В. - гл. 2 (разд. 2.1)
Ливи М. - гл. 2 (разд. 2.2)
Лысенко Л.А. - гл. 8 (разд. 8.2)
Михайлова Л.П. - гл. 4. 5
Сергеев К.И. - гл. 11
Травин СВ. -гл. 9. 10 ВВЕДЕНИЕ.......................................................................................................... 5
Шабельников Д.Б. - гл. 2 (разд. 2.3). гл. 13
Щугрима Е.С. - гл. 12 ЧАСТЬ I
Глава 1. О ирофессиограмме юриста................................................................. 13
Глава 2. Юридические клиники.........................................................................33
2.1. Юридические клиники в России.....................................................37
2.2. Юридические клиники в США........................................................52
2.3. Клиническое юридическое образование в мире.............................62
Глава 3. Обучение профессиональным навыкам
(интерактивные методики) .................................................................................80
Глава 4. Юридические клиники и некоторые вопросы
профессиональной этики юриста..................................................................... 110

ЧАСТЬ II
Глава 5. Интервьюирование клиента............................................................... 144
Глава 6. Консультирование..........................................................., „............... 180
Профессиональные навыки юриста: Опыт практи-
Глава 7. Анализ дела как профессиональный навык юриста......::...........х.......... 199
П84 ческого обучения. - М.: Дело, 2001. - 416 с.
Глава 8. Выработка и реализация позиции помелу ..,.А^ГГГ!7^7:...,^/,..........223
ISBN 5-7749-0173-4
Предлагаемая читателям книга - одна из немногих, посвященных практи- 8.1. Позиция но уголовному делу......Ж....й-Щ^--.../^-'.--г,г.Ъ-........;.....223
ческим навыкам юриста. Рассматриваются такие профессиональные навыки, 8.2. Позиция по гражданскому делу..............................................'.....231
как интервьюирование и консультирование клиента, анализ дела и выработка Глава 9. Допрос в суде........................................W " * \ ........;..................................' .....249
позиции по делу, навыки допроса в суде и выступления в судебных прениях, а 9.1. Допрос свидетелей............................k.*:.J.\.................'..,.........;..... 249
также навыки применения альтернативных способов разрешения споров и юри- 9.2. Допрос потерпевшего........................S\.+V:.\v....".......'.:....:-.;.......257
дической техники. * &Гп—
Книга предназначена для студентов и преподавателей юридических вузов, Глава 10. Выступление адвоката в судебных прениях.............:....1,..:....у/:.....270
практикующих юристов, всех, кто интересуется проблемами юридического об- 10.1. Содержание выступления адвоката в еудебнй?г.:врен#я"х...........271
разования и обучения профессиональным навыкам юриста. 10.2. Форма выступления адвоката в суде...........................................278
УДК 34:651.7(075.8) Глава 11. Альтернативные способы разрешения споров................................293
ББК 67.Оя73
11.1. 11ереговоры...................................................................................297
ISBN 5-7749-0173-4 © Авторский коллектив. 2001 11.2. Медиация.......................................................................................312
© Издательство ""Дело", оформление. 2001 11.3. Оценка вступительного слова сторонами....................................324

3
11.4. Оценка взаимодействия комедиаторов.......................................324
11.5. Оценка медиационной сессии сторонами .................................325 ВВЕДЕНИЕ
11.6. Самооценка работы медиатора...................................................326
Глава 12 Юридическая техника......................................................................328
12.1. Понятие юридической техники...................................................329
12.2. Правила юридической техники...................................................331
12.3. Средства юридической техники..................................................336
12.4. Приемы юридической техники...................................................339

ЧАСТЬ I I I
Глава 13. Эволюция правозащитного движения в России
и его влияние на изменение роли юриста в обществе.....................................367
13.1. Зарождение ..................................................................................368
13.2. Становление.................................................................................377
П редлагаемая читателю книга - одна из немногих, посвящен-
ных практическим навыкам юриста. Она охватывает ряд воп-
росов пограничного характера, в равной мере актуальных как для
13.3. Развитие........................................................................................385
13.4. Трансформация.............................................................................396 юридической практики, так и для юридического образования. Со-
13.5. Современное состояние..............................................................403 временные проблемы обеспечения качества нормотворческой, пра-
Заключение............................................................................................414 воохранительной и правоприменительной деятельности, необхо-
димость гарантировать реализацию конституционного права
граждан на квалифицированную юридическую помощь, трудно-
сти обеспечения своевременности, доступности и качества юри-
дических услуг для населения - все это предъявляет новые тре-
бования и к уровню подготовки юристов в высших учебных
заведениях.
Одна из проблем высшего юридического образования заклю-
чается в том, что оно пока еще не в должной мере обеспечивает
надлежащий уровень обучения практическим навыкам. Традици-
онный академизм российского юридического образования не по-
зволяет в необходимой мере обучать студентов профессиональ-
ному ремеслу (в лучшем смысле этого слова).
Да и само ремесло юриста многогранно. Оно включает не толь-
ко собственно навыки и умения выполнить ту или иную юриди-
ческую работу (написать документ, выступить в суде, истолковать
правовую норму), но и определенную ценностную ориентацию
специалиста, овладение им особыми этическими нормами про-
фессионального поведения. Поэтому авторы книги попытались
показать зависимость профессионального мастерства от осозна-
ния юристами системы правозащитных ценностей и этических
норм.
Знания, навыки и личностные качества входят равнозначными
элементами в профессиограмму юриста.
Выпускники современных юридических вузов, как правило,
многое знают, но мало умеют. Желание как можно раньше приоб-
рести опыт приводит наиболее подготовленных и социально ак- Проблема обучения студентов или начинающих юристов прак-
тивных студентов к осознанию необходимости приобщиться к тическим навыкам весьма многогранна. Если связать ее с пробле-
юридической практике в качестве волонтеров еще в студенческие мами вузовского образования, то возникает необходимость обсу-
годы. Чем раньше студент-юрист начинает реальную практику, дить:
тем больше у него шансов найти хорошую работу по окончании • Когда, на каком курсе обучать студентов практическим на
вуза, тем успешнее будет развиваться его карьера. выкам?
Однако осуществление такого вполне понятного желания сту- • Как соединить теоретическое и практическое обучение?
дентов вступает в противоречие с требованием профессионализ- • Как "вписать" практическое обучение в учебный план?
ма, высокого качества юридических услуг. Это обстоятельство и • Нужны ли специальные методики практического обучения
побуждает нас начать систематическое обсуждение проблем прак- юристов и какими они должны быть?
тического обучения юристов. • Что будут представлять собой учебники, учебно-методиче
Следует признать, что рассматриваемые в книге вопросы обу- ские материалы и сборники практических материалов для
чения профессиональным навыкам актуальны не только для сту- обучения профессиональным навыкам юриста?
дентов, но и для многих начинающих юристов. Материал книги
может быть использован ими для самообразования с целью выра- На эти вопросы еще нет готовых и окончательных ответов.
ботки или тренировки таких навыков, если специалисты еще не- Авторы отдают себе отчет и в том, что не может быть универ-
достаточно овладели ими. сального, пригодного для всех опыта обучения практическим на-
В книге приводятся методики, с помощью которых объясня- выкам. Практический навык всегда индивидуален и неповторим.
ются технологии юридической работы, они могут быть использо- Чудо юридической профессии заключается в том, что она не-
ваны и при организации стажировок адвокатами, следователями отрывна от личности юриста. Профессиональный навык, даже
или судьями для своих помощников или стажеров. если он доведен до автоматизма, всегда содержит черты индиви-
Предлагаемая читателю книга - это размышления ее авторов дуальности конкретного человека. Поэтому обсуждение профес-
не только о том, каким навыкам следует обучать юриста, но еще и сиональных навыков и обучение им в значительной мере базиру-
о том. как это делать, как понятно изложить содержание навыков ются на личном опыте обучающего.
и способы обучения их технологии. Это значит, что на обсужде- Кто же авторы этой книги и каков их опыт?
ние выносятся два аспекта практического обучения юриста: чему Все они в той или иной мере связаны с юридическими вузами
учить и как, какими способами и методами. и юридической практикой. Многие из них - преподаватели юри-
В книге рассматриваются такие юридические навыки, как ин- дических вузов, которые начинали свою карьеру как практикую-
тервьюирование и консультирование клиента, анализ дела и вы- щие юристы и в настоящее время также продолжают практико-
работка позиции по делу, допрос в суде и выступление в судеб- вать. Есть среди авторов и опытные адвокаты, которые совмещают
ных прениях, а также навыки, необходимые при альтернативных адвокатскую практику с педагогической деятельностью.
способах разрешения конфликтов и использовании юридической Авторский коллектив объединяет также опыт работы в юри-
техники. дических клиниках. Термин "юридические клиники" уже извес-
Однако обсуждаемый в книге перечень профессиональных тен российскому читателю1. Работе юридических клиник в Рос-
навыков юриста не следует воспринимать как исчерпывающий, сии и ряде стран посвящена гл. 2 настоящей книги. С 1998 г. в
окончательно сформулированный. Коллеги-юристы, очевидно, мо- России при поддержке Фонда Форда начали проводиться Летние
гут его дополнить или вообще предложить иной, более упорядо- и Зимние студенческие школы "Академия прав человека" для сту-
ченный их перечень. Возможно, кто-то захочет ограничиться об- дентов юридических вузов России. Летние и Зимние студенче-
суждением какого-то одного навыка, но при этом поделиться ские школы - это недельные обучающие семинары, которые про-
своими размышлениями о его значении, содержании и техноло- 1
См.': Юридическая клиника: опыт практического обучения юристов. CI16..
гии обучения. 1999.
водятся один раз в год для студентов, обучающихся в юридичес- В первой части книги рассматриваются вопросы, имеющие
ких клиниках различных вузов России, в форме интерактивных общее значение для юридического образования. В главах этой
занятий по обсуждению и тренировке практических юридичес- части раскрывается профессиограмма юриста, рассказывается о
ких навыков. Все темы, рассматриваемые в данной книге, тради- юридических клиниках как методе обучения и учебном "полиго-
ционно включаются в программу Летних и Зимних школ. не'", об интерактивных методиках обучения, которые не только
Предлагаемые в книге тексты "презентаций", методики, учеб- используются при обучении навыкам, но и с успехом могут вне-
ные материалы-модули были неоднократно апробированы авто- дряться в классические академические курсы. Наконец, особое
рами не только в Летних и Зимних студенческих школах, но и на внимание уделяется юридической этике как основе профессио-
семинарах для преподавателей юридических вузов. нальных качеств, единственной "путеводной нити" в современ-
Авторы книги являются тренерами в программах юридиче- ных противоречивых условиях становления молодого специа-
ского клинического образования. Они неоднократно участвовали листа.
как в российских, так и в международных семинарах, стажиров- Во второй части рассматриваются отдельные профессиональ-
ках, программах по проблемам организации и деятельности юри- ные навыки: дается их понятие и содержание, технология выпол-
дических клиник. нения и методика обучения. В основе этого материала лежит лич-
При этом авторы убеждены, что юридические клиники - это ный опыт авторов - как собственная юридическая практика, так
лишь один из возможных вариантов практического обучения сту- и многолетняя работа по обучению студентов и молодых специа-
дентов-юристов. листов.
Вполне возможно, что некоторые российские юридические В третьей части дан обзор истории развития правозащитного
вузы накопили иной опыт практического обучения юристов, даю- движения в России. Этот материал включен в книгу не случайно.
щий хорошие результаты. Методика преподавателей-новаторов Правозащитные ценности сегодня оказывают концептуальное вли-
должна стать достоянием юридического сообщества, получить его яние на изменение социальной роли юриста. Идеалы служения за-
оценку - одобрение и критику. кону и государству сменяются идеалами служения праву и защите
Весьма актуальным для современной юридической практики прав человека не без воздействия правозащитного движения в
является вопрос о социальной роли юриста. Теоретическое обу- России.
чение в вузе не позволяет "погрузить" студента в мир повседнев- В настоящее время многочисленные правозащитные органи-
ных юридических коллизий и проблем, с которыми он столкнет- зации, негосударственные общественные объединения составля-
ся после окончания вуза, приступив к трудовой деятельности. Это ют еще один "полигон", где студенты юридических вузов могут
испытание далеко не всегда юристы проходят успешно. получить первые навыки практической работы и первые уроки
Обращение к социальным проблемам в процессе обучения, по освоению на практике системы ценностей правового государ-
предоставление студентам возможности не только увидеть их ства, которое строит Россия. В этой части книги читатель найдет
"вблизи", но и принять самое живое участие в их решении, при- информацию о различных правозащитных организациях и направ-
общение студентов с первых лет обучения к делу служения чело- лениях их деятельности. Современные методы правозащитной де-
веку и праву позволяют успешно формировать у них не только ятельности непременно включают создание общественых прием-
правосознание, но и чувство справедливости, сострадания, долга ных, ведение приема и консультирования граждан, представление
и чести. Без погружения в юридическую практику, опираясь только и отстаивание их интересов в различных государственных орга-
на теоретические курсы или отвлеченные от реалий жизни вос- нах. Именно поэтому авторы считают уместным и необходимым
питательные мероприятия, невозможно решать проблемы гума- на каждой Летней школе хотя бы одно занятие посвящать пробле-
низации и социализации подготовки юристов. мам правозащитной деятельности в России. Именно поэтому они
Убеждение авторов в том, что в юридической профессии зна- сочли также уместным и необходимым включить в книгу главу,
ния, навыки и личные качества - неразрывно связаны, обуслови- содержащую обзор истории правозащитного движения в России,
ло содержание и структуру данной книги. и обозначить контур его современного состояния.
В процессе работы над книгой авторы получили большую по - СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ
мощь и поддержку от многих преподавателей юридических ву -
зов, практикующих юристов, государственных и общественных ВОСКОБИТОВА Лидия Алексеевна (Ставрополь)-канд. юрид. наук,
организаций, представительств иностранных фондов в России. доцент, декан юридического факультета Северо-Кавказского государ-
Авторы книги выражают искреннюю благодарность и призна- ственного технического университета. С 1997 г. тесно связана с юриди-
тельность за критику, советы и замечания всем, кто участвовал в ческими клиниками, организатор лаборатории клинических методов
ее создании, и прежде всего: обучения юридического факультета СевКавГТУ. С 1998 г. неоднократно
• Американской ассоциации юристов и сотрудникам Москов работала тренером в Летних и Зимних студенческих школах, в семина-
ского представительства Программы правовых инициатив для рах для преподавателей-клиницистов. Прошла стажировку по клиничес-
стран Центральной и Восточной Европы, Фонду Форда, кому образованию в США, участвовала в международных семинарах в
Институту "Открытое общество" (Фонд Сороса) - за фи Хорватии, на Украине, в России.
нансовую, организационную, методическую и моральную ГУТНИКОВ Аркадий Борисович (Санкт-Петербург) - первый про-
поддержку, предоставление возможности обмена опытом с ректор Санкт-Петербургского института права имени Принца П.Г. Оль-
зарубежными коллегами; денбургского. Прошел стажировку по клиническому юридическому об-
• преподавателям-клиницистам из разных городов России, ко разованию в США и ЮАР, неоднократно участвовал в международных
торые активно участвовали в обсуждении книги, ее отдель семинарах и конференциях в странах СНГ и Восточной Европы. Явля-
ных фрагментов, давали советы, делились опытом из своей ется тренером программ для студентов-клиницистов и преподавателей
практики. Особая благодарность Наталье Баиевой, Алексею России и других стран. Организатор студенческой юридической клини-
Байкову, Ольге Блохиной, Юрию Гуку, Юлии Звездиной, Та ки Санкт-Петербургского института права имени Принца П.Г. Ольден-
тьяне Зыкиной, Николаю Кипнису, Елене Левиной, Наталье бургского. Руководитель проекта "Клиническое юридическое образова-
Лопухиной, Ларисе Лысенко, Юлии Моисеевой, Евгению Ру ние". Координатор программы и автор учебно-методических материалов
бинштейну, Наталье Сперанской, Олегу Сперанскому; "Живое право". Вице-президент Межрегиональной ассоциации "За граж-
• сотрудникам различных проектов клинического образования данское образование", член оргкомитета GAJE.
в юридических вузах России: Елене Богдановой, Галине Во
ЗАХАРОВ Владимир Викторович (Курск) - канд. юрид. наук, канд.
рониной, Вере Романовой, Михаилу Трофимову, Наталье
ист. наук, доцент, декан юридического факультета Регионального откры-
Улезько - за техническую помощь;
того социального института. Руководитель юридической клиники, сту-
• студентам -участникам юридических клиник, Летних и Зим
денты которой занимаются изучением регионального законодательства,
них школ - за очень хорошие вопросы и предоставленную
подготовкой заключений на нормативные акты, разработкой правовых
возможность "обкатать'" на них материал, положенный в ос
документов, в том числе по поручению органов местного самоуправле-
нову этой книги.
ния. На протяжении нескольких лет принимал участие в семинарах и
Представляем вам нашу книгу и надеемся на деловое и конст - тренингах по клиническому юридическому образованию. С 2000 г. уча-
руктивное обсуждение помещенного в ней материала. ствует в качестве тренера в Летних и Зимних сгуденческих школах и
учебно-методических семинарах для преподавателей юридических клиник.
МИХАЙЛОВА Людмила Петровна (Тверь) - канд. юрид. наук, до-
цент Тверского государственного университета, руководитель юриди-
ческой клиники. С 1998 г. является бессменным организатором, руково-
дителем и тренером Тверской Летней студенческой школы "Академия
прав человека". Неоднократно участвовала в качестве тренера в семи-
нарах для преподавателей по методике клинического юридического об-
разования в России. Болгарии, Польше, на Украине.
СЕРГЕЕВ Кирилл Николаевич (Санкт-Петербург) — директор юри-
дической клиники Санкт-Петербургского института права имени Прин-
ЧАСТЬ I
ца П.Г. Ольденбургского. С 1999 г. неоднократно участвовал в качестве
фенера в Летних и Зимних студенческих школах, а также конференци- Глава 1
ях, семинарах, посвященных клиническому юридическому образованию.
О ПРОФЕССИОГРАММЕ ЮРИСТА
ТРАВИН Сергей Васильевич (Иваново) член Ивановской област-
ной коллегии адвокатов. Специализация -> уголовное право. Соавтор
учебного пособия "Защита по уголовному процессу", постоянный участ-
ник и тренер Летних и Зимних студенческих школ.
ШАБЕЛЬНИКОВ Дмитрий Борисович (Москва)-ассистент по про-
грамме "Права человека, правовая реформа и юридическое образова-
ние" Фонда Форда. Принимал участие в подготовке и проведении не-
В одном из юридических вузов занятия со студентами в
первые дни их пребывания в институте начинаются с
мозговых штурмов. Они пытаются ответить на три вопроса:
скольких семинаров по клиническому образованию, Летних и Зимних Каким юрист должен быть? Что юрист должен знать? Что юрист
студенческих школ, а также в переводе и адаптации различных матери- должен уметь делать?
алов по клиническому юридическому образованию. Удивительно, с какой легкостью отвечают студенты на первый
ШУГРИНА Екатерина Сергеевна (Барнаул) - канд. юрид. наук, про- вопрос. Они быстро набрасывают портрет "идеального" юриста
фессор, управляющий директор программы клинического юридическо- -рыцаря без страха и упрека, фантастическое сочетание Джеймса
го образования ABA/CEELI, г. Москва. С 1997 г. занимается клиничес- Бонда и Павки Корчагина. Они в точности (часто дословно) вос-
кими методами обучения студентов юридических вузов, неоднократно производят формулу настоящего чекиста: "чистые руки, горя-
участвовала в стажировках в США, в семинарах по клиническому юри- чее сердце, холодная голова" - и наделяют этого "идеального"
дическому образованию в Индии, Болгарии, Киргизии. Является трене- юриста всеми качествами доброго защитника, заступника и про-
ром студенческих Летних и Зимних школ, а также учебно-методических сто хорошего человека, так, как это делали безымянные авторы
семинаров для преподавателей. Автор книги "Техника юридического народных сказок, описывая положительного героя. Кто-то из сту-
письма" (М., 2000). Член оргкомитета GAJE. дентов обязательно скажет: юрист должен быть профессионалом.
Кроме того, в работе над книгой принимали участие и предоставили Так же легко дается первокурсникам ответ на второй вопрос:
материал для отдельных разделов: Законы! Конституцию! Систему государственных органов! Фи-
ЛИВИ Марша (США) - преподаватель Юридической школы "Ратд- лософию! Историю! Логику! Уголовное право! Гражданское пра-
жерс". Обучает студентов всем аспектам судебного спора, включая уго- во! Иностранные языки!.. Наконец, чье-то чувство юмора не вы-
ловное, семейное право и вопросы банкротства. Разработала проект уго- держивает: Физкультуру!!! И всем становится ясно, что, в ответ
ловной защиты в Высшем суде. Директор программы интенсивного на вопрос о знаниях цитируется учебный план, перечисляются
обучения практическим навыкам. Разработала и преподает программу его предметы. Первокурсники не разбираются в тонкостях состав-
по обучению студентов тому, как представлять дело в суде. Член колле- ления учебного плана: какие курсы обязательны или рекомендо-
гий адвокатов штатов Нью-Йорк, Нью-Джерси и Орегон. Занимается ваны в соответствии с государственным образовательным стан-
адвокатской практикой в Восточном, Южном и Западном округах Нью- дартом, какие включены по собственной традиции института, по
Йорка и во всех окружных судах штата Нью-Джерси. желанию уважаемых и влиятельных профессоров или в угоду
конъюнктуре, моде. Но все студенты уже заведомо согласились
ЛЫСЕНКО Лариса Анатольевна (Ставрополь)-старший препода-
ватель юридического факультета Северо-Кавказского государственного
считать предписанный набор курсов описанием областей знаний,
технического университета, руководитель юридической фирмы, специ-
обязательных для юриста.
ализирующейся в области бизнес-адвокатуры. Является тренером Лет- Самым трудным всегда оказывается третий вопрос. В обыден-
ней студенческой школы в г. Ставрополе. ном сознании вопрос "'Что он делает?" тесно связан с вопросом
"Что он производит, каков результат его труда, в чем он выражен?". i 1ериодически предпринимаются попытки описать "идеальную
Бизнесмен получает прибыль, врач лечит пациента, учитель обу- модель" юриста-профессионала -составитьтак называемую про-
чает детей. Что делает юрист? В этот момент обнаруживается, фессиограмму. т.е. перечень знаний, навыков, ценностных уста-
что многие студенты, представляя, где может работать юрист и новок или качеств, которыми должен обладать юрист. Ведь без
как он должен выглядеть, понятия не имеют, чем он занимается, этого очень трудно организовать эффективную систему профес-
т.е. чем им предстоит ежедневно заниматься в ближайшем буду- сионального образования, принять образовательный стандарт. Но.
щем. Их представления основаны на кинематографических обра- размышляя о возможности составления такой единой и полной
зах: обаятельные голливудские адвокаты и прокуроры весело об- модели, надо принимать во внимание, что построение професси-
щаются, красиво выступают в суде и много зарабатывают. А что ограммы требует глубоких и длительных исследований, а тем вре-
скрывается за этим общением и выступлениями, за что юристу менем под влиянием общественных перемен меняется структура
платят деньги? Студенты вспоминают некоторые подробности по- общества, система ценностей и отношений в нем. следовательно,
ведения юристов: задают вопросы, перечитывают законы, дают меняются и роль юриста, и требования к нему. Другая проблема:
советы, обсуждают планы действий, составляют документы, ве- разнообразие направлений в юридической профессии, кажется,
дут переговоры... делает невозможным создание ''универсальной" модели, включа-
Так мы со студентами начинаем разговор о профессиональных ющей все знания, навыки, качества судьи, прокурора, адвоката,
навыках1. нотариуса, юрисконсульта и т.д. Неизбежно в построенной моде-
Для начала надо определить, что такое "юрист-профессионал", ли будет проявляться общественное представление о какой-то
кто такой юрист. Например, декан юридической школы одного из одной юридической специальности, именно той, представители
которой и воплощают образ "идеального юриста". Для англосак-
американских университетов Роско Паунд в 1953 г. так описал
сонской правовой системы таковым, скорее всего, будет образ ад-
профессионализм: "занятие ученым искусством как публичным
воката, отстаивающего интересы своего клиента, в том числе кли-
призванием в духе общественного служения"2. Очевидно, что это
ента-государства1. Для континентальной системы "идеальный
очень широкое определение, подходящее для многих профессий,
юрист" - это. вероятно, судья, выносящий решение по делу2.
например врача или учителя.
Вообще обучение профессионализму сопровождается опасно-
1
Здесь сразу возникают терминологические трудности. То. что необходимо стью ложно понимаемой специализации, в частности, в праве
юристу для профессиональною выполнения определенных действий, можно -опасностью узкой отраслевой специализации. Мы
называть по-разному - способности, умения, навыки, подготовленность, обу- сталкивались с вопросами студентов: "Зачем нам учиться
ченность. компетентность, собственно профессионализм. Мы выбрали термин консультировать клиента по уголовному делу, если мы хотим
"навык", хотя употреблять его будем в широком смысле, включающем тради-
ционную педагогическую диаду: "умения и навыки". Можно сказать, что уме-
работать юристами в коммерческой фирме, а не адвокатами?"
ния включают и прикладные знания, и простые и сложные навыки, а последние Стоит задуматься: а разве юрисконсульт не занимается
в свою очередь также раскладываются на простые. При этом умение -- это не- ежедневным консультированием руководителя фирмы,
что большее, чем сумма навыков, это более творческое, нестереотипное дей- менеджеров, сотрудников, партнеров? А разве мала
ствие. Поэтому договоримся, что под "навыками" мы будем понимать и про- вероятность обращения к нему за помощью со стороны
стое механическое (стереотипное) выполнение действий ("не держать руки в
карманах во время выступления в суде"), и более сложные действия ("задавать руководителя, сотрудников фирмы по уголовным делам, в
открытые вопросы для получения первичной информации о событии"), и раз- 1
В фильме "Несколько хороших парней" американский прокурор-обвини
личные комплексы действий в разнообразных ситуациях ("проводить допрос тель говорит: "Я представляю государство без симпатий и предубеждений, и у
свидетеля, дающего показания в интересах противоположной стороны"), и в моего клиента дело в суде'".
целом эффективную деятельность юриста на определенных этапах работы ("про- 2
"Для российского юриста в принципе его деятельность направлена на ус
водить консультирование"). тановление ИСТИНЫ и получение единственно правильного решения. Немецкий
2
11ит. по: Teaching and Learning Professionalism. Report ol'the Professionalism юрист, как правило, избегает критики закона и ссылок на его недостаточность.
Committee. American Bar Association Section of Legal Education and Admissions I лавная операция - с\бс\ мпция (квалификация деяния), т.е. подведение факта
to the Bar. 1946. P.5. ( под право" (Жашнский Л.'). Профессиональная деятельность юриста. М.. 1997.
С. 145-146).
первую очередь связанным с основной деятельностью фирмы? немыслимо... Так вот спрашивается, как можно требовать нор-
В реальной жизни, особенно в коммерческой сфере, возникаю- мальной работы от двадцатилетнего мальчика, который при всей
щие проблемы имеют, как правило, комплексный характер. его добросовестности ничего не знает? И в первую очередь не
Если подойти к профессиограмме с точки зрения деятельнос- имеет ни малейшего представления о человеческой жизни, о мо-
ти юриста, направленной на решение задач, которые ставит пе- тивах людских поступков"1. Это жесткое суждение отражает об-
ред ним общество, то можно предложить следующую формули- щую точку зрения, закрепленную в том числе законодательно: для
ровку: юрист "творит" справедливость, помогая разрешать занятия ряда наиболее ответственных должностей установлен
социальные проблемы с помощью права1. Эта формулировка мис- возрастной ценз и наличие опыта профессиональной деятельнос-
сии может показаться кому-то слишком абстрактной, а кому-то ти. А в условиях возрастающей конкуренции работодатели де-
слишком пафосной. но она позволяет определить рабочие инст- факто вводят аналогичные ограничения и для юристов, работаю-
рументы, необходимые для достижения цели. В качестве инстру- щих в бизнесе.
ментов мы рассматриваем помимо собственно правовых знаний Действительно, опыт - необходимая составляющая на пути к
навыки разрешения социальных проблем с помощью права. профессионализму. Но наивно представлять себе этот путь как
Необходимо сразу оговориться, что знания, навыки и качества игру в лото с последовательным "закрыванием" квадратиков, в
проявляются в совокупности. Можно сказать, что навыки базиру- которых расписаны знания, навыки и качества. Профессионал
ются на знаниях и качествах специалиста. Владение только од- -это понятие динамическое. Только постоянное обновление зна-
ним из этих компонентов не приведет к позитивному результату. ний, постоянное развитие навыков, постоянная самооценка ка-
Так, юрист, исходя из знания правовых норм, может прекрасно честв и отношения к работе, внутренний контроль позволяют раз-
осознавать необходимость получения информации о юридиче- вивать и поддерживать профессионализм на уровне растущих
ских фактах, но отсутствие уважения к клиенту и желания ока- требований общества, профессиональной корпорации, потреби-
зать качественную профессиональную помощь может помешать телей профессиональных услуг2.
ему установить контакт с клиентом и получить ответы на свои Кто же выдвигает профессиональные требования к юристам,
вопросы. Тактически грамотное ведение коллизионной защиты формируя тем самым профессиограмму? Во-первых, это делает
невозможно не только без знания процедуры и вероятных право- государство в форме законов, государственных образовательных
вых последствий, но и без этичного отношение к коллегам. Кро- стандартов, должностных инструкций и т.п. Во-вторых, это дела-
ме того, знание правил составления процессуального документа ют профессиональные корпорации в своих уставах и кодексах про-
в сочетании с уважительным отношением к судье приведет к вер- фессиональной этики. В-третьих, при формировании професси-
ному выбору стиля ходатайства. ограммы должны быть учтены оценки бывших и ожидания
Также важно отметить, что под знаниями как частью профес- потенциальных клиентов", мнение профессионалов, а также ис-
сионализма мы понимаем знание не только права2, но и социаль- 1
Захаров В.Г. Кто имеет право на ересь? // Смена. 2000. 13 окт.
ного контекста деятельности юриста. Петербургский адвокат ' Формы овладения профессиональными знаниями, навыками и качества-
В.Г. Захаров так рассуждает в своем интервью: '\Я столкнулся од- ми, конечно, не ограничиваются традиционным обучением в вузе. Реальная
нажды с двадцатилетним следователем. И мой двадцатилетний профессиональная практика, повседневный опыт общения с людьми и разре-
подзащитный общался с ним на "ты", что в каком-то смысле есте- шения не только юридических, но и нравственных, экономических, бытовых и
других проблем формируют юриста-профессионала. В свою очередь, профес-
ственно, потому что они - двое мальчишек, но в то же время и сиональные знания, навыки и качества позволяют юристу-профессионалу до-
биваться успеха и разрешать проблемы за пределами профессиональной дея-
' Недаром некоторые активисты движения за реформу современною юри- тельности - в семейной жизни, в сферах образования и культуры, бизнеса и
дического образования предлагают называть соответствующие учебные заве- политики. Он легко каптируется к социальным изменениям, вплоть до пере-
дения не юридическими школами, факультетами, институтами, а школами спра- мены профессии
ведливости (School of Justice). ' Клиентом в широком смысле может быть и гражданин, и организация, и
' Именно этому компоненту профессионализма традиционно и вполне оп- государство, i.e. потребители юридических услуг, которым необходима помощь
равданно уделяется основное внимание при подготовке юристов в высшей школе. профессионального юриста.
торический и зарубежный опыт, рекомендации и требования меж- Перечисленные умения и навыки проявляются в той или иной
дународных документов. степени в повседневной деятельности юриста в любой професси-
Однако в данный момент нас интересуют прежде всего про- ональной сфере, на любой должности. Содержащиеся в назван-
фвссианатнш качества и навыки, которым и посвящена эта книга. ном выше стандарте требования к профессиональней подготов-
Для ряда юридических специальностей (прокуроров, адвока- ленности юриста не просто конкретизируют квалификационные
тов, судей) квалификационные требования определяются законом. требования. Они в определенной последовательности описыва-
Однако закон, как правило, выдвигает такие требования, как на- ют средства, с помощью которых юрист реализует свои функции.
личие высшего юридического образования и определенный стаж Эту последовательность можно назвать технологической цепоч-
работы. Перечень и содержание профессиональных навыков, не- кой действий, алгоритмом поведения юриста, включающим:
обходимых именно данной специальности, в законе не раскрыва- » сбор нормативной и фактической информации, имеющей
ется. значение для реализации правовых норм в соответствующих
Требование высшего юридического образования по существу сферах профессиональной деятельности;
отсылает нас к Государственному образовательному стандарту • анализ юридических норм и правовых отношений, являю
высшего профессионального образования по специальности щихся объектами профессиональной деятельности;
"Юриспруденция" (ГОС) (утвержден 27 марта 2000 г. № 260 гум/сп). • анализ судебной и административной практики;
Стандарт, в свою очередь, разделяет квалификационные тре- • обоснование и принятие в пределах должностных обязанно
бования (п. 1.3) и требования к профессиональной подготовлен- стей решений, а также совершение действий, связанных с
ности юриста (п. 7.1), относя к последним умение "решать зада- реализацией правовых норм;
чи, соответствующие его квалификации и квалификационным • составление соответствующих юридических документов;
требованиям, указанным в п. 1.3 настоящего государственного • обеспечение реализации актов применения права;
образовательного стандарта". • обеспечение законности и правопорядка, осуществление пра
В перечне квалификационных требований выделены профес- вовой пропаганды и правового воспитания в сфере профес
сиональные умения и навыки юриста. Что же должен уметь сиональной деятельности.
юрист? Конечно, в приведенных перечнях наблюдается некоторое сме-
• Толковать и применять законы и другие нормативные право шение целей, задач, функций, форм, элементов профессиональ-
вые акты; ной деятельности юриста. Можно долго спорить о формулиров-
• обеспечивать соблюдение законодательства в деятельности ках, выясняя, чем же умение "разрабатывать документы правового
государственных органов, физических и юридических лиц; характера" (квалификационные требования) отличается от уме-
• юридически правильно квалифицировать факты и обстоя ния "составлять соответствующие юридические документы" (тре-
тельства; бования к профессиональной подготовленности) и т.д. Каждый
• разрабатывать документы правового характера, осуществлять администратор вуза, преподаватель, студент сможет интерпрети-
правовую экспертизу нормативных актов, давать квалифици ровать положения стандарта по-своему. Если взглянуть на требо-
рованные юридические заключения и консультации; вания с точки зрения содержания учебных программ, можно за-
• принимать правовые решения и совершать иные юридиче метить, что учебные программы направлены в основном на то,
ские действия в точном соответствии с законом; чтобы дать студентам знания в области законодательства, научить
• вскрывать и устанавливать факты правонарушений, опреде их толковать законы и другие нормативные акты и юридически
лять меры ответственности и наказания виновных; прини правильно квалифицировать факты. На наш взгляд, требования к
мать необходимые меры к восстановлению нарушенных прав; профессиональной подготовленности значительно опережают со-
• систематически повышать свою профессиональную квали держательную часть стандарта. Можно только подразумевать и
фикацию, изучать законодательство и практику его приме надеяться, что среди преподавателей отдельных общепрофессио-
нения, ориентироваться в специальной литературе.
йальных дисциплин или дисциплин специализации найдутся те, технологической цепочки, которые не могут быть освоены лишь
кто в рамках своих курсов будет обучать тому, как собирать фак- на теоретическом уровне, без развития практических навыков.
тическую информацию, анализировать реальные правовые отно- Например, изучить многие темы дисциплины "Гражданский
шения, совершать действия, связанные с реализацией правовых процесс" можно, только отрабатывая одновременно практиче-
норм, обеспечивать реализацию актов применения права и т.д. ские навыки, указанные в "Требованиях к профессиональной под-
Обучить навыкам решения таких задач можно, только ''окунув" готовленности". Это можно проиллюстрировать следующей таб-
обучаемого в реальный контекст. Составители стандарта, види- лицей:
мо, осознают эту проблему. Но, осознав, рискуют усугубить ее,
четко противопоставив основной учебный процесс и практику.
В пункте 6.5 стандарта "Требования к организации практики" за-
писано: "Практика организуется и проводится с целью приобре-
тения и совершенствования практических навыков в выполнении
обязанностей по должностному предназначению, углубления и
закрепления полученных знаний, умений и навыков'". Итак, при-
обрести и совершенствовать практические навыки предписы-
вается в ходе практики. Эти навыки отделены от иных знаний,
умений и навыков, которые уже получены на занятиях в вузовс-
ких аудиториях. Значит ли это, что лишь на практике студенты
впервые столкнутся с необходимостью выполнять обязанности по
должностному предназначению?
Очевидно, такая интерпретация все-таки не самая конструк-
тивная. И кажущиеся недостатки в содержании стандарта пред-
ставляется возможным обратить в достоинства. Для этого препо-
даватель должен в равной степени ориентироваться как на
предусмотренное стандартом содержание соответствующей дис-
циплины, так и на квалификационные требования (п. 1.3) и тре-
бования к профессиональной подготовленности (п. 7.1). С уче-
том этих требований просто необходимым окажется включение в
учебный план практических занятий, практических курсов, прак-
Характерно, что формулировки, более ориентированные на
тикумов, целью которых будет приобретение практических на- практику, на прикладной характер знаний, упоминание отдель-
выков в сфере профессиональной деятельности, соответствующей ных навыков обнаруживаются в сравнительно новых, еще не "те-
данной дисциплине. Тогда мы не будем подчеркивать отличие оретизированных" и "неюридических" частях стандарта, появле-
практических навыков, приобретаемых на практике вне вуза, от ние которых вызвано требованиями времени. Например, в
"аудиторных", "теоретических" навыков. Тогда студент будет от- содержание рекомендованной (к сожалению, пока необязатель-
правляться на практику вне вуза как на "один из видов занятий" ной) дисциплины "Русский язык и культура речи" включен ряд
(п. 6.5 ГОС). а не как на "первый бал Наташи Ростовой". практически важных тем: Претила оформления документов; Под-
Требования к обязательному минимуму в содержании основ- готовка речи: выбор темы, цель речи, поиск материала, начало,
ной образовательной программы подготовки юриста (раздел 4 развертывание и завершение речи; Основные приемы поиска
ГОС) указывают нам в темах многих дисциплин, в особенности материала и вибы вспомогательных материалов; Понятность,
прикладных, процессуальных, на те функции юриста, элементы информативность и выразительность публичной речи; Основные
направления совершенствования навыков грамотного письма и природа клиническою юридического образования - обучение че-
говорения. рез действие, обучение в сотрудничестве, обучение в социальном
При отборе содержания такой обязательной дисциплины, как контексте - подсказывает направления такой интенсификации.
"Информатика и математика", после перечисления прочих воп- Зарубежный опыт обучения профессионализму, в том числе в
росов составители стандарта, словно вспомнив о цели изучения юридических клиниках, чрезвычайно разнообразен. Британские
данного предмета, добавили два неброских слова - "компьютер- преподаватели Хью Брэйн, Найджел Данкан и Ричард Граймз в
ный практикум". Невозможно не обратить внимания на эту ка- книге "Клиническое юридическое образование: активное обуче-
жущуюся ошибку: почему наряду с темами, содержание которых ние в вашей школе права"1 подчеркивают, что каждое учебное
описывается (например, "Аксиоматический метод" или "'Основы заведение по-своему формулирует учебные задачи и изменяет
защиты информации и сведений, составляющих государственную обучение по мере приобретения опыта. В этой связи они предла-
тайну'"), упомянута форма занятия - практикум? За этим прочи- гают следующий перечень знаний и навыков:
тывается страстный призыв к преподавателю курса: просим вас, • навыки проведения правовых исследований, техники юри
уважаемый профессор информатики, помимо изучения вероятно- дического письма, коммуникативные навыки;
стей и языков программирования не забудьте, пожалуйста, обу- • понимание принципов группового и межличностного взаи
чить будущих юристов работать на компьютере] модействия;
Жаль, что пока нет упоминания об аналогичных практикумах • способность принимать и отстаивать этические решения;
в описании таких дисциплин, как "Гражданское процессуальное • знания о доступе к правосудию, его ограничениях и возмож
право (гражданский процесс)" или '"Уголовно-процессуальное ности улучшений;
право (уголовный процесс)". Но не надо забывать, что стандарт • понимание персональной ответственности и обязанностей
устанавливает лишь обязательный минимум содержания основ- юриста по отношению к клиентам;
ной образовательной программы подготовки юриста. Юрист дей- • понимание взаимосвязи принципов права и юридических
ствует в условиях нарастающей конкуренции (сегодня - из-за ро- процедур;
ста количества выпускников российских вузов, а в перспективе • понимание взаимосвязи правовой доктрины и ожиданий кли
-еще и в результате прихода зарубежных юристов на "'рынок юри- ента и предполагаемых результатов, определение слабых мест
дических услуг") и серьезного профессионального риска (профес- и возможностей для реформирования права и процесса;
сиональные ошибки могут привести к потере имиджа, дохода,
•f~» способность разрешать проблемы, определяя для этого стра-
должности). Любой здравомыслящий студент чувствует ответ-
тегию;
ственность за свое будущее и сам решает, стоит ли ограничивать-
• понимание связи права и других дисциплин, таких, как фи
ся минимумом содержания, даже если все экзамены по этому ми-
лософия, экономика, психология.
нимуму сданы на отлично.
Помочь таким ответственным студентам стремятся организа- В юридических клиниках особенно остро стоит вопрос о той
торы программ клинического образования. Движение за внедре- части профессиограммы. которая касается практических навыков.
ние клинического юридического образования может поставить Обучение навыкам составляет основное содержание учебной
перед собой разные цели: от выполнения "программы-минимум" ("аудиторной", имитационной) части клинической программы.
-создания практического факультатива для ограниченного круга Авторы клинического курса, существующего с 1976 г. в Школе
студентов до наиболее "экстремистской" - создания альтернатив- права в Уорвике (Великобритания), выделяют отдельные группы
ной системы обучения. Оптимальный вариант-это гармоничное навыков для обучения2:
включение как содержания, так и методов клинического образо-
вания в традиционный учебный процесс, постепенное "привыка- 1
Brain П.. Duncan №.. Grimes R Clinical Legal Education: Active Learning in
ние" к идеям и формам клинического образования и в результате Your Law School. London. 1998. P. 57. - Ibid. P. 190.
- интенсификация всей работы факультета или института. Сама
а) Формулирование (конструирование) правовой проблемы: решений, справок, предложений, разработку и обоснование по-
интервьюирование и сбор фактов; зиций;
фактическое исследование и доказательства; 7) контроль за процессом и результатами чьей-либо деятель-
юридическое письмо. ности и др.
б) Реализация правовых стратегий: Уже из этих примеров видно, как по-разному можно и форму-
переговоры; лировать, и классифицировать навыки. Можно разделять их на:
защита (выступление в интересах клиента); общеюридические (навыки исследования фактов, нахождения и
альтернативное разрешение споров. толкования нормативных актов, составления юридических доку-
Профессор Дэвид Барнхайзер (Школа права Кливлендского ментов, устных выступлений по юридическим вопросам и др.),
университета) на конференции в Великом Новгороде в мае 1999 г. общекоммуникативные и организационные 1. Можно выделять
выделял среди групп качеств и навыков для преподавания в про- навыки: 1) изучения проблемы и выработки позиции и 2) пред-
граммах клинического обучения следующие ^технические навы- ставления интересов клиента.
ки'" юриста: При этом следует учитывать, что любая классификация услов-
• интервьюирование клиента; на, а перечень практических навыков не является закрытым2. Он
• "расследование'" (сбор фактов); сильно зависит от уровня требований и предыдущей подготовки.
• консультирование клиента; Есть масса навыков, которые, как мы предполагаем, должны быть
• переговоры/медиацию; освоены в процессе допрофессиональной подготовки. Всегда хо-
• правовые исследования; чется верить в лучшее, в то, что студенты уже владеют навыками
деловой переписки (как минимум просто грамотного письма) или
• составление правовых документов;
работы в команде (как минимум просто способностью формули-
• судебную адвокатуру;
ровать свои мысли и слышать чужие) и т.п. В противном случае
• апелляционную адвокатуру.
есть риск пойти по пути наполнения профессиограммы юриста
Профессор А.Э. Жалинский выделяет выполняемые, как пра- огромным количеством навыков, отличающих всякого нормаль-
вило, по профессиональным методикам типовые элементы про- но развитого и образованного человека от Маугли. Очевидно, сле-
фессиональной деятельности юриста (или производства, рабочие дуетисходить из действия принципа презумпции социальной гра-
комплексы, процедуры, операции, действия)': мотности людей, выбравших профессию юриста.
1) правовую оценку представленных или встретившихся В то же время, возможно, стоит выделить некоторые общепро-
фактов; фессиональные практические навыки, составляющие основу со-
2) юридически программированные поиск, проверку и оцен циальной компетентности. Условно их можно объединить снача-
ку фактической информации; ла в две группы:
3) поиск правовой информации; 1. Организационные навыки:
4) интеллектуальные процедуры применения права, т.е. оцен планирование своей деятельности, управление временем;
ку фактов, подбор правовых норм, получение юридического вы организация рабочего места, работы офиса;
вода; делопроизводство;
5) ведение в правовых рамках переговоров, выступления в
1
судах и других органах, посредничество для разрешения конф См.: Алексеев С.С. Яковлев В.Ф. О модели юриста и обучении в юриди-
ческих вузах // Правоведение. 1976. № 4. С. 73.
ликтов; 1
Некоторые участники семинара для преподавателей юридических факуль-
6) подготовку и оформление правовых документов в виде тетов России в Санкт-Петербурге в 1999 г. предлагали, например, прививать
такие навыки, как искусство психологическою манипулирования или владение
' См.: Жалинский Л.Э. Профессиональная деятельность юриста. М.. 1997. жаргоном.
С. 145-146.
управление и контроль выполнения решении; судебная адвокатура (обращение в суд, подготовка к судеб-
планирование и поиск ресурсов; ному разбирательству, представление, исследование и оценка
учет и отчетность; доказательств, в том числе допрос, выступление в прениях и
повышение квалификации (собственной и сотрудников); т.д.);
поддержание общественных связей и др. обжалование решений и др.
2. Коммуникативные навыки: 5. Навыки использования альтернативных способов разреше-
навыки работы с оргтехникой, в первую очередь с персо- ния споров:
нальным компьютером, в сети, с правовыми базами данных, переговоры;
Интернетом, листами рассылки и т.д.; медиация и др.
планирование контактов;
аргументация; Знания и навыки - это средства достижения цели, инструмен-
постановка вопросов; ты разрешения проблем. Любое орудие можно использовать для
публичные выступления; получения разных, часто противоположных результатов. Эффект
установление и поддержание контакта; применения инструмента зависит не только оттого, насколько про-
использование различных языков и техник общения; фессионально он используется, но и от того, в чьих руках он на-
навыки работы с "трудными" партнерами и др. ходится, кто его использует. Реальный эффект использования про-
фессиональных знаний и навыков также зависит от качеств
Используя концепцию работы с клиентом (физическим лицом, юриста. Не стоит даже называть эти качества профессиональны-
группой лиц, юридическим лицом, государством) как достаточно
ми, поскольку специфика работы юриста как помощника по раз-
универсальную модель любой юридической деятельности, мож-
решению социальных проблем, "творца справедливости" требует
но попытаться сгруппировать некоторые другие практические
навыки по технологическому принципу1: присутствия в его характере качеств порядочного, доброго,
неравнодушного человека, что неплохо для представителя любой
3. Навыки изучения проблемы и выработки позиции: профессии. Но для юриста эти качества обязательны! Об этом
интервьюирование (встреча, опрос, соглашение); стоит говорить особенно сегодня, когда все общественные про-
правовые исследования (работа с источниками);
блемы и тенденции своеобразно влияют на профессиональную
анализ дела;
деятельность юриста. Приоритет государственной целесообраз-
выработка позиции по делу;
ности над правами личности вызывает у многих юристов граж-
консультирование;
разработка стратегии и планирование; данскую пассивность, услужливость, исключительно "'государ-
доказывание (собирание, проверка и оценка); ственническую" трактовку норм. На фоне общей криминализации
составление, анализ документов и др. незазорным выглядит собственное неправомерное поведение,
использование незаконных средств при осуществлении профес-
4. Навыки представления интересов клиента: сиональной деятельности, соучастие в коррупции. Индустриали-
обращение в органы государственного управления; зация профессии, господство примитивного менеджмента делает
работа с чиновниками;
работу механистичной, появляются представления об участниках
' Данный принцип показал свею достаточную эффективность при планиро- конфликтов как об управляемых объектах. Профессиональный
вании программ обучения студентов-юристов в Летних школах "Академия прав корпоративизм, который во все времена положительно отличал
человека" в 1998-2000гг. По такому же принципу построены программы обу- юристов, сегодня существует в виде многочисленных каст, осно-
чения во многих юридических клиниках России. В зависимости от специфики
программ обучения выделяют также навыки международной защиты прав че- ванных на замкнутости, поддержании чести мундира любой це-
ловека, мониторинга прав человека, законопроектной деятельности, навыки ной, круговой поруке, что приводит к воспроизведению не самых
работы по отдельным категориям дел и др. лучших образцов поведения.
Проблема утраты юристами профессионализма не является социальной справедливости. Опыт и знания юриста должны ис-
специфической проблемой России или других государств, нахо- пользоваться на благо не только клиентов, но и всего общества.
дящихся на переходном этапе. В отчете комитета по профессио- 2. В каждой стране обязанностью юриста как в его практиче
нализму секции юридического образования и допуска к практике ской деятельности, так и в общественной жизни является всемер
Американской ассоциации юристов "Преподавание и обучение ное содействие тому, чтобы обеспечить существование ответствен
профессионализму"1 отмечается, что в публикациях по поводу ной законодательной власти, выбранной демократическим путем,
снижения профессионализма фигурируют шесть основных тем: независимой, получающей адекватное вознаграждение судебной
1) утрата понимания юридической практики как призвания, власти и защиту гражданских прав и свобод человека.
долга, миссии; 3. Юристы обязаны отказываться от сотрудничества с любой
2) экономические изменения, которые трансформируют юри властью в осуществлении любых действий, нарушающих прин
дическую практику из профессии в бизнес; ципы правления права.
3) ощущение излишней враждебности, противостояния, вклю 4. Юристы не должны спокойно смотреть на распространение
чая потерю уважительного отношения, вежливости, допускаемых бедности, невежества и неравенства в обществе, а призваны иг
существующими процессуальными нормами; рать ведущую роль в их искоренении, ибо, пока эти отрицатель
4) ослабление традиционной роли юриста как независимого ные общественные явления существуют, гражданские и полити
консультанта; ческие права не могут сами по себе обеспечить достойного
5) озабоченность компетенцией юристов и их соответствием человека уровня жизни.
этическим кодексам; 5. Юристы обязаны принимать активное участие в правовой
6) утрата чувства цели в работе юриста как результат измене реформе. Если уровень общественного сознания невысок, особен
ния традиционной концепции юристов служить общественному но важно, чтобы именно юристы, поскольку они обладают специ
благу в качестве посредников между интересами конфликтующих альными знаниями, пересмотрели действующее законодательство
сторон в обществе. и представили в соответствующие органы программы реформ.
6. Юристы должны прилагать усилия к распространению пра
В документах Международной комиссии юристов приводятся
вовых знаний и внушать уважение к принципам права, способ
рекомендации, особенно актуальные для стран, находящихся на
ствовать пониманию всеми людьми их прав и законных интере
переходном этапе развития:
сов.
"1. В изменяющемся и взаимозависимом мире юристы долж- 7. Так как юристы призваны исполнять свои обязанности в со
ны играть ведущую роль в создании новых правовых концепций, ответствии с принципами права, им следует проявлять собствен
институтов и механизмов, защищающих человека, помогающих ную инициативу и действовать через все возможные организации,
ему преодолевать трудности и обеспечивающих удовлетворение включая, в частности, самоуправляющиеся ассоциации юристов.
интересов всех людей. Такие ассоциации должны быть полностью свободны от вмеша
В настоящее время юрист не может ограничиваться рамками тельства и контроля со стороны исполнительной власти.
своей практической деятельности и отправления правосудия. Он
не должен оставаться в стороне от важных изменений в экономи- 13. Юрист должен стремиться неуклонно следовать таким иде-
ческой и социальной сферах; если он действительно юрист по алам своей профессии, как неподкупность, компетентность, му-
призванию, он примет активное участие в общественных делах, жество и полная самоотдача"1.
содействуя экономическому развитию и укреплению в обществе Профессиональное сообщество таких юристов, вероятно, смог-
ло бы оказать влияние и на состояние юридического образования
1
Teaching and Learning Professionalism. Report of the Professionalism
Committee // American Bar Association Section of Legal Education and Admissions 1
См.: Правление права и права человека: Принципы и определения /Жене-
to the Bar. 1996. P. 3-4. ва: Международная комиссия юристов. 1966 (цит. по: Коишхин ПК). Идеи пра-
вового государства: история и современность. СПб.. 1993. С. 146-147).
29
(в том числе и на формирование профессиограммы, квалифика- тов и правительственных постановлений, добиваясь их
ционных требований, правил допуска к профессиональной дея- соответствия принципам правления права;
тельности), избавить общество от многих заблуждений и преду- 3) способствовать тому, чтобы закон был понятен и легко
беждений в отношении юристов. доступен;
Например, сегодня в России можно столкнуться с противопос- 4) содействовать формированию правовой системы, кото
тавлением профессиональных юристов и правозащитников. Иног- рая позволит развивающемуся обществу продвигаться
да такому противопоставлению дается примерно следующее вперед, а гражданам - добиваться уважения их челове
объяснение: юристы в силу профессиональных обязанностей дол- ческого достоинства.
жны "стоять на страже закона", т.е. выражать и проводить госу- 4. Юрист должен оказывать помощь правительству в его ра-
дарственные интересы, а правозащитники находятся в естественной боте; он обязан настаивать на том, чтобы исполнительная власть
оппозиции государству и отчасти не разбираются в законодатель- уважала права личности и действовала в соответствии с законом,
стве, отчасти сознательно противодействуют его соблюдению. а также стремиться во всех необходимых случаях обеспечивать
Однако рекомендации Международной комиссии юристов не толь- судебный пересмотр правительственных постановлений, затра-
гивающих права человека"1.
ко не проводят различия между юристом и правозащитником, но
и прямо обязывают юриста быть правозащитником: "Юристы не Возможно, эти рекомендации, разработанные в 60-х годах, до
должны ограничивать себя решением чисто правовых проблем. сих пор воспринимаются как нереалистичные, даже романтиче-
Для того чтобы внести свой вклад в развитие общества, юристы ские, либо как имеющие отношение только к узкому элитному
должны знать и понимать проблемы этого общества". И далее: слою профессиональных юристов. Некоторые специалисты счи-
"Применительно к развивающимся обществам может быть уста- тают, что экономические перемены изменяют юридическую про-
новлено: фессию независимо от воли и вне контроля юридического сооб-
1. Высокая моральная обязанность юриста, в какой бы сфере щества. Чтобы выполнить эти рекомендации, пришлось бы
он ни был занят или имел влияние, — способствовать укреплению выдвинуть новые требования к юридическому образованию, из-
и развитию принципов правления права; юрист должен испол менить организацию юридической профессии, стиль, методы ра-
нять эту обязанность, даже если при этом он впадает в немилость боты многих юридических служб. Но прежде всего пришлось бы
к властям или испытывает на себе политическое давление. И в изменить себя. Причем сделать это в полном соответствии с тре-
повседневной работе ему следует отдавать преимущество прин бованиями государственного стандарта, также описывающего
ципам правления права; обязанность юриста как гражданина - качества человека, получающего государственный диплом с над-
применять все правовые принципы на благо общества и соотече писью: "специальность - юрист". В квалификационной характе-
ственников. ристике такого выпускника (п. 1.3 ГОС) записано, что юрист дол-
жен "обладать гражданской зрелостью и высокой общественной
2. Непременным условием правления права является обязан
активностью, профессиональной этикой, правовой и психологи-
ность юристов защищать гражданские, личные и социальные пра ческой культурой, глубоким уважением к закону и бережным от-
ва всех лиц и готовность мужественно и решительно действовать ношением к социальным ценностям правового государства, чести
в этих целях. Такая готовность предполагает обязанность прини и достоинству гражданина, высоким нравственным сознанием,
мать активное участие в оказании и разработке мер правовой по гуманностью, твердостью моральных убеждений, чувством дол-
мощи бедным и неимущим. га, ответственностью за судьбы людей и порученное дело, принци-
3. Юрист должен: пиальностью и независимостью в обеспечении прав, свобод и за-
1) отстаивать отмену или изменение законов, которые конных интересов личности, ее охраны и социальной защиты,
устарели и перестали соответствовать нуждам и стрем необходимой волей и настойчивостью в исполнении принятых
лениям людей;
1
1) проводить экспертизу предлагаемых законодательных ак- См.: Комихш! 11.11. Идеи правового государства... С. 148.
правовых решений, чувством нетерпимости к любому нарушению
закона в собственной профессиональной деятельности'1.
Следует еще раз подчеркнуть, что знания, навыки и качества
специалиста формируются и проявляются только совместно. Все Глава 2
перечисленные качества и ценностные установки могут быть вы-
явлены только в ходе деятельности - учебной или практической. ЮРИДИЧЕСКИЕ КЛИНИКИ
Сегодня многие не видят смысла в воспитании нравственного со-
знания, ответственности, гуманизма, принципиальности и т.д. Су-
ществует иллюзия нескончаемости нынешнего "смутного време-
ни", в котором слово "порядочность" никак не ассоциируется с
образом юриста. Конечно, право и юридическая деятельность не
могут быть отделены от общественной культуры. Но право и юри-
сты могут опережать, предвосхищать культурные перемены.
З адача юридического образования в современной России ви-
дится нам в подготовке нового поколения юристов, ориенти-
рованных на гуманистические ценности демократического обще-
Перемены произойдут только при наличии тройного социаль- ства, признающих общечеловеческие ценности, разделяющих гло-
ного заказа - от общества, от государства и (самое главное!) от бальную идею социальной справедливости и объединенных этими
профессиональной корпорации юристов. Возможно, от нравствен- идеями в единое профессиональное сообщество. Решение этой
ного выбора и поведения юристов во многом зависят принципы и задачи возможно только путем обеспечения в учебном процессе
ценности завтрашнего российского общества. единства трех элементов: обучения знаниям; выработки навыков
В начале учебного года первокурсники одного из юридиче- и воспитания качеств.
ских вузов при проведении социологического опроса граждан Для профессиограммы юриста, как мы уже отметили, знания,
спрашивали: "Каким должен быть юрист?'" Самым удивительным навыки и качества являются равнозначными составляющими, и
был ответ троих молодых людей - слушателей высшего юриди- процесс обучения должен в равной степени способствовать развитию
ческого учебного заведения: "Мы сами юристы, и нас это не вол- каждого из этих элементов. К сожалению, и об этом мы также уже
нует". отмечали, действующие госстандарт, примерный учебный план,
Попробуем найти логическую ошибку в их ответе. программы отдельных дисциплин не обеспечивают необходимую
гармонию этих составляющих. Поэтому юридичес- ; кие вузы
ищут новые подходы к решению этой сложной задачи.
Одним из средств решения проблемы в современных услови- v
ях становятся юридические клиники, позволяющие соединить ^
теорию и практику, аудиторные занятия и жизнь, беззаботную
юность и человеческие проблемы.
Что же такое юридические клиники? Откуда они появились?
Когда и кем были созданы?
Идея юридического клинического обучения не нова. Впервые
она была предложена к обсуждению более 100 лет назад.
История становления клинического юридического образова-
ния в мире условно включает четыре периода.
Первый период приходится на конец XIX - начало XX в. Имен-
но в это время возникла идея создания юридических клиник. Тра-
диционно считается, что рассматриваемая форма практической
подготовки юристов, а также термин "юридическая клиника" по- В настоящее время появляются некоторые признаки стирания
явились в США. Но это не совсем так. граней между правовыми системами разных стран, разных вузов.
Идея (именно идея) клинического обучения возникла почти Активно начинают проявляться интеграционные процессы. Од-
одновременно в ряде стран - в Германии, России, США. Связано ним из наиболее ярких примеров является создание всемирной
это было с тем, что к концу XIX в. во многих государствах стали организации, объединяющей представителей клинического дви-
обсуждаться проблемы юридического образования, и, в частно- жения различных стран, - GAJE.
сти, проблема готовности выпускников юридических факульте- GAJE - Global Alliance for Justice Education - Всемирный аль-
тов сразу применить на практике полученные знания. Многие янс за реформу юридического образования в духе справедливос-
практикующие юристы были недовольны системой подготовки ти1. GAJE - это международная организация, объединяющая лю-
специалистов, которая сводилась к работе в аудитории по методу дей, стремящихся привнести идеи справедливости в юридическое
"анализа материалов дела". Очень немногое в курсах юридиче- образование и практическую деятельность юристов. Клиниче-
ских вузов имело отношение к процессу непосредственной рабо- ское образование является ключевой компонентой обучения
ты юриста. Поэтому и возникла идея практического обучения справедливости. Но обучение справедливости тесно связано с дру-
юристов по аналогии с обучением студентов в медицинских вузах. гими формами социально ориентированного юридического обра-
Второй период истории становления клинического юридичес- зования, которые включают обучение не только студентов, но и
кого образования охватывает время с начала XX в. до 60-х годов, практикующих юристов, судей, представителей негосударствен-
когда в различных странах делались попытки реализовать идею ных организаций, обычных граждан.
клинического обучения. Юридические клиники еще не получили Идея GAJE родилась в сентябре 1996 г. в Сиднее (Австралия),
массового распространения, можно говорить только о локальных где собрались представители разных стран (Аргентина, Австра-
примерах организации и деятельности новой системы практичес- лия, Бангладеш, Канада, США, Китай, Фиджи, Индия, Нигерия,
кой подготовки юристов. ЮАР, Великобритания)- всего 21 человек-для обсуждения воп-
Третий период приходится на последнюю треть XX в., когда роса о распространении идеи "социально ориентированного юри-
окончательно была выработана идеология и методика клиниче- дического образования". В декабре 1999 г. в Тривандруме (Ин-
ского образования. Эта идея получила реализацию во многих ву- дия) состоялась первая учредительная конференция GAJE,
зах различных стран. собравшая 125 человек из разных стран. В настоящее время GAJE
Четвертый (современный) период характеризуется проявлени- насчитывает около 200 представителей различных государств, и
ем социальной направленности в юридическом образовании, ког- не только англосаксонской правовой системы. Конечно, GAJE
да в подготовке юристов внимание стало акцентироваться на воп- объединяет преимущественно англоговорящих юристов, однако
росах справедливости. В вузах появляются такие новые курсы, сейчас рассматривается вопрос о переводе всех материалов на
как "Право общественных интересов", "Право справедливости". языки других стран мира (русский, китайский, испанский и т.п.).
Фактически можно говорить о возникновении новой философии В декабре 2001 г. в Дурбане (ЮАР) планируется проведение оче-
юридического образования. Во многом это оказалось возможным редной конференции GAJE, на которой будет обсуждаться воп-
именно благодаря влиянию юридических клиник. "Юридические рос о принятии учредительных документов этой организации.
клиники в различных вузах могут стать инкубаторами прогрес- Членство в GAJE является свободным и не ограничено только
сивных юристов, известных также под именем "социальных ин- сферой профессионального обучения юристов. В организацию
женеров". А разве конечной целью юристов не должна быть может вступить студент, практикующий юрист, правозащитник
активная поддержка перемен в обществе, а не просто их интегри- -любой человек, разделяющий идеи справедливости и считающий
рование?"1 необходимым их развивать и распространять.
1
Мизанур Р. Клиническое юридическое образование в Бангладеш: начало 1
Точный перевод дать сложно из-за неустоявшегося содержания перевода
новой философии // Материалы семинара "Юридическое обслуживание неиму- caoa&justice (юстиция). Буквальный перевод- Всемирный альянс за обучение
щих и права человека". 4-9 июля 1998 г. М.. 1998. С. 137. справедливости.
Российские клиницисты уже включились в работу GAJE. работу через опыт. Некоторая часть клинических методик зави-
В работе конференции в Тривандруме принимали участие пред- сит от правовой системы, правовой культуры различных госу-
ставители юридических клиник Архангельска, Иркутска, Санкт- дарств, поэтому не может быть заимствована, но другие методи-
Петербурга, Барнаула. Два представителя России - Е.С. Шугрина ки универсальны, т.е. могут быть использованы в любой правовой
и А.Б. Гутников входят в состав оргкомитета GAJE1. системе, в условиях любой правовой культуры1.
Данная глава содержит обзор клинического обучения юристов за 2.1. ЮРИДИЧЕСКИЕ КЛИНИКИ В РОССИИ2
период с момента возникновения и первого упоминания этой идеи
до современной практики юридических клиник в различных стра- Возникновение идеи клинического
нах. юридического образования
Следует признать, что, несмотря на длительное существова-
ние клинического юридического образования и уже достаточно В первой половине XIX в. преподавание юридических наук в Рос-
широкое его распространение, нет единого, точного определе- сии сводилось к законоведению, т.е. простому пересказу действу-
ния понятия "юридическая клиника"2. ющего российского законодательства, сообщению при этом от-
Термин "клиническое юридическое образование" определяет- рывочных сведений из области государственного, гражданского
ся по-разному3. В широком смысле он применим к любому типу и уголовного законодательства. Историческое и теоретическое
экспериментального, практического или активного обучения про- осмысление излагаемого материала практически отсутствовало.
фессии юриста. Такое обучение включает овладение большим После либеральных реформ 60-70-х годов XIX в., которые из-
набором навыков и воспитание качеств специалистов, связанных менили в лучшую сторону положение дел в высших учебных за-
с развитием профессионализма, а именно: способности решать ведениях, появилась возможность повысить научно-теоретиче-
юридические проблемы при помощи различных методов разре- ский уровень преподавания. Преобладающими формами занятий
шения споров, умения аргументировать свою точку зрения и ре- студентов были слушание лекций, чтение литературы, рекомен-
шать этические дилеммы содействия правосудию, справедливос- дуемой программами и преподавателями, а также семинарские и
ти и морали. Методики клинического юридического образования практические занятия. Освоение материала контролировалось в
могут включать как простые приемы обучения, например корот- рамках экзаменов и зачетов. Достаточно активно студенты вовле-
кую ролевую игру во время проведения большого занятия, так и кались в науку. На юридических факультетах практиковалось на-
сложные, например, представление интересов лиц в реальных писание различного рода сочинений с элементами научного ис-
юридических спорах под наблюдением преподавателя, т.е. работу следования, за которые студенты удостаивались медалей и
с "живым клиентом". Каждая клиническая методика - это сред- премий3.
ство, при помощи которого студенты могут понять свою будущую Все перечисленные достижения, несомненно, улучшили юри-
дическое образование, но только его теоретическую составляю-
1
Более подробную информацию об истории создания GAJE. его целях и
задачах, условиях членства, планируемых мероприятиях можно найти на сайте 1
Более подробно о методиках клинического юридического образования см.
<http://\v\vvv.gaje.org>. в гл. 3 "Обучение профессиональным навыкам (интерактивные методики)".
2
См.: Юридическая клиника: опыт практического обучения юристов. СПб.. 2
При подготовке раздела использованы материалы семинаров. См.: Прак
1999. тическое образование: рабочий семинар. М.. 1997: Юридическое обслужива
3
См.: Уилсон РичардДж. Клиническое юридическое образование как сред ние неимущих и права человека. М. 1998: Материалы конференции руководи
ство обеспечения доступа к правосудию в развивающихся странах и в странах, телей и преподавателей студенческих юридических консультаций. М.. 1999:
недавно вступивших на путь демократии // Материалы семинара "Юридическое Юридические клиники на рубеже тысячелетия: обмен опытом с целью повы
обслуживание неимущих и права человека". 4-9 июля 1998 г. М. 1998. С. 153-154. шения эффективности программ. М.. 2000.
3
См.: Скрипилев Е.А. О юридическом образовании в дореволюционной Рос
сии (XVIII - начало XX в.) // Государство и право. 2000. № 9. С. 82. 84.
щую. Уже к концу XIX в. современники отмечали, что чисто тео- В качестве названия данной формы подготовки студентов-юри-
ретические сведения, приобретаемые без прочного запоминания стов в силу ее сходства по организации, способу деятельности и
и уяснения на практике, быстро "испаряются". В 1901 г. профес- преследуемым целям с медицинской клиникой было признано це-
сор А. Люблинский в статье, напечатанной в "Журнале Мини- лесообразным использовать наименование "юридическая клини-
стерства юстиции" отметил, что юристы, только окончившие уни- ка". Этот термин одним из первых предложил немецкий профес-
верситетский курс, при первом желании применить свои знания сор Фроммгольд, опубликовавший в 1899 г. в журнале "Deutsche
на практике в качестве либо адвокатов, либо чиновников, посту- Juristen zeitung" заметку "Юридическая клиника"1. В ней он ука-
пающих в судебные или административные учреждения, оказы- зывал, какое огромное значение имеют для врачебной практики
ваются совершенно беспомощными, нуждаются в указаниях по- клиники, существующие при медицинских факультетах и акаде-
сторонних лиц часто по самой азбуке юридической практики1. миях, и предлагал устроить такие же клиники при юридических
Принятая форма практических занятий в большинстве случа- высших учебных заведениях, где учащиеся не разбирали бы под
ев не способствовала развитию юридических навыков. На этих руководством профессора вымышленные или отжившие юриди-
занятиях проводились всего лишь разборы казусов -либо взятых ческие казусы, а оказывали непосредственную юридическую по-
из практики, либо придуманных преподавателями. мощь нуждающимся в ней лицам, занимаясь живыми, не разре-
В связи с этим началась дискуссия о способах решения этой шенными еще делами.
проблемы. Одни правоведы предпочли сосредоточиться на дидак- Российские юристы поддержали идею юридических клиник.
тических аспектах и поставили под сомнение лекционную систе- На рубеже XIX-XX вв. была сделана попытка сформулировать
му университетского преподавания. Последняя, по их мнению, некоторые принципы клинического образования. Так, юридиче-
"утомляет", "притупляет", "погружает учащихся в апатию". Вза- ская клиника должна была стать особым видом благотворитель-
ных учреждений для бедного населения, нуждающегося в юри-
мен предлагалось ввести собеседование профессора со студента-
дической помощи, поскольку ее услуги предоставлялись бесплатно.
ми и практические занятия2. Другие представители высшей шко-
Но этим социальное значение юридических клиник не ограничи-
лы, не разделяя критического отношения к лекциям и считая живое
валось. Они рассматривались российскими юристами еще и как
слово могучим средством для сообщения знаний, предложили один из возможных способов борьбы с подпольной адвокатурой,
иной вариант. Они выступили за создание на юридических фа- весьма распространенной в дореволюционной России, к тому же
культетах аналогов медицинских клиник, где студенты имели бы оказывавшей беднейшему населению некачественную юридиче-
возможность "прийти в непосредственное соприкосновение с нуж- скую помощь.
дающимися в юридической помощи, чтобы уже в университете Правда, с самого начала предусматривалось, что не все жела-
они смогли увидеть право в действии"3. ющие могли получить консультацию в такой клинике, т.е. клини-
Достоинства такого обучения виделись прежде всего в том, что ка не предназначалась для всех людей, обращающихся за юриди-
студенты сталкивались с ситуациями, "облеченными в кровь и ческой помощью. Профессор - руководитель клиники должен был
плоть действительности", а не видоизмененными по усмотрению отбирать дела, с которыми будут работать студенты. Следователь-
преподавателя. Соответственно студенту предстояло из массы но, часть клиентов все же должна была направляться к адвока-
практических подробностей выделить те, что имели значение для там. Отбор дел признавался необходимым в силу доминирования
юридической квалификации дела. Кроме этого подобного рода учебных целей юридической клиники, которые считались при-
занятия давали бы студентам возможность познакомиться с су- оритетными. По этой причине и предполагалось принимать толь-
дебной и административной практикой. ко те дела, к работе над которыми студенты были готовы, т.е. по
1
которым прослушали специальные курсы.
См.'.Люблинский А. Юридические клиники //Журнал Министерства юсти- Предусматривалось также ограничение видов юридической
ции. 1901. № I . C . 175.
' См.: Казанский U.K. К вопросу о постановке преподавания на юридиче-
помощи только дачей консультаций и составлением различных
ских факультетах. Одесса. 1901. С. 20. 25.
3 ' Цит. по: Люблинский А. Указ. соч. С. 176.
Люблинский А. Указ. соч. С. 178.
бумаг, т.е. деятельность студентов-клиницистов не должна была виде имитационных курсов или "клиник без реального клиента",
выходить за стены вуза, они не могли выступать в суде или адми- на практических занятиях студентами разыгрывались судебные
нистративных учреждениях. процессы1.
Осознание того, что работа в юридической клинике является Таким образом, на рубеже XIX-XX вв. в российском юриди-
достаточно ответственной, приводило к мысли о необходимости ческом образовании была осознана необходимость юридического
введения серьезных требований как к преподавателям, так и к сту- ■ практического обучения и была обсуждена идея организации и
дентам-клиницистам. Руководители-правоведы должны были деятельности юридических клиник. Социальная обстановка, сложив-
быть не только хорошими юристами-теоретиками, но и практика- шаяся в России в начале XX в., способствовала возникновению
ми в наиболее важных областях частного и публичного права. По- клиник, однако общественно-политическая ситуация сдерживала
мимо этого "они должны быть сострадательны к бедным, мягки и внедрение новых идей. После прихода к власти большевиков была
сдержанны в обращении с простым народом"1. Поскольку руко- создана централизованная система управления образованием и его
водство клиникой должно было поглощать большую часть време- финансирования, которая не позволяла вузам самостоятельно мо-
ни преподавателя, то предлагалось исключить возможность его дернизировать учебный процесс. Идеи юридических клиник были
совмещения с другими занятиями, например, с адвокатской прак- надолго забыты в России.
тикой. Советское юридическое образование отличалось своей фунда-
Не меньше требований как морального, так и делового свой- ментальностью, которая выражалась в доминировании теорети-
ства предлагалось предъявлять и к студентам. Одно из важней- ческих курсов, что вполне соответствовало континентальной тра-
ших требований касалось ответственности студентов и сохране- диции преподавания права. Формирование практических навыков
ния тайны всех сведений, доверенных клиентом. Работа в клинике осуществлялось главным образом в ходе ознакомительной и про-
требует известной теоретической подготовки, поэтому предполага- изводственной практики в различных учреждениях юридическо-
лось допускать к ней студентов только старших курсов. Многие пра- го профиля. Учебные планы не включали специальные курсы,
воведы дореволюционной России считали, что курс клинической призванные формировать у студентов практические умения и на-
подготовки должны проходить все студенты. А. Люблинский пи- выки, необходимые в работе юриста. На учебных занятиях об-
сал: "Ввиду той важности, какую клинические занятия представ- суждались преимущественно теоретические вопросы или рассмат-
ляют для всякого юриста-практика, их необходимо сделать обяза- ривались отдельные практические ситуации, предложенные
тельными для студентов"2. Правда, при этом оговаривалось, что преподавателем. Каких-либо специальных способов преподава-
не все студенты смогут постоянно работать с клиентами. ния юридических навыков, а тем более юридических клиник не
Высказывалась также идея о специализации юридических кли- существовало.
ник по отдельным отраслям права. Специализация клиник, по Вместе с тем идеи практического обучения юристов всегда
мнению сторонников этой идеи, позволяла бы осуществлять от- оставались актуальными. В традиционные формы учебных заня-
бор опытных преподавателей и способствовала бы повышению тий (лекции и семинары) преподаватели пытались включать ин-
качества работы студентов. терактивные способы обучения: учебно-профессиональные тре-
Итак, уже к началу XX столетия правоведы в России не только нинги, работу по освоению различных профессиональных видов
были знакомы с идеей клинического образования, но и выработа- деятельности, участие в реальной юридической практике. В част-
ли собственные, в определенной степени оригинальные идеи, ка- ности, на семинарских занятиях разыгрывались судебные процес-
савшиеся организации и деятельности юридических клиник. Были сы, что давало возможность студентам пробовать себя в роли того
предприняты шаги и по реализации этих идей на практике. Так, или иного представителя юридической профессии. Достаточное
отдельные элементы этой системы практической профессиональ- распространение получили участие студентов юридических фа-
ной подготовки использовались на юридических факультетах в культетов в работе различных учреждений, их деятельность в ка-
честве общественных помощников. Правда, данный способ прак-
1
Люблинский А. Указ. соч. С. 178.
2
Там же. С. 179. 'См.: Казанский ПК. Указ. соч. С. 58-66.
тической подготовки юристов отличался фрагментарностью, от- условия, как, например, прохождение курса той области матери-
сутствием методических рекомендаций для преподавателей по ального права, по которой специализируется клиника.
проведению таких занятий. Эти формы практической подготовки Перечисленные положения вполне могут рассматриваться в
ориентировали студентов прежде всего на защиту социалистиче- качестве минимальных требований, которые должны предъявлять-
ской законности, служение исключительно интересам советского ся к юридическим клиникам. При этом следует помнить, что юри-
государства. дическая клиника отличается от традиционной практики студен-
тов, а также от студенческой юридической консультации.
Современные юридические клиники Юридическая клиника - это прежде всего особый метод обуче-
ния студентов под руководством и контролем преподавателей.
В России конца XX в. о необходимости организации клинического Организационно-правовые формы и структура российских
образования заговорили юристы, получившие возможность юридических клиник. Юридическая клиника должна иметь оп-
изучать опыт преподавания юридических наук в зарубежных стра- ределенную организационно-правовую форму и структуру. В на-
нах, особенно в США. В 1993-1997 гг. многие будущие клиници- стоящее время в зависимости от организационно-правовой фор-
сты - основатели юридических клиник России находились на ста- мы можно выделить два типа клиник:
жировке в США, где им была предоставлена возможность увидеть юридическая клиника при вузе;
и "потрогать руками" юридические клиники. После возвращения юридическая клиника вне вуза.
из таких поездок некоторые российские преподаватели юриди-
ческих вузов задумались о возможности адаптации идеи юриди- Клиники первого типа действуют в виде относительно само-
ческих клиник к российской действительности. Это стало возмож- стоятельных структурных подразделений юридического факуль-
ным во многом благодаря организационной, методической, тета вуза либо вуза в целом.
финансовой поддержке зарубежных организаций, таких, как Деятельность юридических клиник при вузе регламентируется
Американская ассоциация юристов (ABA), Фонд Форда, Фонд Со- помимо общевузовских также локальными нормативными акта-
роса. ми, которые регулируют деятельность только юридических кли-
ник. К числу локальных нормативных актов относятся, например:
В настоящее время в России действует уже свыше 70 подоб-
ных учреждений. Современные российские юридические клини- 1) положение о юридической клинике, определяющее цели и
ки создавались в разных условиях, с использованием различных задачи клиники, ее штат, органы управления и пр.:
ресурсов. Эти обстоятельства обусловили заметное разнообразие 2) учебный план, регламентирующий учебный процесс и уста
клинического юридического образования. Вместе с тем опыт навливающий программу клинического юридического образования;
юридических клиник, насчитывающий уже более пяти лет, по- 3) этический кодекс, содержащий правила поведения студента
зволяет сделать некоторые обобщения и выявить основные под- во взаимоотношениях прежде всего с клиентами, а также колле
ходы к их организации. гами по юридической клинике, с правоохранительными органами.
Действующим в России юридическим клиникам присущи сле- Этот перечень не является исчерпывающим. Юридические
дующие характерные черты: клиники разрабатывают и другие акты, необходимые для работы.
1) бесплатное предоставление юридических услуг по реаль Например, в клинике юридического факультета Регионального от-
ным делам, обычно лицам или группам лиц, которые в другом крытого социального института (г. Курск) приняты два акта
случае не имели бы доступа к таким услугам; -"Положение о приеме граждан" и "Должностные обязанности со-
2) обучение навыкам деятельности: обучение в процессе прак трудников клиники". В юридической клинике Саратовской госу-
тики и посредством практики; дарственной академии права имеются специально разработанные
3) прием в клинику лишь тех студентов, которые закончили правила приема студентов. В некоторых клиниках действуют пра-
базовый курс обучения и выполнили некоторые специфические вила ведения определенных документов. Таким образом, каждая
клиника может самостоятельно определять правила своей ра- • обеспечение связи и взаимодействия клиники с правоохра
боты.
нительными и другими органами власти края;
Юридические клиники первого типа имеют, как правило, соб- • рассмотрение спорных вопросов юридической практики, за
ственный штат работников, которые в большинстве случаев явля- трагивающих права и свободы граждан, и дача рекоменда
ются одновременно сотрудниками юридического вуза или факуль- ций сотрудникам клиники;
тета, хотя возможно приглашение и специалистов-практиков. • заслушивание отчетов о реализации принятых Советом ре
Наибольшее распространение получили клиники при юриди- шений и выполнении задач по оказанию правовой помощи
ческих факультетах. Юридические клиники как относительно населению1.
самостоятельные подразделения вуза в целом встречаются доволь-
но редко. Как правило, такие клиники возглавляются директором, Работу Совета как коллегиального органа дополняют рабочие
который осуществляет управление программой, непосредственно совещания, в которых принимают участие все преподаватели и
руководит всеми сотрудниками, отвечает за учебный план и студенты клиники. На совещаниях рассматриваются предложе-
преподает в клинике. Штат клиники включает постоянных и при- ния по совершенствованию деятельности клиники, отчеты руко-
глашенных преподавателей. Они организуют и осуществляют водителей клиники и студентов о результатах работы, меры по
учебный процесс в клинике и непосредственно контролируют ра- решению организационно-практических задач и др.
боту студентов. Преподаватели, как правило, должны иметь выс- Одним из вариантов юридических клиник при вузе являются
шее юридическое образование, опыт практической работы и пе- межвузовские юридические клиники, которые создаются несколь-
дагогический стаж. В штат могут входить методист или секретарь, кими юридическими факультетами, заключившими соглашение
об организации клинического обучения для своих студентов. По-
выступающие в качестве администратора, т.е. они занимаются
скольку создание и нормальная деятельность клиники требуют
подготовкой встреч, распоряжаются средствами грантов, прини-
достаточно больших затрат, то такое объединение усилий позво-
мают сообщения, организуют обслуживание технических средств,
ляет решать многие материальные проблемы.
хранение документов, ведут картотеку клиентов и т.п.
Однако в настоящее время юридические клиники при вузе бла-
В качестве примера можно назвать юридическую клинику годаря своей организационно-правовой форме и структуре пред-
Санкт-Петербургского института права имени Принца П.Г. Оль- назначены для обучения только собственных студентов. Опора на
денбургского. Штат клиники включает директора, который осу- штатных преподавателей и студентов только одного вуза (факульте-
ществляет общее управление и планирует стратегию развития кли- та) позволяет решить еще одну важнейшую проблему клиники — ин-
ники, составление учебных программ, и администратора, теграцию клинического обучения в учебный план факультета.
ведающего делопроизводством клиники. Чаще всего для юридической клиники отводятся факультативные
В юридической клинике могут быть и коллегиальные органы часы, что позволяет рассчитывать на финансирование за счет
управления. Например, Положением о юридической клинике средств вуза. К сожалению, эта задача решена не везде; офици-
Северо-Кавказского технического университета (Ставрополь) пре- альное признание клиник Министерством образования РФ и ру-
дусмотрено создание Совета, в состав которого входят декан юри- ководством вуза, безусловно, активизировало бы распростране-
дического факультета, работники клиники, представители юсти- ние этой методики обучения студентов-юристов.
ции, прокуратуры, юридических фирм, бюро и т.д. На Совет Юридические клиники вне вуза возникают чаще всего на базе
возлагаются следующие функции:
самостоятельной некоммерческой негосударственной организа-
• решение важнейших вопросов организационной деятельно ции, открывающей общественные приемные, информационно-
сти клиники; правовые центры и т.д. Внутренняя структура таких клиник тоже
• предоставление методических рекомендаций об особеннос весьма разнообразна, так как им приходится заниматься привле-
тях оказания правовой помощи определенным лицам и о на чением как преподавателей, так и студентов. Контингент студен-
правлениях деятельности клиники;
1
См.: Юридическая клиника: опыт практического обучения юристов. С. 63.
тов обычно формируется из представителей разных вузов. Напри- общество" - Фонд Сороса, Российский фонд правовых реформ
мер, фонд "ЭПРА" в г. Иркутске на основе договоров с несколь- и др.;
кими вузами города организовал эколого-правовую клинику. 2) собственные средства вуза, привлечение которых становит
К сожалению, образовательные программы в таких клиниках ся реальным после включения клинических курсов в учебный план
зачастую сведены к минимуму. Работа студентов представляет и интеграции юридической клиники в структуру юридического
собой форму самостоятельной практики студентов, осуществляе- факультета или вуза в целом. Кстати, в этом случае юридическая
мой, как правило, без предварительной подготовки, распределе- клиника уравнивается с другими учебными курсами, что тоже
ния ответственности за результаты работы между преподавате- является основанием для ее финансирования из бюджета вуза;
лем и студентом. Рассматриваемая организационная форма 3) иные источники, в том числе помощь со стороны органов
юридической клиники, которую иногда называют интернатурой1, государственной власти или органов местного самоуправления,
позволяет избежать значительных материальных затрат на фор- привлечение средств негосударственных организаций, где функ
мирование базы и рекламирование деятельности, но одновре-
ционируют клиники, и т.д.
менно ослабляет связь с учебным процессом.
Поскольку деятельность юридической клиники направлена на В некоторых юридических клиниках вполне серьезно рассмат-
реализацию в первую очередь образовательных целей, то наибо- ривается вопрос о возможности самостоятельного зарабатывания
лее предпочтительной ее организационной формой представля- денег за счет предоставления платных услуг клиентам, которые
ется обособленное структурное подразделение вуза или факуль- обращаются по делам, носящим коммерческий характер, или взи-
тета. мания платы с вузов, чьи студенты проходят обучение в клинике,
и т.д.
Финансирование юридических клиник. Любая юридическая
клиника сталкивается с проблемой формирования собственной Юридическая клиника и студент. Важным вопросом является
материальной базы. Необходимо оборудовать офис, приобрести регулирование отношений между юридической клиникой и сту-
соответствующую технику и базы данных и т.д. Больших затрат дентами. В настоящее время дискуссионным остается вопрос о
требует организация образовательного процесса, предполагающая контингенте студентов, обучающихся в клинике: ими могут быть
использование аудио- и видеотехники, иного дополнительного либо все студенты, либо только прошедшие специальный отбор,
оборудования. Наконец, в отличие от традиционных форм заня- либо все желающие пройти обучение в клинике. Вновь создавае-
тий преподавателю в клинике приходится работать с группой сту- мые юридические клиники чаще всего не сталкиваются с этой
дентов не более 10—15 человек3, что тоже заметно увеличивает проблемой, поскольку им приходится привлекать студентов-доб-
затраты. ровольцев. Однако после завершения периода становления кли-
Современные российские юридические клиники используют ники, когда интерес к ней заметно возрастает, приток студентов
различные источники финансирования: увеличивается. Тогда приходится решать дилемму: либо прини-
1) благотворительные поступления из различных фондов и мать всех, либо производить отбор.
организаций, специализирующихся на вопросах, связанных с мо- Сторонники всеобщего клинического обучения полагают, что
дернизацией юридического образования в России. Например, каждый студент должен пройти курс клинического обучения и
финансовую помощь юридическим клиникам оказывают Амери- соответственно получить возможность повысить качество профес-
канская ассоциация юристов, Фонд Форда, Институт "Открытое сиональной подготовки, выработать практические навыки. С та-
1
ким мнением можно было бы согласиться, если бы учебные пла-
Как правило, под интернатурой понимается юридическая клиника, дей ны юридических вузов и их материальное положение позволяли
ствующая на базе правоохранительных органов, юридических служб и т.п.
2
В зарубежных клиниках установлено оптимальное соотношение количе обеспечить обучающий компонент юридической клиники для всех
ства студентов на одного преподавателя -8:1 (8 студентов на одного преподава студентов. Как уже отмечалось, в юридической клинике обуче-
теля). ние ведется индивидуально. Преподаватель клиники может рабо-
тать в течение семестра или одного учебного года с небольшой основан на принципе добровольности. Студенты, желающие прой-
группой студентов. Это могут быть студенты разных курсов обу- ти обучение в клинике, обращаются к руководителю клиники с
чения. Аудиторные занятия в клинике сочетаются с приемом граж- письменным заявлением. Отбор производится с учетом отноше-
дан и ведением их дел, включая консультирование, составление ния студентов к учебе в предыдущий период, их успехов в освое-
необходимых юридических документов, представление интере- нии юридических дисциплин, мотивов, побудивших студента об-
сов граждан в различных государственных органах. Но все это ратиться с заявлением о приеме в юридическую клинику.
-под тщательным контролем преподавателя. Как же организовать По-иному отбирают студентов для обучения в юридической
подобное обучение одновременно для всех студентов, если на каж- клинике при юридическом факультете Петрозаводского государ-
дом курсе их 100-120 человек? ственного университета. Там все желающие обучаться в клинике
Сторонники отбора также исходят из того, что клиническое сначала участвуют в ролевых играх и после их завершения руко-
обучение отличается индивидуальным подходом, но для обуче- водство юридической клиники принимает решение, кого из сту-
ния в клинике от студента требуются определенные качества, по- дентов оставить для дальнейшего обучения.
этому в клинику не должны приниматься все студенты подряд. Деятельность студентов в юридической клинике помимо ра-
Кроме того, принуждение студента к работе в клинике может иметь боты с клиентом включает:
отрицательный результат, так как в этом случае возникают допол- • участие в периодических занятиях в рамках специального
нительные проблемы, касающиеся качества предоставляемых кли- клинического курса с целью выработки практических навыков;
никой юридических услуг и ответственности нерадивых студентов. • еженедельные групповые занятия, т.е. встречи для обсужде
В настоящее время во многих юридических клиниках суще- ния дел, обмена опытом;
ствует в той или иной форме система отбора студентов. Каждая . еженедельные индивидуальные встречи с куратором для об-
клиника сама определяет принципы и условия такого отбора. Но суждения дел.
при всем разнообразии технологий отбора уже определились^не-
которые общие требования к студентам, зачисляемым в юриди- Как правило, консультации клиентам студенты дают после
ческую клинику. Во-первых, имеются в виду такие личностные и предварительного согласования с преподавателем. В клинике обя-
моральные качества, как вежливость, дисциплинированность, от- занности студентов могут различаться и, следовательно, по-раз-
ветственность и др. Во-вторых, студенты должны изучить основ- ному может быть организована их работа. Так, в клинике юриди-
ные теоретические курсы, поэтому к работе в клинике могут при- ческого факультета Санкт-Петербургского государственного
влекаться преимущественно старшекурсники. В-третьих, студенты университета студенты распределяются по функциональным груп-
должны продемонстрировать успехи в освоении юридических дис- пам':
циплин. 1) консультанты;
Процедуры отбора включают: 2) диспетчеры;
•собеседование; 3) служба информации и анализа;
•тестирование; 4) группа рекламы и внешних связей.
• изучение письменных документов, представленных студентом; Подходы к планированию рабочей нагрузки студентов-клини-
• деловые игры; цистов также могут различаться. В одних случаях нагрузка опре-
• конкурсы; деляется количеством часов, в течение которых студент работает
• рекомендации; с клиентами клиники. Например, студент обязывается прорабо-
• сочетание различных процедур и др. тать в клинике не менее 10 ч в неделю, включая время, потрачен-
Например, в юридическую клинику Тверского государствен- 1
См.: Доброхотова Ё. Н. Роль юридических клиник в подготовке юристов
ного университета принимаются студенты старших курсов, уже XXI века (о формах и методах юридического образования в современной Рос-
изучившие основные отраслевые дисциплины. Прием студентов сии) // Правоведение. 2000. № 4. С. 229.
ное на встречи с клиентами и иную работу по их делам. В других В клинике общей направленности к производству принимают-
случаях студенту предлагается составить в течение семестра не ся разнообразные дела. Опыт показывает, что преобладают обра-
менее двух или трех правовых документов по делам клиентов в щения по вопросам, связанным с трудовым, семейным, жилищ-
клинике. ным и гражданским правом. Преимуществом такой клиники
По мере завершения студентами курса клинического обучения является то, что студентам приходится работать с разными дела-
они покидают юридическую клинику. Однако возможен и дос- ми. Это помогает им осваивать новые области права, отрабаты-
рочный уход студентов из клиники, например, по собственному вать навыки ведения дела от начала до конца. Обратной стороной
желанию или в связи с нарушением студентом правил работы в "медали" является неподготовленность студентов, а в некоторых
клинике, норм этического кодекса. Поэтому большое значение случаях и преподавателей к работе с любым клиентом.
приобретает вопрос о контроле деятельности студентов. Юриди- Специализированные клиники принимают в работу только от-
ческая клиника должна иметь схему контроля. Существуют раз- дельные виды дел. Например, клиники Фонда экологического
нообразные формы такого контроля: регулярные собеседования, правоведения "ЭПРА" (Иркутск) и "Экодаль" (Хабаровск) имеют
письменные отчеты, дневниковые записи. В некоторых клиниках экологическую направленность. Недостатком таких клиник явля-
практикуется опрос клиентов по поводу качества предоставлен- ется то обстоятельство, что студенты не получают навыка реше-
ных услуг. ния разнообразных правовых проблем.
Наряду с названными существуют и другие виды юридиче-
Юридическая клиника и клиент. Юридические клиники, дей- ских клиник, например, клиники, осуществляющие дистанцион-
ствующие в России, различаются не только по структуре, источ- ное консультирование клиентов, когда студенты работают с пись-
никам финансирования и форме организации работы студентов, мами. Заметное распространение получило консультирование та-
но и по "категориям" клиентов, с которыми там работают. Так, ким способом осужденных к лишению свободы (Ставрополь,
выделяются клиники "без живого клиента'" и клиники "с реаль- Тверь, Красноярск и др.). Отметим и так называемые горячие
ным клиентом". линии, когда консультирование ведется по телефону. Существу-
ют клиники, в которых студенты специализируются на правовой
В клинике "без живого клиента" для практического обучения
экспертизе нормативных правовых актов, изданных преимуще-
студентов ведутся имитационные занятия, когда преподаватель
ственно региональными органами государственной власти и орга-
предоставляет учащимся ознакомительный материал для выпол-
нами местного самоуправления, и подготовке проектов законода-
нения определенных юридических действий, формулирует про-
тельных актов (Хабаровск, Курск).
блемную ситуацию, в которой студенты исполняют разные роли. Ряд юридических клиник сочетает одновременно несколько
По мере продвижения обучения происходит усложнение задач. направлений деятельности. Типичный пример - клиника Твер-
Так развиваются различные практические навыки. ского государственного университета. В клинике ведется прием
Еще одним примером клиники "без живого клиента" является граждан по всем правовым вопросам и одновременно оказывается
программа "Живое право", направленная на правовое просвеще- правовая помощь осужденным к лишению свободы в рамках
ние различных слоев населения. Студентов обучают тому, как программы "Адвокат по переписке" и на личном приеме, который
преподавать основы права обычным гражданам, а затем сами сту- организован в трех исправительных учреждениях на территории
денты проводят занятия с использованием интерактивных мето- Тверской области; получает развитие экологическая программа;
дик по разъяснению права школьникам, осужденным и др. наконец, осуществляется правовое просвещение населения обла-
Однако большинство клиник в России предпочитают работать сти в рамках программы "Живое право". Аналогичным образом
с "реальным клиентом", когда студенты имеют дело с граждана- работает юридическая клиника СевКавГТУ (Ставрополь).
ми и их конкретными жизненными ситуациями. Сложилось два Завершая рассказ о современных российских юридических
типа клиник "реальных клиентов": общей направленности и клиниках, процитируем слова, сказанные ровно 100 лет назад и в
специализированные. полной мере отражающие перспективы развития данной формы
практической подготовки отечественных юристов: "Учреждение гов которого был предоставлен мне Джоном Дьюбином, колле-
юридических клиник в России является особенно желательным гой по факультету права Университета Ратджерса, будет опубли-
ввиду чересчур уже теоретического характера преподавания на кован в "Clinical Law Review'".
наших юридических факультетах, разнообразия и многочислен-
ности у нас судов с присущей каждому из них специальной ком- История клинического юридического образования
петенцией, а также вследствие бедности и малограмотности боль-
шей части нашего простонародья"'. В 1917 г., когда в России шла революция, которой было суждено
изменить ход истории, в Соединенных Штатах были заложены
2.2. ЮРИДИЧЕСКИЕ КЛИНИКИ В США2 первые семена той революции, которая в конце концов изменила
все направление юридического образования. В этом году Уильям
По нашей просьбе краткую историю становления клинического Роуи опубликовал в журнале факультета права статью, в которой
юридического образования в США излагает сотрудница Москов- он утверждал, что юридическое образование, основанное на кли-
ского представительства ABA/CEELI3 Марша Ливи4. Предлагаем нике, является лучшим способом подготовки квалифицированных
перевод материала, подготовленного специально для этой книги. юристов1. Роуи сравнил юридическое образование с подготовкой
"Я остановлюсь на трех вопросах. Во-первых, на истории кли- специалистов в других областях, например в медицине, где работа в
нического образования, основы которого были заложены в нача- клинике является частью процесса обучения будущих врачей, и
ле XX в. и которое продолжает развиваться и в настоящее время. высказал мнение, что бюро правовой помощи на добровольчес-
Во-вторых, на совершенствовании его методологии и на том, как кой основе, которые уже тогда существовали при некоторых фа-
это отражается на его возможностях. И, в-третьих, на некоторых культетах права, должны официально использоваться при обуче-
различных видах юридических клиник, существующих в настоя- нии студентов-юристов.
щее время. Во многих отношениях доводы Роуи представляли собой по-
Что касается истории клинического юридического образова- пытку включить в программу обучения на факультетах права ту
ния в Соединенных Штатах, то многое я узнала из обширного форму юридического образования, которая являлась основной до
исследования, проведенного Маргарет М. Бэрри, Джоном С. Дью- начала XX в. и в первые его годы. Прежде чем получить разреше-
бином и Питером А.Джойем, которое вылилось в большую работу ние иметь свою практику, будущие юристы изучали право, рабо-
- "Третья волна: Клиническое образование на пороге третьего тая в качестве учеников опытных юристов. От этой системы на-
тысячелетия (2000)" [The Third Wave: Clinical Education for this чали отказываться в начале XX в., заменив ее на метод изучения
Millenium (2000)]. Этот материал, один из черновых вариан- сборников прецедентов, в соответствии с которым студенты обу-
чались в аудитории, знакомясь с решениями по старым, завершен-
1
^Люблинский А. Указ. соч. С. 181. ным делам2, анализируя их и размышляя о проблемах, связанных
2
Большинство авторов книги лично знакомы с опытом клинического обра с правовой процедурой и теорией права.
зования в США. неоднократно были в американских вузах на стажировке и об Роуи считал, что студенты должны работать вместе с юриста-
ладают достаточно развернутой информацией об американских юридических
клиниках. Кроме того, при создании российских юридических клиник в значи
ми и затем обсуждать реальные дела на занятиях по материально-
тельной степени учитывался и адаптировался именно опыт США. Это дало ав
1
торам основание для выделения американского опыта клинического юридичес Rawe William V. Legal Clinics and Better Trained Lawyers - A Necessity
кого образования в виде отдельного раздела в данной книге. 11 Ga // Law Review 59 LI 917.
2
3
ABA/CEELI - American Bar Association /Central and Eastern European Law 11екоторые штаты продолжали такую форму обучения даже в 70-х годах.
Initiative (Американская ассоциация юристов / Центральная и восточноевро Чтобы получить диплом юриста в Нью-Йорке, можно было учиться в юриди
пейская правовая инициатива). ческом вузе или в течение четырех лет работать в качестве ученика адвоката.
4
В настоящее время Марша Ливи работает в организации РИЛ - Public После завершения периода ученичества и успешной сдачи экзаменов, необхо
Interest Law Initiative (Инициатива права общественных интересов) при Колум димых для поступления в коллегию адвокатов, можно было открывать свою
бийском университете. практику в штате Нью-Йорк.
му праву. Он предлагал назначать ответственного преподавателя блемы, и все это в контексте реальной жизни с ее волнениями и
факультета, который ''будет постоянно заниматься этой работой" потрясениями"1.
и изучать все вопросы, связанные с практикой. Студентов также увлекала идея работать над делами, которые
Клиническое образование в том виде, в котором его предло- "'изменят мир'" для всех или по крайней мере для одного челове-
жил Роуи, не получило быстрого развития в США. Хотя с 20-х по ка, обычно бедного и представителя меньшинств, которому юри-
40-е годы раздавались голоса ученых, которые выступали за то, дическая клиника могла бы обеспечить защиту его прав. В озна-
чтобы клиническое образование было включено в учебные про- менование своей преданности идее защиты интересов бедных и
граммы факультетов права1 и чтобы при изучении права студенты обездоленных студенты факультета права Университета Ратджерса
знакомились с социальными проблемами2, большинство юриди- дали своему факультету название "народный" (The People's
ческих учебных заведений выступали против такого практичес- Electric).
кого подхода к юридическому образованию. В 50-х годах были Клиники юридических вузов выполняли также и другую фун-
кцию - они давали студентам возможность обучаться профессио-
такие учебные заведения, которые пытались вводить в юридичес-
нальным навыкам. Студенты не только приобретали практичес-
кое образование какую-то практику, однако по-настоящему кли- кие навыки юриста до окончания вуза, но и учились размышлять
ническое юридическое образование начало формироваться в о тех ценностях, которые лежат в основе профессии юриста, и
юридических вузах в 60-х годах. уважать этические нормы.
Эти годы в Соединенных Штатах были временем обществен- В течение следующих 25 лет наблюдалось бурное развитие
ных волнений. В центре внимания движения за гражданские пра- клинического юридического образования в Соединенных Шта-
ва был тот факт, что не все американцы имеют равный доступ к тах. Клиническое образование стало частью учебных планов боль-
правам, гарантированным Конституцией США. Многие молодые шинства юридических вузов. В качестве преподавателей пригла-
люди начинали осознавать ту несправедливость, с которой стал- шались люди, которые не только имели опыт педагогической
кивались бедные слои населения, часто не имевшие возможности работы, но и владели практическими навыками работы юриста.
воспользоваться услугами институтов по защите основных прав Студенты получали зачеты за работу в клинике.
человека. Студенты-юристы требовали, чтобы получаемое ими Многие считают, что движение за юридическое клиническое
образование было связано с их будущей практической деятельно- образование в США получило развитие благодаря Фонду Форда.
стью, в которой они видели себя защитниками интересов бедных В период 1965 - 1978 гг. Фонд Форда предоставлял гранты кли-
и представителей меньшинств. никам, чтобы они могли, начав свою деятельность, выжить 2. Ког-
Движение за клиническое юридическое образование достигло да Фонд Форда прекратил оказывать поддержку клиникам, при-
наивысшей точки в то время, когда вопросы социальной справед- шлось искать другие источники финансирования. Субсидии для
ливости стали занимать многих студентов и преподавателей юри- клиник выдавались федеральным правительством через гранты
дических вузов. Преподаватель Университета Ратджерса Артур по разделу 9 (Title 9 grants)3. Некоторые вузы субсидировали кли-
Кайной призывал студентов "заниматься серьезными делами и ники из так называемых фондов IOLTA, которые образовались из
ситуациями, в которых процесс правоприменительной деятель- процентов на средства клиентов. Ряд клиник известны под назва-
нием "клиники на банкнотах", они работали и продолжают суще-
ности увязывался бы с фундаментальными проблемами современ-
ствовать на гранты от частных фондов. Наконец, многие юриди-
ного общества... [с тем, чтобы] это могло стать замечательным
учебным материалом, позволяющим глубоко проникать в фунда- 1
Kinoy Arthur. The Present Crisis in Legal Education. 24 Rutgers // Law Review.
ментальные теоретические, практические и концептуальные про- 1. 7. 1969.
2
См.: Meltsner and Schrag. Reform from a CLEPR colony. 76 Columbia Law
1
См.: Barry. Dubin, Joy. The Third Wave: Clinical Education for this Millenium Review 581. 1976: Moliterno. Legal Education. Experiential Education and
(draft). Professional Responsibility. 38 William and Mari Law Review 71. 92-3 (1996).
2
Rekosh Edwin. The Possibilities for Clinical Legal Education in Central and 1
См.: Higher Education Act. 20 USC s. 1143 (u) 1988: 34 CFR ss 74. 75. 77.
Eastern Europe. 1965.
ческие факультеты начали выделять средства на клиники, кото- юридической профессией, к тому, чтобы студентов обучали прак-
рые использовались на заработную плату и покрытие других экс- тическим навыкам до того, как они закончат свое образование в
плуатационных расходов, а также стали нанимать преподавате- вузе, наконец, возникновение отдельной области научных иссле-
лей юридических клиник на более длительный срок. дований по актуальным вопросам обучения в клинике - все это
К 2000 г. вузовские клиники прочно вошли в учебные програм- сыграло свою роль.
мы. Преподаватели юридических клиник получают зарплату, во Многие юридические вузы США учреждают постоянные дол-
многих учебных заведениях им в той или иной форме гарантиру- жности для преподавателей клиники. Для этого предусматрива-
ется длительное пребывание в должности, а студенты получают ется оценка работы клинициста за семилетний период по таким
зачеты за работу в клинике. Однако уверенность в завтрашнем параметрам, как педагогическое мастерство, умение письменно
дне, которую сегодня испытывает большинство преподавателей излагать свои мысли и склонность к научной работе. Если после
клиник, - это сравнительно недавнее завоевание. завершения этого периода с преподавателем клиники заключает-
Многие преподаватели, работавшие по традиционной методи- ся контракт, то, как правило, он получает работу до конца жизни.
ке, и деканы факультетов права сопротивлялись развитию клини- Одни вузы заключают долгосрочные контракты с клиницистами,
ческого образования. Некоторые считали, что оно имеет слишком в соответствии с которыми их работа подвергается оценке каж-
узкую практическую направленность, тогда как, с их точки зре- дые 3 - 5 лет, и, если такой преподаватель удовлетворяет крите-
ния, высокой целью обучения в юридическом вузе является раз- риям, установленным данным вузом для оценки его работы, с ним
витие правового мышления, а не практических профессиональ- заключается следующий долгосрочный контракт. Другие вузы ис-
ных навыков. пользуют смешанный подход, третьи практикуют краткосрочные
Клиническое юридическое образование было более дорого- контракты, которые не всегда возобновляются.
стоящим, чем обычные занятия в юридических вузах. В то время Американская ассоциация юристов (ABA) - старейшая ассо-
как преподаватель юридического вуза, работавший по традици- циация в США, объединяющая юристов, - регламентирует работу
онной методике, мог во время одного занятия обучить свыше 150 юридических вузов, устанавливая стандарты и оценивая их
студентов, соотношение "студент клиники/преподаватель'" состав- работу, чтобы убедиться, что они отвечают предъявляемым ею
ляло 8/1. Клинике нужно было иметь помещения, чтобы создать требованиям. Если результаты проверки оказываются положитель-
обстановку юридической конторы для беседы с клиентом, для со- ными, то такой вуз "аккредитуется" ассоциацией. В докладе
вещаний и работы студентов, для преподавателей клиники. 1992 г., известном под названием "доклад МакКрейта'' (по имени
И наконец, юридическим вузам понадобилось время, чтобы его автора Роберта МакКрейта), ABA опубликовала критерии по-
признать, что преподаватели клиник заслуживают таких же га- вышения профессиональной квалификации, в которые вошло обу-
рантий занятости на длительный срок, как и преподаватели, ра- чение основным практическим навыкам юриста: умению взять
ботающие по традиционной методике. В Соединенных Штатах о интервью у клиента, консультированию, переговорам и многим
преподавателях-"традиционалистах" судят обычно по наличию у другим, входящим в программу клинического образования.
них трудов, посвященных важным научным проблемам. "Клини-
цисты" часто не имеют времени писать, а если и пишут, то обыч-
но их больше интересуют методики преподавания и более прак-
Обучение в клинике с точки зрения методики
тические вопросы. На первом этапе юридические вузы не считали В 70-80-х годах клиническое образование в США приобрело бо-
нужным рассматривать такие работы как вклад в науку. лее широкое распространение, а преподаватели клиники получи-
Под давлением многочисленных факторов юридические вузы ли заслуженное признание. Клиницисты начали писать о методи-
были вынуждены менять свое отношение к клиникам. Требования
ке преподавания, обращая основное внимание на вопрос о том,
студентов о предоставлении клинического образования, призывы
"что делали и должны делать преподаватели клиники, как увя-
общественности к тому, чтобы юридические вузы осуществляли
зать методику преподавания в клинике со всей программой обу-
правовую помощь через клиники, требования, предъявляемые
чения в вузе и каковы должны быть цели и задачи обучения в рез журнал "Clinical Law Review", организуют учебные команди-
клинике"1. ровки и способствуют установлению связей между преподавате-
Практические работники, решившие посвятить себя работе в лями клиник.
клинике, понимали, что недостаточно только работать над насто-
ящими делами или водить студентов в суд. Нужно было думать о Правила студенческой практики
целях клинического образования и разрабатывать такие методы
преподавания, которые будут способствовать достижению этих Ценность клинического юридического образования в Соединен-
целей. Например преподаватели клиники отметили необходимость ных Штатах была признана штатами, которые приняли правила
решения следующих задач: прохождения студенческой практики, позволяющие студентам
а) обучение навыкам, связанным с выполнением практиче работать над судебными делами под наблюдением адвокатов.
ских задач, например, ведение интервью, консультирование, пе Правила в разных штатах разные, однако все их объединяет об-
реговоры, навыки выступления в суде и т.д.; щая черта- контроль за работой студента. В большинстве правил
б) обучение навыкам анализа, что не входит в традиционные указано, на каком этапе обучения в вузе студент может проходить
учебные программы юридических вузов, т.е. решение проблем, практику. В некоторых правилах содержатся очень подробные
принятие решений, формулирование фабулы и ее проверка; предписания, в других они достаточно общие.
в) создание у студентов представлений о том, что значит быть Так, в Нью-Джерси студенты проходят практику с учетом пра-
юристом в конкретном обществе; вила суда 1:21 - 3(B) штата Нью-Джерси, в соответствии с кото-
г) обучение студентов профессиональным навыкам; рым студенты третьего курса юридического вуза могут выступать
д) обучение студентов навыкам использования собственного в суде под наблюдением адвоката. В правилах не указано, что оз-
опыта и опыта своих коллег2. начает "выступать в суде"; если противная сторона по делу выс-
В конце 80-х годов был подготовлен доклад Комитета о разви- тупает против данного правила студенческой практики, то воп-
тии университетских клиник, в котором говорилось, что клини- рос о степени участия студента в деле обычно решается судом.
ческое образование - это прежде всего метод обучения. Этот Например, много лет назад у меня было дело, в связи с которым я
метод в основном характеризуется следующим: студентам пред- хотела, чтобы студенты приняли участие в процедуре рассмотре-
лагаются проблемные ситуации, аналогичные тем, с которыми ния документов, представленных противной стороной до начала
юристы сталкиваются на практике; студенты решают эти пробле- судебного разбирательства, и сняли показания ее свидетелей. Та-
мы в ролевой игре; от студентов требуется взаимодействие со сво- кая процедура разрешена в гражданских делах, где каждая из сто-
ими коллегами для определения и решения этих проблем и, воз- рон имеет возможность "обнаруживать" информацию по делу, ко-
можно, самое главное - работа студента подвергается тщательному торой располагает противная сторона. Адвокат противной стороны
критическому анализу'. был в ярости, когда ему пришлось предоставить свидетелей для
Преподаватели юридических клиник часто являются членами дачи показаний. Он решил, что поскольку имеет дело со студен-
ассоциаций, которые всячески способствуют развитию клиниче- тами, то может отказать в выполнении этой процедуры, чего не
ского образования. Ассоциация американских юридических ву- мог бы сделать, если бы другую сторону представлял практику-
зов при ABA, Ассоциация клинического юридического образова- ющий юрист. Мы передали этот вопрос в суд, и суд постановил,
ния (CLEA) и SALT - это организации, которые проводят что студенты могут проводить опрос свидетелей, и заставил ад-
конференции, содействуют научно-исследовательской работе че- воката выполнить наше требование.
Законодательство штата Нью-Йорк позволяет студентам, ко-
1
См.: Barry, Dubin, Joy. Supra note 3, at 416. торые обучались, по крайней мере, два семестра в юридическом
2
См.: Dinersten В., Shalleck A. Workshop in Legal Education: Challenges of
Professional Legal Training. December 1989.
вузе, и выпускникам вузов, которые закончили обучение, сдали
3
См.: Barry, Dubin. Joy. Supra fn. 3. at 417. экзамен о допущении к открытию собственной практики и ожи-
дают результатов, выступать в суде "под наблюдением руководи- программу аудиторные занятия - раз в неделю проводится двух-
теля организации по предоставлению правовой помощи или... в часовой семинар.
соответствии с программой, одобренной штатом"1. Я руковожу специальным проектом "Защита по уголовным
делам" в городской юридической клинике. Шесть - восемь сту-
дентов, которые работают вместе со мной, представляют лиц, ко-
Типы юридических клиник торых обвиняют в так называемых нарушениях общественного
порядка в Нью-Джерси. Это наименее серьезные уголовные пра-
Слово "клиника" в контексте клинического юридического обра-
вонарушения, так как клиентам грозит минимальный срок тюрем-
зования употребляется по отношению к целому ряду клиник:
ного заключения -до шести месяцев. Однако эти дела ставят пе-
университетская клиника - обычно имеется в виду юридиче- ред студентами такие же юридические вопросы и предоставляют
ская клиника, расположенная в помещении факультета; им такую же возможность профессионального роста, как и более
районная клиника обычно расположена на территории микро- серьезные уголовные дела. Мои студенты имеют возможность
района, а не самого университета; выступать каждую неделю в суде, проводить интервью и консуль-
клиника по работе с реальными клиентами обычно позволяет тировать клиентов, договариваться об урегулировании, выступать
студентам представлять реальных клиентов; в прениях на суде, а если дело будет слушаться в суде, собирать
клиника, использующая при обучении моделируемые ситуа- материал по делу, проводить опрос клиентов, изучать документы,
ции, - обычно это клиника, в которой студенты не представляют писать ходатайства и вести судебное заседание.
реальных клиентов, а работают над изучением материалов судеб- В других клиниках студенты работают над более крупными
ных дел, имитирующих настоящие дела, чтобы овладеть практи-
делами, имеющими больший резонанс, которые затрагивают пра-
ческими юридическими навыками;
ва многих лиц, оказавшихся в одинаковой ситуации. Например,
практика - когда студенты работают вне факультета с настоя-
один коллега в моей клинике представлял уличных торговцев,
щими юристами по делам последних.
которые боролись за право продавать свой товар на улицах Нью-
Клиники в США могут быть какого-то одного из перечислен- арка, штат Нью-Джерси. Дело было выиграно в пользу торгов-
ных типов или смешанного типа. цев.
Я преподаю на факультете права Университета Ратджерса в Клиники Ратджерса в какой-то степени являются специализи-
штате Нью-Джерси. Ратджерс-Ньюарк уже в течение примерно рованными, работающими с делами в какой-то определенной об-
30 лет располагает клиникой при факультете, которая работает с ласти, но многие факультеты права имеют клиники, занимаю-
реальными клиентами. В настоящее время в Ратджерсе 10 кли- щиеся "общими" вопросами. Специализация таких клиник
ник: городская юридическая; по делам, связанным с нарушением заключается только в том, что они работают с гражданскими, а не
конституционных прав; по вопросам благоустройства района; по с уголовными делами, или наоборот. Одни клиники работают с
защите детей; по специальному образованию; по защите прав жи- любыми гражданскими делами: семейными, связанными с поте-
вотных; по правам женщин; по женским вопросам и СПИДу; по рей трудоспособности, защитой интересов потребителей, жилищ-
налоговым вопросам; по вопросам охраны окружающей среды. ными проблемами и др. Другие клиники занимаются всеми вида-
Каждая клиника имеет собственную процедуру принятия реше- ми уголовных дел.
ний по поводу тех дел, какими она будет заниматься, свои крите- Профиль работы клиники определяется по-разному. Некото-
рии отбора студентов, самостоятельно принимает решения о ко- рые клиники выбирают свою специализацию с учетом специали-
личественном составе студентов, о том, сколько зачетов они зации их преподавателя. Например, я пошла работать в клинику
получат, сколько и каких клиентов будет представлять клиника, и защиты по уголовным делам, так как занималась практикой за-
т.д. Все эти клиники расположены на территории факультета пра- щиты по таким делам.
ва, все представляют настоящих клиентов и включают в свою Другие клиники определяют свое направление деятельности
Chapter 225. Section 478 of New York Law. исходя из потребностей района, в котором расположена клиника.
Например, клиника по вопросам охраны окружающей среды Рат- 1. Концепция клинического юридического образования заро
джерса возникла в связи с тем, что жители Нью-Джерси столкну- дилась в Америке и затем была заимствована другими странами с
лись с рядом серьезных проблем в этой области. Клиника имеет англо-саксонской системой права и соответствующей традицией
дополнительную специализацию - расизм в вопросах, связанных юридического образования. Юридическим вузам этих стран при
с окружающей средой, что является отражением того факта, что сущ метод изучения права, основанный на анализе судебных пре
клиника расположена в городском районе Ньюарка, где прожива- цедентов. Только в этих странах концепция клинического юриди
ет в основном бедное негритянское население. ческого образования может применяться эффективно. Для стран
Некоторые клиники затрагивают вопросы смежных учебных с континентальной системой права такой метод обучения не при
дисциплин. Например, есть клиники, которые сотрудничают с годен.
социальными работниками по делам, связанным с насилием в се- 2. Функционирование юридических клиник требует немалых
мье. Социальные работники часто сами являются студентами, ресурсов, как человеческих, так и финансовых, поэтому содержа
которые также занимаются в клинике. ние таких клиник могут себе позволить лишь богатые юридиче
В Вашингтоне, округ Колумбия, есть клиника, которая распо- ские вузы, которые, в свою очередь, существуют лишь в богатых
ложена на территории жилого района и в которой работают сту- развитых странах, таких, как США. В странах же менее процве
денты факультетов права из многих вузов Вашингтона. тающих, в том числе и в России, где юридические вузы испыты
вают недостаток буквально во всем - в помещениях, компьюте
рах, мебели, бумаге и, конечно, в деньгах, - клиники являются
непозволительной роскошью, излишеством. Если клиники и со
Революция в клиническом юридическом образовании в Соединен- здаются, то исключительно на средства зарубежных спонсоров.
ных Штатах произошла не сразу, и все шло далеко не гладко. К
В этих предубеждениях есть определенная доля истины, и с
счастью, эта идея оказалась притягательной, и все юридические
ними можно было бы соглашаться, если бы не наше знакомство с
вузы сейчас признают ценность практического образования, а
мировым опытом клинического обучения юристов.
многие учебные заведения считают, что для этого лучше всего
Многие авторы данной книги впервые познакомились с юри-
предоставлять студентам возможность в той или иной форме ра-
дическими клиниками во время поездки в 1997 г. в США. Конеч-
ботать с реальными клиентами. Среди юристов созрело понима-
но, американские вузы вообще и юридические клиники в частно-
ние того, что в интересах профессии иметь таких выпускников
сти произвели большое впечатление: по одному преподавателю
юридических вузов, которые приобрели до окончания обучения в
всего на восемь студентов, светлые просторные приемные, отдель-
вузе определенный опыт.
ные комнаты для занятий студентов клиник, компьютеры с база-
В настоящее время клиническое юридическое образование пре- ми данных и выходом в Интернет чуть ли не для каждого студен-
вратилось в самостоятельную дисциплину, а также является одной та, огромные удобные библиотеки, встроенные видеокамеры для
из важных составных частей процесса обучения юристов в США. записи имитационных упражнений и так далее. При воспомина-
нии о том, что ждало нас по возвращении домой, охватывала тос-
2.3. КЛИНИЧЕСКОЕ ЮРИДИЧЕСКОЕ ка, и многие преподаватели стали говорить, что у них таких воз-
ОБРАЗОВАНИЕ В МИРЕ можностей никогда не будет, а значит, бесполезно и пытаться
создавать клиники. Однако позже нам рассказали, что, скажем, в
Как уже отмечалось, клиническое юридическое образование по- Университете им. Джорджа Вашингтона (Нью-Йорк) клиника
лучает все большее распространение во всем мире. Однако суще- начиналась с одной комнаты, в которой стояли стол, два стула и
ствует как минимум два предубеждения против него, которые не пишущая машинка, не было даже своего телефона. Преподавате-
раз высказывали и российские юристы, и прежде всего предста- лей никто не освобождал от чтения основных курсов, и клиникой
вители российских юридических вузов. они занимались в свободное время. Их занятия также по нача-
лу воспринимались юридическим сообществом весьма скеп- никах'. Применительно к каждой стране вначале дается общий
тически. анализ состояния клинического юридического образования, а за-
Позже мы действительно убедились, что для создания и дея- тем в качестве примера рассматриваются структура, цели и мето-
тельности юридической клиники абсолютно необходимы лишь ды работы наиболее известной нам клиники2.
три вещи: заинтересованные студенты, заинтересованные и ква-
лифицированные преподаватели и заинтересованное руководство. Великобритания
В США клиники играют довольно значительную роль в обес-
печении доступа к правосудию бедных и социально уязвимых В отличие от американской модели английское юридическое об-
групп населения. Однако в так называемом развивающемся мире разование является базовым университетским курсом, и в этом
потребность в такого рода помощи гораздо более высокая хотя смысле оно ничем не отличается, скажем, от биологии или исто-
бы в силу большей численности таких групп. Поэтому сегодня рии. Для сравнения: в США студенты сначала получают четырех-
накоплен значительный опыт клинического юридического обра- летнее общее образование в колледже, а затем на протяжении трех
зования в ряде развивающихся стран различных регионов мира. лет изучают исключительно правовые дисциплины, т.е. юриди-
Эти страны отличаются друг от друга историей и культурой, но ческое образование считается "последипломным". По истечении
все они пытаются решать одни и те же проблемы, связанные с трех лет обучения в университете английские студенты получают
экономическим и социальным неравенством и нарушениями прав степень бакалавра; многие (около трети) на этом останавливают-
ся, не получая доступа к юридической практике. Остальные дол-
своих граждан.
жны принять решение о том, кем они хотят стать - барристером
Что же касается первого предубеждения, то клиническое юри- (т.е. судебным адвокатом) или солиситором (аналог юрисконсуль-
дическое образование как образовательная практика действитель- та). Будущий барристер проходит специальный годовой курс. До
но получило большое распространение в таких странах, как недавнего времени это было возможно в Школе права судебных
Австралия, ЮАР, Индия. В "классических" странах континенталь- иннов в Лондоне, а теперь также в нескольких университетах.
ной правовой семьи, например во Франции и Германии, по Будущий солиситор также обязан пройти особый годовой курс в
нашим сведениям, эта форма обучения в настоящее время не при- одном из университетов или в Колледже права-специальном вузе
меняется (хотя, как указывалось выше, возможность ее примене- для солиситоров. Но и это еще не все: барристер проходит годич-
ния обсуждалась в Германии и России еще в конце XIX - начале ную стажировку в барристерских бюро, а солиситор - двухгодич-
XX в.). Впрочем, даже в Великобритании юридические клиники ную в юридической фирме.
стали появляться сравнительно недавно. 1
Недостаток информации не позволяет нам рассказать подробно о юриди-
Так или иначе теперь стало понятно, что данная модель может ческих клиниках, существующих в Австралии. Болгарии. Израиле. Индии. Ке-
успешно использоваться и в "развивающихся", и в "переходных" нии. Китае. Македонии. Монголии. Непапе. Словакии. Судане. Хорватии. Че-
странах вне зависимости от типа их правовой системы. Можно хии. Шри-Ланке и странах Прибалтики. Опыт становления и развития
даже сказать, что в странах с "континентальной" традицией, где юридических клиник в странах СНГ во многом аналогичен российскому. Юри-
дические клиники начинают действовать в Азербайджане. Армении. Беларуси.
юридическое образование традиционно теоретизировано и осно- Грузии. Молдове. Казахстане, Киргизии. Таджикистане. Узбекистане, на Украине.
вано на лекции как основном методе преподавания, юридические ' Анализ основан на книге, изданной Фондом Форда в 2000 г.. которая рас-
клиники в большей степени способствуют повышению качества сказывает о деятельности Фонда и его грантополучателей в различных регио-
этого образования, насыщая его практикой и связывая с соци- нах в области права (McClymont. Mary. Golub. Stephen, eds. Many Roads to Justice:
альным контекстом. The Law-Related Work of Ford Foundation Grantees Around the World. The Ford
Foundation, 2001. Книга готовится к изданию на русском языке в 2001 г.). а
Попытаемся представить краткий обзор опыта юридических также на материалах двух конференций по клиническом) юридическому обра-
клиник в разных странах мира. Выбор стран и регионов обуслов- зованию (Symposium on Clinical Legal Education in Central and Eastern Europe.
лен, во-первых, стремлением к географической репрезентативно- COLPI and ERRC. Budapest. 20-21 \larch 1998: Colloquium on Clinical Legal
сти, а во-вторых, наличием достаточной информации об этих кли- Education, PILI and COLP1. N.Y. and Washington. September 14 to October 2. 1998).
Первые юридические клиники появились в Великобритании в дают за консультированием, которое осуществляют юристы-во-
середине 70-х годов в университетах Ворвика, Кента и Политех- лонтеры. Часто на этом работа с клиентом заканчивается, но во
ническом институте Саут-Бэнк на волне леворадикальных настро- многих случаях студенты проводят аналитическую работу, ведут
ений студенчества. Первоначально правовая помощь оказывалась переписку от имени клиента, составляют те или иные документы
студентами-добровольцами при неформальном содействии неко- и представляют интересы клиента в суде и других органах власти.
торых преподавателей. Вплоть до 90-х годов клинические мето- Рассматриваемые в клинике проблемы связаны в основном с
дики преподавания оставались "на обочине" академической жиз- правом социального обеспечения в широком смысле слова: это
ни юридических вузов, хотя интерес к ним не исчезал никогда. трудовые споры, вопросы, связанные с выплатой социальных по-
Перелом произошел в 90-е годы, когда в Университете Нортумб- собий, семейно-правовые и жилищно-правовые споры, права по-
рии факультативный курс клинического образования был офици- требителей, права лиц с психическими отклонениями, вопросы
ально включен в программу практики. В 1996 г. в Великобрита- иммиграции, деликтных правонарушений и уголовного права.
нии было восемь клинических программ в рамках базового курса Студенты выступают в специальных органах, рассматриваю-
юридических факультетов, при этом лишь две из них основыва- щих вопросы социального обеспечения, судах низшего уровня и
лись на регулярном приеме граждан. так называемых промышленных судах.
Необходимо отметить, что в Великобритании довольно хоро-
В клинике Кентского университета уделяется большое внима-
шо развита система бесплатной правовой помощи, поэтому кли-
ние не только усвоению практических навыков, но и академиче-
ники никогда не рассматривались как институт, призванный
восполнить недостаток этой помощи. Кроме того, в связи с опи- скому аспекту работы в клинике, которая позволяет студентам ана-
санными выше особенностями системы юридического образова- лизировать реальное функционирование права в широком
ния в Великобритании студенты английских юридических вузов социальном и политическом контексте. Поэтому в рамках клини-
сравнительно молоды и неопытны. Наверное, именно по этим двум ческих курсов оценивается не только непосредственная работа
причинам в клиниках уделяется большое внимание образователь- студента по тому или иному делу, но и умение осмыслить полу-
ным целям. В рамках клинических курсов не только осваиваются ченный опыт. Итогом большинства курсов становится нечто вро-
практические навыки, но и в некоторой степени изучаются воп- де реферата о работе того или иного органа, об анализе законода-
росы материального и процессуального права. тельного акта. Руководство факультета позволяет участвовать в
Как уже отмечалось, первая клиника в Великобритании была работе клиники практически всем желающим, однако не все они
создана в начале 70-х годов в Кентском университете. Одной из заканчивают клинический курс. Разумеется, это несколько сни-
ее особенностей является то, что в ней отсутствует отдельный спе- жает практическую пользу от такой работы для каждого отдель-
циальный клинический курс, т.е. работа в клинике засчитывается ного студента, однако повышает общий уровень правовой культу-
студентам в рамках нескольких курсов по выбору. Кроме "'общей'" ры и социальной ориентированности студентов.
приемной в клинике существует отдел по проблемам, связанным Наконец, клиника занимается просветительской работой и про-
с правами лиц с психическими отклонениями и труднообучаемых. водит кампании в связи с теми или иными актуальными пробле-
Университет обеспечивает клинику двумя помещениями, а также мами. В частности, клиника проводила кампании, касающиеся
одним преподавателем, который работает юристом клиники на Закона 1993 г. об обжаловании решений иммиграционных служб
полной ставке. Два других преподавателя работают на полставки и Закона 1994 г. об общественном порядке и уголовной юстиции:
в качестве директора клиники и директора указанного отдела. организовывала публичные дискуссии, а также участвовала в под-
Кроме того, к работе на добровольной основе привлекается более готовке демонстраций. Ежегодно соответствующий отдел клини-
десяти местных практикующих юристов. ки проводит конференции по проблемам защиты прав лиц с пси-
Клиника ведет прием по вечерам раз в неделю в двух местных хическими отклонениями, привлекая к участию в них широкий
общественных центрах (ближайший аналог в России, вероятно,
круг лиц - юристов, психологов, чиновников и население.
дом культуры). Студенты проводят интервьюирование и наблю-
ЮАР ли многие ограничения и даже разрешают своим стажерам про-
ходить стажировку в аккредитованных юридических клиниках.
В Южно-Африканской Республике, принадлежащей к смешанной Однако до сих пор студенты не имеют права выступать в суде,
правовой традиции (в разное время страна находилась под влия- хотя проект соответствующего нормативного акта обсуждается с
нием континентального - а именно нидерландского - и англо-сак- 1985 г.
сонского права), первые юридические клиники в той или иной В настоящее время некоторые клиники стали специализиро-
форме стали появляться в 70-е годы. Далеко не все клиники ока- ваться в отдельных отраслях права. Так, в Университете Наталь
зывали правовую помощь реальным клиентам, представляя со- (Дурбан) наряду с клиникой общей направленности существует
бой лишь курсы по развитию практических навыков с использо- специализированный клинический курс^ в рамках которого сту-
ванием имитационных методик. денты получают углубленные знания о правах женщин и детей,
Юридические клиники организованы при каждом юридиче- об административном производстве и рестипуции земель. Кроме
ском факультете страны (в настоящее время действует 21 факуль- того, студенты проходят годичный курс по правовой помощи, в
тет). В 1987 г. была создана Ассоциация университетских учреж- который входят такие темы, как практические аспекты правовой
дений по оказанию правовой помощи. Спустя год Страховой фонд помощи и права на защиту; права заключенных; права детей; пра-
практикующих юристов начал выдавать ежегодные гранты на ва потребителя; социальное обеспечение; земельное право и рес-
оплату ставки директора клиникам, состоящим в Ассоциации и титуция; защита от злоупотреблений органов правопорядка и т.д.
аккредитованным местными объединениями юристов. Большин- В курс включено обучение практическим навыкам. Работа сту-
ство клиник оказывали помощь населению по любым возникаю- дентов по курсу правовой помощи оценивается по четырем кри-
щим проблемам, хотя некоторые области (бракоразводные дела и териям: знание соответствующих отраслей права; овладение прак-
наследственное право) были для них закрыты объединениями тическими навыками; ведение приема в клинике; отчет о
юристов. Основная масса дел была связана с трудовыми правоот- стажировке в государственной или общественной организации.
ношениями, защитой прав потребителей, жилищным и уголов- Последний компонент оценки представляет определенный инте-
ным правом. рес: каждый студент клиники обязан посетить организацию (го-
В эпоху апартеида университеты нередко становились центра- сударственную или негосударственную), занимающуюся оказани-
ми прогрессивной мысли, поэтому многие юридические клиники ем социальной помощи населению (обычно во время каникул).
сыграли особую роль в борьбе за реформы. Они принимали ак- После этого посещения он составляет отчет, где рассказывает об
тивное участие в правозащитной деятельности, выступая против истории организации, описывает ее структуру, функции и планы
ограничений свободы передвижения и выбора места жительства, на будущее. Полученная таким образом информация заносится в
незаконного применения силы органами правопорядка, насиль- базу данных клиники.
ственных переселений, лишения свободы во внесудебном поряд- В юридической клинике студенты работают в составе групп
ке и других нарушений прав человека. или "юридических фирм" под руководством "старшего партне-
После установления демократического режима в 1994 г. кли- ра". За каждой группой закреплен преподаватель или квалифици-
ники продолжают оказывать правовую помощь неимущему насе- рованный практикующий юрист, который осуществляет контроль
лению. В числе наиболее актуальных проблем можно назвать за всеми действиями студентов. В случае если дело требует пред-
жилищные отношения, работу органов правопорядка и социаль- ставительства в суде, преподаватель либо берет это на себя, либо
ное обеспечение. До настоящего времени юридические клиники связывает клиента с юристом-волонтером. Клиника имеет три под-
сохраняют в ЮАР большое значение, поскольку в некоторых ре- разделения: первое специализируется на административных пра-
гионах они являются единственными источниками бесплатной вонарушениях и ювенальной юстиции (применение насилия орга-
правовой помощи, особенно по гражданским делам. За немного- нами правопорядка, задержания несовершеннолетних), второе
численными исключениями, клиники характеризуются общей -на правах женщин и детей (домашнее насилие, алименты, обыч-
направленностью. Объединения юристов в настоящее время сня- ное право чернокожего населения), третье - на области, которую
здесь принято называть правом развития (доступ к земле и жи- они изучают интервьюирование, консультирование, делопроизвод-
лью, правовые проблемы малого и микропредпринимательства). ство и судебную адвокатуру. Обучение некоторым другим навы-
Клиника сыграла важную роль в реализации Акта о восстановле- кам, а также профессиональной этике юриста входит в общую
нии земельных прав, который предоставляет гражданам, лишен- программу Центра. После участия в различных ролевых играх (в
ным земельной собственности при апартеиде, право вернуться на конце девятимесячной программы) стажеры посещают различные
свою землю или получить за нее компенсацию. Завоевав нема- пенитенциарные учреждения, где самостоятельно интервьюиру-
лый авторитет в этой области, клиника Университета Наталь по- ют и консультируют заключенных, разбившись по парам. Затем
лучила государственный подряд на исследования поданной про- приобретенный опыт обсуждается с преподавателями и другими
блематике. стажерами. В настоящее время стажеры не имеют возможности
Клиника защищает интересы местных общественных органи- представлять интересы клиентов в суде, но сотрудники Центра
заций, что, в частности, дает возможность будущим юристам оз- надеются, что в скором времени им будет это разрешено, так как
накомиться с некоммерческим сектором и организациями граж- проблема доступа к правосудию в Уганде не менее актуальна, чем
во многих других развивающихся странах.
данского общества. Преподаватели юридической клиники
Университета Наталь вообще исповедуют несколько необычный
подход к целям клинического образования. Они не просто приви- Бангладеш
вают студентам практические навыки, но пытаются помочь им
по-новому взглянуть на профессию юриста - не ремесленника, Бангладеш, как и Индия, частью которой он был до 1947 г., унас-
научившегося применять законы, а специалиста по общественно- ледовал свою правовую систему и систему юридического образо-
му развитию, знающего социальные условия и стремящегося их вания (пусть и в видоизмененном виде) от Великобритании. В
изменить. 90-е годы недостаточность юридического образования стала ощу-
щаться особенно остро. В 1993 г. Комитет по юридическому об-
разованию Бангладешского совета юристов отреагировал на эту
Уганда ситуацию учреждением курсов повышения квалификации. Затем
Правовая система Уганды, как и других стран Восточной Афри- были созданы юридические клиники сразу при четырех ведущих
ки, находившихся до 60-х годов под британским протекторатом, юридических вузах страны - юридических факультетах универ-
носит смешанный характер, складываясь из английского общего ситетов Дакки, Раджшахи и Читтагонга и Даккском городском
права, мусульманского права и обычного права населяющих стра- юридическом колледже. Как и в других странах, целью клини-
ну народностей группы банту. Модель юридического образова- ческого юридического образования в Бангладеш является не толь-
ния также тяготеет к английской модели: студенты изучают право ко привитие студентам практических навыков, но и ознакомле-
в университетах на протяжении четырех лет, после чего желаю- ние их с жизнью общества. В Бангладеш это особенно важно, так
щие стать адвокатами проходят 9-месячный курс юридической как студенты юридических вузов обычно происходят из богатых,
практики в Центре развития права - особом государственном уч- привилегированных семей. Именно поэтому студенты клиник
реждении, занимающемся помимо обучения будущих адвокатов проходят стажировку в различных общественных организациях.
исследовательской и законотворческой работой. Именно при Цен-
тре в феврале 1999 г. при содействии педагогического факультета Филиппины
Университета Макерере открылась Клиника правовой помощи.
Методическую поддержку Центру оказал и продолжает оказывать Еще в 1986 г. Верховный суд Филиппин принял нормативный акт,
Университет Флориды (США). разрешающий студентам четвертого курса юридических вузов,
Все стажеры клиники разделяются на семь "юридических которые проходят клинический курс, одобренный Верховным су-
фирм" по 15-20 человек в каждой. В рамках программы клиники дом, выступать в суде или другом органе в связи с любым граж-
данским, уголовным или административным делом на безвозмез- Государства Южной Америки
дной основе в интересах клиента клиники. При этом необходи-
мым условием является физическое присутствие на слушании Юридические клиники появились в странах Южной Америки
юриста, должным образом уполномоченного клиникой, и подпи- даже раньше, чем в ЮАР, - в конце 60-х годов. Это было связано
сание им от имени клиники всех юридических документов. На с общими демократическими реформами, затронувшими и юри-
студента, допущенного к слушаниям, распространяются правила дическое образование, которое, по мнению самих южноамерикан-
об отношениях между адвокатом и клиентом; он также должен цев, до сих пор предполагает пассивную роль студента, а также
соблюдать правила профессиональной этики. заучивание и воспроизведение текстов лекций и учебников, а не
После принятия этого акта семь филиппинских юридических творческое их осмысление1. Однако вскоре политический процесс
вузов создали юридические клиники, аккредитованные Верхов- приобрел противоположное направление, демократия сменилась
ным судом. В других вузах также существуют юридические при- авторитаризмом, и реформы, в том числе реформа юридического
емные, осуществляющие консультирование граждан. образования, были свернуты - иногда, как в Чили, под дулами
Программа клинического юридического образования Школы автоматов. Есть, однако, и исключения - в Католическом универ-
права Атенео включает семинарские занятия и непосредственное ситете Перу новаторские методики юридического образования
оказание правовой помощи, которое координируется Правозащит- продолжают развиваться до настоящего времени. Юридические
ным центром Атенео. клиники, сохранившиеся в некоторых других вузах региона, зача-
Правозащитный центр-это общественная организация, суще- стую превращались в пункты формальной низкокачественной
ствующая при школе, задачами которой являются воспитание пра- правовой помощи населению силами студентов почти без конт-
возащитников, обеспечение доступа к правосудию неимущим роля со стороны преподавателей и без обучения правовым навыкам.
жертвам нарушений прав человека, контроль за соблюдением вла- В конце 80-х - начале 90-х годов политический климат снова
стями норм о правах человека и просвещение граждан в этой об- изменился. На волне демократических преобразований в странах
ласти. Латинской Америки было создано множество новых негосудар-
Для достижения этих целей Центр организует стажировки (от ственных организаций, в том числе и юридических клиник. В
шести месяцев до одного года) для студентов и молодых юристов 1995 г. была создана сеть из восьми юридических клиник Арген-
в различных правозащитных организациях, а также проводит се- тины. Перу и Чили (стран так называемого Южного Конуса), ко-
минары для сотрудников государственных структур, обществен- ординируемая юридическим факультетом Университета имени
ных организаций и т.п. Центр имеет свой исследовательский от- Диего Порталеса (Чили). Необходимо заметить, что все эти кли-
дел. Судебный отдел Центра ведет работу по делам, связанным с ники целью своей работы считают не столько оказание индиви-
нарушениями прав человека, особенно если эти нарушения зат- дуальной правовой помощи гражданам, сколько защиту обще-
рагивают интересы детей и рабочих-мигрантов. ственных интересов, т.е. осуществление социальных реформ
Цели клинической программы Школы права Атенео сходны с правовыми методами.
целями клиник в других странах: оказание квалифицированной Одним из условий вступления в сеть юридических клиник было
правовой помощи неимущим гражданам и их объединениям; обу- официальное признание университетом работы клиники по защите
чение студентов практическим навыкам под руководством опыт- общественных интересов частью учебного плана. Раньше такие
ных юристов; привитие студентам таких человеческих качеств, клиники существовали только в двух вузах - Университете Буэ-
как стремление служить обществу и защищать права человека. нос-Айреса и Университете Палермо (Аргентина). Разные уни-
Необходимо подчеркнуть, что в процессе обучения особое вни- верситеты решили проблему включения клиник в учебную про-
мание уделяется роли клиента в принятии решений, что требует
понимания им смысла совершаемых юридически значимых дей- 1
Основой для написания данного параграфа послужила неопубликованная
ствий. статья директора сети южноамериканских юридических клиник Фелипе Гонса-
леса "The Experience of a South American Network on Public Interest Law".
грамму по-разному. В Университете Буэнос-Айреса, Университе- довательские ресурсы и квалифицированных специалистов в раз-
те им. Диего Порталеса и Католическом университете Темуко личных областях права, а также пользуются бульшим уважением
(Чили) студенты могут выбирать между обычным "клиническим" со стороны судов и других государственных органов; вторые же
курсом и клиникой по защите общественных интересов. В Уни- являются частью гражданского общества и лучше осведомлены о
верситете Палермо в клинике работают аспиранты, которые мо- его потребностях и интересах.
гут выбирать между работой в клинике и в университетском юри- Среди наиболее известных судебных дел, по которым работа-
дическом журнале. В Перу работа в клинике рассматривается как ли входящие в сеть клиники, можно назвать следующие: иск про-
факультативный курс. тив перуанской компании, производящей продукты питания, ко-
Модель клиники "'по защите общественных интересов"', о ко- торая намеревалась построить фабрику в природном парке; иск
торой идет речь в данном случае, отличается от модели обычной против аргентинского правительства в связи с непринятием им
клиники прежде всего строгим отбором дел, по которым работа- надлежащих мер по предотвращению эпидемий аргентинской ге-
ют студенты. Такой подход имеет свои преимущества и недостат- моррагической лихорадки; защита индейских племен, лишенных
ки как с учебной точки зрения, так и с точки зрения правовой прав на землю во время правления аргентинской хунты; защита
помощи населению. С одной стороны, студенты не только приоб- прав осужденных, направляемых пенитенциарными властями ар-
ретают практические навыки, но и приобщаются к правозащит- гентинской провинции Неукен за 2000 км от дома, хотя это прямо
ным ценностям и идеалам гражданского общества, учатся крити- запрещено конституцией провинции.
чески анализировать нормы права и их применение; результаты Необходимо отметить, что страны Южной Америки принад-
их работы затрагивают интересы не индивидуальных клиентов с лежат к системе континентального права, поэтому судебные пре-
их самыми разными и необязательно значительными правовыми цеденты не признаются там источником права. Тем не менее их
проблемами, а всего общества в целом или по крайней мере от- влияние может быть весьма значительным. Причем в отличие от
дельных его слоев. С другой стороны, в связи с тем, что подобные англо-саксонской правовой системы даже проигранные дела мо-
дела требуют нередко огромных временных и трудовых затрат, гут в конечном счете иметь положительный эффект благодаря их
студент не имеет возможности ознакомиться со всем спектром освещению в прессе. Именно в этом "неюридические"' обществен-
правовых проблем населения, сосредотачиваясь по необходимос- ные организации также могут оказывать содействие клиникам.
ти на чем-то одном, например экологическом или трудовом пра- Клиника Католического университета Темуко (Чили), в работе
ве. И сколь бы малозначительными ни казались иногда возника- которой обязан принять участие каждый студент пятого (послед-
ющие у малоимущих клиентов юридические вопросы, для них него) курса, состоит из трех подразделений (отделов): по защите
они могут иметь жизненно важное значение, и вполне возможно, общественных интересов, интересов коренного населения (в ок-
что получить ответ им больше попросту негде. рестностях Темуко проживает много индейцев), интересов неиму-
Входящие в сеть клиники тесно сотрудничают с местными щих граждан в целом (этот отдел сотрудничает с церковной бла-
общественными организациями. Например, клиника Универси- готворительной организацией). Каждый отдел возглавляет
тета Палермо сотрудничает с местной организацией "Власть граж- преподаватель факультета. Кроме работы в клинике студенты про-
дан'', которая занимается гражданским образованием и повыше- ходят полугодичную практику в суде, в другой государственной
нием уровня участия граждан в государственном управлении. Это или негосударственной организации (по пять часов еженедель-
сотрудничество помогает клинике в получении информации о но), а также полугодичный курс ролевых игр.
социальных проблемах различных групп населения, что, в свою В отделе клиники, занимающемся защитой общественных ин-
очередь, позволяет осуществлять более тщательный отбор дел, тересов, решение о приеме к производству того или иного конк-
способных оказывать воздействие на правоприменительную прак- ретного дела принимается совместно преподавателями и студен-
тику. Основатели сети считают, что такое сотрудничество позво- тами. Студенты работают парами и регулярно обсуждают свои
ляет объединить сильные стороны университете и общественных дела с коллегами и преподавателями. Примером эффективной
организаций: первые имеют в своем распоряжении научно-иссле- работы клиники Университета Темуко явилось дело о защите ин-
тересов человека, которого задержали охранники магазина, ре- Клиника Ягеллонского университета имеет три подразделе-
шив, что он что-то украл. При этом они унизили человеческое ния - правозащитное, уголовно-правовое и гражданско-правовое.
достоинство покупателя на глазах многих людей, хотя он отрицал Около десяти студентов четвертого или пятого курса обучения
свою вину и требовал вызвать полицию. По мнению клиники, проходят годичный курс клинического обучения в каждом из под-
такое ставшее общепринятым обращение с покупателями нару- разделений по выбору. Студенты отбираются на конкурсной ос-
шает их конституционные права, а также права потребителя. Суд нове, и большинство из них получают официальный зачет, хотя
вынес решение в пользу истца и присудил ему выплату ком- некоторые работают в качестве волонтеров. В клинике работают
пенсации. три преподавателя (по одному на каждое подразделение); кроме
того, техническую помощь студентам оказывает специально при-
Польша глашенный практикующий юрист, который сопровождает их в суде
и сам представляет интересы клиента в тех случаях, когда студен-
В странах Восточной Европы, чьи правовые системы и традиции ты не имеют права выступать в суде.
юридического образования в силу исторических причин схожи с Клиентами клиники становятся простые граждане страны.
российскими, юридические клиники стали создаваться в середине Клиника сотрудничает с несколькими негосударственными орга-
90-х годов. Как и в России, клиническое образование в этих низациями, которые также направляют в нее клиентов. Это пред-
странах позволяет достичь сразу несколько целей, которые в ос- ставительство Комиссариата ООН по беженцам, Реабилитацион-
новном специфичны для стран бывшего социалистического лаге- ный центр для наркозависимых, Краковское представительство
ря: преодоление недоверия граждан к правовой системе вообще и польского Красного Креста и уже упоминавшийся лагерь для бе-
к судам в частности, которые нередко воспринимаются как часть женцев. Каждый клиент подписывает декларацию о том, что он
репрессивного аппарата государства; воспитание у студентов та- не располагает средствами, достаточными для обращения к услу-
кого человеческого качества, как стремление служить обществу, гам профессионального юриста, а также дает письменное согла-
которое было дискредитировано "добровольно-обязательными'* сие на то, что его интересы будут представлять студенты юриди-
инициативами прежних режимов. Решаются и более традицион- ческого факультета, который не несет ответственности за
ные проблемы: перегруженность традиционного юридического неумышленный вред, причиненный при оказании правовой по-
образования теорией и неподготовленность выпускников к прак- мощи.
тической деятельности; недоступность правовой помощи значи- Работающие в клинике студенты участвуют в еженедельных
тельной части населения, которая в Восточной Европе усугубля- семинарах, где они имеют возможность обсудить свои дела. В
ется "шоковой терапией" экономических реформ и социальными
рамках семинарах также проводится обучение практическим на-
потрясениями.
выкам и профессиональной этике. Нередко на семинары пригла-
Первая польская клиника открылась в октябре 1997 г. в Ягел-
шаются в качестве экспертов, например, председатель Краковс-
лонском университете (Краков) при содействии американских
донорских организаций и Бюро демократических институтов и кой ассоциации юристов, представители Комиссариата ООН по
прав человека ОБСЕ (OSCE ODIHR). Открытию клиники пред- беженцам и местного органа внутренних дел.
шествовала конференция, на которой были представлены 85%
юридических вузов Польши, а также различные правоохранитель- Венгрия
ные органы, что позволило клинике заручиться их поддержкой.
Клиника, созданная в качестве подразделения факультета на ос- Как и многие другие страны в Восточной Европе и бывшем Со-
нове правозащитного центра, стала специализироваться на пра- ветском Союзе, Венгрия, формально гарантируя своим гражда-
вах беженцев, желающих получить политическое убежище в нам право на бесплатную правовую помощь по большей части
Польше (недалеко от Кракова расположен лагерь беженцев из уголовных дел, наделе сталкивается с серьезными проблемами в
стран Африки и Восточной Европы). этой области: крайне низкая компенсация труда адвоката, задер-
жки выплат, низкий престиж защиты по "бесплатным" уголов- мые, цыгане и иностранные граждане. В процессе отбора Совету
ным делам - все это приводит к весьма низкому качеству защиты. принадлежит право решающего голоса, однако ни одно дело не
Поэтому потребность в качественной правовой помощи остается может быть принято без согласия директора "Проекта".
высокой. Кроме того, перед Венгрией, как и перед некоторыми "Проект" заключил соглашения с деканами нескольких юри-
другими странами Восточной и Юго-Восточной Европы (Чехи- дических факультетов, в соответствии с которыми работа студентов
ей, Словакией, Сербией, Румынией и др.), стоят серьезные про- в рамках "Проекта" получает официальное признание факульте-
блемы ксенофобии и дискриминации по национальному призна- та. Кроме того, преподаватели уголовного, уголовно-процессуаль-
ку, которые направлены в первую очередь против цыган, но ного и административного права выполняют роль научных руко-
затрагивают и другие этнические меньшинства и иностранцев. водителей групп работающих в "Проекте" студентов. Еженедельно
Попыткой изменения сложившейся ситуации стало создание в эти преподаватели проводят для своих групп двухчасовой семи-
Венгрии в 1997 г. "Клинического проекта"-довольно необычной нар; кроме того, еще один час в неделю выделяется для практи-
организации, объединившей усилия правозащитников, препода- ческой подготовки студентов силами юристов "Проекта". Обуче-
вателей и студентов юридических вузов. "Проект" был организо- ние в "Клиническом проекте" ведется два семестра. В конце
ван COLPI (Constitutional and Legal Law Policy Institute) —Инсти- каждого семестра студенты составляют отчет о своей работе.
тутом конституционной и правовой политики (подразделение
Фонда Сороса), Европейским центром защиты прав цыган и Вен-
герским хельсинкским комитетом (членом Международной хель-
синкской федерации, которая представляет собой сеть правоза- Итак, мы убедились, что в настоящее время юридические клини-
щитных организаций, существующую с 70-х годов). ки возникают повсеместно. Это не зависит от уровня богатства
"Проект" был создан с целью обеспечения реального права на государства и его возможностей финансировать создание и раз-
защиту обвиняемым и подозреваемым по уголовным делам, осо- витие юридических клиник за счет бюджетных средств. Не игра-
бенно находящимся в предварительном заключении; участия в об- ет никакой роли и принятая в государстве система права-англо-
разовании студентов юридических вузов путем соединения их те- саксонская или континентальная. Деятельность всех юридических
оретических знаний с практическим опытом; наблюдения за клиник основана на особых методах обучения студентов-юрис-
применением уголовно-процессуальных нормативных актов; ре- тов. Преподаватели юридических клиник всего мира убеждены:
гистрации типичных нарушений и внесения предложений по из- нельзя научиться ездить на велосипеде, не сев на него, нельзя на-
менению этих актов. учиться плавать, не заходя в воду, нельзя научиться делать хирур-
"Проект" имеет два офиса- центральный в городе Будапеште, гическую операцию, не взяв в руки скальпель. Все юридические
в котором работают административный директор и пять юрис- клиники мира объединены теми универсальными методиками, ко-
тов, и региональный в городе Дьер, где находится центр содержа- торые позволяют обучать студента через действие и делают сту-
ния нелегальных иммигрантов. Каждый юрист руководит рабо- дента не объектом, а субъектом обучения.
той пяти-шести студентов, которые занимаются подготовкой
материалов к судебным разбирательствам и работой с админист-
ративными органами (в соответствии с венгерским законодатель-
ством студенты по общему правилу не могут выступать в суде).
Работой "Проекта" руководит Совет представителей органи-
заций-учредителей. Основная задача Совета состоит в отборе дел,
по которым "Проект" будет оказывать помощь. В качестве крите-
рия при отборе дел принимается во внимание принадлежность
потенциального клиента к одной из приоритетных для "Проекта"
групп населения, куда входят: молодежь, женщины, наркозависи-
тых, закрытых, наводящих вопросов, задумываясь о проблемах
коммуникации, несовершенстве человеческого восприятия, пере-
дачи и интерпретации информации.
Глава 3 Эта "игра в кубики" оказалась тщательно разработанным, спла-
нированным и грамотно проведенным упражнением, она просто
ОБУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ и наглядно продемонстрировала нам суть того, что мы называем
НАВЫКАМ (ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ)1 интерактивными методиками обучения.
В клиническом юридическом образовании применяются мно-
гочисленные методики, технологии, педагогические приемы.
Иногда выделяют традиционные и инновационные методики.

М ы вошли в комнату, и на нас не обратили особого внимания.


Несколько молодых и не очень молодых людей сидели на
полу и играли в кубики, перебрасываясь отдельными фразами,
Можно предложить деление методик на пассивные, активные и
интерактивные.

остальные обступили играющих. Профессор Ком выделялся не- Пассивные методики. Студент выступает в роли объекта обуче-
сколько более солидными залысинами и более протертыми джин- ния, он должен усвоить и воспроизвести материал, который пере-
сами, он только что объяснил правила игры. Присмотревшись и дается ему преподавателем - источником знаний (иногда эти ме-
прислушавшись, мы обнаружили в действиях играющих опреде- тодики называют репродуктивными). Обычно это происходит при
ленный смысл. Один из них внимательно смотрел на уже постро- использовании лекции-монолога (однонаправленная передача
енное из кубиков здание причудливой формы и пытался его опи- информации от преподавателя к студенту), чтении, демонстрации.
сать, однако, лишь отвечая на вопросы второго участника. Студенты при этом, как правило, не сотрудничают друг с другом
Периодически студенты и профессор прерывали спрашивающе- и не выполняют каких-либо проблемных заданий.
го, и тогда он, подумав, переформулировал свой вопрос. В это
Активные методики. Студент в большей степени становится
время третий участник игры, сидевший спиной к игрушечной
субъектом обучения, вступает в диалог с преподавателем, выпол-
постройке, пытался из аналогичного набора кубиков повторить
няет творческие, проблемные задания. Отчасти здесь также за-
конструкцию. Он не видел здания, подсказкой ему служили толь-
ко ответы на вопросы, собственное воображение и здравый метна однонаправленная передача студентом информации, ранее
смысл... полученной от преподавателей или из литературы. Но появляется
Так в августе 1997 г. в межвузовской юридической клинике и обратная связь- вопросы от студента к преподавателю, вопросы
Вашингтона проходили обычные занятия по курсу судебной ад- преподавателя, развивающие творческое мышление. Студент
вокатуры. Студенты последнего года обучения тренировались устанавливает индивидуальный контакт с преподавателем, но не
восстанавливать картину события посредством допроса очевид- с другими членами группы. Такие методики занимают сегодня
ца, отрабатывая при этом навыки общения, постановки откры- основное место на семинарских занятиях и в самостоятельной
работе студентов.
' При подготовке данной главы был использован опыт применения интерак-
тивных методик в России и за рубежом, в том числе результаты работы участ- Интерактивные методики. Интерактивные методики (от англ.
ников семинаров и тренингов по интерактивным методикам, в частности, тре- interact - взаимодействовать, т.е. находиться во взаимодействии,
нингов по клиническому юридическому образованию (Street Law), семинаров, действовать, влиять друг на друга) предполагают совместное обу-
организованных программой ABA/CEEL1. Фондом Форда. Межрегиональной чение (обучение в сотрудничестве): и студенты, и преподаватель
ассоциацией "За гражданское образование", программой СИВИТАС и Амери-
канской федерацией учителей и др. Также использованы разработки в рамках являются субъектами обучения. Преподаватель выступает лишь в
проекта правового образования "Живое право" (см.: Гутников А.Б., Пронькин роли более опытного организатора процесса обучения. Все учас-
В.М.. Эяиасберг Н.И. Живое право: Занимательная энциклопедия практическо- тники образовательного процесса при этом взаимодействуют друг
го права. Книга для преподавателя.!'. 1. СПб.. 2000). с другом, обмениваются информацией, совместно решают про-
блемы, моделируют ситуации, оценивают действия коллег и соб- названных показателей, но в целом с выявленной закономернос-
ственное поведение. Студенты погружаются в реальную атмос- тью соглашается большинство студентов и преподавателей, осо-
феру делового сотрудничества по разрешению проблем, оптималь- бенно когда они вспоминают собственное обучение.
ную для выработки навыков и качеств будущего юриста. Можно задуматься о цели применения и месте различных ви-
Представленная классификация методик достаточно условна. дов методик, исходя из того познавательного уровня, на который
в ее основание положена роль студента, возрастающая по мере они выводят студента:
перехода от пассивных к активным и интерактивным методикам. Познавательный Что должен делать студент
Приоритет в обучении профессиональному мастерству отдается уровень (цель)
интерактивным методикам как наиболее естественным, создаю-
щим среду для демонстрации навыков, выработки и проявления ЗНАНИЕ Заучивать, запоминать, воспроизводить
профессиональных качеств. ПОНИМАНИЕ Объяснять: передавать другими словами
Интерактивные методики позволяют задействовать не только ПРИМЕНЕНИЕ Использовать знания в другой ситуации
сознание человека, но и его чувства, эмоции, волевые качества, АНАЛИЗ Понимать отношение частей к целому, структуру.
т.е. включают в процесс обучения "целостного человека". Это причинно-следственные связи: выявлять и фиксиро-
вать ошибки
позволяет увеличить процент усвоения материала. Результаты ОЦЕНКА Оценивать на основе критериев: приводить доказа-
исследования, проведенного в 80-х годах Национальным тренин- тельства
говым центром (штат Мэриленд, США), представлены на схеме, СИНТЕЗ Перегруппировывать отдельные части и создавать
получившей название "пирамида обучения". новое целое
В зависимости от индивидуальных особенностей студентов,
преподавателя и их подготовки результаты могут отклоняться от Пассивные методики в основном ориентированы на уровни
знания и понимания, в то время как активные и интерактивные
методики охватывают все познавательные уровни.
Интерактивные методики - не новое слово в образовании, с
ними в той или иной мере знакомо большинство студентов и пре-
подавателей, но используются они, в том числе и при подготовке
юристов, явно недостаточно. Иногда эти методики воспринима-
ются как некое излишество, украшение, без которого можно и
обойтись. Часто им отводится место лишь на практических заня-
тиях, в экспериментальных (инновационных) программах и кур-
сах. В действительности нет серьезных препятствий для исполь-
зования интерактивных методик и во вполне традиционном
учебном процессе - в ходе лекций и семинарских занятий, в том
числе по теоретическим дисциплинам1. При обучении практиче-
ским навыкам (в ходе программ клинического обучения, практи-
ческих спецкурсов, практикумов и т.п.) эти методики признаны
приоритетными.
Обучение профессиональному мастерству не может быть за-
вершенным. После окончания одной из программ "Академии прав
'Об использовании интерактивных методик при преподавании гражданско-
го и у головного процесса см.: Юридическая клиника: опыт практического обу-
чения. СПб.. 1999.
человека" нами было получено письмо от студента, который (в ной ассоциации, в которой он состоит. Наконец, каждый юрист
шутку?) утверждал следующее: '"Зимняя школа поставила жир- старается повышать свою квалификацию самостоятельно или во
ную точку в формировании у меня профессиональных навыков взаимодействии с коллегами.
юриста". Окончание любого курса, программы ставит в форми-
ровании навыков лишь многоточие... Нет предела совершенству.
Процесс приобретения и совершенствования навыка можно пред-
ставить в виде бесконечной спирали повышения компетентности1. Рассмотрим некоторые подходы, методики, технологии, приемы,
Каждый виток такой спирали выглядит следующим образом: которые могут быть использованы при освоении и развитии про-
фессиональных навыков. Их можно использовать во время заня-
Отсутствие навыка и представлений о нем тий, предусмотренных учебным планом, в юридической клини-
(неосознанная некомпетентность) ке, при самостоятельной работе студентов, при повышении
У квалификации. Каждый преподаватель или организатор занятий
Тренинг и приобретение использует те или иные методики, разрабатывает новые в зависи-
навыка (осознанная мости от цели занятия, предпочтений и опытности участников и
некомпетентность) преподавателя.
Владение этими методиками и формами работы может приго-
Осознанное использование навыка на практике диться не только во время учебных занятий, но и непосредствен-
(осознанная компетентность) но в ходе профессиональной деятельности. При использовании
it интерактивных методик, основанных на обучении через действие,
Рутинное (механическое, неосознанное) использование навыка
на практике (неосознанная компетентность) воспроизводятся ситуации, взаимоотношения, задачи, характер-
и ные для повседневной работы юриста. И те же приемы (это каса-
Понимание необходимости дальнейшего развития навыка ется техники разрешения проблем, работы в малых группах, мо-
(осознанная некомпетентность нового уровня) делирования ситуаций) можно использовать в работе юридической
Ф консультации, фирмы, отдела, подразделения правоохранитель-
ных органов.

Обучение профессиональным навыкам в вузе часто останав- Творческие (проблемные) задания


ливается на уровне осознанной некомпетентности. Практика, ста-
жировки, работа в юридической клинике позволяют выйти на Творческие (проблемные) задания в отличие от традиционных,
уровень осознанной компетентности. Но с окончанием вуза и на- рассчитанных на репродуктивность, требуют от участников не
чалом самостоятельной профессиональной деятельности начина- простого воспроизводства информации, а творчества, поскольку
ется самый продолжительный период обучения - повышение содержат в своих условиях элемент неизвестности и имеют, как
профессиональной квалификации. Оно может быть либо обяза- правило, несколько (иногда бесчисленное множество) '"правиль-
тельным в форме периодического прохождения курсов на базе ных ответов". Часто "правильный ответ" неизвестен и препода-
специальных учебных заведений, либо предусмотрено планом ра- вателю. Примерами таких заданий могут служить: составление
боты органа или организации, где работает юрист, профессиональ- документа (письма, искового заявления, жалобы), подготовка вы-
ступления по определенной проблеме, исполнение роли в имита-
1
С особой убедительностью и независимо друг от друга этот подход проде- ционных играх, обсуждение дискуссионного вопроса.
монстрировали нам профессор Школы педагогики Бостонского университета Проблемное задание составляет содержание, основу любой
Чарльз Уайт и заместитель по науке директора санкт-петербургского Центра
разрешения конфликтов, кандидат психологических наук Елена Никитична интерактивной методики. Вокруг него создается атмосфера дело-
Иванова.
вого заинтересованного общения всех участников образователь- В группах из двух человек высокий уровень обмена информа-
ного процесса, включая преподавателя или приглашенного спе- цией и меньше разногласий, но выше и вероятность возникнове-
циалиста. Такое задание (особенно практическое, моделирующее ния напряженности. В случае несогласия участников обсужде-
будущую профессиональную деятельность) придает смысл прак- ние может зайти в тупик, так как в такой группе не найдется ни
тическому обучению, мотивирует студентов. союзника, ни арбитра.
Начиная работать с проблемными заданиями, следует посте- В группе из трех человек есть опасность подавления более сла-
пенно переходить от простых упражнений (например, сделать под- бого члена группы. Тем не менее группы из трех человек являют-
борку газетных материалов, публикация которых могла бы повлечь ся наиболее стабильными, участники в них могут вставать на сто-
предъявление иска о защите чести, достоинства и деловой репу- рону друг друга, выступать в качестве посредников, арбитров, в
тации) к более сложным заданиям (например, составить исковое таких группах легче улаживаются разногласия.
заявление, проанализировать и улучшить документ, составленный Вообще в группах с четным количеством членов разногласия
коллегами по группе, принять участие в ролевой игре по допросу уладить труднее, чем в группах с нечетным количеством. При не-
свидетеля, эксперта, затем в полномасштабном учебном судебном четном составе группы можно выйти из тупика путем уступки
процессе, составить кассационную жалобу, наконец, самому раз- мнению большинства.
работать план и материалы учебного суда по аналогичному делу). В группе из пяти человек больше вероятность, что никто не
останется в меньшинстве в одиночку. В такой группе достаточно
много участников для выработки различных мнений и продук-
Работа в малых группах тивного обмена информацией. В то же время у каждого имеется
возможность внести свой вклад в работу, услышать другого и быть
Работа в малых группах предоставляет всем участникам возмож-
услышанным самому.
ность действовать, практиковать навыки сотрудничества, меж-
При работе в малой группе из пяти человек участники могут
личностного общения (в частности, владение приемами активного
выполнять следующие роли:
слушания1, выработки общего решения, разрешения возникаю-
щих разногласий). Работу в группах следует использовать, когда ведущего (посредник - организатор работы группы, фасили-
необходимо решить проблему, с которой тяжело справиться ин- татор');
дивидуально, когда имеется информация, опыт, ресурсы для вза- секретаря (записывает результаты работы);
имного обмена, когда одним из ожидаемых учебных результатов докладчика (представляет результаты работы группы другим
является приобретение навыка работы в команде. группам);
К групповой работе следует приучаться постепенно и начи- наблюдателя (о роли наблюдателя см. ниже);
нать с малых групп из двух-трех участников. По мере освоения хронометриста (следит за временем, отпущенным на группо-
правил работы можно увеличивать состав групп до 5-7 человек, вую работу).
расширяя диапазон возможностей, опыта и навыков ее участни- Возможны и другие роли. Распределение ролей позволяет каж-
ков. Но также повышается вероятность неконструктивного пове- дому участнику группы активно включиться в работу. Если груп-
дения, дезорганизации, конфликта. Чем больше группа, тем боль- па работает на протяжении длительного времени в одном соста-
ше умения требуется от участников, чтобы каждому была дана ве, желательно менять роли.
возможность высказаться. И чем меньше времени отпущено на Рекомендуется объединять в одной группе участников с раз-
работу в группе, тем меньше должен быть размер группы. Вместе ным уровнем подготовки. В разнородных (в половом, этническом
с тем чем больше образовано групп, тем больше времени потре-
буется на представление результатов групповой работы. 1
Фасилитатор - чрезвычайно распространившееся в последнее время за-
имствование от английских facilitate (облегчать, помогать, продвигать, содей-
1
Приемы активного слушания описаны в гл. 5 "Интервьюирование клиен- ствовать, способствовать), facilitator (посредник) - ведущий, помогающий груп-
та" и гл. 11 "Альтернативные способы разрешения споров". пе в организации работы.
и культурном отношении) группах стимулируется творческое Участники постепенно будут осознавать, какие умения необ-
мышление и интенсивный обмен идеями, поэтому проблема мо- ходимы для работы в небольшой группе. Чтобы помочь друг дру-
жет быть рассмотрена с разных сторон. гу приобрести эти навыки, стоит выбрать "наблюдателей", кото-
Существует много способов распределения по группам: рые будут анализировать индивидуальное поведение членов
• можно заранее составить списки групп и вывесить их, ука группы, определять, как члены группы справляются с возникаю-
зав место сбора каждой группы; щими по ходу работы проблемами.
• можно попросить всех участников рассчитаться "на первый- Наблюдатели должны обращать внимание на следующие ас-
второй-третий..." по числу групп. После расчета первые но пекты:
мера образуют первую группу, вторые - вторую и т.д. Это
наиболее простой способ произвольного распределения; • уважение к правам и мнениям других людей: каждый ли член
• еще один способ - распределение в зависимости от позиции группы имеет равную возможность высказаться?
по обсуждаемой проблеме. Например, при анализе и оценке • готовность к компромиссу и сотрудничеству: есть ли в груп
ситуации с признаками этического нарушения можно выяс пе люди, которые стараются любыми способами навязать
нить первоначальное мнение участников и соответственно свою точку зрения другим?
разделить на группы: первая группа - это те, кто видит нару • поддержка других людей: оказывают ли члены группы под
шение, вторая группа - те, кто не видит нарушения, третья держку тем, чья позиция им близка?
группа - те, кто не может определиться; • готовность слушать: говорят ли члены группы сами боль
. наконец, кажущийся самым простым способ - распределе- ше, чем прислушиваются к словам других?
ние по желанию участников. Например, при выработке по- • конфликт: если возникает конфликт мнений, пытается ли
зиции по делу можно спросить, кто хочет разрабатывать по- группа избежать разговора об этом конфликте? Выносят ли
зицию обвинения, а кто - защиты. Но в данном случае есть они вызвавшие разногласия вопросы на открытое обсужде
опасность, что группы будут слишком неравномерными. ние?
Полезно сохранять стабильный состав группы достаточно дол- • коммуникативные навыки: смотрят ли члены группы в глаза
го, чтобы участники могли достигнуть мастерства в групповой собеседнику, выражают ли согласие, задают ли уточняющие
работе. В то же время смена состава группы позволяет всем учас- вопросы, повторяют (перефразируют) ли формулировки со
тникам поработать с разными людьми и узнать их. Одним из ва- беседника, соблюдают ли правила вежливости?
риантов работы в малых группах над сложными, "комплексны- В последующих главах приводятся специальные формы с ука-
ми'" проблемами является технология "мозаики"': каждый участник занными вопросами, ответы на которые наблюдатели записыва-
малой группы (она называется "домашней'" группой) становится ют по ходу работы группы.
'экспертом" по отдельному вопросу. После короткого первона- После окончания групповой работы ее результаты должны быть
чального обсуждения проблемы в целом все участники образуют представлены другим группам (при этом можно использовать
новые "экспертные" группы. В этих группах обсуждаются отдель- плакаты, схемы, таблицы и т.п.). Важно выяснить при этом следу-
ные конкретные задачи, на которые распадается первоначальная ющие вопросы: Чем обосновано такое решение группы? Есть ли
проблема. Например, при работе над казусом уголовно-правового у членов группы особое мнение? Что помешало прийти к общему
характера могут работать четыре экспертные группы, каждая из согласию? Представители других групп также могут задавать воп-
которых будет анализировать один из четырех элементов состава росы. Можно сравнить стиль работы разных групп, проанализи-
преступления. Но можно создать еще одну или две группы, ровать, как он повлиял на эффективность работы, обсудить зна-
например, для установления смягчающих и отягчающих обстоя- чение правил работы в группе'.
тельств. Для принятия окончательного решения "эксперты" снова
1
собираются в "домашние"" группы. Правила работы в группе необходимо соблюдать не только в малых груп-
пах, но и вообще при любом обсуждении, дискуссии в любой аудитории.
тия в решении общих дел. Социальный проект может быть реа-
лизован в рамках вуза, населенного пункта, региона, всей России,
он может быть и международным.
Открытие общественной приемной или иной вид работы с нуж-
дающимися в юридической помощи людьми в рамках програм-
мы юридической клиники - один из наиболее эффективных в
образовательном и социальном плане проектов.
В ряду социальных проектов можно выделить работу со сред-
ствами массовой информации. Студенты-юристы могут писать
статьи и готовить репортажи обо всех событиях, связанных с хо-
дом программы обучения и практики, проведением любых соци-
альных проектов.
Очень сильный обучающий эффект дает подготовка публика-
ций о делах, проведенных самими начинающими юристами (кон-
сультация, выступление в суде, участие в законотворческой дея-
Приглашение специалистов тельности). Используя радиопередачи, телевидение, газеты,
Интернет, можно организовать правовое просвещение населения,
Специалистами в данном случае считаются представители раз- а также оказание юридической помощи в виде ответов на конк-
личных профессий, связанных с темами занятий: судьи, прокуро- ретные вопросы, с которыми обращаются граждане в СМИ.
ры, адвокаты, сотрудники ОВД, чиновники, ученые... В качестве Своеобразным социальным проектом может явиться организация
своеобразных специалистов могут выступать и граждане, ранее и проведение различных соревнований, конкурсов1, олимпиад, в том
обращавшиеся за юридической помощью или самостоятельно ре- числе по профессиональному мастерству. Соревнования могут быть
шавшие свои правовые проблемы, даже бывшие обвиняемые и организованы внутри групп, между учебными группами, между
осужденные. Также может быть полезно приглашение депутатов, факультетами города, региона и проходить в форме дебатов, учеб-
активистов общественных организаций. ных судов (с имитацией всей процедуры слушаний или только ее
Приглашенные специалисты могут стать активными участни- части, например, выступления в прениях сторон), учебных медиа-
ками любых интерактивных занятий - дискуссий, анализа казу- ций, интеллектуальных игр, презентаций социальных проектов и т.п.
сов, ролевых игр, социальных проектов... Инициаторами и организаторами таких конкурсов могут быть сами
Полезность приглашения специалиста очевидна - кто лучше студенты, которые наверняка будут поддержаны преподавателями,
практика сможет прокомментировать практические действия на- администраторами вузов, практикующими юристами из государ-
чинающего юриста, поделиться опытом практической деятельно- ственных органов и коллегий адвокатов.
сти, помочь отработать практические навыки?
Интерактивное выступление
Социальные проекты
Публичные выступления - это не только часть профессиональ-
В рамках социальных проектов начинающие юристы занимают- ной деятельности большинства юристов, выступающих в судах, в
ся практической деятельностью, которая приносит реальный со- 1
циальнозначимый эффект. Социальные проекты позволяют сразу Следует упомянуть о многочисленных конкурсах, в которых студенты и вы-
пускники могут принять участие в индивидуальном порядке. Информация о таких
же применять полученные знания и навыки, изучать реальные конкурсах, включая конкурсы грантов и стипендий, регулярно размещается в Ин-
общественные отношения, наблюдать и оценивать практический тернете и рассылается в вузы. Ссылки на некоторые организации, проводящие по-
результат своих действий, приобретать опыт позитивного учас- добные конкурсы для юристов, можно найти на сайте vvvvw.lawclinic.ru.
ходе общественных слушаний или на собрании акционеров. Наша вил, установленных для выступлений, но даже в судебных прени-
общественная жизнь наполнена публичными выступлениями пре- ях могут быть использованы отдельные интерактивные элемен-
подавателей перед школьниками или студентами, школьников и ты1).
студентов в учебной аудитории, политиков в законодательных ЕЗы можете включить в свое выступление элементы диалога,
органах, телеведущих на экране телевидения. Даже дома - вдали задавая вопросы и получая из аудитории ответы, в том числе не-
от публичной жизни - мы часто читаем друг другу "лекции" на ожиданные, и таким образом вызвать интерес и привлечь внима-
разные темы. ние слушателей, опереться на их опыт, использовать ответы, что-
Традиционное выступление представляется нам монологом бы подчеркнуть верность вашей позиции или продемонстрировать
оратора, украшенным цветами его красноречия. Речи лучших ора- разнообразие мнений по проблеме. Вы можете прокомментиро-
торов во все времена признавались произведениями искусства. вать некоторые ответы немедленно или далее, по ходу выступле-
Но профессиональной задачей юриста является все же не де- ния. Вопросы и ответы позволят вам оценить подготовленность и
монстрация ораторского мастерства, а достижение конкретного восприятие аудитории. Можно оттолкнуться от ответов, чтобы пе-
результата, например: рейти к следующей теме или скорректировать ход выступления,
• убедить суд в правильности своей позиции по поводу винов изменить его содержание и форму.
ности обвиняемого, В ходе выступления можно провести ролевую игру. Она по-
• проинформировать депутатов о достоинствах и недостатках зволит наглядно проиллюстрировать содержание речи, убедить в
законопроекта, точности ваших аргументов2. Для проведения ролевой игры вы
• объяснить акционерам суть предусмотренных корпоратив можете пригласить заранее подготовленных ассистентов или при-
ным правом процедур и т.п. бегнуть к помощи кого-то из слушателей.
В некоторых случаях, особенно если ваше выступление состо-
Таким образом, результатом выступления юриста будет реше- ит из нескольких отдельных "фрагментов" или предполагается,
ние слушателей (судей, депутатов, акционеров...). Принимая ре- что оно будет очень продолжительным, можно разделить его меж-
шение, они отвечают юристу, соглашаясь или не соглашаясь с его ду двумя ораторами. Периодическая смена (но ни в коем случае
мнением, аргументацией, советами. не частое мельтешение) выступающих поддержит внимание слу-
В профессиональной деятельности юриста выступление ни- шателей и позволит каждому оратору максимально сосредото-
когда не является просто монологом (лекцией в традиционном читься на своей части выступления3.
понимании этого слова). Юрист всегда работает в режиме диало- В рамках собственного выступления можно предоставить сло-
га, рассчитывая на восприятие информации собеседником (кли- во приглашенному специалисту для краткого комментария, что
ентом1, коллегой по работе, стороной в переговорах, судом). На- часто более эффективно, чем цитирование.
помним в связи с этим, что на схеме "пирамида обучения" мы
показали, что "средний" студент "услышит и усвоит" только 5% ' См. гл. 10 "'Выступление адвоката в судебных прениях".
сообщенного "средним" лектором. К сожалению, не все из нас ' В художественном фильме "12 разгневанных мужчин" (ставшем хорошим
учебным пособием по суду присяжных) очень точно показано, как одному при-
являются блестящими ораторами, способными резко повысить сяжному удается разубедить остальных членов коллегии в несомненной винов-
процент усвоения информации, и аудитория не всегда отличается ности подсудимого только после демонстрации нескольких ролевых игр. ими-
по своему восприятию в лучшую сторону от "среднего" студента. тировавших поведение обвиняемого, потерпевшего и свидетелей. Устные
И преподаватель, и студент, выступающие в аудитории, и объяснения при этом не имели такого успеха.
1
В учебной аудитории для отработки навыков выступления могут исполь-
юрист-практик могут усилить эффективность своего выступле- зоваться приемы: "Студент в роли преподавателя" (заранее подготовившись,
ния, сделав его более интерактивным по сравнению с традицион- студент "берет на себя" один из фрагментов занятия). "Каждый учит каждого"
ным монологом (конечно, не следует забывать о соблюдении пра- (каждый студент готовится по отдельному вопросу, затем, разбившись на пары,
студенты в течение короткого времени объясняют друг другу свою тему, после
1
Об особенностях восприятия правовой информации неспециалистом см. чего составы пар меняются, и т.д.). Как видно из схемы "Пирамида обучения",
гл. 6 "Консультирование". такие методики ("обучение других") очень эффективны и для усвоения материала.
Наглядные пособия Вопросы. Сократический диалог
Качество выступления резко повышается при использовании на- Опыт проведения программ обучения практическим навыкам по-
глядных пособий. В качестве таких пособий могут быть исполь- казал, что самым сложным делом для начинающих юристов явля-
зованы схема, чертеж, таблица, диаграмма, рисунок, фотография, ется постановка вопросов1. При этом затруднения возникают по
видеозапись, любые предметы, относящиеся к теме выступления. поводу содержания вопроса (что спрашивать? о чем спрашивать?),
Здесь действует принцип "Лучше один раз увидеть, чем сто раз формулировки вопроса (как спрашивать? как построить вопрос?),
услышать". Впрочем, в качестве наглядных пособий могут выс- цели постановки вопроса (для чего спрашивать?).
тупать и аудиозаписи. Часто бывает полезно, чтобы перед глаза- Очевидно, что единственным способом овладения этим навы-
ком является обучение через действие: спрашивайте! Можно без
ми слушателей постоянно находились план вашего выступления,
особых затруднений организовать тренинг по отработке навыка
ключевые тезисы, фрагменты документов. Это послужит вам свое-
постановки вопросов даже без всяких ролевых игр. Для начала
образной подсказкой, исключит "заглядывание в бумажку" и в то просто расспросите вашего друга, коллегу о проведенном дне, как
же время усилит контакт со слушателями - они вместе с вами будто вам понадобилось выяснить точную хронологию событий
будут следить за выполнением плана. Другие наглядные пособия и их очевидцев (например, для установления его алиби). Или по-
могут быть продемонстрированы вами по ходу выступления. Но пробуйте, гуляя по городу, задавать друг другу вопросы о здани-
необходимо заранее продумать, когда и с помощью каких техни- ях, ландшафте, как будто вам надо получить описание места про-
ческих средств вы будете демонстрировать то или иное пособие. исшествия. Или поиграйте в кубики, как американские студенты,
Любой текст, изображение могут быть просто продемонстриро- о чем говорилось в начале главы.
ваны, воспроизведены на плакате, ксерокопированы и розданы В учебной аудитории или в тренинговой группе постановка воп-
слушателям, увеличены на экране с помощью проектора и т.п. росов часто является основным приемом работы. Преподаватель
Важно подготовить помещение, чтобы наглядные пособия были (инструктор) и участники все время задают друг другу вопросы.
доступны всем слушателям. При индивидуальной или коллективной подготовке к занятиям
При использовании наглядных пособий необходимо подгото- есть возможность не только повторить материал, но и потрениро-
виться к их комментированию, в том числе к ответам на вопросы ваться в постановке вопросов. Готовность правильно сформули-
о происхождении этих пособий, об источниках информации. Сле- ровать вопрос показывает высокий уровень владения материалом
дует подумать о целесообразности демонстрации каждого нагляд- независимо от предмета. При этом можно поставить себя на место
ного пособия, возможной реакции аудитории, чтобы ваши слуша- преподавателя и задать самому себе или коллеге вопросы "от
тели, с одной стороны, не представили себя зрителями в цирке, имени преподавателя".
где вы фокусник, достающий из рукава все новые предметы, а с В юридических вузах и в программах повышения квалифика-
другой стороны, не увлеклись незапланированным переписыва- ции западных юристов особенно популярен такой метод, как "со-
нием текстов с плакатов, не давая вам возможности продолжать кратический диалог" ("сократов диалог", "сократический семи-
выступление. Наглядные пособия должны работать на ваше выс- нар", "метод Сократа"). Конечно, он отличается от диалогов,
тупление, а не наоборот'. которые вел Сократ, неизменно приводивший собеседника к про-
тиворечию путем постановки закрытых вопросов, на которые со-
1
беседник был вынужден отвечать положительно. На занятиях
Злоупотребление наглядными пособиями может быть доведено до абсур- обычно не ставится цель поймать кого-то в логическую ловушку.
да. Один датский чиновник так хорошо технически подготовился к выступле-
нию перед небольшой российской делегацией, что каждую его часть начинал, Смысл "сократического диалога" заключается в разработке це-
проецируя на экран текст и зачитывая его с экрана. Первый слайд содержал 1
Очевидно значение этого навыка для деятельности юриста на разных ста-
только название темы выступления. Чиновник включил проектор и зачитал тему диях работы. См.. например, гл. 5 "Интервьюирование клиента", гл. 9 "Допрос
на экране. Затем поставил второй слайд - на нем оказалось имя самого высту- в суде", гл. 11 "Альтернативные способы разрешения споров".
пающего. Он так же старательно прочитал его с экрана.
почки вопросов, приводящих отвечающего к какому-либо выво- решений" - простой практический способ "взвесить" преимуще-
ду. При этом правила такого диалога предполагают, что один че- ства и недостатки различных вариантов.
ловек все время только задает вопросы, а другой только отвечает Дерево решений для трех вариантов могло бы выглядеть сле-
на них (ситуация, аналогичная допросу в суде). дующим образом:
В соответствии с целями "сократического диалога" вопросы
разного типа обычно направлены на прояснение позиции собе- Проблема:
седника по какой-то проблеме. Например:
Вариант 1 Вариант 2 Вариант 3
• Как вы считаете, надо ли соглашаться с клиентом при опре
делении стратегии? Почему вы так считаете? (Вводные воп Плюсы Минусы Плюсы Минусы Плюсы Минусы
росы.)
• Что вы имели в виду? Как вы можете по-другому сформули
ровать свою позицию? (Прямые уточняющие, проясняющие
вопросы.)
• Что дало вам основание сделать такой вывод? Какие аргу
менты вы можете привести в подтверждение своей позиции? Принципиально важно проанализировать и взвесить все име-
(Вопросы, вскрывающие аргументацию.) ющиеся варианты, причем с позиции не только сегодняшнего дня,
• Не похоже ли будет тогда положение юриста на положение но и краткосрочной и долгосрочной перспективы1. И на этапе пред-
врача, который без раздумий выписывает рецепт по просьбе ложения вариантов, и на этапе определения их плюсов и минусов
пациента? (Вопросы с использованием аналогий.) можно провести мозговой штурм.
• А что бы сказали по этому поводу сами клиенты? (Вопрос,
помогающий встать на другую точку зрения.) Мозговой штурм
• Не означает ли это, что юрист должен обеспечить уход от
ответственности за планируемое правонарушение? (Вопрос Мозговой штурм - это один из самых популярных методов обуче-
с использованием псевдовыводов или крайних позиций.) ния и групповой работы. Как правило, мозговой штурм включает
"Сократический диалог" приучает не просто грамотно зада- два этапа.
вать вопросы, но планировать ход диалога, составлять его алго- Цель первого этапа - предложить как можно больше вариан-
ритм: предполагать возможные варианты ответов и заранее гото- тов ответов на вопрос. Эта стадия не предполагает обсуждения,
вить варианты последующих цепочек вопросов. Так появляется критики, оценивания предложений. Поэтому мозговой штурм
"дерево вопросов" (аналогичное "дереву решений"). очень эффективен в самом начале процесса разрешения пробле-
мы или в том случае, если этот процесс зашел в тупик.
Дерево решений Важно правильно сформулировать проблему в виде вопроса,
чтобы участники генерировали свои предложения, отвечая на этот
Эта методика является одновременно и учебным, и рабочим ин- вопрос. Например, "Какие доказательства могут быть собраны по
струментом юриста. Он работает с проблемными, нестабильны- этому делу?", "Какие последствия влечет для нашего клиента зак-
ми, конфликтными ситуациями, часто в условиях недостаточнос- лючение договора дарения?" и т.п. Важно также придерживаться
ти и недостоверности информации, но при этом с множеством правил мозгового штурма.
вариантов поведения субъектов. На всех этапах работы юрист сто-
ит перед необходимостью выбора оптимального варианта реше- 1
О практическом значении оценки вариантов при работе с клиентом см..
ния, действия, совета, формулировки и т.п. Построение "дерева например, га. 6 "Консультирование".
кодекса профессиональной этики адвокатов?"' Все участники, по-
думав над вопросом, должны занять позицию, т.е. подойти к од-
ной из четырех табличек, размещенных в разных частях аудитории:
В мозговом штурме велика роль ведущего. Он также может Можно вместо формулирования дискуссионного вопроса выс-
участвовать в генерировании предложений (и даже должен это тупить с дискуссионным утверждением, например: "Необходимо
делать, если остальные участники неожиданно остановились). Но принять кодекс профессиональной этики адвокатов", а затем так-
главное, он должен фиксировать все предложения. Желательно, же попросить участников занять позицию в соответствии со сво-
чтобы все предложения записывались на плакате или доске и по- им отношением к данному утверждению:
стоянно были видны всем участникам мозгового штурма. Запи-
сывать может сам ведущий или его помощник. Ведущий может
просить участников повторить или уточнить их формулировку для
более точной и краткой записи, но ни в коем случае не должен
искажать смысл предложения, настаивать на своем варианте фор-
мулировки. Он также не должен настаивать, заставлять участни-
ков генерировать идеи.
Второй этап мозгового штурма - обсуждение, классификация,
отбор перспективных предложений. Иногда все вовлеченные в Заняв позиции, участники обмениваются мнениями по дискус-
сионной проблеме, уточняют свою позицию (например: "Я за при-
процесс разрешения проблемы участники даже делятся на две
нятие кодекса, но он должен носить рекомендательный характер")
группы: на первом этапе - это генераторы идей, на втором этапе
и приводят аргументы в поддержку своей позиции (например: "Я
-аналитики. Второй этап предполагает обсуждение и оценивание
против принятия кодекса, так как это даст в руки государству опас-
идей, он может быть проведен в малых группах с использовани-
ный инструмент влияния на адвокатов"). Представители разных
ем различных форм дискуссии и приемов обсуждения проблем. позиций выступают по очереди, при этом любой участник может
свободно поменять позицию под влиянием убедительных аргу-
Займи позицию ментов.

Многие дискуссии становятся неконструктивными из-за того, что


участники изначально не определили свою позицию по обсужда-
ПОПС-формула1
емому вопросу. Метод "займи позицию" помогает выявить имею-
ПОПС-формула может помочь начинающим юристам аргументи-
щиеся мнения, увидеть сторонников и противников той или иной
ровать свою позицию в дискуссии, в публичном выступлении.
позиции, начать аргументированное обсуждение вопроса.
Обсуждение можно начать с постановки дискуссионного воп- 1
Идею такой формулы предложил профессор Дзйвид Маккойд-Мэйсон (Уни-
роса (т.е. вопроса, предполагающего противоположные, взаимо- верситет Натали ЮАР). В первоначальном английском варианте формула вы-
исключающие ответы), например: "Вы за или против принятия глядит так: PRES-tbrmula (Position - Reason - Explanation or Example - Summary).
ПОПС-формулу используют для обучения тому, как сформулиро- Методики ролевых игр способствуют развитию навыков кри-
вать и представить свое мнение в четкой и краткой форме. тического мышления, коммуникативных навыков, навыков реше-
Краткое выступление в соответствии с ПОПС-формулой со- ния проблем, отработки различных вариантов поведения в про-
стоит из четырех элементов1: блемных ситуациях, воспитанию понимания, сочувствия к другим
людям. В программах клинического юридического образования
П - позиция (в чем заключается ваша точка зрения) - я считаю, что... ролевые игры стали основной методикой при проведении ауди-
О — обоснование (на чем вы основываетесь, довод в торных занятий. При помощи ролевых игр проводи гея тренинг
поддержку вашей позиции) - ... потому, что... отдельного навыка и комплекса навыков, тренинг наблюдения и
П — пример (факты, иллюстрирующие ваш довод) - ... например... комментирования, демонстрируются навыки и типичные ошиб-
С - следствие (вывод, что надо сделать, призыв к ки. Важное место занимает диагностика и оценка эффективности
принятию вашей позиции) - ••• поэтому... обучения.
Тренинг отдельного навыка - это основная цель использова-
В таком выступлении, состоящем из двух-четырех предложе- ния ролевых игр. При этом необходимо точно определить, какому
ний, вы ясно заявляете и повторяете (в выводе) свою позицию, именно навыку вы будете обучаться. Во-первых, это важно с прак-
приводите только один аргумент, но он четко сформулирован и тической точки зрения - чтобы игра не прошла впустую, ради за-
проиллюстрирован. При этом вы не рискуете впасть в пустосло- бавы. Во-вторых, в зависимости от запланированного учебного
вие или препирательство с оппонентом. Выступление с использо- результата будет разработана фабула, подобраны нормативные
ванием ПОПС-формулы занимает одну-две минуты. Ее удобно материалы, определены роли, составлено задание для участников
использовать в ситуации, когда время, отпущенное на дискуссию, и наблюдателей, определено время для проведения игры, подго-
ограничено. На практике не всегда достаточно сформулировать товлены вопросы для получения обратной связи. Основные участ-
собственную позицию. Ведь юрист часто находится в ситуации ники ролевой игры - студенты, но для исполнения отдельных ро-
противостояния и просто обязан принимать во внимание пози- лей (клиентов, сторон в суде, обвиняемых, потерпевших) могут
цию противоположной стороны. Кроме того, юрист, как правило, быть приглашены также волонтеры - студенты младших курсов,
представляет, защищает, выражает интересы других людей, по- преподаватели, простые граждане, практикующие юристы. В ка-
зиция которых может отличаться от его собственной. Поэтому честве волонтеров могут выступить и граждане, вовлеченные в
очень полезно взглянуть на проблему с разных сторон, глазами реальную ситуацию, на основе которой разработаны материалы
разных людей: "Если бы я был адвокатом ответчика, то...", "Если для ролевой игры. Комментарии волонтеров могут быть очень по-
бы я был на месте судьи, то..." и т.п. лезны, они также могут сравнить действия участников с действи-
ями практикующих юристов по реальному делу. Серьезный тре-
Ролевые игры нинг отдельного навыка предполагает участие в серии ролевых
игр (с изменяющимися фабулами и поведением персонажей, с по-
Ролевые игры наряду с творческими заданиями и работой в ма- степенным усложнением задач). Каждый студент должен неодно-
лых группах являются основным приемом на интерактивных за- кратно выступать и в качестве активного участника, и в качестве
нятиях. В ролевой игре участникам предлагается "сыграть" дру- наблюдателя и комментатора.
гого человека или "разыграть" определенную проблемную Тренинг комплекса навыков требует, как правило, продолжи-
ситуацию. Для обозначения методик этого типа также исполь- тельных ролевых игр, например, в форме учебного судебного про-
зуются близкие названия (имитации, деловые игры, моделиро- цесса. При подготовке к игре и при распределении ролей можно
вание). для каждого участника определить, какие именно навыки долж-
1
ны быть отработаны в первую очередь (например, для одного
Профессор Моника Платек (Варшавский университет. Польша) предлага- -составление возражения против иска, для другого - проведение
ет в русской версии использовать аббревиатуру МОПС-формула: Мнение '-
Обоснование - 11римср - Следа вне.
допроса свидетеля противоположной стороны, для третьего -
выступление в прениях, для четвертого-составление кассацион- лы в знании норм материального и процессуального права, кото-
ной жалобы и т.д.). рые могут быть восполнены самостоятельно.
Тренинг наблюдения и комментирования ** цель всех проводи- Оценка эффективности обучения - это диагностика самого
мых занятий. Участники игры, проводя самооценку, наблюдая и процесса обучения, проверка эффективности совместной работы
комментируя действия своих коллег, используют наиболее эффек- участников. В некоторых случаях участие в ролевой игре может
тивный метод собственного обучения - обучение других. При этом быть формой задания для получения зачета по программе юриди-
также вырабатываются навыки конструктивной критики, сотруд- ческой клиники. Например, программа подготовки сертифициро-
ничества, столь необходимые для дальнейшей профессиональной ванных медиаторов предполагает проведение претендентом че-
карьеры юристов. тырех полномасштабных учебных медиаций, включая итоговую
Демонстрация навыка как цель ролевой игры предполагает экзаменационную, где в роли сторон выступают реальные конф-
участие в качестве юриста преподавателя или приглашенного ликтующие граждане.
практика (либо наиболее подготовленного студента, желательно В повседневной работе, особенно по сложным делам, профес-
уже применяющего этот навык на практике). При этом следует сиональные юристы часто прибегают к проведению ролевых игр,
учитывать, что "идеальных" демонстраций не бывает, что бездум- имитируя отдельные этапы работы с клиентом, с противополож-
ное копирование поведения даже самого замечательного профес- ной стороной, с участниками судебного процесса. При этом юрист
сионала опасно, что цель демонстрации - познакомить с техноло- может выступать не только в качестве консультанта, защитника,
гией действий в типичных ситуациях. Отработать навык собствен- обвинителя, представителя, но и в "роли" клиента, подзащитно-
ного поведения, свою неповторимую манеру работы студент го, обвиняемого, доверителя, а также в образе другого юриста
должен сам путем долгих тренировок и практики. Важно также, -своего процессуального противника. Такой прием позволяет
чтобы демонстратор был открыт для критики со стороны пусть и взглянуть на ситуацию с неожиданной точки зрения,
менее опытных наблюдающих коллег. спрогнозировать поведение других участников конфликта,
Демонстрация типичных ошибок заключается в том, что пре- выявить слабые места в собственной подготовке. Для участия в
подаватель (или подготовленный студент, или приглашенный таких ролевых играх в качестве одного из наблюдателей по
юрист) специально в ходе ролевой игры допускает типичные возможности приглашают более опытного коллегу, специалиста
ошибки. Лучше показывать одну-две ошибки в простых коротких по данной категории дел.
демонстрациях. Участники игры должны внимательно наблюдать, При подготовке к ролевой игре в первую очередь необходимо
распознавать и комментировать "непрофессиональные" действия определить ожидаемые учебные результаты. Например: "После
демонстратора, предлагая пути исправления ошибок. Принципи- проведения этой ролевой игры участники смогут провести интер-
ально важно не увлекаться, не утрировать ошибки и, самое глав- вьюирование поэтапно и с соблюдением этических принципов
ное, не ограничиваться только ''плохими" примерами. За демон- взаимоотношений с клиентом" или: "После проведения этой ро-
страцией ошибки должна последовать ролевая игра, в которой левой игры участники смогут выработать позицию по уголовно-
демонстрируется позитивное поведение. Участникам игры мож- му делу". Затем потребуется разработать или адаптировать учеб-
но предложить самим показать, как следовало поступить в разыг- ные материалы, так как универсальных учебных материалов для
рываемой ситуации. обучения навыкам, видимо, не существует.
Диагностика как цель ролевой игры достигается следующим В зависимости от ожидаемых учебных результатов, от подго-
образом. В начале обучения или повышения квалификации сту- товленности участников, их специализации, приоритетов и вку-
дентам предлагается принять участие в простых ролевых играх сов, от имеющегося времени сценарий будет меняться. Важно
(первичный прием клиента, допрос в суде и т.п.), что позволяет избежать ошибок при выборе дела, а если дело реальное, его, воз-
оценить их уровень владения базовыми прикладными знаниями, можно, потребуется упростить (при этом надо также не забыть
развития навыков. Отталкиваясь от этих наблюдений, можно спла- изменить имена реальных персонажей). Для отработки простых
нировать дальнейшие занятия либо обратить внимание на пробе- навыков требуются простые фабулы, простые инструкции для
исполнителей ролей, не перегруженные отвлекающими внимание
деталями. Некоторую опасность представляют вымышленные тивация - согласование результатов - представление плана - рас-
фабулы в связи с тем, что, увлекшись сочинительством, можно пределение ролей - подготовка к ролевой игре - ролевая игра
упустить значимую для решения проблемы информацию, и тог- -деловая обратная связь. Эту цепочку можно представить в виде
да, например, участник вместо запланированной вами подготов- этапов проведения занятий.
ки выступления в прениях потратит все время на размышления о 1-й этап - мотивация (фокусировка). Это может быть воп-
квалификации при нехватке фактических данных, подозревая под- рос (например, "Зачем юрист задает клиенту вопросы?"), мини-
вох со стороны автора фабулы. демонстрация (например, невежливого, нетактичного поведения
К ролевой игре целесообразно подготовить следующие мате- юриста с первых секунд появления клиента в кабинете), корот-
риалы: кий рассказ или обмен мнениями об интересных и показатель-
. фабулу дела, которая представляет собой краткое описание ных примерах из практики (например, о встречах с "трудными"
ситуации, сообщаемой всем участникам; клиентами).
• информацию по делу и инструкции для активных участни 2-й этап - согласование ожидаемых учебных результатов.
ков игры, например для юриста и клиента, обвинителя и за Участники обмениваются ожиданиями (например: "Я надеюсь,
щитника и т.п. Информация может быть представлена в виде что после этой игры смогу провести интервьюирование клиен-
простого повествования или в форме документов. Часть ин та", "Я надеюсь понять, как себя вести в начале беседы с клиен-
формации может быть конфиденциальной, известной только том" и т.п.), уточняют формулировку ожидаемых результатов, воз-
одному участнику. По поводу части информации могут быть можно уменьшают их количество.
особые инструкции, например, для исполнителя роли кли 3-й этап - договоренность о терминах. Возможно, потребу-
ента: "'Сообщите консультирующему юристу о наличии у вас
ется вспомнить значение каких-либо понятий, содержание отдель-
второй группы инвалидности только в ответ на прямой воп
рос о состоянии здоровья"; ных элементов технологической цепочки работы юриста и т.п.
• инструкцию для наблюдателей; она может включать список (например, уточнить, чем интервьюирование отличается от кон-
вопросов, на которые необходимо ответить в процессе игры, сультирования).
чтобы подготовиться к комментированию, например: "Дей 4-й этап - представление плана игры. Оптимальный вари-
ствовал ли консультирующий юрист в духе сотрудничества с ант, когда план вместе с указанием времени на выполнение каж-
клиентом? Что об этом свидетельствует?"; дого шага раздается всем участникам или вывешен на плакате.
. руководство для ведущего - описание ожидаемых учебных 5-й этап - представление правил игры. Необходимо напом-
результатов и пошаговый план проведения ролевой игры. нить, что будут делать активные участники и наблюдатели на каж-
дом этапе. Например: "Во время подготовки исполнитель роли
Каждый раз, готовясь к ролевой игре, необходимо разрабаты- клиента будет входить в образ; консультант подготовит свое ра-
вать собственный сценарий, подробный пошаговый план с указа-
бочее место, настроится на работу с клиентом, спланирует свои
нием времени на выполнение каждого элемента занятия.
действия; наблюдатели познакомятся со списками вопросов для
оценки интервью. Затем в течение 10 мин. пройдет сама встреча
Технология проведения ролевой игры консультанта и клиента. Наконец, активные участники и наблю-
датели по очереди в течение одной-двух минут каждый проком-
Это план, описывающий условное занятие по отработке навыков, ментируют действия консультанта".
например навыка интервью. Он носит, конечно, лишь рекоменда- 6-й этап - демонстрация. Иногда, особенно в начале обуче-
тельный характер. Не все шаги должны быть обязательно реали- ния новому навыку, приглашенный специалист или более подго-
зованы, может быть изменена их последовательность. Но опыт товленный коллега может сам показать несколько вариантов дей-
проведения занятий в различных аудиториях доказывает необхо- ствий юриста в разыгрываемой ситуации, напомнив тем самым
димость выдержать как минимум следующую цепочку шагов: мо- некоторые правила поведения. Это может быть повторением пер-
воначальной "мотивационной" демонстрации, но уже без явных предложить примерное соотношение времени (в процентах) на
ошибок. проведение отдельных элементов ролевой игры:
7-й этап - распределение ролей. Необходимо заблаговремен-
ное оптимальное планирование распределения по ролям с учетом 1. Мотивация (фокусировка) )
2. Согласование ожидаемых учебных результатов ) 15%
опыта предыдущих занятий. Важно также предоставить всем рав- 3. Договоренность о терминах J
ные возможности для участия в различных ролях - юристов, кли-
4. Представление плана игры \
ентов, наблюдателей. Участники в соответствии с их ролями по- 5. Представление правил игры I \Q%
лучают заранее подготовленные материалы. 6. Демонстрация j
8-й этап - подготовка к ролевой игре. При необходимости 7. Распределение ролей |
участники могут договориться об увеличении времени на подго- 8. Подготовка к ролевой игре | '5%
товку: готовиться можно как индивидуально, так и с помощью 9. Ролевая игра } 25%
коллег, которые затем выступят в качестве наблюдателей. 10.Ролевая обратная связь \
9-й этап -ролевая игра. Активные участники действуют в со- ] 1. Деловая обратная связь I
ответствии со своими ролями и полученной информацией. По ходу 12. Комментиров
ролевой игры наблюдатели, приглашенный специалист или пре- ание специалиста j °
подаватель не должны вмешиваться в действия участников, их 13. Связь с другими занятиями, курсами, дисциплинами /
задача - вести записи для последующего комментирования.
10-й этап -ролевая обратная связь. Участники игры, напри- Опыт показывает, что из перечисленных этапов наиболее цен-
мер "консультант" и "клиент", комментируют происшедшее, не ной оказывается "деловая обратная связь", проводимая в соответ-
выходя из своей роли, они могут раскрыть содержание конфи- ствии с правилами комментирования. Необходимо тщательно пла-
денциальной информации, оценить действия друг друга. нировать время, отведенное на каждый шаг ролевой игры, и
11-й этап - деловая обратная связь. Участники игры, выйдя следить за соблюдением плана, чтобы успеть плодотворно обсу-
из роли, и наблюдатели комментируют действия консультанта. дить действия активных участников, тогда игра будет иметь обу-
Рекомендуется начинать с его собственной самооценки. Должны чающий эффект. Планирование времени - это не просто вспомо-
соблюдаться правила комментирования. гательное действие. Это также отработка навыков организации
12-й этап -комментирование специалиста. Приглашенный работы, управления временем, планирования беседы, выступле-
специалист или преподаватель комментирует действия консуль- ния в суде и т.д.
танта и обращает внимание на плюсы и минусы ранее прозвучав-
ших комментариев. Техника комментирования (обратной связи)
13-й этап - связь с другими занятиями, курсами, дисциплина-
ми. Участники могут обратить внимание на возможности, кото- Центральной частью интерактивного занятия является упражне-
рые предоставляет изучение предыдущих и последующих дис- ние - ролевая игра, дискуссия, обсуждение в малой группе и т.п.
циплин, содержание занятий для развития данного навыка, на Не меньшее значение, особенно при обучении практическим на-
известные им источники полезной информации. Например, курс выкам, имеет заключительная часть занятия - подведение ито-
юридической психологии может быть полезен для обучения оцен- гов, анализ, самооценка и комментирование действий участни-
ке индивидуально-психологических особенностей личности кли- ков. Комментаторы (наблюдатели) стремятся продемонстрировать
ента; курс криминалистики - для обучения тактике проведения ошибки, промахи, неточности и пути их исправления.
беседы; учебное пособие по ведению переговоров-для обучения К сожалению, субъект критики не всегда бывает готов благо-
выявлению интересов клиента и т.д. желательно воспринимать комментарии коллег, преподавателя,
Для упрощения процесса подготовки ролевой игры можно приглашенного специалиста, и тогда этот комментарий не дости-
гает своих целей. Часто первая естественная реакция - это реак-
ция отторжения: "Я не хочу слышать никакой критики"*, "Ком- 1. Тема. Определи ге тему замечания (о каких навыках, о каких
ментатор сам не прав" и т.п. Критикуемый может замкнуться, зак- элементах действий юриста вы будете говорить, например: "Да
рыться, при повторе упражнения часто снова повторяет ошибки. вайте обсудим, какие вопросы следует задать в начале беседы",
Другая возможная нежелательная реакция -это реакция оправда- "\Я хочу сказать о том, как завершать консультирование", "Я хочу
ния: "Я все делал правильно, но вы меня не поняли, я имел в виду обратить внимание на формулировку вопросов, задаваемых юри
другое'". Начинается спор, возникает опасность конфликта, при стом" и т.п.)
воспроизведении упражнения критикуемый может намеренно 2. Воспроизведение. Продемонстрируйте, повторите те дей
повторять ошибки, чтобы доказать свою правоту. ствия, слова критикуемого, которые вам показались удачными или
Желаемая реакция на комментирование - понимание: "Я по- неудачными ("В начале беседы вы задали такой вопрос: ...*").
нял, в чем был не прав, что вы имеете в виду..." В результате кри- 3. Диагностика. Объясните, в чем достоинство или недоста
тикуемый сам может объяснить недостатки выполнения зада- ток действий юриста, каковы возможные положительные или от
чи, описать более эффективные приемы, способы работы. При рицательные последствия таких действий ("После такого вопро
немедленном повторе он постарается избежать указанных недо- са...").
статков. 4. Моделирование. Предложите другие варианты действий,
Если комментарий действительно достиг своей цели, то кри- пути исправления ошибок, приведите примеры ("Можно было бы
тикуемый участник не просто осознает, он еще раз внутренне пе- задать этот вопрос по-другому, например так - ...").
реживает ситуацию и формирует новый образ поведения: "Теперь
я бы действовал так..." Такой детальный комментарий оказывается по-настоящему
Не следует забывать, что комментатор, наблюдатель должен полезным. Потренировавшись в подобном комментировании, вы
обратить внимание и на удачные действия, находки критикуемо- сможете избежать ненужного напряжения и волнения при обсуж-
го. При этом также важно проанализировать эти успешные ходы, дении действий коллег. Однако чтобы провести такой коммента-
указать на позитивные последствия, на применимость их в ана- рий, необходимо быть предельно внимательным к действиям уча-
логичных ситуациях. стника интерактивного упражнения или реальной процедуры,
Обсуждая действия своих коллег, постарайтесь принимать во записывать вопросы, ответы, фиксировать жесты и т.п. Иначе вы
внимание следующие рекомендации: не сможете воспроизвести действия юриста.
Заключительная часть комментария - моделирование - стиму-
• Дайте возможность критикуемому сначала оценить себя самому. лирует следующие попытки. Если речь идет об учебном занятии,
• Отнеситесь с уважением ко всему, что делает ваш коллега. то лучше всего немедленно повторить упражнение.
• Найдите успехи в действиях коллеги и сообщите ему о его достижениях. Труднее всего и для комментатора, и для критикуемого сохра-
• Одобряйте творческий подход, самостоятельные находки, неожидан нить сбалансированный, т.е. критический и одновременно благо-
ные ходы. желательный, настрой. Но только так можно учиться деловым,
• Не забывайте, что единственно верного решения, подхода, поведения конструктивным, профессиональным отношениям. А это. возмож-
нет. что возможны и другие варианты. но, и есть главная цель занятий с использованием интерактивных
• Высказывайтесь кратко и точно. методик: их участниками моделируется система профессиональ-
• Критикуя, ограничьтесь двумя-гремя темами. ных отношений. Они могут почувствовать себя коллегами, совме-
стно решающими проблемы, осознать взаимную ответственность
и ценность сотрудничества.
Умение эффективно комментировать действия других также Играя в кубики на интерактивных занятиях, студенты и препо-
нуждается в постоянной тренировке. Помочь в отработке этого даватели строят здание будущей профессиональной корпорации
навыка может следующая структура позитивного/критического юристов, основанное на компетентности, ответственности и со-
замечания. трудничестве.
Но тема эта еще далеко не исчерпана. В контексте данной книги
она выводи гея в новую плоскость: где, когда и как обучать юрис-
тов нормам профессиональной этики, и не просто обучать, а пре-
вратить эти нормы в убеждения, сделать их элементами мировоз-
Глава 4 зрения, профессиональными и человеческими качествами юриста.
ЮРИДИЧЕСКИЕ КЛИНИКИ И НЕКОТОРЫЕ И в этом случае мы не можем обойтись без попытки дать де-
ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ финицию (определение понятия) профессиональной этики юриста.
ЮРИСТА На основе анализа определений этики1 и профессиональной
этики2 можно сделать вывод о том, что профессиональная этика
юриста представляет собой правила (совокупность правил) пове-

М
дения юристов, а также способы обоснования этих правил, соци-
ы отметили, что обязательными составляющими ально-философское истолкование назначения юридической про-
професси-ограммы юриста являются знания, навыки и фессии.
качества, необходимые для становления юриста-профессионала.
Правила поведения призваны установить определенный тин
На примере деятельности юридических клиник мы показали, что
нравственных взаимоотношений для оптимального выполнения
обучение в них позволяет восполнить недостатки традиционного
юристами своих профессиональных функций.
юридического образования именно в области обучения
Предметом регулирования этих правил являются следующие
профессиональным навыкам, в становлении личности юриста-
группы отношений:
профессионала.
При этом постоянно делался упор назначение в современных • между профессиональным юридическим сообществом, с од
условиях личностных качеств юриста. В предыдущих разделах ной стороны, и государством, обществом - с другой;
книги уже цитировались требования государственного образова- • между отдельным юристом и конкретным человеком, ока
тельного стандарта к качествам выпускника юридического вуза, завшимся в сфере профессиональной деятельности данного
получающего специальность "юрист", а также рекомендации юриста (следователь -обвиняемый, потерпевший, свидетель;
Международной комиссии юристов, в которых устанавливается адвокат - клиент);
очень высокая нравственная "планка7" личностным качествам юри- • между отдельными корпорациями юристов (судьи - проку
ста, приобретающим для этой сферы деятельности значение про- роры, судьи - адвокаты, следователи - адвокаты) и отдель
фессиональных. ными юристами, принадлежащими к одной и той же корпо
Именно поэтому мы считаем необходимым остановиться на рации (судья - судья, адвокат- адвокат и т.п.).
обсуждении вопроса: каким должен быть юрист или какие нрав- Эти правила могут содержаться в законах и иных нормативно-
ственные начала лежат в основе его профессиональной деятель- правовых актах. Например, ч. 6 ст. 47 и ст. 67' УПК РСФСР и ч. 2
ности? ст. 16 Положения об адвокатуре РСФСР 1970 г. запрещает адвока-
Это значит, что разговор должен идти об этике профессиональ- ту вступать в уголовное дело в качестве защитника или предста-
ной юридической деятельности (профессиональной этике юриста). вителя, если он ранее занимал в этом деле иное процессуальное
Как определить предмет такого разговора? Об этике вообще и положение. Кроме того, источником этих норм являются профес-
юридической этике в частности написано немало книг и статей1.
Раймич. Независимость - основной принцип юридической этики Ч Адвокат.
1
См.. напр.: Ария С. Об адвокатской тайне II Российская юстиция. 1947. 1996. №1 I; Смирнов В. Суд. государственный обвинитель и адвокат: тгика вза-
№2: Карщевский М.Ю. Адвокатская этика. Самара. 1999: Ватман ЦП. Адво- имоотношений // Российская юстиция. 1995. №6. Более подробно со списком
катская тгика. М.. 1977; Гофштейн М.А. О кодексе профессиональной этики литературы по теме "профессиональная пика" можно ознакомится на сайте
адвоката / Проблемы российской адвокатуры. VI.. 1997; Дисциплинарная прак- www.law clinic, ru.
1
тика московских городской и областной коллегий адвокатов / Под ред. И.И. См.: Краткий словарь иностранных слов. VI.. 1988. С. 625.
J
Склярского. М. 1$?1: КйселевЯ.С. Этика адвоката. ЛГУ. 1974; Кони А. Ф Нрав- См.: Словарь по л икс/Под ред. А.А. Гусейнова и И.С. Кона. VI.. 1989. С. 278.
ственное начало в уголовном процессе / Собр. соч. Г. 4. М.. 1968: Му.члерат
сиональные кодексы поведения (например. Кодекс чести судьи К сожалению, все не так просто. Обучение этическим нормам,
Российской Федерации, утвержденный постановлением Совета а тем более воспитание навыков профессионального этического
судей РФ от 21 октября 1993 г.). поведения - задача невероятной сложности. Она Fie может быть
Эти правила формируются и на основе прецедентов практики решена в отрыве от той социокультурной среды, в которой родил-
привлечения юристов к дисциплинарной ответственности за на- ся и вырос будущий юрист и нормы которой составляют "плоть и
рушение этических норм. кровь" его личности.
Под способами обоснования правил профессионального пове- Кроме того, правила или нормы профессиональной этики фор-
дения юриста, вероятнее всего, следует понимать реализацию этих мируются при условии наличия соответствующей профессиональ-
правил в практической деятельности. Речь идет о том, что этичес- ной среды, организованной в юридическое сообщество. В боль-
кие требования в отличие от нормативно-правовых никогда не свя- шинстве развитых государств такие сообщества существуют и
зываются с обязательно-принудительным обеспечением их соблю- имеют давние и прочные традиции. Примером могут служить
дения. Этическое правило - мера возможного, оптимального, но Американская ассоциация юристов в США, профессиональные
никогда абсолютного, единственно верного поведения. Следова- адвокатские союзы (инны) в Англии. Одной из основных задач
тельно, реализация (практическое применение) этических требо- этих профессиональных ассоциаций является разработка и конт-
ваний - это всегда выбор, а значит, и обоснование именно этого роль за соблюдением этических норм профессионального пове-
выбора. дения членами названных ассоциаций.
Определение, профессиональной этики юриста посредством В современной России юридическое сообщество еще только
представлений как о самих правилах поведения, так и о способах начинает оформляться. Оно еще слишком слабо, чтобы устано-
обоснования этих правил, позволяет сделать очень существенный вить общепрофессиональные этические нормы для всех юристов
для процесса обучения юристов вывод. Изучение профессиональ- России. Возможно, по этой причине с таким трудом проходит об-
ной этики юриста - это не только изучение, штудирование источ- суждение и принятие кодексов чести для различных корпораций
ников, содержащих этические правила. Возможно, что изучение юристов. В настоящее время такой кодекс есть только у российс-
профессиональной этики - это прежде всего процесс осмысле- кого судейского сообщества. Многочисленные же адвокатские
ния этических правил, поиск ответов на вопросы: почему юрис- организации до сих пор не смогли выработать даже приемлемого
там необходимо иметь этические правила поведения? почему в для всех них проекта Закона об адвокатуре, не говоря уже об Эти-
реальных жизненных ситуациях юрист должен поступать так, а ческом кодексе адвокатов.
не иначе, принимать то, а не иное решение? Как же в таких условиях обучать профессиональной этике сту-
Определив, что же такое профессиональная юридическая эти- дентов-юристов? Что может составить предмет такого обучения?
ка, необходимо ответить на вопрос: как научить юриста нормам Чтение академических курсов по юридической этике может
этики и обучить его руководствоваться ими в своей профессио- дать студентам только общее представление о некоторых прави-
нальной деятельности? лах профессионального поведения. Поскольку в современной Рос-
Казалось бы, чего проще?! Следует только предусмотреть в сии эти нормы не формализованы ни в одном общеобязательном
Государственном образовательном стандарте еще одну общепро- источнике, то их содержание и система весьма изменчивы и не-
фессиональную дисциплину с названием "Юридическая этика'" достаточно определенны. В этой связи нормы этики в отличие от
либо "Профессиональная этика юриста", указать количество от- правовых норм заучивать бессмысленно.
водимых на нее часов, включить эту дисциплину в примерный Занимаясь проблемой практического обучения юристов, мы
учебный план, а затем в рабочие учебные планы юридических позволим себе предложить к обсуждению некоторые идеи отно-
вузов. И уже через пять лет можно ожидать появления нового по- сительно обучения студентов некоторым основам профессиональ-
коления юристов, ориентированных на социальную справедли- ной этики.
вость, правозащитные ценности, знающих и воплощающих в своей Усвоение профессиональных этических норм приобретает
практической деятельности нормы профессиональной этики юриста. особое значение в условиях существенного изменение
системы
социальных ценностей, смены мировоззрения, политической и проектами таких сводов, разрабатываемых российскими юриди-
правовой идеологии. В современных российских условиях про- ческими корпорациями. Изучая все эти материалы', Студенты юри-
фессиональная этика приобретает для юриста значение сущност- дических клиник приходят к мысли о необходимости тех или иных
ного профессионального качества. Причем в первую очередь это этических запретов, ограничений. Принятие же Этического ко-
касается не столько знания этических правил, которые формаль- декса, выработанного совместными усилиями, обязывает студен-
но приняты юридическим сообществом в целом или отдельными тов уважать и соблюдать установленные им правила, действовать
его корпорациями, сколько внутренних установок самого юрис- в соответствие с ними, т.е. у студентов начинают формироваться
та, тех принципов, порывов, импульсов, которые предопределя- профессиональные качества.
ют для него самодозволение совершить одни действия или само- Изучение этических кодексов, принятых разными юридичес-
запрет на совершение других. кими клиниками, позволяет сделать вывод о том, что студенты
Нормы этики реализуются в сфере юридической практики. юридических клиник осознают два этических принципа юриди-
Только действия юриста демонстрируют его этические установ- ческой деятельности принцип служения праву и принцип слу-
ки. Наиболее наглядно эти установки проявляются в конфликт- жения людям. Эти принципы в современных условиях должны
ных или проблемных ситуациях, когда у юриста нет иной, кроме быть положены в основу взаимоотношений между юридическим
этической, основы для принятия решения. сообществом в целом, с одной стороны, и государством, обще-
Следовательно, в современных условиях России самым резуль- ством - с другой.
тативным способом обучения юристов профессиональной этике Первый принцип - принцип служения праву - является су-
может быть только обучение через деятельность, в процессе и тью, основой юридической профессии. Его значимость осознает-
посредством деятельности. Именно такое обучение составляет ся в ситуациях, когда при разрешении проблем своих клиентов
основу обучения в юридических клиниках. Но этому же можно, юристы и студенты сталкиваются с несовершенством законов,
пробелами в законодательстве, с несовершенством и противоре-
очевидно, научиться и в других условиях, не работая в юридичес-
чивостью нормативных актов.
кой клинике, можно также попробовать освоить нормы профес-
Такая ситуация сложилась, например, когда в одну из юриди-
сиональной этики самостоятельно.
ческих клиник обратилась гражданка Абова1 с просьбой соста-
Отсутствие кодифицированного свода этических норм, в рав- вить исковое заявление в суд с требованием взыскать с отдела со-
ной мере относящихся ко всем сферам юридической практики, циальной защиты недоначисленную ей пенсию. В беседе с этой
заставляет студентов юридических клиник задуматься как об об- клиенткой студенты выяснили, что размер ее пенсии исчисляют
щих этических принципах юридической профессии, так и о та- по более низкому коэффициенту, чем это предусмотрено действу-
ких этических правилах, которые должны соблюдаться в деятель- ющим законодательством. Для того чтобы составить исковое за-
ности юридических клиник при оказании юридической помощи явление, студентам пришлось изучить немало нормативных ак-
клиентам. Поэтому многие юридические клиники разработали и тов и проанализировать судебную практику, так как до обращения
приняли этический кодекс1 в качестве одного из документов, рег- к ним Абовой они не сталкивались с практикой исчисления раз-
ламентирующих их деятельность. мера пенсий.
Следует подчеркнуть, что разработка студентами такого доку- При работе над данным исковым заявлением студенты обна-
мента уже есть очень важная часть процесса обучения професси- ружили, что российское пенсионное законодательство весьма про-
ональной юридической этике, ибо для создания текстов этичес- тиворечиво, запутанно, и это приводит к ущемлению прав граж-
ких кодексов студентам приходится изучать значительный объем дан. Например, они узнали, что действующий федеральный закон,
специальной литературы, знакомиться со сводами этических пра- устанавливающий индивидуальный коэффициент пенсионера в
вил, принятых юридическими сообществами зарубежных стран.
' Hi этический соображений здесь и далее фамилии клиентов юридических
1
В конце данной главы В качестве приложения приведены этические кодек- клиник изменены, не называются и юридические клиники, а также фамилии
сы юридических клиник Ягеллонского университета (Польша) и Тверского ro- студентов. 11о описываемые сит) ааии реальные, более того, типичные для юри-
es дарствен нога у нивереитета (Россия). дических клиник.
размере 0,7, в практике исчисления пенсии не применяется. Орга- Однако только практика ставит юриста перед необходимостью
ны, исчисляющие пенсию, руководствуясь вовсе не федеральным не только осознать этот запрет, но и применить или не применить
законом, а рекомендациями Министерства труда РФ, при исчис- его в конкретном случае. Например, столкнувшись с молодым
лении пенсии используют коэффициент 0,54. И хотя любому юри- человеком, обратившимся за консультацией по вопросу, как мож-
сту известно, что федеральный закон имеет приоритет перед по- но "откосить" от службы в армии, юрист, вероятно, откажется да-
добного рода нормативными актами, студенты столкнулись с вать подобную консультацию. И его поведение, скорее всего, бу-
чиновниками, для которых рекомендация министерства оказалась дет признано законным и этичным. Но сможет ли юрист так же
важнее. уверенно и однозначно сказать подобному клиенту "нет", если
В отчете по этому делу студенты записали: "Очень тяжело, накануне к нему обратилась за юридической помощью женщина,
когда не можешь помочь человеку, особенно когда знаешь, что на сына которой призвали в армию, несмотря на медицинские про-
твоей стороне закон, что ты прав, но ничего не можешь сделать с тивопоказания, и которого через два месяца после призыва от-
произволом чиновников". Студенты начинают понимать, что в правили в район боевых действий, где он и погиб. И теперь мать
реальной жизни означает этическое правило, требующее от юри- ходит по многочисленным чиновничьим кабинетам, но нигде не
ста содействия устранению нарушений закона, защите гаранти- получает ни помощи, ни даже сочувствия. Наверное, история этой
рованных Конституцией РФ прав и свобод человека и граждани- матери заставит юриста по-иному взглянуть на просьбу призыв-
на. Они осознают, что юрист, чтобы действовать в соответствии с ника, и, возможно, она уже не покажется ему столь циничной и
принципом служения праву, должен вырабатывать у себя "бой- противозаконной. Положения закона, их противоречия поставят
цовские" качества и добиваться реализации предписаний закона юриста перед необходимостью нравственного выбора, чему от-
для защиты нарушенного права. дать предпочтение в описанной ситуации: конституционному пра-
Вместе с тем недостатки действующего законодательства, про- ву молодого человека на альтернативную службу или иным зако-
белы и коллизии вырабатывают у студентов "здоровый скепти- нам, попирающим это право?
цизм" по отношению к закону, побуждают принимать участие в Но скептическое отношение к закону не должно превращаться
законотворческом процессе с целью совершенствования законо- в полное пренебрежение к нему. А такие случаи, особенно в пос-
дательства. Более того, студенты начинают задумываться над со- леднее время, имеют место. Примером может послужить уголов-
отношением понятий "закон" и "право" и нередко приходят к вы- ное дело по обвинению группы лиц, среди которых находится и
молодой адвокат, в совершении преступления, предусмотренного
воду о том, что, к сожалению, представление о законе как всего
ст. 30 и ч. 3 ст. 159 УК РФ. При этом адвокату вменяется совер-
лишь о форме выражения права сохранилось лишь в теории пра-
шение следующих действий: он, участвуя в рассмотрении дела в
ва. Не случайно и в речевом обороте, и в статьях на правовые
арбитражном суде, предъявил суду письменный текст разъясне-
темы у нас закрепилось словосочетание норма закона. Это пока-
ния нормативного акта, которое, по объяснению адвоката, было
затель обыденного правосознания, представление о том, что лю- дано членом Комитета по законодательству Государственной Думы
бое правило, закрепленное в нормативном акте, становится пра- Федерального Собрания РФ. На таком толковании нормативного
вом в собственном смысле этого слова. Наверное, поэтому в акта адвокат строил свою позицию о взыскании в пользу своего
русском языке использование в качестве характеристики челове- поручителя денежных средств. Когда арбитражный суд запросил
ка слова "законник" не всегда имеет только положительную ок- у комитета подлинник этого документа, оказалось, что такого
раску. разъяснения не существует. Представленный адвокатом текст ока-
Такие ситуации заставляют студентов разрешать дилемму, ис- зался вымышленным, а бланк, на котором размещен текст, под-
кать ответ на вопрос не только юридического, но и нравственного дельным, как поддельна и подпись, учиненная на этом бланке.
порядка: чему же служит юрист - закону или праву? Обучение в юридических клиниках позволяет обсуждать подоб-
Каждому юристу известно правило: юрист не имеет права ного рода ситуации на занятиях, чтобы студенты имели возмож-
способствовать совершению правонарушения. ность сделать свой нравственный выбор.
Второй принцип принцип служения людям определяет вза- призванные в соответствии с законом оказывать содействие и по-
имоотношения между юридическим сообществом и государством мощь таким гражданам, как Беленко и его сосед.
и обществом в целом. Перед отделом социальной защиты населения она поставила
Студенты-юристы начинают понимать значимость этого прин- вопрос о возможности назначения гражданину Щербакову опе-
ципа, когда в юридические клиники обращаются граждане, в по- куна, так как он является инвалидом и нуждается в получении
мощи которым отказывают практически все. А таких клиентов в помощи, либо помещения его в дом инвалидов. Она также не-
юридических клиниках немало. Нам известны случаи, когда сту- однократно обращалась к участковому инспектору с просьбой про-
денты юридических клиник в течение нескольких месяцев упор- вес ги профилактическую беседу со Щербаковым, разъяснить ему
но пытались хоть чем-то помочь этим в полном смысле социаль- недопустимость тех действий, которые он совершает в отноше-
но незащищенным людям. Они обходили десятки чиновнических нии Беленко, и предупредить об ответственности за эти действия.
кабинетов, писали десятки запросов в различные инстанции, об- Кроме этого студентка обратилась в Совет ветеранов Великой
жаловали в судах бездействие должностных лиц и органов, пря- Отечественной войны с просьбой оказать помощь Беленко в со-
мым назначением которых является оказание помощи людям, и здавшейся ситуации. Именно это обращение оказалось наиболее
помогали, хотя и в незначительной части, решать проблемы обра- действенным, так как Совет ветеранов, получив от студентки весь
тившихся к ним людей. Такая ситуация сложилась, например, у собранный по делу материал, уже от своего имени направил об-
студентки одной из юридических клиник, когда к ней обратился ращение в администрацию района. В результате отдел социаль-
участник Великой Отечественной войны 76-летний Беленко. До ной защиты под воздействием администрации выделил соци-
обращения в юридическую клинику Беленко обращался в проку- альных помощников как Беленко, так и его соседу Щербакову.
ратуру, в районный отдел внутренних дел. некоторые другие орга- Беленко был очень доволен результатами работы студентки.
ны власти, но все его обращения были безрезультатными. В своем отчете по делу Беленко студентка написала: "Я поня-
Суть его проблемы состояла в том, что гражданин Щербаков, ла, что на сегодняшний день никакая из существующих государ-
занимающий квартиру, расположенную над квартирой Беленко, ственных организаций не стала бы заниматься с этим граждани-
систематически заливал его квартиру водой. Кроме того, по заяв- ном с такой тщательностью, с какой занимались им мы. Этот
лению Беленко, его сосед нарочно стучал ночью по полу, лишая человек был очень благодарен нам за оказанную помощь. Ему,
его возможности спать. Районная прокуратура "отписалась" от об- наверное, было приятно, что мы оказали ему столько внимания, и
ращения Беленко, сообщив, что по его заявлению была проведе- он почувствовал, что мы действительно хотим ему помочь, заин-
на проверка, но факты затопления квартиры Беленко не нашли тересованы в исходе его дела. Когда он пришел к нам впервые, он
своего подтверждения. Между тем имелись подлинники десяти был очень недоволен отношением должностных лиц, к которым
актов о затоплении квартиры Беленко, составленные комиссиями обращался, так как они его посылали из одного учреждения в
ПЖРУ и КЭЧ. другое - лишь бы самим не заниматься его проблемами. Я также
Вместе со своим клиентом студентка должна была решить, хочу обратить внимание на особенность тех людей, которые к нам
каким же образом, обращаясь в какие органы можно защитить обращаются: это люди преклонного возраста, некоторые из них
его нарушенное право. В отчете об этом деле она написала, что с чувствуют себя совершенно незащищенными и ненужными. И мы
точки зрения морали обращаться в суд с требованием о выселе- должны им оказывать не только юридическую помощь, но и под-
нии соседа Беленко для нее не представлялось возможным в пер- держивать морально, обращаться с ними особенно внимательно".
вую очередь потому, что этот человек также находился в преклон- Очевидно, что на примере этого дела студентка поняла этичес-
ном возрасте, был инвалидом (у него ампутированы рука и нога) кую суть такой основы юридической профессии, как служение
и совершенно одинок. Сам Беленко не настаивал на обращении в людям.
суд, и студентка, получив доверенность от Беленко на представ- Мы говорим, что на сегодняшний день едва ли не единствен-
ление его интересов, в течение нескольких месяцев письменно и ным способом обучения профессиональной этике юриста являет-
лично обращалась в самые различные государственные органы. ся практическая деятельность студента-клинициста. При этом
возникает вопрос: в каком профессиональном качестве он может Наверное, решая вопрос о приеме дела в таких условиях, юрист
выступать? Студент не может сталкиваться с этическими пробле- должен отдавать себе отчет в том, сумеет ли он восполнить про-
мами, типичными для судьи, прокурора, следователя. Но при обу- бел в знаниях, необходимых для оказания помощи своему клиен-
чении в клинике он может выступать в качестве представителя ту, сможет ли приобрести необходимую компетентность.
гражданина клиента клиники. Наверное, именно в связи с эти- Проблема компетенции юриста приобретает особое значение
ми обстоятельствами в этические кодексы клиник включаются и в условиях деятельности юридических клиник при оказании юри-
обсуждаются на занятиях этические правила деятельности адво- дической помощи гражданам студентами-юристами, которые еще
ката (практикующего юриста). не в полной мере являются профессионалами. Именно поэтому в
В первую очередь это группа этических проблем, связанных с юридических клиниках существует проблема отбора дел, кото-
взаимоотношениями между юристом и его клиентом. Эти взаи- рые "по силам студентам". Кроме того, должно устанавливаться
моотношения должны строиться на принципе доверительности. жесткое правило: студент не предпринимает никаких действий
Практикующий юрист-лицо, к которому гражданин обращается по делу клиента клиники без обсуждения и одобрения их пре-
за помощью в защите своих интересов. Следовательно, гражда- подавателем или куратором клиники. В некоторых клиниках
нин должен быть уверен в том, что юрист, принявший его дело, это правило прямо занесено в этический кодекс.
будет на "его стороне". От юриста он ожидает реальной помощи, Следующее правило, вытекающее из принципа доверительно-
существенных изменений в той ситуации, которая привела его к сти отношений между юристом и клиентом, - это конфиденци-
юристу. альность их отношений. Обсуждая необходимость соблюдения
Поэтому молодые юристы прежде всего задумываются над этого этического правила, мы должны обратить внимание на то,
вопросом о том, сумеют ли они оправдать такие ожидания. В свя- что конфиденциальность является необходимой предпосылкой до-
зи с этим возникает необходимость обсудить этическое правило, верительных отношений между юристом и клиентом, без кото-
согласно которому, принимая поручение, юрист должен быть рых становится невозможным предоставление правовой помощи.
уверен в своей компетентности*. Поэтому сохранение в тайне любой информации, полученной юри-
Обсуждая это правило, следует задуматься над рядом обстоя- стом от клиента, а также информации о клиенте или других ли-
тельств. Если после первого общения с клиентом юрист обнару- цах в процессе практической деятельности является, с одной сто-
живает, что его знаний недостаточно, что он специализируется в роны, долгом по отношению к клиенту, а с другой - правом юриста
другой области права, обязан ли он и имеет ли в такой ситуации в отношениях со всеми субъектами, которые могут требовать раз-
право консультировать клиента? Должен ли он отказаться от ве- глашения такой информации1.
дения дела такого клиента? Сможет ли он обеспечить клиента ка- Очень важной является также проблема, связанная с возмож-
чественной юридической помощью? ностью для юриста разгласить конфиденциальную информацию
Попытаемся с точки зрения этого этического правила оценить в интересах клиента. Например, как должен поступить юрист в
поведение юриста в следующей ситуации. Молодой юрист встре- ситуации, когда он представляет интересы истца по иску о вос-
тил своего коллегу в книжном магазине и на его вопрос о том, что становлении на работе. Основанием для увольнения работодатель
он ищет на книжных полках, ответил: "Понимаешь, тут у меня
клиент выгодный появился. У него проблемы с таможней. Вот я 1
Например, в ст. 72 УПК РСФСР содержится правило, согласно которому
ищу комментарий к Таможенному кодексу. Он тебе нигде не по- не могут допрашиваться в качестве свидетеля: защитник обвиняемого - об об-
падался?" стоятельствах дела, которые стали ему известны в связи с выполнением обязан-
ности защитника: адвокат, представитель профессионального союза и другой
1 общественной организации - об обстоятельствах, которые стали им известны в
Компетентность юриста предполагает, во-первых, знание соответствую- связи с исполнением ими обязанностей представителя. В ст. 61 ГПК РСФСР
щих норм права, во-вторых, наличие необходимою опыта их применения, в- закрепляется правило о том. что не могут быть вызваны и допрошены предста-
третьих, доскональный учет всех обстоятельств, которые касаются поручений витель но гражданскому делу или защитник по уголовному делу - об обстоя-
клиента и возможных правовых последствий их выполнения, наконец, в- тельствах, которые стали им известны в связи с исполнением ими обязанностей
четвертых, тщательну ю подготовку к надлежащему выполнению поручения кли- представителя или защитника.
ента.
посчитал вынужденный прогул. В беседе с юристом клиент сооб- интересов, о котором мы будем говорить далее. Так, в этических
щил, что причиной опоздания на работу на пять часов была ава- кодексах юридических клиник устанавливаются следующие пра-
рия на железной дороге. Юрист понимает, что представления в вила: "При обращении клиента отношения по оказанию право-
суд одного только документа об этом происшествии будет вполне вой помощи возникают между клиентом и юридической клини-
достаточно для получения решения о восстановлении на работе. кой в целом. Студент, ведущий личный прием граждан,
Но он знает также, что клиент не желает разглашения сведений о обращающихся в клинику, обязан предупредить их о том, что дело
том, что он находился в электропоезде в указанное время, по при- принимается юридической клиникой в целом и в дальнейшем
чине, которую он не хочет обсуждать ни с кем. Имеет ли юрист может быть передано другому участнику клиники'"1.
право предъявить в суд документ, который свидетельствует об ува- С принципом доверительности отношений клиента и юриста
жительной причине опоздания его клиента на работу? связаны и проблемы передачи дела от одного юриста другому.
Мы должны также обсудить вопрос о том, существуют ли вре- Студенты юридических клиник должны усвоить, что причины
менные рамки для действия правила конфиденциальности. Не такой передачи должны быть только уважительными: болезнь,
ограничивается ли это правило лишь временем, в течение которо- длительная командировка, завершение обучения в вузе. Для прак-
го действует договор о предоставлении юридических услуг? тикующих юристов могут быть и иные уважительные причины,
Правило конфиденциальности имеет особенности при оказа- например длительный процесс, исключающий возможность пе-
нии помощи юридической клиникой. Как соблюдать правило кон- рерыва для ведения другого дела. Напротив, такой причиной не
фиденциальности, если юридическая клиника представляет со- может быть предвидение возможной неудачи в получении нуж-
бой особого рода образовательный процесс и, следовательно, ного по делу результата и, следовательно, возможной потери сво-
обсуждение проблем клиента несколькими студентами - это все- его имиджа исключительно "успешного" юриста.
гда коллективная работа с информацией, в том числе и конфиден- Но вот может ли быть назван неэтичным отказ юриста от веде-
циальной? Для обеспечения соблюдения конфиденциальности в ния дела после того как он узнал, что клиент болен открытой фор-
клиниках должны вводиться особые процедуры. мой туберкулеза? Обсуждение такой ситуации помогает студен-
Во-первых, клиент обязательно должен быть ознакомлен с пра- там еще раз понять, что правила этики требуют от юриста
вилами работы клиники, т.е. ему должно быть сообщено о том, обязательного обоснования выбора своего поведения в тех случа-
что его проблема подлежит коллективному обсуждению. В неко- ях, когда для принятия решения нет иного, кроме этического ос-
торых клиниках разработаны даже специальные формы в виде нования.
особого документа - "Заявление о согласии гражданина на веде- Обсуждение принципа доверительности связано также с ана-
ние его дела силами студентов под руководством преподавате- лизом правила; согласно которому юрист не имеет права при-
лей"1. Гражданину, обратившемуся в юридическую клинику, в этом нять дело, если у него отсутствует правовая позиция для за-
случае предлагают ознакомиться с таким документом и подпи- щиты интересов клиента.
сать его, если он согласен получить помощь на указанных в доку- Разумеется, обсуждается только принятие поручения на веде-
менте условиях. ние гражданских дел. У защитника по уголовному делу позиция
Во-вторых, правила работы в клинике должны быть приравне- есть всегда. В соответствии с законом защитник не вправе отка-
ны к правилам работы юридической фирмы, согласно которым заться от участия в деле по своей воле даже в самой безнадежной
отношения при оказании юридической помощи возникают меж- ситуации. Он не имеет ни юридического, ни морального права
ду клиентом и юридической фирмой в целом, а не с одним из ее оставить обвиняемого без помощи. Напротив, он обязан исполь-
сотрудников. Поэтому конфиденциальность обеспечивается в пре- зовать все предусмотренные законом средства для защиты обви-
делах этой фирмы; такие же правила действуют при конфликте няемого.
1
Образцы таких документов см.: Юридическая клиника: опыт практическо- 1
Это правило закреплено в ст. 5 Этического кодекса юридической клиники
го обучения юристов. СПб.. 1999. С. 75-76. Тверского государственною у ниверситета.
Но если речь идет о представительстве в гражданском процес- В соответствии с правилом полноты предоставляемых услуг
се, следует обсудить вопрос о том, имеет ли юрист право взяться юрист обязан не только оказывать своему клиенту юридическую
за дело, если он не видит его перспективы, не верит в успех и помощь в узких пределах конкретной просьбы, но и разъяснять
поэтому считает, что ничем не может помочь своему клиенту. все последствия, которые могут наступить в результате выполне-
Сделав вывод об отсутствии фактических и правовых оснований ния этой просьбы. Например, известен случай, когда к юристу
для выполнения поручения клиента, юрист обязан сообщить ему обратился осужденный к лишению свободы, уже отбывавший
об этом и либо согласовать с ним возможное изменение содержа- наказание в колонии-поселении. Он просил оказать ему помощь
ния поручения, которое будет иметь правовую позицию, либо от- в составлении жалобы в порядке надзора в связи с суровостью
казаться от принятия поручения. В противном случае он наме- назначенного наказания. Юрист такую жалобу составил, и она
ренно введет клиента в заблуждение относительно возможности послужила основанием для принесения надзорного протеста и
положительного разрешения дела, т.е. по существу обманет чело- последующей отмены приговора. В результате человек, получив-
века, который ему доверяет. ший такую юридическую помощь, из колонии-поселения был
Следующим принципом, определяющим отношения юриста и переведен в следственный изолятор, где в долгом ожидании по-
клиента, является принцип добросовестности. вторного рассмотрения дела в суде получил тяжелое заболевание.
В соответствии с этим принципом возникает необходимость Принцип добросовестности в отношениях между юристом и
обсудить правило полноты предоставляемых клиенту услуг. клиентом довольно часто закрепляется в этических кодексах юри-
Здесь особое внимание должно быть уделено обоснованию обя- дических клиник путем введения, например, таких правил: "При
занности юриста постоянно информировать своего клиента о по- оказании правовой помощи участник юридической клиники дол-
ложении дела, сообщать ему обо всех изменениях, которые могут жен проявлять внимание к интересам клиента. Студент обязан ин-
иметь значение для данного дела. Правило полноты предоставле- формировать клиента о каждом действии, предпринятом для ре-
ния услуг связано также с обязанностью юриста разъяснять кли- шения проблемы клиента, и о его результате, а также отвечать на
енту право на обжалование не удовлетворяющего его решения суда все вопросы клиента". Или: "Участник юридической клиники не
и предлагать свою помощь в составлении кассационной жалобы вправе каким-либо образом вводить клиента в заблуждение отно-
или жалобы в порядке надзора. Студенты должны быть ознаком- сительно: реального положения дел; сложности дела; времени,
лены с практикой привлечения к дисциплинарной ответственно- которое потребуется для разрешения дела; всех возможных ре-
сти адвокатов за нарушение именно этого этического правила, зультатов разрешения дела и потенциальных расходов клиента:
когда адвокаты не приносят кассационной жалобы на обвинитель- иных подобных обстоятельств, незнание или заблуждение клиен-
ный приговор суда, если при рассмотрении дела в суде они заяв- та относительно которых может иметь неблагоприятные для него
ляли о невиновности своего подзащитного. Студенты должны последствия". Или: "Во взаимоотношениях с клиентом участник
понять, что от исполнения обязанности принести кассационную юридической клиники должен проявлять деликатность, тактич-
жалобу на приговор суда, который не принял позицию защиты об ность, сочувствие, а также оказывать клиенту моральную поддер-
оправдании подсудимого, защитник может быть освобожден толь- жку"1.
ко в том случае, если против подачи такой жалобы возражает сам Принцип добросовестности предполагает также соблюдение
подзащитный. Они должны быть ознакомлены и с такой практи- юристом особых правил разрешения вопроса о приеме поруче-
кой опытных адвокатов, которые в случае возражения своего под- ния или вступления в дело с учетом конфликта интересов.
защитного от принесения кассационной жалобы предпочитают Этические правила при конфликте интересов должны обяза-
все-таки жалобу принести, но одновременно разъясняют своему тельно обсуждаться в юридических клиниках. Студенты клиник
подзащитному право эту жалобу отозвать. Преимущество такого на практике осваивают положение о том, что юрист не имеет пра-
поведения юриста состоит в том. что выбор возможных послед-
ствий принятого решения в этом случае полностью принадлежит ' ')ти правила закреплены в ст. 8 -10 Этического кодекса юридической кли-
его подзащитному. ники Тверского государственного \ ииверситета.
ва принимать поручение, если интересы клиента противоречат ин- результате организованных клиникой переговоров конфликт был
тересам другого клиента, с которым юрист связан соглашением о разрешен без обращения студентов в суд.
предоставлении правовой помощи. Правило о конфликте интересов довольно тесно связано с пра-
Нарушения этого правила, к сожалению, еще имеют место. Так, вилом конфиденциальности. В связи с этим студенты клиники дол-
президиум одной из коллегий адвокатов вынужден был возбудить жны найти ответы на такие вопросы: имеет ли право юрист выс-
дисциплинарное производство в отношении опытного и, как пред- тупить против бывшего клиента, соглашения с которым на момент
полагалось, знающего этические нормы адвоката, который сна- принятия поручения либо вступления в дело уже не существует
чала оказал помощь в составлении искового заявления истцу, а или когда помощь бывшему клиенту уже оказана в полном объе-
затем в судебном заседании оказался на стороне ответчика. Како- ме и поручения на продолжение дела уже нет? почему конфликт
во же было удивление членов президиума, когда в ходе заседания интересов связывается с принципом добросовестности?
этот адвокат вопрошал: "А покажите, где написано, что нельзя Попробуем обсудить эти вопросы на примере следующей до-
оказывать помощь лицам с противоречивыми интересами? По статочно типичной для юридических клиник ситуации. В юриди-
уголовно-процессуальному законодательству действительно ческую клинику обратилась пенсионерка Петрова. В ходе беседы
нельзя - ст. 67' УПК РСФСР запрещает, но это дело гражданское!" с ней студенты выяснили следующие обстоятельства. У Петро-
Пришлось членам президиума разъяснять опытному, как они по- вой недавно (не прошло еще шести месяцев) скончался муж. После
лагали, адвокату правило, содержащееся в ст. 16 Положения об его смерти она нашла завещание, датированное 1984 г., согласно
адвокатуре в РСФСР. которому наследниками принадлежавшей мужу Петровой дачи яв-
Студенты усваивают правила конфликта интересов в ходе вы- ляются сама Петрова и ее сын Александр. Петрова заинтересова-
полнения разной работы в юридической клинике, например во на в продаже дачи, потому что муж не оставил больше никакого
время обсуждения дел, принятых клиникой за определенный наследства, а прожить на пенсию практически невозможно. Пет-
период (обычно такие занятия проводятся еженедельно). Целью рова знает также, что без согласия сына она не может продать
проведения таких занятий является не только обсуждение посту- дачу. Однако с сыном у нее сложились неприязненные отноше-
пивших дел, но и предотвращение принятия дел клиентов с конф- ния. Еще при жизни отца в 1992 г. Александр поссорился с роди-
ликтом интересов. Обучаясь регистрировать дела клиентов кли- телями и с этого времени оставил дом, родителей и с ними не
ники, студенты также сталкиваются с понятием конфликта общался. Причину ссоры с сыном Петрова обсуждать не захоте-
интересов, они начинают понимать значение правильного веде- ла, на вопрос о том, где он сейчас находится, ответила: "Не знаю".
ния как регистрационного, так и алфавитного журналов клиен- При этом она дала понять, что не имеет желания общаться с сы-
тов клиники. ном, рассказала, что муж намеревался лишить сына наследства, и
Студенты клиники осваивают на практике правило о том, что она сделает все, чтобы Александр не смог воспользоваться хоть
юрист не может принять поручение, если его выполнение про- каким-нибудь имуществом отца. '"Только через мой труп!", -зая-
тиворечит как собственным интересам юриста, так и инте- вила Петрова.
ресам его родственников или юридического объединения (на- Студенты клиники обсудили с преподавателем обращение Пет-
пример, адвокатского бюро), членом которого он является. При ровой и начали готовить для нее консультацию. Но на очередном
этом перед студентами возникает такая этическая дилемма, как обсуждении дел, принятых клиникой, когда студенты рассказали
принятие клиникой дел студентов, если они предъявляют претен- об обращении в клинику Петровой, аспирант факультета Григо-
зии к учебному заведению, в составе которого действует юриди- рьев, который дважды в неделю курирует работу студентов кли-
ческая клиника. Такая ситуация имела место в одной из юриди- ники с клиентами, заявил, что Петров Александр был его клиен-
ческих клиник. Оказавшись в очень сложном с этической точки том. Выяснилось, что действительно год назад Петров А.
зрения положении, клиника нашла-таки достойный выход. Она обращался в клинику в связи с тем, что администрация предпри-
приняла решение выступить посредником между обратившимися ятия, на котором он работал, намеревалась уволить его с работы,
в юридическую клинику студентами и администрацией вуза. В потому что подозревала его в хищении имущества предприятия.
Петров отрицал совершение хищения. Григорьев оказал помощь подавателям юридических клиник. Даже после очень содержа-
Петрову, провел с администрацией предприятия переговоры и тельного и методически правильно проведенного занятия по про-
таким образом предотвратил его увольнение. фессиональной этике, посвященного правилам взаимоотношения
Имеет ли право клиника продолжать работу с матерью бывше- коллег, студенты вряд ли воспримут эти правила, если преподава-
го клиента клиники Петрова Александра? Какое значение при этом тель в повседневной работе позволяет себе грубо и бестактно пре-
приобретает обстоятельство, что при продолжении работы с Пет- рывать обратившихся к нему сотрудников, в некорректных выра-
ровой сотрудники клиники имеют возможность использовать ту жениях и особенно "за глаза" обсуждает своих коллег.
информацию, которая была конфиденциальной, т.е. была получе- Следует обратить внимание на форму обсуждения со студен-
на от бывшего клиента и по правилам конфиденциальности не тами содержания правоприменительных документов, копии ко-
может быть разглашена или использована в ущерб человеку, всту- торых во множестве доставляются в юридические клиники их
пившему в доверительные отношения с клиникой? Необходимо клиентами. Ведь эти документы, как правило, составлялись кол-
ли внести в этические кодексы юридических клиник правило, легами-юристами. Но очень трудно бывает удержаться от жест-
согласно которому клиника не оказывает правовую помощь, если ких и не очень корректных выражений при обсуждении со сту-
ранее она оказывала такую помощь противоположной стороне по дентами такой, например, постановляющей части определения об
данному делу или связанному с ним спору? отказе в приеме искового заявления: "Поскольку жилищным за-
В юридических клиниках осваиваются также этические пра- конодательством не предусмотрено право лица, добровольно ос-
вила, призванные регулировать взаимоотношения внутри юриди- тавившего жилое помещение, требовать его раздела и заключе-
ческого сообщества, познается существо такой основы этих вза- ния самостоятельного договора его найма, в приеме искового
имоотношений, как принцип взаимного уважения и сотрудниче- заявления отказать". Как обсуждать письмо осужденного, в кото-
ства. ром он своего адвоката иначе как "хапуга" не называет? И все-
В практической совместной работе студенты начинают пони- таки преподаватель всегда должен помнить, как может отозваться
мать, как важно соблюдать правило, согласно которому юрист его слово в сердцах студентов, которые уже завтра вольются в
обязан уважительно относиться к своим коллегам. Во многом юридическое сообщество России. И уж тем более преподаватель
этому способствуют те методики, которые используются при обу- всегда должен обращать внимание студентов на недопустимость
чении студентов в клинике1. Разве можно без соблюдения этого бестактных выражений в адрес юристов ни в общении с клиента-
правила участвовать в мозговом штурме, проведение которого ми клиники, ни в составленных документах правового характера
требует терпимости к самым несуразным и невероятным предло- и любой другой письменной информации. Он должен стремиться
жениям всех участников этой операции? Участие в мозговых штур- к тому, чтобы выпускники юридических клиник не копировали
мах приучает студентов удерживаться от немедленной, непроду- поведения известных ныне юристов, которые с экранов телевизо-
манной критики коллег по работе. Правило комментирования ра и на страницах газет уничижительно отзываются о профессио-
проделанных участниками ролевой игры действий, которое тре- нальной работе своих коллег и, не обладая всей информацией по
бует прежде всего найти и отметить положительные моменты, по- делу, попирая этические нормы, поучают, как следовало бы вести
могает студентам приобрести необходимые для совместной про- то или иное дело. Юристы, к какой бы корпорации они ни при-
фессиональной деятельности качества. Уважительное отношение надлежали, должны быть объединены общими целями служения
к коллегам по работе вырабатывается у студентов во время тре- людям, обществу и праву.
нингов по задаванию вопросов и отработке навыков, необходи- Осваиваются в юридических клиниках правила взаимоотно-
мых в судебных прениях. шений юристов, связанных с возможными формами и спосо-
Разумеется, в осознании и усвоении необходимости уважитель- бы! и рекламы и саморекламы юриста1.
ности в отношениях с коллегами большая роль принадлежит пре-
1
1
Под рекламой и саморекламой понимается распространение информации
См. гл. 3 "()б\ чсмие профессиональным навыкам (интерактивные методики)"". о предоставляемых юристом услугах и его личных особенностях и качествах.
Речь идет о том, что юридические клиники делают заявления признание брака недействительным;
споры при оформлении наследства..."
о своей деятельности, связанной с оказанием юридической помо-
щи гражданам. Поэтому студенты принимают участие в подго- Далее следует перечень практически всех категорий дел.
товке текстов таких заявлений. Выступая в средствах массовой
информации, они рассказывают о видах оказываемой юридиче- Объявление заканчивается лозунгом, выделенным крупным
ской клиникой помощи. Такая работа позволяет студентам осмыс- шрифтом:
лить необходимость введения определенных ограничений в рек- МЫ РАБОТАЕМ БЫСТРО И КАЧЕСТВЕННО.
ламу юридических услуг. Они начинают понимать, почему многие МЫ НЕ ПРОИГРЫВАЕМ ДЕЛ"
юридические корпорации зарубежных стран вводят некоторые
ограничения, например: Завершая обсуждение вопросов профессиональной этики в
• рекламирование допускается лишь в форме объявлений, ин деятельности юридических клиник, еще раз поразмышляем о том,
формационных сообщений; почему студенты-юристы испытывают затруднения при ответе на
• объявления или сообщения должны быть ограничены сведе вопрос: "Что юрист должен уметь делать?'", а некоторые даже ут-
ниями о фамилии, имени, отчестве, адресе, по которому мож верждают, что их не волнует вопрос, каким должен быть юрист.
но обратиться к юристу, номере телефона, общими сведениями Такое поведение студентов можно объяснить довольно просто.
о направлениях деятельности, по которым специализирует Им доподлинно известно, что по окончании обучения в вузе они
ся юрист (или указанием на то, что правовая помощь может получат диплом, в котором будет записано: "специальность
быть предложена по всем отраслям права), сведениями о том, -юриспруденция" или: "квалификация - юрист". Поэтому студен-
в каких учебных заведениях получено юридическое образо ты уверены в том, что ответ на эти вопросы уже знают преподава-
вание, об ученых званиях юриста, о наградах, которые он тели, и в свое время именно преподаватели обязаны "выдать" сту-
имеет, о его членстве в союзах, ассоциациях адвокатов, об дентам уже готовые "рецепты" необходимых правил поведения
участии в их органах, о длительности стажа адвоката, об ино на все случаи деятельности по юридической специальности. Если
странных языках, которыми владеет юрист; это так, то задача преподавателей юридических клиник, обучаю-
• заявления, которые могут вызвать безосновательные надеж щих студентов профессиональной юридической этике, - развеять
ды у клиента, недопустимы; миф о том, что факт получения диплома юриста означает полную
• сообщения, содержащие оценочные характеристики юрис и окончательную профессиональную подготовку, и внушить сту-
та, отзывы о его работе других лиц, сравнения с другими юри дентам, что ответы на вопросы, что должен уметь юрист и каким
стами или их критику, являются нарушениями норм профес он должен быть, им предстоит искать всю жизнь, если они гото-
сиональной этики юриста. вят себя к высокому предназначению юриста.
С точки зрения этих правил попробуем оценить следующее Для того чтобы будущие юристы могли сориентироваться в
объявление о деятельности юридической фирмы: системе этических требований, предъявляемых к профессиональ-
ной деятельности и личному поведению юриста, рассмотрим тек-
"Специализированная юридическая фирма предоставляет правовую
помощь гражданам и юридическим лицам: сты нескольких этических кодексов.
Консультации в сфере гражданского, семейного, жилищного, наслед - Эти акты различны по содержанию, по своей юридической
ственного, административного (в том числе споры с ГИБДД), налогового силе, их объединяет только одно - осознание юристами необхо-
законодательства.
Составление претензий, исков, заявлений, жалоб и представление ин- димости регулирования этических основ профессии.
тересов граждан и юридических лиц в суде, арбитражном суде, государ- Если ваша деятельность пока не регулируется подобным ко-
ственных органах, иных учреждениях и организациях по вопросам: дексом, возможно, ознакомившись с этими актами, вы составите
иски, связанные с ДТП, споры с ГИБДД ; свой личный этический кодекс! Это будет способствовать ваше-
возмещение ущерба; расторжение брака;
му успеху в профессиональной деятельности.
СТАНДАРТЫ НЕЗАВИСИМОСТИ ЮРИДИЧЕСКОЙ Правовое обучение общества
ПРОФЕССИИ МЕЖДУНАРОДНОЙ АССОЦИАЦИИ ЮРИСТОВ' 5. На представителей юридической профессии и государственные орга
(Приняты на конференции МАЮ в сентябре 1990 г. в г. Нью-Йорке) ны возлагается обязанность обучать и просвещать общество относитель
но принципов правового государства, значения независимой судебной
Поскольку: системы и всей юридической профессии, информировать его о правах и
• независимость юридической профессии представляется существенной обязанностях, а также о возможных и надлежащих способах их осуществ
гарантией для осуществления защиты прав человека и является необ ления.
ходимой для получения качественной правовой помощи;
• справедливая система организации юстиции, которая гарантирует не Права и обязанности юристов
зависимость юристов при выполнении ими профессионального долга 6. Руководствуясь установленными правилами, стандартами и этичес
без каких-либо необоснованных ограничений, прямого или косвенного кими нормами, адвокаты при выполнении своих обязанностей всегда дол
давления или вмешательства, является абсолютно необходимой для по жны действовать свободно, честно и бесстрашно, в соответствии с закон
строения и функционирования правового государства; ными интересами клиента и без какого-либо вмешательства или давления
• важно создавать условия, при которых все люди имели бы возможность со стороны власти либо общественности.
получения правовой помощи со стороны избранного ими независимо 7. Адвокат не должен отождествляться или идентифицироваться влас
го адвоката для защиты (осуществления их юридических, экономичес тями и общественностью с его клиентом или с делом его клиента незави
симо оттого, насколько популярным или, напротив, непопулярным может
ких, социальных, культурных, гражданских и политических прав);
быть это дело.
• профессиональные ассоциации юристов играют жизненно важную роль
8. Ни один адвокат не должен подвергаться уголовным, гражданским,
в поддержании профессиональных стандартов и этических норм, в за административным или иным санкциям либо угрозам их применения вслед
щите своих членов от необоснованных ограничений и нарушений в обес ствие того, что он давал советы или представлял интересы клиента в соот
печении юридической помощью всех, кто в ней нуждается, а также во ветствии с законом.
взаимодействии с правительственными и другими институтами для 9. Ни суд, ни административный орган не должны отказывать в призна
достижения целей правосудия, - нии права юриста, имеющего необходимый допуск к практике в данном
настоящие стандарты устанавливаются Международной ассоциацией регионе, представлять в этом суде или органе интересы своего клиента.
юристов для решения задачи повышения роли и значения юристов, кото - 10. Юрист должен иметь право на обоснованные возражения против
рые должны учитываться и уважаться правительством в процессе разра - участия или продолжения участия судьи в конкретном деле либо против
ботки общенационального законодательства и практики его применения, ведения судебного процесса или любого разбирательства.
11. Для надлежащего обеспечения этих принципов юрист должен об
а также приниматься во внимание всеми юристами, судьями, представи-
ладать гражданским и уголовным иммунитетом от преследований за соот
телями исполнительной и законодательной власти, обществом в целом.
ветствующие заявления, сделанные им в письменной или устной форме
Допуск к юридической профессии и юридическому образованию при добросовестном исполнении своего долга и осуществлении им про
фессиональных обязанностей в суде, трибунале или другом юридическом
1. Каждый человек, имеющий необходимую юридическую квалифика либо административном органе.
цию, должен иметь право стать юристом и осуществлять юридическую прак 12. Независимость адвокатов при ведении дел лиц, лишенных свобо
тику без ограничений и дискриминации. ды, должна гарантироваться с тем, чтобы обеспечить оказание им свобод
2. Юридическое образование должно быть доступным всем людям, име ной, справедливой и конфиденциальной юридической помощи, в том числе
ющим необходимую подготовку. Никому не может быть в этом отказано по обеспечить право на посещение этих лиц. Гарантии и меры предосторож
причине цвета кожи, расы, пола, религиозных, политических или иных взгля ности должны обеспечиваться так, чтобы не допускать любых возможных
дов, национальной или социальной принадлежности, наличия собственно предложений о тайном сговоре с властями, о полученной от властей уста
сти, происхождения, общественного положения, физических недостатков. новке, или зависимости от них юриста, действующего в интересах лиц, ли
3. Юридическое образование должно обеспечить знание и понимание шенных свободы.
речи и мастерства, необходимых для практикующего юриста, включая по 13. Юристам должны быть предоставлены такое оборудование и воз
нимание правовых и этических обязательств, а также прав человека и ос можности, которые необходимы для эффективного выполнения ими про
новных свобод, признанных законодательством страны и международным фессиональных обязанностей, в том числе:
правом. а) обеспечение конфиденциальности отношений между адвокатом и
4. Учебные курсы в рамках юридического образования должны рассмат клиентом, включая защиту обычной и электронной системы всего адвокат
ривать социальную ответственность юриста, включая сотрудничество в ского делопроизводства и документов адвоката от изъятия и проверок, а
обеспечении условий для правовой помощи, которая необходима для за также обеспечение защиты от вмешательства в используемые электрон
щиты законных прав любого рода, в том числе экономических, социальных, ные средства связи и информационные системы;
культурных и политических прав, и особенно для защиты таких прав в про б) право на поездки (командировки) для консультирования клиентов как
внутри страны, так и за рубежом;
цессе их установления и развития.
в) право свободы искать, истребовать, получать и согласно професси
ональным нормам распространять информацию и идеи, относящиеся к их
См.: Барщевский М.Ю. Адвокатская этика. Самара. 1999. С. 281. профессиональной деятельности.
14. Юристы не должны в связи с осуществлением ими своей профес пристрастном судебном органе в соответствии с надлежащей и справед-
сиональной деятельности лишаться свободы вероисповедания, выраже ливой процедурой по любым делам;
ния своих мыслей, права собираться или объединяться в союзы, и, в част ж) способствовать осуществлению правовых реформ, проведению дис
ности, им должно быть предоставлено право: куссий в обществе, предлагая свои комментарии по проблемам понима
а) участвовать в обсуждении общественностью проблем, связанных с ния сущности, толкования и применения действующего и предлагаемого
правом и организацией системы юстиции; законодательства;
б) вступать в местные, национальные и международные организации з) способствовать тому, чтобы юридическое образование являлось не
или свободно создавать их; обходимым условием для занятия юридической профессией, продолже
в) предлагать и рекомендовать разработанные правовые реформы в ин нию повышения юристами своей квалификации, а также просвещению на
тересах общества и информировать общественность о данных вопросах. селения и формированию общественного мнения в отношении роли
ассоциации;
Юридическое обслуживание бедных и) обеспечивать свободный доступ к занятию юридической професси -
15. С концепцией независимой организации юристов неразрывно свя ей для всех лиц, имеющих необходимую профессиональную подготовку,
зано правило, согласно которому ее члены должны предоставлять свои без какой-либо дискриминации и оказывать помощь тем, кто только начи-
услуги всем социальным группам, с тем чтобы никому не было отказано нает свою профессиональную деятельность;
в юридической помощи. к) способствовать обеспечению благосостояния представителей юри-
16. Юристам, участвующим в организациях и программах по оказанию дической профессии и предоставлению в необходимых случаях помощи
юридической помощи, финансируемых полностью или частично из обще членам их семей;
ственных фондов, должны предоставляться полные гарантии их профес л) присоединяться к международным организациям юристов и прини-
сиональной независимости; в частности, руководство такими организаци мать участие в их работе.
ями или программами должно быть доверено независимому правлению, 19. В случае если лицо, участвующее в судебном процессе, желает при
причем осуществляемая последним политика, его бюджет и состав долж гласить юриста из другой страны, чтобы он действовал вместе с местным
ны контролироваться. юристом, соответствующая ассоциация должна сотрудничать и помогать
Необходимо признать, что первейшей обязанностью адвоката в его слу- иностранному юристу в получении необходимого права на участие в су
жении делу правосудия является обязанность перед клиентом консульти - дебном процессе при условии, что он имеет квалификацию и выполняет
ровать и представлять последнего в соответствии с профессиональной условия, требуемые для получения такого права.
совестью и убеждениями. 20. В целях обеспечения возможностей ассоциации юристов и адвока
тов по защите их профессиональной независимости они должны быть не
Ассоциации юристов замедлительно проинформированы о причине и юридическом основании
17. В каждом регионе должна быть образована одна (или более) неза ареста или задержания любого юриста и месте, где он содержится. Ассо
висимая самоуправляющаяся ассоциация юристов, признанная действу циация должна иметь доступ к арестованному или задержанному юристу.
ющим законодательством, чей исполнительный орган должен быть свобод Дисциплинарное производство
но избран всеми членами без какого-либо вмешательства других органов 21. Ассоциации должны утверждать и проводить в жизнь свой профес
или лиц. Это положение должно осуществляться независимо от права со сиональный кодекс.
здавать или вступать, помимо того, в другие профессиональные ассоциа 22. В этом кодексе должны содержаться правила возбуждения и про
ции адвокатов и юристов. ведения дисциплинарного дела, которые соответствуют общепринятым
Задачи ассоциации правилам.
23. Соответствующая ассоциация юристов несет ответственность за
18. Задачи ассоциации юристов и адвокатов по обеспечению незави проведение дисциплинарного разбирательства.
симости юридической профессии должны состоять помимо прочего в сле 24. Первоначальное дисциплинарное разбирательство должно прово
дующем: диться в дисциплинарном комитете соответствующей ассоциации. Юрист
а) развивать и поддерживать правосудие, в котором не будет места для должен иметь право на обжалование решения дисциплинарного комитета
страха или покровительства; в надлежащий и независимый орган, уполномоченный решать такие воп
б) обеспечивать честь, достоинство, компетентность, профессиональ росы.
ные стандарты и этические нормы в поведении и дисциплине, а также за
щищать интеллектуальную и экономическую независимость адвоката от его
клиента;
в) защищать роль и значение юристов в обществе, а также их профес
сиональную независимость;
г) защищать достоинство и независимость суда;
д) способствовать свободному и равному доступу населения к системе
юстиции, включая предоставление юридической помощи;
е) способствовать обеспечению права каждого гражданина на быстрое,
справедливое и гласное слушание в компетентном, независимом и бес-
МЕЖДУНАРОДНЫЙ СОЮЗ 2. Взаимоотношения адвоката с клиентом
(СОДРУЖЕСТВО) АДВОКАТОВ 2.1. Взаимоотношения адвоката с лицом, которому он оказывает юри
дическую помощь, должны основываться на доверии. Доверие достигает
ПРАВИЛА АДВОКАТСКОЙ ЭТИКИ' I. ся честностью и правдивостью адвоката. Он не вправе давать каких-либо
Общие положения гарантий или заверений в успешном разрешении дела и порождать надеж
ды клиента с помощью ссылок на свой опыт или особые отношения с пред
1.1. Профессиональная деятельность адвокатов призвана обеспечить ставителями властных структур.
конституционное право граждан на получение квалифицированной юриди
Необходимым правилом должны быть точность и пунктуальность адво-
ческой помощи, а также оказание юридической помощи организациям.
ката.
Защита гарантированных Конституцией РФ прав и свобод человека и граж
2.2. Надлежащее выполнение профессионального поручения возмож
данина, содействие устранению нарушений закона и укреплению право
но лишь при условии добросовестного отношения со стороны адвоката.
порядка являются профессиональной обязанностью и высоким нравствен
ным долгом адвоката. Это требование включает должную организацию труда, исключение спеш
1.2. Деятельность адвокатов по защите конституционных прав и охра ки и поверхностности, активность в судебном процессе, принципиальность
няемых законом интересов граждан и организаций регламентируется за и настойчивость в отстаивании избранной позиции, полное использова
конодательными нормами, определяющими процессуальные правомочия ние процессуальных возможностей, включая предусмотренное законом
адвокатов, а также регулирующими организацию адвокатуры и труда ад право обжалования неблагоприятных решений. Адвокат обязан оказывать
вокатов. доверителю и подзащитному иную юридическую помощь: разъяснение
1.3. При оказании юридической помощи адвокат должен руководство правового значения возникающих проблем, ознакомление с документами
ваться также установившимися нормами профессиональной этики и вы и т.п.
работанными практикой правилами адвокатской профессии, целью кото 2.3. Принимая поручение, адвокат должен быть уверен в своей компе
рых является содействие наилучшей защите прав и охраняемых законом тентности в вопросах существа дела. Выполняя поручение, адвокат обязан
интересов физических и юридических лиц. принять все зависящие от него меры к наиболее полному уяснению всех
Гарантами соблюдения адвокатами требований закона и правил адво- специальных вопросов дела, знакомству с судебной практикой и соответ
катской этики являются органы адвокатского самоуправления. ствующей литературой, привлекая в надлежащих случаях заключения спе
1.4. В профессиональной деятельности адвокат независим. Свои ос циалистов и прибегая по мере необходимости к консультациям с коллега
нованные на законе решения по поводу средств и способов выполнения ми, соблюдая при этом правила конфиденциальности.
профессионального поручения адвокат принимает самостоятельно, не 2.4. Адвокат не вправе принять поручение на ведение дела, если:
допуская влияния третьих лиц и организаций любого ранга и статуса, вклю • в расследовании дела или его рассмотрении участвует лицо, с кото
чая и органы адвокатского самоуправления, и не поступаясь принципами рым адвокат находится в родственных отношениях;
профессионального долга. • он ранее участвовал в этом деле в качестве судьи, следователя, дозна
Решения и действия адвоката должны быть, безусловно, согласованы вателя, прокурора, общественного обвинителя, эксперта, переводчи
с доверителями и подзащитными. Противоречащие закону требования кли- ка, свидетеля, понятого, потерпевшего, гражданского истца или ответ
ентов не могут быть приняты адвокатом к исполнению и в соответствую - чика, а также секретаря судебного заседания;
щих случаях служат основанием к расторжению соглашения о выполнении • он ранее оказывал в какой-либо форме юридическую помощь лицу, ин
поручения. тересы которого противоречат интересам обратившегося;
1.5. Адвокат обязан соблюдать профессиональную тайну, предметом • ему заранее известно, что он не сможет участвовать в назначенном к
которой является сам факт обращения к адвокату, сведения о содержании слушанию деле в силу занятости по другим делам;
его бесед с клиентом и иная информация, касающаяся оказания юриди • ему известно, что он сам может быть вызван в качестве свидетеля по
ческой помощи. Адвокат, как и предписывает закон, не вправе давать сви делу.
детельские показания об обстоятельствах, которые стали ему известны в
связи с исполнением профессиональных обязанностей. Он обязан хранить 2.5. Адвокат не вправе принять поручение по гражданскому делу, если
тайну и после того, как отношения между ним и клиентом закончились. притязания клиента не защищаются законом. Выяснив характер правоот
1.6. Адвокат не вправе использовать в личных целях информацию, по ношений и наличие правовых оснований для выполнения такого поруче
лученную от клиента, без его согласия. Недопустимо приобретение в ка ния, адвокат должен сообщить клиенту свое мнение относительно необхо
кой бы то ни было форме адвокатом имущества, представляющего пред димых доказательств и перспектив судебного разбирательства.
мет данного спора, или прав на него. Адвокат не должен принимать поручение на ведение граждан -
1.7. Адвокат обязан беречь и приумножать престиж профессии. Пове ского дела, если:
дение, порочащее звание адвоката, подрывает общественное доверие к • обнаруживается отсутствие фактов, необходимых для обоснования тре
институту адвокатуры и несовместимо с адвокатским статусом. бований или возражений доверителя;
1.8. Навязывание клиенту своих услуг и самореклама не соответствуют • обоснование требований или возражений не может быть подтвержде
этическим правилам адвокатской профессии. но доказательствами, допущенными законом для данных правоотноше
ний;
' См.: Международный Союз (Содружество) адвокатов. Правила адвокат- • правовая позиция адвоката противоречит позиции клиента;
ской этики. М., 1998. • он является родственником другой стороны по делу.
2.6. Принимая решение о невозможности выполнения поручения, ад ♦ традиции данного региона;
вокат обязан поставить об этом в известность клиента заблаговременно, • репутация адвоката.
чтобы тот имел возможность обратиться к другому адвокату.
3. Отношения с судом и участниками процесса
2.7. Поручение на ведение уголовного дела принимается по просьбе
любого лица. Если подзащитный не согласен, чтобы это лицо заключало 3.1. Участвуя в судебном разбирательстве, адвокат обязан строго со
соглашение на ведение его дела, такое соглашение должно быть расторг блюдать правила, установленные процессуальным законом. Обязательным
нуто. требованием к адвокату является соблюдение необходимого уважения к
2.8. Адвокату не следует в групповом уголовном процессе принимать суду. Возражая в установленном законом порядке против действий пред
на себя защиту нескольких лиц, чьи интересы хотя и не соприкасаются по седательствующего, если они ущемляют право на защиту или права сто
делу, но обвиняемые придерживаются различных позиций. Следует воз роны в гражданском процессе, адвокат обязан соблюдать сдержанность и
держиваться от объединения защиты взрослого и несовершеннолетних такт.
обвиняемых. 3.2. В стадии предварительного расследования адвокат должен согла
2.9. Адвокат, выполняющий поручение по обязательному назначению, совывать свое участие в тех или иных следственных действиях и иные дей
должен разъяснить своему подзащитному о наличии у него права пригла ствия процессуального характера со своим подзащитным. Представляя
сить адвоката по соглашению. доказательства, адвокат должен проявлять необходимую требовательность
2.10. Адвокат обязан поддержать и обосновать позицию обвиняемого, к их достоверности, не нарушая правил о допустимости доказательств. Это
не признающего своей вины. Он не вправе занять иную позицию. Призна никак не ограничивает прав адвоката по собиранию фактических данных,
ние виновности подзащитного при данных обстоятельствах является гру могущих иметь значение для дела.
бым нарушением права на защиту. Свои возражения против неправильных действий следователя или ра-
2.11. Если подзащитный признает факты, лежащие в основе обвине ботника дознания адвокат обязан облекать в форму, предусмотренную за-
ния , как содержащие признаки состава преступления, но отрицает при этом коном. Недопустимо умаление чести и достоинства должностных лиц пред-
свою виновность, адвокат должен исходить из необходимости надлежащей варительного следствия.
правовой оценки этих фактов, разъяснив при этом подзащитному неизбеж 3.3. Участвуя в допросе, адвокат не должен ставить наводящих или не
ность расхождения с его позицией. относящихся к делу вопросов, задавать вопросы, задевающие честь и
2.12. Поскольку в соответствии с законом признание обвиняемым сво достоинство потерпевших, свидетелей и других лиц, участвующих в про
ей вины может быть положено в основу обвинения лишь при подтвержде цессе.
нии признания совокупностью имеющихся доказательств по делу, если 3.4. При свиданиях с лицами, находящимися под стражей, адвокат обя
обвиняемый признает свою вину, но это признание не подкрепляется дру зан соблюдать правила мест заключения.
гими доказательствами, и материалы дела, таким образом, свидетельству 3.5. Как участник судебных прений, адвокат должен уважительно отно
ют о необоснованности обвинения, адвокат по согласованию со своим под- ситься к своим оппонентам. Его доводы должны быть основаны на анализе
защитным вправе разойтись с его позицией и занять независимую материалов дела, исследованных судом. Из судебной речи должны быть
позицию. исключены личные наблюдения адвоката, которые могут рассматриваться
В случае когда признание виновности было вызвано незаконным воз- как свидетельские показания.
действием на обвиняемого, адвокат-защитник обязан принять зависящие 4. Отношения с коллегами по профессии
от него меры к установлению этого обстоятельства и его фиксации в про- 4.1. Адвокат обязан уважительно относиться к коллегам, поддерживать
токоле. нормальный нравственно-психологический климат в адвокатском коллек
2.13. При наличии коллизии между обвиняемыми (подсудимыми) ад тиве, оказывать в необходимых случаях консультативную помощь колле
вокат должен выяснять обстоятельства, изобличающие сообвиняемых, гам, внимательно относиться к работе начинающих адвокатов, помогая им
только в пределах, необходимых для защиты подзащитного, не превраща своими знаниями и опытом.
ясь, как правило, в обвинителя. 4.2. В беседах с клиентами, а также в правовых документах адвокат не
2.14. Адвокат не вправе отказать клиенту в просьбе об обжаловании при должен допускать бестактных высказываний в отношении других адвока
говора. Если адвокат усматривает основания для обжалования, а осужден тов.
ный возражает против обжалования, желательно получение письменного 4.3. Принимая поручение по делу, в котором уже принимал участие, хотя
отказа осужденного от обжалования приговора. Это правило не распрост бы и в консультативном порядке, другой адвокат, адвокату следует избрать
раняется на несовершеннолетних и лиц, страдающих физическими и пси надлежащую форму уведомления его о своем участии в деле.
хическими недостатками. 4.4. Если у противной стороны по гражданскому делу имеется адвокат,
2.15. Гонорар по соглашению должен назначаться в разумных преде адвокат не вправе общаться со стороной без участия этого адвоката.
лах. При этом должны учитываться: 4.5. При обращении клиента с просьбой о ведении дела в его интере
• объем и сложность дела; сах совместно с другим адвокатом адвокат должен удостовериться в нали
• длительность процесса или время, затраченное на консультации кли чии согласия этого адвоката.
ента;
5. Заключительные положения
• материальное положение клиента;
• необходимость проведения исследований с привлечением специалис Настоящие Правила не являются исчерпывающими и могут быть допол-
тов; нены нормами, предусмотренными уставами коллегий адвокатов.
Соблюдение правил должно помочь адвокату выполнять свои профес- » клиент в состоянии обратиться за оказанием платной юридической по -
сиональные обязанности достойно, честно, компетентно, эффективно и мощи;
способствовать повышению престижа адвокатуры. • у клиента уже есть представитель;
• юридической клиникой оказывается или ранее оказывалась правовая
помощь противоположной стороне по данному или связанному с ним
ЭТИЧЕСКИЙ КОДЕКС
спору;
ЮРИДИЧЕСКОЙ КЛИНИКИ
ТВЕРСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА • клиент обратился за защитой противоправных интересов;
• интересы клиента противоречат интересам хотя бы одного из участни
(Принят на общем собрании клиники 23 мая 2000 г. ) ков ЮК;
Преамбула • у ЮК отсутствует обоснованная правовая позиция по разрешению про
Мы, студенты Юридической клиники (ЮК), руководствуясь общеприз - блемы клиента.
нанными нравственными ценностями, признавая своим долгом защиту прав Статья 8. При оказании правовой помощи участник ЮК должен прояв-
и свобод человека и гражданина и считая своей обязанностью совершен - лять внимание к интересам клиента. Студент обязан информировать кли-
ствование профессионального уровня, принимаем Этический кодекс уча- ента о каждом действии, предпринятом для решения проблемы клиента, и
стника ЮК. о его результате, а также отвечать на все вопросы клиента.
Статья 9. Участники ЮК не вправе каким-либо образом вводить кли-
Раздел 1. Общие положения
ента в заблуждение относительно:
Статья 1. Настоящий кодекс призван регулировать этические основы
• реального положения дел;
организованной деятельности преподавателей и студентов ЮК (далее
• сложности дела;
-участники).
• времени, которое потребуется для разрешения дела;
Статья 2. Целями ЮК являются: • всех возможных результатов разрешения дела и потенциальных расхо
• оказание безвозмездной квалифицированной юридической помощи со дов клиента;
циально незащищенным слоям населения; • иных подобных обстоятельств, незнание или заблуждение клиента от
• совершенствование профессиональных навыков; носительно которых может иметь неблагоприятные для него послед
• разработка и внедрение новых методов обучения юриспруденции и пра ствия.
вового просвещения;
Статья 10. Во взаимоотношениях с клиентом участник ЮК должен про-
Статья 3. Основными направлениями деятельности ЮК являются: являть деликатность, тактичность, сочувствие, а также оказывать клиенту
• работа с клиентами; моральную поддержку.
• обучение профессиональным навыкам; Статья 11. Участник ЮК не вправе оказывать правовую помощь с це-
лью получения от клиента материальной выгоды.
• выработка навыков работы в "команде";
Статья 12. Каждому обратившемуся за помощью гарантируется нераз-
• правовое просвещение населения.
глашение сущности обращения, а также принятого в результате обраще -
Статья 4. Деятельность ЮК основывается на следующих принципах: ния решения, за исключением случаев добровольного согласия клиента на
• гуманизм; использование материалов его дела без указания данных о личности в учеб-
• законность; ных целях.
Статья 13. В своих отношениях с клиентом участник ЮК не должен на-
• социальная справедливость;
рушать норм этики, руководствуясь мотивом целесообразности.
• независимость;
• профессионализм; Глава II. Взаимоотношения между участниками ЮК
• коллегиальность.
Статья 14. Отношения между участниками ЮК строятся на основе ува-
Раздел 2. Этические требования к участникам ЮК жения, доверия, сотрудничества и взаимопомощи.
Глава I. Взаимоотношения с клиентами клиники Статья 15. В случае возникновения затруднений при решении пробле-
мы клиента, студент ЮК может обратиться за помощью к любому участни-
Статья 5. При обращении клиента отношения по оказанию правовой ку ЮК, который не вправе ему отказать.
помощи возникают между клиентом и ЮК в целом. Статья 16. Студент ЮК не может давать консультацию без одобрения
Студент, ведущий личный прием граждан, обязан предупредить клиен- преподавателя. При несовпадении мнений студента и преподавателя, сту-
та о том, что его дело принимает ЮК в целом и в дальнейшем оно может дент вправе обратиться к другому преподавателю либо вынести вопрос на
быть передано другому участнику клиники. общее обсуждение.
Статья 6. Участники ЮК обязаны разъяснить клиенту, что правовая Статья 17. В случае если у студентов, занимающихся разрешением
помощь оказывается силами студентов под контролем преподавателей проблемы одного клиента, имеются различные позиции по его делу, они
юридического факультета. обязаны представить все варианты на рассмотрение клиента, воздержи-
Статья 7. ЮК не вправе оказывать правовую помощь, если: ваясь от критических замечаний в адрес друг друга.
Статья 18. Представляя интересы клиента в государственных органах Статья 10. Студенты и координаторы консультации не могут оправды-
или общественных организациях, студент должен осознавать, что своим вать нарушения принципов этики ссылкой на соображения, высказанные
поведением он создает впечатление о ЮК в целом. клиентом.
Статья 19. Положения настоящего кодекса обязательны для всех уча- Статья 11. При оказании юридической помощи студенты и координа-
стников ЮК. торы консультации обязаны соблюдать принципы дельности.
Статья 12. При оказании юридической помощи студенты и координа-
торы консультации должны принимать во внимание правовые и неправо-
ЭТИЧЕСКИЙ КОДЕКС ЮРИДИЧЕСКОЙ КЛИНИКИ вые аспекты вопроса, определяемого с учетом перспективы клиента, его
ЯГЕЛЛОНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА системы ценностей. В беседах с клиентом студент должен учитывать не-
г. КРАКОВА (ПОЛЬША) обходимость оказания моральной поддержки.
Статья 1. Студенты и лица, осуществляющие надзор (именуемые в Статья 13. Студент должен активно включать клиента в процесс ис-
дальнейшем "координаторы консультации"), обязаны защищать интересы следования потенциальных решений вопроса, представляя ему юридически
клиента смело и честно, невзирая на вытекающие из такой позиции послед- достоверные возможности защиты его интересов.
ствия для себя и другого лица. Статья 14. Студент обязан информировать клиента о каждом действии,
предпринятом в рамках юридической помощи, и о ее результате, а также
Статья 2. Позиция студентов и координаторов консультации должна
систематически отвечать на его вопросы.
отражать желание оказания клиенту помощи.
Статья 15. Студент должен отказать в юридической помощи клиенту,
Статья 3. При оказании юридической помощи студенты и координато- который потерял доверие к нему.
ры консультации обязаны соблюдать принципы добросовестности, стара- Статья 16. Студент не может оказывать помощь, если за ней обраща-
тельности и своевременности проведения всех работ. ется не уполномоченное на это лицо.
Статья 4. Студенты и координаторы консультации обязаны сохранить Статья 17. Консультация обязана выдать по требованию клиента все
конфиденциальность и обеспечить невыявление и ненадлежащее исполь- представленные им письма и копии документов.
зование всего того, что им стало известно в связи с участием в деятельно - Статья 18. Консультация не обязана нести расходов, связанных с ока-
сти консультации. Данная обязанность не ограничивается во времени. занием юридической помощи, например судебной пошлины.
Статья 5. Консультация не может вести дела, в которых проявляется Статья 19. Студенту и координатору юридической консультации нельзя
конфликт интересов клиента с интересами: принимать от клиента никакой материальной или личной пользы в связи с
а) лица, которое было или является клиентом консультации; оказанием юридической помощи.
б) лица, которое было или является клиентом лица, действующего в кон Статья 20. Взаимные отношения между студентами и координатора-
сультации в качестве студента, лица, осуществляющего надзор или отно ми консультации должны характеризоваться товариществом и желанием
сящегося к вспомогательному персоналу организации; было или является оказать помощь.
клиентом субъекта, в рамках которого указанные лица оказывали или при
нимали участие в оказании юридической помощи.
Статья 6. Студент или координатор консультации не может оказывать
юридической помощи:
а) результат которой может касаться его самого или его имущества;
б) в случае, если раньше он оказывал юридическую помощь другой сто
роне по одному и тому же делу или по делу, связанному с этим делом, или
если он выступал в качестве свидетеля;
в) если данное дело касается близкого лица или лица, с которым он
остается в серьезном личном конфликте.
г) клиентам, интересы которых противоречат друг другу, даже если кли
енты дают на это согласие. В случае выявления противоречий по ходу ока
зания юридической помощи студент обязан проинформировать клиентов
о том, что дальнейшая помощь не представляется возможной.
Статья 7. Студент, действующий в рамках другого субъекта, оказыва-
ющего платную юридическую помощь, не может стать студентом консуль-
тации.
Статья 8. Студенту и координатору консультации нельзя оказывать юри-
дическую помощь, которая облегчила бы совершение преступления или
указала на возможность избежания уголовной ответственности за деяние,
которое должно быть совершено в будущем.
Статья 9. Студентам в разрабатываемой оценке или проектах процес-
суальных документов нельзя сознательно приводить неправдивые све-
дения.
Навыки интервьюирования являются важным практическим
ЧАСТЬ II умением при проведении собеседования. В значительной степе-
ни они определяют успешность дальнейшей работы юриста по
Глава 5 оказанию правовой помощи.
Но надо ли учиться, как проводить собеседование? Разве че-
ИНТЕРВЬЮИРОВАНИЕ КЛИЕНТА ловек, обратившийся за юридической помощью, не заинтересо-
ван в том, чтобы как можно подробнее и обстоятельнее расска-
зать юристу о своих проблемах? В этом случае задача юриста
состоит только в том, чтобы, выслушав клиента, дать ему право-
вую консультацию, т.е. разъяснить правовые аспекты имеющихся

И нтервьюирование (от англ. interview - интервью) переводит-


ся на русский язык как беседа, собеседование.
Термин "интервьюирование клиента" получил международное
у него проблем и возможные правовые способы их разрешения.
Представим себе людей, которые обращаются за советом к
юристам. Во-первых, это люди, которые, столкнувшись с жизнен-
признание: юристы всего мира под интервьюированием клиента ными трудностями, не могут их разрешить самостоятельно, без
понимают собеседование с клиентом с целью получения у него обращения к специалисту. Как правило, эти люди плохо представ-
информации, имеющей правовое значение. ляют себе способы преодоления данных трудностей и их послед-
При этом следует четко разграничивать деятельность юриста, ствия. Им предстоит общение с незнакомым человеком - юрис-
связанную с проведением собеседования (интервьюированием), том. Уже одна мысль о том, что в обстоятельства личной жизни
и консультирование, под которым понимают юридическую по- будут вмешиваться посторонние, способна привести любого че-
мощь клиенту в выборе удовлетворяющих его способов решения ловека в смятение, вызвать нервозность и, как следствие, поме-
шать рассказать о своих проблемах. Во-вторых, это люди разного
проблемы законными средствами. Поэтому навыки консультиро-
культурного уровня, разных национальностей, разного темпера-
вания будут рассмотрены в отдельной главе. Для разграничения
мента. Поэтому далеко не все из них обладают способностью выде-
интервьюирования и консультирования принимают во внимание
лить в возникшей жизненной ситуации именно правовые
прежде всего цели этих видов деятельности юриста. Цель прове-
аспекты, не все из них могут самостоятельно связно и последова-
дения интервью мы уже определили - это получение от клиента тельно изложить юристу именно те факты, которые важны для дела.
информации, имеющей правовое значение, на основе которой Следовательно, юрист должен владеть навыками проведения
юрист предложит клиенту варианты правового разрешения воз- собеседования (интервьюирования), чтобы в результате этой ра-
никших проблем. Цель консультирования - разъяснить клиенту боты получать от разных людей (клиентов) полную и достовер-
правовые способы решения его проблем, прогнозирование воз- ную информацию, необходимую для правильной правовой оцен-
можных последствий применения этих способов и оказание по- ки полученных фактов.
мощи в выборе одного из возможных способов решения право- О каких же навыках интервьюирования может идти речь?
вой проблемы клиента. Прежде всего отметим, что подобного рода навыки следует
Собеседование (интервьюирование) является необходимой рассматривать в нескольких аспектах. Во-первых, необходимо
составляющей деятельности любого юриста, в какой бы области обратиться к общим вопросам юридической этики, уделив осо-
юриспруденции он ни работал. Но в контексте данной книги мы бое внимание тем из них, которые особенно актуальны для про-
будем говорить о навыках, необходимых для такого рода деятель- ведения собеседования с клиентом. Во-вторых, необходимо рас-
ности применительно к работе адвоката Это вызвано тем обстоя- смотреть способы построения самой беседы с точки зрения
тельством,что работа студентов в юридической клинике по оказа- возможности выделения в ней определенных стадий, или этапов,
нию правовой помощи протекает практически в тех же рамках, которые помогут более эффективно провести интервью. В-треть-
что и работа адвокатов. их, необходимо обсудить приемы постановки вопросов во время
такой беседы. И наконец, в-четвертых, следует принимать во вни- К.: Да не г, дело не в э гом. Я вполне могу обойтись и той пенсией, ко i о-
рую выплачивает государство. Дело не в гом, что я хочу получи гь от своей
мание психологические аспекты проведения собеседования. дочери какую-то материальную помощь. Her, дело совсем не в этом. Мне
Для более предметного анализа названных аспектов познако- бы хотелось, чтобы мы, родные друг другу люди, жили в мире и согласии. А
мимся с содержанием первой беседы адвоката и клиента. она ни свою жизнь личную устроить не смогла... Го один раз замуж, го дру-
гой раз замуж. И всегда мужья у нее какие-то совершенно несамостоятель-
В приемную адвоката, опираясь на палку, заходит пожилой, лет семи- ные. Постоянной работы у нее нет. Уж как мы с женой из сил выбивались.
десяти, мужчина. Помогли квартиру кооперативную ей купить. И все не так у нее. Того и гля -
Адвокат, приподнимаясь со своего места: ди, и квартиру эту продаст. И неизвестно, где жить будет.
- Здравствуйте! Проходите, пожалуйста. Присаживайтесь вот здесь. А . : Сергей Николаевич, так Вас беспокоит, что Ваша дочь может кому-
Клиент опускается на стул, который стоит сбоку от стола адвоката. то продать принадлежащую ей квартиру? Ведь эта квартира принадлежит
А: Так Вам удобно? ей? Или она была приобретена на Ваше имя?
К.: Да, спасибо. К.: Нет, речь идет не об этом. Я уже говорил, что от моего умершего
А.: Давайте познакомимся. Меня зовут Михаил Петрович Любомиров. сына остался внук Алексей. Ему уже 18 лет. Он живет со мной. А вот дочь
Я - адвокат. Сегодня я веду прием граждан и готов оказать Вам правовую моя Татьяна никак не находит с ним общего языка. И он ее уважать не
помощь. Но Вы, наверное, знаете, что услуги наши платные? может. Вот я и думаю, жить-то мне осталось не так уж много, а как дальше
сложится жизнь моего внука? Ведь у него, кроме меня и моей дочери, и
К.: Фамилия моя Сенякин, а зовут Сергей Николаевич. Что услуги у вас
родных-то никого нет.
платные, я знаю. Сколько мне надо заплатить за Ваш совет?
А . : Сергей Николаевич, почему Вас так беспокоят отношения, которые
А: Если речь пойдет только о консультации, это будет стоить от 50 до
сложились у Вашего внука с Вашей дочерью?
150 руб. в зависимости от того, насколько сложный у Вас будет вопрос.
К.: Видите ли, я хочу, чтобы моя квартира перешла моему внуку. Вот я и
К.: В таких пределах я заплатить готов.
беспокоюсь, не захочет ли моя дочь после моей смерти получить квартиру
А: Хорошо. О конкретной сумме договоримся несколько позже. А те- как наследница? Она ведь, как теперь говорят, "деловая". С внуком счи -
перь скажите, Сергей Николаевич, Вы впервые у адвоката? таться не будет. А внук, чтобы с ней не встречаться, по молодости да глупо-
К.: У адвоката я действительно первый раз. Не думал, что придется сти возьмет да и съедет с квартиры. Так ни с чем и останется.
дожить до такого. А.: Вот в чем дело. Значит, Вас интересует вопрос о том, как можно пе-
А.: Вы думаете, что в обращении за помощью к юристу есть что-то не- редать право собственности на квартиру?
обычное, унижающее человека? К.: Да, меня очень интересует этот вопрос. Я бы хотел, чтобы та кварти-
К.: Да как Вам сказать... Унижения особого, может, и нет, да не привык я ра, в которой я живу, принадлежала только моему внуку. Объясните мне,
дела своей семьи с посторонними людьми обсуждать. что я должен сделать для того, чтобы моему внуку было обеспечено право
А.: Если Вы обратились за помощью к адвокату, то он уже не посторон - на эту квартиру.
ний для Вас человек. Все, что Вы сочтете мне возможным рассказать, ос- А.: Хорошо, Сергей Николаевич. Я понял, что Вас интересует. Но преж-
танется строго между нами. Я по своему положению адвоката обязан хра - де позвольте несколько уточняющих вопросов?
нить в тайне сведения, которые мне доверяют обратившиеся ко мне за К.: Да-да, пожалуйста.
помощью люди. И чем подробнее Вы расскажете мне о возникших пробле- А.: Ведь Вы говорили, что у Вашей дочери есть квартира?
мах, тем больше у меня будет возможности помочь Вам. Так что же у Вас К.: Да, есть.
случилось? А.: А где Ваша дочь фактически проживает?
К.: Дело в том, что у меня сейчас сложилась очень тяжелая ситуация с К.:. Дочь живет в своей однокомнатной квартире, отдельно от меня. А я
моими самыми близкими людьми. Я уже в преклонных летах. Жена моя и внук живем вместе. Квартира у нас неплохая. В центре города. Три ком -
умерла два года назад, и нет мне никакого покоя, не могу я оставшееся наты. Все коммунальные удобства имеются. Вот я и думаю, не придет ли в
мне время прожить спокойно... голову моей дочери мою хорошую квартиру заполучить?
А.' Может быть рано так отчаиваться. Успокойтесь. Я Вас внимательно А.: А в какой квартире зарегистрирована по месту жительства или, как
слушаю. говорили раньше, прописана Ваша дочь?
К.: У нас с женой было двое детей: дочь и сын. Сын, к нашему несчас - /С: В своей квартире и прописана.
тью, рано ушел из жизни. Одна память о нем - внук Алексей. А вот с доче - А.: Сергей Николаевич, расскажите, пожалуйста, как Вы получили квар-
рью мы никак не можем найти общего языка. Вроде бы и воспитывали их... тиру, в которой живете?
одинаково, и образование дали, и материально помогали. Но не уважает К.: Эту квартиру я получил 20 лет назад, когда еще работал, на всю се -
она меня. Не прислушивается к моим советам. И помощи от нее никогда мью, а потом мы ее приватизировали.
никакой не дождешься. Никогда не думал, что придется мучиться так на А: Скажите, пожалуйста, в каком году Вы приватизировали эту квартиру?
старости лет... К.: В девяносто третьем.
А.; Сергей Николаевич, успокойтесь. Я понимаю, сложно пожилому А: Кто из Вашей семьи проживал в это время в квартире?
человеку без поддержки, без материальной помощи близких. Но ведь близ- К.: В это время в квартире жили и были прописаны только я и моя суп-
ким можно и напомнить, что у них есть такая обязанность. Как Вы полагае- руга. Дети к тому времени уже жили своими семьями. Дочери Татьяне мы
помогли купить кооперативную квартиру. Сын Алексей женился и перешел
те, Ваша дочь обязана оказывать Вам материальную поддержку? У Вас
жить к своей жене. Жили они вместе с ее родителями. Там же у них родил-
маленькая пенсия? И Вам в этих тяжелых условиях не хватает на жизнь?
ей сын, мой внук Алексей. Так что приватизировали квартиру только я и А . : Понятно. Сергей Николаевич, давайте еще раз подведем итог на-
моя жена. шего разговора. Итак, Вы и Ваш носемнадцатилегний внук Алексей про-
А.: Значит, после приватизации собственниками квартиры стали толь- живаете в трехкомнатной квартире. Эта квартира находится только в Ва -
ко Вы и Ваша супруга? шей собственности, и Вы располагаете необходимыми документами,
К.: Да. подтверждающими этот факт. Кроме Вашего внука Алексея у Вас есть дочь
Д.: А после смерти Вашей супруги как решался вопрос о собственности Татьяна, которая проживает отдельно, имея в собственности квартиру. Ваше
на квартиру? желание относительно квартиры, в которой Вы живете, состоит в том, что -
К.: Еще до смерти моей жены, сразу после приватизации, мы с ней до- бы собственником этой квартиры стал только Ваш внук Алексей, а Вашу
говорились обменяться завещаниями. Пошли к нотариусу, составили за- дочь Татьяну Вы хотите лишить права получить в наследство хотя бы часть
вещания. Я - на имя жены, а она - на мое имя. Так, чтобы квартира пере - этой квартиры. В то же время Вы хотите до последнего дня Вашей жизни
шла тому из нас, кто переживет. прожить именно в этой квартире. Я правильно Вас понял?
А.: А где сейчас находится завещание Вашей жены? К.: Да. Все правильно".
К.: Я его отнес в нотариальную контору, а там мне через какое-то время
выдали документы, два документа, кажется, свидетельствами они называ- Если оценивать приведенное интервью с точки зрения целей,
ются, и нотариус сказал, что теперь право на эту квартиру есть только у для достижения которых оно проводилось, то, безусловно, оцен-
меня. ка должна быть положительной, поскольку адвокат полностью
А . : Сергей Николаевич, а на сегодняшний день кого из близких род-
ственников Вы имеете?
выяснил суть правовой проблемы обратившеюся к нему человека.
К.: Внук Алексей и дочь - вот и все мои близкие. Больше никого нет. Я Попробуем проанализировать это интервью с точки зрения
уже говорил вам, три года назад сын и невестка моя погибли в автомобиль- названных выше аспектов, имеющих непосредственное отноше-
ной катастрофе. После их смерти внук Алексей перешел жить к нам. С де-
душкой и бабушкой по материнской линии у него отношения не очень хо-
ние к навыкам проведения собеседования, и таким образом выяс-
рошие сложились. Да еще и дядя по материнской линии был против, чтобы нить, что помогало и что затрудняло работу адвоката при ведении
Алексей остался проживать в той квартире, где родился. Мы с женой, на- беседы с клиентом.
против, с удовольствием приняли внука к себе. Квартира у нас большая, и
с внуком у меня отношения дружеские. Хороший он у меня парень. Так что
сейчас в этой квартире мы живем вдвоем. Юридическая этика и интервьюирование
А.: Ну вот, не все у Вас так плохо. Хороший внук рядом - это не так уж и
мало.
К.: Да, внук у меня хороший. Не то что большинство нынешней молоде- Одним из постулатов юридической этики является признание са-
жи. Ведь на все время у него хватает: и учится в институте, и спортом зани- моценности человеческой личности, всемерное содействие защите
мается, и подрабатывает. Не хочет на мою пенсию жить. И со мной погово - прав и свобод человека и гражданина. Поэтому интервью в пер-
рить время находит...
А.: Вот и славно. Хорошо, Сергей Николаевич. Значит, мы с Вами выяс- вую очередь должно быть основано на уважительном отноше-
нили, что у Вас есть трехкомнатная квартира, которая находится в Вашей нии к личности гражданина, обратившегося к юристу за помощью.
собственности, т.е. принадлежит только Вам. В настоящее время в этой [ (роявил ли такое отношение к собеседнику адвокат Любомиров?
квартире зарегистрированы по месту жительства только Вы и Ваш восем-
надцатилетний внук Алексей. Ответ может быть только положительным.
К.: Да. Это выразилось и в том, как адвокат привегствовал вошедшего к
А.: Скажите еще, Сергей Николаевич, сколько лет Вашей дочери и как нему клиента, и в уважительном тоне разговора с ним. Адвокат
она себя чувствует, какое у нее здоровье?
К.: Лет моей дочери 40, и со здоровьем у нее все в порядке, только ра- не раздражался по поводу того, что клиент затруднялся с объяс-
ботать не больно любит. А зачем Вам это знать? нениями своих проблем, не высказывал пренебрежения к излиш-
А.: Это не простое любопытство. Сведения эти мне необходимы, чтобы нему преувеличению клиентом сложности имеющихся у него за-
не ошибиться в совете. А теперь скажите, Сергей Николаевич, каким обра-
зом Вы бы хотели передать эту квартиру своему внуку? Или какие условия труднений.
такой передачи Вас бы больше всего устроили? Другим важнейшим правилом адвокатской этики является до-
К.: Видите ли, в чем дело. В первую очередь я бы, конечно, хотел, чтобы
эта передача состоялась таким образом, чтобы моя дочь не имела права
верительность отношений между адвокатом и клиентом. Это
на эту квартиру после того, как меня не будет. Ну а до своей смерти я бы, этическое правило также является основой интервью. Вряд ли воз-
конечно, хотел прожить именно в ней. Ведь эту квартиру я заработал. В этой можно достигнуть цели интервьюирования - получение полной
квартире мы были когда-то счастливы. Жили с моей покойной женой. По -
этому, конечно, для меня обязательное условие передачи этой квартиры
информации, - если адвокат не сумеет вызвать доверия к себе со
моему внуку... чтобы я сохранил право жить в ней до смерти. стороны клиента.
Доверительность отношений между адвокатом и клиентом ба- Выделение этапов позволяет более четко уяснить особеннос-
зируется еще на одном этическом правиле, имеющем весьма боль- ти задач, которые должны быть решены на каждом этапе.
шое значение для интервью. Речь идет о конфиденциальности 1-й этап подготовки к интервьюировании). Задачи, кото-
отношении адвоката и его клиента, об обязанности адвоката со- рые можно решить в ходе подготовки к интервью, - это, разуме-
блюдать профессиональную тайну, предметом которой является ется, организация интервью. В качестве минимальных подгото-
как сам факт обращения к нему конкретного человека, так и со- вительных мероприятий можно назвать определение места и
держание бесед с клиентом и любая другая информация, касаю- времени встречи адвоката и клиента.
щаяся оказания юридической помощи. Эффективность интервью значительно повышается, если юри-
Стремление установить доверительные отношения адвоката сту заблаговременно становятся известны хотя бы самые общие
Любомирова с клиентом видно хотя бы из того, как он разъясняет факты, по поводу которых ему предстоит собеседование с клиен-
своему клиенту суть отношений между адвокатом и обратившим- том. В этом случае подготовка может включать предварительный
ся к нему человеком: анализ правовых норм, имеющих отношение к этим фактам (что
"Если Вы обратились за помощью к адвокату, то он уже не посторонний особенно важно для молодого, начинающего юриста). Кроме того,
для Вас человек. Все, что вы сочтете мне возможным рассказать, останет- в этом случае можно попросить клиента принести с собой на со-
ся строго между нами. Я по своему положению адвоката обязан хранить в
тайне сведения, которые мне доверяют обратившиеся ко мне за помощью беседование документы, имеющие отношение к его проблеме. Но
люди. И чем подробнее Вы расскажете мне о возникших проблемах, тем такие подготовительные мероприятия возможны только в случа-
больше у меня будет возможности помочь Вам". ях предварительного согласования проведения интервью, напри-
Итак, выработка навыков проведения собеседования с клиен- мер при ведении предварительной записи на прием к адвокату.
том должна начинаться с усвоения правил профессиональной эти- Некоторые обращают внимание на необходимость для юриста
ки. Особенно актуальным это является для студентов юридичес- задуматься и над своим внешним видом (одеждой, макияжем),
кой клиники. Как уже отмечалось, в настоящее время многие прежде чем идти на встречу с клиентом.
юридические клиники, созданные при вузах, разработали и при- Этапа подготовки к интервьюированию мы не найдем в при-
няли этические кодексы, которые включают также правила, регу- веденном выше примере. В практике работы российских адвока-
лирующие отношения клиента и юридической клиники. тов предварительная запись на прием к ним не нашла еще широ-
кого распространения. Однако обратим внимание на то, что
Этапы интервью адвокат находился на своем рабочем месте во время, предназна-
ченное для приема граждан, не заставил клиента ждать себя, а во
Следующий аспект навыков интервьюирования связан со спосо- время беседы с ним не отвлекался на другие дела. Это значит, что
бами построения беседы с клиентом, которые могут оказать по- он был готов именно к такой работе.
мощь в наиболее эффективном проведении интервью. С этой Этап подготовки к собеседованию с клиентом имеет свои осо-
точки зрения высказываются предложения выделять в беседе с бенности в деятельности юридических клиник.
клиентом несколько этапов.
В ряде юридических клиник установлено правило предвари-
тельной записи клиента на прием. В этом случае клиент сообща-
Этапы интервьюирования ет некоторые сведения о себе и задает вопросы, на которые он
1. Подготовка к интервьюированию. хотел бы получить ответы. Ему назначается точная дата и время
2. Встреча, взаимное представление, определение "правил игры". приема. Это позволяет студентам в ходе подготовки к интервью
3. Свободное изложение клиентом сути своего обращения.
4. Выяснение характера правовых проблем клиента, установление хро
предварительно отобрать и проанализировать необходимый нор-
нологии событий. мативный материал, подготовить список вопросов, которые сле-
5. Резюмирование. дует прояснить в ходе встречи с клиентом, организовать свое ра-
6. Завершение интервью. бочее место и т.п.
В других юридических клиниках прием граждан ведется как работы с клиентом может испортить взаимоотношения с ним.
ПО предварительной записи, гак и при непосредственном их об- Например, собеседование затянулось по времени, а у адвоката или
ращении в общественные приемные клиник. Студенты, находя- его клиента намечены какие-то иные мероприятия. Другой при-
щиеся на дежурстве в таких общественных приемных, не знают, мер: не получив необходимых разъяснений о ходе самого собесе-
какие граждане и с какими вопросами придут на прием. Поэтому дования, клиент будет раздражен в одном случае потому, что ад-
подготовка к собеседованию в этих случаях состоит в том, чтобы вокат, по его мнению, плохо с ним общается, молчит, не задает
в часы приема находиться на своем рабочем месте и чтобы рабо- вопросов, а в другом потому, что адвокат перебивает его рассказ
чее место было организовано надлежащим образом: был стол и вопросами. Поэтому адвокат Любомиров только выиграл бы в
с гул, на котором удобно сидеть клиенту, имелись письменные при- глазах клиента, если бы в начале беседы у него состоялся с Сеня-
надлежности для ведения записей, справочная литература. Если киным примерно следующий разговор:
на прием одновременно является сразу 3-4 человека, очень важно "А.: Сергей Николаевич, я сегодня веду прием граждан и готов оказать
сразу решить вопрос: имеется ли достаточно времени, чтобы Вам правовую помощь. В моем распоряжении есть примерно час. А Вы
располагаете таким же временем на беседу со мной?
побеседовать со всеми гражданами. И если времени для этого нет, К. :У меня весь день свободен.
следует предложить гражданам записаться на прием в другое удоб- А . : Хорошо. Я думаю, часа нам хватит. А если нет, мы договоримся,
ное для них время. Как правило, на таких дежурствах необходи- когда сможем встретиться вновь."
мо присутствие преподавателей клиники, которые в любой мо- И далее:
мент могут прийти на помощь студентам, оказавшимся в сложной
"А.: Сергей Николаевич! Давайте договоримся следующим образом:
ситуации. Вы расскажете мне все о возникших у вас проблемах. А я по ходу Вашего
2-ii этап - встреча, взаимное представление, определение рассказа буду задавать Вам уточняющие вопросы или переспрашивать,
"правил игры". Задачами второго этапа интервью являются зна- если мне что-то будет непонятно. И после выяснения всех ваших проблем
мы вместе обсудим, как лучше всего их преодолеть. Договорились?
комство, установление правил собеседования (т.е. '"правил игрьг"), К.: Хорошо".
а также первые шаги по установлению доверительных отноше-
ний между юристом и клиентом. Это очень важный этап интер- Особенность рассматриваемого этапа интервьюирования в
вьюирования, в значительной степени предопределяющий даль- юридической клинике состоит в том, что граждане не всегда хо-
нейший ход и успех интервью. Психологические аспекты данного рошо представляют себе, куда и к кому они обращаются за юри-
этапа работы юриста мы рассмотрим несколько позже, пока же дической помощью. Поэтому студенты, ведущие прием, в самом
отметим необходимость именно на этом этапе обсудить с клиен- начале интервью должны познакомить граждан с особенностями
том те правила, которых они будут придерживаться в ходе бесе- оказания юридической помощи в своей клинике даже в том слу-
ды. В первую очередь это касается разъяснения сути тех отноше- чае, если обратившийся в клинику гражданин и не задает по это-
ний, которые возникают между адвокатом и обратившимся к нему му поводу никаких вопросов.
за помощью человеком, их взаимных обязательств. Необходимо Если бы беседу с Сенякиным вел не профессиональный адво-
определить время, которым располагают и юрист, и его клиент кат, а студенты юридической клиники, интервью началось бы
для такой работы, а также общий порядок проведения собеседо- иначе. Как правило, беседу с клиентом одновременно ведут два
вания. студента. Приступая к выяснению обстоятельств, которые приве-
Если мы обратимся к нашему примеру, то должны отметить, ли гражданина в юридическую клинику, студенты должны снача-
что в нем этот этап достаточно хорошо выражен: адвокат Любо- ла разъяснить свой статус:
миров представляется, осведомляется, как зовут клиента, но в "Первый студент: Прежде чем выслушать Вас, коротко расскажем о
части установления "правил игры" разъясняет лишь о конфиден- том, какую работу мы здесь ведем. Мы студенты юридического факульте -
та, учимся на 4-м курсе. Мы оказываем бесплатную юридическую помощь
циальности отношений адвоката и его клиента и специально не всем гражданам, которые не могут оплатить услуги квалифицированного
оговаривает остальных условий. Однако, не оговорив продолжи- юриста. Мы можем дать разьяснения закона и порядка его применения,
тельности и порядка проведения беседы, адвокате самого начала проконсультировать по правовым вопросам, оказать помощь в сосгавле-
нии документов, в некоторых случаях можем оказать помощь в виде пред - подробно рассказывать о своих переживаниях, почти ничего не
ставительства интересов граждан в суде. Мы работаем под руководством
наших преподавателей. Поэтому помощь, которую мы оказываем, доста- сообщая о фактах, имеющих юридическое значение. Но в любом
точно квалифицированна, но мы должны обсуждать с преподавателями те случае, проявляя уважение к клиенту как к личности, юрист дол-
советы, те консультации, которые готовим для граждан. Поэтому если Вы жен выслушать обратившегося к нему человека. Безусловно,
согласитесь принять нашу помощь, то должны понимать: наша с Вами ра-
бота будет более продолжительной по времени, чем в том случае, если бы юрист должен уметь управлять ходом свободного рассказа, ведь
Вы обратились в обычную юридическую консультацию. это именно он ведет интервью. Существует достаточное коли-
К.: Да, я слышал, что здесь оказывают бесплатную юридическую по- чество психологических приемов такого управления, о которых
мощь. Я пенсионер. Мне сложно оплатить услуги адвоката. Поэтому я и
пришел к вам. Я понимаю, что вам потребуется больше времени, чтобы мы будем говорить далее. Однако юрист не должен торопиться
помочь мне, и я согласен на такие условия. задавать вопросы, прерывая ход свободного рассказа. В против-
Первый студент: Хорошо. Тогда давайте знакомиться. Меня зовут Ива- ном случае он рискует навязать клиенту собственное представле-
нов Александр.
Второй студент: А я Сергеев Василий. Назовите, пожалуйста, Вашу фа- ние об имевших место событиях, упустит возможность уловить
милию, имя и отчество. какие-то нюансы в рассказе клиента, которые в дальнейшем ока-
К.: Фамилия моя Сенякин, зовут Сергей Николаевич. жутся чрезвычайно важными для дела.
Первый студент: Сергей Николаевич, расскажите подробнее, что при-
вело Вас в нашу клинику. Если Вы не будете возражать, то Василий во вре- Приведенный выше пример интервью демонстрирует очень
мя нашей беседы будет делать записи, которые помогут нам более точно распространенную среди адвокатов практику не допускать слиш-
составить представление о ситуации, которая привела Вас к нам. А я, если ком пространного рассказа клиента, особенно в тех случаях, когда
из вашего рассказа мне будет что-нибудь непонятно, буду задавать воп -
росы. В своей работе, Сергей Николаевич, мы соблюдаем правила конфи- клиент самостоятельно не может хотя бы в общих чертах обо-
денциальности, т.е. все сведения, сообщенные Вами, мы сохраним в тай - значить свои правовые проблемы. Адвокат Любомиров почти сразу
не. Но Вы должны понимать, что "мы" - это не только я и Василий, но и же начинает задавать вопросы, направляя рассказ Сенякина на
преподаватели нашей клиники, а также другие студенты клиники, с кото -
рыми мы будем обсуждать ваши проблемы. выявление правовых проблем его семейных отношений. Допус-
К.: Да, я все понимаю. Я расскажу обо всех обстоятельствах, которые тим ли такой прием при проведении интервью? В нашем примере
привели меня сюда. отсутствие свободного рассказа клиента не помешало адвокату
Первый студент: Мы Вас внимательно слушаем".
успешно провести собеседование. Но ведь это объясняется тем,
3-й этап - свободное изложение клиентом сути своего об- что адвокат опирался на собственный опыт общения с подобного
ращения, тех обстоятельств, которые побудили его обратиться за рода людьми, знание правовых аспектов семейных отношений,
юридической помощью. вещного и наследственного права. Были использованы и некото-
Задачи данного этапа состоят в получении первичной инфор- рые психологические приемы, которые способствовали установ-
мации именно из рассказа клиента о его проблемах, о самом кли- лению доверительных отношений между клиентом и адвокатом.
енте и о том, что он ожидает от встречи с юристом. В этой связи важно отметить, что адвокат, не умеющий выслушать
Свободное изложение событий клиентом предоставляет юри- обратившегося к нему человека, как правило, лишается своего кли-
сту широкую возможность получения разнообразной информа- ента.
ции о личности клиента, которая может оказаться необходимой При работе в юридической клинике у студентов, ведущих ин-
для выстраивания линии поведения именно с этим человеком. тервьюирование, на рассматриваемом этапе обычно возникает дру-
Рассказ клиента помогает составить первое представление о тех гая ситуация. Они внимательно слушают своего клиента, но не
событиях, которые привели человека к юристу, а также оценить умеют направить свободный рассказ в нужное русло. В одних слу-
реалистичность ожиданий клиента от встречи с юристом. чаях это происходит потому, что студенты, опасаясь обидеть об-
Разные люди ведут себя по-разному, излагая события, которые ратившегося к ним человека, не прерывают рассказа. В других
привели их к юристу. Одни будут очень лаконичными и сразу же случаях продолжительное выслушивание клиента бывает связа-
заявят, например, что им необходима помощь в составлении ис- но с тем, что студенты затрудняются установить правовые аспек-
кового заявления в суд, и даже достаточно четко сформулируют ты возникших у человека проблем. В разделе о психологических
поводы и основания для обращения в суд. Другие будут очень аспектах интервьюирования будут рассмотрены приемы, при по-
мощи которых можно остановить бесконечный рассказ клиента. какие последствия они повлекли за собой. Для составления та-
Что же касается случаев, когда студенты не могут сразу опреде- кого повествования в ходе интервью можно делать записи, чтобы
лить правовой аспект проблемы, то им следует начинать задавать избежать ошибок в установлении хронологии событий, вычерчи-
клиентам вопросы, не опасаясь при этом выявить свою недоста- вать схемы или предложить сделать это самому клиенту и вместе
точную компетенцию. Это могут быть прямые вопросы о том, что с ним их проанализировать. Составление такого повествования в
клиент ожидает от встречи с юристом, например: "Как Вы пола- письменном виде поможет неопытному юристу при обращении
гаете, какую помощь мы можем Вам оказать?" или: "Скажите, за помощью к более опытному коллеге точнее воспроизвести ин-
пожалуйста, зачем Вы пришли к нам? Чем мы можем Вам по- формацию, полученную от клиента, более толково объяснить,
мочь?" Ответы на эти вопросы помогут выявить правовые аспек- почему у него возникли затруднения.
ты ситуации, по поводу которой обратился клиент. Можно при- Для студента юридической клиники представление информа-
бегнуть в этом случае и к помощи преподавателя или более ции, полученной в ходе интервьюирования клиента, в письмен-
опытного студента. Не следует стыдиться недостатка в правовых
ном виде, как правило, является обязательным.
знаниях. Клиент ведь осведомлен о том, что он беседует со сту-
Еще одним приемом преодоления подобного рода затруднений
дентом.
является подготовка заранее вопросников или своеобразных ан-
4-й этап - выяснение характера правовых проблем клиен- кет, включающих перечень наиболее часто встречающихся воп-
та, установление хронологии событий. В практике очень редки росов, которые необходимо выяснить при подготовке той или иной
такие случаи, когда свободного рассказа оказывается достаточно консультации.
для выяснения правовых проблем клиента и для уяснения всех
5-й этап -резюмирование. Задача пятого этапа интервьюиро-
имеющих значение для данного случая юридически значимых
фактов. вания - составление резюме, т.е. основанного на информации, по-
лученной в ходе собеседования от клиента, подробного, изложен-
Поэтому в интервью в качестве самостоятельного этапа при- ного в хронологической последовательности пересказа юристом
нято выделять ту его часть, когда устанавливаются юридически
событий, составляющих правовые проблемы клиента. Такое пе-
значимые факты, характеризующие проблемы клиента, причем в
ресказывание необходимо для установления обратной связи с кли-
их хронологической последовательности. Этот этап работы тре-
бует от юриста наибольшей активности. Задача состоит в том, ентом. Юрист при этом как бы еще раз проверяет, правильно ли
чтобы поставить перед клиентом такие вопросы и в такой форме, он понял, в чем именно состоят правовые проблемы клиента, не
которые будут способствовать получению наиболее подробной и допустил ли он ошибки в хронологии событий, имеющих юриди-
достоверной информации. Данный аспект интервьюирования мы ческое значение. Пример нашего интервью показывает, что адво-
рассмотрим особо, здесь же отметим, что на этапе выявления кат Любомиров, используя этот прием, убеждается, что они с кли-
характера правовых проблем клиента и установления хроноло- ентом правильно поняли друг друга:
гии событий значительные сложности возникают у тех юристов, "А.: Сергей Николаевич, давайте еще раз подведем итог нашего разго-
особенно начинающих, которые испытывают недостаток в пра- вора. Итак, Вы и Ваш восемнадцатилетний внук Алексей проживаете в трех-
комнатной квартире. Эта квартира находится только в Вашей собственно-
вовых знаниях и поэтому затрудняются в постановке конкретных сти, и Вы располагаете необходимыми документами, подтверждающими
вопросов. этот факт. Кроме Вашего внука Алексея у Вас есть дочь Татьяна, которая
проживает отдельно, имея в собственности квартиру. Ваше желание отно-
Для преодоления таких затруднений используется прием, суть сительно квартиры, в которой Вы живете, состоит в том, чтобы собствен -
которого состоит в том, что на основе данных, полученных в ходе ником этой квартиры стал только Ваш внук Алексей, а Вашу дочь Татьяну
свободного рассказа, юрист задает такие вопросы, которые по- Вы хотите лишить права получить в наследство хотя бы часть этой кварти-
ры. В то же время вы хотите до последнего дня Вашей жизни прожить имен-
зволяют ему составить связное повествование о происшедшем с но в этой квартире. Я правильно Вас понял?
клиентом событии. Это вопросы о том, что произошло с клиен- К.: Да. Все правильно".
том, когда произошло, кто был участником этих событий, каким Если бы адвокат в ходе установления юридически значимых в
образом, в какой последовательности развивались события, данных обстоятельствах фактов допустил ошибку (например, кли-
em не сообщил, НТО после смерти жены он еще не получил свиде- Во-вторых, собеседование с клиентом может быть закончено в
тельства о праве на наследство в виде 7, доли квартиры, а адвокат связи с тем, что клиент не располагает всей необходимой для
не уточнил этого обстоятельства), то в результате резюмирова-
юриста информацией. Но это значит, что интервью не завершает-
ния этот недостаток мог быть выявлен и устранен. Это помогло
бы юристу избежать неточности и неполноты при консультирова- ся, а прерывается. В этом случае завершение первой встречи ад-
нии клиента. воката и клиента предполагает не только установление места и
Студенты юридических клиник должны обратить особое вни- времени последующего свидания, но и распределение между ними
мание на важность этого этапа интервьюирования. Завершая ин- обязанностей по восполнению недостающей информации.
тервью, они обязательно должны получить обратную связь с кли- Покидая адвоката, клиент должен точно знать, что и в каком
ентом, удостовериться, что правильно поняли, с чем и зачем виде он должен подготовить для юриста к следующей встрече.
обращался к ним гражданин. Уже упоминалась необходимость в При этом адвокат должен разъяснить клиенту, о какой именно
письменном виде излагать информацию, полученную от клиен- информации идет речь, каким образом, из каких источников он
тов в ходе интервью. Наиболее удобная форма такого изложения может ее получить.
и представляет собой резюме проведенного интервью. Если клиент ограничен в возможностях получения необходи-
6-й этап - завершение интервью, т.е. завершение данного рода мых фактических данных, обязанность адвоката состоит в том,
работы. Собеседование с клиентом может заканчиваться по раз- чтобы помочь клиенту преодолеть эти ограничения. Так, он мо-
ным причинам. жет предложить клиенту свои услуги, чтобы получить какой-либо
Во-первых, это может быть завершение интервью как таково- документ, либо составить запрос, или разъяснить клиенту, в ка-
го, т.е. юрист получил необходимую информацию, чтобы предло- кие инстанции он должен обратиться за получением документа и
жить клиенту варианты правового разрешения его проблем. По- иной информации. Если же речь идет о пожилом человеке или о
добного рода ситуация показана в нашем примере. Что в такой
ситуации должен сделать юрист? человеке, находящемся в подавленном состоянии, целесообразно
Очевидно, в любом случае юрист должен хотя бы в течение подготовить для него письменную инструкцию или памятку о том,
очень непродолжительного времени еще раз проанализировать по- что необходимо сделать к следующей встрече, какие документы
лученную от клиента информацию. Поспешность, с которой юри- представить, в каких местах можно получить недостающие доку-
сты, особенно начинающие, стремящиеся продемонстрировать менты.
свою состоятельность и компетентность, начинают консультиро- В-третьих, поводом к прерыванию интервью является неготов-
вание, может привести к серьезным ошибкам. Поэтому после под- ность юриста его продолжать. Речь идет о сложных правовых си-
ведения итогов собеседования в виде резюме юристу, особенно туациях, когда юрист испытывает затруднения и в установлении
начинающему, целесообразно назначить клиенту другое время для правовых проблем клиента, и в знании правовых норм, регулиру-
консультирования. В этом случае он имеет возможность еще раз ющих определенные области отношений.
оценить полученную информацию, еще раз проанализировать Из таких ситуаций есть два выхода. Если юрист уверен в том,
факты и нормы права, а затем подготовить обстоятельную кон- что он способен через непродолжительное время должным обра-
сультацию. зом подготовиться, он предлагает перенести встречу на другое
Если же переносить встречу нецелесообразно и юрист уверен время, потому что недостаточно готов для продолжения собесе-
в том, какую консультацию надо дать, можно устроить неболь- дования. В этом случае клиент волен согласиться на другую встре-
шой перерыв, попросив клиента подождать какое-то время, либо чу или выбрать другого юриста. Если же у юриста такой уверен-
некоторое время побеседовать с клиентом на отвлеченные темы. ности нет, он должен честно признаться клиенту, что недостаточно
Однако и в это время юрист непроизвольно будет анализировать подготовлен к даче консультации, и посоветовать ему обратиться
полученные им факты и при этом может обнаружить пробелы и к другому специалисту.
восполнить их, задав клиенту дополнительные вопросы.
Такое управление возможно при помощи постановки определен-
Постановка вопросов в ходе интервью
ных вопросов. Во-первых, это вопросы, побуждающие клиента к
Как мы отметили, чрезвычайно важным аспектом интервьюиро- свободному изложению своих проблем, т.е. вопросы о том, что
вания являются приемы постановки вопросов в холе собеседова- побудило человека обратиться за помощью к юристу и что он
ния с клиентом. ожидает от встречи с ним, например: "Почему Вы решили обра-
Умение задавать точные, уместные для данного случая вопро- титься к адвокату?", "Что у Вис произошли? Чем я могу Вам
сы является искусством. Невозможно научить человека, лишен- помочь?" Во-вторых, это вопросы, побуждающие клиента к бо-
ного слуха, петь. Однако, освоив нотную грамоту, некоторые люди лее подробному изложению определенных фактов. Например:
способны воспроизвести мелодию на музыкальном инструменте. "Как это протопав? Расскажите об этом подробнее".
Поэтому, не претендуя на абсолютную истинность и полноту Подобного рода вопросы принято называть открытыми, т.е.
изложения, попытаемся разобраться в правилах постановки воп- вопросами, содержание которых не предопределяет сути ответа
росов в ходе интервью1. на них, не ограничивает собеседника в выборе той информации,
Наверное, первым следует назвать правило, согласно которо- которую он считает необходимым сообщить.
му задающий вопрос должен четко представлять себе задачи,
которые могут быть решены постановкой такого вопроса.
Рассматривая этапы интервьюирования, мы определили зада-
чи каждого этапа, их особенности и различия. Разумеется, сооб-
разно этим задачам должны ставиться и вопросы в ходе интервью.
На этапе первой встречи и взаимного представления умест-
ными являются такие вопросы юриста, которые способствуют
установлению доверительных отношений с клиентом. Обычно
это вопросы, не имеющие прямого отношения к теме собеседова-
ния (например, о погоде, самочувствии и т.п.), т.е. вопросы, помо-
гающие клиенту освоиться в непривычной для него обстановке, Открытые вопросы применяются для получения дополнитель-
успокоиться. Кроме того, это вопросы, при помощи которых юрист ной информации в ситуации, когда предмет разговора открыт для
получает информацию о том, знаком ли клиент с "правилами обсуждения.
игры". В нашем примере адвокат Любомиров задает не много таких
В нашем интервью примером такого типа вопросов является вопросов. Мы уже отмечали, что он свел до минимума свобод-
вопрос о том, впервые ли Сенякин обращается к адвокату. Ответ ный рассказ клиента, но все же начинает данный этап интервью
на этот вопрос помогает адвокату начать обсуждение с клиентом с постановки открытого вопроса: "Так что.же у Вас случаюсь? ".
того, как будет строиться работа адвоката и клиента, т.е. сути вза- К такому же виду можно отнести следующий вопрос адвоката :
имоотношений между ними. "Почему Вас так беспокоят отношения, которые сложились у
Следующий этап интервью - это свободный рассказ клиента. Вашего внука с Вашей дочерью? "
Можно, и нужно ли задавать вопросы на данном этапе? Так как На этапе выяснения характера правовых проблем клиента и
интервью проводит юрист, то он должен управлять ходом этого установления хронологии событий юрист задает вопросы наи-
собеседования, в том числе и ходом свободного рассказа клиента. более интенсивно, потому что только таким образом могут быть
1
разрешены задачи этого этана. При этом он также использует от-
Навык постановки вопросов можно рассматривать как один ш професси- крытые вопросы для получения дополни тельной информации. В
ональных навыков юриста. В данной книге мы неоднократно касаемся навыка
постановки вопросов. 11олом\ предлагаем обратить внимание на характерис- нашем интервью это вопросы: "А где Ваша дочь фактически про-
тику novo навыка п гл. 6 АКонсультирование". гл. 9 "Допрос в суде", гл. II живает.' ", "Как Вы получили квартиру, в которой .живете? "
"Лдыернаитные способы разрешения споров".
Но чаще на данном этапе юристы прибегают к постановке дру- обязательствах родителей и детей, и об основаниях к препятствию
гого типа вопросов, которые принято называть шкрытыми воп- в отчуждении имущества.
росами. Отметим, что на поставленные адвокатом закрытые вопросы
клиент отвечает однозначно. 11апример. ответы на вышеприведен-
ные вопросы адвоката Сенякин начинает словом "непг.
Выяснению характера правовых проблем клиента и установ-
лению, хронологии событий помогают особые технологические
приемы постановки вопросов. Один из таких приемов юристы
Закрытые вопросы применяются для получения однозначного условно называют "технология воронки". Суть такого приема
ответа в ситуации, когда предмет разговора уже не обсуждается. состоит в том, что юрист начинает задавать вопросы в определен-
Следует отметить, что успешной постановке закрытых вопро- ной последовательности, начиная с наиболее широкого, обычно
сов помогает хорошая правовая подготовка юриста. открытого вопроса, и постепенно переходя к более узким, уточ-
Речь идет о том, что юрист должен иметь точные представле- няющим вопросам, которые, как правило, формулируются в виде
ния о тех юридически значимых фактах, которые имеют отноше- закрытых вопросов.
ние к проблеме клиента, и задавать вопросы с целью установле- Пример такого приема демонстрирует адвокат Любомиров:
ния этих фактов. "А.: Сергей Николаевич, расскажите, пожалуйста, как Вы получили квар-
Обратимся к нашему примеру интервью. тиру, в которой живете?
К.: Эту квартиру я получил 20 лет назад, когда еще работал, на всю се-
Какие цели преследует адвокат Любомиров, задавая Сенякину мью, а потом мы ее приватизировали.
следующие вопросы: А.: Скажите, пожалуйста, в каком году Вы приватизировали эгу кварти -
ру?
1." У Вас маленькая пенсия? И вам в этих тяжелых условиях не хватает К.: В девяносто третьем.
на жизнь?"; А . : Кто из вашей семьи проживал в это время в квартире?
2. "Сергей Николаевич, так Вас беспокоит, что Ваша дочь может кому- К.: В это время в квартире жили и были прописаны только я и моя суп-
то продать принадлежащую ей квартиру? Ведь эта квартира принадлежит руга. Дети к тому времени уже жили своими семьями. Дочери Татьяне мы
ей? Или она была приобретена на Ваше имя?" помогли купить кооперативную квартиру. Сын Алексей женился и перешел
Очевидно, что эти вопросы обусловлены следующими обстоя- жить к своей жене. Жили они вместе с ее родителями. Там же у них родил-
ся сын, мой внук Алексей. Так что приватизировали квартиру только я и
тельствами. Любомиров из слов клиента о том, что он не получа- моя жена.
ет никакой помощи от своей дочери, вначале делает вывод, что А . : Значит, после приватизации собственниками квартиры стали толь-
его интересуют правовые возможности получения материальной ко Вы и Ваша супруга?
К.: Да.
помощи от дочери. Получив отрицательный ответ на первые два А.: А после смерти Вашей супруги как решался вопрос о собственности
вопроса, адвокат из слов клиента, что дочь "того и гляди, квар- на квартиру?
тиру продаст", делает предположение о том, что клиента инте- К.: Еще до смерти моей жены сразу после приватизации мы с ней дого-
ворились обменяться завещаниями. Пошли к нотариусу и составили заве-
ресуют правовые возможности воспрепятствования продаже квар- щания. Я - на имя жены, а она - на мое имя. Так, чтобы квартира перешла
тиры. тому из нас, кто переживет.
Таким образом, постановкой указанных вопросов адвокат в А.: А где сейчас находится завещание Вашей жены?
К.: Я его отнес в нотариальную контору, а там мне через какое- го время
первом случае стремится получить факты, необходимые для ре- выдали документы, два документа, кажется, свидетельствами они называ-
шения вопроса о возможности установления алиментных обяза- ются, и нотариус сказал, что теперь право на эту квартиру есть только у
тельств дочери Сеиякина, а во втором - факты, обосновывающие меня".
его правовые возможности воспрепятствовать отчуждению квар- Таким образом, адвокат Любомиров выяснил все факты отно-
тиры, в которой проживает дочь. По для того чтобы задать такие сительно правового режима собственное™ на квартиру, в кото-
вопросы, юрист должен иметь представление и об алиментных рой проживает Сенякин. Установление этих фактов необходимо
для ответа на вопрос о том, имеет ли Сенякии право распоряжаться Таким образом, юристы используют ассоциативные возможнос-
згой квартирой. ти человеческого мышления для восстановления в памяти забы-
Другой технологический прием постановки вопросов в ходе того.
интервью получил название "каминный дымоход". Этот прием В ходе интервью может возникнуть необходимость в поста-
применяется для последовательного выяснения фактов, относя- новке вопросов с целью проверки достоверности изложенной кли-
щихся к одной и той же области отношений. В нашем интервью ентом информации. Такая ситуация возникает в том случае, если
адвокат Любомиров использует и этот прием. Так, закончив вы- юрист подозревает своего клиента в намеренном искажении фак-
яснять вопрос о правовом режиме собственности на квартиру, он тов. В таком случае целесообразно порекомендовать задавать кли-
начинает задавать следующий блок вопросов, ответы на которые енту вопросы о тех фактах, о которых он уже сообщил в свобод-
позволяют установить крут возможных наследников Сенякина, ном рассказе, или повторить вопрос, на который клиент уже
имеющих право на обязательную долю в наследстве. Затем сле- отвечал, несколько изменив его формулировку. Однако лучшим
дует серия вопросов, при помощи которых адвокат выясняет ус- приемом в таких ситуациях является выражение прямого недове-
ловия, на которых Сенякин хотел бы передать право собственно- рия клиенту и разъяснение тех последствий, которые могут воз-
сти на квартиру своему внуку. Использование такого приема никнуть, если клиент введет юриста в заблуждение.
помогает юристу задать все необходимые для отдельной пробле-
мы вопросы. Существенно облегчить использование такого при-
ема постановки вопросов могут уже упоминавшиеся нами зара- Психологические аспекты интервью1
нее подготовленные "вопросники" по отдельным проблемам.
Следующий тип вопросов, задаваемых в ходе интервью, назы- Поскольку личность каждого клиента имеет свои психологичес-
вается "вопросы на понимание". Цель постановки такого рода воп- кие особенности, то знание основ психологии и их применение
росов состоит в том, чтобы уточнить, правильно ли юрист понял при общении с клиентом является одним из тех навыков, которые
своего собеседника. Прием постановки вопроса на понимание со- могут и должны помогать юристу в решении стоящих перед ним
стоит в том, что юрист перефразирует сказанное клиентом. Па- задач.
пример: ''Вы говорили, что у вашей дочери есть квартира? " или В ходе беседы с клиентом может возникнуть огромное количе-
"Правильно ли я понял, что после смерти .жены Вы обратились в ство различных ситуаций, для разрешения которых потребуется
нотариальную контору и получили свидетельство о праве на на- психологический подход. Вполне понятно, что не все ситуации
следство'.' " Постановка вопросов на понимание уместна на всех можно предусмотреть заранее. Да это и не требуется, так как уме-
этапах интервью. Но особенно актуальны такие вопросы на этапе ние оперативно ориентироваться в создавшейся обстановке так-
выявления правовых проблем клиента. Ну а если вспомнить та- же необходимо юристу при работе с клиентом. И тем не менее
кой этап, как резюмирование, то резюме и есть самый большой определенных проблем можно избежать, если следовать прави-
вопрос на понимание1. лам, разработанным психологической наукой для более эффек-
Иногда в ходе интервью юристу необходимо прибегнуть к воп- тивного общения с людьми.
росам для того, чтобы помочь клиенту вспомнить то или иное Рассмотрим эти правила применительно к разным этапам про-
обстоятельство. Например, клиент не может назвать точную дату ведения интервью и задачам, разрешаемым в ходе каждого этапа.
какого-либо события, а для дела это очень важно. В этом случае Так, уже при подготовке к интервью юрист должен задуматься
рекомендуется задать вопросы о предшествовавших событиях, над тем, каким может быть первое впечатление, которое он про-
даты которых клиент помнит, либо попросить клиента сопоста- изведет на будущего клиента, и сообразно с этим продумать свой
вить день, в течение которого это событие произошло, с опреде- внешний вид. Неряшливый или вызывающий вид одежды и ма-
ленным днем недели либо с выходным или праздничным днем.
1
Этот прием постановки вопросов в психологии называется "перефразиро- 1
Данный раздел подготовлен с использованием разработок IO..V Звезди-
вание", или "чхо-техника". ной - преподавателя юридическою факультета Тверского государе гвенното > ни-
кияжа могут произвести на определенный тип клиентов такое впе- го рода психологический дискомфорт при первом общении с не-
чатление, что они не смогут сотрудничать с юристом, не станут знакомым человеком. Кроме того, нужно учитывать^ что пробле-
ему доверять, т.е. общаться таким образом, чтобы обеспечить мы, с которыми клиент пришел к юристу, могут иметь глубоко
получение наиболее полной и достоверной информации. В этой личный характер и ему нелегко начать разговор о них. Поэтому
связи следует напомнить народную пословицу: "По одежке встре- предпочтительнее начать беседу с общих фраз, но не обязательно
чают...". Важно также иметь в виду, что излишние детали и эле- о погоде или состоянии здоровья клиента. Роль таких вводных
менты туалета, а иногда даже просто слишком яркий их цвет могут предложений хорошо выполняют взаимное представление, объяс-
отвлекать собеседника от содержания беседы или даже раздра- нение основных правил работы юриста, юридической клиники,
жать его. Не случайно выделяется так называемый деловой стиль выяснение необходимых данных о клиенте и т.д. Именно на дан-
одежды. Внешний облик юриста на работе имеет определенный ном этапе вполне возможно добиться установления взаимопони-
этический аспект. Подготавливаясь к встрече с клиентом, юрист мания и доверительного отношения с клиентом. Но для этого не-
должен задуматься над тем, какие чувства будет испытывать ма- обходимо соблюдать некоторые правила.
лоимущий, социально незащищенный человек при виде вызыва- Психологи считают, что доверие может быть сознательным и
юще дорогих вещей (одежды, аксессуаров), ощущая запах доро- бессознательным. Сознательное доверие обычно возникает в том
гой парфюмерии. случае, если клиент хорошо знает адвоката. Бессознательное до-
Для установления контакта с клиентом необходимо правильно верие обусловлено похожестью собеседников, совпадением их
организовать место проведения беседы, чтобы максимально спо- внутреннего мира. Л в общении это главное. Поэтому если в на-
собствовать общению юриста с клиентом. Обычно стулья распо- чале разговора юрист увидит, что перед ним сидит пожилой, воз-
лагаются так относительно рабочего стола, что клиент сидит на- можно, малограмотный человек, и скажет ему что-нибудь вроде:
против юриста. Однако, как полагают психологи, при этом у "Эффективность нашего общения будет зависеть от уровня ва-
клиента изначально формируется установка, что сидящий напро- шей конгруэнтности", то это, очевидно, не вызовет у клиента того
тив человек очень далек от всех проблем клиента и ему придется самого бессознательного доверия к такому юристу, а даст прямо
долго объяснять, зачем он пришел и чего хочет, т.е. срабатывает противоположный результат. Таким образом, в самом начале ин-
определенный стереотип поведения в кабинетах должностных тервью юристу важно выбрать такой язык и стиль общения, кото-
лиц. Поэтому достижению целей интервьюирования в большей рые позволят клиенту чувствовать себя достаточно комфортно при
степени будет способствовать такое положение, когда клиент си- общении с ним. Это требует от юриста постоянного совершен-
дит сбоку от рабочего стола юриста и при этом не слишком дале- ствования навыков своего речевого поведения, повышения куль-
ко от него. Необходимо учитывать также, что в студенческие юри- туры общения. Важно уметь не только говорить, но и "слышать"
дические клиники часто обращаются пожилые люди, которые себя со стороны, оценивая убедительность, понятность, доходчи-
могут иметь проблемы со слухом. Это требует внимательного от- вость собственных высказываний, уместность употребления раз-
ношения к организации места проведения интервью. А чтобы кли- личных речевых форм и степень выразительности речи.
ент, зайдя в кабинет, не испытывал неудобств, думая о том, на Кстати, конгруэнтность* ~ это внешнее проявление того, на-
какой из стоящих у стола стульев ему можно сесть, желательно сколько человек внутренне гармоничен, искренен, насколько все
встретить его у двери, провести к столу и предложить: "Приса- составляющие его поведения работают слаженно и стремятся к
живайтесь, пожалуйста, вот сюда". В приведенном выше при- единой цели. Поэтому уровень конгруэнтности юриста должен
мере интервью адвокат следует этим правилам: он приглашает быть как раз очень высоким. Например, если студент юридиче-
клиента сесть, предлагая ему место сбоку от своего стола, и осве- ской клиники, беседуя с клиентом, сидит, ссутулившись, опустив
домляется, удобно ли клиенту. глаза и медленно низким голосом говорит: 'Я очень постараюсь
После того как клиент займет свое место, не следует сразу же 1
Конгруэнтность or лат. congntens (congnientis) - соразмерный, соответ-
приступать к выяснению проблем, которые привели его к юрис- ствующий, совпадающий. См.: Словарь иностранных слов. 7-е ичд.. перераб.
ту. Подавляющее большинство людей испытывает определенно- М.. Русский язык. 1980. С. 250.
вам помочь, я уверен, что все можно решить , его голос и поза управляет ходом свободного рассказа клиента, направляя ход бе-
будут не конгруэнтны словам, т.е. говорит он одно, а всем своим седы в нужное русло. Однако такие приемы допустимы только
видом показывает другое. Так вот, доверие гем выше, чем выше при налимий определенного опыта общения с людьми, хорошего
конгруэнтность. знания права, а также при полной уверенности в том, что вмеша-
Здесь нужно напомнить также о важности невербальных 1 эле- тельство в свободный рассказ клиента не вызовет у него раздра-
ментов общения, к которым относятся поза, движения, мимика, жения и не повлияет отрицательно на ход дальнейшего собеседо-
жесты, тембр голоса, его интонации и высота, а также многие вания.
другие моменты. Вербальная и невербальная информация, опре- Иногда юрист) может показаться, что клиент пришел к нему с
деляющая слепень доверия людей друг к другу, соотносятся при- типичной проблемой, с которой он уже много раз сталкивался. У
мерно как Ч и 762. Поэтому юристу всегда необходимо следить юриста возникает желание прервать клиента, сказать, что все по-
за тем, насколько его поведение соответствует его словам, и про- нятно и дальнейшие объяснения не требуются. Однако каждая
слеживать то же самое в поведении клиента. Это позволит юрис- ситуация может иметь такие особенности, которые будут отли-
ту правильнее оценить информацию, выраженную в словесной чать и саму ситуацию, и ее возможное решение от других подоб-
форме. ных ситуаций. Поэтому не следует поддаваться искушению и
Таким образом, качество общения определяется преимуще- судить о сложных явлениях на основании первых, порой поверх-
ственно уровнем бессознательного доверия, которое складывает- ностных впечатлений.
ся из "подстройки под клиента" и конгруэнтности. На этапе свободного изложения клиентом своей проблемы в
На этапе свободного изложения клиентом сути своего обраще- наибольшей степени должно проявиться умение слушать - важ-
ния целью юриста является получение представления о проблеме нейшее качество юриста, свидетельствующее о его коммуника-
от самого клиента, без навязывания ему собственного восприя- тивной компетентности. Поведение юриста должно поощрять по-
тия этой проблемы. Клиенту следует предоставить возможность сетителя наиболее полно, объективно изложить все, что он считает
рассказать о своем деле то, что он считает нужным, начать с того, необходимым сообщить. Неумение выслушать клиента является
барьером на пути установления психологического контакта.
что ему представляется наиболее целесообразным, в том порядке
В рамках психологии общения выделяется несколько видов слу-
и с теми акцентами, которые он сам определит. Очень важно не
шания и дается оценка эффективности этих видов. Так, больши-
перебивать клиента, дать ему сказать все, что он хочет сообщить.
ми возможностями обладает нерефлексивное слушание, т.е. вы-
В нашем примере адвокат Любомиров все-таки прерывает рас- слушивание клиента без вмешательства со стороны. От юриста
сказ клиента именно на данном этапе интервьюирования. Однако требуется умение "внимательно молчать"'. В это время допуска-
зачем он это делает и сказывается ли это негативно на ходе интер- ются только краткие вербальные или невербальные сигналы типа:
вью? Как видно, клиент слишком углубляется в характеристику "Да, да, продолжайте... ": "Надолее!.. "; "Да, понимаю... "ит.д.
своих взаимоотношений с дочерью. Поэтому адвокат намеренно Эти реплики могут сопровождатся соответствующими жеста-
перебивает течение свободного рассказа и задает такие вопросы, ми и мимикой со слегка заметной подачей корпуса в сторону со-
которые заставляют клиента признать, что не эти аспекты явля- беседника.
ются для него главными, не за разрешением своих взаимоотно- Нерефлексивное слушание не допускает немедленного опро-
шений с дочерью он обратился к юристу. Так опытный адвокат вержения утверждений клиента, даже если они выглядят абсурд-
но. Все. что нужно делать на данной стадии общения, это поддер-
1
Вербальный от лат. verhalis - устный, словесный. В зависимости от ис живать течение речи собеседника, стараясь, чтобы он полностью
пользуемого материала различают вербальное (словесное) и невербальное (на выговорился.
пример, жестовое) общение. См.: Словарь иностранных слов. 7-е изд.. перераб.
М.. Русский язык. 1980. С. 102: Психология: Словарь / Под общ. ред. Л. 13. Пет Другой вид слушания называется эмпатическим1. Это своего
ровского. МЛ. Ярошевского. 2-е изд.. испр. и дои. М.: Политиздат, 1990. С. 50. 1
2
Эти данные приводятся по книге: Любимов Л. Мастерство коммуникации. Эмпаггия означает способность сопереживать, воспринимать чувства и
М.: ■КСП+". 1999. позицию других и соответственно реагировать на них.
рода "^чувствование'", понимание собеседника не ""умом, а серд- някина в его негативных оценках личности и поведения дочери.
цем". Оно обеспечивается теми же средствами, что и нерефлек- Напротив, он явно демонстрировал перед клиентом свой интерес
сивное слушание, но при этом требует проявления сопережива- исключительно к правовым аспектам их отношений.
ния, искреннего сочувствия к клиенту. Значительная часть информации от клиента может быть полу-
Нередко к юристам обращаются люди, находящиеся в состоя- чена с помощью нерефлексивного и эмпатического слушания. Но
нии стресса. Они требуют к себе более внимательного отноше- на следующем этапе интервью - выяснении характера правовых
ния. Будучи в состоянии эмоциональной взволнованности, они проблем клиента-ограничиться только этими приемами слушания
часто испытывают острое желание выговориться. Но, несмотря нельзя. Необходимо применение приема "понимающего слуша-
на определенную избыточность их высказываний, нельзя демон- ния", который состоит в постановке уточняющих и детализиру-
стрировать вызванное этим раздражение, отвлекаться, перебивать ющих вопросов, т.е. в выяснении того, что вызвало недопонима-
их. Удачно справился с такой ситуацией адвокат Любомиров, ко- ние, требует уточнения, детализации, например: "Извините, я не
торый перебил рассказ своего клиента о достоинствах внука, но совсем понял... "; "Уточните, пожалуйста... "; "Что Вы имелив
одновременно поддержал собеседника и скорректировал ход бе- виду, когда говорили о... " и т.п.
седы : Другим приемом понимающего слушания является перефра-
"К.: Да, внук у меня хороший. Не то что большинство нынешней моло- зирование. Вот некоторые примеры: "Иначе говоря, Вы утверж-
дежи. Ведь на все времени у него хватает: и учится в институте, и спортом даете, что... "; "Еслия Вас правильно понял, то Вы... " и т.д.
занимается, и подрабатывает. Не хочет на мою пенсию жить. И со мной Имеет свои особенности с точки зрения психологии и пятый
поговорить время находит...
А.: Вот и славно. Хорошо, Сергей Николаевич. Значит, мы с Вами выяс- этап интервью-резюмирование. Как уже отмечалось, суть этого
нили..." этапа состоит в том, что юрист подводит итог собеседованию,
Возможен и другой прием. Остановить непрекращающийся подробно, в хронологической последовательности пересказывая
монолог клиента можно путем превращения "внимательного мол- события, составляющие юридические проблемы клиента. При
чания" в невербальную демонстрацию отсутствия интереса к этом юрист должен очень внимательно следить за поведением
клиента, обращая внимание на невербальные элементы общения,
тому, что говорит клиент. Например, юрист прерывает зритель-
о которых уже упоминалось и которые могут свидетельствовать
ный контакт, отводит глаза в сторону, изменяет позу. Раньше он
о несогласии клиента с выводами юриста о сути происшедших с
сидел немного наклонившись в сторону клиента, теперь же отки-
ним событий либо о желании клиента сделать какие-либо замеча-
дывается на спинку стула, перестает поощрять рассказ клиента
ния и уточнения. Речь идет о том, что на этапе резюмирования
одобрительными междометиями и репликами. юрист одновременно должен и говорить и следить за тем, как
Если и этот прием не действует и клиент продолжает свой мо- воспринимает его пересказ клиент. Если клиент на этой стадии
нолог, из которого юрист не получает никакой информации пра- начинает вновь повторять по существу уже сказанное юристом,
вового характера, следует вежливо попросить клиента ответить но иными словами, это означает, что юрист и клиент не до конца
на вопросы, которые возникли у юриста как бы по поводу сооб- поняли друг друга и есть основания вернуться к вопросам, бес-
щенного клиентом. покоящим клиента. Поэтому следует удержаться от раздражения,
На этапе свободного изложения клиентом своей проблемы для вызываемого неспособностью клиента связно, грамотно, после-
юриста очень важно не присоединяться к оценкам, которые дает довательно выразить свою мысль, и уж тем более от невысокой
событиям и действующим лицам клиент, пытаясь тем самым уси- оценки его интеллектуальных возможностей. Совершенно недо-
лить доверительность отношений. Негативные последствия пустимы при этом такие речевые обороты: "Как Вы не понимае-
таких действий могут оказаться больше того положительного те, что... '•'; "Ведь это каждому ясно, что... "
эффекта, на который рассчитывал юрист (например, клиент ут- Подтекст таких фраз легко угадывается и человеком с рани-
вердится в каком-либо своем неправильном суждении). В нашем мым самолюбием воспринимается как проявление пренебрежи-
примере адвокат Любомиров никоим образом не поддерживал Се- тельного отношения к нему, тем более чт о такие речевые оборо-
( i > i не содержаг никакой аргументации, но в результате их упот- положение к нему, юрист способен превратить такою "трудного"
ребления акцепты в диалоге сметаются с конструктивного об- клиента в клиента с противоположным знаком.
суждения вопросов на опенку личных качеств клиента, что мо- Другой причиной, осложняющей взаимопонимание между
жет повлечь за собой неприязнь и своеобразный психологический юристом и его клиентом, может быть излишняя замкнутость или
антагонизм. недоверчивость последнего. Чуть больше такта, внимания, заин-
Не следует недооценивать и психологические аспекты после- тересованности, сочувствия - и большинство таких людей спо-
днего этапа собеседования с клиентом - завершение интервьюи- собно преодолеть барьер замкнутости. Особую роль в общении с
рования. Общение юриста и клиента на этом этане закрепляет в такими клиентами' может сыграть прием эмпатического слуша-
сознании клиента мнение о том, кто его принимал. Кроме того, ния.
ситуация выхода из общения в значительной степени влияет на Практике известны такие ситуации, когда психологический
последующие коммуникативные процессы, если общение с дан- контакт не налаживается из-за того, что юрист сомневается в ис-
ным клиентом будет продолжено. кренности клиента, подозревает его в том, что он говорит неправ-
Эта ситуация, как и рассмотренные выше, предполагает соблю- ду. В таких случаях можно прибегнуть к невербальным способам
дение определенных форм речевого поведения: от стилистически передачи информации о том, что юрист не доверяет клиенту. На-
нейтральных, наиболее простых формул прощания до несколько пример, мимикой и жестами выражается недоумение по поводу
усложненных форм с высказыванием различного рода пожеланий. сообщенного клиентом. Можно прибегнуть и к репликам, встав-
Нередко акту прощания может предшествовать определенная под- ляемым в рассказ клиента: "Неужели?", "Разве такое может
готовка, своеобразная переходная фаза, во время которой следует быть? " Если эти приемы не дают нужного результата и, ПО мне-
подвести клиента к необходимости завершить разговор, прибегая нию юриста, клиент продолжает лгать, необходимо прибегнуть к
к употреблению, например, таких фраз: "Очень хорошо, кажет- открытому изложению своего недоверия и объяснить негативные
ся, мы сегодня выяснили почти все вопросы... " последствия намеренного введения юриста в заблуждение. Если
Наконец, в тех случаях, когда прогнозируются последующие и этот прием не срабатывает» возможно, что помощь юриста тако-
встречи с клиентом, этап прощания служит своеобразной подго- му клиенту может быть ограничена только разъяснением опреде-
товительной частью будущего общения: "Думаю, что этот раз- ленного закона.
говор у пас с Вами не последний... "; "На следующей неделе я по-
звоню Вам, и мы договоримся о новой встрече... "; "В
понедельник в 10 часов утра буду обязательно Вас ждать ".
К психологическим аспектам интервьюирования следует от- Рассмотренные особенности проведения интервьюирования не
нести и проблему так называемых трудных клиентов. охватывают всех возможных ситуаций, возникающих в ходе этой
О "трудных" клиентах речь может идти в тех случаях, когда деятельности юриста. Но соблюдение хотя бы некоторых изло-
возникают особые сложности в установлении психологического женных приемов Позволит существенно облегчить достижение
контакта между юристом и клиентом. Эти сложности порожда- целей интервьюирования и сделает работу юриста более эффек-
ются разными причинами. тивной.
Одной из них может быть существенная разница в интеллек- На Востоке есть очень хорошая поговорка: «Сколько ни гово-
туальном уровне развития собеседников. Определять поведение ри слово "халва", во рту сладко не станет». Поэтому сколько бы
юриста в этой ситуации должен этический принцип: '"Каждый мы ни объясняли, что такое интервью и как ею надо проводить,
клиент достоин уважения". Следуя этому принципу, подбирая навык интервьюирования вырабатывается только в процессе тре-
доступные для понимания такого клиента речевые обороты и сло- нировки. В качестве возможных способов такого тренинг а попро-
ва, ие скупясь на время, необходимое для достижения взаимопо- буйте выполнить следующие задания (упражнения).
нимания с ним. и всем своим поведением демонстрируя свое рас-
УПРАЖНЕНИЕ 1 бок голову. Но только что он успокоился в своей позе, как над столом про -
летела моль. Адвокат с быстротой, которой нельзя было ожидать от него,
рознял руки, поймал моль и опять принял прежнее положение.
Внимательно прочтите отрывок из романа Л.Н. Толстого "Анна — Прежде чем начать говорить о моем деле,— сказал Алексей Алек
Каренина" (часть четвертая, гл. V)1. Дайте оценку описанной Тол- сандрович, с удивлением проследив глазами за движением адвоката,— я
должен заметить, что дело, о котором я имею говорить с вами, должно быть
стым встречи Каренина с адвокатом с помощью вопросника, ко- тайной.
торый приводится после отрывка. Чуть заметная улыбка раздвинула рыжеватые нависшие усы адвоката.
— Я бы не был адвокатом, если бы не мог сохранять те тайны, которые
Приемная комната знаменитого петербургского адвоката была полна, вверены мне. Но если вам угодно подтверждение...
когда Алексей Александрович вошел в нее. Три дамы: старушка, молодая и Алексей Александрович взглянул в его лицо и увидал, что серые умные
купчиха, три господина: один — банкир-немец с перстнем на пальце, дру- глаза смеются и все уж знают.
гой — купец с бородой, и третий — сердитый чиновник в вицмундире, с — Вы знаете мою фамилию? — продолжал Алексей Александрович.
крестом на шее, очевидно, давно уже ждали. Два помощника писали на — Знаю вас и вашу полезную,—опять он поймал моль,—деятельность,
столах, скрипя перьями. Письменные принадлежности, до которых Алек- как и всякий русский,—сказал адвокат, наклонившись.
сей Александрович был охотник, были необыкновенно хороши, Алексей Алексей Александрович вздохнул, собираясь с духом. Но, раз решив-
Александрович не мог не заметить этого. Один из помощников, не вста- шись, он уже продолжал своим пискливым голосом, не робея, не запина -
вая, прищурившись, сердито обратился к Алексею Александровичу. ясь и подчеркивая некоторые слова.
— Что вам угодно? — Я имею несчастие,— начал Алексей Александрович,— быть обману
— Я имею дело до адвоката. тым мужем и желаю законно разорвать сношения с женою, то есть развес
— Адвокат занят,— строго отвечал помощник, указывая пером на до тись, но притом так, чтобы сын не оставался с матерью.
жидавшихся, и продолжал писать. Серые глаза адвоката старались не смеяться, но они прыгали от не -
— Не может ли он найти время? —сказал Алексей Александрович. удержимой радости, и Алексей Александрович видел, что тут была не одна
— У него нет свободного времени, он всегда занят. Извольте подож радость человека, получающего выгодный заказ,— тут было торжество и
дать. восторг, был блеск, похожий на тот зловещий блеск, который он видал в
— Так не потрудитесь ли подать мою карточку,— достойно сказал Алек глазах жены.
сей Александрович, видя необходимость открыть свое инкогнито. — Вы желаете моего содействия для совершения развода?
Помощник взял карточку и, очевидно не одобряя ее содержания, про - — Именно, но я должен предупредить вас,— сказал Алексей Александ
шел в дверь. рович, — что я рискую злоупотребить вашим вниманием. Я приехал только
Алексей Александрович сочувствовал гласному суду в принципе, но предварительно посоветоваться с вами. Я желаю развода, но для меня важ
некоторым подробностям его применения у нас он не вполне сочувство - ны формы, при которых он возможен. Очень может быть, что, если формы
вал, по известным ему высшим служебным отношениям, и осуждал их, на- не совпадут с моими требованиями, я откажусь от законного искания.
сколько он мог осуждать что-либо высочайше утвержденное. Вся жизнь его — О, это всегда так,— сказал адвокат,— и это всегда в вашей воле.
протекла в административной деятельности, и потому, когда он не сочув- Адвокат опустил глаза на ноги Алексея Александровича, чувствуя, что
ствовал чему-либо, то несочувствие его было смягчено признанием необ- они видом своей неудержимой радости могут оскорбить клиента, и посмот-
ходимости ошибок и возможности исправления в каждом деле. В новых рел на моль, пролетевшую пред его носом, и дернулся рукой, но не поймал
судебных учреждениях он не одобрял тех условий, в которые была постав- ее из уважения к положению Алексея Александровича.
лена адвокатура. Но он до сих пор не имел дела до адвокатуры и потому не — Хотя в общих чертах наши законоположения об этом предмете мне
одобрял ее только теоретически; теперь же неодобрение его еще усили - известны,— продолжал Алексей Александрович,— я бы желал знать вооб
лось тем неприятным впечатлением, которое он получил в приемной адво- ще те формы, в которых на практике совершаются подобного рода дела.
ката. — Вы желаете,— не поднимая глаз, отвечал адвокат, не без удоволь
— Сейчас выйдут,—сказал помощник; и действительно, чрез две мину ствия входя в тон речи своего клиента,— чтобы я изложил вам те пути, по
ты в дверях показалась длинная фигура старого правоведа, совещавшего которым возможно исполнение вашего желания.
ся с адвокатом, и самого адвоката. И на подтвердительное наклонение головы он продолжал, изредка
Адвокат был маленький, коренастый, плешивый человек с черно-ры- взглядывая только мельком на покрасневшее пятнами лицо Алексея Алек-
жеватою бородой, светлыми длинными бровями и нависшим лбом. Он был сандровича.
наряден, как жених, от галстука и цепочки двойной до лаковых ботинок. Лицо — Развод по нашим законам,— сказал он с легким оттенком неодобре
было умное, мужицкое, а наряд франтовской и дурного вкуса. ния к нашим законам,— возможен, как вам известно, в следующих случа
— Пожалуйте,— сказал адвокат, обращаясь к Алексею Александрови ях... Подождать! — обратился он к высунувшемуся в дверь помощнику, но
чу. И, мрачно пропустив мимо себя Каренина, он затворил дверь. все-таки встал, сказал несколько слов и сел опять.— В следующих случаях:
— Не угодно ли? — Он указал на кресло у письменного, уложенного бу физические недостатки супругов, затем безвестная пятилетняя отлучка,—
магами стола и сам сел на председательское место, потирая маленькие сказал он, загнув поросший волосами короткий палец,—затем пре
ручки с короткими, обросшими белыми волосами пальцами и склонив на- любодеяние (это слово он произнес с видимым удовольствием). Подраз
деления следующие (он продолжал загибать свои толстые пальцы, хотя
случаи и подразделения, очевидно, не могли быть классифицированы вме-
ТолстойЛ.Н. Поли. собр. соч. Т. 8. М.. 1981. С. 101-108.
сте): физические недостатки мужа или жены, затем прелюбодеяние мужа — Через неделю. Ответ же ваш о том, принимаете ли вы на себя хода
или жены.— Так как все пальцы вышли, он их все разогнул и продолжал: — тайство по этому делу и на каких условиях, вы будете так добры, сообщите
Это взгляд теоретический, но я полагаю, что вы сделали мне честь обра - мне.
титься ко мне для того, чтоб узнать практическое приложение. И потому, — Очень хорошо-с.
руководствуясь антецедентами, я должен доложить вам, что случаи разво- Адвокат почтительно поклонился, выпустил из двери клиента и, остав-
дов все приходят к следующим: физических недостатков нет, как я могу шись один, отдался своему радостному чувству. Ему стало так весело, что
понимать? и также безвестного отсутствия?.. он, противно своим правилам, сделал уступку торговавшейся барыне и
Алексей Александрович утвердительно склонил голову. перестал ловить моль, окончательно решив, что к будущей зиме надо пе -
— Приходят к следующим: прелюбодеяние одного из супругов и уличе ребить мебель бархатом, как у Сигонина.
ние преступной стороны по взаимному соглааюнию и, помимо такого со
глашения, уличение невольное. Должен сказать, что последний случай ред
ко встречается в практике,— сказал адвокат и, мельком взглянув на Алексея ВОПРОСЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ СОБЕСЕДОВАНИЯ
Александровича, замолк, как продавец пистолетов, описавший выгоды того
и другого оружия и ожидающий выбора своего покупателя. Но Алексей
Александрович молчал, и потому адвокат продолжал:—Самое обычное и 1. Этика собеседования.
простое, разумное, я считаю, есть прелюбодеяние по взаимному соглаше 1.1. Какими этическими правилами, по вашему мнению, руко
нию. Я бы не позволил себе так выразиться, говоря с человеком неразви
тым, — сказал адвокат, — но полагаю, что для вас это понятно. водствовался адвокат в беседе с клиентом?
Алексей Александрович был, однако, так расстроен, что не сразу понял 1.2. Какие этические правила поведения адвокатом были на
разумность прелюбодеяния по взаимному соглашению и выразил это не-
доумение в своем взгляде; но адвокат тотчас же помог ему: рушены?
— Люди не могут более жить вместе — вот факт. И если оба в этом со 2. Этапы собеседования.
гласны, то подробности и формальности становятся безразличны. А с тем 2.1. Создал ли адвокат комфортные условия для доверитель
вместе это есть простейшее и вернейшее средство.
Алексей Александрович вполне понял теперь. Но у него были религи- ного общения с клиентом?
озные требования, которые мешали допущению этой меры. 2.2. Была ли у клиента возможность без помех объяснить ад
— Это вне вопроса в настоящем случае,— сказал он.—Тут только один
случай возможен: уличение невольное, подтвержденное письмами, кото
вокату свои проблемы и цель своего визита?
рые я имею. 2.3. Сумел ли адвокат подробно и систематически выяснить у
При упоминании о письмах адвокат поджал губы и произвел тонкий со- клиента всю необходимую ему информацию?
болезнующий и презрительный звук.
— Изволите видеть,— начал он.— Дела этого рода решаются, как вам 2.4. Завершая собеседование, подвел ли адвокат его итоги, на
известно, духовным ведомством; отцы же протопопы в делах этого рода метил ли дальнейшие шаги в работе по делу клиента?
большие охотники до мельчайших подробностей,— сказал он с улыбкой,
показывающей сочувствие вкусу протопопов.— Письма, без сомнения,
3. Вопросы.
могут подтвердить отчасти; но улики должны быть добыты прямым путем, 3.1. Были ли вопросы, которые задавал адвокат клиенту, дос
то есть свидетелями. Вообще же, если вы сделаете мне честь удостоить таточно ясны и понятны?
меня своим доверием, предоставьте мне же выбор тех мер, которые долж
ны быть употреблены. Кто хочет результата, тот допускает и средства. 3.2. Какие цели преследовал адвокат, задавая вопросы в ходе
— Если так...— вдруг побледнев, начал Алексей Александрович, но в данного собеседования?
это время адвокат встал и опять вышел к двери к перебивавшему его по
мощнику. 4. Психологические аспекты.
— Скажите ей, что мы не на дешевых товарах! — сказал он и возвратил 4.1. Стремился ли адвокат к установлению доверительных от
ся к Алексею Александровичу.
Возвращаясь к месту, он поймал незаметно еще одну моль. "Хорош бу ношений со своим клиентом? Какие способы он для этого
дет мой трип к лету!" — подумал он, хмурясь. * применял?
— Итак, вы изволили говорить... — сказал он.
— Я сообщу вам свое решение письменно, — сказал Алексей Алексан
4.2. Обращал ли адвокат внимание на неречевую (невербаль
дрович, вставая, и взялся за стол. Постояв немного молча, он сказал: — Из ную) реакцию клиента по ходу собеседования?
слов ваших я могу заключить, следовательно, что совершение развода воз 4.3. По вашему мнению, как могли быть восприняты клиен
можно. Я просил бы вас сообщить мне также, какие ваши условия.
— Возможно все, если вы предоставите мне полную свободу дей том жесты и движения юриста во время собеседования?
ствий, — не отвечая на вопрос, сказал адвокат.— Когда я могу рассчиты 5. Общая оценка эффективности собеседования.
вать получить от вас известия? — спросил адвокат, подвигаясь к двери и
блестя и глазами и лаковыми сапожками.
5.1. Каковы ваши впечатления о чувствах клиента, которые он
испытывал в ходе собеседования?
5.2. Были ли в ходе собеседования с клиентом упомянуты про соседей, что Гладков получил сотрясение мозга 1 -й степени и обрашлся в
милицию. С Гладковым у вас уже случались стычки, так как он проживает в
блемы, которые юрист не заметил? соседнем доме. Он даже как-то раз приставал на улице к вашей жене Вы -
5.3. Как вы полагаете, после такого собеседования продолжит талкивая его на улицу из автобуса, вы сознательно применили большую
ли клиент работу с этим адвокатом? силу чем это было необходимо. Но обо всем этом вы не спешите расска-
зывать адвокату, поскольку хотите, чтобы ваши действия были оценены как
пресечение хулиганства и при этом не всплыло бы ваше личное неприяз-
ненное отношение к Гладкову.
УПРАЖНЕНИЕ 2
Ролевая игра "Дело Бердяева"
Одним из возможных способов отработки навыков проведения
интервьюирования является участие в ролевой игре. Для прове-
дения игры понадобится несколько человек. Один будет играть
роль юриста, другой - роль клиента (Бердяева). Остальные участ-
ники являются наблюдателями и после завершения ролевой игры
будут участвовать в комментировании'. Целесообразно юристу не
читать заранее конфиденциальную информацию для клиента, а
попробовать выяснить ее самостоятельно.
Информация для юриста
К юристу (адвокату) обратился мужчина средних лет. Из анкеты юрист
узнает следующее: мужчину зовут Бердяев Сергей Сергеевич, 45 лет. Суть
проблемы Бердяев изложил таким образом: "Я успокоил хулигана в обще-
ственном транспорте, теперь меня могут привлечь к уголовной ответствен-
ности".
Задачи юриста - отработать навык установления психологического кон-
такта с клиентом, вызвать его доверие и получить как можно более полную
информацию о мотивах и поступках клиента.
Конфиденциальная информация для клиента
Вы должны играть роль здравомыслящего, хитроватого 45-летнего муж-
чины. Вы должны сообщать только те сведения, о которых вас прямо спра-
шивает юрист.
Вы ехали в автобусе 5-го маршрута домой (на ул. Грибоедова) вечером
15.09.99 г. Вы сидели на одном из сидений в задней части автобуса. Вдруг
вы услышали какой-то шум впереди. Приглядевшись (было уже не очень
светло), вы увидели, что пьяный мужчина пристает к девушке. Поскольку
вы посчитали нужным вмешаться в происходящее, то прошли в переднюю
часть автобуса. В пьяном мужчине вы узнали своего соседа Гладкова, ко-
торый постоянно злоупотребляет спиртными напитками. Он предлагал де-
вушке пойти с ним и, несмотря на ее сопротивление, тянул ее за руку к вы-
ходу. Вы взяли его за плечо и, развернув к себе, сказали, чтобы он
успокоился и отстал от девушки. В ответ вы услышали нецензурную брань.
Кроме того, он попытался ударить вас рукой по лицу. Поскольку вы владе-
ете приемами карате, вы болевым приемом вывернули руку Гладкова и
вытолкнули его на улицу (автобус в этот момент стоял на остановке). Глад-
ков упал и ударился головой о металлическую урну. На днях вы узнали от
1
О правилах проведения ролевой игры, технике комментирования см. гл. 3
"Обучение профессиональным навыкам (интерактивные методики)".
Теперь можно уточнить понятие консультирование и опреде-
лить его как процесс взаимодействия юриста и клиента по
поводу жизненной проблемы с целью выявления возможных
Глава 6 правовых вариантов ее решения и их последствий, уяснения
путей и способов реализации выбранного варианта.
КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ Консультирование включает комплекс навыков и умений.
Для успешного осуществления консультирования юрист дол-
жен уметь:
• анализировать фактическую информацию, с тем чтобы вы
делять в ней юридически значимые обстоятельства, разгра
С реди профессиональных навыков юриста навык консульти-
рования, очевидно, самый востребованный. Кем бы ни рабо-
тал юрист, какую бы должность он ни занимал, в какой бы сфере
ничивать главное и второстепенное в ней;
• ориентироваться в нормативном материале и находить пра
вовую основу для дачи консультаций и решения проблемы;
ни практиковал - ему всегда приходится консультировать "неюри- • анализировать нормы права и судебную практику;
стов" по вопросам права. Сама профессия юриста располагает • выявлять альтернативы действий клиента для достижения его
граждан обращаться к нему за разъяснениями правовых вопро-
целей;
сов, просить у него консультации.
Что же представляет собой этот навык профессиональной дея- • четко, ясно и доступно разъяснять клиенту правовую основу
тельности? его проблемы и возможных решений;
С точки зрения психологии консультирование можно определить • прогнозировать последствия действий клиента, в том числе
как процесс общения между юристом и "неюристом " по поводу не только правовые, но и иные, как положительные и полез
жизненной проблемы, имеющей правовой характер. Однако подоб- ные, так и негативные;
ное общение происходит и при интервьюировании. Чем же различа- • прогнозировать последствия своих консультаций на случай
ются эти навыки и вообще есть ли необходимость их различать? правильного и неправильного восприятия их клиентом.
Консультирование следует рассматривать как относительно Учитывая, что консультирование - это общение, взаимодей-
самостоятельный навык профессиональной деятельности, отлич- ствие людей, немаловажными для этой деятельности являются и
ный от навыка интервьюирования. Причем определяющим в этом различные коммуникативные навыки, которые здесь проявляют-
различии, как уже отмечалось в предыдущей главе, является раз- ся также несколько иначе, чем при интервьюировании.
личие в целях. Попытаемся сопоставить цели интервьюирования Как отмечалось, для успешного интервьюирования особое зна-
и консультирования. чение имеет умение установить контакт с клиентом, разговорить
его, вызвать у него доверие к себе и создать все необходимые ус-
Цели интервьюирования Цели консультирования
• Получить от • Дать клиенту исчерпывающую информацию
ловия, чтобы клиент преодолел стеснение, робость, замкнутость,
клиента наиболее но интересующему его вопросу. недоверие, чтобы он поведал незнакомому человеку (юристу) о
полную информа- • Разъяснить клиенту все возможные варианты своих проблемах и правдиво изложил всю юридически значимую
цию. имеющую решения его проблемы, информацию.
правовое значение • Показать возможные правовые и неправовые
для разрешения последствия каждою варианта решения, В ходе интервьюирования источником фактической информа-
его проблемы. • Помочь клиенту выбрать наиболее приемле- ции является клиент и взаимодействие между юристом и клиен-
мый для него вариант решения. • Помочь клиенту том состоит в передаче информации от клиента к юристу. В про-
в реализации избранного варианта решения
путем определения стратегии и тактики, цессе же консультирования коммуникативные роли изменяются.
юридических действий и выполнения их в Теперь активная роль в диалоге принадлежит юристу. Он должен
интересах клиента. передать клиенту всю нужную ему информацию о правовых ас-
пектах его проблемы. Но сделать это следует так, чтобы, во-пер- Встречаются клиенты-скептики, которые нуждаются в помо-
вых, клиент понял, о чем говорит юрист, что значат те или иные щи и просят о ней, но при этом не верят в успех, сомневаются в
положения закона, как они влияют на возможность решения его любом из предложений юриста, совершенно не верят в собствен-
проблемы, чем грозят или сулят ему. Во-вторых, разъяснения ные силы. Их излюбленные позиции в диалоге: "Все бесполезно'"
юриста не должны превращаться в монолог, так как консультиро- или: '"'Я же говорил, что ничего не получится".
вание предполагает обсуждение проблемы с клиентом. Рассмотрим пример.
Следовательно, разъясняя правовые вопросы клиенту, юрист В юридическую клинику обратился офицер в отставке Заречный с
должен уметь вовлечь его в диалог, а в процессе беседы прове- просьбой помочь написать кассационную жалобу. Его не включали в спи-
сок лиц на получение государственного жилищного сертификата ввиду от-
рять, правильно ли клиент понимает его объяснения, выяснять, сутствия справки о сдаче квартиры по прежнему месту жительства Мини-
какие из предлагаемых вариантов решения он предпочитает и стерству обороны. Переписка с разными инстанциями, жалобы, судебные
почему. тяжбы по этому вопросу вконец измучили его, превратили в унылого, поте-
рявшего всякую надежду человека. Обратившись в клинику, Заречный сразу
Выстраивая свои взаимоотношения с клиентом в процессе кон- заявил, что знает, что ситуация безнадежная, что все равно ничего не полу-
сультирования, юрист должен быть психологически готов к рабо- чится, что все усилия бесполезны, так как он уже выполнил все, что от него
требовали чиновники, но эту справку он никогда не получит, потому что в
те с разными людьми. В соответствии с этим по-разному строятся квартире живет жена, брак с которой уже расторгнут. Естественно, он не
взаимоотношения юриста и клиента. Некоторые ситуации взаи- может сдать эту квартиру, и надежды на получение сертификата у него нет.
моотношений повторяются и становятся стереотипными для юри- Выслушав такие заявления, юрист (а им оказалась студентка юриди-
ческой клиники) поддалась влиянию клиента и в растерянности сообщила
ста, некоторые бывают из ряда вон выходящими. своему руководителю, что вряд ли сможет чем-то помочь Заречному.
Из числа повторяющихся ситуаций складывается своеобраз- И только вмешательство более опытного юриста заставило студентку
все же провести интервью, собрать соответствующие документы и присту-
ная типология психологических портретов клиентов, и, наверное, пить к изучению проблемы и подготовке консультирования.
каждый практикующий юрист может рассказать о подобных кли- Каково же было изумление студентки, когда она установила, что ту зло-
ентах и даже предложить образные обозначения их различных получную квартиру Заречный в свое время получал не как военнослужа -
щий, а как обычный очередник. Следовательно, никаких обязательств пе -
типов. ред Министерством обороны по поводу этого жилья и его сдачи для
Например, одни клиенты очень напоминают доверчивого ре- получения жилищного сертификата он не нес. Он не обязан был сдавать
эту квартиру и соответственно не обязан был представлять требуемую от
бенка. Они не хотят вникать в суть разъяснений юриста и уж тем него справку.
более вместе с ним обсуждать варианты, последствия, возмож- Появились основания для принесения кассационной жалобы. Студент-
ные действия и шаги. Они отгораживаются от проблемы слова- ка получила хороший урок: юристу не следует поддаваться пессимисти-
ческим настроениям клиента.
ми: "Я все равно в этом ничего не понимаю. Яне знаю, как лучше.
Делайте, как вы сами считаете нужным" и т.п. Иногда юристу приходится работать с невероятно упрямыми
В качестве примера приведем следующую ситуацию. клиентами. Все доводы и объяснения юриста буквально разбива-
ются об их упрямство; они требуют только то, что им кажется
В юридическую консультацию обратилась гражданка Николаенко. Она
заняла родственнику значительную сумму денег, но письменно договор зай- справедливым или правильным, не считаясь ни с фактами, ни с
ма не был оформлен. Часть долга родственник отдал, но значительную часть юридическими аспектами своей проблемы.
не возвращал, так как все свои деньги вкладывал в бизнес. На протяжении
нескольких месяцев она просила вернуть деньги, скандалила, угрожала, Очевидно, практикующие юристы смогут продолжить типо-
но долг не был возвращен. логию психологических портретов клиентов. Лучшим же для юри-
Юрист, изучив ситуацию, пришел к выводу, что правовых средств ре- ста является клиент, готовый и способный к сотрудничеству.
шения этой проблемы нет, и объяснил это клиентке.
Однако Николаенко еще неоднократно приходила к юристу: "Ну что мне Юрист, как правило, не выбирает клиента, хотя в известных
делать? Ну сделайте что-нибудь! А может быть, вы с ним поговорите?" Эти случаях адвокат может отказаться от оказания юридических ус-
и подобные высказывания убедительно показывали, что клиентка, пони- луг в силу прямого предписания закона (например, ст. 67' УПК
мая безнадежность ситуации, пытается переложить решение проблемы на
юриста. Сама она при этом пытается занять позицию "доверчивого ребен- РСФСР). Некоторые юристы позволяют себе выбирать "выгод-
ка", чтобы вынудить юриста действовать вместо нее. ные" дела, которые сулят им легкий выигрыш в суде, или обеспе-
В юридическую клинику обратился Воробьев. В ходе беседы с ним сту-
чивают высокий гонорар, или принося! известность, однако, вы- денты выяснили следующие обстоятельства. Воробьев работал инженером
бирая выгодное дело, юрист также не застрахован от трудного в проектном институте, где на протяжении нескольких месяцев ему зани-
клиента. жали оплату труда, не оплачивая фактически выполненный объем работ.
После того как Воробьев обратился несколько раз с жалобами к руковод -
Поэтому профессиональное мастерство юриста при проведе- ству института и в комиссию по трудовым спорам, его вообще уволили из
нии консультирования помимо прочего включает еще и умение института. При этом увольнение было оформлено "по собственному жела-
добиться сотрудничества от любого клиента, несмотря на особен- нию" , хотя Воробьева фактически вынудили написать соответствующее за-
явление, пригрозив, что в противном случае его уволят за нарушение тру-
ности его личности, характера, типа поведения. довой дисциплины.
Консультирование рассматривается как особый вид интеллек- Студенты под руководством преподавателя разобрали эту ситуацию,
туального и практического взаимодействия юриста и клиента. выявили все возможные варианты решения определившихся проблем и
Изучив проблему, выявив возможные варианты ее решения и пришли к выводу, что для Воробьева целесообразнее всего требовать че -
рез суд признания увольнения вынужденным и восстановления на работе.
просчитав возможные последствия каждого из них, юрист разъяс- После этого он сможет потребовать от администрации пересмотра произ-
няет все это клиенту. Клиент прилагает встречные интеллекту- веденной оплаты труда.
альные усилия, пытаясь понять, уяснить себе объяснения юриста Однако Воробьев, выслушав такую консультацию, отказался следовать
этой рекомендации. Восстановление на работе не входило в его планы и
о достоинствах и недостатках предлагаемых вариантов. Он сам он не захотел идти предложенным путем.
просчитывает возможные для него выгоды или потери и также
прилагает волевые усилия, выбирая один из возможных вариан- Из этого примера видно, что у юриста и клиента могут быть
тов, оценивая его оптимальность, исходя из своих субъективных разные представления о пользе. То, что юристу кажется лучшим,
устремлений. для клиента может оказаться вообще неприемлемым.
Выбрав необходимый вариант решения проблемы, клиент и Поскольку задачей консультирования является не демонстра-
юрист продолжают сотрудничество, обсуждая пути и способы его ция юристом своих профессиональных знаний, а правовая помощь
реализации, определяя, кто из них какие действия должен для этого клиенту в разрешении его проблемы, то более правильным следу-
совершить. ет признать иной подход к взаимоотношениям юриста и клиента.
Безусловно, основу консультирования составляют профессио- Суть этого подхода состоит в том, что юрист выстраивает
нальные юридические знания. Вся та теоретическая база, кото- свои отношения с клиентом, опираясь на его интересы. Такой
рая закладывается в память и сознание юриста в процессе акаде- подход получил название "опора на клиента".
мических учебных курсов, находит реализацию и воплощение в Опора на клиента требует от юриста выяснения не только сути
процессе консультирования. При отсутствии знаний, неполных правовой проблемы клиента, фактических обстоятельств, поро-
или неверных знаниях юрист не может дать клиенту правильный дивших эту проблему, но и подлинных желаний, целей, устрем-
ответ и помочь в разрешении его проблемы. Поэтому в процессе лений клиента.
консультирования четко проявляется органическая связь знаний, Например, в описанном выше деле Николаенко клиентка хоте-
умений и качеств, о которых шла речь в главе, посвященной про- ла не только вернуть долг, но и сохранить добрые отношения с
фессиограмме юриста. родственником. Поэтому предложение обратиться в прокуратуру
В практике консультирования сложились два подхода (прин- с заявлением о мошенничестве она отвергла, мотивируя: "Это лее
ципа) к выстраиванию взаимоотношений между юристом и кли-
ентом. родственник]"
Один из них может быть определен как опора юриста на соб- Вместе с тем опора на клиента не означает, что юрист должен
ственный профессионализм. Суть этого подхода заключается в идти на поводу у него. Клиент не знает права и самостоятельно
том, что юрист считает необходимым и готов предложить клиен- без помощи юриста не сможет найти лучший для себя вариант
ту наиболее выгодный (простой, результативный, дешевый и т.п.) решения проблемы. Но и юрист не может вместо клиента опреде-
путь решения проблемы, исходя из собственных профессиональ- лить, какой из возможных вариантов окажется лучше именно для
ных знаний и опыта. Мнение же клиента при этом игнорируется данного клиента. Выбор может и должен сделать сам клиент.
или просто не учитывается. Рассмотрим пример такого подхода. Если бы студенты, консультировавшие Воробьева, руководство-
вались принципом опоры на клиента, они провели бы консул^ а~ фактам и требованиям клиента; определить пределы их действия
цию иначе. Прежде всего они исходили бы из целей клиента. 0°' и последствия их применения и т.п.
робьев в интервью говорил им, что не хотел бы снова идти на Необходимо определить возможные процедуры по реализации
работу в тот же коллектив с тем же начальником. Он хотел ^ ь1 правовых норм применительно к ситуации клиента; просчитать
только взыскать недоплаченную ему зарплату. Поэтому студеИ^1"1 возможные материальные, временные и иные затраты; требуемые
должны были предложить Воробьеву несколько вариантов. И К ак действия и усилия.
минимум хотя бы в одном из них следовало обсудить возможно^ гь Следует подумать и о том, когда, где, в какой форме (устно или
достижения именно той цели, к которой стремился Воробьев. Е£-Г1И письменно) целесообразно провести предстоящую консультацию,
восстановление на работе было "кратчайшим путем" к полу*^ е" какие вспомогательные материалы предложить.
нию невыплаченных сумм, следовало объяснить это клиенту, по^а~ Для иллюстрации навыков интервьюирования в гл. 5 был дан
зав, что юристы не только помнят, но и учитывают его пожеланий- анализ собеседования адвоката Любомирова с клиентом Сеняки-
Технологически консультирование включает несколько этап*70' ным. Что необходимо было сделать адвокату Любомирову при
Чтобы научиться организовывать и проводить консультированИе' подготовке к консультированию клиента? Ему необходимо было
необходимо иметь представление об этих этапах. внимательно изучить и проанализировать всю информацию, по-
лученную от клиента в процессе интервьюирования. После этого
он должен был обратится к гражданскому законодательству, ре-
Этапы консультирования гулирующему вопросы перехода права собственности на недви-
1. Подготовка к консультированию. жимость.
2. Встреча с клиентом и разъяснение порядка проведения консультации. Одним из возможных приемов, при котором юрист анализиру-
3. Разъяснение клиенту возможных вариантов решения и анализ возмож ет правовые последствия с точки зрения их достоинств и недо-
ных последствий каждого из них. статков, исходя из интересов клиента, является составление схем.
4. Помощь клиенту в выборе оптимального решения. В приведенном в гл. 5 примере для анализа правовых послед-
5. Определение стратегии и тактики реализации принятого решения.
ствий адвокат Любомиров выбрал такие сделки, как завещание,
дарение и рента. Он обдумывал еще и возможность использова-
ния договора купли-продажи, но потом решил, что не будет пред-
1-й этап - подготовка к консультированию. Это обязатеЛь~ лагать клиенту для обсуждения этот вариант, так как из беседы с
ный переходный этап между интервьюированием и консультир 0' Сенякиным понял, что реальных денег на покупку квартиры у
ванием. По времени он может занимать от нескольких минут fl°
внука нет. В практике в подобных ситуациях иногда заключают
нескольких дней, недель, а может быть, и месяцев; может разл^'
так называемые притворные сделки. Для Сенякина такая сделка
чаться и объемом необходимой работы: например, воспроизвес'Г и
имела бы один плюс: если внук станет впоследствии плохо к нему
в памяти текст статьи закона или изучить множество фактов, ]Х°"
кументов, нормативных актов. Но бесспорно - без этого этапа коН' относиться, у Сенякина будет возможность в судебном порядке
сультирование невозможно! признать эту притворную сделку недействительной. Однако та-
По времени осуществления 1-й этап предшествует консультИ" кая же возможность может появиться и у дочери Сенякина после
рованию и в то же время как бы находится за его пределами. ЭТ° его смерти. Тогда внук не сможет получить всю квартиру, а вы-
своеобразный "нулевой", предварительный этап, но основа коН" нужден будет вступать в долю наследования, причитающуюся ему
сультирования закладывается именно здесь. по закону. Кроме того, этот вариант показался адвокату неприем-
Подготавливаясь к консультированию, юрист должен еще р^з лемым и по этическим соображениям. Поэтому он не счел воз-
резюмировать все известные факты, полученные им в процесс 6 можным обсуждать с клиентом вариант оформления притворной
интервью, при изучении документов. Он должен обратиться к нор' сделки.
мативным актам: уточнить и уяснить текст законов и содержаний Итак, адвокат подготовил к обсуждению три схемы сделок:
правовых норм, выбрать из них необходимые, соответствующИс* завещание, дарение и ренту.
близких родственников, то дед 3. Стороны обязаны дважды
1-й вариант: завещание квартиры внуку вправе отменить дарение квартиры. оплачивать государственную
5. Дед сохранит за собой право регистрацию сделки с недвижи-
Плюсы Минусы пользования квартирой как член мостью: 1) договор дарения
1. Квартира передается внуку в 1. Как любая сделка, завещание может семьи. квартиры: 2) переход права
собственность по истечении срока быть признано недействительным по собственности (внук). 4. Дед теряет
вступления в наследство. основаниям, предусмотренным в право собственности и
2. Возникновение права собственно- законе. Дочь может воспользоваться соответственно право распоря-
сти произойдет на безвозмездной ст. 177 ГК РФ (сделка, совершенная жаться квартирой с момента
основе. 3. В завещании можно прямо гражданином, не способным государственной регистрации
указать о лишении дочери наследства понимать значение своих действий и перехода права собственности.
в части наследования квартиры. руководить ими) и оспорить
4. Собственность на квартиру завещание в суде. 3-й вариант: рента
сохраняется за С. до смерти. 2. Если квартира будет оценена свыше
5. Право С. распоряжаться квартирой 850 МРО Г, то при вступлении в Постоянная Пожизненная Пожизненное содержание с
любым иным способом. наследство внук обязан будет рента рента иждивением (только для
6. Право С. в любой момент отменить заплатить налог на имущество, 1. Деньги или 1. Ограничена недвижимости, в том числе жилья)
или изменить завещание. получаемое в результате иное возмезд- сроком ное Плюсы
наследования. предостав- жизни С. ление. 1. Предназначена для ситуаций с
3. Платная регистрация права 2. Размер 2. Передается и наличием фидуциарных (лично
собственности. платежей и наследуется. С ОКИ
Р доверительных) отношений.
4. В случае если к моменту открытия выплаты т.е. может могут 2. Передача под рентные выплаты
наследства дочь окажется быть перейти к оговорены, только недвижимого имущества.
нетрудоспособной по возрасту или дочери. 3. Рентные 3. Может 3. Любое отчуждение, залог или иное
болезни, она станет обязательным быть платежи только обременение (наем) возможны только
наследником и независимо от воли бесплатной. в денежной форме. с согласия получателя ренты (С). 4.
наследодателя получит право на 4. Квартира обременена рентой на Обеспечивает постоянное
наследование 2/3 доли, которую она случай отчуждения. удовлетворение личных потребностей
наследовала бы по закону. получателем ренты (С): уход,
5. Внук может под чьим-либо питание, потребность в жилье,
воздействием отказаться от принятия одежде, лекарствах и т.п.
наследства, и квартира будет 5. Договор заключается на срок жизни
унаследована дочерью, С. ничего не иждивенца (после его смерти
сможет изменить. бесспорно переходит только к внуку,
никто не может оспорить этот договор
как при жизни С, так и после его
смерти).
6. Более широкий (по сравнению с 1-м
2-й вариант: дарение и 2-м вариантами) круг оснований к
прекращению договора: 1) смерть: 2)
Плюсы Минусы существенное нарушение
плательщиком ренты своих
1. Внук получит квартиру безвоз- 1. Сделка может быть признана обязательств.
мездно. недействительной по основаниям, 7. Случайная гибель квартиры не
2. Если внук откажется от дара под предусмотренным в законе, в течение освобождает плательщика ренты от
чьим-то влиянием, дед узнает об 1 года в случае признания ее исполнения договора и содержания С.
этом своевременно и сможет оспоримой или 10 лет в случае
принять соответствующие меры. признания ее ничтожной.
3. В договор можно внести условия 2. Внук вправе произвести отчужде-
об отмене дарения, если дед ние квартиры, которая имеет для деда
переживет внука. большую имущественную ценность.
4. Рхли внук произведет покушение
на жизнь или здоровье деда.
Минусы Очень важный момент начала консультирования - это опреде-
1. Собственность перехолит в момент ление порядка проведения консультации. В нашем примере адво-
регистрации права собственности.
2. Договор не может быть расторгнут по кат при проведении интервьюирования не случайно задал клиен-
мотивам неприязненных отношений. ту вопрос о времени. Организуя консультацию, следует также
3. Для прекращения договора трудно точно определить: сколько времени может потратить на нее юрист
доказывать "Отсутствие предостав-
ления надлежащего содержания в (у него могут быть и иные дела, запланированные на этот день) и
неденежной форме". каким временем располагает клиент; достаточно ли этого време-
ни для спокойного и всестороннего обсуждения всех необходи-
мых вопросов. Учитывая характер клиента, следует сразу огово-
рить и порядок обсуждения этих вопросов. Юрист может
предложить клиенту перечислить и разъяснить все возможные ва-
2-й этап - встреча с клиентом и разъяснение порядка про- рианты, после чего обсуждать каждый из них или только те, кото-
ведения консультации. В этот момент определяются и формиру- рые заинтересуют клиента. Но он может проводить обсуждение и
ются психологические и организационные основы консультиро- по каждому варианту в отдельности и только после этого выби-
вания. При интервьюировании клиента юрист уже получил рать наиболее подходящий для клиента. Можно предложить сна-
определенные представления о характере клиента, уровне его об- чала обсудить варианты и только потом способы и средства их
разования и культуры, способностях и манере поведения. С уче- реализации или делать это одновременно, чтобы при выборе ва-
том всего этого должна строиться встреча клиента, установление рианта клиент учитывал сразу и те усилия и затраты, которые по-
с ним необходимого для консультирования контакта. требует реализация каждого варианта.
Продолжим пример, приведенный в гл. 5. Короче говоря, установление порядка обсуждения позволяет
Адвокат Любомиров так начал свою консультацию при новой юристу провести консультирование более организованно, не тра-
встрече с Сенякиным: тя время на ненужные повторения, не отвлекаясь на споры и об-
суждение посторонних предметов. Если порядок консультирова-
А.: Здравствуйте, Сергей Николаевич, рад видеть Вас в добром здра-
вии. ния заранее оговорен с клиентом, юрист имеет возможность
К.: Здравствуйте. прервать отвлеченные рассуждения и в любой момент напомнить
А.: Сергей Николаевич, я надеюсь, что у Вас ничего не изменилось и мы клиенту о необходимости придерживаться установленного порядка.
продолжим с Вами работу, которую так успешно начали прошлый раз.
К.: Слава Богу. Да и времени прошло всего ничего. Спасибо, что не по- 3-й этап - разъяснение клиенту возможных вариантов ре-
забыли про меня, старика. шения и анализ возможных последствий каждого из них.
А.: Что вы, что вы, Сергей Николаевич, разве можно! Надеюсь, Вы по- Ясно, что это центральный, наиболее важный этап консульти-
мните на чем мы прошлый раз закончили нашу беседу?
К.: Помню, конечно, мы достаточно подробно поговорили с Вами в про-
рования. К нему следует предъявлять особые требования.
шлый раз. Во-первых, разъяснения юриста должны быть ясными и по-
А.: Тогда, Сергей Николаевич, сегодня мы поработаем следующим об- нятными. Как вы думаете, будет ли понятным Сенякину объясне-
разом. Я объясню Вам те варианты, которые я нашел для решения Вашей ние, данное в следующих терминах:
проблемы. Если Вам будут непонятны мои объяснения, Вы можете зада-
вать мне вопросы, я уточню. Мы обсудим их. Только Вам придется меня "Договор пожизненного содержания с иждивением предназначен для
внимательно слушать. Дело в том, что Ваши пожелания передать свою квар- ситуаций с наличием фидуциарных отношений и поэтому удачно подходит
тиру внуку Алексею можно осуществить по-разному. Поэтому давайте до- к вашей ситуации".
говоримся: я Вам подробно расскажу о всех возможных путях передачи
квартиры, а потом мы с Вами вместе обсудим, что Вам больше всего под- Умение говорить ясно и понятно необходимо для юриста, но
ходит. Начнем? зависит оно не только от его собственной грамотности, богатства
К.: А нельзя ли поговорить немножко иначе. Я ведь в праве-то не силен. его лексического запаса, но и от способности "подстроиться" под
Вы мне сейчас все подряд расскажете, а я могу все перепутать. Может нач-
нем по очереди, по одному? С того, что попроще мне понять? уровень клиента. Ведь разъяснения даются клиенту, и он, клиент,
А.: Воля ваша, Сергей Николаевич. Начнем с чего попроще. должен понять юриста. Проблема понимания друг друга уже об-
Вас в подарок, без всякой оплаты, а Вы при этом так и останетесь жить в
суждалась при изложении темы "Интервьюирование" и еще не этой квартире и не только потому что это Ваше желание, но и Ваше право,
раз будет обсуждаться в этой книге (см. гл. 9 "Допрос в суде" и так как Вы и внук живете одной семьей. Насколько я помню, это и были
раздел "Переговоры" в гл. 11 "Альтернативные способы разреше- Ваши основные условия по передаче квартиры внуку?
К.: Да, все это так, но не может тут быть каких-нибудь осложнений?
ния споров'1). А.: Как говорится, Сергей Николаевич, все мы под Богом ходим. И не
Во-вторых, юрист должен назвать клиенту все возможные ва- дай Бог, конечно, но вдруг что нехорошее случится с Вашим внуком. Вот на
рианты решения проблемы, в том числе и такие, которые могут этот случай в договор дарения, я думаю, надо внести специальные условия
о том, что договор этот отменяется, если вдруг случится так, что Вы пере -
не понравиться клиенту, огорчить его. Юрист должен сохранять живете своего внука.
объективность и своевременно предупреждать клиента о возмож- К.: Что Вы! Что Вы! И думать об этом не хочу.
ных неудачах. А.: И не надо об этом думать. А вот условие такое в договоре ни Вам, ни
Вашему внуку вреда принести не может.
В-третьих, предметом разъяснения должны быть не только ва- К.: Ну не сегодня же этот договор составлять будут. А вот что плохого
рианты решения проблемы, но и прогноз возможных последствий. только мне может быть, если я подарю квартиру внуку?
А: Жизнь - штука сложная, и множество неожиданных поворотов бы-
Причем при обсуждении последствий клиенту принадлежит не- вает в ней. Вот, например, женится Ваш внук, а с женой его у Вас отноше-
маловажная роль, так как он может знать о каких-то обстоятель- ния не заладятся. Могут возникнуть ссоры, и так все может закрутится, что
ствах, неизвестных юристу. Например, юрист не обсуждал с кли- Вам и места в этой квартире не будет. Сделать же Вы уже ничего не сможе-
те, потому что квартира будет принадлежать внуку. Жить в ней Вы право
ентом его семейные отношения, так как в данном деле они не иметь будете, но придется терпеть любые обиды. Кроме того, у внука бу-
имели правового значения. Для клиента же важно, как будут от- дет право продать эту квартиру, разменять ее, квартирантов пустить. Жил-
носиться к нему его родственники до, во время и после разреше- площади Вы при этом не лишитесь, но останетесь ли Вы жить именно в
этой квартире, никто Вам гарантировать не сможет. А ведь Вы говорили,
ния спорного вопроса. насколько я помню, что хотели прожить остаток своих дней именно в этой
В-четвертых, необходимо разъяснить способы и возможные зат- квартире, в том месте, где Вы были счастливы.
раты для реализации обсуждаемых вариантов, роль самого кли- К.: Да... Вы озадачили меня...
А.: Поймите меня правильно, я совсем не хочу пугать Вас или настраи -
ента в реализации каждого из них. Клиент должен четко предста- вать против внука. Мой долг - объективно объяснить Вам все плюсы и ми -
вить себе, каких усилий и затрат потребует реализация каждого нусы каждого варианта. Когда мы обсудим все эти варианты, то сможем
варианта как для юриста, так и лично для него. еще раз вместе обсудить, что лучше всего подходит Вам. У договора даре-
ния есть ведь и еще не очень приятная сторона. Вам с внуком придется
Вот как разъяснял адвокат Сенякину один из возможных вари- дважды оплачивать оформление передачи квартиры. Один раз кто-то из
антов решения его проблемы. вас должен будет оплатить государственную регистрацию самого догово-
ра дарения квартиры, а второй раз - уже только Ваш внук должен будет
А.: Вы наверняка знаете о том, что квартиру свою можете подарить. оплатить регистрацию права собственности на эту квартиру.
К.: Так ведь это наверное сложно. Ведь не простая вещь - квартира. К.: Ну я слышал, что это не такие уж и большие деньги. Думаю, что мы с
Документов одних сколько надо оформить. внуком сможем найти нужную сумму. Меня больше волнует другой вопрос:
А.: Сергей Николаевич, Вы же сами попросили начать с самого просто - если подарю квартиру внуку, дочка никак не сможет претендовать на нее,
го. А до документов мы с Вами еще дойдем. Я Вам все подробно объясню. когда меня уже не будет?
К.: Ну хорошо, давайте говорить про дарение. А.: Хороший вопрос, Сергей Николаевич. Я и сам собирался сказать,
А.: Прежде всего, Сергей Николаевич, чтобы подарить квартиру внуку, что в принципе такая возможность не исключается. У дочери Вашей, учи-
Вы должны быть уверены, что он на это согласится. тывая то, что Вы рассказывали мне о ее характере, может возникнуть же -
К.: Как же не согласится? Это же я ему подарок делаю. лание оспорить договор дарения квартиры, признать его недействитель -
А.: Вы уже обсуждали с ним этот вопрос? ным. И право обратиться в суд у нее будет. Она, например, может
К.: Пока еще нет. Я хочу посоветоваться сначала, а уже потом и с ним попытаться в суде доказать, что Вы в то время, когда дарили квартиру вну-
обсуждать.
ку, не понимали, что делаете. И такое право будет у нее в течение года со
А.: Именно поэтому я и задал Вам вопрос о согласии внука. Дело в том, дня дарения квартиры. Но беспокоится по этому поводу Вам не следует.
что насильно подарить квартиру нельзя. Для дарения нужно заключить до- Право на обращение в суд у Вашей дочери будет, но это вовсе не значит,
говор о том, что один свою собственность дарит, т.е. передает другому, а что суд с ней согласится. Мы обязательно обсудим с Вами, как избежать
этот другой согласен ее принять. Если Алексей будет против, чтобы Вы по- таких ошибок, которыми она могла бы воспользоваться. А вот потрепать
дарили ему квартиру, то сделать такой подарок ему Вы не сможете. нервы Вашему внуку, подав на него в суд, она может.
К.: Ну ладно, вряд ли внук будет возражать против этого. К.: Да, у нее характер нелегкий, от нее можно всего ожидать. Над этим
А.: Ну что же. Дарение квартиры может, с одной стороны, иметь для Вас мне еще надо подумать. Наверное, если документы оформить правильно и
положительные стороны, а с другой - наоборот. Чем дарение может Вас грамотно, то она не сможет к ним придраться?..
устроить? Ну, во-первых, я думаю, потому что внук получит эту квартиру от
Используя приведенные выше схемы, можно попытан*01 про- предложенных вариантов клиент с помощью юриста выбрал наи-
должить эту консультацию и доходчиво разъяснить каж,Д Ь|И ва~ более для него предпочтительный. Это вызывает у него опреде-
риант. ленную удовлетворенность, но тут же возникает и некоторая расте-
4-и этап - помощь клиенту в выборе оптимальное*? реше- рянность: как реализовать выбранный способ решения проблемы?
ния. После того как клиенту будут разъяснены все возможнее пути Следует четко определить необходимые действия, распределить
решения его проблемы и обсуждены с ним возможные для него обязанности: что будет делать юрист, что сможет сделать клиент
последствия, юрист переходит к очень ответственному эт^пу вы- самостоятельно. На этом этапе определяются сроки, возможные
бора оптимального варианта. и необходимые дополнительные встречи юриста с клиентом, об-
Например, при консультировании Сенякина, адвокат сд^ лал эт0 говариваются вопросы и предложения по составлению необходи-
так: мых юридических документов.
А . : Ну что же, Сергей Николаевич, я рассказал Вам о всех возможных Сотрудничество, которого юрист сумел добиться в начале кон-
вариантах. Вам все понятно? Или есть какие-нибудь вопросы ко и/не? сультации (а может быть, еще раньше, в процессе интервьюиро-
К.: Кажется, все понятно. Похоже, что идеального варианта у меня нет.
А.: Да, у каждого варианта есть и достоинства и недостатки. Т^ пеРь Вы вания), поможет ему успешно завершить ее, а в последующем
должны выбрать, что подходит Вам больше всего. будет залогом успеха и в реализации выработанного варианта ре-
К.: Ну а Ваше мнение какое? Что Вы мне можете посоветовать»? шения.
А.: Сергей Николаевич, последнее слово все равно останется за Вами,
но если бы я оказался на Вашем месте, то наверное, предпочел &ь{ пере- Завершая эту тему, следует отметить, что рассмотренные в дан-
дать квартиру внуку на условиях пожизненного содержания с иждИ вением- ной главе вопросы характерны для консультирования с перспек-
Мне кажется, что этот вариант больше всего соответствует тем пст желани" ям,
которые Вы мне высказывали. Я хочу обратить Ваше вниманИ е на то. что
тивой ведения дела.
такие условия передачи квартиры внуку в наибольшей, на мой взгляд, Не всегда в течение одной консультации удается решить все
степени соответствуют именно Вашим интересам. Давайте еще р» аз обсу- задачи консультирования. Не исключены ситуации, когда клиент
дим его.
приносит новую информацию, которой у него не было или кото-
Как уже отмечалось, при проведении консультирования с опо- рую он по каким-либо причинам не сообщил в процессе интер-
рой на клиента мнение последнего может не совпадать с мнением вьюирования. Могут измениться обстоятельства у клиента, вслед-
юриста. ствие чего появляется новая информация. Подобные ситуации
Юрист может лишь рекомендовать клиенту то решений кото- всегда неожиданны для юриста, поэтому их иногда называют ло-
рое ему представляется оптимальным. Но после обсуждения всех вушками. В таких случаях при подготовке к консультированию
вариантов и их последствий клиент может остановить с»°й вы" не учитывается новая информация, тогда как она имеет существен-
бор и на другом варианте. Это право клиента, и юрист должен его ное значение для выбора решения. Поэтому юрист, как правило,
уважать. вынужден прерывать консультирование и возвращаться или к
Вместе с тем в подобных ситуациях будет не лишним е?ш е Раз интервьюированию или к подготовительному этапу консультиро-
перепроверить, правильно ли клиент понял суть и послеД ствия вания.
избранного им варианта. Юрист может предложить клиенту ка- Консультации могут быть более короткими, когда клиент об-
кой-либо "тест на реальность", например спросить, готов /Iй кли- ращается к юристу за разъяснением закона или с вопросом: "Имею
ент на значительн