Planes y Secuencias 3

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN QUÍMICA
MODALIDAD MIXTA
TERCERA JORNADA DE ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

PERIODO DEL 21 AL 25 DE MARZO DE 2011
S E C U E N C I A D I D Á C T I C A
Clave:
Escuela: Secundaria Técnica No. 59 21 Turno: Matutino
DGST0063G
Domicilio: : 5 de Mayo S/N San Francisco Ocotlán, Puebla Zona: 015
Alumna Normalista: Ana Belen López Castillo

Asignatura: Ciencias I con énfasis en
Grado: 1º Grupo: “B”
Biología
Bloque IV. La reproducción Tema 2. La reproducción de los seres vivos:
diversidad y adaptación.
Subtema 2.3. Comparación de las características generales de la división celular y la
formación de gametos: mitosis y meiosis.
Competencias: (conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores)
Identifique, compare y relacione que la reproducción del ser humano, al igual que en los
diversos seres vivos es resultado de un largo el proceso evolutivo.
Fecha: martes 22 de marzo de 2011 Hora: 07:30-08:20

Actividades Aprendiz2ajes Esperados
Inicio
Presentación personal al grupo, explicación general del Relaciona la mitosis con la
trabajo a realizar durante la semana de jornada. división de las células del
Exploración del grupo por medio de preguntas generadoras: organismo y su crecimiento.
¿Qué es una célula? ¿Qué es unicelular? ¿Qué es
pluricelular? ¿Qué entiendes por mitosis y meiosis?
Desarrollo
Anotar en el pizarrón las respuestas expresadas y formar
conceptos cortos de cada una de las preguntas.
Dar una explicación por medio de un rotafolio
correspondiente y enlazando los conceptos que se formaron
mediante las preguntas generadoras tomando en cuenta las
características generales de la división celular y la formación
de gametos: mitosis y meiosis.
Cierre
Se formaran 7 equipos de 6 integrantes por medio de la

técnica: papeles de colores y los equipos formados
investigaran de tarea en forma impresa: el esquema y las
características de una célula animal y vegetal y conseguirán
material para poder representar la célula animal.
Recursos
Rotafolio, plumones y 7 papeles de cada color: rojo, azul, negro , morado, blanco, café y
rosa.
Observaciones Posteriores
Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Participación Ideas claras y coherentes al tema
Fecha: miércoles 23 de marzo de 2011 Hora: 11:10-12:00

Actividades Aprendizajes Esperados
Inicio Relaciona la mitosis con la
Se revisara la tarea propuesta en la sesión anterior. división de las células del
organismo y su crecimiento.
Desarrollo
Se darán instrucciones para que los equipos procedan a
representar la célula animal con los materiales solicitados.
Cierre
Posteriormente conforme vayan terminando su actividad se
les asignara por equipo el nombre de cada una de las partes
de la célula es decir: equipo1: citoplasma, equipo 2:
membrana celular, equipo 3: núcleo, equipo 4: lisosoma
equipo 5: mitocondria, equipo6: aparato de Golgi y equipo 7:
retículo endoplàsmico.
Dar la instrucción a los equipos para investigar de tarea en
forma impresa los componentes básicos de la célula en
especial la que corresponde a cada equipo y la función que
desempeña cada componente para llevar a cabo la división
celular. Así como los tipos de la misma.
Recursos
Todo lo necesario para la representación de una célula animal.

Representación de la célula animal Contenga: citoplasma, membrana
celular, núcleo, lisosoma, mitocondria,
aparato de Golgi y retículo endoplàsmico
Material impreso de: los componentes básicos de
la célula y su división.
Fecha: jueves 24 de marzo de 2011 Hora: 08:20-09:10

Inicio Compara los procesos de
Se darán instrucciones para realizar las actividades mitosis y meiosis del término
planeadas. del tipo de células que los
desarrollan y sus productos.
Desarrollo
Los equipos explicarán brevemente al grupo las
características de los componentes de la célula en especial el
asignado en la sesión anterior haciendo uso de su
representación de la célula hecha en dos sesiones anteriores
y su función en el proceso de la división celular : mitosis y
meiosis.
Cierre
Se dejara de tarea resolver las siguientes preguntas: ¿Cómo
realiza una célula sus funciones? ¿Quién organiza el trabajo
de los organelos en la célula? ¿Qué es el ADN? ¿Qué es un
cromosoma y un gameto? ¿Qué es la mitosis? ¿Qué es la
meiosis? ¿Cuántos tipos de células existen? ¿Cuáles son
sus productos?
Recursos
Lapiceros, hojas blancas, plumones, pizarrón.

Exposición Explicación precisa, clara y coherente.
Representación de célula animal Identifiquen las características de la
célula.
Fecha: viernes 25 de marzo de 2011 Hora: 07:30-09:10

Inicio Reconoce la relación con la
Se revisara la tarea dejada en la sesión anterior meiosis con la formación de
Se distribuirá a cada alumno una hoja impresa para la gametos y la reproducción
resolución de un crucigrama referente al tema. sexual.
Desarrollo
Grupalmente se resolverá el crucigrama y se discutirá los
conceptos que contiene para dar una conclusión.
Por medio de un rotafolio se explicará el tema: formación de
gametos y reproducción sexual.
Posteriormente se despejaran las dudas surgidas en los
alumnos.
Cierre
Se proporcionara a los alumnos una hoja blanca en la cual
realizaran un mapa mental plasmando lo entendido durante
las 4 sesiones impartidas, agregando además su conclusión
y opinión de las mismas.
Recursos
Material impreso, lapiceros, plumones y hojas blancas .

Cuestionario Respuestas correctas
TITULAR DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA JEFA DEL ÁREA DE DOCENCIA DIRECTORA DE LA E.N.S.F.E.P.

DOCENTE III
_______________________________ ______________________ __________________________

Biol. José Marcelo González Camargo Mtra. Mirna Martínez Solís Mtra. María Teresa Lara Herver
TITULAR DE ASIGNATURA DE LA DIRECTOR DE LA

ESCUELA SECUNDARIA ESCUELA SECUNDARIA
______________________________ ________________________________
Profra. Lizeth Méndez Terán Profra. Maria Antonia García Tovar


MODALIDAD MIXTA
Clave:
DGST0063G

Asignatura: Ciencias III con énfasis en
Grado: 3º Grupo: “C”
Química
Bloque IV La formación de nuevos Tema 1 Ácidos y bases
materiales
Subtema 1.2 Modelo de ácidos y bases
Identifique, explique y valore las principales características del cambio químico

específicamente en las reacciones de ácido-base, así como registre e interprete la
información adquirida de diferentes fuentes y la apliquen algunos tipos de reacciones que
ocurren en su entono

Inicio Identifica algunas de las
Presentación personal al grupo, explicación general del características, alcances y
trabajo a realizar durante la semana de jornada. limitaciones del modelo de
Se formaran 6 equipos de 7 integrantes por medio de la Arrhenius.
dinámica grupal: papeles de colores.
Exploración del grupo en equipos por medio de la técnica:
lluvia de ideas por tarjetas, en la cual se escribirá en un papel
lo que se piensa que es: electrolisis, anión, catión y
materiales conductores y electrolitos, ácidos y bases.
Se dará lectura a las tarjetas y se pegaran en el pizarrón.
Retomar las ideas de las tarjetas y obtener el concepto de
electrolisis, anión, catión y materiales conductores y
electrolitos.
Posteriormente se dirigirán a laboratorio en equipos.
Desarrollo
Se proporcionara a los equipos el material necesario para
realizar la actividad experimental: ¿conduce o no?
Cierre
Observar y anotar en la libreta las características de cada
material ocupado durante el experimento y la respuesta que
se da al introducir los electrodos en cada sustancia.
Recursos
Por equipo: 1 pila de 6 volts, foco de 6 volts con base, 1 m de cable conductor de cobre del
número 18, 2 clavos de 2 pulgadas, una tabla para circuito de 10cm x 10cm, 5 vasos de
precipitado, 150ml de bebida rehidratante, 150 ml de solución diluida de cloruro de sodio,,
150ml de solución diluida de ácido clorhídrico, 150ml de agua pura y 150ml de ácido
acético .

Realización de la práctica experimental Orden
Material impreso Registro de las características de
reacción en cada sustancia utilizado.

Inicio Explica el comportamiento de
Se darán instrucciones para realizar las actividades los ácidos y las bases
planeadas. apoyándose en el modelo
. propuesto por Arrhenius.
Desarrollo
Retomando la clase anterior y la práctica experimental se
dará explicación de forma grupal sobre el modelo de
Arrhenius y el PH con ayuda de un rotafolio.
Cierre
Tomando en cuenta la explicación del subtema el modelo de
Arrhenius y la actividad experimental de la sesión anterior,
proporcionar a los alumnos el material impreso: Arrhenius, el
cual es un cuestionario que será solucionado
individualmente.
Tarea: investigar la acidez de: refresco, alimentos chatarra,
comida rápida y comida sana y sus efectos en nuestro
organismo.
Recursos
Rotafolio, material impreso y lapiceros.

Resolución de Arrhenius Respuestas correctas

Inicio Identifica la acidez de
Se revisara la tarea dejada en la sesión anterior. algunos alimentos de
consumo humano.
Desarrollo
Por medio de la técnica: foro abierto se discutirá el subtema:
efectos del consumo de alimentos ácidos.
Cierre
Se escribirá en la libreta una conclusión individualmente del
tema discutido.
Recursos
Lapiceros, libreta, material impreso de investigación .

Discusión Ordenada
Comentarios acertados

Inicio Valora la importancia de una
Se dará instrucción para la ejecución de la clase planeada. dieta correcta y reconoce los
riesgos del consumo
Desarrollo frecuente de alimentos
Los alumnos con ayuda de tarjetas proporcionadas y la ácidos.
información recibida durante las sesiones anteriores armaran
una tabla de dieta neutra en el pizarrón de acuerdo a la
actividad: semáforo.
Cierre
Escribir en una hoja blanca y responder las siguientes
preguntas: ¿qué alimentos considerarías en tu dieta para no
tener problemas de acidez estomacal? ¿Qué alimento tiene
más acidez? ¿Cuál no contiene tanto acido? ¿Qué cambios
realizaré en mi dieta para no sufrir algún mal?
Después de dar respuesta a las preguntas concluirán el tema
y anexarán su experiencia de trabajo durante las sesiones
anteriores.
Recursos
Pizarrón,diurex, tarjetas impresas , 18 círculos de color rojo, 16 de color amarillo y 13 de
color verde
Lapiceros, hojas blancas.

Argumentación sobre la elección una dieta
neutra

DOCENTE III
_______________________________ ______________________ __________________________

______________________________ ________________________________
Profra. Lizeth Méndez Terán Profra. Maria Antonia García Tovar


MODALIDAD MIXTA

Clave:
DGST0063G

Asignatura: Ciencias III con énfasis en
Grado: 2º Grupo: “A”
Física
Bloque III. Las interacciones de la Tema 2. Lo que no percibimos de la materia
materia. Un modelo para describir lo que
percibimos
Subtema 2.2. La construcción de un modelo para explicar la materia

Identifica, argumenta valora y reconoce la importancia de los modelos que conjugan
características básicas del movimiento para explicar por medio de identidades
microscópicas fenómenos microscópicos.

Inicio Identifica los cambios a lo
Presentación personal al grupo, explicación general del largo de la historia del
trabajo a realizar durante la semana de jornada. modelo cinético de partículas
Exploración del grupo por medio de preguntas generadoras y las asocia con el carácter
del tema: un modelo para describir la materia: ¿qué es un inacabado de la ciencia.
modelo? ¿Qué es materia? ¿qué es un modelo para describir
la materia?
Desarrollo
Anotar en el pizarrón las respuestas de las preguntas
generadoras enlazando y creando conceptos acertados.
Relacionar los conceptos creados con la foto de un modelo
que salga en televisión y un automóvil en miniatura.
Explicar las ideas de cómo está formada la materia pegando
en el pizarrón las caras y figuras representativas de lo que se
exponía y creía anteriormente.
Cierre
De acuerdo a lo que se explicó en clase, de manera
individual se responderán las siguientes preguntas: ¿Cuáles
son para ti los elementos fundamentales que forman la
materia? ¿Crees que la idea que tenían en la India es más
completa que la de Aristóteles? ¿Qué sabes de la estructura
de la materia?
Se hará una retroalimentación de lo explicado durante la
clase despejando dudas y reafirmando los conocimientos.
Recursos
Plumón, pizarrón, imágenes de un modelo de televisión, Mileto, Anaxímenes, Empédocles,
Heráclito Aristóteles y Demócrito, aire, fuego, agua y tierra un automóvil en miniatura y cinta
adhesiva.

Participación Ideas claras y congruentes
Cuestionario Respuestas claras y precisas conforme

al tema.

Inicio Valora la contribución desde
Se dará lectura de forma grupal el artículo:¿para qué Newton a Boltzmann para
investigar y hacer ciencia? como introducción de la clase. llegar a la construcción del
Se formaran equipos de 5 personas por afinidad. modelo cinético.
Desarrollo
Se llevara a cabo la técnica grupal Fhillips 66 en la cual se
expondrá solo las conclusiones del subtema: Desarrollo
histórico del modelo cinético de partículas de la materia: de
Newton y Boltzmann haciendo comparación con el articulo
leído anteriormente.
Cierre
Se argumentara grupalmente lo expuesto por cada equipo
despejando dudas.
Se contestara de forma individual las preguntas:
¿Para qué sirve un modelo? ¿Cuáles son los tres estados de
agregación de la materia? ¿Qué es un átomo y una
molécula? ¿Qué aportación dio el físico austriaco Ludwing
Boltzmann?
Recursos
Artículo: ¿para qué investigar y hacer ciencia?, papel bond, plumones, cuestionarios
impresos y lapiceros.

Participación Ideas claras relacionadas al subtema
Conclusiones Coherencia y facilidad del habla.
Cuestionario Respuestas argumentadas, precisas y

coherentes.

Inicio Describe los aspectos que
Se dará instrucciones sobre la forma de trabajo a realizar. conforman el modelo cinético
Por medio de la dinámica grupal: elige a tu gente se formaran de partículas y explica el
5 equipos de 9 personas papel que desempeña la
Desarrollo velocidad de las partículas en
a persona destinada a elegir, será la representante del el modelo cinético.
equipo y de acuerdo a la idea del modelo cinético se
representara con los todos los integrantes del equipo lo que
dice dicha idea además de explicar lo que representa cada
integrante.
Cierre
Los alumnos dibujaran en su libreta lo que han entendido de
las ideas principales del modelo cinético poniendo un ejemplo
en cada una de ellas así como sus características de cada
estado de agregación.
Recursos
Libreta, colores, lapiceros.

Representación de las ideas del modelo cinético Acertadas, claras y entendibles.
en equipo.
Participación Apoyo al equipo y exposición.
Representación de las ideas del modelo cinético Dibujo entendible, lo puede explicar
en libreta. menciona conceptos del modelo cinético.

Inicio Compara y explica el
Se darán las instrucciones y el material necesario para la comportamiento y las
realización de las actividades. propiedades de la materia en
Individualmente se recortara 3 círculos de 5cm de diámetro sus distintos estados de
de color azul, 3 de color rojo y 3 de color verde, se agregación a partir de los
mantendrá listo sobre la banca los círculos, barra adhesiva, aspectos del modelo de
plumones, hoja blanca y lapiceros. partículas.
Desarrollo
Se expondrá el subtema: Volumen masa, densidad y estados
físicos interpretados con el modelo cinético de partículas con
ayuda de un rotafolio.
Al finalizar la exposición y de forma individual se representara
en la hoja blanca el comportamiento y las propiedades de la
materia en los diferentes estados de agregación partir del
modelo de partículas utilizando el material alistado en la
banca.
Cierre
Los 5 alumnos que terminen primero mostraran su hoja y

harán preguntas a sus compañeros que hayan terminado
después de ellos.
De forma grupal se despeja dudas y se comparten
experiencias obtenidas a lo largo de las sesiones anteriores.
Recursos
Rotafolio, 3 círculos de 5 cm de diámetro de color azul, rojo, verde, barra adesiva,
plumones, hoja blanca y lapicero.

Atención Escucha y realiza lo que se le pide
Conceptos Claros y coherentes
Hojas plasmadas Asimilación del contenido, representación
de lo escuchado, creatividad, rapidez y
limpieza.

DOCENTE III
_______________________________ ______________________ __________________________


______________________________ ________________________________
Profra. Martha Guadarrama Alvarado Profra. Maria Antonia García Tovar

Planes y Secuencias 3

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

TERCERA JORNADA DE ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

Alumna Normalista: Ana Belen López Castillo

Competencias: (conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores)

Fecha: martes 22 de marzo de 2011 Hora: 07:30-08:20

Se formaran 7 equipos de 6 integrantes por medio de la

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Fecha: miércoles 23 de marzo de 2011 Hora: 11:10-12:00

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Fecha: jueves 24 de marzo de 2011 Hora: 08:20-09:10

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Fecha: viernes 25 de marzo de 2011 Hora: 07:30-09:10

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

TITULAR DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA JEFA DEL ÁREA DE DOCENCIA DIRECTORA DE LA E.N.S.F.E.P.

_______________________________ ______________________ __________________________

TITULAR DE ASIGNATURA DE LA DIRECTOR DE LA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

Alumna Normalista: Ana Belen López Castillo

Competencias: (conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores)

Identifique, explique y valore las principales características del cambio químico

Fecha: martes 22 de marzo de 2011 Hora: 08:20-09:10

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Fecha: miércoles 23 de marzo de 2011 Hora: 12:00-12:50

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Fecha: jueves 24 de marzo de 2011 Hora: 07:30-08:20

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Fecha: viernes 25 de marzo de 2011 Hora: 09:10-10:00

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

TITULAR DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA JEFA DEL ÁREA DE DOCENCIA DIRECTORA DE LA E.N.S.F.E.P.

_______________________________ ______________________ __________________________

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

TERCERA JORNADA DE ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

Alumna Normalista: Ana Belen López Castillo

Subtema 2.2. La construcción de un modelo para explicar la materia

Competencias: (conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores)

Fecha: martes 22 de marzo de 2011 Hora: 07:00-07:50

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Cuestionario Respuestas claras y precisas conforme

Fecha: miércoles 23 de marzo de 2011 Hora: 07:00-07:50

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Conclusiones Coherencia y facilidad del habla.

Cuestionario Respuestas argumentadas, precisas y

Fecha: jueves 24 de marzo de 2011 Hora: 07:00-07:50

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Participación Apoyo al equipo y exposición.

Fecha: viernes 25 de marzo de 2011 Hora: 07:00-08:40

Los 5 alumnos que terminen primero mostraran su hoja y

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

TITULAR DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA JEFA DEL ÁREA DE DOCENCIA DIRECTORA DE LA E.N.S.F.E.P.

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TITULAR DE ASIGNATURA DE LA DIRECTOR DE LA

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