Вы находитесь на странице: 1из 37

Министерство культуры Пермского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное


учреждение «Чайковское музыкальное училище» (техникум»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО


КУРСА (МДК 01.04)

«ХОРОВАЯ ЛИТЕРАТУРА, ПОДГОТОВКА К КОЛЛОКВИУМУ,


ИНСТРУМЕНТОВЕДЕНИЕ»

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 53.02.06 «ХОРОВОЕ ДИРИЖИРОВАНИЕ»


2016

2
СОДЕРЖАНИЕ

стр.
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 4
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ 7
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО 25


КУРСА

1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ 29


МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

3
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО
КУРСА
«Хоровая литература, подготовка к коллоквиуму, инструментоведение»

1.1. Область применения рабочей программы


Рабочая программа курса «Хоровая литература, подготовка к
коллоквиуму, инструментоведение» является частью ППССЗ в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 53.02.06 «Хоровое дирижирование»
Рабочая программа МДК 01.04 разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта СПО (далее – ФГОС) по
специальности 53.02.06 «Хоровое дирижирование», утверждённого приказом
Минобрнауки России от 27.10.2014г. № 1383

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной


образовательной программы:
Междисциплинарный курс «Хоровая литература, подготовка к
коллоквиуму, инструментоведение» является составной частью
профессиональной подготовки по специальности 53.02.06 «Хоровое
дирижирование», ПМ.01 «Дирижерско-хоровая деятельность» (МДК.01.04).

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения


дисциплины:

Цели и задачи курса.

Целью курса является:


-формирование у обучающихся дирижерского комплекса знаний и
практических навыков в обьеме, необходимом для дальнейшей
профессиональной деятельности в качестве дирижера хора и
преподавателя хоровых дисциплин в детских школах искусств, детских
музыкальных школах, детских хоровых школах, а также в учреждениях
дополнительного образования и общеобразовательных учреждениях СПО
-получение представления об идейно-образной направленности,
музыкально-стилевых особенностях широкого круга явлений хорового
искусства, овладение навыками анализа хорового произведения.
Достижение поставленной цели осуществляется в ходе решения
следующих задач:
- расширение музыкально-культурного кругозора студентов на основе
изучения лучших, художественно-совершенных образцов отечественной и
зарубежной хоровой литературы, народных песен;
- овладение знаниями об основных жанрах, стилях, направлениях хоровой
музыки;
- воспитание у студентов навыков исполнительского анализа хорового
произведения, способности к обобщению, умения работать с
музыковедческой литературой.

4
-усвоение учащимися теоретических основ хорового искусства;
-развитие умений и навыков, необходимых для практической работы с
хоровым коллективом;
-развитие навыков самостоятельной работы над изучением хоровой
партитуры, чтения с листа, транспонирования и ознакомления с
методическими основами работы с хором;
--развитие умения реализовывать в работе с хором
теоретические знания и исполнительские навыки, полученные в процессе
-развитие умения реализовывать в работе с хором теоретические знания и
исполнительские навыки, полученные в процессе изучения предметов
комплекса специальных дисциплин.
-получить знания о симфоническом оркестре, партитуре, оркестровой ткани
и акустике музыкальных инструментов.

Требования к уровню освоения содержания курса.

В результате изучения комплексного курса специальных дисциплин


учащиеся должны уметь :
- анализировать идею произведения, определять жанр, форму, стиль хорового
письма, вокально-хоровые особенности партитуры с учётом всего арсенала
музыкально-выразительных средств, способствующих раскрытию драматургии
хорового произведения,
- должны знать пути развития того или иного жанра хоровой музыки разных
школ.
исполнять на фортепиано произведения, написанные для хора с
инструментальным сопровождением и a cappella;
- спеть любую хоровую партию с одновременной игрой партитуры или
продемонстрировать пение любого голоса с одновременным
дирижированием одной рукой ;
- анализировать эмоциональное и образное содержание произведения,
стиль хорового письма;
- определять форму, жанр, вокально-хоровые особенности и средства
музыкально-художественной выразительности;
- выявлять трудности исполняемых хоровых произведений (вокальные,
ансамблевые, интонационные, дирижерские и т.д.);
- пользоваться специальной методической литературой;
Знать:
-репертуар хоровых коллективов различного
типа, включающих произведения важнейших жанров, такие как оратории,
кантаты, мессы, концерты, поэмы, сюиты;
- основные этапы истории и развития хорового исполнительства;
- методику работы с хором;
- профессиональную терминологию;
5
- анализировать творчество композиторов изучаемых по специальности
«Дирижирование»
- о симфоническом оркестре, партитуре, оркестровой ткани и акустике
музыкальных инструментов.
Основные требования к владению материалом.
В своих показательных выступлениях при сдаче коллоквиума, зачёта и
экзамена студент должен добиваться:
- яркого, ясного, грамотного и содержательного ответа, на все предстоящие
вопросы;
-- -овладеть приемами преодоления исполнительских трудностей на основе
глубокого изучения авторского литературного и музыкального текста,
понимания характера – - -понимания характера музыки и её образности;
- -уметь
анализировать хоровые произведения, используя знания, полученные на
занятиях по хоровым и музыкально- -- совершенствовать
навык целостного исполнения произведений, особенно необходимого для
сочинений крупной формы;

С целью определения полноты и прочности знаний учащихся по


«Хоровой литературе», навыков самостоятельной работы с учебной
литературой проводятся экзамены, на которые выносятся вопросы,
пройденные за семестр(VI, VII, VIII семестры).
На экзамене учащиеся должны:
- ответить на теоретические вопросы по пройденному материалу,
- разобрать хоровые произведения разных эпох и жанров,
- спеть хоровые произведения.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы


междисциплинарного курса:
Обязательная учебная нагрузка студента – 226 часов.
Самостоятельная нагрузка студента – 113 часов.
Максимальная учебная нагрузка студента – 339 часов.
Время изучения: Хоровая литература – 6,7,8 семестры.
Подготовка к коллоквиуму – 4-7 семестры.
Инструментоведение – 7, 8семестр

Виды отчетности: Хоровая литература-6 семестр – зачет;


7,8 семестры – экзамен.
По остальным дисциплинам – контрольные уроки.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы Количест


во часов
Максимальная учебная нагрузка (всего) в т.ч. 339
Хоровая литература 165
Подготовка к коллоквиуму 138
Инструментоведение 36
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) в т.ч. 226
Хоровая литература 110
Подготовка к коллоквиуму 92
Инструментоведение 24
Самостоятельная работа обучающегося (всего) в т.ч. 113
Хоровая литература 55
Подготовка к коллоквиуму 46
Инструментоведение 12
Хоровая литература-6 семестр – зачет; 7,8 семестры – экзамен.
По остальным дисциплинам – контрольные уроки.

7
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Хоровая литература»

Задания для
освоения
Наименование Содержание учебного материала, практические Учебная Тип и вид занятий

Уровень

студентов
разделов и тем занятия, самостоятельная работа обучающихся нагрузка
обучающих
ся (час.)

VI семестр. Раздел 1. Становление русской хоровой музыки


Тема 1.1. Церковное хоровое пение. Влияние народно-песенного Изучение нового Материалы
Становление русской творчества на развитие культовой музыки. Эпоха материала/ лекция 1 лекции
хоровой музыки знаменного распева. Строчное и партесное пение.
Партесные концерты в творчестве В. Титова, Н. Бавыкина. 2
Канты и его разновидности – псалмы и виваты.
Тема 1.2. Хоровое творчество М. С. Березовского и Д. С. Изучение нового М. Рыцарева
Хоровое творчество Бортнянского; характеристика и анализ хоровых 4 материала/ лекция 2 «Бортнянс
композиторов М. С. произведений. Слушание аудио кий»
Березовского и Д. С. записей стр. 94 - 130
Бортнянского Самостоятельная работа обучающихся:
Выучить музыкальные примеры, знать основные
композиторские черты, перечень наиболее значимых
произведений.
Тема 1.3. Типы хоровых обработок народных песен в творчестве
Народная песня в композиторов-классиков : гармонизация, обработка Изучение нового 1 Усова
хоровой обработке: приёмами полифонии, обработка смешанными средствами, 4 материала/ лекция «Хоровая
1) обработка свободная обработка. Установление подлинно Слушание аудио литература»
композиторов XVIII национального стиля хоровой обработки. записей стр. 5 -15
века; Основные принципы: тщательный отбор песен, наиболее
2) обработка русских ценный для хоровой обработки, бережное отношение к
композиторов-классиков мелодии, сохранение специфических особенностей русской
XIX века; народной песни: диатоническая основа голосоведения;
3) обработка плагальность гармонии; подголосочная полифония;
композиторов ХХ века. использование народных ладов; гибкость и разнообразие
метороритмической структуры. Принципы вариационности
в хоровых обработках.
Особенности обработок современных композиторов –
тематика; укрупнение формы; насыщенность динамики;
использование тембровых красок и выполнение хором
функции аккомпанирующего инструмента, современной
гармонии и ритма.
Самостоятельная работа обучающихся:
Выучить музыкальные примеры, подготовиться к семинару
по разделу 1.

Тема 1.4. Зарождение русского оперного театра. Роль хора в первых 2 Изучение нового Материалы
Зарождение русского русских операх В. Пашкевича, Е. Фомина. Связь оперных материала/ лекция 1 лекции
оперного театра; роль хоров с русской народной песней. Их значение для Семинар.
хоров в операх Фомина, развития русской оперной школы.
Пашкевича,
Соколовского Семинар по разделу 1. 2
Раздел 2. Русская хоровая и оперно-хоровая литература
Тема 2.1. Изучение нового Материалы
Хоровое творчество М. Значение хора в операх. Роль хора в музыкальной материала/ лекция 2 лекции,
И. Глинки: драматургии его опер. Реализм и народность оперно- 6 Слушание аудио Усова
1) кантаты и хоровые хорового творчества. Особенности стиля оперно-хорового записей «Хоровая
сочинения; творчества. Использование народных мелодий. литература»
2) роль хора и хоровых Разнообразие составов хоров, форм, методов, приёмов стр. 20 – 21
сцен в операх «Иван хорового письма. Совершенство голосоведения. Значение
Сусанин» и «Руслан и оперно-хорового творчества для развития хоровой
Людмила» литературы. Роль Глинки в становлении и развитии
светского хорового пения acappella.

Самостоятельная работа обучающихся:


Выучить музыкальные примеры, сделать письменно разбор 10
хора «Разгулялися, разливалися».

Тема 2.2. 5 Изучение нового Материалы


Хоровое творчество А. Цикл «Петербургские серенады». История создания, его материала/ лекция 2 лекции,
С. Даргомыжского: роль в развитии жанра самостоятельных хоровых Слушание аудио Усова
1) цикл хоров на слова произведений acappella. Вокальность хоровых партий, записей «Хоровая
русских поэтов яркий гармонический язык, разнообразие складов хорового литература»
«Петербургские письма. стр. 25 - 30
серенады»; Использование хора в драматургии оперы «Русалка».
2) роль хора в опере Стилистические особенности хорового письма. Богатство
«Русалка гармонических средств, свобода модулирования в хорах
оперы. Использование материала русского фольклора в
текстах и мелодиях хоров. Элементы народной
подголосочной полифонии.
Самостоятельная работа обучающихся:
Выучить музыкальные примеры, подготовиться к
викторине по темама 2.1, 2.2; письменный разбор хора
«Заплетися, плетень».
Практическое занятие: Музыкальная викторина по темама 1
2.1, 2.2.( Глинка, Даргомыжский)

Тема 2.3. Значение хора в опере «Князь Игорь». Воплощение в хорах 5 Изучение нового Материалы
Оперно-хоровое яркой музыкальной характеристики народа. Народно- материала/ лекция 2 лекции,
творчество А. П. эпические элементы в хорах. Связь хоров с русской Слушание аудио Зорина
Бородина - опера «Князь народной песней. Восточный элемент в хорах оперы. Стиль записей «Бородин»
Игорь» хорового письма. Близость к традициям Глинки. Мелодия
как основное средство выразительности в хорах
композитора.
Самостоятельная работа обучающихся:
Выучить музыкальные примеры и лекционный материал.

Тема 2.4. 6 Изучение нового Усова


Оперно-хоровое Особое значение хора в операх. Масштабность народно- материала/ лекция 2 «Хоровая
творчество М. П. хоровых сцен. Яркая музыкальная характеристика Слушание аудио литература»
Мусоргского: роль хора различных групп народа, выраженная в хорах. записей. стр. 37 - 44
и хоровых сцен в операх Особенности хорового стиля. Хоровой речитатив и речевые Семинар
«Борис Годунов», интонации в оперных хорах. Гибкость хоровой фактуры,
«Хованщина» нашедшая своё выражение в свободной и непринуждённой
смене многоголосия меньшим количеством голосов, вплоть
до унисона. Значение оперно-хорового творчества для
дальнейшего развития русской хоровой культуры.

Самостоятельная работа обучающихся: Выучить


музыкальные примеры, подготовиться к муз викторине по
темам 2.3,2.4 и к семинару по темам 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.
10
1
Практическое занятие: музыкальная викторина по темам
2.3,2.4.(Бородин, Мусоргский)
Семинар по темам 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2

Итого в VI семестре:
Аудиторная нагрузка
40
Самостоятельная нагрузка
20
VII семестр. Раздел 2. Русская хоровая и оперно-хоровая литература. (Продолжение)
Тема 2.5. Сложность гармонии, интонационные трудности, объём Изучение нового Усова
Хоровое творчество Н. тесситуры в хорах acappella. Разнообразие составов материала/ лекция 2 «Хоровая
А. Римского-Корсакова: хоровых сочинений, сложная хоровая ткань, крупные 7 Слушание аудио литература»
1) хоровые сочинения полифонические формы в хорах без сопровождения. записей стр. 44 - 59
acappella; Роль хора в операх, народно-песенная основа оперно-
2) роль хора и хоровых хоровых сцен. Реалистическое изображение народного
сцен в операх: быта, обрядов, картин природы в оперных хорах.
«Псковитянка», Принципы использования народных песен в хоровых
«Царская невеста», сценах. Ладово-интонационная основа в хорах,
«Снегурочка», «Садко», отображающих мир фантастики. Введение в оперные хоры
«Майская ночь», «Ночь сложно-смешанных размеров, истоком которых служит
перед Рождеством русская народная песня. Составы хора в операх, их
вокально-тембровые краски. Вариационность формы
многих хоров. Монументальность хоровых сцен.
Самостоятельная работа обучающихся:
Выучить музыкальные примеры, записать что такое фуга, 3.5
фугато, фугетта и в чём их различия.
Тема 2.6. Роль Чайковского в развитии жанра кантаты. Содержание и Изучение нового Усова
Хоровое творчество П. былинный эпос, народный характер мелодии, 7 материала/ лекция 2 «Хоровая
И. Чайковского: совершенство голосоведения, использование Слушание аудио литература»
1) кантата «Москва»; выразительных возможностей хоровых партий, записей Просмотр стр. 59 - 67
2) хоровые сочинения особенности формы в кантате «Москва». видео записей
acappella; Разнообразие хоров по составу, содержанию, масштабу;
3) духовная музыка – тематика, драматизм, приёмы хорового письма, фактура,
«Литургия святого форма, интонации русской песенности, народное
Иоанна Златоуста»; содержание в хорах acappella.
4) роль хора и хоровых Значение хора в операх. Черты симфонизма в хоровых
сцен в операх «Евгений сценах. Связь оперных хоров с народной песней. Роль
Онегин», «Пиковая отдельных хоровых партий в обрисовке художественных
дама», «Мазепа», образов. Особенности музыкального языка и стиля оперно-
«Опричник» хорового творчества.
Роль Чайковского в возрождении и развитии истинно
русского начала в области духовной музыки.
Самостоятельная работа обучающихся:
Выучить музыкальные пёримеры,письменный разбор хора
«Я завью, завью венок мой душистый». Подготовиться к
семинару и викторине по темам 2.5,2.6
Практическое занятие: музыкальная викторина по темам 2
2.5,2.6
(Р.-Корсаков, Чайковский)
Семинар по темам 2.5,2.6
Тема 2.7. Своеобразие оперно-хорового творчества. Использование Изучение нового Б. Асафьев «О
Хоровое творчество С. солирующих партий хора. Вокальность и подвижность материала/ лекция 2 хоровом
В. Рахманинова: хоровых партий. 7 Слушание аудио искусстве»
1) роль хора и хоровых Разнообразие характеров и содержание хоровых миниатюр, записей стр. 58 – 62
сцен в опере «Алеко»; выразительная мелодика, богатство ритмического рисунка, Просмотр видео Усова
2) хоровые сочинения красочность и виртуозность сопровождения, роль записей «Хоровая
acappella; гармонии. Семинар литература»
3) духовная музыка - Роль Рахманинова в развитии духовной музыки. стр.82 -87
«Литургия святого Использование подлинных распевов, высокая духовность,
Иоанна Златоуста», гуманизм, русская полифония, фактура.
«Всенощное бдение» Самостоятельная работа обучающихся: 8
Выучить музыкальные примеры.
Тема 2.8. Роль Танеева в развитии хорового пения acappella. Изучение нового Б. Асафьев «О
Хоровое творчество С. Характеристика хоров первого и второго этапов материала/ лекция 2 хоровом
И. Танеева: творчества, особенности формы, фактуры, тематики, Слушание аудио искусстве»
1) Кантата «Иоанн гармонии. Выразительность мелодического языка, 7 записей стр. 31 – 36,
Дамаскин»; совершенство голосоведения. Усова
2) хоровые сочинения Полифоническое мастерство Танеева. «Хоровая
acappella Самостоятельная работа обучающихся: литература»
Выучить музыкальные примеры, письменный разбор хора 4.5 стр. 76 - 82
«Вечер», подготовиться к семинару и викторине по темам
2.7,2.8
Практическое занятие: музыкальная викторина по 2
темам2.7,2.8(Рахманинов, Танеев)
Семинар по темам2.7,2.8
Экзамен

Итого в VI семестре:

Аудиторная нагрузка 32

Самостоятельная нагрузка 16

VIII семестр. Раздел 3. Русская хоровая и оперно-хоровая литература. (Продолжение)


Тема 2.9. Роль Гречанинова в развитии детской хоровой музыки. 4 Изучение нового Материалы
Особенности хорового Оригинальность форм и тематики, цикличность и материала/ лекция 2 лекции
письма А. Т. народность, использование русского фольклора. Слушание аудио
Гречанинова Духовная музыка в творчестве Гречанинова. записей
Самостоятельная работа обучающихся:
Выучить музыкальные примеры и лекционный материал. 2

Тема 2.10. Жизненный и творческий путь. Анализ хорового Изучение нового Дмитриевская
Хоровое творчество С. творчества. Мелодизм, народная песенность, красочность 4 материала/ лекция 2 «Хоровое
В. Калинникова гармонии, форма как средство выразительности; Слушание аудио искусство»
романтическое начало, склад хорового письма, записей в. 2(статья)
метроритмическая структура. Просмотр видео Усова
Самостоятельная работа обучающихся: записей «Хоровая
Выучить музыкальные примеры, письменный разбор хора 2 литература»
«Элегия». стр. 88 - 93
Тема 2.11. Жизненный и творческий путь. Анализ женских хоров в Изучение нового Усова
Хоровое творчество П. Г. сопровождении фортепиано – яркость, контрастность, материала/ лекция 2 «Хоровая
Чеснокова: народный характер, особенность форм, ладо- 4 Слушание аудио литература»
1) хоровые сочинения гармонический язык. записей стр. 93 - 97
acappella; Содержание смешанных хоров, тесситура, форма, роль Просмотр видео
2) духовная музыка; тональных красок, гармонии, вокально-тембровые записей
3) женские хоры с особенности. Семинар
сопровождением. Характеристика духовной музыки.
Самостоятельная работа обучающихся:
Выучить музыкальные примеры, подготовиться к семинару
и викторине и по темам 2.8. 2.9. 2.10. 2.11. 2

Практическое занятие:музыкальная викторина по темама 2


2.9,2.10,2.11
Семинар по темам 2.9,2.10,2.11

Раздел 3. Советская хоровая музыка


Тема 3.1. Роль А. Кастальского, Д. Васильева-Буглая, Г. Лобачёва в Изучение нового Ю. Паисов
Развитие хоровой становлении и развитии хоровой музыки в 1 материала/ лекция 1 «Современная
музыки в 20е – 30е годы послереволюционный период. Близость первых смешанных Слушание аудио русская
ХХ века в России хоров без сопровождения по форме, структуре, изложению записей хоровая
массовой песне. музыка»
Анализ хорового творчества А. А. Давиденко. стр. 4 - 25
Самостоятельная работа обучающихся:
Выучить музыкальные примеры, проанализировать 0.5
развитие хоровой музыки в 20 – 30 годы.
Тема 3.2. Краткая история развития жанра кантаты и возникновения Изучение нового «Советская
Жанр кантаты в его в русской хоровой литературе. Разновидность кантаты: материала/ лекция 2 музыкальная
творчестве русских патриотическая, приветственная, историческая. Кантата С. 2 Слушание аудио литература»
композиторов: С. Прокофьева «Александр Невский» как образец записей стр. 210 – 225,
1) С. Прокофьев историко-патриотической кантаты. 562 – 578.
«Александр Невский»; Кантаты Г. Свиридова – краткий обзор. Усова
2) Г. Свиридов «Поэма «Хоровая
памяти Сергея Есенина». Самостоятельная работа обучающихся: литература»
Выучить музыкальные примеры и лекционный материал. стр. 110 - 114
1

Тема 3.3. Становление жанра сюиты в творчестве русских 2 Изучение нового Усова
Зарождение и развитие композиторов. Песенная основа первых русских хоровых материала/ лекция 1 «Хоровая
хоровой сюиты: сюит. Сюиты А. Д. Кастальского, А. А. Давиденко, А. Г. Слушание аудио литература»
1) В. Макаров «Река- Новикова, М. В. Коваля. записей стр. 107 - 110
богатырь»; Сюита В. Макарова «Река-богатырь», её значение в
2) Д. Шостакович «10 развитии этого жанра.
поэм». Сюита Д. Шостаковича «10 поэм» - вершина в развитии
жанра.
Самостоятельная работа обучающихся:
Выучить музыкальные примеры и лекционный материал. 1
Тема 3.4. Определение жанра оратории и краткая история его 2 Изучение нового 1
Развитие жанра оратории развития. Возрождение оратории в советской хоровой материала/ лекция Усова
в творчестве русских литературе. Монументализм ораториального жанра. Слушание аудио «Хоровая
композиторов: Первые советские оратории. Оратории С. С. Прокофьева, записей литература»
1) А. Давиденко, М. Д. Д. Шостаковича, Ю. Шапорина, Г. Свиридова. стр. 115 – 120,
Коваль; Оратория М. Коваля «Емельян Пугачёв» и её значение для Ю. Паисов
2) Г. Свиридов развития ораториального жанра в советской хоровой «Современная
«Патетическая литературе. русская
оратория». Оратория Г. Свиридова «Патетическая оратория». хоровая
Самостоятельная работа обучающихся: музыка» стр.
Выучить музыкальные примеры и лекционный материал. 1 246 - 251
Тема 3.5. Жизненный и творческий путь. Анализ хорового 1 Изучение нового Усова
Хоровое творчество М. творчества. Мелодизм, красочность гармонии, форма как материала/ лекция 2 «Хоровая
Коваля средство выразительности. Роль М. Коваля в развитии Слушание аудио литература»
жанров оратория и сюита. записей стр. 124 - 126
Самостоятельная работа обучающихся: 0.5 Семинар
Выучить музыкальные примеры, подготовиться к семинару
по темам 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5
Тема 3.6. Жизненный и творческий путь. Анализ хорового Изучение нового Усова
Хоровое творчество В. творчества. Связь с традициями русской музыкальной 1 материала/ лекция 2 «Хоровая
Шебалина классики, тонкое проникновение в характер и содержание Слушание аудио литература»
текста, опора на народно-песенные интонации, записей стр. 127 - 130
современность мелодического и гармонического языка.
Самостоятельная работа обучающихся:
Выучить музыкальные примеры, письменный разбор хора 0.5
«Казак гнал коня».
Тема 3.7. Жизненный и творческий путь. Анализ хорового Изучение нового Усова
Хоровое творчество Г. творчества. Особенности хорового стиля. Образный мир, 2 материала/ лекция 2 «Хоровая
Свиридова: интонации, доступность, стремление отобразить в Слушание аудио литература»
1) хоровые сочинения творчестве наиболее значимые события и явления истории записей стр. 133 - 137
acappella; и современной жизни.
2) концерт для хора Самостоятельная работа обучающихся:
«Пушкинский венок». Выучить музыкальные примеры, письменный разбор хора 1
«Повстречался сын с отцом», прослушать концерт
целиком.
Тема 3.8. Жизненный и творческий путь. Анализ хорового Изучение нового Ю. Паисов
Хоровая музыка Р. творчества. Подлинная народность в сочетании с 1 материала/ лекция 2 «Современная
Щедрина современными новаторскими приёмами композиторской Слушание аудио русская
техники, высокая гражданственность, тончайшая лирика, записей хоровая
философская углублённость. музыка» стр.
155 – 167,
Самостоятельная работа обучающихся: Усова
Выучить музыкальные примеры, проанализировать «Хоровая
творчество композитора. 0.5 литература»
стр. 141 - 144
Тема 3.9. Анализтворчества. Ориентация в тенденциях современной Изучение нового Ю. Паисов
Развитие хоровой художественной жизни, её сочетание с традициями русской 2 материала/ лекция 2 «Современная
музыки в 70е - 80е годы: и европейской культуры. Слушание аудио русская
1)В. Гаврилин – Самостоятельная работа обучающихся: записей хоровая
симфония-действо Выучить музыкальные примеры, выучить лекционный музыка» стр.
«Перезвоны»; материал, подготовиться к викторине и семинару по 3 167 – 185, 132
2) творчество Н. разделу. 1 - 135
Сидельникова.

Практическое занятие: музыкальная викторина по 3 2


разделу.
Семинар по 3 разделу
Раздел 4. Зарубежная хоровая музыка
Тема 4.1. Краткая характеристика эпохи, исторические сведения. Изучение нового Материалы
Особенности хоровой Полифонические школы и их представители.Национальные 1 материала/ лекция 1 лекции
музыки эпохи школы эпохи Возрождения. Ментальные и художественные Слушание аудио Усова
Возрождения отличия Римской и Венецианской школ. Полифония записей «Хоровая
строгого письма в церковной музыке. Композиторы литература»
Нидерландской школы. Развитие светских жанров в стр. 160 – 163.
хоровой музыке эпохи Возрождения. Творчество О. Лассо,
Д. Палестрины как высшее достижение эпохи
Возрождения. Особенности мелодического развития,
диссонантность гармонии, значение хроматизма, роль
«музыкальных символов» в мадригалах К. Монтеверди.
Самостоятельная работа обучающихся:
Выучить музыкальные примеры, кратко охарактеризовать
де Пре, О. Лассо, Палестрино. 0.5

Тема 4.2. Полифония свободного стиля в музыке композиторов Изучение нового Усова
Хоровая музыка эпохи барокко и сопутствующие ей исполнительские задачи. 1 материала/ лекция 1 «Хоровая
Барокко: Хоровое творчество И. С. Баха. Протестантский хорал и его Слушание аудио литература»
1) творчество И. С. Баха; роль в церковной музыке композитора. Церковные записей стр. 173 – 176,
2) ораториальное кантаты. Творчество Г. Ф. Генделя. Жанр оратории в 176 – 179.
творчество Г. Ф. Генделя творчестве Г. Ф. Генделя. Жанры кантаты и оратории в
творчестве зарубежных композиторов ХУП-Х1Х вв. Жанр
мессы в западноевропейской музыке ХVII-ХIХ вв.
Значение мессы как произведения, вышедшего за рамки
культовой музыки. Многообразие приемов
полифонического письма. Система музыкальных символов
(музыкально-риторических фигур) в музыке мессы.
Реквием в творчестве зарубежных композиторов ХVII-ХIХ
вв.
Самостоятельная работа обучающихся: 0.5
Выучить музыкальные примеры и лекционный материал,
прослушать ораторию «Самсон».
Тема 4.3. Характеристика хорового творчества Й. Гайдна, анализ и 1 Изучение нового Б. Левик
Характеристика разбор оратории «Времена года» : демократичность материала/ лекция 1 «История
хорового творчества сюжета, философская мысль оратории, особенности Слушание аудио зарубежной
эпохи Классицизма: музыкального языка (приёмы звукописи). записей музыки» в.2
1) Й. Гайдн «Времена Анализ хорового творчества В. Моцарта. Общее стр. 136 –
года»; знакомство с хоровыми номерами «Реквиема». 159,262 – 276,
2) В. Моцарт – хоры Особенности хорового письма произведений лёгких форм. Усова
малых форм, оперные Хоровая музыка Л. Бетховена. Ясность и строгость формы, «Хоровая
хоры, реквием; тематики, мелодизм, метроритмическая структура литература»
3) Л. Бетховен – хоры Самостоятельная работа обучающихся: стр.163 - 166,
малых форм. Выучить музыкальные примеры и лекционный материал. 0.5 184 – 186.
Тема 4.4. Возрождение традиции хоровогопения а сарреllа. 1 Изучение нового Усова
Особенности хорового Формирование любительских хоровых обществ в Австрии материала/ лекция 1 «Хоровая
письма композиторов- и Германии. Основные тенденции развития жанра хоровой Слушание аудио литература»
романтиков: миниатюры XIX века. Хоровое творчество Ф. Шуберта, записей стр. 168 – 172.
1) Ф. Шуберт – Ф. Мендельсона, Р. Шумана. Песенная основа Просмотр видео
характеристика мелодического языка, ясность и выразительность записей
творчества; гармонии, тесная взаимосвязь литературного текста с
2) Р. Шуман - музыкальной формой произведений а сарреllа.
характеристика Самостоятельная работа обучающихся:
творчества; Выучить музыкальные примеры 0.5
3) Ф Мендельсон –
характеристика
творчества.
Тема 4.5. Исторические сведения, характеристика хорового Изучение нового Усова
Импрессионизм - творчества композиторов: М. Равель, К. Дебюсси, Ф. 1 материала/ лекция 1 «Хоровая
краткая характеристика Пуленк. Слушание аудио литература»
хоровой музыки – К. Самостоятельная работа обучающихся: 0.5 записей стр. 197 – 200.
Дебюсси, М. Равеля, Выучить музыкальные примеры
Пуленка
Тема 4.6. Исторические сведения, характеристика хорового 1 Изучение нового Усова
Неоклассицизм - творчества П. Хиндемита. материала/ лекция 1 «Хоровая
особенности хорового Самостоятельная работа обучающихся: Слушание аудио литература»
творчества П. Выучить музыкальные примеры 0.5 записей стр. 201.
Хиндемита Подготовиться к викторине по 4 разделу

Практическое занятие: викторина по 4 разделу


Реферат по творчеству или на произведение композитора 2
по выбору

Экзамен
Итого в VIII семестре:
Аудиторная нагрузка 38
Самастоятельная наргузка 19
Всего за курс:
Аудиторная нагрузка 110
Самостоятельная нагрузка 55
Максимальная нагрузка 165
2.3. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Подготовка к коллоквиуму»
Наименование разделов и Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся. Объем часов Уровень
тем освоения
1 2 3 4

Раздел 1. Примерный учебный материал для II курса

Тема 1.1
2 КУРС 1 Произведения первого уровня сложности
Знать ответы на вопросы: без сопровождения:
- Техника дирижирования и Будрюнас А. «Осень»
её значение для дирижера Ипполитов-Иванов И. «В разлуке с Родиной»
-технические средства Ипполитов-Иванов И. перелож. Красотиной Е. «Сосна»
дирижирования(дирижерски Мендельсон Ф. «Зима и лето»
й аппарат); Парцхаладзе М. «Снова осень»
-основная позиция Песня болгарских партизан в обр. Красотиной Е. «Хей, Балканы»
дирижера(постановка Польская н.п. в обр. Соколова В. «Речка»
корпуса головы, рук, ног); Русская н.п. в обр. Красотиной Е. «Славное море, священный Байкал»
-основные принципы и Русская н.п. в обр. в обр. Свешникова «Белая черемуха»
характер дирижерских Русская н.п. в обр. Полтавцева И. «Долина, долинушка»
движений: Русская н.п. в обр. Славнитского Ю. «Как на дубе»
Свешников А. «Родимый край»
Элементы начала Флярковский А. «Осинка грустинка»
дирижирования Шафранников В. «Дождь»
вступления и окончания: с сопровождением:
Блантер М. «Вечная слава героям»
Кюи Ц. «Весна»
три момента Мокроусов Б. «Шли два друга»
вступления: внимание , Молинелли Л. Обр. Лобачева Г. «Гимн мира»
дыхание.вступление; Русская народная песня в обр. Триодина П. «Ах ты, степь широкая»
-ауфтакт;  Ревуцкий Л. «Засвистали казаченьки»
_прием окончания(«снятия»): Словацкая н.п. в обр. Мухина В. «Пастух» 20 2
его подготовка и само Туликов С. «Родина»
снятие. 2 Произведения второго уровня сложности
Показ вступлениея на  без сопровождения:
различных долях такта. Анцев М. «Ива»
-Показ вступления после Бетховен Л. «Гимн ночи»
основной метрической доли Литовская н.п. в обр. Шимкуса С. «Пион»
такта (так называемое- Польская н.п. в обр. Иванникова В. «Висла»
дробленое вступление). Русская народная песня в обр. Юрлова А. «Нелюдимо наше море»
-Ферматы, их значение и Русская н.п. в обр. в обр. Анцева М. «Соловьем залетным»
приемы их исполнения: Русская н.п. в обр. в обр. Попова В. «Стояла береза»
Сметана Б. «Моя звезда»
снимаемая фермата в начале, Шуберт Ф. «Встречайте день мая»
середине и в конце с сопровождением:
произведения; Глиэр Р. «Травка зеленеет»
-Паузы и цезуры между Чайковский П. «Пойду ль я выйду ль я» хор из оперы «Чародейка»
фразами. Русская народная песня в обр. Новикова А. «Посею лебеду на берегу»
-Основные приемы и методы Римский-Корсаков Н. Хор корабельщиков из оперы «Садко»
работы над хорвыми Попатенко Т. «Полет» хор из кантаты «Горный ветер»
Попатенко Т. «Горный ветер» хор из кантаты
произведениями. 3 Произведения третьего уровня сложности
-Первоначальные навыки  без сопровождения:
работы с камертоном.  Попатенко Т. «Облака»
За время обучения на первом Русская народная песня «А я по лугу»
курсе студент должен пройти Русская народная песня «Повянули, повянули»
10-12 произведений Русская народная песня в обр. Шохина Л. «Ничто в полюшке не колышется»
Русская народная песня в обр. Гречанинова А. «В сыром бору тропина»
Русская народная песня в обр. Овчинниковой Т. «Во кузнице»
Свешников А. «Гаснет вечер»
Украинская н.п. в обр. Леонтовича Н. «Пiшов милий»
Финская н.п. в обр. Соколова В. «Серая птичка»
Шведская н.п. «Веселый путешественник»
Шуман Р. «Домик у моря»
Японская н.п. в обр. Соколова В. «Сакура»
с сопровождением:
Габичвадзе Р. «Дуб»
Гладков Г. «Песня о волшебниках»
Григ Э. «Лесная песнь»
Кюи Ц. «Осень»
Мокроусов Б. «Песня неуловимых мстителей»
Русская народная песня в обр.Иорданского «Бородино»
 Туликов С. «Песня о Волге»
Фрадкин М. «Песня о Днепре»
Бойко Р. «Утро».
2.Гречанинов А. «Урожай»
Белорусская нар.песня «Перепёлочка».
.Нолинский Н. «Эх, поля вы, поля».
Чесноков П. «Катит весна».
Р.Н.П «В сыром бору тропина».

Самостоятельная работа обучающихся: работа с изучаемыми партитурами(игра , пение голосов) 10

Раздел 2. Примерный учебный материал для II курса

Тема 2.1. Произведения первого уровня сложности


Углубление и 1 без сопровождения:
усовершенствование знаний Анцев М. «Май»
приобретенных на первом Галкин И.  «Куда б ни шел, ни ехал ты»
курсе. Коваль М. «Ярмарка на Тыми»
Коваль М. «Ильмень озеро»
- Продолжение Кодай З. «Вечерняя песня»
работы над Мокроусов Б. «Шли два друга»
самостоятельностью Словацкая н.п. в обр. Красотиной Е. «Ивушка»
функций правой и левой руки Парцхаладзе М. «Море спит»
в показе вступления разных Русская н.п. в обр.Свешникова А. «Дома ль воробей ?»
голосов, динамики, нюансов , Русская н.п. в обр. Пономарькова «Вейся, вейся, капустка»
выдержанных звуков и т, д, Украинская н.п. в обр. Соколова В. «Журавель»
_ роль правой руки при Чешская н.п. в обр. Можайского Н. «Камышинка»
показе аккомпанимента в с сопровождением:
произведениях для хора с Александров А. «Волжская бурлацкая»
сопровождением._ Бородин А. Хор половецкого дозора из оперы «Князь Игорь»
Гайдн Й. «Песня матросов»
Гуно Ш. Хор придворных из оперы «Ромео и Джульетта»
над показом legato в Верди Дж. «Кто там с победой к славе» хор из оперы «Аида»
умеренном темпе, при Ипполитов- Иванов М. «Покорение Сибири»
средней силе звучания. Рубинштейн А. «Ноченька» хор из оперы «Демон»
Дирижирование в размерах Туликов С. «Могучий Днепр»
6\8, 6\4 по шестидольной и Чичков Ю. «Солдатские звезды»
двухдольной схемам в Щедрин Р. «Гимн труду»
относительно несложных по 2 Произведения второго уровня сложности
хоровой фактуре и  без сопровождения:
художественным задачам Алябьев А. « Песня о молодом кузнеце»
произведениях.  Людиг М. «Лесное озеро»
За время обучения на 2 курсе Латышская н.п. в обр. Юрьяна А. «Морю нужен тонкий невод»
студент должен пройти 12- Мендельсон Ф. «Как иней ночкой весенней пал»
14 произведений. Попатенко Т. «Величальная»
Словацкая н.п. в обр. Новака В. «Гусары»
Самонов А. « Орел» 10 2
 Флярковский А.  «Подсолнух»
Швейцарская н.п. в обр. Свешникова А. «Кукушка»
Шуман Р. «Доброй ночи»
Шехтер Б. «О чем тоскует Волга»
с сопровождением:
Бетховен Л. «Гремят барабаны» песня Клерхен из музыки к драме «Эгмонт»
Гречанинов А. «Осень»
Верстовский А. Хор рыбаков из оперы «Аскольдова могила»
Коваль М. «К Родине»
Русская н.п. в обр. Копосова А. «Уж я золото хороню»
Русская н.п. в обр. Александрова А. «Во поле береза стояла»
Сорокин В. «Александр Матросов»
Чесноков П. «Солнце, солнце встает»
Шуман Р. «Лотос»
3 Произведения третьего уровня сложности
 без сопровождения:
Американская н.п. перелож. Дунаевского С. «Бубенчики»
Польская н.п. в обр. Свешникова А. «Пой, пой, певунья птичка»
Русская н.п. в обр. Анцева М. «Соловьем залетным»
Русская н.п. в обр. Анцева М. «В сыром бору тропина»
Шуберт Ф. «Встречайте день мая»
Самонов А. «Чудная картина»
с сопровождением:
 Григ Э. «С добрым утром»
Попатенко Т. «Горсточка русской земли»
Танеев С. «Сосна»
Чичков Ю. «Мы о Родине поем»

Самостоятельная работа : знакомство с методической литературой по вопросам дирижирования 5

Раздел 3. Примерный учебный материал для III курса

Тема3.1. Содержание учебного материала


Углубление знаний и 1 Произведения первого уровня сложности
совершенствование навыков без сопровождения:
Дарзинь Э. «Лунная дорожка»
приобретенных на Калинников В. «Зима»
предыдущих курсах. Коваль М. «Лес зеленеет молодой»
Приобретение навыков Латышская н.п. в обр. Вигнера Э. «Речка быстрая струится»
работы с учебным хором. Латышская н.п. в обр. Медыня Я. «Сто колосьев»
Мурадели В. «Ветер»
Русская народная песня в обр. Удовицкого В. «Вот мчится тройка удалая»
За время обучения на Русская народная песня в обр. Красотиной Е. «Ах ты, душечка»
третьем курсе студент Удовицкий В. «Весенний этюд», «Туча», «Вечер года»
должен пройти 10-12 Фонгетти П. «Из двух очей прекрасных»
произведений ,  
числе 2-3 развернутых с сопровождением:
хоровых номера из оперы, Болгарская н.п. в обр. Попова Т. «Караванная»
кантаты или оратории Глинка М. «Не тужи дитя родимое» хор из оперы «Иван Сусанин»
Гуно Ш. Хор придворных из оперы «Ромео и Джульетта»
Глинка М. «Лель таинственный», хор из оперы «Руслан и Людмила»
Даргомыжский А. Хор русалок из третьего действия о. «Русалка»
Даргомыжский А. «Как денница появится», хор из оперы «Рогдана» 36 2
Рахманинов С., сл. Е.Бекетовой. «Сирень». Перелож. для хора Ю.Славнитского.
Римский-Корсаков Н. «С крепкий дуб тебе повырасти»,  хор из оперы «Сказка о царе Салтане».
Римский-Корсаков Н. «Не вороны голодные» хор из оперы «Сказание о              невидимом граде
Китеже»
 Римский-Корсаков Н. Заключительный гимн из оперы «Снегурочка»
Чайковский П. «Я завью, завью венок», хор из оперы «Мазепа»
 
Произведения второго уровня сложности
2 без сопровождения:
 Бойко Р., сл. А.Пушкина. «Зимняя дорога»
Русская н.п. в обр. в обр. Ильина В. «Не велят Маше за реченьку ходить»
Русская н.п. в обр. в обр. Орлова В. «Сохнет, вянет в поле травка»
Чайковский П. Ночевала тучка золотая»
Чичков Ю. «Тропинка»
с сопровождением:
Гершвин Дж. «Clapa yo hand! »
Данькевич К. Хор «Черный ворон»  из оперы «Богдан Хмельницкий»
Даргомыжский А. «Любо нам», «Тише, тише». Хоры из оперы «Русалка».
Ипполитов-Иванов М. «Крестьянская пирушка».
Кюи Ц., сл. Е.Беляевской. «Птицы».
Моцарт В. «Репетиция концерта»
Пахмутова А. «Песня о родной земле» из кантаты «Красные следопыты»
Римский-Корсаков Н. «Не был ни разу» хор из оперы «Снегурочка»
Римский-Корсаков Н. «Из под холмика» хор из оперы «Псковитянка»
Римский-Корсаков Н. перелож. Славнитского Ю. «Звонче жаворонка пенье»
Римский-Корсаков Н. «Не ветер вея с высоты»
Сен-Санс К. «Лебедь»
Чайковский П. «На море утушка». хор из оперы «Опричник».
 
Произведения третьего уровня сложности
3 без сопровождения:
Компанеец З. «Зима»
Лотти А. «Осенняя песня»
Маренцио Л. «Вечер»
Моцарт В. «Летний вечер»
Флярковский А. «Земля родная»
Эшпай Я. «Луговая дорожка»
Шебалин В. «Ландыш», «Утес»
Шуман Р. «Ночь», «Вечерняя звезда»
Шагиахметова С. «Дождик»
 с сопровождением:
Бойко Р. «Черемуха душистая»
Глинка М. «Ах ты, свет Людмила» хор из оперы «Руслан и Людмила»
Дубравин Я. «Весна»
Моцарт В. перелож. Благообразина С. «Мы поем веселья песни»
хор из оперы «Похищение из Сераля»
Моцарт В. обр. Попова В. «Цветы»
Ипполитов- Иванов М. «Покорение Сибири»
Чайковский П. Хор и причитание матери из оперы «Мазепа»
Чайковский П. «Рассвет»
Чесноков П. «На старом кургане», «Солнце, солнце встает»
Шуберт Ф. «Музыкальный момент»

Самостоятельная работа обучающихся: подготовка к техническому зачёту 18

Раздел 4. Примерный учебный материал для IV курса

Тема 4.1. 1 Произведения первого уровня сложности


Углубление знаний и без сопровождения:
совершенствование навыков Бах И.С. «Ночь отошла»
приобретенных на третьем Буцко Ю., сл. народные. «Ах пчелка, пчелка ярая»
курсе. Белорусская н.п. в обр. Копосова А. «Ой, на горке старый дуб»
Витол Я. «Бор русалок»
Дирижирование в Дуранте Ф. «Танец»
размерах : Людиг М., сл. К.Сеет «Лес»
Проснак К. «Море»
Потапенко Т. «На перевале»
7\4 и 7\8 по семидольной Русская н.п. в обр. Александрова А. «Горы»
схеме в умеренном и Салманов В. «Родник»
умеренно-скором движении, Свиридов Г., сл. А.Прокофьева. «Повстречался сын с отцом»
Совершенствование навыков Свиридов Г. «Ты запой мне ту песню»
работы с хором. Снетков Б. «Море спит»
За время обучения на 4 курсе Флярковский А., сл. П.Комарова. «Клен»
студент должен пройти 5 Фрид Г. «Путник»
произведений, в том числе Чесноков П. «Альпы»
оперно-хоровую сцену, Шебалин В., сл. А.Пушкина. «Зимняя дорога»
подготовить два с сопровождением:
произведения для сдачи Галынин Г. «По деревне ехал царь с войны» хор из оратории «Девушка и смерть»
Государственного экзамена. Гречанинов А. «Проводы Добрыни» хор из оперы «Добрыня Никитич»
Гуно Ш.  «О скорбный день» хор из оперы «Ромео и Джульетта»
Верди Д. «Ты прекрасна, о Родина наша» хор из оперы «Навуходоносор»
Власов А. «Фонтану Бахчисарайского дворца»
Дягтерев С., сл. Н.Горчакова. Заключительный хор из оратории «Минин и Пожарский».
Моцарт В.А. «Бегите, спасайтесь» хор из оперы «Идоменей»
Мусоргский М. «Расходилась, разгулялась» хор из оперы «Борис Годунов»
Чайковский П.  «Нету, нету тут мосточка» хор из оперы «Мазепа»
Чайковский П.  «Я завью венок» - сцена из оперы «Мазепа»
Чайковский П.  «Будем пить и веселиться» хор из оперы «Пиковая дама»
Чайковский П. «Болят мои скоры ноженьки» хор из оперы «Евгений Онегин»
Чайковский П.  «С мала ключика» хор из кантаты Москва»
2 Произведения второго уровня сложности
без сопровождения:
Анцев М., сл. Ф.Тютчева. «Слезы»
Лятошинский Б., сл. А.Пушкина. «Туча»
Мурадели В. «Ручей» 26 2
Парцхаладзе М. «Озеро»
Потапенко Т., сл. Е.Авдиенко. «Падает снег»
Римский-Корсаков Н. «Ночевала тучка золотая»
Русская н.п. в обр. Юрлова А. «Не бушуйте, ветры буйные»
Семеняко Ю. «Криницы»
Танеев С. «Сосна»
Ушкарев «При широкой долине»
Шафранников В. «Что не ветер шумит»
Щедрин Р. перелож Агафонникова И. «Тиха украинская ночь»
с сопровождением:
Рахманинов С., сл. Е.Бекетовой. «Сирень». Перелож. для хора Ю.Славнитского
Русская н.п. в обр. Рахманинова С. «Бурлацкая»
Римский-Корсаков Н. «Гой, ты Сад-Садко» хор из оперы «Садко»
Римский-Корсаков Н. «Не был ни разу поруган изменою» хор из оперы «Снегурочка»
Чайковский П. Хор девушек из оперы «Евгений Онегин»
Чесноков П., сл. А.Некрасова. «Несжатая полоса»
Чесноков П. «Яблоня», «Русалка», «Ночь», «Зеленый шум»
3 Произведения третьего уровня сложности
без сопровождения:
Бортнянский Д. «Славу поем»
Моцарт В. А. «Песня дружбы»
Мурадели В. «Девчонка везла на возу»
Мурадели В. «Сны недотроги»
Попатенко Т. «Береза»
Парцхаладзе М. «Утро отчизны»
Самонов А. «Нивы сжаты»
Чайковский П. «Соловушко»
Чичков Ю. «В небе тают облака»
Щедрин Р. «Утро»
с сопровождением:
Глинка М. «Попутная»
Мендельсон-Бартольди Ф. Заключительный хор эльфов из музыки к комедии                В.Шекспира
«Сон в летнюю ночь»
Гендель Г.Ф. «Пусть громкий плач» хор из оперы «Самсон»
Дегтярев С. «Пойдем отечество спасать» хор из оратории «Минин и Пожарский»
Попов Т. перелож. Красотиной Е. «Путевая сторожка»
Рукин П., сл. А.Пушкина. «Ворон к ворону летит»
Рахманинов С. «Сосна»
Финская н.п. в обр. Понамарькова И. «Полька»
Чайковский П. «Рассадить ли беду во темном лесу» хор из оперы «Чародейка»

Самостоятельная работа обучающихся : анализ изучаемых партитур, подготовка к аттестации 13


Всего:
138
92 аудиторных
46самостоятельны
х

2.4. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Инструментоведение»


Наименование Содержание учебного материала, Учебная нагрузка обучающихся Тип и вид Уров Задания
разделов и тем лабораторные работы и практические (час.) занятий ень для
занятия, самостоятельная работа освое студентов
обучающихся ния
Макси- Самос- Обязательн
мальная тоятельная ая
нагрузка работа аудиторная

1 2 3 4 5 6 7 8
7, 8 семестры
Раздел 1. Инструменты симфонического оркестра
Тема 1.1. Общие сведения о История появления оркестра. Разновидности оркестров: 6 2 4 Изучение нового 1 Изучение
симфоническом оркестре, струнный, малый симфонический, большой материала/ лекции
партитуре, оркестровой ткани симфонический, оперный. Состав и расположение на
и акустике музыкальных эстраде. Партитура. Ключи, транспонирующие
лекция
инструментов. инструменты.
Основные виды строения оркестровой ткани.
Особенности оркестрового письма. Изменения,
происходящие в процессе развития.
Акустика музыкальных инструментов. Тесситура.
Певческие голоса.
Тема 1.2. Струнные Общая характеристика струнных инструментов, состав и 6 2 4 Изучение нового 2 Изучение
смычковые инструменты звуковой объем, техника владения инструментом, материала/ лекции,
способы звукоизвлечения. Штрихи. Специфические индивидуаль
приемы игры на смычковых инструментах. Особые
лекция ной
положения смычка на струнах при игре. характеристи
Индивидуальная характеристика смычковых ки
инструментов (скрипка, альт, виолончель, контрабас): инструментов
определение, строй, строение инструмента, диапазон, –
тембровые характеристики, технические возможности, определения,
время появления в оркестре, функции в оркестре. строя,
Количество исполнителей в оркестре. диапазона
Смычковая группа в качестве самостоятельного
струнного оркестра.
Тема 1.3. Деревянные Общая характеристика деревянных инструментов, состав 6 2 4 Изучение нового 2 Изучение
духовые инструменты. и звуковой объем. материала/ лекции,
Индивидуальная характеристика деревянных духовых индивидуаль
инструментов (семейство флейт, гобоев, кларнетов,
лекция ной
фаготов): определение, строение характеристи
инструмента,происхождение инструмента, диапазон, ки
способ звукоизвлечения, тембровые характеристики, инструментов
технические возможности, разновидности, функции в –
оркестре. Штрихи. Количество исполнителей в парном, определения,
тройном и четверном составе. Нотирование в партитуре. строя,
Транспорты. диапазона
Тема 1.4. Медные духовые Общая характеристика медных инструментов, состав и 6 2 4 Изучение нового 2 Изучение
инструменты. звуковой объем. материала/ лекции,
Индивидуальная характеристика медных духовых индивидуаль
инструментов (валторна, труба, тромбон, туба):
лекция ной
определение, происхождение инструмента, строение характеристи
инструмента, диапазон, способ звукоизвлечения, ки
тембровые характеристики, технические возможности, инструментов
разновидности, функции в оркестре. Штрихи. Количество –
исполнителей в разных составах оркестра. Нотирование в определения,
партитуре. строя,
диапазона
Тема 1.5. Ударные, струнные Общая характеристика группы ударных инструментов. 6 2 4 Изучение нового 1 Изучение
щипковые и клавишные Индивидуальная характеристика инструментов (арфа, материала/ лекции,
инструменты. орган, клавесин, челеста). Инструменты без определенной индивидуаль
высоты звука (шумовые). Инструменты с определенной
лекция ной
высотой звука. Внешний вид и главные части характеристи
инструментов, способы звукоизвлечения, тесситура, ки
звуковой объем, характеристика звучности, техническая инструментов
подвижность и динамические возможности. –
Использование в оркестре. Количество исполнителей. определения,
Нотирование в партитуре. строя,
диапазона
Тема 1.6. Малый Состав и общая характеристика малого симфонического 3 1 2 Изучение нового 2 Изучение
симфонический оркестр. оркестра. Партитура малого симфонического оркестра. материала/ лекции
Группы и отдельные инструменты в малом
симфоническом оркестре, их взаимосвязи. Произведения,
лекция
написанные для малого симфонического оркестра.
Тема 1.7. Большой Состав и общая характеристика большого 3 1 2 Изучение нового 2 Изучение
симфонический оркестр. симфонического оркестра. Партитура большого материала/ лекции
симфонического оркестра. Группы и отдельные
инструменты в большом симфоническом оркестре, их
лекция
взаимосвязи. Произведения, написанные для большого
симфонического оркестра.
Контрольный урок Письменная контрольная работа 2
Количество часов за 36 12 24
семестр
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
- специализированный класс;
- письменный стол;
- парты;
- стулья;
- фортепиано;
- проигрыватель;
- DVD и МP3 – центр;
- ноутбук, колонки, телевизор.

3.2. Информационное обеспечение обучения


Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы.

Методическая литература:

Асафьев Б. О хоровом искусстве. Л., 1980


Бобровский В. Песни и хоры Шостаковича. М., 1962
Виханская А. Об особенностях развития кантаты в России. Л., 1982
Васина-Гроссман В. Хоровая музыка // Русская художественная культура
конца 19-начала 20 века. Кн. 3. М., 1977
Вопросы русской и советской хоровой культуры // Труды ГМПИ им.
Гнесиных. Вып.23. М., 1975
Дмитревская К. Виктор Калинников. Хоровое искусство. Вып.2. Л., 1971.
Дмитревская К. Русская советская хоровая литература. Вып.1. М., 1974.
Друскин М. И. С. Бах. М., 1982
Друскин М. История зарубежной музыки. Вып.4. М., 1982.
Друскин М. О западноевропейской музыке XX века. Л., 1973
Друскин М. Пассионы и мессы Баха. М., 1976
Живов В. «Патриотическая оратория» Г.Свиридова
Живов В. Хоры а капелла Г. Свиридова. // Г.Свиридов. М., 1973
Ивакин М. Русская хоровая литература. - М., 1965

История русской музыки. Т. 1, 2 / Под редакцией А.Кандинского. М., 1981,


1984.
Коловский О. Русская хоровая песня // Становление и развитие
национальных традиций в русском хоровом искусстве. Л.,
1982
Коловский О. Хоры а капелла В. Шебалина // Вопросы теории и эстетики
музыки. Вып. 9. Л., 1969.
Конен В. Клаудио Монтеверди. М., 1971
Конен В. История зарубежной музыки. Вып. 3. М., 1983.
Крылов А. О хорах а cappella Чайковского // Хоровое искусство.
Вып.3. Л., 1977.
Леонтьева О. Зарубежные композиторы середины XX века. М., 1964
Леонтьева О. Карл Орф. М., 1964
Медведева И. Франсис Пуленк. М., 1959
Музыкальный словарь Гроува. М., 2001
Нестьев И. Бела Барток. М., 1969
Ольхов К. Хоры а капелла С. Танеева // Хоровое искусство. Вып.2. Л.,
1971.
Перриш К., Оуэл Д. Образцы музыкальных форм от григорианского
хорала до Баха. Л., 1975
Птица К. Три русские песни для большого симфонического оркестра
и хора С. В. Рахманинова // Искусство хорового пения. М.,
1963
Русская хоровая литература. Очерки // Под ред. С. Попова. Вып. 1. М., 1963.;
Вып.2. М., 1969.
Романовский Н. Хоровой словарь. М., 1970
Скребков С. Русская хоровая музыка XVII- начала XVIII века. М., 1969
Соколова О. Хоровые и вокально-симфонические произведения
Рахманинова. М.,1963
Усова И. Хоровая литература. М., 1976
Хохлов Ю. Шуберт. М.,1972
Энтелис Л. Силуэты композиторов 20 века. М., 1971

Основная:
Агафонников Н. Симфоническая партитура.— 2-е изд., перераб. и доп.—
Л.: Музыка, 1981.—196 с, нот.
Зряковский Н. Общий курс инструментоведения. – М.: Музыка. 1976.–479 с.
Пистон У. Оркестровка. Учебное пособие / Пер. с англ. К. Иванова. —
М.: Сов. композитор. 1990.—464 с. ISBN 5-85285-014-4
Чулаки М. Инструменты симфонического оркестра. Учебное пособие. – М.:
Музыка. 1972.–176 с.

Список музыкальных произведений, рекомендуемый


к прослушиванию на уроке:
Тема 1.2. Струнные смычковые инструменты.
Скрипка:
Шоссон Э. «Поэма».
Барток Б. «Рапсодия».
Сен-Сане К. «Рондо-каприччиозо».
Чайковский П. «Вальс-скерцо», ор. 34.
Бетховен Л. Концерт для скрипки с оркестром D-dur, ор. 61.
Прокофьев С. Концерт № 1 для скрипки с оркестром D-dur, ор. 19.
Сибелиус Я. Концерт для скрипки с оркестром d-moll, ор. 47.
Альт:
Бах И. С. Концерт для альта и струнного оркестра.
Брамс И. Соната для альта и фортепиано F-dur.
Моцарт В. А. Концертная симфония для скрипки и альта Es-dur.
Хандошкин И. Концерт для альта и струнного оркестра C-dur.
Хиндемит П. «Траурная музыка» для альта и струнного оркестра,
Таривердиев М. Концерт для альта и струнного оркестра.
Виолончель:
Бах И. X. Концерт для виолончели с-moll.
Бетховен Л. Двенадцать вариаций для виолончели и фортепиано на темы
оратории Генделя «Иуда Маккавей».
Сен-Санc К. Концерт № 1 для виолончели с оркестром а-moll.
Чайковский П. Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром.
Глазунов А, Испанская серенада, соч. 20 № 2,
Контрабас:
Боттезини Дж. Концерт для контрабаса с оркестром h-moll.
Глиэр Р. Скерцо для контрабаса и фортепиано.
Богатырёв А. Концерт для контрабаса с оркестром.
Кусевицкий С. Концерт для контрабаса с оркестром.
Рото Н. Концертный дивертисмент.
Тема 1.3. Деревянные духовые инструменты.
Флейта:
Телеман Г. Трио-соната D-dur для двух флейт и баса-континуо.
Вивальди А. Соната для флейты и фортепиано.
Моцарт В. А. Концерт для флейты с оркестром G-dur.
Ибер Ж. Концерт для флейты с оркестром.
Элеску Дж. «Кантабиле и престо».
Губайдулина С. Концертное аллегро.
Гобой:
Альбинони Т. Концерт для гобоя с оркестром.
Вивальди А. Концерт d-moll для двух гобоев, струнных, и континуо.
Гайдн И. Концерт С-dur для гобоя с оркестром.
Беллини В, Концерт для гобоя с оркестром Еs-dur.
Бозза Ж. «Фантазия-пастораль».
Платонов Н. Соната для флейты и фортепиано.
Кларнет:
Моцарт В. А. Концерт для кларнета с оркестром А-dur.
Вебер К. Концерт для кларнета с оркестром №1 f-moll.
Россини Дж. «Интродукция, тема и вариации».
Стравинский Н. Три пьесы для кларнета соло.
Пауэр И, Будничные монологи № I, II, III, IV.
Бурштин М. Инвенция для кларнета соло.
Фагот:
Бах И, X. Концерт для фагота с оркестром Еs-dur,
Моцарт В. А. Концерт для фагота с оркестром В-dur.
Джеминиани Ф. Соната для фагота и клавира а-moll,
Давид Ф. Концертино для фагота с оркестром.
Гровле Г. «Сицилиана и аллегро».
Бозза Ж. «Речитатив, сицилиана и рондо».
Саксафон:
Эшпай А. Концерт для саксофона-сопрано с оркестром.
Крестон П. Соната для альт-саксофона, ор. 19.
Ибер Ж. «Камерное концертино».
Дюбуа П. «Дивертисмент».
Декрюк Ф. Соната для саксофона и фортепиано.
Хиндемит П. Соната для валторны или альт-саксофона.

Тема 1.4. Медные духовые инструменты.


Валторна:
Моцарт В. А. Концерт № 1 для валторны с оркестром D-dur.
Дварионас Б. Концерт для валторны с оркестром.
Бозза Ж. «В лесу».
Сен-Сакс К. Концертная пьеса для валторны и фортепиано.
Глиэр Р. Концерт для валторны с оркестром.
Труба:
Гуммелъ И. Концерт для трубы с оркестром Е-dur.
Лорцинг А. Интродукция и вариации для трубы с оркестром В-dur,
Хиндемит П. Соната для трубы и фортепиано.
Брандт К.-В. Концертная пьеса № 1, № 2.
Арутюнян А. Концерт для трубы с оркестром Аs-dur.
Щедрин Р. Концерт для трубы с оркестром.
Тромбон:
Римский-Корсаков Н. Концерт для тромбона с оркестром.
Давид Ф. Концертино для тромбона с оркестром.
Блажевич В. Концерт № 2 для тромбона с оркестром.
Грефе Ф. Концерт для тромбона с оркестром.
Арутюнян А. Экспромт.
Дагиров Н. Баллада.
Туба:
Шмидт О. Концерт для тубы с оркестром.
Хиндемит П. Соната для тубы и фортепиано.
Лебедев А. Концерт для тубы и фортепиано.
Лебедев А. Концертное аллегро.
Хартли В. Концертино.

Тема 1.5. Ударные, струнные щипковые и клавишные инструменты.


Арфа:
Диттерсдорф А. Концерт для арфы с оркестром № 5.
Гендель Г. Концерт для арфы с оркестром В-dur.
Моцарт В. А. Концерт для флейты и арфы с оркестром.
Равель М. Интродукция и Аллегро для арфы с оркестром.
Глиэр Р. Концерт, ор. 74.
Хинастера А. Концерт, ор. 25.
Орган:
Пахельбель И. Хоральные прелюдии для органа.
Гендель Г, Концерт для органа с оркестром № 13.
Марчелло А. Концерт для органа, гобоя и флейты.
Регер М. Фантазия и фуга d-mо11.
Форбергер Дж.-Я. Канцоны для органа.
Пуленк Ф. Концерт для органа, литавр и струнного оркестра.
Ударные инструменты:
Бек Дж. Концерт для литавр и ансамбля ударных инструментов.
Вайнбергер Я. Концерт для литавр с оркестром.
Мийо Д. Концерт для ксилофона и маримбофона с оркестром.
Майодзуми Т, Концерт для ксилофона с оркестром.
Живкович Н. Концерт для маримбы с оркестром № 1, № 2.
Денисов Э, Концерт для вибрафона с оркестром.
Барток Б. «Музыка для струнных, ударных и челесты».
Кудрявцев К. Концерт для ансамбля клавишных и ударных инструментов.
Просвирин И. «Ансамбль» для ударных инструментов.

Интернет ресурсы: http://forum.vocal.ru


http://horist.ru
http://www.russianplanet.ru
http://www.bestreferat.ru
http://igraj-poj.narod.ru/
http://notes.tarakanov.net/
http://biblioteka.teatr-obraz.ru/
http://notoboz.ru/
http://notes-for.ru
http://www.akland.ru

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ


ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины


осуществляется преподавателем в процессе проведения опроса, а также
выполнения обучающимися практических заданий.

Результаты обучения Формы и методы контроля и оценки


(освоенные умения, усвоенные знания) результатов обучения
На экзамене при сдаче коллоквиума в
конце 1-2 семестра студент должен: В целях контроля за успеваемостью
- исполнить на фортепиано партитуры учащихся учебным планом предусмотрено:
данных произведений для 1 - 8 семестр контрольные уроки.
дирижирования ; Аттестация в форме опроса.
--спеть со словами любую хоровую Оценка полученная при сдаче коллоквиума
партию наизусть по заданию комиссии с учитывается при сдаче экзамена по
одновременной игрой партитуры или без дирижированию
игры, но с дирижированием одной рукой;
- ответить на вопросы, касающиеся По окончании каждого семестра по
анализа исполненных произведений. предмету «Подготовка к коллоквиуму»
преподавателем выставляется итоговая
На экзамене в конце 3-4 семестра студент оценка успеваемости учащегося на
должен выполнить основные основании выступления на экзамене по
экзаменационные требования и дирижированию при сдаче коллоквиума
продемонстрировать умение пения
.
голосов хоровой партитуры (a cappella)
по аккордовой вертикали, - ответить на Оценка результата включает в себя:
вопросы, касающиеся анализа - отношение обучающегося к дисциплине;
исполненных произведений. - посещение занятий;
- степень выполнения задач при подготовке
За время обучения на третьем курсе коллоквиума, конкретно поставленных на
студент должен пройти 10-12 каждом уровне обучения;
произведений, в том числе 2-3 - умение пользоваться методической
развернутых хоровых номера из оперы, литературой, учебным материалом;
- качество анализа при написании
кантаты или оратории. На экзаменах в
аннотации
конце 5-6 семестров на коллоквиуме
студент должен выполнить
экзаменационные требования
предыдущего курса и представить
письменную аннотацию.

За время обучения на 4 курсе студент


должен пройти 5 произведений, в том
числе оперно-хоровую сцену, подготовить
коллоквиум на два произведения для
сдачи Государственного экзамена.На
экзамене в конце 7 семестра студент
должен выполнить экзаменационные
требования предыдущего курса и
представить письменную аннотацию на
одно из исполненных произведений.
Формы текущего контроля:
При изучении курса предусмотрены: текущий контроль (самостоятельные
реферативные работы, контрольные работы по разделам курса и др.) и
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ В ФОРМЕ ЭКЗАМЕНА, КОТОРАЯ
ПРЕДНАЗНАЧЕНА ДЛЯ ПРОВЕРКИ ВСЕХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ СТУДЕНТА,
ПОЛУЧЕННЫХ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА.
Работа студента оценивается по следующим показателям: посещаемость
занятий; выступления на семинарах; качество ответа на зачёте.

В результате изучения дисциплины студенты должны:


1) Знать:
- основные исторические периоды развития музыкальной культуры
искусства, историю отечественной и зарубежной музыки, основные этапы
эволюции художественных стилей, композиторское творчество в культурно-
эстетическом и историческом контексте, историю хоровой отечественной и
зарубежной музыки, основные стили и жанры хоровой музыки;
- жанры и стили вокальной музыки;
- направления и стили зарубежной и отечественной музыки XX-XXI веков,
техники композиторского письма XX-XXI веков, творчество зарубежных и
отечественных композиторов XX-XXI веков;
- принципы музыкально-теоретического и исполнительского анализа.
2) Уметь:
- применять теоретические знания при анализе музыкальных произведений
или других феноменов музыкальной культуры;
- рассматривать музыкальное произведение в динамике исторического,
художественного и социально-культурного процесса;
- выполнять теоретический и исполнительский анализ музыкального
произведения;
- использовать музыковедческую литературу в процессе обучения.
3) Владеть:
- профессиональной лексикой;
- понятийно-категориальным аппаратом музыкальной науки;
- навыками использования музыковедческой литературы в процессе
обучения;
- методами и навыками критического анализа музыкальных произведений и
событий;
- развитой способностью к чувственно-художественному восприятию мира,
к образному мышлению.

1.1 Содержание текущего контроля знаний.


Примерный список вопросов на зачёт
1. Народная песня в хоровой обработке.
2. Становление русской хоровой музыки.
3. Зарождение русского музыкального театра, роль хоров в операх.
4. Хоровое творчество Д. Бортнянского и М. Березовского.
5. Хоровое творчество М. И. Глинки (разбор «Полонез»).
6. Оперно-хоровое творчество М. И. Глинки (разбор интродукции
«Родина моя» из оперы «Иван Сусанин»).
7. Оперно-хоровое творчество А. С. Даргомыжского («Русалка» 3 хора).
8. Оперно-хоровое творчество А. П. Бородина («Князь Игорь» роль хоров
в опере).
9. Оперно-хоровое творчество М. П. Мусоргского, роль хоров в операх
«Борис Годунов» и «Хованщина».
Примерный перечень билетов на экзамены

№ 1 1. Развитие хоровой музыки в 70-80-х годах.


2. С.И. Танеев кантата «Иоанн Дамаскин»

№ 2 1. Г.В. Свиридов. « Пушкинский венок».


2. Хоровое творчество Давиденко. Разбор «На 10 версте».

№ 3 1. Зарождение жанра кантаты. Прокофьев «Александр Невский».


2. Хоровое творчество В.С. Калинникова. Разбор «Элегия».

№ 4 1. Хоровое творчество Танеева. Оригинальные хоры.


2. Хоровое творчество Р.К. Щедрина. 4 хора на сл. Твардовского.

№ 5 1. Хоровое творчество В. Гаврилина. Симфония-действо «Перезвоны».


2. Хоровое творчество В.Я. Шебалина. Разбор «Зимняя дорога».

№ 6 1. Хоровое творчество Н. Сидельникова. Кантата «Сокровенны


разговоры».
2. Хоровое творчество М.В. Коваля.

№ 7 1. Н. А. Римский-Корсаков. Оперно-хоровое творчество.


2. П. И. Чайковский. Кантата «Москва». Разбор «С мала ключика».

№ 8. 1. Н. А. Римский-Корсаков. Исторические оперы («Псковитянка»,


«Царская невеста»). Разбор «То не соколы…».
2.С. В. Рахманинов. 6 хоров для женских или детских голосов.

№ 9. 1. П. Г. Чесноков. Оригинальные хоры. Разбор «Теплится зорька».


2. С. В. Рахманинов. Духовная музыка.

№ 10. 1. С. В. Рахманинов. Кантаты «Весна», «Колокола».


2. П. И. Чайковский. «Евгений Онегин» и «Пиковая дама». Разбор
«Хор гуляющих».
№ 11. 1.П. И. Чайковский. Оригинальные хоры. Разбор «Соловушко».
2. С. В. Рахманинов. «Алеко». Разбор «Как вольность весел наш
ночлег».

Формируемые компетенции
Общие:

ОК 1. Умение собирать и интерпретировать необходимые данные для


формирования суждений по соответствующим социальным, научным и
этическим проблемам;
ОК 2. Способность ориентироваться в специальной литературе, как в сфере
музыкального искусства, образования и науки, так и в смежных областях
(видах искусства);
ОК 3. Способность осмысливать развитие музыкального искусства и
образования в историческом контексте, в том числе в связи с развитием
других видов искусства и литературы, общим развитием гуманитарных
знаний, с религиозными, философскими, эстетическими идеями конкретного
исторического периода;
ОК 4. Умение работать со специальной литературой в области музыкального
искусства и науки, пользоваться профессиональными понятиями и
терминологией;
ОК 5. Способность анализировать явления и произведения литературы и
искусства;
ОК 6. Способность свободно владеть литературной и деловой письменной и
устной речью на русском языке, навыками публичной речи; умением
создавать тексты профессионального назначения, анализировать логику
рассуждений и высказываний;
ОК 7. Проявлять личное отношение к современным процессам в различных
видах искусства;
ОК 8. Способность приобретать с большой степенью самостоятельности
новые знания, используя современные образовательные и информационные
технологии;
ОК 9. Умение использовать методы гуманитарных и социально-
экономических наук в различных видах профессиональной и социальной
деятельности.

Профессиональные:

ПК 1. Способен осуществлять постоянную связь со средствами массовой


информации и различными слоями населения с целью просветительства,
популяризации и пропаганды музыкальной культуры, искусства и
педагогики, участвовать в проведении пресс-конференций, других PR-акций;
ПК 2. Умеет осуществлять консультации при подготовке творческих
проектов в области музыкального искусства и культуры (программы
фестивалей, творческих конкурсов, мастер-классов);
ПК 3. Владеть способностью анализировать и подвергать критическому
разбору процесс исполнения музыкального произведения, уметь проводить
сравнительный анализ разных исполнительских интерпретаций, выстраивать
концепцию и драматургию музыкального произведения.

Вам также может понравиться