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Licenciatura y Profesorado
en Educación Inicial
TRABAJO PRACTICO Nº1
2009
e ga r u n a i maJean
g e n Piaget
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e l i c o
lic enpara agregar una
imagen DIAGNOSTICO
OPERATORIO
:
ADQUISICIÓN DE LA
NOCIÓN DE
CONSERVACIÓN
Concepto de Objeto
Noción de conservación
Experiencia de conservación de la cantidad continua: masa
OBJETIVO:
- Explorar el nivel de desarrollo de la noción de la conservación de la
cantidad continua
MATERIALES:
- 2 barras de plastilina iguales
PROCEDIMIENTO:
a) Presentar al niño dos plastilinas iguales.
b) Realizar con ellas dos bolitas iguales, entregar una al niño y preguntar:
“¿Tenemos los dos la misma cantidad de plastilina?”
c) Tomar una de las plastilinas amasarla y darle forma alargada.
Preguntar: “ ¿Tenemos los dos la misma cantidad de plastilina?. Esperar la respuesta y
preguntar: “ ¿por qué te parece?”.
d) Tomar la plastilina, alargarla un poco más y volver a preguntar: “¿Tenemos los dos la
misma cantidad ?”. Esperar la respuesta y preguntar: “ ¿por qué te parece?”.
f) Tomar una, amasarla y hacerla tortita. Volver a preguntar “¿tenemos los dos la misma
cantidad de plastilina?”. Esperar la respuesta y preguntar : “¿por qué te parece?”.
Experiencia de Conservación de pequeños grupos discretos
(número)
OBJETIVO :
- Explorar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la
equivalencia de pequeños conjuntos.
MATERIAL ES:
- 7 fichas rojas. 10 fichas azules.
PROCEDIMIENTO:
a) Presentar al niño siete fichas rojas sobre la mesa y entregarle un
puñado de diez fichas azules.
b) Pedirle, a continuación, que coloque en la mesa, junto a las rojas, la
misma cantidad de fichas azules.
Evaluación
En niños entre 3/6 años es posible observar tres
RESPUESTAS QUE DAN CUENTA DE :
Nivel I: ausencia de
El retorno empírico puede o no ser resuelto.
CONSERVACION
(3/4 AÑOS)
Estas conductas corresponden a un NIVEL PREOPERATORIO . ETAPA INTUITIVA
GLOBAL
Nivel II: CONDUCTAS INTERMEDIAS
(4/6 AÑOS)
formas:
a. Para una misma transformación el
niño juzga sucesivamente que las
cantidades son iguales y diferentes:
“Hay más en la viborita..., no… son
iguales” o bien “Hay más azules..., no,
Nivel III: CONSERVACION estable con
argumentación lógica
(más de 6 años)
En cada una de las transformaciones el niño juzga que las
cantidades se mantienen iguales.
El niño justifica sus respuestas dando uno o varios de los
siguientes argumentos:
a)Argumento de “identidad”: “Hay la misma cantidad , porque
no se ha sacado ni se ha puesto nada”.
b) Argumento de “reversibilidad”: “Hay siempre la misma
cantidad, porque si se hacen bolitas serán iguales” o “Si
volvemos a separar las rojas tendríamos la misma cantidad” ;
“Si ponemos las azules juntas tendríamos la misma cantidad”.
c) Argumento de “compensación”: “La viborita es más larga pero
más fina que la bolita; entonces es lo mismo”; “las azules
parecen más porque están más separadas y las rojas están muy
juntas”.
Su juicio se mantiene frente a las contra argumentaciones
Estas conductas corresponden al PENSAMIENTO OPERATORIO.
En cada nivel se destaca:
Conservación
Ausencia
Estado intermedio
Ausencia de
de conservación
lógica
conservación
●
Primacía de la percepción y falta de coordinación
de las relaciones de reversibilidad operatoria.
Estado intermedio
●
Tipo de conservación momentánea
empíricamente fundada. Se sostiene
provisoriamente
Conservación lógica la hipótesis de la conservación
de algunas transformaciones.
● Se reconoce la conservación como necesaria en
todos los casos. El niño posee un sistema de
operaciones componibles y reversibles.