Семинар - тренинг для учителей «Гендерный подход в процессе обучения и

воспитания школьников»
Цель: формирование гендерной компетентности педагогов как части
общей профессиональной компетентности, популяризация знаний о
гендерном подходе в образовании
Актуальность мероприятия: Учителя, учитывающие гендерные
аспекты, понимают и отвечают потребностям своих учеников. Они
понимают, что у девочек и мальчиков разные проблемы созревания. Они
поощряют равное участие в классовой деятельности и обеспечивают равный
доступ к учебным материалам. Данный мастер-класс способствует
привлечению учителей к гендерным вопросам и изменению их отношения к
отказу от гендерных стереотипов.
Время проведения: 2 часа
Форма проведения: групповой семинар-тренинг
Оборудование, материалы: ПК, проектор, школьные учебники, доска,
цветные маркеры, магниты, бумага, фломастеры (карандаши), распечатанные
анкеты для участников, лист А4 с рисунком и вопросами для рефлексии.
I. Теоретический обзор проблемы (вступительное слово) (5 минут)
В последнее время в социальных и гуманитарных науках принято
разграничивать понятия «пол» и «гендер», которые указывают,
соответственно, на конституциональные или на социокультурные аспекты
отличий мужского от женского (Берн, 2001). Термин «пол» описывает
биологические различия между людьми, определяемые генетическими
особенностями, анатомо-физиологическими характеристиками и
детородными функциями. Термин «гендер» указывает на социальный статус
и социально-психологические характеристики личности, которые связаны с
полом и сексуальностью, но возникают во взаимодействии с другими
людьми в рамках определенной культуры.
Ряд авторов говорят о необходимости внедрения гендернокомфортной
образовательной среды в практику образования, которая позволит расширить
социальное пространство для всестороннего развития личности каждого
ребенка (Н.А. Пушкарева, Н.П. Царева, Б.И. Хасан). В целях максимальной
реализации личностно-ориентированного подхода в обучении необходим
учёт гендерных предпочтений обучения мальчиков и девочек в процессе
обучения; реализацию стратегии нон-сексизма, при которой учителя
игнорируют половые стереотипы; важно достижение гендерного равенства в
школе на основе реализации организационной, индивидуальной,
педагогической и социокультурной стратегии; создание
гендернокомфортных условий в школах. Гендерная компетентность является
неотъемлемым компонентом базовой профессиональной компетентности
современного учителя.
II. Диагностический этап
Этап 1. Диагностическое анкетирование (15 минут)
Занятие начинается с предложения заполнить опросник «Что я думаю о
"женском" и "мужском" в воспитании» (см. приложение), цель которого -
выявить индивидуальные гендерные представления о «типично женских» и
«типично мужских»:
• чертах личности;
• семейных ролях;
• профессиональных ролях (профессиях).
На основе анкеты организуется обсуждение гендерных представлений
участников мероприятия.
III. Тренинговый этап
1. Задания для групп «Гендерные аспекты школьного образования»
Работа в группах – 15 минут, обсуждение 20 минут.
Группа 1. Определите гендерные стереотипы в учебниках.
Проанализируйте их влияние на девочек и мальчиков.
Раздать учебники, в которых необходимо:
обозначить профессии, которые фигурируют как женские и мужские;
изучить распределение семейных обязанностей, предлагаемое в
учебниках;
выяснить, какие феминные / маскулинные качества закрепляются в
сознании учащихся;
определить области досуга, которые предлагаются в учебниках для
мальчиков и девочек;
сравнить количество изображений мужчин и женщин, определить их
статус, взгляды;
определить частоту обращения к гендерным стереотипам.

Группа 2. Определите гендерные стереотипы в организации учебной и

внеурочной деятельности школьников. Проанализируйте их влияние на
девочек и мальчиков.
Учителя второй группы должны использовать свой собственный опыт
как учителя для определения гендерных стереотипов в методах обучения, в
различии отношения учителей к мальчикам и девочкам во время занятий. Им
следует проанализировать, кого учитель чаще спрашивает на уроке, сколько
внимания уделяется мальчикам, сколько девочкам, эмоциональный окрас
замечаний.

Группа 3. Определите особенности школьной инфраструктуры,

которые создают трудности для девочек и мальчиков.
Проанализируйте собственный опыт как учителя, оцените организацию
школьного пространства, отдельных кабинетов, спортивного зала.
Учитывают ли они потребности девочек, мальчиков? Организация занятий
спортом с учетом особенностей мальчиков и девочек, организация
дополнительного образования, учитывающего склонности и интересы, как
мальчиков, так и девочек.

Группа 4. На основе собственного опыта, определите роль гендерных

представлений управленческого персонала школ, которые находят отражение
в уставах, распоряжениях и т. п., принимаемых директорами школ и их
заместителями, особенностей социального устройства образовательного
учреждения: гендерной стратификации учительских и руководящих кадров;
наличия «женских» и «мужских» предметов. Проанализируйте их влияние на
девочек и мальчиков.
Общее обсуждение результатов групповых исследований.

IV. Мозговой штурм - создание проекта гендерно-гармоничной школы.

Объяснение: (5 минут)
На данном этапе работы мы будем использовать приём «Творческая
визуализация», это способ использования одного из самых мощных ресурсов,
которым мы обладаем - наш ум. Давайте вместе представим идеал, к
которому мы должны стремиться. В процессе творческой визуализации
каждый должен пройти следующие шаги:

- Релаксация
- Формулировка цели
- Создание четкого образа
- Концентрация на полученном образе
- Подкрепление образа положительной энергией

1 шаг Релаксация (10 минут)

Объясните, что расслабление имеет большое значение для процесса,
поскольку оно делает нас более восприимчивыми. Попросите участников
закрыть глаза, расслабиться и представить себя в качестве популярных,
учитывающих гендерные аспекты, творческих педагогов. В медленном,
успокаивающем темпе зачитайте текст, способствующий расслаблению.
Расслабление для творческой визуализации
Сядьте в кресле, приложив ноги к полу, глаза закрыты, а спина прямая.
Вдохните. Разрешите дыханию двигаться к основанию вашего желудка.
выдохните, почувствуйте, как напряжение покидает ваше тело. Продолжайте
дышать глубоко, расслабляя каждую часть своего тела. Начните с пальцев
ног и продвигайтесь вверх к коленям, бедрам… Пусть стул несет всю
нагрузку вашего тела, в то время как вы расслабляете мышцы спины, живота.
Дыхание медленно и плавно расслабляет все мышцы вашего тела.
Отпустите напряжение в пальцах рук ... запястьях ...предплечьях ... локтях ...
Пусть ваши руки свободно свисают вниз, расслабьте плечи, почувствуйте,
как смягчается ваша грудь, шея, горло, освободите от напряжения нижнюю
челюсть, мышцы щек, крошечные мышцы вокруг рта. Почувствуйте, как
ваши глаза расслабляются. Ослабьте напряжение на лбу, ушах и коже
головы.
Продолжайте дышать нежно и плавно. Почувствуйте, как пол
поддерживает ваши ноги. Сфокусируйтесь на своем дыхании.
 2 шаг Визуализация (10 минут)
Направляйте участников в упражнение визуализации низким голосом,
зачитывая инструкцию очень медленно.

Инструкция по визуализации

Закройте глаза и представьте, что вы идете на пляж. Запах соленого воздуха.

Почувствуйте песок между пальцами ног. Вы чувствуете тепло или
прохладу? Наблюдайте, как волна набегает на берег и уходит. Слушайте
крики чаек. Вы идете по тенистому парку и приближаетесь к дороге.
Приходит автобус. Пассажиры говорят взволнованно. Вы входите. Водитель
объявляет, что вы путешествуете в будущее. Почувствуйте волнение.
Автобус набирает скорость. Вы двигаетесь все быстрее и быстрее. Вы
проходите через 2020 год ... 2022 .... Вы в 2025 году. Вы сходите с автобуса и
оказываетесь в гендерно-гармоничной школе. Вы чувствуете себя
возбужденным и уверенным. Посмотрите вокруг. Что вы видите? В какой
обстановке вы находитесь, в городе или в сельской местности? Наблюдайте
за людьми, с которыми вы работаете. Как они выглядят? Это женщины или
мужчины? Они молодые или старые? Как они одеты? Прогуляйтесь по
школе. Как выглядят классные комнаты? Что делают ученики? Они изучают
рисование, актерское мастерство, пение? Вы слышите музыку? Что ещё Вы
видите?
Осмотрите инфраструктуру. Посмотрите на стены, двери, окна, сад. Вы
видите учеников? Школьные власти? Как они взаимодействуют друг с
другом и с вами? Проведите занятие в классе. Как девочки и мальчики
взаимодействуют друг с другом в классе? Откройте учебник. Что вы видите?
Вы рады, что выполняете свою работу? Считаете ли вы ее важным вкладом в
развитие общества?

3 шаг Вывод (2 минуты)

Завершите визуализацию.

4 шаг Обсуждение (20 минут)

Попросите участников описать или нарисовать то, что они
визуализировали. Они могут работать парами. Рисунки поместите на доску.
Обобщите ответы.

Резюме
В школе, учитывающей гендерные аспекты:
 учителя, ученики, родители и сообщество понимают и практикуют
гендерное равенство;
 признают особые потребности девочек и мальчиков;
 система школьного управления основана на признании гендерного
равенства в управлении и общении;
  методики обучения, учебники и учебные пособия, взаимодействие в
классе и управление образовательным процессом учитывают гендерную
проблематику;
 физическая среда (здания, мебель и оборудование) является гендерно-
ориентированной.

V. Рефлексия
Прием «Мухомор»
На листе А4 нарисован круг, который разделен на 4 сектора, возле каждого
сектора написано продолжения заголовка «Насколько я был доволен тем,
что…»
1. я узнал много полезного для себя
2. можно было задавать вопросы и вносить предложения
3. психологическая атмосфера была комфортной
4. все было хорошо организовано
Предоставляется возможность участникам обозначить свою оценку с
помощью наносимых фломастером значков в соответствующих секторах
круга. Чем больше удовлетворенность, тем ближе к центру круга ставятся
значки (ассоциация попадания).
Литература

1. Бреслав Г. М., Хасан Б. И. Половые различия и современное школьное

образование // Вопросы психологии. 1990. №3. С. 65.

2. Воронина О. А. Основы гендерной теории и методологии // Теория и

методология гендерных исследований: Курс лекций / Под общ. ред. О. А.
Ворониной. - М.: МЦГИ - МВШСЭН, 2000. - С. 101.

3. Практикум по гендерной психологии / Под ред. И. С. Клециной. — СПб.:

Питер, 2003. —479 с: ил. — (Серия «Практикум по психологии»).

4. Сабунаева М. Л. Гендерная экспертиза урока // Практикум по гендерной

психологии / под ред. И. С. Клециной. СПб.: Питер, 2003. С. 382–387
 Приложение
Опросник «Что я думаю о «женском» и «мужском» в воспитании?»
Л. В. Штылева, Е. Б. Петрушихина
1. Сейчас одна из самых модных тем ток-шоу на телевидении и радио:
что значит быть «настоящей женщиной» или «настоящим мужчиной». Какие
качества женщин и мужчин ассоциируются у вас с этими понятиями?
Быть «настоящей женщиной», быть «настоящим мужчиной»
это быть... (какой?) это быть ...(каким?)

2. Возможно, вам приходилось встречаться с выражением «женское

счастье»? Как вы думаете, что под ним подразумевается?
3. Как вы думаете, существует ли «мужское счастье»? Если «да», то в
чем оно заключается?
4. Как вам кажется, существуют ли по-настоящему «мужские» и
«женские» профессии?
Если «да», то приведите примеры (до 6 позиций по каждому полу).
Женские профессии Мужские профессии
5. По вашему мнению, существуют ли разница между девочками и
мальчиками? Если «да», то какая:
а) в психическом развитии (внимание, память, речь, мышление)
Девочки Мальчики

б) в поведении
Девочки Мальчики

в) в общении
Девочки Мальчики

6. Как вам кажется, нужно ли воспитывать мальчиков и девочек по-

разному? Если «да», то чем, на ваш взгляд, отличается воспитание девочек от
воспитания мальчиков?
Воспитание девочек Воспитание мальчиков

7. В чем, по вашему мнению, заключаются отличия воспитательного

воздействия мужчины и женщины на ребенка (проблема «мужского» и
«женского» воспитания)?
Характеристики Характеристики
«женского» воспитания «мужского»
воспитания

8. В чем, по вашему мнению, заключается педагогическая роль?

Матери Отца
 В В В В
воспитании воспитани воспитании воспитании
дочери и сына дочери сына
9. С кем вам легче работать, находить общий язык (выберите и от-
метьте нужное):
С девочками С мальчиками Другой ответ (напишите сами)
10. Когда вы первый раз услышали о новой социально-психологи-
ческой категории «гендер»?
Сегодня В этом году Несколько лет назад
Пожалуйста, укажите ваши данные для статистической обработки
анкет:
• пол (ж/м);
• возраст (полных лет);
• общий педагогический стаж;
• возраст детей, с которыми вы работаете/общаетесь.
Спасибо за работу!