Вы находитесь на странице: 1из 5

Обзор учебников и учебных пособий к курсам

музыкальной литературы в училище


1. Музыкальная литература зарубежных стран:
 Первый выпуск посвящен творчеству И. С. Баха и Г. Ф. Генделя (автор
В. С. Галацкая)
 Второй выпуск – творчеству Х. В. Глюка, И. Гайдна и В. А. Моцарта
(автор Б. В. Левик)
 Третий выпуск – творчеству Л. Бетховена, Ф. Шуберта, К. М. Вебера,
Ф. Мендельсона, Р. Шумана и Ф. Шопена (автор В. С. Галацкая)
 Четвертый выпуск – музыкальной жизни Парижа 20 – 40 гг. XIX века,
творчеству Г. Берлиоза, Ф. Листа, Р. Вагнера, Д. Верди (автор Б. В.
Левик)
 Пятый выпуск посвящен французской опере второй половины XIX века
(Ш. Гуно, Ж. Бизе), чешской музыкальной классике (Б. Сметана, А.
Дворжак), творчеству Э. Грига. В этот выпуск войдет также обзорная
глава о музыкальной культуре XIX и начала XX века.
2. Русская музыкальная литература
 Коллектив авторов под ред. Э. Л. Фрид и М. О. Янковского (I выпуск) и
под ред. Э. Л. Фрид (II и III выпуски)
 Первый выпуск – Русская музыкальная культура XVIII века, русский
романс первой половины XIX века, оперный театр первой половины
XIX века, русские композиторы – современники Глинки – А. Алябьев,
А. Варламов, А. Гурилев, А. Верстовский; М. Глинка, А.
Даргомыжский
 Второй выпуск – музыкальная культура России в 60 – 70 гг. XIX века –
А. Серов, А. Рубинштейн, М. Балакирев, М. Мусоргский, А. Бородин.
 Третий выпуск – Н. Римский-Корсаков, П. Чайковский
Четвертый выпуск будет посвящен всем литература конца XIX и начала
XX века)
3. Советская музыкальная литература
 Очерк развития советской музыкальной культуры за 40 лет. Советская
массовая песня. Р. Глиэр, Н. Мясковский, С. Прокофьев, Д.
Шостакович, А. Хачатурян, Д. Кабалевский.
 Дополнительные главы для специального курса на теоретическом
отделении: Ю. Шапорин, Т. Хренников, А. Давиденко

Эти учебники все построены по единой, общей схеме,


соответствующей программам и практическими курсам музыкальной
литературы. В основе их лежит монографический принцип, и только
несколько разделов посвящено обзорным темам.
В строении монографических тем также существует общность: они
состоят из двух больших разделов:
 Биографии композитора
 Разбор музыкальных произведений
Во всех выпусках изложены жизнеописания полностью. В некоторых
из них, например, в первом выпуске зарубежной музыкальной литературы,
изложение биографий особенно расширено, что входило в намерение
автора.
В разделы, посвященные разбору музыкальных произведений,
внесены основные произведения, указанные в программах.
Сложный вопрос о методике разбора, решен в этих выпусках по-
разному. Это вполне естественно, так как в их создании участвовал
большой коллектив автора. У каждого из них на основе длительного опыта
выработались свои индивидуальные методические приемы, которые они
считают наиболее эффективными. Кроме того, у разных авторов и
различные взгляды на то, как должен быть организован материал в
учебном пособии.
Об подходе к методике изложения в разделах разбора опер: здесь
возможны разные принципы и типы разбора. Для опер, подвергающихся
более и менее целостному анализу («Лоэнгрин» Вагнера, «Риголетто»,
«Травиата» и «Аида» Верди), автор избрал принцип последовательного
рассмотрения оперы по порядку действий, картин и сцен, считая, что
таким образом он дает учащимся наглядное представление о музыке в
связи с ходом драматического действия, о том, что происходит в каждом
действии и каков порядок номеров и сцен.
В первом выпуске зарубежной музыкальной литературы, который
является вообще первым пособием по этому предмету, автор пошел по
пути методики разбора опер, давая обзор оперы по отдельным сюжетным
линиям и музыкальным характеристикам действующих лиц.
Автор четвертого выпуска выбрал иную практику –
«последовательного рассмотрения оперы по порядку действий, картин и
сцен», без особых обобщений и выводов. Автор создает, что такой разбор
оперы делает его похожим на популярный путеводитель с известной долей
описательности. Но автор не видит в путеводителе ничего
предосудительного и описательность в ограниченных рамках в
училищных курсах бывает неизбежна; более обобщенный тип анализа с
постановкой общепринципиальных вопросов и с глубокими выводами –
дело вузовских курсов истории музыки.
Другие авторы попытались объединить принцип последовательного
рассмотрения оперы, которому в какой-то мере присуща описательность, с
подробным музыковедческим разбором некоторых наиболее значительных
эпизодов, включая итоговые выгоды и некоторые обобщения.
На сегодняшний день не все курсы и не все разделы обеспечены
такими учебными пособиями, то для домашней проработки материала
учащимися привлекаются обычно учебники по истории музыки. Среди
имеющихся учебников по различным курсам истории музыки можно
выбрать такие, которые наиболее доступны учащимся училищ по
содержанию и по форме.
По курсу зарубежной музыкальной литературы можно
рекомендовать учебник по истории зарубежной музыки XIX века для
исполнительских факультетов консерватории. Учащимся теоретических
отделений следует рекомендовать те разделы в учебниках, где дается
разбор музыкальных произведений, отсутствующих в училищных
пособиях, но необходимых для специального курса училища.
По курсу русской музыкальной литературы можно воспользоваться
учебниками «История русской музыки» для исполнительских
факультетов, выпущенных кафедрой истории русской музыки Московской
государственной консерватории им. Чайковского. Необходимо, однако,
сделать оговорку, что пособия по истории музыки ни в коей мере не могут
полностью заменить учебники по музыкальной литературе, так как все
изложение материала в них подчинено цели раскрытия исторических
путей развития музыкальной культуры, а не изучению музыки отдельных
произведений. Поэтому можно рекомендовать их лишь в ограниченных
масштабах, выбирая главным образом разборы музыкальных
произведений, которые сделаны более или менее подробно.
Кроме учебников и учебных пособий, привлекаются для домашней
проработки и небольшие музыковедческие работы как монографического
плана, так и посвященные отдельным музыкальным произведениям.
Можно воспользоваться и небольшими монографиями типа книги о
Кабалевском (Л. Данилевич. Дмитрий Кабалевский. Музгиз, 1954), о М.
Ковале (М. Брук. Мариан Коваль. Музгиз, 1950), о Дворжаке (Классики
мировой музыки. И. Бэлза. А. Дворжак. Музгиз, 1949) и Сметане (И.
Мартынов. Бедржих Сметана. Музгиз, 1950) и т. п.
Большую сложность представляет вопрос о нотном материале,
которым должен располагать студент при изучении тех или иных
произведений. Так как в курсах музыкальной литературы дается, как
правило, целостное изучение сочинения, то лучше всего рекомендовать
учащимся пользоваться при самостоятельной работе не отдельными
отрывками, а полными оперными клавирами, фортепьянными
переложениями, партитурами симфоний и т. д. Помимо этого, во всех
учебных пособиях по музыкальной литературе и в учебниках по истории
музыки имеются нотные примеры, которые отнюдь не могут обеспечить
изучение музыки всего произведения, но облегчают запоминание
основных тем. Для повторного же прохождения и изучения всего
произведения необходимо способствовать организации группового или
курсового прослушивания либо с помощью иллюстраторов, либо в
механической записи. Особенно важны такие повторные прослушивания в
группах учащихся, не владеющих фортепьяно и нуждающихся в помощи.

Вам также может понравиться