УДК 811.161.

1
РОЛЬ ИНФОГРАФИКИ ПРИ ОБУЧЕНИИ
ФРАЗЕОЛОГИЗМАМ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В
НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЕ РЕСПУЛИКИ АРМЕНИЯ

Акопян Армен Суренович,

Российско-Армянский университет, г. Ереван, РА
ORCID: 0000-0001-9263-6791 / SPIN-код: 1465-8539
AAS-1979@yandex.ru

Мовсесян Наре Самвеловна,

Российско-Армянский университет, г. Ереван, РА
nare.movsesyan@student.rau.am

Пилосян Анаит Арамовна,

Российско-Армянский университет, г. Ереван, РА
anait.pilosyan@student.rau.am

Аннотация. В статье рассматривается роль инфографики при создании

электронного тренажера на платформе Google Forms для проведения урока по
разделу СРЯ «Фразеология». Представлена информация о фразеологических
единицах русского языка и типологии тестовых заданий, а также информация по
работе с онлайн-сервисом Canva для создания индивидуальной инфографики.
Ключевые слова: инфографика; фразеологические единицы; Forms-тренажер;
тестовые задания; компьютерные технологии.

THE ROLE OF THE INFOGRAPHICS IN TEACHING PHRASEMES

AT RUSSIAN LANGUAGE LESSONS AT
THE NATIONAL SCHOOL OF ARMENIA

Hakobyan Armen,
Russian-Armenian University, Yerevan, Republic of Armenia
ORCID: 0000-0001-9263-6791 / SPIN-код: 1465-8539
AAS-1979@yandex.ru

Movsesyan Nare,
Russian-Armenian University,Yerevan, Republic of Armenia
nare.movsesyan@student.rau.am

Pilosyan Anahit,
Russian-Armenian University,Yerevan, Republic of Armenia
anait.pilosyan@student.rau.am

Abstract. The article discusses the role of infographics in creating an electronic

simulator on the Google Forms platform for conducting a lesson in the section of modern
Russian language «Phraseology». Information about phraseological units of the Russian
language and the typology of test tasks is provided. Information on working with the
online service Canva for creating custom infographics is also provided.
 Keywords: infographics, phraseological units, Forms-simulator, test tasks, computer
technologies.

Мы живем в период непрерывного роста и развития

информационных технологий. Поток информации и каналы, через
которые эта информация поступает к человеку, увеличиваются
ежедневно. Информация нуждается в переработке и продуктивном
использовании. Перед педагогами сегодня стоит задача подготовки
учащихся к результативному применению информационных технологий
в процессе обучения при работе с информацией.
Самостоятельная работа с применением электронного симулятора
представляет собой средство развития, совершенствования, контроля и
практического применения полученных на занятиях знаний. Forms-
тренажеры являются одним из методов использования компьютерных
технологий в процессе обучения. Объектом изучения же мы выбрали
фразеологические единицы.
Фразеологизмы отражают культурное и национальное великолепие
языка и играют немаловажную роль в речи носителей языка: придают
речи образность, живость, красочность и ясность.
«Фразеология» как лингвистическая дисциплина имеет следующие
разделы: фразообразование, диалектная фразеология, сравнительно-
сопоставительная, историческая и т.д. Разделы фразеологии по сей день
являются предметом изучения и исследований ученых-лингвистов.
Труды В.В. Виноградова сыграли большую роль в становлении
русской фразеологии. Классификация фразеологизмов, предложенная
им в работе «Избранные труды. Лексикология и лексикография»,
получила широкое распространение и способствовала развитию раздела
русского языка – фразеологии.
По Виноградову фразеологизмы делятся на 3 группы:
1) фразеологические сращения, целостное значение, которых не
обосновано значением отдельных слов: «собаку съесть», «шиворот
навыворот»;
2) фразеологические единства, где общее значение в какой-то
степени обосновано значением отдельных слов: «пускать пыль в глаза»,
«плыть по течению»;
3) фразеологические сочетания, значение которых зависит от
смысла составляющих его слов: «щекотливый вопрос», «слезно
просить», «слезно умолять» [Подробнее см.: 4].
«Некоторые лингвисты включают в состав фразеологии пословицы
и поговорки. Термин «идиома» в русской лингвистике характеризует
ФЕ с очень узким значением, с высшей степенью сращения. (С глазу на
глаз – калька с фр. tête-à-tête, англ. face-to-face)» [2, с. 2].
 Мы изучили учебник 10-го класса школы «Усмунк» при
Российско-Армянском университете и нашли в нем 92
фразеологические единицы. Среди них насчитывается:
1. Фразеологических сращений – 42 единицы, например: очертя
голову, попасть впросак, перемывать косточки и др.;
2. Фразеологических единств – 35 единиц, например: бить ключом,
кот наплакал, грош цена и др.;
3. Фразеологических сочетаний – 14 единиц, например: черный
день, бросить тень, красивый жест и др.
Фразеологизмы употребляются как в письменной, так и в устной
речи. Речь образованных людей отличается присутствием в ней
различных фразеологизмов. Учащийся, владеющий фразеологизмами
русского языка, владеет также представлением об обычаях и истории
русского языка. Изучение фразеологизмов требует креативного подхода
со стороны преподавателя. С одной стороны – это применение
информационных технологий на примере внедрения учебного
тренажера, с другой – использование инфографики.

Таблица 1. Погруппное деление тестовых заданий по Майорову А.Н.

Применение информационных технологий на примере внедрения

учебного симулятора включает в себя тестирование, состоящее из
заданий разных типов. Тестирование позволяет контролировать знания,
которые приобрели учащиеся на протяжении учебного процесса.
По Майорову А.Н. тестовые задания делятся на 2 типа (См.:
Таблица 1): тестовые задания открытого типа и закрытого типа [6, с. 82].
Каждый тип заданий может с успехом использоваться в учебном
процессе, так как имеет ряд преимуществ.
Преимущества заданий закрытого типа:
o объективное оценивание заданий;
o легкая обработка заданий данного типа;
 o простой алгоритм заполнения снижает количество случайных
ошибок и описок;
o возможна машинная обработка ответов;
o низкая вероятность угадывания правильных ответов;
o быстрый вывод действительной оценки.
Преимущества заданий открытого типа:
 краткость и однозначность ответов;
 необходимость воспроизведения ответа по памяти;
 необязательность поиска нескольких вариантов ответа;
 простота проверки;
 невозможность предугадать ответ [Подробнее см.: 1, с. 192–193].
Инфографика в процессе преподавания может использоваться
педагогом как инструмент, который ориентирует учащихся среди
потока информации и концентрирует внимание на главном. Давайте
разберёмся, что же из себя представляет инфографика.
«Инфографика – это область коммуникативного дизайна, в основе
которой лежит графическое представление информации, связей,
числовых данных и знаний» [5, с. 10].
Она активно используется в бизнесе, СМИ, образовании.
Инфографика представляет собой логическое построение,
красочные образы и информационный блок, которые в совокупности
создают визуализированный материал. В образовательном процессе
многие учащиеся сталкиваются с проблемой восприятия текстовых
материалов. Инфографика направлена на решение данной проблемы
методом преобразования текстового материала в графический.
«Согласно исследованиям, высококачественная инфографика более
привлекательна, чем та же информация, поданная в текстовом виде. Это
легко объяснить тем фактом, что около 90% всей поступающей в мозг
информации является визуальной» [3, с. 14].

Таблица 2. Основные функции инфографики

 Таким образом, текстовый материал учебника можно изобразить в
виде инфографики, которая подсознательно будет лучше воспринята
учащимися.
Выделяют три основные функции инфографики (См.: Таблица 2):
иллюстративная, когнитивная, коммуникативная [7, с. 11].
При конструировании инфографики мы использовали платформу
Canva. Это онлайн-сервис, имеющий в арсенале бесплатные и платные
функции. Он позволяет создавать инфографику, плакаты, презентации,
приглашения, буклеты, визитные карточки, флаеры и многое другое.
Платформа проста в использовании: для создания на ней какого-либо
дизайна достаточно владеть основными навыками работы с
компьютером. Canva имеет множество достоинств.
Достоинства сервиса Canva:
 наличие более 60.000 готовых шаблонов;
 интерфейс на русском языке;
 возможность быстрого поиска графического элемента по
запросу;
 наличие мобильного приложения, поддерживающего iOS и
android;
 наличие бесплатных изображений, шрифтов и фонов.
Для проведения урока по теме «Фразеология» нами была создана
инфографика. Она позволяет подойти к вопросу преподнесения
материала креативным способом, привлечь внимание учащихся и
задействовать компьютерные технологии на уроках СРЯ.

Рисунок 1. Примеры инфографики, задействованной в ученической аудитории

 Ниже представлены проделанные нами шаги при создании
инфографики (См.: Рисунок 1):
Шаг 1. На платформе Canva мы спроектировали пятьдесят
уникальных картинок к фразеологизмам, выбрав их из раздела
«Лексикология» [8].
Шаг 2. Далее мы использовали их как основу для инфографики.
Шаг 3. Для всех изображений нами были сочинены шарады или же
были использованы цитаты из художественных произведений.
Во время уроков, проведенных среди 10-ых классов, были
представлены все варианты инфографики. Учащиеся разгадывали
фразеологизмы: они были активно вовлечены в учебный процесс. По
окончанию урока инфографики были разосланы по электронным
адресам учащихся. Большинству из них удалось разгадать
зашифрованные фразеологические единицы. По итогам проведенного
урока отметим, что инфографика позволяет максимально доступно
преподнести информацию.
В дополнение к инфографике нами были созданы учебный
тренажер (См.: Рисунок 2) и индивидуальный сайт с пояснениями к
тестовым заданиям симулятора (См.: Рисунок 6). Тестовые задания к
разделу СРЯ «Фразеология» в учебном тренажере по русскому языку
были созданы на платформе Google Forms. Данная платформа доступна
в онлайн-режиме. Сервис позволяет использовать различные схемы,
картинки и анимации.

Рисунок 2. Учебный тренажер по русскому языку

При создании учебного симулятора мы снова использовали
учебник 10-го класса (раздел «Фразеология»), который является
основным учебником по русскому языку в школе «Усмунк» при
Российско-Армянском университете. Нами были отобраны
фразеологизмы, которые в дальнейшем были распределены по
общепринятой классификации В.В. Виноградова. Многие из них были
употреблены при создании заданий теста (См.: Рисунок 3–5).
Кроме того, был создан также индивидуальный пилотный сайт
(См.: Рисунок 6), предназначенный для пояснения фразеологических
единиц. В случае если при прохождении теста учащийся затрудняется и
выбирает неверный ответ, то в комментарии ему дается ссылка, которая
направляет его на сайт с пояснениями к соответствующему заданию.На
сайте появляется название фразеологизма(-ов) и его/их объяснение.
Структура сайта состоит из домашней страницы и 50 страниц с
пояснениями к заданиям.

Рисунок 3. Пример задания («Заполните пропуски»)

Рисунок 4. Пример задания («Вопрос – ответ»)

Рисунок 5. Пример задания («Найдите синонимы к фразеологизмам»)

Рисунок 6. Структура сайта

В исследовании участвовало тридцать человек. В тренажере

задействованы задания открытого и закрытого типов. Всего 50
уникальных заданий, каждое из которых оценивается в два балла.
Минимальный балл по группе из тридцати учеников – сорок восемь
баллов. Максимальный – девяносто шесть. Большинство школьников
получили удовлетворительный балл, что дает основание считать, что
многие хорошо знакомы с фразеологизмами, представленными в
учебнике.
Согласно статистике 29 человек из 30-и дали верные ответы. Таким
образом, применение инфографики на уроке СРЯ имело положительные
результаты.
 Сегодня нарастает тенденция к цифровизации образования.
Новейшие технологии позволяют внедрять новые решения актуальных
ныне проблем. Инфографика привлекает красочностью, лаконичностью
и простотой применения в учебной деятельности. По конечным
результатам исследования мы пришли к выводу, что инфографика
способствует проявлению интереса со стороны учащихся и
интегрирования их в образовательный процесс.
Совместное применение инфографики и электронного симулятора
ускоряет восприятие нового материала. Важную роль играет умение
преподавателя комплексно использовать компьютерные технологии и
теоретический материал.
На наш взгляд, многократное применение инфографики на уроках
СРЯ способствует экономии времени, концентрации внимания,
развитию навыков работы с подобным материалом.
Список литературы
1. Акопян А.С. Создание заданий и тестов по русскому языку в LMS-системе
Google Classroom и их использование в студенческой аудитории [Электронный
ресурс] / А.С. Акопян // «Русский язык на перекрестке эпох: традиции и инновации
в русистике». III Международная научно-практическая конференция, посвященная
20-летию РАУ (Ереван, 24–26 сентября 2017 г.). – Ереван: Изд-во РАУ, 2018. –
С. 186–194. – Режим доступа:https://elibrary.ru/item.asp?id=36680864 (Дата
обращения– 27.11.2020).
2. Беликова И.Ф. Роль фразеологизмов в лексической системе языка /
И.Ф. Беликова [Электронный ресурс] // Гуманитарный вестник, 2013, Вып. 7. – 6 с. –
Режим доступа:http://hmbul.ru/articles/90/90.pdf (Дата обращения – 27.11.2020).
3. Бокарева Ю.С. Инфографика как современное средство коммуникации
[Электронный ресурс] / Ю.С. Бокарева, В.Е. Романовская // Вiсник ХДАДМ. Теорiя
та iсторiя дизайну. 2014. – С. 13–16. – Режим доступа:https://visnik.org/pdf/v2014-04-
05-02-bokarieva.pdf (Дата обращения– 28.11.2020).
4. Виноградов В.В. Избранные труды. Лексикология и лексикография
[Электронный ресурс] / В.В. Виноградов. – М.: 1977. – С. 140–161. – Режим
доступа:http://lingvotech.com/vinogradov-77d (Дата обращения – 27.11.2020).
5. Лаптев В.В. Изобразительная статистика [Электронный ресурс] /
В.В. Лаптев. – М.: Эйдос, 2012. – С. 180. – Режим доступа:
https://www.razym.org/chelob/ iskusstvo/306876-laptev-vladimir-izobrazitelnaya-
statistika-vvedenie-v-infografiku.html (Дата обращения– 28.11.2020).
6. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования
[Электронный ресурс] / А.Н. Майоров. – М.: Интеллект-центр, 2001. – 296 с. –
Режим доступа:http://padaread.com/?book=36649&pg=3 (Дата обращения–
27.11.2020).
7. Никулова Г.А. Средства визуальной коммуникации – инфографика и
метадизайн [Электронный ресурс] / Г.А. Никулова, А.В. Подобных //
Образовательные технологии и общество, 2010, Вып. 2. – Т. 13. – С. 369–387. –
Режим доступа:https://cyberleninka.ru/article/n/sredstva-vizualnoy-kommunikatsii-
infografika-i-metadizayn (Дата обращения– 28.11.2020).
8. Русский язык: Учебник для 10 кл. старшей школы. Ч. 1 / Б.М. Есаджанян,
Л.Г. Баласанян, Н.В. Какосян, Т.И. Искандарян – Ереван: Филин, 2011. – 98 с.