МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(РГГУ)
ФАКУЛЬТЕТ ИСТОРИИ ИСКУССТВА
Кафедра кино и современного искусства

ПСИХОЛОГИЯ ИСКУССТВА

Рабочая программа дисциплины

Направление подготовки 50.03.03 «История искусства»
Для всех направленностей
Уровень квалификации выпускника бакалавр

Форма обучения очная, очно-заочная, заочная

РПД адаптирована для лиц

с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидов
Москва 2019
3

Психология искусства
Рабочая программа дисциплины
Составитель: профессор Кафедры кино и современного искусства
А.В. Марков

УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДАЮ
Протокол заседания кафедры кино и современного искусства Руководитель ОП ВО
№_____ от_________________ _____________________
(название)
_____________________
_______________ (Колотаев В.А.)
дата

СОГЛАСОВАНО

Директор Научной библиотеки ______ (Батова Л.Л.)

«___» ______ 20 __ г.

ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Пояснительная записка
1.1 Цель и задачи дисциплины
1.2. Формируемые компетенции, соотнесённые с планируемыми результатами обучения по дисциплине
1.3. Место дисциплины в структуре образовательной программы
2. .Структура дисциплины
3. Содержание дисциплины
4. Образовательные технологии
5. Оценка планируемых результатов обучения
5.1. Система оценивания
5.2.Критерии выставления оценок
5.3. Оценочные средства (материалы) для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
6.1. Список источников и литературы
6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
8. Обеспечение образовательного процесса для лиц с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидов
9. Методические материалы
9.1. Планы практических (семинарских, лабораторных) занятий
9.2. Методические рекомендации по подготовке письменных работ
9.3. Иные материалы
4

Приложения
Приложение 1. Аннотация дисциплины
Приложение 2. Лист изменений

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Цели и задачи дисциплины:
1.1. Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины: формирование у студента представлений о психологии искусства как
комплексном изучении производства искусства и его влияния на развитие личности и
всего общества.
Задачи дисциплины:
 познакомить студентов с существующими определениями дисциплины, ее
границами и местом среди других социально-гуманитарных дисциплин;
 показать возможности психологии искусства для интерпретации отдельных
произведений;
5

 показать значимость психологии искусства как наиболее комплексного

исследования эстетических аффектов и практических действий, связанных с
восприятием искусства, включая опосредованное восприятие и память об
искусстве;
 объяснить причины смены парадигм в психологии искусства и причины
относительной автономии психологии искусства от общей психологии восприятия;
 познакомить с соотношением спекулятивного, дескриптивного,
экспериментального и трансдисциплинарного критического подходов в
психологии искусства;
 раскрыть интерпретацию в психологии искусства базовых понятий теории и
истории искусства как образ, сюжет, композиция, творчество, впечатление,
фантазия, воображение и т. д.;
 показать современные перспективы развития психологии искусства в ситуации
приоритета комплексных междисциплинарных подходов к изучению искусства.
1.2. Формируемые компетенции, соотнесённые с планируемыми результатами обучения
по дисциплине:

Коды Содержание компетенций Перечень планируемых

компетенции результатов обучения по
дисциплине

ПК-2 способность к анализу и Знать: критерии научности в

обобщению результатов научного
исследования на основе
современных
междисциплинарных подходов
ПК-3 знание современных
методологических принципов и
методических приемов
исследований по всеобщей
истории искусства и истории
отечественного искусства
исследованиях по психологии
искусства.
Уметь: вычленять проблематику
психологии искусства в обсуждении
проблем истории искусства, теории
искусства, эстетики и общей
психологии восприятия. .
Владеть: понятийным аппаратом
психологии искусства
Знать: основные труды по
психологии искусства и основные
сложившиеся на сегодняшний день
подходы.
Уметь: соотносить проблематику
психологии искусства с
проблематикой современных
подходов.
Владеть: принципами
психологических подходов,
применяемых в современном
комплексе наук об искусстве.
6

ПК-7 способность к критическому Знать: связь развития психологии

восприятию концепций различных
школ по методологии и истории
искусства, различных
историографических школ
искусства с объективным развитием
самого искусства (художественным
процессом).
Уметь: раскрывать социальное
значение психологии искусства как
гуманитарной дисциплины,
имеющей практическую значимость
и положительное социальное
влияние.
Владеть: правилами вынесения
суждений применительно к
отдельным кейсам, правилами
определения методологического и
критического значения искусства

1.3. Место дисциплины в структуре образовательной программы

Дисциплина «Психология искусства» относится к базовой части блока дисциплин учебного

плана.
Для освоения дисциплины «Психология искусства» необходимы знания, умения и
владения, сформированные в ходе изучения дисциплин «Философия искусства», «Теория
искусства», и общеобразовательной дисциплины «Психология» уровня бакалавриата.

2. Структура дисциплины

Структура дисциплины для очной формы обучения

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 з.е., 108 ч., в том числе контактная работа
обучающихся с преподавателем 42 ч., самостоятельная работа обучающихся 60 ч.

№ Раздел Се Виды учебной работы

п/ дисциплины/темы ме (в часах)
п ст контактная Са
7

р мо
сто
яте
льн
ая
раб
ота

Лек Се Пр
ции ми ак
нар ти
Лабо Пром
че
ратор ежуто
ск
ные чная
ие
занят аттест
за
ия ация
ня
ти
я
1. Раздел 1. 1 1 1 4
Психология
искусства как
отдельная
дисциплина
2. Раздел 2. 1 1 1 4
Донаучное
развитие
психологии
искусства
3. Раздел 3. 1 4 4 12 Контрольная
Формирование работа
первичных понятий
психологии
искусства
4. Раздел 4. 1 2 4 12 Контрольная
Формирование работа
психологии
искусства как
отдельной
дисциплины
5. Раздел 5. Вклад 1 4 4 12 Контрольная
философии в работа
психологию
искусства
6. Раздел 6. 1 6 8 22 Контрольная
Психоанализ работа
искусства
7. Раздел 7. 1 2
Общенаучные
контексты
8

программы
Л.С. Выготского
8. 1 n n n n доклад-
зачёт
презентация
итого: 20 22 66
 Структура дисциплины для очно-заочной формы обучения

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 з.е., 108 ч., в том числе контактная работа
обучающихся с преподавателем 24 ч., самостоятельная работа обучающихся 84 ч.

Се Виды учебной работы

ме (в часах)
ст контактная Са
р мо
сто
яте
льн
ая
раб
№ ота
Раздел
п/
дисциплины/темы
п Лек Се Пр
ции ми ак
нар ти
Лабо Пром
че
ратор ежуто
ск
ные чная
ие
занят аттест
за
ия ация
ня
ти
я
1. Раздел 1. 1 0,5 1 2
Психология
искусства как
отдельная
дисциплина
2. Раздел 2. 1 0,5 1 2
Донаучное
развитие
психологии
искусства
3. Раздел 3. 1 2 4 20 Контрольная
Формирование работа
первичных понятий
психологии
искусства
4. Раздел 4. 1 1 2 20 Контрольная
Формирование работа
психологии
искусства как
отдельной
дисциплины
5. Раздел 5. Вклад 1 1 4 20 Контрольная
философии в работа
психологию
 искусства
6. Раздел 6. 1 2 4 20 Контрольная
Психоанализ работа
искусства
7. Раздел 7. 1 1
Общенаучные
контексты
программы
Л.С. Выготского
8. 1 n n n n доклад-
зачёт
презентация
итого: 8 16 84
 Структура дисциплины для заочной формы обучения

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 з.е., 108 ч., в том числе контактная работа
обучающихся с преподавателем 12 ч., самостоятельная работа обучающихся 96 ч.

Се Виды учебной работы

ме (в часах)
ст контактная Са
р мо
сто
яте
льн
ая
раб
№ ота
Раздел
п/
дисциплины/темы
п Лек Се Пр
ции ми ак
нар ти
Лабо Пром
че
ратор ежуто
ск
ные чная
ие
занят аттест
за
ия ация
ня
ти
я
1. Раздел 1. 1 0,2 0,5 4
Психология 5
искусства как
отдельная
дисциплина
2. Раздел 2. 1 0,2 0,5 4
Донаучное 5
развитие
психологии
искусства
3. Раздел 3. 1 1 2 24 Контрольная
Формирование работа
первичных
понятий
психологии
искусства
4. Раздел 4. 1 0,5 1 20 Контрольная
Формирование работа
психологии
искусства как
отдельной
дисциплины
5. Раздел 5. Вклад 1 0,5 2 20 Контрольная
философии в работа
 психологию
искусства
6. Раздел 6. 1 1 2 24 Контрольная
Психоанализ работа
искусства
7. Раздел 7. 1 0,5
Общенаучные
контексты
программы
Л.С. Выготского
8. 1 n n n n доклад-
зачёт
презентация
итого: 4 8 96
13

3. Содержание дисциплины
№ Наименование Содержание
раздела дисциплины
1. Донаучное и научное развитие психологии. Изменчивость базовых терминов.
Психология и психологизм. Позитивизм Спенсера и психологизм. Признаки
научного подхода к психологии. Институционализация психологии и параметры
институционального функционирования: между медициной и гуманитарно-
интерпретативным знанием. Экспериментальная психология В. Вундта как
предпосылка возникновения психологии искусства. Причины перехода Вундра к
социальной психологии и открытие фантазии как социального факта. Значение
неокантианской и феноменологической философий, а также герменевтики и
формального анализа, для становления психологии искусства. Психосоматика:
Шарко, К. Бюхер и другие. Исследование истерии в “эпоху нервозности”.
Особенности развития психологии в России.
Раздел 1. (Экскурс: Некоторые понятия науковедения: сильная программа (Д. Блур), после
Психология метода (Дж. Ло), внечеловеческие акторы (Б. Латур). Критерии научности по
искусства как Попперу и Лакатосу)
отдельная Обособление психологических понятий в формально-стилистическом и
иконологическом подходе. Психологические предпосылки анализа отдельных
дисциплина
произведений и биографий художников в науке начала ХХ века. Корни
классического психоанализа З. Фрейда в научном и в дилетантском анализе
произведений искусства. Психологические проекты нового искусства в эпоху
модерна: свободный танец А. Дункан, авангардный монтаж и другие.
Проект Л.С. Выготского и связь его со всем научным и творческим путем
ученого. Содержательная, композиционная и стилистическая специфика книги
Выготского. Причины влиятельности книги Выготского в мировой науке.
Современная психология как «сильная программа», конструирование
«психики» как специфического предмета психологии. Понимание искусства в
современной психологии как актора, самостоятельно воздействующего на
психику.
2. Архаические представления об искусстве. Границы понятия красоты (kallos,
charis, pulchritudo, bonitas и т.д.). Поэт как пророк. Жречество и учительство.
Культовые и мифологические объяснения происхождения искусства у разных
народов и слова для обозначения “искусства”. Различение поэзии и ремесел.
Древнегреческие мифы о происхождении живописи и их значение для
Раздел 2. дальнейшей рефлексии над природой искусства. Софистика как практическая
Донаучное психология, стратегии манипуляции и тематизация искусственного (по Р. Барту и
Б. Кассен).
развитие Понятия мимесиса и катарсиса. Зависимость этих понятий от софистических и
психологии философских представлений о природе. Различие между трагическим
искусства мимесисом как подражанием действию и живописным и риторическим
мимесисом как подражанием природе. “Остранение” формалистов и другие
способы переосмыслить мимесис. Гипотезы о природе катарсиса в
современной науке. Связь катарсиса и развязки. Многозначность понятия
катарсис в современном употреблении.

3. Модели души в классической философии. Отношение между разумом и

чувствами, литературные предпосылки таких философских моделей. Эволюция
и различие понятий «чувство», «чувственность» и «чувствительность».
Раздел 3. Понятие страсти (аффекта). Употребление этого слова в классической
Формирование философии и в современной литературе. Античная и христианская аскетика об
отношении разума и страстей. Миметическая функция искусства как «смягчение
первичных
нравов». Соотношение философских, риторических и религиозных
понятий представлений в интерпретации аффектов и значение этих представлений для
психологии новейшей психологии.
искусства Классическое и современное отношение между понятиями «воображение» и
«фантазия». Понятие воображаемого от Сартра до Федье.
Иррациональность поэтического творчества от Платона до Фрейда.
14

4. Винкельман и Гёте как создатели имплицитной психологии искусства.

Гуманистический характер такой психологии, представление о том, что
искусство формирует настоящего человека.
Позитивизм Герберта Спенсера и представления о психической энергии.
Позитивизм и литература реализма о воздействии искусства на человека и
общество. Неокантианство и критика позитивизма. Гипотеза Бюхера о
происхождении искусства из трудового ритма и причины ее популярности. Идеи
гармонии и эвритмии начала века, их эзотерические и жизнестроительные
аспекты и значение для психологии искусства. Лженаучные и паранаучные идеи
Е. Блаватской и Р. Штейнера и их место в общей дискуссии о соотношении
переживания искусства и переживания жизни.
Раздел 4. Кинэстетика и раннесоветская психология искусства как психология труда и
Формирование культура тела (Айседора Дункан, Алексей Гастев).
психологии Герменевтика и ее античные истоки. Герменевтика Шлейермахера и Дильтея
искусства как как проект изучения специфических режимов существования искусства.
отдельной Психологизм салонной критики, происхождение импрессионизма. Собственные
психологические теории импрессионистов и постимпрессионистов (Ван Гог,
дисциплины Гоген, Роден и другие).
Проект С. Христиансена по созданию психологии искусства как учения об
эстетических ожиданиях и возможностях. Критика Выготским позиции
Христиансена.
Моды начала века, понятия о «жизнетворчестве», «настроении», «мире
искусства» и их критика в позднейшей психологии искусства. Символистская
программа психологии искусства и преобразования жизни: от Вяч. Ив. Иванова
к Вс. Мейерхольду.
Формализм в искусствоведении и литературоведении как радикальная критика
старой эстетики и обновление в формализме учения о реакциях. Понятие
«реакция», его отсутствие в классической культуре и наличие в новой культуре.
5. Понятие «жизненного мира» и «поворот к жизненному миру» как предпосылка
философской психологии искусства. Феноменология Гуссерля как проект
психологии искусства. Развитие психологии искусства у французских
феноменологов (Мерло-Понти, Анри, Марион) и у Хайдеггера. Связь
феноменологической психологии искусства с пониманием философии как
особого духовного опыта.
Институциональные причины расхождения немецкой, французской и англо-
американской философии и влияние этого на психологию искусства. Значение
программ изучения искусства Хайдеггера и Сартра для развития психологии
искусства.
Воррингер и обоснование экспрессионизма.
Гештальт-психология и ее связь с эстетикой образа.
Раздел 5. Вклад Бихеворизм как продолжение позитивизма в психологии
Психологические мотивы иконологии. Понятие «формула пафоса» и его
философии в
психологическое содержание. Корректировка психологических понятий
психологию Варбурга Панофским, Гомбрихом и Гинзбургом. Психологические аспекты
искусства искусствоведения Ганса Зедльмайра.
Андре Мальро и его “Воображаемый музей”. Наследники Мальро сейчас (Ф.
Даверио)
Рудольф Арнхейм и его программа институциональной критики психологии
искусства. Трансформация гештальт-психологии у Арнхейма. Причины
популярности Арнхейма в СССР.
Базовые формы восприятия у Гомбриха и Арнхейма
Психология искусства в современных программах изучения искусства:
перформативный анализ, история эмоций, теория социального действия,
неомарксизм, неофрейдизм, акторно-сетевая теория, акселерационизм, темная
экология, постгуманизм, трансгуманизм, новейшая аналитическая философия,
деконструктивизм и т. д.
Элементы психологии искусства в социологии искусства (П. Бурдьё, Дж. Бергер)
6. Раздел 6. Фрейд об искусстве: соединение литературных сюжетных наблюдений с
поиском улик. Общекультурный фон фрейдизма.
15

Понятие сублимации и его античные и средневековые истоки.

Критика Выготским классического психоанализа Фрейда.
Отличие психоанализа Лакана от психоанализа Фрейда. Связь учения Лакана с
французским неогегельянством и антропологией. Понятие жертвы (Батай) и
репрезентации жертвы (другие достижения Коллежа социологии). «Объект
маленькое а» как точка зрения. Интерпретация трагедии у Лакана.
Психоанализ Использование медийной стороны искусства как психоаналитического
искусства аргумента.
Психология искусства в структурализме (Ю. М. Лотман, У. Эко). Влияние
программы Лакана на постструктурализм. Интерпретация постструктуралистами
аффектов, переживаний и репрезентаций. Критика языка и культуры как
предпосылка новой постструктуралистской аналитики образа.
Феминистская психология искусства и ее связь с психоанализом (Ю. Кристева, Л.
Иригарей).
7. Структура аргумента у Выготского. Особенности его литературного стиля и связь
с экспрессионизмом и монтажом в литературе и искусстве его времени. Критика
символизма с позиций экспрессионизма.
Современники Выготского, мыслившие в близком направлении: Г.Г. Шпет, А.Ф.
Лосев и другие. Герменевтика Шпета и психология музыки Лосева. Жизненность
художественной формы по Лосеву, продолжатели Лосева в исследовании
содержательности художественных форм (Аверинцев, Гачев). Психологический
и внепсихологический смысл “поступка” по М. М. Бахтину и развитие системы
Раздел 7. Бахтина из этого сложного отношения к психологии.
Общенаучные Критика формализма и создание модели восприятия искусства. Оценка
контексты Выготским «Гамлета» на фоне позиции Г. Брандеса. Оценка басен Крылова и
программы современные концепции нарратологии, лингвистической относительности,
языковой недостаточности (Э. Бенвенист), жанровых комплексов, рецептивной
Л.С. Выготского
эстетики и т. д.
Анализ рассказа Бунина «Легкое дыхание» и современная практическая
психология.
Строение книги. Причина именно такого расположения глав.
Современная рецепция трудов Выготского в мировой науке.
Новые онтологии (Г. Харман, К. Мейяссу, Н. Ланд и т.д.) и их восприятие
искусства.
Значение подхода Выготского для современной практической арт-терапии.

4. Образовательные технологии
Раздел может быть представлен как в текстовой форме, так и в таблице.
Например:
Образовательные технологии
№
Виды учебных
п/ Наименование раздела Образовательные технологии
занятий
п
1 2 3 4
1. Лекция Лекция-визуализация с использованием
слайд-проектора
Раздел 1. Семинар
Психология искусства как Развернутая беседа по вопросам
отдельная дисциплина Самостоятельна семинарского занятия, обсуждение
я работа доклада на семинарском занятие.

2. Лекция Лекция-визуализация с использованием

слайд-проектора
Раздел 2. Донаучное Семинар
развитие психологии Развернутая беседа по вопросам
искусства Самостоятельна семинарского занятия, обсуждение
я работа доклада на семинарском занятие.
16

3. Лекция Лекция-визуализация с использованием

Раздел 3. Формирование
первичных понятий
психологии искусства
4.
Раздел 4. Формирование
психологии искусства как
отдельной дисциплины
слайд-проектора
Семинар Развернутая беседа по вопросам
семинарского занятия, обсуждение
доклада на семинарском занятие.
Самостоятельна
я работа Подготовка к контрольной работе
Лекция Лекция-визуализация с использованием
слайд-проектора
Семинар
Развернутая беседа по вопросам
Самостоятельна семинарского занятия, обсуждение
я работа доклада на семинарском занятие.

Подготовка к контрольной работе

5.
Раздел 5. Вклад философии в
психологию искусства
Лекция Лекция-визуализация с использованием
слайд-проектора
Семинар
Развернутая беседа по вопросам
Самостоятельна семинарского занятия, обсуждение
я работа доклада на семинарском занятие.

Подготовка к контрольной работе

6. Лекция Лекция-визуализация с использованием
слайд-проектора
Семинар
Раздел 6. Психоанализ Развернутая беседа по вопросам
искусства Самостоятельна семинарского занятия, обсуждение
я работа доклада на семинарском занятие.

Подготовка к контрольной работе

7. Лекция Лекция-визуализация с использованием
Раздел 7. Общенаучные слайд-проектора
контексты программы Самостоятельна
Л.С. Выготского я работа Дискуссия по теме

5. Оценка планируемых результатов обучения

5.1. Система оценивания

Форма контроля Ма
кс.
ко
ли
чес
тво
ба
лл
ов
За одну Всего
работу
Текущий контроль:

- участие в дискуссии на семинаре 10 баллов 10 баллов

17

- контрольная работа 20 баллов 20 баллов

- контрольная работа 10 баллов 10 баллов
- контрольная работа 20 баллов 20 баллов

Промежуточная аттестация 40 баллов

доклад-презентация
Итого за семестр 100 баллов
зачёт

Полученный совокупный результат конвертируется в традиционную шкалу оценок и в

шкалу оценок Европейской системы переноса и накопления кредитов (European Credit
Transfer System; далее – ECTS) в соответствии с таблицей:

100-балльная
Традиционная шкала
шкала
95 – 100 A
отлично
83 – 94 B
68 – 82 хорошо зачтено C
56 – 67 D
удовлетворительно
50 – 55 E
20 – 49 неудовлетворительно не зачтено FX
0 – 19 F

5.2.Критерии выставления оценки по дисциплине

Баллы/ Оценка по Критерии оценки результатов обучения по

Шкала ECTS дисциплине дисциплине

100-83/ «отлично»/ Выставляется обучающемуся, если он глубоко и прочно

A,B «зачтено усвоил теоретический и практический материал, может
(отлично)»/ продемонстрировать это на занятиях и в ходе
«зачтено» промежуточной аттестации.
Обучающийся исчерпывающе и логически стройно
излагает учебный материал, умеет увязывать теорию с
практикой, справляется с решением задач
профессиональной направленности высокого уровня
сложности, правильно обосновывает принятые
решения.
Свободно ориентируется в учебной и
профессиональной литературе.

Оценка по дисциплине выставляются обучающемуся с

учётом результатов текущей и промежуточной
аттестации.
Компетенции, закреплённые за дисциплиной,
сформированы на уровне – «высокий».
82-68/ «хорошо»/ Выставляется обучающемуся, если он знает
C «зачтено теоретический и практический материал, грамотно и по
18

(хорошо)»/ существу излагает его на занятиях и в ходе

«зачтено» промежуточной аттестации, не допуская существенных
неточностей.
Обучающийся правильно применяет теоретические
положения при решении практических задач
профессиональной направленности разного уровня
сложности, владеет необходимыми для этого навыками
и приёмами.
Достаточно хорошо ориентируется в учебной и
профессиональной литературе.
Оценка по дисциплине выставляются обучающемуся с
учётом результатов текущей и промежуточной
аттестации.
Компетенции, закреплённые за дисциплиной,
сформированы на уровне – «хороший».
67-50/ «удовлетвори- Выставляется обучающемуся, если он знает на базовом
D,E тельно»/ уровне теоретический и практический материал,
«зачтено допускает отдельные ошибки при его изложении на
(удовлетвори- занятиях и в ходе промежуточной аттестации.
тельно)»/ Обучающийся испытывает определённые затруднения в
«зачтено» применении теоретических положений при решении
практических задач профессиональной направленности
стандартного уровня сложности, владеет
необходимыми для этого базовыми навыками и
приёмами.
Демонстрирует достаточный уровень знания учебной
литературы по дисциплине.
Оценка по дисциплине выставляются обучающемуся с
учётом результатов текущей и промежуточной
аттестации.
Компетенции, закреплённые за дисциплиной,
сформированы на уровне – «достаточный».
49-0/ «неудовлетворите Выставляется обучающемуся, если он не знает на
F,FX льно»/ базовом уровне теоретический и практический
не зачтено материал, допускает грубые ошибки при его изложении
на занятиях и в ходе промежуточной аттестации.
Обучающийся испытывает серьёзные затруднения в
применении теоретических положений при решении
практических задач профессиональной направленности
стандартного уровня сложности, не владеет
необходимыми для этого навыками и приёмами.
Демонстрирует фрагментарные знания учебной
литературы по дисциплине.
Оценка по дисциплине выставляются обучающемуся с
учётом результатов текущей и промежуточной
аттестации.
Компетенции на уровне «достаточный», закреплённые
за дисциплиной, не сформированы.
19

5.3. Оценочные средства (материалы) для текущего контроля успеваемости,

промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине

Контрольная работа 1
Классические понятия психологии искусства.
Дать определения следующим понятиям (2—3 фразы)
Мимесис
Катарсис
Аффект
Психика
Воздействие искусства

Контрольная работа 2
Повороты в науке ХХ века и психология искусства
Дать определения следующим понятиям (2—3 фразы), исходя из их связи с психологией
искусства
Формализм
Неокантианство
Психоанализ
Герменевтика
Философия жизни

Контрольная работа 3
Особенности подхода Л.С. Выготского
Дать 10 фраз реферат одной из глав, передавая основные идеи главы с собственными
примерами. Учитывается при оценивании как грамотность и полнота изложения, так и
наличие собственных примеров.

Темы докладов по дисциплине.

1. Мифы о происхождении искусства у разных народов и их психологический смысл.

2. Психологическое содержание понятия «мимесис».
3. Психологические интерпретации понятия «катарсис».
4. Структура аффекта
5. Классические и новейшие теории аффекта
6. Этапы развития психоанализа искусства
20

7. Оппоненты Выготского
8. Влияние книги Выготского на современную психологию
9. Понятие о прекрасном и возвышенном в психологическом аспекте
10. Вклад искусствоведения в психологию искусства.

Возможные темы для рефератов

1. Трактовка аффектов в работе Фрейда о Микеланджело
2. Психоаналитическая интерпретация безобразного в эссе “Силы ужаса” Ю.
Кристевой
3. Применение метода К.-Г. Юнга к искусству (на примере одной из работ К.-Г. Юнга)
4. Трактовка эстетической активности в эссе М. Мерло-Понти “Сомнения Сезанна”.
5. Антипсихиатрия и ее роль для изучения искусства аутсайдеров
6. Трактовка трагедии “Антигона” Софокла Лаканом
7. Постпозитивистская психология и искусствоведение Гомбриха
8. Гештальт-психология и метод Р. Арнхейма
9. Психология музыки в работах А. Ф. Лосева
10. Психологические понятия в работе П. А. Флоренского “Анализ пространственности
и времени…”
11. Психологическая позиция Г. Г. Шпета в работах “Эстетические фрагменты” и
“Внутренняя форма слова”.
12. Вильгельм Воррингер и обоснование психологии экспрессионизма
13. Арт-терапия как направление современной психологии искусства
14. “Голоса безмолвия” Андре Мальро как программа психологии искусства
15. Джон Дьюи как реформатор психологии и психологии искусства
16. Шопенгауэр и Ницше как предшественники психологии искусства
17. Психология звука в работе Ж. Деррида “Голос и феномен”
18. Василий Кандинский и психологические идеи в его книге “О духовном в искусстве”
19. Современная нейропсихология и ее отношение к искусству
20. Грем Харман как теоретик литературы и архитектуры
21. Трактовка случайности в искусстве в работе К. Мейясу “Число и Сирена”
22. Русский авангард и его психологические теории и эксперименты: Михаил
Матюшин, Владимир Татлин, Павел Филонов и другие.
23. Психология жизни как искусства в книге Э. Фромма “Искусство любить”.
24. Психология и психоанализ кинематографа в работах Славоя Жижека
25. Понятие “возвышенного” во французской теории: Ж.-Ф. Лиотар и другие.
26. Учение о звуке в эпоху позднего капитализма Марка Фишера
27. Теории информационных систем (Л. Манович, Юк Хуэй и др.) и психология
искусства
28. Психология средневекового искусства (Д. де Ружмон, К.-С. Льюис, У. Эко, Р. Рехт)
29. Рассмотрение проблем искусства в “Европейском словаре философий: лексиконе
непереводимостей”.
30. Паранаучные и вненаучные системы психологии искусства (Р. Штейнер, Г.
Гурджиев), их влияние на искусство и их критика

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

6.1. Список источников и литературы

21

Литература
основная

Выготский Лев Семенович. Психология искусства [Электронный ресурс] / Л. С. Выготский. - Электрон. дан.

- Москва : Юрайт, 2018. - 496 с. - (Серия "Антология мысли"). - Библиогр.: с. 489-495. - ISBN 978-5-534-
00698-8.

дополнительная

Шестаков Вячеслав Павлович. Гештальт и искусство : психология искусства Рудольфа Арнхейма / Вячеслав
Шестаков. - Санкт-Петербург : Алетейя, 2014. - 109 с. : ил. ; 20 см. - Библиогр. в конце кн. - ISBN 978-5-91419-
982-8 : 267.50.
Кулка Иржи. Психология искусства / Иржи Кулка ; [пер. с чеш. И. В. Олива]. - Харьков : Гуманитар.
Центр,2014. - 558 с. : ил., рис. ; 25 см. - Пер. изд.: Psychologie umeni / Jiri Kulka (Grada Publ., 2008). - Доп. тит.
л. ориг. чеш. - Библиогр.: с. 546-558. - ISBN 978-617-7022-19-9.
Петренко Виктор Федорович. Психосемантика искусства / В. Ф. Петренко ; ред. М. И. Черкасская. - Москва :
МАКС Пресс, 2014. - 319 с. : ил., рис., табл. ; 24 см. - Библиогр.: с. 304-319. - ISBN 978-5-317-04640-8 : 270.00.
Позднев Михаил Михайлович. Психология искусства : учение Аристотеля / М. М. Позднев ; [науч. ред.: Н. А.
Алмазова] ; С.-Петерб. гос. ун-т, Ун-т Дмитрия Пожарского. - Москва ; Санкт-Петербург : Рус. фонд
содействия образованию и науке, 2010. - 815 с. ; 25 см.

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для обучающихся обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных,

информационным справочным и поисковым системам по истории искусства. Это
необходимо для самостоятельной работы с источниками, подготовки к семинарам.
Занятия по дисциплине проводятся в лекционных аудиториях с медийным
оборудованием (301 ауд. (5 корп.) – 1 компьютер преподавателя, экран, проектор,
маркерная доска, система звукоусиления; 333, 518 ауд. (5 корп.) – 1 компьютер
преподавателя, проектор; Большой выставочный зал (6 корпус) – 1 компьютер
преподавателя, проектор) и аудиториях для семинарских занятий (307, 928, 929 ауд. (5
корп.) – 1 компьютер преподавателя, проектор;311 ауд. (5 корп.) – 1 компьютер
преподавателя, проектор, маркерная доска; 407, 409, 816 ауд. (3 корпус) - 1 компьютер
преподавателя, проектор, маркерная доска, экран; 904 ауд. (2 корпус) - 1 компьютер
преподавателя, проектор, экран). Самостоятельная работа студентов проходит в
специальных помещениях: Читальный зал библиотеки, Режим работы: понедельник-
пятница 10.00-20.00, суббота 10.00-17.00. и 310 ауд. (5 корпус), которые оборудованы
персональными компьютерами с возможностью подключения к сети «Интернет», а также
имеют доступ в электронную информационно-образовательную среду университета.
Перечень лицензионного программного обеспечения, используемого на лекционных и
семинарских занятиях: Microsoft Office 2010, договор №17/03 от 21.03.2017 с АО
«СофтЛайнТрейд», Microsoft Office 2013, договор №16 от 13.06.17 с ООО «Софтлайн
Проекты», Windows 7 Pro, договор №17/03 от 21.03.2017 с АО «СофтЛайнТрейд», Windows
10 Pro, договор №16 от 13.06.17 с ООО «Софтлайн Проекты», Microsoft Share Point 2010,
договор №17/03 от 21.03.2017 с АО «Софтлайн Трейд», Kaspersky Endpoint Security,
договор №594-05-44 от 19.12.18 с АО «СофтЛайнТрейд», Microsoft Office 2016, договор
№16 от 13.06.2017 с ООО «Софтлайн Проекты», Adobe Creative Cloud, договор №05аэ от
24.05.19 ООО «Софтлайн Проекты»

8. Обеспечение образовательного процесса для лиц с ограниченными возможностями

здоровья

В ходе реализации дисциплины используются следующие дополнительные

22

методы обучения, текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

обучающихся в зависимости от их индивидуальных особенностей:

 для слепых и слабовидящих:

- лекции оформляются в виде электронного документа, доступного с помощью
компьютера со специализированным программным обеспечением;
- письменные задания выполняются на компьютере со специализированным
программным обеспечением, или могут быть заменены устным ответом;
- обеспечивается индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс;
- для выполнения задания при необходимости предоставляется увеличивающее
устройство; возможно также использование собственных увеличивающих устройств;
- письменные задания оформляются увеличенным шрифтом;
- экзамен и зачёт проводятся в устной форме или выполняются в письменной форме
на компьютере.
 для глухих и слабослышащих:
- лекции оформляются в виде электронного документа, либо предоставляется
звукоусиливающая аппаратура индивидуального пользования;
- письменные задания выполняются на компьютере в письменной форме;
- экзамен и зачёт проводятся в письменной форме на компьютере; возможно
проведение в форме тестирования.
 для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
- лекции оформляются в виде электронного документа, доступного с помощью
компьютера со специализированным программным обеспечением;
- письменные задания выполняются на компьютере со специализированным
программным обеспечением;
- экзамен и зачёт проводятся в устной форме или выполняются в письменной форме
на компьютере.
При необходимости предусматривается увеличение времени для подготовки
ответа.
Процедура проведения промежуточной аттестации для обучающихся
устанавливается с учётом их индивидуальных психофизических особенностей.
Промежуточная аттестация может проводиться в несколько этапов.
При проведении процедуры оценивания результатов обучения предусматривается
использование технических средств, необходимых в связи с индивидуальными
особенностями обучающихся. Эти средства могут быть предоставлены университетом,
или могут использоваться собственные технические средства.
Проведение процедуры оценивания результатов обучения допускается с
использованием дистанционных образовательных технологий. 
Обеспечивается доступ к информационным и библиографическим ресурсам в сети
Интернет для каждого обучающегося в формах, адаптированных к ограничениям их
здоровья и восприятия информации:
 для слепых и слабовидящих:
- в печатной форме увеличенным шрифтом;
- в форме электронного документа;
- в форме аудиофайла.
 для глухих и слабослышащих:
- в печатной форме;
- в форме электронного документа.
 для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
23

- в печатной форме;
- в форме электронного документа;
- в форме аудиофайла.
Учебные аудитории для всех видов контактной и самостоятельной работы, научная
библиотека и иные помещения для обучения оснащены специальным оборудованием и
учебными местами с техническими средствами обучения:
 для слепых и слабовидящих:
- устройством для сканирования и чтения с камерой SARA CE;
- дисплеем Брайля PAC Mate 20;
- принтером Брайля EmBraille ViewPlus;
 для глухих и слабослышащих:
- автоматизированным рабочим местом для людей с нарушением слуха и
слабослышащих;
- акустический усилитель и колонки;
 для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
- передвижными, регулируемыми эргономическими партами СИ-1;
- компьютерной техникой со специальным программным обеспечением.

9. Методические материалы
9.1. Планы семинарских занятий
Семинар 1. Мимесис и катарсис в современном искусстве

Вопросы к семинару:
К каким произведениям современного искусства можно приложить эти понятия?
Как их можно приложить?
В чем основные функции катарсиса?

Литература
Выготский Лев Семенович. Психология искусства [Электронный ресурс] / Л. С. Выготский. -
Электрон. дан. - Москва : Юрайт, 2018. - 496 с. - (Серия "Антология мысли"). - Библиогр.: с.
489-495. - ISBN 978-5-534-00698-8. Гл. 1—2.

Семинар 2. Сюжет и фабула в современном искусстве и аффективность

Вопросы к семинару:
К каким произведениям современного искусства можно приложить эти понятия?
Как их можно приложить?
В чем основные функции сюжета и фабулы?
Как формируется аффект?
Как угасает аффект?
Как происходит его экономия?

Литература
Выготский Лев Семенович. Психология искусства [Электронный ресурс] / Л. С. Выготский. -
Электрон. дан. - Москва : Юрайт, 2018. - 496 с. - (Серия "Антология мысли"). - Библиогр.: с.
489-495. - ISBN 978-5-534-00698-8. Гл. 3—4.
24

Семинар 3. Изучение отдельного произведения искусства средствами психологии

искусства

Вопросы к семинару:
Каковы границы произведения с точки зрения психологии?
Как наблюдается воздействие одного произведения?
Что такое производство искусства и как оно видно в произведении?

Литература
Выготский Лев Семенович. Психология искусства [Электронный ресурс] / Л. С. Выготский. -
Электрон. дан. - Москва : Юрайт, 2018. - 496 с. - (Серия "Антология мысли"). - Библиогр.: с.
489-495. - ISBN 978-5-534-00698-8. Гл. 5—7.

Семинар 4. Искусство как часть жизненных переживаний

Вопросы к семинару:
Как именно искусство соотнесено с жизнью в разных философских программах?
Каковы границы современного искусства с точки зрения психологии?
Как развитие психологии повлияло на современное искусство?

Литература
Выготский Лев Семенович. Психология искусства [Электронный ресурс] / Л. С. Выготский. -
Электрон. дан. - Москва : Юрайт, 2018. - 496 с. - (Серия "Антология мысли"). - Библиогр.: с.
489-495. - ISBN 978-5-534-00698-8. Гл. 8—9.

Семинар 5. Социальные психологические эффекты искусства

Вопросы к семинару:
Как искусство становится частью коллективного психологического опыта?
Что такое искусство как коллективное переживание?
Какова мифология вокруг современного искусства?
В чем слабости теорий заражения и других социальных эстетических теорий?
Как реализуется возвышенное в современном искусстве?

Литература
Выготский Лев Семенович. Психология искусства [Электронный ресурс] / Л. С. Выготский. -
Электрон. дан. - Москва : Юрайт, 2018. - 496 с. - (Серия "Антология мысли"). - Библиогр.: с.
489-495. - ISBN 978-5-534-00698-8. Гл. 10—11.
АННОТАЦИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина Психология искусства реализуется на факультете истории искусства кафедрой

кино и современного искусства.

Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины: формирование у студента представлений о психологии искусства как
комплексном изучении производства искусства и его влияния на развитие личности и
всего общества.
Задачи дисциплины:
25

 познакомить студентов с существующими определениями дисциплины, ее

границами и местом среди других социально-гуманитарных дисциплин;
 показать возможности психологии искусства для интерпретации отдельных
произведений;
 показать значимость психологии искусства как наиболее комплексного
исследования эстетических аффектов и практических действий, связанных с
восприятием искусства, включая опосредованное восприятие и память об
искусстве;
 объяснить причины смены парадигм в психологии искусства и причины
относительной автономии психологии искусства от общей психологии восприятия;
 познакомить с соотношением спекулятивного, дескриптивного,
экспериментального и трансдисциплинарного критического подходов в
психологии искусства;
 раскрыть интерпретацию в психологии искусства базовых понятий теории и
истории искусства как образ, сюжет, композиция, творчество, впечатление,
фантазия, воображение и т.д.;
 показать современные перспективы развития психологии искусства в ситуации
приоритета комплексных междисциплинарных подходов к изучению искусства.

Дисциплина направлена на формирование следующих компетенций:

ПК-2 способность к анализу и обобщению результатов научного исследования на основе

современных междисциплинарных подходов
ПК-3 знание современных методологических принципов и методических приемов
исследований по всеобщей истории искусства и истории отечественного искусства
ПК-7 способность к критическому восприятию концепций различных школ по
методологии и истории искусства, различных историографических школ

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:
критерии научности в исследованиях по психологии искусства;
основные труды по психологии искусства и основные сложившиеся на сегодняшний день
подходы;
связь развития психологии искусства с объективным развитием самого искусства
(художественным процессом).
Уметь:
вычленять проблематику психологии искусства в обсуждении проблем истории искусства,
теории искусства, эстетики и общей психологии восприятия;
раскрывать социальное значение психологии искусства как гуманитарной дисциплины,
имеющей практическую значимость и положительное социальное влияние;
соотносить проблематику психологии искусства с проблематикой современных
междисциплинарных подходов.
Владеть: понятийным аппаратом психологии искусства
принципами психологических подходов, применяемых в современном комплексе наук об
искусстве;
правилами вынесения суждений применительно к отдельным кейсам, правилами
определения определения методологического и критического значения искусства.

По дисциплине предусмотрена промежуточная аттестация в форме зачета.

26

Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 3 зачетных единиц.

Приложение 2

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ

№ Текст актуализации или прилагаемый к РПД документ, Дата №

содержащий изменения протокола
1 Обновлена основная и дополнительная литература 24.06.2017 г. №15
2 Приложение №1
3 Обновлена основная и дополнительная литература 26.06.2018 г №15
4 Приложение №2

Приложение к листу изменений №1

Состав программного обеспечения (ПО), современных профессиональных баз данных (БД) и

информационно-справочные систем (ИСС) (2017 г.)

1. Перечень ПО
Таблица 1
№п Наименование ПО Производитель Способ распространения
/п (лицензионное или
27

свободно
распространяемое)
1 Adobe Master Collection CS4 Adobe лицензионное
2 Microsoft Office 2010 Microsoft лицензионное
3 Windows 7 Pro Microsoft лицензионное
4 AutoCAD 2010 Student Autodesk свободно распространяемое
5 Archicad 19 Rus Student Graphisoft свободно распространяемое
6 SPSS Statisctics 22 IBM лицензионное
7 Microsoft Share Point 2010 Microsoft лицензионное
8 SPSS Statisctics 25 IBM лицензионное
9 Microsoft Office 2013 Microsoft лицензионное
10 ОС «Альт Образование» 8 ООО «Базальт лицензионное
СПО
11 Kaspersky Endpoint Security Kaspersky лицензионное

* Оставить используемое ПО в рамках учебной дисциплины

2. Перечень БД и ИСС
Таблица 2
№п/п Наименование
Международные реферативные наукометрические БД, доступные в рамках национальной
подписки в 2017 г.
Web of Science
Scopus
Профессиональные полнотекстовые БД, доступные в рамках национальной подписки в 2017 г.
Журналы Oxford University Press
PrоQuest Dissertation & Theses Global
SAGE Journals
Журналы Taylor and Francis
Профессиональные полнотекстовые БД
JSTOR
Издания по общественным и гуманитарным наукам
Компьютерные справочные правовые системы
Консультант Плюс,
Гарант

Приложение к листу изменений №2

Состав программного обеспечения (ПО), современных профессиональных баз данных (БД) и

информационно-справочные систем (ИСС) (2018 г.)

1. Перечень ПО
Таблица 1
№п/ Наименование ПО Производитель Способ распространения
п (лицензионное или свободно
распространяемое)
1 Adobe Master Collection CS4 Adobe лицензионное
2 Microsoft Office 2010 Microsoft лицензионное
3 Windows 7 Pro Microsoft лицензионное
4 AutoCAD 2010 Student Autodesk свободно распространяемое
5 Archicad 21 Rus Student Graphisoft свободно распространяемое
6 SPSS Statisctics 22 IBM лицензионное
28

7 Microsoft Share Point 2010 Microsoft лицензионное

8 SPSS Statisctics 25 IBM лицензионное
9 Microsoft Office 2013 Microsoft лицензионное
10 ОС «Альт Образование» 8 ООО «Базальт лицензионное
СПО
11 Microsoft Office 2013 Microsoft лицензионное
12 Windows 10 Pro Microsoft лицензионное
13 Kaspersky Endpoint Security Kaspersky лицензионное

* Оставить используемое ПО в рамках учебной дисциплины

2. Перечень БД и ИСС
Таблица 2
№п/п Наименование
Международные реферативные наукометрические БД, доступные в рамках национальной
подписки в 2018 г.
Web of Science
Scopus
Профессиональные полнотекстовые БД, доступные в рамках национальной подписки в 2018 г.
Журналы Cambridge University Press
PrоQuest Dissertation & Theses Global
SAGE Journals
Журналы Taylor and Francis
Электронные издания издательства Springer
Профессиональные полнотекстовые БД
JSTOR
Издания по общественным и гуманитарным наукам
Компьютерные справочные правовые системы
Консультант Плюс,
Гарант