ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ

.
ЯЗЫКУ С РАННЕГО ВОЗРАСТА
 Цели:
◦ Формирование и развитие у студентов навыков самостоятельного
◦ критического осмысления теоретико-прикладных подходов и исследований,
◦ существующих в области раннего обучения, также определяет целевые
◦ установки курса.
◦ Программа ориентирована на подготовку специалистов, способных
◦ осуществлять научно-педагогическую и проектировочную деятельность в
◦ образовательных учреждениях различного типа.
 Задача 1
◦ Обоснование необходимости раннего обучения иностранным языкам.
Вопрос о раннем обучении иностранным языкам возник еще в XIX веке. Именно тогда начала зарождаться
методика раннего обучения иностранным языкам как отрасль методической науки. В это время ни в одной стране
мира не был так широко распространен опыт обучения иностранным языкам детей, как в России. По
свидетельству современников в России в XIX веке можно было встретить ребенка, свободно говорящего на трех
иностранных языках: французском, английском, немецком. Обучение 5-10 летних детей зажиточных слоев
населения носило массовый характер.
В современном, динамично развивающемся обществе все более четко прослеживаются тенденции к
интернационализации и интеграции разных сфер человеческой деятельности. Сегодня развитие разносторонних
отношений с другими странами сделало язык реально востребованным обществом.
Раннее начало изучения иностранного языка стало одним из приоритетных направлений в практике обучения
предмету. В настоящее время во многих дошкольных образовательных учреждениях, в различных центрах дети с
раннего возраста знакомятся с иностранным языком. Интегративные занятия дают дополнительные возможности
для разностороннего воспитания дошкольника, для развития не только языковых, но и общих способностей.
 Задача 2
Цели обучения иностранным языкам на раннем этапе.

◦ Ведущей целью раннего обучения иностранным языкам является, прежде всего, развивающая
цель. Это, однако, не означает уменьшения значения практических целей или снижения
требований к уровню владения устно-речевым общением на иностранном языке. Более того,
разработка эффективных технологий раннего обучения иностранному языку позволяет по-
новому взглянуть на проблемы интеллектуального развития учащихся младших классов.
◦ Обучение иностранным языкам детей-дошкольников призвано содействовать охране и
укреплению физического и психического здоровья детей, развитию их индивидуальных
способностей. Поэтому, в качестве основной цели обучения выступает личностное развитие
ребенка средствами предмета. Данная цель является стратегической, она позволяет органично
включать иностранный язык в контекст жизнедеятельности дошкольника и определять
конкретные пути осуществления интегративных связей предмета с другими видами и формами
деятельности ребенка дошкольного возраста.
◦ Реализация указанной цели предусматривает:
◦ Развитие языковых способностей ребенка (памяти, речевого слуха, внимания и др.), которые могут
стать основой для дальнейшего изучения иностранных языков;
◦ Приобщение ребенка к языку и культуре другого народа и формирование позитивного отношения
к ним; осознание детьми родной культуры;
◦ Воспитание у ребенка чувства осознания себя как личности, принадлежащей к определенному
языковому и культурному сообществу, развитие внимательного отношения и интереса к языкам,
с которыми ребенок может встретиться в повседневной жизни;
◦ Развитие психических, эмоциональных, творческих качеств ребенка, его фантазии, способности к
социальному взаимодействию (умения играть, работать вместе, находить и устанавливать
контакт с партнером), радости познания и любознательности;
Задача 3
Содержание обучения должно отвечать следующим требованиям:

◦ Во-первых, оно должно вызывать интерес у детей и положительно воздействовать на их эмоции,

развивать их фантазию, любознательность и творчество, формировать способности
взаимодействовать друг с другом в игровых ситуациях и так далее.
◦ Во-вторых, содержание обучения и его предметная сторона (о чем говорить, слушать, что делать),
должно учитывать личный опыт ребенка, который он приобретает, общаясь на родном языке, и
соотноситься с тем опытом, который они должны приобрести на занятиях по иностранному
языку.
◦ В-третьих, содержание обучения должно давать возможность органично интегрировать в учебный
процесс по иностранному языку различные виды деятельности, типичные для детей
дошкольного возраста: изобразительную, музыкальную, трудовую и другие, и тем самым
создавать условия для гармоничного развития личности ребенка.
Задача 5
◦ плюсы раннего изучения иностранного языка:
◦ Развитие памяти, внимания и интеллекта. Изучение новых слов с помощью карточек и игрушек
прекрасно развивает память и внимание ребенка. Урок игрового английского - прекрасное
развивающее занятие для дошкольника. Логические связи в иностранном языке отличаются от
родного языка, чтобы запомнить новое слово или фразу, а потом еще и применить его по
назначению, нужно удержать в уме и звук, и картинку, а это требует серьезного напряжения
мыслительных способностей малыша. Занятия для дошкольников проходят очень активно - с
песенками, танцами и играми. При этом темп усвоения материала очень неспешный, буквально
«шаг вперед, два назад» - выучили слово или фразу, повторили, выучили еще одно, повторили и
его, и предыдущее.
 Задача 6
минусы обучения иностранному языку с раннего возраста

◦ Отсутствие преимущества в знаниях. Раннее изучение английского не дает форы в языковых

познаниях в будущем.  Если в первом-втором-классе, на самом старте школьного изучения
английского, ребенок знает больше одноклассников, то уже к концу года это отличие
нивелируется. То, что дошкольнику удается выучить за два-три года, ученик третьего-четвертого
класса выучит за год. Поэтому многие родители и не торопятся «отдавать» ребенка на
английский.
◦ Вероятность перегрузить ребенка.
Это относится не только к
раннему изучению английского.
Часто родители, желая малышу
лучшего, чересчур увлекаются
развивающими занятиями и
спортивными секциями. В итоге
вместо любознательного и
увлеченного ребенка появляется
уставший, капризный малыш. Все
хорошо в меру - эта фраза
применима и для раннего
развития в том числе.
Задача 7
Проблемы обучения иностранному языку с раннего возраста
◦ 1. Требуется уйти от необоснованной вариативности, наблюдающейся в области
языкового образования в настоящее время и несколько регламентировать его. Это
можно сделать, к примеру, с помощью образовательного стандарта по предмету для
начальной школы, в котором будет описан планируемый уровень иноязычной
коммуникативной компетенции детей к концу начального этапа; с помощью программ,
в которых четко определены цели и содержание образования по ИЯ в начальной школе
и соответствующего тестового инструментария, позволяющего судить о достижении
детьми планируемого уровня языковой подготовки.
◦ 2. Необходимо соблюдение условий личностно-ориентированного обучения, которое, в
частности, подразумеваем различные формы и виды дифференциации обучения. Для
начальной школы , в первую очередь, актуальна дифференциация по индивидуальным
языковым способностям учащихся, то есть, как при различии способностей учащихся к
учению в целом и к языку в частности осуществлять обучение ИЯ в условиях массового
языкового образования .
◦ 3. Стремиться соблюдать преемственность в языковом образовании, которую требуется
осуществлять в двух направлениях: структурном и содержательном.
В структурном плане желательно не допускать
- во-первых прекращения обучения иностранному языку на всех этапах, например,
обеспечить непрерывное образование по ИЯ для тех детей, которые приступили к его
изучению до школы. Это фактически вопрос признания права ИЯ как обязательного
предмета в общеобразовательной начальной школе.
- во-вторых, снижения качества образования ( например, из-за уменьшения
запланированного количества учебных часов). Не секрет, что в некоторых начальных
школах предлагают изучать ИЯ при недельной нагрузке в 1 час. Трудно придумать
более эффективный прием заставить ребенка разувериться в собственных языковых
способностях и выработать у учителя чувство стойкой профессиональной
неудовлетворенности.
◦
4. Необходимость постоянной методической поддержки учителя иностранного языка,
работающего в начальных классах. Как известно, количество учителей ИЯ, которые
имеют специальную подготовку для работы с малышами, ничтожно мало.
Вместе с тем, умение грамотно обучать общению на ИЯ младших школьников , которые
еще не вполне владеют коммуникативными умениями на родном языке, - задача
весьма нелегкая и ответственная. Любовь к предмету в данном возрасте очень тесно
связана с ощущением психологического комфорта, радости, потребности и готовности к
общению, которые создает учитель на уроке.
Вот почему учителю ИЯ в начальных классах требуется постоянное развитие его
творческого потенциала, расширение его методического кругозора и диапазона
профессиональных действий. Создание подобного курса для учителей иностранного
языка для начальной школы потребует серьезных усилий
◦ Из сказанного видно, что раннее обучение иностранным языкам продолжает
оставаться проблемой перспективной и в научном и в прикладном отношениях,
проблемой, в решение которой может внести вклад каждый, кто заинтересован
в повышении уровня образования наших детей.
◦
Вывод:
◦ Методика проведения занятий должна строиться с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей структуры лингвистических способностей детей и
быть направлена на их развитие. Занятия иностранным языком должны быть
осмыслены преподавателем как часть общего развития личности ребенка, связаны
с его сенсорным, физическим, интеллектуальным воспитанием. Обучение детей
иностранному языку должно носить коммуникативный характер, когда ребенок
овладевает языком, как средством общения, то есть не просто усваивает отдельные
слова и речевые образцы, но учится конструировать высказывания по известным
ему моделям в соответствии с возникающими у него коммуникативными
потребностями. Общение на иностранном языке должно быть мотивированным и
целенаправленным.
На этом всё!!!
◦ Спасибо за просмотр.