ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГИМН

ТУРКМЕНИСТАНА

Ж изнь отдать я готов за родимый очаг,

Духом предков отважных славны сыны,
Земля моя свята. В мире реет мой флаг
Символ великой нейтральной страны!

П ри п ев:

Великая, навеки созданная народом,

Держ ава родная, суверенный край,
Туркменистан - светоч и песня души,
Во веки веков ты живи, процветай!

Един мой народ, и по жилам племён

Течёт предков кровь - нетленная весть,
Не страшны нам бури, невзгоды времён,
Сохраним и умножим славу и честь!

П ри п ев:

Великая, навеки созданная народом,

Держава родная, суверенный край,
Туркменистан - светоч и песня души,
Во веки веков ты живи, процветай!
 I. ПРОЩАЙ, ЛЕТО, ЗДРАВСТВУЙ,
ШКОЛА!

Урок 1.Состав слова (Sftzttn duztimi)

Дорогие ребята!
Вот и кончилось лето. З ак р ы л и сь детские оздо­
ровительны е центры . Но ж ал еть об этом не надо.
У чебный год с первы х дней обещ ает вам много и н ­
тересного и нового. «Здравствуй, ш ко ла, с Днём
знаний!» - говорит сегодня к а ж д ы й из нас.

1. Прочитайте стихотворение.

П ервы й ш кольны й ден ь

К лассы двери р асп ахн ули
Д л я подросш ей детворы .
И ш у м ят, к а к полны й улей,
Утром ш кольн ы е дворы .
 Г у л к и м говором и см ехом
О гл аси л и сь эта ж и :
- Где ты бы л?
К огда п р и ех ал ?
- Ч то ты ви дел?
Р асск аж и !

И н а ч н у тся р азговоры :
Об отды хе у м о р я,
О п о езд ке в л а г е р я ,
О п оходах через го р ы , -
К оп етд агск и е п р о сто р ы ...

Н о у ж е звен и т зад о р н ы й
Н ас з а ж д а в ш и й с я звон о к.
Н а доске вы вод и т ч ёрн ой
Б у к в ы белы е м ел о к.
Д ен ь л ю б и м ы й ,
Д ен ь весёлы й ,
П ер вы й день
И з ш к о л ь н ы х дн ей.
П р а зд н и к детства,
П р а зд н и к ш к о л ы ,
П р а зд н и к Р о д и н ы м оей.
(Ю. Разумовский )

2. Ответьте на вопросы.
От и м ен и кого н ап и сан о сти х о тво р ен и е? П очем у
вы т а к д ум аете? К а к и е слова и в ы р а ж е н и я п о к а ­
зы ваю т, что р еб ята с больш ой охотой и радостью
встречаю т новы й учебн ы й год. К а к вы п он и м аете
в ы р а ж е н и е : «И ш у м я т , к а к п о л н ы й у л ей , утром
ш к о л ь н ы е дворы »?
 3. П рочитайте выразительно стихотворение ещё раз
так, чтобы чувствовалось ваше настроение в первый
учебный день. Выучите стихотворние наизусть.

4. П рочитайте по ролям диалог учителя с пятиклас­

сниками.
У ч и т е л ь н и ц а /у ч и т е л ь /:
- З д р ав ству й те, ребята!
П ятиклассники:
- Здравствуй те!
У чительница:
- П о зд р ав л яю вас с п р азд н и к о м - н а ч а ­
лом учебного года. Т еперь вы п я т и к л а с с н и ­
к и и см ож ете л у ч ш е, чем в прош лом году,
р ас ск азат ь о л етн и х к а н и к у л а х . Ч то , н а ­
п р и м ер , ты , А й н а, д е л а л а лето м , где о тд ы ­
х ал а ?
А йна:
- Л етом я бы ла в городе А ш х аб аде.
П о б ы вал а в «М ире т у р к м е н с к и х с к а зо к » ,
Т еатре к у к о л , Л едовом дворце. П о д н ял и сь
н а гору по Тропе здо р о вья. К а к о й к р а си в ы й
А ш хабад!
У чительница:
- М еред, а где ты о тд ы х ал летом , чем
за н и м а л с я ?
М еред:
- Я езди л в село к бабуш ке. Т ам м ы с
братом к о си л и к л ев ер , к о р м и л и ж и в о тн ы х ,
и гр ал и в р азн ы е и гр ы , к а т а л и с ь на вел о си ­
педе.
У чительница:
- А где С апар бы л всё лето?
 С апар:
- А я сн ач ал а то ж е бы л в селе, потом
отды хал в Гёкдере, в детском центре о тды ха
и здоровья « Я ш л ы к » . Там бы ло интересно,
мы много куп ал и сь, и грали в волейбол, л а ­
зи л и по горам . Д а, я ещ ё участвовал в р а з ­
л и ч н ы х к о н к у р сах и соревн ован и ях.
У чительница:
- М олодцы! Я в и ж у , что вы зр я врем ени
не теряли , хорош о отдохнули и с новы ми си ­
лам и начнёте учебный год. Кто, к а к провёл л е­
то мы ещ ё поговорим на следую щ их уроках.

5. Расскаж ите о том, как вы отдыхали летом. Как

отдыхают летом ребята в городе и селе?
• Выберите из диалога (№ 4) ответы,,соответствую­
щие вашим ответам о проведении летних каникул. З а­
пишите их.
6. Спишите. Вместо точек вставьте подходящие по
смыслу слова, пользуясь диалогам из задания № 4.
1. Л етом Ч ар ы о тды хал в ..., а Гозель в ... .
2. В епа часто бы вал на ..., а Д урли х о д и л а в ...,
н а ... и в ... . 3. З а врем я к а н и к у л р еб ята хорош о
..., п р оч и тал и много и н тересн ы х ..., у частвовали в
р а зл и ч н ы х ..., зан и м ал и сь . . . .

7. Составьте предложения так, чтобы слова в данных

словосочетаниях изменили cbqh окончания.
Окончание: О- Летн|йё1 каникул[ы].
О бразец: Р ан н |им| утр|ом| дети идут в ш к о лу .
Раннее утро. Учебный год. Н овая светлая ш кола.
• Запишите предложения.
 8. Ответьте на вопросы утвердительно. Употребите
слова конечно или обязательно. Запишите предложения
по образцу.
О б р а з е ц : П ервого сен т яб р я у ч е н и к и п о й д ут
в ш колу? К онечно пойдут . О б яза т ельн о пойдут .
1. П ервого сен тяб р я у ч ен и к и пойдут в ш к о лу ?
2. Н а ур о ках русского я з ы к а они вы учат новы е слова
и в ы р а ж е н и я ? 3. Н а у р о ках истори и реб ята узнаю т
об истории Т уркм ен и стан а? 4. Н а у р о к ах географ и и
они узнаю т о новы х стр ан ах ?

9. П рочитайте шутку. Перескажите её в лицах.

К огда М еред п ри ш ёл дом ой, м ам а сердито сп ро­
сила: - И когда ты будеш ь хорош о себя вести?
Зачем ты разби л о ч ки отца?
- Это не я , - ск азал М еред.
- А кто?
- К озёл. Он стал плохо видеть, и я надел их ему.

Урок 2. Состав слова (Sdzttn duztimi)

1. П рочитайте текст «Прощайте, каникулы!».
П одош ёл к конц у последний летни й м есяц.
Бы стро пролетели к ан и к у л ы . Одни ребята провели
их в детски х оздоровительны х центрах Гёкдере.
Д ругие езди ли с родителям и на море. А многие ре­
бята из п яти велаятов Т уркм ен истан а стали уч аст­
н и к ам и М еждународного ф естиваля одарённы х детей
«Золотое поколение Золотого века». И з двадцати двух
стран м и ра прибы ли юные тан цоры , м у зы кан ты и
певцы . Эта ф естивальн ая неделя стала незабы ваем ой
в ж и зн и ю ны х артистов.
 2. Расскажите своим друзьям о том, как вы провели
каникулы, где и как вы отдыхали, что делали и видели.
Используйте материалы предыдущего урока. Употреби­
те некоторые из следующих слов и выражений: играть
в волейбол / футбол/, заниматься гимнастикой, бегать,
готовить на костре, гулять, заниматься спортом, ка­
таться на лодке, велосипеде, купаться /в море, на озере,
в реке/, петь песни, плавать, читать книги, ходить
в кино, ходить в походы, делать зарядку, играть в мяч,
спортивная площадка,детский оздоровительный центр,
родной город, село, огород, сад, интересный фильм, экс­
курсия, утром, рано утром,до обеда,после обеда,вечером,
участвовать в Международном детском фестивале.

3. Запишите в тетради 5-6 наиболее удачно состав­

ленных предложений.
 4. Скажите, к ком у обращ аю тся со словам и и в ы р а­
ж ен и ям и :
Добрый день! Доброе утро! Добрый вечер! Привет!
Очень рад /р а д а / тебя видеть! Как я рад /р а д а / тебя
видеть! К ак ж изнь? Как дела?
С каким и из них обычно обращаются к ребятам,
хорошим знакомым, друзьям, с каким и - к роди­
телям, старш им, классному руководителю, дирек­
тору ш колы , ученикам соседней ш колы , ветеранам,
приш едш им к вам на встречу.
• Составьте 3 предложения с данными словами и вы­
ражениями. Запишите их.
5. После летних каникул вы встретились на улице
с другом (подругой), вы рады встрече. Вам интересно,
где он (она) отдыхал (а), что сделал (а) полезного, чему
научился (лась). Что ему (ей) особенно понравилось и что
не понравилось. Поговорите друг с другом. Употребите
слова и выражения из задания № 4.
6. Вы спрашиваете друга /подругу/, как он /а /
провёл /вела/ каникулы. Какие вопросы вы ему /ей /
задали?
О б р а з е ц : - ...? - С начала я бы л дома, в селе,
а потом в городе у знаком ы х.
- Где ты был летом? - Сначала я был дома, в
селе, а потом в городе у знакомы х.
- ...? Мы играли в волейбол, футбол, ходили в
Театр кукол, Ледовый дворец, «Мир туркменских
сказок».
- ...? - Я помогал собирать урожай.
- ...? - Да, на море. Мы катались на лодке,
плавали, загорали.
• Запишите в тетради ответы на вопросы.
 7. Расскаж ите о своём летнем отдыхе по вопросам.
Ответы запиш ите.
1. Где вы о тд ы х ал и летом ?
2. К а к вы о тд ы х ал и ? Ч то д ел ал и ? Ч то ч и тал и ?
К уда х од и л и ?
3. П о н р ав и л ся л и вам отды х ? ^

ф основа - esas, diiyp, asyl soz

окончание - gosulma

Н е и зм е н я е м а я ч асть сл о ва - это основа слова.

И зм ен я е тс я всегда окончание слова.
К аникулы , каникулам , о каникулах.
Окончание с л у ж и т д л я с в я зи слов в п р е д л о ж е­
нии.
М ы с д е д у ш к о й е з д и л и в п уст ы н ю . Д е д у ш к а -
чабан.

• Посмотрите, какая часть слова изменилась, а к а ­

кая осталась неизменной.

• Как вы думаете, почему окончание получило такое

название? Для чего служит окончание?

8. П рочитайте и спиш ите. Обратите внимание на

окончания слов лет ние каникулы .
Вот и п р о ш л и л етн и е
каникулы . л етн -и е к а н и к у л -ы
К а к долго нет л етн и х
кан и к у л ! л етн -и х к а н и к у л
М ы всегда р ад ы л етн и м
каникулам . л етн -и м к а н и к у л -а м
М ы довольн ы л етн и м и
каникулам и. летн-и м и кан и к у л -ам и
 О летних каникулах мы
будем часто вспоминать, летн-их каникул-ах

9. Посмотрите на рисунки. Скажите, где расположе­

ны детские оздоровительные центры. Чем занимаются там
ребята на каникулах? Составьте предложения к каждой
картинке. Запишите их.
 10. Допишите окончания. Подчеркните их.
Около двух тысяч ребят со всех велая *41 нашей
страны хорошо отдохнули в детск'.., оздоровительн;.
центрах в Гёкдере. Они расположены в живописи* :
месте в предгорьях Копетдага и утопают в зелени.
Могуч^... веков ."..'чинары защ ищ аю т от палящ!..’
лучей солнца. Здесь ребята рисуют и поют, танцуют
и друж ат со cnop-.ll V
 II. ТЫ И ТВОЙ КОЛЛЕКТИВ

Урок 3. Основа, окончание

(Asyl soz, gosulma)
На этом уроке расскажите о своём коллективе.
А коллектив - это твоя школа,твои одноклассники.
1.Р асскажите о том, как у вас проходит обычный
учебый день. Что вы делаете а) перед уходом, в школу;
б) в школе, на уроках родного, русского и иностранных
языков, истории, математики, на переменах, после
уроков?
2. Прочитайте текст. Перепишите его.
Ш кольные годы
ч
В первы й осенний денёк вы робко входите под
светлые своды. С первого учебника, с первого урока
начинаются ваш и ш кольные годы. Ш кольные
годы чудесные. Ведь только в ш коле вы начинаете
по-настоящему друж ить с товарищами, книгой,
песней.
Ш кольные годы быстро летят, их не воротишь
назад. Но никто, никогда не забудет ш кольные
годы.
ф робко - gorka, cekinip
свод - gummez
не воротишь - yzyna gaytarm arsyn

3. Ответьте на вопросы.
1. С чего начинаются ш кольные годы? 2. Что
означает выраж ение «робко входил я под светлые
своды»? 3. Можно ли забыть ш кольные годы?

4. Выпишите из текста «Школьные годы» вы делен­

ные слова. Найдите основу и окончание по образцу.

Существительные Глаголы Прилагательные

основа окончание основа окончание основа окончание
год- -ы лет- ят- перв- -ый

• Скажите, какая основа оканчивается на твёрдую

или мягкую согласную.
5. Допишите окончания. Подчеркните больш ую б ук­
ву в именах, отчествах и фамилиях людей.
Наш класс
А йна Аш ирова и Д ж ум а Базаров - деж урн...
Они быстро вы терл... доску, полил,,, цветы. Скоро
звонок. Учиник.'.. на местах. Входит Огултувак
Курбановна - учительницХ. русск... язы ка. Дети
откры л... тетради и записал... число. У нас друж ...
класс!
 6. Измените окончания по заданным вопросам.
Ты изучаеш ь что? - Русский язы к.
На каком язы ке ты читаеш ь учебник «Русский
язы к»? - На русск... я зы к ...
О каком язы ке ты говоришь? - О русск...
я зы к ...
У тебя интерес к чему? - К русск... я зы к ...

Чтобы найти окончание, нужно изме­

нить слово.
Учит ель, с учителем,об

7. Составьте предложения из данных слов, добавив

слова, отвечающие на вопрос как?
Я говорю на туркменском язы ке
Он говорит на русском язы ке
Мы говорим на английском язы ке
Они говорят на турецком язы ке
О б р а з е ц : Я хорошо говорю на т уркменском
языке.
• Подберите антоним к слову хорошо.
8. Произнесите правильно названия учебных пред­
метов, которые вы изучаете в школе: туркменский язык,
русский язык, иностранный язык /немецкий, англий­
ский, французский, турецкий, арабский/, математика,
история, география, природоведение, рисование, музыка
/пение/, трудовое обучение /труд/.
9. Дополните данные предложения названиями
подходящих по смыслу учебных предметов, указанных
в задании № 8.
1) Много нового, интересного можно узнать на
уроках ...
 2) П ятиклассники правильно реш или все зада­
ния по ...
3) О ж изн и растений вы узнаете на уроках ...
4) О разны х странах и континентах вы узнаете
на уроках ...
5) Об истории создания туркменского государст­
ва вы узнаете на уроках ...

10. На перемене пятиклассники поспорили о том,

какой учебный предмет лучше других. И к аж д ы й из
споривших старался объяснить, почему он лю бит этот
учебный предмет. Как вы думаете, что могли сказать
ребята об уроках родного, русского и иностранны х язы­
ков, истории, географии? Можете начать говорить так:
«Я люблю уроки ..., потому что на них ...».
11. Задайте вопросы по теме «Ш кольн ая жизнь»
так, чтобы ваши товарищи на них отвечали: «Да, знаю»
или «Нет, не знаю».
«Да, изучали» или «Нет, не изучали», «Да, нра­
вится /интересно, очень хочу/» или «Нет, не нра­
вится /н е интересно, не хочу/».

Уроки 4-5. К о р ен ь сл о в а (D tiy p so z)

Счего начинаются встречи знакомых и

незнакомых людей? Чаще всего с приветствия.
1. Вспомните и объясните, когда и в каких случаях
люди говорят: «Здравствуй!»; «Доброе утро!»; «Добрый
вечер!»; «Привет!»; «Салют!».
С какими из этих приветствий можно обращ аться к
ребятам, а с какими к взрослым: родителям , знаком ы м
и незнакомым людям?
 Д авайте познаком им ся!
- Здравствуйте. Меня зовут А йдж емал Курбано­
ва. Теперь я буду учиться в ваш ей ш коле. Раньш е
мы с мамой и папой ж или в Ашхабаде. Мой папа
там работал.
- А я Ш екер Дж умаева - староста класса. Хо­
чешь я покаж у тебе наш у ш колу?
, - Очень хочу.
- Хорошо. Но раз ты начала говорить со мной
по-русски, и я буду продолжать наш разговор на
русском язы ке. Вначале пойдём на первый этаж .
Здесь у нас с первого по третий классы , кабинет
директора. А наш пяты й класс находится на втором
этаже.
- А какие в вашей ш коле кабинеты?
- Не в «вашей», а в наш ей. Это ведь теперь и
твоя ш кола.
У нас есть кабинеты туркменского и русского
язы ков, кабинеты истории, географии, рисования и
другие. Почти по всем предметам. Пойдём на второй
этаж , я тебе покаж у комнату, где наш и девочки
учатся ш ить и вязать.
ф вязать /что делать/ - ormek
связать /что сделать/ - danmak, baglamak
находиться где-то - быть где-то

2. Прочитайте по лицам диалог двух девочек.

3. Перескажите то, что Шекер рассказала новой од­

нокласснице о своей школе.
4. Если бы Айджемал пришла в вашу школу, что бы
вы ей показали и рассказали? Сколько этажей в вашей
(2 1 ,
школе? Где находятся классы для младших и старших
ребят? Какие кабинеты есть в вашей школе?
5. Ответьте на вопросы письменно, употребляя пос­
ле слова находится существительное с тем предлогом,
который дан в скобках.
1. Где ты находиш ься? (в)
2. Где находится библиотека? (на)
3. Где находится кабинет русского язы ка? (около,
возле)
4. Где находится приш кольны й участок? (за,
перед)

6. Спишите слова. Объясните значения выделенных

слов по словарю. Подчеркните в них часть, которая яв­
ляется общей для всех слов. Сделайте вывод.

Слова здравст уйт е, здравие ( з д о р о в ь е з д р а ­

вый, здравица, здравница, поздравит ь, здравст во­
ват ь имеют общую часть: зд р а в.
Такие слова называю тся родственными.
Общая часть родственных слов называется
корнем. Слова с одним и тем ж е корнем называются
однокоренными.

7. Прочитайте родственные, однокоренные слова:

цветы цветочный
цветок цветёт
цветник цветной
• Составьте с некоторыми словами предложения.
Запишите их.
 8. Спишите, п одчеркните слова с корнем цвет.
Цветы
ЛВ нашем классе на окнах стоят цветы. Они и
зимой цветут. Каждый цветок мы поливаем. А летом
у нас цветы растут во дворе. Там целый цветник -
есть розы, гладиолусы, тюльпаны, гвоздики. Наш
цветник, как разноцветный ковёр! „
ф цветник - gulhana, guliistan
разноцветный - diirli renkli

9. Прочитайте и вы делите корн и слов.

Осень, осенний, осенью; зима, зимний, зимой;
весна, весенний, весной; лето, летний, летом.

10. Вместо точек к вы деленны м словам напиш и те

родственны е.
В сентябре наступает осень. (Когда?) ... дети
идут в ш колу. (Какие?) ... дни обычно дождливые.
У нас в Туркменистане они ж аркие.
В декабре наступит зима. (Когда?) ... мы
одеваемся потеплее (Какие?) ... каникулы начнутся
в январе?
В марте наступит весна. (Когда?) ... цветут сады.
(Какие?) ... дни бывают тёплые, солнечные.
 После весны наступит лето. (Когда?) ... мы
купаемся, загораем. (К ак и е?)... дни в Туркменистане
очень ж аркие.
11. Как вы думаете, напоминает ли корень дерева
корень слова. Вы это хорошо поймёте, когда прочитаете
сказку о чудесном дереве.
Сказка
Ж ил-был много лет назад корень «род». Н аш ли
его люди и думают:
— Что это такое? Что с ним делать?
А корень говорит:
- Посадите меня, и вырастет большое красивое
дерево.
Посадили люди корень «род», и стал он расти.
Сначала вырос один росток-слово, потом второй,
третий. Все ростки-слова на корень походят, но и
свой в каждом есть. Вот какое дерево выросло.
народ родители
природа родной
родина родиться

род
Посмотрели люди на эти слова и увидели: у всех
у них есть одна общая часть - «род». Эту общую
часть люди назвали корнем.
ф корень - здесь: kok
походить - menzemek, cekmek
росток - sine, saha
общая часть - umumy boliimi
 12. Ответьте на вопросы.
1. К акие родственные слова есть в сказке?
2. Почему они родственные?
13. Расскажите сказку. Объясните, почему этот
текст назван сказкой. Чем он похож на другие сказки?
14. Меред написал родственные слова и закрыл их
корень. Какой корень закрыл Меред? Прочитайте слова
и нарисуйте дерево с этим корнем.
... ить
... итель
... ительница
ительская
... еник
... еница
15. Составьте и запишите предложения со словами
на тему «Школа» из задания № 14.

16. Определите, какие слова в этом списке одноко­

ренные. Запишите их по порядку.
Город, праздник, написать, городской, построить,
празднично, письмо, записать, строительство, пере­
писка, строить, праздничный, писатель, строитель,
городок.
17. Спишите слова и письменно подберите к каждому
из них однокоренные.
Читать, ... У чить,...
Работать, ... И грать, ...
Сила, ... Книга, ...
18. Прочитайте слова. С помощью однокоренных
слов объясните, почему люди так названы.
 Н а п р и м е р : Ш кольника т ак назвали, потому
что он учит ся в школе.
Ш кольник, ученик, учитель, барабанщ ик, охот­
ник, лесник, рыбак, повар, тракторист, строитель,
библиотекарь, продавец, футболист.
• Запишите 2-3 предложения.

19. Перескажите сказку. Замените в ней слово «род»

словом «дом».

20. Прочитайте шутку.

Однажды мальчик совсем поздно вернулся домой
из ш колы.
- Вечно ты где-то ходишь, - начала ругать его
мама.
- Это учительница математики виновата.
- Учительница? - удивилась мама.
- Да, она мне сказала: «Если хочешь хорошо закон­
чить учебный год, то должен пойти другой дорогой».

Уроки 6-7. З в у к и и бук вы в к о р н я х сл ов

(Diiyp sozdaki sesler we harplar)
Продолжим наше знакомство
с корнями русских слов.

Один и тот ж е корень в разны х словах или

формах слов чащ е всего пиш ется одинаково. А как
произносится? Тоже одинаково?
Не всегда. Некоторые звуки в нём могут Произ­
носиться по-разному. Например, в слове спортивный

(W j
гласный корня произносится как а, а в слове
спорт под ударением - как о. Но пиш ется корень
спорт во всех родственных словах одинаково.
Т акж е одинаково пиш ется корень в единствен­
ном и множественном числе слова сад (с а д ы ). Но
произносится последний согласный звук различно:
в конце слова как т, а перед гласным как д.
1. Расскажите, к а к п роизносятся гласны е и соглас­
ны е звуки в к о р н я х слов.
2. Прочитайте слова, правильно и чётко произнесите
в ни х гласны е и согласны е зву ки . П одберите провероч­
ны е слова.
а) Стол - столы, дом - домаш ний, кончить - кончать,
спорт-спортивный, звонкий-звонок, больно-болеть,
ко т-ко тён о к, ходит-ходить, вози т-вози ть, носит-
носить, водит-водить.
б) Зуб-зубы , огород-огороды, ф лаг-ф лаги,
пирог-пироги, друг-друга, верблю д-верблю ды,
лош адь-лош ади , м орковь-м оркови, н о ж -н о ж и ,
ё ж -е ж и , год-годы .
Наверное из-за того,что иногда звуки: глас­
ные и согласные в корнях слов - произносят­
ся по-разному, между ними часто происходят
споры. Вот, например, один из них.
Стань под ударение
Однажды заговорили гласные буквы в слове „окно“.
- Здравствуй, А, - обратился последний глас­
ный к первому.
- И звини, только на письме я не А, я - О, -
ответил первый гласный.
- А почему ж е тебя произносят как А?
- Без ударения стою. Вот почему.
 - А что будет с тобой, если станешь под ударение?
- Тогда я буду звучать как О.
- Интересно. А ну-ка, стань под ударение!
- Пожалуйста!
И, действительно, в слове окна первый гласный
зазвучал как О.
(по Ф. Кривину)
ф звучать (что делать?) - seslenmek, ses cykmak
зазвучать (что сделать?) - ses cykyp ba§lamak, esidilip
baslamak
извинить (что сделать?) - bagyslamak
3. Прочитайте диалог по ролям.

4. Объясните, почему о стало звучать как а, и почему

в слове «окна» голос о стал своим, настоящим.
5. Скажите, какую гласную следует написать вместо
точек и объясните почему. 15 слов с их проверочными
словами или формами запишите.
Например: гора-
Г ...ра, д ...ска, л ...ц о, н ...га, р ...к а , с...стра,
стр...на, тр...ва, щ ...к а, л ...са, г...лова.
Г...рода, д...м а, н .,.ж и , н ...сы , глЛ .за, дв... р ы ?
З...лён ы й, д...м аш ний, х...лодны й, б...льной,
б о л ь ш о й , з . . . лотой, Н . . . Ч Н О Й . ;
У б...гать, п овт...рять, поб...дить, прих...дить,
прин...сить. -

В* русском язы ке много слов, в которых

безударные гласн ое нельзя проверить ударением.
Такие слова нужно проверять по орфографическому
словарю и запоминать.
Н а п р и м е р : отряд, собака, карт инка, бо­
т аника, м ат ем ат ика, дорога.
 6. Спишите предложения. Вместо точек в них должны
быть недостающие буквы или слова с непроверяемыми
гласными. Из данных в правиле примеров выберите
слова для вставок.
1 . ... - друг человека. 2. На уроках ... мы узнаём
много интересного из ж изни растений, а на уроках
... решаем задачи. 3. Наш ... скоро пойдёт в п...ход.
4. На ... был изображён густой зелёный лес.
7. Произнесите следующие пары слов. Скажите, как
произносится в них последний согласный. Запишите их.
Дуб - дубы, зуб - зубы, столб - столбы, гриб - грибы,
круг - круги, лёд - льды, лоб - лбы, год - годы,
город - города, народ - народы.
8. Спишите. Подчеркните в словах корни и поставьте
ударение. Правильно прочитайте все родственные слова
и скажите, одинаково ли произносятся (читаются)
в корнях гласные под ударением и без ударения.
Посмотрите, изменяется ли на письме гласная в корнях
родственных слов.
Больно, больной, заболел, больница;
лётчик, самолёт, летит, пролетает;
стёкла, стеклянны й, стекольщ ик.
В корнях родственных слов пиш ет­
ся одна и та ж е гласная.
Р одина, народ, родит ели, родной;
час,часы ,часовой, часовщ ик.

9. Выделите в словах с пропущенными буквами

корень. Спишите, вставляя пропущенные гласные.
1 . М ер ед б ...л ь н о й . У н его б ...л и т го р л о . Эта б ...
лезнь - ангина. Мереду б...льно куш ать, 2. Сейчас
ос...нь. В саду листопад. Ос...нние листья по ветру
летят.
 10. Подготовьтесь писать под диктовку. К выделен­
ным словам подберите родственные слова.
1. Наступила осень. Поля голые. Идут дожди.
Ночи стали холодные. П тицы улетают на юг. 2. Моя
родная земля. Н аш и моря. Н аш и озёра. Красивые
места.

Урок 8. Слова с непроизносимыми

согласными (Qekimsizleri aydylmayan sdzler)
«Как хорошо поёт!» - говорим мы
о тех,кто поёт красиво и правильно. Но
так думают не все. И вы поймёте это,
когда прочитаете рассказ.

Н а уроке пения
В ш коле я учусь хорошо. Только по пению трой­
ка. Вот почему.
Бы л у нас урок пения. Сначала мы пели все
вместе с учителем. По-моему, пели очень красиво,

но Ата Овезович сказал нам: «Получается кош ачий

концерт. Буду заниматься с каж ды м отдельно».
Вот он вызвал Мереда. Когда Ата Овезович заиграл
на аккордеоне, Меред тихо запел. Ну и смешно ж е он
пел! Ничего не было слышно. Я даже засмеялся. Но
Ата Овезович поставил Мереду пятёрку и посмотрел
на меня.
- Ну, Курбан, выходи!
Я быстро подбежал к учителю пения.
- Что будешь петь?
Я сказал, что буду петь песню из фильма «Прик­
лючения Доврана», которую очень любил. Ата Овезович
начал играть, но я его сразу попросил:
- Играйте, пож алуйста, громче.
Я запел. Очень громко. И пел я так, что было
слышно на другой улице. В конце я закричал ещё
громче и остановился. А учитель ещё играл.
- Ну как? - спросил я у него.
- Удивительно, - ответил он. - Но ведь я играл
одно, а ты пел совсем другое.
- Этого я не слыш ал, - сказал я.
- Ну что же, если ты ничего не слы ш ал, то пос­
тавлю тебе тройку.
- Тройку? К ак это может быть?! Меред так тихо
пел, а получил пятёрку.
И я сказал:
- Я, А та Овезович, ещё громче могу. Просто я
сегодня мало ел.
ф аккордеон - музыкальный инструмент - saz guraly
мотив песни - hen, labyz, aydymyn heni
удивительно - censiz, cendenasa, здесь: hayran galaymaly
запевать (что делать?) - начинать петь
запеть (что сделать?) - начать петь
1. Вы познакомились с рассказом «На уроке пения».
Диалоги учителя пения с Курбаном ещё раз прочи­
тайте вслух и по ролям.
2. Передайте от своего имени кратко? содержание
рассказа. Вместо слова я употребляйте Курбан, он.
 3. Объясните, как понимали умение хорошо петь Ата
Овезович и Курбан. Почему учитель поставил Мереду и
Курбану разные отметки?

Прочитайте правильно слова с непроизносимыми

согласными:
здравст вуйт е, поздно, сердце, праздник, солн­
це, местный, известный, честный, счастливый.
Произнесите их вслух и заметьте, какие соглас­
ные не произносятся в этих словах. Согласные
в, д, л, тв этих словах не произносятся, а только
пиш утся. Написание непроизносимой согласной
можно проверить однокоренными словами.
Н а п р и м е р : солнце - солнечны й,
сердце - сердечный,
__________________________________________________ здравст
-в _______________

4. К данным словам подберите однокоренные прила­

гательные.
Класс, солнце, город, место, сердце, праздник.
• Составьте словосочетания с этими прилагательны­
ми и соответствующими существительными.
О б р а з е ц : Классн... ж урнал; солнечн... день;
Ж урнал, день, житель, народ, человек, концерт.
5. Со словами из задания № 4 составьте 5 предло­
жений.
6 . Запишите синонимы к выделенным словам. Запом­
ните их. Подчеркните непроизносимые согласные.
Д ож дливая осень - ненастная осень.
Знаком ы е места - известные ему места.
Очень хорош ее настроение - радостное, празд­
ничное настроение.
Коренной ж итель - местный ж итель.
 7. Подберите антонимы к выделенным словам. Запи­
шите и подчеркните непроизносимые согласные.
Ранняя осень - ...
Письменное задание - ...
Весёлая м узы ка - ...
Счастливый человек - ...
Незнакомая тропинка - ...
Скучный рассказ - ...
С л о в а д л я с п р а в о к : поздняя, груст ная, уст ­
ное, извест ная, несчаст ны й, радост ны й.
8. Курбану очень хотелось выступить на праздничном
концерте. Об этом он попросил учителя пения. Напишите
мини-сочинение «На праздничном концерте». Исполь­
зуйте по возможности слова: участвовать, прекрасное,
чувствовать, чествовать, грустный, счастливые, ра­
достные, поздно.
ф чествовать - hormatlamak, miibareklemek

9. Прочитайте шутку.
Учительница:
- Серёжа, ты долго будешь зевать?
- Да! Ещё две булки остались!
10. Запишите в форме диалога. Подчеркните слово с
непроизносимой согласной.
Выстирала мать рубаш ку и говорит Мердану:
«Неси, сынок, повесь на солнце, пусть сохнет».
Ушёл Мердан и тотчас вернулся с рубашкой в ру­
ках. «Почему ты не повесил?» - спросила мать.
«Не достал до солнца», - ответил Мердан.
• Значение какого выражения не понял мальчик?
Как понимаете его вы?
3. Sargyt № 1458
 Уроки 9-10. П р и ст а в к а , с у ф ф и к с
(Soz yasayjy we uytgediji gosulmalar)
О бразование глалогов с помощ ью приставок
в-,при-, у-, за-, под-. П равописание приставок.
Сущ ествительные с суф ф иксам и -к, -ик, -очк
Прочитайте текст о мальчике, который
потом стал известным художником.
Рисование красками
Ко мне приш ёл мой двоюродный брат Нуры. Он
принёс коробочку и вынул из неё краски и кисточку.
Краски я ещё никогда не видел. Я ж дал, когда Нуры
будет рисовать красками.
Мы взяли книгу. Нуры стал раскраш ивать в
ней картинки. На первой картинке был нарисован
арбуз. На наш их глазах картинка превратилась в
живую. Нуры покрыл её зелёной краской, а середи­
ну арбуза раскрасил красной. Когда красная краска
высохла, он тоненькой кисточкой нарисовал чёрные
семечки. Арбуз получился такой живой и сочный,
что мне даже захотелось съесть его.
 Нуры оставил мне краски, и я стал рисовать ими.
С тех пор я никогда не разлучался с красками. Меня
едва отрывали от них на обед.
« двоюродный брат - doganoglan

1. Ответьте на вопросы.
1 . Кто однажды пришёл к мальчику? 2. Что
принёс Нуры? 3. Как Нуры раскраш ивал арбуз?
4. Чем стал заниматься м альчик потом? 5. Зан и ­
маетесь ли вы рисованием в свободное от уроков
время?
2. Выпишите из рассказа слова с приставками.
Выделите приставки и корни слов.
О б р а з е ц : пришёл.
Приставка - часть слова, которая всегда стоит
перед корнем и служ ит для образования слов.
Н а п р и м е р : красить - раскраш иват ь,
нести - принёс.
Суффикс - часть слова, которая всегда стоит
после корня и служит для образования новых слов.
Н а п р и м е р: город - городской,
________ кист ь - :___________
3. Выпишите в столбик словосочетания с однокорен­
ными существительными. Скажите, для чего служат в
словах приставки и суффиксы. Выделите их.
Новые краски, перекрасить окно, посадить де­
рево, красочной ковёр, фруктовый сад, знакомый
садовник, раскрасить картину, детский садик, цве­
точная рассада.
4. Спишите, подчеркните корни в словах. Разберите
по составу выделенные слова.
 Д ом аш ний м узей
Курбан - юный х у д о ж ­
ник. Он рисует пейзаж и.
М аки цветут в Каракумах.
Вот горы Кугитанг. На
этой картине Каспий. Здесь
волны гуляют по морю. А
этот конь летит быстрее
ветра.
Хорошо рисует Курбан!

Через поле и лесок подаётся голосок; он бежит по

проводам, - скажет здесь, а слышно там.
а) Разберите по составу выделенное слово, подберите
к нему несколько однокоренных слов.
б) Скажите, в каком значении употреблено слово
бежать, в прямом или переносном.

Слова образуются путём прибавления к корню

приставок ( покраснел от краснет ь), суфф
(глиняный^от^ гл и н а ), приставок и суффиксов
( разговариват ь от говор).

6. Прочитайте слова. Сгруппируйте их на слова,

образованные: а) с помощью приставок; б) с помощью
приставок и суффиксов. Выделите приставки и
суффиксы.
П рикасаться, горелый, расположить, росточек,
вытереть, наездник, наполненный, учитель, отнеси­
те, вырастать, ож ивить, спеть, нарубить, приш коль­
ный, виноградный, прекрасный, восточный.
 7. Прочитайте. Запомните значение некоторых при­
ставок.

Айна вбеж ала в дом.

А йна вы беж ала из дома.

Айна добежала до дома.

Айна перебежала дорогу.

А йна сбежала с горки.

• Ты стоишь - и он стоит.
Ты спешишь - и он спешит.
И тогда мелькают спицы,
К ак в руках у круж евницы .
* * •к
По тропинке и с откоса
Ш елестят его колёса.
Я объеду целый свет
На тебе, . . . .

8. Спишите, вставьте вместо точек нужные при­

ставки.
Зн аете ли вы эти правила?
1. В троллейбус, в трамвай, в автобус надо
...ходить через заднюю дверь, а ...ходить - через
переднюю.
2. Улицу надо ...ходить, когда горит красный свет.
ф задний (-яя, -ее) - yzky
передний (-яя, -ее) - onki

9. Вспомните значение приставок пере-, с- и

переведите на родной язык глаголы:
лететь - долететь -
слететь - перелететь -
10. Ответьте на вопросы.
1. Что делают птицы осенью? А весной?
2. Что делает учитель после звонка на урок?
А с урока?
3. Что надо сделать, чтобы в классе был свежий
воздух?

(3 8 /
 В приставках во-, по-, про-, от- (ото-), об-
(обо-), до-, под- (подо-), со- пиш ется буква о-.

11. Вставьте пропущенные приставки.

Учитель апсзвал мальчиков. М альчики .^Лэирали
в саду яблоки. Азат .4».шёл до кассы и ^ .ш ё л в
кинотеатр. Люди давно ^ с а д и л и сад. Они «гйбрали
лучшие сорта деревьев.

В приставках на-, за-, над- пиш ется быква а.

12. Вставьте пропущенные приставки.

Осень ...ступила. Тучки ...кр ы л и небо. Меред
...болел. Азат ...писал адрес на конверте. Ученики
...писали диктант. Они ...писали свои тетради и
сдали их. А затем ...писали в дневники домашнее
задание.

П риставка п р и - - обозначает присоединение,

приближение, близость или неполное действие.
П риставка п р е — близка по значению к слову
очень.
Сравните: П риш кольн (находящ
школе, близко к школе) участ ок. П р и о т к р ы т ь
(неполное действие) окно. П р еза б а вн ы й (очень
смешной) случай.

13. Спишите. Вставьте подлежащие. Переведите

предложения на туркменский язык.
Брат поехал. ... приехала.
Учитель приш ёл. ... приш ла.
М альчик прибежал. ... прибеж ала.
 14. Определите по значению, в каких словах в
приставке надо писать и, а в каких Выпишите
словосочетания в два столбика, выделите приставки.
П р...ехать в город, пр...лететь в Дашогуз, пр...-
скакать на коне, пр...близиться к зданию, п р ...в я ­
зать собаку, пр...скучны й рассказ, пр...неприятное
известие, п р...вокзальн ая площ адь, пр...усадебный
участок, пр...ш кольны й участок.

15. Спишите. В скобках запишите однокоренные

глаголы с приставкой при-. Скажите, как изменилось
значение слова.
О б р а з е ц : Нож за т уп и лся (п р и т у п и лс я ).
1. Нож затупился. 2. Меред затворил дверь. 3. З ак­
ройте окно. 4. Ветку согнули. 5. Шофёр затормозил.
6 . Мотоциклист заглушил мотор. 7. Малыш затих.

В русском язы ке есть приставка с-, но нет

приставки з-.
В словах здесь, здание, здоровье, здравствуй з -
входит в состав корня.

16. Произнесите правильно словосочетания.

Много сделать, спраш ивать учащ ихся, снимать
кинофильм, провести сбор, свить гнездо, подойти
сзади, сломался случайно, петь песню, сбить само­
лёт, сравнивать предметы, стирать с доски, спрыгнуть
со сцены, громко смеяться.

• Определите, в каких случаях приставка с- произ­

носится как з, а в каких - как с. В каких словах, кото­
рые начинаются с с, буква с не является приставкой?

(40,
 Запом ните! П риставки под-, от-, на-, по- всегда
пиш утся одинаково, независимо от произношения
входящ их в них звуков.
Н а п р и м е р : поднят ь - подходит ь,
от ходит ь - отдать.

17. Письменно ответьте на вопросы словосочетания

глаголов и существительных с приставками под- и от-.
Н а п р и м е р : ответ на первый вопрос: Отправить
письмо.
Что нужно сделать, чтобы:
1 ) адресат получил письмо?
2 ) на полу не было сору?
3 ) войти в комнату?
4) чертой выделить слово?
Что такое настоящая дружба? Интерес­
но, как вы ответите на этот вопрос, когда
прочтёте рассказ о двух сёстрах.
Две сестры
На небольшой полянке стоят два дерева. Они
очень похожи на своих соседей по лесу. Но давайте
посмотрим на них глазами
человека, который любит и
понимает природу. Видите:
они, как две сестры, старш ая
и младш ая. Старш ая - силь­
ная и выносливая, младш ая
- тоненькая и ласковая.
Старшая бережёт младшую
от сильного ветра. М ладшая
сердечно благодарит её. Они
ПЕРВЫ Й П РЕЗИ ДЕН Т ТУРКМЕНИСТАНА
САПАРМУРАТ ТУРКМ ЕНБАШ И ВЕЛИКИЙ
растут так близко, что почти касаю тся друг друга.
И вместе тянутся к солнцу.
ф тянуться (что делать?) - cekmek, uzaltmak, здесь: osmek
выносливый человек - cydamly adam
всюду - везде - hemme yerde

18. Вы прочли рассказ о двух деревьях, которых

автор назвал сёстрами. Расскажите о том, как должны
жить люди, чтобы быть похожими на этих сестёр.
19. Расскажите о дружбе своих знакомых или това­
рищей по классу. В чём выражается эта дружба?

Слово сестрёнка образовано от слова сестра с

помощью уменьшительно-ласкательного суффикса
-ёнк-. Суффиксы -к-,-ок-, -ик-, -оньк-, -енък-, -онок-,
-чк- мы употребляем, когда хотим показать, что
предмет маленький, или назвать кого-нибудь (что-
нибудь) ласково.
Н а п р и м е р: сестрёночка, столик,
чик, Дж емалочка.
С такими суффиксами образуются и названия де­
тёнышей животных: котёнок, гусёнок, жеребёнок.

20. Объясните, с какими суффиксами и от основы

каких слов образовались такие существительные: тор­
тик, столик, ключик, Машенька, рыбка, птичка, ко­
шечка, собачка, Гулечка, дружок, подружка, сестрёнка,
полянка.
• Запишите по образцу: тортик - торт.
21. Письменно образуйте с помощью ласкательно­
уменьшительных суффиксов существительные от осно­
вы следующих слов:
а) дождь, ягода, мост, сад, собака, поляна,
сестра;
 б) Дунья, Сона, А ня, Ата, Саша, Мурад,
Джемал;
в) названия детёнышей животных и птиц: мышь,
лиса, кот, слон, утка, курица.
Запиш ите слова по парам:
дождь - дож дик, ягода - ягодка, Мурад -
Мурадик.
22. Вместо точек в предложение вставляйте слова:
львёнок, слонёнок, волчонок, лисёнок и другие названия
S
детёнышей животных.
И.п. В этом зоопарке есть . . . .
Р.п. Ещё в прошлом году там не было . . . .
Д.п. Мы наблюдали, как давали корм . . . .
В.п. Всем детям очень хотелось увидеть . . . .
Т.п. Ещё больше они хотели поиграть со ... .
П.п. Потом долго мы вспоминали о ... .
23. Вас попросили поиграть с маленькими детьми.
Это Мекан, Ораз, Мурад, Дженнет и Оля. Назовите их
ласково по именам и скажите каждому, что ему нужно
делать.
Образец: «Ты, Меканчик,поиграй с м аш ин­
кой»,...

24. Расскажите о каком-нибудь интересном случае из

вашей школьной жизни (о хорошем поступке товарища,
об интересном уроке, об экскурсии, о вашем пришколь­
ном участке, о классном собрании и т.д.), употребив
слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
III. КРАСОТА ОСЕННЕЙ ПРИРОДЫ

Урок 11. Словосочетание (SOz duzttmi)

Природа хороша по-своему во все времена
года. Давайте вспомним о них и побеседуем.
1. Назовите четыре времени года и их приметы.

Щг"
2. Прочитайте стихотворение К. Тангрыкулиева.
Четы ре сестры
Четыре раза в год они
Земли наряд меняют пёстрый,
Бегут, бегут за днями дни,
П риходят и уходят сёстры.
Зим а - накопит нам воды,
Весна и вспашет, и посеет,
Чтоб Лето принесло плоды,
А Осень их собрать сумеет.
 3. Ответьте, почему времена года можно сравнить с
сёстрами. Объясните, почему: а) зима накопит воды, б) вес­
на вспашет и посеет, в) лето принесёт плоды, г) осень их
соберёт.
4. Посмотрите на рисунки. Какие времена года
изображают девушки? Назовите их.

5. Выучите стихотворение «Четыре сестры» наизусть.

6 . Спишите предложения. Дополните их названиями
времён года.
Мы любим все времена года: ..., ..., ..., и ... .
Каждое время года мы ждём с нетерпением. Все
наши ребята готовятся к ..., ..., ... и ... .
На уроках русского язы ка мы часто рассказываем
О • • • у фв• у ••• И #ф ф ф

<45,
 7. Назовите прилагательные, обозначающие цвета,
наиболее характерные для лета, зимы, осени, весны.
Объясните, почему вы так думаете? Составьте словосо­
четания с названными прилагательными и запишите их.
О б р а з е ц : белый снег, красное яблоко, жёл­
тый лист , бело-розовые цветы, жаркое лет о, яркое
солнце, тёплые дни, холодный воздух, тёмные облака,
зелёная трава, красные маки, синие колокольчики.
Словосочетание. (Soz dtiziim leri)
Слова могут соединяться в словосочетания. В
каж дом словосочетании есть главное и зависимое
слова. От главного слова к зависимому (garasly)
можно поставить вопрос.
Например:
какое? к а к ая ? как?
Р \ 4 \ 4 \
жаркое лето холодная зима быстро собирают
какой? что? когда?
4 \ Т \ 4 \
дождливый октябрь собирают урожай осенью опадают
8. Опишите картины времён года, согласуя главное
слово с зависимым. Добавьте подходящие по смыслу
прилагательные из задания № 7.
В этом году было очень ж ар к ... лето. Почти
совсем не было дож д... . Трава высохла и стала ... .
Осенью солнце уже не такое ... . По-прежнему
стоят погожие, ... дни. Но уже наведывается в
наш край ... воздух; ползут по небу ... облака. Под
ногами ковёр из ... листьев.
Скоро земля покроется ... снегом. Как будто
всюду расстелилц ковёр.
(4 6 ,
 Н аступила весна. Холмы покрылись ... травой,
... маками, тю льпанами, ... колокольчиками.
9. Какое это время года? О каждом составьте не­
сколько предложений на тему: «Наступила осень» ...,

Покрывает, белеет, накопит, падает, блестит,

зимует, морозит; вспашет, посеет, зеленеет, цветёт,
набухают, прилетаю т, теплеет; поспевают, зреют,
приносит, высохла, краснеют; желтеют, падают, со­
бирают, улетают, ш уршат.
ф накопить - yygnamak, toplamak
блестеть - yalpyldamak
набухать - Qi$mek, gabarmak, pyntyk yarmak
шуршать - sygyrdamak
10. Опишите ветку урючного дерева весной, летом,
осенью, зимой. Используйте при описании данные слова
и словосочетания: цветущая ветка, ветка с плодами,
жёлтые цветы,жёлтые листья, голая ветка, снежная
ветка, зелёные листья.
11. Представьте себе, что вы художник и вас поп­
росили нарисовать картины времён года. Что бы вы
изобразили на своих картинах? Опишите их. Постарай­
тесь это сделать так, чтобы ребята представляли себе
ваши картины.
12. Расскажите, почему ребята любят зиму, весну,
лето, осень. Как взрослые и дети готовятся к каждому
времени года?
13. Вы любите осень (лето, весну, зиму), вашему
ДРУГУ (подруге) нравится лето (весна, зима, осень)?
Поговорите с ним и объясните, почему именно это
время года вам нравится. Составьте диалог аналогично
данному:
 - Курбан, нам Марал Назаровна задала написать
сочинение «Моё любимое время года». Я, пож алуй,
напиш у про осень.
- А нам учительница ничего не задала, но я бы
написал про зиму. Осень я не люблю.
- А я больше всего люблю
осень. В садах созревают
фрукты, виноград, на базаре
много дынь и арбузов. Солн­
це не так сильно печёт. У
нас в Туркменистане это
самое хорошее время года.
И туркменский поэт Курбан-
назар Эзизов, между прочим,
больше всего любил осень.
- Не знаю я, за что он её любил, но она скучная.
То ли дело зима! - Новый год, зимние каникулы ,
первый снег, так радостно становится.
4 скучная - ytirek gysdyryjy

Уроки 12-13. Словосочетание

На предыдущих уроках мы узнали,что все
времена года хороши по-своему. Но особенными,
волшебными красками украшает мир природы
золотая осень. Почему её так называют, мы
узнаем на наших последующих уроках, а пока
побеседуем.
1) Какое наступило время года?
2) К акая сейчас осень, ран няя или поздняя?
3) Посмотрите на небо, какое оно?
4) Какие на деревьях листья?
5) Можно ли назвать их золотыми, почему?
4 волшебный - jadyly
украшать - bezemek

1. Прочитайте рассказ.
Золотая осень начала урок
Прозвенел звонок, а ребятам так не хотелось
отходить от окна.
- Погляди, погляди, Айна, на тот кленочек,
- говорила Лейла подруге. - Сам маленький, а
листья большие, жёлтые. И так блестят на солнце,
так блестят!
- Как будто золотые, - отозвались Айна, -
ж ёлты е, красные и оранжевые.
В это время ветер сорвал с клёна несколько
самых больших листьев и понёс их куда-то далеко­
далеко... Но этого ребята уже не видели. В класс
вошла Марал Назаровна, и они разбежались по сво­
им местам.
- Что это вы все у окна стояли? - спросила
учительница. - Что там увидели?
4. Sargyt № 1458 (4 9
 - Золотую осень! - ответил за всех Курбан
Аманов.
Очень хорошо, что вы так называете осень, -
улыбнулась Марал Н азаровна. - Она действительно
золотая, все деревья в золотую одежду нарядила.
Только недолго осталось красоваться деревьям! Ско­
ро ветер сорвёт с веток их жёлтую и красную одеж ­
ду. И тогда уже станет красивой земля: покроется
она жёлто-золотым ковром.
Марал Назаровна помолчала немного и потом
сказала:
- А теперь, ребята, начнём наш урок русского
язы ка.
- Марал Назаровна, а разве мы его не начали? -
спросила Айна.
- Ты права, Айна, конечно, начали, - улыбну­
лась Марал Назаровна.
4 клён - kerkaw
отходить (что делать?), отойти (что сделать?) - ayrylmak,
gitmek
оранжевый - mamisi
протягивать (веточки), протянуть - germek, tutm ak
красоваться, выделяться красотой - owadan goriinmek
тогда - sol wagt, ol wagt, sonda

2. Прочитайте рассказ сначала про себя, а потом по

ролям вслух. Ответьте на вопросы:
1) Как в рассказе показано, что ребята жалеют
деревья осенью?
2) Что особенно красивым каж ется людям в
осенней природе?
3) Почему после рассказа учительницы Айна
решила, что урок начался?
(м ,
 Сравните два предложения:
К нам в гости приш ли ребят а из соседней
школы. Золот ая осень в гости к нам пришла.
Мы знаем, что в гости друг к другу могут
приходить только люди и золотым называют то, что
сделано из золота. Но вот во втором предложении
говорится, что к наи в гости приш ла золотая осень.
П ризнак золота (цнет) перенесён на осень. Значит
слово золотая употребляется здесь в необычном,
особом - переносном значении (ярко-ж ёлты й).
3. Скажите, какие слова и сочетания слов в тексте
«Золотая осень начала урок» употреблены в переносном
значении. Объясните, почему вы так считаете. Запишите
их в тетрадь.
4. Выпишите из текста «Золотая осень начала урок»
по 5-6 словосочетаний в три столбца:
1 ) прилагательное + существительное; 2) глагол
+ существительное; 3) наречие + глагол. В вы пи­
санных словосочетаниях с помощью вопросов найди­
те главные и зависимые слова, обозначьте их по
образцу:
О б р а з е ц :
какой? чем? куда?
/ ^ \ /* \ \
м аленький клён покроется ковром унёс далеко
5. Спишите, дописывая вместо точек окончания.
Прочитайте диалог по ролям.
Золотая осень
- П риш л... золот... осень.
Девочка спросила учительницу:
- Почему осень золот...? 1
 - А вот пойдём на экскурсию в п ар к, тогда
узнаеш ь.
Мы п о ш л ... в п ар к. Б ы л а я с н ..., т и х ... погода.
Солнце гр ел ... слабо.
>• Вдруг А м ан кр и к н у л :
- Золотое! Золотое!
Мы п об еж ал ... вперёд и у ви дел... в ы со к ... дерево.
Л и стья на нём бы ли ж ё л т ..., точно зо ло т... .
Т ак вот почему осень зо ло т... !

6 . Используя текст «Золотая осень начала урок» и

диалог «Золотая осень», расскажите, что можно наблю­
дать осенью из окна класса, какие стоят деревья, какие
на них листья, с чем их можно сравнить.

7. Составьте диалог по следующему описанию:

Меред долго смотрел на свою кар ти н у с изобра­
ж ен и ем деревьев в ж ёлтом осеннем н аряде и дум ал:
«К ак ж е мне её н азвать?» . Б ай р ам только один раз
в згл ян у л на эту кар ти н у и сказал : «Н азовём к а р т и ­
ну «Золотая осень».

Уроки 14-15. Главные члены предложения.

Подлежащее (Sozlemin ba§ agzalary. Eye)
А какая осень у нас в Туркменистане?
Давайт е поговорим об этом.

Осень в Туркменистане
С ен тябрь-октябрь... По преж нем у стоят тёплы е
дни. П еры е ш аги осень делает в октябре. Сады,
парки, улицы сменяют свой н аряд на багрян ы й .

(5 2 ,
 К р аси ва зо л о тая осень
в Т ур км ен и стан е. Н а п о ­
лях началась уборка
х л о п к а , овощ ей. Д ай хане
выкапывают кар то ф ел ь,
свекл у, м орковь. В садах
люди собираю т осенние
сорта я б л о к , груш , слив,
ай вы . Идёт сбор б ахчевы х
и винограда.
Д ни стан о вятся к о р о ­
че. Улетают в тёплы е
к р а я кукушки, у тки -чи р -
к и . Листья клён ов у ж е
пож елтели. Н а зем лю
т я ж ел о падают зелён ы е шары м ак л ю ры . Зелён ы й
н ар яд л ета на золотой меняет вся листва.
ф зелёный наряд - al-yasyl geyinmek
по-прежнему - onki yaly, ozalky yaly
багряный - красный - gyzyl
желтеть (что делать?) - становиться жёлтым - saralmak
пожелтеть (что сделать?) - saralyp gitmek
тяжело - agyr
кукушка - ikatyok
1. Ответьте, как в этом тексте описывается природа?
Какие фрукты и овощи собирают у нас осенью? Почему
птицы улетают в тёплые края?
2. Скажите, какие слова в этом тексте употребляются в
переносном смысле. Объясните, почему вы так думаете.

У каж дого слова в п р едлож ен и и своя роль.

Слова в п р ед л о ж ен и ях н азы ваю тся членами
предложения.

С53У
 Г рам м атич еская основа предлож ения - это
главны е члены предлож ения, п од л еж ащ ее и
ск азуем ое.
Н ч а п р ц м е р : Н а с т у п и л а золот ая осень.
П о дл еж ащ ее - это главны й член предлож ения,
которы й связан со сказуем ы м и отвечает на вопрос
к т о ? или чт о?
О кт яб р ь (что?) н а ст уп и л. П т и ц ы (кто?)
улет ели . П одлеж ащ ее чащ е всего вы раж ается
именем сущ ествительны м или местоимением в
именительном падеж е. -
Л и с т ь я ж ёлтые круж ат в воздухе. О ни
м едленно падают на землю.
3. Выпишите из текста «Осень в Туркменистане»
выделенные слова. Назовите, какими членами предло­
жения и частями речи они являются. Поставьте к ним
вопросы.
4. Образуйте словосочетания прилагательных со все­
ми существительными, данными в скобках. Выделенные
слова переведите на туркменский язык. Придумайте с
некоторыми из них предложения. Подчеркните главные
члены предложения: подлежащие - одной чертой,
сказуемые - двумя чертами.
Холодный (воздух, вода, ветры, море); тёплы й
(край, дни, п огода, озеро); ш кольны й (двор, парта,
сад, поле, поля); сентябрьский (утро, дни, дож д ь ,
погода); золотой (человек, кольцо, осень, руки).
5. Составьте рассказ. Озаглавьте его. В предложениях
подлежащие подчеркните одной чертой.
С л о в а д л я с п р а в о к : н а ст уп и ла , осень, золо­
т ая, корот кий день, ночь, дли н н а я, дожди, идут ,

0^
редко, ст оит , погода, хорош ая, ж ёлтые, падаю т ,
лист ья, пт ицы , улет а ю т , перелёт ны е, началась,
хло п о к, уборка, белы й, Т ур к м ен и ст а н , начались,
за н я т и я , ш кольны е.

6 . Подтвердите, что это действительно так:

О б р а з е ц : - З олот ая осень - самое прекрасное
время года у нас в Т уркм енист ане.
- Д а, дейст вит ельно, золот ая осень - самое
прекрасное время года у нас в Т уркм енист ане.
И ногда уж е в сентябре на клён ах п оявляю тся
ж ёлты е листья.
Виноград «дамские пальчики» очень вкусны й.
Ж елтобокие ды ни ароматно пахнут.
Астры и хризантем ы - очень красивы е осенние
цветы.
ф ароматно - yakymly ysly

7. Прочитайте, делая необходимые паузы внутри

предложений и между предложениями. Найдите в
каждом предложении его основу. Определите, какой
частью речи выражено подлежащее.
О б р а з е ц : П адаю т ! кленовы е лист ья!! Осно­
ва предложения - падают лист ья. П адаю т ( что?)
лист ья. Л ист ья (что делают? ) падают. П одлежащее
л и с т ь я выражено именем существительным.
Л истья падают с клёнов. Люди в парке ходят по
золотому ковру. Ребята собирают красивы е огнен­
ные листья в букеты. Л истья падают не беззвучно.
—Слыш на м узы ка листопада. Вот девочка подняла го­
лову. Она тоже слуш ает золотой хоровод.
 8 . Найдите слова, обозначающие предметы.
У лы бнулось и з-за тучи солны ш ко. П ерелётны е
птицы потянулись в тёплы е к р а я . Н а траве л еж ал и
следы осени. И з вороха стары х листьев в ы гл яд ы в а­
ют грибы . \

9. Укажите на множество предметов.

В обувном м агазин е м ож но куп и ть сап о г...,
т у ф л .л , б о ти н к ..., ч у л к ... и ш н у р к .л дл я ботинок.
В м агазине «Одежда» продаю тся п л а т ь ..., к у р т к ...,
к о ф т ...,\к о с т ю м ... и б р ю к... . В овощ ном м агазине
продаю тся ар б у з..., д ы н ..., о гу р ц ..., пом идор... .
Т етр ад ..., ал ьб о м ..., л и н е й к ..., р у ч к ..., к а р ан д аш ...
продаю тся в м агазине «К анцтовары ».

10. Ответьте письменно на вопросы.

1. К аки е предметы обычно л еж ат на письменном
столе? 2. К аки е предметы л еж ат на парте? 3. К аки е
предметы н аходятся в кн и ж н о м ш каф у? 4. К аки е
вещ и висят на веш алке?

11. Скажите, что обычно изображается на геогра­

фических картах. В ответах употребите слова город,
страна, море, остров, океан, река и другие во множест­
венном числе.

12. Посмотрите на рисунки'и назовите профессии

людей. На какой вопрос они отвечают? Составьте с ними
3-4 предложения.

( 56
 С л о в а д л я с п р а в о к : 1. Шофёр. 2. Чабан.
3. Врач. 4. У чит ельница. 5. Д оярка. 6. К а м ен щ и к.
7. П овариха. 8. Н еф т ян и к . 9. Т ракт орист . 10. Х л о п ­
короб.

Уроки 16-17. Однородные подлежащие

1. Прочитайте текст.
О сень н а п ороге
Сказка
Ж и тел и леса! - зак р и ч ал раз утром мудры й
Ворон. - Осень у лесного порога. Все ли к её приходу
готовы ...
К ак эхо донеслись голоса из леса:
- Готовы, готовы, готовы ...
- А вот мы сейчас проверим! - к ар к н у л Ворон.
- ...О сень холоду в лес напустит - что делать
станете?
О ткли кнулись звери:
( 57 j
 - Мы, белки, зайцы , лисицы , в зимние шубы
переоденемся!
О ткликнулись птицы:
Мы, перелётные, в теплые кр ая улетим!...
ф мудрый - payhasy, parasatly
порог - bosaga
эхо - уап
каркнул ворон - garga gagyldady

2. Ответьте на вопросы.
1. К кому обратился мудрый ворон? 2. О чем
он сообщил? 3. Что ответили голоса из леса?4. Что
спросил ворон у зверей? 5. Что сделают звери, когда
наступит холод? 6 . Куда улетят птицы?

3. Выпишите из текста подлежащие, отвечающие на

вопрос кто? в 1 столбик, а на вопрос чт о? - во 2.

(5 8 ,
 4. Выпишите из текста название зверей. Запишите
[х в единственном числе.
О б р а з е ц : б елки - белка.
5. Вставьте пропущенные однородные подлежащие.
В полях работают хлопкоробы , ..., ... . Скоро с
полей соберут хлопок, ..., ... . В лесу ж ивут медведи,
..., ..., ... . В пустыне обитают вараны , ..., ..., ... .

6 . Из данного стиха выпишите название овощей,

которые растут на нашей грядке. Ответьте на вопрос,
данный в конце стиха, письменно. Подчеркните одно­
родные подлежащие.

Что растёт на наш ей грядке?

Огурцы, горош ек сладкий,
П омидоры и укроп
Д ля приправы и для проб.
Есть редиска и салат -
Н аш а гр яд ка просто клад.
Если слуш ал ты вним ательно,

Ч-
(В. Коркин)

7. Перечислите предметы, которые вы положили

1 сентября в свои ранцы, портфели, сумки.
Н а ч н и т е т а к : В сум ке леж али ..., ..., ..., —

(5 9 ,
 8. Рассмотрите картину. Озаглавьте её.

9. Ответьте на вопросы.
1. Посмотрите, кто сидит за столом, учитель или
учительница?
2. Кто сидит за партами, ученик или ученики?
3. К ак зовут ваш у учительницу русского язы ка?
4. Что вы делаете на уроке русского язы ка?
5. Назовите учебные принадлеж ности и предме­
ты мебели в классе.
(6 0 ,
 6 . Где леж ат книги?
7. Что делает учительница?
8 . Что делают ученики?

10. Составьте по картине предложения с однород­

ными подлежащими.
11. Ответьте на тесты, проверьте себя.
I. Главный член предложения, который отвечает
на вопросы Кто? Что? называется
а) подлежащ им
б) сказуемым
в) определением
II. У каж ите предложения, где главные члены
выделены неверно.
а) Грузовик остановился у покрытой плющем
дачи.
б) Скоро птицы улетят в дальние края.
в) Осень пожаловала в леса.

Уроки 18-20. Сказуемое (Habar)

1. Прочитайте текст об осени. Каждый абзац озаг­
лавьте.
А какая осень в России?
Осень
В конце августа в воздухе становится холоднее.
А в сентябре появляю тся иногда легкие морозы.
М елкий осенний дож дик совсем не похож на
летние дожди. Он идет день и ночь. И земля не
может высохнуть так бы стро,как летом. Часто дует
ветер.
(Г61
 Л истья на деревьях
начинают ж елтеть еще
в конце августа. А в
сентябре вы уже видите
на берёзах ж ёлты е, золо­
тистые листья. Берёза
первая зеленеет весной,
а осенью первая начи­
нает ж елтеть.
С каж ды м днём всё
больше ж ёлты х листьев
на деревьях. Но осенний
ветер срывает эти легкие сухие листочки и бросает
их на мокрую землю.
П оля все пустеют. Цветов уже нет, они завяли и
потом засохли.
В это время природа похож а на человека,
который много работает, устал и хочет спать.
(по К. Д. Ушинскому )
ф мелкий дождь - maydajyk yagys
день и ночь - всё время - gije-giindiz
вянуть (что делать?),
завянуть (что сделать?) - solmak, sullermek
срывать (что делать?) - быстро,
резко рвать ->yolmak, yolup almak
мокрый - 61, мокрый тротуар - 61 yanyol
сохнуть (что делать?) - засохнуть
(что сделать?) - guramak
2. Похожа ли осень в Туркменистане на осень в
России? Скажите, чем она отличается.
3. Прочитав рассказ об осени, сравните природу
летом и осенью. Для этого вставьте недостающие слова.

(62^
 Летом очень тепло, а осенью уже . . . . Летом дождь
..., а осенний ... . Летом трава ..., а осенью . . . .
С л о в а д л я с п р а в о к : прохладно,льёт ,м оросит ,
зелёная, жёлтая.
• Скажите,чем ещё различается природа летом и
осенью?
4. Выберите из текста ’’Осень” сначала слова с кор­
нем жёлт, а потом с корнем сох. Переведите их на
родной язык. С каждым из этих слов составьте слово­
сочетания.
5. В тексте “Осень” найдите подлежащие. От подле­
жащих к выделенным сказуемым задайте вопросы: что
делают? что делает? что сделать? что делали?
Сказуемое - это главный член предложения,
который связан с подлежащ им и отвечает на
вопросы чт о делает предм ет ? или чт о с н и м
происходит ? Д ет и (что делают?) и д ут в ш колу.
Учит ель п р и ш ё л . (Что сделал учитель? - приш ёл)
В русском язы ке сказуемое может стоять после
подлежащего и перед подлежащ им: Урок н а ч а лс я .
Н а ч а л с я урок.
В туркменском язы ке сказуемое всегда стоит
после подлежащего: Qagalar mekdebe baryarlar.

Запомните!
ь —
что делать? что он (она) делает?
читать читает
писать пишет
любить любит
строить строит

<*!>
 что ты делаеш ь? что они делаю т?
читаеш ь читают
пиш еш ь пишут
любиш ь любят
строишь строят

6. Допишите слова.
1. Это книга. Она леж . . на парте. 2. Это ученица.
Она чита... книгу. 3. Это ученики. Они помога...
товарищу. 4г Это друзья. Они игра... в волейбол.
5. А вы игра... в волейбол? 6. Ты игра... в ш аш ки?
7. Нет, я игра... в ш ахматы.

7. Дайте отрицательные ответы на вопросы.

1. Ты всегда читаеш ь вслух? 2. Ты всегда внима
тельно слушаешь учителя? 3. Ты всегда записываешь
домашнее задание? 4. Ты всегда приходишь в ш колу
вовремя?

8. Задайте вопросы своему однокласснику. Передай­

те содержание текста от 3 л. (он, она, они)
О б р а з е ц : - Я встаю в 7 часов.
- Ты тоже встаёшь в 7 часов? Он
( она) тоже встаёт в 7 часов.
Я встаю в 7 часов, быстро заправляю постель
и бегу умываться. Потом я делаю зарядку, причё­
сываюсь, одеваюсь и завтракаю . В 8 часов я беру
ранец и выхож у из дома.

9. Переведите на родной язык.

- Сапар, ты чем занимаеш ься в воскресенье?
- Встаю утром, умываюсь, одеваюсь, завтракаю.
Затем прибираю в доме, стираю одежду, глаж у
её, готовлю обед, отдыхаю, хож у в кино, смотрю
телевизор, читаю книгу. В 11 часов вечера ложусь
спать.

10. Спросите у товарища, что он рисует, пишет,

читает, учит, несёт, строит, любит; куда он идёт;
какую передачу смотрит. Вопросы запишите.
О б р а з е ц : Что ты рисуешь? К акую передачу
ты смотришь?

11. Прочтите предложения, поставьте глаголы в

нужной форме. Подчеркните подлежащие и сказуемые.
Задайте к ним вопросы.Осенью листья (желтеть). Уже
сильно(дуть) ветер. День и ночь (идти) мелкий дождь.
Если не взять с собой зонтика, вся одежда (стать)
мокрой.

12. Запишите предложения, дополните их словами

а) желтеть или пожелтеть, б) рвать или сорвать.
а) У нас под окном огромный клён. С каждым
днём на нём... всё новые листья. И вот уже они все

б) Ученики нашего класса никогда не ... цветов

около ш колы . И когда однажды Курбан ... цветок,
мы не хотели с ним разговаривать. Но он обещал,
что никогда больше не будет ... цветы.

Запомните!
Что вы будете делать? Что вы сделаете?
Я буду писать Я напиш у
Ты будешь читать Ты прочитаеш ь
Он будет рисовать Он нарисует
(65^
 Мы будем учить Мы вы учим
Вы будете смотреть Вы посмотрите
Они будут петь Они споют
р ассказы вать расскаж ут
готовиться подготовят
пом огать помогут

13. Дополните диалог положительными ответами на

вопросы.
Образец: - Ты напиш еш ь письмо?
- Д а , н апиш у.
- В ы будет е обедать?
- К онечно, мы будем обедать.
- Вы не опоздаете на урок?
- Н ет, ... .
- Н а уроке вы будете учить стихотворенье?
Д а, ... .
- А дома р асскаж ете его родителям ?
- Конечно, ... .
- Когда будете и грать в футбол?
- ... после уроков.

14. Напишите следующие предложения в будущем

времени.
О б р а з е ц : В ш коле будет ут р е н н и к . М еред и
К урбан будут петь.
1) В ш коле был утрен ни к. Меред и Курбан пели
А йна чи тала стихи . М ердж ен танц евала. 2) Н а уроке
мы сделали уп раж н ен и е и прочитали текст. 3) После
уроков мы пош ли домой. Дома мы повторили слова
и написали уп раж н ен и е.
 15. Дополните предложения нужными словами.
1. Я буду учить стихотворение. Ты ... . Он (она) ... .
Мы ... . Вы ... . Они ... .
2. Сегодня после обеда я ..., а вечером ... . После
уроков мы ... . Вы ...?
16. Прочитайте пословицы. Переведите их на родной
язык. Выучите их.
1. Поспешишь - людей насмешишь. 2. Что
посеешь, то и пожнёш ь. 3. Без труда не выловишь
и рыбку из пруда. 4. Хорошо поработаешь - хорошо
отдохнёшь.
17. Спишите. От подлежащих к выделенным ска­
зуемым задайте вопросы что делал? (что делала? что
делали?) или что сделал? (что сделала? что сделали?).
Ребята отды хали в детском оздоровительном
центре «Небитчи». А йна рассказы вала сказки.
Она рассказала сказку об Ярты гулаке. Ребята пели
песни, танцевали, плавали, играли в футбол.
Ответьте на вопросы.
Кто рассказывал сказки?
Кто пел песни?
Кто хорошо отдохнул?
М альчик пел. М а льчи ки пели. - Кто пел?
Девочка т анцевала. Д евочки т анцевали. - Кто
танцевал?
Ученик от дыхал. У ченики от ды хали. - Кто
отды хал?
В вопросительном предложении с местоиме­
нием кт о глагол-сказуемое в прошедшем време­
ни употребляется в форме м уж ского рода еди н ст­
венного числа.
 18. Прочитайте предложения. Задайте к ним
вопросы. Запишите вопросы и ответы.
О б р а з е ц : А зат рассказал о лет нем отдыхе.
- Кто рассказал о лет нем отдыхе?
Азат рассказал о летнем отдыхе. - ... ?
Меред и Курбан спели две песни. - ... ?
Айна выучила стихотворение. - ... ?

19. Вместо точек напишите сказуемое наступил (-а, -и).

... сентябрь.
... осень.
... прохладные дни.
• Придумайте предложения со словами: ветер,
деревья, листья, птицы.

20. Вместо точек напишите сказуемые начался

(ласъ, -лисъ) или кончился ( -ласъ, -лись).
... октябрь. ... сбор урож ая.
... урок. ... перемена.
... каникулы . ... уроки.

21. Прочитайте текст, употребляя слова из скобок в

нужной форме.
Вот (закончиться) последний месяц осени - ноябрь,
и с декабря (начаться) зима. Многие птицы (улететь)
на юг. (Остаться) тцлько воробьи, горлинки, сороки.
С севера (прилететь) вороны. С деревьев (опадать)
последние листья, и они (стать) голыми. (Пойти)
первый снег.
. \

22. Послушайте и прочитайте стихотворение

А. Плещеева об осени, выучите его наизусть.
]
( 68,
 О сень
Осень наступила
Высохли цветы.
И глядят уныло
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка на лугах.
Только зеленеет
Оземь на полях.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит.
Ветер в поле воет
Д ож дик моросит.
Воды зашумели
Быстрого ручья.
П тички улетели
В тёплые края.

ф уныло - gamly
озимь - giiyzliik ekin
вянуть - solmak
туча небо кроет - bulut asmany gaplayar
ветер в поле воет —meydanda semal suwlap baslady
дождик моросит - yagys damjalap baslady

• Назовите слова, обозначающие действия предметов.

Задайте к ним вопросы.

23. Проверьте себя:

I. Главный член предложения, который отвечает
на вопрос что делать? что сделать? называется
а) подлежащ им; б) сказуемым.
II. У каж ите главные члены предложения:
весною расцвела.

3. Скоро пушистые хлопья укроют всю землю.

шулись до горизонта.
4. Золотистые барханы протянулись гарт
('
а) подлежащее; б) сказуемое.
 Урок 21. Однородные сказуемые
(Dendes habarlar)
1. Выразительно прочитайте стихотворение.
П раздник карусельный
Карусели, карусели!
Всюду листья полетели,
С крепких веток сорвались -
Закруж ились, понеслись.

Лиловые,
Розовые,
Кленовые,
Берёзовые,

И в моё влетел окош ко

Опустился на тетрадь
Л истик дуба,
Как ладош ка,-
Мне здоровья пожелать!

С праздником
Осенним!
С ярким ,
Карусельным!
( Ю. Ще рбаков)

2. Ответьте на вопросы.
1) С каких деревьев опали листья?
2) Почему поэт называет опавшие листья кару­
сельными, а осень ярким карусельным празд­
ником?
(то,
 3) Почему автор сравнивает лист дуба
с ладонью человека?
• Выучите стихотворение наизусть.

3. Прочитайте предложения, назовите в них главные

члены.
Всюду листья полетели, с крепких веток сорва­
лись, закруж ились, понеслись. И в моё влетел
окош ко, опустился на тетрадь листик дуба.

В этих предложениях, при подлежащим {листья,

лист ик) несколько сказуемы х (полет ели, сорва­
лись, понеслись, закруж ились; влет ел, опуст ился).
Эти сказуемые отвечают на один и тот же вопрос
(что сделали? что сделал?) и обозначают, что
происходит с листьям и, листком. Такие сказуемые
являю тся однородными (derides habarlar).

4. Прочитайте выразительно текст. Скажите, лист

какого дерева описал автор. Выпишите подлежащие и
однородные сказуемые.
Я посмотрел на клён и увидел, как осторожно
(seresaply) и медленно (hayallyk bilen) отделился от
ветки красны й-лист, вздрогнул (tisgindi), на одно /
мгновение остановился в воздухе и косо (g ysyk)
начал падать к моим ногам, чуть шелестя и качаясь.
Впервые я услыхал шелест (шорох - sybyrdy) пада­
ющего листа.
5. Прочитайте синонимы: шорох, шуршание, шелест.
Переведите их на туркменский язык. Употребите эти
слова при составлении предложений. Изобразите звуком
эти действия.
(и .
 6. Письменно ответьте на вопросы , и сп ол ьзуя необ­
ходим ы е по см ы слу однородны е гл аголы -сказуем ы е.
В ответах подчеркните главные члены предложения.
Расположите однородные сказуемые в правильном по­
рядке (сначала желтеют, а потом опадают и т. д.).
Что происходит осенью с листьям и деревьев?
К ак ведут себя осенью птицы?
Что происходит осенью с цветами?
С л о в а д л я с п р а в о к : собираются в ст аи,засы ­
хаю т , ж елтеют, улет аю т в т ёплы е края, опадают,
покрывают зем лю ,от цвет аю т ,гром ко кричат ,про­
щаются.
♦ стая - siiri

7. Прочитайте и р азы гр ай те диалог:

- Меред, смотри, к а к много листьев падает!
- Да, это начался листопад. Здесь даж е можно
сказать словами из стихотворения «листья с веток
сорвались, закруж ились, понеслись». -
- Молодец, ты хорошо знаеш ь стихотворение. N
Л истья, действительно, круж атся, к ак карусели, и
падают на землю.
♦ листопад - yaprak dokiilis

Урок 22. Урок листопада

Сегодня, ребята, урок листопада.
Поэтому в класс возвращ аться не надо.
Звонок зазвенит - одевайтесь скорей
И ж дите меня возле ш кольны х дверей.
Запомните всё, как зем ля засыпает,
К ак ветер листвою её прикрывает.
 Давайте, ребята, отправимся на экскурсию в
парк (ш кольный сад, сквер) или просто на улицы
города (села).
Побеседуем во время экскурсии:
1. К акая осень сейчас? Р анняя или поздняя?
Почему вы так думаете?
2. Какие изменения в природе вы заметили
осенью?
3. К акими стали дни?
4. Посмотрите на деревья. В какие цвета покра­
сила осень листья? П окаж ите ж ёлты е, красные,
оранжевые, пёстрые, зелёные листья.
5. Какой лист вам каж ется наиболее красивым
и почему? Опишите их.
' 6. Посмотрите внимательно на листья клёна, ду­
ба, ивы и др. На что они похожи по форме и в чём
их различие?
7. Послушайте как ш урш ат листья, когда вы
идёте по этому мягкому ковру.
8. Понаблюдайте за шаром мак л юры. Что вы
можете о нём сказать?
9. Для каких цветов наступила пора цветения?
Запомните название цветов: астры, хризантемы, ро­
зы, георгины.
10. Понаблюдайте, во что одеты люди?
11. Какие овощи и фрукты собрали и продают
на базаре?
12. Н апиш ите сочинение «Экскурсия в золотую
осень», употребив уж е знакомые вам слова и сло­
восочетания.
13. Нарисуйте картины осенней природы и под­
берите к своим рисункам определения и образные
вы раж ения.
 14. П роведите конкурс на л у ч ш и й осенний р и ­
сунок и н азван и е к нему.

Урок 23. Глаголы на -тся, -ться

Осенью в Туркменистане собирают уро­
жай хлопка. Х лопок являет ся основным его
богатством.
Давайт е побеседуем: помогаете ли вы в
уборке хлопка? Сколько труда нужно прило­
жить,чтобы вырастить его? Расскажите, что
делают из хлопка.

1. Прочитайте рассказ Каюма Тангрыкулиева.

Б ел а я гора
Ш ы рдак, свесив ноги, сидел на дувале.
- Здравствуй , Майса!
- Ой, Ш ы рдак! - обрадовалась девочка.
- О тгадай загад к у , сам сочинил. У родился в по­
ле снег, он лю дей оденет всех! Ч то это?
- Н у, конечно, хлопок!
- Что ж е ты дома сидинй»? П ойдём на уборку.
- Все старш и е в поле, а от нас с тобой много ли
пользы ?
 - А сколько будет! Д авай д л я н ач ала - ты со
ста коробочек хлопок соберёш ь, и я со ста. Своими
р у кам и тебе на платье наберём.
- А ведь правда!
М айсе понрави лось, что она своими рукам и
м ож ет собрать столько х л о п ка, что его хвати т на
платье.
Они пош ли на поле и н ачали работать.
В ы сохш ие коробочки бы ли ж ёл ты е, они
ц арап ал и ру ки . С тояла си льн ая ж ар а, и М айса, не
собрав и двадцати коробочек, сказал а:
- Ш ы рдак! П ош ли арбуз съедим! П ить хочется!
- Х орош о, - согласился Ш ы рдак. - Мы так
сделаем , но сн ач ал а вы полним задан и е, како е себе
н азн ач и ли .
Белым-бело!
Б елы п оля,
Д ороги, горы , тополя.
Не хлопок это.
Это - снег.
Н а ули це - сн еж ки , смех!
Л ицо дай х ан и н а в поту.
Р асти т он свой
Ч удесны й снег.
И в этот снег
Оденет всех!
- И уж е вы расти л, вырастил! - кр и ч и т Ш ы рдак.
- П осм отри, к а к а я белая гора на хармане!
- А у нас - горка! - у к а з а л М айса, ск л ад ы в ая на
землю собранны й хлопок.
♦ жёсткий -ая, -ое - твёрдый - gaty
царапать руки - elini sypjyrtmak
 2. Опишите, как работали Шырдак и Майса. Как вы
думаете, почему нелегко собирать хлопок.

3. Прочитайте текст по ролям. Найдите в тексте сло­

ва с переносным значением.

4. Запишите загадку о хлопке. Выучите её

наизусть.

5. Представьте себе, что вы рисуете распустившуюся

коробочку хлопка и хлопковое поле. Опишите, какими
краскамичвы нарисуете их. Употребите при описании
картинок слова с переносным значением.

6. Расскажите текст по плану:

1) Загадка.
2) Н а уборку хлопка.
3) Х ватит на платье.
4) «Сначала вы полним задание».

7. Распределите данные словосочетания на два

столбца:
1 - прилагательное + сущ ествительное
2 - глагол + сущ ествительное.
Работать в поле, спелы й арбуз, собирать хлопок,
убрать урож ай, белая гора, хлопковое поле, сидеть
дома, одеть лю дей, си льная ж ар а, вы сохш ие коро­
бочки, царапать руки , вы полнить задание, чудесный
снег, отвезти на харм ан , набрать на платье, собрать
рукам и.

О тличайте
глаголы третьего л и ц а настоящ его времени от
глаголов неопределённой формы.
 учится
он (что делает?) трудится
готовится
учиться
надо (что делать?) трудиться
готовиться
/
8. Спишите, поставьте вопросы к глаголам.
Он учится хорош о.
Он много трудится.
Он готовится к экзам енам .
Надо учиться хорош о.
Надо много трудиться.
Надо готовиться к экзам енам .
9. Ответьте на вопросы.
Где учится твой брат?
Где ты хочеш ь учиться?
Твой брат заним ается спортом? К ак нуж но зан и ­
м аться спортом? Куда он торопится? Куда надо
торопиться?
♦ торопиться - howlukmak
торопится - howlugyar

10. Спишите. Вставьте нужные глаголы.

Надо ... на отлично.

учи ться, учится
Он ... хорош о.
Надо ... к сбору.
готовится, готовиться
Класс ... к утреннику.
Надо ... спать в 10 часов.
Он рано ... спать. ло ж и ться, лож и тся
Надо ... в ш колу.
торопиться, торопится
Ok ... в ш колу.
 11. Запишите Глаголы, которые не употребляются
без частицы -ся. Задайте к ним вопрос что делать?
Составьте по выбору с этими глаголами предложения.
О б р а з е ц : смеёт ся - смеяться.
Смеётся, улы бается, здоровается, боится, стара­
ется, заним ается, гордится, ленится, трудится, про­
щ ается, храбрится, хм урится.

• Найдите слова-антонимы, запишите их.

Трудит ься - ленит ься,...

12. Запомните пословицу.

Труд человека корм ит, а лень портит.

Урок 24. Тире между подлежащим и

сказуемым (Eye we habaryn arasynda
goyulyan kese cyzyk)
Щедростью земли радует нас осень. Щед­
рая осень - это значит с богатым урожаем.
Всё готова отдать осень тому, кто хорошо
потрудился. В Туркменистане последнее
воскресенье ноября отмечается Праздник
урожая (H asyl Ъаугату). В этом проявление
глубокого уважения к труду земледельца.

1. Прочитайте выразительно стихотворение Ягмура

Пиркулиева.
Щ едрая осень
Щ едрая осень, ' Сотне гостей
К ак ты добра - У гощ ений не счесть:
Л ом ится твой Всё за столом твоим,
Д астархан от добра. К аж ется, есть.

\
Сорок сортов Т ы квы , арбузы,
Одного винограда - Сливы, айва...
Сладко становится Кто ж е, однако,
Д аж е от взгляда. Всему голова?

Я блоки, груш и, Кто ж е хозяин

Груды урю ка, Этого пира?
Горы душистого К руглы й, к а к солнце,
Сладкого лука. Хлеб из тамдыра!

К ак аппетитно Он - здесь хозяин,

П ахнет он в плове, Он - голова:
Рядом с лом тям и Вечная слава ему
Красной моркови! И хвала.

Д ы ни, к а к сахар, Пусть - хоть какой -

Медовый инж ир - Бы л бы стол и нелеп,
Вот уж действительно, Если б не главны й
П ир на весь мир!... Кормилец наш -
Хлеб!
♦ щедрая - eli aqyk, jom art, sahy
ломится - стол ломится от еды - stolun iisti nazi-
-nygmatdan doludy
душистый (ароматный; хорошо, вкусно пахнет) -
ho§tap ysly, tagamly
аппетитно (с удовольствием) - isdamenlik bilen, lezzet bilen
ломоть - кусок хлеба - bir dowtim qorek
голова - хозяин - baslyk, eye
хвала - слава - sohrat
пир — той, мейлис; пир на весь мир - uly toy, toy,
meylis

2. Ответьте словами из стихотворения, чем же нас

угостила щедрая осень.

3. Что общего вы нашли в словах: угощение, гости,

гостеприимный, угощать, гость. Разберите их по соста­
ву. Назовите части слова.

4. Найдите в стихотворении слова, которые употреб­

лены в-переносном значении.

5. Объясните выражение «Пир на весь мир». При­

ведите примеры его употребления. Посмотрите на
рисунок, данный к уроку № 24. Назовите фрукты,
овощи. Можно сказать, что с этим урожаем будет «пир
на весь мир»?

6. Как характеризуется в этом стихотворении хлеб?

Найдите эти строчки в стихотворении.
7. Подберите слова, близкие по значению (синонимы)
к словам: щедрая, медовый, душистый, аппетитный,
хвала,хозяин.

8. Выучите наизусть стихотворение «Щедрая осень»

от начала до слов: ... «Пир на весь мир».

(8 0 ,
 9. Ответьте на вопросы, употребляя слова это, вот.
Поставьте нужные знаки препинания.
О б р а з е ц : Какое время года назы ваю т самым
щедрым? Осень - это самое щедрое время года.
Что является самым главным продуктом пи­
тания человека? Что является основной задачей
ш кольников? Какой город является столицей наш е­
го государства?

Если перед сказуемыми стоят слова это, вот ,

то перед ними ставится тире.
Н а п р и м е р : А ш хабад - это ст олица нашего
государства. О т лично учит ься - вот задача
ш кольников.
Между подлежащ им и сказуемым ставится ти­
ре, если глагол-связка бцять (ест ь) отсутствует.
Н а п р и м е р : Отец б ы л агрономом: отец -
агроном.

10. Составьте рассказ об учениках вашего класса,

употребив сказуемые: будет хлопкоробом,будет трак­
тористом, будет лётчиком, станет врачом, станет
инженером, будет шофёром,будет чемпионом.
11. Перепишите, подчеркните сказуемое. Поставьте,
где нужно, тире.
Хлеб наш главный кормилец. Хлопок основное
богатство нашего государства. Назар является уче­
ником нашего класса. Он отличник. Сапар стал
победителем в беге. Он чемпион. Чтение вот лучшее
учение. Главное это хорошие друзья. Осень это на­
чало занятий в ш коле.

6. Sargyt № 1458
 12. Спишите пословицы, объясните постановку тире.
Расскажите, как вы понимаете эти пословицы.
Хлеб - всему голова. Труд - лучш ий учитель
ж изн и. Ж ить - Родине служ ить. Друж ба - это
великая сила. М олодёжь - это будущее нашего
государства.
13. Напишите сочинение «На овощном базаре»,
употребляя следующие словосочетания: собрали урожай,
машины везут, овощной базар, горы сладкого лука,
душистые яблоки, ароматные дыни, красная морковь,
спелые полосатые арбузы, жёлтая айва, гроздья вино­
града, щедрая осень, осень кормит, кормит год.

Урок 25. Сказуемые-глаголы.

День независимости Туркменистана
Осенью наше государство отмечает
великий праздник - День независимости
Туркменистана.
 1. Расскажите, что вы знаете об этом празднике? В
какой день мы его отмечаем? Почему нам очень дорог
этот праздник? Что такое независимое государство? Что
изменилось в жизни нашей страны?
♦ независимость - garassyzlyk
независимый —garassyz
независимое государство - garassyz dowlet

2. Прочитайте стихотворение А. Атабаева. Выучите

стихотворение наизусть.
** *
Своя мелодия,
Слова свои,
Нефть, хлопок
И ковры , и газ - свои,
Ты волен -
Н аслаж даеш ься весной,
Твоя опора - горы
За спиной,
Всё это - ты,
Родной Туркменистан,
Моя Отчизна,
Мой народ родной!

3. Ответьте на вопрос: передано ли настроение поэ­

та, гордившегося своим Отечеством?

4. Из стихотворения А. Атабаева выпишите главные

члены предложения.
5. Ответьте утвердительно на вопросы. Дополните
ответы по образцу.

(аз,
 О б р а з е ц : - Сегодня у всех праздничное наст ­
роение? )
- Да, сегодня у всех /праздничное настроение.
Ведь мы отмечаем Д ень независимост и Туркм енис­
тана.
- Над городом (селом) развеваются националь­
ные флаги?
- Это твой брат держит в руках воздушный шар?
- Это твоя сестра приш ла с букетом осенних цве­
тов?
- Это твой отец идёт впереди праздничной ко­
лоны? '
- Л ица у людей радостные?
- Улицы украш ены разноцветными ф лаж кам и
и гирляндами?

6. Спишите. Вставьте вместо точек подходящие по

смыслу глаголы.
День независимости ... повсюду: и в большом
городе, и в далёком селении Туркменистана. На
площади Независимости ... военный парад, ...
танцевальные ансамбли. Кругом ... звучит музы ка.
Народ /.. по прекрасному вечернему городу. У всех
радостное настроение.
С л о в а д л я с п р а в о к : празднуют, гуляет , про­
ходит , звучит , выст упают .

7. Какие вопросы следует задать, чтобы получить на

них такие ответы? г
...? - Завтра у нас День независимости Туркме­
нистана.
...? - Д$, было очень красиво.

<&>
 ...? - Разноцветные ф лаж ки, гирлянды, транспо-
ранты. /
...? - Радостные и весёлые.
8. Прочитайте текст. Н айдите сказуем ы е-глаголы ,
определите их врем я. Задай те вопросы к глаголам .
(3а годы независимости наш народ добился
больших успехов. Туркменистан не знает голода и.
нищеты, не знает меж национальны х конфликтов и
войн.[ Наш сачак щедро уставлен яствами, на лицах "
наш их детей светятся счастливые улыбки.
Мы бесплатно пользуемся газом, водой, электро­
энергией. Это был первый щедрый дар наш ей неза­
висимости.
♦ конфликт - dawa, jenjel
яства - сладости, редкое кушанье - nazy-nygmatlar

9. Расскажите, чего добился наш народ за годы не­

зависимости.
10. По ответам догадайтесь, какие вопросы задавал
Назар. Запишите их, затем прочтите вопросы и ответы
по ролям.
Н азар Сапар
спраш ивает. отвечает.
...? - Мы идём на праздничный концерт.
...? - Концерт будет в нашем школьном зале.
...? - Он начнётся ровно в. 12.
...? - Будут выступать школьные артисты.
...? - Быстрей одевайся, а то опоздаем.
...? - Я надену праздничный костюм.
...? - Когда начнётся концерт, тогда и придём.

(86^ .,
 11. Составьте и разыграйте по ролям разговор между
Мурадом и Айной. К тем вопросам Назара, которые вы
составили выше, добавьте другие.

На концерт
Вместе с м ладш и м братом М урадом п я т и к л а с ­
сница А йна идёт на концерт во Д ворец детей и ю но­
ш ества. А й н а помогает брату быстрее одеться и
объясняет ему, ку д а они пойдут, где будет конц ерт
и когда он н ачн ётся. А М урад всё врем я ей м еш ал,
задавал н ен уж н ы е вопросы. А й н а боялась опоздать.

12. Задайте вопросы так, чтобы в ответах на них

употреблялись слова:
опоздать, в стр еч аться, п р и к а за т ь , р асск азать,
описать, см отреть, п о м и р и ться и слова д а и ли нет.
О б р а з е ц : - К урбан опоздал вчера на концерт?
- Д а , опоздал. ( или: нет, не опоздал.)

13. и твоего одноклассника учительница

Тебя
попросила выпустить праздничную стенную газету.
Составьте диалог, в котором вы договариваетесь о том:
а) к а к о й м атер и ал вы туда п ом естите (зам етк и ,
сти хи , о тк р ы тк и );
б) где вы встретитесь (дом а у кого-нибудь, в
ш к о ле и л и ещ ё где-нибудь); ,
в) что к а ж д ы й ‘ из вас д олж ен п ринести
(бум агу, цветны е к а р а н д а ш и , а к в а р ел ь н ы е к р а с к и ,
л и н ей к и );
г) что к а ж д ы й будет делать.
 • Употребите в разговоре сочетание слов: работать,
засучив рукава (хорошо работать), без ли ш н и х слов
(много не говоря, без ненужных слов).

14. Употребляя различные имена прилагательные

и глаголы, расскажите, как в вашей школе готовились
(или готовятся) к празднику.
К ак и е вы веси л и ф л аги ? К ак и е п л а к а т ы , л о зу н ги ,
стен ны е газеты вы подготови ли? К а к вы провели
п р азд н и ч н ы е дни? К акую годовщ ину н езави сим ости
Т у р к м ен и стан а м ы будем отм ечать в этом году?

Трубка мира
У сев ер о ам ер и к ан ски х ин дей ц ев сущ ествовал
1г*
i>.. . (щ обы чаи при зак л ю ч ен и и м и р а в ы к у р и в ать с
врагом общ ую тр у бку - „трубку м ира“.
В ы р аж ен и е „трубка м ира“ стало у п о тр еб л яться к а к
образное определение м и ра, др у ж бы ; „в ы ку р и ть
трубку м и р а “ - зак л ю ч и ть м ир, п р и м и р и ться.

Сизифов труд
В ы р аж ен и е уп о тр ебл яется в зн ач ен и и : т я ж ё л а я ,
бескон ечная и бесплодная работа. В озни кло из гр е­
ч еской м иф ологии .
К ор и н ф ски й ц ар ь С изиф за оскорбление богов
был п ри суж д ён Зевсом к вечной м уке в А иде: он
долж ен бы л в к аты в ать в гору огром ны й кам ен ь, к о ­
торы й достигнув в ер ш и н ы , оп ять ск ат ы в а л с я вн и з.
 IV. ЗОЛОТЫЕ КОЛОСЬЯ - ЗОЛОТОМУ
ВЕКУ

Урок 26. Сказуемое (Повторение)

Давайт е вспомним о том, что вы чи­
тали, слыш али, помните о жизни взрос­
лы х и ребят в сельской местности.

1. Расскаж ите, что вы знаете о сельской жизни и

сельской природе. Где работают и чем занимаются
люди в сельской местности? Какие вы знаете сельские
професии? Какие машины работают на полях нашей
страны? Каких вы знаете домашних животных? Какую
пользу они приносят людям?

2. Прочитайте текст. Найдите подлежащие и сказу­

емые. Выпишите их.

(8 8 ,
 Хлопковая страда
В сентябре не спадает ж ар а. Созрел урож ай хл о п ­
ка. Н а п олях началась уборочная страда. Сборщ ики
х л о п ка рано встают. Весело работает народ. К ак
быстро м елькаю т руки сборщиц! Больш ую помощ ь
взрослы м оказы ваю т ребята, П осле них не остаётся
коробочек с хлопком . Есть первы й караван! Х лоп ­
коробы празднично у краш аю т м аш ину коврам и.
Скоро урож ай хлоп ка отвезут на сборочный пункт.
П ри н и м ай , Р один а, белое золото.
♦ страда - yygym wagty
не спадает жара - здесь: salkyn diisenok
сборщик, сборщица - yygnayjy, yygymcy, toplayjy
караван - kerwen, hatar-hatar

3. Скажите, какие вопросы нужны поставить, чтобы

получить такие ответы:
1) Х л о п ко вая страда.
2) У рож ай х л о п ка.
3) Весело работает народ.
4) П ом ощ ь оказы ваю т ребята.
5) У краш аю т коврам и .
6) О твезут н а сборочны й п у н кт.

4. Используя вопросы и ответы, составьте и

разыграйте диалог.

5. П родолжите список известных вам слов по теме

“Сельская жизнь и природа”.
С ущ ествительны е: ф ерм а, хлопок, р ека,
хозяй ство, п ти ч к и , к о р о вн и к , ...
П ри л агател ьн ы е: ш и р о к и й (ары к), зелёны е
(ли стья), хлопковое (поле), арендная (зем ля), ...
 /
Глаголы : п ах ать, сеять, корм и ть (дом аш них
ж и вотн ы х), . . . .
6. Выразительно прочитайте стихотворение.

Хлеб
К аравай зем ли и неба
Н а твоём столе.
Н ичего си льнее хлеба
Н ету на зем ле.
В каж д о м м ален ьком кусочке
Х лебны е п оля.
А на хлебном колосочке
Д ер ж и тся зем ля.
( В. Орлов )

7. Ответьте на вопросы. Объясните смысл каждого

из четырёх предложений стихотворения.
1) П очем у в сти хотворени и назы ваю т к ар ав ай
хлеба «каравай зем ли и неба»?
2) П очем у так говори тся «В каж д о м м ален ьком
кусочке хлебны е п о ля»?
3) К ак вы поним аете слова: «ничего сильнее
хлеба нету на земле» и «на хлебном колосочке
д ер ж и тся зем ля» ?
8. Выучите стихотворение «Хлеб» наизусть.

9. Прочитайте, из двух слов в скобках выберите одно

и употребите его в нужной форме. Первые два предложе­
ния запишите. Найдите подлежащие и сказуемые.
Скоро дай хан е (всп ахать, всп ахи вать) зем лю и
(сеять, посеять) р о ж ь и п ш ен и цу. И тогда лю дям
снова (помочь, пом огать) м аш и н ы .
(9 0 ,
 Н акон ец рож ь и п ш ен и ц а (зреть, созревать).
Н адо их ж ать. К огда р ож ь и п ш ен и ц а (подсохнуть,
сохнуть), их будут м олотить. П отом из м у ки вы п екут
хлеб, и он (п о яв л ять ся , п о яви тся) на ваш ем столе.
Н еви дан н ы й у р о ж ай п ш ен и ц ы (собрать, соби­
рать) на наш ей туркм ен ской земле!
♦ вспахать - yer surmek
жать - orak ormak
молотить - dowek dowmek
0
1 10. Спишите. Подчеркните сказуемые.
Н а трави н ке солнце бьётся
С ветерком на небо рвётся,
Но совсем не горячи
С олнца белые лучи .

Уроки 27-28. Глаголы движения

(Hereketi anladyan i$likler)

Продолжим наш разговор о хлебе. Зашёл

как-то раз учит ель в школьную столовую и видит:
почти на всех ст олах лежат куски хлеба. Ребята
не доели и оставили на столе. А одна горбушка
даже на полу валяется. Очень рассердился учи­
тель на ребят. Х от ел на классном собрании их
как следует поругать. Но потом решил: «Чем их
ругать, пусть лучш е прочитают рассказ Каюма
Тангрыку лиева».
О хл ебе
К огда л еп ёш к а испеклась, м ам а позвала М айсу
и отломила ей кусочек.
 V

- Мама! Какой вкусный запах!

Майса побеж ала на улицу и первым, кого она
увидела, был сосед Байрам. Она отлом ила половинку
и угостила м альчика, а тот уронил хлеб на землю.
- Подними! - сказала Майса.
Байрам упрямо замотал головой:
- Он грязный!
- Подними! - крикнула Майса и схватила
Байрам а за руку.
М альчик заревел на всю улицу, а тут к дому
подъехал его отец, шофёр Ата ага. Он спросил,
что произошло, поднял с земли хлеб, подум ал и
сказал:
- А ну-ка, садись в машину!
Он повёз детей сначала в поле, где растили хлеб,
с поля на элеватор, где хранили хлеб. С элеватора
в мастерскую, где после уборки арендаторы
(9 2 ,
ремонтировали комбайны и трактора. А оттуда они
поехали на хлебзавод, где пекли хлеб. И только
потом привёз детей домой.
- Ты видел, сколько народу работает, чтобы на
нашем столе был хлеб? - спросил отец Байрама. -
Ты понял, почему Майса рассердилась на тебя?
- Я понял, - виновато вздохнул Байрам. -
Прости меня, Майса.
- Спасибо, дядя Ата, - сказала девочка. - Я
зн ала, что хлеб надо беречь, а теперь знаю, почему
его надо уваж ать. I
♦ лепёшка - коке, сбгек
упрямый, упрямо - kesir, keqjal
зареветь (что сделать?) - здесь: громко заплакать

1. Прочитайте рассказ по ролям.

2. Вы докаж ете, что поняли смысл рассказа «О хле­
бе», если правильно ответите на вопросы.
1) Что произошло, когда Майса угостила лепёш ­
кой Байрама?
2) Почему заплакал Байрам?
3) К ак и почему м альчик понял, что нужно це­
нить и беречь хлеб?
4) Как Байрам будет относиться к хлебу после
этого случая?
5) Что он будет делать, если его угостят хлебом,
если уронит кусок, если увидит, что хлеб уронил
кто-то другой?
3. Спишите. Найдите подлежащие и сказуемые.
Майса побежала на улицу. Она увидела на улице
Байрама и угостила его лепёш кой. Но мальчик
(9 3 ;
уронил её на землю. «Подними хлеб с земли»,
- сказала Майса. Но Байрам отказался. Его отец
повёз детей в поле, на элеватор, на хлебозавод. В
поле работали дайхане. По полю двигался трактор.

4. Различайте глаголы: стоить и стоять. Прочи­

тайте начало такого рассказа:
Курбан стоит на остановке автобуса. Вдруг он
видит: из дверей магазина выходит м аленькая
девочка и плачет.
- Что с тобой? - спросил он.
- Мне надо купить хлеб, а я потеряла деньги...
Курбан взял девочку за руку и пошёл с ней в
магазин.
- Сколько стоит буханка хлеба? - спросил он у
продавца.
• Продолжите рассказ самостоятельно.

5. Выпишите из текста «О хлебе» выделенные

глаголы-сказуемые вместе с подлежащими.
При перемещении (gociirme, gecirm e, yerini,
iiytgetm e) люди могут:
ходить идти (куда?)
ездить ехать (куда? на чём?)
бегать бежать (куда?)
летать лететь (куда? на чём?)
носить нести (кого? что?)
возить везти (кого? что?)
водить вести (кого? что?)
Все эти глаголы называю тся глаголами движ е­
ния и в неопределенной форме отвечают на вопрос

(9 4 ,
чт о делат ь? Глаголы левого столбца обозначают
действие, которое повторяется несколько раз.
Глаголы правого столбца обозначают действие,
которое чащ е всего совершается один раз и в одном
направлении.

6. Прочитайте шутку.
Идёт сильный дождь. Все бегут, чтобы укры ться,
а один человек идёт медленно, не спеша.
- Почему вы идёте так медленно под дождём?
- спросили его прохожие.
- А зачем мне спешить, - отвечает он, - впереди
идёт такой же дождь.
• Назовите глаголы движения.

Сравните:
Самолёты летают Самолёты летят,
(каж ды й день)
Ребята ходят в школу. Они идут в школу.
Машина возит продукты. Машина везёт продукты.

7. Устно вставьте недостающие глаголы движения.

Разыграйте диалоги.
Идти или ходить?
- Мурад, ты часто ... в этот зоопарк?
- Да, я часто ... сюда.
Беж ать или бегать?
- Айна, ты часто ... на этом стадионе?
- Да, я каж ды й день ... здесь.

(&
 Водить или вести?
- Мурад, ты сейчас не хочешь Прийти ко мне?
- Нет, мне сейчас нужно ... младшего брата в
садик.
Лететь или летать? \

- Ты не хочешь сейчас ... в Ашхабад?

- Нет.
- А раньше ты часто ... туда?
- Да, раньш е я часто ... в Ашхабад.
8. Спишите, вставьте н у ж н ы й глагол из скобок.
1. Мальчик долго не мог научится ... (ехать - ез­
дить) на велосипеде. 2. Осенью мой младший брат
начал ... (идти - ходить) в школу. 3. За лето птица
окрепла, но ещё не умела (лететь - летать). 4. Он не
\

мог дальше ... (идти - ходить): у него заболела нога.

9. Прочитайте. Спишите. Найдите подлежащие и

сказуемые.
П оле — мельница — тамды р
Вкус и аромат чурека, выпеченного в тамдыре, не
сравнить ни с чем.
Со всего этрапа едут к мельнику хлеборобы,. Они
везут зерно, выращенное своими руками. Мука, у
(9 6 ,
мельника получается особенно вкусная. Из неё мама
спечёт пыш ные чуреки, слоёные петиры, рум янку у'
лепеш ки.
• Назовите глаголы движения,
о
; Через реку по спине
Он ходить позволит мне.
10. Прочитайте диалог, а потом разыграйте его
по ролям. Назовите слово, которое употребляется в
переносном значении. Найдите глаголы движения.
Как говорят
К Джуме, ученику 5-го класса подошёл его
младш ий брат Ораз и сказал:
- Отгадай, Д ж ума, загадку: без ног, а ходит.
Что это такое?
- Наверное, это часы.
- А вот и нет. Это дождь.
- Почему?
- А потому что «дождь ходит» - так по-русски
не говорят.
- А как говорят?
- Вот так: дож дь идёт, дож дь пош ёл, будет
дож дь.

11. Запиш ите предложения, дополните каждое из

них одним из трёх сочетаний, которые выделены в
диалоге (зад. № 10).
1. Вчера вечером долго ... . 2. Всё кругом
потемнело, и вдруг ... . 3. По радио объявили, что
завтра ... . 4. Сейчас ..., на улицах мокро, люди
спешат домой.

7. Sargyt № 1458 О Ь
 Уроки 29-30. Частица не с глаголами
Если вас спросят, чем особенно богата
наша страна, вы, конечно, скажете: «Хлопком».
Ну, хорошо. А какого цвета наш туркменский
хлопок? Не спешите ответить на этот вопрос,
пока не прочтёте рассказ писателя Нуры
Байрамова.
Белый и цветной хлопок
Половина всех наш их
посевов - хлопок. Пьёт
он много воды. Весеннего
дож дика ему не хватает.
Приходится поливать раз
в неделю с весны до самого
октября. Много забот,
конечно. Но без хлопка
не прож ивёш ь. Хлопок
- это твоя рубаш ка, это
растительное масло, кар ­
тон, киноплёнка, это ры ­
бацкие сети - всего не
перечислишь.
Хлопок такой ценный,
что его часто сравнивают с золотом. Говорят: белое
золото. А почему белое? Потому что волокна в
коробочке белые.
- Ж аль, что нет цветного хлопка. Вот бы
вырастить! - подумал я.
- Фантазёр! - сказала мама, когда я поделился
с нею своей мечтой...
Но вот однажды к нам в ш колу приехал гость
- хлопковод с опытной станции Ёлотен. Он сказал,
( 2*.
что во всей Ц ентральной Азии сеют сегодня сорта
хлопка, которые вывели на этой станции.
- А можно вырастить цветной хлопок? - спросил
я. Думал, что учёный удивится такому вопросу. Но
он не удивился. И вместо ответа вынул из портфеля
три крурлых ком очка - голубой, розовый, ж ёлты й.
И показал нам.
- Хей-джан! - закричали ребята. - Чудеса!
(по Н. Байрамову)
♦ картон - толстая твёрдая бумага
хлопковод - специалист по хлопководству
хлопководство - разведение хлопка как отрасль сель­
ского хозяйства
станция - здесь: место, где учёные проверяют нй опыте
свои идеи
чудо, чудеса - то, что кажется необычным, что вызывает
удивление
фантазёр - человек, который любит придумывать то, че­
го не бывает

1. Познакомившись с содержанием рассказа, вы те­

перь сможете ответить на вопросы:
1) К аких забот требует хлопок от хлопкороба?
2) Почему хлопок называют белым золотом?
2. Рассмотрите ри сун ки и ск аж и те, что делаю т из
хлоп ка. Составьте п редлож ен и я и зап и ш и те, что делаю т
из бум аги, из стекл а и т .д ., д л я чего н уж н ы м ыло, л е­
карство,...

А
\ЖЗ£

В
(99
 3. О белом и цветном хлопке рассказывает мальчик
от своего имени. Передайте содержание рассказа от
имени Нуры.
4. Мама назвала Нуры фантазёром. Согласны ли вы
'с ней? Если не согласны, то объясните почему.
5. В рассказе называют такие цвета хлопка, как
белый, голубой, розовый, жёлтый. А какие ещё цвета
вы знаете? Назовите по-русски разные цвета и скажите,
какие предметы могут иметь каждый из этих цветов.
Например, белыми бывают мел, облака, бумага и т.д.
6. Выпишите из текса выделенные глаголы с части­
цей не. Обратите внимание как они пишутся.
Частица не с глаголами пиш ется раздельно: не
знаю , не видел, не был.

7. Напишите отрицательные ответы на вопросы.

1) Ш ил ли ты рубашку? не шил
2) Ловил ли ты рыбу? не ловил
3) П лавал ли ты на пароходе? не плавал
4) Видел ли ты цветной хлопок? не видел
8. Спишите, вставьте перед глаголами частицу не и
замените слово уже словом ещё.
О б р а з е ц : Е щ ё не наст упила поздняя осень.
Уже наступила поздняя осень. Уже осыпаются
листья с деревьев. Уже льёт холодный дождь,
о
; 9. Спишите загадки, подчеркните глаголы с час­
тицей не.
Не дерево, а с листочками,
не рубаш ка, а сшита.
03
 Не лает, не кусает
И в дом не пускает.
10. Прочитайте. Выпишите глаголы с частицей не.
Скажите, что решили мальчики.
Мальчики реш или
Азат с Курбаном твёрдо реш или не опаздывать
в ш колу, не разговаривать во время уроков. Когда
отвечает товарищ, не подсказывать. Во время конт­
рольных работ не списывать, не глядеть по сторо­
нам. Выполнять работы самостоятельно, не мешать
товарищам.

11. Допишите предложения по вопросам.

Я не опаздываю (куда?) ... . На уроке не
разговариваю (с кем?) ... . Не подсказываю (кому?)... .
Не списываю (у кого?) ... . Н икогда не мешаю
(кому?)... .
12. Подготовьтесь к словарному диктанту.
Не был, не х*одил, не видел, не бегал, не кричал,
не опаздывал, не разговаривал, не подсказывал, не
списывал, не мешал.

Урок 31. Глаголы движения

(повторение)
Какое животное встречается чаще всего
в пустынях Туркменистана? Ну, конечно,
верблюд. А что вы знаете о верблюде? Навер­
ное, не всё из того, что нам рассказывает о
нём писатель Нуры Байрамов.
(ш .
 П ро верблю да
Сейчас по наш им пескам ездят и перевозят
груз на маш инах и поездах, летают над песками на
самолётах, плаваю т на судах по реке. А в старину
проходил через Каракумы караванны й путь. На
«кораблях пустыни» - верблюдах везли перец и
ш ёлк, рис и ж елезо, драгоценные камни.
Верблюд - верный помощник человека. Он с
чабанами и сегодня.
Верблюда можно оставить в песках одного. На
него не нападут волки. К вечеру он сам придёт к
водопою.
Верблюд может долго находиться без воды. Он
напивается, как многим каж ется, «про запас».
Но не думайте, что ему без воды приятно. Он то­
ж е теряет силы, мучается от ж аж ды . Однако он
терпеливый, выносливый. Более выносливый, чем
другие домашние животные.
У нас в Туркменистане особенно часто встре­
чается местная порода - арвана. Верблюд арвана -
одногорбый.
Помню, как во время Великой Отечественной
войны, когда я был мальчиком, поручили мне
(102 ,
выкормить слабого, больного верблюда. Сперва он
ел в огороде лук и лечился. Потом стал жевать
яндак - верблюжью колю чку. И в конце концов
мой верблюд окреп и поправился.
♦ драгоценные камни - ценные минералы, используемые
для украшения
водопой - место, где животные пьют воду
окрепнуть (что сделать?) - стать сильным, крепким

1. Расскажите о том,, что вы знаете о верблюде,

ответив на такие вопросы:
1) Что в старину перевозили на верблюдах? И
почему только на верблюдах?
2) Почему верблюда можно одного оставить в
пустыне?
3) Почему в наше время верблюд очень нужен
человеку?
4) К акая порода верблюдов встречается чаще
всего в Туркменистане?
2. Нуры Байрамов вспоминает, как он выкормил
больного верблюда. Расскажите об этом от своего имени.
Вместо формы первого лица (я вспоминаю) употребляйте
форму третьего лица (Нуры вспоминает).
3. Выпишите из текста «Про верблюда» глаголы с
частицей не. Придумайте с ними предложения.
4. Выпишите из текста выделенные глаголы. Как
они называются?
5. Какие действия могут совершать человек, верблюд,
машина? Своё мнение подтвердите примерами, составив
предложения.

(103
 О б р а з е ц : Человек идёт по дороге. М аш ина
едет по шоссе.
Глаголы движ ения: ходить - идти, ездить -
ехать, бегать - бежать, плавать - плы ть, носить
- нести, возить - везти, водить - вести.
6. Подберите к каждому глаголу по несколько
однокоренных в сочетании с другими словами.
О б р а з е ц : Лететь, прилет ет ь из леса,...
Лететь, ... .
Везти, ... .
Видеть, ... .
Слышать, ... .
***
Верблюд реш ил, что он - ж ираф,
И ходит, голову задрав.
У всех
Он вызывает смех,
А он, верблюд, плюёт на всех!
( Б. Заходер)

(104,
 7. Прочитайте текст.
Ш агах в двадцати от колоды с водой отара
замерла. К воде подошло столько овец, сколько
уместилось у колоды с двух сторон. Они, не торопясь,
напились воды, отошли в сторону и встали мордами
к загону. До загона всего пятьдесят метров, так нет,
стояли и ж дали, пока напьётся последняя овца.
Только вместе отправились к загону, на отдых.
(по К. Тангрыкулиеву)
4 колода - длинное деревянное корыто (ahyr)

• Найдите глаголы движения в тексте.

Глаголы часто образуются от других глаголов с

помощью приставок. Например, от основы глагола
ходить - при хо д и т ь, уходит ь и др.

• Найдите в тексте рассказа глаголы с приставками,

образованные от основы глагола идти.
8. Образуйте от основ глаголов: ехать, бежать гла­
голы с приставками, которых нет в тексте, и употребите
их вместе с существительными.
Н а п р и м е р : приехать в город, уехать из города.
9. На примере четырёх предложений объясните,
какое общее значение имеют в них глаголы с приставкой
при-. I
1. Ребята приш ли на ферму.
2. Они принесли траву для овец.
3. А вот приехал грузовик с зерном.
4. Он привёз корм скоту.
(105,
 10. Объясните, для чего служат приставки и
суффиксы, какое место они занимают в слове.
ф приводить (что делать?) - getirmek
привести (что сделать?) - alyp gelmek

11. правила поведения в природе.

Прочитайте
Спишите и подчеркните глаголы с частицей не.
Н а экскурсиях, во время походов и прогулок не
шумите, не пугайте ж ивотны х крикам и и громкой
музыкой. Не разоряйте гнёзда птиц и ж илищ а зве­
рей. Не бросайте палки и камни в ж ивотны х, не
мучайте их.
Не вытаптывайте траву, лучше ходите по тро­
пинкам. Не ломайте ж ивые ветви деревьев и кус­
тарников. Не рвите цветы^ Ходите осторожно и а к ­
куратно. Н аслаждайтесь красотой родной природы,
зелёными полями, деревьями, звонким пением птиц,
порханием бабочек и стрекоз. Наблюдайте ж изнь
природы, изучайте её и любите!

• Запомните эти правила и не нарушайте их.

 V. ТРУД И ОТДЫХ в ГОРОДЕ

Уроки 32-33. Второстепенные члены

предложения (Sozlemin ayyklayjy agzalary)
Дополнение (Doldurgyc)
Существительные в творительном
падеже без предлога
Вспомним, повторим,под готовимся
к работе по теме.
1. Расскажите о своём любимом городе.
Где он находится? Какой он? В какое время года
он бывает особенно красивым? Объясните, почему
вы так думаете. Какие улицы , площади являются
главными? К акие здания и пам ятники находятся
в центре города? Какие люди ж ивут в этом городе?
Где работают? К ак относятся люди к своему городу?
Что стараются делать для того, чтобы в нём лучше
жилось, чтобы он стал ещё красивее? К ак вы отды­
хаете в городе?
2. Какие вопросы по теме «Город» следует задать,
чтобы получить на них следующие ответы?
- В городе.
- Нет, он небольшой, но очень зелёный и к р а­
сивый.
- Моё любимое место отдыха - парки, скверы,
площади.
- Я люблю там гулять, кататься на качелях,
сидеть у фонтана.
• На основе своих вопросов и данных ответов сос­
тавьте и разыграйте диалог.
3. Продолжите список известных вам слов по теме
«Город».
Существительные: троллейбус, памятник, дво­
рец, ...
П рилагательны е: городской, ш ирокие, беломра­
морные, ...
Глаголы: ехать, спраш ивать, восхищ аться, ...

Все члены предложения, кроме главны х, - это

второстепенны е члены предлож ения.
Д ополнение - второстепенный член предло­
ж ения, который отвечает на вопросы косвенных
падежей и обозначает предмет.
Д ополнения обычно выраж аю тся именем
существительным или местоимением в косвенном
падеже.
 Мы любуемся (чем?), своим любимым городом.
Косвенные падежи: родительный кого? чего?,
дательный ком у? чем у?, винительный кого? что?,
творительный кем? чем?, предложный о ком? о чём?

4. Прочитайте. К выделенным словам поставьте

вопросы.

Ашхабад
А ш хабад - столица
Т уркм енистана. Здесь
работает Президент, пра­
вительство Туркменис­
тана.
Ашхабад - один из
самых красивы х горо­
дов. А украш ает мой
город главная площадь
страны , где располож и­
лись Дворцы Президен­
та, Правосудия, Рухыет.
Это шедевры восточной
архитектуры . В центре площади - А рка нейтрали­
тета. На самом верху - 12-метровая статуя пер­
вого Президента Туркменистана. Она медленно
вращ ается. Мы поднялись на эскалаторе на верх
Арки.
Как красив Ашхабад!

ф площадь - meydan статуя, скульптура - heykel

шедевр - ajayyp nusga вращаться - aylanmak
 5. Ответьте на вопросы:
1. Какой город является столицей страны? 2. Где
работает Президент и правительство Туркменистана?
3. Что расположено на главной площади страны?
4. Что находится в центре площади? 5. Что находится
на самом верху арки? На чём поднялись на верх
А рки? Вызывает восхищение у вас Ашхабад?
6. Опишите картинку «Арка нейтралитета», исполь­
зуя следующие слова и словосочетания: в честь третьей
годовщины нейтралитета; состоялось открытие; в 1998
году; треногий таган; негасимый очаг; на самом верху
статуя первого Президента Турменистана Сапармурата
Туркменбаши Великого, развевающийся флаг.
7. Допишите предложения, отвечая на вопросы в
скобках. Подчеркните дополнения.
1. Мы приш ли (к кому?) скульптор
2. Мы подошли (к чему?) . А рка нейтралитета
3. Мы были (у кого?) ... худож ник
4. Мы были (у чего?) ... шедевр архитектуры
5. Мы любовались (чем?) . статуя Президента
8. Переведите на русский язык. Подчеркните
дополнения.
Men taze Aggabady gordiim. Olar Tiirkm enabada
gitdiler. P uluny kitaba harqlapdyr. 01 in stitu td a
igleyar. Bu oglan ol oglandan akylly. 01 gin gayoly bilen
gitdi. 01 e rtir geler. 01 gahere g itdi. 01 obada yagayar.
9. Прочитайте текст. Задайте вопросы к выделенным
словам. Как называются эти слова в предложении?
Рядом с Аркой нейтралитета - памятник
ж ертвам зем летрясения 1948 года. Бронзовая
(ПО,
фигура бы ка, несущего м еж ­
ду рогами земной шар. Шар
«разломлен» зем летрясением ,
случивш имся в ночь на 6 ок­
тября. Подземный толчок
мгновенно превратил город в
развалины . Многие ж ители
заж иво оказались под зем лёй.
В ночном мраке стояла густая
пыль.
В память о трагедии 6 ок­
тября в Туркменистане уста­
новлена пам ятная дата - День
пом иновения.
ф жертва - gurban, pida
толчок - sarsgyn
превратить - owiirmek
развалины - haraba
фигура - gorniis, здесь: heykel
бык - okliz
рога - sah
мрак - goze dtirtme garankylyk
мгновенно - goz acyp yumasy salymda
землетрясение - yer titrem e

Землетрясение - это сложное слово, состоит из слов

земля и трясения. В сложных словах соединительными
буквами является о или е. Поэтому пишется земле­
трясение. Запомните правописание этого слова.

10. Опишите рисунок. Ответьте письменно на вопро­

сы, пользуясь зад. № 9. В предложениях подчеркните
дополнения.
 1. Что мы видим на рисунке? 2. Что держит
бронзовый бык между рогами? 3. Чем «разломлен»
шар? 4. Во что превратился город? 5. Где оказались
ж ители? 6. К ак назван день в память о ж ертвах
Ашхабадского землетрясения 1948 года?

11. Рассмотрите фотоснимок Ашхабада сегодняшне­

го. Прочитайте текст.
Наш город выстоял и родился заново. Как
прекрасна сегодня наш а столица! Мы гордимся
беломраморными дворцовыми ансамблями, прекрас­
ными парками и скверами с роскош ными фонтанами,
ш ирокими проспектами, высотными домами.
Мы живём в новой столице — современной и
устремлённой в будущее.
Красавица-столица удивляет и восхищает гостей.
• Выпишите из текста предложение, в котором
говорится о том, чем мы гордимся.
 • Существительные в каком падеже отвечают на
вопросы кем? чем?

12. Прочитайте выразительно стихотворение. Вы­

учите его наизусть.
Мой Ашхабад
Мой Ашхабад - огромный добрый дом,
В котором все мы счастливо живём.
Пусть ярким светом солнечным залит,
На свете сотни лет он простоит!
А в сердце города, как гордая ракета,
Взметнулась А рка ввысь нейтралитета:
Ей хочется в порывистом движ енье
Преодолеть земное притяж енье.
Мой Ашхабад! Душа тобой согрета...
Ты сам - как ввысь летящ ая ракета,
Уверенно, сквозь бури и ненастья
Летиш ь к планете под названьем
Счастье!
(М. Золотарёв)
ф взметнулась - asmana ucmak

• Как вы понимаете выражение «Ты летишь к пла­

нете под названьем Счастье»?
13. В стихотворении «Мой Ашхабад» к выделенным
словам задайте вопросы косвенных падежей.

14. Спишите, подчеркните дополнения.

Проспект Махтумкули
Проспект М ахтумкули ш ирокий и один из са­
мых красивы х в городе... Длина его около десяти
8. Sargyt №1458 (113у
километров. Н а проспекте расположены цирк, ин­
ституты, ш колы , пам ятники М ахтумкули, Кемине,
Туркменбаши, скверы , парки, фонтаны, универмаг
«Туркменистан», гостиницы, отели.
Украш аю т проспект М ахтумкули театры, кото­
рые являю тся неотъемлемой частью духовной ж и з­
ни туркменского народа, а его артисты - гордостью
страны.
Мы с отцом часто гуляем по проспекту М ахтум­
кули. Любуемся его красотой, пам ятникам и, зд а ­
ниям и.

ф проспект - широкая прямая улица - §ауо1у

памятник - yadygarlik
неотъемлемая часть - ayrylmaz bolegi

15. Ответьте, о каком городе идёт речь. Что вы ещё

расскажете своим друзьям об этом городе? Является
ли он для вас любимым? Расскажите о своём любимом
городе, о своих любимых артистах, о своём любимом
театре.
 16. Составьте предложения из данных слов. Подчерк­
ните слова, отвечающие на вопросы кем? чем?
1) П ам ятникам и, город, Ашхабад, богат.
2) Высечен, гранита, из, скульптором, памятник.
3) Рабочими, строительство, сквера, велось.
4) Мы, с, отцом, памятнику, к, приходим, часто.

Существительные в творительном падеже без

предлога употребляются для обозначения орудия
(предмета), при помощи которого совершается
действие.
П исат ь ручкой, карандашом, мелом.
Эти существительные в предложении являю т­
ся дополнениями. ___ _________

17. Прочитайте, а) Задайте вопрос к существительным

в выделенных словосочетаниях. Укажите дополнения в
творительном падеже.
1) Х удож ник рисует кистью. 2) Скульптор лепит
из глины руками. 3) М аляр красит пол, двери крас­
кой. 4) Доктор лечит лекарством , добры м словом.
5) Рыбаки ловят ры бу сетью.
б) Ответьте на вопросы.
Чем рисует худож ник? Чем скульптор лепит?
Чем красит маляр? Чем лечит доктор? Чем ловят
рыбу рыбаки?
18. Ответьте на вопросы, используя слова из правого
столбика. Какие это члены предложения?
1) Чем вы едите? лож ка, вилка
2) Чем режут хлеб? нож
3) Чем вы чистите зубы? зубная щ ётка
(115,
/
 4) Чем вы вытираетесь? полотенце v—,
5) Чем вы рисуете? кисточка, краски
6) Чем обрабатывают
дайхане землю? трактор

19. Прочитайте пословицы и переведите их на род­

ной язык.
Пишут не пером, а умом.
Что написано пером, не вырубишь топором.
• Объясните значение пословиц.
20. Составьте предложения со словосочетаниями:
копать лопатой, подметать веником, поливать шлан­
гом, белить щёткой, подрезать ножницами. Подумайте,
на какую тему у вас получится рассказ. Озаглавьте его.
21. Выпишите из текста «Проспект Махтумкули»
выделенные слова вместе со сказуемыми. Какое слово
обозначает предмет, при помощи которого совершается
действие? Задайте вопросы к остальным существитель­
ным в выделенных словосочетаниях. Обратите внимание
как пишутся окончания существительных в творитель­
ном падеже.

Существительные мужского рода в творитель­

ном падеже имеют окончания -ом, -ем.
Существительные женского рода в творитель­
ном падеже имеют окончание -ой, -ей.
Существительные мужского, женского и сред­
него рода в творительном падеже множественного
числа имеют окончания -ам и, -ям и .

22. Прочитайте. Выпишите существительные, отве­

чающие на вопрос чем? Подчеркните окончания сущест­
вительных. Опредилите их род.
(П6,
 1) Чем украш аю т город к празднику? - Город к
празднику украш аю т флагами и гирляндами.
2) Чем украшен проспект Махтумкули? - Проспект
Махтумкули украшен разноцветными флажками,
лампочками, лозунгами.
3) Чем поздравляют друзей, родителей, родст­
венников в честь праздника? - В честь праздника
поздравляют цветами, откры ткам и, подарками, су­
венирами.
4) Чем угощают гостей? - Гостей угощают кон­
фетами, фруктами, сладостями, орехами, пловом.
23. Прочитайте диалог.
- Базар, давай погуляем по Проспекту М ахтум­
кули.
- Давай, только после уроков. Мы на празднике
вместе с родителями вечером гуляли по Проспекту.
Какой он был красивы й, весь украш енны й огнями,
ф лаж кам и.

Уроки 34-35. Существительные в

творительном падеже без предлога
Есть в городе Д ворец
В центре города Ашхабада стоит красивое здание
- Дворец детей и юношества.
Более двух тысяч детей занимаются в двадцати
различных круж ках. В этом кабинете ребята своими
руками делают летающие модели планеров, самолё­
тов, ракет. Здесь занимаются будущие конструкторы,
лётчики, планеристы. А в этом кабинете занимаются
юные любители компьютера.
 ... Вот слы ш ится музы ка. Это идёт репетиция
танцевального ансамбля. Кто интересуется танцами,
музыкой с большой охотой посещают эти круж ки .
Ведь детские ансамбли - постоянные участники тор­
жественных мероприятий.
Свободное время, досуг ребята проводят в изо­
студии и в других круж ках: м ягкой игруш ки,
вы ш ивки и ш итья, краеведения, «Юный геолог»,
балетный, ковроделия, национальных инструментов
и многих других.
Каждый год Дворец детей и юношества прини­
мает новых воспитанников, которые приходят сюда,
чтобы заняться любимым делом, познать секреты
многих профессий.
ф модель - предмет в уменьшенном виде, модель самолёта
планер - безмоторный летательный аппарат
профессия - hiinar
репетиция - repetisiya, tayyarlyk gorme
изостудия - suratcylaryn isleyan yefi
секрет - syr

(u s,
 1. Ответьте, к ак и е к р у ж к и Д ворца детей и ю нош ест­
ва посещ аю т ребята, которы е интересую тся м узы кой,
тан ц ам и , пением . В к ак и е к р у ж к и пойдут ребята, к о ­
торы е лю бят путеш ествовать, рисовать, м астерить, рабо­
тать на компью тере?

2. Расскажите о Дворце детей и ю нош ества в

А ш хабаде, и сп ользуя следую щ ие словосочетания.
В центре города, здание, занимаю тся в двадцати
круж ках, делают модели, идёт репетиция, танце­
вальный ансамбль, интересуются танцами, музыкой,
свободное время, посещают круж ки , работают на
компьютере, заняться любимым делом, узнать сек­
реты профессий.

3. Выпишите из текста «Есть в городе Дворец» су­

щ ествительны е в творительном падеж е, отвечаю щ ие на
вопросы кем? чем?

После следующих глаголов употребляются

сущ ествительны е в творительном п ад еж е без
предлогов: гордиться (кем? чем? - родителями,
страной); заним аться, интересоваться (кем? чем?
- спортом, животными); любоваться (кем? чем?
- цветком, ребёнком)', пахнуть, пользоваться,
руководить (чем? - хлебом, вилкой, заводом)',
увлекаться, угостить - угощ ать, украсить - у к ­
раш ать, управлять (кем? чем? - рисованием, чаем,
цветами, машиной).

4. Дополните и запиш ите предлож ения. П одчеркните

окон чан и я сущ естви тельны х в творительном падеж е.
 Чем?
В булочной пахнет . . . . дерево
П лотник пахнет ... . бензин
Куртка шофёра пахнет . . . . лекарство
Доктор в халате пахнет . . . . хлеб
5. Дополните предложения. Используйте данные
справа слова в нужной форме. Укажите однородные чле­
ны предложения.
1) Айна увлекалась ... . спорт, м атематика,
рисование
2) Ребята в свободное танцы , музы ка,
время занимаю тся ... пение
3) К празднику украсили лампочки, ф лаж ки,
улицу . . . . лозунги
4) При выполнении
упраж нения нужно словарь, учебник,
пользоваться . . . . таблицы
6. Ответьте на вопросы, используя картинки.

1) Азат интересуется чем?

2) Шофёр управляет чем?

3) Лётчик управляет чем?

4) Капитан управляет чем?

(120,
 7. Составьте предложения из данных слов:
Я занимаюсь спортом
Он занимается техникой
Она интересуется математикой
Они занимаю тся ботаникой
интересуются географией
8. Ответьте на вопросы. Д айте полны е ответы,
используя слова в скобках.
1) Чем увлекаешься в свободное время? (чтением).
2) Чем интересуется твой друг? (спортом). 3. Кем
гордишься ты? (другом-спортсменом). 4) Кем инте­
ресуетесь вы? (артистами). 5) Кем руководит ди­
ректор шйолы? (коллективом учителей).

При глаголах быть, стать, являться, работать

сущ ествительные в творительном падеже обозна­
чают должность, занятие или профессию человека,
н а п р и м е р : ст ат ь учит елем , буд у инженером,
работ ат ь геологом.

9. Прочитайте. Н азовите слова, которы е отвечают

на вопрос кем? Что обозначаю т эти слова? П оговорите
м еж ду собой о том, кем вы хотите быть.
Р а зг о в о р
Азат спросил Марата:
- Кем ты хочешь быть?
Марат ответил:
- Я хочу быть наездником. А кем хочешь быть
ты, Азат?
- Я хочу быть врачом, буду лечить больных.
- Курбан, а ты кем будешь?
- Я буду продавцом.
(1 2 1 ,
 - Айнаш а, а ты кем будешь?
- Я буду учительницей.
- Бахар, а ты кем будешь?
- Я буду артисткой.
- А ты, Вепа, кем будешь?
- Я очень хочу стать писателем.
- А ты, Сердар? - спросил Вепа черноглазого
мальчика.
Сердар подумал и сказал:
- Я буду читателем, буду читать твои книги.
Ребята засмеялись.
ф наездник - capyksuwar

10. Прочитайте. Спиш ите стихотворение и подчерк­

ните окончания сущ ествительных в творительном падеже.
К е м м н е бы ть?
Я любуюсь городом
^ его домами.
- Бы ть строителем хочу, -
Говорю я маме.
В синем небе, высоко -
у Планер, словно птица.
- Я хочу вот так летать.
Как мне научиться?
В сквере пам ятник стоит
Он красивы й очень...
- Повзрослею, - стану я
Непременно зодчим.
Я пришёл на выставку.
Это сказка просто!
- Ж ивописцем стану я,
Когда буду взрослым.
(122,
 Словом, надо подождать
Мне того момента,
Чтоб скорее подрасти -
Стану же я кем-то!
(Ахмед М амедов)
ф выставка - sergi
живописец - suratcy
зодчий - binacy, gurlusykcy

11. Подберите парны е сущ ествительны е ж енского

рода к следую щ им словам: учитель, руководитель
кружка, писатель, лётчик, художник, певец, продавец,
артист, мастер. К каж дом у из данны х слов задайте
вопрос по образцу.
Кто учит детей? - учит ель (уч и т ельн и ц а ).
12. К данным ответам подберите вопросы. Разы грайте
полученны й диалог.
- ...?
- Лётчиком.
- ...?
- Потому что очень хочу летать. Я и сейчас хожу
в авиамодельный круж ок, чтобы больше узнать о
самолётах.
- ... ?
- Да, мой отец лётчик, летает на «Боинге», и
дед мой был лётчиком.
- ... ?
- Знаю. Прежде всего нужно хорошо учиться.
13. Аналогичный диалог составьте сам остоятельно.
П оговорите о том, кем бы вы хотели стать и почему.

0 3
 Уроки 36-37. Т в о р и т ел ь н ы й п а д е ж
с предлогом с
Знаете ли вы правила дорожного движения?
Давайте вспомним о них.
Сколько на улицах города машин! И с каждым
годом их становится всё больше. Д ля того,
чтобы на дорогах было безопасно,все автомоби­
ли,автобусы, Троллейбусы подчиняются строгим
правилам дорожного движения. Знать и выпол­
нять их должны взрослые и дети.
1. Прочитайте с к азк у П . О везлиева «П риклю чение
л и сён ка» .

П риклю чение лисёнка

I
М аленький лисёнок проснулся рано утром, вы ­
лез из норы и побежал по тропинке.
- А не пойти ли мне к Р ы ж ику? - подумал он и
весело заш агал к городу, где ж ил его друг.
Лисёнок оказался у шоссе. Мимо него с шумом
проезж али маш ины. Ему было страшно, но очень
хотелось повидать Р ы ж и ка. И тогда он, закры в гла­
за, побежал через дорогу. Со всех сторон завизж али
тормоза, раздался свисток. Лисёнок испугался и
приж ался к бордюру. А
к нему подбежал висло­
ухий щенок Конурджа.
- Ты почему наруш а­
ешь уличное движение?
Видишь, какой свет горит
на светофоре? - строго
спросил Конурджа.
(124,
 ч
Лисёнок откры л глаза и посмотрел на светофор.
А тот горел то красным, то ж ёлты м , то зелёным
цветом. И все его слуш ались.
- Вот видиш ь, малыш , загорелся красный свет
- и маш ины поехали. П онял теперь?
- А ж ёлты й свет для чего? - спросил у Конурджи
лисёнок.
- Ж ёлты й свет —это знак внимания пешеходов
и маш ин. На дороге надо вести себя осторожно, а не
бегать как ты.
- Я не бегал, я шёл к своему другу Р ы ж ику, -
обиженно ответил лисёнок. - Он в цирке выступает.
Хочешь вместе к нему пойдём? - добавил он. И они
вдвоём побежали к Р ы ж и ку в цирк.
ф ^приключение (происшествие) - waka, hadysa, ba§dan
geqirme
шоссе - дорога - yol
завизж ать - qynsamak
тормоз - прибор для остановки или замедления
движения машины
свисток - jiirlewiik
^прижаться - gysylmak
бордюр - gyracak
^нарушать (нарушить) - bozmak
светофор - электрический фонарь с красными,
жёлтыми, зелёными стёклами
пешеход - pyyada
внимание - iins, dykgat

2. Ответьте, почему автор назвал сказку «Приключе­

ния лисёнка». Могло ли не быть приключения?
3. Найдите в сказке отрывок, в котором говорится о
правилах дорожного движения. Прочитайте и запомни­
те их.
 4. Разделите текст на 4 части в соответствии с пла­
ном.
1) К Р ы ж и ку в гости.
2) Н а шоссе.
3) Светофор.
4) Щ енок Конурджа.

5. Прочитайте по ролям диалог лисёнка с щенком.

6. Расскажите, чему учил лисёнка щенок Конурджа,
используя следующие словосочетания: смотреть,свето­
фор, красный свет, загорелся, машины остановились,
пешеходы, спокойно, переходить улицу, зелёный свет,
машины поехали, вести себя, осторожно, жёлтый свет,
знак внимания.

7. Составьте и запишите правила дорожного движе­

ния со следующими словосочетаниями: играть на дороге
в мяч, бежать через дорогу, переходить улицу на зелёный
свет, прыгать на ходу с автобуса, обходить автобус
спереди. В каждом предложении употребите глагол с час­
тицей не (Не играйте ... и т.д.).
8. Когда Курбан переходил улицу, он нарушил пра­
вила дорожного движения. Полицейский остановил
его. О чём они говорили? Чем закончился их разговор?
Составьте на эту тему диалог и разыграйте его по
ролям.
9. Прочитайте диалоги по ролям.
В воскресны й день
А йна:
- Сегодня воскресенье. В цирке будет интерес­
ное представление. Пой4[ем?
 Б ахар:
- Обязательно. Я давно хотела посмотреть цирк
и само представление. К ак мы поедем?
А йна:
- Мы поедем по Проспекту М ахтумкули, доедем
до остановки «Ц ирк». Это четыре остановки. Там
мы выйдем и пройдём вперёд к туннелю. А вверху
на мосту стоит большое круглое здание, это и есть
цирк.
Б ахар:
- Хорошо. Поедем!
4 туннель или тоннель - сооружение в виде коридора
под землей, по которому проложен путь - yerasty
gepelge
представление - oyun

У цирка
Бахар:
- Какое огромное и красивое здание! Сколько
ж е здесь людей!
Айна: 7
- Поэтому и построили туннель, чтобы маш ины
ездили под землёй, а люди гуляли спокойно
наверху.
Бахар:
- Уже звонок, скоро начнётся представление.
Айна:
- Да, пойдём, а то нехорошо опаздывать.

10. Поговорите друг с другом на тему отдыха в вы­

ходной день. Опишите, как вы проводили, свой выходной
день.
 11. Пойдём и мы вместе с героям и с к азк и «П ри клю ­
чение лисёнка» в ц и р к .

П риклю чение лисёнка

II
У входа в цирк новых друзей радостно встретил
Р ы ж и к и пригласил на представление. В цирке было
интересно: медведи-акробаты ходили на передних
лапах и катались на велосипедах, кош ки и собаки
прыгали через обручи, а кони мчались по кругу.
Но вот друзья увидели на манеже Р ы ж и ка. Он
был в упряж ке маленького фаэтона, а котором важно
сидел больший красны й петух и маленький цы плё­
нок. И все трое ездили по городку, устроенному прямо
на манеже. Городок имел свои улицы и перекрёстки со
светофорами и пешеходными дорожками. Загорался
красный свет - фаэтон останавливался, загорался
зелёный - и Р ы ж и к в упряж ке продолжал путь по
городку.
 Лисёнку стало грустно - только он один не
знал правил дорожного движ ения. Тогда он твёрдо
реш ил выучить всё, что знал его друг, чтобы такж е
выступать на манеже под аплодисменты маленьких
зрителей.
ф акробаты - цирковые гимнасты
обруч - gurgaw, здесь: halka
упряж ка- tirkeg
манеж - sirkin arenagy (meydanqasy)
фаэтон - paytun
аплодисменты - el qarpygmalar

12. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы.

1) Что было интересного в цирке?
2) Опишите, что делали на манеже медведи,
собаки, кош ки, лошади, петух, цы плёнок, Р ы ж ик.
3) Что это был за городок?
4) Почему лисёнку стало грустно?
5) Что он твёрдо реш ил сделать и почему?
13. Перескажите содержание всей сказки по плану:
1) К Р ы ж и ку в гости.
2) Случай на дороге.
3) Щ енок Конурджа.
4) В цирке было интересно.
5) Р ы ж и к в упряж ке.
6) Городок на манеже.
7) Решение лисёнка.
• Напишите название детёнышей этих животных:
медведь, собака, кошка, лошадь, курица, лиса.
14. Спишите, подчеркните существительные в твори­
тельном падеже. Выделите окончания.

9. Sargyt № 1458
 1) Мы ехали в цирк троллейбусом. 2) Машина
поливала улицу водой. 3) Мы любовались красивы ­
ми зданиями. 4) Нас угощ али мороженымД5) Мой
брат работает в цирке артистом. 6) Я любовался его
выступлением.
15. Допишите п ред лож ен и я.
Брат машет зелёным... (флажок). Х удожник
рисует афиш у...(краски). Дети едят мороженое ...
(палочки). Рабочие к празднику украсили площадь
перед цирком ... (ф лаж ки, транспаранты, гирлянды,
лампочки). Шофёр управляет ... (машина).
16. Замените данны е сочетан ия синоним ичны м и с
предлогом с.
О б р а з е ц : Брат и сестра. - Брат с сестрой.
Автобус и пассажиры. - ...
Родители и ребёнок. - ...
Курица и цыплёнок. - ...
Лисёнок и Р ы ж и к .-...
Я и брат.-...
Кош ка и собака. - . .
Медведь и лош адь.-...
Творительный падеж с предлогом с обозначает
совместность действия.
)
17. Кратко ответьте (письменно) на вопросы.
1) С кем ты ходил(а) в цирк (зоопарк, театр,
кино)?...
2) С чем ты поздравил(а) маму (папу, бабушку,
дедушку, брата, учителя)?...
3) С кем ты познакомился (познакомилась) на
олимпиаде, во время каникул, в гостях, на улице?...
 4) С кем соревнуется ваш а ш кольная футбольная
команда?...
5) С чем ты любишь пить чай?...
18. Прочитайте. С к аж и те, что обозначаю т вы делен­
ны е сущ естви тельны е в левом и правом столбиках.

Ч ем ? (К ем ?)
1) Площадь была
украш ена цветам и,
ф лагам и.
2) Курбан рисовал
красками.
3) Мой отец работает
ш оф ёром .
4) У нас в классе
многие хотят быть
артистам и.
С чем ? (С кем?)
1) Люди на площадь
выш ли с цветам и,
с ф лагам и.
2) Курбан пришёл на
урок с краскам и.
3) Ребята разговари-
вали с ш оф ёром .
4) В ш коле была /
встреча с артистам и,

19. П редложения с предлогом без зам ените предло­

ж ен и я м и с предлогом с.
1) Айна приезж ала в цирк без билетЦ. - ...
2) Автобус без пассажиров подошёл к авто­
в о к зал у .- ...
3) Курбан пришёл на представление бё$ своего
друга.-..-.
4) Мама приш ла бёр цветоц.-..l
20. Выучите стихотворение наизусть.
' Ц ирк, наконец, приехал к нам!
Ура!
Там целый день
Такие номера!
(131,
 Я в цирк, чтоб оценить
Его программу,
С собой возьму
И бабушку, и маму.
А. Алланазаров

21. Прочитайте диалог по ролям . П оговорите друг с

другом на тему о встрече у А рки нейтралитета.
Курбан:
- Н азар, что ты будешь делать завтра, в воск­
ресенье?
Назар:
- Мы с папой хотели пойти к Арке нейтралитета.
Там так красиво! Есть, где погулять и отдохнуть.
Курбан:
- Да, я там был. Особенно красиво на верху
А рки. Весь город, как на ладони. А ты катался на
лифте?
Назар:
- Да, мы поднимались на лифте и тоже любова­
лись нашим любимым Ашхабадом. Если хочешь,
пойдём с нами завтра на Площадь нейтралитета.
Курбан:
- Хорошо. С удовольствием. Где встретимся?
 Назар:
- Около А рки. Мы с папой будем тебя ж дать в
12 часов дня. Хорошо?
Курбан:
- До свиданья. До завтра.
• Поговорите друг с другом на тему о встрече в люби­
мом уголке города.
22. Вы с товарищем (или подругой) говорите о том,
где завтра можно отдохнуть. Вы хотите в парк, а он
(или она) в цирк, кино или на стадион. Каждый из вас
объясняет, почему он хочет пойти в кино, цирк, парк и
т. д. Поспорьте, поговорите на эту тему.

Уроки 38-39. Т в о р и т ел ь н ы й п а д е ж
(п о в т о р е н и е ) (W a g t-o r u n d u $u m )
М ы и д ё м в м а г а зи н

1. Прочитайте текст.
В уни верм аге
I
Бике купила в универмаге десять тетрадей, но
уходить домой ей что-то не хотелось. Сколько здесь
разных товаров! Сколько людей! И каж ды й чем-то
интересен.
Вот молодой весёлый продавец в отделе игруш ек.
Он каждому маленькому покупателю говорит что-то
приятное.
«Ж елаю тебе, малыш , поехать на этой машине
к бабушке в гости!.. Смотри-ка, девочка. К ак эта
кукла на тебя похожа. Наверное, потому, что ты её
мама».
- А вы что хотите купить? - спросил весёлый
продавец у яш ули, который стоял у прилавка с
мальчиком лет пяти.
- Вон тот велосипед с маленькими колёсами по
бокам! - быстро заговорил м альчик. - Дедуш ка,
купи, пожалуйста!
- Не могу, Д ж ум а, как я понесу все покупки?
Трудно мне будет с тобой, с велосипедом, да вот с
этими сумками.
- Не будет Вам трудно, - вдруг неожиданно
сказала Вике. - Я помогу. Купите, пож алуйста,
Джуме велосипед!
По дороге к выходу Дж ума не мог спокойно
идти с дедушкой рядом. Он всё время подбегал к
велосипеду, который вела Вике, и трогал то руль,
то звонок, то седло. Глаза его блестели. Он так ш ум ­
но радовался и так смешно подпрыгивал, что все
вокруг оглядывались на него и улыбались.
- Дж ума, возьми Вике за руку, а то она может
убежать с твоим велосипедом, - пошутил дедуш ка.
Но Джума не понял ш утки. Он крепко сж ал ру-
(134,
ку Бике и до самого выхода уже больше не шумел
и не прыгал.
4 товары - продукты или вещи, которые продают и
покупают - harytlar
универмаг — большой магазин, где продают много
разных товаров

2. Ответьте на вопросы.
1. Почему Бике не хотелось уходить из
универмага?
2. Чем ей так понравился молодой продавец из
отдела игруш ек?
3. Почему дедуш ка сначала не соглаш ался, а
потом согласился купить внуку велосипед?

3. Разыграйте по ролям диалог м еж ду дедуш кой,

продавцом , Д ж ум ой и Б и к е.

4. Расскажите о том, к а к вёл себя Д ж ум а после того,

к а к ему к уп и ли велосипед.

5. Объясните разл и чи е зн ачен и й словосочетаний

«нести велосипед» и «вести велосипед». П очему Б и ке
не несла, а вела велосипед?

6. Дополните разговор на тему «К ак пройти к...».

- Скаж ите, будьте добры, как пройти к
универмагу?
- Сначала..., потом..., после этого повернёте ...
он рядом с ....
i
7. Выучите наизусть понравивш иеся вам загад к и .

<135,
 Вот так дом - одно окно.
К аждый день в окне кино.

Пыль увиж у - заворчу,

Заворчу и проглочу.

Поверчу волшебный к р у г-
11 меня услыш ит друг.
Кипит, ш ипит, бурлит, свистит.
С плиты его снимаем.
Он нас с гостями напоит
Горячим сладким чаем.

Видел я его не в клетке,

Не в гнезде и не на ветке.
Он на столике стоял,
Всё, что слыш ал, повторял.
Стучат, стучат,
Ходят весь век,
А не человек.

Там внутри снег и лёд,

Там внутри зима живёт.
Навсегда нам эту зиму
П ривезли из магазина.
 • С каж и те, в как о м м агазин е м ож до куп и ть эти
товары ?
8. Назовите товары , которы е продаю т в универм аге.
Н азовите п родукты , которы е продаю т в гастрономе,
составьте несколько п редлож ений с н азв ан и ям и этих
товаров.
9. Прочитайте стихотворение С. М ихалкова.
В м агазине игруш ек
Л еж али на полке
Стояли на полке
Слоны и собаки,
Верблю ды и волки,
Пушистые кош ки,
Губные гармош ки,
И утки,
И дудки,
И куклы -матрёш ки.
• В ы пиш ите вы деленны е слова, изм ените их по
образцу. д.
Слоны - слон (кто?), (кем?) слонами,... «Лиг
т
Гармошки - гармошка (что?), (чем?) гармошками, ...

Собаки - ... Утки - ....

Дудки - ...

Куклы - ... 1
at Кош ки - ... М атрёшки -
• П ридум айте 3-4 п редлож ени я со словам и, отве­
чаю щ им и на вопросы кем? чем?
(137,
 10. Спишите, дописы вая окон чан и я сущ естви тель­
ны х в творительном падеж е.
1. Яш ули стоял у прилавка с м альчик ... лет се­
ми. 2. Он купил велосипед с маленькими колёсик...
3. Д ж ума не мог спокойно идти с дедуш к.... 4. Он
так был доволен покупк.... 5. Со своим велосипед...
он не расставался.
11. Составьте ди алоги .
О б р а з е ц : А й н а и Б ахар идут в магазин. Они
хот ят купит ь Б ахар платье.
- Бахар, тебе нравится это платье?
- Да (нравится). (Да, очень).
Или:
- Нет (нет, не нравится).
- Нет, не очень. (Совсем не нравится).
А йна и Бахар хотят купить туфли, заколку для
волос, тетради.
12. Составьте диалог по данны м си туац и ям .
1. У твоего брата скоро день рож дения. Спросите
его, что ему подарить?
2. Твой друг хочет, чтоб ему купили велосипед.
Спросите его, какой нравится ему велосипед.
 13. Прочитайте текст. Н айдите дополнения. Д опол­
н ени я в творительном падеж е вы п иш ите. П оставьте к
ним вопросы.
С днём рож дения!
Приятно ли тебе, когда тебя поздравляют с
днём рождения? Конечно! Ведь тебе желаю т всего
хорошего. А умеешь ли ты поздравлять?
Поздравь человека с праздником или с днём рож ­
дения, даже если он тебе не близкий друг.
Не обязательно дарить дорогой подарок. Добрые
слова, нарисованная тобой откры тка, твоя поделка
или несколько цветков будут не менее приятны , чем
дорогой подарок, купленный в магазине.

14. Спишите, заменив предметы на рисунках словами.

День рож дения
Фае исполнилось 11 лет. На день рождения
р
приш ли J I . Девочки подарили

с конфетами и . М альчики принесли

с записями современных песен. Гостей

фруктами, . Мы пили чай с

Потом смотрели детский фильм, пели и играли.

Всем было весело!
ф исполнилось (лет) - (yasy) doldy
пригласили - cagyrdylar
подарки - sowgatlar

• П одчеркните слова, отвечаю щ ие на вопрос с чем?

О тветьте, в как о м падеж е стоят эти слова.

15. Прочитайте стихотворение и дополните его н е­

достаю щ ими словам и.
Очень-очень вкусный пирог
Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе ... .
Купил муку, купил творог,
Испёк рассыпчатый . . . .
Пирог, нож и и вилки т у т ,-
Но что-то гости не ... .
Я ж дал, пока хватило сил.
Потом кусочек . . . .
Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту . . . .
Когда ж е гости подошли,
То даж е крош ек не ... .
(Д. Хармс )

16. Пригласите в гости своих друзей, приготовьте что-

-нибудь вкусное. Только не поступите так , к а к поступил
герой стихотворения «Очень-очень вкусны й пирог».

• П рочитайте ш у тки .

Учитель математики спрашивает ученика:

- У мамы четыре сына и шесть яблок. Она хочет
разделить яблоки между детьми поровну. Как ты
думаешь, что она сделает?
 - Яблочный пирог, - тут же отвечает ученик.
- Коля, встань!
Коля неохотно встал, что-то дож ёвывая.
- Ты что ж уёш ь?
- Корочку.
- Какую ещё корочку?
- Корочку пирога. Мне бабушка положила в сумку.
- Так. Давай твой дневник!
- Д невника нет. Бабуш ка забыла положить его
в мою сумку.

! Оказывается, за 25 из четырех
человек перемывается « х „ ^ >i, в три раза
превыш аю щ ая высоту Останкинской телебашни.
Дети! Помогайте маме по хозяйству!
• Перескажите текст.
17. П р о ч и тай те текст.
В универм аге
II
Как только дедуш ка, Бике и Д ж ума выш ли из
м агазина, мальчик сразу же начал просить:
- Дедуш ка, можно я сейчас покатаюсь? Совсем
немного.
- П окатайся, - разреш ил дедуш ка, - Только
недолго. Мы и так задерживаем девочку.
Очень м альчику хотелось показать, как он
умеет кататься. Он ловко сел на велосипед, наж ал
на педали и... остановился. Руль у велосипеда
поворачивался, а переднее колесо не двигалось. Да
и ш ина на заднем колесе была совсем мягкой.
- Плохой велосипед! - сказал Дж ума. - Н ельзя
на нём кататься.
(141,
 - Почему плохой? Почему нельзя? — сказала
Бике. - Сейчас будет всё в порядке.
Она быстро достала ключ из сумки велосипеда,
укрепила руль и насосом подкачала колесо.
- Спасибо, - сказал Дж ума. - Теперь я и сам
сумею починить велосипед.
И он поехал на своём велосипеде. Глаза его снова
радостно блестели. И Бике тоже хотелось радовать­
ся и улыбаться вместе с мальчиком.
ф не может быть - bolup bilmez

18. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы.

1) Что случилось у Джумы с велосипедом?
2) Как и почему менялось настроение у мальчика?
3) Как вы считаете, Бике добрая девочка? 4) Почему
Бике хотелось радоваться вместе с мальчиком?

19. Перескажите содержание всего рассказа «В уни­

вермаге» по плану.
1) Домой уходить не хотелось.
2) Здесь работают интересные люди.
3) «Дедушка, купи велосипед!»
 4) «Плохой велосипед!»
5) Бике приходит на помощь.
6) Почему радовалась Бике?

20. П рочи тай те текст диалога «В магазине» и по его

образцу составьте диалог «В овощном магазине».

В м агазине
- Скаж ите, у вас масло сливочное свежее?
- Да, свежее.
- Дайте мне, пож алуйста, триста граммов.
- П ожалуйста. Что вам ещё?
- Дайте килограмм карамели «М ятная».
- Возьмите. Что ещё? Всё?
- Нет, дайте одну булку, два пирож ных и пачку
зелёного чая. Сколько я должен (должна) заплатить
за всё? 7
- Получите, пожалуйста.
- Возьмите сдачу. о
21. Разгадайте кроссворд. / 1в1М I I м
1. Салат с солёной капустой и свеклой.
2. Сладкое куш анье.
3. Молочный продукт.

22. Правила поведения на улице.

Как поступить?
1. Вы хотели бросить бумаж ку в корзинку, но
промахнулись. Что вы сделаете? Найдите правиль­
ный ответ:
—пройдёте мимо;
- поднимите бумаж ку и бросите в урну.
 2. Вы съели мороженое. Не знаете, куда бросить
упаковку. Что вы сделаете? Найдите правильный
ответ:
- бросите там, где ели мороженое;
- поищите урну;
- положите бум аж ку в пакет, а дома выбросите
в мусорное ведро.
3. Вы нечаянно обрызгали девочку водой из л у ­
ж и. Что вы сделаете? Найдите правильны й ответ:
- пройдёте мимо;
- извинитесь;
- скаж ите: «Куда лезеш ь?».
4. - М альчик, скаж и , пож алуйста, как пройти к
почте? Найдите правильны й ответ:
- Извините, я не знаю.
- Сейчас я вам объясню.
- Я провожу вас, я иду в ту же сторону.
- Откуда я знаю?
- Вот пристала...
Русская народная поговорка:
Д обром у слову — добры й ответ. Объясните её
значение.
23. Расскажите о правилах поведения на улице.

Повторим тему «Ж изнь и отды х в городе»

1) Назовите всё то, что имеется в каж дом городе
и что необходимо там для ж изни людей. Объясните,
почему необходимо.
2) Что имеется только в больших городах?
Объясните, почему.
3) Расскаж ите приезж ему о своём городе или о
том городе, где вы бывали. Что там есть интересно­
го? Куда можно пойти?
 4) Поговорите друг с другом на такие темы:
а) один из вас поручает другому что-нибудь к у ­
пить;
б) приезж ий спрашивает у ж ителя города, как
пройти к центру города, к кинотеатру, стадиону
и т. д.;
в) приезж ий спраш ивает, на чём и как можно
проехать до театра, Дворца детей и юношества, уни­
вермага и т. д.;
г) вы с товарищем договариваетесь, как провес­
ти выходной день.
5) Расскаж ите, о каки х замечательных людях
вашего города вы слы ш али или читали, что вы зна­
ете о них?
6) Расскаж ите о правилах поведения на улице.

П ревосходн ая долж ность —

быть на зем л е человеком
лгзч Ц итата из рассказа М. Горького „Рождение
Гсдоа7 4ejI0BeKa<t (1912): „Превосходная должность
- быть на земле человеком, сколько видишь
чудесного, как мучительно сладко волнуется солнце
в тихом восхищении пред красотою!“ .

П ритча во язы ц ех
Притча - краткий рассказ с нравоучительным
смыслом; слово „язы ц и “ —язы ки, наречия, а такж е -
народы, племена. „П ритча во язы ц ех“ - то, что
получило широкую известность, у всех на устах,
сделалось предметом общих разговоров, вызы вая
неодобрение и насмеш ки.

10. Sargyt № 1458

 VI. ЛИЦО МОЕЙ РОДИНЫ

Урок 40. Предложный падёж (Qykys diisiim)

с предлогом о, о ком? о чём?
Вспомним,подготовимся к работе по теме
1. Расскажите, что вы знаете о нашей Родине. Как она
называется? Сколько людей живёт в нашем государстве?
Что такое «независимое нейтральное государство»? Кто
является главой государства? Что изменилось в жизни
людей? Что вы знаете о столице Родины - Ашхабаде?
2. Расскажите о городе =(селе), где вы родились.
3. Вспомним, какие рассказы и стихотворения о
Родине вы знаете.
4. Прочитайте тексты. Назовите однокоренные слова.
Подберите из текстов определения к существительным:
язык, страна, дом, мать, небо, деревья, трава. Выпи­
шите. Назовите их род. Объясните, почему изменяются
окончания прилагательных.
а) Что может быть ближе и дороже нам, чем
родной язы к? Слово родной - волшебное слово. Оно
согревает своим теплом всё, к чему приклады вается:
родная страна, родной дом, родная мать, родной
язы к.
б) Ты родился в Туркменистане. Здесь твоя
ж изнь. Здесь для тебя и небо родное, деревья родные,
родная трава. Родина начинается с детства. .

5. Прочитайте. Выпишите из текета\родина» слова-

ответы на вопрос предложного падежа: о чём говорится
в этом задании.
О б р а з е ц : о знойном лет е, о т ёплой зиме.
Родина

Знойное лето и тёплые зимы. Ранние вёсны и

щ едрая осень. Снег моей Родины - хлопок пустыни.
Ветра быстрее её скакуны. Краски туркменских ков­
ров не стареют. К ак не любить мне такую страну!
6. Спишите текст, вставьте пропущенные окончания
прилагательных. Обозначьте род, число, падеж. Перед
существительным село поставьте вопросы.
Здесь н ачи н ается Р од и н а

Моё село болы н... . В нём есть прекрасн... ш кола,

в которой я учусь. У лицы в наш ем селе ш ирок... и
краси в..., особенно весной, когда начинаю т зеленеть
деревья. Й а одной из улиц села растёт огромн...
чинара. Ей 200 лет. Она видела многие пам яти...
события. За селом раскинулись ш ирок... поля. О
своём селе я много могу рассказать . Мы гордимся
своим селом. Здесь начинается для меня Родина.
7. Составьте рассказ, в котором опишите своё родное
село.
8. а) Прочитайте предложения.^ ^
1. Девочка рассказала нам о своём селе) 2) Ребята
пе^ш песню о Родине.', 3) Мы выучили стихотворение
о маме. 4) Солдат ца границе мечтает о доэд'ё. 5) Учи­
тельница много говорила нам о герс/ях\.
б) Ответьте на вопросы словами из задания а).
1. О чём рассказала нам девочка? 2) О чём пели
ребята? 3) О ком вы выучили стихотворение? 4) О чём
мечает солдат на границе? 5) О ком много говорила
учительница на уроке?

П редлож ны й падеж с предлогом о обозначает

предмет, о котором говорят, думают, мечтают, и
отвечает на вопросы о ком? о чём?
, Н а п р и м е р : о дет ях, о школе,. " ’ ;
% *>* ,1 * S . * : , ^ УС’ * 4 «*•

9. Запишите в свои словарики и запомните глаголы,

с которыми употребляются существительные в предлож­
ном падеже с предлогом о.
говорить о (о ком? о чём?)
рассказывать герое,
читать Родице,
писать доме,
слышать ш коле,
думать (pikirlenm ek) Ашхабаде,
вспоминать (yadyna salmak, yatlamak) детях,
мечтать (arzuw etmek) цветах
(U 8,
 10/ Составьте предложения с данными словами. Под­
черкните окончания у существительных, отвечающих
на вопросы о чём? о ком? Используйте глаголы, данные
в задании19.
О городе, о школе, об экзаменах, об отличной от­
метке,^, стенгазете, о прочитанных книгах, о друзьях,
о маме, об отчем доме.
11. Спишите.
Г Устно поставьте к выделенным словам
вопросы. *'
Мы выучили стихотворение об ocerig) Люди
часто употребляют в речТн? пословицы. В морков(и]
много сахара. Мы читали текст о нефтйу Д едуш ка
расскдзал Баты ру о своей ж изни,
12, Составьте предложения, испольйуя словосоче­
тания: о‘ жизни детей, об осени в Туркменистане, о
памятнике Махтумкули.
* **
f 13. Расскажите, о ком вы сегодня узнали на уроках.
О чём вы узнали на уроках? Укажите однородные
члены.
14. Прочитайте, и перескажите шутку.
Учитель попросил учеников написать сочинение
(diizme) о футболе. Один м альчик написал очень
быстро и сдал свою тетрадь учителю. Учитель
взял тетрадь и прочитал: «Шёл дождь, футбола не
было».
 Уроки 41-42. Личные местоимения
в предложном падеже
(Cykys dusuminde gelen at calysmalary)
Самое лучш ее село
- Бабуш ка, а какое село самое лучшее? Самое,
самое? - спросил И льяс. Он только что проснулся и
смотрел, как бабуш ка заваривает чай.
- Где родился, то и лучшее, - бабуш ка ласково
посмотрела на внука.
- А разве нет лучш е нашего? Вон какие красивые
по телевизору показывают!
- Есть и красивые, и очень нарядные, но для нас
с тобой самое лучшее р наше. - Бабуш ка свернула
полотенце и посмотрела в окно.
- Ой, быстро вставай! Забыл? Сегодня с матерью
к дяде едете.
Село, где ж ил дядя, находилось рядом с городом.
Каж ды й день дядя брал И льяса в кабину своей ма-

(150
ш ины, и они ехали в город. В городе И льясу очень
нравилось. Ш ирокие улицы, красивые здания, цирк,
парки, фонтаны, много развлечений.
Ш ли дни, и каж д ая поездка в город становилась
привычнее. Не так уж хотелось развлечений. Зато
стал чащ е думать о доме.
И становилось И льясу отчего-то грустно, даже в
носу щекотало.
Мамин отпуск подошёл к концу, и дядя повёз
их домой. По дороге И льяс тянул шею, не видно ли
их дома, и подкрадывался страх, а вдруг проехали
мимо. Но вот показалась знакомая яблоня, а за нею
дом.
На кры льце стояла бабушка.
- Бабуш ка, бабушка! - со всех ног бросился к
ней И льяс. - Н аш е село самое хорошее. Наше! И ты
самая хорош ая, и наш дом самый хороший!
(А А лла н а за р о в)
♦ заваривать чай - cay demlemek
ласково - mahirli, mylakatly
привычный - ставший привычкой - owrenisilen,
endik edilen
развлечения - gyzyklandyrma, tomasa

1. Прочитайте текст. Разыграйте диалог Ильяса и

бабушки по ролям.

2. Ответьте на вопросы:
1) Что ответила бабушка своему внуку на вопрос
о самом лучшем селе?
2) Поверил ли И льяс бабушке?
3) После чего И льяс убедился, что бабушка была
права?
 4) В как и х строчках заклю чена основная мысль
рассказа? Прочитайте их.
3. Перескажите текст. Используйте вопросы из зада­
ния 2 в качестве плана.
4. В родственных словах ласка, ласкать, ласковый,
ласково, приласкать найдите корень и антоним к слову
ласково.
5. Ответьте письменно на вопросы, употребляя дан­
ные словосочетания.
О б р а з е ц : О чём ты говорил с бабушкой? (о
нашем самом лучш ем селе).
- О нашем самом лучш ем селе.
1) О ком беспокоилась бабушка?
(ласковый, любимый внук)
2) О чём мечтал И льяс?
(поездка в город Ашхабад)
3) О ком и о чём всё чащ е думал И льяс?
(село, дом, бабушка)
4) О ком И льяс пел песню по дороге?
(любимая мама)

6. Твой друг интересуется, о чём ты говорил с этими

людьми. В ответах на его вопросы употребите данные
словосочетания.
О б р а з е ц : - О чём ты говорил с учит елем
музыки?
- Я говорил с ним о м узы ка льн ы х передачах.
- О чём ты говорил с пограничником?
(его суровая служба)
- О чём ты говорил с писателем?
(его новая детская книга)
 - О чём ты говорил с известным артистом?
(новая роль)
- О чём ты говорил со своей учительницей?
(контрольная работа)
* 1 " ' 7 л ~ * , * г rni-T O T .T IU l1 П Ж Щ.Г. Л-"' .- 1 , » им

Личные местоимения в предложнрм. дадёж е

с предлогом 0 (об) в предложении являю тся
дополнениями.
1 ................ ■ - - - - »- ■ - " а»______ и

Сравните и запомните:
Имени­
тельный я ты он она мы вы они
падеж
Прёд-
дожный обо о тебе о нём о ней о нас о вас о них
падеж мне

7. Задайте вопросы к выделенным словам.

1) О нас спраш ивала Бахар. 2) О вас спраш ивал
директор ш колы . 3) О тебе писали в ш кольной
газете. 4) Обо мне заботится старш ий брат.
8. Ответьте на вопросы. Используйте в ответах все
местоимения, данные справа, в предложном падеже.
Укажите однородные члены предложения.
1) О ком говорил учитель?
2) О ком вспомнила Айна?
3) О ком написали в стенгазете? я, ты, он, она,
4) О ком заботятся родители? мы, вы, они
9. Существительные в словосочетаниях замените
нужными личными местоимениями.
 Образец: - Н ап и са ли о Туркм енист ане -
написали о нём?
Говорили о Родине - .
Думали об экзамене - ... . ,
Рассказы вали о Каракумах - ... .
Вспоминали о каникулах - ... .
Спрашивали о маме - ... .

• Составьте предложения с этими словосочетаниями.

10. Прочитайте в лицах.
Р а зг о в о р в б и б л и о т е к е
- Здравствуй, Азат.
- Здравствуй, Мере д. Ты пришёл сдать книгу?
- Да. Очень интересная книга. Она называется
«О нашем крае».
- О чём ты прочитал в этой книге?
- О цветах и деревьях, о птицах и ж ивотны х,
о горах и полях, о каракум ских песках. Ты тоже
прочитай.
- Дай мне, пож алуйста, твою книгу. А ты, может
быть, возьмёшь мою книгу? В ней рассказывается о
ж изни М ахтумкули.
- Конечно, возьму. Мне интересно о нём
почитать.

11. Спросите у товарища о новых книгах, где он берёт

книги, какую книгу читает сейчас, о чём рассказывается
в этой книге. ^
9; 12. Отгадайте загадки. Загадайте их своим товарищам.
1) Не куст, а с листочками; не рубаш ка, а сшита;
не человек, а рассказывает.
(154,
 2) Ростом небольшая, а прочитаешь - про весь
мир узнаешь.

Урок 43. Родительный падеж

множественного числа (Eyelik dusiimin
kopliik sany)
1. Составьте предложения с данными словами.
учеников
В классе много ( к о г о ? ) ^ с отличников
мальчиков
девочек
столов
В классе много (чего ?)^§ : -------- цветов
стульев
картин

После слов м ного, м а ло , неско лько употреб­

ляю тся сущ ествительные в родительном падеже
множественного числа. Эти слова часто звучат в
русской речи.

2. Спишите. Поставьте вопросы к выделенным сущест­

вительным родительного падежа множественного числа.
Туркменистан
Туркменистан богат полезными ископаемыми.
Здесь много неф ти, газа. Туркменистан - страна
бесплатного электричества, газа, воды, соли. На
полях растёт хлопок, пш еница. Ведь ещё совсем
недавно пш еницы собирали совсем м ало. А сейчас
её собрали много. В горах пасётся много овец. В
пустыне много различны х лекарственных растений.
В Туркменистане много безоблачных дн ей. Мало
выпадает осадков, всего несколько дней в году.
 , ,^3^'Спишите предложения, слова в'скобках употреби­
те в нужной форме.
1) В наш ей стране много ... (завод, фабрика,
библиотека, парк, больница, театр).
2)-В Ашхабаде много ... (большое здание, автобус,
троллейбус, маш ина, магазин).
3) В дайханских объединениях много ... (трактор,
комбайн, сельскохозяйственные маш ины).
4. Слова много и мало противоположны по значению.
Употребите в каждом из четырёх предложений слова из
списка, которые называют то, что есть или то, чего нет
в вашем городе иди селе.
У меня много . . . .
У меня мало ... .
У нас много . . . .
У нас мало . . . .
У нас только один (одна, одно) . . . .
У нас совсем нет . . . .
С л о в а д л я с п р а в о к : лес, река, озеро, дерево,
дом, рабочий, арендатор, инженер, спортсмен,
велосипед, большое здание, маст ерская, пам ят ник,
метро, зоопарк, цирк, книга, кассета.
5. Спишите. Вместо точек вставьте пропущенные
слова: много, мало, несколько.
Махтумкули
Великий туркменский подт
Махтумкули написал ... стихов. ...
стихов поэт посвятил своей Родине.
У него ... стихов поучительного ха­
рактера. поколений выросло, читая
стихи Махтумкули. Его стихи помог­
ли людям сделать ... добрых дел.
i

6. Расскажите, что вы купите в универмаге, ма

, зине «Канцтовары», употребляя слова много, мало, нес­
колько.
* 7. Переведите на родной язык.
Д ля этого пирога надо немного м уки, сливок,
растительного масла, орехов, сахара, соли и воды.
8. Напишите данные существительные в родитель­
ном падеже множественного числа вместе со словами
много„ мало. С некоторыми словосочетаниями составьте
5-6 предложений.
Образец: много уроков, мало уроков, много
тетрадей, мало тетрадей.
уроки тетради
ученики кровати
учебники площади
м альчики лошади

9. Прочитайте. Научитесь сами задавать такие вопро­

сы й отвечать на них. Поговорите так друг с другом.
Разговор
- Сколько уроков было у вас сегодня?
- Мало, всего три.
- А завтра сколько будет уроков?
- Много. Все шесть уроков и классны й час.
- А когда будет четыре урока?
— В пятни цу. - 1
- Вот и хорошо. У нас тоже четыре урока в п ят­
ницу. МЫ с тобой сразу ж е пойдём к нам смотреть
видеофильм, а потом пойдём в музей.

<&
 Уроки 44-45. Родительный падеж после
количественных числительных два (две),
три, четыре, пять —десять. (Сколько?)
В М узее изобразительны х искусств
По всему огромному залу - картины народных
художников Туркменистана. Вот четы ре картины
Бяш им а Нурали: «Курбан-байрам», «Той» и два
портрета великих поэтов: М ахтумкули и Моллане-
песа, пять картин Ч ары Амангельдыева.
У самого входа - картина «Я и моя мама» н а­
родного худож ника И ззата Клычева. Представлено
70 работ выдающегося мастера. Это 2 0 портретов, 20
п ей за ж ей , натюрмортов, иллюстрации туркменских
народных сказок. Всё его творчество пронизано
сыновней любовью к Отечеству, которое воспитало
и взрастило этого большого худож ника.
В другом зале мы увидели пять работ
замечательного худож ника Ярлы Байрамова. Его
картина «Огуз хан» сразу привлекает внимание.

(158,
 Мудрый седобородый правитель с ж ивы ми глазами,
устремленными далеко вперед в будущее к своим
ближним и дальним потомкам-туркменам, таков
Огуз хан.
Обо всех работах невозможно рассказать - их
свы ш е трёхсот. Выставка позволяет нам увидеть,
что волнует, интересует и радует туркменских
художников.
ф выставка - sergi
художник - suratcy
зал - zal
картина, портрет, полотно - surat
иллюстрация - surat, sekil
1. Прочитайте текст. Определите падеж и число
существительных в выделенных словосочетаниях.
2. Определите род существительных после числи­
тельных два — две.
Два-четыре портрета. Две-три иллюстрации.
Три картины . Пять-ш есть кистей;
< 159 ,

I
 Пять-десять художников. Два флага.
Шесть залов. Две выставки.

После слов два, три, четыре сущ ествительные

употребляются в родительном падеже единственно-
(чего?) (чего?)
го числа, н а п р и м е р : два стола, четыре стола.
После слов пять, шесть, ..., десять, двадцать
существительные употребляются в родительном
падеже множественного числа, н а п р и м е р : пят ь
сщ олов,двадцат ь столов.
Числительное два употребляется с сущ естви­
тельными мужского и среднего рода, а числитель­
ное две - с сущ ествительными женского рода.
Н а п р и м е р : два сант имет ра, две комнаты._____

3. Замените цифры словами. Существительные

из скобок запишите в нужной форме. Объясните упот­
ребление числительных два, две. \
В пустынях Туркменистана растут разные рас­
тения. Тюльпаны и ирисы ж ивут только 2 (месяц),
а потом вянут и желтеют.
Корни у них короткие. А вот у саксаула корни
длинные: почти 22 (метр).
Хлопкоуборочная маш ина сразу убирает 4 (ряд)Л
100 (килограмм) хлопка - это 25 ООО (коробочки).

4. Перескажите текст «В Музее изобразительных

искусств».

5. Расскажите, кто из ребят вашего класса был

на выставке в Национальном музее Туркменистана.
Сколько залов в музее? Сколько картин выставлено?
Какие картины и какие художники вам нравятся?
 6. Замените рисунки словами. Сколько?

7. Прочитайте шутки и загадки. Объясните упо­

требление числительных два, две. Перескажите шутки.
Отгадайте загадки.
На уроке рисования
Учитель: Баты р, назови мне трёх известных
художников Туркменистана.
Батыр: Бяш им Н урали, Иззат Клычев, Нуры
Байрамов.
Правильно ли ответил Батыр? К ак бы ответили
вы?
п
. Загадки

Два кольца, два конца,

А посередине гвоздик.

Под крышею четыре нож ки,

А на кры ш е суп да лож ки.

Два брата ж ивут через дорогу,

А друг друга не видят.

11. Sargyt № 1458

 8. Прочитайте. Научитесь употреблять существи­
тельное ошибка вместе со словами одна, две, три, четы­
ре,пять.
одна ош ибка
две ошибки
три ошибки
четыре ошибки
пять ошибок
• Составьте устно предложения с этими словосочета­
ниями.

9. Прочитайте. Поговорите так друг с другом.

Разговор^
- Как ты написал диктант?
- Я получил тройку.
- Сколько у тебя ошибок?
- У меня шесть ошибок.
- Я получил четвёрку. У меня мало ошибок,
всего две ош ибки. А что получил Батыр?
- Он получил двойку... У него много ошибок.
К аж ется, восемь ошибок.
 ПОВТОРЕНИЕ ЗА ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ

Урок 46. Правильно ли мы произносим

русские слова?
1. Прочитайте слова. Произнесите звонкие согласные
в конце слова как глухие.
Город, дуб, берег, зуб, гараж , друг, огород, плод,
труд.
• Образуйте множественное число от этих слов.

2. Произнесите правильно. Обратите внимание на

твёрдый и мягкий л в этих словах:
Бульвар, пляж , польза, роль, тепло, тюльпан,
улыбка, цель, цел, читатель, улыбаться.

3. Прочитайте. Обратите внимание на правильное

произношение выделенных слов.
(163,
 Зима пришла!
У нас в Туркменистане тёплая зима. За окнами
дож дик. Стёкла зап отел и. М аленький Мурад рисует
на окне снеж инки. Две. П ять. Ура! Мама, зим а
пришла!

• Подчеркните согласные в словах первого пред­

ложения.
• В последнем предложении над словами поставьте
ударения.
4. Выпишите из текста ’ТЗима пришла!» слова,
отвечающие на вопросы кто? что? Как называются эти
слова?
9; Л
Отгадайте загадки.
1. Как только наступит вечер,
Загорятся, как тысячи огней,
А с наступлением зари
Все сразу исчезнут они.

2. Когда холодно, будет леж ать и молчать,

Как солнце припечёт, в речку побежит.
5. Прочитайте. Правильно произносите слова.
Птичка на окне
Дождик хлынул в декабре. Мокла птица на окне.
Ночью м альчику не спится. Ж алко. Думает о птице.
Встал. Н аправил яркий свет. Мёрзнет птица или
нет? Свет в окне всю ночь горел. Улетела. Отогрел.
• Скажите, как помог мальчик птичке.
 6. Из текста «Птичка на окне» выпишите слова,
отвечаю щ ие на вопросы: что делал? что делала? что
делает? что сделала?
• Скажите, как называются эти слова.
7. Правильно произнесите слова.
Здравствуйте, друзья; известны й человек; п р азд­
ничный день; ненастная погода; устная речь; чест­
ный человек; ш естнадцать лет.
• Что общего в произношении согласных в выделен­
ных словах? Как называются эти согласные? Приведите
ещё примеры.
8. Как вы скажете по-русски?
Gun dogyar, bayram cylyk bilen gutlam ak, satlykly
waka, gic agsam.
• С русскими сочетаниями слов придумайте и запи­
шите предложения.

Урок 47. И з каких частей состоят слова?

Вспомним, из каких частей состоят слова,

как они называются, как образуются слова.
1. Вспомним, что вы знаете о составе слова. Выдели­
те в данных словах основу и окончание.
З и м н я я сказка
Тепло зим ой. Идут дож ди . К аникулы без снега.
Но в зим ней сказке, подожди, летят пуш инки
с неба. Какой у них короткий век! Но чудо помнит
человек.
 • Выпишите однокоренные слова. Как вы думаете,
являются ли слова дожди, подожди однокоренными?

о
; Замечательный худож ник
У окош ка побь^вал.
Отгадайте-ка, ребята,
Кто окно разрисовал.

• Прочитайте и запишите пословицы.

Декабрь год кончает, зиму начинает.
***
Январь году начало, зиме середина.
2. С помощью суффиксов образуйте новые слова:
-очк- (ечк ); звезда —звёздочка,...
-ик-: стол - столик,...
С л о в а д л я с п р а в о к : сказка, дождь, снег,
сквер, фонарь, ш апка, пт ица, пуш и н ка , лам па,
тетрадь.
3. С помощью приставок образуйте новые слова:
за- - писать - записать,...
в- - писать - вписать,...
при- - ехать —приехать,...
у- - ехать - уехать,...
С л о в а д л я с п р а в о к : ехат ь, лезт ь, нести,
лет ет ь, бегать.
4. Напишите слова с противоположным значением:
входить - выходить; влезать - ...; внести - ...;
прибегать - убегать; принести — ...; прилетать - ...;
приходить - ....
(lee,
 5. Раз- или рас-? Почему?
Р асп и сан и е, ра...бить, ра...дать, ра...свет, ра...-
сказ, ра...спросить.
6. Как вы скажете по-русски?
Mekdebe gitm ek, mekdebe gelmek, ise gitm ek, oy-
den cykmak, yoldasynka barm ak.
7. Подбери однокоренные слова. Кто из вас больше
назовёт слов?
Ш кола, библиотека, стол, ехать, бежать, сказка,
птичка.

(167,
 Урок 48. П о м н и т е л и вы п а д е ж и и м ён
су щ ес т в и т е л ь н ы х ?
Скоро Новый год!
Близится окончание второй четверти. У ребят
радостное, приподнятое настроение. Скоро Новый
год! Настоящ ей ёлке до Т уркм енистана ш агать да­
леко. И в ш коле на праздник наряж аю т сосенку.
Пушистой красавице место в зал е. К акие на ней
игрушки! Н а п ерем ен е прибегает детвора полюбо­
ваться ёлкой. М ладшие классы проведут утренник.
Старшие - новогодний вечер.
1. К выделенным словам задайте вопрос. Определите
падеж.
2. Выпишите существительные, которые называют
новогодние предметы, явления природы.
3. Расскажите, как вы собираетесь праздновать
новогоднюю ёлку.
4. Спишите словосочетания, допишите окончания
существительных.
Готовимся к новогодней ёлк...; пушистую к р а­
савиц... поставили в ш кольном зал...; любуемся
ёлк..., игруш к...; петь туркменские песн...; водить
хоровод... вокруг ёлк....
5. Переведите на русский язык.
K itaby sbzliikli terjim e etm ek, yoldasyn bilen
giirlesm ek, spo rt bilen m esgul bolm ak, galam bilen
s u ra t qekmek.

• Придумайте с русскими сочетаниями предложения

на тему: «Как я провёл каникулы».
 6. Прочитайте и запишите существительные два,
три, десять и со словами много, мало.
Образец: - К нига - две,т ри к н и ги , десять
книг, много книг, мало книг.
Тетрадь, стол, конь, блокнот, блузка, зритель,
монета, предложение, секунда.
7. Спросите о школе.
У вас в ш коле много...? книга
В ш кольной библиотеке много...? кабинет
В вашем классе много...? диафильм
В кабинете русского язы к а много...? ученик

8. Закончите предложения.
У меня много.... друзья, товарищ и
Д рузья принесли мне
несколько.... откры тки, книги, словари
В Ашхабаде много.... парки, ш колы , пам ятники
По этой улице ходит
мало.... троллейбусы, автобусы
В наш ей школе
много... классы , кабинеты

Урок 49. У м е е т е л и вы у п о т р е б л я т ь в св о ей
р еч и г л а го л ы ?
Скоро зимние каникулы. Вы уже решили,
что будете делать на каникулах? Расскажи­
те, как вы проведёте свой зимний отдых ве­
село и с пользой.
1. Прочитайте заметки ребят в школьную газету. В
них они рассказывают о том, как собираются провести
каникулы.
<&
 А йна Д урды ева.... У нас в ш коле будет новогод­
н яя ёлка, на которой я буду Снегурочкой. Мы ждём
гостей со всего велаята.
Мурад Тойлиев.... Новогодние каникулы мы про­
ведем в Ашхабаде, пройдёмся по ш ироким проспек­
там, обязательно пойдём в «Мир туркменских сказок»,
Ледовый дворец, посетим новогоднюю ёлку в центре
площади.
Баба И льясов.... Я целых два месяца собираюсь
прочитать очень интересную книгу. Да все некогда.
То уроки надо делать, то на спортивную секцию бе­
ж ать, то родителям помочь. Так что жду каникул.
Довлет Сапаров.... На зимние каникулы я пое­
ду в Гёкдере в детский оздоровительный центр
«Яш лык».
М арал Ч ары ева... Моя м аленькая сёстрёнка дав­
но меня просит: «Научи вышивать!». А я ей говорю:
«Вот, будут зимние каникулы - научу!». Она ждёт
каникул больше, чем я.
Б ахар А тадж ан ов а.... Очень я отстала в м атема­
тике, что и говорить. Сенем, моя подруга, обещала
на каникулах со мной позаниматься.

2. Расскажите о своём зимнем отдыхе, используя

материал задания № 1.

3. Найдите глаголы в заметках из писем ребят.

4. Спишите, в выделенных словах вместо точек пос­
тавьте правильно букву. Подчеркните глаголы. На какой
вопрос они отвечают?
 Зим а
Белый снег пуш ...стый
В воздухе круж...тся
И на землю тихо
Падает, лож ...тся.
(И. Суриков)
5. Поговорите с товарищем о каникулах. Спросите,
что он будет делать, выразите радость. Употребите соче­
тания: Это прекрасно! Как хорошо, что... Выразите сом­
нение: Это правда? Разве?
6. Прочитайте текст. От глагола задайте вопрос к
существительному. Определите падеж.
П оездка Сельби
У Сельби дедуш ка чабан. Он пасёт овец и лош а­
дей . На зимние каникулы девочка поехала к дедуш ­
ке в пустыню. Оказалось, что пустыня состоит из
мельчайш их кусочков кам ня. Эти твёрдые кусочки
- песок. Он м ягкий, как бархат. Петляю т, бегут в
бархан ах длинные узкие дорожки. Они протянулись
м еж ду колодцам и. Сколько интересного увидела
Сельби! Обо всём она расскаж ет своим товарищ ам
после каникул.
ф бархат - mahmal

7. Расскажите, куда поехала Сельби на зимние ка­

никулы, и о чём она расскажет своим товарищам.
8. Нарисуйте в своих альбомах пустыню; чабана,
пасущего отару овец; барханы и узкие дорожки между
ними. Какой основной цвет пустыни?
 У м еете ли вы употреблять в своей речи
глаголы ?
9. Запишите предложения.
Р исовал или нарисовал?
Ораз целыми вечерами... потрет отца.
Вчера он наконец ... портрет отца.
П ом огает или пом огла?
А йна часто ... брату.
Сегодня она ... реш ить ему задачу.
Р еш ал или реш ил?
Я два часа ... эту задачу.
Н аконец я её......
Ч итает или прочитала?
Бабуш ка часто по вечерам ... нам сказки.
Вчера она уж е ... нам сказку.
П риходят или приш ли?
Ко мне иногда вечером ... друзья послушать
музыку.
А сегодня они неожиданно днём ... посмотреть
мультфильмы.
В стречаем ся или встретились?
Мы... с товарищ ами каж ды й день.
Сегодня мы ... с ними на улице.
Звон ил или позвонил?
Ты уж'е ... Аману?
Нет, ещ;ё не ....
Читал или прочитать?
Ты уже ... новую повесть?
Нет, ещё не успел ....
 Вы ступать или выступить?
- Ты будешь ... на новогодней ёлке?
- Хочу обязательно ....

П еределы вал или переделал ?

- Ты долго ... эту работу?
- Нет, я её ... за час.
• Прочитайте шутку.
- П апа, подари мне, пож алуйста, барабан!
- Хорошо, я подарю тебе барабан. А ты не будешь
меш ать мне работать?
- Что ты, папа! Я буду барабанить только тогда,
когда ты будешь спать.

Сезам, отворись.
Выражение из арабской сказки „Али-Баба и
Клав? сорок разбойников44. Герой сказки Али-Баба
идёт в лес за дровами. Случайно ему удаётся
подглядеть, как сорок разбойников направляю тся
к пещере, двери которой раскрываю тся перед
ними после того, к ак атаман произносит:
„Сезам, отворись!44. А ли-Баба, воспользовавшись
этим заклинанием , тож е проникает в пещ еру,
оказавш ую ся складом награбленных разбойниками
ценностей, и становится обладателем многих
сокровищ. Выражение „Сезам, отворись!44
употребляется в значении: клю ч для преодоления
каких-либо препятствий, а такж е шутливое
восклицание при намерении преодолеть какое-либо
препятствие, проникнуть в какую-либо тайну.

(1 T S J
V II. Л Ю Б И И О Х Р А Н Я Й П Р И Р О Д У

Уроки 1-2. О б сто я тел ь ств о (A h w a la t)

Дерево, трава
Цветок и птица
Не всегда умеют защ ититься.
Если будут
У ничтожены они,
На планете
Мы останемся одни.
(Р. Рождественский)
 Действительно, на планете мы оста­ ТУРКМЕНИСТАНЬЩ
ГЫЗЫ Л КИТАБЫ

немся одни, если не встанем на защ иту КРАСНАЯ КНИГА

ТУРКМЕНИСТАНА
всего живого на Земле. Уже исчезли мно­
гие виды животных и растений. Поэтому
учёные составили Красную книгу. В неё
внесли те виды ж ивотны х и растений,
которых осталось совсем мало. Законы
об охране природы долж ны хорошо знать не только
взрослые, но и вы, ребята.
Помните, что охрана природы начинается от п о­
рога вашего дома, с птичьей кормуш ки, вывеш ен­
ной за окном. Позор лож ится на тот дом, двор,
ш колу, где ломают деревья, топчут траву, стреляют
из рогаток в птиц, кош ек, собак.
Ваша задача - превратить ш кольны й двор в цве­
тущ ий сад.
Пришло время сделать землю Туркменистана ог­
ромным садом. Вы тоже, ребята, должны помочь
взрослым своим трудом.
ф защищаться - goranmak
. исчезнуть - yok bolmak, исчезновение - уок bolma
внести (вносить) - salmak, girizmek
порог - isik, bosaga
позор - masgaraqylyk
вывесить - asmak
кормушка - ahyr
превратить (превращать) - owurmek

1. Прочитайте стихотворение и текст.

2. Ответьте на вопросы: Что н уж дается в наш ей

защ ите? О чём предостерегает нас автор стихотворения?
Почему человек долж ен беречь природу? Что такое К рас­
н ая кн и га? О чём д олж н ы вы , ребята, пом нить? К ак ая
задача стоит перед вам и?
 3. Придумайте название стихотворению.
4. Выучите его наизусть.
5. В словах защита (gorama), защитник (gorayjy),
защищать (goramak), защищаться (goranmak) найдите
общую часть.
• Придумайте предложения с этими словами.
6. Прочитайте и скажите, как образованы эти слова.
Можете вы назвать несколько однокоренных с ними
слов?
Деревянный, дворовый, цветущие, природный,
охранять, корм уш ка, вывесить, сломать, смастерить,
столовая.
7. Выпишите из текста «Люби и охраняй природу»
выделенные слова. Поставьте к ним вопросы.
Выделенные в предложении слова и словосо­
четания являю тся обстоятельствам и.
Обстоятельство - это второстепенный член
предложения, который обозначает м есто, время,
образ действия и отвечает на вопросы: где? куда?
от куда? когда? как?
В роли обстоятельств могут выступать н а ­
речия (hallar) - здесь, туда, быстро, утром и
сущ ествительны е с предлогам и.
Н а п р и м е р : в лесу, на концерте, в гнездо,
в среду, утром, сильно._________________

8. Перепишите, к выделенным словам поставьте

вопросы.
Рано утром, в воскресенье ребята отправились в
поход. Очень красиво было в А рчабилском ущелье!
<&
 Ребята взобрались на верх горы. Н аверху было
п р охладно. Сверху было всё видно. В низу протекала
речка. Рядом рос густой кустарник. Мы осторож но
спустились с горы. Обратно ехали на автобусе.
Х орош о было в походе!
12. Sargyt № 1458

г
I
 ф осторожно - seresaplyk bilen
обратно - yza
9. Составьте предложения из данных слов. Спиши­
те, подчеркните обстоятельства по образцу.
О б р а з е ц :

Сегодня мы ходили в ш колу

Вчера они бы ли в походе
Утром на экскурсию
Вечером в кино
Днём
10. Спишите, вместо точек вставьте обстоятельства.
Они ш ли (как?) ... медленно
Поход прошёл (как?) интересно
Вдруг стало (как?) ... холодно
11. Подберите антонимы.
Идти (как?) медленно - быстро
Говорить (как?) громко - ...
Учиться (как?) хорошо - ...
Писать (как?) чисто - ...
12. Подготовьтесь к словарному диктанту. Приду­
майте с данными словами предложения.
Сегодня, вчера, завтра, вечером, утром, днём,
ночью, потом, сейчас, скоро, долго, медленно, быст­
ро, интересно.

13. Переведите данные обстоятельства на русский

язык. Составьте с ними предложения (выборочно).
Gysyn, yazyn, orgyn, arkan, ertirin e , agsam yna,
rusca, ttirkm ence, w agtlayynca, kopciilik, zordan, taze-
den, koneden, dasaryk, icerik, ilerik.
(178,

(
 14. Позовите куда-нибудь своего друга или подругу.
Составьте диалог.
Образец:
- Айна, пойдём с нами в поход.
- А когда вы идёте?
- Завтра, в воскресенье.
- А куда?
- В Арчабилское ущелье.
- Вы там долго будете?
- Да, целый день. (Нет, не долго).
- Нет, я не смогу. У меня занятие по музыке.
(Хорошо, я с вами пойду).
• Найдите в диалоге обстоятельства.
15. Прочитайте четверостишия. На какую они тему?
Ответьте, какие полезные дела сделали и сделают ребята.
Мы кормуш ку смастерили,
Мы столовую откры ли,
Воробей, снегирь-сосед.
Будет вам зимой обед.
(3. Александрова )
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо ж ивётся с нами рядом!
(В. Берестов )
ф разорять - y$kyp yumurmak

П тицы никогда не спят в своих гнёздах. Они

лиш ь высиживают в них своих птенцов.
16. Разорить, разрушить, сломать, -опустошить.
Вспомните, как называются слова, близкие по значению.
К этим глаголам подберите подходящие существитель­
ные. В каком падеже они будут стоять?
 17. Прочитайте правила поведения на природе. За­
помните их и постарайтесь выполнять. Скажите, на ка­
кие вопросы отвечают выделенные члены предложения.
Какие из них обозначают время, а какие - место?
К аж ды й раз и летом , и весной, и осенью , и зи ­
м ой, отправляясь на загородную прогулкущ ли в п о­
хо д, помните: и в горах, и в поле, и в ущ елье мы
- в гостях у природы. И вести себя надо так ж е, как
в гоЬтях у друзей. Не ходи в ущелье с рогаткой! Не
разоряй гнёзд и муравейников! Не ломай веток!
• Обратите внимание на правописание не с глаго­
лами.
Обстоятельства места обозначают место дейст­
вия и отвечают на вопросы: где? куда? от куда?
Н а п р и м е р : Здесь течёт большой арык. (Где?
- здесь).
И здали были видны горы. (Откуда? - издали).
Тропинка поднималась вверх. (Куда? - вверх).
Где? - в поле. Куда? - в поход. Откуда? - и з
п о ля .
о
; Вот иголки и булавки
Выползают из-под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят.
• Найдите в загадке обстоятельства места.
у
; Еж - ночное животное. Осенью ёж впадает в
спячку. Ж ивут еж и 8-10 лет. Детёнышей вскарм ли­
вают молоком. Новорождённые еж ата слепые, бе­
лые и совсем не колючие. Матери нежно заботятся
о них и храбро защ ищ аю т.
 Уроки 3-4. О б сто я т ел ь ст в а м е ст а .
П р е д л о ж н ы й п а д е ж с п р е д л о г а м и в, на
1. Прочитайте текст с нужной интонацией.
Л ицо м оей Родины
Родина... Какой смысл имеет это слово,
Каждый любит то место, где родился и вырос.
И никто не забудет отчий дом, игры своего детства,
ш колу, где он пошёл первый раз в первый класс.
Посмотрите на карту Туркменистана. У нас
есть всё: и море, и горы, и реки. Но самое большое
место занимаю т пески. Величественные бескрайние
КаракумыЛДетом их нещадно палит солнце. Весной
они покрываю тся изумрудным ковром разнотравья.
Дружно цветут по весне м аки. Осенью и зимой в
К аракумах раздолье верблюдам и овцам, куланам и
зайцам, дж ейранам и многим птицам.
Туркменский песок - нещесок\ а золото. Из него
делают стекло, различны е стройматериалы.
А подземные сокровища Каракумов! Чёрное зо­
лото и золото голубое. Нефть и газ.
Каракумы поят, кормят и одевают нас. Они для
туркмен - свящ енный очаг. Каракумы объединяют
и влекут к себе всех туркмен, где бы они не были.
Каракумы - наш а Родина.
(Ш ,
ф нещадно палит - безжалостно жжёт солнце
изумрудным ковром разнотравья - зелёным ковром
разных трав
раздолье - простор - (gin), ginislik
2. Возьмите карту Туркменистана. Покажите города,
море, реки, озёра, горы, пески. Какую территорию зани­
мают пески? Какое значение имеют пески в жизни
туркмен? Что делают из каракумского песка? Опишите
красоту Каракумов летом, весной, осенью, зимой. Почему
Каракумы называют священным очагом? В каких строч­
ках текста заключена основная мысль?
3. Перескажите текст в виде монолога, т.е. от своего
лица. Используйте данные выше вопросы в качестве
плана и опорные слова: море, горы, реки, пески, нещадно
палит, покрываются ковром, раздолье верблюдам,
стекло, стройматериалы, нефть, газ, священный очаг,
объединяют туркмен.
4. Найдите в тексте „Лицо моей Родины“ обстоя­
тельства. На какие вопросы они отвечают?

Предложный падеж с предлогами е й на

обозначает место и отвечают на вопрос где? — в
Туркменистане, на Родине. Эти существительные
в предложении являю тся обстоятельствами места.
Существительные в предложном падеже имеют
окончание е.
Существительные женского рода с ь на конце
имеют в предложном падеже окончание - и (на
площ ади, в груди).

5. Ответьте на вопросы. Ответы запишите, подчерк­

ните дополнения в предложном падеже.
Где ты родился? Я родился в .
Где ты родилась? Я родилась в ....
 Где ты сейчас ж ивёш ь? Я ж иву в ... .
Где ты учиш ься? Я учусь в ... .
6. Назовите богатства нашей страны, рассмотрев
рисунки и прочитав подписи к ним.

Это хлопок. Это тутовый ш елкопряд

Хлопок растёт (где?) и коконы. Из (чего?)
в Туркменистане. коконов получают (что?)
ш ёлковые нити.

Это овцы. Это ковровщ ицы.

Они пасутся (где?) Они ткут (где?) в
на пастбище. мастерской большой
красивы й ковёр.

Это нефтяная вы ш ка. Это газопровод.

Рабочие добывают (что?) По (чему?) трубам
нефть (где?) в пустыне. подают газ (куда?)
в наш и дома.
 • Ответьте, чем ещё богато наше государство. Со­
ставьте небольшой рассказ, используя полученные све­
дения.
• Найдите обстоятельства места. Выпишите их.
7. Прочитайте стихотворение Нуры Байрамова.
Найдите обстоятельства. Выучите наизусть. Подготовь­
тесь выступить с ним на утреннике.

Туркмения моя
Светятся под солнцем налитые
Гроздья винограда золотые.
На полях от края и до края.
Ш елестит пш еница золотая.
Созревает в солнечном покое
Хлопок - наше золото степное.
И резвятся в солнечных лучах
Золотые рыбки в ручейках.
Гордые, заснеженные горы,
Каракумов ж аркие просторы,
Золотые милые края,
Это всё - Туркмения моя!

(184,,
 8. Выпишите из стихотворения «Туркмения моя»
слова, согласованные с^ словами золото, золотая.
Объясните значение каждого словосочетания. Найдите
дополнения в предложном падеже.
9. Посмотрите таблицу и запомните окончания об­
стоятельств места в предложном падеже. Запишите
предложения.
ГДЕ?
Единственное число
Я родился в Туркменистане. Я родился на родине отца.
В Каспийском море ловят рыбу. Я отдыхал на море.
Мой дед живёт в селе. Я катался на осле.
Множественное число
Дети учатся в школах. Дети отдыхают на каникулах.
Они живут в песках. Дайхане работают на полях.
Село находится в горах. На горах растут деревья.

Уроки 5-6. О б сто я т ел ь ст в а м е ст а .

Р о д и т ел ь н ы й п а д е ж с п р е д л о г о м у

Настоящий человек

А рык петляет на бегу,

Кипит водоворот.
... Давным-давно на берегу
Большой орех растёт.

П ривы кли мы, что каждый год

Цветёт орех, плоды даёт.
Всё-всё село и стар, и млад -
Приходит к дереву, как в сад.
 Густая тень к себе зовёт.
П рохожий с дерева сорвёт орех
И спросит: - Кто ж он был,
Кто это дерево для всех
Когда-то посадил?
- Слыхали мы, один батрак
Его саж ал, А звали как
Не помним, слишком долог век...
Но тот батрак был человек,
Да, настоящ ий человек.
(Каюм Тангрыкулиев)
♦ водоворот - girdap
батрак - batrak
век - asyr
плод - miwe
прохожий - yolagqy
слишком - gaty, has

1. Прочитайте стихотворение. Ответьте на вопросы.

1. Где рос больший орех? 2. Что каж ды й год
даёт орех? 3. Почему прохожие спраш ивали, кто
посадил дерево? 4. Что ответили старики? 5. Почему
стихотворение автор назвал «Настоящий человек»?
• Чем в предложении являются выделенные слова?
2. Прочитайте словосочетания, найдите в них глав­
ные и зависимые слова. Определите род и падеж зависи­
мого слова.
П етляет на бегу, растёт на берегу, растёт давным-
давно, цветёт каж ды й год, приходит к дереву, при­
ходит, как в сад, сорвёт с дерева, посадил дерево,
посадил когда-то, посадил на берегу, посадил для
всех, слишком долог.
 3. Выпишите из стихотворения «Настоящий человек»
выделенные слова вместе со сказуемыми. Задайте к ним
вопросы.

Существительные в родительном падеже с

предлогом у употребляются для обозначения места
и отвечают на вопрос где? Эти существительные в
предложении являю тся обстоятельствам и.
Синоним у - около.

4. Рассмотрим рисунки. Вместо точек поставьте под­

ходящие по смыслу существительные в родительном
падеже. От глаголов-сказуемых задайте вопросы к
существительным с предлогом у и скажите, какими
членами предложения они являются. Запишите пред­
ложения.

Это лифт. Отец Курбана дежурит у ... .

Это костёр. Ребята сидят у ....

Это театр. А йна стоит у....

Это гора. Около ... поставили палатку.

Это автобус. Дурды стоит у

(ш >
 I

Это ш кола.
Около ... посадили деревья.

5. Посмотрите на рисунок и скажите, что, где

находится и кто, где находится.

6. Прочитайте текст. Найдите обстоятельства.

В го р ах
Чары живёт в Багире. Он часто навещает своего
деда. Дед - чабан. М альчик помогает ему пасти стадо.
Помогает чабану и туркменская овчарка Алабай.
Хорошо в горах! Чабаны пьют душистый чай и
верблюжий чал.
 7. ОтветьтеЪшсьменно на вопросы.
1) Где живёт% Чары?
2) Кого он часто навещает?
3) Кто помогает чабану пасти стадо?
4) Что пьют чабаны в горах?

Уроки 7-8. О б сто я т ел ь ст в а м е ст а .

С ущ еств и тел ь н ы е в р о д и т ел ь н о м п а д е ж е с
п р е д л о г а м и из, с. С у щ еств и тел ь н ы е
в в и н и т ел ь н о м п а д е ж е с п р е д л о г а м и в, на

Старик и дерево
На горной поляне ребята под деревом разож гли
костёр. Собрали ветки и сложили и?с под деревом,
чтобы дождь не потушил пламя. Когда дождь кон­
чился, ребята направились к реке.
Однажды старик увидел на поляне дерево, в ко­
тором огонь выжег глубокую ям ку. Он спустился к
воде, набрал глины и вернулся к дереву. Лопаткой
замазал выж ж енное место, чтобы дерево не погиб­
ло. Когда работа, была закончена, старик присел и
долго о чём-то думал. Он достал из кармана спички
и вылож ил ими на мокрой глине: «Ж иви назло
злы м !».
♦ ^разжигать (разжечь) - yakmak
,/гушить (потушить) - sondiirmek
пламя - yangyn
гибнуть (погибнуть) - wepat bolmak, guramak
«Живи назло злым» - goy, dusmanlar mat bolsun,
erbetlerin icini yakyp yasa
яма - Qukur, oy

(189,
 1. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы.
Что сделали ребята на горной поляне? К ак пос­
тупил старик? О чём он долго думал?
2. Сравните поступки ребят и старика.
• От чего предостерегает нас рассказ? Как вы пони­
маете выражение «Живи назло злым!»?
3. В тексте «Старик и дерево» найдите обстоятельст­
ва места.
4. Составьте словосочетания:
горная дерево
зелёное место
большой костёр
мокрая поляна
выж ж енное глина

Существительные в родительном падеже с

предлогами из, с употребляются для обозначения
места действия. Они отвечают на вопрос откуда?
и в предложении являю тся обстоятельствами.
Н а п р и м е р : вы ш ел из дома, слез с дерева,
уеха л из города, уп а л с горы.

5. Дополните предложения подходящими по смыслу

существительными в родительном падеже. Переведите
на туркменский язык предложения и вопросы к ним.
1) А йна с Курбаном в ы п е л и и з ... река
Откуда выш ли брат с сестрой?
2) Алабай вытащ ил друга из ... самолет
Откуда вытащ ил Алабай друга?
3) Мой папа приехал из ... елка
Откуда приехал мой папа?
(190,
 4) Ребята возвращ ались
с подарками с ... земля
Откуда возвращались
с подарками ребята?
5) Старик поднял лопату с ... Индия
Откуда старик поднял лопату?

6. Дополните ответы существительными в родитель­

ном падеже с предлогом из. Используйте слова для
справок. Какими членами предложения являются эти
существительные?
В А ш хабад
В поезде ехали участники олимпиады по русско­
му язы ку. Все они говорили по-русски. Одна ж ен­
щ ина спросила их: «Откуда вы?».
Один ответил: «Я из...».
Второй сказал «Я из...».
Третий: «Я из...».
Четвёртый: «Я из...».
Ж енщ ина спросила: «А куда вы едете?».
Один мальчик ответил: «Мы едем в Ашхабад. Там
будет проходить олимпиада по русскому язы ку».
С л о в а д л я с п р а в о к : Туркм енабат , М ары,
Д аш огуз, Туркм енбаш и, Балканабатп.

Существительные в винительном падеже с

предлогами в, на, отвечающие на вопрос куда?,
употребляются для обозначения направления
действия. Эти сущ ествительные в предложении
такж е являю тся обстоятельствами.
Н а п р и м е р : поехал в город, пошёл в ш колу
(куда?), сел на ск а м ей к у, пришли на ё л к у (куда?).
 Существительные в предложном падеже с пред­
логами в, на, отвечающие на вопрос где?, употреб­
ляю тся для обозначения места действия.
Н а п р и м е р : живёт (где?) в селе, на юге.
леж ит (где?) в п а р т е, на парт е.

7. Допишите предложения словами из правого

столбика. Употребите нужный предлог.
1) Курбан, Айна, Меред и Азат
приш ли (куда?)... ш кола
Они учатся (где?) ...
2) Байрам написал письмо
и положил его (куда?) ... конверт
Потом он написал адрес (где?)...
3) М альчик залез (куда?) ... дерево
(Где?) находилось птичье гнездо.
8. Расскажите о том, как старик спасал дерево.
Используйте следующие словосочетания:
увидел дерево, выжег ям ку, спустился к воде,
набрал глины, зам азал выж ж енное место, выложил
на глине.
9. а) Запишите вопросы и ответы на них:
1) Куда направились ребята?
- К реке.
2) Откуда они выш ли?
- Из города.
3) Где они расположились?
- Под деревом.

б) Ответьте, что обозначают эти обстоятельства.

(13
 10. Прочитайте стихотворение.
М уравьиный секрет
Ж или-бы ли муравьи у реки Амударьи.
Ж или все одной семьей.
Где ж ильё их? Под землей!
Дом - большущий шифоньер.
Вот и весь их интерьер.
Но не мебелью богат
Под землей укры ты й град.
А богаты муравьята
Тем, что дружные ребята.
( В. П. Багров )
♦ секрет - syr
шифоньер - шкаф - geyimdan
интерьер - обстановка в доме - mebel, бу gosy
град - город - saher

11. Ответьте, почему Муравьёв автор назвал друж­

ными ребятами. Про кого говорят «трудится, как
муравей»? Так в чём же состоит «муравьиный секрет»?
12. Какую пользу природе приносят муравьи?
13. Заполните таблицу. Сравните!
Где? К уда? Откуда?
в - из
в городе в город из города
в пустыне в пустыню из пустыни
в воде В воду из воды

на - с
на поляне на поляну с поляны
на дереве на дерево с дерева

13. Sargyt № 1458 (193,

 • Составьте три предложения с этими обстоятельст­
вами места.
14. Найдите в стихотворении «Муравьиный секрет»
обстоятельства места.
15. Выучите стихотворение наизусть.
Уроки 9-10. О б сто я т ел ь ст в а м ест а .
С у щ ест в и т ел ь н ы е в т в о р и т ел ь н о м п а д е ж е
с п р е д л о г а м и над, под, перед, за

П оединок
Охотник сделал привал и под горой развёл кос­
тёр. Спустившись за саксаулом, он увидел поединок
кобры и варана. П ротивники жестоко дрались. Змея
сж им ала варана, кусала его. Варан выры вался из-
под змеиных укусов и впивался в кобру зубастой
пастью.
Вдруг варан отбежал и стал тереться о траву. В
бою он так делал несколько раз. Н аконец он схватил
кобру за шею и загрыз. Охотник узнал от пастуха,
что трава назы вается змеиное горло (yylan damagy).
Она отпугивает змей и спасает от змеиных укусов.
♦ поединок - ba^a-bas sowes
противники - garsydaslar
пасть - agyz
(194,
 тереться - siirtulmek, siirtesmek
загрыз - gemirmek, dalamak

1. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы:

1. Где устроил охотник привал? 2. Что он уви­
дел? 3. Что делала змея и как дрался варан? 4. По­
чему варан тёрся о траву? 5. К ак называется эта
трава? 6. От чего она спасает?
2. Разделите текст на три части в соответствии с
планом.
1) Н еож иданная встреча.
2) Бой не на ж изнь, а на смерть.
3) Волшебная трава.
3. Перескажите текст по плану.
4. Как вы считаете, почему текст назван «Поединок».
5. Обратите внимание на образование родственных
слов. Разберите их по составу.
Гора, горный, предгорье, загородный; змея,
змеиный, змейка; трава, травяной, разнотравье,
травянистый.
6. Образуйте прилагательные от существительных.
Гора, зем ля, саксаул, змея, трава, охотник,
пастух, зубы.
7. Прочитайте, Поставьте вопросы к выделенным
существительным. Что означают эти существительные?
1) Н ад морем летали белые птицы. 2) Рыбацкие
сети находятся под лодкой. 3) Перед дождём птицы
низко летают над зам лёй. 4) Наш сад находится за
озером.
 Сущ ествительные в творительном падеже с
предлогами над (yokarsynda), под (a§agynda),
перед (oniinde), за (anyrsynda) обозначают место,
где происходит действие, и отвечают на вопрос
где? (н а д чем ? под чем ? перед чем ? за чем ?)
8. Спишите. Подчеркните обстоятельства места.
Я стреб и зайчонок
Ястреб летел над рощей. Под деревом прыгал
зайчонок. Ястреб заметил зайчика и стал летать
над деревом. Но зайчонок тоже заметил ястреба и
спрятался под кустом.

9. Прочитайте. Придумайте заглавие к тексту. Най­

дите существительные с предлогами в творительном па­
деже. Выпишите те предложения, которые соответствуют
рисунку.
Ночью над Каракумами вновь будут гулять ветры.
Перед закатом природа пустыни сразу изменилась:
небо стало голубым, ж ара сменилась прохладой. По
бархану быстро побежал варан. В ж ару он прячется
под землёй. Греется на солныш ке под тёплыми л у ­
чами туш канчик. Подползла змея и скрылась за
кустом чомуча.
 10. Ответьте на вопросы, употребляя существитель­
ные в творительном падеже с предлогами под, над, за,
перед.
Образец: Нефть и уголь добывают под зе м ­
лёй .
1) Где добывают нефть и уголь? зем ля, вода
2) Где летают птицы? сад, парк, озеро
3) Где посажены розы? клуб, ш колы,
кинотеатр
4) Где скрылась змея? бархан, саксаул,
куст
о
; 11. Прочитайте и отгадайте загадки. Запишите их,
подчеркните существительные в творительном падеже.

1) Под одной ш ляпкой

четыре брата стоят.

2) Под соснами, под ёлками

бежит мешок с иголками.

12. Поговорите с другом (подругой) о своём родном

крае, о природе, растительном и животном мире. Напи­
шите по данному началу небольшое сочинение на тему
«Мой родной край».
Родная природа - это леса, горы, реки, степи,
пустыни.
Как они хороши во все времена года! Расскаж у о
своём крае, который называют солнечным...
 Уроки 11-12. О б сто я т ел ь ст в а в р ем ен и
(W a g t a n la d y a n a h w a la tla r )

Кто из нас не читал книг и не смотрел

фильмов о животных: о собаках, обезьянах,
тиграх. Конечно, все! Все мы можем рассказать
о верности ( wepalylyk) животных, о дружбе
их с человеком.
1. Давайте поговорим о том:
1) каки х ж ивотны х и птиц вы умеете назвать
по-русски;
2) какие книги читали о домашних ж ивотны х,
какие - о диких ж ивотны х;
3) какие телефильмы о животных вы помните;
4) какие животные вам особенно нравятся и по­
чему;
5) есть ли у вас, у ваш их знакомых какое-нибудь
животное. Какое? Что вы можете рассказать о нём?
Что говорят знакомые о своих ж ивотных?
2. Прочитайте текст.
Отважный пёс
О днаж ды Мурад во время прогулки провалился
в нору. Но тут же ногу выбросил вверх. Из песка
поднималась ж ёлтая толстая змея с ш ироким белым
крестом на плоской голове.
Эфа ш ипела, выбросила ж ало и приготовилась
к пры ж ку. М альчик застыл от уж аса. Из кустов
на змею бросился Сакар и крепко схватил её зу­
бами за шею. Эфа яростно била собаку хвостом.
Мурад закричал, заплакал. М елькнула чёрная п а­
паха деда Ч еркеза. Он отсёк ножом голову змее,
вырвал её у Сакара, а потом ощупал внука. Когда
беда миновала, дед тихо засмеялся.
- Молодец! Хороший пёс! - похвалил он тяж ело
дышавш его Сакара.
ф эфа - yylan
ужас - gorky
отсек - kesdi
пёс - kopek
жало - zaher
яростно - gaharly
беда миновала - howp sowuldy

3. Ответьте на вопросы.
Что случилось однажды с Мурадом? Кого он уви­
дел? Что делала эфа? Страшно ли было мальчику?
Кто бросился защ ищ ать мальчика? Как поступил
дед Черкез? Кого он похвалил?

4. Как вы думаете, почему рассказ называется

«Отважный пёс».
 5. Найдите в тексте обстоятельства места.

6. Выпишите из загадки выделенное слово. На какой

вопрос оно отвечает? Отгадайте загадку.
п
; С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Ж ивёт под крылечком,
А хвост колечком.

7. Скажите, что обозначают эти существительные.

Винительный падеж (когда?)
Дни недели
Какой сегодня день? Когда вы пойдете в поход?
понедельник в понедельник
вторник во вторник
среда в среду
Сегодня четверг Мы пойдём в четверг
в поход в(во)
пятница в пятницу
суббота в субботу
воскресенье в воскресенье

Существительные в винительном падеже, от­

вечающие на вопрос когда?, употребляются для
обозначения времени.

8. Ответьте письменно на вопросы:

1) Когда вы пойдете во время
в поход? прогулки
2) Когда Мурад провалился
в нору? потом
3) Когда это случилось? днём
(20(Ъ
 4) Когда мальчик испугался? когда увидел эфу
5) Когда дед ощупал внука? во время каникул
6) Когда собака защ ищ ала
Мурада? во время боя
9. Посмотрите в своём дневнике на расписание
уроков и скажите, когда и что будут учить Курбан и
Айна. Когда они будут отдыхать? Запишите несколько
предложений.

- 10. Прочитайте. Озаглавьте текст. Найдите обстоя­

тельства времени.
Во время Первой мировой войны собаки служили
как связисты, почтальоны, подносчики патронов, сто­
рож а. В тылу огромные собаки заменяли лошадей.
В годы Великой Отечественной войны любрвью
бойцов пользовались собаки-санитары, которые оты­
скивали раненых, приносили воду, бинты.
Военная служба продолжается и в мирное время. /
Собаки помогают охранять границу, разы скивать
преступников, спасать людей из-под завалов (йу§-
mekden).

£> |р { .Я В Я М I

**■"'*' ***
Ж, т
(Soi^
 11. Прочитайте текст о туркм енской борзой.
Туркменская охотничья собака - тазы - это умная
и древняя порода. Издревле с её помощью охотились
на джейранов и сайгаков. А сейчас она используется
для охоты на зайцев и лисиц. Охота на зайцев ведётся
только в паре с соколом, так как ловля зверька среди
кустарников в Каракумах дело трудное.
Туркмен заботится о своей борзой. Осенью, с нас­
туплением заморозков, он покрывает её попоной из
кош мы.
Охота с тазы и соколами —это традиционный и
гуманный способ охоты.
♦ издревле - gadymdan
в паре - вместе с кем-то
попона - накидка для животного
гуманный - человечный, бережный

• Н айдите в тексте н ареч и я м еста и времени.

12. Прочитайте диалог. С к аж и те, кто оставил собаку

одну, и что с ней случилось.
- Довран, что с тобой? Что у тебя случилось?
- Собака убежала. Я оставил её здесь.
- Не волнуйся, мы найдём твою собаку.
- Но я не знаю, куда она убежала, она совсем
ещё м аленькая. ^
- Найдём. Мне каж ется, что я видел её в
парке.
13. Ваш товарищ очень волнуется. Вам к а ж е тс я , что
у него что-то случилось. У знайте, что у него случилось,
и успокойте его. (Убежала любимая кошка. Пропала со­
бака. Улетела канарейка).

I
 14. Попросите родителей ку п и ть вам п ти ч к у или
ж ивотное.
- Купи мне, пож алуйста, канарейку!
(Попугай, цы плёнок, щенок, золотые рыбки,
козлёнок, верблюжонок, телёнок).

15. а) Прочитайте диалог, б) Составьте диалог по

опорны м словам.
- Что случилось? Почему такой грустный?
- Черепаха пропала.
- Черепаха? Вот новость! Откуда она у тебя?
- Я нашёл её в поле. Разве ты не знал?
Опорные слова:
а) несчастный, невесёлый;
б) щенок, канарейка, хомячок;
в) мне подарили, к у п и л , са м (а ) п р и ш ёл(ла ).
о
• 16. Разгадайте кроссворд.
1. Перелётная птица. ~__i________
2. Душ истый лесной f- v>:|V|
весенний цветок. Т]с|Г| "Г ГТ1ЯИ .
3. Хвойное дерево. 5
^ 1 f |о1 ] | Idb I
4. Плод подсолнечника. 7 |л 1л
5. Крупное животное.
Ж ивёт на болотах Е И И йу
в Африке.
6. Место, где растут овощи.
7. Что посылает солнце на землю?
8. Небольшое домашнее животное, дающее молоко.
9. Явление в природе - с громом и молнией.

(203у
 V III. П У С Т Ь В С Е Г Д А Б У Д Е Т М И Р!

Уроки 13-14. Определение (Ayyrgyc)

Научимся беседовать о мире,о флаге,об ар­
мии,рассказывать о делах на благо страны.

Г л а в н о е сл о в о
Много есть на свете главны х, важ ны х слов.
Мама. Родина. Счастье. Мир. Что такое «мир»?
Мир - это всё, что нас окруж ает: наш а Земля,
солнце, небо, звёзды, природа, люди. Всё-всё, что
окруж ает человека. У маленького человека и мир
невелик. Семья. Мама. Родной дом. Д етский сад.
Потом ш кола, растёт человек, и мир его тоже ста­
новится больш им.
Мир - это спокойная и радостная ж изнь. Нет
страш ной войны. Нет лю дского горя,
м атеринских слез.
Мир - главное слово на свете. Мир
1. Прочитайте текст. Подумайте, какая
те главная. Какими словами она выражена?

2. П орассуждайте, для чего нужен мир на планете

Земля.

3. Выпишите из текста «Главное слово» выделенные

слова. От существительного задайте вопрос к зависимо­
му слову.

П рочитайте и зап ом ни те на какие вопросы от­

вечают прилагательны е, каким членом п р ед л ож е­
ния они обычно являю тся:
чёрный, красны й, синий, зелёны й, большой.
П рилагательное обозначает признак предмета
и чаще всего отвечает на вопросы: какой? какая?
какое? какие?
Прилагательное относится к существительному
и употребляется в том же роде, числе, падеже, что и
существительное. В предложении прилагательные
чащ е бывают определениями.
Н а п р и м е р : Т уркм енский народ живёт в мире
и согласии с другими народами.

4. Определите род имён существительных и прила­

гательных. Допишите прилагательные и выделите окон­
чания.
Мама (какая?) добрая,ласковая,единст венная.
Родина (какая?) .......
Мир (какой?) .......
(205,
 Земля (какая?) .......
Солнце (какое?).......
Небо (какое?) .......
Звёзды (какие?) .......

5. Спишите текст. Подчеркните прилагательные. На

какие вопросы они отвечают?
Сегодня Туркменистан известен всему миру. Не­
узнаваемо изменилась туркменская земля. Щ едрыми
стали её поля, прекрасными города.' Красивые и гор­
дые живут здесь люди. Туркмены желают всем наро­
дам добра, процветания, счастья, дружбы и мира.

• Ответьте, почему сегодня Туркменистан стал из­

вестен всему миру.

6. Прочитайте данные слова, назовите имена прила­

гательные.
Независимость, независимое, независимо; турк­
мен, туркменский, Туркменистан; дружба, друж ест­
венный, друж ить, дружно; мир, мирное, мирить,
мирно.
7. Подберите антонимы к данным прилагательным.
Составьте пары.
Щ едрый, добрый, большой, ярки й , радостный,
главный, родной, маленький, зависимый, ж адны й,
неродной, тусклы й, грустный.

8. Прочитайте и скажите, какие окончания имеют

прилагательные всех трёх родов в именительном паде­
же. Приведите такие же примеры.
 Мужской род. Женский род. Средний род.
Какой? Какая? Какое?
Новый мир Родная земля Голубое небо
Молодой учитель Ранняя зима Зимнее утро
Зимний день Большая река Большое здание
Большой дом
Хороший человек
Тихий голос

Запомните окончания прилагательны х м уж с­

кого рода в именительном падеже единственного
числа:
после твёрдых согласных - -ый, -ой (какой
урожай? - нов-ый; какой день? - вы ходн-ой);
после м ягких согласных, щ ипящ их и г, к, х -
-ий (какой город? - далън-ий, близк-ий; какой
дом? - высок-ий, низк-ий).

9. Спишите. Допишите окончания прилагательных.

Туркменск... народ, тих... день, хорош... товарищ,
свеж... ветер, счастлив... день, храбр... воин,
подъёмн... кран, дательн... падеж , учебн... год.

Запом н ите окончания прилагательны х в име­

нительном падеже:
в ж енском роде: после твёрдых согласных - -ая
(какая земля? - родн-ая); после м ягких согласных
- -яя (как ая погода? - весенн-яя);
в среднем роде: после твёрдых согласны х- -ое
(какое небо? - голуб-ое); после м ягких согласных
- -ее (какое озеро? - син-ее); после ш ипящ их -ш
и -ж - -е (какое настроение? - хорош-ее; какое
молоко? - свеж-ее).
 10. Подберите к существительным подходящие при­
лагательные, словосочетания запишите.
1) К арта, олим п иада, повесть, зам етка (геогра­
ф и ческая, к о р о тк ая, ш к о льн ая, интересная).
2) Слово, стихотворение, у п р аж н ен и е, задание,
заглавие (интересное, доброе, новое, трудное, хоро­
шее).
11. Прочитайте стихотворение Михаила Золотарёва.
Выучите его наизусть.

Здравствуй, мой Туркменистан!

Здравствуй, мой Т уркм енистан,
Зем л я вели ки х предков и сынов,
«Где братство - обы чай, и друж ба — закон »,
Где злу и раздорам поставлен заслон.
Здесь вольно ж и вут все народы ,
Здесь мирно си яет солнце свободы.
Здесь м ать не боится пасм урны х дней.
Здесь слы ш и тся смех счастливы х детей.

12. Выпишите из стихотворения «Здравствуй, мой

Туркменистан!» прилагательные вместе с существитель­
ными, поставив их в именительном падеже. Определите
род прилагательных по окончаниям.

13. По признакам узнайте предмет и напишите его

название. Допишите окончания прилагательных, выде­
лите их.
Образец: т еп лы й , юж ный, весенний ветер.
Бел..., свеж ..., душ ист.... Х ищ н..., голодн..., злой.
М елк..., чист..., горяч.... Б олы н ..., красив..., син....
Я сн..., ненастн..., прекрасн.... Стройн..., м аленьк...,
зелен.... И нтересн..., полезн..., нуж н....
 С л о в а д л я с п р а в о к : к н и га , море, погода, во лк ,
дерево, х л е б , песок.
14. Прочитайте. Спишите. Подчеркните признаки
предметов.
М оре
В море вода солёная,
То она ч ёр н ая, то зелёная,
С иняя или кр асн ая,
П ри разной погоде разная!
• Ответьте, почему море разное.
15. Спишите. Расставьте точки.
Ч ай ки облюбовали портовые города и курортны е
места Х азара. (К аспия) Ч ай к и бывают белоснеж ны е
с чёрной головкой и серой окраски*Они быстро летают
и хорош о плаваю тоИ х основная п ищ а -м е л к а я ры-
бёш ка4Клю в и когти у чаек острые и креп ки е.

Подчеркните предметы и их признаки.

9 16. Отгадайте загадки.
1) О тгадайте, это кто
ходит в костяном пальто?

2) М ален ькая, лего н ькая,

а за хвост не пойм аеш ь.

3) Н епоседа пёстрая,
П ти ц а длиннохвостая,
П ти ц а говорливая,
С амая болтли вая.

14. Sargyt № 1458

 4) Длинное ухо, комочек пуха,
Прыгает ловко, любит морковку.

5) Горбатый мост
На четырёх столбах стоит.

• Найдите в них признаки каждого животного.

17. Подберите „прилагательные, противоположные

по значению. Напишите.
Зимних! день короткий, а летний день длинный.
Ремеш ок узк.'.£, а пояс.... Гараж низк:Л, а дом....
стебель тонк..., а ствол.... Перец горьк..., а сахар....
Пух легк..., а камень....

18. К данным существительным подберите и напи­

шите однокоренные имена прилагательные.
П ольза - полезная книга. П раздник - ... город.
Радость -... лица. Зима - ... день. Счастье - ... ж изнь.
Ночь - ... салют. Тепло - ... погода. Вкус - ... еда.
Мир - ... народ. Солнце- ... день. Государство - ...
флаг.

19. Порассуждайте, для чего нужен мир на планете

Земля.
20. Нарисуйте плакат. Выберите сами название:
«Мир - Земле», «Мир нужен всем», «Давайте дружить!»,
«Мы за мир!», «Пусть всегда будет мама!», «Здесь
братство - обычай, и дружба - закон».
(210
 Уроки 15-16. Как изменяются
прилагательные

Символы мира, добрососедства

19 февраля наша страна празднует

День Государственного
флага Туркменистана.

1. Прочитайте текст.
Г о су д а р с т в е н н ы й ф л а г
Т уркм енистана
Флаг, герб, гимн, клятва - это символы, которые
имеет каж дая страна. Когда Туркменистан стал Неза­
висимым государством, был объявлен конкурс на
дуцШие проекты символов. Лучшие композиторы,
поэты сочиняли гимн и клятву. Лучшие художники
работали над созданием герба, флага.
Гордый стяг нашего Отечества стал символом ми­
ра, добрососедства. Зелёный цвет соответствует таким
качествам, как честность, верность, надежда.
♦ символ - знак, примета - umumy bir diisunjani anladyan
$ertli belgi, nysan
конкурс - соревнование - уагуз
стяг, флаг, знамя - baydak
добрососедство - hosniyetli gonsucylyk
верность - wepalylyk
надежда - umyt
 2. Ответьте на вопросы:
1. Какой праздник мы отмечаем 19 февраля?
2. С каким днем он совпадает? 3. Какие символы
у каждого государства? 4. Когда был объявлен кон­
курс на создание государственных символов неза­
висимого Туркменистана? 5. Кто работал над их
созданием? 6. Что отражает зелёный цвет флага на­
шего Отечества? 7. Каким качествам соответствует
зелёный цвет?

3. Найдите слова-синонимы и запишите их в лекси­

ческие группы.
Ф лаг, гимн, стяг, торжественная песня, символ,
знак, эмблема, знам я, спокойствие, честность, вер­
ность, уравновешенность, выдержанность, порядоч­
ность, преданность.

• Незнакомые слова переведите, пользуясь русско-

-туркменским словарём.

4. От существительных образуйте прилагательные.

Символ, честность, верность, преданность, поря­
дочность.

• Составьте с ними предложения.

5. Составьте словосочетания.
Гимн, флаг, герб (государственная); флаг, цвет,
листок (зелёная); Сердар, народ, политика (мудрый);
композиторы, худож ники, поэты (лучший); госу­
дарство, человек, страна (независимый); язы к, дос­
тоинство, гордость (национальный).

(212
 6. Прочитайте описание Государственного флага
Туркменистана. Найдите прилагательные. Переведите
их на туркменский язык. Как вы думаете, если бы не
было прилагательных, была бы речь наша красивой, вы­
разительной.
Издревле (gadymdan) в новолуние (taze ay) турк­
мены с надеждой молились о счастье на земле. П яти­
конечная звезда (yyldyz) с луной олицетворяет (nus-
gasy bolmak) надежду народа на светлое будущее.
Цвет Государственного флага - зелёный. Такого
же цвета были флаги у древних тю ркских народов.
В ковровых орнаментах (goli) отраж ена история
туркменского народа. Каждое туркменское племя
(tire) имело свой орнамент (nagys). Самые известные
мы видим в левой части Государственного флага. Они
отражают религию, экономику, культуру каждого
племени, живущ его в этом государстве.
7. Прочитайте стихотворение Хаджи Какалиева.
Флаг мой родной
Ф лаг мой родной - узоры ковра.
Мы вдаль идём путём добра.
Говорил и отец мне,
Говорила и мать:
- Высоко, словно знам я,
Честь ты должен держать.
И когда мои силы на пределе порой,
Будто слыш у, как знамя
Ш елестит надо мной.
И под ним не солгать мне,
Не споткнуться в бою,
Словно силу то знамя
Отдаёт мне свою.
(213,
I
 2. Ответьте на вопросы:
1. Какой праздник мы отмечаем 19 февраля?
2. С каким днем он совпадает? 3. Какие символы
у каждого государства? 4. Когда был объявлен кон­
курс на создание государственных символов неза­
висимого Туркменистана? 5. Кто работал над их
созданием? 6. Что отраж ает зелёный цвет флага на­
шего Отечества? 7. Каким качествам соответствует
зелёный цвет?

3. Найдите слова-синонимы и запишите их в лекси­

ческие группы.
Флаг, гимн, стяг, торжественная песня, символ,
знак, эмблема, знам я, спокойствие, честность, вер­
ность, уравновеш енность, выдержанность, порядоч­
ность, преданность.

• Незнакомые слова переведите, пользуясь русско-

-туркменским словарём.

4. От существительных образуйте прилагательные.

Символ, честность, верность, преданность, поря­
дочность.

• Составьте с ними предложения.

5. Составьте словосочетания.
Гимн, флаг, герб (государственная); флаг, цвет,
листок (зелёная); Сердар, народ, политика (мудрый);
композиторы, худож ники, поэты (лучший); госу­
дарство, человек, страна (независимый); язы к, дос­
тоинство, гордость (национальный).
 6. Прочитайте описание Государственного флага
Туркменистана. Найдите прилагательные. Переведите
их на туркменский язык. Как вы думаете, если бы не
было прилагательных, была бы речь наша красивой, вы­
разительной.
Издревле (gadymdan) в новолуние (taze ay) турк­
мены с надеждой молились о счастье на земле. П яти­
конечная звезда (yyldyz) с луной олицетворяет (nus-
gasy bolmak) надежду народа на светлое будущее.
Цвет Государственного флага - зелёный. Такого
же цвета были флаги у древних тю ркских народов.
В ковровых орнаментах (goli) отраж ена история
туркменского народа. Каждое туркменское племя
(tire) имело свой орнамент (nagys). Самые известные
мы видим в левой части Государственного флага. Они
отражают религию, экономику, культуру каждого
племени, живущ его в этом государстве.

7. Прочитайте стихотворение Хаджи Какалиева.

Ф лаг м ой родной
Флаг мой родной - узоры ковра.
Мы вдаль идём путём добра.
Говорил и отец мне,
Говорила и мать:
- Высоко, словно знам я,
Честь ты должен держать.
И когда мои силы на пределе порой,
Будто слыш у, как знамя
Ш елестит надо мной.
И под ним не солгать мне,
Не споткнуться в бою,
Словно силу то знамя
Отдаёт мне свою.
(213,
♦ честь - namys, wyzdan
на пределе - qeninde, qaginde
не солгать - не обмануть
споткнуться - blidremek
8. Вопросы и задания.
Посмотрите на Государственный флаг Туркме­
нистана: 1. Какого он цвета? 2. Что изображено
на флаге? 3. Что обозначает каж ды й рисунок на
флаге? 4. Объясните, что такое честь. Почему поэт
сравнивает её со знаменем? 5. Найдите строки, где
поэт говорит о том, что значит для него флаг госу­
дарства. 6. Опишите флаг независимого, нейтраль­
ного Туркменистана.
9. Закончите предложения.
19 февраля мы празднуем День ... . Мы обяза­
тельно пойдем на ... . Там состоится парад. Перед
П резидентским Дворцом пройдут ... . Они отдадут
честь ... . Вечером мы будем смотреть ... .
Слова для справок:
Государственного флага независимого и ней­
трального Туркм енист ана, П резидент у Т уркм е­
нист ана и Государственному ф лагу независимого
и нейтрального Туркм енист ана, П лощ адь нейт ра­
лит ет а, праздничны й салют, военные.
10. Расскажите, как вы будете отмечать в школе,
дома День Государственного флага.
11. Напишите поздравительную открытку родите­
лям, учителю, другу (подруге) в честь праздника.

12. Выучите наизусть стихотворение Хаджи Кака-

лиева «Флаг мой родной».
(214,
 Как и зм еняю тся прилагательны е?
П рочитайте и запомните: все прилагательные
во множественном числе имеют одинаковы е окон­
чания:
-ые (после твёрдых согласных);
-ие (после м ягких согласных).
■9» Н ов-ый дом - нов-ые дома, нов-ая ш кола -
- новые ш колы , нов-ое здание - нов-ые здания.
Зим ний день - зим ние дни, зим няя ночь -
- зимнее утро - зим ние вечера.

13. Употребите во множественном числе существи­

тельные с прилагательными.
Образец: зелёны й флаг - зелёные флаги.
Государственный флаг - ... .
Ковровый орнамент - ... .
Народная песня - ... .
Туркменский обычай - ... .
Н ациональная вы ш ивка - ... .
Я ркий платок - ... .
14. В таблице даны изменения по падежам вопроси­
тельных слов какой?, какая? Запомните их окончания.
Слова какой?, какая? помогут вам определить окончания
прилагательных.

Единственное число
Мужской род Женский род
И. п. Какой флаг? К акая страна?
Р. п. Какого флага? Какой страны?
Д. п. Какому флагу? Какой стране?
В. п. Какого флага? Какую страну?
Какой флаг?
Т. п. Каким флагом? Какой страной?
П. п. О каком флаге? О какой стране?
М нож ественное число
И. п. Какие флаги? страны?
Р. п. К аких флагов? стран?
Д. п. Каким флагам? странам?
В. п. Какие флаги? страны?
Т. п. К акими флагами? странами?
П. п. О каки х флагах? странах?
15. Из данной таблицы к существительным флаг
и страна подберите прилагательные. Измените их по
падежам. Слова какой? какая? помогут вам определить
окончания прилагательных.
16. Прочитайте Клятву на русском языке так, что­
бы в вашем чтении чувствовалась любовь к Родине,
Президенту, священному стягу.

Туркменистан,
Отчизна любимая,
край родимый мой,
и в м ы слях, и сердцем
я всегда с тобой.
За малейш ее зло,
причинённое тебе,
да отнимется рука моя.
За малейш ий навет на тебя
да обессилеет язы к мой.
В час измены Родине,
Президенту,
свящ енному стягу твоему
да прервётся дыхание моё.

17. Выучите наизусть Клятву Родине, Президенту.

 Уроки 17-18. Употребление слова
самый с прилагательными

С чего начинается Родина?

С картинки в твоём букваре
или с маминой колыбельной, с
первого рабочего дня или с до­
зорной тропы на границе?
У каждого свой путь к по­
ниманию Родины. Неся службу
в дозоре, воины чувствуют свою ^
огромную ответственность за мир
и тишину в каждом доме, за по­
кой и счастье в каждой семье.
Профессия защ ищ ать Роди- * >
ну - одна из самых ответственных и трудных.
Воины Туркменистана в любую минуту дня и ночи
всегда начеку. Иначе нельзя - граница рядом.
П ограничники охраняют каж ды й участок государ­
ственной границы. Воины ж ивут большой и друж ­
ной семьёй.
...По дозорной тропе идёт наряд. Вновь звучит
команда: «Приказываю выступить на охрану
Государственной границы независимого нейтрально­
го Туркменистана!». Охрана границы в надёж ных
руках.
ф дозорная тропа - serhet yodasy
начеку - tayyar bolmak, sak bolmak
граница - serhet
ответственность - jogapkargilik
покой - rahatlyk

<£I t
 1. Прочитайте текст. Ответьте, какая профессия са­
мая трудная и ответственная. Как несут свою службу
воины Туркменистана? Что они охраняют? С чего начи­
нается Родина у воинов-пограничников?
2. Напишите существительные с прилагательными в
единственном числе.
Первые рабочие дни, дозорные тропы, погра­
ничные отряды, государственные границы , большие
и дружные семьи, смелые воины.
3. Посмотрите на рисунок. Скажите, какие у воинов
лица, взгляд; какая форма; какой это отряд; по какой
тропе они идут; какую границу они охраняют.
• В рассказе употребите прилагательные: зоркий, во­
енная, пограничный, горный, государственная.
4. Прочитайте вопросы и ответы. Правильно произ­
несите твёрдые и мягкие согласные перед окончаниями
прилагательных.
После твёрдого После мягкого
согласного согласного
Из какого похода воины Из очень трудного дальнего
недавно вернулись?

Каким воином можно Храбрым стойким

гордиться?

О каком походе мы О трудном дальнем

узнали из писем?
Какие флаги мы видели Красные, зелёные синие
на празднике?

• Аналогично составьте свои предложения.

('2 18
 Когда нам нужно выделить какой-нибудь предмет,
подчеркнуть его особые качества, мы употребляем
слово самый. (М ного сильны х мальчиков в нашем
классе, но Ораз - сам ы й сильный. По-моему, сам ы й
трудный предмет - мат емат ика).
5. Скажите:
1. Какое у вас самое главное слово? Почему?
2. Какой у тебя самый верный друг? Почему?
3. Какой- у вас сегодня самый трудный урок?
Почему?
4. Какой у вас самый трудный день? Почему?
5. К акая у вас самая трудная четверть? Почему?
6. Какой кабинет в вашей ш коле самый инте­
ресный? Почему?
7. Какой у вас самый лучший учитель? Почему?
6. Составьте сочетания слов:
самый интересный книга
самая интересная урок
самое интересное задание
самые интересные доклад
рассказ
предмет
история
7. Подберите близкие по значению прилагательные.
Самый робкий, самый маленький, самый храбрый,
самый душистый, самый сильный, самый большой.
С л о в а д л я с п р а в о к : огромны й,от важ ны й,сме­
лый, трусливый, крохотный, ароматный, крепкий.
о
• 8. Помогите закончить стихи.
Есть самое сладкое слово - ... .
(219
 Есть самое быстрое слово - ,
Есть кислое слово — ... .
Есть слово с окош ком - ... .
Есть самое колючее слово - ...
Есть самое мокрое слово - ... .
Есть слово упрямое - ... .
Есть слово зелёное - ... .
(М. Пляцковский)
С л о в а д л я с п р а в о к : ракет а, конфета, вагон,
лим он, ёж, дождь, цель, ель.
9. Что вы ответите?
- По-моему, самый трудный предмет - это
математика. А как по-твоему?
- По-моему, самый интересный предмет - это
история. А как по-твоему?
10. Спишите, в став л яя вместо точек слова самый,
самая, самые.
В нашем классе Ораз - ..... прилеж ны й ученик.
Н а уроках он может ответить н а трудные вопро­
сы, р е ш и т ь трудные задачи. В спортивных играх
он ..... быстрый.
о
• 11. Разгадайте кроссворд.
1. Синоним к слову «флаг».
2. Одно из самых главных слов.
3. Глава государства. ц
4. Она у нас одна.
5. Кто дороже всех на свете?
6. Наше государство.
г'7. Архитектурное строение в виде тагана, стоя­
щее на Площади нейтралитета в городе Ашхабаде.
 IX. ЗДРАВСТВУЙ, ВЕСНА!

*ч

Научимся выразительно читать стихи

русских и туркменских поэтов о весне. Расска­
зывать о весне родного края, о нужной и важной
работе на полях, огородах и садах.

Уроки 19-20. Определение (Ayyrgye)

1. Прочитайте выразительно отрывки из стихотво­
рений о весне.
Светит солнце - х
Ярче! Ярче!
Греет солнце
Ж арче, жарче!
Пробуждается природа
Постепенно ото сна,
Наступает утро года, у
Н ачинается весна.
(Ф. Тютчев)
 ***
Весна, весна кругом живёт и дыш ит,
Весна, весна шумит со всех сторон.
(М. Исаковский)
•к к к
Птичьи трели ж урчащ ей весной
С ароматом цветочным так схожи!
Мир распахнут зелёный, земной,
Ты его ощ ущ аеш ь всей кожей!

И не надо весне наш их слов.

Вся ее простота и величье.
В щебетанье душ истых цветов,
В аромате ликую щ ем птичьем!
(К. Нурбадов)

2. В каждом из трёх стихотворений есть слова,

которые употреблены в переносном значении. Найдите
такие слова. Скажите, почему вы так думаете.
3. Какие стихи о весне вам понравились больше?
Почему? Выучите одно из них.
4. Какие ещё вы знаете стихотворения о весне?

5. Вспомните, какие вы знаете стихи о весне на

родном языке.
о
; 6. Отгадайте загадку, выучите её наизусть.
Один льёт, другой пьёт,
Третий зеленеет да растёт.
7. Прочитайте текст. Выпишите из текста сочетания
существительных с прилагательными. Определите род,
число, падеж прилагательных, подчеркните их оконча­
ния.
(222;
 Март - первый весенний
месяц. В марте над горами и
долинами Копетдага и Куги-
танга, барханами Каракумов
дуют весёлые весенние вет­
ры. Весенние ветры несут
с собой то холод, то тепло.
Горные руки Сумбар и Этрек вздуваются от обиль­
ных дождей и тающих снегов. В горах над Нохуром
ш умят белые водопады., Цветут подснежники - пер­
вые вестники весны.
Просыпаются от зимнего сна чинары и ш елко­
вица, абрикосы и алыча. Набухают почки на моло­
дых побегах.
Изумрудным ковром покрываются Каракумы.
Ж ёлты м и ш ариками разбегаются по лугам одуван­
чики.
В марте туркменский сачак становится «зелёным».
Вряд ли можно найти дом, где не пекут гутабы с ыс-
манаком.
♦ вздуться - qigmek
обильные -,сильные дожди
водопад - sarlawuk, dag sarlawugy
набухнуть - yarsmak, qyg cekmek
шелковица - тутовник - tu t agajy

8. Используя выписанные словосочетания и данные

ниже вопросы, побеседуйте о первом весеннем месяце.
Обратите внимание на то, как была бы бедна речь без
прилагательных.
1) Какой первый весенний месяц? 2) Какие
ветры дуют в марте? 3) Что они несут с собой?
К акие реки вздуваются от первых весенних дождей?
4) Что шумит в горах над Нохуром? 5) Какие деревья
просыпаются от зимнего сна? 6) К аким ковром пок­
рываются К аракумы ? 7) Почему туркменский сачак
называю т «зелёным » ?

9. Поговорите о временах года. Начните так:

- Многие ребята любят лето и зиму. А вот я
очень люблю весну.
- А почему?

10. Спишите. Подчеркните определения. На какой

вопрос они отвечают? , •
V •'
В Туркменистане цветут сады. Плодовые деревья/
пьют соки земли. Местами прорастает зелёная трава.
П риш ли весенние деньки. Ж ди гостей после дождей.
Вот они, дары весны! Первые грибы. Ш ампиньоны.

11. Спишите. Вместо точек поставьте правильные

окончания.
Весна в Лебапе
В велаят спешит весна. Цветут плодов... деревья.
Люди спешат на свои дачйг.1 участки. Ребята и ро­
дители работают на овощн... грядках. В руках у них
садов... лопаты и кетмени. Хорошо на душе весной!

12. Прочитайте пословицу «Проспал весной - запла­

чешь зимой». Объясните, почему так говорят.

13. Скажите, когда наступает весна в Туркменистане.

По каким приметам вы узнаете, что весна пришла?
 Урок 21. О п р ед ел ен и я , в ы р а ж е н н ы е
су щ ест в и т ел ь н ы м и в р о д и т ел ь н о м п а д е ж е
/
На предыдущих уроках мы познакомились
с определениями, выраженными прилагатель­
ными. Определения могут быть выражены
также существительными в родительном па­
деже.
1. Познакомьтесь с таблицей.
Какой? Чей?
Учебник брата
Учебник русского языка Мой учебник

2. Скажите, на какой вопрос отвечают выделенные

слова: брата, мой, русского языка.
j j ^ я .38 Я

Чтобы обозначить, кому принадлеж ит-предмет/

:••••■ • •.! , . ' # 4 ъ * ,, . и
существительное надо употребить в родительном
падеже. Н а п р и м е р : К нига (чья?) от ца. Р исунок
(чей?) сест ры. Сочинение (чьё?) уч ен и ка . Работы
(чьи?) ш кольнико в.
Не смеш ивайте: книга брат а (чья?); книга
Ш кихов (какая?).

3. Прочитайте предложения. Определите падеж вы­

деленных существительных, поставьте к ним вопросы.
Н аступила весна в Туркменистане
Н аступила весна - самое весёлое и тёплое время
года.^Первые вестники весны - птицы. (Возвращаются-'
на родину(2ерелётные птицы) прилетаю т из далёких
стран ласточки. * ^
Над полями и лугами не умолкает песня ж ав о­
ронка - торгая.
 П рирода Т ур к м ен и стан а встречает новы х обита­
телей го]3, пусты нь, степей. П ры гаю т на тонких
н ож ках д ж ей р ан ч и ки . Наблюдают за ним и глаза
м а м ы -д ж ей р а н и х и . В ш елковистой траве резвятся
зайчата. Они ничуть не боятся ры ж ей лисы : она
сама ож идает л и сят.
♦ ласточка - garlawaq
обитатели - ж ители - yagayjylar

4. Как вы понимаете слова: перелётные пт ицы,

шелковистая трава.

5. Расскажите, какие птицы прилетают весной в на­

ши края. Какие животные обитают в наших краях?

6. Перепишите. Найдите существительные в роди­

тельном падеже, задайте к йим вопросы.
П риметы весны, полян а леса, ли стья чинары ,
гнездо ж аворонка, цветы одуванчика, кр ы л ья бабоч­
ки , игры детей. У чебник хим ии, ком н ата сестры,
дом д ж ей ран чи ка.
(226
 7. Подберите подходящие слова.
Образец: письмо - брат. Письмо брата.
Гнездо солдат
Совет друг
Подвиг ласточка
Берег река
8. Придумайте с этими сочетаниями слов предложе­
ния и запишите их.
У лица (какая?) Кемине (родительный падеж).
Проспект (какой?) М ахтумкули.
9. Закончите предложения.
Я ж иву на улице . . . . Мой брат живёт на проспек­
те ... . Мой товарищ ж ивёт на улице ... . Н аш а
ш кола находится на улице . . . . Клуб расположен на
проспекте ... .

Уроки 22-23. М ам и н п р а зд н и к
Ранней весной, когда появляются первые
цветы, в Туркменистане празднуют Между­
народный женский день 8 марта.
1. Прочитайте текст «Мама».
Мама!
Самое прекрасное слово на земле!
 Это первое слово, которое произносит человек,
и оно звучит н а всех я зы к а х м и р а одинаково
неж но.
У м ам ы - самы е добрые и ласковы е р у ки , они
всё умеют.
У м ам ы - самое верное и чуткое сердце. В нём
никогда не гаснет любовь, оно ни к чем у не остаётся
равнодуш ны м.
И сколько бы тебе не было лет, п ять й л и п я ть ­
десят, тебе всегда н у ж н а м ам а , её л ас к а, её взгляд.
И чем больш е твоя любовь к м атери, тем радостнее
и светлее ж и зн ь.

ф нежно - mahirli
верное и чуткое сердце - wepaly we duygur yiirek
взгляд - 3eredi§
У
2. 'Ответьте на вопросы. •- .
1. С каж ите, почему м ам а сам ы й бли зки й и до­
рогой человек.
2. Какие^у м ам ы р у ки ц сердце?
3. П очему м ам а всегда н уж н а?

3. Найдите в тексте «Мама» определения. Какую

юль они играют в данном тексте? Выпишите их. Задайте
: ним вопросы. Определите падеж и число.

4. Расскажите текст по плану.

1. М ама - самое прекрасное слово н а земле.
2. Р у ки и сердце м ам ы .
3. М ама всегда н уж н а.
 5. Составьте словосочетания. С некоторыми из них
составьте предложения.
•Туркменский (ж енщ ина, песня, народ, ковёр,
государство, солнце); добрый (друг, сердце, руки,
утро, бабушка, вечер, слово, слава); материнский
(любовь, ласка, взгляд, сердце, наказ).
/
0. Прочитайте стихотворение, выучите его наизусть.
М ам ин день
Сколько в доме света!
Сколько Красоты!
Нагстоле для мамы
Свежие цветы.
VI , '
Так люблю я маму - .
Слов не нахожу!
Нежно поцелую,
В кресло усаж у.

П иалу помою,
Чаю ей налью,
Плечи ей укрою,
Песенку спою!

Пусть не знает мама

Горя-и забот!
Пусу 1> восьмое марта
Д лится целы й год!
(Курбан Чолиев)
7. Рассмотрите картину «Мамин день».
V» •* г
1. Кого вы видите на картинке?
2. Какую дату празднует семья?
( 229;
 Это первое слово, которое произносит человек,
и оно звучит на всех я зы ках мира одинаково
нежно.
У мамы - самые добрые и ласковые руки, они
всё умеют.
У мамы - самое верное и чуткое сердце. В нём
никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остаётся
равнодуш ным.
И сколько бы тебе не было лет,' пять йли п ять­
десят, тебе всегда нуж на м ам а, её ласка, её взгляд.
И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее
и светлее ж изнь.

ф нежно - mahirli
верное и чуткое сердце - wepaly we duygur yurek
взгляд - seredis

2. Ответьте на вопросы.
1. Скажите, почему Мама самый близкий и до­
рогой человек.
2. Какие у мамы руки и сердце?
3. Почему мама всегда нуж на?

3. Найдите в тексте «Мама» определения. Какую

роль они играют в данном тексте? Выпишите их. Задайте
к ним вопросы. Определите падеж и число.

4. Расскажите текст по плану.

1. Мама - самое прекрасное слово на земле.
2. Руки и сердце мамы.
3. Мама всегда нуж на.

(228,
 5. Составьте словосочетания. С некоторыми из них
составьте предложения.
Туркменский (ж енщ ина, песня, народ, ковёр,
государство, солнце); добрый (друг, сердце, руки,
утро, бабушка, вцчер, слово, слава); материнский
(любовь, ласка, взгляд, сердце, наказ).
/
6. Прочитайте стихотворение, выучите его наизусть.
? М ам ин день
Сколько в доме света!
Сколько красоты!
На столе для мамы
Свежие цветы.

Так люблю я маму -

Слов не нахожу!
Нежно поцелую,
В кресло усажу.

П иалу помою,
Чаю ей налью,
Плечи ей укрою,
Песенку спою!

Пусть не знает мама

Горя и забот!
Пусть восьмое марта
Длится целый год!
(Курбан Чолиев)
7. Рассмотрите картину «Мамин день».
1. Кого вы видите на картинке?
2. Какую дату празднует семья?
(229,.
 3. Какие лица у мамы и детей?
4. Что дарят дети маме?
5. Соответствует ли радостное, праздничное
настроение в картине и в стихотворении «Мамин
день»? -
6. Почему дети хотят, чтобы День 8 марта длился
целый год? у
7. Расскаж ите, дружите ли вы со своей мамой,
ухаж иваете\ли за ней, как дети в стихотворении
«Мамин день».

(230,
 8. Напишите поздравительную открытку своей маме,
бабушке, сестре.

£k>funa& млимгига!
rrud& с
Знём , $ M syimcu!
Л'С&лшо m tde дольш е uesrv
м и и уи с, кргт ипо ^ о р о б ъ я ,.

9. Прочитайте слова из Священной Рухнама. Под­

черкните определение, выраженное существительным в
родительном падеже.
Где бы вы ни были, сердце матери всегда с ва­
ми. У важ айте, любите своих м атерей !^оси те своих
родителей на руках и этого будет мало! Мы в неоп­
латном долгу перед матерями!

10. Прочитайте. Напишите мини-сочинение о своей

маме.
М оя м а м а
1) Как зовут твою маму?
2) Где она работает?
3) Как ты относишься к маме?
4) Как ты помогаешь маме?

• Ответьте, почему так говорят.

П ри солнышке - т епло,при матери - добро.
11. Прочитайте разговор в лицах.
Н аш и м ам ы
Дети сидели и разговаривали. Аман спросил
Гулю:
(231.
 - Скаж и, кем работает твоя мама?
- Моя мама - врач, она работает в больнице.
- А моя мама работает продавщицей. Она прода­
ёт конфеты, сахар, печенье, булочки.
Мурад сказал: - Мея мама работает учительни­
цей. Она учит детей в ш коле.
- А что делает твоя мама? - спросили дети Айну.
- Моя мама не работает, она домохозяйка, -
сказала Айна.
- А моя мама - портниха, - сказал Вепа. - Она
шьёт красивые платья.
• С каж и те, кем работаю т ваш и м ам а, сестра, тётя,
бабуш ка.

12. Прочитайте.
Завтра праздник. Н а этот раз мы реш или девоч­
кам ничего не дарить. Я имею ввиду всякие откры т­
ки, игры. А лучше устроить
\( им настоящ ий праздник:
концерт и чай с конфетами,
тортом.

13. Скажите, как вы поздр

вите девочек вашего класса.
Составьте на эту тему диалог.
В диалоге выразите удивление,
употребите слова и сочетания
слов: не может быть! неужели?
что ты говоришь!

14. Расскажите, как вы

поздравите с праздником свою
маму, бабушку, сестру.
 Уроки 24-25. О п р ед ел ен и е (п о в т о р е н и е )
1. Прочитайте текст.
Н овруз — праздник весенний
Весна! Новруз байрамы! Какой это радостный
Н ациональный праздник весны. Когда я думаю
или говорю о нём, виж у наши зелёные долины и
горы, их классической красоты склоны. Весной в
долинах много маков и тюльпанов. Это зрелищ е
необыкновенное, когда перед тобой встаёт возрож ­
даю щ аяся к новой ж изни пустыня.
Этот народный весенний праздник возвещает о
рождении ж изни, растений, ж ивотны х, птиц.
В сельской местности Новруз байрамы - это празд­
ник весны и труда. Кто самый уваж аемы й человек,
тот и прокладывает первую борозду в поле.
(|з з ,
 А как символичны в Новруз байрамы большие
и малые блюда с проросшей пш еницей; качели,
подбрасывающие смеющихся девочек и ребят так
высоко, что каж ется, это взлетают большие птицы.
Н арядные люди повсюду. Много музы ки.
Плов, шурпа, ш аш лы к, пишме - эти и другие
блюда украш аю т дастархан в каж дом доме. И это
тоже символ благополучия и уверенности в буду­
щем.
♦ зрелище - картина, вид
возвещать — торжественно провозглашать - habar
etmek
прокладывать, проложить - cekmek, gecirmek
борозда - cil
символично - bu yerde bayramcylyk ~ dap-dessury
manysynda

2. Ответьте на вопросы.
Когда отмечают праздник Новруз? О чём возве­
щ ает этот весенний праздник? Каким праздником
считают Новруз в сельской местности? Кто первый
прокладывает борозды в поле? Что символично
для Новруз байрамы? Что делают участники празд­
ника?

3. Выпишите из текста сочетания п ри л агател ьн ы х

с сущ естви тельны м и. П одчеркните определения. С к аж и ­
те, н а к а к и е вопросы они отвечаю т.

4. Прочитайте первы й куплет из стихотворения

к л а сс и к а туркм ен ской поэзии Ш ейдаи.
 Приш ёл Н овруз
Пришёл Новруз -
Весь мир цветёт сегодня.
О розе соловей поёт сегодня.
Л икуя, сердце радость пьёт сегодня.
Любовь везде, во всём ж ивёт сегодня.
В пустыне - счастья сад растёт сегодня.
5. Прочитайте этот отры вок так , чтобы было переда­
но праздничное настроение. В ы учите его наизусть.

6. К а к ^ ы поним аете вы р аж ен и е «сердце радость

пьёт сегодня»?
7. Спишите туркм ен ски е пословицы . О бъясните
значен и е вы деленны х пословиц. Заучите наизусть пон­
рави вш и еся вам пословицы .
После Новруза зим а не заглянет, после равно­
денствия весна не вернётся. Ветер — кнут холода,
Ворон хоть раз крикнет - весны нет; гусю раз к р и к ­
нуть - весна тут как тут, до весны нет соловья. Каков
будет год - по Новрузу видно. Сады плодоносят в
свой срок. Цветы раскрываю тся весною, В один год
две весны не бывает.
8. Прочитайте текст. В ы пиш ите при лагательн ы е
вместе с сущ естви тельны м и.
Весело и радостно отметили Новруз байрамы
в столице страны. Центром проведения праздника
стал парк «10-летия независимости Туркменистана».
Под звуки музы ки хозяева праздника - Новруз баба
и Бахаргуль пригласили горожан принять в нём
участие. Состоялся большой концерт с участием
популярных артистов эстрады, танцевальных и му­
зы кальны х ансамблей.
 4. Тот - этот? Та - эта? То - это? Составьте пред­
л о ж ен и я.
О б р а з е ц : Этот альбом я посмотрю, а не
тот.
Альбом, программа, флаг, музей, класс, этаж ,
доклад, оценка, окно, сочинение, село, конь, празд­
ник.

5. И з текста «Новруз - п раздн и к весенний» в ы п и ­

ш ите у к азател ьн ы е м естоим ения вместе с сущ естви тель­
ны м и.

6. Вставьте м естоим ения т от (т а ,т о ),э т о т (эт а,

эт о ) в н уж ной форме.
Я хочу познакомиться (с какой?) ... выставкой
индийского искусства. Я хочу прочитать (какую?)
... книгу о М ахтумкули. Переведи на родной язы к
(какое?) ... предложение. Принести тебе (какую ?) ...
тетфадь? В (каком?) ... году я должен участвовать
в олимпиаде по русскому язы ку? Вы уж е видели
(какой?) ...фильм?

7. Ответьте на вопросы. Ответы запиш ите.

Кому нужен мяч? (эти мальчики). Где вы будете
играть в футбол? (эта спортплощадка). Где находит­
ся кабинет русского язы ка? (этот этаж). У кого нет
ошибок в изложении? (эта девочка). Кому нравятся
наш и песни? (эти ребята). Кому учитель поставил
пятёрку? (этот ученик). У кого нет домашней тет­
ради? (эта ученица).-
8. Ответьте на вопросы, употребляя у к азател ьн ы е
м естоим ения.
(2 3 8
 - Тебе нравится песня?
- Да, я очень люблю ... песню.
- Тебе нравится м узы ка Редж епа А ллаярова?
- Да, я люблю ... композитора.
- Ты меня будешь ж дать на ... остановке?
- Нет, на той.
- П окаж ите, пож алуйста, ...книгу.
- Эту?
- Нет, ... в красной обложке.
- Водитель, остановитесь, пожалуйста, у ... дома.
- Пожалуйста.
- Давай завтра посмотрим „Гарри Поттера" по
телевизору.
- С удовольствием. Я давно хотел посмотреть ...
фильм.
- Скаж ите, пож алуйста, где находится стадион
„Олимпийский"?
- Н а проспекте Туркменбаши.
- Скаж ите, пожалуйста, где у вас учительская?
- Н а ... этаже. Третья комната справа.

Уроки 27-28. С к л о н ен и е у к а за т е л ь н ы х
м естоим ен и й

В последнее воскресение апреля в

городах и села х нашего государст ва
от м ечает ся п р а здни к - Д ен ь т ур к м ен ­
ского ска кун а . Т ур км ен и ст а н - родина
а ха лт еки н ско го коневодст ва. Конь для
т уркм ена всегда бы л верны м и надёж­
ны м другом. Недаром си луэт ск а кун а
вы ш и ва лся на зн а м ён а х н а ш и х предков,
а сейчас он украш ает Государст венны й
герб Т уркм ен ист ана.
I
I
 9. Расскажите, к а к отмечаю т и к а к украш аю т
в праздн и чн ы е дни ваш город или село. В рассказе
употребите вы писанны е из текста п рилагательны е.

10. Как ваша сем ья готовится к весеннему п р азд ­

ни ку?

11. Вы встретились с другом (подругой) и сп р аш и в а­

ете у него (неё) о том, к а к он (она) собирается встречать
п р азд н и к Н овруз: куда пойдёт, какую одеж ду наденет,
что приготовит вкусное к п раздн и ку.

12. Ответьте на вопрос: К ак и е п разд н и к и мы отм е­

чаем весной?. П оставьте зн ак «+» к соответствую щ им
датам .
1. День нейтралитета.
2. День возрождения, единства и поэзии М ах­
тумкули.
3. П раздник «Капля воды - крупица золота».
4. День туркменского скакуна.
5. День независимости.
6. День Государственного флага Туркменистана.
7. День Победы.
8. Новруз байрам.
9. М еждународный ж енский день 8 марта.

Урок 26. У к а за т ел ь н ы е м е с т о и м е н и я
(Gorkezme calysmasy) /

Определение в русском язы ке может быть вы ­

ражено местоимениями этот (та, это, эти) и
тот (та, то, те). Эти местоимения называю тся
указательны м и, так как они указываю т на людей,
ж ивотны х, предметы. Чтобы указать на предмет,
который находится вблизи, обычно употребляют
местоимение этот, а на предмет, который
находится дальш е другого, - местоимение тот.
Н а п р и м е р : Д айт е мне эту книгу. Д айт е мне
ту книгу.
Местоимение тот часто уточняется указатель­
ным жестом. i__________________________
Какой дом, ученик? Этот, тот дом, ученик.
К акая книга, ученица? Эта, та книга, ученица.
Какое озеро, лето? Это, то озеро, лето.
К акие дома, ученики, Эти, те дома, ученики,
книги, ученицы, кони? книги, ученицы, кони.

1. В ставьте нуж н ы е у к азател ьн ы е м естоим ения:

эт у, т у; эт от ; в эт ом, в том; эт о, то; это; эт и;
эт от , т от; эт ой, той.
■у
Дайте мне не ..., а ... тетрадь. Мне нравится ...
рассказ, а тебе нет. Я ж иву не в ... , а в ... доме. Мой
брат посадил... дерево, а ... сестра. ... озеро очень
глубокое. ... дома и ш колы строили студенты. ... дом
кирпичны й, а ... блочный. Мы реш или идти не по ... ,
а по ... дороге.
2. Переведите на русский я зы к .
Bu oglan, bu gyz, bu is, bu kitaplar, ol Qaga, ol zatlar.
Ви oyde men yasayaryn, ol oyde m enin enem -atam
v— - _
yasayar.
Onki hepdede men ony goriipdim . Bu oglan gowy
okayar. Men su jayda yasayaryn.
3. Выпишите из текста «Новруз - праздник весенний»
вы деленны е слова. Н а к ак о й предмет они указы ваю т?

(237,
 1. Прочитайте рассказ.
/ Конь
Старший брат взял с собой Баты ра на ипподром.
Там мальчуган впервые увидел так близко коней.
Н астоящ их ахалтекинцев. Ах, до чего красивы эти
скакуны!
Один из них совсем близко оказался около три­
буны. С завистью смотрел Баты р на наездника.
Лош ади тем временем выстроились на старте.
Судья взмахнул ф лаж ком , и ахалтекинцы рванули
вперёд. Наездники пригнулись к лошадиным шеям.
Вихрем мчались они по огромному кругу ипподрома.
А что в это время творилось на трибунах! Бо­
лельщ ики кричали, разм ахивали руками, свистели,
вскакивали с мест, обнимались.
Победил тот самый красавец, что так красиво
вставал на задние ноги.;
Вернувшись домой, Баты р сказал отцу: - Папа,
купи мне коня. Я буду скакать на нём. Купишь?
- Отец улыбнулся и сказал, что постарается, только
придётся немного подождать.

.< &
 С этого дня Баты р не переставал мечтать о ло­
ш адях. Все разговоры и мысли у него были о них.
Он видел ахалтекинцев даже во сне.
Снилось ему огромное зелёное поле, а по нему
скачут лёгкие, как ветер, кони. Батыр сидит верхом
на скакуне и летит высоко-высоко над землёй.
Сказочный полёт неожиданно прервал голос м а­
тери: - Сынок, Батыр дж ан, проснись! Отец купил
тебе коня. Вон на веранде стоит.
Баты р вскочил с постели и бегом помчался на
веранду. Там стоял конь. Только деревянный, игру­
шечный.
- Ну, как, сынок, понравилась тебе лош адка?
Баты р грустно вздохнул и молча кивнул утвер­
дительно головой. Он прикры л глаза и ему вновь
привиделись чистое поле, настоящ ие кони. Резвые,
вольные, как степной ветер, ахалтекинцы .
( по Я. Шадурдыеву )
♦ ипподром - aylaw
наездник - джигит - papyksuwar
рванули вперёд - побежали вперёд
вихрем мчались - быстро мчались, как ветер
сон - diiya
привиделся сон - diiys goriipdir
резвый - быстрый - здесь: yyndam
вольный - свободный - erkin, azat

2. Ответьте на вопросы.
1) Где впервые Баты р увидел настоящ их ахалте­
кинских коней? 2) Какое впечатление произвели
на него эти лошади? 3) Как смотрел Баты р на на­
ездников? 4) Как мчались кони по ипподрому?
5) Что творилось на трибунах? 6) Кто победил в за­
беге? 7) Что попросил Баты р у отца? 8) О чём всё
время мечтал Батыр?
16. Sargyt № 1458 (241.)
 3. Опишите сон Батыра.
4. Осуществилась ли его мечта? Расскажите об
этом.
5. Подберите из текста прилагательные к слову
«конь». Дополните описание коня подходящими прила­
гательными.
6. П ерескажите текст по плану:
1) На ипподром!
2) Забег лошадей.
3) На трибунах.
4) Просьба Баты ра.
5) Сон м альчика.
6) Голос матери.
7) И груш ечный конь.
7. Найдите в тексте «Конь» указательные место­
имения.
8. Вместо вопросов напишите определения, выра­
женные указательными местоимениями.
О б р а з е ц : К акие лош ади красивые?
Те лош ади красивые.
1) На каком ипподроме были скачки?
2) Какой красавец-конь победил?
3) Тебе понравилась к ак ая лошадь?
4) С какого дня Баты р думал о коне?
5) В каком сне он видел себя на коне?
6) Какую лош адку он увидел на веранде?
7) Какой день ты запомниш ь надолго?
С л о в а д л я с п р а в о к : этот, тот, та, этого,
этом, ту.
 Указательные местоимения изменяю тся по ро­
дам, числам и падежам. В единственном числе
они склоняю тся как прилагательные с твёрдой
основой, во множественном - как прилагательные
с м ягкой основой.

Склонение указательны х местоимений

эт от , эт а, эт о, эт и
Падеж

Единственное Множественное
число число

мужской средний женский для всех

род род род родов
И. этот дом это село эта книга
эти дома,
сёла, книги
Р. этого дома этого села этой книги этих домов, сёл,
книг
д. этому дому этому селу этой книге этим домам,
сёлам,
книгам
В. этот дом это село эту книгу эти дома,
сёла, книги
Т. этим домом этим селом этой книгой этими домами,
сёлами,
книгами
П. /о б / этом /об/ этом /о б / этой /об/ этих домах,
доме селе книге селах, книгах

Почти так ж е склоняю тся указательны е место­

имения т от , т а, т о, те.

9. Просклоняйте сочетание тот дом и скаж и те, в чём

сходство и разл и чи е в склонен и и м естоим ений этот и
тот.
(243
 10. Перепишите текст. Подчеркните определения.
«Конь-мечта» говорят в народ ev отсюда и изоб­
раж ение коня в гербе Т уркм енистана! А халтекинец
- самая быстрая, красивая, выносливая и предан­
ная человеку лошадь J j
...{ Однажды, давным-давно в А хале состоялись
скачки. Состязались ахалтекинский конь и сокол.
К ак стрела промчался конь, и секундой позже
прилетел сокол. С тех пор и дают ахалтекинским
скакунам имена птиц: М елекуш, К аракуш , Дурна,
Беркут^...
♦ мечта - arzuw
сокол - lagyn
выносливый - cydamly
преданный - wepadar
состязались - yarysdylar
скачки - at capysyk
 11. Ответьте на вопросы вместо м альч и ков, употреб­
л я я у к азател ьн ы е м естоим ения.
У памятника ахалтекинским скакунам
в Ашхабаде
Н а з а р : тебе нравятся ... кони?
Б а й р а м : Да, мне нравятся ... кони, они так
красивы!
Н а з а р : Как бы ты назвал ... коня, а ... лош адь,
... молодого жеребца?
Б а й р а м : Я бы назвал ... коня М елекуш. ...
лошадь Лачын, ... молодого жеребца Каракуш , а ...,
что стоит в центре - Янардаг.
С л о в а д л я с п р а в о к : эти, этого, ту, того, эту.

Урок 29. Д ен ь П о б е д ы в В ел и к о й
О т еч еств ен н о й в о й н е 1 9 4 1 - 1 9 4 5 г.г.
 9 МАЯ - НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРАЗДНИК
ТУРКМЕНСКОГО НАРОДА - ДЕНЬ ПОБЕДЫ.

1. Прочитайте.
Незабываемая и тяж ёлая была Великая Отечест­
венная война. И наш туркменский народ понёс боль­
ш ие потери в этой войне. П ожалуй, нет ни одного
дома, ни одной семьи, где бы ни погибли близкие
или родные.
Наверное, он один такой - этот «праздник со
слезами на глазах», в котором слились воедино боль
потерь и радость Победы.
Да, враг не ступил на туркменскую землю, но
грозное дыхание войны доходило и сюда - горестны­
ми похоронками, изувеченными ранеными и круг­
лосуточным трудом во имя Победы.
И в День Победы мы склоняем головы перед
воинским подвигом солдат, отдавших свою кровь и
ж изнь. Ж елаем ветеранам, чтобы не болели старые
раны, чтобы весенние грозы не напоминали военную
канонаду, а зори были мирными и тихими.
Спасибо им за эту цветущую весну и саму
ж изнь.
♦ потери - yitgi
грозное дыхание войны - ursun gazaply demi
похоронки - yas hatlary, oldi hatlary
изувеченные раненые - mayyp, sikesli, yaralananlar
склоняем головы - ba§ egyaris
военная канонада - harby top atysyk
зори - §apaklar

2. Ответьте на вопросы.
1. Какой была В еликая Отечественная война?
2. Какие потери понёс туркменский народ в этой

(246
войне? 3. Почему День Победы называют праздни­
ком «со слезами на глазах»? 4. Как дыхание войны
дошло и на туркменскую землю? 5. Перед кем скло­
няем мы головы? 6. Чего ж елаем мы ветеранам?
7. За что им спасибо?
3. Прочитайте. С пиш ите первы е п ять строчек этого
стихотворения. В ы учите их наизусть.

Д ен ь П о б ед ы
Светлый праздник
День Победы
Отмечает вся страна.
Наш и бабушки и деды.
Надевают ордена.
Наш и бабушки и деды
( На внучат глядят своих,
Мы наследники Победы,
Мы с тобой - надеж да их.

• К акой п раздн и к отмечает н аш а страна 9 м ая?

Н апиш и те.

• В ел и к ая О течественная война коснулась почти

каж д о й семьи. Расспросите у м ам ы , кто из бл и зки х в
семье защ и щ ал Родину; кто был н аграж ден орденам и и
м едалям и .

• Р асск аж и те, к а к вы будете отм ечать Д ень Победы?

К уда пойдете?

4. Прочитайте пословицу, О бъясните её см ы сл.

Спиш ите.
Дружно за мир стоять - войне не бывать.
5. Прочитайте. Спишите. Ny
Мы вспомним сегодня
Д алекие, горькие дни,
О славных героях
К ак кровь проливали они.
Погибли дж игиты ,
К себе не вернулись домой..,
Но славой навеки
Свой край увенчали роднрй.

• В ы пиш ите из текста.

Дни (какие?) .... Д ж игиты (что делали?) ..., ...

• К ак вы понимаете слово увенчали ? ( прославили ,...)

(248,
 *

• Рассмотрите картинку. Ответьте на вопросы пись­

менно.
1. Кого вы видите на картинке? 2. Куда приш ли
ветеран и дети? 3. Что они делают? 4. В какой день
это происходило?
6. Прочитайте припев песни «День Победы».
Этот День Победы порохом пропах.
Это праздник с сединою на висках.
Это радость со слезами на глазах.
День Победы! День Победы! День Победы!
7. Как вы думаете, почему этот праздник «порохом
пропах» (darinin ysy sinen), «с сединою на висках»
(manlay sacy calaran), «со слезами на глазах» (gozlerinde
gozyas).
8. Подчеркните в припеве песни «День Победы»
указательные местоимения.

9. Выучите припев песни «День Победы» наизусть.

Приготовьтесь писать его по памяти.

Урок 30. В н е к л а с с н о е ч т ен и е
1. Прочитайте текст.
Д руж ба
Д руж или в одной роте радист Степан Кузнецов
и пулемётчик И льяс Джапаров - туркмен, ж итель
пустыни, всегда молчаливый и всё песни про себя
напевал. Степану его песни нравились.
- Мотив хороший, а вот слов не понимаю, -
говорил он, - надо выучить. - И во время похода
всё учился туркменскому язы ку. Всегда друзья
вместе, из одного котелка едят, одной шинелью у к ­
рываются. И перед сном все шепчутся: Л
- К ак по-вашему «Родина»?
- Ватан.
- А как по-туркменски «мать»?
- Эне. **
- Ватан. Эне. Очень хорошо!
В конце концов Кузнецов стал понимать песни
Дж апарова и часто переводил их на русский язы к.
Случилось это во время ш турма Берлина. Рота
захватила дом, закры вавш ий подход к зданию
рейхстага, и тут попала в окруж ение. Кончились
гранаты , на исходе патроны. Кузнецов запросил
по радио подмогу, но враж еский радист подслушал
его.
Когда на помощь пехотинцам пытались про­
рваться наш и танки, их расстреляли два «тигра»,
спрятавш иеся в воротах дворов. Танкисты едва спас­
лись, а танки горели среди улицы , как два костра.

(250
 Что делать? Многие солдаты были ранены.
Пулемёт Джапарова разбит снарядом. Сам он с ос­
колком в груди леж ал на полу, и его смуглое лицо
казалось мёртвым.
- Ты жив, Ильяс, - наклонился к нему Кузнецов.
- Беда, брат: подслушивает мои слова фаш истс­
кий радист, хорошо знает по-русски.
- Зачем по-русски- говори по-туркменски.
Услышав эти слова. Кузнецов прошептал: - Это
верно! Но кто же меня поймёт? Только я да ты ^наем
по-туркменски...
- Вызывай штаб, проси Тедженова Клыча. Он
зем ляк мой. - Джапаров закры л глаза и умолк.
- Я, Кузнецов, друг Дж апарова, слуш айте меня
внимательно - сказал по-туркменски Степан. - К нам
можно прорваться через магазин, это напротив, где
горят танки. Отвечайте по-туркменски, нас подслу­
шивают.
- Есть, сейчас будем на месте! - сказал Тедже-
нов.
К узнецов взглянул в окно и увидел, что фашисты
лезут в дом со двора. Он схватил автомат, но выстре­
лов не было: патроны кончились все. «Вот и смерть
пришла!» - подумал Кузнецов. Но в это время над
головой радиста взвизгнули пулиГТДаРили в потолок,
его засыпало штукатуркой. Это ворвался во двор наш
танк и стал стрелять в фашистов пулемётным огнём.
Опоздал бы наш танк на минуту, погибли бы на­
ши герои. Джапарова удалось спасти, его отправили
домой. Всю дорогу он пел. Интересная это была пес­
ня - песня о дружбе: слова туркменские, а мотив
рязанский.
( по В. К у бл и ц ко м у)
(251,
♦ напевать - тихо петь
привал - остановка для отдыха
рейхстаг - самое главное здание в Берлине
на исходе патроны - патроны кончаются
«Тигры» - фашистские танки
штурм - cozus
подслушивать - dinlemek

2. Ответьте на вопросы:
1. Как друж или Степан Кузнецов и И льяс Джа-
паров?
2. Что случилось во время штурма Берлина?
3. Для чего нужно было говорить не на русском
язы ке?
4. Пригодилось ли в данном случае знание ту р к­
менского язы ка?
5. Как дружба выручила в бою?

Уроки 31-32. П р и т я ж а т е л ь н ы е
м е с т о и м е н и я ( D e g is lilig i a n la d y a n a t
q a ly sm a la r y )

В мае в Туркменистане отмечают празд­

ники - День возрождения, единства и поэзии
М ахт умкули и День туркменского ковра.
Научимся беседовать по этим темам.

1. Прочитайте текст.
К р а с и в ы е у зо р ы
М ахтумкули был не только великим туркм енс­
ким поэтом, но и зам ечательны м м астером сер еб­
ряны х дел.

(252,
 Однажды враги напали на Гаррыгала и захвати­
ли в плен поэта. Враги узнали, что М ахтумкули
может делать подседельники. Им очень нужен был
такой мастер, и они заставили поэта их делать.
М ахтумкули украш ал подседельники своими
узор ам и , а между ними писал, что он находится в
плену. Зем ляки уже давно разы скивали его.
Однажды они взяли пленного. Кто-то из одно­
сельчан М ахтумкули увидел на лош ади пленного
красивы й подседельник. Такие узоры мог делать
только их родной поэт. Среди узоров прочитали о
том, что М ахтумкули находится в плену.
Так поэт был спасен.
(253
+ узор - nagys
мастер серебряных дел - kiimugci ussa
подседельник - qeki, eyer qekisi
земляк - yurtdas, ilde§
односельчанин - obada§
пленный - yesir

2. Ответьте на вопросы.
1) Кем ещё был великий М ахтумкули? 2) Куда
попал поэт? 3) Что хотели с ним сделать враги?
4) Что его спасло от смерти? 5) К ак зем ляки узнали,
что М ахтумкули находится в плену? 6) Ответьте,
почему текст так назван?
3. Разделите текст на шесть частей в соответствии с
планом.
План.
1) Мастер серебряных дел.
2) Поэт в плену.
3) Узоры на подседельниках.
4) Зем ляки ищ ут поэта.
5) Красивый подседельник.
6) Спасение.
4. Расскажите, как захватили поэта в плен и почему
он остался живым, используя следующие словосочетания:
враги напали, захватили в плен, может делать подсе­
дельники, заставили их делать.
5. Выпишите из текста «Красивые узоры» выделен­
ные сочетания слов. Найдите в них определения. Ска­
жите, на какие вопросы они отвечают.

(254
 П ритяж ательны е местоимения
П ритяж ательны е мой, (моя,
местоимения:
моё, мои), твой (твоя, твоё, твои), наш
(наша, наше, наши), ваш (ваша, ваше, ваши)
- обычно показываю т, кому принадлеж ат какие-
то предметы (моя тетрадь, наш и к н и ги ), люди
(т вой брат, моя сест ра) или ж ивотные (мой
щ енок,наш и куры ).
Отвечают эти местоимения на вопрос чей?,
(чья?, чьё?, чьи?) и изменяю тся по родам, числам
и падежам. Род, число и падеж притяж ательны х
местоимений определяются по существительным,
к которым они относятся.

6. Спишите текст. П одчеркните п ри тяж ател ьн ы е

м естоим ения.
18 мая - праздник поэзии М ахтумкули. Имя
нашего
-«с о
великого поэта известно всему миру. Турк-
менский народ любит и знает своего М ахтумкули.
В центре нашей столицы стоит его памятник. В эти
дни у памятника нашему поэту читают его стихи.
Здесь всегда много цветов.

7. Ответьте на вопросы, употребляя п ри тяж ател ьн ы е

местоимения.
1. Какой праздник мы отмечаем 18 мая в нашей
стране? 2. Как называет народ своего поэта? 3. В ва­
шем городе, селе есть пам ятник М ахтумкули?
 15. Спросите друг друга, где работают ваши отец,
мать, дедушка, бабушка. Кто они по профессии?
16. Вместо точек напишите нужное местоимение.
Подчеркните местоимение.
О б р а з е ц : Это моя тетрадь.
1. Это ... тетрадь мои, моя, мое
2. Это ... место твой, твоя, твоё
3. Это ... словарь наш , наш а, наше
4. Это ... карандаш ваш, ваш а, ваше, его, её
17. Скажите, как бы ответил Сапар на вопрос учите­
ля «Чья это книга?», если бы:
а) это была его книга;
б) это была книга его и Мереда (его брата);
в) это была книга самого учителя.
18. Задайте своим товарищам вопросы со словом чей?
(чья?, чьё?, чьи?) так, чтобы они в ответах употребляли
местоимения.
Образец:
- Чей это отец? - Чья это мать?
- Чья это книга? - Чей это учебник?
19. Ответьте.
- Ты уже реш ил задачу?
- Нет, я долго реш ал ..., но не мог реш ить.
- Ты выучил стихотворение?
- Нет, я только начал ... учить.

20. Дополните предложения словами он (она, оно) в

нужной форме.
1. Ашир долго искал книгу, наконец, он нашёл.
2. Дети пошли к тренеру и попросили ^Р. начать

(2 3
тренировку. 3. Футбольный матч должен был состо­
яться вчера, но &ЗЛЪтменили из-за дождя. 4. Сапар
написал письмо и опустил в почтовый ящ ик.

Уроки 33-34. П р и т я ж а т е л ь н ы е
м е с т о и м е н и я ( D e g is lilig i a n la d y a n a t
c a ly s m a la r y )

Ч у д о -к о в р ы н а ш е й д р е в н е й зе м л и
Внимательно посмотрите на Государст­
венный герб и Государственный флаг Туркме­
нистана, а затем на туркменские ковры -
древние и прекрасные! И вы увидите, что в сим­
волах нашего государства имеются ковровые
орнаменты. И это не удивительно! Ведь ковры,
как и знаменитые скакуны,белоснежный хло­
пок и золотая пшеница являются гордостью
нашего народа, его национальным достоянием.
(259,
 8. Запомните и спишите известные слова Махтум­
кули.
1) Здесь братство - обычай и друж ба- закон.
2) Единой семьёй ж ивут племена,
Д ля тоя расстелена скатерть одна.
• Как вы понимаете эти строки?
9. Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Устно
подберите проверочные слова.
М ахтумкули р о д и л с я в с...ле Х адж и Говшан.
Около их с.&ла текла рл.ка Атрек.
Отец его - поэт Довлетмаммед Азади. ДС.ма у
них была большая библиотека.
Отец научил его ч и т ат ь и п и сать.
Он учился в сельской ш коле, потом в медресе.
Много путешествовал. Знал много язы ков.
• Подчеркните притяжательные местоимения.
10. Прочитайте диалог.
Разговор по телеф ону
- Здравствуй, Керим!
- Здравствуй, Ата!
- Керим, как твои дела, как твоё здоровье?
- Спасибо, мои дела идут хорошо, моё здоровье
хорошее.
- Керим, приходи ко мне в воскресенье, пойдём
в Ледовый дворец.
- Хорошо, приду. До свидания, Ата.
- До свидания, Керим.

• Объясните правописание выделенных слов в тексте

«Красивые узоры».
 11. Составьте и зап и ш и те п редлож ения. У к аж и те
п р и тяж ател ьн ы е м естоим ения.
В понедельник ... приехал
ко мне в Ашхабад. моему другу
Я встретил ... на вокзале. моего друга
...одиннадцать лет, он ж ивет
в Мары. с моим другом
Мы с ... познакомились
в детском центре отдыха
и здоровья «Яш лык». мой друг
12. Прочитайте диалог про себя, а потом разыграйте
его по ролям. Назовите притяжательные местоимения.
Учитель:
- Я рад, ребята, что вы принесли интересные
книги для нашей библиотеки. Посмотрим, кто из
вас что принёс.
- Вот это чья книга? Твоя, Сапар?
Сапар:
- Нет, не моя, а Курбана. Я принёс другую, вон
та, с портретом М ахтумкули - моя.
Учитель:
- А это чья книга о коврах?
Батыр:
- Это наша - моя и Соны. И те, которые рядом
с ней, тоже наш и.
Учитель:
- Очень хорошо. Спасибо, ребята! Вы сделали
хорошее дело.
13. В вашу школу приехали в гости ребята из друго­
го государства. Расскажите им о своём родном крае.
14. Запомните: Чей это отец? Это мой отец. Чья это
мать? Это моя мать.
17. Sargyt № 1458 (2 57
 1.П рочитайте текст.
Наши туркменские ковры украшают крупнейшие
музеи мира. В наш ей стране ежегодно в последнее
воскресенье мая мы празднуем День туркменского
ковра. В наш их чудо-коврах отражены вековые народ­
ные мечты о единстве, благополучии; нравственная
чистота, преданность родному очагу, патриотизм.
М астерицы, создавая свои ковры, вкладываю т
(goymak) в него свою любовь, тепло своего еердца.
Недаром туркменская поговорка гласит: «Расстели
свой ковёр, и я прочту твоё сердце...»
2. Ответьте, почему ковры так же значимы, как и
скакуны, хлопок, пшеница. Что вкладывают мастерицы
в свои ковры?
3. Как вы понимаете выражения: благополучие
(abadanlyk), нравственная чистота (ahlak taydan pak-
lik), преданность родному очагу (mukaddes ojagyna we-
palylyk).
4. Объясните значение пословицы «Расстели свой
ковёр, и я прочту твоё сердце».
В русском язы ке в одном и том ж е предложении
обычно не употребляются одновременно личные и
притяж ательны е местоимения одного и того же
лица: я и м о й , т ы и т вой, м ы и наш , вы и в
В этих случаях лучш е употреблять местоимение
свой (сво я , своё, сво и ).

П о-русски обычно не говорят: -

Я взял мою ручку.
Ты выполнил твоё задание?
Мы прочитали все наш и книги.
(260 ,
 По-русски говорят так:
Я взял свою ручку.
Ты выполнил своё задание?
Мы прочитали все свои книги.

5. М ар ал в придуманных ею предложениях не сов­

сем удачно употребила некоторые слова.
Устно замените их другими так, как нужно пра­
вильно сказать по-русски.
1) Я долго искала мои ковровые орнаменты, а ты
твои сразу наш ла.
2) Ты хорошо соткала твой ковёр, а мы такж е
хорошо соткём наш.
3) Завтра вы должны принести в круж ок ковро­
делия наш и ковры.

П ритяж ательные местоимения свой ( своё,

свои) склоняю тся как притяж ательны е местоиме­
ния 1 и 2 лица ( м о я , т во я и т. д.)

6. Прочитайте. Вместо точек вставьте нужное при­

тяжательное местоимение.
1. ... ковер висит не стене.
Мы сняли ... ковёр со стены
и положили на пол. наш , свои
2. ... бабушка ж ивёт в селе.
Я сделал скамейку для ...
бабушки. моя, своей
3. ... сестра работает в ковровой
мастерской. Она ... младшую
сестру учит ткать ковёр. ее, свою
261
 4. ... учительница русского
язы ка хорошо говорит
по-туркменски. Мы
любим ... учительницу. наш а, свою
7. Ответьте утвердительно.
1. Ты любишь свою Родину? 2. Ты помогаешь
своим родителям по хозяйству? 3. Ты бережёшь
свои учебники? 4. Ты друж иш ь со своими одноклас­
сниками?

8. Прочитайте отрывок из стихотворения Бердына-

зара Худайназарова

К овровщ ица
Ты выносила свой ковёр под сердцем,
Твой взгляд любой вплетался, как тропа,
В его неповторимые узоры...
О, ж енщ ина - Туркмении судьба!

И гарус белый, и орнамент красный

В ковре ты сочетаешь вновь и вновь.
<262;
 И возвышает труд тебя над миром,
О, ж енщ ина - Туркмении любовь!

Склоняюсь над ковром - и вот, он запах,

Земли, которая теперь не спит.
Вот лёгких ветерков прикосновенье,
Вот гулкий топот множества копыт.

Вот ласка солнца нашего в зените.

Вот ш епотки колосьев в тишине.
Ковёр туркменский
Вдаль несёт по свету
Рассказ о нашей солнечной стране.

ф взгляд - seredis, garayys

выносить - qykarmak, doretmek
гарус - eris
вплетать - gogup ormek
запах - ys
топот копыт - toynak sesleri
V
9. Скажите, что отразила в рисунках ковра ковров­
щица. Найдите ответы в стихотворении. Какого цвета
обычно бывают шерстяные нитки в ковре? Можно ли
«прочитать» рассказ о нашей стране по узорам турк­
менского ковра?
10. Посмотрите у себя дома на туркменские ковры.
Знаете ли вы их историю создания? Кто ткал? Купили
ли вы их или вам подарили? Опишите свой туркмен­
ский ковёр.

11. Найдите в стихотворении «Ковровщица» притя­

жательные местоимения.
 12. Объясните значение туркменской пословицы
«Ковёр ткать, что иглой колодец копать» (Haly doka-
mak - inne bilen guyy gazan yaly). Так ли это? Сколько
надо трудиться, чтобы выткать один ковёр?
13. Перепишите, вместо точек вставьте подходящие
притяжательные местоимения.
1) ... мама ковровщ ица. А ... мама ковровщ ица?
2) ...дом украш ен мамиными коврами. А ... дом
украш ен мамиными коврами?
3) ... любимое занятие - помогать маме ткать
ковры. А какое ... любимое занятие?
4) ...ковры очень красивые. А ... ковры тоже
красивые?
14. Составьте по четыре предложения с притяжатель­
ными и указательными местоимениями на туркменском
языке: meninki, seninki, onunky, sizinki, bu, $u, munun,
sunun, ol, $ol, onun, $onun.
15. Переведите на русский язык. Определите падеж
местоимений.
Menin dostum , sizin ko^neginiz, olaryn jayy, sfenin
halyn, onun ogly, onda k itap bar, bu mekdepde, bu synp
otagy, gu okuwqy, ol agap, gondan soram ak, m undan
alm ak.
16. Прочитайте и расскажите шутку.
- Тебе нравится наш а учительница?
- Не очень.
- Почему?
- Она, по-моему, сама плохо знает предмет. Всё
время нас спраш ивает.
• Правильно ли думает этот ученик о своей учитель­
нице? Почему?
(2 6 4 ,
 X . КНИГИ - НАШ И Д РУ ЗЬ Я

Уроки 35-36. О д н о р о д н ы е ч л ен ы
п р е д л о ж е н и я . (D e n d e s a g z a ly s o z le m le r )
1. Прочитайте текст.
Лучш ие друзья
Книги - наши лучш ие друзья. Много детских
книг издают у нас в Туркменистане. Мы любим
читать книги русских и туркменских писателей.
Полезно читать книги. Они рассказываю т о ж изни
на земле и под водой. Книги учат нас ж ить дружно,
помогать друг другу.

2. Ответьте на вопросы.
1. Какие книги вы любите читать?
2. О чём они рассказываю т?
3. Чему учат книги?
 3. Спишите стихотворение. Вставьте пропущенные
буквы.
— К ниги могут говорить
Книги могут рассказать
О с...дах и огородах,
О ч ...ж и х, далёких странах,
О м орях и океанах.
И о том, к а к люди ж ...ли ,
И о том, к а к будут ж&ть.
Обо всем на свете лю дям t
Книги могут говорить.
v (М. Успенский)

• Подберите проверочные слова к словам: далёких,

о морях, говорит.
• Подчеркните слова, в которых перечисляется, о
чём книги могут говорить.
• Расскажите, о ком и о чём эти книги могут
рассказать.
4. Выучите стихотворение наизусть. Найдите одно­
родные члены предложения.
5. Расскажите, какие книги вы читали. О ком и о
чём эти книги? Перечислите их.

Однородные члены предлож ения отвечают на

один и тот ж е вопрос и относятся к одному и тому
ж е члену предлож ения.
Однородные члены не зависят друг от друга и
произносятся с интонацией перечисления.
Однородными могут быть и главны е, и второ­
степенные члены предлож ения.
 Однородные члены: .

© - определения;
О - подлеж ащ ие; © - дополнения;
( 0 - сказуем ы е; © - обстоятельства.
6. Рассмотрите схемы. Поставьте вопросы к подчёрк­
нутым словам.
1) ласточки, волнуются,
грачи, 2) они кричат,
дрозды , улетают суетятся
ж аворонки
соловьи
7. Прочитайте текст, соблюдая интонацию перечис­
ления. Обратите внимание на знак паузы между словами
и на то, что слова, отмеченные знаком Т, произносятся
одним тоном.
т т т т
1) Л асточки, | грачи, | дрозды, | ж аворонки, |
т .

соловьи | осенью улетают в тёплые к р ая. 2) Перед

t тся, I| кричат,
отлетом они волную ^ I| суетятся,
t о) „Пере-
т . т
летны е птицы направляю тся на К авказ, | в Кры м, |
t t
в Египет, | в Индию.

8. Составьте рассказ по картинкам и опорным словам:

днём, вечером, обедает, отдыхает, после школы, по­
могает, делает уроки, играет в футбол, смотрит те­
левизор, ложится спать.
• Однородные члены предложения подчеркните.
Н а ч н и т е т а к : П осле ш колы я обедаю и от ды ­
хаю.
 9. Спишите, подчеркните однородные члены пред­
ложения. На какой вопрос они отвечают?
Книга - помощ ник, товарищ , советчик и верный
друг. Есть люди, которые этого не забывают. Они
знают, что книге надо платить любовью и уваж ени­
ем. Их называют книголюбами. Прекрасное слово!
Хорошо заслуж ить право назы ваться так.
• Ответьте, кого называют книголюбами.

10. Подберите к выделенным словам однородные

члены.
Образец: - Во время к а н и к у л мы побывали
в музее, в театре, на выставке.
1. Во время каникул мы побывали в музее... .
2. По телевизору я люблю смотреть мультфильмы
... . 3. В саду созрели яблоки, ... 4. На школьном
участке выросли помидоры, ... 5. На детском фести­
вале выступили певцы, ...

11. Назовите однородные подлежащие. Поставьте к

ним вопросы. Выучите эти правила.
1. П риставка, корень, суффикс входят в основу
слова. 2. И мя существительное, имя прилагатель- '
ное, глагол относятся к частям речи. 3. П одлеж а­
щ и м и сказуемые составляют основу предложения.
4. Определение, дополнение, обстоятельство - второ­
степенные члены предложения.
12. Ответьте на вопросы.
1. Что леж ит в сумке ш кольника? 2. К акие пред­
меты ты учиш ь в школе? 3. Какие у тебя сегодня
уроки? 4. Что ты делаешь в школе?

(269,
 • Назовите в ответах однородные члены предложе­
ния.
13. Спишите. Расставьте запятые.
Немало дела детворе
В густом лесу в широком поле
В посёлке в доме во дворе
А главное —за партой в ш коле.
(С. Михалков)

14. Расскажите, что вы делаете на уроке русского

языка.
о
• 15. Отгадайте загадку. Выучите её наизусть.
Всё я знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу. ,
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться.

П ереплётчик
Заболела эта к н и ж к а -
Изорвал её братиш ка.
Я больную пожалею,
Я возьму её и склею.
Б. Заходер
(270;
 Д ля тех, кто лю бит читать
- Кто из вас любит читать? - спросил п ятиклас­
сников Мурад Байрамович.
- Все мы любим, - ответила Айна.
- Так уж и все! - Улыбнулся учитель. - Но если
Айна сказала правду, то ответьте мне на другой
вопрос: а какие книги и о чём вы любите читать?
Отвечали по-разному:
- Мне нравятся книги об истории Туркменистана.
- Самые лучш ие книги - про дружбу ребят.
- Люблю читать стихи туркменских поэтов.
- Люблю рассказы о разных приклю чениях.
- Самые лучш ие книги - о добрых делах ребят.
- А я люблю смешные истории, где обязательно
что-то случается.
- Больш е всего я люблю читать сказки.
- А мне больше всего нравятся книги о ж и ­
вотных.

16. Расскажите о беседе учителя с пятиклассниками.

Как они ответили на вопросы Мурада Байрамовича?
17. Ответьте, любите ли вы читать. Если любите,
то какие книги считаете самыми интересными. Чтобы
сказать об этом, можете использовать ответы на вопрос
Мурада Байрамовича.

Уроки 37-38. О д н о р о д н ы е ч л ен ы
п р е д л о ж е н и я (D e n d e s a g z a ly s o z le m le r )

Туркмены почитают книгу,как хлеб. А хлеб

у нас священный. Любящий книгу поймёт, что
она принесёт народу счастье.
(2П,
 1. Прочитайте рассказ.
В олш ебная книга

У моего дедушки есть

м аленькая кн и ж ка. Но он её
прячет в сундуке. Старикам
он говорит:
- Сколько ни читаешь,
начитаться не можешь. В ней
каждое слово - золотая монета. Это волшебная книга.
Мне давно хотелось эту кн и ж ку хотя бы в руках
подержать. Однажды дедуш ка ушёл к старикам
играть в ш ахматы . Я осторожно открыл сундук и
достал кн и ж ку. К ниж ка как кн и ж ка. Ничего в ней
волшебного нет. Буквы арабские. Я их не понимаю.
Но дедуш ка говорил, что она волшебная. А вдруг
я стал невидимкой? А? Пойду-ка я к своему другу
Сапару.
Я сунул кн и ж ку в карман й пош ёл. Гляж у, де­
рутся несколько моих одноклассников. Я дотронулся
рукой до кн и ж ки . М альчишки сразу драку прек ра­
тили, обо всех обидах позабыли.
Иду дальше. Соседка Дженнет плачет. У неё под
мост уплыла галоша. Я её без труда достал. Дженнет-
ка очень обрадовалась. А я подумал: «Неужели опять
книжка?...»
Сапар сидел и реш ал задачи. Увидев меня, он
хлопнул себя по лбу ладонью: - Всё вспомнил! Тебя
увидел и всё вспомнил. Теперь я уже был уверен,
что дело тут не во мне, а в дедушкиной книж ке.
Я пок азал её другу и р асск азал , что произошло
со мной по пути. Мы реш или, что в ней написана
какая-то тайна. Мы быстро пошли к нам домой и
положили книгу на место. Тут подошёл дедуш ка, и
Сапар у него спросил про волшебную книгу.
- Да, это книга великого М ахтумкули, - сказал
дедуш ка. - Н апечатана она много-много лет назад
в Арабстане. Мне её подарили. Хотите я вам прочту
кое-что из неё...
Дедушка достал кн и ж ку и стал читать. В ней
чудесные стихи великого поэта.
(по А. Чопанову)
ф волшебная книга - jadyly kitap
невидимка - goze goriinmeyan adam
драка прекратилась - yakalasmagy bes etdiler
ладонь - aya
тайна - gizlin syr

2. Ответьте на вопросы:
1) Где хранилась м аленькая кни ж ка? 2) К акая
она? 3) Что решил сделать мальчик? 4) Что он увидел
по дороге к Сапару? 5) Что сделали одноклассники,
увидев мальчика? 6) Как помог он Дженнет, Сапару?
7) Что спросил Сапар у дедушки? Чьи стихи читал
дедушка?
3. Как вы думаете, книга действительно волшебная,
или всё, о чём рассказал автор, случайные совпадения.
4. Разделите текст на 6 частей по плану:
1) М аленькая кни ж ка.
2) По дороге к Сапару.
3) Д рака прекратилась.
' 4) Помог Сапару.
5) Книга на месте.
6) Чудесные стихи.

18. Sargyt № 1458

\
 5. Опишите книгу, используя следующие словосоче­
тания: маленькая книжка, спрятать в карман, каждое
слово, золотая монета,арабские буквы,книга М ахт ум­
кули, напечатана в Арабстане, подарок дедушке, чудес­
ные стихи.

6. Выпишите из текста «Волшебная книга» опреде­

ления, выраженные прилагательными, местоимениями.
Поставьте вопросы к ним.

В спом ните, повторите.

Что такое однородны е члены предлож ения?
П рочитайте предложение: Я каждый день хожу
в ш колу, сижу на уроках, занимаюсь, посещаю
круж ки.
В этом предложении при одном подлежащем
четыре сказуемых. Все они отвечают на один воп­
рос (что делаю?) и относятся к одному слову - я.

7. Прочитайте предложения. Назовите однородные

члены предложения.
1) Мой дедуш ка любит читать книги, играть в
ш ахм аты , у х аж и вать за дом аш ним и ж ивотны м и.
2) По дороге в ш колу я встретился с одноклассниками,
с соседкой Дж еннет, с другом Сапаром. 3) Книги
о М ахтумкули, коврах, родном крае я беру в биб­
лиотеке.

8. Выпишите из текста «Волшебная книга» вы­

деленные слова. Назовите однородные члены предло­
жения.
 Однородные члены предложения могут соеди­
няться союзами и, а, но, и л и .
Перед союзами а, но ставится запятая.
Н а п р и м е р : Соревнования проходили не на
стадионе, а в спортзале.
Если однородные члены предложения соедине­
ны одним союзом и, то зап ятая не ставится.
Н а п р и м е р : Соревнования проходили на ст а­
дионе и в спортзале.

9. Спишите текст. Подчеркните однородные члены

предложения.
’ В библиотеке
Айна, Бахар и Меред на перемене пришли в биб­
лиотеку. Здесь чисто, тепло и уютно. На уолках стоят
книги, цветы, альбомы. Библиотекарь Дженнет даёт
книги ученикам и учителям. Айна взяла сказки, сти­
хи М ахтум кули, а Бахар взяла песни и стихи о весне
и лете. Ведь скоро каникулы ! Дети получили книги
и сказали: «Спасибо, до свидания».

П р оч и тай те, зап и ш и те и зап ом н и те

родном крае . М ахтум кули
героях , цветах
рассказы о ^ К н ига о t
природе V коврах
детях ' ж ивотны х

10. Составьте с этими словосочетаниями предложения

с однородными членами.

11. Расскажите, есть ли в вашей школе библиотека.

Какие книги вы там берёте?

12. Переведите на родной язык. Найдите однородные

члены предложения.
- Сельби, ты чем заним аеш ься в воскресенье?
- Встав утром, умываю сь, одеваюсь, завтракаю .
Затем прибираю в доме, стираю одежду, гл аж у
её, готовлю обед, отды хаю , хож у в кино, смотрю
телевизор, читаю кни гу. В 11 часов вечера лож усь
спать.

13. Спросите у товарища, что он рисует, пишет,

читает, учит, несёт, строит, любит', куда он идёт’,
какую передачу смотрит. Вопросы запишите.
О б р а з е ц : Что т ы рисуеш ь? К а кую передачу
ты смотришь?

14. Прочитайте предложения с перечислительной

интонацией.

(276,
 1. В вазе л еж ал и яблоки, / /г р у ш и / /, с л и в ы //,
виноград. 2. Ш кольн и ки вы ращ и вали картоф ель,
//к а п у с т у //, а р б у зы //, ды ни. 3. Д айхане собрали
морковь, //п о м и д о р ы , //с в е к л у . 4. Осенью собрали
о в о щ и //, ф рукты .

15. Дополните предложения словами, данными в

скобках. Запишите.
1. Небо (светлело, холодело, синело). 2. В (поле,
роще) было тихо. 3. По улице ветер гнал (листья,
пы ль, бумагу). 4. Летом ш к о льн и ки отды хали в
(Гёкдере, К ойтендаг, А ваза).

16. Из двух предложений составьте одно с однород­

ными членами. Запишите.
1. Мы хорош о работали. Мы весело отды хали.
2. У ченик читает. Он пиш ет. 3. М альчик глубоко
ны рнул. М альчик дна не достал. 4. Осенью солнце
не греет. Оно блестит ярко. 5. М есяц светит. М есяц
не греет. 6. Д ож дь прош ёл. Он землю не напоил.

17. Прочитайте по ролям диалог.

М е р е д : Здравствуй, Бахар!
Б а х а р : Здравствуй, Меред!
М е р е д : Бахар, я принёс тебе книгу «Туркменские
народные сказки », которую ты про­
сила.
Б а х а р : Спасибо, Меред. Я прочту её от корки до
корки'.
М е р е д : А где Сапар?
Б а х а р : Он пош ёл в библиотеку. В библиотеке он
возьмёт книги об И ране, Турции, И ндии.
Его очень интересую т эти страны .
( 277,
 М е р е д : Когда он придёт?
Б а х а р : Скоро.
М е р е д : Скажи, что я приходил, ждал, не дождал­
ся и ушёл.
Б а х а р : Хорошо, Меред. Приходи к нам вечером.
Сапар будет дома.
М е р е д : Спасибо, Бахар, приду. До свидания.
Б а х а р : До свидания, Меред.
• Составьте подобный диалог.
• Поговорите о книгах, которые вы прочитали.

М олочные реки и кисельны е берега

Выражение из русской народной сказки.

Употребляется как образное выражение
беззаботной, привольной ж изни.

П ринцесса на горош ине

В сказке Г.-Х. Андерсена „Принцесса на горошине“

(1835 г.) сын короля решает жениться „на самой на­
стоящей принцессе“ . Чтобы не ошибиться в выборе,
претендентку на брак оставляют ночевать во дворце
и укладываю т на кровать, в которой под 12-ю тю­
ф якам и и 12-ю пуховыми перинами запрятана го­
рошина. Утром принцесса заявляет, что леж ала на
чём-то твёрдом, у неё всё тело в синяках. „Столь
чувствительной может быть только настоящ ая прин-
цесса“ , - решают окруж аю щ ие. Отсюда выражение
„принцесса на горошине“, которое применяется для
характеристики изнеженного, избалованного чело­
века.
 X I. М И Р Н А Ш И Х У В Л Е Ч Е Н И Й

Урок 39. О д н о р о д н ы е ч л ен ы п р е д л о ж е н и я
(п о в т о р е н и е )

Занимаемся физкультурой и спортом.

А вы занимаетесь спортом?

1. Прочитайте разговор ваших товарищей.

- Привет, Ораз.
- Привет.
- Ты куда идёшь?
- На Тропу здоровья. Там буду тренироваться.
- А ты чем занимаеш ься?
- Футболом. *
- И давно играешь?
- Уже третий год. А ты занимаеш ься спортом?
- Да, увлекаюсь гимнастикой. Я тоже хочу по­
бегать по Тропе здоровья.
 2. Составьте подобный диалог.

И грать во что? - в баскет бол, в волейбол,

в ш ахм ат ы , в футбол, в т еннис.
Заниматься, увлекаться чем? - спортом, фото­
графией, ш ахмат ами, рисованием, гимнастикой...
Заниматься спортом где? - Н а стадионе, на
спорт площ адке, в бассейне, в спортивном зале...
Участвовать в чём ? - в соревнованиях, олим ­
пиаде, фестивале...

3. Какие слова вы ещё знаете? Дополните списки

слов.
Спортсмены: футболист, боксёр,...
Спортивные соревнования: по волейболу,...
Спортивный инвентарь: мяч,...
Спортивная одежда и обувь: майка,...
ф вид спорта - sportun gorniisi

4. Назовите предметы. Скажите в какие игры можно

с ними играть.
• Назовите предметы. Скажите, когда их надевают.
 С л о в а д л я с п р а в к и : ракет ка, волан, теннис,
футбол, волейбол.
5. Скажите, каким видом спорта вы занимаетесь ле­
том и каким - зимой.
6. Скажите, кто чем занимается. Пять ответов запи­
шите.
Ораз занимается плаванием и играет... теннис
Я очень люблю играть... ш ахматы
Мой брат охотно занимается... лёгкая
атлетика
Велосипедист ездит... велосипед
Все ребята нашего класса играют... футбол

7. Допишите предложения. Подчеркните союзы и

однородные члены.
О б р а з е ц : в хорошую погоду занят ия в спорт ив­
ной секции проводятся не в спортзале, а на (воз­
дух).
Мой брат занимается не в спортивной секции, а
в (фотокружок). Мой брат интересуется не ш аш ка­
ми, а (ш ахматы). Биби занимается не только плава­
нием, но и фигурным катанием. Мы с другом про­
водим свободное время вместе: не только ходим
на тренировки, на выставки, в кино, но и в (турпо­
ход).
(2 8 1 ,
• Прочитайте шутку.
- Скаж и, бабушка, - просит К атя, - почему у
меня два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язы к
один и нос тоже один?
- А потому, милая, - отвечает бабушка, - чтобы
ты больше видела, больше слы ш ала, больше дела­
ла, больше ходила и меньше болтала и нос свой
курносый куда не надо не совала.
ф чтобы меньше болтала - kop geplemezlik iicin
чтобы нос не совала - burnuny sokmazlyk iicin

8. Измените предложения, употребляя союзы и, а,

не только... но и. Предложения запишите. Однородные
члены предложения подчеркните.
О б р а з е ц : Ораз пиш ет ,рисует . Ораз пишет
и рисует. Ораз не пиш ет , а рисует , Ораз не только
пиш ет , но и рисует.
Марал поёт, танцует. Сапар плавает, играет в фут­
бол. Валя играет в волейбол, баскетбол.
9. Скажите, почему вы не сделали то, что хотели.
Употребите союз но.
Я хотел участвовать в соревновании, но .... Мы
хотели поехать на экскурсию, но .... Сначала я хотел
заняться футболом, но....

10. Спишите. Вставьте пропущенные союзы и, а, но,

или. Поставьте нужные знаки препинания.
На уроках русского язы ка мы беседовали о
спорте... рассказывали об известных спортсменах
нашей страны. Тренировки проводятся летом на ста­
дионе... зимой в спортзале. В летнем Центре\отдыха
и здоровья в Гёкдере мы играли в шахматы... в фут­
бол ... в баскетбол. Мой брат увлекается теннисом ...
занимается гимнастикой.

11. Прочитайте текст. Найдите однородные члены

предложения. Выпишите их.
Я р к и й сп о р т и в н ы й п р а зд н и к
в Л едовом дворц е
Сегодня в Национальном олимпийском ледовом
дворце выступления туркменских спортсменов.
Заполнивш ие до отказа трибуны спортивной арены
зрители увидели захватываю щ ий хоккейны й матч
и яркие показательны е номера фигурного катания.
На ледовой арене разворачивается красочное
шоу в исполнении юных фигуристов. Они ещё сов­
сем недавно не умели стоять на коньках, а сегодня
уверенно исполняют различные элементы и компо­
зиции. Горячими аплодисментами встретили зрите­
ли оригинальные номера: «Чайхана», «Танец с зон­
тикам и», «Айтерек-Гюнтерек», «Кушт депди».
А затем на лёд выш ли юные хоккеисты из ко­
манд «Огуз хан» и «Алп Арслан». Они показали
(283,
огромную волю к победе и прекрасное владение
коньком.
Спортивный праздник удался на славу.

12. Как вы спросите своего товарища о том, что он

любит, смотрит, чем увлекается и т. д.? Что он может
ответить вам?
О б р а з е ц : - Ты любишь футбол или гимнастику ?
- Я лю блю гим наст ику.
В вопросах и ответах можете использовать сло­
ва: смотреть по телевизору ф ильм ы , спортивные пе­
редачи; участвовать в соревнованиях, спартакиаде;
увлекаться чтением, спортом; читать газеты, катать­
ся на велосипеде, гулять.

13. Охарактеризуйте своего товарища, употребите

при этом союз но.
 Образец: - М ой т оварищ хорошо говорит
по-русски. Он пиш ет с ош ибками. - М ой товарищ
хорошо говорит по-русски,но плохо пиш ет .
Он любит футбол. Он мало тренируется.
Он хорошо плавает. Он ещё плохо владеет всеми
видами плавания.
Он интересуется книгами. Он любит читать толь­
ко ф антастику.

14. Ответьте на вопросы, употребляя однородные

члены предложения с союзами и, а, не только..., но и.
Ответы запишите.
1. О б р а з е ц : Чем вы заним ались на уроке
русского я зы ка? - Мы читали и писали. Сначала
мы читали текст, а потом вы полняли задание.
Что вы делали на уроке м атем атики? Где прохо­
дят зан яти я по ф изкультуре? Чем увлекается твой
брат? К акие газеты ты читаеш ь?
2. О б р а з е ц : Вы сегодня писали на уроке?
- Нет, мы не писали, а читали. Мы не только писали,
но и читали.
Твой брат увлекается футболом? Соревнования
проходили на стадионе?

15. Составьте предложение с однородными членами.

Слова для справок: юные м узы ка н т ы , т а н ­
цоры, певцы.
 Уроки 40-42. С л о ж н о е п р е д л о ж е н и е .
(G o sm a s o z le m )

М ир т воих увлечений не только спорт.

Чем ещё увлекаю т ся ребята, вы узнает е
на этом и следую щ их уроках.

Ф отограф
Как только ребята приехали в Гёкдере, Ораз
сказал: «Мне здесь всё так нравится! У нас такие
хорошие новые друзья. Всё так красиво. А скоро
уже домой надо ехать».
- Ничего. Мы будем всё фотографировать, - от­
ветил Меред. - Дома будем смотреть на фотографии
и вспоминать Гёкдере.
- Ты умеешь фотографировать? - спросил
Ораз.
(286
 - Плохо. Но здесь есть фотокруж ок. Будем
учиться.
- П ока научимся, уже и домой надо ехать, -
ответил Ораз. Не буду я заниматься в фотокруж ке.
- К ак хочешь. А я научусь хорошо фотогра­
фировать.
Н а следующий день Меред взял свой фотоаппа­
рат и как увидит что-нибудь интересное, сразу фото­
графирует.
Утром Меред пришёл к речке, а там ребята заряд­
ку делают. Сфотографировал их Меред, а потом фо­
тографию подписал: «На зарядке».
В другой раз Меред сфотографировал маленько­
го м альчика, который прыгал в воду.
Сфотографировал Меред и Ораза. На этой фото­
графии Ораз читает книгу, а на другой рыбу ловит.
Когда Меред показал Оразу фотографии, то он ска­
зал: «Хорошо тебе! Теперь будешь смотреть на фото­
графии и Гёкдере вспоминать, надо было мне тоже
научиться фотографировать».
- Ничего, - ответил Меред. - Я дома снова фо­
тографии сделаю и тебе подарю. Будешь и ты вспо­
минать Гёкдере и рассказывать ребятам.
 1. Прочитайте. Подумайте и скажите, что означают
выделенные слова.

Слово ф отограф ировать — сф отограф ировать

означает по-туркменски su ra t alm ak .
Меред научился хорошо фотографировать.
Теперь ты сам (сама) можеш ь сказать по-рус­
ски: он хороший ф от ограф , это моя ф от ограф ия.
У нас в ш коле есть ф от окруж ок, у м еня хороший
ф от оаппарат .

2. Прочитайте рассказ «Фотограф» и скажите, по­

чему Ораз не хотел учиться фотографировать и почему
он сказал: «Надо было мне тоже научиться фотографи­
ровать».

3. Расскажите, что фотографировал Меред в летнем

лагере.

4. Меред написал домой письмо. Как вы думаете, о

чём он написал?
о
; Этот глаз - особый глаз,
Быстро взглянет он на вас,
И появится на свет
Самый точный ваш портрет.
ф взглянет - seretmek, nazar salmak

5. Меред приехал из Гёкдере. К нему пришёл его

друг Байрам и увидел фотографии.
Б а й р а м : Какие красивые фотографии! Кто те­
бе их подарил?
М е р е д : .......
(288,
 Б а й р а м : Ты умеешь фотографировать?
М е р е д : .....
Б а й р а м : Как быстро ты научился фотографи­
ровать! И какие хорошие фотографии!
А кто это стоит на берегу речки?
М е р е д : .....
Б а й р а м : Маленький, а такой молодец! А это кто
рыбу ловит?
М е р е д :.....
Б а й р а м : Ты настоящ ий друг.

П росты е предлож ения:

Меред занимается фотографией.
Мама купила ему фотоаппарат.
Меред приш ел к речке.
Ребята делают зарядку.
Сложны е предлож ения:
Меред увлекается фотографией, и мама купила
ему фотоаппарат.
Меред пришел к речке, а там ребята делают
--------------------- . . . .. _ N ---------------- ------

зарядку.

6. Сравните простые и сложные предложения.

7. Скажите, сколько частей в каждом сложном пред­

ложении. Для этого обратите внимание на выделенные
главные члены предложения.
8. Скажите, какими союзами соединяются сложные
предложения.

19. Sargyt № 1458

 Части сложного предложения могут соединять­
ся союзами и, а, когда, но, что.
Перед союзами ставится зап ятая.
Н а п р и м е р : У нас в школе работает фотокру­
жок, и ребята с удовольствием его посещают.
Главные члены предложения есть в каждой
части сложного предложения.

9. 'Выпишите из текста «Фотограф» сложные пред­

ложения с союзами и, а. Подчеркните в частях сложного
предложения главные члены. Правильно прочитайте пред­
ложения. Перед союзами делайте паузу.

10. Переведите на русский язык. Подчеркните глав­

ные члены предложения. Из скольких частей состоят
эти сложные предложения?
Itler uyiiryardiler we tow uklar gygyrysyardylar.
Ekin m eydanlarynda pagta ekilyar hem gok ekin
osdiirilyar. Maysa cykdy welin, men onun yzyndan
ylgadym, yagys yagaydy, yogsam o tlar gurajakdy.
Sondan son yagys yagmady, gayta birsyhly yssy boldy.
11. Составьте предложения. Кто, где остановился и
почему?
О б р а з е ц : Ж енщ ина ... (дом ),она хот ела по­
смотреть номер дома. Ж енщ ина остановилась око­
ло дома, она хот ела посмотреть номер дома.
М альчик ... (памятник М ахтумкули), он хотел
его сфотографировать.
Девочка ... (кабинет английского язы ка), она
вспомнила, что забыла словарь.
Бабуш ка ... (магазин), она вспомнила, что забыла
деньги.
(290,
 Ребята ... (кинотеатр), они ж дали Мереда.
Юноша ... (на Площадь нейтралитета), он любо­
вался красотой А рки.
12. Вспомните прочитан ны е ранее тексты и доп и ш и ­
те слож ны е п редлож ен и я. П ом ните, что во второй части
слож ного предлож ения долж ны быть подлеж ащ ее и ск а­
зуемое. Расставьте зн ак и п реп и н ания.
Н аступила весна ...
Меред хорошо фотографировал ...
Мама испекла вкусные печенья...
Ш кольники участвовали в соревнованиях...
Мы подошли к памятнику М ахтумкули...
13. Из двух простых предложений составьте сложное
предложение с союзом и. Поставьте, где нуж но, запятую.
1) Бой начался. В том бою старый солдат погиб,
как герой. 2) Окончилась война. Молодой солдат по­
ехал домой. 3) Меред всегда внимательно слушал
объяснение в классе. Поэтому дома он только повто­
рял уроки.

14. Прочитайте. В ы пиш ите слож ны е предлож ения.

Н азовите однородные члены п редлож ения.

1Ш
' ■$
 Н аш к ласс
У нас весёлы й д р у ж н ы й класс. У каж д ого есть
каки е-то обязанности и увлечен и я. В ш коле мы
помогаем м ал ы ш ам , убираем каби н еты , укр аш аем
класс и зал к п р азд н и ку , собираем старую бум агу и
м еталлолом .
К нам на сбор кл асса приходил брат Б аты р а, и
он нам р ассказал , к а к зан и м ается спортом, где был
на соревнованиях. Он мастер спорта. В свободное
врем я мы ходим часто в театр и ки н о, слуш аем
м узы ку. Б аты р собирает м ар ки , а А йна собирает от­
кры тки.
Самым интересны м делом зан и м ается Курбан.
Он коллекционирует монеты, и у него собраны ам е­
риканские, турецкие, российские, индийские, немец­
ки е, ан гли й ски е деньги.
Меред всегда покуп ает новые к н и ги , и он у ж е
собрал целую библиотеку. А Б ах ар лю бит цветы ,
она их саж ает дома и у х аж и в ает за ним и в классе.
А ш и р лю бит ж и во тн ы х , и дома у него ж и в у т к р о ­
л и к и , п ти ч к и , плаваю т ры бки в ак вар и у м е. К огда
м ы приходим к А ш иру, он разреш ает нам п о ко р ­
м ить их.

ф обязанности - borelar
металлолом - m etallolom , m etal bolekleri
-v

марка - pocta nysany, belgi

коллекционирует - собирает коллекцию
коллекция - собрание каких-либо предметов, здесь:
марок, книг, монет
открытка - pocta otkry tk asy

15. Расскажите, как живёт и что делает ваш класс.

Какие обязанности у тебя в школе? Чем ты увлекаешься?
(2 9 2 у
 Ч асти слож ного п редл о ж ен и я могут соеди н ять­
ся союзом когда. Если союз когда стоит в середине
слож ного п редлож ен и я, то п ер ед ни м ставится
за п я т а я . Если предлож ение н а ч и н а ет ся с сою за
когда, то за п я т а я стави тся перед второй частью
п редл ож ен и я.
Н а п р и м е р : М ы перейдём в ш ест ой класс,
когда око н ч и т ся учебны й год. Когда око н чи т ся
учебн ы й год, мы перейдём в ш ест ой класс.
/
16. Два соседних предложения соедините сначала
при помощи союза когда, а потом - союза и.
О б р а з е ц : Я п о луч у подарки. У м еня будет
день рож дения. Когда у м еня будет день рож дения,
я п о лу ч у подарки. У м ен я будет день рож дения, и я
п о лу ч у подарки.
1) Зако н ч и л и сь уроки . У читель сделал о б ъ яв ­
ление.
2) Соберутся все ребята. У читель проведёт з а н я ­
тие к р у ж к а .
3) Н аш класс поедет в поле. Закон чится дож дь.
4) Зрители громко хлопали. Мерген закончил петь.

17. Дополните сложные предложения, расставьте

знаки препинания.
1) У читель задал вопрос, но ...
2) К огда наступил Н овруз-байрам ...
3) В ш коле зако н чи л и сь у роки и w.
4) Меред сделал хорошие фотографии потому что ...
5) Д ети учатся в ш коле чтобы ...
6) М ама ск азал а что...
(293,
 18. Спишите, вставл яя вместе точек из слов для
справок пропущ енны е союзы.

Товарищ мне сказал, ЦТУО весь наш класс

пойдёт в кино. Мы сидели в зале, щ ли
выступления гимнастов. Меред хотел научить друга
фотографировать, Zl . Курбан не захотел. На летних
каникулах Бахар поедет к бабушке в село,'Л-Айна
будет помогать маме. Меред очень любит рисовать,
.У^он всегда носит с собой карандаш и.
С л о в а д л я с п р а в о к : что, а, когда, но, и.
19. Прочитайте «Разговор о лете» в л и ц ах .
Дети:
- Здравствуйте, Гуля Атаевна!
Гуля Атаевна:
- Здравствуйте, дети! О чём вы тут
разговариваете?
Базар:
- Скоро наступит лето, и мы говорим,%
как будем отдыхать.
Гуля Атаевна:
- И как же вы будете отдыхать?
Меред:
- Я поеду в детский Центр отдыха и здо­
ровья, и туда поедет моя сестра.
Айна:
- Мы будем часто ходить в походы, а
потом я поеду к старш ему брату в
Ашхабад.
Гуля Атаевна:
- А ты, Бахар, куда поедешь?

(294,
 Бахар:
- К бабушке. Она ж ивёт одна в селе, и я
буду помогать ей. Там я буду читать
свои любимые кн и ж ки.
Гуля Атаевна:
- Мерген, а как ты будешь отдыхать?
Мерген:
- Я с мамой поеду к тёте. У тёти есть
сын, и мы вместе будем играть. У них
большой сад. Мы будем собирать яблоки,
груш и, персики.
Гуля Атаевна:
- Я желаю вам, дети, хорошо отдохнуть
летом.

Тайное стало явным

Выражение восходит к древним текстам

„Нет ничего тайного, что не сделалось бы
явны м “ .

Х л еб насущ ны й

Хлеб, нуж ны й для существования. Кроме прямого

значения, употребляется в смысле: жизненно необ­
ходим.

А Васька слуш ает да ест

Ц и тата из басни известного русского баснописца

И. А. Крылова „Кот и повар" (1813 г.) Употребляется
в значении: один говорит, а другой не обращает на
него никакого внимания.
 ПОВТОРЕНИЕ ЗА ГОД
Урок 43
З н а ет е ли вы ?

1. Скажите, к а к и е ч лен ы п р ед л о ж ен и я вы знаете.

2. Какой частью речи м о ж ет бы ть в ы р аж ен о п одле­

ж ащ ее и сказу ем о е? П о к а ж и те это на п ри м ерах.

3. Прочитайте.
К ак найти больше свободного времени? К ак де­
лать уроки быстрее?
Н а эти вопросы очень интересно отвечал -извест­
ный педагог Василий Александрович Сухомлинский.
Он много лет ж ил и работал в деревне на У краине.
Василий А лександрович очень любил детей, писал о
них в своих кн и гах , хорошо их знал и хотел, чтобы
им было лучш е и интереснее учиться.
Сухомлинский писал, что ученик, которы й боль­
ше всех читает, уроки делает быстрее всех.
Но чтобы читать кн и ги, нуж но много свободного
времени. А чтобы было свободное время, надо быстро
делать уроки. К ак реш ить этот трудны й вопрос?
Сухомлинский дал своим ученикам очень и нте­
ресный совет. Вот он. После ш колы совсем не надо
делать уроков.
После ш колы надо заним аться спортом, читать
кни ги, заним аться в к р у ж к ах , в клубах, работать
во дворе.
Когда ж е делать уроки? Сухомлинский советовал
уроки делать только утром. Вставать надо в 6 часов
(296,
утра. Утром уроки учить легче, чем после ш колы .
Утром голова работает лучш е, все задачи, все у п раж ­
нения можно сделать быстрее.

4. Скажите, согласны л и вы с советом В аси ли я А л е к ­

сан дрови ча С ухом лин ского. О бъясните, почем у.

5. Найдите и в ы п и ш и те ч еты ре п р ед л о ж ен и я . О пре­

делите в н и х гл авн ы е ч л ен ы п р ед л о ж ен и я , подч еркн и те
их. С к аж и те, чем они в ы р аж е н ы , к а к о й частью речи.

Урок 44
1. Прочитайте р асск аз М. Зо щ ен ко.
Самое главное
I

Ж ил на нашей улице мальчик А ндрю ш а. Это был

трусливы й м альчик. Он всего боялся: собак, коров
и даж е птиц. Но больше всего он боялся других
м альчиш ек.
И маме этого м альчи ка бы ло очень грустно, что
у неё такой трусливы й сын.
Однажды она сказал а Андрюше:
- А х, как плохо, что ты всего боиш ься, нуж но
быть смелым. Только смелые люди могут летать
на самолётах. И за это все лю бят смелых людей.
А трусливы х никто не любит. Над ними все смею т­
ся. И ж и зн ь у них бывает п л охая , скучная и н еи н ­
тер есн ая .
Тогда м альчик А ндрю ш а сказал:
- М ама, с этого дня я реш ил стать см елы м .
И с этими словами он пошёл во двор гулять.
А во дворе м альчиш ки играли в м яч. Это были
(297,
те сам ы е м альчиш ки, которые всегда обижали А н­
дрюшу. Но сегодня он закричал им:
- Эй вы, мальчиш ки! Сегодня я не боюсь вас!
М альчиш ки удивились. Но потом они подошли
к нему и опять стали его обижать. Андрюша зап ла­
кал, вернулся домой и сказал маме:
- Мама, я сегодня был смелым, но ребята нача­
ли меня бить.
Мама сказала:
- Глупый мальчик! Мало быть только смелы м,
надо быть ещё сильны м.
ф скучный - невесёлый

2. Найдите в р ассказе антоним ы к словам: умный,

смелый,весёлый.

3. Выпишите из текста «Самое главное» вы деленны е

слова. О пределите, к ак о й частью речи они вы раж ен ы .

4. Допишите окон ч ан и я.
Труслив... м альчик, ж изнь интересн... , лететь на
самолёт..., любят смел... люд..., реш ил стать смел...,
вернулся дом....
5. Употребите н уж н ы е глаголы .
Однажды мама (говорить, сказать) Андрюше.
С этого дня Андрюша (решать, решить) стать смелым.
М альчишки сначала немного (пугаться, испугаться),
но потом (подойти, подходить) к нему. Андрюша за­
плакал и (возвращ аться, вернуться) домой.

6. Прочитайте, задайте вопросы к вы деленны м сло­

вам. К аки е это члены предлож ения? К акой частью речи
они вы раж ены ?
(298,
 Андрюша - трусливы й мальчик. Смелые лю ди
летаю т на сам ол ётах. Трусливых людей никто не
лю бит. Во дворе играли те м альчиш ки, которые
обижали Андрюшу.
7. Найдите в рассказе слож ны е предлож ения.
Урок 45
1. Прочитайте р ассказ «Самое главное» до конца.
Почему он так н азы вается?
Самое главное
II
Тогда А ндрю ш а взял больш ую палку и с этой
палкой пошёл во двор. Гуляла там только чёрная
собака, которую Андрюш а тоже всегда боялся.
Собака начала лаять, и Андрюша ударил её п ал ­
кой. Но собака не убеж ал а, а порвала Андрюшины
брюки.
И Андрюша опять заплакал и рассказал всё
маме.
- Глупый ты м альчик, - сказала мама. - Я забы­
ла тебе сказать, что мало быть сильным и смелым.
Надо быть ещё умным. Ты сам виноват в том, что
собака порвала тебе брюки.
Тогда Андрюша в третий раз пошёл на улицу. Но
там не было ни ребят, ни собаки. Он пошёл к реке
и увидел, что м альчиш ки купаются. Вдруг один из
мальчиков начал тонуть.
А ндрю ш а побеж ал к берегу, чтобы спасти м аль­
чика. Но тут он подумал: «Нет, я не могу его спасти,
я ведь тоже плохо плаваю. Надо быть умнее: я поп­
лыву к нему на лодке».
(299,
 Он сел в лодку, которая бы ла у берега, и начал
бить вёслами по воде - грести он не умел. Л одка
сама поплы ла вниз по реке.
А ндрю ш а испугался и стал кри чать.
В это врем я по реке плыла другая лодка, в ней
сидели рыбаки. Эти ры баки спасли и м ал ьч и ка, и
А ндрю ш у.
Б ы л уж е вечер. А ндрю ш а пош ёл домой и сказал
своей маме:
- М ама, я сегодня был см елы й - я хотел спасти
м ал ьч и ка. Я был ум ны й , потому что п лы л на лодке.
И был сильны м - ло дка очень т я ж ё л а я . Но опять
ничего хорош его я не мог сделать.
М ама ск азала:
- Глупы й м альчи к. Я не ск азал а тебе ещ ё самое
главное. М ало быть см елы м , ум ны м и сильны м .
Надо ещё много знать и уметь.

2. Найдите в р ас ск а зе ан то н и м ы к словам : большой,

поднять, вспомнить, кончил, хорошо, вверх, мало.

3. Допишите о к о н ч а н и я .
В зял болын... п алк ..,, пош ёл во двор с п алк...,
ударил п алк ..., пош ёл на улиц ..., побеж ал к берег...,
сел в лодк....

• Составьте п р ед л о ж ен и я с эти м и словосочетаниям и.

4. Употребите н у ж н ы е гл аго л ы .
Вдруг один из м альчиков (начать, начинать)
кричать. М альчики испугались и (беж ать, побежать)
звать взрослы х. А ндрю ш а испугался и стал (к р и к ­
нуть, кричать).

(300
 5. Задайте вопросы к выделенным словам рассказа.
Какие это члены предложения? Какой частью речи они
выражены?
6. Н айдите в рассказе глаголы движения. Запиш и­
те их.
7. Перескажите рассказ по плану.
А ндрю ш а - трусливы й м альчи к.
А ндрю ш а реш ил стать смелы м.
А ндрю ш а реш ил стать сильны м .
А ндрю ш а реш ил стать ум ны м .
Надо много знать и уметь.

8. Что ж е, по-вашему, самое главное? Каким надо

быть: смелым, сильным, умным или много знать и уметь?
Почему?
Уроки 46-48
Приближаются летние каникулы. Научим­
ся рассказывать о своих планах на лето, о том,
как интересно провести каникулы.
1. Скажите, когда начнутся летние каникулы.
2. Как прошёл учебный год? Что нового и интересно­
го вы узнали? Что вам не нравилось к школе? Почему?

3. Где бы вам хотелось отдыхать летом? Почему?

4. Поговорите о том, что вы будете делать во время

каникул.

5. Скоро многие из вас поедут в летние оздорови­

тельные центры. Расскажите, как вы будете отдыхать,
чем заниматься.
(301,
 6. Спишите. Н айдите и подчеркните п р и л агател ь­
ные.
Летние детские оздоровительные центры не един­
ственное место отдыха ребят. В каждом велаяте орга­
низованы приш кольные площ адки. В Ашхабаде
таких девять. Ребят повезут на экскурсии - в Н ацио­
нальный музей Туркменистана, в М емориальный
комплекс в селе Кипчак.
7. Выберите слова и в ы р аж ен и я на тему «В детском
оздоровительном центре».
Делать уроки, работать на участке, писать изло­
ж ение, ходить в походы, собирать металлолом, пла­
вать в бассейне, читать книги, играть в футбол.

8. Замените настоящ ее врем я глаголов будущ им .

П ерескаж и те текст в новом варианте. П ервы е четы ре
п редлож ен и я зап и ш и те, вставьте пропущ енны е буквы ,
остальны е п редлож ен ия подготовьтесь писать под д и к ­
товку.
На отдых!
Я еду в летний оздоровительн... центр. Вечером
я глаж у свои вещи, укладываю их в сумку. Ещё раз
проверяю , всё ли на месте. Не забываю о рю кзак...
и спортивн... костюм....
Едва наступает утро, я уже на ногах. Меня про­
вожают родители и старший брат. Вскоре прибывает
автобус. Я прощаюсь с родителями. Автобус отправ­
ляется. По дороге я вместе с ребятами пою русские
и туркменские песни.
В центр мы приезж аем ровно в десять утра. Там
нас встречают воспитатели. Нас распределяют по
(302,
отрядам. После завтрака мы все отдыхаем, а затем
начинаем готовиться к открытию.

9. Прочитайте песенку.
Вот они, каникулы ,
Весёлые каникулы -
Явились, тут как тут...
Спрятаны учебники
И, каж ется, волшебники
Куда-то всех зовут!
П рипев:
Хорошо, что есть каникулы
Летние,
Зимние,
Мы сегодня про каникулы
Эту песенку споём!
Нам с утра до вечера
Как-будто делать нечего, -
Но занят каж ды й час:
Много интересного,
Смешного и чудесного
Встречает всюду нас!
Встречает всюду нас!
П рипев:
Как-то получается,
Что скоро всё кончается.
Не знаем, как тут быть!..
Ш кольные каникулы ,
Весёлые каникулы ,
Ну, как вас не любить!
Припев:
(303
 10. Отдохнуть или отды хать.
Где вы ... в прошлом году? Где ты будешь ...
этим летом? В июле мы будем ... на Каспийском
море. Мы там очень хорошо ... в прошлом году. Мы
всегда ... на море. Я очень устал. Мне обязательно
нужно хорошо ... в Арчабиле.

11. Прочитайте. Спиш ите.

В поход
Кончается учебный год.
Скоро мы пойдём в поход.
Посмотреть края родные,
Горы, нивы золотые.

• Н айдите и подчеркните однородны е члены пред­

л ож ен и я.

12. Прочитайте разговор детей о летнем отдыхе.

Сапар: - Гёкдере! Наконец-то мы здесь. Какое
чудесное место! Здесь чистый и прохладный
(304,
воздух. Вокруг Копетдагские горы и зеленые рощи
деревьев.
Айна: - А мы поедем в Детский оздоровительный
центр. Много интересного и полезного в центре. Мы
там будем разучивать новые песни, стихи. Н аучим­
ся играть в национальные игры, танцевать. Хорошо,
что есть каникулы!
13. Найдите в диалоге п р и л агател ьн ы е. К акую роль
они здесь играю т?

14. Прочитайте вы разительн о. С пиш ите.

Много летних дней весёлых
Проведём мы без забот.
Здравствуй, лето!
Здравствуй, море!
Позади учебный год.

• С колько предлож ений в стихотворении.

• В ы пиш ите слова, состоящ ие из двух слогов.

• Н ап и ш и те слова, которы е н ел ьзя перенести.

15. Расскажите, к а к вы будете отды хать летом.

П оследний урок
Сегодня закончен
Последний урок!
Последний звенит
В коридоре звонок.

Мы с песней весёлой
Простились со ш колой,

20. Sargyt № 1458

 Чтоб осенью опять
П ятёрки получать!
(Э. В. Хонякова )
16. Выучите стихотворение наизусть.

П оследняя страница
Последняя страница!
Кончаем пяты й класс!
Последнюю страницу
Читаем мы сейчас.
Теперь ходить мы будем
Учиться в шестой класс.
Но хорошо запомним,
Чему учили нас.
ф последняя страница - sonky sahypa
хорошо запомним - berk yatda saklarys,
unutm arys
чему учили нас - bize name owreden bolsalar ч
\
(306,
 Великий, могучий, правдивый и свободный
русский язык
Ц итата из стихотворения в прозе И. С. Тур­
генева „Русский я зы к “ (1882): „Во дни сом­
нений, во дни тягостных раздумий о судьбах
м оей р од и н ы , - ты один мне п о д д ер ж к а и опора,
о великий, могучий, правдивый и свободный русский
язы к!.. Не будь тебя - как не впасть в отчаяние при
виде всего, что совершается дома. Но нельзя верить,
чтобы такой язы к не был дан великому народу!“
 ПРИЛОЖ ЕНИЕ

1) ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЧТЕНИЯ

Д руж ба
Друж ат птицы в выш ине,
Друж ат рыбы в глубине,
Д руж ит с небом океан.
Друж ат дети разны х стран,
Друж ат солнце и луна,
Друж ат в море корабли,
Друж ат дети всей Земли.

Л исёнок и лягуш онок

В лесу, в большой луж е ж ил маленький лягуш о­
нок, который очень любил лепить из глины. Вылез­
ет из луж и, наберёт глины и сидит, лепит. Сначала
он лепил только лепёш ечки, потом стал лепить ко­
лобки и лимоны. Потом слепил слона и уже после
этого - льва на лы ж ах и лошадь в лодке.
Звери смотрели, смеялись и ласково гладили
лягуш онка по спине.
Только один лисёнок (завидовал он, что ли?)
приходил, всё ломал, да ещё и дразнился:
- Зеленее всех зелёных - лупоглазый лягуш о­
нок!
И это продолжалось до тех пор, пока лисёнок не
вырос.
Пришёл он однажды к луж е, сел рядом с л ягу ­
шонком, долго смотрел, как он лепит, и грустно
сказал:
- Я ведь тоже раньше лепил, да только у меня
ничего не получалось...
 - Ничего! - сказал лягуш онок. - Ты не огорчай­
ся, зато ты роешь самые хитрые норы.
(Г. Юдин )
ф лисёнок - tilkijik
лепить - yasamak
рыть (роешь) - kowmek
колобки - kiilce

Драчуны
По небу плыло большое мохнатое облако. Оно
встретилось с другим облаком.
- Эй ты, прочь с дороги! - закричало первое
облако.
- Это ты убирайся! - рассердилось второе.
- Ах, ты так! Ну, погоди! - И первое облако
толкнуло второе в бок.
- Ты ещё и драться! - рассвирепело второе обла­
ко и, почернев от злости, превратилось в тучу.
Первое ж е нахмурилось и тоже в тучу превратилось.
Стукнулись великаны лбами, да так, что искры у
них из глаз посыпались. Люди внизу смотрели и
говорили:
- Вот это молния! Ай да гром! Сейчас гроза будет.
И у облаков из глаз слёзы полились.
- Дождь пошёл, - сказали люди и раскры ли над
головами зонты.
( По И. Яковлевой )
ф закричать - gygyrmak
рассвирепеть - gazaply
раскрыть - acmak
посыпаться - bu yerde: yagyp baslamak
стукнуться - urulm ak
дождь пошёл - yagys yagyp baslady

(309,
 Самое страш ное
Вова рос крепким и сильным мальчиком. Все
боялись его. С товарищ ами он дрался, в девочек из
рогатки стрелял. Собаке П уш ку на хвост наступал.
Кота за усы дёргал. Колючего еж а под ш каф загонял.
Даже бабушке своей грубил.
Никого не боялся Вова. И этим очень гордился.
Гордился, да недолго.
Н астал день, когда мальчики не захотели с ним
играть. Он к девочкам побежал. Но и девочки от
него отвернулись. Пушок на улицу убежал, а кот на
ш каф забрался и недобрыми глазами на м альчика
смотрит. Сердится. А ёж ик в другой дом ж ить пере­
брался.
Подошёл Вова к бабушке. Обиженная бабушка
даже глаза не подняла на внука. Сидит в уголке,
чулок вяж ет да слёзы вытирает.
Наступило самое страшное. Какое только бывает
на свете: Вова остался один, один-одинёшенек.
ф усы - m urt
грубить - godeklik etmek
загонять - kowmak
на шкаф забрался -§kafyn ustiine cykdy
в другой дом жить перебрался - basga буе yasamaga gitdi
один-одинёшенек - yeke ozi

К аш а из топора
Ш ёл солдат на побывку. П ритомился в пути, есть
хочется. Дошёл до деревни, постучал в крайнюю
избу:
- Пустите отдохнуть дорожного человека!
Дверь откры ла старуха:
 - А нет ли у тебя, хозяю ш ка, перекусить чего?
У старухи всего много, а сказала, что ничего
нет, прикинулась бедной.
- Ох, добрый человек, я сама сегодня ещё ничего
не ела.
- Ну, нет так нет, - сказал солдат.
Тут он приметил под лавкой топор без топо­
рищ а: х
- Коли нет ничего иного, можно и из топора
каш у сварить.
Х озяйка руками всплеснула:
- Как так из топора каш у?
- А вот так? Дай-ка котёл.
Принесла старуха котёл.
Солдат топор вымыл, опустил в котёл, налил
воды и поставил на огонь.
Старуха на солдата глядит, глаз не сводит. Достал
солдат лож ку. Помешивает варево. Попробовал.
- Ну как? - спрашивает старуха.
- Скоро будет готова, - отвечает. - Ж аль, что
вот соли нет.
- Соль-то у меня есть. Посоли.
Солдат посолил, снова попробовал:
- Ж аль, что крупы нет!
Старуха принесла из чулана мешочек крупы.
- На, заправь, как надо.
Варил, варил солдат, помеш ивал, потом попро­
бовал. Глядит старуха, оторваться не может.
- Ох, и хороша каша! - хвалит солдат. - Ж аль
только, что масла нет.
Нашлось у старухи и масло.
- Бери лож ку, хозяю ш ка.
Стал каш у есть да похваливать.
(311,
 - Вот у ж не дум ала, что из топора этакую каш у
мож но сварить, - ди вится старуха.
А солдат ест да посм еивается.
ф служивый - esger
приметить - gormek
горсточка - b ir bolek
крупа - dane
похваливать - m agtam ak
притомился в пути - yolda yadap galdy
топор без топорища - sapsyz palta
глаз не сводит - birine goziini sowman garam ak
помешивает варево - nahary garysdyrm ak

О рехи в к ар м ан е
- А н у-ка, м ал ы ш ,
О твечай мне урок:
В карм ан е твоём
Три ореха, сы нок.
' П обаловать м ам а
С ы ночка р е ш и л а -
Ещ ё два ореха
В кар м ан полож и ла.
- Запом ни л?
Теперь все орехи слож и ,
С колько в карм ан е орехов, ск аж и .
- С колько орехов?
Д а ни одного.
- Ты огорчаеш ь отца своего,
С читать не ум ееш ь.
П озор д л я семьи!
- Д ы рявы е, папа,
К арм ан ы мои.
( М. Г а зи ев )
ф огорчать - gowniine degmek
дырявый - de$ik
позор - utanc

Семь п о х в а л
Ж и л-б ы л на свете стар и к-д ай х ан и н . Н а своём
м аленьком кусочке зем ли он посадил арбузы .
Много и упорно он труди лся, чтобы вы растить их
сладки м и , к а к мёд.
«О твезу-ка я арбузы ш аху, - подум ал стари к.
- Если они ему п он равятся, он м еня н аградит, вот
тогда мы с семьёй заж ивём!»
Н агрузи л он целую телегу арбузов и повёз во
дворец.
- Ах-ах, вкусные ты вырастил арбузы, молодец! -
похвалил его ш ах и... ни с чем отправил домой.
«К ак ж е я пойду домой к детям с пусты м и р у к а ­
м и, - подум ал дай хан и н . - Но если потребовать у
ш ах а деньги, могут быть больш ие н еприятности».
С этим и м ы слям и он ш ёл мимо базара, и вдруг
его остановил ап п ети тн ы й аром ат плова. С тарик
захотел поесть плова, но где ж е взять денег на
еду?
П одум ав немного, д ай хан и н отп рави лся в ч а й ­
хану и за к а за л к я су плова. Поев, он спросил у по­
вара:
- С к аж и -к а, братец, кто н али л м асло, ж ар и л
м орковь и л у к к плову?
- Я сам ж а р и л , - ответил повар, удивлённо пос­
мотрев на стар и ка.
- Молодец! Молодец! А кто воду н али вал?
- Я.
- Молодец! Молодец! Воды н али л не много и не
мало. Может быть, ты скаж еш ь, кто варил плов?
Н еужели тоже ты?
- Я сам, а что?
- Молодец! Молодец! Ты прекрасно готовишь
плов. У тебя золотые руки! Молодец! Я бы поговорил
с тобой ещё немного, но у меня нет времени. Дома
ждут дети. До свидания.
Повар понял, что старик хочет уйти, не заплатив
ему за плов.
- Н у-ка, постой! А деньги! - закричал он и к и ­
нулся в драку.
Вскоре оба они пошли к ш аху ж аловаться.
- Что случилось? - спросил шах.
Д айханин объяснил:
- Я за одно «спасибо» оставил во дворце целую
телегу арбузов. А этому повару сказал «спасибо»
семь раз за одну-единственную кясу плова! Он де­
рётся и требует денег, а где мне их взять?
Ш ах всё понял и заплатил сначала повару за к я ­
су плова, а затем находчивому дайханину за арбузы
и отпустил их.
(Т. Гаипов)
4 телега - araba
ни с чем - hie zatsyz
жарить - bisirmek, gowurmak
кинулся в драку - ursup gitdi

Веж ливы й поступок

Было лето,
Пели птички.
П авлик ехал
В электричке.
Вдруг на станции
Фили
Две девчонки
В дверь вошли.

Не толкаю тся девчонки,

Скромно стали в уголке
И беседуют в сторонке
На английском язы ке.

П авлик понял:
«Иностранки!
Это видно
По осанке!
Может быть, они туристки,
В первый раз у нас в стране?»
И с трудом он по-английски
Произнёс: - Позвольте мне
Пригласить вас на скамью!
Ну, а сам я постою!..

Было лето,
Пели птички...
Две девчонки
В электричке
Сели около окна.

- Между прочим,
Мы м осквички,-
Улыбается одна.

П авлик крикнул:
- Как же так!
 Значит, я
Попал впросак?!
И теперь не пьёт,
Не ест он!
Посочувствуем ему:
Уступил девчонкам место
Неизвестно почему!
(А. Барто )
ф иностранки - dasary yurtlular
посочувствовать - gowtinlik bermek
осанка - gowre
между прочим - aslyny alanda
попал впросак - giilkunc yagdaya dli$mek
уступить место - yer bermek

2) МАТЕРИАЛ ДЛЯ СПРАВОК И ПОВТОРЕНИЯ

1. Из чего состоят и как образуются слова?

В словах русского язы ка выделяю тся части,
каж дая из которых имеет определённое значение.
2. При разборе слова по составу выделяем его
окончание и основу. Основа - это часть слова без
окончания. Передел ка.
Основа может оканчиваться на гласный звук,
на твердый или м ягкий согласный. Г улят ь, ходить,
ст ол, учит еля.
3. После выделения окончания в основе выделя­
ем суффиксы и приставки (если они имеются),
затем находим корень.

(316,
 4. Корень - общая часть родственных слов, в
которой заключено их основное значение: делать,
переделать, переделка, дело.
П риставка - часть основы, которая стоит перед
корнем: переделка, пересадка, прилетел, улетел,
рассмеш ил.
Суффикс - часть основы, которая обычно
стоит после корня: дож дик, пересадка, ученик,
учительская, учитель.
Только суффикс -ся (сь) находится после
окончания.
Н а п р и м е р : м оет ся, м ы т ься, моюсь, ст р о и т ­
ся, строюсь.
5. П риставки и суффиксы образуют новые сло­
ва. О кончания новых слов не образуют, они лиш ь
изменяю т форму слова.

Сравните и запомните:
Это разны е слова Это разны е формы одного
и того же слова
трактор трактор
тракторист трактора
трактористка о тракторе
6. Образуя новые слова, приставки и суффиксы
придаю т им новые дополнительные значения. Так
приставка при- может иметь значение «приблизить­
ся к кому-либо или к чему-либо», а приставка от-,
наоборот, «удалиться от кого-либо, чего-либо».
Сравните:
приплы т ь к берегу - от плы т ь от берега

(3 1 7 ,
 7. Суффиксы -к,-ик,-очк,-ёнък придают сущест­
вительным уменьшительно-ласкательное значение:
ягодка, ключик, рубашечка, Набаточка, Керимчик.
8. Слова с суффиксами -онок, -ёнок обычно
обозначают детёнышей животных., медвежонок,
верблюжонок, слонёнок, тигрёнок, лисёнок,
гусёнок.
9. В приставках на «з» —«с » (раз-, рас-, из-, ис-,
воз, вое- и др.) «з» произносим и пишем перед звон­
кими, «с» — перед глухими: разбить, но распилить:
раззвонить, но рассмотреть.
П риставка с- в русском язы ке всегда пиш ется
одинаково: сделать, сбросить,спилить,сдать.

3) ПРЕДЛОЖЕНИЕ И СЛОВОСОЧЕТАНИЯ
(SOZLEM WE SOZ DUZUMLERI)

1. По цели высказывания предложения бывают

повествовательными, вопросительными и побуди­
тельными.
2. В вопросительных предложениях часто упот­
ребляются:
а) вопросительные местоимения кто? что? чей?
(чья? чьё? чьи?), какой? который? сколько?
б) вопросительные наречия: где? куда? откуда?
когда? как? почему? зачем?
3. Внутри предложений слова соединяются
в словосочетания. В каждом словосочетании вы­
деляются основное и зависимое (или зависимые)
слова. Вопрос в словосочетании ставится,от основ­
ного слова к зависимому:
какой? независимый Туркменистан
 4. Главные члены предложения — подлежащее
и сказуемое. Подлежащее чаще всего выражается
существительным или личным местоимением в име­
нительном падеже. Сказуемое чаще всего выража­
ется глаголом.
5. Члены предложения могут быть однородны­
ми. Однородные члены предложения на письме раз­
деляются запятыми.
В нашей стране строится много заводов, фаб­
рик,красивы х зданий, дворцов.
6. Однородные члены предложения могут сое­
диняться союзами: и, или, но, а. В предложениях с
однородными членами перед одиночными союзами
а, но запятая ставится, а перед союзами и, или не
ставится.
Я увлекаю сь ш ахм ат ам и и футболом.
М ой брат увлекает ся ш ахм ат ам и, но больше
лю бит футбол.
М ой друг инт ересуется не лит ерат урой, а м у­
зыкой.
Соревнования будут проходить в спортзале или
на стадионе.
7. Если мы хотим передать чьи-то слова, не
изменяя их, то употребляем прямую речь.Прямая
речь на письме с двух сторон заключается в ка­
вычки.
Слова автора в предложении с прямой речью
указываю т на то, кому прям ая речь принадлеж ит.
Например: Аман сказал: «Через неделю у нас будет
экзамен».
 К ак расставл яю тся зн ак и в п р ед л о ж ен и ях с
прям ой речью , показан о на схеме:
Слова автора: «П р ям ая речь.(!?)»
- П р я м а я речь.(!?) - слова ав то р а.(к н и ж .)
«П р ям ая речь. (!?)» - слова автора.
8. Перед каждой репликой диалога или перед
прямой речью, с которой начинается строка, ста­
вится тире (—).
- Где мы встрети м ся? - спросила Т азегуль.
- У А р ки н ей тр али тета, - ответи ла М арал.
- К огда?
- Б ез п ятн ад ц ати ш есть.
9. Наряду с простыми предложениями в русской
речи мы часто употребляем сложные. Каждое слож­
ное предложение состоит из двух или более частей.
Ч асти сл о ж н ы х п р едлож ен и й, к а к и однородные
член ы , могут соеди няться со ю зам и .Ч ащ е всего
так и м и сою зами явл яю тся:
а) и, а, но, или
б) что, как, когда, потому что, чтобы, если.
В роли сою зов, которы м и соединяю тся части
слож н ы х п редлож ен и й , т ак ж е могут употребляться
м естоим ения и н ар еч и я: который, кто, что, чей, где,
куда, откуда и др.
Н а письм е части сло ж н ы х п редлож ен и й обычно
раздел яю тся зап я ты м и , которы е ставятся и перед
лю бы м, д аж е одиночны м сою зом.
Н а п р и м е р : Р еш и ли дет и пой т и в поход, да
дождь пом еш ал.
 И м я сущ еств и тел ь н ое
(A t)
10. Существительные бывают трёх родов:
мужского, женского и среднего, имеют два числа:
единственное и множественное; шесть падежей:
именительный, родительный, дательный, винитель­
ный, творительный, предложный.
11. Существительные, которые употребляются:

только в форме только в форме

единственого числа
воздух, ж ел езо , золото,
л у к , мёд, м олоко,
м ясо, п ш ен и ц а, сахар,
пром ы ш ленность,
строительство, радио.
множественного числа
брю ки, ворота,
н о ж н и ц ы , оч ки , сан ки ,
ш ах м аты , часы , деньги,
к а н и к у л ы , су тки ,
черн ила.

12. Есть существительные, которые не изменяют­

ся по числам и падежам. В речи часто употребляются
такие слова: кофе, кино, метро, пальто, радио, такси,
тире, шоссе.
13. Существительные бывают одушевлённые и
неодушевленные.
К одуш евлённы м мы относим н а зв ан и я лю дей
и ж и во тн ы х . Они отвечаю т в им енительном падеж е
на вопрос кто?
Кто? - отец, лош адь.
Н еодуш евлённы е сущ ествительны е в им енитель­
ном падеж е отвечаю т на вопрос что?
Ч то? - стол, кн и га.
21. Sargyt № 1458 ( 321^
 14. Род существительных, которые обозначают
людей, мы обычно определяем по значению слов.
Поэтому существительные: отец, дядя, брат, Керим,
Аман, — мужского рода, а существительные:мать,
тётя, сестра, Гунча, Марал - женского рода.
Род неодушевлённых сущ ествительных, а такж е
некоторых одушевлённых (человек, ребёнок, лиса
и др.) определяется по их окончаниям в именитель­
ном падеже.
Существительные с окончаниями -Я ж енско­
го рода: доска, ст ена, зем ля, неделя, собака.
Существительные с окончаниями -Е среднего
рода: окно, село, море, поле.
Существительные с твердой основой и нулевым
окончанием - мужского рода: сад, дом, стол, город.
15. Существительные с мягкой основой (на пись­
ме с -ъ на конце) могут быть мужского и женского
рода.
Примеры слов мужского рода: автомобиль,
букварь, гвоздь, голубь, гость, гусь, день, дождь, зверь,
камень, конь, корабль, корень, лагерь, лебедь, медведь,
ноготь, ноль, огонь, портфель, путь, ремень, рояль,
словарь, тополь, уголь, якорь и др.
Примеры слов женского рода: болезнь, вещь,
грудь, грязь, дверь, ель, жизнь, кровь, кровать, лошадь,
любовь, мебель, морковь, нефть, осень, очередь, па­
мят ь, площадь, помощь, речь,связь, соль, ст аль,
степь, тетрадь, цель, четверть и др.
16. На конце существительных мужского рода
с основой на ж, ui, ч, щ мягкий знак не пишется,
а на конце существительных женского рода с такой
основой мягкий знак пишется.
Существительные мужского рода:
врач, плащ .
Существительные женского рода: рожь, мышь,
печь, вещь.
17. Основные значения падежей.

Родительный падеж
Значение Вопросы Примеры
Лицо, которому чей? чья? тетрадь учителя
что-либо
принадлеж ит
Дата третье марта,
двадцатое августа
Количество сколько? две минуты, два
стола, килограмм
масла, много книг,
мало карандаш ей
В сочетании чего? где? нет книги, тетради,
со словом нет был у реки, около
место леса, возле дома
(с предлогами
у , около, возле,
во кр уг)

место откуда? выбежал из

(с предлогами комнаты, прыгнул
из, от , с, со) с берега

(323,
 Дательный падеж
Значение Вопросы Примеры
Лицо или кому? купить сестре,
предмет, к подарить отцу,
которому меш ать работе,
направлено помогать маме
действие
Лицо, которое кому? Мне ж арко,
испытывает ребятам весело.
какое-либо
состояние
Н аправление к кому? Подбежать к брату,
действия к чему? подойти к столу.
(с предлогом к)

Винительный падеж
Значение Вопросы Примеры
Прямое кого? что? встретить
дополнение товарищ а, реш ать
задачу
Мера времени, сколько? Всё лето мы ж или
расстояния в горах. За день
мы прошли десять
километров.

Место куда? иду в театр, в

направления ш колу, на стадион
(с предлогами
в, на)
 Творительный падеж

Значение Вопросы Примеры

чем? писать
Орудие
действия, чем карандаш ом,
совершается резать ножом
действие

Совместность с кем? работал с братом,

действия, с учил уроки с
кем вместе товарищем
совершается
действие

Место где? находился за

(с предлогами столом, над
за, над, под, столом, перед
перед) столом

Предложный падеж

Значение Вопросы Примеры

Предмет речи, о чём? говорить о книге,
мысли о ком? об учителе, думать
об экзамене, о
маме
Место действия где? ж ить в Ашхабаде,
(с предлогами работать на
в, на) фабрике
 18. Как изменяются существительные по чис­
лам и падежам?

Единственное число Множественное число

Муж. Жен. Ср. Муж. Жен. Ср.

род род род род род род
И. п. есть сестра отцы. сёстры
(кто?) отец, учителя
учитель
/что?/ стол,
календарь
стена, окно, столы, стены, окна,
земля, море календари земли, моря
дверь двери
Р. п. нет сестры, отцов. сестёр
/кого?/ учителей
отца,
учителя;
(чего?) стены, стен,
стола, земли, окна, столов, земель, окон,
календаря двери моря календарей дверей морей

Д. п. верим сестре отцам, сёстрам

/кому?/ учителям,
отцу,
учителю,
подойти,
прибли­
зиться к
чему?,
к столу, к стене, к окну, к столам, к стенам, к окнам,
к к земле, к морю к дверям, к землям, к морям
календарю к двери календарям к дверям

(326,
В. п. сестру, отцов, сестёр,
видим учителей,
(кого?)
отца,
учителя;
(что?) стену, стены,
стол, землю, окно, столы, земли, окна,
календарь дверь море календари двери моря

Тв. п. сестрой, отцами, сёстрами,

гордиться учителями,
(кем?)
отцом,
учителем;
довольны стенами,
(чем?) стеной, землями,
столом, землёй, окном, столами, дверями окнами,
календарем дверью морем календарями (дверьми) морями

П. п. о сестре, об отцах, о
Говорили об сёстрах,
о ком?) об учителях, д
отце, об
учителе; о
(о чём?) о стене, о столах, о стенах, морях,
о столе, о о земле, о море, о о землях, об
календаре о двери об окне календарях о дверях окнах
 И м я при л агател ьн ое

(Sypat)
19. П рилагательны е согласую тся в роде, числе,
п ад еж е с сущ ествительны ми, к которым они отно­
сятся.
какой? о каком?
У нас был интересный Об этом интересном
урок. уроке писали в газете.
20. Родовые окончания прилагательных.
Муж. род -ый/-ой/-ий (новый, голубой, летний)
Ж ен. род -ая/-яя (новая, голубая, летняя)
Сред, род -ое/-ее (новое, голубое, летнее)
Множ. число -ые/-ие (новые, голубые, летние)
21. Падежные окончания прилагательных мы
определяем с помощью слов какой? какая? какое?
какие?
9 мая - великий, светлый, весенний (какой?)
праздник.
Все мы помним об этом великом, светлом, ве­
сеннем (какой?) празднике.
Нас очень порадовала тёплая, ранняя (какая?)
весна.
Об этой тёплой, ранней (какой?) весне мы сочи­
нили рассказ.
Новруз-байрамы и Ж енский день - большие,
светлые, весенние (какие?) праздники.
Этим большим, светлым, весенним (каким?)
праздникам мы посвящаем утренники, вечера.
 22. Склонение прилагательны х.

Единственное число Множественное число

Муж. р. Сред. р. Жен. р. для всех родов
с твёрдой основой
И. п. нов-ый нов-ое нов-ая нов-ые
Р. п. нов-ого нов-ого нов-ой нов-ых
Д. п. нов-ому нов-ому нов-ой нов-ым
В. п. как И. или Р. нов-ую как И. или Р.
Тв. п. нов-ым нов-ым нов-ой новыми
П. п ./о / нов-ом о нов-ом нов-ой /о / нов-ых
с мягкой основой
И. п. летн-ий летн-ее летн-яя летн-ие
Р. п. летн-его летн-ей летн-их
Д. п. летн-ему летн-ей летн-им
В. п. И. или Р. летн-юю И. п. или Р. п.
Тв. п. летн-им летн-ей летн-ими
П. п ./о / летн-ем летн-ей /о/летн -и х

М естои м ен и е
(Calysma)

23. Изменение указательных местоимений

этот по числам и падежам напоминает склонение
прилагательных.
Ед. ч. Мн. ч.
И. этот (тот) дом эти (те) дома
Р. этого (того) дома этих (тех) домов
Д. этому (тому) дому этим (тем) домам и т. д.
(329 j
 24. Притяжательные местоимения твой,
наш, ваш, свой обычно показывают, кому принад­
лежит предмет.
мой, твой, ваш, наш рассказ (м. р.)
моя, твоя, ваш а, наш а победа (ж . р.)
моё, твоё, наше, ваше детство (ср. р.)
мои, твои, наш и, ваши верные друзья (мн. ч.)
25. В русском языке в одном простом предло­
жении не употребляются одновременно местоиме­
ния я и мой, ты и твой. Если в предложениях
имеются (или подразумеваются) слова я, ты, то
вместо слов мой, твой обычно употребляется мес­
тоимение свой.
Например: Я взял/а/свою/н е мою / ручк
Ты вскопал/а/ свой /не твой/ огород.
Изменение притяжательных местоимений по
числам и падежам напоминает склонение прилага­
тельных.
И. мой, наш любимый город
мои, наши любимые города
Р. моего, нашего любимого города
моих, наш их любимых*городов
Д. моему, нашему любимому городу
моим, наш им любимым городам

Глагол
(1§Ик)
26. Неопределённая форма глагола отвечает на
вопросы что делат ь?
и что сделать?
Что делать? Писать, читать, идти, петь, ехать,
строить.
 Что сделать? Н аписать, прочитать, пойти, спеть,
поехать, построить.
Глаголы, которые отвечают на вопрос что сде­
лать?, не употребляются со словами часто,
всегда.
Можно сказать: часто читал, долго шёл, всегда пел.
Н ельзя говорить: часто прочитал, долго пошёл,
всегда спел.
27. Неопределённая форма глагола употреб­
ляется:
а) с глаголом быть в форме будущего сложного
времени:
Мы будем работать на хлопковом поле.
б) со словами: надо, нужно, нельзя, можно:
Н ельзя бросать друга в беде.
в) с глаголами: хотеть, мочь, решить:
Мы хотим (можем, реш или) написать письмо
своим друзьям из другого государства.
28. Глаголы могут употребляться в прошедшем,
настоящем и будущем времени.
Мы писали (написали) письмо.
Мы пишем письмо.
Мы будем писать (напишем) письмо.
Будущее время бывает простым (выраж ается
одним глаголом, отвечает на вопросы: что сделаю?,
что сделаешь? и т.д.), сложным (у глаголов, которые
отвечают на вопрос: что делать?).
Сложное будущее время с помощью глагола быть
в форме будущего времени и неопределённой формы
глагола отвечает на вопрос: что буду делать? у

(331,
 Будущее простое Будущее сложное
Я напиш у Я буду писать
Ты напиш еш ь Ты будешь писать.
Он напиш ет Он (она) будет писать.
Мы напишем Мы будем писать.
Вы напишете Вы будете писать.
Они напиш ут Они будут писать.

29. Глаголы на -еть и -атъ, все глаголы на

-отпъ и -ть в настоящем и будущем простом времени
имеют такие окончания:
Ед. ч. Мн. ч.
Я обеда-ю Мы обеда-ем
Ты обеда-ешь Вы обеда-ете
Он обеда-ет Они обеда-ют
Глаголы в неопределённой форме на -итъ (учить
- научить, косить - скосить, клеить - приклеить,
дарить - подарить и др.) в настоящем и будущем
простом времени имеют такие окончания:
Ед. ч. Мн. ч.
Я уч-у, дар-ю Мы уч-им, дар-им
Ты уч-иш ь, дар-иш ь Вы уч-ите. дар-ите
Он уч-ит, дар-ит Они уч-ат, дар-ят
Такие окончания имеют глаголы видеть, смот­
реть, слышать, дышать, ненавидеть, обидеть,
гнать, вертеть, зависеть, терпеть.
30. Глаголы в прошедшем времени изменяются
по родам и числам.
Ораз писал (написал) письмо.
(332;
 Марал писала (написала) письмо.
Ораз и Марал писали (написали) письмо.

Н аречие
(Hal)
Мы часто употребляем наречия, которые обо­
значают место или направление действия: близко,
вверх, вдали, вдаль, везде, внизу, вниз, внут ри,
вперёд, впереди, вокруг, вслед, где-то, далеко, дома,
домой, здесь, кверху, кругом, куда-то, наверх, назад,
налево, направо, недалеко, нигде, отсюда, оттуда,
позади, прямо, сбоку, сверху, сзади, слева, справа,
сюда, там, туда, тут.
Т акж е часто употребляются наречия, которые
обозначают время действия: весной, вечером,
вовремя, вначале, всегда, вскоре, вчера, давно, днём,
завт ра, зимой, иногда, лет ом, наконец, недавно,
никогда, ночью, обычно, однажды, осенью, по­
завчера, поздно, потом, прежде, рано, раньш е, сегод­
ня, сейчас, скоро, сначала, снова, сразу, теперь,
тогда, утром.

(333,
 Таблица падежных окончаний
Единственное число
М ножественное
Падежи Вопросы Предлоги число
мужской род ж енский род средний род
И .п. кто? старший брат старшая сестра хорошие друзья
что? мой отец моя мать синее платье мои сёстры, синие
ч синий костюм синяя рубашка первое число брюки, первые
первый день первая дверь сутки
Р .п. кого? от,для,из, старшего брата старшей сестры хороших друзей
чего? с,у,из-за, моего отца моей матери синего платья моих сестёр
откуда? из-под, синего костюма синей рубашки первого числа синих брюк
где? около, первого дня первой двери первых суток
возле,
среди,
недалеко
от,ради
Д.п. кому? к,по старшему брату старшей сестре хорошим друзьям
чему? моему отцу моей матери синему платью моим сёстрам
куда? синему костюму синей рубашке первому числу синим брюкам
где? первому дню первой двери первым суткам
В.п. кого? в,на, за, старшего брата старшую сестру хороших друзей
что? через, под моего отца мою мать синее платье моих сестёр
куда? синий костюм синюю рубашку первое число синие брюки
первый день первую дверь первые сутки

Т.п. кем? с,за, старшим братом старшей сестрой хорошими друзьями

чем? между, моим отцом моей матерью синим платьем моими сёстрами,
где? под,над, синим костюмом синей рубашкой первым числом синими брюками,
рядом, с первым днём первой дверью первыми сутками
П .п. о ком? о,в,на, старшем брате старшей сестре хороших друзьях
о чём? при моём отце моей матери синем платье моих сёстрах
где? синем костюме синей рубашке первом числе синих брюках
первом дне первой двери первых сутках

Таблица согласования в роде и числе

Единственное число Множественное
Части речи Вопросы
М ужской род Ж енский род Средний род число
335

место- чей? чья? мой моя моё мои

имение чьё? чьи? твой дом твоя квартира твоё здание твои ворота
наш журнал наша книга наше пособие наши часы
ваш этаж ваша тетрадь ваше место ваши брюки
его -//- её -//- их
прила­ какой? большой дом большая квартира большое здание большие ворота
гательное какая? новый журнал новая книга новое пособие новые часы
какое? верхний этаж чистая тетрадь верхнее место синие брюки
какие?
порядковое который? восьмой дом восьмая квартира восьмое здание восьмые ворота
числитель­ которая? первый журнал первая книга первое пособие первые часы
ное которое? третий этаж третья тетрадь третье место третьи брюки
которые?
 СЛОВАРЬ
А взаперти (сидеть) - gulply
адрес - adresi, salgy jayda (oturmak)
адресат (действия) - haty, взглянуть - garamak
telegrammany we s. m. almaly взрослый - uly yasly
adam вилять хвостом - guyrugyny
аист - leglek bulamak
айва - beyi вкусный - stiyji
акробат - akrobat влага - yzgar
активный —aktiw вовремя - oz wagtynda
ароматный - hosboy ysly водяной - suw perisi
Б воз - araba
багровый - cym gyzyl возвращаться - gaytmak
барсук - torsuk воробей - serce
бархатный - mahmal воск - mum
белить - agartm ak Вселенная - Alem
бельё - iqki geyim выбираться - cykmak
беречь - saklamak вчетверо - dort esse
берлога - ayynyn siireni вскочить - atylyp cykmak
бесплатно - mugt вянуть - solmak
беспокоиться - aladalanmak Г
благодарить - sag bol aytmak галка - zakyja
блестящий - yalpyldayan глубокий - cunnur
близнецы - ekiz doganlar гнездо - howiirtge
бобёр - samyr голубь - kepderi
бойкий - cakgan грубить - godek sozler
бородатый - sakgally aytmak
бросаться - taslanmak грызть - gemirmek
бумага - kagyz гусеница тутового
бык - okiiz шелкопряда - yiipek gurcugy
бычок - okiizce Д
В деление - bolmek
валяться - bula§yp yatmak добираться - baryp yetmek
варвары - w arwarlar доверять - ynanmak
ветка - saha _ догадаться - anmak
веселиться —satlanmak древний - gadymy
вешалка - ilgic дудка - tuydiik

(338y
дудочка - tiiydtikqe колючка - tiken
дыра - desik корка - gabyk
дятел - dasdesen корм - iym, iymit
Е кормушка - ahyr (ot iym
единственный - yekeje goyulyan yer)
единство - birdemlik кролик - towsan
есть - bar кузнец - demirci
есть - iymek курносый - yemsik burun
3 Л
заблудиться - azasmak лепить - yasamak
забраться - iistiine cykmak личинки - licinka
загнуть - eplemek лопаться - yarylmak
заголовок - at, eserin ady лохматый - hiizztik
загонять - kowmak луг - cemenlik
закипеть - gaynap baslamak лужа - batga
закутать - oramak M
запрещать - gadagan etmek мазать - calmak
зелень - gok oslimlik маска - maska, orttik
знаменитый - meshur мастер - ussa
И место - yer
изображать - sekillendirmek мех - deri, siitiik
изобрести - tapmak мешок - gap
иллюстрация - surat миска - tabak
инвалид - mayyp-miijriip молчать - dymmak
интерес - howes, tins моросить - maydaja sepelemek
искусство - sungat мошкара - cirkeyler
исчезнуть - yitmek мусор - hapa taslandy
К мысль - pikir
капризничать - naz etmek H
капуста - kelem наблюдать - synlamak
карий (карие глаза) - gonur насекомые - mor-mojek
goz настроение - keyp
карикатура - giilkiili surat небрежно - harsal
качаться - yranmak ненастье - howanyn
косточка - cotgajyk bozulmagy
клевер - yorunja неуклюжий - cemesiz
клюв - ciink ничего - hie zat
колючий - tikenli нырять - ciimmek
(339^
 о порядок - tertip
обманывать —aldamak
обрадоваться - satlanmak
овощи - gok ekin
огорчаться - gynanmak
одинаковый - menzes
одолжить - karz bermek
одуванчик - tozga
озаглавить - at bermek,
goymak
озимь - gliyzluk ekin
орёл - biirgiit
орошать - suwarmak
особый - ayratyn
остальные - galanlary
осторожно - seresaplyk bilen
отыскать - tapmak
ошейник - boyunbag
П miinmek
панцирь - pysbaga gapagy
парк отдыха - seyil bagy
пещера - kowek
планета - planeta
племянник - yegen
плодовый - miweli
плоский - tekiz
плотный - galyn
победить - yenmek
подметать - supiirmek
поздравление - gutlag
поздравлять - gutlam ak
познакомиться - tanysmak
показаться - goriinmek
ползать - suyrenmek
полный - doly
понравиться - halanmak
попробовать - dadyp gormek
порой (порою) - kate
(340,.
появиться - peyda bolmak
представиться - oziini
tanysdyrmak
пробуждаться - oyanmak
пустыня - sahra
пухлый - galyn
пышный - pajarly
пятиться - yza cekilmek
P
равнина - tekizlik
разжечь (костёр) - ot yakmak
разлиновать - cyzyp goymak
разлучать - ayra diismek
размышлять - oylamak,
oylanmak
разница - tapawut
рассвирепеть - gazaba
растаять - eremek
расторопный - cakgan
редко - seyrek
рогатый - sahly
роща - tokayjyk
рулон - togalanan kagyz
рыть - kowmek, gazmak
рыхлить - yumsatmak
С
сверстник - yasdas
светлеть - yagtylanmak
светловолосый - sary sacly
свободный - erkin
сдача - gaydym
сев - ekmek, ekis
семена - tohum
скакать - towusmak
скала - gaya
скатерть - sacak
скок-поскок - bokdi, towusdy Ф
скупой - gysganc фарш - iiwelen et
след - yz фасоль - noyba
сложный - cylsyrymly фиалка - fialka
случиться - bolmak фиолетовый - mamisi
совпадать - gabat gelmek фрукты - miweler
согласие - razylyk X
созревать - bismek хвалить - magtamak
сочный - sireli хитрый - mekir
спешить - gysganmak хлопать —kakmak
спрыгнуть - yokardan хмурый - gasy cytyk
bokmek хозяин - hojayyn
старик - goja худой - arryk
стремиться - ymtylmak Ц
схватить - tutm ak, tutup цветение - giillemek
almak цветник - cemen
T цена - nyrh
таять - eremek центр - merkez
типография - caphana центральный - merkezi
тополь - derek 4
торопиться - gyssanmak черепаха - pysbaga
тренировка - mask etme черноглазый - gara gozli
тропинка - yodajyk числительное - san
тутовник - tu t agajy число - sene
У чувство - duygy
уважение - hormat Ш
угощать - hodlir etmek шахтёр - sahtacy
удивительный - ajayyp шорох - sygyrdy
умножение - kopeltmek шуршать - sygyrdamak
уныло - gamly шутка - degisme
употреблять - peydalanmak Щ
урна - urna, hapa atylyan щенок - giijiik
уронить - gacyrmak Э
усы - m urt экземпляр - nusga
уточнить - anyklamak этикет (речевой) —gylyk,
уточняющий - anyklayjy hasiyet kadalary
ухаживать - idetmek

(3 41,
 Говори правильно
августовский по двое
агент премировать
агрессия прибыл
академия прибыла
баловать; балую прибыть
бензопровод пример
ветреный (человек, день) продолжить
в етрян ая(м ельни ц а) проживать
газопровод развитый (ребёнок)
грущу по вас развитой (язы к)
две пары сапог развитое (общество)
двое ботинок ракуш ка
депо рейд
деталь рейка
добыча рейс
договорённость рельс
звонит, звонят ремень
изобретение свободнее
инструмент скучает по вас
кафе [фэ] слаще
километр спокойнее
копировать спортсмен
красивее средство
кружево, мн. круж ева, средствами
кружев твёрже
кухонный тире
легче тоскуеш ь по нас
лотерея уговор
мельче удобнее
мягче у н её(н е «у ней»)
нефтепровод фанера
обеспечение формировать
оба, обе (оба стола, м .р., что [шт]
н. о. обе ноги - ж .р.) шофёр
обратно (назад) шрифт
отменный (отличный по языковое (явление)
качеству)
ощущ ать
 СОДЕРЖАНИЕ

I. ПРОЩ АЙ, ЛЕТО, ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА!

У р о к 1. Состав слова.
Стихотворение «Первый ш кольны й д е н ь » ................................. 7

У р о к 2. Состав слова.
Текст «Прощайте, кан и кул ы !» ..................................................... 11

II. ТЫ И ТВОЙ КОЛЛЕКТИВ

У р о к 3. Основа, окончание.
Текст «Ш кольные годы» ................................................................ 17

У р о к и 4-5. Корень слова.

Текст «Давайте познаком им ся!».................................................. 20

У р о к и 6-7. Звуки и буквы в корнях слов.

Ф. Кривин «Стань под ударен и е»................................................26

У р о к 8. Слова с непроизносимыми согласными.

Текст «На уроке п ен и я » ................................................................. 30

У р о к и 9-10. П риставка, суффикс.

Текст «Рисование красками». Образование глаголов
с помощью приставок в-, при-, у-, за-, под-.
Существительные с суффиксами -к, -ик, -очк.
Текст «Две сестры »........................................................................... 34

III. КРАСОТА ОСЕННЕЙ ПРИРОДЫ

У р о к 11. Словосочетание.
Стихотворение К. Тангрыкулиева «Четыре сестры» ........... 44

(343,
 У р о к и 12-13. Словосочетания.
Текст «Золотая осень начала урок» ........................................... 48

У р о к и 14-15. Главные члены предлож ения. Подлежащее.

Текст «Осень в Туркменистане» .................................................. 52

У р о к и 16-17. Однородные подлежащ ие.

Работа по картине «В кл ассе» ...................................................... 57

У р о к и 18-20. Текст «О сень»........................................................61

У р о к 21. Однородные сказуем ы е................................................ 70

У р о к 22. Урок листопада............................................................... 72

У р о к 23. Глаголы на -тся, -тъся.

Рассказ К. Тангрыкулиева «Белая го р а » ..................................74

У р о к 24. Тире между подлежащ им и сказуемым.

Стихотворение Я. П иркулиева «Щ едрая о сен ь» ....................78

У р о к 25. Сказуемые-глаголы.
День независимости Т уркм ен и стан а..........................................82

IV. ЗОЛОТЫЕ КОЛОСЬЯ - ЗОЛОТОМУ ВЕКУ

У р о к 26. Сказуемое. (Повторение)

Текст «Хлопковая страда».
Стихотворение В. Орлова «Хлеб» ............................................... 88

У р о к и 27-28. Глаголы движ ения.

Рассказ К. Тангры кулиева «О хлебе»........................................ 91

У р о к и 29-30. Частица НЕ с глаголами.

Рассказ Нуры Байрамова «Белый и цветной х л о п о к » 98

(344,

■
У р о к 31. Глаголы движ ения (повторение).
Рассказ Нуры Байрамова «Про верблюда».. 101

V. ТРУД И ОТДЫХ В ГОРОДЕ

У р о к и 32-33. Второстепенные члены предложения.

Дополнение. Существительные
в творительном падеже без предлога.
Текст «Ашхабад».
Стихотворение М. Золотарёва «Мой Ашхабад» ................. 107

У р о к и 34-35. Существительные в творительном падеже

без предлога.
Текст «Есть в городе Дворец».
Стихотворение А. Мамедова «Кем мне б ы ть ? » .................. 117

У р о к и 36-37. Творительный падеж с предлогом с.

С казка П. Овезлиева «Приключение л и сён ка».................. 124

Уроки 38-39. Творительный падеж (повторение).

Текст «В универмаге». Стихотворение Д. Хармса
«Очень-очень вкусный пирог».................................................. 133

VI. ЛИЦО МОЕЙ РОДИНЫ

У р о к 40. Предложный падеж с предлогом о, о ком? о чём?.

Текст «Здесь начинается Родина»........................................... 146

У р о к и 41-42. Личные местоимения в предложном падеже.

Рассказ А. А лланазарова «Самое лучш ее село»................. 150

У р о к 43. Родительный падеж множественного числа.

Текст «Туркменистан» ................................................................ 155

(345,
У р о к и 44-45. Родительный падеж после количественных
числительных два (две), три, четыре,
пять - десять (Сколько?).
Текст «В Музее изобразительных искусств» ...................... 158

ПОВТОРЕНИЕ ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ

У р о к 46. Вспомним, повторим, расскаж ем.

П равильно ли мы произносим русские слова?
Тексты «Зима пришла!», «П тичка на окне» ...................... 163

У р о к 47. Из каки х частей состоят слова?

Текст «Зимняя с к а з к а » ............................................................... 165

У р о к 48. Помните ли вы падежи имён существительных?

Текст «Скоро Новый год!»......................................................... 168

У р о к 49. Умеете ли вы употреблять в своей речи глаголы?

Д ля чего мне нуж ны к а н и к у л ы ? ............................................. 169

V II. ЛЮ БИ И ОХРАНЯЙ ПРИРОДУ

У р о к и 1-2. Обстоятельство.
Текст «Люби и охраняй природу» .......................................... 174

У р о к и 3-4. Обстоятельства места.

П редложный падеж с предлогами в, на.
Текст «Лицо моей Р о д и н ы » ...................................................... 181

У р о к 5-6. Родительный падеж с предлогом у.

Стихотворение К. Тангры кулиева «Настоящий человек».
Работа по картине «В горах» .................................................... 185

(346,

%
У р о к и 7-8. Обстоятельства места. Существительные
в родительном падеже с предлогами из, с.
Существительные в винительном падеже с предлогами в, на.
Текст «Старик и дерево» ............................................................ 189

У р о к и 9-10. Обстоятельства места. Существительные

в творительном падеже с предлогами над, под, перед, за.
Текст «Поединок».......................................................................... 194

У р о к и 11-12. Обстоятельства времени.

Тексты «Отважный пёс», «Туркменская борзая».............. 198

V III. ПУСТЬ ВСЕГДА БУДЕТ МИР!

У р о к и 13-14. Определение. Текст «Главное слово».

Стихотворение М. Золотарёва
«Здравствуй, мой Т уркм енистан»........................................... 204

У р о к и 15-16. К ак изменяю тся прилагательные?

Текст «Государственный флаг Туркменистана».
Стихотворение X. Какалиева «Флаг мой родной»............. 211

У р о к и 17-18. Употребление слова самый

с прилагательными.
Текст «С чего начинается Роди н а?»....................................... 217

IX. ЗДРАВСТВУЙ, ВЕСНА!

У р о к и 19-20. Определение. Стихи о весне.

Тексты «Март», «Весна в Лебапе».......................................... 221

У р о к 21. Определения, выраженные существительными в

родительном падеже.
Текст «Наступила весна в Туркменистане»......................... 225

(&
У р о к и 22-23. Мамин праздник.
Текст «Мама - самое прекрасное слово на земле».
Работа по картине «Мамин д е н ь » ........................................... 227

У р о к и 24-25. Определение (повторение).

Текст «Новруз -праздник весенний».
Стихотворение Ш ейдаи «Пришёл Новруз» ......................... 233

У р о к 26. У казательные м естоим ения................................... 236

У р о к и 27-28. Склонение указательны х местоимений.

Рассказ Я Ш адурдыева «Конь».
Текст «К онь-м ечта»...................................................................... 239

У р о к 29. День П о б ед ы ............................................................... 245

У р о к 30. Внеклассное чтение.

Рассказ В. Кублицкого «Дружба»........................................... 249

У р о к и 31-32. П ритяж ательны е местоимения.

Текст «Красивые узоры».
П раздник поэзии М ахтум кули ................................................. 252

У р о к и 33-34. П ритяж ательны е местоимения.

Текст «Чудо-ковры нашей древней земли».
Стихотворение Б. Х удайназарова «Ковровщица» ............. 259

X. КНИГИ - НАШ И Д РУ ЗЬЯ

У р о к и 35-36. Однородные члены предложения.

Текст «Лучшие друзья». Стихотворение
М. Успенского «Книги могут говорить».
Составление рассказа по опорным словам............................ 265

(348;
У р о к и 37-38. Однородные члены предлож ения.
Рассказ А тамурада Чопанова «Волшебная к н и га» 271

X I. МИР НАШ ИХ УВЛЕЧЕНИЙ

У р о к 39. Однородные члены предложения (повторение).

Занимаемся физкультурой и спортом.................................... 279

У р о к и 40-42. Сложное предложение.

Тексты «Фотограф», «Наш к л асс» .......................................... 286

ПОВТОРЕНИЕ ЗА ГОД

У р о к 43. Вспомним, повторим, расскаж ем.

Знаете ли вы? .............................................................................. 296

У р о к 44. Рассказ М. Зощ енко «Самое главное» ( I ) ........ 297

У р о к 45. Рассказ М. Зощ енко «Самое главное» ( I I ) 299

У р о к и 46-48. Летние каникулы .

Последний урок. Последняя страница................................... 301

ПРИЛОЖЕНИЕ

1) Дополнительный материал для ч тен и я ............................ 308

2) М атериал для справок и повторен и я................................ 316

Словарь ............................................................................................ 338

Говори п рави льн о!........................................................................ 342