УДК 373. 167.

1:80
М 91

Мурадов Б., Динакова О.

М97 Русский язык. Учебник для 6 класса средних школ
Туркменистана. Издание второе, доработанное. - А.:
Туркменская государственная издательская служба, 2013.

А вторы р а з д е л о в :
Мурадов Б. Лексические темы: «Красота природы в
произведениях писателей», «Что за пре­
лесть эти сказки!», «Пусть человек добрее
будет!» , «О природе в стихах и прозе».

Динакова О. Лексические темы: «Мы живём в ве­

ликой стране», «Пролетело наше лето»,
«Мир вокруг нас», «Мужество, доблесть,
героизм».

Условные обозначения:

- Словарная работа

- Это интересно!

<2> _ Ответьте
' на вопросы

[ft) Ip —Развитие речи

ГКПТ No 242, 2012 г. ББК 81 (2Ту) я 72

Мурадов Б.. Динакова О., 2008 г. П Р Е З И Д Е Н Т Т У Р К М ЕН И С Т А Н А

Мурадов Б., Динакова О., 2013 г. ГУ РБА Н ГУ Л Ы БЕРД Ы М У ХА М ЕД О В
 ГОСУДАРСТВЕННЫ Й ГИМН
ТУРКМ ЕНИСТАНА

Ж изнь отдать я готов за родимый очаг, -

Духом предков отваж ны х славны сыны,
Земля моя свята. В мире реет мой флаг -
Символ великой нейтральной страны!

П рипев:
Вели кая, навеки созданная народом,
Держава родная, суверенный край,
Туркменистан - светоч и песня души,
Во веки веков ты живи, процветай!

Един мой народ, и по жилам племён

Течёт предков кровь - нетленная весть,
Не страшны нам бури, невзгоды времён,
Сохраним и умножим славу и честь!

П рипев:
Вели кая, навеки созданная народом,
Держава родная, суверенный край,
Туркменистан - светоч и песня души,
Во веки веков ты ж иви, процветай!
 Президент Туркменистана
Гурбангулы Бердымухамедов:
- Учиться и постигать новые области
знаний, добросовест но трудиться во имя
свет лого будущего Отчизны - вот что
долж но стать основной целью нашей счаст­
ливой м олодёж и.

I. М Ы Ж И ВЁМ
В ВЕЛ И К О Й С ТРА Н Е!
Дорогие ребята! Вот и лето прошло. Закончились лет­
ние каникулы. Сегодня первое сентября —День знаний.
Начинается новый учебный год. Вас ждут новые верши­
ны знаний.

Урок Мы ж ивём
1 в великой стр ан е!
1 . Прочитайте выразительно текст.
Это счастье - жить
в Туркменистане!
Идёшь по улице, полной света, и этот свет излу­
чают не только солнце, но и взгляды прохожих. Ми­
лые, добрые люди живут на туркменской земле.
Какое счастье - жить на земле туркменской! «Там
каждый кустик ночевать пустит», —это о нас сказано,
о нашей с вами земле.
Каким миром и покоем дышат наши речки, ары­
ки. Какая тишь и благодать на земле туркменской,
будь то село или город.
Вот она, наша земля, которая была, есть и будет
всегда самой доброй землёй мира, утверждающей
только мир и справедливость.
7
 тишь —iimsiimlik, asudalyk
40 благодать - e§retlilik, gudrat
утверждающая справедливость - adalatyn
tarapdary
Cp) 2. 1. Где мы живём?
0 2. Какие люди живут в Туркменистане?
3. Какие города нашей Родины вам известны?
4. Что занимает большую часть нашей земли?
5. Есть ли у нас море? Какое оно?

3 . Прочитайте словосочетания. Составьте с выделен­

ными словосочетаниями предложения.
Туркменская земля; добрые люди; мир и по­
кой; тишь и благодать; земля, утверждающая спра­
ведливость.

4 . Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Летом Аман и Непес жили в д...ревне. Они п о м о ­
гали бабушке. Пололи гря...ку, носили воду, ухаж и­
вали за ц...плятами. Ребята часто х ... дили на речку.
Там они катались на лодке, л ...ви ли рыбу. Иногда
дети возвращались д...м ой с полным ведром рыбы.
Из рыбы бабушка варила вкусную уху.

5 . Прочитайте текст. Найдите главные члены в выде­

ленных предложениях.
Впервые в жизни я переступил порог школы.
Всё казалось мне изумительным, необыкновенным:
большая классная доска, блестящая от солнечных
лучей, белый, скрипучий мел, парты, пахнущие све­
жей краской, и даж е звуки звонка, тревожные и вол­
нующие.
Учитель вошёл в класс с кипой книг под
мышкой. Если бы вы слышали, с какой радостью мы
8
стали кричать: « Учитель будет раздавать нам кни­
ги!». Хотя мы отлично знали, что каждый из нас по­
лучит книгу, мы не могли набраться терпения. Нам
хотелось подбежать к учителю и вырвать у него кни­
ги из рук!
(По А. Курбанову)

6. Помните ли вы, как впервые пришли в школу?

Расскажите об этом дне: Кто вас привёл в школу? Как вы
были одеты? Как зовут вашего первого учителя? За какой
партой вы сидели в первом классе?

Прочитайте песню «Дружат дети всей земли».

Слова В. Викт орова
Шире круг, шире круг,
М узыка зовёт,
Всех друзей, всех подруг
В шумный хоровод!

Дружат пчёлка и цветок,

Дружат лист и мотылёк,
Дружат реки и леса,
Дружат в хоре голоса.

Дружат птицы в вышине,

Дружат рыбы в глубине,
Дружит с небом океан,
Дружат люди разных стран,

Дружат солнце и весна,

Дружат звёзды и луна,
Дружат в море корабли,
Дружат дети всей земли.
> Выучите наизусть отрывок из песни «Дружат дети
всей земли».
 8 . Дополните кластер «Детство».
радость
смех

9 . Прочитайте выразительно стихотворение Г. Эзи-

зова «Моя земля».
Я ел твой хлеб, я ел твою соль,
Вершил твой путь, терпел твою боль,
И спотыкался, и вновь вставал,
Но никогда я тебе не лгал.

Зимы твои —зимы мои,

Вёсны твои - вёсны мои.
Если ш агал, то вместе с тобой.
Если терял, то вместе с тобой.

И понял мир потому я весь,

Что у меня ты на свете есть!
> Как выражает поэт свою любовь к Родине? Какими
местоимениями он пользуется, чтобы показать своё един­
ство с родной землёй?

1 0 . Работайте в малых группах. Выпишите из тек­

ста стихотворения Г. Эзизова « Моя земля» имена суще­
ствительные, глаголы и местоимения. Побеждает та груп­
па, которая быстро и правильно справится с заданием.

1 1 . Ваш украинский друг просит вас рассказать о

Туркменистане. Напишите ему о нашей стране, начиная
письмо по данному образцу.
Дорогой Валерий! Ты просил меня рассказать о
нашей Родине. С большим удовольствием!
10
 Туркменистан —независимое и нейтральное госу­
дарство. Столица Туркменистана - .

1 2 . Прочитайте стихотворение Курбана Чолиева.

Какие слова подчеркивают любовь поэта к родной земле?

Содружество
Зима с морозом не разлучна,
Трава зелёная - с весной,
С фазаном степь,
Верблюд - с колючкой,
А белка - с чащею лесной.

И дружит море с глубиною,

С вершиной горной дружит снег,
А небо —с краской голубою,
А с человеком - человек.

И не живёт без песен детство,

Костру не выжить без огня.
Без нашей Родины чудесной
Нам не прожить с тобой ни дня.

1 3 . Вспомните и запишите пословицы о Родине, о

любви к природе.

1 4 . Выучите наизусть слова гения туркменской ли­

тературы Махтумкули:

Соловью - цветок любимый.

Мне, Фраги, - народ родимый,
Стих мой скромный,
Стих гонимый
Правнук мой произнесёт.
11
 II. П Р О Л Е Т Е Л О Н АШ Е Л Е Т О

Урок Как мы провели лето.

2 И. С уриков. С тихотворени е
«Л ето». П онятие о простом
предлож ении (Y on ek ey
sozlem b a ra d a dii§iinje)

1. Прочитайте выразительно стихотворение И. Су­

рикова « Лето».
Ярко солнце светит, Золотом облиты
В воздухе светло, Тёмные листы.
И куда ни взглянеш ь, Дремлет лес: ни звука,
Всё вокруг светло. Лист не шелестит,
На лугу пестреют Только жаворонок
Яркие цветы, В воздухе звенит.

пестреют цветы - giiller al-elwan owiisyar

золотом облиты —altyn gayylan
дремлет лес - tokay irkilyar
шелестеть - §ybyrdamak
ни звука —ses-iiyn yok

2. 1. Какими красками описывается лето

О в стихотворении?
2. Что пестреет на лугу?
3. Чем облиты тёмные листы?
4. Как поёт жаворонок?
5. Понравилось ли вам стихотворение?

3 . Прочитайте слова. Следите за правильным про­

изношением.
Солнце, воздух, взглянешь, пестреют, цветы, дрем­
лет, шелестит, только, жаворонок, звенит.
12
 4 . Прочитайте слова. Обратите внимание на произ­
ношение буквы о в словах.
Лето, осень, море, жаворонок, золото, облить, воз­
дух, отдых, утро, тепло, светло, ярко.

При помощи предложений люди вы ­

ражают свои мысли и чувства, спрашивают
друг друга, советуют, просят.
По цели высказывания простые пред­
ложения бывают повествовательные, воп­
росительные и восклицательные:
М не очен ь н р а ви т ся л ет о . Г д е вы о т ­
ды хали лет ом ? К а к прекрасно л ет н ее ут ро!

5 . Прочитайте. Выпишите сначала словосочетания,

а затем простые предложения.
Ярко светит солнце; на лугу пестреют цветы; яр­
кие цветы; стоит дремучий лес; тёмный лес.

6 . П рочитайте предложения, соблюдая интона­

цию. Выпишите восклицательные предложения.
1. Как прекрасно летнее утро на берегу моря! 2. Вот
уже жарко стало. 3. Небо темнеет по краям. 4. Как в е­
село сверкает всё кругом! 5. Знаете ли вы, какое нас­
лаждение выехать летом до зари? Край неба алеет.
6. Вы взобрались на гору. 7. Какой прекрасный вид!

7 . Прочитайте текст. Выпишите выделенные пред­

ложения. Задайте к ним вопросы.
Айлар проснулась рано. На стуле около крова­
ти леж ало зелёное платье и белый фартук. Старшая
сестра помогла Айлар одеться, заплела ей косы.
13
 Утро было солнечное, тёплое. Айлар с мамой
шли по улице. Из всех домов выходили мальчики и
девочки. Все спешили в школу.
Айлар увидела свою учительницу и подари­
ла ей букет цветов. Другие ребята тоже подарили
учительнице цветы. Прозвенел звонок и начался пер­
вый урок.

8 . Прочитайте пословицы, объясните их смысл. Вы­

учите наизусть.
1) Книга поможет в труде, выручит в беде. 2) Кни­
га учит жить, книгой надо дорожить. 3) Кто много чи­
тает, тот много знает. 4) Хорошая книга - искренний
друг. 5) Ум без книги —что птица без крыльев. 6) Го­
вори не о том, что прочитал, а о том, что понял.

9 . Прочитайте диалог. Разыграйте его по ролям.

- Где ты купил эту книгу?
- В магазине.
- В том, который находится напротив молодёжно­
го театра?
- Нет, этот магазин находится рядом с универси­
тетом.
- Мне тоже нужна эта книга. Успею ли я до обеда?
- А ты иди мимо парка, так ближе.
- Спасибо. До встречи.

1 0 . Составьте и проведите диалог, используя си­

туацию: вы приглашаете друга из другой школы к себе
на литературный вечер. Объясните, как ему лучше дойти
до вашей школы. Ваш друг по ходу вашего объяснения
уточняет этот путь вопросами: Это около нового стадиона?
Идти надо мимо гостиницы? Это рядом с Национальным
музеем?

14
 Урок н. Гр ек ов «Л етом».
3 П овествовательн ое
предлож ение
(H a b a r sozlem i)

1. Прочитайте стихотворение Н. Грекова «Летом».

Зарумянились вишня и слива,
Н алилась золотистая рожь,
И, как море, волнуется нива,
И в траве на лугах не пройдёшь.

Солнце ходит высоко над сводом

Раскалённых от зноя небес;
Пахнет липа душистая мёдом,
И шумит полный сумрака лес.

зарумяниться - gyzarmak
Щ налилась - здесь: suwy siiyjedi
-•-Ifisss-' волнуется нива —galla ekilen meydan tolkun atyar
свод небес - asman giimmezi
полный сумрака - alagaranky

2 . Составьте предложения со словами лето, солнце,

воздух, лес, нива, рож ь.

3 . Спишите. Определите род существительных. Со­

ставьте со словом м оре предложение.
Вишня, слива, рожь, море, нива, трава, луг, солн­
це, свод, липа, мёд, сумрак, лес.

4 . Прочитайте выразительно стихотворение К. Чо-

лиева « Лето в пустыне».
Докрасна раскалились пески;
Горячи, хоть лепешки пеки.
15
 Ни травинки нигде... Это зной
Выж ег их, нестерпимый и злой.

Но взгляни на арбузы и дыни,

Разве плохо сейчас им в пустыне?
Ещё как хорошо, просто —рай,
Знай лежи себе да подрастай.

5 . Найдите в стихотворении слова, которые передают

картину знойного лета. Выучите стихотворение наизусть.

6 . Прочитайте. Переведите предложения на турк­

менский язык. Расскажите, как вы помогаете летом взрос­
лым.
Летом сельские ребята помогают взрослым. Кто
капусту полет, кто свеклу, кто картофель окучивает.
Жаркое время стоит. Лето решает, какой урожай бу­
дем собирать осенью.
полоть - otamak
окучивать —tommuklamak, diiybiini yum§adyp
gumlamak

7 . Составьте предложения из данных слов и слово­

сочетаний.
1. Наступила, после знойного лета, осень, золотая.
2. Готовятся, многие птицы, к отлёту. 3. На юг, пев­
чие, улетаю т, птицы. 4. П ож елтели, дер евьях, на,
листья.

8 . Р асск аж и те, как вы отдыхали летом.

1. Где вы отдыхали летом?
2. Чем вы занимались на каникулах?
3. Какие книги вы читали?
4. Что интересного произошло во время каникул?
16
 9. Прочитайте. Скажите, как часто вы употребляете
вежливые слова в речи.
Вежливые слова
Доброе утро! - так мы здороваемся утром.
Добрый день! - так мы здороваемся днём.
Добрый вечер! —так мы здороваемся вечером.
Каждое из этих приветствий можно заменить сло­
вами здравствуйте или здравствуй.
Доброй ночи! Спокойной ночи! —так мы гово­
рим друг другу перед сном.
До свидания! - так говорим мы, когда уходим.
А вот ещё вежливые слова: спасибо, благодарю.
«Спасибо, мамочка, обед был очень вкусный!» -
говорите вы, вставая из-за стола.
Приятно слышать такие добрые слова и маме, и
вам. Не забывайте о них!

Урок Т ек ст «П евец р усск ой

4 природы ». В оп роси тельн ое
предлож ение (S o ra g sozlem i)
1. Прочитайте текст. Кратко перескажите его содер­
жание.
Певец русской природы
Замечательный русский писатель Михаил Ми­
хайлович Пришвин написал много рассказов о пти­
цах, зверях, насекомых. Он воспел русскую природу.
Михаил Пришвин работал агрономом, учителем,
краеведом, журналистом. В лодках, на пароходах, в
поездах он объехал весь край. Он смотрел, слушал,
изучал жизнь природы, животных.
Книги Пришвина — настоящая радость. Слова у
него цветут, сверкают.
2 Заказ №2562 г С р ед н ей Лй 17
 Многие читатели его рассказов стали верными,
надёжными друзьями природы.
краевед - iilkani owreniji

2 . Прочитайте слова и словосочетания, соблюдая

правильное произношение.
Птицы, звери, краевед, в поездах, объехал, весь,
изучал жизнь, настоящая радость, цветут, надёжные.

В конце повествовательного предложе­

ния ставится точка (.).
В конце вопросительного предложения
ставится вопросительный знак (?).
В конце восклицательного предложения
ставится восклицательный знак (!)
В ы л ю б и т е о сен ь? К а к к р а си в о в саду
р а н н е й осен ью ! В с а д а х п осп еваю т я б л о к и .

3 . Прочитайте предложения. Определите вид пред­

ложений. Из второго предложения составьте несколько
простых предложений и запишите их.
Слова у Пришвина цветут, сверкают. Они то
шелестят, как травы, то бормочут, как родники, то
пересвистываются, как птицы, то позванивают, как
первый лёд, то, наконец, ложатся в нашей памяти
медлительным строем, подобно течению звёзд.
(По К. Г. Паустовскому)

4 . Прочитайте вопросительные предложения. Сле­

дите за правильной интонацией. Ответьте на вопросы,
учитывая указанное смысловое ударение.

18
 1. Ты отдыхал летом в оздоровительном центре
«Даянч» на Авазе? 2. Ты отдыхал летом в оздорови­
тельном центре «Даянч» на Авазе?
2. Вы ездили на экскурсию в горы? Вы ездили на
экскурсию в горы? Вы ездили на экскурсию в горы?
3. Ваша команда победила на соревнованиях по
баскетболу? Ваш а команда победила на соревнова­
ниях по баскетболу? Ваш а команда победила на со­
ревнованиях по баскетболу?

5 . Прочитайте. Ответьте на вопросы письменно.

1. Когда ты встаёшь? 2. Куда ты идёшь? 3. Как
долго ты бываешь в школе? 4. Когда ты приходишь
домой? 5. Когда ты делаеш ь уроки? 6. Во сколько ты
ложишься спать? 7. Как ты учишься?

6 . Прочитайте выразительно стихотворение Р. Рож­

дественского « Хлеб».
Хлеб - это тысячи сильных людей
И гудящие трактора.
Ожидание крутых дождей.
Бездорожье. Грозы. Жара.

Это - душные ночи без сна.

И от пота в глазах темно.
Это - хлещущее зерно!
Моря! Океаны зерна!

Это - голос страны, который окреп.

Это —гордость её и сила...
Вот что такое обычный хлеб,
Купленный в магазине.
 > Каким членом предложения может быть местоиме­
ние э т о ? Как в стихотворении дано объяснение понятия
«хлеб»? Какие определения вам кажутся наиболее ярки­
ми и точными?

7 . Прочитайте, познакомьтесь со значениями слова

«хлеб». Обратите внимание, как в стихотворении Р. Рож­
дественского употреблено это слово.
1) Хлеб - зерно ( сеять хлеб, убирать хлеб, обмо­
лоть хлеб).
2) Хлеб - растение, злак ( хлеб в поле, уродился хлеб).
3) Хлеб - пищевой продукт, выпеченный из муки.

8 . Опишите картину, которую вызывает в воображе­

нии строка «Моря! Океаны зерна!» Обратите внимание на
образное употребление слова в стихотворении: хлещ ущ ее
зе р н о (от г л а г о л а х л ест а т ь, о зн а ч а ю щ его р е зк о е , м о щ ­
ное, уп ругое дв и ж ен и е).

9 . Прочитайте диалог. Выпишите вопросительные

предложения.
Босеан е бабушкой пришли в поле. А"
—Бабушка, а что тут растёт? /
—Хлеб, внученька. А
—Хлеб? А булки где? /
—И булки здесь, внученька. ^
—А пряники? /
—И пряники здесь. Всё здесь, внученька.
Боссан смотрит и хочет угадать, где тут хлеб, где
булки, где пряники.
> Скажите, правильно ли ответила бабушка.

1 0 . Послуш айте диалог синички и воробья.

—Воробей, я сегодня клевала хлебные крошки.
—Они вкусные?
20
 —Очень! А из чего они?
- Из хлеба.
- А хлеб?
—Хлеб пекут из муки, а муку делают из зерна.

Урок М. П р и ш ви н « З о л о т о й л у г».
5 В оск л и ц ател ьн ое п редлож ен и е
(Y iiz le n m e s o z le m i)

1 . Прочитайте текст.
Золотой луг
У нас с братом, когда созревают одуванчики\была
с ними постоянная игра. «Серёжа!» - позову я его) Он
оглянется, а я ему одуванчиком прямо в лицо. И так
мы эти интересные цветы срывали только для игры.
Но раз мне удалось сделать открытие^
? (Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг,
весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это
было очень красиво./ Все говорили: «Очень красиво!
Луг - золотой».)"Однажды я рано встал удить рыбу и
заметил, что луг был не золотой, а зелёный. Когда же
я возвращ ался около полудня домой, луг был опять
весь золотой) Я стал наблюдать. К вечеру луг опять'
позеленел^ Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и ока­
залось, что он сжал свои лепестки. Утром, когда солн­
це взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои
ладони, и от этого луг становится опять золотым.
I С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых
интересных цветов, потому что спать одуванчики ложи­
лись вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали]
(По М. Пришвину)

21
 созревают - yeti§yarler
открытие - agy§
удить рыбу - balyk tutmak

ё/JT) 2. 1. Где жили ребята?

О 2. Какой луг был у них перед домом?
3. Какая игра была у ребят?
4. Какое открытие сделал мальчик?
5. Как он наблюдал за цветами?
6. Почему одуванчики стали для детей самыми
интересными из цветов?

3 . Расскаж и те о своём любимом цветке.

4 . Прочитайте слова и словосочетания, соблюдая пра­

вильное произношение. Составьте с ними предложения.
Одуванчики, постоянная игра, срывали для иг­
ры, золотой луг, интересные цветы, сжал лепестки.

5 . Спишите предложения, определите их вид. Со­

ставьте предложения со словосочетаниями доброе сердце,
золот ы е руки.
Быть ребёнком - это прекрасно, это удивительно
хорошо. Учитесь хорошо, ребята! И пусть у каждого
из вас будет доброе сердце и золотые руки.

6. Прочитайте, определите значение выделенных

слов. Найдите главные члены предложения.
1. Месяц п о д н я л с я на небо посветить добрым
людям и всему миру. (Я. Гоголь) 2. У л ы б н у л и с ь сон­
ные берёзки. (С. Есенин) 3. Уж небо осенью д ы ш а ­
л о . (Л.С. Пушкин) 4. Н о ч е в а л а тучка золотая на груди
утёса-великана. (М. Лермонт ов)

22
 7 . Спишите предложения. Вставьте пропущенные
слова.
Однажды я рано встал удить!... . Я заметил, что
луг был не золотой, а ... .Я возвращ ался около полу­
дня . . . . Луг был опять весь . . . .
Утром я видел, как одуванчики раскрывают свои
. . . . И от этого луг становится опять . . . .

8. Прочитайте, соблюдая правильную интонацию.

Выпишите восклицательные предложения.
Друг леса —это тот, кто его не портит, а бережёт.
Посмотрите вокруг: столы, стулья, пол - всё деревян­
ное. Без леса и каменного дома не построишь. Лес
защ ищает поля и огороды от ветров. lA какой воздух
в лесу!\Дак там легко ды ш ать! Л ес д ел ает воздух
чистым и здоровым. \0колько в лесу зверей и птиц!
грибы, ягоды, орехи! Б у д ь т е же друзьями леса и
берегите его! гНикогда, дети, не ломайте деревья!
уНе сдирайте кору с молодых деревьев!рНе разоряйте
гнёзд птиц! Птицы тоже друзья леса. Они очищают
лес, съедают насекомых, жуков, гусениц. Не разби­
вайте палками муравьиные кучи! Муравьи тоже друзья
леса.

9 . Прочитайте с выражением.

Туркменистан! В горах цветут сады

Отчизна любимая, Умельцы дело знают.
Край родимый мой О, как прекрасна ты,
И в мыслях, и сердцем Страна, страна родная!
Я всегда с тобой.
(Из клятвы) (А. Чуриев)

23
 Урок С т и х о т в о р е н и е А. П л е щ е е в а
6 « О се н ь » . В о с к л и ц а т е л ь н о е
предлож ен и е
(Y u z le n m e s o z le m i)

1. Прочитайте стихотворение. Найдите существитель­

ные в именительном падеже.
Осень наступила, Вянет и желтеет
Высохли цветы, Травка на лугах,
И глядят уныло Только зеленеет
Голые кусты. Озимь на полях.

Туча небо кроет,

Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
(А. Плещеев)
куст - §aha, agag
озимь - guyzliik galla
туча кроет - bulut ortyar
дождик моросит - yagy§ gisneyar
> Выучите стихотворение наизусть.

2 . Прочитайте. Определите вид предложений.

Прошло тёплое лето. Идёт дождливая осень. Пе­
релётные птицы собираются в дальний путь. Первы­
ми поднимают тревогу ласточки. Они чувствуют
приближение холодной осени! Потом за ними тянут­
ся стаи журавлей, уток, гусей. С прощальным кри­
ком улетают в тёплые страны наши летние гости.

24
 3 . Прочитайте текст. Спишите выделенные предло­
жения.
Осенью на полях созревает хлопок. Наш н а­
род называет его «белым золотом». Это очень цен­
ное растение. Из него делают хлопчатобумажные
ткани, искусственную кожу, водолазные костюмы.
Из отходов хлопкового полотна производят
автомобильные стёкла, пластмассовую посуду,
хлопковое масло.

4 . Спишите текст, вставляя нужные знаки препина­

ния. Выразительно прочитайте его.
Тихая моя Родина Ты всё так же не даёшь мне
стареть и врачуешь душу своей зелёной тишиной Но
будет ли предел тишине
(В. Белов)

5 . Прочитайте. Выпишите выделенные слова и соче

тания слов. Составьте с некоторыми из них предложения.
Осень
Д ля своей работы взял а художник Осень самые
яркие краски и отправилась с ними в лес. Берёзы
и клёны покрыла Осень лимонной желтизной, а ли­
стья осины разрумянила, как спелые яблоки.
Отправилась Осень из леса в поля, луга. Убрала
с полей золотые хлеба, а в лугах душистые копны
сена смела в высокие стога.
(По Г. Скребицкому)
> Как вы думаете, каким образом Осень сделала ли­
стья золотыми?

25
 6 . Прочитайте, определите виды простых предло­
жений. Продолжите игру.
Приходите к нам в гости! Посетите нас! Навести­
те нас! Рады вас видеть! Просим на чашку чая!
Что такое? Кого это зовут так настойчиво, пригла­
шают в гости? Д а это просто игра! Кто больше при­
думает слов для выражения одной и той же мысли?
Хотите поиграть? Только задумаем теперь что-
-нибудь другое. Предположим, ваш товарищ совер­
шил хороший поступок. Какими словами можно вы ­
разить ему одобрение? Подберём эти слова. У кого их
будет больше, тот и выиграет.

7 . К вам в школу приехал детский ансамбль из Бал-

канабата. Прежде всего вы должны познакомиться. Ис­
пользуйте для этого следующие выражения речевого эти­
кета:
/К а к п о зн а к о м и т ь с я :
Давай(те) познакомимся.
Будем знакомы.
Меня зовут Мердан.
Познакомьтесь, пожалуйста! ( Знакомьтесь!)
Разрешите вас познакомить.
Будьте знакомы.
/К а к о т в еч а т ь при зн а к о м с т в е:
Очень приятно.
Мне очень приятно с вами познакомиться.
Рад с вами познакомиться.
Мы уже знакомы.
Мы с вами где-то встречались.
Я о вас слышал.
Вы меня не узнаёте?
 Урок Р а с с к а з В. П еск ова
7 «К аракум ы ». П ростое
предлож ение (повторение)

1 . Дополните кластер «Каракумы».

Каракумы 1*^— *■

2 . Прочитайте рассказ В. Пескова.

К аракум ы
Пустыня. Самолёт приземлился на ровную, горя­
чую площадку. Заглянув в лицо пустыни, я не мог
прийти в себя. Знакомая с детства по картинам и
книжкам пустыня теперь держала меня в своих сов­
сем неласковых объятиях.
,На минуту показалось, что нет на земле ни боль­
ших городов, ни лесов, ни облаков на небе. Только
этот вот горячий ветер и барханы, барханы. Таковы
впечатления первого дня/
Но пожив в Каракумах неделю, делаеш ь откры­
тие. Пустыня не так уж безжизненна. Прохладная
ночь пустыни полна звуков. Лёгкий топот —это стадо
джейранов. А это ш акалы не поладили возле павш е­
го верблюда. Как сверчок за печкой, стрекочет в ночи
какой-то родственник кузнечика, пискнула птица.
Есть жизнь в пустыне! Приспособилась она и к
песку, и к жаре, и к безводью.

Сг^'л 3 . 1. Куда приземлился самолёт?

2. Как передаёт автор свои первые впечатления?
3. Какое открытие сделает человек, прожив в
пустыне неделю?
27
 4. Как описывает автор жизнь пустыни?
5. К чему приспособилась жизнь в пустыне?
6. Вы были в Каракумах? Чем удивила вас пустыня?
7. Какая река протекает через пустыню Каракумы?
8. Какое озеро строится в Каракумах?
9. Как изменился оазис пустыни после
строительства озера?
10. Какие богатства хранит в своих недрах наша
пустыня?
11. Те, кто ни разу не был в Каракумах, считают,
что пустыня безжизненна. Правильно ли они
думают?

4 . Прочитайте слова и словосочетания, соблюдая

правильное произношение.
Горячая площадка, события, первые впечатления,
стадо джейранов, песок, жара, безводье.

5 . Прочитайте текст. Перескажите его содержание.

Определите вид предложений.
Земзен, или варан, или пустынный крокодил,
грозно щ ёлкает пастью. В жаркое время вараны з а ­
бираются в черепашьи норы и ждут прохлады.
Бываю т вараны длиной до полутора метров. По­
едает варан грызунов. Он балует себя птичьими яйцами.

6 . Прочитайте выразительно стихотворение Я. Пир-

кулиева. Определите вид предложений.
Д ож далась равнина
Вволю свежей влаги:
Пьют созен с селином
I И илак, и маки.

28
 Заблестели травы:
Чист халат пустыни...
В воздухе промытом
Нет ни капли пыли.

7. Прочитайте отрывок из рассказа Г. Оразгулыева

«Мелодия счастья».
Просто диву даёшься, как же удивительно устро­
ен этот мир! Летним днём в пустыне припекает так,
что всё живое вокруг не знает, где спрятаться, люди
и животные истекают потом. Но как только наступает
вечер, будто кто спускает струю холодной воды, белый
песок становится холодным, дышится легко. Теперь
спокойно можно спать до самого утра. А пока незри­
мый ветерок будет всю ночь остужать пески. На рас­
свете ты окинешь взглядом окрестности и увидишь
на песке причудливые узоры. Это птицы и животные
пустыни, которых не было видно днём, ночью разми­
нали свои конечности. Вот и оставили на песке эти
следы-узоры.

8. 1. Какая погода бывает летом в пустыне?

О 2. Когда спадает жара?
3. Что остужает пески ночью?
4. Что за узоры появляются на песке рано утром?
5. Приходилось ли вам бывать в пустыне?
6. Чем она вам понравилась?

9 . Прочитайте текст. Перескажите его содержание.

Мой родной аул —самый лучший и самый краси­
вый из всех, хоть и стоит он в пустыне Каракумы. В
Каракумах вода — самая большая драгоценность, а

29
возле моего аула протекает Амударья. Стоит хотя бы
раз в жизни отведать воды из Амударьи, и вы не за ­
будете её вкуса.
Но мой аул счастлив вдвойне. Его земли омывает
ещё одна река, о которой ничего не ведали мои пред­
ки, хотя и жили на этой земле. Эта великая река ро­
дилась на моих глазах, и зовут её Каракумская река.
Имя моего аула —Кизил-Аяк.
(По К. Тангрыкулиеву)
> Расскажите о вашем сёле ( городе). Чем примеча­
тельны ваши родные места?
.Г* v
10. Прочитайте текст. Спишите второй абзац. Об­
ратите внимание на строение предложений. Как вы ду­
маете, почему автор при описании природы пустыни
пользуется назывными предложениями.
Бархан — поразительное место. Вроде зоопарка.
Д а не в клетках, а на свободе. Я стою на вершине бар­
хана. Золотые крупинки блестят под лучами солнца.
Небо ясное-ясное и голубое. Без дна. Его и сравнить
не с чем. Не найдёшь подходящего слова.
Вот так: надо мной голубое небо, а вокруг зелёное
и алое, узорчатое! Кроме меня никого нет. Но я знаю:
это не так. Я-то здесь гость. А хозяева... Они рядом,
только их не видать. Звери, птицы, насекомые... Они
здесь постоянно. Здесь и повсюду —в необъятных К а­
ракумах.
(По Н. Байрамову)

1 1 . Составьте диалог на тему «Заповедники Турк­

менистана».

30
 III. КРАСОТА П Р И Р О Д Ы
В П Р О И З В Е Д Е Н И Я Х П И С А ТЕЛ ЕЙ

Главные члены предлож ения .

Подлежащее и сказуемое
(Sozlemin Ъа§ agzalary. Eye we habar)
Урок «...У ны лая пора!
8 Очей очарован ье!»
Дорогие ребята! Мы живём в прекрасной и кра­
сивой стране - Туркменистане!^ Туркменский народ
славится своей добротой, миролюбием, духовностью,
честностью и любовью к своей стране и её богатствам.
Красива и природа Туркменистана. Туркмены всегда
любили и охраняли природу своего родного края. Мы
гордимся нашим ярким солнцем, чистым воздухом,
могучими горами, седым Каспием, великой пустыней
Каракумы. Президент Туркменистана Гурбангулы
Бердымухамедов учит нас бережно охранять приро­
ду родного края.

1. Прочитайте текст о нашей стране из книги «Ли­

дер нации» (Ашхабад, 2012).
Природные условия нашей страны отличаются
своими удивительными особенностями. Так, если зи­
мой в Сюнт-Хасардаге температура воздуха составля­
ет от 0 до 5 градусов мороза, то у подножия Устюрта мо­
роз достигает до 18-20 градусов. Если в сильную жару
зарыть яйцо в песок великой Каракумской пустыни,
то оно моментально сварится. В это же время на бе­
регах реки Алчударьи можно восхищаться прохладой

31
 "mmwwmrmwMwwww'tKWwm

целительного ветерка, а на золотистых, экологически

чистых пляжах Национальной туристической зоны
«Аваза» можно получать наслаждение от незабывае­
мых впечатлений.
Красивейшие ущ елья Копетдага прекрасны в
течение всего года. Здесь можно увидеть множество
горных речек, а по их берегам густые леса из различ­
ных деревьев. Если в летнюю жару вы погостите в
детских Центрах здоровья и отдыха, которые появи­
лись за считанные годы в ущелье Гёкдере, то вы бу­
дете поражены целебным воздействием прохладного
горного воздуха.
Природа щедро одарила туркменскую землю лас­
ковым солнцем, питательной водой, благодаря которым
земледельцы выращивают и получают здесь богатый
урожай хлопка, считающегося в мире «белым золотом»,
белой пшеницы, вкуснейшего риса, многих сортов дынь
и арбузов, тающего во рту винограда и сотни видов дру­
гих даров плодородной и благодатной земли.
Пояснения к тексту.
1. Сюнт-Хасардагский заповедник общей пло­
щадью около 30 гектаров был организован в 1979
году с целью охраны и изучения уникальных горно­
долинных лесов юго-западного Копетдага.

Тюльпаны Кобра

32
 Цветёт вишня Спелый виноград

Удавчик Агама

2. Плато Устюрт расположено на севере страны

между заливом Гарабогазгол на западе, Аральским
морем и рекой Амударьёй на востоке.
Плато - это возвыш енная равнина с ровной или
волнистой поверхностью, имеющая малые и большие
уступы. Огромная возвыш енная равнина Устюрт
имеет площадь около 200 ООО кв. км. Основными до­
стопримечательностями Устюрта являются археоло­
гические памятники древности. На плато найдено
более 60-ти древних человеческих стоянок. В средние
века через плато Устюрт проходили многочисленные
караванные пути.

3 Заказ №2562 33
 Плато Устюрт
2 . Что нового вы узнали о нашей стране, прочитав
этот текст?

3 . Рассмотрите фотографии и выскажите свои впе­

чатления.

4 . Составьте краткий план текста. Перескажите

текст по этому плану.

5 . Отгадайте загадку.
Пришла без красок и без кисти,
И перекрасила все листья.
 Дорогие ребята! Есть пора в году, когда земля н а­
девает самые дорогие наряды. В эту пору кажется,
что земля начинает светиться. Эта пора, конечно же,
называется осень. Золотая осень! Изображению раз­
ных времён года, особенно осени, посвящено много
произведений живописи, музыки и литературы.
В течение нескольких занятий мы будем вести
разговор об осени. Познакомимся с произведениями
туркменских и русских писателей и поэтов, описы­
вающих это удивительное время года. Прочитав эти
произведения, мы проникнемся пониманием того,
что к природе надо относиться бережно, научимся
видеть и ценить красоту природы.

6 . Прочитайте высказывание поэта Ивана Никити­

на. «Пойми живой язык природы, — и скажешь ты: пре­
красен мир!». Как вы поняли это высказывание?

7 . Прочитайте стихотворение. Какие чувства переда­

ёт нам поэт?
Янтарная осень начальная,
Срывается лист золотой.
Картина немного печальная
И грусть навевает порой.
Темнеют далёкие ели,
Холодною стала река...
Я помню, как птицы галдели -
Сейчас уж летят в облаках.
(В. Д окт оров)

8 . Скажите, как влияет красота природы на настро­

ение и чувства человека?

9 . Случалось ли вам бывать осенью в горах? Расска­

жите своим одноклассникам о своих впечатлениях.
35
 10. Какие чувства вы испытываете, когда гуляете
осенью по паркам и скверам?

Ребята, как вы знаете, имена прилага­

тельные в русском языке обозначают приз­
наки предмета и в предложении чаще я в­
ляются определениями.
Н а п р и м е р : Н а т ерри т ори и Т у р к м е­
н и ст а н а н ах одя т ся высокие гор ы К опет -
даг, К уги т ан г, Б а л к а н .
В художественных произведениях (рас­
сказы, стихотворения) авторы используют
имена прилагательные для особенно
яркого выражения в предметах или
явлениях своих чувств и впечатлений.
В этих случаях прилагательные выступа­
ют в роли художественных определений.
Их называют эпитетами.
Н а п р и м е р : золотая осень; чудесный
д ен ь; л и с и й х а р а к т ер .

1 1 . Найдите в следующих словосочетаниях эпитеты.

Чем они отличаются от обычных определений? Выпиши­
те словосочетания с эпитетами.
1. Высокий Копетдаг - седой Копетдаг.
2. Райское-удцелье - горнсхтущелье.
>/3. Туркменский народ - чудесный народ.
N/4. Мягкий хлеб —драгоценный хлеб.
'15. Золотая осень - поздняя осень.
6. Ахалтекинский конь -^гордый конь.

12. Выпишите из текста (задание № 1) 5-6 имён су­

ществительных. Определите их род.

36
 13. Подберите к существительным из предыдущего
задания (задание № 12) имена прилагательные. На ка­
кие вопросы отвечают имена существительные и прила­
гательные? Составьте с полученными словосочетаниями
2-3 предложения и запишите их.

14. Прочитайте стихотворение и выскажите своё

мнение.
Мы по городу идём
И конфеты мы жуём.
Ты конфету разверни,
А обёртку положи
Не в траву, не на дорогу,
А в карман иль в урну дома.
Н ельзя в городе сорить!
Будем мы красиво жить!
(Т. П анова)

1 5 . Прочитайте отрывки из стихотворений об осени.

Какие чувства выражают поэты? Как вы прочитали эти
стихотворения: в быстром темпе, с радостью, с грустью,
неторопливо? Дайте подробный ответ. Выучите понра­
вившийся вам отрывок стихотворения наизусть.

1. ...У ны лая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса -
Люблю_я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые л еса...
(А.С. Пушкин)

2. Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек лёгкая .стая
С замираньем летит на звезду.
(С. Есенин)
 3. Осень наступила, высохли цветы,
И глядят уныло голые кусты. у
Вянет и желтеет травка на лугах.
Только зеленеет озимь на полях.
(А. Плещеев)

Урок Т ек ст
9 «Ж уравли»

1. Прочитайте текст «Журавли».

Журавли
Велико многообразие видов животных, птиц и
растений Туркменистана, богата и неповторима
природа нашей страны. Мы не можем представить
себе живую природу без птиц. Многие из них - пере­
лётные.
Ежегодно - весной и осенью можно наблюдать
пернатых, чей путь пролегает через просторы нашей
страны. Туркменистан благодаря своему географиче­
скому положению и благоприятному климату играет
важную роль для перелётных птиц, в том числе и для
журавлей. Туркмены называют их божественными
птицами.
В мире известно всего лишь 15 видов журавлей,
из которых на территории нашей страны можно
встретить только три вида: журавля - красавку, серо­
го журавля и белого журавля. Ж уравли —красивые и
благородные птицы.

38
 журавли - durnalar
многообразие видов —gornii§lerin kopdiirliiligi
пернатые - yelekli
благоприятный климат - amatly howa §ertleri

2. 1. Как вы понимаете выражение «перелётные

<2 > птицы»?
2. Сколько видов журавлей известно в мире?
3. Сколько и какие виды журавлей можно
встретить в Туркменистане?

3 . Найдите эпитет и объясните его значение в вы ра­

жении «Божественные птицы».

4 . Запишите данные существительные, распределив

их по тематическим группам: животные, птицы, растения.
Переведите их на туркменский язык.
О б р а з е ц : Ж и вот н ы е: т игр - gaplan; ...
П т и ц ы : голу бь - kepderi; ...
Р аст ен и я : р о з а - bagiil; ...
Олень, тюльпан, журавль, утка, саксаул, ёж, лев,
воробей, фазан, мята, ежевика.

39
 5 . Подберите к 2-3 существительным из задания № 4
глаголы и составьте предложения. Запишите их. От су­
ществительных задайте вопросы к глаголам.
что сделала?
О б р а з е ц : Н ад о зер о м бы ст ро п р о л е т е л а у т к а.

6 . Вспомните и скажите, что является грамматиче­

ской основой предложения?

Подлежащее и сказуемое - это гл а в ­

ные члены предложения. Они составляют
грамматическую основу предложения.
Подлежащее отвечает на вопросы кто?
или что? и выражается обычно именем су­
ществительным или местоимением в имени­
тельном падеже. Подлежащее связано со ска­
зуемым и в предложении подчёркивается
одной чертой.
Н а п р и м е р : В к л а с с вош ёл (кто?) учи­
т ел ь. В от и н а ст у п и л а (что?) о сен ь.
Сказуемое отвечает на вопросы что
делает? (делал?) предмет; что сделает?
(сделал?) предмет, что с ним происходит?
Сказуемое связано с подлежащим и в пред­
ложении подчёркивается двумя чертами.
Н а п р и м е р : В ы соко в небе пролет ели
(что сделали?) ж у р а в л и .

7 . Прочитайте стихотворение. Как вы думаете, по­

чему заяц сравнил зайчиху с морковкой? Выпишите 2-3
грамматические основы предложений на выбор.
Заячья лю бовь
Заяц гордо шёл по лесу. Вёл зайчиху, как принцессу.
До верхушек длинных ушек заяц был в неё влюблён,
40
Но собраться и признаться всё не мог решиться он.
Правда, заяц понимал, что в пути молчать неловко,
Просто он слова искал, а когда нашёл, сказал:
«Ты так ая ...Т ы так ая ... Ты так ая ... Как морковка!»
(Н. Ламм)

8 . Спишите. Подчеркните в предложениях подлежа­

щее и сказуемое. Устно укажите, чем они выражены.
1. Каждое посаженное дерево украшает туркмен­
скую землю.
2. Туркменистан превращается в красивую стра­
ну с густыми лесами и цветущими садами.
3. Люди трудятся на земле, чтобы сделать её пло­
дородной и красивой.
4. Туркмены сажают много деревьев для своих
потомков.
5. Наша страна станет одним из красивейших при­
родных уголков мира.

9 . Спишите. Подчеркните главные члены предло­

жения. Устно назовите, чем они выражены и укажите

41
вопросы, на которые они отвечают. Выпишите эпитеты и
объясните их значение.
\Мы живём в родном Туркменистане. Могучие горы,
ласковое море, волшебная пустыня, густые леса, золо­
тые поля, сказочные реки, чудесные растения и изуми­
тельные (tasin) животные представляют нашу краси­
вую природу) Красоту туркменской природы описывали
многие учёные и путешественники (syyahatgylar). Они
называли нашу землю страной жарких пустынь и зелё­
ных оазисов. Наш солнечный край радует всех в любое
время года. Туркмены берегут и гордятся своей природой.

1 0 . Прочитайте отрывок из стихотворения А. Ата-

баева «Пять богатств». Выучите наизусть.
Природа туркмену пустыню дала,
И садом прекрсным она расцвела
Пасутся отары, тучнеют стада.
А там, где поля напоила вода,
Пшеница и хлопок, ячмень и кунжут,
Арбузы и сочные дыни растут!
И слаще, чем мёд, наших лоз виноград —
Пустыня за труд одаряет стократ.
Не сетуй на зной, а берись за дела
Природа туркмену пустыню дала.

1 1 . Прочитайте и запомните.
1. Почему журавли летают клином (toynuk
gurap ugmak)?
На самом деле многие виды птиц поль­
зуются клиновым строем для облегчения
утомительных дальних перелётов. Во гл а­
ве строя летит сильный и опытный вожак
(или самая сильная птица), сзади наиболее
слабые члены стаи.
42
 При каждом взмахе крыла позади вожака
образуются восходящие волны воздуха. Птицы
сзади используют их для облегчения своего по­
лёта. Таким образом, основную нагрузку берёт
на себя птица, летящая во главе клина. Если нет
сильного ветра, то птицы пристраиваются к во­
жаку с обеих сторон его крыльев, образуя клин.
Если дует боковой ветер, тогда птицы пристраи­
ваются к вожаку с той стороны, где воздушные
потоки от маха крыла лучше чувствуются.
Первой летящей птице в стае приходится
труднее из-за очень сильного напора ветра. По­
этому каждые несколько минут переднее место
прямо на лету занимает другая птица, что поз­
воляет стае преодолевать большие расстояния
без отдыха. Легче всего лететь в конце клина
по обоим краям стаи. И вот что замечательно:
сильные птицы уступают место молодым, сла­
бым и старым птицам. Считается, что постоян­
ный крик птиц в стае —это своего рода одобре­
ние, которое птицы выражают друг другу.
Используя последние достижения в науке,
учёные пришли к выводу, что у птиц, выстроен­
ных правильным клином, открывается возмож­
ность чаще парить и экономить силы. Пульс при
этом становится реже и сердца у птиц бьются мед­
леннее, чем когда они летают поодиночке. Пока­
зательно и другое: полёт клином облегчает обще­
ние между птицами во время дальних перелётов.
При таком полете проще лететь как целой стае,
так и каждой отдельной особи в ней.
43
 2. Знаете ли Вы птицу, которая не уме­
ет ходить?

Все мы знаем, что есть птицы, которые не

умеют летать. Например, страусы или пинг­
вины. Но есть птица, которая умеет летать,
но не умеет ходить. Это самая маленькая
птичка на Земле - колибри. В мире насчи­
тывается 321 вид колибри. Например: ме­
чеклювая, красная, рубиноголовая, сапфо,
ангел, длиннохвостая, топазовая, ракетохво­
стая, гигантская и другие.
3. Знаете ли вы, что:
а) Пингвин - единственная птица, кото­
рая может плавать, но не может летать. Кроме
того, это единственная птица, ходящая стоя.
 б) Вес страусиного яйца может дости­
гать 1,5 кг и более.
в) Из одного яйца страуса можно сде­
лать одиннадцать с половиной омлетов
(heygenek).

Урок Г у р б а н н а за р Эзизов.
10 С ти хотворени е
«Как п р ек р асен этот мир!»
1. Прочитайте.
Гурбанназар Эзизов родился
в 1940 году в городе Абадан (ра­
нее Безмеин). Это был красивый
молодой человек с синеватыми
глазами. Г. Эзизов перевёл мно­
гие стихи и поэмы Пушкина,
Лермонтова, Есенина, Тютчева и
других русских поэтов.
Г. Эзизов дружил с известными
туркменскими поэтами Керимом
Гурбаннепесовым и Аннаберды Гурбанназар Эзизов
Агабаевым. Разнообразна тема- (1940-1975)
45
 1

тика стихов и поэм Г. Эзизова. Это и нежная любовь

к матери, понимание её доброй, щедрой души («Мате­
ри» - «Eneler», «Моей матери» - «Епеше»), и стремле­
ние нести людям любовь и добро («Уметь любить людей
- трудней всего» - «Adamlary soy т е к yenil i§ daldir»),
и проникновенное чувство к родному Туркменистану
(«Моя земля» - «Topragym»).
Поэт очень любил осень, дождь. Картины осенней
природы отражаются в стихотворениях «Осенний
пейзаж» («Giiyz peyzazy»), «Осень» («Giiyz»), «Беседа с
осенью» («Giiyz bilen sohbet»), «Журавли» («Durnalar»)
и в других произведениях. Г. Эзизов был великим
поэтом с доброй душой, который оставил заметный
след в туркменской литературе. Он был поэтом, з а ­
служившим любовь каждого туркмена.

2. 1. Когда и где родился туркменский поэт

О Гурбанназар Эзизов?
2. Как вы глядел поэт внешне?
3. Произведения каких русских поэтов переводил
Г. Эзизов?
4. С какими туркменскими поэтами дружил
Г. Эзизов?
5. На какие темы писал поэт свои стихотворения
и поэмы?
6. Какое время года любил поэт?

3 . Назовите известные вам стихотворения и поэмы

Гурбанназара Эзизова. Расскажите о них своим одноклас­
сникам.

4 . Прочитайте выразительно стихотворение Г. Эзи­

зова «Как прекрасен этот мир!».

46
 Как прекрасен этот мир!
Как хорошо: всё льют и льют дожди;
В глазах рябит от пестроты соцветий;
Стихи на волю рвутся из груди
И ты, мой друг, живёшь на белом свете!

Как хорошо: рассвет живой водой

Вершины Копетдага поливает.
И вот уже за холмиков грядой
Поёт о чём-то птичка полевая;

Чуть слышно колыбельная звучит

Её до нас доносит добрый ветер;
Роняет солнце первые лучи
И ты, мой друг, живёшь на белом свете!

в глазах рябит - goziini gama§dyryar

пестрота соцветий —renklerin sazla§ygy
гряда - ulgam
< 2 ) 5 . 1. Как вы считаете, выразил ли поэт
о в стихотворении своё восхищение туркменской
природой?
2. Какими словами и выражениями поэт
передаёт нам красоту родной природы?
3. Как вы понимаете следующие слова поэта:
«Стихи на волю рвутся из груди»?
4. Как вы думаете, есть ли эпитеты
в словосочетаниях: живая вода, добрый
ветер? Объясните свой ответ.

6 . Определите главные и зависимые слова в следу­

ющих словосочетаниях: белый свет, ж и вая вода, птичка
полевая, добрый ветер, первые лучи.

7 . Придумайте и запишите предложения со слова­

ми дождь, рассвет , птичка, колыбельная, ветер. Под­
черкните главные члены предложения.

8 . Найдите и выпишите из текста стихотворения

несколько имён существительных и глаголов. На какие
вопросы они отвечают? Определите падеж этих существи­
тельных.

9 . Выпишите из перечисленных имён существи­

тельных, обозначающих различные явления природы,
только те, которые встречаются в стихотворении Г. Эзизо-
ва «Как прекрасен этот мир!»: снег, дож дь, солнце, ветер,
гром, рассвет , закат , ночь, день. Составьте с ними пред­
ложения. Подчеркните подлежащее и сказуемое в этих
предложениях.

1 0 . Выучите ст^^лворение Г. Эзизова «Как прекра­

сен этот мир!» наизусть.

48
7
Уроки Д #Q' Пушкин.
1 1-12 С ти хотворени е
«Уж небо осенью д ы ш ал о...»
1. Прочитайте.
Когда впервые каждый из нас услыш ал имя
Александра Сергеевича Пушкина? Может быть в
колыбели, когда слушали напевное пение бабушки?
Или лёж а в кроватке, слушая дивные сказки, кото­
рые читала мама?
Пушкин приходит к нам в раннем детстве и оста­
ётся с нами на всю жизнь. Трудно найти человека,
который не знал бы, не любил бы замечательные
произведения этого поэта. И хотя прошло более двух
столетий со дня его рождения, наша любовь к нему
не ослабевает.

Благословен и день и час,

Когда с теплом родного крова
Впервые к каждому из нас
Приходит пушкинское слово.
(Г.Гоц)

Великий русский поэт А. С. Пушкин родился в

1799 году в Москве. В семье Пушкиных была богатая
библиотека, поэтому Александр Пушкин с детства
очень много читал. Он с ранних лет начал писать
стихи, поэмы, сказки. В своих произведениях Пуш­
кин учит своих читателей гордиться Родиной, учит
правдивости, смелости, доброте и любви. С особой
любовью поэт относится к природе.
Произведения Александра Сергеевича Пушкина,
его имя не просто хорошо известны в Туркменистане.
4 Заказ №2562 49
Это часть нашей общей культуры. Творчество А.С. Пуш­
кина созвучно наследию великого сына туркменского
народа Махтумкули Фраги. Их произведения одина­
ково красивы и убедительны и на туркменском, и на
русском языках. Мы можем по праву гордиться тем
вкладом, который внесли Пушкин и Махтумкули в
сокровищницу мировой цивилизации.

колыбель - sallangak
напевной - labyzly, owazly, henli
благословенный - minnetdarly, bagtly, asuda
тепло крова - oyun mahri
убедительный - ynandyryjy
вклад - go§ant
сокровищница - hazyna
цивилизация - dunya medeniyeti

\2. 1. Когда и где родился поэт Александр Сергеевич

О Пушкин?
2. Чему учит поэт читателей в своих
произведениях?
3. Как относился Александр Сергеевич
Пушкин к природе?
4. Какому великому туркменскому поэту
созвучно творчество А.С.Пушкина?
5. Чем схожи произведения А.С.Пушкина
и Махтумкули Фраги?

3. Запишите и объясните смысл следующих вы ра­

жений: услыш ат ь впервые; слушать песни в колы бели;
приходит в раннем дет ст ве; более двух ст олет ий; л ю ­
бовь не ослабевает ; тепло родного крова; богат ая биб­
ли от ек а; часть общей культ уры; гордиться вкладом ;
сокровищ ница мировой цивилизации.

50
о

4. Рассм отри те портрет великого русского поэта

А.С. Пушкина, нарисованный художником Василием Анд­
реевичем Тропининым. Прочитайте текст.
I
Перед нами портрет А.С.Пушкина, который был
выполнен в 1827 году выдающимся русским живопис­
цем, современником поэта В аси­
лием Андреевичем Тропининым.
Считается, что это самый удач­
ный портрет А.С. Пушкина, точно
передающий его облик: открытое,
умное лицо, внимательные глаза,
проницательный взгляд, свобод­
ная одежда, выразительная рука.
Это рука человека, обладающего
большой силой воли, рука, при­
выкш ая к постоянному труду.
А это автопортрет, выполнен­
ный самим поэтом. Свои рисунки
он часто делал прямо в рукописях,
на тех местах, где были записаны
его стихи. Таким образом, мы ви­
дим, каким талантливым был этот
человек.

живописец —suratke?
облик —ке§р
проницательный взгляд - yiti, sine seredi§
выразительная рука —tasirli el
сила воли - erketmek
автопортрет - oz §ekili (suratke§in oziini
ozi geken suraty)
рукопись —golyazma
талантливый - zehinli

51
£ о ) 5. 1. В каком году В.А.Тропинин нарисовал портрет
О А.С.Пушкина?
2. Почему этот портрет считается самым удачным?
З.Что вы можете сказать о руке поэта,
изображённой на портрете?

6. Запишите и объясните смысл следующих выра­

жений: выполнен в 1827 году; выдающийся русский ж и ­
вописец; современник поэта; удачный портрет; точно
передающий облик; от крыт ое лицо; свободная одеж да;
рука, привыкш ая к постоянному труду.

7. Прочитайте.
Дорогие ребята! Александр Сергеевич Пушкин
очень любил природу и в своих произведениях по­
святил ей много добрых, душевных слов. В стихотво­
рении «Уж небо осенью дыш ало...» поэт описывает
унылую (gamgyn) пору (mowsiim) - осень. Давайте,
с соблюдением интонации, прочитаем стихотворение
А. С. Пушкина «Уж небо осенью дыш ало...».
Уж небо осенью дышало...
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
блистало (блестеть) —здесь: светить,
сень - kolege
обн аж алась - agylmak, dokiilmek, yalanaglanmak
(yapraklar dokiilyar)
52
 караван —kerwen
тянулся - ugramak, ymtylmak
довольно - oran, diysen
скучная пора - iggysgyng mowsiim

8 , Прочитайте ещё раз следующие слова: бли ст а­

л о (сверкало); таинственная (неизвестная); обн аж алась
(освобож далась от листвы); приближ алась; довольно.

9. 1. Какое время года описывает поэт

в стихотворении?
2. Какими словами и выражениями передаёт
нам поэт картину осени?
3. Как вы понимаете следующие строки: «Уж небо
осенью дышало, Уж реже солнышко блистало...»?
4. Как вы считаете, почему А. С. Пушкин
называет улетающую в тёплые края стаю
гусей «крикливым караваном»?
5. Объясните, какое значение имеет глагол
«стоять» в выражении «Стоял ноябрь уж у двора»?

10. Найдите эпитеты в стихотворении А. С. Пушки­

на «Уж небо осенью дышало....» и выпишите их. Какой
частью речи они выражены?

11. Рассм отрите осенний пейзаж и расскажите об

осени в Ашхабаде.
 В изученных стихотворениях мы не
раз встречались с рифмой. Рифма - это
звуковое совпадение, звуковой повтор на
концах стихотворных строк.
....искусст во
....чувст во
Вы с детства уже умеете отличать сти­
хи от прозы. О каждом событии люди мо­
гут рассказать и стихами, и прозой.
Проза - это свободно организованная ху­
дожественная речь. Стих отличается от про­
зы особой организацией стихотворной речи.
В стихах чётко выделяется ритм строки и
присутствует рифма. Ритм —мерное чередо­
вание ударных и безударных слогов. Благо­
даря ритму и рифме многие стихотворения
стали песнями.
Сравните прозу и стихи:
1) Так рассказала сказку няня
А. С. Пушкина Арина Родионовна:
У м о р я ст ои т дуб,
а н а т ом дубе з о л о т ы е цепи,
и по т ем цепям ходит кот :
вверх идёт - с к а з к и с к а зы в а ет ,
вн и з идёт - песни поёт .
2) Так звучат стихи А. С. Пушкина:
У луком орья (denzin kerti) дуб зелёны й ;
З л а т а я цепь н а дубе т ом :

54
 И дн ём и ночью кот у ч ён ы й
В с ё ходит по цепи кругом ;
И дёт н а п р а в о - песнь за в о д и т ,
Н а л ев о - с к а з к у говори т
/
12. Д авай те ещё раз выразительно прочитаем сти­
хотворение. Попробуйте найти пару следующим словам,
которые создают рифму:
дышало - ...
день - ...
обнажалась - ...
туман —...
пора - ...
1 3 . Запишите следующие тексты и определите, ка­
кие из них относятся к прозе, а какие —к поэзии? Объяс­
ните свой ответ.
1. И птиц не слышно,
Все улетели.
В последний раз весне
Песню спели.
Осень! Небо тучно.
Дождик льёт,
Печально, скучно
Время идёт.
(С. Есенин)
2. «Мелкий осенний дождик совсем не похож на
летние дожди. Он идёт день и ночь. И земля не мо­
жет высохнуть так быстро, как летом. Часто дует ве­
тер. С каждым днём всё больше жёлтых листьев на
деревьях. Но осенний ветер срывает эти лёгкие сухие
листочки и бросает их на мокрую землю».
(К. Д. Ушинский)

55
 3. Зима —накопит нам воды,
Весна и вспашет, и посеет,
Чтоб лето принесло плоды,
А осень их собрать сумеет.
(К. Тангрыкулиев)

1 4 . Используя текст о биографии А. С. Пушкина,

закончите предложения. Запишите их. Подчеркните под­
лежащее и сказуемое.
1. Александр Сергеевич Пушкин родился...
2. Поэт написал много стихотворений,...
3. В своих произведениях Пушкин учит нас...
4. Он любил природу и...
5. Я прочитал стихотворение Пуш кина...

1 5 . Используя текст стихотворения «Уж небо осенью

дышало...», задайте вопросы от главных членов предло­
жения к второстепенным членам предложения. Запиши­
те предложения, указав вопросы в скобках.

О б р а з е ц : Н ебо д ы ш а л о (чем?) осенью .

1. Солнышко блистало...
2. День становился...
3. Сень обнажалась...
4. Туман ложи лея.. N>
5. Караван тянулся...
6. Пора приближалась...
7. Ноябрь стоял...

1 6 . П ереведите на туркменский язык следующие

слова и запишите их.

О б р а з е ц : осень - giiyz;
Небо, солнце, лес, туман, гусь, караван.
56
 17. Найдите в этом круге соответствующие ответы
на следующие вопросы:
— О каком времени года говорится в этом стихо­
творении?
- Какой месяц относится к поздней осени?
—Какой месяц относится к ранней осени?
—Что значит слово «караван»?
- Кто двигался караваном?
- Куда они двигались?

18. Какие ещё произведения А. С. Пушкина вы зна­

ете? Расскажите о них своим одноклассникам.

19. Попробуйте сами сочинить небольшое стихо­

творение (поэзия) или небольшой рассказ (проза) об осе­
ни в Туркменистане. Используйте в своём творчестве
(doredijilik) следующие слова: солнце, лист, дождь, снег,
ветер, мороз, гора, рощ а, море, пустыня, лес, поле.
Запишите своё произведение в тетрадь.

2 0 . Прочитайте. Укажите, какая часть текста отно­

сится к прозе, а какая —к поэзии. Запишите и подчеркни­
те в предложениях подлежащие и сказуемые.
Со сменой времени года меняется и наше на­
строение. Грустно осенью смотреть на засыхающие на
клумбах цветы, грустно от унылого холодного дождя,

57
хмурого тёмного утра, голых деревьев и серого неба.
Но осень — это ещё и «очей очарованье». (АС.Пушкин)
Осень - это красота: разноцветные листья, горы румя­
ных яблок, прозрачный ароматный утренний воздуху
И хочется закончить наш урок словами:

У природы нет плохой погоды

К аж дая погода благодать,
Дождь ли снег,
Любое время года
Надо благодарно принимать.

21. Выучите стихотворение А. С. Пушкина «Уж небо

осенью дышало...» наизусть.

Урок г #Скребицкий
13 «В зелён ой корзиночке»

Дорогие ребята! Вы уже изучили стихотворе­

ния Гурбанназара Эзизова, Александра Сергеевича
Пушкина о красоте природы, об осени, о любви к род­
ному краю. Поэтическим языком они ярко, точно и
красочно передают нам свои чувства и пережива­
ния. Давайте познакомимся теперь с прозаическим
произведением — рассказом Г. Скребицкого «В зелё­
ной корзиночке», где при описании природы язык
писателя такж е красив и точен. В рассказе вы почув­
ствуете образность языка, элементы сравнения,
когда одни предметы сравниваются с другими на
основе сходства (menze§lik). Обратите внимание, что
при сравнении писатель использует в рассказе слова
как, будто, точно, словно и др.

58
 1. Прочитайте текст.
В зелёной корзиночке
В начале осени берёзки стоят тоненькие и пря­
мые, как белые свечи. Их листва так и светится золо­
тым огоньком.
В один из осенних дней я охотился в лесу.
Обошёл одну поляну, другую, третью... Уже на­
чало смеркаться. Ярче горели в осенних сумерках
жёлтые свечи берёз. Ветер стих. Наступал вечер.
Я сел на пень. Собака улеглась у моих ног, так
мы провожали этот тихий денёк.
Неожиданно затрещали сучья. Это шумел лесной
великан —лось.
А вот он и сам показался на другом конце поляны
и широким шагом направился через неё.
Какой он могучий, с огромными рогами.
На его пути —молодая берёзка. Неожиданно(лось за ­
цепил её рогом. Раздался лёгкий треск, будто угаешей

59
свечи. На землю посыпались искры листьев. И вот вме­
сто деревца-свечи торчит обломанный белый стволик.
Я смотрел туда, куда скрылся лось, и мне стало
как-то не по себе: зачем могучий лесной богатырь так
бессмысленно сломал молодое деревце?
...Прошло больше года. И вот однажды весной я
снова попал на ту же поляну. Но теперь всё было по-
другому, чем в тот памятный осенний вечер.
Это был праздник в лесу - праздник рождения
новой жизни. Вся поляна была покрыта не жёлтыми
листьями, а цветами, тысячами разноцветных цве­
тов. На деревьях шелестела молодая листва, в кустах
щебетали птицы.
А вот и сломанная берёзка. Деревце уже успело
оправиться. Оно выпустило вверх целый пучок моло­
дых побегов и получилась зелёная корзиночка.
И вдруг из его густой зелёной вершины выпорх­
нула птица-^цесная малиновка.
Я осторожно наклонил берёзку. Так и есть: в раз­
вилке ветвей было свито гнездо, и в нём леж али ро­
зовые яички.
Отойдя от дерева на другой конец поляны, я стал
наблюдать за тем, как малиновка вновь возврати­
лась в своё гнездо.
М алиновка сидит, затаившись в гнезде, а её па­
рочка пристроилась среди ветвей и распевает гром­
кую песню. Эта песня говорит о счастье, о красоте
жизни, о любви.
(Г. Скребицкий)

Пг ^ корзиночка —sebetjagaz
свеча —§еш
сумерки - alagarankylyk
затрещали сучья - §ahalar §atyrdady
60
 лось —§ahly uly haywan
великан —apet, oran uly
искра - uggun
щ ебетать —jiirkiildemek
оправиться - gutulmak, sagalmak
свить гнездо - howiirtge yasamak
м алиновка - kigijik sayrayan gu§
побеги - ya§ §ahalar
парочка - jiibiit, ikibir tay

2. 1. Какие времена года описываются в рассказе?

О 2. Как описывается в рассказе осень?
3. Кого встретил осенью в лесу автор рассказа?
4. Какое деревце сломал лось?
5. Как автор описывает весну?
6. Что случилось со сломанным деревцем?
7. О какой зелёной корзиночке рассказывает
автор?
8. Какая птичка свила гнездо в зелёной корзи­
ночке?
9. О чём поёт свою песню малиновка?
10. Какие чувства выразил автор в своём
рассказе?

3 . Запишите предложения. Объясните, как вы понимае­

те их смысл? Подчеркните главные члены предложения.
1. Берёзки стоят тоненькие и прямые, как белые свечи.
2. Их листва так и светится золотым огоньком.
3. Ветер стих.,
4. Наступил вечер.
5. Неожиданно затрещ али сучья.
6. На землю посыпались искры листьев.
7 .'На деревьях шелестела молодая листва.
8. М алиновка распевает громкую песню.

61
 4. Пользуясь текстом, вставьте в предложениях вместо
точек подлежащее и сказуемое. Запишите предложения.
1 . В один из осенних д н е й в лесу.
2 ............ на пень.
3. Н еож иданно её рогом.
4. ... лёгкий ... , будто угасшей свечи.
5. И вдруг из его густой зелёной вер ш и н ы ..........
6 . ... осторожно ... берёзку.

5 . Разделите рассказ Г. С к р е б и ц к о г о «В зелёной кор­

зиночке» на несколько частей. Озаглавьте эти части. За­
пишите полученный план рассказа.

6 . П ерескаж ите текст «В зелёной корзиночке» по со­

ставленному вами плану.

7 . Проведите в классе конкурс на самый лучший

рассказ на тему: «Однажды осенью я оказался в лесу».
Можете использовать слова и выражения из рассказа
Г. Скребицкого «В зелёной корзиночке» для описания
красоты осенней природы.

Уроки Р а б о т а по картине
14-15 И. И. Л ев и тан а
«З ол отая осень»
1. Прочитайте слова и словосочетания на русском и
туркменском языках. Объясните их значение. Запишите их.
Изобразительное искусство - §ekillendiri§ sungaty;
живопись - suratgylyk; скульптура — heykeltaraglyk;
картина —surat; пейзаж —tebigatyn gorniigi; портрет
- adamyn suraty; произведение искусства - sungat
eseri; художник —suratke§.

62
 2 . Составьте и запишите словосочетания, раскры­
вая скобки.
Живопись (пейзажная, портретная);
картина (замечательная, выразительная, яркая);
нарисовать (картину, портрет);
изображать (природу, пейзаж).

3 . Подберите определения к следующим словам: ис­

кусство, художник, пейзаж , краски, музей. Запишите со­
ставленные словосочетания.

4 . Ребята, какие музеи открыты в нашей столице?

Какие их них вы посетили? Что вам особенно понравилось?

5 . Каких туркменских и русских художников вы знае­

те? Какие картины этих художников вам известны? Рас­
скажите об этих картинах своим одноклассникам.

6 . Прочитайте текст.
В мире прекрасного
Дорогие ребята! Мир, в котором мы живём, очень
удивителен! В нём столько интересного, необъясни­
мого. Всё это мы можем увидеть в музеях, библиоте­
ках, театрах и в других учреждениях культуры.
Особую гордость представляют для нас музеи.
Музей — слово греческое (m ou selon ), которое означа­
ет «храм музы». Музы (в древнегреческом языке это
слово означает «мыслящие») считались в Древней
Греции покровительницами всех искусств и наук. От
муз происходит слово «музыка», первоначально обо­
значавш ее не только музыку в нынешнем смысле,
но и любое искусство или науку. М узам посвящались
храмы, которые назывались мусейонами, то есть му­
зеями. Таким образом, музей — это учреждение, з а ­

63
нимающееся собиранием, изучением, хранением и
экспонированием предметов истории, материальной
и духовной культуры, а также просветительской и
популяризаторской деятельностью.
Ребята, в наших музеях хранится великое и бо­
гатое многообразие туркменского культурного нас­
ледия. В Главном национальном музее, Музее турк­
менского ковра, Музее изобразительных искусств и
Выставочном зале нашей страны размещены уни­
кальные картины и экспозиции туркменских и зару­
бежных мастеров.
В эпоху могущества и счастья благодаря неустаной
деятельности Президента Туркменистана Гурбангулы
Бердымухамедова во всех регионах нашей страны ре­
гулярно возводятся и сдаются в эксплуатацию новые
музеи, дома культуры, театры, клубы, библиотеки.
Они поражают всех своей красотой и великолепием!
Возьмите с собой друзей и посетите наши музеи!
Вы окажетесь в волшебном мире прекрасного!

необъяснимый - du§iindirip bolmayan

учреждения культуры - medeniyet ulgamyna
degi^li edaralar

64
 экспонирование - zatlary yygnamak we halka
gorkezmek
материальная культура - maddy medeniyet
просветительская деятельность - magaryf i§i
популяризаторская деятельность - yayratma,
dii§imdirme i§i
многообразие - kop diirli
культурное наследие - medeni miras
уникальный —tasin, owada'n
экспозиция - sergide goylan zatlar
неустанная деятельность -yadawsyz zahmet
регион - sebit
регулярно - yzygiderli
сдавать в эксплуатацию —ulanmaga bermek,
tab§yrmak

£9 ) 7. 1 . В каких учреждениях мы можем увидеть

q мир прекрасного?
2 . Что означает слово «музей»?
3. Покровительницами чего являются музы?
4. Какое учреждение мы называем музеем?
5. Какие музеи нашей страны известны вам?
6 . Какие учреждения культуры возводятся в
эпоху могущества и счастья благодаря
неустанной деятельности Президента
Туркменистана Гурбангулы Бердымухамедова?
7. Чем они всех поражают?

8. Опишите свою экскурсию в один из музеев нашей

столицы так, чтобы ваши одноклассники догадались, где
вы были?
Дорогие ребята, столица России - город Москва
тоже известна своими музеями. Один из знаменитых
музеев —Государственная Третьяковская галерея. В
Третьяковской галерее размещена богатая коллек-
5 Заказ N«2562 65
ция картин русских художников. Д авайте познако­
мимся с одной из этих картин. Эта картина худож­
ника И. И. Л евитана «Золотая осень». Вспомним,
ребята, что изображение художником природы назы ­
вается пейзажем.

9. Рассмотрите картину. Прочитайте текст.

Великий русский художник И саак Ильич Л еви ­

тан говорил своим ученикам, что надо чувствовать
природу, надо слышать её музыку, её тишину.
В центре картины «Золотая осень» река - спо­
койная, медленно несущая свои воды через бескрай­
ние русские поля. Над рекой —светлое голубое небо.
Слева от реки поднимаются вверх одетые в ж ё л ­
тый цвет осени берёзы. Справа от реки задумались
тёмные грустные деревья. На берегу одиноко стоит
золотая берёзка. А под ней уже сухая трава! Далеко
за рекой видна деревня. Перед небольшими домика­
ми - поля, ещё сохранившие свою зелень. В тишине,
66
грусти, мягкости русской природы рождается образ
наступающей осени.
нести свои воды - suwun akymy
|ДЩрЩ образ - §ekil

1 0 . Рассм атр и вая картину, ответьте на вопросы:

1 . Почему на картине много жёлтого («золотого»)
цвета?
2 . Как художник изобразил реку?
3. Что вы можете рассказать о небе?
4. Какие деревья изображены на картине? Как
они выглядят осенью?
5. Какого цвета трава на берегах реки?
6 . Что изобразил художник вдалеке за рекой?
7. Какие чувства вызывает у вас картина И. И. Л е­
витана «Золотая осень»?

1 1 . Спишите. Подчеркните главные члены предло­

жения. Найдите эпитеты и объясните их значение.
Л Замечательный русский художник И саак Ильич
Левитан очень любил природу. Его картины разме­
щены в Третьяковской галерее. У картины «Золотая
осень» всегда собираются люди.| Они внимательно
рассматривают эту картину. Художник изобразил на
ней тихую, задумчивую осень. Вот медленно течёт
река. Над рекой мы видим голубое небо. Художник
«одел» берёзы в ж ёлтой наряд. Поэтому берёзы стоят
«золотые» и грустные| Благодаря И. И. Левитану мы
всей душой ощущаем красоту сказочной природы.

1 2 . Как вы понимаете слощиД- И. Левитана о том,

что природу ыад^-чувгТвовать. надо слышать её музыку,
её тишитйу?
 1 3 . Как вы думаете, почему И. И. Левитана называ­
ют «поэтом русского пейзажа»?
1 4 . Подберите эпитеты к словам: деревья, погода,
осень. Запишите полученные словосочетания. Объясните
их значения.

1 5 . Используя картину И. И. Левитана «Золотая

осень», придумайте и запишите предложения со словами:
художник, картина, река, небо, лес, берёза, поле, трава,
осень, пейзаж. Подчеркните подлежащее и сказуемое в
этих предложениях.

1 6 . Письменно опишите картину И. И. Левитана

«Золотая осень», используя яркие, точные, образные сред­
ства (слова и выражения) русского языка.
1 7 . Скажите, кто из туркменских художников рису­
ет пейзажи? Расскажите об этом художнике и опишите
одну из его картин.

1 8 . Используя картину И. И. Левитана «Золотая

осень», попробуйте сами нарисовать пейзаж об осени в
Туркменистане. Как вы назовёте свою картину?
1 9 . Опишите свою картину учителю, родителям,
братьям, сёстрам или друзьям. Используйте следующие
опорные глаголы со значением состояния природы, дей­
ствий, происходящих в природе: начаться, идти, кру­
житься, падать, послышаться, греметь, белеть, чер­
неть, краснеть, зеленеет и др.

2 0 . Прочитайте фрагмент из «Писем о добром и прек­

расном» Д. С. Лихачёва. Какая его основная мысль?
Каждый человек дожен обладать культурным
кругозором. А для этого нужны знания, нужна ин­
теллигентность, дающ аяся гуманитарными наука­
ми. Читайте художественную литературу и понимай­
те её, посещайте музеи, путешествуйте со смыслом и
будьте духовно богаты.
68
 Д ен ь рож дения страны !

1. П р о ч и тай те выразительно текст.

Д е н ь р о ж д ен и я ст р а н ы !
Дорогие ребята! 27 октября 1991 года - день рож­
дения нашей страны! В этот день все мы с радостью
отмечаем наш священный праздник - День незави­
симости Туркменистана!

Независимый Туркменистан уверенно идёт по пути

расцвета. Древняя туркменская земля превратилась
в цветущий сад! Во всех сферах жизни наша страна
достигла больших успехов. Благодаря великим делам
Президента Туркменистана возрождено богатое насле­
дие наших предков, отмечаются национальные празд­
ники, восстановлены традиции и обычаи, стремительно
развиваются культура, наука, образование, искусство и

69
народное творчество. Независимый Туркменистан вхо­
дит в мировое сообщество суверенных государств. Наша
страна является членом Организации Объединённых
Наций и многих других международных организаций.
Генеральная Ассамблея Организации Объединённых
Наций 12 декабря 1995 года подписала исторический
документ о «Постоянном нейтралитете Туркмениста­
на». Нейтральный статус нашей страны поддержали
представители 185 государств мира.

Хозяином национальных богатств является турк­

менский народ. Благодаря успешно претворяемому в
жизнь девизу нашего Президента «Государство —для
человека!» высшей ценностью Туркменистана я вл я ­
ется человек. Поэтому в нашей стране соблюдаются
права каждого человека, проявляется забота о здоро­
вье и благополучии народа. Права и обязанности че­
ловека закреплены в Конституции Туркменистана,
которая была принята 18 мая 1992 года.

70
 Наш народ вместе со своим лидером нации уве­
ренно идёт по пути расцвета и прогресса Туркмен­
ского государства. Поэтому в нашей стране широко
и торжественно отмечают священный для нас празд­
ник - День независимости Туркменистана!

сфера - ugur, ulgam

достижение - yeni§, iistiinlik
ш стремительно - gait
сообщ ество - bilele§ik
статус - dereje
ценность - gymmatlyk
прогресс - 6negidi§lik

Сп\ 2 . 1 . Когда мы празднуем день рождения страны?

q .2 Расскажите об успехах нашей страны,
которые достигнуты благодаря великим
делам Президента Туркменистана.
3. Когда Туркменистан получил статус
нейтрального государства?
4. Сколько стран поддержали нейтралитет
туркменского государства?
5. Как звучит девиз Президента Туркменистана,
который успешно претворяется в жизнь?
6 . Кто является высшей ценностью в нашем
государстве?
7. Когда была принята Конституция
Туркменистана?

3. Запишите и запомните слова и словосочетания,

которые употребляются при описании праздника.
Торжественный день; праздничный салют; город
в праздничном наряде; принимать участие в празд­
ничном параде; празднично одетые люди; сердечно
поздравлять; радушно принимать гостей.

71
 4. Вы зн аете, что празднование Дня независимости
Туркменистана завершается праздничным фейерверком.
Запомните значение этого слова.
Фейерверк - цветные огни, получаемые при сжи­
гании различных пороховых (dari) составов во время
торжеств, праздников.

5 . Р ассм отр и те карту Туркменистана и покажите:

а) где расположены велаяты Туркменистана; б) где на­
ходится наша столица —Ашхабад; в) где добываются по­
лезные ископаемые.

6 . Расск аж и те об известных вам туркменских обы­

чаях и обрядах.

72
 7 . З а п и ш и т е и запомните словосочетания. Составь­
те с некоторыми из них предложения.
Добрые (современные, замечательные, народные,
национальные, сложившиеся, славные) традиции;
отмечать (праздновать, встречать) по традиции; хо­
роший (интересный, старинный, народный, туркмен­
ский) обычай; знать (помнить, забыть, соблюдать)
обычай; старый (новый, красивый, торжественный,
красочный) обряд; красочный (яркий, торжествен­
ный, глубоко волнующий) ритуал.

8 . И с п о л ь зу я материалы книги «Лидер нации» (Аш­

хабад, 2012), составьте и запишите рассказ о Туркмени­
стане по следующему плану:
1. Географическое положение Туркменистана.
2. Занимаемая площадь.
3. Численность и состав населения.
4. Полезные ископаемые.

9 . Р а с с к а ж и т е одноклассникам, как вы празднуете

День независимости Туркменистана? Какие празднич­
ные мероприятия вы посещаете?

1 0 . П р о ч и тай те отрывок из стихотворения К. Тан-

грыкулиева «Наша дружба».
Отчизна для меня - как сердце, как дыханье,
Её любая пядь - как часть души моей!
Она открыла нам отраду созиданья,
Мы строим всей семьёй судьбу грядущих дней.
> Выучите отрывок наизусть.

73
 IV. «ЧТО ЗА П Р Е Л Е С Т Ь
ЭТИ СКАЗКИ!»

Однозначные и многозначные
слова . Прямое и переносное
значение слов (Birmanyly we kopmanyly
sozler. Goni we gogme manyly sozler)

Урок А. С. Пушкин
17 «С к азк а о ры баке и рыбке»

1. Прочитайте. Запомните выделенные слова и сло­

восочетания.
^ 1 Дорогие ребята! Каждый народ известен своим
устн ы м н ародн ы м творчеством .' Это сокровищница
народной мудрости. В течение многих веков народом
создавались ск а зк и , за гад к и , п ословиц ы , поговор­
ки, п есн и , д е ст а н ы , л еген ды . Богатое устное народ­
ное творчество имеется также у туркменского и русско­
го народов. (У туркмен эти произведения передавались
народными сказителями, воспевались народными бах-
ши.) Произведения устного народного творчества рас­
сказывают нам о жизни людей, их мыслях, чувствах,
мечтах и надеждах. Поэтому каждый из нас должен
изучать наши н ац и он ал ьн ы е л и тер ату р н ы е ш е­
девры (gymmatly eserler), пережившие многие века.
Сказки, дестаны, пословицы, поговорки, музыка и пес­
ни постоянно звучат в душе у каждого туркмена.
Самый любимый читателями вид народного
творчества —с к а з к и . Дети и взрослые с увлечением
следят за чудесными событиями из жизни сказочных
героев.

74
 3*С казкой называется занимательный (gyzykly)
рассказ о вымышленных событиях и приключениях^.
Н а р о д н ы е с к а з к и обычно сохранялись в пам я­
ти народа, передаваясь от поколения к поколению.
Никто не знал имён их создателей, поэтому мы гово­
рим, что творцом сказок был народ.
Л и т е р а т у р н ы е с к а з к и записываются и навсег­
да сохраняют имя автора./Обычно автор использует
в качестве образца народную сказку, но вносит в неё
что-то своё и выступает как рассказчик^ 4
Сказки очень разнообразны. Различают ск азк и о
ж ивотн ы х, ск а зк и бы товы е и ск азк и волш ебны е.
\ В с к а з к а х о ж и в о тн ы х главными действующи­
ми лицами становятся различные животные) Они
могут разговаривать на человеческом языке. В турк­
менских и русских сказках животные имеют свой
характер, своё лицо: лиса - хитрая, волк - злой и
глупый, медведь - добрый и немного глуповатый, пе­
тушок - красивый, заяц - трусливый.
£ |В бы товы х с к а з к а х рассказывается о жизни лю­
дей, об их поступках в различных жизненных ситуаци­
ях. Прочитав бытовую сказку, читатель оценивает дей­
ствия героев и делает для себя соответствующие выводы.
В в о л ш еб н ы х с к а з к а х происходят различные
фантастические события. Поэтому в этих сказках мы
видим много волшебного. Герою волшебных сказок
помогают добрые силы. Волшебная сказка прониза­
на тайной, её герои отличаются от обычных людей
и внешностью, и поведением, и своими поступками.
Вся обстановка и все события в ней удивляют и з а ­
ставляют внимательно слушать каждое слово. В
сказках происходят разные чудеса: человек превра­
щается в зверя или птицу, может летать по воздуху,
понимать язы к животных.
75
 Почти во всех сказках бывает счастливый конец.
Многие сказки заканчиваются пословицей, поговор­
кой, народной мудростью. В сказках много поучитель­
ного, так как они основаны на жизненных событиях.
У туркменского и русского народов таких сказок очень
много: туркменские - «Акпамык», «Сказки про Яртыгу-
лака», «Бёвенджик», «Умный юноша», «Слепой ворон»,
«Гульджахан», «Сказки про дэвов (dowler)»; русские -
«Репка», «Царевна-лягушка», «Колобок», «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка» и многие другие. В них
высмеиваются лень, трусость, жадность и прославляют­
ся героизм, смелость, доброта, щедрость, трудолюбие.
Сказки написаны б о га т ы м и и н т е р е сн ы м я зы ­
ком . Сказки являются для нас духовным наследи­
ем наших предков и имеют большое воспитательное
значение.
На наших уроках мы познакомимся со сказкой
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», написан­
ной в ст и х о т в о р н о й ф ор м е. А. С. Пушкин очень
любил и записывал сказки. «Что за прелесть эти ск аз­
ки!» - восторженно писал поэт. Такж е мы прочитаем
туркменскую сказку о находчивом и сообразитель­
ном Яртыгулаке. В этих сказках добро побеждает зло
и восхваляются лучшие качества человека: доброта,
мудрость и трудолюбие.

76
С^2. 1 . Что относится к устному народному творчеству?
О 2 . Как передавались произведения устного
народного творчества?
3 . О чём рассказывается в этих произведениях?
4. Что такое сказка?
5. В чём различие народной сказки
от литературной?
6 . О ком рассказывается в сказках о животных?
7. О чём рассказывается в бытовых сказках?
8 . Что происходит в волшебных сказках?
9. Как заканчиваются сказки?
10 . Каким языком написаны сказки?
1 1 . Что писал о сказках русский поэт АС. Пушкин?

3 . Запишите и объясните значение следующих выра­

жений: устное народное творчество; сокровищница на­
родной мудрости; национальные литературные шедевры;
пережить многие века; звучать в душе; занимательный
рассказ; передаваться от поколения к поколению; творцом
является народ; иметь свой характер; различные жизнен­
ные ситуации; различные фантастические события; боль­
шое воспитательное значение.

4 . Какие туркменские и русские сказки вы знаете?

Назовите их друг другу.

5 . Скажите, какими словами или выражениями на­

чинаются сказки?

Как вы знаете, ребята, каждое слово

имеет свой смысл, своё лексическое значе­
ние, т. е. прямое значение. Значения слов
разъясняются в толковых словарях.
Если слово имеет одно лексическое зн а­
чение - это слово называется однозначным.

77
 Если слово имеет несколько лексических
значений - это слово называется многоз­
начным. Оно называет разные предметы,
признаки, действия по сходству в чём-либо
между собой.
Н априм ер:
О дн о зн ач н ы е с л о в а :
1. Кроссворд - игра - задача, в кото­
рой фигуру, разбитую на квадраты, нужно
заполнить буквами, чтобы по горизонталям
и вертикалям получились слова {Мы б ы ­
ст ро р а з г а д а л и кроссворд).
2. Сувенир - памятный подарок {Мне
п од ар и л и сувенир).
3. Фауна — животный мир {Ф аун а пу­
ст ы ни оч ен ь и н т ересн а).
4. Флора — растительный мир {Б о г а ­
т ая ф л о р а н аш ей ст ран ы ).
М н ого зн ач н ы е с л о в а :
1. Номер —1. Порядковое число предме­
та в ряду других однородных.
2 . Предмет, обозначенный определён­
ным числом по порядку.
3. Размер предмета, обозначенный особым
числом.
4. Отдельное помещение в гостинице.
{Н ом ер би лет а. П оследни й н ом ер ж у р н а л а .
Н ом ер кост ю м а. П рост орн ы й ном ер.)
2. Тираж — 1 . Розыгрыш выигрышей в
лотерее.
2. Количество экземпляров выпущен­
ной книги, журнала, газеты.
{С ост оялся т и р а ж лот ер еи . К н и га в ы ­
п ущ ена б ол ьш и м т и р а ж о м ).

78
 6 . С о с т а в ь т е предложения со следующими словосо­
четаниями. Какие из выделенных существительных яв­
ляются однозначными, какие - многозначными? Объяс­
ните их значения.
Интересный к р о ссв о р д ; малярная ки сть; к и сть
винограда; изучать флору; удивительная ф ауна; школь­
ная ручка; ручка двери; иглы ежа; иглы растения.

Ребята, у многозначных слов кроме

п р я м о го значения имеется и п е р е н о сн о е
значение. Такой перенос значения проис­
ходит, если у предметов, признаков, дей­
ствий наблюдается какое-либо сходство.
Н априм ер: зо л о т о е к о л ьц о — з о л о ­
т ы е р у к и - зо л о т а я п ш ени ц а.
При переносном значении часто дей­
ствия людей приписываются неживым пред­
метам, например, м о р е в о л н у ется — зн а­
чит, может начаться шторм из-за сильного
ветра. Здесь о море сказано как о человеке.
В толковых словарях переносное значе­
ние слов указывается с пометкой: п ерен .
Н априм ер:
С ед ой , -ая, -о е, сед, седа, седо, седы.
1 . О в о л о с а х : белые, потерявшие цвет.
С е д а я борода.
2 . П ер ен : серовато-белый, беловатый.
С еды е волны.

7 . П о л ь зу я с ь толковым словарём, найдите несколь­

ко слов, имеющих переносное значение. Укажите сходство
между прямым и переносным значением каждого слова.

79
 8 . Перепишите словосочетания. Объясните прямое
и переносное значение выделенных слов.
С едой старик - се д о й Копетдаг; зо л о т ы е серьги
- з о л о т а я пшеница; гр у ст н а я девочка - гр у ст н а я
осень; л ёгк и й камень - лёгкий мороз; св еж и й хлеб
- св еж и й журнал; м я гк ая постель — м ягки й кли­
мат; Каспийское м о р е - м о р е пшеницы.

9 . Объясните значение слова «сказка» в следующих

словосочетаниях: интересная сказка; сказочная природа;
как в сказке. Составьте предложения с этими словосоче­
таниями.

1 0 . Допишите антонимы в предложениях. Подчерк­

ните главные члены.
1. В сказках добро побеждает . . . .
2. Герой сказки был смелым, а его враг - . . . .
3. Эта сказка восхваляет труд и вы смеивает... .
4. В конце сказки герой побеждает, а его враг... .

1 1 . Продолжите диалог двух девочек:

- Нурджемал, ты любишь сказки?
- Конечно! А ты, Н язикджемал, разве их не лю­
бишь?
- Очень люблю! Мне их рассказывает мама!
- А мне много сказок рассказывала моя бабушка!

1 2 . Прочитайте скороговорку. Объясните значение

каждого из выделенных слов.
Ш л а л и си ц а
Шла лисица вдоль тропинки
И несла грибы в корзинке:
Пять опят и пять л и си ч ек
Д ля лисят и для л и си ч ек .
80
 1 4 . Подготовьтесь и проведите в классе конкурс на
лучшую постановку туркменской или русской сказки. Поста­
райтесь употреблять в своей речи такие слова и выражения,
которые помогут зрителям представить страну или город, где
происходит действие сказки, одежду и занятие героев.
6 Заказ №2562 см
 У р °к А . С. П уш к и н
« С к а з к а о р ы б а к е и р ы б к е»

1. П р оч и тай те внимательно I часть сказки А.С. Пуш

кина.
С к а з к а о р ы б ак е и ры бке
I
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря,
Они жили в в е т х о й землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил н ев о д ом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
Раз он в море закинул невод, —
Пришёл невод с одною тиной.
Он в другой раз закинул невод, —
Пришёл невод с травой морскою.
В третий раз закинул он невод, —
Пришёл невод с одною рыбкой,
С не простою рыбкой, - золотою/
Как в зм о л и т ся золотая рыбка!
Голосом м о л в и т человечьим;
«Отпусти ты, старче, меня в море!
Откуплюсь, чем только пожелаешь».
Удивился старик, испугался:
Он рыбачил тридцать лет и три года
И не слыхивал, чтобы рыба говорила.
Отпустил он рыбку золотую
И сказал ей ласковое слово:
«Бог с тобою, золотая рыбка!
Твоего мне откупа не надо,
Ступай себе в синее море,
Гуляй там себе на просторе».

82
 ветхая зем лянка - kone yerkiime
невод - tor
прясть - egirmek
пряж а - yupliik
тина - suwdaky guran otlar, suw kerebi
взм олиться - yalbarmak
откуп —toleg
ласковое слово - mahirli soz

Gj \2. 1 . Где жили старик и старуха?

q 2 . Чем занимался старик?
3. Чем занималась старуха?
4. Какую рыбку поймал старик?
5. О чём попросила старика золотая рыбка?
6 . Что он ответил ей?

3 . Какие слова, выражения, действия героев показы­

вают, что данное произведение является сказкой?

4 . В этой сказке А. С. Пушкина встречаются уста­

ревшие слова. Эти слова сейчас не употребляются в речи.
Значения устаревших слов даны в толковом словаре с по­
меткой: устар. Выпишите выделенные слова из текста и
попробуйте рядом написать современные варианты этих
слов на русском и туркменском языках. Запомните эти
слова.
О б р а зе ц : ветхая - ст арая - копе.

5 . Запишите выражения и объясните их значение.

Они жили в ветхой землянке; старуха пряла свою
пряжу; пришёл невод с одною тиной; голосом молвит
человечьим; ступай себе в синее море.

6 . Какое слово в словосочетании «золотая рыбка»

является однозначным, а какое многозначным? Объяс­
ните свой ответ.

83
 7. Подберите и запишите синонимы к выделенным
словам: лови л (рыбу); с не простою (рыбкой); как взм о­
лит ся (рыбка); испуг; ласковое (слово); гулять.
С л о ва дл я справок', удивительная, необычная;
нежное, милое; плавать; страх; удил, рыбачил; про­
сить, уговаривать.

8 . Составьте и запишите предложения с данными

словами. Подчеркните главные члены предложения.
Море, рыба, пряжа, тина, трава, золото, простор.

9 . Какой вы представляете себе золотую рыбку? На­

рисуйте её и опишите свой рисунок учителю.

Урок А. С. П уш к и н .
19 « С к а з к а о р ы б а к е и р ы б к е»

1. Прочитайте внимательно II часть сказки.

II
Воротился старик ко старухе,
Рассказал ей великое чудо:
«Я сегодня поймал было рыбку,
Золотую рыбку, не простую
По-нашему говорила рыбка,
Домой в море синее просилась,
Дорогою ценою откупалась:
Откупалась, чем только пожелаю.
Не посмел я взять с неё выкуп
Так пустил её в синее море».
Старика старуха забранила:
«Дурачина ты, простофиля!
84
Не умел ты взять выкуп с рыбки!
Хоть бы взял ты с неё корыто,
Наше-то совсем раскололось».
Вот пошёл он к синему морю
Видит, - море слегка разыгралось.
Стал он к л и к а т ь золотую рыбку.
Приплыла к нему рыбка, спросила:
«Чего тебе надобно, старче?»
Ей с поклоном старик отвечает:
«С м и л у й ся , государыня рыбка,
Разбранила меня моя старуха,
Не даёт старику мне покою:
Н а д о б н о ей новое корыто
Наше-то совсем раскололось».
Отвечает золотая рыбка:
«Не печалься, ступай себе с богом,
Будет вам новое корыто».
 воротиться - gaydyp gelmek
чудо - tasinlik
проситься —hayy§ etmek
бранить - kayemek
дурачина - akmak
простофиля - ankaw
корыто —kersen
расколоться - yarylmak, dowiilmek
море слегка разыгралось - deniz yuwa§ja
gaykanyar
кликать - gagyrmak
надобно - gerek
смиловаться - giina gegmek
покой - ynjalyk

2. 1 . О чём рассказал старик старухе?

О 2 . Что сказала старуха?
3. Куда отправился старик?
4. Каким было море?
5. Что попросил старик у рыбки?
6 . Что ответила рыбка?

3 . Допишите рядом с выделенными в тексте слова­

ми их перевод на туркменском языке.
1. Воротился —возвратился —
2. Забранила - отругала (ругаться) -
3. Кликать —звать —
4. Смилуйся —прости (извини) —
5. Надобно - нужно (необходимо) -

4. Запишите и объясните, как вы понимаете сле­

дующие выражения: воротился ст арик ко старухе; по-
нашему говорила р ы б к а ; домой в м оре синее просилась;
дорогою ценою от купалась; корыто раскололось; море
слегка разы гралось; кликат ь золот ую ры бку; ей с покло­
ном ст арик от вечает ; р азб р ан и л а м еня моя старуха;
надобно ей новое корыто.
 5 . Из данны х слов составьте предложения и запи­
шите их. Подчеркните в этих предложениях подлежащее
и сказуемое.
1. Старухе, великое, рассказал, чудо, старик.
2. К синему, он, морю, пошёл.
3. Рыбка, приплыла, к нему, золотая.
4. Золотая, старику, ответила, рыбка.

6 . Один невнимательный ученик плохо прочитал

сказку и перепутал слова героев сказки. Помогите ему
исправить ошибки.
1 . Воротился старик ко старухе и сказал: «Ду­
рачина ты, простофиля! Не умела ты взять выкуп с
рыбки!»
2 . Старуха ответила старику: «Чего тебе надобно,
старче?»

7 . Прочитайте по ролям II часть сказки. Постарай­

тесь передать интонацией характеры героев сказки.

8 . Д ай те письменное описание (внешность, черты

характера) старика. Используйте в описании синонимы.

Урок А. С. П уш к и н .
20 « С к а з к а о р ы б а к е и р ы б к е»

1 . Прочитайте внимательно III часть сказки.

III
Воротился старик ко старухе:
У старухи новое корыто.
Е щ ё пущ е старуха бранится:
«Дурачина ты, простофиля!
Выпросил, дурачина, корыто!
87
Воротись, дурачина, ты к рыбке
Поклонись ей, выпроси уж избу».
Вот пошёл он к синему морю,
(Помутилось синее море),
Стал он кликать золотую рыбку,
Приплыла к нему рыбка, спросила:
«Чего тебе надобно, старче?».
Ей старик с поклоном отвечает:
«Смилуйся, государыня рыбка!
Ещё пуще старуха бранится,
Не даёт старику мне покою:
Избу старуха просит».
Отвечает золотая рыбка:
«Не печалься, ступай себе с богом,
Так и быть: изба вам уж будет».
Пошёл он к своей землянке,
А землянки нет уж и следа
Перед ним изба с трубою,
Старуха сидит под окошком,
Ещё пуще мужа ругает:
«Дурачина ты, простофиля!
Выпросил, простофиля, избу!
Воротись, поклонися рыбке:
Не хочу быть к р е ст ь я н к о й ,
А хочу быть дворян кой ».
Пошёл старик к синему морю;
(Не спокойно синее море)
Стал он кликать золотую рыбку.
Приплыла к нему рыбка, спросила:
«Чего тебе надобно, старче?».
Ей с поклоном старик отвечает:
«Смилуйся, государыня рыбка!
Пуще прежнего старуха бранится,
Не даёт старику мне покою:
 Уж не хочет быть она крестьянкой.
Хочет быть знаменитой дворянкой».
Отвечает золотая рыбка:
«Не печалься, ступай себе с богом».
>пуще - onkiisinden beter
изба - agagdan (piirslerden) yasalan бу
помутиться - bulanmak
нет уж и следа - yzy galmandvr
крестьянка - dayhan ayal
дворянка - ady belli bay aval

2. 1 . Как встретила старика старуха?

0 2. Что она захотела на этот раз?
3. Куда отправился старик?
4. Каким было море?
5. Что ответила рыбка на просьбу старика?
6. Что увидел старик вместо землянки?
7. Довольна ли была старуха?
8. Что она ещё потребовала от старика?
9. Каким было море в этот раз?
10. Что ответила старику рыбка?

3 . Как вы думаете, почему каждый раз меняется со­

стояние моря?

4 . Используя текст III части сказки, допишите про­

пущенные слова:
1 . ... —ещё больше (сильнее) - onkiisinden beter;
2 . ... - деревянный дом из брёвен - agagdan
yasalan оу;
3. ... - сельская труженица - dayhan aval;
4. ... - знатная, богатая женщина —bay ayal;

5 . Запишите следующие выражения. Объясните их

значение.

89
 Поклонись ей, выпроси уж избу; помутилось си­
нее море; а землянки нет уж и следа; не хочу быть
крестьянкой, хочу быть дворянкой; не спокойно си­
нее море.

6 . Подберите и запишите антонимы к выделенным

словам: новое (корыто); сидит (под окошком); приплыла
(рыбка).

7 . П и сь м ен н о опишите образ старухи. При сравне­

нии с образом старика используйте антонимы.

8 . Нарисуйте по следующим фрагментам рисунок к

этой части сказки: злая и жадная старуха ругает старика
и гонит его к морю; рядом с ней с виноватым видом стоит
старик; вдали виднеется синее море.

Урок А. С. П уш к и н .
21 « С к а з к а о р ы б а к е и р ы б к е»

1 . Прочитайте внимательно IV часть сказки.

IV
Воротился старик ко старухе.
Что ж видит? Красивый терем.
На крыльце стоит его старуха
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки.^
Говорит старик своей старухе:
«Здравствуй, барыня-сударыня, дворянка!
Уж, теперь твоя душенька довольна?».
На него прикрикнула старуха,
На конюшню служить его послала.
Вот неделя, другая проходит,
Опять к рыбке старика посылает:
90
«Воротись, поклонися рыбке
Не хочу быть дворянкой,
А хочу быть грозной царицей».
Испугался старик, взмолился;
«Ничего же ты не умеешь!
Насмешишь ты целое царство».
Рассердилась пуще старуха,
По щеке ударила мужа.
«Как ты смеешь, мужик, спорить со мною,
Говорят тебе - ступай к морю!».
Старичок отправился к морю,
(почернело синее море).
Стал он кликать золотую рыбку.
Приплыла к нему рыбка, спросила:
«Чего тебе надобно, старче?»
Ей с поклоном старик отвечает:
«Смилуйся, государыня рыбка!
Опять моя старуха бранится:
Уж не хочет быть она дворянкой,
Хочет быть грозной царицей».
Отвечает золотая рыбка:
«Не печалься, ступай себе с богом!
Добро! Будет старуха царицей!»
 терем - owadan uly jay, ymarat
крыльцо - jayyn uly basgangagy
перстень - yiiziik
барыня-сударыня - ayal ma§gala yiizlenme
душенька довольна - razy bolmak, здесь: yiiregin
ynjaldymy?
конюшня —at yatagy
служить - gulluk etmek
грозная царица - hokmiirowan §a ayal
смешить —giildurmek
царство —paty§alyk
сердиться - gaharlanmak
мужик - dayhan
Добро! - razy bolmak, hayy§yny yerine yetirmek

2. 1. Кем стала старуха?

О 2 . С какими словами обратился к ней старик?
3. Как старуха встретила старика?
4. Кем вскоре захотела быть старуха?
5. Куда она послала мужа?
6 . Каким было теперь море?
7. Что ответила старику рыбка?

3 . П ереведите на туркменский язык и запишите

данные слова:
1. Терем - красивый, высокий дом -
2. Перстень (золотые перстни) - большое кольцо -

4 . Объясните значение данных выражений. Запи­

шите их.
Красивый терем; теперь твоя душенька доволь­
на?; на него прикрикнула старуха; вот неделя, дру­
гая проходит; грозная царица; насмешишь ты целое
царство.
 5 . Как вы понимаете выражение: «Почернело синее
море»? Почему синее море стало чёрным?

6 . Как вы думаете, почему золотая рыбка всегда от­

вечает старику: «Не печалься, ступай себе с богом!»? В
чём заключается печаль старика?

7 . Подберите и запишите синонимы к выделенным

словам: прикрикнула (старуха); служить (на конюш­
не); отправиться (к морю).

8 . Как вы думаете, в прямом или переносном зна­

чении дано слово «золотой» в словосочетании: «Золотые
перстни»? Объясните свой ответ.

9 . Спишите. Подчеркните подлежащее и сказуемое

в каждом предложении.
1 . На крыльце стоит стар уха.'
2. Говорит старик своей старухе.
3. Испугался старик, взмолился.
4. Рассердилась пуще старуха, по щеке ударила мужа.
5. Старичок отправился к морю.
6 . Почернело синее море.

1 0 . Рассм отр и те и опишите письменно иллюстра­

цию к этой части сказки.

1 1 . Прочитайте и перескажите текст.

В сказках отразилась вера народа в победу добра
над злом, любовь к природе, красота и мужество ге­
роев. На свете много сказочников: француз Шарль
Перро («Красная шапочка»), датчанин Андерсен
(«Дюймовочка»), братья Гримм («Бременские музы­
канты»), Алексей Толстой («Буратино»).
> Каких сказочников вы ещё знаете?

93
 Урок Qe П уш к и н .
22 « С к а з к а о р ы б а к е и р ы б к е»

1. Прочитайте внимательно V часть сказки.

V
Старичок к старухе воротился,
Что ж? Перед ним царский дворец,
Во дворце видит свою старуху,
За столом сидит она царицей,
Вокруг неё стоит грозная с т р а ж а ,
На плечах топорики держат.
Как увидел старик, - испугался!
В ноги он старухе поклонился,
Молвил: «Здравствуй, грозная царица!
Ну, теперь твоя душенька довольна?».

94
На него старуха не взглянула,
Лишь прогнать его велела.
Вот неделя, другая проходит,
Говорит старику старуха:
«Воротись, поклонися рыбке.
Не хочу быть грозной царицей,
Хочу быть владычицей морскою.
Чтоб служила мне рыбка золотая».
Старик не осмелился ответить,
Вот идёт он к синему морю,
Видит, на море чёрная буря:
Стал он кликать золотую рыбку,
Приплыла к нему рыбка, спросила:
«Чего тебе надобно, старче?».
Ей старик с поклоном отвечает:
«Смилуйся, государыня рыбка!
Что мне делать со старухой?
Уж не хочет быть она царицей,
Хочет быть владычицей морскою
И чтобы ты сама ей служила».
Ничего не сказала рыбка,
Лишь хвостом по воде плеснула
И ушла в глубокое море.
Долго у моря ждал он ответа,
Не дождался, к старухе воротился —
Глядь: опять перед ним землянка
На пороге сидит его старуха,
А перед нею разбитое корыто.

царский дворец - §а ko§gi

грозная страж а - gazaply garawul
топорики - paltajyklar
владычица морская - denzin §asy

95
 буря - tupan
плеснуть хвостом по воде —suwa guyrugyny
bulap urmak
глубоко - gun
разбитый —dowlen

2. 1 . Кем, наконец, стала старуха?

О 2. Как она встретила старика?
3. Зачем старуха опять послала старика к морю?
4. Каким было море?
5. Почему рыбка ничего не ответила старику?
6 . Что увидел старик дома?

3 . Напишите современный вариант слова «стража»

на русском и туркменском языках.

4 . Запишите выражения и объясните их значение.

За столом сидит она царицей; стоит грозная стра­
жа; на него старуха не взглянула; хочу быть влады ­
чицей морскою; на море чёрная буря; хвостом по воде
плеснула; ушла в глубокое море; долго у моря ждал
он ответа.

5 . Обратите внимание, какими словами заканчива­

ется сказка:
«На пороге сидит его старуха,
А перед нею разбитое корыто».
> Как вы думаете, какой смысл заложен в этих строках?

6 . Какую мудрость вы извлекли их этой сказки?

7 . Рассмотрите и опишите рисунок к последней ча­
сти сказки.
8 . Понравилась ли вам «Сказка о рыбаке и рыбке»?
Почему?
96
 9. Что бы вы попросили у золотой рыбки? Объясните
свой ответ.

10. Прочитайте по ролям последнюю часть сказки.

Как должны прозвучать слова автора в конце сказки?

1 1 . Какие ещё сказки в стихах А. С. Пушкина вы

знаете? Расскажите о них.

12. Н апиш ите небольшое сочинение на тему:

«Мои впечатления о «Сказке о рыбаке и рыбке». В сочине­
нии используйте эпитеты, а также синонимы и антонимы.

1 3 . Викторина. Ответив на следующие вопросы, про­

верьте себя, внимательно ли вы прочитали сказку.
1 . Сколько раз подплывала золотая рыбка к ста­
рику по его просьбе?
2 . Сколько жили в ветхой землянке старик со сво­
ей старухой?
3. Какого цвета были сапожки у старухи, когда
она стала дворянкой?
4. В какой части сказки есть такие слова:
«По-нашему говорила рыбка,
Домой в море синее просилась»?
5. В какой раз по счёту (первый, второй или тре­
тий раз) невод старика пришёл «с травой морскою»?
6 . В какой части сказки синее море почернело?

14. Выучите понравившийся вам отрывок «Сказки о

рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина наизусть.

7 Заказ №2562 97
 Урок Т ур к м ен ск ая н ар одн ая
23 ск а зк а «Как Ярты гулак
наш ёл отца и мать»
Дорогие ребята! Мы с вами уже беседовали о том,
что туркменский народ создал очень много сказок.
Среди них огромной любовью туркмен пользуется
сказка о крошечном мальчике - Яртыгулаке. О прик­
лючениях Яртыгулака могут рассказать в каждой
туркменской семье. Он всегда выходил победителем
в борьбе над злом, жадностью и трусостью. Яртыгу­
лак является для туркмен символом доброты, муд­
рости, трудолюбия. На этих уроках мы прочитаем
туркменскую сказку «Как Яртыгулак нашёл отца и
мать» и отправимся вместе с любимым героем в путь
сказочных приключений.

1 . П р о ч и тай те внимательно I часть сказки.

I
Было ли это или не было - ехал по пескам старик
на ишаке и вёл за собой на поводу верблюда. Старик
много работал на мельнице и очень устал. От бархана
к бархану целый день вела старика дорога. Он ехал и
пел песню, длинную, как его жизнь, и печальную, как
его мысли, потому что он был уже очень стар, и борода
его стала белой, как хлопок, но у него не было сына -
помощника в старости. О чём старик думал, о том и пел:

Бы л бы у меня сынок,
Сынок хотя бы с ноготок -
Нравом подобный весёлому солнцу,
А трудолюбием подобный пчеле, -
Вот тогда был бы я счастлив...

98
 Вдруг старик услыхал, что кто-то его зовёт:
- Эй, ата-джан, дорогой отец! Если у тебя нет сы­
ночка, так возьми меня в сыновья.
Старик удивился. Он остановил ишака и стал смот­
реть по сторонам. Ему очень хотелось поскорей увидеть
своего долгожданного сыночка. И вдруг он его увидел:
маленький мальчик выглянул из верблюжьего уха!
Старик вынул мальчика из верблюжьего уха и посадил
себе на ладонь, - вот какой он был маленький!
- К ак ж е тебя зовут? - ласково спросил старик
мальчика.
- Зови меня как хочешь! —весело ответил малыш.
Старик покачал головой:
- Какой же ты маленький! Клянусь, ты не больше
половины верблюжьего уха!
Малыш глянул на старика и засмеялся:
- Вот так меня и зови —Яртыгулак! Это мне по душе!
И старик назвал мальчика Яртыгулак, что зн а­
чит «половина уха». Теперь старик поехал домой уже
вместе с сыном.
Когда старуха глянула за ворота, она увидела,
что её старик скачет на своём ишаке прямо к дому, а
старый верблюд бежит за хозяином. «Эй, мать! —з а ­
кричал старик ещё издалека. - Счастье приходит к
молодым и старым. К нам пришло оно очень поздно,
но тем лучше мы его оценим. Я привёз тебе сына!».
Старуха даж е рассердилась: «Зачем ты смеёшься над
нашим горем?». «А почему бы судьбе не порадовать
нас и не подарить нам маленького сыночка?» —отве­
тил старик и указал на мальчика. Яртыгулак сидел
между ушей верблюда и поглядывал на родителей.
Старуха глянула на мальчика и радостно всплесну-'
ла руками:

99
 в

Vi

- Ой, сыночек, какой ты красивый! Вот это на­

стоящий джигит!

на поводу - jylawyndan gekip

мельница - degirmen
бархан - gum ger§i, gum depesi
с ноготок - dyrnak yaly
подобный - menze§
всплеснуть руками - begenjinden ellerini
galdyrmak

100
 1. О ком говорится в начале сказки?
2. Какую песню пел старик?
3. Почему старик прервал свою песню?
4. Где и кого увидел старик?
5. Как н азвал своего сына старик?
6. Кого увидела старуха?
7. О чём сообщил старик?
8. Почему старуха рассердилась?
9. Кто сидел между ушей верблюда?
10. Что сказала радостная старуха?
3 . Какими словами начинается эта сказка? Объяс­
ните, как вы их понимаете?
4 . П одбери те синонимы к словам: дорога, ст а­
рый, смотреть, поскорей, маленький, ласково.

5 . П одбери те антонимы к словам: много, длинная,

печальная, белая, труд, сидеть, старый, маленький.

6 . Разбери те следующие слова по составу: старик,

молодой, порадовать, подарить, красивый.

7 . С оставьте предложения с 2-3 словами из заданий

5, 6 и подчеркните в них подлежащее и сказуемое.

Урок Т ур к м ен ск ая н ар од н ая
24 ск а з к а «Как Ярты гулак
наш ёл отца и мать»
1. Н равится вам сказка? Тогда давайте прочитаем
II часть этой сказки.
II
Однажды утром старуха развела огонь в тамдыре
и испекла три лепёшки. Она завязал а их в чистый
платок и стала надевать туфли.
101
 - Куда ты эдже-джан? - спросил у матери Яртыгулак.
Мать ответила:
- Я хочу отнести отцу обед в поле.
Яртыгулак стал упрашивать:
- Не ходи! Я сам отнесу обед.
Но мать не соглаш алась;
- Куда тебе, ты ещё маленький!
Яртыгулак засмеялся:
- Я мал, да удал! Будь спокойна: я вовремя на­
кормлю отца обедом.
Мать тоже засмеялась и согласилась.
Проворный Яртыгулак поставил узелок с лепёш ­
ками себе на голову и заш агал по дороге в поле, на­
певая весёлую песенку.
Так он шёл и смотрел по сторонам, потому что вок­
руг было очень много такого, чего Яртыгулак ещё никог­
да не видел: то жук проползёт, то бабочка пролетит...
Но кто смотрит по сторонам, тот не глядит себе под ноги.
Яртыгулак споткнулся и упал в небольшую ямку.
Д ля него это была не ямка, а яма, глубокая, как
колодец.
«Эй, моё дело плохое», — подумал мальчик, сидя
на дне ямки.
...М алы ш развязал свой шерстяной кушак и сде­
лал из него крепкую верёвку. Одним концом он об­
вязал узелок, а другой конец верёвки взял в зубы и
стал карабкаться вверх.
Ярты напряг все свои силы и вскоре очутился на доро­
ге. Он осмотрелся и заметил неподалёку белого ягнёнка.
Он привязал верёвку к ноге ягнёнка, взял длинную
хворостинку и с громким криком погнал ягнёнка прочь
от ямки. Ягнёнок побежал и вытащил узелок из ямки.
- Хош! Спасибо! —поклонился Ярты ягнёнку и от­
вязал от его ноги верёвку.

102
 Ягнёнок убежал, а Ярты поставил себе узелок на
голову и заш агал к отцу, распевая свою весёлую песню.
— Ата-джан! Я принёс тебе на обед лепёшки! —
крикнул мальчик отцу. И старик улыбнулся сыну.
Он вытер руки и взял у Ярты узелок с лепёшками.
А потом посадил малыша к себе на ладонь и сказал:
- Ай, хороший вырос у нас сынок! Помни, милый:
тепло бывает отцовскому сердцу, когда отец видит
возле себя заботливого сына.
И старик принялся есть лепёшки, отламывая сво­
ему сыну по маленькому кусочку.
Никогда не ел Ярты таких вкусных лепёшек!

узелок - duwiingek

кушак - gu§ak
ягнёнок - guzy
вскоре - gait, bahym

\2. 1. Кто испёк лепёшки?

g 2. Кому надо было их отнести?
3. Что сказал Яртыгулак маме?
4. Что случилось с Яртыгулаком в пути?
5. Почему это случилось?
6 . Что придумал Яртыгулак, чтобы выбраться
из ямы и вытащить узелок с лепёшками?
7. Что сказал радостный отец сыну?

3 . Запишите и объясните, как вы понимаете следу­

ющие выражения: развест и огонь в т амдыре; испечь л е ­
пёшки; смотреть по сторонам; не глядеть себе под ноги;
глубокая (яма), как колодец; карабкат ься вверх.

4 . Объясните, как вы понимаете следующее выра­

жение: «Я мал, да удал!»?

103
 5 . К ак вы понимаете мудрую мысль сказки: «Тепло
бывает отцовскому сердцу, когда отец видит возле себя
заботливого сына»?

6 . Спиш ите. Подчеркните главные члены предложения.

1. Старуха развела огонь и испекла лепёшки.
2. То жук проползёт, то бабочка пролетит.
3. Яртыгулак споткнулся и упал в ямку.
4. Я принёс тебе на обед лепёшки.
5. Старик улыбнулся сыну.

7 . В с к а з к е встречаются слова: огонь, чистый, голо­

ва, узелок. С помощью толкового словаря определите -
однозначные или многозначные эти слова.

8 . П е р ев ед и те на туркменский язык следующие сло­

ва: верблюд, с ноготок, ухо, огонь, жук, бабочка, колодец,
верёвка, хворостинка, заботливый.
Запишите их в тетрадь.

9 . В свободное время прочитайте другие сказочные

приключения Яртыгулака («Виноградник соседа», «За­
колдованные волы» («Jadyly okiizler») и другие). Расска­
жите о них друг другу.

10. И с п о л ь зу я сюжеты туркменских и русских ска­

зок, проведите в классе тематический вечер: «Что за пре­
лесть эти сказки!».

1 1 . К а к и е восточные сказки ты ещё знаешь? Расска­

жи одну из них, используя образные слова и выражения,
чтобы можно было представить местность и героев этой
сказки.

104
 V. ПУСТЬ Ч Е Л О В Е К
Д О Б Р Е Е БУ Д ЕТ !

Уроки Ром ан Президента Туркменистана

25-2 6 Гур бан гулы Б ер д ы м у хам ед ов а
«Имя доброе нетленно».
Имя сущ естви тельн ое (At)
1. Прочитайте.
Дорогие ребята! Наша беседа будет посвящена
теме доброты! У туркмен во все времена было доброе
сердце! Испокон веков доброта всегда ценилась в х а­
рактере туркмен. И сейчас в каждой туркменской
семье родители учат детей доброте!
О добром имени и добрых делах своего деда Пре­
зидент Туркменистана Гурбангулы Бердымухамедов
написал замечательный роман «Имя доброе нетлен­
но». К ак вы зн а е т е , р ебята, дед л и дер а нации
Бердымухамед Аннаев много лет проработал учите­
лем, а затем директором сельской школы. Он участво­
вал в Великой Отечественной войне, где был ранен.
По возвращении домой Бердымухамед Аннаев опять
работал педагогом, но его жизнь была прервана аш ­
хабадским землетрясением 1948 года. В настоящее
время во имя светлой памяти учителя и воина в селе
Ы згант Геоктепинского этрапа построена современ­
ная школа, носящая имя Бердымухамеда Аннаева.
Дорогие ребята, в своей жизни вы должны рав­
няться на людей с добрым именем и добрыми делами 1
И тогда, в эпоху могущества и счастья, во главе с Пре­
зидентом Туркменистана наша страна будет могуще­
ственным государством, а туркменский народ всегда
будет счастлив!
105
 Ребята, будьте всегда добрыми в жизни! Пусть
всегда торжествует доброе имя туркмен!

Сп) 2. 1 . Что всегда ценится в характере туркмен?

q 2 . Чему учат своих детей родители
в туркменской семье?
3. Какой роман написал Президент
Туркменистана Гурбангулы Бердымухамедов?
4. Расскажите об учителе и воине Бердымухамеде
Аннаеве.
5. Почему надо быть добрыми в жизни?

3 . Как вы понимаете значение слова «доброта»? Дай­

те развёрнутый ответ.

4 . П рочитайте слова Президента Туркменистана

Гурбангулы Бердымухамедова о романе «Имя доброе нет­
ленно». Скажите, как вы поняли слова лидера нации?
Обращаясь к читателям,
ПГМНГУЛМ Гурбангулы Бердымухамедов пи­
шет в своей книге: «В художест­
имя венно-документальной книге о
ДОБРОЕ своем деде Бердымухамеде Ан­
НЕТЛЕННО
наеве я исходил, прежде всего, из
того, что, по мнению тысяч людей,
он оставил о себе светлую и доб­
рую пам ять... Я горжусь тем, что
прихожусь этому безмерно дорого­
му и близкому для меня человеку
внуком. Всю свою жизнь я равнялся на него и старал­
ся быть похожим на него во всем».

художественно-документальный - geper-
-dokumental (esaslandyrylan)
безмерно —gaksiz

106
 5 . Прочитайте слова великого туркменского поэта и
мыслителя Махтумкули Фраги, которые послужили эпи­
графом к роману «Имя доброе нетленно». Как вы поняли
эти слова? Дайте развёрнутый ответ.
1 . «Без помощи учителей ума не обретёшь».
2 . «Всякий человек уходит - имя доброе нетленно».

6 . П ереведите слова Махтумкули Фраги на турк­

менский язык и запишите их в тетрадь.

7 . Р асскаж и те своим одноклассникам о добрых по­

ступках, которые вы совершили в жизни.

8 . Придумайте диалог на тему: «Вы учите детей

младшего возраста добрым делам».
О б р а зе ц :
—Добрый день, Нязикджемал!
—Здравствуй, Нурджемал!
—Н язикджемал, а ты желаеш ь кому-нибудь доб­
рого утра, дня, вечера или доброго здоровья?
—Нет Нурджемал, я об этом не задумывалась.
—Н язикджемал, сестрёнка! Надо всем людям ж е­
лать добра и говорить только добрые слова! Если все
будут совершать добрые дела, то во всём мире побе­
дит доброта.
—Спасибо тебе, Нурджемал, за добрые советы!

Имя существительное - часть речи,

которая обозначает лицо или предмет и от­
вечает на вопросы кто? или что?
Н априм ер: Кто? - у ч и т ель, р о ди т ел и ,
н ар од. Что? —кн и га, сердце, имя, счаст ье.

107
 9 . Прочитайте стихотворения поэта Андрея Де­
ментьева. Подчеркните имена существительные. Устно
задайте к ним вопросы.
1 . Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет.
Говорят не зря при встрече
«Добрый день» и «Добрый вечер».
И не зря ведь есть у нас
Пожелание «В добрый час».
Доброта — она от века
Украшенье человека...

2 . Не стой в стороне равнодушно,

Когда, у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому-то, кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря.

1 0 . Напишите несколько туркменских пословиц

или поговорок о доброте, добрых делах и поступках. Под­
черкните в них имена существительные.

1 1 . Прочитайте предложения. Выпишите имена су­

ществительные .
1 . Л. Н. Толстой в Ясной Поляне создал для кре­
стьянских детей школу и сам был в ней учителем.
2 . Произведения Л. Н. Толстого зовут к добру и
справедливости; он был великим Учителем народа.
 Уроки Родители - добрые и святые люди!
2 7 -2 8 Одушевлённые и неодушевлённые
и м ен а сущ естви тельн ы е
(J a n ly -ja n d a r la r y we jan sy z
z a tla ry a n la d y a n a tla r ).
Род имён сущ естви тельн ы х
(J y n s a n la d y a n a tla r)

Президент Туркменистана
Гурбангулы Берды мухамедов:
«Я очень благодарен своим родителям
за достойное воспитание».
1. Прочитайте.
Дорогие ребята! Сегодня мы живём в эпоху могу­
щества и счастья, в счастливое время мира, согласия
и достатка. Благодаря мудрой политике Президента
Туркменистана Гурбангулы Бердымухамедова наше
молодое независимое и нейтральное государство уве­
ренно идёт по пути расцвета и прогресса. Наш Пре­
зидент безгранично любит свой народ и свою свящ ен­
ную Родину. Поэтому туркменский народ свято ценит
великие заслуги лидера нации.
Когда заходит речь о человеке, кто бы он ни был,
всегда говорят о тех, кто его родил, вырастил, вос­
питал. Слово «род», «родители», «Родина» от одного
корня. Как известно, Родина для каждого из нас начи­
нается со священного семейного очага, крепкой семьи.
Воспитание ребёнка начинается с родного дома, тепла
и уюта, ведь родительский дом - это особый мир ре­
бёнка. В родителях нуждаются все, поэтому главными
воспитателями ребёнка являются отец и мать. От того,
какой пример покажут, какую жизнь проживут роди­
тели, —зависит то, какими вырастут дети.
109
 Президент Туркменистана Гурбангулы
Бердымухамедов является достойным сыном сво­
их уважаемых родителей — М яликгулы ага и Огул-
абат эдже. От отца и матери лидер нации унаследо­
вал всё самое лучшее, а главное — безграничную и
искреннюю любовь к своему народу и своей Родине.
Д ля нашего Президента родители всегда являются
жизненным образцом. Пусть каж ды й родитель, как
М яликгулы ага и Огулабат эдже, растит своих детей
в любви и доброте, в счастье и радости!
согласие - ylala§yk, parahatgylyk
достаток - bolgulyk
заслуга - i§daki yeni§ler, iistiinlikler
тепло (дома) - oyiin yylylygy, rahatlygy, mahirligi
уют (дома) - oyiin yara§ygy, gel§igi
заходит речь - giirriin edilmek
очаг - ojak
особый мир ребёнка - gaganyn ozbolu§ly diinyasi
воспитатель - terbiyegi
жизненный образец - durmu§ nusgasy

Как называется эпоха, в которой мы живём?

В какое время мы живём?
По какому пути уверенно идёт наше государство?
Почему туркменский народ свято ценит
великие заслуги своего лидера нации?
5. Что общего в словах «род», «родители», «Ро­
дина»?
6. Где начинается для каждого из нас Родина?
7. Кем являются мать и отец для ребёнка?
8. Назовите имена отца и матери Президента
Туркменистана Гурбангулы Бердымухамедова?
9. Что унаследовал глава государства
от родителей?

110
 10. Чем являются для нашего Президента его
родители?

3 . Как вы понимаете значение выражения: «Роди­

тельский дом - это особый мир ребёнка»? Свой ответ
поясните примерами из жизни.

4 . Запишите и объясните смысл следующих выра­

жений: эпоха могущ ест ва и счаст ья; счаст ливое время
мира, согласия и дост ат ка; уверенно идти; свято це­
нить великие заслуги; священный семейный очаг; гл а в ­
ный воспит ат ель; достойный сын; унаследоват ь всё
самое лучш ее; безграничная и искренняя лю бовь; ж и з ­
ненный образец.

5 . Прочитайте эпиграф к этому занятию. Как вы по­

няли слова лидера нации?

6 . Прочитайте. Какую главную мысль вы извлек­

ли из этого текста? Выпишите из текста имена существи­
тельные.
Туркмены - народ древний, с многовековыми
традициями и обычаями. Среди многих священных
понятий самое святое и дорогое для каждого туркме­
на - это Родина, родная земля.
7 . Что для вас значит Р одина? Дайте развёрнутый
ответ.

8 . Запишите и объясните смысл следующих высказы­

ваний. Подчеркните имена существительные. Выучите
их наизусть.
1 . Тот, кто не любит свою землю, не сможет лю­
бить Родину!
2. Бери не золото, бери землю!
3. Вода - отец, земля - мать!
ill
 9. Спишите. Чем отличаются существительные ле­
вого столбика от правого?
Кто? Что?
отец мРодина
мать дом
человек гордость
ребёнок сила
сын любовь
дочь нежность
дети земля

В русском языке имена существи­

тельные делятся на одушевлённые и
неодушевлённые. К одушевлённым
существительным относятся названия лю­
дей, животных, птиц, насекомых и других
живых существ. Они отвечают на вопрос:
кто?
Н а п р и м е р : от ец, дет и, олен ь, ж у р а в ­
ли, бабочка.
К неодушевлённым существительным
относятся названия предметов, явлений
природы, состояний. Они отвечают на воп­
рос: что?
Н а п р и м е р : дом , снег, сон.

10. Спишите предложения. В один столбик выпи

шите одушевлённые имена существительные, в другой —
неодушевлённые. Объясните своё решение.
1 . В каждой семье детей учат доброте.
2 . Родительский дом —это особый мир ребёнка.
3. Вода —отец, земля —мать.

112
 4. Человек приходит в мир, чтобы жить в обще­
стве других людей.
5. Люди называют ребёнка ласково —дитя, м аль­
чик, девочка, малыш.

1 1 . Р а ссм о т р и т е фотографию на страницах 26-

27 в книге «Лидер нации» (Ашхабад, 2012). Расскажите
друг другу о своих впечатлениях.

1 2 . П рочитайте слова Президента Туркменистана

Гурбангулы Бердымухамедова, которые он посвятил сво­
им родителям. Как вы поняли эти слова? Расскажите об
этом друг другу.
Моим родителям всегда удавалось поддерживать
в нашем доме гостеприимную атмосферу. Они радо­
вались широкому общению с людьми —друзьями, род­
ственниками - и всегда принимали живое участие в
решении чужих проблем. Способность быть неравно­
душным к судьбам окружающих воспринималась в
нашей семье как естественная потребность каждого
дня прожитой жизни.
С детства глубоко врезалась в сознание фраза
отца: «Никогда не беги туда, куда можешь просто
дойти». Думаю, что это жизненное правило, рождён­
ное древней народной мудростью, вполне применимо
к историческому пути всей нашей страны.
Думаю, что должность не изменила меня как че­
ловека в отношениях с самыми близкими людьми,
семьёй, родителями.
Прежде чем уйти на работу, а ухожу я из дома за ­
долго до рассвета, я обязательно должен увидеть и по­
приветствовать своих родителей. И для меня это всегда
ценные минуты и мгновения. Отдавая себя целиком и
полностью служению своему любимому народу, кото-
8 Заказ №2562 л ло
рый мне доверил высокую честь отвечать за его судь­
бу, я прекрасно осознаю, что всё большое начинается с
малого. И именно семья - начало всех начал...».

13. Объясните, как вы поняли выражение: «Никог­

да не беги туда, куда можешь просто дойти»?

1 4 . Запиш ите данные слова по группам: родите­

ли, дети, родственники.
Переведите их с п о м о щ ь ю словаря на туркменский язык.
Мать, сын, брат, дочь, отец, сестра, тётя, зять,
свекровь, дядя, свёкор, тёща, тесть, племянник, пле­
мянница.

1 5 . Запишите числительные (цифры) прописью.

О б р а зе ц : У меня есть 1 (один) брат, 1 (одна) сестра.
У меня есть 2 , 3, 4 брата, сестры; 5, 6 , 7 ... братьев,
сестер.

16. П роанализируйте материал таблицы и сделай­

те выводы об употреблении слов: год, года, лет.
мне 1, 21, 31... год
ему (ей) 2, 3, 4, 22, 23, 24... года
Кому? отцу, маме 5,6,7....10...15...20,
много, мало, сколько,
брату, сестре несколько лет

1 7 . В м есте точек употребите слова: год, года, лет.

1 . Я пошёл в школу, когда мне исполнилось 7...
2 . Мой старший брат 1 ... служил в Вооруженных
силах Туркменистана.
3. Моя сестра в 2 1 ... вышла замуж.
114
 4 . Моему младшему брату всего 3 ..., но уже сей­
час он мечтает стать лётчиком.
5. Мой брат женился в 20 ...

18. Спишите. Скажите, в каких предложениях сло­

во «мать» употреблено в прямом значении, а в каких - в
переносном?
1 . М илая Отчизна, родная наша мать!
2 . Всё прекрасное в человеке —от лучей солнца и
от ласки матери.
3. Повторенье - мать ученья.
4 . Настоящая мать —та, что родила, вырастила и
воспитала.

Имена существительные в единствен­

ном числе бывают мужского, женского
или среднего рода. Род существительных
нужно определять при помощи местоиме­
ний (он, она, оно; мой, моя, моё) и по их
окончаниям.
Рассмотрим таблицу и запомним оконча­
ния:

Мужской род Женской род

(он, м ой ) (она, м оя )
1 . Нулевое оконча­ 1 . -а , -я:
ние (на согласный): ст ран а; зем ля
и н ст и т ут ; дом 2 . -ь - (мягкий знак):
2 . -ь - (мягкий знак): т ет р ад ь; ночь:
д ен ь; ж и т е л ь ; в родительном п а­
в родительном паде­
деже окончание-и :
же окончания -а , -я:
с л о в а р я ; дня т ет р ад и ; ночи.
3 . - й : - чай, м узей .

115
 Средний род
(оно, м оё)
1. -о, -е:
ч и сл о; сол н ц е
2 . -мя\
и м я; врем я.

19. Д анны е ниже существительные запишите в три

столбика: 1 ) мужской род; 2) женский род; 3) средний род.
Отрада, счастье, язык, песня, мелодия, сказка,
легенда, обычай, обряд, искусство, литература, моло­
ко, еда, время, мгновенье, память.

В названиях лиц мужского и женского

пола род имён существительных опре­
деляется по значению. Так, одушевлён­
ные существительные с окончаниями
-а, -я, обозначающие лиц мужского пола,
относятся к мужскому роду: дядя, дедуш ­
ка, п ап а, м у ж ч и н а , ю нош а.
Также по значению определяется и род
существительных, обозначающих лиц жен­
ского пола: м ат ь, сест ра, бабуш ка, девуш ­
к а - женский род.

20. Спишите, укажите над словами род данных

имён существительных. Объясните свой ответ.
И ^ фамилия, время, дом,
Имя, ^ семья, ^мужчина, ^се­
стра, брат, ребёнок, земля, солнце, город, село, улица,
урожай, год, общежитие, бабушка, тётя, племянник,
дядя, племянница.
116
 2 1 . Спишите. Укажите род имён существительных.
1. Д ля любого человека на свете нет никого до­
роже матери.
2 . М ама - священное слово.
3. Наши матери - образец доброты, терпения, вос­
питанности.
4 . Наши женщины - замечательные хозяйки, хра­
нительницы семейного очага, превосходные матери.
5 . Как счастлив человек, когда рядом с ним мать.

2 2 . Запишите пословицу и поговорку. Как вы их по­

нимаете? Вспомните и запишите другие туркменские по­
словицы и поговорки о матери.
1 . Д ля матери все дети равны - одинаково сердцу
больны.
2. Материнские глаза слепы.

2 3 . Прочитайте книгу «Верный сын Родины» («Wa-

tanyn wepaly ogly») и напишите небольшое сочинение на
тему: «Мои родители - святые и добрые люди!».

Урок к . Г. П аустовски й
29 «Б ар суч и й нос».
Суффиксы (G o §u lm alar)
-ник, -щ и к ,- т е л ь , -ец, -ист , -н и к
1 . Прочитайте текст.
Писатель Константин Георгиевич Паустовский ро­
дился в 1892 году в Москве в семье железнодорожни­
ка. Семья у них была большая. Члены семьи писателя
очень любили искусство, поэтому вечерами в доме пели
песни, играли на рояле или ходили в театр.
117
 К. Г. П аустовский окончил
гимназию, а в дальнейшем Мо­
сковский университет. Первой
его книгой был сборник «Встреч­
ные корабли». К. Г. Паустовский
- автор многих произведений,
таких как «Мещерская сторона»,
«Повесть о лесах», «Летние дни»,
«Дождливый рассвет», «Наедине
с осенью», «Кот-ворюга» и другие.
Константин Георгиевич К Г Паустовский любил при-
Паустовским ^
(1892-1968) РОДУ, животных. Все его произ­
ведения отражают тему добро­
го отношения к природе, помощи и сострадания к
животным и птицам. На наших уроках мы позна­
комимся с рассказом «Барсучий нос», где рассказы ­
вается об одном интересном случае встречи людей с
барсуком.

2. 1 . Когда и где родился писатель К. Г. Паустовский?

2 . Чем занимались члены семьи писателя
по вечерам?
3. Какие произведения К.Г. Паустовского вы
знаете?
4 .0 чём писал в своих произведениях
К. Г. Паустовский?
5. Как вы понимаете смысл выражения:
«помощь и сострадание к животным»?

3 . Р асскаж и те о ваших любимых домашних живот­

ных. Почему вы их любите?

118
 В русском языке имена существитель­
ные образуются разными способами. Один
из способов — суффиксальный, т. е. при
помощи суффиксов.
Суффиксы — -ч и к , -щ и к , -тпелъ, -е ц ,
-и ст , - н и к у имён существительных в боль­
шинстве случаев обозначают лицо мужско­
го пола. Эти суффиксы образуют сущест­
вительные со значением названия лиц по
роду их основных занятий, профессии.
Н а п р и м е р : л ёт ч и к , эк ск а ват о р щ и к ,
п и сат ель, певец, ж у р н а л и ст , лесн и к .
Имена существительные с этими суф­
фиксами относятся к мужскому роду.
В суффиксах -ч и к , -(щ и к ) после букв
д-т , з - с и ж пишется буква ч. В остальных
случаях пишется буква щ . Перед суффик­
сом - щ и к после буквы л пишется мягкий
знак. Суффикс -ец у существительных обо­
значает жителей по месту их проживания.
Н а п р и м е р : т уркм ен и ст ан ец , а ш х а ­
бадец, даш огузец, м ар ы ец .

4. О бр азуй те новые слова при помощи суффиксов и

запишите по образцу: учить —уч и т ел ь.
1 . -тель: учить, водить, изобретать, собирать, вос­
питать.
2 . -ец: лов, плыть, уметь.
3 . -чик: переводить, грузить, разносить, перепле­
тать, летать.
4 . -щик: набирать, стекл и ть, м ебель, кам ен ь,
сварка.

119
 5. -ник (ик): лес, химия, физика, математика, охо­
та, путь.
6 . -ист: танк, связь, журнал, радио, велосипед.

5 . Спишите текст, вставляя вместе точек существи­

тельные, называющие лиц по их профессии. Озаглавьте
текст.
У нас в Туркменистане строятся прекрасные зд а­
ния. Эти красивые здания возводят строители. Что­
бы построить большой дом, укладывают много камня
или кирпича. Это делают X.. . Л
Нужно установить арматуру. Эту работу выпол­
няют ... . Надо1 сварить металлические части. Этим
занимаются ... ГуИ^йного других специалистов у ч а ­
ствуют в строительстве прекрасных домов и зданий.

6 . О рганизуйте с классом экскурсию в зоопарк. На­

пишите сочинение о своих впечатлениях после посеще­
ния зоопарка.

7 . Прочитайте текст. Выпишите несколько имен су­

ществительных и выделите их суффиксы.
Животные Каракумов приспособлены к летнему
зною и безводности. Они имеют сходный с песком се­
рый цвет. В самые жаркие дни мелкие животные и
насекомые прячутся в норы и выходят наружу толь­
ко ночью, когда становится прохладнее.
В пустыне обитает большое количество грызунов,
ящериц и змей. Среди ящериц встречаются геккон,
уш астая круглоголовка, а из змей - кобра, гюрза,
удавчик песчаный, стрела-змея.

120
 У рок к . Г . П аустовск и й
30 «Б ар суч и й нос».

1, П рочитайте I часть рассказа К.Г. Паустовского

«Барсучий нос».
I
Озеро около берегов было засыпано жёлтыми ли­
стьями. Их было так много, что мы не могли ловить
рыбу. Лески ложились на листья и не тонули. При­
ходилось плыть на лодке на середину озера.
Там мы ловили разноцветных окуней. Они бились
и сверкали в траве. Мы вытаскивали плотву и ершей
с глазками, похожими на две маленькие луны. Щуки
лязгали на нас мелкими, как иглы, зубами.
Стояла осень в солнце и туманах. Сквозь леса
были видны далёкие облака и сильный густой воз­
дух. По ночам в зарослях вокруг нас шевелились и
дрожали низкие звёзды.

барсук - torsuk; (барсучий нос - torsugyn burny)

леска - gennegin ytipi
окунь - balygyn gornugi, ady
плотва - gapak balyk

121
 ёрш - balygyn gornii§i, ady
щука - giiybalyk, gortan
лязгать зубами - di§lerini §akyrdatmak

2. 1. Чем было засыпано озеро около берегов?

q 2 . Чему это мешало?
3. Где ловили рыбу рыбаки?
4. Каких рыб ловили рыбаки?
5. Какая стояла осень?
6 . Каким был воздух?

3 . Запишите и объясните, как вы понимаете следу­

ющие выражения: засы пано лист ьями; лески лож или сь
на лист ья; лески не тонули; бились и сверкали в т раве;
глазки, похожие на две м аленькие луны; лязгат ь зубам и;
мелкие, как иглы; осень ст ояла в солнце и туманах; д а ­
лёкие обл ак а ; сильный густой воздух; шевелились и дро­
ж ал и низкие звёзды.

4 . Прочитайте и скажите, в каком предложении

глаголы употреблены в переносном значении.
1 . Озеро около берегов было засыпано жёлтыми
листьями.
2. Они бились и сверкали в траве.
3. По ночам в зарослях вокруг нас шевелились и
дрожали низкие звёзды.

5. Прочитайте слова и словосочетания. Составь­

те с некоторыми их них предложения. Подчеркните под­
лежащ ее и сказуемое.
Озеро, жёлтые листья, разноцветные окуни, плот­
ва, ёрш, щука, густой воздух, низкие звёзды.

122
 От некоторых названий лиц мужского
пола при помощи суффиксов -н и ц ( а ), - к ( а )
образуются названия лиц женского пола.
Они являются существительными женско­
го рода.
Н а п р и м е р : учитель - учит ельница; чи­
татель - ч и т ат ельни ц а; спортсмен - спорт ­
сменкег; артист - а р т и ст к а .
Имена существительные с суффиксом
-о с т ь образуются от имён прилагательных и
являются существительными женского рода.
Н а п р и м е р : мудрый- м у д р о с т ь - ж. р.,
молодой - м олодост ь —ж. р.

6 . О бразуйте от данных слов существительные жен­

ского рода и запишите по образцу.
О б р а з е ц : учитель —учительница.
Писатель, воспитатель, житель, школьник, одно­
классник, любитель, помощник, артист, чемпион, жур­
налист.

7 . Образуйте имена существительные от данных

прилагательных с помощью суффикса -ост ь и запишите
их в тетрадь.
Храбрый, смелый, скорый, бодрый, усталый.
8 . Составьте предложения со следующими парами
слов: писатель —писательница; одноклассник - одноклас­
сница; ровесник - ровесница; участник - участница.
9 . Подберите и запишите антонимы к данным ниже
парам слов. Составьте 2-3 предложения с этими словами.
Глупый - глупость; жадный - жадность; веж ли­
вый - вежливость; старый —старость; смелый —сме­
лость; далёкий - дальность.
123
 10. Напишите небольшой рассказ о членах вашей се­
мьи, о родственниках. Укажите важность их профессии.

Урок К. Г . П аустовски й
31 «Б ар суч и й нос».

1. Прочитайте II часть рассказа К. Г. Паустовского

«Барсучий нос».
II
У нас на стоянке горел костёр. Мы жгли его день
и ночь, чтобы отгонять волкой. Они тихо выли по
дальним берегам озера. Их беспокоили дым костра и
весёлые человеческие крики.
Мы были уверены, что огонь пугает зверей, но
однажды вечером в траве у костра начал сердито со­
петь какой-то зверь. Его не было видно. Он озабочен­
но бегал вокруг нас, шумел в высокой траве, фыркал
и сердился, но не высовывал из травы даж е ушей.
[Картошка жарилась на сковороде, от неё шёл вкус­
ный запах, и зверь, очевидно, прибежал на этот запах.
С нами был маленький мальчик. Ему было всего
девять лет. Он был выдумщик, но мы, взрослые, очень
любили его выдумки. Мы никак не могли, да и не хоте­
ли доказывать ему, что он говорит неправду. Каждый
раз он придумывал что-нибудь новое: то он слышал,
как шептались рыбы, то видел, как муравьи плыли че­
рез ручей на сосновой коре. Мы делали вид, что верили
ему. Всё что окружало нас, казалось необыкновенным:
и поздняя луна, блиставшая над чёрными озёрами, и
высокие облака, и даже шум высоких сосен.

стоянка - здесь: dti§elge

сопеть носом - burnuny gekmek

124
 озабоченно - ynjalyksyz
фыркать - py§gyrmak
выдумщик (выдумка) - toslayjy (toslama)
кора - gabyk
делали вид, что верили - ynanan bolmak
блиставшая - yalpyldamak, yaldyramak

2 . 1 . Где горел костёр?

2 . Почему костёр горел день и ночь?
3. Кто прибежал на запах жареной картошки?
4. Сколько лет было мальчику?
5. Чем он отличался от взрослых?

3 . Запишите данные выражения. Объясните их смысл.

На стоянке горел костёр; тихо выли волки; серди­
то сопеть; озабоченно бегать; шуметь в высокой тра­
ве; фыркать и сердиться; прибежать на запах; быть
выдумщиком; любить выдумки; поздняя луна; высо­
кие облака.

4 . Прочитайте слова. Сгруппируйте их по родам и

5 . Спишите. Подчеркните главные члены предло­

жения. Назовите суффикс выделенного слова и объясни­
те его значение.
Он был вы дум щ и к, но мы, взрослые, очень лю­
били его выдумки. Мы никак не могли, да и не хоте­
ли доказывать ему, что он говорит неправду. Каждый
раз он придумывал что-нибудь новое: то он слышал,
как шептались рыбы, то видел, как муравьи плыли
через ручей на сосновой коре.
125
 Имена существительные на -м я отно­
сятся к среднему роду.
Н а п р и м е р : имя, врем я, п л а м я - ср. р.

6 . Составьте предложения со следующими словами.

Подчеркните в этих предложениях имена сущ ествитель­
ные и укажите их род.
Знамя, пламя, время, имя, племя (tire), семя (da-
ne, tohum).

7. Переведите на туркменский язы к и запишите

выражения: горит кост ёр; костёр ж гл и день и ночь; от ­
гонять волков; дальние берега озера; огонь пугает зверей;
сердито сопел какой-т о зверь; не высовывал из травы
ушей; вкусный запах; мальчику было девять лет ; он был
выдумщик; говорить неправду.

Урок к . г #П аустовски й
32 «Б ар суч и й нос».

1 . Прочитайте III часть рассказа «Барсучий нос».

III
М альчик первый услышал шум приближающего­
ся зверя. Мы притихлш/ “
Через полчаса зверь высунул из травы мокрый чёр­
ный нос. Потом из травы показалась полосатая шкурка.
/Из зарослей вылез мяпенььий бяргутс Он поджал
лапу, внимательно посмотрел на меня и сделал шаг к
картошке.
Она жарилась и шипела. Мне хотелось крикнуть
зверьку, что он обожжётся, но я опоздал, — барсук
прыгнул к сковородке и сунул в неё нос...

126
 Барсук взвизгнул и с воплем бросился обратно в
траву. Он бежал и голосил на весь лес.
За озером и в лесу началось смятение. Без времени
заорали испуганные лягушки, всполошились птицы.
Утром мальчик разбудил меня и рассказал, что
он только что видел, как барсук лечит свой обожжён­
ный нос. Я не поверил.
Я сел у костра и спросонок слушал утренние голо­
са птиц. Вдали крякали утки, курлыкали журавли,
плескались рыбы. Мне не хотелось двигаться.
обжечься —yanmak
вопль - girkin ses
голосить - gaty gygyrmak
смятение - ba§agaylyk

2. 1. Что услышал мальчик?

О 2. Что показалось из травы?
3. Кто вылез из зарослей?
4. Куда бросился барсук?
5. Что происходило в лесу?
6 . О чём рассказал мальчик утром?
7. Поверили ли ему?

127
 3 . П роч и тай те словосочетан и я. П ер евед и те их
на туркменский язы к и запишите.
Чёрный нос; полосатая шкурка; маленький бар­
сук; началось смятение; обожжённый нос.

Литературный персонаж - действу­

ющее лицо в художественном произведе­
нии. Так, в сказке А. С. Пушкина «Сказка
о рыбаке и рыбке» можно выделить следу­
ющие основные литературные персонажи:
старик, старуха, золотая рыбка.

4 . Н азовите персонажи сказки «Как Я рты гулак н а­

шёл отца и мать» и р асск аза К .Г. П аустовского «Барсу­
чий нос». 7

5 . Назовите и охарактеризуйте несколько персона­

жей из любимых вами произведений художественной ли­
тературы.

6 . Выпишите сначала слова мужского рода, потом

— женского, затем - среднего, добавляя к слову какое-
нибудь прилагательное.
О б р а з е ц : вкусный запах.
Озеро, осень, солнце, туман, природа, ночь, воз­
дух, звезда, костёр, дым, зверь, пламя, мальчик, вре­
мя, запах, выдумщик, кора, сосна, имя, барсук, тра­
ва, рыба, нос, шкурка, утка, журавль, птица, вопль,
утро, голос, картинка, лес, ожог.

128
 Урок к . Г. П аустовски й
33 «Б арсуч и й нос».
1 . П рочитайте заклю чительную IV часть р ассказа
«Барсучий нос».
IV
М альчик тянул меня за руку. Он звал меня пой­
ти посмотреть, как лечится барсук.
Я согласился, и мы осторожно пробрались в лес.
Я увидел гнилой сосновый пень. Около пня, спиной
к нам, стоял барсук. Он расковырял и засунул в сере­
дину пня обожжённый нос.
...Потом он сел и заплакал. Он смотрел на нас
круглыми и мокрыми глазами, стонал и облизывал
своим язычком больной нос. Он как будто просил о
помощи, но мы ничем не могли ему помочь.
Через год я встретил на берегах этого озера барсука
со шрамом на носу. Он сидел у воды, старался поймать
лапой стрекоз. Я помахал ему рукой, но он сердито чих­
нул в мою сторону и спрятался в зарослях кустов.
С тех пор я его больше не видел.
гнилой пень —guyrtik tonne
расковырять - kowmek
стонать - gynsamak
облизывать —dil bilen yalamak
чихнуть —asgyrmak
шрам - yara yzy
стрекоза - tenegir

2. 1 . Что хотел показать мальчик?

2. Чем занимался барсук около пня?
3. Почему зап лакал барсук?
4. Когда встретил автор барсука в следующий раз?
5. Что было у барсука на носу?
6 . Как повёл себя барсук?
9 Заказ №2562 129
 3 . Объясните, как вы понимаете смысл следующих
выражений. Запишите их.
Тянуть за руку; гнилой сосновый пень; расковы­
рять середину пня; обожжённый нос; мокрые гл а­
за; облизывать нос; шрам на носу; сердито чихнуть;
спрятаться в зарослях кустов.

4 . Вспомните, ребята, приходилось ли вам оказы­

вать помощь животным или птицам? Расскажите об этом
своим одноклассникам.

5 . Представьте себе, что вы сидите с родными, друзь­

ями на природе у ночного костра. На какие темы вы с ни­
ми будете беседовать?

6 . Вы уже прочитали весь рассказ К.Г. Паустовского

«Барсучий нос».
Нарисуйте по мотивам рассказа свой рисунок и опи­
шите его своим друзьям.

7 . Придумайте сами небольшой рассказ на тему до­

броты и привязанности к животным. Назовите и охаракте­
ризуйте литературные персонажи вашего рассказа.

8 . Выпишите из данных рядов слов имена суще­

ствительные. Рядом укажите вопрос, на который они от­
вечают и их род.
О б р а з е ц : И гр а - что?, ж. р.
1. Труд, трудиться, трудовой. 2. Белеть, белизна, бе­
лый. 3. Играть, игра, игральный. 4. Зелень, зеленеть,
зелёный. 5. Морозный, мороз, морозить. 6 . Радоваться,
радостный, радость. 7. Учить, учитель, учительский.
8 . Петь, певец, певчая. 9. Плавать, плавательный, пло­
вец. 10 . Школьник, школьный. 1 1 . Незнакомый, не­
знакомка. 12. Избирать, избирательный, избиратель.

130
13. Временный, время. 14. Солнечный, солнце. 15. Пла­
мя, пламенный. 16. Племенной, племя. 17. Имя, имен­
ной. 18. Сказка, сказочный. 19. Барсук, барсучий.
20. Повторять, повторение.

Урок М .М .Зощ енко «Ёлка».

34 П адеж и имён сущ естви тельн ы х
(A tlary n d ii§u m leri).
У потребление сущ естви тельн ы х
в родительном падеж е
с предлогами
(A tlary n eyelik dii§um de so zleri
b a g la n y § d y ry a n k o m ek g iler bilen
u lanyly§y)

1. Прочитайте текст.
Писатель Михаил Михайло­
вич Зощенко родился в 1894 году
в Петербурге. Он рос в творческой
семье. Отец был художником,
мать писала рассказы.
Михаил Зощенко написал
много смешных рассказов. В своих
произведениях писатель раскры­
вает характеры главных героев
через их поступки в жизни. Писа­
тель осуждает жадность, злость лю­ Михаил Михайлович
Зощенко
дей и призывает своих читателей ( 1894 - 1958)
к доброте в семье и повседневной
жизни, к оказанию помощи всем, кто в ней нуждается.
Все эти темы отражены в таких рассказах, как «Бога­
тая жизнь», «Любовь», «Чудный отдых», «Пассажир»,
131
«Любитель», «Грустные глаза», «Рассказ певца» и во
многих других произведениях писателя. На наших
уроках мы познакомимся с рассказом Михаила Ми­
хайловича Зощенко «Елка», где события происходят
накануне Нового года.
творчество - doredijilik
характер - hasiyet
повседневный —her giinki, adaty

Сп\ 2. 1 . Когда и где родился писатель М. Зощенко?

q 2 . Кем были его родители?
3. Какие темы раскрывает в своих рассказах
писатель?
4. Какие его произведения вы знаете?

3 . Скажите, кем была мать М. М. Зощенко по роду

своей деятельности?

4 . Запишите слова, которые встретились вам в тек­

сте. Подчеркните суффиксы. Вспомните, что обозначают
существительные с этими суффиксами.
Писатель, писательница, художник, певец.

5 . Прочитайте I часть рассказа М. М. Зощенко

«Елка».
I
В этом году мне исполнилось, ребята, сорок лет.
Значит, выходит, что я сорок раз видел новогоднюю
ёлку. Это много!
Ну, первые три года жизни я, наверное, не пони­
мал, что такое ёлка и своими чёрными глазёнками
без интереса смотрел на разукрашенное дерево.
А когда мне, дети, ударило пять лет, то я уже от­
лично понимал, что такое ёлка.

132
 И я с нетерпением ожидал этого весёлого праздни­
ка. И даже подгладывал, как моя мама украшает ёлку.
А моей сестрёнке Л ёле было в то время семь лет.
Она мне однажды сказала:
- Минька, мама ушла на кухню. Д авай пойдём в
комнату, где стоит ёлка, и погладим, что там делается.
Вот мы с сестрёнкой Лёлей вошли в комнату. И
видим: очень красивая ёлка. А под ёлкой леж ат по­
дарки. А на ёлке разноцветные бусы, флаги, фонари­
ки, золотые орехи, пастилки и яблочки.
Моя сестрёнка Л ёля говорит:
- Не будем глядеть на подарки. А вместо того д а ­
вай лучше съедим по одной пастилке.
И вот она подходит к ёлке и моментально съедает
одну пастилку, висящую на ниточке.
Я говорю:
- Л ёля, если ты съела пастилку, то я тоже сейчас
что-нибудь съем.
И я подхожу к ёлке и откусываю маленький кусо­
чек яблока.
Л ёля говорит:
- Минька, если ты яблоко откусил, то я сейчас
другую пастилку съем и вдобавок возьму себе ещё эту
конфету.
А Л ёля очень такая высокая девочка. И она мог­
ла высоко достать. Она встала на цыпочки и стала
поедать вторую пастилку.

разукрашенное - bezelen
ударило - здесь: уа§у doldy
бусы —monjuklar
пастилка —siiyji, kemput
вдобавок —ustesine

133
<2 ) 6 . 1 . Сколько лет исполнилось автору?
О 2. Какой праздник он вспоминает?
3. Что решили делать брат с сестрой?

7 . Запишите данные слова и словосочетания. Объ­

ясните их значения.
Новогодняя ёлка; чёрные глазёнки; разукрашен­
ное дерево; весёлый праздник; исключительно; мо­
ментально; разноцветные бусинки; пастилка.

Как вы знаете, в русском языке шесть падежей:

1 . Именительный (кто? что?) СЫН книга
2 . Родительный (кого? чего?) сына книги
3. Дательный (кому? чему?) сыну книге
4. Винительный (кого? что?) сына книгу
5. Творительный (кем? чем?) сыном книгой
6 . Предложный (о ком? о чём?) о сыне о книге

8 . Спишите. Определите падеж выделенных слов.

Когда мне, дети, ударило пять лет, то я уже от­
лично понимал, что такое ёлка. И я ожидал этого
весёлого праздника. И даж е подгляды вал, как моя
мама украш ает ёлку. Моей сестрёнке Л ёле было
семь лет.

После слов, которые обозначают опре­

делённую меру веса {грам м , ки лограм м ,
т онна), длины {сант им ет р, м ет р, к и л о ­
мет р), ёмкости {литр), площади {гект ар),
а также неопределённую меру {часть,
ст акан , б ан к а, м еш ок), употребляются су­
ществительные в родительном падеже: ки ­
л огр ам м свеклы , гороха, м оркови; ст а к а н
,
воды м о л о к а , кеф и р а .

134
 9. Спишите. Найдите существительные в родитель­
ном падеже.
Без чего не может жить человек? Без воздуха. Без
воды. Без хлеба. И ещё человек не может жить без
труда. Трудом человека создано всё самое прекрас­
ное и всё самое необходимое.

1 0 . Запишите пословицы. Объясните их смысл. Ука­

жите падеж выделенных слов.
I . Без труда, не вынешь и рыбки из пруда.
2 . Без дождя и трава не растёт. 3. Без заботы и репы
(§algam) не вырастиш ь. 4. У каждого месяца свои
порядки. 5. Кто любит науки, тот не знает скуки.

I I . П рочитайте. Как вы поняли это стихотворе­

ние? Спишите. Подчеркните существительные в роди­
тельном падеже.
Не проходи мимо горя чужого,
Рядом оно или где-то в глуш и...
Людям так хочется доброго слова,
Доброго взгляда и доброй души.
(А. Дементьев)

12. Составьте диалог по данной ситуации и разы­

грайте по ролям.
Вы с мамой должны купить много продуктов, так
как вечером к вам придут гости. Что вы попросите
у продавца? Что он вам ответит? Сколько вам нуж­
но будет заплатить в кассу? Не забывайте, что в на­
ших новых торговых центрах есть различные отделы:
хлебо-булочный, кондитерский, молочный, мясной и
многие другие.

135
 Урок М.М. Зощ енко «Ёлка».
35 И м ена сущ естви тельн ы е в
дательн ом падеж е (Yoneli§
d u §u m in d ak i a tla r )
1 . Прочитайте II часть рассказа «Ёлка»
II
А я был маленького роста. И мне почти что ниче­
го нельзя было достать, кроме одного яблока, которое
висело низко.
Я говорю:
— Если ты, Лёлищ а, съела вторую пастилку, то я
ещё раз откушу это яблоко.
И я снова беру руками это яблочко и снова его не­
множко откусываю.
Л ёля говорит:
—Если ты второй раз откусил яблоко, то я сейчас
съем третью пастилку и вдобавок возьму себе на па­
мять хлопушку и орех.
Тогда я чуть не заревел. Потому что она могла до
всего дотянуться, а я нет.
Я ей говорю:
—А я, Лёлищ а, как поставлю к ёлке стул и как до­
стану себе тоже что-нибудь, кроме яблока.
И вот я стал своими худенькими ручонками тя ­
нуть к ёлке стул. Но стул упал на меня. Я хотел под­
нять стул. Но он снова упал. И прямо на подарки.
Л ёля говорит:
—Минька, ты, кажется, разбил куклу. Так и есть.
Тут раздались мамины шаги, и мы с Лёлей убе­
ж али в другую комнату.
Л ёля говорит:
—Вот теперь, Минька, мама тебя накажет.
136
 зареветь - aglamak
разбить - dowmek

2 . 1 . Кто откусил яблоко?

О 2. Почему Л ёля взяла хлопушку и орех?
3. Как Минька сломал куклу?

Имена существительные в д ател ь н о м

п ад еж е с предлогом п о обозначают место
действия.
Н а п р и м е р : по р ек е, по дороге, по з е м ­
л е, по ули це.

3. Спишите. Укажите падеж выделенных существи­

тельных. Скажите, в каких предложениях существитель­
ные обозначают место действия?
1 . Говорит старику старуха: «Воротись, поклони-
ся рыбке».
2 . По небу плыли облака.
3. Делу время, а потехе - час.
4. По дороге шли две девушки.
5. Пушки с пристани палят, кораблю пристать
велят.
6 . По полю весело бежал Яртыгулак.
7. Караван верблюдов медленно движется по пу­
стыне.

4. Допишите окончания существительных в датель­

ном падеже единственного числа. Определите род суще­
ствительных. Задайте к ним вопросы.
1 ) Девушки гуляли по лещ.. . 2) По дорога, в де­
ревню я встретил старушку. 3) По площад.Ц красиво

137
идут воины. 4) По стадиошл шагают юные спортсме­
ны. 5) По л естн и ц у спускается соседка. 6). На пере­
мене по школьному двор&. бегали ребята.

5 . Составьте с данными ниже словами предложе­

ния. Запишите их. Объясните, что обозначают существи­
тельные с предлогом по:
к школе; (помогать) матери; брату; к утру; по тра­
ве; по дорогам; по реке.

6 . Вы встретили друга (друзей). Составьте диалог, ис­

пользуя существительные с предлогом по. В конце диалога
передайте привет кому-нибудь (сущ. в дат. пад.).

Урок М.М. Зощ енко «Ёлка».

3 6 ___ И м ена сущ естви тельн ы е в
винительном падеж е (Yeni§
du §iim ind ak i a tla r )
1 . Прочитайте III часть рассказа «Елка».
III
В этот момент пришли гости. Много детей с их ро­
дителями.
И тогда наша мама заж гла все свечи на ёлке и
сказала:
- Теперь пусть каждый ребёнок подходит ко мне,
и я каждому буду давать игрушку и угощение.
И она каждому дарила игрушку, яблоко, пастил­
ку и конфету.
И все дети были очень рады. Потом мама взяла в
руку то яблоко, которое я откусил, и сказала:
- Л ёля и Минька, подойдите сюда. Кто из вас дво­
их откусил это яблоко?
 Л ёля сказала:
- Это Минькина работа.
Я дёрнул Лёлю за косичку и сказал:
- Это меня Л ёля научила.
Мама говорит:
- Лёлю я поставлю в угол, а тебе я хотела пода­
рить заводной паровозик. Но теперь этот заводной
паровозик я подарю тому мальчику, которому я хоте­
ла дать откусанное яблоко.
И она взяла паровозик и подарила его одному
четырёхлетнему мальчику. И тот моментально стал
с ним играть.
И я рассердился на этого мальчика и ударил его
по руке игрушкой. Он горько зап лакал. Его мама
взяла его на ручки и сказала:
- С этих пор я не буду приходить к вам в гости с
моим мальчиком. И тогда ещё одна мама сказала:
- И я тоже уйду. Моя девочка не заслуж ила того,
чтобы ей дарили сломанную куклу.
Все гости стали уходить.
Но вдруг в комнату вошёл наш папа.
Он сказал:
- Такое воспитание губит моих детей. Я не хочу,
чтобы они дрались, ссорились и выгоняли гостей. Им
будет трудно жить на свете.
И папа подошёл к ёлке и потушил все свечи. По­
том сказал:
- Моментально ложитесь спать. А завтра все
игрушки я отдам гостям.
И вот, ребята, прошло с тех пор тридцать пять
лет, и я до сих пор хорошо помню эту ёлку.
И за все эти тридцать пять лет я, дети, ни разу
больше не съел чужого яблока и ни разу не ударил
того, кто слабее меня.

139
 свеча - §em
угощение - hodiir-kerem
угол —tamyn giinki
заводной - tow berilyan
откусанный - di§lenen
моментально - §ol bada
заслужить - mynasyp bolmak
губить - helak etmek

Cn\ 2 . 1 . Кому раздавала подарки мама Лёли и Миньки?

О 2. Почему мама подарила заводной паровозик
другому мальчику?
3. Почему гости захотели уйти?
4. Кто виноват в том, что гости обиделись и ушли?
5. Как подействовал этот урок на Миньку (автора)?

3. Спишите. Укажите падеж выделенных слов. С ка­

жите, в чём разница между им. п. и вин. п.?
Дети стали подходить к нашей маме. И она каж ­
дому дарила игрушку. Потом снимала с ёлки яблоко,
пастилку и конфету и дарила каждому ребёнку. Она
взяла паровозик и подарила его одному четырёхлетне­
му мальчику. Мальчик моментально стал с ним играть.

Имена существительные в винитель­

ном падеже с предлогами в (во), через, за
обозначают время действия.
Н а п р и м е р : в сем ь ч асов , ч ер ез д в а
ч аса, з а т ри д н я .

4. Прочитайте диалог по ролям. Найдите слова, ко­

торые обозначают время и отвечают на вопросы когда?, за
к а к о е время?

140
 Мама: Гудьджахан, сходи, пожалуйста, на почту.
Она открывается в восемь часов. Надо отправить сроч­
ную телеграмму в Мары и посылку бабушке в Дашогуз.
Гульджахан: Хорошо, мама. Сейчас семь часов.
Через час я буду на почте.
М ама: Узнай, за какое время дойдут телеграмма
и посылка?
Гульджахан: М ама, я уже вернулась. Все твои по­
ручения выполнила за час. Телеграмму получат че­
рез два часа, а посылка дойдёт за три дня. Бабушка
получит её в среду.

5 . Запишите предложения, раскрывая скобки. Уст­

но определите род и падеж существительных.
1 ) Геологи вернется через (неделя). 2) Каникулы
начнутся через (три дня, шесть дней). 3) Кинотеатр
откроется через (