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IV.

DOCUMENTO SOBRE EL MONITOR

a) PAUTAS GENERALES Y OBJETIVOS

- El monitor debe tener conocimiento del grupo, su edad


y su nivel de madurez, número de niños inmigrantes
en la clase y su procedencia, aspectos importantes a
considerar a la hora de ejecutar la visita dinamizada.
Resulta fundamental que, partiendo de un mismo
recorrido y con la misma documentación el monitor lo
adapte a las características específicas de dicho grupo.

- Debe existir coherencia entre lo que se hace y cómo


se hace. Los comportamientos y actitudes que se
generen en el funcionamiento de la actividad son uno
de los factores más importantes para el aprendizaje.
Se pretende una metodología participativa y vivencial.
El monitor debe hacer una reflexión sobre los objetivos
y contenidos que se pretenden trabajar :

• Conceptuales:

o Conocimiento de otras culturas y realidades


distintas a la propia y cómo ese
conocimiento contribuye al conocimiento de
uno mismo y de la propia cultura.

o Conocimiento y estudio de algunas culturas


y pueblos representados en las colecciones
del Museo Nacional de Antropología a través
de la observación directa e interpretación
personal de piezas de las colecciones.

o Descubrir y conocer las técnicas artesanales


y tradicionales de diferentes culturas y
pueblos representadas en el Museo.
o Enfatizar el interés cultural del objeto y su
función antropológica al margen del interés
artístico del mismo.

• Procedimentales:

o Aprender la dinámica de la visita a un museo

o Aprender a buscar y obtener información a


partir de los soportes informativos del
museo

o Desarrollo del procedimiento de observación


directo de una pieza museada.

o Desarrollo de la capacidad de descripción de


una pieza museada

o Desarrollo de la capacidad de aprender a


captar información de una pieza museada

o Análisis y reflexión de los temas propuestos


a través de la utilización de las piezas
elegidas para la visita y expuestas en las
colecciones permanentes del Museo
Nacional de Antropología

• Actitudinales
o Expandir la convivencia y la educación
intercultural desde el sentimiento y la
vivencia personal.

o Apoyar a la educación formal en la creación


de actitudes y valores tolerantes,
aperturistas y de respecto a otras realidades
culturales

o Entender la diferencia como hecho


enriquecedor.
o Contribuir al interés y motivación por visitar
museos y particularmente el Museo Nacional
de Antropología. Difusión de sus colecciones

o Aprender las pautas básicas de


comportamiento en un museo

- Debe ser coordinador y multiplicador de experiencias,


no únicamente transmisor de conocimientos

- En cuanto a su comportamiento, debe destacar su


autenticidad ( ser congruente y sincero ) su capacidad
de afrontar situaciones conflictivas, la aceptación de
los alumnos y su comprensión del mundo de los niños.
Debe inspirarles confianza y tener buena
comunicación con el grupo al que intentará estimular.

- Más que el individualismo tendrá que promover la


cooperación.

- Resulta fundamental que la visita tenga un carácter


lúdico que sea captado por los niños.

o El objetivo final de la visita es doble:

 Educar en una serie de valores que


contribuyan a crear un ambiente propicio a
la integración social de diferentes culturas.

o Contribuir al interés y motivación por visitar


museos y particularmente el Museo Nacional
de Antropología. Difusión de sus colecciones
b) INSTRUCCIONES PARA EL DESARROLLO
ORDENADO DE LA VISITA

- Indicaciones de cómo recibir al grupo:

- Indagar de que países proceden los participantes


a la visita al Museo

- Presentación del mismo y del personaje que


representará el monitor.

- Técnicas de cómo mantener al grupo unido en los


desplazamientos entre las distintas salas del
Museo.

- Entrega del guión de la visita dinamizada al


Museo. Guión del Viaje.

- Entrega del anexo: Documentación para el


monitor. Descripción más detallada de las piezas
con las que se va a trabajar durante la visita
dinamizada
c) INTRODUCCIÓN A LA VISITA DINAMIZADA

La actividad se plantea como un viaje imaginario a


partir de la observación piezas pertenecientes a las
colecciones permanentes del Museo que muestren
aspectos de diferentes culturas. La realización del
viaje se centraría en:

- Recepción del Grupo. Presentación del personaje


que guiará el grupo.

- Proyectar el viaje:
o Conocer las posibilidades, intereses y
necesidades de los viajeros y elegir el destino del
viaje así como los caminos y las rutas más
apropiadas. Es el momento en que el monitor
intentará obtener información sobre el grupo,
identificando las distintas nacionalidades
representadas en el mismo.

- Preparar el equipaje:
o Presentación del viaje para conocer otras
realidades culturales, partiendo de la idea de que
cada cultura posee una serie de tesoros que
pueden ser compartidos. Se propondrá un juego
que permite que en cada parada del viaje se
descubra uno de ellos. Estos tesoros son
canciones, instrumentos, juegos, leyendas,
costumbres ( comidas, vestimenta, fiestas), etc...

o Se distribuirán aquellos objetos que el grupo


utilizará a lo largo del recorrido:

 Libro de los Tesoros donde se irán


recopilando y anotando los “tesoros”
descubiertos en las distintas salas del Museo

 prismáticos mágicos, gafas


maravillosas o catalejo que el monitor
utilizará como recurso cuando necesite
hacer al grupo reflexionar sobre una forma
distinta de enfocar una situación ayudando
a comprender el punto de vista de los
otros/otras...

 mapa con la ruta a seguir en el que se


marcarán los lugares a visitar ( Esto lo
llevará el cartero)

- Compartir el proyecto:
o Imaginar lo que harán durante el viaje, los
lugares que van a conocer y lo valioso de las
experiencias que van a vivir, generando
expectativas.

- Disfrutar del viaje:


o Animados por la aventura de descubrir lo
inesperado y con el ánimo de cambiar los planes
en aquellos casos en que la situación lo requiere
(plantear la posibilidad de paradas alternativas
dependiendo del perfil del grupo)

- Registrar y tomar nota de las experiencias más


importantes para recordarlas ( libro de tesoros)

- Los tesoros descubiertos, en algunas ocasiones


servirán para marcar las diferencias y en otras para
marcar las similitudes entre las culturas y lugares que
vamos a conocer

- Los imprevistos: Para no perder de vista el carácter


lúdico de la visita, a lo largo del desarrollo de la misma
conviene introducir imprevistos del viaje.

- El regreso: Participar de la alegría del regreso


rescatando los mejores momentos vividos. ( mandar
una tarjeta de grupo que se incluirá en un libro de
visitas a aquel país que nos haya gustado más e
incluirla en el libro de fín del viaje de curso )

d) GUIÓN DE LA VISITA Y RECORRIDO


Llegada del grupo al Museo
Nacional de Antropología.
Lugar: Vestíbulo

El grupo será atendido por el personal de taquilla.


Dejarán allí abrigos y carteras. El personal de taquilla
dará paso al grupo a la Sala central del Museo
( Filipinas ) .

Parada nº 1.
Lugar: Sala de Filipinas
Tiempo estimado: 5 minutos
Allí aparece la figura del monitor representando a un
cartero. El monitor explicará su cometido : recoger y
repartir cartas por todo el mundo, para que así familias,
amigos que están separados por motivos diferentes
sigan unidos. Aquí el monitor puede hacer una primera
reflexión con los niños acerca de la inmigración española
y sus causas, evidenciando las dificultades emotivas de
estar separados de los seres queridos y de otras cosas
propias de cada cultura. Porque cada cultura tiene sus
propios tesoros y se subrayará la maravillosa idea de
compartir todos estos tesoros.
Es este el momento en el que el monitor intentará
indagar cuales son los distintas nacionales
representadas en el grupo.

El cartero indicará que va a iniciar este importante viaje


a varias culturas e invitará al grupo a unirse a él. El
monitor procederá a distribuir aquellos objetos que el
grupo utilizará a lo largo del recorrido, y que estarán
guardados en sacos de cartero ( saco de rafia en el que
se guardarán los objetos a utilizar durante las visitas con
escuelas )
• Libro de Tesoros: Se explicará que este es un libro
importantísimo. Será en el que se irán recopilando
los “ Tesoros “ que se van a descubrir durante el
viaje en las distintas salas del Museo Nacional de
Antropología.

• Catalejos: Se explicará que es un catalejo mágico,


que nos va a descubrir objetos que no hemos
tenido nunca la oportunidad de observar. Además
tiene otra importantísima cualidad: nos permite ver
las situaciones desde otros puntos de vista, no sólo
desde los propios, lo cual significa un
enriquecimiento personal muy grande pues
entendemos mejor que existen distintas formas de
ver las cosas, situaciones... Entendemos mejor al
otro y evitaremos así muchos conflictos y peleas. El
entendimiento de un amigo, un compañero..es una
ventaja y una cualidad grande!!!! y el catalejo nos
permite hacerlo.
Además el catalejo será un instrumento de apoyo
para el monitor a lo largo de toda la visita. Se
utilizará para centrar la atención del grupo sobre
los objetos expuestos en sala a los que se haga
referencia.

• Mapa: Será la referencia geográfica que utilizará el


monitor durante el viaje y orientará a los niños de
los lugares que se van a visitar. El monitor se lo
mostrará al grupo a la entrada de cada sala o justo
en la sala anterior. Se utilizará este momento para
hacer una pequeña introducción a la sala, a las
culturas en ella representadas y se centrará la
atención y el discurso en torno a la cultura elegida.
( Ver anexo sobre material de documentación
para el monitor )

Una vez realizada la introducción a la visita y de haber


obtenido la información del perfil del grupo ( sobre
todo acerca de las nacionalidades de origen de los
participantes en la visita ) se procederá a conducir al
grupo a la sala de Antropología Física
Parada nº 2
Lugar: Sala de Antropología Física
Tiempo estimado: 10 minutos

Conoce a tus “compis” de viaje

Somos diferentes...:
Objetivos:
o Trabajar la autoestima
o Trabajar la toma de conciencia de la
individualidad.
o Subrayar lo positivo de que exista diversidad
entre los participantes del grupo.
Desarrollo:
 Fijarse como referencia en las esculturas así como en
los restos óseos expuestos en la Sala de Antropología
Física ( ver anexo material de documentación
para el monitor )
 Distribuir a los niños en parejas y entregar a cada
pareja un espejo y tres lápices marrón, rojo, negro,
amarillo y azul. Con el espejo se observarán las
similitudes y diferencias: color de ojos, pelo y piel.

El Tesoro: En el libro de tesoros hay una cara dibujada


que habrá que completar. Es un autoretrato. Ellos son el
tesoro!! Se pedirá a los niños que coloren el pelo y los
ojos del retrato de su Libro de Tesoros.

...Pero sentimos igual


Objetivos Subrayar las similitudes físicas entre todos los
componentes del grupo, a pesar de las diferencias
aparentes que han quedado evidenciadas en la primera
parte de la actividad.

Desarrollo

 El monitor elegirá a dos niños que sean muy distintos


físicamente a los que se vendarán los ojos(el más alto
de la clase y el más bajo, o un niño con la piel muy
clara con otro de piel oscura, o uno rubio y otro
moreno...) explorar y adivinar por medio del tacto,
oido, olfato o gusto ( elegir sólo una prueba ) distintos
elementos que dispondremos en una bolsa.

 Ejemplos que pueden ser utilizados: Oido: timbre de


una bici, una pelota botando Gusto: sal, limón,
caramelos ...Olfato: vaselina de fresa y de menta .

 A continuación el monitor guiará la experiencia


formulando preguntas ¿ A qué te recuerda este olor?
¿ Cómo es su sonido? ¿ Dependían las sensaciones que
estabas experimentando de tu color de pelo o de
ojos?)

 Comprobar que somos diferentes pero sentimos igual

 Como la primera parte de esta actividad llevará mucho


más tiempo, se estima que esta parte puede realizarse
en 3 minutos.
Parada nº 3
Lugar: Sala de Africa
Tiempo estimado: 10 minutos

¿Puedo entrar?
- Objetivos

o Presentar la cultura marroquí desde una


perspectiva que resulte atrayente y lúdica. El
monitor se apoyará en las piezas expuestas en la
colección permanente del Museo para hacer la
introducción a dicha cultura.
o Crear la inquietud en los niños ajenos a esta
cultura de aprender más por medio de sus
compañeros. (El monitor habrá de tener en
cuenta que es bastante probable que en el grupo
participante existan niños marroquíes al ser uno
de los colectivos mayoritarios en la inmigración
española).

o Subrayar el sentido de la bienvenida y de la


hospitalidad del pueblo marroquí con el visitante.

o Hacer que los miembros del grupo se conozcan


un poco más. Buscar sentimientos que compartir
con los demás.

o Conocer el perfil del grupo.

- Desarrollo

o Desde la sala de Antropología Física nos dirigimos


al continente africano. Escalamos el Atlas
(subiendo las escaleras al segundo piso) y
llegamos con tanta sed .... Por fín estamos en
Marruecos. Allí se nos muestran objetos
expuestos en las vitrinas que hacen alusión al
sentido de la Bienvenida y de la hospitalidad del
pueblo marroquí. El monitor colocará al grupo en
el área de Ajuar Doméstico de la Sala de Africa.

o El cartero saca de su bolso unas cartas cuyo


remite es en árabe y lee los nombres a los niños,
explicando que trae cartas para Mohamed,
Fatima , Mustafa, Alí, Latifa, Samira, Amina... Los
niños estarán sentados en el suelo para que los
objetos que se pretenden trabajar sean
visualmente accesibles a todo el grupo. Se nos
cuenta como se prepara el te y que ingredientes
lo componen y se enseña el saludo común a
todos los países árabes “ As salam auleikum”,
que en árabe quiere decir “ la paz sea contigo, o
con vosotros “. (Ver anexo material
documentación para el monitor)

o En el libro de los tesoros estará recopilada la


receta de cómo preparar el té y los niños
estamparán un sello con el saludo escrito en
caligrafía árabe. La enseñanza sobre la
hospitalidad del pueblo marroquí y su saludo en
árabe será el tesoro.
Parada nº 4
Lugar: Sala de Asia
Tiempo estimado: 10 minutos

Escuchando al gran Sabio de Oriente...

- Objetivos

1. Reflexionar sobre valores como la tolerancia y el


respeto a lo diferente

2. Reflexionar sobre lo positivo en la cooperación,


y la ayuda a los demás.

3. Acercamiento al mundo de las creencias en Asia.


El monitor se centrará en la figura de Buda y en
el budismo, apoyándose en los objetos de la
colección permanente para introducir esta
religión

- Desarrollo

Debido a un inesperado problema hemos de


pasar la noche en Asia. Huele a cardamomo o a
incienso y escuchamos una bella música, Imaginamos
las estrellas y los bellos animales que allí viven. El
cartero comenta lo feliz que se encuentra de volver a
la India a traer las cartas de su amigo Babu a sus
abuelitos. Observamos todas las piezas de la que
estamos rodeados: incensarios, objetos rituales de los
monjes budistas, imágenes de Buda, imágenes de
boddisatvas (ver anexo documentación para el
monitor)
En este ambiente calmado el cartero recordará la
primera vez que Babú le presentó a su abuela, la cual
era muy alabada por sus estupendos dulces hechos de
mantequilla, cardamomo, canela y pimienta. También
recordará como el sabio anciano abuelo de Babú les
contó una vez una leyenda budista que trasmitía “ la
enseñanza de los dioses”. No era una leyenda que se
contará a todo el mundo y el cartero se sentía muy
orgulloso de que hubiera sido elegido para trasmitir
esta valiosa enseñanza. Como el cartero percibe que
los niños del grupo son especiales y por su
comportamiento ejemplar dignos y merecedores de
recibir este conocimiento, les plantea si quieren
escuchar ellos también la historia del abuelo de Babú.

El tesoro será la enseñanza de los dioses transmitida de


generación en generación, de padres a hijos y de hijos a
nietos
Parada nº 5
Lugar: Sala de Filipinas
Tiempo estimado: 10 minutos

Todos para uno y uno para todos....

- Objetivos

 Conocer distintos aspectos del archipiélago


filipino: climatología, orografía, la vivienda,
cultivos....

 Reforzar la idea de las ventajas de cooperar


frente a la idea de competitividad en el grupo

- Desarrollo

El cartero muestra en su mapa su nuevo destino:


Filipinas. Hará una introducción al archipiélago (Ver
anexo de documentación para el monitor).
Utilizando las distintas maquetas de la vivienda Filipina
se hablará de la climatología, la época de las lluvias y
cómo eso condiciona la estructura de la arquitectura
popular.

Estamos a punto de que llegue la época de las


lluvias ( Ver anexo de documentación ). Todos
tienen que colaborar en recolectar el arroz, coco,
piña, y madera materiales que el cartero lleva en su
saco ( piña, coco, peces, madera, arroz). El cartero
dirigirá la grupo a determinados piezas de la colección
permanente. Pedirá a los niños que intenten averiguar
el material de que están realizados. Una vez acertado,
el cartero sacará el producto ( coco, arroz, madera,
piña...) de su cartera y se lo entregará al grupo. Esté lo
depositará en la cesta comunitaria.

El cartero decide pararse en objetos que ha ido


conociendo tras años y años de llevar sus cartas a las
casas Filipinas. Allí le tienen mucho cariño y siempre le
han invitado a te en la tetera de coco, o ha cruzado de
isla en isla con la canoa con su amigo Malakas ( que
significa fuerte ), que siempre tenía su canoa a
disposición de quien la necesitara. Se decía que
Malakas había estado en las 7000 islas del
archipiélago!!!! Imaginar cuantos viajes maravillosos
habían realizado. También les contará como Malakas
tenía un tío al que llamaban Makasig (Musculado) que
se dedicaba al cultivo del arroz (ver anexo
documentación para el monitor) y que su mujer
Mapagmahal (Amable) realizaba preciosas camisas
con tejido de piña (ver anexo documentación
monitor). Pero también contará lo que le llamó la
atención el día que vio un sombrero hecho con un pez
y las peinetas hechas de conchas de tortugas ¡!! ( Ver
anexo documentación para el monitor )

Según se va desarrollando la visita a las distintas


vitrinas, los viajeros tienen que tratar de adivinar de
que material está hecho el objeto. Una vez acertado, el
cartero sacará el material (cocos, una piña, madera....)
de su cartera. Dichos materiales se irán colocando en
una cesta comunitaria. La cesta será transportada por
dos componentes del grupo mientras se realiza la
visita a la sala de Filipinas del Museo Nacional de
Antropología. Es necesario el trabajo de todos para
completar la cesta y transportarla. Se trata de reforzar
la idea de la necesidad de la colaboración y la
cooperación del grupo para conseguir un mayor
beneficio, así como dar un conocimiento acerca de las
piezas de la colección permanente. Finalmente, en el
centro de la sala se colocará a los niños en círculo
sentados en el suelo y el monitor irá sacando los
productos recolectados, que se utilizarán como
recordatorio de las piezas de la colección permanente
observadas.

Parada nº 6
Lugar: Sala de Filipinas,
Despedida
Tiempo estimado: 10 minutos

Diario de un viaje sin fronteras


- Entregar al cartero una postal escrita por el grupo al
resto de los niños que participarán en el proyecto
compartiendo la experiencia y un gran abrazo final
para despedirnos tras la visita
o Objetivos:

 Favorecer el sentimiento grupal

 Facilitar el acercamiento entre los


participantes

 Reflexión y recapitulación de lo aprendido


durante la visita

 Concluir la visita. Despedida Final.

o Desarrollo

Despedida: El monitor utilizará el momento final para


hacer una recapitulación de todo lo aprendido durante la
visita al Museo Nacional de Antropología, subrayando
aquellos aspectos más importantes.

Se utilizará el recurso de escribir una postal por parte


del grupo para compartir la experiencia del viaje con
otros niños que ya lo habrán hecho o que lo harán.

La postal se incluirá en un “ Diario de un viaje sin


fronteras “.Se puede plantear incorporar este diario a la
biblioteca de forma que pueda ser consultado por todos
aquellos niños que lo deseen.

Despedida final con un gran abrazo e invitación a


regresar al museo.