ISSN 2173-1373
boletín del centro del conocimiento
De la escuela de ayer a la escuela del mañana
De vez en cuando, conviene mirar hacia atrás, analizar
y reflexionar sobre la evolución y desarrollo de nuestros
hábitos y comportamientos, tanto en nuestra vida pro-
fesional como en la personal. Conviene tener una idea
global, y con la perspectiva adecuada, del momento
en que nos encontramos y, sobre todo, estar prepara-
dos o tener los mecanismos previsores adecuados para
poder afrontar con garantías un futuro que se avecina
cada vez más incierto en todos los órdenes.
A nadie se le escapa que nuestra sociedad avanza y
evoluciona cada vez con pasos más agigantados y
pone en cuestión hábitos, valores, costumbres, modos
de relación que, si bien no eran cuestionados hace ape-
nas un par de décadas, ahora se ponen en entredicho
por la irrupción de una cultura que tiene que ver mucho
o todo con lo digital. Un mirada hacia atrás en los últi-
mos veinte años nos hace ser testigos directos de este
avance con la llegada de los ordenadores y, sobre todo,
con la irrupción de Internet, la banda ancha, la tecno-
logía móvil y la aparición de soluciones, tanto de hard-
ware como de software de última generación, lo que ha
modificado nuestra forma de entender las relaciones, las
comunicaciones, el ocio e, incluso, nuestra vida profe-
sional. Hoy en día, no podríamos entender el mundo sin
este tipo de avances que impregnan de lo digital gran
parte de nuestra vida.
Vivimos, y estamos siendo protagonistas de primera
mano, en plena transición de una sociedad analógica
con una cultura analógica hacia una sociedad digital y
una cultura digital; nuestros jóvenes y adolecentes han
nacido en una sociedad en donde lo analógico apenas
carece de sentido y es lo digital lo que cuenta, lo que
vale, lo que está y lo que hay. Por lo tanto, parece ló-
gico y necesario que nuestros centros educativos desde
las escuelas de primaria, pasando por los centros de se-
cundaria y llegando hasta la Universidad, den la res-
puesta adecuada a nuestros jóvenes y los preparen y
capaciten para su desarrollo personal y profesional, el
un mundo totalmente digitalizado como el que están y
se encontrarán cuando sean adultos.
CENTRO DEL CONOCIMIENTO DE TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Domingo Méndez López
www.domingomendez.blogspot.com
¿Está respondiendo la escuela a los retos que le plantea
la Sociedad Digital?
Siempre se dice que la sociedad va muy por delante de
la escuela, que los cambios en esta son lentos y com-
plejos, y es verdad. Pero, nunca como hasta ahora se ha
enfrentado la escuela a una tesitura como la actual; si la
sociedad avanza sin pausa hacia un sentido, la escuela
no puede quedarse quieta, no puede ni debe quedarse
anclada en unas estructuras organizativas, en unos cu-
rrículos y en unas prácticas metodológicas que fueron
pensadas y diseñadas para un mundo analógico que
casi ya no existe; no se puede preparar a los alumnos de
hoy, del siglo XXI, de la misma manera que nos prepara-
ron a nosotros. Si la escuela prepara para la vida, hoy la
vida también está en la Red, en lo digital. Por lo tanto, la
escuela tiene que evolucionar hacia un nuevo diseño
curricular, un nueva organización de tiempos y espacios
y una nueva redefinición de lo que es ser docente y lo
que es ser alumno.
Bien es verdad que las administraciones han dotado de
tecnología a los centros, que hay una oferta formativa
amplia y variada para los docentes en el uso de la tec-
nología. Pero, en cambio, creo que sigue reprodu-
ciendo, más que menos, un modelo de enseñanza-apren-
dizaje que no se corresponde ni con el momento actual
ni mucho menos con un futuro inmediato. Se podría
decir que hemos metido la tecnología en los centros con
calzador, pero sin modificar nada que favorezca y que
potencie todo lo bueno que la tecnología nos puede
aportar.
No tiene sentido seguir apostando por un modelo meto-
dológico excesivamente academicista, reproductivo,
memorístico y muy libresco. La escuela tiene que dar
paso a modelos pedagógicos abiertos, colaborativos,
donde todos aprendan de todos, donde los alumnos
sean realmente los verdaderos protagonistas de su
aprendizaje, donde se propicien experiencias, relacio-
nes, donde se fomente la creatividad, la iniciativa, la
toma de decisiones, la responsabilidad, con un currículo
flexible, con una aulas dinámicas donde abunden más
las conversaciones y las reflexiones en grupo que los mo-
nólogos, las creaciones que las repeticiones.
El saber, la información, hace veinte años estaba sólo en
los libros y en las enciclopedias; hoy en día, además, ese
saber y mucho más está en la Red, circula por Internet y
lo construimos entre todos, para lo bueno y para la malo.
www.tendenciaseducativas.es 1
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Tenemos que reconsiderar el concepto de alfabetiza-

ción, ya que no es lo mismo alfabetizar hoy que hace
veinte años. No se trata de meter tecnología, no es eso.
Se trata de cambiar metodologías. No se trata de cues-
tionar la tecnología no, no es eso. Para avanzar hacia la
escuela del siglo XXI hay que potenciar la pedagogía,
la didáctica, los procesos y, para eso, con la tecnología
se puede. Sin ella también, pero con la tecnología es
mucho más fácil.
Tenemos ante nosotros una nueva sociedad y, por lo
tanto, necesitamos una nueva escuela con tecnología,
sí. Pero, sobre todo, con otra forma de enfocar y de
abordar todos los procesos de enseñanza-aprendizaje,
con unos diseños curriculares para una sociedad digital
donde el peso no caiga sobre los contenidos sino sobre
los procesos. En definitiva, una escuela del siglo XXI para
los alumnos del siglo XXI.

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La Escuela del siglo XXI
Escuela para el siglo XXI
Requisitos de la escuela del siglo XXI

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